La Escuela de Ingenieros

condiciones físicas, económicas y culturales del país. Era urgente que abarcara la organización y los planes de estudio, la enseñanza misma con renovación de métodos y orientaciones, la formación y selección del profesorado universitario, el régimen administrativo y económico. Ugarte se manifestaba partidario del mantenimiento de las facultades existentes y de la creación, al lado de ellas, si había recursos adecuados, de facultades técnicas y de cursos de aplicación y de práctica. Estas universidades debían contribuir, además, al estudio y la solución de diversos problemas que interesaban al país.

[ XIII ]

la eScuela de InGenIeRoS.- El 13 de enero de 1911 se dictó el decreto supremo que elevó a cinco años el ciclo de estudios en las secciones con que contaba la Escuela de Ingenieros. Eran ellas: a)Ingeniería de Minas, fundada en 1876; b) Ingeniería de Construcciones Civiles, fundada en 1876;c) Ingenieros industriales, fundada en enero de 1901; d) Ingenieros Mecánicos Electricistas, fundada el 11 de junio de 1903. En virtud de este decreto quedaron determinados los cursos propios de cada sección; e limitaron las condiciones de ingreso a la terminación de los estudios de secundaria; se militarizó la Escuela bajo el influjo del fervor patriótico estimulado por el conflicto con el Ecuador; y ella fue puesta bajo la dependencia del Ministerio de Fomento.

En 1916 fueron organizados los estudios para formar agrimensores, peritos civiles y de minas, con tres años de estudios. Era director de la Escuela el ingeniero Michel Fort. [alberto] GiesecKe abrió las clases de la institución Que se le conFiara [la universidad del cuZco], el 28 de MarZo de 1910. cuidó Que los noMbraMientos de catedrÁticos respondieran a la capacidad de los eleGidos y no a consideraciones subalternas.

[ toMo 16 ]

[ adenda: breves notas relacionadas con la educación, la ciencia y la cultura entre 1895-1933 ]

capítulo 3 ● I El proyecto de ley de instrucción de 1919 y la ley de 1920 ● La misión norteamericana ● El “período Oliveira” ● El Instituto Pedagógico ● La reforma Escalante ● El desarrollo educacional ● La Sociedad AgrarioMercantil y la educación que ella prefirió ● II Los goces de jubilación, cesantía y montepío y el magisterio primario ● La legislación sobre los colegios de instrucción secundaria ● Los directores del Colegio Guadalupe ● Los orígenes del Colegio Alfonso Ugarte ● El Colegio Nacional de Mujeres de Lima ● Gertrudis Hanks y el Lima High School ● El Colegio de la Salle ● El Colegio de San Luis de Barranco ● Villa María Academy ● El Colegio Umberto 1º y el Colegio Antonio Raimondi ● El tricentenario del Seminario de Trujillo ● III Los comienzos de la educación industrial femenina. El “Bien del Hogar” ● La educación comercial ● IV El sistema de concursos para las vacantes en el ramo de Instrucción y los Consejos de Investigación ● La mutualidad escolar ● La Federación Nacional de Maestros Primarios ● La instrucción en las escuelas de Talara y Lobitos ● El Colegio Toribio Casanova de Cutervo ● Otras leyes sobre colegios ● V La reforma universitaria ● El Primer Congreso Nacional de Estudiantes ● Los incidentes de 1920 en la Facultad de Medicina ● El conflicto de 1921 ● La reapertura de 1922 y los conflictos de 1923 y 1924 ● La generación estudiantil de 1919 a 1930. La vida universitaria ● El Seminario de Pedagogía y la Sección de Pedagogía ● El libro Reforma universitaria de Julio C. Tello ● El Estatuto de 1928 ● La Facultad de Ciencias Económicas ● VI La inquietud universitaria en 1930 y 1931 ● La Universidad de San Marcos durante el período de la Junta Nacional de Gobierno ● El retiro de Belaunde, Riva-Agüero y otros profesores de San Marcos ● RivaAgüero y la Universidad Católica ● La clausura de la Universidad de San Marcos ● El problema universitario ● VII La Escuela de Agricultura