Presentación
Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros; la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios educativos del Estado a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales, les deseamos salud y bienestar ante esta pandemia declarada por la OMS. La disposición de aislamiento voluntario emitida por la Secretaría de Salud estableció la suspensión de la asistencia a las escuelas, lo que prioriza la seguridad de todos los integrantes de la sociedad y ha conformado un escenario para la implementación de acciones que invitan una vez más a la solidaridad y al trabajo colaborativo. Tenemos plena certeza que contamos con la disposición y el entusiasmo de todos los involucrados en la comunidad educativa y podemos decir con orgullo que la educación de sus hijas e hijos sigue en marcha. Conscientes de la situación ponemos a su disposición el siguiente material, que será de gran utilidad para que los estudiantes fortalezcan sus aprendizajes y cuenten con una evidencia tangible del trabajo desarrollado en casa durante todo el primer trimestre, con un ritmo de aprendizaje propio, lo cual indudablemente impactará de manera favorable en su desempeño académico. Las guías contiene actividades de las asignaturas con mayor carga curricular programática: español, matemáticas y ciencias. Es importante precisar que esta acción implica que la guía sea parte de la carpeta de experiencias de aprendizaje en casa, se entregue a las escuelas al regresar a clases y complemente el trabajo que los docentes establecieron desde el comienzo del aislamiento voluntario. Esta y otras acciones, como el trabajo en plataformas en línea, el programa “Aprende en casa II”, la página web “Aprendiendo en casa” de la SEyD del estado y el contacto directo vía redes sociales con sus maestros, garantizarán que el 100% de los estudiantes avancen en sus aprendizajes desde su hogar, independientemente de los recursos con que cuente; al término de esta situación volveremos a las escuelas a continuar con el desarrollo humano, cognitivo y social de todos los que estamos inmersos en la tarea educativa.
Créditos
Coordinación general Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín
Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes Raúl Alfredo Quiñónez Gutiérrez Coordinador estatal de asignatura Blanca Estela Polanco Sánchez
Responsables de contenido Martín Gerardo Alvídrez Alcalá Rosario Molina Chávez María Dolores Payén Huerta Blanca Estela Polanco Sánchez
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
PROPIEDADES
Aprendizaje esperado. Identifica la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
¿Qué sabemos? Encuentra características comunes entre los seres vivos, incluyendo a los seres humanos.
Ejemplos:
1.
Anota las características que faltan para cada ejemplo de los seres vivos
Características F1
F2
F4
F2
F3
¿De qué está hecho? ¿Se mueve?
F3
F1
F4
F5
F6
Células Si
¿Cambia de tamaño o crece? ¿Respira? ¿Se alimenta?
Si
¿Utiliza energía?
F5
Si
F6 ¿Elimina desechos?
Si
¿Reacciona ante el aumento de temperatura? ¿Cómo reacciona ente mucha contaminación? ¿Cuál es su origen?
Crece más lento o se puede morir Volcánico
Ejemplos de células:
2. Elabora una lista en tu cuaderno de las características que comparten los ejemplos que corresponden a los seres vivos encontrados en la tabla anterior. 3. Realiza un dibujo de cómo imaginas que es una célula Célula nerviosa
Célula sanguínea
4. ¿Por qué la célula es la unidad estructural y esencial de todos los seres vivos? Célula muscular
Célula vegetal
5. Observa las imágenes de los ejemplos de las células. ¿Encuentras alguna diferencia? ¿Cuál?
Célula sexual
1
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
6. En tu cuaderno elabora un collage con imágenes de seres humanos, plantas, hongos, bacterias e insectos, y menciona sus características comunes, sepáralos en dos listas: unicelulares y pluricelulares. Como te darás cuenta, la célula presenta diferentes formas y tamaños. Pueden constituirse en un ser vivo independiente (como bacterias) o formar parte de otros (como los animales y vegetales).
PROPIEDADES
Los seres vivos se pueden clasificar de diferentes maneras, una de ellas es con base en el número de células que presentan: Unicelulares: Presentan una sola célula
A pesar de las diferencias de los seres vivos, compartimos funciones vitales: todos respiramos, nos nutrimos, tenemos capacidad de reproducción, estamos constituidos por células, respondemos a los estímulos del ambiente y nos adaptamos. Por otra parte, de la misma manera como ocurre en un edificio, que está formado por un armazón de metal y tabiques, además de otros materiales, nuestro cuerpo tiene un esqueleto y está formado por sistemas, órganos, tejidos y células. 7. Observa y analiza las imágenes con su concepto
8. Contesta las siguientes cuestiones: a. ¿Cómo podemos saber que existen microorganismos? b. ¿Qué es un microscopio? c. Dibujalo en tu cuaderno y menciona sus partes 9. Existen otros agentes microscópicos llamados virus, no se consideran seres vivos, sin embargo, entran en las células y se replican causando infecciones como el que causa el COVID-19. Con base en la Pandemia (COVID-19) que afecta nuestro planeta, realiza una propuesta sobre el cuidado y protección de la salud.
2
Pluricelulares: Presentan dos o más células
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
Aprendizaje esperado: Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (Pared celular, membrana, citoplasma y núcleo).
¿Qué sabemos? Actividades: 1.
Con base a tus conocimientos previos contesta lo siguiente:
a. ¿Qué es una célula? b. ¿Qué separa a una célula de otra o del medio externo? c. ¿Qué tamaño tiene una célula? d. ¿Qué tipos de células conoces? e. ¿Qué imaginas que hay dentro de una célula? f.
Recuerda, ¿qué funciones desarrolla una célula?
2. Investiga en tu libro de texto u otras fuentes a tu alcance las diferencias entre células procariotas y eucariotas.
Tipos de células:
3. Observa los tipos de célula animal y vegetal donde se señalan las partes principales que la conforman. Identifica las diferencias que presentan y con apoyo de tu libro de texto investiga las funciones de las estructuras básicas de la célula. Estructura
Función
Pared celular Membrana plasmática Citoplasma Núcleo Mitocondria Cloroplastos Aparato de Golgi
3
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
Consulta en tu libro de texto u otra fuente los principios de la Teoría Celular y escríbelos. Con lo que has aprendido relaciona las siguientes columnas. Hay algunas características que definen a más de una estructura celular 1. Estructura Celular 2. Pared celular
(
)
Lugar donde fotosíntesis
(
)
Es donde sucede la respiración celular
(
)
Se encuentran únicamente en las células vegetales
(
)
Están presentes en las células animales y vegetales
(
)
Le da estructura a la célula
(
)
Ahí se localiza el ADN de las células
(
)
Aísla y protege a la célula; también permite el paso de sustancias
3. Mitocondria 4. Membrana Celular 5. Cloroplasto 6. Núcleo
ocurre
la
Con apoyo de tu libro resuelve el siguiente crucigrama referente a las Funciones Vitales de los Seres Vivos.
Verticales: 1.
Proceso por el cual las especies dejan descendientes fértiles.
2.
Característica de los seres vivos gracias a la cual los descendientes tienen las mismas cualidades que sus progenitores.
3.
Es la unidad fundamental que forma a todos los seres vivos.
4.
Es el incremento de tamaño de un organismo, ya sea aumentando su tamaño o por aumento de células.
5.
Funciones que realizan todos los seres vivos, indispensables para la vida.
Horizontales:
4
6.
Es la capacidad de los seres vivos de responder a los estímulos, ya sean internos o externos.
7.
Consiste en tomar sustancias del medio para obtener los nutrientes necesarios para realizar las funciones vitales.
8.
Intercambio gaseoso con el medio, mediante el cual los seres vivos obtienen energía.
9.
Capacidad que tienen los seres vivos para poder sobrevivir en un medio aun cuando éste cambie.
DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TIEMPO Y CAMBIO
Aprendizaje esperado: Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia). Pregunta para reflexionar a lo largo del desarrollo de las actividades:
¿Qué sabemos? Actividades: 1.
En el patio de tu casa, realiza una pequeña práctica de campo. Observa a simple vista los organismos vivos. Si tienes una lupa, llévala para que los aprecies de cerca, con cuidado y evitando dañarlos. Compara sus características, ¿Qué diferencias observas? ¿Identificas las adaptaciones que presentan?
¿Cómo podemos explicar por qué cambian las especies?
2. ¿A qué se debe esa diversidad de organismos? Evolución del hombre:
3. Observa la imagen que presenta la evolución del hombre y con base en tus ideas, menciona y explica el proceso que permite que se presenten esos cambios. 4. Investiga en el libro de texto y contesta en tu cuaderno lo siguiente: a. ¿En qué consiste la evolución? b. ¿Qué es un fósil? c. ¿Cómo ha ayudado el estudio de los fósiles al conocimiento de los seres vivos? d. ¿Qué otras evidencias se han encontrado que permiten conocer a los seres vivos del pasado? 5. ¡Qué modelo!
Charles Robert Darwin
Con apoyo de tu familia realiza la siguiente actividad. Si no tienes alguno de los tonos de las hojas que se solicitan, las puedes sustituir, solo asegúrate que una de ellas sea del mismo color de lo que más adelante se identifica como “el ambiente” Objetivo: Simular la sobrevivencia de los organismos en un ambiente en particular Pregunta: ¿Cómo se asegura la supervivencia de los organismos?
5
DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TIEMPO Y CAMBIO
Material:
1 hoja o cartulina blanca tamaño carta 1 trozo de periódico cortado al tamaño carta 1 hoja o cartulina negra tamaño carta 1 plana de periódico o pliego de cartulina blanca Tijeras Perforadora (si se quiere sustituir los cuadritos por círculos) Reloj Vaso o bolsa de plástico
Procedimiento: De cada una de las hojas tamaño carta, corta 60 cuadritos, del mismo tamaño. Coloca todos los cuadritos en una bolsa o vaso y agítalo bien. Deja caer todos los cuadritos sobre la plana de papel periódico (o pliego de cartulina blanca), de manera que queden distribuidos. Los cuadros blancos, negros y de papel periódico representan diferentes animales. La plana de papel periódico (o pliego de cartulina), representa el ambiente. Tú y dos miembros de la familia, representarán a un depredador (participará uno a la vez). Atacarán a los animales que quedaron distribuidos en el ambiente de la plana de periódico (o pliego de cartulina). Cada persona debe "capturar" animales de la siguiente forma: mirar hacia un lado por un momento, luego, girar y tomar de uno en uno el mayor número de animales, en 5 segundos.
El tiempo estará controlado por otro participante. Nota: Representa tus resultados en una gráfica
Resultados: PERSONAS PARTICIPANTES
1. 2. 3.
6
BLANCOS (ANIMALES)
NEGROS (ANIMALES)
PERIÓDICO (ANIMALES)
DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TIEMPO Y CAMBIO
Biodiversidad Como has leído, la gran biodiversidad que existe en el planeta es producto de la evolución. En la escuela primaria estudiaste que Charles Darwin propuso la Teoría de la evolución de los seres vivos, plasmando sus ideas en el libro “El origen de las especies”, en él señala que las especies evolucionan en un proceso de cambio que se presenta a lo largo del tiempo, por selección natural. En la actualidad la evolución explica la mayoría de los patrones de cambio en la naturaleza y cómo ocurrieron, así como las evidencias de los mismos, provenientes del registro fósil, la anatomía, genética, biología molecular, bioquímica, entre otras, mejorando la comprensión.
Viaje realizado por Charles Darwin
Ejemplo de evolución: Cuello de jirafas ancestrales, variable en longitud
Especifica qué “ambiente” utilizaste:
¿Cuáles de los animales sobrevivieron en mayor número? ¿Por qué consideras que sobrevivieron? ¿Qué ha pasado con los otros animales? Predice el tipo de cambios que es probable que puedas encontrar en esta población de animales, a través de un largo período de tiempo. Imagina que el “ambiente” se hiciera oscuro. ¿Cómo podría afectar este cambio, el número y los tipos de animales en la población?
6. Investiga y explica de qué manera influyó en su teoría, el viaje que Charles Darwin realizó en el barco Beagle, incluye algunas observaciones en las islas Galápagos. 7. Consulta tu libro de texto y subraya las ideas principales sobre la selección natural. Compara con la siguiente información: La selección natural es un proceso evolutivo que permite que los individuos mejor adaptados a su ambiente sobrevivan y se reproduzcan de manera más exitosa, heredando sus características adaptativas a los descendientes. Así tenemos que en algunas poblaciones naturales existe un diferencial (o variación) en la probabilidad de sobrevivir y reproducirse, debido a alguna característica del organismo que está relacionada con su desenvolvimiento en el entorno. ¡Te adaptas o desapareces!
Las jirafas de cuello largo alcanzan alimento. Heredan la ventaja del tamaño del cuello a sus descendientes.
8. Relaciona con una línea, el pico de los pinzones de la imagen, con la forma de la pinza (aquí se usa como analogía), y con el tipo de alimento que consume.
La selección natural permite que sobrevivan solo las jirafas de cuello largo.
¿Cómo explicas las diferentes formas de los picos de estas aves en cada isla de Galápagos?
7
DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
9. Investiga en tu texto en que consiste la función de adaptación y a que se refieren los diferentes tipos de adaptaciones: morfológica, fisiológica y de comportamiento.
TIEMPO Y CAMBIO
Cactus: Tallos gruesos y hojas modificadas en forma de espinas.
10. Si tienes un cactus en casa, obsérvalo, o bien, analiza la siguiente imagen y explica cómo se han adaptado sus tallos y hojas
11. Con base en lo aprendido, analiza el modelo que representa dos especies de escarabajos que surgieron por aislamiento, al ser separadas por un río, ¿cómo justificarías el cambio?
Entonces, ¿por qué cambian las especies? Con base en lo aprendido, elabora un breve texto, en el que expliques, de acuerdo con Darwin por qué cambian las especies, incluye ideas relacionadas con: evolución, adaptación, sobrevivencia, selección natural y herencia. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
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Modelo de escarabajos por aislamiento:
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
Aprendizaje Esperado: Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones de un ecosistema. ¿Qué sabemos? Algo para recordar En sexto grado analizaste cómo se relacionan los factores bióticos y abióticos del medio y la importancia del equilibrio entre los diferentes elementos que lo constituyen. Realiza la siguiente lectura y analiza la imagen. Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente. Los organismos necesitamos de los factores físicos para vivir, por ejemplo, del agua, del aire y de diferentes fuentes de energía, como la solar. Un ejemplo es el cocodrilo, que vive en pantanos y construye sus nidos cerca del agua; cubre sus huevos con tierra y ramas para mantener una temperatura adecuada y evitar que otros animales se los coman. Los seres vivos necesitamos recursos para vivir; si alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no solo en la variedad, sino también en la cantidad. Por ejemplo: las ranas y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en diferente cantidad; si un charco se seca, es posible que las ranas puedan saltar a otro, mientras que los peces no podrán hacerlo. Algunos insectos y murciélagos que comen sólo un tipo de néctar pueden extinguirse al limitarse su fuente de alimento.
1.
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
Con base en lo anterior contesta lo siguiente: a. ¿Cuáles son los factores físicos que necesitamos los organismos para vivir? b. ¿Todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos? Sí o No. ¿Por qué? c. ¿Qué pasaría si uno de los seres vivos de la imagen requiere de algún recurso y repentinamente desaparece? Explica
2. Realiza una lectura del siguiente texto resaltando las ideas principales. ¿Qué es un ecosistema? Un ecosistema es un conjunto de organismos vivos que comparten un mismo hábitat o biotopo. Esta definición es relativamente moderna y no ha sido siempre como hoy en día la conocemos. A pesar que desde el siglo XVIII se lleva persiguiendo una definición que agrupe el conjunto de organismos y hábitats de la tierra, no fue hasta 1930 cuando se acuñó este término, sin embargo, en esta primera definición de ecosistema solo se tenían en cuenta los componentes físicos y biológicos del entorno. Cinco años después, en 1935 el botánico y ecólogo Arthur George Tansley dio una definición más aproximada a la actual; aceptó que un ecosistema también albergaba en su definición las interacciones entre individuos de una comunidad y su medio. Partiendo de la base de que un ecosistema es el conjunto de organismos de una comunidad y su entorno, podemos definir varios tipos de seres vivos que los componen. En biología, un ecosistema es un sistema que está formado por un conjunto de organismos, el medio ambiente físico en el que viven (hábitat) y las relaciones tanto bióticas como abióticas que se establecen entre ellos. Las especies de seres vivos que habitan un determinado ecosistema interactúan entre sí y con el medio, determinando el flujo de energía y de materia que ocurre en ese ambiente. Un ejemplo de las relaciones que tienen lugar entre los seres vivos de un ecosistema son las relaciones alimentarias. Las cadenas tróficas o alimenticias son representaciones sencillas de las relaciones alimentarias que existen entre las especies que forman parte de un ecosistema determinado. Por lo general, en los ecosistemas las cadenas tróficas se interrelacionan formando redes tróficas.
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MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
Se dice que hay una relación trófica entre dos organismos cuando uno de ellos es consumido por el otro. A su vez, el organismo consumidor puede ser el alimento de otro que forma parte del mismo ecosistema. Así, se forma una conexión entre varios eslabones y se constituye una cadena trófica. Cada uno de los eslabones de una cadena representa un organismo que “come a otro” o “es comido por otro” (depredador – presa) Dentro de las cadenas alimentarias existen distintos niveles tróficos, que se basan en la posición que ocupa un organismo en el flujo de materia y energía. Dicho de otra forma, el nivel trófico agrupa a todas las especies que comparten el origen de su alimento dentro del ecosistema.
Niveles tróficos:
Existen tres niveles tróficos: Productores. Son organismos autótrofos, es decir, que son capaces de producir materia orgánica (su propio alimento) a partir de materia inorgánica, por medio de la fotosíntesis o quimio síntesis. Los productores son el primer nivel trófico, es decir, que constituyen el primer eslabón de las cadenas alimentarias. Este grupo está representado por las plantas, las algas, fitoplancton y algunas bacterias. Consumidores. Son organismos heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos para obtener la materia y energía que necesitan. A su vez, los consumidores se clasifican en distintos grupos, según el organismo que constituye su alimento. Los consumidores primarios son los organismos herbívoros, o sea, aquellos que se alimentan de productores. Los consumidores secundarios (depredador preso), por su parte, son carnívoros y se alimentan de consumidores primarios. También existen consumidores terciarios y cuaternarios, que se alimentan de consumidores secundarios y terciarios respectivamente. Descomponedores. Son organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición, es decir, obtienen la materia y energía que necesitan a partir de restos de otros seres vivos. Si bien no se los suele representar en las cadenas tróficas, son fundamentales en la naturaleza ya que permiten el reciclaje de nutrientes. Entre los organismos descomponedores se encuentran los hongos, las lombrices y algunas bacterias que reciclan la materia orgánica.
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Especie endémica: Especie que solamente habita en una región del mudo
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
El concepto de ecosistema no debe ser confundido con el de bioma. Un bioma es un área o región geográfica del planeta tierra que se caracteriza por su clima, topografía y biodiversidad. A diferencia de los ecosistemas, los biomas se consideran unidades geográficas homogéneas. Un mismo bioma puede contener diversos ecosistemas. Actualmente, muchos ecosistemas están en riesgo debido a la actividad industrial humana. La contaminación, la sobreexplotación, la deforestación y los efectos del cambio climático implican a menudo extinciones, sobrepoblaciones, mutaciones y desplazamientos que atentan contra la biodiversidad y el equilibrio natural. Un ecosistema está integrado por dos tipos de elementos o factores:
Elementos bióticos. Son aquellos elementos de un ecosistema que poseen vida, es decir, todos los seres vivos que lo habitan Por ejemplo: la flora y la fauna. Elementos abióticos. Son aquellos factores sin vida que forman parte de un ecosistema. Por ejemplo: condiciones climáticas, relieve, variación del pH, presencia de luz solar.
Tipos de cadenas tróficas Las cadenas tróficas generalmente se clasifican de acuerdo al hábitat en que tienen lugar, por lo que usualmente se habla de dos tipos distintos:
Cadenas tróficas terrestres. Aquellas que tienen lugar en los distintos lugares de la plataforma continental, incluso bajo la superficie terrestre. Por ejemplo, las cadenas tróficas del desierto, de la selva tropical húmeda, etc. Cadenas tróficas acuáticas. Aquellas que se dan en ambientes marinos o lacustres, y que están compuestos por criaturas adaptadas a la vida acuática o submarina en sus diversos niveles, como la cadena trófica costera o de las zonas abisales, etc. Fuente: https://concepto.de/ecosistemas/#ixzz6UqQw46MJ
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MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
3. Con base en la lectura anterior y tu libro de texto, escribe lo que se indica a continuación. Ecosistemas
Niveles Tróficos de los ecosistemas
Clasificación de las cadenas Tróficas en los ecosistemas
Tipos de ecosistemas por sus componentes
Diferencia entre ecosistema y bioma Ejemplo de depredador (dibuja)
Ejemplo de presa (dibuja)
4. Representa una cadena alimenticia con seres vivos de tu medio, auxiliándote de recortes o dibujos. Identifica los depredadores y las presas. Cadena alimenticia:
5. Observa la cadena alimenticia de la imagen y señala: a. ¿El águila es depredador o presa? b. Imagina que, por un fuerte problema, las águilas desaparecieran, ¿qué ocurriría en esta cadena? c. Considera la posibilidad de que se presentara una sobrepoblación de ratones, ¿qué pasaría en esta cadena alimenticia? d. ¿Qué pasaría si el ratón y la serpiente desaparecieran? 12
NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUBMICRO
MATERIA, ENERGร A E INTERACCIONES
La competencia biolรณgica, es otro tipo de relaciรณn entre los organismos, con el fin de obtener la mayor cantidad de beneficio de los recursos disponibles. Puede presentarse por el territorio, alimento, agua, luz, etc. ya sea entre individuos de la misma especie o de especies diferentes. 6. Menciona un ejemplo de competencia biolรณgica de dos especies diferentes, que se presenta en el medio en el que vives.
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