CEIP 28 DE FEBRERO HUÉRCAL DE ALMERÍA
EDUCACIÓN EMOCIONAL III
CURSO 2017/18
ÍNDICE 1.- Justificación 2.- Objetivos 3.- Competencias Clave 4.- Contenidos. 5.- Criterios de evaluación 6.- Indicadores 7.- Desarrollo curricular por ciclos 8.- Metodología. 9.- Recursos 10.- Evaluación
11. Anexo actividades propuestas.
1.- JUSTIFICACIÓN Este año continuamos con el programa de educación emocional III, aplicando las propuestas de mejora establecidas por los diferentes ciclos en función de las necesidades de los mismos. Junto a todas las propuestas sobre educación emocional de años anteriores y la presencia de las habilidades sociales básicas para nuestros alumnos, insistiremos en la resolución pacífica de los conflictos, la gestión de las emociones y la prevención de la violencia de género.
2.- OBJETIVOS Los objetivos básicos propuestos en el Decreto
.1 Implementar las habilidades psicosociales básicas propias de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través de el autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos creativo y crítico, la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones, necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar y emprender. 2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para contribuir a la construcción de una identidad personal y social acorde a los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia. 3 Adoptar una actitud de apego a las normas que favorecen la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un proceso de crecimiento personal basado en la autorregulación y la responsabilidad de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre la importancia de los derechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos Universales, en la Constitución Española y en el Estatuto de Andalucía. 4 Aprender a actuar autónomamente en situaciones complejas, elaborando, gestionando y conduciendo proyectos personales, con una gestión eficiente de los propios sentimientos y emociones, y reflexionando sobre los procedimientos para mejorar la manifestación y defensa de las legítimas necesidades de las personas, en un mundo diverso, globalizado y en constante evolución del que formamos parte. 5 Desarrollar una Ética del Cuidado, adecuada para la cimentación de una vida digna y saludable, con una clara deslegitimación de la violencia, a través de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de conflictos, la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de
sentimientos, culturas, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género para la ulterior promoción de una Cultura de Paz. 6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de reflexión, análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y la moral, que favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía. 7 Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte, sin olvidar el marco universal de interdependencia global e intercultural que nos es propio a todos los seres humanos, para implicarse en su defensa y conservación, adoptando un compromiso personal y social siempre acorde con la Cultura de la Paz
Nuestros objetivos:
Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Identificar necesidades, sentimientos, emociones y valores. Ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también los de los otros.
Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
Gestionar la emocionalidad.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Integrar los valores más importantes en la vida cotidiana.
Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
Desarrollar las habilidades sociales: Respeto, responsabilidad y empatía Tener una actitud positiva ante la vida. . Prevenir conflictos interpersonales. Integrar hábitos de respeto al medio ambiente, a nuestro patrimonio, educación vial y educación para el emprendimiento y como consumidor.
3.- COMPETENCIAS CLAVE. 1) Competencia en comunicación lingüística: el alumnado incrementa el interés por la lectura y la escritura a través del fomento de la expresión oral y escrita. 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología : el alumnado entra en contacto con las clasificaciones lógico-matemáticas para acercarse a la clasificación y el pensamiento matemático. 3) Competencia digital Uso de las TIC para conocer, expresar y compartir sus emociones y habilidades. 4) Aprender a aprender. el alumnado desarrolla Llas habilidades adecuadas para mejorar el control corporal de sus emociones . 5) Competencias sociales y cívicas. el alumnado toma conciencia de su propia imagen y la de los demás para conocer mejor cómo interaccionar con el medio que les rodea. 6) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Los alumnos aumentan su autonomía consiguiendo así fomentar la autoestima y el autocontrol. Consiguen canalizar sus habilidades para desarrollar las iniciativas que más les interese. 7) Conciencia y expresiones culturales. el alumnado toma conciencia de su propia imagen y la de los demás para conocer mejor cómo interaccionar con el medio que les rodea y expresarse como parte de un grupo social.
4.- CONTENIDOS. PROPUESTA DE TEMAS ( 1 POR TRIMESTRE) 1º TEMA: HABILIDADES SOCIALES Y CONVIENCIA 2º TEMA: VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, EMPATÍA 3º TEMA: GESTIÓN DE EMOCIONES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
TEMA 1: HABILIDADES SOCIALES Y CONVIENCIA * Las habilidades sociales básicas: saludar, despedirse, uso correcto del lenguaje:, higiene y cuidado personal. * Las normas de clase y del centro. * La cooperación. La mejora del clima del grupo. El trabajo en equipo. * Prevención de la violencia de género.
2º TEMA: VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, EMPATÍA
3º TEMA: GESTIÓN DE EMOCIONES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS * El lenguaje emocional. * El autocontrol. Las estrategias de autorregulación emocional * La capacidad de superar la frustración. * La relajación y La capacidad de concentración. * El comportamiento antisocial en la escuela. Control de la violencia verbal y gestual. * La resolución del conflicto. La defensa respetuosa de las propias ideas, opiniones y derechos. * Acoso y ciberacoso
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia uno mismo. 2 Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad. 3 Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol. .4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía. 5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros.
6. Establece relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales Y valorando las cualidades de los demás. 7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. 8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares e identificación de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. 9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales, así como asimilar la no discriminación de otros por razones diversas 10. Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.
6.- INDICADORES .1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. .1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. .1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. .1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía. 1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. .1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos. 1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones 1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. 1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.
1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula 1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás. 1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas 1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. 1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas. 1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad 1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. 1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo. 1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. 1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. 1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales 1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas. 1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.
7.- DESARROLLO CURRICULAR POR CICLOS. Propuesta de actividades
INFANTIL TEMAS
EMOCIONES VALORES
ACTIVIDADES . Cartel de las emociones TUTORÍA
ACTIVIDADES Cartelería trimestral CENTRO Animómetro
. Normas de clase. . Normas del Centro . El respeto. . La responsabilidad . La empatía.
IGUALDAD
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN CONFLICTOS
. Lenguaje no sexista. . Aprendizaje colaborativo. Día de la discapacidad Día del autismo.
Fichas de resolución de conflictos. Rueda de actuación en caso de conflicto. ¿Qué necesito?
Cartelería. Día contra la . Talleres temáticos Efem, Día de La violencia de género. . Día de la Paz Constitución, Día de Día de la mujer Andalucía . Semana Cultural . Colaboración con otras entidades
RECREOS
TIC
PLC
Silla de la ayuda. Árbol de la palabra. Al volver a clase 5 minutos de Blog. Vídeos App el monstruo de colores PROYECTO EM0CIONES
El monstruo de colores. Monstruo triste, monstruo feliz
Vídeo cuento EL RESPETO(los pájaros de pixar) EMPATÍA(el huevo o la gallina) (perrito cojo)
Dos monstruos
Mindfulness o ANDALUNA Y SAMIR (VIDEO, CANCIÓN IGUALDAD)
Zonas diferenciadas de patio. Libro de incidencias. relajación Vídeo el puente
EL CAZO DE LORENZO El monstruo rosa
Vaya rabieta (el monstruo de la rabieta
PRIMER CICLO TEMAS
EMOCIONES VALORES
ACTIVIDADES . Cartel de las emociones. TUTORÍA
. Normas de clase. . Normas del Centro (consultar . El respeto. actividades de . La responsabilidad Emocional I y II) . La empatía.
ACTIVIDADES . Cartelería . Animómetro CENTRO
IGUALDAD
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN CONFLICTOS
. Lenguaje no sexista. . Aprendizaje colaborativo. Día de la discapacidad Día del autismo.
Fichas de resolución de conflictos. . Rueda de actuación en caso de conflicto. .¿Qué necesito?
Cartelería. Día contra la . Talleres temáticos Efem, Día de La violencia de género. . Día de la Paz Constitución, Día de Día de la mujer Andalucía . Semana Cultural . Colaboración con otras entidades
RECREOS
Silla de la ayuda. Árbol de la palabra Al volver a clase 5 minutos de
JUEGOS Y DINÁMICAS PARA LA IGUALDAD.
Zonas diferenciadas de patio. Libro de incidencias. relajación
Mindfulness o
TIC
PLC
Blog. Vídeos propuestos
-El monstruo de colores. -Monstruo triste, monstruo feliz. -El domador de monstruos
Vídeo cuento
ANDALUNA Y SAMIR (Igualdad Vídeo.)
Vídeo el puente
El monstruo rosa
Vaya rabieta (el monstruo de la rabieta
EL RESPETO(los pájaros de pixar) EMPATÍA (el huevo EL CAZO DE o la gallina) LORENZO el perroto cojo Dos monstruos
SEGUNDO CICLO TEMAS
EMOCIONES
ACTIVIDADES . Cartel de las emociones TUTORÍA
ACTIVIDADES . Cartelería . Animómetro CENTRO
VALORES
IGUALDAD
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN CONFLICTOS
. Normas de clase. . Normas del Centro . El respeto. . La responsabilidad . La empatía.
. Lenguaje no sexista. . Aprendizaje colaborativo. Día de la discapacidad Día del autismo.
Fichas de resolución de conflictos. Rueda de actuación en caso de conflicto. ¿Qué necesito?
Cartelería. Efem, Día de La Constitución, Día de Andalucía
Día contra la . Talleres temáticos violencia de género. . Día de la Paz Día de la mujer
. Semana Cultural
. Colaboración con otras entidades
RECREOS
TIC
PLC
Silla de la ayuda. Árbol de la palabra Al volver a clase
5 minutos de
Blog. Vídeo cuento Vídeos propuestos EL RESPETO(los App ¿CÓMO pájaros de pixar) ESTÁS HOY? EMPATÍA (el huevo o la gallina) el perrito cojo Donde viven los monstruos
Mindfulness o
Zonas diferenciadas de patio. Libro de incidencias. relajación
http://apuntateuna Vídeo el puente .es/juegosigualdad/ EL CAZO DE LORENZO Animales fantásticos y dónde encontrarlos
TERCER CICLO TEMAS
EMOCIONES
ACTIVIDADES . Cartel de las emociones TUTORÍA
ACTIVIDADES . Cartelería . Animómetro CENTRO
RECREOS
TIC
PLC
Silla de la ayuda Árbol de la palabra Al volver a clase
VALORES
. Normas de clase. . Normas del Centro . El respeto. . La responsabilidad . La empatía.
IGUALDAD
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN CONFLICTOS
. Lenguaje no sexista. . Aprendizaje colaborativo
Fichas de resolución de conflictos. Rueda de actuación en caso de conflicto. ¿Qué necesito?
Cartelería. Día contra la Efem, Día de La violencia de Constitución, Día de género. Andalucía Día de la mujer . Colaboración con otras entidades.
5 minutos de
Blog. App Frankestein Vídeos propuestos Vídeo cuento App ¿CÓMO EL RESPETO (los ESTÁS HOY? pájaros de pixar) EMPATÍA(el huevo o la gallina) El perrito cojo)
FRANKESTEIN. UNA VERSION PARA CHICOS
Mindfulness o
. Talleres temáticos . Día de la Paz
. Semana Cultural
Zonas diferenciadas de patio. Libro de incidencias. relajación
http://apuntateun PREVENCIÓN DE a.es/juegosCIBER ACOSO igualdad/ Vídeo el puente EL CAZO DE LORENZO Animales fantásticos y dónde encontrarlos
* ORIENTACIÓN, PUEDE ESCOGER LA PROPUESTA MÁS ADAPTADA A SUS ALUMN@S.
PLANIFICACIÓN ANUAL TEMPORALIZACIÓN
2.
3.
1 a 8 SEPTIEMBRE
DOCUMENTACIÓN
11 a 22 SEPTIEMBRE
DIAGNÓSTICO Y REPASO INICIAL
SEPT- OCTUBRE
NORMAS DE CLASE Y CENTRO PARA PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
NOVIEMBRE DICIEMBRE 14 - 22 DICIEMBRE
4.
5.
6.
ACTIVIDADES
ENERO
EFEMÉRIDES
EL RESPETO
DÍA CONTRA VIOLENCIA GENERO
LAS EMOCIONES
LA CONSTITUCIÓN
REPASO Y EVALUACION
HABILIDADES SOCIALES (FÓRMULAS DE CONVIVENCIA)
NAVIDAD DIA DE LA PAZ
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
CARNAVAL DÍA ANDALUCÍA
LA RESPONSABILIDAD
DÍA DE LA MUJER
FEBRERO MARZO 14 a 18 MARZO ABRIL
REPASO Y EVALUACIÓN
SEMANA SANTA
GESTION DE LAS EMOCIONES DÍA DEL LIBRO
7.
MAYO
LA EMPATÍA
8.
JUNIO
HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS
11 - 15 JUNIO
REPASO Y EVALUACIÓN
9.
18 - 22 JUNIO
SEMANA CULTURAL
25 A 29 JUNIO
DOCUMENTACIÓN
VACACIONES VERANO
8. METODOLOGÍA Principios metodológicos Se utilizará una metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie: • El aprendizaje significativo y funcional:
1. Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los alumnos
2. Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por qué” y el “para qué” de la realidad
3. Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información próximas a sus intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,…) • El aprendizaje autónomo del alumno:
1. informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir 2. estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las tareas, especificando tiempos
3. realizando actividades que requieran análisis y síntesis (análisis estructural, resúmenes, esquemas, cuadros conceptuales,…) que faciliten la adquisición autónoma de contenidos * El aprendizaje cooperativo
1. Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo * La expresión oral y escrita * Plan lingüístico del centro
PROPUESTA DE TEMAS ( 1 POR TRIMESTRE) 1º TEMA: HABILIDADES SOCIALES Y CONVIENCIA 2º TEMA: VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, EMPATÍA 3º TEMA: GESTIÓN DE EMOCIONES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Como sugerencia, los temas se desarrollan con el siguiente esquema : - Una introducción dónde se da una pequeña definición y se especifica la finalidad del tema. Un cartel o frase. - Escucha o lectura del cuento y actividades de comprensión. - Visionado de vídeos relacionados con cada tema. - Actividades para trabajar con las fichas fotocopiables. - Dinámicas de grupos Orientadas a que los niños aprendan y descubran mediante el trabajo en grupo lo que le queremos transmitir. - Registros de observación: Para evaluar los que han conseguido los alumnos. - Lecturas recomendadas para profundizar en el tema que se está tratando. Horario. Se incluyen en el curriculum ordinario, en la sesión dedicada a tutoría y en los cursos que no la tengan, se tratará en la asambleas. Agrupamiento
Trabajo individual: fichas relacionadas con los temas tratados. Tras la presentación del tema, los niños han tenido que colorear, dibujar, asociar...
Trabajo en pequeños grupos: a través de representaciones de teatro, dramatizaciones, actividades plásticas etc...
Trabajo en gran grupo: mediante el trabajo en la asamblea que es un buen recurso para desarrollar y expresar emociones.
Gran grupo (nivel de centro) para la celebración de las efemérides importantes , las puestas en común y la semana cultural del colegio.
9.- RECURSOS Recursos impresos: En el anexo se incluyen las propuestas para trabajar , con textos y recursos TIC Posters de presentación, los cuentos, obras de arte. fichas, las canciones, las poesías, las adivinanzas, Recursos digitales WEB del centro Blog “CREAMOS PAZ” . En el blog se encuentran las canciones, los cuentos, los murales, las actividades interactivas, vídeos, películas,los juegos y los recursos de cada bloque.. Redes sociales. Enlace de páginas interesantes Otros recursos Emocionario, Valores de oro. Palabras aladas. Dossier final 10.- EVALUACIÓN La evaluación se llevará a cabo mediante la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las características específicas del alumnado. Los procedimientos de evaluación indican cómo, quién, cuándo y mediante qué técnicas y con qué instrumentos se obtendrá la información. Son los procedimientos los que
determinan el modo de proceder en la evaluación y fijan las técnicas e instrumentos que se utilizan en el proceso evaluador. En este sentido, las TÉCNICAS E INSTRUMENTOS que emplearemos serán: Técnicas:
Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área. Las técnicas de medición, informes, trabajos o dossier, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase,.. Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Instrumentos se utilizan para la recogida de información y datos. Son múltiples y variados, destacando entre otros: Cuaderno del profesorado, que recogerá
1. Registro del profesorado, en el que se anotarán las valoraciones de cada uno de los aspectos evaluados, asociados a los indicadores de evaluación, Rúbricas, serán el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones asociadas a los niveles de desempeño de las competencias mediante indicadores de logro. Portfolio, en el que el alumnado gestionará sus propios aprendizajes, tomando conciencia de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus debilidades. Se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar.
Nivel competencial adquirido %
INDICADOR
Iniciado Medio
Avanzado
Cuaderno del alumno (portafolio) Intervenciones en clase. (exposiciones orales) Trabajos individuales Trabajos cooperativos actitud
Dado que evaluación está asociada a los indicadores de evaluación y éstos a las competencias clave, cada indicador nos facilitará información sobre el nivel competencial adquirido. Los resultados se expresarán mediante los siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
1. LIBROS
Anexo ACTIVIDADES
LEMA DEL AÑO
PDF http://www.formarse.com.ar/libros/Libros-recomendados-pdf/Donde%20viven%20los %20monstruos-Maurice%20Sendak.pdf
https://es.scribd.com/doc/66436955/Donde-Viven-Los-Monstruos-Con-Texto RECURSOS MONSTRUO DE COLORES http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/Recurso1.pdf http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/Recurso2.pdf http://www.annallenas.com/ilustracion-editorial/Recurso3.pdf Recursos el domador de monstruos http://ecat.server.grupo-sm.com/ecat_Documentos/ES159979_009967.pdf Enlace para imágenes educativas ¡Qué puedo hacer! para infantil/ primer ciclo. http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/10/Como-actuar-ante-unconflicto-entre-compa%C3%B1eros-as.pdf
TIC Enlace con la página explicativa de la caja de la rabia. https://marinamartinsanpsicologa.wordpress.com/2016/04/04/la-caja-de-la-rabia-unaherramienta-para-combatir-la-ira-en-los-nins/ VÍDEO DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS https://youtu.be/0PNdFpLOdYY VIDEO MONSTRUO DE COLORES https://youtu.be/S-PTa20NNrI https://www.youtube.com/watch?v=s_e3YVmCOGk APP MONSTRUO DE COLORES.
https://www.youtube.com/watch?v=kOZf9SZtu-g
VÍDEO VAYA RABIETA https://youtu.be/psMKAMqRlD4 VÍDEO EL MOSNTRUO ROSA https://youtu.be/88RmzG2lvgo COMO HACER UN MOSNTRUO ROSA https://youtu.be/vZMgi4LihsU
ART ATTACK MONTRUOS ( elaboración de maquetas e mosntruos) https://youtu.be/-j4Dui410mA https://youtu.be/tjYxqeh_Q3g
APP PROYECTO EMOCIONES https://play.google.com/store/apps/details? id=air.Proyectoemociones&feature=search_result#? t=W251bGwsMSwxLDEsImFpci5Qcm95ZWN0b2Vtb2Npb25lcyJd
APP ¿CÓMO ESTÁS HOY?
https://play.google.com/store/apps/details? id=com.gmb.comoestashoyfree&feature=more_from_developer#? t=W251bGwsMSwxLDEwMiwiY29tLmdtYi5jb21vZXN0YXNob3lmcmVlIl0.
JUEGOS ON LINE ( TAMBIÉN EN EL BLOG) EDUCAIXA. Mónica quiere quedarse a jugar https://www.educaixa.com/-/resolucion-de-conflictos-monica-quiere-quedarse-a-jugar PERDIDO SIN SABER QUE HACER. https://extension.illinois.edu/conflict_sp/
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: AGREGA http://agrega.carm.es/visualizador1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar-datos.jsp
Vídeo cuento EL RESPETO
https://www.youtube.com/watch?v=Nqr4PrIcFLM
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM Los pajarillos azules de pixar https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8 Vídeo cuento empatía (el huevo o la gallina) https://www.youtube.com/watch?v=tQm4iiaYAtg
Empatía el perrito cojo. https://www.youtube.com/watch?v=GJ89dk9chnk Vídeo resolución de conflictos (el puente) https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
IMPRIMIBLES CARETAS MONSTRUOS http://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/caretas-mascaras-halloween/
https://es.pinterest.com/pin/567101778062473951/?lp=true http://www.mundoderukkia.com/2016/11/imprimibles-manualidades-monstruo-colores.html
CARTELES. GESTIÓN DE EMOCIONES.
INFANTIL
ÂżQuĂŠ necesito? Para infantil, primer y segundo ciclo.
Para tercer ciclo ( se puede adaptar)
SILLA DE LA AYUDA ( Amistad)
CUESTIONARIOS
EMPATÍA
MEDITACIÓN
ARTE TERAPIA