行動載具融入自然與生活科技教學 學 校 名 稱 ： 台東縣豐田國民小學 教
學
者 ： 郭芳裕
實 施 班 級 數 ： 2(四年級) 實 施 學 生 數 ： 39 實 施 領 域 ： 自然與生活領域
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簡介 為因應行動裝置日漸普及，學生容易取得，亦容易因使用偏差而導致另一形式的 3C 產品 的沉迷，故導入行動裝置融入教學，使其在應用行動載具上，除改善傳統紙本筆記摘要，口 頭報告的現況，應用新的雲端及行動載具，讓學習更活化意義，亦可增進學習成效。
壹、教學歷程 一、教學領域/單元： 四年級下學期自然與生活科技領域/第二單元：水的移動/活動二：虹吸現象
二、教學目標： 使學生透過實際操作，了解水的虹吸現象與應用。 (一)步驟 1：呈現問題背景或情境。 1.課程內容：請學生利用已學”水的流動的特性：由上往下及毛細現象由下往上”等 知識，討論問題：水如何能不藉由其他動力，由甲水箱流至乙水箱？ 2.教學策略：虛擬情境、模擬操作 3.資訊策略：圖形輔助、動畫輔助、簡報統整歸納、情境引導、電子書輔助 4.行動載具：廣播系統 (二)步驟 2：蒐集資料、 提出假設 1.課程內容： (1)學生觀察課本實驗步驟。 (2)小組討論： a.討論如何由課本簡易的說明及圖示找出正確的實驗步驟。 b.個別實驗步驟分享，討論可行的方法，並依此步驟實驗。 2.教學策略：討論式學習、學習社群 3.資訊策略：小組分享 (三)步驟 3：以實驗或分析資料考驗假設 1.課程內容： (1)藉由實際操作實驗，確認假設的合理性，及步驟的正確性。 (2)將實驗的步驟及結果，上傳至雲端，並作成紀錄及簡報。 2.教學策略：實際操作實驗、討論式學習、學習社群 3.資訊策略：實作步驟驗證、雲端應用、平板操作 4.行動載具：平板電腦、廣播系統 (四)步驟 4：發展可行的解決方法或理論 1.課程內容：學生總結成功或失敗的原因，並利用簡報統整、報告。線上他評與自評。 2.教學策略：討論式學習、學習社群 3.資訊策略：簡報統整歸納小組主題、分享 4.行動載具：平板電腦、廣播系統、教學平台
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行動載具融入自然與生活科技教學
課程研討
行動載具課程研討
行動載具及雲端應用教學
行動載具應 用教學
學生應用行動載具做自然 實驗紀錄
學生行動載具應用教學
實際操作分 組實驗
學生行動載具應用教學
學生應用行動載具做自然實驗紀錄
資料彙整雲 端應用
上台分享 學生互動
學生應用行動載具將實驗過程相片上 傳雲端
學生利用電腦教室將實驗 過程相片做成報告
分析修正
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貳、資訊工具運用方式 一、建置行動學習環境： (一)使用說明 1： 此基地台為 Thin AP 架構，使用 POE 供電，架設非常方便，經實測可同時提供 23 台平板 連上 youtube 撥放影片不 Lag，應用於行動載具教學上，有如神助。
QTV 258 提供 Android 行動裝置 無線鏡射至投影機(可用小米盒子等替
無線網卡+MyPubilcWifi+蘋果錄屏大師
無線鏡射至投影機(取代 Apple TV) 代) (二)使用說明 2： 行動載具應用於課堂教學時，如要將平板的畫面經由單槍投影機，鏡射到布幕上 時，可使用上述兩種方法。Android 行動裝置可使用支援 mirocast 的設備(上圖使 用的是 QTV 258)；iOS 行動裝置可使用 Apple TV 或特殊軟體方式達到鏡射到布幕的 目的。(上圖使用的是無線網卡+MyPubilcWifi+蘋果錄屏大師) 1.使用方法： 一般如果要使用行動裝置來搖控 PC 的話，可以使用 Teamviewer 等遠端搖控軟 體，但因為沒有同時擁有電子白板的功能，所以不是很實用。如果使用 Doceri，不 僅可以搖控 PC，同時具有電子白板的功能，且還擁有學習歷程、錄影、回溯等功能， 十分有用。(示範影片連結：https://www.youtube.com/watch?v=rOnBzTpO6qY)
Doceri 軟體操作介面
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iPad 透過 Doceri 控制 PC
行動載具融入自然與生活科技教學
二、行動載具教學 (一)使用方法： 使用平板拍照，skitch 作簡單的相片處理，亦可使用 evernote 做簡單的筆記（平板電腦 打字速度不快），爾後再使用 PC 做後續的整理。使用 PC 做最後的作品、報告的整理。(建議 先紙上討論完，再上機實作)
平板電腦 APP 教學：Evernote、Skitch、 OneDrive
PC 軟體教學：Evernote、Skitch、OneDrive、 Word Online、PowerPoint Online
三、實驗設計及分組操作 (一)教學歷程： 先由學生討論課本實驗，整理出實驗的步驟及方法，書寫於實驗觀察表上。 發給學生實驗器材，操作實驗，發現問題並解決。（此時一人負責拍攝實驗過程） 討論實驗的結果並整理實驗內容。上機編輯實驗報告內容
實驗前規畫設計
實驗中操作及拍攝
實驗後整理及討論
上機編輯實驗報告內容
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四、上台發表及線上自評他評 (一)使用方法： 利用 Google 表單，可以更簡單的完成學生自評及他評的工作。
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他評表單(Google 線上表單)
自評表單(Google 線上表單)
http://ppt.cc/1ix1
http://ppt.cc/oyRt
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參、心得與未來展望 因第一次實施行動載具融入教學，在指導學生學習行動載具的使用上，會花費較多的時 間與精神，且四年級學生普遍尚未有電子信箱，在申請 Gmail 信箱上，遭遇到手機認證上的 難題，及不時有人帳密出錯或忘記，在課程、時程的掌握上，嚴重 delay。在 5/2 期限內， 尚未做到上台發表、提問、及線上評量，故在未來推展行動學習的教學上，會有些許的調整。 一、申請 Google apps for education，便利學生信箱使用，及統一控管學生帳號，此項工 程於四月完成，預計在下學期開始啟用。 二、使用一個 Google 帳號註冊在 20 台平板上，雖然方便管理，但如果遇到 APP 軟體更新時， 同時 20 台更新，會被 Google 誤判為惡意行為，導至一段時間後通通不能更新，需全關 掉，待半個小時候再兩至三台一起更新，如欲改善這種狀況，恐需以小組方式，一個小 組四至五台使用一個帳號。 三、在個別學生在紙上思考規畫實驗步驟上，未來可改成以心智圖方式實施或心智圖軟體 （Xmind）或 APP（Mindmapper） ，而非老師以制式化的學習表單，但此項作業亦可能受 學生對軟體的熟稔度及打字速度影響課程進度，需視狀況漸進採用。 四、在使用雲端軟體（Evernote、OneDrive、Word Online、PowerPonit Online）時，佔網 路頻寬，且多台同時上線時，Lag 嚴重，上傳的圖片需預先做好檔案縮小（FastStone Image Viewer） 。雲端文件平台，建議使用 Google 平台，因為 Evernot 和微軟的 Office Online 非常佔用頻寬，幾乎沒一次整班同時順利上機操作過。 五、分組討論共作的平台，無論是 Evernote、Word Online、Google 文件，在電腦教室線 上同時多人編輯時，容易陷入一片混亂，橫向的排列不利討論，不及在紙上討論完後， 再上線編輯。而若讓學生在家採用共作平台的話，又流於一組內僅一至兩人作業，其他 人無法參與，原因多如毛牛。 六、以四年級程度如要導入行動載具融入教學，因先備軟硬體學習經驗不足，建議以小單位 活動進行融入教學，所需軟體以一兩個就好，避免拉長教學進度所需時間，（我身兼四 年級自然與生活科技及電腦的教師才多上了幾套，但仍因深受其擾），以此單二為例， 平板電腦僅需使用到拍照及上傳至雲端（OneDrive、Google Drive）即可，後續的圖片 修剪(Skitch、Photocap)、簡報製作(PowerPoint Online)，因部份使用的是雲端作業， 於電腦教室或家裡進行，仍無法完成者，可於下課時間使用平板電腦加強，以掌握進度。 七、建置學生製作成果展現平台，以保存學生的作品及學習歷程。
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