Ректор вуза-2012-04-сайт

Ректор вуза 4/2012

4/2012 ISSN 2074-9619

Борис Анатольевич Якимович, ректор ИжГТУ:

На правах рекламы

«Система “бакалавриат — магистратура” позволяет нам готовить магистрантов, сочетающих высокий уровень базовой подготовки в бакалавриате и исследовательской работы в магистратуре»

ПРАЙС-ЛИСТ НА РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМЫ В ИЗДАНИЯХ ИД «ПАНОРАМА»

НАШИ ЖУРНАЛЫ – ВАШ УСПЕХ! Самый крупный в России Издательский дом «Панорама», обладая солидным интеллектуальным и информационным ресурсом, выпускает около сотни ежемесячных деловых, информационно-аналитических, научно-практических и познавательных журналов по экономике, финансам, юриспруденции, промышленному производству, строительству, здравоохранению, сельскому хозяйству, торговле и транспорту. Наши издания гарантированно поддерживают профессиональный интерес многотысячной читательской аудитории — принимающих решения лидеров и специалистов компаний и фирм, руководителей государственных, научных организаций, деловых ассоциаций и иностранных представительств. Интерес к журналам Издательского дома «Панорама» из года в год растет. И это естественно, ведь авторы публикаций — авторитетные эксперты, «командиры» самых передовых предприятий и главы крупнейших ассоциаций, ученые и специалисты ведущих отраслевых научных центров, Российской академии наук и крупных учебных заведений России и мира. Среди главных редакторов журналов, председателей и членов редсоветов и редколлегий — 168 академиков, членов-корреспондентов академий наук, профессоров и 200 практиков — опытных хозяйственников и практиков различных отраслей экономики, сферы научной и общественной деятельности. Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «Панорама» является то, что каждый десятый журнал включен в Перечень рецензируемых изданий и журналов Высшей аттестационной комиссии Российской Федерации, в которых публикуют основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук.

Формат 1/1 полосы

ОСНОВНОЙ БЛОК Размеры, мм (ширина х высота) 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной

БУДЕМ РАДЫ ВИДЕТЬ ВАС В ЧИСЛЕ НАШИХ РЕКЛАМОДАТЕЛЕЙ! ПРАЙС-ЛИСТ СМОТРИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, В КОНЦЕ ЖУРНАЛА.

Стоимость, ч/б

62 000

31 000

1/2 полосы

102 х 285 / 205 х 142

38 000

19 000

1/3 полосы

68 х 285 / 205 х 95

31 000

15 000

1/4 полосы

102 х 142 / 205 х 71

25 000

12 000

Статья 1/1 полосы

3500 знаков + фото

32 000

25 000

Формат Первая обложка Вторая обложка Третья обложка Четвертая обложка Представительская полоса

Многие рекламодатели уже оценили наши издания как хорошую информационную площадку. Наши преимущества — огромная аудитория, получающая журналы по подписке, гибкий подход к рекламным планам, оптимальные варианты взаимодействия с целевой аудиторией.

Стоимость, цвет

Первый разворот

ПРЕСТИЖ-БЛОК Размеры, мм (ширина х высота) Размер предоставляется отделом допечатной подготовки изданий 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 410 х 285 – обрезной 420 х 295 – дообрезной

Стоимость 120 000 105 000 98 000 107 000 98 000 129 000

СКИДКИ Подписчикам ИД «ПАНОРАМА»

10 %

При размещении в 3 номерах

5%

При размещении в 4–7 номерах

10 %

При размещении в 8 номерах

15 %

При совершении предоплаты за 4–8 номера

10 % Все цены указаны в рублях (включая НДС)

Телефон (495) 664-2794 E-mail: promo@panor.ru, reklama.panor@mail.ru www.панор.рф, www.идпанорама.pф, www.panor.ru На правах рекламы

Телефон (495) 664-2794 E-mail: promo@panor.ru, reklama.panor@mail.ru www.панор.рф, www.идпанорама.pф, www.panor.ru На правах рекламы

РЕКТОР ВУЗА № 4 / 2012 РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ ЖУРНАЛА В.А. САДОВНИЧИЙ, президент Российского Союза ректоров, ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, академик, вицепрезидент РАН, председатель редакционного совета В.А. БРАСЛАВСКИЙ, проректор по инновационной деятельности Национального государственного университета физкультуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург, заместитель председателя редакционного совета В.Н. ВАСИЛЬЕВ, вице-президент Российского Союза ректоров, председатель Cовета ректоров вузов Санкт-Петербурга, ректор Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики А.Л. ГАВРИКОВ, президент Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого

СЛОВО РЕДАКТОРА

А.Г. ГРЯЗНОВА, советник президента Российского Союза ректоров, президент Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации

В ПОМОЩЬ РЕКТОРУ

В.А. ЗЕРНОВ, председатель Ассоциации негосударственных вузов России, ректор Российского нового университета

Уважаемый читатель! У нашего издания давно сформировался круг верных подписчиков — руководителей высших учебных заведений, стремящихся к профессиональному росту, заинтересованных в обмене мнениями с коллегами. Каждый номер мы готовим в тесном контакте с ними, стараясь осветить самые актуальные вопросы реформирования высшей школы. При этом мы заинтересованы не только в здоровой пропаганде программ развития и методов управления вузами. Еще одна наша задача – принести информационную пользу как можно большему числу специалистов, привлечь к эффективному сотрудничеству новых подписчиков. В каждом номере журнала редакция старается предложить читателям интересные и злободневные материалы. Ежемесячная подборка из двух десятков статей позволяет читателю взглянуть на проблемы высшей школы с разных точек зрения. Мы рассказываем о государственной политике, приводим исследования образовательного рынка, предоставляем слово руководителям профильных ведомств и экспертам. Особый интерес представляет традиционный блок материалов из регионов, в каждом из которых наработан огромный интеллектуальный пласт успешных инноваций. В целом в журнале «Ректор вуза» сочетаются аналитика и удачные примеры практического применения инноваций в повседневной практике вузов. Во втором полугодии 2012 г. в журнале «Ректор вуза» читайте: высшее образование: современные модели, перспективы развития; управление качеством образования в системе вузовской подготовки; профессиональное образование в условиях современного информационного взрыва; национальные интересы России и реформа высшей школы; понятие университетской корпорации: российская практика; сфера высшего образования и рыночные отношения: негативные последствия вступления России в ВТО; профессиональное образование: парадоксы реформ и векторы развития; интернационализация высшей школы: стихийный процесс или политическое решение. Надеемся, что круг друзей журнала будет шириться и прирастать новыми подписчиками.

В.А. ЕФИМОВ, ректор Санкт-Петербургского государственного аграрного университета

Пишите нам по адресу: rectorvuza08@mail.ru Телефон редакции: (495) 664-2743.

Б.А. ЯКИМОВИЧ, ректор Ижевского государственного технического университета С уважением, Ирина Довгаль, главный редактор

Ректор вуза • 4/2012

Б.С. КАРАМУРЗОВ, председатель Союза ректоров Кабардино-Балкарской Республики, ректор Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова Я.И. КУЗЬМИНОВ, сопредседатель Российского общества содействия развитию образования, председатель Комиссии Общественной палаты по развитию образования, ректор Национального исследовательского университета — Высшей школы экономики Г.И. МЕРКУЛОВА, председатель профсоюза работников народного образования и науки И.В. АРЖАНОВА, исполнительный директор Национального фонда подготовки кадров Н.Д. НИКАНДРОВ, президент Российской академии образования Р.Г. СТРОНГИН, вице-президент Российского Союза ректоров, председатель Совета ректоров Приволжского федерального округа, президент Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского

И.В. ФЕКЛИСТОВ, начальник Управления межвузовского студенческого городка в Санкт-Петербурге

1

СОДЕРЖАНИЕ № 4/2012 В РОССИЙСКОМ СОЮЗЕ РЕКТОРОВ 4

6

Вузовская наука призвана решать задачи академической и инновационной политики государства На заседании Совета Российского Союза ректоров, состоявшемся в феврале 2012 г., обсуждались вопросы реализации высшими учебными заведениями государственных задач научной и инновационной политики на принципах преемственности социально-экономического курса развития России. Стимул развития научно-образовательных процессов Ректоры высших учебных заведений отмечают, что повышение заработной платы профессорско-преподавательскому составу вузов станет существенным стимулом развития научно-образовательных процессов в вузах и укрепит их кадровый потенциал.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА 8

Валерий Черешнев: «Сегодня внимание к науке должно быть первостатейным» Председатель Комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям Валерий Черешнев рассказал о планах работы Комитета на весеннюю сессию и о том, какими должны быть меры государственной поддержки отечественной науки.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА 14

А. Погодаев, С. Мельник, В. Чупров ЛГТУ – НЛМК: стратегия эффективности плюс подтвержденное качество Липецкий государственный технический университет (ЛГТУ) является ведущим высшим учебным заведением Липецкой области и оказывает значительное влияние на развитие образования, науки, промышленности и культуры Центрально-Черноземного региона.

ОТ ИННОВАЦИЙ — К ПРАКТИКЕ

РУБРИКУ ВЕДЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

18

М. Барышникова Кластерное взаимодействие в стратегических программах развития вузов На страницах журнала «Ректор вуза» уже поднимался вопрос о важности выбора правильных стратегических ориентиров при разработке программ развития вузов. Хочется рассмотреть эту проблему в несколько ином контексте и обсудить в нашей рубрике тему развития стратегического партнерства вузов и субъектов реального сектора экономики.

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ 22

А. Зенько Стимулирование трудовой деятельности преподавателя В мае–июне 2010 г. на кафедре социологии и гуманитарных наук Университета природы, общества и человека «Дубна» было проведено социологическое исследование с целью определения путей преодоления мотивационного кризиса трудовой деятельности вузовских работников. Вниманию наших читателей предлагается краткий отчет проведенного исследования.

НАУКА В ВУЗЕ 26

2

Л. Гурьева Студенческая наука в современном высшем образовании Изучение роли научной деятельности студентов в современном университете актуализирует различные стороны развития науки и процесса обучения.

Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

30

Е. Лебедева Прикладной бакалавриат как зеркало российского профессионального образования Одним из направлений воздействия на образовательную систему, по мнению автора, является разработка и реализация программ прикладного бакалавриата.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ

40

О. Крухмалева Проблемы участия вузов России в мировых образовательных рейтингах В статье описываются результаты исследования внедрения в высших учебных заведениях различных технологий системы электронного документооборота.

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ 44

В. Михайлов, С. Михайлов Социологическое измерение инновационного развития регионального вуза Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации провел проект, в ходе которого известные в образовательном сообществе эксперты дали оценку тем образовательным программам, которые сегодня существуют в вузах России.

Журнал РЕКТОР ВУЗА № 4 / 2012 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Свидетельство о регистрации ПИ № 77-18247 от 30 августа 2004 г.

Главный редактор И. ДОВГАЛЬ Редактор Д. АБАНЬКИН Выпускающий редактор С. ПЯТКИН Журнал распространяется через каталоги ОАО «Агентство ’’Роспечать’’», «Пресса России» (индекс на полугодие — 46313) и «Почта России» (индекс на полугодие — 24217), а также путем прямой редакционной подписки. Тел. отдела подписки: (495) 664-2761

ЮБИЛЕЙ

52

Борис Якимович: «Работа ректора — ежедневно трудоемкая и творческая…» Вслед за 60-летием Ижевского государственного технического университета, которое вуз отметил в феврале 2012 г., свой 60-й день рождения в апреле встречает его ректор — заслуженный деятель науки Удмуртской Республики и Российской Федерации, почетный работник высшего профессионального образования РФ, председатель Совета ректоров Удмуртской Республики профессор Борис Якимович.

КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 58

Программа INSEAD и РЭШ для Сбербанка Ведущая западная бизнес-школа INSEAD совместно с Российской экономической школой (РЭШ) разработали крупнейшую на сегодняшний день программу корпоративного обучения, в которой принимают участие 500 руководителей центрального аппарата и территориальных отделений Сбербанка.

СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ

60

Клуб веселых и забывчивых К 2010 г. почти все западные университеты включили в свои уставы положения о том, что «взаимодействие с выпускниками считается третьей важнейшей составляющей работы университета после образовательной и научно-исследовательской деятельности».

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА 64

Ю. Фавстов Новая Россия: дорога к гражданскому обществу Краткому описанию гражданского общества, а также дороги, ведущей к его построению, посвящена настоящая статья.

Ректор вуза • 4/2012

Учредитель: Некоммерческое партнерство Издательский Дом «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 117042, г. Москва, ул. Южнобутовская, д. 45 © ИД «Панорама» Издательство «Наука и культура» Адрес редакции: Москва, Бумажный проезд, 14, стр. 2 Для писем: 125040, Москва, а/я 1 Адрес электронной почты редакции: rectorvuza08@mail.ru Сайт журнала «Ректор вуза»: http://rektor.panor.ru Подписано в печать 13.03.2012 г. Формат 60х88 / 8. Редакция журнала «РЕКТОР ВУЗА» выражает надежду, что наши читатели, руководители учреждений высшего профессионального образования и их структурных подразделений, представители различных отраслей научного знания, специалисты в области организации учебной и научной деятельности вновь оформят подписку на наш журнал. Мнение авторов не всегда совпадает с мнением редакции.

3

В РОССИЙСКОМ СОЮЗЕ РЕКТОРОВ

ВУЗОВСКАЯ НАУКА ПРИЗВАНА РЕШАТЬ ЗАДАЧИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА На заседании Совета Российского Союза ректоров, состоявшемся в феврале 2012 г., обсуждались вопросы реализации высшими учебными заведениями государственных задач научной и инновационной политики на принципах преемственности социально-экономического курса развития России.

В

заседании под руководством президента РСР академика В.А. Садовничего приняли участие министр образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко, директор Департамента науки, высоких технологий и образования аппарата Правительства Российской Федерации А.В. Хлунов, председатель Комитета Государственной думы по образованию А.Н. Дегтярев, генеральный секретарь РСР О.В. Каширина, члены Совета РСР. Открывая заседание, В.А. Садовничий заявил, что развитие вузовской науки должно стать важным общероссийским проектом. Президент РСР отметил масштабную поддержку государством науки в высшей школе: «За последние 5 лет государственное финансирование фундаментальной науки и опытно-конструкторских работ выросло в 3 раза, а затрат на развитие вузовской научной инфраструктуры — в 15 раз. В 2011 г. госкомпаниями выделено на опытноконструкторские работы почти 300 млрд рублей, из которых более 11 млрд рублей были направлены на поддержку вузовской науки, а, согласно 218 и 219 постановлениям Правительства России, в 2010 г.

— около 30 млрд рублей».

4

Ректор Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова П.В. Глыбочко указал на необходимость поддержки науки в подведомственных вузах, которые, в отличие от вузов Минобрнауки России, на сегодняшний день обладают меньшим ресурсом роста. «Я считаю, что у всех вузов должны быть равные стартовые позиции в развитии вузовской науки». Ректор также обратил внимание на то, что вузовские преподаватели и ученые должны знать мировые научно-технические

тенденции и призваны активно интегрировать в инновационные процессы студентов. Председатель Совета ректоров вузов Волгоградской области, ректор Волгоградского государственного технического университета, академик И.А. Новаков обратил внимание на необходимость повышения патентной активности вузов, назвав ее важным индикатором результативности вузов в области науки и инноваций. По мнению ректора, патентные показатели и публикационная активность должны Ректор вуза • 4/2012

В РОССИЙСКОМ СОЮЗЕ РЕКТОРОВ / ИНФОРМБЮРО стать критериями оценки качества вузовских профессоров и преподавателей, а также направлением межвузовского соревнования. При этом он призвал бизнес повышать интерес к вузовским патентам, создавать «спрос на изобретения», обращая его к университетам. Вице-президент РСР, ректор Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, член-корреспондент РАН В.Н. Васильев обратил внимание коллег на действенность интеграционного сетевого подхода к решению масштабных исследовательских и внедренческих задач. Он отметил высокую эффективность технологических платформ: «Уникальным фактом является организация в 2011 г. Союзом ректоров, Российской академией наук и Госкорпорацией “Ростехнологии” технологической платформы “Национальная программная платформа”, которая через подготовку уникальных кадров и создание центров разработки обеспечивает прорыв российской индустрии программного обеспечения». Председатель Совета ректоров вузов Воронежской области, ректор Воронежского государственного университета Д.А. Ендовицкий призвал коллег начинать масштабную работу по развитию науки в вузах с внедрения новых форм администрирования: «Важны вопросы формирования внутривузовской конкурентной среды через систему стимулирующих научных грантов и систему рейтинга ученых. При наличии большого количества инновационных предложений с рыночной привлекательностью в структуре вузов нужно создавать управления инвестиций и поддерживать получение университетскими сотрудниками компетенций проектных менеджеров». Это, по мнению ректора, свяжет содержание исследований с конкретным экономическим результатом, выявит поле внедренческих возможностей, позволит сформировать интересные предложения о венчурных проектах для вузовских малых инновационных предприятий. Ректор вуза • 4/2012

new Оптимизация системы военного образования продолжается 2011 г. стал важным этапом в оптимизации системы военного образования, направленной на достижение качественно нового уровня в подготовке военных кадров, способных высокопрофессионально выполнять задачи в современных Вооруженных силах России. Государственные аттестационные комиссии высших военно-учебных заведений подтвердили готовность и способность выпускников 2011 г. к выполнению должностных обязанностей в войсках, сообщило управление пресс-службы и информации МО РФ. Более 1280 слушателей и курсантов закончили обучение с медалью «За отличное окончание военного образовательного учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации» и (или) дипломом с отличием.

Свыше 40% выпускников получили на итоговой аттестации отличные и хорошие оценки, стали классными специалистами. В позитивную сторону меняется негативная ситуация прошлых лет, сложившаяся с распределением выпускников. Большинство из них назначено на вакантные офицерские должности. Наряду с обучением офицеров в вузах организована и проводится многоступенчатая подготовка профессиональных сержантов, продолжается профессиональная переподготовка увольняемых военнослужащих по одной из гражданских специальностей или рабочих профессий. С 2012 г. военно-учебные заведения перешли на обучение по федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения. Они разработаны учебно-методическими объединениями военных вузов с участием

представителей ведущих гражданских университетов, предприятий оборонно-промышленного комплекса и ориентированы на формирование у обучающихся необходимых военно-профессиональных знаний. В прошедшем году был продолжен курс на создание мощных системообразующих вузов, объединяющих подготовку различных категорий военнослужащих по широкому спектру специальностей и уровней военной подготовки. С этой целью сокращен ряд филиалов с передачей функций по подготовке обучающихся в другие военно-учебные заведения или их филиалы. В состав вузов Минобороны России включен Военнотехнический университет, переданный из Спецстроя России.

new Путин предлагает ввести аудит качества образования и сократить число вузов Владимир Путин предлагает за два года провести аудит качества образования в российских вузах и сократить их число. «Надо навести элементарный порядок в системе высшего образования. На рынке существует большое количество вузов (в том числе государственных), которые прямо нарушают право человека на получение добротных знаний. Рособрнадзор действует в этом отношении неэффективно», — пишет В. Путин в авторской статье. В связи с этим премьер предлагает «в 2012—2014 гг. силами наших ведущих университетов с привлечением ученых РАН и международных экспертов провести аудит всех образовательных программ высшего профессионального образования, в первую очередь по экономике, юриспруденции, управлению, социологии». «Вузы, которые потеряли рынок труда для своих выпускников, которые не ведут серьезных исследований, будут присоединены к сильным университетам со сложившимися коллективами и традициями. Этот процесс уже стартовал», — пишет В. Путин. Он обещает, что государство выделит дополнительные средства на необходимую дополнительную подготовку студентов «присоединенных» вузов.

5

В РОССИЙСКОМ СОЮЗЕ РЕКТОРОВ

СТИМУЛ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Ректоры высших учебных заведений отмечают, что повышение заработной платы профессорско-преподавательскому составу вузов станет существенным стимулом развития научно-образовательных процессов в вузах и укрепит их кадровый потенциал.

В

дежь и сконцентрируют преподавателей на работе над основными образовательными программами в своем вузе. В МИФИ нет практики, когда преподаватель после окончания занятий в институте идет преподавать в другой вуз — у нас исторически такого не было, мы относимся к этому отрицательно. Но мы знаем массу таких примеров. Тогда как профессор должен иметь одно рабочее место — университет, где он ведет преподавательскую деятельность, научную работу, встречается со сту-

ладимир Путин в статье «Строительство справедливости. Социальная политика для России» заявил о планах по повышению оплаты труда работников высших учебных заведений: «Начиная с 1 сентября этого года будет повышена оплата труда преподавателей государственных вузов до размера средней зарплаты по региону. В течение же 2013–2018 гг. средняя зарплата профессоров и преподавателей вузов будет постепенно увеличена еще в два раза и доведена до 200% от средней по экономике. При этом повышенная зарплата должна сразу устанавливаться тем, кто имеет научные результаты и пользуется уважением студентов и выпускников. С каждым годом доля таких лучших профессионалов будет расти. Выделяя достойных, конкурентоспособных преподавателей, мы обеспечим необходимое обновление кадров высшей школы». Вот как прокомментировали это ректоры ведущих российских вузов.

дача. Принципиально важно, чтобы при повышении средней зарплаты по вузам росла гарантированная часть, т.е. базовые оклады (без учета надбавок и стимулирующих выплат), т.е. чтобы росло не только среднее значение зарплаты, но и ее медиана. Это, а также справедливое распределение стимулирующих выплат уменьшит дифференциацию оплаты труда в вузах».

Виктор Антонович Садовничий, президент Российского Союза ректоров, академик: «Вопрос о достойном уровне оплаты труда профессорскопреподавательского состава вызовет широкий резонанс в вузовской среде. Планируется с 1 сентября повысить оплату труда преподавателей государственных вузов до размера средней зарплаты по региону, а в период до 2018 г. увеличить ее вдвое и довести до 200% от средней по экономике. Это очень важная за-

Михаил Николаевич Стриханов, председатель Совета ректоров вузов Калужской области, ректор Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»: «Это важнейшее решение, которое будет воспринято образовательным сообществом, несомненно, положительно. Такие меры позволят сделать профессию преподавателя, профессора, доцента, ассистента в высшей школе привлекательной. Они позволят нам привлечь моло-

6

дентами, направляет все усилия на то, чтобы студент получил хорошие знания. Для хороших вузов основной принцип существования — это мощный и уважаемый профессорскопреподавательский состав. А чтобы он был уважаем, зарплата должна быть достойной. Очень правильно, что будет повышена базовая зарплата — это обеспечивает стабильность существования преподавателя». Барасби Сулейманович Карамурзов, педседатель Cовета ректоров Кабардино-Балкарской Республики, ректор КабардиноРектор вуза • 4/2012

В РОССИЙСКОМ СОЮЗЕ РЕКТОРОВ

Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова: «Я полагаю, что эта инициатива положительно скажется на повышении качества образования. Потому что в предложениях В.В. Путина содержится идея не просто повышения заработной платы, а ее дифференцированного повышения — в зависимости от вклада каждого работника. В таком подходе наша система образования сейчас очень нуждается. Этот подход должен быть единым, а уже на уровне вузов механизм его реализации может и должен учитывать специфику профиля вуза (гуманитарного, технического или классического)».

Николай Николаевич Кудрявцев, ректор Московского физикотехнического института (государственный университет): «Можно только приветствовать планы по повышению заработной платы вузовским работникам, потому что сейчас, конечно, она низка. Конечно, преподаватели могут подрабатывать по договорам, но это не решает проблемы в целом, потому что на каждой кафедре есть люди, которые полностью поглощены основРектор вуза • 4/2012

ной работой, занято все их время, и у них нет возможности существенной подработки. Вот мы испытываем сейчас очень большой дефицит кадров. И для привлечения молодежи в институт мы опираемся, в основном, на специальные меры внутривузовской поддержки. Мы берем все это из «общего котла», незаслуженно уменьшая поддержку старшего поколения. И конечно, то, что решение вопроса зарплаты будет системным, нам существенно облегчит задачу привлечения в вуз новых молодых кадров».

Евгений Владимирович Чупрунов, ректор Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского: «В нашем вузе средняя зарплата профессорско-преподавателського состава — 28,5 тыс. рублей. Но надо сказать, что этот уровень достигается тем, что мы широко используем возможности вуза, например свое оборудование, чтобы люди зарабатывали деньги. Но все равно заработная плата неравномерна — у кого-то больше, у кого-то меньше. Надо этот вопрос решать. Инициативы В.В. Путина как раз на это направлены. После столь серьезного повышения зарплаты у молодежи в вузах появятся новые стимулы. Конечно, и сейчас молодой человек может зарабатывать на грантах. Но не все вузы могут получить гранты для поддержки молодежи, а минимальный уровень заработной платы должен быть хорошим, чтобы молодой человек мог заниматься наукой». Борис Анатольевич Якимович, председатель Совета ректоров вузов Удмуртской Республики,

ректор Ижевского государственного технического университета: «Я считаю, что, прежде всего, нужно поднимать заработную плату ассистентам и старшим преподавателям. Это будет хороший профессиональный стимул и социальный лифт для молодежи. Несмотря на то, что сегодня у нас в вузе средняя заработная плата 28 тыс. рублей, именно ассистенты и преподаватели получают меньше. Надо сделать все, чтобы поддержать эту категорию вузовских работников. Молодежь должна видеть, что ее заметили. Это укрепит их инициативу». Дмитрий Александрович Ендовицкий, председатель Совета ректоров вузов Воронежской области, ректор Воронежского государственного университета:

«Повышение оплаты труда работников вузов очень своевременно. При этом справедливо обращено внимание на необходимость материального стимулирования тех, кто работает творчески и эффективно. Такой подход напрямую связан с решением задачи повышения качества образования и эффективности научно-исследовательской работы».

7

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ВАЛЕРИЙ ЧЕРЕШНЕВ: «СЕГОДНЯ ВНИМАНИЕ К НАУКЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПЕРВОСТАТЕЙНЫМ» Председатель Комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям Валерий ЧЕРЕШНЕВ рассказал о планах работы Комитета на весеннюю сессию и о том, какими должны быть меры государственной поддержки отечественной науки.

— Валерий Александрович, с чего начал работу Комитет по науке?

— С распределения обязанностей. В прошлом созыве Госдумы в Комитете по науке и наукоемким технологиям было 14 человек, а сейчас — 10. Надо сказать, что наш комитет не пользуется у депутатов такой популярностью, как, например, Комитет по бюджету, где 40–45 человек. Тем не менее мы начали свою работу, наметили планы, определились с тем, кто какой сегмент хотел бы взять под свою ответственность и какие выдвинуть законодательные инициативы. Мы приглашали на наше заседание представителей научной общественности: Академии наук, прикладной науки, научных центров и вузов, Совета ректоров. Попросили их оценить, как мы работали в предшествующие 4 года. Выслушали их пожелания на последующие 5 лет. Послушали представителя Минобрнауки, Министерства финансов, Министерства промышленности и торговли. Новый состав комитета более демократичен. Раньше везде доминировала одна партия, а теперь у нас 4 представителя КПРФ, 3 — от «Единой России», 2 — от «Справедливой России» и 1 — от ЛДПР. У нас в комитете 3 академика, 2 доктора наук, 2 кандидата наук и один будущий кандидат, который вскоре планирует защититься. Раньше в составе

8

комитета было больше ученых. Зато сейчас есть 2 представителя бизнеса. Из старого комитета остались 4 человека, а 6 — это вновь пришедшие депутаты. Собираемся мы по понедельникам и четвергам, будут и выездные заседания.

— Над какими законопроектами вы планируете работать в ближайшее время?

— Уже 10 лет находится в разработке закон о поддержке государством инновационной деятельности, но принять его так и не удалось, потому что поддержка инновационной деятельности подразумевает серьезные финансовые послабления,

уменьшение налогового бремени, определенные льготы, чтобы заинтересовать людей. Именно поэтому Минфин и не пропускал этот закон, влекущий за собой очень большие затраты в масштабах страны. Мы постараемся продвинуть этот закон С подобными трудностями мы столкнулись, когда принимали Закон о «Сколково». Тогда нам пришлось изменить несколько десятков законов, иначе создавать «Сколково» было невыгодно. Но главное, что у «Сколково» есть свои дочерние предприятия, так называемые «резиденты» в Новосибирском, Уральском, Дальневосточном отделении РАН, которые пользуются льготами Ректор вуза • 4/2012

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА рование — все понимали, что это научная организация. А сегодня 3 человека могут назвать себя Институтом международных космических исследований и, в соответствии с 94-ФЗ, могут участвовать во всех конкурсах, выигрывать их и по субподряду отдавать в государственные вузовские учреждения или академии. Что и происходит сегодня. Нужно решать весь комплекс проблем в науке, потому что продолжается отток наших ученых на Запад. Финансирование академической науки у нас увеличится только на 8–10% — это процент инфляции. В исследовательских университетах финансирование больше, там существенные вложения, особенно в последние 5 лет, потому что мы должны подготовить кадры для инновационной промышленности. Образование

...Сегодня внимание к науке должно быть первостатейным. После кризиса 2008 г. все развитые страны увеличили финансирование научных исследований, и мы должны не отставать... Ценные предложения внес профсоюз РАН о необходимости законодательно закрепить статус научного работника. Недавно принято решение о повышении пенсии военнослужащим. А заслуженные ученые, члены-корреспонденты получают обычную пенсию. Мы выдвигали инициативу о повышении пенсии научным сотрудникам и стипендии аспирантам. В средней полосе России аспирант должен получать минимум 8 тыс. рублей, в Москве — 14–15 тыс. рублей. Все это основано на дороговизне жизни. Но в итоге стипендию аспирантам повысили с 1500 до 2000 рублей, докторам — до 4 тыс. рублей. А ведь это люди, как правило, после 35 лет. У них семья, дети… И все это назначается без всяких объяснений. Нужен закон о статусе научного сотрудника, в котором четко должно быть прописано: кто является научным сотрудником, какими льготами он обеспечивается, какие гарантии ему предоставляются. На сегодняшний день этого нет! Закон о научном учреждении, научной организации тоже крайне необходим. Раньше было лицензиРектор вуза • 4/2012

во всем мире сейчас выходит на первое место. Но даже немцы уже обеспокоены, как предотвратить утечку мозгов. Во Франции — та же проблема. Все едут в Соединенные Штаты. Там уже давно все подсчитали: зачем тратить на обучение студента 2–3 млн долларов (оно и у нас примерно такое же), если проще купить готового талантливого специалиста. США работает как мощный пылесос со всего мира. Япония, Австралия, Южная Корея тоже подключились к этому процессу. Активность проявляет Китай, который и своих сограждан возвращает, и иностранцев приглашает на хороших условиях. Я недавно был в Харбине. Мы контактируем с 1990 г. с Институтом микробиологии и биотехнологии. Это был маленький двухэтажный домик в центре Харбина, рядом с рынком. Мы помогали нашим китайским коллегам. А сейчас все это снесено вместе с рынком, построен огромный комплекс из шести 20-этажных корпусов — это новый биотехнологический центр. Три корпуса заняты и насыщены оборудованием, три — формируются по всем современным требованиям для биотех-

1 апреля 1579 — основан Вильнюсский университет.

1889 — в Чикаго появилась в продаже первая посудомоечная машина, созданная изобретательницей Джозефиной Кокрейн.

1946 — в Советском Союзе образуется ядерный центр «Арзамас-16». Ныне это ядерный центр «Российский научно-исследовательский институт экспериментальной физики».

2004 — Федеральным управлением авиации США выдана первая в мире лицензия для полетов частного управляемого космического корабля SpaceShipOne. Родились: 1578 — Уильям Гарвей, английский врач, физиолог и эмбриолог, основатель физиологии и эмбриологии; первооткрыватель природы кровообращения и роли сердца как насоса (умер в 1657).

1776 — Софи Жермен, французский математик и механик; первая женщина, получившая право участия в заседаниях Парижской Академии наук (умерла в 1831).

1809 — Николай Гоголь, русский писатель (умер в 1852).

1906 — Александр Яковлев, советский авиаконструктор, создатель самолетов серии ЯК (умер в 1989).

2 апреля 1794 — во исполнение распоряжения французского Конвента о формировании воинской части воздушных шаров создана первая в мире авиакомпания Aerostiers.

1950 — на дрейфующих льдах организована научно-исследовательская станция «Северный полюс-2» под руководством Михаила Сомова.

1966 — советский спутник «Луна-10» стал первым в мире космическим аппаратом, облетевшим Луну.

9

ХРОНОГРАФ

и правами самого «Сколково». Это заметно активизировало их работу. Я уже лет 15 занимаюсь созданием Уральского фармацевтического кластера. Так вот от «Сколково» нам в прошлом году выделили 400 млн рублей — и мы уже заканчиваем строительство 4 цехов по производству новых отечественных лекарственных препаратов. Это противоопухолевый, антивирусный, противоаллергический препарат и наш уральский инсулин. Теперь проблема, как выйти на рынок, потому что он занят. Но качество наших препаратов довольно высокое. Сейчас мы строим стекольный завод, чтобы были свои ампулы — это очень важно. И все это благодаря тому, что мы участвуем в проекте «Сколково». А в дальнейшем все это будет нарастать и расширяться.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

нологического производства. Его не запускают, потому что кадры еще не приехали, они обучаются в разных странах. Приедут — тогда будут запускать. А пока в корпуса подается тепло, стерильный воздух, всюду охрана... И каждые 3–4 года обновляется оборудование. Представляете, какой подход и как они к этому относятся! Поэтому и кризис 2008 г. привел у нас к падению ВВП на 8%, а в Китае — к росту на 8%. Сегодня внимание к науке должно быть первостатейным. После кризиса 2008 г. все развитые страны увеличили финансирование научных исследований, и мы должны не отставать. У нас богатая сырьевая страна, но это становится барьером для ее развития.

— Валерий Александрович, какие еще законодательные инициативы вы будете продвигать?

— Будем проводить мониторинг 217-го закона. Нужно разобраться, почему так мало создается малых инновационных предприятий при вузах и научных организациях, какие существуют препоны. В мае 2011 г. вышло постановление Правительства РФ о том, что Минобрнауки должно вести мониторинг выполнения закона в сфере науки и образования. Когда два года назад принимали 217-й закон, Дмитрий Медведев сказал, что за первый год должно быть 3 тыс. малых предприятий. Прошло уже почти три года — создано всего

10

1400 малых инновационных предприятий. Почему закон не работает? Надо принимать какие-то меры. В законе есть такие моменты, которые вызывают вопросы. Например, вуз может передавать малым предприятиям имущество. А что случится, если это предприятие обанкротится? Имущество заберут? Какие ректоры на это пойдут? Должны быть гарантии, что в случае банкротства малого предприятия имущество, переданное вузом, не будет отбираться, а будут какие-то другие расчеты. Нужно принимать очень важный закон о соотношении государственного и частного финансирования научных исследований. Во всем мире это примерно 50 на 50. У нас — 80– 90% государственное финансирование и только 10–20% — частное.

государственной поддержке инновационной деятельности, должны вывести науку на союз с промышленностью, на государственночастное финансирование научных исследований. И важно, чтобы у нас заработала 4-я часть Гражданского кодекса. Нам крайне необходим Закон об интеллектуальной собственности, но мы будем рассматривать его на следующий год, сейчас уже не потянуть. Хотя ситуация с патентованием в стране просто критическая. В 2010 г. из 56 тыс. международных патентов половина принадлежала США, 14 тыс. — Японии, а России — 569. Для сравнения, одна только фирма «Самсунг» зарегистрировала 1700 патентов. Причина такого положения — в нашем законодательстве, из-за несовершенства которого наши патенты часто выплывают на Западе и Востоке. Поддерживать патент надо два–три года, это значит, что ученый или институт должны сами платить за это. Важнейший вопрос: как на субсидии будет жить Российская академия наук? Субсидии — это хорошо, потому что сам институт распределяет полученную сумму, но там есть пункт, согласно которому государство не несет ответственности за субсидиарные расходы любой бюджетной организации. Если вы обанкротитесь, государство не подставит плечо, как это было раньше. Так работали все наши венчурные фонды, бизнес-ангелы. Если из десяти два малых предприятия заработали — это великолепный исход, а одно — это нормально. Риск! Но

...Эти 5–6 законов, которые мы наметили на базе основного закона о государственной поддержке инновационной деятельности, должны вывести науку на союз с промышленностью, на государственно-частное финансирование научных исследований... И корпорации на сторону деньги не отдают. Сколковский проект я не считаю корпорацией, потому что там, в основном, государственные деньги, а частное партнерство пока очень и очень слабое. Эти 5–6 законов, которые мы наметили на базе основного закона о

мы-то не привыкли так работать, потому что всегда чувствовали за спиной поддержку государства. Еще один вопрос: что делать с прикладными институтами? В 1991 г., когда им разрешили приватизироваться, прикладные институты развалились. У нас было 6 тыс. Ректор вуза • 4/2012

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА прикладных институтов со средней численностью работающих от 500 до 1500 человек. А сегодня осталось 1200 прикладных институтов. Сохранился каждый пятый, и средняя численность работающих в них — 50–300 человек. А ведь это тот самый «инновационный поезд», который сегодня нам так необходим. РАН всегда занималась фундаментальными исследованиями, а прикладные институты внедряли их результаты, доводили до производства. Все наши атомные и космические проекты вышли из Среднемаша. Это были закрытые предприятия, уникальные производства, но под идейным руководством Академии наук. И это великолепно работало! Может быть, были изъяны в плане тиражирования и коммерциализации, но ученым тогда в голову не приходило что-то коммерциализировать. А сегодня мы к коммерциализации, интеллектуальной деятельности даже не подступались. На первом году работы Пятой думы мы приняли Закон о патентных поверенных. Патентные поверенные облегчили работу. Не надо больших патентных бюро, приходит специалист и работает как консультант. Все довольны. Но это только исполнитель. А нужно поднять весь айсберг интеллектуальной собственности, патентного дела, изобретательства – это большое и серьезное дело. Мы наметили

поднять эти проблемы на второй– третий год работы Думы. Самое главное в деятельности Комитета по науке — выявить потребности науки и помочь ей всеми силами законодательно. А атмосфера сейчас в Госдуме, конечно, благоприятнее, чем в пятой. Больше демократизма, это чувствуется. Нет такого доминирования: вы там решайте, не решайте, мы все равно примем. И это очень важно, потому что иногда в мелких, непринципиальных вопросах, в деталях скрывается дьявол. Первые заседания показали, что мы находим консенсус со всеми фракциями. Главное, чтобы это было разумно, нужно и отвечало насущным потребностям научной организации и страны в целом.

— Сейчас высказывается много негатива в отношении состояния современной российской науки. А позитив есть? В чем наши сильные стороны?

— Весь мир сейчас переходит на шестой технологический уклад: это нано-, био-, информационные и когнитивные технологии. В 1980– 1985 гг. весь мир переходил к пятому укладу – от электроники к компьютерам. А мы в эти годы занимались совсем другими делами и проморгали этот переход. Получилось, что сегодня 80% нашей промышленности соответствует третьему–четвертому укладу, примерно 15% — пятому и

2 апреля Родились: 1865 — Павел Штернберг, астроном и революционный деятель. Ныне его имя носит Государственный астрономический институт Московского университета (умер в 1920).

1916 — Олег Лундстрем, легендарный российский джазмен, композитор, дирижер; создатель и руководитель джазового оркестра (умер в 2005).

1946 — Ренат Акчурин, советский и российский кардиохирург, руководитель государственной программы развития медицины высоких технологий.

3 апреля 1836 — принято решение о постройке первой в России пассажирской железной дороги — от СанктПетербурга до Павловска (Царскосельская железная дорога).

1885 — немецкий изобретатель Готлиб Даймлер получает патент на свой первый бензиновый двигатель в половину лошадиной силы.

1933 — русский хирург Юрий Вороной проводит первую в мире операцию по пересадке почки.

1987 — в здании штаб-квартиры Всемирной организации здравоохранения вводится запрет на курение.

2007 — опытный французский электропоезд TGV-V150 установил новый рекорд скорости для поездов — 574,8 км/ч.

1885 — Борис Вилькицкий, русский гидрограф, геодезист, исследователь Арктики; составитель морских карт и первооткрыватель ряда островов (умер в 1961).

1948 — Валентин Дикуль, артист цирка и врач, академик РАМН; создатель методики реабилитации больных со спинномозговыми травмами.

Ректор вуза • 4/2012

11

ХРОНОГРАФ

Родились: 1776 — Матвей Мудров, профессор Московского университета, один из основателей русской клинической школы, руководитель Центральной комиссии по борьбе с эпидемиями (умер в 1831).

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

только 2–3% — шестому. А в мире, в США, Японии, Германии — 25–30% шестому, а 60% — пятому. Между укладами расстояние примерно в 20–25 лет. Таким образом, наше отставание в целом составляет 25 лет. Но по ряду отраслей мы еще держимся. Со всеми погрешностями и ошибками — это космос. Пока великими космическими державами остаются США и Россия. Правда, скоро Китай построит свою космическую станцию, Индия запустит свою ракету… В вооружениях мы тоже сильны. Но лазерное оружие и т.п. в массовом количестве производится, к сожалению, не у нас. Поэтому мы должны его закупать. Сейчас стоит вопрос о закупке современного вооружения, которого у нас нет. Хотя по танковой части мы пока первые в мире. Многое стрелковое оружие на высоте. Но в остальном… Если в советское время в год производилось 500 гражданских самолетов и 700–800 военных, то за прошлый год сделали 10 гражданских и 15 военных. В медицине — Институт микрохирургии глаза им. С.Н. Федорова работает на уровне лучших мировых стандартов. И скальпели из лучшей стали делает наш завод. Центр Елизарова — это и научный прорыв, и прекрасно оперирующие медики. Но если у нас сегодня 85–90% лекарств импортные, о чем говорить? В стране нет ни одного завода, за малым исключением, производящего антибиотики. А это уже вопрос безопасности страны. Если нам перестанут поставлять лекарства, что будет? Поэтому одним из лидирующих направлений у нас

12

должна стать фармхимия, которая очень серьезно двигает вперед химию в целом. На Западе очень активно развивается креоника. И у нас она идет следом! Это погружение в жидкий азот людей с неизлечимыми сегодня заболеваниями. Они пишут завещания с просьбой погрузить их в холод на такое-то количество лет.

Чтобы вернуть российскому образованию и науке передовые позиции в мире, нужно увеличить расходы на эти цели до 7% ВВП. В основном этот процент складывается из доли расходов на образование. Реализовать задуманное можно, прежде всего, за счет более рационального использования бюджетных ресурсов. Например, в 2011 г. на гособоронзаказ было выделено 500 млрд рублей, а закрыт он был только в ноябре, т. е. расписанное на год финансирование, по сути, перешло на 2012 г. Значительная часть средств в течение года не использовалась. А что такое 500 млрд? Это сумма, на которую — если можно было бы быстро перекинуть эти деньги — мы смогли бы оснастить два–три федеральных университета. Я и мои коллеги в предыдущем созыве Госдумы куда только ни писали о необходимости увеличения средств на развитие науки, о финансировании научных исследований. Был у меня разговор

...Самое главное в деятельности Комитета по науке — выявить потребности науки и помочь ей всеми силами законодательно... Процедура стоит 30 тыс. долларов. В Америке уже 2 тыс. таких пациентов, у нас — уже 16. В Подмосковье появился Центр креоники. Но кто все это придумал? Брюханенко, наш профессор! В институте Склифосовского в 1920–1930-е гг. Сейчас во всем мире делают пересадки сердца, а родоначальником трансплантологии был наш Владимир Демихов. Кристиан Барнард, которому потом достались все лавры первопроходца в пересадке сердца, учился у Демихова в Институте Склифосовского. Демихов умер в нищете, а Кристиан Барнард имел огромный университет на набережной океана. Вот так у нас относятся к талантливым ученым…

— Можно ли считать приемлемым финансирование науки в России?

— Конечно же, нет. Оно составляет 0,7–0,8% от ВВП. А по положению ООН если финансирование науки составляет менее 1,5% ВВП, то такой развивающейся стране надо оказывать помощь.

и с новым министром финансов РФ Антоном Силуановым, в ходе которого я приводил цифры сокращения финансирования РФФИ и РГНФ на 2012–2014 гг. по сравнению с 2010-м. Похоже, есть надежда на то, что Минфин перестанет «зажимать» деньги на развитие науки. Кроме того, нам нужно довести финансирование исследований в вузовском секторе до не менее 50% от финансирования образовательных программ. Это вполне реально, если сделать бюджетный процесс и сам бюджет более прозрачным. Вы же видите, что есть ряд нераскрытых статей бюджета. При желании находится и 10, и 20 млрд рублей для установки веб-камер на всех избирательных участках для контроля за подсчетом голосов. Оказывается, деньги на информационное обеспечение страны есть, но они не расписаны в бюджете. Если же бюджет станет прозрачным, то у нас не будет неосвоенных средств. И мы будем добиваться этого при рассмотрении федерального бюджета в 2012 г. Ректор вуза • 4/2012

ИНФОРМБЮРО

Ректоров обяжут декларировать доходы Законопроект о декларировании доходов руководителей вузов может быть внесен в Госдуму в ближайшее время, сообщил член Комитета по образованию Григорий Балыхин (ЕР). Он напомнил, что вузы имеют возможность заниматься предпринимательской деятельностью. «Зачастую средства, полученные из внебюджетных источников, в несколько раз превышают бюджетное финансирование вуза. Нельзя подозревать каждого ректора, но есть факты, когда зарплата у руководства вуза просто зашкаливает, и такой ограничитель системы оплаты труда, когда зарплата ректора не должна превышать среднюю зарплату преподавателя более чем в пять раз, не везде соблюдается», — отметил Балыхин.

new Самые востребованные профессии Всероссийский центр изучения общественного мнения провел опрос среди школьников 9-х и 11-х классов, их родителей, а также студентов вузов и учреждений начального и среднего профобразования. Целью было выяснить, как они относятся к системе профессионального образования и каких специалистов, по их мнению, не хватает сегодня в России? Большинство опрошенных уверены, что добиться успеха в настоящее время без профессиональной подготовки невозможно. При выборе вуза или другого учебного заведения школьники ориентируются на возможность после его окончания сделать карьеру. Почти 80% школьников и их родителей уверены, что в построении карьеры главное — высокая профессиональная квалификация. Также профподготовка важна и для 70% студентов. На втором месте по популярности идет талант, а на третьем — связи и знакомства. А 40% считают, что для того, чтобы двигаться по карьерной лестнице, важно быть просто везучим человеком. Больше половины опрошенных школьников прислушиваются к мнению родителей, выбирая, куда

Ректор вуза • 4/2012

пойти после школы. Для 75% участников опроса важна престижность вуза и высокие зарплаты его выпускников. По мнению школьников, стране нужны банкиры (40%) и медики (34%). Затем идет архитектура и строительство. У родителей лидируют банковская сфера и экономика. Но родители ни в коем случае не хотели бы видеть своих детей охранниками (28%), секретарями (25%) и медиками (22%).

new В российских вузах новые правила приема абитуриентов Теперь абитуриент при выборе общеобразовательных предметов для поступления в вуз должен основываться на информации, объявленной вузом. А затем, не позднее 1 марта, подать заявление с указанием перечня предметов, которые он будет сдавать. Напомним о новых правилах приема в вузы. Ранее льготники имели право подавать полный пакет документов не более чем в пять вузов и на три направления подготовки в каждом. Теперь они смогут воспользоваться своими привилегиями только в одном вузе и на одной специальности. Они также могут подать документы еще в четыре вуза, но уже на общих основаниях. Согласно новому порядку приема, вузы смогут принимать абитуриентов как по результатам ЕГЭ, так и на основании собственных вступительных испытаний, если у образовательного учреждения есть такое право. Также вузы обязаны устанавливать не менее трех вступительных испытаний и не имеют право принимать абитуриентов, чьи баллы ЕГЭ не дотягивают до «тройки». Учебное заведение обязано предоставлять сведения об общем количестве мест для приема по каждому направлению, отдельно указав бюджетные места. Абитуриентов, которых направила на учебу федеральная или местная власть, в этом году не должно быть больше 15% от общего числа мест по каждой специальности. До 1 июня вузы обязаны сообщить общее число мест на первый курс, до 20 июня — минимальное количество баллов по результатам ЕГЭ и испытаний, которые проводят сами вузы.

4 апреля 1785 — английский изобретатель Эдмунт Картрайт получает патент на механический ткацкий станок.

1932 — американский ученый Ч. Кинг впервые выделяет витамин C. 1949 — в Вашингтоне США, Канада и десять европейских стран подписали Североатлантический договор (основан альянс НАТО). Родились: 1688 — Жозеф Делиль, французский астроном и геодезист; академик и первый директор академической астрономической обсерватории в Петербурге (умер в 1768).

1829 — Генрих Леер, знаменитый профессор военного искусства, историк; автор ряда учебников и преподаватель трех академий (умер в 1904).

5 апреля 1242 — Александр Невский разгромил немецких рыцарей на Чудском озере. Битва вошла в историю под именем Ледового побоища.

1859 — Чарльз Дарвин отослал первые три главы «Происхождения видов» своему издателю.

1913 — Нильс Бор завершил статью «О строении атомов и молекул», давшую начало квантовой теории.

1941 — в Германии совершен испытательный полет первого реактивного истребителя. Родились: 1656 — Никита Демидов, тульский кузнец, промышленник, создатель металлургических предприятий в России (умер в 1725).

1869 — Сергей Чаплыгин, русский физик, организатор и директор Московских высших женских курсов; один из основоположников гидро- и аэродинамики (умер в 1942).

1920 — Лидия Жуковская, историк древнерусского языка, палеограф, главный научный сотрудник Российской государственной библиотеки (умерла в 1994).

13

ХРОНОГРАФ

new

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА

ЛГТУ – НЛМК: СТРАТЕГИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЛЮС ПОДТВЕРЖДЕННОЕ КАЧЕСТВО «Университеты — кадровая основа инновационного развития» В.В. Путин Липецкий государственный технический университет (ЛГТУ) является ведущим высшим учебным заведением Липецкой области и оказывает значительное влияние на развитие образования, науки, промышленности и культуры Центрально-Черноземного региона. Анатолий ПОГОДАЕВ, Сергей МЕЛЬНИК, Вячеслав ЧУПРОВ из досье

Анатолий Кирьянович Погодаев, ректор Липецкого государственного технического университета, доктор технических наук, профессор

Г

лавная цель развития университета — это создание современного конкурентоспособного научно-образовательного учреждения высшего профессионального образования на основе интеграции передовых образовательных технологий, академической и прикладной науки, дости-

14

жений высокотехнологичных и наукоемких производств. В соответствии с концепцией модернизации российского образования и стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. ЛГТУ сосредоточил главные усилия на поднятии престижа инженерного образования и науки, обеспечении качества профессиональной подготовки специалистов в партнерстве с работодателями региона, в первую очередь с Новолипецким металлургическим комбинатом (НЛМК) — одним из крупнейших мировых производителей стали и проката. НЛМК — стратегический партнер университета и основной потребитель выпускников на протяжении не одного десятка лет, предприятие с высоким инновационным потенциалом. Участие работодателей региона в реализации образовательной деятельности университета позволяет выявить и обоснованно сбалансировать объем и содержание дисциплин национально-регионального компонента в учебных планах для новых направлений подготовки молодых специалистов. Эффективное партнерство с работодателями также является важнейшим условием для трудоустройства молодых специалистов.

Стратегия эффективности плюс подтвержденное, особенно в последние 2010—2011 гг., качество образовательных услуг — основные приоритеты перспективного развития Липецкого государственного технического университета.

Потенциал ЛГТУ В настоящее время университет представляет собой многопрофильный технический вуз, готовящий специалистов для металлургической, машиностроительной, энергетической, химической, транспортной, строительной и других отраслей промышленности и экономики, а также для академической, вузовской и отраслевой науки. В состав университета входят два института — металлургический и научно-исследовательский, 8 факультетов, 44 кафедры, в том числе общенаучные и специальные. Общее количество студентов составляет около 7000 человек. Высокое качество образовательных программ, реализуемых в университете, подтверждено независимой общественно-профессиональной аккредитацией по результатам внешней оценки экспертов независимого внешнего агентства по общественному контролю качества образования и разРектор вуза • 4/2012

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА

витию карьеры (АККОРК) по всем основным образовательным программам при прохождении государственной аккредитации в 2009 г. В 2010 г. две образовательные программы «Металлургия черных металлов» и «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» стали победителями проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России», который реализуется журналом «Аккредитация в образовании» совместно с Национальным центром общественнопрофессиональной аккредитации и Гильдией экспертов в сфере профессионального образования. Квалифицированный персонал — главный ресурс университета. В ЛГТУ сегодня трудятся более 500 штатных преподавателей и специалистов, в числе которых более 60 докторов наук, профессоров, около 300 кандидатов наук, доцентов. В университете созданы все необходимые условия для повышения квалификации молодых ученых и преподавателей, в первую очередь на высокотехнологичном производстве НЛМК. Успешно реализуются профессиональные стажировки на передовых предприятиях и в организациях Германии, Италии, Сербии, в городах Москва, Санкт-Петербург, Воронеж, Липецк и др. В рамках послевузовского профессионального образования в ЛГТУ ведется обучение по 39 специальностям аспирантуры для 10 отраслей науки и по 5 специальностям докторантуры. Действуют четыре диссерРектор вуза • 4/2012

тационных совета по защите докторских и кандидатских диссертаций по актуальным специальностям металлургии, автоматизации и управления технологическими процессами и производствами и другим. Результаты научных исследований эффективно используются в учебном процессе. За последние два года разработано около 40 новых спецкурсов, поставлено более 70 лабораторных работ, подготовлено около 200 учебно-методических изданий, более половины — в электронной форме. С 2009 г. в ЛГТУ ведет активную работу студенческое научное общество, в состав которого входят около 600 студентов, представляющих все факультеты и институты. Студенты, достигшие успехов в учебной и научной деятельности, являются соискателями стипендий Президента РФ, Правительства РФ, администрации Липецкой области, а также именных стипендий ОАО «НЛМК», С.Л. Коцаря, «Липецкэнерго» и др. Одно из ключевых направлений работы ЛГТУ — международная деятельность. Международное образовательное, научно-техническое и культурное партнерство связывает ЛГТУ с политехническим университетом провинции Марке г. Анконы (Италия), с университетами Германии (Технический университет Дрездена, Университет прикладных наук Лаузица, г. Зенфтенберг), Сербии (университет «Мегатренд»), Польши (технологический университет г. Ченстохова), с Ляонинским Университетом науки и технологии

(г. Ань-Шань, Китай), со многими университетами стран СНГ (Украины, Республики Казахстан, Белоруссии). ЛГТУ участвует в стипендиальной программе Немецкой службы научных обменов DAAD имени Леонарда Эйлера. В 2008 г. университет включен в состав консорциума 20 ведущих университетов РФ и Европейского Союза по программе международного обмена студентов, аспирантов и преподавателей «Эразмус Мундус — Окно внешнего сотрудничества», а также участвует в других эффективных программах. В университете имеется развитая компьютерная сеть с высокоскоростным выходом в Интернет. В технологии учебного процесса и научных исследованиях используются новейшие программные продукты, в том числе разработанные специалистами ЛГТУ. В настоящее время ЛГТУ располагает современными учебными корпусами, учебно-спортивным комплексом с плавательным бассейном — лучшим в регионе, большой библиотекой, комфортабельным общежитием.

Эффективное партнерство с НЛМК из досье

Сергей Петрович Мельник, директор по персоналу и общим вопросам ОАО «НЛМК», кандидат экономических наук

Многолетнее успешное сотрудничество связывает НЛМК и ЛГТУ. Университет обеспечивает еже-

15

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА

годные потребности комбината в квалифицированных инженерных кадрах по востребованным специальностям агломерационного, доменного, коксохимического, сталеплавильного, прокатного, энергетического и ремонтного производств, а также специалистами в экономике, транспортной логистике и управлении производством. Комбинат не только заинтересован во всестороннем укреплении партнерства и качества профессионального обучения студентов, но и непосредственно участвует в образовательном процессе, реализует ряд программ по повышению качества обучения и отбору лучших студентов, оказывает материальную, методическую и иные виды поддержки университету. Для стабильного удовлетворения потребностей в квалифицированных инженерных кадрах в 2010 г. совместным с ЛГТУ решением в университете создан Металлургический институт. Специалисты комбината оказывают методическую помощь университету в организации учебного процесса: разработали требования к профессиональным компе-

16

тенциям выпускников, совместные учебные планы и программы. Для эффективной организации производственной практики привлекаются опытные специалистыпрактики. Производственное обучение — одна из основных составляющих учебного процесса. Для знакомства с оборудованием и технологическими процессами студенты ежегодно проходят ознакомительные и учебно-производственные практики. На период практики с лучшими студентами заключаются ученические договора с выплатой стипендии 5 тыс. рублей в месяц. Для практикантов и преподавателей регулярно проводятся экскурсии на предприятие. Выпускникам по окончании учебы гарантировано трудоустройство на предприятии согласно потребности в кадрах. В целях адаптации студентов производству и получения практических навыков на комбинате с 2004 г. реализуется эффективная программа Дополнительного профессионального обучения на производстве (ДПО). Обучение проводится по специализиро-

ванным учебным программам по актуальным специальностям: «Металлургия черных металлов», «Обработка металлов давлением», «Промышленная теплоэнергетика», «Металлургические машины и оборудование», «Электропривод и автоматика промышленных установок», экономические специальности и др. По окончании обучения по этим программам выпускникам гарантированно трудоустройство на НЛМК. Ежегодно по программе обучается около 150 студентов старших курсов. ДПО представляет собой яркий пример практической направленности профессионального обучения. Для обеспечения привлекательности трудовой деятельности и материальной заинтересованности выпускников в НЛМК реализуется система поддержки молодых сотрудников в виде различных доплат и программ. Так, например, «подъемные» в размере 30 тыс. рублей начисляются выпускникам, проходившим практику на комбинате и принятым на предприятие не позднее одного месяца после окончания учебного заведения. Для выпускников программ «Именная стипендия В.С. Лисина», «Дополнительное профессиональное обучение», «Студент НЛМК» данные доплаты увеличены и составляют до 36 тыс. рублей. Молодым специалистам компании в течение первых 3 лет работы гарантирован минимальный уровень заработной платы, приближенной к заработной плате более опытных работников, в сумме от 19,5 до 23,5 тыс. рублей. Выпускникам, получавшим стипендию Владимира Лисина, а также участникам образовательных программ минимальная зарплата устанавливается в размере 25,5 тыс. рублей. Сотрудники, удостоенные статуса «Лучший молодой специалист НЛМК», смогут получать от 25,5 тыс. до 33 тыс. рублей. Все перечисленные мероприятия направлены на решение проблемы кадрового восполнения НЛМК молодыми квалифицированными специалистами, а также на решение проблемы оторванности образования от потребностей производства. Ректор вуза • 4/2012

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА

Металлургический институт ЛГТУ из досье

Вячеслав Борисович Чупров, директор Металлургического института, главный специалист дирекции по персоналу и общим вопросам ОАО «НЛМК», кандидат технических наук

В 2010 г. принят в эксплуатацию новый корпус университета, где разместился Металлургический институт — самое крупное структурное подразделение университета. В Металлургическом институте (МИ) обучаются почти 900 студентов, магистрантов и аспирантов. Учебный процесс осуществляют свыше 120 квалифицированных преподавателей, имеющих ученые степени докторов и кандидатов технических наук, звания профессоров и доцентов. Основная задача МИ — обеспечить подготовку высококвалифицированных молодых специалистов — выпускников ЛГТУ металлургического и инженернотехнического профиля по программам ВПО и требованиям федеральных, государственных и корпоративных профессиональных стандартов высшего профессионального образования. МИ обеспечивает подготовку специалистов по востребованным НЛМК специальностям (профилям) по направлениям: «Металлургия черных металлов», «Металлургическая теплотехника», «Обработка металлов давлением», «Металлургическое оборудование», «Технология литейных процессов», «ТехРектор вуза • 4/2012

нология сварки и покрытий», «Химическая технология природных энергоносителей» (переработка углехимического сырья: аглодоменные и коксохимические процессы в металлургии), «Аналитическая и фундаментальная химия» (подготовка химиков-аналитиков для контрольно-аналитических и специализированных лабораторий металлургических производств, экологии и мониторинга окружающей среды) и др. МИ — это научно-образовательная инновационная площадка ЛГТУ и НЛМК для поиска и реализации современных образовательных и научных технологий на основе высокотехнологичных производственных процессов. Разработанная Программа приоритетных направлений развития МИ ЛГТУ на 2012/2013 гг. предполагает формирование базовых основ и принципов модернизации учебного процесса по укрупненным направлениям и профилям обучения и создание экспериментальной площадки «Производство — вуз» с целью внедрения инноваций в систему непрерывного профессионального образования. Конечной стадией при формировании новых подходов и основ учебного процесса в МИ должна стать компетентностная модель выпускника (рисунок), формируемая на ТРЕБОВАНИЯ РАБОТОДАТЕЛЕЙ К ВЫПУСКНИКАМ МИ

МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЛГТУ Объединение преподавателей направления (ОПН): Специальные кафедры Общеинженерные кафедры Естественнонаучные кафедры Гуманитарно-социальные кафедры МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ Базовое обучение + ДПО + студенческая мобильность (практика двойных дипломов и удовлетворение потребностей группы НЛМК)

основе совместно разрабатываемых с НЛМК корпоративных профессиональных стандартов применительно к квалификационным уровням подготовки молодых специалистов, конкретным функциональным задачам и профессиональным обязанностям на производствах, технологических участках и агрегатах. В Программе заложены современные принципы качественного обучения: новое содержание практико-ориентированного образовательного процесса через интеграцию науки и производства, концентрация целевых ресурсов, включая интеллектуальные, привлечение ведущих специалистов компании к организации и участию в учебном процессе, а также совместному управлению металлургическим институтом, целевая профориентационная работа в школах Липецка и Липецкой области. Особенно это актуально при двухуровневой подготовке с сокращением сроков обучения. При этом важно создать оптимальные условия для ускоренной адаптации на производстве студентов — будущих работников НЛМК — с последующим гарантированным их трудоустройством. Эта программа носит инновационный характер, актуальна для НЛМК и является конкретным примером эффективных партнерских отношений и для других работодателей. РАЗРАБОТКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА на основе международных требований к качеству подготовки инженерных кадров

Бакалавр Магистр 1. Профессиональные компетенции 1.1. Фундаментальные знания 1.2. Инженерный анализ 1.3. Инженерное проектирование 1.4. Исследования 1.5. Инженерная практика 1.6. Ориентация на работодателя 2. Универсальные компетенции 2.1. Проектный и финансовый менеджмент 2.2. Коммуникации (иностранный язык) 2.3. Индивидуальная и командная работа 2.4. Профессиональная этика 2.5. Социальная ответственность 2.6. Обучение в течение всей жизни

Рисунок. Формирование компетентностной модели выпускника

17

ОТ ИННОВАЦИЙ – К ПРАКТИКЕ

РУБРИКУ ВЕДЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

КЛАСТЕРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СТРАТЕГИЧЕСКИХ ПРОГРАММАХ РАЗВИТИЯ ВУЗОВ На страницах журнала «Ректор вуза» уже поднимался вопрос о важности выбора правильных стратегических ориентиров при разработке программ развития вузов. Хочется рассмотреть эту проблему в несколько ином контексте и обсудить в нашей рубрике тему развития стратегических партнерств вузов и субъектов реального сектора экономики. Марина БАРЫШНИКОВА из досье

Марина Юрьевна Барышникова, заместитель Исполнительного директора НФПК, кандидат педагогических наук

Х

отя тема стратегического партнерства для любого ректора вуза отнюдь не нова и основные стратегические партнеры для большинства высших учебных заведений давно определились, отношения с ними сложились и оформились, а во многих случаях приобрели характер неформальных, тем не

менее реализуемый в настоящее время НФПК по заказу Минобрнауки России проект, посвященный вопросам участия инженерных вузов в деятельности территориальных производственных кластеров1, показывает, что стратегическое партнерство как инструмент повышения конкурентоспособности вуза

может получить новый импульс развития. Актуальность этой тематики подтверждают и те важнейшие решения, направленные на повышение эффективности реализации кластерной политики, которые были приняты в последнее время на государственном уровне. Так, по итогам заседания президиума Государственного совета Российской Федерации 11 ноября 2011 г. Председателем Правительства Российской Федерации были даны поручения, которые напрямую отражают ближайшие стратегические ориентиры в этом вопросе, а именно: • Провести конкурсный отбор пилотных проектов развития территориальных кластеров и разработать механизмы их государственной поддержки.

• Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации: — определить основные направления модернизации экономики субъектов Российской Федерации с учетом стратегий и программ развития крупнейших компаний, а также программ развития территориальных кластеров, осуществив

1

Проект «Исследование предпосылок и формирование базовых инструментов развития образовательных кластеров на основе сетевого взаимодействия ведущих инженерных вузов с предприятиями и учреждениями профессионального образования других уровней в интересах развития приоритетных отраслей экономики в субъектах Российской Федерации».

18

Ректор вуза • 4/2012

ОТ ИННОВАЦИЙ – К ПРАКТИКЕ при необходимости корректировку соответствующих программных документов; — принять меры по организации переподготовки кадров, необходимых для реализации программ развития территориальных кластеров, обеспечив тесное взаимодействие образовательных учреждений профессионального образования для решения этой задачи. Отсюда напрашивается вывод: если российские вузы захотят вступить в борьбу за получение очередного транша государственной поддержки, которая будет выделена на развитие территориальных кластеров, им придется провести серьезную ревизию своих стратегических партнеров, а возможно и пересмотреть те содержательные направления взаимодействия, которые лежат в основе этого сотрудничества. В чем же специфика кластерных проектов и почему участие в их реализации позволяет придать стратегическому партнерству как инструменту развития вуза некоторое инновационное звучание? Территориальный кластер — объединение предприятий, поставщиков оборудования, комплектующих, специализированных производственных и сервисных услуг, научно-исследовательских и образовательных организаций, связанных отношениями территориальной близости и функциональной зависимости в сфере производства и реализации товаров и услуг. В качестве законодательного обеспечения деятельности кластеров выступают: • концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.; • методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации (письмо Минэкономразвития России от 26 декабря 2008 г. № 20615АК/Д19). Для лучшего понимания нынешней ситуации с развитием кластеров приведем лишь некоторые цифры. В настоящее время более 50% субъектов Российской Федерации во всех федеральных округах, так или иначе включили кластерную термиРектор вуза • 4/2012

нологию в свои концепции и стратегии социально-экономического развития. 21% субъектов учитывает формирование кластеров на своей территории при разработке планов и схем территориального развития и размещения производительных сил. В 25% регионов в положениях об органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также координационных и совещательных органах прямо закреплены полномочия по формированию и проведению региональной кластерной политики. Итак, что же нового привносят кластеры в решение классической задачи повышения эффективности российской экономики, ведь не впервые субъекты экономической деятельности объединяются для решения задачи выпуска конкурентоспособной продукции и завоевания своей доли рынка? Особенность кластера заключается в том, что в нем должна быть выстроена вся це-

ров — это один из способов системного решения задачи повышения экономической эффективности и результативности деятельности каждого предприятия или организации, входящей в его состав, в том числе за счет того, что на каждом шаге технологической цепочки, обеспечивающей производство основного продукта кластера, может быть добавлен свой инновационный компонент. Итак, чем же могут быть интересны вузы и кластеры друг другу? Вообще говоря, образовательные и научные учреждения являются неотъемлемыми участниками любого полноценного кластера. Более того, часто именно они обеспечивают конкурентное преимущество входящих в состав кластера предприятий и фирм. Если же кластер формируется в высокотехнологичных видах деятельности, то часто именно вуз становится ключевым участником (ядром кластера).

...если российские вузы захотят вступить в борьбу за получение очередного транша государственной поддержки, которая будет выделена на развитие территориальных кластеров, им придется провести серьезную ревизию своих стратегических партнеров... почка формирования добавленной стоимости, а это значит, что круг заинтересованных участников существенно расширяется, в том числе за счет вовлечения в орбиту кластерных проектов образовательных и научных организаций, а также предприятий малого и среднего бизнеса, которые могут играть самые разные роли: от поставщиков сырья и комплектующих до пилотных площадок для отработки прорывных инновационных технологий. Развитие кластера невозможно без наличия соответствующих условий, к которым относится обеспечение доступа к исследовательской инфраструктуре, повышение квалификации персонала компаний, усиление сетевого взаимодействия, увеличение возможностей бенчмаркинга в кластере, повышение «видимости» его участников. Создание и развитие территориальных и промышленных класте-

В условиях, когда вузы становятся полноценными субъектами экономической деятельности и начинают конкурировать не только на традиционных для них рынках образовательных услуг и научных исследований, но и на рынке труда и коммерческих разработок, их интеграция в процессы формирования и развития территориальных производственных кластеров дает возможность расширить круг своих партнеров (в том числе за счет малых и средних предприятий) и увеличить объем реальных заказов от бизнеса и промышленности, ориентируясь при этом на решение задач социально-экономического развития своего региона. Дополнительное преимущество для вузов от участия в кластере заключается в том, что в отличие от стратегического партнерства, которое иногда является лишь нереализованным соглашением о на-

19

ОТ ИННОВАЦИЙ – К ПРАКТИКЕ мерениях, кластер более формализованная и стабильная структура с четко определенными целями и условиями участия. Развитие кластера требует формирования общего видения, стратегии, а также разработки и реализации совместных проектов. Фактически кластер — это совокупность организаций, которые взаимодействуют в целях получения общих выгод и нейтрализации общих угроз развитию. Роль вузов в становлении кластера может и должна заключаться в разработке и внедрении новых технологий, подготовке кадров для предприятий-участников, аккумулировании и трансляции знания меж-

объем заказов на НИР и НИОКР, которые вузы могут получить в том числе и от частных фирм. Растет объем коммерциализации научных разработок. То есть фактически на практике отрабатывается жизненный цикл превращения научной идеи в коммерческий продукт, что очень важно в условиях зарабатывания вузами собственных средств для развития. Как следствие может быть сформирован долгосрочный план научно-исследовательских (и конструкторских) работ, направленных на реализацию кластерного проекта, в котором заказчиками и потребителями научных резуль-

...вхождение в состав кластера позволяет вузу существенно расширить портфель своих образовательных программ, прежде всего программ дополнительного образования... ду организациями кластера, консалтинге фирм в различных областях их деятельности. Тем более что у современных университетов для этого есть все условия и прежде всего довольно мощная инновационная инфраструктура. Однако существующие данные по оценке интенсивности использования того уникального оборудования, которое было закуплено университетами в рамках различных федеральных программ, показывает довольно низкий КПД, получаемый от его эксплуатации. С одной стороны, это обусловливается спецификой этих приборов и установок, которые имеют довольно высокую емкость использования, что требует от вуза разработки широкой программы научных исследований. Но даже при ее наличии все равно остается некоторая «дельта», позволяющая оказывать услуги сторонним организациям, к числу которых могут относиться как системообразующие предприятия высокотехнологичных кластеров, так и малые и средние компании, входящие в его состав. Многие из этих организаций испытывают острую потребность в выполнении прикладных научных исследований, не обладая при этом достаточной собственной материально-технической базой. Как следствие расширяется

20

татов является вся совокупность субъектов-участников кластера. Кроме того, появляются дополнительные возможности для студентов и аспирантов выполнять научные исследования по актуальной тематике, проходить практику на предприятиях кластера, трудоустраиваться на эти предприятия по окончании обучения. Эти активности реализуются и в рамках «традиционного» стратегического партнерства, но именно кластер обеспечивает расширение диапазона потенциальных «производственных» площадок за счет малых и средних предприятий, в том числе частных фирм, которые обычно не очень активно взаимодействуют с вузами по этим вопросам. Другая важная роль университетов в организации деятельности территориальных производственных кластеров заключается в подготовке кадров для входящих в них организаций. При этом в отличие от «классического» стратегического партнерства заказ на повышение квалификации со стороны кластера может быть существенно шире. Это обусловлено тем, что, как уже было сказано, в его состав помимо предприятий, осуществляющих выпуск продукции по профилю кластера, входят еще и поставщики

оборудования и комплектующих, специализированные производственные и сервисные организации. Велика потребность и в практикоориентированных менеджерах. Таким образом, вхождение в состав кластера позволяет вузу существенно расширить портфель своих образовательных программ, прежде всего программ дополнительного образования, что само по себе является актуальной задачей развития современных учреждений профессионального образования. Тем более что проведенный нами анализ показал, что несмотря на рост общего числа образовательных программ и увеличение доли тех из них, которые были разработаны с участием стратегических партнеров (в том числе по инновационной тематике), доля доходов от реализации программ повышения квалификации и профессиональной подготовки в общей структуре финансирования образовательной деятельности остается достаточно низкой. Причина такой низкой востребованности программ ДПО может заключаться как в их слабой ориентации на потребителя, так и в отсутствии соответствующей рекламы и стратегии продвижения этих образовательных продуктов в профессиональном сообществе. Непосредственное участие вуза в деятельности кластера позволит сделать его образовательные программы более кастомизированными и сократить их путь до потребителя. Одним из возможных вариантов развития сотрудничества в этом направлении может стать разработка вузом комплексного плана повышения квалификации и/или профессиональной переподготовки персонала организаций-участников кластера, а затем разработка новых образовательных программ (в том числе программ целевой подготовки) для его реализации. Эти программы должны изначально предполагать возможность использования, в том числе в дистанционном формате, что сокращает время отрыва слушателей от производства и, как следствие, вызывает рост интереса к ним у работодателей. В основу их создания должны быть положены компетентностные модеРектор вуза • 4/2012

Ректор вуза • 4/2012

ʽˉʫʻʶʤ ʿʽ˃ʫʻˉʰʤʸʤ ʦ˄ʯʤ

ʽˉʫʻʶʤ ˄ʰˁˀ ʦ˄ʯʤ

ʿʽ˃˄, ʿʽʶʿ , ʿʽˀʿ

ʶʽʺ ʺʿʸʫʶˁʻ ʻʤ˔ ʽˉʫʻʶʤ

ʿʽ˃ʫʻˉʰʤʸ ʦ˄ʯʤ

ʰʻ˃ʫʫʧˀʤʸːʻʤ ʤ˔ ʽˉʫʻʶʤ

ли, отработанные совместно с работодателями. Разработке программ должна предшествовать тщательная ревизия кадровых потребностей не только основных производителей продукции кластера, но и всей обеспечивающей инфраструктуры, тем более что сфера малого и среднего бизнеса формирует значительное количество рабочих мест в регионе и не менее крупных предприятий (а может и более) нуждается в «кадровой подпитке». Переход вузов и предприятий на качественно новый уровень взаимоотношений в рамках кластера не отменяет и тех задач, которые традиционно решались ими в стратегическом партнерстве, а лишь позволяет насытить их дополнительным содержанием. К таким задачам относятся: — совместное формирование профессиональных требований к выпускникам вузов, содержанию и условиям реализации образовательных программ; — разработка и реализация основных образовательных программ различного уровня, в том числе практико-ориентированных программ целевой подготовки; — создание студенческих рабочих мест для проектноисследовательской деятельности и раннего трудоустройства студентов на будущем месте работы; — подготовка кадров высшей квалификации для научной, научно-педагогической и научнотехнической деятельности, в том числе с привлечением работодателя к процессу подготовки диссертации на всех этапах работы от постановки научной проблемы, отражающей интересы работодателя, до внедрения результатов работы на его предприятии; — участие работодателей в аккредитации образовательных программ и сертификации специалистов. Несомненным преимуществом для вузов как участников кластера является и наличие опыта организации сетевого взаимодействия, в том числе с учреждениями других уровней профессионального образования, что позволяет выстроить внутри кластера эффективные модели непрерывного образования и

ʿʫˀʦʰˋ ˋʻʤ˔ ʽˉʫʻʶʤ ʤ (ʿʽ)

ОТ ИННОВАЦИЙ – К ПРАКТИКЕ ʽˉʫʻʶʤ ˄ʪʽʦʸʫ˃ʦʽˀʫʻʻʽˁ˃ʰ

ʿʽʽʪ, ʿʽʻʪ , ʿʽʰʪ ˄ʪʽʦʸʫ˃ʦʽˀʫʻʻʽˁ˃ː ʯˁ

˄ˀʽʦʫʻː ʰˁˀ

˄ˀʽʦʫʻː ʰˁˀ

˄ˀʽʦʫʻː ʰˁˀ

˄ˀʽʦʫʻː ʰˁˀ

ʿʽ˃˄

˄ˀʽʦʫʻː ʰˁˀ

ʿʽˀʿ

ʿʽʶʿ

˄ʰˁˀ

ʿʽ˃ʫʻˉʰʤʸ ʦ˄ʯʤ

ʿʽ˃ʫʻˉʰʤʸ ʶʸʤˁ˃ʫˀʤ

Рисунок. Система оценки вуза как участника стратегического партнерства

фактически стать эпицентрами кластерных сетей, тем более что у каждого университета есть опыт работы с информационными технологиями, включая квалифицированных специалистов и необходимые компьютерные мощности. Интеграция университетов в активизирующиеся процессы кластерообразования не отменяет стратегического партнерства как формы взаимодействия вузов и предприятий, а лишь переводит его на качественно иной уровень развития. Это непосредственно отразится и на масштабах сотрудничества и на содержательных аспектах его реализации. Для того чтобы кластерные проекты получили широкое распространение, а проблемы, связанные с организацией и обеспечением функционирования кластеров, нашли системное решение, нужны скоординированные усилия всех заинтересованных сторон, в том числе Министерства экономического развития, Министерства промышленности и торговли, Министерства регионального развития, Министерства образования и науки, что становится возможным благодаря поручениям Председателя Правительства Российской Федерации. Проведенная нами в рамках проекта комплексная экспертная оценка процессов формирования и развития стратегических партнерств

с участием ведущих инженерных вузов (см. рисунок) показала, что у вузов есть существенный задел, позволяющий им обоснованно претендовать на участие в широкомасштабных кластерных проектах, инициируемых с федерального уровня. Есть вузы-лидеры, которые на практике преодолели сложности организационного этапа формирования кластеров и определения своей роли в них. Есть положительный опыт и лучшие практики. Есть существенные заделы и у НФПК по практическим моделям сетевого взаимодействия, по разработке совместных образовательных программ и др., накопленный в ходе реализации прошлых проектов. Все это должно найти отражение в соответствующих методических рекомендациях, а также механизмах и инструментарии по их реализации. Но для полноценной апробации этих разработок необходим конструктивный диалог, вот почему мы приглашаем заинтересованные вузы к сотрудничеству и обмену идеями на нашем портале, который был специально разработан для решения задач этого проекта и функционирует по адресу http://educlusters.ru/. Мы планируем также, что пилотной площадкой по обмену опытом и практическому консультированию по указанным вопросам станут организуемые нами в рамках проекта вебинары.

21

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ

СТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В мае–июне 2010 г. на кафедре социологии и гуманитарных наук Университета природы, общества и человека «Дубна» было проведено социологическое исследование с целью определения путей преодоления мотивационного кризиса трудовой деятельности вузовских работников. Предлагаю вниманию уважаемых читателей журнала «Ректор вуза» краткий отчет проведенного исследования. Андрей ЗЕНЬКО из досье

Андрей Анатольевич Зенько, кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и гуманитарных наук Университета «Дубна»

Были сформулированы следующие гипотезы: • Преподаватели в возрасте до 35 лет оценивают свои перспективы выше, чем преподаватели старшего возраста.

• Преподаватели в возрасте до 35 лет высказывают большую удовлетворенность своей работой в университете.

• Преподаватели в возрасте до 35 лет чаще имеют дополнительную работу.

22

• Преподаватели, не состоящие в штате, будут скрывать причину своего нежелания поступать в штат.

• Уровень удовлетворенности преподавателей своей работой зависит от микроклимата в коллективе.

• Преподаватели, не состоящие в штате, не считают коллектив кафедры своей референтной группой.

• Преподаватели, состоящие в штате, не видят альтернатив своей преподавательской карьере в других вузах.

• Существует прямая зависимость между преподавательским стажем и уровнем удовлетворенности своей работой в университете. Для проверки гипотез был построен инструментарий, включающий в себя анкету и ряд суждений (Шкала суммарных оценок Л. Лайкерта), предназначенных для измерения скрытой профессиональной установки преподавателей. В основу инструмента были положены вопросы и суждения, направленные на измерение различных сторон трудовой деятельности преподавателя, так или иначе влияющих на степень удовлетворенности преподавателей работой в университете. В качестве таких сторон трудовой деятельности преподавателя выступили: • условия организации труда; • рабочая нагрузка; • вознаграждение за труд; • информированность о делах университета; • возможности повышения квалификации, предоставляемые университетом;

• оценка перспектив должностного роста в этом университете; • отношения с коллегами; • возможность интересной работы со студентами.

Социальнодемографические показатели выборки В исследовании в качестве генеральной совокупности выступил весь преподавательский состав Университета «Дубна». Была осуществлена квотная выборка для того, чтобы в равной мере учесть мнения преподавателей всех кафедр. Респонденты отбирались случайным образом, в состав выборочной совокупности попали 111 человек, из них 63,2% составляют штатные преподаватели, и 36,8% — совместители. Репрезентативность обеспечивалась случайным характером выборки и ее объемом. В свою очередь, на объем выборки повлияло решительное нежелание некоторых кафедр участвовать в опросе, а также маятниковый характер появления преподавателейсовместителей в университете. В числе опрошенных в равной мере представлены все возрастные категории, что является нетипичным для большинства российских вузов. В выборочной совокупности 55% составляют женщины и 45% — мужчины. В выборке представлены преимущественно преподаватели, чей стаж преподавательской работы составляет от Ректор вуза • 4/2012

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ 5 до 15 лет (37,3%) и более 25 лет (38%), что говорит о малочисленности преподавателей со стажем работы от 16 до 25 лет. Большинство опрошенных занимают должности доцента (34,8%) и старшего преподавателя (34,1%), так как они являются наиболее доступными учетными единицами. Оценка условий труда и рабочей нагрузки Выяснилось, что условиями организации труда в университете и оснащенностью своего рабочего места полностью удовлетворена лишь четверть опрошенных преподавателей, а 63,4% респондентов удовлетворены частично.

79,3% опрошенных отметили, что работают в оптимальном режиме, слишком интенсивно работают 8,9%, 8,15% отмечают недостаток рабочей нагрузки, а 3,7% опрошенных работают на пределе своих возможностей. Привлекательные стороны работы Работа в нашем университете привлекает, прежде всего, хорошей атмосферой в коллективе и возможностью интересной работы со студентами (по 29%). Низко преподавателями были оценены условия труда и престиж вуза (см. таблицу). Респонденты могли выбирать неограниченное количество ответов, поэтому процент от общего числа более 100 %, а колонка «процент» в таблице учитывает «поведение» конкретного вопроса по всем респондентам. В качестве наиболее привлекательной стороны своей работы в университете преподаватели называют возможность передавать свои знания молодежи (39,7%).

Внеаудиторная работа преподавателей и проблемы учебного процесса Внеаудиторная занятость преподавателей выглядит следующим образом: обновление материалов лекционных и семинарских занятий (23,8%), подготовка учебных и методических пособий (20,7%), научноисследовательская работа (13% опрошенных — преимущественно представители старшей возрастной группы). Самыми большими проблемами учебного процесса, требующими немедленного решения, являются дефицит аудиторий (26,7%) и низкая дисциплина студентов (25,9%). Материальная обеспеченность преподавателей 39,8% преподавателей оценивают свою удовлетворенность зарплатой как низкую, 33,6% — как среднюю и только 25,6% — как высокую. Ни один преподаватель не оценил уровень материальной обеспеченности своей семьи как высокий, и лишь 8,6% респондентов — как выше среднего. Средней материальную обеспеченность своей семьи назвали 66,4%, а четверть оценила как низкий и ниже среднего. Ввиду такого состояния 74,4% опрошенных вынуждены работать вне университета. Статистически значимой связи между удовлетворенностью и стажем работы не наблюдается. Показатели удовлетворенности распределены в категориях стажа работы равномерно. Следует обратить внимание на то, что самую низкую оценку материальной обеспеченности семьи оценивают преподаватели со стажем работы от 16 до 25 лет.

6 апреля 1896 — в Афинах состоялось открытие первых современных Олимпийских игр.

1899 — в Москве пущен первый трамвай.

1909 — американский исследователь Роберт Пири первым достиг Северного полюса.

1927 — ленинградская телефонная станция приступает к массовой установке телефонов-автоматов. Родились: 1812 — Александр Герцен, писатель, философ и публицист (умер в 1870).

1836 — Николай Склифосовский, российский хирург, заслуженный профессор, директор Императорского клинического института (умер в 1904).

1840 — Василий Юнкер, руссконемецкий географ и путешественник, один из первых исследователей Африки (умер в 1892).

1928 — Джеймс Уотсон, американский генетик и биофизик, один из основоположников молекулярной биологии; организатор и руководитель проекта «Геном человека».

7 апреля 1348 — в Праге основан Карлов университет, один из старейших в Европе и первый славянский университет.

1795 — во Франции принят закон, утвердивший метрическую систему и единицы длины (метр) и массы (килограмм).

Таблица. Привлекательные стороны работы

Привлекательные стороны работы Близость к месту жительства Регулярность выдачи зарплаты Хорошая атмосфера в коллективе Высокий престиж вуза Хорошие условия труда Возможность интересной работы со студентами Возможность заниматься наукой и издавать свои труды Возможность профессионального роста Другое Всего

Ректор вуза • 4/2012

N 27 22 98 18 14

Процент от общего числа Процент выбора ответов 8,0 6,5

98

19,9 16,2 72,1 13,2 10,3 72,1

23

6,8

16,9

27 12 339

8,0 3,5 100,0

19,9 8,8 249,3

1803 — в «Санкт-Петербургских коммерческих ведомостях» впервые в России употреблено словосочетание «железная дорога» (вместо «чугунная дорога»).

1927 — американец Герберт Айвс провел первое публичное телевизионное вещание на большое расстояние (из Нью-Джерси в Нью-Йорк).

1994 — в международной базе данных национальных доменов верхнего уровня появилась запись о домене ru.

23

ХРОНОГРАФ

Ответы

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ

Диаграмма. Взаимосвязь возраста преподавателей и отношения к перспективам карьерного роста

Для 40% преподавателей основным источником доходов является зарплата в Университете «Дубна», а для 16,1% она составляет меньше четверти суммарного дохода. Источники информации о жизни университета Основным источником информации о жизни университета является неформальное общение преподавателей, а приказы, распоряжения и интернет-страница университета обладают несколько меньшей значимостью как источники информации. Повышение квалификации Половина преподавательского состава не удовлетворена возможностями повышения квалификации, которые предоставляет им университет. Наиболее предпочтительными формами повышения квалификации считаются методические семинары (19,8%) и стажировка за рубежом (16,5%). Возможность ухода и перспективы должностного роста 75% опрошенных не желают покидать университет по своей инициативе, а четверть готова уйти, если поступит более выгодное предложение. Основными причинами, препятствующими должностному росту, чаще всего называют личную неорганизованность и слабое обновление кадрового состава. 17,9 % опрошенных не видят для себя перспектив

24

должностного роста, а для 45,5 % этот вопрос не является актуальным. Удовлетворенность работой Категория «удовлетворенности» является наиболее сложной при измерении социальных характеристик. Вопрос «в лоб» не даст достоверного результата, поэтому данная категория была измерена через ряд косвенных вопросов, каждому из которых респондент выставлял оценку от 1 — совершенно неудовлетворен до 5 — полностью удовлетворен. Преподаватели высказывают наибольшую удовлетворенность своими отношениями с коллегами, характером и содержанием выполняемой работы и работой непосредственного начальника. Наименьшую же удовлетворенность преподавателей вызывает уровень оплаты труда, возможность участия в принятии управленческих решений, деятельность руководства, а также система питания, медицинского и другого обслуживания. По всем показателям приводим средний балл удовлетворенности: 1. Характером и содержанием работы — 4,52 балла.

2. Объемом выполняемой работы — 4,20 балла.

3. Состоянием рабочего места и его окружением — 3,87 балла.

4. Оплатой труда — 2,93 балла.

5. Возможностью продвижения по работе — 3,20 балла.

6. Ясностью своей роли в коллективе — 3,43 балла.

7. Внутренним распорядком — 3,91 балла.

8. Отношениями с коллегами — 4,65 балла.

9. Организацией в целом — 3,68 балла.

10. Работой непосредственного начальника — 4,27 балла.

11. Своим статусом — 4,18 балла.

12. Перспективой — 3,55 балла.

13. Возможностью участия в принятии управленческих решений — 2,90 балла.

14. Деятельностью руководства университета — 3,40 балла.

15. Системой питания, медицинского и другого обслуживания — 3,23 балла. Итоговый средний балл составил 3,49 балла, что говорит о достаточно высокой удовлетворенности преподавателей своей работой. Но следует обратить внимание на усредненные показатели по удовлетворенности оплатой труда и участием в принятии управленческих решений. Опрашиваемая аудитория по этим показателям находится на грани неудовлетворительного отношения. Проверка гипотез Преподаватели в возрасте до 35 лет оценивают свои перспективы выше, чем преподаватели старшего возраста. Гипотеза подтвердилась (см. диаграмму). Коэффициент корреляции Крамера показывает среднюю силу связи, равную 0,5 (значимость менее 0,05). Молодые преподаватели в большинстве считают для себя перспективной работу преподавателя в университете с точки зрения своего карьерного роста. Преподаватели в возрасте до 35 лет высказывают большую удовлетворенность своей работой в университете. Гипотеза опровергнута. Не было также обнаружено значимой связи между уровнем удовлетворенности и возрастом респондента. Преподаватели в возрасте до 35 лет чаще имеют дополнительную работу, чем преподаватели старшего возраста. Гипотеза опровергнута. Дополнительная работа не связана с возрастом, подрабатываРектор вуза • 4/2012

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ

Факторная модель удовлетворенности работой преподавателями Вопрос об удовлетворенности своей работой в инструменте был построен по шкале Ликерта с предварительным отбором суждений по коэффициенту корреляции Спирмена. Таким образом, было отобрано 19 суждений. В результате применения факторного анализа была получена «хорошая» модель с КМО равной 0,8 и значимостью менее 0,05. Было выделено четыре основных фактора: 1. Правильная организация труда.

2. Преодоление трудностей и карьерный рост.

3. Возможность участвовать в принятии управленческого решения. Ректор вуза • 4/2012

4. Соответствие объема работ и оплаты труда. По каждому фактору были установлены следующие варианты ответа: 1. Полностью отсутствует.

2. Слабо выражена.

3. Сильно выражена.

4. Очень сильно выражена. В результате проведения корреляционного анализа и факторов были получены следующие результаты. По фактору «Преодоление трудностей и карьерный рост» была обнаружена значимая корреляционная связь этого фактора с переменной «Возраст» (сила связи — 0,5). Наиболее сильно стремление и надежды на карьерный рост выражены в группе респондентов в возрасте до 35 лет, что является закономерным явлением. С переменной «Возраст» также коррелирует фактор «Участие в принятии управленческих решений». Преподаватели до 35 лет выражают недовольство своим малым участием в принятии решений как непосредственно на кафедре, так и в управлении университетом. С этим же фактором обнаружена значимая корреляционная связь переменной «Пол». График показывает явную связь между этими двумя переменными, что говорит о недовольстве именно женской части преподавательского состава отсутствием возможности влиять на принятие управленческих решений. Что касается переменной «Пол», такая же ситуация с его корреляцией с фактором «Правильное соотношение времени работы и оплаты труда». Женская часть респондентов недовольна этим соотношением в отличие от мужчин. Итак, в заключение нашего исследования хотелось бы еще раз подчеркнуть, что оценка своего места работы в существенной степени влияет на мотивационную сферу, а, следовательно, и на результат деятельности преподавателя. Таким образом, с нашей точки зрения, на улучшение качества труда преподавателей вуза большое влияние может оказать наряду с ростом уровня заработной платы возможность участия преподавательского состава в принятии управленческих решений руководства университетом.

7 апреля Родились: 1908 — Михаил Сомов, советский ученый-океанолог, полярный исследователь (умер в 1973).

1931 — Леонид Келдыш, российский физик, советник президиума РАН; председатель Национального комитета российских физиков.

8 апреля 1766 — в США запатентована первая пожарная лестница.

1908 — первокурснику Рижского политехнического института Фридриху Цандеру разрешено организовать первое в России студенческое общество воздухоплавания.

1986 — Михаил Горбачев во время визита в Тольятти впервые употребил слово «перестройка».

2010 — президенты России и США Дмитрий Медведев и Барак Обама подписали в Праге новый договор о сокращении СНВ. Родились: 1764 — Николай Резанов, государственный деятель, один из учредителей Российско-американской компании; инициатор первой русской кругосветной экспедиции (умер в 1807).

1870 — Александр Безредка, французский микробиолог и иммунолог; разработчик метода профилактики анафилактического шока и способа местной иммунизации (умер в 1940).

9 апреля 1667 — в Париже прошла первая в мире публичная выставка искусств.

1860 — французский изобретатель Эдуард де Мартинвилл сделал первую звукозапись, которая хранится в парижском архиве.

1930 — в Нью-Йорке впервые продемонстрирован видеотелефон.

1966 — Ватикан отменил Индекс запрещенных книг, просуществовавший более четырех веков.

25

ХРОНОГРАФ

ют примерно одинаково в различных возрастных группах преподавателей. Преподаватели, не состоящие в штате, будут скрывать причину своего нежелания поступать в штат. Гипотеза опровергнута. Преподаватели, не состоящие в штате, охотно указывают причины своего нежелания, среди которых наиболее популярны «лучшие условия на основном месте работы» и «отдаленность постоянного места жительства». Уровень удовлетворенности преподавателей своей работой зависит от микроклимата в коллективе. Гипотеза опровергнута. Зависимость не выявлена. Преподаватели, не состоящие в штате, не считают коллектив кафедры своей референтной группой. Гипотеза опровергнута. Зависимость не выявлена. Преподаватели, состоящие в штате, не видят альтернатив своей преподавательской карьере в других вузах. Гипотеза опровергнута. Существует прямая зависимость между преподавательским стажем и уровнем удовлетворенности своей работой в университете. Гипотеза опровергнута. Зависимость не выявлена. Стоит отметить, что наиболее популярными предложениями преподавателей к руководству были «повышение зарплаты» и «улучшение отношения к преподавателям со стороны администрации».

НАУКА В ВУЗЕ

СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУКА В СОВРЕМЕННОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ Изучение роли научной деятельности студентов в современном университете актуализирует различные стороны развития науки и процесса обучения. Можно вычленить различные ракурсы: методологический, управленческий внутри университета и самоорганизацию студентов в науке — они взаимосвязаны между собой. Людмила ГУРЬЕВА из досье

Людмила Семеновна Гурьева, кандидат социологических наук, профессор Московского авиационного института (Национальный исследовательский университет)

М

етодологический ракурс рассмотрения деятельности Национального исследовательского университета предполагает обязательное совмещение образовательного и исследовательского процессов. В настоящее время решение этой задачи происходит в контексте процесса меркантилизации знания. Университеты зачастую превращаются в фабрики производства «специалистов». Следствием проникновения менеджериальной

26

идеологии в университеты является усиление бюрократизации в процессе подготовки, поскольку массовое производство подготовки специалистов в вузах требует мощной административной системы. В данной ситуации университет отчуждается от своей собственной идеи: производить знание и заниматься научной деятельностью. Такое положение университетов можно интерпретировать как состояние конфликта, а точнее оппозицию двух этосов: менеджериального и ценностей науки. В реальной практике научная деятельность в университетах может рассматриваться скорее как ценность успеха. Это подтверждается тем, что государство более отчетливо институционализирует не только обучение, но и науку в вузе, присваивая статус национального исследовательского университета высшим учебным заведениям. В связи с данным процессом усиливается вес такого критерия, как участие студентов в научной деятельности. Классический этос университета можно рассматривать как политическую стратегию взаимодействия с внешними социальными институтами и в то же время как повседневные практики взаимодействия членов университетской корпорации и студентов. В идеале этот конструкт разделяем всеми участниками университетской деятельности, в которую также входят студенты.

Динамика изменений приоритетов в реальной практике НИУ-МАИ определяется как извне институциональными документами государственного уровня, так и новыми формами научной практики, развивающейся внутри университета. Современные взгляды на развитие студенческой науки демонстрируют тенденцию расширения интеллектуального взаимодействия, в некоторой степени изменяя формы отношения преподавателя и студентов. Скорее это стремление работать «на равных» с преподавателями. Безусловно, такая позиция очень привлекательна для обеих сторон.

Участник межвузовского семинара совместно со студентами проводит анализ методики Шварца

Ректор вуза • 4/2012

НАУКА В ВУЗЕ

Ректор вуза • 4/2012

9 апреля 1974 — в Керчи спущен на воду первый советский супертанкер «Крым».

Студентка 10-го факультета Хальзова Алена с Иммануилом Валлерстайном на XXX Всемирном конгрессе международного института социологии

онно представляют разнообразный материал и анализ данных, предложенный в исследованиях. Ежегодно приглашаются для участия в конференции и в дискуссиях студенты технических факультетов МАИ, а также студенты из НИУ-ВШЭ. Парадигма актуальных изменений в отношении к студенческой науке предполагает необходимость объединения площадок различных направлений: технических и гуманитарных, в первую очередь в самом НИУ-МАИ. Данный процесс позволяет студентам-участникам понять, что их научная и творческая деятельность может быть взаимосвязана с различными областями знания, что дает возможность выходить за привычные рамки познания и нивелировать возможные негативные представления о риторических вопросах «противостояния технарей и гуманитариев» и «напряжения между физиками и лириками» в современной культуре университетов. Можно отметить, что качественное развитие современной студенческой науки основывается на новых подходах, предполагающих состязательность и необходимость оценки их качества по научным критериям, принятым в «большой» и студенческой науке. Кроме того, нужно понимать, что, расширяя географию студенческой науки, предоставляя возможность студентам участвовать с их работами в конференциях различного уровня (начиная от внутривузовской и заканчивая международной), можно изменять характер локальной культуры, которая замыкается сама на себе внутри вуза. Опыт такого под-

1989 — американец Дуглас Энгелбарт удостоен почетного приза Массачусетского технологического института (500 тыс. долларов) за изобретение компьютерной мыши (1968). Родились: 1806 — Исамбард Брюнель, английский инженер, создатель первого трансатлантического пассажирского корабля (умер в 1859).

1883 — Иван Ильин, русский христианский философ, писатель и публицист; идеолог Белого движения и последовательный критик коммунистических идей (умер в 1954).

10 апреля 1710 — в Англии вступил в силу первый в мире Закон об авторском праве.

1722 — по указу Петра I в СанктПетербурге начались систематические наблюдения за погодой.

1957 — в Дубне введен в действие синхрофазотрон Объединенного института ядерных исследований.

1969 — первый полет первого советского истребителя с изменяемой геометрией крыла МиГ-23.

2010 — в авиакатастрофе под Смоленском погиб президент Польши Лех Качиньский и другие видные деятели государства. Родились: 1755 — Самуэль Ганеман, немецкий врач, основатель гомеопатии (умер в 1843).

1838 — Фрэнк Болдуин, американский изобретатель арифмометра (умер в 1925).

1910 — Евгений Федоров, академикгеофизик, научный сотрудник первой дрейфующей станции «Северный полюс-1»; начальник Гидрометслужбы СССР (умер в 1981).

11 апреля 1857 — царь Александр II утвердил государственный герб России — двуглавого орла.

27

ХРОНОГРАФ

Примером развития такого взаимодействия можно отметить участие студентов 10-го факультета на протяжении двух лет в открытом научном семинаре НИУ-ВШЭ «Измерение в социальных науках», руководитель — профессор Ю.Н. Толстова. В декабре 2011 г. в рамках данного семинара инициативная группа, состоявшая из профессоров, сотрудников академических учреждений, аспирантов, студентов ВШЭ и МАИ, обсуждала проблемы внутренней и внешней валидности измерения ценностей в социальных исследованиях. Объединение университетов и их представителей позволяет культивировать партнерские отношения и размывать перегородки между студентами, преподавателями и вузами. Формируется понимание важности проявления инициативы и неотъемлемости участия каждого в научных дискуссиях. В практике научной работы используются возможности участия студентов в международных конференциях совместно с научными руководителями. Таким образом, реализуется принцип выхода за пределы «институтского коридора». Студентка факультета социального инжиниринга Алена Хальзова совместно с руководителем принимала участие в работе XXX Всемирного конгресса международного института социологии. Ей выпала честь задать вопрос профессору Йельского Университета, бывшему президенту Международной социологической ассоциации Иммануилу Валлернстайну, работами которого зачитывается интеллектуальная элита современной России. Главным событием на факультете социального инжиниринга МАИ является ежегодная студенческая научная конференция факультета «Социокультурные исследования и социальные изменения», которая проводится на протяжении 10 лет. На конференции студенты представляют результаты авторских исследовательских проектов, обсуждают основные результаты своих исследований. Ежегодно конференции демонстрируют, что студенты факультета проявляют интерес к широкому полю проблем исследовательской деятельности и традици-

НАУКА В ВУЗЕ

Анна Рябышкина получила первое место за исследования кадровой политики. Награждает победительницу бессменный ведущий конференции, выпускник нашего факультета, первый председатель НИРС, а ныне замдекана социологического факультета НИУ-ВШЭ Кожанов Андрей

хода может формировать новые отношения к роли студенческой науки как у студентов, так, что очень важно, и у преподавательского состава университета. Расширяя границы взаимодействия студентов за пределами родного университета, можно утверждать, что такой подход формирует широту взглядов на образовательные, интеграционные процессы и впоследствии определит дальнейшее профессиональное призвание. Очевидные плюсы такого подхода выражаются в росте количества и улучшении качества работ студентов в ежегодных конференциях различного институционального уровня, признания их успехов в науке не только в самом университете, но и за его пределами. В настоящее время актуальность сетевых технологий в студенческой науке сложно оспорить. Данные технологии становятся средством взаимодействия межвузовского сообщества студентов, занимающихся научными исследованиями, поскольку позволяют транслировать результативность студенческой науки, не теряя новизну информации во времени и пространстве. Наиболее продуктивными средствами развития студенческой науки могут стать сетевые технологии, их влияние на ценности и ориентации, формируемые в процессе

28

обучения. Возможно, вес последних оценивается в некоторой степени как равный. Хотя каждый из нас понимает, что сетевые технологии — это средство, а ценности, которые формируются в исследовательской деятельности студентов, — это цели. Однако в практике возникает реальная возможность сочетания неформальных норм и ценностей студентов, которые всегда лежали в основе действий акторов университетского сообщества, и использование сетевых технологий только усиливает этот процесс. Студенты факультета социального инжиниринга МАИ НИУ создали

первый научный студенческий сайт, который является независимым студенческим проектом, развивающим новые формы взаимодействия студентов в науке. Идея сайта заключается в возможности вовлекать студентов и демонстрировать им их возможности в науке, обмениваться идеями, концепциями и полученными результатами в исследовательской практике. Такая форма научного взаимодействия в студенческой среде увеличивает объем информации о деятельности студентов в науке. Полноправными авторами сайта, а также всех представленных материалов являются сами студенты, инициативная группа которых возобновляется на последующих курсах. На страницах выставлены публикации студентов по результатам исследований, опубликованных в академическом студенческом сборнике МАИ с 2004 г. по настоящее время. Первые публикации студентов были представлены в электронном журнале «Труды МАИ» в 2000 г. Ежегодно представляются научные работы студентов, опубликованные в международных сборниках работ студентов, в сборниках по материалам общероссийских конференций. На сайте размещаются дипломы, сертификаты, полученные студентами в различных конкурсах, гранты, выигранные в конкурсах студентов. В настоящее время идет разработка проекта проведения серий интервью с вы-

Качественное развитие современной студенческой науки основывается на новых подходах, предполагающих состязательность и необходимость оценки их качества по научным критериям, принятым в «большой» и студенческой науке

Ректор вуза • 4/2012

НАУКА В ВУЗЕ

11 апреля 1891 — вышел высочайший указ Александра III о закладке Великого сибирского пути (Транссибирская магистраль).

1970 — запущен Аполлон-13 — единственный из этой серии кораблей, на котором произошла серьезная авария во время полета к Луне. Трем астронавтам с трудом удалось вернуться на Землю. Родились: 1755 — Джеймс Паркинсон, английский врач, впервые определивший воспаление аппендикса и описавший «дрожательный паралич» (умер в 1824).

пускниками факультета о влиянии научного студенческого опыта на профессионализацию (респондентами являются те, кто имел опыт научной работы в вузе). Можно предположить, что сетевые информационные системы в данном случае становятся средством выполнения различных стратегических задач. Разрабатывая и наполняя научный студенческий сайт, студенты формируют информационное пространство вуза и факультета, размещают актуальную информацию о событиях в жизни студенческой науки без каких-либо формализованных барьеров. Данный ресурс носит гораздо больший смысл, чем стандартное информирование. Студенты взаимодействуют между собой, воспринимают деятельность по созданию и поддержке сайта не только как формальный проект, но и как творческую работу, которая может быть интересна не только им самим. Новый подход в образовательном процессе позволяет сделать его более интерактивным и увлекательным для участников. Как показала наша практика, посетителями научного студенческого сайта являются студенты и преподаватели университетов разных регионов. Анализ посещения сайта позволил выявить тенденции, Ректор вуза • 4/2012

что количество вернувшихся посетителей на сайт снова составляет не менее одной трети от общего числа. В связи с этим очевидно, что научный студенческий сайт может привлекать потенциальных абитуриентов в вуз, демонстрируя историю развития студенческой науки глазами ее участников разных поколений. А также дает возможность понять, что учеба в университете может быть не только теоретическим изучением образовательного материала, но и местом для реализации собственных исследований, объединяющих в себе научный и творческий подходы. Таким образом, в современной ситуации научная деятельность студентов может рассматриваться как ценность успеха университета. В результате кардинально изменяется основание оценок совокупной деятельности вуза и их критериев. Вненаучные детерминанты исследовательского процесса предполагают усиление вненаучных категорий, таких как социальная интеграция группы студентов для «конструирования» модели студенческой науки, и это является ее основанием. Можно предполагать, что нормы научного сообщества студентов осознаются, настойчиво поддерживаются и воспроизводятся во времени.

1928 — Юрий Калачников, советский конструктор артиллерийских систем; разработчик целого ряда установок залпового огня (умер в 1998).

12 апреля 1881 — объявление высочайшего разрешения императора Александра III на свободный въезд и выезд из России.

1903 — в Лондоне на маршрут вышел первый в мире городской автобус с двигателем внутреннего сгорания.

1961 — первый полет человека в космос, осуществленный Юрием Гагариным на советском космическом корабле «Восток».

2005 — Intel начала поставки двухъядерных процессоров Pentium 4. Родились: 1823 — Александр Островский, выдающийся русский драматург, членкорреспондент Петербургской Академии наук (умер в 1886).

1839 — Николай Пржевальский, русский путешественник и географ, исследователь Центральной Азии (умер в 1888).

1937 — Станислав Конюхов, советский и украинский инженер и конструктор в аэрокосмической области; генеральный директор Государственного КБ «Южное» им. Янгеля.

29

ХРОНОГРАФ

Студенческий научный сайт факультета «Социальный инжиниринг» Адрес сайта: https://sites.google.com/site/nirsmai10/

1810 — Генри Роулинсон, британский археолог, ассириолог, лингвист и дипломат; дешифровщик персидской клинописи (умер в 1895).

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

ПРИКЛАДНОЙ БАКАЛАВРИАТ КАК ЗЕРКАЛО РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье рассматриваются вопросы перспективы модернизации системы высшего профессионального образования с целью достижения выпускниками вузов необходимой практической квалификации, востребованной на рынке труда. Одним из направлений воздействия на образовательную систему, по мнению автора, является разработка и реализация программ прикладного бакалавриата. Соединяя в себе все преимущества практикоориентированности среднего профессионального образования и объемы академической значимости высшего профессионального образования, данные программы имеют большое будущее. Елена ЛЕБЕДЕВА из досье

Елена Матвеевна Лебедева, ведущий научный сотрудник Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), кандидат экономических наук.

E-mail: Diplomm@yandex.ru

Введение Идея получения профессионального образования российской молодежью путем освоения программ

30

прикладного бакалавриата неслучайно возникла на рубеже нулевых и десятых годов. Именно в это время в России на рынке труда и образовательных услуг сложилась в некотором смысле революционная ситуация, которая в прошедшие времена характеризовалась бы емким афоризмом: «…низы не могут, а верхи не хотят». Работодателей все больше и больше возмущало, что основная масса выпускников учреждений профессионального образования владеет совсем ненужными навыками и знаниями, а необходимые процессу производства профессиональные компетенции осваивают уже на рабочем месте. Молодые специалисты, в свою очередь, весьма затруднялись с поиском работы именно по тем же причинам. В связи с этим, для образовательного сообщества и сообщества работодателей государством была сформулирована задача создать новый формат выпускника учреждения профессионального образования, который имел бы достаточную академическую подготовку и вместе с тем обладал уверенным владением всеми необходимыми профессиональными компетенциями и опытом их применения на практи-

ке. Такой спасительной соломинкой и явились программы прикладного бакалавриата, предназначенные для реализации в системе высшего профессионального образования. Возможно, реализация программ прикладного бакалавриата и есть выход из положения образовательного цейтнота. Соединение теории и практики всегда было палочкойвыручалочкой профессионального образования. В наших условиях, когда все силы общества должны быть направлены на подъем экономики, на достижение достойного уровня жизни населения России, кто как не практики-специалисты, вооруженные теоретическими знаниями, выполнят поставленные задачи? Однако сомневающиеся люди возразят: «Специалисты-практики — это хорошо, но ведь они являются исполнителями разработанных или приобретенных технологий, механизмов, методик и т.д. А для того чтобы двигать науку вперед и обеспечивать технический и социальный прогресс, нужны ученые-разработчики. Кто же будет готовить такие кадры?» Прикладной бакалавриат оправдан своей своевременностью, но на более высоких уровнях высшего Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

Ректор вуза • 4/2012

ка русской поэзии А.С. Пушкина: «В одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань». Будем надеяться, что в данном случае это правило удастся как-то обойти. Анализу насущных проблем нового направления модернизации российского образования, направлению реализации программ прикладного бакалавриата в современных условиях и посвящено данное эссэ.

13 апреля 1814 — в Гиссенском университете получил степень доктора философии 13-летний Карл Витте, до сих пор являющийся самым юным доктором наук.

1895 — подписан высочайший указ об учреждении в Михайловском дворце «Русского музея императора Александра III» (ныне — Государственный Русский музей).

Сущность прикладного бакалавриата и экспериментальная реализация его программ

1916 — в Фили переведен РусскоБалтийский автомобильный завод (ныне Государственный космический научно-производственный центр им. М.В. Хруничева).

Выступая за модернизацию современной системы хозяйствования в России, образовательное сообщество призвано всемерно содействовать развитию эффективной системы образования в целях повышения конкурентоспособности страны. Чтобы привести содержание и структуру подготовки высококвалифицированных кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда, в России с 2009 г. проводится эксперимент по внедрению программ прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования. Эксперимент должен решить задачи формирования и внедрения новых видов профессиональных образовательных программ, ориентированных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда и обеспечить подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики. Срок окончания экспериментального обучения — 2014 г. Понятие «прикладной бакалавриат» возникло сравнительно недавно и пока не оформлено законодательно. Только 19 августа 2009 г. вышло Постановление Правительства РФ № 667 «О проведении эксперимента по созданию прикладного бакалавриата в образовательных

1934 — завершена операция по спасению экипажа и участников экспедиции парохода «Челюскин».

1925 — образовано Всесоюзное общество слепых.

Родились: 1771 — Ричард Тревитик, английский изобретатель, создатель первого в истории паровоза (умер в 1833).

1773 — Юрий Лисянский, исследователь и мореплаватель, командир судна «Нева» первой русской кругосветной экспедиции (умер в 1837).

1883 — Александр Александров, дирижер, композитор, педагог, автор музыки гимна СССР и России; организатор и руководитель ансамбля песни и пляски Советской Армии (умер в 1946).

1936 — Евгений Александров, российский физик-экспериментатор; крупный специалист в области физической оптики, атомной спектроскопии, лазерной физики и магнитометрии.

14 апреля 1894 — состоялась первая публичная демонстрация кинопроектора Эдисона.

1912 — крупнейший пассажирский пароход мира своего времени «Титаник» столкнулся с айсбергом. В результате крушения погибли более 1500 пассажиров и членов экипажа.

1923 — в Москве основано издательство «Наука».

31

ХРОНОГРАФ

профессионального образования необходимо готовить теоретиковразработчиков. Все-таки мысль о создании прикладной магистратуры и прикладной аспирантуры остается абсурдной. Как же установить пропорциональное соотношение между практиками и теоретиками? Возможно, эта пропорция отражает ситуацию, складывающуюся в экономике. Если ситуация динамичная, развивающаяся — значит нужно больше практиков. Если ситуация стабильная — значит количество теоретиков нужно увеличить, потому что появилась возможность работать на будущее. Или наоборот? При такой постановке вопроса прикладной бакалавриат становится еще и индикатором экономического состояния общества. Одним словом, ясно одно, что прикладной бакалавриат — вещь интересная, наводящая на полезные размышления, правильные выводы и заслуживающая особого внимания. Программы прикладного бакалавриата ВПО, на наш взгляд, являются стыковочными с программами СПО. На основе Федеральных государственных образовательных стандартов студенты колледжей и техникумов в рамках эксперимента по реализации программ прикладного бакалавриата теперь осваивают общие и профессиональные компетенции в рамках совершенно новой структуры основной профессиональной образовательной программы. В ее состав на законных правах входят профессиональные модули, которые объединяют практические и теоретические знания, делая акцент именно на практикоориентированность. О таком в программах ВПО можно было только мечтать. Зато программы ВПО обладают необходимым знаниевым потенциалом. Вывод очевиден: необходимо создать программы ВПО, которые объединяли бы положительный опыт теоретической подготовки высшей школы и практический опыт среднего профессионального образования, что и было сделано в программах прикладного бакалавриата. Однако следует принимать во внимание высказывание класси-

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования», которое узаконило понятие, в последнее время употребляемое как условное наименование нового вида образовательных программ. Прикладной бакалавриат является уровнем высшего профессионального образования (бакалавриата), поэтому требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата должны в полной мере соответствовать именно этому уровню. Основная профессиональная образовательная программа прикладного бакалавриата (далее — программа прикладного бакалавриата) является по сути экспериментальной основной профессиональной образовательной программой высшего профессионального образования, поскольку должна соответствовать двум ФГОС среднего и высшего профессионального образования, а ФГОС прикладного бакалавриата не существует. Программа прикладного бакалавриата может реализовываться образовательными учреждениями среднего профессионального образования совместно с образовательными учреждениями высшего профессионального образования либо образовательными учреждениями высшего профессионального образования самостоятельно. Она является самостоятельной программой, объединяющей в себе преимущества программ СПО и ВПО. Программа прикладного бакалавриата должна обеспечивать профессиональную теоретическую подготовку, характерную для программ бакалавриата и профессиональную практикоориентированную подготовку, характерную для программ среднего профессионального образования: Приказ Минобрнауки России № 423 от 16.10.2009 «О реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 19 августа 2009 г. № 667» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 ноября 2009 г., регистрационный № 15332) и При-

32

каз Минобрнауки России № 463 от 4.05.2010 «Об утверждении перечня федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования — победителей конкурсного отбора федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессио-

нального образования для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования» регламентирует правовое поле и реализацию внедрения экспериментальных технологий. В таблице представлен перечень участников эксперимента.

Таблица. Участники эксперимента по программе прикладного бакалавриата образовательного Уровень Федеральный Субъект РФ № Наименование учреждения ОУ округ ФГОУ СПО»Астраханский колледж выАстраханская 1 числительной техники» СПО ЮФО область ВПО «Вятский государственный Кировская 2 ГОУ ВПО ПФО университет» область СПО «Железногорский горноКурская 3 ФГОУ СПО ЦФО металлургический колледж» область ФГОУ СПО «Ивановский промышИвановская 4 ленно-экономический колледж» СПО ЦФО область ФГОУ СПО «Казанский Республика 5 авиационно-технический колледж СПО ПФО Татарстан им. П.В. Дементьева» ГОУ ВПО «Казанский государственный Республика 6 технологический университет» ВПО ПФО Татарстан ФГОУ СПО «Калининградский государстКалининград7 венный колледж градостроительства» СПО СЗФО ская область ФГОУ СПО «Красногорский государМосковская 8 ственный колледж» СПО ЦФО область СПО «Курганский государственКурганская 9 ФГОУ СПО УФО ный колледж» область ГОУ СПО «Каменск-Уральский полиСвердловская 10 технический колледж» СПО УФО область Образовательное учреждение банковская школа 11 «Московская СПО ЦФО Москва (колледж) Центрального банка Российской Федерации» ГОУ ВПО «Московский государственинститут радиотехники, электро12 ный ВПО ЦФО Москва ники и автоматики (технический университет)» 13 ФГОУ ВПО НИТУ «МИСиС» ВПО ЦФО Москва СПО «Нефтекамский машиноРеспублика 14 ФГОУ СПО ПФО строительный колледж» Башкортостан ФГОУ СПО «Новороссийский колледж Краснодар15 строительства и экономики» СПО ЮФО ский край ФГОУ СПО «Новосибирский химикоНовосибир16 технологический колледж СПО СФО ская область им. Д.И. Менделеева» СПО «Оренбургский государ17 ФГОУ ственный колледж» СПО «Псковский сельскохозяй18 ФГОУ ственный техникум» ГОУ СПО «Ростовский-на-Дону госу19 дарственный колледж связи и информатики» СПО «Рязанский государствен20 ФГОУ ный технологический колледж» ГОУ СПО «Санкт-Петербургский госуколледж физической 21 дарственный культуры и спорта, экономики и технологий» ВПО «Сибирский федеральный 22 ФГОУ университет» СПО «Смоленский промыш23 ФГОУ ленно-экономический колледж» СПО «Тверской колледж 24 ФГОУ им. A.M. Коняева»

СПО

ПФО

СПО

СЗФО

Оренбургская область Псковская область

СПО

ЮФО

Ростовская область

СПО

ЦФО

Рязанская область

СПО

СЗФО

СанктПетербург

ВПО

СФО

СПО

ЦФО

СПО

ЦФО

Красноярский край Смоленская область Тверская область

Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

Перечень участников эксперимента весьма представителен, что вселяет надежду на его успешное проведение. В него входят 15 университетов, 1 академия, 32 колледжа, 1 техникум. Эксперимент стартовал, эксперимент продолжается и наступает время подведения первых итогов реализации программ прикладного бакалавриата на основании информации, полученной в результате проведения моРектор вуза • 4/2012

ниторинга первого учебного года 2010–2011 гг. Очевидно, что многие вопросы еще не решены, механизмы не отработаны. Сделаны первые шаги в разработке нормативноправовых документов, многие документы еще предстоит разработать участникам в ходе эксперимента. Но уже сейчас ясно, что от слаженности работы участников и заинтересованных работодателей зависит не только конечный результат экс-

14 апреля 1945 — создание в Москве Главного ботанического сада Академии наук СССР.

1998 — в Екатеринбурге силами УВД жестоко разогнана демонстрация пяти тысяч студентов, выступивших против реформы образования. Родились: 1629 — Христиан Гюйгенс, голландский математик, физик, механик и астроном (умер в 1695).

1849 — Сергей Мосин, русский конструктор стрелкового оружия, создатель знаменитой «трехлинейки» (умер в 1902).

1857 — Виктор Горслей, английский нейрофизиолог и хирург; основоположник мировой нейрохирургии, впервые удаливший спинную опухоль (умер в 1916).

1862 — Петр Столыпин, российский государственный деятель, реформатор; министр внутренних дел и премьер-министр (убит в 1911).

15 апреля 1849 — в Москве торжественно освящен Большой Кремлевский дворец.

1919 — декретом Советской власти о создании системы исправительнотрудовых лагерей положено начало образованию ГУЛАГа.

1926 — постановлением Президиума ЦИК СССР определены границы северных полярных владений России.

1988 — начались летные испытания экспериментального самолета Ту155, использующего в качестве топлива водород.

1999 — международная команда астрономов впервые объявила об обнаружении больших планет за пределами Солнечной системы. Родились: 1452 — Леонардо да Винчи, великий итальянский естествоиспытатель, разносторонний ученый, художник, скульптор и архитектор (умер в 1519).

1707 — Леонард Эйлер, выдающийся математик, один из основателей российской фундаментальной научной школы (умер в 1783).

33

ХРОНОГРАФ

образовательного Уровень Федеральный Субъект РФ № Наименование учреждения ОУ округ ФГОУ СПО «Тульский государственный Тульская об25 технический колледж» СПО ЦФО ласть ВПО «Тюменский государственТюменская 26 ГОУ ВПО УФО ный нефтегазовый университет» область СПО «Хабаровский судостроиХабаровский 27 ФГОУ СПО ДФО тельный колледж» край ФГОУ СПО «Чебоксарский электромеЧувашская 28 ханический колледж» СПО ПФО Республика СПО «Южноуральский государЧелябинская 29 ФГОУ СПО СФО ственный технический колледж» область ВПО «Якутский государственный Республика 30 ГОУ ВПО ДФО инженерно-технический институт» Саха (Якутия) ГОУ ВПО «Академия народного хозяй31 ства при Правительстве Российской ВПО ЦФО Москва Федерации» СПО «Архангельский лесотехничес- СПО Архангель32 ФГОУ СЗФО кий колледж им. императора Петра I» ская область ВПО «Воронежский государственВоронежская 33 ГОУ ВПО ЦФО ный университет» область ФГОУ СПО «Дмитровский государМосковская 34 ственный политехнический колледж» СПО ЦФО область ФГОУ СПО «Канский технологический Красноярский 35 техникум» СПО СФО край СПО «Курский государственный Курская об36 ФГОУ СПО ЦФО политехнический колледж» ласть ФГОУ СПО «Краснодарский Краснодар37 гуманитарно-технологический колледж» СПО ЮФО ский край ВПО «Марийский государственРеспублика 38 ГОУ ВПО ПФО ный технический университет» Марий Эл ГОУ СПО «Московский государствен39 ный колледж информационных СПО ЦФО Москва технологий» ВПО «Московский педагогический ВПО 40 ГОУ ЦФО Москва государственный университет» СПО «Нижнекамский нефтехиРеспублика 41 ФГОУ СПО ПФО мический колледж» Татарстан ВПО «Пензенский государственПензенская 42 ГОУ ВПО ПФО ный университет» область ВПО «Российский государствен43 ГОУ ВПО ЦФО Москва ный социальный университет» ФГОУ СПО «Санкт-Петербургский техСанкт44 нический колледж управления СПО СЗФО Петербург и коммерции» ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский госуСанкт45 дарственный университет аэрокосми- ВПО СЗФО Петербург ческого приборостроения» ФГОУ СПО «Саратовский финансовоСаратовская 46 технологический техникум» СПО ПФО область ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный Свердловская 47 университет имени первого ПрезиВПО УФО область дента России Б.Н. Ельцина» ФГОБУ ВПО «Финансовый универси48 тет при Правительстве Российской ВПО ЦФО Москва Федерации» СПО «Уваровский химический Тамбовская 49 ФГОУ СПО ЦФО колледж» область

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

Рис. 1. Структура участников эксперимента по реализации программ прикладного бакалавриата 2010–2014 гг.

перимента, но и во многом — будущее профессионального образования в России. Необходимость введения прикладного бакалавриата обусловлена современными условиями, сложившимися в образовательной сфере и на рынке труда. Российский рынок труда оказался не готов принимать значительную часть выпускников техникумов и колледжей с теми компетенциями, которыми они обладают на сегодняшний день. Квалифицированные специалисты СПО должны не просто освоить профессиональные компетенции, уметь выполнять набор операций, но и на хорошем уровне владеть теоретическими знаниями, адекватно воспринимать изменения, понимать, как меняются технологии. Это не значит, что специалисты СПО не нужны рыночной экономике. Освоившие образовательные программы в рамках введения ФГОС в определенных секторах хозяйствования они просто незаменимы. Однако время диктует новые требования и не прислушиваться к ним нельзя, иначе можно завести в тупик всю образовательную систему. Выпускники учреждений профессионального образования должны быть подготовлены для определенной деятельности, их квалификация должна отражать потребности многоспекторной хозяйственной деятельности. Прикладной бакалавриат базируется на программах среднего профессионального образования и представляет собой практикоориентированное обучение в сочетании с изучением теории, характерным для программ высшего образования. Представители работодателей — профессиональные объединения в различных отраслях очень заинтересованы в пополнении своих кадровых резервов такими «при-

34

кладными бакалаврами», которые не нуждаются в дополнительной практической стажировке, обладают академическими знаниями, которые позволяют им участвовать в исследовательской деятельности прямо на рабочем месте в организации. А также грамотно проводить внедрение инновационных проектов, даже если они не являются их авторами. Поэтому работодатели активно участвуют в воплощении в жизнь идеи открытия таких программ, являясь в некотором смысле заказчиками и спонсорами. Перечень специальностей прикладного бакалавриата составлялся при активном их участии.

Проблемы взаимодействия академического и прикладного бакалавриата Необходимо отметить, что перечень специальностей/направлений подготовки прикладного бакалавриата достаточно специфичен. Не по каждой специальности СПО и направлению ВПО возможна подготовка по программам прикладного бакалавриата. Эта возможность и эффективность на выходе определяется степенью необходимости

получения выпускником профессиональной квалификации. Другими словами, определения, в какой профессиональной области будет осуществляться его деятельность. На наш взгляд, такой областью является сфера реальной экономики, предприятия и организации которой участвуют в производстве внутреннего валового продукта. К таким отраслям относятся машиностроение, приборостроение, химическая отрасль, строительство, транспорт, металлургия и т.д. Проблематично представить себе программы прикладного баклавриата по историческим, психологическим, биологическим, творческим и другим гуманитарным направлениям. Следовательно, уровневую структуру программ высшего профессионального образования можно представить следующим образом (рис. 2). Вероятность того, что академический бакалавриат не выдержит конкуренции с прикладным, несущественна. Говоря образно, они имеют разные сферы приложения. Их интересы не сталкиваются. Хотя можно предположить, что академический бакалавриат изменится при условии успешности проведения эксперимента по реализации программ прикладного бакалавриата 2010–2014 гг. Сейчас академический бакалавриат проигрывает, например, в такой наиважнейшей области, как трудоустройство выпускников после окончания образовательных учреждений. В этом случае связи с работодателями не так сильны и скоординированы. Гарантии трудоустройства достаточно слабы. Возможно ситуация, сложившаяся в прикладном бакалавриате по поводу трудоустройства, заставит бакалавриат академический за-

Рис. 2. Уровневая структура программ высшего профессионального образования

Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ Выпускники академического бакалавриата получают общее высшее образование, и часто работодатель вынужден их доучивать или даже переучивать под конкретное рабочее место. Выпускник прикладного бакалавриата сразу сможет начать работать, потому что он ориентирован непосредственно на практику. На программы прикладного бакалавриата можно поступать после 11го класса, и обучение рассчитано на 4 года, как в обычном бакалавриате. Или же есть возможность обучаться по сокращенной программе при наличии профильного среднего профессионального образования по идивидуальному учебному плану. Вопрос о форме и содержании диплома для выпускников программы прикладного бакалавриата еще окончательно не решен. Есть мнение, что необходимо выдавать

...реализация программ прикладного бакалавриата и есть выход из положения образовательного цейтнота... Одним словом, образовательные учреждения СПО и ВПО приобретают надежного и сильного партнера, с которым у него совпадают цели, задачи, стремление к конечному результату и сам конечный результат — подготовленный высококвалифицированный специалист, так необходимый рыночной экономике. На основе вышесказанного можно предположить, что прикладной бакалавриат будет пользоваться у молодых абитуриентов даже большей популярностью, чем обычный. Сейчас спрос на обучение по программам обычного бакалавриата среди абитуриентов крайне мал. Он практически не растет на протяжении 10 лет. В 1999 г. набор по этой категории составил 79,8 тыс. человек, а в 2009 г. — 88,3 тыс. человек. В этой связи необходимо отметить, что 49 образовательных учреждений СПО и ВПО, участвующих в эксперименте, без труда сформировали группы учащихся, что свидетельствует об интересе к данному новшеству со стороны молодежи. Студенты с желанием приступили к освоению новой программы, а это уже ступень к успеху. Ректор вуза • 4/2012

обычный диплом о высшем профобразовании с присвоением степени бакалавра, но не исключен вариант разработки специального диплома об окончании прикладного бакалавриата. Еще один вариант — получение обычного диплома и приложение к нему с указанием профессиональной квалификации или сертификата, подтверждающего наличие профессиональной квалификации. Именно проводящийся эксперимент позволит урегулировать все эти вопросы. Прикладной бакалавриат вовсе не исключает продолжение образования. По результатам эксперимента можно будет сделать предположение о количестве выпускников, которые захотят продолжить свое образование в магистратуре. Однако перед этим им будет необходимо поработать на производстве, иначе идея прикладного бакалавриата будет дискредитирована в самом начале. Но в этом случае встает вопрос о службе в армии. Выпускник должен получить отсрочку от воинской службы, которая действующим законодательством не предусмотрена, и это еще одна су-

15 апреля Родились: 1793 — Василий Струве, астроном и геодезист; один из основоположников звездной астрономии и первый директор Пулковской обсерватории (умер в 1864).

1896 — Николай Семенов, российский химик и физик, единственный советский лауреат Нобелевской премии по химии; основатель и первый директор Института химической физики РАН (умер в 1986).

16 апреля 1722 — Петр I повелел Адмиралтейству открыть школы обучения морскому делу, принимать в которые разрешалось только русских подданных.

1803 — Александром I учрежден Императорский Виленский университет (Вильнюс).

1932 — на Ленинградском радиозаводе налажен выпуск аппаратуры для радиоцентра и изготовлены первые отечественные телевизоры.

2007 — в городке Университета Вирджиния 23-летний четверокурсник Чо Сын Хи открыл огонь по студентам. В результате были убиты 32 человека, после чего Чо Сын Хи застрелился. Родились: 1786 — Павел Шиллинг, русский востоковед и электротехник; изобретатель мины с электрозапалом и клавишного телеграфного аппарата (умер в 1837).

1847 — Нил Филатов, врач, специалист по детским болезням, один из основоположников педиатрии в России (умер в 1902).

1867 — Уилбер Райт, американский изобретатель, авиаконструктор, летчик; старший из братьев — пионеров авиации (умер в 1912).

17 апреля 1492 — Христофор Колумб подписал договор с королевой Испании Изабеллой с обязательством открыть «новый путь в Индию».

1913 — Густав Хэмел осуществляет первый беспосадочный полет на аэроплане между Англией и Германией.

35

ХРОНОГРАФ

думаться над совершенствованием деятельности по организации взаимосвязи образовательных учреждений высшего профессионального образования в форме различного стратегического и социального партнерства. В русле проблемы реализации программ прикладного бакалавриата находятся вопросы создания и функционирования производственно-территориальных кластеров. Совершенно ясно, что на развитой промышленной территории складываются самые благоприятные условия для реализации названных программ. Крупные эффективные организации заинтересованы в нужных специалистах — прикладных бакалаврах — и готовы оказывать финансовую помощь в организации образовательного процесса.

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

щественная проблема. Введение траектории прикладного бакалавриата ставит много проблем, способствовать решению которых и призван эксперимент. Проводя эксперимент, анализируя все его этапы, внося коррективы в технологии и нормативно-правовое обеспечение, образовательное сообщество пытается ответить на все возникающие вопросы, чтобы добиться необходимого качества и эффективности инновационной программы прикладного бакалавриата.

Определение состава участников и стоимости реализации программ прикладного бакалавриата В идеале обучать по программам прикладного бакалавриата удобнее всего вузам, которые реализуют направление непрерывного образования, т. е. имеют программы высшего, среднего и дополнительного профессионального образования. Возможность реализации программы обычными профессиональными колледжами вначале подвергалась

36

сомнению. Но качественный состав участников эксперимента говорит о другом. 67% от общего количества участников составляют колледжи и техникумы. И это вполне оправданно, поскольку сформированный экспериментаторами подход к составу партнеров в процессе разработки и реализации программ предполагает следующие схемы.

1. Вуз — организация. В этом варианте разработчиком и реализатором программ прикладного бакалавриата является вуз, партнером — организация работодателя. Но вузу не обойтись без сетевого взаимодействия с ссузом, поскольку программы профессиональных модулей может разработать только он.

2. Ссуз — вуз — организация. В этом варианте разработчиком и реализатором программ прикладного бакалавриата является ссуз, партнерами — вуз и организация работодателя. Ссуз не может самостоятельно реализовать программы прикладного бакалавриата, так как не может разработать и обеспечить академическую теоретическую составляющую программ. Успешность реализации программ прикладного бакалавриата

напрямую зависит от возможности сформировать необходимую триаду партнеров: вуз, ссуз, организация работодателя. Это подтверждается требованиями к образовательным учреждениям, реализующим экспериментальные программы: • обладать кадрами, способными обеспечить изучение потребностей рынка труда региона, разработку программы, включающей профессиональные модули, организацию и содержание теоретической и практической составляющей программы, кадровый потенциал образовательного учреждения должен включать не только профессорско-преподавательский состав, но и представителей работодателей, имеющих опыт практической профессиональной деятельности, связанной с реализацией программы; • обладать материально-технической и научно-методической базой, необходимой для реализации программы базы практик на предприятиях, новейшее оборудование лабораторий и мастерских, компьютерное обеспечение, учебные пособия, тренажеры, доступ к соответствующей новой (последних пяти лет) литературе, в т.ч. на электронных носителях; • иметь продуктивные механизмы трудоустройства выпускников, договоры с работодателями (в части участия в ежегодном обновлении, уточнении результатов освоения программы, использования лабораторий, учебных полигонов предприятия, баз практик, участие в руководстве практикой; разработка заданий на дипломное проектирование и программ государственной итоговой аттестации, участия в ее проведении; организации курсов повышения квалификации преподавателей, их стажировок). Требования сформулированы на теоретической основе, теперь самое важное проверить и скорректировать их в процессе экспериментальной реализации программ прикладного бакалавриата. Следует обратить внимание на стоимость реализации программ прикладного бакалавриата. Стоимость реализации программ складывается из двух величин: Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ

Краткий обзор информации о ходе проведения эксперимента по реализации программ прикладного бакалавриата Эксперимент по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования проводится в 2009–2014 гг. с целью формирования и внедрения новых видов профессиональных образовательных программ, ориентированных на освоение современных производственных технологий, новых форм и методов организации труда и обеспечивающих подготовку квалифицированных кадров в соответствии с потребностями инновационного развития экономики. Задачами эксперимента являются: а) разработка и апробация на базе федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования

...Введение траектории прикладного бакалавриата ставит много проблем, способствовать решению которых и призван эксперимент... Партнерам-работодателям экономически выгодно вкладывать средства в развитие образовательных учреждений, реализующих программы прикладного бакалавриата. Когда хорошо подготовленные теоретически и практически выпускники придут на предприятия, они будут иметь престижное высшее образование, но займут низшие инженерные должности с определенными рамками заработной платы. Далее перейдем непосредственно к анализу информации, полученной о ходе эксперимента по созданию прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования. Ректор вуза • 4/2012

структуры и содержания основных профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата (далее — программы прикладного бакалавриата); б) формирование перечня требований к результатам освоения программ прикладного бакалавриата различного профиля; в) отработка условий и технологии организации образовательного процесса при реализации программ прикладного бакалавриата; г) апробация форм и условий взаимодействия федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования и работодателей при реализации программ прикладного бакалавриата.

17 апреля 1968 — впервые вышла в эфир телепрограмма «В мире животных».

1992 — за Россией закреплены два официальных названия — «Российская Федерация» и «Россия». Родились: 1837 — Джон Морган, американский финансист и промышленник, создатель компании «Дженерал электрик» (умер в 1913).

1866 — Эрнест Старлинг, английский физиолог, основатель научной школы; автор термина «гормон» (умер в 1927).

1894 — Никита Хрущев, советский лидер, Первый секретарь ЦК КПСС; инициатор борьбы с культом личности Сталина и противоречивый реформатор (умер в 1971).

18 апреля 1846 — американец Р. Хаус запатентовал телеграфный аппарат.

1923 — основано первое в Советском Союзе добровольное спортивное общество «Динамо».

1925 — образован Международный радиолюбительский союз.

1930 — первые огневые испытания экспериментального реактивного двигателя Ф.А. Цандера (ОР-1), работающего на воздушно-бензиновой смеси. Родились: 1772 — Давид Рикардо, английский экономист, классик политической экономии (умер в 1823).

1940 — Владимир Васильев, советский и российский артист балета, балетмейстер, хореограф и педагог.

1940 — Джозеф Голдштейн, американский медик и химик, один из пионеров исследований генетики человека.

19 апреля 1563 — в Москве заработала типография первопечатника Ивана Федорова и Петра Мстиславца; началось печатание первой русской датированной книги — «Апостола».

37

ХРОНОГРАФ

— стоимости теоретической подготовки; — стоимости практической подготовки. Плюс корректирующие коэффициенты. Без поддержки социальных партнеров-работодателей в большинстве случаев стоимость реализации программ прикладного бакалавриата больше существующей стоимости академического бакалавриата за счет расходов на оборудование учебных лабораторий и мастерских, организации производственной практики, повышения квалификации и стажировки преподавателей. При теперешнем состоянии дел не стоит очень рассчитывать на необходимую финансовую помощь государства. По данным статистических исследований, расходы на одного обучающегося по программам всех уровней образования от начального до послевузовского в России в два раза меньше аналогичных расходов большинства развитых стран Европы и Америки. Это свидетельствует об объективно низкой конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг.

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ Программа прикладного бакалавриата является экспериментальной основной профессиональной образовательной программой с нормативным сроком освоения 4 года, обеспечивающей профессиональную практикоориентированную подготовку, характерную для образовательных программ среднего профессионального образования, и профессиональную теоретическую подготовку, характерную для программ бакалавриата. В целях проведения эксперимента программы прикладного бакалавриата разрабатываются по специальностям среднего профессионального образования и (или) направлениям подготовки высшего профессионального образования с учетом профессиональных стандартов (при их наличии) и требований к структуре основной профессиональной образовательной программы: а) федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования в части профессиональной практикоориентированной подготовки; б) федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования подготовки бакалавров в части профессиональной теоретической подготовки.

38

Федеральные государственные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования — победители конкурса, принимающие участие в эксперименте, на основании перечня укрупненных групп специальностей и направлений подготовки, установленного Министерством образования и науки Российской Федерации для проведения эксперимента, разработали программы прикладного бакалавриата совместно с работодателями по специальностям среднего профессионального образования или направлениям подготовки высшего профессионального образования, в отношении которых они имеют лицензии и свидетельства о государственной аккредитации. Как упоминалось выше, в эксперименте участвуют 49 федеральных государственных образовательных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования, прошедших конкурсный отбор в порядке и на основании критериев, определяемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Программы прикладного бакалавриата в рамках эксперимента реализуются образовательными учреждениями среднего

профессионального образования совместно с образовательными учреждениями высшего профессионального образования либо образовательными учреждениями высшего профессионального образования самостоятельно. Работодатели, взаимодействующие с образовательными учреждениями, участвующими в эксперименте, оказывают содействие в организации учебной и производственной практики, предусмотренной программами прикладного бакалавриата, и формировании системы сертификации профессиональных квалификаций выпускников. Контрольные цифры приема граждан в образовательные учреждения, участвующие в эксперименте, для обучения по программам прикладного бакалавриата устанавливаются в порядке размещения государственного задания на подготовку соответствующих специалистов со средним профессиональным или высшим профессиональным образованием. Для обучения по программам прикладного бакалавриата в образовательные учреждения, участвующие в эксперименте, были приняты лица, имеющие среднее (полное) общее образование. Прием осуществлялся однократно в 2010 г. на очную форму получения образования за счет средств федерального бюджета в соответствии с установленными порядком приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования и порядком приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования. На студентов, осваивающих программы прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, распространяются права, обязанности и меры социальной поддержки, предусмотренные законодательством Российской Федерации для студентов, обучающихся по очной форме получения образования в федеральных государственных образовательных учреждениях Ректор вуза • 4/2012

ИМПЕРАТИВ МОДЕРНИЗАЦИИ ного образования и (или) основной профессиональной образовательной программе высшего профессионального образования бакалавриата соответствующего профиля. При успешном прохождении государственной (итоговой) аттестации в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, они получают соответственно документ государственного образца о среднем профессиональном образовании и (или) документ государственного образца о высшем профессиональном образовании — диплом бакалавра. Выпускники, завершившие освоение программы прикладного бакалавриата, разработанной по направлению подготовки высшего

...Успешность реализации программ прикладного бакалавриата напрямую зависит от возможности сформировать необходимую триаду партнеров: вуз, ссуз, организация работодателя... бакалавриата в рамках создания целостной системы оценки качества образования по экспериментальным программам. По результатам проведенных проверок в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, при необходимости возможна корректировка программы прикладного бакалавритата и (или) учебного плана. В случае установления при проверке неудовлетворительного качества образования реализация программы прикладного бакалаврита прекращается, а обучавшиеся по ней студенты переводятся на обучение по образовательной программе среднего профессионального или высшего профессионального образования по соответствующей специальности или направлению подготовки. Выпускники, завершившие освоение программы прикладного бакалавриата, разработанной по специальности среднего профессионального образования, проходят государственную (итоговую) аттестацию по основной профессиональной образовательной программе среднего профессиональРектор вуза • 4/2012

профессионального образования бакалавриата, и успешно прошедшие государственную (итоговую) аттестацию в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, получают документ государственного образца о высшем профессиональном образовании — диплом бакалавра. Учредитель образовательного учреждения, участвующего в эксперименте, обеспечивает завершение получения образования лицами, не закончившими по уважительным причинам обучение по программам прикладного бакалавриата до завершения эксперимента. Итак, мы попытались в рамках небольшого исследования порассуждать о довольно сложных вещах оптимизации образовательного процесса, методах и способах подготовки высококвалифицированных специалистов с практическим опытом, очень важным сейчас для развивающейся экономики России. Мы должны признать, что в области реализации программ прикладного бакалавриата наше образовательное сообщество находится еще в начале пути. Так пожелаем нам всем успеха!

19 апреля 1928 — завершено издание первого Оксфордского словаря английского языка.

1935 — основано спортивное общество «Спартак», название которому предложил Николай Старостин.

1970 — на главном конвейере Волжского автомобильного завода был собран первый ВАЗ-2101.

1971 — запуск первой советской орбитальной станции «Салют». Родились: 1801 — Густав Фехнер, немецкий физик, философ, основоположник психофизики (умер в 1887).

1848 — Всеволод Миллер, русский филолог, фольклорист, этнограф и археолог; один из организаторов востоковедческого образования в России (умер в 1913).

1931 — Андрей Ершов, академик, математик, один из пионеров теоретического и системного программирования; создатель Сибирской школы информатики (умер в 1988).

20 апреля 1794 — в Париже казнен бывший мэр Парижа, известный астроном Жан де Сарон.

1901 — открытие Большого зала Московской консерватории.

1902 — супруги Пьер и Мария Кюри получили чистый радий.

1934 — первыми Героями Советского Союза стали семь летчиков — спасатели «челюскинцев».

1940 — в США продемонстрирован первый электронный микроскоп. Родились: 1881 — Николай Мясковский, русский советский композитор, музыкальный критик и педагог (умер в 1950).

1935 — Юрий Семенов, разработчик программ пилотируемых космических полетов; в течение 16 лет (по 2005 г.) — генеральный конструктор РКК «Энергия».

39

ХРОНОГРАФ

среднего профессионального или высшего профессионального образования по соответствующим аккредитованным основным профессиональным образовательным программам. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки по завершении первых двух лет реализации программ прикладного бакалавриата в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, проводит контроль качества образования. Сейчас эксперимент продолжается немного более года, так что контроль качества еще впереди. Тем важнее и своевременнее разработка модели оценки качества образования при реализации программ прикладного

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ

ПРОБЛЕМЫ УЧАСТИЯ ВУЗОВ РОССИИ В МИРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЙТИНГАХ В мировых образовательных рейтингах Россия стабильно занимает низкие места. В чем причина такого положения дел? Оксана КРУХМАЛЕВА из досье

Оксана Валерьевна Крухмалёва, старший научный сотрудник Института комплексных исследований образования МГУ им. М.В. Ломоносова, кандидат социологических наук

Д

искуссия о месте российских вузов в мировом перечне учреждений высшего образования идет довольно давно. Разработке национальных и глобальных рейтингов в образовании уделяется достаточно значительное внимание на самом высоком уровне. Так, В.В. Путин на встрече с предпринимателями в марте 2010 г. предложил создавать независимые рейтинговые агентства, с тем чтобы «вуз считался великим не просто по факту происхождения, а отвечал требованиям времени», а через месяц вклю-

40

чил проблему рейтингования вузов и в федеральное послание [1]. Значимость разработки данных проектов для государства он же еще раз подчеркнул на встрече с министром образования и науки РФ А. Фурсенко уже в феврале 2011 г., отметив, что необходимо выработать российскую методику оценки качества образования в вузах, объективную методику оценки качества того образования, которое дается выпускникам в вузах [2]. И сегодня данная работа активно ведется. Проблема же участия России в подобных рейтингах заключается в стабильно низких местах, занимаемых высшими учебными заведениями нашей страны. В качестве причин такого положения дел эксперты называют целый ряд моментов, обобщив которые можно выделить следующие группы проблем, условно обозначив их как информационные, маркетинговые, коммуникационные, структурные и так называемые специфические проблемы [3]. Так, к информационным проблемам, рассматриваемым с точки зрения представления в Сети Интернет и наличию электронных носителей, можно отнести следующие. До настоящего времени руководство вузов уделяет крайне мало внимания представлению своего образовательного учреждения в сети (многие вузы не имеют своих страниц, либо дизайн, сервисы и интерфейс имеющихся сайтов крайне слабы и скудны, либо вуз наоборот имеет по несколько страниц, которые ведутся и поддерживаются различными

структурами). Все это создает путаницу для потребителей и делает практически невозможным получение сколько-нибудь достоверной и объективной информации о вузе. Кроме того, подавляющее большинство зарегистрированных в сети вузов находятся на домене «ру» и не имеют переводных версий. Между тем Берлинские принципы ранжирования высших учебных заведений предполагают, что до 30% материала на официальных вузовских сайтах должны быть переведены на английский язык [4]. Сегодня в мире активно создаются научные электронные библиотеки свободного доступа. Почти все издатели научных журналов мирового уровня не возражают против того, что вузы и НИИ выкладывают труды своих авторов на собственных сайтах в режиме свободного доступа. В российском сегменте такие примеры единичны и подобная практика только начинает вводиться в практику научной работы. С точки зрения маркетинговых проблем, российские вузы крайне небрежно, несистематически реализуют презентационные программы. Отсутствие саморекламы, непридание должного внимания позиционированию себя в мировом образовательном пространстве приводят к тому, что о большинстве вузов, особенно региональных, не знают даже в России, а не то, что в мире. Кроме того, информация, предоставляемая вузами, закрыта и очень ограничена. Эксперты отмечают, что многие руководители высших Ректор вуза • 4/2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ учебных заведений демонстрируют крайне низкую заинтересованность в активном продвижении своих вузов на рынке образовательных услуг. Между тем многие рейтинговые организации собирают информацию о потенциальных участниках рейтинга именно методом простого опроса руководства учебного заведения.

традиционно более ориентированы на публикации на русском языке. Структурные проблемы включают в себя вопросы стандартизации образования, его уровневого деления и уровня интернационализации. Так, в российском рейтинге вузов в основу положена оценка качества первого высшего образования — программ бакалавров и специали-

...Берлинские принципы ранжирования высших учебных заведений предполагают, что до 30% материала на официальных вузовских сайтах должны быть переведены на английский язык... Коммуникационные проблемы сводятся, прежде всего, к тому, что язык мировых рейтингов — английский. Выпадая из англоязычного образовательного пространства, Россия, соответственно, выпадает и из рейтингов. На данный факт постоянно обращают внимание отечественные и зарубежные эксперты, отмечая, что российские вузы недооцениваются именно изза языкового барьера, т.к. научноисследовательские работы, выходящие на русском языке, попросту не известны мировому академическому сообществу [5]. Между тем одним из ключевых показателей мировых рейтингов является индекс цитирования, который оценивает исследования и публикации в международных журналах, а наши вузы

стов. По программам этого уровня ведущие российские вузы — МГУ, СПбГУ, МФТИ вполне сопоставимы с лучшими зарубежными учебными заведениями. Однако международные рейтинги составляют по другим критериям и оценивают по большей части постбакалаврский уровень (магистратура и аспирантура, программы MBA). Также в российских вузах крайне низкая доля иностранных студентов и преподавателей. По имеющимся данным, на долю России сегодня приходится порядка 3% от общего количества иностранных студентов, в то время как США и Великобритания привлекают порядка 45% иностранных учащихся, Германия и Франция — по 9%. Помимо этого, российские вузы серьезно уступают

21 апреля 1946 — после длительного перерыва вновь начинаются богослужения в Троице-Сергиевой Лавре.

1951 — создан Национальный олимпийский комитет СССР.

1954 — вступление Советского Союза в ЮНЕСКО.

2000 — Госдума России ратифицировала договор о полном прекращении ядерных испытаний. Родились: 1735 — Иван Кулибин, русский механик-самоучка; создатель прожектора, семафорного телеграфа, арочных мостов (умер в 1818).

1782 — Фридрих Фребель, немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания; автор понятия «детский сад» (умер в 1852).

1921 — Ирина Блохина, микробиолог, академик РАМН, создавшая систему классификации бактерий (умерла в 1999).

22 апреля 1662 — король Карл II утверждает устав Королевского Общества Лондона, которое стало центром научной деятельности в Англии.

1832 — указом императора Николая I образовано Российское Министерство иностранных дел.

1838 — впервые пароход пересек Атлантический океан. В гавань НьюЙорка прибыл английский корабль «Сириус», затративший на путешествие 18 дней и 10 часов.

1969 — в Хьюстоне проведена первая пересадка глаза человеку.

Родились: 1724 — Иммануил Кант, немецкий философ, родоначальник немецкой классической философии (умер в 1804).

Ректор вуза • 4/2012

41

ХРОНОГРАФ

2010 — техногенная катастрофа в Мексиканском заливе у побережья США: после 36-часового пожара разрушилась нефтяная платформа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ В заключение хотелось бы привести слова вице-президента Российской академии образования В. Болотова, который отметил, что «рейтингов может быть много, но важно их не абсолютизировать. Любой рейтинг оценивается с позиции, кто и как использует его результаты. Поэтому когда абитуриент решает, куда ему поступить, и ориентируется на рейтинги, важно, чтобы он выбирал вуз не по его бренду, а по рейтингу программ высшего образования» [6].

зарубежным по уровню международной деятельности. Как отмечают эксперты, университет мирового ранга должен иметь высокие показатели студенческой и академической мобильности. По этим показателям Россия серьезно проигрывает не только европейским и американским вузам, но и азиатским [6]. Есть и еще один специфический вид проблем. Его можно назвать проблемой человеческого капитала. Многие рейтинги в качестве критериев оценки используют количественные характеристики, касающиеся выпускников учебных заведений, имеющих известность, международный статус и получивших различные профессиональные премии. Вследствие объективных процессов, долгие годы идущих в России и в российской высшей школе, многие известные и авторитетные ученые с мировым именем и лауреатскими званиями учитываются в этих рейтингах не по фактической Alma Mater, а по тому учебному заведению, в котором они трудятся. Следующий специфический момент участия России в зарубежных рейтингах касается показателя «трудоустройство выпускников». Как показывает анализ имеющихся данных, даже отечественным исследовательским организациям не удается получить достоверную и объективную информацию о выпускниках (этот параметр вообще является одним из самых сложно реализуемых в исследованиях подобного рода).

42

Объясняется это прежде всего тем, что соответствующие службы в вузах функционируют крайне разрозненно и бессистемно, а также тем, что отечественные работодатели не заинтересованы в открытой публикации информации о своих работниках. Кроме того, проблема трудоустройства выпускников зависит не только от качества образования, полученного в вузе, но и от состояния рынка труда в стране. Вместе с тем, необходимо отметить, что система образования неотделима от своей страны, своего общества. Какое государство — такое и образование. Проблемы в экономике страны неизбежно в полной мере отражаются и на институте образования. В данной статье умышленно не затрагивается вопрос материально-технического обеспечения системы образования, финансирования, т.к. эти проблемы очевидны и являются темой отдельного глубокого рассмотрения. Таким образом, подходить к тому или иному рейтингу необходимо крайне аккуратно, не придавая ему статуса «истины в последней инстанции», а признавая многогранность, вариативность и некоторую субъективность систем формирования показателей, используемых для его построения. В то же время участие вузов страны в подобных рейтингах, безусловно, создает дополнительные стимулы для развития и совершенствования образования в целом.

Источники информации 1. Сайт Правительства РФ. 22 марта 2010 г. Сетевой адрес http:// premier.gov.ru/events/news/9875/.

2. Сайт Правительства РФ. 4 февраля 2011 г. Сетевой адрес http:// premier.gov.ru/events/news/14046/.

3. Пугач В. И. Рейтинги вузов как один из способов оценки качества образования //сетевой адрес http://www.naukovedenie.ru/index. php?id=146; Балацкий Е.В., Екимова Н.А. Федеральное интернетиздание «Капитал страны» дата публикации 11.03.11 — сетевой адрес http://www.kapital-rus.ru/articles/ article/182904/; Жусупова К. А., Кожамкулов Т. А., Мурзагалиева А. Г. Концепция международного рейтинга институтов образования. — ж. Социосфера. 2010. № 10; Садовничий В. А. //интервью РИА «Новости» от 18.11.09; Баранов И. //интервью РИА «Новости» от 9.06.11; // Кружалин В. И. Интервью РИА «Новости» от 21.09.11 и др.

4. WEBOMETRICS: рейтинг лучших высших учебных заведений мира. Официальный сайт консалтинговой компании Medelle — сетевой адрес http://www.educationmedelle.com.

5. Пугач В. И. Рейтинги вузов как один из способов оценки качества образования //Сетевой адрес http://www.naukovedenie.ru/index. php?id=146; Харкевич М. В. Большова Н.Н. Рейтинги наступают на университеты [Экспертное мнение] // МГИМО. 20.09.11. и др.

6. Глобальный рейтинг вузов: МГУ выше Гарварда // Электронное издание «Наука и технологии России». 16 февраля 2009 — сетевой адрес http://www.strf.ru/ Ректор вуза • 4/2012

ИНФОРМБЮРО

Путин обещает прибавку к стипендии В предвыборной статье кандидат в президенты Владимир Путин предлагал поднять стипендии до прожиточного минимума. «Стипендия для тех, кому она реально необходима, кто без нее не сможет продолжать образование (и кто, разумеется, хорошо учится), должна достигнуть прожиточного минимума студента. На сегодняшний день это означает прибавку к стипендии в размере 5 тыс. рублей в месяц», — писал он. По крайней мере на первых курсах обучения, когда студент основное время должен уделять учебе, а не отвлекаться на подработки, считает премьер. По мнению В. Путина, за этим должны следить сами студенческие коллективы. «Студенты знают, как живут их товарищи, их трудно будет обмануть подложными справками. При этом мы, безусловно, продолжим практику выделения именных стипендий и спецгрантов для тех, кто показывает выдающиеся результаты в учебе и научной работе», — заявил Владимир Путин.

new Большинство молодых специалистов готовы к бесплатной стажировке Большинство молодых специалистов готовы стажироваться в компаниях бесплатно (54%). Большинство из них (76%) считают, что таким образом они хорошо себя зарекомендуют и их шансы остаться работать в компании значительно выше. Для многих бесплатная стажировка — это ценный опыт и навыки. 39% считают, что это замечательная возможность обзавестись полезными связями. Те, кто не готов проходить стажировку бесплатно (46%), считаю, что стажировка — это труд, а любой труд должен оплачиваться. Из них каждый третий уверен, что если компания не оплачивает стажировку, то это свидетельствует о низких зарплатах и плохом отношении компании к сотрудникам. А каждый пятый (20%) уверен, что платная стажировка качественней, чем бесплатная.

Ректор вуза • 4/2012

Больше половины опрошенных (55%) никогда не стажировались. 17% проходили платную стажировку, а 18% — бесплатную. Каждый десятый стажировался и платно, и бесплатно. Опрос проводился порталом для молодых специалистов Career. ru с 1 по 8 февраля. В нем приняли участие 1 700 российских студентов и молодых специалистов.

new Австралийские ученые призвали прекратить преподавание лженаук в медвузах

22 апреля Родились: 1870 — Владимир Ленин (Ульянов), основатель, идеолог и руководитель советского государства (умер в 1924).

1904 — Роберт Оппенгеймер, американский физик, создатель атомной бомбы и одновременно противник гонки вооружений (умер в 1967).

1907 — Иван Ефремов, советский писатель-фантаст, палеонтолог и социальный мыслитель (умер в 1972).

23 апреля 1656 — Собор русских церковных иерархов постановил отлучить от церкви всех, кто крестится двумя перстами.

1836 — вышел первый том издаваемого А.С. Пушкиным журнала «Современник».

1911 — в Санкт-Петербурге открылась Международная воздухоплавательная выставка.

Ведущие врачи и медицинские исследователи Австралии объединились в инициативную группу, стремящуюся запретить преподавание в медицинских вузах так называемой альтернативной медицины. Группа, названная «Друзья науки в медицине», выступила против того факта, что около половины австралийских медвузов предлагают курсы альтернативной медицины, такие как китайское траволечение, хиропрактика, гомеопатия, натуропатия, рефлексология и ароматерапия. Как считают специалисты, преподавая подобные дисциплины, университеты лишь подрывают собственную репутацию, делая Австралию посмешищем для других стран. Группа разослала ректорам вузов письма, в которых призвала поддержать доказательную медицину, вместо того чтобы «придавать незаслуженную убедительность вещам, которые во многих случаях лучше всего описываются как шарлатанство». В группу «друзей науки» вошли профессор Джон Дуайер, биолог Густав Носсал, онколог Иэн Фрэйзер и гинеколог Алистер Макленнан.

1965 — запущен первый советский спутник связи «Молния-1». Родились: 1564 — Уильям Шекспир, английский поэт и драматург (умер в 1616).

1858 — Макс Планк, немецкий физик, основатель квантовой теории (умер в 1947).

1891 — Сергей Прокофьев, русский советский композитор (умер в 1953).

24 апреля 1800 — президент Джон Адамс основал Библиотеку Конгресса, выделив 5 тыс. долларов на закупку книг.

1833 — в США запатентована газированная вода.

1927 — в Москве открыта первая мировая выставка моделей межпланетных аппаратов, механизмов, приборов и исторических материалов.

1946 — первые полеты на отечественных реактивных самолетах МиГ-9 (летчик-испытатель А.Н. Гринчик) и Як-15 (М.И. Иванов).

43

ХРОНОГРАФ

new

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА1 В высшей школе России вот уже более 15 лет проводится работа по развитию инновационной деятельности, однако существуют определенные сдерживающие факторы. Валерий МИХАЙЛОВ, Сергей МИХАЙЛОВ из досье

Валерий Алексеевич Михайлов, доктор философских наук, профессор, завкафедрой социологии Тверского государственного университета, ТвГУ.

E-mail: p001882@tversu.ru

С

татистические данные показывают, что доля российских вузов, осуществляющих разработку и внедрение инноваций, не превышает 5%, а доля вузов — в объеме внутренних затрат на научные исследования и разработки – составляет 5,4% [1]. При этом распределение активности вузов

между научной и образовательной деятельностью имеет одностороннюю тенденцию к увеличению в сторону образовательного процесса. Недаром в международные рейтинги университетов на глобальных рынках SJTU (500 университетов) на рубеже последних десятилетий были включены всего два российских университета, а THES (200 университетов) – только один. Все это свидетельствует о крайней важности изучения закономерностей инновационного развития высших учебных заведений, тем более что инновационная деятельность рассматривается руководством страны как один из важнейших факторов в процессе социальных преобразований в современной России. Региональные вузы выступают на местном рынке труда как достаточно крупные работодатели, поэтому, наряду с традиционными функциями (образование и наука), высшему учебному заведению приходится все чаще сталкиваться и активнее осваивать ранее не выполнявшиеся функции (активный игрок на региональном рынке труда и проч.). Тот факт, что в университетской среде концентрируется достаточно большая часть взрослого населения (электората), выступающая как наиболее интеллектуальная (профессорскопреподавательский состав) и актив-

из досье

Сергей Валерьевич Михайлов, кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры социологии Тверского государственного университета, ТвГУ.

E-mail: p001881@tversu.ru

ная (студенческая масса) часть местного населения, делает эту среду политически значимой. Отсюда еще одна головная боль вузовского руководства: неизбежное лоббирование интересов вуза и постоянное лавирование в политических течениях современной российской политической жизни.

1

Проект «Исследование предпосылок и формирование базовых инструментов развития образовательных кластеров на основе сетевого взаимодействия ведущих инженерных вузов с предприятиями и учреждениями профессионального образования других уровней в интересах развития приоритетных отраслей экономики в субъектах Российской Федерации».

44

Ректор вуза • 4/2012

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ правленные на поддержку инновационной деятельности университетов, технопарков и других структур; выполняются проекты, в том числе корпоративные, направленные на создание наукоемкой продукции; создается инновационная система высшей школы и университетов. Тем не менее проблем пока явно больше чем достижений. Представляется, что одним из главных тормозящих факторов выступает субъективный момент. Для системного видения проблем и эффективного измерения иннова-

...большинство ответивших респондентов (33–31%) считают наиболее подходящими для инновационной деятельности в университете изобретательскую деятельность в целом (разработку новых технологий и изделий, в том числе новых форм образовательных технологий)... Региональный университет давно выступает как фактор культурной жизни региона. В будущем именно университеты призваны стать во главе формирования местных культурных и информационнообразовательных пространств. Отсюда еще одна важная задача для руководства вузов: не только не позволять исчезать остаткам вузовских театров, коллективов художественной самодеятельности, а наращивать их потенциал за счет нахождения новых форм взаимодействия с местной сферой культуры. Надо отметить, что в высшей школе России вот уже более 15 лет проводится определенная работа по развитию инновационной деятельности, которая включает следующие основные направления: создается инфраструктура поддержки инновационной деятельности, в которую входят университетские технопарки, инкубаторы бизнеса, инновационнотехнологические центры, центры коммерциализации и трансферта технологий, центры сертификации и консалтинга, фонды поддержки инновационной деятельности; разрабатывается научно-методическое и нормативное обеспечение инновационной деятельности; ведется подготовка кадров для инновационной деятельности; организуются и выполняются в рамках высшей школы научно-технические программы, наРектор вуза • 4/2012

ционного развития вуза необходимо выработать две системы индикаторов: 1) систему объективных показателей, 2) систему субъективных показателей. К числу первых относятся, в первую очередь, статистические показатели – объективно наблюдаемые признаки, характеризующие инновационное развитие. Эти показатели достаточно известны и надлежащим образом используются в управленческой практике. Например, можно вспомнить о критериях оценки инновационного потенциала вуза в распоряжении Минобрнауки от 15.03.06 Г. № Р-5 [2]. К сожалению, в настоящее время все эти «объективные» (количественные) данные по оценке инновационного развития вузов страны, во-первых, не представляют собой завершенной, а значит, вполне объективной системы показателей, и, во-вторых, данная группа критериев практически никак не увязана с «субъективными» показателями готовности вуза к инновационному развитию, что делает их не совсем валидными (можно сказать сильнее — односторонними). К сожалению, в настоящее время почти отсутствует социологическая (социально-психологическая, психологическая и т.д.) составляющая оценки инновационного потенциала вуза. Но для того чтобы выйти на всестороннее видение проблем и эффективное решение вопро-

24 апреля 1970 — Китай запустил свой первый искусственный спутник Земли.

1981 — представлен первый персональный компьютер IBM. Родились: 1743 — Эдмунд Картрайт, английский изобретатель механического ткацкого станка (умер в 1823).

1791 — Николай Бестужев, декабрист, историк русского флота, писатель и художник (умер в 1855).

1905 — Иван Флеров, герой Российской Федерации, командир первой отдельной экспериментальной батареи реактивной артиллерии БМ-13 — «катюши» (погиб в 1941).

25 апреля 1901 — в штате Нью-Йорк впервые в мире введены автомобильные номера.

1940 — на московском автозаводе им. КИМа собран первый опытный советский малолитражный автомобиль «КИМ-10».

1953 — в журнале Nature опубликовано письмо английских ученых Ф. Крика и Дж. Уотсона о создании модели пространственной структуры ДНК.

1990 — на орбиту Земли выведен космический телескоп «Хаббл». Родились: 1874 — Гульельмо Маркони, итальянский радиотехник и предприниматель, один из изобретателей радио (умер в 1937).

1900 — Вольфганг Паули, швейцарский физик, автор основополагающих постулатов квантовой механики (умер в 1958).

1903 — Андрей Колмогоров, математик, директор Института математики и механики МГУ; один из основоположников современной теории вероятностей (умер в 1987).

1946 — Владимир Жириновский, основатель и председатель Либеральнодемократической партии России.

45

ХРОНОГРАФ

Региональный университет выступает сегодня как основной способ подготовки научных кадров высшей квалификации. Многие местные вузы превращаются в единственный источник подготовки высококвалифицированных кадров для нужд региона. Учитывая резкое сокращение научно-исследовательских центров при крупных производственных предприятиях, научно-исследовательских институтов и т.д., можно говорить об увеличении роли университетов в региональной жизни.

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Диаграмма 1. Цели инноваций в системе высшего образования

сов развития инновационной среды вуза, необходимо разработать адекватный перечень и модель иерархии субъективных показателей, которые в дальнейшем надо обязательно увязать с главными объективными критериями в некоторую работающую систему показателей состояния, проблем и перспектив развития инновационной среды высшего учебного заведения. При этом в мониторинговом режиме необходимо отслеживать две группы «субъективных» факторов: 1) факторы, способствующие инновационной активности: чувство

активность: неумение ставить и решать инновационные задачи; боязнь риска, ответственности; лень, нежелание лишних хлопот, равнодушие; непонимание выгоды от инновационной деятельности; косность, настороженность к новому, формализм; неуверенность в себе, нерешительность, боязнь оказаться «белой вороной»; самодовольство, зависть к успеху других и т.д. При этом необходимо оговориться, что перечень данных факторов можно продолжать до бесконечности, поэтому предстоит серьезная работа по составлению социального,

...инновационная среда университета — это, в первую очередь, определенная совокупность подлинных субъектов инноваций (членов коллектива, готовых по тем или иным параметрам к инновационному пути развития)... нового, склонность к нововведениям; инициативность, способность быстро реагировать на изменения; креативный характер мышления (оригинальность, интуиция, воображение, инновационность); коммуникабельность, ответственность, инициативность; склонность к быстрому обучению; желание и возможность постоянно повышать уровень своих знаний и компетенций, честолюбие, желание сделать карьеру; личная материальная заинтересованность и проч.; 2) факторы, тормозящие инновационную

46

социально-психологического и психологического портретов инноватора, в том числе и в высшей школе. Некоторые шаги в данном направлении были сделаны в ходе проведенного в июне 2011 г. в Тверском государственном университете первого из ряда запланированных исследований по данной проблематике. Вот некоторые полученные данные. Главные цели инноваций в системе высшего образования (с точки зрения опрошенных) — повышение качества образования (71%) и всестороннее развитие способностей

студентов (53%). Причем это мнение характерно как для студентов, так и для работников вуза. Если сгруппировать и проранжировать все эти цели, то мы получим следующую цепочку (в порядке убывания важности): «образование/научные знания» — «конкурентоспособность вуза» — «коммерческий доход». При этом профессорский корпус вуза в целом отрицает «получение коммерчески значимого продукта, извлечение коммерческого дохода от научной и образовательной деятельности вуза» в качестве главной цели инноваций в системе высшего образования, но — в то же время — 67% опрошенной профессуры в качестве главной цели инноваций готовы рассматривать «обеспечение конкурентоспособности вуза в научном и образовательном пространстве». Таким образом, у профессорского корпуса одно с другим практически никак не связано, что не может в перспективе не сказаться негативным образом на инновационной деятельности вуза. Все другие категории внутренней общественности университета в принципе готовы рассматривать «получение коммерчески значимого продукта, извлечение коммерческого дохода от научной и образовательной деятельности вуза» в качестве одной из главных (33 % респондентов-аспирантов, 34 % респондентов-студентов, 40 % респондентов-ассистентов, 42 % респондентов-старших преподавателей, 44% респондентов-доцентов).

Инновационная деятельность в университете: что это такое? Результаты опроса показали, что большинство ответивших респондентов (33–31%) считают наиболее подходящими для инновационной деятельности в университете изобретательскую деятельность в целом (разработку новых технологий и изделий, в том числе новых форм образовательных технологий). При этом респонденты не смогли отдать предпочтение каким-либо из вариантов ответа. Весьма симптоматично, что многие респонденты убежРектор вуза • 4/2012

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ дены, что внедрением разработок новых технологий и изделий должны заниматься бизнес-структуры области и администрация области (города и др.), но не университет, а внедрением новых форм образовательных технологий — деканат и заведующие кафедр. Оценка вовлеченности в инновационную деятельность работников вуза Основная масса ответивших считает, что в принципе вовлеченность в инновационную деятельность есть, но маленькая и далеко не всех (39–72%). Активную вовлеченность в инновационную деятельность вуза отметили лишь 10–12% респондентов. Однако, сравнив два этих вопроса по вариантам ответа «да, но мало и далеко не все» и «затрудняюсь ответить», можно сделать вывод, что из-за недостатка данных респонденты испытывают некоторый оптимизм: «на нашей кафедре, в учебной группе, отделе — с инновациями не очень хорошо, но в целом по университету — ситуация, наверное, получше». Оценка вовлеченности в инновационную деятельность вуза студентов, аспирантов и молодых преподавателей Респонденты оценивают вовлеченность в инновационную дея-

тельность студентов, аспирантов и молодых преподавателей неравномерно. В целом положительная оценка вовлеченности убывает по нисходящей статуса: по мнению опрошенных, у молодых преподавателей практически полная вовлеченность достигает 16%, а у студентов — всего 2%.

Причины внедрения в своей работе тех или иных инновационных технологий Распределение ответов на вопрос «Отметьте, что побуждает вас внедрять в своей работе инновационные технологии» таково (см. рис. 2): 41% — интересно создавать что-то свое, необычное и лучше, чем было, 4% — желание быть на высоте, среди лидеров коллектива, 16% — в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности, 14% — возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя, 24% — с использованием инновационных методов легче и успешнее работать, 17% — привычка выполнять любое дело хорошо, 11% — творческая атмосфера в рабочем коллективе, 9% — внешнее принуждение (требования руководства), 4% — другое.

26 апреля 1755 — торжественное открытие Московского университета в здании Аптекарского дома у Воскресенских ворот (на месте нынешнего Исторического музея).

1912 — создан первый в русской и мировой мультипликации объемный фильм «Прекрасная Люканида» (создатель фильма Владислав Старевич).

1936 — в милиции СССР введены персональные звания.

1966 — ташкентское землетрясение, оставившее без крова более 300 тыс. человек. В течение пяти лет город был реконструирован усилиями строителей всего СССР.

1986 — катастрофа на Чернобыльской АЭС. Активное извержение радиоактивных веществ остановлено лишь к концу мая 1986 г. ценой массового облучения тысяч ликвидаторов. Родились: 1812 — Альфред Крупп, немецкий промышленник и изобретатель, создатель металлургических предприятий; «пушечный король» (умер в 1887).

1889 — Людвиг Витгенштейн, австроанглийский философ, основатель математической логики (умер в 1951).

1900 — Чарльз Фрэнсис Рихтер, американский физик и сейсмолог, разработавший шкалу для оценки силы землетрясений (умер в 1985).

27 апреля 1865 — в Итаке (штат Нью-Йорк) основан Корнельский университет, в котором сегодня обучаются около 20 тыс. студентов.

1925 — вышло Постановление СНК СССР «О прописке граждан в городских поселениях».

Диаграмма 2. Что побуждает внедрять в своей работе инновационные технологии

Ректор вуза • 4/2012

2005 — свой первый полет совершил авиалайнер Airbus А380, являющийся самым большим пассажирским лайнером в мире (способен взять на борт 850 пассажиров).

47

ХРОНОГРАФ

1974 — из Москвы на строительство Байкало-Амурской магистрали отправился первый Всесоюзный ударный комсомольский отряд.

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ния инновационных технологий привычку выполнять любое дело хорошо. В то же время основной массив ответивших на этот вопрос

преподавателей отмечали в качестве основных причин следующие: возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя и с использованием инновационных методов легче и успешнее работать. Причины сдерживания активного применения инновационных технологий в университете: отсутствие технических и иных возможностей (нет соответствующего оборудования для научных исследований и образовательного процесса, отсутствует необходимое программное обеспечение, нет соответствующего финансирования и т.д.) (63%), нет ни моральной, ни материальной компенсации за инновационную деятельность (54%), неразвитость инновационной инфраструктуры вуза (46%), большая учебная нагрузка (40%), отсутствие у большинства студентов, аспирантов и преподавателей вуза надлежащих знаний и умений в области инновационной деятельности (40%), отсутствие опыта разработок инновационных образовательных технологий (38%), нежелание крупного бизнеса вкла-

7. Объем финансирования научных исследований в рамках международных проектов и грантов, тыс. руб.

8. Объем научных исследований по заказам сторонних организаций, тыс. руб.

9. Объем финансирования из внебюджетных средств вуза инициативных инновационных проектов в образовательной и научной сферах, тыс. руб.

10. Патенты, полученные на разработки вуза, ед.

11. Учебники, подготовленные ППС вуза и получившие гриф Минобрнауки России и других федеральных министерств и ведомств, имеющих подведомственные вузы, учебно-методических объединений вузов и научнометодических советов по дисциплинам, ед.

12. Внебюджетные средства, полученные вузом от предприятий, учреждений и организаций на поддержку инновационной образовательной деятельности, включая стоимость переданного оборудования, тыс. руб.

13. Внебюджетные средства, полученные вузом от физических лиц за подготовку российских граждан, тыс. руб.

14. Внебюджетные средства, полученные вузом за подготовку иностранных граждан, тыс. руб.

15. Количество проведенных всероссийских и международных конференций, симпозиумов, научных семинаров, ед.

II. Эффективность подготовки кадров для инновационной образовательной деятельности: 1. Конкурс при поступлении в вуз, чел. на место.

2. Число победителей всероссийских олимпиад (конкурсов), зачисленных на первый курс, чел.

3. Средний балл ЕГЭ среди зачисленных на первый курс, ед.

4. Контингент студентов, приведенный к очной форме обучения, чел.

5. Студенты очной формы обучения, чел.

6. Студенты, обучающиеся по программам бакалавров, чел.

7. Студенты, обучающиеся по программам магистров (интернов, ординаторов), чел.

8. Число победителей международных студенческих олимпиад, чел.

9. Аспиранты дневной формы обучения, чел.

10. Аспиранты заочной формы обучения, чел.

11. Докторанты, чел.

12. Иностранные граждане, обучавшиеся в вузе на контрактной основе, чел.

13. Студенты и аспиранты, обучающиеся по программам двойных дипломов и за рубежом по основным образовательным программам, чел.

14. Аспиранты вуза, успешно защитившие кандидатские диссертации,

Диаграмма 3. Оценка управления инновационной деятельностью со стороны государственных структур

Проректоры (начальники управления, деканы и др.) и заведующие кафедрами склонны отмечать в качестве основной причины внедре-

наша справка Согласно распоряжению Минобрнауки от 15.03.2006 № Р-5 «Об утверждении объявления о проведении конкурсного отбора образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы», предлагается следующий набор показателей: I. Эффективность научной и инновационной деятельности: 1. Количество научно-исследовательских, инновационных и внедренческих структур, включая технопарки, бизнес-инкубаторы и т.п., ед.

2. Объем финансирования проектов в научно-исследовательских, инновационных и внедренческих структурах, включая технопарки, бизнесинкубаторы и т.п., тыс. руб.

3. Численность студентов и аспирантов, привлекаемых на оплачиваемой основе к исследованиям в рамках деятельности инновационных структур, чел.

4. Общий объем научных исследований и разработок, тыс. руб.

5. Объем научных исследований и разработок, выполненных собственными силами, тыс. руб.

6. Объем финансирования научных исследований по федеральным целевым, отраслевым и ведомственным программам и грантам, тыс. руб.

48

Ректор вуза • 4/2012

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ тов, аспирантов и преподавателей вуза надлежащих знаний и умений в области инновационной деятельности и т.д. Старшие преподаватели и ассистенты среди сдерживающих инновационную деятельность причин называют большую учебную нагрузку и т.д. Студенты и аспиранты — отсутствие технических и иных возможностей, моральной и материальной компенсации за инновационную деятельность. Оценка управления инновационной деятельностью со стороны государственных структур В целом положительные оценки работы убывают по нисходящей в зависимости от статуса государственных структур: инновационная деятельность Минобрнауки полностью удовлетворяет 3% опрошенных, тогда как деятельность руководителя подразделения удовлетворительно оценивается 21% респондентов. Баланс «удовлетворяет»/«не удовлетворяет» применительно к деятельности разных структур: Администрация области (–54), Пра-

наша справка но не позднее одного года после окончания аспирантуры, чел.

15. Утвержденные ВАК докторские диссертации, защищенные в советах вуза, ед.

16. Успешно защищенные в советах вуза кандидатские диссертации, ед.

17. Утвержденные ВАК докторские диссертации, защищенные научнопедагогическими кадрами вне советов вуза, ед.

18. Аспиранты и сотрудники вуза, успешно защитившие кандидатские диссертации вне советов вуза, чел.

19. Количество безработных выпускников вуза, зарегистрированных в органах службы занятости населения региона, чел.

III. Интеллектуальный потенциал высшего учебного заведения: 1. Лица, имеющие ученую степень доктора наук, чел.

2. Лица, имеющие ученую степень кандидата наук (без учета пункта Д3.1), чел.

3. Общее количество научнопедагогических кадров, чел.

4. Лица, имеющие ученую степень доктора наук, работающие по совместительству, чел.

5. Иностранные преподаватели и специалисты, привлекаемые к учебному процессу, чел.

6. Преподаватели вуза, командированные для работы и стажировки в зарубежных образовательных

Ректор вуза • 4/2012

учреждениях (на срок не менее месяца), чел.

7. Доктора наук и лица, имеющие ученое звание профессора, в возрасте до 50 лет (одно и то же лицо учитывается только один раз), чел.

8. Кандидаты наук в возрасте до 30 лет, чел.

9. Действительные члены и членыкорреспонденты Российской академии наук, чел.

10. Действительные члены и членыкорреспонденты других государственных академий России (лица, относящиеся к п. Д.3.9, не учитываются), чел.

11. Лауреаты премий государственного уровня, в том числе в области образования, чел.

12. Средняя заработная плата ППС/ средняя заработная плата в регионе, тыс. руб.

13. Соотношение заработной платы ректора к средней заработной плате профессора.

IV. Поддержка инновационной деятельности материальной и информационной базой: 1. Балансовая стоимость машин и оборудования, тыс. руб.

2. Персональные компьютеры и компьютерные рабочие станции в вузе, ед.

3. Терминалы, с которых имеется доступ в Интернет, ед.

4. Общее количество единиц хранения библиотечного фонда вуза, тыс. экз.

27 апреля Родились: 1791 — Сэмюэл Морзе, американский изобретатель и художник; автор электромагнитного пишущего телеграфа и радиокода — «азбуки Морзе» (умер в 1872).

1933 — Леонид Рошаль, врач, детский хирург и миротворец; директор «Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии» и член Общественной палаты.

28 апреля 1784 — изобретатели Б. Лонуа и Ж. Бьенвеню продемонстрировали во Франции первую официально признанную самодвижущуюся модель вертолета.

1914 — в США запатентован воздушный кондиционер.

1947 — команда норвежского исследователя Тура Хейердала отправилась в плавание на бальзовом плоту КонТики от западного побережья Южной Америки к Таити.

2001 — на российском корабле «Союз ТМ-32» отправился в полет первый в истории космический турист — американец Деннис Тито. Родились: 1754 — Николай Мордвинов, государственный и общественный деятель, экономист; председатель Вольноэкономического общества (умер в 1845).

1906 — Николай Астров, советский конструктор бронетанковой техники, создатель плавающих танков и самоходных установок (умер в 1992).

29 апреля 1882 — в Берлине начала действовать первая экспериментальная линия троллейбуса, построенная компанией Siemens & Halske.

1884 — в Оксфордском университете разрешено допускать женщинстудентов к экзаменам.

1897 — на заседании Лондонского королевского общества физик Джозеф Томсон объявил об открытии им электрона.

49

ХРОНОГРАФ

дывать активы в инновационное развитие вузов (34%), дисциплинарная замкнутость и отсутствие организационной гибкости, что мешает выполнять междисциплинарные (межкафедральные и т.д.) инновационные проекты (34%), инертность большинства преподавателей (31%), отсутствие у студентов интереса к новым формам работы (29%), массовый уход интеллектуалов из инновационной деятельности (19%). Надо отметить, что наиболее консолидированная точка зрения разных групп внутренней общественности была продемонстрирована в отношении неразвитости инновационной инфраструктуры вуза и отсутствие технических и иных возможностей как главных причин сдерживания активного применения инновационных технологий в вузе. Руководство вуза разных уровней, профессоры и доценты в качестве таковых причин называет отсутствие опыта разработок инновационных образовательных технологий, интереса у студентов к новым формам работы, отсутствие у большинства студен-

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Таблица. Рекомендации по развитию инновационной среды вуза Создание четкой и эффективной системы поощрения за эффективную инновационную деятельность Расширение форм и методов стимулирования и поддержки кафедр/преподавателей, ведущих инновационные разработки Расширение контактов с предприятиями региона (подготовка, переподготовка кадров, заказы на товары и услуги и т.п.) Расширение деловых контактов с региональным бизнес-сообществом (привлечение инвестиций, подготовка и переподготовка кадров и проч.) Расширение спектра мероприятий по популяризации и обучению инновационной деятельности (актуализация и развитие знаний в области инноватики в высшем образовании и др.) Тщательный подбор руководящих кадров (главный критерий — ориентация на инновации) Систематические стажировки в ведущих зарубежных и отечественных вузах тех сотрудников, которые активно заняты в инновационной деятельности университета Резкое расширение участия вуза в реализации крупномасштабных региональных инновационных проектов Модернизация учебно-материальной базы современного учебного заведения высшего профессионального образования Формирование механизмов широкого вовлечения молодежи в инновационную деятельность

вительство РФ (–48), Минобрнауки (–46), деканат (управления, отделы) (+12), руководитель подразделения (+12), ректорат (+16). Видно, что хотя для внутривузовских структур баланс положителен, он все равно не является определяющим (рис. 3). Оценка форм поощрения за инновационную деятельность В качестве основных форм поощрения за инновационную деятельность выступают следующие: оплата участия в конференциях, проводимых в странах дальнего или ближнего зарубежья, а также возможности стажироваться в ведущих вузах, оплата участия в семинарах, стажировках, мастер-классах, конференциях и т.п. (70%), установление персональной надбавки к заработ-

66% 63% 55% 50% 48% 47% 47% 43% 42% 35%

ной плате (65%), бесплатная публикация научных работ, методических материалов, учебных пособий и т.п.

(49%), предоставление внутривузовских грантов (42%), оплата проезда, дополнительных медицинских, юридических и иных услуг, получение путевок в санатории, дома отдыха и т.д. (42%), продвижение по карьерной лестнице (40%), уменьшение учебной нагрузки (38%), приобретение программного обеспечения, технических средств, расходных материалов в личное пользование (37%), оплата безлимитного доступа к интернет-ресурсам (29%), моральная поддержка (благодарность, доска почета и т.д.) (20%). Видно, что материальные формы поощрения стоят на первом месте. При этом бесплатная публикация научных работ,

методических материалов, учебных пособий и т.п. прельщает, в основном, ст. преподавателей кафедр и аспирантов (75 и 77% соответственно), оплата участия в конференциях, проводимых в странах дальнего или ближнего зарубежья, а также возможности стажироваться в ведущих вузах, оплата участия в семинарах, стажировках, мастер-классах, конференциях и т.п. нужны, в основном, заведующим кафедрой (100%), профессорам (100%), ст. преподавателям (92%), ассистентам кафедры (90%) и аспирантам (85%). Установление персональной надбавки к заработной плате было бы интересно, в основном, проректорам (начальникам управлений, деканам и др.)

(100%), профессорам (100%) и доцентам (81%). Студенты были бы не против оплаты безлимитного доступа к интернет-ресурсам (40%). Итак, инновационная среда университета — это, в первую очередь, определенная совокупность подлинных субъектов инноваций (членов коллектива, готовых по тем или иным параметрам к инновационному пути развития). Как правило, только для данной части вуза инновации выступают в качестве образа жизни (идеала, способа существования). Отсюда требуется определить, какая часть общественности вуза способна выступать в качестве источника новых идей, какие типы инновационного поведения распространены и насколько и т.д. В настоящее время повсеместно можно наблюдать явно недостаточный уровень сформированности целостной структуры управления инновационной деятельностью, что приводит к крайней неразвитости системы мотивации в области инновационной деятельности и явно недостаточном участии всех основных групп внутренней общественности вуза в организации и проведении инновационной деятельности. Литература 1. Владыка М. В. Развитие и реализация инновационного потенциала вуза. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. докт. экон. наук. Белгород, 2010.

50

Ректор вуза • 4/2012

ИНФОРМБЮРО

Правила выдачи президентских стипендий Правительство России утвердило правила выдачи именных президентских стипендий и стипендий кабинета министров студентам и аспирантам, обучающимся на очной форме на специальностях, связанных с модернизацией экономики. Всего будут выплачиваться три тысячи стипендий президента: 2,7 тыс. стипендий по 7 тыс. рублей получат студенты и 300 стипендий по 14 тыс. рублей — аспиранты. Кабинет министров будет выдавать по 5 тыс. рублей для 4,5 тыс. студентов и по 10 тыс. рублей для 500 аспирантов. Также Правительство РФ будет выдавать 1,5 тыс. стипендий для обучающихся в начальных, средних и высших профессиональных учреждениях на очной форме в размере 2 тыс. рублей. Для обучающихся в учреждениях среднего и высшего профессионального образования выдадут 3,5 тыс. стипендий по 4 тыс. рублей.

new Образование — одна из трех самых коррумпированных сфер России По итогам 2011 г. сфера российского образования находится в тройке лидеров по коррупционным нарушениям. Компанию образованию составляют здравоохранение и ЖКХ. Данную информацию на заседании президиума совета при главе государства по противодействию коррупции огласил Сергей Иванов — руководитель администрации Президента РФ. По словам Иванова, в 2011 г. в сфере образования и науки было возбуждено около двух тысяч уголовных дел. Также он подчеркнул, что правоохранительные органы постоянно ведут борьбу со взяточничеством, но оно продолжает свое существование. Поэтому глава администрации призвал граждан страны активно включаться в борьбу с коррупцией, благодаря которой взяточничество должно стать аморальным, позорным фактом для всего общества.

Ректор вуза • 4/2012

new Открыта «горячая линия» по вопросам приема в детсады, школы и вузы

29 апреля 1931 — в СССР проведена первая опытная телепередача.

2001 — Госдума России приняла законопроект, разрешающий ввоз в Россию облученного ядерного топлива.

Министерство образования и науки РФ открыло горячую линию по вопросам приема в детские сады, школы и вузы. Горячая линия будет работать до 10 августа по будням с 8.00 до 15:00. По вопросам начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования обращаться по телефону: +7 (499) 236-20-15; по вопросам поступления и обучения иностранных граждан в образовательные учреждения РФ: +7 (499) 237-83-92. В рамках работы горячей линии можно получить информацию по вопросам приема граждан на обучение, перевода обучающихся в другие образовательные учреждения, отчисления и восстановления на обучение, приема иностранных граждан в имеющие госаккредитацию вузы.

new Диплом перестал быть синонимом образования Правительство Испании одобрило законопроект, согласно которому человек, который работает в какой-либо области определенное время, может получить диплом о высшем образовании. В законопроекте сказано, что опытные работники без высшего образования могут сдать специальный экзамен, после чего их навыки будут официально признаны. Законопроект признает, что профессиональные знания можно получить, не только посещая университет в течение нескольких лет. Прошли те времена, когда нужно долго учиться, чтобы приобрести профессию — теперь это можно будет делать на протяжении всей жизни, пишет «Татар-информ».

Родились: 1686 — Василий Татищев, историк, промышленник и государственный деятель; автор первого капитального труда по русской истории — «Истории Российской» (умер в 1750).

1818 — Александр II, российский император, удостоенный титула «Освободитель» за отмену крепостного права и ряд демократических реформ (убит в 1881).

1893 — Гарольд Клейтон Юри, американский физик и физикохимик, пионер в области исследования изотопов (умер в 1981).

1897— Георгий Шпагин, советский конструктор стрелкового оружия, создатель знаменитого пистолетапулемета ППШ (умер в 1952).

30 апреля 1877 — французский поэт и изобретатель Шарль Кро передал Академии наук описание первого граммофона.

1939 — открытие Всемирной промышленной выставки в Нью-Йорке, с показа открытия которой началось регулярное телевизионное вещание в США.

1944 — в СССР принято постановление о создании школ рабочей молодежи.

1967 — сдана в эксплуатацию Останкинская телебашня в Москве. Родились: 1777 — Карл Фридрих Гаусс, выдающийся немецкий математик, астроном и физик (умер в 1855).

1905 — Сергей Никольский, российский математик, трижды лауреат Государственной премии; старейший член Российской Академии наук — с 1972 г.

1916 — Клод Элвуд Шеннон, американский математик и инженер, один из создателей теории автоматов и теории систем управления (умер в 2001).

51

ХРОНОГРАФ

new

ЮБИЛЕЙ

БОРИС ЯКИМОВИЧ: «РАБОТА РЕКТОРА — ЕЖЕДНЕВНО ТРУДОЕМКАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ…» Вслед за 60-летием Ижевского государственного технического университета, которое вуз отметил в феврале 2012 г., свой 60-й день рождения в апреле встречает его ректор — заслуженный деятель науки Удмуртской Республики и Российской Федерации, почетный работник высшего профессионального образования РФ, председатель Совета ректоров Удмуртской Республики профессор Борис Якимович.

У

ниверситет, который сегодня возглавляет Борис Анатольевич Якимович, для него действительно родной во всех смыслах. Его судьба связана с Ижевским механическим институтом — Ижевским государственным техническим университетом уже более сорока лет, начиная с того момента, когда после окончания средней школы он поступил в Воткинский филиал Ижевского механического института по специальности «Технология машиностроения, металлорежущие станки». Кстати, что такое ответственность руководителя, Борис Якимович ощутил еще во время учебы в вузе — директор филиала ИМИ назначил его, студентастаршекурсника, заведующим лабораторией гидравлики и поручил контролировать курсовые работы. С тех пор наука и организационная деятельность так и существовали в его жизни рядом друг с другом, иногда — параллельно, иногда — пересекаясь. Защита кандидатской диссертации, научно-педагогическая деятельность в родном вузе в качестве сначала старшего преподавателя, затем — заведующего кафедрой и декана факультета, защита доктор-

52

ской диссертации, руководство департаментом научных исследований и учебной работы, проректорство, избрание в 2007 г. ректором ИжГТУ — страницы рабочей биографии Бориса Анатольевича, казалось бы, традиционны и укладываются в несколько строчек. Но все помнят, как 1990-е гг. ударили по всем нашим отраслям, в том числе и по высшему образованию, особенно в регионах, и какие «нетрадиционные» усилия пришлось предпринимать, чтобы, сохраняя накопленный опыт, учиться жить и развиваться в новых условиях. Годы работы руководителем департамента науки и образования и проректором по инновационной работе Бориса Якимовича пришлись именно на этот период, когда вуз справлялся со стрессом и медленно, но верно вставал на ноги. Сегодня ИжГТУ является одним из ведущих и крупнейших технических университетов региона, выпускники которого высоко ценятся на рынке труда. Это не просто вуз, а инновационный научно-образовательный комплекс, федеральный центр подготовки кадров для предприятий точного машино- и приборостроения, включая предприятия оборонно-

промышленного комплекса РФ, и фундаментальных и прикладных исследований в этой области. Безусловно, заслуга во многих достижениях Ижевского государственного технического университета принадлежит и его сегодняшнему ректору, обладающему современным европейским мышлением и умением грамотно организовать работу такого «тяжелого», подчас консервативного механизма, как высшее учебное заведение. Ярко и убедительно доказали это события предъюбилейного и начала юбилейного для вуза года: победа в конкурсе поддержки программ стратегического развития государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования (ИжГТУ стал одним из 22 российских технических вузов, получивших грант в 281 млн рублей), вхождение университета в ассоциацию ведущих технических университетов России и Китая, реализация крупных инновационных проектов с предприятиями корпораций «Ростехнологии», МРСК, «Роскосмос», «Росатом» и другими, присвоение вузу имени легендарного инженера-конструктора Михаила Калашникова. Ректор вуза • 4/2012

ЮБИЛЕЙ В канун своего юбилея Борис Анатольевич Якимович ответил на наши вопросы.

— Борис Анатольевич, так случилось, что в этом году у вас еще одна «круглая» дата — пять лет ректорства. Какие открытия вы сделали для себя, когда стали ректором, с какими проблемами столкнулись?

— Сначала, конечно, были эйфория и ощущение, что появилась возможность все сделать очень быстро, что уж теперь-то все пойдет как по маслу и все будет замечательно. Потому что казалось, что задачи, которые касаются повышения качества образования и занятия наукой, понятны всем и все готовы их поддержать. Но реальная жизнь оказалась совершенно другой. Работа ректора, как, наверное, и любого руководителя, ежедневно трудоемкая. А с другой стороны, когда ты видишь, что у тебя что-то получается – т. е. получается не у тебя лично, а у коллектива, у студентов, преподавателей, сотрудников, — ты испытываешь огромное удовлетворение от того, что выполнил большой объем работы, перемолов тысячи тонн руды, ты получаешь вполне конкретный, ясный, видимый результат.

— В таком случае какие результаты вы считаете самыми значимыми для университета за время вашего ректорства?

— Для университета самым важным явилось то, что вуз выстроил стратегию развития на повышение качества технического образования. Это не значит, что прежние стратегии были плохими. Новая стратегия просто другая, потому что появилось другое время и начались существенные перемены. Прежде всего мы перешли на систему многоуровневого образования «бакалавриат — магистратура — специалитет». Я думаю, мы приняли очень правильное решение — заранее перейти на двухуровневую систему, максимально сохранив в период бакалаврской подготовки структуру подготовки для технических направлений в рамках специалитета. Да, там произошли и потери, прежде всего в области гуманитарных наук. Но, с другой стороны, появилась возможность для Ректор вуза • 4/2012

Церемония присвоения звания Doсtor Honoris Causa в Университете им. А. Дубчека в Тренчине (Словакия)

повышения качества подготовки в области магистратуры. Система «бакалавриат — магистратура» позволяет нам готовить магистрантов, сочетающих высокий уровень базовой подготовки в бакалавриате и исследовательской работы в магистратуре. Это очень непростая задача, сложность которой заключается в том, что магистратуру приходится выстраивать в новых условиях: мы не можем сделать ее подобной специалитету, и, опять же, не можем использовать западный опыт, поскольку у нас нет такого количества ресурсов. Поэтому сейчас мы ищем различные варианты магистерской подготовки. Где-то у нас получается, где-то возникают проблемы. Одним из актуальных решений этой задачи и повышения качества выпускаемых специалистов мы считаем интеграцию в области подготовки магистрантов с академическими институтами — у нас уже есть такой опыт. Также в области подготовки магистров у нас есть опыт взаимодействия с предприятиями. Так что эту задачу мы будем решать шаг за шагом, в том числе и совместно с коммерческими предприятиями и фирмами. Это непростой процесс, но я думаю, что мы найдем правильное решение. И результаты уже ощутимы: наши выпускники востребованы на предприятиях не только региона и России, но и за

рубежом. Хорошо это или нет, что за рубежом — другой вопрос. Но их востребованность — это показатель качества подготовки в ИжГТУ. Как и уровень наших молодых преподавателей и ученых, которые добиваются больших успехов в науке, участвуют в различных конкурсах, получают гранты на свои исследования.

— Вас можно поздравить с еще одной большой победой, вашей и ваших учеников — в 2012 г. научная школа профессора Бориса Якимовича, разрабатывающая теоретические основы моделирования сложных технических систем, удостоена гранта Президента РФ как одна из ведущих научных школ в категории «Технические и инженерные науки». Насколько сложно сохранять научные приоритеты, будучи ректором?

— В какой-то степени ректорство мне помогает, потому что круг моих научных интересов определенным образом трансформируется, принципиально не меняясь. Раньше я вел исследования в области автоматизации измерений, затем докторская диссертация была посвящена гибким переналаживаемым производственным системам. Сегодня же мы занимаемся моделированием сложных социотехнических систем. То есть везде реализу-

53

ЮБИЛЕЙ

Председатель Правительства РФ Владимир Путин во время посещения ОАО «Ижмаш»

ется системный подход. Процессы систематизации очень сложных задач и их формализации совпадают с задачами, которые решает в своей деятельности ректор. Поэтому в этом плане работа ректора мне помогает в уточнении научных задач. Допустим, сегодня мы обозначили очень серьезную научную проблему — создание информационноаналитической системы и моделирование высокотехнологичных предприятий. Есть такое мнение, что задача моделирования любого производства — типовая, независимо от того, какое оборудование и технологии (старые или новые) используются на предприятии или в отрасли. А на самом деле высокотехнологичный сектор и высокотехнологичное предприятие — совершенно другая система, в которой должны сочетаться и наука, и интеллектуальная собственность, и про-

54

чие инновационные компоненты. Думаю, что в разработке этого научного направления мы достигли неплохих результатов. Просто не хватает времени, но это другой вопрос.

— В свое время вы были одним из первых в России проректором вуза по инновационной работе — в ИжГТУ эта должность появилась очень давно, в 1997 г., когда ее не было даже во многих столичных университетах. И вот спустя пятнадцать лет образовательная политика высшей школы делает акцент именно на инновациях, на научно-практических исследованиях. Как вы считаете, сегодня ИжГТУ уверенно идет в этом направлении?

— Не только тогда, но и сегодня загадочное слово «инновации» нередко понимают упрощенно и связывают исключительно с научной деятельностью. Я тоже неоднократ-

но размышлял на эту тему. Считаю, что инновации — это реализация эффективных методов, технологий, механизмов на определенных этапах жизненного цикла изделий, технологий и услуг с целью их успешной коммерциализации. Вообще жизненный цикл любого продукта начинается с идеи. Затем следуют научные исследования, научный результат, которые заканчиваются некоторой реализацией. Раньше реализация была в интересах государственного хозяйственного комплекса, и дальнейшие инновации, как правило, были не нужны — все решала плановая административная система. Но сегодня, в условиях рыночной экономики, уже можно говорить об инновации как о совокупности определенных методов и механизмов, обеспечивающих коммерциализацию (экономическую эффективность) научных результатов. К тому же сегодня происходит определенная смена поколений. Наш университет изначально был отраслевым, ориентированным на те или иные отрасли — оборонную промышленность, станкостроение, бумагоделательную промышленность, промышленность, производящую вычислительную технику. Старшее поколение наших ученых и профессоров решало достаточно важные и серьезные задачи, которые ставила перед ними промышленность в условиях закрытости нашего советского государства. Это поколение внесло значимый вклад в развитие нашего вуза. Но сегодня так сложилось, что техническая реализация этих научнотехнических направлений завершена. Прежние оборудование, продукция, технологии уже не конкурентоспособны, и использовать их, привлекая науку для совершенствования, неперспективно. Следовательно, надо искать новые подходы и развивать новые направления, которые на сегодняшний день востребованы. И здесь возникает очень серьезная проблема — долговременные проекты в прикладной области сегодня не поддерживаются бизнесом. Конечно, бизнес готов взять уже конечный результат и получать свою конкретную прибыль, Ректор вуза • 4/2012

ЮБИЛЕЙ но он не готов вкладываться в долгосрочные проекты. Как быть? Задача очень сложная, но тем не менее шаг за шагом она реализуется в университете. У нас продолжаются и формируются новые направления в области информационных технологий, технологий в области точного машино- и приборостроения, нанотехнологий — это наноструктурированные и наномодифицированные материалы для строительной отрасли. Есть неплохие результаты в области технологий изготовления нетрадиционных материалов — художественная обработка материалов, обработка металлов давлением, обработка сложных изделий. Все это — конкретные прикладные задачи и разработки, которые требуют достаточно серьезных научных знаний и продолжения научных исследований. Конечно, серьезную озабоченность вызывает развитие наших научных работ в области оборонной тематики. Но это государственная проблема, и я думаю, что только само государство может решать эту задачу, привлекая ученых, формируя научные коллективы, вкладывая большие ресурсы. Достаточно эффективно развивается в ИжГТУ наука молодых. Это участие в различных программах, конкурсах студенческих научных

Посещение вице-премьером РФ Дмитрием Рогозиным ИжГТУ

проектов, конкурсах молодых ученых. Сегодня на базе ИжГТУ создано представительство Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере в Удмуртской Республике, и проекты наших молодых инноваторов уже выиграли несколько грантов. Так, первокурсник факультета информатики и вычислительной техники Максим Казанцев стал победителем всероссийского конкурса «Инновационное внедрение — школа успеха молодежи» Фонда подготовки кадрового резерва «Государственный клуб» и некоммерческой организации «Союз

Легендарный конструктор-оружейник Михаил Калашников на конференции в ИжГТУ, посвященной его 90-летию

Ректор вуза • 4/2012

инновационно-технологических центров России», получив на развитие своего проекта грант в размере 500 тысяч рублей. Из десяти победителей конкурса «УМНИК», впервые состоявшегося в Удмуртии в конце прошлого года, пятеро — студенты и молодые ученые ИжГТУ. Молодежь выходит с новыми идеями и проектами, развивает их, продвигает на рынок и стремится получить конкретный коммерческий результат.

— Борис Анатольевич, вы сказали, что сменяются поколения. Но все равно капиталом университета во все времена будут научно-преподавательский состав и, конечно же, студенчество. Современное студенчество, студенчество уже даже не «нулевых», а «десятых» — чем оно отличается от прежних поколений?

— Наверное, каждое поколение студентов отличается от прежних. Было время, когда студенчество воспитывалось на социалистической идеологии. Это героизм, самоотверженность, комсомольский энтузиазм. Кстати, эти качества были неплохими. Ведь все это формировало некую достаточно целостную систему подготовки молодого человека к жизни в социалистической державе. К сожалению, все идеалы не вечны, и я думаю, что мы сами выстроили систему (имею в виду социалистическую), которая сама себя разрушила. Потому что когда провозглашаешь одни истины, а реализуются они совершенно по-другому,

55

ЮБИЛЕЙ шаг за шагом это действительно приводит к разрушению. Да, была великолепная молодежь, создавала великолепные произведения, воспитывалась на хороших песнях и книгах, умела работать — чего стоят одни стройотряды! И очень хорошо, кстати, что наш университет взял из того прошлого самое лучшее. Это и студенческие стройотряды, и молодежные студенческие пробеги, и туристические слеты, и все наши творческие конкурсы. Конечно, в жизни университета были разные периоды и разные поколения — те же 90-е гг., когда для студентов, сплошь одетых в черные кожаные куртки и серые шапочки, главным аргументом решения во-

просов была сила. Тогда университет, как и вся страна, переживал очень непростое время — необходимо было элементарно поддерживать порядок, может быть, не самыми популярными методами. Но постепенно мы перешли к пути дальнейшего развития культуры, воспитания патриотизма. Впрочем, молодое поколение никогда не бывает плохим, оно просто другое. И сегодня университет действительно выглядит иначе. Студенты понимают, что вуз, в котором ты учишься, твой, ты здесь живешь, и значит, тебе должно здесь нравиться. И ты сам должен участвовать в том, чтобы университет стал еще лучше и чище, чтобы жизнь в нем была еще

Посещение президентом УР Александром Волковым бизнес-инкубатора ИжГТУ

56

насыщеннее и интереснее. Поэтому то, что студент сегодня изменился и стал другим, это однозначно.

— Ваш взгляд на будущее инженерного образования, о возрождении престижа которого сегодня так много говорится, но все же недостаточно много делается.

— Инженерное образование на сегодняшний момент очень четко разделено. И скоро мы будем пожинать плоды того, что мы в свое время это не увидели. Я имею в виду всю высшую школу. Что такое инженерное образование? Первое — это категория специалистов, которые умеют проводить научные исследования и эксперименты, проектировать новые изделия и новые технологии. Следующий этап после проектирования — конструирование, разработка технологий. Еще один важный момент — умение обслуживать, эксплуатировать, ремонтировать и утилизировать. Эти категории четкие и понятные. Возьмем самый простой пример — автомобилестроение. Можем ли мы сегодня выпускать конкурентоспособных конструкторов, инженеров, которые будут создавать современные автомобили? Раньше мы это делали, а сейчас такая подготовка под вопросом. Но разве не способны мы сегодня готовить инженеров, которые могут эксплуатировать, ремонтировать, утилизировать эту технику? Вот на эти вопросы надо дать себе ясные четкие ответы. И, конечно, весь мир сейчас борется за то, чтобы сохранить и развивать целостную систему технического образования у себя, готовить инженеров для своих проектных и конструкторских задач. Мы понимаем, что эти позиции сейчас активно занимают Китай, США, европейские страны. Если же мы не будем ничего проектировать, нам просто будут навязывать готовые решения — собственно, то, что и пытаются делать сегодня. Тогда мы потеряем науку, и это уже не риторический вопрос, а вопрос национальной безопасности. Так как же правильно двигаться в направлении сохранения и развития конкурентоспособного инженерного образования? Сейчас идет неоднозначное использование опыта, накопленного Ректор вуза • 4/2012

ЮБИЛЕЙ во времена существования СССР. Да, мы действительно готовили востребованных, грамотных ученых, проектировщиков, конструкторов, технологов. Программы подготовки ничем не отличались ни в ИМИ, ни в МВТУ им. Н.Э. Баумана — они были абсолютно идентичны. Все определялось квалификацией преподавателей, материально-технической базой, распределением на предприятия. Но система подготовки специалистов была массовой, а при большой массе всегда можно выбрать лучших для решения определенных задач, стоящих перед государством. Сегодня ситуация изменилась. Расширился спектр профессиональной деятельности инженеров, а най-

Совещание ректоров вузов ПФО в Ижевске, февраль 2012 года

Ректорский прием команды программистов ИжГТУ, завоевавшей золотые медали на Чемпионате мира по спортивному программированию

ти молодежь, которая готова обучаться по этим направлениям, очень трудно. Потому что параллельно потребовались и хорошие экономисты, менеджеры, юристы, специалисты в области маркетинга и продаж. Эта востребованность подпитывается интересами крупных зарубежных и российских компаний. Поэтому возникает проблема: как сделать качественное инженерное образование в условиях его немассовости. Можно сформулировать некоторые концептуальные предложеРектор вуза • 4/2012

ния. Первое — надо открывать новые перспективные направления в инженерии на стыке смежных технологических областей. Самый простой пример — современные интеллектуальные роботы. Это направление близко нашему вузу, машиностроению, приборостроению, летательным аппаратам. Интеллектуальные роботы — направление абсолютно новое, им занимается весь мир, и мы тоже можем этим заниматься. Второе — необходимо формирование инно-

вационной среды при подготовке специалистов. Это технопарки, бизнес-инкубаторы, студенческие КБ. Как готовить качественно при небольшом количестве обучающихся? Надо использовать объединение вузов по сетевому принципу. Это третье. Надо расширить круг общения, чтобы студенты, специалисты, молодые ученые и преподаватели не чувствовали себя исключительными, понимали, что им есть чему учиться. В соответствии с задачами по технологическому развитию, поставленными Владимиром Владимировичем Путиным в статье “О нашей экономической политике”, важнейшим является взаимодействие и партнерство высшей школы, научных организаций и предприятий в формировании высокотехнологичных компетенций специалистов. Такое сотрудничество усиливает эффект и отдачу при реализации стратегических государственных проектов. Определяющая роль в этом принадлежит высококвалифицированным ученым, талантливым исследователям, конструкторам, инженерам, от которых многое зависит при создании конкурентоспособной продукции. Их нужно поддерживать, помогая им развиваться, в том числе и благодаря профессиональному сетевому взаимодействию между организациями и учреждениями образования, науки и бизнеса.

57

КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАММА INSEAD И РЭШ ДЛЯ СБЕРБАНКА Ведущая западная бизнес-школа INSEAD совместно с Российской экономической школой (РЭШ) разработали крупнейшую на сегодняшний день программу корпоративного обучения, в которой принимают участие 500 руководителей центрального аппарата и территориальных отделений Сбербанка.

В

едущая международная бизнес–школа INSEAD официально заявила о разработке образовательной программы повышения квалификации руководителей высшего и среднего звена в рамках сотрудничества со Сбербанком — крупнейшим банком по рыночной капитализации в Восточной Европе, и в то же время крупнейшим российским банком с 50% розничного и 30% корпоративного рынка страны. В ходе программы, являющейся на сегодняшний день самым большим проектом INSEAD в области корпоративного обучения и разработанной совместно с Российской экономической школой, 500 руководителей центрального аппарата и территориальных отделений Сбербанка проходят обучение с августа 2011 г. по июнь 2012 г. Образовательная программа, рассчитанная на один год обучения, позволит руководителям Сбербанка приобрести инновационные знания и навыки в сфере управления, а также познакомиться с современными технологиями и методами ведения бизнеса с целью продвижения по карьерной лестнице. Первый модуль очного обучения был проведен 1–5 августа 2011 г., второй модуль состоялся 16–20 января 2012 г., а третий — запланирован на 25–29 июня 2012 г. «Программа INSEAD, разработанная совместно со Сбербанком, обозначила огромный прорыв в развитии INSEAD, позволив, таким образом, выйти на один из самых динамично развивающихся рынков в мире, — отметил Сергей Нетесин, научный руководитель

58

альянса INSEAD/ Wharton. Совместно с Российской экономической школой мы рады предложить образовательную программу корпоративного обучения, которая поможет значительно усовершенствовать профессиональные навыки ведения бизнеса управленческого состава крупнейшего банка России». Содержание программы соответствует обязательным дисциплинам в рамках обучения по программе MBA бизнес-школы INSEAD, включающей в себя такие темы, как принятие решений, управление человеческим капиталом, операционный менеджмент, экономика и финансы, маркетинг, лидерство и стратегия.

INSEAD и РЭШ объединились с целью создания индивидуальной образовательной программы повышения квалификации, которая позволит руководителям Сбербанка глубже понять принципы управления и развить профессиональные лидерские качества, необходимые для достижения стратегических целей банка. Ректор Российской экономической школы Сергей Гуриев заявил: «Мы рады, что нам представилась возможность работать над этой уникальной программой совместно с INSEAD и Сбербанком — крупнейшим банком в России, СНГ и Восточной Европы. Это беспрецедентная по своему содержанию и масштабу программа была разработана и

реализована только благодаря совместным усилиям всех участников проекта». В продолжении интервью он отметил: «Руководство Сбербанка очень заи н те р е со в а н о в инвестициях в человеческий капитал, особенно в ведущих специалистов и руководителей банка — прежде всего для повышения конкурентоспособности на мировом рынке. INSEAD уделяет особое внимание огромному потенциалу для развития рынков в развивающихся странах, а профессорский состав INSEAD включает многих преподавателей из России и стран СНГ. Российская экономическая школа, в свою очередь, уже на протяжении многих лет успешно нанимает на международном рынке труда профессоров экономики и финансов и готова преподавать эти предметы на самом высоком международном уровне. В рамках программы, рассчитанной на 5 лет, ежегодно будут обучаться 500 руководителей банка, которые по окончании обучения смогут существенно повлиять на процесс модернизации крупнейшего российского банка, что, в свою очередь, внесет огромный вклад в преобразование российской экономики и общества». Программа «Сбербанк 500» будет преподаваться на русском языке одновременно 500 руководителям Сбербанка. Программа включает в себя и проведение активных дискусРектор вуза • 4/2012

КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ сий с использованием метода кейсов и групповых обсуждений, и еженедельные виртуальные занятия. Руководители территориальных банков Сбербанка по всей России смогут получить удаленный доступ — непосредственно со своего рабочего места — к веб-платформе, специально разработанной INSEAD и РЭШ. Веб-платформа является централизованной площадкой размещения информации и всех материалов и инструментов обучения в рамках данной программы, а также позволяет отследить прогресс в освоении материала. В программе «Сбербанк 500» преподают 6 русскоязычных профессоров бизнес-школы INSEAD, специализирующихся в основных направлениях бизнес-образования: Сергей Нетесин, директор программы «Сбербанк 500», профессор технологического и операционного менеджмента, научный руководитель альянса INSEAD/Wharton; Яков Барт, профессор маркетинга, Станислав Шекшня, профессор предпринимательства и семейного бизнеса, Андрей Шипилов, профессор стратегического менеджмента, Илья Цетлин, профессор теории принятия решений; Валерий Якубович, старший сотрудник INSEAD и профессор ESSEC. INSEAD является крупнейшей международной бизнес-школой, специализирующейся на разработке инновационных программ корпоративного обучения. INSEAD проводит обучение на основе инновационных методологий и специальных технологий на программах, разработанных специально по требованиям и пожеланиям заказчика, а также и на программах с открытой регистрацией. Каждый год в программах корпоративного обучения INSEAD принимают участие более 6000 руководителей из более чем 2000 компаний, расположенных в более чем 100 странах мира.

О Российской экономической школе. www.nes.ru Российская экономическая школа (РЭШ) — уникальное высшее Ректор вуза • 4/2012

образовательное учреждение, созданное в 1992 г. Диплом РЭШ высоко ценится в России и за ее пределами. Миссия Российской экономической школы — современное экономическое образование и исследования для российского общества, бизнеса и государства. В штатный профессорско-преподавательский состав РЭШ входят 25 молодых экономистов, получивших докторские степени по экономике и финансам в ведущих университетах мира, таких как: Harvard, MIT, Columbia, NYU, LBS, Wisconsin-Madison и др. РЭШ предлагает две магистерские программы — по экономике и финансам; в 2011 г. был впервые осуществлен набор и в Совместный бакалавриат РЭШ и Высшей школы экономики. Согласно рейтингу RePEc (Research Papers in Economics), по качеству исследований РЭШ является лучшим факультетом экономики в посткоммунистических странах, а согласно рейтингу SSRN (Social Science Research Network), входит в число 100 лучших факультетов экономики мира. Профессора РЭШ ведут исследовательскую деятельность по всем основным проблемам российской экономики в Центре экономических и финансовых исследований и разработок (ЦЭФИР) в РЭШ. ЦЭФИР входит в число 20 лучших институтов в области экономической политики в мире (рейтинг RePEc).

О Международной бизнес-школе INSEAD. www.insead.edu Будучи одной из ведущих и самых крупных бизнес-школ, INSEAD объединяет культуры, идеи и людей со всего мира и прилагает все усилия, чтобы изменить к лучшему жизнь как отдельных людей, так и целых организаций. Все аспекты исследований и обучения полностью отражают глобальный принцип мышления с точки зрения культурного разнообразия. С кампусами в Европе (Франция), Восточной Азии (Сингапур) и ОАЭ (Абу-Даби) научная деятельность INSEAD охватывает три континента.

Преподавательский состав, представленный 141 профессором из 35 стран мира, ежегодно осуществляет подготовку более тысячи специалистов по образовательным программам MBA, Executive MBA и PhD. Кроме того, более 6000 руководителей высшего звена ежегодно принимают участие в программах корпоративного обучения INSEAD. Помимо стандартного предложения образовательных программ на базе трех университетских городков, школа INSEAD сотрудничает с Уортонской школой бизнеса при Университете Пенсильвании (Филадельфия и Сан-Франциско), школой менеджмента Дж. Л. Келлога при Северо-Западном университете (Чикаго) и Университетом Дж. Хопкинса / Международной исследовательской школой в Вашингтоне. Университеты-партнеры INSEAD в Азии — это Университет Цинхуа в Пекине, и Школа государственной политики им. Ли Куан Ю при Национальном университете Сингапура.

INSEAD также сотрудничает с Сорбонским университетом, Парижским университетом Пантеон-Ассас и Бизнес-школой Fundaçao Dom Cabral в Бразилии. В 2009 г. школа INSEAD отпраздновала 50-летний юбилей со дня основания, являясь первым высшим профессиональным образовательным учреждением международного уровня в Европе, осуществляющим подготовку специалистов в области экономики и управления. В 2011 г. школа отметила 10-летнюю годовщину университетского городка в Сингапуре. В этом году отмечает пятилетие успешной профессиональной деятельности в Абу-Даби. Уже на протяжении многих десятилетий INSEAD осуществляет научно-исследовательскую деятельность по инновационным направлениям по всему миру и разрабатывает образовательные программы в целях обеспечения управляющих компаний и руководителей высшего звена необходимыми знаниями и профессиональными навыками для осуществления управленческой деятельности в любой точке мира. Именно благодаря этой системе ценностей INSEAD является «Школой бизнеса для всего мира».

59

СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ

КЛУБ ВЕСЕЛЫХ И ЗАБЫВЧИВЫХ К 2010 г. почти все западные университеты включили в свои уставы положения о том, что «взаимодействие с выпускниками считается третьей важнейшей составляющей работы университета после образовательной и научноисследовательской деятельности».

Д

еятельность российских клубов выпускников пока в основном сводится к организации совместных попоек разной степени веселости. Реальную же помощь вузам оказывают не эти клубы, а отдельные простые олигархи. Любой американский и каждый второй европейский университет в обязательном порядке имеет свой официальный клуб выпускников. Кроме того, в Америке и Англии свои клубы имеют не только университеты, но и колледжи, и различного рода братства, и даже школы — в основном, правда, элитные и частные. Это очень серьезные организации со штатом сотрудников 15–30 человек (фандрайзеры, менеджеры, специалисты PR и т.д.). Клубы часто являются учредителями эндаумент-фондов (фондов в поддержку развития университетов). Сегодня эндаумент Гарвардского университета составляет более 34 млрд долларов, Йельского — 12,7 млрд долларов, Принстонского — свыше 10 млрд долларов. Бюджеты некоторых учебных заведений в значительной степени сформированы за счет этих фондов. Недостатка в желающих вступить в клуб выпускников или профинансировать определенные проекты такие организации не испытывают. Это не только престижно, но и выгодно. Выпускники находят здесь работу, новых партнеров и единомышленников, а спонсоры — хороших профессионалов, корпоративные заказы и другие возможности для расширения бизнеса. Среди целей иностранных клубов выпускников значатся налажи1

вание общения между выпускниками, профориентация студентов, помощь в трудоустройстве вышедших из стен университета специалистов, а также активная работа со спонсорами, с помощью которых организуется выдача грантов и именных стипендий, реализуются проекты по ремонту зданий университетов, покупке нового оборудования и многое другое. Если раньше несомненными лидерами по количеству существующих клубов выпускников были англосаксонские клубы выпускников, то сейчас наблюдается резкий взлет популярности таких организаций и в других европейских странах. Например, в странах Континентальной Европы ассоциации выпускников — вообще чуть ли не единственный путь развития для университетов. Все из-за того, что высшие учебные заведения стали получать все меньше дотаций от правительств и во многом зависят от спонсорской помощи бывших выпускников. Большинству российских выпускников такая сложная организация пока и не снится. Клубы выпускников в России — это в основном ежегодные совместные возлияния, во время которых ректор держит за пуговицу того или этого из преуспевших своих выпускников, докладывая о бедственном положении альма-матер. Впрочем, уже встречаются и некоторые исключения. Например, появились официально зарегистрированные клубы выпускников, имеющие хоть какуюто цель. Но цели эти по-прежнему в большинстве случаев более или

менее увеселительные, хотя некоторые российские клубы при этом заявляют о серьезной озабоченности судьбами не только вуза, но и, как они утверждают, Отечества.

Гедонизм имени Ломоносова «Противодействие всеобщему культурному отупению» — эти слова записаны в уставе клуба выпускников МГУ им. М.В. Ломоносова. В списке целей и задач клуба значатся также создание бизнес-клуба выпускников МГУ, организация культурнообразовательных мероприятий, достижение достойного уровня престижа российского интеллектуального сообщества в России и в мире. «Участником клуба может стать любой интеллектуал с высоким уровнем духовного развития и впечатляющим набором моральных качеств. Мы знаем много таких среди выпускников МГУ, и чем дальше работаем, тем больше убеждаемся в том, что Университет имени Ломоносова — величайший в России носитель культуры. Мы далеко не шовинисты и рады видеть в своих рядах интеллектуалов, МГУ не окончивших. Во всяком случае, с гордостью должны констатировать, что на деле видим у себя людей исключительно выдающихся — настоящий цвет нации», — рассказывает автор проекта Виктория Скуратова. Клуб арендует цоколь старинного особняка в Черниговском переулке. Именно здесь почти ежедневно проходят лекции по истории искусства, классической музыке и ли-

Анна Васильева, «Коммерсантъ»

60

Ректор вуза • 4/2012

СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ тературе, устраиваются просмотры художественных или документальных фильмов, а также их обсуждение, выставки картин и фотографий, дискуссии, концерты. «Наши выпускники могут здесь научиться танцевать аргентинское танго, привести деловых партнеров на переговоры, устроить встречу с одногруппниками и многое другое», — гордится Виктория Скуратова. По ее словам, организаторам «вначале не удалось убедить достаточно сильных инвесторов в том, что такой проект выдержит удары рынка и сможет жить», поэтому клуб организовывался на деньги энтузиастов. Однако сейчас в организации действуют клубные карты, а также постепенно развивается система спонсорской поддержки. «В наш клуб приходят люди и спрашивают: “А какова все-таки ваша конечная цель?” Я им тогда объясняю, что у объединения столь могучего сообщества, как мы, перспективы практически безграничны. Мы ведь говорим на одном языке, умны, за нами связи, бизнес, опыт и общие ценности. И что ни говори, люди мы с высочайшей организацией», — уверена Виктория Скуратова.

Ну а самолеты — потом 23 ноября 2001 г. Московской регистрационной палатой было зарегистрировано Некоммерческое партнерство «Клуб выпускников МАИ», в уставе которого значилось возрождение высокого статуса МАИ ради блага страны и обеспечения кадрами и инновациями гражданской и оборонной промышленности. «Мы видели, насколько снижен интерес подрастающего поколения к небу, видели, насколько пресыщен российский рынок труда экономистами и юристами, в то время как страна нуждается в инженерах, конструкторах и прочих специалистах политехнического профиля. Тогда и было решено сделать что-то, что поможет изменить ситуацию», — говорит президент клуба выпускников МАИ Борис Елагин. По его словам, изначально учредителями клуба были 14 человек, именно они и стали первыми членами клуба. С каждым годом коРектор вуза • 4/2012

личество участников организации росло, и на сегодняшний день клуб насчитывает 141 выпускника МАИ. Эти неравнодушные люди сумели сформировать бюджет клуба на 2009 г. в сумме более 7,5 млн рублей (в основном спонсорские дотации), а на 2010 г. — существенно больше. Планы значительные: помогать студентам в трудоустройстве, улучшать качество преподавания, повышать зарплаты преподавателям и помогать студентам. Пока эта поддержка не очень велика. Именная стипендия клуба выпускников МАИ составляет 3 тыс. рублей и выплачивается ежемесячно в течение года 10 самым одаренным студентам с целью «повышения их заинтересованности в получении специальности и в стремлении к научноисследовательской деятельности». Борис Елагин подчеркивает, что «такая стипендия даже выше губернаторской». А учрежденные клубом ежегодные гранты, выдаваемые четверым лауреатам (профессору, доценту, аспиранту и студенту МАИ), составляют 15–25 тыс. рублей. Возможно, на эти программы потратили бы больше. Но в 2010 г. случилось 80 лет МАИ, и поддерживать обеспечение инноваций кадрами решили отложить: почти все деньги потратили на концерт в честь юбилея. Потом был молодежный фестиваль «Майский взлет». Эти

мероприятия обошлись в 20 млн рублей, из них 8,5 млн рублей внесли выпускники. «Конечно, мы будем думать об увеличении поддержки талантливых студентов и активных преподавателей, но сначала нужно завоевать своего абитуриента», — пояснил расходы господин Елагин.

Лучший ваш подарочек — это мы Деловой клуб выпускников Высшей школы экономики решил совместить пользу для выпускников с пользой для университета. Тем более что пользу университету выпускники решили принести, увеличив собственные «роль и влияние в обществе». Благая цель. Свое влияние в обществе выпускники ГУ-ВШЭ увеличивают, регулярно встречаясь за завтраком. «Помимо закрытых мероприятий, где мы собираемся на бизнес-завтраки, обсуждаем различные вопросы и приятно проводим время. У нас регулярно проходят открытые встречи, на которых мы целенаправленно затрагиваем важнейшие и самые перспективные, на наш взгляд, стороны жизни российского общества: информационные технологии, образование, бизнес, автомобильная и пищевая промышленность и многое другое», — говорит вице-президент и основной идеолог клуба Анастасия

61

СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ Алехнович. По ее словам, проведение деловых мероприятий является одним из основных направлений деятельности клуба в связке с проведением экспертизы, оказанием консультационных и иных услуг для членов и партнеров клуба. «На таких мероприятиях мы выявляем людей, заинтересованных в модернизации отдельных отраслей и секторов экономики, формируем для них механизмы лоббирования и связи с органами власти, отвечающими за экономическую политику», — поясняет Анастасия Алехнович. По словам самих представителей клуба, за последние семь лет существования организации им многого удалось добиться. Не называя конкретных побед, они заявляют, что «несомненным достижением является то, что в клуб как к сильному экспертному сообществу начали обращаться представители государственных и общественнополитических структур с предложениями организовать или поддержать мероприятия, связанные с обсуждением самых сложных и актуальных тем в сфере экономического и социального развития нашей страны». Клуб учредил две премии, обе вручает своим же членам. Премия Alumni — для выпускников текущего года, «Высшая проба» — для выпускников любого года, достигших выдающихся результатов в текущем году.

Народный Гарвард Пока выпускники ГУ-ВШЭ делают первые шаги к приобретению роли и веса в политических и экономических кругах страны, выпускники Гарвардского университета доказали, что для страны нет ничего лучше, чем когда умные люди регулярно встречаются. Шестерым молодым представителям российского некоммерческого партнерства «Клуб выпускников Гарвардского университета» удалось за шесть месяцев донести свои планы до президента. Они разработали проект «Глобальное образование для россиян». Именно его взял за основу Дмитрий Медведев, давая поручение правительству разработать программу, в рамках которой из бюджета будет финансироваться обучение россий-

62

ских студентов в лучших иностранных университетах. А началось все со встречи, на которой выпускники Гарвардского университета повели разговор о том, как улучшить жизнь в России. «Это только в России считается, что результативные встречи должны проходить в костюмах и обстановке холодной сдержанности. На самом деле опыт Америки и Европы уже доказал, что наиболее эффективными являются неформальные мероприятия, на которых думающие люди за бокалом вина находят деловых партнеров и единомышленников и вместе творят экономическую и политическую жизнь в стране», — заявил один из выпускников Гарвардского университета на мероприятии клуба.

Колхоз не нужен Сами создатели клубов признают, что в России настоящих клубов выпускников практически нет. «На ежегодной конференции совета по развитию и поддержке образования, на которой обсуждались вопросы взаимодействия университетов с выпускниками, меня привлек опыт испанского Университета Наварры, у которого много общего с “Вышкой”. Это большой университет с разветвленной структурой факультетов и других подразделений. Еще 15 лет назад работа с выпускниками там вообще не велась. А сегодня выпускники вкладывают средства в развитие университета и его бизнес-школы, создана ассоциация, постоянно проводятся мероприятия, издается журнал», — рассказывает об одном из примеров для подражания начальник отдела по работе с выпускниками ГУ-ВШЭ Дарья Орешина. «У нас, конечно, не Англия. Но начинать ведь когда-нибудь нужно. Постепенно вводить культуру клубных карт, членских взносов, привлекать заинтересованных людей, благо их в России найти однозначно можно», — считает Виктория Скуратова. Что же касается полноценных эндаумент-фондов, то они пока создаются в России не клубами выпускников, а совершенно конкретными выпускниками. Первый такой эндаумент, Фонд развития МГИМО, был

создан в начале 2007 г. двумя выпускниками института — Алишером Усмановым и Владимиром Потаниным. Незадолго до того был принят Закон об эндаумент-фондах, и доходы фондов с целевым капиталом перестали облагаться налогами. Тогда начальный капитал фонда МГИМО составлял 3 млн рублей, сейчас конкретных цифр нет, однако сформированный капитал исчисляется миллионами долларов. Средства, которые пожертвовали благотворители на цели развития МГИМО, формируют целевой капитал, который инвестируется на фондовом рынке в недвижимость, размещается на депозитах, чтобы обеспечивался его постоянный прирост. Финансирование программ университета происходит за счет доходов от инвестирования целевого капитала, а сам капитал фонда остается неприкосновенным. Таким образом, вот уже на протяжении трех лет данный эндаумент-фонд — залог динамичного и успешного развития МГИМО. В 2008 г. был создан эндаументфонд Финансовой академии при Правительстве РФ — в основном за счет средств ее выпускника 1989 г. Михаила Прохорова. К настоящему времени в фонд внесено свыше 9,5 млн долларов. Помимо того, существуют эндаументы Академии народного хозяйства и Института экономики переходного периода, Европейского университета в Санкт-Петербурге, а также двух университетов в Томске – ТНУ и ТПУ. И нигде не обошлось без, так сказать, роли личности. Например, Дмитрий Медведев во время посещения Томска пообещал вложить в фонд Томского политехнического университета свою месячную зарплату, и тут же в фонд сделали вклады Алексей Кудрин, Анатолий Чубайс и губернатор Виктор Кресс. Что же касается СПбГУ, откуда вышли сами жертвователи, собственного эндаумента у университета почему-то до сих пор нет (есть такой фонд лишь у Высшей школы менеджмента при СПбГУ). Зато клуб выпускников СПбГУ — самый многочисленный в России. Выпускники не скупятся на членские взносы, коль скоро есть шанс позавтракать как-нибудь с первыми лицами государства. Ректор вуза • 4/2012

ВУЗОВСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП В Приднестровском государственном университете вступили в силу новые правила приема абитуриентов, одним из которых является заключение трехстороннего договора «вуз — работодатель — абитуриент» о целевой подготовке специалиста. При зачислении на бюджетное отделение в ПГУ абитуриент должен взять на себя

В ПГУ буду заключать трехсторонние

П р о договоры должает обязательство: хорошо учиться и после развиваться окончания вуза отработать 3 года по расновая террипределению. Вуз должен обеспечить тория вуза за Лостудента качественными знаниями, моносовским проа исполнительный орган власти спектом. Готовится (Минпрос) — предоставить моввод в строй медилодому специалисту не только цинского центра. В нем работу, но и соответствуюбудет 12 операционных, щие условия. К примеру, 300 коек в стационаре, поесли выпускника наликлиника, гостиница, научправляют в село, у него ный центр. Также завершается там должны быть и строительство еще одного корпуработа, и жилье. са, предназначенного для научных

Алтайское отделение Сбербанка России и Алтайский технический университет подписали соглашение о сотрудничестве, в рамках которого Сбербанк России предоставит студентам АлтГТУ им. И.И. Ползунова льготный кредит на образование. Процентная ставка составит 5,06%. В течение обучения в

Студенты Алтайского технического вуза смогут учиться в кредит вузе и 3 месяцев после его окончания студент не будет выплачивать банВ Санкт-Пеку основной долг по кредиту. Срок тербургском возврата кредита после завершегосударственном ния обучения — 10 лет. Не треуниверситете сервибуется первоначальный взнос са и экономики состоили поручительство, а при ялось первое заседание досрочном погашении Попечительского совета, штрафные санкции не на котором присутствовали налагаются. Комиссия представители власти, предза выдачу кредита принимательских, финансовых не взимается. и научных кругов, работодателей. Члены Попечительского совета

В МГУ им. М.В. Ломоносова — новый медицинский центр р

В СПбГУСЭ создадут бизнес-инкубатор

проектов, и готовится строителььсство общежития нового типа. Моско ов вский университет работает по соб бственному плану развития, сам устанавливает образовательные стандарты, которые предполагают новый повышенный уровень образования.

пред длложили вузу продумать идею о со озздании в университете комплексного бизнес-инкубатора, где студент может начать заниматься бизнесом, еще учась в вузе, и после окончания уже будет иметь хороший практический опыт работы в бизнесе.

Ижевский гостехуниверситет стал одним из первых вузов, который Дмитрий Рогозин посетил в качестве вицепремьера. Встреча состоялась в именной аудитории Ижевскор-го радиозавода и носила интерьеер активную форму: вице-премьер у прочел лекцию, посвященную угро-

СПбГУ подписал договор об организации и проведении студенческой практики в Главном управлении Министерства юстиции РФ по СанктПетербургу. Согласно этому догго овору, студенты, осваивающие оссн новные образовательные програм мм мы высшего профессионального

Вице-премьер РФ встретился со студентами ИжГТУ зам национальной безопасности России в XXI веке, а затем отвеРоссийский новый тил на вопросы студентов. И университет (РосНОУ) в лекции, и в ответах вицеприступил к выполнепремьер четко определил нию государственного свою позицию: он наконтракта по проекту Мимерен поднимать роснистерства образования и насийскую оборонную уки РФ «Разработка, апробация промышленность и реализация программ повышеи поддерживать ния квалификации специалистов и возрождение преподавателей по вопросам препопрестижа инженерной РосНОУ получил госконтракт професдавания русского языка как неродного в сии. образовательных учреждениях разных типов и видов». Ему предстоит выполнить работы по созданию единой национальной системы переподготовки кадров и повышению квалификации преподавателей на общую сумму 127 700 000 рублей. За три года планируется подготовить более 200 тьюторов и 30–40 тыс. учителей.

Ректор вуза • 4/2012

Студенты СПбГУ будут практиковаться в Минюсте РФ образования «Юриспруденция», «Бухгалтерский учет, анализ и Новым ректором Кааудит», «Государственное и мулининградского госуниципальное управление», дарственного техниче«Информационные техского университета (КГТУ) нологии», отныне будут стал Владимир Волкогон, проходить практику ранее занимавший должность в Главном управлеректора Балтийской государнии Министерства ственной академии (БГА) рыбопроюстиции Российмыслового флота. Работа отраслевой ской Федеракомиссии, занимающаяся разработкой ции по СанктПетербургу. В Калининградском государственном

техническом университете сменился ректор

объединения КГТУ и БГА путем присоединения академии к техническому университету подходит к завершению. Сделан первый шаг к объединению — назначен ректор будущих объединенных вузов. Следующий шаг — это присоединение к КГТУ Санкт-Петербургского рыбопромышленного колледжа.

63

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА

НОВАЯ РОССИЯ: ДОРОГА К ГРАЖДАНСКОМУ ОБЩЕСТВУ «Настоящее положение таково, что не может продолжаться. Решительные к прекращению оного меры без общего потрясения невозможны…» Николай 1 В России есть сказочная птица, которая всегда ее выводит из, казалось бы, безвыходного состояния. Это — «жареный петух».

из досье

Юрий Константинович Фавстов, доктор технических наук, профессор Самарского государственного технического университета

Введение Главным богатством страны являются не недра с запасами нефти, газа, металлических руд и т.д., не плодородные земли, леса и воды, а Человек, или обобщенно — человеческий капитал. Ценность человеческого капитала определяется профессионализмом, а также уровнем нравственности и духовности. На

64

практике ценность человека определяется его целенаправленной деятельностью, где и проявляются его профессиональные и духовные качества. Жизнь человека без цели теряет смысл и ведет к деградации. Сказанное относится как к отдельному человеку, так и к человеческому сообществу, включая государство. Любое государство, любое организованное человеческое сообщество не может не только развиваться, но даже и сохраняться, не зная цели своего существования, не зная дороги, по которой оно идет во времени. Здесь уместно привести притчу о строительстве Кельнского собора: «И спросил прохожий у каменщика: — Что ты делаешь?

— Обтесываю камни, ты разве не видишь? И спросил прохожий у второго каменщика: — Что ты делаешь?

— Кормлю семью. У меня жена и трое детей. И спросил прохожий у третьего каменщика: — Что ты делаешь?

— Строю храм, Дом Божий — ответил последний». Так был сооружен один из самых величественных в Европе храмов — Кельнский собор. Для любого го-

сударства храмом, целью развития является его будущее. Для стран Европы, включая Россию, а также для США государством будущего является гражданское общество. Краткому описанию гражданского общества, а также дороги, ведущей к его построению, и посвящена настоящая статья.

Гражданское общество Формирование государства как института гражданского общества — наша главная национальная задача. Согласно определению Георга Гегеля, под гражданским обществом понимается сообщество личностей, каждая из которых имеет свой индивидуальный план развития и благоустройства и осознает, что реализация последнего может осуществиться только в корпорации с другими членами сообщества. Иными словами, гражданское общество является гармоничным сочетанием личностных интересов граждан и интересов развития общества. Каждый член гражданского общества является личностью и ответственен за свои поступки. Последнее требование является основным отличием гражданина от человека толпы, безответственного за свои действия по определению. Ректор вуза • 4/2012

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА Государство гражданского общества характеризуется всесторонне развитыми, ответственными за свою деятельность гражданами, высокой материальной обеспеченностью, высокой степенью социальной защиты. Последняя определяется правом на труд и отдых, на бесплатное образование и медицинское обслуживание, на жилье, на достойное обеспечение в старости. Процветание и развитие государства гражданского общества основано не на повиновении и чиновничьем послушании граждан, а на партнерстве и единомыслии, направленном на обустройство общего дома. Мы полагаем оптимальной следующую структуру управления государством гражданского общества. Главой государства является президент, который имеет непосредственный постоянный контакт с 10–12 советниками, представляющими президентский совет. Законодательную власть представляет Государственная дума, избираемая поименно на беспартийной основе, что обеспечивает личностную ответственность каждого депутата при голосовании за принятие законов. Исполнительную власть представляет правительство во главе с премьер-министром, министры которого назначаются последним и утверждаются президентом. Интересы регионов представляет сенат, состоящий из 50 сенаторов. Надзор за исполнением законов, соблюдением прав гражданина общества осуществляет общественная палата. Соблюдение и поддержание правового порядка осуществляется силовыми структурами. Как следует из приведенного выше определения гражданского общества, его создание требует решения трех задач: 1) формирование личности, обладающей качествами, отвечающими требованиям гражданского общества; 2) создание материальной базы общества — производственного капитала; Ректор вуза • 4/2012

3) создание системы социальной защиты граждан общества. Строительство гражданского общества в России требует значительно больших усилий, чем в других странах Европы и в США. Это может быть объяснено тем, что мы «пропустили» целые этапы развития общества, которые прошли страны Европы. Мы пропустили эпоху «возрождения», эпоху становления человека как личности, неповторимой по своим качествам, эпоху, прославившую человечество такими талантами, как Леонардо да Винчи (1452–1512), Николай Коперник (1473–1543), Джордано Бруно (1548–1600), Исаак Ньютон (1642– 1727), Христофор Колумб (1452–

первую очередь, являются: самостоятельность мышления (свое личное мнение о различных общественных явлениях); правовая грамотность (знание своих прав и умение ими пользоваться); гражданственность (чувство патриотизма и его реализация в обустройстве своей родины); нравственность, проявляющаяся во всех видах своей деятельности; толерантность ко всем религиозным конфессиям, основанная на справедливости, добре и любви. В 1826 г. великий русский поэт, воспитатель будущего императора Александра II В.А. Жуковский писал: «Просвещение в истинном смысле есть всеобъемлющее знание, соединенное с нравственностью,

...Строительство гражданского общества в России требует значительно больших усилий, чем в других странах Европы и в США. Это может быть объяснено тем, что мы «пропустили» целые этапы развития общества, которые прошли страны Европы...

1506) и т.д. Мы пропустили эпоху буржуазного развития, показавшую, что человек может достичь своего благополучия не за счет «монаршей милости» и воровства, а за счет своего труда, своих способностей, когда была провозглашена неприкосновенность частной собственности, ее священность. Наконец, мы пропустили эпоху неглобального капитализма, содержанием которого является триада «образование — наука — производство». В настоящее время мир проживает период глобального капитализма. Путь к гражданскому обществу для России неимоверно труден, но иного пути развития нет. Ниже предлагается возможный вариант решения задачи построения гражданского общества — цели существования и развития нашего государства, а также используемые для этого методы и технологии. Задача 1. Формирование личностных качеств человека гражданского общества Формирование личностных качеств человека, соответствующих требованиям гражданского общества, является базовым условием его создания. Этими качествами, в

ибо человек знающий, но не нравственный будет только вредить, так как худо употребит известные ему знания; человек нравственный, но невежда будет также вредить, ибо и с добрыми намерениями не будет знать способы действия». Кроме того, человек гражданского общества должен обладать высоким уровнем общей культуры. Человек гражданского общества имеет активную жизненную позицию, прямо или косвенно участвует в политической жизни страны, в ее управлении и законодеятельности, всегда ответственен за свои поступки. Честь, достоинство и право являются базовыми ценностями человека гражданского общества. Их игнорирование является уголовным преступлением и должно быть всегда наказано. Анализ возможности реализации своих гражданских качеств, прав и обязанностей в сегодняшней реальности показал их малую вероятность. Более того, именно институты органов правопорядка являются источником различного вида криминогенных явлений, начиная от поборов, совершаемых рядовыми полицейскими, и кончая крышеванием преступного бизнеса город-

65

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА скими и областными работниками прокуратуры. Однако «… ничто не ново под луною». И еще: «…видел я место суда, а там беззаконие, место правды — а там неправда» (книга экклизиаста, проповедника, гл. 3). «Начальник требует подарки, судья судит за взятки» (книга пророка Михея, гл. 7). Отсутствие деятельности партийных и комсомольских ячеек в образовательных учреждениях и корпорациях без их замены другими видами локальных центров воспитательного характера только подтвердило действенность фразы Черномырдина «хотели как лучше, а получилось как всегда» и усугубило падение нравственности. Считаем, что формирование у человека ближайшего будущего личностных качеств, соответствующих требованиям гражданского общества, является условием построения последнего. Мы предлагаем метод, инструментарий и технологии. Метод — воспитание, понимаемое как вид человеческой деятельности, направленной на формирование личностных качеств человека. Воспитание (воспитательный процесс) является одной из частей образовательного процесса, второй частью которого является учебный процесс. Оба процесса при формировании чело-

66

века гражданского общества равнозначны. Уменьшение роли процесса воспитания приводит к падению нравственности, уменьшение роли учебного процесса — к снижению профессионализма выпускника образовательного учреждения. К сожалению, значимость статуса

у граждан мировоззрения гражданского общества, а также передача слушателям знаний о правовом положении члена гражданского общества, знаний о его правах и обязанностях. Университеты образуются во всех областных центрах и крупных городах.

...формирование у человека ближайшего будущего личностных качеств, соответствующих требованиям гражданского общества, является условием построения последнего... воспитательного процесса резко снизилась практически во всех образовательных учреждениях, что незамедлительно отразилось на падении нравственности. Выросли взяточничество, коррупция, резко снизился уровень общей культуры как среди обучающихся, так и среди преподавательского состава. Инструментарий реализации метода 1) образовательные учреждения всех уровней; 2) Всероссийский союз молодых граждан (ВСМГ), организованный как внепартийная всероссийская организация молодежи гражданского общества; 3) вечерние университеты гражданственности и гуманизма, созданные как сети образовательных учреждений с целью формирования

Технология реализации метода 1. Ввести в образовательные стандарты и программы образовательных учреждений всех уровней воспитательный процесс, равный по статусу учебному процессу.

2. Министерствам культуры и федерального, и региональных уровней разработать и ввести в реализацию культуроведческие программы развития молодых граждан России. Процесс становления гражданского общества имеет большую протяженность во времени и характеризуется значительными трудностями, но иного пути развития нет. И начинать его надо сегодня. Задача 2. Создание материальной базы общества. Метод — капитализм, понимаемый как вид производственной человеческой деятельности, направленный на сохранение и увеличение капитала. Вид собственности на средства производства (государственная или частная), структура экономики (рыночная или плановая) не являются определяющими характеристиками метода. Эффективность капитализма в большей степени определяется оптимальностью сочетания различных видов собственности на средства производства и экономических структур, которая зависит от конкретных условий применения метода и в большей степени от характеристик человеческого фактора. Здесь и далее мы рассматриваем только производственный капитал, который считаем целесообразным разделить на две части: материальный и духовный капитал. Ректор вуза • 4/2012

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА Под материальным капиталом понимают результат производства (продукт, изделия), а также самопроизводство (производственные здания, технологическое оборудование, транспорт, информационная система) и все остальное, непосредственно используемое производством. Под духовным капиталом понимается человеческий (весь персонал, занятый в данном производстве) и политический или статусный капитал. В некоторых случаях целесообразно рассматривать человеческий капитал как продукт образовательного процесса учебных заведений. Приведенное определение капитализма представляет целевую грань явления. Структурная, содержательная грань будет приведена ниже. Содержание и структура капиталистического производства определяются триадой: производство — наука — образование. Блок «образование» обеспечивает производство профессионально подготовленными кадрами, а также проводит переподготовку и повышение квалификации последних. Блок «наука» обеспечивает эффективность методов сохранения и увеличения капитала, таких как модернизация и инновационное развитие производства. Роль блока «наука» на производственных предприятиях классического капитализма выполняли ЦЗЛ предприятий и НТЦ вузов; при государственной форме собственности на средства производства — отраслевые НИИ и НТЦ вузов. Первые ЦЗЛ, ведущие научные разработки, были созданы в 1900 и 1902 гг. на предприятиях «Дженерал Моторс» и «Дюпон» соответственно. В 1927 г. штат ЦЗЛ на предприятиях составлял 19 тыс. человек, а в 1962 г. — уже 300 тыс. человек. Производственные предприятия буржуазного типа (малые и средние предприятия) имеют один блок — производство. Возрождение и развитие базовых отраслей машиностроения, а именно: авиационной промышленности, станко- и судостроения, с точки зрения меркантильного каРектор вуза • 4/2012

питализма нецелесообразно и даже невозможно, т.к. никакой «дядя» со стороны, кроме государства, не даст ни копейки в инвестиционный фонд последних. Но без названных производств статус нашего государства, его международный вес становится ничтожным. Примером реализации триады «образование — наука — производство» можно считать производственное предприятие «Юкос». Предприятие имело все три блока капиталистического способа производства: 1) производственный блок (добыча, переработка и продажа нефти), 2) блок «наука», представленный в Самаре НИИ смазочных материалов и НИИ трубной промышленности и финансируемый «Юкосом», 3) блок «образование», выраженный в финансовой поддержке школ и обеспечении стипен-

рой науку, третий образование, четвертый… Министерство образования и науки нашло свой путь развала, акцентируя внимание не на уменьшении «образовательного продукта», а на ухудшении его качества, проведя для этого ряд реформ под видом модернизации и инновации системы образования. Первая реформа, проведенная в 1995–1996 гг., заключалась в преобразовании технических институтов в технические университеты и соответствующем изменении учебных программ. Изменение программы заключалось в увеличении числа часов, выделенных для изучения классических наук, и соответствующем уменьшении часов по профильным предметам специальности. Сократились также производственные практики. Стратегически это озна-

...К сожалению, значимость статуса воспитательного процесса резко снизилась практически во всех образовательных учреждениях, что незамедлительно отразилось на падении нравственности... диями студентов вузов как будущих работников предприятия. Крушение «Юкоса» объясняется преждевременной организацией капиталистического производства в России и несоответствием законодательной базы, в частности системы налогообложения законам существования и развития капиталистического производства. Больше попыток создать современное капиталистическое производственное предприятие не было. Приходится констатировать, что уровня капиталистического развития мы пока не достигли и условия его построения еще не созданы. Промышленный потенциал, созданный в период существования Советского Союза, разрушен на 90% и нет даже намеков на планирование его восстановления. В СССР сложилась одна из лучших в мире систем образования. «Неужели найдется дурак, который решится ее разрушить?» — задал вопрос сподвижник С.П. Королева академик Б.В. Раушенбах. Увы… Один разрушил производство, вто-

чает путь к разрушению «инженерного корпуса». Вторая реформа, начатая в 2000 г. и продолжающаяся в настоящее время, имеет своей целью завершение начатого пути. Внедрение единого государственного экзамена (ЕГЭ) в системе среднего образования и двухступенчатого высшего образования привело к снижению качества «образовательного продукта». Слово «инженер» вообще вычеркивается из диплома выпускника и заменяется понятиями «бакалавр» и «магистр». Робкие реплики руководителей производственных предприятий, что им не нужны бакалавры и магистры, а нужны инженеры, и даже призыв премьер-министра «стране нужны инженеры» Министерство образования не слышит. Акции реформирования щедро инвестируются государством. Объективным следствием разрушения производства явилось резкое уменьшение спроса на труд и увеличение числа незанятых молодых людей, что повышает кри-

67

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА миногенность общества. Одно из средств уменьшения криминализации — вовлечение молодежи в другие, помимо трудовой, виды занятости, в частности в учебный процесс. Практически это отразилось на значительном увеличении приема в вузы. Сложившаяся в результате вышесказанного диспропорция между спросом и предложением на труд привела к смене мотивации пребывания обучающихся в вузах. Цель — получение знаний — сменилась целью — получение диплома (корочек). Это, в свою очередь, привело к стремлению получения корочек с минимальной затратой времени на обучение. Одним из способов реализации последнего явилось взяточничество, т.е. покупка дипломов.

«Союз», неудачные запуски «Фобуса» и «Меркурия». Это нас достает «жареный петух». Описанное состояние производства и образования является кризисным, и оно недопустимо для статуса великого государства, на который претендует Россия.

Инструментарий развития производства Инвестиция, понимаемая как вложение капитала, как правило, финансового, с целью создания и развития производства. Для инвестора привлекательными для вложения капитала являются предприятия, характеризуемые малыми производственными затратами, необходимыми для выпуска из-

...Министерство образования и науки нашло свой путь развала, акцентируя внимание не на уменьшении «образовательного продукта», а на ухудшении его качества, проведя для этого ряд реформ под видом модернизации и инновации системы образования... Можно бесконечно негодовать и возмущаться низким уровнем знаний наших преподавателей, незнанием ими производства. Но качество их труда просто соответствуют их денежному содержанию. Мы опередили США в освоении космоса, в мирном использовании атомной энергии, победили фашистскую Германию и т.д., но тогда профессор мог за свою месячную заработную плату купить автомобиль, пусть и малолитражный. Разрушению высшего образования и ухудшению качества выпускников вузов способствует также увеличение количества самих вузов при встречном уменьшении спроса на специалистов. Например, если число вузов, готовящих юристов в 1980 г. было 52, то в 2010 г. их стало 1500. Для оценки качества выпускников названных вузов, как сказал известный юрист М. Борщевский, не хватает слов нормативной лексики. Реальное отражение реформирования высшего образования выразилось в кризисе космонавтики. Падение транспортного корабля

68

делия. Последние определяются совершенством технологического оборудования, технологией и организацией производства, транспортными расходами, затратами на содержание персонала, стоимостью энергоносителей, климатическими условиями и др. Для России основной причиной ее малой привлекательности для инвесторов является фактор «погодные условия», а именно низкие температуры в течение длительного зимнего периода, что значительно повышает издержки производства. Сказанное объясняет, но не оправдывает меркантильную политику нашего правительства, направленную на ликвидацию статусных отраслей промышленности, а именно: авиационной промышленности, станкостроения, судостроения. Без перечисленных видов производств существует опасность для России превратиться из великой державы в колонию западных стран. Предлагаем при определении эффективности производства, изготавливающего статусный продукт,

формулу: «эффективность производства» = «капитал, полученный от реализации продукта производства» – «капитал, затраченный на производство продукта» сменить на формулу: «эффективность производства» = «капитал, полученный от реализации продукта» + «полученный статусный капитал» – «капитал, затраченный на производство продукта». Определение статусного капитала, например на производственном предприятии, выпускающем 500 самолетов в год, дело политэкономистов. Инвестором статусных предприятий должно быть государство. Привлечение инвестиций в производственную сферу путем снижения издержек производства является важнейшей задачей Правительства России на сегодня. Технологии развития производства 1. Модернизация, понимаемая как вид производственной деятельности, направленной на соответствие технологического оборудования, технологии и организации производства мировому уровню. Целью модернизации является обеспечение качества продукции, соответствующего уровню мировых стандартов.

2. Инновация, понимаемая как вид производственной деятельности, направленный на создание и дальнейшее использование новых и оригинальных видов технологического оборудования, технологий и организации производства. Целью инновации является выпуск продукции высокой конкурентоспособности вследствие более высокого, чем мировой уровень, качества или более низкой себестоимости.

3. Интеграция образования, науки и производства (ИОНП). Эта технология развития производства разработана на основе триады содержания (структуры) современного капиталистического производства. Технология ИОНП повысит жизнеспособность действующих производственных предприятий, облегчит их существование и развитие, повысит качественный уровень подготовки специалистов без привлечения значительных инвестиций. Идея технологии ИОНП заключается в синтезе задач развития Ректор вуза • 4/2012

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА производства и улучшения образовательного процесса в вузах. В процессе реализации технологии ИОНП преподаватели и студенты принимают активное участие в научно-технических разработках, проводимых на производстве. Последние получают навыки конструирования, решения технологических задач, организации производственных процессов, наконец, навык работы в производственных коллективах. Квалификационные работы студентов отвечают задачам производства и способствуют их решению. Преподаватели вузов получают дополнительную возможность реализации своих разработок. Как показал опыт использования технологии ИОНП, большое значение для инновационного развития производства имеют навыки работы с научно-технической информацией. При выполнении отдельных разработок используется потенциал технопарков и техноцентров, являющихся подразделениями вузов. Все совместные работы выполняются как в порядке учебной нагрузки с прохождением производственных практик, квалификационных работ, так и на контрактной основе. Технология наиболее эффективна для производственных предприятий с персоналом от 200–300 до 2000–3000 человек.

Более подробное описание задачи социальной обеспеченности требует отдельного освещения. Из вышесказанного следует, что построение гражданского общества осуществляется двумя методами:

и производства» не должно иметь возражений ни со стороны производства, ни со стороны образовательных учреждений. Однако попытка его реализации не была поддержана ни руководством вуза,

...Внедрение единого государственного экзамена (ЕГЭ) в системе среднего образования и двухступенчатого высшего образования привело к снижению качества «образовательного продукта»... капитализм и социализм, дополняющими друг друга. Результатом должно быть дуалистическое правительство. Президентом гражданского общества, представляющим лицо государства, должен быть социалист, желательно с юридическим образованием, премьер-министром — капиталист, с техническим или экономическим образованием, как во многих странах Европы.

Главная болезнь В данной статье предложена цель развития нашей страны – обустройство России как государства гражданского общества. Показаны пути достижения поставленной цели, методы и технологии. Некоторые из них банальны и очевидны. Например, выполнение проекта «Интеграция образования, науки

ни министерством образования и науки области. Обществу известны многие болезни, препятствующие его развитию. Это коррупция и взяточничество на всех уровнях власти, несовершенство законодательной власти, развал системы образования… И практически нет никакой борьбы против них. Почему? Почему мы поем: «Нет, ребята, все не так, все не так ребята…» и «что бы мы ни делали, не идут дела…». Почему у нас «всякая инициатива наказуема» и «хотели как лучше, а получилось как всегда»? Может общество больно? Тогда как назвать болезнь? Название болезни: «Корпоративное зомби» (КЗ). Эта болезнь хорошо известна во всем мире. Ею болеют корпорации всех развитых стран. Но в странах Европы и в США это болезнь, а у нас — эпидемия! Главные

Задача 3. Обеспечение социальной защищенности членов гражданского общества. Целью решения задачи является обеспечение граждан общества работой, соответствующей способностям и желанию, а также правом на образование, медицинское обслуживание и достойную старость. Метод — социализм, понимаемый как вид человеческой деятельности, направленной на достижение социальной справедливости для всех членов общества. Технологии решения задачи Точное, юридически обоснованное определение каждого социального права, их законодательное утверждение и обеспечение выполнения государственными структурами. Ректор вуза • 4/2012

69

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА симптомы КЗ: боязнь ответственности за свои действия, иначе безответственность; безынициативность; равнодушие и безразличие ко всему окружающему; безжизненность, состояние летаргического сна; умение найти 1000 причин невыполнения порученного задания и др. Микробами, порождающими КЗ, являются положения: — ты — начальник, я — дурак, я — начальник, ты — дурак; — всякая инициатива наказуема и, как следствие, путь чиновника к карьерному росту — безынициативность. Факторы, способствующие КЗ: — промышленно-экономический кризис в стране; — российский менталитет, сложившийся в результате длительного периода крепостного строя, периода действия триады: самодержавие, народность, православие — и действие положений последнего: покорность, смирение и послушание; — существующая система субординации и вертикаль власти, препятствующие проявлению своего мнения и инициативы; — скептицизм, пессимистичность, отсутствие веры в стабильность положения. В качестве конкретного примера заболевания КЗ приведу ее проявления при попытке реализации технологии «Интеграция образова-

70

ния, науки и производства» на базе Самарского государственного технического университета в период 2005–2008 гг. Непосредственными участниками были кафедра металловедения и термической обработки СамГТУ с одной стороны и службы главного металлурга ОАО «Завод авиационных подшипников» и ОАО «Авиаагрегат» с другой стороны. Соответствующими договорами, распоряжениями и соглашениями были регламентированы программы прохождения производственных практик студентами, темы их

соответствующий договор, который утвердили три генеральных директора (к названным выше предприятиям добавилось ОАО «Волгабурмаш»). Были и противники программы интеграции, в частности профессор А.П. Амосов, специалист по СВС (самораспространяющийся высокотемпературный синтез). В мае 2007 г. неожиданно умирает профессор Б.Л. Штриков и проректором по учебной работе становится друг А.П. Амосова профессор М.А. Евдокимов. Последний отказался ви-

...Можно бесконечно негодовать и возмущаться низким уровнем знаний наших преподавателей, незнанием ими производства. Но качество их труда просто соответствуют их денежному содержанию... квалификационных работ, условия их выполнения с участием служб производства. Проект активно поддерживался проректором по учебной работе Б.Л. Штриковым. Высокая эффективность реализации технологии привела к решению ее расширения как за счет увеличения числа кафедр участников проекта интеграции, так и за счет привлечения производственных предприятий. В частности, было решено привлечь все кафедры механического факультета. Был подготовлен

зировать договор, мотивируя тем, что профессор А.П. Амосов убедил его этого не делать. «Зачем что-то делать, если можно не делать» — один из основных симптомов болезни КЗ. Вторым моим шагом, направленным на развитие технологии интеграции, было посещение первого проректора, профессора М.Ф. Вологина. Он меня внимательно выслушал и сказал: «Все очень правильно, но подписывать не буду, потому что все слишком правильно». Пришедшего после меня с этой проблемой декана механического факультета профессора Н.В. Носова отказались даже выслушать. Последним был визит к ректору СамГТУ профессору В.В. Калашникову. Мои наблюдения показали, что помимо нормального классического типа руководителя существуют два вида экстремального руководства. Девиз первого — никому ничего не доверяй, особенно в области финансов; девиз второго — пусть все решают и делают заместители, мое дело — представительство. А министерство? Какова его реакция? Приведу дословно. «Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования... считает актуальным и перспективным направление деятельности вузов, связанное со значительным укреРектор вуза • 4/2012

ГРАЖДАНСКАЯ ТРИБУНА плением связи образовательного процесса и производственной практики в системе высшего профессионального образования. Реализация проекта «Интеграция образования и производства» позволит заметно повысить уровень подготовки инженерных кадров...». Но чего стоит мнение министерства для ККЗ (коррумпированное корпоративное зомби).

Лечение общества, зараженного КЗ Болезнь КЗ является опасной и вредоносной как для государства гражданского общества, так и для государства сегодняшнего, т.к. мешает борьбе с такими явлениями, как взяточничество и откаты, коррупция, несовершенство правовой системы и др. Особенностью КЗ является то, что если обычно свита делает короля, то в случае КЗ король является распространителем КЗ в своей свите. Королю, иначе – руководителю любого ранга, спокойнее иметь послушных, пусть и безынициативных и «неперерабатывающихся» сотрудников. Люди не рождаются КЗ, они становятся больными вследствие влияния на них окружающей среды, а именно — типа руководителя, системы оплаты труда, условиями карьерного роста и т.д. Для успешной борьбы с явлением КЗ необходимо: 1) обществу искоренить сталинский менталитет, выраженный фразой «незаменимых у нас нет» и заменить его суворовским: «каждый солдат имеет свой маневр»; 2) руководителям корпораций любого уровня необходимо осознать, что успех деятельности его корпорации, в первую очередь, зависит от полноты использования способностей своих сотрудников; 3) правительству страны обеспечить соответствие подготовки специалистов по профилю, уровню и количеству потребностей общества. Во исполнение вышесказанного явление КЗ попросту исчезнет, и бегство от «неуправляемых» талантов сменится охотой за ними. Заключение Наша страна больна уже 20 лет. Жизнь теплится за счет самопожиРектор вуза • 4/2012

рания (нефть, газ и другие полезные ископаемые). Симптомы: развал производства, образования, науки; застой, именуемый стабильностью; кризис правовой системы.

обе его составляющие: учебный процесс и воспитательный процесс. Количественное соотношение специалистов разного уровня должно соответствовать требованию потребителя.

...Реальное отражение реформирования высшего образования выразилось в кризисе космонавтики. Падение транспортного корабля «Союз», неудачные запуски «Фобуса» и «Меркурия». Это нас достает «жареный петух»... Диагноз (название болезни): корпоративное зомби, летаргический сон. Лечение: задачей лечения является смена вектора «развал — застой — самопожирание» на вектор «активизация деятельности граждан, развитие государства как гражданского общества».

Этапы лечения 1. Разработка пакета законодательных актов по правам граждан, направленных на поощрение активной жизненной позиции, инициативности, ответственности, обеспечивающих честь и достоинство граждан.

2. Разработка пакета законодательных актов, направленных на поощрение развития малого и среднего бизнеса и обеспечивающих неприкосновенность частной собственности.

3. Разработка пакета законодательных актов, направленных на развитие капиталистических производственных предприятий как комплекса: производство — образование — наука. Для производств статусного характера (авиационнокосмический комплекс, станкостроение, судостроение) предусмотреть обеспечение их развития за счет государственного инвестирования.

4. Провести дереформирование образования в соответствии с требованиями нашего российского общества и производства. Необходимо резко повысить качество образования в первую очередь за счет высокого уровня профессионализма преподавательских кадров. В образовательном процессе равное статусное положение должны иметь

5. Возродить академическую науку и создать условия для ее развития до мирового уровня.

6. Решить квартирный вопрос в первую очередь для трех наиболее интеллектуальных, элитарных групп общества — учитель, врач, инженер. Государство, в котором учитель, врач, инженер за свою заработную плату не может обеспечить себя жильем, безнравственно, аморально и не имеет права на существование.

Где же наш божий заступник и покровитель, наш ангел-хранитель? Где он — спаситель нашего государства, что же вызвало сейчас на рубеже тысячелетий новое явление «жареного петуха», как он узнал, что требуется его вмешательство? Вызвали его слова: «конкурентоспособность» и «твердая валюта». «Посмотрите в вышину, вот он кружит над нами на своих мощных, отливающих бронзой крыльях. Его круги все ниже и ниже. Спросим его: «Что ж ты вьешься, жареный петух, и почему к тому же “с восточной стороны”? А потому с восточной, с клекотом отвечает он, что повернута Русь лицом на Запад. Так откуда мне заход делать? Знаете же, каков мой обычай? Увы, знаем. Хорошо клюнет!» (А. Паршев. «Почему Россия не Америка?»)

71

CONTENTS

«Rector of university» № 4. Contents IN THE RUSSIAN UNION OF RECTORS The university science is urged to solve the problems of the academic and innovative policy of the state ........................................................................................ 4 Some stimulus of the development of the scientifically-educational processes ....................................................................... 6

THE STATE EDUCATIONAL POLICY Valery Chereshnev: «Today we should pay attention firstly to the science and the education» ..................................................................................... 8

EDUCATION AND MANUFACTURE INTEGRATION A. Pogodaev, S. Melnik, V. Tchuprov State technical university of Lipetsk and the new metallurgical industrial complex of Lipetsk: the strategy of an efficiency plus a confirmed quality.................................................................................................................... 14

FROM THE INNOVATIONS TO THE PRACTICE THE HEADING IS CONDUCTED BY THE NATIONAL FUND OF THE PROFESSIONAL TRAINING

M. Baryshnikova Claster interaction in the strategic programs of the university development ..... 18

UNIVERSITY MANAGEMENT A. Zenko Stimulation of the labor activity of a professor ............................................................... 22

UNIVERSITY SCIENCE L. Gurjeva Student’s science in the modern higher education ............................................................26

MODERNIZATION IMPERATIVE E. Lebedeva Applied bachelor degree is a mirror of the Russian vocational training ....................30

EDUCATIONAL RATINGS O. Kruhmaleva Some problems of the participation of the universities of Russia in the world educational ratings .................................................................................................40

INNOVATIONS IN THE EDUCATIONAL PROCESS V. Mihajlov, S. Mihajlov Sociological measurement of the innovative development of the regional university ...............................................................................................................44

ANNIVERSARY Boris Jakimovich: «The work of the rector is daily labor-consuming and creative…»..............................................................................................52

CORPORATE EDUCATION The INSEAD Program and The Russian economic school for the Sberbank..............58

STRATEGY OF THE LEADERS Club of the cheerful and forgetful people ..............................................................................60

CIVIL TRIBUNE J. Favstov New Russia: the road to the civil society ..................................................................................64

72

Ректор вуза • 4/2012

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА» Издательский Дом «Панорама» – крупнейшее в России издательство деловых журналов. Одиннадцать издательств, входящих в ИД «ПАНОРАМА», выпускают 90 журналов (включая приложения). Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «Панорама» является то, что 27 журналов включены в Перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, утвержденный ВАК, в которых публикуются основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Среди главных редакторов наших журналов, председателей и членов редсоветов и редколлегий – около 300 академиков, членов-корреспондентов академий наук, профессоров и столько же широко известных своими профессиональными достижениями хозяйственных руководителей и специалистов-практиков.

Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

НАИМЕНОВАНИЕ

АФИНА

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

www.бухучет.рф, www.afina-press.ru 36776 20285 80753 82767 82773 82723 32907

Автономные учреждения: 99481 экономика – налогообложение – 4830 бухгалтерский учет Бухгалтерский учет 61866 и налогообложение 4614 в бюджетных организациях в здравоохранении 99654 Бухучет 4614 Входит в Перечень изданий ВАК в сельском хозяйстве 16609 Бухучет 4614 Входит в Перечень изданий ВАК в строительных организациях 4614 16615 Бухучет Входит в Перечень изданий ВАК Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК 2514 Выходит 3 раза в полугодие 12559 Налоги и налоговое планирование 19 932

4590

Индексы по каталогу «Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

11825 Весь мир – наш дом!

1 890

1794

84832

12450 Гостиничное дело

8538

8112

1413

1341

2514

2388

4386 82723 84826

экономика 12383 Международная Входит в Перечень изданий ВАК

3672

3486

4386

84866

12322 Общепит: бизнес и искусство

3534

3360

2388

79272

99651 Современная торговля

8538

8112

18 936

84867

12323 Современный ресторан

6378

6060

82737

регулирование.

16599 Таможенное Таможенный контроль Товаровед 12320 продовольственных товаров Входит в Перечень изданий ВАК

13 116

12 462

4110

3906

www.внешторгиздат.рф, www.vnestorg.ru регулирование.

16600 Валютное Валютный контроль

Ректор вуза • 4/2012

13 116

Дипломатическая служба 61874 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие

4386

ВНЕШТОРГИЗДАТ

82738

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

46021

20236

4386

НАИМЕНОВАНИЕ

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

12 462

85181

73

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА» ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА Индексы по каталогу

«Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

НАИМЕНОВАНИЕ

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

Индексы по каталогу

«Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

47492

46543

в здравоохранении 99654 Бухучет Входит в Перечень изданий ВАК Вестник неврологии, и нейрохирургии 79525 психиатрии Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие скорой помощи 24216 Врач Входит в Перечень изданий ВАК

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

ПОЛИТЭКОНОМИЗДАТ

МЕДИЗДАТ

www.медиздат.рф, www.medizdat.com 80753

НАИМЕНОВАНИЕ

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

www.политэкономиздат.рф, www.politeconom.ru

4614

4386

2040

1938

4212

4002

20285

Бухгалтерский учет 61866 и налогообложение в бюджетных организациях

4614

4386

84787

12310 Глава местной администрации

3534

3360

84790

12307 ЗАГС

3276

3114

80755

99650 Главврач

4542

4314

84791

Землеустройство, кадастр 12306 и мониторинг земель Входит в Перечень изданий ВАК

4110

3906

82723

Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие

2514

2388

84789

12308 Служба занятости

3390

3222

46105

44028 Медсестра

3534

3360

20283

2349

2232

23140

Охрана труда техника безопасности 15022 ив учреждениях здравоохранения Выходит 3 раза в полугодие

Социальная политика социальное партнерство 61864 иВходит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие

1944

1848

врач 16631 Санитарный Входит в Перечень изданий ВАК

4212

82789

46312

24209

46106

12366

84881 84811 36273

12524 12371

Справочник врача общей практики Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Терапевт Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Физиотерапевт Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Хирург Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие

99369 Экономист лечебного учреждения

4002

1800

1710

1983

1884

2055 2055 3894

46310

4614

4386

2490

2364

61868 Дом культуры

3276

3114

84794

12303 Музей

3534

3360

46313

24217 Ректор вуза

5622

5340

47392

галерея – ХХI век 45144 Русская Выходит 3 раза в полугодие

1371

1302

46311

24218 Ученый совет

4980

4734

71294

79901 Хороший секретарь

2232

2118

46030

Гимназия. Лицей: 11830 Школа. наши новые горизонты вуза 12298 Юрист Входит в Перечень изданий ВАК

74

3786

3594

82714

директор. Управление 16576 Генеральный промышленным предприятием

9300

8838

82715

инженер. Управление 16577 Главный промышленным производством

5520

5244

82716

механик 16578 Главный Входит в Перечень изданий ВАК

4686

4452

82717

энергетик 16579 Главный Входит в Перечень изданий ВАК

4686

4452

84815

по маркетингу 12530 Директор и сбыту

8982

8532

36390

12424 Инновационный менеджмент

8418

7998

84818

и автоматика: 12533 КИП обслуживание и ремонт

4614

4386

2514

2388

4542

4314

18256

Оперативное управление в электроэнергетике.

12774 Подготовка персонала и поддержание его квалификации Выходит 3 раза в полугодие

2094

1989

82721

Охрана труда 16583 и техника безопасности на промышленных предприятиях

4110

3906

82718

16580 Управление качеством

4146

3936

84817

Электрооборудование: эксплуатация, 12532 обслуживание и ремонт Входит в Перечень изданий ВАК

4614

4386

84816

12531 Электроцех

3960

3762

3702

20238

46103

12537 Водоочистка Входит в Перечень изданий ВАК

1953

www.наука-и-культура.рф, www.n-cult.ru Бухгалтерский учет 61866 и налогообложение в бюджетных организациях культурологии 24192 Вопросы Входит в Перечень изданий ВАК

84822

1953

НАУКА и КУЛЬТУРА

20285

ПРОМИЗДАТ

www.промиздат.рф, www.promizdat.com

2334

2220

3786

3594

82723

82720

Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Нормирование и оплата труда 16582 в промышленности Входит в Перечень изданий ВАК

Ректор вуза • 4/2012

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА» ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Индексы по каталогу

«Роспечать» «Почта и «Пресса России» России»

НАИМЕНОВАНИЕ

СЕЛЬХОЗИЗДАТ

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

www.сельхозиздат.рф, www.selhozizdat.ru 82767

в сельском хозяйстве 16609 Бухучет Входит в Перечень изданий ВАК

4614

4386

84834

сельскохозяйственных 12396 Ветеринария животных

3786

3594

82763

16605 Главный агроном

3354

3186

3354

3186

4110

3906

82764

16606

84791

12306

Главный зоотехник Входит в Перечень изданий ВАК Землеустройство, кадастр и мониторинг земель Входит в Перечень изданий ВАК Кормление сельскохозяйственных животных и кормопроизводство Входит в Перечень изданий ВАК Лизинг Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие Нормирование и оплата труда в сельском хозяйстве

Индексы по каталогу

«Роспечать» «Почта и «Пресса России» России» 82723 82782

НАИМЕНОВАНИЕ

Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие и оплата труда 16624 Нормирование на автомобильном транспорте

машины и механизмы 12479 Самоходные Выходит 3 раза в полугодие

2271

2157

ЧЕЛОВЕК и ТРУД

www.человек-и-труд.рф, www.peopleandwork.ru

82766

3816

3624

82772

труда и техника безопасности 16607 Охрана в сельском хозяйстве

3894

3702

37194

и рыбное хозяйство 22307 Рыбоводство Выходит 3 раза в полугодие

1728

84836

техника: 12394 Сельскохозяйственная обслуживание и ремонт

3390

16608

82765

4386

36393

2388

82766

4614

3702

2514

16585

2388

3894

Нормирование и оплата труда 16582 в промышленности Входит в Перечень изданий ВАК и оплата труда 16608 Нормирование в сельском хозяйстве

82723

2514

Охрана труда безопасности 16623 инатехника автотранспортных предприятиях и в транспортных цехах

3144

61870

Стоимость подписки через редакцию с учетом стоимости доставки

82781

3312

37065

Стоимость подписки по каталогам без учета стоимости доставки

4542

4314

3816

3624

и оплата труда 16614 Нормирование в строительстве

4686

4452

82782

и оплата труда 16624 Нормирование на автомобильном транспорте

4614

4386

1641

82765

труда и техника безопасности 16607 Охрана в сельском хозяйстве

3894

3702

3222

82770

труда и техника безопасности 16612 Охрана в строительстве Охрана труда и техника безопасности 16612 в учреждениях здравоохранения Выходит 3 раза в полугодие Охрана труда и техника безопасности 16623 на автотранспортных предприятиях и в транспортных цехах Охрана труда 16583 и техника безопасности на промышленных предприятиях

3816

3624

1944

1848

3894

3702

4110

3906

СТРОЙИЗДАТ

82720

82770

www.стройпресса.рф, www.stroyizdat.com 4614

4386

82781

2514

2388

82721

82772

в строительных организациях 16615 Бухучет Входит в Перечень изданий ВАК Лизинг 16585 Входит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие и оплата труда 16614 Нормирование в строительстве

4686

4452

84789

12308 Служба занятости

3390

3222

82770

труда и техника безопасности 16612 Охрана в строительстве

3816

3624 20283

2349

2232

36986

и изыскательские работы 99635 Проектные в строительстве

4290

4074

Социальная политика социальное партнерство 61864 иВходит в Перечень изданий ВАК Выходит 3 раза в полугодие

41763

44174 Прораб

3960

3762

82773 82723

äàòåëüñòâî èç

ÞÐ

84782 82769 82771 Д А

С И З

82776 79438

4686

16613 Юрисконсульт в строительстве

5520

А Н

Т Т Р

работа 12378 Сметно-договорная в строительстве Строительство: 16611 новые технологии – новое оборудование

3906 84791 5244 80757

ТРАНСИЗДАТ

www.трансиздат.рф, www.transizdat.com эксплуатация, 16618 Автотранспорт: обслуживание, ремонт Грузовое и пассажирское 99652 автохозяйство Входит в Перечень изданий ВАК

ЮРИЗДАТ

www.юриздат.рф, www.jurizdat.su

4452 46308

4110

ÈÇÄÀÒ

24191 Вопросы трудового права Землеустройство, кадастр 12306 и мониторинг земель Входит в Перечень изданий ВАК Кадровик 99656 Входит в Перечень изданий ВАК

3606

3426

4110

3906

5388

5118

36394

99295 Участковый

786

744

4542

4314

82771

16613 Юрисконсульт в строительстве

5520

5244

4980

4734

46103

вуза 12298 Юрист Входит в Перечень изданий ВАК

3786

3594

ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ: телефоны: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761.

E-mail: podpiska@panor.ru www.panor.ru Ректор вуза • 4/2012 75

2012 ПОДПИСКА

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

МЫ ИЗДАЕМ ЖУРНАЛЫ БОЛЕЕ 20 ЛЕТ. НАС ЧИТАЮТ МИЛЛИОНЫ! ОФОРМИТЕ ГОДОВУЮ ПОДПИСКУ И ЕЖЕМЕСЯЧНО ПОЛУЧАЙТЕ СВЕЖИЙ НОМЕР ЖУРНАЛА!

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ ПОДПИСКИ НА ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПАНОРАМА»

2

ПОДПИСКА НА САЙТЕ

ПОДПИСКА НА САЙТЕ www.panor.ru На все вопросы, связанные с подпиской, вам с удовольствием ответят по телефонам (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

3 1

ПОДПИСКА НА ПОЧТЕ

син А. Бо жник Худо

ОФОРМЛЯЕТСЯ В ЛЮБОМ ПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ РОССИИ

Для этого нужно правильно и внимательно заполнить бланк абонемента (бланк прилагается). Бланки абонементов находятся также в любом почтовом отделении России или на сайте ИД «Панорама» – www.panor.ru. Подписные индексы и цены наших изданий для заполнения абонемента на подписку есть в каталогах: «Газеты и журналы» Агентства «Роспечать», «Почта России» и «Пресса России». Образец платежного поручения

ПОДПИСКА В РЕДАКЦИИ

Подписаться на журнал можно непосредственно в Издательстве с любого номера и на любой срок, доставка – за счет Издательства. Для оформления подписки необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу: (499) 346-2073, (495) 664-2761, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273. Внимательно ознакомьтесь с образцом заполнения платежного поручения и заполните все необходимые данные (в платежном поручении, в графе «Назначение платежа», обязательно укажите: «За подписку на журнал» (название журнала), период подписки, а также точный почтовый адрес (с индексом), по которому мы должны отправить журнал). Оплата должна быть произведена до 15-го числа предподписного месяца.

4

ПОДПИСКА ЧЕРЕЗ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ АГЕНТСТВА

Подписаться на журналы Издательского Дома «ПАНОРАМА» можно также с помощью альтернативных подписных агентств, о координатах которых вам сообщат по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

XXXXXXX

Поступ. в банк плат.

Списано со сч. плат.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ № Сумма прописью ИНН

электронно Вид платежа

Дата

Пять тысяч триста сорок рублей 00 копеек КПП

Сумма 5340-00 Сч. №

Плательщик БИК Сч. № БИК 044525225 Сч. № 30101810400000000225

Банк плательщика ОАО «Сбербанк России», г. Москва Банк получателя ИНН 7729601370 КПП 772901001 ООО «Издательский дом «Панорама» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва Получатель

Сч. №

40702810538180000321

Вид оп. 01 Наз. пл. Код

Срок плат. Очер. плат. 6 Рез. поле

Подписи

76

М.П.

Отметки банка

ȡ șȠȓȞ Ȏ ȑ ȣ ȡ ȏ ȎȠȓ Ș Ȝȝș ȘȠȜȞ

DzȖȞȓ

Банк получателя: ОАО «Сбербанк России», г. Москва БИК 044525225, к/сч. № 30101810400000000225

н оси А. Б

Назначение платежа

Счет № 2 на под ЖК2011 писку

ник ож Худ

Оплата за подписку на журнал Ректор вуза (6 экз.) на 6 месяцев, в том числе НДС (10%)______________ Адрес доставки: индекс_________, город__________________________, ул._______________________________________, дом_____, корп._____, офис_____ телефон_________________

РЕКВИЗИТЫ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ Получатель: ООО «Издательский дом «Панорама» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва ИНН 7729601370 / КПП 772901001, р/cч. № 40702810538180000321

На рекламы Ректор вуза •правах 4/2012 Направах рекламы

Ректор вуза

II

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

полугодие

2012

Выгодное предложение! Подписка на 2-е полугодие 2012 года по льготной цене – 5340 руб. (подписка по каталогам – 5622 руб.)* Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке около 10% ваших средств. Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1 По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: podpiska@panor.ru ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО «Издательский дом «Панорама» ИНН 7729601370 КПП 772901001 р/cч. № 40702810538180000321 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ: БИК 044525225

к/сч. № 30101810400000000225

ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 2ЖК2012 от «____»_____________ 201__ Покупатель: Расчетный счет №: Адрес, тел.: №№ п/п

1

Предмет счета (наименование издания) Ректор вуза (подписка на 2-е полугодие 2012 года)

Единица измерения

Периодичность Цена Кол-во выхода за 1 экз. в полугодии

экз.

6

6

890

Сумма с учетом НДС (10%), руб 5340

2 3 ИТОГО: В ТОМ ЧИСЛЕ НДС (10%) ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Генеральный директор

К.А. Москаленко

Главный бухгалтер

Л.В. Москаленко М.П. ВНИМАНИЮ БУХГАЛТЕРИИ!

* ОПЛАТА ДОСТАВКИ ЖУРНАЛОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ. ДОСТАВКА ИЗДАНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ПОЧТЕ ЗАКАЗНЫМИ БАНДЕРОЛЯМИ ЗА СЧЕТ РЕДАКЦИИ. В СЛУЧАЕ ВОЗВРАТА ЖУРНАЛОВ ОТПРАВИТЕЛЮ, ПОЛУЧАТЕЛЬ ОПЛАЧИВАЕТ СТОИМОСТЬ ПОЧТОВОЙ УСЛУГИ ПО ВОЗВРАТУ И ДОСЫЛУ ИЗДАНИЙ ПО ИСТЕЧЕНИИ 15 ДНЕЙ. СТОИМОСТЬ ПОДПИСКИ ПО КАТАЛОГАМ УКАЗАНА БЕЗ УЧЕТА СТОИМОСТИ ДОСТАВКИ. В ГРАФЕ «НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАТЕЖА» ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАТЬ ТОЧНЫЙ АДРЕС ДОСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ (С ИНДЕКСОМ) И ПЕРЕЧЕНЬ ЗАКАЗЫВАЕМЫХ ЖУРНАЛОВ. ДАННЫЙ СЧЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ НА ИЗДАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ И ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОДПИСЧИКОМ. СЧЕТ НЕ ОТПРАВЛЯТЬ В АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА. Ректор вуза • 4/2012 ОПЛАТА ДАННОГО СЧЕТА-ОФЕРТЫ (СТ. 432 ГК РФ) СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ЗАКЛЮЧЕНИИ СДЕЛКИ КУПЛИ-ПРОДАЖИ В ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ (П. 3 СТ. 434 И П. 3 СТ. 438 ГК РФ).

77

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ПЛАТЕЖНОГО ПОРУЧЕНИЯ

Списано со сч. плат.

Поступ. в банк плат.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ № Дата

Вид платежа

Сумма прописью

ИНН

КПП

Сумма

Сч.№ Плательщик

БИК Сч.№ Банк Плательщика

ОАО «Сбербанк России», г. Москва

БИК Сч.№

044525225 30101810400000000225

ИНН 7729601370 КПП 772901001 ООО «Издательский дом «Панорама» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

Сч.№

40702810538180000321

Получатель

Банк Получателя

Вид оп.

Срок плат.

Наз.пл.

Очер. плат.

Код

Рез. поле

Оплата за подписку на журнал Ректор вуза (___ экз.) на 6 месяцев, в том числе НДС (10%). ФИО получателя______________________________________________ Адрес доставки: индекс_____________, город____________________________________________________, ул.________________________________________________________, дом_______, корп._____, офис_______ телефон_________________, e-mail:________________________________ Назначение платежа Подписи

Отметки банка

М.П.

!

78

При оплате данного счета в платежном поручении в графе «Назначение платежа» обязательно укажите: X Название издания и номер данного счета Y Точный адрес доставки (с индексом) Z ФИО получателя [ Телефон (с кодом города)

По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273 тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: podpiska@panor.ru Ректор вуза • 4/2012

Ректор вуза • 4/2012

Кому

Куда

ф. СП-1

(почтовый индекс)

2

4

5

на 20

место

7

8

(адрес)

9

10

11

1

3

4

на

газету журнал

Ректор вуза

5

на 20

(фамилия, инициалы)

2

12

(адрес)

6

7

8

12 год по месяцам: 9

10

11

12

(индекс издания)

46313

ДОСТАВОЧНАЯ КАРТОЧКА

(наименование издания)

литер

6

12 год по месяцам:

Количество комплектов:

(фамилия, инициалы)

(почтовый индекс)

3

(наименование издания)

(индекс издания)

46313

подписки __________руб. ___коп. Количество Стоимость переадресовки __________ руб. ___коп. комплектов

ПВ

Кому

Куда

1

газету журнал

Ректор вуза

АБОНЕМЕНТ на

Стоимость подписки на журнал указана в каталогах Агентства «Роспечать» и «Пресса России»

Кому

Куда

ф. СП-1

(почтовый индекс)

2

4

5

на 20

место

7

8

Ректор вуза

на

газету журнал

(адрес)

9

24217

10

11

1

3

4

5

на 20

(фамилия, инициалы)

2

12

(индекс издания)

(адрес)

6

7

8

12 год по месяцам: 9

10

11

12

24217

(индекс издания)

ДОСТАВОЧНАЯ КАРТОЧКА

(наименование издания)

литер

6

12 год по месяцам:

(фамилия, инициалы)

(почтовый индекс)

3

Количество комплектов:

газету журнал

подписки __________руб. ___коп. Количество Стоимость переадресовки __________ руб. ___коп. комплектов

ПВ

Кому

Куда

1

на

Ректор вуза

(наименование издания)

АБОНЕМЕНТ

Стоимость подписки на журнал указана в каталоге «Почта России»

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

79

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

ПРОВЕРЬТЕ ПРАВИЛЬНОСТЬ ОФОРМЛЕНИЯ АБОНЕМЕНТА! На абонементе должен быть проставлен оттиск кассовой машины. При оформлении подписки (переадресовки) без кассовой машины на абонементе проставляется оттиск календарного штемпеля отделения связи. В этом случае абонемент выдается подписчику с квитанцией об оплате стоимости подписки (переадресовки).

ПРОВЕРЬТЕ ПРАВИЛЬНОСТЬ ОФОРМЛЕНИЯ АБОНЕМЕНТА!

На абонементе должен быть проставлен оттиск кассовой машины. При оформлении подписки (переадресовки) без кассовой машины на абонементе проставляется оттиск календарного штемпеля отделения связи. В этом случае абонемент выдается подписчику с квитанцией об оплате стоимости подписки (переадресовки).

Для оформления подписки на газету или журнал, а также для переадресования издания бланк абонемента с доставочной карточкой заполняется подписчиком чернилами, разборчиво, без сокращений, в соответствии с условиями, изложенными в подписных каталогах.

Заполнение месячных клеток при переадресовании издания, а также клетки «ПВ-МЕСТО» производится работниками предприятий связи и подписных агентств.

Ректор вуза • 4/2012

80

Для оформления подписки на газету или журнал, а также для переадресования издания бланк абонемента с доставочной карточкой заполняется подписчиком чернилами, разборчиво, без сокращений, в соответствии с условиями, изложенными в подписных каталогах. Заполнение месячных клеток при переадресовании издания, а также клетки «ПВ-МЕСТО» производится работниками предприятий связи и подписных агентств.

ПРАЙС-ЛИСТ НА РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМЫ В ИЗДАНИЯХ ИД «ПАНОРАМА»

НАШИ ЖУРНАЛЫ – ВАШ УСПЕХ! Самый крупный в России Издательский дом «Панорама», обладая солидным интеллектуальным и информационным ресурсом, выпускает около сотни ежемесячных деловых, информационно-аналитических, научно-практических и познавательных журналов по экономике, финансам, юриспруденции, промышленному производству, строительству, здравоохранению, сельскому хозяйству, торговле и транспорту. Наши издания гарантированно поддерживают профессиональный интерес многотысячной читательской аудитории — принимающих решения лидеров и специалистов компаний и фирм, руководителей государственных, научных организаций, деловых ассоциаций и иностранных представительств. Интерес к журналам Издательского дома «Панорама» из года в год растет. И это естественно, ведь авторы публикаций — авторитетные эксперты, «командиры» самых передовых предприятий и главы крупнейших ассоциаций, ученые и специалисты ведущих отраслевых научных центров, Российской академии наук и крупных учебных заведений России и мира. Среди главных редакторов журналов, председателей и членов редсоветов и редколлегий — 168 академиков, членов-корреспондентов академий наук, профессоров и 200 практиков — опытных хозяйственников и практиков различных отраслей экономики, сферы научной и общественной деятельности. Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «Панорама» является то, что каждый десятый журнал включен в Перечень рецензируемых изданий и журналов Высшей аттестационной комиссии Российской Федерации, в которых публикуют основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук.

Формат 1/1 полосы

ОСНОВНОЙ БЛОК Размеры, мм (ширина х высота) 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной

БУДЕМ РАДЫ ВИДЕТЬ ВАС В ЧИСЛЕ НАШИХ РЕКЛАМОДАТЕЛЕЙ! ПРАЙС-ЛИСТ СМОТРИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, В КОНЦЕ ЖУРНАЛА.

Стоимость, ч/б

62 000

31 000

1/2 полосы

102 х 285 / 205 х 142

38 000

19 000

1/3 полосы

68 х 285 / 205 х 95

31 000

15 000

1/4 полосы

102 х 142 / 205 х 71

25 000

12 000

Статья 1/1 полосы

3500 знаков + фото

32 000

25 000

Формат Первая обложка Вторая обложка Третья обложка Четвертая обложка Представительская полоса

Многие рекламодатели уже оценили наши издания как хорошую информационную площадку. Наши преимущества — огромная аудитория, получающая журналы по подписке, гибкий подход к рекламным планам, оптимальные варианты взаимодействия с целевой аудиторией.

Стоимость, цвет

Первый разворот

ПРЕСТИЖ-БЛОК Размеры, мм (ширина х высота) Размер предоставляется отделом допечатной подготовки изданий 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 205 х 285 – обрезной 215 х 295 – дообрезной 410 х 285 – обрезной 420 х 295 – дообрезной

Стоимость 120 000 105 000 98 000 107 000 98 000 129 000

СКИДКИ Подписчикам ИД «ПАНОРАМА»

10 %

При размещении в 3 номерах

5%

При размещении в 4–7 номерах

10 %

При размещении в 8 номерах

15 %

При совершении предоплаты за 4–8 номера

10 % Все цены указаны в рублях (включая НДС)

Телефон (495) 664-2794 E-mail: promo@panor.ru, reklama.panor@mail.ru www.панор.рф, www.идпанорама.pф, www.panor.ru На правах рекламы

Телефон (495) 664-2794 E-mail: promo@panor.ru, reklama.panor@mail.ru www.панор.рф, www.идпанорама.pф, www.panor.ru На правах рекламы

Ректор вуза 4/2012

4/2012 ISSN 2074-9619

Борис Анатольевич Якимович, ректор ИжГТУ:

На правах рекламы

«Система “бакалавриат — магистратура” позволяет нам готовить магистрантов, сочетающих высокий уровень базовой подготовки в бакалавриате и исследовательской работы в магистратуре»