Coordinadora: Pepa Crespo GarcĂa
curso 20015/16
JUSTIFICACIÓN Tratamos una serie de orientaciones para ayudar a los profesores/ras a educar las emociones desde las primeras edades. Cuentos, dinámicas, actividades para que niños y niñas desarrollen sus capacidades personales y sociales.
¿QUE ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL? La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver problemas relacionados con las emociones y los sentimientos, tanto con los nuestros como con los de los demás. Para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia que tener almacenados muchos conocimientos. Se define como el conjunto de habilidades que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones y comprender las emociones de otros, para actuar en sociedad y guiar nuestro pensamiento. Algunos de los rasgos más distintivos de las personas con un alto índice de inteligencia emocional, son: 1.-Curiosidad por quienes lo rodean. Altamente empáticos, este tipo de personas muestras un gran interés tanto por las personas que lo rodean como por los hechos que suceden a su alrededor. 2.- Acceden al cambio. Existe un gran número de personas que le tiene pánico al cambio. Los inteligentes emocionales, saben que el cambio es beneficioso para el éxito profesional y personal, así que se adaptan a cualquier situación y viven deseosos de aprender cosas nuevas. 3.-Asumen sus debilidades. Una persona con una inteligencia emocional sólida, sabrá asumir sus falencias, para trabajar en ellas y volverlas fortalezas. No tienen miedo en asumir que no son muy buenos para determinadas actividades, pues saben que son excelentes para otras. 4.-No se ofenden fácilmente. Debido a la seguridad que sienten en sí mismos, no se ofenden ante las críticas vanas; por el contrario, rescatan lo mejor de ellas y siguen su camino. 5.- Entienden de negativas. Este tipo de personas goza de un gran autocontrol. Saben cuándo para situaciones tanto en su vida diaria como en su interacción con los demás, esto los ayuda a cumplir sus metas a tiempo, sin tener tanta presión. 6.- Dan sin recibir. Las personas emocionalmente inteligentes, construyen relaciones y alianzas en base al dar, sin pedir absolutamente nada a cambio, pues saben que eso los beneficiará en su vida futura. 7.- No son rencorosos. Saben que ninguna discusión ni ninguna ofensa deben ser interiorizadas. El rencor retrasa y amarga la vida, por lo que prefieren dar vuelta a la página y seguir. 8.- Se desconectan. Saben que para mantener el estrés bajo control, es necesario desconectarse de todo. Saben que nada se arruinará si no están pendientes de sus tareas por un día o un par de horas.
OBJETIVOS Infantil •
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Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, poco a poco ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también los de los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. Aprender los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad., que favorecerán la convivencia Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
Primaria: Además de las anteriores: Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, diferenciarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también los de los otros. Conocer cuáles son las emociones , reconocerlas en los demás. Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo... Modular y gestionar la emocionalidad. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias. Prevenir adicciones y otras conductas de riesgo. Desarrollar la resiliencia Tener una actitud positiva ante la vida. Prevenir conflictos interpersonales Mejorar la calidad de vida escolar COMPETENCIAS CLAVE. 1. Competencia en comunicación lingüística: el alumnado incrementa el interés por la lectura y la escritura a través del fomento de la expresión oral y escrita. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología : el alumnado entra en contacto con las clasificaciones lógico-matemáticas para acercarse a la clasificación y el pensamiento matemático. 3. Competencia digital Uso de las TIC para conocer, expresar y compartir sus emociones y habilidades.
4. Aprender a aprender. el alumnado desarrolla Llas habilidades adecuadas para mejorar el control corporal de sus emociones . 5. Competencias sociales y cívicas. el alumnado toma conciencia de su propia imagen y la de los demás para conocer mejor cómo interaccionar con el medio que les rodea. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Los alumnos aumentan su autonomía consiguiendo así fomentar la autoestima y el autocontrol. Consiguen canalizar sus habilidades para desarrollar las iniciativas que más les interese. 7. Conciencia y expresiones culturales. el alumnado toma conciencia de su propia imagen y la de los demás para conocer mejor cómo interaccionar con el medio que les rodea y expresarse como parte de un grupo social
METODOLOGÍA
3º 5ª 6º 7º 8º 9º
PROPUESTA DE MÓDULOS. (1 POR MES) Los nueve módulos son: 1º módulo: Autoconocimiento (OC) 2º módulo: Autonomía (NOV) módulo: Autoestima (DIC) 4º módulo: Comunicación ( E) módulo: Habilidades sociales ( F) módulo: Escucha (MZ ) módulo: Solución de conflictos (A ) módulo: Pensamiento positivo (MY ) módulo: Asertividad ( J)
Todos los módulos se desarrollan con un esquema común: - Una introducción dónde se da una pequeña definición y se especifica la finalidad del módulo. Un cartel o frase. - Un punto de partida en el que se describe un caso práctico y se detallan puntos teóricos importantes, dando importancia al tema a tratar. - Escucha o lectura del cuento y actividades de comprensión. - Actividades para trabajar con las fichas fotocopiables. - Dinámicas de grupos Orientadas a que los niños aprendan y descubran mediante el trabajo en grupo lo que le queremos transmitir. - Registros de observación: Para evaluar los que han conseguido los alumnos. - Leer nos hace mejores: Lecturas recomendadas para profundizar en el tema que se está tratando. Podemos incluir este programa dentro del currículum ordinario. Se puede llevar a cabo en un año académico con sesiones de 40 minutos una vez a la semana.
TÉCNICAS Y RECURSOS
LA ASAMBLEA » Normas para que el alumnado siga el debate Establecer normas básicas es esencial para que el debate tenga sentido y se desarrolle en un ambiente relajado. Las siguientes normas pueden escribirse en un lugar visible para que el alumnado las tenga presentes en todo momento. • Levanta la mano si quieres participar y espera a que se te ceda la palabra. • Sólo puede hablar una persona a la vez. No interrumpas a las otras personas. • Escucha mientras hablan tus compañeras y compañeros. Para escuchar bien hay que intentarlo. La escucha supone esfuerzo. • Respeta los derechos de las restantes personas a expresar sus sentimientos y opiniones. • Sólo se permiten respuestas consideradas o delicadas. No menosprecies a nadie. • Respeta la vida privada de las otras personas. No cuentes información personal de otras personas y no hagas preguntas personales. • Ante algunas preguntas puedes optar por no dar ninguna respuesta. EL MODELADO Es una de las técnicas fundamentales, básicas y de más amplia utilización en el entrenamiento en habilidades sociales y comportamientos de autoafirmación. Se le llama también demostración. El procedimiento de modelado se basa en el mecanismo de aprendizaje por observación o aprendizaje vicario y consiste en exponer al niño/a a uno o varios modelos que exhiben las conductas que tiene que aprender. JUEGO DE ROLES Consiste en que varios personajes asumen una escena ante un público que ve su representación, con objeto de que se haga más vivida la problemática presentada que simplemente explicándola. Por ello, puede, en muchas ocasiones, reemplazar a la conferencia magistral. Cada personaje representa un "personaje típico", por lo que normalmente las situaciones son exageradas con respecto a la realidad. ESTUDIO DE CASOS Consiste en presentar brevemente una situación problema sobre la que se va a discutir. Se pretende con ello: • Provocar una toma de conciencia, desde la búsqueda de soluciones a un caso concreto. • Educar la capacidad crítica, lograr una participación numerosa y educarles a discutir
exponiendo sus ideas y escuchando las de las/os demás. • Es un método muy participativo y motivador, porque invita a introducirse en la situación problemática, identificarse con alguno de los personajes o situaciones y, desde dentro, intentar resolverlo APRENDIZAJE COOPERATIVO » Objetivos El objetivo principal del trabajo en grupo es fomentar la cooperación. Cuando los chicos y chicas trabajan en equipo hay un aumento de la autoestima, de la responsabilidad, del reconocimiento, del respeto y de la confianza en sí mismos/as. El desarrollo de estas características es especialmente importante en un programa de prevención del maltrato, ya que las personas que posean estas cualidades tienen menos posibilidades de desarrollar este tipo de conductas. • La organización del trabajo dentro del grupo es fundamental. Hay que marcar unos criterios en cuanto al tiempo, desarrollo del trabajo, tareas, actitudes básicas que hay que respetar... Las puede establecer el profesorado o que el propio alumnado reflexione sobre cómo se debe trabajar en equipo y propongan unas normas de funcionamiento. Es interesante que se escriban las instrucciones en un lugar visible para todo el grupo. • Hay que hacer un reparto de roles (coordinadora/or, secretario/a, portavoz, etc.) que el grupo necesita y establecer un proceso de selección. Las opciones para seleccionar los roles son: dejar que el grupo vote, numerar a los miembros del grupo para que haya una rotación en cada papel y tener voluntarios y voluntarias que asuman cada rol. En cualquier caso es interesante que todos y todas vayan desempeñando todo tipo de roles. • Es muy importante la distribución de la tarea. Cada persona debe hacer una parte del trabajo y a su vez necesitar del resto para completarlo. Así se refuerza la idea de cooperación y la responsabilidad individual, evitando posibles “escaqueos”.