Primer Grado Tercer Período by Raul Quiñonez

PRESENTACIÓN En el ciclo escolar 2020-2021, la sociedad hizo frente a la contingencia sanitaria por el SARSCoV2 (COVID 19), las medidas sanitarias que se establecieron para mitigar y reducir la pandemia generaron una oferta educativa que implicó la migración forzada hacia la modalidad no presencial en todos los niveles educativos. Desde marzo de 2020, nuevos retos y desafíos se han tenido en el ámbito educativo, la vida académica ha trascurrido entre pantallas de Zoom, Meet, Classroom, chats de WhatsApp, la programación de “aprende en casa” y diversos recursos digitales. Este periodo de confinamiento marca un antes y un después en la vida educativa. Ante este panorama, Los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, han coadyuvado en la práctica educativa de los docentes, diseñando un cuaderno de actividades en versión digital e impresa, elaborado por el colegiado de Jefes de Enseñanza, ATP´s y el equipo Académico Estatal Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, con el propósito de fortalecer el proceso educativo del nivel de Secundaria, para cubrir todas las regiones del territorio estatal en donde no hay conectividad, ni acceso a la cobertura del programa de educación a distancia Aprende en casa II. Los cuadernos de actividades de regreso a clases, de los tres grados de educación secundaria correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2020-2021, atienden a los aprendizajes fundamentales a desarrollarse los meses de abril a julio. Contienen las asignaturas del campo de formación académica: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia, ciencias y geografía. El contenido, apoyará la realización del trabajo académico de 6506 docentes; la versión digital del cuaderno de actividades beneficiará a 131,691 estudiantes y la versión impresa a 71,595, pertenecientes a las tres modalidades del nivel: Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y Telesecundarias. Este esfuerzo de planeación, diseño y edición implica que; se le otorgue el crédito a quienes participaron en su elaboración, el destino de un adecuado uso didáctico de aquellos que lo tendrán es sus manos día a día, aunado al compromiso conjunto de los SEECH para la cristalización del proyecto. Con el propósito de facilitar caminos pedagógicos para que el estudiantado construya significado y sentido de sus vidas, de manera autónoma y con mirada crítica acerca de lo que está sucediendo en el mundo actual, deseo que este documento sea de beneficio para nuestros estimados estudiantes que cursan una etapa desafiante en su proceso de formación. Cumpliendo lo anterior, estoy seguro de que el esfuerzo habrá valido la pena .

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Cynthia Portillo Durán

Responsables de contenido Raúl Padilla Piña

ESPAÑOL

CARTAS FORMALES SESIÓN 1 Y 2 En este apartado trabajaras sobre las cartas formales, un medio de comunicación cuya función puede ser realizar una petición, hacer una denuncia, solicitar información, hacer un reclamo, etcétera. Por esta razón este tipo de textos puede contribuir a la mejora de la convivencia, el respeto y la valoración de la pluralidad en la construcción de una sociedad democrática y participativa. ¿Qué sabemos sobre las cartas formales? Imagina una situación en la que un par de estudiantes tienen planeado realizar un proyecto escolar para el que necesitaran usar el patio de la escuela durante algunas tardes y, al terminar su proyecto, emplearan ese espacio como foro para compartir su trabajo con padres de familia y maestros. Para lograrlo, deben hacer una petición especial al director. 1.

Lee las opciones de medios de comunicación que pueden ser empleados en la situación anterior, escribe las ventajas y desventajas de cada uno, y registra tus resultados en una tabla como la siguiente: Opciones

Ventajas

Desventajas

Mandar un mensaje de texto por el teléfono celular al director para informarle. Publicar sus intenciones del proyecto en redes sociales. Escribir una carta formal al director para exponer la situación y solicitar el permiso.

2. Reflexiona y responde lo siguiente: a. ¿Qué opción represente mayores ventajas en comparación con las otras? b. ¿Qué ideas deberían plantear los estudiantes solicitantes en la carta para obtener la respuesta que esperan? 3. En tu libreta de apuntes, escribe una propuesta de una carta formal que sirva para hacer la solicitud y obtener el permiso del director. El proceso de la escritura de una carta formal: Fase 1 La escritura de la carta. Fase 2 El borrador de la carta formal. Fase 3 Revisar modelos de cartas formales y hacer ajustes a la propia. Fase 4 Reescribir la carta incorporando nexos y conectores adecuados. Fase 5 La versión final usando formulas convencionales de cortesía. Fase 6 La carta y evaluar su alcance.

ESPAÑOL

SESIÓN 3 Planear la escritura de la carta En esta sesión trabajaremos con un plan para escribir una carta formal para proponer soluciones a conflictos o situaciones que te afectan, así como las estrategias para lograrlo. 1.

Para comenzar con un plan de escritura, piensa sobre proyectos que te gustaría llevar a cabo para obtener mejoras en tu comunidad, o sobre situaciones cercanas al lugar donde vives que afecten la convivencia.

2. Anota en tu libreta de apuntes todas las situaciones en las que hayas pensado. 3. Una vez que tengas identificadas esas situaciones, analízalas usando una tabla como la siguiente: Situación a resolver

¿Por qué representa un problema?

Falta de iluminación en la cancha del pueblo

Porque limita los horarios para usarla y puede ser peligroso por la oscuridad

¿Quiénes están involucrados?

¿Con qué propósito se escribiría una carta formal?

¿A quién o quienes deberían dirigirla?

Los usuarios y las autoridades municipales

Solicitar la intervención de las autoridades municipales par que brinden el servicio

A las autoridades municipales, como el presidente o a la comisión de luz del municipio

2 3 4

4. Una vez agrupadas las situaciones a resolver, determina a que situación buscarás darle solución mediante una carta formal. 5. Reflexiona sobra las siguientes preguntas. a. ¿Qué quiero lograr con la carta? ¿Qué situación buscaré atender? b. ¿Qué debo expresar y cómo debe hacerse nuestra carta para que sea tomada en cuenta? c. ¿Qué hechos debemos describir: cuál es el origen de la situación que queremos atender? d. ¿Qué información adicional podríamos añadir para reforzar nuestro propósito? 6. Anota tus respuestas a fin de que puedas observar con claridad las razones que tienes para escribir y de qué manera buscar dar solución a la situación que has decidido plantear. 7. Piensa en lo siguiente: a.

¿Cuentas con la información suficiente para redactar las ideas que plasmarás en tu carta? b. ¿Tienes datos sobra la situación por resolver y evidencias que te ayuden en el proceso de descripción?

ESPAÑOL

8. A partir de tus ideas; elabora un índice o listado con el orden que deberás seguir en tu carta. Observa el ejemplo. a.

b. c. d. e.

¿Cuál es el problema o situación a resolver? • En que consiste. • Quién o qué lo ocasiona. • A quien o quienes afecta. • Por qué es un problema. En concreto: ¿Qué es lo que se pide? ¿Por qué es válida nuestra solicitud? ¿Por qué debemos ser tomados en cuenta? ¿cómo vamos a terminar la carta?

Nuestro índice:

SESIÓN 4 Escribir el borrador de la carta 1.

Ten a la mano las ideas que obtuviste y el índice, luego comienza el borrador. En este momento concéntrate en las ideas. Considera las siguientes recomendaciones. a.

Piensa en su destinatario: ¿es una autoridad?, ¿sabes qué cargo tiene?, ¿sabes si es hombre o mujer?, ¿Cómo te dirigirías al destinatario: de manera formal o informal? b. Considera las ideas importantes que deseas transmitir: ¿Le explicarías en que consiste la situación a atender?, ¿Le informarías quién eres y de qué manera les afectaría la situación a atender? ¿Le solicitarás algo?, ¿le explicarás las razones? c. Decide el orden de tus ideas: ¿Qué le dirías primero y después?, ¿Cómo concluirías la carta? Sigue tu estrategia para organizar tus ideas según tu propósito. d. Busca las palabras que dejen ver con más claridad tus intenciones. SESIÓN 5 Revisa modelos de cartas formales y haz ajustes a la propia 1.

Ejemplo de una carta formal. Ing. Sergio Gutiérrez Vázquez Director de comunicación Motores del Norte, S.A. de C.V.

Torreón, Coahuila, 26 de junio de 2018.

Estimado Ing. Gutiérrez: Espero que esté muy bien. Mi nombre es Gustavo García Martínez, y soy director y maestro de física de la Escuela Secundaria “Benito Juárez” de Torreón, Coahuila. Para mis alumnos y para un servidor resultaría de sumo interés conocer los procesos de producción y armado de motores que se realizan en la fábrica, ya que considero es una buena forma de mostrarles, mediante la práctica, algunos aspectos que estudiamos teóricamente en la escuela, en específico del área de mecánica. Con esta intención, solicito información sobre los requisitos de la empresa en la que usted trabaja para realizar una visita a las instalaciones de la fábrica, así como saber si esto tiene algún costo. Agradezco la atención a la presente y quedo atento de recibir su amable respuesta. Prof. Gustavo García Martínez Escuela Secundaria “Benito Juárez” Torreón, Coahuila

ESPAÑOL

2. A partir de sus observaciones, nombren cada pate de una carta formal. Contenido:

Torreón, Coahuila, 26 de junio de 2018.

Parte (nombre)

Función

Fecha

Indicar cuando fue escrita la carta

Contenido:

Ing. Sergio Gutiérrez Vázquez Director de comunicación Motores del Norte, S.A. de C.V.

Parte (nombre)

Contenido:

Estimado Ing. Gutiérrez

Parte (nombre)

Contenido:

Función

Para mis alumnos y para un servidor resultaría de sumo interés conocer los procesos de producción y armado de motores…

Parte (nombre)

Función

se dan antecedentes o se explican motivos

Contenido:

… solicitamos información para conocer los requisitos de la empresa en la que trabaja para realizar una visita a las instalaciones de la fábrica, así como saber si tiene algún costo.

Parte (nombre)

Contenido:

Agradezco la atención a la presente y quedo atento de recibir su amable respuesta.

Parte (nombre)

Contenido:

Función

Prof. Gustavo García Martínez.

Parte (nombre)

Función

3. De acuerdo con las actividades que realizaste, revisa el borrador de tu carta y verifica si los contenidos están organizados según su estructura. Apóyate en la siguiente tabla.

ESPAÑOL

Aspectos

¿La carta tiene fecha? ¿Han incluido los datos del destinatario? ¿Describiste puntualmente el conflicto o situación? ¿La petición que se hace es clara ¿Se expresan las justificaciones para hacer la solicitud, queja o trámite? ¿Incluyeron firmas? ¿La forma en que está escrita expresa la formalidad de tu propósito?

Evaluación intermedia. 4. Responde las siguientes preguntas. Aspectos

¿Cómo puedo mejorar?

¿Determinaste el propósito de la carta y la situación para la cual la emplearás? ¿Analizaste en qué medida la carta formal es la forma más adecuada para resolver la problemática detectada? ¿Escribiste el primer borrador de la carta formal considerando el propósito de la misma y al destinatario? ¿Revisaste modelos de cartas formales e hiciste ajustes a la propia con base en las características de este tipo de textos?

SESIÓN 6 1.

En recurso para enlazar las oraciones y dar mayor claridad a lo que queremos expresar es emplear nexos. Un nexo es un elemento del lenguaje que sirve para unir o relacionar partes de un texto. Por ejemplo, en las siguientes oraciones, observa las palabras subrayadas. a. b. c. d. e. f. g.

Estamos interesados en vitar la fábrica, aunque debamos hacernos cargo del costo del traslado. Nuestra comunidad es rica en granos y semillas, en cambio, no se producen muchas frutas. Recibí el material que solicité, considero que no cumple con las características con las que se presenta en el anuncio. Recibimos toda clase de libros, pero nos reservamos el derecho de selección. El concierto de alumnos comenzará a las 8:00 p.m., por lo que agradecemos que llegue 15 minutos antes. Desde nuestro punto de vista, el proyecto de matemáticas es el más innovador que se ha realizado en la escuela. Le informo que la exposición se llevará a cabo en un mes, por lo tanto, es importante que nos envíe sus obras cuanto antes.

2. Los nexos pueden identificarse de acuerdo con su sentido. Escribe en tu cuaderno un cuadro como el siguiente con los nexos según corresponda a su definición. 5

ESPAÑOL

Objeción

Contraste

Consecuencia

Punto de vista

3. Ahora continuaremos con la revisión del borrador de su carta. Usa la última versión que escribiste en la sesión anterior. Añade conectores que te ayuden a expresar claramente tus objetivos. 4. Registra tus ajustes de esta versión y consérvala como evidencia. SESIÓN 7 Escribir la versión final usando fórmulas de cortesía. Cuando escribimos una carta formal, debemos de tener presente el contexto y la situación comunicativa en la que estamos escribiendo (si es una solicitud, un permiso, un reclamo…), así como considerar qué características tiene nuestro destinatario (quién es, si desempeña un cargo especial, si es un conocido o no; en fin, la cercanía o lejanía que tenemos con esta persona). De esta forma, podemos determinar si la fórmula de cortesía elegida es la adecuada para una situación formal o una informal. 1.

Piensa en la siguiente situación: es tu cumpleaños y recibes diferentes regalos, uno es de tu mejor amigo, otro es de tu abuela, otro más, de tus primos, y otro, de un compañero de trabajo (al que no conocías antes, pero ha llegado con un regalo en atención a la invitación). a.

¿Usarías la misma forma para agradecer el regalo a cada persona? ¿Por qué? b. En una escala del 1 (menos formal) y 10 (más formal), ¿Dónde colocarías a cada uno? 2. Ahora escribe las fórmulas de cortesía que usarías en las siguientes cartas e indica la situación es formal o informal: Propósito de la carta

¿La situación es formal o informal?

Fórmula de cortesía en el saludo

Informar a un amigo sobre un viaje vacacional. solicitar a la autoridad el servicio de recolección de basura.

3. Escribe en el paréntesis la letra que corresponda a las siguientes fórmulas de cortesía para saludar (al destinatario) y despedirse (se refiere al autor o emisor de la carta).

ESPAÑOL

Es una fórmula de cortesía dirigida a un destinatario del que se desconoce su identidad o su cargo. b. Es una expresión de despedida que se refiere al emisor o autor de la carta. c. Es una expresión para referirse al destinatario cuando se conoce la identidad. d. Es una fórmula de despedida en la que se indica que la comunicación entre emisor y destinatario continuará. ( ( ( (

) Estimado (a) señor o señora ) Quedo atento de su respuesta ) A quien corresponda ) su seguro servidor

4. Recupera las cartas que escribiste en las sesiones anteriores y, si es posible, busca otros modelos donde localices estas fórmulas y observa cómo se usan. 5. Cuando hayas decidido las fórmulas de cortesía convencionales que usaras en tu carta, estarás listo para escribir la versión final: a. Recupera todos los materiales que elaboraste en sesiones anteriores. b. Reflexiona qué petición o reclamo se expresa en tu carta (una solicitud, un reclamo, etcétera), y si hay algo que añadir o quitar para cumplir con el propósito: realiza las modificaciones necesarias con base en lo que has aprendido en estas actividades. c. Pon en práctica todos tus conocimientos ortográficos, uso de mayúsculas, acentuación y puntuación. 6. Escribe la versión final de tu carta; determina si la harás a mano o si cuentas con un procesador de textos que puedas usar para este fin. SESIÓN 8 Enviar la carta y evaluar su alcance. Hemos llegado a la fase final de las actividades dedicadas al estudio de las cartas formales. 1.

Recupera las respuestas que anotaste al inicio, en el apartado ¿Qué sabemos sobre las cartas formales?, y concluye cuáles han sido tus logros y tus aprendizajes.

Revisa la carta que escribiste y coloca una palomita por cada criterio cumplido.

Evaluación Criterio

Cumple

Estructura que cumpla todos los elementos: fecha, destinatario, saludo, cuerpo en el que se describan los propósitos y necesidades por los que se escribe, despedida y firma. Empleo de lenguaje formal. Usos de nexos para unir ideas que sirvan para cohesionar el texto. Empleo de fórmulas convencionales de entrada y despedida. Uso de mayúsculas en nombres propios. Uso de signos de puntuación para separar ideas (coma antes de conectores o nexos), punto y aparte para separar cada párrafo.

ESPAÑOL

INVESTIGA SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO SESIÓN 1 Cada grupo de humano tiene sus propias ideas, sus costumbres y, por su puesto, su propia lengua. Algunos grupos hablan una lengua propia que solamente quienes han nacido en esa comunidad conocen: como el cucapá, que se habla en baja california y en el estado norteamericano de Arizona. Otros usan una lengua que hablan millones de habitantes, pero a la que cada comunidad le da sus propios rasgos, como el español, que tiene diferencias cuando se habla en Yucatán, en Sonora o en el centro de España. En esta ocasión, te invitamos a reflexionar sobre la riqueza lingüística de nuestro país. 1.

Lee el texto. Observa las palabras marcadas y piensa, ¿de qué lengua provienen?

A quien visita México le sorprende encontrar tal variedad de platillos en las calles de nuestras ciudades. Por ejemplo, encontramos antojitos tradicionales como memelas y tlacoyos, pero también internacionales, como sushi y hot dogos. Hay platos tan elaborados como el mole, que lleva más de 20 ingredientes, o tan simples como un taco de carne asada. Así, uno puede comerse un birote relleno de guajolote adobado mientras oye sonar una marimba. A partir de la información proporcionada, completa el siguiente cuadro. Lengua Náhuatl Japonés Español Lenguas africanas

Descripción Tortilla ovalada cocida con distintos rellenos como frijol o haba. Rollos japoneses de arroz y pescado crudo. Nombre que se le da al pan salado en la ciudad de Guadalajara. Instrumento musical formado por teclas de madera con cajas de resonancia.

Palabra

¿Qué Sabemos acerca de la diversidad lingüística de nuestro país?

Responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas para comprobar que tanto sabes de la diversidad lingüística y cultural. a. ¿Cuáles las lenguas que hablan tú y los integrantes de tu comunidad? b. menciona alguna de las lenguas que se hablan en México y en qué lugar del país se originaron. c. ¿Sabes cuáles son las que tienes más hablantes? d. ¿Dónde podrías investigar sobre la diversidad lingüística? e. ¿Por qué sería importante conservar las lenguas indígenas en México? SESIÓN 2 El proceso para reflexionar sobre un tema y participar en conversatorios. A lo largo de las próximas sesiones aprenderás acerca de aspectos muy diversos de las lenguas que se hablan en nuestro país. Te invitamos a reflexionar sobre cada una de ellas y anotar tus ideas para anexarlas a tu carpeta de evidencias.

ESPAÑOL

En las siguientes páginas encontrarás la sección Yo pienso que…léela con atención y reflexiona al respecto; después as lo que se te indica en la sesión dedicada a la carpeta de trabajo. Fase 1 Reflexionar sobre la lengua y la riqueza cultural. Fase 2 Conocer y valorar lenguas originales. Fase 3 Identificar y valorar las palabras de origen indígena. Fase 4 Comprender el fenómeno de las lenguas originarias en peligro de extinción. Fase 5 Comprender la influencia e importancia de las lenguas del mundo en México. Fase 6 Comprender la importancia del español como lengua común. SESIÓN 3 Reflexionar sobre la lengua y la riqueza cultural 1.

Lee el siguiente texto.

Día internacional de la lengua materna La lengua materna es aquella que aprendemos desde nuestros primeros años. Nuestra lengua define, entre otras cosas, el carácter de nuestro pueblo; incluso perfila nuestra forma de ver el mundo, a otras personas y a nosotros mismos. El patrimonio inmaterial de nuestras culturas está determinado en gran medida por nuestra capacidad para transmitir nuestras tradiciones mediante la lengua materna. Para construir una convivencia respetuosa e incluyente, es de vital importancia promover el diálogo entre las culturas diferentes, fomentar el multilingüismo e impulsar la diversidad cultural. El inicio de esta conmemoración se encuentra en 1952. Ese año, un contingente de estudiantes marchó en la ciudad de Dhaka (actual capital de Bangladesh) para exigir el reconocimiento oficial de su lengua materna (el bengalí). El gobierno de la entonces República de Pakistán, a través de la Policía local, respondió con balas a los reclamos de los jóvenes; tres de éstos perdieron la vida. Años después, durante la década de los noventas, la organización internacional Amantes de la Lengua Materna del Mundo le hizo una importante petición a la UNESCO: que el 21 de febrero fuera declarado como Día internacional de la Lengua Materna. La finalidad de esta celebración es fomentar la diversidad cultural y lingüística. La solicitud fue respaldada por el Ministerio de Educación de Bangladesh, lo que ayudo a que el 17 de noviembre de 1999 la UNESCO la aprobará por unanimidad. Esta resolución hace hincapié en la relevancia cultural de las lenguas maternas en la comunicación entre los distintos grupos humanos y en la importancia que tiene el multilingüismo para el desarrollo de comunidades más tolerantes y consciente de sus raíces culturales. 2. Contesta las siguientes preguntas a partir de la lectura. a. ¿Por qué la lengua materna es importante para las personas? b. ¿Cuál es el origen de la celebración del Día internacional de la lengua Materna? c. ¿Por qué crees que el reconocimiento de las lenguas permite construir una forma de convivencia respetuosa e incluyente? d. ¿Qué utilidad piensas que puede tener para las personas aprender más de una lengua?

ESPAÑOL

3. Yo pienso que… Si un día apareciera alguien en tu comunidad que prohibiera a todos usar su lengua materna y los obligara a usar la suya ¿Qué harías tú? ¿Por qué tomarías esa decisión? 4. Revisa el apartado “Yo pienso que…” y escribe tus ideas en tu cuaderno. SESIÓN 4 y 5 Conocer y valorar las lenguas originarias. 1.

Lee el siguiente texto. México y sus lenguas

En el mundo existen 7 mil lenguas vivas; es decir, que son lenguas utilizadas por las personas para comunicarse cotidianamente. En muchos casos estas lenguas también se usan en los medios de comunicación y en las instituciones de gobierno. Entre los países que concentran el mayor número de lenguas vivas se encuentra Australia, Papúa Nueva Guinea Nigeria, India, Camerún, Brasil, indonesia y, por su puesto, México. Si bien el número de lenguas vivas del mundo es muy alto, más de la mitad están en peligro de existirían. Es decir, que desaparecerán cuando mueran los muy pocos hablantes que quedan de cada una. Esto sucede porque las comunidades dejan de usar sus lenguas originales y comienzan a emplear otros idiomas. Sin embargo, estas lenguas pueden revitalizarse. Por ejemplo, si comienzan a usarse en la radio o en las redes sociales, si algunos escritores las usan en sus obras o si los gobiernos las emplean para dictar las leyes y administrar la comunidad. México tiene un panorama lingüístico muy complejo. En nuestro país se hablan más de68 lenguas. Aunque algunas, como el cucapá, el aguacateco, el seri y el kikapú están los ocho países que concentran la mitad de las lenguas que se hablan en el mundo. Además, todas las lenguas vivas están en constante cambio. Cada una va creando o tomando prestadas las palabras que necesita; así se forman variantes de cada una; por ejemplo, el náhuatl tiene más de treinta variantes: es diferente el que habla en Temixco que en Tetela del Volcán, aunque las dos poblaciones estén en el estado de Morelos. Para darnos cuenta de esta riqueza, basta observar que la variedad lingüística de Oaxaca es mayor y más compleja que la de toda Europa junta. 2. Contesta las siguientes preguntas según el texto que acabas de leer. a. b. c. d.

¿Qué otras lenguas crees que se hablan en México? ¿Cuáles conoces? ¿Qué quiere decir que una lengua se extinga? ¿Por qué crees que las personas dejan de usar su lengua originaria? ¿De qué otra manera consideras que puede revitalizarse una lengua originaria?

ESPAÑOL

e. Si tu familia o algún desconocido habla una lengua originaria o lengua indígena, ¿para qué fines la usa? ¿En qué situación preferirían no usarla? f. ¿Creen que cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua o todas las comunidades deben hablar la misma? g. ¿Qué lengua indígena se habla en tu localidad o región? h. ¿Hay en tu comunidad o cerca de ella migrantes indígenas o extranjeros que hablen lenguas distintas a la del español? ¿Qué lenguas hablan? ¿para que las emplean? 3. Con la información que has obtenido hasta ahora. Completa el esquema con la información necesaria.

4. Escribe una nota con tus conclusiones, bajo el título: la importancia de cada una de las lenguas que se hablan en mi región. SESIÓN 6 Identificar y valorar las palabras de origen indígena Hemos ya hablado de la gran diversidad biológica y cultural de nuestro país. Esta diversidad se manifiesta en todos los aspectos de nuestra vida; por ejemplo, vivimos rodeados de plantas y árboles de todo tipo de comemos platillos de los más diversos orígenes. Muchos elementos de esta diversidad existen desde antes de la conquista y sus nombres provienen de las lenguas originarias que se hablan en nuestro territorio. 1.

Observa el siguiente conjunto de palabras. Todas ellas vienen de una lengua originaria. ¿Qué nombre le pondrías a cada categoría? Observa el ejemplo. Animales

Tecolote Jaguar

Zopilote Ajolote

Guajolote quetzal

Tomate Tamal

Nopal Jícama

Elote aguacate

Papalote Hule

Mecate Metate

Jícara petate

2. Investiga algunas otras palabras de origen indígena que puedan incluirse en estas categorías y añádelas al esquema 3. Lee la palabra náhuatl y después subraya el nombre de un lugar que se deriva de ella. A

Cihuatl = mujer

Durango

Cihuatlán

B C

Colima

Tlal = tierra, suelo

Taxco

Tapachula

Tlalpan

Coyo = coyote

Coyutla

Córdoba

Comala

Izcuin = perro

Istambul

Escuintla

Iguala

Tzapo = zapote

Silao

Zapotlán

salina

ESPAÑOL

SESIÓN 7 Evaluación intermedia Con el fin de valorar el proceso de reflexión que has seguido con estas actividades, completa el siguiente cuadro. Preguntas

Anotaciones y trabajos pendientes

¿Reflexionaste sobre la importancia de proteger y conservar las lenguas maternas y sobre su riqueza cultural ¿analizaste por qué las lenguas están en peligro de extinción e identificaron cuáles son estas? ¿identificaste palabras de origen indígena y de qué tipo son? ¿reconociste el origen de palabras que utilizas cotidianamente? ¿Qué otros temas analizaste para reconocer la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios? ¿Estás listo para continuar con el análisis de otros aspectos sobre la diversidad lingüística

SESIÓN 8 COMPRENDER LA INFLUENCIA E IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS DEL MUNDO EN MÉXICO 1.

Lee el siguiente texto. Chipilo, el México italiano

En Chipilo de Francisco Javier Mina todos hablan raro. Aquí, la sopa es menestra y los frijoles son fasui. Cuando sus habitantes se despiden no se dicen adiós; dicen se vedon. Perdida en el centro de México y empotrada en tierra azteca, esta comunidad de menos de 5,000 habitantes no habla ni castellano ni náhuatl: su idioma es un dialecto del noroeste de Italia, el véneto, legado de una inmigración que cruzó el Atlántico a finales del siglo XIX. Mientras el dialecto de Italia fue evolucionado, la lengua de Chipilo se quedó atrapada en el tiempo. “Cuando nos encontramos con algún véneto nos dices que hablamos como sus abuelitos” cuenta Javier Galeazzi Berra, dueño de un restaurante a las puertas del pueblo. “Y hay gente que nos hace burla porque dice que no es italiano. ¡Igual no lo es, pero es nuestro idioma!” salta antes de romper en una carcajada. Esta es una pequeña aldea, a tan solo 15 kilómetros de Puebla, parece que los años no han pasado. A Javier, como a todos los chipileños, el dialecto se lo enseñaron sus padres, quienes lo aprendieron de sus abuelos y estos de sus tatarabuelos. Era el 2 de octubre de 1882 cuando 38 familias de Segusino, un pequeño municipio de la provincia de Treviso, a los pies de los Alpes, desembarcaron en México. La historia cuenta que compraron terrenos, se dedicaron a la agricultura y a la ganadería y se especializaron en el arte de producir queso. Cada una de las farolas de Chipilo lleva pintada una bandera italiana. Aquí, todos se sienten vénetos. Javier cuenta que los niños aprenden dialecto véneto antes que castellano y que los obligan a estudiar español en la escuela. Delle F., Laura, En El país, 19 de octubre 2014.

ESPAÑOL

2. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué origen tiene la lengua que se habla en Chipilo? b. ¿Cómo llegó este idioma a ese lugar? c. ¿consideras que los actuales habitantes de Chipilo son mexicanos? ¿Por qué? d. Los habitantes de Chipilo conservan el véneto, que tiene un origen geográfico muy lejano, mientras hablan también el español. ¿Por qué crees que conservan esa lengua? ¿Para qué emplean el español? e. ¿Cómo crees que los habitantes de Chipilo hayan logrado mantener vivas dos lenguas en su pueblo? ¿Crees que otras comunidades podrían hacerlo? SESIÓN 9 COMPRENDER LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA COMÚN Con la llegada de los españoles, en nuestro territorio comenzó a hablarse la lengua de los conquistadores: el castellano. Recuerda que los pueblos originarios hablaban sus propias lenguas y, por lo tanto, era difícil que se comunicaran entre ellos y con los españoles. 1.

Observa las siguientes palabras o frases, y las lenguas de las que proceden. Imagina un significado para cada una. Frase o palabra Kepiihcihi inenie Diosi maiumu Kolval Tlasojkamati Ti mahá Pamparius Matétera-bá

Lengua originaria Kikapú Purepecha Tzotzil Náhuatl Chinanteco Hichol Rarámuri

Todas estas palabras y frases tienen el mismo significado: gracias. Como puedes ver, las lenguas indígenas de nuestro país son muy diferentes entre sí. Se dividen en 11 familias completamente diferentes, y éstas a su vez tienen muchas variantes. Por lo tanto, lograr la comunicación entre estas comunidades resulta muy difícil. Ahí es cuando el español puede ser útil. 2. Analiza qué ventajas y desventajas tiene que los mexicanos que poseen lenguas maternas diferentes aprendan a hablar español. Completa en tu cuaderno el cuadro. Observa los ejemplos.

Ventajas Se facilita el comercio.

Desventajas Algunas personas se avergüenzan de su lengua materna y no la usan.

ESPAÑOL

SESIÓN 10 Valorar nuestras reflexiones y aprendizajes en un conversatorio 1.

Para revisar y valorar lo que aprendiste organiza un conversatorio final con tu familia. Usa las siguientes preguntas para iniciar la charla. a. ¿En qué consístela diversidad lingüística? Da algunos ejemplos. b. ¿Qué ventajas tiene para un país o región el tener lenguas diversas? c. En tu opinión, ¿es más recomendable mantener vivas muchas lenguas o usar una sola para toda la población? ¿Por qué lo crees así? d. ¿Qué cambios harás en tu propio uso del lenguaje ahora que entiendes la diversidad lingüística en la que vives? e. ¿Cómo podrías conseguir el objetivo que acabas de plantear (mantener o limitar la diversidad lingüística)?

2. Pide a un miembro de tu familia que evalúe tu participación en el conversatorio ﬁnal. Después evalúate. Valoren del 1 al 5 (1 es el logro más pobre y 5 el mejor). Tu maestro te indicará como evaluará este proyecto. Evaluación Lista de cotejo para evaluar tu participación en el conversatorio final En el conversatorio, el participante…

Valoración que me hace un familiar

Mi valoración

Presentó opiniones bien fundamentadas Hizo intervenciones que permitieron notar que conoce bien el tema tratado Se mostró respetuoso con el moderador y los demás familiares Aportó ideas nuevas o despertó el interés de otros familiares por el tema Tomó notas del tema

SELECCIONA UN TEXTO NARRATIVO PARA TRANSFORMARLO EN UNA OBRA DE TEATRO Y REPRESENTARLO SESIÓN 1 Desde tiempos inmemoriales las expresiones artísticas se han inspirado entre sí: muchas obras que fueron escritas inicialmente como novelas o cuentos han sido llevados al cine, al teatro o han inspirado obras poéticas, pictóricas o escultóricas. Pero para hacer este cambio han tenido que ser transformadas o adaptadas de algún modo. 1.

Contesta las siguientes preguntas en tu libreta de apuntes. a. ¿Qué significa la palabra teatro? b. ¿Has visto o leído obras de teatro? c. ¿Cuáles son los elementos necesarios para integrar una representación teatral?

ESPAÑOL

2. A partir de la siguiente imagen elabora una breve historia en la que solo hablen los personajes, es decir, escribe solo los diálogos.

3. Reflexiona sobre las diferencias entre “actuar o representar historias” y “sólo leerlas” 4. Verifica tu historia y reflexiona a partir de las siguientes preguntas: a. ¿Los textos con diálogos y los cuentos relatan con claridad una historia? b. ¿Qué aspectos se deben considerar al elaborar una narración solo con diálogos frente a un cuento que tiene un narrador? SESIÓN 2 El proceso para adaptar un texto narrativo a una obra de teatro Para comenzar analiza el procedimiento que seguirás para adaptar y representar tu obra de teatro: observa las fases y sus actividades, imagina lo que harás en cada momento. Fase 1 Conocer el texto que se va a adaptar Fase 2 Analizar el texto narrativo Fase 3 Distinguir una narración de una obra de teatro Fase 4 Distribuir la trama en actos y escenas Fase 5 Hacer el montaje Fase 6 Realizar el ensayo general Fase 7 Presentar la obra Conocer el texto que se va a adaptar Para realizar la obra de teatro, te proponemos trabajar con el siguiente texto, se trata de un cuento tradicional ruso y pertenece al subgénero fantástico llamado también “cuento de hadas”. Aunque no aparece ninguna hada, el cuento tiene características propias de ese subgénero, como la presentación de situaciones irreales y personajes con rasgos sobrenaturales. Lee con atención el siguiente texto:

ESPAÑOL

La bruja y la hermana del Sol [Cuento folclórico - Texto completo.]

Aleksandr Nikolaievich Afanasiev En un país lejano hubo un zar y una zarina que tenían un hijo, llamado Iván, mudo desde su nacimiento. Un día, cuando ya había cumplido doce años, fue a ver a un palafrenero de su padre, al que tenía mucho cariño porque siempre le contaba cuentos maravillosos. Esta vez, el zarevich Iván quería oír un cuento; pero lo que oyó fue algo muy diferente de lo que esperaba. -Iván Zarevich -le dijo el palafrenero-, dentro de poco dará a luz tu madre una niña, y esta hermana tuya será una bruja espantosa que se comerá a tu padre, a tu madre y a todos los servidores de palacio. Si quieres librarte tú de tal desdicha, ve a pedir a tu padre su mejor caballo y márchate de aquí adonde el caballo te lleve. El zarevich Iván se fue corriendo a su padre y, por la primera vez en su vida, habló. El zar tuvo tal alegría al oírle hablar que, sin preguntarle para qué lo necesitaba, ordenó en seguida que le ensillasen el mejor caballo de sus cuadras. Iván Zarevich montó a caballo y dejó en libertad al animal de seguir el camino que quisiese. Así cabalgó mucho tiempo hasta que encontró a dos viejas costureras y les pidió albergue; pero las viejas le contestaron: -Con mucho gusto te daríamos albergue, Iván Zarevich; pero ya nos queda poca vida. Cuando hayamos roto todas las agujas que están en esta cajita y hayamos gastado el hilo de este ovillo, llegará nuestra muerte. El zarevich Iván rompió a llorar y se fue más allá. Caminó mucho tiempo, y encontrando a Vertodub le pidió: -Guárdame contigo. -Con mucho gusto lo haría, Iván Zarevich; pero no me queda mucho que vivir. Cuando acabe de arrancar de la tierra estos robles con sus raíces, en seguida vendrá mi muerte. El zarevich Iván lloró aún con más desconsuelo y se fue más allá. Al fin se encontró a Vertogez, y acercándose a él, le pidió albergue; pero Vertogez le repuso: -Con mucho gusto te hospedaría, pero no viviré mucho tiempo. Me han puesto aquí para voltear esas montañas; cuando acabe con las últimas, llegará la hora de mi muerte. El zarevich derramó amarguísimas lágrimas y se fue más allá. Después de viajar mucho llegó al fin a casa de la hermana del Sol. Ésta lo acogió con gran cariño, le dio de comer y beber y lo cuidó como a su propio hijo. El zarevich vivió allí contento de su suerte; pero algunas veces se entristecía por no tener noticias de los suyos. Subía entonces a una altísima montaña, miraba al palacio de sus padres, que se percibía allá lejos, y viendo que nunca salía nadie de sus muros ni se asomaba a las ventanas, suspiraba llorando con desconsuelo. Una vez que volvía a casa después de contemplar su palacio, la hermana del Sol le preguntó: -Oye, Iván Zarevich, ¿por qué tienes los ojos como si hubieses llorado? -Es el viento que me los habrá irritado -contestó Iván.

ESPAÑOL

La siguiente vez ocurrió lo mismo. Entonces la hermana del Sol impidió al viento que soplase. Por tercera vez volvió Iván con los ojos hinchados, y ya no tuvo más remedio que confesarlo todo a la hermana del Sol, pidiéndole que le dejase ir a visitar su país natal. Ella no quería consentir; pero el zarevich insistió tanto que le dio permiso. Se despidió de él cariñosamente, dándole para el camino un cepillo, un peine y dos manzanas de juventud; cualquiera que sea la edad de la persona que come una de estas manzanas rejuvenece en seguida. El zarevich llegó al sitio donde estaba trabajando Vertogez y vio que quedaba sólo una montaña. Sacó entonces el cepillo, lo tiró al suelo y en un instante aparecieron unas montañas altísimas, cuyas cimas llegaban al mismísimo cielo; tantas eran, que se perdían de vista. Vertogez se alegró, y con gran júbilo se puso a trabajar, volteándolas como si fuesen plumas. El zarevich Iván siguió su camino, y al fin llegó al sitio donde estaba Vertodub arrancando los robles; sólo le quedaban tres árboles. Entonces el zarevich, sacando el peine, lo tiró en medio de un campo, y en un abrir y cerrar de ojos nacieron unos bosques espesísimos. Vertodub se puso muy contento, dio las gracias al zarevich y empezó a arrancar los robles con todas sus raíces. El zarevich Iván continuó su camino hasta que llegó a las casas de las viejas costureras. Las saludó y regaló una manzana a cada una; ellas se las comieron, y de repente rejuvenecieron como si nunca hubiesen sido viejas. En agradecimiento le dieron un pañuelo que al sacudirlo formaba un profundo lago. Al fin llegó el zarevich al palacio de sus padres. La hermana salió a su encuentro; lo acogió cariñosamente y le dijo: -Siéntate, hermanito, a tocar un poquito el arpa mientras que yo te preparo la comida. El zarevich se sentó en un sillón y se puso a tocar el arpa. Cuando estaba tocando, salió de su cueva un ratoncito y le dijo con voz humana: ¡Sálvate, zarevich! ¡Huye a todo correr! Tu hermana está afilándose los dientes para comerte. El zarevich Iván salió del palacio, montó a caballo y huyó a todo galope. Entretanto, el ratoncito se puso a correr por las cuerdas del arpa, y la hermana, oyendo sonar el instrumento, no se imaginaba que su hermano se había escapado. Afiló bien sus dientes, entró en la habitación y su desengaño fue grande al ver que estaba vacía; sólo había un ratoncito, que salió corriendo y se metió en su cueva. La bruja se enfureció, rechinando los dientes con rabia, y echó a correr en persecución de su hermano. Iván oyó el ruido, volvió la cabeza hacia atrás, y viendo que su hermana casi lo alcanzaba sacudió el pañuelo y al instante se formó un lago profundo. Mientras que la bruja pasaba a nado a la orilla opuesta, el zarevich Iván se alejó bastante. Ella echó a correr aún con más rapidez. ¡Ya se acercaba! Entonces Vertodub, comprendiendo al ver pasar corriendo al zarevich que iba huyendo de su hermana, empezó a arrancar robles y a amontonarlos en el camino; hizo con ellos una montaña que no dejaba paso a la bruja. Pero ésta se puso a abrirse camino royendo los árboles, y al fin, aunque con gran dificultad, logró abrir un camino y pasar; pero el zarevich estaba ya lejos. Corrió persiguiéndole con saña, y pronto se acercó a él; unos cuantos pasos más, y hubiera caído en sus garras.

ESPAÑOL

Al ver esto, Vertogez se agarró a la más alta montaña y la volteó de tal modo que vino a caer en medio del camino entre ambos, y sobre ella colocó otra. Mientras la bruja escalaba las montañas el zarevich Iván siguió corriendo y pronto se vio lejos de allí. Pero la bruja atravesó las montañas y continuó la persecución. Cuando lo tuvo al alcance de su voz le gritó con alegría diabólica: - ¡Ahora sí que ya no te escaparás! Estaba ya muy cerca, muy cerca. Unos pasos más, y lo hubiera cogido. Pero en aquel momento el zarevich llegó al palacio de la hermana del Sol y empezó a gritar: - ¡Sol radiante, ábreme la ventanita! La hermana del Sol le abrió la ventana e Iván saltó con su caballo al interior. La bruja pidió que le entregasen a su hermano. -Que venga conmigo a pesarse en el peso -dijo-. Si peso más que él, me lo comeré, y si pesa él más, que me mate. El zarevich consintió y ambos se dirigieron hacia el peso. Iván se sentó el primero en uno de los platillos, y apenas puso la bruja el pie en el otro el zarevich dio un salto hacia arriba con tanta fuerza que llegó al mismísimo cielo y se encontró en otro palacio de la hermana del Sol. Se quedó allí para siempre, y la bruja, no pudiendo cogerlo, se volvió atrás.

SESIÓN 3 Analizar el texto narrativo

Espacio

Utiliza la información del cuento anterior para completar el siguiente cuadro en tu cuaderno. ¿Dónde sucede la historia?

Tiempo

¿Cuándo suceden los hechos?

¿Cómo cambia el espacio a medida que avanza la historia?

¿Cuánto tiempo transcurre desde que empezó la historia hasta que terminó?

Personajes

¿Quién es el protagonista? ¿Quién es el oponente o adversario del protagonista? ¿Quiénes son los personajes que motivan al protagonista a enfrenar el problema o situación de conflicto que le aqueja?

2. En función de lo anterior responde: ¿Cómo imaginas que deberá ser el espacio escénico para montar la obra de teatro? Dibújalo en tu cuaderno. 3. Antes de redactar un guion de teatro, es importante que revisen otros aspectos del texto: el origen del texto, el contexto en que se ha escrito, el género o subgénero al que pertenece y el tema. a. 18

Reﬂexiona y analiza acerca de lo siguiente:

ESPAÑOL

•

En muchas culturas se piensa que la ﬁnalidad de la vida es cumplir con un trabajo, como les ocurre a los ancianos que encuentra el protagonista. ¿Cuál era el destino de los ancianos una vez cumplido el trabajo? El temor a la muerte es una de las preocupaciones presentes a lo largo de la historia de la humanidad; en su opinión, después de conocer esta historia, ¿qué logra el protagonista respecto de la muerte?

b. A partir de la reﬂexión anterior, seleccionen un fragmento del texto donde el personaje principal dialoga con los otros personajes. Actúen improvisando un poco, pensando en cómo se relaciona el protagonista con los otros, cómo habla, qué gestos tiene, sus movimientos en general, cómo se viste, el entorno en el que se mueve, etcétera. c.

Tomen nota en sus cuadernos de lo anterior, completando frases como: • El protagonista es… su temor principal es… por eso se comporta… • Para interpretar el personaje, el actor debe considerar…

SESIÓN 4 La trama Sigamos analizando el texto para identiﬁcar cómo está organizado y luego transformarlo en una obra de teatro. Identifica la trama o estructura de la narración y contesta las preguntas: a.

El planteamiento presenta a los lectores y al público espectador los datos iniciales de la historia que nos permitirán entender la acción. ¿Cuál es el planteamiento del cuento?

b. El conflicto de una historia es lo que la hace interesante, es la lucha entre dos fuerzas: la del protagonista que quiere o lucha por algo, y la de algo o alguien (antagonista) que se opone e impide cumplir su deseo. ¿Qué conflicto o situación problemática se enfrenta?

El desenlace es el ﬁnal de la acción, la culminación de los hechos que le han dado sentido a la historia. ¿Cuál es el desenlace de la historia?

ESPAÑOL

SESIÓN 5 Distinguir una narración de una obra de teatro A continuación, encontrarás un fragmento de la narración original a su correspondiente adaptación. Analiza las diferencias entre uno y otro texto. La bruja y la hermana del sol Narración original En un país lejano hubo un zar y una zarina que tenían un hijo, llamado Iván, mudo desde su nacimiento. Un día, cuando ya había cumplido doce años, fue a ver a un palafrenero de su padre, al que tenía mucho cariño porque siempre le contaba cuentos maravillosos. Esta vez, el zarevich Iván quería oír un cuento; pero lo que oyó fue algo muy diferente de lo que esperaba. —Iván Zarevich —le dijo el palafrenero—, dentro de poco dará a luz tu madre una niña, y esta hermana tuya será una bruja espantosa que se comerá a tu padre, a tu madre y a todos los servidores de palacio. Si quieres librarte tú de tal desdicha, ve a pedir a tu padre su mejor caballo y márchate de aquí adonde el caballo te lleve. El zarevich Iván se fue corriendo a su padre y, por la primera vez en su vida, habló. El zar tuvo tal alegría al oírle hablar que, sin preguntarle para qué lo necesitaba, ordenó en seguida que le ensillasen el mejor caballo de sus cuadras.

Adaptación a obra de teatro Personajes - IVÁN - PALAFRENERO - ANCIANA 1 - ANCIANA 2 - PADRE

- VERTODUB - VERTOGEZ - BRUJA - HERMANA DEL SOL

ACTO I Escena 1 (En una ﬁnca cercana a un palacio, vemos al palafrenero trabajando las herraduras de un caballo. Viste botas corroídas, capucha y túnica representativas de la Edad Media.) (Iván se acerca al palafrenero y se expresa con señas.) PALAFRENERO (Susurrando): No, Iván, esta vez no te contaré un cuento; presta mucha atención: dentro de poco tu madre dará a luz a una niña, y esta hermana tuya será una bruja espantosa que se comerá a tu padre, a tu madre y a todos los servidores de palacio. Si quieres librarte tú de tal desgracia, ve a pedirle a tu padre su mejor caballo y márchate de aquí adonde el caballo te lleve.

Distribuir la trama en actos y escenas Si observan de nuevo el guion de teatro, se darán cuenta que está dividido en actos y escenas. Casi todas las obras del teatro clásico están divididas en tres actos, aunque actualmente se escriben y representan obras con dos o incluso uno; los actos se caracterizan por el cambio de lugar o de escenario, están marcados por la salida de todos los personajes del escenario y la caída del telón. Las escenas son fragmentos de la obra más pequeños que un acto, duran mientras no haya cambios de escenario y pueden estar marcadas por el cambio de personajes. 1.

Escribe sobre el cuento “La bruja y la hermana del Sol” la frase Acto I o II donde lo decidas de acuerdo a la información anterior.

2. Escribe, donde corresponda, la frase Escena 1, 2, 3, 4, etcétera.

ESPAÑOL

Escribir parlamentos y acotaciones Los parlamentos y las acotaciones dan instrucciones al actor y al director de la obra para que sepan claramente quién habla en cada caso, cómo lo hace y lo que ocurre en el escenario. Por ello, al adaptar la narración al guion, es necesario modiﬁcar algunos aspectos: I.

Para escribir parlamentos es necesario a.

Identiﬁcar a todos los personajes y decidir cómo serán nombrados en el guion (por su nombre u otra denominación, por ejemplo: Anciana 1, Anciana 2…) para que se distingan desde el inicio. b. Suprimir el guion largo e introducir los parlamentos con el nombre del personaje destacado en mayúsculas, luego la acotación (si la hay), entre paréntesis y cursivas y, ﬁnalmente, dos puntos (:). c. Utilizar signos de interrogación y admiración para indicar el tono del personaje según la situación, ya que su uso cambia el sentido, por ejemplo: • Tu voz. • ¿Tu voz? • ¡Tu voz! II.

Para escribir las acotaciones

Una vez que se ha decidido qué parte de la narración se convierte en un texto descriptivo para el actor y para el director, el texto se introduce entre paréntesis y con un tipo de letra diferente (cursivas, en el texto impreso) que ayude a distinguirla fácilmente del tipo de letra usado para el parlamento. Por ejemplo: • PADRE (De manera autoritaria): Ensillen el mejor caballo que tenemos y entréguenselo a mi hijo III.

Al adaptar una narración a guion de teatro

Es necesario escribir en tiempo presente porque los hechos van ocurriendo a medida que los vemos. En cambio, en las narraciones generalmente las cosas se relatan cuando ya han terminado de pasar. Miren el ejemplo: El zarevich Iván se fue corriendo a su padre y, por la primera vez en su vida, habló.

Iván corre hacia a su padre. Temblando, hace señas. Su padre, impaciente, lo detiene. Iván le habla exaltado

3. Es momento de aplicar esas reﬂexiones para reescribir el texto. Cuida los aspectos siguientes: a. Se conserva la esencia del texto original. b. A través de las acotaciones es claro para los actores y el director cómo debe ser el montaje de la obra. c. Es adecuado el uso de los distintos signos y de los cambios gramaticales al realizar la adaptación. 4. Con ayuda de algunos miembros de tu familia, realiza una lectura dramatizada del guion de teatro que escribiste.

ESPAÑOL

SESIÓN 6 Evaluación Antes de pasar al montaje de la obra, es importante que veriﬁquen hasta donde han avanzado con su adaptación y hacer ajustes en caso necesario. Para hacerlo completen esta tabla. Criterios de revisión

Sí

Parcialmente

Anotaciones

Conocimos y analizamos a profundidad la narración que será adaptada: • •

•

Hicimos una lectura dramatizada. Identificamos el ambiente (espacio y tiempo), el tipo de personajes de la obra y el tema que aborda la narración. Identificamos las partes de la narración (inicio, conflicto o situación problemática y desenlace)

Distinguimos cómo una narración es diferente de un guion de teatro con el ﬁn de entender en qué consiste la adaptación. Distribuimos el contenido del texto en actos y escenas de acuerdo con criterios acordados. Decidimos cómo escribir los parlamentos y las acotaciones de manera que: • • •

Se conserve la esencia del texto original. Sea claro para los actores y el director cómo debe ser el montaje de la obra. Se cuide la puntuación y la gramática al realizar la adaptación.

Hacer el montaje Un guion de teatro llega a su mejor momento cuando es representado ante un público. A partir de esta fase será importante que en la medida de lo posible trabajes con el apoyo de tu familia para ese ﬁn. Es momento de repartirse los papeles e iniciar el trabajo de ensayo de sus parlamentos; trabajen en la entonación, en los gestos y en las actitudes corporales relacionados con su personaje. SESIÓN 7 Realizar el ensayo general Es momento de realizar ensayos en los que integren todos los elementos que han estado trabajando: el escenario, la utilería, el vestuario, el maquillaje, la iluminación y el sonido; ahora los actores dirán sus parlamentos y realizarán sus movimientos en el espacio escénico.

ESPAÑOL

SESIÓN 8 Presentar la obra Es momento de actuar la presentación de tu obra. Ya sea a un público más numeroso o entre ustedes, será un estímulo al esfuerzo que has realizado. NOTA: Para esta fase tu maestro te dará indicaciones si es necesario que la presentes y cuál será la forma. PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN PÚBLICA DE LIBROS SESIÓN 1 En esta secuencia vas a leer poemas de una antología poética de autores mexicanos del siglo XX. En cada sesión leerás una selección de poemas agrupados en torno a un tema. Descubrirás los más significativos para ti, podrás leerlos en voz alta, comentar de lo que tratan y los efectos que te producen. Al final compartirás las interpretaciones que hagas a través de una reseña que escribirás sobre la Antología poética, y que presentarás en la actividad Encuentro con los libros. Todos los días tenemos encuentros que por alguna razón nos resultan significativos o llaman nuestra atención. En esta sesión leerás descripciones y retratos poéticos de estos encuentros. ¿Con quién te has encontrado últimamente? ¿Qué huella dejó en ti? 1.

Lee el poema “La luna”, de Jaime Sabines. La luna La luna se puede tomar a cucharadas o como una cápsula cada dos horas. Es buena como hipnótico y sedante y también alivia a los que se han intoxicado de filosofía. Un pedazo de luna en el bolsillo es mejor amuleto que la pata del conejo: Sirve para encontrar a quien se ama, para ser rico sin que lo sepa nadie y para alejar a los médicos y a las clínicas. Se puede dar de postre a los niños cuando no se han dormido, y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos ayudan a bien morir. Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu almohada y mirarás lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito de aire de la luna para cuando te ahogues, y dale la llave de la luna a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor estimulante que la luna en dosis precisas y controladas. Jaime Sabines

ESPAÑOL

2. Descubre a qué se parece la luna del poema de Jaime Sabines. Cambia la palabra “luna”, por alguna otra que signiﬁque algo especial para ti: un objeto, sustancia, sentimiento o emoción. Escribe el poema completo en tu cuaderno de apuntes. Ejemplo: La luna ___________ se puede tomar a cucharadas o como una cápsula cada dos horas. Es buena como hipnótico y sedante y también alivia a los que se han intoxicado de filosofía. 3. Lee en voz alta el poema con los cambios que le hiciste, después contesta en tu cuaderno de apuntes: a. Si pudieras, ¿qué otros males aliviarías con dosis de luna? b. ¿Por qué crees que el poeta eligió a la luna para expresar sus ideas? SESIÓN 2 La poesía se puede escribir en versos o en prosa. Los versos se escriben uno en cada línea. La prosa también puede usar lenguaje ﬁgurado, pero se escribe de corrido, separando las oraciones con punto y seguido. Poema en versos Alba de Proa Navegar, Navegar. Ir es encontrar. Todo ha nacido a ver. Todo está por llegar. Todo está por romper a cantar.

Ejemplo de texto en prosa Nadie sabe lo que vendrá. Hay que caminar y encontrar lo que venga. Y en el camino es mejor cantar

Lee los tres poemas que hablan de encuentros y elije uno para llenar el siguiente cuadro en tu cuaderno de apuntes.

Mi amigo Pánfilo

Los gatos

Giro la perilla abro

Dicen que Pánfilo es "necio como una cabra". Mi amigo no se parece a ese animal ni a ningún otro. (A él Y a mí nos gustan las cabras.) No sé si es necio; pero creo que no, porque cuando está conmigo suele fabricar -con mucha paciencia- artefactos de ramitas y alambres, máquinas bellas que no sirven para nada. Luego me regala esos objetos y yo los conservo en mi cuarto y juego con ellos. Pánfilo es mi amigo y si él es como dicen yo también soy necio como una cabra. David Huerta

Un gato es un acertijo con bigotes en la cara, pues nadie sabe qué cosas son las que mueven sus patas. Siempre los gatos son breves aunque sus colas sean largas. y aunque nunca lo parece son los dueños de la casa; todo se encanta por ellos; por ellos se desencanta.

ah un espejo digo y Cierro y me regreso y me detengo atónito al recordar de pronto mi voz al otro lado ah un espejo digo y cierro y me regreso y me detengo atónito al recordar de pronto mi voz al otro lado ah un espejo digo y cierro y me regreso y me detengo atónito

Benjamín Valdivia

Ricardo Yáñez

ESPAÑOL

2. Elije un poema para contestar las siguientes preguntas en tu cuaderno de apuntes. a. ¿A qué personaje se describe en el poema? b. ¿Con qué o con quién se compara al personaje? c. ¿Cuál creen que es el sentimiento o la emoción más importante que se expresa en el encuentro del que se habla en el poema? 3. Elige a una persona, animal u objeto que sea importante o atractivo para ti y escribe en tu cuaderno su descripción mediante comparaciones: anota un rasgo (físico, de modo de ser o por una acción que realice) y compáralo con algo que se le parezca de algún modo. Utiliza algunas de las siguientes expresiones: como, parece un/una, se asemeja a, me recuerda a/el/la, tal como, como si fuera un/una/el/la. Por ejemplo: Dicen que Pánﬁlo es ‘necio como una cabra’. 4. Lee en casa otros poemas sobre el tema de la sesión y coméntalos con tu familia y amigos. SESIÓN 3 Después de los encuentros de la sesión anterior, ahora vas a leer poemas que dan una mirada hacia el pasado, la infancia y la vida familiar. A ti, ¿qué recuerdos te acompañan y qué emociones te producen? 1.

Lean en voz alta el poema “Sol de Monterrey”, de Alfonso Reyes, en el cual el poeta describe un recuerdo de infancia. Pongan atención en las imágenes que utiliza para describirlo.

Sol de Monterrey No cabe duda: de niño, a mí me seguía el sol. Andaba detrás de mí como perrito faldero; despeinado y dulce, claro y amarillo: ese sol con sueño que sigue a los niños. Saltaba de patio en patio, se revolcaba en mi alcoba. Aún creo que algunas veces lo espantaba con la escoba. Ya la mañana siguiente, ya estaba otra vez conmigo, despeinado y dulce, claro y amarillo: ese sol con sueño que sigue a los niños. (El fuego de mayo me armó caballero: yo era el Niño Andante, y el sol, mi escudero.) Todo el cielo era de añil; toda la casa, de oro. ¡Cuánto sol se me metía por los ojos! Mar adentro de la frente, a donde quiera que voy, aunque haya nubes cerradas, ¡oh cuánto me pesa el sol! ¡oh cuánto me duele, adentro, esa cisterna de sol

que viaja conmigo! Yo no conocí en mi infancia sombra, sino resolana. Cada ventana era sol, cada cuarto era ventanas. Los corredores tendían arcos de luz por la casa. En los árboles ardían las ascuas de las naranjas, y la huerta en la lumbre viva se doraba. Los pavos reales eran parientes del sol. La garza empezaba a llamear a cada paso que daba. Y mí el sol me desvestía para pegarse conmigo, despeinado y dulce, claro y amarillo: ese sol con sueño que sigue a los niños. Cuando salí de mi casa con mi bastón y mi hato, le dije a mi corazón: -¡Ya llevas sol para rato! Es tesoro -y no se acaba: no se me acaba- y lo gasto. Traigo tanto sol adentro que ya tanto sol me cansa.Yo no conocí en mi infancia sombra, sino resolana. Alfonso Reyes

ESPAÑOL

2. Anota en tu cuaderno lo que se propone enseguida: a.

Si tuvieras que representar el poema con una serie de dibujos o fotografías, ¿qué imágenes habría en ellas? b. Señala en tu cuaderno dos emociones que se expresan en el poema: ____alegría ____tristeza ____entusiasmo ____temor ____otro c. Elijan dos palabras que expresen lo que podría representar el sol del poema: ____compañía ____imaginación _____cariño _____seguridad ___otro SESIÓN 4 En esta sesión leerás poemas que expresan actitudes y emociones diversas, ocasionadas por todo aquello que nos hace sentir vivos. ¿Cómo vives tú estas experiencias? En tu cuaderno responde a las preguntas de la segunda columna y escribe lo que proponen las actividades de la tercera columna: Poema Buenas tardes El rehilete morado El barco blanco La corneta amarilla No puedo Amar las cosas que no tienen color Puedo amar Lo repentinamente súbito La pupila del mar En el ojal de mi solapa Todo casi todo La proa como rebanada de pastel Estribor y babor Todo casi todo El ancla el timón el capitán El desnudo amor en cubierta Las estrellas El rehilete morado El arco blanco No puedo amar las cosas que no tienen color.

Contestar ¿Cuáles cosas de la vida amas y cuáles no?

Escribir Escribe una lista de esas cosas.

¿De qué color sería cada una?

Marco Antonio Montes de Oca

Hay días en que no quisiera abrir la puerta de mi cuarto porque tengo miedo de que todo se convierta en humo. y hay días en que salgo a toda prisa de él, temiendo que el humo esté en mi cuarto. Ricardo Yáñez

¿Cómo te sientes a veces, en uno de esos días de temores, como el que retrata el poema?

Hay días en que no quisiera________________ porque tengo miedo de que todo__________________. Y hay días en que_______ ______________, temiendo que___________________.

ESPAÑOL

SESIÓN 5 La reseña Es un documento donde el autor describe las características generales de la obra como su autor, la trama y los personajes, incluyendo además un juicio personal de la misma. Una reseña puede ser oral o escrita. La reseña se compone de tres momentos:

La reseña

Introducción

Referencia bibliográfica de la obra o artículo, breve resumen de la obra

Desarrollo

Presentación de lo elementos contenidos que sirven como argumentospara sostener una opinión. incluye aciertosy deficiencias de la obra.

Conclusión

Opinión global de la obra o artículo, otorgando una recomentación o una advertencia sobre su lectura.

Los poemas leídos hasta el momento fueron tomados del libro que lleva por título Circo Poético. Aquí están las palabras de 53 poetas mexicanos que vivieron o que nacieron en el siglo XX, poetas conocidos y desconocidos, como los autores de los poemas de la tradición oral de doce pueblos indígenas que también se incluyen. Esta es una selección de poemas a propósito de la sorpresa y el asombro que despiertan las palabras cuando con ellas se hacen verdaderos juegos. Escrito por Rodolfo Fonseca, D. Huerta y G. Rod. (comps.). Antología de poesía mexicana del siglo XX. México: SEP/SM, Libros del Rincón, 2006. A continuación, se muestra un texto modelo de reseña: Un paseo en el circo poético Por Efraín López Reyes En esta antología hay poemas muy chistosos, otros muy cortos, pero expresan muchas emociones y sentimientos; unos hacen reír y otros dan ganas de llorar. Hay poemas que hacen acrobacias con las palabras porque juegan con ellas. Otros parecen mágicos porque dicen cosas que se pueden sentir al leerlos. Esta es una antología con poemas de poetas mexicanos que vivieron o nacieron en el siglo XX. En esta obra hay poemas que hablan de los encuentros, de los recuerdos, de cómo miramos el mundo y la vida. A mí me parece un libro encantador y lo recomiendo ampliamente. Los tres poemas que más me conmovieron y que guardaría como un tesoro son: “La luna”, de Jaime Sabines, “El gran simpático”, de Ricardo Castillo y “Oscura palabra”, de José Carlos Becerra, porque parece que los poetas leyeron mi pensamiento 27

ESPAÑOL

Elije un libro de tu agrado para presentarlo a tu maestro. Explora las opciones que tenas a tu alcance antes de escoger; fíjate en el subgénero de la obra, los títulos los autores, para determinar qué libro de interesa más.

Elabora una tabla como la siguiente. Los datos con los que la completarás podrán darte algunas ideas útiles para la presentación pública del libro que elegiste. Título de la obra Subgénero Autor Año de publicación Breve resumen ¿Por qué me interesa la obra?

SESIÓN 6 Inicia con la redacción de tu reseña, toma en cuenta la siguiente información: a.

Escribe una introducción con un breve resumen de la obra y datos biográficos del autor. b. Escribe aciertos y deficiencias de la obra que reseñas. c. Escribe recomendaciones sobre su lectura. d. Establece una opinión sobre la obra. Nota: algunas veces se incluye en las reseñas, además de la opinión personal de quien escribe el texto, comentarios del propio autor de la obra. No olvides incluir las características que distinguen esa obra, como los temas que trata, cómo son los personajes o cómo es el lenguaje empleado. SESIÓN 7 1.

Para continuar con la redacción de tu reseña incluye lo siguiente: a.

Un breve fragmento del libro o datos interesantes sobre la vida y obra del autor, incluso alguna cita del él.

b. Determina el título de tu reseña c.

Escribe en limpio tu reseña

ESPAÑOL

Evaluación 2.

Evalúa tu reseña con el apoyo de la siguiente tabla. Indicador de revisión

Calificación (de 5 a 1, considerando 5 como excelente

El título de la reseña es atractivo y está relacionado con la obra. Se incluyen datos que permiten identificar cuál es el libro reseñado. Las opiniones sobre la obra tienen una justificación. Las ideas plasmadas en la reseña despiertan el interés por la obra. Se usan recursos léxicos para distinguir las ideas del autor de la reseña de las del autor de la obra. Se menciona el nombre del autor y algún otro dato relevante. Se dice brevemente cuál es la trama de la historia o cuál es el tema que aborda el texto.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido Jesús Gardea Cano Rosario Molina Chávez Blanca Estela Polanco Sánchez María Dolores Payén Huerta Jaime Jalife Ortíz Martín Gerardo Alvídrez Alcalá

BIOLOGÍA

AE Actividad 1:

Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS, incluido el VPH y VIH Para identificar lo que conoces con respecto al tema sobre métodos anticonceptivos e Infecciones de transmisión sexual (ITS), contesta los siguientes enunciados. Coloca (F) si consideras que es una idea falsa o (V) si piensas que es verdadera. IDEAS

FoV

En la primera relación sexual no deben usarse anticonceptivos. Usar métodos anticonceptivos beneficia la salud sexual y reproductiva. Los adolescentes deben informarse sobre el embarazo precoz y la forma de evitarlo. El uso prolongado de métodos anticonceptivos provoca esterilidad Los métodos anticonceptivos son usados exclusivamente por personas casadas. Los métodos anticonceptivos permiten planificar la familia Todos los anticonceptivos previenen la transmisión de infecciones sexuales. En la primera relación sexual no puede haber embarazo Antes de iniciar mi vida sexual debo considerar las consecuencias emocionales, escolares, familiares y económicas. Existen mayores posibilidades de adquirir ITS si se tienen varias parejas sexuales El embarazo precoz, durante la adolescencia, afecta la posibilidad de mejorar mis condiciones educativas, económicas y sociales. La abstinencia sexual en la adolescencia es una opción para prevenir ITS

Actividad 2:

En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Identificas alguna(s) forma(s) de evitar un embarazo no deseado?, ¿Cuál(es)? b. ¿Cómo se puede evitar el contagio de enfermedades transmitidas durante la relación sexual? c. ¿Qué implicaciones se pueden derivar de un embarazo no deseado o de contagiarse de una enfermedad sexual? d. ¿Por es importante la prevención y autocuidado de la salud sexual? Consultar con especialistas es una buena opción para obtener información

Actividad 3: Para continuar con el aprendizaje sobre este tema, realiza la siguiente lectura en voz alta en compañía de tus padres. La importancia de tomar decisiones informadas

BIOLOGÍA

María y Luis tienen quince años. Han sido novios desde hace tres meses. Su relación ha sido hermosa, llena de respeto y comunicación. Luis lo ha pensado mucho y quiere iniciar su vida sexual con María. Ambos adolescentes están temerosos. Aunque en la escuela le dieron unas clases de sexualidad, tienen muchas dudas sobre cómo funciona su cuerpo, en qué consiste una relación sexual y cómo pueden protegerse de posibles infecciones de transmisión sexual. Tampoco conoce toda las ITS ni qué las provoca ni están consciente de los riesgos que corren. Al final Luis decidió comentarlo con María; después de una ida al parque, le dijo lo que estaba pensando. Un tanto temerosa, María le dijo que a ella también le gustaría iniciar su vida sexual, pero que temía quedar embarazada o adquirir una infección de transmisión sexual. También le dijo que, en caso de tener relaciones, no le agradaría que sus compañeros de escuela se enteraran, pues le daría mucha vergüenza. Después de platicarlo, fueron juntos a un médico para recibir información y aclarar sus dudas. Actividad 4: Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas considerando si estuvieras en la situación de María y Luis (personajes de la lectura anterior) a. ¿Acudirías a consultar a un médico? b. ¿Te daría confianza tratar el tema con el médico? c. ¿Consideras adecuado que María y Luis hayan acudido juntos al médico? ¿Por qué? d. ¿Crees que la información que proporcione el médico pueda ser útil para tomar mejores decisiones? Actividad 5:

Lee y reflexiona Cuidando la salud sexual y reproductiva

Durante la adolescencia se generan cambios biológicos importantes y acompañados de estos, emergen nuevas relaciones, emociones y experiencias, por lo que debes recordar que es fundamental ejercer una sexualidad responsable que te permita tomar decisiones en el marco de una vida saludable. Es importante estar bien informado acerca de los métodos anticonceptivos. Por lo que durante el desarrollo de este tema podrás contar con información que te permita ejercer una sexualidad de manera responsable y, a su vez, cuidar al otro. (Sidney Cano Melena, 2019)

BIOLOGÍA

Métodos anticonceptivos: Los métodos anticonceptivos previenen embarazos. La elección de un método anticonceptivo debe realizarse de manera libre e informada, y de preferencia a partir de consultar con un médico, quien recomendará el método que mejor se ajuste a las condiciones particulares de quien lo utilice. Si la decisión sobre el método para evitar un embarazo se toma en común acuerdo con la pareja, contribuirá a incrementar la comunicación y bienestar de ambos. La forma más segura y eficaz de evitar un embarazo es no tener relaciones sexuales, llamada abstinencia sexual. A continuación, se describen algunos métodos anticonceptivos, así como el porcentaje de protección que proporciona y la forma en la que deben utilizarse. De su uso correcto depende su efectividad. QUÍMICOS Y HORMONALES: Detienen la ovulación o aumentan el grosor del moco del cuello del útero, y así impiden el paso de los espermatozoides. •

• https://www.marieclaire.es/planetamujer/sexo/fotos/10-falsos-mitossobreanticonceptivos/pildoracancer)

• Los anticonceptivos son una opción efectiva para evitar embarazos no deseados

•

Pastillas: Se suministran oralmente desde el primer día de la menstruación. Se debe tomar una diaria a la misma hora durante 28 días. Tienen una eficacia de 99.7% Pastillas anticonceptivas de emergencia o "del día después": Se suministran oralmente y es efectiva hasta tres días después de haber tenido relaciones sexuales sin protección. No debe utilizarse como una forma de anticoncepción regular. Tienen una eficacia de 95% cuando se toma al día siguiente de la relación sexual. Inyectables: Inyecciones que proporcionan acción anticonceptiva durante 33 días. Tienen una eficacia de 99.7%. Implante subdérmico: Pequeños dispositivos que el médico coloca debajo de la piel en la cara interna del brazo. Su acción puede durar hasta cinco años. Tiene una eficacia superior a 99%. Parches hormonales: Parches de plástico delgado, cuadrados, que se pegan a la piel. Protección anticonceptiva mensual. Tienen una efectividad superior a 99%. Dispositivo intrauterino o DIU: Es una T de plástico flexible. Hay dos tipos, uno para mujeres que ya han tenido hijos, y otro para quien aún no los ha tenido. El médico lo inserta en el interior del útero. Acción anticonceptiva hasta diez años. tiene una eficacia de 98%.

MECÁNICOS O DE BARRERA: Impiden que los espermatozoides lleguen a los óvulos. •

•

Condón masculino o preservativo: Funda delgada de látex o poliuretano que se coloca sobre el pene erecto antes de las relaciones sexuales. tiene una eficacia de 98% con el uso correcto y en cada relación sexual que se tenga. Condón femenino: Funda de plástico delgado y resistente que se ajusta a las paredes de la vagina, y puede mantenerse hasta ocho horas. Tiene una eficacia de 98% con el uso correcto. Espermicidas: Cremas, óvulos o espumas que se aplican vía vaginal. Tienen una eficacia entre 71% y 82%

BIOLOGÍA

MÉTODOS DEFINITIVOS: Cirugías que se realizan en las trompas de Falopio de las mujeres y en los conductos deferentes de los hombres. En ambos casos los conductos se seccionan y se ligan. La cirugía en las mujeres se llama salpingoclasia y en los hombres, vasectomía. Su efectividad es mayor a 99%. MÉTODOS NATURALES: Implican evitar la actividad sexual algunos días o durante la etapa fértil de la mujer. • • •

Abstinencia: implica no tener relaciones sexuales. Con una eficacia del 100%. Ritmo: funciona únicamente en mujeres regulares en su periodo. Si no hay ovulo, no puede haber fecundación. Tiene una efectividad del 70 a 80%. Coito interrumpido: consiste en evitar que el semen entre en contacto con la vagina. Presenta una eficacia de menos del 78%.

Actividad 6: Tomando como base la información que leíste en el texto anterior compara la eficacia de los distintos métodos anticonceptivos y clasifícalos en función de los siguientes criterios: •

Completamente eficaz: de 98% a más de 99%

•

Muy eficaz: de 80% a 97%

•

Moderadamente eficaz: de 60% a 79%

•

Poco eficaz: de 50% a 59%

•

No eficaz: menos de 49%

Actividad 7: En tu cuaderno, haz una tabla como la que se muestra y calcula el riesgo de embarazos con cada uno de los métodos anticonceptivos descritos en la secuencia, indica su nivel de eficacia.

Método

DIU

De cada 100 parejas que lo utilizaron en un año, ¿cuántos embarazos ocurrieron?

Dos

Nivel de eficacia

Completamente eficaz

BIOLOGÍA

Actividad 8: De la tabla anterior que elaboraste, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a. ¿Cómo explicas la eficacia de cada método anticonceptivo? b. De los tres grupos de anticonceptivos, ¿cuál es el que tiene más eficacia y por qué? c. Con la información que tienes, ¿qué método anticonceptivo te parece más efectivo para un matrimonio que ya no desea más hijos? d. Con la información que posees, ¿qué método te parece más efectivo para un joven que va a iniciar una vida sexual activa? Actividad 9: A continuación, realiza la siguiente lectura y subraya las ideas principales. Embarazo en la Adolescencia En todo el mundo gran cantidad de adolescentes son sexualmente activos desde antes de cumplir 20 años. Aproximadamente el 60% no utiliza ninguna protección contra los embarazos no planeados ni las ITS. Cada año 16 millones de adolescentes tienen un hijo. El 90% de estos embarazos ocurre en países en desarrollo; 38% en América Latina y el Caribe.

EMBARAZO ADOLESCENTE

Las probabilidades de que las adolescentes de entre 15 y 19 años mueran debido a complicaciones durante el embarazo o el parto son dos veces mayores que las de mujeres de 20 a 30 años. En México, la juventud inicia su vida sexual entre los 15 y los 19 años. Cerca del 97% de ellos conoce al menos un método anticonceptivo, pero menos de la mitad no utilizaron ninguno en su primera relación sexual. De acuerdo con los datos proporcionados por la Secretaría de Salud, la mayor demanda insatisfecha de métodos anticonceptivos corresponde a adolescentes de 15 a 19 años. Así mismo, se estima que 17.4% de nacimientos corresponden a madres menores de 20 años, de los cuales entre 60 y 80% son imprevistos, no planeados, sin que se haya decidido conscientemente el embarazo, en resumen, sin querer. (Sidney Cano Melena, 2019)

Actividad 10: Del siguiente listado de consecuencias del embarazo en la adolescencia, completa la siguiente tabla escribiendo en la columna de la derecha si es un daño psicológico, social o físico. Consecuencias

Psicológico, Social o Físico.

Depresión Afectación de la salud Sentimiento de culpa Rechazo de la familia, amigos y compañeros Abandono de la escuela Mortalidad de madre o bebé Tener relaciones sexuales sin responsabilidad puede provocar embarazos no deseados.

Empleo mal pagados y pobreza

Actividad 11: Con base a la lectura del texto anterior elaborar un escrito (personal) del tema “Embarazo Adolescente”. Considerando los siguientes aspectos:

BIOLOGÍA

• • • •

¿Cómo afecta y pone en riesgo la salud física y emocional de la madre? ¿Cómo cambia su proyecto de vida? ¿Qué consecuencias sociales y económicas trae para los padres adolescentes? ¿Por qué es importante practicar la sexualidad con responsabilidad?

Actividad 12: Lee y reflexiona sobre la siguiente lectura y subraya las palabras claves. Infecciones de Transmisión Sexual Las infecciones de transmisión sexual son las que se contagian por tener relaciones sexuales con una persona infectada. Algunas ITS pueden también adquirirse por el uso de jeringas contaminadas con el agente infeccioso. También hay casos en que las mujeres embarazadas con alguna infección de este tipo contagian a su hijo al momento del nacimiento o bien durante la lactancia. VIH (SIDA) El sida es una etapa avanzada de la infección por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), deja sin defensas al organismo propiciando que lo ataquen otras enfermedades. Las vías de transmisión son las mismas que en las otras ITS, pero agregaríamos la vía sanguínea. Existen medicamentos que no eliminan el virus del cuerpo, pero permiten que la esperanza de vida de las personas infectadas sea cada vez mayor.

Ilustración del VIH, agente causal del sida, enfermedad que en la actualidad está siendo controlada, pero por el momento es incurable. (Sidney Cano Melena, 2019)

Virus del Papiloma Humano (VPH) Otra infección de transmisión sexual es el papiloma humano, causada por el Virus del Papiloma Humano (VPH), la cual es común y altamente contagiosa. Cualquier persona que tenga actividad sexual podría contraer papiloma humano En la mayoría de las personas esta infección no presenta síntomas, pero en algunas el virus puede persistir y dar lugar a enfermedades en el sistema reproductor, incluyendo el cáncer cervicouterino (del cuello del útero) y algunos tipos de cáncer de vulva, vagina, ano y verrugas genitales. Se contagia durante las relaciones sexuales y el contacto piel a piel de las zonas genitales. Pueden presentarse síntomas después de años de haber tenido relaciones sexuales con una persona infectada, por lo que a veces es difícil saber cuándo ocurrió el contagio. En la actualidad existe una vacuna para prevenir la infección del VPH.

Se recomienda aplicar la vacuna del VPH a niñas desde los 9 años. (Sidney Cano Melena, 2019)

(Sidney Cano Melena, 2019)

Herpes genital Lo produce es el virus del herpes simple tipo ll. Los síntomas genitales incluyen pequeñas ampollas llenas de un líquido blanquecino. No tiene cura, pero existen medicamentos que combaten el virus y ayudan a reducir el dolor y las molestias. Gonorrea Provocada por la bacteria Neisseria gonorrhoeae. Los síntomas en los hombres son dolor y ardor al orinar, aumento de la frecuencia urinaria, secreción del pene, abertura del pene inflamada y testículos sensibles o inflamados, entre otros. En las mujeres pueden ser muy leves como dolor y ardor al orinar, dolor de garganta y relaciones sexuales dolorosas. Si no se trata, puede ser causa de esterilidad en ambos sexos. 6

Existen más de 20 tipos de ITS. Los agentes causantes de las ITS son los virus y seres como las bacterias, los hongos y algunos protozoarios

BIOLOGÍA

Sífilis La bacteria Treponema pallidum es la causante de esta infección. Se desarrolla en varias etapas y causa lesiones en huesos y vasos sanguíneos, además de afectar el sistema nervioso. Primero puede aparecer una pequeña úlcera llamada chancro sifilítico, en la boca o en los genitales, pero, aunque desaparece, la enfermedad se sigue desarrollando si no se trata. Es curable. Se trata con antibióticos, como la penicilina. Actividad 13: Elabora un tríptico sobre las ITS. Considera los siguientes puntos. a. b. c. d.

¿Qué son las ITS? Forma de contagio de las ITS más comunes. Medidas de prevención. Conclusión personal.

Actividad 14: Contesta el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES 2.

Se conoce así al virus causante del SIDA.

Se puede prevenir su infección con una vacuna.

Método de barrera que protege de Infecciones de transmisión sexual.

Se utilizan como tratamiento para la sífilis.

10.

Etapa avanzada infección por VIH

VERTICALES 1.

Se presentan ampollas dolorosas en la región genital de hombres y mujeres.

Una _____de transmisión sexual puede contagiarse por relaciones sexuales con personas infectadas.

Aparecen úlceras (chancros) en genitales y boca.

Secreción en el pene, dolor y ardor al orinar y relaciones sexuales dolorosas en la mujer.

Surge como consecuencia de la gonorrea, si no se atiende.

BIOLOGÍA

Actividad 15: Evaluación (Autoevaluación). Valora tu aprendizaje señalando en la escala estimativa el nivel de logro alcanzado. Indicadores

Destacado

Satisfactorio

Insuficiente

Comprendí la importancia de informarme sobre la salud sexual y reproductiva Valoré y comprendí los riesgo e implicaciones del embarazo en la adolescencia El conocimiento adquirido sobre la importancia de prevenir las infecciones de transición sexual (ITS) es…

Existen más de 20 tipos de ITS, causados por virus, bacterias, hongos y protozoarios

Soy capaz de comparar la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos para evitar el embarazo y prevenir las ITS Considero que mi desempeño en las actividades fue. Referencias: Rodríguez, F. C. (2018). Ciencia y Tecnologia Biologia 1. Ciudad de México: Editorial Santillana, S.A de C.V. Sidney Cano Melena, M. G. (2019). Ciencia y tecnologia. Biología, Primer Grado. Ciudad de México: Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública.

Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad y desarrolla conductas saludables

Actividad 1:

Realiza la lectura del siguiente caso y sigue las indicaciones.

Soy Liz, tengo 12 años y en agosto entré a la secundaria. Estaba muy contenta porque sabía que iba a tener nuevos amigos y maestros. ¡Qué emoción! Hoy estamos en enero, seguimos en aislamiento por la pandemia. A veces me siento desesperada y triste, además estoy cansada por tanto trabajo. Mi familia dice que pronto pasará y que podremos vacunarnos para salir adelante, platicamos y decimos lo que sentimos, además hago ejercicio y así me animo más. Mi amiga Rita, dice que en su casa la están pasando muy mal, últimamente hay peleas y falta el dinero. Sus padres trabajan todo el día y no se dan cuenta que Luis, uno de sus hermanos que tiene 15 años, ha empezado a consumir alcohol y cigarrillos continuamente; a veces sale a escondidas con sus amigos exponiéndose a un contagio y en casa se aísla. Rita, se encuentra preocupada y no sabe qué hacer, teme que cuando pase la pandemia, su hermano haya adquirido un vicio. ¿Habrá posibilidades de que Luis se vuelva adicto? ¿Por qué?, ¿Cuáles podrían ser las consecuencias? Y si eso ocurriera, ¿Cómo podría Luis superar la adicción? -Le pregunta a su amiga LizEstas preguntas y otras más, que seguramente te plantearás, podrás contestarlas con el desarrollo de las actividades que realizarás y te permitirán tomar decisiones acertadas para vivir plena y sanamente.

Hola, soy Liz Algunas conductas saludables en mi familia son: la comunicación, confianza y apoyo; hablar de nuestros problemas y hacer ejercicio.

BIOLOGÍA

Actividad 2: Primero, realiza un inventario de algunos aspectos relacionados con las adicciones, que te permitan reflexionar sobre lo que sabes del tema y ciertas habilidades. Este inventario lo podrás volver a contestar al finalizar todas las actividades para que compares lo que has aprendido. ¡Adelante! Lee cada uno de los elementos que se indican en el cuadro y selecciona una de las opciones que se presentan en la parte izquierda según el nivel de conocimiento o de habilidad que consideres tener, colocando una X en el espacio correspondiente. 1. 2. 3. 4.

Lo sé y lo puedo explicar. Lo sé, pero no lo puedo explicar. Tengo una idea muy general. No lo sé Elementos

Las drogas pueden provocar una adicción. Identifico diferentes tipos de drogas y la manera en que actúan en el organismo. Las drogas actúan sobre el sistema nervioso. Una adicción tiene efectos en la economía. Las adicciones tienen impacto en la familia. Existen implicaciones de las adicciones en la sociedad. Sé cómo evitar las adicciones. Reconozco los factores de riesgo de las adicciones. Rodearme de personas adictas podría representar un riesgo para mí. Sé cómo negarme ante la insistencia de alguien para consumir droga. Reconozco diversas opciones para divertirme o solucionar problemas sin recurrir a drogas. Identifico y promuevo conductas saludables.

En segundo término, para aprender sobre este importante tema, realiza todas las lecturas que se proponen y subraya en cada caso las ideas principales. Contesta lo que se indica en cada actividad. ¿Qué son las drogas? ABUSO. Se utiliza frecuentemente, por sus efectos ADICCIÓN. Crea dependencia y falta de control. USO. Inicia por curiosidad, diversión o aceptación

Son cualquier sustancia que, introducida en un organismo, puede modificar una o varias de sus funciones. La Comisión Nacional contra las Adicciones (CONADIC), refiere que la Organización Mundial de la Salud (OMS) diferenció las sustancias que causan dependencia, afirmando que una droga es una sustancia que provoca efectos psicoactivos, es decir, altera el ánimo, mente, conciencia y comportamiento. Son múltiples los factores que influyen para el consumo de drogas: físicos, psicológicos y sociales. Por ejemplo, en los adolescentes se puede apreciar el factor social en el consumo de alcohol y cigarro, dado el acceso que se tiene en las fiestas, así como la publicidad de estos productos.

BIOLOGÍA

¿Qué es una adicción? El glosario de términos de la Organización Mundial de la salud (OMS), indica que, una adicción es el consumo repetido y compulsivo (impulso irresistible), de una o más sustancias psicoactivas de manera continua. Al consumidor se le conoce como adicto.

Consumir alcohol en todas las fiestas. Me hace sentir alegre y seguro

DE LA AFICIÓN A LA ADICCIÓN Actividad 3: Lee la información sobre el USO, ABUSO Y ADICCIÓN a las drogas que se indica en las figuras de la columna izquierda de esta página. Une con líneas los conceptos con los ejemplos de los casos que se presentan. ¿Cuáles son los tipos de drogas que hay? Las drogas se clasifican de diferentes maneras, por ejemplo, si son autorizadas por la ley o no, pueden ser legales (tabaco y alcohol) o ilegales (cocaína, anfetaminas, heroína, entre otras), aunque todas afectan la salud.

Fumé dos cigarros por impresionar a mis amigos. Me duele la cabeza y no me agrada

Otra forma de clasificación es la siguiente: a.

Drogas estimulantes. Son aquellas que pueden presentar en general, lo siguiente: aceleran el funcionamiento del sistema nervioso central, provocando euforia, sensación excesiva de felicidad, aunque también ansiedad, comportamiento violento y alteración del sueño. Otras consecuencias de su uso son la alteración del sistema cardiovascular, estados paranoicos, infarto, insomnio y problemas pulmonares. Ejemplo: las anfetaminas, cocaína, crack y tabaco (nicotina).

b. Drogas depresoras. La generalidad de este tipo de drogas, actúan desacelerando o retardando el funcionamiento del sistema nervioso central, relajan y pueden producir sueño. Provocan torpeza en el movimiento, lentitud al hablar y reducen la ansiedad y tensión. Ejemplo alcohol, heroína, morfina, etc. La heroína puede provocar muerte súbita y otras enfermedades por el uso compartido de jeringas como VIH. c.

Drogas alucinógenas. En algunos casos se conocen también como psicodélicas. Alteran la percepción de los sentidos; provocan pérdida del contacto con la realidad y pueden producir alucinaciones de diferentes tipos: visuales, auditivas o sensoriales. Pueden provocar emociones intensas de ansiedad, miedo y provocar conductas suicidas u homicidas e incluso esquizofrenia. Ejemplos: cannabis, peyote, LSD.

Actividad 4: En el cuaderno, elabora una encuesta y aplícala al menos a tres personas que consumen alcohol o cigarro. Plantea al menos seis preguntas. Te proponemos como ejemplo tres. Previamente especifica si la persona toma o fuma. Si hace ambas cosas, selecciona una para la entrevista. 1. 2. 3.

¿A qué edad inició el consumo? ¿Qué factores lo animaron a consumir? ¿Cuánto tiempo ha consumido?

SI no consumo cocaína, siento cansancio, tristeza, ansiedad, irritabilidad. Cada vez uso más…

Me protejo de las drogas, con estas conductas saludables:

BIOLOGÍA

Otras conductas saludables para protegerte de las drogas:

Analiza los resultados con tu familia y cuando haya oportunidad, con tu maestro (a). ¿Detectas algunas coincidencias? ¿Qué llamó tu atención y la de tu familia? escribe las respuestas en tu cuaderno. ¿Y A MI EN QUÉ ME AFECTA?

• Promover valores como el respeto y apoyo en familia y amistades. • Realizar actividades con la familia • Buscar apoyo con personas de confianza. • Promover relaciones armónicas. • Aprender a manejar el estrés y la frustración. • Dormir y alimentarse bien

Las drogas no sólo afectan la salud personal sino también a la familia, así como a la sociedad. Además de analizar estos aspectos, identificarás algunas conductas saludables que puedes desarrollar para una vida plena. I.

El impacto de las adicciones en la salud

Las adicciones provocan daños a corto y largo plazo en diferentes partes del organismo según el tipo de droga de que se trate, la cantidad y frecuencia de su consumo, así como las condiciones orgánicas de la persona que las ingiere, pudiendo llegar a provocar la muerte. Una de las áreas que afecta el consumo de drogas es el sistema nervioso central, cuya función es recibir, procesar e integrar la información tanto del exterior como del interior del organismo para dar una respuesta adecuada. Como recordarás, el sistema nervioso en general, presenta células llamadas neuronas que se conectan entre sí mediante la llamada sinapsis, durante la cual se realiza un intercambio de sustancias conocidas como neurotransmisores. Al estar bajo el efecto de las drogas, se presenta una interferencia en la comunicación entre neuronas y por tanto en los neurotransmisores. Drogas como la marihuana y heroína, pueden activar las neuronas porque su estructura química imita la de un neurotransmisor natural. Las anfetaminas y cocaína son capaces de provocar que las neuronas tengan una alta producción de neurotransmisores naturales como la dopamina, provocando que el mensaje se magnifique o amplíe en exceso, generando la sensación de placer en el cerebro y que se experimente el deseo de seguir consumiendo hasta llegar a convertirse en adicción.

Algunos efectos generales del alcohol en el organismo

A. ¡No es a tu salud! El consumo de alcohol en nuestro país se relaciona con accidentes y con las principales causas de muerte como las enfermedades del corazón e hígado. Debido a que el cerebelo permite el equilibrio y coordinación del movimiento, bajo el influjo del alcohol, se presenta desequilibrio y falla en los reflejos, provocando movimientos torpes, caídas y accidentes. Otra área afectada es el hipotálamo, que en condiciones normales se encarga del control de ciertos procesos involuntarios como la frecuencia cardiaca y bajo el efecto del alcohol, esta tiende a descontrolarse, llegando a provocar, en casos extremos, un estado de coma. Actividad 5:

Realiza la siguiente actividad. “No pierdas el control”.

Propósito:

Simular la alteración del sistema nervioso bajo el influjo del alcohol u otra droga. ¿Qué ocurre con tu sistema nervioso al tratar de realizar las actividades? Realiza la actividad en un espacio seguro, con apoyo de dos miembros de tu familia.

Pregunta: Requisito:

BIOLOGÍA

Recursos:

Paliacate o tela para tapar los ojos y una línea recta de tres metros, trazada en el suelo.

Procedimiento: 1. Una persona venda los ojos de dos miembros de la familia (de ser posible) y mide un tiempo de 5 minutos sentados. 2. Posteriormente se ponen de pie y tapan sus oídos con las manos, al mismo tiempo que giran sobre si mismos, 15 veces. 3. Al terminar, destapan sus oídos y ojos y cada uno realiza una de las siguientes actividades. a. Caminar sobre la línea recta. b. Pararse en un pie con una pierna doblada hacia el frente. Conclusiones: Comenta con tu familia y registra las conclusiones en el cuaderno sobre: las sensaciones que tuvieron, el resultado de las dos actividades (descríbelas) y contesta, ¿qué pasó con su sistema nervioso? B. El cigarro, ¿se consume o nos consume? El tabaco contiene más de 4000 sustancias químicas que afectan la salud de los consumidores, entre estas sobresale la nicotina, causante de la adicción. Al fumar, el humo pasa de la boca hasta los pulmones, posteriormente, las sustancias químicas del cigarro pasan mediante el torrente sanguíneo a todo el cuerpo, generando problemas como enfermedades del corazón, arterioesclerosis, enfisema pulmonar o cáncer, en diferentes partes del cuerpo, destacando de manera especial en cualquier parte del aparato respiratorio (boca, nariz, garganta, tráquea, esófago y pulmón). En las mujeres puede provocar abortos e infertilidad y en los hombres disfunción eréctil, así como en los menores puede limitar el crecimiento físico. Provoca manchas en los dedos y desagradable sabor de boca, genera trastornos de sueño, entre otros problemas. Hay fumadores pasivos que inhalan el humo del cigarro y este también le provoca daño al organismo. Actividad 6: Un modelo para no seguir: la botella fumadora. Realiza el siguiente experimento acompañado de uno de tus padres, en un lugar bien ventilado o fuera de la casa. De no ser posible, revisa en los libros de texto esta actividad. Contesta lo que se pide en el cuaderno. Requisitos: Propósito: Predecir:

Lee la actividad previamente para asegurar la comprensión y que puedas contestes la pregunta inicial. Identificar residuos del tabaco, que afectan a los pulmones Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué pasará con el algodón al finalizar el experimento? ¿A qué crees que se deba?

Material: • Botella de plástico transparente grande y su tapón • Un recipiente hondo que cubra la mayor parte de la botella • Algodón • Plastilina o cera • Cúter o tijera puntiaguda • Encendedor • Cigarro

BIOLOGÍA

Existen instancias de apoyo contra las adicciones como: Alcohólicos anónimos Centro en atención primaria en adicciones (CAPA) ¿Quieres saber más? La página web de la Comisión Nacional Contra las Adicciones (CONADIC) cuenta con guías con información para prevenir las adicciones ¿Sabías? La página web del CIJ Contigo, de los Centros de Integración Juvenil, ofrece apoyo psicológico en línea a personas con problemas de adicción. http://www.cij. org.mx/

Procedimiento: 1. Lava la botella y llénala casi hasta arriba de agua. 2. Con apoyo de tus padres, Haz un agujero en la tapa de la botella con el cúter o tijeras puntiagudas, Coloca el cigarro de manera que la parte del filtro quede hacia adentro de la botella. 3. Coloca el algodón en el cuello de la botella de manera que quede bien tapado, evitando que se moje. 4. Cierra bien la botella con el tapón 5. Alrededor del tapón sella con plastilina o cera 6. Coloca la botella en el recipiente 7. Enciende el cigarro y de manera rápida haz una pequeña ranura cerca de la base de la botella, con el cúter. Deja que el cigarro se vaya consumiendo. Observar: Explicar: Compara:

Cuando se haya consumido la mayor parte del cigarro, puedes retirarlo. Abre la botella y observa el algodón. Describe y compara mediante un dibujo, cómo se encontraba al inicio y al final. Con base en lo que has aprendido explica los resultados observados, ¿qué ocurrió con el algodón?, ¿coincide con tu predicción? Explica a qué se debe ese cambio. ¿Qué parte del cuerpo representa el tapón de la botella? ¿Qué parte del aparato respiratorio consideras que simula el algodón en el modelo utilizado? ¿Cuál sustancia del cigarro genera adicción?

Elabora tu propio dibujo o toma foto de tu experimento y pégalo en el cuaderno. Ponle un nombre nuevo, que te resulte interesante y creativo. Actividad 7: En una imagen del cuerpo, como el ejemplo de la izquierda, indica con dibujos las partes que se ven más afectadas con el consumo del tabaco. II.

El impacto de las adicciones en la familia y sociedad

Las adicciones tienen impacto en la familia y en la sociedad, por ejemplo: desintegración familiar, falta de ingresos en el hogar, violencia, embarazo no deseado, aislamiento, abandono del trabajo, delitos, rechazo social, accidentes, privación de la libertad, además generan un gasto a las instituciones de salud ya que por sí mismas provocan enfermedades y es posible adquirir otras. Actividad 8: Revisa las siguientes situaciones y contesta lo que se pide en el cuaderno. A. “Mi vecino va a un grupo de autoayuda de alcohólicos anónimos, dice que el alcohol le afectó mucho a su familia y lo dejó en la ruina". Responde lo que se te pide en el cuaderno: • Explica, ¿de qué manera puede afectar una adicción a la familia? • Elabora un collage dividiéndolo en dos partes: una con imágenes en las que señales una familia afectada por las adicciones y otra libre de estas, en las que se manifiesten conductas saludables Fuente: https://es.123rf.com/imagenesdearchivo/cuerpo_humano.html?st i=lu81wqr88wc7esn4f1|&mediapop up=61969999

B. Carlos dice que su papá fuma seis cajetillas de cigarros a la semana. Por lo general lo hace dentro de la casa, especialmente por el confinamiento debido a la pandemia. Se encuentra muy preocupado porque dice que sus hermanitos también fuman, sin tocar siquiera el cigarro. Su mamá se

BIOLOGÍA

molesta porque dice que ese vicio afecta la economía. Además, de no ser buen ejemplo para sus hijos. En el cuaderno contesta: • • • • •

¿A qué tipo de fumador se refiere Carlos cuando dice que sus hermanitos “también fuman”? ¿Cómo afecta el problema a la familia? Investiga el costo de una cajetilla de Cigarros. ¿Cuánto gasta el papá de Carlos en cigarrillos al mes? ¿Qué alimentos se podría comprar en un mes, con el dinero que gasta el papá de Carlos? Investiga costos reales con tu mamá o, de ser posible en una tienda.

Mi seguridad y autoestima se fortalecen con el deporte

Para “no brillar” en sociedad Actividad 9: Analiza y explica en cada caso de las imágenes que se presentan, la manera en que las adicciones se convierten en un problema social.

Actividad 10: ¿Cómo digo que no? Es posible que alguien te ofrezca alguna droga, pero bien informados, se puede decir que no de diferentes maneras.

Hacer deporte aleja asertivo lasSoy adicciones No agredo Uso el sentido del humor Aplazo el momento Menciono una excusa Puedo alejarme

Otras formas de negarme Actividad 11: “La curiosidad mató al gato” Factores de riesgo y protección contra las adicciones. Las personas y el contexto en el que se desenvuelven poseen ciertas características que pueden ser factores que promuevan el consumo de alguna droga o, al contrario, las eviten. Con base en lo anterior, a manera de semáforo, colorea de verde los cuadros que corresponden a factores de protección o de rojo, si son de riesgo. En los espacios en blanco, escribe otros ejemplos e ilumínalos también.

BIOLOGÍA

Algunos Indicadores de alerta de posible consumo

Pruebo todo por curiosidad

Me aíslo de la gente

No voy a la escuela

Puedo poner límites Cambio repentino de estado de ánimo Incumplimiento con obligaciones Mostrarse evasivo Bajar las calificaciones y faltar a clases. Negar ciertas amistades en casa.

Tengo un proyecto de vida

Mis amigos fuman o toman

Me comunico con mi familia

En mi familia hay violencia

Me da pena negarme a algo

Tengo autoestima

Me siento seguro Hago deporte

Actividad 12: En tu cuaderno, elabora un cuadro como el del ejemplo y señala algunas conductas saludables que realizas y otras que quieres fortalecer y que te permitirán vivir de manera sana y plena, alejado(a) de cualquier tipo de adicción. CONDUCTAS SALUDABLES Con las que cuento

Las que puedo fortalecer o desarrollar

Concluyendo. Aplica tus conocimientos. Actividad 13: Contesta lo que se te solicita en cada caso. De ser necesario hazlo en tu cuaderno. a.

Vuelve a leer el caso de Liz y su amiga Rita, presentado al inicio de las actividades. Ahora resuelve las dudas de Rita. • ¿Habrá posibilidades de que Luis se vuelva adicto? ¿Por qué? • ¿Cuáles podrían ser las consecuencias? Apóyate con el siguiente cuadro. En la salud

•

En la Familia

En la sociedad

Y si eso ocurriera, ¿Cómo podría Luis superar la adicción? Entre otros aspectos, Incluye centros de apoyo de instituciones del municipio en donde vives y conductas saludables que se puede fortalecer o desarrollar.

b. Selecciona a uno de los encuestados, si es un pariente, mejor. En caso de no tenerlo, inventa una persona a quien aprecies. Elabora una carta apoyándote de los aprendizajes de español. Debes indicar las razones por las cuales le pides que deje de consumir alcohol o tabaco., explícale algunas consecuencias en la salud, familia y sociedad, centros de apoyo y conductas saludables que puede desarrollar.

BIOLOGÍA

Actividad 14: Retoma el inventario proporcionado en la actividad 1, cópialo en tu cuaderno y contéstalo de nuevo, de esta manera podrás comparar los aprendizajes adquiridos. Si todavía tienes dudas para explicar lo que sabes, puedes fortalecer tus aprendizajes recurriendo al tema en el libro y preguntando a tu maestro, posteriormente cualquier inquietud. FUENTES: www.gob.mx/salud/conadic http://www.cij. org.mx/ Echeverría, A, Álvarez, D (2018). Conecta más biología. México: SM De la Vega, Guevara, Coronel & García (2018). Ciencias y tecnología. Biología. México. Progreso

AE Actividad 1:

Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes y ADN De acuerdo con tus conocimientos e ideas contesta lo siguiente:

a. ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres y hermanos? b. ¿Cómo explicas las semejanzas y diferencias entre tú y tus hermanos? ¿Por qué? c. ¿Qué determina el parecido entre los hijos y los padres? d. ¿Por qué no somos idénticos a nuestros padres? e. ¿Cómo se transmiten las características de generación en generación? Actividad 2: Observa a tu familia cercana: papá, mamá, hermanos, abuelos, tíos. Sin duda que todos se parecen en algunos rasgos y hasta hay características que los distinguen como familia: • • •

¿Por qué existe ese parecido? ¿Qué hace que toda la familia se parezca? ¿De dónde provienen las características tipo de pelo, color de ojos, color de piel, etc.?

Actividad 3: En tu cuaderno elabora el Árbol Genealógico de tu familia, donde estén representados tus abuelos, padres, hermanos y tú. Puedes usar fotografías o dibujarlos.

Árbol Genealógico Con 3 generaciones

BIOLOGÍA

Actividad 4: ¿Quién de tu familia presenta estos rasgos? Completa la siguiente tabla y después contesta las preguntas en tu cuaderno: RASGO HEREDITARIO

¿QUIÉN DE LA FAMILIA LO PRESENTA?

Cabello lacio Cabello rizado Ojos oscuros Ojos claros Cabello oscuro Cabello claro Mejillas con hoyuelos Mejillas sin hoyuelos Lóbulo de la oreja despegado Lóbulo de la oreja pegado

a. b. c. d. e. f.

¿Por qué se presentan diferentes rasgos? ¿Por qué algunos rasgos se presentan en más personas? ¿Qué características físicas tuyas son iguales a las de tu padre? ¿Qué características físicas tuyas son iguales a las de tu madre? ¿Dónde crees que se encuentra la información que determina estas características? ¿Por qué no todos los hermanos tienen las mismas características?

Actividad 5: Lee con atención el siguiente texto y en tu cuaderno elabora un resumen de ello. APRENDIENDO COMO SE HEREDAN LAS CARACTERÍSTICAS DE PADRES A HIJOS Desde la antigüedad, los seres humanos se han cuestionado cómo se transmiten las características de padres a hijos, pero hasta finales del siglo XIX y principios del XX que se pudo explicar el mecanismo de la herencia. Todo ser vivo está formado por células capaces de reproducirse. En el núcleo de cada célula se encuentra la información hereditaria o genética. ADN o Ácido Desoxirribonucleico, tiene forma de doble hélice.

ADN: El núcleo contiene el ADN de la célula y es el que define las características de un organismo por ejemplo color de piel, ojos o cabello; si la célula no tiene núcleo el ADN se encuentra disperso en el citoplasma. El ADN o Ácido Desoxirribonucleico, tiene forma de doble hélice, imagina dos cadenas largas que se enrollan una sobre la otra y se acomodan de esta forma. CROMOSOMAS: Dentro del núcleo de la célula el ADN se enrolla y forma estructuras más complejas llamadas Cromosomas, cada especie tiene un número diferente de cromosomas agrupadas en pares; por ejemplo, los seres humanos tenemos 23 pares de cromosomas o sea 46 cromosomas en total en cada célula de nuestro cuerpo, a estas células se les llama diploides (2n) porque resultan de la combinación de 23 cromosomas del padre y 23 de la madre ya que cada uno aporta la mitad de la información genética.

BIOLOGÍA

Pero el óvulo y el espermatozoide son células haploides (1n), porque solo cuentan con la mitad de los cromosomas, 23 cada uno, que al unirse en la fecundación suman los 46 cromosomas del ser humano. El nuevo ser hereda las características de sus progenitores, por lo que tiene características del padre y de la madre. Existen cromosomas específicos que determinan el sexo de los individuos. En el ser humano es el par 23, también llamado par sexual. Por la forma que tienen esos cromosomas se les denomina (X) y (Y). Un individuo con dos cromosomas (XX) es de sexo femenino, si tiene cromosomas (XY) será masculino

Ciencias I Biología. Ana Barahona. Conecta Entornos. SM Página 43

GENES: Los cromosomas a su vez están formados por Genes, que contiene la información genética de un organismo. Un Gen es la unidad básica y funcional de la herencia biológica; determina las características y la actividad celular de los seres vivos, cualquiera que sea éste: insecto, planta, elefante, ser humano, etc. Los Genes son pequeños trocitos de ADN con información sobre cada característica o rasgo y sobre cada función que realizan los seres vivos y las células que los forman. Al conjunto de los genes que forman los cromosomas de cada especie se le llama genoma. En todos los seres humanos la mayoría de los genes son idénticos; pero una pequeña cantidad (menos del 1%) tiene ligeras diferencias, éstas son las que hacen que cada persona sea diferente a los demás. Cuando la información contenida en los genes se altera o modifica, entonces surge una mutación. Muchas de ellas no tienen un efecto visible en el fenotipo, pero otras son causa de malformaciones y enfermedades, ejemplo: Síndrome de Down, Hemofilia, etc. Actividad 6: Investiga en tu libro o en internet cuántos genes tiene cada una de las especies y completa el siguiente cuadro: Especie

Número de cromosomas

Perro Mosca de la fruta Hombre Caballo Frijol

El ADN forma parte de los genes, éstos a su vez conforman los cromosomas. Ciencias I Biología. Ana Barahona. Pg.183 Conecta-Entornos. SM

Mutación: Alteración en el ADN

BIOLOGÍA

Actividad 7: Ahora que ya conoces como se transmite la herencia biológica di que características heredaste de tu padre y cuáles de tu madre (puedes ver tu árbol genealógico): Característica

¿Heredada del padre o de la madre?

Tipo de cabello Color de ojos Color de piel Forma de la nariz Forma de labios Forma de los ojos Lóbulo de la oreja

¿Por qué no todos los hermanos tienen las mismas características? Actividad 8: Haz lo siguiente: a.

Lee en voz alta este escrito a tu mamá o a algún miembro de tu familia.

b. Nuevamente lee ahora en silencio. c.

Subraya lo que consideres más importante y

d. Finalmente escribe en tu cuaderno lo que entendiste. Los genes se encuentran siempre en pares, un gen de cada par proviene del padre y el otro gen de la madre, pero solo una característica se expresa. El gen que sobresale se le llama gen dominante y determina los rasgos de cada individuo; los genes recesivos quedan escondidos y entran en acción cuando los genes dominantes no están presentes. Las características dominantes están presentes en la mayoría de la población, mientras que las recesivas son poco frecuentes. Se les llama alelo a las posibles variantes de un gen; por ejemplo, del gen color de ojos, sus alelos serán negro, café, azul, gris o verde. Ejemplo de alelo color de pelo

Las características físicas de un individuo se llaman fenotipo (color de piel, tipo de cabello, color de ojos, etc.). La información hereditaria completa, aunque no se manifieste en las características del individuo, pero está en sus genes recibe el nombre de genotipo.

Página 43 Biología Ciencia y Tecnología 1 Castillo. Travesías Omar Zamora, Eria Rebollar y otros

BIOLOGÍA

Actividad 9: A María se le revolvieron las letras de cada palabra, ayúdale a ordenarlas para formar la palabra correcta (fíjate en el ejemplo) 1.

NAD

ADN

Cramosooms

______________________

Fonepito

______________________

4. Geens

______________________

Hirecena Blogicoia

6. Getineca

______________________

Dimonatens

8. Gonema

______________________

9. Roviseces

______________________

10. Getipono

______________________

11. Alole

______________________

Actividad 10: Con las palabras que formaste completa los siguientes enunciados: a. El ADN tiene forma de doble hélice como una escalera de caracol. b. Los _____________ están formados por ________ los cuales tienen una función muy importante, transmitir las características biológicas de cada ser vivo. c. La ____________ es la Ciencia que estudia la _________________________. d. Al conjunto de genes que hay en las células de cada organismo y que determinan sus características, aunque algunas de ellas no se manifiesten se le llama _________________. Y las características que se manifiestan, en rasgos que podemos ver como el color de piel, forma de los ojos, color de pelo, etc., se les conoce como _________________. e. Un _________ son las variantes de un gen como por ejemplo color de cabello negro, café, güero, pelirrojo, etc. f. A la totalidad de los genes que forman los cromosomas de cada especie se le denomina _________________. g. Los genes ______________ determinan las características de los seres humanos, mientras que los genes ______________ se quedan escondidos y solo se manifiestan cuando los genes dominantes no están presentes. Actividad 11: Copia en tu cuaderno la siguiente información: Herencia Biológica: El ADN, los Genes y los Cromosomas están relacionados con la reproducción y la continuidad de la especie y la vida. Mediante la reproducción los seres vivos producen organismos semejantes a ellos; así se conservan las especies y se perpetúa la vida. Para transmitir la información genética a los descendientes existen dos tipos de reproducción: la sexual y la asexual. En la reproducción asexual los nuevos organismos son idénticos a sus progenitores; no así en la reproducción sexual donde los hijos son parecidos, pero no idénticos a sus padres, ya que sus características son el resultado de la combinación de los genes de su padre y de su madre. La transmisión de los cromosomas y sus genes es lo que se conoce como herencia biológica.

BIOLOGÍA

Actividad 12: Los Cromosomas y la Transmisión de la Herencia Biológica: Esta actividad permitirá explicar los conceptos básicos de la Genética para comprender como se transmiten las características hereditarias. Simularemos la cruza de dos progenitores imaginarios portadores de ocho rasgos contrastantes (Dominantes y recesivos) TABLA 1: Características de los gametos que se unirán en la fecundación. Usen una moneda láncela al aire y según caiga, señalen las características de los gametos. ESPERMATOZOIDE

Gregorio Mendel Padre de la Genética, realizó experimentos con chícharos para estudiar la transmisión de las características biológicas.

ÓVULO

Rasgos hereditarios

CARA Dominante

CRUZ recesivo

Rasgos hereditarios

CARA Dominante

CRUZ recesivo

Forma de cara

Forma de ojos

Color de ojos

Forma de boca

Forma de nariz

Color de piel

Cabello

Cromosoma sexual

NOTA: La determinación del sexo del individuo no ocurre por dominancia ni recesividad, los genes del cromosoma (Y) codifican para caracteres sexuales masculinos y en su ausencia se desarrollan los femeninos. TABLA 2: Características genéticas del descendiente, vacía en esta tabla los resultados de la tabla 1 y encierra en un círculo a que combinación corresponde. Carácter

Heredado por la madre

Heredado por el padre

Ejemplo

Combinaciones posibles de características Alto TT

Alto Tt

Bajo tt

Forma de cara

Redonda RR

Cuadrada rr

Forma de ojos

Redondos OO

Redondos Oo

Ovalados Oo

Color de ojos

Café BB

Café Bb

Azul bb

Forma de boca

Sonrisa SS

Sonrisa Ss

Fruncida ss

Forma de nariz

Grande LL

Grande Ll

Chica ll

Color de piel

Amarilla AA

Amarilla Aa

Naranja aa

Cabello

Greñudo HH

Greñudo Hh

Calvo hh

Sexo

Mujer XX

Mujer XY

Subraya el resultado de cada rasgo y dibuja, colorea y presenta la cara del descendiente. Añade detalles para saber si es hombre o mujer y ponle nombre.

BIOLOGÍA

Forma de cara: redonda/cuadrada Forma de ojos: redondos/ovalados Color de ojos: café/azul Forma de boca: sonrisa/fruncida Forma de nariz: grande/chica Color de piel: amarilla/naranja Cabello: greñudo/calvo Hombre o Mujer: ________________ NOMBRE: _______________________ RECORDANDO LO APRENDIDO Actividad 13: Elabora en tu cuaderno, un texto explicando la importancia de los Genes en relación con las características físicas de cada persona, que tienen que ver con la transmisión de los rasgos físicos de padres a hijos. Actividad 14: En tu cuaderno trata de contestar las siguientes preguntas, si no recuerdas puedes regresarte y releer el tema: a.

¿Puedes heredar a tus hijos una cicatriz que te hiciste cuando te caíste de una bicicleta? ______ ¿Por qué? b. ¿Qué rasgos puedes heredar? c. ¿Por qué a veces las personas se parecen más a alguno de sus padres? d. ¿Cuál es la causa de que algunas personas son muy diferentes a sus padres, pero se parecen a sus abuelos o tíos? e. ¿Qué porcentaje de probabilidad hay de que un nuevo individuo sea de sexo masculino? Actividad 15: Marca con una X la opción que represente tu conocimiento y responde la pregunta. SI

¿Por qué? ¿Qué me falta?

Entiendo la relación que hay entre genes, cromosomas y ADN con la herencia biológica. Identifico la diferencia entre fenotipo y Genotipo. Entiendo por qué a veces los hermanos son diferentes. Bibliografía: Saúl Limón, Jesús Mejía, José E. Aguilera. Biología Ciencias I. Editorial Castillo 2012. Omar Zamora, Eria Rebollar, Patricia Illoldi, Sidney Cano. Biología Ciencia y Tecnología I. Castillo Travesías. 2019 El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias con Énfasis en Biología en la Educación Secundaria. Guía del Participante. IEFC MS Chihuahua 2011

BIOLOGÍA

AE Ética: Disciplina filosófica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la moral y el comportamiento humano. (ref. Oxford languages) Si tienes oportunidad observa los siguientes videos, fortalecerán tu aprendizaje

Valorar las implicaciones éticas de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente Manipulación genética

Actividad 1: • • •

¿Qué sabemos? Contesta en tu cuaderno planteamientos con base a tus propias ideas.

siguientes

¿Qué conozco de la manipulación genética? ¿Qué quiero aprender? Revisa la imagen y selecciona algunas de las características que te gustaría tener en una sola manzana. ¿Es posible que pueda realizarse algo semejante con otros alimentos?

https://www.youtube.com/wat ch?v=dU1lCaVkSFU&list=PLf2b yynXlMeYobSf9t64sVTg4t4cjkI 1H&index=1 https://www.youtube.com/wat ch?v=6F6RnvcMXOE

Sabor: poco dulce Tamaño: medio Color: rojo

•

los

Sabor: dulce Tamaño: pequeño Color: jaspeado

Sabor: muy ácido Tamaño: grande Color: verde

¿Sabes si en tus alimentos consumes transgénicos?

Actividad 2:

Realiza la siguiente lectura.

Un recorrido por la línea del tiempo y la manipulación genética, sucesos: En Babilonia se practica la polinización (1000 A.C). Aristóteles especula sobre la naturaleza de la reproducción de la herencia (323 A.C). Se confirma la reproducción sexual de las plantas (1676). Se descubre que todos los organismos vivos están formados por células (1838). Mendel descubre las unidades fundamentales de la herencia (1866). Se aísla el ADN en el núcleo de la célula (1871). El ADN es identificado como la molécula genética. Se propone la estructura en doble hélice del ADN (1953). Son identificados 23 pares de cromosomas en las células del cuerpo (1956). Primera fertilización in vitro de un ser humano (1978). Primera clonación de un mamífero, la oveja Dolly (1996). Se descifrar el genoma humano (2000). La manipulación genética

Aristóteles, el que sabía de todo

Creador de Dolly Ian Wilmunt (forumlibertas.com

La manipulación genética implica la utilización de tecnologías que permiten modificar la información genética contenida en el ADN para que los organismos adquieran características que de manera natural no tendrían, confiriéndoles capacidades ampliadas, por ejemplo, para resistir el efecto de depredadores o climas extremos, o bien corregir información defectuosa que, como consecuencia genera alguna enfermedad. Desde la antigüedad el ser humano ha manipulado plantas y animales para mejorar sus propiedades y obtener beneficios. Cada cultura ha desarrollado procedimientos para mejorar sus cultivos; en Europa se mejoró el trigo, en Asia el arroz y en América el maíz. Ahora la manipulación genética modifica no solo los fenotipos, a través de la biotecnología, que utiliza seres vivos o sustancias obtenidas de ellos para crear

BIOLOGÍA

productos de valor para el ser humano. Sus principales objetivos son obtener mejores medicamentos y alimentos, y curar y prevenir enfermedades. La biotecnología es el mejor ejemplo de cómo la Ciencia y la Tecnología se complementan. Por ejemplo, todos los conocimientos sobre genética, la estructura del ADN y los genes, que se generaron durante la primera mitad del siglo XX, fueron el fundamento de las técnicas y procedimientos de manipulación genética que se crearon; así surgió la ingeniería genética. La ingeniería genética es un área en constante desarrollo y se actualiza permanentemente; otro de sus logros es la combinación de características de distintas especies mediante la introducción de genes de un organismo a otro, a estos organismos se les conoce como transgénicos. El primer producto transgénico para el consumo humano se aprobó en Estados Unidos en 1994; es un tomate al que le introdujeron genes que retrasan su maduración. En México, el cultivo transgénico más extendido es el de un tipo de algodón resistente a las plagas del gusano rosado.

Manipulación genética (portalacademico.cch.una m.mx)

Anteriormente la insulina que se aplicaba a diabéticos provenía de cerdos o vacas, pero en algunos casos provocaba rechazo en los pacientes. Ahora se produce por ingeniería genética. Para ello se aisló y se cortó el gen productor de la insulina de una célula humana; este gen se insertó en el ADN de la bacteria Escherichia coli, de modo que produjo insulina “humana”. Tras la reproducción de la bacteria en un medio de cultivo favorable, se obtuvo suficiente insulina para el tratamiento de los diabéticos. Desde las últimas dos décadas del siglo pasado hasta la actualidad se han obtenido muchos logros por medio de los organismos transgénicos, como la vacuna de la hepatitis B, la hormona del crecimiento, anticoagulantes y anticuerpos. Pero las aplicaciones de la ingeniería genética no se limitan a producir sustancias; en investigaciones sobre el cáncer y otras enfermedades se utilizan animales de laboratorio transgénicos (por lo general ratas o ratones) con los que se puede simular el efecto de medicamentos y tratamientos en seres humanos.

Biotecnología aplicada a productos naturales (invdes.com.mx)

(texto ajustado de biología ciencias 1 de Saúl Limón, Jesús Mejía y José e Aguilera. Ed. Castillo. 2012)

Actividad 3: Con base en la lectura anterior y mediante el análisis, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: a. ¿En qué consiste la manipulación genética? b. ¿Cuáles son los beneficios que aporta la ingeniería genética a la humanidad? ¿Cuáles pueden ser los daños o riesgos de la manipulación genética? c. Si se pudiera insertar ADN de dinosaurios, en una especie actual, con el fin de recuperarlos, ¿Qué podría ocurrir en el ambiente? d. ¿Cuáles podrían ser algunas ventajas y desventajas de la manipulación genética humana, para mejorar las características de los descendientes? ¿Todas las personas tendrían esa posibilidad? e. A la soya transgénica obtenida por una compañía llamada Monsanto, se le transfirió un gen que produce resistencia a una sustancia llamada glifosato, que es el elemento activo del herbicida "Roundup", mismo que también se fabrica por dicha compañía. Es decir, la compañía produce el herbicida y también la semilla resistente al mismo ¿Qué opinas al respecto, desde el punto de vista ético?

Hepatitis b es una pandemia casi olvidada (el diariony.com)

BIOLOGÍA

Actividad 4: Lee en silencio y posteriormente en voz alta, a un miembro de tu familia y subraya los conceptos que no conozcas. ¿Qué es la manipulación genética? “Se le llama manipulación genética a una serie de técnicas que permiten la transferencia programada de genes entre distintos organismos. Consiste en una reunión artificial de moléculas de ADN con la finalidad de aislar genes o fragmentos de ADN, e introducirlos en otro genoma para que se expresen. La manipulación genética se puede describir como la formación de nuevas combinaciones de genes por el aislamiento de un fragmento de ADN, la creación en él de determinados cambios y la reintroducción de este fragmento en el mismo organismo o en otro. DNA de doble hélice (recearchgate.net)

Cuando los genes nuevos son introducidos en las plantas o animales, los organismos resultantes pasan a llamarse transgénicos y los genes introducidos Transgenes. ¿Y qué pasa con procreación artificial? La procreación artificial o reproducción asistida es un procedimiento de manipulación que consiste en crear una persona de modo artificial. Es decir, dar vida a un ser humano sin el acto sexual. Procreación artificial homóloga: Quiere decir, que la reproducción artificial se va a producir entre seres iguales, por ejemplo, hombre y mujer.

Transgénicos, glifosato y cáncer.

(https://okdiario.com/curiosidades/manipulacion-genetica-que-consiste-447408)

Actividad 5: Lee el siguiente texto sobre algunos argumentos en contra de la manipulación genética.

Reproducción asistida o artificial (reproduccionasistida.com )

Ingeniería genética (youtube.com)

Ecologistas en acción (Greenpeace.com)

La manipulación genética y los términos relacionados con la herencia, se ha divulgado de manera pública en todo el mundo, de tal forma que se han generado opiniones encontradas en cuanto a su evolución y a la vez se han conformado grupos a favor y en contra para establecer los límites considerables (COAG), Ecologistas en Acción y Greenpeace, con la colaboración de Científicos por el Medio Ambiente (CIMA) e investigadores, han presentado la declaración de personalidades y organizaciones de la sociedad civil sobre las aplicaciones de la biotecnología en la modificación genética de plantas. Las implicaciones éticas de la manipulación genética han llevado a estos grupos a anticipar ciertas consideraciones que el mundo debería de tomar en cuenta para el desarrollo de la modificación genética, ya que se señala que las transferencias de los genes son peligrosas (lo que no ocurre de manera natural), se pueden crear resistencias a antibióticos en la salud humana, causar nuevas enfermedades como el cáncer. Investigaciones en biotecnología han descubierto el aumento en la contaminación de alimentos del agua potable, especies modificadas que se crucen con especies nativas pueden tener consecuencias desastrosas. En nuestro país, ya se ha legislado sobre el asunto que plantea desterrar gradualmente, en un periodo de 4 años, algunos agroquímicos. “Por el que se establecen las acciones que deberían realizar las dependencias y entidades que integran la administración pública federal, en el ámbito de sus competencias, para sustituir gradualmente el uso, adquisición , promoción e importación de la sustancia química glifosato y de los agroquímicos utilizados en nuestro país que 25

BIOLOGÍA

lo contienen como ingrediente activo, por alternativas sostenibles y culturalmente adecuadas, que permitan mantener la producción y resulten seguras para la salud humana, la biodiversidad cultural y el medio ambiente”

(El DOF 31/12/2020)

Actividad 6: Escribe en los espacios que se presentan la(s) palabra(s) que contesten correctamente cada enunciado. 1.

CARACTERÍSTICAS

TECNOLOGÍAS

INFORMACIÓN GENÉTICA

ALGODÓN

CERDOS O VACAS

ESCHERICHIA COLI

INSULINA HUMANA

TRANSGÉNICOS

HEPATITIS B

10. TRANSGÉNICOS 11.

VACUNA

12. AGRICULTURA Y GANADERÍA 13. TOMATE

La manipulación genética implica la utilización de __________________que permiten modificar la _______________________ contenida en el ADN. Para que los organismos adquieran__________________ que de manera natural no tendrían, tales como resistir a depredadores o climas extremos. El primer producto transgénico para el consumo humano __________________, le introdujeron genes que retrasan la maduración.

fue

él

En México el producto transgénico más extendido es el ______________ resistente a plagas del gusano rosado. Anteriormente la insulina provenía de ___________________en algunos casos provocaba rechazo en algunos pacientes. Se insertó gen en el ADN de la bacteria_____________________ de modo que produjo ___________. Desde las últimas décadas se han obtenido muchos logros con organismos ____________ como la vacuna de la ______________, la hormona del crecimiento, anticoagulantes y anticuerpos.

Científicos por el medio ambiente (cima.com)

BIOLOGÍA

Actividad 7: De las palabras que se te proporcionan, contesta el siguiente crucigrama, con base en la lectura y tu libro de texto:

El ADN parecido al del humano. (actualidad-24.com)

Horizontales 5 7 8 9

Verticales

Manipulación genética que permite crear un organismo genéticamente idéntico. Tipo de cultivo transgénico usado en México. Estructura que se modifica con la manipulación genética

Aspecto moral que implica la manipulación genética.

Uno de los objetivos de la manipulación genética es mejorar la.

La manipulación genética se auxilia de la… Parte de la biología que estudia la herencia y lo relacionado con ella. Así se conoce a los seres modificados con la introducción de genes de otras especies. Forman partes o regiones definidas del ADN.

BIOLOGÍA

Actividad 8: Completa el siguiente cuadro mencionando las ventajas y desventajas de la manipulación genética en los siguientes organismos: Algunas consecuencias de la manipulación genética

Ventaja o desventaja

Tipo(s)

Plantas de algodón y maíz resistentes a las plagas, obteniendo así mayor producción. Los campesinos cada año deben comprar semillas a las compañías productoras, contrayendo deudas con dichas compañías.

La nueva ingeniería genética. (Morelos.unam.mx)

Alteraciones en el equilibrio ecológico. Generar nuevos productos farmacéuticos. Las compañías productoras de transgénicos han presentado iniciativas para patentar las secuencias genéticas que han modificado (Se apropian legalmente del contenido genético de los seres vivos).

Algodón transgénico (inta.com)

Alergias alimentarias o resistencia a antibióticos Pérdida de la biodiversidad. Fabricar proteínas humanas como insulina humana, hormona del crecimiento y factores de la coagulación. Las semillas de maíz transgénico no son fértiles Solo algunas compañías de países ricos poseen la tecnología para crear y distribuir los OGM Crecimiento acelerado de plantas y animales, Ganado alimentado con semillas transgénicas cambian las propiedades de su carne y al ser consumida por el ser humano incrementa el riesgo de enfermedades como el cáncer Las plantas transgénicas por medio de la polinización del viento invaden y desplazan a las especies nativas Frutos más grandes y con más nutrientes que las plantas comunes. Los ingresos por la producción de este tipo de organismos no llegan a los países productores sino a las grandes compañías. Tomates que no maduren tan rápido y así evitar su descomposición.

Confirmado: La salud en peligro por el maíz transgénico. (leisa-al.org)

BIOLOGÍA

CÓMO ES UN ORGANISMO TRANSGÉNICO

Fuente: Zamora, Rebollar, Illoldi & Cano (2018). Biología. Ciencias y tecnología I. México. Castillo.

Actividad 9: En tu cuaderno, elabora un breve texto, en donde plasmes y argumentes tu postura ética sobre la manipulación genética con relación a ¿qué implicaciones tiene la manipulación genética en la salud humana? BIBLIOGRAFÍA: Okdiario curiosidades y noticias increíbles, España 2016. Biología ciencias 1 Ed. Santillana 2012, Fedro guillen Rodríguez. Biología ciencias 1 de Saúl limón, Jesús mejía y José e aguilera. ed. Castillo,2012

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido Filiberto Armando Ochoa Mata

MATEMÁTICAS

Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa criterios de congruencia de triángulos TIPOS DE ÁNGULOS

Un ángulo es la abertura formada por dos semirrectas (lados) con un mismo origen llamado vértice. Por ejemplo, dentro de un triángulo existen tres ángulos, que en total suman 180°. Los tipos de ángulos son los diferentes nombres que reciben los ángulos según su medida y su relación con otros ángulos: Tipo de ángulos

Según su medida

Según la suma de los ángulos

Según su posición

Nombre del ángulo

Medida (en grados)

Agudo

Menor de 90°

Recto

90°

Obtuso

Mayor de 90° menor de 180°

Complementarios

Cuando la suma de los ángulos es igual a 90°

Suplementarios

Cuando la suma de los ángulos es igual a 180°

Adyacentes

Los ángulos juntos miden 180°

Opuestos por el vértice

Estos ángulos tienen igual medida. Tienen el vértice común y sus lados están sobre las mismas rectas

Consecutivos

Medidas variables. Tienen en común un vértice y un lado

MATEMÁTICAS

Consigna:

En el siguiente dibujo se presentan dos rectas que al cortarse forman ángulos opuestos por el vértice y ángulos suplementarios porque suman 180°.

Observa el dibujo y contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál es la medida del ángulo a?

40°

¿Cuál es la medida del ángulo b? ¿Cuál es la medida del ángulo d? SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO Polígono: Es una figura que está formada por líneas rectas. Las figuras geométricas planas cerradas reciben el nombre de polígonos Ángulo interior: Es un ángulo formado por dos lados de un polígono que comparten un vértice común. Un polígono simple tiene sólo un ángulo interno por cada vértice. Los tres ángulos interiores de cualquier triángulo suman 180°. En un triángulo rectángulo uno de los ángulos es recto, luego los dos ángulos agudos de cualquier triángulo rectángulo suman 90°, es decir, son complementarios. Consigna:

Comprueba lo anterior dibujando un triángulo en una hoja de papel y realiza los cortes de sus ángulos, después colócalos consecutivamente, uniendo sus vértices. Escribe que observaste (Compara tu resultado con la imagen)

¿Qué observan? ¿Qué tipo de ángulo forman? ¿Siempre sucederá lo mismo?

Consigna:

Busca la medida del ángulo indicado dentro del triángulo. Observa el ejemplo.

Si sumamos el ángulo Q que mide 31° más el ángulo R que mide 41°, da como resultado 72°, es decir, 31° + 41° = 72° Si sabemos que la suma de los 3 ángulos da 180°, y la suma del ángulo Q y el ángulo R dio 72° buscamos cuántos grados nos faltan para completar los 180. O podemos hacer una resta: a los 180° grados restarle 72°, para saber cuánto mide el otro ángulo, es decir, 180° - 72° = 108° por lo tanto el ángulo S es igual a 108° 2

108°

MATEMÁTICAS

SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN CUADRILÁTERO Cuadrilátero: Figura (o polígono) formado por cuatro lados. La suma de los ángulos interiores de cualquier cuadrilátero es 360°. Ejemplo:

También puedes usar tu conocimiento de los triángulos como una forma de entender por qué la suma de los ángulos interiores de todos los cuadriláteros es 360°. Cualquier cuadrilátero puede dividirse en dos triángulos como se muestra en las figuras siguientes. Y al ser dos triángulos 180° de cada uno de ellos da como resultado: 180° + 180° = 360° Consigna:

Encuentra el valor de la medida de los ángulos faltantes en el siguiente cuadrilátero.

¿Cuál es la medida del ángulo R? ¿Cuál es la medida del ángulo S? ¿Cuál es la medida del ángulo Q?

MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS La congruencia de triángulos se basa en el estudio de la igualdad entre triángulos, es decir, gracias a esto podemos saber si esos dos triángulos o más son congruentes (iguales) entre sí. Dicho de modo sencillo, nos permite comparar varios triángulos y saber si son iguales (si tienen los mismos ángulos en sus vértices y si sus lados miden lo mismo). Dos triángulos son congruentes si tienen la misma medida y forma. Es decir, son iguales. Los criterios de congruencia de triángulos nos dicen que no es necesario verificar la congruencia de los 3 pares de lados y 3 pares de ángulos para saber si dos triángulos son congruentes (iguales), podemos verificar solamente la congruencia de tres pares de elementos: 1.

Dos triángulos son congruentes, si tienen iguales sus tres lados. L.L.L

Dos triángulos son congruentes, si tienen igual un ángulo y los dos lados que lo conforman. L.A.L

Lado – Lado- Lado

Lado – Ángulo - Lado

Dos triángulos son congruentes, si un lado y los ángulos de sus extremos son iguales. A.L.A

Ángulo – Lado - Ángulo

Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando formulas

En Egipto, debido a las inundaciones periódicas que sufrían por el río Nilo, se vieron en la necesidad de calcular frecuentemente el área de las parcelas que usaban para la agricultura y restablecer los límites de éstas. Aquellas segmentaciones o subdivisiones de terrenos dieron origen y significado a los conceptos de área y perímetro. Actualmente, se siguen usando para delimitar los terrenos para cultivo o construcción, por ejemplo, podrías responder: ¿qué forma tiene el lugar donde vivo?, ¿cómo se mediría su superficie?

MATEMÁTICAS

Actividad 1. Determina el área y el perímetro de cada rectángulo.

Perímetro Actividad 2. Observa la figura de la izquierda que representa el marco de una fotografía y contesta las siguientes preguntas.

15 cm

a. ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco? b. ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado? c. Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier cuadrado? d. El perímetro de una figura plana es la suma de las longitudes de sus lados. Área El área de una figura corresponde a la medida de la superficie que dicha figura ocupa. El cálculo del área se realiza de forma indirecta, es decir, hay que recurrir a diferentes fórmulas matemáticas para conocerla. Para medir superficies se utiliza como unidad el metro cuadrado, que es un cuadrado que mide un metro por cada lado. La medida de la superficie es el área. Las fórmulas para encontrar el área de algunas figuras son las siguientes.

Trapecio

MATEMÁTICAS

Actividad 3. Anota la información que hace falta en la siguiente tabla Figura

Datos

Resultados

Lado: 5 cm Altura: 4.3 cm

Perímetro= _______________

Fórmula: __________________

Área = ___________________

Lado: 6 cm

Perímetro= _______________

Fórmula= __________________

Área = ___________________

Base mayor: 10 cm Base menor: 8cm Altura: 5 cm Lado 3 cm cada uno

Perímetro= _______________ Área = ___________________

Fórmula = __________________ Actividad 4. Resuelve los siguientes problemas: 1.

El salón principal de un hotel tiene forma de octágono regular con un perímetro de 52 m. ¿Cuánto mide cada lado de dicho salón?

Alberto tiene que hacer un corral con forma de hexágono regular, utilizando alambre de púas. Cada lado debe medir 4.8 m. ¿Cuántos metros de alambre necesitará, si la cerca llevará dos hilos?

El área de la guía de clase de matemáticas es de 588 cm². ¿Cuánto mide de altura si sabemos que de base mide 21 cm?

4. El área de un triángulo es de 20 cm², y la altura es de 8 cm. ¿Cuánto mide su base?

MATEMÁTICAS

Actividad 5. Utiliza un alambre dobladizo (o un limpiapipas) y comprueba en las siguientes circunferencias que el diámetro cabe aproximadamente 3.14 veces en la circunferencia. Marca en las circunferencias las partes que equivalen al diámetro. Mide con una regla el diámetro de la primera circunferencia y escríbela enseguida: d = _______ cm Encuentra la medida de la circunferencia: 𝑐 =𝜋×𝑑 C = 3.14 x _________ = __________ cm

Haz lo mismo con la segunda circunferencia: 𝑐 =𝜋×𝑑 C = 3.14 x _________ = __________ cm

Actividad 6. Completa la siguiente tabla y contesta la pregunta. (d) Medida del diámetro

2 cm 4 cm 6 cm 8 cm

25.12 cm

10 cm 12 cm ¿Encierra la expresión que nos permite encontrar la longitud de la circunferencia si conocemos la medida del diámetro? a) C = 3.14

b) C= 3.14 (d)

c) C =

3.14 𝑑

d) C = d

MATEMÁTICAS

Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas

Cuando una persona considera que un pantalón le queda sin tener que medírselo, cuando valora si un mueble cabe en el espacio donde lo quiere colocar o cuando estaciona un automóvil, pone en juego la noción de volumen. Todos los objetos, personas y animales ocupan un espacio, es decir, tienen volumen y, en muchas ocasiones, es necesario medir ese volumen. Por ejemplo, ¿cuál es el volumen de una caja en forma de cubo que mide 5 cm de arista? El volumen de un cuerpo es la cantidad de espacio que ocupa. La unidad principal es el metro cúbico (m3). Hay varias maneras de comparar el volumen de dos cuerpos: por ejemplo: • • •

Si son objetos sólidos, se pueden sumergir en agua; el de mayor volumen será aquel que desplace más líquido. Si son del mismo material, el que pese más ocupará más espacio. Si su forma lo permite, el de mayor volumen será aquel al que le quepan más cubos del mismo tamaño.

Actividad 1. Expresa el volumen de cada cuerpo en centímetros cúbicos. Observa que en algunos casos las medidas se indican con cubitos (cm 3).

Dado que al multiplicar largo por ancho de la base de un prisma se obtiene el área de la base, el volumen se puede calcular de la siguiente manera: Volumen de un prisma rectangular = área de la base por altura del prisma V = Ab * h Para encontrar el volumen de un cubo, sería: Volumen de un cubo = Lado por lado por lado V = L * L * L

MATEMÁTICAS

Ejemplo: Calcular el volumen de los siguientes prismas

V= L3 V= (2) (2) (2) = 8 V= 8m3

10 cm

V= Ab * h V= (5) (4)* 10 V= 200 cm3

2 metros 5 cm

4 cm

Actividad 2. Encuentra el volumen de los siguientes prismas rectangulares las medidas están en cm:

MATEMÁTICAS

Actividad 3. Resuelve los siguientes problemas JUMEX y Leche Zaragoza venden un litro de su producto en envases que tienen las siguientes formas y dimensiones. Encuentra el volumen de las cajas y determina si cada una puede contener un litro, considerando que un litro es igual a 1 000 cm³.

19.5 cm

JUME X

LECHE

5.7 cm

9 cm

20 cm

7.2 cm 7.2 cm

¿A cuál de Los envases le cabrá un litro? _________________________________ Para calcular el volumen de un prisma triangular, la fórmula también es área de la base por altura, pero hay que recordar que para calcular el área de un triángulo es 𝑏ℎ 𝐴= por ejemplo: 2

Si la altura del triángulo fuera de 3cm se procedería Con la fórmula 𝐴 =

(4𝑐𝑚)(3𝑐𝑚) 2

𝐴=

12𝑐𝑚2 2

= 6𝑐𝑚2

10 cm

Para calcular el volumen 𝑣 = 𝐴𝑏 × ℎ = 6𝑐𝑚 × 10𝑐𝑚 = 60𝑐𝑚 2

4 cm Actividad 4. Encuentra el volumen de los siguientes prismas triangulares sabiendo que la altura del triángulo de la figura 1 es de 5cm y que la altura del triángulo de la figura 2 es de 4cm. 1

2 15 cm

8 cm

7.5 cm

6 cm

Si quieres saber más del volumen de cubos y prismas, puedes consultar los siguientes recursos audiovisuales del acervo de televisión educativa para telesecundaria • • • • • •

El volumen https://www.youtube.com/watch?v=3OHms-xi1WI ¿Por qué el cubo? https://www.youtube.com/watch?v=3f2MHue0I1c&t=18s El volumen de prismas rectangulares https://www.youtube.com/watch?v=w9QQ5Pg7oxY Volumen de prismas triangulares https://www.youtube.com/watch?v=ENBprhGwCl0 Volumen de prismas cuadrangulares https://www.youtube.com/watch?v=SO_Gt42RkJI Problemas sobre volumen https://www.youtube.com/watch?v=xJpYFvNj0ZM

MATEMÁTICAS

Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares

La manera de presentar una información es determinante para que las personas comprendan lo que un dato o gran cantidad de ellos representan. Por ejemplo, las siguientes gráficas circulares presentan la población mundial y la de México. De acuerdo con este par de gráficas, ¿cuántas personas hay en el mundo? ¿Qué porcentaje son mujeres? ¿Y cuántas mujeres son mexicanas?

Actividad1.

Analiza la información presentada en la gráfica y contesta las preguntas.

¿Cuántas personas tienen un teléfono celular? ¿Qué parte de la gráfica representa las personas que no tienen un teléfono celular?

Actividad 2. Imagina que un lugar está poblado por sólo 100 habitantes y que tuvieran que comunicar mediante una gráfica circular los siguientes datos. En las gráficas representa cada dato.

50 de 100 personas Saben Nadar

75 de 100 personas Les gusta leer

20 de 100 personas sólo habla una lengua indígena

MATEMÁTICAS

Las gráficas circulares o de sectores se utilizan principalmente para representar datos cualitativos o atributos (color de cabello, apellido, nombres, entre otros). Permiten mostrar y comparar el tamaño relativo de las partes que componen un todo; por eso pueden expresarse en frecuencias, frecuencias relativas (en forma de fracción y decimal) y porcentajes. Actividad 3. Analiza la siguiente gráfica de los idiomas extranjeros más estudiados y contesta las preguntas. ¿Qué porcentaje representa el idioma francés? ¿Cuál es el idioma más estudiado? ¿Cuál es el idioma menos estudiado?

Inglés

Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión PROMEDIO, MEDIANA Y MODA

PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA: Ejemplo, el promedio de las siguientes calificaciones de un alumno en el primer período: 7, 9, 10, 8, 6, 10, 8, 8 y 8 se encuentra sumando todos los números y dividiendo la suma entre la cantidad de datos. Promedio =

7+9+10+8+6+10+8+8+8 9

74 9

= 8.2

MEDIANA: Ejemplo, encuentra la mediana de la siguiente lista: 7, 9, 10, 8, 6, 10, 8, 8 y 8 la mediana es el dato que se encuentra ubicado al centro o en medio de una lista después de haber sido ordenada. Mediana = 10, 10, 9, 8, 8, 8, 8, 7, 6.

Mediana = 8

MODA: Ejemplo la moda en la siguiente lista: 7, 9, 10, 8, 6, 10, 8, 8, 8 la moda es el dato que más se repite de un conjunto de datos. Moda 7, 9, 10, 8, 6, 10, 8, 8, 8 vemos que en este conjunto de datos el que más se repite es el 8 por lo tanto la moda de este conjunto sería el 8. Actividad 1.

Encuentra el promedio (o media aritmética) de las siguientes series de números:

Serie 1 = 8, 6, 7, 8 Serie 2 = 3, 4, 8, 9, 11

MATEMÁTICAS

Actividad 2. Analiza la siguiente situación y contesta las preguntas: En un programa de nutrición participó un conjunto de 10 personas con problemas de obesidad. La siguiente tabla muestra el peso en kilogramos de cada persona antes y después de someterse a dicho programa. Programa de nutrición “Come sano”. Registro del peso en kilogramos del primer grupo de participantes

Persona

Antes

128

115

106

128

122

145

132

109

100

128

Después

115

102

101

119

115

138

126

105

104

115

Consideren el peso de las personas al inicio (antes) del programa para completar la siguiente tabla Valores del primer grupo antes de participar en el programa “come sano” Peso más frecuente Media aritmética Peso máximo (kg) Peso mínimo (kg) (kg) (kg)

b. Ahora completen la tabla con los resultados al terminar (después) el programa Valores del primer grupo después de participar en el programa “come sano” Peso máximo Peso mínimo Peso más frecuente (kg) Media aritmética (kg) (kg) (kg)

Escriban cómo calcularon la media aritmética en cada caso

b. ¿Para cuáles valores necesitan hacer cálculos? c.

¿Para cuáles valores no necesitan hacer cálculos?

d. ¿Cuáles de los valores utilizarías para comunicar los logros que tuvo el programa en este grupo? Es posible comparar varios conjuntos de datos que tienen condiciones semejantes a partir de algunos valores representativos, como son las medidas de tendencia central, así: La moda corresponde al valor del dato con mayor frecuencia, es decir, el dato que más ocasiones ocurre o se observa. En general, conviene utilizar este valor como representante del conjunto cuando los datos tienen que ver con cualidades como: color, tamaño (chico, mediano y grande). La media aritmética, dado que su valor implica considerar todos los datos del conjunto, sirve como el representante y resume en un valor numérico la tendencia central de los datos; en otras palabras, la media aritmética es una manera cuantitativa de representar los datos.

MATEMÁTICAS

Actividad 3. Contesten las preguntas. Un grupo de amigos juntan sus monedas para repartírselas de forma equitativa: Jaime tiene 18, Raquel 23, Laura 12, Nora 2 y José no tiene monedas. a. ¿Cuántas monedas tienen en total? b. ¿Y entre cuántos amigos se reparten? c. ¿Cuántas monedas le tocan a cada uno, sin que sobre nada y asegurando que todos tengan la misma cantidad? d. ¿Consideran conveniente incluir a José? ¿Por qué? e. ¿Cuántas monedas le toca a cada uno si no consideran a José? Cuando el resultado de un reparto es equitativo, ese resultado corresponde al valor de la media aritmética del conjunto de artículos, objetos o piezas. Ejemplos de este tipo de situaciones son los resultados del número de hogares con computadora, hogares con acceso a Internet, o cantidad de usuarios por computadora. Actividad 4. Se hizo una encuesta para conocer el número de hermanos que cada alumno del grupo tiene. Los datos registrados fueron: 0, 3, 3, 4, 4, 0, 2, 1, 3, 1, 2, 1, 1, 0, 5, 1, 2, 4, 1, 2 a.

Organiza los datos en la tabla.

b. En ese grupo, ¿cuál número de hermanos es el más frecuente? c.

¿Cuál es la media aritmética del número de hermanos?

d. ¿Cuál es el valor de la mediana del conjunto? e. Si no consideran el número máximo de hermanos, ¿qué ocurre con el valor de la media aritmética y de la mediana? f.

Si no consideran el número mínimo de hermanos, ¿qué pasa con el valor de la media aritmética y de la mediana?

g. ¿Cuál de las tres medidas de tendencia central consideran que representa mejor al conjunto de datos? En ocasiones, el valor de la media aritmética es un valor diferente al de los datos, pero el de la mediana es igual que uno de ellos; ambos valores están entre el dato mínimo y el máximo. Para calcular la media aritmética se consideran todos los datos, sin importar si se repite un mismo valor o si todos son diferentes o si alguno es cero. Por esa razón, cuando hay algún valor muy grande o pequeño, el valor de la media aritmética varía. En esos casos, la mediana es una mejor opción, porque se mantiene en el centro de los datos. El valor de la moda siempre es igual que el valor de un dato del conjunto, pues corresponde a la mayor frecuencia, pero no necesariamente es uno de los datos centrales. Cuando todos los datos tienen la misma frecuencia, puede considerarse que no existe moda (o que todos los datos son moda, lo cual no es lógico).

MATEMÁTICAS

Actividad 5. En un hospital se registra el número de consultas al servicio de urgencias que hay durante cada mes, entre otras razones, para determinar el número de médicos que deben tener para atender la demanda. El siguiente registro diario corresponde a las consultas atendidas en noviembre y diciembre.

Actividad 6. Resuelve los siguientes problemas. 1.

Un jugador de basquetbol durante varios partidos encestó los siguientes puntos: 20, 18, 12, 15, 14, 6 y 10. ¿Cuál es su promedio?

La familia Holguín gastó diariamente en alimentos las siguientes cantidades: $120, $140, $95, $123, $240, $175 y $96. ¿Cuál es el promedio de gastos diarios?

Una persona en la sierra recorrió durante varios días las siguientes distancias: 7 km, 8 km, 13.5 km, 10 km, 11.5 km, 8 km y 14 km. ¿Cuál es el promedio de kilómetros recorridos? ¿Cuál es el número que representa la mediana?

Para saber más acerca de gráficas circulares puedes consultar los siguientes videos del acervo de televisión educativa de telesecundaria: Datos estadísticos https://www.youtube.com/watch?v=QRIkOY1Tr6s Sesión Una misma medida diferente significados https://www.youtube.com/watch?v=k6Ki19MmBcc ¿Cómo cambia la media aritmética? https://www.youtube.com/watch?v=sLEu_Cv2fCM Propiedades de las medidas de tendencia central: https://www.youtube.com/watch?v=gKEpNOomgg

MATEMÁTICAS

Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial

Diariamente nos encontramos ante situaciones cuyo desenlace podemos conocer con certeza; pero existen otras, quizá la mayoría, en las que no es posible saberlo con seguridad debido a que está presente un riesgo o incertidumbre. Por ejemplo, ¿sabes si lloverá hoy? Situaciones de azar Actividad 1.

Por cada uno de los siguientes eventos señalen con una “X” la expresión que representa la confianza que tienen de que ocurra.

Actividad 2. Completen las siguientes oraciones sobre algunas situaciones que les pueden ocurrir en el transcurso de un día. Al llegar a la escuela es seguro que…

__________________________________

Para la hora de la comida puede ser que… __________________________________ Al salir al recreo es muy probable que…

__________________________________

Cuando regrese a casa es imposible que… __________________________________ Al comenzar la clase de matemáticas es posible que… ______________________

MATEMÁTICAS

Actividad 3. Manuel comparó sus respuestas con sus compañeros y registró las diferentes formas de completar la frase: Al salir al recreo es muy probable que… Completen la tabla.

¿A cuántas personas les preguntó Manuel? Una situación de azar es aquella en la que hay incertidumbre en su resultado. Por ejemplo, cuando decimos es probable que pase un autobús, o bien, es casi seguro que nos encontremos con nuestro amigo en el camino, expresamos cierta incertidumbre con la cual nos anticipamos a acontecimientos futuros. Un método para obtener datos y generar información para medir la incertidumbre es la aplicación de encuestas y sondeos que permiten obtener la opinión o preferencia de las personas. La probabilidad se encarga de estudiar las situaciones de incertidumbre. Una manera de obtener la probabilidad de que ocurra un cierto evento es a partir del valor de su frecuencia relativa observada al realizar el experimento. Para saber más acerca de probabilidad puedes consultar los siguientes videos del acervo de televisión educativa de telesecundaria: ¿Qué es el azar? ¿Qué es aleatorio? https://www.youtube.com/watch?v=ViMZbNG5Klw Juegos de azar y Matemáticas https://www.youtube.com/watch?v=BmaglL-PyM8

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Roberto Pérez Reyes

Responsables de contenido Rosa Isela López Hernández Jaime De la torre Torres Rafael Ortega Rivera Roberto Pérez Reyes

INGLÉS

AE Activity 1.

• •

Busca y consulta información Compara pros y contras de ideas propuestas Watch the pictures and identify this four travel destinations and means of transportation. Observa las ilustraciones e identifica estos cuatro destinos de viaje y medios de transporte.

NOTA: Itinerario de viaje significa la secuencia de puntos, ruta o camino que va a ser recorrido... Un itinerario turístico describe los lugares de interés que deben ser visitados por los turistas. 1

INGLÉS

Activity 2.

Read and complete the chart.

TIP: El verbo auxiliar WILL expresa futuro.

Lea y complete la table. Next summer, on our next vacation from July 27th. to August 1st., my family, -mom, dad and my sister-, and I will travel to Cancun. We are analyzing about traveling by plane or by bus.

GLOSARIO:

When we arrive to Cancun, we will stay at Ground Oasis hotel. We will visit the touristic sites near Cancun, such as: Tulum, Chichen Itza, Isla Mujeres, Cozumel and Xcaret. We will play at the beach, swim in the Caribbean Sea, visit some archeological sites and enjoy natural wonders. Destination

Date

Transport

Number of travelers

Places to visit

Activities

Hotel

Season of the year

Activity 3.

Circle your best option. Encierra tu mejor opción.

My favorite travel destination is:

A. The mountains

B. Big cities

C. Archeological sites

D. The beach

2. Me and my family prefer to travel by: A. Car

B. Plane

C. Bus

D. Ship

3. I prefer to travel with: A. My family

B. My Friends

C. Strangers

D. My scholar group

4. The best season of the year to visit the beach is: A. Spring

B. Summer

C. Fall

D. Winter

C. Teotihuacan

D. Xcaret

5. This is not an archeological site… A. Chichen Itza

B. Tulum

Ejemplo: I play = yo juego I will play = yo jugaré

Travel = viajar Stay = quedarse Visit = visitar Play = jugar Swim = nadar Enjoy = disfrutar

INGLÉS

En un hotel:

Activity 4.

Lea el itinerario final que la familia acordó.

Check in = registro Check out = salida

GLOSARIO: Agree with de acuerdo con Not agree with no estoy de acuerdo con

Read the final itinerary that the family agreed.

DATES

ACTIVITY

August 27th (DAY ONE) (FIRST DAY)

• • •

Travel from Chihuahua to Cancun by plane At the hotel, check in at 3:00 pm Rest

DAY TWO

•

swim in the ocean and play at the beach

DAY THREE

•

Visit the mayan ruins of Chichen Itza and Tulum

DAY FOUR

•

Visit Cozumel Island

DAY FIVE

•

Stay and enjoy all the hotel facilities

DAY SIX (LAST DAY)

•

Check out at the hotel and return to Chihuahua

Activity 5.

Review and learn next expressions. Repasa y aprende las siguientes expresiones.

Para expresar acuerdos

Para expresar desacuerdos

Agree with…

Not agree with

That´s a good idea

It´s not a good idea/ That´s no good

It sounds fantastic/great

I don´t think so

I like, I love, I prefer

I don´t like, I hate

Activity 6.

Considering the agreed itinerary by the family in activity 4, complete the statements with (AGREE WITH) or (NOT AGREE WITH). Considerando el itinerario acordado por la familia en la actividad 4, expresa tu acuerdo o desacuerdo. Completa con: (AGREE WITH) o (NOT AGREE WITH).

They prefer to travel by plane than by bus. Are you agree or not agree with them? ______________________________

Are you agree with the final travel destination that the family choose? ______________________________

The family think is better to travel to the beach, than to travel to the mountains. ______________________________

Activity 7.

Fill in the blanks with: (IT´S A GOOD IDEA) o (IT´S NOT A GOOD IDEA). Completa en los espacios con (IT´S A GOOD IDEA) o (IT´S NOT A GOOD IDEA), según tu opinión.

To visit archeological sites it´s

_______________________________

b. To travel by bus or by car long distances,

_______________________________

To travel on vacation,

d. To Travel by car in my community,

_______________________________

e. Travel with strange people,

_______________________________ 3

INGLÉS

Activity 8.

Read the dialogue and answer with (TRUE) or (FALSE). Lea el diálogo y conteste con (CIERTO) o (FALSO).

Clarita loves Cancun. _______________

Flor thinks it´s a great idea to go to the beach. _______________

Alex loves Cancun. _______________

4. Flor, Alex and Clarita are agree with the chosen travel destination. ____________ 5.

Clarita´s favorite destination are the big cities. _______________

INGLÉS

AE INSTRUCTIONS:

Expresa pros y contras para construir consensos

Read the text and underline the information about THE TEMPLE OF KUKULKAN IN CHICHEN ITZÁ and THE GROUND OASIS HOTEL Lee los siguientes textos y subraya la información acerca de “El Templo de Kukulkan en Chichén Itzá y El Hotel Oasis de Tierra.

THE TEMPLE OF KUKULKAN IN CHICHEN ITZÁ Chichén Itzá is a beautiful archeologist city in the state of Quintana Roo, Mexico. It¨s very important place to visit because was built by the ancient Mayas. The Temple of Kukulkán is one of the most wonderful and important buildings in the ancient world. This temple holds many secrets. Inside you can see two sacred chambers, one chamber guards a jaguar shape throne with jade eyes and white flint teeth, and the other guards the famous statue of Chac Mool.

THE GROUND OASIS HOTEL The Ground Oasis Hotel is one of the best places to stay in Cancun. My father paid $12,500.00 pesos per night. We only stay one night, because it was so expensive. The building is near the beach, and has a swimming pool. The other reason why we didn’t stay longer was because the water was so cold and dirty.

ADITIONAL INFORMATION: To convince someone, support your ideas and proposals with credible and interesting information. INFORMACIÓN ADICIONAL: Para convencer a alguien, tus ideas tienen que tener un sustento, con información creíble e interesante.

INGLÉS

Activity 1.

Complete the proposals with the information you underline in the text.

Glosario:

Completa las oraciones propuestas, con la información que subrayaste en los textos.

Agree: Estar de acuerdo con algo o alguien.

The temple of Kukulkan its very important place to visit. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

b. This temple holds many secrets. Inside you can see two sacred chambers. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c.

We stay only one night in the hotel. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

d. The other reason why we didn’t stay longer was. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Activity 2.

Answer the question. Write sentences. Contesta las preguntas. Escribe oraciones.

Which is most important place to visit? __________________________________________________________________

b. Which is the expensive site? __________________________________________________________________ c.

Which guards a jaguar shape throne with jade eyes and white flint teeth? __________________________________________________________________

d. Wich has a swimming pool? __________________________________________________________________ Activity 3.

Draw a face in the line of each sentence if you are… Dibuja una cara en la línea de cada oración si estas…

Agree

☺ 6

Neutral

Disagree

Disagree: Estar en desacuerdo con algo o alguien. Neutral: Neutral.

INGLÉS

En inglés se utilizan algunas palabras para expresar acuerdo o desacuerdo con algo, como las que a continuación te presentamos: Like: gustar. Play: jugar. Speak: hablar. Eat: comer. Drink: beber. Maybe: tal vez Right: correcto. Good: bueno. Wow: Vaya, (sorpresa). Disappointment: en desacuerdo. No way: No es posible. Yeah: Expresion de gusto. Si. Arguments: argumentos.

I like the hotel because was so expensive. ___________________________

b. I enjoy the dirty water of the pool. ___________________________________ c.

The Temple of Kukulkán is a wonderful building of the ancient world. _________

d. The hotel building, it´s more important than the Temple of Kukulkan. _________ e. One of the chambers is big than the other. __________________________ Activity 4.

Write about yourself. Escribe acerca de tus gustos. YES!

NO!

a. I like _____________________________

a. I don´t like ______________________

b. I play ____________________________

b. I don’t´ play _____________________

c. I speak __________________________

c. I don´t speak ____________________

d. I eat _____________________________

d. I don’t´ eat ______________________

e. I drink ___________________________

e. I don´t drink _____________________

Activity 5.

Find the words, circle them. Encuentra las palabras en la sopa de letras y enciérralas en un círculo.

Agree

Disagree

No way

Yeah!

Arguments

´T

Palabras:

Maybe Right Good Wow Disappointment

INGLÉS

• • • •

Revisa ejemplos escritos de pronósticos. Identifica formas de expresar acciones futuras. Responde preguntas para comprender pronósticos Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos Gabrielle’s predictions

I think the world will be very different in 2050. First of all, kids won’t go to school anymore. They will take all their classes at home, and they will only see their teachers and other kids on the internet. There won’t be any more printed books. People will read everything on their screens. Everyone will have a smartphone, too. They will talk to and see friends using smartphones, and they will never meet their friends in person. People won’t leave their houses. There won’t be any traffic and we will only travel virtually with the help of computer programs.

Gabrielle’s predictions de Yes, we can! Pg. 50. Ed. Richmond Photo by Ratiu Bia on Unsplash

Responde preguntas para comprender pronósticos. Activity 1.

TIPS Won’t = Will not

Read the predictions, then answer the questions. Lee las predicciones, después contesta las preguntas.

a. How will the kids take classes? b. Why won’t people meet in person? c. How will the traffic problem be solved?

Glossary Verbs

________________________________ ________________________________ ________________________________

Revisa ejemplos escritos de pronósticos. Activity 2.

Read the text and circle True or False. Lee el texto y encierra Verdadero o Falso.

Gabrielle thinks that: a. b. c. d. e.

In the future there won’t be any more printed books. Everyone will have a smartphone. People will Read on their books. People will leave their houses. We will travel virtually.

Activity 3.

T T T T T

F F F F F

What do you think about life in 50 years’ time? Tick with an “X” the predictions you agree with. ¿Qué piensas de la vida dentro de 50 años? Marca con una “X” las predicciones con las que estés de acuerdo.

a. b. c. d. e. f. 8

People will have vacations in space People will visit other countries with virtual reality Robots will be used on agricultural fields. People will live longer People won’t get sick People won’t go to parks.

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

Be- Ser o estar Buy- Comprar Have- Tener Leave- Dejar Order- Ordenar Read- Leer Travel- Viajar Will be used- estará acostumbrado(a) Visit- Visitar

INGLÉS

Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos Activity 4.

Look at the next sentence. And try to write two forecast of your own. Start with something that won’t happen anymore, and continue with something that will happen instead. Observa la siguiente oración y escribe dos predicciones propias. Comienza con algo que no pasará más, y luego continua con algo que pasará en su lugar.

In the future people won’t buy in stores, they will order the items from the internet. A. In the future ________Won’t____________, ___________________________. B. In the future ________Won’t____________, ___________________________. Activity 5.

Write the sentences in the correct order. Escribe las oraciones en el orden correcto.

E.g. Will / longer / People /live.

People will live longer

A. read/on/will/everything/their/People/screens. _______________________________________________. B. smartphone/will/Everyone/have/a. _______________________________________________. C. vacations/People/have/in/space/will. _______________________________________________. D. won’t/People/get/sick. _______________________________________________. Language reference review Tips El verbo “to be” se puede traducir como ser o estar, dependiendo del contexto.

Present simple Verb to be

Presente simple verbo “to be”

We use the verb “to be” in present simple to give information about people or things.

Nosotros usamos el verbo “to be” en presente para dar información acerca de las personas o cosas.

Affirmative and negative sentences. I

Tips “You” Puede traducirse como tú o ustedes, pero se conjugan igual.

He She IT

We You They

am (I’m) am not (I’m not) is (He’s/ She’s/It’s) is not (isn’t)

in Mexico are (We’re/You’re/They’re) are not (aren’t)

Oraciones afirmativas y negativas Yo estoy Yo Yo no estoy Él Ella Eso

Nosotros Ustedes Ellos

Él está, Ella está, Eso está. Él no está, Ella no está, Eso no está Nosotros estamos, Ustedes están, Ellos están.

en México

Nosotros no estamos, Ustedes no están, Ellos no están.

INGLÉS

Short answers Are you a student? Is he Mexican? Are they happy?

Yes, I am/ I’m No, I am not/ I’m not Yes, he is No he is not / isn’t Yes, they are No, they are not/ aren’t

¿Eres tu un estudiante? ¿Él es mexicano? ¿Ellos son felices?

Sí, yo lo soy Yo no lo soy Si, él lo es No, él no lo es Si, ellos lo son No, ellos no lo son

Future will form Personal pronouns

Affirmative

Negative

Short answers

Will he go to the party?

He She IT

Will not / Won’t

Will

We You They

Yes, he will No, he won’t ¿Ira él a la fiesta? Si, él ira No, él no ira

Will use: We use will to make predictions about things we are confident will happen Will +Verb= It will rain tomorrow for sure. Revisa ejemplos escritos de pronósticos Activity 6.

Match the season with its description Relaciona la temporada con su descripción Seasons

Spring

Summer

Fall

Winter

The season is… It’s very cold and snowy

(

)

Trees and flowers start to grow

(

)

It’s sunny and hot people go on vacation

(

)

It’s cold and foggy. Trees loses their leaves

(

)

Activity 7.

Look at the two tables and write True or False. Mira las dos tablas y escribe Verdadero o Falso.

INGLÉS

Type of weather Weather Icons made by fjstudio from www.flaticon.com Season Icons made by Icongeek26 from www.flaticon.com Temperature Icons made by Freepik from www.flaticon.com

Sunny

Cloudy

Monday

Tuesday

12°

5°

Windy

Wednesday

-5°

Rainy

Thursday

3°

Snowy

Friday

8°

_______. It will be rainy on Tuesday.

_______. The weekend will be great to go to the park.

_______. There will be snowy days during the week.

Hot

Saturday

18°

Cold

Sunday

26°

4. _______. It will snow on Friday. 5.

_______. It will be cold and snowy on Wednesday.

6. _______. It will be rainy on Monday. 7.

_______. There will be two cloudy days on the week.

8. _______. It will be one cloudy day on the week. 9. _______. It will be sunny on Sunday. 10. _______. It will be cloudy on Saturday

Identifica formas de expresar acciones futuras Activity 8.

Look at the tables again and answer as in the example. Mira las tablas nuevamente y contesta como en el ejemplo.

Will it rain on Sunday?

No, It won’t.

Will it be hot on Sunday?

Yes, it will.

Will it be cold on Wednesday?

____________________.

4. Will it rain on Wednesday?

____________________.

Will it be rainy on Friday?

6. Will it be cold of Friday?

____________________.

Will it be cloudy on Saturday?

8. Will it be hot on Saturday?

____________________.

9. Will it rain on Monday?

____________________.

10. Will it be cold on Monday?

____________________.

INGLÉS

Activity 9.

Read George’s plans and answer the questions. Write a, b, c, or d in the ( ) Lee los planes de George y contesta las preguntas. Escribe a, b, c o d en el ( ) Saturday

Sunday

Morning: go for a walk

Morning: Play football with dad

Afternoon: Meet friends at the park

Afternoon: Visit grandma

Evening: go to the cinema

Evening: Study for math test

Night: go to a party

Night: Watch TV

1. Where will Peter go on Saturday night? A)He will watch a movie

B) Nothing

C) Will

(

D) he will go to a party

2. Will Peter go shopping on Saturday morning? A)Yes, he will

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

B) No, he will not

C) Yes, he will not

)

(

)

(

)

(

)

(

)

D) No, he will

8. Will Peter go to the cinema on Sunday evening? A)Yes, he will

(

D) No, he will

7. Will peter study for the math test on Sunday evening? A)Yes, he will

)

D) No, he will

6. Will Peter meet his friends at the club on Saturday morning? A)Yes, he will

(

D) No, he will

5. Will Peter play tennis with dad on Sunday morning? A)Yes, he will

)

D) No, he will

4. Will Peter watch the TV on Sunday night? A)Yes, he will

( D) No, he will

3. Will Peter go to visit grandma on Saturday afternoon? A)Yes, he will

)

D) No, he will

Responde preguntas para comprender pronósticos Activity 10.

Make questions and answer them about the weather using the future tense structure in the conversation. Realiza preguntas y respuestas acerca del clima utilizando la estructura del tiempo futuro de la conversación.

INGLÉS

Imagen tomada https://cutt.ly/jjZUb1u

Escribe enunciados que expresan futuro para componer pronósticos Activity 11.

Choose and draw the icons from the table to create your own weather forecast. Escoge y dibuja los iconos de la tabla para crear tu propio pronóstico del clima. Type of weather

Sunny

Cloudy

Windy

Rainy

Snowy

Hot

Cold

Weather Forecast Friday

Saturday

Sunday

Monday It will be sunny on Monday

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Armando de Jesús Arenival Serna Hiatlay López Guerrero Luis Raúl Holguín Licon Irma Alicia Morales Rangel Rubén Terrazas Vázquez

HISTORIA

• • •

Actividad 1.

a. b. c. d.

Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la guerra fría. Identifica el proceso de reforma en la U.R.S.S. conocido como “Perestroika”. Identifica la importancia de los procesos democratizadores en los países del Este para la disolución del bloque soviético.

Completa los espacios en blanco de las siguientes afirmaciones relacionadas con el fin de la llamada “guerra fría”, utilizando para ello los siguientes enunciados.

Crisis económicas de la U.R.S.S. El fin de la guerra fría y el sistema bipolar Otras causas de la caída de la U.R.S.S. El descontento en los países socialistas

……………………. Se debía, entre otras cosas, a las limitaciones a la participación política, restricciones a las libertades, control de las autoridades de los partidos comunistas, problemas económicos, movimientos nacionalistas y deseo de impulsar procesos democráticos. …………………….. Está marcado por la crisis del sistema socialista, las reformas implementadas en la Unión Soviética, el derrumbe del muro de Berlín, la reunificación alemana, la disolución de la Unión Soviética y el avance en la democratización de la Europa del Este. ……………………….. Descontento ante la rigidez, autoritarismo y represión de su sistema político, existencia de un partido único que concentraba el poder, corrupción a todos los niveles, deseo de libertad, participación política, derechos humanos y atracción hacia la cultura y modo de vida occidental. …………………………. Manifestadas en una baja en el crecimiento en los años 70as, la entrada en crisis en los 80as, la incapacidad para promover el bienestar social de toda la población y mantener la carrera armamentista con los Estados Unidos.

Crisis económica y productiva. Industria obsoleta y poco competitiva. Dificultades de abastecimiento. Gasto militar excesivo. Estancamiento del sistema político.

Actividad 2. Con la información proporcionada por tu libro de texto, completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, relacionado con la puesta en práctica de las llamadas reformas estructurales conocidas como la Perestroika y la Glasnost y sus consecuencias en la sociedad soviética.

Características del sistema económico soviético

Características del sistema político soviético

Cambios en el orden económico promovidos por la puesta en práctica de la Perestroika

Cambios en el orden político promovidos por la puesta en práctica de la Glasnost

Consecuencias en el orden económico de la aplicación de la Perestroika

Consecuencias en el orden político de la aplicación de la Glasnost

HISTORIA

Actividad 3. Subraya para identificar, cuales contenidos de los siguientes incisos corresponden a causas relacionadas con la disolución del bloque soviético. a. Retiro de los apoyos económicos y militares que la U.R.S.S. proporcionaba a sus países aliados. b. La intervención militar de Estados Unidos en algunos de los países del llamado bloque socialista. c. Las reformas implementadas en la Unión Soviética, en particular la glasnost y la perestroika. d. El aumento en los procesos democratizadores surgidos al interior de los países del bloque del este. e. El apoyo económico de Estados Unidos y Europa, para que se distanciaran de la Unión Soviética. f.

El resurgimiento del nacionalismo en poblaciones pertenecientes geográficamente a países del bloque soviético.

g. La crisis de la economía soviética, incapaz de promover el bienestar de su población y de continuar con la carrera armamentista con los Estados Unidos. Actividad 4. Lee los siguientes hechos y procesos relacionados con el final de la guerra fría y señala con una F si es falso y V si por su parte es verdadero. HECHOS O PROCESOS RELACIONADOS CON EL FIN DE LA GUERRA FRÍA ENTRE LAS DOS POTENCIAS HEGEMÓNICAS La incapacidad de la U.R.S.S. para continuar con la carrera armamentista frente a los Estados Unidos, sin sacrificar el bienestar de su población explica en parte el fin de la guerra fría. Dado el abandono del sistema político socialista por parte de todos los países europeos, tenemos que considerar que todo en él era negativo. La crisis económica de la U.R.S.S. fue una de las razones que explica el derrumbe del bloque socialista. Los movimientos nacionalistas y democratizadores al interior de los demás países que conformaron el bloque socialista explican en gran medida el abandono de ese sistema político. Las reformas estructurales conocidas como Glasnost y Perestroika implementadas en la U.R.S.S., promovieron cambios económicos, políticos y sociales que explican en parte la caída del bloque socialista.

HISTORIA

Actividad 5. Ordena cronológicamente los siguientes hechos o procesos relacionados con el fin de la guerra fría que enfrento a las dos potencias hegemónicas, Estados Unidos y la U.R.S.S., lo anterior, colocando el número uno a lo ocurrido primeramente en el tiempo, y 8 a lo más reciente, temporalmente hablando. HECHOS O PROCESOS RELACIONADOS CON EL FIN DE LA GUERRA FRÍA ENTRE LAS DOS POTENCIAS HEGEMÓNICAS

ORDEN

Disminución del crecimiento económico de la U.R.S.S. en los 70as y crisis económica en los 80as. El presidente de los Estados Unidos da a conocer su iniciativa de defensa estratégica conocida como “guerra de las galaxias” con un presupuesto de miles de millones de dólares. Para este momento se habían logrado gobiernos democráticos en prácticamente todos los países europeos que antes formaban parte del bloque socialista.

Unificación alemana. Las fuerzas armadas soviéticas invaden Afganistán para respaldar al partido socialista en el poder, retirándose derrotadas 10 años después. Implementación de las reformas estructurales conocidas como perestroika y glasnost.

Retiro de las tropas soviéticas y caída del muro de Berlín. Disolución de la U.R.S.S., por el desarrollo de movimientos nacionalistas que pretendían la separación e impulsar movimientos democráticos.

Actividad 6. Utiliza los diversos elementos vistos anteriormente y que se relacionan con el fin de la guerra fría, el desmembramiento de la U.R.S.S., y la caída del bloque soviético (información de las lecturas de tu libro de historia, datos de los ejercicios, contenidos de las ilustraciones, etc.,), para desarrollar en tu cuaderno un dibujo o una historieta, en donde se plasmen algunos de los diferentes aspectos relacionados con estos hechos y procesos históricos.

AE Actividad 1.

Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización Al finalizar esta actividad elaborarás un escrito para lo cual deberás considerar o basarte en: la lectura de un texto que trata sobre la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización, la observación de un planisferio que muestra las zonas del mundo en que se establecieron tratados y zonas de libre comercio y por último en unas preguntas que te servirán de guía para ir desarrollando el texto con el cual darás termino a esta actividad.

Un tratado de libre comercio (TLC) consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los diferentes continentes o básicamente en todo el mundo.

HISTORIA

Los objetivos principales de un TLC son: • • • • • •

Eliminar barreras que afecten o mermen el comercio entre las zonas que firman el tratado. Promover las condiciones para una competencia justa. Incrementar las oportunidades de inversión. Proporcionar una protección adecuada a los derechos de propiedad intelectual. Establecer procesos efectivos para la estimulación de la producción nacional y la sana competencia. Ofrecer una solución a controversias.

Los tratados de libre comercio son importantes para acabar con el proteccionismo económico (que protege la producción nacional) pues se constituyen en un medio eficaz para garantizar el acceso de productos a los mercados externos, de una forma más fácil y sin barreras. Formalmente, el TLC se propone la ampliación de mercado de los participantes mediante la eliminación de los derechos arancelarios y cargas que afecten las exportaciones e importaciones. En igual sentido busca la eliminación de las barreras no arancelarias, y de subsidios a las exportaciones agrícolas, la reestructuración de las reglas y procedimientos aduaneros para agilizar el paso de las mercancías y unificar las normas fitosanitarias y de otra índole. Ejemplo de tratados de libre comercio y zonas de libre comercio. • • • • • • • • •

Alianza del Pacífico Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá - T-MEC Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos, Centroamérica y República Dominicana Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico. Asociación Económica Integral Regional (RCEP) Asociación Transatlántica para el Comercio y la Inversión (TTIP) Comunidad Económica Africana (CEA) Espacio Económico Europeo (EEE) Área de Libre Comercio ANSA-China

El siguiente planisferio te muestra algunos países, zonas y áreas del mundo en donde se establecieron tratados y/o acuerdos de libre comercio.

HISTORIA

Preguntas guía para la elaboración del texto: ¿En qué consiste y qué importancia tiene un tratado de libre comercio?, ¿menciona por lo menos tres objetivos que tiene un tratado?, ¿Qué nombre recibe el tratado comercial que firmo en el 2020 México, Canadá y Estados Unidos?, ¿En qué tratados y/o zonas de libre comercio participa China?, y por último ¿En qué beneficia a ti y a tu familia dichos tratados y zonas? Escrito: Sobre la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

AE Actividad 1. 1.

Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial Escribe por lo menos tres aspectos por lo que te es útil el uso de internet.

____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ Actividad 2. Investiga con cuatro personas (papá, mamá, parientes, amigos, etc.), por qué les es útil el uso de internet y anota las respuestas en los siguientes espacios. Persona 1 ______________________________________________________ Persona 2 ______________________________________________________ Persona 3 ______________________________________________________ Persona 4 ______________________________________________________ 5

HISTORIA

Actividad 3. Anota por lo menos tres aspectos por los que te son útiles los siguientes medios electrónicos. Teléfono celular.

________________________________________________________

Computadora.

________________________________________________________

Televisión.

________________________________________________________

Radio.

________________________________________________________

Actividad 4. Da lectura al siguiente texto y posteriormente y considerando las actividades anteriores 1, 2 y 3, elabora un escrito en el cual expondrás la importancia que tiene el internet y los medios electrónicos en la integración mundial. El principal propósito de Internet es la comunicación, permitir al ser humano una comunicación sin barreras, que no tenga en cuenta el espacio, ni fronteras, distancias, sociedades, etcétera. El Internet en sí mismo no comunica, pero es un medio, lo que se llama un canal de comunicación, también es considerada tanto como una herramienta como una fuente de información en sí misma. Al potenciar el uso de la red, se construye una firme infraestructura para las sociedades de hoy y del mañana y propicia una circulación global informativa notable. Por otra parte, los medios electrónicos no sólo tienen la función de entretener, informar, educar, sino también de generar el intercambio de opiniones entre los consumidores. Los medios electrónicos de comunicación son los encargados de darle un giro afectivo-valorativo a los medios electrónicos. La ventaja más evidente de los medios de comunicación es que facilitan la comunicación a distancia. Gracias a los dispositivos electrónicos (teléfonos, computadoras, tablets, entre otros), es posible hablar en tiempo real con personas que no se encuentran en el mismo país. El mal uso y abuso de estos medios electrónicos también presentan desventajas tales como: exposición a contenidos no deseados, problemas de privacidad a nuestra información, no hay contacto real entre las personas, puede convertirse en una adicción, puede dañar la vista, fomenta el sedentarismo y el mercado ilegal de algunos productos como películas, libros, música, juegos etc. A través de internet y los medios electrónicos se establecen redes de comunicación de alcance global, facilitan el acceso a la información y contenidos de temas son una gran oportunidad, pero al mismo tiempo pueden ser contraproducentes en algunos casos. Por eso, es importante analizar las ventajas y desventajas de estos y entender de qué manera podemos aprovecharlos mejor. Texto sobre: importancia que tiene el internet y los medios electrónicos en la integración mundial. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6

HISTORIA

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del orden global

Actividad 1.

Lee con atención el siguiente texto, observa cada una de las imágenes y escribe en los cuadros lo que representan para ti y que importancia tienen.

Definición de coexistencia. En sociedades donde existen diversas culturas y maneras de pensar, la coexistencia es entendida, como la forma de convivir e interactuar que tienen los miembros de diferentes culturas en una misma superficie. Las culturas tienen idioma, religión, costumbres, gustos, alimentos, gobiernos, vestimenta, educación, conductas, ideas diferentes unas de otras. Como se ha podido observar, la coexistencia se encuentra asociada al principio de la tolerancia. “La multiculturalidad es esa coexistencia de muchas culturas en un mismo espacio, nación o región^ Por ejemplo: La coexistencia pacífica de políticos con ideas opuestas, es el ideal de las democracias.

HISTORIA

AE Actividad 1.

Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización

Lee con atención el siguiente texto, con los diversos párrafos en tu cuaderno elabora un mapa mental.

Historia y Globalización Como proceso histórico de larga duración que se desarrolla desde que las primeras civilizaciones buscan relacionarse y comerciar con otros pueblos, el cual se intensifica a partir de la llegada de los europeos a América, su expansión por el mundo y el desarrollo del capitalismo. Como proceso histórico de mediana duración que se despliega a partir de la segunda guerra mundial, que entre 1914 y 1948 sufre un retroceso, recuperándose luego del término de la guerra fría Como proceso histórico reciente, que mantiene una continuidad histórica con las anteriores, pero que adquiere en la actualidad elementos distintivos., asociados a la tecnología de la información y la comunicación y la transnacionalización de los procesos de producción y comercialización. Tendencias de la economía globalizada Se acelera el crecimiento del comercio internacional: La mayor parte de los intercambios tienen lugar en los países desarrollados. EEUU, Japón y la UE concentran 2/3 de los flujos comerciales. Protagonistas de la globalización FMI Fondo Monetario Internacional su labor es la de diseñar políticas económicas y programas especializados de ajuste en caso de la existencia de desequilibrios macroeconómicos insalvables para algún país miembro. Cuenta con 183 países miembros. OMC Organización Mundial del Comercio Los países pobres son los que trabajan para producir mercancías, los ricos son los que protegen sus mercancías y los que impiden un desarrollo efectivo del comercio mundial. En total está compuesta por 142 países. UE Unión Europea Este espacio común de integración y cooperación entre los miembros de los países de Europa. BM Banco mundial. Se encarga de diseñar políticas de desarrollo y prestamos, utilizando para ello programas financiados por los países ricos. Problemas de la globalización: Desde el punto de vista económico, los países desarrollados venden sus productos en todos los mercados, pero al ser los países en vías de desarrollo los que van a entran a los mercados de E.U, Europa o Japón, protegen sus mercados sensibles, como los agrícolas, textil y el acero. El curso de la historia sobre todo después de la caída del comunismo y la unión soviética la hegemonía de los sistemas democráticos capitalistas, representados por E.U, Europa y Japón se da la inequidad de los beneficios: los países considerados pobres – con ingreso medio por habitante inferior a un dólar diario -, que reúnen a casi la mitad de la población mundial, captan apenas el 7% del producto mundial, mientras que los países ricos, 8

HISTORIA

que representan el 8% de la población mundial , concentran casi el 70% del producto del mundo y 80% del comercio mundial. La existencia de grandes desniveles educativos, técnicos de bienestar y productivos contribuyen también a explicar estas agudas y crecientes diferencias. Hay un desarrollo humano desigual. La brecha digital y el problema del conocimiento: Hoy en día más de 40 millones de personas en el mundo utilizan internet y las cifras se duplican cada año, la mitad de la humanidad nunca ha hecho una llamada telefónica. Todo lo anterior ha creado segmentos de la población que sabe y otros que no saben de las tecnologías digitales. Algunos desafíos de la globalización La Diversidad cultural, promoviendo el dialogo intercultural. La Migración, provocada por el continuo flujo desde países en vías de desarrollo, con alto crecimiento demográfico a los más desarrollados y con estabilidad demográfica. La Tolerancia, en los países que reciben a los inmigrantes para evitar o frenar los movimientos xenófobos Estados nacionales, se debe buscar los mecanismos que permitan que los estados nación queden subordinados a las leyes del mercado. Las Instituciones multilaterales, como la O.N.U, deben velar por el respeto de las libertades civiles en el mundo, de las mujeres, minorías étnicas religiosas y culturales, entre otros. La corte penal interamericana (C.P.I), que debe aplicar justicia en casos de genocidios, crímenes de guerra y de lesa humanidad. Los Modelos globales, no pueden imponerse a la fuerza y no pueden ser monopolizados por los países más poderosos de la globalización. Bibliografía: * Power point de la profesora Claudia López* Módulo de historia y Ciencias Sociales. * La Globalización: Historia y Actualidad Ministerio de Educación de Chile, 2003.

Actividad 2. Observa las imágenes, en tu cuaderno elabora un listado de los productos que conoces, puedes agregar una lista de las marcas de productos que utilizan tus familiares.

AE Actividad 1.

Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional Si tú, tus papás, algún miembro de la familia o conocido de la familia, ha tenido la experiencia de cruzar hacia los Estados Unidos de América, con su ayuda responde lo siguiente:

¿Cuáles son las características físicas que separan a México de Estados Unidos? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 9

HISTORIA

A través de la frontera entre México y Estados Unidos, ¿habrá otras características de delimitación de sus territorios? ¿cómo cuáles? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los principales rasgos que identifican a los mexicanos y a los estadounidenses tanto social como culturalmente? Rasgos de los mexicanos

Rasgos de los estadounidenses

¿Para qué se establecieron las fronteras entre las naciones? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 2. Lee los siguientes diálogos relacionados con el concepto actual de “frontera” (textos tomados del libro Historia 1, Espiral del Saber, Editorial Santillana, p.p. 249-255). Amigos sabían que una frontera es una línea fijada por los seres humanos para separar el territorio o el espacio en el que un Estado ejerce su autoridad, por ejemplo, al establecer leyes y juzgar a las personas.

Aunque todas las fronteras del mundo cumplen las funciones que han señalado, la manera que están dispuestas físicamente y el papel que juegan entre los países que dividen pueden variar mucho.

Sí, y además sirven, pues, para delimitar el espacio en el que son válidas las leyes de los países, los derechos que tienen sus habitantes, o las instituciones a las que hay que acudir en caso de necesitar ayuda.

Tienes razón, existen fronteras que permiten el libre tránsito de personas, mercancías, como la Unión Europea, y otras en las que esto está muy regulado, como la frontera entre México y Estados Unidos de América.

Yo he visto en películas que, en la Unión Europea las fronteras simplemente son indicadas mediante una línea o un letrero y entre México y Estados Unidos actualmente se está construyendo un muro

El Economista. A fin de mantener la relación entre Ciudad Juárez, Chihuahua, y El Paso, Texas, autoridades locales y empresarios realizan estrategias que pretenden reunir a los actores económicos y gubernamentales más importantes de ambas regiones

HISTORIA

Actividad 3. Con la información anteriormente manejada, completa la tabla que se te presenta: LAS FRONTERAS EN EL MUNDO Vocabulario Narcotráfico: comercio ilegal de drogas Trata de persona: comercio ilegal de seres humanos para diversos propósitos, como la esclavitud y la prostitución. En los temas anteriores rescata los conceptos de: Neoliberalismo. Globalización.

¿Qué son?

¿Para qué sirven?

¿Qué es lo que puede cambiar entre un lado y el otro de una frontera?

¿Cómo son en la Unión Europea?

¿Cómo son entre México y Estados Unidos?

Actividad 4. Para comprender mejor la existencia y situación actual de las fronteras en el mundo a continuación, completa los textos con las palabras que se te proporcionan (textos tomados del libro Historia 1, Espiral del Saber, Editorial Santillana, p.p. 249-255).

a) La globalización b) la trata de personas c) el comercio internacional d) daños a la sociedad e) las fronteras

f) libre comercio g) la migración h) El comercio ilegal i) el neoliberalismo j) el comercio

Los retos más importantes que marcan hoy la discusión acerca del sentido de las fronteras son _______________, el tráfico ilegal, la seguridad internacional y ___________________. _______________ y ________________ han promovido los acuerdos de _______________. Esto ha llevado a que _________________ se haya incrementado; entre 1990 y 2010, las exportaciones mundiales de mercancías prácticamente se triplicaron. Así, ________________ son hoy uno de los principales escenarios donde se desarrolla la economía en el mundo. __________________ entre fronteras también ha aumentado en las recientes décadas. El narcotráfico, el tráfico de armas y _________________ son los tres negocios más importantes del crimen organizado que tienen lugar en una escala global. A la par de generar miles de millones de dólares, estas actividades producen terribles ____________________.

HISTORIA

a) Inmigrantes b) la diversidad c) países desarrollados d) Estados Nacionales

e) poblaciones indígenas f) identidad g) la pluriculturalidad h) Identidad nacional

Como recordarás, un elemento que por mucho tiempo caracterizó a los _________________________ fue la existencia de un sentimiento de __________________ común entre su población. Esto también ha cambiado en las recientes décadas. En muchos países que cuentan con ________________________ o con presencia de comunidades con culturas diferentes, cada vez se reconoce más la importancia de ______________________. Tal es el caso de algunas naciones de América Latina, de Oceanía o del Sureste Asiático. Asimismo, en ____________________, principalmente en Europa y en Estados Unidos de América, la llegada de grandes grupos de inmigrantes extranjeros ha enriquecido ___________________ de sus poblaciones. Por ejemplo, en naciones como Francia, Reino Unido o Alemania, __________________ provenientes de las excolonias de África, del Pacífico Asiático y de medio Oriente representan un porcentaje importante de la ciudadanía. Actividad 5. ¿Qué aprendiste del concepto actual de frontera e identidad nacional? Escribe las respuestas en los siguientes cuadros:

Aprendi que Las fronteras son:

La identidad nacional es:

HISTORIA

AE Actividad 1.

Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización

Retroalimentación, responde las siguientes preguntas

¿Cuáles son y en qué consisten los principales retos que enfrenta las principales poblaciones de las fronteras de nuestro Estado de Chihuahua, en este caso, las ciudades de Juárez y Ojinaga? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las principales causas del cambio de la identidad nacional a la pluriculturalidad y por qué? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 2. Desarrolla una lectura al texto “la utilidad y el sentido de las fronteras” (texto tomado del libo Historia 1, Espiral del Saber, Editorial Santillana, p.p. 256-257). Al finalizar, elabora preguntas con sus respectivas respuestas que contengan uno de los conceptos que están destacados en letras negritas. Los conceptos pueden estar incluidos en la pregunta o la respuesta. La utilidad y el sentido de las fronteras En un mundo globalizado como el actual, las fronteras son más que nunca, espacios muy activos y transitados. Millones de personas y productos cruzan diariamente, en algunos casos de manera libre y en otros con permisos y pago de impuestos, a través de estas líneas que dividen a los Estados nacionales. Las fronteras tienen una importancia central en la vida política, económica, social y cultural de los países y son fundamentales en las relaciones internacionales, pero también pueden ser focos de tensión o conflicto, sobre todo en regiones donde existe una elevada presencia de actividades criminales, como el narcotráfico, el tráfico de armas o personas, donde hay intensos flujos migratorios que buscan ser retenidos por el país receptor o donde las fronteras dividen Estados en guerra. En estos casos, el manejo de las fronteras pueden ser un elemento clave para solucionar los problemas. La forma más común en que los Estados enfrentan esta situación es reforzando la seguridad de las líneas fronterizas: aumentando el número de policías y puntos de control o construyendo barreras físicas. En general, estas medidas has resultado insuficientes y en algunos casos han generado mayores conflictos. Por ello, cada vez es más claro que, para encontrar soluciones a los problemas internacionales, más que como puntos de lucha o defensa, las fronteras deben ser vistas como espacios de ayuda y cooperación. Pongamos como ejemplo el tráfico de drogas y armas ilegales entre México y Estados Unidos de América. A pesar de que cada vez más en la seguridad de la 13

HISTORIA

frontera, en las últimas décadas ha aumentado la cantidad de droga que cruza de México hacia la frontera del norte y de armas que hacen la ruta hacia el sur. Por ello, algunos especialistas señalan que es necesario cambiar la manera de atacar el problema introduciendo nuevas medidas que sustituyan o complementen las actuales. Se proponen campañas conjuntas de prevención del delito que reduzca el consumo de drogas o mejoren las condiciones sociales de las comunidades donde el crimen tiene gran presencia. Soluciones similares se han propuesto para remediar otros problemas fronterizos, como la trata de personas, el tráfico de animales u obras de arte, la prevención de epidemias y la lucha contra el terrorismo. Al ser todos conflictos compartidos por dos o más países, se deben buscar acciones conjuntas dirigidas no solo hacia el bien de una de las partes, sino de las regiones en su conjunto. Una situación distinta es la de los Estados colindantes que se encuentran en guerra o en abierto conflicto, como Israel y Palestina, o Corea del Norte y Corea del Sur. En estos casos, las fronteras se convierten en barreras defensivas para proteger el territorio y las poblaciones de cada nación, razón por la cual la cooperación y el establecimiento de acuerdos en conjunto se toman mucho más difíciles. Finalmente, no hay que olvidar que uno de los sentidos más importantes de las fronteras es marcar el límite de la soberanía de los Estados. Por ello, las fronteras siguen sirviendo para fomentar, entre los habitantes de una comunidad, un sentido de pertenencia y solidaridad y para delimitar el territorio en que una nación tiene el poder de decidir hacia donde quiere dirigirse.

Cuestionario “La utilidad y el sentido de las fronteras”

HISTORIA

Actividad 3.

Completa la siguiente tabla: Las fronteras en un mundo global

¿Cuáles son sus sentidos?

¿Cuáles son sus utilidades?

Según tu opinión, ¿Cuáles son sus desventajas?

Actividad 4. Ilumina cada una de las respuestas según su ámbito histórico: Verde: social

AE Actividad 1.

Anaranjado: económico

Morado: cultural

azul: Político

Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional Da lectura a las siguientes noticias y al finalizar responde las preguntas que se te plantean.

HISTORIA

¿Cuáles son las causas de la primera gran oleada migratoria de 2021 en América Latina? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Poniéndote en el lugar de los hondureños, ¿qué harías para enfrentar estas problemáticas? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Para ti, ¿cuál deber la correcta postura de los gobernantes que se mencionan en el texto, ante la caravana de migrantes hondureños? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Firma del T-MEC rrnoticias.mx

¿Qué entiendes por T-MEC?

¿En qué ayudará el corredor ferroviario a las naciones involucradas?

¿En que beneficia a los ciudadanos por donde pasa el corredor ferroviario?

HISTORIA

Actividad 2. Analiza y comprende el siguiente esquema, relaciónalo con toda la información anterior, y elige una de las dos posturas que presentan los países ante las fronteras y los Tratados de Libre Comercio; con la finalidad de que expongas tus pensamientos en un texto.

Las fronteras y los procesos de integración regional Posturas de los países

La integración de los Estados en regiones Defienden

La soberanía de los Estados

El libre mercado

Desarrollar su industria y economía

Defienden El tránsito de personas Intercambio y cooperación

Permiten y favorecen

Favorece n

El diálogo entre países

El consumo de productos elaborados localmente y no importados.

La aislacionista

Se oponen

Considera n

La Unión Europea

A la libre circulación de mercancías.

El Mercosur Entre ellas Existen acuerdos

De libre comercio y los ciudadanos pueden trasladarse sin restricciones a través de sus fronteras

Problemas de desigualdad, ya sea entre los países involucrados o dentro de las poblaciones de cada uno de ellos

Se tiende a proteger los intereses económicos de las empresas sobre los derechos sociales y laborales

Que las naciones deben decidir su propio destino

Desventaja s Desventaja s

No estar sometidas a presiones de otros países, de grandes empresas o de organismos internacionales

Terminan por frenar su desarrollo económico y enfrentar crisis internas.

HISTORIA

Expón aquí tus ideas sobre la postura que elegiste en la actividad dos:

www.lajornada.com.mx Para conocer más sobre Tratados de Libre Comercio, si tienes oportunidad consulta en: http://www.acuerdoscomerciales.g ob.pe/index.php?option=com_con tent&view=article&id=48:lo-quedebemos-saber-de-lostlc&catid=44:lo-que-debemossaber-de-los-tlc

AE Actividad 1. 1.

Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht Escribe la respuesta correcta a cada una de las siguientes preguntas, puedes investigar en diferentes fuentes.

¿Qué requisitos tiene un mexicano para viajar a otro país?

2. ¿Qué circunstancias llevaron a la firma del tratado de Maastricht? 3. ¿Qué objetivos buscaban con este tratado? 4. ¿Qué beneficios existen al no haber fronteras entre los países? 5. ¿Qué dificultades existen por el uso de diferentes monedas en el mundo?

HISTORIA

Actividad 2. Completa el siguiente diagrama en tu cuaderno, con información del tratado de Maastricht que puedas localizar en diferentes fuentes.

TRATADO DE MAASTRICHT

Fecha _____________

7 PUNTOS MÁS IMPORTANTES

12 PAISES QUE LO CONFORMARON

1 ______________________________

2 ______________________________

3 ______________________________

4 ______________________________

5 ______________________________

6 ______________________________

7 ______________________________

MONEDA

________________________________

8 ______________________________ 9 ______________________________ 10 _____________________________ 11 _____________________________ 12 _____________________________

Actividad 3.

Escribe tus aportaciones en el siguiente cuadro

¿Crees que se atendieron las necesidades de todos los países que conformaron la Unión Europea?

¿Cuál de los 7 puntos te pareció con mayor trascendencia? ¿Por qué?

¿Por qué crees que Reino Unido y Dinamarca continuaron con sus propias monedas?

¿Cuál es la ventaja para los países del resto del mundo?

HISTORIA

Actividad 4. Describe las ventajas del tratado de Maastricht según su ámbito.

AMBITO ECONÓMICO _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

AMBITO SOCIAL _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

VENTAJAS DEL TRATADO DE MAASTRICHT

AMBITO CULTURAL _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

AMBITO POLÍTICO _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proponer una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.

Actividad 1.

Ordena los siguientes acontecimientos según su cronología.

# DE ORDEN

FECHA

ACONTECIMIENTO Se estableció La Unión Europea con la firma de los tratados de Maastricht. Se firmó la Constitución de la Unión Europea en la ciudad de Roma. Fin de la Segunda Guerra Mundial. Nace la Comunidad Económica Europea. Se crea el Banco Central Europeo.

HISTORIA

Actividad 2. Identifica en el mapa 12 países que conforman actualmente La Unión Europea. Utiliza diferente color para identificar a cada país.

Actividad 3. Identifica 12 Países que conforman La Unión Europea y relaciona el país con el color con el que los ubicaste en la actividad 2. 1

Actividad 4. Resalta con un color a tu elección, los 5 LOGROS que destacan en La Unión Europea desde su creación.

La unión monetaria

Grandes movimientos de migración

Un periodo de paz y prosperidad

Crecimiento poblacional

Espacio de libre circulación

Tienen un solo presidente

Líder mundial en la protección del medio ambiente

La población es más culta

Programa académico llamado Erasmus

HISTORIA

Actividad 5.

Relaciona ambas columnas, con información de La Unión Europea.

(

)

Origen

(

)

Características

(

)

Objetivos

(

)

Logros

(

)

Retos

(

)

Impacto mundial

Combatir los problemas derivados de la migración, el crimen y el terrorismo en los países miembros Integración cultural y bienestar común de las sociedades Movilidad entre países, mayor oferta de empleo y unificación económica Firma del tratado de Maastricht, fin de La Segunda Guerra Mundial Sus ciudadanos pueden circular libremente en ella, y comparten una moneda Contribuir al fortalecimiento de la economía a partir del libre mercado, crear un espacio sin fronteras, promover la paz y el bienestar de los pueblos

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Cynthia Portillo Durán

Responsables de contenido Miguel Campos Sandoval María Guadalupe Galindo Leyva Edgar Yabin Escárcega Orpineda

GEOGRAFÍA

Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares del mundo donde se desarrolla EL TURISMO Y SUS EFECTOS

Actividad 1:

Observa las imágenes de Cancún, en el estado de Quintana Roo, y escribe los cambios que observas en ese lugar. Despues

Antes

Actividad 2: Lee la nota periodística y responde las preguntas, puedes también apoyarte en el video de Turismo y espacio geográfico.

https://www.youtube.com/watch?v=HpCRUnKKWkw

Según la nota, ¿qué beneficios ofrece el turismo a México?

b. Además de lo que se menciona, ¿qué otros efectos positivos o negativos piensas que el turismo tiene para México? c.

¿Qué relación encuentras entre turismo y espacio geográfico?

GEOGRAFÍA

Actividad 3: Analiza los siguientes textos periodísticos sobre algunos de los efectos del turismo.

Como apreciaste en las imágenes de Cancún, el turismo es una de las actividades económicas que modifican el espacio geográfico, ya que se necesita construir infraestructura para las personas que visitan los lugares. De acuerdo con la Organización Mundial del Turismo (OMT), “el turismo es un fenómeno social, cultural y económico relacionado con el movimiento de las personas a lugares que se encuentran fuera de su lugar de residencia habitual por motivos personales, de negocios o profesionales”.

GEOGRAFÍA

México es uno de los países más visitados del mundo; esto se debe, entre otras cosas, a su gran diversidad natural y cultural. La extensión de más de 11 mil kilómetros de litoral es determinante en el desarrollo turístico de México, cuya diversidad en su composición natural, tipo de arena, oleaje, fauna marina y clima crean las condiciones necesarias para atraer a millones de visitantes nacionales y extranjeros. Por otro lado, resulta atractiva la riqueza de nuestro patrimonio cultural conformado por una gran variedad de zonas arqueológicas, gastronomía, festividades y expresiones artísticas y culturales. Durante 2017 se registraron más de 19 millones de visitantes al patrimonio cultural, de los cuales 15 millones fueron nacionales y 4 millones de visitantes extranjeros Actividad 4: Con base en las lecturas y las notas periodísticas, elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente, describiendo los efectos positivos y negativos del turismo según el área de impacto. Efectos del turismo en el espacio geográfico Tipo de impacto

Descripción

Económicos

Medioambientales

Culturales

Sociales

Actividad 5: Lee el texto de turismo sustentable y con lo que has aprendido al momento anota los efectos y recomendaciones que corresponden a cada tipo de turismo. El turismo sustentable Se refiere al desarrollo de proyectos innovadores y buenas prácticas de planificación turística con bajas emisiones de carbono y un uso eficiente de los recursos con el fin de reducir la pérdida de biodiversidad, conservar los ecosistemas, preservar el patrimonio cultural, acabar con la pobreza y adaptarse a una realidad climática en constante cambio El turismo sustentable impulsa la adopción de mejores prácticas ambientales, tanto entre los prestadores de servicios turísticos como en los visitantes. Para que 3

GEOGRAFÍA

sea sustentable, debe tener un sentido profundo de conservación, preservación y mejora del área y de las comunidades visitadas; para ello, la SEMARNAT plantea las siguientes recomendaciones: •

Seleccionar destinos que cuenten con medidas de protección al ambiente.

•

Disminuir la generación de basura.

•

Seleccionar el medio de transporte adecuado.

•

Cuidar el agua.

•

Ahorrar energía.

•

Evitar el deterioro de los recursos naturales y culturales.

•

No comprar “recuerdos” elaborados con organismos de especies en peligro o amenazadas.

Tipo de turismo

De playa

Cultural (museos, monumentos arqueológicos y edificios históricos)

De montaña y cascadas

Deportivo

Efectos sobre el entorno natural y social

Recomendaciones para un turismo sustentable

SEMARNAT Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales.

GEOGRAFÍA

Examina la función del comercio y de las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países

AE Actividad 1:

Observa las imágenes de la izquierda y contesta las preguntas.

¿Qué actividad realizan las personas de la imagen?

¿Qué es el comercio?

¿Por qué el comercio ha cambiado en los últimos años?

¿De qué forma a cambiado el comercio?

¿Qué sigue siendo igual?

¿Cómo llegan los productos a nuestro hogar?

Actividad 2: Selecciona cinco productos de tu hogar ya sean aparatos electrodomésticos, juguetes, herramientas de trabajo, etc. Revisa en sus empaques o etiquetas su lugar de fabricación, así también contesta cuales crees que son los medios de trasporte que se utilizaron para poder llegar a tu casa. (Esta actividad te servirá para tu trabajo final) Productos

Lugar de origen

Trasporte utilizado

GEOGRAFÍA

Actividad 3: Lee los siguientes textos y si tienes oportunidad observa el video “Comercio internacional e interdependencia económica” que te será de apoyo para realizar las actividades. https://www.youtube.com/watch?v=uURH86af0j8

Comercio internacional e interdependencia económica El comercio internacional es el intercambio de bienes y servicios entre dos o más países o bloques comerciales y es la base del proceso de globalización económica. Este proceso genera interdependencia, es decir, una relación de mutua dependencia entre los países para la producción y comercialización de los bienes y servicios, y tiene como fin la creación de un mercado mundial único en el que disminuyan o se eliminen los trámites y condiciones que entorpecen la libre circulación de capitales y productos. Cada país participa de forma diferente en el comercio internacional debido, sobre todo, a sus distintos niveles de desarrollo y a factores como las condiciones climáticas, los recursos naturales y el nivel de avance tecnológico con que cuentan. originalmente en un país, pero sus procesos de producción se extienden a otros países del mundo a través de la creación de empresas relacionadas. El mundo organizado en bloques económicos Los flujos comerciales son diversos y se concretan cuando dos o más países compran y venden productos entre ellos de manera frecuente. De acuerdo con Organización Mundial del Comercio (OMC), en 2016 existían en el mundo 302 acuerdos comerciales vigentes; entre ellos se pueden mencionar los siguientes: a.

Unión Europea (UE): la integran Alemania, Dinamarca, Grecia, República Checa, España, Irlanda, Estonia, Italia, Polonia, Suecia, Finlandia, Portugal, Francia, Reino Unido y otros países. b. Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN): firmado por Estados Unidos de América, Canadá y México. c. Consejo de Cooperación del Golfo (CCG): integrado por Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos, Kuwait. d. Mercado Común del Sur (Mercosur): pertenecen a él Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay y Venezuela. e. Acuerdo de Comercio Preferencial del Asia Meridional (SAPTA): formado por Afganistán, Bután, Maldivas, Pakistán, Sri Lanka, Bangladés, India, Nepal. f. Comunidad de África Meridional para el Desarrollo (SADC)

GEOGRAFÍA

A Transporte terrestre

Actividad 4: Si tienes oportunidad observa el video Redes de comunicación y transporte en el mundo. https://www.youtube.com/watch?v=S1VDBoAJPqY

Actividad 5: Relaciona la imagen de la izquierda colocando la letra en el paréntesis del concepto según corresponda. (

) Este trasporte de carga permite que las naciones, sin importar su ubicación geográfica, se relacionen en forma eficaz con mercados distantes y áreas de comercio mundiales en forma rápida. Para este tipo de transporte no hay barreras físicas, lo que posibilita realizar un viaje sin interrupción al elegir la ruta más corta y directa sobre mares y montañas; sin embargo, es muy costoso y contaminante.

(

) En la actualidad es la base del comercio internacional y representa 90% de los envíos a escala mundial. Es una forma ecológica de transporte, si lo comparamos con los autobuses o los aviones. Se concentra en las denominadas rutas marítimas, que son las trayectorias de paso obligatorio entre océanos y mares.

(

) Este transporte comercial se realiza por vías férreas y por carretera.

B Transporte aéreo

C Transporte marítimo

Actividad 6: Utiliza este planisferio para que ubiques el lugar de origen de los cinco productos que seleccionaste en la actividad 2, así como también la ruta comercial y los tipos de transportes utilizados para que el producto llegara a tu casa, también puedes mencionar si el producto fue comprado en línea o no. Para las rutas marítimas te puedes apoyar de tu libro de geografía. Utiliza simbología.

GEOGRAFÍA

AE Actividad 1:

Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano. (IDH) Lee con atención el siguiente texto y los comentarios al margen para responder a los cuestionamientos. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)

El IDH es un importante indicador del desarrollo humano elaborado por el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). La ONU a su vez lo utiliza para continuar trabajando y persiguiendo valores como la sostenibilidad y la reducción de los niveles de desigualdad entre continentes. Fue creado con el propósito de conocer el progreso de los países y poder clasificarlos para tener más luz sobre nivel de vida de cada lugar del mundo y enfocar programas de ayuda internacional. Se trata de un indicador que, a diferencia de los que se utilizaban anteriormente que sólo medían el desarrollo económico de un país, el IDH actualmente analiza la salud, la educación y los ingresos (ingreso per cápita). Estos factores son importantes porque reflejan la capacidad de llevar una vida larga y saludable, adquirir conocimientos y lograr un nivel de vida digno. •

• •

Salud: medida según la esperanza de vida al nacer, el IDH utiliza un valor mínimo de 20 años y un valor máximo de 83.57. De forma que, por ejemplo, el componente de longevidad para un país cuya esperanza de vida al nacer sea de 55 años vendrá a ser de 0,551(valor entre 0 y 1). Educación: se mide a través de los años de escolarización para adultos (alfabetización)y los años de escolarización previstos para niños y niñas en edad escolar. Ingreso per cápita: medida macroeconómica para calcular el ingreso que recibe en promedio la población de un país.

La desigualdad se puede medir con distintos indicadores, como el ingreso por persona o per cápita, el acceso a los servicios de salud, el alfabetismo, el índice de mortalidad infantil, entre otros. Pero estos solo muestran aspectos aislados y hacen falta datos combinados para tener una visión más real de las condiciones socioeconómicas de una población. La esperanza de vida al nacer se refiere al número de años que se espera que viva una persona. Este indicador refleja la situación de salud en el mundo; por ejemplo, mientras que en Japón las buenas condiciones de higiene y el acceso a servicios de salud permiten que la esperanza de vida alcance los 84 años, en Sierra Leona, la escasa cobertura médica y las muertes por enfermedades infecciosas (en su mayoría curables) explican que la esperanza de vida sea de apenas 43 años. El nivel educativo contempla los años de instrucción escolar y la proporción de adultos que saben leer y escribir. En este indicador también existen diferencias notables: en Cuba, 100% de los adultos saben leer y escribir y las posibilidades de que un joven curse estudios universitarios son elevadas. Lo contrario sucede en países como Afganistán, donde solo 43%de los hombres son alfabetos, y la situación de las mujeres es aún peor: apenas 12.6% saben leer y escribir. 8

GEOGRAFÍA

Actividad 2: Explica: ¿Con qué propósito fue creado el IDH?

¿Actualmente el IDH qué analiza?

La lectura menciona a los países de Japón, Sierra Leona, Cuba y Afganistán. Escribe lo que piensas de las grandes diferencias expresadas en los textos. Yo pienso que…

Actividad 3: Consulta tu libro de texto para localizar 10 países con alto Índice de Desarrollo Humano y otros 10 países con bajo índice. Elabora su simbología.

GEOGRAFÍA

Actividad 4: Realiza en tu libro la lectura relacionada al tema Índice de Desarrollo Humano en distintas partes del mundo, enseguida crea un collage en cartulina para explicar a tu familia lo que aprendiste. Sigue este ejemplo para la elaboración de tu collage.

AE Actividad 1:

Analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países Lee con atención el siguiente texto y subraya las ideas principales.

El deterioro del medio ambiente es una cuestión permanentemente como tema de los Gobiernos, pero sin alternativas eficaces de solución. Parece ser que hasta ahora nadie ha tomado la debida conciencia del suicidio masivo al que se somete la especie humana cuando destruye el ambiente. Reconocidos científicos de los principales centros de investigación del primer mundo coinciden en que la mayor causa de mortandad humana se debe a enfermedades que tuvieron su origen en el maligno cambio de las condiciones ambientales. Los más importantes problemas que requieren de urgente atención, para intentar recuperar lo poco sano que queda en el ambiente se encuentran en: 1.

El impacto adverso en el clima mundial del llamado "efecto invernadero" causado por las crecientes emisiones de bióxido de carbono. (climas extremosos como huracanes) 2. La destrucción de la capa de ozono y el consiguiente riesgo para la salud por el incremento de la radiación ultravioleta. (el smog) 3. La desaparición del bosque tropical y con ello la pérdida considerable de la capacidad de recuperación de oxígeno de la atmósfera. (tala de árboles) 4. La acumulación incalculable de desechos altamente tóxicos. (basura) 5. La destrucción de la capa vegetal en extensas zonas del planeta. (perdidas por incendios forestales, basura en mares) 10

GEOGRAFÍA

Y otros. Pero sin ir tan lejos, la actual pandemia del coronavirus (Covid 19) la más grave y mortal de los últimos tiempos que afecta a nuestro país, tiene vinculación directa con la destrucción del medio ambiente, ya que la contaminación y el smog son partículas en el aire que respiramos a diario. Si bien es cierto que los fenómenos de la destrucción del ambiente pueden asociarse a muchos de los sistemas productivos utilizados en la actualidad, sin embargo, los recursos naturales a nivel global son bienes públicos. Dicho con otras palabras: recursos naturales que deben estar libre y sanamente disponibles para todos, al servicio y para beneficio individual de la población global de modo que nadie en particular restrinja su uso. De no ser así, su excesiva explotación para beneficio económico personal terminará por agotarlo a largo plazo. El medio ambiente es un fenómeno relacionado con la salud y la calidad de vida y adquieren una trascendencia cada vez mayor. Y es así como la calidad del agua, del aire, de la tierra y el contacto con la naturaleza impactan directamente en la calidad de vida de las personas, afectando procesos básicos de salud. En consecuencia, el concepto de calidad de vida está íntimamente relacionado con el concepto de salud humana y con la necesidad de promover una educación ambiental con proyecto social y comunitaria. Por Enrique V. Cáceres Rojas encaro@telesurf.com.py

Actividad 2: Coloca en cada imagen el número que corresponda de acuerdo con los cinco problemas más urgentes que requieren atención según la lectura.

Actividad 3: Explica en media cuartilla en tu cuaderno de qué manera podemos como sociedad disminuir el deterioro del medioambiente y cómo mejoraría la calidad de vida de las personas.

GEOGRAFÍA

Actividad 4: Platica con los integrantes de tu familia para elaborar un plan de acciones sencillas que realizarán y que contribuyan al cuidado del medioambiente y por tanto a la calidad de vida. Defínelo con una frase y colócalo en un lugar visible en tu casa. Ejemplo: ¨Si cuidamos el medioambiente el cuidará de nosotros¨

Actividad 5: Lee con atención en tu libro de texto el tema relacionado al deterioro ambiental y calidad de vida de la población en los diferentes países del mundo, localiza y colorea de verde 10 países con mayor calidad de vida y de rojo 10 con menor calidad de vida. Actividad 6: Escribe el nombre de cada país localizado.

GEOGRAFÍA

AE Actividad 1:

Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad Lee el siguiente párrafo producto de hechos en diversos lugares y que se dieron a partir de la noticia del COVID-19 o CORONAVIRUS. Y responde las preguntas.

Ciudad de México, 15 de marzo (Sin Embargo) Las compras de pánico desatadas por la epidemia de COVID-19 continúan siendo una constante en México y varias partes del mundo. Desde alimentos hasta artículos de limpieza. Los anaqueles lucen vacíos, sin embargo, hay un artículo en particular que se está acabando en las tiendas: el papel higiénico. Este hecho ha sido aprovechado por usuarios de redes sociales para crear divertidos memes ironizando esta situación. Luego de que autoridades sanitarias confirmaron los primeros casos de pacientes infectados con coronavirus en nuestro país, cientos de personas abarrotaron los centros comerciales con la intención de comprar artículos que ellos consideran indispensables para hacer frente a la emergencia. Primero comenzaron a circular fotografías en las que se apreciaban carritos de supermercado llenos hasta el tope con papel higiénico, en algunos casos, la gente incluso se enfrascaba en riñas para conseguir al menos un paquete. Ante tal situación, los usuarios de redes sociales no dejaron pasar la oportunidad para crear divertidos memes burlándose de las personas que realizan compras de pánico. Mientras algunos se enfocan en destacar la poca utilidad que tiene el papel sanitario para hacer frente a la pandemia de COVID-19, otros bromean con las imágenes que muestran anaqueles vacíos de supermercados. Incluso, algunos compartieron curiosas promociones que ofrecen rollos de papel en la compra de cerveza. Expresa tu opinión ante los hechos narrados en la noticia que recién acabas de leer.

¿En tu casa cómo se prepararon para la cuarentena por el COVID-19?

GEOGRAFÍA

Actividad 2: Reflexionemos sobre consumo responsable. Observa las siguientes imágenes y escribe brevemente a quienes afecta la conducta que se observa.

Actividad 3: Busca y recorta imágenes para ilustrar y crear dos historias sobre consumo responsable, Redacta en tu cuaderno. Imágenes de ejemplo:

Actividad 4: Con base al texto de consumo responsable de tu libro de texto completa el siguiente esquema. Puedes hacerle ajustes o cambios. CONSUMO RESPONSABLE O también si

Es cuando

Se trata de consumir agua, alimentos, energía, ropas, artículos de higiene, etc. De forma tal que toda la población cuente con lo necesario para satisfacer sus necesidades

Pero no si

GEOGRAFÍA

Actividad 5: A propósito del consumo responsable y en este caso sobre tecnología, lee con detenimiento el siguiente texto. Las tecnologías limpias prometen grandes oportunidades a los países en desarrollo Un nuevo estudio global sugiere que el comercio de tecnologías ecológicamente racionales puede fomentar nuevas industrias, empleos y un aumento de los ingresos en los países en desarrollo. La investigación "Comercio de tecnologías ecológicamente racionales: perspectivas de los países en desarrollo” destaca la importancia de los países en desarrollo para el comercio futuro de tecnologías ecológicamente racionales y la necesidad de su mayor participación. Las tecnologías ecológicamente racionales, a menudo también denominadas "tecnologías limpias", son un subconjunto de bienes ambientales, definidos como bienes que contribuyen directamente a la protección ambiental y la mitigación del cambio climático. El informe identifica a los países en desarrollo que han transitado de importadores netos a exportadores netos de tecnologías limpias al aceptar el comercio internacional y la inversión, lo que les ha permitido desarrollar su tecnología y capacidad de producción. Como resultado, han surgido nuevas industrias verdes, así como el crecimiento de los ingresos y la creación de empleos, lo que demuestra cómo el comercio de tecnologías ecológicamente racionales puede ofrecer una triple ganancia para el medio ambiente, la economía y la sociedad. Tecnología Tradicional

Las tecnologías limpias son aquellas que al ser aplicadas no producen ningún efecto secundario ni ninguna transformación al equilibrio ambiental ni a los sistemas naturales que integra. Sucede que dos ámbitos que hasta hace un tiempo parecían poco tener que ver entre sí, como el del cuidado ambiental y el del desarrollo tecnológico, se están combinando a efectos de lograr generar una industria de tecnología compatible con el desarrollo sustentable del medio ambiente. Actividad 6:

Para cada una de las imágenes de la izquierda proporciona una solución avanzada y sustentable para proteger el medio ambiente e investiga la razón por lo que se considera tecnología limpia.

Tecnología sustentable

¿Por qué se considera tecnología limpia?

1 3

3 4 4

GEOGRAFÍA

Actividad 7: Lee el texto y escribe cada pregunta en tu cuaderno. Responde cada una utilizando solo dibujos o recortes. Escribe un título a tu trabajo que invite a las acciones para cuidar el medioambiente. Sin duda estos beneficios requieren inversión en ciencia y tecnología, lo cual implica mucho dinero y desafortunadamente no todos los países cuentan con él, y tienen retos más “importantes” como abatir la pobreza e impulsar el desarrollo sustentable. De igual forma cada familia requiere primeramente cubrir sus necesidades básicas y a partir de ello pensar en usar e invertir en enocténicas que les proporcionen beneficios a ellos y al propio medio ambiente. • • •

¿Qué acciones se vienen llevando en tu hogar para la sustentabilidad? ¿Y en tu comunidad? ¿Qué tipo de tecnologías limpias podrían ser aplicadas en tu comunidad si el gobierno y población trabajaran para ello en colaboración?

Explica múltiples perspectivas de un caso o relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de información geográfica

CASO: CORONAVIRUS PANDEMIA, PROBLEMA MUNDIAL Instrucciones: Este apartado te guiará para desarrollar un estudio de caso sobre el tema. Tú puedes irlo desarrollando en tu cuadernillo, cuaderno o computadora. Al final compartirás tu trabajo de la manera que te indique tu maestro. Actividad 1:

Lee con atención:

Sin duda el momento actual a nivel mundial tiene entre la población un tema que acapara la atención de familias, medios de comunicación, autoridades federales, estatales y locales. Cada día en los hogares se enfrenta el problema denominado COVID-19 y que de manera más coloquial se le denomina CORONAVIRUS o simplemente el “virus”. Ante su presencia en nuestro país las autoridades civiles, de salud y educativas decidieron suspender las actividades escolares en todos los niveles, más no en todas sus modalidades porque es sabido que los estudiantes y la población en general no ha dejado de aprender. Hoy no solamente se habla de síntomas de la enfermedad, se investiga su origen, su propagación, consecuencias económicas para las familias y empresas, etc. Esto último porque muchas de las actividades o empleos también han sido suspendidos o limitados. Desafortunadamente mucha de la información que circula no proviene de fuentes confiables y tiene como objetivo desinformar, causar estrés o pánico. Generando con ello que muchas personas realizarán compras de “pánico” causando desabasto y encarecimiento de algunas mercancías de primera necesidad

Actividad 2: A continuación, responde a cada uno de los cuestionamientos. a.

Significado u origen de la palabra COVID-19.

GEOGRAFÍA

b. ¿En qué medios te has informado sobre el tema tratado del COVID-19?

Según lo que has escuchado, leído o visto ¿Qué síntomas presenta una persona que llega a padecer esta enfermedad?

d. Dentro de las diversas explicaciones sobre su origen, ¿Cuáles recuerdas en este momento?

e. De las medidas que el gobierno ha solicitado a la población, ¿Cuáles se practican en tu casa?

Que efecto tiene está pandemia en el comercio y las redes de transporte

g. Cuál crees que sea uno de los motivos por los cuáles algunos productos que envían de otros países hayan subido de precio o no los encuentren en las tiendas.

GEOGRAFÍA

h. Según lo que has escuchado en las noticias, como ha influido en el planeta tierra que los seres humanos, estén en casa.

Actividad 3: Pregunta a las diferentes personas sobre las medidas que han tomado ante la pandemia por COVID-19. Miembro de la familia

Medidas que han tomado ante COVID-19

Papá o mamá.

Hermano(a), o algún otro miembro que viva en la casa, especifica.

Amigo (a)

Si toda la información sobre esta enfermedad tuvieras que compartirla con compañeros de clase en una sesión en tu escuela, es decir exponerla, quizá elaborarías material visual como PowerPoint, video, o la compartirías haciendo tus notas en materiales como cartulinas o collages. Es muy probable que al regreso a clases regulares tu maestro o maestra te solicite que realices esta actividad. Por ello, si tienes la forma de crear tu propio video, collage o PowerPoint debes ir elaborando algo al respecto.

GEOGRAFÍA

Actividad 4: En el espacio siguiente escribe con tu propia letra que información te gustaría compartir en cuatro diapositivas (cada rectángulo sería una diapositiva del PowerPoint). Prepárate:

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

DANZA

AE Actividad 1.

Identifica los elementos que conforman la danza ritual a escenificar (tipos e intención de los movimientos, música, vestuario, historia, significado, vigencia) Observa y copia en la casilla correspondiente los dibujos en los cuadros cuyas literales coinciden. Identifica la danza, en la parte inferior anota el nombre, de que estado es originaria, describe su vestuario y sus características. Puedes apoyarte en libros, internet en los siguientes links: https://youtu.be/U9qA1DRHYOA

https://youtu.be/nZ7zItn0ARE

DANZA

Actividad 2. Realiza la siguiente Investigación sobre las danzas rituales, con algún miembro de la familia, amigos, libros, internet. Contesta las siguientes preguntas, anota las respuestas y al final da tu opinión. Nombre de la danza Lugar y fecha que se baila ¿A quién está dedicada la danza? ¿Quienes participan en la danza?

¿Qué significado tiene?

¿Qué movimientos realizan?

¿Cuáles instrumentos utilizan?

¿Cuál es el vestuario? ¿descríbelo?

¿Ha participado en la puesta de una danza? (¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, describe las emociones que experimentaste?)

¿Qué fue lo que más te gusto? ¿qué no?

Actividad 3. Tomando en cuenta la danza que investigaste, registra en los cuadros una secuencia para bailar la danza, anota movimientos y trazos que puedas implementar. (líneas, círculos, diagonales, etc.) describe, agrega música y práctica, si tienes acceso a internet consulta los siguientes links. Danza de viejitos: Danza del Venado: Danza del Fuego Nuevo: Danza Yumare:

https://www.youtube.com/watch?v=_iFCHMJZaTw https://youtu.be/UuBeWc1gqQk https://youtu.be/qqxvvCGWn9U https://www.youtube.com/watch?v=BkYmWnI6RQ8&t=42s

DANZA

SECUENCIA PARA BAILAR

DANZA

AE Actividad 1.

Identifica sus posibilidades expresivas al explorar los elementos básicos de la danza

De los siguientes elementos: Movimiento, Ritmo, Espacio, Tiempo, Color y Sonido, realiza una creación identificando lo que puedes realizar y expresar con tu cuerpo, apóyate con música de tu agrado, movimientos, formas, figuras etc. Describe tu creación en un texto, ponle título a tu obra, colorea, dibuja o complementa con recortes. ¿Qué partes del cuerpo utilizaste?, ¿Cuál espacio?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué se te dificulto más?, ¿Cuál música seleccionaste, por qué? etc.

Puedes apoyarte en los siguientes links: https://youtu.be/KmV9kl7Pl18 https://youtu.be/HDE2MPUi5uM https://youtu.be/BYmWELAtiMI

DANZA

AE Actividad 1.

Reconoce las semejanzas y diferencias entre danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y danza escénica, para explicar las ideas y sentimientos que le provocan Lee el cuadro de la parte inferior del crucigrama y complétalo, son algunas características de baile mestizo, baile popular, danza ritual y danza escénica.

Verticales: 1. Intervienen aspectos fundamentales que concierne a la sociedad. 2. Puede tomar cualquier género musical y se utilizan pasos provenientes de hip hop. Horizontales: 3. Ceremonias concretas relativas a la agricultura, la ganadería y otras circunstancias de la vida. 4. Es la unión de dos o más tradiciones de diferentes culturas. Actividad 2.

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Ordena de forma coherente el siguiente texto, inicia con el número 1, tomando como inicio la historia de las danzas y bailes y así sucesivamente hasta llegar al 8, posteriormente escríbelo en el cuadro.

Puede tomar cualquier género musical hip hop, jazz, etc. Es la unión de dos o más tradiciones de diferentes culturas. Danza ritual como manifestación espiritual Danza escénica o danza artística es una forma de expresión codificada. Puede llegar a ser tradicional para una comunidad o núcleo social. Originaria de México se ponen de manifiesto ancestralmente en honor y adoración a dioses. Bailables populares donde intervienen aspectos fundamentales que conciernen a la sociedad. Baile mestizo es resultado de la llegada de los españoles a México.

DANZA

Actividad 3. Lee el siguiente texto, compáralo con el que ordenaste, así como las respuestas del crucigrama y de ser necesario corrige. La misma palabra nos responde, mestizo (mixto, mezclado) es la unión de dos o más tradiciones de diferentes culturas. baile mestizo es resultado de la llegada de los españoles a México y con ellos los esclavos negros, cada uno con sus costumbres, cosmovisión y tradiciones, se dio lugar a nuevas formas de música, danza, gastronomía, arquitectura y otras manifestaciones artísticas. La Danza Ritual es una expresión cultural cargada de vivencias emocionales. Esta danza es originaria de México se ponen de manifiesto ancestralmente en honor y adoración a Dioses, en ocasiones a cambios naturales del tiempo o en ceremonias concretas relativas a la agricultura, la ganadería y otras circunstancias de la vida de relación comunitaria. Los bailes populares intervienen aspectos fundamentales que conciernen a la sociedad y por razones de participación y reproducción de las actitudes, ritmos y rutinas, un baile que puede llegar a ser tradicional para una comunidad o núcleo social, estas nacen del impulso colectivo. La Danza escénica o Danza artística, representa un tema, una idea, un concepto, incluso un sentimiento para ser entendido por un público no necesariamente con conocimientos sobre danza, se puede tomar cualquier género musical y se utilizan pasos provenientes del hip hop, danza contemporánea y jazz progresivo. En síntesis: la danza escénica es un género de la fusión del ballet clásico y los bailes tradicionales. En el cuadro anota las semejanzas y diferencias de las danzas y bailes BAILE/DANZA

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

DANZA

Actividad 4. De acuerdo al texto de la actividad 3, completa el organizador gráfico. Bailable Mestizo Honor y adoración a Dioses ______________________

Unión de dos o más tradiciones ______________________

______________________

Nace de la fusión del ballet

Llega a ser tradicional para una

comunidad ______________________

clásico y bailes tradicionales ______________________

______________________

Danzas Y Bailables

Distingue los principales géneros dancísticos de México y del mundo para identificar la época a la que pertenecen, su función social y la diversidad creativa

Actividad 1. Observa las imágenes, descríbelas, ¿qué movimientos realizan?, ¿qué tipo de género es?, ¿dónde se baila?, ¿por qué se baila?, ¿en qué época se bailó o se baila?, ¿qué partes del cuerpo utilizan?, ¿qué tipo de accesorios manejan?,¿conoces los pasos? ¿descríbelos?, ¿lo has visto en vivo o televisión? etc. DESCRIPCIÓN 1

2 2

3 3

DANZA

Actividad 2. Estos son algunos géneros dancísticos, lee y completa la tabla con lo más importante de cada uno, describe el vestuario y accesorios. https://danzamedellin.wordpress.com/2014/05/07/generos-dancisticos/

GÉNEROS DANCÍSTICOS Danzas populares Las danzas populares de cada lugar son una expresión con la cual se identifican las personas que allí viven, siendo parte de su idiosincrasia. La danza popular es aquella que un pueblo asume como propia y está correlacionada con su historia, política, economía y cultura

Danza folklórica o regionales Son los bailes típicos y tradicionales de una cultura. La danza folklórica suele realizarse por tradición En las danzas regionales como su nombre lo indica, muestran la cultura, la tradición y las costumbres de una región, se repiten mucho las temáticas, por ejemplo: el matrimonio, la siembra, la maternidad.

Danzas populares urbanas La danza Hip Hop llamada en términos genéricos, “Street Dance” o “Danza Urbana”, se refiere a los diferentes estilos de danza callejeros surgidos a partir de los años 70. Abarca distintos estilos: Hip-Hop, Locking, Popping, House dance, Break Dance…Siendo una danza en evolución, influenciada por muchos otros estilos.

Ballet clásico

Durante el renacimiento, Pierre Bouchamp, francés creó la primera escuela de ballet clásico y se crean las 5 posiciones básicas de los pies, es por eso que los pasos tienen todos nombres en francés. Poco a poco el ballet se convierte en un espectáculo público, las pelucas y máscaras se eliminan, el vestuario va cambiando, se crea la zapatilla de punta que hoy existe y hasta ahora la técnica sigue intacta.

DANZA

Identifica y visita monumentos, zonas arqueológicas o museos, con el fin de valorar el patrimonio cultural de su país

Actividad 1. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

DANZA

Actividad 2. Observa las imágenes investiga su nombre, origen, lugar donde se encuentra, describe las imágenes, ¿las conoce?, ¿qué sensación te causo?, ¿Cuál es tu opinión? 1. 2. 3.

Paquimé Cuarenta casas Cueva grande

ZONA ARQUEOLÓGICA

INFORMACIÓN

OPINIÓN

Actividad 3 ¿QUÉ ES UNA ZONA O SITIO ARQUEOLÓGICO? Un yacimiento arqueológico (del francés gisement; también denominado asentamiento, zona o sitio arqueológico) es una concentración de restos arqueológicos (materiales, estructuras y restos medioambientales).

DANZA

En él podemos encontrar una concentración de restos de actividad humana y está constituido por la presencia de artefactos, elementos estructurales, suelos de ocupación y otra serie de anomalías. Estos restos se pueden encontrar mediante una mera prospección de superficie, o si el asentamiento ha sido enterrado con una prospección de subsuelo.

Bonampak

De las zonas arqueológicas que encontraste en la sopa de letra identifica las que pertenecen al estado de chihuahua y elabora un collage en el cuadro, da tu punto de vista de la importancia de conservar y valorar el patrimonio cultural de nuestro país, puedes apoyarte en los siguientes links, o preguntar a tu familia. Puedes hacer el trabajo con cualquier zona arqueológica de México. https://sic.cultura.gob.mx/lista.php?ctable=zona_arqueologica&disciplina=&estado_id=8 http://inahchihuahua.gob.mx/sections.pl?id=77

Chichén Itzá

Dzibanché – Kinichn

El Tajín

Actividad 4. Con las ideas principales del texto ¿QUÉ ES UNA ZONA O SITIO ARQUEOLÓGICO?, elabora un caligrama. El caligrama es un poema visual, frase, o un conjunto de palabras cuyo propósito es formar una figura acerca de lo que trata el poema, en el que la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

MÚSICA

Organiza diferentes elementos plásticos para elaborar escenografía y vestuario, relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio

Actividad 1: Escribir en una cuartilla la letra de la canción que seleccionó para su presentación. Seleccionar su (outfit) Vestuario adecuado a su gusto, a su personalidad, al carácter y estilo de la canción que va a interpretar. Escoger Escenario para su presentación en un lugar de su casa, cómodo. Determinar Iluminación, puede ser natural o con luces que se asemeje a un escenario. Escoger Escenografía con muebles decorativos de casa, si tiene sonido con micrófono, utilizarlo para presentar la canción a su familia. Ensayar movimientos y desplazamientos que hará, en la presentación de la canción. NOTA: Tomar fotografías, elaborar escritos, y/o videos, como evidencias de su proceso. Outfit. (Vestuario). Ropa acorde a su gusto y al estilo de la canción, para su presentación artística.

MÚSICA

Ambientación del escenario. Consiste en acomodar y decorar con diferentes objetos: Instrumentos, muebles decorativos, globos, fotografías, luces o lo que te guste poner para la presentación artística.

Decoración e iluminación de su escenario en casa

Su escenario en casa

MÚSICA

Ensaya el canto de una pieza musical con ritmo y entonación, para desarrollar sus habilidades Técnico Musicales

Actividad 2: Realizar una Práctica Sonoro- Musical, de la obra que seleccionó para interpretar que consista en: Escuchar la canción en su grabadora o TV, Cerrar los ojos y tratar de seguir el ritmo con palmadas, chasquidos con sus dedos, varias veces para entender el compás y ritmo de la canción. Calentar su aparato de fonación, hará sonidos apenas audibles con su boca cerrada utilizando la letra m, tratando de afinar la canción que está escuchando, después puede practicar ya con parte de la letra, pero solamente con las frases o sonidos que se le hacen difíciles de lograr. Expresión Corporal. Por último, estará moviendo su cuerpo al ritmo de la música y estudiará varios desplazamientos por el escenario. NOTA: Si domina algún instrumento musical de cuerdas, teclas o percusión, Podrá utilizarlo para apoyar su trabajo. Más adelante encontrarás ejemplos que te ayudarán a entender este trabajo, no te olvides de tomar fotografías y/o videos como evidencia. Práctica Sonoro Musical La importancia de escuchar y sentir la música.

MÚSICA

Escuchando música y siguiendo el ritmo con sus manos y cuerpo.

Utilizando instrumentos musicales que dominan.

MÚSICA

Desarrollo de procesos de coordinación motora y emocional.

Expresión corporal. Ensayando movimientos y trazos en el escenario, acordes a la canción que van a interpretar.

MÚSICA

AE Actividad 3:

Prepara el montaje de una obra musical seleccionada de su repertorio, para presentarla frente al público Con base en los productos de las actividades pasadas, va a:

Acomodar el escenario con luces naturales o focos. Improvisar la Escenografía, con algún mueble, mesita, jarrón, etc. Escuchar la música, pero ahora: Ensayando con la letra completa de la canción. Incorporar Expresión Corporal. movimientos y desplazamientos libres que en la actividad anterior ya memorizó a su gusto. Ensayando para la presentación de su proyecto artístico de canto.

Acomodando luces, micrófono y escenografía para su presentación del proyecto de canto.

MÚSICA

Escenario en casa.

Analiza el proceso del montaje y la presentación frente al público, para reflexionar sobre las emociones producidas y el significado de la pieza musical

Actividad 4: Responde las preguntas en la siguiente cuartilla: ¿Porqué? escogió la canción de su presentación. ¿Explicar qué? le llamó la atención de la letra y el ritmo. describir todo lo que le gustó, las emociones que sintió y lo que le causó problemas durante el proceso de selección de la canción. ¿Porqué? escogió su vestuario, el lugar que eligió para cantar y su escenografía.

MÚSICA

Presenta ante público el montaje de una obra musical del repertorio, para culminar el proceso creativo

Actividad 5: Invite a los miembros de su familia que vivan en su casa, para que participen como público en la presentación del Proyecto artístico que preparó. Presentación de su proyecto artístico para su familia.

Apoyándote con un instrumento musical y con uno o varios miembros de la familia que quieran participar.

Cantando y cuidando a la familia en tiempos de pandemia.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

TEATRO

AE Actividad 1:

Construye pequeñas narraciones en las que imagina y recrea personajes

Imagina y escribe una narración teatral que lleve un hilo conductor de los diálogos, así como el nombre de cada uno de los personajes que participan en tu narración. Narración teatral

Nombre de los personajes

Narración

TEATRO

Actividad 2: Dibuja la escenografía de la narración anterior y agrega algunos personajes, animales o cosas que se relacionen con la obra.

TEATRO

Investiga la diversidad de manifestaciones artísticas mexicanas en el teatro a través del tiempo para reconocer la diversidad creativa

Las representaciones preteatrales de la comunidad son manifestaciones escénicas estrechamente ligadas a expresiones rituales que incorporan una serie de elementos teatrales tales como; personajes, anécdota y expresión corporal pero cuya finalidad es distinta de la representación teatral occidental. Sus propósitos no son únicamente artísticos ni de entretenimiento, sino religiosos, místicos, rituales o históricos. Con toda seguridad en tu comunidad también existen representaciones con las que se celebran ciertas fechas, quince años, bodas, ciclos agrícolas, bautizos y piñatas para honrar a determinados personajes religiosos o históricos, etcétera. Actividad 3: Enumera 3 de las festividades de tu comunidad en las que se realizan este tipo de representaciones y responde. Festividad 1: Propósito de la festividad

Describe los personajes

Festividad 2: Propósito de la festividad

Describe los personajes

Festividad 3: Propósito de la festividad

Describe los personajes

TEATRO

Actividad 4: De la actividad número 3 elige una de las festividades para que dibujes y describas su vestuario, además de dibujar la escenografía. Dibuja el vestuario:

Describe el vestuario:

Dibuja la escenografía:

TEATRO

Actividad 5: Menciona las diferencias que identificas entre una representación preteatral y una obra de teatro con base en los elementos que has aprendido. DIFERENCIAS ENTRE: Representación preteatral

Obra de teatro

Actividad 6: Recorta y pega imágenes o fotografías de alguna representación preteatral de tu comunidad.

TEATRO

Visita recintos teatrales o participa como espectador en obras teatrales

Actividad 7: Investiga, describe y colorea para que se utilizan cada una de las partes del teatro que a continuación se mencionan:

NOMBRE Telar

Telón de fondo

Escenario

Proscenio

Foso de la orquesta

Bambalinón

Peine

Patio de butacas

DESCRIPCIÓN

TEATRO

Actividad 8: El escenario se divide en nueve partes. Escribe la letra según corresponda en el dibujo de la derecha. a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Foro derecho Foro centro Foro izquierdo Centro derecho, Centro izquierdo Boca derecha Boca centro Boca izquierda Centro

Actividad 9: Escribe el número en cada una de las imágenes según al teatro que pertenecen: 1.

Teatro cómico

Teatro infantil

Teatro prehispánico

4. Teatros de títeres 5.

Teatro callejero

TEATRO

Actividad 10: Describe brevemente en qué consisten los siguientes tipos de teatro: Tipo de teatro

Descripción

Teatro de títeres

Teatro callejero

Teatro prehispánico

Asiste y observa espectáculos escénicos variados

¿Sabes quiénes fueron los juglares? Los juglares aparecieron como intérpretes de los poemas y canciones de poetas o trovadores. En ocasiones fueron reconocidos también como artistas populares que se instalaban en las plazas públicas donde realizaba ante el público improvisaciones teatrales, juegos malabares o acrobacias, antes de ofrecer a la venta objetos diversos. Durante la Edad Media, los juglares se ubicaban en lugares concurridos por clases populares y eventualmente por clases altas, para ofrecer espectáculos gratuitos en los que mostraban una gran habilidad física o burlesca. Los juglares fueron los representantes de un teatro popular no literario, es decir, no escrito sino inventado, con alusiones políticas, en ocasiones desarrollaron textos satíricos y diálogos cómicos en una forma más elaborada.

TEATRO

Actividad 11: Describe los siguientes tipos de juglares que se mencionan en el siguiente recuadro. Tipos de juglares

Descripción

Juglares líricos

Juglares épicos

Remendadores

Zaharrones

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

ARTES VISUALES

Reconoce en su entorno elementos básicos de las artes, para identificar las propiedades de la forma

ACTIVIDADES: • Observa en tu entorno inmediato (casa, colonia, parque, ciudad, rancho), las imágenes de la naturaleza, o lo que construye el ser humano. • Captura con tu celular, cámara fotográfica o dibujo elaborado por ti, las distintas formas, figuras y colores que te llamaron más la atención. • Analiza las formas y los elementos básicos de las Artes Visuales que en contraste en tus imágenes. NOTA: En la siguiente página encontrarás información necesaria para esta actividad. Guarda tus evidencias (Fotos, videos o dibujos que elaboraste para tu evaluación). Todo esto lo podrás utilizar en la presentación de tu proyecto. ARTES VISUALES Elementos básicos Las artes visuales y artes figurativas: Pintura, dibujo, grabado, escultura, fotografía, arquitectura y cine utilizan la línea, el punto, la mancha, el color, el volumen, la textura, la luz y el espacio, y los coordinan en una determinada composición y en un determinado formato. La forma es lo primero que se percibe en las artes plásticas, unas imágenes con un conjunto de formas. Las formas percibidas pueden ser realistas, figurativas o abstractas. La pintura figurativa se llama formalista y la abstracta informalista. Formas realistas en las cuales puedes ver y entender todas las formas y figuras

ARTES VISUALES

Formas figurativas, Si se entiende que es, puedes reconocer las figuras pero ya no es tan realista. (Obra de VanGogh)

Formas figurativas, (Picasso con el cubismo), las imágenes son menos realistas, ya empieza a estar cerca de la abstracción

Obra de Pablo Picasso

ARTES VISUALES

Abstracción Geométrica (Obra de W. Kandinsky) Se observan trazos, pero ya no se distinguen bien formas o figuras

CUESTIONARIO

Abstracción Lírica. Aquí solamente se observa el juego de colores, no se observan figuras

Las formas orgánicas son diversas como las hojas de un árbol, granos de arroz, uñas de las manos, cascarón de huevo, etc. Propiamente, la pintura es el arte de las formas bidimensionales

ARTES VISUALES

FORMATOS Un dibujo es la representación gráfica sobre una superficie, generalmente plana, por medio de líneas o sombras, de objetos reales o imaginarios o de formas abstractas. Es importante tener en cuenta antes de realizar cualquier trabajo las pautas que estén relacionadas con el diseño o con el dibujo a realizar, dichas pautas son: los formatos de papel que se deben elegir para dibujar. Se le llama formato al marco en que se realiza un dibujo, por lo tanto, podemos elegir el tipo que más nos convenga para hacer nuestros dibujos; ya que los formatos pueden ser: verticales, horizontales, ovalados, circulares, irregulares, etc. o sea que dependiendo de lo que vayas a dibujar será el formato que vas a escoger. Los formatos regulares son aquéllos que derivan de figuras geométricas como rectángulos, círculos, óvalos o cuadrados. En esta categoría los más comunes en pintura son los formatos rectangulares, que según su posición se denominan apaisado si son de manera horizontal y de acartelado (de cartel), si son verticales. Formas regulares

Formato apaisado

Formato irregular

Formato acartelado

ARTES VISUALES

Actividad: Describe con detalle todo lo que rescataste y te pareció interesante del tema de Los Elementos Básicos de las Artes Visuales y cómo las reconoces en la naturaleza.

Describe cuáles son las diferentes formas que a diario observas en las imágenes de tu entorno y que se parecen a lo que leíste en este tema.

NOTA: Guarda todos los productos que elaboraste hasta ahora en esta actividad (fotografías, dibujos y videos), para tu Exposición pictórica final, pero también te servirán como evidencias para evaluar tu proceso.

ARTES VISUALES

Explica las ideas y sentimientos que le provocan experimentar y observar diferentes manifestaciones de artistas mexicanos

ACTIVIDAD • •

Observa y analiza cuidadosamente las obras de tres artistas mexicanos. Responde a unas preguntas que encontrarás más adelante, explicando cuáles y porqué te gustaron y qué te llama más la atención de estas obras.

José de Jesús Alfaro Siqueiros, más conocido como David Alfaro Siqueiros. Nacido en Camargo, Chihuahua; el 29 de diciembre de 1896, fue un pintor y militar mexicano. Es considerado uno de los tres grandes exponentes del muralismo mexicano. Auto retrato. Obra de Siqueiros

Foto de mural. Obra de Siqueiros

ARTES VISUALES

Oscar Soto Cruz, (Oscar Soto Hermosillo). Artista de talla nacional e internacional, chihuahuense originario del municipio De la Cruz, Camargo, entre las pinturas que ha realizado, las más conocidas hablan de los murales de Gobierno del Estado, otras en el Paraninfo Universitario, en el Hospital General, realizó La evolución de la medicina, además de que ha pintado cuadros de diversos temas, entre ellos de Rarámuris. Rarámuri. Obra de Oscar Soto C.

Rarámuri. Obra de Oscar Soto C.

ARTES VISUALES

Antonio González Orozco, Artista Chihuahuense originario de Parral, Chihuahua, el último de los grandes Muralistas del siglo xx, murió recientemente el 10 de Junio del 2020, por complicaciones gastrointestinales y Covid 19.

Parral, Chihuahua. Obra de Antonio González O.

Casa Chihuahua. Obra de Antonio González O.

ARTES VISUALES

Instrucciones: Después de observar las obras, escoge una de cada artista y Responde a estas preguntas. ¿Cuál de las obras de cada artista te gustó más?

¿Por qué escogiste esas obras?

¿Qué fue lo que más llamo tu atención al ver esas imágenes?

¿Qué crees que sentía y pensaba el artista cuando realizó esta obra?

Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición pictórica

ACTIVIDAD: • •

Realiza una lectura. Rescata lo más importante del tema de “Etapas de realización de un montaje de una exposición pictórica”.

NOTA: Lo encontraras adelante en este cuadernillo. Etapas que considerar para la realización de una exposición artística A continuación, te presentamos las cuatro etapas que toda exposición visual debe tomar en cuenta.

ARTES VISUALES

•

Selección de la obra. Comisariado (Curador) Es una persona que estudió para ser Crítico del Arte, sabe todo acerca de la Museología y museografía, se le llama curador, es el encargado de seleccionar un acervo o colección, darles un orden lógico, prever el orden en que será presentado ante el público y todos los detalles referentes a las piezas que se van a presentar en una exposición. Tiene una palabra española mucho más precisa: comisariado.

•

Selección de la sede Es necesario que de manera simultánea al comisariado de una exposición se desarrolle un proceso de selección del recinto en que una exposición va a presentarse. En esta etapa es importante determinar el lugar con base en el volumen de visitantes que quiere captar, su temporalidad, importancia, rutas de acceso, necesidades técnicas de la colección, etcétera.

•

Aspectos técnicos Es necesario tomar en cuenta, una vez que se tiene un acervo y un espacio para el montaje de una exposición, aspectos como los siguientes: Planos y disposición del espacio, accesibilidad e iluminación, son puntos importantes que propician el buen desarrollo de la muestra.

•

Presentación Inaugurar una exposición debe ser todo un acontecimiento y entre mayor ruido y reacciones genere, mejores pueden ser sus resultados.

NOTA: Recuerda que esta exposición es para realizarla en casa. Exposición de tu proyecto de Arte Una exposición de arte es el espacio donde se dan a conocer al público determinados objetos artísticos (en el sentido más general). En términos universales, toda exposición se considera temporal, a menos que se especifique que se trata de una exposición permanente. En las exposiciones, que pueden ser individuales o colectivas, se pueden presentar imágenes, dibujos, videos, sonidos, interactividades, esculturas, etcétera, de artistas individuales o de grupos. Las obras artísticas pueden presentarse en museos, en galerías de arte, clubes de arte o galerías privadas. MUSEÓLOGOS – CURADORES. La figura del museólogo aparece como la primera profesión específicamente museal. Su tarea a lo largo del tiempo ha consistido en la investigación y comunicación de los objetos pertenecientes a las colecciones de los museos. MUSEÓGRAFOS. Son los encargados de diseñar la exposición, esto lo hacen a partir de guion museológico que realizaron los investigadores, construyendo con ello un guion museográfico que interpreta las ideas principales de la exposición por medio del diseño (dibujos) que incluye espacios, colores y luz, así como los apoyos museográficos que se diseñan para las exposiciones, como son: -Cédulas de pieza, temáticas, introductorias. -Cuadros cronológicos, que ubican en el tiempo a las culturas y en ocasiones permiten comparar diversos aspectos de otras culturas.

ARTES VISUALES

CONSERVADORES | RESTAURADORES. Es una de las profesiones emergentes dentro de los museos, como también lo son las dedicadas a la difusión y comunicación. Por sus competencias, requiere de una formación específica basada en conocimientos científicos y en el dominio de las técnicas requeridas para el tratamiento físico de los objetos que componen las colecciones. Sus funciones básicas son las de restauración y conservación preventiva y curativa. Museología la ciencia que trata de los museos, de su historia, de su influjo en la sociedad y de las técnicas de conservación y catalogación. Museografía Conjunto de técnicas y prácticas relativas al funcionamiento de un museo ACTIVIDAD: Explica con tus palabras e ideas lo que entendiste de cada uno de los personajes de esta lectura.

NOTA: Las fotografías, escritos y videos, te servirán como evidencias para tu evaluación.

Identifica las tareas y acciones necesarias para la planeación y realización de una exhibición artística

ACTIVIDAD FINAL: Exposición de todos los productos que elaboraste y aprendiste durante el desarrollo de las actividades de este cuadernillo. Toma evidencias en fotografías y videos. NOTA: ¡Ahora el artista eres tú!

¡Adelanta con tu trabajo!

Por cuestiones de seguridad por efecto de la pandemia Covid 19, tu proyecto lo presentarás en casa, a los integrantes de tu familia, quienes también algunos de ellos te ayudaran participando en las figuras de Curador, museógrafo, iluminador, publico, etc. Los insumos para esta actividad son los que acumularon durante el ciclo escolar, si trabajaron con la modalidad de Proyectos. También pueden hacer uso de las actividades que realizaron en este cuadernillo para culminar con su exhibición artística. Joven estudiante: ¡Felicidades! y gracias por tu responsabilidad y empeño

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco Manuel López Rico

Responsables de contenido Jesús Daniel Quintana Ángel Francisco Manuel López Rico Reyes Arredondo Barrón Carlos Javier Ortiz Rodríguez Graciela Quiñones Alberto Jiménez Mejía Alberto García Haros

EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN Actualmente la educación física adquiere cada vez un mayor valor en el desarrollo humano por todo el impacto favorecedor y significativo en la vida de los niños, niñas y adolescentes, convirtiéndose en un espacio principal enriquecedor de experiencias y aprendizajes para la adquisición de competencias para la vida. En el que el compromiso va por delante la calidad educativa hacia la sociedad, por ello el cuadernillo, tiene como prioridad proporcionar Herramientas Didácticas con la intención de tener un mejor proceso pedagógico, con bases que favorezcan la calidad. El cuadernillo está diseñado y estructurado con base al programa de educación física, alineado al enfoque, las competencias, los aprendizajes y contenidos, con una variedad de actividades y juegos organizados de acuerdo a los aprendizajes esperados de los tres grados, siendo una forma más práctica de fortalecer lo que se espera lograr, atendiendo que se apeguen y respondan a las necesidades e interés de los educandos de manera creativa, innovadora y argumentativa, puesto que muchas veces sabemos que no todo lo planeado puede resultar favorable , es por eso que se proporciona una guía que pueda cumplir la parte de soporte y complemento pedagógico, representa una herramienta de gran ayuda para que las actividades puedan ser aplicables de acuerdo al nivel contextual y características de los alumnos. Para este tercer periodo de trabajo educativo en donde previamente han transcurrido dos terceras partes del ciclo escolar se invita al colectivo docente reflexione a cerca de la situación que vive cada alumno la cual por alguna razón no le ha permitido conectarse con el maestro reflejando un porcentaje amplio de ausencia por lo que representa un RETO importante la conectividad con el resto de los alumnos convocándolos a realizar un esfuerzo adicional en lo que resta del ciclo que ha sido como es de su conocimiento atípico en donde como siempre respondamos con trabajo y calidad docente. La Educación Física aporta grandes beneficios en el ser humano por su estrecha relación entre la actividad física, el cuidado del cuerpo humano y los aprendizajes en actitudes y valores que llegan a formar parte de nuestra vida diaria. A continuación, iniciaremos con las actividades y tareas que tendrás que realizar en casa bajo las siguientes indicaciones: •

Acondicionar espacios seguros libres de cualquier riesgo o que nos causen lesiones, mantener los espacios limpios donde vas a realizar tus actividades.

•

Utilizar ropa adecuada para la actividad física.

•

Mantener siempre una botella de agua para hidratarnos al término de la actividad

•

Poner en práctica hábitos de higiene y buena salud.

•

Mantener una actitud positiva que demuestre el gusto por la actividad física.

•

Promover la relación y participación familiar al desarrollar las actividades.

•

Antes de iniciar una actividad física realizar una rutina de calentamiento.

•

Nunca debes llegar al agotamiento en una actividad o ejercicio físico.

•

Organiza un horario para la actividad física y el descanso. 1

EDUCACIÓN FÍSICA

PROYECTO DIDÁCTICO ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DE EDUCACIÓN FÍSICA “50 KILÓMETROS” Dirigido a todos los estudiantes y sus familias del nivel de secundarias y pertenecientes al Estado de Chihuahua Propósito:

Promover entre la población estudiantil y sus congénitos, la adquisición de hábitos y estilos de vida saludable, impulsando a nuestros alumnos a ejercer la disciplina diaria por la actividad física al practicarla en conjunto con sus familias, Asumiendo actitudes positivas que ayuden al cimiento de formar mejores ciudadanos.

Te sugerimos te apoyes y colabores mutuamente con los integrantes de tu familia para la realización de este desafío “adoptando estilos de vida saludable”. Este proyecto es permanente durante el tercer periodo y su duración es de 12 semanas y se complementa y conjunta con las actividades de fortalecimiento y desarrollo del Plan y Programa de Educación Física vigente, Llevadas a cabo en la sesión de educación física Para el cumplimiento del Proyecto te sugiero te Apoyes de los siguientes pasos para organizar tu proyecto y obtener mejores resultados: Planificar por semana las actividades que realizaras, las distancias a recorrer, los espacios por donde llevaras a cabo tu recorrido, establecer horarios. Implementación: Esta etapa corresponde al momento en como deberás realizar el proyecto para lo cual se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Evaluación: Podrás realizar en esta etapa los ajustes, cambios y modificaciones que durante el periodo de implementación puedan surgir de acuerdo como mejorando tu condición física. Evaluación: Deberás reportar a tu maestro de Educación Física los avances y logros obtenido en los momentos que él te indique. Premiación: El mejor premio será el beneficio en tu salud y condición física, así como, la satisfacción de sentirte feliz. se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Frecuencias cardiacas. Evaluar tus avances y mejoras a tu salud en tiempos comprendidos cada 15 días hasta lograr el reto que es completar 50 kilómetros en 12 semanas o más. Para más información respecto del tema, beneficios de los estilos de vida saludable, ¿Cómo mejorar hábitos alimenticios?, ¿Cómo mejorar la activación física familiar? Te sugiero investigues al respecto en internet o con tu propia familia, de no ser así, da clic en el siguiente enlace que te dará información respecto del tema. https://drive.google.com/file/d/1d6rNP3_tnmgNmS6OvO3FvTskyvyRYDZv/view?usp=sharing

EDUCACIÓN FÍSICA

Elabora tablas como las siguientes para llevar un registro de tus avances. FICHA DE SEGUIMIENTO AL PROYECTO DIDÁCTICO “ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN DE EDUCACIÓN FÍSICA” Nombre: Distancia recorrida

Grupo: Firma del padre o tutor

Peso corporal

Consumo de alimentos diarios y cuáles.

Consumo de bebidas hidratantes. Cuáles y cantidades

Distancia recorrida

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12

Peso inicio del proyecto

Estatura al inicio del proyecto

¿En cuál semana recorriste más distancia? Cuantos kilómetros recorriste en las doce semanas ¿Qué diferencia de peso tienes al inicio del proyecto y al final? ¿Qué diferencia de estatura apreciaste al inicio y al final? ¿Cuáles cambios aprecias en las frecuencias cardiacas registradas

Actividad: Elabora un escrito en tu cuaderno dando respuesta a las siguientes preguntas. • • • •

¿Lograste cumplir la meta? ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física? ¿Qué beneficios y mejoras has apreciado al poner en práctica este proyecto didáctico? ¿Qué son los estilos de vida saludable?

¡FELICIDADES RETO SUPERADO! 3

EDUCACIÓN FÍSICA

Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en la que participa para ajustar sus desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto

SEMANA 1 INTRODUCCIÓN Después del regreso del periodo vacacional de la semana santa, en la segunda semana del mes de abril iniciamos el trabajo de Educación Física correspondiente al tercer y último trimestre del ciclo escolar, reflexionando y reafirmando los conocimientos adquiridos en los dos primeros trimestres desde el inicio del ciclo escolar “Aprende en casa II” concluiremos a dar sentido y continuación en el desarrollo de las capacidades físicas, conocimiento de tu cuerpo y desempeño al utilizar tu creatividad en la acción motriz. Te invitamos nuevamente a ti alumno, padres y madres de familia a continuar con el trabajo de este cuadernillo como parte de la Educación integral de los estudiantes de la educación básica en el nivel de secundaria y en la modalidad de aprendizaje a distancia con la estrategia “Aprende en casa”. En este cierre del ciclo escolar daremos énfasis al Componente pedagógico número 3 “Creatividad en la acción motriz” que tiene que ver con la elaboración de estrategias en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo para ajustar sus desempeños motrices y poner a prueba la interacción motriz para lograr una meta en plena satisfacción de colaboración. Estrategia didáctica: Juegos modificados que faciliten la participación, interacción y confrontación lúdica entre los equipos en juegos como: bate y muro, cancha dividida. Posteriormente, establezca acciones a partir de identificar las necesidades de las actividades lúdicas, las características de los oponentes y los resultados. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “VOLEIBOL CASERO” ¿Qué necesitamos para el juego? 2 a 3 globos, una cuerda de 2 a 3 m. de 4 X 4 m. ¿Cómo y con quien vamos a jugar? Se juega 1 contra 1 o 2 contra 2. El juego consiste en utilizar un globo, una cancha dividida por una cuerda a la mitad. En la posición de sentados golpear el globo con la palma de la mano de una cancha a otra hasta que uno de los contrincantes falle o el globo no logre pasar a la otra cancha. ¿Qué hay que respetar? Las reglas de juego se acordarán entre los participantes, al igual que los puntos o set a jugar. ¿De qué otra forma podemos hacerlo? Pueden utilizar 2 o 3 globos en el juego para aumentar el grado de dificultad e incrementar la experiencia motriz, también modificar a diferentes alturas la red (cuerda que divide la cancha), jugar por retas 1 contra 1 y sale el que pierda, 2 vs 2 y otra pareja de reta.

Los juegos de bate y muro son aquellas actividades donde un equipo o participante golpean patean o lanzan un móvil en un espacio del área de juego, mientras lleva a cabo una serie de acciones motrices, en un área específica, mientras el contrincante debe atrapar, recoger o manipular el móvil, así como regresarlo.

COMPETENCIA MOTRIZ

¿Qué más podemos utilizar? Se puede realizar el juego utilizando manoplas o raquetas para golpear el globo, también utilizar otro objeto o móvil del juego (globo) por ejemplo una indiaca o un calcetín hecho bola o lo que la imaginación de los participantes decida.

SEMANA 2 Estrategia didáctica: Deportes en los que analicen sus desempeños y los cambios en su actuación a partir de modificar los elementos estructurales: reglas, espacio, tiempo, roles, objetos. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “TENIS CASERO” ¿Qué necesitamos para jugar? Elaboraremos 2 manoplas de cartón, una para cada jugador con medidas de 20 cm x 20 cm, un listón para sostener la manopla en la mano y una pelota de tenis, obviamente un espacio libre de riesgos para realizar la actividad. ¿Qué vamos a aprender? La visión ocular, el espacio y tiempo para incrementar nuestro potencial motriz a través de retos poniendo en práctica nuestras capacidades físicas por medio del juego y deporte educativo. ¿Cómo y con quien vamos a jugar? Se sugiere utilices un espacio al aire libre donde no encuentres obstáculos ni distractores que puedan alterar la atención de la actividad. Realizar los 3 primeros niveles con la mano derecha y después de realizarlos intentar con la mano izquierda. NIVEL 1: Golpear la pelota de tenis con la manopla dirigiéndola al compañero de enfrente, se sugiere una distancia prudente entre 2 a 3 metros de separados, se realizan golpes directos. NIVEL 2: Se realizarán 2 golpes (de control) por cada participante, al segundo lanzarla al compañero, es importante mantener la postura del cuerpo tanto en la recepción como al momento de realizar los golpes de control y lanzarla NIVEL 3: En este nivel se realizarán 3 golpes (de control) por cada participante, al tercer golpe lo lanzará al compañero, deben tomar en cuenta que en este nivel hay mayor grado de dificultad al controlar la pelota, control y lanzamiento. ¿De qué otra forma podemos hacerlo? Con estos tres niveles de golpes, control y lanzamiento estarán en condiciones de iniciar un juego modificado “Tenis de patio” en el cual pondrán a prueba sus experiencias motrices, los desplazamientos, las respuestas motoras y valorar su desempeño en el juego. Delimitaran el espacio de juego con una cuerda que divida el campo, áreas de juego como fuera de la cancha o a los lados, diferentes alturas de la cuerda e inclusive tapar la visibilidad entre un jugador y otro colocando objetos como ropa o sabanas donde no se vea que movimientos realiza cada participante. Si cuentas con internet podrás ingresar al siguiente enlace para apoyarte https://youtu.be/9-Wsn3M53lI

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 3 Estrategia didáctica: Juegos con reglas que impliquen determinar acciones individuales; evitar ser capturado, recuperar un objeto en el menor tiempo posible, permanecer escondido, entre otras. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “TWISTER” ¿Qué necesitamos para el juego? Consigue un cartón grande de aproximadamente 150 metro de largo por 1 metro de ancho o pega varios hasta lograr las medidas, en cartulina dibuja 6 círculos del tamaño de tu mano abierta, de diferentes colores como lo muestra la imagen y pégalos en el cartón que servirá de base para jugar en el tapete. También necesitaremos hacer un tablero que nos marcara las indicaciones de movimientos que debemos realizar en el tapete, divide el tablero en cuatro partes y en cada una de las partes dibuja 4 círculos de diferentes colores y en el orden como lo muestra la imagen, en cada cuarto del tablero dibujaras una mano o un pie según corresponda el espacio, observa la imagen y respeta el orden de los dibujos de las manos y pies, al centro del tablero colocaras una manecilla que termine en punta y que pueda girar que es la que indicara el color que se deba llenar y el dibujo de la parte corporal que debes mover. ¿Cómo y con quien vamos a jugar? Se puede jugar hasta 3 participantes y uno más quien será el árbitro que girará la manecilla del tablero para anunciar la orden de movimiento que realizaran los participantes en el tapete. • •

• • •

tus pies únicamente con calcetines ara evitar pisar o lastimar a un compañero El jugador en turno esperará a que el árbitro gire la manecilla y dará las ordenes de movimiento (ejemplo: coloca la mano o pie indicados según el árbitro al girar la manecilla en los círculos que corresponda por ejemplo mano derecha en círculo amarillo. Evitar cuando estés en 4 apoyos caerte y perder tu posición, saldrás del juego. El o los jugadores que no puedan mantener su posición o realizar otro movimiento saldrá del juego, al igual que el que empuje o aviente a otro participante. Gana el jugador que quede solo y en los 4 apoyos manteniendo el equilibrio PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL VALORES: 1: Regular 2: Bien 3: Muy bien 4: Excelente 5: Se cumplió el objetivo RASGOS QUE EVALUAR

Organizaste a tu familia para realizar la actividad. Resolvieron las dudas y dificultades entre todos. Respetaron el orden y las reglas de los juegos. Participaron con entusiasmo y respeto, fomentaron la convivencia. Reconocieron el esfuerzo de cada participante y sus capacidades personales.

Suma final

SEMANA 1 JUEGO: Voleibol casero

SEMANA 2 JUEGO: Tenis casero

SEMANA 3 JUEGO: Twister

PROMEDIO

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 4 Estrategia didáctica: Yincanas que requieran generar alternativas de solución, ponerlas en práctica y reflexionar acerca de los logros obtenidos. ¿Sabías qué? UNA YINCANA es es un conjunto de pruebas de destreza o ingenio que se realizan siempre en grupo - por equipos a lo largo de un recorrido, casi siempre al aire libre y con un objetivo lúdico y de entretenimiento

ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “LA YINCANA FAMILIAR” ¿Qué necesito para jugar? Cronometro, espacio libre y 15 Botellas o vasos de plástico, 4 pelotas de vinil, calcetín hecho bola, pelotas de papel, cuerda y sillas En sus marcas… prepara el material a utilizar, el espacio disponible, tu hidratación e involucra a los integrantes de la familia LISTOS… actívate jugando un rato con el material que vayas a utilizar. ¡A JUGAR! ¿Como y con quien vamos a jugar? La Yincana familiar consiste en cumplir 2 desafíos, para ello tienes un minuto para cumplir cada uno de ellos, se forman equipos, o lo pueden hacer de forma individual, se llevará a cabo por turnos, los que cumplan los desafíos obtendrán un determinado número de puntos, en familia determinen el número de puntos y al finalizar suman el total de puntos obtenidos, gana el equipo que obtengan más puntos. Si realizas las actividades de forma individual suma los logros obtenidos. DESAFÍO 1: BOLICHE ¿cuántos bolos puedes derribar en un minuto? tienes 1 minuto para derribar todas las 15 botellas o vasos de plástico, distribuye las botellas separadas unos 20 cm una de otra y una línea de lanzamiento a unos 3 a 5 metros de distancia. (figura 1) DESAFÍO 2: SOY CREATIVO es el momento de crear un desafío que rete a los participantes, entre la familia toman acuerdos, definan el reto, las reglas etc. Capsula de higiene y salud: ¿Qué hábitos de higiene y limpieza protegen de enfermedades en casa y en la comunidad? ¿Cuáles realizan en tu familia? ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? ¿Qué estrategias utilizaste para cumplir los desafíos? ¿Cuáles desafíos se te dificultaron más y por qué? ¿Para qué me sirven las estrategias en la vida cotidiana? CONCENTRADO DE RESULTADOS Equipo

Puntos desafío 1

Puntos desafío 2

Total, de puntos

EDUCACIÓN FÍSICA

Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las que participa, para ajustar sus desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto

SEMANA 5 Estrategia didáctica: Diseñen y seleccionen estrategias de acuerdo con la lógica interna en retos motores, que involucren la búsqueda y toma de decisiones, individuales y colectivas. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “TE RETO A” Para este reto requerimos que en conjunto con los integrantes de la familia tomen acuerdos y decisiones para el momento de realizar las actividades, definan sus estrategias a utilizar y la importancia del trabajo colectivo ¿Qué necesito para jugar? Cronometro, Cuerda, calcetas hechos pelota, cesto de la basura, pelota o balón de futbol, vasos desechables o de plástico. En sus marcas… prepara el material a utilizar, el espacio disponible, tu hidratación e involucra a los integrantes de la familia. LISTOS… actívate jugando un rato con el material que vayas a utilizar. ¡A JUGAR! ¿Como y con quien vamos a jugar? Invita Reto motor 1 Realizar 20 saltos con la cuerda y al finalizar tender la cama. Reto motor 2 Realizar 20 encestes en el cesto de la basura o bote, haciendo bolita calcetines y al finalizar recoger y limpiar el cuarto. Reto motor 3 Dominar el balón por 5 minutos y al finalizar barrer y trapear el cuarto. Reto motor 4 Realizar una pirámide con vasos lo más grande posible y al finalizar ayuda a tu mamá a limpiar el patio Reto motor 5 Hacer carrera continua por 5 minutos, un juego libre y al finalizar limpiar cochera, el patio o lugar donde realizaste las actividades. Hábitos de vida saludable actividades permanentes a realizar: Mantener la higiene personal y del hogar, Apoyar a los quehaceres del hogar, y el fomento de la Integración de la familia. ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? ¿Cuáles retos motores se te dificultaron más y por qué?

Entendí como hacer cada actividad y fue fácil lograrlo

Tuve dificultades en comprender las actividades, pero las realicé lo mejor que pude

Tuve dificultades para comprender y realizar la actividad, pero las realice

Por diversas circunstancias no logre realizar las actividades

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 6 ¿Sabías qué? Los Juegos cooperativos son la suma de todos los logros que un equipo tienen en común para llegar a un fin, como el logro de cada uno de los integrantes, ya que el logro y el éxito de un miembro es el éxito y logro de todo el equipo, es decir; los participantes que lo componen no compiten entre sí, sino que se apoyan ya sea que ganen o pierdan lo hacen como grupo o equipo.

Estrategia didáctica: Juegos cooperativos que promuevan la colaboración y socialización a través de alternativas de solución para el cumplimiento de metas, así como, juegos modificados que requieran un plan de acción, su implementación y la valoración de los resultados obtenidos. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “CORRO Y ME VISTO RÁPIDO” ¿Qué necesito para jugar? Cronometro, Cuerda, calcetas hechos pelota, cesto de la basura, pelota o balón de futbol, vasos desechables o de plástico. En sus marcas… prepara el material a utilizar, el espacio disponible, tu hidratación e involucra a los integrantes de la familia. LISTOS… actívate jugando un rato con el material que vayas a utilizar. ¡A JUGAR! ¿Como y con quien vamos a jugar? En una funda de almohada debemos poner un par zapatos, un par de calcetines, un short, pantalón, o pantalonera, camisetas, lentes y cachucha. Los participantes, elegir a un compañero o integrante de familia que debemos de vestir, cada integrante debe de ir por una prenda o ropa y ayudar a la compañero elegido a ponérsela, una vez que se la puso en siguiente compañero sale por otra prenda y hace el mismo procedimiento hasta terminar de ponerle la ropa en forma ordenada, se pueden formar equipos, parejas o simplemente de forma individual y solo que tu solo iras por la prenda y después en la zona de cambio te pondrás la prenda y posteriormente te vas por otra hasta terminar de vestirte ¿En qué tiempo son capaces de vestir al compañero? elaborar su estrategia y observar el resultado obtenido. podrás emplear diferentes partes del cuerpo y diferentes estilos de desplazamientos. Hábitos de vida saludable actividades permanentes a realizar: Mantener la higiene personal y del hogar, Apoyar a los quehaceres del hogar, y el fomento de la Integración de la familia.

¿Qué aprendí en las actividades realizadas? ¿Qué estrategias utilizaste para cumplir el juego cooperativo? ¿Qué se te dificultó más y por qué? Diseña y escribe una estrategia donde resuelvas de una manera más rápida la actividad señala anteriormente. ¿Al aplicar la estrategia qué resultados obtuviste?

EDUCACIÓN FÍSICA

Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de alcanzar una meta en común y obtener satisfacción al colaborar con sus compañeros

SEMANA 7 (RETOS FAMILIARES) Estrategia didáctica: Juegos cooperativos que fomenten la coordinación de acciones grupales para lograr una meta. Para lo cual es necesario que establezca roles, funciones y momentos de participación. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “CARRERA DE ALMOHADAS” ¿Qué necesito para jugar? Primera mente un espacio libre de riesgos donde podamos desplazarnos con confianza y no causarnos lesiones o un accidente, 10 almohadas o cojines. ¿Como y con quien vamos a jugar? Se organizan equipos de 2 participantes mínimo, la dinámica es, que cada participante colocará una almohada o cojín sobre su cabeza, sin sostenerla con sus manos, caminará dentro de la casa o el espacio que hayan determinado de un punto a otro, dará el relevo al siguiente participante, pero este llevará 2 almohadas en el recorrido, así hasta que los participantes logren su recorrido con las 5 almohadas, si a algún participante se le cae una almohada volverán a iniciar desde 1. Gana el equipo que logre llevar las 5 almohadas de un punto a otro sin que se le caigan. En caso de no contar con suficientes almohadas pueden hacerlo con otro tipo de objetos como libros, cajas. ¿Qué vamos a aprender? Pondrán a prueba su equilibrio al vencer obstáculos durante el recorrido, fomentarán la convivencia familiar y reconocerán el esfuerzo de cada participante. ¿De qué otra forma podemos hacerlo? Pueden trazar un recorrido con obstáculos a superar, con las manos a los lados o atrás del cuerpo, también con los ojos vendados y un guía que dé instrucciones. También puede ser bajo un reto motriz contra reloj, que el equipo lleve las almohadas a un depósito o lugar determinado en un tiempo menos (carrera de relevos).

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 8 (RETOS FAMILIARES) Estrategia didáctica: Torneos que permitan comparar las actitudes que toman los alumnos al competir en lanzamientos, tiros de precisión, trucos con objetos, desafíos individuales, equilibrio y control del cuerpo. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “TORNEO DE ELEFANTES” ¿Qué necesito para jugar? Una pelota de esponja del tamaño de una de tenis. Sino tienes elabórala con papel y que tenga al centro sobre peso, una media de nylon y 6 envases de agua o refresco reciclables aproximadamente de 600 ml. ¿Como y con quien vamos a jugar? Cada jugador se coloca una media en la cabeza, que cuelga precisamente como la trompa de un elefante, con la pelota adentro de la media, cada participante balanceara su cabeza a los lados tratando de que la pelota tire los obstáculos (envases) colocados en línea y separados a un metro cada envase. Este juego se lleva a través de 2 equipos conformados con igual número de participantes y se juega a través de relevos, cuando termina un participante de tirar todos los envases, continua el segundo jugador y así sucesivamente dependiendo el número de participantes. Gana el equipo que termine su participación de todos sus integrantes y que hayan tirado todos los obstáculos. En caso de no contar con suficientes almohadas pueden hacerlo con otro tipo de objetos como libros, cajas. ¿Qué vamos a aprender? La precisión y control de objetos con partes del cuerpo, respeto a las reglas de juego y el favorecer la convivencia familiar en un ambiente agradable y de respeto. ¿De qué otra forma podemos hacerlo? Registra una o dos variantes de que otra forma podemos realizar este juego o con diferente grado de dificultad o en otra dinámica de formación.

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 9 (RETOS FAMILIARES) Estrategia didáctica: Juegos de reglas en los que se generen formas novedosas de interacción entre los alumnos al proponer modificaciones que posibiliten la participación e inclusión. ACTIVIDAD 1: ¿A qué vamos a jugar? “CARRERA DE GLOBOS CON VASOS” ¿Qué necesito para jugar? • • •

Para cada participante un globo. Una mesa para cada pareja de participantes o un objeto donde se coloquen los vasos. 8 vasos de unicel o plástico para cada pareja de participantes.

¿Como y con quien vamos a jugar? Se forman equipos de 2 participantes, este juego es ideal para realizarlo en familia. Cada jugador de las parejas iniciará inflando su globo adentro del vaso para que con la presión de aire pueda sostenerlo y levantarlo para llevarlo a un punto determinado por toda la familia y dejarlo ahí para darle el relevo al siguiente miembro de la familia, el segundo participante hará los mismo pero el segundo vaso deberá colocarlo adentro del otro y así sucesivamente entre los participantes, gana el equipo o pareja que termine de acomodar los 8 vasos primero en el punto indicado. ¿Qué vamos a aprender? Respetar las reglas del juego, la inclusión de todos los participantes o integrantes de la familia, poner a prueba tus habilidades motrices y lo principal, participar en familia para fomentar la convivencia y el respeto. SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL VALORES: 1: Regular 2: Bien 3: Muy bien 4: Excelente 5: Se cumplió el objetivo RASGOS QUE EVALUAR

SEMANA 7 JUEGO: Carrera de almohadas

SEMANA 8 JUEGO: Torneo de elefantes

SEMANA 9 JUEGO: Carrera de globos

PROMEDIO

Lograron realizar los juegos en familia. Fomentaron la convivencia, respeto y participación de todos los integrantes Respetaron el orden y las reglas de los juegos. Pusieron en práctica valore familiares como el respeto, la tolerancia, comunicación entre otros. Brindaron apoyo a los integrantes y motivaron a sus compañeros de equipo a lograr los objetivos del juego, mantuvieron una actitud positiva.

Suma final

Registra una o dos variantes de que otra forma podemos realizar este juego o con diferente grado de dificultad o en otra dinámica de formación.

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANAS 10, 11 y 12 (PROYECTO DIDÁCTICO EN FAMILIA) ¿Qué voy a aprender? Reconocer los roles de participación en juegos mediante el diálogo y la toma de decisiones, para beneficio del equipo: PROYECTO DIDÁCTICO “ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS JUEGOS TRADICIONALES” •

A partir de esta semana 10,11 y 12, tu trabajo consistirá en desarrollar un proyecto de 5 actividades con juegos tradicionales, los cuales irás recreando junto a algunos miembros de tu familia.

•

Puedes escoger un juego tradicional por semana o dos, de tal forma que al final de las tres semanas jueguen y participen los integrantes de la familia.

•

Registra lo que se te solicite a manera de evidencias de tu trabajo. Finalmente evaluarás el desempeño de los participantes y el tuyo también, así que… ¡a divertirse! PASOS PARA TU PROYECTO

Proyecto didáctico que incorpore las experiencias previas, las estrategias de organización para planificar, implementar y dar seguimiento a torneos, la noción de juego limpio y el fomento de actitudes asertivas. Por tanto, es necesario trabajar con ellos actividades de iniciación deportiva, juegos modificados o cooperativos, torneos de actividades deportivas o diversos deportes. a.

Planificación, delimitación de las actividades, formas de participar y reglas del juego (convocatoria). Al respecto, en la familia determinen cual o cuales juegos tradicionales llevan a cabo. b. Organización, definición de espacios, materiales, recursos y participantes. c. Implementación, realiza el rol de juegos de acuerdo con los participantes. En este punto, asuman entre ustedes actitudes, cooperación, oposición y competición d. Evaluación, premiación de los equipos y valoración de los resultados. Dialogue y consensue con los integrantes de la familia para tomar acuerdos para beneficio de la participación e interacción entre los compañeros y adversarios Ahora es tiempo de revisar tus actividades para el proyecto. Recuerda que puedes utilizar otros materiales que consideres te puedan servir, en el caso de que no cuentes con los sugeridos en este plan de trabajo. Es muy importante que primero comprendas tú lo que van a hacer, para que después les expliques a los participantes que invitaste. ¡Disfruten de sus juegos!

EDUCACIÓN FÍSICA

¿CÓMO Y CON QUIEN SE JUEGA?

Actividades por semana

BRINCA AL LAZO 1. Un alumno o alumna se coloca en el centro y gira sobre sí. En la mano estirada lleva una cuerda cuyo extremo contrario se arrastra por el suelo. 2. El resto de las personas está en círculo alrededor de la persona central y saltan por encima de la cuerda. 3. La cuerda puede tener sujeto en su extremo exterior un objeto que ofrezca algo de peso para mantener la cuerda agachada. GALLINITA CIEGA 1. En primer lugar, se debe elegir a quien llevará la venda, es decir, el que hará el papel de gallinita ciega y deberá encontrar al resto. Una vez elegido debe ponerse un pañuelo en los ojos, de forma que no pueda ver nada. 2. El resto de los participantes se ponen en círculo alrededor de la gallinita ciega, cogidos de las manos. La "gallinita" debe dar tres vueltas sobre sí misma antes de empezar a buscar, para que no sepa dónde está. 3. La tarea de la gallinita consiste en atrapar a alguno de los jugadores, que pueden moverse, pero sin soltarse de las manos. 4. Cuando la gallinita tenga a un jugador, tiene que adivinar quién es mediante el tacto. Si acierta, se intercambian los papeles. EL BEBE LECHE, EL AVIÓN O RAYUELA Con un gis blanco y sobre el suelo se dibujan cuadrados y se enumeran del uno al diez. Luego, cada participante deberá coger una piedra y tirarla sobre cada casilla; deberá completar el casillero saltando con una sola pierna por cada número hasta llegar donde está la piedra, y así sucesivamente. Si la piedra no cae dentro de la casilla correspondiente pierde su turno y le toca al siguiente. El Ganador será el primero en llegar al Número Diez. CUATRO ESQUINAS Uno de los participantes se queda en el centro de las cuatro esquinas designadas, mientras el resto ocupa una esquina cada uno. En lugar de esquinas se pueden utilizar árboles, farolas, o simples piedras para delimitar el campo de juego. A la orden de uno o de todos los participantes, se intercambian las esquinas, muy rápidamente, para intentar así que quien se encuentra en el centro no consiga quitar “su” esquina a nadie. Si lo consigue, pasa al centro el participante que se ha quedado sin ella. POLICÍAS Y LADRONES Hay dos equipos, uno son los POLICÍAS y el otro los LADRONES. El equipo de los policías trata de coger a los miembros del equipo de los ladrones y meterlos en la cárcel. Los ladrones pueden ser salvados por sus compañeros si son tocados en la cárcel. El juego termina cuando todos los ladrones están en la cárcel. En tu familia compartan y jueguen otros juegos tradicionales de su época o diferentes a los que aquí les compartimos. AGENDA DE JUEGOS, Realiza tu plan de acción a llevar a cabo durante las semanas, solo marca,

pinta la actividad que vas a realizar en cada semana, recordándote que la semana 12 debes realizar la evaluación final del Proyecto Didáctico. JUEGO

Brincar El Lazo

Gallinita Ciega

Bebe leche

Cuatro Esquinas

Policías y Ladrones

SEMANA 10

SEMANA 11

SEMANA 12

EDUCACIÓN FÍSICA

¡VAMOS A EVALUARNOS! PROYECTO DIDÁCTICO

¿Cuántas actividades o juegos tradicionales jugaste?

¿Cuál juego tradicional te gusto más?

¿Cuáles juegos tradicionales propuestos no los pudiste llevar a cabo?

VALORA TÚ DESEMPEÑO DEL PERÍODO INDICADOR

SI/NO

EXPLICA

Registré las respuestas de cada actividad como me sugirieron Reconocí y apliqué las variantes del juego donde me lo solicitaron. Presenté de forma clara los resultados de en el registro de las actividades Identifiqué mis desempeños motrices más relevantes

DURANTE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PERIODO SI/NO ¿Por qué?

¿Por qué?

¿Elaboraste estrategias de juego en las actividades realizadas? ¿Ajustaste tus desempeños a partir del conocimiento de tus potencialidades individual y de conjunto? ¿Analizaron sus desempeños y los cambios en su actuación a partir de modificar los elementos estructurales: reglas, espacio, tiempo, roles, objetos? Escribe dos ejemplos de juegos de bate y muro

¿Qué es un reto?

¿Explica con tus palabras ¿para qué te sirven en tu vida cotidiana los aprendizajes que logras con los JUEGOS COOPERATIVOS?

¿Qué es lo que he aprendido en este periodo?

¿Qué es lo que más se te ha dificultados?

¿Cómo evaluarías tu participación y actuación en este periodo? Excelente, muy bien, regular o requieres apoyo ¿por qué te valoraste así? argumenta

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura José Rubén Javier Craules Reyes

Responsables de contenido Sergio Enrique Castro López Adalberto Villegas Márquez José Rubén Javier Craules Reyes

TECNOLOGÍA

Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos.

Actividad 1: Investiga y contesta ¿qué es la Comunicación? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 2: En cada círculo blanco, escribe el número que corresponda a cada elemento de la comunicación. Emisor: el que emite la información. Receptor: el que recibe la información. Medio o canal: es el canal o tecnología por el que se transmite la información: ideas, pensamientos, etcétera. Código o lenguaje: sistema de signos y reglas con los que es posible sintetizar y descifrar (codificar/decodificar) información, este sistema lo comparten el emisor y el receptor. Mensaje: es la información que el emisor desea transmitir al receptor Contexto: es la situación en la cual se genera el proceso comunicativo. Existen muchos medios físicos o canales por el cual se pueden transmitir los mensajes, estos canales se pueden listar de forma general en medios orales, medios impresos o escritos, medios gestuales, señales y medio gráfico. Además, en la actualidad se utilizan mucho los medios Digitales o electrónicos. Incluso se pueden utilizar combinaciones de los anteriores. Actividad 3: Menciona algunos ejemplos de medios o canales que utilizarías para comunicar los siguientes mensajes. Mensaje

Medio o canal

Saludar a un familiar. La ubicación exacta de la casa de un amigo a tus papas. Platicarle a tu amiga de un libro que leíste en las vacaciones. Comunicar a tus padres como te gustaría que fuera tu casa en el futuro.

TECNOLOGÍA

Actividad 4: Contesta las siguientes preguntas. ¿Crees que la forma de comunicar a otra persona lo que leíste en un libro o viste en una película es igual que si se le quiere comunicar sobre aspectos más técnicos como por ejemplo una receta, la forma de hacer una silla de madera, el diseño de una reja para una ventana, explicar detalladamente como es tu casa, como es un circuito eléctrico para una escalera que se prenda y apague la luz desde abajo como desde arriba, comunicar como se utiliza un programa de tu computadora o una aplicación de tu celular, explicar cómo se arma un dispositivo o aparato que acabas de comprar, etc.? (Si) (No) Explica o argumenta tu respuesta anterior: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 5: Lee el siguiente caso y contesta las preguntas. El papá de Juan compro un closet para la recamara de su hijo. Lo compro mediante una página de internet de venta de muebles online. Al recibir el mueble por paquetería a su casa, venia desarmado para poder transportarlo de forma más fácil. La compra incluía el transporte hasta su casa, las tablas, los tornillos, las tuercas, los herrajes, los elementos móviles para colocar los cajones, herramientas de ensamble, garantía e instructivo. Por lo que el papá de Juan tuvo que poner manos a la obra y después de un tiempo considerable, termino de armar de forma adecuada el mueble. Cabe mencionar que el armado era algo complejo pues tenía muchas partes y cajones. 1.

¿Qué elemento crees que debió utilizar el papá de Juan para guiarse en el debido armado del mueble y no equivocarse en el proceso?

¿Qué crees que contenía este elemento en su interior para que las personas logren armar el producto de forma adecuada?

¿Crees que sin este elemento el papa de Juan hubiera logrado el correcto armado del mueble en el mismo tiempo?

Este elemento fue la forma de que el fabricante le comunicara al cliente el procedimiento de armado y así pudiera utilizar el producto. Ese es el objetivo de la comunicación y la representación técnica, compartir el conocimiento de los elementos que componen un sistema técnico o producto, mediante acciones, objetos y documentos diversos, sin estar necesariamente físicamente presentes en el lugar. En nuestro mundo hay una preferencia clara por la comunicación visual. Por ello, la representación técnica, se ha inclinado primordialmente por los símbolos y los esquemas, con pequeños textos que los acompañan. Es un método muy eficaz de comunicación que logra el objetivo de transmitir, mediante una representación gráfica, procedimientos y acciones.

TECNOLOGÍA

Actividad 6: Utiliza una hoja cuadrada y la representación gráfica que se proporciona para elaborar una grulla de papel y contesta las preguntas. 1. 2.

¿Lograste realizar la figura que se te propuso? ¿Lo hubieras logrado sin apoyarte en la representación gráfica en forma de instructivo grafico que se te proporciono? 3. ¿Consideras que es importante la comunicación en los procesos técnicos utilizando la representación técnica? 4. Explica tu respuesta a la pregunta anterior

Esta forma de comunicar información relativa a las técnicas o a la tecnología y que debe ser más detallada, es la comunicación técnica. El código que se utiliza en la comunicación técnica debe ser por consiguiente un lenguaje técnico. Cada área o campo tecnológico tiene su propio lenguaje técnico. También dependiendo los momentos de la historia la representación gráfica tiene sus marcadas diferencias.

TECNOLOGÍA

Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos.

Actividad 1: Lee el siguiente texto. Desde el punto de vista de la técnica y la tecnología, representación técnica es el conjunto de herramientas (Acciones, signos, imágenes, etc.) Que muestran los objetos y los conocimientos con los que las personas interactúan en un sistema técnico. Se emplea para comunicar detalles de la estructura y el funcionamiento de máquinas y herramientas, además de gestos, acciones y procedimientos empleados en los procesos técnicos. En general, una representación es una forma simulada o simbólica de presentar un objeto o una acción (o un conjunto de ellos). En algún momento a lo largo de la historia de las culturas, surgió esta necesidad de comunicarse mediante dibujos dio lugar, por un lado, a las representaciones artísticas, y por otro, a las relacionadas con la tecnología, las que llamamos representaciones técnicas. Las primeras intentan comunicar ideas, sensaciones relacionadas con el arte, y se busca que sean bellas; las representaciones técnicas tienen como fin la representación de los objetos lo más exactamente posible, en forma y dimensiones. Actividad 2: Relaciona las siguientes representaciones con su respectiva cultura o época.

1 Hombre de las cavernas 5 Mayas 6 Fenicios 9 La revolución industrial

2 Sumerios 7 Edad media 10 Época actual

3 Egipto 8 Renacimiento

4 Grecia

TECNOLOGÍA

Actividad 3: Investiga los principales aportes de Leonardo da Vinci al mundo y describe los que consideres más importantes para la tecnología y la representación gráfica.

Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.

Actividad 1: Lee el siguiente texto. Nosotros como seres humanos nos comunicamos con la palabra hablada y escrita principalmente, pero también usamos símbolos, imágenes, marcas, dibujos, etc. que se convierten en complementos gráficos. También aunado a esto, nuestra comunicación es más completa y sencilla si conectamos nuestros sentidos: vista, oído, tacto, olfato y gusto. Y además debemos agregar que las formas de esta comunicación son muy variadas, por ejemplo, en un mensaje escrito podemos tener en cuenta el tipo y tamaño de letra, colores, imágenes, dibujos, etc. En un mensaje hablado podemos considerar la voz, tonos, movimientos, gestos, mímica, etc. Completa el siguiente cuadro dando tres ejemplos de tu vida cotidiana en que uses alguno de los siguientes medios de comunicación. Medio de comunicación

Uso 1

Escrito

2 3

EXPRESIÓN ORAL

Oral

2 3 1

Gestual (gestos)

2 3

EXPRESIÓN GESTUAL Actividad 2:

Para esta actividad lee con atención lo siguiente.

Croquis. Es un dibujo sencillo que se hace de alguna idea o de un objeto, un espacio, o de una situación, sin utilizar instrumentos de dibujo y sin medidas. Observa el ejemplo del croquis de una casa.

TECNOLOGÍA

En el siguiente espacio haz un croquis de la distribución de tu casa.

TECNOLOGÍA

Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.

AE Actividad 1:

En el cuadro siguiente observa los diferentes lenguajes y formas de representación, y responde lo que se te pide.

Representación

¿Qué significa?

¿Dónde se usa?

! Hola ¡

°C

°F

TECNOLOGÍA

Actividad 2: Lee con atención la siguiente información sobre otras formas de representación técnica y realiza el ejercicio. Graficas: Las gráficas trasmiten mensajes, información o resultados, con frecuencia este lenguaje técnico utiliza una amplia gama de representaciones. El objetivo principal de las gráficas es trasmitir información de manera rápida y entendible a simple vista. Las gráficas deben ser sencillas y claras, y deben resaltar los detalles importantes. En general, las gráficas están dentro de un sistema de coordenadas, donde el eje x (horizontal) y el eje y (vertical) inicial en cero. Cada uno de los ejes debe ser rotulado con la variable que representa. Las gráficas no deben de sobrecargarse de información, líneas o cifras, sólo deben dar una idea general de lo que representan. Ejemplos:

Ejercicio: En el siguiente recuadro elabora una gráfica con tus calificaciones del segundo trimestre, y así visualices, dónde tienes que estudiar y trabajar un poco más. En el eje (X) pon las asignaturas y en el eje (Y) tus calificaciones

Eje Y

Eje X

TECNOLOGÍA

• • •

Define los propósitos y describe las fases de un proyecto de producción artesanal. Ejecuta el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. Evalúa el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las acciones que se realizarán; las herramientas, los materiales y la energía que se emplearán; así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos técnicos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto, se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela. ¿QUE ES UN PROYECTO? Es una planificación, un conjunto de actividades a realizar de manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo. ¿QUE ES PROCESO ARTESANAL? Es un proceso manual donde no se requiere el uso de tecnología avanzada, sino del uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Ejemplos: Alfarería: (arte de elaborar objetos de barro o arcilla) Carpintería: (arte donde se trabajan tanto la madera como sus derivados). Es la forma de producir un objeto de forma mayormente manual por lo que hace que cada pieza sea única. El proceso artesanal es la manera más antigua de producir productos para el uso diario y para comercializar. Requiere de habilidades manuales que se van transmitiendo de generación en generación afinando técnicas y creando lo que conocemos como oficios.

TECNOLOGÍA

También es llamado PROCESO TÉCNICO ARTESANAL, ya que, requiere de conocimientos técnicos de materiales, procesos sistemáticos que estén organizados en un marco de tiempo. Podemos encontrar aún ejemplos de procesos artesanales en la fabricación de: ALIMENTOS CASEROS: Pan, cerveza, dulces, embutidos. CERÁMICA O RECIPIENTES DE BARRO: proceso artesanal dominado por los alfareros. INSTRUMENTOS MUSICALES: los que crean instrumentos en forma artesanal son llamados lutier o luthier. COLCHONES: el colchonero es un oficio antiguo en la cual se arreglaban y fabricaban colchones a medida. ARTE: el proceso manual de arte por parte de artesanos generalmente son parte del folklore de la región. TEJIDOS: los procesos manuales pueden usar desde agujas hasta telares. El proceso de producción artesanal ha sido reemplazado lentamente por procesos industriales, es decir, por máquinas después de la Revolución Industrial. Hoy en día, el proceso artesanal es valorizado por entregar piezas únicas. Busca la información en diccionarios, internet, pregunta a tus padres, tíos o alguna persona que te pueda dar información sobre los propósitos de un proyecto de producción artesanal y escríbela en el cuadernillo o en tu cuaderno de tecnología. ESCRIBE CUAL ES EL PROPÓSITO DE UN PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL:

FASES DEL PROYECTO ARTESANAL: • • • • • •

Reconocimiento del problema. Formulación del problema. Búsqueda de alternativas de solución Diseño. Ejecución. Evaluación (se encuentra en todas las fases).

TECNOLOGÍA

Investiga y describe en que consiste cada una de las fases del proyecto de producción artesanal. FASES

DESCRIPCIÓN

Reconocimiento del problema. Formulación del problema. Búsqueda de alternativas de solución Diseño.

Ejecución. Evaluación (se encuentra en todas las fases). Las fases en los proyectos tecnológicos conducen a la solución del problema, en ocasiones una solución puede no resultar efectiva para el mismo problema en otro lugar, ya que depende de múltiples factores como los materiales y medios que se tengan a disposición. El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda para solucionar metódica y racionalmente un problema. Su objetivo es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de los medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, entre otras). Es el momento de que realices tu Proyecto Técnico Artesanal. Escribe 3 problemas, deseos o necesidades que quieras resolver con un proyecto de reproducción artesanal. (RECONOCIMIENTO DEL PROBLEMA) 1. __________________________________________________ 2.

__________________________________________________

TECNOLOGÍA

Explica porque elegiste cada uno de esos problemas. (FORMULACIÓN DE PROBLEMA) PROBLEMA

PORQUE REQUIERO SOLUCIONAR EL PROBLEMA

1.-

2.-

3.-

Elije solo 1 de estos problemas y escribe 3 alternativas de solución. PROBLEMA:

Posible solución 1

Posible solución 2

Posible solución 3

De las 3 alternativas de solución elije la que consideres que puedas realizar y escribe ¿por qué? Solución: _______________________________________________________________________

¿Porqué? _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________.

TECNOLOGÍA

Dibuja como quedaría la solución que ofreces.

En el Diseño de tu solución cuales son los pasos a seguir, los materiales, herramientas a utilizar y el tiempo probable de ejecución. Pasos:

MATERIALES A UTILIZAR: ________________________, ___________________, ____________________ ________________________, ___________________, ____________________ ________________________, ___________________, ____________________ HERRAMIENTAS A UTILIZAR: ________________________, ___________________, ____________________ ________________________, ___________________, ____________________ TIEMPO PROBABLE DE EJECUCIÓN: ________________________________________

TECNOLOGÍA

MANOS A LA OBRA. Realiza tu proyecto aplicando tus conocimientos y habilidades para solucionar el problema. Sin duda será un Éxito. Tomate fotos realizando las diferentes fases de tu proyecto y con tu proyecto terminado y pégalas aquí. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: ELEMENTOS A EVALUAR

¿POR QUÉ?

¿El tamaño del proyecto artesanal es el correcto? ¿Los materiales que utilicé fueron los adecuados? ¿Las herramientas que utilice, fueron las apropiadas? ¿Se terminó el proyecto en el tiempo asignado? ¿Cumple con la función prevista correctamente? ¿Tiene partes móviles que ponen en riesgo al operario? ¿Es resistente? ¿Sus partes son de fácil reposición?

Comenta tu experiencia al realizar un Proyecto de Reproducción Artesanal: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Si te gusto realizar un PROYECTO DE REPRODUCCIÓN ARTESANAL, con apoyo de tus padres o tutores puedes iniciar un pequeño negocio.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Miriam Adriana Montiel Muñoz Bertha Rivera Alvídrez Alma Carolina Ríos Castillo Hiatlay López Guerrero Natividad Isela Chacón López

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes

Este es un tema muy interesante, en el conocerás importantes instituciones y organismos internacionales que defienden los derechos humanos, que ayudan a los países a resolver sus conflictos entre sí, aplicando normas y leyes para que exista la justicia entre ellos. Actividad 1. 1.

Instrucciones:

Observa la siguiente imagen.

2. Contesta brevemente en el cuadro de abajo las siguientes preguntas: ¿qué tipo de documento crees que es? ¿es una norma o una ley? ¿es un documento nacional o internacional? ¿para qué servirá? ¿quiénes lo hicieron? ¿qué organismo lo aplica? ¿para quién será obligatorio?

Actividad 2.

Escribe con tus palabras un concepto de organismo internacional

Actividad 3.

Instrucciones:

Lee detenidamente la siguiente información.

2. Reflexiona sobre las funciones de la ONU. 3. Comenta con tus papas sobre la importancia de este 4. organismo internacional 5. Esta actividad te servirá más adelante. 1

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Los objetivos que la ONU persigue son muchos, variados y ambiciosos. En general, puede tomar medidas sobre “los problemas que enfrenta la humanidad en el siglo XXI”. Imagina la longitud de la lista: paz, seguridad, emergencia climática, igualdad de género, producción de alimentos, derechos humanos, desarrollo sostenible… La ONU también proporciona un foro para que sus miembros puedan expresar su opinión en la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Económico y Social y otros órganos y comisiones. Al permitir el diálogo entre sus miembros, y la organización en las negociaciones, la ONU se ha convertido en un mecanismo para que los gobiernos puedan encontrar ámbitos de acuerdo y resolver problemas juntos.

Realizar la cooperación internacional en la solución de problemas internacionales de carácter económico, social, cultural o humanitario, y en el desarrollo y estímulo del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales de todos, sin hacer distinción por motivos de raza, sexo, idioma o religión; y Servir de centro que armonice los esfuerzos de las naciones por alcanzar estos propósitos comunes. (ONU, p. 1, 2020). Las naciones firmaron la Carta de la Naciones Unidas en l945, donde se establecieron las normas para resolver las situaciones entres los países y poder ayudarse entre sí, como es el caso de la Pandemia, que estamos viviendo, todos los países están colaborando para salir adelante, ¿Tu qué opinas al respecto?

Actividad 4. Instrucciones:

Observa las imágenes de los organismos internacionales

Lee las funciones que se describen de cada uno

Relaciona la función con la imagen del organismo internacional escribiendo en el paréntesis la letra correcta

(

)

Es el principal órgano judicial de las Naciones Unidas. Fue establecida en 1945 en La Haya, siendo la continuadora, a partir de 1946, de la Corte Permanente de Justicia Internacional.

(

)

Creada en 1951, la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) es la principal organización intergubernamental en el ámbito de la migración y trabaja en estrecha colaboración con asociados gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales.

(

)

Fondo de las Naciones Unidad para la infancia Es la fuerza impulsora que contribuye a la creación de un mundo donde se respeten los derechos de todos y cada uno de los niños y niñas.

(

)

Organización Mundial de la Salud, es la autoridad directiva y coordinadora de la acción sanitaria en el sistema de las Naciones Unidas.

(

)

Es la Organización de las Naciones Unidas, toma medidas sobre “los problemas que enfrenta toda la humanidad en el siglo XXI”.

(

)

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Misión es “contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 5.

Instrucciones:

Lee detenidamente la siguiente lista de temas.

Estos temas deben atenderse a nivel mundial.

Selecciona uno de ellos, el que más te guste.

4. Imagina que estas en la asamblea de la ONU 5.

Escribe una propuesta, con ideas para mejorar, defender y exigir que tu tema sea más justo para la humanidad y convivamos mejor.

6. Lee tu propuesta a tu familia. 7.

Pregúntales su opinión.

Producción de alimentos

Emergencia climática

Educación

Desarrollo sostenible

Igualdad de género

Paz

Derechos humanos

Seguridad

Salud

Tu propuesta:

Opinión de tus papás:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 6. Elabora un cartel sobre la frase de Benito Juárez. “Entre los individuos como entre las naciones el respecto al derecho ajeno es la paz.

Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de un país

Para empezar… Todos los días nos encontramos con acuerdos de diversos tipos. Algunos contribuyen a prevenir riesgos, otros indican las condiciones que debemos cumplir para evitar dañar a otras personas o seres vivos, otros más llaman la atención sobre la necesidad de considerar ciertas particularidades de los demás. Algunos acuerdos se convierten en normas por su importancia para guiar las acciones de muchas personas y garantizar el bienestar común. Existen normas cuyo cumplimiento es indispensable para que se respeten los derechos de todos y existan condiciones para el ejercicio de la libertad en el marco de una cultura de paz. Actividad 1.

Investiga y anota en los recuadros el significado de las palabras.

Normas

Dignidad

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Leyes

Legalidad

Actividad 2. Lee el siguiente fragmento y después copia y responde las preguntas que se te indican en tu cuaderno. Este libro relata la historia de un grupo de niños y adolescentes, de entre seis y doce años, cuyo avión choca en una isla desierta. Sin la presencia de ningún adulto, deben cuidarse, organizarse para sobrevivir y mandar señales de auxilio para que los rescaten. Hacen una votación en la que eligen a Ralph como su jefe y para que tome las decisiones. También votan para establecer sus reglas: al sonar la caracola deben reunirse; el turno para hablar es de quien tenga la caracola entre las manos, y la hoguera siempre debe estar encendida para que se vea a lo lejos y los rescaten. Al principio respetan a Ralph y las reglas establecidas por todos, pero después cambia la situación. Este fragmento relata parte de la historia. El señor de las moscas → ¿Qué es lo que somos? ¿personas? ¿O animales? ¿O salvajes? ¿Qué van a pensar de nosotros los mayores? Corriendo por ahí…, cazando cerdos…, dejando que se apague la hoguera…, !Y ahora! Una sombra tempestuosa se le enfrentó → ¡Cállate ya, gordo asqueroso! Hubo un momento de lucha y la caracola brilló en movimiento. Ralph saltó de su asiento. → ¡Jack! ¡Jack! ¡Tú no tienes la caracola! Déjale hablar. El rostro de Jack flotaba junto al suyo. → ¡Tú también te callas! ¿Quién te has creído que eres? Ahí sentado…diciéndole a la gente lo que tiene que hacer. No sabes cazar ni cantar. → Soy el jefe. Me eligieron. → ¿Y qué más da que te elijan o no? No haces más que dar órdenes estúpidas… → Piggy tiene la caracola. → ¡Eso es, dale la razón a Piggy, como siempre! → ¡Jack! ¡Las reglas! -gritó Ralph-. ¡Estas rompiendo las reglas! → ¿Y qué importa? Ralph apeló a su propio buen juicio. → ¡Las reglas son lo único que tenemos! Jack rebatía a gritos. → ¡Al cuerno las reglas! ¡Somos fuertes…, cazamos! ¡Si hay una fiera, iremos por ella! ¡La cercaremos, y con un golpe, y otro, y otro…! Con un alarido frenético saltó hacia la pálida arena. Al instante se llenó la plataforma de ruido y animación, de brincos, gritos y risas. La asamblea se dispersó; 5

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

todos salieron corriendo en alocada desbandada desde las palmeras en dirección a la playa y después a lo largo de ella, hasta perderse en la oscuridad de la noche. Golding. William. El señor de las moscas. Alianza Editorial, Madrid, 1954, pp.129-132

a. b. c. d.

¿Qué cuenta este relato? ¿Por qué se percibe tanto desorden? ¿Por qué defendía Ralph el respeto a las reglas? ¿Qué puede pasar en una sociedad si no se respetan las reglas ni la autoridad? e. ¿Se respetan las reglas y las leyes en su familia, en la escuela, en la localidad y en el país? Argumente su respuesta. f. ¿Por qué son importantes las normas en los grupos sociales?

Actividad 3. Colorea los recuadros que correspondan a las características de las leyes. Puedes consultar en tu libro de texto. Garantizan los derechos humanos, el respeto a la dignidad y la cultura de la paz.

Establecen las obligaciones de todos y los límites a las libertades para evitar que alguien afecte los derechos de los demás.

Determinan cómo se organiza el país, las atribuciones y los límites de los gobernantes.

Las leyes no deben aplicarse a los gobernantes.

Establecen los recursos con que cuenta la ciudadanía para hacer valer sus derechos y controlar el poder de los gobernantes

Se encuentran escritas en la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos y en otros documentos legales.

Actividad 4. Realiza la siguiente actividad y escribe la historia en tu cuaderno. Diseñar un nuevo país. Supongamos que se ha descubierto un planeta nuevo que tiene todas las condiciones necesarias para la vida humana. Nadie ha vivido allí hasta ahora, por lo cual carece de leyes y de historia. Algunas familias van a instalarse en ese planeta. Tu familia también, por lo que les han encargado elaborar una lista de derechos en este nuevo país. Nadie sabe qué cargo va a ocupar en él. Debes solicitar a tu familia te apoyen con propuestas como el nombre para el país y confeccionar una lista de diez derechos y diez obligaciones que consideren serán aceptadas por las otras familias para la buena convivencia. 6

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático

Actividad 1.

Escribe lo que significa para ti.

Autoridad

Normas

Democracia

Actividad 2. Relaciona ambas columnas en base a las características de la autoridad y el poder público en una democracia, puedes apoyarte en tu libro de texto. (

)

Legalidad

Escuchar las opiniones de la ciudadanía y tomarlas en cuenta.

(

)

Apego a principios y valores

Limitar su quehacer con base en lo que está permitido en la Constitución.

(

)

Principios democráticos

Apegarse en todo momento a lo establecido en las leyes.

(

)

Poder público limitado

No abusar de su poder ni violentar los derechos humanos o lesionar la dignidad de las personas

(

)

División de poderes

Basarse en principios y valores como la legalidad, la honestidad, la justicia y el bien común.

(

)

Respeto a los derechos humanos

Evitar que el poder público se concentre en una persona u organización.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Complementa el siguiente cuadro con ejemplos de tu cotidianidad. Cuando se practica con democracia la autoridad

Cuando no se practica la autoridad democrática Padres a los hijos

Policía a la comunidad

El jefe de grupo a los compañeros

Tus conclusiones

Actividad 4. Retoma lo aprendido y completa el dialogo dando respuesta a los cuestionamientos. 2 ¿Quiénes conforman el Congreso de la Unión? 1 ¿En qué se basan los jueces para dictar su sentencia

2 3 ¿Quiénes administran los recursos públicos

Actividad 5. A manera de conclusión, escribe en tu cuaderno un texto donde resaltes las características que tiene la autoridad cuando actúa con democracia.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares

AE Actividad 1.

Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual con las principales características de un Gobierno Democrático. Puedes utilizar tu libro de texto.

Ejemplo:

Actividad 2. Lee el siguiente fragmento de una nota periodística. Copia y contesta la tabla y las preguntas de reflexión en tu cuaderno. Grave problemática del agua en el estado de Chihuahua “La sobreexplotación del agua que vive el estado de Chihuahua volvió a la escena nacional e internacional, gracias al reciente conflicto de la presa “La Boquilla”. Fue tomada por pobladores, agricultores, organizaciones y actores políticos, el pasado miércoles 5 de febrero, toda vez que las autoridades federales (Conagua), solicitaron el respaldo de la Guardia Nacional para abrir las compuertas de la presa y dar paso al vital líquido que, junto con otros estados, se entregará a EE.UU. derivado del Tratado Internacional de Aguas de 1944.” Fuente:http://www.laizquierdadiario.mx/Grave-problematica-del-agua-en-estado-de-Chihuahua.

Al decidir un asunto que afecta a la comunidad...

Sí

Tal vez

Es mejor que quien tiene más experiencia sobre el asunto decida por los demás Es conveniente que se escuchen varias opiniones, aunque no coincidan Es útil votar sobre el asunto sin perder tiempo en discusiones Es adecuado que se expongan todas las opiniones y se discutan sus ventajas y desventajas. Es mejor tomar una decisión teniendo información sobre el tema.

¿Qué acciones permitirán llegar a una solución del problema?

2. ¿Qué actitudes deben mostrar las personas para actuar democráticamente?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Después de leer los encabezados de las notas periodísticas responde:

a. ¿A quién le corresponde dar solución a este problema? Argumenta tu respuesta. b. Investiga si alguna autoridad de gobierno ha emprendido alguna acción ante dicho problema. c. ¿Qué propondrías para dar solución a este problema? d. Pregunta si en el Congreso del estado, algún partido ha formulado alguna propuesta de ley para atender dicho problema. e. ¿De qué manera se solucionó este problema? Actividad 4. Investiga las principales funciones y actividades de los representantes electos de tu ciudad, municipio y estado, Copia el cuadro en tu cuaderno y completa la información según corresponda. Puedes apoyarte en tu libro de texto. Los perfiles de los representantes populares

Representante Popular

Gobernador del Estado

Senador

Diputado

Presidente Municipal

Síndico

Partido Político de donde procede

Principales funciones que realiza

Principales obligaciones con la ciudadanía

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 5. Analiza y reflexiona sobre la información obtenido en la actividad anterior, copia y contesta en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos: a.

¿Cuál es la importancia de estas actividades para el bienestar y los derechos de la población que los ha elegido? b. ¿Deben informar a los ciudadanos sobre sus actividades? ¿Por qué? c. ¿Deben contribuir a resolver los problemas que afectan a la población de un determinado lugar?, ¿por qué? d. ¿Por qué requieren contribuir a proteger los derechos humanos?

Actividad 6. Ingresa en el enlace http://gg.gg/IndicedeDesarrollo Humano localiza y subraya el índice (IDH) de tu entidad y de las entidades colindantes. Copia y contesta en tu cuaderno. a. ¿Cómo es el grado de desarrollo humano de tu entidad comparado con las entidades vecinas? ¿A qué atribuyes ese resultado? b. ¿Consideras qué las acciones realizadas por tus representantes ha contribuido a mejorar el IDH en tu entidad? Argumenta tu respuesta. c. ¿Qué acciones, relacionadas con los derechos humanos como educación, esparcimiento, libre tránsito, salud y respeto a la diversidad, se llevan a cabo en tu comunidad? Actividad 7. Después de leer la siguiente nota periodística contesta en tu cuaderno las preguntas. Argumenta tus respuestas. En medio de la pandemia, arranca elección 2021 en Chihuahua La batalla electoral por la gubernatura, ayuntamientos y congreso estatal inicia hoy, las campañas serán hasta abril; por primera vez los chihuahuenses podrán elegir al gobernador desde el extranjero, compartimos entrevista con consejero presidente del IEE Chihuahua, Arturo Meraz. Por Gabriela Minjáres / La Verdad Juárez 01 Oct 2020. Ciudad Juárez, Chihuahua.

En un contexto trastocado por la pandemia de COVID-19, el reacomodo de las fuerzas políticas y un ambiente de tensión social hoy inicia el Proceso Electoral Local 2020-2021 para renovar la gubernatura de Chihuahua, el Congreso del Estado y los 67 ayuntamientos. Un total de 880 cargos públicos se elegirán en los comicios del 6 de junio del próximo año, mismo día en que también se votará por los nueve diputados federales que representan al estado en la Cámara Baja del Congreso de la Unión. La sesión de inicio del proceso, en la que se instalará el Consejo Estatal del Instituto Estatal Electoral (IEE), está programada para este día a las 16:45 horas en la ciudad de Chihuahua. Arturo Meraz González, consejero presidente del IEE, dijo que a pesar de las condiciones y retos que impone la enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2, el proceso comicial en Chihuahua arrancará este día porque el miedo al contagio no debe detener a los ciudadanos en el ejercicio de sus derechos políticoelectorales. 11

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

“Hay que destacar que el temor a enfermarnos o a esta pandemia no debe por ningún motivo detener ni obstaculizar el ejercicio de los derechos que tenemos todas y todos los ciudadanos en Chihuahua para expresar nuestra voluntad política en la próxima elección del 6 de junio de 2021”, destacó. Explicó que si bien de aquí al día de la jornada electoral se desconocen las condiciones de salud que prevalecerán en el estado por la emergencia sanitaria, el IEE implementará las medidas de prevención necesarias para lograr que la ciudadanía exprese su voluntad y determine a quién quiere en el gobierno los próximos años. En entrevista telefónica, el presidente del IEE concedió que la pandemia por el coronavirus será una variable más que se sumará al ambiente político, por lo que no descartó que pueda incidir en el ánimo de los electores al momento de salir a votar. “No podemos negar que es una variable más que se suma hoy a este ambiente en el que vamos a estar inmersos, por eso digo que el temor no debe detenernos de ejercer nuestros derechos y también le solicitamos a la ciudadanía que se informe para que tome en cuenta todas las variables”, agregó. Fuente: https://yociudadano.com.mx/noticias/en-medio-de-la-pandemia-arranca-eleccion-2021-en-chihuahua

a. ¿Estás de acuerdo, con el consejero presidente cuando menciona que “el miedo al contagio no debe detener a los ciudadanos en el ejercicio de sus derechos político-electorales”? ¿Por qué? b. ¿Qué requiere la ciudadanía para definir su voto? c. ¿Coincide lo expresado por el consejero del IEE con garantizar los derechos humanos de la población? ¿Por qué?

AE Actividad 1.

• • • • • • •

Valora ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos de toma de decisiones Rescata los conceptos básicos sobre democracia y participación apoyándote en tu libro de texto y escribe el significado de cada uno en tu cuaderno.

Ciudadano Democracia Libertad Justicia Colectividad Bien común Toma de decisiones

Recuerda que: Acudir a las urnas para elegir a los representantes populares y después vigilar su actuación es parte de los derechos políticos que las personas adquieren en sociedades con régimen democrático, pero no es ni debe ser la única forma de participación ciudadana. Este modelo de organización política necesita que los habitantes de un país incorporen en su vida diaria sus valores y procedimientos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 2. Lee los siguientes casos y reflexiona sobre las actitudes de cada uno de los ciudadanos: Caso 1

Caso 2

Rosita ¿Qué pasó, Chema?, ¿por qué tan enojado?

Pepito: Oye, ¿ya viste lo de tu credencial? ¡Hace cuánto que cumpliste los 18…!

Chema ¡Ah, pues el camión de la basura que tiene más de cuatro semanas sin pasar… ya estamos con unos olores…! Hace tres meses pasó lo mismo y a finales del año pasado, también… ¡Todos los vecinos están hasta el gorro con la situación! Rosita Vaya al municipio, que sepan y ¡que vean cómo les solucionan! dígales a sus vecinos, organícense porque eso no se puede quedar así… Chema: ¿Y para qué? ¿Cuándo han hecho algo los del municipio? Mejor ni pierdo mi tiempo. Ay, pero qué dolores de cabeza con estos gobernantes. ¡Claro! Por ésos es que estamos como estamos.

Eduardo: Pues ya voy pa’ los 21. Pero, qué flojera, yo no quiero ir a eso de la credencial del IFE. Pepito: No es del IFE, Eduardo, es tuya, del elector, ése eres tú, por eso se llama así: credencial de elector. ¡A ver si prefieres que otros anden eligiendo por ti! Eduardo: No, pero más que nada es para identificarse en cosas de banco y eso, o porque la piden en algunos trabajos… Nada más por eso me tocará ir… qué flojera.

Contesta en tu cuaderno: 1.

¿Qué tipo de ciudadano hay en cada uno de los casos anteriores y que palabras los definen?

2. ¿Crees que la democracia deba ser “participativa”? ¿por qué? 3. ¿Consideras que la ciudadanía debe opinar y ser tomada en cuenta en las decisiones públicas?, ¿por qué? 4. ¿En qué tipo de decisiones públicas te gustaría ser tomado en cuenta? Actividad 3.

Lee el siguiente texto y complétalo con las palabras del recuadro

Población / Políticos / Injusticias / Ciudadanos / Decisiones / Sistema Democracia / Participación / Públicos / Autoridades Decisiones públicas: asuntos de la ciudadanía Los ciudadanos y las ciudadanas que ejercen sus derechos________________ tienen la oportunidad de elegir, de manifestarse, de expresar su parecer, y de contribuir a lograr cambios que se van dando en el tiempo para desarrollar y fortalecer la.______________ Con sus acciones y su,_________________ la ciudadanía también puede impedir que se abuse del poder. Asimismo, las autoridades deben poner a disposición de la _____________________ diversos medios para que se pueda conocer 13

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

la voz y la opinión de los gobernados en los asuntos.____________________ Esto significa que la participación democrática no funciona si los__________________________ y las _______________________se olvidan unos de otros y deciden quedarse quietos, sin actuar frente a las _________________________, los malos manejos de dinero, la ineficacia de los funcionarios y la indiferencia de las comunidades. Ahora bien, ¿cómo participar concretamente? Hay varias figuras que contempla un _________________ democrático, las cuales es importante tomar en cuenta. Algunas de ellas permiten que la ciudadanía ejerza un control sobre las________________ públicas, como por ejemplo el referéndum, el plebiscito, la revocatoria del mandato y la iniciativa popular. Fuente: Formación Cívica y Ética II. Libro para el maestro. Volumen II Telesecundaria, 2006.

Actividad 4. Investiga en un diccionario o en internet las palabras en negritas en el texto anterior, escribe en tu cuaderno su significado y contesta: 1.

¿Habías escuchado alguna vez esas palabras? ¿Dónde?

2. ¿Consideras que estas figuras contribuirían a la democracia en tu entidad federativa? ¿Explica por qué? Actividad 5. • • •

Pregunta a tus familiares las principales problemáticas que aquejan a tu comunidad.

Elabora una lista de problemas que existan en el lugar donde vives. En cada problema señala aquello que pueden hacer ustedes y los habitantes de su localidad para resolverlo y lo que corresponde realizar a las autoridades. Explica, ¿cuál es la importancia de la participación ciudadana en la atención de los problemas comunes?

Actividad 6. Localiza las palabras relacionadas con los Principios de la democracia como forma de vida y enciérralas. Palabras del crucigrama:

Bien común Conflictos Democráticos Derechos Dignidad Ejercer Igualdad Informarse Justicia Libertad Participación Pluralismo Resolución Respeto Valores Vida Digna

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AE Actividad 1.

Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su entorno escolar y social Lee y contesta:

Algunos filósofos afirman que todos los seres humanos estamos conectados entre sí, cada acción nuestra afecta a alguien más de manera positiva o negativa, por lo tanto, lo personal y lo colectivo mantienen cierta interdependencia. En la colonia donde vivo, acaban de construir un parque de futbol rápido, donde podremos pasar las tardes con los amigos, sin embargo, no cuenta con acceso de rampas en la cancha ni en las gradas; por lo que Raúl no podrá ingresar en su silla de ruedas y tampoco podrá ver los juegos porque no hay como subir a las gradas. a. Esta situación afecta a… b. Esta situación beneficia a… c. ¿Cuántas personas están involucradas en esta situación? d. ¿Crees que exista alguna solución donde nadie resulte afectado? Actividad 2.

Lee con atención.

La participación social y política es la base fundamental de una democracia, ya que, es un principio de la democracia, y si la democracia es el gobierno del pueblo, los cuidadnos están obligados a ejercer el poder que sustentan las formas de organización social que surgen de ella. La ciudadanía tiene la tarea de velar por sus intereses, pero sobre todo por el interés del bien común. Para participar de manera colectiva es importante darnos cuenta de que, si no lo hacemos, los problemas sociales se acrecentaran y de cualquier manera nos veremos afectados. Como sociedad tenemos que enfrentar alternativas de solución y lograr condiciones más favorables para todos. Actividad 3.

Completa la siguiente tabla:

Identifica 3 problemáticas de interés común en los espacios en los que participas (familia, escuela, comunidad), explica por qué es importante resolverlas e identifica quienes deberían de participar en la resolución de la problemática y de qué manera. En la familia: Problemática

Por qué es importante resolverla

Quiénes deben de participar en la resolución.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

En la escuela: Problemática

Por qué es importante resolverla

Quiénes deben de participar en la resolución.

En la comunidad: Problemática

Por qué es importante resolverla

Quiénes deben de participar en la resolución.

La participación social y política de la ciudadanía debe cumplir, al menos con cuatro principios fundamentales:

•

Informada: antes de tomar una decisión se debe buscar información en distintos medios y fuentes para contemplar los distintos puntos de vista que explican los problemas; esto nos permite tomar mejores decisiones.

•

Critica: Implica analizar y comprender la situación que motiva la participación y tomar una postura ética que cuestione, tanto las acciones de los demás ante dicha problemática, así como las propias opciones que el individuo o grupo planteen.

•

Comprometida: Las personas se sientan parte de la solución, de la necesidad o la problemática expuesta y estén convencidas de las acciones que se emprendan para resolver el problema.

•

Responsable: Significa que cada persona debe asumir las consecuencias de sus decisiones y actos, sean positivas o negativas, así como actuar en favor de los demás y de logro del bien común.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 4. De acuerdo con lo que leíste escribe 5 ejemplos donde puedes participar social y políticamente dentro de tu escuela o comunidad. 1.

___________________________________________________________________

Actividad 5.

Realiza lo siguiente:

Elige una problemática, un conflicto, un tema de interés; para realizar un cartel, trípticos o una campaña virtual, donde deberás informar a otros sobre lo que ocurre y proponer una posible solución o proponer acciones para atender la situación.