Segundo Grado Tercer Período by Raul Quiñonez

PRESENTACIÓN En el ciclo escolar 2020-2021, la sociedad hizo frente a la contingencia sanitaria por el SARSCoV2 (COVID 19), las medidas sanitarias que se establecieron para mitigar y reducir la pandemia generaron una oferta educativa que implicó la migración forzada hacia la modalidad no presencial en todos los niveles educativos. Desde marzo de 2020, nuevos retos y desafíos se han tenido en el ámbito educativo, la vida académica ha trascurrido entre pantallas de Zoom, Meet, Classroom, chats de WhatsApp, la programación de “aprende en casa” y diversos recursos digitales. Este periodo de confinamiento marca un antes y un después en la vida educativa. Ante este panorama, Los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, han coadyuvado en la práctica educativa de los docentes, diseñando un cuaderno de actividades en versión digital e impresa, elaborado por el colegiado de Jefes de Enseñanza, ATP´s y el equipo Académico Estatal Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, con el propósito de fortalecer el proceso educativo del nivel de Secundaria, para cubrir todas las regiones del territorio estatal en donde no hay conectividad, ni acceso a la cobertura del programa de educación a distancia Aprende en casa II. Los cuadernos de actividades de regreso a clases, de los tres grados de educación secundaria correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2020-2021, atienden a los aprendizajes fundamentales a desarrollarse los meses de abril a julio. Contienen las asignaturas del campo de formación académica: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia, ciencias y geografía. El contenido, apoyará la realización del trabajo académico de 6506 docentes; la versión digital del cuaderno de actividades beneficiará a 131,691 estudiantes y la versión impresa a 71,595, pertenecientes a las tres modalidades del nivel: Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y Telesecundarias. Este esfuerzo de planeación, diseño y edición implica que; se le otorgue el crédito a quienes participaron en su elaboración, el destino de un adecuado uso didáctico de aquellos que lo tendrán es sus manos día a día, aunado al compromiso conjunto de los SEECH para la cristalización del proyecto. Con el propósito de facilitar caminos pedagógicos para que el estudiantado construya significado y sentido de sus vidas, de manera autónoma y con mirada crítica acerca de lo que está sucediendo en el mundo actual, deseo que este documento sea de beneficio para nuestros estimados estudiantes que cursan una etapa desafiante en su proceso de formación. Cumpliendo lo anterior, estoy seguro de que el esfuerzo habrá valido la pena.

Profr. Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Cynthia Portillo Durán

Responsables de contenido José Castañeda Ochoa Diana Miriam Núñez Lechuga Martha Elvia Vargas Márquez Alma Delia Olivas Carranza Ludmila Sáenz Fierro

ESPAÑOL

Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares

Lo primero a considerar es que, para leer en voz alta, es necesario comprender el texto. Una vez que como lector te sientas en confianza con lo que lees, podrás interpretarlo de mejor manera para otras personas. SESIÓN I Actividad 1. Lee primero todo el texto de “Vacuna COVID-19” Vacuna COVID-19 No sabemos con exactitud cuándo estará lista para su distribución una vacuna segura y eficaz contra la COVID-19, pero estimamos que podría ser a principios o mediados de 2021. Científicos de todo el mundo están desarrollando muchas posibles vacunas contra la COVID-19. Todas están diseñadas para enseñar al sistema inmunitario del organismo a reconocer y bloquear de manera segura el virus causante de la COVID-19. Se están desarrollando diversos tipos de posibles vacunas contra la COVID-19, entre ellas: Vacunas con virus inactivados o atenuados: utilizan un virus previamente inactivado o atenuado, de modo que no provoca la enfermedad, pero aun así genera una respuesta inmunitaria. Vacunas basadas en proteínas: utilizan fragmentos inocuos de proteínas o estructuras proteínicas que imitan el virus causante de la COVID-19, con el fin de generar una respuesta inmunitaria. Vacunas con vectores virales: utilizan un virus genéticamente modificado que no puede provocar la enfermedad, pero sí puede producir proteínas de coronavirus para generar una respuesta inmunitaria segura. Vacunas con ARN y ADN: un enfoque pionero que utiliza ARN o ADN genéticamente modificados para generar una proteína que por sí sola desencadena una respuesta inmunitaria. https://www.who.int/es/news-room/q-a-detail/coronavirus-disease-(covid-19)vaccines?adgroupsurvey={adgroupsurvey}&gclid=Cj0KCQiA6Or_BRC_ARIsAPzuer9OesCvP4_TQOvmS uFVyeFX1EyQ_YZRLmTLVKHbJ4YLeXk2ESAxRQYaAqopEALw_wcB

Actividad 2. Completa la siguiente tabla con ayuda de las siguientes secciones. 1. 2. 3.

Origen: ¿Cómo y cuándo surgió el problema, fenómeno o situación? Causa: ¿Por qué sucede el problema, fenómeno o situación? Evolución: ¿Cómo se ha transformado en el tiempo el problema fenómeno o situación? 4. Definición: ¿En qué consiste el problema, fenómeno o situación?

ESPAÑOL

Aspectos para identificar las ideas más importantes

Preguntas

Información

Tema

¿Qué sucede?

La pandemia COVID-19

¿Por qué sucede el problema, fenómeno o situación (vacuna covid-19)?

Se están desarrollando diversos tipos de posibles vacunas contra la COVID-19

Origen

Causa

Definición

Evolución

SESIÓN 2 Actividad 1.

Lee en silencio “la vacuna COVID-19”, practica el reconocimiento y pronunciación correcta de las palabras, así como la comprensión de su significado, en diccionarios, internet y por el contexto

Actividad 2. Cuando termines prepárate para que leas en voz alta, platiques y reflexiones con tu familia acerca de las palabras de difícil comprensión y pronunciación. Actividad 3. a.

Después de la lectura en voz alta comenta:

¿Seguiste hasta el final de la lectura?

b. Las partes que más te interesaron c.

Las palabras fueron dichas de manera clara (dicción correcta)

d. ¿Fueron adecuados el volumen, la postura corporal y los gestos? e. ¿Qué tanto te apegaste al texto? f.

Leíste correctamente las palabras

g. Consideraste el ritmo y la puntuación SESIÓN 3 Actividad 1.

Lee de forma completa el siguiente poema, encuentra el tono adecuado para el texto. Según su sentido, puede leerse de manera seria, bromista, alegre, triste, misteriosa, severa, melancólica… También puede ser que los distintos pasajes del texto requieran de tonos diferentes; si éste es el caso, haz anotaciones al margen del texto

ESPAÑOL

Actividad 2. Identifica tres sentimientos y tres valores que trata de evocar el autor. ¿Qué por qué odio a Kakaroto? Realmente no lo odio, tampoco quiero ser como él, ya que él se ha olvidado de sus responsabilidades como persona, como ser padre o esposo en su ambición por ser el más fuerte, lo único que podría envidiarle es su “suerte” para alcanzar nuevas técnicas por ser el niño bonito de AKIRA mientras yo me parto el alma entrenando. https://web.facebook.com/VegetaPrincipeSsj/photos/d41d8cd9/1341895235913783/?_rdc=1&_rdr https://dragonball.fandom.co m/es/wiki/Son_Goku

Guía de Valores: Responsabilidad Familia Perseverancia Constancia Belleza Energía Determinación Creatividad Es importante que la lectura en voz alta atrape e impacte a quien escucha, y la siga hasta el final gracias al interés que el texto y tu voz pueda crear

Una lectura en voz alta requiere de varias lecturas personales: Al leer cada palabra, imagina aquello que lees: su olor, su sabor, su color, su tamaño, la atmósfera que las palabras crean… Si lo logras, tu lectura será más vivencial y estarás conectado(a) con el texto

Sentimientos:

Valores:

_____________________________

Actividad 3 • Prepárate para la lectura en voz alta del poema, selecciona el tono adecuado • Comunícate con uno o dos compañeros de tu grupo por medio de WhatsApp, Facebook (Messenger), llamada o con alguien de tu familia, un alumno lee y los otros dos escuchan. • El primero deberá considerar los aspectos expresivos, tono, ritmo, respiración, expresión corporal. • El segundo alumno se apega al texto escrito, si leíste correctamente las palabras, si consideraste el ritmo y la puntuación. • Si no encuentras quien te ayude, una alternativa es que hagas lo anterior con cualquier dispositivo electrónico: puedes grabar audio y video para evaluarte a ti mismo Actividad 4. Valora tu participación en la lectura, conversa con tus otros dos compañeros sobre el efecto de tu lectura y sobre qué desearías mejorar. SESIÓN 4 Actividad 1.

Identifica la estructura y las características del texto “La saltinadora gigante”, lee el texto en voz alta y visualiza como se va presentando el ambiente en que suceden los hechos, los personajes, el flujo de las acciones, la fuerza y la belleza de las palabras que contribuyen a crear una tensión en la historia, un estado de ánimo, ciertas sensaciones, sentimientos, ideas, etcétera. La saltinadora gigante

Un día el conejo iba hacia su casa cuando oyó una voz muy fuerte que salía de su madriguera. – ¡Soy la SALTINADORA GIGANTE y doy un miedo impresionante! –¡Socorro, socorro! –grito el conejo. – ¿Qué te pasa? –le preguntó el gato. –¡Hay una saltinadora gigante en mi madriguera! –respondió el conejo 3

ESPAÑOL

–No pasa nada –dijo el gato–, ¡yo me acerco sigilosamente y me lanzo sobre ella! El gato se acercó a la madriguera sigilosamente. Pero cuando estaba por entrar, oyó una voz muy fuerte. – ¡Soy la SALTINADORA GIGANTE y te aplastaré en un instante! – ¡Socorro, socorro! –maulló el gato. –¿Qué te pasa? –le preguntó el oso. – ¡Hay una saltinadora gigante en la madriguera del conejo! –respondió el gato. –No pasa nada –dijo el oso–, ¡yo meto mi zarpa peluda y la dejo fuera de combate. El oso se acercó a la madriguera dándose aires de importancia, pero no había ni metido la zarpa cuando oyó voz muy fuerte. –¡Soy la SALTINADORA GIGANTE y tengo un aguijón punzante! –¡Socorro, socorro! –rugió el oso. –¿Qué te pasa? –le preguntó el elefante. –Hay una saltinadora gigante en la madriguera del conejo! –respondió el oso. –No pasa nada –dijo el elefante–, ¡yo lo agarro con la trompa y la saco! El elefante se acercó a la madriguera con pasos pesados. Pero nada más meter la trompa gris y larga oyó una voz muy fuerte. –¡Soy la SALTINADORA GIGANTE alta como un árbol, elefante! –¡Socorro, socorro! –bramó el elefante. –¿Qué te pasa? –le preguntó mamá rana. –¡Hay una saltinadora gigante en la madriguera del conejo! –respondió el elefante. –No pasa nada –dijo mamá rana–, ¡yo le diré que salga! –¡No, no, no lo hagas! – le advirtieron los demás animales! –¡Da un miedo impresionante! –dijo el conejo. –¡Y te puede aplastar en un instante! –dijo el gato. –¡Y tiene un aguijón punzante! –dijo el oso. –¡Y es alta como un árbol! –dijo el elefante. Pero mamá rana no les hizo ni caso. Se acercó a la madriguera saltando –¡Soy la SALTINADORA GIGANTE y te daré un susto alucinante! –se oyó que decía la voz. Los demás animales dieron un paso atrás. Pero a mamá rana no tenía miedo. –¡Sal ahora mismo, SALTINADORA GIGANTE! –dijo–. ¡contaré hasta tres y saltarás hacia adelante! ¡Uno…dos…TRES! ¡Y salió de un salto…! ¡la ranita! –¡Hola, mamá! ¡Soy la SALTINADORA GIGANTE! –¡Anda para casa, comediante! –dijo mamá rana. Fecha de publicación original: 2000 Autora: Julia Donaldson Género: Ficción Ilustrador: Helen Oxenbury

Actividad 2. Organiza una lectura con tu familia, designa a cada integrante una parte del texto “La saltinadora gigante”, apóyate en los recursos de la actividad 1 de esta sesión para que ayudes a los participantes. Es conveniente releer como preparación para la lectura en voz alta, cuando se hace en colaboración, la experiencia será enriquecedora.

ESPAÑOL

AE ¿QUÉ DEBO APRENDER? Identificar las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona un trasfondo histórico con las representaciones simbólicas de la comunidad.

Recopila leyendas populares para representarlas en escena

Para comenzar con esta práctica, estudiaremos dos aspectos importantes de las leyendas, su relación con hechos reales o históricos y su conexión con el mundo imaginario o simbólico. Esto funciona para comprender la historia más allá de la mera anécdota, es decir para reconocer la visión que una comunidad tiene sobre determinados hechos. Tradicionalmente, las leyendas se transmiten de manera oral y de generación en generación, por eso muchas son muy antiguas. Gracias a estos relatos podemos formarnos una idea de cómo era una época, un lugar y la forma de ser de la gente que lo habitaba. Detrás de la versión de una leyenda hay una forma de pensar y de ser de la comunidad donde se origina. Narrar relatos de tradición oral es una práctica que ha acompañado desde siempre a la humanidad: en todos los tiempos y lugares la gente se ha reunido para contar historias sobre experiencias notables o inexplicables; generando sensaciones de temor y miedo. Actividad 1.

Lee detenidamente el siguiente texto. La Mulata de Córdoba Cuenta la Leyenda que hace más de 200 años en la ciudad de Córdoba ubicada al sur de Veracruz, creció una mujer que se hizo famosa porque a pesar de los años parecía que ella no envejecía, pues lucia siempre como una joven mujer. Aunque en Córdoba la mayoría de las personas se conocían, nadie sabía quiénes eran los padres de esta joven a la que se le apodó como “La Mulata”.

A los pobladores se les hacía muy extraño el hecho de que “La Mulata” no envejecía, fue así que empezaron los rumores de que la joven mujer era una bruja, incluso se decía que la joven había hecho un pacto con el diablo y que este solía pasar por las noches a su casa. Las personas que vivían cerca de su casa llegaron a ver en la noche como una luz muy misteriosa escapaba por unas rendijas que tenían las ventanas, dicen que parecía como si la casa se estuviera quemando por dentro, era una luz un tanto extraña e intensa, no era una luz normal. Algunos vecinos comentaban haberla visto arriba en los tejados de las casas y que los miraba con unos ojos de color negro muy intenso, la describen con labios rojos y en las noches sus dientes se veían muy blancos, después la joven sonreía de una manera muy maléfica y emprendía el vuelo hasta que se perdía en la oscuridad. Dicen que era una joven muy bella, incluso muchos hombres se llegaron a pelear por su amor, pero ella siempre los rechazaba pues dicen que ella solo le era fiel al demonio con quien hizo el pacto. La Mulata era una mujer muy extraña, pues a pesar de las relaciones que se decía que tenía con el diablo, ella asistía a misa, era amable y ayudaba a los necesitados. 5

ESPAÑOL

Se rumora que entre sus poderes estaba el de estar en 2 lugares a la vez, por ejemplo, en una ocasión se le vio en Córdoba y al mismo tiempo en la Ciudad de México. La joven mujer era conocida también como la abogada del pueblo, pues muchas personas acudían a ella, especialmente las jóvenes sin pareja que no tenían esperanza de conseguir marido, las personas sin trabajo, militares fuera de servicio, médicos, etc. y todos sin excepción salían felices y contentos. Estas hazañas la hicieron una mujer muy famosa, incluso hoy en día cuando a alguien le piden algo demasiado difícil de lograr se suele decir “No soy la Mulata de Córdoba”. Según los relatos de la gente la Mulata de Córdoba fue encarcelada en la Ciudad de México no por sus actos de hechicería sino por la gran fortuna que poseía, dicen que tenía hasta 10 barriles llenos de polvo de oro. Con el pasar del tiempo las personas cada vez hablaban menos de esta joven mujer, empezaron a olvidarla, hasta que un día se corrió el rumor de que La Mulata había escapado de la cárcel usando sus poderes de bruja, pues hay quien afirma haberla visto convertirse en pájaro y salir volando fuera de la cárcel. Otras personas decían que fue el mismísimo Diablo quien entró a la cárcel para rescatar a su Mulata. Pero lo que en realidad pasó fue que un día el encargado de cuidar el lugar quedó asombrado pues La Mulata había hecho un dibujo en la pared, se trataba de un barco, el carcelero comentó “ese barco es perfecto, está listo para navegar”, a lo que La Mulata responde si eso es lo que usted quiere el barco llegará muy lejos, el guardia del lugar la miró algo confundido pues se trataba solo de un dibujo hecho con carbón, para esto La Mulata salta al dibujo del barco y este empezó a avanzar por los rincones de la cárcel, el carcelero solo abrió los ojos y se quedó con la boca abierta mientras un escalofrió recorría su cuerpo, era imposible que aquel dibujo cobrara vida. Por supuesto nadie creyó la historia del aquel hombre, el carcelero insistía en que era verdad lo que había visto con sus propios ojos, años más tarde fue recluido en un manicomio. Nadie volvió a saber nada de La Mulata, solo se dice que regresó con el señor de las tinieblas y que siguió gozando de aquel pacto que le dio el poder. Leyenda tradicional. Versión de Luis González Obregón.

Actividad 2.

En base al texto, responde las siguientes cuestiones:

¿En qué época ubicas el surgimiento de esta leyenda?

¿Cómo describirías a la Mulata?

¿Cuál crees que fue el verdadero motivo de su encarcelamiento?

4. ¿Qué cualidades consideras que tenía la Mulata? 5.

¿Qué opinas tú sobre el escape de la Mulata de la cárcel?

Actividad 3. Completa el siguiente cuadro de doble entrada con la información del texto leído, escribiendo al menos 5 sucesos en cada columna.

LITERATURA

HECHOS REALES

HECHOS FICTICIOS

Actividad 4. Pregunta a algún miembro de la familia si sabe alguna leyenda y pide que te la cuente para escribirla en tu cuaderno. Actividad 5. Emplea la siguiente información o la que localices en tu libro de texto e identifica las características de la leyenda y escríbelas en tu cuaderno. La leyenda es un relato tradicional que hace referencia a personajes, lugares o hechos reales y que, al ser transmitidos de manera oral y de generación en generación, se mezcla con elementos ficticios, fantásticos o maravillosos. Las leyendas al igual que los demás relatos tradicionales, carecen de un autor como el que sí tienen la mayoría de los cuentos modernos y las novelas. Las leyendas se originan en una comunidad y reflejan los valores, la cultura y la cosmovisión de los pueblos que las narran. Las temáticas que se tratan en las leyendas son variadas y están ligados a sucesos históricos, religiosos o a eventos sobrenaturales. Actividad 6. Lee detenidamente el siguiente texto. La calle del indio triste ¡Sí! La gente lo decía. ¡Siempre allí! ¡Siempre! ¡Siempre sentado sobre la tierra y recargado en la pared de aquella casona! De noche o de día su figura encorvada parecía incansable. ¡Qué triste! Muchos comentaban: ¡Cuánta pesadumbre! ¡Cuán grande soledad se adivinaba en la melancolía de sus ojos! Y ninguno lo entendía quizá. Desde que Tenochtitlan había caído en poder de los invasores y sobre sus ruinas, con sus propias ruinas, se había levantado la nueva arquitectura de México, Capital del Virreinato de la Nueva España, siempre se le había visto allí, envejeciendo junto con el recuerdo que su mirada juvenil le había tatuado en la mente: Tlatelolco, agosto, 1521. Y que ahora, piel ya rugosa por los años, quizás sesenta, ochenta tal vez, conservaba como un fresco mural recién pintado. Su llanto angustioso de apenas niño, de adolescente casi, de nada había servido para evitar la destrucción. Había visto cómo los bárbaros arrasaban con sus armas brutales y su ambición despiadada los símbolos del Teotl, la energía creadora. Había contemplado caer muerto a su padre. Había escuchado los gritos aterrados de sus mamacitas: ¡Piedad! Mas todo había sido destruido. Luego confusión, oscuridad, lágrimas, hambre y sin explicárselo bien, aquella agua fría sobre su cabeza y aquel hombre vestido de café hasta los pies diciéndole algo en extraña lengua y un soldado popoloca que le obligaba a besar, daga amenazante en mano, a quien decían era un verdadero dios. 7

LITERATURA

Desde esa época muy poco quedaba ya de la grandiosa ciudad de sus abuelos; sólo recuerdos, borrosos recuerdos de una antigua felicidad... (sus papacitos del calpulli, la casa que florece para todos, trabajando unidos para fomentar la creatividad y la evolución del Teotl. Y las sementeras llenas de flores, de hortalizas. Y los cantares colectivos de los laboriosos agricultores. Y su madre y todas sus mamacitas preparando el sostenimiento de los que trabajan). Pero ahora todo era tristeza. A los que eran como él, les nombraban "indios" y los hacían esclavos y la voluntad de vivir se iba. Su pueblo, los suyos, que en dos siglos habían construido una esplendorosa ciudad para que reviviera la grandeza astronómica de la legendaria Teotihuacan y prosiguiera con la labor del Teotl de los antiguos nahuatlacos desaparecidos hacía más de diez mil años en una catástrofe increíble, se hallaba humillado, oprimido por quienes, fingiéndose en un principio amigos, teules, lo habían destrozado todo, ¡todo!, sin respetar la creatividad esencial del Teotl. Y las costumbres de los invasores se extendieron... Cuauhtzin, dicen que era su nombre, desde ese día se vistió de una profunda tristeza, tanta que jamás nadie lo vio sonreír. Vagó durante algún tiempo por diversos barrios de la naciente nueva ciudad, como perdido, hasta que pareció encontrar lo que buscaba, un lugar... Ahora, casas a la usanza castellana se levantaban con las mismas piedras que habían servido a los Teocallis, casas para la meditación creadora, y de éstos, nada quedaba. Y allí se sentó y permaneció toda su vida, no obstante, los menosprecios y los insultos que se acostumbró a no entender. ¡Indio taimado! ¡Indio holgazán! ¡Indio ladino! ¡Indio borracho! ¡Indio ignorante! A veces lo quitaban a la fuerza de este sitio, su sitio, pero luego volvía a su calle para recordar y fomentar su tristeza. —Don Pedro vive en la calle del Indio triste. —¿Vieron ya la casa que se construyó Doña Marina en la calle del Indio triste? —Comenzaron a ubicar el lugar por el siempre presente personaje y pronto se convirtió en un punto de referencia para los habitantes de la ciudad. Una mañana, dicen, en el rincón donde nunca dejaba de verse al hombre triste, encontraron una estatua igual al indio, en la misma postura, con semejante gesto y todos dijeron: ¡Se volvió piedra! ¡Se volvió piedra! De boca en boca circuló el rumor. Y la noticia se arremolinó en asombros y en incrédulas miradas. Hubo en varios temor y remordimientos... Nadie supo cómo, pero la imaginación y la fantasía acrecentaron la leyenda. Y la calle se llamó desde entonces y hasta hace poco en que le cambiaron el nombre: La calle del Indio triste. Leyenda tradicional. Versión de Antonio Domínguez Hidalgo.

Actividad 7. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y completa. Actividad 8. Indaga con tus familiares, algunas leyendas que conozcan y elige la que más te agrade. Actividad 9. Sobre la leyenda que elegiste, responde: 1. 8

¿Quién es el o (los) protagonista(s) de la historia?

¿QUÉ DEBO APRENDER? Analizar la trama de una leyenda de tu localidad para identificar los momentos más importantes del sentido del relato.

ESPAÑOL

2. 3. 4. 5. Si tienes acceso a internet y te interesa conocer más, te sugerimos consultar: https://leyendascortas.onli ne/ https://www.mitosmexicanos.com/leyendascortas

¿En dónde suceden los hechos? ¿Qué aspectos culturales se destacan en el relato? ¿En qué época de la historia de nuestro país se ubica? Explica brevemente porqué elegiste esta leyenda

Actividad 10. Organiza con tu familia una “noche de leyendas” ¿Qué vas a necesitar? • Recopilar algunas leyendas, podrás utilizar las que te compartieron tus familiares o bien, encontrarlas en libros de texto o internet. • Con anterioridad debes mostrar los textos a tus familiares para que elijan la que van a contar en la “noche de leyendas”. • Analicen en familia los aspectos históricos y culturales que se plasman en los relatos leídos. Para evaluar tu avance, completa la siguiente tabla. Rasgo a valorar

Logrado

Necesito ayuda

¿Cómo lo demuestro?

Identifico las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona lo histórico con lo cultural de la comunidad Reflexiono sobre el sentido cultural que se incluye en una leyenda Identifico y analizo el contenido histórico que está presente en la leyenda

¿QUÉ DEBO APRENDER? Imagina la representación escénica de los episodios de la leyenda, decide qué será representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será omitido. Distribuye la trama en actos y escenas.

Actividad 11. Elige la leyenda que más te agrada de las que recopilaste para la noche de leyendas para analizar la trama e imagina como la podrías transformar en un guion teatral. Toma en cuenta la siguiente información Las obras de teatro están hechas para ser representadas. Por eso, para seleccionar un texto que será adaptado a una obra de teatro, es necesario imaginar su puesta en escena: cuáles y cuántos personajes intervienen y cómo se verán actuando y diciendo sus diálogos o parlamentos, en qué época y lugar sucede, cuál es el conflicto y qué acciones se tienen que desarrollar para llegar a un desenlace. El primer paso será distribuir los momentos de la trama en actos y escenas. En el ciclo escolar anterior, estudiaron cómo adaptar un cuento a obra de teatro; así, recordarán que un guion teatral se compone de actos y escenas: Los actos son grandes apartados que se caracterizan por un cambio de escenario (y en ocasiones de vestuario), debido a un cambio de lugar en la historia. Cuando concluye cada acto, todos los personajes salen del escenario y el telón cae. Las escenas son fragmentos de la obra más pequeños; duran mientras no haya cambios de escenario y pueden estar marcados por el cambio de situaciones o personajes.

ESPAÑOL

Actividad 12. Haz un cuadro como el que se te presenta para que analices la leyenda y hagas el bosquejo de tu guion teatral. ¿Cuándo suceden los hechos? ¿Qué datos históricos es necesario considerar? ¿Cuánto tiempo transcurre desde el inicio de la historia hasta el final?

Tiempo

Espacio

Personajes

Rasgos culturales en la leyenda

¿En qué lugar o lugares sucede la historia? ¿Qué características tienen esos lugares?

¿Quién es el protagonista?, ¿quién es el oponente o adversario?, ¿qué otros personajes aparecen?, ¿cuáles son sus características físicas?

Creencias, costumbres, gastronomía, religión, música, vestimenta, forma de expresar emociones y valores (amor, desamor, lealtad, honradez), formas de organización, relación entre las personas (mujeres, hombres, niños, adultos mayores).

Actividad 13. Revisa el siguiente ejemplo para que sea un referente para tu trabajo. La Mulata de Córdoba

(Resumen de los actos y las escenas)

Primer acto Se presenta la vida de la Mulata en Córdoba, Veracruz. Escena 1: Escena 2: Escena 3: Escena 4:

La Mulata se presenta como una mujer hermosa. La gente sospecha de ella porque… La Mulata en la plaza de Córdoba aparece desairando a sus pretendientes. La Mulata en la iglesia… La Mulata…

Segundo acto La Mulata es perseguida y encarcelada en los tribunales del Santo Oficio en la Ciudad de México. Escena 1: Escena 2: Escena 3: Escena 4:

Aparecen los platicones: se sabe que la Mulata ha sido encarcelada en la Ciudad de México. La fortuna de la mulata…. La mulata ocupa su tiempo mientras esta presa La Mulata habla con el carcelero en el calabozo

Actividad 14. Toma en cuenta la siguiente información y toma notas en tu cuaderno. Las acotaciones sirven para orientar al director y a los actores sobre la escenografía (la descripción de los lugares, el vestuario y la utilería), dan indicaciones sobre la interpretación (cómo se mueven y hablan los personajes) y 10

¿QUÉ DEBO APRENDER? Escribir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que afrontan y la manera de comprender el mundo desde la cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda. Incluir acotaciones que den orientaciones indispensables para la escenificación. Usar los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).

ESPAÑOL

señalan las entradas y salidas de los actores. Estas notas casi siempre están escritas entre paréntesis y con cursivas, para que se puedan identificar fácilmente. En todo texto narrativo hay: Personajes principales: son los que tienen mayor importancia y en ellos se concentra la acción. Personajes secundarios: son complementarios, aparecen pocas veces y se limitan a desarrollar su papel. Los diálogos o parlamentos cumplen diversas funciones en un guion de teatro: Dan vida al personaje: reflejan los conflictos que afronta y la manera en que ve el mundo, según su cultura o momento histórico; asimismo, muestran algo de su personalidad, sus preocupaciones, esperanzas, su pasado o la causa de sus acciones. Explican lo que el autor quiere que el espectador sepa sin necesidad de que se represente. El uso de los signos de puntuación en una obra dramática no se da del mismo modo que en otro tipo de textos, en este caso se emplean de la siguiente manera:

Si te interesa puedes leer algunas obras cortas entrando en el siguiente enlace www.obrascortas.com Otros sitios de interés sobre el tema que puedes consultar. El teatro, características, elementos y estructura

https://www.youtube.com /watch?v=CC_L00kWbxI

Partes de una obra de teatro

https://www.youtube.com /watch?v=sOuy37OKau0

Dos puntos: Separan los nombres de los personajes de los diálogos. Guion: Se emplean para marcar lo que dice cada personaje en los diálogos. Signos de interrogación: Sirven para enfatizar, indicar que la entonación debe reflejar duda, inseguridad, cuestionamiento. Signos de admiración: Indican que la entonación debe reflejar sorpresa, asombro o exaltación. Paréntesis: Tienen una función aislante, pues enmarcan información complementaria o aclaratoria, como actitud o posición del personaje o la acción simultánea que se realiza al pronunciar el diálogo. Actividad 15. Observa el ejemplo de un guion para que elabores el tuyo. La Mulata de Córdoba

(Ejemplo de guion de teatro)

Personajes: Primer acto: El primer acto se desarrolla en una plaza de la ciudad de Córdoba, Veracruz, en la época colonial; hay una iglesia y construcciones de una plaza municipal. Escena 1:

En la plaza, hay tres mujeres de origen español frente a la iglesia que miran pasar a la Mulata, una hermosa y altiva mujer. Cuando ésta se aleja hacia el lado opuesto del escenario, las tres mujeres hacen comentarios sobre ella.

Mujer 1:

_ ¡Esa Mulata! ¡Se ve tan joven que parece que nunca envejece! (Con desprecio.) _ ¿Y de quién es hija? _ preguntó a sus compañeras. (Con tono insidioso.) Nadie sabe sobre su familia.

El diálogo teatral.

https://www.youtube.com /watch?vbJ4ZVDNOM1W M

Mujer 2: Mujer 1:

(Con indignación.) ¡Es una bruja, una hechicera! Ha hecho pacto con el diablo y la visita todas las noches.

ESPAÑOL

Mujer 3:

(Mira para todos lados y se dirige a las otras dos mujeres; con gestos les pide que se acerquen y habla en susurros.) Muchos vecinos aseguran que, al pasar a media noche por su casa, han visto que por las rendijas de las ventanas y de las puertas sale una luz siniestra, como si por dentro un poderoso incendio devorara aquella habitación. (Las tres mujeres salen del escenario cuchicheando.)

Mulata:

(Sin hacer caso de las mujeres, dice para sí misma con tristeza.) Largos años han pasado desde que llegué a este lugar. No soy de aquí, pero tampoco de otro sitio. Mis raíces se pierden entre el África ardiente y la vieja España, tengo lo de ambos y lo de ninguno. Y ahora estoy aquí, no en el África ni en España. ¿Habrá alguien que pueda comprender la dureza de mi existencia?

Escena 2:

La Mulata se queda en el escenario y entran varios jóvenes apuestos que se acercan a ella con la intención de cortejarla.

Actividad 16. Pide a un miembro de tu familia que lea la primera versión de tu guion, que revise si es lo suficientemente claro para poder ser representado y haz las correcciones necesarias para que elabores la versión final. Actividad 17. Finaliza con escenificación de la obra elige entre las siguientes opciones: a.

Grabar el video de la representación que hagas con tu familia

b. Graba un audio con la intervención de miembros de tu familia. (Compártelo con tus familiares y amigos). Sugerencia de Evaluación del guion teatral. Rasgos de evaluación

Distribuye la trama en actos y escenas.

Los diálogos reflejan las características de los personajes, los conflictos que afrontan y la cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda. Incluye acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificación y signos de puntuación propios de los textos dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).

Nivel de logro Parcialmente No

Observaciones

ESPAÑOL

Analiza documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compraventa o comerciales

Los documentos legales y administrativos son reconocidos por las leyes y la normatividad del país, por lo que tienen validez jurídica. Algunos de ellos son: Acta de nacimiento Pasaporte Acta matrimonial Cédula profesional CURP Recibo Denuncia Contrato de compraventa

Credencial de elector Licencia de conducir Acta de defunción Testamento Cartilla militar Certificados de estudios Declaración patrimonial Pagaré Puedes consultar más en:

https://johannads13.wordpress.com/2012/12/10/documentos-legales/

Imagina que en esta época fuera tu madre al súper a surtirse de víveres y no le dieran ningún comprobante de pago, que tu papá comprara una casa y el trato sólo fuera de palabra, que pagaras el pasaje de un viaje a Cancún y al querer abordar el avión no trajeras ningún boleto, que tu hermana por fin cumpliera su sueño de tener el carro que tanto ha anhelado y se lo quitaran porque no le dieron ninguna factura, que Valeria no recibiera un título al realizar su examen profesional de la Carrera de Negocios Internacionales, ¿sería un caos verdad? Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. 2. 3.

¿Qué problemas o dificultades puede acarrear la falta de documentos que respalden tus compras, tratos comerciales y otras actividades de carácter oficial? ¿Para qué necesitas el comprobante de un documento administrativo o legal? Menciona por lo menos 5 documentos administrativos o legales que conozcas.

I. Encuentra la frase. Forma la oración que se articula con las siguientes palabras: Los o prestación de administrativos o legales regulan entre particulares, como la de un producto adquisición o los intercambios documentos servicios.

II. Coloreando con la verdad. Pinta de un mismo color las aseveraciones que sean verdaderas de acuerdo a la función de los documentos administrativos, legales o comerciales. 1.

Son documentos legales porque avalan y dan certidumbre a las personas que realizan compras o posesiones de bienes y servicios. 13

ESPAÑOL

No tienen validez legal y da lo mismo si te dan recibos escrituras, folios o facturas.

Estos documentos los expiden empresas o establecimientos que cuentan con toda la reglamentación para vender sus productos o servicios al público, es decir, negocios formales.

4. Los documentos administrativos o legales nos respaldan ante alguna situación de emergencia o ante un trámite que requiera de un proceso legal. 5.

Todos los documentos legales y administrativos tienen la misma función.

La Clave Única de Registro de Población es un código alfanumérico único de identidad de 18 caracteres para identificar oficialmente tanto a residentes como a ciudadanos mexicanos de todo el país

III. Recuadros informativos. Antes de realizar la actividad lee cuidadosamente la información de los recuadros que corresponden a algunos de los documentos administrativos o legales, ponte a prueba y trata de deducir cuál es cada uno por sus características y funciones para que domines mejor el tema, si no lo consigues no hay ningún problema, investígalo en diccionarios o cualquier medio que tengas a tu alcance. Colorea de amarillo-recibo, azul-ticket, café-factura y contrato de compraventamorado. Es un comprobante de pago realizado por servicios prestados o productos comprados. Suele tener espacios en blanco para su llenado. Algunos de ellos necesitan firma. El pagador lo recibe como comprobante de pago y puede emplearlo también para futuras devoluciones.

Es un documento oficial expedido por el Instituto Nacional Electoral que permite a los ciudadanos mexicanos mayores de edad participar en las elecciones locales y federales, además de ser la identificación más aceptada para todos los actos civiles, administrativos, mercantiles, laborales, judiciales, etc

Es un documento de índole comercial que indica la compraventa de un bien o servicio, tiene validez legal y fiscal, por eso se acredita ante el Sistema de Administración Tributaria, el cual es una entidad que depende de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, además de servir como comprobante del dueño de un bien inmueble. Se expide de forma impresa con datos específicos, como nombre de la empresa, dirección general de la misma, sucursal, fecha, servicio o productos adquiridos, el precio de cada uno y el total de la cuenta, además de que no requiere la firma de ninguna de las partes.

Es un documento en el cual uno de los sujetos _vendedor_ acuerda con otro _comprador_ la entrega pacífica de la posesión de una cosa comerciable, y cuya obligación para el comprador consiste en pagar por ella un costo determinado. Es un documento regulado por la ley.

La Cartilla del Servicio Militar Nacional es un documento de identificación militar, requisito obligatorio para todo varón mexicano entre 18 y 40 años de edad

ESPAÑOL

IV ¡Lo valioso es cuantioso! Destaca con una cruz los documentos que debes conservar de forma permanente de acuerdo a su importancia. 1

Los documentos legales o administrativos utilizan letras mayúsculas, palabras en negritas o subrayadas con el objetivo de que el lector se enfoque en dicho rubro. De igual manera, puede contener marcas gráficas, que permiten identificar de forma eficaz fechas, términos importantes o el remitente de dicho documento. Estos documentos se utilizan en distintos momentos, pero otro aspecto que debes considerar es la firma o sello de quienes toman los acuerdos y las instancias que lo avalan. Para aprender más consulta en: https://youtu.be/OH6u1HS0wY4 Lenguaje de los documentos legales y administrativos, cómo funciona y los rasgos que lo distinguen. https://www.youtube.com/watch?v=2a8UzC5K8Vc&t=21s

V ¡De atrás para adelante! Empezarás leyendo las preguntas que vienen al final del contrato para analizar el documento, pide ayuda algún miembro de tu familia y argumenta tus respuestas en el cuaderno. Completa los espacios vacíos. CONTRATO DE ARRENDAMIENTO SENCILLO En Cd. _________, ___a __de ___de 20___a través del presente documento se celebra un contrato de arrendamiento de la casa ubicada en Calle 5 de mayo No.103 C.P. 31940 Reunidos por una parte como arrendador el/la C. ____________________________con dirección en calle________________ No. ___ Colonia ___________ C.P____ Y por otra parte como arrendatario el/la C. _______________________________con dirección en calle __________________No. ____ Colonia _______________ C.P. ____ Declaraciones: • Ambas partes declaran actuar por voluntad y en nombre propio. • Declaran también contar con capacidad legal para celebrar el siguiente contrato. • El arrendador declara ser propietario del bien a arrendar y encontrarse en la libertad de ceder los derechos de uso. 15

ESPAÑOL

• • •

El arrendatario declara encontrarse interesado en arrendar el bien. Ambas partes declaran encontrarse libres de cualquier vicio oculto para celebrar el contrato. El arrendador se compromete a respetar el cumplimiento del tiempo y a no elevar la cantidad concertada de renta; el arrendatario a pagar en los primeros dos días de cada mes la cantidad de $ 1500.00 (moneda nacional), así como a cuidar el inmueble.

Cláusulas: Primera: El bien a arrendar ubicado en calle ___________ Colonia _________No. ____ Es para uso exclusivo del arrendatario, por ende no podrá subarrendar el mismo sin autorización del arrendador. Segunda: La duración del contrato será a partir de la firma del mismo y podrá renovarse por un máximo de 2 años. FIRMAS ____________________ ____________________ Arrendador Arrendatario 1. 2. 3. 4. 5. 6.

¿A quién beneficia el contrato de arrendamiento? ¿Se debe firmar cualquier documento antes de saber su contenido? ¿Por qué? Un aspecto importante es saber cuáles servicios públicos tiene el inmueble, ¿dice cuáles son? ¿Quién crees que debe hacer las reparaciones que el inmueble necesite? En caso de que el inquilino provoque algún desperfecto en la propiedad, ¿quién, debe repararlo? En las cláusulas del contrato de arrendamiento se menciona ¿qué se hará en caso de una rescisión de una o ambas partes involucradas? -------------- ¿Se habla de la temporalidad del contrato? Si tú fueras el arrendador y necesitaras rescindir el contrato porque te salió un cliente para vender la casa, ¿cómo procederías?, ¿cuánto tiempo le darías para desocupar?, ¿qué cantidad de dinero ofrecerías como penalización? Y en caso contrario si no quisieras rentar, porque tienes que mudarte de ciudad debido a un ascenso en tu trabajo, ¿cómo solucionarías la situación?, ¿ofrecerías el pago de algunos meses de renta como penalización al arrendatario? Pues bien, toda la información que prevalece en estas preguntas debe contener el contrato de arrendamiento, ¿está completa?, ¿firmarías el contrato?, ¿por qué?

Cápsula informativa: Como puedes ver los documentos de acuerdo a su función y ámbito de acción tienen un vocabulario especializado, así que un recibo común no utiliza el mismo vocabulario que una factura, o un título universitario, o una garantía de servicio, o un certificado de estudio, o un contrato de compraventa, etc. Para entender mejor los documentos hay que saber, deducir o investigar el significado de las palabras desconocidas.

Información adicional: Los bienes inmuebles son caracterizados por su posición fija, hay que señalar que estos bienes son también conocidos como bienes raíces. Las tierras, los edificios, las construcciones o las minas son algunos ejemplos considerados como bienes inmuebles. https://economipedia.com /definiciones/bieninmueble.html

ESPAÑOL

VI ¡Calculando ando! Y aprendiendo voy… Aquí tienes algunas palabras para descifrar su significado mediante la operación matemática que se indica, con el resultado procede a buscarla en las definiciones.

Los bienes muebles son aquellos bienes, de naturaleza tangible, que por sus características se puedan trasladar de un lugar a otro fácilmente sin perder su integridad. Ejemplos de bienes muebles son las joyas, las obras de artes, los coches, ordenadores, televisores, móviles… https://economipedia.com /definiciones/bieninmueble.html

PENALIZACIÓN

32+8x2+20=

_____________

ARRENDATARIO

2021-1965=

_____________

CLÁUSULA

2x2+18=

_____________

FISCAL

5x5-15-5=

_____________

RESCISIÓN

25-10+15+1=

_____________

ARRENDADOR

2X2+20=

_____________

INQUILINO

9x9+43+11=

_____________

DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES 68-32+24+8= 31 22 100 56 135 5 56 68

_____________

Anulación de un contrato u otra obligación legal_________________________ Disposición de un contrato, tratado, testamento o cualquier otro documento similar, público o privado, que expresa alguna condición_____________________ Imposición de una pena, sanción o castigo por incumplimiento de algún compromiso legal___________________________________________________ Es el propietario de una casa, departamento, condominio, terreno o bienes inmuebles que se alquilan a una persona o una empresa___________________ Es un sinónimo de arrendatario______________________________________ Es un término derivado de fisco y este a su vez hace referencia a todo lo relacionado con el tesoro nacional o tesoro público, es decir, el dinero que se recoge en el país por concepto de impuestos y regalías__________________ Es el individuo que toma una determinada cosa o servicio en renta_________ En este tipo de documentos se pretende resaltar información que se considera importante. Para hacerlo, se ocupa distinta tipografía, es decir, utiliza letras mayúsculas, palabras en negritas o subrayadas con el objetivo de que el lector se enfoque en dicho rubro_________________________________

VII ¡El equipo hace la fuerza! Consigue con tus papás algunos documentos legales o administrativos que tengan en casa y juntos analicen sus elementos, el propósito es que tú explores y encuentres diferencia entre ellos y adviertas la importancia de su función. Datos que contiene

Recibo de luz eléctrica

Acta de nacimiento

Escrituras de casa o terreno

Factura de electrodoméstico

Quién emite o expide el documento Fecha del documento Información destacada con negritas Cantidad a pagar Vocabulario especializado Firmas que los representen

ESPAÑOL

La estructura del párrafo El párrafo es un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Tiene identidad gráfica porque se distingue visualmente en la página, empieza con mayúscula y termina en punto y aparte. En los documentos legales no todos los párrafos son iguales, pues cada tipo de documento presenta características internas y externas diferentes. En los párrafos de un contrato, se puedan encontrar diferencias estructurales entre el proemio o encabezado, las declaraciones y las cláusulas.

VIII ¡Separados nos vemos más bonitos y nos entendemos mejor! Cápsula informativa: 1.

A simple vista te das cuenta que uno de los dos documentos es más fácil de leer, ¿cuál? ¿por qué crees?

Los documentos administrativos se dividen en párrafos para hacer más fácil su comprensión, es importante que el documento transmita una comunicación clara, precisa y correcta de su contenido. El párrafo es el elemento básico sobre el que recae la responsabilidad de articular y organizar la información del documento, por ello, es necesario que comprendas su estructura interna. Los párrafos están divididos por punto y aparte. El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada temática y de oraciones secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea principal. 2.

El siguiente párrafo fue tomado de las escrituras de un terreno, con ayuda de tu maestro abordarás el tema con más profundidad, ahora sólo identifica la idea principal y las ideas secundarias.

ESPAÑOL

Audio. Oraciones con sentido imperativo. https://aprendeencasa.sep .gob.mx/multimedia/RSC/ Audio/202012/202012-RSC7GAb4OJSYuAUDIO1LME2_PG4_F1_SE M17_301120_ANEXO_2.mp3

Las oraciones con significado imperativo en los documentos administrativos o legales indican qué se hará, y cómo se harán las cosas.

Declaraciones I.-Declara el “vendedor” con el carácter con que comparece: A. Que el propósito fundamental del C. Gobernador Constitucional del Estado Lic. César Horacio Duarte Jáquez, transformar las condiciones de vida de los chihuahuenses, por lo que ha implementado a través de la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología la regularización de asentamientos para procurar una vivienda digna a la población de bajos ingresos. Dar certeza y seguridad jurídica a la tenencia de la tierra, para lograr un desarrollo armónico y equilibrado de la sociedad y como consecuencia mejorar la calidad de vida de los habitantes del estado. IX. ¡A mandar se ha dicho! Modo imperativo: se identifica porque el verbo es una indicación, orden o petición. ¿Te acuerdas de la conjugación de verbos? Seguramente sí porque siempre estamos realizando acciones de todo tipo, pero hoy identificaremos la conjugación en modo imperativo con ejemplos de la vida cotidiana. ¿Quién ha escuchado estas frases en su casa? Báñate pronto, lávate los dientes, haz la tarea, ya deja el celular, lava los trastos, ayúdame en la cocina, cállense, pongan atención en la escuela, ¡silencio, no hablen! Y tantas otras más. Lo interesante de recordar la conjugación, es que los documentos administrativos o legales se expresan en oraciones en tono imperativo con la finalidad de que haya claridad y entendimiento, y se cumplan los compromisos. 1.

Analiza un ejemplo de una parte de una garantía y fíjate en los verbos subrayados. La validez de la garantía aplica a partir de la compra y cubre hasta un año. Cumpla con los siguientes requisitos para que sea válida.

• •

•

Asegúrese que todavía está en tiempo de reclamar la garantía del producto. Cerciórese que no tenga ningún daño, golpe o maltrato ocasionados por el mal manejo del producto. No desarme, repare, revise o modifique el producto porque automáticamente quedaría anulada la garantía.

Completa la tabla con los verbos conjugados en modo imperativo que están subrayados. En este modo sólo se conjuga en tú (2da. persona del singular) y en ustedes (segunda persona del plural).

Persona gramatical

asegurar

Tú Usted

Asegúrate Asegúrese

Ustedes

Asegúrense

verificar

revisar

En la última oración hay 4 verbos conjugados en modo imperativo. Escríbelos.

ESPAÑOL

X. El que busca encuentra… Explora desde que iniciaste las actividades del aprendizaje esperado y encuentra los verbos en negrita que estén conjugados en modo imperativo, colócalos en los círculos.

Para valorar tu aprendizaje, escribe un texto dividido en párrafos y por medio de ejemplos especifica qué aprendiste y qué fue nuevo para ti, si se te hizo o no interesante el contenido de los temas, en dónde aplicarás lo aprendido, si te aburrió porque ya sabías todo, si tienes claras las funciones de los documentos, etc. Tú tienes la última palabra, lo importante es que hayas aprendido y sea significativo para ti.

Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes

Reconoce la diversidad lingüística de la comunidad de hispano-hablantes: entonación, vocabulario y expresiones. En primer grado de secundaria, estudiaste la riqueza lingüística y cultural a partir del reconocimiento de la multiplicidad de las lenguas indígenas u originarias que se hablan en nuestro país. Esto te permitió sentar las bases para comprender que la lengua es uno de los múltiples elementos que conforman una cultura y que, como tal, debe ser valorada y respetada. En este ciclo escolar, reflexionarás sobre otro aspecto de la diversidad lingüística: el que refiere a la diversidad de la lengua española. El objetivo central es que comprendas las implicaciones de la diversidad en el español, de igual manera que aprecies que cada variante refleja una cultura que tiene sus propias ideas, tradiciones y manifestaciones culturales. Por consiguiente, no hay mejores ni peores formas de emplear el español, sino que solamente son diferentes. Actividad 1.

Solicita a algún miembro de tu familia (papá, mamá, abuelos, hermanos mayores) que te ayude a realizar la siguiente actividad. Lee en voz alta con ellos el siguiente poema de Nicolás Guillén: Mulata Ya yo me enteré, mulata, mulata, ya sé que dise que yo tengo la narise como nudo de cobbata. Y fíjate bien que tú

ESPAÑOL

no ere tan adelantá, poqque tu boca é bien grande, y tu pasa, colorá. Tanto tren con tu cueppo, tanto tren; tanto tren con tu boca, tanto tren; tanto tren con tu sojo, tanto tren. Si tú supiera, mulata, la veddá; ¡que yo con mi negra tengo, y no te quiero pa na! https://www.rae.es/sites/default/files/Mulata_Nicolas_Guillen.pdf

Pídeles que expresen su primera impresión del texto y comenta con ellos las siguientes preguntas: a. ¿Qué encuentran de peculiar en el texto? b. ¿Qué tan parecido es este lenguaje al que nosotros hablamos?, ¿qué diferencias encontramos?, ¿a qué se deben esas diferencias? A continuación, con la ayuda de tu familia, escribe en tu cuaderno el poema con palabras y expresiones propias. Probablemente tengas dudas sobre la ortografía que debes usar, porque los ejemplos no se expresan en un español estándar, sino que son variaciones dialectales del español de alguna región de Cuba. Resultará interesante que discutas con tu familia sobre el mejor modo de ajustar la escritura de este texto de acuerdo con el español estándar de México. Esto mostrará tu capacidad de reflexión lingüística. EN FAMILIA: A la hora que esté reunida la mayoría de la familia (puede ser cuando vayan a comer), platica con ellos sobre lo siguiente: • • • •

¿En México todos hablamos igual? ¿Qué diferencias encontramos entre las regiones del norte, centro y sur del país en la manera de hablar español? ¿Qué diferencias encontramos entre el habla de niños, jóvenes y adultos? ¿En qué otros países hablan español?

Reconoce la diversidad lingüística como una característica del dinamismo del lenguaje (factores históricos y culturales) Actividad 2. Lee y analiza la siguiente información. La diversidad de una lengua, también llamada variación, se debe a diferentes factores: a.

Las variaciones históricas de la lengua. Toda lengua está en continuo cambio a lo largo del tiempo porque es un producto social. Estos cambios

ESPAÑOL

ocurren muy pausadamente y suelen ser imperceptibles para sus hablantes. El español remonta sus orígenes a la época en que el latín comenzó a arraigarse en tierras hispánicas gracias a la llegada de los romanos en el año 218 a. C. Poco a poco fue evolucionando y se fue enriqueciendo con aportes góticos y árabes. Hacia el 1140, el español ya se encontraba en algunas escrituras, como los versos del Cantar de Mío Cid: Delos sos oios tan fuerte mientre lorando, Tornaua la cabeça et estaua los catando Vio puertas abiertas et vços sin cañados, Anónimo, Cantar de Mío Cid.

A partir del siglo XV, con la llegada de los españoles a América, la lengua adquirió otras particularidades debido a la influencia de las lenguas indígenas; son conocidos los ejemplos del aporte de las lenguas de las Antillas (con palabras como canoa, cacique y maíz), así como las aportaciones del náhuatl al español (con palabras como aguacate, chocolate y tamal).

Como ya se mencionó anteriormente, en primer grado de secundaria reflexionaste acerca de la diversidad lingüística en México. En esta ocasión, la meta es que comprendas que el español puede hablarse de distintas maneras y que cada una de ellas es válida. Para conseguir esto, es importante que comprendas que las variantes del español están ligadas a una comunidad con un desarrollo histórico propio.

El hecho de que la lengua está cambiando constantemente se puede constatar en la época actual si se comparan las diferencias entre el habla de los jóvenes y el de los adultos mayores de cada comunidad: si escuchamos “¿Qué onda?”, sabremos que es un joven el que lo dice, pero es probable que una persona de mayor edad emplee “¿Qué pasó?” para la misma situación. b. La diversidad o variación geográfica. Refiere a las particularidades de la lengua en una determinada zona geográfica. Estas variaciones son perceptibles por los hablantes cuando escuchan cómo se expresa alguien que “no es de la región”. Las variantes geográficas pueden afectar distintos niveles de la lengua: la pronunciación, el vocabulario, la estructura de las oraciones, entre otras. De esta manera, dependiendo de la región geográfica, una misma idea puede ser expresada de modos muy diversos: en México se puede decir que “la llanta se ponchó”; en España, que “el neumático se pinchó”, y en Venezuela, que “se reventó la tripa”.

http://gg.gg/nwzgg

A las variantes geográficas de la lengua también se les llama dialectos. De este modo, se dice que, entre el dialecto del español de Argentina, el de España y el de México existen diferencias en distintos niveles de la lengua: en la pronunciación, el vocabulario y la sintaxis. Podría pensarse que las variantes del español se dan sólo entre países, pero lo cierto es que los estudiosos de la lengua han encontrado que en el nuestro existen al menos cinco variantes o dialectos del español mexicano: el del norte, del centro, de la costa, del sureste y de la frontera con Guatemala. Ahora bien, en una comunidad de hablantes, estas variedades lingüísticas no aparecen en forma aislada, sino que se combinan; de este modo, en una situación dada, un ingeniero siderúrgico puede hablar el dialecto del español del norte de México con el sociolecto empleado por los miembros de la industria del acero, además de combinarlos con un registro informal cuando habla con sus compañeros de trabajo y otro formal cuando lo hace con sus jefes. A continuación, localiza en tu diccionario el significado de la palabra hispanohablante, identifica que es un término compuesto por dos palabras: 22

http://gg.gg/nwzfb

ESPAÑOL

hispano y hablante. Una vez que hayas establecido una definición del concepto, escríbela en tu cuaderno. Actividad 3. Investiga en tu libro de texto y otras fuentes, cuáles son los países donde se habla español e identifica la distribución geográfica en el mapa.

Posteriormente, investiga en tu libro de texto cómo se extendió el español en América. Luego, platica con tu familia cómo fue que el español se extendió por el planeta a partir de procesos históricos. Identifica semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de otros hispanohablantes: entonación, vocabulario, expresiones Actividad 4. Explora tu libro de texto y localiza el aprendizaje esperado. Selecciona una de las lecturas que se te ofrecen y léela, identifica las palabras que no conoces, subráyalas y escríbelas en tu cuaderno. Después, descubre el significado a través del contexto, esto es, encontrando semejanzas con el vocabulario que ya conoces u observando las imágenes. Esta estrategia la puedes aplicar en cualquier tipo de texto para resolver dudas de vocabulario de manera rápida. Posteriormente, relaciona la columna de las definiciones con los ejemplos. Definiciones

Ejemplos

En México, el diminutivo -ito, se utiliza en los adverbios. Puede ser incluso repetido para aumentar su expresividad.

Chuiquitico, ratico, momentico, gatico.

Los venezolanos, colombianos, dominicanos, cubanos y costarricenses usan el diminutivo terminado en -ico o ica, con raíces terminadas en -t.

Dulcecingo, riachuelingo, muchachango

En Bolivia, usan el diminutivo -ingo y el aumentativo -ango, alternan con -ueloe -ito e -itito, generales del dialecto andino.

Suavecito, momentito, toditico, ahoritita

ESPAÑOL

Con la ayuda de tus familiares busca ejemplos de palabras y expresiones de la vida diaria, porque es ahí donde hay más variación. Investiga cómo se dicen en algunos países de habla hispana y compáralos en la siguiente tabla. (puedes cambiar los países).

Palabra o expresión

México

Argentina

Cuba

España

Venezuela

Actividad 5. Hasta el momento te habrás percatado de las diferencias culturales de los hispanohablantes. Con esta reflexión, comenzarás la construcción de cuadros temáticos. Los cuadros temáticos te permitirán organizar la información investigada hasta el momento, en tu cuaderno elabora al menos tres cuadros de los países o regiones que te llaman la atención. Visualiza el siguiente ejemplo para que realices los tuyos en tu cuaderno o en tarjetas. Cuadro temático (ejemplo)

Región o país ARGENTINA Platillos representativos • • •

Bife (corte de carne de res) Alfajor (galleta dulce) Mate (té amargo)

Artesanías de la zona Bolsas, cinturones y otros artículos de piel hechos a mano.

Algunos ejemplos de la variante del español que se usa Frutillas (fresas); remera (camiseta); plata (dinero); torta (pastel). Se usa el voseo: Vos querés probar la tora de chocolate. Costumbres y tradiciones Los campesinos y vaqueros argentinos se llaman gauchos. Se reúnen para hacer surtes con los caballos y asar carne en enormes asadores. Música local Tango. Se toca con instrumentos de cuerda y una especie de acordeón. Se baila con pasos muy elegantes.

Para completar tus cuadros, deberás buscar la información, ya sea en internet o en algún acervo bibliográfico: un almanaque o un atlas temático pueden ser de utilidad. En caso de que no tengas acceso a esta información, puedes emplear la que se presenta en tu libro de texto, por ejemplo, la referente a cualquier país.

ESPAÑOL

Reflexiona sobre la manera de expresarse entre compañeros y amigos como forma de identidad, cohesión y diferenciación de otros grupos sociales Actividad 6. Compara tu forma personal de expresión con la de los adultos de tu familia y comunidad. Platica con los miembros de tu familia sobre las palabras o expresiones que usan con sus amigos y en otros espacios, éstos son elementos que constituyen nuestra identidad. La lengua también es susceptible de variar debido a otros factores (como los culturales o sociales) y no solamente a la distribución geográfica.

Después, elabora en tu cuaderno un glosario de términos del habla juvenil. Con la ayuda de tus amigos y familiares de tu edad te resultará divertido hacer esta actividad. Puede ayudarte los siguientes ejemplos: morra: jale: cool: agüitado: perrear:

novia trabajo genial triste baile relacionado con el reguetón

Identifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar español Hasta este momento ya debes haber comprendido en qué consiste el habla (también llamada jerga) de ciertos grupos que comparten un interés o una actividad. (puede ser un oficio o una profesión) Actividad 7. En este ejercicio elaborarás nuevamente otro cuadro temático, pero con otras categorías. Deberás incluir información de primera mano sobre alguna jerga que les sea cercana. Un ejemplo de jerga o habla idiosincrática es el lenguaje de los mineros, otro es el lenguaje especializado usado por los médicos. Si encuentran alguna dificultad para conseguir esta información, platica con alguno de tu familia en cuyo oficio u ocupación esté presente este rasgo lingüístico. Completa el siguiente cuadro con la información que te proporcione. Cuadro temático 2 Nombre de la persona: Lugar de origen:

Ocupación u oficio Edad: Gremio o grupo al que pertenece:

¿Qué actividades comunes realiza este grupo? (reuniones, celebraciones, eventos deportivos o culturales, etcétera):

Variante del español que usa el grupo al que pertenece Palabras: Expresiones: Otras observaciones sobre la variante del español que usa:

ESPAÑOL

Reconoce el papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional Actividad 8. A continuación, te invito a analizar y reflexionar sobre los problemas comunicativos que pueden llegar a presentar las distintas variantes del español, para ello, lee el siguiente texto: Actividad 9. A continuación, realiza la siguiente actividad. A partir de la información que leíste en la actividad anterior, escribe un texto breve acerca de la importancia del español como lengua de comunicación internacional. Lo importante es que reflexiones sobre los aspectos que has revisado. Actividad 10. Con el material que tengas en casa, realiza un tríptico en el que reflejes lo revisado a lo largo de las sesiones. Puedes usar fragmentos de revistas, quizá alguna etiqueta publicitaria que use el lenguaje de manera particular. Recuerda que el propósito es: “Reconocer el papel del español escrito”.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido René Martínez Sandoval María Yolanda Murillo Castro Nancy Gabriela Contreras González Enrique Alejandro Moreno Varela Olga Carolina Sáenz Chávez Jaime Rodríguez Rocha

FÍSICA

AE Actividad 1:

Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la Lee el siguiente fragmento de un interesante artículo científico de la revista de divulgación “¿Cómo ves?”, publicada por la UNAM.

Pensemos en nuestra percepción de la materia. Las cosas están formadas por distintos materiales, o por mezclas de éstos. Pero un material puro — el agua, los gases, los metales — parece estar compuesto por una única sustancia continua. Sin embargo, la investigación científica fue descubriendo que la materia no es, como parece, continua, sino que está formada por partículas, que inicialmente se pensaron indivisibles (de ahí su nombre: átomos). Si uno toma una sustancia pura y la va subdividiendo en porciones cada vez más pequeñas, llega un momento en que se tiene una partícula indivisible de ella. Si esta partícula se subdivide —como más tarde se logró, al descubrir que los átomos están formados por protones, neutrones y electrones—, deja de ser la sustancia original. Aunque algunas de esas partículas, los electrones, resultaron ser realmente "fundamentales", posteriormente se descubrió que los protones y neutrones no lo eran tanto, pues a su vez están formados por otras más pequeñas: los quarks. Las sustancias, entonces, nunca son continuas, sino granulosas: están formadas por unidades mínimas de materia, igual que una fotografía digital está compuesta por pixeles individuales. También la materia viva es granular. Los organismos están formados por sistemas, órganos y tejidos, pero todos ellos están a su vez compuestos por células. La célula es el "cuanto", la unidad mínima, de lo vivo. Si se separa en sus componentes, esa propiedad emergente que llamamos vida deja de estar presente, junto con sus propiedades características, como la reproducción, la irritabilidad o la evolución. Desde hace más de un siglo los físicos descubrieron que la radiación electromagnética, que hasta entonces se había manejado como formada por ondas continuas, está también "cuantizada": formada por paquetes individuales llamados fotones. Así, desde el punto de vista de la mecánica cuántica, la luz se compone de partículas. Quizá esta granulosidad es una propiedad general del Universo. Hoy se están estudiando teorías, como la de cuerdas, que sugieren que incluso propiedades fundamentales del Universo como el espacio y el tiempo podrían estar cuantizadas: formadas por unidades mínimas e indivisibles. Actividad 2: Recordemos algunos filósofos o científicos y sus teorías para recordar la visión de la materia y el átomo busca en tu libro de texto o en cualquier fuente confiable a tu alcance y Realiza el siguiente cuadro:

FÍSICA

Nombre

Teoría

Comentario

Aristóteles Demócrito Newton Bernoulli James Clerk Maxwell

Actividad 3: En tu cuaderno a manera de producto, elabora un mapa mental o un cuadro comparativo donde incluyas las ideas principales sobre la naturaleza continua y discontinua de la materia. Actividad 4: Realiza la lectura del siguiente texto y elabora en tu cuaderno un mapa conceptual acerca del modelo estándar, consulta en tu libro si es necesario. ¿Crees que ya no hay nada por descubrir o explicar sobre la materia de las cosas o de qué están hechas? Bueno, ahora a través de las siguientes aportaciones de otros filósofos y científicos veremos algunas interpretaciones de la constitución de la materia con el MODELO ESTÁNDAR. ¿Qué es la Física de Partículas? “La Física de Partículas es la disciplina que estudia los bloques fundamentales de la Naturaleza (Materia) y sus interacciones (Fuerzas)” El Modelo Estándar es la teoría que subsume 2500 años de un binomio exitoso el “Atomismo” y/o “Reduccionismo” de Demócrito 460 - 370 A.C. y el Materialismo vs Teleología (ej. Aristóteles). “El universo está constituido por combinaciones de pequeñas partículas indivisibles” Por otro lado, el Método científico se basa en la Observación sistemática, medición, experimentación de acuerdo con Large Hadrón Collider y a la Formulación, análisis y modificación de las hipótesis. Conforme a estas teorías el Átomo moderno:

•

¡El átomo NO es un bloque fundamental de la materia! Está compuesto de núcleos y electrones.

•

El núcleo NO es fundamental tampoco está compuesto de protones y neutrones, los Protones y Neutrones NO son fundamentales está compuesto de quarks Modelo Estándar por lo que: los Electrones y “up” y “down” quarks son fundamentales.

•

El Modelo Estándar también describe las fuerzas para que la materia “ligue”.

FÍSICA

El Universo como laboratorio de Física de Partículas Entonces: ¿Qué es el Modelo Estándar? El Modelo Estándar es una Teoría cuántica de campos (TCC), Una TCC está definida por un Lagrangiano con dos ingredientes los Campos aka “Partículas de materia” las Simetrías: “Transformaciones de los campos que mantienen los resultados físicos invariantes” El Modelo Estándar es una Teoría “de Gauge” donde los Campos especiales: “de gauge” Son los “Portadores de interacción” Ejemplo: Interacción e−e− → e−e− Los electrones se comunican por medio del fotón. Antimateria: Toda partícula tiene su antipartícula. ¿Es el Modelo Estándar la respuesta final? El Modelo Estándar funciona muy bien. . . salvo alguna anomalía. Actividad 5: A manera de cierre, elabora en tu cuaderno un mapa conceptual acerca del modelo estándar, consulta en tu libro en cualquier otra fuente confiable a tu alcance.

AE Actividad 1:

Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e identifica los cuidados que requiera su uso Para el siguiente contenido es necesario leer lo siguiente:

Carga eléctrica: Es una propiedad intrínseca de la materia, ya que todos los cuerpos están formados por átomos. El núcleo atómico está constituido por protones, con carga positiva, y neutrones, que no tienen carga eléctrica. Mientras que a su alrededor se encuentran los electrones, con carga negativa.

Figura 1

Los átomos de cualquier elemento son eléctricamente neutros, ya que tienen el mismo número de protones (con carga positiva) que de electrones (con carga negativa). Esto hace que la carga positiva se anule con la negativa, dando como resultado una carga neta, o total, igual a cero. Cuando un átomo gana o pierde electrones, su carga eléctrica deja de estar en equilibrio. Si gana electrones, éstos serán más que los protones, por lo que la carga total del átomo será negativa. Por otro lado, si el átomo pierde electrones, estos serán menos que los protones del núcleo. Entonces la carga neta del átomo será positiva

Figura 2

Este efecto lo puedes observar cuando electrizas por frotamiento o por contacto. La electrización por contacto se da cuando un cuerpo que tiene un exceso de electrones cede algunos a otro cuerpo con el que tiene contacto (Fig. No. 1). También puede ocurrir si un cuerpo al que le faltan electrones toca otro, quitándole electrones. Puedes producir una carga eléctrica neta diferente de cero de forma local. Cuando electrizas por inducción. Recuerda que, al acercar un material eléctricamente cargado a otro neutro sin tocarlo, las partículas del segundo se moverán

FÍSICA

dependiendo del signo de la carga que tiene el objeto que acercamos; por lo que tendrás una zona alta en electrones, es decir, que en ese lugar tendrás una carga neta negativa (Fig. No. 2). Mientras que, en la zona restante, habrá átomos a los que les falten electrones, por lo que la carga total en ese lugar será positiva; aunque el objeto en sí permanezca neutro, ya que no ha perdido ni ganado electrones. La electrización nos sirve para recordar dos conceptos. El primero es la definición de fuerza. ¿Recuerdas cómo se define la fuerza? Una fuerza es aquello que produce un cambio en el estado de movimiento o reposo de un objeto, o lo deforma. Pero… ¿qué tiene que ver la fuerza, con esto de la electrización? En los cuerpos electrizados, los electrones que no están fuertemente ligados al átomo se mueven dentro del material. Ya sea que pasen de un objeto a otro, o se aglutinen en zonas específicas, dependiendo del tipo de electrización que estén experimentando. ¿Quiere decir que se les aplicó una fuerza? Así es. No olvides que cuando hablas de fuerza te refieres a interacciones entre cuerpos u objetos. Y las cargas eléctricas interactúan entre sí mediante fuerzas electrostáticas, responsables de los fenómenos eléctricos, como, por ejemplo, los chispazos que a veces sentimos cuando tocamos a alguien o nos quitamos un suéter de lana. O a mayor escala, lo podemos observas en los rayos y las tormentas eléctricas. Recuerda que el movimiento de las cargas depende de su signo, incluso en ocasiones se usa como un refrán popular. La ley de las cargas eléctricas nos dice que: Las cargas del mismo signo se repelen, mientras que las cargas de signo opuesto se atraen. Como el dicho popular, que dice que los polos opuestos se atraen (Fig. No. 3). Benjamín Franklin, a través de sus experimentos con cometas y su invención del pararrayos, ayudó a formular lo que hoy en día conocemos como el principio de conservación de la carga eléctrica, que dice: La carga eléctrica no se crea ni se destruye. En todo proceso electrostático, la carga total de un sistema aislado se conserva. Actividad 2:

Realiza el siguiente experimento sobre cargas electrostáticas.

Preguntas: ¿Qué pasará si dos cuerpos con la misma carga (positivas o negativas) se acercan? ¿y si son de carga diferente? Predicción: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Materiales: • Un globo. • Un trozo de hilo de 40 cm. • Un trozo de franela. • Una regla de plástico. • Y un vaso de vidrio. ¿Qué tiene que ocurrir para que dos cuerpos se atraigan o se repelan? No olvides ir anotando tus observaciones, así como las dudas que surjan.

Figura 3

FÍSICA

Procedimiento: 1. Infla el globo y amárralo a un extremo del hilo. 2. Lo sujetarás del otro extremo, 3. Con la ayuda del trozo de franela frota toda la superficie del globo. 4. Toma la regla y también frótala con la franela. 5. Acércala al globo lentamente. 6. Observa que es lo que pasa. ¿El globo se acerca o se aleja? ¿Qué tipo de carga tienen el globo y la regla? 7. Frota el vaso de vidrio con la franela, después acércalo al globo. ¿Se acerca o se repele el globo del vaso? ¿Cómo son las cargas del globo y del vaso? Conclusión: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 3: Elabora en tu cuaderno un esquema acerca del procedimiento que se realizó en este experimento. Acompáñalo con argumentos que expliquen lo que sucedió en cada caso.

AE Actividad 1:

Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías Realiza la siguiente lectura.

La electricidad: Es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la presencia y el flujo de cargas eléctricas, algunos de esos fenómenos son, por ejemplo: los rayos, la electricidad estática, entre otros ejemplos. El conocimiento de la electricidad es muy antiguo. Se sabe que Tales de Mileto, en el siglo VI antes de nuestra era observó que, al frotar un trozo de ámbar, con un paño de lana o de piel, éste atraía materiales ligeros como pelusa, plumas de aves y cabellos. La palabra electricidad se originó en la antigua Grecia, la palabra proviene del vocablo electrón; éste significa “ámbar”, que es la resina fosilizada de un árbol Actividad 2:

Realiza el siguiente experimento.

Utiliza un globo inflado y comienza a frotarlo en tu cabello, recuerda que el cabello debe estar completamente seco y libre de cualquier sustancia como gel o espay. Notarás que el cabello se comienza a levantar; el cabello está adquiriendo un nuevo peinado y eso es gracias a la electroestática.

Figura No. 4

Actividad 3: Si tienes oportunidad observa el video que se presenta en el link https://www.youtube.com/watch?v=DRkvdQKjY_M donde nos explicarán un poco más sobre el funcionamiento de las impresoras láser, escribe los pasos de una impresión láser.

FÍSICA

1. 2. 3. 4. 5.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Actividad 4: Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual que te sirva como resumen. Utiliza los conceptos vistos en la sesión: carga eléctrica, electrización por inducción, electrización por contacto y electrización por frotamiento. Actividad 5: Lee el siguiente texto y elabora, por lo menos, una pregunta con su respuesta de cada párrafo. ¿Recuerdas la definición de electricidad? La palabra electricidad proviene del vocablo griego “elektron”, el cual significa “ámbar”. Lo descubrió el filósofo griego Tales de Mileto en el año 600 antes de nuestra era. Se dio cuenta de que, al frotar este material contra una piel de gato, era posible atraer ciertos objetos ligeros. Entonces, la carga eléctrica, ¿qué es? La carga eléctrica: Es una propiedad intrínseca de la materia, debido a que todo está compuesto por átomos. Y éstos, a su vez, se conforman por partículas cargadas eléctricamente: los protones y los electrones. Estas partículas interaccionan entre sí con fuerzas de atracción y repulsión. El paso de la corriente eléctrica hace que los resistores se calienten y con ellos podemos cocinar, planchar y calentar nuestra habitación, entre muchas otras actividades. Pero no sólo los resistores que están diseñados para calentarse experimentan ese fenómeno. Otros objetos se calientan cuando pasa una corriente eléctrica a través de ellos. El flujo de los electrones siempre produce un aumento en la temperatura de los conductores que la transportan, aunque a veces no lo podemos notar. ¿Qué medidas de seguridad debes seguir cuando usas la electricidad? Sí que pueden ocurrir varios accidentes cuando hacemos uso de la electricidad. Un corto circuito ocurre cuando hay un incremento repentino de la corriente eléctrica. Éstos se producen comúnmente cuando fallan los aislantes en los conductores, pero se pueden provocar de varias formas. Ten presente que, al desconectar los aparatos, no debes jalar el cable, aunque no lo veas por dentro, los alambres que lo componen se van rompiendo. Si se rompe el cable, sería como reducir el calibre de nuestro cable, ya que cada vez menos alambres conducirán la corriente. Entonces sí podría llegar a sobrecalentarse y hasta desencadenar un accidente. Los conductores eléctricos deben estar aislados no sólo para evitar que entremos en contacto con la corriente eléctrica, sino para impedir un corto circuito. Siempre que tengas que hacer alguna reparación, como cambiar un foco, desconecta el suministro eléctrico.

FÍSICA

Actividad 6: Consulta en tu libro de texto, en internet o cualquiera de los recursos que estén a tu alcance y realiza: •

Una lista de cuando menos 10 normas de seguridad para el uso adecuado de la energía eléctrica. Recorre tu casa y ubica los posibles lugares donde podría haber riesgo por una mala conexión o materiales en mal estado. Anota todo lo que encuentres en tu cuaderno.

• •

AE Actividad 1: 1. 2. 3. 4.

Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes Responde los siguientes cuestionamientos y anota tu respuesta en el cuaderno de ejercicios.

¿Qué sabes acerca de los imanes? ¿Qué efecto tienen los imanes sobre los objetos? ¿A qué se debe su comportamiento? ¿Los imanes ejercen el mismo efecto en todos los materiales?

Actividad 2:

Realiza el siguiente experimento.

Materiales: Dos imanes de barra y distintos objetos como clips, agujas, alfileres monedas, pedacitos de madera, ligas y objetos pequeños de plástico. Desarrollo: 1. Prueba uno a uno los objetos y observa cuales son atraídos por el imán. Registra en tu cuaderno lo observado. 2. Coloca uno de los imanes sobre la mesa y acerca lentamente el otro imán también sobre la mesa. Fíjate lo que ocurre. 3. Repite el paso anterior pero ahora voltea el primer imán. ¿Sucede lo mismo? Regístralo. Nota: Si te es imposible conseguir los materiales puedes revisar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=qxfVav8Hsyc Actividad 3:

Revisa la siguiente información sobre el magnetismo terrestre

El magnetismo se conoce desde hace muchos siglos. Una leyenda dice que fue descubierto por el pastor Magnus, quien en una ocasión atrajo una piedra oscura con la punta metálica de su bastón, como la fuerza de atracción era tan grande ya nunca la pudo despegar. Otra leyenda habla de una isla con una montaña negra temida por los navegantes porque primero atraía a los barcos para posteriormente arrancar todas las piezas metálicas de los mismos (clavos, anclas, cadenas, brújula, hasta desbaratarlos haciendo que finalmente se hundieran. Fig. 1.1 Figura 1.1 La tierra es un gran imán y las brújulas se orientan de acuerdo a esta.

Actividad 4: Analiza la siguiente información y anota en tu cuaderno lo más relevante. Como viste en el experimento de la actividad 1 los imanes ejercen una fuerza a distancia sobre cierto tipo de objetos. En la naturaleza encontramos imanes naturales en una piedra que los griegos de la antigüedad denominaron magnetita, de donde proviene el nombre de magnetismo.

FÍSICA

Cuando un imán interacciona con otro o con algunos objetos y cambia su estado de movimiento de la misma forma que lo hace una fuerza debido a la interacción de objetos en contacto. En el experimento con imanes también pudiste observar el campo magnético del imán, que es una deformación del espacio cercano a él, que tiene la propiedad de atraer objetos ferromagnéticos y que no se puede ver, pero cuyos efectos se pueden percibir. El campo magnético se puede representar con líneas que salen de un polo y van hacia el otro. La mayoría de los objetos que son atraídos por imanes, son de hierro como el clip y la aguja, pero también atraen objetos de níquel, como las monedas y el cobalto, así como sus aleaciones, estos materiales reciben el nombre de ferromagnéticos. Los imanes artificiales se elaboran con estos materiales; todo imán natural o artificial tiene dos zonas identificables que se llaman polos: norte y sur. Actividad 5:

Construye una brújula casera.

Materiales: • Una aguja de coser • Un pedazo de corcho o unicel • Cinta adhesiva • Un imán y un plato hondo con agua. Procedimiento: 1. Corta un círculo de corcho o unicel de unos 5 mm a 10 mm de espesor. 2. Frota la aguja unas 50 veces en la parte norte del imán. 3. Pega la aguja magnetizada en el corcho o unicel y ponlo cuidadosamente en el plato con agua (Fig. 1.2)

Figura 1.2 Brújula casera

¿Por qué la aguja se mueve para orientarse? ¿Qué fuerza hace que la aguja se mueva hacia cierta posición? Actividad 6: Revisa en internet YouTube el siguiente video sobre Imanes y magnetismo terrestre. https://www.youtube.com/watch?v=GMOl1d VbHXY. Actividad 7: Lee lo siguiente sobre los experimentos de Oersted y Faraday subraya lo más importante. Oersted y Faraday crearon las bases del electromagnetismo, a través de sus experimentos encontraron que una corriente eléctrica puede producir magnetismo y que el magnetismo puede producir corriente eléctrica. Lo que se debe tomar en cuenta es que en ambos casos tiene que haber variación o cambio. En el caso de la corriente eléctrica es el movimiento de la carga eléctrica a través del conductor y, en el caso del magnetismo, que este cambie o varíe en el tiempo, como un imán en movimiento, si no hay variación de la electricidad ni del magnetismo, no hay ningún efecto o interacción entre ellos. Lo que Faraday estableció se denomina inducción electromagnética y se enuncia como: Una corriente eléctrica puede ser generada o inducida por un campo magnético variable. Por campo magnético se denota el espacio donde hay interacción o presencia de una fuerza magnética. Por ejemplo, si tienes un

Figura 1.3 Dinamo de Faraday

FÍSICA

imán y acercas un clip, notarás que el imán atrae al clip en un área que se encuentra alrededor del imán. Este espacio en el que se manifiesta esa atracción es el espacio que corresponde al campo magnético.

Figura 1.4 Grua con electroiman

Los electroimanes son una aplicación del experimento de Oersted. Consisten en un alambre enrollado sobre un objeto de hierro, puede ser una barra o de otra forma. El alambre se conecta a la corriente. Si la corriente es como la de una pila, el electroimán se comporta de manera muy semejante a un imán de barra, que solo funciona mientras haya corriente eléctrica Fig. 1.5 Por ello puede servir para atraer y soltar objetos, por ejemplo, en las grúas electromagnéticas.

El efecto de generar corriente ocurre solo cuando hay variación del magnetismo, por lo que la pregunta con que siguió investigando Faraday fue ¿cómo producir corriente eléctrica de manera continua?, no solo por un instante. Para ello construyó un aparato como el que se muestra en la figura 1.3 En él, al dar vuelta a la manivela, el disco de cobre que se observa hace que el campo magnético del imán cambie sobre él y se genere una corriente que será continua mientras se mueva el disco. Este instrumento fue el principio del generador eléctrico y mostró con un proceso mecánico (mover la manivela) y uno magnético (hacer que el magnetismo del imán variara) se podía producir electricidad, siempre y cuando se mantuviera el movimiento de la manivela. Imagina que en lugar de una manivela el disco del dinamo de Faraday pueda moverse con el viento, con una corriente de agua o con vapor ¿Se obtendría electricidad de forma continua y en grandes cantidades? ¿Por qué pasará este fenómeno eléctrico? Actividad 8: Entra a la siguiente página https://phet.colorado.edu/es/simulation /faradays-law donde a través de un simulador puedes probar la ley de Faraday y observa como al cambiar el flujo magnético puede producir un flujo de electricidad. Actividad 9: Analiza la siguiente información sobre el electroimán y responde a lo que se te pregunta. ¿Cuál es la ventaja de la grúa electromagnética? ¿Por qué? Actividad 10: Fabrica un electroimán casero Materiales: • Un clavo de 5 cm aproximadamente • Alambre de cobre delgado y pelado • Dos pilas AA de 1.5 volts cada una y en serie como en la figura 1.6 • Clips o limaduras de hierro

Figura 1.5 Electroiman casero

Procedimiento: 1. Enrolla al clavo varias vueltas de alambre de cobre 2. Une con cinta las puntas del alambre a cada una de las terminales de la batería Responde a lo siguiente: ¿Qué ocurre con el clavo? ¿Qué sucede cuando acercas los clips o limaduras de hierro?

Figura 1.6 Pilas conectadas en serie

¿Qué ocurre al desconectar las terminales del alambre de la batería?

FÍSICA

AE Actividad 1:

Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como el resultado de la interacción entre la electricidad y el magnetismo

Responde las siguientes preguntas:

1. 2. 3.

¿Cómo se produce la luz? ¿Cómo crees que está compuesta? ¿Qué imaginas que sucedería con los seres vivos si de pronto no existiera la luz? ¿Qué ocurriría con nuestras actividades? 4. ¿Cómo llega la luz del sol a nuestro planeta? Actividad 2:

Experimento Descomposición de la luz blanca

Materiales: • Espejo plano • Bandeja de plástico o vidrio para contener agua • Cartulina blanca o pared Procedimiento: 1.

Haz el experimento en un día soleado y en la mañana o al atardecer cuando el sol está en la parte baja del cielo. 2. Pon agua en la caja y coloca el espejo con la plastilina en un ángulo, de forma que reciba la luz directa del sol. 3. Proyecta en la cartulina o pared blanca el reflejo de la luz del sol que pasa por el agua 4. Acomoda la caja y la dirección del espejo hasta que logres un espectro claro en la pared Puedes apoyarte en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=b-yvj31j7Ww Actividad 3:

Lee lo siguiente y subraya as ideas principales.

Isaac Newton (1643-1727) descubrió que la luz visible está compuesta por muchos colores: los mismos que percibimos en el arcoíris. Para lograr la descomposición de la luz utilizó un prisma. Antes de él no se sabía que la luz que percibimos como blanca era la responsable de todos los colores que observamos. Su primera hipótesis fue que el prisma coloreaba los haces de luz, por lo que aisló uno de los colores y lo hizo pasar por otro prisma; este color ya no se descompuso en más colores, por lo que se dio cuenta de que el prisma descomponía la luz del sol, pero no la coloreaba. A este fenómeno lo llamó dispersión. Muchos años más tarde se supo que la luz solar interactúa con el objeto, que parte de esta es absorbida y parte reflejada: vemos una planta verde porque el resto de los colores fueron absorbidos y solo percibimos el color reflejado por el objeto. Actividad 4: Investiga cómo es la representación de una onda. Después, elabora un diagrama e indica los siguientes elementos: cresta, valle, amplitud y longitud de onda.

La luz es un fenómeno electromagnético, es tal vez uno de los fenómenos más fascinantes y asombrosos de la Naturaleza. Gracias a ella conocemos nuestro entorno cotidiano, así como en todas sus escalas. Una de las formas en que percibimos lo que nos rodea es a través de la vista. Podemos saber si el día está nublado o hay un sol esplendoroso, lo cual significa que la luz está llegando a nuestros ojos y que son sensibles a ella. Para ver un objeto que no tenga luz propia, este tiene que estar iluminado; esto significa que, aunque no emite luz, sí la puede reflejar para que llegue a nuestros ojos. Unos objetos emiten luz y otros brillan.

FÍSICA

Actividad 5:

Analiza la siguiente información

La luz como onda electromagnética. La luz visible es una porción pequeña de la amplia gama de ondas electromagnéticas. Dentro de la gama están las ondas de radio, las microondas y los rayos x, por ejemplo, a la familia de ondas electromagnéticas se les llama espectro electromagnético. La luz no es la única onda electromagnética que podemos sentir, también podemos percibir las ondas infrarrojas, o sea, las que están por debajo del rojo, que tienen frecuencias menores. Aunque no podemos ver estas ondas, las percibimos en la piel como calor son también conocidas como radiación térmica. Actividad 6: Busca en tu libro o en otras fuentes, información sobre lo siguiente: Tipo de ondas Figura 1.6 Espectro electromagnético

Preguntas para guiar la búsqueda (puedes considerar otras)

Ondas de radio

¿Cuáles son sus propiedades y características?

Luz infrarroja

¿Quién o quiénes hicieron su descubrimiento?

Rayos X

¿Cómo fue su descubrimiento?

Rayos Gamma

¿En qué año se descubrió?

Luz ultravioleta

¿Sus descubrimientos fueron motivados por otros anteriores?

Maxwell y la teoría

¿Cuál es la utilidad de esos descubrimientos en la actualidad?

electromagnética

¿Menciona algo que llama tu atención?

Actividad 7: Completa el tipo de ondas electromagnéticas y su aplicación. A) Microondas

B) Rayos infrarrojos

C) Rayos X

D) Rayos gamma

Son utilizadas en los aeropuertos para la detección de personas enfermas ya que detectan la temperatura corporal. Se usan principalmente para esterilizar material quirúrgico y desinfectar ciertos alimentos. Se utilizan para calentar alimentos o en las comunicaciones vía satélite para transmitir información Utilizada en medicina para detectar enfermedades, es una radiación invisible capaz de atravesar cuerpos opacos. Para empezar, recordaremos que cualquier sustancia, objeto, persona, animal, está compuesto de materia, y la materia es la cantidad de masa que tienen las sustancias, objetos y personas; aunque en nuestro alrededor hay objetos cuya masa es muy pequeña. Existe materia tan pequeña que no se puede distinguir a simple vista, tal es el caso de los átomos que constituyen los elementos presentes en la naturaleza.

FÍSICA

Identifica las funciones de la electricidad en el cuerpo humano

Actividad 1:

Completa según corresponda:

1) Moléculas de la manzana 2) Una molécula 3) Átomo 4) Electrón 5) Protón 6) Neutrón 7) Positiva 8) Negativa 9) Positiva y negativa

Más del 99.9 % de la masa del átomo está en el núcleo. Los protones tienen una carga eléctrica positiva, los electrones tienen una carga eléctrica negativa y los neutrones tienen ambas cargas eléctricas, por lo que son neutros. Si el número de protones y electrones son iguales, ese átomo es eléctricamente neutro. Si un átomo tiene más o menos electrones que protones, entonces tiene una carga global negativa o positiva, respectivamente, y se denomina ion, anión si es negativa y catión si es positiva. La palabra electrón tiene mucho que ver con la electricidad. Se puede referir a la presencia y flujo de cargas eléctricas. La electricidad la llevan los electrones, que forman parte de los átomos. Su tamaño es muy pequeño y son muy rápidos. Se mueven por los cables cuando se conecta. Así funciona la electricidad en casa. Pero ¿sabías que las personas también tienen electricidad en el cuerpo? En nuestro cuerpo, así como el de animales, plantas y bacterias existe un tipo especial de electricidad que es esencial para su función, y que por ser la electricidad asociada a procesos biológicos se llama "bioelectricidad”. En este caso, la electricidad funciona con iones. Los iones son átomos a los que les faltan o sobran electrones, tal como pasa en los cables de los aparatos eléctricos. Las células dejan entrar y salir estos iones, y sus electrones, y así transportan electricidad. El cerebro Se encarga del funcionamiento de nuestro cuerpo, además de que recoge información de todo lo que nos rodea y, estimula nuestros sentidos, como tocar algo suave o escuchar un ruido molesto. El cerebro también se encarga de que el cuerpo responda ante alguna amenaza dentro de nuestro organismo.

FÍSICA

Nuestro cerebro está formado por miles de células que se llaman neuronas. En las membranas de las neuronas existe un conjunto de canales que hacen posibles cambios en el potencial de membrana; en otras palabras, la carga eléctrica dentro y fuera de la célula, produciendo "potenciales de acción”. Las neuronas están conectadas unas a otras en zonas celulares concretas llamadas sinapsis, a través de las cuales los potenciales de acción pueden pasar de una neurona a otra. La frecuencia con la que se producen estos potenciales de acción, su forma y otras características constituyen un lenguaje. Así, las neuronas se comunican unas con otras. A veces se ayudan y otras se frenan unas a otras. En conjunto, este funcionamiento hace que aprendamos, tengamos memoria, podamos oír, ver, sentir y soñar. Y también manejar al resto del cuerpo, porque el cerebro manda sobre todo lo que hacemos para que lo hagamos bien. En el corazón y en el músculo, la electricidad se usa para producir movimiento. El corazón es muy importante porque empuja la sangre para que llegue a todas las partes de nuestro cuerpo. Imagínate un globo lleno de agua, apriétalo, ¿qué pasa? El agua quiere salir, ¿verdad? Pues así se contrae el corazón y empuja la sangre, que es como el agua del globo. Ahora, si sueltas el globo, se relaja, y el agua vuelve a su lugar. La electricidad del corazón hace lo mismo que tu mano: lo aprieta y lo relaja, por turnos, y hace que funcione. Los mensajes electroquímicos se transmiten a través de las células llamadas neuronas, que forman los órganos y tejidos del sistema nervioso. Estos impulsos nerviosos se dirigen hacia el resto de los órganos, músculos y glándulas con una rapidez de hasta 120 metros por segundo. La electricidad es un fenómeno necesario para el óptimo funcionamiento de nuestro cuerpo. Nuestro cuerpo no necesita enchufarse o conectarse a una pila. Te preguntarás entonces de dónde sale esa energía que se necesita para que la bioelectricidad de las células funcione. Esta energía proviene de una proteína llamada bomba sodiopotasio, que es una enzima que bombea iones de sodio hacia fuera de la célula y al mismo tiempo bombea iones de potasio desde el exterior hacia el interior celular. Esta bomba es responsable de mantener las diferencias de concentración de sodio y de potasio a través de la membrana celular, así como de establecer un voltaje eléctrico negativo en el interior de las células. Y esta bomba sodio-potasio necesita energía para funcionar y esa energía proviene de los alimentos que comemos todos los días.

FÍSICA

Actividad 2:

Contesta y argumenta en tu cuaderno. ¿Qué función tiene en la transmisión de la electricidad en el cuerpo humano?

Cerebro

Neuronas

Corazón

Sistema nervioso

1. 2.

¿Por qué es necesaria la electricidad en tu cuerpo? ¿En qué parte de nuestro cuerpo se regula la temperatura? ¿En qué parte se encuentra? 3. ¿En qué consiste la bioelectricidad? 4. ¿Crees que sea un avance benéfico para la sociedad? 5. ¿Cómo se transmiten los mensajes electroquímicos a través del cuerpo? Piensa en alguna de tus visitas al médico y contesta en tu cuaderno ¿Cómo la física contribuye a que el ser humano cuide y preserve la salud?

AE Actividad 1:

Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el campo de la salud Elabora un cuadro cuestionamientos.

¿Qué instrumentos utilizó el médico?

donde

¿Podrías describir su funcionamiento?

respondas

los

siguientes

Su uso era para el diagnóstico o tratamiento

La física médica es una rama multidisciplinaria en la que se aplican los conocimientos de la física, la biología y la medicina; sirve para establecer principios y métodos para obtener mejores diagnósticos y tratamientos médicos; así como para prevenir diversas enfermedades. La física médica se aplica en el área de la medicina y la salud humana.

FÍSICA

¿Desde cuándo se integró la física en la medicina? El interés por el estudio del cuerpo humano y su cuidado data de las civilizaciones antiguas, en donde surgieron los primeros desarrollos físicos y tecnológicos. Por ejemplo, los romanos atendían a los enfermos con ayuda de diferentes utensilios quirúrgicos. Por otra parte, Hipócrates y Galeno en sus respectivas épocas, empleaban una esponja con sustancias como el opio, para anestesiar a los pacientes mediante la inhalación. La física se ha interesado, no sólo por la parte exterior del cuerpo humano, también contribuye en conocer la parte interior y el funcionamiento en estado normal y en presencia de alguna enfermedad. Esto se originó a finales del siglo XVIII con el descubrimiento de los rayos X, y con ello, los avances en los conocimientos de electrónica. Surgió así, la creación de diversas técnicas para el diagnóstico de enfermedades. ¿Conoces las contribuciones de la física a la medicina? (puedes consultar el siguiente enlace: Física Médica. https://youtu.be/icgHVrKUDqY) Resulta increíble la cantidad de desarrollos tecnológicos que sirven para preservar la salud o para buscar la cura de algún padecimiento. Esto es sólo una muestra de que cada día se construyen más herramientas con las que se pueden analizar de distinta manera el cuerpo humano, para la toma de decisiones, sobre cómo atender a los pacientes. Ahora, reflexiona y responde. Piensa en el termómetro y en una radiografía. ¿Qué utilidad les darías? El termómetro, se puede utilizar en casa, para conocer la temperatura y determinar si se está en riesgo de tener fiebre, como un síntoma de un resfriado o de infección estomacal. Con la radiografía, resulta un poco más complicado, pues no se sabe en qué momento se me debe tomar una radiografía; sin embargo, un posible uso podría ser, cuando te lastimas al practicar algún deporte. Es importante resaltar que en cada instrumento médico está presente el ingenio de los científicos e ingenieros que aplican los principios de la física para desarrollar nuevas tecnologías. Actividad 2: Investiga y completa la tabla.

Electroquímica

Qué estudia

Instrumento o dispositivo que funciona con este principio

Para qué sirve

Cómo funciona

1.-

2.-

FÍSICA

Actividad 3: Investiga y contesta

Aparato/ dispositivo

Imagen

Para qué sirve

Describe su funcionamiento con base en el principio físico que utiliza

Electrocardiógrafo

Resonancia magnética nuclear

Ultrasonido en la medicina

Material de apoyo utilizado de aprende en casa. https://aprendeencasa.sep.gob.mx/site/ed-secundaria?id=2

Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora beneficios

Actividad 1:

Investiga en tu libro de texto la parte que corresponda al tema de energías renovables y subraya las ideas principales. Escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 2:

Lee el siguiente párrafo y contesta las preguntas correspondientes. FUENTES RENOVABLES DE ENERGÍA

Existen diversas formas de energía y por su obtención se clasifican en renovables y no renovables. Las energías renovables se basan en el aprovechamiento de los flujos y ciclos de energía de la naturaleza, y son aquellos que se regeneran en forma continua y se espera que su durabilidad sea de muchos años y además causan un bajo impacto ambiental. 1. 2. 3. 4. 5.

Nombra 3 formas de energías renovables Cuáles son las energías no renovables. ¿Por qué? Que se entiende por “Bajo impacto ambiental” Cita 2 ejemplos de procesos de bajo impacto ambiental. Investiga que es la BIOMASA y la energía que se aprovecha.

Actividad 3: Como aprovechan las plantas la energía solar. Describe lo que sucede en el dibujo. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

FÍSICA

Actividad 4: Escribe en cada esquema el tipo de energía al que se refiere.

Actividad 5: Coloca el número dentro del paréntesis que corresponda: (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Es la fuente de energía más limpia y se aplican en celdas fotovoltaicas. Se aprovechan los ríos y las caídas de agua. Se realiza a través de reacciones químicas y elementos radioactivos. Los vientos mueven barcos y molinos. Energía en el interior de la tierra, se aprovechan las altas temperaturas

AE Actividad 1:

1. 2. 3. 4.

Energía eólica. Energía nuclear. Energía solar. Energía geotérmica. 5. Energía hidráulica.

Analiza cambios en la historia relativos a la tecnología en las diferentes actividades humanas. (Transporte, Industria, Telecomunicaciones, medicina) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad

Investiga en tu libro de texto la parte que corresponda al tema de avances tecnológicos y subraya las ideas principales. Escríbelas en tu cuaderno. Actividad 2: Lee el siguiente párrafo y observa los cambios en las imágenes. A través de la historia las diferentes actividades humanas han desarrollado diversas formas de realizar sus tareas, lo cual ha originado el avance y adelantos tanto científicos como tecnológicos. Podemos resaltar algunas áreas donde el ingenio y el desarrollo tecnológico se ha podido observar a través de los tiempos y de las diferentes herramientas aplicadas.

FÍSICA

Actividad 3: En que otra área de las actividades humanas (comunicaciones, transporte, medicina etc.) podemos observar cambios tecnológicos a través del tiempo. Dibuja o recorta y pega. Actividad 4: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿A qué se deben estos cambios tecnológicos a través del tiempo? y ¿Qué beneficios traen a la sociedad y a la humanidad? Actividad 5: “Hagamos nuestro proyecto” De las opciones en las áreas humanas de transportes, comunicación, medicina etc. Organicemos nuestro proyecto escolar.

AE Actividad 1:

Describe las características y dinámica del sistema solar

Contesta lo siguiente en tu cuaderno

a. ¿Dónde se ubica la Tierra en relación con los demás planetas y el Sol? b. ¿Cómo nos dimos cuenta los seres humanos de que la Tierra no es el centro del Universo? c. ¿Por qué los planetas se mantienen en órbita alrededor del Sol y las lunas alrededor de los planetas? d. Observa la imagen de la izquierda y compárala con la representación elaborada por el estudiante. Identifica y señala en ambas la ubicación de cada elemento. Describe las características como tamaño, forma de la órbita y color de cada planeta. ¿Por qué crees que son diferentes? e. Elabora un esquema corregido del Sistema Solar. Cuerpos celestes que componen el sistema solar

Actividad 2:

Realiza el Experimento: La velocidad de los planetas.

Pregunta inicial: ¿Cómo cambia la velocidad de la pelota al variar la longitud del cordón? Predicción: _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Material: • Pelota de esponja. • Cordón de 1.2 m de largo.

Dibujo del sistema solar elaborado por un estudiante

FÍSICA

Procedimiento: 1. Sujeta el cordón de la pelota. 2. Sostén el cordón y has girar la pelota en un plano vertical a la velocidad mínima necesaria para mantener tenso el cordón. Libera casi todo el cordón. Observa la velocidad de la pelota. 3. Repite el procedimiento liberando sólo la mitad del cordón y luego una tercera o cuarta parte. Análisis y conclusiones: a. ¿Cómo cambia la velocidad de la pelota al variar la longitud del cordón? b. ¿Cómo modela este experimento la velocidad de traslación de los planetas del Sistema Solar? c. ¿A qué corresponde la tensión que aplicas en la cuerda? d. Elabora una conclusión sobre la analogía del experimento con la velocidad de los planetas. ¿Qué tiene que ver la distancia al Sol y el movimiento de los planetas? Actividad 3: Planetas

Temperatura

Investiga y llena la siguiente tabla.

Duración del mov. de rotación

Duración del mov. de traslación

Satélites

Color

Composición de la superficie y atmósfera

Distancia al Sol

Masa

Interiores

Mercurio

Venus Tierra Marte

Exteriores

Júpiter Saturno Urano Neptuno

Actividad 4: Realiza un escrito sobre el origen del Sistema Solar. Agrega imágenes al escrito.

AE Actividad 1:

Describe algunos avances en las características y composición del Universo (estrellas, galaxias y otros sistemas) Realiza el experimento: La expansión del Universo

Pregunta inicial: Pensemos que el universo efectivamente está en expansión, ¿qué cambios en él son las pruebas que lo confirman? Hipótesis: Elabora una hipótesis para explicar lo que ocurre conforme se expande el Universo; piensa lo que tendría que suceder con la distribución en las estrellas y galaxias al crecer el espacio. Material: • Un globo • Un plumón marcador

FÍSICA

Procedimiento y resultados: 1. Antes de inflar el globo, dibuja 20 puntos en toda su superficie con el plumón. 2. Un integrante de tu familia inflará poco a poco el globo, mientras tú observarás lo que ocurre con los puntos dibujados. 3. Anota lo ocurrido en una hoja e incluyan esquemas para complementar tu observación. Análisis y discusión. Contesta lo siguiente de manera individual: a. ¿Qué les sucedió a los puntos mientras se expandía el globo? b. ¿Qué cambios observas en las distancias que hay entre los puntos, antes y después de inflar el globo? c. ¿Cómo relacionas lo observado con el descubrimiento de Edwin Hubble? Conclusión: Retomen la idea de la expansión del Universo y relaciónenla con lo que observaron en el experimento. Incluyan un comentario acerca de tu su hipótesis fue verdadera o no, y argumenta por qué. Actividad 2: Vea los siguientes documentales (por lo menos uno) para que realices un texto con las ideas relevantes. 1. 2. 3.

Viaje a los límites del Universo. https://www.youtube.com/watch?v=SY_mFPgz4Y8&t=9s La serie Cosmos, de Carl Sagan. https://www.youtube.com/watch?v=A948hjZa3XI Cosmos: A SpaceTime Odyssey. https://www.youtube.com/watch?v=OluZhMvexV4

Actividad 3: Realiza los siguientes ejercicios como autoevaluación, puedes consultar en tu libro de texto o en cualquier otra fuente. A. Completa el mapa de conceptos, utiliza estas palabras: sistemas planetarios, cúmulos, cúmulos galácticos, galaxias.

Estrellas Se agrupan en

que constituyen las

en ellas están los

Forman conjuntos

llamados

1. ¿De qué está compuesto el Universo? _________________________________________ 2. ¿Qué es el Cosmos? ___________________________________________________________

FÍSICA

B. Completa los enunciados del ejercicio 1 y contesta las preguntas de los ejercicios 2, 3 y 4 colocando la letra de las siguientes palabras según corresponda: a. Galaxia b. Porque son tan grandes que no podrían medirse con las unidades que medimos en la Tierra c. Estrellas d. Las unidades con que se miden las distancias en el espacio e. Sistema Solar f. 9.4607 × 1012 km g. Es la distancia que recorre la luz en un año h. Vía Láctea i. Polvo cósmico. 1.

Nuestro planeta pertenece a un pequeño conjunto de astros, al que se le denomina ( ), dentro de la ( ) llamada ( ). La Vía Láctea está constituida por, gas, planetas y miles de millones de ( )

2. ¿Qué son los años luz? ( ) 3. ¿Cómo se define un año luz? ( ) 4. ¿Cuál es su equivalencia en kilómetros? (

)

C. Investiga y escribe una (I) si es un planeta interior o una (E) si es uno exterior •

Venus

•

Neptuno

•

Marte

•

Júpiter

•

Saturno

•

Tierra

•

Mercurio

•

Urano

D. Completa las oraciones colocando la letra de las siguientes palabras según corresponda: a. b. c. d. e. f. g.

metano, agua y amoniaco cometas asteroides meteoritos Sistema Solar Sol meteoritos,

El _____ está formado por diversos cuerpos celestes: ocho planetas, sus satélites, _____, _____, _____, polvo interestelar y partículas interplanetarias. Los _____ están compuestos por _____, y pueden verse cuando pasan cerca del _____, pues sus componentes se evaporan y se forma una cauda brillante.

FÍSICA

E. Escribe en el cuadro a qué concepto se refiere la definición Definición

Concepto

Es un cuerpo celeste luminoso que brilla por la radiación que produce Son estrellas en las que se ha terminado la actividad nuclear y presentan poca actividad en el exterior Se produce cuando una estrella se colapsa y explota por el aumento de temperatura y densidad en su núcleo Estrella que incrementa su brillantez, diez mil veces o más en cuestión de días, y regresa en pocas semanas o meses a su brillantez anterior Enorme colección de materia estelar e interestelar que se mantiene junta por la acción de su gravedad

F. Ordena cronológicamente _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

Se propuso un modelo en el que la Tierra era el centro del Universo. Se elaboró un modelo matemático del movimiento de los planetas. Se determinó la duración de un año y de un mes a partir de observaciones Se hicieron registros de la diferencia en la posición de la salida y la puesta del Sol. Se propuso un modelo en el que los planetas, de la misma manera que la Tierra, giraban alrededor del Sol. Se plantearon los primeros modelos del Universo. Se registraron datos de las observaciones de la bóveda celeste con mayor precisión.

G. Encuentra nueve palabras relacionadas con los instrumentos astronómicos

e a k s

s s q p

o f p n

d p a e

e d d b

g h i u

h u g l

j b s o

k b ñ s

l l e a

ñ e b s

f s h b

c v r a

p l a n

t e z s m i

m a o t s p

a w u e f x

g v t l a e

c d h e j a

i t i s l b

r y r c q c

x z a o w r

a f t p s o

o g o i g c

w h o o a r

s k e s ñ a

i q k p c d

e t a s q r

r i l l a n

b h b l d e

h e e u i q

t c ñ q s y

i y p r p a

e h e k o o

r x s p s p

r n g a i ñ

l d r e t a

e d v o i z

o u o l v j

h p i k o k

a d i r s o

j s a o e m

FÍSICA

H. Completa las oraciones con las palabras que encontraste. En la actualidad hay _____________________ como el ________________________ que se encuentra en órbita, que permiten obtener imágenes sin las distorsiones que provoca la atmósfera terrestre. Mediante el _____________________ se pueden identificar los componentes del __________________, las ________________ y la atmósfera de los __________________________. A principios del siglo anterior, para medir la longitud de onda se utilizaba una escala graduada en la ________________ Actualmente se cuenta con _______________________________ que registran la información. Dentro del Universo se albergan múltiples enigmas que el hombre busca conocer; desde la antigüedad la tecnología se ha empleado para explorarlo, por lo que hoy en día es posible conocer algunos de los cuerpos celestes que lo conforman.

Describe cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes por medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten

Actividad 1:

Figura 1.1 Galileo Galilei

Lee el siguiente texto y en base a ello, reflexiona y responde las preguntas.

El telescopio fue inventado por el Holandés Hans Lippershey el 2 de octubre de 1608, cuando patentó un instrumento conocido como kijker, que significa “mirador”, sin embargo, en 1609 Galileo Galilei (fig. 1.1) construyó su propio telescopio y fue el primer hombre en observar el cielo, los cráteres de la Luna y algunos otros planetas, con este instrumento descubrió en 1610 las lunas galileanas de Júpiter y poco después las manchas solares, las fases del planeta Venus, las colinas y valles de la Luna. El alemán Johannes Kepler fue el primero en usar dos lentes convexas que enfocaban los rayos en un mismo punto, creando el telescopio refractor en 1611. Posterior a esto, se han realizado diversas modificaciones a los telescopios que incluyen los avances tecnológicos que actualmente conocemos. a.

Analizando la historia del telescopio, ¿cuál crees que han sido los beneficios desde su invención en la vida del hombre? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b. ¿Cómo crees que sería la vida del hombre si no se hubiera inventado el telescopio? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Actividad 2: Para la observación de los cuerpos celestes, es necesario el uso de diversos instrumentos. Da lectura al siguiente texto y responde las preguntas que se indican. Telescopio es el instrumento óptico que permite observar objetos lejanos con mucho más detalle que a simple vista al captar radiación electromagnética, tal como la luz, es un utensilio fundamental en astronomía, y cada desarrollo o perfeccionamiento de este instrumento ha permitido avances en nuestra

FÍSICA

comprensión del Universo. Algunos de los principales telescopios hoy en día son el telescopio espacial Hubble (Fig. 1.2), es un telescopio que orbita en el exterior de la atmósfera, en órbita circular alrededor del planeta Tierra a 593 kilómetros sobre el nivel del mar, fue puesto en órbita el 24 de abril de 1990. Una de las características del Hubble, era la posibilidad de ser visitado por astronautas para realizar reparaciones o instalar nuevos instrumentos y poder captar hasta 15.000 galaxias en una sola fotografía, siendo el telescopio más grande del mundo con un diámetro de 300 metros. Lleva modernos espectrómetros de imágenes y de rayos X de altas y de bajas energías, su poder de resolución permite ver claramente un objeto de medio metro de diámetro situado a 15 km de distancia. Otro gran telescopio es el Spitzer, puesto en órbita en el año 2003, el cual nos enseñó aspectos completamente nuevos del cosmos y nos llevó adelante en la comprensión de cómo funciona el universo, abordando preguntas sobre nuestros orígenes, y si estamos o no solos. La observación del Universo se lleva a cabo desde hace mucho tiempo, incluso antes de la invención del telescopio, haciendo uso de observatorios (Fig. 1.4). Un observatorio es un centro desde el cual se investigan, analizan y registran objetos, eventos y situaciones de carácter natural, astronómico o social, se instalan en lugares que posean un clima o las condiciones apropiadas para la observación. Todo observatorio busca dos propósitos elementales: investigar, revisar, describir, caracterizar, evaluar, discutir, cuestionar, sugerir los contenidos que aparecen en el espacio de observación pertinente a su área de interés; e informar a la comunidad los hallazgos que ocurren en ese proceso.

Figura 1.3 Telescopio espacial Hubble

Figura 1.3 Telescopio espacial Spitzer

¿Qué es un telescopio y para qué sirve? _________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Qué es un observatorio y su función? __________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Uno de los calendarios más famosos en el mundo es el Maya, ¿cómo fue que lograron realizarlo? _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 3: Elabora una pequeña línea del tiempo en la cual indiques el orden cronológico de los 3 principales telescopios puestos en órbita.

Año

Figura 1.4 Observatorio el caracol Chichen Itza, México

FÍSICA

Actividad 4: Escribe en el paréntesis la respuesta que corresponda sobre los principales instrumentos de exploración del Universo. (

)

Chandra

a. Gracias a ello, el ser humano ha encontrado indicios de agua en otros planetas.

(

)

Sonda Pioneer

b. Es el principal telescopio puesto en órbita, el cual permite una gran visión del Universo.

(

)

Spitzer

c. Hace posible que los seres humanos hagamos uso de la tecnología para comunicarnos.

(

)

Satélite artificial

(

)

Hubble

d. Telescopio que utiliza espectrómetros de imágenes. e. Telescopio que ha permitido contar con una mejor comprensión del Universo.

Actividad 5: Por la noche, realiza una observación del cielo, documenta aquí qué fue lo que observaste, qué cuerpos celestes identificas y lo que te pareció más interesante. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Identifica algunos aspectos Sobre la evolución del Universo

Actividad 1:

A partir de tus conocimientos, ¿Qué sabes sobre cómo se originó el Universo? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Muchas han sido las teorías que hablan sobre la creación del Universo, algunas de ellas datan de miles de años, algunas otras más recientes cuentan con una serie de evidencias gracias a los avances tecnológicos. Figura 1.5 Evolución del Universo

Actividad 2: Analiza a continuación los diferentes mitos y teoría que se presentaron a lo largo del tiempo, ordénalos cronológicamente (1 al más antiguo hasta el 6 al más reciente) según se presentaron. Es importante analices la presencia de dichas culturas a lo largo del tiempo. (

)

(

)

Para la cultura egipcia, el dios del Sol (Ra), creó el aire y la humedad, de los que se generaron el cielo y la tierra, los cuales estaban unidos, pero el dios del viento (Shu) los separó. Edwin Hubble descubrió que las galaxias se estaban separando unas de otras, lo que quiere decir que en el pasado estuvieron más cerca. Este suceso se explica con la teoría de la gran explosión o Big Bang, actualmente la explicación científica más aceptada.

FÍSICA

(

)

(

)

(

)

(

)

En la cultura Babilónica, en el principio el agua de mar, de los ríos y la niebla estaban mezcladas. Con intervención de los dioses, las aguas formaron el sedimento base, de la cual se originaron el cielo y la tierra. Las estrellas, el Sol y la Luna se formaron con agua de mar y un dios los colocó en el cielo. Para la cultura mexica, el dios Ometecuhtli y su esposa Omecihuatl fueron los creadores de la vida en la Tierra. En la cultura india, se desarrolló el mito del huevo dorado de la creación. Se creía que éste fue depositado en las primeras aguas, en donde el dios Brahma lo tomó y, con el cascarón, creó el cielo y la tierra; de la yema, las montañas, las nubes y la niebla, y de la clara, los ríos y océanos. En la cultura maya, uno de sus mitos describe que sólo existían dioses, y que el mundo estaba cubierto por aguas en completo reposo. Tres dioses crearon el Universo: Tepeu, Gucumatz y Huracán; los dos primeros mandaron retirar las aguas y surgió la tierra.

Actividad 3:

Analiza la siguiente lectura y responde las preguntas

Las primeras aportaciones de los científicos sobre la evolución del Universo datan de muchos años atrás, dentro de las principales se encuentran las hechas por Claudio Ptolomeo en el siglo II después de nuestra era, el cual propone un modelo del Universo en donde la Tierra ocupa el centro y supone que los planetas y el Sol giran a su alrededor, con las estrellas fijas en una esfera que los cubre; a este modelo se le denominó modelo geocéntrico. Tiempo después, durante la época del Renacimiento en Italia a inicios del siglo XVII, Galileo Galilei haciendo uso de un telescopio, confirmó sus observaciones de que la Tierra se movía alrededor del Sol, descubrió 4 satélites del planeta Júpiter, lo cual evidenció que no todos los astros giran alrededor de la Tierra, sin embargo, todo ello iba en contra del pensamiento conservador de esa época, lo que le obligó en 1633 a retractarse de sus postulados para no ser sentenciado. Basado en el trabajo de Galileo, Nicolás Copérnico (Fig. 1.6) afirmó que el Sol ocupa el centro del sistema, con los planetas girando a su alrededor en órbitas circulares, a este postulado se le conoce como el primer modelo heliocéntrico. Tiempo después, Isaak Newton articuló los resultados obtenidos por Keppler y Galileo, llevándolo a deducir la Ley de Gravitación Universal, la cual indica con qué fuerza se atraen los cuerpos en función con su masa y su distancia. a.

¿Cuáles fueron las aportaciones de Galileo Galilei sobre la evolución del Universo? _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________

b. Escribe en el recuadro de cada imagen, una (G) si se refiere al modelo geocéntrico, o una (H) si es sobre el modelo heliocéntrico según corresponda.

Figura 1.6 Nicolás Copérnico

FÍSICA

Probablemente, en algún momento de tu vida has escuchado sobre el Big Bang: el momento que dio origen al Universo en el que vivimos. Sin el Big Bang, no existirían las galaxias, las estrellas y tampoco los átomos que nos componen, todo esto se creó en este momento inicial. Esta teoría explica cómo se formó el universo en el que todos vivimos. Según el Big Bang, toda la materia que existe, incluso aquella de la que estamos formados nosotros, se creó hace más de 13 mil millones de años.

Figura 1.7 Edwin Hubble

En 1929, Edwin Hubble (Fig. 1.7) mostró que el ritmo al que las otras galaxias se alejaban de nosotros era proporcional a la distancia que nos separaba. Esto llevó a los astrónomos a concluir que el universo se estaba expandiendo, lo cual quiere decir, que en el pasado estuvieron más cerca y debido a la explosión del Big Bang se alejaron. Actividad 4: La creación del Universo se basa en la teoría del Big Bang, en base a ello, identifica cada uno de los cuerpos celestes que se encuentran en el espacio escribiendo sobre la línea la letra que corresponda y los defina correctamente. a. Estrellas

Figura 1.8 Imagenes del universo

b. Nebulosas

c. Galaxias

d. Planetas

e. Asteroides

f. Meteoritos

(

)

Cuerpos rocosos que pueden girar alrededor de un planeta.

(

)

Son grandes esferas de gases muy calientes que emiten luz y energía térmica.

(

)

Cuerpos rocosos o gaseosos de forma esférica sin luz propia, los cuales giran alrededor de una estrella.

(

)

Reciben este nombre los asteroides que chocan con planetas o satélites.

(

)

Son enormes nubes de gas y polvo, a partir de ellas se forman las estrellas.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido Sandra Elena Gutiérrez Fierro Aldo Viezcas Alcántar Cesar Armando Sánchez Hernández Humberto Parada Hernández José Luis Campos Núñez Pedro Loya Salcido Pilar Álvaro Estupiñán Benavides Elsa Alicia Díaz Vega Héctor Guillermo Robles Torres

MATEMÁTICAS

Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos

Para iniciar nuestro tema si tienes un celular con acceso a internet puedes escanear el código QR para ver un video de introducción, de lo contrario también te damos ejemplos que te ayudarán a la solución de los ejercicios. Analiza el siguiente ejemplo: Calcula el volumen, en metros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 4 m de ancho y 2.5 m de alto. Hay que realizar el esquema de la habitación como el que está en el margen izquierdo. Fórmula para el volumen del prisma: V = Ab h

Esquema de la habitación

Donde V es el volumen del prisma, Ab es área de la base del prisma y h es la longitud de la altura del prisma. Calculando: 𝑽 = (5𝑚)(4𝑚)(2.5𝑚) = 50m3 Recuerda que el volumen de un cuerpo es la cantidad del espacio que ocupa. La unidad principal es el metro cúbico (m 3) y su capacidad es lo que cabe dentro de un recipiente. Pero en general se llama capacidad de un recipiente a su volumen. Tanto las unidades de volumen, como los múltiplos y submúltiplos del litro, se usan para medir volúmenes y capacidades. Actividad 1. Resuelve los siguientes problemas. 1.

¿Cuál es el volumen de una caja para granos en forma de prisma como el de la siguiente figura?

¿Cuál es el área de la base de un prisma rectangular, cuyo volumen es 13.65 m3 y tiene una altura de 4.2 metros?

MATEMÁTICAS

Menciona dos de las posibles medidas de largo y ancho de la base que cumplan las condiciones de la pregunta anterior.

Imagina un cubo de 343 m3 de volumen y calcula por tanteo cuánto medirá la longitud de la arista de ese cubo.

Volumen de cilindros rectos Si cuentas con un celular y acceso a Internet escanea el código QR para ver un ejemplo. Si no cuentas con acceso a Internet no te preocupes te mostramos un ejemplo que te ayudará para la resolución de los ejercicios. Determinar el volumen del cilindro cuyo radio mide 12 cm y su altura 20 cm r = 12 cm h = 20 cm V = Ab h V = (3.1416) (12)2(20) V = 452.3904 x 20 V = 9047.808 cm3 Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas. 4. ¿Cuál es el volumen de un tinaco de forma cilíndrica, para agua potable, que mide 2.5 m de radio y tiene una altura de 9.1 m?

Si se sabe que 1 m3 de agua equivale a 1000 litros, ¿cuántos litros puede almacenar ese tinaco?

MATEMÁTICAS

Si un tinaco cilíndrico tiene un volumen de 169.56 m3 y una altura de 6 m, ¿Cuánto debe medir su radio?

Importante que veas la siguiente información: Prisma. Es un poliedro irregular que consta de dos caras iguales y paralelas llamadas bases, y de caras laterales, las cuales son paralelogramos. Área y volumen del prisma Volumen:

V = Ab (h) (15)(2.064) 𝑽=[ ] (10) 2

V = 15.48 (10) V = 154.8 cm3 6. ¿Cuál es el volumen de un prisma hexagonal cuyo lado de la base es de 5 𝑐𝑚, la altura es de 12 cm y tiene una apotema de 4.33 𝑐𝑚?

Si se tiene un recipiente en forma de prisma triangular como el de la figura B, lleno de un líquido que se vierte en otro recipiente cilíndrico como el de la figura A. Después de esa acción, ¿qué volumen le falta al cilindro para estar completamente lleno? B

A 3

MATEMÁTICAS

8. Un lápiz de madera tiene la forma de un prisma hexagonal y tiene un cilindro alargado de carbón en su interior. Si un lápiz mide 0.5 𝑐𝑚 en cada lado de su base hexagonal, tiene una apotema de 0.34 𝑐𝑚, posee una longitud de 10.0 𝑐𝑚 y se sabe que el cilindro de carbón tiene un radio de 0.1 𝑐𝑚, ¿cuál es el volumen de madera contenida en ese lápiz?

9. ¿Cuál es el área de la base de un cilindro para almacenar oxígeno si su volumen es de 6280 𝑐𝑚3 y su altura es de 80 𝑐𝑚?

10. Encuentra el volumen de las siguientes figuras y coloca una línea uniendo la figura con la respuesta correcta.

Determinar el volumen del cilindro si su radio mide 8 cm y su altura 25 cm

Área de la base Ab= π r2 Ab= π (8)2 Ab= 64 π cm2 Volumen: V = Ab (h) V = 64 π (25) V = 1600 x 3.1416 V = 5026.56 cm3 Concepto de volumen Entonces, ¿qué es el volumen? El volumen es el espacio ocupado por un objeto tridimensional, ya sea en estado líquido, sólido o gaseoso.

Volúmenes: A) 226.19 cm3 B) 135.0 cm3 11. Calcule el volumen de los siguientes sólidos:

C) 125.0 cm3

En el Sistema Internacional de unidades, el volumen se mide en metros cúbicos. ¿Cómo se calcula el volumen de un prisma rectangular? Alto × ancho × profundidad = volumen Si la altura, el ancho y la profundidad se miden en cm, la respuesta será en cm³. Si la altura, el ancho y la profundidad se miden en m, la respuesta será en m³.

MATEMÁTICAS

Los prismas se pueden clasificar en 4 criterios: 1.

12. Encuentre el volumen de este prisma de base hexagonal regular.

Prismas de acuerdo a sus lados:

Los prismas se pueden clasificar según el número de lados que tienen sus bases: Prisma triangular: las bases son triángulos (3 lados). Prisma cuadrangular: las bases son cuadriláteros (4 lados). Prisma pentagonal: las bases son pentágonos (5 lados). Prisma hexagonal: las bases son hexágonos (6 lados).

13. Calcula el volumen de los siguientes prismas: 1

2. Regular o irregular: Un prisma es regular si sus bases son polígonos regulares. Los prismas son irregulares si tienen polígonos irregulares en su base 3.

Recto u oblicuo.

Cóncavo o convexo.

RESPUESTAS: 1.

________________

MATEMÁTICAS

Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y submúltiplos del metro, litro, kilogramo y de unidades del sistema inglés (yarda, pulgada, galón, onza y libra).

Es común encontrarnos con medidas expresadas en dos tipos de unidades: las del Sistema Internacional (SI) y las del Sistema Inglés. El SI fue acordado su uso entre los países, a partir de 1960; y al parecer hay acuerdos internacionales para que aquellos países que utilizan el Sistema Inglés, en cierto período de tiempo se adhieran al acuerdo de utilizar el Sistema Internacional. Pero, unas y otras unidades de ambos sistemas aún nos las encontramos de manera regular en nuestro país. En estas actividades de aprendizaje trabajarás con unidades de medición que se emplean en el Sistema Internacional y las que se usan en el Sistema Inglés; su conversión equivalente a otras, ya sean del mismo o entre ambos sistemas de medición. Al concluirlas, lograrás resolver problemas que implican conversiones entre unidades de medida que se usan en otros lugares y, las que conoces y utilizas de manera cotidiana. Para empezar, lo que ya sabes del tema y lo que debes recordar: Actividad 1:

lee y observa lo que se te presenta a continuación

¿Qué unidades de medida se usan en cada uno de los sistemas de medición? Veamos algunas unidades que se emplean en cada sistema: De los instrumentos que utilizamos para medir longitudes o distancias de un punto a otro, dos son los más disponibles a tu alcance: la cinta de medir (que también se le llama flexómetro), el metro (ya sea de madera o plástico) y tu regla de 30 centímetros que trae tu juego de geometría escolar. Estos instrumentos traen las escalas para medir tanto en unidades del Sistema Internacional como en unidades del Sistema Inglés (algunos no traen las dos escalas). En la imagen de una cinta de medir que se muestra abajo, se ven las dos escalas (en tu regla del juego de geometría también pueden verse)

Los números de la escala de arriba de la cinta indican pulgadas y los de abajo señalan centímetros. Se aprecia y se establece que una pulgada equivale a 2.54 centímetros

MATEMÁTICAS

Equivalencia de unidades Medición de longitud Sistema Internacional Unidad

Símbolo

Milímetro

Centímetro

Metro Kilómetro

Sistema Inglés Unidad

Símbolo

Equivalencia

Pulgada

in (ʺ)

2.54 cm

Son 10 mm

Pie

ft (ʹ)

Son 12 in

30.48 cm

Son 100 cm

Yarda

Son 3 ft

91.44 cm

Son 1000 m

Milla

Equivalencia

Son 1609 m

El instrumento que usamos para pesar es la balanza en todas sus variantes. En la imagen de abajo se muestran algunos tipos de balanzas:

Equivalencia de unidades Medición de masa (peso) Sistema Internacional Unidad

Símbolo

gramo

kilogramo

Son 1000 g

tonelada

Son 1000 kg

Equivalencia

Sistema Inglés Unidad

Símbolo

Equivalencia

Onza

Son 28.35 g

Libra

Son 16 oz

Son 454 g

Para medir capacidades se utiliza EL LITRO, que es la cantidad de líquido que cabe en un recipiente en forma de cubo que mide 10 cm de largo, 10 cm de ancho y 10 cm de alto (se le conoce como decímetro cúbico).

MATEMÁTICAS

Medición de capacidad Sistema Internacional Unidad

Símbolo

mililitro

litro

Sistema Inglés Unidad

Equivalencia Son 1000 ml

Galón americano

Símbolo

Equivalencia

gal

3.785 l

Para que te sirva de recuerdo u orientación, te compartimos la respuesta de un alumno a la pregunta de que como había realizado conversiones de centímetros y pulgadas:

“Para convertir pulgadas a centímetros pensé que si una pulgada equivale a 2.54 centímetros, entonces multiplico la cantidad de pulgadas por 2.54. Por ejemplo: si debo de convertir 7 pulgadas a centímetros, hice lo siguiente: 7 x 2.54 = 17.78 y la respuesta es: 7 in son 17.78 cm Para convertir centímetros a pulgadas pensé que si 2.54 centímetros son una pulgada, entonces para hacer esta conversión debo de dividir la cantidad de centímetros a convertir entre lo que equivale una pulgada en centímetros. Por ejemplo: si necesito convertir 20 centímetros a pulgadas lo hice así: 20 entre 2.54 20 entre 2.54 = 7.87 (lo hice con calculadora) El resultado es: 20 cm son 7.87 in Esos fueron mis procedimientos “

La manera en que el alumno realizó las anteriores conversiones es correcta, se concluye que, para convertir unidades de un sistema de medición a otro, o de múltiplos y submúltiplos de un mismo sistema, se debe emplear multiplicación o división, según se requiera; tú decidirás cuál es la operación y equivalencia a utilizar para responder correctamente las actividades siguientes: Recuerda que, para convertir unidades del Sistema Inglés al Sistema Internacional, basta con multiplicar la unidad de medida por su equivalente. Utilizando las equivalencias que necesites de los tres cuadros anteriores, realiza las conversiones necesarias para que respondas correctamente las actividades 2 y 3 que se te piden a continuación: Actividad 2. Realiza las conversiones de unidades siguientes, Haciendo las operaciones en tu cuaderno.

Unidades de origen

Convertir a

20 gal

1.8 kg

75850 g

10 lb

90 kg

30 yd

1.2 km

1500 m

1.4 m

145 cm

34 km

3 mi

4 in

Resultado de la conversión

MATEMÁTICAS

Actividad 3. Resuelve los siguientes problemas. 1.

La distancia de la ciudad de Hidalgo del parral, Chih., al pueblo de “El Tizonazo”, Dgo., es de 156 km. Carlos y su primo George (que vino de los Estados Unidos) la recorrieron caminando en una peregrinación religiosa. a. George desea saber cuántas millas recorrieron, por lo que requiere que le ayudes a calcular cuántas millas es la distancia de Hidalgo del Parral a “El Tizonazo”.

b. Al iniciar y al finalizar el recorrido ambos primos se pesaron; sus pesos fueron: Al inicio: Al finalizar:

Carlos 64.0 kg Carlos 60.5 kg

George 128 lb George 120 lb

Convierte el peso de inicio y fin de George, de libras a kilogramos. ¿Quién perdió más kilogramos de peso? c. En sus pláticas, George le comenta a su primo Carlos que le gusta el futbol americano, y que en su ciudad lo practica en un terreno que tiene pasto y que mide 120 yd de largo y 53 de ancho. ¿Cuáles serían las medidas del terreno en metros?

2. Josefina tiene que recorrer 12 km dando vueltas a una pista de atletismo de 800 m. Si lleva 9 vueltas, ¿cuántos metros le quedan?

3. Un avión vuela a 7000 ft de altura. ¿A cuántos metros equivale esta altura? 4. Una persona tiene una altura de 5 ft y 9 in. Expresa la altura en centímetros

5. El largo de una puerta es de 75 in. ¿Cuál es su largo en metros? 6. Un automóvil A llenó su tanque de gasolina con 12 gal; otro automóvil B lo hizo con 53 L. Si el precio por litro es de $ 20, ¿cuánto pagó el cliente del automóvil A en total? ¿En cuál automóvil se pagó más por la gasolina? 7. Gabriel está pintando su casa y necesita comprar 24 litros de pintura. Al llegar a la tienda de pinturas, el encargado le informó que únicamente tenían botes de un galón. Gabriel estuvo de acuerdo en llevar los botes de un galón, pero no sabe cuántos botes tiene que comprar.

MATEMÁTICAS

Si sabes que un galón es equivalente a 3.785 litros, ayúdale a Gabriel para saber cuántos galones tiene que comprar. Recuerda que él quiere 24 litros.

Para terminar, realiza las medidas que se te indican en el cuadro siguiente y conviértelas a las solicitadas: Producto 1

Alto de la puerta principal de tu casa

Algún producto empacado

Un garrafón

Un producto empacado

Indaga la distancia que hay de tu comunidad hasta una ciudad próxima

Medidas en unidades Del (SI)

Medidas en unidades Del sistema inglés

_______________ cm

_______________ in

_______________ Kg

_______________ lb

_______________ L

_______________ gal

_______________ g

_______________ oz

De _____________________ Hasta __________________

_______________ mi

Hay ______________ km

Recolecta, registra y lee datos en histogramas, polígonos de frecuencia y gráficas de línea

Para empezar, lo que ya sabes del tema: En estudios anteriores se llevaron a cabo experimentos aleatorios y se discutió la importancia de la recolección, así como del registro de los datos. En este grado se usa dicha información para obtener e interpretar datos representados de diversas maneras. Las representaciones gráficas son muy importantes porque a través de ellas se puede visualizar con mayor facilidad el comportamiento de una variable estadística así mismo permiten la comprensión, comparación y análisis de la variable. Gráficas de línea: Representan datos numéricos (cantidades brutas, porcentajes, razones, etc.) que varían a través del tiempo (años, meses, días, etc.). Se caracteriza porque no es necesario empezar de cero, a menos que se indique. Se compone de datos que se representan por puntos unidos por segmentos lineales. Los pasos para construir un gráfico de líneas son los siguientes: a.

En el eje horizontal (abscisas) se colocan los períodos de tiempo (meses, años, etc.)

MATEMÁTICAS

b. En el eje vertical (ordenadas) se colocan los valores correspondientes a la otra variable, que puede ser temperatura, dinero, personas, etc. c. Se señalan los puntos. A cada período de tiempo le asignamos un punto en el valor que le corresponda de la otra variable. d. Se unen mediante segmentos lineales los puntos consecutivos. Actividad 1.

La tabla siguiente muestra la temperatura media diaria en una ciudad a lo largo de 7 días de una semana. Responde las preguntas y completa la gráfica de línea correspondiente. Día

Temperatura

Lunes

-4°

Martes

-4°

Miércoles

-3°

Jueves

-3°

Viernes

-1°

Sábado

2°

Domingo

1°

¿Qué día hizo menos frío?

b. ¿La mayoría de los días, la temperatura fue bajo o sobre cero? c.

¿Cuál fue la temperatura en los dos primeros días?

Completa la gráfica: 3 2

TEMPERATURA

1 0 -1

-2 -3

-4 -5

DÍAS

MATEMÁTICAS

Actividad 2. Con la siguiente información construye un gráfico de línea en tu cuaderno que muestre el número de espectadores de una representación teatral en dos semanas. Día

Espectadores

143

108

198

116

236

351

263

127

134

101

215

309

254

¿Cuáles de los días podrían ser días de fines de semana? Justifica tu respuesta

HISTOGRAMAS En estadística, un histograma es una representación gráfica en forma de barras, en las que sus alturas son proporcionales a la frecuencia absoluta de los intervalos representados. Son parecidos a una gráfica de barras, pero a diferencia de ésta, no se deja espacio entre las barras. Cada barra corresponde a un intervalo de datos agrupados y no a un solo dato como en la gráfica de barras. La base de las barras indica la amplitud del intervalo, y la altura representa la frecuencia. Los lados de cada barra del histograma comienzan y terminan en una frontera de intervalo, o sea que cada barra está entre dos fronteras. Utilidad: Sirve para interpretar las variaciones de los datos., para investigar cómo se puede solucionar un problema o mejorar un proceso. Comenzamos explicando cómo se construye un histograma: 1.

Calcular el rango de los datos, éste se obtiene restando al dato mayor el dato menor

Obtener el número de clases (barras). Un criterio muy usado es sacar la raíz cuadrada al número de datos. Por ejemplo, si son 30 datos, la raíz cuadrada de 30 es 5.47 aproximadamente, por lo que se seleccionan 5 clases (se redondea al entero más cercano).

Establecer el ancho del intervalo: Dividimos el rango entre el número de clases.

4. Definimos los límites de cada clase: el dato más pequeño será el límite inferior del primer intervalo; sumamos al límite inferior el ancho del intervalo para obtener el límite superior del primer intervalo; para obtener el límite inferior del segundo intervalo tomamos el valor consecutivo al límite superior del primer intervalo y para obtener el límite superior del segundo intervalo le sumamos al límite inferior el ancho del intervalo. Así sucesivamente hasta obtener los límites de todas las clases. 5.

Graficamos el histograma, las bases de las barras son los intervalos de clases y la altura son las frecuencias de las clases. Si se unen los puntos medios de la base superior de los rectángulos se obtiene el polígono de frecuencias.

MATEMÁTICAS

Ejemplo: Se tomó el tiempo de atención a 50 clientes de una empresa telefónica. Tiempo en minutos: 11.5

10.2

10.0

11.1

13.2

13.4

11.2

12.3

10.4

11.3

14.4

10.5

14.2

15.5

14.3

9.3

12.4

9.0

10.0

14.2 14.5

15.2

10.3

14.3

10.0

8.2

14.0

13.0

12.4

12.2

11.5

15.3

11.5

13.5

12.4

8.5

11.3

12.2

9.1

11.2

12.5

14.4

13.0

15.3

12.5

9.1

14.3

12.1

9.2

Obtenemos el rango = Dato mayor – Dato menor

15.5 – 8.2 = 7.3

Calculamos el número de intervalos de clase = Raíz cuadrada del número de datos: √50 ≈ 7.07 , lo redondeamos al entero más cercano = 7

Encontramos el ancho del intervalo = Rango entre número de intervalos: 7.3 ÷ 7 ≈ 1.04 (Se redondea para que tenga el mismo número de decimales que los datos).

4. Determinamos los límites de las clases: a. Primera clase. - El límite inferior será el menor de los datos, que es 8.2; para obtener el límite superior, al dato menor le sumamos el ancho del intervalo: 8.2+1.04=9.24. b. Segunda clase. - El límite inferior será 9.25 porque es el valor que sigue a 9.24; para obtener el límite superior, le sumamos el ancho del intervalo al límite inferior: 9.25+1.04=10.29. c. Para las clases siguientes se repite el procedimiento: 5.

Con base en la tabla de datos obtenemos la frecuencia de cada intervalo, sólo tenemos que contar cuántos datos quedan dentro de cada intervalo. Es conveniente ordenar primero los datos de menor a mayor para evitar errores: 8.2 10.3 12.1 13 14.4

8.5 10.4 12.2 13.2 14.5

9 10.5 12.2 13.4 15.2

9.1 11.1 12.3 13.5 15.3

9.1 11.2 12.4 14 15.3

9.2 11.2 12.4 14.2 15.5

Intervalo de clase

9.3 11.3 12.4 14.2

10 11.3 12.5 14.3

10 11.5 12.5 14.3

10 11.5 13 14.3

10.2 11.5 13 14.4

Frecuencia

Desde

Hasta

8.20

9.24

9.25

10.29

10.30

11.34

11.35

12.39

12.40

13.44

13.45

14.49

14.50

15.54

MATEMÁTICAS

6. Graficamos:

POLÍGONO DE FRECUENCIA Se forma uniendo los puntos medios de las barras de un histograma en su parte superior mediante segmentos. Se acostumbra agregar una columna vacía antes y después del histograma para que el polígono inicie y termine en el eje de las equis. Utilidad: Se usa para determinar la forma que sigue la distribución de frecuencias de las observaciones con el fin de ajustar alguna función probabilística determinada.

Actividad 3. Las calificaciones finales del grupo de 1° A, en matemáticas, en el primer trimestre, fueron las siguientes: 8.2 5.3 7.1

8.4 7.7 5.1

8.7 8.4 6.7

7.2 9.7 7.8

5.4 6.7 7.3

8.1 6 7.3

7.6 7.1 7.5

9.9 7.8 8.2

7.7 9.2 7.4

8.9 5.3 8.3

Basándote en los datos anteriores, responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el valor del rango? b. ¿Cuántos intervalos de clase debe tener el histograma? c. ¿Cuánto debe valer el ancho de cada intervalo (redondeado a décimos)? Ahora, traza el histograma y el polígono de frecuencias en tu cuaderno. 14

MATEMÁTICAS

Actividad 4. A partir de la información que se puede obtener del siguiente histograma, contesta las preguntas que se plantean:

¿De cuántas personas se tomó el peso para elaborar el histograma?

b. ¿Cuántas personas pesan menos de 38.6 kg? c.

¿Cuántas personas pesan más de 53.7 kg?

d. ¿Cuántas personas tienen un peso mayor que 38.5, pero menor que 69 kg? e. Si suponemos que el peso promedio de cada una de las personas que representa una columna, es el promedio de su límite inferior y superior (Por ejemplo, en la segunda columna, el peso promedio de cada una de las 12 personas sería: (23.4+38.5)/2 = 30.95); entonces, ¿cuánto será el peso promedio del total de personas que se están representando en el histograma?

Actividad 1.

Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión ¡Acordándome del pasado!

Media aritmética: Para calcular la Media aritmética o promedio es necesario sumar todos los datos y dividirlos entre el número de datos que son. Mediana: Para calcular la Mediana es necesario acomodar los datos en orden ascendente y seleccionar el dato que se encuentre al centro del conjunto de datos. Si el número de datos es par deberás tomar los dos datos del centro y obtener su promedio. Moda: Para calcular la Moda solo deberás observar cuál es el dato que más se repite.

MATEMÁTICAS

Para empezar, lo que ya sabes del tema: En estudios anteriores has aprendido a calcular medidas de tendencia central (Media, Mediana y Moda), así como el rango de un conjunto de datos y las propiedades de éstos, para ello vamos a recordarlos mediante el siguiente ejercicio: Del siguiente conjunto de datos calcula las medidas de tendencia central: 10, 10, 30, 30, 30, 50, 50, 70, 80 Media =

Mediana =

Moda =

Agregaremos dos datos a los extremos del conjunto y calcula una vez más las medidas de tendencia central: 0, 10, 10, 30, 30, 30, 50, 50, 70, 80, 1000 Media =

Mediana =

Moda =

Compara las medidas de tendencia central para ambos casos, ¿en cuál de ellas afectó los valores extremos que se agregaron? ¿Qué valores se agregaron al conjunto de datos? ¿Cómo son los valores que se agregaron con respecto a los originales? ¿En cuál de ellas no afectó los valores que se agregaron? ¿Cómo podrías describir esta propiedad?

Actividad 2. ¿Cerca o lejos? La tabla muestra la cantidad de agua consumida en una escuela durante un ciclo escolar. Mes

¿Cuál es la moda del consumo del agua?

Considera lo siguiente: El rango de un conjunto de datos numéricos es la distancia que hay entre el valor mínimo y el valor máximo y se representa como: R= valor max – valor min

¿Cuál es el promedio de m3 consumidos? ¿Cuál es la mediana de m3 consumidos?

La dispersión de un conjunto es la variación que existe entre los datos.

MATEMÁTICAS

¿Cuál es la diferencia entre la cantidad mayor y la cantidad menor de m 3? ¿Cómo se le llama a esta diferencia? ¿Qué significado tiene esta medida de dispersión?

Actividad 3. ¿Y la dispersión? Considera lo siguiente: La Desviación media simbolizada como DM de un conjunto de datos, es el promedio de las distancias de los datos a la media aritmética. Es una manera de ver qué tan lejos de la media aritmética están los datos de una muestra, por lo que es una medida de dispersión. Si los datos son: X1, X2,…Xn con media aritmética X, la desviación media se obtiene mediante la expresión: 𝑫𝑴 =

|𝑿𝟏 − 𝑿| + |𝑿𝟐 − 𝑿| + |𝑿𝒏 − 𝑿| 𝒏

El valor absoluto de cualquier número siempre será positivo, ejemplo:

|3| = 3 ; |-4| = 4

Dos jugadores de básquetbol anotaron los siguientes puntos en siete partidos como se muestra en la tabla: Juego/pts

Jugador 1

Jugador 2

¿Cuántos puntos anotaron cada uno en el total de los 7 juegos? ¿Cuál es la media aritmética de los puntos anotados por cada jugador? Calculemos el valor absoluto de la diferencia de los puntos anotados por cada jugador con respecto a la media, en cada uno de los juegos. Juego/pts

Jugador 1 Jugador 2

¿Para cuál de los jugadores consideras que son mayores las distancias entre los datos? ¿Cuántos juegos se jugaron? ¿Cuál es el rango de los datos (puntos anotados) de cada jugador? ¿Cuál es el valor de la desviación media de cada jugador? ¿Qué información proporcionan estos valores sobre la dispersión de los puntos anotados? Actividad 4. ¿Quién fue mejor? De acuerdo con los procedimientos y resultados que obtuviste en la sesión anterior, respondan lo siguiente: ¿Cuál fue la moda de los datos (puntos anotados) de cada jugador? 17

MATEMÁTICAS

¿Cuál fue la mediana de los datos (puntos anotados) de cada jugador? ¿Cuál fue la media aritmética de los datos (puntos anotados) de cada jugador? En base a las medidas de tendencia central, ¿cuál considerarías para elegir al mejor jugador? Argumenta tu respuesta. En base al total de puntos anotados, ¿quién fue el mejor jugador? ¿Qué jugador anotó más puntos en un solo juego? Tomando en cuenta la media aritmética, ¿quién fue el mejor tirador? ¿Por qué? Tomando como base el rango de los puntos anotados, ¿quién tiró mejor? Argumenta tu respuesta. De acuerdo con las dispersiones de los datos (Desviación media), ¿quién fue el mejor? Argumenta tu respuesta. Tomando en cuenta los puntos anotados, la media aritmética, el rango y la desviación media, ¿quién sería el jugador más eficiente? Argumenta tu respuesta.

Actividad 5. Aplica lo aprendido. Ahora que ya sabes calcular, interpretar y utilizar de la mejor manera las medidas de tendencia central y de desviación, trabajarás en un pequeño proyecto, donde aplicarás lo aprendido en tu vida cotidiana. Para ello, necesitarás los recibos de agua de un año de tu casa, con el fin utilizar las medidas de tendencia central para calcular y encontrar la cifra que es más representativa en el consumo de m 3 de agua. Apóyate en la siguiente tabla, para registrar los consumos de cada mes, y posteriormente contesta las preguntas. Mes

Ene

Feb

Mzo

Abr

May

Jun

¿Cuál es la moda del consumo en m3 de agua? ¿Cuál es el promedio de m3 consumidos? ¿Cuál es la mediana de m3 consumidos? ¿Cuál es el rango en los consumos de agua?

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

MATEMÁTICAS

¿Cuál es la desviación media del conjunto de datos? ¿Cuál de las medidas de tendencia central es más representativa en esta situación? Argumenta tu respuesta.

Elabora un plan para el ahorro de agua en tu casa explicando cómo lo llevarás a cabo y por qué decidiste hacerlo así. Actividad 6. Lo que hemos aprendido… Lee el siguiente texto: Medidas de tendencia central y de dispersión En la estadística existen varias formas de calcular el dato que es representativo a un conjunto de datos, aplicando las medidas de tendencia central, tales como: la media, que a su vez se derivan la media aritmética (también conocida como promedio), la media geométrica, y la media ponderada. Así mismo otras como la mediana, la moda, el percentil y los cuartiles. Por lo que hemos estudiado sabemos que para calcular la media aritmética es necesario sumar todos los datos del conjunto y dividirlo entre el número de datos que son, cabe señalar que si existe un dato dentro del conjunto que sea bastante mayor o menor a ellos, éste afectará a dicha medida (promedio). Por otro lado, la mediana se calcula organizando los datos en orden ascendente y seleccionando el que se encuentre al centro de dicho conjunto, si el número de datos en el conjunto es impar siempre existirán el mismo número de datos para cada lado del dato central, mientras que cuando es par el número de datos del conjunto, deberemos elegir los dos datos centrales y calcular un promedio de ellos y así tomarlo como dato central. Por otra parte, la moda es simplemente el dato que más ocurre dentro del conjunto de datos, por lo que puede ser unimodal si solo existe un dato que se repite o bimodal si existen dos datos que se repiten el mismo número de veces o también multimodal si se repiten tres o más datos el mismo número de veces, puede ser que así mismo no se repita ningún dato y este conjunto no tenga moda. Estas medidas de tendencia central son útiles para representar a un conjunto de datos, sin embargo, es importante conocerlas y elegir la que sea más representativa, tomando en cuenta sus propiedades y los mismos datos del conjunto. Algo que nos podría ayudar a seleccionarla, sería el considerar las medidas de dispersión, ya que éstas nos permiten saber que tan separados se encuentran los datos con respecto a la media aritmética. Para ello tenemos una, llamada rango, la cual simplemente nos indica qué tan separado está el conjunto de datos con respecto al mayor del menor. También, tenemos la desviación media, la cual se calcula obteniendo la sumatoria de las diferencias absolutas entre cada uno de los datos con respecto a la media aritmética de ellos y dividiendo todos ellos entre el número de datos que son; esta medida nos permite visualizar que tan separados se encuentran cada uno de ellos con respecto a la media (promedio), si el resultado es más próximo a cero indica que los datos están poco dispersos, mientras que si se aleja más del cero indicará una mayor dispersión o separación de los datos; esto sería de mucha utilidad a la hora de analizar y elegir la medida de tendencia central más representativa. Elabora y completa en media cartulina un diagrama como el siguiente, y explica con tus propias palabras en qué consisten, basándote en la lectura que acabas de realizar y los conocimientos que adquiriste: 19

MATEMÁTICAS

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Percentil

Aritmética

Cuartil

Ponderada

Tomando como referencia lo aprendido durante las actividades realizadas y la lectura ¿Cuál de las medidas de tendencia central es más conveniente utilizar? Argumenta tu respuesta.

Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento aleatorio

Para comenzar, lo que ya sabes del tema y lo que debes recordar: Un experimento aleatorio es aquél en el que si lo repetimos con las mismas condiciones iniciales no garantiza los mismos resultados. Así, por ejemplo, al lanzar una moneda no sabemos si saldrá cara o cruz, al lanzar un dado no sabemos qué número aparecerá, la extracción de las bolas de sorteos, loterías, etc., son experiencias que consideramos aleatorias puesto que en ellas no podemos predecir los resultados. En un experimento aleatorio, se conoce como probabilidad teórica o clásica de un evento al número de resultados favorables del evento dividido entre el total de posibles resultados del experimento. Es decir, es igual al cociente de resultados favorables entre el número total de resultados posibles. Por ejemplo, al lanzar una moneda la probabilidad teórica de que caiga águila sería una entre dos posibles resultados (1 / 2). Veamos de forma rápida algunos conceptos relacionados con los experimentos aleatorios: 20

MATEMÁTICAS

Espacio muestral: Al conjunto formado por todos los posibles resultados elementales de un experimento aleatorio se le denomina espacio muestral de dicho experimento. Si consideramos como ejemplo el experimento consistente en el lanzamiento de una moneda: Los sucesos elementales son Águila (A) y Sello (S). El espacio muestral asociado a dicho experimento es: E = {A, S}. Evento o suceso: Es un subconjunto cualquiera del espacio muestral. Por ejemplo, en el experimento de lanzar una moneda, el espacio muestral E= {A, S}, el evento A es que caiga águila y el evento B es que caiga sello. A = [A]

B = [S]

MANOS A LA OBRA: Actividad 1.

En el experimento de lanzar dos monedas, ¿cuál es el espacio muestral?, ¿qué probabilidad hay de obtener dos águilas?, ¿cuál es la probabilidad de obtener sello y águila?

E = ___________, __________, _________, _________. A = Obtener dos águilas

P(A) = ___________

B = Obtener sello y águila

P(B) = ___________

Ahora realiza el experimento cuatro veces y anota los resultados: Lanzamiento

Resultado ¿Coinciden los resultados con la probabilidad teórica? Completa el siguiente párrafo, empleando las palabras que aparecen a continuación: a. b. c. d.

probabilidad frecuencial sin efectuar el experimento al efectuarse un gran número de veces probabilidad teórica

Existen dos tipos de probabilidad: La __________________ se aplica cuando cada evento simple del espacio muestral tiene la misma probabilidad de ocurrir. La ____________________ se obtiene cuando se experimenta un gran número de veces el mismo fenómeno en condiciones semejantes. La diferencia entre probabilidad teórica y probabilidad frecuencial radica en que la primera se obtiene ___________________________, y la segunda ____________________________.

MATEMÁTICAS

Recordemos que: la probabilidad teórica se obtiene al dividir el número de resultados favorables de un evento entre el espacio muestral (total de posibles resultados de un experimento). 𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑃(𝑨) = 𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠 Ejemplo: Claudia compró 5 boletos para la rifa de un celular en la que se vendieron 100 boletos. ¿Cuál es la probabilidad de que se gane el celular? Para calcular una probabilidad, se necesita determinar el espacio muestral. El espacio muestral está constituido por todos los resultados posibles de un experimento de azar. En este caso el espacio muestral es 100. También se necesita determinar el número de casos favorables, que en este caso es 5, o sea el número de boletos que compró Claudia. Por lo tanto: 𝑃(𝑨) =

5 = 0.05 100

También podemos decir que su probabilidad es del 5% Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas: 1.

En una caja hay 6 canicas rojas y 4 azules. Sin mirar el interior de la caja: a.

¿Qué canica tiene mayor probabilidad de extraerse de la caja?

b. Si devuelve la canica a la caja y se extrae otra, ¿cuál es la probabilidad de sacar una canica de color azul? 2.

Si tenemos una canasta que contiene naranjas y mandarinas, de las cuales hay 20 naranjas y 10 mandarinas. ¿Qué fruta es más probable que saque al azar de la canasta? ¿cuál sería la probabilidad de sacar cada fruta?

¿Cuál es la probabilidad de obtener un 5 al lanzar un dado de 6 caras?

4. Una tómbola como la que se muestra al margen tiene 10 bolas numeradas del 1 al 10. Al sacar una de las bolas, ¿cuál es la probabilidad de sacar una bola con número múltiplo de 5? 5.

Al lanzar un dado de 6 caras, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número par?

Actividad 3. Para calcular la probabilidad en un juego de azar, a veces es necesario analizar los eventos de manera separada. Por ejemplo, en los volados es posible analizar cada lanzamiento o ronda, y de esta manera hacer predicciones.

MATEMÁTICAS

Sabías que… En probabilidad se utilizan los diagramas de árbol en problemas de conteo. Para la construcción de un diagrama en árbol se partirá poniendo una rama para cada una de las posibilidades. Cada una de estas ramas se conoce como rama de primera generación.

Analiza el juego que se plantea a continuación y haz lo que se indica. María y Rodrigo juegan a lanzar una moneda tres veces consecutivas: si las tres veces sale la misma cara de la moneda, el jugador gana un punto; de lo contrario, pasa el turno al otro jugador. Completa el diagrama de árbol que representa los resultados posibles en el juego de María y Rodrigo. (A= águila, S= sol)

Ejemplo: si lanzas una moneda al aire dos veces seguidas ¿qué resultados puedes obtener? Utiliza un diagrama de árbol.

Si aún tienes dudas y cuentas con un celular e Internet puedes escanear el código QR y consultar cómo utilizar un diagrama de árbol

¿Cuántos resultados posibles hay al lanzar tres veces una moneda? ¿Con qué combinación de resultados se gana el juego? ¿Cuál es la probabilidad de que se presente la combinación ganadora?

Actividad 4. Resuelve los siguientes problemas: 1.

¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado de 6 caras obtengamos el número 4?

Se ha lanzado una moneda 4 veces y en todas ha caído águila, ¿Cuál es la probabilidad de que en el quinto lanzamiento caiga sello?

Se tienen en una urna 3 pelotas azules, 2 rojas, 4 negras y 1 blanca, a.

¿Cuál es la probabilidad de que, al sacar sin ver una pelota de la urna, sea negra?

b. ¿Qué probabilidad hay de que sea azul? c.

¿Y blanca?

d. Si se extrae una pelota negra y luego se regresa a la urna, ¿cuál es la probabilidad de que se extraiga una pelota roja? 23

MATEMÁTICAS

4. Se tiene una ruleta con los números del 1 al 8, ¿cuál es la probabilidad de que al girarla se detenga en un número par? 5.

Se lanza al aire un dado dodecaedro como el de la imagen, con las doce caras pentagonales numeradas del 1 al 12. a.

Sabias que… El dado dodecaedro es aquel que tiene 12 caras, que son pentágonos regulares

Escribe el espacio muestral

b. Calcula la probabilidad de los eventos: • • • •

Cae un número mayor que 4 Cae un número impar Cae el número 15 Cae un número impar menor que 8

Un poco de historia… Cierto día del año 1654, Blas Pascal (1623 - 1662) matemático francés, hacía un viaje en compañía de un jugador más o menos profesional conocido como el caballero Meré, quien era una persona apasionada por el juego de los dados y las cartas, siendo además un hombre ilustrado. Este caballero creyó que había encontrado una "falsedad" en los números al analizar el juego de los dados, observando que el comportamiento de los dados era diferente cuando se utilizaba un dado que cuando se empleaban dos dados. La "falsedad" partía simplemente de una comparación errónea entre las probabilidades de sacar un seis con un solo dado o de sacar un seis con dos dados. Para este caballero debería existir una relación proporcional entre el número de jugadas necesarias para conseguir el efecto deseado en uno y otro caso. El problema radicó en que el citado caballero no tuvo en cuenta que en el segundo caso estaba analizando una probabilidad compuesta en donde las probabilidades se deben calcular multiplicativamente.

Actividad 5. Resuelve los siguientes problemas: 1.

En la rifa de un automóvil se venden 1000 boletos. a.

Calcular la probabilidad de ganarse el automóvil comprando un boleto.

b. ¿Cuál sería la probabilidad si se compran 20 boletos? c.

¿Cuál sería la probabilidad de ganar si no compra boleto?, justifica matemáticamente tu respuesta.

En un ánfora existen 10 fichas amarillas, 6 rojas y 4 azules. Sin ver: a.

¿Qué probabilidad existe de sacar una ficha amarilla en un primer intento?

b. ¿Qué probabilidad existe de sacar una ficha que no sea roja en un primer intento? c.

¿Qué probabilidad existe de sacar una ficha que no sea azul ni amarilla en un primer intento?

La probabilidad de que ocurra un evento también se puede expresar como porcentaje; por ejemplo, la probabilidad de que caiga sello al lanzar una moneda es ½, 0.5 o 50%.

MATEMÁTICAS

La probabilidad frecuencial, también conocida como probabilidad frecuentista, se refiere a qué tan probable resulta un suceso si un experimento se repite muchas veces.

En una urna existen 10 bolas numeradas con los dígitos. (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), a.

¿Qué probabilidad existe de sacar una bola con un número múltiplo de 3?

b. ¿Qué probabilidad existe de sacar una bola con un número divisor de 6?

¿Qué probabilidad existe de sacar una bola con un número par?

Hagamos matemáticas… Analiza el siguiente experimento y responde las preguntas que se te hacen a continuación. Dentro de una botella hay 30 canicas de colores rojo, amarillo y verde. La botella está pintada de negro y no se ve el color de las canicas, pero está tapada con un plástico traslúcido de forma que, si se voltea de cabeza, se puede observar el color de la única canica que queda contra la tapa. Se realiza mil veces el experimento de voltear de cabeza la botella y anotar el color de la canica que se podía ver en la tapa. De este experimento se obtuvieron los siguientes resultados: Color de canica

Número de veces que se vio en la tapa

Rojo

290

Amarillo

194

Verde

516

Cuál es la probabilidad de que al voltear nuevamente la botella en la tapa salga una canica de color: a.

Rojo

_____________

b. Amarillo

_____________

Verde

¿Puedes estimar el número de canicas de cada color que hay en la botella? Escribe tu procedimiento. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

MATEMÁTICAS

Ahora realiza el siguiente experimento y responde. Lanza una moneda al aire 20 veces y registra los resultados que obtienes en cada lanzamiento. Utiliza la siguiente tabla: Lanzamiento

Águila

Sello

Lanzamiento

Águila

Sello

¿Cuál es la probabilidad teórica de obtener sello y cuál de obtener águila al lanzar la moneda? ¿Cuál es la probabilidad de obtener sello y cuál de obtener águila según tu experimento?

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Silvia Sepúlveda Martínez

Responsables de contenido Norma Luz Enríquez Márquez Adela Murillo Sánchez Joel Rolando González María de Jesús Ortiz Chávez Silvia Sepúlveda Martínez

INGLÉS

• •

Review complaints about products Interpret general meaning, main ideas, and details of complaints Make oral complaints

•

TOPIC 1. Review complaints about products ACTIVITY 1.

Observe the next picture and identify what is happening, answer the questions bellow.

Johnson Family

https://es.123rf.com/photo_17783966_una-ilustraci%C3%B3n-vectorial-de-una-familia-feliz-de-ir-a-la-playa-para-vacaciones.html

(

) What are they doing?

a) Working 2.

(

d) Eating

) Underline the thing that you do not observe in the picture.

a) Moon 3.

b) Shopping c) On vacation

b) Palms

c) Sand d) Water

) Underline the word that describe the weather.

a) Cold ACTIVITY 2.

b) Rainy

c) Hot

d) Snowing

Read the text about the problems that the Johnson’s family had at the restaurant and then complete the dialogue with the complaints that they gave to the waiter.

MAKING COMPLAINTS The Johnson’s family are on vacation, they are eating dinner at a restaurant, but they have some problems, they ordered roast beef, fried potatoes, and salad but 1

INGLÉS

they were waiting for an hour and the waiter doesn’t bring their dinner. Finally, he brought the meals, but the meat was burned, the fried potatoes were badly cooked, and the drinks were hot. They decided to make a complain and call to the waiter. ACTIVITY 3.

Read this dialogue.

Father:

Excuse me waiter

Waiter:

What do you need?

Father:

I want to apologize about the service, first, we were waiting for the service about one hour besides that, the meat is __________, the potatoes are_______________ and the drinks are____________.

Waiter:

Sorry Sir, we have so much customers but in this moment, we will bring you another meals and drinks, so sorry for the wait time

Father:

It’s ok, please bring us some ice for our drinks and be hurry with the meals, we are hungry.

Waiter:

So sorry and thank you for your understanding, we will give you a special Price.

ACTIVITY 4.

Answer the next questions according to the dialogue between the father and the waiter.

What was the first complain that the father gave to the waiter? __________________________________________________________________.

b. What were the three problems with the meal? _______________________, ________________________ and ____________________. c.

What was the compensation that the waiter offered to the family to remedy the problem? _________________________________________.

d. The Johnson’s family were: (Angry, thirsty, hungry and happy) __________________________________________________________________. ACTIVITY 5.

Read the text about the hotel’s room, identify the problems that they have.

(

)

(

)

(

)

(

)

The Johnson’s family arrived at the hotel When the Johnson’s family arrived at the hotel, they were embarrassed because the room didn’t like them, it was so small, and they had booked a double room. The air conditioner didn´t work, the bathroom didn´t have hot water and it had not neither towels nor soap. The father and the mother were talking about what do they have to do about. ACTIVITY 6. a.

Match the sentences and the pictures, write the correct letters in the parenthesis.

I’m hot! The air conditioner doesn´t work.

b. Mom, the water is cold and there isn’t shampoo in the shower. c.

Daddy, there is only a bed, where are we going to sleep?

d. Mom, I’m washing my hands and there isn´t any towel here!

INGLÉS

They decided to make a complain but they are worried because for vacation time there aren´t place in other hotels, then they are planning how to ask for a solution with the hotel’s manager.

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+habitacion+de+hotel https://www.altbath.com/nuevo-bano-bubble-

ACTIVITY 7.

According to the pictures, identify the things you can observe. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ACTIVITY 8.

1 2 3 4 5 6 7 8

( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) Bed ) Curtain ) Night table ) Toile ) Mirror ) Shower ) Lamps ) Sink ) Closet ) Pillows

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Lámparas Regadera Armario Buró Lavabo Cojines Cortinas WC Cama Espejo

From the next statements help to the family to choose the correct way to apologize, choose the best options to solve their problems.

They must express their complaints clearly They should be angry to apologize The family must ask for a double room The family must be calm and apologize politely The family should go back home The family should not go back home The Manager mustn´t treated the family with respect The Manager must listen the complaints and offer a solution

ACTIVITY 9.

MOVE

Manager: Father: Manager: Father:

Complete the next dialogue between the Manager and the father making some complaints, using the next words: DOUBLE

HOPE COMPLAINTS

Father:

√

ME NAME

THANK

PROBLEM

AIR

DUE

Excuse ____, I want to make some ______________________ about the room that you give us. Tell me, what is the _________________? First, the room has only a bed and we reserved a ____________ room. Let me check, what is your full name? My ________is James Johnson. 3

INGLÉS

Manager: Father: Manager: Father: Manager: Father: Manager:

You are right, it was a confusion, your room is 4502, not 3502, and in this moment we will _______ you to the correct room. Thank you, but we have another problem, the _____ conditioner does not work. You will be in the room 4502, I will check the air conditioner right now. Excellent, ________ you again, and we don’t have towels and shampoo. It was because this room wasn’t ready to be used _____ to the confusion. Oh, now I can understand, I was so disappointed, Excuse us, I __hope_ you can enjoy your vacation in your double room.

ACTIVITY 10. Answer the next questions according to the dialogue and the pictures. a.

Do you think that make complaints was good for the Johnson’s family? Why? ____________________________________________________________________

b. How did the Manager solve the problem? ________________________________ c.

How is the new room, bigger or smaller? _________________________________

d. Have you complained on any occasion? Why? ____________________________ TOPIC 2. Interpret general meaning, main ideas, and details of complaints. ACTIVITY 1.

Read the text.

At the Hospital … Receptionist: Hello, Mr. Smith, may I help you? Mr. Smith: Yes, I have a complaint about your service. Receptionist: Can you tell me exactly what happened? Mr. Smith: On May 12, I accompanied my father, Robert Smith to your hospital; he was badly hurt, and it took over an hour for him to be triaged. Receptionist: I´m sorry, let me check the schedule and see what went wrong. Mr. Smith: That´s not it! Next, a careless doctor arranged an X-ray of his arm and he said that it was negative. Next day, he was still in pain, so we went to another hospital and repeated the X-ray, there they found a fracture and admitted him for surgery. Receptionist: My apologies. Mr. Smith: To solve the problem you should arrange free physiotherapy for him. Receptionist: I understand you are upset, Sir. I promise I will send someone to take care of it. Taken from “Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes”.

INGLÉS

ACTIVITY 2. a.

Answer the questions about the text.

Where are they? ________________________________________________________

b. Who is Mr. Smith talking to? ____________________________________________ c.

Why is Mr. Smith complaining? _________________________________________

d. Who was hurt? _________________________________________________________ e. What happened to Mr. Robert Smith? ___________________________________ f.

Is Mr. Smith offering a solution to his complaining? ______________________

g. How does the receptionist solve the problem? ___________________________ ACTIVITY 3. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

Look the list of expressions used in the text and write them in the corresponding column of the table.

I have a complaint about your service. Can you tell me exactly what happened. I´m sorry! He was badly hurt. I understand you are upset. Let me see what went wrong. Let me check my schedule. I took over an hour for…… My apologies. That´s not it!!! I promise I will send someone to take care of it. Complaints

Responses to complaints

______________________________

TOPIC 3. Make complaints. What is a complaint? A complaint is an expression of dissatisfaction, or unhappiness. Example: I have a complain about your service. I am afraid there´s a fly in my food!! Unfortunately, I am not able to do that, etc. 5

INGLÉS

ACTIVITY 1.

Read the following text:

A conversation: Seller: Customer:

Seller:

Hi. How my I help you? Hi, I´m sorry for saying that, but I bought this computer two days ago. Oh, It´s true!! And it is any problem with that? The computer is new. Well, the problem is that I´m unable to write or receive e-mails. I can´t access the internet either. Oh, I´m sorry. It´s hard to hear that. Are you sure? Of course, I´m sure!! I feel so frustrated!! Is there any chance that I get my money back? Wait a moment, please. Let me see the manager.

ACTIVITY 2.

According to this text, answer the questions.

Seller: Customer: Seller: Customer:

a. b.

c. d. e. f.

What is the conversation about? __________________________________________________________________ Find two expressions of dissatisfaction or unhappiness. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______ ___________________________________________________________ Where do you think, the conversation take place? __________________________________________________________________ How does the customer feel? __________________________________________________________________ Why do you think the customer feels this way? __________________________________________________________________ What does the customer want? __________________________________________________________________

ACTIVITY 3.

Product: Write a short conversation about a complaint about a product or service, lean on phrases used in the unit. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

INGLÉS

• • •

Review texts on a civic and ethics topic and select information. Understand the general meaning of main ideas. Discuss points of view by participating in a Round-table.

TOPIC 1. Review texts on a civic and ethics topic and select information. ACTIVITY 1.

Read the texts and answer the activities asked for you.

TEXT NUM. 1 Political system

ARTICULO 41 Los partidos políticos son entidades de interés público; la Ley determinara las formas específicas de su intervención en el proceso electoral. Los partidos políticos nacionales tendrán derecho a participar en las elecciones estatales y municipales.

The study of the politics of Mexico must consider the fact that the United Mexican States (the official name of that country) is a representative, democratic, federal and secular republic, composed of free and sovereign States (and these, in turn, by municipalities) in everything concerning their internal regime, and by Mexico City, the capital of the country, united in a federation established according to the principles of its Constitution. According to this fundamental law, sovereignty and public power are the origin and correspondence of the people, and it is the people who decide to exercise it through a system of separation of powers: the President (Executive), the Congress of the Union (Legislative) and a Judicial Power, deposited in different institutions, whose head is the Supreme Court of Justice.1234. The representativeness of the public power is mainly deposited in a multiparty system, where political parties are the main body of citizen participation, all of which is regulated by autonomous electoral institutions (National Electoral Institute, Electoral Tribunal and Electoral Prosecutor's Office), notwithstanding which, according to In a study by the National Autonomous University of Mexico, 74 percent of Mexicans consider that the electoral system of their country is not transparent, and they distrust the official results.567 The Mexican political system includes autonomous bodies that serve as a counterweight in areas specific (Attorney General's Office, CNDH, Superior Audit, Banco de México, INEGI, Cofece, IFT and INAI). Taken from “Wikipedia”

ARTICULO 109 Los servidores públicos y particulares que incurran en responsabilidad frente al Estado, serán sancionados conforme a lo siguiente: I. Se impondrán, mediante juicio político, las sanciones indicadas en el artículo 110 a los servidores públicos señalados en el mismo precepto, cuando en el ejercicio de sus funciones incurran en actos u omisiones que redunden en perjuicio de los intereses públicos fundamentales o de su buen despacho.

TEXT NUM. 2 Mexican Political System The Mexican political system has transformed its operation in the organization and validation of elections, through political-electoral reforms. Political competition has produced a moderate exclusionary pluralism, although this limits the consolidation of a strong fourth party. The plurality in Congress is a consequence of the transition process, however engineering problems have arisen such as divided and shared government. The shift towards a more competitive regime ended more than 70 years of a hegemonic party system and allowed the arrival of the National Action Party to the presidency of the Republic. Although the reforms have established a more competitive party system, the results of the 2006 presidential elections revealed technical and political deficiencies in the Federal Electoral Institute and in the electoral legislation of that election. Text by Juan Pablo Navarrete Vela.

INGLÉS

TEXT NUM 3 Definition of the political system Each political system determines the form of access to the government (that is, to the administration of the State) and establishes the bases on which the governmental activity takes place. These systems, therefore, are directly linked to the mode of organization of the State and to the Constitution. The political system can be related to the state form. One of the possible classifications of political system yields the following three possibilities: unitary, federal and socialist. ACTIVITY 2.

After reading the texts, underline the main ideas.

ACTIVITY 3.

Briefly write your points of view about the texts you have just read (you can consult your second-grade civics and ethics book in block 3 for more information on the subject). _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ACTIVITY 4.

With the information from the previous texts, prepare a summary sheet for each text where you write your points of view.

Ficha de síntesis. La ficha de síntesis es la que se utiliza para consignar con pocas palabras un texto. Su principal característica es que debe ser lo más fiel al texto original, sin entrar en parafraseo. El contenido no debe ser tergiversado ni se deben omitir detalles que puedan variar el significado real de lo que dijo el autor. De todas maneras, si se quieren agregar comentarios personales hay que hacerlo dentro de la misma ficha, pero con la correcta aclaración. La estructura de la ficha de síntesis es bastante simple y similar a la ficha de resumen. En el encabezado se pone el nombre de la unidad que se está estudiando, el nombre del autor y el título de la ficha. Luego en el cuerpo se ponen los objetivos del escritor y la síntesis del tema a tratar.

Summary sheet 1 (text one) _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Summary sheet 2 (text two) _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8

IDEA PRINCIPAL La idea principal es la que expresa la información más importante del texto, ya que sin ella el texto no tendría fundamento. Idea principal. En un texto, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal.

INGLÉS

Summary sheet 3 (text tree) Product In your civics and ethics training book, research a text related to the previous ones and complement your summary sheets. (Block 3) _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Note: the summary sheets will be especially useful as support in the realization of your Round table (Panel discussion) TOPIC 2. Understand general meaning and main ideas. ACTIVITY 1.

Read again the TEXT NUM. 1. Political system. (2 pages before) and answer the following questions.

1. - What are the three powers?

2. - Explain each one of them.

3. - What percent considered that the electoral system was not transparent?

4.-Write in your own words what is the political system for you?

ACTIVITY 2. a.

Read again the TEXT NUM. 2. Mexican Political System. (2 pages before) and answer the following questions.

In which article politicians are sanctioned through a trial? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________.

b. What do you think of the pluralism? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________. 9

INGLÉS

What do you think of the Federal Electoral Institute? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________.

ACTIVITY 3.

Read again the TEXT NUM. 3. Definition of the political system. (2 pages before), after that match the columns with a line.

1. - Each political system…

…the bases on which the governmental activity.

2. - What establishes…

…unitary, federal and socialist.

3. - Classifications of political system…

…that is, to the administration of the State.

ACTIVITY 4.

Answer the next question: What is a main idea for you and explain it? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________. TOPIC 3. Discuss points of view when participating in a Round-table discussion. ACTIVITY 1.

Read the text and answer the exercise in activity 2.

Have you ever participated in a Round-table discussion? A round table can be organized in three stages: 1.

Introduction. The moderator introduces the topic, presents the participants and explain the rules (time each participant has to present, use of materials to support information given)

2. Development. The participants present their opinion about the topic. 3. Conclusions. The participants present their conclusions. This is the closure of the round table.

A round-table is a form of discussion about a specific topic in which the participants have the opportunity to express their personal points of view and opinions equally.

In order to participate in a Round-table you need to…. a. Look for information about the topic. b. Write questions about what you do not know about the topic and what would you like to know. c. You can look for information on the internet, your school´s library, books. newspapers or by interviewing people who know about the topic. The important thing is that the information you get is from reliable source. Once you have gathered the information, you need to organize it. You can do it by using index cards to write notes or a notebook. 10

Click on the link and find the meaning of unknown words in the text or use a dictionary https://dictionary.cambrid ge.org/dictionary/englishspanish

INGLÉS

ACTIVITY 2. 1.

Match the characteristics in a Round – table.

Introduction, development and conclusión.

(

) internet, books, newspaper

2. Introduce the topic and explain the rules.

(

) the participants

3. Present their conclusions.

(

) topic information

opinions

and

Reliable resources.

(

) round-table stages

You get it and organize it.

(

) the moderator

ACTIVITY 3.

Read the text and write in cards the general meaning and main ideas from the text. CITIZEN PARTICIPATION TO BUILD A BETTER LIFE

Democracy does not end with voting to elect the representatives of society. Citizen involvement is crucial. Democracy is a political regime that works when governments and citizens function in a coordinated and a committed manner to build a better world with justice and without violence. Consequently, this is intended to solve citizens’ collective needs by defending their human dignity to fulfill their social welfare. Solving social issues come with several challenges, however responsibilities should not be fully entrusted to elected officials and civic engagement should be highly encouraged. To take part in a social group is necessary to…… •

• • •

Be mindful of the responsibility that each member has towards the improvement or conservation of a dignified environment. Recognize that the degree of involvement depends on the conditions and possibilities of people, but everyone should be willing to support from the beginning. Identify an individual’s abilities and maximize their utility to better serve the group. Be sensitive about people’s needs that support their integral development. Avoid favoritism and conflicts of interest that only benefit one group.

ACTIVITY 4.

To promote justice and respect for the laws on behalf of the authorities, public servers and the public in general ( ) ((

Assuming Democracy implies… select the picture agree the concept. Build a safe environment in which all voices are heard, and views are respected without prejudice ( )

To solve conflicts through a dialogue and the construction of agreements ( )

Solidarize with one another and work in a collective and committed manner on daily social issues ( )

To be informed about the currents events in the country and oppose any act that harms human dignity ( )

INGLÉS

ACTIVITY 5.

Complete the diagram and think about other ways to express opinions and discussions in debates.

What would happen if……….

I´d like to participate…

That would be great except that…….

The main thing is …... issues: a subject or problem that people are thinking and talking about

DEBATE EXPRESSIONS

entrusted : to give someone a thing or a duty for which they are responsible

To begin with………. ACTIVITY 6. 1.

There´s no doubt that……..

Read again the text “CITIZEN PARTICIPATION TO BUILD A BETTER LIFE¨” and answer.

Do you participate as a citizen in your community?

Yes _____ No _____ Why not? _________________________ ______________________________________________________ 2. How do you support your community? ______________________________________________________ ACTIVITY 7.

Identify supporting evidence in the text about Citizen Participation on the positive and negative side. Express pros and cons about it. PROS

ACTIVITY 8.

Mark the elements you are going to need in your Round – Table Discussion. 1.-Topic to debate. 2.- Questions 3.- Debate expressions 4.- Points of view 5.- Hypothetical situations suggestions 6.- Non- verbal language 7.- Prosodic features 8.- Monitor 9.- Participants

CONS

fulfill: to do something that is expected, hoped for, or promised, or to cause it to happen willing: to be happy to do something if it is needed agreements: the situation in which people have the same opinion, or in which they approve of or accept something:

INGLÉS

ACTIVITY 9.

Read the information and consider it to support your points of view.

Use If (past tense sentence) + subject + would/could + infinitive verb Example: We could to have had a lot of parks in my suburb. If all people were cooperated in reforestation campaigns It could be possible. Useful Language That would be true if That would make sense if What I´m trying to say is To suggest Hypothetical Situations in English when discussing points of view look at the example in Activity 9

ACTIVITY 10. Write your points of view about the topic “CITIZEN PARTICIPATION TO BUILD A BETTER LIFE¨” and participate in the Round-Table discussion. Write your points of view about the topic “CITIZEN PARTICIPATION TO BUILD A BETTER LIFE¨” and participate in the Round-Table discussion.

Attention Prosodic features help you in successful communication. Intonation, stress and rhythm are used in the correct pronunciation in speaking.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Ceferino Chávez Arana Manuel Loya Alvídrez Elías Martínez Sifuentes Matías Montes Ojeda J. Hilario Quiñonez Quiñonez

HISTORIA

AE Actividad 1.

Reflexiona sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más desigual? Considerando los conocimientos adquiridos, completa los espacios conforme se indican.

Escribe algunas costumbres o tradiciones como parte de la herencia cultural del periodo virreinal. ¿El rescate de la cocina novohispana enriquece nuestro presente y nos aporta identidad como mexicanos? Argumenta: ¿Consideras que las costumbres y tradiciones deben mantenerse y transmitirse a las nuevas generaciones? ¿Consideras que el pasado colonial nos hace un país más desigual?

AE Actividad 1.

Reconoce los principales procesos y hechos históricos del virreinato y los ubica en el tiempo y el espacio Lee detenidamente los siguientes textos.

Al desarrollar una actividad, si consideras que el espacio es reducido realízala completa en tu libreta de apuntes a fin de que conserves la evidencia en un solo documento. LAS HISTORIAS NOVOHISPANA SE DIVIDEN EN TRES GRANDES FASES Periodo fundacional (1519-1610). La primera fase correspondió al establecimiento del poder español sobre el indígena. Durante estos años, los españoles (conquistadores, administradores reales y autoridades religiosas) se apropiaron de tierras y riquezas por medio del tributo, la explotación de las minas y la mano de obra indígena. Periodo de madurez y autonomía (1610-1760) en esta fase, la Corona española consolidó su control sobre el virreinato. Fue el periodo en que el gobierno real “puso orden” frente a los intereses particulares y de grupo de los conquistadores y de los primeros colonizadores. Periodo de reformas borbónicas (1760-1804) se caracterizó por la aplicación de una serie de reformas, que tuvieron la finalidad de transformar la economía y la política del virreinato bajo el gobierno de una nueva familia real o casa reinante, distinta a la de los dos siglos anteriores. 1

HISTORIA

LA COLONIZACIÓN DE LA NUEVA ESPAÑA Cuando estudiamos la historia de México durante el siglo XVI, las palabras conquista y colonización solían aparecer juntas. La conquista, abarca los años de enfrentamientos armados entre los españoles y los pueblos indígenas. Estos últimos, no sin resistencia, aceptaron ser súbditos de la monarquía española. Durante las primeras décadas del siglo XVI, los conquistadores -junto con los frailes- intentaron establecer sus propias reglas e instituciones para ejercer el dominio sobre la población indígena. Para ello instauraron la encomienda, un sistema que consistió en recibir tributo de los señoríos indígenas a cambio de que éstos mantuvieran su organización política. A su vez, la Corona española exigía al encomendero mantener los señoríos en paz y encargarse de la evangelización de los indígenas. LOS POBLADORES Los españoles que llegaron al virreinato después de la derrota de los Mexicas fueron conocidos como los pobladores; arribaron a partir de 1522, muy poco después de la caída de México Tenochtitlan, tenía un proyecto distinto al de los conquistadores. Los pobladores creían en un gobierno representativo, aunque limitado exclusivamente a los intereses españoles. Estos nuevos habitantes se establecieron en las ciudades y fortalecieron la figura del cabildo como la institución ideal para sus aspiraciones políticas y administrativas. LA CORONA ESTABLECE SU AUTORIDAD Con la adhesión de nuevos territorios, el principal objetivo de la Corona española fue establecer control sobre sus dominios y sobre los conquistadores, quienes eran los gobernantes de hecho en esas tierras. Por ello, creó diversas instituciones. En 1528 estableció la primera de ellas para administrar la justicia y practicar acciones de gobierno: La Audiencia o Real Audiencia. La Corona española mantuvo constantes negociaciones del poder con los propios funcionarios que administraban el virreinato, así como con comerciantes y mineros. Para mediados del siglo XVIII, sin embrago, el gobierno de la Península (España) puso en marcha una serie de reformas para consolidar su dominio por encima de cualquier otro. Estas reformas -conocidas como borbónicas- se establecieron a partir de la década de 1760 y prosiguieron hasta principios del siglo XIX. Fue una época de cambios y reacomodos de poder que sentaron muchas de las bases del México independiente. (Amador,2008, p.p. 194-200). Actividad 2. Con base en las lecturas anteriores y con la información que obtengas de tu libro de texto u otras fuentes sobre el tema Panorama del Periodo; contesta las preguntas sobre la conquista de la Nueva España en el siguiente mapa cognitivo telaraña. 2

HISTORIA

Mapa cognitivo telaraña

PANORAMA DEL PERIODO

Actividad 3. Analiza cuidadosamente la línea del tiempo del virreinato de La Nueva España, selecciona los acontecimientos más importantes.

HISTORIA

Actividad 4. Con la información de la línea del tiempo que se te proporciona en la actividad 3 sobre los principales hechos durante el virreinato, contesta las preguntas y completa el mapa mental. Escribe los hechos que se indican en cada ámbito. Contesta lo que se indica ¿Qué temporalidad abarca la línea de tiempo? Escribe al menos dos acontecimientos que te parezcan importantes durante el Virreinal. ¿Por qué consideras que son de mayor importancia?

Actividad 5. Observa el mapa de la división política de la Nueva España del siglo XVII y contesta las preguntas que aparecen a la derecha. a.

¿Qué nombres de los reinos y las provincias de la Nueva España siguen existiendo actualmente?

¿En qué reino o provincia de la Nueva España se ubica la población donde vives?

¿Qué cambios ha tenido el territorio de la Nueva España hasta la fecha?

Actividad 6. Elabora una línea del tiempo con los acontecimientos de cada ámbito de la actividad 4; cuida la escala en la representación de los tiempos, orden cronológico ascendente y simbología; para ello registra fechas de los hechos contenidos en la actividad número 3. Ilustra los acontecimientos para mejor comprensión visual.

HISTORIA

Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia

AE Actividad 1.

Investiga (en tu libro de texto, diccionario o en cualquier otra fuente de consulta) los conceptos que aparecen en el recuadro. Contesta la pregunta que aparece al final.

CONCEPTO

SIGNIFICADO

Conquista Colonización Virreinato Pueblo de indios Cabildo Real Audiencia ¿Por qué es importante conocer el significado de los conceptos anteriores?

Actividad 2. En tu libreta de apuntes, elabora un texto de al menos media cuartilla (media página) donde expliques como surgió el virreinato de la Nueva España. Apóyate en la línea del tiempo de la actividad número cinco, utiliza fechas, lugares y las palabras de la actividad anterior.

• • •

Reconoce las instituciones y prácticas de tipo colonial que organizaron la economía del virreinato, encomienda, repartimiento, tributo, mercedes de tierras y reales de minas. Identifica las instancias de la autoridad española, virrey, audiencia y corregidores. Reconoce la importancia de los cabildos de las ciudades de españoles y de los pueblos de indios.

La ENCOMIENDA fue la primera forma de administrar el territorio, no implicaba la posesión de las tierras, solo derechos sobre el trabajo de los indígenas que vivían en ellos y el cobro del tributo, Los abusos no se hicieron esperar. Disminuyó considerablemente la población. El REPARTIMIENTO sustituyó la encomienda desde 1849. Éste consistía en que, por periodos, los indígenas debían salir de sus pueblos para trabajar al servicio de españoles agricultores, ganaderos o mineros a cambio de un sueldo. Los españoles tenían la obligación de dar unos días de descanso a los trabajadores; sin embargo, no se cumplió. La población indígena se redujo debido a los malos tratos y las epidemias, y aunque la corona decidió desaparecer el repartimiento, éste siguió practicándose sobre todo en zonas mineras. 5

HISTORIA

El VIRREY representaba al rey para administrar y defender el territorio, nombrar a las autoridades regionales, otorgar mercedes de tierras, construir obras públicas, ejecutar las decisiones de la Real Audiencia, vigilar la cobranza de las rentas reales, dirigir al ejército y ordenar la acuñación (grabación) de la moneda. La REAL AUDIENCIA compuesta por un presidente y oidores, controlaba las iniciativas del virrey; así mismo tenía facultades para ejercer funciones administrativas, económicas y políticas, pero fungía más como un tribulan de justicia. Los CORREGIDORES administraban los llamados “Pueblos de indios” y vigilaban la recaudación del tributo. Los AYUNTAMIENTOS o CABILDOS tenían varias funciones gubernamentales en las ciudades, villas de españoles, “pueblos de indios” y estaban constituidos por alcaldes con funciones judiciales en casos menores, y los regidores que se encargaban de la administración y los servicios públicos. El cabildo defendía los derechos de los vecinos sin importar si eran indígenas o españoles. Los PUEBLOS DE INDIOS surgieron sustituyendo a los señoríos prehispánicos y los cuales les confirieron sus propias autoridades, gobernados por un cacique indígena. Tenían derecho al ejercicio de la propiedad comunal o particular, así como de las funciones de un cabildo. El Real y Supremo Consejo de Indias conocido simplemente como Consejo de Indias, fue el órgano más importante de administración indiana, ya que asesoraba al Rey de España en la función ejecutiva, legislativa y judicial. Actividad 1.

Completa el siguiente mapa conceptual sobre las instituciones políticas de la Nueva España. Auxíliate en el texto anterior, en tu libro y otras fuentes de consulta. INSTITUCIONES POLÍTICAS DE LA COLONIA

LA ENCOMIENDA

EL REPARTIMIENTO

FUNCIONES

AYUNTAMIENTOS

REAL AUDIENCIA

LA ENCOMIENDA

EL REPARTIMIENTO

FUNCIONES

HISTORIA

Actividad 2. Contesta lo que te piden tomando como base el texto anterior, así como tu libro de texto. (Comenta las respuestas con tu familia) 1.

¿Qué funciones desempeñaba el virrey de la Nueva España? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué era un pueblo de indios? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué funciones del Ayuntamiento o Cabildo colonial son parecidas a la administración municipal actual? _______________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. ¿En qué institución novohispana se dio una disminución de la población indígena? ______________________ y ¿Por qué? ____________________________ __________________________________________________________________________ 5.

¿Cuál era la máxima autoridad de la Nueva España? __________________________________________________________________________

Actividad 3.

Con base en las actividades realizadas haz un cuadro de doble entrada comparativo de los aspectos relevantes entre las instituciones, autoridades y poderes de la Nueva España y los que nos rigen en la actualidad. Auxíliate de tu libro de texto, del texto de Formación Cívica y Ética y de otras fuentes de consulta.

También puedes pedir apoyo de tus padres o familiares. NUEVA ESPAÑA

MÉXICO

VIRREY Aspectos relevantes:

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Aspectos relevantes:

Real Audiencia:

Poder Legislativo:

Corregidores:

Poder Judicial:

HISTORIA

NUEVA ESPAÑA

MÉXICO

Cabildos:

Gobernadores(as):

Tributo:

SAT Sistema de Administración Tributaria:

Pueblos de indios:

Cabildos:

Reales de Minas:

Presidentes Municipales:

Actividad 4. Contesta lo que te piden. (Consulta en varias fuentes) 1.

¿Cuáles fueron las instancias de justicia creadas para la población de la Nueva España y qué posibilidades tenían los novohispanos de solicitar justicia?

¿Cuáles son las instancias de justicia más representativas que existen en nuestro país?

AE Actividad 1.

Reconoce el impacto de la minería en el desarrollo de la Nueva España Observa las monedas que circulaban en la Nueva España durante el siglo XVII y contesta las preguntas en tu cuaderno.

HISTORIA

Actividad 2. lee el texto siguiente y da respuesta a las preguntas de la parte inferior. Nueva España aportó poco más de 30% y Perú 60%. Esto quiere decir que, entre los dos virreinatos, aportaron más del 90% de la plata que circulaba en Europa. El Virreinato del Perú cubría un territorio muy extenso y abarcaba varios países de América del Sur. Las minas más importantes de este distrito fueron las Potosí, las cuales se encontraban en el actual territorio de Bolivia (figura 3.39). En Nueva España, los primeros yacimientos de oro fueron los arenales de los ríos de la costa del sur y el océano Pacífico. Cuando estos se agotaron, los españoles optaron por la explotación de la plata, que encontraron en abundancia. La búsqueda de minas generó nuevas exploraciones en la zona central de Nueva España. Las minas de Sultepec, Tlalpujahua y Zumpango fueron descubiertas entre 1522 y 1525. 1.

¿Qué porcentaje de plata se extrajo de América para Europa durante la Colonia?

2. ¿En dónde se localizaron los primeros yacimientos de oro en la Nueva España? 3. ¿Cuándo fueron descubiertas las minas de Sultepec y Zumpango?

AE Actividad 1.

Analiza la formación de áreas productoras de granos y cría de ganado y su relación con los centros mineros En el siguiente mapa ubica. 1. La ubicación de las principales haciendas y ranchos (Amarillo), 2. Principales zonas agrícolas (Azul). 3. Dos centros productores de cereal (Rojo). 4. Centros agrícolas especializados en producción de grana, tinte natural (verde). 5. Cultivos de algodón, caña de azúcar y henequén (naranja).

HISTORIA

AE Actividad 1.

Identifica las ciudades de españoles como centros del sistema económico colonial Las ciudades novohispanas eran los principales centros consumidores de las mercancías producidas en las haciendas, ranchos, minas y pueblos de indios. Identifica cual fue la importancia de las ciudades novohispanas en la economía y escríbela en el espacio de abajo. La plaza mayor de México, 1769

IMPORTANCIA

PRODUCTOS QUE SE DISTRIBUÍAN

HISTORIA

Actividad 2. Con el propósito de reafirmar tus conocimientos, completa los siguientes enunciados. RETROALIMENTACIÓN 1.

Principal metal que estimuló el comercio internacional y la industria en La Nueva España. ______________________________________________________________

Etapa histórica que duro 300 años, donde los españoles impusieron su cultura: _____________________________________________________________________________

Actividad que permitió amasar grandes fortunas en La Nueva España mediante el intercambio de productos: ______________________________________

El poder económico de esta institución llego a ser tan grande que incluso fue prestamista de la Real Hacienda. _____________________________________________

Forma de gobierno que se estableció en 1535. ________________________________

Actividad que fue utilizada por la Corona Española, como justificación para apropiarse y colonizar los nuevos territorios: __________________________________

En el proceso de la conquista hubo más muertos por esta causa que por las batallas: _____________________________________________________________________

Cereal Europeo más importante y novedoso llegado de América llamado trigo: _____________________________________________________________________________

Nace de las mezclas biológicas y culturales indígenas, españolas, asiáticas y africanas: ____________________________________________________________________

10. Fue el más alto tribunal de la Corona Española durante El Virreinato: _____________________________________________________________________________ 11. Grupos sociales marginados durante la colonia: ______________________________ 12. Principal actividad económica en la nueva España: ___________________________ 13. Como se llamaban los hijos de españoles nacidos en América: ________________ 14. Conocimiento de las plantas medicinales, que fue factor indispensable para combatir enfermedades: ____________________________________________________ 15. Puesto que organizaba a la población indígena como mano de obra forzada de manera tal, que beneficiara a la Corona Española. _____________________________________________________________________________ 16. Entidad territorial creada tras la conquista de los pueblos indígenas que ocupaban el territorio correspondiente a Mesoamérica y Norteamérica: _____________________________________________________________________________ 17. Propagación mundial de una nueva enfermedad: ____________________________ 18. Ejercía el gobierno en general, posee el mando supremo, garantiza la soberanía e independencia. __________________________________________________

HISTORIA

Actividad 3.

Localiza en la sopa de letras las palabras de la columna derecha.

Ruiz, 2019, p.p. 226,227,231

Reconoce en fuentes de la época los rasgos de la cultura material y la organización social en la Nueva España

Recuerden que la investigación de la UCA se desarrolla durante 10 semanas o lo que acuerden con su maestro(a). Problema: En este tema realizaremos un viaje al pasado colonial de nuestro país. El método de la UCA que aprendiste en tu investigación anterior será de mucha utilidad para nuestra nueva investigación histórica. En esta ocasión nuestra investigación la trabajaremos sobre la vida cotidiana en la nueva España. Contesta las siguientes preguntas iniciales que te permitan identificar las ideas previas sobre el tema a investigar y te sirvan de guía a lo largo de la investigación. a. ¿De dónde procedían algunos objetos como, trastes, herramientas, adornos, telas, alimentos y otros que formaron parte de la vida cotidiana de los habitantes de la Nueva España? b. ¿Qué artículos procedían de China y se vendían en la Nueva España? c. ¿Cómo era la relación cotidiana entre los distintos grupos étnicos que conformaban la sociedad novohispana? d. ¿Cómo se celebraban las fiestas religiosas a determinados santos

HISTORIA

Alcance con esta investigación: • • • • •

Reconocerás, a partir de las fuentes recabadas, los principales elementos material de las ciudades de la Nueva España, así como su procedencia; Identificaras la presencia de objetos procedentes de China y de otros países en la vida cotidiana de los novohispanos y de dónde podían adquirirlos; Examinarás diversas fuentes para conocer cómo era la relación cotidiana entre los distintos grupos étnicos que integran la sociedad novohispana; Distinguirás los principales elementos de la vida cotidiana en el ámbito rural; Reconocerás las expresiones del mestizaje cultural de Nueva España a través de las celebraciones religiosas y fiestas populares.

Organización: Para el desarrollo de esta investigación formen equipos, el trabajo en equipo te permitirá compartir y discutir ideas e información, así como tomar decisiones y llegar a acuerdos en conjunto, si por falta de tecnología digital o por circunstancias del confinamiento por el COVID -19 pueden trabajar de manera individual, utilizando el contenido de la UCA. Desarrollo: Para poder abordar el tema “La vida cotidiana de la Nueva España” debemos conocer los hábitos y tradiciones que caracterizaron la época virreinal y comprender cuán rica es nuestra herencia cultural, por lo tanto, tienen que investigar en fuentes primarias y secundarias: libros, revistas, periódicos, videos, imágenes (fotografías, mapas pinturas, dibujos, entre otros). Producto final: Como producto final, elaborarán un periódico mural o un mapa mental. Presentación: El equipo presentará a sus compañeros de clase su producto final, donde expresen sus conclusiones sobre la temática investigada de la UCA. Damos inicio a nuestra investigación Actividad 1.

Preguntas guía ¿Cuáles fueron los principales objetos que se emplearon en la vida cotidiana de las ciudades novohispanas? ¿De dónde procedían?

Lean el fragmento de la siguiente fuente secundaria, observen la figura 1 y respondan las siguientes preguntas. Como una manifestación palpable del proceso de mestizaje cultural del que los nobles no fueron ajenos, habría que resaltar la presencia de material locales y extranjeros en la fabricación de objetos, en este caso, de muebles con maderas de “Sangualica” o ayacahuite, junto con “cedro de La Habana” […]. Asimismo, destaca la continua presencia de objetos, cuyo origen era el Lejano Oriente, transportados a bordo del Galeón de Manila. En el siglo XVIII eran más o menos comunes, entre los pudientes, los muebles y objetos de Filipinas, China y Japón, como baúles, escritorios y sobre todo loza de China, que podía incluir los tibores, que adornaban pasillos y corredores e incluso se usaban como macetas, y los biombos de maque provenientes del Japón. De aquellas lejanas regiones provenían también objetos suntuarios como el marfil y las perlas. Y en lo que se refiere a géneros orientales, la seda era preferida para las medias, guantes, mascadas, flecos y sobre todo hilos para bordar. Ya fuera con objetos traídos de allende los mares o de manufactura local, los nobles encontraron la manera de mostrar la suntuosidad en el ornato que 13

HISTORIA

les permitía su elevada posición social. No escatimaban lujos en vestirse ni en construir y adornar sus residencias, más bien cubrían necesidades de su estatus. Verónica Zarate Toscano, “Los privilegios del nombre. Los nobles novohispanos a fines de la época colonial”, en Pilar Gonzalbo, Historia de vida cotidiana en México, vol.III, México, El Colegio de Mexico,2005, pp.350- 351 (fragmento)

Contesta las siguientes preguntas a. ¿Qué objetos forman parte del vestido y los accesorios de la mujer que esta retratada en la pintura? b. ¿De qué lugares procedían algunos de estos objetos de acuerdo al texto? c. ¿Qué clase social podía acceder a este tipo artículos según el texto? d. ¿Qué otros objetos se mencionan en el texto? Investiguen lo que a continuación se les pide. a. Elabora una descripción detallada del retrato (figura 1) haciendo hincapié en los objetos que adornan a la mujer. b. Investiguen en fuentes primarias y secundarias qué tipo de objetos utilizaban diversas clases sociales en la época colonial (como alimentos, telas, adornos, trastes, utensilios etcétera) y de dónde procedían. Actividad 2. Pregunta guía ¿Qué tipo de productos se importaban de china para venderse en las ciudades virreinales? Lean el siguiente texto Con el arribo del Galeón de Manila – también conocido como la Nao de China – el puerto de Acapulco, Nueva España recibe gran cantidad de mercancías, tanto bienes suntuarios como especias y objetos de uso cotidiano. En las ciudades del virreinato se establecieron grandes ferias y mercados para su venta, que recibieron el nombre genérico de parían, ya que así se llamaba el barco de comerciantes en el puerto de Manila. El más grande e importante de estos mercados fue el “Parían” que se estableció en la Plaza Mayor de la ciudad de México. Observen los artículos que aparecen en la figura 2 y responde las siguientes preguntas.

Figura 2 El Parían, detalle. Anónimo, siglo XVIII

Figura 1 Retrato de Doña Juana María Romero, Pintura de Ignacio María Barreda, 1794.Arte colonial, Manuel Toussaint, UNAM.

HISTORIA

¿Qué mercancías reconoces?

b. ¿Qué artículos creen que procedían de China o de otras partes fuera de Nueva España? c.

¿Cómo es el ambiente del mercado?

d. Investiguen en fuentes primarias y secundarias que productos eran traídos de China a Nueva España y cuáles de estos se comercializaban en el mercado del Parían. Actividad 3. Pregunta guía ¿Qué relaciones establecieron entre si los distintos grupos étnicos que conformaron la sociedad novohispana? En Nueva España no solo convivieron españoles, indios y mestizos, sino también otros grupos étnicos, como los esclavos de origen africano, filipinos que llegaron en el Galeón de Manila y los chinos o los judíos conversos, llamados también nuevos cristianos. En el ordenamiento de sociedad también importaban otras cuestiones, como situación familiar, la actividad económica o posesión de tierras; es decir que la distinción entre pobres y ricos llego a ser más significativa que las diferencias étnicas.

Imagen 3 La vida Colonial en el siglo XVII, anónimo.

Lean esta fuente primaria, subrayen la jerarquía social y los privilegios o limitaciones de cada grupo y respondan las preguntas. La población de Nueve España se compone de tres grupos étnicos: españoles (o blancos), indios y castas. Los españoles componían la décima parte de la masa total, y casi todas las propiedades y riquezas del reino están en sus manos. El color de los indígenas, su ignorancia y su miseria los ponen a una distancia infinita de los blancos. Los privilegios, que al parecer les conceden las leyes, les proporcionan pocos beneficios, y casi puede decirse que les dañan. Las tierras cultivables que se asignan a los pueblos de indios se reducen al estrecho espacio de 500 metros. Puede decirse que estos no tienen propiedad individual, y están obligados a cultivar los bienes comunales. Esto llega a ser para ellos una carga, tanto más insoportable, cuanto de algunos años a esta parte casi deben haber perdido la esperanza de sacar para si ningún provecho del fruto de su trabajo. Las castas, descendientes de los negros esclavos, están sujetos al tributo, que miran como una carga de esclavitud que se transmite de generación en generación, Las leyes prohíben las mezclas de castas; prohíben también a los blancos establecerse en los pueblos indios, y a estos domiciliarse entre los españoles. Estas distancias, puesta entre unos y otros, se opone a la civilización. “Informe del obispo Abad y Queipo al Rey,1799”, citado por Alejandro de Humboldt, Ensayo político de Nueva España, vol. I, Paris, Casa de Rosa,1822, pp,203 – 206 (fragmento)

Contesta las siguientes preguntas. a. Según el texto, ¿qué tipo de discriminación existía en la sociedad novohispana?

HISTORIA

b. ¿Qué diferencia observaba el autor entre españoles, indígenas y descendientes de esclavos negros en términos de división social y de sus derechos? c. Según el texto, ¿qué limitaciones de convivencia había entre estos grupos sociales? Investigación en fuentes. 1.

Investigar en fuentes primarias o secundarias en que consistían los “privilegios de los indios” y comenten por qué, no los beneficiaban.

2. Busque en fuentes primarias y secundarias como se ordenó la sociedad novohispana y como era la convivencia entre los diversos grupos étnicos. Actividad 4. Pregunta guía ¿Como se celebraban a los santos y personajes sagrados?

Imagen 5 Dibujo de Achille Louis Joseph Sirouy. Domingo de pascua”1884.

Observen la imagen, lean la fuente primaria, respondan las preguntas y realicen investigación en otras fuentes. Seguía un carro triunfal muy magnifico y admirable […], se meneaba en este desahogado sostén, sobre unas ondas muy bien fingidas de velillo de plata, blanco y azul, un hermoso barco, cuyo costado estaba admirablemente adornados. Se elevan por la popa dos elegantísimos arbotantes, formando un trono, en cuyo medio iba colocada la imagen de nuestra Señora de Guadalupe: en lugares acomodados se distribuyeron seis agraciados ángeles; y en la primera grada de abajo arrodillada una hermosísima niña, adornada con los atavíos indios […] .Alrededor de este carro triunfal iba una danzante del célebre tocotín mexicano y si para imitar en ella la majestad con que los reyes antiguos la practicaban( los danzantes) se visten ordinariamente con todo esmero ¿Qué sería entonces en ocasión tan digna? Carlos de Sigüenza y Góngora, Glorias de Querétaro, México, Zúñiga y Ontiveros,1803, pp.101 y 102 (fragmento).

HISTORIA

Preguntas a. ¿En la imagen se trata de una festividad pública o privada? b. ¿Qué coincidencias encuentras entre el texto y la imagen? c. ¿Qué aspectos de la narrativa del texto y la imagen se pueden consideran como mestizaje cultural? d. ¿A qué celebración actual se asemeja la que se describe en el texto? Investigación 1.

Investiguen en fuentes primarias y secundarias como eran algunas de las fiestas religiosas en la época virreinal.

2. Indaguen como son algunas de las fiestas religiosas, indígenas y no indígenas en la actualidad. Producto final Como producto final, se sugiere, un periódico mural, mapa mental o lo que acuerden con su maestro(a). Criterio de valoración para la presentación Criterios

Regular

Bueno

Excelente

Toma encuentra las preguntas guía propuestas al inicio. Expuso con claridad las respuestas de forma oral y escrita. Contesto correctamente a cada una de las preguntas. Investigo los temas en fuentes históricas. Presento algún producto sobre el tema investigado.

AE Actividad 1.

Reconoce la presencia del patrimonio arquitectónico virreinal en el México actual Para conocer sobre la arquitectura de la Nueva España, realiza una lectura al siguiente texto y al esquema para que contestes las 4 preguntas que se te presentan subrayando la opción que consideres correcta.

Los conventos e iglesias de la evangelización: fueron lugares donde los frailes misioneros impartían y profesaba la religión católica, donde se llevaba a cabo la evangelización de los indígenas y donde se impartía educación de cultura principalmente europea. Los frailes y misioneros vivían en los mismos conventos que eran albergues o posadas y escuelas Los conventos eran construidos con muros gruesos y fuertes con los siguientes elementos: Un atrio amurallado; pequeñas capillas en las esquinas del atrio; la 17

HISTORIA

iglesia; el presbiterio, donde se coloca el altar mayor; el claustro se ubicaba a la derecha de la iglesia. Los estilos arquitectónicos de los conventos e iglesias en la Nueva España del siglo XVI y que hoy prevalecen en la actualidad son: el Mudéjar, Gótico y Plateresco, con rasgos independientes de los europeos, libres de réplica. El Manierismo, es un estilo artístico de origen italiano, que tomaron los criollos para expresar sus aspiraciones, llamado así porque se pintaba y construía a la manera de los diferentes estilos que había, como las columnas dóricas y corintias, frontones y entablamentos de la portada norte de la Catedral de la Cd. de México. Laura Lima Muñiz. et. al Historia de México 2. Ed. Santillana.

Portada norte de la Catedral de la Cd. De México.

Las construcciones públicas Novohispánicas existentes

Trazados urbanos:

Ayuntamientos

Hospitales

Calles en forma de cuadrícula o red, anchas y rectas que separaban a la Cd. de españoles de los barrios indígenas, hoy centros históricos como en Oaxaca, Oax. y Cd. México.

Como el edificio gubernamental de la capital virreinal, hoy el actual edificio del Gobierno de la Cd. de México.

Hospital de la Purísima Concepción y Hospital Santa Fe en Cd. de Méx.

También en Uruapan, Pátzcuaro, Acámbaro.

Acueductos y fuentes El de Chapultepec y el de Santa Fe, en la Cd. de México que llevaban agua a las calles donde hoy es San Cosme. El de Cempoala.

Subraya la respuesta correcta: 1.

¿Cuáles son los lugares donde se impartía evangelización a los indígenas en la época del Virreinato o la Nueva España? Acueductos. Frailes. Conventos. Ayuntamientos.

¿Cuáles son los estilos arquitectónicos de los conventos e iglesias que se construyeron durante el siglo XVI en la Nueva España? Gótico y Manierismo. Europeos. Clásicos. Modernos.

¿Cuáles son 2 elementos o áreas de los conventos e iglesias que se construían en la Nueva España? Patios centrales. Atrio y Presbiterio. Zótanos. Acueductos y Calles.

4. ¿Cuáles son edificios gubernamentales del siglo XVI que se construían en las ciudades durante la época de la Nueva España? Trazados Urbanos. Catedrales. Ayuntamientos. Hospitales. 5.

Catedral de la Cd. De México.

¿Qué más impartían los Frailes a los indígenas en la Nueva España o Virreinato aparte de la evangelización? Educación de cultura europea. Astronomía. Filosofía. Leyes.

Acueducto de Chihuahua.es.wikipedia. org

Ex convento de San Agustín. Acolman Edo. De México. Javier GM Photography.com

HISTORIA

AE Activida1.

Valorar algunas expresiones pictóricas y literarias de la etapa virreinal

Lee el siguiente texto, enseguida, orientada(o) por tu maestra(o), escribe en los espacios sombreados del cuadro sinóptico la frase que lo complemente.

Expresiones Pictóricas.

Antropológicas-El Sincretismo en la Nueva España (cápsula.22) canal 11 youtube.com

Destacaron las imágenes religiosas que los frailes y misioneros usaban para evangelizar a los indígenas y para rezar, eran pequeñas estampas y lienzos que eran colocados en las iglesias, se usó mano de obra indígena (tlacuilos, pintores indígenas) para su elaboración bajo el modelo artístico del Sincretismo, mezclando varios modelos pictóricos con el arte Plumario y la pintura Mural indígenas. Expresiones Literarias. Los primeros frailes y los conquistadores, hoy llamados Cronistas fueron los que escribieron los primeros textos literarios en la Nueva España, en sus crónicas exponían su asombro por los paisajes, el esplendor de las ciudades indígenas y el temor por las creencias indígenas. Sobresalen los siguientes cronistas: Hernán Cortés, con Cartas de Relación; Bernal Díaz del Castillo, con Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España; fray Bernardino de Sahagún, con Historia General de las Cosas de la Nueva España; fray Toribio de Benavente con Historia de los Indios de la Nueva España. Teatro.

Literatura Novohispana Simplebooklet.com

El teatro era factor importante en la evangelización; El género que le dio gran influencia al teatro de la Nueva España fue el Teatro Popular y satírico, su principal representante e impulsor fue: Fernán González de Eslava. Obra teatral importante: Auto del Juicio Final de Andrés del Olmo. Poesía. Destaca Bernardo de Balbuena en el siglo XVI con su obra Grandeza mexicana, donde describe el relieve, la flora, la sociedad y las costumbres novohispanas. En el siglo XVII se generó la corriente del Barroco, donde sobresalen: Juana Inés de la Cruz: Inundación Castálida, Respuesta a Sor Filotea de la Cruz. y Carlos de Singüenza y Góngora: Relación de los Infortunios de Alfonso Ramírez y Primavera Indiana. Laura Lima Muñiz. et. al Historia de México 2 Ed. Santillana.

HISTORIA

Referencias Bibliográficas

Amador . (2018). Historia de México 2. México: Norma. Amador Zamorano, Rubén Octavio. (2018). Historia de México 2. Mexico: Norma. Lima Muniz, Laura(2020) Historia de México 2. México: Santillana. Rico Galindo, Rosario. (2019). Historia de México 2. México: Santillana. Ruiz García, A. (2019). Historia de México 1. México: Larousse. https://tecpro-digital.com(10 enero 2021).

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Cesáreo Valles Machuca Erika Rivera Bustillos Felipe Licano Contreras Rosa Elva Gutiérrez Fierro

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio

Actividad de relajación. Antes de iniciar vamos a tomar un momento para relajarnos, Siéntate en un lugar cómodo y cierra tus ojos, comienza a escuchar los ruidos a tu alrededor, poco a poco comienza a distinguir cada uno uno de los sonidos, tal vez escuches una canción al fondo, el ruido de algún carro, el canto de alguna ave, identifica cada sonido que escuchas, comienza a respirar más profunda y lentamente, continua así hasta que te encuentres tranquilo, permanece así el tiempo que consideres necesario, después lentamente comienza a mover tus pies y tus manos y por ultimo abre tus ojos. ¡Ahora estamos listos para comenzar! Actividad 1.

En las siguientes imágenes, marca con una ✔ en la que se observe un ambiente de respeto y marca con una X donde no sea así.

Comenta, en un breve texto, lo que observas en cada una.

Para iniciar el estudio de este tema es importante que recuerdes que: Las Normas son reglas que se establecen con el propósito de regular comportamientos para mantener un orden determinado. Existen varios tipos de normas, como son: Las Normas Sociales que son aplicadas dentro de una sociedad cuando se requieren orientaciones que aseguren el orden para una buena convivencia. Las Normas Jurídicas o Leyes, su fin es garantizar el correcto funcionamiento y armonía dentro de una comunidad y su incumplimiento conlleva una sanción, están escritas en documentos y deben ser conocidas por todos los miembros de una sociedad. Son impuestas por la autoridad competente. Las Normas Morales suelen ser la base de las normas sociales y de las normas jurídicas, y aunque no se encuentran detalladas por escrito y carecen de una sanción concreta. Las Normas Religiosas reglamentan el comportamiento de los miembros de un determinado credo o religión. Se transmiten de generación en generación y suelen estar expresadas en libros santos o sagrados, como la Biblia o el Corán. Fuente: https://concepto.de/que-es-norma/#ixzz6jGNGeP9m

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 2.

Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Crees que es importante que existan normas y leyes? ¿Porqué? b. ¿Si las leyes o normas son claras, sencillas y buenas todos las cumplirían? c. ¿Quiénes están obligados a cumplir una norma o una ley? d. ¿Qué sucede cuando alguien no respeta las normas? e. ¿Se cumplirían las normas si no hubiera encargados de vigilar que se respeten? f.

En las imágenes ¿Quién está haciendo cumplir la ley? ¿Quién no está haciendo cumplir las normas?

Actividad 3. Anota ¿Quiénes son los responsables de vigilar el cumplimiento de las normas? a. En la casa:

_______________________________________________

b. En la escuela:

_______________________________________________

c. En las clases:

_______________________________________________

d. En la comunidad:

_______________________________________________

e. En el país:

_______________________________________________

Actividad 4. Lee el siguiente texto: Significado de Imparcial Como imparcial denominamos algo o alguien que no se inclina o favorece ninguna postura o idea. Ser imparcial significa no ser partidario de ningún bando o persona, y, en consecuencia, mantenerse en una posición objetiva en relación con las posiciones enfrentadas. Imparcial es un término que se aplica sobre todo en el ámbito de la aplicación de justicia para referirse al ideal de que el sistema judicial debe ser proceder sin sesgos, prejuicios o tratos diferenciados de ningún tipo hacia ninguna persona. https://www.significados.com/imparcial/

Actividad 5. En un párrafo explica ¿Qué entiendes cuándo se dice las normas y leyes deben aplicarse de forma imparcial? Puedes usar ejemplos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 6. En un texto breve comenta la forma en que puedes relacionar las siguientes ilustraciones con la aplicación imparcial de las leyes y normas y sus posibles consecuencias

Actividad 7. A continuación, se mencionan varias situaciones, escribe, al final de cada una imparcial o parcial según la actuación de la autoridad. Algunas alumnas de la escuela presentaron una queja ante la dirección porque han recibido mensajes de una persona que les dice que las espera a la salida de la escuela para invitarlas a “divertirse” en su casa y que va a haber de todo, el director llama la policía y después de vigilar algunos días, identifican a 3 sospechosos: Uno, es un exalumno de esa escuela, que fue muy problemático, viste muy descuidado y dicen que es drogadicto.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

El segundo sospechoso es un adulto mayor que vive cerca de la escuela, está solo en su casa, según sus vecinos es muy misterioso. La última es una guapa y elegante señorita que recorre la colonia en un carro nuevo y que dice se dedica a vender ropa, zapatos, joyería y productos de belleza a domicilio. Al final, los policías arrestan al joven exalumno porque ellos creen que es el culpable.

Un fin de semana los vecinos se quejaron de que se estaba realizando una fiesta muy escandalosa y en altas horas de la noche, cuando llaman a la policía preguntan si ¿van a poder hacer algo? Porque la fiesta es en la casa de un alto funcionario de la presidencia municipal.

Un grupo de amigos van a presentar examen para entrar a la Facultad de Medicina de la Universidad, por lo menos una vez por semana se reúnen a estudiar hasta que se llega el día de hacer la prueba. El día que les entregan los resultados se sienten intrigados porque solo logró ingresar uno de ellos y él es hijo de una persona que trabaja en esa escuela.

En un retén establecido el fin de semana para detectar a quienes conducen en estado de ebriedad, detienen varios vehículos: En uno viaja una familia que regresa de una boda, maneja el carro un adolescente que, aunque sabe hacerlo, no tiene licencia y al que sus papás le pidieron ayuda porque ellos habían bebido cerveza. En el siguiente viaja una pareja de novios, el conductor trae aliento alcohólico. En otro viajan un grupo de jóvenes ebrios, escandalosos y agresivos pero los agentes de tránsito no identifican a quien conducía porque todos se bajan del vehículo al mismo tiempo. Detienen también a un conductor de taxi o de Uber que pierde tiempo y trabajo en lo que se realiza la revisión. Finalmente, sólo les llaman la atención, les piden que conduzcan con cuidado y los dejan ir.

Actividad 8. Encierra en un círculo tus respuestas ¿En qué porcentaje crees comprender lo que es la aplicación imparcial de normas y leyes? 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Para ti ¿Es importante que las normas se apliquen de forma imparcial? Muy importante / Importante / Poco importante / No me importa ¿Consideras que las personas que conoces y se encargan de vigilar y sancionar el cumplimiento de las normas lo hacen de manera imparcial? PADRES

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

DIRECTOR/A

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

MAESTRO

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

TRÁNSITO

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

POLICÍA

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

OTRA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Reconoce que la igualdad ante la ley es condición para la construcción de una sociedad equitativa y justa

Actividad de relajación. Antes de iniciar a trabajar, vamos a tomarnos un momento para relajarnos, siéntate en un lugar cómodo y cierra tus ojos, comienza por apretar fuerte tus manos y hacer fuerza en tus brazos mantente así unos segundos después relaja tus brazos y manos, ahora vamos a hacer lo mismo con tus pies y tus piernas hasta subir a tus glúteos apriétalos fuerte unos segundos y relájalos, ahora vamos a hacer lo mismo con tu abdomen y pecho, apriétalos muy fuerte mantente unos segundos así y relájate, has este ejercicio tres veces seguidas, recuerda mantener una respiración pausada y lenta mientras lo realizas. ¡Ahora estamos listos para comenzar! Actividad 1.

Analiza los siguientes casos:

a. Un indigente acude a un centro de salud porque tiene un fuerte malestar, no lo atienden por su aspecto. Al mismo tiempo acude una persona bien vestida, de inmediato es atendida, aunque su problema no es urgente. b. Sergio y Luisa se conocieron en la empresa donde trabajan, realizan la misma actividad, eso les permitió conocerse y después casarse. Aun cuando ingresaron al mismo tiempo y realizan el mismo trabajo, ella recibe un salario menor que el de su esposo. c. José no acude a la escuela, le negaron la inscripción por ser migrante y tener una discapacidad. d. Tres de cada diez mujeres todavía piden permiso al esposo para elegir por quién votar y cuatro de cada diez, para utilizar algún tipo de anticonceptivos. Actividad 2.

Responde:

¿Qué es para ti la igualdad ante la ley?

¿Se reconoce la igualdad ante la ley en estos casos? ¿Por qué?

Escribe tres casos donde no se reconoce la igualdad ante la ley y las normas en los espacios donde convives (casa, escuela, comunidad) 1.

__________________________________________________

¿Qué sucede cuando no se reconoce la igualdad ante la ley?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3.

Lee con atención. Igualdad ante la ley

Al decir que mujeres y hombres somos o debemos ser iguales, nos referimos a la igualdad de oportunidades, de trato y de condiciones, no a que seamos idénticos unas con otros y a la inversa. Todas las personas somos iguales ante la ley y tenemos el mismo derecho a ser protegidas por ella sin discriminación. Todas las personas tienen la obligación de respetar las leyes y normas, sin distinciones ni privilegios. El principio de igualdad ante la ley no significa eliminar las diferencias y crear uniformidad, sino reconocer que todas las personas son diferentes, pero como su dignidad es la misma, deben ser igualmente protegidas por la ley y garantizarse las condiciones para su existencia digna. Independientemente de las características específicas (sexo, edad, color de la piel, origen étnico, orientación sexual y otras) todos los seres humanos poseen dignidad y ciertas necesidades que deben ser satisfechas para sobrevivir, desarrollar su potencial y alcanzar la felicidad. La dignidad humana, la satisfacción de necesidades fundamentales y el ejercicio pleno de los derechos humanos son criterios para la realización de la igualdad como valor universal y como derecho de todas las personas. Los derechos humanos están relacionados con la satisfacción de las necesidades fundamentales, por esa razón, cuando una persona o un grupo no puede ejercerlos plenamente, se genera desigualdad, y también se trata de una injusticia. Solo es posible vivir dignamente cuando estas necesidades fundamentales se satisfacen y cuando todas las personas pueden ejercer plenamente sus derechos humanos. Para aplicar el derecho a la igualdad en condiciones de diversidad y desigualdad, es necesario precisar qué normas se aplicarán a todas las personas sin distinción y cuáles están dirigidas a quienes requieren una protección especial por su condición de vulnerabilidad o por otras características. Actividad 4. De acuerdo a lo que leíste, escribe: qué es la igualdad ante la ley. (También puedes preguntar, consultar en su libro de texto y/o diccionario)

Actividad 5. ¿En qué se parece y en que es diferente este texto con el que escribiste en la actividad 2?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 6. Observa el siguiente esquema, explícalo con tus palabras. (puedes preguntar o investigar en tu diccionario las palabras que no conozcas) 1ª. … todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución…

Principios de igualdad ante la ley en la Constitución

Artículo 1º

1b. … Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud. la religión. las opiniones. las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana... 1c. Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos.

Artículo 4º

4a. La mujer y el hombre son iguales ante la ley.

Artículo 12

12a. … no se concederán títulos de nobleza, ni prerrogativas y honores hereditarios, ni se dará efecto alguno a los otorgados por cualquier otro país.

Artículo 13

13a. Nadie puede ser juzgado por leyes privativas ni por tribunales especiales. Ninguna persona o corporación puede tener fuero,

Actividad 7. Lee cada uno de los casos y anota en el paréntesis el artículo o la fracción del mismo que te puede ayudar a comprenderlo. (elige del esquema anterior: 1a, 1b, 1c, 4a, 12a y 13a) I.

II. III.

IV.

V. VI.

( ). La trata de personas es considerada una forma contemporánea de esclavitud. María cruzó la frontera de México cuando tenía 15 años. Unos individuos la obligaron en contra de su voluntad a trabajar en una cantina y ejercer la prostitución. ( ). José no acude a la escuela, le negaron la inscripción por ser migrante y tener una discapacidad. La educación es un derecho humano. ( ). Sergio y Luisa se conocieron en la empresa donde trabajan, realizan la misma actividad, eso les permitió conocerse y después casarse. Aún cuando ingresaron al mismo tiempo y realizan el mismo trabajo, ella recibe un salario menor que el de su esposo. ( ). La escritora Elena Poniatowska, de ascendencia polaca, aunque nació en Francia, adquirió la nacionalidad mexicana en 1969. Al nacer adquirió el título de princesa, debido a que su padre fue el príncipe Jean Ciolek Poniatowski, quien descendía de la familia del último rey de Polonia, Estanislao II Poniatowski. ¿Por esta razón puede tener privilegios en nuestro país? ( ). “Esto es un hecho histórico. No se podía juzgar al presidente en funciones por cualquier delito, solo por traición a la patria. Ahora se podrá juzgar al presidente por cualquier delito, como cualquier ciudadano” ( ). Los reclutadores de empleo suelen tomar en cuenta cuestiones subjetivas como la apariencia física de aquellas personas que entrevistan al solicitar trabajo. Suele importar el color de piel, el no usar perforaciones y/o tatuajes, así como no vivir con alguna discapacidad. https://nortedigital.mx/el-presidente-ya-podra-ser-enjuiciado-adios-al-fuero/ https://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/07/07/907658

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 8. Lee con atención y subraya las ideas principales, pregunta o investiga en los medios a tu alcance si no conoces alguna palabra. Igualdad, justicia y equidad El principio de equidad establece que, aunque todas las personas somos iguales ante la ley, hay situaciones que ponen en desventaja a algunas. Por ejemplo, todos los niños tienen derecho a la educación, sin embargo, algunos no asisten a la escuela por falta de recursos. La igualdad ante la ley favorece a la equidad al reconocer a las personas los mismos derechos y libertades fundamentales. Así mismo, la equidad beneficia a la igualdad al reconocer que un acto de justicia favorece a quien más lo necesita, para lograr una verdadera igualdad en el ejercicio de los derechos, sin dejar de valorar la diversidad. Las palabras igualdad y equidad, por su origen, podrían considerarse sinónimos; sin embargo, igualdad designa el reconocimiento de un conjunto común de derechos y obligaciones: mismo trato, mismas oportunidades para todos. Equidad, por su parte, incluye la igualdad, pero con reconocimiento de la diferencia. Una sociedad democrática debe asegurar la igualdad ante la ley, pero también el derecho a la diversidad, siempre y cuando esta diferencia no implique desigualdad en el ejercicio de los derechos y la satisfacción de las necesidades para alcanzar la plenitud de la dignidad humana, la Igualdad para todos. De ahí que a la equidad también se le llame Igualdad sustantiva. En todos los países existen obstáculos que crean desigualdad e impiden que se logre la igualdad sustantiva. Para corregir estas desigualdades, se adoptan medidas en favor de grupos discriminados o marginados y para proteger a quienes se encuentran en una situación de inferioridad, desventaja o vulnerabilidad, desplegando acciones, actitudes y condiciones para garantizar igualdad de oportunidades en el ejercicio de sus derechos, en la satisfacción de sus necesidades y en el acceso a la justicia.

Actividad 9. De acuerdo a lo que leíste, contesta la siguiente pregunta y llena el cuadro. ¿Cuál es la relación entre igualdad, justicia y equidad? Todos podemos construir una sociedad equitativa y justa, donde las leyes garanticen que todas las personas tendrán un trato digno, puedan satisfacer sus necesidades fundamentales y ejerzan sus derechos humanos sin que existan privilegios para algunos. Sociedad justa y equitativa

con igualdad

con equidad

Acciones que propones tú en tu casa, escuela y comunidad para promover espacios justos y equitativos Acciones de la sociedad para promover un sociedad justa y equitativa Acciones del gobierno para promover un sociedad justa y equitativa

Actividad 10. Para finalizar las actividades elabora un tríptico, folleto, historieta o texto, donde expreses cómo se puede construir una sociedad más equitativa a través de la igualdad ante la ley.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AE Actividad 1.

Reconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y servidores público y analiza, conforme a ellas, su desempeño Contesta las siguientes preguntas:

¿Quiénes son los representantes populares y quiénes los servidores públicos? ¿En qué tipo de instituciones trabajan? ¿Qué actos realizan en beneficio de tu familia, de tu comunidad y de tu país? Actividad 2.

Lee con atención ¿Quiénes son los servidores públicos? El Estado Mexicano está integrado por un conjunto de instituciones cuyo objetivo es atender las necesidades y solicitudes de la población en general, así como resolver problemas concretos que afectan a grupos o localidades específicas.

Los servidores públicos de todos los órdenes de gobierno (federales, estatales y municipales) y de los distintos poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) están obligados a realizar las acciones que las leyes les encomiendan, procurando siempre el bienestar de la población, y lo hacen trabajando de manera organizada para las instituciones del Estado. Para quienes fueron elegidos en los procesos electorales para ocupar puestos como presidenta de la nación, senadore4s, diputados, gobernadores, alcaldes, legisladores locales se les reconoce como representantes de elección popular. A ellos y a las personas que son contratadas por las instituciones para prestar servicios en beneficio de la población, se les denomina servidores públicos

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3.

Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué significa servicio público?

2.- ¿Quiénes son servidores públicos?

¿Cuáles son las responsabilidades de los servidores públicos?

¿De acuerdo con que ley son sancionados los servidores públicos?

¿Cuáles son los 5 principios que los servidores públicos deben considerar como obligatorios?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Valora la importancia de participar conjuntamente con la autoridad en asuntos que fortalecen al Estado de derecho y la convivencia democrática

Ambos deben comprometerse a tomar decisiones y actuar con base en los valores que protegen las leyes: igualdad ante la ley, justicia, libertad, diversidad cultural, paz, seguridad, bien común y dignidad humana. Esto es la clave para que un estado de derecho pueda calificarse como democrático. Actividad 1.

Elabora un acróstico de la palabra corresponsabilidad donde incluyas los elementos que se necesitan del gobierno y los ciudadanos para lograrla.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 2. 1.

Contesta las siguientes preguntas acerca del IFAI.

¿Qué es?

2. ¿Cuáles son sus objetivos?

3. ¿Qué artículo de la constitución habla sobre el IFAI?

4. ¿Para qué sirve?

Actividad 3. Dentro de la siguiente imagen coloca la información necesaria para explicarle a los ciudadanos en forma de cartel la importancia de su participación en la rendición de cuentas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Analiza críticamente el funcionamiento del sistema político mexicano, de acuerdo con los principios, mecanismos y procedimientos de la democracia

EL SISTEMA POLÍTICO MEXICANO El sistema político es un conjunto de instituciones, reglas y procedimientos que se han consolidado a lo largo de la historia de nuestro país y son los pilares del estado mexicano. Estos elementos son importantes para organizar la manera en que se compite de manera pacífica para llegar al poder y gobernar. Actividad 1.

Existen tres principios que fundamentan un sistema político democrático:

→ La soberanía popular → El principio de mayoría → La defensa de los derechos de las minorías Escribe en la línea de la derecha el principio que corresponda 1.

En las democracias se refiere a que los ciudadanos tienen el máximo poder o la máxima autoridad para definir el rumbo de su gobierno.

2. Con este principio se da relevancia al pluralismo, un ingrediente básico en todas las sociedades que aspiran a ser democráticas. 3. Consiste en emplear la votación para definir como se resuelve un asunto, que opción es preferible entre varias. Actividad 2. El estado mexicano está conformado de la siguiente manera, cada uno de los factores tiene un papel importante, desarrolla un mapa en tu cuaderno colocando información sobre cada uno de ellos como se muestra en el ejemplo. Artículo 40 ¿De qué habla?

¿Qué es el Estado Mexicano?

Artículo 124 ¿De qué habla? Cámara de diputados: ¿Cómo se conforma? ¿Quién los elige? ¿Cuáles son sus facultades? Cámara de senadores: ¿Cómo se conforma? ¿Quién los elige? ¿Cuáles son sus facultades?

Territorio

Extensión de tierra que pertenece a un estado, provincia u otro tipo de división

EL ESTADO MEXICANO

Gobierno

¿Cómo se conforma?

Poderes

Población

¿Cuáles son y quienes representan cada uno?

¿Para qué sirve la división de poderes?

Conjunto de personas o animales de la misma especie que se encuentran en un momento y lugar determinado

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Comprende que la democracia, la participación organizada con otras personas contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender a la dignidad humana

Actividad de relajación. Antes de iniciar es importante que tomes unos instantes para concentrarte y que el trabajo sea más sencillo. Vas a sentarte con la espalda lo más derechita que puedas, tus pies en piso, sin cruzarlos, tus manos sobre tus piernas sin cruzarlas y la cabeza sin agacharla o echarla hacia arriba, vas a respirar lentamente, y sostener el aire un momento, al momento de exhalar (sacar el aire) hazlo lentamente, permanece haciendo este ejercicio, hasta que estés tranquilo. ¡Ahora estamos listos para comenzar! Actividad 1.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se realizan.

•

Para ti, ¿qué es la democracia?

•

Pregunta a tus familiares o con la gente que convives ¿qué es para ellos la democracia?

•

Sus conceptos ¿son parecidos?, ¿cuáles son las diferencias?

La Democracia: La democracia supone principios y valores. Este término tiene su origen en dos palabras del griego: “demos”, pueblo, y “kratos”, gobierno. Podríamos traducirlo entonces como “el gobierno del pueblo”. Esta frase refleja la idea fundamental de la democracia: un modo de gobierno en el cual todas las personas pueden participar en el proceso de toma de decisiones para generar el bien común. Cuando las personas participan en las decisiones, se puede lograr el bien común, es decir, construir una sociedad en la que cada persona sea libre e igual, y que nadie está por encima de los demás. Cuando vivimos en una democracia compartimos una serie de ideas basadas en el respeto mutuo y en la posibilidad de que cada uno ejerza su libertad, sin quitar a los otros la posibilidad de también ejercerlas. Forodemocratico.juridicas.unam.mx

Artículo 3º de la constitución política de los estados unidos mexicanos Define a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo… Después de realizar la lectura, contesta las siguientes preguntas: a. ¿Cambio tu concepto?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

b. ¿En qué? c. Escribe tu propio concepto de democracia.

Actividad 2. Contesta los cuadros que se presentan a continuación, una vez que hallas leído el siguiente texto: La participación organizada requiere un compromiso personal con la causa que se persigue. En muchos casos, estas organizaciones no tienen un solo dirigente, sino varios coordinadores, los cuales trabajan colaborativamente para alcanzar una meta. a. Con tus propias palabras, ¿Qué es la participación organizada? b. ¿Cuáles son sus características? c. Identifica una situación que consideres pueda ser resuelta con la participación y colaboración de los involucrados. En la familia

En la escuela

En la localidad

Una vez que hallas elegido la situación en la familia, escuela y comunidad, elaboremos una estrategia para solucionarlo, empecemos por llenar el siguiente cuadro:

Acciones

Responsables (¿quiénes participarán para realizar esta acción y que hará cada uno?)

Recursos (¿qué materiales, insumos o apoyos se necesitan para realizar esta acción?, ¿cómo pueden conseguirse?)

Cronograma (¿cuándo y en que horario se llevara a cabo esta acción?)

Actividad 3. Elabora un dibujo, elige un ejemplo de los que desarrollaste anteriormente y represéntalo mediante un dibujo. Actividad 4. Elabora una frase, escribe una frase que represente lo que aprendiste en estos dos temas. Actividad 5. Comparte, reúnete con las personas que vives y platica con ellos lo que aprendiste, coméntales cómo te has sentido hasta hoy, y pregúntales cómo se sienten ellos. ¡Éxito en tus tareas!

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Construye una visión crítica de las dimensiones políticas, civiles y sociales de la participación ciudadana

Actividad de relajación. Siéntate un lugar donde te sientas cómodo, cierra tus ojos y recuerda un momento en el que te hayas sentido muy contento, intenta recordar lo que veías, los olores que percibías, los sonidos que escuchas, trata de recordar los más detalles posibles, una vez que lo hallas hecho disfruta de ese momento, y cada vez que estés enojado o triste recuerda ese momento, veras como pronto te sentirás mejor. ¡Ahora es tiempo de comenzar con estos ejercicios! Actividad 1.

Analiza la frase de la imagen que está al margen derecho y contesta las preguntas.

a. ¿Qué entiendes de esta frase?

b. ¿Qué ejemplo te viene a la mente al leer esta frase?

c. ¿Crees que nuestras acciones repercuten en los demás? ¿Por qué?

d. ¿Por qué crees que ha sido tan difícil controlar la pandemia de COVID 19?

Actividad 2.

Relaciona las columnas.

A continuación, se presentan 3 tipos de participación, relaciona correctamente las columnas. 1.

Participación Social

(

)

Consiste en todas las actividades de los ciudadanos dirigidas a intervenir en la designación de los gobernantes y a influir en los mismos con respecto a una política de gobierno.

(

)

Se refiere a las agrupaciones de los individuos en organizaciones de la sociedad civil, para la defensa y representación de sus intereses, necesidades o puntos de vista, por ejemplo, la defensa de los derechos humanos.

(

)

Es el conjunto de acciones desarrolladas por diversos sectores de la comunidad, para la búsqueda de soluciones a sus necesidades específicas. Promueve el desarrollo comunitario de un sector o grupo social y tiene como principal objetivo mejorar las condiciones de vida en la comunidad.

2. Participación Política 3. Participación Civil

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3.

Reflexiona.

Estamos próximos a celebrar elecciones para gobernador del estado, es importante que comiences a observar el trabajo de los funcionarios públicos, que integran los diferentes niveles de gobierno, para cuando estés en posibilidad de elegir lo hagas consciente e informadamente y puedas exigir el cumplimiento del trabajo que ellos debieran realizar, actualmente ¿Cuál es tu opinión sobre la participación civil, política y social de la sociedad?

Actividad 4. Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas. UNA VIDA DIFERENTE Juan Jiménez Morales

Había una vez un pueblito, ni muy grande ni muy pequeño, todas las personas que vivían ahí se querían mucho, eran amables y compartían todo lo que tenían, cuando alguien se enfermaba lo apoyaban lavándole su ropa, sus trastos y le llevaban alimentos hasta que sanaba. Si una persona fallecía colaboraban con el funeral y los que eran carpinteros le hacían su ataúd; los albañiles realizaban el sepulcro, de esta manera colaboraban con el más necesitado dándole comprensión, amor, generosidad y solidaridad. Para cultivar la tierra juntos araban el terreno y sembraban yuca, plátano, camote, frijol, calabaza, chiles, limón, papaya y cuando había que cuidar las siembras también participaban los niños y las niñas. La vida se valoraba y se enseñaban cosas buenas a todos los habitantes; todos los domingos se reunían en una plaza, algunos niños cantaban, otros danzaban y otros pintaban; los adultos platicaban, realizaban competencias de atletismo y en el gran lago hacían competencias de natación. Era muy divertido y al final se les premiaba con una linda mariposa y esa mariposa era símbolo de amor y hermandad. Pasó mucho tiempo, cuando en una de esas reuniones alguien comentó que no tenían alguna persona que los representara ante otros pueblos. Luis dijo: “Es mejor no tener representantes” Doña Panchita dijo: “vamos a elegir uno” Pedrito exclamó: ¡Los que tengan una mariposa que participen! Sí, estamos de acuerdo. Desde aquel tiempo todo cambió en ese lugar, ahora los que tienen 18 años en adelante eligen a sus representantes para que cumplan en la protección del pueblo, ellos siguen conviviendo y llevando una vida armoniosa para ser mejores personas. A cualquier familia le gustaría quedarse a vivir allí dijo mi primo Manuel, cuando la maestra Rosita terminó de leer el cuento mis compañeros gritaron ¡Sí, es una vida diferente! Contesta las siguientes preguntas: a. ¿Cómo se comportaba la gente en este pueblo? b. Describe cómo se comporta la gente en tu localidad

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

c. ¿Qué tendríamos que hacer para vivir en un pueblo como el que relata la historia? d. ¿Te gustaría vivir en un lugar así? e. ¿Crees que eso sea posible?

Actividad 5.

Reflexiona.

¡Felicidades! Hemos concluido el ciclo escolar 2020 – 2021 en la asignatura de Formación Cívica y Ética. a. ¿Qué ha sigo lo que más te ha llamado la atención de esta asignatura? b. ¿Qué aprendiste?

c. ¿Ha cambiado en algo tu conducta con lo que aprendiste?, ¿en qué?

d. ¿Tienes algunas dudas?

Actividad 6. Tarea. Recuerda convivir con las personas que vives, platicar con ellos, decirles cómo te sientes, si estas triste o si estas contento, y también pregúntales a ellos como se sientes, realicen actividades divertidas y que les gusten juntos. Y recuerda: ¡“nunca, nunca, nunca, te rindas”!

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

DANZA

Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, para identificar sus cualidades expresivas

Actividad 1.

Completa el siguiente cuadro, puedes consultar apuntes, libro, internet.

Cuerpo:

Espacio:

Elementos básicos de la danza

Tiempo:

Movimiento

Actividad 2. Realiza un listado, mínimo 5 tareas de lo que realizas diariamente en tu casa, escuela, parque etc. donde muevas partes específicas de tu cuerpo. Los hombros: El antebrazo: Las muñecas: Las rodillas: Los pies: Las piernas: La cadera: El cuello: Los dedos:

DANZA

Actividad 3. Si tienes acceso a internet (abre el hipervínculo) puedes observar los videos, si no, recuerda lo que se trabajó en tu clase de 1 grado para realizar las rutinas de movimiento. https://www.youtube.com/watch?v=TIgpYpOUuMM https://www.youtube.com/watch?v=rVQCMHQvIF4

Realiza una secuencia de movimientos con algunas partes de tu cuerpo, (con dibujos, recortes, frases) puedes agregar música a tu gusto, no se te olvide involucrar el tiempo y espacio. Puedes invitar algún miembro de tu familia que te apoye en la secuencia de movimientos.

DANZA

Actividad 4. Lee el texto, en el cuadro aparece el guion que sirvió para crear la danza. Fíjate en los elementos que contiene y pon mucha atención en la relación que hay entre las acciones del cuento y los movimientos que se proponen para expresarlas. ¨El bosque¨ El bosque tiene infinidad de bellas plantas y árboles, en especial una flor grande y hermosa la cual se mece suavemente como si la acariciara el viento, con los rayos del sol extiende sus ramas, abre sus hojas, en la noche se envuelve encogiéndose en su tallo como si se abrazara. Así transcurrían los días de repente cayo una lluvia fuerte y ruidosa con mucho viento, moviendo fuertemente las plantas y árboles, el viento arranco la bella flor que rodo y rodo por el piso mojado…. Ejemplo: Cuadro 1

Secuencia

Acción dramática (lo que dice el texto o cuento)

Movimiento dancístico (movimiento que podemos realizar

Flor grande y hermosa, se mece suavemente

Movimientos de las partes del cuerpo suavemente

Los rayos del sol, extiende sus ramas

De pie extender todas las partes del cuerpo

Actividad 5.

Puedes seleccionar opción A o B

A. Con tu imaginación continúa escribiendo el texto “Él bosque”, completa las sesiones en el cuadro con acciones y movimientos, toma como ejemplo el cuadro 1. B. Escribe un texto de tu agrado, puedes inventarlo, copiarlo de algún libro, bajarlo de internet, escribe las sesiones con acciones y movimientos, como el ejemplo del cuadro 1.

Secuencia

Acción dramática (lo que dice el texto o cuento)

Movimiento dancístico (movimiento que podemos realizar

DANZA

Secuencia

Acción dramática (lo que dice el texto o cuento)

Movimiento dancístico (movimiento que podemos realizar

Actividad 6. Escenifica tu cuento, ponle nombre, invita a participar a los miembros de tu familia, graba toda la secuencia de movimientos, si no puedes grabar, observa el movimiento frente a un espejo y anota una reflexión de los sentimientos que te provoco, las complicaciones que enfrentaste etc.

DANZA

Averigua e identifica las características de la danza folklórica (baile mestizo) a escenificar: tipos e intención de los movimientos, música, vestuario, origen, historia, significado, vigencia

Si tienes acceso a internet (abre los hipervínculos) para observar algunos videos, sobre el tema. https://www.youtube.com/watch?v=KixvDRVEOKE https://www.youtube.com/watch?v=P2utGH3IMUc https://www.youtube.com/watch?v=bj9bqQX5tKo

Actividad 1.

Completa el juego de serpientes y escaleras, con dibujos, imágenes, información de otros estados y juega con tu familia.

Completa el cuadro con información de los estados que agregaste describiendo el vestuario, origen, su historia, significado

DANZA

Actividad 2. Observa la imagen del baile del estado de Jalisco y llena el cuadro, contestando las preguntas. Apóyate en los siguientes links. https://youtu.be/i6zyKnwl2Bw https://youtu.be/RJBAT5n6WNQ

Danza Folklórica Mexicana danzafolkloricamexicana.mx

¿Cuál es el significado y nombre del baile?

¿Describe la historia del baile?

¿Qué hacen los bailarines? descríbelo

¿Cuáles son sus movimientos?

DANZA

Actividad 3. Con la información que recabaste de la danza folklórica, elabora un cartel en una hoja de maquina o tu cuaderno, utiliza variedad de material, colores, recortes, dibujos. Nota: Cartel el también llamado poster, es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por imágenes que causan impacto y por textos breves.

DANZA

Identifica semejanzas y diferencias estéticas y culturales entre danzas folklóricas de distintas regiones de México y de algunos otros países

Actividad 1.

1 VERACRUZ

2 ESPAÑA

3 BRASIL

4 CHIAPAS

Anota en el cuadro de la imagen el número que corresponda al vestuario del estado o país, en el cuadro anota las características del vestuario, y contesta las siguientes preguntas: ¿dónde se baila?, ¿Cuándo? ¿Qué significado tiene? etc. Puedes apoyarte en libros, internet.

DANZA

Actividad 2. Anota las semejanzas y diferencias de los estados de Veracruz, Chiapas, países de España y Brasil, toma en cuenta tus respuestas de la actividad 1. CHIAPAS

ESPAÑA

BRASIL

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

VERACRUZ

Actividad 3. En el cuadro da tu opinión sobre lo que encontraste sobre la cultura de nuestro país con el resto del mundo, se creativo y complementa con dibujos, recortes. TU OPINIÓN:

Profr. Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

MÚSICA

Explora y analiza piezas musicales para seleccionar las que conformarán el repertorio Definiendo tu Proyecto

¿Qué es un proyecto? Un proyecto es la planificación de un conjunto de actividades a realizar con el fin de producir un resultado satisfactorio para el objetivo original considerando un periodo de tiempo determinado. En Artes el proyecto artístico musical se centrará en las etapas básicas como: Planeación o definición del proyecto; Desarrollo, ensayo y preparación de las piezas musicales; Presentación exhibición del montaje artístico y Reflexión, valoración cualitativa de todo el proceso. El programa de artes recomienda que las canciones del proyecto (individual) se apeguen a cuatro líneas temáticas:

Proyecto colectivo a distancia

EQUIDAD Canciones cuyo tema sea la justicia social y equidad de género. DIVERSIDAD Canto de los pueblos originarios del mundo. IDENTIDAD Canciones tradicionales NATURALEZA Que traten de la madre tierra y usen sonidos de la naturaleza.

Actividad 1:

Elabora en escrito en tu cuaderno donde tomes en cuenta los siguientes puntos.

Nombre de tu proyecto. línea temática que abarca de las cuatro anteriores. Título de las piezas musicales o canciones (Al menos de las dos principales) Autor o autores. Etapa o contexto a que pertenecen. NOTA: Puedes tomar fotografías, elaborar escritos, y/o videos, como evidencias de su proceso.

MÚSICA

Investiga el estilo y contenido poético de las piezas musicales que forman parte del repertorio seleccionado para profundizar en su comprensión. Música, Estilo y Poesía

¿Qué tienen en común la música y la poesía? Las letras de las canciones y la poesía son de la misma familia y más aún, son parientes muy cercanos, sus propósitos, sus valores y sus defectos deben ser medidos de la misma manera. Hay diferencias, es cierto, pero son más los elementos comunes: recursos, técnicas mecanismos, tradición y finalidad. La canción una canción es una composición musical que posee una melodía, ritmo, letra, así como el acompañamiento de instrumentos musicales, para que pueda ser interpretada por uno o varios vocalistas. La palabra canción viene del latín cantío, que quiere decir, todo aquello que se puede cantar. La poesía composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso. En un sentido estricto se llama poesía al conjunto de composiciones literarias escritas en verso. Actividad 2: Escribe ejemplos de dos canciones y dos poesías. Canciones: 1. ______________________________________________________________________ 2.

______________________________________________________________________

Poesías: 1. ______________________________________________________________________ 2.

______________________________________________________________________ EL ESTILO MUSICAL

El estilo musical es el conjunto de características que individualizan las obras de un músico o la tendencia musical de una época. El estilo son las características detalladas que son agregadas por los individuos creando algo más definido y diferenciado de lo general: “cada artista tiene su estilo…”. Actividad 3: Contesta lo siguiente acerca de las canciones que vas a escoger para tu proyecto: ¿Qué estilo tienen o predomina? Ejemplos: norteño, románticas, baladas. ¿Qué sentido poético le encuentras a tu canción preferida que seleccionaste? (de qué trata la letra, el contenido)

MÚSICA

Ensaya colectivamente el canto de una pieza musical con ritmo y entonación para desarrollar sus habilidades técnico-musicales

¿Qué es el Canto? El canto es la emisión controlada de sonidos desde el aparato fonador, la voz, siguiendo una composición musical. El canto despliega una importante función dentro de la música porque es el único medio musical que logra integrar el texto a la pieza musical. La técnica vocal para el canto tiene su plataforma en una correcta respiración, de allí que la voz está catalogada como un instrumento de viento, ya que por el impulso de aire las cuerdas vocales vibran y se construye el sonido. Recomendaciones para cantar Bien ¿Sabes cómo es tu voz? ¿Qué matices utilizas al hablar? También para cantar es necesario que identifiques y conozcas tu “tono” de voz o lo que es más correcto, tu timbre. Canta una canción que te guste y observa si crees que con un poco de entrenamiento pudieras mejorar tu interpretación, y llegar a cantar mejor. Escoge una canción sencilla y preferentemente bien conocida, para que puedas dominar su ejecución, puesto que estás familiarizado(a) con ella. De ser posible averigua los datos de la canción, a qué corriente musical pertenece, también datos de su compositor, región, época y contexto. Escúchala varias veces y memoriza la letra, fijándote en el significado de las palabras para detectar las ideas que trata de transmitir el autor. Al cantar trata de “sentir” lo que el compositor quiso expresar en la letra. No olvides apegarte lo mejor que puedas a la afinación y ritmo de lleva. El ritmo La palabra ritmo proviene del griego rhytmós, que traduce “movimiento regular y recurrente” o también “simetría”. Podría decirse que el ritmo es el motor de la música. El ritmo musical comprende la frecuencia con que los ciclos dentro de una melodía o canción se repiten unos a otros, es decir, la frecuencia de intervalos y sonidos que se transmiten a quien escucha y que es capaz de reproducirlas con su cuerpo. Los ritmos poseen una serie de elementos, como son: Pulso. Se llama así a cada una de las unidades de la tanda de repeticiones que compone el ritmo, las cuales pueden ser regulares o irregulares, aceleradas o ralentizadas. Acento. Se trata de un cierto énfasis que se le imprime a un pulso determinado, y que coincide con su principal descarga de energía. Compás. Esto es el modo particular en que diversos pulsos se organizan en grupos, generando una contraposición entre sus partes débiles y fuertes, acentuadas y átonas.

MÚSICA

Tempo. Se conoce así a la velocidad o frecuencia en que se dan las repeticiones, por lo que se suele medir a través de pulsaciones por minuto (ppm). Duración. Determinada a partir de la relación entre el pulso y el tempo. La relación entre los acentos y las pausas crean esa cadencia o pulsación que se conoce con el nombre de ritmo. Esa relación se puede manifestar por intervalos de tiempos breves con estructura similar o patrones. que se repiten así se habrá obtenido un ritmo estable y continuo. Existen ritmos naturales como el latir del corazón, la respiración, el caminar o trotar, la lluvia, etc.

Un baterista es ejecutante de ritmo musical

También existen los ritmos artificiales creados por el hombre en diferentes artefactos, y que siguen las características de los naturales, como la repetición continua a intervalos regulares, como el sonido de una lavadora, de una locomotora de ferrocarril, de un reloj de mecanismo mecánico (de cuerda). Actividad 4: De los ejemplos que se dan a continuación selecciona al menos tres ejemplos para cada uno de los ritmos que se te piden colocando la letra según corresponda. A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N. O.

Reloj Locomotora Martilleo Viento Maracas Lluvia Respiración Latidos del corazón Helicóptero Guitarra Timbales Caminar Tambores Pandero Licuadora

Ritmo en la naturaleza

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Artefactos o aparatos hechos por el hombre

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

Instrumentos utilizados más para ejecución de ritmo

(

)

(

La entonación La entonación se refiere a una de las cualidades del sonido llamada Altura. Es percibir o distinguir correctamente los sonidos y tonos por sus características: si son altos o agudos, bajos o graves, lo cual, en música, a partir de una nota dada, se conoce como AFINACIÓN. La afinación en música es el proceso de ajustar el tono de un sonido hasta que coincida con una nota musical de referencia. Al hacer esto con tu voz, se le dice “estar afinado” y es una de las habilidades del entrenamiento del oído.

El ritmo nos hace bailar

)

(

)

(

)

MÚSICA

Actividad 5: Coloca la letra según la cualidad del sonido de que se trata. A. B. C. D. E. F.

Agudo Grave Largo Corto Fuerte Débil

Habilidades Técnico-Musicales en el canto La técnica vocal es un conjunto de ejercicios para entrenar la voz que incluyen la relajación, la respiración, la vocalización, que gradualmente nos ayudará a controlar y dominar nuestra voz para desarrollar lo más posible todas sus posibilidades técnicas y expresivas. La técnica vocal debe incluirse como una práctica cotidiana antes de cantar, similar al entrenamiento deportivo, para mantener la voz en óptimas condiciones. La Relajación es muy importante, para la ejecución vocal, estar completamente relajado y distendido; física y mentalmente. Todo cantante necesita relajarse, relajar los músculos del aparato vocal, estar en calma un momento, despejar la mente y focalizar solo la actividad que se dispone a realizar ¡CANTAR! La relajación es tener una posición cómoda y correcta, tanto del cuerpo como de los órganos que intervienen en la emisión de la voz, nos permitirán aprovechar al máximo todas las posibilidades para cantar. La Respiración el proceso de la respiración se divide en dos fases principales: Inspiración y expiración. La respiración es la base de la técnica vocal. El aire pasa a través del aparato fonador y se transforma en sonido La Inspiración es la entrada del aire, también conocida como inhalación; el diafragma desciende y se contrae, se ensancha el tórax y se dilatan los pulmones, la inspiración se realiza por la nariz para que de esta manera el aire llegue filtrado, húmedo y esterilizado a los pulmones. La Espiración es aquella que se produce por la exhalación, o sea “soltar el aire”, y se realiza por la boca. La contracción diafragmática y los pulmones se relajan, es decir, el diafragma desciende buscando su posición original. Aquí las vías aéreas y la caja torácica se vuelven a contraer. En la emisión de la voz cantada la expiración se vuelve activa cuando se controla con presión la salida del aire. La Vocalización la palabra vocalización se utiliza para hacer referencia al acto de vocalizar, es decir, utilizar las vocales y algunas consonantes en la preparación de la voz que una persona debe hacer antes de cantar. La vocalización implica que modulemos la voz. Modular es producir cambios en la voz como el uso de diferentes acentos, manejo de curvas de tonalidad y variaciones de intensidad o matices, además variaciones de timbres.

MÚSICA

Actividad 5: Coloca el número de la pregunta en la respuesta correcta, apóyate con la información del contenido de la página anterior. 1 ¿Qué es la técnica vocal? 3 Son 3 elementos del aparato fonador 5 ¿A qué es similar la técnica vocal? 7 ¿Cuál es la base de la técnica vocal? 9 ¿En qué consiste la Inspiración? 11 ¿Qué es la Vocalización?

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

2 ¿Qué incluye la técnica vocal? 4 ¿En qué ayuda practicar la técnica vocal? 6 ¿En qué consiste la relajación? 8 Las dos fases básicas de la respiración 10 ¿En qué consiste la Expiración? 12 ¿Qué significa “modular” la voz?

Al entrenamiento deportivo Inspiración y Expiración Es la entrada del aire La Relajación, respiración y vocalización Soltar el aire Utilizar vocales para preparar la voz Conjunto de ejercicios para entrenar la voz Producir cambios en la voz En tener una posición cómoda y correcta A controlar y dominar nuestra voz La Respiración Paladar - cuerdas vocales - tráquea

Prepara el montaje de las piezas musicales del repertorio seleccionado para presentarlo frente a un público El Montaje Musical

Para la preparación del montaje de las canciones se requiere que se atiendan algunos pasos básicos ya que la presentación final del proyecto musical tendrá como destino algún público. ETAPAS 1. 2. 3. 4.

Tener como punto de partida las ideas, gustos y preferencias musicales. Definición de las canciones o piezas musicales a preparar para el proyecto final. Elección de las canciones. Ensayo: a. Escuchar varias veces las melodías b. Familiarizarte con la letra y la música c. Memorizar la melodía y la letra de las canciones d. Practicarlas cantando las canciones varias veces para mejorarlas e. Definir el acompañamiento (pista, instrumentos en tiempo real, etc.) Nombre de las canciones

1. 2. 3.

________________________________ ________________________________ ________________________________

Tipo de acompañamiento ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

MÚSICA

Presenta ante un público el montaje de las piezas musicales del repertorio para culminar el proceso creativo La presentación

El proceso creativo requiere de esfuerzos de percepción, sensibilidad e imaginación para resultados estéticos

En la presentación final se recomienda que el público sea primordialmente los familiares que viven en la misma casa, o si se dan las condiciones, uno o dos amigos o vecinos muy allegados al alumno y que pudieran ser incluso uno o dos amigos o vecinos de mucha confianza, buscando que se garanticen las medidas sanitarias, para que este público pueda apreciar y disfrutar del proceso creativo y aptitud artística del estudiante. Tu presentación musical, o sea, la interpretación de las canciones que preparaste para tu proyecto final del ciclo puedes realizarla escogiendo de estas tres alternativas: •

Cantando ante un público reducido familiar

•

Grabando un video y enviarlo a tu profesor

•

Transmitiendo en vivo a través de Facebook Live

¿Cómo te gustaría realizar tu presentación?

Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas musicales del repertorio. Organiza diferentes elementos plásticos para elaborar la escenografía y su vestuario relacionados con el tema de la pieza musical del repertorio. Preparación final del Proyecto

Para la representación final de las piezas musicales o canciones que ya preparaste es necesario que definas una propuesta concreta de: •

Movimientos corporales (De acuerdo con el ritmo de la música)

•

Vestuario (Conforme a la temática de las canciones)

•

Escenografía (Que refuerce también los temas y contenido)

Estos tres elementos de la presentación servirán para dar un realce más artístico y un significado personal al contenido temático de las canciones. Puedes darles un significado propio a las canciones y elegir tu vestuario y conforme a tus gustos personales, diseñar un escenario sencillo en algún espacio de tu casa, decorándolo con telas o papel de diferentes colores y objetos, cuadros, dibujos, etc., relacionados con el tema de las canciones. Recuerda que lo principal va a ser la calidad de tus interpretaciones. 7

MÚSICA

Describe cómo vas a manejas estos elementos plásticos en tu presentación: Movimiento Corporal

Vestuario

Escenografía

Canción 1

Canción 2

¿Cuál es el tema central de tus canciones? ¿Cuáles son las ideas secundarias? ¿En qué contexto crees que surgieron estas canciones? ¿Qué sentido le encuentras a las letras de las canciones?

Analiza el proceso de montaje y la presentación frente a un público para reflexionar sobre las emociones producidas y el significado de la pieza musical ¿Cómo fue tu presentación?

Es importante que realices una revisión de lo que fue el proceso de preparación de tus canciones, desde el inicio hasta la presentación de tu proyecto, en éste tercer trimestre. Vas a analizar los retos que enfrentaste, los problemas pequeños o grandes que surgieron, los detalles que tomaste en cuenta para pulir tu trabajo, el esfuerzo en el dominio de las habilidades técnico-musicales que ya viste, y por último, el esmero que pusiste para lograr una presentación buena y de calidad. Disfruta de la experiencia estética y de tus emociones. Subraya algunas palabras claves del párrafo anterior y escríbelas aquí:

1.-

6.-

2.-

7.-

3.-

8.-

4.-

9.-

5.-

10.-

MÚSICA

Las emociones Las emociones son estados transitorios del ánimo que vienen y se van, se dan de forma inconsciente, y son muy rápidas, son reacciones psicofisiológicas que ocurren de manera automática y espontánea. La diferencia entre emoción y sentimiento es su duración y su intensidad: la emoción es más intensa y corta, el sentimiento más largo y duradero. ¿Qué emociones se pueden sentir al cantar, o al escuchar ciertas canciones? Emociones agradables

Emociones desagradables

1.-

2.-

3.-

Es importante comprender el mensaje del texto de las canciones y parte clave para sentir las emociones y transmitirlas al público. La letra puede hacer recordar vivencias y experiencias buenas y malas tanto en el que las canta como en el que las escucha y por lo tanto producir ciertos sentimientos y emociones. Por eso cantar es muy divertido, hay que sentir la canción y cantar bien con sentimiento. Con tus palabras escribe qué entiendes por “Emoción” También escribe qué entiendes por “Sentimiento”. ¿Qué diferencia encuentras entre emoción y sentimiento?

Distingue los géneros musicales de las piezas musicales seleccionadas para el repertorio

Los Géneros Musicales Un género musical es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad,1 tales como su función (música de danza, música religiosa, música de cine..), su instrumentación (música vocal, música instrumental, el contexto social en que se produce o el contenido de su texto. Ranchera La ranchera es un género musical popular y folclórico de la música mexicana ampliamente ligada a los mariachis con historias populares relacionadas con la Revolución mexicana, la vida campesina, los caballos, la familia, los bares, cantinas y temas de amor.

MÚSICA

Cumbia La cumbia es un ritmo musical y baile folclórico tradicional de Colombia. Posee contenidos de tres vertientes culturales, indígena y negra que es la principal africana y, en menor medida, blanca, siendo fruto del largo e intenso mestizaje entre estas culturas durante la Conquista y la Colonia. Country Es un género musical surgido en los años 20 en las regiones rurales del Sur de Estados Unidos Forma parte de la música tradicional y folclórica de dicho País. El country tradicional, se tocaba esencialmente con instrumentos de cuerda, como la guitarra, el banjo, el violín. Rock Rock es un término amplio que agrupa una variedad de estilos de música popular originados como rock and roll a principios de la década de 1950 en los Estados Unidos y que evolucionó en un gran rango de diferentes estilos en los años 1960, particularmente en Reino Unido y los Estados Unidos.12 Tiene sus raíces en el rock and roll de los años 1940 y 1950. Reguetón El reguetón es un género musical que se deriva del reggae y del dance hall, así como elementos principalmente del hip hop y la música latina. Es un género musical muy popular hasta hoy en día; que ha tenido sus apogeos máximos durante las décadas de 2000 y 2010. Nació en Puerto Rico; surgió a raíz de la popularidad del reggae jamaicano, junto con el hip hop estadounidense durante los inicios de esa época. ¿Cuáles otros géneros musicales existen? Menciona otros 3

¿A qué géneros pertenecen las piezas musicales o canciones de tu proyecto?

MÚSICA

¿Qué tipo de música te gusta más? Menciona 3 tipos en orden de prioridad

Escribe al menos 3 canciones que te gusten distintas a las que ensayaste

¿Qué sensaciones te provocan al oírlas y al cantarlas?

¿Qué opinas sobre la diversidad cultural?

RESPETO A LA DIVERSIDAD ARTÍSTICA Y CULTURAL

Reconoce la práctica y la expresión artística como partes de los derechos a la cultura y las artes Expresión Artística y Patrimonio

La expresión artística es inherente a cualquier ser humano, es parte integral de todas las personas, sean niños, adolescentes, adolescentes, jóvenes, adultos, ancianos, (hombre y mujeres). La expresión artística es importante porque permite reflejar y comunicar emociones, sentimientos, actitudes y perspectivas de la vida a través de formas, dibujos, colores, sonidos, cantos, ritmos y gestos, aumentando la sensibilidad, la iniciativa y la creatividad en las personas, desarrollando expresiones artísticas.

MÚSICA

Escribe al menos 2 ejemplos de patrimonios culturales de Chihuahua, 2 de México y 2 del mundo, escoge de las imágenes de la columna derecha, o bien otras que sepas. CHIHUAHUA

MÉXICO

EL MUNDO

1 2 3 Reflexiona sobre el tema de los derechos que todas las personas tenemos para acceder, elegir, disfrutar y, sobre todo, participar en los eventos artísticos y culturales, así como de apreciar y valorar el patrimonio cultural en general. El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, mantenida hasta la actualidad y transmitida a las generaciones presentes. Las instituciones que identifican y clasifican determinados bienes como relevantes para la cultura de un pueblo, de una región o de toda la humanidad, velan también por la salvaguarda y la protección de esos bienes, de forma tal que sean preservados debidamente para las generaciones futuras y que puedan ser objeto de estudio y fuente de experiencias emocionales para todos aquellos que los usen, disfruten o visiten.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

TEATRO

Realiza propuestas para presentar un proyecto artístico de teatro de una manera diferente para explorar distintas posibilidades en el montaje

Construye pequeñas narraciones en las que imaginas y recreas personajes. 1.

Lee la siguiente microhistoria y escribe en el recuadro el principio nudo y desenlace

Microhistoria:

Hace algún tiempo en la casa de Juan hacía mucho frio, por lo cual tuvieron que hacer una gran fogata en la chimenea y con eso se quitaron el frio.

Principio:

Nudo:

Desenlace:

2. De la actividad anterior toma la historia como punto de partida para que escribas una obra de teatro en la que se incluyan diálogos y personajes. No olvides poner el nombre a la obra de teatro, puedes apoyarte con alguna canción o cuento que te guste. Nombre de la obra

Personajes:

TEATRO

Obra de teatro:

3. Dibuja una escenografía de la pequeña obra que acabas de inventar con sus personajes: Escenografía

TEATRO

4. Con esta imagen dibuja una botarga de algún personaje teatral. Dibujo de la botarga:

5. Realiza una escenografía del fragmento de esta canción: Yo soy del mero Chihuahua del mineral del Parral Y escuchen este corrido que alegre vengo a cantar Qué bonito es Chihuahua… Escenografía

TEATRO

6. Elige a una de las tres opciones que a continuación se enlistan y dibuja su vestuario en el recuadro. a. Don quijote de la mancha b. La bella y la bestia c. Romeo y Julieta Nombre del personaje y/o personajes:

Investiga las características de algunas manifestaciones teatrales a través del tiempo

Los géneros teatrales se dieron en diferentes momentos de la historia, a continuación, se mencionan algunos de ellos: Tragedia: Género dramático tradicional, contrapuesto a la comedia. Es una obra de asunto terrible y desenlace funesto, en la que intervienen personajes ilustres o heroicos. La gran época de la tragedia corresponde a la Grecia y la Roma clásicas (Esquilo, Sófocles, Eurípides, Séneca...), renaciendo luego en Inglaterra (Shakespeare) y en la Francia del Renacimiento (Corneille, Racine). Su desarrollo a partir del Renacimiento, alcanzó gran relieve en los siglos XVIII y XIX. Comedia: Género dramático tradicional, contrapuesto a la tragedia. Su desenlace siempre es placentero y optimista y su fin es conseguir a través de la risa del público, el reconocimiento de ciertos vicios y defectos, la crítica a determinadas personas e instituciones; el enredo y equívoco de las situaciones, son característicos de este género teatral cómico. Su plenitud la alcanzó en Grecia en el siglo V a.C. y sus autores más característicos fueron Aristófanes y Comedia de género asociada a las llamadas de costumbres, "de carácter" y "de intriga", tuvo especial desarrollo durante el siglo XIX, a partir de intentos moralizantes o de crítica social Menandro. 4

TEATRO

Drama: Género literario, en la actualidad ya no se considera al drama como un género teatral. Esa categorización pertenece al siglo XIX. En ese entonces, el drama se dividía, como desde sus inicios en la Grecia Antigua (donde se considera que el teatro tiene su nacimiento occidental), en tragedia y comedia Género teatral, en que se representa una acción de la vida, mediante el diálogo de los personajes, que tratan cuestiones serias y profundas. Su origen remoto se encuentra en las fiestas de la vendimia, celebradas en honor de Dionisios, con bailes y danzas córicas ejecutadas durante las vacanales. Evoluciona progresivamente hacia el diálogo, al tiempo que se van articulando y diferenciando los géneros de la tragedia, la comedia y la sátira; alcanzando su madurez en el siglo V a.C. Los primeros teatros griegos, son erigidos con un espacio circular, destinado a los desplazamientos de los coros y grupos de danzantes, y los espectadores son ubicados en un amplio hemiciclo dotado de gradas, para cuya construcción en muchas ocasiones es aprovechada la vertiente de una colina. 1.

Menciona las características más importantes de los siguientes géneros teatrales: Características de la Tragedia:

Características de la Comedia:

Características del Drama:

La obra dramática presenta una estructura particular, la que incluye determinados elementos: Presentación, desarrollo, desenlace, acto, escena y cuadro. La división estructural de una obra dramática es observada bajo dos puntos de vista diferentes: el primero, analiza el desarrollo de los acontecimientos y el segundo, ordena la obra desde una perspectiva formal.

TEATRO

En el siguiente recuadro escribe los siguientes elementos conforme corresponda: a. b. c. d. e.

Presentación Desarrollo Desenlace Acto Escena y cuadro Puntos de vista

Elementos:

Según el desarrollo de los acontecimientos Según la perspectiva de ordenamiento formal 3.

El tiempo real y el tiempo ficticio en el teatro es un elemento fundamental del texto dramático o de la representación teatral. El tiempo en que el espectador observa la obra de teatro es un tiempo real presente, la obra ocurre en tiempo ficticio, es decir imaginado o inventado en la ilusión que algo pasa, paso o pasara. El tiempo real es nuestra temporalidad en la cual se cuenta la historia.

En los siguientes recuadros, explica con tus propias palabras que entiendes por tiempo real y tiempo ficticio: Tiempo real

Tiempo ficticio

4. Nuestra cara es una parte importante en el teatro, los gestos deben estar acorde a lo que sentimos por lo que se utilizan varias caracterizaciones. Escribe en cada recuadro la letra del sentimiento que corresponda a las siguientes caritas. A) Feliz

B) Triste

C) Enojado

D) Asustado

E) Asombrado

TEATRO

Recorta y pega alguna imagen o fotografía de una actividad teatral de tu comunidad y explica brevemente por qué se realiza y en honor a quien.

Pega tu imagen o fotografía aquí.

¿Por qué se realiza? ¿En honor a quién?

6. En el teatro existen diversos personajes como: Personajes principales: Son el núcleo de la acción dramática, es decir, sin su participación no habría conflicto, el cual es el motor que pone en funcionamiento los diálogos, actos y relaciones entre los personajes. Dentro de este tipo debes considerar tanto a los protagonistas como a los antagonistas, puesto que uno no puede existir sin el otro, en otras palabras, sin antagonista nada ni nadie podría oponerse a los objetivos del protagonista. Por ejemplo, en la obra teatral clásica «Romeo y Julieta», ambos jóvenes son los protagonistas y sus respectivos padres, cuyas familias se odian desde tiempos remotos, son los antagonistas en tanto representan un obstáculo a la unión de los amantes. Si no conoces la obra, te invitamos leerla o revisar alguna de las diversas versiones cinematográficas. Personajes secundarios: Los personajes secundarios se llaman así por tener una relación menos directa en el desarrollo del conflicto, es decir, si bien no son esenciales -se podría prescindir de ellos y el conflicto seguiría existiendoparticipan en el desarrollo de la acción ayudando a los objetivos del protagonista, apoyando a los obstáculos que pone el antagonista o aportando información 7

TEATRO

relevante sobre el ambiente social y humano en el que la obra se desarrolla (valores, ideas y sentimientos que se representan en la obra). Por ejemplo, en la misma obra «Romeo y Julieta» encontramos a la nodriza de Julieta, quien la encubre y ayuda para que pueda reunirse con su amado. Personajes incidentales o episódicos: Como su nombre lo indica, estos personajes participan en episodios específicos, generalmente no aparecen más de dos veces y pueden perfectamente desaparecer de la acción sin que ello implique la alteración del conflicto entre el protagonista y su antagonista. En ocasiones, estos personajes pueden aparecer como un accesorio o una anécdota dentro de la historia que permite disminuir momentos tensos, también conocidos como clímax y así permitir que el espectador se relaje y distienda. De la lectura anterior toma las características más importantes de los diferentes personajes en el teatro: Características de los personajes principales:

Características de los personajes secundarios:

Características de los personajes incidentales:

El Director de Teatro es el encargado principal de la puesta en escena teatral. Se encarga de responder por la producción, de la puesta en escena, la interpretación del concepto por parte de los actores, la escenografía, la musicalización de la obra, supervisa la ambientación, vestuario, decorado, iluminación y equipos de filmación para garantizar la calidad del producto final. Es el responsable final del resultado ante los inversionistas. El productor se ocupa de la gestión financiera para que no falte nada en la obra de teatro y el dramaturgo es quien escribe o redacta el texto de la obra o dramaturgia para que sea puesta en escena.

TEATRO

En el siguiente recuadro escribe las funciones principales de los cargos que a continuación se mencionan: Director:

Productor:

Dramaturgo:

8. El teatro de carpa mexicano fue un tipo de teatro ambulante muy popular en México a inicios del siglo XX, hasta su práctica desaparición a fines de la década de 1960. Su nombre responde al de la infraestructura desmontable, portátil, con techo de lona como la de los circos, empleada para sus giras itinerantes por pueblos y ciudades. En el teatro de carpa iniciaron algunos personajes importantes hasta la actualidad, del siguiente listado investiga y escribe en el recuadro cuales fueron estos personajes: Personajes

Personajes que iniciaron en el teatro de carpa

Juan Gabriel Cantinflas Caperucita roja Capulina

TEATRO

9. Relaciona cada palabra y acomódala de acuerdo a lo que se te pide: a. b. c. d.

Carpa Columna Culturales De lona

Los teatros ambulantes también se llamaban teatros de ___________donde se presentaban actos ______________y artísticos y su techo era de ___________ por lo que se podían mover fácilmente de un lugar a otro.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

ARTES VISUALES

Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa espectáculos artísticos variados, con el fin de reconocer que el acceso y disfrute de los bienes culturales y artísticos es su derecho

CHICHENITZÁ

La palabra Chichen-itzá, tiene tres significados: Chi= a boca, chen= cenote, Itzá= al nombre del pueblo tolteca que emigró a la región de Yucatán. Un pueblo de guerreros itzaes convivió con el pueblo maya en la ciudad de Chichen-itzá, que existió entre los siglos X al XIII, d. de C. Se denomina a los habitantes de esta ciudad, la Cultura Maya Tolteca; y se observa su convivencia porque los edificios fueron dedicados tanto a dios Chac, dios de la lluvia de los mayas; así como, al dios Quetzalcóatl, el dios de los toltecas que en territorio maya se le llama “Kukulcán”. “El Caracol”, es un edificio que tiene forma como de un observatorio astronómico y fue dedicado al dios Quetzalcóatl o Kukulcán. En Chichen-itzá se encuentra el más grande juego de pelota que se haya encontrado en toda la América, junto con un tzonpántli, el lugar donde ensartaban las cabezas de los hombres que sacrificaban, de hecho, a muchos de los que jugaban en ese juego de pelota. El Castillo es un edificio muy bien logrado, que muestra el refinamiento y la madurez de la arquitectura maya-tolteca; es el símbolo de la ciudad de Chichen-itzá. Entre otros edificios de gran importancia se encuentran: “El mercado”. El edificio de “Las mil Columnas”, el “Templo de los Guerreros”, este templo combina mascarones del dios Chac, con motivos toltecas como las pilastras que son características de esa cultura. Otros edificios son: El “Templo de los Tigres” y el templo “Chinchachob”. El estilo arquitectónico que predomina en Chichen-itzá, es el estilo Puuc. El caracol

Juego de pelota

ARTES VISUALES

CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se localiza la Cd? prehispánica de Chichen-itzá?

¿En qué siglos floreció esta ciudad maya?

¿Qué pueblos prehispánicos convivieron en Chichen-itzá?

4. ¿Cuáles son las dos deidades principales de esta ciudad? 5.

¿Qué edificio fue quizá un observatorio astronómico?

6. ¿Qué particularidad tiene su juego de pelota? 7.

¿Cuál es el edificio considerado como el símbolo de esa ciudad?

TEOTIHUACAN

Teotihuacán, “Donde los hombres se convierten en dioses”. Teotihuacán surge en la historia hace aproximadamente poco más de 2000 años, pero la época de su auge fue en los siglos VI y VII d. de C., en que alcanzó la cantidad de 200,000 habitantes; llegando a ser una de las culturas más poderosas de Mesoamérica; además, fue un ejemplo de modelo urbano. La ciudad de Teotihuacán se construyó con un gran eje central llamado: “Calzada de los muertos”, que corre de sur a norte; ahí es donde se levantan los diferentes templos y pirámides. Al sur de la avenida en su parte oriental se localiza la “Ciudadela”, que es un gran espacio rectangular, y por sus lados de una forma simétrica, sobre una gran plataforma se levantan una serie de pirámides dedicadas a los dioses “Tlaloc” y “Quetzalcóatl” la “Serpiente emplumada”. A un lado de la Calzada de los muertos se ubica la “Pirámide del Sol”, la más grande de América; que con su estructura escalonada fue el modelo de construcción para todas las pirámides del territorio mesoamericano. 2

ARTES VISUALES

En el extremo norte de la calzada se encuentra la “Pirámide de la Luna”, tiene una plaza con varios templos y la forma típica del “Tablero Talud”. Es la “Pirámide de la Luna”, la segunda en tamaño de la Cd. de Teotihuacán. El palacio llamado “Del Pájaro Mariposa” o “Quetzalpapálotl”, tiene en su arquitectura interior un patio con columnas labradas y pinturas murales. Se advierte con claridad que esta ciudad fue planeada en su construcción; es admirable la arquitectura de sus muros exteriores; así como, la pintura de sus paredes interiores y los pisos de estuco blanco. Aparte de la arquitectura; una de sus más grandes expresiones artísticas es la pintura, en ella se refleja el pensamiento místico en las figuras de: la serpiente, el tigre, los pájaros, el caracol, las flores, el sol, etc.

CUESTIONARIO 1.

¿A qué tiempo se remonta la Cd? de Teotihuacán?

¿Cómo se considera a la Cd? ¿de Teotihuacán, en cuanto a urbanismo y poder?

¿Qué templo se encuentra al sur de la ciudad, y que está dedicado a dos dioses?

4. ¿Qué nombre tiene la calzada que es el eje de la ciudad? 5.

¿Cómo se llama la pirámide más grande de esta Ciudad; que incluso es la más grande de América?

6. ¿Cómo se llama su segunda pirámide más grande? 7.

¿En qué siglos alcanzó su mayor auge la Cd? de Teotihuacán?

ARTES VISUALES

PALENQUE

Templo de las inscripciones

La ciudad prehispánica de Palenque se localiza en el Estado de Chiapas; que floreció aproximadamente entre los siglos IV y VII d. de C. perteneciente al periodo “Clásico Maya”. Esa ciudad destaca por sus magníficos templos construidos en pequeños cerros, edificios de los cuales, el que se encuentra en mejores condiciones es el “Templo del Sol”, en su interior hay una lápida con dibujos que describen la vida de los príncipes. “El Palacio” es el edificio más grande, que tiene una organización de varias salas en forma de galerías en rededor de patios hundidos, tiene también una torre de cuatro pisos. “El templo de las Inscripciones” es el más importante, en sus lápidas se registran datos astronómicos de la cultura Maya. En su interior se encontró un sarcófago con los restos del Rey Pacal. En Palenque, es notable el registro del tiempo y de acontecimientos como: nacimientos, bodas, decesos, coronaciones de reyes, etc. Otras manifestaciones artísticas de gran importancia son: “El Templo del Conde”, “La Cruz de Palenque”, “El Templo de la Cruz Florida”, que al igual que otros muestran en su arquitectura: escalinatas, alfardas, taludes, cresterías, pilastras, arcos, bóvedas, mascarones, etc. CUESTIONARIO 1.

¿Dónde se localiza la ciudad prehispánica de Palenque?

¿Cuál es el templo mejor conservado?

¿De qué habla la lápida del Templo del Sol?

4. ¿Qué se encontró en el interior del Templo de las Inscripciones? 5.

¿Cuál es el edificio más importante?

6. ¿Qué edificio tiene organización de numerosas salas? 7.

¿De qué es notable el registro en la Cd? de Palenque?

8. ¿Cuáles son los nombres de otros edificios de la Cd? de Palenque? 4

ARTES VISUALES

MONTE-ALBÁN

La ciudad prehispánica representativa por excelencia de la cultura MixtecoZapoteca; sin duda, es la Cd. de Monte-Albán, localizada en el Estado de Oaxaca. Tuvo su desarrollo entre los siglos III al IX, d. de C. Se construyó en un lugar donde no hay agua; en lo alto de una montaña, los edificios se levantan en torno a la plaza central, para después seguir una forma asimétrica debido a la topografía quebrada del lugar. En el centro hay varios edificios que siguen la línea de la calle principal; pero, hay uno llamado: el edificio J., que está en orientación diferente y se cree que era un observatorio astronómico. Al poniente de la ciudad, en medio de dos grandes grupos de edificios se encuentra el edificio más antiguo; este, ostenta los grandes relieves de los danzantes. Monte-Albán se caracteriza también por tener una gran cantidad de tumbas que ya fueron saqueadas por diferentes personas; ente ellas, los conquistadores españoles, con excepción de una, la No. 7, fue encontrada por el Arqueólogo y explorador: Alfonso Caso, en la cual encontró un valioso tesoro. CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se encuentra Monte-Albán?

¿A qué cultura prehispánica pertenece la Cd? de Monte-Albán?

Entre qué siglos se desarrolló la Cd. ¿Prehispánica de Monte-Albán?

4. ¿En torno a qué se encuentran los edificios de Monte-Albán? 5.

¿Qué se cree que era el edificio J.?

6. ¿Dónde está construida la Cd? de Monte-Albán? 7.

¿Qué sucedió con las tumbas de Monte-Albán?

8. ¿Qué Arqueólogo mexicano encontró un tesoro en la tumba número 7?

ARTES VISUALES

EL TAJÍN

Pirámide de los nichos

La cultura Totonaca se encuentra en las costas del Estado de Veracruz, donde construyeron una gran ciudad llamada: “El Tajín”; fue un gran centro urbano y ceremonial que tuvo su mayor auge entre los siglos IX al XII, d. de C. Esta ciudad presenta una característica que es importante destacar; se advierte que fue construida y derrumbada varias veces; algunos edificios están encima de otros; además, se observan las diversas construcciones en varios niveles, ejemplo: el conjunto de edificios de la Plaza del Arroyo, está en la parte más baja y su disposición resultan ser como un laberinto. En las construcciones de Juego de Pelota, se manifiesta la gran creatividad artística en los bajo relieves; los motivos estéticos arquitectónicos que se aprecian en los edificios de el “Tajín”, son el nicho y la greca; el edificio más importante de esta Cd. prehispánica es la “Pirámide de los Nichos”. El dibujo de la “espiral”, tenía un significado especial para la cultura Totonaca, representada en la greca, el caracol, el dibujo del movimiento del agua y la serpiente, etc. significaba que para ellos la vida nunca termina ni empieza, sólo se transforma. CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se localiza “El Tajín” y en qué siglos floreció?

¿En qué forma se construyó esta ciudad?

¿Cuántas veces se cree que fue construida?

4. ¿Qué arte se manifiesta en los juegos de pelota? 5.

¿Cuál es el edificio más importante de la Cd? prehispánica de Tajín?

6. ¿Cuáles son los principales motivos arquitectónicos utilizados en los edificios de Tajín? 7.

¿Qué significado tenía la “¿Espiral”, para la cultura Totonaca?

ARTES VISUALES

Monumento, significa recuerdo en latín, es cualquier construcción que tenga valor "artístico, arqueológico, histórico" o conmemorativo, se destacan las obras arquitectónicas y escultóricas generalmente en ciudades antiguas, con abundante legado histórico. Los diversos monumentos, pueden representar a diferentes aspectos y valores de la sociedad, la historia y la cultura en general. Escribe un comentario sobre el valor o significado que te representan los siguientes monumentos.

Monumento a la Familia, en la Cd. De Chihuahua

¿Qué valor representa y por qué?

Así decía la leyenda en el pedestal: Cuauhtémpoc último emperador azteca 1502-1525, “águila que cae” Con heroica valentía hizo la defenza de tenochtitlan, más que su presencia histórica, vale la nobleza de su espíritu.

¿Qué representa?

“La Adelita” Estatua ubicada en la Cd. de Chihuahua, Chih.

¿A qué grupo de mujeres representa este monumento?

ARTES VISUALES

Estatua de Miguel Hidalgo y Costilla, en el interior del palacio de Gobierno de Chihuahua, en el lugar donde fue fusilado.

¿A qué etapa de la historia de México, representa este monumento?

Estatua del Menonita en la Cd. de Cuauhtémoc, Chih.

¿Qué simboliza este monumento?

Monumento ubicado en la Plaza de la C. del Terrero, Namiquipa, Chih.

¿Qué representa?

El monumento a la madre rarámuri reivindica el valor de los pueblos indígenas y despierta en todos los chihuahuenses. el aprecio, respeto y solidaridad que les debemos. Lic. césar Horacio duarte Jáquez. gobernador constitucional del estado de chihuahua. 10 de mayo de 2013

Escribe un breve comentario:

ARTES VISUALES

ESTATUA DE PANCHO VILLA, EN CD. CHIH. CHIH.

¿A qué etapa de la historia de México, representa este monumento?

EXPOSICIÓN DE PINTURA

Eventos culturales, Región serrana

De acuerdo con el aprendizaje esperado: de observar espectáculos artísticos variados; ¿qué observas en este evento cultural? ¿Por qué se realizan exposiciones pictóricas al aire libre?

¿Qué diferencias encuentras en las exposiciones?

ARTES VISUALES

MUSEO CASA BASALTA

MUPE EL MUSEO DEL PERFUME DE LA CDMX

Escribe el nombre de los museos que conozcas: 1.

______________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________ 5.

______________________________________________________________________

6. ______________________________________________________________________ 7.

______________________________________________________________________

8. ______________________________________________________________________

Escribe aquí acerca de la función social que cumplen los museos.

ARTES VISUALES

Distingue las cualidades estéticas de una diversidad de manifestaciones de artistas visuales del mundo, para brindar argumentos personales en la explicación de los sentimientos o ideas que le provocan

Distingue, escribiendo las cualidades estéticas, las ideas y sentimientos que provocan las obras artísticas de las imágenes; puede señalar con flechas. Ejemplo:

Ejemplo:

Cualidad: perfección.

Idea de libertad de expresión…

Sentimientos: compasión, tristeza, amor, etc.

¿Qué ideas y sentimientos provocan las cualidades estéticas de estas obras artísticas?

ARTES VISUALES

Investiga los trabajos más importantes de artistas visuales mexicanos, así como de la diversidad cultural y nacional de México.

Escribe el número en la foto y obra del artista según corresponda. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

David Alfaro Siqueiros Frida Kahlo José Clemente Orozco Remedios Varo Diego Rivera Rufino Tamayo

2 00

ARTES VISUALES

Organiza las tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de una exhibición artística. Analiza su entorno para identificar los recursos de la imagen publicitaria.

Organiza las tareas y acciones de tu exposición pictórica. Como no se puede realizar una exposición colectiva por estar confinado en casa, presenta tus obras en fotografía; pero explicando los pasos de las tares y acciones, como si se fuera a exponer en colectivo. Explica el proceso de acciones para llegar desde la planeación; hasta la presentación del proyecto ante un público. (las que quepan en el espacio).

Explica el significado de las o la obra que expondrás, dimensiones, técnica, enmarcado, etc.

Explica a qué público expondrás tu obra: familiares, solo le enviarás a tu Maestro(a), la enviarás por WhatsApp a compañeros de clase, etc.

Explica cómo realizarás la publicidad de la exhibición de tu proyecto.

ARTES VISUALES

Estos son algunos ejemplos de carteles de publicidad de exposiciones pictóricas.

Elabora un cartel de publicidad de la exhibición de tu proyecto final; como lo pide el aprendizaje esperado: con elementos y recursos del entorno social.

Pega en el espacio de abajo la o las fotografías de las pinturas de tu proyecto final.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco Manuel López Rico

Responsables de contenido Jesús Daniel Quintana Ángel Francisco Manuel López Rico Reyes Arredondo Barrón Carlos Javier Ortiz Rodríguez Graciela Quiñones Alberto Jiménez Mejía Alberto García Haros

EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN Actualmente la educación física adquiere cada vez un mayor valor en el desarrollo humano por todo el impacto favorecedor y significativo en la vida de los niños, niñas y adolescentes, convirtiéndose en un espacio principal enriquecedor de experiencias y aprendizajes para la adquisición de competencias para la vida. En el que el compromiso va por delante la calidad educativa hacia la sociedad, por ello el cuadernillo, tiene como prioridad proporcionar Herramientas Didácticas con la intención de tener un mejor proceso pedagógico, con bases que favorezcan la calidad. El cuadernillo está diseñado y estructurado con base al programa de educación física, alineado al enfoque, las competencias, los aprendizajes y contenidos, con una variedad de actividades y juegos organizados de acuerdo a los aprendizajes esperados de los tres grados, siendo una forma más práctica de fortalecer lo que se espera lograr, atendiendo que se apeguen y respondan a las necesidades e interés de los educandos de manera creativa, innovadora y argumentativa, puesto que muchas veces sabemos que no todo lo planeado puede resultar favorable , es por eso que se proporciona una guía que pueda cumplir la parte de soporte y complemento pedagógico, representa una herramienta de gran ayuda para que las actividades puedan ser aplicables de acuerdo al nivel contextual y características de los alumnos. Para este tercer periodo de trabajo educativo en donde previamente han transcurrido dos terceras partes del ciclo escolar se invita al colectivo docente reflexione a cerca de la situación que vive cada alumno la cual por alguna razón no le ha permitido conectarse con el maestro reflejando un porcentaje amplio de ausencia por lo que representa un RETO importante la conectividad con el resto de los alumnos convocándolos a realizar un esfuerzo adicional en lo que resta del ciclo que ha sido como es de su conocimiento atípico en donde como siempre respondamos con trabajo y calidad docente. La Educación Física aporta grandes beneficios en el ser humano por su estrecha relación entre la actividad física, el cuidado del cuerpo humano y los aprendizajes en actitudes y valores que llegan a formar parte de nuestra vida diaria. A continuación, iniciaremos con las actividades y tareas que tendrás que realizar en casa bajo las siguientes indicaciones: •

Acondicionar espacios seguros libres de cualquier riesgo o que nos causen lesiones, mantener los espacios limpios donde vas a realizar tus actividades.

•

Utilizar ropa adecuada para la actividad física.

•

Mantener siempre una botella de agua para hidratarnos al término de la actividad

•

Poner en práctica hábitos de higiene y buena salud.

•

Mantener una actitud positiva que demuestre el gusto por la actividad física.

•

Promover la relación y participación familiar al desarrollar las actividades.

•

Antes de iniciar una actividad física realizar una rutina de calentamiento.

•

Nunca debes llegar al agotamiento en una actividad o ejercicio físico.

•

Organiza un horario para la actividad física y el descanso. 1

EDUCACIÓN FÍSICA

PROYECTO DIDÁCTICO ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DE EDUCACIÓN FÍSICA “50 KILÓMETROS” Dirigido a todos los estudiantes y sus familias del nivel de secundarias y pertenecientes al Estado de Chihuahua Propósito:

Promover entre la población estudiantil y sus congénitos, la adquisición de hábitos y estilos de vida saludable, impulsando a nuestros alumnos a ejercer la disciplina diaria por la actividad física al practicarla en conjunto con sus familias, Asumiendo actitudes positivas que ayuden al cimiento de formar mejores ciudadanos.

Te sugerimos te apoyes y colabores mutuamente con los integrantes de tu familia para la realización de este desafío “adoptando estilos de vida saludable”. Este proyecto es permanente durante el tercer periodo y su duración es de 12 semanas y se complementa y conjunta con las actividades de fortalecimiento y desarrollo del Plan y Programa de Educación Física vigente, Llevadas a cabo en la sesión de educación física Para el cumplimiento del Proyecto te sugiero te Apoyes de los siguientes pasos para organizar tu proyecto y obtener mejores resultados: Planificar por semana las actividades que realizaras, las distancias a recorrer, los espacios por donde llevaras a cabo tu recorrido, establecer horarios. Implementación: Esta etapa corresponde al momento en como deberás realizar el proyecto para lo cual se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Evaluación: Podrás realizar en esta etapa los ajustes, cambios y modificaciones que durante el periodo de implementación puedan surgir de acuerdo como mejorando tu condición física. Evaluación: Deberás reportar a tu maestro de Educación Física los avances y logros obtenido en los momentos que él te indique. Premiación: El mejor premio será el beneficio en tu salud y condición física, así como, la satisfacción de sentirte feliz. se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Frecuencias cardiacas. Evaluar tus avances y mejoras a tu salud en tiempos comprendidos cada 15 días hasta lograr el reto que es completar 50 kilómetros en 12 semanas o más. Para más información respecto del tema, beneficios de los estilos de vida saludable, ¿Cómo mejorar hábitos alimenticios?, ¿Cómo mejorar la activación física familiar? Te sugiero investigues al respecto en internet o con tu propia familia, de no ser así, da clic en el siguiente enlace que te dará información respecto del tema. https://drive.google.com/file/d/1d6rNP3_tnmgNmS6OvO3FvTskyvyRYDZv/view?usp=sharing

EDUCACIÓN FÍSICA

Elabora tablas como las siguientes para llevar un registro de tus avances. FICHA DE SEGUIMIENTO AL PROYECTO DIDÁCTICO “ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN DE EDUCACIÓN FÍSICA” Nombre: Distancia recorrida

Grupo: Firma del padre o tutor

Peso corporal

Consumo de alimentos diarios y cuáles.

Consumo de bebidas hidratantes. Cuáles y cantidades

Distancia recorrida

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12

Peso inicio del proyecto

Estatura al inicio del proyecto

¿En cuál semana recorriste más distancia? Cuantos kilómetros recorriste en las doce semanas ¿Qué diferencia de peso tienes al inicio del proyecto y al final? ¿Qué diferencia de estatura apreciaste al inicio y al final? ¿Cuáles cambios aprecias en las frecuencias cardiacas registradas

Actividad: Elabora un escrito en tu cuaderno dando respuesta a las siguientes preguntas. • • • •

¿Lograste cumplir la meta? ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física? ¿Qué beneficios y mejoras has apreciado al poner en práctica este proyecto didáctico? ¿Qué son los estilos de vida saludable?

¡FELICIDADES RETO SUPERADO! 3

EDUCACIÓN FÍSICA

Aplica el pensamiento estratégico al analizar la lógica interna de situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, para resolver los problemas que se presentan

SEMANA 1 Estrategia didáctica: Juegos modificados en los que se lance y devuelva un objeto de una zona a otra. ACTIVIDAD 1: “AL PIE DE LA LÍNEA” ¿Qué necesitamos para jugar?: Pañoleta, pelota, cinta para marcar, diferente material para lanzar que tengan en casa (marcadores, cuadernos, botes, etc.). ¿Cómo y con quién vamos a jugar?: Con la finalidad de lograr el aprendizaje esperado, los alumnos se van a cubrir los ojos con una pañoleta y van a llevar en las manos una pelota. A la indicación de alguien que te apoye en casa, van a caminar hacia una marca trazada en el piso (previamente determinada), para colocar la pelota lo más cerca posible a ella. Se pretende que los muchachos se ubiquen en el espacio y experimenten calcular distancias. ¿De qué otra forma lo puedo realizar? Aumentar la distancia entre el jugador y la marca a llegar. Seguir un sonido, avanzar por parejas, seguir una cuerda que sirva de guía. Se van a realizar 5 intentos, con diferente material cada uno que tengan en casa y (pelota, bote, cuaderno, etc.) y a varias distancias cada uno. Al término de la actividad, el alumno va a realizar una relataría de cómo se sintió durante la actividad, ¿le fue fácil encontrar la línea donde dejar los implementos?, ¿Qué otros sentidos creen que utilizó en este juego?, etc.

SEMANA 2 Estrategia didáctica: Ferias de la motricidad que promuevan la búsqueda de alternativas de solución a las tareas que se presentan. ACTIVIDAD 2: “AL OTRO LADO” ¿Qué necesitamos para jugar? Cinta para marcar, objetos para transportar (botes, sartenes, conos, etc.), cronometro. ¿Cómo vamos a jugar? Buscando que el alumno ponga en práctica la velocidad, equilibrio, coordinación, se realizara la siguiente actividad. El alumno marcará en el espacio disponible en casa una línea de inicio y una final, con separación entre ambas de 3 metros mínimo. También deberá conseguir varios objetos para transportar de un lado al otro. La actividad consiste en transporte esos objetos en menor cantidad de tiempo posible. Se requieren mínimo 5 objetos de diferentes tamaños y pesos. Los objetos se transportan una a la vez. El alumno hará una segunda ronda para comparar sus propios tiempos. Se deberá realizar esta actividad dos veces en la semana.

EDUCACIÓN FÍSICA

Al término de la actividad, el alumno realizara un ensayo de la actividad y anotara los tiempos que hizo en cada uno de los intentos.

SEMANA 3 Estrategia didáctica: Deportes alternativos que canalicen las experiencias previas y el ajuste de estrategias ante situaciones de juego. ACTIVIDAD 3: “ES TIEMPO DE INVENTAR” ¿Qué necesitamos para jugar? Cosas de casa como: muebles, conos, balones, etc. ¿Cómo vamos a jugar? El alumno desarrollará un juego en el que pueda involucrar a familiares, en esta actividad el alumno inventará un juego que pueda realizarse en casa, para ello pondrá un nombre al juego, reglas, duración, materiales a utilizar y el objetivo del juego. Una de las características de este juego es que debe haber trabajo en equipo en donde cada integrante pueda reconocer sus habilidades y debilidades. El alumno pone en práctica el juego inventado e invita a sus familiares a participar. FINAL: El alumno describirá de forma escrita, los elementos que componen su juego (título, desarrollo y final), como le pareció jugar su juego y describir cómo fue la participación de sus familiares. Pedir a los alumnos que hagan llegar las evidencias de trabajo al maestro.

SEMANA 4 Estrategia didáctica: Yincanas que presenten problemáticas mediante el pensamiento estratégico y la toma de acuerdos. ACTIVIDAD 4: “ASÍ SE HACE” ¿Qué necesitamos para jugar? Muebles de casa, cuerdas, conos, pelotas, tapetes, botes, bancos, sillas, etc. ¿Cómo vamos a jugar?: Con los muebles y/o utensilios que el alumno cuente en casa diseña un circuito de acción motriz. El circuito deberá incluir las siguientes características: Que tenga al menos 4 estaciones. Que el circuito completo dure al menos 4 minutos. Que se involucren al menos 3 músculos del cuerpo. El alumno también puede invitar a todos los miembros de su familia para que lo realicen y el alumno también participa. 5

EDUCACIÓN FÍSICA

FINAL: El alumno enviara las evidencias de trabajo por el medio acordado. El alumno propone una serie de estiramientos que involucren los músculos trabajos en la actividad anterior.

SEMANA 5 Estrategia didáctica: Ferias de la motricidad que promuevan la búsqueda de alternativas de solución a las tareas que se presentan. ACTIVIDAD 5: “MIS RASGOS” Para este reto requerimos que en conjunto con los integrantes de la familia tomen acuerdos y decisiones para el momento de realizar las actividades, definan sus estrategias a utilizar y la importancia del trabajo colectivo ¿Qué necesitamos para jugar? Cartulinas, hojas, marcadores, gises, piso, etc. ¿Cómo y con quién vamos a jugar? El alumno dibujara en una hoja una silueta de sí mismo, dentro de la silueta, el alumno escribirá sus rasgos que lo identifiquen como una ser único, por ejemplo, sus gestos, su personalidad, actitud, tipo de voz, cualidades, habilidades, etc. El alumno hará una reflexión sobre su propio ser. Los alumnos que enviaran sus escritos y puede ser mediante foto o un video. Pueden enviar foto de la silueta en el piso con las anotaciones que hicieron ahí dentro. FINAL: El alumno escribirá o mandará en una imagen o un video al profesor, donde responderá las siguientes preguntas… ¿Qué es lo que te hace especial? ¿Me gusta mi cuerpo? ¿Es importante conocerse a sí mismo? ¿Conozco mis habilidades y debilidades?

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 6 Estrategia didáctica: Deportes alternativos que canalicen las experiencias previas y el ajuste de estrategias ante situaciones de juego. ACTIVIDAD 6: “EL RETO DE LA CUERDA DE SALTAR” ¿Qué necesitamos para jugar? Cronometro, Cuerda para saltar. Con esta actividad se busca trabajar la creatividad en la acción motriz. ¿Cómo vamos a jugar? En esta actividad, se pretende retar al alumno y su familia a realizar diferentes formas de saltar la cuerda, se va a empezar saltando el primer salto de cuerda indicado, se debe de durar saltando cada forma diferente 30 segundos, para pasar al siguiente y así hasta lograr hacer los diferentes saltos marcados. Alumno con su cuerda. → Pies juntos: Saltar la cuerda apoyándose con los dos pies. → Slalom: Saltar con los dos pies juntos de manera lateral. → Saltamontes: Saltar con los pies juntos hacia delante y hacia atrás. → Abrir-cerrar: Saltar separando y cerrando las piernas. → Tijeras: Saltar separando las piernas, una adelante y la otra atrás. → Carrera: Saltar cada vez con un pie, simulando que va corriendo. → Poni: Saltar de un lado a otro imitando el trote de un poni. → Rodillas: Saltar elevando las rodillas Al terminar, intenta crear otros diferentes saltos con la cuerda y explica cuales fueron, ¿Hasta cual estilo de salto lograste hacer?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Cuál forma se te complico más y cual fue más fácil?, Escribe tus respuestas y envíalas a tu maestro como evidencia

EDUCACIÓN FÍSICA

Toma decisiones a favor de la participación en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, para promover ambientes de aprendizaje y actitudes asertivas

SEMANAS 7 a la 12 MENÚ DE JUEGOS Estrategia didáctica: Juegos de reglas en los que se generen formas novedosas de interacción entre los alumnos al proponer modificaciones que posibiliten la participación e inclusión. Se enumerarán juegos que el maestro podrá elegir según la situación de cada uno de sus grupos y alumnos. ACTIVIDAD 7: “CONTROLANDO MIS REBOTES” Esta actividad debemos realizarla en un espacio libre de obstáculos. → Colocaremos las botellas en fila separadas aproximadamente a un paso de distancia. → Rebotaremos la pelota con mano derecha por un lado de las botellas de ida, y de vuelta → Ahora realizaremos bote de pelota con mano derecha e izquierda de manera alternada, es decir no debemos rebotar con ambas manos. → Entre el espacio de las botellas iremos rebotando la pelota en zig-zag con mano derecha de ida y de regreso con mano izquierda. → Que otra actividad propones tú donde implique el rebote de la pelota. Realízala. → Responde a manera de que auto analices lo realizado: ¿Qué dificultades tuviste durante la actividad y como lo resolviste? ACTIVIDAD 8: “TENIS DE MESA CASERO” Esta actividad debemos realizarla en un espacio libre de obstáculos, y en compañía de un familiar. → En la medida de tus posibilidades, coloca una mesa en un espacio libre. → Deberás iniciar el juego sacando. Golpearás la pelota de modo que vaya dirigida hacia tu adversario y este a su vez te la regresará de la misma manera. → Puedes colocar algún elemento para dividir en dos la cancha en la mesa, por ejemplo, un lazo en medio. → Evita que la pelota caiga fuera de la mesa una vez que ha tocado tu lado.

EDUCACIÓN FÍSICA

→ El juego lo gana quien logre obtener más puntos. → Nota: Si no puedes realizar la actividad sobre una mesa, realízala en el suelo, dividiendo de igual manera la cancha. → Responde a manera de que auto analices lo realizado: ¿Qué dificultades tuviste durante la actividad y como lo resolviste? ACTIVIDAD 9: “SUPERANDO RETOS” A ritmo de la música que hayas elegido realizaremos los siguientes retos: RETO 1:

Vamos a dominar con nuestros pies el papel higiénico como si fuese un balón de fútbol.

RETO 2:

Tomaremos los dos papeles higiénicos e intentaremos pasarlo entre nuestras manos de modo que hagamos malabares circenses.

RETO 3:

Lanzaremos de manera alternada los dos rollos de papel higiénico hacia arriba y los atraparemos con una sola mano ambos rollos.

RETO 4: Dominaremos con cualquier parte de nuestro cuerpo los rollos de papel higiénico. ¿se te dificultó y como lo resolviste?

ACTIVIDAD 10: “GOLF REMASTERIZADO” RETO 1:

Colocar una hilera de vasos separados y conducir la pelota con el palo de escoba entre ellos.

RETO 2:

Formar una portería con los vasos y jugar “gol de golf”. El objetivo del juego es meter la mayor cantidad de goles desde tu portería hacia la portería de tu jugador contrario. Golpeando la pelota con el palo de escoba.

RETO 3:

Derribando vasos; colocaremos 3 vasos en el suelo. El objetivo de este juego es que desde tu lugar deberás golpear la pelota para que logres tocar o derribar los vasos que estarán del lado contrario en donde se encuentra tu adversario.

Responde a manera de que auto analices lo realizado: ¿Qué aprendiste con las actividades realizadas?

EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD 11: “ACTITUD TRIUNFANTE” Para esta actividad es muy importante tener un espacio adecuado y que algún miembro de tu familia participe contigo. 1.

Volitoalla: Dividiremos el espacio con un lazo para que nos queden dos canchas. El objetivo del juego es que deberás lanzar la pelota desde tu cancha hacia la cancha contraria, pero la pelota debe estar sobre una toalla para ser lanzada, para atraparla de igual manera lo harás con la toalla.

Robo de pañuelo: cada jugador deberá tener un pañuelo colocado a un costado de su cintura, el objetivo del juego es quitarle el pañuelo al jugador contrario.

Responde a manera de que auto analices lo realizado: ¿Para qué te han servido las actividades realizadas? ACTIVIDAD 12: “FUNDAMENTOS DEPORTIVOS” VOLIBOL: Con una pelota o balón realiza lo siguiente: → Golpe Bajo: lanza hacia arriba y recibe con ante brazos. → Recepción: Párate frente a una pared, lanza la pelota y recibe con ante brazos. → Practica y juega volibol con algún familiar. BÁSQUETBOL: Con una pelota o balón realiza lo siguiente: → Bote con mano izquierda y derecha, alterna. → Conduce con mano derecha e izquierda. → Frente a una pared lanza un pase de pecho y recepciona de la misma forma. → Practica y juega futbolito con algún familiar. Bibliografía: Actividades didácticas de Educación física Aprende en casa II

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Jesús Herminio Quiñonez Jasso

Responsables de contenido Lilia Yvette Navarro Cerrillo Héctor González Estudillo Raymundo Murillo Lucero

TECNOLOGÍA

•

Planifica y organiza las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usa diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplica las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos.

• •

Actividad 1.

Investiga en internet o algún otro medio los siguientes conceptos y escribe en el paréntesis el número que corresponda.

Sistema técnico.

(

)

Consiste en administrar los recursos materiales y coordinar los recursos humanos para llevar a cabo un proceso.

Proceso técnico.

(

)

Gestión técnica.

Proceso mediante el cual se intenta determinar el valor de una cosa o persona o el grado de cumplimiento de determinados objetivos.

Evaluación.

(

)

Investigación que permite descubrir un posible problema de aprendizaje basándose en el análisis de sus causas y consecuencias para determinar una posible solución.

Diagnóstico de necesidades.

(

)

Insumos.

Es toda aquella cosa susceptible de dar servicio y paliar necesidades del ser humano, es decir, nos referimos a todas las materias primas que son utilizadas para producir nuevos elementos.

Normatividad.

(

)

Planeación.

Es el método que seguimos para analizar un problema, diseñar y construir un artefacto o implementar un servicio. Intervienen en él varios sistemas.

Organización.

(

)

Conjunto de leyes o reglamentos que rigen conductas y procedimientos según los criterios y lineamientos de una institución u organización privada o estatal.

(

)

Incluye tecnologías, instrumentos, procesos y métodos específicos que se ponen en funcionamiento siguiendo un orden predeterminado.

(

)

Permite determinar la secuencia en que se realizará cada una de las acciones que integran el proceso productivo y satisfacer las exigencias de recursos naturales, energía, recursos humanos y medios instrumentales necesarios en el momento oportuno.

(

)

Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.

Actividad 2. a. b. c. d. e. f. g.

Escribe sobre la línea la o las palabras que completen el texto.

Sistemas técnicos Tecnologías, instrumentos, procesos y métodos Económico y técnico Generar un proceso de producción Máquinas, procesos y seres humanos Proceso técnico Gestión

TECNOLOGÍA

Él ____________________________ se puede entender como el conjunto de ___________ _________________ Interrelacionados compuestos por ____________, _____________ y _____________________ a través del cual es posible transformar elementos. La intención es obtener un resultado determinado, gracias a la aplicación de distintas estrategias generadas a partir de dicho conjunto. Un sistema técnico incluye ___________, ____________, ____________ y ____________ específicos que se ponen en funcionamiento siguiendo un orden predeterminado. El resultado de la conjugación de todos estos elementos es el desarrollo de algún producto o servicio. El principal objetivo de un sistema técnico es _____________________________________ que sea altamente eficiente en los ámbitos ________________ y ______________. Los agentes humanos que forman parte de este sistema pueden ser representantes de distintas disciplinas; esto enriquecerá el proceso y permitirá que se alcancen los objetivos. Para implementar un sistema técnico y asegurarse de que sea exitoso necesitas de la ___________________ es decir, de la administración de todos los elementos involucrados. Actividad 3. Escribe en el paréntesis el número que corresponda a cada etapa del proceso técnico. 1.

Identificación.

(

)

Se debe verificar que el producto fabricado soluciona el problema identificado previamente y que cumple con las condiciones para satisfacer la necesidad. En caso de que haya algún problema se deberá regresar a las etapas anteriores, incluyendo la etapa de diseño, para hallar lo que genera el problema y corregir lo que se requiera.

(

)

Contiene tareas tales como la selección de las herramientas y materiales necesarios para edificar la solución. De manera ordenada se detallan los pasos a seguir, el calendario de elaboración del proyecto, las herramientas y materiales a usar en cada uno de los pasos, los espacios y la mano de obra que se necesitará, etc.

(

)

Se refiere a que todo lo contemplado se concrete en una tecnología o producto. Al… el producto que se ha estado concibiendo se pasa de la idea a un producto real. Es importante que ésta se ajuste a todo lo señalado en la etapa de diseño, principalmente en lo que se refiere a materiales, costos y tiempos. Es necesario considerar también las normas de seguridad.

(

)

Se refiere al proceso de ______ y compilación de datos e ideas, utilizando para ello todos los medios posibles: libros, internet, observación directa, revistas, tormentas de ideas, reuniones, análisis de productos o tecnologías existentes, etc. Se utiliza toda esta información recopilada para aclarar dudas y conceptos, generar más ideas, estudiar técnicas de desarrollo y materiales, etc.

(

)

En esta etapa el producto puede hacer la ________ y comercialización, en caso de que sea uno de los objetivos. La creación de esta nueva tecnología o producto puede plasmarse en un tríptico, volante e incluso publicarse en la prensa y redes sociales.

(

)

En esta etapa se establece cuál es el requerimiento que se debe satisfacer con el producto o tecnología que se desea conseguir y cuáles son las condiciones que debe contemplar esa solución.

(

)

Después de algunos esbozos iniciales, se termina preparando un _______ riguroso donde aparezcan todos los parámetros que intervengan.

2. Exploración. 3. Diseño. 4. Planificación. 5. Fabricación. 6. Evaluación. 7. Divulgación.

TECNOLOGÍA

Actividad 4. Lee lo siguiente y contesta: Gestión es, es un conjunto de acciones que permiten la realización de los procesos técnicos enfocados a la realización de un producto o servicio. Para poder gestionar algo, necesitas tener bien claro qué necesidad deseas cubrir por medio de un diagnostico que identifique esa necesidad, preguntando y observando que se requiere satisfacer, para elaborar el producto o servicio. Imagina que tu necesidad es ganar dinero, y la necesidad de tus vecinos satisfacer un antojo de comer pastel, se te ocurre hacer un pastel para venderlo para suplir esa necesidad de ambas partes, con este imaginario, contesta. ¿Qué materiales o insumos necesitas?

costo

Costo

¿Ya viste cuanto te cuesta hacer el pastel, en cuanto lo podrías vender? ¿Cuál sería tu ganancia? Actividad 5. Escribe paso a paso la organización del proceso técnico para la elaboración del pastel. (Agrega números si es necesario) 1.

____________________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________________ 5.

____________________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________________ 7.

____________________________________________________________________________

8. ____________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________ 10. ____________________________________________________________________________

TECNOLOGÍA

Actividad 6. Imagina que tu casa es una empresa y contesta ¿Qué necesidades resuelve? ¿Cuáles son los objetivos de la misma? ¿Con cuales recursos materiales cuenta? ¿Con cuales recursos financieros cuenta? ¿Con cuales recursos humanos cuenta? ¿Crees que todos estos recursos están siendo bien administrados? Y ¿por qué?

¿Qué opciones darías para mejorarlos? Describe cada uno.

Actividad 7. Lee lo siguiente y contesta: En todo proceso técnico que se realice es súper importante contar con una normatividad, las medidas de seguridad e higiene que garanticen la calidad del producto y seguridad de recurso humano que lo implementa, así como el medio ambiente. Esta normatividad comprende: •

•

Normas internas. algunas de ellas reguladas por la ley federal del trabajo, establecen los reglamentos internos que cada empresa, fabrica, taller escolar debe tener de acuerdo a las actividades y procesos que se realizan en ellas y contribuyen a mantener la higiene del producto y seguridad de sus trabajadores. Normas oficiales. En México existen unas series de normas, emitidas por dependencias de gobierno federal y que estipulan las características que deben presentar los servicios, productos y procesos, estas son las Normas Oficiales Mexicanas (NOM).

Investiga al menos 5 normas de seguridad al hacer un pastel 1. 2. 3. 4. 5.

TECNOLOGÍA

Investiga tres normas para garantizar la seguridad e higiene de tu taller o laboratorio de tecnología. 1. 2. 3. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.

La resolución de problemas mediante sistemas técnicos puede traer consecuencias no planeadas. Una de las necesidades humanas ha sido la de transportarse de un lugar a otro de manera rápida, confiable y segura. Con este propósito se han inventado diversos artefactos que permiten satisfacer dicha necesidad. El detonador crucial del cambio técnico fue la invención de la rueda. Poco a poco se agregaron componentes hasta obtener sistemas como los monociclos, la bicicleta, las patinetas, los triciclos y demás medios de transporte que, comparados con el simple hecho de caminar, nos trasladan más rápido de un lado a otro. Sin embargo, la fuente de energía empleada para accionar estos sistemas técnicos es de origen humano. La invención de los motores permitió que la energía para el movimiento se tomara del vapor y, tiempo después, de la combustión del carbón y derivados del petróleo. Así, la fuente de energía se sustituyó y al ser humano ya no le costó esfuerzo transportarse. Quizás, de acuerdo con lo anterior, el invento más polémico en este sentido es el automóvil, ya que satisface la necesidad de transporte y brinda un cierto “estatus” social adicional a quien lo posee, además de que puede considerarse una inversión económica. No obstante, por otro lado, los motores son poco eficientes: mucha de la energía que obtienen al quemar gasolina se pierde en forma de calor, además de emitir gases contaminantes que han afectado al ambiente de manera indiscutible. Por si fuera poco, al dejar de caminar o correr para transportarse, la salud de muchas personas se ha visto disminuida. Actividad 1.

Con base al texto anterior contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Debemos o no utilizar el automóvil _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Muchas personas aseguran que la rueda es uno de los mejores inventos de todos los tiempos

_____________________________________ _____________________________________

Las respuestas abiertas promueven el desarrollo de la estrategia didáctica discusión de “dilemas morales”.

TECNOLOGÍA

2. ¿Cómo podemos aprovechar las nuevas tecnologías para desplazarnos de nuestro hogar sin causar daño al medio ambiente? _____________________________________

Se debe de promover el desarrollo del juicio moral a través de la interacción en línea.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ________

3. ¿Cómo podemos colaborar todos para usar los medios de transporte y reducir el impacto a la salud y al medio ambiente? _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Debe de haber una confrontación respetuosa de opiniones, puntos de vista y toma de decisiones.

_____________________________________ _____________________________________ ___ La importancia de la organización interna de un sistema técnico Los sistemas técnicos están formados por componentes que interactúan entre sí para resolver un problema o satisfacer una necesidad. En ocasiones el sistema es tan complejo que puede estar formado a su vez por subsistemas, y lo que suceda en alguno de ellos afecta a los otros. Una manera de comprender la interrelación e interdependencia de los sistemas y analizarlos; es decir, estudiar por separado las partes que lo constituyen para comprender después cómo se organizan en un todo, que es el sistema técnico en sí. Actividad 2. A partir de una investigación, elabora el análisis sistémico de un automóvil para valorar la importancia de la organización interna de ese sistema técnico. (el docente puede incluir el análisis de un objeto propio de su énfasis en vez del automóvil) Antecedente técnico:

¿Para qué fue creado?

• •

Para que las personas se transportaran _______________________________________

¿Cómo era el automóvil originalmente?

• •

Era un carruaje movido por un caballo ______________________________________

TECNOLOGÍA

Impacto ambiental: ¿Qué efectos ha tenido en la naturaleza?

• •

La explotación de recursos naturales _______________________________________

¿Qué otras consecuencias podría traer al medio ambiente?

• • •

Contaminación ambiental Sobreexplotación _______________________________________

Beneficios en la vida cotidiana:

•

Agilidad en la transportación de personas y productos Confort _______________________________________

• • • •

Lucimiento en eventos sociales ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

•

¿Qué efectos ha tenido en la sociedad?

¿Qué otras aplicaciones tiene?

•

Estructura portante: •

El chasis sostiene la carrocería. Ésta sostiene al sistema trasmisión y, a su vez este sistema sostiene al sistema de frenos.

•

El chasis sostiene a toda la carrocería y contiene todos los componentes del auto. La carrocería da vista al auto y algunos sistemas. El sistema de trasmisión.

¿Cómo se sostienen sus partes y sistemas?

¿Qué funciones realiza cada parte o sistema?

Cambio técnico:

•

Facilitó el desplazamiento de personas y productos Generó una división de clases sociales _______________________________________ _______________________________________

• • • • •

Se revolucionó el comercio. Nuevas formas de organización ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

•

¿Qué impacto tuvo en la sociedad cuando fue inventado?

¿Cómo cambio la organización de las personas?

• •

TECNOLOGÍA

Consecuente técnico: ¿Qué materiales podrían cambiarse en el futuro para fabricarlo?

¿Qué otro equipamiento podría tener?

• • • •

Nuevas aleaciones Celdas fotoeléctricas _______________________________________ _______________________________________ Control remoto para pilotearlo Acompañante virtual para orientar la ruta de viaje ______________________________________ ______________________________________

Identifican y describen las fases de producción industrial Procesos fabriles Un proceso fabril es el conjunto de operaciones unitarias necesarias para modificar las características de las materias primas. Dichas características pueden ser de naturaleza muy variada tales como la forma, la densidad, la resistencia, el tamaño o la estética. Se realiza en el ámbito de la industria. El término de procesos fabriles puede referirse a una variedad enorme de actividades humanas, desde la artesanía hasta la alta tecnología, pero es comúnmente aplicado a la producción industrial. En la producción masiva de productos como la industrial, las materias primas son transformadas en bienes terminados, con la utilización de máquinas y fuentes de energía más allá del simple trabajo humano. La fabricación moderna incluye todos los procesos intermedios requeridos para la producción y la integración de los componentes de un producto. El sector industrial está estrechamente relacionado con la ingeniería y el diseño industrial. Para obtener mayor volumen de producción es aplicada la técnica de la división del trabajo, donde cada trabajador ejecuta sólo una pequeña porción de la tarea. Así, se especializan y economizan movimientos, lo que va a repercutir en una mayor velocidad de producción. Se pueden dividir los procesos de producción en dos categorías:

•

La producción artesanal ha formado parte de la humanidad desde hace mucho tiempo (desde la Edad Media), se piensa que la producción moderna surge alrededor de 1780 con la Revolución Industrial, expandiéndose a partir de entonces a toda Europa Continental, luego a América del Norte y finalmente al resto del mundo.

•

Los procesos fabriles se han convertido en una porción inmensa de la economía del mundo moderno. Según algunos economistas, la fabricación es un sector que produce riqueza en una economía, mientras que el sector servicios tiende a ser el consumo de la riqueza.

TECNOLOGÍA

Actividad 3. Con la firme intención de identificar los procesos fabriles y distinguir sus características completas el siguiente cuadro. Para ello investigarás las características, ventajas y desventajas de la producción artesanal e industrial. Recuerda tener presente que en este ciclo escolar que cursas tendrás que enfocar tus esfuerzos hacia el ámbito de la producción industrial. PROCESO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL Características

Ventajas

Desventajas

PROCESO DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL Características

Ventajas

Desventajas

Desarrollo de proyectos Como recordarás, los proyectos en Tecnología son un método de trabajo que en el ámbito educativo se emplean como estrategia de enseñanza, combinan una serie de habilidades para su desarrollo, es decir, se combinan de manera equilibrada el saber práctico y el saber teórico, con la finalidad de solucionar problemas o satisfacer necesidades. El método está diseñado de tal manera que presenta una serie de etapas, lo que permite sistematizar u ordenar los distintos saberes necesarios para implementar soluciones; esta es una propuesta que permite concretar los diversos aprendizajes de la tecnología. 9

TECNOLOGÍA

En estas etapas del proyecto se busca el desarrollo de las habilidades y destrezas manuales para la elaboración de productos; también se considera la reflexión y el razonamiento permanente sobre lo que se hace, las condiciones en que se desarrolla el proceso técnico, los resultados y sus implicaciones; así se busca promover el pensamiento tecnológico, es decir, que se piensa como tecnólogo. No debes de olvidar que el diseño de un proyecto considera como parte importante la motivación y la curiosidad por cambiar una situación por otra más cercana a las necesidades e intereses, donde la técnica brinda diversas alternativas para lograrlo. Es por ello que el trabajo con proyectos inicia con el conocimiento de una situación problemática real, para después continuar con el análisis de la situación, con el fin de comprenderla e identificar los problemas tecnológicos, los recursos y las posibilidades de mejorarla. Todo este proceso se divide en las siguientes fases: 1.

Identificación y delimitación del problema. Para esta fase se plasmará en un documento una breve descripción de la situación. Se debe de mencionar, lo más detalladamente posible, algunas características de la realidad.

2. Recolección, búsqueda y análisis de información. El propósito de esta fase es desarrollar la capacidad de búsqueda y análisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación. 3. Construcción de la imagen-objetivo. Consiste en formular los propósitos del proyecto para la construcción de los escenarios deseables y para generar la motivación para alcanzarlos. 4. Búsqueda y selección de alternativas. La búsqueda de alternativas de solución permite promover la creatividad, al explorar y elegir la más adecuada. 5. Planeación. Es diseñar la alternativa de solución y plasmarla mediante esbozos, dibujos, bocetos o esquemas trazados en papel o dibujados mediante un programa de computadora. 6. Ejecución de la alternativa seleccionada. En esta fase, después de haberse terminado el proceso técnico, se pone a prueba el producto tecnológico para comprobar su funcionamiento, luego se implementa en donde es necesario solucionar el problema, para probarlo y verificar su correcto funcionamiento. 7. Evaluación. Es la valoración del logro de los propósitos planteados y los requerimientos establecidos. 8. Comunicación. Es como su nombre lo dice, la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios

TECNOLOGÍA

Actividad 4. Con base a la información presentada hasta aquí, relaciona cada fase del método de Proyectos con la o las palabras clave que distinguen a cada una de ellas. (

)

Valoración del logro de propósitos (eficacia y eficiencia).

(

)

Propuesta de ideas.

(

)

Búsqueda de información relativa al problema.

(

)

Propuesta de objetivos y descripción de la situación.

E. Identificación y delimitación del problema.

(

)

Desarrollo del proceso aplicación de técnicas.

F. Planeación.

(

)

Resultados del proyecto, reporte y exposición.

G. Búsqueda y selección de alternativas.

(

)

Descripción de la situación.

(

)

Diseño del producto (croquis, bocetos, esquemas, planos, etc.).

A. Construcción de la imagen-objetivo. B. Comunicación. C. Recolección, búsqueda y análisis de información. D. Evaluación.

H. Ejecución de la alternativa seleccionada

técnico,

Proyecto de producción industrial En este espacio del bloque se verán reflejados los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de tu proyecto de producción industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales donde te desenvuelves y que contribuyeron a la definición del proyecto. Y que seguramente te apoyarás en la detección de oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Asimismo, trabajarás el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus características. Estas acciones las podrás realizar de manera secuencial o paralela, según las fases del proceso y los fines que se buscan. Respecto al desarrollo del proyecto puede que se vea limitado ante la falta de infraestructura o herramienta en tu hogar, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación del prototipo. El proyecto en sus diferentes fases constituye los contenidos del bloque, con la especificidad y de la situación en la cual se intervendrá o cambiará; según el campo tecnológico y el proceso o producto que se elaborará. Pasemos a modelar, desarrollar, construir, manipular y transformar el objeto y materiales diversos con el fin de atender la necesidad o resolver un problema.

TECNOLOGÍA

Actividades: Con la ayuda y orientación de tus padres y maestro realiza lo siguiente, según sea el caso. 1.

Ejecuta la alternativa seleccionada llevando a cabo la elaboración del modelo y prototipo.

2. Elaboración del diagrama de flujo. 3. Elabora un instructivo de uso del problema resuelto. 4. Elabora un informe y comunica los resultados de tu proyecto seleccionado.