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TEC

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Publicación del Tecnológico de Costa Rica • Marzo, 2011 • N° 311

Categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático”

El TEC fue galardonado con la “Bandera Azul Ecológica”

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InformaTEC. Marzo, 2011

Categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático”

El TEC fue galardonado con la “Bandera Azul Ecológica” Ligia Dittel Samuda ldittel@itcr.ac.cr Redactora

El Tecnológico de Costa Rica recibió el galardón “Bandera Azul Ecológica”, en la categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático”, con un puntaje del 93%, en la campaña 2010, ganando con una estrella.

Los parámetros en que fue evaluada esta institución de educación superior fueron los siguientes: • Reducción en el uso de com-

bustibles fósiles.

• Reducción en el uso de agua potable.

• Reducción en el uso de energía eléctrica.

• Impulso en el tratamiento de aguas residuales.

• Eliminación de aerosoles causantes de aumentar los gases de efecto invernadero.

• Reforestación y reducción del uso de papel.

• Educación ambiental.

• Aseo e higiene de instalaciones con compuestos orgánicos.

El pasado 17 de marzo se realizó el Acto Nacional de Premiación, en Casa Presidencial.

Además de la categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático” el TEC participó en la categoría “Centros Educativos”, y está en espera de estos resultados.

ron una Comisión “Pro Bandera Azul” integrada por el Sistema de Gestión Ambiental (SIGA), y los Departamentos de Servicios Generales y Administración de Mantenimiento.

Cabe recordar que las autoridades institucionales conforma-

Al referirse a este galardón el Máster Damer Mora Alvarado,

Director Ejecutivo del Programa Bandera Azul, felicitó al TEC y le instó a continuar “trabajando en esta noble causa, para el disfrute del presente y futuras generaciones”.

Comisión Bandera Azul

Technology On Bussiness 2011 (TOB)

ATI celebró su semana de forma novedosa Esta es la primera edición del TOB. Centro de Investigaciones en Computación-TEC y Grupo Asesor también formaron parte de la celebración.

Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

Para el estudiante Pablo Vásquez, coordinador de la celebración de la semana de la Carrera de Administración en Tecnologías de Información (ATI), la premisa era que esta celebración no pasara desapercibida y fuera una festividad innovadora y poco tradicional.

Por eso nació Technology on Business 2011 (TOB). “Nosotros optamos por crear un evento de mayor proyección externa e invitar carreras del área de tecnología y negocios con el fin de crear un espacio de convergencia entre la academia y la industria donde se compartan experiencias, información sobre nuevas herramientas, buenas prácticas y posibles lugares de trabajo”, aseguró el estudiante.

Junto a Vásquez, la coordinadora de la carrera Yarima Sandoval, la profesora Sonia Mora y los estudiantes Sofia Garita, William Chacón, Andrés Navarro, Marco Brenes y Ricardo Morales contac-

taron a empresas como Hewlett Packard, Procter & Gamble, Kraft Foods, Clandestina y SEFISA, para que se hicieran presentes en este TOB 2011.

Estas organizaciones brindaron talleres y charlas como “Herramientas de Administración aplicadas a tecnologías de información”, “Gestión del cambio” e “Inteligencia de Negocios durante los tres días de la actividad.

El ingeniero Daniel Gavilán de la empresa Clandestina en su taller “UserExperience”.

Producto de esta innovadora propuesta de celebración, el coordinador aseguró que los resultados fueron positivos que tuvieron como saldo la participaron estudiantes de las carreras Administración de Tecnologías de Información, Administración de Empresas, Ingeniería en Computación e Ingeniería en Computadores del TEC, así como de otras Universidades ,entre ellas, la Universidad de Costa Rica y la UIA. Adicionalmente, Vásquez comentó que tienen programados tres proyectos para trabajar junto a la empresa Clandestina y la Cámara de Tecnologías de Información, CAMTIC.

Con la charla “Cómo lograr una Empresa Segura”, el ingeniero Sergio Álvarez de la empresa SEFISA, compartió sus recomendaciones con los estudiantes.

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Universidades impulsan el desarrollo local del Pacífico Central

Alonso Fonseca Quirós colaborador.prensa.1@itcr.ac.cr Colaborador InformaTEC

En el marco del Programa de Regionalización del Consejo Nacional de Rectores (CONARE), se realizó una presentación de los proyectos que llevan a cabo las universidades públicas en la región del Pacífico Central.

Estos proyectos son un sistema de información sobre la región, un impulso en la competitividad de las PYMES del Pacífico Central y la creación de cursos para el fortalecimiento de las capacidades humanas de las personas que están asociadas a las PYMES turísticas.

La actividad se realizó en la Isla Chira, el decimo tercer distrito del cantón central de Puntarenas y el cual tiene una extensión de 43 Km2.

Luego del viaje hablé con varios amigos y les parecía casi increíble que en esa isla vivieran más de 3 mil personas, haya tres escuelas y un colegio, tengan un EBAIS, una pequeña empresa de crédito comunal y que tenga dos autobuses que recorren la isla de punta a punta.

Sistema permite crear mapas personalizados

El primer proyecto que se expuso fue el “Sistema de Información Regional del Pacífico Central” (SIR-PC). Este sistema es una plataforma tecnológica en internet para la recolección, proceso, análisis y distribución de informa-

ción adecuada para la toma de decisiones en el contexto del desarrollo local.

“También busca compilar y organizar la información en una base de datos automatizada, para así facilitar la incorporación de los procesos productivos, de las pequeñas y medianas empresas (PYMES) tanto privadas, como del sector público, cooperativas y asociaciones productivas que se localizan en la región del Pacífico Central”, dice la página del Sistema.

El sistema tiene múltiples herramientas, una de ellas es la posibilidad de crear mapas personalizados escogiendo entre diversas variables para obtener la información que a la empresa o persona más le interese. Por ejemplo, cualquier persona puede crear un mapa cruzando la información de los ríos de la región con la densidad de población al 2007 para conocer qué cantidad de personas viven cerca de la mayor cantidad de ríos.

Otros de los servicios que da este sistema es un componente para la elaboración asistida de planes de negocios y también la recopilación de una serie de estudios para poner a disposición de los usuarios información para la toma de decisiones en el contexto nacional.

En un panfleto que se entregó en la actividad se detalló los roles del SIR-PC en el desarrollo local. Estos son: • Promover la circulación de

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información y conocimiento acerca del territorio

• Monitorizar procesos del desarrollo local

• Fomentar el desarrollo de capacidades productivas • Apoyar labores de gobernabilidad “Semillas de ostras”

El proyecto “Incremento de la competitividad de las PYMES” consistía en diversos objetivos. Uno de ellos era fortalecer el acompañamiento en la fase de engorde y producción de semillas de ostras. En este objetivo se trabajó con la familia Peralta Vásquez, vecinos de Paquera, con la Asociación de Mujeres de Punta Morales y la Asociación de Proyectos Pesqueros.

Entre los logros que se obtuvieron durante el 2010, uno fue la producción de más de 840 mil semillas de ostras entregadas a la familia y asociaciones para su “cultivación” durante el año.

Otro objetivo era desarrollar estrategias de mejoramiento y fortalecimiento del proceso de gestión, producción y mercadeo de las PYMES seleccionadas. En este aspecto se trabajó impartiendo capacitaciones en diversas áreas como el mercadeo, contabilidad, ingles, informática, gestión empresarial, relaciones humanas, internet y diseño de artesanías.

Ingles para Turismo Rural

Los logros que se alcanzaron durante el 2010 en el pro-

Gerardo Víquez, estudiante del curso de Inglés para Turismo Rural.

yecto “Fortalecimiento de las capacidades humanas” fueron seis, pero se destacan la creación de cuatro módulos de Inglés para Turismo Rural en el cual se capacitaron a 130 personas en las comunidades de Puntarenas Centro, Punta Morales, Orotina, Jicaral, Esparza e Isla Venado.

Gerardo Víquez es uno de los beneficiados con este curso de inglés. En la actividad habló por breve tiempo y expresó la calidad del curso que han recibido es superior a otras ofertas en el país. Dijo

que muchos de sus compañeros ya están laborando en hoteles, en proyectos de turismo local o en pequeñas empresas.

Otro de los logros fue el acondicionamiento de dos centros de cómputo en Puntarenas y Orotina los cuales constan de 20 equipos cada uno.

También se impartió el primer curso del “Técnico en Ofimática” en Orotina y Puntarenas, el cual consta de 10 módulos. Adicional a estos cursos, se formaron cuatro grupos de Guías de Turismo Rural en Puntarenas, Esparza, Miramar e Isla Chira.

Irene Díaz es una de las que recibió el curso de Turismo Rural. En su intervención expresó: “por falta de conocimiento desaparecen los pueblos. Yo no quiero eso para Chira”, apoyando el curso que llevó y todos los demás de los que oyó durante la presentación.

Estos proyectos que se presentaron en la Isla Chira eran solamente los correspondientes a la zona del Pacífico Central. Las universidades públicas tienen muchos otros proyectos en el resto del país, en el resto de zonas de Costa Rica. Todos los proyectos, al igual que los expuestos en este artículo, buscan desarrollar las zonas en las que se aplican y buscar mejorar la calidad de vida de los habitantes.

En Isla Chira se realizó una pequeña feria donde se mostraron productos creados por las asociaciones. Lidieth Matarrita es la presidenta de la Asociaciones de Mujeres Artesanas.

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TEC e INS formarán Técnicos en Seguros Esta opción es en respuesta a la promulgación de la Ley Reguladora del Mercado de Seguros.

Johnny Gómez Aguilar jgomez@itcr.ac.cr Redactor

Fruto del convenio entre el Tecnológico de Costa Rica y el Instituto Nacional de Seguros (INS), a partir de este año se imparte un nuevo programa de capacitación: el Técnico en Seguros.

Con este nuevo Técnico, se busca formar agentes profesionales como respuesta a la promulgación de la Ley Reguladora del Mercado de Seguros número 8653. Es un nuevo concento en asesor en seguros y su fin es desarrollar las capacidades competitivas para la correspondiente acre-

ditación y ejecución de labores.

En el acto de apertura realizado recientemente, estuvieron el director de la Escuela de Educación Técnica del TEC, Miguel Ángel Guevara; el director de Mercadeo del INS Leopoldo Peña y el jefe de Capacitación de esta misma Institución, Alejandro Alpíres.

En este primer grupo, participan 85 personas quienes ya se han desempeñado como agentes de seguros pero ahora obtendrán su certificación. En una segunda etapa, se capacitará a 70 personas. Este segundo grupo no han trabajado como agente.

Este Técnico tiene una duración de ocho bimestres y los pro-

Este es parte del grupo que recibe el Técnico en Seguros impartido por el TEC y el INS.

fesores son tanto del TEC como del INS. En el TEC, el Técnico es liderado por la Escuela de Educación Tecnica.

Con esta forma de acreditación de los agentes de seguros, ellos se preparan en áreas disciplinarias pertinentes tales como derecho, finanzas, administración, seguros y ciencias conexas.

El acto de apertura del Técnico en Seguros se dio recientemente en las instalaciones del INS con la presencia del director de la Escuela de Educación Técnica del TEC, Miguel Ángel Guevara; el director de Mercadeo del INS Leopoldo Peña y el jefe de Capacitación de esta misma Institución, Alejandro Alpíres.

Es decir, se forman agentes de seguros responsables, analíticos e íntegros capaces de contribuir a la transparencia en el ejercicio profesional y a la calidad del mercado de seguros.

En el anuncio a los medios de comunicación estuvieron el rector del TEC, Eugenio Trejos y el presidente Ejecutivo del INS, Guillermo Constenla.

Correo electrónico @estudianTEC

Correo electrónico cuenta con más servicios para estudiantes Ing. Sanabria: “ Se debe instar a que los profesores soliciten las cuentas a sus estudiantes.”

Apertura de cuentas se puede solicitar en el LAIMI. Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

A partir de ahora, todos los estudiantes del Tecnológico de Costa Rica que tienen un correo con el dominio, @estudianteTEC.cr, cuentan con más servicios en su cuenta electrónica.

Según informa el ingeniero del Centro de Cómputo del TEC, Christian Sanabria Jiménez, como novedad, las cuentas poseen una capacidad de 10Gb de almacenamiento y espacio para guardar archivos “en la nube” (Internet) de 25 GB, y además el uso de Messenger y todos los servicios adicionales de la plataforma Live de Microsoft con la cuenta de @estudianTEC. Además

a través del sitio

DreamSpark los estudiantes podrán descargar y aprender de forma gratuita a usar herramientas de programación (Visual Studio), Sistemas Operativos de Servidores y software de servidores (Windows Server y SQL Server), herramientas para diseñadores (Expression Studio 4 Ultimate), así como promociones de certificaciones gratuitas lo que les dará muy buen posicionamiento en el mercado laboral cuando se gradúen.

Otras de las funciones que se incorporan además del correo son: • Personalización de la dirección de correo, o identificación con el TEC al usar un correo provisto por la institución.

• Privacidad y distinción: no se muestran anuncios publicitarios.

El proyecto Esta iniciativa fue desarrollada por el Centro de Cómputo del TEC y programada por el ingeniero Christian Sanabria Jiménez, como consecuencia de que -en su mayoría- los estudiantes no tenían correo electrónico proporcionado por el TEC por lo tanto, debían abrir cuentas gratuitas como las de Hotmail o Gmail.

La idea salió a la luz a partir de agosto del 2010 y funciona con base en la plataforma Live junto con el apoyo y soporte muy cercanos de Microsoft, pues “a la compañía le interesa mucho que los estudiantes aprendan y se familiaricen con sus herramientas”, explicó el ingeniero.

Sanabria agregó que “en Costa Rica no tenían a ninguna persona con conocimiento técnico en la herramienta, así que durante la investigación se sostuvieron muchas reuniones tanto telefónicas como por internet con personal de Microsoft Puerto Rico y Microsoft Estados Unidos, para aprender a fondo sobre la plataforma”, Así cualquier estudiante que

desee abrir una cuenta con el TEC contará con una serie de ventajas tales como: - 10 GB de capacidad y podrán enviar archivos adjuntos de hasta 20 Mb. -Posibilidad de manejar un calendario, una lista de contactos y de tareas -Servicio Skydrive: un disco virtual (que puede reemplazar una llave malla) donde se pueden guardar archivos y accederlos desde cualquier sitio donde haya acceso a Internet.

-Posibilidad de utilizar el correo dentro o fuera del TEC, incluso cuando el estudiante se convierta en egresado, pues la

cuenta es de por vida.

-Además esta misma cuenta le servirá al estudiante para utilizar los laboratorios del TEC. Sanabria indica que todos los estudiantes de la Institución lo pueden utilizar, incluso estudiantes que hacen pasantías pueden solicitar el servicio.

De momento, en el Centro de Cómputo están capturando huellas digitales de los estudiantes y posteriormente utilizarlas para brindar servicios que actualmente se dan por medio de carné/pin, tales como las impresiones en el LAIMI y algunos servicios de Admisión y Registro.

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Uso de plataforma se consolida

TEC Digital muestra números positivos ante el Consejo Institucional y el de Rectoría.

Alonso Fonseca Quirós colaborador.prensa.1@itcr.ac.cr Colaborador InformaTEC

El Tecnológico de Costa Rica cuenta con una plataforma tecnológica de apoyo a la docencia, el TEC Digital, que utilizan tanto los estudiantes como los profesores. Se usa para los cursos regulares e incluso para algunos proyectos enfocados hacia la comunidad. Esta plataforma tiene ya más de dos años de trabajar y aquí les presentamos su crecimiento.

Lo que se aspira es que este proyecto que ha venido creciendo pase a ser una unidad formal dentro de la Vicerrectoría de Docencia. Dichas cifras fueron presentadas

Mario Chacón, coordinador de este proyecto, comentó que antes del TEC Digital hubo otras plataformas, las cuales con el cambio de vicerrectores quedaban a un lado.

El TEC Digital inició como proyecto piloto en febrero del 2008 con la instalación de la plataforma. Chacón comentó que en diciembre del año anterior ya se comenzaron a dar conversaciones sobre el asunto.

“En junio de 2008 deja de ser proyecto piloto y el TEC Digital se utiliza como plataforma institucional”, agregó.

Dentro de los números que fueron ex-

Foliage Green Desing

Números reales del TEC Digital 2008 EVALUACIONES ARCHIVOS NOTICIAS FAQs CHATS FOROS RESPUESTAS EN FOROS

564 2 621 140 13 8 88 1 079

Ya están definidas diez locaciones dentro del Campus Central para la instalación de los módulos.

Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

Un espacio de estudio bajo un concepto orgánico que se fusione con la naturaleza, que no dependa de energía eléctrica convencional es la propuesta de Foliage o Follaje.

Foliage consiste en una estructura metálica con espacios abiertos que asemeja una hoja de árbol y que contará páneles solares fotovoltaicos que suplirán la energía eléctrica, que hará que los estudiantes cuenten con instalaciones alternativas para el desarrollo de sus proyectos.

De acuerdo a la ingeniera en diseño industrial y encargada de dar vida al proyecto, Joselyn Walsh, la propuesta es que los

estudiantes tengan otras opciones distintas de la tradicionales salas de estudio de las escuelas, Biblioteca, sodas, pasillos, mesas y sillas al aire libre que hay en el campus central del TEC. “Con la sobrepoblación existente, los estudiantes encuentran problemas para hacer tareas y proyectos de manera grupal por la falta de espacios, lo que conlleva a los estudiantes a buscar locaciones poco aptas que acarrean problemas ergonómicos al usuario, como fatiga, dolores musculares, y falta de concentración, entre otros”, señaló Walsh.

Fusión entre naturaleza y estudio El proyecto nació por iniciativa de la Vicerrectora, Ing. Giannina Ortiz y el TEC Digital. Fue apoyado por el Ing. Carlos Meza del Laboratorio de Sistemas Elec-

2011 14 347 83 354 8 181 880 283 1 970 29 386

En este gráfico se puede observar el gran crecimiento que han tenido las herramientas de esta plataforma en estos años.

puestos ante el Consejo se destaca el siguiente: en el 2008 se habían colocado 2 621 archivos en la plataforma, y para este 2011 ya hay más de 83 mil. Un crecimiento de más de 3 000%.

dades de los jóvenes ya que los estudiantes de ahora se desenvuelven en la línea tecnológica y virtual.

Al inicio también había 88 foros de discusión. Al último corte de este año había 1 970 foros con más de 29 mil respuestas.

Más de 14 respuestas para cada foro.

Otros de los números presentados fueron los usuarios registrados. El TEC Digital ya tiene registrados más de 51 mil usuarios, de estos la gran mayoría son estudiantes (50 137) y profesores (1 192), aunque también hay usuarios “externos”.

Chacón expresó que la profesora Julia Espinoza ha trabajo en la capacitación a los profesores. “Se están dando talleres sobre cómo mejorar el uso de la plataforma, se les da diseño instruccional, estrategias de enseñanza y aprendizaje, lo cual han potenciado fuertemente el uso de la plataforma y eso se evidencia en estos números”, indicó.

Dentro de los estudiantes se cuentan tanto los activos como los inactivos, y con respecto a los usuarios externos, Chacó dijo que “son personas que trabajan y cooperan con el Tecnológico en algunos proyectos y entonces se crea una comunidad virtual para el proyecto por el medio del cual se comparten archivos, se generan foros y se hace a través de la plataforma”.

El coordinador expresó que el equipo del TEC Digital está haciendo un acercamiento virtual hacia los estudiantes utilizando la plataforma y todas las tecnologías y herramientas que posee para comunicarse con ellos. Sin embargo no olvidan que también la plataforma se debe adaptar a las necesi-

Mario Chacón está consciente de que el uso de la plataforma ha crecido enormemente en muy poco tiempo. Los números presentados fueron obtenidos el 28 de febrero, y expresó que el “impacto que vaya a tener el TEC Digital a noviembre del 2011 va a ser muy grande”.

TEC tendrá áreas de estudio autosustentables energéticamente y amigables con el ambiente Espacios contarán con paneles solares fotovoltaicos que ayudarán a reducir consumo energético.

2010 3 242 22 190 1 952 290 87 673 9 017

trónicos para la Sostenibilidad (SESLab), el Ing. Orlando Morales, y las profesoras D.I Olga Brenes y D.I Joselyn Walsh por parte de la Escuela de Diseño Industrial, quienes siempre tuvieron como premisa aprovechar las áreas verdes con que cuenta el Campus Central.

“Si hacíamos algo distinto con concreto u otro material, no se apreciaban las zonas verdes que tenemos acá y siempre supimos que teníamos que generar el mínimo impacto visual que armonizara con el ambiente,” aclaró Walsh.

Una de las ventajas que presenta Foliage es que estas unidades fueron diseñadas de forma modular; por lo tanto se pueden colocar una o dos unidades dependiendo de las necesidades del lugar. Además puede aplicarse a cualquier parte de la Institución.

Las estructuras al ser abiertas, contarán en sus paredes laterales con plantas tipo “enredaderas” que constituirán una barrera contra el viento y contribuirán con el confort del usuario.

Foliage estará dotado de paneles solares que harán que todos los estudiantes que ingresen a

realizar sus proyectos puedan llevar sus portátiles, ipods o celulares y puedan conectarlos a dos tomacorrientes que son alimentados por la energía solar captada a través de los paneles.

Además, el sistema cuenta con un sensor de presencia que enciende el sistema lumínico cuando alguna persona se acerca al área ocupada o la luminosidad del ambiente no es la adecuada para labores estudiantiles.

Este sensor, al igual que los paneles fotovoltaicos, estarán en reposo de 9pm a 7:30am, con el fin de que no ocurran gastos de energía durante esas horas.

La estructura cuenta también con cables, tubos de acrílico y bombillas LED, las cuales dan el mayor ahorro energético y presentan un tamaño compacto.

Todos estos sensores, así como la energía, podrán ser proporcionados gracias a un sistema de almacenamiento que consta de una batería, un inversor y un convertidor que son alimentados por la energía del Sol. En cada módulo hay capacidad para cuatro personas e incluso el mismo está diseñado para

que personas con discapacidad no tengan problema alguno en el momento de ingresar y realizar sus tareas.

La persona que ingrese a cada uno de estos cubículos encontrará mobiliario compuesto por una mesa y dos bancas con formas curvilíneas que ayudarán a mejorar la movilidad y el desplazamiento tanto para mujeres embarazadas o personas con sobrepeso.

Walsh explicó que todos los muebles fueron diseñados para lograr la mayor comodidad posible de las personas que hagan uso del módulo. Incluso están diseñados con base en ángulos para una mejor movilidad y soporte del cuerpo. “Lo que queríamos lograr es que las personas se sientan como si estuvieran sentados bajo un árbol en un área verde,” puntualizó.

El próximo paso para este Follaje es desarrollar un prototipo en la Sede de San Carlos al igual que el que está en la sede Central del TEC y de esta forma estudiar el consumo y la demanda de energía para posteriormente optimizar los costos y la producción, según indicó e ingeniero Carlos Meza.

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Ingeniería Agrícola estrena laboratorio y equipos Ing. Adrián Chavarría: “Este laboratorio da a los estudiantes la oportunidad de interactuar con los materiales que constituyen el suelo.”

Edificio del laboratorio tuvo un costo aproximado de $240 mil dólares.

Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

El suelo es una fábrica donde se genera vida, alimentos, riqueza y otros para la preservación y continuidad de la flora y fauna así como de los seres humanos.

Por ello la carrera de Ingeniería Agrícola desarrolla en su currículo la enseñanza en el área de suelos y aguas y tiene entre

sus ramas relevantes, el área del manejo, mejoramiento, conservación y aprovechamiento de los suelos.

De esta forma y con el norte de continuar con esta filosofía, es que ahora todos los estudiantes, profesores e investigadores tienen la posibilidad de realizar sus proyectos de graduación e investigación en el Laboratorio de Suelos, recientemente estrenado por la Escuela de Ingeniería Agrícola.

Este laboratorio, es un producto de esfuerzos institucionales así como de la Escuela de Ingeniería Agrícola para mejorar tanto la infraestructura del Laboratorio de Suelos como de los equipos a ser utilizados en el área de ingeniería en suelos.

Laboratorio con diversidad de aplicaciones para estudios El laboratorio, con una capacidad para 12 estudiantes, permite a los estudiantes e investigadores, hacer análisis de suelos en áreas tales como conservación de suelos, edafología, relación sueloagua-planta, riego, labranza, drenaje, entre otras aplicaciones.

De acuerdo con el Ingeniero Adrián Chavarría Vidal, coordinador del Laboratorio, a partir de estos estudios se puede conocer la vocación del mismo, (características de cada clase de suelo y

su respectiva capacidad de uso) y relacionar las propiedades físicas de los suelos con su capacidad productiva para maximizar la competitividad para las pequeñas, medianas y grandes empresas tanto del área del agro, forestal, pecuaria, comercial y turística entre otras.

Además se pueden realizar evaluaciones físicas del suelo con el fin de desarrollar programas de mejoramiento de los mismos y buscar el aumento de la eficiencia en el manejo de este recurso.

“Este laboratorio da a los estudiantes la posibilidad de interactuar, con los componentes del suelo; medir sus propiedades físicas, entender y manejar la información que se obtiene y generar recomendaciones precisas.”

Analizan situación de la propiedad intelectual en Costa Rica

Instrumentos de alta tecnología Además, con el fin de propiciar un desarrollo integral del área de ingeniería en suelos, el laboratorio está dotado con equipos de alta tecnología valorados en más de $50 mil dólares. Entre ellos están medidores de resistencia a la penetración superficial resistencia al corte superficial, difusión de oxígeno en el suelo, permeabilidad al aire, multiparámetro para mediciones de pH, potencial redox, salinidad, temperatura, oxígeno disuelto en agua del suelo, contenidos de humedad en el suelo, lisímetro móvil (medidor de uso consuntivo) y medidor de transpiración y fotosíntesis de las plantas para montar relaciones que se presentan entre los suelo, el agua y las plantas.

Expertos consideran que debe ser un tema país Actividad fue organizada por el TEC, la Red Pila, el Ministerio de Justicia y CAMTIC.

Johnny Gómez Aguilar jgomez@itcr.ac.cr Redactor

Conocer la visión de los diferentes actores involucrados con la gestión y protección de la propiedad intelectual en el país, así como los problemas a los que se enfrentan fue el tema principal de una Mesa Redonda realizada recientemente.

Esta actividad fue organizada por la Asesoría Legal del TEC, la Red de Propiedad Intelectual e Industrial para Latinoamérica (PILA), la Cámara Costarricense de Tecnologías de Información y Comunicación (CAMTIC) y el Ministerio de Justicia.

En esta mesa redonda efectuada en el Centro Nacional de Alta Tecnología (CENAT) en Pavas, asistieron diversos representantes

de cámaras empresariales, del Gobierno Central y las Universidades.

Asimismo, asistió el viceministro de Justicia, Fernando Ferraro y la moderación estuvo a cargo del Director de Asesoría Legal del TEC y coordinador de PILA Costa Rica, Carlos Segnini.

Entre los panelistas estuvieron la directora del Centro de Vinculación Universidad-Empresa del TEC, Silvia Hidalgo; el representante de CAMTIC, Luis Diego Castro; la directora del Registro Nacional de Derechos de Autor y Derechos Conexos, Vanessa Cohen y la consultora y creadora de la maestría en Propiedad Intelectual de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), Alejandra Castro.

También, participaron el director de Proinnova y catedrático de la Universidad de Costa Rica, Luis Jiménez; el vicepresidente del Colegio de Abogados de Costa Rica

La Mesa Redonda “Visión de la propiedad intelectual en Costa Rica”, permitió conocer la situación de la propiedad intelectual en el país, así como los problemas a los que se enfrenta, gracias a la presencia de los diversos actores relacionados con esta temática.

y subdirector de Fedefarma, Christian Campos; la coordinadora de la Oficina de Patentes del Registro de la Propiedad Industrial de Costa Rica, Karen Quesada y el consultor de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), Néstor Morera.

Entre los aportes de los panelistas, Cohen mencionó que la propiedad intelectual es un tema país y que Costa Rica debe consolidar su marco jurídico. Por su parte, Hi-

dalgo indicó que en el caso de las universidades, se debe culturizar a los investigadores en materia de propiedad intelectual y debe haber elementos de éxito como políticas y reglamentos definidos, personal interdisciplinario, lazos fuertes con el sector productivo y flexibilidad en la negociación, entre otros.

El consultor de la OMPI, Néstor Morera, indicó que hay varios mitos sobre las patentes como: que son solo de las grandes empresas,

que se otorgan a invenciones “revolucionarias”, que son de alcance mundial, que es mejor mantener el secreto y que tienen un alcance mundial. Para este experto, las patentes más bien son un instrumento de transferencia de tecnología.

Luego de haber discutido este tema, el martes 5 de abril se desarrollará una segunda mesa redonda sobre el establecimiento de la Política Nacional de Propiedad Intelectual.

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Desde el Consejo Institucional Periodista responsable: Johnny Gómez Aguilar.

Oficina de Comunicación y Mercadeo. jgomez@itcr.ac.cr

Congreso Nacional de Biotecnología, de interés Institucional El Consejo Institucional declaró de interés institucional, el II Congreso Nacional de Biotecnología, organizado por la Escuela de Biología y el Centro de Investigación en Biotecnología (CIB) Este evento será del 11 al 13 de mayo y permitirá fortalecer

el intercambio de conocimiento científico y la capacitación de profesionales a nivel nacional e internacional en las tres áreas de mayor desarrollo de la Biotecnología como la vegetal, la ambiental y la médica.

Además, potenciará la imagen

del TEC como líder en la formación de profesionales y generación de aplicaciones vinculadas con diversos sectores productivos del país en las diversas áreas de la biotecnología.

El Congreso espera reunir a cerca de 500 personas, entre

La Escuela de Biología y el CIB tendrán este espacio del Congreso para continuar con su proyección y la de su carrera.

Se conoce evaluación del PAO El Consejo Institucional dio por conocida la evaluación del Plan Anual Operativo al 31 de diciembre del 2010.

Al mismo tiempo, se solicitó

a la Administración, remitir la evaluación del PAO a la Contraloría General de la República y coordinar acciones con la Comisión de Planificación y

Administración para que utilice esta información para tomar decisiones y mejorar el proceso de planificación institucional.

ellas, profesionales en Biotecnología egresados del TEC. A la fecha, existen unos 330 graduados en los 14 años de existencia de esta carrera.

Asimismo, se contará con expertos de la Universidad de California Davis, del Centro de Pro-

ductos Bióticos del Instituto Politécnico Nacional de México, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de países como España y Argentina, entre otros.

A favor de proyecto de ley El Consejo Institucional se pronunció a favor del proyecto “Ley de Hostigamiento Laboral en el empleo y la docencia”.

Asimismo, apoya el “Proyecto de Ley que establece el examen

nacional de medicina para el reconocimiento y equiparación de títulos de los graduados de escuelas de medicina costarricense y extranjeras que deben incorporarse al Colegio de Médicos y Cirujanos de Costa Rica”.

Visite el Boletín “Desde el Consejo Institucional”: www.nuestrotec.cr/boletinCI

“Casa Alemana” estética en armonía con eficiencia energética Ligia Dittel Samuda ldittel@itcr.ac.cr Redactora

Una casa energéticamente eficiente mostró nuevas e innovadoras tecnologías alemanas para la construcción de viviendas y su abastecimiento energético, mediante el aprovechamiento de la

energía solar. El modelo se mantuvo en una exposición itinerante impulsada por el Ministerio Federal de Economía y Tecnología de Alemania y el Ministerio Federal de Transportes, Obras Públicas y Urbanismo de Alemania

esta institución fueron facilitadores. Asimismo el Doctor Carlos Meza, investigador de la Escuela de Ingeniería en Electrónica, mantuvo un “stand” con el prototipo de uso fotovoltaico FOLIAGE .

El Tecnológico de Costa Rica tuvo su participación activa en esta exposición en foros y mesas redonda, además estudiantes de

Más sobre la “Casa Alemana” Además de la aplicación e integración de la tecnología para

el aprovechamiento de la energía solar y el incremento de la eficiencia energética con medidas pasivas, la “Casa Alemana” demostró que la estética y el confort son capaces de armonizar con la eficiencia energética y el uso de energías renovables”. Uniendo arquitectura sofisticada y tecnología innovadora, se demostró que la sustentabilidad, así como

la calidad del diseño, son conceptos viables con gran potencial en los mercados latinoamericanos.

Eventos en Costa Rica Para promover la innovación como herramienta para diversos públicos, la actividad contó con una agenda de charlas, seminarios y talleres. El objetivo fue intercambiar conocimientos que penetraran en las mentes de los responsables económicos, políticos, estudiantes y la opinión pública en general en Costa Rica, aspirando a la innovación y conciencia ambiental a través de un cambio significativo.

Las principales temáticas fueron eficiencia energética, arquitectura y construcción sostenible, así como el aprovechamiento de las energías renovables.

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Cartago, San Carlos y San José

TEC amplía infraestructura en sus tres sedes Johnny Gómez Aguilar jgomez@itcr.ac.cr Redactor

En el 2010, el total invertido en materia de infraestructura por parte de la Oficina de Ingeniería fue de ¢1465 millones, entre obras concluidas y adjudicadas en proceso.

El director de la Oficina de Ingeniería, ingeniero Saúl Fernandez, mencionó que al igual que en el período 2009, la disminución del presupuesto universitario fue uno de los aspectos que más impactó en el desarrollo del Plan de Infraestructura 2010.

Sin embargo, en la Institución se lograron concluir obras iniciadas en el 2009 y se dejaron iniciadas otras de carácter prioritario para que las Escuelas continúen con el desarrollo de sus actividades.

En el Campus Central, se construyeron los edificios para los campos de práctica

de las Escuelas de Ingeniería Agrícola y Agropecuaria Administrativa, al mismo tiempo que se dio la ampliación del edificio de la Escuela de Administración de Empresas.

José, así como la instalación del ascensor. Además, se concluyeron los procesos de licitación de la torre del elevador del edificio de Administración de Empresas y de la adquisición del ascensor.

Por su parte, la Sede Regional de San Carlos posee un nuevo laboratorio de computadoras (LAIMI) y la piscina. Asimismo, están adjudicadas las obras para la construcción de los baños y vestidores de la piscina y el parqueo del LAIMI.

Asimismo, el Centro de Investigaciones en Biotecnología, el Centro de las Artes, el edificio para la Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental y la cafetería del área cultural figuran entre los nuevos proyectos por ejecutar.

Y en el Centro Académico de San José, se completó el proceso de la licitación para la readecuación estructural y remodelación del edificio que ocupa la Escuela de Arquitectura.

Nuevos proyectos Igualmente, el TEC continúa con el cumplimiento de la Ley 7600 para personas con discapacidad. Por ejemplo, entre las últimas obras destacan la la construcción del ducto del elevador del edificio principal del Centro Académico de San

Además, existen varios proyectos en proceso de diseño tales como el edificio de aulas para cursos regulares, en tres niveles para la Sede Central, la Torre de Posgrados y Capacitación al Sector Industrial en Zapote, las Residencias Estudiantiles en la Sede Central, la consolidación de los Centros de Investigación en la Sede Regional de San Carlos y la remodelación integrada del Centro de Transferencia Tecnológica (CETT) en Zapote.

Laboratorio de Ingeniería Agrícola

Edificio de la Escuela de Administración de Empresas

Aulas y laboratorio de Ingenieríia Agropecuaria Administrativ

va

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Ascensor y transporte especial….en marcha En la búsqueda de una universidad accesible la Comisión Institucional de Equiparación de Oportunidades y la de Salud Ocupacional unieron esfuerzos para poner en marcha un ascensor para cinco pisos en el Centro Académico y una unidad de transporte para personas con movilidad reducida.

Ligia Dittel Samuda ldittel@itcr.ac.cr Redactora

La Comisión Institucional de Equiparación de Oportunidades para Personas con Discapacidad del Tecnológico de Costa Rica logró la puesta en marcha de un ascensor para cinco pisos, en el edificio SJ 1, del Centro Académico de esta institución en San José.

“Este es el producto de la iniciativa y esfuerzo de muchos años por parte de autoridades y funcionarios institucionales, que sensibilizados con el tema de la equiparación de oportunidades, concretaron esta necesidad en la infraestructura institucional, inclusive mucho años antes de que

entrara a regir la Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapacidad.

Al hacer de esta necesidad una realidad, estudiantes, funcionarios y visitantes pueden acceder en igualdad de oportunidades a los diferentes servicios prestados en el Centro Académico. Bajo esta línea, ha aumentado la afluencia de personas a la biblioteca; cursos libres y de extensión a la comunidad que se ofrecían en los laboratorios ahora son accesibles a toda la población, así como la posibilidad de movilización en general para personas con algún tipo de discapacidad”, explicó la Lic. Camila Delgado, de la Comisión de Equiparación de Oportunidades.

Por otro parte, gracias al trabajo conjunto de esta Comisión y la de Salud Ocupacional, se adquirió una unidad de transporte para personas con movilidad reducida, que tendrá la probabilidad de trasladar, tanto a personas con discapacidad, como a pacientes con dificultades para movilizarse. Este vehículo ya se encuentra en la institución y se están realizando los trámites administrativos para que entre en funcionamiento.

La Comisión Institucional de Equiparación de Oportunidades expresó su agradecimiento a todas las personas e instancias que se involucraron en ambos procesos, para hacer del TEC una universidad accesible”.

Ascensor para cinco pisos, en el edificio SJ 1 , del Centro Académico en San José.

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Crónica del día de graduación de 4 estudiantes

El día de mi graduación En el primer acto se graduaron 264 estudiantes y en el segundo 274 Ricardo Bonilla, Alejandro Navarro, Jimena Sanabria y Luis Diego Murillo fueron cuatro estudiantes que recibieron su título en la primera graduación ordinaria de este año realizada en el Teatro Melico Salazar.

Este año decidimos realizar una cobertura diferente en este acto y para ello involucramos a estos cuatro estudiantes para que ellos mismos fueran construyendo su historia en Twitter.

Con esta introducción iniciamos: El día antes de la graduación, el lunes 21 de febrero, ya Ricardo Bonilla comenzaba a recibir gestos de felicitación por su futura meta alcanzada.

Escribió en Twitter: “una compañera de sorpresa trajo unos bocadillos porque mañana me gradúo”. Él se graduaba como ingeniero en computación en el acto de las 6 de la tarde.

Ese mismo día, Jimena Sanabria se encontraba tratando de vincular su cuenta de Facebook con la de Twitter, así cualquier cosa que escribiera en una cuenta, aparecería en la otra.

Después de un par de pruebas, todo estaba listo para escribir durante su día de graduación. “Ya me voy a descansar, mañana detalles de la graduación. Buenas noches a todos”, fue su último mensaje ese lunes en la

noche. Sanabria recibiría su título de enseñanza de la matemática asistida por computadora en el acto de las 2 de la tarde.

Al día siguiente, mientras Sanabria se encontraba alistándose para su graduación, Ricardo se preparaba su “desayuno de campeones”: gallo pinto, torta de huevo, pan y natilla, y Luis Diego apenas se levantaba a las 10 de la mañana. Luis Diego se graduaba como Ingeniero en Computación.

Sanabria expresó que en la mañana no sentía ansiedad, pero que quizás cuando llegara al teatro si sentiría un poco de nervios. Alejandro Navarro dijo que sentía solamente emoción, nada de nervios, emoción por verse y ver a sus amigos bien vestidos y listos para recibir el título. Navarro también escribió lo que su familia le dijo: “Felicidades, una meta más que se alcanza con esfuerzo y dedicación, que disfrute mi día!”. Él recibiría el titulo como ingeniero en computación.

Pasados unos minutos, los nervios de Jimena no esperaron a que ella llegara al teatro para aparecer: “Ya me puse nerviosa… el bañarme en vez

de relajarme me puso más nerviosa”, escribió en Twitter.

“Me dijo mi mamá mientras me retocaba el lacio: ‘Esto es para su futuro... es solo para usted, para su futuro’”, escribió momentos después.

Rápidamente llegaron las dos de la tarde. Afuera del teatro, como en todas las graduaciones, los fotógrafos le salían al paso a cualquier persona que estuviera bien vestida. “¿Viene para la graduación?”, “¿Usted se gradúa?”, “Venga para tomarle una foto”, decían todos.

Durante todo el acto no hubo ninguna actualización de Jimena Sanabria. Sí estaba en el teatro porque quedó plasmada en dos fotos que se tomaron, pero ¿por qué no escribió en Twitter?

Durante ese acto los demás estudiantes ya se estaban preparando para su momento. “Ya casi a bañarme, que tenemos que estar antes de las 4:30 pm en el Melico porque tenemos restricción hoy”, escribió Ricardo.

-Cuando está más cerca el momento, ¿se sienten nervios? -le pregunté.

-Algo, pero más que todo emoción –me respondió Ricardo.

El primer acto de graduación terminó. Dos horas después iniciaría el segundo. Luis Diego, Ricardo y Ale-

El acto cultural de los dos actos estuvo a cargo de la cantante María Marta López, máster en artes con énfasis en canto.

jandro estaban próximos a graduarse.

Luis Diego escribió a las 4 de la tarde que ya estaba listo para irse para la graduación, Alejando debió salir “corriendo porque para variar agarró tarde” y Ricardo a las 4:50 p.m. ya estaba afuera del teatro.

Alejandro se sentó al “puro frente del escenario” y Ricardo, siendo más detallista, escribió que estaba en la fila F, asiento 16.

Durante este segundo acto Jimena volvió a escribir. ¿Cuál fue el motivo de su silencio durante su graduación?

Pues tuvo problemas con la sincronización que realizó el día antes y no pudo publicar nada hasta que llegó a su casa. Además de dar esta explicación, aprovechó también para dar una felicitación a Ricardo: “Saludos a Ricardo… en este momento se está graduando”.

Luego llegó el momento de la entrega de títulos. Ricardo lo recibió, llegó a su asiento y no espero para tomarle una foto y publicarla en Twitter. Igualmente lo hizo Jimena, pero hasta que llegó a su casa. Por su parte, Alejandro solamente expresó: “con cartoncillo en mano papá!!

Una meta que costo en llegar pero se llegó”.

-¿Qué sentís ahora? –le pregunté.

Los estudiantes levantaron orgullosos sus títulos al finalizar los dos actos.

Primeros graduados de la carrera de Ingeniería Ambiental

Este año se graduaron los primeros estudiantes de la carrera de Ingeniería Ambiental del Tecnológico de Costa Rica.

Estos estudiantes son Abraham Armando Alvarado Arce, Andrea San Gil León y Guillermo Valerio Pérez.

Esta carrera estudia las formas de evitar, minimizar, aprovechar y manejar los desechos sólidos, líquidos y gaseosos de las diferentes actividades humanas, con el fin de asegurar una mejor calidad de vida a nuestras futuras generaciones, según se consigna

en el panfleto de la carrera.

Las funciones que podría desempeñar estos egresados con como promotor de la conservación y la protección ambiental dentro de las organizaciones donde sean contratados, como director de departamento u oficinas de control ambiental o sanitario o como evaluador de impactos ambientales, entre otros puestos.

Estos tres egresados fueron de la primera generación que ingresó cuando se abrió la carrera.

Vista panorámica del acto de graduación del Tecnológico de Costa Rica.

-Simplemente alegría siento en este momento... No hay palabras... – me respondió inmediatamente.

-¿Que sentiste al estar recibiendo el titulo? –Le pregunté a Jimena.

-¡Wow! es un conjunto de emociones, orgullo, felicidad, recuerdos… cuando caminé por el escenario todo me temblaba, reflejo de mi emoción –dijo.

Ahora que tenían el titulo, ¿cuál sería el siguiente paso para estos profesionales? Ricardo iniciará en el segundo semestre su maestría y continuará estudiando y trabajando.

Jimena terminará su licenciatura en enseñanza que empezó el segundo semestre del año anterior y buscará un trabajo estable.

Al finalizar el día los cuatro estudiantes, ahora cuatro profesionales, se despedían de sus amigos, felices de su experiencia y de lo que ahora tenían en sus manos: el título del Tecnológico de Costa Rica. Ricardo finalizó su día en Twitter con este mensaje: “y así de la nada acabó el día de la graduación TEC. Mi tiempo en el TEC ha sido lo mejor. Mañana a seguir construyendo sueños. Buenas noches”. Jimena terminó de forma más sencilla: “bueno gente, me despido, ya a dormir, genial este día, buenas noches”.

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Espacios lúdico-creativos mejoran proceso de enseñanza aprendizaje Proyecto de las cuatro universidades estatales rescata el aspecto lúdico y capacita a diversos entes para que lo apliquen como estrategia en los programas socio educativos

Ligia Dittel Samuda ldittel@itcr.ac.cr Redactora

Las universidades públicas desarrollan un proyecto de gran interés para los procesos de enseñanza aprendizaje, que ya ha rendido sus frutos. Se trata de un programa de formadores lúdicos, que integra precisamente, lo lúdico y lo creativo como estrategia para el aprendizaje y el conocimiento.

El proyecto rescata la importancia de que los docentes y las personas en general exploren cada vez más la esencia de lo lúdico. En él participan la Universidad de Costa Rica (UCR), el Tecnológico de Costa Rica (TEC), la Universidad Nacional (UNA) y la Universidad Estatal a Distancia (UNED).

Considera además “que cualquiera de los juegos, en su esencia y en todas sus expresiones, ofrece una estructura lúdica que es necesaria para el ser humano.

En los niños, niñas y jóvenes tiende a cumplir una necesidad vital; en los adultos y en los mayores se presenta como medio de vivenciar situaciones que les permite recuperar lo

La dimensión de lo lúdico, no es sólo diversión, sino que es el talento real y la forma más directa y efectiva de comunicarse con sí mismo y con el entorno”.

“Lo lúdico, debe ser considerado, una estrategia de conocimiento, una forma de vida que educa, por eso en la vida cotidiana y en la práctica profesional, se siente cada vez más la necesidad de contar con estos espacios”.

La contribución de este proyecto de vida engloba el trabajo para el desarrollo de los diferentes talentos personales al potenciar las distintas inteligencias, los valores, las voluntades, las expresiones, los sentimientos, las fuerzas, las cualidades, las capacidades, las fortalezas y las virtudes” afirman los informes.

Beneficios y contribuciones Según indicó la Máster Miriam Brenes desde el año 2007, hasta el presente, se han venido trabajando, con gran empeño y dedicación, diferentes talleres, conversatorios y videos-talleres lúdico-creativos. Esta dinámica, ha provocado en las diferentes comunidades visitadas, un impacto positivo, de cambio y beneficio en cuanto a poblaciones se refiere.

Actividades se desarrollan Talleres variados y creativos Conversatorios Video - Talleres

Asimismo el primer “Curso de Formadores Lúdico-Creativos”, demostró la necesidad de efectuar con mayor periodicidad este tipo de cursos de capacitación y formación a docentes y personas de otras disciplinas, interesadas en conocer, reflexionar, dialogar e interrelacionar lo lúdico y lo creativo con otras temáticas.

Instituciones, Organizaciones y Proyectos beneficiados con los talleres lúdico creativos •

Defensoría de los Habitantes, Proyecto IBSEN.

•

Instituciones de educación formal del Ministerio de Educación Pública: kínder, escuelas y colegios.

•

Departamento de Promoción de Derechos y Participación Estudiantil, Ministerio de Educación Pública.

•

Sistema de Bibliotecas Municipales, Municipalidad de San José.

•

Programa Interdisciplinario de Estudios y Acción Social de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA) de la Universidad de Costa Rica (UCR).

•

Museo de la Universidad de Costa Rica (museo+UCR) UCR.

•

Proyecto de Historia Local y Desarrollo Sostenible ED2049, Universidad de Costa Rica (UCR).

•

Proyecto Talleres Lúdicos y Trabajo en Equipo de la Universidad Nacional, IDELA, UNA.

•

“El proyecto ha demostrado ser una necesidad importante en la formación de educadores y educandos pues conceptualiza como una estrategia de aprendizaje y conocimiento, para poner en práctica en la cotidianidad educativa, de manera que al ofrecer estas opciones, el aprendizaje sea agradable, placentero y por lo tanto motivador”, indica la Máster Miriam Brenes, Coordinadora de la Comisión de CONARE, que ejecuta el proyecto con Fondos el Sistema Universitario Estatal

Apoyo como lectoras a estudiantes en la realización de trabajos finales de graduación relacionados con la lúdica, UNA.

•

Fiestas del Conocimiento, Foro las Universidades públicas y privadas unidas por la niñez costarricense.

•

Curso optativo Ludocreatividad en Educación, dirigido a los estudiantes de I y II ciclo, preescolar, orientación, educación especial de la División de Educación Básica, CIDE, UNA.

•

Proyecto voluntariado en Albergues de atención a la Niñez, UNA.

•

Proyecto Ambientes de Aula que favorecen el Aprendizaje, Investigación, INEINA, UNA.

•

Proyecto Ecoamigos, Escuela de Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, TEC.

•

Brenes también reconoció la importancia de la vinculación que se ha establecido con otras instituciones u organizaciones, que demandan de la capacitación y experiencias de las cuatro universidades participantes para incorporar lo lúdico-creativo en sus proyectos socioeducativos.

Proyecto Gestión de Riesgos por deslizamientos en Orosi, Escuela de Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, TEC.

•

Proyecto Hogares Crea Mujeres-niños/as.

•

Vicerrectoría de Extensión de la UNED.

•

Otros que se generen en el transcurso de los años.

“De igual forma, los “Video conversatorio-taller”, se han consolidado como una experiencia innovadora en el uso de las TIC´s.

(Tecnologías de la información y comunicación), al incorporar la lúdica y la creatividad en esta propuesta metodológica.

Tanto el “Curso de Formadores Lúdico-Creativos” como los “Video conversatorio-taller”, han brindado la posibilidad de abarcar un mayor número de personas e integrar diversas zonas geográficas en un mismo “tiempo-espacio” de aprendizaje.

“ La continuidad en el trabajo con estas instituciones se hace necesaria, ya que son proyectos u organizaciones que aportan bene-

ficios a la sociedad costarricense desde diversos puntos del país”, concluyó Brenes.

Los Talleres Lúdico - Creativos se deben entender como una forma de vivir e interactuar con los otros en espacios cotidianos que produzcan disfrute, gozo y alegría por medio de actividades simbólicas e imaginarias tales como el juego, el arte, la literatura, el movimiento, el sentido del humor, el afecto, entre otros.

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Lección inaugural del TEC: Conflicto fronterizo Costa Rica-Nicaragua

“Costa Rica tiene que replantear completamente su esquema de desarrollo fronterizo” Actividad organizada por la Cátedra Agenda Nacional, Cátedra Seminario de Estudios Costarricenses y (FEITEC).

“Costa Rica debe reformular la estrategia de seguridad nacional, para prevenir otras agresiones y para combatir el crimen organizado.”

Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

La sala de Conferencias de la Biblioteca José Figueres Ferrer fungió como recinto donde el máster Luis Guillermo Solís

compartió sus reflexiones en torno al conflicto fronterizo entre Costa Rica y Nicaragua con estudiantes y funcionarios del TEC. En su disertación, Solís indicó que la importancia de este tema tendrá efectos perdurables, lo que implica la necesidad de realizar una buena gestión en materia de relaciones bilaterales.

El experto aseguró que la indignación y el enojo no deben desorientar las acciones de defensa jurídica. Además aseguró que los conflictos fronterizos datan de más de 100 años, razón por la cual hay que “desanjuanizar” el conflicto actual.

En su exposición, Solís presentó cuatro dimensiones para el análisis del tema: • Dimensión humana: en donde migrantes nicaragüenses envían alrededor de $500 millones de remesas anuales.

• Dimensión comercial: Intercambio por más de $700 millones anuales.

• Dimensión ambiental: existencia de parques nacionales y reservas como Tortuguero, Caño Negro, Caribe Nororiental.

• Dimensión de seguridad: Actividades del crimen organizado.

Solís hizo un llamado de

atención para que se realice un manejo prudente del conflicto y que nuestro país se replantee esquema de desarrollo fronterizo, “porque durante décadas la población ha sufrido el descuido institucional y la indiferencia de los gobiernos, sobreviviendo a base de convivencia comercial.

El bienestar de los conciudadanos está primero,” aseveró.

Por último, este máster en Historia y Ciencias Políticas, expresó su confianza en que se de una pronta restitución de lazos fraternos con Nicaragua, en un marco de mutuo respeto donde ambas naciones ganen.

Experto analizó conflicto en Egipto Sofía Mata Garro smata@itcr.ac.cr Redactora

El Doctor Sergio Moya fue el experto invitado por la Escuela de Ciencias Sociales para analizar el conflicto que se vive en Egipto, sus causas y consecuencias.

La actividad contó con la asistencia de varios estudiantes y funcionarios de la institución.

El experto indicó en su presentación que los procesos de revueltas populares en Túnez, Egipto y Libia tienen como protagonista a la juventud, la cual aprovecha la ventaja que le ofrece la tecnología, por medio de las redes sociales, para incidir en la política, en tiempo real. Esto le otorga un significado planetario al acontecimiento.

“El líder emergente de estas revueltas es la juventud; pero las revueltas populares iban a acontecer de toda forma. En Egipto, porque tenían las condiciones para ello: pobreza, represión, exclusión social, violación de los derechos humanos, corrupción.

Un actor político fundamental, además, lo ha sido el ejército,” indicó este licenciado en Relaciones Internacionales.

Moya aseguró la importancia de las implicaciones que los conflictos en estos países generan sobre el petróleo; al respecto indicó que por el Canal de Suez se mueven aproximadamente 6.6 billones de barriles por día; de ahí la importancia estratégica que tiene esta región.

Este docente realizó un balance entre los ganadores y perdedores en esta lucha a lo cual destacó que habría una serie de ganadores como: 1- El pueblo egipcio y el pueblo tunecino, pero se debe analizar si se pueden convertir en democracias.

2- Los palestinos, porque Israel tiene cercada la Franja de Gaza, pero ahora se podría abrir en el límite con Egipto.

Por su parte los que no saldrían con un balance positivo serían: 1- Israel, pues en los países árabes no se reconoce como nación.

Dr. Sergio Moya, acompañado por William Rojas del TEC

2- Arabia saudita porque están en juego $3 billones que anualmente le otorgaba Estados Unidos.

3- Al Qaeda, porque se deslegiti-

ma.

4- Los Estados Unidos, porque la ubicación estratégica, para sus intereses en Egipto, es vital. “Obama no manejó bien la

Escuche

Monumental • Sábados, 11.30 am

crisis y no sale favorecido. De repente se dan cuenta que Mubárak era un dictador”, aseveró Moya.

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Profesor de Universidad Tecnológica de Pereira visita el TEC

Opinión Profesor de la Universidad Tecnológica de Pereira visita el TEC Jorge Quesada

Jorge Quesada Araya Periodista Colaborador jquesada@itcr.ac..cr

Internacionalización de la estructura curricular de las carreras de Ingeniería Andrei Fedorov

Con el afán de conocer ampliamente los mecanismos de vinculación universitaria que desarrolla el Instituto Tecnológico de Costa Rica con el sector empresarial, recientemente estuvo de

visita en el Centro de Vinculación Universidad-Empresa el profesor Omar Montoya Suárez de la Escuela de Tecnología Industrial de la Facultad de Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. Su visita le permitió conocer más de cerca la experiencia de vinculación universidad-empresa-gobierno y, además, mantuvo entrevistas con

profesores investigadores como Juan Scott Chávez, de la Escuela de Ingeniería Electrónica, Giovanni Garro de la Escuela de Biología, Francisco Monge coordinador del Centro de Investigación en Integración Bosque Industria (CIIBI), Ana Ruth Vilchez, directora de la Editorial Tecnológica y Mauricio Monge de la Dirección de Proyectos, además de compartir a fondo

con los funcionarios del Centro de Vinculación Universidad-Empresa.

Esta visita permitirá iniciar vínculos de cooperación con la Universidad Tecnológica de Pereira que, además, guarda grandes afinidades con las áreas académicas, de investigación y desarrollo del TEC.

El Centro de Vinculación Universidad-Empresa ha generado una experiencia ya reconocida internacionalmente en la gestión de la vinculación con el sector productivo y el gobierno. Dicha experiencia llamó la atención del profesor Omar Montoya (derecha) de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia, quien realizó una pasantía a dicho centro. Lo acompañan, de izquierda a derecha, Ana Cristina Riva, Juan Carlos Carvajal, Silvia Hidalgo y Flora Jiménez, funcionarios de esa dependencia.

Perspectivas

Filosofía para niños

Fomentar la capacidad reflexiva desde la infancia Wilmer Casasola

La Oficina de Comunicación y Mercadeo no toma como suyas, las opiniones vertidas en esta sección. http://www.itcr.ac.cr/informatec/

Dirección: MBA. Carla Garita Granados Periodista Redacción: Periodistas Bach. Ligia Dittel Samuda MBA. Johnny Gómez Aguilar MBA. Sofía Mata Garro Colaborador Bach. Alonso Fonseca Quirós Fotografía: Bach. Alonso Fonseca Quirós Secretaria: Patricia González Hernández Edición Gráfica: Maureen Monge Chacón Alejandro Mena Siles Impresión: Taller de Publicaciones TEC Teléfonos: 2550-2218 / 2550-2348 Telefax: 2551-5166 Edición digital: http://www.tec.cr/prensa/ Informatec/index.html Correo electrónico: prensa@itcr.ac.cr

Motivar la argumentación Sostiene Anthony Weston que los “Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones”.

Aclara también que el argumento es esencial “porque es una manera de tratar de informarse acerca de qué opiniones son mejores que otras.”

Los niños son geniales dando argumentos. Desdichadamente, el adulto, como buen adulto con su lógica logocéntrica y hasta egocéntrica, marchita este maravilloso mundo de la argumentación de los niños apelando, o bien a una razón última e incuestionable, o bien al autoritarismo irracional (argumentum ad baculum). Los niños tienen una maravillosa forma de argumentar que puede ser amenazada y aniquilada por la actitud de ciertos adultos. Como lo decía ya en 1949 el filósofo existencialista Karl Jaspers, “los niños poseen con frecuencia una genialidad que pierden cuando crecen.” Desde luego, al niño se le domestica socialmente para responder a ciertos esquemas de comportamiento y de “razonamiento” correctos. Las preguntas de los niños, con toda esa carga de asombro que quiso platón como origen de la filosofía, se pierden en el tumulto de esquemas sociales establecidos. Preguntar, de esta forma, no representa ya el deseo por saber aquello que se presenta como misterioso y cuya respuesta, o intento de respuesta, dejaría al niño atónito, asombrado e inquieto por saber más.

En su proceso socioeducativo, la pregunta es sinónimo de ignorancia, y

hasta de estupidez, todo lo contrario de lo que quiso en su tiempo Sócrates: buscar el saber a través de la pregunta. El niño, en su camino hacia la adolescencia, va perdiendo la magia del preguntar, y a la vez, va perdiendo su capacidad de argumentar. Lo que dice Weston de la argumentación se suprime. No hay deseo de cuestionar cuál opinión es mejor: o bien hay una respuesta autoritariamente correcta, o bien una religiosamente correcta, o bien una científicamente correcta, o bien una políticamente correcta, o bien…

Motivar la capacidad argumentativa del niño, aunque a veces la autoridad logocéntrica del adulto se vea amenazada, es una forma sana de generar una habilidad que potenciará su inteligencia y participación ciudadana como agente moralmente activo.

Cómo fomentar el razonamiento filosófico los niños Aquí estamos en presencia de la filosofía práctica para niños. Hay varios métodos para abordar la filosofía con niños. La literatura y el cine son dos ellos. Aquí voy a discutir brevemente entorno al empleo del cuento para fomentar en los niños su capacidad filosófica.

Uno de los filósofos que más ha trabajado el tema de la Filosofía para Niños es sin duda Matthew Lipman. Sostiene Lipman que “los cuentos juegan un papel importante en el pensamiento ético” de los niños, y a los niños les gustan los cuentos porque proporcionan historias entretenidas de algo que se parece a la vida. Este es uno de los aportes fundamentales de las narraciones para trabajar en el desarrollo de la

capacidad filosófica de los niños. “Las narraciones, nos dice Lipman, nos permiten apreciar y compartir los sentimientos que, de hecho, experimentan las personas. Nos permiten compartir la textura emocional de vivir la vida.”

La narración, de esta forma, es un modo de conocer y pensar acerca de diversas situaciones en la vida. Las narraciones ayudan en la capacidad de implicarse en un pensamiento activo.

Particularmente, los cuentos, a la vez que proporcionan conocimiento, comprensión y sentimiento, hacen que los niños piensen de forma activa y afectiva acerca de la humanidad en general con todas las implicaciones que ella tiene. Al decir de Lipman, los cuentos “preparan el escenario para la conducta moral”.

Personalmente considero que hay tres aportes fundamentales del cuento que contribuye al desarrollo de la capacidad filosófica de los niños, siempre que se aborde con una metodología filosófica adecuada. El cuento fomenta en los niños tres capacidades esenciales: la imaginación, el lenguaje y la argumentación. Los tres puntos constituyen una verdadera dialéctica, es decir, ninguno de ellos está aislado, sino que constituye una alimentación mutua. El cuento fomenta la imaginación, esa capacidad artística que se pierde paulatinamente con el devenir de una educación mecanizada y poco reflexiva. El cuento fomenta el lenguaje, un factor esencial para la comprensión del mundo de las letras.

La falta de comprensión de lectura de muchos estudiantes, tanto a nivel de secundaria como universitaria, se debe a las limitaciones de un léxico elemental para enfrentarse a la acti-

vidad lectual de temas capitales de la cultura humana. El cuento fomenta la capacidad argumentativa al presentar escenarios donde tomar un juicio moral, religioso, político, entre otros muchos, es imprescindible. El cuento presenta situaciones vivenciales, sea a través de personas, animales u otros recursos existentes. Todos ellos, por lo general, para ejemplificar situaciones íntimamente humanas (como suelen ser las fábulas moralistas). Y cuando no lo fueran, allí estamos en presencia de la otra capacidad que fomenta el cuento o la narrativa: la imaginación.

Los niños estarán en la capacidad imaginativa de contextualizar muchas situaciones en su vida personal, familiar o comunal. El uso de un lenguaje más fluido para argumentar un punto de vista de lo que tuvieron que imaginar a partir del cuento, hace que las opiniones de los niños vengan al mundo cargadas de un proceso analítico y reflexivo a la vez.

Sería importante fomentar en los niños estas tres capacidades, desde luego a la par de otras de gran importancia como la indagación científica y la creatividad artística. Los cuentos, en este sentido, presentan escenarios donde la capacidad de los niños de imaginar y discutir diversas situaciones se ve enriquecida. Los aspectos éticos y morales suelen ser muy tratados en las narraciones, con lo que los niños pueden aprender a argumentar significativamente razones, tanto a favor como en contra, de las acciones de cada una de las situaciones ahí presentadas. Esta es una forma de fomentar a la vez una cultura del razonamiento ético en la niñez.

Por error se incluyó en la edición pasada de Perspectivas un artículo consignado a Guillermo Coronado, cuando el autor era Wilmer Casasola. Por lo cual, por decisión del coordinador de esta sección, el profesor Wilmer Casasola, se reproduce el artículo mencionado.

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Dirección de Cooperación informa El TEC forma parte de nuevos proyectos a nivel internacional Proyecto Tuning El Proyecto Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social, fue aprobado en el marco de la segunda convocatoria de Alfa III. Este proyecto tiene como objetivo: “contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en diferentes sistemas de educación superior, facilitando el reconocimiento de estudios”, como consta en el documento de síntesis del proyecto.

Por parte de nuestra institución, participará la Vicerrectoría de Docencia Proyecto SUMA El Proyecto “Gestión Financiera Sostenible de las Universidades en América Latina-SUMA, es un nuevo proyecto aprobado por la Comisión Europea, que tendrá una duración de 3 años y un presupuesto de € 2.900.000.

Posteriormente estuvieron presentes la Comisión Institucional de Aeronáutica representada por el Ing. Víctor Julio Hernández, coordinador de la misma y el Ing. Ignacio Del Valle de la Escuela de Ingeniería Electromecánica, con los cuales se discutieron temas de interés común, así como la posibilidad de realizar intercambios y capacitaciones entre ambos países.

Como resultado de esta visita la delegación China quedó muy complacida con las áreas que se desarrollan en el TEC y se acordó que se mantendrá comunicación constante para concretar pasantías y capacitaciones en un futuro cercano.

TEC organizó Mesa Redonda sobre Propiedad Intelectual El pasado 8 de Marzo, se organizó la primera mesa redonda “Visión de la Propiedad Intelectual en Costa Rica” en el marco del III Programa ALFA, bajo el Proyecto de “Propiedad Intelectual e Industrial Para Latinoamérica (PILA)” cofinanciado por la Comisión Europea, con la co-

Este proyecto tiene como propósito modernizar las prácticas de gestión financiera y las estrategias de diversificación de ingresos en Instituciones de Educación Superior en América Latina.

laboración de CAMTIC y el Ministerio de Justicia.

Se contó con la participación de representantes de cámaras empresariales del gobierno central y universidades, con el propósito de analizar la situación nacional con respecto a las políticas de Propiedad Intelectual.

El próximo 6 de abril, se realizará la segunda mesa, en el CENAT, la Asesoría Legal del TEC en conjunto con la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales estará brindando la información posteriormente.

Delegado de la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual visitó el TEC Especialistas en Intercambios Académicos y Delegación China visitaron el TEC

El lunes 14 de Febrero el TEC recibió la visita de representantes de las algunas de las universidades mas prestigiosas de la República Popular de china, entre ellos: Tang Xiaoqing, vicepresidente de la Universidad de Beijing de la Aeronáutica y la Astronáutica, el Dr. Hu Zhengrong vicepresidente de La Universidad de la Comunicación de China, Yang Meng Secretario General Adjunto de la Asociación China de Educación para el Intercambio Internacional y el señor Yang Hui, director general del departamento de educación provincial de Fujian, con el objetivo de conocer las instalaciones así como el quehacer de nuestra institución.

La delegación fue recibida por el rector del ITCR, el señor Eugenio Trejos, el señor Dagoberto Arias, Vicerrector de Investigación y Extensión y la señora Marisela Bonilla, Directora de Cooperación y Asuntos Internacionales

Así mismo, estudiantes del Tecnológico han sido aceptados para cursar estudios en el extranjero este primer semestres, en las siguientes universidades: Virginia Tech, University of California Davis de Estados Unidos, Czech Technical University in Prague de República Checa, Universidad Autónoma de Chapingo de México y la Universidad Mayor de Chile.

El TEC presente en publicación sobre las mejores universidades del mundo The Oxbridge Careers Handbook es un catálogo que se publicó este año, con el objetivo de ayudar a los estudiantes a escoger las mejores carreras y que exploren opciones desafiantes y emocionantes.

Dentro de este catálogo se encuentran publicaciones sobre las mejores universidades del mundo, y el TEC está presente dentro de ellas, donde se le cataloga como una de las instituciones más prestigiosas de educación superior en Centroamérica.

Dentro de SUMA, participan 18 países latinoamericanos y 4 países europeos, representados por las universidades de Alicante, España; FH Joanneum, Austria; Universitaet des Saarlandes, Alemania; Universita’ Degli Studio Di Genova, Italia.

Este proyecto se da como producto del esfuerzo que ha venido realizando la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales del TEC, a través de sus contactos, para incrementar la participación de la institución en proyectos internacionales, que ayuden a fortalecer las áreas tanto académicas como administrativas. Por parte del TEC, participará el Departamento Financiero Contable.

dad Autónoma de Chapingo de México, recibidos por las escuelas de Administración de Empresas, Computación, Biología, Diseño Industrial, Educación Técnica, Electrónica, Forestal en el campus central, la escuela de Agronomía de San Carlos y la escuela de Arquitectura y Urbanismo del centro académico de San José.

El pasado 1 de Marzo, se recibió la visita por parte del señor German Cavozos, delegado de la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual , OMPI, con el propósito de conocer las condiciones que ofrece Costa Rica para la posible apertura de un centro de formación en Propiedad Intelectual, el cual tendría un alcance regional importante.

El señor German Cavozos vino acompañado del Viceministro de justicia Fernando Ferraro, quienes fueron recibidos por el Rector del TEC Eugenio Trejos, el Vicerrector de Investigación y Extensión Dagoberto Arias, la Vicerrectora de Docencia Giannina Ortiz, la Directora de Cooperación y Asuntos Internacionales Marisela Bonilla y el Asesor Legal del TEC Carlos Segnini.

Durante su visita en el TEC, estuvieron en el Centro de Vinculación Universidad-Empresa, se entrevistaron con investigadores, visitaron los laboratorios nuevos del LAIMI y finalmente el Ingeniero Juan Scott hizo una presentación sobre la investigación en nanotubos de carbono e investigación y propiedad intelectual en el TEC, en donde quedaron bastante interesados en la labor que realiza el Tecnológico en investigación.

El TEC promueve movilidad estudiantil desde y hacia el TEC Como parte de nuestro Programa de Intercambios Estudiantiles, el TEC ha recibido un total de 21 estudiantes, provenientes de: la Universität Siegen, HFT Stuttgart, Universidad de Aalen de Alemania, Université Laval de Canadá, San Diego State University y Virginia Tech de Estados Unidos, Czech Technical University in Prague de República Checa, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Málaga y Universidad de Valencia de España, Universidad de Córdoba de Colombia, Universi-

Dentro de esta publicación de nuestra institución, se habla sobre las áreas en las que se enfoca el TEC, su importancia en la innovación y tecnología para el país, y todas las excelentes oportunidades que ofrece tanto a estudiantes nacionales como extranjeros en todas sus áreas de estudio.

Cabe destacar que esto se llevó a cabo gracias a la gestión de la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales de nuestra institución.

Se firma convenio marco con la Universidad Tecnológica del Valle de Mezquital, México El pasado 11 de marzo se firmó en la Embajada de México en Costa Rica un Convenio Marco entre el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Universidad Tecnológica del Valle de Mezquital, México, el cual dará una opción más a los profesores y estudiantes de incorporarse en el ámbito de la internacionalización, a través de intercambios y proyectos de investigación. Algunas áreas comunes con dicha universidad son turismo, mecatrónica, TIC y tecnología de alimentos.

Convocatorias y actividades Como el fin de fortalecer la movilidad académica y la participación en proyectos internacionales de la Institución, semanalmente se actualiza nuestro apartado de becas estudiantiles y académicas, para que nuestros estudiantes y académicos puedan contar con una herramienta de fácil acceso, donde encontrarán la oferta de estudios en el extranjero enviada por diferentes organismos internacionales, así como la sección de proyectos internacionales, donde están las convocatorias activas a la fecha para la presentación de proyectos.

En este momento contamos con becas para estudiantes en diferentes áreas y grados de estudio, con la información completa para aplicar. Dichas becas las puede ver en el siguiente enlace: http://www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/ vie/cooperacion/Paginas/Intercambios/estudiantes.aspx Tenemos 2 convocatorias para presentar proyectos, los cuales los puede encontrar en el siguiente enlace: http:// www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/vie/cooperacion/Paginas/Proyectos_Internacionales/conv_proyectos.aspx Así mismo contamos con información sobre becas de investigación para académicos, las cuales las podrá encontrar en el siguiente enlace: http://www.tec.ac.cr/sitios/ Vicerrectoria/vie/cooperacion/Paginas/Movilidad/academicos.aspx En el apartado de noticias: http://www.tec.ac.cr/sitios/ Vicerrectoria/vie/cooperacion/Lists/Noticias/AllItems.aspxn podrá encontrar información sobre conferencias a nivel internacional así como otras informaciones relevantes en áreas afines al TEC.

InformaTEC. Marzo, 2011

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Internacionalización de la estructura curricular de las carreras de ingeniería Por M.Sc. Andrei N. Fëdorov, Centro de Desarrollo Académico (CEDA) afedorov@itcr.ac.cr

Los elementos curriculares de carácter operativo se presentan en la Figura Nº 1 y abarcan: la estructura del programa, los principios pedagógicos y administrativos, los mecanismos de gestión, los programas de los cursos y la práctica áulica. Además en este grupo de componentes curriculares también se incluyen los factores como la infraestructura, personal y estudiantado de la carrera. Seguidamente se anotan algunos rasgos de estos componentes que distinguen los programas de ingeniería comprometidos con la inclusión de la dimensión internacional, intercultural y global en su plan de estudios.

Un componente de primer orden dentro del marco de acción de un plan de estudios representa la estructura curricular, la cual básicamente se conforma “por las áreas disciplinarias que aglutinan conocimientos teóricosmetodológicos afines, y donde es apropiado, por ejes curriculares, que al entrecruzarse con las áreas, integran y dan soporte al plan de estudios” (Quesada, Cedeño y Zamora, 2001, p.

132). Una forma de representar gráficamente la estructura del plan es conocida como la malla o diagrama curricular (ITCR, 2000, p. 14).

En relación a los rasgos sobresalientes que distinguen una estructura curricular internacionalizada, ante todo, se postula que esta debe ser dinámica, modular y flexible, capaz de permutar para dar cabida a las modificaciones necesarias en función de las tendencias internacionales en el desarrollo de la disciplina y su enseñanza (Continental AG, 2006, p.3; NAE, 2005, p. 53). También se anota que dentro de esta estructura se debe incorporar un curso introductorio que provee un marco conceptual y normativo para la práctica de la ingeniería visualizada desde ambas perspectivas: la local y la global, y que introduce las habilidades esenciales personales e interpersonales necesarias para un exitoso desempeño en los contextos internacionales (CDIO Initiative, s.f.).

Un aspecto de gran relevancia que potencia internacionalmente una carrera de ingeniería, representan la existencia y ponderación de ciertas temáticas, ejes o áreas disciplinarias en su currículum.

Así, por ejemplo, tomando como referencia las discusiones acerca de los elementos de la estructura de las carreras de ingeniería llevadas a cabo en el marco del proyecto Tunung – América Latina y las orientaciones curriculares elaboradas por la Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI), se anota que el plan de estudios conducente a la obtención de un título en ingeniería, debe incluir las siguientes grandes áreas temáticas: 1) ciencias básicas, que propician en el estudiante una comprensión general de los cimientos de la ingeniería y contribuyen al desarrollo de su capacidad de análisis científico; 2) tecnologías básicas, mejor conocidas como ciencias de la ingeniería, que conectan las ciencias básicas y la aplicación en ingeniería; 3) diseño en ingeniería o tecnologías aplicadas, que permiten desarrollar aplicaciones prácticas y emplear metodologías orientadas a la inventiva ingenieril y a la práctica profesional; y 4) estudios complementarios, que abarcan los contenidos de las ciencias sociales, económico-administrativas, humanidades y lenguas, las cuales enfatizan una formación en valores, facilitan la interpretación integral del mundo, permiten conocer las restricciones económicas y los marcos administrativos o jurídicos que regulan la labor del ingeniero, fomentan la capacidad de análisis histórico, geográfico, estético, ambiental y cultural, y desarrollan las destrezas de comunicación profesional (ASIBEI, 2007a, p. 82;

Figura Nº 1. Interrelación de los elementos operativos del plan de estudios. Nota: Las siglas PE que aparecen el la figura significan “plan de estudios”.

Fuente: elaboración propia.

Beneitone y otros, 2007, p. 214).

De hecho, el aprendizaje del inglés y otras lenguas que debe propiciar en sus graduados un plan de estudios internacionalizado, es una imperativa. Según los datos de la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE), por año el país desaprovecha 2.000 oportunidades de trabajo por falta de personas que dominen el inglés. Como reflejo de esta problemática, la Universidad de Costa Rica recientemente tuvo que implementar un curso intensivo de esta lengua para el beneficio de unos 30 graduados en ingeniería civil, química, eléctrica y mecánica, que trabajan en la empresa internacional Agilis Engineering en el diseño de productos, como las turbinas de propulsión a chorro (Fallas, 2008, p. 32A).

El ITCR, a partir del 2008, también puso en marcha un ambicioso proyecto cuya meta es capacitar a todos sus estudiantes para que dominen esta lengua universal de ingeniería. Se debe subrayar la idea, que el rasgo distintivo de un plan de estudios internacionalizado de una carrera de ingeniería tiene que ver no solo con el conocimiento general del inglés, sino con el dominio pleno de la comunicación técnica en esta lengua.

También se anota que en la práctica curricular de distintos tipos de carreras de ingeniería, en diferentes instituciones y países, la ponderación del peso formativo de cada una de las áreas curriculares varía dentro de unos márgenes muy amplios. Así, según los datos de la ASIBEI y del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), el tiempo lectivo correspondiente a las ciencias básicas puede oscilar entre el 17 y el 35% del total de la carrera. El porcentaje del peso formativo de las ciencias de la ingeniería puede acumular entre el 8 y el 40%, mientras que él del área de diseño de ingeniería muestra variaciones entre el 15 y el 55%. El área de los estudios complementarios puede reservar entre el 5 y el 20% del tiempo lectivo de una carrera de ingeniería impartida por una universidad en Iberoamérica (ASIBEI, 2005, p. 286-290; ASIBEI, 2007a, p. 79 y 92; Méndez y Rodas, 2002, p.8).

Una referencia internacional más exacta en este sentido la aporta el signatario fundador del Acuerdo de Washington, el Comité Canadiense de Acreditación de Ingeniería (CEAB).

El CEAB pone énfasis en la definición de las categorías del contenido curricular y sus respectivos mínimos expresados en horas de clase o de práctica, denominados “unidades de acreditación” o UA1. Así, por ejemplo, se establece que los contenidos de matemática deben incluir los elementos apropiados de 1 UA equivale a una hora de clase teórica (50 minutos de actividad) ó dos horas de laboratorio y de tutoría (CEAB, 2009, p. 15).

algebra lineal, calculo diferencial e integral, ecuaciones diferenciales, probabilidad, estadística, análisis numérico y matemática discreta. La temática de ciencias básicas, donde es apropiado, debe abarcar los elementos de física, química, ciencias de la vida y de la tierra. En total, los contenidos correspondientes a estas dos categorías, tienen que reunir un mínimo de 420 UA. Además, se especifica, que el peso formativo tanto de matemática, como de las ciencias básicas, contabilizado por separado, debe equivaler, por lo menos, a unas 195 unidades de acreditación. Al mismo tiempo, el CEAB propone que un plan de estudios, sujeto al reconocimiento internacional, tiene que sumar al menos unas 900 UA en las áreas de Ingeniería y Diseño en Ingeniería y unas 225 UA de estudios complementarios (CCPE, 2007, pp.10-16).

Al mismo tiempo, un grupo de académicos entusiastas del proceso de internacionalización, proveniente de la facultad de Ingeniería Industrial de la Northern Illinois University anima “a todos los países alrededor del mundo a globalizar sus currícula” por medio de la introducción a los planes de estudio de un concepto denominado Énfasis Global de la Ingeniería (Global Engineering Emphasis package o GEE). Según sus autores, el paquete curricular de GEE se desarrolló con la consideración del marco normativo del Acuerdo de Washington y del Espacio Europeo de Educación Superior, representados por los estándares del ABET y EUR-ACE (European System for Accreditation of Engineering Education). La GEE incluye una serie de módulos que se dedican al estudio de casos en los escenarios internacionales y multiculturales, comprensión del impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto global, pasantías en las instituciones y empresas de proyección internacional, un proyecto final que incluye la dimensión internacional y la formación de las destrezas comunicativas y lingüísticas (Vohra, Kasuba & Vohra, 2006, p.141-142).

Como una conclusión derivada del análisis de las áreas y ejes del plan de estudios de una carrera del ámbito de nuestro interés, se cita una frase de la Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería: “La formación de los ingenieros en Iberoamérica debe estar gobernada por principios de rigor y exigencia idénticos a los empleados en cualquier país o región del mundo con tradición y reconocimiento por la calidad de sus ingenieros. Así que no es en el componente técnico de la formación donde podrían encontrarse los factores diferenciadores; por el contrario, en ese componente, el ingeniero iberoamericano debe ser decididamente universal y, desde esa perspectiva, estará preparado para ejercer su profesión con idoneidad

y competencia en cualquier lugar del mundo” (ASIBEI, 2007b, p. 32).

Bibliografía Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). (2005). Directrices curriculares para carreras de Ingeniería en Iberoamérica. (1ª Ed.). Santa Fé de Bogotá (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda.

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Aspectos básicos para el diseño curricular en ingeniería: Caso Iberoamericano. Bogotá, D.C. (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda.

Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). (2007b). Ingeniero Iberoamericano. Bogotá, D.C. (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda.

Beneitone, P.; Esquetini, C.; González, J.; Maletá, M.; Siufi, G. y Wagenaar, R. (Eds.). (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en America Latina: Informe final – Proyecto Tuning – América Latina 2004-2007. Universidad de Deusto.

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CDIO Initiative, The. (n.d.b). Reforming engineering education: The CDIO Initiative. Extraído el 12 de junio de 2008 desde http://www.cdio.org/tools/ cdio_brief.pdf Continental AG. (2006). Buscando la Excelencia de Ingeniería Global, Sumario: Educando a la próxima generación de ingenieros para el puesto de trabajo global. Hannover (Alemania): Autor.

Extraído el 2 de junio de 2008 desde http://www. global-engineering-excellence.org/en/global_engineering_study/study_order.html Fallas, H. (2008). UCR graduó a 15 ingenieros en inglés. La Nación, 3 de marzo, 32A. Extraído el 3 de junio de 2008 desde http://www.nacion.com/ ln_ee/2008/marzo/03/economia1446674.html Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). (2000).

Manual para el diseño de planes de estudio y actualizaciones curriculares. Cartago (Costa Rica): ITCR, Vicerrectoría de Docencia, Centro de Desarrollo Académico.

Méndez, C. y Rodas, L. (2002). Sistema de evaluación y acreditación de la enseñanza de la ingeniería en Centroamérica: Consultoría componente 3.

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Educating the engineer of 2020: adapting engineering education to the new century. Washington, DC: The National Academies Press.

Quesada, M.; Cedeño M. y Zamora, J. (2001). El diseño curricular en los planes de estudio. Heredia (C.R.): EUNA. Vohra, P.; Kasuba, R. & Vohra, D. (2006). Preparing Engineers for a Global Workforce through Curricular Reform. Global Journal of Engineering Education, 10 (2), 141-148.

¡Festec a lo grande!

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Alonso Fonseca Quirós colaborador.prensa.1@itcr.ac.cr Colaborador InformaTEC

El FESTEC 2011 se llenó -como siempre- de diversas actividades para toda la comunidad

InformaTEC. Marzo, 2011

institucional. Conciertos, juegos y el turno de las asociaciones llenó la agenda durante toda una semana.

Los conciertos estuvieron a cargo de grupos nacionales conocidos, tales como Patiño Quintana,

Akasha, Sonámbulo y República Fortuna.

Además de la buena música, se realizó un campeonato de pulsos, como el que se llevó a cabo el año anterior, para que los estudiantes demostraran que no solo son fuer-

tes de mente.

El turno de las asociaciones de estudiantes tuvo este año un tema diferente: los colores. A cada asociación se le designó un color y tenía que vender la comida de acuerdo a ese color. La comida

ofrecida estaba dedicada al color rojo, verde, amarillo y blanco.

A continuación podrá ver fotografías de los diversos eventos realizados.

Semana de “Mante” concluyó con éxito Ligia Dittel Samuda ldittel@itcr.ac.cr Redactora

La Asociación de Estudiantes de la Escuela de Ingeniería Electromecánica desarrolló varias actividades bajo el lema “Hacia una gestión Integral de la Ingeniería”, durante la ya tradicional “Semana de Ingeniería en Mantenimiento”.

Tanto la Escuela, como la Asociación de Estudiantes organizaron una serie de charlas y talleres, así como actividades deportivas, cul-

turales, demostraciones y stands.

Dentro de este marco de celebraciones también fue donado un software a esta Escuela para administración del mantenimiento de edificios. Esta herramienta fue donada por las empresas Tecnología Eficiente, Eficaz y Sostenible (MECSOFT) y ARCHIBUS, ING. La donación está valorada en 200 mil dólares anuales y se constituye en una valiosa herramienta a nivel docente, que brindará a la vez oportunidades de ahorro y administración eficiente de los

recursos públicos, según explicó el Ing. Luis Gómez, Director de la Escuela de Ingeniería Electromecánica.

“Esta donación es fuerte y de gran importancia a nivel docente y social. La herramienta será integrada e interactuará con otras como “Auto-CAD o Auto-Desk”, para brindar otro valor a los planos constructivos, entro otras cosas”, indicó la Máster Giannina Ortíz, Vicerrectora de Docencia, al recibir oficialmente la donación.

Ing. Luis Gómez, Director de la Escuela de Ingeneiría Electromecánica, , Ing. Cesar Martínez, Director de ARCHIBUS, ING,.

Máster Giannina Ortíz, Vicerrectora de Docencia e Ing. Ronald Bolaños, Presidente de MECSOFT.

Como parte de la Semana de Mantenimiento Industrial se efectuó una exposición y demostración en la que varias empresas participaron con stands.

Asimismo se efectuaron varias charlas y conferencias.