Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik: Afgangsprojekt
Mette A. N. Bowyer
undersøgelsen, så er denne lavet i det sidste kvartal af deres skoleår, hvilket også skulle betyde, at der ikke bør være en stor mængde elever, som ikke er relevant for selve uddannelsen og derfor kunne påvirke undersøgelsen negativt, da de simpelthen ikke ville være motiveret for uddannelse og da slet ikke faget. I forhold til at skulle repræsentere EUD området og udvise tendenser, så er der taget højde for dette i form af det udsnit af populationen, som er brugt til mine undersøgelser. De repræsenterer, i form af demografiske egenskaber, de elever, som viser sig generelt inden for EUD-området, og derved højner man igen validiteten og reliabiliteten af min undersøgelser. Det samme gør sig gældende inden for det personlige interview. Helmke 23 nævner også, at situationen hvor spørgeskemaet udfyldes skal være i en sådan omstændighed, at eleverne ikke udfylder med den sociale forventning i mente. Igennem brugen af det online spørgeskema, og da det er præsenteret for eleverne som en del af en større undersøgelse, så ved eleven, at resultatet ikke bliver omkring at fremstå så godt som muligt og i forhold til deres underviser. Dette højner også validiteten af undersøgelsen, da hverken eleverne eller underviseren, som guider dem igennem undersøgelsen, står for dette. Opgaven afgrænses fra området omkring undervisningsplanlægningen i sprogfaget engelsk, da jeg ikke analyserer ud fra selve teorierne omkring sproglæring; dog tages der højde for de deltagerforudsætninger, som følger selve faget. Fase 1: Online spørgeskema 24 Scan QR code for online spørgeskema/læs spørgsmålene i bilag 1. Da formålet med undersøgelse er at ville ramme et bredere udsnit for at muliggøre en opnåelse af en mere generel tendens i min undersøgelse, så ville et papirspørgeskema ikke være relevant, da dette ville være tidskrævende og sætte større krav til de samarbejdende erhvervsskoler både fra ledelsesniveau og for de undervisere, som skulle have lyst til at bruge 5-10 min af deres undervisning på dette.
En anden grund til, at overvejelsen faldt på et online spørgeskema, var, at der eventuelt skulle håndteres store mængder af besvarelser, hvilket ville blive omfattende og tidskrævende. Omfattende, da de forskellige relationer mellem spørgsmålene, så skulle identificeres og registreres individuelt og tidskrævende grundet mængden af respondenter. Googleforms ville umiddelbart være det mest tilgængelige og ukomplicerede værktøj at skulle arbejde med, men igennem videre test undersøgelse ville resultaterne ikke blive registreret, så man kan se relationerne mellem den enkelte respondents besvarelser. Ved Googleforms får du kun et overbliksbillede af det samlede resultat. Surveymonkey er et online værktøj, som tilbyder forskellige muligheder for at indsamle dine besvarelse og samtidig holde styr på hver enkelt besvarelser dog sker dette med tilkøb til den ellers gratis licens.
23 24
Helmke, Andreas: Undervisningskvalitet og lærerprofessionalitet (s. 110, 2013) Surveymonkey se bilag 2 8
