多媒體電子書應用於 國小六年級藝術與人文領域中國結教學 學 校 名 稱 ： 太平國民小學 團 隊 成 員 ： 吳敏生、王怡靜、陳淑芬 實施班級數 ： 1 班 實 施 學 生 數 ： 15 人 實 施 領 域 ： 藝術與人文領域
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簡介 1987 年台灣解除戒嚴，在政治體制的轉型下，社會風氣隨著民主開放，社會各界紛紛 提出改革訴求；在教育方面，民間教改團體也陸續成立，為當時的教育問題提出建言其中也 包括教科書的開放政策。教科書開放可去除單一版本教科書情形下一元化思想，並可藉由市 場競爭，提升統編本品質，也可以活化學生思考和增加教師專業能力發展，並開放民間出版 社參與教科書市場的自由也因此各家出版商進入戰國時期。業者皆想在這廣大的市場占有一 席之地。研究者服務於國小已有十九年，在歷年參與學校教科書評選過程中，發現其實各家 在教材內容的編排上，因配合各領域的階段能力指標與課程綱要，所以並無多大的差別。如 何能得到教師的青睞而選用該版本呢？研究者覺得獲選理由有二：1.紙本教科書在版面的編 排；2.業者所提供的教學媒體（教學電子書）的研發創新，能讓教師輕易使用及提供多元的 素材。因業者幫老師都準備好好的，因此教師的專業能力經常受到質疑。同時教師在課堂上 使用教學電子書是透過單槍投影教材ㄧ對多的播放方式，教學內容完全取決於教師想要讓學 生看到什麼，而不是學生自己想要看到什麼。 在九年一貫課程教育改革中，教師的創新教學的能力、網路教學發展能力、教師統整 課程的知能、教師行動研究能力均備受關注，引發我以 iBooks Author 製作多媒體電子書， 藉由它互動性的內容，增加學童學習動機，同時應用於國小六年級藝術與人文領域課程的教 學，且進一步評估其應用於教學的成效。
壹、教學歷程 此教學活動的目的是透過讓學生自己動手製作實用的生活飾品的過程，透過自己的巧 手可讓它成為裝飾藝術並美化生活。
一、教學準備 教學前在電子書的內容中安排了圖片與影片讓學生在創作時參考。 如圖1所示：
圖 1：電子書製作
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二、教學實施與討論 一上課先拿出研究者做好的中國結－蜻蜓，告知學生此次課程要上的內容後，將材料 發下給學生並請各小組參考電子書來完成蜻蜓的製作。在各小組製作過程中，研究者至各組 巡視並適時指導。如圖2所示：
圖 2：中國結-蜻蜓製作 當研究者將製作好的蜻蜓拿出來並告知是研究者自己做的，有些學生竟然露出不相信的 眼神。【日誌R-1030331】 在教學過程中研究者看到了合作學習中所要看到的現象， 即是小組成員間的互動增強， 理解力較好的同學當他學會關鍵技巧後，願意主動協助其他同學，學習較慢的人也會主動尋 求幫助。如圖3所示：【日誌R-1030331】
圖 3：互助學習完成作品
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在這節課接近尾聲時，S13帶著他的作品很開心又很有成就感的來跟我說他做好了，最 後全班都完成了自己的中國結-蜻蜓的編織。如圖4所示：
圖 4：完成中國結-蜻蜓製作
雖然學生都能完成作品但研究者在課程進行過程中提醒他們要將繩拉緊才不會讓蜻 蜓鬆鬆垮垮，容易鬆開。因此在課程結束後，研究者請學生將它們完成的作品交給我一一檢 視是否達到我的要求，結果是每個學生編織出來的蜻蜓是品都非常的紮實不易鬆動，甚至我 覺得做的比我的還要好。而Ｓ13平常上課就像客人，但是今天他的學習表現是主動且積極， 完全融入這次的課程。並在課程結束後跟我要材料做人偶的編織且完成。如圖5所示：【日 誌R-1030331】
圖 5：學生作品-平結編織
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貳、資訊工具運用方式 一、以 ibooks Author 製作多媒體電子書。 二、建置教室內共用無線網路 (一)WiFi 無線網路 (二)行動載具 Apple iPad (三)Apple TV
三、適時加入教學活動數位軟體： 多元影音資源：多媒體電子書 四、學生資訊來源： (一)投影機同步投影教學內容 (二)以 Apple iPad 為載具閱讀多媒體電子書 (三)小組合作學習
參、教學成果 讓學生自己動手製作實用的生活飾品的課程對他們是很有吸引力的且能提高他們的學 習興趣，整個活動下來完全沒有冷場的時間。一開始學生對於平結的編法顯得手忙腳亂，完 全抓不到頭緒。但是藉由多媒體電子書中的影片與圖片，學生可以重複的去看他們不會的地 方最後全部的學生皆能學會平結的編法並完成作品。在課後做了學生「學習問卷調查」後以 卡方檢定分析與訪談記錄，如下所示：
一、學生問卷調查 (一)問題 1：透過多媒體電子書學習，讓我對「藝術就在你身邊」具有基本的概念。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 (％)
(％)
(％)
(％)
(％)
14/93.3%
1/6.7%
0/0.0%
0.0%
0/0.0%
x2
50.67***
表 1 學生對「瞭解本單元基本概念」的看法 由表1可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「學習本單元基本概念」的看法是呈 現顯著差異，x2(4)=50.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100 ％。
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(二)問題 2：透過多媒體電子書 學習可以提高我學習的興趣。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
12/80.0%
2/13.3%
1/6.7%
0/0.0%
0.00/0.0%
x2
34.67***
表2 學生對「提高學習興趣」的看法 由表2可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「提高學習興趣」的看法是呈現顯著 2
差異，x (4)=34.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔93.3％。
(三)問題 3：透過 多媒體電子書 呈現教學內容讓我感到很有趣。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
11/73.3%
4/26.7%
0/0.0%
0/0.0%
0/0.0%
x2
30.67***
表3 學生對「教學內容很有趣」的看法 由表3可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「教學內容很有趣」的看法是呈現顯 著差異，x2(4)=30.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。
(四)問題 4：透過多媒體電子書 學習讓我感到很有挑戰性。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
9/60.0%
5/33.3%
1/6.7%
0/0.0%
0/0.0%
x2
20.67***
表 4 學生對「學習挑戰性」的看法 由表4可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「學習挑戰性」的看法是呈現顯著差 異，x2(4)=20.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔93.3％。
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(五)問題 5：透過多媒體電子書學習可以增加我的成就感。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
11/73.3%
4/26.7%
0/0.0%
0/0.0%
0/0.0%
x2
30.67***
表 5 學生對「增加成就感」的看法 由表5可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「增加成就感」的看法是呈現顯著差 2
異，x (4)=30.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。
(六)問題 6：透過多媒體電子書 學習可增進小組討論的機會。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
13/86.7%
2/13.3%
0/0.0%
0/0.0%
0/0.0%
x2
42.67***
表 6 學生對「增進小組討論」的看法 由表6可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「增進小組討論」的看法是呈現顯著 差異，x2(4)= 42.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。 (七)問題 7：透過 多媒體電子書 學習可讓我們發揮團隊合作的精神。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％) (％) (％) (％) (％) 13/86.7%
2/13.3%
0/0.0%
0/0.0%
0/0.0%
x2
42.67***
表 7 學生對「發揮團隊合作」的看法 由表7可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「發揮團隊合作」的看法是呈現顯著 差異，x2(4)= 42.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。
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(八)問題 8：透過多媒體電子書學習可增加我們解決問題的能力。 研究對象反應情形： 非常同意 人數/百分
同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比
比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
12/80.0%
2/13.3%
1/6.7%
0/0.0%
0/0.0%
x2
34.67***
表 8 學生對「增加解決問題能力」的看法
(九)問題 9：透過多媒體電子書學習後可讓我們的創作更有想法。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％) (％) (％) (％) (％) 12/80.0%
2/13.3%
1/6.7%
0/0.0%
0/0.0%
x2
34.67***
表 9 學生對「創作想法」的看法 由表9可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「創作想法」的看法是呈現顯著差異， 2 x (4)=34.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔93.3％。
(十)問題 10：透過 多媒體電子書 的學習方式，對我很有幫助。 研究對象反應情形： 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 比(％) (％) (％) (％) (％) 12/80.0%
3/20.0%
0/0.0%
0/0.0%
0/0.0%
x2
36.00***
表10 學生對「學習幫助」的看法 由表10可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「學習幫助」的看法是呈現顯著差異， 2 x (4)= 36.00，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。
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(十一)問題 11：我喜歡這種教學方式 研究對象反應情形： 非常同意 人數/百分
同意 普通 不同意 非常不同意 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比 人數/百分比
比(％)
(％)
(％)
(％)
(％)
13/86.7%
2/13.3%
0/0.0%
0/0.0%
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x2
42.67***
表 11 學生對「教學方式」的看法 由表11可以看出，研究對象對於學習意見調查表中「教學方式」的看法是呈現顯著差異， 2 x (4)= 42.67，p＜.001。而填寫「非常同意」及「同意」等項目的學童佔100％。 第一部份的選項題中，11 個問題經卡方檢定皆呈現顯著差異，有 100％學生瞭解本單 元基本概念；有 100％學生喜歡以多媒體電子書進行的教學方式並認為媒體電子書內容是有 趣的；有 100％學生肯定以小組方式進行課程，認為可增進小組的討論與學習到團隊合作； 有 100％學生覺得多媒體電子書對學習是有幫助的；有 100％學生認為多媒體電子書能提高 他們的學習興趣並增加成就感；有 93.3％的學生認為多媒體電子書有助於他們解決問題的 能力，在創作時更有想法且這樣的學習方式是有挑戰性的。綜合上述內容，我們可以看出學 生對應用多媒體來學習藝術與人文課程的學習從開始的好奇進而積極主動的參與討論，專注 在作品的製作與創作，且在遇到問題時能協助他們解決問題。整體而言，學生對應用多媒體 來學習藝術與人文課程是具有正向的看法。
二、學生訪談紀錄資料之分析 針對訪談大綱，選出三到五位學生為訪談的對象，茲將內容綜合敘述如下。 (一)針對訪談問題「多媒體電子書與教科書，誰較能吸引你?」，研究者歸納學生訪談內 容，所得研究結果如下： 電子書與一般傳統刊物最大的不同是可內嵌多媒體內容，研究者即是利用此特性 來編製教材並進行研究，因此學生受訪學生均表示多媒體電子書的內容比教科書豐富 很多又有趣，從所訪談的學生均回答多媒體電子書比教科書具有吸引力可知，多媒體 電子書確實可引起學生的學習動機，提升學習態度。 (二)針對訪談問題「你喜歡本單元的設計的教學內容嗎？哪個部分最吸引你？」，研究者 歸納學生訪談內容，所得研究結果如下：
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研究者在設計教學內容時所安排的圖片皆選擇與學生的生活經驗相關，在他生活 周遭中就可以看到、接觸到。因此所訪談的學生均回答喜歡本單元的設計的教學內容， 而且均表示最吸引他的部分是圖與影片的互動性很高。 (三)針對訪談問題「你喜歡本單元以多媒體電子書來上課的教學方式嗎？」，研究者歸納 學生訪談內容，所得研究結果如下： 歸納學生的回答可以很清楚的知道，他們完全被電子書豐富的且精彩的多媒體內 容所吸引，因此所訪談的學生均回答喜歡本單元以多媒體電子書來上課的教學方式。 (四)針對訪談問題「你覺得多媒體電子書在操作上是否容易或困難？」，研究者歸納學生 訪談內容，所得研究結果如下： 本班學生多數擁有智慧型手機，而多媒體電子書在操作上是有相通性的，在研究 者講解完基本操作方式後讓學生自行操作，發現學生很快就能上手，因此所訪談的學 生均回答容易操作。 (五)針對訪談問題「使用多媒體電子書是否有幫助你對於本單元內容的了解？」，研究者 歸納學生訪談內容，所得研究結果如下： 多媒體電子書除了文字說明外，圖片跟影片的補充讓學生更清楚上課的內容。在 小組共讀討論後，研究者會提出與內容相關的問題請學生回答，若是回答不夠完整， 研究者會請學生針對研究者所提的問題再從電子書去了解，因此所訪談的學生均回答 有幫助。 (六)針對訪談問題「使用多媒體電子書在編織中國結與瓶罐彩繪上是否有幫助？」，研究 者歸納學生訪談內容，所得研究結果如下： 中國結編織對學生來說是有些難度的，在上課一開始學生雖看過影片與圖片，但 是當他們開始實作時馬上就想尋求研究者的協助，這時鼓勵他們可在重看並與同學討 論，因此所訪談的學生均回答有幫助。 (七)針對訪談問題「使用電子書，是否會激發你的學習動機、提高你的學習興趣？」，研 究者歸納學生訪談內容，所得研究結果如下： 電子書內容的豐富與互動性讓學生保持高度的參與感，即使下課或課程結束後，
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在教室中仍可看見學生不斷討論相關內容的景象，因此所訪談的學生均回答會激發他 的學習動機、提高他的學習興趣。 (八)針對訪談問題「運用多媒體電子書是否讓你更願意學習？」，研究者歸納學生訪談 內容，所得研究結果如下： 在以往藝術與人文授課方式是以老師講述完內容後，對全體學生示範，然後就由 他們自行創作再個別指導，缺少讓學生自己建構知識的時間，但此次課程的安排的方 式除了讓學生經由小組討論的過程建構知識外，也透過電子書的內容自己完成作品， 當他們完成作品展現給我看時得那種成就感是難以言喻的，因此所訪談的學生均回答 運用多媒體電子書讓他們更願意學習。 綜合學生學習意見調查表與學生訪談記錄可知，新奇、有趣是引起學生學習動機的策略 之一，但要將學生的學習延續有賴於課程教學的設計與課程內容是否能吸引學生。利用多媒 體電子書學習對於學生來說是新的體驗，而且它容易操作讓學生很快就能上手，並且內容可 嵌入大量、精美且清晰的圖檔讓學生會忍不住一直想往後看。在電子書的協助下讓他們完成 了蜻蜓與瓶罐彩繪的製作讓他們很有成就感。因此整體而言，多媒體電子書能引起學生的學 習動機，維持良好的學習態度與表現。
肆、教學資源推薦： 教學資源類型
資訊軟體 (工具類)
資訊硬體設備
名稱
說明
1.iBooks 製作軟體 2.iBooks Author 只支援 mp4， 1.iBooks Author 因此推薦此軟體，不但免費， 在 Mac App Store 的評價也不 2.WonTube Free Video Converter(link) 錯，最重要的是轉檔出來的品 質相當棒。 1.Apple iPad 2.Apple TV
1.以 iBooks Author 製作的電子 書只能以 Apple iPad 為載具。
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伍、心得與未來展望 首先對 iBooks Author 進行研究，瞭解多媒體電子書製作的流程與方法，近而尋找教學 內容相關素材將它編列於電子書中，逐步完成教學設計方案。教學內容秉持著以學生為中心 的原則，所以安排「創作與表現」課程，讓學生自己參考多媒體電子書中的分解圖與影片教 學完成中國結的編織課程。 學生對於多媒體電子書具有濃厚的興趣，並從小組實際操作中發現多媒體電子書操作的 簡易性與內容的豐富，讓學生更加喜愛藝術與人文領域課程的學習。 本課程是以 ibooks Author 製作之多媒體電子書（iBooks）需搭配蘋果公司之 Apple iPad 當作載具使用，但因價格不斐，因此本教學時是以小組為主，共分成三組，每一小組使用一 台 Apple iPad，在進行教學活動時，發現因為它的畫面不大所以學生會擠在一起或是容易被 前方同學擋到而看不到，學生也反映希望能人手一台，因此多媒體電子書載具的充足是有必 要的。
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