a. Spørgeskema

undersøgelsen, så er denne lavet i det sidste kvartal af deres skoleår, hvilket også skulle betyde, at der ikke bør være en stor mængde elever, som ikke er relevant for selve uddannelsen og derfor kunne påvirke undersøgelsen negativt, da de simpelthen ikke ville være motiveret for uddannelse og da slet ikke faget. I forhold til at skulle repræsentere EUD området og udvise tendenser, så er der taget højde for dette i form af det udsnit af populationen, som er brugt til mine undersøgelser. De repræsenterer, i form af demografiske egenskaber, de elever, som viser sig generelt inden for EUD-området, og derved højner man igen validiteten og reliabiliteten af min undersøgelser. Det samme gør sig gældende inden for det personlige interview. Helmke23 nævner også, at situationen hvor spørgeskemaet udfyldes skal være i en sådan omstændighed, at eleverne ikke udfylder med den sociale forventning i mente. Igennem brugen af det online spørgeskema, og da det er præsenteret for eleverne som en del af en større undersøgelse, så ved eleven, at resultatet ikke bliver omkring at fremstå så godt som muligt og i forhold til deres underviser. Dette højner også validiteten af undersøgelsen, da hverken eleverne eller underviseren, som guider dem igennem undersøgelsen,står for dette.

Opgaven afgrænses fra området omkring undervisningsplanlægningen i sprogfaget engelsk, da jeg ikke analyserer ud fra selve teorierne omkring sproglæring; dog tages der højde for de deltagerforudsætninger, som følger selve faget.

Fase 1: Online spørgeskema24

En anden grund til, at overvejelsen faldt på et online spørgeskema, var, at der eventuelt skulle håndteres store mængder af besvarelser, hvilket ville blive omfattende og tidskrævende. Omfattende, da de forskellige relationer mellem spørgsmålene, så skulle identificeres og registreres individuelt og tidskrævende grundet mængden af respondenter. Googleforms ville umiddelbart være det mest tilgængelige og ukomplicerede værktøj at skulle arbejde med, men igennem videre test undersøgelse ville resultaterne ikke blive registreret, så man kan se relationerne mellem den enkelte respondents besvarelser. Ved Googleforms får du kun et overbliksbillede af det samlede resultat. Surveymonkey er et online værktøj, som tilbyder forskellige muligheder for at indsamle dine besvarelse og samtidig holde styr på hver enkelt besvarelser dog sker dette med tilkøb til den ellers gratis licens.

Scan QR code for online spørgeskema/læs spørgsmålene i bilag 1. Da formålet med undersøgelse er at ville ramme et bredere udsnit for at muliggøre en opnåelse af en mere generel tendens i min undersøgelse, så ville et papirspørgeskema ikke være relevant, da dette ville være tidskrævende og sætte større krav til de samarbejdende erhvervsskoler både fra ledelsesniveau og for de undervisere, som skulle have lyst til at bruge 5-10 min af deres undervisning på dette.

23 Helmke, Andreas: Undervisningskvalitet og lærerprofessionalitet (s. 110, 2013) 24 Surveymonkey se bilag 2

Surveymonkey tilbyder muligheden for selv at navngive dele af linket, hvilket hjælper både underviserne, som skal køre undersøgelsen, eleverne, som skal indtaste dette. Et online spørgeskema virker umiddelbart som en god måde at indsamle data på, når man geografisk vil ramme en større gruppe respondenter, men eleverne kan også vælge at lade som om, at de udfylder dette, mens de egentlig er beskæftiget med noget andet. Underviseren, som deler linket med eleverne kan jo ikke tjekke, at alle elever får deltaget i undersøgelsen, da dette foregår online på et link, hvor den pågældende underviser ikke har administrationstilladelse og derfor ikke kan tjekke, som ved aflevering af spørgeskema på papir. Dette påvirker reliabiliteten af undersøgelsen, da det netop kunne være sandsynligt, at det ville være de mest umotiverede elever i undervisningen, som ville overveje denne mulighed. Dog påvirker det også spørgeskemaets reliabilitet men positivt, at man skal svare på alle spørgsmål i undersøgelse bortset fra det sidste spørgsmål, som kræver tid og tanker til besvarelsen, hvilket man måske ikke har eller føler lysten til. Dette skal være respondentens frihed. Undersøgelsens validitet og reliabilitet er selvfølgelig påvirket af en række fejlkilder, hvilket den overordnede undersøgelse prøver at minimere. Dette opnås ved f.eks. at indsamle 212 spørgeskemabesvarelser, og selvom det er et mindre udsnit af elever, som jeg vil analyserer min empiri ud fra og danne konklusioner om, så er der taget højde for dette i det udsnit af populationen, som er brugt til grundlag for min undersøgelse.

Spørgeskemaet består af i alt 19 overordnede spørgsmål, hvoraf 18 spørgsmål ud af 19 består af afkrydsningsmuligheder. Det er derfor opbygget således, at skemaet ikke tager for lang tid at udfylde: cirka 4-7 min. - dette er på baggrund af: 1) respondenterne har ikke mod på en lang undersøgelse, da dette vil mindske antal færdiggjorte besvarelser – der er simpelthen risiko for, at de ikke kan/ikke gider holde koncentrationen. 2) Underviserne, som skal afgive tid i undervisningen til dette, behøver kun at afgive samlet 10 minutter til præsentation af undersøgelsen for eleverne og elevernes tid til besvarelse, så det ikke er en hindring at ”låne” lidt undervisningstid, uden at det skal påvirke undervisningen.

I opbygningen af spørgeskemaet har man overvejet målgruppen, da spørgsmålet er stillet simpelt og med et basis/hverdagsagtigt sprog og lavt lixtal. Undersøgelsen er opdelt over 4 sider og har nederst på hver side en progressions indikator og sideantal (side 1/4), så respondenten igennem undersøgelse kan se, hvor langt man har igen, og at undersøgelsen ikke er omfattende. Samtidig har hver af de 4 sider nogenlunde samme, korte længde, som igen forenkler det for respondenterne og derfor ikke kræver meget hverken tid eller store overvejelser.

Spørgeskemaet er opdelt i forskellige sektioner med forskellige vidensmål, hvor der tages udgangspunkt i den didaktiske trekant25. Spørgeskemaet spørger ind til elevens eget syn på sig selv og tidligere erfaringer med engelskfaget, elevens syn på underviseren og selve undervisningen, hvilket også inkluderer undervisningsmålet, indhold, metoder og relationer.