Tercer Grado II Trimestre by Raul Quiñonez

PRESENTACIÓN Estimados estudiantes, madres, padres de familia o tutores y docentes. Las condiciones sociales, económicas y educativas actuales, demandan acciones, actitudes, materiales educativos y formas de comunicación que garanticen, además de una educación de excelencia, la ruptura sistemática de las barreras para el aprendizaje que enfrentan las niñas, niños y adolescentes para garantizar su acceso a la educación. El mejoramiento integral constante requerido desde el Artículo 3° Constitucional implica proyectos integradores, globales y adaptables a cualquier circunstancia y variedad de destinatarios. La dirección de educación secundaria y superior, con el apoyo de la dirección de los servicios educativos del Estado de Chihuahua, consolida en este material didáctico un trabajo conjunto de los departamentos de Secundarias Generales, Telesecundarias y Secundarias Técnicas con el fin de darle continuidad a los proyectos emprendidos desde cada modalidad y procurar un enriquecimiento para todos los involucrados. En esta ocasión se incluyen actividades correspondientes a los aprendizajes esperados de las asignaturas del campo de formación académica: español, matemáticas, inglés, ciencias, geografía, historia y formación cívica y ética para los tres grados de la educación secundaria. Es importante resaltar que el uso y seguimiento de estos materiales educativos queda a cargo del docente de grupo, así como las vinculaciones posibles que pueda establecer entre la estrategia Aprende en casa II, los materiales de diseño propio, los libros de texto y las necesidades y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes. Por último, el reconocimiento y agradecimiento a los jefes de departamento de las tres modalidades, impulsores de estos proyectos; a las jefaturas de enseñanza que han sido los autores de estas y otras acciones de apoyo y acompañamiento caracterizadas por su pertinencia y calidad; a los supervisores, directivos, asesores técnico-pedagógicos y personal de apoyo que brindan las facilidades de logística de entrega y uso; a los docentes que con sus retroalimentaciones procuran una mejora constante de los materiales; y a los padres, madres de familia y estudiantes que seguramente valoran y obtienen un beneficio más del servicio educativo que se brinda en el nivel de educación secundaria en el Estado de Chihuahua. Profr. Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general

Diseño Edición

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Jesús Acevedo Paredes Juan Guillermo Paredes Morín

Coordinador estatal de asignatura

Cruz Alva Murillo Montoya

Responsables de contenido

Brissa Rascón Ramos Carolina Baca Velázquez María Teresa Jaime Gómez

Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

Ámbito: Estudio

Aprendizaje esperado Participa en panel de discusión sobre un tema investigado previamente. Información adicional El Panel de discusión es un intercambio de opiniones entre especialistas o personas que conocen un tema determinado, que pueden sostener uno o varios puntos de vista; en este formato los participantes pueden o no tener confrontación de ideas, en la mayoría de los casos, su intención es entender o buscar la solución a un problema. El moderador lleva el control de la discusión y da la palabra a quien la solicite, centra los comentarios en el tema e impide que un panelista acapare la palabra; el panel de discusión consiste en un diálogo entre expertos.

Actividad 1. Copia y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno. • ¿Qué técnicas de comunicación oral conoces o has practicado? • ¿Qué hace diferente un panel de otras técnicas de exposición grupal? • Si has participado en algún panel, ¿cuál ha sido tu experiencia? • Observa y describe el contenido del esquema

Panel de discusión es una

consta de

Situación Elementos comunicativa

explicativa

Tema de interés o polémico

Panelistas

Moderador

Público

son

controla

participa

Especialistas

Tiempo y turno

Discusión

dan Preguntas

Su punto de vista Actividad 2. Consulta en el libro de texto o en otras fuentes y con la información obtenida haz una tabla como la siguiente.

Técnica

¿Qué es?

¿Cuál es el propósito o la intención?

¿Quiénes participan?

PANEL DE DISCUSIÓN

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Ámbito: Estudio

Actividad 3. ¿Qué vamos a hacer? Ver videos en familia Para deducir las características de un panel y observar cómo se desarrolla. Si tienes la posibilidad, consulta en la página: https://youtu.be/S-H1Z-Ye5Ok Panel de Discusión “Obesidad Infantil”, puedes consultar en el libro de texto o pedir a tu maestro que te proporcione algún material de apoyo sobre el tema.

Selección de un tema de interés Contacta a algunos compañeros del grupo o de tu familia para que elijan el tema que deseen trabajar. Tomen en cuenta que los temas deberán ser interesantes, si lo desean, consideren uno de otra asignatura.

Determinen los criterios que guiarán su investigación Por ejemplo: Tema: "Libros impresos vs. libros digitales", del cual se puede profundizar en muchos aspectos, pero el eje de la investigación se centra en las siguientes preguntas: ¿Qué es el libro impreso? ¿Qué es el libro digital?

Definan el o los aspectos que servirán de eje de investigación para todos los panelistas, a partir del tema seleccionado. Ahora que han determinado el eje de investigación, establecerán los subtemas. Por ejemplo: Ventajas y desventajas del libro impreso. Ventajas y desventajas del libro digital. Perspectivas para el futuro de los libros digital e impreso. Elije un subtema, recuerda que deberán centrarse en los ejes clave para que las investigaciones del grupo tengan puntos en común, de los cuales pueda partir el panel.

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Ámbito: Estudio

Actividad 4. Selección de información: Una vez elegido el tema, determinado los criterios, definido el eje de investigación y establecido los subtemas; busca información en tus libros de texto, periódicos, revistas o en internet. Durante la revisión de los textos, es necesario que tomes notas o elabores fichas en las que registres información relevante para el panel, para ello necesitarás discriminar y seleccionar información; este proceso implica identificar las ideas principales del texto. Elabora fichas de trabajo Tal como lo hiciste en el primer trimestre, después de haber seleccionado la información pertinente acerca del tema, registra la información en fichas de trabajo (resumen, paráfrasis y cita textual), que incluyan datos, ejemplos, etc. Actividad 5. Planea los argumentos. Utiliza el siguiente cuadro: En la primera columna registrarán las ideas que quieren presentar sobre el tema; en la segunda, la estrategia con la que elaborarán los argumentos que justifiquen esa idea; y en la tercera, el argumento desarrollado, como se puede observar en el siguiente ejemplo.

Idea que se expondrá

Idea 1. El placer y la emoción de hojear un libro, no se compara con la experiencia de leer un libro digital.

Estrategia que se empleará para justificarla

Argumento que la sustenta

Citar datos.

Un caso significativo es la Enciclopedia Británica, una de las obras impresas de fama mundial, que dejó de existir en papel en marzo de 2012.

Idea 2

Idea 3

Conclusión

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Ámbito: Estudio

Actividad 6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se anexan. Cambio climático (fragmento) Raquel Montón, representante de Greenpeace sobre el cambio climático. RM: Me remitiré a lo que concluyeron en París más de 2500 científicos en febrero del 2007, quienes afirman que el cambio climático es causado por la contaminación que produce el ser humano. Ahora se sabe con mayor certeza, con una certidumbre del 90%, que el calentamiento global es causado por la humanidad. En este sentido, la NASA (agencia estadounidense que lleva a cabo investigaciones en el espacio exterior) señala que para el 2040 el casquete polar (superficie de hielo que cubre los polos de nuestro planeta) estará derretido durante el verano. El cambio climático que estamos viviendo, con las magnitudes y rapidez que sucede, tendrá consecuencias catastróficas, como altas temperaturas, más sequías y lluvias torrenciales en todo el planeta. Negar esta información es negarle información a la ciudadanía; y lo que se tiene que hacer, así nos lo dice el IPCC (Panel Intergubernamental del Cambio Climático) y así lo dice todo el mundo, es reducir emisiones de CO2, que son las causantes de este problema y hay que hacerlo ya.

Formas de validar los argumentos 1. ¿Cuál es la opinión de Raquel Montón?

2. Observa los argumentos con los que valida su opinión y coloca en el paréntesis de la derecha el inciso que corresponda a cada uno: a) Listado de ejemplos. b) Citas de alguna autoridad en el tema. c) Datos de investigaciones. d) Hechos.

El cambio climático es causado por la contaminación que produce el ser humano. - 2500 científicos concluyeron en París en febrero del 2007 que el cambio climático lo produce el ser humano. ( ) - “Se sabe con mayor certeza, con una certidumbre del 90%, que el calentamiento global es causado por la humanidad. ( ) - “la NASA señala que para el 2040 el casquete polar estará derretido durante el verano.” ( ) - “El cambio climático que estamos viviendo […] tendrá consecuencias catastróficas, como altas temperaturas, más sequías y lluvias torrenciales en todo el planeta”. ( )

¿Cuál es la diferencia? Información que se sustenta en datos, se fundamenta en una reflexión y en el empleo de citas, datos, en experiencias propias o ajenas, etcétera.

Información basada en opiniones, se basa en la apreciación individual que se tiene de un asunto, de preferencia debe contar con un sustento para evitar que se convierta en un comentario inadecuado o absurdo.

Por ejemplo:

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Ámbito: Estudio

Información adicional Todo texto argumentativo, ya sea escrito u oral, como el que ustedes presentarán en el panel, manifiesta una serie de ideas que se expresan con el fin de persuadir o convencer al lector o receptor de que son convenientes o ciertas. Se ofrecen fundamentos con el objeto de demostrar la validez de aquello que se enuncia. Para lograrlo, se usan diversas estrategias discursivas y retóricas que dan mayor efectividad a lo que se comunica. Observa los ejemplos en la tabla de la derecha.

LENGUAJE FORMAL El lenguaje empleado debe corresponder con la intención que tiene el panel; que el lenguaje usado sea formal. Recuerden que transmitirán y argumentarán los resultados de una investigación seria. Además, acudirán padres de familia, maestros, amigos y compañeros de la escuela. Todos ellos merecen el respeto que se reflejará en cada palabra que empleen durante el desarrollo de esta técnica de comunicación oral. Es diferente dirigirse a una autoridad para solucionar un problema (por ejemplo, el director de la escuela) que platicar con un amigo al que han encontrado camino al mercado o al cine.

Estrategias discursivas

Citar datos o autoridades.

Exponer experiencias propias o de cercanas.

Ejemplos Tal como señala Bruno Sánchez Quiroga, el problema del almacenamiento se soluciona gracias al soporte digital, ya que este permite que se guarden cientos o miles de libros en un espacio físico muy pequeño. A pesar de sus muchas ventajas, si uno no cuenta con computadora, tableta u otro dispositivo con Internet no puede tener acceso al libro electrónico. Hay alumnos de secundaria que, por no contar con estos recursos, prefieren utilizar libros impresos.

Actividad 7. Después de haber realizado tu investigación y adoptado una postura con respecto al tema elegido. Copia y responde las siguientes preguntas en el cuaderno: a) ¿Qué ventajas tiene emplear estrategias discursivas y retóricas para plantear argumentos? b) ¿Qué estrategias discursivas o retóricas empleas en tu vida diaria y en qué contexto? c) ¿Tuviste dificultad para aplicar las estrategias discursivas y retóricas en relación con tu subtema? ¿Cómo las resolviste? Actividad 8. Planificación del panel. 1. Nombren un moderador: ➢ Determinen quién fungirá como moderador; puede ser un compañero que designen entre todos o que desee desempeñar esta función. ➢ Si proponen a un compañero en particular, reflexionen: ¿tiene buen dominio de la palabra, es organizado, respetuoso, amigable?, y ¿capaz de tomar notas en una exposición oral? ➢ Redacten las fichas para que el moderador presente a los panelistas. En éstas destaquen que han investigado a profundidad en fuentes impresas o electrónicas.

EJEMPLO DE FICHA DE PRESENTACIÓN Olivia Guzmán Riquelme es una alumna destacada en las asignaturas de Ciencias, Matemáticas y Literatura. Se declara una entusiasta de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, pero también presume de contar en su casa con varios libreros bien surtidos con las mejores obras literarias de todos los tiempos. Ha estudiado durante las últimas semanas acerca de las ventajas y desventajas…

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Ámbito: Estudio

2. Establezcan el orden de participación de cada representante de equipo. Para establecer el orden, tengan en cuenta la lista de ejes y subtemas que hicieron durante el inicio del proyecto. Consideren que es muy importante que la intervención de cada panelista mantenga una secuencia lógica dentro de la exposición general. Debido a que cada uno desarrollará un aspecto determinado, difícilmente repetirá la información de otro. Actividad 9 ➢ Elabora un guion para organizar tus intervenciones. El guion es solo un ejemplo, puedes adaptarlo a tus necesidades y a la estructura del panel. GUION DE INTERVENCIÓN EN EL PANEL Tema: Participante: Primera intervención Ideas que se expondrán

Argumentos que las sustentan

Tiempo

Observaciones

1 2 3 4 Ideas que pueden servir en la discusión con los panelistas Ideas

Argumentos

1 2 3 4 5 Ideas que pueden servir para responder posibles preguntas del público 1 2 CONCLUSIÓN:

AUTOEVALUACIÓN Indicadores Reconocí la diferencia entre los argumentos basados en datos y los fundamentados en experiencias personales. Elaboré fichas que sirvieron para dar cuenta de la investigación y conformar los argumentos. Redacté argumentos con base en estrategias discursivas y retóricas. Participé en el desarrollo del panel de acuerdo con la función que me tocó desempeñar.

Sí, muy bien

Sí, pero con dificultad

No lo conseguí

CONSIDERA QUE: ➢Los panelistas participan de forma equitativa, por lo que será importante que el moderador se asegure de que todos han intervenido antes de iniciar una nueva ronda. ➢Cada participación tendrá un mínimo de tres y un máximo de cinco minutos. ➢Al iniciar cada ronda, el moderador planteará las preguntas pertinentes para generar nuevas intervenciones.

Ámbito: Literatura

Aprendizaje esperado Elabora un anuario que integre autobiografías. ➢ Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía. ➢ Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y pronominal. ➢ Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.

¡Esta es mi vida y te la quiero contar!

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Actividad 1. Te invito a que leas con mucha atención, las siguientes indicaciones. La intención de este trabajo es escribir tu autobiografía para integrarla a un álbum grupal o anuario. Para ello, leerás dos diferentes fragmentos de textos autobiográficos, para que reconozcas algunos recursos literarios que se emplean y diferentes formas en que se estructura este tipo de texto. Durante este trabajo recopilarás diversos materiales personales, recuerdos, notas de lo que investigues, es importante que platiques con tus padres, abuelos, tíos, etc. Para que te den información importante de cuándo y dónde naciste o desde antes, el nombre de tus padres, de tus abuelos, hermanos, cómo fuiste creciendo, fotografías, documentos personales y objetos curiosos que pudieran ser utilizados para complementar tu álbum. Finalmente, bajo las indicaciones de tu maestro o maestra elaborarán un anuario de su grupo. Actividad 2. ¡A LEER! Con mucha atención analiza las siguientes lecturas y responde las preguntas en tu cuaderno. Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo De Jorge Ibargüengoitia Publicado en Instrucciones para vivir en México, compilado por Guillermo Sheridan. México. Editorial Joaquín Mortiz, 1990.

Conocer quién eres Probablemente, la ocasión de mirarse para adentro ayude a entender aspectos de tu personalidad que se han venido forjando a partir de las experiencias de vida, el contacto con los otros, los aprendizajes adquiridos, los retos enfrentados, las emociones que forman parte de ti mismo. Ese redescubrirte puede también ayudar a clarificar quién eres y hacia dónde vas.

Nací en 1928 en Guanajuato, una ciudad de provincia que era entonces casi un fantasma. Mi padre y mi madre duraron veinte años de novios y dos de casados. Cuando mi padre murió yo tenía ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco que de él heredé las ojeras. Ya adulto encontré una carta suya que yo podría haber escrito. Al quedar viuda mi madre regresó a vivir con su familia y allí se quedó. Cuando yo tenía tres años fuimos a vivir en la capital; cuando tenía siete, mi abuelo, el otro hombre que había en la casa, murió. Crecí entre mujeres que me adoraban. Querían que fuera ingeniero: ellas habían tenido dinero, lo habían perdido y esperaban que yo lo recuperara. En ese camino estaba cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar la carrera, decidí abandonarla para dedicarme a escribir. Las mujeres que había en la casa pasaron quince años lamentando esta decisión -“lo que nosotras hubiéramos querido”, decían, “es que fueras ingeniero”-, más tarde se acostumbraron. Escribí mi primera obra literaria a los seis años y la segunda a los veintitrés. Las dos se han perdido. Yo había entrado en la Facultad de Filosofía y Letras y estaba inscrito en la clase de Composición Dramática que daba Usigli, uno de los dramaturgos más conocidos de México. “Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo que yo había escrito. Con eso me marcó: me dejó escritor para siempre… “Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo que yo había escrito. Con eso me marcó: me dejó escritor para siempre… Jorge Ibargüengoitia (1928-1983): escritor mexicano de estilo crítico y humorístico. Algunas de sus obras son: Los relámpagos de agosto, Maten al león, Las muertas, Los conspiradores, La ley de Herodes y otros cuentos, Estas ruinas que ves y Dos crímenes.

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Ámbito: Literatura

DE MEMORIA Y OLVIDO JUAN JOSÉ ARREOLA (Fragmentos) Yo, señores, soy de Zapotlán el Grande. Un pueblo que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmán hace cien años. Pero nosotros seguimos siendo tan pueblo que todavía le decimos Zapotlán. Es un valle redondo de maíz, un circo de montañas sin más adorno que su buen temperamento, un cielo azul y una laguna que viene y se va como un delgado sueño. Desde mayo hasta diciembre, se ve la estatura pareja y creciente de las milpas. A veces le decimos Zapotlán de Orozco porque allí nació José Clemente, el de los pinceles violentos… Nací el año de 1918, en el estrago de la gripa española, día de San Mateo Evangelista y Santa Ifigenia Virgen, entre pollos, puercos, chivos, guajolotes, vacas, burros y caballos. Di los primeros pasos seguido precisamente por un borrego negro que se salió del corral. Tal es el antecedente de la angustia duradera que da color a mi vida, que concreta en mí el aura neurótica que envuelve a toda la familia y que por fortuna o desgracia no ha llegado a resolverse nunca en la epilepsia o la locura. Todavía este mal borrego negro me persigue y siento que mis pasos tiemblan como los del troglodita perseguido por una bestia mitológica… Como casi todos los niños, yo también fui a la escuela. No pude seguir en ella por razones que sí vienen al caso pero que no puedo contar: mi infancia transcurrió en medio del caos provinciano de la Revolución Cristera. Cerradas las iglesias y los colegios religiosos, yo, sobrino de señores curas y de monjas escondidas, no debía ingresar a las aulas oficiales so pena de herejía. Mi padre, un hombre que siempre sabe hallarle salida a los callejones que no la tienen, en vez de enviarme a un seminario clandestino o a una escuela del gobierno, me puso sencillamente a trabajar. Y así, a los doce años entré como aprendiz al taller de don José María Silva, maestro encuadernador, y luego a la imprenta del Chepo Gutiérrez. De allí nace el gran amor que tengo a los libros en cuanto objetos manuales. El otro, el amor a los textos había nacido antes por obra de un maestro de primaria a quien rindo homenaje: gracias a José Ernesto Aceves supe que había poetas en el mundo, además de comerciantes, pequeños industriales y agricultores… Copia las preguntas en tu cuaderno y contesta 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

¿Cuáles son los títulos de las autobiografías? ¿Cómo se presentan los autores? ¿Cuáles son sus actividades? ¿Qué actividades o pasatiempos tienen? ¿Qué acontecimientos importantes nos cuentan de su vida? ¿Qué datos de la personalidad se reconocen en estas autobiografías? ¿Cómo eran sus familias, cuáles fueron los personajes más importantes en sus vida? 8. ¿Qué circunstancias económicas, sociales, políticas, culturales les tocó vivir? 9. ¿Cuáles son los gustos, intereses, dudas, emociones, preferencias de los autores? 10. ¿Incluye sus planes a futuro, cuáles?

Ámbito: Literatura

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Actividad 3. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Puedes consultar tu libro de texto y observa la imagen. a) ¿Qué es una autobiografía? ¿De qué habla? b) ¿Has escrito una autobiografía? c) ¿Qué tiempos verbales se utilizan? d) ¿Qué datos debe contener la autobiografía? e) ¿Quién es el autor en una autobiografía? f) ¿Qué significa jerarquizar datos en forma cronológica? g) ¿Qué es una biografía y en qué persona se escribe?

LA AUTOBIOGRAFÍA: Es una narración en la que el autor escribe sobre su propia vida. El propósito general de la autobiografía es que quién la lea, conozca los eventos más relevantes de la vida del autor y, a partir de éstos, se conozca su personalidad y los motivos que la definieron. Sin embargo, existen otros propósitos particulares para la escritura de una autobiografía como: compartir con el grupo, entretener al lector, justificar ciertas actitudes, promover posturas ideológicas, recordar para uno mismo eventos pasados y dejarlos por escrito para que no se olviden, hacer una evaluación del tiempo transcurrido, clarificar el proyecto de vida, en fin, podría decirse que cada persona puede tener un motivo distinto para escribir sobre su vida.

Actividad 4. AHORA SÍ… Elabora tu álbum personal con el material que has recopilado. Espera las indicaciones de tu maestro. ¡Y manos a la obra! Escribo un poco sobre mí: Para ello: ➢ Decide el formato, tamaño y número de hojas que conformarán tu álbum (puede ser tamaño carta o un poco más grande). Puedes utilizar cartulina, hojas de papel de diferentes colores u otros materiales. ➢ Elige fotografías, documentos y otros recuerdos para integrar a tu álbum. Puedes incluir algún pie de ilustración en el que comentes el momento que está retratado. ➢ Incluye otro tipo de materiales que hablen de ti, como la letra de tu canción o poema favorito, la fotografía de tu primer amor, el logo de tu banda favorita, en fin, las cosas que consideres que forman parte de tu personalidad. ➢ Incluye tu autobiografía al inicio del álbum. ➢ Deja unas hojas en blanco para que tus compañeros de grupo puedan escribir una nota como recuerdo. ➢ Integra fotos de tu grupo o de las que tengas con tus amigos. ➢ Diseña una portada y una carátula.

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Ámbito: Literatura

Para elaborar el primer borrador considera lo siguiente:

Estructura de la autobiografía Introducción: Motivos por los cuales se escribe la autobiografía. Lugar y fecha de nacimiento circunstancia en que se dio. Los padres y otros familiares: ya sea que hables acerca de cómo se conocieron o las razones por las que juegan un rol protagónico en tu vida. Aficiones, costumbres y sentimientos: sobre todo si desempeñan un papel fundamental en la historia de tu vida. Descripción de lugares emblemáticos: donde se efectuaron eventos de relevancia para el relato. Desarrollo: Aquí es donde abordas el tema principal que se orienta a tu vida, así como los subtemas

Selección de hechos más sobresalientes: siendo la lista de los acontecimientos con mayor relevancia en tu vida, sin los cuales la autobiografía perdería sentido. Suelen contarse mediante un orden cronológico, hasta que el relato llegue hasta su etapa cumbre (o al tema principal). Otros personajes: que, aunque no posean un papel estelar en el relato, su descripción es importante para contar el desarrollo de los hechos. Logros y desilusiones: siendo quizás el broche de oro para finalizar el desarrollo de la historia. Se trata de las reflexiones tanto de lo que has logrado conseguir en tu vida, como de lo que has dejado escapar. Suelen redactarse con un tinte poético, expresando las repercusiones que éstas han tenido en tu vida, así como lo que hicieron cambiar en ti Cierre: Suele hacerse un breve repaso de los hechos más significativos de toda la historia de vida; desde la infancia y la adolescencia. Aspiraciones y proyectos futuros: siendo por lo general inéditos al público. Permiten informar en cuanto a los nuevos rumbos que vas a seguir. Suelen concluirse con una reflexión final que aborde toda tu historia de vida en general, y está permitido citar cualquier tipo de frase célebre que te ayude a ilustrar tu punto de vista.

Toma en cuenta los aspectos que se mencionan y a trabajar en tu tarea de escritor de tu vida. 10

Nexos principales usados en la autobiografías: De causalidad: Expresan causas de los acontecimientos. Entonces En tal caso Por consiguiente Siendo así Po lo cual Por tanto De simultaneidad: Indican acciones simultáneas, paralelas. Mientras A la vez Al mismo tiempo Simultáneamente De sucesión: El orden como suceden los acontecimientos. Más tarde Durante Primero Luego Finalmente Enseguida A continuación Posteriormente PASADO Quién es tu familia y dónde has vivido Experiencias importantes. Anécdotas. Qué hiciste en esos años Personas que han impactado tu vida PRESENTE ¿Qué haces? ¿Cuáles son tus actividades y pasatiempos? Gustos, miedos. Personas importantes En qué eres bueno PRESENTE Aspiraciones Expectativas, cómo te ves en ocho años más. ¿Cuál es tu proyecto de vida?

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Ámbito: Literatura

TONO El tono es un recurso que usa el autor para transmitir emoción. Observa el ejemplo de la derecha.

Ejemplo: Mis compañeros me pusieron de apodo Dumbo, porque mis orejas son grandes, en un principio me molestaba que me lo dijeran, me hacían llorar, pero me fui acostumbrando y hasta la fecha así me dicen.

Se puede utilizar diferentes tonos en la escritura: melancólico, alegre, irónico, heroico, nostálgico

El final de cada ciclo de nuestras vidas siempre nos plantea la oportunidad de alcanzar nuevas metas, de cumplir nuevos sueños, de descubrir otros caminos para llegar al lugar al que cada uno quiere llegar. Al mismo tiempo, terminar un ciclo invita a reflexionar sobre el camino recorrido; seguramente tienes muchos recuerdos, unos más bonitos que otros, pero al final, cada momento forma parte de tu vida. Porque sabemos que terminar la secundaria es un momento muy importante para ti, en el que es necesario hacer un alto y reflexionar sobre tu historia, tus emociones, tus logros, tus momentos difíciles; los más divertidos, tus mejores amigos, el maestro comprometido con el que descubriste un buen libro... En fin, te invitamos a abrir el cajón de los recuerdos y echar un vistazo a todo aquello que quieras compartir con tus compañeros.

MELODRAMÁTICO Hechos provocan tristeza, dolor, melancolía, suele asociarse a lágrimas. Consiste en acentuar la gravedad de los acontecimientos con el fin de conmover. IRÓNICO Hace mofa de los acontecimientos o de las personas que protagonizan la historia. Se trata de un tono burlón, juguetón.

Para finalizar: Aspectos Ideas/ Contenido

HEROICO Narra los acontecimientos grandiosos, describe a personas excepcionales, debido a sus virtudes y logros. Consiste en acentuar los acontecimientos asociados al triunfo, el éxito y la admiración.

Organización

Oraciones

NOSTÁLGICO Narración triste que alude a sucesos y personas que ya no forman parte de nuestra vida presente.

Ortografía y puntuación

Revisa si: • El texto aporta datos sobre la personalidad del autor: gustos, intereses, dudas, emociones, etcétera. • Se desarrollan los eventos aportando información de lugares y ambientes. • Se presentan datos sobre personajes relevantes en la vida del autor. • En los primeros párrafos se incluye una presentación del autor • Se incluyen eventos importantes de la vida de quien escribe. • En el cierre se incluyen planes a futuro o alguna frase relacionada con la personalidad del autor. • Se utilizan conectores como: además, pero, sin embargo, entonces, después, por lo tanto y otros para enlazar las ideas. • Las oraciones presentan ideas completas. • Las oraciones son claras y están ordenadas lógicamente. • Se utilizan sinónimos para variar las oraciones. • Se utilizan pronombres para sustituir algunas palabras y evitar repeticiones. • Se mantiene la concordancia de género, número y persona. • Se utilizan signos de puntuación para hacer más comprensible lo que se lee. • Están escritas correctamente las palabras de dudosa ortografía.

AUTOEVALUACIÓN Reflexiona lo siguiente: ➢ ¿Qué aprendiste acerca de la redacción de una autobiografía? ➢ ¿Cuáles son las partes de tu texto que consideras bien logradas? ➢ ¿Cuáles son las partes de tu texto que te gustaría mejorar? ¿Cómo las mejorarías? ➢ ¿Consideras que escribir tu autobiografía te ha hecho un mejor escritor? Explica tu respuesta

Al escribir mi autobiografía

Sí, con dificultad

Sí, fácilmente

En las distintas etapas de escritura, hice una planeación de lo que iba a escribir. Primero hice anotaciones y luego redacté el texto Revisé mi texto y le hice adecuaciones. Escuché y tomé en cuenta los comentarios que me hicieron para mejorar mi texto Revisé aspectos de contenido y forma para mejorar mi texto.

Lectura y escucha de poemas y canciones

Ámbito: Literatura

PARA EMPEZAR: Actividad 1. Vamos a adentrarnos en el maravilloso mundo literario en la época del Renacimiento Español. ➢ Responde en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos. a) ¿Qué autores y obras del siglo XVI has leído? Escríbelas: b) Enumeren algunas características de la sociedad española del siglo XVI: c) ¿Qué experiencias les ha dejado el análisis de obras literarias? d) ¿Qué obra de este movimiento literario escoges para su análisis? ➢ Realiza un cartel donde se resalten las características más sobresalientes de este movimiento literario. ➢ Estos son los títulos de algún as obras renacentistas, investiga y escribe el nombre de sus autores: Obra renacentista La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades Estebanillo González Guzmán de Alfarache El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha La Galatea La gitanilla, Rinconete y Cortadillo, El licenciado Vidriera, Coloquio de los perros, La fuerza de la sangre, La ilustre fregona y La española inglesa La Celestina

Autor

Aprendizajes esperados • Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria. • Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época. • Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.

Lectura y escucha de poemas y canciones

Ámbito: Literatura

Actividad 2. El siguiente cuadro muestra algunas de las características y diferencias entre el pensamiento medieval y el humanista, propias del Renacimiento, estúdialas detenidamente y realiza más adelante el ejercicio que se te pide. Pensamiento medieval

Pensamiento humanista

Dios es el centro de todas las cosas (teocentrismo).

El ser humano es el centro de todas las cosas (antropocentrismo).

El conocimiento científico se persigue como un acto de herejía. Las obras artísticas están impregnadas de didactismo. La cultura y la educación estaban en manos de la Iglesia, por lo que prácticamente toda la población era analfabeta, salvo la nobleza.

Se producen importantes avances relacionados con el conocimiento científico. El arte empieza a interesar por sí mismo y se asocia con la cultura, por lo que comienzan a surgir numerosos artistas. La cultura se extiende a un mayor número de personas. Nace así́ un nuevo ideal de noble, el cortesano renacentista, que además de ser buen guerrero, debe ser culto.

➢ De acuerdo con la tabla anterior, una vez que hayas leído la obra literaria del Renacimiento, identifica y escribe en el recuadro un pequeño párrafo donde se encuentre dicha característica. Pensamiento humanista

Característica que identificaste en la obra

El ser humano es el centro de todas las cosas (antropocentrismo). Se producen importantes avances relacionados con el conocimiento científico. El arte empieza a interesar por sí mismo y se asocia con la cultura, por lo que comienzan a surgir numerosos artistas. La cultura se extiende a un mayor número de personas. Nace así ́ un nuevo ideal de noble, el cortesano renacentista, que además de ser buen guerrero, debe ser culto. Otra característica identificada:

Lectura y escucha de poemas y canciones

Ámbito: Literatura

Actividad 3. Para el análisis de la obra literaria que leíste, responde los siguientes aspectos utiliza tu cuaderno: a) ¿Cómo es el lenguaje de la novela, especialmente en los verbos, sustantivos y adjetivos? b) A pesar de que se usa el español, en las obras literarias, al principio es un poco difícil de entender, hay palabras o expresiones difíciles de entender, escribe algunas que encontraste en tu texto: c) ¿Cuál es la época y el lugar donde se llevan a cabo las acciones de la obra literaria escogida? d) ¿En qué lugar se desarrolla la historia y en qué época se sitúa? e) ¿Se da a conocer algún acontecimiento histórico importante? f) Escribe el siglo y el año en el que se desenvuelve la trama. g) ¿Cómo es el personaje principal?, ¿cómo vive?, ¿a qué se dedica? h) Describe al personaje principal. ¿Qué hace?, ¿a qué se dedica? i) Describe psicológicamente a los personajes secundarios. j) ¿Cuáles son las características físicas de los personajes secundarios?, ¿qué hacen para vivir? k) ¿Qué lugares importantes aparecen en la novela? l) ¿Cuáles son lugares poco afortunados? Descríbelos. m) ¿Cuáles son lugares afortunados? Descríbelos. Actividad 4. Describe los siguientes componentes de la obras literaria: Identifica los personajes protagonistas y los antagonistas y escribe cuáles son:

Identifica los personajes secundarios y escribe cuáles son:

El universo interno de la obra es creado por el autor y en él se pueden alargar o acortar los acontecimientos, comenzar por el final, introducir otros relatos, alterar el tiempo, apegarse o no a la realidad. ¿Qué hechos identificas que revele este componente?

El estilo literario es el conjunto de rasgos peculiares y reiterados que dan identidad a una obra literaria, en el estilo literario está fuertemente marcada la influencia de la mentalidad de una cultura en un tiempo y espacios determinados. Describe el estilo literario de la obra elegida.

Ámbito: Literatura

Lectura y escucha de poemas y canciones

El planteamiento o la llamada exposición son los datos necesarios para entender la acción de la obra. Escribe el Planteamiento:

El nudo es el momento en el que se entrecruzan los hilos de las historias de los personajes, en que una situación se torna más compleja o complicada. Descríbela

El clímax es el momento culminante, el de mayor tensión en la obra. Descríbelo:

El desenlace es la acción con que se pone fin al conflicto. Descríbelo:

Escribe el subgénero de la obra analizada Temas abordados:

Las Variantes lingüísticas identificadas en la obra:

Lectura y escucha de poemas y canciones

Ámbito: Literatura

LOS SUBGÉNEROS Fueron tres los subgéneros narrativos más importantes durante el siglo XVI: la novela pastoril, la novela de carácter didáctico y moral, y la novela picaresca. Actividad 5. Describe en el recuadro anterior los aspectos faltantes que correspondan a cada subgénero. Consulta en diversos medios informativos. Subgéneros Narrativos

Características Principales de la época

Características principales de la novela

Obras Literarias y sus autores

Novela Pastoril Novela de carácter didáctico y moral

Novela Picaresca

Es el subgéneros más importante surgido en el siglo XVI.

Actividad 6. De acuerdo con la obra que leíste, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) b) c) d) e) f) g)

¿Qué características históricas y sociales se reflejan en la novela que escogiste? ¿Este reflejo es positivo o negativo? ¿Por qué? ¿La novela hace una crítica a su contexto? ¿Por qué́? Una vez que se conoce el contexto de la novela, ¿esta se comprende mejor? ¿Cómo se enriqueció́ la lectura de la novela al considerar las variantes lingüísticas del español del siglo XVI? ¿Cuáles son las principales características del Renacimiento español respecto de la política, en la sociedad? ¿Cómo reflejan en la novela elegida el contexto en el que surgieron? Indicadores

¿Revisé algunas obras literarias de esta época para luego elegir la que leí y analicé? ¿Realicé la investigación sobre los contextos históricos, políticos y sociales de España en el siglo XVI, tanto en fuentes impresas como en electrónicas? ¿Observé algunas variantes lingüísticas del español del siglo XVI? ¿Identifiqué características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria de esta época? ¿Establecí relación entre las acciones de los personajes y el contexto social de la época? ¿Pude diferenciar los personajes principales y los secundarios? ¿Identifico en la época actual, características similares al Renacimiento? ¿Identifiqué el subgénero al que pertenece la obra que elegí? ¿Puedo nombrar el autor de la obra que elegí? ¿Participé en la elaboración de un cartel para resaltar lo aprendido sobre este tema?

Sí, con dificultad

Sí, fácilmente

Ámbito: Literatura

Aprendizaje esperado Recopilación de fragmentos de obras literarias del Renacimiento para conocer las características de la época. Por Renacimiento se entiende la etapa de aprendizaje que comenzó en Italia durante el siglo XIV y que se extendió hacia el norte por toda Europa, incluyendo Inglaterra, hacia el siglo XVI, y terminó a mediados del siglo XVII por el resto de Europa. Con el reinado de los Reyes Católicos (1479-1516) se abre una etapa decisiva para la historia de España en la que ocurren, entre otros hechos: final de la reconquista con la toma de Granada en 1492, descubrimiento de América ese mismo año y comienzo de la expansión atlántica de Castilla, que llevará a la creación de un vasto imperio colonial, unidad política de la nación con la anexión de Navarra en 1512. El humanismo es una actitud del hombre del Renacimiento que se caracteriza por el estudio e imitación de los textos grecolatinos y supone el interés por todo lo que el hombre ha realizado y puede realizar de alto, profundo y hermoso. Los seres humanos abandonaron el dogma y adoptaron el razonamiento como fuente principal del conocimiento. Las obras literarias de este movimiento retratan la vida cotidiana, los problemas, los valores culturales y las transformaciones en la sociedad de la época. Es, así, que se constituye como el producto de la difusión de las ideas humanistas, que surgen en oposición al pensamiento medieval, las cuales determinaron una nueva concepción del hombre y del mundo.

Creaciones y juegos con el lenguaje poético

En este proyecto recopilarás fragmentos de obras del Renacimiento para elaborar un álbum. Comparte fragmentos con tus compañeros para elaborarlo. Actividad 1. A continuación, se te presenta algunos fragmentos de obras literarias Renacentistas. Con el apoyo de la biblioteca, libros de texto y el internet, vas a complementar la información de cada una y posteriormente harás un ejercicio donde verás las características de la época reflejada en ellas.

SONETO XXIII. Garcilaso de la Vega En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto y que vuestro mirar ardiente, honesto enciende el corazón y lo refrena y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogió, con vuelo presto por el hermoso cuello blanco, enhiesto el viento mueve, esparce y desordena: coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. Marchitará la rosa el viento helado todo lo mudará la edad ligera por no hacer mudanza en su costumbre

ROMEO Y JULIETA Esta tragedia es sobre dos jóvenes amantes, es una de las obras más populares de Shakespeare, junto con Hamlet una de las más frecuentemente puestas en escena. Hoy en día, los personajes Romeo y Julieta son considerados arquetipos de amantes jóvenes. La historia de la obra se enmarca en la tradición de romances trágicos proveniente de la antigüedad, fue escrita entre 1591 y 1595 y publicada en 1597. Shakespeare utiliza en la obra una estructura dramática poética y oscila entre la comedia y la tragedia para aumentar la tensión.

Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Ámbito: Literatura

Hamlet (William Shakespeare) Escrita entre 1599 y 1602, esta tragedia de Shakespeare trata sobre del príncipe Hamlet y su venganza contra su tío Claudio, acusado de asesinar al padre de Hamlet. Hamlet es la obra más extensa del autor inglés y una de las más influyentes. También fue popular durante la vida de Shakespeare y es una de las más representadas de la historia del teatro. Además, es una de las obras más citadas y los críticos suelen incluirla entre las obras literarias más grandes de la historia.

El Príncipe de Nicolás Maquiavelo Se trata de un libro publicado de forma póstuma en 1532, cinco años después de la muerte de Maquiavelo. Se considera un trabajo fundamental en la ciencia política, a la vez que un tratado político especialmente innovador. Fue escrito en italiano en vez de en latín, algo popular en la época desde la publicación de la Divina Comedia de Dante y otras obras de la literatura renacentista. Y fue, y sigue siendo, conflictivo con respecto a las doctrinas católicas dominantes.

Rinconete y cortadillo Son dos muchachos llamados Pedro del Rincón y Diego Cortado que se han escapado de sus casas y por el camino de Toledo dirección Andalucía se encuentran y se hacen amigos, y con sus aventuras y desventuras más tarde estos dos chicos se les conocerá como Rinconete y Cortadillo.

Doctor Faustus (Christopher Marlowe) Esta importante obra del Renacimiento está basada en historias sobre Fausto, un personaje popular en la cultura alemana. Se cree que la primera edición del libro es de alrededor de 1593.La popularidad de la obra de Marlowe se basa en un mito que cuenta que en una de las primeras puestas de la obra aparecieron diablos reales en el escenario. También se dice que algunos actores y espectadores quedaron trastornados tras la aparición. Se cree que el Doctor Faustus es la primera dramatización en la popular leyenda sobre Fausto. Además, algunos adivinos de fines de siglo tomaron como nombre Fausto que en latín significa ¨favorecido¨

Don Quijote (Miguel de Cervantes) Cuenta las aventuras de Don Quijote y Sancho Panza. El primero, de edad considerable, tiene delirios, se considera un caballero y comienza una aventura que le lleva a enfrentarse a rivales imaginarios, como molinos de viento.

Ámbito: Literatura

El Lazarillo de Tormes El primer tratado comienza con Lázaro de Tormes contando la historia de su infancia. Su sobrenombre proviene del lugar donde nació, que fue el río Tormes. A los ocho años, su padre, Tomé González, fue acusado de robo y obligado a servir a un caballero en contra de los moros. Durante esta expedición perdió su vida. Es la historia de un niño pobre que es vendido por su madre como sirviente. La vida criminal que inicia lo llevan a una muerte segura.

LA DIVINA COMEDIA La obra escrita por el autor Dante Alighieri (La Divina Comedia), ha sido la que ha significado su reconocimiento mundial, la cual se escribió aproximadamente entre la edad media y principios del Renacimiento. Obra fundamental de la transición del pensamiento medieval al renacentista. Dante comienza su viaje imaginario, “perdido en una selva oscura” (alegoría de la vida humana, sus dificultades y tentaciones), debiendo ser guiado por el poeta Virgilio (en inglés) para conseguir salir, atravesando el infierno, el purgatorio y el paraíso.

Sueño de una noche de verano (William Shakespeare) Icónica obra de William Shakespeare, la cual narra los sucesos que se presentan alrededor de la relación de Teseo e Hipólita. Una comedia donde participan personajes particulares, como seres místicos y nobles atenienses.

Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Tragicomedia de Calisto y Melibea (Fernando de Rojas) Conocida popularmente como La celestina, se trata de una obra por actos en la que Calisto se enamora de Melibea, pero es rechazado. Debido a ello, Calisto recurre a una vieja alcahueta que ejercerá como celestina.

La Arcadia De Lope de Vega (1598) Fue la obra más leída del ya popular repertorio de Lope de Vega. Lope la compone en un momento decisivo de su vida y carrera: durante el destierro en Alba de Tormes. ... Con ellos, Lope aprovechaba la rica tradición arcádica que además gozaba de especial éxito en España desde mediados de siglo ... FUENTE OVEJUNA de Lope de Vega La obra se divide en tres actos o jornadas: Acto I.- Planteamiento del tema: presentación de los personajes y el conflicto desencadenado por el Comendador y los habitantes de Villa. Acto II.- Nudo y desarrollo: enfrentamiento entre el Comendador y los habitantes de la Villa. Acto III.- Desenlace o fin: rebelión, muerte del Comendador y obtención del perdón real. Obra de teatro barroco escrita a finales del Renacimiento y principios del Siglo de Oro, inspirada en la auténtica rebelión de Fuente Ovejuna, donde el Rey es la autoridad política superior, único capaz de garantizar la justicia, la paz, y el orden social.

Creaciones y juegos con el lenguaje poético

Ámbito: Literatura

Actividad 2. Una vez que has complementado la información proporcionada sobre cada una de las obras literarias Renacentistas, en tu cuaderno, contesta las siguientes preguntas. (Para identificar cada obra literaria presentada, asigna un número o letra a cada una en tu cuaderno) PREGUNTAS

RESPUESTAS

Características renacentistas de las obras literarias presentadas: Identifica el subgénero a la que pertenecen las obras literarias: Escribe el tema que trata cada obra literaria: Escribe las variantes lingüísticas que identifiques en las obras analizadas: Describe el contexto espacial y temporal de cada una de ellas: Describe las características de los personajes principales: Describe qué coincidencias encuentras entre las obras literarias: Describe si en la obra se ve reflejado algún acontecimiento histórico importante: Describe cómo son los lugares donde se desarrollan las historias de las novelas: ¿Los personajes favorecen el enriquecimiento de la Corona? ¿La novela hace una crítica a su contexto, ¿Por qué?

EVALUACIÓN: Para evaluar este proyecto, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué conocimientos se requieren para el análisis de una obre literaria? 2. ¿Por qué es importante comprender otra época histórica? 3. ¿Para qué te es útil reconocer el Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria? 4. ¿Por qué es importante comprender las características de otras épocas? 5. ¿En la obra que analizaste, pudiste identificar las características de la época? Enuméralas. 6. ¿Pudiste identificar la relación entre los hechos de los personajes y las circunstancias de la época? Enuméralos. 7. ¿Cuáles valores se destacan en la obra leída? 8. ¿De qué manera se relacionan los personajes con la naturaleza? 9. ¿Por qué lo más importante de la obra literaria son sus personajes con sus defectos y sus cualidades? 10. ¿Cómo se puede observar la importancia de los avances científicos y tecnológicos de la época en que se escribió la obra?

Ámbito: Participación social

Aprendizaje esperado Analiza el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas. Información Los medios de comunicación actuales basan parte de su éxito económico en los mensajes publicitarios que dan a conocer productos, servicios, establecimientos, ofertas, promociones, novedades, etcétera. Prácticamente todo lo que vemos y escuchamos en radio, televisión, revistas, espectaculares e Internet está plagado de publicidad. Como saben, los anuncios publicitarios no siempre se comprometen a decir la verdad del producto que ofrecen. Por ello, quien está en contacto con estos mensajes debe analizarlos para saber si en realidad le interesa y le conviene adquirir dicho producto o servicio. Dada la importancia de convertirse en receptores críticos, en este proyecto llevarás a cabo un análisis de las características y una encuesta sobre el efecto de los anuncios publicitarios en los consumidores.

Análisis de los medios de comunicación

Actividad 1. Copia y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno. • ¿Qué anuncios publicitarios recuerdas? • ¿Qué promueven? • ¿Cuál es el propósito de la publicidad? • ¿Quiénes están expuestos a la publicidad? • ¿Qué efectos crees que tiene la publicidad en la población? • ¿Cuál consideras que es la importancia y la utilidad de analizar los efectos de la publicidad?

Características de los lemas publicitarios y sus efectos Actividad 2. Observa las imágenes, copia las preguntas y responde en el cuaderno. 1. ¿Qué emite cada mensaje?, ¿a quién va dirigido?

Un eslogan es el lema o frase que contiene la información que el publicista desea fijar en la memoria de los consumidores. Para cumplir con su objetivo, un eslogan debe ser único, breve, conciso (destacar los beneficios principales del producto con pocas palabras), sugerente (el producto o servicio evoca en los consumidores algún recuerdo agradable o la certeza de que es absolutamente necesario, apetitoso, de mayor calidad o el mejor de todos los de su tipo) y memorable (que sea fácil de recordar gracias a ritmos, estribillos o frases musicales y pegajosas)

Análisis de los medios de comunicación

Ámbito: Participación social

Actividad 3. Planea las actividades que te permitirán realizar la investigación y organizar los resultados de una encuesta en un informe. Tiempo de realización

Actividad

Materiales

Clasificación de anuncios. Análisis del contenido y características de los anuncios. Reflexión sobre el impacto de los mensajes publicitarios. Lista de preguntas para la encuesta. Selección de la muestra. Aplicación de la encuesta. Sistematización de los resultados. Borrador del informe de la encuesta.

Actividad 4. Escribe y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas: a) ¿Qué utilidad tiene la publicidad? b) ¿Cuáles son los estereotipos que exponen los mensajes publicitarios? c) ¿Qué características tienen las frases publicitarias? Actividad 5. Observa los anuncios que aparecen en el recuadro de la derecha y completa la tabla; para ello, analiza los eslóganes y sus efectos, escribe el eslogan, la idea y la figura retórica utilizada (Metáforas, Símiles, Hipérboles, Prosopopeyas, Aliteraciones…), consulta en el libro de texto, busca otros anuncios publicitarios y comenta en familia sobre los efectos que causa la publicidad en los consumidores. ESLOGAN

IDEA

FIGURA RETÓRICA

Información Los anuncios publicitarios son mensajes cuya finalidad es promover por medio de la persuasión, productos (alimentos, vehículos, artículos de lujo, etcétera) o servicios (seguros, créditos financieros, tiendas departamentales, agencias de viajes, etcétera). Esto se efectúa haciendo uso de los medios de comunicación, los cuales tienen contacto con una gran cantidad de consumidores. Los mensajes publicitarios suelen incluir frases o imágenes que buscan convencer a una audiencia de que compre o adquiera lo que se ofrece; por esta razón es necesario presentar de manera atractiva el producto o servicio.

Análisis de los medios de comunicación

Ámbito: Participación social

Actividad 6. Reflexiona sobre el impacto de los mensajes publicitarios y haz una lista de los anuncios publicitarios que recuerdes y clasifícalos en función de algún criterio, elabora también en tu cuaderno una tabla como la que aparece a continuación, para que realices un análisis sobre el impacto de la publicidad en los consumidores. MEDIOS

PRODUCTOS

SERVICIOS

Televisión Radio Internet Espectacular Revista

Actividad 7. Realiza un análisis de los tres mensajes publicitarios que se presentan en el recuadro de la izquierda y responde las preguntas en cada uno. a) ¿A qué sector de la población mexicana está dirigido el anuncio? b) ¿Las imágenes presentan al mexicano común? Argumenta tu respuesta. c) ¿Las cualidades del producto o servicio son reales o hay exageraciones? ¿Por qué? d) ¿Qué busca el anuncio que crea el consumidor? (que mejorará económicamente, que ahorrará, que será más elegante, delgado, joven o atractivo, etcétera) e) ¿Qué respuesta puede tener un consumidor ante la promesa de mejorar su estilo de vida?, aligerar la carga de trabajo, facilitar la obtención de conocimientos, otros. IPHONE

HERDEZ

FORD

Análisis de los medios de comunicación

Ámbito: Participación social

Actividad 8. Selecciona los tres mensajes publicitarios más llamativos, analiza el contenido y sus características, haz el análisis en el cuaderno con las preguntas de la actividad 5. ➢ Elige un producto para investigar, luego diseña una encuesta para conocer el impacto en los consumidores. Actividad 9. Escribe los siguientes cuestionamientos y contesta en el cuaderno (Investiga en el libro de texto o en alguna otra fuente que esté a tu alcance) ➢ Concepto de encuesta y ¿cuál es su función? ¿Qué es un informe de encuesta?, ¿para qué sirve? ➢ Escribe preguntas para realizar una encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. ➢ Selecciona la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación, otros). ➢ Con la finalidad de asegurar el éxito de la encuesta, delimita la población a la que aplicarás los cuestionarios. Para ello, será necesario que observes de manera general el estereotipo presentado por el anuncio publicitario y el destinatario. ➢ ¿Qué elementos de la población encuestarás? Y ¿Qué producto elegirás? Nota: Si no puedes salir de casa puedes implementar alguna estrategia para la aplicación de encuestas, puede ser WhatsApp, teléfono, correo u otro. Ejemplo de cuestionario para realizar una encuesta, puedes seguir ejemplos de tu libro de texto y otras fuentes. 10-20 30-40 50-60

Edad 20-30 40-50 60-90

Sexo Femenino Masculino

Nivel de estudios Primaria Secundaria Preparatoria Técnico Universidad

Cuestionario 1. ¿Conoce el producto o servicio? Sí 2. ¿Recuerda el eslogan? (que lo repita) Sí 3. ¿Ha adquirido alguna vez el producto o Sí servicio? 4. ¿El producto o servicio lo ha dejado satisfecho? Sí 5. ¿La publicidad exagera la calidad del producto Sí o servicio? 6. ¿El consumo del servicio o producto ha Sí mejorado su vida? 7. ¿Considera que el producto o servicio es el Sí mejor en su tipo? 8. Si un producto o servicio del mismo tipo Sí presentara una publicidad más atractiva que la del que usted consume actualmente, ¿lo probaría?

Ocupación Estudiante Ama de casa Profesionista Empresario Servidor Otra público No No No

No No

Parcialmente Parcialmente

Parcialmente

Parcialmente No

Análisis de los medios de comunicación

Ámbito: Participación social

Actividad 10. Sistematiza los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la información recabada). Analiza una por una las respuestas de los cuestionarios y suma los datos que pertenezcan a la misma categoría. Observa el siguiente ejemplo. ¿La publicidad de la mostaza McCormick exagera la calidad del producto?

Interpretación de información contenida en gráficas y tablas. Diseña gráficas de barras o de pastel para visualizar los resultados con base en los datos recabados. Toma en cuenta el tipo de gráfica (poligonal, de barras, circular o “de pastel”, etcétera), las variables o datos que presenta y los valores máximos y mínimos que incluye. La tabla de frecuencias permite registrar el número de respuestas por variable, el número de datos obtenidos y la frecuencia relativa, es decir, el porcentaje por respuesta. Las gráficas de barras se construyen con las frecuencias absolutas y se utilizan para representar el número de respuestas obtenidas por pregunta. Estas gráficas se elaboran en un plano cartesiano, en donde el eje de las X corresponde a las categorías de variables (respuestas), y el eje Y corresponde al número respuestas obtenidas.

SÍ

Parcialmente

Actividad 11. Analiza y relaciona la información que presentan las gráficas elaboradas a partir de las encuestas. Observa los resultados y Argumenta tus conclusiones. Registra tus notas, ya que te ayudarán a redactar el informe. Puedes tomar como base la siguiente tabla: GRÁFICA ¿La publicidad de la mostaza McCormick exagera la calidad del producto?

DESCRIPCIÓN 18 personas respondieron que SÍ…

INTERPRETACIÓN Las personas encuestadas pertenecen a un grupo que se caracteriza por…

➢ Redacta el borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características: ➢ Presenta el asunto y detalla los pasos que se llevaron a cabo. Presentación del tema (expone el asunto que se abordará y su importancia). ➢ Indica las preguntas que se plantearon y el objetivo que se persiguió al aplicar el cuestionario. ➢ Da a conocer las tendencias de las respuestas de los encuestados. Conclusiones. ➢ Presenta los razonamientos concluyentes a los que llegó.

Análisis de los medios de comunicación

Ámbito: Participación social

Actividad 12. En esta segunda fase, elaborarás la versión final del informe. Tu maestra (o) valorará el Informe de los resultados de una encuesta, considerando los siguientes criterios: Criterios

Nivel de logro esperado

Tema o problema de investigación.

Sustentación del tema o problema de investigación.

Organización y Desarrollo.

Ortografía y Sintaxis.

Excelente

Muy bien

Regular

El informe presenta con claridad el tema sobre el que se realizó la investigación. Describe el proceso de la investigación. Justifica la relevancia de la investigación. Plantea las hipótesis de la investigación. La organización del informe presenta resultados, análisis o interpretación de estos y conclusiones. Cumple con los parámetros de presentación: extensión, organización, buena ortografía y datos de identificación.

AUTOEVALUACIÓN Indicadores 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

Analicé las características de los anuncios publicitarios seleccionados. Participé en la discusión sobre el impacto de los mensajes publicitarios. Identifiqué los recursos lingüísticos y visuales que emplean los anuncios publicitarios para llamar la atención. Apliqué la encuesta a la población muestra. Analicé, interpreté y sistematicé los resultados de la encuesta. Redacté el informe de la encuesta para describir el impacto de los anuncios publicitarios.

Sí, muy bien

Sí, con dificultad

No lo conseguí

Participación y difusión de la información en la comunidad escolar

Ámbito: Participación social

Aprendizaje esperado Escribe artículos de opinión para su difusión. Información Artículo de Opinión Los artículos de opinión son textos periodísticos que tratan sobre temas de interés público y cuya característica principal es la argumentación a favor o en contra de una postura o punto de vista, suelen escribirse a partir de noticias, entrevistas o reportajes y su propósito es convencer al auditorio de una postura con base en argumentos. Quien escribe artículos de opinión no solo expone sus juicios y argumentos acerca de un tema específico, sino que se convierte en una especie de guía para la conciencia colectiva: a partir de la exposición de datos, ejemplos y otros recursos, puede convencer a los lectores de que su punto de vista es correcto y válido. Nota: En el artículo de opinión no es necesario incluir fichas bibliográficas, pero sí mencionar la fuente de la que se toman los datos o la información.

Actividad 1. Copia y responde en el cuaderno las siguientes preguntas. a) ¿Qué sabes sobre los artículos de opinión? b) ¿Distingues algunas de sus características? c) ¿Has leído artículos de opinión? d) ¿Alguna vez has escrito un texto donde expreses tu opinión? e) ¿Sobre qué tema te gustaría investigar para expresar tu punto de vista? ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN Artículo de opinión

¿Qué es?

Estructura

Título, introducción, cuerpo y conclusión

Un texto periodístico

El autor da su opinión sobre un tema de interés

Características

Incluye argumentos

Datos, ejemplos, opiniones, citas textuales.

En este proyecto, leerás y analizarás Artículos de Opinión, conocerás qué son, para qué sirven y cómo escribir uno y convertirte en un articulista sobre un tema que te interese o preocupe. Actividad 2. Con base en la información del esquema presentado, describe en el cuaderno la estructura del artículo de opinión. Investiga en el libro de texto o en otras fuentes las características de un artículo de opinión y escríbelas en el cuaderno. Actividad 3. Lee el Artículo de opinión que aparece en la siguiente página y responde las siguientes preguntas en el cuaderno: a) ¿Cuál es el argumento del artículo? b) ¿cuál es la postura del autor? c) ¿De qué modo un artículo de opinión contribuye a la sociedad? d) ¿Por qué resultan interesantes los artículos de opinión? e) ¿Cuál es el propósito del Artículo? "Mi hermana, ¿un número?" "Dicen que las cifras no mienten. Veamos pues: en 2003, cuarenta y dos mil mujeres" "murieron por cáncer de mama. En 2005 la tasa de mortalidad por esa enfermedad tuvo su nivel más alto hasta ahora: 17.9 muertes por cada cien mil mujeres. En 2008 bajó a 14.63; luego, en 2009, a 10.8; pero cuando parecía que se empezaba a cantar victoria, resulta que repuntó. En los últimos dos años ha pasado a ser de 16.7 decesos, 14 por

Participación y difusión de la información en la comunidad escolar

Ámbito: Participación social

día. El cáncer de mama es la primera causa de mortalidad entre mexicanas de 25 a 60 años, dice Flavia Morales, del Instituto Nacional de Cancerología." "De acuerdo con los expertos, para que ese mal no cause la muerte, es necesario detectarlo y atenderlo a tiempo. Pero eso es más fácil de decir que de hacer. Una mujer puede y debe aprender a explorarse los senos, pero para cuando siente una bolita o nota algún color diferente en su piel, tal vez sea demasiado tarde. Por eso es necesario hacer mamografías y eso es caro y doloroso. Y es necesario, también, tener médicos menos prepotentes. Un alto porcentaje de pacientes se dan cuenta de que tienen cáncer cuatro meses, en promedio, después de haber acudido la primera vez con el médico y de que este les haya dicho que no es nada, o que es una infección que se cura con antibiótico, o que es un nódulo que se remueve con facilidad." "Los malos “diagnósticos” pueden significar la diferencia entre la vida y la muerte: no es lo mismo tomar un antibiótico que radiaciones o quimioterapia; no es lo mismo hacer cirugía para evitar que se expanda que hacerla y así podar y hacer crecer más las células malignas; no es lo mismo tomar medicamentos experimentales que hacer trasplante de médula. Cada caso es un mundo y no hay dos mundos iguales." "El camino del cáncer es largo, difícil, caro y emocionalmente muy costoso para la mujer y para su familia, al punto de poderla destruir. La soledad, el miedo, el dolor son palabras que se dicen rápido pero que no se pueden entender si uno no las vive. Como lo son la mutilación del cuerpo, la caída del cabello, las enfermedades colaterales que surgen por las bajas defensas, el cansancio y la imposibilidad física y mental de seguir con la vida que se llevaba." "El acompañamiento del otro, por generoso, cuidadoso, dedicado que sea, nunca basta. La fe ayuda a algunas, a otras no les significa nada. Los amigos para algunas son bienvenidos, para otras son una carga. Hay quienes quieren saber más y quienes prefieren no enterarse." "El cáncer representa al extremo la diversidad de los sentimientos, de las decisiones y de las reacciones, pero representa también una sola y misma realidad: la de que tenerlo significa, inevitablemente, una larga y desgastante lucha contra la muerte y de que ello requiere de enorme valor, energía y deseo de vivir." "Pero, sobre todo, representa la posibilidad muy real de perder la batalla." "El mes de octubre se ha convertido en Occidente en el destinado a hacer conciencia de este mal: se habla del tema, se dan cifras y porcentajes, se proponen campañas para que las mujeres prevengan, eviten, actúen a tiempo. Todo eso, alguien decidió que así fuera, se viste de color rosa, con un moño en la solapa, con luz sobre algún monumento o edificio." Mi hermana fue uno de esos números, uno de esos porcentajes, uno de esos errores de diagnóstico. Tuvo la fuerza para soportar varios largos y dolorosos tratamientos y para luchar en esas batallas tremendas que de todos modos no ganó. ¿Fue la número catorce? ¿O el punto sesenta y tres? ¿Entra su cáncer en la estadística de cuando la tasa bajó o de cuándo repuntó? No lo sé. Ni me importa. Aunque formó parte de los casi ciento setenta millones de años de vida sana desperdiciados por el cáncer y de los 7.6 millones de personas en el mundo que lo han tenido, para mí fue única, y aunque han pasado casi ocho años de su partida, la sigo extrañando mucho. Sefchovich, Sara. “Mi hermana, ¿un número?”, en El Universal, www.eluniversalmas.com.mx/editoriales/2012/10/61060.php (consulta: 10 de septiembre de 2014).

Actividad 4. Localiza y marca con color distinto en el Artículo anterior la introducción, cuerpo y conclusión. Identifica con otros colores lo siguiente: a) Tema tratado b) Postura del autor c) Argumentos a favor d) Argumentos en contra 28

Ámbito: Participación social

Participación y difusión de la información en la comunidad escolar

Actividad 5. Lectura y análisis de artículos de opinión. ➢ Lee en familia artículos de opinión, puedes consultar en el libro de texto, periódicos, revistas o en alguna otra fuente que esté a tu alcance. ➢ Elije un artículo para llevar a cabo el análisis, copia las siguientes preguntas y con base en el contenido responde en el cuaderno: a) ¿Qué pretende el autor al dar a conocer la información? b) ¿Cuáles son sus opiniones acerca del tema? c) ¿Propone soluciones o alternativas a los problemas planteados? d) ¿Estás de acuerdo con el planteamiento del autor? e) ¿Cuál es tu postura en relación con la del autor del texto analizado? Para complementar el material que recopilaste, Lee el principio del borrador de un artículo de opinión que escribió un alumno de tercer grado. Observa que incluye algunos de los elementos que muestra el esquema de la estructura del artículo de opinión.

Planteamiento

La contaminación turística en Playa del Carmen Por Emilio Rojas Páez Se acerca el periodo de descanso más importante del año: las vacaciones de verano. Playa del Carmen se prepara para recibir a miles de turistas. Aun cuando la principal industria de mi ciudad es el turismo, este representa, además de un beneficio económico muy importante, una fuente de contaminación y deterioro.

Planteamiento del tema

Postura

Playa del Carmen es un destino muy apreciado por los turistas porque se encuentra cerca de Xcaret, Cozumel, Tulum y Xel-Ha; en mi opinión, cuatro de los espacios más impresionantes del país, ya que conjuntan no solo los intereses arqueológicos e históricos, sino ecológicos y culturales.

Desarrollo

Según el INEGI, en 2004, Playa del Carmen contaba ya con más de cincuenta mil habitantes y la mitad de ese número era de habitaciones de hotel. En temporada alta todo queda cubierto, por lo que puede asumirse fácilmente que, durante las vacaciones, la población por lo menos se triplica, aumentando, con ello, la cantidad de basura y contaminantes. Lo más preocupante, en primer lugar, es la contaminación del agua. Ya que los desechos de los hoteles y restaurantes van a parar, sin tratamiento adecuado, al mar.

MODO SUBJUNTIVO

El esfuerzo de los habitantes de Playa del Carmen por mantener un entorno limpio es loable; sin embargo, no basta para conseguir que la ciudad se mantenga totalmente limpia durante los periodos de mayor afluencia turística. Si los visitantes tuvieran mayor responsabilidad, la cantidad de basura generada en Playa del Carmen no sería tanta. Es necesario que se planteen alternativas para que los habitantes colaboren con el reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos. […]

Argumentos

A pesar del lugar privilegiado que ocupa en la Riviera Maya, Playa del Carmen cuenta mayoritariamente con pequeños hoteles que ofrecen muchas veces mejor servicio que los hoteles más grandes. Por ello muchos turistas se alojan aquí.

Datos y referencias

Por esta razón, no solo quienes vivimos aquí sino los visitantes tenemos la obligación de cuidar y mantener este entorno extraordinario de naturaleza y cultura que constituye uno de los tesoros de la humanidad.

Actividad 6. Elige un tema para escribir un Artículo de Opinión. ➢ Investiga en diversas fuentes sobre el tema elegido, selecciona la información y registra en fichas de trabajo los argumentos que has elaborado para sustentar tu opinión. Actividad 7. Planifica la redacción del artículo de acuerdo con el siguiente esquema y organiza la información en los siguientes apartados (introducción, cuerpo del texto, conclusión, referencias bibliográficas). Haz en el cuaderno un cuadro como el que se te presenta en la siguiente página, utilízalo como un guion para redactar tu primer borrador.

Participación y difusión de la información en la comunidad escolar

Sección

Lo que va aquí

Título Introducción

• • • •

• Cuerpo texto

Ámbito: Participación social

del

• • • • • •

• Conclusión

Referencias

• •

Qué sea atractivo y sugerente para atraer a los lectores. Mi argumento para mostrar la postura que asumiré sobre el tema. Una descripción corta del tema. Preguntas que involucren al lector, frases llamativas que lo atrapen. Mensaje de transición hacia el cuerpo del texto. Posición que tengo frente al tema. Argumentos a favor de lo que pienso, que le dan mayor validez a mi postura. Recursos discursivas que le faciliten al lector empatizar con mi punto de vista. Nexos para jerarquizar la información (en orden de importancia). Expresiones para distinguir mi opinión. Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones. Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas. Recapitulación de los puntos principales. Reiteración de mi postura. Palabras finales que haga que el lector se adhiera a mi postura. Referencias bibliográficas sobre los trabajos consultados y citados.

Actividad 8. Retoma las fichas de trabajo de la investigación y los argumentos que has elaborado para sustentar tu opinión, adopta una postura (a favor o en contra). Al redactar el desarrollo de tu artículo será necesario que consideres algunos aspectos importantes de la lengua para incorporar comentarios, explicaciones y opiniones; jerarquizar la información, etcétera. RECURSOS DISCURSIVOS PARA PERSUADIR del borrador “La contaminación turística en Playa del Carmen” RECURSO EJEMPLO Nexos para articular Playa del Carmen es un destino muy apreciado por los comentarios, explicaciones y turistas porque se encuentra cerca de Xcaret, Cozumel, opiniones: Tulum y Xel-Ha; en mi opinión, cuatro de los espacios más Pues, porque, puesto que, ya impresionantes del país, ya que conjuntan no solo los que, de tal modo que, de tal intereses arqueológicos e históricos sino ecológicos y manera que, hasta tal punto culturales. que, tanto que, por lo que, El esfuerzo de los habitantes de Playa del Carmen por pero si, sino, más que, menos mantener un entorno limpio es loable; sin embargo, no que, mejor que, peor que, sin basta para conseguir que la ciudad se mantenga totalmente embargo, a pesar de. limpia durante los periodos de mayor afluencia turística. Expresiones que jerarquizan la información: Como la razón más importante, otra razón por la que, en primer lugar, por ejemplo, también, finalmente.

Lo más preocupante, en primer lugar, es la contaminación del agua. Ya que los desechos de los hoteles y restaurantes van a parar, sin tratamiento adecuado, al mar.

Participación y difusión de la información en la comunidad escolar

Ámbito: Participación social

RECURSOS DISCURSIVOS PARA PERSUADIR del borrador “La contaminación turística en Playa del Carmen” (continuación) RECURSO EJEMPLO Expresiones para distinguir la opinión: …en mi opinión, cuatro de los espacios Desde mi punto de vista, más impresionantes del país, ya que personalmente creo/considero/pienso conjuntan no solo los intereses que, opino, en mi opinión, en la opinión arqueológicos e históricos sino de quien escribe… ecológicos y culturales. Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas: Implica probabilidad, posibilidad, deseo o necesidad; es decir, se emplea para expresar algo que no es cierto o real en el momento presente.

Si los visitantes tuvieran mayor responsabilidad, la cantidad de basura generada en Playa del Carmen no sería tanta. Es necesario que se planteen alternativas para que los habitantes colaboren con el reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos.

Actividad 9. Observa la información que aparece en el recuadro de la izquierda, identifica los verbos en modo subjuntivo. Copia en el cuaderno los siguientes enunciados y subraya los verbos subjuntivos. a) Espero que puedan terminar a tiempo. b) Ojalá ganemos el caso. c) Dudo que puedan impedir que crezcan los comentarios en contra del mandatario. d) Es difícil que solucionemos este problema de un día para el otro. e) Quienes atenten contra la seguridad de los compañeros, serán descalificados. f) Si hubiera desayunado ahora no estaría tan cansado. g) Nos pidió que preparásemos una conferencia sobre la discriminación contra la mujer. h) No suponga ni asuma usted, que sabe los motivo de mi negativa. i) Supongan que se resolverán todos los conflictos. j) No creo que sea la mejor solución. Actividad 10. AUTOEVALUACIÓN Indicadores

Sí, muy bien

Sí, con dificultad

No lo conseguí

Entendí el propósito comunicativo de un artículo de opinión. Comprendí la manera en que se presenta la postura del autor. Investigué en diversos textos el tema que elegí. Elaboré notas para registrar la información que consideré más relevante con la finalidad de sustentar mis argumentos. Identifiqué las características de los artículos de opinión. Planifiqué la escritura de nuestros artículos de opinión jerarquizando la información para contrastar las ideas. Redacté mi artículo de opinión. Cuidé que reflejara claramente mi punto de vista. Presenté mi artículo de opinión.

CRÉDITOS

Coordinación general

Diseño Edición

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Jesús Acevedo Paredes Juan Guillermo Paredes Morín

Coordinador estatal de asignatura

Filiberto Armando Ochoa Mata

Responsables de contenido

Luis Enrique Morales Rodríguez José Guillermo Valdizón Arrieta René Holguín Luna Porfirio Loya Ibarbo

Número, álgebra y variación

Aprendizaje esperado: Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de su representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos

funciones

Ejemplo. Las siguientes gráficas representan el llenado de recipientes conforme varía la altura que va alcanzando el líquido en relación con el tiempo.

Orientaciones didácticas: En primer y segundo grados estudiaste la variación lineal e inversamente proporcional por medio de distintas representaciones, incluida la representación algebraica. En tercer grado se amplía el estudio de la variación, incluyendo la variación cuadrática y de otros tipos. I. Variaciones diversas e interpretación de gráficas: Los problemas de llenado de recipientes o los de movimiento permiten contrastar formas de variación de manera cualitativa

A practicar: 1. La tabla de derecha muestra diferentes recipientes que fueron llenados vertiendo agua con una taza pequeña. Para cada caso se graficó la cantidad de tazas vertidas con la altura que alcanzó el líquido. Une con una línea el recipiente con la gráfica que le corresponde y justifica tu respuesta.

Como puedes observar: En el recipiente 3 la altura del líquido avanza de manera constante en relación con el tiempo y este hecho debe estar representado con una sola recta. En el recipiente 2, la altura avanza de manera constante en relación con el tiempo hasta el punto en que el cuerpo se reduce en un cilindro de dimensiones menores, en esta parte se pierde la constante inicial, ahora la altura avanza en menor tiempo y de manera constante de nuevo. ➢ ¿Observando las gráficas, cómo describirías la relación entre el tiempo y la altura del llenado de los recipientes A y D?

funciones

Número, álgebra y variación

2. Relaciona uniendo con una línea cada una de las siguientes gráficas con el texto que describe su información. a) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de una inyección.

b) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de píldoras cada cierto tiempo.

c) La permanencia de una medicina en el cuerpo de un paciente, la cual es administrada por medio de una mezcla del medicamento con suero y vía intravenosa.

3. Relaciona el llenado de cada recipiente con una de las gráficas.

Justifica aquí tus respuestas.

Número, álgebra y variación

Para el estudio de la variación por medio de las gráficas, se parte de las características de la representación cartesiana para analizar globalmente el comportamiento de las variables y hacer inferencias y anticipaciones sobre la situación que representan.

funciones

Los dos siguientes ejercicios son ejemplos de interpretación y análisis de gráficas: ➢ A un paciente internado en un hospital le controlan la presión arterial (sistólica) de manera continua. La siguiente gráfica muestra la evolución de la presión arterial a partir del momento en que fue internado.

➢ Analizando la gráfica, contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Durante cuánto tiempo se tomaron los datos de la presión arterial del paciente? 2. ¿Entre que valores osciló su presión? 3. ¿En qué periodos el valor de la presión estuvo aumentando? 4. ¿Cuándo fue disminuyendo? 5. ¿En algún momento se mantuvo constante? 6. ¿Cual habrá sido su presión una hora antes de ser internado? 7. ¿Y una hora después de que fue dado de alta? ➢ Lee el siguiente texto e identifica cada plan de ahorro con la gráfica de variación de la cantidad de ahorro acumulado y el número de meses que se ahorra. Algunos alumnos están organizando planes de ahorro. Los planes que tienen son: Tania dio una cuota inicial de $1200 y ha estado ahorrando $150 cada mes. Isabel ahorra lo que le sobra de su mesada. Gilberto dio una cuota inicial de $600 y ha estado ahorrando $300 cada mes. Alma dio una cuota inicial de $150 y el primer mes, $200; el segundo, $400; el tercero, $600; y así sucesivamente. Cada mes ahorra $200 más que el anterior. Continúa en la siguiente página…

funciones

Número, álgebra y variación

➢

Escribe en la parte inferior de cada gráfica de la izquierda el nombre del alumno a quien le corresponde de acuerdo con su plan, corrige la gráfica de Alma y contesta:

1. ¿Quién va a ahorrar rápidamente 1600?

más

2. ¿Cuánto tiempo le va a tomar?

Actividades. 1. En el Observatorio Meteorológico de la Ciudad de Chihuahua se midieron, en distintos momentos del día 10 de enero, las siguientes temperaturas: Hora (h)

Temperatura (°C)

-5

-7

-3

-2

a) ¿Cuál es la temperatura a las 10:00? ¿Y a las 21:00? b) ¿En qué momento del día la temperatura fue de 9 ˚C? c) ¿En qué momentos del día la temperatura se mantuvo estable? d) ¿En qué momentos del día la temperatura subió?, ¿en cuáles bajo? e) ¿En qué momentos la temperatura es negativa? f) ¿En cuáles es positiva? g) ¿Cuál habrá sido la temperatura máxima de ese día? ¿A qué hora? h) Se sabe que a una hora determinada del día la temperatura fue de 11˚C, ¿qué hora era?

II. Coordinación de las representaciones tabular, gráfica y algebraica de las funciones: Para la elaboración de gráficas, los datos deben estar ya tabulados o se pueden completar las tabulaciones a partir del contexto mismo del problema.

Una de las características de este problema es que las variables son continuas, es decir, la temperatura tiene siempre algún valor para cada instante del día. Sin embargo, la tabla provee solo información discreta y finita (hay datos para 12 momentos del día, con sus respectivas temperaturas). Para estimar los valores posibles de la temperatura entre momentos con datos conocidos, es necesario hacer algunos supuestos sobre el comportamiento de la temperatura en ese intervalo. A esta estimación se le conoce como interpolación.

Número, álgebra y variación

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

funciones

2. Un helicóptero dejó caer un automóvil desde una altura de 245 metros. a) En la siguiente tabla se muestran algunos datos, complétala y responde los cuestionamientos. Tiempo

Distancia de caída

0 1 2 3 4 5 6 7

0 5 20 45 80

Altura a la que se encuentra el automóvil 245 240

b) ¿Cuánto tiempo tardó el auto en llegar al suelo? c) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de caída (d) en función del tiempo transcurrido (t)? d = 5t 2

d = 5t

d = 25t

d = 5+ t2

3. Cuando se proyecta una película, el área de la imagen depende de la distancia entre el proyector y la pantalla, como se ilustra a continuación. Distancia entre el proyector y la pantalla (m) 1

Área de la imagen (m2) 4

1.5 2

2.5 3

3.5 4.5

Analizando la tabla: 1. Escribe la expresión algebraica que muestre la relación entre las distancias y las áreas. 2. Utilizando la expresión algebraica encontrada, completa en la tabla los valores faltantes

funciones

Número, álgebra y variación

1. Un grupo de tercer grado está organizando su fiesta de graduación. Les faltan $25 000.00 para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un interés simple del 9% bimestral, mientras que el banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un interés compuesto del 8% bimestral. Si tienen planeado pagar el préstamo junto con los intereses al término de 12 bimestres, completa la siguiente tabla y contesta lo que se pide. PIERDEMEX Bim

Int. Simple 9%

ATRACOMER

$0.00

Adeudo total $25,000

Préstamo inicial $25,000

Int. Compuesto 8% $0.00

Préstam o inicial $25,000

$25,000

$2,250.00

$27,250

$25,000

$2,000.00

$27,000

$25,000

$2,250.00

$29,500

$27,000

$2,160.00

$29,160

$25,000

$2,250.00

$31,750

$29,160

$2,332.80

$31,492.80

$25,000

$2,250.00

$34,000

$31,492.80

$25,000

$2,250.00

$36,250

$25,000

$2,250.00

$38,500

$25,000

$2,250.00

$40,750

$25,000

$2,250.00

$43,000

$25,000

$2,250.00

$45,250

$25,000

$2,250.00

$47,500

$25,000

$2,250.00

$25,000

$2,250.00

Adeudo total $25,000

a) ¿En cuál banco les conviene pedir el préstamo?

III. Comparativo de comportamiento de un crecimiento exponencial con uno lineal. Como pudiste observar, en el caso del interés simple, a tiempos iguales corresponden crecimientos iguales ($2 250.00 cada bimestre) mientras que en el caso del interés compuesto los intereses pasan a formar parte del adeudo total, el cual vuelve a generar nuevos intereses. Llámese al primero crecimiento aritmético o lineal y al segundo geométrico o exponencial.

El crecimiento aritmético se representa con una recta, ya que a tiempos iguales corresponden crecimientos iguales mientras que el crecimiento exponencial es una línea curva que cada vez más aumenta su pendiente, debido a que los incrementos bimestrales cada vez son mayores.

b) ¿Cuánto más tendrían que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al término del plazo fijado? 2. Analiza las siguientes gráficas que representan los crecimientos de los adeudos en los bancos Pierdemex y Atracomer del ejercicio anterior. Posteriormente contesta lo que se te pide en el espacio de la derecha.

La gráfica del adeudo en el banco Pierdemex representa un crecimiento aritmético y la del banco Atracomer un crecimiento exponencial. ¿Qué diferencias notas entre ambas gráficas?

b) ¿A partir de qué bimestre es notable la diferencia entre ambos adeudos? c)

Prolonga las gráficas y anticipa los adeudos totales en ambos bancos al cabo de 15 bimestres.

PIERDEMEX:

ATRACOMER:

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

IV. ConstrucciĂłn de grĂĄficas de funciones cuadrĂĄticas para modelar diversas situaciones o fenĂłmenos.

funciones

3. Las siguientes fĂłrmulas representan dos planes de ahorro, uno de cuota fija y otro de cuota creciente donde â&#x20AC;&#x153;ynâ&#x20AC;? designa el ahorro acumulado en el plazo â&#x20AC;&#x153;nâ&#x20AC;?.

đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x2019;? = đ?&#x;?đ?&#x;&#x17D;đ?&#x2019;?đ?&#x;? + đ?&#x;?đ?&#x;&#x17D;đ?&#x2019;? + đ?&#x;?đ?&#x;&#x2013;

đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x2019;? = đ?&#x;&#x201C;đ?&#x;&#x17D;đ?&#x;&#x17D;đ?&#x2019;? + đ?&#x;?đ?&#x;&#x17D;đ?&#x;&#x17D;đ?&#x;&#x17D;

TabulaciĂłn 1

đ?&#x2019;?

TabulaciĂłn 2

đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x2019;?

đ?&#x2019;?

đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x2019;?

a) ÂżEn quĂŠ plazo el plan de cuota creciente supera al de cuota fija? b) ÂżEn quĂŠ plazo el plan de cuota fija llega a $7500? c) ÂżEn quĂŠ plazo el ahorro del plan de cuota creciente llega a $7618? 1. La siguiente tabla muestra la poblaciĂłn aproximada (expresada en millones) de una colonia de bacterias. El registro se ha hecho cada hora. AnalĂzala y realiza o contesta lo que se indica. Representa la informaciĂłn en la grĂĄfica del recuadro de la izquierda. Hora

Bacterias

192

a) ÂżCumple la grĂĄfica con las caracterĂsticas de un crecimiento exponencial? b) ÂżPor quĂŠ sĂ? o ÂżPor quĂŠ no?

c) ÂżCuĂĄl es la tasa de crecimiento en cada hora?

d) A partir de la grĂĄfica, estima cuĂĄntas bacterias habrĂĄ despuĂŠs de 6 horas y despuĂŠs de 8

funciones

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

2. Relaciona las siguientes tablas con la expresiĂłn algebraica correspondiente.

ExpresiĂłn algebraica

đ?&#x2018;Ľ3 đ?&#x2018;&#x203A;(đ?&#x2018;&#x203A; + 1) 2 2đ?&#x2018;Ľ + 3 đ?&#x2018;&#x203A;2 + 1

3. Representa grĂĄficamente la funciĂłn: đ?&#x2018;Ś

(đ?&#x2018;Ľ 2 â&#x2C6;&#x2019;2) 2

4. Representa grĂĄficamente la funciĂłn y = - 2x2 - x + 6

NĂşmero de tabla

Utiliza este espacio para hacer las operaciones ecesarias.

Número, álgebra y variación

V. Ejercitación variados

problemas

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

funciones

1. Analiza los siguientes problemas y expresa algebraicamente la relación de variación cuadrática que representan. a) Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, ¿cuál es la expresión algebraica que permite determinar el área (y)? Medida de un lado del cuadrado

Área del cuadrado

2 cm

4 cm2

3 cm

9 cm2

5 cm

25 cm2

x cm

¿ ?

b) Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de las dimensiones y 3 cm en la otra dimensión, ¿cuál es la expresión que determina el área (y) del rectángulo que se ha formado? 2. Colorea la expresión algebraica que rige la variación del siguiente caso. “El volumen de un cubo (y) en función de la longitud de la arista (x).” a) y = vt

b) y = ax2

c) y = 2x

d) y = x 3

3. A un cartón rectangular cuyos lados miden 4 cm y 5 cm se le ha recortado en cada esquina un cuadrado de lado x. De las siguientes expresiones, ¿cuál permite calcular el área y del cartón sin las esquinas?

X a) y = 4x2

b) y = 20 – 4x

c) y = 20 – 4x2

d) y = 4(20 - x)

4. En la escuela se organizó un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos equipos de 10 integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo saludarán a todos los elementos del equipo contrario. a) ¿Cuántos saludos se realizan en total? b) Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, ¿cuántos saludos se realizaran en total? c) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite obtener el total de saludos (y) cuando uno de los equipos tiene 9 integrantes?

funciones

Número, álgebra y variación

5. Las siguientes tablas muestran cómo han crecido una estalactita y su correspondiente estalagmita durante los últimos 6 años. Traza las gráficas que les corresponden. Estalactita Número de años desde la primera medición

Longitud en cm

80 83 85 88 90 92

Estalagmita Número de años desde la primera medición Longitud en cm

➢ La cueva tiene 2 m de alto. Cuando se midió por primera vez se observó un perfil como el siguiente:

Para poder resolver el planteamiento de un problema, es necesario consultar datos sobre diversos aspectos referentes al fenómeno planteado. Por ejemplo, en un problema en torno al crecimiento de estalactitas y estalagmitas en una gruta será necesario al menos saber ¿Qué son y cómo crecen las estalactitas y las estalagmitas?

➢ Transcurridos dos años desde la primera medición; a) ¿qué tan cerca estarán las dos puntas?

b) ¿Y en seis años?

Referencias: SEP, (1995). Aprendizajes clave para la educación integral (Primera ed., 2017). México: CoNaLiTeG SEP, (2011). Planes de clase acorde a programa 2011. (Primera ed., 2011).México . SEG, (2011). Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado. (Primera ed., 2011).México

c) Realiza una predicción acerca del momento en que se unirán las estalactitas y las estalagmitas. Justifica tu respuesta.

Patrones, figuras geomĂŠtricas y expresiones equivalentes

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

Aprendizaje Esperado. Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del ĂĄrea de figuras geomĂŠtricas y verifica la equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geomĂŠtricamente. Contenido. IdentificaciĂłn de expresiones algebraicas equivalentes y modelaciĂłn geomĂŠtrica de expresiones algebraicas. RECORDEMOS: Superficie es la parte plana que una figura geomĂŠtrica delimita con sus bordes. Cuando medimos la superficie estamos obteniendo el ĂĄrea que una figura geomĂŠtrica cubre o delimita con sus lados; para obtener el ĂĄrea siempre se emplea una formula geomĂŠtrica que implica una multiplicaciĂłn, debido a que son dos dimensiones las que tenemos en las figuras geomĂŠtricas, llamadas en ocasiones altura y base o bien largo y ancho. De ahĂ que para obtener el ĂĄrea de las figuras que mĂĄs conoces has aprendido y manejado algunas fĂłrmulas que hoy vamos a recordar y aplicar. Recuerda que en todas encontraras al menos una multiplicaciĂłn.

El ĂĄrea de un cuadrado se obtiene mediante el producto de la longitud de su lado multiplicada por sĂ misma. Entonces es igual a la longitud de su lado elevada al cuadrado. Esto significa que si tenemos un cuadrado que mide en cada uno de sus lados 8 cm, su ĂĄrea serĂĄ 64 cm2. Un terreno de forma cuadrangular que tiene 12 m2 de lado, tiene un ĂĄrea de 225 m2. Sabiendo que el lado de un cuadrado es igual a â&#x20AC;&#x153;xâ&#x20AC;? su ĂĄrea es x2; y si el lado de un cuadrado es x + 1, el ĂĄrea del cuadrado serĂĄ una expresiĂłn como la siguiente (x + 1)2 = x2 + 2x + 1. Por lo tanto, podemos concluir que el ĂĄrea de un cuadrado siempre serĂĄ un numero cuadrado perfecto o una expresiĂłn algebraica cuadrada perfecta. En cuanto a un cuadrado que tiene una longitud de x + 6 en cada lado, su ĂĄrea serĂĄ el producto de (x + 6) (x + 6) = (x + 6 )2 Efectuando el producto obtenemos una expresiĂłn algebraica de tres tĂŠrminos: (x + 6)2 = x2 + 12x + 36 El ĂĄrea de un rectĂĄngulo es igual al producto de la medida de su base, por la medida de su altura. Por lo tanto, el ĂĄrea de un rectĂĄngulo que tiene x + 3 de base de base con una altura de x + 1, tiene un ĂĄrea equivalente a: (x + 3) (x + 1), lo cual es igual a x2 + 4x + 3, expresiĂłn algebraica que tiene al menos un tĂŠrmino elevado a la segunda potencia, a las cuales tambiĂŠn llamamos, expresiones de segundo grado. Ejemplo: para determinar el ĂĄrea del siguiente rectĂĄngulo, sabiendo que su base = x + 2, y su altura = x â&#x20AC;&#x201C; 3: (x+2)

(x+2) (x-3)

(x-3)

(đ?&#x2018;Ľ + 2)(đ?&#x2018;Ľ â&#x2C6;&#x2019; 3) = đ?&#x2018;Ľ 2 â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x2018;Ľ â&#x2C6;&#x2019; 6 Ahora vas a trabajar con expresiones algebraicas que representan las dimensiones de algunas figuras geomĂŠtricas y aplicar las fĂłrmulas correspondientes para encontrar el ĂĄrea de estas y verificar si efectivamente la expresiĂłn que obtengas al efectuar la operaciĂłn algebraica corresponde a la representaciĂłn del modelo geomĂŠtrico.

â&#x17E;˘ Iniciaremos calculando algebraicamente el ĂĄrea de las siguientes figuras y verificando con su representaciĂłn en la modelaciĂłn geomĂŠtrica. Vamos a calcular el ĂĄrea de la siguiente figura cuyas dimensiones son: base = x + y; altura = 2x de dos maneras distintas: Forma 1. Procedimiento algebraico Efectuamos la multiplicaciĂłn de la base por la altura. đ??´ = (2đ?&#x2018;Ľ)((đ?&#x2018;Ľ + đ?&#x2018;Ś) = (2đ?&#x2018;Ľ)(đ?&#x2018;Ľ) + (2đ?&#x2018;Ľ)(đ?&#x2018;Ś) = đ?&#x2018;¨ = đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161;

Patrones, figuras geomĂŠtricas y expresiones equivalentes

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

Ejemplo 2. Procedimiento para calcular algebraicamente el ĂĄrea de la siguiente figura:

Forma 2. ModelaciĂłn geomĂŠtrica sumando las ĂĄreas parciales. Procedemos a marcar los segmentos que definen las partes de la figura compuesta por dimensiones â&#x20AC;&#x153;xâ&#x20AC;? e â&#x20AC;&#x153;yâ&#x20AC;? con lo que podremos verificar geomĂŠtricamente si es correcta la multiplicaciĂłn.

Para multiplicar (2x + 2y) (x + y) puedes proceder de la siguiente manera: (2x + 2y) (x + y)

(2x) (x) + (2x) (y) = 2x2 + 2xy (2x + 2y) (x + y) (2y) (x) + (2y) (y) = 2xy + 2y2 Luego, reduces tĂŠrminos semejantes y el resultado es: 2x2 + 4xy + 2y2 Consigna 1. A continuaciĂłn, traza las ĂĄreas determinadas por las medidas de cada lado como en se realizĂł en el ejemplo que aparece en el recuadro de la derecha y colorea del mismo color las ĂĄreas iguales, posteriormente, escribe la expresiĂłn que identifica cada ĂĄrea. Suma las expresiones algebraicas que representa cada ĂĄrea parcial y verifica si por los dos mĂŠtodos obtienes el mismo resultado.

Sumando las ĂĄreas parciales tenemos como resultado: đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161; + đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161; = đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161; Con lo cual podemos concluir que los dos procedimientos para calcular el ĂĄrea de las figuras nos llevan al mismo resultado y este es correcto.

Número, álgebra y variación

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Consigna 2. Para cada una de las siguientes figuras, obtén el área total mediante los dos procedimientos explicados anteriormente. a) Base = 2x + y; altura = x + y Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

b) Base = 4a + 3b; altura = 2a + b

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Número, álgebra y variación

c) Base = 3x + 2; altura= 2x + 4

Procedimiento algebraico:

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

d) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios. Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Número, álgebra y variación

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

e) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Número, álgebra y variación

g) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Observa que los cuadros amarillos son 4 y los azules son 9; tanto el 4 como el 9 son números cuadrados perfectos. Explica por qué:

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

Número, álgebra y variación

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Consigna 3. Tomando las siguientes figuras geométricas de cada inciso, recórtalas y en tu cuaderno forma figuras compuestas de acuerdo con lo que se te indica, escribe la expresión algebraica que expresa las medidas de sus lados, calcula y expresa su área. a) La figura deberá tener: base = 2x + y altura = 2x + y

b) Los datos son: área = x2 + 6x + 9

base = x + 3

c) Base = 3y + 2 altura = 3y + 3

d) Área = (2a + 2b)2 = 4a2 + 8ab + 4b2

Patrones, figuras geomĂŠtricas y expresiones equivalentes

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

A manera de recordatorio, contesta las siguientes preguntas y lee con atenciĂłn la informaciĂłn que se presenta. a) ÂżQuĂŠ es para ti una expresiĂłn algebraica?

b) ÂżCĂłmo defines lo que es una ecuaciĂłn?

Aprendizaje Esperado. Diferencia las expresiones algebraicas de las funciones y de las ecuaciones. Intenciones didĂĄcticas: Que los alumnos reflexionen sobre las diferencias entre expresiones algebraicas, funciones y ecuaciones.

c) ÂżQuĂŠ es para ti una funciĂłn?

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Desde el manejo de contenidos matemĂĄticos en primaria has transitado de la AritmĂŠtica al Ă lgebra y manejado expresiones sencillas para representar nĂşmeros perdidos o generalizar el perĂmetro o el ĂĄrea de figuras geomĂŠtricas. Este tipo de expresiones resultantes se llaman expresiones algebraicas, por ejemplo, cuando generalizas las â&#x20AC;&#x153;formulasâ&#x20AC;? para encontrar perĂmetros o ĂĄreas.

đ?&#x;&#x2019;đ?&#x2019;&#x201A;, đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x201A; + đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x192;, đ?&#x2019;&#x201A; + đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x17D; , son expresiones algebraicas, ya en secundaria utilizaste las palabras monomio, binomio o polinomio para diferenciar expresiones como: đ?&#x;&#x2019;đ?&#x2019;&#x201A;, đ?&#x2019;&#x17D;đ?&#x;? , đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x;? , đ?&#x;&#x201C;đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x;? , que los identificaste como monomios; đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x201A; + đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x192;, đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x2019;&#x161;đ?&#x;? , đ?&#x;&#x2018;đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x2019;&#x161; + đ?&#x2019;&#x17D;đ?&#x;? , binomios o đ?&#x;&#x2019;đ?&#x2019;&#x17D;đ?&#x;? + đ?&#x;&#x2018;đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x2019;&#x17D; , đ?&#x;&#x2018;đ??ąđ??˛ + đ?&#x;?đ??Śđ??§ â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x;&#x201C; , trinomios o tambiĂŠn ya de un binomio en adelante son polinomios.

Una expresiĂłn algebraica es bĂĄsicamente una ecuaciĂłn matemĂĄtica incompleta. No puede tener una respuesta o soluciĂłn.

NĂşmero, ĂĄlgebra y variaciĂłn

Patrones, figuras geomĂŠtricas y expresiones equivalentes

ECUACIONES Al igual que las expresiones algebraicas, las ecuaciones las has trabajado desde la primaria y primero de secundaria con ecuaciones de primer grado, despuĂŠs continuaste en segundo de secundaria con ecuaciones de primer grado con dos incĂłgnitas (sistemas de ecuaciones) y en los primeros temas de tercer grado manejaste ecuaciones cuadrĂĄticas. â&#x17E;˘ Una ecuaciĂłn es la combinaciĂłn de dos expresiones algebraicas generalmente separadas por un signo igual, lo que significa que ambas expresiones deben ser iguales entre sĂ. Por ejemplo, encontrar el nĂşmero perdido. ÂżQuĂŠ nĂşmero sumado con 14 nos da 31? ę&#x2122;ą + 14 = 31 posteriormente lo representaste como x + 14 = 31, significa que x sĂłlo puede tener un valor que es la soluciĂłn de la ecuaciĂłn y hace vĂĄlida la igualdad. Partes de una ecuaciĂłn:

Son ecuaciones: Cuando ves una ecuaciĂłn, debes resolverla para llegar a una respuesta. Si tiene alguna dificultad para identificarla, buscar el signo de igualdad eliminarĂĄ todas tus dudas.

đ?&#x;&#x2018; đ?&#x2019;&#x2122; + đ?&#x;&#x201C; = đ?&#x;&#x2018;đ?&#x;?

đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122; + đ?&#x;&#x2014; = đ?&#x;&#x2019;đ?&#x2019;&#x2122; + đ?&#x;&#x2018;

đ?&#x;&#x2019;đ?&#x2019;&#x161; = đ?&#x;?đ?&#x;&#x201D;

đ?&#x;&#x201D;(đ?&#x;? â&#x20AC;&#x201C; đ?&#x2019;&#x2122;) + đ?&#x;&#x2019; = đ?&#x;? â&#x20AC;&#x201C; (đ?&#x2019;&#x2122; â&#x20AC;&#x201C; đ?&#x;&#x2018;)

đ?&#x;?đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x;? = đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? + đ?&#x;?

đ?&#x;&#x2018;đ?&#x2019;&#x2122;đ?&#x;? â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x;&#x201C;đ?&#x2019;&#x2122; + đ?&#x;? = đ?&#x;&#x17D;

đ?&#x2019;&#x2122;+đ?&#x;&#x2018; đ?&#x2019;&#x2122;â&#x2C6;&#x2019;đ?&#x;&#x201C; = đ?&#x;? đ?&#x;&#x201D;

đ?&#x2019;&#x2122; + đ?&#x2019;&#x161; = đ?&#x;&#x2022; đ?&#x;&#x201C;đ?&#x2019;&#x2122; â&#x2C6;&#x2019; đ?&#x;? đ?&#x2019;&#x161; = â&#x2C6;&#x2019;đ?&#x;&#x2022;

Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes

Número, álgebra y variación

FUNCIONES Una función matemática es una relación que se establece entre dos conjuntos a través de la cual a cada elemento del primer conjunto se le asigna uno y solo un elemento del segundo conjunto o ninguno. Como una función es una regla de correspondencia entre dos conjuntos a uno se le llama dominio y al otro condominio o imagen, se utiliza la f(x) para indicar una función, así f(x) = 18x o también y = 18x en donde “y” es la variable dependiente ya que su valor dependerá del valor de “x” que es la variable independiente Las funciones pueden referirse a situaciones cotidianas como: el consumo de gasolina depende de los km que se recorran o su costo depende de los litros que se compren, el costo de las tortillas está en función o depende de los kg que se compren etc.

Para finalizar: 1. Revisa los aprendizajes esperados anteriores y rescata 5 expresiones algebraicas, 5 ecuaciones y 5 funciones y cópialas en la tabla correspondiente. Expresiones algebraicas

Una función se puede presentar como: a) Una gráfica b) un enunciado c) una tabla de valores d) una expresión analítica o fórmula Ejemplo de función de primer grado:

Ecuaciones

La tortillería “Masa de nixtamal” vende el kg de tortillas a $19.00 Anita quiere saber cuánto debe pagar si compra 2,3,5,7,11, y 15 kg. Expresión f(x) = 19 x

X kg

133

209

285

→

y = 19

Funciones

Variable independiente: Kg de tortilla, representados con “x” en la horizontal. Variable dependiente: Costo por kg de tortilla, representado con la “y”. Esto quiere decir que: Lo que tiene que pagar Anita depende o está en función de los kg que compre. 20

Escribe un texto breve las diferencias que encuentras entre expresión algebraica, ecuación y función.

FIGURAS Y CUERPOS GEOMĂ&#x2030;TRICOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Aprendizaje Esperado. Construye polĂgonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triĂĄngulos. Intenciones didĂĄcticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades que guardan los elementos homĂłlogos al construir triĂĄngulos y polĂgonos semejantes.

Al compara dos o mĂĄs figuras puedes decir que son diferentes, iguales, exactamente iguales o parecidas, en los dos casos anteriores las celdillas son parecidas a un hexĂĄgono y las caras de las pirĂĄmides son parecidas a un triĂĄngulo tambiĂŠn puedes utilizar la palabra semejantes (tienen la misma forma), son semejantes a un hexĂĄgono o son semejantes a un triĂĄngulo.

Podemos encontrar figuras geomĂŠtricas en la naturaleza:

O en construcciones creadas por el hombre

ÂżCon que figura relacionas las celdillas del panal de abejas?

ÂżCon que figura geomĂŠtrica relacionas las caras de las pirĂĄmides de Egipto

FIGURAS SEMEJANTES ÂżQuĂŠ caracterĂsticas deben cumplir las figuras geomĂŠtricas para considerarlas semejantes? 1. Observa las siguientes figuras e indica cuales parejas son semejantes y por quĂŠ.

Analicemos un caso: ÂżLas figuras B y H tienen la misma forma? Si comparamos los lados homĂłlogos 3đ?&#x2018;?đ?&#x2018;&#x161; de H entre B = _____ 1.5đ?&#x2018;?đ?&#x2018;&#x161; 6đ?&#x2018;?đ?&#x2018;&#x161; y =_____ se obtiene una misma 3đ?&#x2018;?đ?&#x2018;&#x161; razĂłn, en ambos casos, la que llamaremos: factores de proporcionalidad. Ahora mide los cuatro ĂĄngulos de cada figura y te darĂĄs cuenta de que los ĂĄngulos correspondientes miden lo mismo. Entonces, podemos afirmar que las figuras B y H son semejantes porque tienen la misma forma, sus lados son proporcionales y sus ĂĄngulos miden lo mismo. â&#x17E;˘ Realiza en tu cuaderno el mismo ejercicio para las parejas de figuras: a) A y N b) D y E c) I y K

HomĂłlogo: que ocupa el mismo lugar en otra figura. RazĂłn: comparaciĂłn de dos cantidades por divisiĂłn.

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

2. Analiza las siguientes parejas de triángulos encuentra las medidas que faltan para que sean semejantes:

SEMEJANZA (~) Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, sus lados correspondientes son proporcionales y sus ángulos son iguales. Un poquito de Historia: Cuenta la historia que el gran matemático griego Tales de Mileto en uno de sus viajes a Egipto, al contemplar la pirámide de Keops, un sacerdote egipcio le pregunta sonriendo cuál puede ser la altura de la pirámide. Tales reflexionan, “si queréis que os mida esa altura, a cualquier hora, clavaré en la arena mi bastón”. Usando un método muy simple: comparó la sombra de su bastón con la sombra de la pirámide. Si su bastón medía 1 metro y proyectaba una sombra de 50 cm. ¿cuál es la altura de una pirámide cuya sombra mide 45 metros?

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

El siguiente esquema nos muestra como calculó Tales la altura de la pirámide. Los rayos del sol que caen en la pirámide y en el bastón son paralelos y el bastón está clavado perpendicularmente al suelo, de esa forma los ángulos de los triángulos son iguales por lo tanto dichos triángulos son semejantes.

𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒑𝒊𝒓á𝒎𝒊𝒅𝒆 𝒙 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒃𝒂𝒔𝒕ó𝒏

𝒔𝒐𝒎𝒃𝒓𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒑𝒊𝒓á𝒎𝒊𝒅𝒆 𝒔𝒐𝒎𝒃𝒓𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒃𝒂𝒔𝒕ó𝒏

El método que utilizó Tales de Mileto, el Teorema de Tales, tiene una enorme utilidad puesto que, entre otras muchas cosas, lo podemos emplear para averiguar la altura de cualquier objeto que sea grande sin necesidad de medirlo directamente. 23

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Criterios de semejanza La congruencia (≅) es un caso especial de semejanza (~): Dos figuras son congruentes si al sobreponerse coinciden en todos sus puntos, es decir son iguales. 1. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales (AA).

2. Dos triángulos son semejantes si tienen los lados proporcionales (LLL).

3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos igual (LAL)

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ➢ Resuelve en tu cuaderno. Te sugiero realices algún dibujo que te apoye a entender el problema. 1. Un árbol de 3 metros de alto a una cierta hora genera una sombra de 1.8 metros de largo. ¿Cuánto medirá la sombra de una persona de 2 metros de alto a la misma hora?

2. Las dimensiones de una fotografía son 6.5 cm. por 2.5 cm. Se quiere ampliar de manera que el lado mayor mida 26 cm. ¿Cuánto medirá el lado menor?

3. En una fotografía, María y Fernando miden 2.5 cm y 2.7 cm, respectivamente; en la realidad, María tiene una altura de 167.5 cm. ¿A qué escala está hecha la foto? ¿Qué altura tiene Fernando en la realidad?

4. ¿Cuál es la profundidad de un pozo, si su anchura es 1.2m y alejándote 0.8m del borde, desde una altura de 1.7m, ves que la visual une el borde del pozo con la línea del fondo?

5. Para medir la altura de la casa, Álvaro, de 165 cm de altura, se situó a 1.5 m de la reja que mide 3.5 m y tomó las medidas indicadas. ¿Cuánto mide la casa?

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

6. ¿Cuánto mide la estatua?

7. Determina la distancia del chico a la base de la torre.

8. Calcula la anchura del río:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza este espacio para hacer las operaciones necesarias.

FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

9.Determina el valor de x en ambos casos:

10. Dos triángulos ABC y PQR son semejantes. Los lados del primero miden 24m, 28 m y 34 m. Calcula la medida de los lados del segundo triángulo sabiendo que su perímetro es 129 m.

11.Reproduce en tu cuaderno el siguiente dibujo de manera que el segmento GF mida 3 cm.

12.Encuentra la altura del árbol

CRÉDITOS

Coordinación general

Edición y diseño

Coordinador estatal de asignatura

Responsables de contenido

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Raúl Alfredo Quiñonez Gutiérrez

Silvia Sepúlveda González

Adela Murillo Sánchez Silvia Sepúlveda Martínez María de Jesús Ortiz Chávez Norma Luz Enríquez Márquez Rosa Isela López Hernández Joel Rolando González Quezada Jaime de la Torre Torres

Academic and Educational

UNIT 3: FOLLOW-UP INSTRUCTIONS LEARNING GOALS I Select instructions and value their content and structure II Interpret instructions. III Write instructions IV Edit instructions

I. INSTRUCTIONS: Of the experiment that is described, you must accommodate the paragraphs in the correct order in order to perform that experiment. Today you will learn a homemade trick to get an object... levitate! In this case it is a plastic ring, very easy to get from any bag that we have at home, which we will get to fly and move without touching it. With a simple balloon and a little static electricity, we can handle the ring as you please. This fun physics experiment can be perfectly performed by anyone of any age, as it carries no risk. Materials:  A balloon.  A plastic bag.  Scissors.  A wool garment or our own hair. Procedure: ( ).-To make our flying ring, the first step is to put the plastic bag on a table or any other surface and stretch it well. Once stretched, we have to fold it along into four pieces. ( ).-Explanation: By rubbing both objects with wool or hair, what we have done has been fill them with negative load. As in magnets, the loads of the same sign are repelled, so by placing the balloon under the ring, it repels it upwards and we get the plastic ring, being very light, to levitate. ( ).- On the other hand, we inflate a balloon and tie it. For it to "fly" our ring, all we have to do is repeatedly rub the balloon with some wool garment or just on our hair, and do the same with the outside of the ring. We throw up the plastic ring and place the part we rubbed from the balloon facing it. As you can see, they will be continuously repelled and give the feeling that the ring is levitating. 1

Academic and Educational

( ).-Now, we cut the bottom of the bag and measure about three or four fingers from that point and cut back. We take the trimmed piece and open it: this will be our flying ring! II. From the following images, place the number of the paragraph corresponding to the figure in the parenthesis.

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

III. Read the sentences and underline those that describe the instructions to perform an experiment 1. 2. 3. 4. 5. 2

The instructions are written in sequence and use number The instructions have enough information. The instructions still need graphic elements. The instructions include materials, steps and results The information is well organized in steps.

Academic and Educational

IV. In the following activity answer the questions that will help you organizer your experiment 1. What is your favorite experiment? 2. What materials do you need to do your experiment? 3. How many steps are there in the instructions? 4. What do you do first step? What is the name of your experiment? How important are the images for the realization of the experiment? Why? V. YOUâ&#x20AC;&#x2122;RE FINAL PRODUCT (Instrucciones para un experimento) FINAL ACTIVITY In next activity you will have to write down what are the instructions to perform your favorite experiment. 1. - Name of my favorite experiment.

2.- Purpose of the experiment.

3.- Material for the experiment

4.- Steps for the experiment

Family and Community

UNIDAD 4: AN INTERVIEW Activity 1 Previous Knowledge Personal Information INSTRUCTIONS: 1. Look at the conversation and answer the questions, use your own information.

What is your name?

How old are you?

When is your birthday?

Where do you live?

2. Ask the questions to three people you know and fill the chart. 4

LEARNING GOALS: I Explore TV programs II Interpret main ideas and some details III Write notes about emotions and reactions to participate in an exchange of impressions.

Family and Community

I Explore TV programs A reporter is someone whose job is to discover information about news events and describe them for a newspaper, magazine, radio or television. 1. INSTRUCTIONS: Look at the pictures and write the reporters' activities

2. Answer the question and draw yourself as a reporter in your notebook 3, If you were a reporter what kind of reporter would you like to be? (choose one of above).

a) I would like to be a(n)

Family and Community

II. Interpret main ideas and some details Interview 1. Make the following interview to one of your parents; write the answers in the chart What is an interview It is a meeting in which people talk to each other in order to ask questions and get information.

Family and Community

IV. WRITE NOTES Interview Look at the pictures and choose the correct questions for the interview, then write them in the chart.

3. CHRISTOPHER DARCY ACTOR

Family and Community

FINAL PRODUCT INTERVIEW 1. instructions: Answer the questions with information about one relative. a. What is your full name? b. What do your parents call you? c. What is your date of birth? d. Where were you born? e. What is your favorite tradition? f.

What is your favorite holiday?

g. What is your favorite hobby? h. What is your favorite toy? i.

What is your favorite vacation spot?

Who is your best friend?

k. What is your favorite band or singer? l.

What is your favorite song?

m. What is your favorite sport? n. What is your favorite television show? o. What is your favorite food? p. What is your favorite outfit to wear? q. What is the funniest thing that ever happened to you? r.

What are you good at?

s. What makes you annoyed? t.

What makes you happy?

u. What do you want to be when you grow up? v. What did your parents call you, when you were little?

Literary and Ludic

  

LEARNING GOALS: SELECT A PAST EVENT DESCRIBE ENIGMATIC EVENTS FORMULATE HYPOTHESIS TO GUESS ENIGMAS THAT EXPLAIN PAST EVENTS

UNIT 5 : ENIGMATIC EVENTS SELECT A PAST EVENT I. Do you know these places? Identify the Mystery events. Select from the box. Tikal Ruins

The great Sphynx

Lost city of Atlantis

Stonehenge

Moais at Easter Island

The Bermudas Triangle

WHAT KIND OF EVENTS ARE THESE? CIRCLE THE OPTIONS A. MYSTERY

B. RELATED TO UFO

C. AN URBAN LEGEND

D. ENIGMAS

Literary and Ludic

DESCRIBE ENIGMATIC EVENTS II. READ THE TEXT CAREFULLY.

Did ALIENS make these massive pictures in the SAND? The Nazca Lines of Peru remain one of history's most fascinating mysteries. They still mystify despite numerous attempts to unfold their secrets. Who designed and constructed the Nazca Lines, and why? How was it possible to make such accurate, large-scale drawings on the ground without using an airplane to check from a height? These key questions remain unresolved. Over 13,000 lines form 800 figures, many in the shape of animals, but the most mysterious feature of the Nazca Lines is that the pictures they form are only visible from high up in the air. The figures, in fact, were discovered only in 1927, when Toribio Mejia Xespe, an airline pilot, flew over the area and discerned the various shapes In subsequent years there have been many hypotheses in an attempt to reveal the message: such as that of Erich Von Däniken who believed that the Nazca Lines were meant to be a sort of “landing light”, visible only to gods residing high in the sky, guiding them and awaiting their return to earth. A similar, equally imaginative theory is that the lines were created to be landing strips for extra-terrestrial aircraft. But there are more serious interpretations. German archaeologist, mathematician, and technical translator Maria Reiche’s theory is that the lines have an astrological significance. Some of the figures seem to correspond directly to constellations visible during certain seasons throughout the year. For example, the figure of the Monkey correlates directly to the constellation Ursa Major, the Dolphin and Spider correlate with the constellation of Orion. An Independent American researcher David Johnson and the archeologists Markus Reindel and Johnny Isla believe that the Nazca figures are markers for a subterranean water flow—Peruvian GEOGLYPHS forming a huge map of underground water resources indicating locations of wells and aqueducts. In addition, the method of construction remains unsolved: the lines stretch for miles, (some are more than eight kilometers (5 miles), others 65 kilometers (40 miles), and are recognizable as an image only from far above land. Scientists have been puzzled as to why the Nazca created the lines. However, recent discoveries about the land, climate and culture are helping decode the real message behind these GEOGLYPHS. And it wasn’t about art. It was all about survival…

Click on the link and find the meaning of unknown words in the text https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-spanish

A collection of Nazca GEOGLYPHS - figures

drawn into the ground and fully visible only from the sky - including a

humming bird, a whale and a monkey Featured image: The enigmatic Nazca Lines – Condor at center. (Paul Williams, Flickr/ CC BY-SA 2.0 Various Theories: Gods, Extraterrestrials, and Astrological Markers

Literary and Ludic

III. REMEMBER THE TEXT AND UNDERLINE THE CORRECT OPTION. 1. Where is Nazca? a) Mexico 2.

b) Argentina

c) Egypt

d) Peru

What are the Nasca Lynes? a) A prehistoric monument

b) A collection of Geogliphs

c) A mountain system

d) A landing light

b) Nazca people

c) Aliens

d) The Mayas

Who made them?

a) It is not known

4. They are figures drawn into the ground and fully visible only from the sky

a) Geogliphs

b) Rupestre paintings

c) Chinese Wall

d) Teotihuacan Pyramid

5. How did Toribio Mejia Xespe the pilot discovered The Nazca lines in 1927? He…..

MAKING HYPOTHESES  It may have been  I rather think that  May be …..  That does not convince me, because…  Maybe your QUESTIONS: opinion is  better What happened?  When did it happen?  Who may have done?  Why did it happen in that way?  How did it happen …?

a) flew over the area 6. a)

b) walked for a long time

c) read the information

d) listened about it in the radio programs

The collection of Nazca Geogliphs includes figures of …… an astronaut

b) a humming bird, a whale, a monkey

c) children

d) a spider

USEFUL LANGUAGE

Past Hypotheses and Speculations When we use a Modal Verb to talk about a situation where we are not expressing a fact but we are making hypotheses or speculating, we use The Modal verb +Present Perfect

Literary and Ludic

FORMULATE

HYPOTHESES

GUESS

ENIGMAS

THAT

EXPLAIN PAST EVENTS IV. COMPLETE THE TABLE WITH THE HYPOTHESES FROM THE TEXT “MISTERY IN THE DESERT” Goods

Extraterrestrials

Astrological Markers

Subterranean water flow

V. GUESSING AND FORMUNLATING HYPOTHESES ABOUT PAST EVENTS VI. Use this expressions to formulate your own hypotheses about Nazca Lines

They may have been… Maybe these people….

Expressions to share hypotheses: That is/isn´t a

My own hypotheses may

To speculate about the past we can use words like must might , may and could and the past perfect of the verbs For example,  When we are sure about something that happened in the past we use must.  We can use might, may or could to say that we think something in the past was possible but we are not sure that it really happened Example: Many also believe that Nazca could have constructed by aliens.

Literary and Ludic

VII. COMPLETE THE TEXT USING THE MODALS IN THE BOX must have

may have been could have been must have been

a). Michael Barsoum, a materials engineering professor at Drexel University said that. The Nazca Line __________________________ built by the Nazca people. b). Some theories suggested that the lines _______________ linked to the heavens with some of the lines representing constellations in the sky. According to some experts, The Nazca people used balloons to observe the lines from up high. c). A hypotheses say that The Nazca Line ___________ connected with water, something vital to life and hard to get in the desert, and may have played a part in water â&#x20AC;&#x201C;based rituals. VIII.

NUMBER

THE

ROUTE

INVENTORY OF ENIGMAS Formulate Hypotheses about the event and include the product in the portfolio

Analyze the event

Formulate questions to get information about the past event

AND

GET

THE

PRODUCT

Select a mystery or enigma from the past and describe it in one sentence

What happened? When did it happened? Who may have done it? Why did it happen in that way?

Use the expressions: It may have been Maybe/ Maybe your opinion is better I rather think that That does not convinced me

Make a poster with the Enigma and illustrate it Share with your class Collect the Enigmas from the group and make the Inventory of enigmas

Academic and Educational

UNIT 6 REVISE AND SELECT DESCRIPTION OF HISTORICAL EVENTS I. MATCH THE TITLES FROM THE BOX TO EACH PICTURE

LEARNING GOALS: 

The Roman Empire Mayan Empire

First Man on the Moon World War II



REVISE AND SELECT DESCRIPTION OF HISTORICAL EVENTS UDERSTAND THE CONTENT OF HISTORY TEXTS WRITE REPORTS ABOUT HISTORICAL EVENTS EDIT REPORTS

Academic and Educational

REVISE AND SELECT DESCRIPTION OF HISTORICAL EVENTS II. LOOK AT THE TITLE OF THE TEXT AND THE PICTURE WHAT DO YOU KNOW ABOUT TH Machu -Pichu How is it that a people who had no written language and didn't even know of the existence of the wheel could within the space of a hundred years build an empire that spanned some 2,500 miles across South America? The people I'm referring to, are of course the Inca. The Inca were a small ethnic group who came to rule an empire of more than 12 million people. They ruled their empire from Cuzco in Peru and were not the brutal conquerors that many think them to be. They took control of other cultures through a mixture arms and gifts. They were skilled craftsmen who were able to produce beautiful jewelry and textiles. Many villagers were so impressed by them that they thought of them as gods. The Inca were in many ways very tolerant and assimilated new peoples, their cultures and even their religions into their own, but not so the Spanish conquerors who arrived in 1532. With an army of less than 400 men they were able to defeat the 40,000 strong Inca army and they soon set about looting and plundering the riches of the Inca culture. Most of the amazing architecture and complex building they had worked to build up was torn down and made into palaces and fortresses for the conquering Spanish. Amazingly, one Inca site remained undiscovered until 1911. It was the amazing Machu Picchu, the Inca temple to the sun, but by this time of course the Inca were long gone, either killed off by conquerors or the diseases that they brought with them. Today it still stands, at the top a mountain beside the Urubamba River in Peru, a memorial to the greatness of a people that we can now only read about in books HISTORICAL EVENT?

Academic and Educational

II. Read the text and match the facts below under the heading that they refer to. The Inca Empire

Inca society

The conquerors

MachĂş Pichu

12 million people

A religious place

a small ethnic group

an army40,000 men

an army of less than 400 men

arrived in 1532

brought many diseases

brutal conquerors

Capital city Cuzco in Peru

Close the Urubamba River in Peru

Covered an area of 2500 miles

DidnÂ´t know abou the wheel

Discovered in 1911

Had no written language

Very good at making things

Very tolerant

Academic and Educational

LINES IN THE SAND

The Nazca’s territory was a barren desert. Even so, rivers flowed nearby, and complex canal systems tapped into underground sources to provide water to fields and villages. But around A.D. 500, a number of droughts devastated the land, causing rivers and wells to dry up, and villages may have battled over water. Some archaeologists believe that this was when the Nazca created many of the GEOGLYPHS. Since they probably thought that mountain and water gods controlled the rain, this would have been their way of asking the gods to send water. The Nazca drew huge creatures associated with these gods, such as hummingbirds and orcas. And they created them so that only gods could see them – from the sky. “They were writing on the ground, asking the gods for help,” explains archaeologist Johan Reinhard, a National Geographic explorer-in-residence. “It’s amazing that they did this on such a large scale, because they could see them – from the sky. “They were writing on the ground, asking the gods for help,” explains archaeologist Johan Reinhard, a National Geographic explorer-in-residence. “It’s amazing that they did this on such a large scale, because they could rarely see a whole drawing.” Pleasing the gods sometimes meant more than creating huge animal drawings in the sand. Archaeologists have unearthed more than 100 ‘trophy heads’ – human heads that were strung on rope. The victims were sacrificed as an offering to the gods to bring water. Yikes!

CRÉDITOS

Coordinación general

Edición y diseño

Responsable de contenido

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Jesús Acevedo Paredes

José Andrés Bailón Hernández

Clasificación de los materiales

Aprendizaje esperado: Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza.

Mensaje a los alumnos Apreciables alumnos, a partir de este momento, vamos a introducirnos en el fascinante mundo de la Ciencia Química: ¿De qué está constituida la materia y cómo se transforma? ¿Cómo la Ciencia y la Tecnología contribuyen a la salud, el bienestar y el desarrollo de la sociedad y el medio ambiente? Recuerda que, aunque este ciclo escolar es diferente con el trabajo a distancia, lo principal es tu salud y la de tu familia, te pedimos que leas bien el tutorial (cuadernillo) y que cualquier duda si te es posible comunícate con tu maestro (a) quien te apoyará en tu aprendizaje. Tu maestro (a) le dará seguimiento al desarrollo de tus actividades, ya sea por Internet, Correo Electrónico, WhatsApp, Facebook o cualquier otro medio siempre cuidando la sana distancia. ¡Juntos, aunque sea a distancia podemos avanzar! ¡Ánimo! Actividad 1. Lee el siguiente texto y destaca las características en los cuadros que aparecen: La materia la encontramos en la naturaleza en forma de substancias puras y mezclas. Las primeras no cambian su naturaleza y composición, no varían cualquiera que sea su estado: Se dividen en dos grupos: Elementos y compuestos. Elementos: Son substancias puras que no se pueden descomponer en otras substancias más sencillas por ningún procedimiento. Aparecen en la tabla periódica. Compuestos: Son sustancias puras constituidas por dos o más elementos combinados químicamente en proporciones fijas: Estos si se pueden descomponer por procedimientos químicos. Los compuestos se representan con fórmulas químicas en las que se especifican los elementos que forman el compuesto y el número de átomos de cada uno de ellos que componen la molécula. Mezclas: Se encuentran formadas por dos o más sustancias puras, unidas físicamente en proporciones variables, pero no combinadas químicamente. Cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas. Las mezclas pueden ser: Mezclas homogéneas: Son mezclas en las que se puede distinguir sus componentes a simple vista. Mezclas Heterogéneas: Son mezclas que no se pueden distinguir sus componentes a simple vista.

Clasificación de los materiales

Concepto Características

Compuesto

Elemento

Concepto Características

Mezcla homogénea

Mezcla heterogénea

Actividad 2. Ubica en el siguiente organizador grafica los siguientes conceptos en orden y copia en tu bitácora: a. b. c. d. e. f. g.

Heterogéneas Compuestos Sustancias puras Materia Mezclas Elementos Homogéneas

Actividad 1. Relaciona las imágenes con los conceptos que aparecen en la imagen, copia en tu bitácora las respuestas; a. b. c. d.

Elemento Compuesto Mezcla homogénea Mezcla heterogénea

(

) Sal

(

) Limadura de hierro (

) Pintura

) Azúcar

(

) Agua de mar

(

) Agua y aceite

a. b. c. d. e. f.

Agua [H2O] Nitrógeno [N3] Oro [Au] Amoniaco [NH3] Metano [CH4] Ácido clorhídrico [HCl]

Actividad 1. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación El modelo atómico de Bohr Como ya se mencionó Niels Bohr propuso un modelo atómico que resolvía la inestabilidad del de Rutherford. Bohr mantuvo estructura Planetario del modelo anterior, pero introdujo una serie de condiciones al comportamiento de los electrones que 2

Aprendizajes esperados: Representa y diferencia mezclas compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr (protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales

Estructura de los materiales

giran alrededor del núcleo en un número limitado de órbitas estables que giraban alrededor del núcleo en un número limitado órbitas estables. Un electrón no es capaz de moverse a cualquier distancia del núcleo, sino sólo cierta distancia. Este no emite energía al girarlo del núcleo en órbita estable; en cambio, si la gana al saltar de una órbita de menor energía a una de mayor energía (absorbe un cuánto de energía) y la pierde al saltar de una órbita de mayor energía una de menor energía (libera un cuarto energía en forma de luz). Los saltos ocurren espontáneamente de una órbita permitida a otra, sin pasar por ninguna. La energía de la órbita es mayor, mientras mayor sea su radio, es decir, las órbitas más externas son de mayor energía que las más internas. Debido a los altos energéticos de absorción o emisión de energía, ya la existencia de órbitas definidas, el modelo de Bohr es un modelo cuántico. En el, a cada órbita corresponde un nivel energético que recibe el nombre del número cuántico principal que se presenta con la letra n y toma los valores de 1 hasta 7. Además cada nivel de energía orbital tiene un número máximo de electrones y el cual se calcula con las siguientes fórmulas 2n2. Actividad 2. Analiza el video “El átomo”, de la colección El mundo de la química, vol. III, contiene la explicación de la constitución del átomo mediante la simulación por computadora. Actividad 3. Investiga en tu libro de texto o en alguna otra fuente de información los siguientes conceptos: Partículas del átomo

Concepto

Núcleo

Protón

Neutrón

Modelo atómico de Bohr Electrón

Actividad 4. De acuerdo al modelo atómico de Bohr, dibuja la estructura de los siguientes elementos y escribe el número de electrones, protones y neutrones correspondientes. Copia la tabla en tu bitácora. 3

Estructura de los materiales

Elemento

Núm. atómico

Núm. de protones

Número de electrones

Número de neutrones

Modelo atómico de Bohr

Na Al Cl Ca

Actividad 5. Investiga en tu libro de texto, en internet o en cualquier otra fuente de información lo siguiente. Concepto

Descripción

Electrón de valencia Enlace químico Estructura de Lewis

Actividad 6. Completa la siguiente tabla, escribiendo el número de electrones de valencia correspondiente a cada familia de la tabla periódica. Familia

Nº de electrones

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA Actividad 7. Con la ayuda de la tabla periódica, completarán la siguiente tabla: Las siguientes imágenes del átomo te serán de utilidad para realizar algunas de las actividades aquí planteadas. Elemento Litio Magnesio Aluminio Fósforo Cloro Argón Calcio Sodio

Electrones de valencia

Estructura de Lewis

Segunda Revolución de la Química

Aprendizajes esperados: Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica. Identifica la importancia de la organización y sistematización de elementos con base en su masa atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos elementos aún desconocido.

Elemento

Electrones de valencia

Estructura de Lewis

Hidrógeno Oxígeno Carbono Azufre Bromo Fluor Cs

Actividad 8. Con la ayuda de la tabla periódica completa la siguiente tabla. Cópiala en tu bitácora científica. Nombre del elemento o compuesto Hidrógeno

Símbolo o fórmula

Modelo molecular

Oxígeno Potasio Nitrógeno Agua Ácido clorhídrico Cloruro de sodio Bromuro de magnesio

Autoevaluación Desempeño

Aspecto

Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

Puedo clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza. Represento y diferencio mezclas compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular Identifico los componentes del modelo atómico de Bohr Comprendo la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales

Mendeleiev

Actividad 1. Investiga en tu libro de texto o en alguna otra fuente de información las principales aportaciones de Mendeleiev y Cannizzaro. Copia el cuadro en tu bitácora. Científico

Aportación

Mendeleiev

Cannizzaro

Organización y regularidades de los elementos químicos

Actividad 1. Respondan en su bitácora lo siguiente: ¿Cuántos elementos hay en la tabla periódica?

Aprendizajes esperados: Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos.

¿Cuántos son naturales? ¿Cuántos son sintéticos? En la siguiente imagen se muestra la clave que indica lo que significa la información que se incluye y anótenlo en las líneas.

Actividad 2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas Localicen el numero atómico de cada elemento ¿Qué característica tienen? (enteros o fraccionarios). ¿Cuál es el orden de los números atómicos? Localicen la masa atómica de los elementos. ¿Qué característica tienen? (enteros o fraccionarios) En general, ¿Cuál es el orden de las masas atómicas? Actividad 1. Con el apoyo de la Tabla Periódica completa la siguiente tabla con los metales alcalinos. Nombre

Símbolo

Número atómico

Número de protones

Número de electrones

Número de neutrones

Aprendizaje esperado: Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman.

Organización y regularidades de los elementos químicos

Actividad 2. Observen los modelos de su tabla y escriban en las líneas la característica común que tienen los elementos en cada periodo. Primer periodo.

____________________________________________

Segundo periodo. ____________________________________________ Tercer periodo.

____________________________________________

Cuarto periodo.

____________________________________________

Quinto periodo.

____________________________________________

Sexto periodo.

____________________________________________

Séptimo periodo.

____________________________________________

Actividad 3. ¿Qué características en común tienen los elementos que pertenecen a cada uno de los grupos? Grupo I A.

_________________________________________________

Grupo II A.

_________________________________________________

Grupo III A. _________________________________________________ Grupo IV A. _________________________________________________ Grupo V A.

_________________________________________________

Grupo VI A. _________________________________________________ Grupo VII A. _________________________________________________ Grupo VIII A. _________________________________________________ Actividad 4. Escriban sus conclusiones respecto al periodo y al grupo de la tabla periódica en relación con el modelo atómico de Bohr. ¿Qué pueden concluir sobre el periodo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Qué pueden concluir sobre el grupo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Organización y regularidades de los elementos químicos

Actividad 1. En los seres vivos destacan cuatro elementos fundamentales éstos son: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N). Los cuatro elementos forman el 97.4% del organismo de los seres vivos. Investiguen el porcentaje de cada uno de los elementos en los seres vivos y completen la siguiente tabla, cópiala en tu bitácora: Elemento

Grupo

No. Atómico

Electrones de valencia

Estructura de Lewis

C H O N

Actividad 2. Después de leer la información mide la masa corporal (Kg.) de tus familiares y de ti mismo para saber la cantidad de C, H, O, N. 1.

Nuestro cuerpo está constituido en más de un 90% por cuatro elementos químicos: hidrógeno, oxígeno, carbono y nitrógeno. Estos elementos se encuentran distribuidos en porcentajes diferentes en la corteza terrestre y en el universo como se muestra en la tabla A, observen que el carbono, tercer elemento en abundancia en el cuerpo humano, es un elemento raro en la naturaleza inanimada.

91.0

En la corteza terrestre% 0.22

Oxigeno

0.057

47.0

25.5

Carbono

0.21

0.19

9.5

Nitrógeno

0.63

1.4

Átomos Hidrogeno

En el Universo

En el cuerpo humano% 63.0

Actividad 3. Analiza la tabla y elabora tres graficas de secciones circulares que representen la composición del Universo, de la corteza terrestre y del cuerpo humano. Apoyándote en tu libro de texto. 2. De acuerdo con la tabla A, el cuerpo humano contiene 63% de hidrógeno, lo que significa qué una persona cuya masa corporal es de 100 kg, está formada por 63 kg de hidrógeno. Nombre de la persona

Masa corporal (kg)

Masa de hidrogeno (kg)

Masa de oxigeno (kg)

Masa de carbono (kg)

Masa de nitrógeno (kg)

¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?

Elemento

Símbolo

Numero Atómico

Existen otros elementos químicos esenciales para la vida o para la subsistencia que se encuentran en cantidades pequeñas en nuestro organismo; son aquellas que están directamente involucrados en los procesos metabólicos y cuya ingesta insuficiente produce deficiencias funcionales.

Funciones Bioquímicas

Litio Flúor Sodio Magnesio Fosforo

Actividad 3. Investiga acerca de las funciones bioquímicas de los elementos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo y anoten los datos en el cuadro siguiente.

Azufre Potasio Calcio

Aprendizajes esperados: Identifica algunas propiedades de los metales (Maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad térmica y eléctrica) .Las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas.

Actividad 1. Investiguen en su libro de texto, internet o en la biblioteca, etc. las siguientes propiedades de los metales. Propiedad metálica

Descripción

Maleabilidad

Ductilidad

Brillo

Conductividad térmica Conductividad eléctrica

Actividad 2. Copie la tabla en su bitácora y escriba dos ejemplos de productos elaborados con los siguientes metales: Metales

Productos

Cobre Aluminio Plomo Hierro Plata Oro Zinc Níquel Platino

¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los metales?

Actividad 3. Diseñen una maqueta con metales utilizados en la vida diaria, escribiendo una aplicación de los mismos. METALES UTILIZADOS EN MI MAQUETA Y SU USO COTIDIANO

Actividad 4. Redacta un texto donde argumente acerca de la importancia de reciclar los metales. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Actividad 5. Con la información de su tabla periódica utilicen el modelo de Lewis para representar a los elementos de los grupos A siguiendo los ejemplos. ¿Qué relación observan entre el número del grupo y el número de electrones en el nivel externo de los átomos? Contesta en tu bitácora. IA

IIA

IIIA

IVA

VIA

VIIA

VIIIA

Enlace Químico

Autoevaluación Aprendizaje esperado: Explica las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente) y de transferencia de electrones (iónico).

Aspecto

Desempeño Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos. Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos. Identifica algunas propiedades de los metales, semi metales y no metales

Actividad 1. Lee el siguiente texto: Un enlace químico es la unión entre dos o más átomos para formar una entidad diferente, como una molécula o una estructura cristalina. El compuesto que resulta de este enlace es química y físicamente único y diferente de sus átomos originarios. Ejemplo de un enlace iónico.

Tipos de enlace químico: Enlace iónico. Enlace en el que uno o más electrones de un átomo es retirado y se une a otro átomo, resultando en iones positivos y negativos que se atraen entre sí. Esto se debe a la atracción electrostática entre iones. Típico de la combinación de elementos metálicos con elementos no metálicos.

Ejemplo de enlace covalente.

Enlace covalente. Enlace en el que uno o más pares de electrones son compartidos por dos átomos. Esto ocurre cuando la fuerza para atraer electrones es igual o similar en los átomos participantes. Típico de la unión entre elementos no metálicos.

Enlace Químico

Actividad 2. Resuelve las siguientes preguntas en tu libreta. 1.

¿Qué es un enlace químico? (5 renglones)

2. ¿Qué es un enlace iónico? (5 renglones) 3. ¿Qué es un enlace covalente? (5 renglones) Actividad 3. Enlaces iónicos. Instrucciones: En tu libreta elabora la tabla y resuelve los enlaces iónicos.

Paso 4 Lee el siguiente texto. Cuando los átomos comparten y no donan sus electrones de Valencia, interaccionan de manera distinta a la red de cloruro de sodio. El grafito (lápiz) es una sustancia que forma redes mediante la compartición de electrones. En este caso, un átomo de carbono comparte un electrón de Valencia con otro átomo de carbono, de manera que entre cada par atómico hay un par de electrones. A esta interacción se le conoce como enlace covalente de red. En los metales, los electrones de Valencia de todos los átomos presentes se agrupan en una nube de electrones qué puede desplazarse libremente, mientras que cada núcleo de los átomos metálicos se acomodan y pone sus electrones de Valencia a disposición del conjunto, sin que estos pierdan, a ello se debe que sean buenos conductores de electricidad. Este arreglo se conoce como deslocalización electrónica y solo se presenta en los metales: esta es la razón por la cual los metales son buenos conductores de corriente eléctrica. Dicha interacción se conoce como enlace metálico y a nivel atómico caracteriza cualquier metal.

Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química

Paso 5. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas: ¿Cómo se forma el grafito de la punta de lápiz? ¿A qué se le llama enlace covalente de red? ¿A qué se debe que los metales son buenos conductores de electricidad? ¿Cómo se le llama al enlace que resulta de la deslocación electrónica? Autoevaluación Aspecto

Desempeño Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

Identifico las partículas e interacciones electrostáticas que mantienen unidos a los átomos. Explico las características de los enlaces químicos a partir del modelo de compartición (Covalente,iónico y metálico).

Identifico que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura (atómica, molecular Aprendizaje esperado: Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervescencia, emisión de luz o calor, precipitación, cambio de color).

Actividad 1. En una hoja de papel dibuja una tabla como la que se presenta. Pregunta algún familiar qué prepararás de comer y lista los ingredientes que utilizará para lograr cada platillo. Escribe sus características color olor sabor y textura. Una vez que han preparado los alimentos solicita tu familiar que te ayude a completar la tabla. Responde las siguientes preguntas: ¿Los ingredientes saben igual qué separados? ¿Crees que si consumieras los alimentos crudos sabrían igual que cuando están cocidos? ¿Consideras que los ingredientes cambiaron sus características cuando se cocinaron? ¿A qué crees que se deberá?

Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química

Escribe una hipótesis que indique porque los ingredientes cambiaron al ser cocidos, si consideras que no han cambiado fundamenta tu respuesta. Escribe tus anotaciones al final de la tabla en una hoja en tu bitácora científica.

Platillo

Ingredientes

Proceso de preparación

Cambios presentados al final del proceso

observaciones

Chilaquiles verdes con pollo

Actividad 2. Para cada una de las siguientes situaciones enlistados a continuación anota dentro del paréntesis de la izquierda ”FF” si se trata de un fenómeno físico, ”FQ” sí es un fenómeno químico, ”PF” sí describe una propiedad física, ”PQ” sí describe una propiedad química de la materia. En tu cuaderno justifica el porqué de tus respuestas. 1( 2( 3( 4( 5( 6( 7( 8( 9( 10 ( 11 ( 12 ( 13 (

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

Al calentar iodo sólido inmediatamente sublima. A nivel del mar el agua hierve a 100º centígrados. Rompe un vidrio. El cloro es un gas verde con olor penetrante. Quemar madera. Hornear un pastel. El ácido clorhídrico es corrosivo El hidrógeno es un gas incoloro. El oxígeno participa en la combustión. Los hidróxidos neutralizan los ácidos. El potasio es un metal sólido muy blando. El fosforo se inflama cuando se expone al aire A nivel del mar el alcohol metílico tiene un punto de ebullición de 78º centígrados.

Actividad 3. Observa con atención el video: “Las reacciones químicas”; después, contesta las siguientes preguntas en tu bitácora científica: 1.

¿Cuántas reacciones diferentes observaste?

2. ¿Qué tipo de cambios o manifestaciones observaste en las imágenes? 3. ¿Cuáles consideras como evidencias de un cambio químico?

IdentificaciĂłn de cambios quĂmicos y el lenguaje de la quĂmica

4. Describe la reacciĂłn quĂmica que mĂĄs te haya llamado la atenciĂłn en el video, ÂżquĂŠ aconteciĂł?, ÂżquĂŠ cambios observaste? 5. ÂżCrees que se hayan formado nuevas sustancias durante las reacciones quĂmicas que observaste en el video? Aprendizaje esperado: Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reacciĂłn quĂmica.

Una vez que ya has identificado las diferencias entre un cambio quĂmico y un fĂsico, Seguro has llegado a concluir que en los cambios quĂmicos se producen porque los elementos reaccionan con otros para producir nuevas substancias. Los quĂmicos le llaman reactivos a las sustancias que se modifican para formar nuevas sustancias llamadas productos la representaciĂłn simbĂłlica de una reacciĂłn quĂmica es la ecuaciĂłn quĂmica, de acuerdo con lo anterior la reacciĂłn de Magnesio (Mg) con el OxĂgeno (O) se representa a la ecuaciĂłn quĂmica: Mg Magnesio

MgO Oxido de magnesio

Sustancia gaseosa, en condiciones normales de presiĂłn y temperatura incolora inodora e insĂpida su temperatura de fusiĂłn es de- 222.65Âş centĂgrados y la de ebulliciĂłn de -182.80Âş C OXIGENO

sustancia sĂłlida en polvo muy fino de color blanco, Su temperatura de fusiĂłn es de 2852Âş centĂgrados y la temperatura de ebulliciĂłn de 3600Âş C PRODUCTO

Sustancia sĂłlida MetĂĄlica liviana color blanco plateado, su temperatura de fusiĂłn es de 650Âş centĂgrados y la de ebulliciĂłn de 1090Âş C. REACTIVO

GENERA

Este es un ejemplo de una reacciĂłn quĂmica de sĂntesis. A+B=AB, al proceso inverso se le llama reacciĂłn de anĂĄlisis o descomposiciĂłn, porque se pretende conocer los componentes de una muestra y se representa: đ??´đ??ľ â&#x2020;&#x2019; đ??´ + đ??ľ Actividad 1. De la informaciĂłn que se te proporciona en cada inciso y determina si describe un proceso de anĂĄlisis o de sĂntesis. Anota tu respuesta en el recuadro de la derecha. EJEMPLO

ReacciĂłn de anĂĄlisis o sĂntesis

Se ha determinado que los carbohidratos contienen carbono hidrĂłgeno y oxĂgeno En el desarrollo de combustibles alternativos para motores de automĂłvil, se ha experimentado con hidrĂłgeno pues su combustiĂłn genera agua al mezclarse con el oxĂgeno del aire En un laboratorio farmacĂŠutico se estĂĄ produciendo un nuevo medicamento para combatir infecciones En un pueblo se coloca el aguamiel extraĂdo del maguey en un recipiente y al cabo de 3 dĂas se obtiene pulque que estĂĄ compuesto de agua alcohol etĂlico y otras sustancias.

IdentificaciĂłn de cambios quĂmicos y el lenguaje de la quĂmica

Actividad 1. Observa la imagen y explica lo que se te solicita a continuaciĂłn. Escribe en tu bitĂĄcora.

ÂżQuĂŠ representan los dibujos a color? El vinagre es un compuesto y su nombre quĂmico es ĂĄcido acĂŠtico, ÂżQuĂŠ sucede al ĂĄcido acĂŠtico despuĂŠs de reaccionar con el bicarbonato? ÂżPuedes identificar el bicarbonato despuĂŠs de la flecha? Explica por quĂŠ.

Actividad 2. Lee cuidadosamente el siguiente texto. En una ecuaciĂłn quĂmica si utiliza una simbologĂa propia de la quĂmica, por ejemplo si el cambio representado es la descomposiciĂłn del agua en los gases oxigeno(O2) e hidrĂłgeno (H2) una aproximaciĂłn serĂa 2H2O O2+2H2, pero aun esta ecuaciĂłn serĂa incompleta si no usamos los sĂmbolos(s), (l), (g) los cuales se usan para indicar si se trata de un reactivo o producto en estado sĂłlido lĂquido o gaseoso respectivamente y una simbologĂa (ac) que se usa para indicar que la sustancia estĂĄ disuelta en agua, asĂ tenemos la ecuaciĂłn:

2đ??ť2 đ?&#x2018;&#x201A;(đ?&#x2018;&#x2122;) â&#x2020;&#x2019; đ?&#x2018;&#x201A;2(đ?&#x2018;&#x201D;) + 2đ??ť2(đ?&#x2018;&#x201D;) Actividad 3 escribe las ecuaciones de las siguientes reacciones quĂmicas no olvides el signo de mĂĄs, la flecha, los sĂmbolos quĂmicos y los estados fĂsicos, guĂate por ejemplo resuelto y cĂłpialo en tu bitĂĄcora cientĂfica. Planeamiento de ecuaciones quĂmicas ReacciĂłn quĂmica EcuaciĂłn quĂmica Entre los gases hidrĂłgeno H2 y nitrĂłgeno N2 para formar gas amoniaco (NH3) Entre potasio K(s) metĂĄlico y el gas bromo Br2(g) producir bromuro de potasio K Br(s) Entre Litio Li(s) metĂĄlico y gas cloro Cl (g) para formar cloruro de litio ( li Cl)( g) Entre carbono hidrĂłgeno para producir el gas metano (CH4 ) ( g) Entre carbono y oxĂgeno para formar diĂłxido de carbono (CO2 )(g) Entre oxĂgeno e hidrĂłgeno para producir agua

đ??ť2(đ?&#x2018;&#x201D;) + đ?&#x2018; 2(đ?&#x2018;&#x201D;) â&#x2020;&#x2019; đ?&#x2018; đ??ť3(đ?&#x2018; )

Aprendizaje esperado: Representa el cambio quĂmico mediante una ecuaciĂłn e interpreta la informaciĂłn que contiene.

Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química

Cómo te habrás dado cuenta, los productos tienen propiedades diferentes a los reactivos por ejemplo el oxígeno (O) reactivo es un no metal, con el estado físico de un gas incoloro inodoro e insípido; por su parte el carbono (C) reactivo es un no metal con el estado físico de un sólido, puede presentarse como grafito o diamante es insoluble en casi todos los solventes. Por lo tanto se deduce que las propiedades de los reactivos no se conservan hacia el final de la reacción ya que los productos son diferentes a las sustancias originales. Actividad 4 investiga las propiedades físicas y químicas del nitrógeno hidrógeno amoniaco así como su valor comercial y económico de cada 1 de ellos. Dibuja la tabla en una hoja de tu bitácora científica. Propiedades físicas y químicas; valor económico y comercial de algunos gases Propiedades físicas y químicas del nitrógeno propiedades físicas y químicas del hidrógeno propiedades físicas y químicas del amoniaco valor económico comercial del nitrógeno valor económico comercial del hidrógeno valor económico y comercial del amoniaco

Aprendizaje esperado: Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa.

Actividad 1. Ley de la conservación de la masa en las reacciones químicas este principio ley señala que, en toda la acción química la suma de las masas de los reactivos es igual a la suma de la masa de los productos, por tanto en todo cambio o reacción química, la masa permanece constante. Las masas atómicas se obtienen de la tabla periódica de los elementos químicos observa la siguiente ecuación y posteriormente realiza los ejercicios que se te solicitan. Na =23g, O=16g, H= 1g, Cl= 35g NaOH + HCl NaCl + H2O 23+16+1 1+35 23+35 2+16 40g + 36g 58g + 18g 76g 76g Actividad 2. Balanceo de ecuaciones Cómo puedes observar la ecuación química planteada mantiene un balance entre el número de átomos que componen cada compuesto de ambos lados, sin embargo en algunos casos se tienen que balancear a continuación observa el siguiente ejemplo y balancea las ecuaciones que aparecen posteriormente. 17

Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química

NaOH + H2So4 -------- Na2SO4 Paso 1. Examinamos los elementos químicos que aparecen en la ecuación: IZQUIERDA 1 átomo de sodio 1 átomo de azufre 5 átomos de oxígeno 3 átomos de hidrogeno

DERECHA 2 átomos de sodio 1 átomo de azufre 5 átomos de oxígeno 2 átomos de hidrogeno

Paso 2. Añadimos coeficientes delante de las fórmulas de los reactivos y los productos para ajustar la ecuación, de forma que hagan el mismo número de átomos de cada elemento a ambos lados: la ecuación ajustada: 2NaOH + H2SO4 + Na2SO4 + 2H2O Actividad 3. Equilibra las siguientes ecuaciones con el método descrito. H2O + N2O5 → NHO3 HCl + Zn → ZnCl2 + H2 KClO3 → KCl + O2 SO2 + O2 → SO3 Cl2 + HI → I2 + HCl Actividad 4. Basándote en el ejemplo de la actividad 1, encuentra las masas de los reactivos y los productos de las siguientes ecuaciones, consulte la tabla periódica, si necesario balancear las ecuaciones para que se cumplan la ley de conservación de la masa. Resuelve en tu cuaderno. Fe(s)

S(s)

→

FeS(s)

Al(s)

Br(l)

→

AlBr(s)

B(s)

+ Cl(g)

CaO(s) + H2O(l)

→ →

BCl(s) Ca (OH)2(g)

Na2O(s) + H2O(l) → Na(OH)(ac) Actividad 1. Lee el texto. Las reacciones químicas implican cambios energéticos, ya que los nuevos enlaces en los productos no tienen exactamente la misma energía que los reactivos, 18

Aprendizaje esperado: Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.

IdentificaciĂłn de cambios quĂmicos y el lenguaje de la quĂmica

Cuando al final aquella que se almacena en los enlaces reciĂŠn formados es mayor, la reacciĂłn es endotĂŠrmica y necesita absorber energĂa para llevarse a cabo un ejemplo, es la obtenciĂłn del mercurio y oxĂgeno a partir del Ăłxido de mercurio (III), este se calienta para proporcionar la energĂa activadora que lleve al rompimiento de sus enlaces : â&#x2C6;&#x2020;

2đ??ťđ?&#x2018;&#x201D;đ?&#x2018;&#x201A;(đ?&#x2018; ) â&#x2020;&#x2019; 2đ??ťđ?&#x2018;&#x201D;đ?&#x2018;&#x2122; + đ?&#x2018;&#x201A;2đ?&#x2018;&#x201D; â&#x2020;&#x2018; Por otra parte cuando la energĂa en las molĂŠculas de los productos es menor que la de los reactivos, la reacciĂłn es exotĂŠrmica y libera energĂa en forma de luz o calor como la combustiĂłn o en la reacciĂłn de los metales alcalinos con el agua entre otras, un ejemplo es cuando el cloruro de sodio reacciona con el nitrato de plata para producir cloruro de plata y nitrato de sodio.

đ?&#x2018; đ?&#x2018;&#x17D;đ??śđ?&#x2018;&#x2122;(đ?&#x2018;&#x17D;đ?&#x2018;?) + đ??´đ?&#x2018;&#x201D;đ?&#x2018; đ?&#x2018;&#x201A;3(đ?&#x2018;&#x17D;đ?&#x2018;?) â&#x2020;&#x2019; đ??´đ?&#x2018;&#x201D;đ??śđ?&#x2018;&#x2122;đ?&#x2018;&#x201D; â&#x2020;&#x201C; +đ?&#x2018; đ?&#x2018;&#x17D;đ?&#x2018; đ?&#x2018;&#x201A;3(3) Actividad 2. Copia el cuadro en tu bitĂĄcora y llena los recuadros vacĂos con los datos que se te solicitan, para ello investiga en cualquier medio escrito o en lĂnea para que identifiques que tipo de reacciĂłn se te presenta, (endotĂŠrmica-exotĂŠrmica). Ejemplo

Investiga el proceso

Formula quĂmica

Tipo de reacciĂłn

La fotosĂntesis

El proceso de nutriciĂłn de las plantas se da a travĂŠs de una serie de reacciones quĂmicas que descomponen el diĂłxido de carbono (CO2) ambiental en presencia de agua y luz solar

6H2O +6CO2(g) + EnergĂa (luz) â&#x2020;&#x2019;C6H12O6+6O2(g)

EndotĂŠrmica

La electrolisis

La combustiĂłn de la gasolina

ProducciĂłn de ozono en la atmĂłsfera

La oxidaciĂłn de un clavo

La combustiĂłn del carbĂłn

Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química

Actividad 3. Integrando el lenguaje de la química. Revisa cuidadosamente la siguiente tabla para que recuerdes la simbología usada en las ecuaciones químicas y posteriormente llena la tabla donde podrás identificar tipos de reacciones químicas:

Ecuaciones Químicas 1. 2ZnS+302ZnO+2SO2 2. KOH (ac)+HCl(ac)KCl(ac)+H2O(I) 3. Cu+2H2SO42H2O+SO2 4. CaC2+2H2OC2H2+Ca (OH)2 5. 2NaCl(S)2Na(S)+Cl2(g) 6. 2CuSO4+4KI2CuI+I2+K2SO4 7. 2Cu (CN)22CuCN+C2N2 8. H2(g)+O2(g)H2O(I) 9. Cu2S+2O22CuO+SO2 10. CO+Cl2COCl2 11. Ba(S)+H2(g)BaH2(S) 12. 2Fe(S)+3Cl2(S)2FeCl3(S) 13. 2NaN3(S)2Na(S)+3N2(g) 14. 2Li+2H2OLiOH+H2

Características

Ecuaciones que la cumplen

No cumplen Con la ley de la conservación de la materia

es una reacción de síntesis hay un oxiácido en los reactivos hay un oxido básico con los productos ahí óxidos ácidos en los productos Hay óxidos básicos en los productos se produce un precipitado hay algún gas diatómico de los reactivos o productos se produce un gas y un precipitado al mismo tiempo es una reacción de descomposición hay un hidrácido en los reactivos se produce un gas que se desprende hay un hidróxido en los reactivos dos gases producen un líquido Es una ecuación completa

2,5,8,11,12,13

Autoevaluación Aspecto Describes algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos. Identificas las propiedades de los reactivos y los productos en una reacción química. Representas el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene. Verifica la correcta expresión de ecuaciones químicas sencillas con base en la Ley de conservación de la masa. Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor.

Desempeño Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

¿Qué me conviene comer?

Aprendizaje esperado: Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere.

Actividad 1. Lee el texto. En tu curso de Ciencias 1 aprendiste qué los nutrientes se encuentran en forma de proteínas, los carbohidratos, los lípidos grasas y aceites, las vitaminas y los minerales. A los 3 primeros se le conocen como macronutrientes, pues se requieren en mayor cantidad y proporcionan la energía que nuestras células necesitan. La unidad para medir la energía térmica de los alimentos es la caloría (cal), qué es la cantidad de calor necesario para aumentar en 1º la temperatura de un gramo de agua. Como su valor resulta muy pequeño cuando se habla de nutrición se toma como medida la kilocaloría (1Kcal=1000cal.). Muchas veces a las kilocalorías se les llama Calorías con mayúscula. Si se dice que un alimento tiene 100 Calorías, esto se debe interpretar como tiene “100 kilocalorías” Esta energía también se mide en Joules (J), y es frecuente encontrar en diversos productos alimenticios algunos de los dos tipos de unidades (o ambos), para medir la cantidad de energía que proporciona una caloría equivale aproximadamente a 4.2 joules.

Aprendizaje esperado: Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

Actividad 1. Analiza la siguiente información: El requerimiento energético diario que requiere una persona su alimentación depende de muchos factores, entre ellos de edad, altura, el peso y el grado de actividad física desarrollada. Calorías necesarias para el organismo cada 24 horas. Calorías necesarias para el organismo cada 24 horas Adultos niños y jóvenes calorías por kilogramo de peso Trabajo ligero de 2200 a 2500 calorías Menores de un año: 100 Trabajo moderado 2500 a 3000 calorías De 2 a 5 años: 100-90 Trabajo intenso de 3000 a 3800 calorías De 6 a 9 años: 90-80 De 10 a 13 años: 80-70 De 14 a 17 años: 50-45

Actividad 2. Anota en tu bitácora una lista con las actividades que llevas a cabo en un día, después escribe los alimentos que consumes: desayuno comida y cena sin olvidar aquellos ocasionales (dulces chocolates papitas palomitas frutas etcétera). Contesta las preguntas. ¿Qué nutrimentos te aportan dichos alimentos? ¿Debe consumir la misma cantidad de comida un bebé que un adulto? ¿Por qué?

¿Qué me conviene comer?

¿La caloría es un nutrimento? ¿Qué es? ¿Cuántas calorías debes consumir al día? ¿Cómo lo sabes? ¿En función de que se calcula la necesidad calórica de una persona? ¿Debe consumir las mismas calorías un oficinista que un atleta de alto rendimiento? ¿Por qué? ¿Qué son los carbohidratos las proteínas y los lípidos? ¿Todos los alimentos tienen la misma cantidad de ellos? ¿Sabes cuántas calorías se proporciona un gramo de cada una? ¿Has oído hablar de las tablas nutrimentales? ¿Qué son? ¿Para qué sirve? ¿quién las usa? ¿Consideras sana la alimentación que pusiste en tu lista? ¿Por qué? ¿Qué debes hacer para mejorarla? ¿Qué agregarías o quitarías? Actividad 3. Realiza una campaña, en tu escuela, sobre alimentación equilibrada. Para ello, tienes las siguientes tareas: a. Identificar el tipo de actividad de alumnos de tu escuela. b. Estimar sus requerimientos energéticos por día, de acuerdo con el tipo de actividad que realizan. c. Definir un menú nutritivo para estas personas, que incluya las tres principales comidas de un día y que les proporcione la energía necesaria para realizar sus actividades adecuadamente. Preguntas guía:  ¿De dónde proviene la energía que necesita tu organismo?  ¿Qué se mide con una caloría?  ¿Qué nutrimentos necesita el organismo para su funcionamiento adecuado?  De estos nutrimentos, ¿cuáles aportan mayor cantidad de energía?  ¿Cuáles nutrimentos necesita consumir el ser humano para realizar sus actividades diarias y conservar la salud?  ¿Cómo se definen la caloría y la kilocaloría?  ¿Cuántas kilocalorías consume al día un adolescente de la comunidad con una gran actividad física? 22

¿Qué me conviene comer?

Las siguientes tablas te ayudarán en la realización de tu trabajo de investigación.

Autoevaluación Aspecto

Desempeño Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

Identifica que la cantidad de energía se mide en calorías y compara el aporte calórico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características.

Aprendizaje esperado: Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable.

Actividad 1. Lee con atención el siguiente texto: De acuerdo con la regla del octeto compuesta por Lewis, los elementos químicos tienden a completar su capa de Valencia con ocho electrones para conseguir una estructura estable semejante a la de los gases nobles, sin embargo ¿porque los gases nobles son tan estables?, el Helio (He) el Neón(Ne), el argón (Ar),el kriptón (Kr) , el Zenón (Xe) y el radón (Rn) ,miembros del grupo VIIIA o 18 de la tabla periódica, no pueden aceptar electrones en su capa de Valencia porque está llena, incluso la del helio que solo tiene dos electrones. Por eso es difícil que forman enlaces en condiciones normales y se les conoce como gases nobles.

Tercera revolución de la química

Los demás elementos de la tabla sí interaccionan entre sí ganando, perdiendo o compartiendo electrones. Sus átomos se estabilizan más al formar enlaces y adquirir la configuración de un gas noble. Recordemos también que, en 1916 Gilbert Newton Lewis propuso la teoría del enlace covalente, el que los átomos comparten electrones para alcanzar el octeto. Por ejemplo bromo se encuentra en el grupo VIIA o 17 y tiene 7 electrones de valencia, por lo que le falta 1 para formar el octeto y adquirir la configuración estable del Kriptón (Kr). Observa a continuación cómo se forma la molécula de bromo.

Actividad 1. Lee el siguiente texto El químico estadounidense Linus C. Pauling fue uno de los primeros en aplicar la Mecánica cuántica al estudio de los enlaces químicos, para explicar la estructura de las moléculas. Durante la década de 1930, Pauling introdujo conceptos que ayudaron a revelar las fuerzas de enlace de las moléculas. Definió la electronegatividad como el poder que un átomo de una molécula tiene para atraer electrones hacia sí mismo. Pauling desarrolló un método para calcular las electronegatividades relativas de la mayoría de los elementos. Basó su escala de electronegatividad en datos termoquímicos considerando las energías de enlace. Asignó un valor de referencia de 4.0 al flúor, que había demostrado ser el elemento con mayor avidez por los electrones y calculó las electronegatividades de los demás elementos respecto a este valor. Su escala va de 0.7 hasta 4.0. En 1939, Pauling escribió la obra “La naturaleza del enlace químico”, dedicándosela a Lewis y ha sido de una influencia fundamental en el pensamiento científico. Tabla de valores de electronegatividad, según Pauling

Aprendizaje esperado: Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.

Tercera revolución de la química

Actividad 2. Contesta en tu bitácora las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el elemento más electronegativo y cuál es su valor? ¿Cuál es el elemento menos electronegativo y cuál es su valor? Escribe la diferencia numérica entre estos dos elementos. ¿Cómo aumenta la electronegatividad en la tabla periódica? ¿En qué parte de la tabla periódica se agrupan los elementos más electronegativos? ¿Dónde se localizan los elementos con valores más bajos de electronegatividad?

Aprendizaje esperado: Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

Actividad 1. Escribe en la tabla de abajo, los rangos establecidos para determinar el tipo de enlace formado, según las diferencias de electronegatividad. TIPO DE ENLACE

RANGO DE VALOR

IÓNICO

Mayor o igual a 2.0

COVALENTE PURO

Menor que 0.4

COVALENTE POLAR

Entre 0.4 y 1.7

Procedimiento para dibujar estructuras de Lewis de enlaces iónicos. Actividad 2. Lee con atención el siguiente texto 1. Escribir los símbolos de los átomos. 2. Representar los electrones de valencia de cada átomo. 3. Eliminar los puntos del átomo que ha perdido electrones y agregarlos al átomo que ha ganado electrones. 4. Colocar las cargas eléctricas del catión y del anión. Procedimiento para dibujar estructuras de Lewis de enlaces covalentes 1. Sumar los electrones de valencia de todos los átomos. 2. Escribir los símbolos de todos los átomos (colocar primero el átomo central y después el resto de los átomos). 3. Utilizar un par de electrones para representar cada enlace químico (sustituir cada enlace con una línea). 25

Tercera revolución de la química

4. Completar los octetos de los átomos unidos al átomo central (satisfacer la regla del dueto para el hidrógeno). Después completar el octeto del átomo central. 5. Comprobar que la cantidad de electrones representados sea igual a la suma total calculada inicialmente. 6. Si no hay suficientes electrones para que el átomo central tenga un octeto, probar con enlaces múltiples. Actividad 3. Completa la siguiente tabla, anotando en el espacio correspondiente, lo que se te pide. Consulta la tabla de rangos realizada en la actividad anterior. FÓRMULA

NOMBRE DEL COMPUESTO

H2O

Agua

ESTRUCTURA DE LEWIS ENLACE

DIFERENCIA DE ELECTRONEGAT.

TIPO DE ENLACE FORMADO

H= 2.1 O= 3.5 EnO-EnH= 3.52.1=1.4

COVALENTE POLAR

NaCl

H2S

FeO

KBr

SO2

CH4

Autoevaluación Aspecto Explico la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable. Explico los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formación de compuestos en una reacción químicas encilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

Desempeño Puedo mejorar

Bueno

Muy bueno

Proyectos

Aprendizaje esperado: A partir de situaciones problemáticas. Plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios.

Actividad 1. Con la siguiente información elabora los productos que se te solicitan la siguiente situación. ¿Cómo funcionan las drogas? La Organización Mundial de la Salud (OMS) define como droga a cualquier sustancia que al ser introducida en un organismo vivo tiende alterar sus funciones normales. En sociedades actuales, como la nuestra, la oferta de drogas ha ido un aumento, dando como resultado que el consumo de este sea un problema de salud pública. Actividad 1. Investiga acerca de una de las siguientes sustancias: cocaína, morfina y heroína, crack, marihuana, éxtasis, anfetaminas, metanfetaminas, efedrina, esteroides anabólicos, peyote, inhalantes, alcohol, nicotina, cafeína. Elabora un documento en el que incluyen los siguientes: ¿Cuáles son sus componentes químicos? ¿Con qué otro nombre se conoce? ¿Cómo funcionan (aceleradores o retardadores de las funciones nerviosas u hormonales)? ¿Cuál es el alcance de su consumo en México? ¿Cuáles son los efectos psicológicos y fisiológicos en el abuso de su consumo? ¿Aumentan el riesgo de contraer SIDA/VIH y la hepatitis B y C? Actividad 2. Explica a partir de tus investigaciones las siguientes preguntas. ¿Cuáles son las consecuencias de su consumo en mujeres embarazadas? ¿Se usan como medicamento? ¿En qué casos? ¿Qué medidas deben implementarse en su escuela para prevenir el consumo de drogas? ¿Qué pueden hacer la familia o los amigos para ayudar a las personas que sufren adicción? Para la exposición les sugerimos que organicen una conferencia con expertos en el tema y una presentación con láminas. 27

Proyectos

¿Legalizar la marihuana? Recientemente se ha desarrollado un debate en los medios de comunicación y en las cámaras de diputados y senadores sobre la viabilidad de la legalización del consumo de la marihuana en México. Actividad 3. Reúne recortes de periódicos, revistas y artículos que contengan información relacionada con lo siguiente: 1.

Panorama de la situación actual del cultivo, tráfico y consumo de marihuana en nuestro país (tecnologías utilizadas por los narcotraficantes para la producción y/o la transportación de la droga, entidades de mayor consumo, rutas de transporte utilizadas, decomisos, recursos humanos y económicos destinados a su combate, etcétera).

2. Opiniones de especialista en el tema y las causas por las que se muestran a favor o en contra. 3. Agrupa la información y elabora un organizador grafico en el que se resuman las ideas y argumentos principales que se exponen en los recortes a favor y en contra. Incluye un decálogo de conducta (diez acciones) para evitar la exposición de los jóvenes a las drogas. 4. Una actividad sugerida puede, consiste en organizar es hacer una consulta a 10 de personas de tu familia o amistades para saber la opinión sobre la propuesta de legalización de la marihuana, invita a profesores de otras materias y a compañeros de otros grados. 5. Elabora tus conclusiones de forma personal y coméntalos de forma familiar o con tus compañeros. Apoyos para la argumentación y la elaboración de conclusiones: Para organizar tus ideas propias. Para preparar una presentación o texto argumentativo, el organizador puede ser un andamiaje importante. Construir un argumento es una tarea cognitiva compleja. Algunos pasos necesarios son los siguientes, en los que los organizadores pueden ser sumamente útiles: 1.

Debes tener una comprensión del tema, para lo cual tendrán que leer suficientes fuentes para formarse una opinión e identificar los aspectos principales.

Proyectos

2. Una vez que han clarificado aspectos clave del tema, adoptarás una postura, la que debes sustentar con evidencias, razonamientos lógicos, fuentes de autoridad, etcétera. Para introducirlos en clase. Le sugerimos los siguientes pasos: 3. Coloca esta postura como la idea principal en el organizador que usted elija o elabore. 4. Escribe cuando menos tres razones a favor de la postura en cuestión. 5. Investiga evidencias. Actividad 4. Elabora un organizador gráfico como el que se te presenta y elabora tus conclusiones CONCLUSIONES. TEMA EVIDENCIAS DE 1 A 4

Proyecto 2. El jabón y el COVID 19 La Organización Mundial de la Salud (OMS) y diversas instituciones alrededor del mundo han enfatizado que una de las medidas más eficaces en ante la pandemia provocada por la COVID-19 es el lavado de manos con agua y jabón. De acuerdo con una publicación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la buena higiene en las manos combinada con el distanciamiento social es una de las estrategias más efectivas para contener el contagio y propagación del coronavirus.

Proyectos

Actividad 1. Investiga en diferentes fuentes sobre el tema, se sugiere la siguiente liga: https://magnet.xataka.com/en-diezminutos/que-jabon-efectivo-coronavirus-explicacion-viral-cientifico.

Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas: ¿Por qué el jabón es recomendado coronavirus?, consulta el sitio:

para combatir al

Y contesta las siguientes preguntas: ¿Qué es Jabón? » Su Definición y Significado [2020]. ¿Qué substancias lo forman? ¿Por qué el jabón es tan exitoso a la hora de combatir el SARSCoV-2, el coronavirus y, de hecho, a la hora de combatir la mayoría de los virus? ¿Cuál es la composición química de los virus? Actividad 3. Define las sustancias que lo forman. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Explica como es el procedimiento de destrucción del virus cuando nos lavamos las manos con jabón. ¿Por qué el jabón, un producto cien por cien pedestre, tan común que ni reparamos habitualmente en él, es capaz de hacer más que los últimos avances en tecnología? Actividad 4. Elabore jabón líquido y elabore con la información un tríptico para difundir la información obtenida en tus investigaciones. Te recomendamos ver en YouTube; https://www.youtube.com/watch?v=IWLmeXn3ZUk

CRÉDITOS

Coordinación general

Edición y diseño

Responsables de contenido

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Jesús Acevedo Paredes

Bibiana Armida López Gardea María Magdalena Contreras Martínez Oscar Daniel Avitia Arellanes

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Aprendizaje esperado: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México.

Durante el siglo XIX, los distintos grupos políticos se preocuparon y lucharon por encontrar una forma de gobierno ideal para nuestro país, con la intención de que hubiera prosperidad y una mejor convivencia entre el gobierno y los gobernados. Pero esta lucha por el poder no fue fácil, trajo consigo inestabilidad económica, política y social por un largo periodo, además de provocar intervenciones extranjeras, las cuales aprovecharon los conflictos internos del país para atentar contra nuestra soberanía. Actividad 1. Investiga en tu libro de texto, internet o programa Aprende en casa II, las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que nuestro país tuvo que enfrentar, a partir de las intervenciones extranjeras del México independiente hasta mediados del siglo XIX. Ubica dos causas y dos consecuencias de cada acontecimiento en un esquema espina de pescado. Reconquista española

Colonización del norte

Separación de Texas

LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL

Bloqueo francés

Aprendizaje esperado: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

Guerra con E.U.

En el siglo XIX, liberales y conservadores protagonizan una batalla constante por el poder y una lucha ideológica importante. Esto desencadena una serie de acontecimientos trascendentales en nuestro país, tales como: las intervenciones extranjeras, la Constitución de 1857, la Guerra de Reforma y el establecimiento del Segundo Imperio, entre otros. Los costos fueron muy altos tanto en el aspecto económico y político, así como en el social y cultural; sin embargo sentaron las bases para la construcción del Estado laico mexicano. Actividad 1. Analiza el video sobre la ideología del partido liberal y conservador en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=0ywVfOHKJUE

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Actividad 2. Elabora un cuadro comparativo del proyecto liberal y conservador de acuerdo a los diferentes ámbitos que se te presentan (apóyate en el video sugerido o bien, en otras fuentes bibliográficas).

PROYECTO POLÍTICO

LIBERALES

FUNDADOR DEL PARTIDO FORMA DE GOBIERNO IDEOLOGÍA RELIGIOSA ASPECTO ECONÓMICO ASPECTO SOCIAL EDUCACIÓN CARACTERÍSTICAS DE SU PROYECTO

La caricatura política fue una de múltiples maneras que utilizaron los liberales y conservadores para expresar su inconformidad, cuando el grupo opositor estaba en el poder. Actividad 3. Identifica en las siguientes imágenes el grupo al que va dirigida la caricatura política, coloca una (L) para liberales y una (C) para conservadores.

CONSERVADORES

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Actividad 4. A partir de la Independencia, nuestro país transitó por diferentes formas de gobierno, experimentando múltiples cambios. Investiga en qué consistieron para que realices una comparación de los procesos vividos durante el siglo XIX. (Apóyate en tu libro de texto, internet y/o siguiente video: link https://www.youtube.com/watch?v=cljRdN2xxhc

FORMAS DE GOBIERNO Y SUS CARACTERÍSTICAS EL IMPERIO DE ITURBIDE 1822:

REPÚBLICA FEDERAL 1824

REPÚBLICA CENTRALISTA 1836

REPÚBLICA FEDERAL 1857

IMPERIO DE MAXIMILIANO 1864

REPÚBLICA FEDERAL 1917

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Actividad 1. Analiza el tema “La restauración de la República”, con el apoyo de tu libro de texto y/o video con el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=b-rM8_mBH7k y describe las situaciones que enfrentó nuestro país después de llegar a su fin el Imperio de Maximiliano, cuando Benito Juárez logra restablecer el gobierno republicano. Dificultades más importantes que enfrentó el gobierno de benito juárez al restablecer la república en 1867 1 _________________________________________________________ 2 _________________________________________________________ 3 _________________________________________________________ 4 _________________________________________________________ 5 _________________________________________________________ 6 _________________________________________________________ 7 _________________________________________________________ 8 _________________________________________________________ 9 _________________________________________________________ 10 _________________________________________________________ Actividad 2. Investiga la forma de vida que se desarrolló durante el Porfiriato en los ámbitos económico, político, social y cultural. Utiliza diferentes fuentes, como tu libro de texto, internet, el programa Aprende en casa II, y/o el video con link: https://www.youtube.com/watch?v=Q8vROXw3YJ0

Ámbito Político

Ámbito económico

Ámbito Social

Ámbito Cultural

Actividad 3. En base a las características del Porfiriato, ubica en el recuadro la multicausalidad del desarrollo económico del país y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y XX. Para ello, relaciona los aspectos económicos con sus respectivas causas y consecuencias sociales. 4

Aprendizaje esperado: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

CAUSAS

ASPECTO ECONÓMICO DEL PORFIRIATO

CONSECUENCIAS

INVERSIÓN EXTRANJERA Y MODERNIZACIÓN

INDUSTRIA TEXTIL Y MINERA

DESARROLLO AGRÍCOLA Y LA HACIENDA

INDUSTRIA PETROLERA

ENERGÍA ELECTRICA Y MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN

COMPAÑÍAS DESLINDADORAS

CAUSAS                

PROMOVER LA CONCIENCIA NACIONAL PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS DELIMITACIÓN DE LA TIERRA NECESIDAD DE FOMENTAR EL DESARROLLO ECONÓMICO ASPIRACIÓN DE INTEGRAR AL PAÍS A LA ECONOMÍA MUNDIAL POLÍTICA EXPANSIONISTA DE LAS POTENCIAS MUNDIALES CONTRATACIÓN DE EMPRESAS EXTRANJERAS INVERSIÓN EXTRANJERA AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN LA PACIFICACIÓN DEL PAÍS LA POLÍTICA DE ORDEN Y PROGRESO LA PRODUCCIÓN DE ALGODÓN APORTACIONES DEL GRUPO DE LOS CIENTÍFICOS LAS COMPAÑÍAS DESLINDADORAS Y EL DESPOJO DE LOS PUEBLOS Y COMUNIDADES INDÍGENAS ATRER LA INVERSIÓN EXTRANJERA DEMANDA DE USO DEL PETROLEO POR EMPRESAS EXTRANJERAS POR LA 2ª REV. INDUSTRIAL

CONSECUENCIAS                      

DESPOJO DE PUEBLOS Y COMUNIDADES INDÍGENAS MÁS EXPORTACIÓN Y DESARROLLO INTERNO SURGEN DIFERENTES TIPOS DE PEONES EXPANSIÓN FERROVIARIA SE AGUDIZARON LAS DIFERENCIAS SOCIALES ENDEUDAMIENTO DE LOS PEONES EN LA TIENDA DE RAYA SE TRANSPORTAN MERCANCÍAS FAVORECIENDO EL COMERCIO EMPLEO EN CONDICIONES DESFAVORABLES EL USO DEL TELÉFONO Y TELÉGRAFO FACILITARON LA COMUNICACIÓN ENTRE LA POBLACIÓN CONTUVO HUELGAS Y LEVANTAMIENTOS AFRANCESAMIENTO DEL ARTE Y CIENCIA SOLO CIERTAS CLASES TUVIERON ACCESO A LA EDUCACIÓN PERSECUCIÓN Y ENCARCELAMIENTO A REBELDES INSTALACIÓN DE MÚLTIPLES PLANTAS ELÉCTRICAS MAYOR DESARROLLO DE LA INDUSTRIA TEXTIL IMPULSO A LA INDUSTRIA MINERA INTEGRACIÓN DEL PAÍS AL MERCADO MUNDIAL ABUNDANTE MANO DE OBRA SIN DERECHOS LABORALES BAJOS IMPUESTOS A EMPRESAS EXTRANJERAS USO DE LA ELECTRICIDAD FACILITÓ LA VIDA SOCIAL AMPLIAS CONCESIONES PARA LA EXPLOTACIÓN DE RECURSOS EXPLOTACIÓN PETROLERA DE EMPRESAS TRASNACIONALES INGLESAS Y AMERICANAS



AVANCES TECNOLÓGICOS, TRANVÍAS Y LÁMPARAS ELÉCTRICAS,



TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Actividad 1. Analiza en tu libro de texto, internet, programa Aprende en casa II y/o algunos videos, las causas del inicio de la Revolución Mexicana de 1910 Link de los videos: https://www.youtube.com/watch?v=puhxfAjTfW4 https://www.youtube.com/watch?v=_3MT6yCi-hE

Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.

Actividad 2. Elabora un collage con imágenes que muestren las causas que dieron origen a la Revolución Mexicana y un escrito que explique esas contradicciones del Porfiriato que generaron el descontento político y social.

LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL Después de la independencia no existía identidad nacional entre el pueblo mexicano, para construir una identidad nacional propia de los mexicanos, los intelectuales indagaron en el lejano pasado indígena, particularmente la azteca y se esforzaron por rechazar el pasado inmediato, negaron la presencia española y el virreinato. Se hicieron famosos los cuadros como, por ejemplo: Cuauhtémoc soportando la tortura de que se le quemaran los pies antes de confesar donde está el tesoro.

Todos los artistas, escritores, pintores consideraban imprescindible crear una identidad propia para el país y así generar sentimientos patrióticos para que estuvieran orgullos de su origen mexicano. 6

Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación durante el siglo XIX.

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

RESPONDE: ¿Te consideras orgulloso de ser mexicano? ¿Qué te gusta de ser mexicano? ¿Qué entiendes por identidad nacional? Elabora un dibujo con los elementos que te hacen sentir mexicano. LA CULTURA Durante la segunda mitad del siglo XIX el paisajismo fue el tema central de la pintura, así se abandonaron los temas religiones que habían predominado por tanto tiempo y lo sustituyeron por cuadros que reflejaban el paisaje del país o que trataban asuntos históricos. El paisajismo y el costumbrismo fueron corrientes utilizadas por artistas mexicanos, desde la literatura hasta los grabados para recrear imágenes de ser nacional. De las siguientes imágenes selecciona las que correspondan al paisajismo y al costumbrismo.

¿Qué representa este cuadro de José María Velazco? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

Contesta: ¿Cuál de los cuadros anteriores es costumbrista y cual es paisajismo? ¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Porque consideras que se dejaron atrás los cuadros religiosos? ¿Qué había pasado en México? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ El furor nacionalista también envolvió las artes platicas… En la escultura se crearon esculturas para enaltecer a los héroes de la patria. El ángel de la independencia este fue inaugurado en 1910

¿En el lugar donde vives existe alguna estatua? ¿De qué personaje?

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

En la música hubo compositores que hicieron himnos estatales y por supuesto el himno nacional. 1.

Escribe dos estrofas del himno nacional:

2. ¿Qué crees que nos quiere trasmitir el himno nacional? 3. Investiga en que momento histórico fue escrito. 4. ¿Qué te hace sentir al escucharlo? Si tienes oportunidad investiga la historia del himno nacional, te sorprenderá. EDUCACIÓN El largo periodo del gobierno de Porfirio Díaz proporciono al país la estabilidad suficiente para nuevas corrientes del pensamiento, renovando los aires nacionalistas. Una importante influencia fue el positivismo, sus seguidores consideraban que la mejor forma de alcanzar el progreso nacional era la educación y la ciencia, por ello se dieron a la tarea de impulsar su desarrollo en el país. 

En 1869 se expidió la ley orgánica de instrucción pública que establecía la educación primaria gratuita, obligatoria y mixta.



La educación superior se dio por impulso de los preceptos del positivismo.

Responde lo siguiente, si tienes dudas, puedes consultar tu libro de texto. ¿Qué entiendes por positivismo? ¿Cuál era la función de la educación según el positivismo?

Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

LA CARICATURA POLÍTICA Algunos de los muchos senderos que el hombre se ha trazado para provocar la risa han sido la deformación, la ridiculización y la ironía. Y cuando estos recursos se plasman en imágenes, tenemos a la caricatura. Esta última no es otra cosa que una representación gráfica en la cual se deforman exageradamente los rasgos o vicios característicos de una persona, institución, situación o idea, señalando una marcada intención humorística y crítica. El historiador del arte Robert de la Sizeranne apunta 9

¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

que la caricatura primero hizo reír, después hizo ver y ahora hace pensar. A lo largo de todo el siglo XIX se promovieron en México distintos proyectos nacionales que pretendían ser el motor indispensable para el desarrollo del incipiente Estado-Nación. Ciertamente en la prensa periódica, espacio político por excelencia, se libró tan difícil combate, donde liberales y conservadores intentaron persuadir a la opinión pública de las bondades de sus respectivos proyectos de nación. En los primeros años del siglo XX la represión contra la gráfica satírica se torna más dura. Sin embargo, algunos periódicos no dejaron de manifestar su antiporfirismo.

La vida cotidiana a finales del siglo xix Analiza las siguientes imágenes y une con una línea la manera de vivir con la clase social a la que pertenecen.

Los capataces vigilaban el trabajo de los peones ayudados por una policía especial, contratada por la hacienda que era conocida como guardia rural. Frecuentemente en las haciendas no se pagaban los salarios con dinero sino con vales que se canjeaban en la tienda de raya por alimentos, velas, manta para ropa y cobijas. La Pequeña Burguesía (Clase Media) integrada por comerciantes e industriales en pequeño, burócratas, maestros, profesionales, periodistas y pequeños comerciantes. Esta esfera social tiene una gran importancia tanto económica como política, pues ayudó en la transformación política que el país necesitaba a principios del siglo XX. La clase alta tuvo una aceptación por lo francés y experimentó la opulencia del estilo de vida afrancesado esto le permitió contemplar la modernidad del nuevo orden y progreso de México En esas fábricas eran empleados cientos y hasta miles de obreros, sometidos a una disciplina que incluía jornadas de trabajo de 12 horas diarias y salarios que no alcanzaban a cubrir las más elementales necesidades.

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana.

Instrucciones. Recorta los siguientes recuadros para que los pegues en la línea del tiempo que se encuentra en la siguiente página. Obregón derrota a Villa y le otorga el triunfo a Carranza

Villa derrota al gobierno de Victoriano Huerta

Madero proclama el Plan de San Luis, convoca a los mexicanos a tomar las armas contra Díaz, bajo el lema “sufragio efectivo no reelección”

Díaz renuncia a la presidencia luego de más de 30 años de ocupar el poder.

El gobierno del General Porfirio Díaz comienza a mostrar síntomas de descomposición prueba de ello entre el sector obrero, la huelga de Cananea.

Madero y Pino Suarez son asesinados por Huerta

Díaz después de casi 30 años en el poder, declara al periodista James Creelman que México está preparado para la democracia y que al llegar a 1910 se retirará del poder.

La huelga de Rio Blanco donde el gobierno Porfirista apoyo a los empresari os y se estima que entre 400 y 800 personas fueron asesinadas.

Se promulga constitución

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

Con los cuadros que recortaste de la página anterior completa la siguiente línea del tiempo de la revolución mexicana. Pega los recortes en el año que corresponde. (Puedes consultar tu libro de texto)

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

Hola muchach@s, es hora de iniciar un nuevo viaje por la historia de nuestro querido México de los tiempos revolucionarios, donde podrás conocer más de nuestra rica historia. De manera que te invito a realizar cada una de las actividades y vamos aprender juntos. 1.

Observa detenidamente las siguientes imágenes que corresponden a la sociedad en México a finales del siglo XIX…

Responde a conciencia las siguientes preguntas apoyándote en las imágenes: ¿Que se observa en las imágenes? ¿Por qué crees que se presentaba esta diferencia en las sociedades de la época? ¿Se presentan las mismas condiciones en las sociedades actuales? 2. ¿Qué tal, estuvo sencillo no? Ahora vamos a investigar en tu libro de texto, internet o alguna otra fuente con la que cuentes, las causas y consecuencias políticas, económicas y sociales de la Revolución Mexicana y anótalas y anota dos de cada una en el siguiente diagrama “Espina de Pescado”. CAUSAS

CONSECUENCIAS 14

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.

3. Te cuento que durante la Revolución Mexicana surgió un género musical que se volvió famoso hasta el día de hoy conocido como “corrido”, el cual contaba las hazañas de personajes que fueron protagonistas en diferentes acontecimientos de la época revolucionaria, tal es el caso de la “Adelita” o del corrido de “Pancho Villa”. Ahora nos vamos a convertirnos en autores de un corrido, de manera que te invito a componer un corrido sobre la Revolución Mexicana exaltando los hechos en el Estado de Chihuahua, podrás mencionar nombres de los principales caudillos, ubicación temporal y espacial, causas del movimiento, exigencias de los revolucionarios, asesinatos y sucesos sobresalientes. Para ello deberás apoyarte en las actividades anteriores o investigar en tu libro de texto, internet o en diversas fuentes. Recuerda ponerle un título.

__________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Actividad: Con base en las exigencias del movimiento revolucionario, describe -según el ámbito- cuáles de esas demandas se incluyeron en la Constitución de 1917.

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

4. Bien hecho, parece que vamos por buen camino en tu aprendizaje y como te estarás dando cuenta, no es tan difícil conocer y aprender de la apasionante Revolución Mexicana. Vamos a vivir una nueva experiencia que pondrá a prueba tus conocimientos e ingenio. En los siguientes anagramas se encuentra oculta una palabra la cual deberás encontrar ordenando correctamente las silabas, posteriormente registra en el cuaderno de la asignatura la investigación del significado de cada uno de los conceptos. EJEMPLO DE ANAGRAMA: RIAHISTO

HISTORIA

MODICAULLIS DENMOPRELISCIASI NAMOCIONALIS TIMOCORVISRAPO TATOMORISAURI

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

5. Estuvo sencilla la actividad anterior, de manera que vamos a continuar y con base en tu libro de texto o la investigación en diversas fuentes, destaca en el siguiente diagrama las principales características del caudillismo, del presidencialismo, así como los aspectos en común. Caudillismo

Presidencialismo

Aspectos en común

Con base en la actividad anterior responde las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la principal diferencia entre el caudillismo y el presidencialismo? En la actualidad ¿crees que en el México actual exista el caudillismo o el presidencialismo? ¿Por qué lo crees? 16

Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

6. Con base en el periodo de cambio de régimen (de caudillismo a presidencialismo), destaca los aspectos positivos, negativos e interesantes en el desarrollo del país.

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

ECONOMÍA

EDUCACIÓN

SEGURIDAD SOCIAL

OTRO

7. Actividad: Responde las siguientes preguntas. ¿Cuál fue la principal actividad económica de nuestro país antes del cardenismo? Durante el cardenismo… ¿Cuál fue la principal actividad económica del país? ¿Qué entiendes por milagro mexicano?

Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo.

Actividad: Investiga en diversas fuentes “El Milagro Mexicano” y en una hoja de rotafolio elabora una infografía sobre el milagro mexicano, en la que incluyas imágenes, la descripción del tema y datos estadísticos del crecimiento económico por década hasta la fecha actual…

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

Ejemplo:

Actividad: Responde las siguientes preguntas: ¿Por qué se le llamó “el milagro mexicano”? ¿A qué se debió el crecimiento económico del país durante “el milagro mexicano”? ¿Cuáles eran las principales producciones nacionales? Es momento de iniciar una nueva actividad que será sencilla, pero deberás de utilizar tu ingenio. Primero que nada, aborda el siguiente texto, referente al proteccionismo en el milagro mexicano o periodo estabilizador: A partir de 1940 México inició una etapa llamada el milagro mexicano, esta etapa se caracterizó por ser de un crecimiento sostenido y fue el cambio hacia la formación de una nación moderna e industrializada, con el proteccionismo del Estado. El proteccionismo promueve el crecimiento de ciertos sectores de la producción nacional, ya que les asegura un mercado e impide que productos importados compitan en igualdad de condiciones. Esto puede ser clave en el desarrollo de ciertos sectores industriales, o para soportar períodos críticos que amenazan con acabar con las fuerzas productivas internas. Así, los 18 años del Desarrollo estabilizador se caracterizaron por un crecimiento económico sostenido de 6.6% anual, con una 18

¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?

inflación de 2.2%. Esto en parte debido al reemplazo de la producción agrícola tradicional por producción industrial moderna, fruto de la expansión del mercado interno, el crecimiento urbano y la reforma agraria. De 1940 a 1970 la economía mexicana gira ciento ochenta grados, creciendo hacia adentro, vía la sustitución de importaciones; es decir, México debía producir lo que consumía. La economía mexicana estuvo basada en el dinamismo del sector industrial, contrayendo la estabilidad de precios y ajustándose a los problemas productivos y financieros por los que pasó el país. El crecimiento industrial en este periodo mantuvo un ritmo de crecimiento sostenido, aunque basado en un mercado cautivo que le proporcionaba la política proteccionista diseñada por el Estado, situación que trajo como consecuencia el desarrollo de empresas sin competitividad con el exterior, que les impidió consolidarse a través de la exportación hacia mercados extranjeros; condición que impediría la creación de una verdadera industrialización moderna e independiente que contribuyera el desarrollo social del México posrevolucionario. Con base en la lectura anterior, elabora un acróstico tomando como base la palabra INDUSTRIA, elabora frases que logren tener una conexión una con la otra. I

_____________________________________________________

CRÉDITOS

Coordinación general

Edición y diseño

Responsables de contenido

Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín

Jesús Acevedo Paredes

Juan Julio Chávez Roberto Pérez Reyes

Aprendizaje esperado: Valora la igualdad como un derecho humano que incluye el respeto a distintas formas de ser, pensar y expresarse y reconoce su vigencia en el país y el mundo.

Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad

Lean el siguiente texto y comenten su opinión sobre lo que en él se señala. Al dar sus argumentos, hagan uso de lo que han aprendido hasta ahora en la asignatura. La identidad de una persona está constituida por infinidad de elementos que no se limitan a los que figuran en los registros oficiales. Algunas personas pertenecen a una tradición religiosa; a una nación, y en ocasiones a dos; a un grupo étnico o lingüístico; a una familia más o menos extensa; a una profesión; a una institución; a un determinado ámbito social… Y la lista no acaba ahí sino que prácticamente podría no tener fin: podemos sentirnos pertenecientes, con más o menos fuerza, a una provincia, a un pueblo, a un barrio, a un clan, a un equipo deportivo o profesional, a una pandilla de amigos, a un sindicato, a una empresa, a un partido, a una asociación, a una parroquia, a una comunidad de personas que tienen las mismas pasiones, las mismas preferencias sexuales o las mismas minusvalías físicas, o que se enfrentan a los mismos problemas ambientales… Aunque cada uno de estos elementos está presente en gran número de individuos, nunca se da la misma combinación en dos personas distintas, y es justamente ahí donde reside la riqueza de cada uno, su valor personal, lo que hace que todo ser humano sea singular y potencialmente insustituible. 1.1 Según el texto ¿Con que elementos te identificas tú? Escríbelos. 1. En lo religioso yo me identifico con: 2. En cuanto a lo étnico yo me identifico con: 3. En lo deportivo yo me identifico con: La valoración de la diversidad es necesaria para mantener relaciones sanas de respeto hacia uno mismo y los demás. Los seres humanos debemos aprender a ser tolerantes y solidarios y de esta manera evitar actitudes de iniquidad y discriminación. Es responsabilidad del sistema educativo promover entre los jóvenes una cultura incluyente en sus espacios de convivencia. Para esto es importante que el concepto de diversidad se entienda y se aprecie, como un valor de integración, que nos enriquezca a todos. La diversidad es la diferencia o la distinción entre personas, animales o cosas; la variedad y la abundancia de cosas diferentes. 1

Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad

La diversidad cultural es la variedad de culturas que interactúan y conviven en un mismo espacio geográfico que es compartido por un gran número de personas, capaces de reconocerse y diferenciarse unas de las otras. La diversidad cultural forma parte de nuestra vida y está relacionada con las actividades que nos permiten identificarnos como personas y grupos sociales. Además, la diversidad cultural nos permite ampliar nuestros conocimientos y ofrece una mejor manera de entendernos a través de las costumbres y tradiciones. Ejemplo: Manuel cursa el tercer año de secundaria y dentro de su grupo de amigos, dos de ellos son descendientes de familias indígenas (Tarahumara y Tepehuana) y otro compañero descendiente de Menonitas, por tal razón sus nombres y apellidos resultan diferentes al resto de sus compañeros, a Manuel le resulta divertido, aunque todos hablan español, cada uno de ellos expresan rasgos de las culturas de esos grupos como expresiones y palabras, por lo tanto Manuel tiene la oportunidad de ampliar su vocabulario y conocimientos y de esta manera fortalecer su interculturalidad. 1.2 De acuerdo al texto que acabas de leer, responde a las siguientes preguntas y con las respuestas encuentra las palabras en la sopa de letras. 1.

Se dice que es la variedad de culturas que interactúan y conviven en un mismo espacio geográfico.

2. A través de ellas podemos entendernos de una mejor manera.

3. Es necesaria para mantener la relación de respeto hacia uno mismo y hacia los demás.

4. ¿Qué debemos aprender los seres humanos?

5. Este concepto debe de entenderse y apreciarse, como un valor de integración.

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

Aprendizaje esperado: Formula compromisos ante desafíos derivados de su pertenencia a la humanidad.

2.1 Lee los siguientes conceptos y realiza las actividades propuestas. Identidad Social: Es aquella en la que una persona se siente parte de un grupo en el que es aceptado y que le resuelve su necesidad de pertenencia y comparte con ellos idioma, religión, doctrinas filosóficas, sueños etcétera, pero también lo hace consciente de diferenciarse de los grupos que no tienen las características a la que pertenece, esto le ayuda a afirmar su propia identidad y a entablar relaciones amistosas con otras personas pertenecientes a otras culturas en un ámbito de respeto. Identidad Nacional: Es un sentimiento basado en la pertenencia a un estado o país, que puede abarcar distintos aspectos como la cultura y la lengua. La identidad nacional se expresa de distintas formas y grados, como el patriotismo, el nacionalismo y se construye mediante un proceso histórico en donde entran luchas entre grupos sociales, consolidándose costumbres y tradiciones. Identidad cultural: Está compuesta por varios elementos como las tradiciones, los valores y las creencias, que permiten a las personas identificarse como miembros de un grupo y también diferenciarse del resto. La interculturalidad y cultura son conceptos que se complementan y permiten a una persona o grupo afirmar su propia identidad y a la vez entablar relación con otras culturas de manera respetuosa. Concluyendo la identidad 3

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

cultural, es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento en un grupo social. Identidad de Género: Es un conjunto de pensamientos y sentimientos de una persona que le permiten identificarse con una categoría de género, es un concepto diferente a identidad sexual, la identidad de género se construye en base a procesos psicológicos básicos, factores sociales y de legalidad. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Anota un ejemplo de cada una de las identidades que acabas de leer. IDENTIDAD

EJEMPLO

2.2 Pregunta a tus familiares: ¿Cómo viven la identidad cultural tus familiares? Escribe en media página un resumen de tu investigación.

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

2.3 Sentido de pertenencia y cohesión social. El sentido de pertenencia es un sentimiento de vinculación o dependencia que experimenta un miembro de la sociedad. Se manifiesta por una simpatía y una inclinación recíproca entre los individuos qué integran una comunidad. Es sentirse parte de una familia, un grupo, una institución, esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. El tener cierta fidelidad al grupo nos integra y se nos da una identidad y una seguridad, mientras más seguro se siente la persona, más elevado será su sentimiento de pertenencia y estará dispuesto a seguir normas de convivencia. El sentido de pertenencia es importante en nuestras vidas, nos da confianza y nos llevan a creer, cuidar y defender las cosas que nos pertenecen como es: la cultura, los símbolos patrios, el país, la secundaria, la familia; cuando no se tiene sentido de pertenencia cometemos errores como no tener amigos, juzgar mal al país y a los conciudadanos. El que tiene sentido de pertenencia nunca renegará del grupo al que pertenece, al contrario se siente orgulloso de su nación, de su cultura, del centro escolar donde él estudia, de su familia. Los seres humanos necesitamos pertenecer a un grupo con el que nos sintamos identificados y esta necesidad se acentúa más en los adolescentes que empiezan a relacionarse con sus compañeros y compañeras de clase, inician relaciones de amistad, de noviazgo; es tanta su necesidad de pertenencia que los hacen caer en relaciones conflictivas de discriminación e inequidad de género. Cuando los adolescentes se sienten integrados encuentran su sentido de pertenencia, se sienten a gusto con ellos mismos y con los que están a su alrededor, haciendo que todo lo que proyectan en su diario vivir vaya encaminado a buscar los mejores resultados que los favorezcan en todos los ámbitos de su vida y para quienes conforman su vida. ¿Qué logra el sentido de pertenencia en los adolescentes? a. Te identifica con tu familia, tu centro escolar, tu grupo de amigos a quienes sientes como tus aliados. b. Te ayuda a desarrollar una actitud consciente respecto a otras personas al identificarte con sus valores y costumbres. c. Construye una conducta activa y te predispone a defender al grupo y manifiestas tu adhesión, apoyo, o inclusión a tu comunidad escolar y familiar. d. El sentido de pertenencia ayuda a construir un sentimiento por mejorar nuestro entorno y nuestro mundo ya que compartimos el mismo oxígeno, la misma 5

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

agua y el mismo sol, nos hace sentirnos fuertes, nos hace conocernos más a nosotros mismos y respetarnos más. e. Cuando nos sentimos parte de algo mejora nuestra calidad de vida, crece nuestra autoestima, y nos sentimos reconocidos y apreciados. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Enumera los diversos aspectos que conforman el Sentido de Pertenencia. 1. 2. 3. 4. 5. 2.4 Subraya los principales conceptos del texto que has leído, busca en el diccionario las palabras, y escríbelas en tu cuaderno. 3.1 Igualdad y perspectiva de género. Para comprender mejor lo que es la igualdad y perspectiva de género debemos diferenciar entre el concepto de género y sexo. El sexo lo determina la naturaleza -se nace con un sexo masculino o femenino-, el género se aprende, puede ser cambiado y es una construcción social y cultural que define características emocionales, afectivas, intelectuales y los comportamientos que la sociedad asigna como propios de hombres y mujeres. Igualdad y perspectiva de género. Igualdad y equidad no son sinónimos sino conceptos que se complementan pues la igualdad busca un reparto y un trato idéntico entre la población independientemente de sus condiciones, la equidad tiene como objetivo el reparto proporcional entre personas con diferentes tipos de necesidades y con diferentes capacidades con el propósito de igualarlos a todos. En este sentido la diversidad juega un papel importante, es la base para que el concepto de igualdad sea más justo.» todos los seres humanos somos iguales y todos tenemos algo en y común y esto es que todos somos diferentes». Para que haya igualdad 6

Aprendizaje esperado: Promueve la igualdad de género en sus relaciones cotidianas y lo integra como criterio para valorar otros espacios.

Igualdad y perspectiva de género

con justicia debe de complementarse con equidad, que todos seamos iguales con nuestras particularidades y necesidades individuales, teniendo en cuenta nuestras diferencias y respetando cada una de ellas. Equidad Significa que cada uno recibe lo que merece o lo que le corresponde. La igualdad en cambio implica recibir el mismo trato sin considerar las diferencias, es tener los mismos derechos ante la ley. La equidad introduce en un principio de justicia a la igualdad, ya que involucra un reparto justo entre desiguales, es decir para cada quien de acuerdo con sus necesidades y a cada uno de acuerdo a sus capacidades. Hablar de igualdad implica un principio jurídico universal que establece que todos los seres humanos son iguales, que no existen diferencias en el valor sin importar razas, nacionalidad, género, preferencias sexuales, edad, entre otros. No obstante esto, tenemos limitaciones y condiciones diferentes, ocasionado algunas de ellas por cuestiones físicas (edad, discapacidades), y otras por prejuicios sociales, históricos, culturales, religiosos, entre otros, como la superioridad del hombre frente a la mujer, es aquí donde se limita el desarrollo de nuestras sociedades; la inequidad de género propicia discriminación, desigualdad y limita el desarrollo integral de las personas. 3.2 Igualdad de género, equidad de género y el feminismo. La sociedad no ha tratado igual al hombre y a la mujer pues siempre se ha puesto al hombre en primer lugar y a la mujer en segundo plano. Para alcanzar una igualdad de género se deben superar barreras sociales y culturales. La equidad garantiza un reparto equivalente y justo de obligaciones, responsabilidades y beneficios. La equidad es por tanto la actuación para alcanzar la igualdad de género. La equidad se basa en entender y valorar la diversidad. El feminismo es un movimiento que lucha por la realización efectiva del principio de igualdad de derecho de la mujer y el hombre. Este concepto engloba la participación activa y la concientización de la población para que la mujer alcance la misma posición y se coloque a la misma altura que el hombre. La perspectiva de género busca mejorar la vida tanto de hombres como mujeres modificando la relación que se da entre ambos para evitar la desigualdad, represión, discriminación, marginación e injusticia social. La perspectiva de género se refiere a la metodología y a los mecanismos que permiten identificar, cuestionar y valorar la discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, en base 7

Igualdad y perspectiva de género

a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, así como las acciones que deben emprenderse y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad de género. La perspectiva de género nos muestra que las diferencias entre hombres y mujeres se dan no sólo por su condición biológica, sino también por las diferencias culturales asignadas a los seres humanos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Realiza un listado de frases cotidianas que consideres fomentan la discriminación de género. Para cada frase que anotes, debes de proponer una nueva frase que cambie el sentido discriminatorio de la frase original. FRASES COTIDIANAS

NUEVA FRASE

Ejemplo: ¡No llore…! ¿Qué no es hombre?

Llore Mijo… Se vale llorar.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3 Reflexiona sobre la Igualdad y perspectiva de género y escribe en tu cuaderno una experiencia de vida, en cuanto a la discriminación.

Aprendizaje esperado: Promueve la cultura de paz en sus relaciones con los demás y en su manera de influir en el contexto social y político.

Cultura de la paz

4.1 Cultura de paz. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) define la cultura de paz como el conjunto de valores, actitudes y prácticas orientado a la prevención o resolución de los conflictos mediante el respeto y la no violencia. La cultura de paz se manifiesta en diversas actividades, por ejemplo, la educación y el arte. Además, es indispensable para el diálogo y la cooperación entre personas, pueblos y naciones. De acuerdo a la definición de Cultura de Paz, contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito de la cultura de paz? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿En qué ámbito se manifiesta la cultura de paz? a. b. c. d.

Ciencia Arte Comercio Industria

Escribe cinco valores que favorecen la cultura de paz. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Manifiesto 2000. Documento escrito por los premios Nobel de la Paz para que cada individuo asuma su responsabilidad de fomentar una cultura de paz y no violencia. Relaciona los corresponde.

compromisos

del

Manifiesto

2000

según

Respetar todas las vidas

Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin discriminación ni prejuicios

Rechazar la violencia

Contribuir al desarrollo de mi comunidad con respeto de los principios democráticos y participación de las mujeres

Preservar el planeta

Promover el consumo responsable y un desarrollo que considere la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de los recursos naturales

Reinventar la solidaridad

Practicar la no violencia activa o rechazar la violencia en todas sus formas, en especial hacia los más vulnerables

Formas de hacer frente al conflicto

5.1 Formas de hacer frente al conflicto Formas de hacer frente al conflicto. Los diferentes modos de pensar, sentir o actuar de las personas pueden provocar desacuerdos entre ellas. Los conflictos no surgen de repente, sino que son el resultado de un proceso que consta de tres fases. La primera empieza cuando dos o más personas están en desacuerdo, pero deciden evadirlo. Así, pasan a la segunda fase, en la cual se confrontan y surgen malentendidos. Si las personas se tranquilizan y dialogan con respeto, el conflicto termina. Si se dejan llevar por la ira y deciden imponerse, llegan a la tercera fase, en la cual se producen agresiones y se reducen las posibilidades de diálogo.

Colorea de verde la primera fase de un conflicto De amarillo la segunda y de rojo la tercera.

Las partes involucradas se confrontan abiertamente.

Las necesidades, opiniones y valores de las personas se oponen.

El diálogo se termina o inicia una discusión con agresiones.

Hay agresiones verbales o físicas.

Los involucrados posponen o ignoran el conflicto.

Surgen malentendidos, falta de comunicación y temores.

Explica por qué es preferible resolver los conflictos antes de llegar a la tercera fase. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 10

Aprendizaje esperado: Valora el conflicto como oportunidad para que personas, grupos o naciones trasformen relaciones negativas o injustas en relaciones que les permitan convivir en una cultura de paz.

Aprendizaje esperado: Valora la mediación como un recurso que permite intervenir en los conflictos entre personas o grupos para impedir o detener la violencia y encontrar soluciones justas.

Los conflictos interpersonales y sociales

6.1 Los conflictos interpersonales y sociales Estos pueden ocurrir entre personas y grupos en cualquier ámbito: En la familia, la escuela, el vecindario, etcétera. Con base en la cultura de paz, se debe evitar la violencia y comprender tanto las posturas como los intereses de quienes se enfrentan, por medio del diálogo y la construcción de acuerdos. Lee la siguiente situación y responde. ¿Cuál es la mejor solución para el conflicto?, ¿por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6.2 Las normas y leyes para la vida democrática Las normas y leyes para la vida democrática. Las normas fijan pautas de comportamiento que organizan y regulan a una sociedad. Algunas normas, como las jurídicas, son obligatorias y otras se asumen por convicción personal. En un Estado democrático la voluntad de los ciudadanos debe ser representada en su legislación. Las decisiones en torno a esta se toman por votación representativa, pues sería inviable consultar a todos los ciudadanos de manera directa para resolver cada aspecto que debe ser legislado. Las leyes deben de ser aplicadas, salvo las excepciones que la misma establece, para que todas las personas gocen de su derecho a la justicia y la igualdad. Escribe O si la regla es obligatoria o P si depende de una decisión personal. Está prohibido comer dentro de la biblioteca. Devolver los bienes de otras personas que sean encontrados en espacios públicos. Respetar el orden en la fila para subir al autobús. Los alumnos deben usar bata para ingresar al laboratorio escolar.

Los conflictos interpersonales y sociales

Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Solo los ciudadanos pueden participar en el establecimiento de normas jurídicas. Los adolescentes no tienen que cumplir con normas jurídicas. En la democracia representativa la ciudadanía elige quien establece las normas. Las normas morales no contribuyen a crear condiciones de justicia.

6.3 La función de la autoridad La ONU define el Estado de derecho como “un principio de gobernanza”. En él, todas las personas y organizaciones sociales, instituciones públicas y privadas deben acatar las leyes por igual. Además, estas deben concordar con los acuerdos y tratados internacionales en materia de derechos humanos y ser aplicadas con independencia. Para que esto suceda, es necesaria la presencia de las autoridades. Respetar el Estado de derecho es labor de todos, pues nuestra seguridad y el desarrollo de la sociedad dependen de ello. Subraya las opciones correctas de cada columna. Las figuras de autoridad en mi contexto

    

Estudiantes Hermanos Policías Directivos Padres de familia Profesores Artistas favoritos Transeúntes

Las funciones de la autoridad   



Espiar a las personas. Vigilar que las normas se cumplan. Ser ejemplo de que las normas se cumplen. Aplicar medidas correctivas a quien infringe las reglas.

Subraya las acciones que contribuyen a establecer el Estado de derecho.   

Observar que se respeten los derechos humanos y denunciar las violaciones que se cometan. Comprobar que los funcionarios públicos rindan cuentas de su gestión. No participar en las campañas de prevención de conflictos, violencia e inseguridad.

Los conflictos interpersonales y sociales

6.4 La democracia como forma de organización social y política. México es una república democrática, representativa, laica y federal, así lo establece el artículo 40 constitucional. Los componentes del Estado mexicano son el territorio, la población, el gobierno y la legislación basada en la Carta Magna. Su gobierno se divide en tres Poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. En México aún se requieren esfuerzos para fortalecer el Estado de derecho, impartir justicia, respetar los derechos humanos y políticos de todos, y no imponer los intereses particulares a través de la corrupción y el abuso de autoridad. Escribe si las siguientes atribuciones corresponden al poder Ejecutivo, Legislativo o Judicial. Elaborar, modificar o derogar leyes Resolver las controversias e interpretar las leyes para impartir justicia Nombrar a los integrantes del gabinete que se encargarán de las secretarías de estado

6.5 Participación ciudadana La democracia requiere la participación de la sociedad en dimensión política, es decir, al participar en elecciones o solicitar a las autoridades que solucionen las necesidades de población; pero también en la dimensión social, por ejemplo, actuar en favor del bien común.

la al la al

Escribe si las siguientes características corresponden a la participación social o política. Hacer una campaña para mejorar la casa de la cultura Informar a las autoridades competentes sobre las necesidades de la comunidad Emitir tu opinión en una consulta ciudadana para niñas, niños y adolescentes Ser voluntario en las campañas de vacunación universal

Escribe cómo puedes participar para el beneficio de la comunidad escolar.