Tercer Grado Tercer Período by Raul Quiñonez

TRIMESTRE III

PRESENTACIÓN En el ciclo escolar 2020-2021, la sociedad hizo frente a la contingencia sanitaria por el SARSCoV2 (COVID 19), las medidas sanitarias que se establecieron para mitigar y reducir la pandemia generaron una oferta educativa que implicó la migración forzada hacia la modalidad no presencial en todos los niveles educativos. Desde marzo de 2020, nuevos retos y desafíos se han tenido en el ámbito educativo, la vida académica ha trascurrido entre pantallas de Zoom, Meet, Classroom, chats de WhatsApp, la programación de “aprende en casa” y diversos recursos digitales. Este periodo de confinamiento marca un antes y un después en la vida educativa. Ante este panorama, Los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, han coadyuvado en la práctica educativa de los docentes, diseñando un cuaderno de actividades en versión digital e impresa, elaborado por el colegiado de Jefes de Enseñanza, ATP´s y el equipo Académico Estatal Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, con el propósito de fortalecer el proceso educativo del nivel de Secundaria, para cubrir todas las regiones del territorio estatal en donde no hay conectividad, ni acceso a la cobertura del programa de educación a distancia Aprende en casa II. Los cuadernos de actividades de regreso a clases, de los tres grados de educación secundaria correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2020-2021, atienden a los aprendizajes fundamentales a desarrollarse los meses de abril a julio. Contienen las asignaturas del campo de formación académica: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia, ciencias y geografía. El contenido, apoyará la realización del trabajo académico de 6506 docentes; la versión digital del cuaderno de actividades beneficiará a 131,691 estudiantes y la versión impresa a 71,595, pertenecientes a las tres modalidades del nivel: Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y Telesecundarias. Este esfuerzo de planeación, diseño y edición implica que; se le otorgue el crédito a quienes participaron en su elaboración, el destino de un adecuado uso didáctico de aquellos que lo tendrán es sus manos día a día, aunado al compromiso conjunto de los SEECH para la cristalización del proyecto. Con el propósito de facilitar caminos pedagógicos para que el estudiantado construya significado y sentido de sus vidas, de manera autónoma y con mirada crítica acerca de lo que está sucediendo en el mundo actual, deseo que este documento sea de beneficio para nuestros estimados estudiantes que cursan una etapa desafiante en su proceso de formación. Cumpliendo lo anterior, estoy seguro de que el esfuerzo habrá valido la pena .

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Cynthia Portillo Durán

Responsables de contenido Brissa Rascón Ramos María Isabel Valles Escápita María Teresa Jaime Gómez Cruz Alva Murillo Montoya

ESPAÑOL

Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan ¿Qué sabemos sobre llenar formularios?

Actividad 1. Escribe y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

¿Qué es un formulario? ¿Qué formularios has llenado? ¿Qué características tenía el formulario de solicitud que llenaste? ¿Qué datos y qué documentos te pedían? ¿Por qué es importante saber llenar formularios? ¿Qué tendrías que saber para completar una solicitud de ingreso a la educación media superior o a un trabajo?

Actividad 2. Lee el siguiente ejemplo y reflexiona sobre la importancia de utilizar siempre el nombre propio en el llenado de formularios: Ejemplo: Juan Alberto Sánchez, alumno egresado de secundaria, omitió escribir uno de sus nombres en el examen que presentó para ingresar a una escuela del nivel medio superior. Se publicaron los resultados en la fecha señalada y Alberto obtuvo el puntaje adecuado para ingresar a su primera opción, pero el día de la inscripción, ya en las oficinas de la escuela, no pudo concluir el trámite porque, en estricto sentido, el alumno que presentó el examen fue Alberto Sánchez, no Juan Alberto Sánchez. Así que, desafortunadamente, tuvo que esperar un año para volver a presentar el examen de ingreso. Para que puedas llenar formularios diversos que te sean de utilidad, es necesario que conozcas sus características y las situaciones en las que es posible emplearlos. Actividad 3.

Recopila distintos formularios.

Los formularios, como cualquier otro tipo de texto, son elaborados con un propósito y de acuerdo con este se toman decisiones sobre los datos que se solicitarán. Por ejemplo, en la solicitud de empleo se solicitan referencias laborales y el grado de escolaridad, pues se desea indagar si el candidato es apto para el puesto; en la solicitud de pasaporte se pretende verificar la identidad de la persona y cotejar que su nacionalidad sea realmente mexicana. Registra en un cuadro como el siguiente el análisis de dos formularios recopilados: DOCUMENTO

Características (Datos que solicita)

Propósito

Documentos probatorios

Solicitud de empleo Solicitud de Registro al concurso de Ingreso a Educación Media Superior

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AE Actividad 1.

Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios Observa los requisitos que se establecen en formularios, tanto de información como de documentos probatorios. Identifica cuáles requieren únicamente información y cuáles requieren documentos probatorios. Clasifícalos y escribe en el cuaderno.

Los documentos probatorios garantizan que la información vertida en un formulario sea fidedigna. Actividad 2. Observa los siguientes documentos y señala con una (✔) los que se utilizan para acreditar la identidad.

ESPAÑOL

Actividad 3. Analiza los requisitos de información y documentos del formulario para tramitar el pasaporte mexicano. Copia y responde en el cuaderno las preguntas contenidas en la sección “Para entender mejor”, puedes consultar en el libro de texto o en otra fuente.

Responde: 1. Qué propósito se persigue al establecer como requisito de un formulario la entrega de ciertos documentos? 2. ¿Qué finalidad tendrá establecer como requisito adjuntar el acta de nacimiento? 3. ¿Por qué se solicita una identificación de la persona que realiza el trámite?

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Actividad 4. Analiza el formulario para solicitar la licencia de conducir y compáralo con el del pasaporte. En el cuaderno anota en qué se parecen y en qué son diferentes, considerando los requisitos de información y los requisitos de documentos probatorios que se establecen. Identifica el uso que se hace de los verbos: Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios: • • • • •

Si analizas los formularios o solicitudes, te darás cuenta que normalmente, las instrucciones que contienen están en modo imperativo y en voz pasiva. Los formularios se escriben en tiempo presente, pues aluden al momento preciso en que se llenan: Declaro bajo protesta decir la verdad… El modo indicativo se utiliza para hechos posibles o reales. El subjuntivo para sucesos que expresan deseos o posibilidades. El imperativo para órdenes o peticiones: Anexe…

ESPAÑOL

Actividad 5. Observa cómo se utilizan en el siguiente formulario los recursos gráficos, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía y los recuadros. Responde las siguientes preguntas. 1. 2. 3. 4.

¿Por qué piensas que las instrucciones se han colocado a un costado? ¿Por qué se utiliza un número determinado de cuadros en la CURP? ¿Cuáles datos podrían anotarse de memoria? ¿Para cuáles datos sería necesario recurrir a los documentos oficiales?

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AE Actividad 1. 1. 2. 3.

Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites Copia y responde las siguientes preguntas con base en los ejemplos de formulario que se te presentan.

¿Cómo creaste tu correo electrónico o red social? ¿Utilizaste un formulario impreso o electrónico? Investiga en el libro de texto las características de un formato electrónico, sus ventajas y desventajas frente a uno impreso.

Si es posible elige algunos formularios electrónicos para su llenado, considera los requisitos de información y documentación que requieren.

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“Producto final” • •

Organiza en una carpeta los formularios que recopilaste como evidencia de trabajo y anexa documentos probatorios para validar la información requerida. Verifica que estén debidamente llenados. AUTOEVALUACIÓN

De manera individual, completa la siguiente tabla: Para cada indicador, pon una palomita (✔) en la casilla que describa mejor tu desempeño. Indicadores

Sí, muy bien

Sí, pero con dificultad

No lo conseguí

Comprendí los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan. Al llenar los formularios verifiqué que la información registrada estuviera completa y fuera veraz. Verifiqué que la información reportada sea completa y pertinente con lo que se solicita. Reconocí la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites. Bibliografía; Cueva, Humberto Español 3. - 3a ed. México : Trillas, 2014 (reimp. 2018). 272 p. Español 3. Recursos didácticos EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. ISBN: 978-607-01-2772-4 Impreso en México/Printed in Mexico Primera reimpresión: octubre de 2016

• • •

• Actividad 1.

Identificar y realizar los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral, empleando los recursos prosódicos. Jerarquizar y discriminar información para producir un programa de radio. Valorar la utilidad de las Tic, como fuentes y medio de información al producir un programa de radio. Valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales del mundo.

Contesta las siguientes preguntas, utiliza tu cuaderno y explica con amplitud tus respuestas:

a. ¿Qué aspectos relevantes recuerdas sobre otras culturas del mundo? b. ¿Qué sabes acerca de aportaciones que hayan hecho al mundo? Menciónalas. c. ¿Por qué es importante conocer otras culturas del mundo? d. ¿Qué aspectos culturales se pueden investigar? Menciónalos. e. ¿Qué características tiene un programa de radio? Escríbelas. Conocer las distintas culturas del mundo permite obtener aprendizajes ya que cada pueblo desarrolla sus propias habilidades e ideas; por ejemplo, los mayas identificaron el cero, sin el cual los conteos serían imprecisos y los conocimientos matemáticos no habrían avanzado de igual forma. Por ello es importante valorar las diversas culturas y acercarse a ellas.

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INVESTIGA: ¿Qué otras culturas proporcionaron grandes conocimientos al mundo con los cuales hicieron posible que se avanzara hacia nuevos niveles de avances científicos, médicos, artísticos, tecnológicos, etc.? Actividad 2.

Para las siguientes actividades trabaja en tu cuaderno:

Lee y revisa sobre algunas culturas del mundo, selecciona una de ellas e investiga los aspectos y aportaciones más relevantes. Escribe todos los hallazgos. b. Realiza una lista de preguntas sobre lo que deseas conocer acerca de la cultura elegida. (aspectos culturales, localización, lengua y cosmogonía, entre otros). c. Comenta con los integrantes de tu familia sobre la cultura que investigaste, (sus costumbres, sus modos de vivir, sus aportaciones al mundo, dónde se localizan, etc.). d. Realiza fichas de trabajo con los datos de la investigación realizada. Para organizar los contenidos investigados, son útiles las fichas de trabajo, ya que, en un espacio pequeño, se resume la información hallada y la fuente de la que se extrajo el contenido. Existen varios tipos de fichas de trabajo: a.

De cita textual, se copia un fragmento del texto, el cual se escribe entre comillas. b. De resumen, se rescatan las ideas principales de un texto o de un fragmento. c. De paráfrasis, se explican las ideas principales del texto o de un fragmento con palabras propias. Actividad 3. Una vez que investigaste sobre los diferentes tipos de fichas de trabajo organiza la información que recabes sobre las diferentes culturas del mundo. Trabaja en tu cuaderno. A partir de lo que has decidido investigar, en cuanto a las diferentes culturas del mundo, también elabora un esquema que te ayude a plasmar la información en la ficha de trabajo y a la vez te evidencie los aspectos faltantes: Ejemplo: CULTURA

Cultura Mesoamericana COSTUMBRES

Cosmologia

LENGUA

UBICACION

Aportaciones culturales

Otras

Ciudades

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Actividad 4. Organiza toda la información de la investigación sobre la cultura investigada con la finalidad de presentarla en tu entorno escolar a través de un programa de radio La radio es un medio de comunicación masiva que llega a cientos de personas permitiéndoles reconocer que las distintas formas de ser, actuar y explicar la vida, más que asustarnos o hacernos permanecer indiferentes, son una invitación para entender nuestro entorno, y a nosotros como seres humanos. Este medio de comunicación se basa en el envío de señales de audio a través de ondas de radio, si bien el término se usa también para otras formas de envío de audio a distancia como la radio por Internet. ¿Cuáles son las características de la radio como medio de comunicación masiva? 1. 2.

Emisor y receptor se comunican sin verse, ni percibirse. La radio posibilita que el receptor imagine lo que se le está transmitiendo; crea sus propias imágenes mentales. 3. La información que transmite es inmediata. 4. Llega a todos los públicos. Un programa de radio permite dar a conocer hechos de interés público a través de las ondas. La información debe ser concisa, clara y con un texto bien estructurado. La radio tiene la función de informar, educar y divertir. Actividad 5. • • • •

Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades:

Elabora una lista sobre las características sobre diferentes programas y guiones de radio. Planifica la realización de un programa de radio, definiendo, por medio de las fichas de trabajo, el contenido de cada una de las secciones. Elabora un guion de radio que incluya las características de la cultura investigada. Realiza un programa de radio donde relates todo lo que investigaste sobre la cultura elegida. El guion de radio

Un guion de radio o guion radiofónico se trata de un texto explícito que da a conocer cada uno de los detalles que permitirá la realización de un programa de radio. A través de su uso los presentadores o locutores sabrán qué hacer y en qué tiempo intervenir mientras el programa está al aire o cuando se esté grabando con anticipación. En pocas palabras, este tipo de guion es el que se elabora para ser presentado a través de la radio. Por medio de su uso, el o los locutores tienen una guía de las cosas que debe de decir durante toda la programación, garantizando así que la transmisión resulte ser excelente, ya que habrá una perfecta secuencia en los temas, en las actividades y en los comentarios de los radioescuchas. Puede ser tanto un texto como un libreto que inicia los contenidos y detalles que harán posible la correcta realización de la emisión de radio. Éste sirve de guía para quienes participarán en el programa. En éste se expresan las indicaciones que los locutores y el operador técnico deben de seguir, por ello se divide en dos partes: 9

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El guion literario, el cual contiene la información que deben de seguir los locutores; y el guion de control o técnico, que es el que sigue el encargado de controlar la programación, ya que, contiene todas las indicaciones técnicas para hacer posible la transmisión. Partes del guion de radio: Cabecera. Es la parte donde el guion inicia, aquí se muestran los datos relacionados con el título, el autor, la fecha y hora de emisión, y cualquier otro detalle que permita la fácil localización. Colaboradores. Parte que muestra los nombres de las personas que van a intervenir para hacer posible la realización del programa. Parlamentos. Se trata de los diálogos que tienen los locutores cuando están transmitiendo un determinado programa por la radio. Estos parlamentos siempre se inician con la presentación del programa y termina con la despedida. Cortinilla. Se trata de la música que se coloca para dividir cada sección del programa. El espacio. Se trata del tiempo en el cual se debe de desarrollar el tema para que pueda ser captado por los oyentes en sonidos. Este tiempo siempre se especifica en el guion. Texto. Se refiere a todo lo que está escrito en el guion, lo cual indica a cada uno de los locutores las cosas que debe de decir y cuándo deben de intervenir. Locutor. El o los locutores pueden ser hombres o mujeres. En una transmisión puede haber desde uno a 5 locutores, los cuales tienen una intervención establecida en el guion, creando así diálogos en espacios dramatizados. En el guion cada intervención que debe de realizar cada locutor se identifica con las iniciales de él. Pie. Se refiere al final que tiene una intervención. Éste es el que indica que ha de mostrarse el elemento que sigue durante la transmisión o en la grabación, el cual siempre se ha de comunicar cuándo habrá un pie al control. Indicaciones. Son las órdenes o instrucciones que se muestran dentro del guion. Acotaciones. Se refiere a las indicaciones que se dirigen a los interlocutores, los cuales dentro del guion son colocados entre paréntesis. Con esto cada locutor sabrá la expresión que debe realizar o cualquier acción donde debe de intervenir durante la programación. Del mismo modo llegan a especificar cuándo deben de realizar silencios, la entrada de la música y cualquier efecto especial que debe producirse durante la transmisión. Actividad 6: a.

Observa en tu libro de texto otros ejemplos de guiones de radio y comienza a escribir el tuyo, con las intervenciones técnicas necesarias para el operador. b. Antes de realizar el programa, es importante que practiques su lectura, en voz alta el guion; determina los tiempos de participación, que el tono de las voces sea adecuado, que la música sea adecuada al contenido, etc. c. Tienes que definir por cuál medio electrónico presentarás el programa, si es grabado o en vivo. 10

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AUTOEVALUACIÓN Indicadores 1.

¿Leí sobre algunas culturas del mundo, sus características y aportaciones para luego elegir la que voy a presentar a la comunidad educativa?

¿Realicé la investigación sobre los contextos históricos, políticos, sociales y culturales de alguna de las culturas más importantes del mundo?

¿Identifiqué algunas de las aportaciones culturales más importantes de las culturas mundiales?

¿Identifiqué características históricas, políticas, sociales y culturales de una de las culturas del mundo, a partir del análisis e investigación?

¿Establecí la relación entre los aportes culturales del pueblo elegido y el contexto social, político e histórico de la época?

¿Pude identificar la importancia de los aportes culturales realizados del pueblo investigado?

¿Identifico en la época actual, la importancia de las aportaciones hechas por la cultura investigada?

¿Identifico geográficamente la cultura que elegí analizar

¿Puedo nombrar algunas de las características más importantes del pueblo investigado?

10.

¿Participé en la realización de un programa de radio para presentar a la comunidad escolar lo aprendido sobre este tema?

• •

Sí, muy bien

Sí, con dificultad

No lo logré

Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída. Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

En este proyecto desarrollarás y practicarás otro tipo de lectura que no será en silencio, además consultarás, leerás y dramatizarás una lectura. SESIÓN 1 Actividad 1. • • • • • • • •

Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas

¿Qué es una obra de teatro? ¿Qué es un texto dramático? ¿Has leído textos dramáticos en tus cursos anteriores de español? ¿Cuáles? ¿Qué características recuerdas deben tener las obras de teatro? Menciona las diferencias que hay entre la lectura en silencio y la lectura en voz alta. ¿Qué es un parlamento? ¿Qué es una acotación? ¿Qué recursos de la voz se necesita para que sea entendible y clara la lectura de un guion teatral? 11

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SESIÓN 2 Actividad 1.

En tu libro de texto lee fragmentos de obras teatrales o consulta obras de teatro en bibliotecas virtuales tales como: https://ciudadseva.com/www.biblioteca.org.ar

www.cervantesvirtual.com

SESIÓN 3 Actividad 1. • • • • • •

De los textos leídos en tu libro de texto, escribe en tu cuaderno lo siguiente:

¿Cuál es el tema de la obra y de qué trata? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué acciones realizan? ¿Cómo hablan? ¿Cómo es el ambiente, los lugares y las circunstancias de las obras? ¿Cuál es el conflicto que presentan los personajes, los obstáculos o dificultades?

SESIÓN 4 Actividad 1.

Lee y anota en tu cuaderno las siguientes características de la lectura dramatizada

La lectura dramatizada es una modalidad de lectura oral en la que una o varias personas representan a los personajes del texto por medio de la voz. En ella se enfatizan las emociones y la intensidad de las palabras y, en algunos casos, también se acompaña la cadencia de la historia con el lenguaje corporal. Especialmente en la parte de los diálogos, la lectura dramatizada emplea la voz como si se tratara de una función teatral. Si bien no necesita de la memorización de los textos, para una mejor representación, requiere de cierto ensayo para afinar la capacidad expresiva de cada uno de los personajes. En la lectura dramatizada se representa con la voz, las emociones de los personajes. Características Por lo general, la lectura dramatizada es una actividad que se realiza en grupo. En ella cada personaje es interpretado por un lector, que representa con su voz las emociones como si fuese el verdadero protagonista el que está hablando. Esta práctica no requiere de vestuario, de escenografía ni la memorización de los textos. La lectura puede hacerse tanto sentados como de pie y, si se desea, la intensidad de las palabras también puede acompañarse con lenguaje corporal. Durante la interpretación, cada lector se identifica con un personaje y expresa sus sentimientos y actitudes con su entonación vocal, que es proyectada hacia el auditorio. Para hacer la lectura más ágil, cada persona debe tener una copia del texto en sus manos. Aspectos a tener en cuenta Para que la lectura dramatizada se desarrolle con éxito hay algunos aspectos esenciales que se deben tener en cuenta. El primero es la elección de la obra. Es importante que la misma tenga cierto valor artístico y cuente con una cantidad similar de personajes a los lectores que van a participar. Las piezas de teatro son ideales para este tipo de prácticas, ya que están compuestas en su mayoría por diálogos y tienen una extensión que por lo general se puede completar en una o 12

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dos horas de lectura. Previo a la interpretación, se recomienda que los participantes estén familiarizados con la obra, el género al que pertenece y la época en la que fue escrita, para poder darle el énfasis y el sentido correcto. Elementos prosódicos en la lectura dramatizada El dominio de la voz, con una dicción clara y precisa, es fundamental para garantizar una lectura dramatizada de calidad y facilitar la comprensión de la obra a los oyentes. A la hora de modular es importante que los lectores tengan en cuenta los siguientes elementos prosódicos: El acento El Diccionario de la Real Academia Española lo define como el relieve que en la pronunciación se da a una sílaba, distinguiéndola de las demás por una mayor intensidad, una mayor duración o un tono más alto. El mismo, diferencia las sílabas tónicas y átonas de una palabra. La entonación Es el movimiento melódico con el que se articulan las frases, el cual implica variaciones en el tono, la duración y la intensidad del sonido, y refleja un significado o intención determinada. La entonación distingue las oraciones interrogativas, exclamativas y declarativas dándoles mayor sentido. El ritmo Alude a la distribución de las sílabas, los acentos y las pausas en el enunciado. El mismo, distingue los acentos ortográficos y marca la duración de los intervalos, respetando los signos de puntuación. La velocidad La lectura se debe realizar a la velocidad adecuada, controlando la respiración y sin ir demasiado rápido para facilitar la comprensión. Por otro lado, es importante leer con seguridad, de manera natural y sin titubear, salvo que el personaje lo requiera. La voz Dependiendo del personaje que se interprete, también puede ser necesario adaptar la voz y darle el tono correspondiente. Por ejemplo, si se trata de representar a un adulto, un adolescente o un niño, la voz será diferente para cada caso. Lo mismo si el protagonista tiene alguna característica especial en su modo de hablar, como puede ser el caso de un extranjero o de un gangoso. Además, el volumen de la voz se debe ir ajustando a la emoción del texto, evitando la monotonía. Por último, para una mejor representación se aconseja realizar ensayos para afinar la capacidad expresiva de cada uno de los personajes. (https://www.lifeder.com/lectura-dramatizada/ consultado 12 de enero de 2021)

SESIÓN 5 Actividad 1.

Vas a hacer un ejercicio que te ayudará a reflexionar en que lo importante no es lo que dices sino cómo lo dices.

Lo primero que debes hacer es calentar un poco tu lengua, soltar y abrir tu garganta para que tu voz sea clara y tenga la potencia correcta para poder darle esa modulación que necesitas y expresar correctamente cada estado de ánimo. Recuerda SIEMPRE calentar tu garganta antes de realizar cualquier ejercicio. Puedes repetir durante un minuto cada uno de los siguientes ejercicios de calentamiento.

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• • •

mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra. mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano. bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra.

¡Listo! Ahora que ya calentaste un poco tu garganta, vas a repetir la siguiente frase: El invierno comienza mañana, estas son las últimas hojas de otoño. Modulando tu voz para que refleje lo siguiente: a. b. c. d. e. f. g. h.

Felicidad. Tristeza. Pregunta. Respuesta. Enojo. Timidez. Duda. Indiferencia.

Actividad 2. En esta actividad vas a practicar la dicción, la cual es la manera de hablar de una persona, considerada como buena o mala únicamente por el correcto o incorrecto empleo de las palabras y construcciones de palabras. Hablar bien y hacer buen uso del lenguaje, significa tener una buena dicción. Uno de los vicios más comunes en la dicción es decir las palabras incorrectamente. A continuación, lee en voz alta los siguientes textos y practícalos hasta que los pronuncies correctamente. Panchito Mandefuá era un niño limpiabotas que hablaba muy raro, siempre tenía una palabra propia que repetía constantemente: ¡archipetaquiremandefua y esa palabra lo hizo famoso!! Todos le gritaban: “Panchito Mandefuaaaaaaaa! Y él les respondía: archipetaquiremandefua. Ese Lolo es un lelo, le dijo la Lola a Don Lalo, pero Don Lalo le dijo a la Lola: “No Lola, ese Lolo no es Lelo, ¿es una lila Don Lalo, ese Lolo en vez de ser lelo? Sí Lola, es una lila, ese Lolo en vez de ser lelo, le dijo Don Lalo a la Lola. Tengo una gallina pinta, pipiripinta, pipirialegre y gorda, que tiene tres pollitos pintos, pipiripintos y gordos. Si la gallina no hubiera sido pinta pipiripinta, pipirialegre y gorda; los pollitos no hubieran sido pintos, pipiripintos y gordos. Si tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, qué disgusto se lleva mi gusto al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto. Fui a la ferrocarrilería y el ferrocarrilero me dijo que ferrocarriles no había. Yo quiero un ferrocarril para ferrocarrilear por las vías que transitan los ferrocarriles modernos y contratar a muchos ferrocarrileros más simpáticos que el ferrocarrilero del ferrocarrilería. Mariana Magaña desenmarañará mañana la maraña que enmaraña Marina Mañana. ¿Desenmañará mañana Mariana Magaña la enmarañada maraña que enmarañó Marina Mañana?

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SESIÓN 6 Actividad 1.

A continuación, lee el siguiente texto dramático. Las aceitunas (adaptación)

Obra: Pasos Autor: Lope De Rueda Tipo de texto: Dramático Personajes: TORUVIO, simple, viejo ÁGUEDA DE TORUÉGANO, su mujer MENCIGÜELA, su hija ALOXA, vecino

ÁGUEDA: TORUVIO: ÁGUEDA: MENCIGÜELA: TOURIVIO: ÁGUEDA:

[...]¡Y qué mojado que venís! Vengo hecho una sopa. Mujer, por vida vuestra, dame algo de cenar. ¿Y qué diablos te voy a dar, si no tengo cosa ninguna? ¡Jesús, padre, y qué mojada está la leña! Claro; después tu madre dirá tu madre que es del rocío de la mañana. Corre, muchacha; prepara un par de huevos para que cene tu padre, y hazle luego la cama. Seguro, marido, que no te has acordado de plantar aquel garrote de aceitunas que te rogué que plantaras. TORUVIO: Pues, ¿en qué me he detenido sino en plantarlo como me rogaste? ÁGUEDA: ¿Sí? ¿Y en dónde lo plantaste? TORUVIO: Allí, junto a la higuera breval, donde, si te acuerdas, en cierta ocasión te di un beso. MENCIGÜELA: Padre, ya puede venir a cenar, que ya está todo preparado. ÁGUEDA: Marido, ¿sabéis lo que he pensado? Que aquel garrote de aceitunas que plantaste hoy, de aquí a seis o siete años nos dará cuatro o cinco fanegas de aceitunas, y que poniendo plantas aquí y allá, de aquí a veinticinco o treinta años tendremos un olivar hecho y derecho. TORUVIO: Es verdad, mujer, sería lindo. ÁGUEDA: Mira, marido, ¿sabéis qué he pensado? Que yo cogeré las aceitunas y vos la acarrearéis con el asnillo y, luego, Mencigüela las venderá en la plaza. Y mira, muchacha, que te mando que no me des el celemín por menos de dos reales castellanos.

TORORUVIO: ¿Cómo a dos reales castellanos? ¿No veis que eso es un cargo de conciencia y nos recomerá cada día la pena? Bastará con pedir catorce o quince dineros por celemín. ÁGUEDA: Callad, marido, que las aceitunas son de la variedad de las de Córdoba. TORUVIO: Pues, aunque sean de la casta de las de Córdoba, basta con pedir lo que tengo dicho. ÁGUEDA: Ahora no me quiebres la cabeza. Mira, muchacha, que te mando que no las des a menos de dos reales castellanos el celemín. TORUVIO: ¿Cómo que a dos reales castellanos? Ven acá, muchacha, ¿a cómo las venderás? MENCIGÜELA: A como queráis, padre. TORUVIO: A catorce o quince dineros. MENCIGÜELA: Así lo haré, padre. ÁGUEDA: ¿Cómo que «así lo haré, padre?» Ven acá, muchacha: ¿a cómo has de pedir? MENCIGÜELA: A como mandéis, madre. ÁGUEDA: A dos reales castellanos.

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TORUVIO: MENCIGÜELA:

TORUVIO:

MENCIGÜELA:

ÁGUEDA: TORUVIO: MENCIGÜELA:

ALOXA: ÁGUEDA: TORUVIO: ÁGUEDA: TORUVIO: ALOXA: ÁGUEDA: ALOXA: TORUVIO: ALOXA: MENCIGÜELA:

ALOXA: TORUVIO: MENCIGÜELA:

ALOXA: TORUVIO:

ALOXA: MENCIGÜELA:

TORUVIO: ALOXA: TORUVIO: ALOXA:

¿Cómo que a dos reales castellanos? Te prometo que si no hacéis lo que yo os mando te daré más de doscientos correazos. ¿A cómo has de pedir? Lo que usted diga, padre. A catorce o quince dineros. Así lo haré, padre. ¿Cómo «así lo haré, padre? Toma, toma, haz lo que te mando. Dejad a la muchacha. ¡Ay, madre! ¡Ay, padre, que me mata! ¿Qué es esto, vecinos? ¿Por qué maltratáis así la muchacha? ¡Ay, señor! Este mal hombre que me quiere dar las cosas a menos precio y quiere echar a perder mi casa. ¡Unas aceitunas que son como nueces! Yo juro por los huesos de mi linaje que no son ni aún como piñones. ¡Sí son! ¡No son! Ahora, señora vecina, hágame el placer de entrar a su casa, que yo lo averiguaré todo. Averigüe, averigüe. Señor vecino, ¿dónde están las aceitunas? Sáquelas aquí afuera, que yo las compraré, aunque sean veinte fanegas. Que no, señor; que no es de esa manera que vuestra merced se piensa; que no están las aceitunas aquí en casa, sino en la heredad. Pues traedlas aquí, que yo os las compraré todas al precio que fuese justo. A dos reales quiere mi madre que se vendan el celemín. Cara cosa es ésa. ¿No le parece a vuestra merced? Y mi padre, a quince dineros. Tráigame una muestra de ellas. ¡Válgame Dios, señor! Vuestra merced no me quiere entender. Hoy he yo plantado un garrotillo de aceitunas y dice mi mujer que de aquí a seis o siete años dará cuatro o cinco fanegas de aceituna y que ella las cogería y que yo la acarrease y la muchacha las vendiese. Y que, por fuerza, había que pedir dos reales por cada celemín. Yo, que no; y ella, que sí. Y sobre esto ha sido la cuestión. ¡Oh, qué graciosa cuestión! Nunca había visto cosa igual. ¡Las aceitunas no están plantadas y ya ha cobrado la muchacha! ¿Qué le parece, señor? No llores, rapaza. La muchacha, señor, es como el oro. Ahora anda, hija, y ponedme la mesa, que yo os prometo de hacer un regalillo de las primeras aceitunas que se vendan. Y ahora, andad, vecino; entraos y tened paz con vuestra mujer. Adiós, señor. Por cierto, ¡la de cosas que vemos en esta vida que espantan! Las aceitunas no están plantadas, y ya las hemos visto reñidas. Razón será que dé fin a mi embajada.

http://recursosdidacticos.es/textos/lectura.php?id=471 consultada el 12 de enero de 2021)

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SESIÓN 7 Actividad 1. • • • • • • • • • • • •

Del texto que leíste” Las Aceitunas” contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Cuál es el título de la obra? ¿Quién es su autor? ¿En qué consiste la trama de la obra? ¿Cuáles son las acciones principales? ¿Cuáles son las acciones complementarias? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuáles son los principales? ¿Cuáles son los personajes secundarios? ¿Cómo es el ambiente de lo obra? ¿Cómo son los diálogos? ¿Cómo es el vocabulario? ¿En qué época situarías este texto y por qué?

SESIÓN 8 Actividad 1. SESIÓN 9 Actividad 1.

Vuelve a leer el texto e imagina cómo serían las voces que utilizarías en la lectura en voz alta. Entre los integrantes de tu familia o personas con las que convivas, distribuye los personajes e invítalos a realizar la lectura dramatizada del texto “Las Aceitunas”, recuérdales que no es memorizarla solo leerla y aconséjales: qué tipo de voz deben usar, la entonación, acento, ritmo y velocidad de la lectura.

SESIÓN 10 Actividad 1.

Practiquen varias veces la lectura ya dramatizada. Toma en cuenta los siguientes aspectos: Actitud corporal adecuada al mensaje de la lectura, atender el sentido del pasaje que leíste, transmitir emociones al auditorio, representar las características del personaje.

SESIÓN 11 Actividad 1.

De ser posible graba un fragmento de la lectura y hazla llegar a tu maestro.

Lista de cotejo para una lectura dramatizada RASGO

Pronuncio las palabras adecuadamente. Respeto los signos ortográficos en la lectura. Modulo la voz de acuerdo a la intención del texto. Uso la velocidad de lectura adecuada para comunicar bien el mensaje Mi voz es clara y entendible Transmito emociones con mi lectura al auditorio.

ESPAÑOL

• • •

Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica. Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada. Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe

REALIZO UN EXPERIMENTO Y ESCRIBO EL INFORME SESIÓN 1 Actividad 1.

Reflexiono acerca del propósito del Proyecto.

Lee cuidadosamente el siguiente texto y después escribe con tus propias palabras “para qué sirven los informes de experimentos”, explicando también ¿de qué serviría hacer experimentos y descubrir cosas nuevas si no se dan a conocer? Investiga en tu libro de texto el propósito y función de los experimentos científicos.

“Construir conocimientos dentro de un campo científico no solo implica conocer los conceptos y teorías básicas que se han producido dentro de él, sino también el saber investigar a través de la experimentación, para comprobar una hipótesis. Los reportes o informes sobre experimentos, entonces, tienen la función de dar a conocer a otros qué y cómo se hizo, con qué y para qué se realizó el experimento y qué fue lo que se encontró. De esta manera, quienes continúan con la búsqueda de ciertos saberes parten siempre de experiencias anteriores realizadas por otros investigadores.” Actividad 2. Comparto mis saberes previos acerca de los informes de experimentos. Comenta con tu familia las siguientes preguntas y contéstalas en tu cuaderno: 1.

Experimentos que he realizado para las clases de Ciencias.

¿De qué manera he registrado el procedimiento y los resultados de los experimentos realizados?

¿Qué tipo de experimentos me han parecido más difíciles de escribir?

4. ¿Qué beneficios he obtenido al realizar experimentos? 5.

Al llevar a cabo experimentos, ¿he elaborado las notas de la realización del experimento.

6. ¿Al realizar el experimento escribí un informe? ¿cómo lo realicé y fenómenos logré comprender

qué

ESPAÑOL

SESIÓN 2 Actividad 1.

Reviso informes de experimentos.

Lee, analiza y comparte con tu familia. La tinta invisible Introducción La oxidación es una reacción química que se presenta cuando un átomo inestable manifiesta la pérdida aparente de electrones, lo que permite que el átomo forme un compuesto nuevo con otro elemento. Objetivo: Distinguir la reacción química de la oxidación. Descripción de los materiales • Un palillo de dientes. • Frasco pequeño con jugo de limón. • Un encendedor o vela. • Hojas de papel blanco. Paso 1

Procedimiento 1. Toma un palillo de dientes, humedece la punta con jugo de limón y escribe cualquier texto sobre un papel en blanco. 2. Luego de escribir el texto, deja secar el líquido y se volverá invisible. 3. Finalmente, coloca el encendedor o la vela debajo de la hoja y observa como podrás leer el mensaje. Dibuja el tercer paso:

Paso 2

Resultados El jugo de limón al ponerse en contacto con el calor provocó una combustión, la cual dejó algunos residuos de carbón que permitieron que las letras se oscurecieran y se vieran en el papel. Conclusiones Con el experimento pudimos comprobar que el jugo de limón, que contiene ácido cítrico, al ponerse en contacto con el calor produjo una reacción química de oxidación, lo cual permitió la visibilidad del texto. Con lo anterior, comprendimos que la combustión de sustancias orgánicas no sólo produce dióxido de carbono y agua, sino también residuos de carbón. Dato Curioso En la Primera Guerra Mundial, los agentes infiltrados utilizaban este procedimiento para enviar cartas a sus comandos centrales sin que el enemigo que revisaba la correspondencia se diera cuenta. Esto duró muy poco porque a medida que avanzó la guerra el bando enemigo se dio cuenta como descubrir los mensajes. Actividad 2.

Busca más experimentos en tu libro de texto o en otras fuentes. 19

ESPAÑOL

SESIÓN 3 Identifico las partes de un informe de experimentos. Actividad 1.

Lee la siguiente información, compleméntala con la información de un informe de experimentos que trae tu libro de texto. ELEMENTOS DEL INFORME DE EXPERIMENTOS

TÍTULO Debe dar una idea clara de lo que se trata de demostrar a través del experimento. También puede ser ingenioso, con el fin de despertar la curiosidad del lector, pero sin resultar confuso. AUTORES Nombre completo de quien realizó el informe, así como datos para localizarlos; por ejemplo: dirección electrónica o domicilio, teléfono, escuela, etcétera. INTRODUCCIÓN El propósito para el cual se elaboró. • Información que ayude a justificar la importancia del experimento. (Investiga sobre “El proceso de oxidación” y escribe en esta parte la información) • Hipótesis o preguntas de investigación • Material: presenta los materiales utilizados en el experimento DESARROLLO • Procedimiento: Presenta los pasos que se llevaron a cabo durante el experimento. • Resultados: Presenta los efectos observados, datos y su explicación en el orden en que fueron sucediendo los acontecimientos, en el mayor número de casos, los resultados se representan mediante dibujos, tablas y gráficos CONCLUSIONES Explica en forma resumida lo que se logró en el experimento. BIBLIOGRAFÍA Se incluyen las referencias bibliográficas del material consultado: libros, artículos, páginas de Internet u otras fuentes. APOYOS GRÁFICOS Usar imágenes, cuadros, tablas, esquemas o gráficas, para hacer más comprensible la explicación. Actividad 2.

Realiza el experimento que leíste anteriormente “La tinta invisible”

Actividad 3. Después de realizar el experimento escríbelo con tus palabras sin omitir ninguna de las etapas que escribiste en tu cuaderno. *Intenta realizar más experimentos, consulta tu libro de texto u otras fuentes. SESIÓN 4 Identifico el lenguaje y tipografía usado en los informes científicos En los Informes Científicos se usan palabras técnicas. Las palabras técnicas son todas aquellas palabras que se utilizan en alguna área del conocimiento humano y que por lo tanto son muy específicas de un tema o ciencia.

ESPAÑOL

También se usa tipografía diferente (cursivas, negritas, MAYÚSCULAS) para apoyar la lectura y comprensión del informe, pues mediante su uso se puede ubicar y encontrar rápidamente la información que se considera importante y las diversas partes del escrito. Actividad 1.

Del informe del experimento “Tinta invisible” escribe las palabras técnicas que aparecen subrayadas e investiga su significado.

PALABRA TÉCNICA

SIGNIFICADO

Oxidación

Fenómeno químico en virtud del cual se transforma un cuerpo o un compuesto por la acción de un oxidante, que hace que en dicho cuerpo o compuesto aumente la cantidad de oxígeno y disminuya el número de electrones de alguno de los átomos.

Átomo

Actividad 2. Observa la tipografía usada en el informe y señala con diferente color las Mayúsculas, negritas y cursivas que encuentres y comenta para qué se utilizaron. MAYÚSCULAS

______________________________________________________

Negritas

______________________________________________________

Cursivas

______________________________________________________

SESIÓN 5 Uso de tiempos verbales y concordancia* (*La concordancia en los verbos es cuando concuerdan los verbos usados en el tiempo y persona en que se narran los hechos). Actividad 1.

Escribe sobre la línea un SI, si los verbos subrayados tienen concordancia, y un NO, si no tienen concordancia. Si no hay concordancia escríbelas correctamente de nuevo.

La oxidación es una reacción química que se presentó cuando un átomo inestable manifestara la pérdida aparente de electrones, lo que permitía que el átomo forma un compuesto nuevo con otro elemento. _________

Toma un palillo de dientes, humedece la punta con jugo de limón y escribe cualquier texto sobre un papel. _________

Luego de escribir el texto, dejó secar el líquido y el líquido se volverá invisible. _________ 21

ESPAÑOL

4. El jugo de limón al ponerse en contacto con el calor provocó una combustión, la cual dejó algunos residuos de carbón que permitieron que las letras se oscurecieran y se vieran en el papel. _____ 5.

Finalmente, coloca el encendedor o la vela debajo de la hoja y observaba como podrás leer el mensaje. ______

SESIÓN 6 Elaboro un informe del experimento realizado. Actividad 1.

Realiza el siguiente experimento. ¿POR QUÉ LLUEVE?

Investiga: 1. El ciclo del agua 2. ¿Qué es la condensación? 3. Precipitación. (*¿Cómo funciona el ciclo del agua? El sol calienta el agua de océanos, ríos y lagos, que sube a la atmósfera en forma de vapor de agua (evaporación) y forma nubes que almacenan el agua en forma de vapor. Cuando estas nubes se encuentran con una corriente de aire frío, el vapor se condensa (condensación) y se precipita en forma de lluvia (precipitación). Si la temperatura baja aún más, la precipitación puede producirse en forma de nieve o granizo.)

¿Qué vamos a hacer?

*Con este experimento no podremos ver el proceso completo del ciclo del agua. pero aun así es un experimento muy visual y útil para acompañar la explicación del ciclo del agua.

Materiales: • Una botella de plástico transparente • Agua • Colorante alimentario azul (no indispensable) • Marcador permanente (no indispensable) Procedimiento: • Con el marcador dibuja el sol y unas nubes en la parte superior de la botella, y la tierra en el la parte inferior. • Mezcla medio vaso de agua con el colorante azul, viértelo en la botella y tápala. • Por último, colócalo junto a la ventana, o en algún sitio donde le dé el sol, y observa. Fuente: Littlebinsforlittlehands

¿Qué pasó?

Para pensar…

*El agua se encuentra en todos los seres vivos y todos los espacios de la tierra, ocupando un 70%, y se distribuye en varios estados.

• • •

Sólido: Conocido como el agua congelada, que está por debajo de 0º centígrados. Por ejemplo, los glaciares y el hielo. Líquido: Es el estado natural del agua, a temperatura ambiente. Por ejemplo, los mares, los ríos, los océanos, las lagunas, etc. Gaseoso: Es el agua en forma de humedad o vapor de agua. Por ejemplo, la niebla. Con el calor se derrite y se evapora, formando gotas de agua.

ESPAÑOL

La información que aparece con un asterisco* es una información que te puede servir para realizar el informe de tu experimento. Actividad 2. Elabora el informe del experimento que acabas de realizar con los siguientes datos: Título. Del experimento. Autor. (Aquí va tu nombre grado, grupo, escuela y datos de localización). Introducción. Cuida que contenga el propósito, información del tema, hipótesis o preguntas de investigación y material usado. Desarrollo. Describe el procedimiento y el resultado. Conclusión. Explica en forma resumida lo que se logró en el experimento. *No olvides revisar la concordancia del texto, el uso de palabras técnicas, el uso de distinta tipografía (MAYÚSCULAS, negritas e itálicas), así como apoyos gráficos para mejor la comprensión de tu Informe del Experimento Científico. SESIÓN 7 Corregimos en grupo los informes Actividad 1.

Con la guía de tu maestro (a) vas a ir revisando cada aspecto que debe contener tu informe. Ve tomando nota de lo que puedes mejorar mientras el docente va explicando cada punto. (En caso de no ser posible que el docente guíe la autoevaluación del producto, hazlo tú solo o con ayuda de alguien, leyendo y analizando cada elemento). ELEMENTOS DEL INFORME

El informe contiene un título atractivo y de acuerdo al experimento realzado.

Tiene los datos completos del autor: Nombre completo, grado, grupo, escuela y datos de localización.

Se entiende claramente lo que dice el texto.

Está escrito en párrafos en los que explica el contenido de cada elemento.

Al término de cada párrafo hay punto y aparte.

En la introducción dice el propósito del experimento, da información sobre el tema, y contiene la hipótesis o pregunta de investigación y el material.

En el desarrollo del experimento procedimiento y los resultados.

Contiene una conclusión en la que explica en forma resumida lo que se logró en el experimento.

Contiene la bibliografía de las fuentes investigadas.

10.

El uso de elementos gráficos y del espacio en la hoja muestra una buena organización del texto.

11.

Las partes del texto están ordenadas y se entienden.

12.

Hay concordancia en todo el texto.

13.

La tipografía: mayúsculas, negritas, itálicas color de letra permiten reconocer las partes del texto.

14.

La ortografía y puntuación son adecuadas.

describe

OBSERVACIONES PARA MEJORAR EL TRABAJO

ESPAÑOL

SESIÓN 8 Actividad 1.

Toma en cuenta los aspectos que te faltaron, ¿qué necesitas corregir? ¿qué no se entiende o no se ve bien? y escribe nuevamente tu informe.

Actividad 2.

Lee el informe a tu familia y pregúntales lo siguiente:

1. 2. 3.

¿Se entiende bien? ¿Les gustó, por qué? ¿Tienen alguna sugerencia?

Actividad 3.

Pídele a alguien de tu confianza que con base en los indicadores de la lista de cotejo te diga qué puedes mejorar.

SESIÓN 9 Actividad 1. Actividad 2. Actividad 3.

Escribe la versión final del texto envíasela al docente y compártela con quien puedas. Comparte tu informe, con otros compañeros, mándales fotos o audios. En tu casa pega en un lugar visible el informe final.

SESIÓN 10 Evaluar los logros obtenidos Actividad 1.

Actividad 2. 1. 2.

Encuentra dentro de la sopa de letras las características y funciones de los Informes de Experimentos Científicos. E

Con base al experimento “Tinta invisible” contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál de las siguientes imágenes ilustra de mejor forma la instrucción 1 del procedimiento descrito en el informe de experimento? ( )

Tomando como base el texto del informe, ¿qué tipo de lenguaje caracteriza a un informe de experimento? ( ) A. Lenguaje coloquial

C. Lenguaje técnico

B. Lenguaje informal

D. Lenguaje formal

¿Cuál de los siguientes elementos del informe presenta de forma resumida lo que se logró con el experimento? ( ) A. Objetivo C. Resultados

B. Procedimiento D. Conclusiones.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido José Andrés Bailón Hernández Thelma De Los Ríos Castillo Nolberto Guevara Gutiérrez Luis Jaime Iguado Hernández Jacobo Chaparro Vázquez Jaime Calderón Baray

QUÍMICA

Mensaje para los alumnos Apreciables alumnos, en este período continuamos con el fascinante mundo de la Ciencia Química: te darás cuenta de que todo lo que oyes, ves, hueles, saboreas y tocas implica química y productos químicos, es decir la materia. Escuchar, ver, probar y tocar implica una serie de reacciones químicas e interacciones en tu cuerpo. Además, la maravilla de la química sucede cuando estas partículas básicas se combinan, hacen algo nuevo y único. Para comprender la realidad de tales acontecimientos debemos conocer los conceptos básicos con los que los científicos argumentan sus experiencias, entender las propiedades básicas de la materia y aprender a predecir y explicar cómo cambian, cuando reaccionan para formar nuevas sustancias, la importancia de la medición como herramienta fundamental para la correcta observación e interpretación de los fenómenos que se estudian, finalmente para desarrollar tus habilidades científicas te proponemos desarrollar proyectos donde apliques lo aprendido . Continuamos con el trabajo a distancia como un gesto de lo importante que es tu salud y la familia, te pedimos que leas bien el tutorial (cuadernillo) y que cualquier duda si te es posible comunícate con tu maestro (a) quien te apoyará en tu aprendizaje. Tu maestro (a) le dará seguimiento al desarrollo de tus actividades, ya sea por Internet, Correo Electrónico, WhatsApp, Facebook o cualquier otro medio, siempre cuidando la sana distancia. ¡Juntos, aunque sea a la distancia podemos avanzar! ¡A caminar con entusiasmo!

AE TEMA: COMPARACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE ESCALAS DE MEDIDA *Escalas de representación *Unidad de medida: mol

Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia

Actividad de inicio: 1.

Usa una regla y mide el perímetro de algún libro. Enseguida mide el ancho de tu dedo índice, mide el largo de un cabello. ¿Podemos medir el grosor del cabello con el mismo instrumento? 2. ¿Qué porción de un milímetro representara el grosor de tu cabello?, ¿cómo lo expresarías matemáticamente? 3. ¿Qué pasaría si quisieras medir el diámetro de una bacteria o la cantidad de átomos en un pedazo de oro?, ¿cómo podrías establecer cantidades tan pequeñas o grandes?, ¿qué unidades usarías? 4. Investiga las diferentes unidades de medida y las situaciones en las que se emplean para cada una de las mediciones anteriores. Actividad 1.

FORMATO KPSI. Llena la siguiente tabla con la finalidad de que conozcas los conocimientos previos, tomando en cuenta las siguientes categorías:

Lo sé y podría explicarlo a los demás

Lo sé, pero se me dificulta explicarlo

No estoy seguro y no podría explicarlo

4. No se

QUÍMICA

Planteamientos

Comentarios

¿Comprendo la importancia que tiene la medición en química? Se demostrar que 9 x 103 m es igual a 9 km. ¿Conozco las unidades del SI? Enuncie las que conoce ¿Puedo diferenciar con facilidad cantidades macroscópicas y microscópicas? Toda muestra de un elemento contiene 6,022x1023 átomos ¿Conozco cómo se llama esa cantidad? ¿Conozco el método para conocer la cantidad de gramos/mol y partículas de una sustancia? ¿Se calcular la masa molecular del HNO3?

Actividades de desarrollo: Actividad 2.

Lee el siguiente fragmento “Entre dos infinitos”

Blas Pascal (1623-1662), matemático y filósofo francés, decía, no sin angustia, que todos los seres humanos viven entre dos infinitos. Uno era el infinitamente grande, formado por las estrellas, galaxias y nubes estelares, y otro el infinitamente pequeño mundo de los átomos. Hoy sabemos que efectivamente el universo es infinito, pero que el mundo de las células, moléculas, átomos y partículas es increíblemente diminuto, pero finito. Existen las partículas subatómicas y una de ellas, la más pequeña, el electrón, tiene una masa y una carga eléctrica definida y limitada. En ambas direcciones se proyecta la inteligencia humana en busca de comprensión y conocimiento de sus características, propiedades y naturaleza. En ambas, la química es una herramienta indispensable para alcanzar esos objetivos. El astrofísico, que ha sustituido al astrónomo en el estudio profundo del universo se preguntó: ¿cuál es la composición de la materia estelar? El análisis químico realizado con el espectroscopio y otros aparatos más modernos, le dio respuestas. Se encontró que más de 98% de toda la materia estelar está formada por el elemento más sencillo que existe, el hidrógeno, cuya representación química o símbolo es H. La interacción de esos elementos y de las condiciones físicas de temperatura y presión se fue haciendo más compleja a lo largo de miles de millones de años hasta llegar a constituir los primeros seres vivos. De las estrellas procede la materia que nos constituye, somos polvo de estrellas. Tú, yo y todos los seres humanos, los animales y las plantas nos encontramos en medio de esas dimensiones: la infinita del cosmos y las pequeñísimas del mundo de los átomos. García, Horacio, “Entre dos infinitos” en El universo de la Química, México, D.F. 2000 Primera edición, SEP/Editorial Santillana/Libros del Rincón, pág. 16-17.

QUÍMICA

En base a lo leído, plantea 3 preguntas y da respuesta en su cuaderno. Actividad 3. Instrucciones: Analiza las tablas que se presentan. Valora la importancia que tiene para el científico expresar con notación científica objetos muy grandes y pequeños. Tablas 1 y 2. Tabla 1 Significado

Notación científica

Diez veces la unidad

1×10¹

100

Cien veces la unidad

1×10²

kilo

1 000

Mil veces la unidad

1×10³

mega

1 000 000

Un millón de veces la unidad

1×106

giga

1 000 000 000

Mil millones de veces la unidad

1×109

tera

1 000 000 000 000

Un billón de veces la unidad

1×1012

Prefijo

Símbolo

deca

hecto

Valor en unidades

Tabla 2 Prefijo

Símbolo

deci

0.1

centi

0.01

mili

0.001

micro

0.000001

nano

0.000000001

pico

0.000000000001

femto

0.000000000000001

atto

0.000000000000000001

Producto 1.

Valor en unidades

Significado

Notación científica

décimas de unidad

1×10-1

centésimas de unidad

1×10-2

milésimas de unidad

1×10-3

millonésimas de unidad

1×10-6

mil millonésimas de unidad

1×10-9

billonésimas de unidad

1×10-12

mil billonésimas de unidad

1×10-15

trillonésimas de unidad

1×10-18

Con los datos que se presentan en la tabla 3 de las masas de algunos objetos, ordénalos de mayor a menor (orden decreciente), anotando el número correspondiente de 1 al 13 en la columna de la derecha (1 corresponde al objeto de mayor masa y al 13 el de menor masa), asimismo escribe la notación científica de cada objeto. Copia la tabla 3 en tu cuaderno y complétala.

QUÍMICA

Tabla 3 Objeto

Masa (Kg)

Océano pacifico

778000 000 000 000 000

Gota de agua

0.00005

Sol

1 980 000 000 000 000 000 000 000 000 000

Molécula de agua

0.000 000 000 000 000 000 000 000 02988

Galaxia

1188 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000

Electrón

0.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 91

Júpiter

1900 000 000 000 000 000 000 000 000

Grano de arena

0.000 000 025

Adulto medio

Átomo de oxígeno

0.000 000 000 000 000 000 000 000 0026

Planeta tierra

5 980 000 000 000 000 000 000 000

Protón

0.000 000 000 000 000 000 000 000 0016

Torre Latinoamericana

27 300 000

Orden

Notación científica

1.98 × 1030 kg

1.6 ×10−27 kg

Recuerda que, si la masa de un protón es de 0.000 000 000 000 000 000 000 000 0016 kg, se procede de la siguiente manera: Se coloca un punto decimal para dejar la cantidad indicada en unidades, (en este caso 1.6) a partir del punto se cuentan las cifras a la izquierda, como la cifra es menor a 0 la potencia de 10 será negativa, así, 0.000 000 000 000 000 000 000 000 0016, sería igual a 1.6 ×10−27 kg ¿Cómo se procede con los números grandes? se sigue el mismo procedimiento con la diferencia de que la potencia es signo positivo, por ejemplo: la masa del sol es de 1 980 000 000 000 000 000 000 000 000 000 kg, (se pone el punto entre el 1 y el 9) su notación científica será 1.98 × 10 30 kg. Actividad 4. Observa la imagen que se te presenta y contesta las preguntas en tu cuaderno.

QUÍMICA

a. b. c. d.

¿Cuáles son las escalas de los ejemplos que se muestran? ¿Se puede ver a simple vista? ¿Requiere instrumentos para visualizarlos? ¿Cuáles instrumentos?

Nota: Una unidad muy utilizada es el angstrom (Å) que equivale a diez mil millonésimas de metro, cuya notación científica está en el orden de 1×10-10. Producto 2.

AE ¿Cómo se mide la cantidad de materia en los procesos químicos?

Redacta en tu cuaderno un texto donde expreses la importancia de la notación científica, la utilidad para la ciencia y la tecnología y el procedimiento para expresar cantidades macroscópicas y microscópicas que más útil te pareció y por qué.

Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia

Para entender cómo se mide la cantidad de materia en los procesos químicos, en el primer periodo de Ciencias III estudiamos que Lavoisier encontró que la cantidad de materia que hay en los productos es igual a la cantidad de materia que hay en los reactivos (Ley de la Conservación de la masa), pero ¿cómo puedo medir la cantidad de materia de las sustancias participantes en las reacciones? Otros científicos y Lavoisier encontraron que en las reacciones cada sustancia participaba con proporciones de masas constantes, tanto para elementos como para compuestos. A esas unidades equivalentes les nombraron mol. Esta actividad tiene como propósito presentar una analogía que sirva de antecedente para comprender de manera paulatina el significado del mol.

El uso de las analogías, en el aprendizaje de la química, hace posible que las personas generen nuevas conexiones de conocimientos de la vida real para comprender otros de carácter más abstracto, como es el concepto de mol

Video sugerido: ¿Qué es un mol? https://www.youtube.com/w atch?v=rOFNTNV9gbE

Actividad 5. Si un kroll de algo es la cantidad de ese algo que contiene exactamente 60 unidades. Por ejemplo, un kroll de tortillas son 60 tortillas, un kroll de jitomates son 60 jitomates, o al revés 60 manzanas es igual a 1 kroll. De acuerdo con lo anterior, realiza las siguientes conversiones: a.

3 krolles de lápices contienen

b. 300 canicas equivalen a c.

__________ lápices. __________ krolles de canicas.

0.5 krolles de monedas contienen __________ monedas.

d. 90 naranjas equivalen a

__________ kroll de naranjas.

Una tienda de mayoreo desea vender todos sus artículos en la unidad llamada kroll. Para esto, necesita saber a cuanto equivale la masa de un kroll de cada una de sus mercancías. Por ejemplo: ¿qué masa tiene un kroll de tortillas si se sabe que en 1 kg hay 30 tortillas? Como sabemos que 1 kroll = 60 unidades en este caso 1 kroll = 60 tortillas, si 30 tortillas equivalen a 1 kg, 60 tortillas que es un kroll equivaldrán a 2 kg.

QUÍMICA

Responde a las preguntas siguientes en tu cuaderno: a.

¿Qué masa tiene un kroll de manzanas sabiendo que 5 manzanas equivalen a 1 kg? b. ¿Qué masa tiene un kroll de hojas de papel sabiendo que 300 hojas equivalen a 1 kg? c. ¿Qué masa tiene un kroll de vasos sabiendo que 25 vasos equivalen a 50 g? Actividad 6. Ahora continuaremos dando respuesta a la pregunta ¿Cómo se mide la cantidad de materia en los procesos químicos? para lo cual, lee cuidadosamente el siguiente texto donde se describe el concepto de mol. A escala molecular, pensamos en términos de moléculas, en moles. La palabra "mol" se refiere a un número específico de moléculas: 6,02 x 1023 moléculas. Este número a menudo se denomina "número de Avogadro”, en honor de Amadeo Avogadro (figura 2), por tanto, 1mol de huevos sería 6.02x10 23 huevos, que son más huevos de los que verías en la vida diaria. Sin embargo, 1mol de moléculas de agua, el equivalente a 6.02x1023 moléculas de agua, es aproximadamente la cantidad en un pequeño tubo de ensayo de agua. Así como la docena es una cantidad útil para contar huevos, el mol es una cantidad útil en química para contar sustancias muy pequeñas tales como: átomos, moléculas, iones, electrones y se usa para convertir entre la masa y el número de partículas. Para conectar entre la escala macroscópica y molecular, usamos la masa molecular. Así, la masa de un mol de átomos de carbono es de 12 gramos, que coincide con el valor de su masa atómica. ¿Será cierto para otros elementos? Estudiemos otro ejemplo: la masa en gramos de un átomo de calcio (Ca) es aproximadamente: 6.67 x10-23 g que multiplicado por el número de Avogadro 6.02 x 1023 sería = 40.02 g/mol que es aproximadamente igual a 40g.Del mismo modo, con que el número de Avogadro podemos definir la cantidad de moléculas, iones o radicales que están presentes en un mol de sustancia, por ejemplo, un mol de moléculas de agua contiene 6.02 x 10 23 moléculas de agua; un mol de iones de cloro contiene 6.02 x 1023 iones de cloro, en un mol de protones hay 6.02 x 1023 protones y así sucesivamente. Masa molar. Es la suma de las masas atómicas de una molécula. Ejemplo; el C tiene una masa atómica de 12.011 uma (unidades de masa atómica, dato tomado de la tabla periódica), por lo que su masa molar es de 12.011 g/mol. El oxígeno (O) tiene una masa atómica de 15.9994 por lo que su masa molar redondeando es de 16 g/mol. Recuerda: para calcular la masa molar molecular de cualquier compuesto es necesario saber su fórmula química, para ello hay que consultar en la tabla periódica la masa atómica (o peso atómico) de cada elemento. Por ejemplo, si queremos conocer la masa de un mol de ácido sulfúrico (H 2SO4), se analiza la fórmula como se muestra en la tabla 4. Tabla 4 Elementos

Masa molar por elemento

Átomos por molécula

Total

1.0 g /mol

2.0g/mol

32.0 g/mol

16.0g/mol

64.0g/mol

Masa molar del H2SO4 (1 mol H2SO4)

98.0g/mol

Un mol de átomos de cualquier elemento contiene 6.02 X 1023 entidades, y su masa denominada masa molar, está dada por la masa atómica expresada en gramos sobre mol (g/mol). Ejemplos: Elemento cobre (Cu) Masa de 1 átomo Cu = 63.5 uma (unidades de masa atómica) Masa de 1 mol Cu= 63.5 g/mol Elemento azufre (S) Masa de 1 átomo S = 32.0 uma Masa de 1 mol S = 32.0 g/mol

QUÍMICA

Por lo tanto, con estos datos también es posible calcular el número de átomos por mol del ácido sulfúrico (relacionándolo con el número de Avogadro): H2: S: O4:

2(6.02 x 1023) = 12.04 x 1023 átomos de hidrogeno o bien 1.204 x 1023 1(6.02 x 1023) = 6.02 x 1023 átomos de azufre 4(6.02 x 1023) = 24.09 x 1023 átomos de oxígeno o bien 2.4 x 1024.

De la misma forma, 1 mol de ácido sulfúrico contiene 6.02 x 1023 moléculas. Nota: Aclarando que el número de partículas de un mol de un compuesto no es la suma de las partículas de un mol de cada elemento que lo constituye. Para saber la cantidad de reactivos que hay que utilizar en una reacción hay que considerar que existe una relación entre el número de moles y la masa. Ejemplos: Si un mol de oxígeno (O2) tiene una masa de 32 g y este corresponde a 6.02 x 10 23 moléculas, entonces ½ mol tendrá una masa de 16g y 3.01 x 1023 moléculas. ¿Cuántos moles hay en 90 g de H2O? para resolver este problema sabemos que 1 mol de H2O = 18g H2O (1 x 2 + 16), por lo tanto 90 g = 5 moles. Lo que es lo mismo: 90g x

1mol de H2 O = 5 moles 18g H2 O

Nota: Para calcular el número de moles se puede utilizar siguiente relación: masa del elemento o compuesto x 1 mol del compuesto entre la masa molar del compuesto. Producto 3: Con la ayuda de la Tabla Periódica, relaciona y determina ¿Cuántos gramos/mol y partículas hay en las siguientes sustancias? Copia la tabla 5 en tu cuaderno, realiza las operaciones correspondientes y completa los espacios. Tabla 5 Sustancia

Cloruro de calcio (NaCl) Calcio (Ca)

Masa molar (g/mol)

Masa

Numero de moles

Número de partículas

58 g/mol

290g

30 x 1023

200g

Dióxido de Carbono (CO2) Cobre (Cu)

0.5 450g

Agua (H20)

12 x 1023

Oxigeno (O2)

Ácido sulfúrico (H2SO4)

24 x 1023

Actividades de cierre: Producto 4:

Elabora un texto argumentativo sobre la importancia de cuantificar la cantidad de diferentes sustancias presentes en un compuesto.

AUTOEVALUACIÓN. Reflexiona a profundidad para valorar si lograste los aprendizajes planteamientos en este tema, copia la tabla en tu cuaderno y contesta cada una de las columnas. Reporta a tu maestro (o) y tus compañeros y obtén la ayuda necesaria. 7

QUÍMICA

LO SE

Indicador de logro

Aún no

LO SE HACER Si

Aún no

VALORO EL APRENDIZAJE Aún Si no

COMENTARIOS ¿Cómo lo lograste?

¿Comparas la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia? Relacionas la masa de una sustancia con el mol para determinar las cantidades de una sustancia

• • •

Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas. Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo. con el modelo de Arrhenius.

Actividades de inicio: La cañería de la casa se tapó y mi mamá tuvo que llamar al plomero porque no podía destaparla. Cuando llegó el plomero observé como cortó un pedazo de la instalación, un tubo de PVC que dentro tenía algo parecido a una capa de roca incrustada. Después puso un tubo nuevo y nos dijo, les recomiendo para que no les vuelva a suceder, verter por la coladera un poco de ácido muriático diluido. Actividad 1. • • •

Responde a las preguntas (copia el título y las preguntas en tu cuaderno).

¿Por qué el plomero piensa que el ácido muriático evita que se forme esa roca en las tuberías? ¿Cómo distingues entre un ácido y una base? ¿Qué sustancias se forman cuando reaccionan ambos?

Producto 1:

Avanza contestando la primera columna (C) y la segunda columna (Q) del cuadro 1 (CQAC).

Cuadro 1. Cuadro CQAC ¿Qué es lo que sé? (C) ¿Conozco ácidos y bases que se utilizan en mi vida cotidiana? ¿Qué sucede si mezclo un ácido con una base? ¿Qué propiedades tienen los ácidos y las bases?

¿Qué quiero aprender? (Q) Anotar lo que se quiere aprender.

¿Qué aprendí? (A) Escribir lo que se ha aprendido.

¿Cómo lo aprendí? (C) Describe de qué manera lograste lo aprendido

BLOQUE IV La Formación de nuevos materiales TEMA: IMPORTANCIA DE LOS ÁCIDOS Y LAS BASES EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LA INDUSTRIA *Propiedades y representación de ácidos y bases.

QUÍMICA

Actividades de desarrollo: Como podrás darte cuenta si pensamos en las sustancias que usamos en el hogar e identificamos sus características y/o etiquetas si las tienen, podemos saber un poco más de ellas.

Conocer lo que son los ácidos y las bases no sólo es útil en una clase de química, también es importante en nuestra vida cotidiana, ya que muchos de ellos están presentes en los alimentos o en los productos que utilizamos con frecuencia. Actividad 2. Realiza la siguiente actividad, contesta el cuadro 2 sobre las características de ácidos y bases en la vida cotidiana pensando en el material al que se hace referencia y al final contesta las preguntas. Nota: Es peligroso probar, tocar y oler sustancias que no conocemos, así que contesta desde tu experiencia las características de las siguientes sustancias. Cuadro 2. Características de ácidos y bases en la vida cotidiana. ¿Se puede probar sin peligro?

Material

Figura 1. Ácidos en la vida cotidiana.

¿Se puede oler sin peligro?

¿Se puede tocar sin peligro?

Propiedades perceptibles.

Sustancia ácida (a), básica (b) o no se puede identificar (x)

Jugo de limón Aspirina Jabón Vinagre Leche Blanqueador Bicarbonato de Sodio Agua

Producto 2:

Tomando como referencia lo que contestaste en el cuadro 2 completa los siguientes cuestionamientos. (cópialos en tu cuaderno)

Figura 2. Bases en la vida cotidiana.

¿Qué método o criterio empleaste para identificar si los materiales son ácidos o básicos? b. ¿Qué materiales no pudiste identificar? ¿Por qué? c. ¿Todos los materiales que identificaste como ácidos tienen un sabor agrio? Explica por qué. d. ¿El sabor amargo o la sensación resbalosa al tacto es útil para identificar los materiales básicos? Argumenta su respuesta. Tanto los ácidos como las bases son muy importantes en nuestra vida cotidiana (figuras 1 y 2). Los ácidos se emplean, por ejemplo: en la elaboración de productos alimenticios como refrescos, conservas, encurtidos y artículos fermentados, como el yogurt; para prevenir y aliviar los síntomas del resfriado es recomendado tomar ácido ascórbico, mejor conocido como vitamina C, sustancia que se encuentra en cítricos como la naranja, el limón y la guayaba. El ácido acético, lo encontramos en el vinagre producido al fermentar algunas frutas, este se utiliza en diferentes áreas de la industria y en la limpieza entre otras. Las bases las usamos para obtener, por ejemplo: detergentes, jabones y destapacaños. La cal (óxido de calcio) es un compuesto que al reaccionar con agua produce una sustancia con propiedades básicas, llamada hidróxido de calcio o 9

QUÍMICA

Ca(OH)2; con esta sustancia se produce un blanco intenso, que se utiliza para “blanquear” o “encalar” nuestras casas, y para producir cemento; también se utiliza para hacer el nixtamal de las tortillas. En el cuadro 3 podemos observar donde se encuentran algunos ácidos y bases importantes. Cuadro 3. Algunos ácidos y bases importantes. Ácido

¿Dónde se encuentra?

Base

¿Dónde se encuentra?

Ácido acético (CH3COOH)

Vinagre

Hidróxido de sodio (sosa cáustica, NaOH)

Líquidos para para limpiar hornos.

Ácido acetil salicílico (C9H8O4)

Aspirina

Hidróxido de potasio (KOH)

Jabones líquidos.

Ácido cítrico (C6H8O7)

Jugo de frutos cítricos

Hidróxido de magnesio y aluminio (Mg (OH)2, Al (OH)3)

Leche de magnesia (laxante y antiácido).

Ácido láctico (C3H6O3)

Productos lácteos como leche o yogurt

Sulfato de Calcio (CaSO4)

Yeso, gises y pasta de dientes.

Ácido carbónico (H2CO3)

Refrescos

Carbonato de Calcio (CaCO3)

Roca, conchas y cascarón de huevos.

Ácido clorhídrico (ac. Muriático, HCl)

Líquidos para destapar caños.

Hidróxido de amonio (NH4OH)

Productos limpieza, fertilizantes.

Ácido sulfúrico (H2SO4)

Baterías de coches

Bicarbonato de sodio (NaHCO₃)

Antiácidos, levadura.

Indicadores ácido-base y escala del PH No todas las sustancias ácidas o básicas pueden distinguirse por sus propiedades macroscópicas, pues algunas son tóxicas o peligrosas al tacto, otras tienen un sabor tan tenue que podría confundirnos y otras más irritan las vías respiratorias. Una forma de diferenciar los ácidos de las bases es emplear una sustancia que adquiera un color en presencia de un ácido y otro en presencia de una base, a estas sustancias se le conocen como indicadores ácido-base. Lo anterior funciona mediante el cambio de color del material que se quiere identificar al momento de agregar el indicador. Algunos indicadores comunes son: •

La cianidina; un pigmento que se encuentra entre otros en la col morada, las uvas, ciruelas, y pétalos de flores de color intenso como la rosa y la jamaica.

•

El papel tornasol, que se elabora impregnando un papel con el jugo de ciertos líquenes que cambian de color según se encuentren en contacto con un ácido (color rojo) o una base (color violeta).

•

La fenoltaleina que cambia de incoloro en medio ácido a rojo violeta en medio básico.

•

Tiras indicadoras de pH, en las cuales se dan diferentes cambios de color (figura 3). Está formado por un indicador universal con varios indicadores que permiten observar los diferentes cambios de color.

En 1909, Soren Peter Lauritz Sorensen (18681939), químico danés, propuso una escala numérica para expresar la acidez o basicidad de las sustancias, a esta guía se le conoce como escala de pH (potencial de Hidrógeno). La escala del pH va del 1 al 14. Las sustancias ácidas tienen valores menores 7 de pH, una solución con un pH de 1 es fuertemente ácida. Las sustancias básicas tienen valores de pH mayores de 7, una solución con un pH de 14 es fuertemente básica y una solución con un pH de 7 es neutra.

QUÍMICA

Figura 3. Escala de pH Jugo gástrico

Jugo de manzana

Jugo de limón

Más ácido

Jugo de tomate

Café

Bicarbonato de sodio

Agua Leche

Huevo

Amonia

Jabón

Neutro

Lejía NaClO2

Blanqueador

Más básico

Actividad 3. Realiza la siguiente práctica experimental “Determinación de ácidos y bases”. “Determinación de ácidos y bases” Propósito: Identificar ácidos y bases en diferentes materiales de uso cotidiano, usando un indicador ácido-base de col morada. Materiales: • • •

Fig. 4

Col morada

• • • • • •

Col morada (un cuarto de col o repollo morado) Agua caliente (1 taza de agua) Un recipiente para moler la col morada o un molcajete (si no se tiene molcajete se puede utilizar un recipiente hondo y una piedra o un vaso para machacar la col). 1 colador. 1 recipiente para poner el indicador ya preparado (vaso). 7 recipientes para colocar las sustancias, pueden ser vasos desechables o frascos de vidrio transparentes. 1 gotero, popote o cuchara para agregar el indicador. Plumón permanente Sustancias: jugo de limón, bicarbonato de sodio, vinagre, leche, solución de limpiahornos, solución de jabón para lavar trastes (jabón para trastes diluido) y agua.

Procedimiento: Fig. 5 La col morada va de tonos rosa fuerte para ácidos, pasando por rosa y morado (neutro) a azules y verdes para básico.

Muele la col con agua caliente y después colar y colocar el líquido morado (indicador) en un recipiente. b. Colocar en un recipiente (vaso desechable) cada una de las sustancias que se pidieron (aproximadamente ¼ del vaso, 50ml) y con un plumón permanente identificarlas en el orden del cuadro 4. c. Con el gotero o con el popote (o cuchara si no se tiene gotero) verter algunas gotas del indicador en cada vaso hasta observar si hay algún cambio de color. 11

QUÍMICA

d. Observa y registra en tu cuaderno dibujando lo que sucede en cada vaso. Completa la información que se te pide en el cuadro 4. Toma como referencia la figura 5 donde se especifica la escala de color que la cianidina (sustancia que se obtiene como indicador con la col morada) tiene en base a la acidez o basicidad de las sustancias. e. ¿Qué concluimos? Contesta lo siguiente en tu cuaderno: 1. ¿Por qué utilizar la col morada como indicador? ¿Si sirvió? 2. ¿Qué sustancia es más ácida y cuál es más básica? 3. ¿Todas las sustancias cambiaron de color? ¿por qué? 4. ¿Con que otras sustancias pudieras realizar este mismo experimento? 5. ¿Tuviste alguna problemática en el desarrollo de esta práctica?

Al agregar el indicador de col morada al ácido sulfúrico tiende a tomar una coloración rosácea muy intensa, más tenue con el ácido acético (vinagre), en cambio con el hidróxido de sodio (sustancia básica) adquiere una coloración verdosa. Con las sustancias neutras no hay cambio de color.

Cuadro 4. Experimento de identificación de ácidos y bases Vaso

Jugo de limón

Bicarbonato de sodio

Vinagre

Leche

Solución limpia hornos

Solución para lavar los trastes

Agua

Color inicial

Color final

pH aproximado

¿ácido o base?

Nota: El experimento se puede realizar en equipo a distancia, la persona que consiga la col morada se pone en contacto con sus compañeros y describe el experimento compartiendo sus observaciones con los demás. Otra opción es utilizar otro indicador como la jamaica (aunque los cambios de color no serán los mismos) Reacciones ácido-base Es muy común que en las tuberías de agua caliente se acumule una sustancia blanca conocida como carbonato de calcio (CaCO3), que disminuye el flujo de agua y que puede taparla. Para eliminar el carbonato de calcio los plomeros utilizan ácido clorhídrico diluido, como resultado de esta reacción se obtiene el cloruro de calcio (CaCl2), el cual; debido a que es soluble en agua, permite de nuevo el libre paso por la tubería. Otro ejemplo del manejo común de ácidos y bases lo encontramos en los venenos ácidos que tienen algunos insectos como las hormigas y abejas o venenos básicos como el de las avispas. Así, para reducir los efectos de una picadura se podría utilizar una sustancia ácida o básica que sea del tipo contrario del veneno inoculado, esto se debe al fenómeno de neutralización que consiste en la reacción un ácido y una base y entre ellos se anulan sus propiedades. La neutralización se representa mediante la siguiente ecuación (figura 6):

Estas reacciones liberan energía por lo que son exotérmicas. Por ejemplo, la reacción de neutralización del carbonato de calcio (CaCO 3), una base que se 12

Sal + Agua

Fig. 6 Reacción de neutralización

QUÍMICA

deposita en el interior de las cañerías y obstruye su flujo, y el ácido muriático cuyo principal ingrediente es el ácido clorhídrico (HCl) se representa como:

2 HCl (ac) + CaCO3 (S) → CaCl2 (ac) + H2O (l) + CO2 (g) Observemos que los productos son la sal cloruro de calcio (CaCl2) y además agua (H2O) y como la sal es un carbonato también se produce dióxido de carbono que es un gas (CO2). Producto 4: 1.

Utilizando el concepto de neutralización resuelve los siguientes planteamientos.

Insectos como las hormigas y las abejas tienen venenos ácidos y otros como las avispas, producen veneno de naturaleza alcalina (básica). Aplica lo que sabes acerca de las reacciones de neutralización para explicar cuál sustancia usarías para curar un piquete de abeja y cuál para curar uno de avispa. Observa el ejemplo y completa las siguientes reacciones de neutralización indicando cuáles son sus productos.

Ejemplo:

HCl(ac)

NaOH(ac)

→

NaCl(ac) +

H2O(l)

Ácido Clorhídrico + Hidróxido de Sodio → Cloruro de sodio + Agua

En este ejemplo de reacción de neutralización se produce la sal de mesa (NaCl) que tiene múltiples usos; entre otros en la industria sirve para producir sosa cáustica (NaOH). a.

HCl + KOH → __________ + ___________

b. HI + AgOH → __________ + ___________

Fig. 6 Conducción de la corriente eléctrica por ácidos y bases en solución (electrolitos)

Modelo de Arrhenius El trabajo del físico y químico Michael Faraday (1791-1867) consistió entre otras cosas en llevar a cabo experimentos, encontrando que las soluciones de ácidos, bases y sales conducen la corriente eléctrica, es decir son electrolíticas. Los estudios de Faraday junto con otros investigadores llevaron a Svante August Arrhenius (1859-1927) a enunciar la Teoría de la disolución electrolítica o Teoría iónica en 1887. Arrhenius encontró que los ácidos, las bases y las sales al disolverse en agua; originan cada uno porciones cargadas eléctricamente denominadas iones, responsables de la conducción eléctrica, donde la carga total de iones positivos (o cationes) es igual a la carga de iones negativos (o aniones). Los cationes (+) se dirigen al cátodo y los aniones al ánodo (-). Así se determinó que cuando se encuentren en una solución (diluidos en agua), los ácidos son sustancias que producen cationes hidrógeno (H+) y las bases sustancias que generan aniones hidroxilo (OH-). Por ejemplo, para el caso del ácido clorhídrico en solución acuosa al disociarse (separarse) se forma un catión (H+) y un anión (Cl-).

HCl(g)

H2O

H+(ac) + Cl-(ac)

En el caso de una base el hidróxido de sodio en solución se disocia en un ion positivo (catión Na+) y un ion negativo (catión OH-).

NaOH

H2O

Na+(ac) + OH-(ac) 13

QUÍMICA

Obsérvese en la figura 6 donde se ejemplifica la conducción de la corriente eléctrica por ácidos y bases en solución, como la disociación electrolítica permite el paso de la corriente eléctrica. Las disoluciones (o soluciones) acuosas se clasifican en electrolitos y no electrolitos. Los electrolitos pueden ser fuertes o débiles. La fuerza de un ácido o una base depende de cuánto se ionice (disocie) en disolución acuosa. De manera general a mayor concentración de iones en la disolución corresponde a mayor conductividad eléctrica, aunque si la concentración del ácido es demasiada alta podría aumentar la resistencia. Actividad 4: Con la información anterior sobre la Teoría de Arrehenius contesta el siguiente crucigrama.

Horizontales 3 Soluciones que conducen la corriente eléctrica. 6 Ión negativo. 7 Tienen cationes hidrógeno.

Verticales 1 Pueden ser débiles o fuertes. 2 Enunció la teoría de la disolución electrolítica. 4 Tienen iones hidroxilo. 5 Ión positivo.

Producto 5. Las siguientes figuras representan un electrolito débil, un electrolito fuerte y un no electrolito. Las esferas grandes simbolizan los aniones y las chicas los cationes. Indica basándote en la teoría de Arrhenius a que figura corresponde cada uno de ellos, relacionando correctamente ambas columnas. Argumenta tus respuestas.

QUÍMICA

Te recomendamos para entender mejor el tema, revisar los siguientes videos (consultados en enero 2021): “Ácidos y bases en la vida cotidiana” https://www.youtube.com /watch?v=5wXMSMFSsq8 “Los productos de la neutralización” https://www.youtube.com /watch?v=w674BTYYWy0 “Disolución electrolítica” https://www.youtube.com /watch?v=-qv4pzAf7rk “El modelo de Arrhenius de ácidos y bases” https://www.youtube.com /watch?v=fOCs8PD6oUg Recuerda que también puedes consultar tu libro de texto.

Actividades de cierre: Actividad 5: Desarrolla los ejercicios que a continuación se te presentan (de reforzamiento) en tu cuaderno. 1.

Consigue cuando menos diez productos que usen en tu hogar de manera cotidiana. Lee las etiquetas de cada uno de ellos y separa las sustancias que tienen comportamiento ácido o básico. Haz un listado de cada uno en tu cuaderno con el nombre, uso y un dibujo de cada uno. Si no te completas con los productos en tu casa, investiga ácidos o bases de uso cotidiano en internet o en tu libro de texto. Selecciona y escribe en el paréntesis la letra que complete correctamente el enunciado.

a Neutralización e Base

b Oxígeno f Agua

c Hidróxido g Sal

d Ácido

Un ejemplo de estas sustancias es el KNO2

(

)

Producto que se obtiene al reaccionar una base y un ácido

(

)

Un ejemplo de estos compuestos es el H2SO4

(

)

Nombre que recibe la reacción entre una base y un ácido

(

)

Un ejemplo de estos compuestos es el NaOH

(

)

Es el disolvente universal

(

)

Producto 6:

Elabora un mapa conceptual, donde se desarrollen los principales conceptos de la Teoría de Arrhenius (catión, anión, disociación, electrolisis, electrolito, tipos de electrolitos, ácidos, bases, cátodo, ánodo). Te puedes auxiliar de tu libro de texto y de la revisado en este tema.

Finalmente termina de contestar el producto 1, las últimas dos columnas del cuadro CQAC (cuadro 1) y compara tus respuestas de las dos primeras columnas.

TEMA: ¿POR QUÉ EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE DE LOS ALIMENTOS ÁCIDOS? *Toma de decisiones relacionada con: La importancia de una dieta correcta.

• • •

Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

Actividades de inicio: Actividad 1.

Para empezar esta lección, contesta en tu cuaderno lo que se indica e inicia contestando tu cuadro CQAC con estas mismas preguntas:

¿Cuáles son los malestares que provoca el consumo de alimentos elaborados con alto contenido de aceite y picante? 2. ¿Los mismos malestares pueden presentarse si se consumen bebidas gaseosas? 3. ¿Qué ocurrirá en la salud de una persona si se combinan estos alimentos con dichas bebidas? 4. ¿Cuál es la importancia de consumir agua simple potable con los alimentos? 5. ¿Qué aconsejarías a las personas para que no padecieran estos síntomas? 15

QUÍMICA

Producto 1:

Avanza contestando la primera columna (C) y la segunda columna (Q) del cuadro 1 (CQAC).

Cuadro 1. Cuadro CQAC ¿Qué es lo que sé? (C) Anota lo que sabes acerca del tema

¿Qué quiero aprender? (Q) Anota lo que se quieres aprender.

¿Qué aprendí? (A) Escribe lo que has aprendido.

¿Cómo lo aprendí? (C) Describe de qué manera lograste lo aprendido

Actividades de desarrollo: Actividad 2. Lee con detenimiento y atención el siguiente texto. Muchos de los alimentos que consumimos en nuestra dieta cotidiana tienen cierto grado de acidez, como algunas verduras, por ejemplo, el chile o la naranja, toronja o mandarina. Si a ello sumamos el consumo de frituras, refrescos, jugos de frutas procesados, dulces con picante, chocolate, bebidas alcohólicas, el aumento de acidez causa gastritis y otras enfermedades muy graves como la obesidad, hipertensión, diabetes, que facilitan el desarrollo y mortalidad de enfermedades como la COVID-19. El pH del cuerpo humano debe ser ligeramente alcalino por lo que se recomienda consumir los siguientes alimentos alcalinizantes: espinacas, zanahorias, calabaza, acelgas, coliflor, aguacate, lechuga, melón, mango, manzana, plátano, entre otros. El equilibrio entre la acidez y la alcalinidad es de gran importancia para que el cuerpo funcione y trabaje de manera correcta. El exceso de acidez puede causar diversos desequilibrios en el cuerpo. Para los problemas relacionados con la acidez estomacal se utilizan sustancias que neutralizan a los ácidos, a estas se les conoce como antiácidos. Los antiácidos tienen la finalidad de neutralizar el exceso de ácido secretado por el estómago. El antiácido mantiene durante un periodo el pH. Para realizar la digestión, el pH del estómago debe estar entre un rango de 3.5 a 4. Cuando el pH es superior hay pesadez estomacal. El bicarbonato de sodio (NaHCO3) es quizá el antiácido más popular. Su acción es muy rápida y potente, pero dura poco tiempo y su uso prolongado produce efectos secundarios; por ejemplo, el estómago produce más cantidades de ácido clorhídrico (HCl) para compensar lo que se ha perdido durante la neutralización. Este antiácido contiene sodio (Na), por lo que debe ser utilizado bajo supervisión médica. CO3HNa

HCl

NaCl

CO2

H2O

Bicarbonato ácido de sodio

Ácido clorhídrico

Cloruro de sodio

Dióxido de carbono

agua

Otro de los antiácidos más comunes y efectivos es el carbonato de calcio (CaCO3), aunque produce efectos secundarios como el estreñimiento. Los hidróxidos de aluminio y magnesio, por su parte, son menos eficaces que los antiácidos anteriores, pero su acción es más prolongada y tienen menos efectos secundarios. 16

GASTRITIS Consiste en la Inflamación de la mucosa que reviste al estómago.

QUÍMICA

Para ampliar la información de estos temas, puedes consultar en tu libro de texto, en internet en las siguientes páginas: https://www.revistanefrolo gia.com/es-carga-acidadieta-mecanismosevidencia-articuloS0211699519300037 https://www.anmm.org.mx /publicaciones/CAnivANM1 50/L29_ANM_Guias_alimen tarias.pdf http://fisiologia.facmed.una m.mx/wpcontent/uploads/2019/02/2Valoraci%C3%B3nnutricional-Anexos.pdf En otras fuentes y/o con tu maestro o maestra de Ciencias.

Muchos de estos medicamentos suelen presentarse en forma de tabletas masticables, con la finalidad de que se disuelvan los compuestos que ayudarán a disminuir la acidez, o en forma líquida, que neutraliza la acidez estomacal. Es recomendable que los niños menores de seis años no consuman antiácidos; el pediatra deberá indicar el medicamento y la dosis para quienes padecen reflujo o gastritis. El agua es un elemento muy importante para diversas funciones en nuestro cuerpo. Como recordaras, las soluciones ácidas en un medio acuoso se disuelven formando iones hidronio y también iones no metálicos. La ingesta de agua para las personas cambia de acuerdo con la actividad que realizan. Su proporción debe ser de 35 ml de agua por cada kilogramo de masa corporal; es decir, si una persona tiene una masa corporal de 58 kg, entonces multiplicando 35 por 58 da un total de 2030 ml de agua, lo que equivale a 2.03 litros de agua al día. Cuando se combinan alimentos ricos en grasas y en condimentos con bebidas gaseosas aumentamos la acidez en el estómago; ya que estas bebidas contienen entre otras sustancias ácido carbónico (H2CO3) y ácido fosfórico(H3PO4), además de cafeína y gran cantidad de azúcares que los hace altamente adictivos. Si esto es recurrente, la acidez estomacal cada vez es mayor hasta desarrollar gastritis y las enfermedades anteriormente mencionadas, pudiendo llegar a ser causante de enfermedades tan graves como el cáncer de estómago y/o de colon. Si deseamos cuidar nuestra salud, la ingesta de alimentos debe de ser de manera balanceada, consumiendo suficiente agua, ya que ayuda considerablemente a disminuir la acidez, o a que no se desarrollen enfermedades, trayendo consiguiendo un buen estado de salud, por lo que nuestras funciones corporales se realizarán de manera óptima. Recuerda que el pH en el cuerpo debe estar balanceado, y el agua, cuyo pH es de 7 (neutro), permite tener este equilibrio. Para no desarrollar gastritis, los médicos y nutriólogos recomiendan: • •

ROBERTO

• • • • • • • •

Reducir el estrés. Evitar alimentos y bebidas que puedan llegar a desencadenar el reflujo, como bebidas alcohólicas, café, té, bebidas gaseosas cafeinadas, chocolate, jugos envasados, alimentos muy condimentados, pimienta negra y vinagre. Los alimentos deben comerse con moderación. No consumir alimentos de dos a tres horas antes de irse a dormir. No hacer ejercicio inmediatamente después de comer. Ingerir suficiente agua y tomarla en pequeños tragos durante la ingesta de alimentos. Bajar de peso, ya que la obesidad provoca mayor presión en la parte abdominal. No fumar, porque el humo del cigarrillo debilita el esfínter esofágico inferior. Comer bien en las horas fijas, sentado, masticando despacio y sin exagerar. No hacer ayunos muy prolongados.

Producto 2.

ANITA

Observa las imágenes que se presentan y redacta un cuento que nos describa porque debemos evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos y cambiar a una dieta saludable. Debes saber que un cuento se desarrolla con un inicio, un nudo (o trama de la historia) y un desenlace. Te presentamos a los personajes Roberto y Anita:

QUÍMICA

Estos son los elementos que debe contener tu cuento:

Actividades de cierre: Producto 3.

Con la información que acabas de leer y con tu experiencia personal elabora una dieta balanceada de tres días, para evitar el exceso de acidez y prevenir enfermedades.

Termina de contestar las últimas dos columnas de tu cuadro CQAC

• • •

Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.

Actividades de inicio: Actividad 1.

Lee con mucha atención el siguiente texto de introducción ¿Todos los óxidos son iguales?

La oxidación es un fenómeno que ocurre normalmente en la naturaleza e, incluso, afecta al ser humano de diversas maneras. Los objetos de hierro se oxidan formando nuevas sustancias a las que llamamos óxidos; en el caso del hierro, el producto es un compuesto café rojizo conocido como óxido de hierro III o herrumbre (Fe2O3). La formación de herrumbre, denominada también corrosión, debilita progresivamente las estructuras construidas con este metal. Se calcula que cerca del 20% de la producción anual de hierro se utiliza exclusivamente para remplazar piezas de hierro en casas, edificios, automóviles o barcos que han experimentado corrosión, por lo que las pérdidas ocasionadas por este proceso son importantes. Sin embargo, no todos los óxidos provocan problemas al ser humano; de hecho, algunos de estos compuestos son de gran utilidad. Los chips, por ejemplo, se

TEMA: IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE ÓXIDO Y DE REDUCCIÓN *Características y representaciones de las reacciones redox. *Número de oxidación.

QUÍMICA

emplean para almacenar una gran cantidad de información, están elaborados con un óxido: el óxido de silicio. Los óxidos tienen diferentes propiedades que dependen de los elementos que los constituyen. Con todo esto, cabe hacernos una pregunta: ¿Cómo se clasifican los óxidos? Las frutas sufren oxidación al entrar en contacto con el oxígeno del aire.

Actividad 2. Contesta en tu cuaderno las preguntas generadoras que se plantean como parte del primer producto. • ¿Qué es un óxido? • ¿Cómo se clasifican los óxidos? • ¿Qué óxidos conoces? • ¿Qué indica el número de oxidación? • ¿Para qué se utiliza un antioxidante? • ¿Cuál es la importancia de las reacciones redox?

La corrosión causa grandes pérdidas económicas. ¿Se podrá retardar ese proceso?

Producto 1:

Diagnóstico ¿qué se acerca de las reacciones químicas de óxido y de reducción? Las respuestas de las preguntas anteriores servirán de guía para iniciar con el llenado del cuadro C-Q-A-C (las primeras dos columnas).

¿Qué es lo que sé? (C) Anota lo que sabes acerca del tema

Se dice que el envejecimiento se debe a procesos de oxidación que ocurren en nuestro cuerpo. ¿Tú qué piensas?

¿Qué quiero aprender? (Q) Anota lo que se quieres aprender.

¿Qué aprendí? (A) Escribe lo que has aprendido.

¿Cómo lo aprendí? (C) Describe de qué manera lograste lo aprendido

Actividades de desarrollo: Reacciones químicas

Nuestra respiración como oxidación lenta produce CO2 y H2O.

Las fresas contienen propiedades antioxidantes benéficas para el organismo.

En los ejemplos de las imágenes de la izquierda el oxígeno está involucrado en la oxidación de las frutas, de los metales y no metales, de ahí que las reacciones adquieran justamente el nombre de reacciones de oxidación; sin embargo, en muchas ocasiones esto no es así, por lo que una reacción de oxidación-reducción (redox) puede definirse como “reacción en la que una sustancia cede electrones (se oxida) y otra los gana (se reduce). De esta forma, las reacciones de oxidación siempre van acompañadas de procesos de reducción. Por convención, a estas reacciones simultáneas se les denomina: reacciones redox. Cuando quemas papel, se oxida un clavo de metal o cuando respiras se producen diferentes reacciones redox. Algunas reacciones son rápidas, otras son lentas, unas liberan bastante energía y otras pasan inadvertidas, pero todas producen cambios físicos y químicos en la materia. ¿Y si no hay oxígeno? Como hemos mencionado, para que el hierro se transforme en una sustancia rojiza se tiene que combinar con el oxígeno presente en el aire o en el agua. Una capa de grasa o pintura evita la formación de herrumbre, ya que al “aislarlo” se impide que entre en contacto con el oxígeno y la humedad presentes en el medio y, por lo tanto, que se forme el óxido correspondiente. 19

QUÍMICA

Una capa de pintura con base de agua, al ser más sensible a la humedad del medio, permanecerá por menos tiempo sobre el metal; mientras que una capa de pintura con base de aceite lo protegerá por más tiempo. También existen óxidos metálicos que no deterioran el material e incluso lo protegen: el óxido de aluminio (Al2O3) es un compuesto que forma una delgada capa sobre el metal que, a diferencia del óxido de hierro, es totalmente insoluble en agua y extremadamente duro. Esta capa de óxido de aluminio es, justamente, la que protege al aluminio metálico que está por debajo.

4Al(s) + 3O2(g) → 2Al2O3(s)

Aluminio + oxígeno

produce

El disco de hierro para freír se oxida a la intemperie. ¿Cómo se encuentra el que tienes en casa?

óxido de aluminio

El oxígeno, que como hemos visto, participa en la formación del óxido de hierro o del óxido de aluminio, es indispensable para la formación de cualquier óxido. Así, un óxido puede definirse como cualquier compuesto formado por oxígeno y otro elemento químico de la tabla periódica. Para el caso de la oxidación de los metales podríamos representar este proceso de la siguiente manera:

M + O2 → MxOy

metal + oxígeno produce óxido metálico

Sin embargo, no todos los óxidos se producen a partir de elementos metálicos. Cuando la madera o papel se quema al aire libre, el oxígeno reacciona con el material combustible formando un óxido gaseoso que se escapa a la atmósfera. ¿Cuál consideras que es ese óxido?

La combustión es una oxidación rápida que libera energía calorífica y luminosa.

La ecuación general para la formación de un óxido no metálico es:

Az + O2 → A x Oy

No metal+ oxígeno produce óxido no metálico

Donde A representa al elemento no metálico, el subíndice z representa el número de átomos de ese elemento, que puede ser H2, Cl2 o F2 por ejemplo y los subíndices (x,y) representan el número de átomos de cada elemento en el óxido formado. Actividad 3. Práctica experimental, ¿Cómo comprobar que en los productos de algo que se quema se encuentra el dióxido de carbono?

Uso del aluminio en la cocina.

Actividad experimental: Identificar la formación de un óxido en una combustión. Realiza con precaución la siguiente práctica, registrando en todo momento tus observaciones y respuestas. 1.

¿Cuáles son los reactivos y cuáles los productos en una combustión? Material que se necesita: • Embudo pequeño. • 50 cm de manguera que se conectara a la parte delgada del embudo. • Vaso transparente. • Una cucharada de cal apagada (Ca(OH)2), la que se usa en albañilería. • 30 ml de agua. • Encendedor o cerillos. • Vela de cera. • Frasco de boca ancha que servirá para cubrir la vela encendida

Material requerido para la práctica experimental.

QUÍMICA

2. Realiza lo que se indica: Experiencia A: Participación del oxígeno del aire en una combustión a. Coloquen la vela sobre una mesa, enciéndanla y esperen unos segundos. b. Cubran la vela encendida con el frasco y observen lo que sucede. c. Registren sus observaciones en el cuaderno. Experiencia B: Presencia de dióxido de carbono (CO2) en una combustión.

¿Por qué se enturbia el agua con el gas de la combustión de la vela?

a. Conecten la manguera a la parte delgada del embudo. b. Agreguen 30 ml de agua al vaso y colóquenlo sobre una superficie plana. c. Disuelvan una cucharada de hidróxido de calcio (cal apagada) en el agua. Para obtener mejores resultados se recomienda dejar reposar media hora la mezcla de agua con cal y posteriormente aprovechar el agua más cristalina de la parte superior del vaso y decantarla a otro vaso para usarla en el experimento. También se puede usar papel filtro para obtener una mejor disolución. d. Prendan la vela y colóquenla debajo del embudo, de manera que los gases puedan pasar a través de la manguera. e. Introduzcan el extremo libre de la manguera dentro del vaso con disolución de hidróxido de calcio. f. Esperen a que se presente un cambio en el agua de cal y registren sus observaciones. 3. Respondan en su cuaderno: a. ¿Por qué se apagó la vela al cubrirla con el frasco? b. ¿Qué elemento del aire es indispensable para la combustión? c. ¿Qué sucedió con la mezcla dentro del vaso al disolverse el gas de combustión de la vela en ella? d. ¿Existe dióxido de carbono en los productos de la combustión de la vela? Argumenta tus respuestas considerando los cambios presentados e ilustra tus observaciones de la práctica para entregar un reporte completo de la actividad experimental, puedes apoyarte con la siguiente ecuación química:

CO2+Ca(OH)2 → CaCO3+H2O

Dióxido de carbono + Hidróxido de calcio produce Carbonato de calcio + Agua

Producto 2.

Reporte de práctica, incluyendo observaciones ilustraciones y en lo posible fotos o video.

Producto 3.

Identificación de óxidos. Observa la siguiente tabla y realiza lo que se te indica.

IIA

IIIA

IVA

VIA

VIIA

Li2O

BeO

B2O3

CO2

N2O5

Na2O

MgO

Al2O3

SiO2

P4O10

SO3

Cl2O7

K2O

CaO

Ga2O3

GeO2

As2O5

SeO3

Br2O5

Rb2O

SrO

In2O3

SbO2

Sb2O5

TeO3

I2O5

Cs2O

BaO

Tl2O3

PbO2

Bi2O5

escritas,

VIIIA

QUÍMICA

¿Cuáles de los óxidos mostrados son metálicos y cuáles son óxidos no metálicos? Colorea de azul los casilleros con fórmulas de óxidos no metálicos y con verde las fórmulas de óxidos metálicos. Números de oxidación y fórmulas químicas Tú ya sabes, que la fórmula química es la representación escrita de un compuesto en la cual se indica que elementos forman una molécula y la proporción en que se encuentran combinados. Como ejemplos de fórmulas químicas tenemos la del cloruro de hidrógeno HCl, y la del gas metano CH4, donde sabemos de inmediato cuantos átomos tiene cada molécula. Pero nos podemos preguntar, ¿por qué la fórmula del cloruro de hidrogeno es HCl y no HCl2? Podemos encontrar la respuesta si tomamos en cuenta los números de oxidación de los elementos, los cuales están relacionados con sus electrones de valencia. El Número de oxidación o estado de oxidación indica el número de electrones que pierde o gana el átomo de un elemento cuando se combina con otro.

Por su naturaleza altamente oxidante, el oxígeno se utiliza en sopletes para la combustión con acetileno, alcanzando flama con temperatura cercana a 3100 °C. Capaz de fundir el hierro y otros metales.

Las reglas para asignar el número de oxidación son: 1.

Cuando un átomo se encuentra libre, es decir que no está combinado con otro y no forma un compuesto, tiene un número de oxidación igual a cero, sin importar si se trata de un elemento monoatómico (Na) o diatómico (O 2). 2. Los metales, en los compuestos, siempre tienen número de oxidación positivo porque siempre ceden o pierden electrones; en cambio los no metales pueden tener número de oxidación negativo siempre que ganen electrones (cuando estén unidos a metales), o positivo cuando estén unidos a otros elementos más electronegativos y ceden electrones. 3. Al oxígeno generalmente se le asigna un número de oxidación de -2. 4. Al hidrógeno se le asigna un número de oxidación de +1, excepto en los hidruros metálicos (-1). 5. La suma de todos los números de oxidación de los elementos de un compuesto debe ser igual a cero. El cálculo se hace multiplicando la cantidad de átomos de cada elemento por su respectivo número de oxidación; y la suma de ambos resultados debe ser igual a cero. Por ejemplo, en el Na 2O (óxido de sodio), se tienen dos cargas positivas (al haber dos sodios con número de oxidación +1) y dos cargas negativas de un oxígeno, por lo tanto: 2(+1) + 1(-2) = +2 -2 = 0. 6. Para asignar el número de oxidación de un elemento determinado en una fórmula, por ejemplo, el número de oxidación del nitrógeno en el HNO 3 (ácido nítrico), partimos de que el número de oxidación del hidrógeno es +1, y el del oxígeno -2; como se tienen 3 oxígenos en la fórmula, la carga negativa es de 3 (-2) = -6. Al haber sólo un hidrógeno con una carga positiva, se neutraliza una carga negativa de las seis del oxígeno. Oxígeno Hidrógeno

3 x (-2) = -6 (Gana electrones) 1 x (+1) = +1 (Pierde electrones)

______________________________________________

Sumatoria

-5

Por lo tanto, el número de oxidación del nitrógeno (pierde electrones) debe ser +5 para que la molécula sea neutra. +1 +5 -6 = 0 H+1 N+5 O-2 así tenemos los tres números de oxidación correctos para la fórmula del ácido nítrico. 22

El agua oxigenada oxida el cabello y le cambia el color, pero también lo maltrata.

QUÍMICA

Números de oxidación de los elementos de acuerdo con los grupos de la tabla periódica. Grupo

Número de oxidación

Grupo

Número de oxidación

+1 (el hidrógeno también presenta número de oxidación -1)

+1, salvo el oro (+1,+3) y el cobre (+1,+2)

IIA IIIA IVA VA VIA VIIA

+2 +3 +4, +2 +5, +3, +1 +6, +4, +2, -2 +7, +5, +3, +1, -1

IIB IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB

Producto 4.

+2, salvo el mercurio (+2, +1) +3 +4, +2 +5, +3, +1 +6, +4, +2 +7, +5, +3, +1 +2, +3

Completa la siguiente tabla consultando tu tabla periódica y las reglas para designar el número de oxidación: Nombre

Aplicando la regla

Número de oxidación de:

Dióxido de carbono

1x4+2x(-2)=4+(-4)=0 Un átomo de carbono multiplicado por número de oxidación 4 más 2 átomos de oxígeno multiplicados por número de oxidación (-2) es igual a 0.

Carbono= 4

Ejemplo

Fórmula Química

CO2

CaCO3

Carbono=

MgSO4

Azufre=

Fe2O3

Hierro=

KNO3

Nitrógeno=

KClO

Cloro=

Debemos considerar que en las reacciones de óxido-reducción, el elemento que se oxida cede sus electrones para que la otra especie se reduzca, por lo tanto, al elemento que pierde electrones se le conoce como agente reductor, mientras que el elemento que gana electrones se reduce y se le llama agente oxidante.

QUÍMICA

Por último, veremos cómo se lleva a cabo el cambio en el número de oxidación de los átomos en una reacción química. Ya se mencionó anteriormente que un metal a la intemperie se cubre con una capa de óxido, la reacción que se presenta es: 2Fe + O2 → 2 FeO Hierro + Oxígeno → óxido de hierro Asignamos número de oxidación a cada uno de los átomos presentes en los reactivos y los productos:

0 2Fe

0 O2

+2 -2 → 2 FeO

El hierro paso de Fe0 a Fe+2, se oxidó; mientras que el oxígeno aceptó los electrones cedidos por el hierro y cambió su número de oxidación así: el oxígeno pasó de O 0 a O-2, se redujo. Por tanto, el agente reductor es el hierro y el agente oxidante es el oxígeno. Producto 5.

En las siguientes reacciones asigna el número de oxidación de cada elemento y determina el que se oxida, el que se reduce y los agentes oxidante y reductor:

Reacción química

2Mg + O2 →

2Mg

Elemento que oxida

Elemento que se reduce

Agente reductor

Agente oxidante

Magnesio

Oxigeno

Magnesio

Oxigeno

2H2 + O2 → 2H2O 2Na + CI2 → 2NaCI AI+HCI → AICI3+H2 K+H2O → KOH+H2 2C+ O2 →

2CO

Fe2O3+3CO →2Fe + 3CO2 4Fe0+3O2 → 2Fe2O3 H2O2 → H2+O2 2NO+02 → 2NO2 HCI+NaOH → H2O+ NaCI

Actividades de cierre: Producto 6.

Terminar de contestar el cuadro C-Q-A-C (columnas 3 y 4). ¿Qué aprendí y ¿Cómo lo aprendí? Considerando en tu redacción un mínimo de media cuartilla para dar respuesta a cada pregunta.

QUÍMICA

PROPÓSITOS: Que tú como alumno (si es posible en equipo) integres y apliques lo aprendido en ciencias y otras asignaturas desarrollando un proyecto que te permita explorar fenómenos de tu entorno, apoyado con tu maestro, tu libro de texto y las tecnologías de la información y comunicación, para hacer propuestas con creatividad. Recuerda que los proyectos estudiantiles pueden ser: • • •

TEMA: AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA.

Científicos: Indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos, clasificarlos, encontrarles regularidades y/o explicarlos. Tecnológicos: Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcione y sirva para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y recursos. Describir y evaluar una determinada tecnología. Ciudadanos: Caracterizar problemas o situaciones sociales, proponer soluciones a los mismos, en base a la investigación y, ponerlas en práctica.

Se presentan de manera resumida al final, en la rúbrica para su evaluación; léela con cuidado antes de empezar tu trabajo

PREGUNTAS OPCIONALES: (Puedes elegir uno de los siguientes temas, o alguno que sea de tu interés; a continuación, te presentamos una breve introducción): ¿Cómo se sintetiza un material plástico? Los materiales plásticos son polímeros compuestos por moléculas formadas por enlaces covalentes de una o más unidades simples llamadas monómeros; existen y se procesan en la naturaleza como la celulosa, presente en los tallos de las plantas, formada de cadenas de bglucosa, base de fabricación del papel y fibras como el rayón y el celuloide. Gracias a la química se han podido obtener polímeros sintéticos como el polietileno, que se obtiene del gas etileno. Si observas a tu alrededor, podrás descubrir que vivimos usando una gran cantidad de polímeros tanto elásticos como rígidos. ¿Qué tan importantes son los plásticos en nuestra vida y en la industria? ¿Son más útiles que perjudiciales? ¿Cómo se obtienen y se sintetizan? Para más información puedes consultar en YouTube en la liga: https://www.youtube.com/watch?v=WCGRFgLTpMs

¿Qué aportaciones a la química se han generado en México? En este proyecto tendrás la oportunidad de conocer las aportaciones a la química de científicos mexicanos; te sorprenderá saber que en el S XVI Bartolomé de Medina creó el método de patio para la extracción de plata. En 1801 Andrés Manuel del Río descubrió el elemento Eritronio actualmente conocido como Vanadio. Luis E. Miramontes Cárdenas sintetizó en 1951 el primer anticonceptivo oral. Mario Molina recibió en 1995 el Premio Nobel de química por sus investigaciones sobre el adelgazamiento de la capa de ozono. ¿Qué científicos mexicanos conoces? ¿Cuáles fueron sus aportaciones a la ciencia? ¿Qué investigaciones se están realizando actualmente? Para más información puedes consultar en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=_ZJr8aThQK8

¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? A principios del siglo XX se dio inicio a la revolución verde para aumentar la producción de alimentos mediante, la selección genética de cultivos de alto rendimiento, la explotación intensiva con modernas técnicas de riego y el uso de fertilizantes y plaguicidas sintéticos que hicieron la agricultura más productiva; sin embargo, la búsqueda para resolver el problema de los alimentos continúa, dado que el uso de estos químicos permanece en las plantas y los residuos van a 25

QUÍMICA

dar al suelo y a las aguas produciendo contaminación y daño al ambiente; por lo que hoy se desarrolla la agricultura orgánica. ¿Qué fertilizantes y plaguicidas se usan cerca de tu comunidad? ¿Qué conviene más, la agricultura intensiva o la orgánica? ¿Qué tipo de cultivos son más convenientes? Para más información puedes consultar en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=U4lleKENHcw

¿De qué están hechos los cosméticos y cómo se elaboran? Los cosméticos son sustancias que se han utilizado desde tiempos inmemoriales para cuidar y embellecer el pelo o la piel. En este proyecto sabrás más acerca de los cosméticos, cómo se fabrican y cuál es su efecto en tu salud y su impacto en el concepto social de la belleza. Desde el simple jabón, hasta las lociones y cremas, así como los productos para embellecer, de acuerdo con los estereotipos de cada época y cada sociedad. Como adolescentes ¿Qué tan interesados estamos de nuestra apariencia física? ¿Cuáles son los productos cosméticos que nos benefician y cuáles nos perjudican? ¿Podemos fabricar nuestros propios cosméticos cuidando nuestra salud? si este tema te interesa puedes consultar más en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=EPVU4wA428I

¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? Desde siglos atrás, en la época prehispánica, ya se tenían conocimientos muy avanzados sobre la construcción, a base de piedra, arcillas, palma, maderas y estucos, presentes en las construcciones como Chichén Itzá, declarada una de las 7 maravillas del mundo. También se obtenían metales como el cobre, el fierro, el oro, la plata, el bronce, el platino y el mercurio, así como diversas piedras como la obsidiana y el jade que utilizaban para la fabricación de utensilios, armas y orfebrería. Decoraban sus personas, vestido y edificaciones con pinturas vegetales y minerales, como el añil, la grana y el azul maya. ¿Cuáles materiales utilizados por nuestros ancestros permanecen y se usan hasta hoy? ¿Podremos aprovechar algunos de estos materiales más duraderos y menos contaminantes? podrás encontrar más información de este interesante tema en: https://www.youtube.com/watch?v=lJIEIMzcFXQ

¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? La ciencia y el arte son dos formas de interpretar al mundo, y siempre han estado ligadas al desarrollo de las civilizaciones. La química está relacionada con el desarrollo de todas las artes. ¿Qué tipo de materiales se utilizan en la escultura y la arquitectura? ¿Qué materiales se utilizan para los diversos instrumentos musicales? ¿Qué sustancias se utilizan para las películas y la fotografía? ¿Cómo se fabrican el papel y las tintas para la elaboración de libros y escrituras? ¿Qué materiales, pigmentos, disolventes y barnices se han utilizado en las diversas épocas y estilos en la pintura? ¿Cómo ha influenciado el arte al pensamiento y al desarrollo de la historia de los pueblos? para conocer más te sugerimos: https://www.youtube.com/watch?v=Q3sKZxFZX6A

¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? El petróleo se empezó a utilizar como combustible a finales del S XIX con el desarrollo del motor de combustión interna, revolucionando la industria y el transporte. Sin embargo, te sorprenderá saber que a partir de su destilación y refinación se han obtenido una gran cantidad de subproductos que son utilizados en la alimentación, los deportes, la medicina, la limpieza, los fertilizantes, la vivienda y un sinfín de artefactos y objetos que utilizamos diariamente. Pero el 26

QUÍMICA

petróleo es un recurso no renovable y su uso ha contribuido a la contaminación y el calentamiento global. ¿Cómo podemos sustituir el petróleo por otros compuestos más económicos y menos contaminantes? Si has elegido este proyecto puedes iniciar con el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=fPg2Aa9Sz9k

PRODUCTO: Síntesis de su Proyecto. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Planteamiento. Propósitos. Resultados. Explicaciones. Conclusiones, argumentos y propuestas. Auto evaluación y coevaluación de tu (su) proyecto.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: CRONOGRAMA DE TRABAJO: FASES:

RESPONSABLES: (Si el trabajo es en equipos)

TIEMPOS:

FASE I PLANEACIÓN: Planteamiento del problema: Propósito del Proyecto:

2 sisones

FASE II INVESTIGACIÓN/APLICACIÓN: Documental: De campo: Experimental:

6 sisones

FASE III: Síntesis de la información: Diseño de la presentación:

2 sesiones

FASE IV: Comunicación y Evaluación del Proyecto:

2 sesiones

TOTAL:

12 sesiones

FASE I: PLANEACIÓN 1. 2.

Planteamiento del problema: Propósito del Proyecto: Elaboren una breve redacción que contenga el propósito principal del desarrollo de su proyecto, pensando y delimitando si está dirigido a su familia, a su escuela o a la comunidad donde viven y/o al entorno en general.

FASE II: REALICEMOS INVESTIGACIÓN Y/O APLICACIÓN. 1.

Investigación documental: Investiguen en algunas fuentes, como sus Libros de Texto, Bibliotecas, el Centro de Salud, personas de la comunidad, de su familia, e internet al respecto de algunos temas que se necesiten para contar con una buena información.

Investigación de campo: Investiguen y/o Apliquen en su casa con sus vecinos y compañeros, encuestas, cuestionarios, entrevistas, sobre aspectos relativos a su Tema de Investigación. 27

QUÍMICA

Investigación experimental: Si es el caso, diseñen un experimento sencillo para conocer más sobre el tema (como por ejemplo en: ¿Cómo se sintetiza un material plástico?)

FASE III: 1.

Síntesis de la información: Recopilen y preparen una síntesis de la información obtenida por medio de: textos, tablas de datos, gráficas, cuadros de doble entrada, cuadros sinópticos, mapas mentales. etc. a. Construyan una conclusión, argumento y/o propuesta de acuerdo al propósito de su Proyecto. b. Construyan su Producto: Síntesis de su Proyecto: • Planteamiento. • Propósitos. • Resultados. • Explicaciones. • Conclusiones, argumentos y propuestas.

Diseño de la presentación: Diseñen su presentación de acuerdo con el propósito del proyecto mediante el uso de tablas, gráficas, modelos, collages, videos, presentaciones, etc., que les permita describir y explicar con claridad a los demás sus conclusiones, argumentos y propuestas.

FASE IV:

Comunicación del proyecto: La fase de comunicación del proyecto es la más importante, debe prepararse con tiempo y ser un suceso en la casa, la escuela y si es posible en la comunidad en donde vives. Para ello deben hacer el mejor uso de sus conclusiones, argumentos y propuestas, reforzados por los elementos del diseño de su presentación.

Evaluación del Proyecto: Lee con cuidado la siguiente tabla rúbrica y llena tu auto evaluación; procura la coevaluación de tus compañeros o de tu familia con quienes presentaste tu proyecto y envíala, junto con tu Síntesis para su evaluación, a tu maestro(a):

QUÍMICA

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTOS. CIENCIAS III

3° PERÍODO

NOMBRE: ______________________________________________________________________________________ GRUPO _________ EQUIPO: ______________________________ Nºs DE LISTA ________________________

EVALUACIÓN DE ACUERDO AL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO: Muestran evidencias Muestran muy sobresalientes del buenas evidencias aprendizaje del aprendizaje. esperado.

10 ÁREA

Muestran buenas evidencias del aprendizaje.

Muestran evidencias básicas del aprendizaje.

Muestran poca evidencia del aprendizaje esperado.

9 INDICADORES.

AUTOEV. COEVAL. DOCENTE PROM.

1.-Se aplican e integran conceptos y modelos relacionados con la ciencia química, y otras áreas del saber con CONOCIMIENTOS el fin de describir, explicar y/o predecir fenómenos y procesos del entorno. 2.-Se aplican e integran habilidades, mediante experimentos, y/o investigaciones, y/o objetos técnicos y/o modelos, que permiten describir explicar y/o predecir los fenómenos estudiados. PROCEDIMIENTOS 3.-Se sistematiza la información y los resultados, elaborando argumentos y conclusiones a partir de evidencias e información científica, comunicándolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos

medios (TIC).

ACTITUDINAL

4.-Se muestran actitudes y valores como responsabilidad, curiosidad, interés y colaboración en la planeación, organización, comunicación y evaluación de su proyecto. 5.-Se evalúan procesos y productos considerando su beneficio social, tomando en cuenta el impacto ambiental.

PROMEDIO(S) POR QUÉ SI SE OBTUVO UN (9, 8, 7, o 6):

QUÉ SE DEBERÍA MEJORAR PARA OBTENER UN 10:

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Raúl Quiñonez Gutiérrez

Responsables de contenido Luis Enrique Morales Rodríguez José Guillermo Valdizón Arrieta René Holguín Luna Porfirio Loya Ibarbo Juan Guillermo Paredes Morín

MATEMÁTICAS

Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras Pitágoras de Samos

Probablemente en alguna ocasión hayas escuchado el nombre de Pitágoras. Este personaje Filósofo y Matemático Griego de quien algunos biógrafos establecen su nacimiento en el año 569 A.C. y su muerte en el año 475 A.C., es muy conocido por su aportación a las matemáticas, al haber enunciado el Teorema que lleva su nombre. Te invitamos a que busques en Google más información acerca de este gran matemático de la antigüedad. El teorema de Pitágoras define la relación que hay entre los lados de un triángulo rectángulo, de tal forma que: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado construido en la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos en los catetos”; o bien “en todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”. En conclusión, En todo triángulo rectángulo, la longitud de la hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos. Vamos a recordar que un triángulo rectángulo, es el que: a.

Tiene un ángulo interno de 90°, recordando que la suma de los tres ángulos internos de todo triángulo es 180°; consecuentemente los otros dos ángulos internos del triángulo rectángulo son agudos y entre ambos suman 90°. Como el ángulo de 90° se llama ángulo recto, de ahí recibe el nombre de triángulo rectángulo.

b. Los lados del triángulo rectángulo tienen un nombre específico. La hipotenusa, es muy fácil de identificar por ser el lado de mayor longitud del triángulo y además es el lado opuesto al ángulo recto. Los otros dos lados se llaman catetos y son los lados que forman el ángulo recto. Consigna 1.

Observa y analiza el siguiente triángulo, el que más comúnmente se emplea para ejemplificar el teorema de Pitágoras. Y responde a las preguntas.

¿Cuál es el nombre del lado c?

¿Cuál es el cateto menor?

Considerando cada cuadrito como una unidad cuadrada. ¿Cuál es el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa?

4. ¿Cuánto mide el cateto mayor? 5.

¿Cuál es el total de cuadritos que obtienes al sumar las 2 áreas de los cuadrados construidos en cada cateto?

MATEMÁTICAS

Consigna 2.

Copia a tu cuaderno los dos triángulos rectángulos que se te dan a continuación. Traza en ellos los cuadrados de cada cateto y el de la hipotenusa, tal y como se hizo en el ejemplo anterior. Y responde a las preguntas.

¿Cuál es la medida de la hipotenusa en el triángulo 1?

b. ¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto menor del triángulo 1? ¿y cuánto la del cuadrado en el cateto mayor? c.

¿Cuántas unidades mide el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa del triángulo 1?

d. ¿Hay alguna relación entre las dos áreas de los cuadrados construidos en los catetos y la del cuadrado construido en la hipotenusa? ¿Cuál es la relación que encontraste? e. ¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto menor del triángulo 2? f.

¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto mayor del triángulo 2?

g. ¿Pudiste trazar el cuadrado de la hipotenusa del triángulo 2? ¿Cuánto mide el área del cuadrado que se construye sobre la hipotenusa del triángulo 2? Muy bien: para evitar el tener que estar trazando cuadrados tomando como lados los catetos y/o la hipotenusa del triángulo rectángulo, se simplifica el proceso con el uso adecuado de la representación algebraica del teorema de Pitágoras. El teorema de Pitágoras se expresa de forma algebraica por la ecuación: “en todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”.

a2 + b2 = c2 2

MATEMÁTICAS

Donde a y b son los catetos del triángulo y c es la hipotenusa. Cuando conocemos los valores de los catetos, podemos calcular la longitud de la hipotenusa sustituyendo las literales por sus valores en la fórmula:

Si conocemos el valor de la hipotenusa y de uno de los catetos, podemos calcular el otro cateto sustituyendo en la formula las literales por los valores conocidos en las siguientes variantes de la fórmula:

𝐚 = √𝐜 𝟐 − 𝐛 𝟐

𝐛 = √𝐜 𝟐 − 𝐚𝟐

EJEMPLOS Encontrar el valor que falta en cada triángulo rectángulo. Complementa lo que falta.

𝒄 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐

𝒗 = √𝐰 𝟐 − 𝒖𝟐

c = √7.52 + 42

u = √6.52 − 62

c = √ 56.25 + 16

u = √ 42.25 − 36

c=√

u= √

c= Consigna 3.

8.5

Empleando la expresión algebraica correcta y sustituyendo las literales por los valores correspondientes, encontrar los valores faltantes en los siguientes triángulos. Realiza las operaciones en tu cuaderno.

MATEMÁTICAS

𝒄 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐

𝒙 = √𝒚𝟐 − 𝒛𝟐

c=√

x=√

c=√

x=√

c=√

x=√

− −

𝒄=√

𝒖=√

−

c=√

u= √

−

c=√

u= √

c=√

u= √

−

APLICACIONES Consigna 4. Resuelve los siguientes problemas, aplicando el teorema de Pitágoras. a.

Una réplica de la famosa torre Eiffel proyecta a la luz de un foco una sombra de 16 cm, si la distancia de la parte más alta de la réplica y el punto donde termina la sombra es de 34 cm. ¿Cuál es la altura de la réplica?

34cm

16 cm

MATEMÁTICAS

10.25 m 10 m

b. Observa el siguiente dibujo. Es el de un poste como los que el dueño de un rancho empleará para llevar electricidad desde la línea principal hasta la casa del rancho. Las dos patas del poste tienen unas placas de fierro en su base y con estas deberán ser fijadas en planchas de concreto por medio de tornillos. La información que dio el proveedor de los postes es que: del vértice donde se unen las dos patas, a la base donde están soldadas a la placa de fierro, la pata vertical mide 10 metros, y la patata inclinada mide 10.25 metros. ¿Cuál es la distancia entre la base de las dos patas del poste, sin tomar en cuenta las placas de fierro?

En un rancho, el camino que comunica la casa del encargado (punto C) a las instalaciones del pozo y la bomba (punto B) que surte de agua a todo el rancho mide 96 metros; formando un ángulo de 90° con el camino de 180 metros, que comunica la casa del encargado con las bodegas (punto A) paras las herramientas, tal y como se muestra en el dibujo. Se quiere trazar un camino que permita transitar del pozo a la bodega. ¿Cuántos metros serán los que mida el nuevo camino?

96 m

d. La siguiente figura representa una caja de cartón; con forma de prisma rectangular, cuya base mide 8 y 6 centímetros de largo y ancho respectivamente, con una altura de 24 centímetros. Se trata de que, aplicando el teorema de Pitágoras encuentres la medida de las 2 diagonales. Recomendación: encuentra primero la diagonal UW, enseguida la diagonal UX.

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e. La casita para mascota que se ilustra, tienen en la cubierta del techo las dimensiones que se especifican, encuentra la medida del lado inclinado del techo en uno de sus lados. Se sabe que el lado de 16 cm y el de 63 cm forman un ángulo recto.

X 16 cm 63 cm

¿A qué longitud deberá extenderse la siguiente escalera; para que el pie de la escalera esté a 1.8 metros de su base y se apoye en el muro a una altura de 8 metros? El siguiente diagrama representa la situación? x 8m

g. Al atardecer, un pino proyecta una sombra de 63 metros de longitud. Si la altura del árbol es de 16 metros. ¿Cuál es la distancia desde la parte más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra?

h. Se quiere colocar un cable desde el punto más alto de una torre de 25 metros de altura hasta una antena de 10 metros de altura, que se encuentra situada a 36 metros de la base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable en total, si se requieren 0.8 metros para sujetarlo por el extremo fijado a la torre y 0.4 m para sujetarlo en el otro extremo?

1.8m

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Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente Queridos alumnos:

Durante tu paso por la primaria y hasta segundo de secundaria has estudiado algunas de las ramas que forman una de las ciencias exactas, la MATEMÁTICA, corresponde, en tercer grado, iniciarte en el estudio de otra de sus ramas, la TRIGONOMETRÍA

- + × |÷ √ 𝟐𝟑

NUMEROS Y VARIABLES

𝟐𝒙𝟐 + 𝒙 = 𝟏𝟒 𝒚 + 𝟓 = 𝟏𝟐

Hace unos 4000 años en Babilonia y Egipto se establecieron las primeras bases para el estudio y aplicación de la trigonometría, sus registros indican que se utilizaba tanto en agricultura como en la construcción de las pirámides y que fue en Egipto en donde se desarrollaron las medidas de los ángulos en grados, minutos y segundos. Es una de las varias ramas que forman las matemáticas, estudia las relaciones que existen entre los ángulos y la medida de los lados de los triángulos, de ahí el origen de su nombre, Trigonos (triangulo) y metría(medida). Como veras siendo apenas una introducción en la Trigonometría iniciaremos con las relaciones que se forman con los ángulos y la medida de los lados del triángulo rectángulo, triángulo que ya has utilizado en el Teorema de Pitágoras.

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INICIEMOS: Actividad 1.

investiga que estudia cada una de las ramas de las matemáticas del diagrama anterior y agrega las que faltan.

Veamos algunas precisiones: La siguiente figura es un triángulo rectángulo ¿Puedes decir por qué se llama así? Los ángulos de un triángulo los Indicaremos con letras mayúsculas (A, B, C) los lados se mostrarán con letras minúsculas y llamaremos catetos a los lados más cortos (a, b) e hipotenusa (c) al lado más largo que está opuesto al ángulo recto (90°). Continuemos…. Como puedes observar si tomamos el ángulo A su amplitud (su medida en grados) depende de… o está en función de… lo que midan los catetos o la hipotenusa.

Actividad 2. Al siguiente triángulo rectángulo le colocamos medidas ¿Cuántas razones (comparaciones por división) puedes formar? 3

Te ayudo con una razón , recuerda que las razones se representan en forma de 5 fracción. 1ª razón

3 5

2ª razón 3ª razón 4ª razón ¿Cuántas razones encontraste? ________________ Como te puedes fijar las medidas 3cm y 4cm representan los catetos y 5cm la hipotenusa, al tomar como referencia al ángulo A al cateto que está enfrente le llamaremos cateto opuesto y al cateto que forma el ángulo A lo denominaremos cateto adyacente. Actividad 3. Sustituye las medidas por su cateto o hipotenusa según corresponda, te ayudo con la 1ª razón.

1ª razón

3 5

2ª razón

3ª razón

4ª razón

5ª razón

6ª razón

Si tienes curiosidad de saber por qué los lados de un triángulo rectángulo se llaman catetos e hipotenusa investígalo y compártelo con tus compañeros

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En este nivel de secundaria para su estudio y aplicación de la trigonometría sólo se dará prioridad y se utilizarán tres razones, que las denominaremos razones trigonomé tricas y serán: 𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 Senx = 𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒂𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒕𝒆 Cosx = 𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 Tan x = 𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒂𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆

1ª razón

3 5

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

4ª razón

2ª razón

5ª razón

3ª razón

6ª razón

Actividad 4: Encuentra las razones: Seno(sen), Coseno (cos) y tangente (tg o tan) del ángulo que se indica en cada triángulo.

Nota: Pide a tu profe que te comente cómo se llaman las otras razones que encontraste Es probable que se te haya olvidado despejar, recuerda que: despejar es dejar sola la literal o variable cuyo valor queremos encontrar. Si utilizas la trasposición de términos en una igualdad, es pasar de un miembro al otro de la igualdad, con operación contraria (suma-resta, multiplicación- división, potencia-raíz) las variables o los términos independientes.

¿Para qué es importante conocer y utilizar las razones trigonométricas?

Recuerda que un ángulo de depresión es congruente al ángulo de elevación, por ser alternos internos

En temas anteriores utilizaste el teorema de Pitágoras para resolver problemas en los que era necesario encontrar, la hipotenusa o uno de los catetos de un triángulo rectángulo, por ejemplo, en el siguiente reto. Reto: Se quiere colocar cables para detener una torre de comunicaciones a 24 metros de altura, hasta un punto situado a 10 metros de la base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable?

24 m

10 m

Resolvamos: Si observas la imagen identificamos un triángulo rectángulo, la altura a la que se sujetará el cable en la torre (24 m) y la distancia de (10 m) son los catetos y (x) uno de los cables que se quieren poner, es la hipotenusa. 9

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Utilizando el teorema de Pitágoras: 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2

Estas tablas se utilizaban antes de que existieran las calculadoras científicas

ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 2 = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎2 + 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑏 2

𝑥 2 = 242 + 102

𝒙 = 𝟐𝟔 𝒎

𝑥 = √576 + 100 𝑥 = √676 RAZÓN SENO Pero ¿Qué pasa si cambian los datos del problema? Se quiere colocar cables para detener una torre de comunicaciones a 20 metros de altura, de manera que formen un ángulo de 65 grados con el suelo. ¿Cuánto debe medir el cable? Si te fijas no lo podemos resolver utilizando el teorema de Pitágoras, revisamos los datos que son: ángulo de 65°, cateto opuesto al ángulo (20m) y la hipotenusa que es el cable que se quiere poner (x). ¿Cuál de las razones trigonométricas anteriores lleva esos datos? La razón es seno: Seno 65° = Si despejas 𝒙 quedaría así 𝒙 = 𝒔𝒆𝒏 𝟔𝟓°?

𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝟐𝟎 𝒎 𝒔𝒆𝒏 𝟔𝟓°

Seno 65° =

𝟐𝟎 𝒎 𝒙

ahora bien ¿De dónde tomo el valor de

Con la ayuda de una calculadora científica o con una tabla de funciones trigonométricas en donde ya se dan los valores. En la calculadora presionas la tecla (sin) y escribes (65°) presionas la tecla de (=) y te aparece 0.906307787, para facilitar los cálculos sólo utilizamos las primeras 4 cifras decimales. (hasta diezmilésimos) 0.9063

𝑥=

20𝑚 20𝑚 = = 22.07𝑚 𝑠𝑒𝑛65° 0.9063

Actividad 5. Utiliza tu calculadora para encontrar las razones trigonométricas de los ángulos y completa la tabla. Ángulo

15° 25° 30° 40° 60° 70°

Seno

Coseno

Tangente

tan

sen cos

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RAZÓN TANGENTE Analicemos otra situación. Un herrero quiere saber cuál es la altura de la reja que debe construir para respetar las instrucciones que mando el cliente en una imagen de WhatsApp. Si te fijas los datos que tienes son: un ángulo de 40°, cateto opuesto (x) y el cateto adyacente 2 m, por lo tanto, la razón que debes utilizar es: tan 40°= tan 40°=

cateto opuesto cateto adyacente x 2m

2m (tan40°) = x

x 2m

x = 2 m (0.8390)

40 °

x = 1.68 m RAZÓN COSENO

Otro ejemplo más: Alan está volando su cometa, una corriente de aire lo lleva hasta un poste de alambrado público en donde se atora en la parte más alta de la lampara, él sabe que la cuerda mide 15 m de largo y que, si la coloca en el suelo formando un ángulo de 40° puede calcular la distancia entre él y la base del poste. Ayudemos a Alan: ¿Qué datos tenemos?, tenemos un ángulo de 40°, un cateto adyacente a él (x) y la hipotenusa (la cuerda de 15 m) ¿En cuál de las razones trigonométricas se utilizan esos datos? La razón es Coseno. Cos 40°= cos 40° =

𝐱

𝐜𝐚𝐭𝐞𝐭𝐨 𝐚𝐝𝐲𝐚𝐜𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐡𝐢𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐮𝐬𝐚

𝟏𝟓 𝐦

(cos 40°) ( 𝟏𝟓 𝐦) = 𝐱

15 m

𝐱 = ( 𝟎. 𝟕𝟔𝟔𝟎) ( 𝟏𝟓 𝐦) 𝐱 = 𝟏𝟏. 𝟒𝟗 𝐦

40° x

4.33 m

¿Cómo encontramos el ángulo? Un albañil coloca una escalera de 5 m en una barda de 4.33 m de altura. ¿qué ángulo forma la escalera con el suelo si la escalera está apoyada en la parte más alta de la barda?

¿Qué datos tenemos? Un ángulo desconocido (x), un cateto opuesto a él, y la hipotenusa (la escalera). ¿Qué razón trigonométrica contiene estos datos? 11

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La razón Seno. 𝒔𝒆𝒏 𝒙 = 𝟎. 𝟖𝟔𝟔

Seno x =

𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂

𝒔𝒆𝒏 𝒙 =

𝟒.𝟑𝟑 𝒎 𝟓𝒎

que es igual a un ángulo de 60° Ahora practiquemos

Actividad 6. Resuelve los siguientes problemas utilizando la razón que corresponda en cada reto (seno, coseno o tangente), revisa los datos que te da el problema, y donde haya necesidad apóyate con un dibujo 1.

Calcula el alto de la torre

Ana y Antonio compraron un terreno de forma rectangular quieren dividirlo con una diagonal y colocar un cerco, como se muestra en el dibujo, con los datos que tienen. ¿Cuánto debe medir de largo el cerco que divide los terrenos?

Un excursionista quiere saber cuál es la altura de la montaña que escaló, la inclinación de la montaña es de 40° y su recorrido por la ladera, desde la base hasta la parte más alta. fue de 650 m ¿Cuál es la altura de la montaña?

4. El equipo de Any quiere construir una estructura para un mega cometa en forma de rombo cuyos lados midan 2.5 m y que formen con la diagonal menor un ángulo de 63 grados.? ¿Cuánto debe medir la diagonal menor? _______ y ¿Cuánto la diagonal mayor?

Un equipo de 3° A quiere Calcular la distancia entre las ciudades A y C y entre las ciudades B y C si la ciudad B se encuentra a 90km de la ciudad A y la carretera que una A con B forma un ángulo de 35º con la carretera que une A con C. las ciudades A, B y C son los vértices de un triángulo rectángulo:

En tu calculadora presionas la tecla SHIFT después SIN-1 de 0.866 y obtienes 59.99 que son los grados. redondeando.

60°

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6. Se desea sujetar un poste de 20 metros de altura con un cable que parte de la parte superior del mismo hasta el suelo de modo que forme un ángulo de 50º. Calcular el precio del cable si cada metro cuesta $35.00,

¿Qué distancia recorre la silla de ruedas en la siguiente rampa?

8. Calcular la altura de la torre de refrigeración de una central nuclear si se sabe que su sombra mide 250 metros cuando los rayos solares forman un ángulo de 32º.

9. El piloto de un avión comercial, que vuela a 1000m de altura, observa la pista de aterrizaje con un ángulo de depresión de 25° ¿A qué distancia se encuentra el avión de la pista?

10. ¿A qué distancia de la pared se debe colocar una escalera de 7.5 m de longitud de manera que forme un ángulo de 70° con el piso?

11. ¿Cuánto mide el ángulo que forma, un cable que está amarrado a una distancia de 4 m de la base de una antena de 4.8 m de alto?

12. En una casa se quiere construir una rampa para silla de ruedas ¿Cuánto debe medir su ángulo de elevación para que quede en un espacio de 3 m y que la rampa mida 3.45 m de largo?

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Resuelve problemas mediante la formulación y la solución algebraica de ecuaciones cuadráticas Orientaciones didácticas

En tercer grado, el estudio de las ecuaciones continúa y concluye en la educación básica con la formulación y la solución de ecuaciones cuadráticas para resolver problemas. En periodos anteriores, ya practicaste técnicas algebraicas de factorización para usar la literal y encontrar la solución o soluciones de la ecuación; de esta manera pretendemos que en situaciones sencillas (como expresiones cuadráticas con coeficientes enteros que se factorizan como producto de binomios lineales de una incógnita), sepas que se puede recurrir a la factorización o, en cualquier caso, a la fórmula general. Corresponde en esta ocasión, conocer y aplicar el procedimiento de resolución de ecuaciones de segundo grado por fórmula general. Ejemplo. Un terreno rectangular mide 2 m más de largo que de ancho y su área es de 80 m2 ¿Cuáles son sus dimensiones? Datos Ancho= x Largo = x + 2 Área = 80 m2

Resolución por factorización

Ecuación que resulta x(x + 2) = 80 x2 + 2x – 80 = 0

(x - 8) (x + 10) = 0 x1 = 8 x2 = - 10

Para resolverla por fórmula general, es necesario recordar que la forma general de las ecuaciones cuadráticas es: ax2 + bx + c = 0, donde a ≠ 0 y a, b y c son los coeficientes de la ecuación cuadrática. Los términos de la ecuación de segundo grado se nombran de la siguiente manera: ax2

Término de segundo grado o cuadrático

Término de primer grado o lineal

Término independiente

Conociendo lo anterior, la fórmula general para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadráticas es la siguiente: −𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 𝑥= 2𝑎 Volviendo a la ecuación resultante del problema planteado x2 + 2x – 80 = 0 sustituimos los valores de los coeficientes en la fórmula general: 𝑥=

−2 ± √22 − 4(1)(−80) 2(1)

Se resuelven las operaciones y obtenemos las soluciones 𝑥=

−2±√ 324 2

𝑥=

−2±18 2

x1 = 8

x2 = - 10

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¡¡¡A practicar!!! 1.

Determina los valores de los coeficientes a, b y c de las siguientes ecuaciones cuadráticas. Ecuación

2x2 + 2x + 3 = 0 5x2 + 2x = 0 36x – x2 = 62

Calcula el valor numérico de b² - 4ac (discriminante) y las soluciones de cada ecuación. Ecuación

3x² - 7x + 2 = 0 4x² + 4x + 1 = 0 3x2 -7x +5 = 0 3.

Valor de la discriminante b² - 4ac

Soluciones

x1= ________, x2 = _______ x1= ________, x2 = _______ x1= ________, x2 = _______

De acuerdo con las soluciones obtenidas en cada ecuación, contesta lo que se te pide.

Si el valor del discriminante es mayor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la ecuación? Si el valor del discriminante es igual a cero, ¿cuántas soluciones tiene la ecuación? Si el valor del discriminante es menor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la ecuación? Conclusión: • La raíz cuadrada de un número negativo pertenece a otro conjunto de número que se llaman imaginarios. • Con el valor del discriminante se determinan los tipos de soluciones que tendrá la ecuación. Discriminante

b2 - 4ac

Tipo de solución Dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.

b2 - 4ac = 0

Solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3), (-2, -2), etc.

b2 - 4ac

Sin solución dentro del conjunto R de los números reales, es decir, su solución es imaginaria i). Por ejemplo ((5 + 4 i) /6, (5 – 4 i) / 6)

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Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando la fórmula general 3x2- 5x+ 2=0

x2+ 11x+ 24=0

9x2- 12x+ 4=0

6x2 = x + 222

8x+ 5 = 36x2

x2+4x+3=0

8x2+24x+16=0

3x2+8x+5=0

5x2−8x+3=0

x2−2x−35=0

x2 – x – 6 = 0

2x2 + 7x – 4 = 0

x2 + 7x = 18

6x2 = 10 – 11x

8x – 65 = - x2

20x2 – 27x = 14

x2 = 108 – 3x

7x = 15 – 30x2

X2 + 12x + 35 = 0

x (x – 1) – 5 (x – 2) = 2

x2 + 3x – 4 = 0

3x2 – 11x – 4 = 0

2x2 + x – 2 = 0

2x2 + 11x – 21 = 0

Lee los siguientes problemas de aplicación y selecciona la expresión algebraica que, al resolverse correctamente, dé respuesta al problema planteado. 1.

El cuadrado del número de años de mi edad más 7 es igual a 232. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones modela la situación? a. b. c. d.

Iván tiene “x” cantidad de canicas y Mario tiene 6 canicas. El cuadrado del número de canicas de Iván más las canicas que tiene Mario es igual a 150. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones modela la situación? a. b. c. d.

x = 150 x² + 150 = 6 x² = 150 x² + 6 = 150

Una cancha rectangular mide de área 96 m² como se muestra en la figura. ¿Con que expresión algebraica se obtiene las medidas de sus lados? a. b. c. d.

x + 7 = 232 x² + 7 = 232 x² - 7 = 232 x² = 232

x (x + 2) = 96 x (x + 4) = 96 x2 + 2x = 96 2(x +4) + 2(x) = 96

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4. Erick es dos años mayor que su hermano. Si la suma de los cuadrados de sus edades es 340, ¿cuántos años tiene Erick? a. b. c. d. 5.

x2 + (x + 2) = 340 x2 + y2 = 340 2x2 + 4x + 336 = 0 x2 + 2x = 168

Si el área de un terreno, como el indicado en la figura, mide 207 m2, ¿cuáles son sus dimensiones?

a. b. c. d.

(6x + 4) (2x + 4) = 207 3x2 + 8x - 203 = 0 3x2 + 8x + 4 = 0 (3x + 2) (x + 2) = 203

6. La suma de los cuadrados de dos números consecutivos es de 61. Encuentra los números. a. b. c. d. 7.

x2 + (x + 1)2 = 61 x2 + y2 = 61 (x2) (x+1)2 = 61 2x2 + x = 61

La suma de los cuadrados de dos números reales pares consecutivos es 52. Encuentra los números. a. b. c. d.

2(x2 + y2) = 52 102 + 122 = 52 2x2 + 4x – 48 =0 x2 + (x + 2) = 52

8. La suma de los cuadrados de dos números naturales consecutivos es 181. Encuentra dichos números. a. b. c. d.

x2 + x – 90 = 0 x + (x +1) = 181 2x2 + x +1 = 181 2(x) + 2(x + 1) = 181

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9. El largo de una sala rectangular es 3 metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3 metros y el largo aumenta dos metros, el área se duplica. ¿Cuál es el área original de la sala? a. b. c. d.

x2 + 8x + 15 = 0 (x)(x + 3)=(x +3)(x +5 ) x2 – 2x -15 = 0 (x+3) (x + 5) = 0

10. Un triángulo tiene un área de 24 cm 2 y la altura mide 2 cm más que la base correspondiente. ¿Cuánto mide la altura? a. b. c. d.

x2 + 2x – 48 = 24 x2 + 2x – 48 = 0 (x) (x + 2) = 24 (x)(2x)/2 = 24

Resuelve en tu cuaderno por fórmula general, la ecuación que elegiste en cada problema y comprueba que el resultado satisface las condiciones del problema. De no ser así, corrige tu ejercicio.

Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos

Actividad 1. Lee cuidadosamente el siguiente párrafo: En muchas actividades de contabilidad que se realizan por las personas, podemos analizar el comportamiento de los números. El análisis estadístico nos permite comprender mejor la información obtenida y así poder derivar conclusiones de utilidad consecuente. Para afirmar estos aprendizajes es necesario dominar las siguientes definiciones: Media. Es el promedio del conjunto de datos. Mediana. Dato ubicado a la mitad de la serie ordenada. Moda. Es el dato que se repite con mayor frecuencia. Rango. Es la diferencia entre el dato mayor y el dato menor. Desviación. Es la diferencia entre cada dato con el promedio o media. Desviación media. Es la suma de las desviaciones, dividida entre el número de casos. Practiquemos la obtención de las medidas de tendencia central. Algunos de los estados de la República Mexicana tienen en su población la esperanza de vida siguiente: Zacatecas 74.9, Guerrero 73.2, Chihuahua 75.3, Aguascalientes 75.8, Nayarit 75.2, Sonora 75.3 y la Ciudad de México 76. a.

¿Cuál es la media o promedio de esperanza de vida de estas entidades? 73.2 + 74.9 + 75.2 + 75.3 + 75.3 + 75.8 + 76 Total __________ ÷ 7 = _________

b. ¿Cuál es la mediana en el conjunto de datos? ___________ 18

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¿Cuál es la moda? _________

d. ¿Cuál es el rango? _________ Actividad 2. Ahora obtengamos las desviaciones: Estado

Esperanza de vida

Ciudad de México

Promedio

Distancia

0.9

Aguascalientes Chihuahua Sonora

75.1

Nayarit Zacatecas Guerrero Suma

4.2

¿Cuál es la desviación media o sea el promedio de las desviaciones? 4.2 ÷ 7 = 0.6 Actividad 3. Resuelve la siguiente actividad llenando los cuadros vacíos: Concepto

Serie

Calificaciones de un alumno

9, 8, 9, 7, 6, 5, 7 y 10.

Dinero gastado por día

150, 170, 75, 80 y 220.

Pasos dados por hora

325, 586, 39, 412 y 127.

Edades de maestros

25, 33, 44, 38, 48, 25, 62, 50 y 19.

Peso comparado en una familia

86, 36, 72, 24, 40 y 41

Media

Moda

Rango

Desviación media

Actividad 4. Analiza la siguiente información y contesta las preguntas. Los recorridos en kilómetros de un automóvil durante una quincena son los siguientes: 68, 50, 12, 124, 46, 72, 80, 18, 39, 243, 95, 80, 67, 50 y 31. a.

¿Cuál es el promedio diario?

__________

b. ¿Cuál día se desvió más del promedio?

__________

¿Cuál es el dato mediano de la serie?

d. ¿Cuál es la desviación media?

__________

e. ¿Cuál es la moda?

__________

MATEMÁTICAS

Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes

Activa tus conocimientos previos para este aprendizaje... La probabilidad se define como el grado de certeza de que ocurra o no ocurra algún suceso. Para fines de estudio, cada suceso lo llamamos evento el cuál es analizado mediante la experimentación. Así que podemos distinguir dos tipos de experimentos: Experimentos determinísticos: Son aquellos en que tenemos la certeza de lo que va a ocurrir al llevar a cabo un evento en repetidas ocasiones. Experimentos aleatorios: Son aquellos en los que no tenemos la certeza de lo que ocurrirá, pero sí es posible conocer la totalidad de resultados posibles durante su ejecución, lo que se conoce como Espacio muestral. Para que avances en el dominio de analizar datos, es necesario abordar el tema de la Probabilidad. Esto lo haremos por medio de la simulación, o representación y la ejecución de algunos experimentos; pero primero recuerda algunos conceptos necesarios que aparecen a la izquierda de la página. Para continuar con el recordatorio, lee el siguiente caso y responde los cuestionamientos: Un profesor de educación física prepara a un grupo para el desfile del 20 de noviembre, para ello, solicita a sus estudiantes que uno de ellos pase al centro de la cancha para dirigir el calentamiento previo al ensayo. Al ver que ninguno se anima, decide utilizar la lista de asistencia y seleccionar al azar a un estudiante. En la lista encuentra que ese día asistieron en total 48 estudiantes de los cuales, 28 son mujeres y 20 son hombres. Casos favorables al evento: “seleccionar una mujer”

Casos favorables al evento: “seleccionar un hombre”

Espacio muestral

Experimento aleatorio

Una conclusión que podemos hacer es que es más probable que el maestro elija a una mujer pues al comparar la cantidad de casos favorables con el número de hombres, hay 8 posibilidades más de elección. La probabilidad de que seleccione a una mujer al azar es:

28 48

= 0.58 = 58%

Como puedes observar hay tres formas de representar una probabilidad como fracción, como decimal y como porcentaje. ¿Cuál es la probabilidad de que seleccione a un hombre? ¿Cuánto suman ambas probabilidades? Eventos singulares y no singulares Actividad 1.

Analiza las siguientes situaciones y responde los cuestionamientos que se incluyen al final de ellas.

MATEMÁTICAS

Situación 1. Al lanzar un dado de seis caras, marcada cada una con un número distinto del 1 al 6... a.

El evento: “que caiga un dos”, es un evento singular pues, del universo de opciones que hay en el experimento, (1, 2, 3, 4, 5, 6) el 2 sólo aparece una vez.

b. En cambio, el evento; “que caiga un número par” es un evento no singular pues, del universo de opciones que hay en el experimento, (1, 2, 3, 4, 5, 6) hay tres números que cumplen con dicha característica, el 2, 4 y 6.

Para saber más sobre eventos singulares y no singulares, escanea este código con la cámara de tu celular.

Situación 2. En un sorteo se rifará un celular, para ello se han emitido 100 números (del 0 al 99) ...

O sigue el enlace:

Escribe el tipo de evento (singular o no singular) a que corresponden los incisos siguientes en la línea correspondiente.

https://www.youtube.com/wat ch?v=RNmh4dOUyOE

Adriana compró tres boletos, para ello, eligió los números: 14, 76 y 88. Esto implica que, del total de 100 opciones de números que hay en este universo de probabilidades, a ella le corresponden tres, una por cada número que compró. ____________________________

b. Jorge compró un boleto y eligió su número favorito que es el 17. Esto implica que, del total de 100 opciones de números que hay, a él le corresponde sólo una con dicho número. ______________________________ Situación 3. Una urna contiene seis esferas de tres colores distintos, tres negras, dos grises y una blanca. Se va a extraer una esfera sin ver, para conocer de qué color sale... a.

Plantea un evento singular para este experimento.

b. Plantea un evento no singular para este experimento. Eventos mutuamente excluyentes dos eventos son mutuamente excluyentes si no tiene elementos favorables en común, en otras palabras, cuando uno ocurre, el otro no puede ocurrir. Para aclarar mejor esta idea analiza las siguientes situaciones del experimento lanzar un dado. Situación 1.

Juan, Luis y María juegan a lanzar un dado una sola vez. Juan gana si ocurre el evento {1, 2}, Luis gana si ocurre el evento {3, 4} y María gana si ocurre el evento {5, 6}. Se lanza el dado y sale 6, ¿quién gano?

Eventos mutuamente excluyentes, las posibilidades de cada evento no se comparten entre los participantes, por ello, sólo hay un ganador, que es María. Situación 2.

Tomada de: https://pixabay.com/e s/illustrations/cubilete -dados-cubos-juegoazar-3261101/

Al lanzar el dado Juan gana si sale un número par; María si es impar, y Luis si es múltiplo de 3. Sale un 6, ¿quién ganó?

En los eventos descritos hay dos que comparten un mismo resultado. En este caso, al salir un 6, este cumple con la característica de ser número par y a la vez es un múltiplo de 3, por lo que hay dos ganadores, Juan y Luis.

MATEMÁTICAS

Actividad 2. Lee detenidamente el siguiente planteamiento y lleva a cabo las tareas que se solicitan. En la siguiente tabla se registraron los resultados de una encuesta referente a si un grupo de personas ha utilizado o no un producto para sanitizar. Con el registro de los nombres de las personas se sortea un kit de limpieza. Completa la tabla y contesta. Sí Frecuencia

Probabilidad

No Frecuencia

Mujer

Hombre

Probabilidad

Total Frecuencia

Probabilidad

Total

Al realizar el sorteo para elegir un ganador... ¿Los eventos: “que sea mujer” y “que sea hombre” son mutuamente excluyentes? ¿Por qué? Cuatro eventos que son distinguibles en estos experimentos son: A. B. C. D.

Que sea mujer Que no haya utilizado el producto Que sí haya utilizado el producto Que sea hombre

1. 2. 3. 4. 5.

Escribe dos eventos que pueden ocurrir simultáneamente ___ y ___ Escribe dos eventos que no pueden ocurrir simultáneamente ___ y ___ Escribe dos eventos mutuamente excluyentes: ___ y ___ Escribe dos eventos que no son mutuamente excluyentes: ___ y ___ ¿Cuál es la probabilidad de que el sorteo se lo saque un hombre que no haya utilizado el producto? ___ 6. ¿Cuál es la probabilidad de que el kit se lo gane una mujer que sí haya utilizado el producto? Actividad 3. Se hace girar una ruleta como la que se muestra; considera los eventos: A) que el número sea menor que 4 y B) que el número sea mayor que cinco. ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento A? ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento B? ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento A o B? ¿Los eventos son mutuamente excluyentes? ¿Por qué? Regla de la suma de las probabilidades. Esta regla es aplicable a los eventos que son mutuamente excluyentes, ahora que ya sabes identificarlos, podemos aplicarla en diferentes situaciones.

Para saber más sobre eventos mutuamente excluyentes, escanea este código con la cámara de tu celular O sigue el enlace: https://www.youtube.com /watch?v=zQvm1qENSOQ

MATEMÁTICAS

Dados dos eventos A y B de una experiencia aleatoria, se llama la unión de A y B al evento compuesto A U B; se dice que A U B ocurre, si ocurre A u ocurre B, o equivalentemente si ocurre al menos uno de ellos. La probabilidad de que ocurra la unión de A y B se encuentra mediante la regla de la suma que establece que: Si dos eventos son mutuamente excluyentes entonces se cumple:

Actividad 4. Ana, Beto, Carolina y Daniel inventan un juego en el que lanzan una moneda tres veces y definen al ganador de acuerdo con el número de águilas que aparezcan, de la siguiente manera: A. B. C. D.

Ana gana si sale 0 águilas (3 soles) Beto gana si sale 1 águila Carolina gana si salen 2 águilas Daniel gana si salen 3 águilas

¿Cuál es la probabilidad de cada evento? Anote sus respuestas en la siguiente tabla y confirme el total. Evento

P (A U B) = P(A) + P (B)

Probabilidad Para saber más sobre la aplicación de la regla de la suma de las probabilidades, escanea con la cámara de tu celular el siguiente código. O sigue el enlace: https://www.youtube.com /watch?v=vW87Z2EPsUo

Total 1

Como podrás darte cuenta, el juego no es justo pues todos deberían tener igual probabilidad de ganar, así que hagamos el siguiente ajuste: Juntemos los eventos de: Equipo 1: Ana y Carolina y Equipo 2: Beto y Daniel Ahora competirán por equipos, considera esta nueva información y completa la siguiente tabla: Probabilidad de ganar del equipo de Ana y Carolina Probabilidad de ganar del equipo de Beto y Daniel

A continuación, describe de qué manera calculaste las probabilidades de los dos equipos: Actividad 5. Realiza los siguientes ejercicios. 1.

Dentro de una caja se tiene cinco cartas azules, tres rojas y cuatro verdes numeradas del 1 al 12 como se muestra.

¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una carta azul o roja? ¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una carta roja o que tenga un número múltiplo de cinco? ¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una tarjeta azul o con el número 7?

MATEMÁTICAS

Se lanzan dos dados con caras numeradas del uno al seis para ver qué caras caen hacia arriba y sumarlas. a.

Elabora un diagrama donde representes el espacio muestral.

b. Calcula la probabilidad de que la suma sea 4 o 6 c.

Calcula la probabilidad de que la suma sea 5 o 10

d. Calcula la probabilidad de que la suma sea 2 o 12

Tomada de: https://pixabay.co m/es/vectors/dado s-juego-juegos-deazar-cubos-160005/

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Luis Eduardo González Ramos

Responsables de contenido Rosa Elia López Salcido Concepción Martínez Ramos Manuel Montes Franco Luis Eduardo González Ramos

INGLÉS

• • •

Escucha y valora descripciones sobre situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral Interpreta sentido general, ideas principales y detalles Describe sucesos inesperados BABY YODA’S UNEXPECTED KIDNAPPING

Activity 1. read the text and answer the questions. Do you like movies? Do you like “Star Wars”? Well, if you are fan of these movies and series, you must know what was the saddest moment of “The Mandalorian” but if you don´t know, let me help you a little bit. Baby Yoda and his friend Mando “the Mandalorian” were traveling in an old spaceship looking for a secure planet. The little green creature is always curious and mischievous, he likes to play with everything, but Mando tries to educate him every time. That particular day, they arrived to a desertic planet with no problem and they started to explore the place. They found a mysterious place where the child can communicate with creatures like him or with wizards named “Jedis”. They were very happy when some old “friends” appeared. They wanted to recover something and they started to fight with Mando, they forced him to remove his flying backpack and started to negotiate some exchanges of objects. The little Baby Yoda was alone in the top of a mountain, when an enemy spaceship from the Empire appeared in the sky and many troopers in other ship started to fight with Mando and his problematic friends. They have to stop his initial dispute and get together again to defend themselves, but some black flying droids kidnapped Baby Yoda meanwhile. Mando couldn´t rescue him because he hadn´t have his flying backpack and the black soldiers took the child to the Empire´s spaceship where the evil Moff Gideon was waiting for him to lock him up in a dungeon, and when he saw him, he started to torture the small creature with malefic plans… *Star Wars, Baby Yoda, The Mandalorian and Moff Gideon are property of Lucasfilm/Disney

QUESTIONS a.

How do you feel about this story?

b. How do you think Mando felt when he couldn´t rescue Baby Yoda? c.

Who was responsible for this situation?

d. Do you think Mando took a dumb decision by taking off his flying backpack? e. Who should go to rescue Baby Yoda?

INGLÉS

LOOKING FOR SOLUTIONS You can´t avoid unexpected situations but your attitude is very important to solve the problems in every moment of your life. Activity 2.

Look the unexpected situation and match it with its possible solution. Draw lines.

you are going to your graduation party when your car breaks down.

Call your parents and explain the situation.

you are going to have a very important meeting, when the other person arrives he/she is wearing the same clothes.

Keep calm and take a uber, ask someone to fix the car.

your parents are out of home and you organize a non-authorized party, then the police knock at your door because of the noise and the neighbors’ complaints.

Don´t make a drama and think in a smart solution when you are calmed.

you are walking on the sidewalk when a suspicious person appears and start to go in your direction.

Ignore the incident but if the other one make a comment, try to have a funny moment.

you are going to visit your girlfriend or boyfriend, when you arrive, he/she is kissing your best friend.

Avoid the other person with discretion and look for a safe place to run.

you are going to check your homework when somebody spill coffee on it.

Ask someone to let you use his/her wi-fi or his/her smartphone

you are going to do an on-line exam when your internet service fails.

Tell the teacher what happened and show the evidence if possible.

Select 1 of the unexpected events and write a different solution: ( ) _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ NOT EVERYTHING IS WHAT IT SEEMS… Activity 3. Choose the correct answer. 1.

Read the story and choose a logical explanation.

One night we were sleeping, when my father started to shout and argue with someone inside my home. It was very dark, and we barely observed that he got a gun in his hand and pointed to the stranger, but after a few minutes the stranger was copying all his movements and telling no word at all, just imitating him… a.

The stranger was very smart and it was a perfect imitator.

b. My father was in front of a mirror but he couldn´t realize because it was dark. c.

The stranger was so patient and he was trying to learn the movements.

INGLÉS

2. Read the story and choose a supernatural explanation. Do you believe in ghosts? Well one day I was in a very old town in the middle of the desert when an old lady observed me when I was entering the town. The town just have 3 houses and the person I visited told me the first house has been empty for 20 years and there were no old ladies living in town. a.

The old lady was the ghost of a former inhabitant of the old house.

b. It was a physical reflection of the sunlight that caused a shadow. c.

It was a manikin set in that place to scare visitors.

3. Read the story and choose a scientific explanation. One cowboy was taking car of the cattle in a ranch when suddenly he saw a strange fire on the distance. In the following days it happens again but he never found evidence of someone doing a fire. A few days later he found in that place an old coffin with ancient gold coins. He became rich thanks to the rare fire he saw. a.

The fire was really a ghost helping him to find the treasure.

b. It was a madman that was playing with him and then he received a prize. c.

Gold generates rare gases when is buried, in contact with oxygen those gases produce light.

Extra activity: writing Have you ever lived a “supernatural” experience? Do you have a logical explanation? Did you live an unexpected situation you can´t explain? Describe it! _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ A. Describe different unexpected situations according to the feeling you lived after. 1.

SHAME __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. FUN __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

INGLÉS

3. FEAR __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. SURPRISE __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ B. Read the following situation and describe what you feel: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ A very poor old lady was very happy after she received her savings for her retirement when his grandson appeared and invented a false problem to take her money. She gave him all the money she had, and he spend it drinking with his friends and he never paid her grandma a single cent. EJERCICIO INTEGRADOR Y AUTOEVALUACIÓN Instructions: Fill in the blanks with the appropriate word from the box WHEN – NOT ALWAYS – UNEXPECTED – SUDDENLY – FEELINGS 1.

I don´t like horror movies because some ___________ scenes are very scary and it makes you scream or even spill what you are drinking.

2. I remember when I was a little kid, we were traveling to Chihuahua City when, _____________, a very bright light appeared in the sky. The object was flying beside us but at certain point it stopped and just floated in the same place, then it just disappeared… 3. Unexpected situations _____________ have a bad consequence, it depends on your attitude to face it. 4. Last year we were taking normal classes in our schools, __________ a virus started to affect our lifestyle. It was something unexpected but we found the way to get over it. 5. Unexpected events are not planned, they happen with no warning. They can cause different reactions and ____________ such as fear, shame, fun, surprise, sadness or even happiness.

INGLÉS

SELF EVALUATION How did you feel in the topic “Unexpected situations”? APRENDIZAJE ESPERADO

NIVEL ESPERADO

EN DESARROLLO

REQUIERE APOYO

Escucha y valora descripciones sobre situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral.

Soy capaz de entender y analizar lo que es una situación inesperada en inglés y reconozco las palabras claves.

Entiendo algunas frases que se refieren a situaciones inesperadas, pero no todo el tiempo.

No logro comprender cuando una expresión se refiere a situaciones inesperadas.

Interpreta sentido general, ideas principales y detalles.

Puedo comprender la idea general y detalles significativos de un suceso inesperado.

Comprendo parcialmente la idea general de un suceso inesperado.

No logro captar la idea principal de un suceso inesperado.

Describe sucesos inesperados.

Puedo expresar situaciones inesperadas y las emociones que causan.

Puedo expresar situaciones inesperadas de manera limitada.

No puedo expresar una situación inesperada.

• • •

Presenta planteamientos iniciales. Asume una postura propia y anticipa la de otros. Ofrece contrargumentos y defiende su postura durante una discusión.

Activity 1. Reflect about the following questions: a. Have you ever participated in a discussion about a topic of your interest? b. What are some of the phrases and expressions needed to express agreement and or disagreement or controversy? c. Register some relevant topics important to you for a discussion. Activity 2. Let´s talk about youth rights. Instructions. Look at the list and choose three rights you are interested to discuss and write them down to complete a concept map. List of rights • • • • • • • • • •

Right to vote Right to drive Right to study Right to healthcare Right to have access to food Right to be treated with respect Right to opportunities to develop your talents Right to be independent Right to choose your friends Right to practice your favorite sports

What are your rights? 1. 2. 3.

INGLÉS

It is important to remember that you are going to express opinions, agreement, disagreement, and face controversy. To express opinions. Well, I am very interested in listening to you, that is a very good point of view. I don´t think so but we can review. Disagreement. I don´t agree to that, I´m sorry that is not what I think Agreement: I agree that teenagers project their life

Taken from: This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY

Controversy: I believe that children and teenagers must have the same rights Activity 3. Instructions: Read the next paragraph and answer the questions Youth and human rights Youth is a period of transition from dependence to independence and autonomy. The transition occurs at different times in relation to different rights, and depends on the socioeconomic context, among some other things. Young people face discrimination and obstacles to the enjoyment of their rights by virtue of their age, limiting their potential. The human rights of youth therefore refer to the full enjoyment of fundamental rights and freedoms by young people. Promoting these rights means addressing the specific challenges and barriers faced.

(Adapted from: https://www.ohchr.org/EN/Issues/Youth/Pages/HROfYouth.aspx)

Why is it youth called a transition dependance to independence and autonomy? Do you agree or disagree about it?

2. What is your opinion about the statement that some social restrictions limit potential of young people?

3. How do you describe fundamental rights and freedom for young people?

4. What do you think about promoting rights and responsibilities for the youth?

5. What are some of the main situations that you enjoy at home being dependable?

Dear student: Now you will have the opportunity to express yourself and also to continue reading about this interesting topic. You can consult your textbooks.

INGLÉS

Activity 4. Read the following conversation. There are some students having a conversation about an important event in their school. There will be a public discussion concerning to youth rights. John: Hello friends, how are you? Mary, James: Very well, thank you. How about you? John: I am fine, thanks. Have you heard about the event of a public discussion about youth rights? Would you like to participate?

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

James: I would like to participate but I’m involved in the organization. Mary: John let´s participate! James: Well, you have to register yourself with the topic of your interest. Mary: Oh, that´s fine. we will do that. I have investigated about some organizations around the world, especially about the right to education. Mary and John: All right, let’s get ready!!! Answer these questions about the conversation. 1.

What kind of event is going to take place in school? a. A dance b. a public discussion c. a reading

2. Who is involved in the organization? a. Mary b. James c. John 3. What will Mary and John do? a. They will register and get ready to participate. b. They will get home. c. They will exercise. After the conversation: Remember: They will prepare their topic in order to defend their position using the language suitable for this purpose. Write down some expressions that you have learned. Activity 5. Read the text in order to interpret the main ideas and the details “How dare the Taliban to take away my basic right to education?” https://malala.org/malalasstory Written by Naomi Blumberg Naomi Blumberg was Assistant Editor, Arts and Culture for Encyclopedia Britannica.

Malala Yousafzai, (born July 12, 1997, Mingora, Swat valley, Pakistan), Pakistani activist who, while a teenager, spoke out publicly against the prohibition on the education of girls that was imposed by the Tehri-e-Taliban Pakistan (TTP; sometimes called Pakistani Taliban). She gained global attention when she 7

INGLÉS

survived an assassination attempt at age 15. In 2014 Yousafzai and Kailash Satyarthi were jointly awarded the Nobel Prize for Peace in recognition. On September 1, 2008, when Yousafzai was 11 years old, her father took her to a local press club in Peshawar to protest the school closings, and she gave her first speech—“How Dare the Taliban Take Away My Basic Right to Education?” her speech was publicized throughout Pakistan. In October 2011 she was nominated by human rights activist Desmond Tutu for the International Children’s Peace Prize. Yousafzai in 2014 won the prize, becoming the youngest Nobel prize after winning the Nobel Prize, Yousafzai continued to attend school in England while using her enhanced public profile to bring attention to human rights issues around the world. Activity 6.

After the reading, organize the ideas and details in a mental map, by using wh questions, such as: who, what, when, why, how, what for, what kind, as others.

Activity 7. Let´s attend the public discussion. Instructions. Today is the great day, everybody is ready to attend this great event. Mary and John have prepared their topic. Would you like to help them out by choosing the possible answers to the questions? 1.

What do you think about human rights?

2. What are some of the most important rights for children and adolescents? 3. What does responsibility is linked with the rights for youth? 4. What would you have done if you were Malala? 5. What do you think about Malala’s actions? Why?

INGLÉS

Expressions for possible answers: In my personal opinion… that is good for everybody, I agree to that because… I don’t think that is correct because… I have a better idea, everybody deserves a second change, I really agree with your point of view, let me give an idea about that, after listening your message I have changed my thoughts, I disagree with those actions, I would like to be an activist for education, I agree that are so many options to get that.

• • •

Selecciona y revisa narraciones. Lee narraciones y comprende el sentido general, las ideas principales y los detalles. Describe personajes.

Activity 1. Read carefully the text and answer the activities. GOOD RELATIVES AND FRIENDS Sophia had leukemia. The doctors told her, “You need chemotherapy to stop the leukemia “. Sophia went to the hospital for chemotherapy. Chemotherapy is an aggressive treatment. After a few days of chemotherapy, she lost her hair. She was depressed, she felt strange without hair and didn't want people to see her. Sophia´s sisters and other friends visited her in the hospital. Sophia was surprised when she saw them. They had no hair¡” You shaved your heads! “ .. Sophia began to laugh. The nurse was smiling. When Sophia returned home from the hospital, friends and relatives came to visit her. “We wanted to shave our heads,” everybody said. “We wanted to look like you.” Sophia shaved their heads. In one day, she shaved a lot of heads. At the hospital she was depressed because she had no hair, but now she is motivated and ready for anything, she said. Activity 2. Circle the correct answer. 1.

Sophia was depressed. a. Because she had no hair b. Because she had no teeth c. Because she had no legs

2. Sophia went to the hospital. a. Because she needed chemotherapy b. Because she needed spinal X-ray c. Because she needs a lot of antibiotics 3. Sophia lost her hair. a. Because antibiotic is a strong medicine b. Because chemotherapy is an aggressive medicine c. Because X rays are very dangerous 4. Sophia´s friends and sisters wanted to shave their heads. a. Because all of them wanted to look like Sophia b. Because they wanted to help her to feel better c. Because they wanted to celebrate the life 9

INGLÉS

Activity 3. Answer the question. In your opinion, what is the main idea of the text? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Activity 4. Underline three adjectives that describe Sophia. Happy

Hungry

Depressed

Active

Motivated

Ready

Activity 5. Complete the sentences with the appropriate word. 1.

Sophia was at the hospital with her friends and ____________________

Teachers

Sons

Sisters

2. They have no hair because Sophia ______________________their heads. Cooked

Shaved

Drew

3. Now they all _____________________ like Sophia Speak

Play

Look

4. Now Sophia is not ___________________________ Unhappy

Depressed

Activity 6. Draw Sophia as you imagine what does she look like.

Worried Activity 7. Write again with your own words the story of Sophia as if you were telling it to someone. Example: There was a girl who was very sick… _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________

INGLÉS

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TIP:

Revisa un tema de interés de diversas fuentes. Lee textos e interpreta el sentido general, las ideas clave y los detalles. Valora acuerdos o desacuerdos sobre un tema de interés para redactar argumentos. Interviene en un debate.

En esta hoja encontrarás 3 tipos de textos, una plática casual, un texto científico y unas instrucciones…

Activity 1. Read carefully and fill in the blanks with the appropriate type of text. - Scientific 1.

Instructions - Casual talk -

__________________________

John: Alice: John: Alice:

Hello Alice! Hi! It has been a long time! Hey, did you hear about the new vaccine? Yes, of course. But I am not sure if I want to get it for me and my family. What do you think? John: I think that we need to get it as soon as we can, because that is going to be the only way to finish with this problem. I am trying to find all the information I need to know and understand about this new vaccine. Alice: ok, thank you for sharing your opinion but I really want to think a little more about it. It was really nice to see you, take care. John: Thank you, bye. 2. ______________________________ During the last days of December 2019, the Wuhan Municipal Health and Sanitation Commission in China informed the World Health Organization about a group of 30 cases of pneumonia of an unknown root, with a common exposure to one Market vendors of seafood, fish and live animals in the city of Wuhan, including several serious cases. The causative agent of this pneumonia was identified as a new virus from the Corona virus family that was later named SARSCoV-2. The clinical picture associated with this virus has been called COVID-19. 3. _________________________________ In the next text you will know and understand everything you need to know to apply the new vaccine: First, wash your hands, second, carefully open the box, then, get the syringe and open the little bottle with the liquid, after that, insert the syringe into the bottle and apply the vaccine to the patient right after perfectly rub with alcohol and finally get rid of the used syringe.

INGLÉS

TIP: Aquí hay 3 tipos de texto un texto extraído de un periódico, una descripción y un texto publicitario. Activity 2. Read carefully and fill in the blanks with the appropriate type of text. - Publicity - Newspaper - Description 4. ___________________________________ This vaccine was designed to prevent but not cure all the health problems caused by SARS-CoV-2 and it is very important to apply it because it will help us to prevent future infections by January the 10th 2021 at least 9 more vaccines from different labs have been approved by the World Health Organization. 5. _____________________________________ Chicago, Illinois. December the 22nd 2020. It has been released by the government that the new vaccine will be arriving to different cities across the country in just a few hours and they hope to have all the health care personnel workers vaccinated in a couple of weeks, and just a few months later they are expecting to provide this new vaccine to elderly people and also for all the teacher and every single person who works in a school. 6. _______________________________________ THE NEW VACCINE IS HERE! Now you don´t have to wait the long lines to get the vaccine!! We can get it for you. You just have to put a small down payment of $100.00 dollars to order it and in a couple of days you just have to come back and our certified medical personnel will apply it. Actividad adicional: En tu cuaderno elaborarás la siguiente tabla, escribirás nuevamente el tipo de texto que escribiste en cada línea, las palabras que no conoces, el significado de cada una y escribe una autoevaluación del 1 al 5 de que tan complicado fue para ti el texto. (5 Muy complicado, 4 Complicado, 3 No fue complicado, 2 fácil y 1 muy fácil) Text Number

1 2 3 4 5 6

Type of Text

Words you don´t know

Meaning

Self-evaluation

INGLÉS

TIP: Busca en cada texto información específica acerca de las preguntas. Activity 3. Circle the correct option according with the texts. 1.

In the text #1, who is NOT sure to want to get the new vaccine? A) John C) Peter

B) Alice D) Casual Talk

2. In the text #2, who informed the World Health Organization about a group of 30 cases of pneumonia of an unknown root? A) China B) The city of Wuhan C) Wuhan Municipal Health and Sanitation Commission. D) New Virus called Corona virus 3. In the text #3, what are the instructions for? A) To open the box. C) To buy the new vaccine

B) To wash your hands D) To apply the new vaccine

4. In the text #4, what was this vaccine designed for? A) To prevent C) To Approve

B) To cure D) To cause SARS-CoV-2

5. In the text #5, when was released by the government the news about the new vaccine? A) Chicago C) Illinois

B) December the 22nd. D) Elderly people

6. In the text #6, what do you have to do to pre order the new vaccine? A) Wait in the long line C) To order it

B) To come back D) To put a small down payment

7. In the text #4, how many vaccines (TOTAL) have been approved by the World Health Organization? A) 10 C) 8

B) 9 D) 10th

8. In the text #2, how was called the clinical picture associated with this virus? A) Pneumonia C) unknown root

B) Corona Virus D) COVID-19

9. In the text #6, who will apply the new vaccine? A) We C) Medical Workers

B) You D) Our certified personnel

10. In the text #1, which word is not there? A) Vaccine C) About

B) Need D) Fish 13

INGLÉS

TIP: Lee detenidamente y escribe un argumento si estás o no de acuerdo, recuerda que puedes usar: Expresiones enfáticas (Exactly! - That is just what I.. -Of Course), expresiones neutrales (Some people are forgetting to… -I feel frustrated when… -It might help…) Puedes buscar y seleccionar información para escribir tus argumentos a favor o en contra. Activity 4. Complete the table. Use agree or disagree and write your arguments.

Statement

The vaccine WILL NOT help.

This virus does NOT exist.

All these virus issues are just a conspiracy of the governments.

I would pay in order to get the new vaccine.

A country created this virus.

México is ready to face this disease.

The people are respecting the healthy distance and using the mask.

STAY AT HOME is working really well because the people do it.

If I go to a party in the middle of a pandemic NOTHING can happen.

The vaccine will CURE you from the Corona Virus.

The government is the full responsible for my health.

All the students should go back to school.

The new vaccine is the ONLY solution to stop the pandemic

The most important measure is the use of the mask.

Agree or Disagree

Arguments

INGLÉS

TIPS: Recuerda que para llevar a cabo el debate puedes usar las aseveraciones de la página anterior. Para iniciar el debate puedes usar expresiones como: ¿What do you think (Name) about _______________?; para aclarar puedes usar: Do you mean_________? Para repetir puedes usar: I didn´t understand the question, could you repeat it? Activity 5: Using tools such as WhatsApp, Zoom, Google Meet, Facebook, Messenger or Google Classroom, (keep evidences) Contact at least 2 classmates to create a small debate with the arguments you could get. Nota para el docente: El llenado del siguiente recuadro servirá como evidencia de evaluación para el/la maestro(a) ya que deberá llevar los siguientes aspectos que serán considerados como evidencia de EVALUACIÓN. #

Evidencias

Fichas con la Información que investigaste. (Pueden ser páginas web, títulos de algún libro, etc.)

Paráfrasis y ejemplos de las frases que obtuviste. (podrás poner citas textuales o cualquier información)

Grabación, fotos, o video o el registro del debate Que llevaste a cabo. (Puedes poner ligas o imágenes)

PRODUCTO FINAL: Argumentos que escribiste para desarrollar el debate. (pueden ser los argumentos que escribiste en la hoja anterior) Argumento: Autoevaluación Calificación______ En español argumenta tu calificación.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Bibiana Armida López Gardea José Meléndez Contreras María Dolores Chavira García María Magdalena Contreras Martínez María Silvia Ramírez González Oscar Daniel Avitía Arrellanes

HISTORIA

Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social

Al finalizar la Revolución Mexicana las ciudades se fueron industrializando poco a poco, a diferencia del campo, por lo que la población emigró a las grandes ciudades en busca de mejores oportunidades de vida. El crecimiento urbano sin planeación generó la falta de servicios básicos en la mayoría de las comunidades. Actividad 1. • • • • • • • •

Analiza los siguientes datos y responde las preguntas:

En 1910, al inicio de la Revolución Mexicana, el país tenía 15.2 millones de habitantes y 14.3 millones de habitantes al finalizar. En 1929, con la Gran Depresión, el país tenía 15,6 millones de habitantes. En 1940 había 19,6 millones de mexicanos. En 1950 eran 25,8 millones. En 1960 eran 34,5 millones. En 1970 eran 48,2 millones. En 1980 eran 66,8 millones. Actualmente somos más de 110 millones de personas Fuente: INEGI 2014

a. ¿En qué porcentaje aumentó la población de 1950 a nuestros días? ____________________________________________________________ b. ¿Qué problemas surgen debido al crecimiento de la población sobre todo en las grandes ciudades? Menciona 3 ejemplos: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Actividad 2. Observa las imágenes de la izquierda y describe cómo afectan a la población algunas de las principales causas de la desigualdad social. Explosión demográfica ________________________________________________ Migración _____________________________________________________________ Dificultad para conseguir trabajo ______________________________________ Falta de servicios públicos (agua, luz, gas) ______________________________ Falta de servicio médico _______________________________________________ Pocas oportunidades para estudiar ____________________________________ Bajos salarios __________________________________________________________

HISTORIA

Actividad 3. Analiza la información de la gráfica y contesta las preguntas que se te plantean.

Mujeres economicamente activas (millones de personas) 10 5 0 1910

1921

1930

1940

1950

1960

1970

1980

AÑO

Fuente: INEGI, 2014

¿Por qué la mujer se incorpora al trabajo productivo después de los 70’s? _________________________________________________________________________________ ¿Qué situación de desigualdad han enfrentado las mujeres en este periodo histórico?_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 4. La desigualdad social a su vez generó inconformidad, por lo que hubo varios movimientos sociales. Investiga en qué consistieron y completa el siguiente cuadro. MOVIMIENTO Movimiento revolucionario del magisterio (1958)

Huelga Ferrocarrilera (1959)

Movimiento de asociación de médicos residentes (1964)

Movimiento estudiantil (968)

DEMANDAS

DESENLACE

HISTORIA

Actividad 5. Investiga en tu libro de texto y si tienes oportunidad observa el video de movimientos sociales y responde las siguientes reflexiones: Link del video:https://www.youtube.com/watch?v=UduQ1pJhGpI.

¿Qué aspectos tienen en común las demandas de los diferentes movimientos sociales?

¿Cuáles fueron las aportaciones de estos movimientos a la conciencia social?

¿Qué aprendizaje te deja haber conocido el movimiento del 68?

Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales

AE Actividad 1.

En el contexto internacional el gobierno mexicano tuvo que participar con una postura diferente ante las circunstancias y presiones de los países involucrados. Investiga cuál fue participación de México en dichos acontecimientos y explica como resolvió políticamente su intervención (Elabora un esquema).

MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR Y CONTEXTO INTERNACIONAL Mexico ante la 1a. Guerra Mundial La Guerra Civil Española y los refugiados

La entrada de Mexico a la 2a. Guerra Mundial Ingreso a Organismos Internacionales Efectos de la Guerra Fria y la Revolución Cubana

HISTORIA

Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación

Actividad 1. 1.

Otro aspecto de suma importancia que nuestro país ha tenido que enfrentar, de acuerdo a la política de vecindad con E.U., es el de la migración masiva de trabajadores a ese país, buscando mejores condiciones de vida. Investiga en qué consistió el programa “Bracero” que funcionó de 1942 a 1964.

2. Describe cuáles son las condiciones laborales actuales de los trabajadores ilegales en E.U.

3. ¿Cómo consideras que ha sido la participación en política exterior de México, en el tema de los migrantes?

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia La cultura y la vida diaria se transforma

Para incrementar el consumo de miles de familias de escasos y medianos recursos, las empresas facilitaron las formas de pago semanales o mensuales con un sistema de apartado o de enganche, para adquirir productos que la publicidad ponía a su alcance. Para incrementar el consumo, el banco y las grandes firmas mercantiles introdujeron en México el uso de las tarjetas de crédito como medio de pago y para simplificar la realización de compras sin dinero en efectivo. Otro gran invento que modificó los patrones de consumo fue la creación de plazas comerciales que exhibían toda clase de productos vistosos con escaparates iluminados. La gente podía pasar todo el día en ellos, porque además contaba con restaurantes, bancos y centros de entretenimiento.

Si deseas conoce más observa y analiza el video, “La cultura y la vida diaria se transforman” en el link: http://gg.gg/oe9rj o en este otro link: http://gg.gg/oe9s0

HISTORIA

Actividad 1.

En base a lo anterior y apoyándote en tu libro de texto, contesta lo siguiente:

¿Qué patrones de consumo utilizamos actualmente?

¿Qué papel juegan los medios de comunicación y propaganda en ello?

¿Por qué se impulsó la educación pública y tecnológica?

¿Cuáles fueron las aportaciones del cine y la televisión a las concepciones que tenemos de la cultura mexicana?

¿Qué te aporta el uso de las tecnologías en tu forma de vida?

Observa esta pintura: Ramón Cano Manilla. El globo, 1930 ¿Qué elementos del nacionalismo revolucionario están presentes?

HISTORIA

AE Actividad 1.

Ordena Cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas en México, relacionados con los ámbitos económico, político, social y Cultural Instrucciones: Pregunta a tus padres sobre cómo fue su niñez, adolescencia y juventud, cuál era su diversión, ocio, turismo, deportes, comunicación, escuela, etc. Con base en las respuestas, elabora un “collage” en el que representes la descripción que hicieron tus padres. (Puedes utilizar recortes de revistas, periódicos, dibujos, imágenes de internet, etc.)

Actividad 2. Instrucciones: Coloca el número del acontecimiento según corresponda en la línea del tiempo que se encuentra abajo. 2

México organiza el segundo mundial de futbol

1983

Octavio Paz recibe el premio nobel de literatura

Triunfo electoral de un partido de izquierda encabezado por Andrés Manuel López Obrador

Levantamiento armado del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional (EZLN)

1990

Pierde por primera vez las elecciones federales el PRI, partido hegemónico en México

1994

Es el año que se marca como el nacimiento del internet

Se firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN)

1986

2000

Diagnóstico del primer caso de SIDA

2018

HISTORIA

Actividad 3. Instrucciones: Que acontecimientos de las últimas décadas, consideras que tengan una trascendencia en nuestras vidas y nuestro contexto. Escribe tus respuestas y la explicación del por qué piensas que es un acontecimiento importante. 1

AE Actividad 1.

Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de población en México durante las últimas décadas Desde la década de 1980, y con la introducción de las medidas económicas neoliberales, el desarrollo económico de nuestro país continúo generando grandes diferencias socioeconómicas entre regiones. En cifras podemos considerar que el 40% de la población urbana es de escasos recursos y el 65% de la población rural es pobre.

HISTORIA

Observa el mapa y contesta: 1.

Identifica los estados de EUA que reciben un mayor flujo migratorio de mexicanos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2. ¿Conoces alguna persona que haya emigrado a los Estados Unidos? _____________________________________________________________________________ 3. ¿Por qué consideras que emigró? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

AE Actividad 1.

Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo

Adivina quién…. Observa las fotos de los presidentes de México que están a la derecha investiga su nombre y anótalo en la línea correspondiente.

(1976-1982) ________________________________________________________________ En este sexenio se agudizaron el derroche de los recursos provenientes del petróleo, el aumento de la deuda externa, la inflación y la devaluación del peso, esta situación provocó la salida masiva de capitales del país y aquellos que no pudieron sacar sus capitales los trasformaron en dólares dejando sin divisas al sistema bancario mexicano. El gobierno nacionalizo la banca no para promover la inversión sino para que el gobierno tuviera recursos para sus gastos. En el informe presidencial ante la devaluación el presidente dijo llorando “defenderé el peso como perro”

(1982-1988) ________________________________________________________________ En este momento México se encontraba en uno de los peores momentos de su historia. La propuesta del presidente a la crisis fue un capitalismo salvaje, el neoliberalismo. El sexenio estuvo por la tragedia del temblor más grande, un mundial de fútbol y mayor fraude electoral de la historia, la respuesta del gobierno fue “se nos cayó el sistema”

(1988-1994) ________________________________________________________________ El Estado se alejó del campo actuando según el modelo neoliberal y permitiendo inversiones en ese rubro. Fue en ese sexenio cuando se reformo el artículo 27 se acabó con el ejido e inicio la propiedad privada, esto significo que la tierra se volvió mercancía, surgió la agricultura de tipo industrial las empresas paraestatales como conasupo y Banrural desaparecieron. Los productores nacionales quedaron en clara desventaja con la llegada de productos extranjeros. En este sexenio se creó el IFE. En 1994 el año de las elecciones presidenciales, el levantamiento del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional y el asesinato del candidato del PRI a la presidencia Colosio.

(1982-1988) ________________________________________________________________ Recibió un país sumamente endeudado y al bordo de una crisis que se consumó en diciembre, los capitales salieron al extranjero, la inflación aumentó un 50% y las tasas de interés subieron considerablemente los créditos se volvieron impagables. Para evitar el colapso bancario se rescató a los bancos FOBAPROA, 65 mil millones de pesos que pagaron los mexicanos. Esto causo gran indignación lo que contribuyó a que el gobierno diera fuerza al IFE y a los tribunales electorales, los partidos opositores adquirieron fuera y recursos económicos

HISTORIA

Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual

DEVALUACIÓN La devaluación es la disminución del valor de la moneda de un país con respecto a divisas extranjeras.

Durante las décadas de 1950 hasta 1970 distintos movimientos se manifestaron en contra del gobierno y la respuesta siempre fue la misma LA REPRESIÓN. Para la década de 1980, el descontento hacia el régimen fue demostrado por casi todos los grupos sociales: los estudiantes, los profesionistas, los campesinos, los empresarios y hasta por miembros de su propio partido.

INFLACIÓN el término inflación hace referencia a la acción y efecto de inflar. La utilización más habitual del concepto tiene un sentido económico: la inflación es, en este caso, la elevación sostenida de los precios que tiene efectos negativos para la economía de un país.

¿Por qué crees que todos estos grupos estaban inconformes?

NEOLIBERALISMO El neoliberalismo es una corriente económica y política asociada al capitalismo. Sostiene que la economía se debe regir por el libre comercio, estar desregulada y privatizada, es decir, con menor intervención de las políticas del Estado Fuente: https://www.caracteristicas.co /neoliberalismo/#ixzz6kIUFjN Bx-

Si tienes oportunidad observa el siguiente video es muy explicativo menciona donde empezó el problema de las crisis y seguro te gustará. https://www.youtube.com/watch?v=Noyi4TCFKkY es del YouTube Bully Magnets

Actividad 1.

Elabora un cartel ya sea digital o en una cartulina donde representes una protesta social de lo acontecido en los 80s y 90s, El cartel debe contener una imagen, un mensaje de su exigencia y una explicación breve de su inconformidad. Recuerda que en esta época las crisis económicas eran el común denominador, por lo tanto, la pobreza, el desempleo, la migración y la falta de democracia eran el pan de cada día.

En tu cuaderno concluye lo siguiente: a. ¿Por qué estallan las protestas sociales? b. ¿Qué piensas que detono el descontento de la sociedad mexicana durante los años 90s? c. ¿Cómo piensas que reacciono el gobierno mexicano ante las protestas? Actividad 2.

Lee el texto y contesta lo que se te pide:

EL EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL LE DECLARA LA GUERRA AL ESTADO MEXICANO El 1 de enero de 1994, el autodenominado Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) de forma sorpresiva y sin una declaración previa, inicia una insurrección armada en el estado de Chiapas, conocida como Levantamiento zapatista. Una vez producidas las ocupaciones, emiten la Declaración de la Selva Lacandona por la que declaran la guerra al Gobierno mexicano a la vez que piden “trabajo, tierra, techo, alimentación, salud, educación, independencia, libertad, democracia, justicia y paz”. En las primeras horas del año nuevo, los rebeldes atacan y consiguen ocupar las cabeceras municipales de San Cristóbal de Las Casas. Tras la sorpresa inicial, el presidente de la República Mexicana, Carlos Salinas de Gortari, dirige un primer mensaje a la nación el 6 de enero, negando que se trate de un alzamiento indígena y ofreciendo perdón a quienes depongan las armas. El EZLN prosigue con su actividad guerrillera

HISTORIA

La transición supone una especie de etapa no permanente entre dos estados. Por ejemplo, se habla de transición política para hacer referencia a las etapas sucesivas que se viven en un país durante el cambio de un sistema por otro

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Quiénes?

¿Por qué?

¿Qué ha pasado después de 25 años de haber iniciado el levantamiento guerrillero en Chiapas? Si tienes oportunidad observa el video o investiga en tu libro de texto la situación actual del EZLN. https://www.youtube.com/watch?v=tTazPJG3aDM Luisito comunica ¿Cómo son los ejidos zapatistas en Chiapas? Después de un sexenio tan complicado para todos, investiga que paso en las elecciones del año 2000 ¿Quién perdió las elecciones? ¿Por qué crees que un partido diferente tomo el poder?

Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en las actualidades y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas REALIDADES SOCIALES

Actividad 1.

La población mexicana actualmente enfrenta problemas tales como; pobreza, expansión urbana y desempleo. Lea los contenidos del tema REALIDADES SOCIALES en su libro de texto e investigue en diversas fuentes para completar la información que se te pide y responde las preguntas de la parte de abajo.

Problemas de la población mexicana: LA POBREZA Causas

Consecuencias

La transición a la democracia en México marcó el rumbo político de nuestro país durante el último cuarto del siglo XX, pues puso en el centro de la agenda política el extendido reclamo social de contar con elecciones limpias, justas y competitivas.

HISTORIA

LA EXPANSIÓN URBANA Causas

Consecuencias

EL DESEMPLEO Causas

Consecuencias

¿Qué es la CONAPO? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. ¿Por qué crees que la población mexicana es afectada por estas problemáticas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es importante tomar en cuenta para atender estas problemáticas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Por qué es indispensable la participación ciudadana para resolverlos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Por qué es importante contar con datos precisos y confiables sobre la pobreza en México? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

HISTORIA

AE Actividad 1.

Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural Lean los contenidos del tema cultura, identidad nacional y globalización en su libro de texto e investiguen en diversas fuentes para contestar las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los principales rasgos de la globalización?

2. ¿Cuáles son los efectos de que unos cuantos países, empresas y grupos sociales influyan en los demás con sus puntos de vista y su modo de vida?

3. ¿Cuál es la importancia de reconocer la diversidad cultural?

4. ¿Cuáles son los aspectos de la diversidad cultural de México que debemos preservar y cultivar?

5. ¿Cuáles son las aportaciones que las culturas mexicanas podrían hacer a la globalización?

Actividad 2. En un país como México es necesario defender nuestra pluriculturalidad ante la globalización. Investiga en diversas fuentes y completa el siguiente cuadro.

¿Cómo afecta la globalización a la identidad pluricultural?

¿Cómo se puede defender la pluriculturalidad ante la globalización?

HISTORIA

Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales

El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial Actividad 1.

Investiga en tu libro de texto el nuevo orden internacional y el modelo de desarrollo económico neoliberal y contesta las siguientes preguntas.

¿Qué países participaron en el Tratado de Libre Comercio de América del Norte? (TLCAN)

2. ¿En qué fecha se firmó en TLCAN?

3. ¿Consideran que el TLCAN se firmó en condiciones igualitarias? ¿Por qué?

4. ¿En la actualidad el TLCAN beneficia o afecta la vida cotidiana de los mexicanos?

5. ¿Cómo influye el TLCAN en la industria mexicana?

Investiga en tu libro de texto, periódicos, internet, con tu familia y ANOTA las ventajas y desventajas del TLCAN para los mexicanos desde que se firmó hasta la actualidad. Entre ellos se encuentra la inmigración y el narcotráfico. VENTAJAS

DESVENTAJAS

HISTORIA

Actividad 2. Investiga, Lee y analiza en tus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente a los diferentes tópicos que se muestran en la tabla, observa las imágenes y anota la letra en el recuadro de la izquierda según corresponda. Medio Ambiente Zapatistas

Democracia Devaluación Corrupción La tecnología transformando a estudiantes Interculturalidad

Presidente durante el neoliberalismo Desarrollo científico y tecnológico Pobreza extrema Conservación ambiental

Narcotráfico Salud Pública Educación Participación ciudadana en el proceso electoral Migración

Presidente que propicio reformas y puso fin a la Guerra Fría.

Actividad 3. Propón algunas acciones que permitirían beneficiar a la sociedad, para mejorar el planeta, tu estado o comunidad. ¿Por qué hay tanta pobreza en el mundo? ¿Qué propones para conservar el medio ambiente? ¿Qué opinión tienes a la afectación del siglo XXI, respecto a la pandemia Covid?

HISTORIA

Relaciona la columna numérica de acontecimientos y anótala en la columna de la derecha en el paréntesis según corresponda (sobra uno) 1. 2. 3. 4.

5. 6.

7. 8. 9. 10.

Impulso el Gobierno Neoliberal de 1988-1994. El apoyo gubernamental al fomento agrícola, el crédito y la irrigación ha disminuido. 2005 Se reconoce el derecho a votar a los mexicanos residentes en el extranjero. 1988 un grupo del PRI se inconforma por las políticas neoliberales del presidente Miguel de la Madrid. En Chiapas se genera rebelión y estalló el 1º. De enero de 1994. Con el Sismo de 1985 se organizaron en uniones para exigir reconstrucción de viviendas. Personas, comunidades, regiones y países están cada vez más conectados. La Guerra Fría, generó innumerables desarrollos de uso masivo en distintas sociedades. Se creó un bloque comercial. Amas de casa, empleados de oficina, personas con discapacidad tienen acceso a juegos mediante computadora.

(

)

TLCAN

(

)

EZLN

(

)

Dispositivos Electrónicos

(

)

Conforman el PRD

(

)

Internet

(

)

Reformas a la propiedad ejidal

(

)

Carlos Salinas de Gortari

(

)

Reformas electorales

(

)

Movimiento Ciudadano

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia

MEXICO EN LA ERA GLOBAL (1982 –ACTUALIDAD) Actividad 1.

De acuerdo a tus conocimientos da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Has pensado como era la vida de tus Padres y abuelos, antes de la existencia de toda la tecnología que hoy está a tu alcance? ¿Cómo crees que se comunicarían con sus amigos? ¿Imaginas realizar tus actividades cotidianas sin usar una computadora o un teléfono, o un dispositivo para escuchar música o ver videos?

HISTORIA

Actividad 2. ¿Qué tipo de información subes a las redes sociales y a quién se la compartes? Las redes sociales se han convertido en parte de nuestra vida, sin embargo, todos adquirimos un riesgo por la inseguridad en algunos medios debido a la gran cantidad de información que se puede encontrar fácilmente. Estas plataformas te invitan a conocer otras personas, a subir contenidos tanto propios como ajenos, el incorporarse a una red social implica ceder tus datos personales. Consejos para los menores de edad: → Control constante de las redes sociales. → Acordar normas de uso. → Verificar cuales son los amigos de su hijo. → Tener conocimiento de sus actividades después del colegio y en su tiempo libre. → Colocar el ordenador en una zona de uso común. → Hablar con los menores sobre el ciberacoso. → Dejar a sus hijos tener una red social hasta la edad de entre los 15 y 18 años, donde tienen una mente más madura. Recomendaciones: En contraseña: → Evita nombre, matrículas y teléfonos. → No uses la misma contraseña para todas tus redes. → Cambia constantemente tu contraseña. En cuanto a información: → Limita el acceso a tu perfil. → Mantén tu información privada. → Evita compartir domicilio, escuela donde acuden tus hijos, rutinas y datos que ayuden a identificar o localizar a alguien. → Piensa cuando vas a subir una foto, las fotos pueden ser alteradas o compartidas sin tu consentimiento. → Controla tu lista de contactos. → No sincronizar todas tus cuentas en redes sociales. → No publiques información que te haga vulnerable a un ataque físico, por ejemplo, tu domicilio. Fuente: Almanaque de Calendarios Landin 2020

Actividad 3. Investiga y responde 1. ¿Qué es una red social? 2. ¿Cuál es el objetivo de las redes sociales? 3. ¿Qué significa pertenecer a una red social? 4. ¿Aparte de las redes sociales que menciona el video, cuales más conoces? 5. ¿Cuándo nacen las redes sociales y por qué? 6. ¿Para qué sirven las redes sociales? 7. ¿Qué puntos a favor tienen las redes sociales? 8. ¿Qué puntos en contra tienen las redes sociales? 9. ¿Qué riesgos se mencionan? 10. ¿Ventajas y desventajas que tienen las redes sociales?

Si deseas saber más te invito a ver el video “Los jóvenes y las redes sociales” youtube.com/watch?v= Sx9kCwlq1tA

HISTORIA

Con la información que obtuviste de la investigación, elabora un Cartel informativo sobre la importancia y el uso adecuado de las redes sociales. Actividad 4. Con la siguiente información sobre RIESGOS del uso de las redes sociales construye una Sopa de letras y compártela con tus compañeros y Profesor. Secuestro: Compartiendo tu ubicación, puedes ser un blanco fácil para secuestradores. Extorsión: Se chantajea a una persona por medio de una imagen comprometedora, dicha imagen fue publicada por la persona extorsionada. Estafas: Estafadores con perfiles falsos se ganan la confianza del usuario y después solicitan dinero para cubrir ciertas necesidades. Cybergroom: Adultos que buscan a través de mentiras ganarse la confianza de niños para convencerlos de tomarse fotos comprometedoras. Cyberbullying: Se usan las redes sociales para humillar, amenazar, insultar o simplemente molestar a alguien por este medio.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinadora de asignatura Bibiana Armida López Gardea

Responsables de contenido Maximina Salazar Zavala Arturo Covarrubias Mascorro Salvador Cruz Pacheco Aarón Manuel Domínguez Neri Carlos Encinas Caballero Héctor Gregorio Miramontes Plantillas

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Analiza el uso de mecanismos y procedimientos para defender la justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos

Actividad 1.

Observa la imagen y contesta lo siguiente.

a. ¿Consideras justa la misma prueba para ellos? ______ ¿Por qué?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

b. ¿Para cuál de ellos consideras más injusta la evaluación?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

c. Si estuvieras en las mismas condiciones que ellos, ¿qué harías para solicitar que te evaluaran de forma justa?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

d. De acuerdo con lo anterior, explica la importancia de la justicia en la aplicación de las normas.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ e. ¿Consideras que podría haber justicia sin libertad e igualdad? ______ ¿Por qué?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Actividad 2. Selecciona los enunciados que hacen referencia a la justicia y con ellos elabora un breve texto en tu cuaderno sobre la importancia de la justicia. La justicia es un conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una sociedad y el Estado. La justicia son valores esenciales para una parte determinada de la población mexicana. El Estado, a través de los organismos competentes, dicta, hace cumplir y sanciona cuando no son respetadas las normas. El respeto, la equidad, la igualdad y la libertad son valores implícitos en la justicia. Se basa en la distribución equitativa de la riqueza o recursos, de tal manera que todos los ciudadanos se vean beneficiados. Se refiere a la falta de honestidad e integridad bajo la que actúa una persona cuando trata sobre las cosas que le pertenecen a otro individuo. Implica que las leyes y mecanismos tengan como referencia el trato respetuoso de la dignidad humana. La aplicación de la justicia depende del conocimiento de las leyes que tengan los ciudadanos.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Elabora y arma un domino como el siguiente, consulta en tu libro de texto o en otras fuentes bibliográficas.

Actividad 4. Escribe en la línea sí son infracciones, faltas administrativas o delitos, los siguientes ejemplos.

Expresiones que ofenden la dignidad humana

Robo a una persona o casa

Narcotráfico

4 Vender o comprar animales en peligro de extinción

___________________

4. ___________________ 5.

___________________

6. ___________________ 5 Alterar la paz en el espacio público

6 Portar armas sin permiso

8 Robo de piezas arqueológicas

7. Arrojar desechos en la calle

___________________

8. ___________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Reflexiona y contesta. a. ¿En tu comunidad se ha dado infracciones como las anteriores?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

b. Apóyate en tu familia para conocer otros casos de normas. Escribe un breve texto en tu cuaderno sobre cómo se ha actuado en cada una de las situaciones. Actividad 5. Escribe a cuál autoridad recurrirías en cada caso y qué tipo de mecanismo de justicia representa: civil o penal. Denunciar a un vecino que golpea a otro. Denunciar un lugar donde venden sustancias que dañan la salud. Denunciar a un grupo de jóvenes que hacen pintas en los muros. Hacer valer la garantía de un celular que no funciona. Denunciar a algún vecino que hace fiestas ruidosas hasta altas horas de la noche. Denunciar cuando una persona es rechazada de un lugar por su apariencia. Denunciar la falta de pago de la pensión alimenticia de los hijos.

Actividad de cierre. Investiga en internet o periódicos algún caso de sentencia de una persona inocente y reflexiona qué consecuencia trajo este hecho en la vida de dicha persona. Redáctalo en tu cuaderno.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AE Actividad 1. 1.

Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados internacionales garantizan los derechos humanos y una convivencia basada en valores democráticos

Recuerda lo aprendido en grados anteriores y responde las siguientes preguntas:

¿Qué son los derechos humanos?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. ¿Por qué tienes esos derechos?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Cómo ejerces tus derechos?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4. ¿Quién se encarga de hacer cumplir esos derechos? ¿Qué documentos posibilitan su cumplimiento?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

5. ¿La existencia de personas que no cuenten con servicio médico, educación o vivienda es una violación a los derechos humanos? Sí ___ No ___ ¿Por qué?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

6. ¿Qué significa para ti garantizar los derechos humanos?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ La protección de los derechos humanos. Muchos de los desafíos de la humanidad tienen un propósito común: la defensa de los derechos humanos y la construcción de una vida democrática. Conforme avanza la humanidad, se ha hecho evidente que ambos aspectos son condiciones indispensables para que las personas y los pueblos vivan dignamente; sin educación, salud o libertad difícilmente puede hablarse de justicia y democracia. En las clases de Formación Cívica y Ética has estudiado el significado de los derechos humanos y de la vida democrática de nuestro país, la función que tienen las leyes y la importancia de una ciudadanía activa y comprometida. En este contenido retomarás esos aprendizajes para profundizar en un aspecto en particular: las vías que existen para vigilar y hacer cumplir los derechos de quienes son parte de la nación. Estudiarás, por ejemplo, cómo la Constitución y los tratados internacionales que México ha firmado son herramientas para garantizar los derechos humanos y que las autoridades democráticas están obligadas a rendir cuentas y actuar con transparencia, y cómo la participación ciudadana puede cambiar el rostro de una comunidad. Nuestra Constitución. Una constitución tiene la función de regular la convivencia entre los miembros de la sociedad, prohibiendo ciertas conductas, permitiendo otras y estableciendo deberes u obligaciones, tanto a los ciudadanos como a las autoridades.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

El nombre completo de nuestra carta magna es Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Es política porque expone los elementos que componen al Estado mexicano y cómo está estructurado el poder político. Además, en ella se establecen los ideales y los principios en los que se inspira el funcionamiento del Estado mexicano. En nuestro país, tanto la Constitución como las demás leyes se ponen por escrito y se divulgan para que los ciudadanos las conozcan y tengan una mayor claridad o certidumbre sobre el contenido de sus artículos. La Constitución no es una ley como las demás, es la ley suprema en nuestro país, lo que significa que está por encima del resto de las leyes, y que éstas deben ser congruentes con los principios o postulados que en ella se plantean. La Constitución cumple las siguientes funciones: 1. 2. 3. 4.

Define las relaciones y atribuciones de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial del Estado y de los organismos autónomos como el INE y la CNDH, estableciendo las bases para su gobernabilidad. Reconoce y garantiza al pueblo los derechos humanos y las garantías constitucionales. Fija los límites en el ejercicio del poder y las obligaciones de las autoridades para garantizar los derechos humanos de sus habitantes. Delimita los territorios y ámbitos de su competencia de los tres niveles de gobierno: Federal, Estatal y Municipal.

Toda persona tiene derechos y obligaciones. Los derechos humanos establecidos en la Constitución, como se señala en el artículo 1º, no pueden “restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece”. Esto significa que ninguna autoridad puede, arbitrariamente, quitar o negar derechos a los ciudadanos, a menos que, como ya se indicó, lo autorice expresamente la Constitución. Por ejemplo, el derecho a la libertad puede ser limitado cuando una persona es sentenciada a prisión después de un proceso justo ante un juez. La Constitución debe desempeñar en una república una función legitimadora, reguladora, de expresión social; de desarrollo personal y humano; política, de autoprotección o defensa y de armonía internacional.

Actividad 2. 1.

Explica brevemente:

¿Qué una constitución y para qué sirve?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Por qué la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es considerada ley suprema?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus funciones y su contenido?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

4. ¿Quiénes están obligados a cumplir con ella?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Anota las ideas principales y entrevista a un adulto en tu casa. Pregúntale si conoce la función de la constitución y explícale lo que tú sabes sobre esta ley suprema. Registra tu experiencia:

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

La protección de los derechos humanos. Los primeros 29 artículos de nuestra Constitución se refieren a los derechos humanos, están agrupados en el Capítulo I, titulado: “De los derechos humanos y sus garantías”. Los derechos fundamentales implican la facultad de gozar o exigir condiciones inherentes a la dignidad del ser humano. Todas las personas por el hecho de serlo y sin distinción, tienen esos derechos. Los derechos reconocidos en la Constitución son muy variados; éstos son algunos:

Derechos civiles y políticos

Derechos sociales o colectivos

Derecho a la vida, a la igualdad, a la libertad, a la seguridad, a privacidad y a la propiedad.

Derecho a la educación, a la cultura, a la salud, al trabajo, a un salario justo, a una vivienda digna, a la seguridad social.

Derecho de acceso a la justicia y a un juicio justo; derecho de audiencia.

Derechos de los pueblos indígenas, derecho a su libre determinación y a la preservación de su cultura.

Derecho a votar y ser votado; derecho a la participación; derecho de reunión y de expresión; derecho a la información

Derecho colectivo al desarrollo, a un ambiente sano y a la paz

Lee con atención la siguiente información: CASO 1. Indígenas enfrentan violación a derechos humanos, discriminación y desempleo: CNDH. “La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) subraya que la tutela efectiva de los derechos de la población indígena –compuesta por 15.7 millones de personas de las cuales 6.6 millones hablan una lengua originaria— no se ha consolidado plenamente en el sistema de prácticas sociales, jurídicas y políticas en el país”, evidenció el organismo autónomo a través de un comunicado. El boletín revela que los derechos más vulnerados son: a la seguridad jurídica, al trato digno, a la integridad y seguridad personal, a la protección de la salud, de petición, a la igualdad, a la libertad y a la legalidad. De acuerdo con expedientes de queja que se han emitido en la CNDH, en el país siguen persistiendo prácticas discriminatorias, racistas e intolerantes contra integrantes de pueblos y comunidades indígenas, así como violencia de género en contra de las mujeres indígenas. Además de la violencia, la mayoría de los 15.7 millones de indígenas que hay en el país, padecen falta de empleos bien retribuidos y dificultad en el acceso a la justicia. Rubén Zermeño, en Reporte Índigo.

CASO 2. Personas con discapacidad, el grupo más discriminado en México. En el país 25 de cada 100 personas discapacitadas fueron víctimas de discriminación al menos una vez en el año, la prevalencia más alta de todos los grupos vulnerables, según estudios del INEGI EN 2017. En el ámbito laboral son más susceptibles a no tener empleo o a trabajar en condiciones de desprotección. En México viven alrededor de 7.1 millones de personas con alguna discapacidad, lo que representa aproximadamente al 6% de la población total. Pese a los esfuerzos realizados, de orden nacional e internacional, en erradicar la discriminación, este grupo continúa siendo uno de los más rezagados y vulnerables en términos sociales y económicos. Afirman ser mayormente rechazados en la vía y el transporte públicos, dentro de su familia y cuando requieren de algún servicio médico. El ejercicio efectivo de este derecho se encuentra limitado por procesos de discriminación que impiden a los discapacitados acceder a empleos, o en su caso, a empleos en donde se garanticen sus derechos laborales… Ana Karen García, “Personas con discapacidad, el grupo más discriminado en México”, en El Economista.

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Actividad 3. Responde con una X en el recuadro correspondiente: ¿Cuál o cuáles derechos se encuentran amenazados o violentados según la información anterior? Derecho a la igualdad

Derecho a la justicia

Derecho a condiciones de vida digna

Derecho a la información

Derecho a un medio ambiente sano

Derecho a no ser discriminado

Actividad 4. Cuál sería la obligación de las autoridades para proteger los derechos humanos en cada caso, según las notas periodísticas presentadas: (Revisa el artículo 1º. de nuestra Constitución Política y comenta en casa antes de contestar) Caso 1.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________ Extracto del artículo 1º. De nuestra Constitución: “En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección…” “Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos…” “El Estado deberá prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a los derechos humanos.”

Tratados internacionales A partir de 2011, los acuerdos internacionales firmados por México en materia de derechos humanos se hacen explícitos en la Constitución. Las constituciones de cada Estado de la República y la de la Ciudad de México reconocen los derechos contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los compromisos internacionales firmados por México en la materia. Además, existe legislación que protege en específico los derechos de ciertos sectores de población que, por diversas circunstancias económicas, políticas, sociales o culturales, entre otras, pueden sufrir la violación de sus derechos:

• • • • • •

Derechos de los niñas, niños y adolescentes. Derechos de las mujeres. Derechos de las personas con discapacidad. Derechos de las personas adultas mayores. Derechos de las personas migrantes. Derechos de los pueblos y comunidades indígenas y afro mexicanas.

Actividad 5. 1.

Comenta en casa y contesta:

¿Qué importancia tiene para ti conocer las instituciones que protegen los derechos humanos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7

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Escribe un breve texto en el que expongas: ¿Cuál sería la obligación de las autoridades en general para la protección de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes? y ¿Cuáles son los beneficios para los mexicanos el que nuestro país firme tratados internacionales en materia de derechos humanos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base en la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública

AE Actividad 1.

Analiza el siguiente esquema y desarróllalo con las siguientes cuestiones. Puedes auxiliarte de los recursos de consulta con los que cuentes.

¿Qué es la legitimidad?

Formas de mantener la legitimidad ¿Qué hacer para combatir la corrupción Sanciones por incumplimie nto de funciones

1. 2. 3.

Necesidad de información del quehacer de la autoridad

¿Qué es la legitimidad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Formas de mantener la legitimidad. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Formas de combatir la corrupción de la autoridad y de las personas que requieren sus servicios. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Escribe algunas sanciones a las que hace acreedora la autoridad por no cumplir sus funciones. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Por qué es necesario que estemos informados del quehacer de la autoridad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Actividad 2. Observa el siguiente esquema y completa la información necesaria, consultando en las fuentes de consulta a tu alcance. ¿Qué es y para qué sirve?

Titular

Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Protección de Datos Personales (INAI)

Funciones

¿Es necesario que exista un organismo que dé a conocer lo que realizan las diferentes esferas de gobierno? Sí ___ No ___ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. ¿Consideras que hasta el momento el INAI ha cumplido sus funciones de forma adecuada? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. ¿Para qué le sirve al ciudadano el conocer la información que brinda el INAI? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. ¿Por qué es importante que el INAI sea un organismo autónomo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9

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Actividad 3. Lee la siguiente nota periodística y contesta las siguientes preguntas. AMLO alista reforma para absorber al IFT, INAI y más organismos autónomos. El presidente buscará que las funciones del IFT e INAI pasen a las secretarías de Comunicaciones y de la Función Pública, respectivamente. El presidente Andrés Manuel López Obrador adelantó que el próximo lunes tendrá una reunión de gabinete para preparar una “reforma administrativa” que elimine organismos autónomos como el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) o el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) e integrar sus funciones al gobierno. “Tengo una reunión de gabinete el lunes para que cada secretaría elabore un plan y ya que tengamos todo, podamos presentar las reformas legales, y que haya debate como fue con los fideicomisos”, comentó este jueves en su conferencia matutina. Asimismo, adelantó que también preparará otra reforma para insistir en que ningún servidor público gane más que el presidente, toda vez que con la pasada reforma hubo funcionarios que se ampararon. https://www.forbes.com.mx/politica-amlo-reforma-absorber-ift-inai-organismos-autonomos/

De acuerdo con la información obtenida en la actividad 5.3.1.2. sobre el INAI, ¿consideras adecuado que el INAI sea absorbido por una Secretaría de Estado? Sí _____ N0 ______ ¿Por qué?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.

¿Por qué consideras que el presidente López Obrador está promoviendo esta eliminación?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.

¿Es correcto que ningún funcionario tenga un salario más alto que el presidente de la República? Sí ___ No ___ ¿Por qué?

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Argumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado y la autoridad, con base en los principios que caracterizan a los gobiernos democráticos

Estimada(o) alumna(o): Se solicita que, al desarrollar las siguientes actividades, consultes el libro de texto, revistas, periódicos, así como cualquier fuente de información a tu alcance. Actividad 1.

Lee la nota periodística, reflexiona y contesta las preguntas respectivas.

Escándalo en México: familia usó influencias para vacunarse contra COVID-19

Agencia EFE miércoles 30 de diciembre de 2020

México, 30 dic (EFE). - El presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, confirmó este miércoles que una familia aprovechó sus influencias para vacunarse contra la covid-19 cuando todavía "no le correspondía" y anunció que habrá sanciones por este caso. "Se hizo la investigación y en efecto, sí, una familia que no le correspondía la aplicación de la vacuna llegó y con influyentísmo se vacunaron un médico, su esposa y una o dos de sus hijas", detalló el mandatario en conferencia de prensa en Palacio Nacional. El plan de vacunación de México arrancó el pasado 24 de diciembre con pocas dosis que están siendo suministradas solo al personal médico que atiende a enfermos de covid-19 en el área metropolitana de Ciudad de México y en los norteños estados de Coahuila y Nuevo León. López Obrador confirmó que esta familia se vacunó en un hospital del Estado de México, colindante con la capital, pese a no cumplir con los requisitos y aseguró que "la investigación ya se inició para castigar esa irregularidad, ese abuso". (…). FUENTE: AGENCIA EFE

¿Qué suceso se presenta en la nota periodística?

______________________________________________________________ 2. ¿Conoces el orden para la aplicación de la vacuna contra el Covid-19 a los diversos grupos de población?

______________________________________________________________ 3. ¿Cuál es tu opinión sobre la acción que realizó el médico y su familia al vacunarse sin que les correspondiera?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. ¿Qué es el influyentísmo?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________

5. ¿Por qué este tipo de conducta atenta contra los derechos del resto de la población?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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6. ¿Qué principios de la democracia no se respetaron?

______________________________________________________________ 7. ¿Por qué el proceso de aplicación de la vacuna contra el Covid-19 es un asunto de carácter público?

______________________________________________________________ 8. ¿Por qué la autoridad de salud debe rendir cuentas sobre este hecho?

______________________________________________________________

9. ¿Cómo fortalecen la democracia los medios de comunicación en nuestro país?

______________________________________________________________ 10. ¿Los ciudadanos debemos exigir que se respeten nuestros derechos? ___ ¿cómo?

______________________________________________________________ El Estado y la autoridad en una democracia. México es un país con un gobierno democrático, cuya organización política y convivencia social tiene como base la igualdad y la libertad de todos sus integrantes. Actividad 2.

Consulta y contesta como se pide.

“Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, laica y federal, compuesta por Estados libres y soberanos (…)” Artículo 40 CPEUM.

Democracia

Principios democracia

Asuntos públicos

Ciudadanía

Información pública

Con base en el Artículo 40 de la CPEUM se determina que México es una democracia. Explica lo que entiendes por gobierno democrático.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Revisa estos principios democráticos en que se sustenta el Estado mexicano; escribe lo que significa cada uno de ellos. Soberanía popular.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ División de poderes.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Participación ciudadana.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Las acciones de la autoridad y que incumben a toda la sociedad se denominan asuntos públicos. Nombra algunos ejemplos.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ La ciudadanía se establece cuando las personas se comprometen con los asuntos públicos como propios y de todos; cobrando vigencia los principios democráticos. Cita una nota periodística que trate la intervención de la ciudadanía en un asunto público de tu comunidad.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Para la participación efectiva de la ciudadanía, primeramente, se debe valorar el evento y sus circunstancias. Siendo necesario contar con información pública. ¿Qué es la información pública?

Consulta y contesta como se te indica.

¿Por qué es un derecho la información pública? El Estado está obligado a propiciar y dar información pública a la ciudadanía (artículos 6° y 8° CPEUM). Escribe el derecho que se garantiza y su alcance. Artículo 6°

Artículo 8°

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Para brindar el acceso a la información pública el Estado ha creado instituciones autónomas que son garantes del derecho a la información pública. Tal es el caso del INAI.

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Escribe la función o acción que desarrolla cada elemento representado en el gráfico.

A SUJETO OBLIGADO

CIUDADANÍA

INSTITUCIÓN GARANTE: INAI

A. _________________________________________________________________ B. _________________________________________________________________ C. _________________________________________________________________ El ejercer el derecho a la información pública puede tener diferentes propósitos: a. Satisfacer una necesidad personal. b. Vigilar las acciones del gobierno. c. Prepararse para actuar o influir en las decisiones del gobierno. En el siguiente ejemplo, indica que tipo de propósito se presenta. “Con mantas afuera de sus domicilios, vecinos de la colonia Exhipódromo se están oponiendo al avance de la construcción de más jardineras a cargo del Fideicomiso Estatal. Queremos que nos presenten el proyecto ejecutivo, el Municipio nos dice que no les ha dado permiso, así que también estamos pidiendo una copia de la autorización de Tránsito, ya que está obstruyendo vialidades, y las esquinas que se usan para el cruce de las personas están siendo invadidas” (…) El propósito es: _________________________________________________________________ La información como derecho debe contemplar las condiciones de: calidad, cierta, completa y oportuna. Revisa la nota periodística de la actividad 1 (Escándalo en México: familia usó influencias para vacunarse contra COVID-19). Analiza si cumple con los criterios de calidad. Cierta ____________ Oportuna ____________ Completa ____________ Cita tres ventajas de una ciudadanía informada: 1.

____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ Actividad 4. Elabora un escrito donde argumentes el derecho de conocer el funcionamiento del Estado y la autoridad. Considera que nuestro país es una república democrática. La extensión del trabajo debe ser mayor a media cuartilla.

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AE Actividad 1.

Evalúa su actuación y la de los demás basándose en principios democráticos, como pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos de las minorías Lee cada uno de los conceptos y explícalos con tus propias palabras.

¿Qué es la democracia?

¿Qué entiendes por pluralismo?

¿Qué es la tolerancia?

¿Cómo se interpreta la palabra legalidad?

La palabra mayorías. ¿cómo la entiendes?

Justicia, ¿cómo la entiendes?

¿Qué es evaluar?

¿Qué se entiende por “Derechos a las minorías”?

¿Cuál es la función del INE?

10. Participación política, ¿cómo la interpretas?

Actividad 2. Compara tus respuestas del cuadro anterior con el contenido del siguiente texto y, si lo consideras necesario, reformula tus respuestas. LA DEMOCRACIA. La democracia se originó en la antigua GRECIA y la definían como “Gobierno donde el poder corresponde al pueblo, que a su vez otorga el poder político a sus representantes para que lo ejerzan en beneficio colectivo. A fin de resolver las necesidades comunes”. En pocas palabras, es un sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y controlar a sus gobernantes. Pero para que se haga realidad en las sociedades democráticas debe de darse el PLURALISMO, que se entiende por “Vivir en diferentes tipos de realidades de tendencias políticas, económicas, culturales, o de otro tipo en el marco de una asociación, una sociedad o una comunidad donde se viva con respeto”. En nuestro caso, los partidos políticos expresan el pluralismo político. Debe haber TOLERANCIA en las personas que respetan las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas, aunque no coincidan con las opiniones, ideas o actitudes propias, en concreto, al darse la tolerancia se aprecia y respetan, las opiniones ajenas. En la democracia existe EL SISTEMA ELECTORAL; al votar gana el candidato del partido político que obtiene la MAYORÍA de los votos y le corresponde la toma de decisiones y la administración pública y debe de gobernar de acuerdo a reglas establecidas en la misma Constitución. Pero para que la democracia se dé, debe haber participación política, es decir el ciudadano debe obtener su credencial de elector para votar en las elecciones, porque si la ciudadanía no acude a votar se presenta el fenómeno del abstencionismo. 15

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MINORÍAS. Las minorías tienen derechos políticos, pero recordemos que las minorías no nada más son grupos políticos, sino además hay minorías raciales, étnicas, de clase de religión, lingüísticas o sexo que también tienen derechos colectivos. Para todos los grupos se debe aplicar la JUSTICIA “que es un principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde” debe primar por encima de todo la justicia y la igualdad. Pero por último debemos EVALUAR nuestro actuar y darnos cuenta si damos el valor de nuestra conducta o la de alguien, teniendo en cuenta diversos elementos de juicio como por ejemplo el comportamiento, los conocimientos, nuestra cooperación, actitudes o rendimiento, pues al evaluar nuestro actuar, podemos tener elementos que nos dan horizontes de mejora en nuestro quehacer. Evalúa su actuación y la de los demás basados en los principios de cooperación, compromisos y corresponsabilidad en la acción. Actividad 3. Llena los espacios de la tabla, después de leer el texto: “La pluralidad y la solidaridad como principios que orientan la participación tanto en la escuela como en la comunidad”. Cooperación

Responsabilidad

Tú, ¿qué harías en el aula?

Planeación y organización

Compromiso

Tú, ¿qué harías en el aula?

LA PLURALIDAD Y LA SOLIDARIDAD COMO PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA PARTICIPACIÓN TANTO EN LA ESCUELA COMO EN LA COMUNIDAD Un principio esencial de la democracia es la PLURALIDAD: El reconocimiento de las diversas ideas y posturas políticas, sociales y culturales sobre la base de la igualdad, las personas pueden tener ideas diferentes, pero poseen el mismo derecho a expresarlas y a ser tomadas en cuenta. Una democracia refleja la diversidad de posturas de la sociedad. En una sociedad democrática las personas pueden agruparse de acuerdo con sus ideas las cuales pueden ser muy diversas, a manifestar sus posturas públicas en el marco del ejercicio de la libertad y el respeto de los derechos humanos, lo deseable es que estas personas con ideas opuestas convivan pacíficamente y logren la cooperación para atender los asuntos públicos, en el caso tuyo como estudiante, en asuntos de tu comunidad escolar. Deben convivir las mayorías con las minorías y respetando sus derechos. Como valores de la vida democrática están: La cooperación. Que es trabajar con otras personas para sumar acciones y esfuerzos y lograr una meta común. Responsabilidad. Cumplir las tareas a las que se ha comprometido una persona y hacerse cargo de esas acciones. Planeación y organización. Establecer una serie de pasos para lograr objetivos comunes. Compromiso. Asumir la responsabilidad y la obligación de hacer realidad una promesa. En la convivencia democrática otro principio fundamental es la SOLIDARIDAD, que conlleva la ayuda recíproca y la responsabilidad común no solo es un 16

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conglomerado, sino que se requiere que entre sus miembros haya cohesión la cual se da en parte por la solidaridad, que es distinta de la generosidad y el altruismo. En la solidaridad subyace el reconocimiento dé la interdependencia de un grupo donde se reconoce que no hay nadie autosuficiente. Para que la SOLIDARIDAD sea efectiva se requiere la participación organizada de la ciudadanía. Otro tipo de participación es la ESPONTÁNEA, ocurre cuando una persona realiza su aportación y trabajo por separado, aquí se pueden duplicar los esfuerzos. Al contrario, en la participación organizada se da cuando las personas articulan sus esfuerzos y elaboran un plan de acción donde se reparten tareas, es más eficaz, por ejemplo, cuando un grupo de vecinos se unen para introducir los servicios de agua y drenaje en una colonia. Actividad 4. Una nueva actitud: Para desarrollar una nueva actitud respecto a lo que piensas, sientes y haces como persona que vives e interactúas con otras y cada día ves nuevos desafíos, Se hace necesario que analices estas relaciones. Llena cada cuadro para que identifiques la relación que debe existir para mejorar en tu entorno social. Mi familia me ayuda a:

DESAFÍOS. • Libertad con responsabilidad. • Justicia. • Igualdad. • Solidaridad. • Derecho de las minorías.

Los aspectos que debo tomar en cuenta en mi plan de mejora:

La escuela me aporta:

Cómo puedo mejorar tomando en cuenta estos desafíos.

Lo que yo puedo hacer para mejorar mi actuación y crecimiento personal.

Actividad 5. Para finalizar este aprendizaje esperado, contesta las siguientes preguntas. 1.

¿Qué ocurre con aquellos políticos, o personas, (toman decisiones individuales), y buscan el beneficio personal, en todas las situaciones en donde está involucrada la sociedad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Qué ocurre cuando las decisiones se toman en forma colectiva y se toma la opinión de las mayorías? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿De qué manera podemos mejorar la comunidad donde vivimos si tenemos claros como colectividad, los conceptos de: Principios éticos, legalidad, democracia, tolerancia, pluralidad, Derechos Humanos, derechos de las minorías, etcétera? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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AE Actividad 1.

Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte decisiones con adultos, para responder a necesidades colectivas Analiza el siguiente texto y completa el cuadro con los problemas que existen en tu comunidad y quiénes son los responsables de resolver por las diferentes instancias ahí enlistadas.

PUNTOS DE VISTA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD 1.

Ciertos problemas son responsabilidad del gobierno; por ejemplo, la necesidad de proteger la vida y la propiedad del individuo en contra de una invasión extranjera. La solución, aparte de mantener una fuerza armada para la defensa nacional, es diseñar una política pública que asegure la protección de la ciudadanía por medio de la creación de leyes.

2. Otros problemas comparten la responsabilidad entre el gobierno y la ciudadanía; por ejemplo, la necesidad de asegurar la educación adecuada y gratuita para los alumnos de nivel básico. 3. La solución es una política que establezca instancias gubernamentales que tengan la responsabilidad de asegurar la oportunidad de educar a todos. Los padres tienen, por su lado, la obligación de que sus hijos asistan a la escuela en óptimas condiciones para aprender y que cumplan con las tareas que llevan a casa. 4. Algunos problemas, son principalmente, responsabilidad del individuo o de la sociedad; por ejemplo, la necesidad de resolver los desacuerdos dentro de la familia, como qué programa mirar en la televisión o cómo gastar el dinero. Es responsabilidad de la propia familia organizarse para una mejor funcionalidad. Los problemas personales no caben dentro de la política pública. RESPONSIBLE (S)

EJEMPLOS DE PROBLEMAS EN TU COMUNIDAD

Responsabilidad del gobierno.

Responsabilidad gobierno/ciudadanía.

Responsabilidad comunitaria.

3. 1. 3. 1. 2. 3. 1.

Responsabilidad familiar.

2. 3.

Responsabilidad individual (yo, responsable de resolverlos).

1. 2. 3.

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Actividad 2. Analiza el siguiente listado de los diversos problemas que pueden aquejar a nuestra comunidad, elige un problema o bien, otro que no esté en la lista, y realiza un proyecto ciudadano breve para buscar alternativas de solución (puedes auxiliarte de los pasos sugeridos para realizar ese proyecto o puedes realizarlo como mejor consideres). PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD La gente que vive en un mismo territorio, municipio, etcétera, tiene muchos problemas en común. Algunos de ellos pueden ser más serios o presentarse con mayor frecuencia dentro de unas comunidades que en otras; sin embargo, en mayor o menor medida, todas pueden verse afectadas por problemas comunitarios como los que se citan enseguida y sobre lo que es posible trabajar: → Deficiencias en los servicios públicos (agua, drenaje, basura, policía, luz, etc.). → Carencia de instituciones educativas y de salud. → Pavimentado de calles. → Inseguridad y violación de derechos humanos. → Maltrato a mujeres y menores. → Drogadicción y alcoholismo. → Perjuicio a monumentos y edificios (graffiti). PROBLEMAS EN LAS ESCUELAS → Mucha gente opina que las escuelas no desarrollan competencias que preparen a los estudiantes para que obtengan empleos al concluir sus estudios. → Las actividades de las bandas, tanto dentro como fuera de la escuela, atemorizan a muchos estudiantes con respecto a su seguridad personal. PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS MENORES → Muchos menores se ven en la necesidad de trabajar, lo cual muchas veces los pone en situaciones peligrosas, les impide disfrutar de su niñez y limita su desarrollo intelectual y afectivo. → Algunos padres, aunque tienen empleo, no cuentan con el suficiente dinero para pagar por el cuidado adecuado de sus hijos durante las horas que están trabajando. Como resultado, los niños se quedan solos en casa, algunas veces bajo circunstancias peligrosas. PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN NORMAS DE CONVIVENCIA COMUNITARIA → Algunos negocios anuncian y venden tabaco y alcohol cerca de las escuelas. Otras venden materiales no adecuados para ser leídos o vistos por menores. → Algunos hogares de ancianos o discapacitados no cumplen con los requisitos mínimos de salud y seguridad. Algunos quizá maltratan a los residentes.

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PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS CIUDADANOS → Pago de impuestos. → Falta de representación. PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE → Basura. → Contaminación de las aguas. PASOS DE UN PROYECTO CIUDADANO BREVE 1.

Identificar problemas del orden público en comunidades.

2. Selección de un problema para el Proyecto ciudadano. a. Criterios de selección: → Alcance: ¿Afecta a un gran porcentaje de la población? → Intensidad: ¿En qué grado el público está siendo afectado? → Duración: ¿Por cuánto tiempo ha sido un problema? → Recursos: ¿Qué recursos se necesita para realizar el cambio? 3. Reunir información sobre el problema. a. Ejemplos de fuentes de Información (en tiempos de pandemia). → Profesores. → Información electrónica. → Libros de texto y de consulta. 4. Desarrollar un portafolios para la recopilación de la Información. 5. Desarrollo de la explicación del problema seleccionado: no más de una página. 6. Evaluación de las alternativas de solución. → Un resumen escrito de las alternativas de solución. → Presentaciones gráficas de esas alternativas. → Identificación de las fuentes de Información. 7. Desarrollo de una propuesta de solución. → Una explicación y justificación de la propuesta sugerida. → Presentaciones gráficas de la propuesta adoptada. → Identificación de las fuentes de Información. 8. Desarrollo de un Plan de Acción. → ¿Cómo lograr el apoyo de personalidades y grupos influyentes? → ¿Cómo pueden lograr el apoyo de autoridades y dependencias estatales para el plan propuesto? → Gráficos ilustrativos del Plan de Acción. → Relación de las fuentes de Información. 9. Presentación del Proyecto ciudadano. Tomado de la página: https://es.slideshare.net/omar.contreras/pasos-del-proyecto-ciudadano

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

DANZA

Actividad 1.

Monumento, zona arqueológica, estatua o espacio cultural. 1.

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•

Asiste u observa espectáculos escénicos variados que ofrecen la Secretaría de Cultura federal o las secretarías de Educación y Cultura estatales, municipales u otros, para público juvenil, con el fin de ejercer su derecho al acceso y participación a la cultura. Escribe una lista de monumentos, zonas arqueológicas, estatuas y/o espacios culturales del estado de Chihuahua que tu familia ha visitado, conocen o recuerdan. Acompáñalo de un dibujo que realices con alguna de la descripción que te hagan del más significativo. Imagina que estuviste ahí por medio del dibujo. Dibujo del más significativo para ti.

Algunos ejemplos: Nota: El diorama es una agrupación de elementos en tres dimensiones que conforman una escena temática para ilustrar, comunicar, ejemplificar o resumir una idea, un hecho histórico, una forma de vida o un arte. Se pueden realizar a gran escala o en formatos pequeños semejante a una maqueta. Existe gran variedad de temáticas y maneras de realizarlo con imágenes intercaladas a manera de collage, o bien como si fuera un pequeño croquis o maqueta. De diversas imágenes digitales bajadas de la red, editar y pegar para construir un diorama temático digital. Se puede utilizar revistas.

DANZA

Actividad 2. En un espacio como el de abajo coloca a manera de un diseño de diorama una pareja de danzantes o bailarines con una escenografía de fondo. Puedes dibujarlos y pintarlos en una hoja suelta, recortar por su borde y pegar superpuestos para semejar un escenario donde bailan con su respectivo fondo o ambientación.

Actividad 3. Imagina que eres un promotor de la cultura de tu país y te piden para un evento internacional, que diseñes unas imágenes con dos ejemplos: una danza folclórica y una danza ritual. Observa el siguiente ejemplo de cómo realizar un boceto que sintetice la esencia de lo que quiere representar.

Elabora tus diseños en estos espacios en blanco

DANZA

Actividad 4. Del fragmento del himno del estado de Chihuahua, ilustra con imágenes dibujadas o de recortes de revista y periódico. Representando la idea o contenido. Fragmento del himno del estado de chihuahua:

I Alabemos tu tierra bendita, nuestra cuna y hogar singular; tu regazo de madre nos brinda un oasis de amor fraternal. Con los brazos unidos haremos de tu tierra, Chihuahua, un Edén y al altar de la Patria llevemos nuestros héroes de hoy y de ayer. CORO Chihuahuenses, amemos la tierra que también nuestros padres amaron heredamos su sangre guerrera y también sus ideales sagrados.

DANZA

Actividad 5. Realiza una parodia de un corrido de la región, Puedes tomar una letra de canción conocida e irle modificando su contenido en las estrofas para hacerle rimar y reforzar así el resguardo del patrimonio cultural en la composición que realices. Agrega usos y costumbres, lugares, utensilios y alimentos característicos de la comunidad. Ejemplo: Fragmento de un corrido regional Yo soy del mero Chihuahua Del Mineral de Parral Y escuchen este corrido que alegre vengo a cantar ¡Qué Bonito es Chihuahua! Eres mi tierra norteña India vestida de sol Brava como un león herido, dulce como esta canción ¡Qué Bonito es Chihuahua! Lindas las noches de luna Alegradas con Sotol Que, por allá por La Junta, me paseaba con mi amor ¡Qué Bonito es Chihuahua!

Fragmento de un corrido regional

Parodia del ejemplo: Se destaca en negrillas las frases agregadas a la canción original. Yo soy del mero Chihuahua Del Mineral de Parral Y escuchen este corrido que alegre vengo a cantar ¡Qué Bonito, grande y hermoso es Chihuahua! Eres mi tierra norteña India Tarahumara vestida de sol Brava como un león de montaña herido, dulce de manzana y como esta canción ¡Qué Bonito y caluroso es Chihuahua! Lindas las noches de luna Alegradas con Sotol, pinole y carne Que, por allá por La Junta, la Rosario, la dale y los pinos me paseaba con mi amor ¡Qué Bonito y grandote es mi Chihuahua! Parodia escrita por ti:

DANZA

Actividad 6. Inventa y diseña como el ejemplo siguiente, un vestuario de personaje para una danza que trate el tema del “patrimonio y derechos culturales” de tu ciudad. Apóyate de alimentos, costumbres, actividades culturales, símbolos representativos de tu ciudad. Diseño de vestuario de personaje de una danza: Ejemplo:

Sigue la idea anterior, pero con el diseño que selecciones.

Actividad 7. Reflexiona y escribe en el siguiente recuadro al lado de la imagen. Cuáles son los cuidados o la preparación que debe tener una persona que se dedique al oficio de bailarín o bailarina en un baile popular. 1 2 3 4 5 6 7 8

DANZA

Actividad 8. En el siguiente espacio en blanco dibuja un espectáculo dancístico al cual hayas asistido alguna vez y que recuerdes.

Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional, al acceso y disfrute de los bienes artísticos y al patrimonio cultural de su país y del mundo.

En la reforma al artículo 4 constitucional. En el texto del párrafo nueve de dicho artículo dice: Toda persona tiene derecho al acceso a la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado en la materia, así como el ejercicio de sus derechos culturales. El Estado promoverá los medios para la difusión y desarrollo de la cultura, atendiendo a la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la libertad creativa. La ley establecerá los mecanismos para el acceso y participación a cualquier manifestación cultural. En lo que concierne al derecho a la cultura, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, del 10 de diciembre de 1948, emitida por la Asamblea General de las Naciones Unidas, proclama en su preámbulo como un ideal común que todos los pueblos y naciones, mediante la enseñanza y la educación, promuevan el respeto a los derechos y libertades del hombre y aseguren, por medio de medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos. 6

DANZA

Como puede apreciarse en este Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la cultura es uno de los instrumentos indispensables para hacer posible la existencia y validez de los derechos fundamentales. Es decir, en este instrumento jurídico internacional, la cultura juega un doble papel. No sólo es un derecho humano fundamental, sino también el mecanismo principal para conocer y respetar los derechos contenidos en la declaración de referencia. Ahora bien, si se aprecia el derecho a la cultura desde el punto de vista de un derecho fundamental, el artículo 27 de la citada declaración prevé lo siguiente: 1.

Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.

2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora. “(Francisco Javier Dorantes Díaz)” 2013.Derecho a la cultura en México...pp. 845-862.

Actividad 1.

Del escrito anterior sobre los derechos culturales y con las palabras clave, completa los siguientes enunciados.

a. La __________ es una de las disciplinas de las artes escénicas. arquitectura

escultura

danza

plástica

b. Las ___________ son una actividad estética y comunicativa. naciones

estéticas

artes

nociones

c. Toda persona tiene______________ al acceso a la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que presta el Estado. En la materia, así como el ejercicio de sus derechos culturales. artes

nociones

derecho

nacionalidad

d. La _____________ cultural se entiende como todas las manifestaciones y expresiones y se deben otorgar con pleno ___________ a la libertad creativa. respeto

diversidad

paz

nación

e. En la declaración universal de los _________ humanos de la A.G.N.U. proclama un ideal común, que todos los _________ y naciones, mediante la enseñanza y la _________, promuevan el _________ a los derechos y libertades del hombre y aseguren, medidas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos. respeto

educación

pueblos

derechos 7

DANZA

La cultura juega un doble papel. No sólo es un ________ humano fundamental, sino también el mecanismo principal para conocer y ________ los _________ contenidos en la declaración ____________ de los derechos humanos. derecho

universal

derechos

respetar

g. Toda ___________ tiene derecho a tomar parte ____________ en la vida ___________ de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el __________ científico y en los beneficios que de él resulten. cultural

persona

progreso

libremente

Actividad 2. Redacta en tu cuaderno unas líneas con tus propias ideas sobre “para que debes ejercer tu derecho a la cultura y las artes”.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

MÚSICA

Crea composiciones musicales de corta o larga duración para incorporarlas en el montaje del repertorio COMPOSICIÓN DE CANCIONES

Para iniciar, tendrás que componer piezas musicales propias. iniciar con breves composiciones rítmicas emitiendo silabas o sonidos vocales, mientras son acompañadas rítmicamente con algún instrumento musical o “cotidiáfono”. Toma acuerdos respecto a lo siguiente: a. El tema o la idea de tu pieza musical; b. La letra de la canción; c. Los sonidos que harás para el acompañamiento rítmico, ya sea con: • Instrumentos musicales, • “Cotidiáfono”, • Percusiones corporales o • Percusiones con objetos. d. El ensamble entre la Melodía, el Ritmo y la Armonía, para interpretar la pieza musical. La composición musical que logres hacer en este trimestre puedes incorporarla al proyecto individual de la presentación de final de ciclo escolar, en el cual debiste ya, al menos dos canciones, haber escogido, preparado y ensayado de la exploración y análisis que hiciste de varias piezas musicales y de las cuales las seleccionaste para conformar tu repertorio. Vas a hacer una composición musical larga o corta que deberás presentar ante el público, para la cual escribirás la letra de la canción y organizar el acompañamiento, ya sea con instrumentos musicales o con pistas musicales. Para este momento ya debes tener las piezas musicales que conforman el repertorio musical, para ello tendrás que analizar el estilo y el contenido. Lleva a cabo el montaje de las piezas seleccionadas hasta su presentación ante un público y reflexiona sobre su proceso creativo. Se pretende que las composiciones musicales conformen la mitad del repertorio. El resto estará constituido por piezas musicales ya existentes. Si todavía no lo has hecho, has una investigación auditiva para seleccionarlas, en la cual incluyan estilo, género y corriente musical de la pieza. Para construir tus composiciones y elegir las canciones del repertorio vocal, has de apegarte a cuatro líneas temáticas: 1. 2.

Equidad. Canciones cuyo tema sea la justicia social o la equidad de género. Diversidad. Cantos de los pueblos originarios del mundo (latinoamericanos, africanos, Asiá- ticos, etcétera). 3. Identidad (canciones tradicionales mexicanas). 4. Naturaleza (canciones tradicionales que hablen de la Madre Tierra o que utilicen sonidos de la naturaleza).

MÚSICA

Cuida que las canciones que se utilicen para el montaje artístico no tengan contenido agresivo, altisonante o que desfavorezca los propósitos de las artes. PASOS BÁSICOS PARA INICIAR UNA COMPOSICIÓN 1.

Buscar un tema, para escoger el título

Tener claro de qué va a tratar la canción y asegurarte de que la frase o la palabra que componga al título refleje ese mensaje o tema. Todo lo demás que escribas en la canción debe ser la base para el título. trata de crear un título original y que llame la atención sin perder la esencia de lo que quieres comunicar. 2.

Hacer un bosquejo de la historia

Aquí vas a escribir tus ideas y pensamientos para ir atando las ideas generales de lo que se va a decir. Escribe más de lo que vas a necesitar para que quede claro el sentimiento que quieres expresar. Es muy importante que la historia se desarrolle y que no repitas la misma idea del primer verso en los otros versos. 3.

Escribir las líneas que vayan a quedar en la canción.

Ahora puedes tomar las frases que escribiste y pulirlas con su métrica, rimas y más. Es importante tratar de hacer que cada línea sea interesante y contribuya a También debe haber continuidad entre una línea y otra, es decir, que sean dependientes la una de la otra para desarrollar la historia lo mejor posible. 4. Aprender bien la canción después de repasar lo que escribiste y ver si la música te pareció bien. Ejemplo de una canción muy popular y sencilla:

Cielito Lindo De la sierra, morena Cielito lindo vienen bajando Un par de ojitos negros. Cielito lindo de contrabando. Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ese lunar que tienes, cielito lindo Junto a la boca, no se lo des a nadie

MÚSICA

Actividad. Ejercicio preliminar de composición de una canción sencilla. PASO 1: Tema: ____________________________________________ Título: ____________________________________________ PASO 2: Bosquejo de la historia: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ PASO 3: Título:

___________________________________________________

Estrofa 1:

Estrofa 2:

Estribillo:

Para continuar con la preparación para la presentación de tu proyecto musical se te recomienda lo siguiente: • • • • •

Aprender bien las letras de las canciones, tanto de las composiciones, así como de las piezas musicales seleccionadas. Realizar la revisión del contenido temático para darle sentido preciso. Escuchar las piezas seleccionadas con más atención varias veces. Ensayar más las composiciones musicales para mejorar su ejecución. Grabar las composiciones musicales para tener una pista de referencia. 3

MÚSICA

Actividad Guía de análisis de las canciones. Contesta lo siguiente: Composiciones propias

Piezas musicales seleccionadas

¿Qué mensaje pretendo comunicar con mi canción?

¿Cuál es el tema central?

______________________________________

______________________________________ ¿Cuáles son las ideas secundarias?

______________________________________ ¿Qué significa para mi esta canción? ______________________________________ _______________________________________ ¿El acompañamiento está relacionado con el canto y la letra?

______________________________________ ______________________________________ ¿En qué contexto surgió esta canción? ______________________________________ ¿Qué sentido le encuentro a la letra?

_______________________________________ _______________________________________ ¿Cuáles aspectos fueron más difíciles para realizar la composición?

______________________________________ ¿Cuál es el significado de las palabras que desconozco?

______________________________________

Canción 1

Canción 2

¿Te gusta la letra de la canción? ¿Porqué?

¿Qué sensaciones y emociones te ha despertado? ¿Qué palabras o expresiones te hacen sentir esas emociones?

Ensamble entre la Melodía, el Ritmo y la Armonía, para interpretar la canción. ¿Qué entiendes por Melodía? con tus palabras. _________________________________________________________________________________ ¿Te acuerdas de alguna canción infantil, o de cuna? ¿puedes cantar un trozo? Menciona una o dos: ___________________________. _______________________________

MÚSICA

Escribe un fragmento de su letra que más te guste: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Lo que se canta, emitiendo sonidos a diferente altura o llevar la “tonada” de la canción es precisamente lo que llamamos MELODÍA. ¿Qué entiendes por Ritmo? Con tus palabras. ______________________________________________________________________________ ¿Te ha pasado que cuando escuchas una canción alegre sin querer empiezas a moverte marcando con tu cuerpo, manos o pies los acentos o pulso fuertes y repetidos que escuchas? Pues es debido al ritmo. El RITMO es una sucesión de sonidos fuertes y débiles que se repiten cada determinado tiempo, pueden ser rápidos o lentos, pero que le dan el carácter alegre o triste a la música. La música juvenil y moderna es rítmica, y prevalecen los instrumentos de percusión, como la batería, tambores, etc. Escribe el ejemplo de al menos dos canciones alegres que te gusten mucho y que te hagan bailar, o moverte de acuerdo a la música que escuchas. 1.-____________________________________ 2.- _____________________________________ La ARMONÍA es sencillamente el acompañamiento musical de una canción con instrumentos que se puedan tocar ejecutando varios sonidos simultáneos, es decir, que suenen al mismo tiempo de una manera agradable al oído o que estén acordes a ciertas reglas de agrupación musical. Ejercicios para que distingan la melodía, el ritmo y la armonía: Para identificar auditivamente las características de la melodía, te fijaras en la voz y los sonidos de los instrumentos musicales que suenan en el primer plano de cada pieza musical. Para reconocer la armonía musical pondrán atención en los sonidos de fondo o de acompañamiento, como la guitarra, piano o violines. Para identificar el ritmo escucha bien los sonidos acentuados y repetitivos y trata de seguir los en la canción, ya sea produciendo sonidos corporales (chasquidos, palmadas, percusión de palmas en piernas, silbidos, etcétera), percutiendo objetos cotidianos (lápices, vasos, cajas de cartón o de metal, botellas de plástico o vidrio). De acuerdo con el cronograma que hayas realizado o bien te haya marcado tu maestro vas a hacer la presentación que consistirá en la ejecución de las composiciones y las piezas musicales que preparaste. Trata de que sea frente a un público máximo de 4 a 6 personas, ya sea tu familia, amigos o vecinos. O bien, hacer un video y enviarlo a tu profesor para la revisión o transmitir en vivo por alguna aplicación de internet.

MÚSICA

Al finalizar la o las presentaciones, es importante que, como alumno, socialices con alguien, ya sea tus padres o alguien de confianza, a parte de tu profesor, las emociones, sensaciones o sentimientos que experimentaste en el escenario de tu casa siguiendo esta Guía de reflexiones mediante la contestación de las preguntas siguientes: •

¿Qué te gustó más del proceso de montaje?

•

¿Cómo te sentiste al ir abordando el proceso de composición?

•

¿Y cómo fue el aprendizaje, ensayo y ejecución de piezas musicales

•

¿Qué te pareció lo más difícil?

•

¿La reacción de las personas que te escucharon ya sea en vivo como en video fue la esperada? sí, no, porqué

•

¿Qué mejorarías en la siguiente presentación?

•

¿Cuáles fueron las emociones predominantes en todo el proceso?

•

¿Te gustaría continuar con la actividad de componer y cantar canciones? sí, no, porqué

Explora y combina movimientos corporales con diferentes partes de su cuerpo, para acompañar el ritmo, la armonía y melodía de una pieza musical del repertorio

Contenidos temáticos: Cualidades del sonido, Clasificación de las voces, Familias de Instrumentos, Afinación y Entonación Vocal. El canto te permitirá continuar explorando tu voz como medio de expresión musical, para ello es importante que conozcas (o si ya las conoces) que repases cuáles son las técnicas básicas para la afinación y la entonación correctas de la voz al cantar para que las practiques en tus composiciones y las piezas musicales seleccionadas. Enfoca tu atención en los sonidos que escuchas de las piezas musicales y de las composiciones, principalmente en las cualidades del sonido. Respiración:

Pon en práctica ejercicios de respiración profunda, como retener el aire y expulsarlo lentamente.

Vocalización:

Ejercicios de dicción de vocales de lenta a rápida, así como

Timbre:

Juegos de cambios de voz, la diferencia en una voz y otra.

Altura:

Variaciones al cantar una pieza musical conocida, haciéndola más grave o más aguda.

Duración: Intensidad: Efectos: Afinación y Entonación:

Tonos más largos o cortos Variaciones al cantar emitiendo sonidos fuertes, intermedios y débiles, también se conocen como matices. Vibrato (variación constante en la altura del sonido) y un falsete (sobrepasar el límite del registro vocal). También deben hacer ejercicios variados de afinación y entonación vocal para interpretar con la voz correcta las piezas musicales del repertorio; por ejemplo, pulsar una tecla de piano o teclado y usar su sonido como referencia para igualarlo emitiendo la vocal a, aspirando el aire, bloquearlo y pronunciando la vocal hasta que se agote el aire.

MÚSICA

Las Fases de la Respiración ayudan mucho a vocalizar y cantar: 1. 2. 3.

INSPIRACIÓN. Inhalar el aire despacio y profundo hacia los pulmones. RETENCIÓN. Retener el aire por muy breves segundos. ESPIRACIÓN. “Soltar” lentamente el aire de los pulmones.

Es necesario también poner atención, aparte de las cualidades del sonido, en los tipos de instrumentos que se ejecutan en las canciones seleccionadas y los que pueden intervenir en las composiciones. Estos tipos de instrumentos se clasifican en familias o grupos según el origen de su sonido, las principales son instrumentos de viento, cuerdas y de percusión. • •

•

Instrumentos de cuerda: aquellos en los que el sonido se produce gracias a la vibración de las cuerdas. Puede ser frotada con un arco, pulsada o punteada y percutida. Instrumentos de viento: se trata de los instrumentos en los que el sonido es producido gracias a la modulación del aire dentro de un tubo sonoro. Pueden ser, a su vez, de viento metal o de viento madera, según el material del que se conforman. Instrumentos de percusión: son los que producen sonido al ser golpeados. Este sonido puede tener una altura determinada o indeterminada.

Recientemente se ha añadido a este sistema la categoría de los electrófonos, con el auge de la tecnología aplicada a la música. Existe otra clasificación llamada Sachs-Hornbostel, que establecieron un sistema que divide en cuatro grupos atendiendo el planteamiento de cómo se produce el sonido, a partir de qué material: •

Cordófonos: el sonido es producido por cuerdas, bien pulsadas o frotadas.

•

Aerófonos: el aire es el productor de sonido, dividiéndose a su vez en los de lengüeta simple, doble, con boquilla o con bisel.

•

Membranófonos: se produce el sonido por medio de una piel o membrana, estableciéndose dos subgrupos según si tienen entonación dada o no.

•

Idiófonos o Autófonos: el material produce sonido por sí mismo. Pueden ser de percusión, pinzamiento o con lengüetas vibrantes.

Es necesario también que pongas especial atención, aparte de las cualidades del sonido, aparte de los tipos de instrumentos que se puedan ejecutan en las canciones seleccionadas y los que pueden intervenir en las composiciones, a un aspecto muy importante en la música cantada: los tipos de voz o voces que intervienen en una pieza musical. La clasificación de la voz en las y los cantantes, tanto profesionales como aficionados, está determinada por una de las principales cualidades del sonido en la música: La Altura, que como ya viste anteriormente se basa en el nivel de agudo o grave de la voz, y en este caso, si la voz es de mujer o de hombre. Aquí se puede hacer el comentario de paso que las voces de los niños son consideradas como voz “blanca”. 7

MÚSICA

VOCES HUMANAS MASCULINAS

FEMENINAS

TENOR

BARITONO

BAJO

(Aguda)

(Intermedia)

(Grave)

SOPRANO (Aguda)

INFANTILES

MEZZO SÓPRANO (Intermedia)

CONTRALTO (Grabe)

LLAMADAS VOCES BLANCAS

Actividad. Las cualidades del sonido 1.

De las cualidades del sonido cuál es la que te permite darte cuenta quién te habla por teléfono, si es un amigo, tu mamá o tu papá, etc. (ver cuadro pág. 6)

Cuando alguien se acerca a ti y te comunica algo, pero al oído, de manera que no oigan los demás, la principal cualidad que está en juego es:

Al comparar el claxon de una motocicleta y de una locomotora (cuando oímos pitar al tren) se pueden apreciar 2 cualidades principales; piensa cuáles podrían ser y anótalas (ver cuadro de la pág. 6):

4. Hablando de la cualidad del sonido llamada Altura; al escuchar el sonido de una trompeta, por ejemplo, comparado con el de una tuba, se puede dar uno cuenta que el sonido de la trompeta es más ______________ Y el sonido de la tuba es más _____________________.

Soprano en una opera

Tenor Placido Domingo

Actividad: Relaciona colocando el número de la derecha en los paréntesis. (

)

La voz intermedia del hombre es.

TENOR

(

)

En el Coro de la U.A.CH sobre salen las voces agudas femeninas.

SOPRANO

(

)

Plácido Domingo es reconocido mundialmente por su gran voz aguda, por lo cual es un…

BAJO

(

)

Francisco Céspedes es un cantante con voz intermedia, entonces es un…

MEZZOSOPRANO

(

)

El director del coro de la iglesia tal corrige a las voces graves femeninas.

BARÍTONO

(

)

CONTRALTO

(

)

VOZ BLANCA

(

)

(

)

No es voz de adulto (hombre o mujer) si no que es la voz de un infante. Sara Brighman impresionó al auditorio en el Festival Internacional de Chihuahua 2009 con su hermosa voz aguda. En una audición para seleccionar coristas el director le dijo a la mujer, “cantas entre agudo y grave”, entonces eres una Andrea Bocelli, cantante italiano, forma parte de los célebres artistas en el mundo por la gran calidad de su voz aguda…

(

)

La voz masculina que se encuentra en el lado opuesto de la voz aguda es la voz de:

Cantantes solistas

Los tres tenores

MÚSICA

Propone y organiza sus movimientos corporales para representar los contenidos de las piezas musicales del repertorio

Se te recomienda que organices y utilices los ejercicios musicales que hiciste previamente, tanto en la selección de las canciones, la composición, los ensayos, etc., para que ahora puedas elaborar una propuesta concreta de movimientos corporales, que acompañes la presentación artística. Cuida que los movimientos corporales y acompañamiento que asignes para interpretar los sonidos de las canciones sean intencionales. Para ello revisa el siguiente cuadro para tener unos criterios que tomarás en cuenta para elaborar una descripción de tu preparación en los aspectos de sonido, instrumentos y movimientos corporales. Cualidades del sonido en la canción elegida o compuesta

Acompañamiento con percusión corporal o instrumentos musicales.

Características de los Movimientos corporales

Altura

Secuencia de sonidos Graves/ medios/ agudos

Movimientos corporales rápidos o lentos

Intensidad

Secuencias de sonidos Suaves o fuertes

Movimientos corporales Suaves y fuertes

Duración

Secuencias de sonidos largos o cortos

Movimientos corporales largos o cortos

Elementos de la Música

Acompañamiento con instrumentos percutidos, musicales o cotidiáfonos

Combinación de los movimientos corporales

Ritmo

Combinar la altura, Intensidad y duración de los sonidos rítmicos en las canciones compuestas y de las piezas musicales seleccionadas.

Movimientos corporales filudos o pausados

Melodía

Combinar la Altura, Intensidad y duración en el canto de las canciones compuestas y de las piezas musicales seleccionadas.

Movimientos corporales suaves, fuertes, rápidos o lentos.

Acompañamiento de las melodías compuestas y seleccionadas con instrumentos armónicos como guitarra y teclado.

Movimientos corporales suaves, fuertes, rápidos o lentos, pero más expresivos. (alegres, tristes o emocionados).

Armonía

MÚSICA

Analiza los elementos plásticos de la escenografía y el vestuario para combinar distintas posibilidades de representación

En tu propuesta concreta, aparte de los movimientos corporales, deberás tomar en cuenta las posibilidades del vestuario y escenografía que acompañarán la presentación de la composición musical, y piezas musicales seleccionadas, todo esto con el propósito de darle más sentido artístico a tu trabajo. Vamos a considerar un vestuario mínimo y una escenografía básica, ambos aspectos que vayan de acuerdo al tema de tus piezas musicales y composición. Tres ejemplos de la importancia del vestuario en un artista cantante: Michael Jackson, su estilo característico y su vestuario. Siempre eran únicos, era algo que él pensaba y que un diseñador le hacía según las cosas que él pedía. Por ejemplo, le gustaba mucho los trajes militares y eso se veía reflejado en la ropa que mandaba hacer, con hombreras, cuellos militares, etc., lo cual era muy innovador para un artista en ese momento. Describe con tus palabras cómo es el vestuario de Michael Jackson: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Lady Gaga que contrata a los mejores diseñadores para poder hacer cosas muy estrafalarias y sobresalir. Describe con tus palabras cómo es el vestuario de Lady Gaga: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Elvis Presley, en la segunda etapa de su carrera predominaba un gran vestuario blanco con capa que usó en Las Vegas, fue algo que lo inmortalizó y que hoy en día prácticamente todos los imitadores usan para hacer referencia a él. Describe con tus palabras cómo es el vestuario de Elvis Presley: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

MÚSICA

LA ESCENOGRAFÍA La escenografía es el arte de realizar decoraciones escénicas. El término, que tiene su origen en un vocablo griego, también permite nombrar al conjunto accesorios y decorados que se utilizan en una representación artística musical, para darle un realce y proximidad a cierta realidad que se quiere imitar. Los elementos escenográficos básicos pueden aparecer en una presentación sencilla como la que se pretende que tu realices, y por esta ocasión, al interior de tu casa, ya sea un pasillo, la sala, el patio, etc., o algún otro lugar que tu escojas para tal fin. El género y tema de las canciones van a definir los elementos a utilizar en una escenografía básica. Actividad Según el ejemplo del género y vestuario, dibuja tres elementos de la escenografía posible: Escenografía:

Escenografía:

MÚSICA

PROPUESTA GENERAL DE TU PRESENTACIÓN MUSICAL Nombre:

ASPECTOS DEL SONIDO. (Basándote en el cuadro de la pág. 11)

ASPECTOS DE LOS INSTRUMENTOS. (cuadro de la pág. 11)

MOVIMIENTOS CORPORALES. (cuadro de la pág. 11)

VESTUARIO. (descripción o dibujo)

ESCENOGRAFÍA. (descripción o dibujo)

CONCLUSIONES. Cómo fue en resumen la planeación, organización, desarrollo y ejecución de tu proyecto final de música. AUTOEVALUACIÓN.

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

TEATRO

Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional al acceso y disfrute de los bienes artísticos y patrimonio cultural de su entorno, país y del mundo

CHICHENITZÁ

Visita virtual, por zonas arqueológicas de México, que son patrimonio histórico y cultural de la humanidad.

La palabra Chichen-itzá, tiene tres significados: Chi= a boca, chen= cenote, Itzá= al nombre del pueblo tolteca que emigró a la región de Yucatán. Un pueblo de guerreros itzaes convivió con el pueblo maya en la ciudad de Chichen-itzá, que existió entre los siglos X al XIII, d. de C. Se denomina a los habitantes de esta ciudad, la Cultura Maya Tolteca; y se observa su convivencia porque los edificios fueron dedicados tanto a dios Chac, dios de la lluvia de los mayas; así como, al dios Quetzalcóatl, el dios de los toltecas que en territorio maya se le llama “Kukulcán”. “El Caracol”, es un edificio que tiene forma como de un observatorio astronómico y fue dedicado al dios Quetzalcóatl o Kukulcán. En Chichen-itzá se encuentra el más grande juego de pelota que se haya encontrado en toda la América, junto con un tzonpántli, el lugar donde ensartaban las cabezas de los hombres que sacrificaban, de hecho, a muchos de los que jugaban en ese juego de pelota. El Castillo es un edificio muy bien logrado, que muestra el refinamiento y la madurez de la arquitectura maya-tolteca; es el símbolo de la ciudad de Chichen-itzá. Entre otros edificios de gran importancia se encuentran: “El mercado”. El edificio de “Las mil Columnas”, el “Templo de los Guerreros”, este templo combina mascarones del dios Chac, con motivos toltecas como las pilastras que son características de esa cultura. Otros edificios son: El “Templo de los Tigres” y el templo “Chinchachob”. El estilo arquitectónico que predomina en Chichen-itzá, es el estilo Puuc. El caracol

Juego de pelota

TEATRO

CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se localiza la Cd? prehispánica de Chichen-itzá?

¿En qué siglos floreció esta ciudad maya?

¿Qué pueblos prehispánicos convivieron en Chichen-itzá?

4. ¿Cuáles son las dos deidades principales de esta ciudad? 5.

¿Qué edificio fue quizá un observatorio astronómico?

6. ¿Qué particularidad tiene su juego de pelota? 7.

¿Cuál es el edificio considerado como el símbolo de esa ciudad?

TEOTIHUACAN

Teotihuacán, “Donde los hombres se convierten en dioses”. Teotihuacán surge en la historia hace aproximadamente poco más de 2000 años, pero la época de su auge fue en los siglos VI y VII d. de C., en que alcanzó la cantidad de 200,000 habitantes; llegando a ser una de las culturas más poderosas de Mesoamérica; además, fue un ejemplo de modelo urbano. La ciudad de Teotihuacán se construyó con un gran eje central llamado: “Calzada de los muertos”, que corre de sur a norte; ahí es donde se levantan los diferentes templos y pirámides. Al sur de la avenida en su parte oriental se localiza la “Ciudadela”, que es un gran espacio rectangular, y por sus lados de una forma simétrica, sobre una gran plataforma se levantan una serie de pirámides dedicadas a los dioses “Tlaloc” y “Quetzalcóatl” la “Serpiente emplumada”. A un lado de la Calzada de los muertos se ubica la “Pirámide del Sol”, la más grande de América; que con su estructura escalonada fue el modelo de construcción para todas las pirámides del territorio mesoamericano. 2

TEATRO

En el extremo norte de la calzada se encuentra la “Pirámide de la Luna”, tiene una plaza con varios templos y la forma típica del “Tablero Talud”. Es la “Pirámide de la Luna”, la segunda en tamaño de la Cd. de Teotihuacán. El palacio llamado “Del Pájaro Mariposa” o “Quetzalpapálotl”, tiene en su arquitectura interior un patio con columnas labradas y pinturas murales. Se advierte con claridad que esta ciudad fue planeada en su construcción; es admirable la arquitectura de sus muros exteriores; así como, la pintura de sus paredes interiores y los pisos de estuco blanco. Aparte de la arquitectura; una de sus más grandes expresiones artísticas es la pintura, en ella se refleja el pensamiento místico en las figuras de: la serpiente, el tigre, los pájaros, el caracol, las flores, el sol, etc.

CUESTIONARIO 1.

¿A qué tiempo se remonta la Cd? de Teotihuacán?

¿Cómo se considera a la Cd? ¿de Teotihuacán, en cuanto a urbanismo y poder?

¿Qué templo se encuentra al sur de la ciudad, y que está dedicado a dos dioses?

4. ¿Qué nombre tiene la calzada que es el eje de la ciudad? 5.

¿Cómo se llama la pirámide más grande de esta Ciudad; que incluso es la más grande de América?

6. ¿Cómo se llama su segunda pirámide más grande? 7.

¿En qué siglos alcanzó su mayor auge la Cd? de Teotihuacán?

TEATRO

PALENQUE

Templo de las inscripciones

La ciudad prehispánica de Palenque se localiza en el Estado de Chiapas; que floreció aproximadamente entre los siglos IV y VII d. de C. perteneciente al periodo “Clásico Maya”. Esa ciudad destaca por sus magníficos templos construidos en pequeños cerros, edificios de los cuales, el que se encuentra en mejores condiciones es el “Templo del Sol”, en su interior hay una lápida con dibujos que describen la vida de los príncipes. “El Palacio” es el edificio más grande, que tiene una organización de varias salas en forma de galerías en rededor de patios hundidos, tiene también una torre de cuatro pisos. “El templo de las Inscripciones” es el más importante, en sus lápidas se registran datos astronómicos de la cultura Maya. En su interior se encontró un sarcófago con los restos del Rey Pacal. En Palenque, es notable el registro del tiempo y de acontecimientos como: nacimientos, bodas, decesos, coronaciones de reyes, etc. Otras manifestaciones artísticas de gran importancia son: “El Templo del Conde”, “La Cruz de Palenque”, “El Templo de la Cruz Florida”, que al igual que otros muestran en su arquitectura: escalinatas, alfardas, taludes, cresterías, pilastras, arcos, bóvedas, mascarones, etc. CUESTIONARIO 1.

¿Dónde se localiza la ciudad prehispánica de Palenque?

¿Cuál es el templo mejor conservado?

¿De qué habla la lápida del Templo del Sol?

4. ¿Qué se encontró en el interior del Templo de las Inscripciones? 5.

¿Cuál es el edificio más importante?

6. ¿Qué edificio tiene organización de numerosas salas? 7.

¿De qué es notable el registro en la Cd? de Palenque?

8. ¿Cuáles son los nombres de otros edificios de la Cd? de Palenque? 4

TEATRO

MONTE-ALBÁN

La ciudad prehispánica representativa por excelencia de la cultura MixtecoZapoteca; sin duda, es la Cd. de Monte-Albán, localizada en el Estado de Oaxaca. Tuvo su desarrollo entre los siglos III al IX, d. de C. Se construyó en un lugar donde no hay agua; en lo alto de una montaña, los edificios se levantan en torno a la plaza central, para después seguir una forma asimétrica debido a la topografía quebrada del lugar. En el centro hay varios edificios que siguen la línea de la calle principal; pero, hay uno llamado: el edificio J., que está en orientación diferente y se cree que era un observatorio astronómico. Al poniente de la ciudad, en medio de dos grandes grupos de edificios se encuentra el edificio más antiguo; este, ostenta los grandes relieves de los danzantes. Monte-Albán se caracteriza también por tener una gran cantidad de tumbas que ya fueron saqueadas por diferentes personas; ente ellas, los conquistadores españoles, con excepción de una, la No. 7, fue encontrada por el Arqueólogo y explorador: Alfonso Caso, en la cual encontró un valioso tesoro. CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se encuentra Monte-Albán?

¿A qué cultura prehispánica pertenece la Cd? de Monte-Albán?

Entre qué siglos se desarrolló la Cd. ¿Prehispánica de Monte-Albán?

4. ¿En torno a qué se encuentran los edificios de Monte-Albán? 5.

¿Qué se cree que era el edificio J.?

6. ¿Dónde está construida la Cd? de Monte-Albán? 7.

¿Qué sucedió con las tumbas de Monte-Albán?

8. ¿Qué Arqueólogo mexicano encontró un tesoro en la tumba número 7?

TEATRO

EL TAJÍN

Pirámide de los nichos

La cultura Totonaca se encuentra en las costas del Estado de Veracruz, donde construyeron una gran ciudad llamada: “El Tajín”; fue un gran centro urbano y ceremonial que tuvo su mayor auge entre los siglos IX al XII, d. de C. Esta ciudad presenta una característica que es importante destacar; se advierte que fue construida y derrumbada varias veces; algunos edificios están encima de otros; además, se observan las diversas construcciones en varios niveles, ejemplo: el conjunto de edificios de la Plaza del Arroyo, está en la parte más baja y su disposición resultan ser como un laberinto. En las construcciones de Juego de Pelota, se manifiesta la gran creatividad artística en los bajo relieves; los motivos estéticos arquitectónicos que se aprecian en los edificios de el “Tajín”, son el nicho y la greca; el edificio más importante de esta Cd. prehispánica es la “Pirámide de los Nichos”. El dibujo de la “espiral”, tenía un significado especial para la cultura Totonaca, representada en la greca, el caracol, el dibujo del movimiento del agua y la serpiente, etc. significaba que para ellos la vida nunca termina ni empieza, sólo se transforma. CUESTIONARIO 1.

¿En qué Estado de la República se localiza “El Tajín” y en qué siglos floreció?

¿En qué forma se construyó esta ciudad?

¿Cuántas veces se cree que fue construida?

4. ¿Qué arte se manifiesta en los juegos de pelota? 5.

¿Cuál es el edificio más importante de la Cd? prehispánica de Tajín?

6. ¿Cuáles son los principales motivos arquitectónicos utilizados en los edificios de Tajín? 7.

¿Qué significado tenía la “¿Espiral”, para la cultura Totonaca?

TEATRO

Monumento, significa recuerdo en latín, es cualquier construcción que tenga valor "artístico, arqueológico, histórico" o conmemorativo, se destacan las obras arquitectónicas y escultóricas generalmente en ciudades antiguas, con abundante legado histórico. Los diversos monumentos, pueden representar a diferentes aspectos y valores de la sociedad, la historia y la cultura en general. Escribe un comentario sobre el valor o significado que te representan los siguientes monumentos. Monumentos que hablan de nuestra historia, nuestra actividad económica, de nuestros valores y cultura en general.

Monumento a la Familia, en la Cd. De Chihuahua

¿Qué valor representa y por qué?

Así decía la leyenda en el pedestal: Cuauhtémpoc último emperador azteca 1502-1525, “águila que cae” Con heroica valentía hizo la defenza de tenochtitlan, más que su presencia histórica, vale la nobleza de su espíritu.

¿Qué representa?

“La Adelita” Estatua ubicada en la Cd. de Chihuahua, Chih.

¿A qué grupo de mujeres representa este monumento?

TEATRO

Estatua de Miguel Hidalgo y Costilla, en el interior del palacio de Gobierno de Chihuahua, en el lugar donde fue fusilado.

¿A qué etapa de la historia de México, representa este monumento?

Estatua del Menonita en la Cd. de Cuauhtémoc, Chih.

¿Qué simboliza este monumento?

Monumento ubicado en la Plaza de la C. del Terrero, Namiquipa, Chih.

¿Qué representa?

El monumento a la madre rarámuri reivindica el valor de los pueblos indígenas y despierta en todos los chihuahuenses. el aprecio, respeto y solidaridad que les debemos. Lic. césar Horacio duarte Jáquez. gobernador constitucional del estado de chihuahua. 10 de mayo de 2013

Escribe un breve comentario:

TEATRO

El teatro es la vida, porque siempre ha estado presente en la expresión humana.

ESTATUA DE PANCHO VILLA, EN CD. CHIH. CHIH.

¿A qué etapa de la historia de México, representa este monumento?

Este teatro es patrimonio cultural de la humanidad. ¿Qué país de la antigüedad, es famoso por la creación de teatros al aire libre?

¿Cómo se llama este Teatro? ¿En qué Cd? está ubicado.

¿De qué época es?

Escribe el nombre, de este teatro ubicado en la Cd. de Chihuahua, es el más famoso monumento?

Estos teatros que existieron en la época de la Colonia en la Nueva España; se llamaban “Corral Español”. ¿Por qué crees que se llamaban así?

TEATRO

MUSEO CASA BASALTA

MUPE EL MUSEO DEL PERFUME DE LA CDMX

Escribe el nombre de los museos que conozcas: 1.

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4. ______________________________________________________________________ 5.

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6. ______________________________________________________________________ 7.

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8. ______________________________________________________________________

Escribe aquí acerca de la función social que cumplen los museos.

TEATRO

• •

Expresa sus emociones y sensaciones al observar, escuchar o experimentar una variedad de artes escénicas, para desarrollar su perspectiva estética. Experimenta con las formas y los colores al crear escenografías y vestuarios para una representación teatral. (Eje-elementos básicos de las artes. Tema-forma-color).

Describe el vestuario, la escenografía y la expresión del rostro de la dama.

¿Qué representa la escenografía y, cuál es su expresión? ¿Con qué otro tipo de arte parece que está combinando la actuación? Menciona su vestuario y la utilería.

¿Qué forma tiene el escenario? El vestuario y la caracterización de los actores indican que es una actuación, ¿de género? Este escenario denota que está dentro de un:

¿La sensación es de una actuación seria, o cómica?

¿Cómo se le llama a este tipo de escenografía, que contiene pocos elementos?

¿Cómo se llama este estilo de actuación? ¿Qué recursos utiliza para expresar los sentimientos?

¿Qué significa el blanco y negro del vestuario?

TEATRO

Organiza de manera intencional la relación del cuerpo con el espacio y el tiempo, para generar escenas teatrales que involucren a varios personajes y espacio-tiempo, ficticios.

Escribe las acotaciones o indicaciones del guion teatral desarrollado desde el cuadernillo anterior. Para organizar la relación de los actores con el tiempo destinado y el espacio donde se desarrollan las escenas teatrales que puede involucrar a varios personajes, que pudieran en su caso, ser ficticios. Ejemplo: Obra, “Por la calle de la vida”. (los nombres de todos los personajes): Se abre el telón al tiempo que se escucha música instrumental lenta, aparece la escenografía que es un parque o plaza; con árboles, fuentes, anuncios publicitarios, una banca al centro del escenario, gente que pasa. Pasa uno que vende el periódico, que se detiene un poco para leer los encabezados del periódico con expresiones faciales. El viejo don Nacho llega con movimientos de cansancio se sienta en la banca, mientras habla solo… Parte del dialogo: Luis: Tere: Luis: Tere: Luis:

(al tiempo que se besan en la mejilla) ¡Creí que no vendrías Tere! Se me hizo tarde porque no pasaba el camión. ¿y esa flor? ¡Ah…toma, la compré para ti! ¿¡La compraste!? ¡Sí…bueno, la agarré de un jardín, pero vámonos pronto, porque se nos hace tarde; la función empieza a las 7 y ya son las 6 y media!

ESCRIBE AQUÍ LAS ACOTACIONES DEL GUION QUE INVENTASTE, Y PARTE DEL DIALOGO:

TEATRO

Experimenta con las formas y los colores al crear escenografías para una representación teatral

¿Qué formas y colores se aprecian en esta escenografía? ¿Qué estilo de obra o actuación se puede presentar con una escenografía así?

¿Qué colores y formas se aprecian en esta escenografía y, es una imagen realista o surrealista?

Esta es una escenografía minimalista; ¿cuántos objetos hay en la imagen, y que formas y colores se ven? ¿Qué sería más fácil presentar: una obra de muchos personajes o un monologo?

Esta es una escenografía de estilo realista y campestre, que está pintada en un gran lienzo. ¿tu proyecto de obra podría utilizar una escenografía así; ¿por qué sí, o por qué no?

Explica cómo debería ser la escenografía de tu proyecto teatral, en caso de que hubiera clases presenciales y se presentase ante un público.

TEATRO

Explica el proceso de acciones para la presentación del proyecto ante un público. Explica también, a qué público presentarías tu obra: familiares, solo le enviarás los datos y fotografías a tu Maestro(a), las enviarás por WhatsApp a compañeros de clase, etc. Explica el significado de la obra que se escenificaría, el perfil psicológico de algunos personajes, etc. (Debes tener presente, que por la pandemia, podría no presentarse, y solo explicar cómo sería en clases presenciales.

Explica cómo realizarás la publicidad de la presentación ¿de tu proyecto, obra de teatro.

Ejemplos de carteles publicitarios de obras teatrales.

Presenta en este espacio las siguientes opciones: fotografías de actuaciones, de escenografía, vestuario, cartel publicitario del proyecto o el guion de la obra, sin no cabe toda la obra escrita puede ser un fragmento. (Que tengas éxito).

Profr. Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco López Rico

Responsables de contenido Guadalupe Rodríguez Rodríguez Dora Isela Acosta Fernández Otoniel Arturo Lara Hernández Javier Gutiérrez González José Luis Vázquez Peinado José Armando Meraz Nogal

ARTES VISUALES

Actividad 1.

Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa espectáculos artísticos variados con el fin de ejercer su derecho a la cultura y las artes, al participar y disfrutar de eventos culturales Del siguiente ejemplo y deleite de un “arte callejero”, realiza un análisis de sus elementos básicos, respondiendo en el recuadro de abajo, las preguntas y realizando las actividades que se piden.

¿Qué sensación me produce?

¿Qué me gusta y/o que no?

Inventa un título acorde al tema que creas le corresponde:

Dibuja las figuras geométricas sugeridas en su composición:

Actividad 2. Ahora realiza una copia a lápiz en el espacio en blanco de abajo, utilizando cuatro tonos de gris.

ARTES VISUALES

Actividad 3. De la siguiente muestra de “arte prehistórico" realiza el análisis de los elementos básicos, responde en el recuadro de abajo, las preguntas y realiza las actividades.

¿Qué sensación me produce?

¿Qué me gusta y/o que no?

¿Cuál crees, era el fin o propósito de realizarlo, o su temática?

Dibuja aquí el detalle a manera de ampliación o recuadro de su pata o pesuña.

Actividad 4: Dibuja en el siguiente espacio en blanco, el mismo animal representado. Pero agrega más elementos de su época, ya que fue realizado en la entrada de una cueva alrededor al 15,000 a.c. Ejemplo del arte rupestre.

ARTES VISUALES

Actividad 5. De la siguiente imagen realiza un análisis “socio-cultural”, responde en el recuadro de abajo las preguntas y realiza las actividades.

¿Con que finalidad fue hecha, o para que se utilizó?

¿Qué cultura o grupo étnico la produce en Chihuahua?

¿Es considerada como un arte, o una artesanía?

En la elaboración y utilización actual, ¿qué otros materiales modernos la han sustituido?

Actividad 6. Realiza con cualquier material como: Estambre, tiras de papel, alambre, cordón, lazo o baritas de ramas de árbol un ejemplo, fragmento o detalle del tejido como está hecha y pégala en el siguiente espacio.

ARTES VISUALES

Actividad 7. Imagina que asistes a un museo y te piden responder al final del recorrido a manera de encuesta, la lista de cotejo de las siguientes imágenes en cuanto a sus elementos básicos. Tacha el espacio respectivo y escribe. Indicadores para todas las imágenes

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Sustenta porqué en cada indicador

La obra es realista

Es abstracta Corresponde al cubismo El tema es de la naturaleza Me gusta por el color Me gusta por la forma

Presenta más textura visual sugerida Su temperatura en el manejo del color es fría Es de formato apaisado

Actividad 8. Realiza un análisis de los elementos básicos de la estructura compositiva de cada obra de las imágenes que forman una parte de la exhibición en un museo. Dibuja el esquema compositivo

Dibuja las formas geométricas en la composición

Dibújalo agregando Perspectiva

ARTES VISUALES

Nota: El “esquema compositivo” es un conjunto de líneas guías sobre el que se construyen las formas del tema elegido en la obra. Dando apoyo o el pilar y deben gobernar la posición de las formas en el diseño. Imponen un orden y predeterminan las relaciones internas. Para mayor información puedes consultar: https://www.aulafacil.com/cursos/dibujo-lineal-secundaria/educacion-plastica-y-visual-3-eso/el-esquemacompositivo-l9205 También:https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk02fOmLxA8LKOuHTvJ3nGg9h1bxH6A:1610958689247&source =univ&tbm=isch&q=esquema+compositivo+de+una+obra+plastica&sa=X&ved=2ahUKEwiRq3jiKXuAhVtJDQIHalXCQgQjJkEegQIAxAB&biw=1366&bih=568

Actividad 9. Escribe una lista de monumentos, zonas arqueológicas, estatuas y/o espacios culturales del estado de Chihuahua que tu familia ha visitado, conocen o recuerdan. Acompáñalo de un dibujo que realices con alguna de la descripción que hagan del más significativo. Imagina que estuviste ahí por medio del dibujo. Monumento, zona arqueológica, estatua o espacio cultural

Dibujo del más significativo para ti

1 2 3 4 5 6 7 8

Actividad 10. Imagina una exhibición artística en un museo o centro cultural y tienes al frente los siguientes autorretratos: 1 Siqueiros 2 Rivera 3 Cuevas Te piden realzar una breve explicación y con tus conocimientos sobre arte, haces una lista corta en la que hablas de los elementos básicos del arte (textura, tonalidades, línea, expresión, ángulo, encuadre. etc.) redacta en cada recuadro de abajo algunos elementos desde tu punto de vista.

ARTES VISUALES

Siqueiros

Rivera

Cuevas

Actividad 11. Realiza en el siguiente recuadro un autorretrato, puedes ayudarte de un espejo o fotografía, auxíliate de tu familia y recuerda tener una actitud positiva. AUTOR: TITULO: TÉCNICA: DESCRIPCIÓN:

ARTES VISUALES

Actividad 12. Dibuja tres rostros. Sección A) con características de las personas de China (ojos rasgados, cara redonda, facciones simples y pequeñas). Sección B) Rostro de características “Afro” (rostro alargado, nariz ancha, labios gruesos y tono de piel oscuro). Sección C) Rostro de características “anglo” (cara cuadrada, ojos medianos nariz recta, labios medianos, tono claro o rubio). A)

Actividad 13. De la imagen siguiente Investiga preguntando a los mayores y llena la ficha, puedes inventar o intuir lo que no sepas. FICHA INFORMATIVA Objeto: Pueblo de origen: Materiales: Creador: Usos:

Pieza artesanal de Chihuahua

Coleccionista:

Actividad 14. Redacta unas líneas con tus propias ideas sobre “para que debes ejercer tu derecho a la cultura y las artes.”

Profr. Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Francisco Manuel López Rico

Responsables de contenido Jesús Daniel Quintana Ángel Francisco Manuel López Rico Reyes Arredondo Barrón Carlos Javier Ortiz Rodríguez Graciela Quiñones Alberto Jiménez Mejía Alberto García Haros

EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN Actualmente la educación física adquiere cada vez un mayor valor en el desarrollo humano por todo el impacto favorecedor y significativo en la vida de los niños, niñas y adolescentes, convirtiéndose en un espacio principal enriquecedor de experiencias y aprendizajes para la adquisición de competencias para la vida. En el que el compromiso va por delante la calidad educativa hacia la sociedad, por ello el cuadernillo, tiene como prioridad proporcionar Herramientas Didácticas con la intención de tener un mejor proceso pedagógico, con bases que favorezcan la calidad. El cuadernillo está diseñado y estructurado con base al programa de educación física, alineado al enfoque, las competencias, los aprendizajes y contenidos, con una variedad de actividades y juegos organizados de acuerdo a los aprendizajes esperados de los tres grados, siendo una forma más práctica de fortalecer lo que se espera lograr, atendiendo que se apeguen y respondan a las necesidades e interés de los educandos de manera creativa, innovadora y argumentativa, puesto que muchas veces sabemos que no todo lo planeado puede resultar favorable , es por eso que se proporciona una guía que pueda cumplir la parte de soporte y complemento pedagógico, representa una herramienta de gran ayuda para que las actividades puedan ser aplicables de acuerdo al nivel contextual y características de los alumnos. Para este tercer periodo de trabajo educativo en donde previamente han transcurrido dos terceras partes del ciclo escolar se invita al colectivo docente reflexione a cerca de la situación que vive cada alumno la cual por alguna razón no le ha permitido conectarse con el maestro reflejando un porcentaje amplio de ausencia por lo que representa un RETO importante la conectividad con el resto de los alumnos convocándolos a realizar un esfuerzo adicional en lo que resta del ciclo que ha sido como es de su conocimiento atípico en donde como siempre respondamos con trabajo y calidad docente. La Educación Física aporta grandes beneficios en el ser humano por su estrecha relación entre la actividad física, el cuidado del cuerpo humano y los aprendizajes en actitudes y valores que llegan a formar parte de nuestra vida diaria. A continuación, iniciaremos con las actividades y tareas que tendrás que realizar en casa bajo las siguientes indicaciones: •

Acondicionar espacios seguros libres de cualquier riesgo o que nos causen lesiones, mantener los espacios limpios donde vas a realizar tus actividades.

•

Utilizar ropa adecuada para la actividad física.

•

Mantener siempre una botella de agua para hidratarnos al término de la actividad

•

Poner en práctica hábitos de higiene y buena salud.

•

Mantener una actitud positiva que demuestre el gusto por la actividad física.

•

Promover la relación y participación familiar al desarrollar las actividades.

•

Antes de iniciar una actividad física realizar una rutina de calentamiento.

•

Nunca debes llegar al agotamiento en una actividad o ejercicio físico.

•

Organiza un horario para la actividad física y el descanso. 1

EDUCACIÓN FÍSICA

PROYECTO DIDÁCTICO ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DE EDUCACIÓN FÍSICA “50 KILÓMETROS” Dirigido a todos los estudiantes y sus familias del nivel de secundarias y pertenecientes al Estado de Chihuahua Propósito:

Promover entre la población estudiantil y sus congénitos, la adquisición de hábitos y estilos de vida saludable, impulsando a nuestros alumnos a ejercer la disciplina diaria por la actividad física al practicarla en conjunto con sus familias, Asumiendo actitudes positivas que ayuden al cimiento de formar mejores ciudadanos.

Te sugerimos te apoyes y colabores mutuamente con los integrantes de tu familia para la realización de este desafío “adoptando estilos de vida saludable”. Este proyecto es permanente durante el tercer periodo y su duración es de 12 semanas y se complementa y conjunta con las actividades de fortalecimiento y desarrollo del Plan y Programa de Educación Física vigente, Llevadas a cabo en la sesión de educación física Para el cumplimiento del Proyecto te sugiero te Apoyes de los siguientes pasos para organizar tu proyecto y obtener mejores resultados: Planificar por semana las actividades que realizaras, las distancias a recorrer, los espacios por donde llevaras a cabo tu recorrido, establecer horarios. Implementación: Esta etapa corresponde al momento en como deberás realizar el proyecto para lo cual se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Evaluación: Podrás realizar en esta etapa los ajustes, cambios y modificaciones que durante el periodo de implementación puedan surgir de acuerdo como mejorando tu condición física. Evaluación: Deberás reportar a tu maestro de Educación Física los avances y logros obtenido en los momentos que él te indique. Premiación: El mejor premio será el beneficio en tu salud y condición física, así como, la satisfacción de sentirte feliz. se anexa una tabla de registro donde llevaras un control de tus recorridos, así mismo un control de tu peso, alimentación e hidratación. Frecuencias cardiacas. Evaluar tus avances y mejoras a tu salud en tiempos comprendidos cada 15 días hasta lograr el reto que es completar 50 kilómetros en 12 semanas o más. Para más información respecto del tema, beneficios de los estilos de vida saludable, ¿Cómo mejorar hábitos alimenticios?, ¿Cómo mejorar la activación física familiar? Te sugiero investigues al respecto en internet o con tu propia familia, de no ser así, da clic en el siguiente enlace que te dará información respecto del tema. https://drive.google.com/file/d/1d6rNP3_tnmgNmS6OvO3FvTskyvyRYDZv/view?usp=sharing

EDUCACIÓN FÍSICA

Elabora tablas como las siguientes para llevar un registro de tus avances. FICHA DE SEGUIMIENTO AL PROYECTO DIDÁCTICO “ADOPTANDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN DE EDUCACIÓN FÍSICA” Nombre: Distancia recorrida

Grupo: Firma del padre o tutor

Peso corporal

Consumo de alimentos diarios y cuáles.

Consumo de bebidas hidratantes. Cuáles y cantidades

Distancia recorrida

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12

Peso inicio del proyecto

Estatura al inicio del proyecto

¿En cuál semana recorriste más distancia? Cuantos kilómetros recorriste en las doce semanas ¿Qué diferencia de peso tienes al inicio del proyecto y al final? ¿Qué diferencia de estatura apreciaste al inicio y al final? ¿Cuáles cambios aprecias en las frecuencias cardiacas registradas

Actividad: Elabora un escrito en tu cuaderno dando respuesta a las siguientes preguntas. • • • •

¿Lograste cumplir la meta? ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física? ¿Qué beneficios y mejoras has apreciado al poner en práctica este proyecto didáctico? ¿Qué son los estilos de vida saludable?

¡FELICIDADES RETO SUPERADO! 3

EDUCACIÓN FÍSICA

PARTE I Queridos alumnos y alumnas: ¡Bienvenidos al 3er. Período! Queremos que continúes aprendiendo, aunque no estés asistiendo a la escuela. Para eso, diseñamos estas sencillas, pero divertidas actividades que esperamos sean de tu agrado y puedas jugarlas con tu familia. A través de estos juegos aprenderás a proponer y utilizar estrategias para favorecer tus sentimientos de ser competente, así como el aprecio por la participación de tus oponentes. También tendrás la oportunidad de hacer ajustes en tu desempeño motriz y podrás integrar a tus familiares en actividades que te llevarán a aumentar tu autoestima y a mejorar tu relación hacia los demás por medio del proyecto didáctico de juegos tradicionales. ¡Recuerda que lo principal es que te sientas bien y cuides de tu salud y la de los tuyos! Atentamente: Maestros y maestras de Educación Física del Estado de Chihuahua.

Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, por él o sus compañeros, para favorecer su sentimiento de ser competente

SEMANA 1 ¿A qué vamos a jugar? “FUTBOL CIEGO” ¿Qué necesitamos para jugar? Material para vendar ojos, portería, pelota. ¿Cómo vamos a jugar? Desarrollo de la actividad: Duración de 10 a 15 minutos, dos equipos, que jugarán en pareja, tomados de la mano; uno de los dos, con los ojos tapados. Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo, de plástico o balón. Los goles pueden ser anotados sólo por un jugador con los ojos tapados. ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? ¿Qué dificultades tuvimos para el desarrollo de la actividad?

EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué sentimiento me genera no poder utilizar la visión?

Para saber más Juegos modificados Juegos donde se modifican las reglas para enfatizar las destrezas que se enseñaron en clase. Los juegos modificados cuentan con reglas iniciales, aunque permiten realizar modificaciones sobre la marcha

Figura 1 JUEGOSOL, año 2020, recuperado de: http://juegosol.com.ar/producto/futbo l-tenis-y-voley/

¿Cómo puedo colaborar a mejorar el desempeño de mi pareja “ciega”?

¿Cómo las aplico en la vida cotidiana?

¿De qué otra forma lo puedo realizar? 1. 2.

Haz una propuesta como variante de la actividad. Ahora jueguen con esa variante

SEMANA 2 ¿A qué vamos a jugar? “VOLEIBOL TENIS”

¿Sabías que…?

Con el deporte educativo desarrollas: Aspectos psicomotrices: desarrollar mecanismos de percepción, decisión y ejecución. Aspectos cognitivos: desarrollar la capacidad de observación, comprensión, análisis, reflexión, etcétera. Aspectos afectivossociales: desarrollar la sociabilidad, respeto y la cooperación.

Figura 1

¿Qué necesitamos para jugar? Una pelota, un listón, cordón o cualquier lazo como red. ¿Cómo vamos a jugar? Por parejas o uno contra uno, se juega en un campo reducido con la red situada a unos 2.50-3m, aproximadamente. Hay que golpear el balón con toque de dedos o toque de antebrazos, tras un bote en el campo propio. La red puede ser un elástico, estambre, listón o algo similar. Se juega hasta llegar a determinados tantos que hayan acordado antes de iniciar el juego. ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? Reflexiones auto y coevaluación 1.

¿Realicé algún ajuste de mi desempeño motriz durante el juego?

Escribe el o los ajustes que realizaste

2. ¿Expliqué a mi compañero de juego cómo podía proponer una variante? Describe cómo lo hiciste:

EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cómo las aplico en la vida cotidiana?

¿De qué otra forma las puedo realizar? 1. Pide a tu compañero de juego que haga una propuesta de variante. 2. Ahora jueguen con esa variante.

SEMANA 3 ¿A qué vamos a jugar? “LAS CUATRO ESQUINAS” ¿Qué necesito para jugar? No es necesario material, se intentará buscar un lugar en el que haya cuatro esquinas. ¿Cómo vamos a jugar? Se juega con cinco jugadores. Se pone una persona en cada esquina y otro en el centro, se puede elegir con canciones de rifar, los de las esquinas. Los de las esquinas deben ir moviéndose, de un lado a otro o ir cambiando de esquinas, el jugador que este en el centro, ha de intentar colocarse en una de las esquinas que quede libre, y así el que se quede sin esquina será el que se coloque en el centro.

https://misjuegostradicionales.wordpres s.com/juegos/ esquinas/

¿Qué aprendí en las actividades realizadas? Reflexiones auto y coevaluación Autoevaluación

Totalmente

Parcialmente

Durante el desarrollo del juego, lograron aplicar alguna estrategia exitosa Lograron resolver las dificultades que se presentaron ¿Cómo las aplico en la vida cotidiana?

Ninguna

JUEGOS PARADÓJICOS: “hay un constante cambio de roles, el participante puede tener a otro como compañero en un momento y en un instante la misma persona pasa a ser su adversario” Juegos paradójicos (Educación física) © https://glosarios.servidoralicante.com

¿De qué otra forma lo puedo realizar? 1. Haz una propuesta como variante de la actividad 2. Ahora jueguen con esa variante Reflexiona y escribe acerca de lo siguiente: 1.- ¿Qué sentías cuando estabas en una esquina? 2.- ¿Y qué sentías cuando estabas en el centro?

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 4 ¡JUGUEMOS JUEGOS TRADICIONALES POPULARES Y AUTÓCTONOS! → Pregunta a tus familiares mayores a qué juegos jugaban cuando eran niños. → Anota tres ejemplos y cuál de ellos te gustaría aprender a jugar. 1.

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¿A qué vamos a jugar? “LA RAYUELA” ¿Qué necesito para jugar? Un gis, piedra o algún objeto para lanzar a los cuadros de la rayuela. ¿Cómo vamos a jugar? Con la rayuela los jóvenes aprenderán a mejorar su Equilibrio y su coordinación.

1. Dibuja una rayuela en el suelo. 2. Lanza una piedra plana o algo similar (una pequeña bolsa de habichuelas, una concha, un botón, un juguete de plástico, etc. 3. Salta por los cuadrados, evitando el que tenga la piedra. 4. Recoge la piedra cuando hagas el trayecto de vuelta. 5. Pasa la piedra a la siguiente persona. ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? Reflexiones auto y coevaluación 1.

¿Con qué otro nombre conoces este juego?

2. Realiza una propuesta de una variante para este juego

¿Cómo las aplico en la vida cotidiana? ¿De qué otra forma las puedo realizar?

¿Qué otras capacidades físicas se trabajan con este juego?

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 5 ¡JUGUEMOS JUEGOS TRADICIONALES POPULARES Y AUTÓCTONOS! Para aprender como jugar damas inglesas, sus reglas y movimientos básicos puedes ver el video en el siguiente link. https://www.youtube.com/watch?v=4S3MX2H9xvE ¿A qué vamos a jugar? “DAMAS INGLESAS” ¿Qué necesito para jugar? ¡Elabora tu propio tablero! Para ello necesitas: → → → → →

40 tapones de botellas de plástico (20 tapones de un color y 20 de otro) Cartón o cartulina Papel de periódico o revista Tijeras Pegamento.

Ahora, ¡a trabajar! Elabora pequeños cuadrados de papel de 3,5cm x 3,5cm recortándolos de hojas de periódicos (como en la imagen) o de alguna revista vieja. Luego los pegaremos en el tablero empezando por una esquina y siguiendo por el borde (de 3,5cm en 3,5cm). Se turnarán unas casillas de cuadrados de papel, con las de fondo de cartulina.

¿Qué es el juego damas inglesas? Las damas es un juego de mesa para dos personas en un tablero de 64 cuadros. Básicamente, el juego consiste en mover las fichas en forma diagonal sobre los cuadros negros del tablero con el objetivo de comer las fichas del contrario saltando sobre estas.

¡Ya tenemos nuestro tablero! ¿Cómo vamos a jugar? Se juega por turnos alternos. Empieza a jugar quien tiene las fichas claras (blancas). En su turno cada jugador mueve una pieza propia. Las piezas se mueven (cuando no comen) una posición hacia delante (nunca hacia atrás) en diagonal a la derecha o a la izquierda, a una posición adyacente vacía. Quien coma el mayor número de fichas, gana. Realiza un minitorneo de dos jugadores. Triunfa quien gane 2 de 3 juegos. ¿Qué aprendí en las actividades realizadas? Reflexiones auto y coevaluación AUTOEVALUACIÓN Elaboré el tablero sin dificultades Resolví los problemas que se me presentaron durante la actividad ¿Por qué desarrolla el pensamiento matemático?

NO Habilidades que se desarrollan: Táctica y estrategias, además del pensamiento matemático

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA 6 Estrategia didáctica: 2. Deportes Actividad de intención deportiva que concluya momentos de exploración relacionados con la manipulación de los objetos y con la participación de estos en situaciones de juego, así como las estrategias al ponerlas en práctica. ACTIVIDAD JUEGOS ALTERNATIVOS INDIACA ¿Qué necesitamos para el juego? Globos, Tijeras, Cinta de pegar, un par de plumas(ave) y arroz o arena. Elaboración: 1. 2.

Rellena el globo con arroz o arena. Ponle las plumas (2 o 3) y con cinta adhesiva dale vuelta a la apertura del globo hasta que queda apretado la más posible, y listo a jugar.

Intención del juego: Es un deporte alternativo se juega con un implemento (gallito) con plumas en un extremo. ¿Cómo vamos a jugar? Este deporte alternativo se practica en diferentes países en torneos oficiales se practica en un terreno de juego rectangular dividido en dos partes iguales por una red central. El terreno mide 18 metros de largo y 9 de ancho, similar a una cancha de voli bol. Reglas:

La Indiaca tiene su origen en Sudamérica, concretamente en Brasil, donde goza de una gran popularidad, y que allí llaman “Peteka”.

→ Se realiza el saque inicial detrás de la línea de fondo del campo propio, y se realiza el saque golpeando la indiaca de abajo arriba siempre por debajo de la cintura. → La indiaca tiene que superar la red. → En caso de que el contario no la devuelva y caiga en su campo se consigue un punto. → Se consigue un punto si, la indiaca toca la red, si toca el techo, si el contario la golpea 2 veces seguidas. ¿De qué otra forma podemos hacerlo? Como podemos modificar esta actividad pada poder jugar con la familia. Anota tus conclusiones en el cuadro de abajo y envíaselas a tu maestro de Educación Física.

Conclusiones:

EDUCACIÓN FÍSICA

PARTE II

Promueve relaciones asertivas con sus compañeros en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo

Para explorar nuestra respiración podemos adoptar dos posiciones: Tumbado. Tiéndete en el suelo boca arriba sobre una alfombra o manta, y colócate en posición de relajación, con las piernas estiradas y ligeramente separadas (también puedes doblar las rodillas), los brazos ligeramente separados del cuerpo, las palmas de las manos mirando hacia arriba, y los ojos cerrados. Sentado. Pon las manos encima de los muslos, las piernas paralelas y los pies bien apoyados en el suelo, la columna vertebral derecha y en línea con la cabeza, la nuca estirada y la barbilla metida. Dirige tu atención a la respiración. Pon la mano derecha en el plexo solar y la izquierda en la parte frontal del pecho, debajo de la clavícula. Observa lo que ocurre debajo de tus manos al respirar: cuando entra el aire, nota la expansión de tu cuerpo, primero el abdomen (se eleva la mano derecha), y después el pecho (se eleva la mano izquierda). Explora tu respiración durante 2 o 3 minutos.

SEMANAS 7 a la 12 RETO PRINCIPAL: PROYECTO DIDÁCTICO ¡ME DIVIERTO Y APRENDO CON LOS JUEGOS TRADICIONALES! A partir de esta semana 7, tu trabajo consistirá en desarrollar un proyecto de 5 actividades con juegos tradicionales, los cuales irás recreando junto a algunos miembros de tu familia y registrando lo que se te solicite a manera de evidencias de tu trabajo. Finalmente evaluarás el desempeño de los participantes y el tuyo también, así que… ¡a divertirse! LOS JUEGOS TRADICIONALES Son aquellos juegos típicos de una región o país, que se realizan sin la ayuda o intervención de juguetes tecnológicamente complicados, solo es necesario el empleo de su propio cuerpo o de recursos que se pueden obtener fácilmente de la naturaleza (piedras, ramas, tierra, flores, etc.), u objetos domésticos como botones, hilos, cuerdas, tablas, etc.

OBSERVANDO NUESTRA RESPIRACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA

PASOS PARA TÚ PROYECTO DIDÁCTICO PLANEACIÓN: Realiza una invitación que entregarás a los que quieras invitar a jugar. En ella, escribe que juego realizarán cada semana. HABILIDADES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA H.S. AVANZADAS → → → → →

Dar y recibir instrucciones Acordar reglas Invitar a participar Ayudar y/o preocuparse por los demás Pedir ayuda

ORGANIZACIÓN: Localiza los materiales que estarás utilizando para cada actividad y haz una lista de qué juegos realizarán cada semana.

IMPLEMENTACIÓN: Lleva a cabo tus actividades y no olvides invitar al mayor número posible de participantes.

EVALUACIÓN: Registra lo que vayas realizando en el formato adjunto para evaluación, una vez que termines cada actividad.

Ahora es tiempo de revisar tus actividades para el proyecto. Recuerda que puedes utilizar otros materiales que consideres te puedan servir, en el caso de que no cuentes con los sugeridos en este plan de trabajo. Es muy importante que primero comprendas tú lo que van a hacer, para que después les expliques a los participantes que invitaste. ¡Disfruten de sus juegos! ACTIVIDADES POR SEMANA

1 Brincar al lazo

DESARROLLO 1. 2. 3.

2 Gallinita ciega

3. 4.

Un alumno o alumna se coloca en el centro y gira sobre sí. En la mano estirada lleva una cuerda cuyo extremo contrario se arrastra por el suelo. El resto de las personas está en círculo alrededor de la persona central y saltan por encima de la cuerda. La cuerda puede tener sujeto en su extremo exterior un objeto que ofrezca algo de peso para mantener la cuerda agachada. En primer lugar, se debe elegir a quien llevará la venda, es decir, el que hará el papel de gallinita ciega y deberá encontrar al resto. Una vez elegido debe ponerse un pañuelo en los ojos, de forma que no pueda ver nada. El resto de los participantes se ponen en círculo alrededor de la gallinita ciega, cogidos de las manos. La "gallinita" debe dar tres vueltas sobre sí misma antes de empezar a buscar, para que no sepa dónde está. La tarea de la gallinita consiste en atrapar a alguno de los jugadores, que pueden moverse, pero sin soltarse de las manos. Cuando la gallinita tenga a un jugador, tiene que adivinar quién es mediante el tacto. Si acierta, se intercambian los papeles.

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ACTIVIDADES POR SEMANA

3 Juego de las sillas

DESARROLLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

4 La carretilla

5 Ponle la cola al burro

Tiene que haber tantas sillas como participantes haya en el juego, aunque se deberá quitar una antes de empezar. Se necesita un reproductor de música que se pueda parar y reiniciar a voluntad. Para comenzar, se colocan las sillas formando un círculo con los respaldos hacia dentro. Los participantes se deberán situar de pie alrededor de las sillas y uno detrás de otro. Otra persona deberá mantenerse al margen y controlar la música. Cuando comienza a sonar la música, todos los participantes deberán girar alrededor de las sillas siguiendo el ritmo de la canción. En el momento que la persona encargada de la música pare la canción, cada jugador deberá sentarse en una silla. El que se quede sin silla quedará eliminado. El juego se reanudará quitando una silla y así hasta que quede sólo una y dos contrincantes. El último en salvarse será el ganador del juego.

Se puede jugar de dos en dos o en grupo, formando parejas para hacer carreras. 2. Uno de los participantes se tumba en el suelo boca abajo con las manos apoyadas a la altura del pecho, mientras que el otro le coge por los tobillos y le levanta las piernas a la altura de su cintura como si fuese una carretilla. 3. El que se encuentra en esta posición sólo puede ayudarse de las manos para desplazarse y tratar de llegar a la meta antes que el equipo rival.

Es un juego típico de las fiestas en las que se coloca un dibujo de un burro al que le falta la cola. 2. Dibuja en una cartulina o papel un burro al que le falte la cola, coloréalo para que sea más llamativo. 3. Utiliza como cola un pañuelo o algún pedazo de tela. 4. Por turnos, los participantes con los ojos vendados procurarán poner la cola al burro en el lugar más preciso posible, ganará quien haya colocado la cola más cerca del sitio correcto

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¡VAMOS A EVALUARNOS! PROYECTO DIDÁCTICO A manera de evaluación llena el siguiente registro conforme vayas realizando las actividades y preséntalo a tu maestro o maestra. REALIZADA Núm.

HABILIDADES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA H.S. de Interacción con el Juego → → → → →

Seguir normas y reglas Tomar decisiones Cooperar, compartir y aceptar jugar con los compañeros Interaccionar con personas de diferente estatus Interaccionar con el sexo opuesto

ACTIVIDAD

BRINCAR AL LAZO

GALLINITA CIEGA

JUEGO DE LAS SILLAS

LA CARRETILLA

PONLE LA COLA AL BURRO

De las 5 actividades, ¿cuántas pudiste llevar a cabo? ¿Cuáles actividades te parecieron más divertidas? Si no realizaste alguna, explica ¿por qué?

VALORA TÚ DESEMPEÑO DEL PERÍODO INDICADOR

Registré las respuestas de cada actividad como me sugirieron Reconocí y apliqué las variantes del juego donde me lo solicitaron. Presenté de forma clara los resultados de en el registro de las actividades Identifiqué mis desempeños motrices más relevantes ¡RETO DE FUTBOL AMERICANO! ¿Puedes solucionar estos retos de cálculo mental? “El campo mide 100 yardas, el jugador recibe la patada de despeje en la yarda 25 y lo detienen en la yarda 40 de su propio terreno ¿Cuántas yardas avanzó?” “El veterano Tom Brady lanza un pase desde la yarda 50, pero se lo interceptan y avanzan hasta la 37 de los Bucaneros ¿Cuántas yardas perdieron?” “A un gol de campo siempre se le deben de sumar 17 yardas al punto de la línea donde inicia la jugada. Si la jugada inicia en la yarda 48 y el pateador anota ¿Romperá el récord de 62 yardas de su equipo?”

Maestro Manuel Arias Delgado Director General de SEECH

CRÉDITOS

Coordinación general José Luis García Leos Carmen Julia Aguirre Santana Juan Guillermo Paredes Morin

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador de asignatura Jesús Herminio Quiñonez Jasso

Responsables de contenido Ramón Gutiérrez Aguirre Tomas Orona Palacios Jesús Herminio Quiñonez Jasso

TECNOLOGÍA

Identifica las características y los componentes de los sistemas tecnológicos

INTRODUCCIÓN: Este período pretendemos que desarrolles habilidades para valorar la intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. Haremos énfasis en que Uds. como alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos del uso y el abuso de los sistemas técnicos, tomando en cuenta todos los aspectos de la evaluación de los mismos. Haremos hincapié en los principios del desarrollo sustentable. Planteamos actividades y estrategias de evaluación de los procesos y de los productos, como parte de la innovación técnica enfocándose en que estas cumplan con las normatividades vigentes, como son: las normas ambientales y ecológicas, considerando el costo-beneficio de las acciones emprendidas. Actividad 1.

Para el buen desarrollo y comprensión de los temas que se tratarán en este período es necesario tener en cuenta algunos conceptos relacionados con los aspectos a desarrollar a lo largo de todas las actividades que se refieren a la evaluación de los Sistemas Técnicos.

Para entender de qué tratan estos términos te sugerimos investigar en los anexos a qué se refiere cada uno de ellos: Procesos técnicos:

Evaluación procesos técnicos:

Equidad social:

Evaluación:

Monitoreo ambiental:

TECNOLOGÍA

Sistemas tecnológicos:

Análisis:

Costo-beneficio:

Eficacia:

Eficiencia:

Fiabilidad:

Factibilidad:

Contexto social y natural:

TECNOLOGÍA

Actividad 2. Resuelve el siguiente Crucigrama con los términos que investigaste en la actividad anterior.

Conceptos relacionados con temas del tercer período HORIZONTALES 1. 5.

9. 10.

11.

13. 15.

Término que se refiere a los resultados de la de la evaluación de un sistema. Proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para dar seguimiento a un proceso. Se refiere a la disponibilidad de recursos necesarios para llevar a cabo una actividad determinada. Conjunto de elementos que rodean una situación o persona sin lo cual no se puede comprender correctamente. Se refiere a la capacidad de realizar perfectamente una función o trabajo. Conjunto ordenado de normas y procedimientos que regulan un grupo de componentes. Proceso para asegurarse que las actividades se realizaron de acuerdo a lo planeado. Cualidad de dar a alguien lo que se merece sin afectar otros Valoración de las actitudes y rendimiento de una persona o servicio

VERTICALES 2. 3. 4. 7. 8.

14.

Es la confiabilidad que manifiesta un servicio o un sistema. Dividir un sistema u objeto en partes para tener más conocimiento de él. Capacidad para producir el efecto deseado en un sistema productivo. Se trata de dirigir los asuntos de un grupo social Conjunto de operaciones y procedimientos para conseguir cosas y/o dirigir y administrar una empresa Serie de tareas organizadas y sistematizadas en tiempo y etapas sucesivas.

TECNOLOGÍA

Actividad 3. Recuerda lo que te rodea en el lugar donde vives e identifica tres sistemas Tecnológicos que se desarrollan en tu comunidad y explica cuál es su función. Sistema Tecnológico 1. Nombre Función Sistema Tecnológico 2. Nombre Función Sistema Tecnológico 3. Nombre Función Actividad 4. De los sistemas tecnológicos descritos anteriormente escoge uno relacionado con tu énfasis de campo y represéntalo gráficamente (Dibujo), resaltando cada una de las partes que lo componen y su función dentro del sistema.

Actividad 5. Tomando en cuenta los aspectos rescatados representado en el dibujo anterior responde: ¿Qué procesos de gestión y organización se aprecian?

¿Se realizó una investigación antes de ponerlo en práctica?

del

sistema

TECNOLOGÍA

¿Los procesos de producción son adecuados según tu conocimiento? ¿Podrías proponer algún tipo de mejora al sistema para hacerlo más eficiente? Si es el caso, ¿las estrategias para la distribución, comercialización y venta son las adecuadas o propondrías alguna innovación?

Evalúa sistemas tecnológicos, tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y culturales

Si revisamos nuestra vida cotidiana, nos damos cuenta de que el entorno que nos movemos está constituido por productos tecnológicos: casa, dormitorio baño, comedor, cepillo de dientes, ropa, calzado, automóvil, transporte público, escuelas, etc. Y todos nos encontramos involucrados en este esquema, ya sea como usuarios creadores o innovadores. Este mundo artificial producto de la tecnología, testimonio en sí mismo de utilidad, beneficio y calidad de vida, sin embargo, tiene un gran problema, la tecnología es causante en muchos casos del deterioro ambiental, como pérdida de biodiversidad, contaminación, cambio climático y afectaciones a la salud. Por lo anteriormente expuesto es urgente que todos los usuarios de los productos que consumimos seamos responsables de su manejo y estemos enterados de su proceso productivo, por lo que en este segmento trataremos la evaluación de los procesos, técnicas e innovaciones en la producción de bienes y servicios, para establecer los procesos que se siguen en su producción y poder decidir cuáles son más convenientes para su consumo sin afectar la naturaleza y por supuesto la sociedad. Para esta actividad será necesario que conozcamos cual es la manera en que se realiza una evaluación de los sistemas, tomando en cuenta los términos que hemos estudiado en las actividades anteriores y con el apoyo de los anexos procedamos a realizar la siguiente actividad: Actividad 1.

Según la lectura que realizaste completa las siguientes cuestiones. Los sistemas tecnológicos pueden ser evaluados desde dos perspectivas, que son: la evaluación interna y la evaluación externa.

Los aspectos que toma en cuenta la evaluación interna son: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Para la evaluación externa se toman en cuenta otros factores que son: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5

TECNOLOGÍA

Seguramente en tu comunidad se llevan a cabo algunos procesos productivos de diferente modalidad en los cuales participan los integrantes del entorno. Actividad 2. Identifica una empresa, una actividad o un proceso tecnológico que se realiza en tu entorno como puede ser en agricultura, ganadería, contabilidad, informática, soldadura, producción de alimentos, etc., y descríbela.

Actividad 3. De acuerdo a la observación y análisis que realizaste de esta actividad o servicio que identificaste y describiste: ¿consideras que es eficiente? ¿Piensas que la empresa o actividad que estamos analizando es eficaz? ¿Por qué? De acuerdo a los productos que se obtienen de esta actividad, ¿Crees que la actividad o sistema tecnológico es viable? ¿Explica por qué?

Actividad 4. Investiga un caso similar de un producto o servicio que esté relacionado con tu énfasis tecnológico y explícalo. Platica con tus padres, hermanos o familiares sobre este producto o servicio que explicaste y realicen la evaluación interna tomando en cuenta los aspectos de la actividad anterior. Para finalizar busca un instructivo de algún aparato electrodoméstico u otro objeto que haya en tu casa y describe las características que hacen que ese artefacto sea fiable. Actividad 5. Por otra parte, los sistemas tecnológicos pueden ser evaluados de manera externa, investiga en los anexos las características de esa evaluación y describe porqué son importante los aspectos siguientes. Económicos:

Naturales:

TECNOLOGÍA

Culturales:

Salud:

Actividad 6. Para realizar un buen análisis de los procesos técnicos que hemos estado revisando también es necesario hacer otras observaciones para que estos procesos sean efectivos en su producción de bienes y/o servicios, completa el cuadro siguiente con los temas que rigen las normas de cada nación: Actividad que se realiza

Descripción

Análisis social

Análisis económico

Monitoreo Ambiental

Para completar la actividad de tu observación anterior describe: ¿De qué forma cuidan el ambiente en esa actividad de producir bienes o servicios?

¿Quiénes son los encargados de vigilar que se cumpla con los requerimientos mínimos de protección al medio ambiente y como le dan seguimiento?

Actividad 7. Elige un electrodoméstico de tu casa para evaluarlo interna y externamente. Contesta las preguntas •

¿Por qué se considera un producto eficaz?

•

¿Por qué crees que es un producto eficiente?

•

¿Consideras que es un producto fiable? ¿Por qué?

TECNOLOGÍA

AE Actividad 1.

Plantea mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de las evaluaciones de los sistemas tecnológicos Pregunta a las personas con las que puedas platicar sobre la actividad más importante en tu comunidad para recabar algunos datos que después anotarás en este cuadro que se te proporciona.

Proceso tecnológico de tu comunidad Que se produce Como se desarrolla el proceso Qué necesidades cubre Qué beneficios aporta a la comunidad Cuáles son los impactos ambientales por su producción Qué propuestas estarías dispuesto a proponer para mejorar los procesos como resultados de la evaluación

ANEXOS Proceso técnico. Aspectos elementales como acciones, gestos técnicos, tareas, técnicas simples y clases de técnicas se ponen en juego mediante el proceso técnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interacción de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energía, datos) con el propósito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo, encontramos: 1.

Procesos de elaboración de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medición y estándares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificación e innovación, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Sistema técnico. La relación y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtención de un producto o situación deseada se denomina sistema técnico, y lo caracteriza la operación organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecución y regulación.

TECNOLOGÍA

El sistema técnico es organizado porque sus elementos interactúan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinérgico porque la interacción de sus elementos genera mejores resultados. Sistema tecnológico. Diferentes subsistemas que interactúan de manera organizada, dinámica y sinérgica componen un sistema tecnológico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generación y extracción de insumos, de producción, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigación y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejización e integración de diversos elementos, por ejemplo: la operación por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigación y el desarrollo de nuevos productos; la participación de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la producción y evaluación de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros. Evaluación de tecnologías. El concepto se refiere al conjunto de métodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnología (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema técnico, técnica o artefacto. Evaluación de los aspectos internos de los sistemas tecnológicos. En general, los aspectos internos que se deben considerar cuando se evalúan los sistemas tecnológicos son su eficiencia, su factibilidad, su eficacia y su fiabilidad. A continuación, veremos lo relacionado con cada uno de ellos: Eficiencia. En un sistema tecnológico, la eficiencia es la capacidad que se tiene para que este funcione de la manera preestablecida. Si se trata, por ejemplo, de un proceso productivo para la elaboración de pinturas para exteriores, el sistema será eficiente si opera como se ha establecido y cumple con los objetivos (por ejemplo, la producción de un número determinado de litros de pintura por hora). Al mismo tiempo, se debe considerar eficiente si el sistema funciona sin contratiempos y de acuerdo con los calendarios preestablecidos. Factibilidad. La posibilidad real de recorrer el proceso productivo necesario para ir de un concepto, una idea y un plan a la entrega al consumidor final de un artefacto o servicio acabado es otro elemento básico para la evaluación de los aspectos internos. En nuestro ejemplo, el sistema será factible en la medida en que la pintura producida cumpla con las especificaciones definidas en la planeación del proceso. Eficacia. Aunque en la vida cotidiana los términos eficacia y eficiencia suelen usarse indistintamente, en realidad eficacia es la capacidad de producir un artefacto o servicio con los mejores resultados. En este sentido, el concepto de mejores resultados se relaciona con la satisfacción más cercana de las necesidades que se busca satisfacer. Fiabilidad. Este término se relaciona con dos aspectos distintos: la capacidad que se tiene de reproducir una y otra vez el proceso de producción de cualquier artefacto y servicio, y la confianza en el buen funcionamiento de este, superando deficiencias, errores, imprevistos, etc. Si un sistema tecnológico entrega siempre los mismos resultados y se espera que continúe haciéndolo en el futuro, se dice que el sistema tiene fiabilidad. 9

TECNOLOGÍA

Evaluación de los aspectos externos de los sistemas tecnológicos. En general, los aspectos internos que se deben considerar cuando se evalúan los sistemas tecnológicos son los contextos sociales, culturales y naturales, además de las consecuencias y los fines.

Utiliza los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos

Los sistemas técnicos se pueden evaluar en dos dimensiones una interna y otra externa ambas evaluaciones se integran en la toma de decisiones, mismas que pueden influir en el desarrollo e innovación tecnológica en la comunidad, la región, el país y del mismo planeta. Evaluación interna a. Eficacia. ¿Se logran alcanzar las metas deseadas? Está en relación a los fines buscados y los resultados imprevistos, el sistema puede resultar eficaz porque logra todos los objetivos, pero no eficiente por los resultados no deseados. b. Factibilidad. ¿Qué tan realizable es? Para ello se sugiere elegir parámetros basados en criterios como: la disponibilidad de recursos, posibilidad de realización, existencia en el mercado, costo de elaboración, etc. c. Eficiencia. Es la medida en la que coinciden los objetivos con los resultados esperados d. Fiabilidad. ¿Qué tan confiable es?, está en relación a la estabilidad de la eficiencia del sistema. Un sistema es fiable en cuanto que de manera continua se logran las metas y resultados esperados. A continuación, se presenta el análisis de un proyecto técnico y los diferentes tipos de análisis que se pueden realizar para determinar si el producto o los procesos, satisfacen las expectativas tanto del emprendedor (empresario), como del consumidor.

TECNOLOGÍA

Identifica y describe las fases de un proyecto de Innovación

Cambio técnico

Innovación técnica

Mejoras al producto existente Identificar el producto o servidio

Mejoras en los procesos

Análisis de la información

PROYECTO

Representación gráfica Qué hacer Alternativas Cómo hacerlo

FASES Interrogantes

Planeación

Con qué hacerlo

Ejecución Para qué Evaluación

Comunicación

Antes de iniciar cualquier proyecto, debemos respondernos las siguientes interrogantes: 1. 2. 3. 4. 5.

Qué producto o servicio deseamos mejorar. Sí es un cambio técnico o una innovación técnica. Como hacerlo Con qué hacerlo y ¿Para qué? RESPUESTAS BREVES

1 2 3 4 5 FUENTES DE INNOVACIÓN: 1.

Los trabajadores Son la fuente de innovación empresarial de tipo técnica e interna por excelencia, ya que están dentro del proceso de producción y conocen todos sus puntos fuertes y sus debilidades. Los trabajadores son un elemento cuyas propuestas no podemos pasar por alto.

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2. Los clientes Aquí conviene diferenciar entre atención al cliente y call center. Los usuarios son los que utilizan el producto para resolver sus problemas o necesidades diarios, así que, si nuestro producto tiene un fallo o una posible mejora, ellos son los que nos informarán. Por eso, es interesante tener un centro de atención al cliente abierto a estas propuestas. Recordemos que el cliente paga por nuestro producto, y si no cubre sus expectativas dejará de comprarlo, pudiendo acabar con él. No es lo mismo el centro de atención al cliente que el call center, ya que aquí nos llamarán nuestros usuarios cuando tengan problemas. Los aspectos a mejorar los recibirá el call center, ya que suelen llamar cuando hay un problema. No será la información más amable de escuchar, pero sí una de las más importantes. A partir de esa información podemos recabar datos suficientes para innovar y mejorar nuestro producto. 3. Colaboradores y comerciales Son dos perfiles que están dentro del proceso de venta o producción de nuestros productos o servicios y que también pueden aportar su granito de arena en lo que a innovación técnica se refiere. Al fin y al cabo, los colaboradores pueden utilizar el producto a modo de prueba, o están involucrados de alguna forma en sus procesos, de modo que sus aportaciones siempre se deben tener en cuenta. Por su parte, los comerciales son el nexo de unión entre la empresa y los potenciales clientes, lo que los sitúa en una posición excepcional a la hora de analizar la opinión de los usuarios. 4. La creatividad De la creatividad también podemos sacar interesantes oportunidades de innovación técnica para la empresa. La clave está en hacernos preguntas o en afrontar los problemas con una nueva perspectiva que nos permita generar esas ideas diferentes. La creatividad es una fuente de innovación fruto de la variedad y la multiplicidad. 5. La competencia perseguir ser lo más competitivos posible debe ser el objetivo de cualquier empresa, y como se suele decir la competencia nos hace ser mejores. partiendo de la posición del cliente, podemos buscar la solución más interesante a sus problemas, marcando diferencias con la competencia o llevando un paso más allá sus propuestas. https://www.emprendepyme.net/fuentes-de-innovacion-tecnica-para-la-empresa.

FUENTES DE INNOVACIÓN Recuerda que podemos realizar la innovación a un producto o a un servicio. FUENTES

LA COMPETENCIA

LA CREATIVIDAD

LOS TRABAJADORES

CLIENTES

LOS PROVEDORES

EVENTOS INESPERADOS

¿COMO? ( ) Con su experiencia dentro de un proceso de producción y en el manejo de la herramienta y equipo ( ) Nos ofrecen nuevos productos, con mayores funciones ( ) Si nuestro producto no satisface en calidad, función y precio. Ellos nos lo dirán a través de los centros de atención. ( ) Nos hace ser mejores, mejora en calidad, precio, en tiempo de entrega, etc. ( ) Crecimiento inesperado de la población, enfermedades, sequias, inundaciones, terremotos, etc. ( ) Tenemos que preguntarnos donde podemos hacer una mejora al producto/servicio y arriesgarnos a realizar los cambios necesarios.

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Identifica y describe las fases de un proyecto de Innovación. Fases de un proyecto FASES DE UN PROYECTO

Identificación y delimitación del tema o problema Todo proyecto técnico está relacionado con la satisfacción de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias y saberes previos, y los exprese de manera sencilla y clara.

2. Recolección, búsqueda y análisis de información Esta fase permite la percepción y caracterización de una situación o problema, posibilita y orienta la búsqueda de información (bibliografía, encuestas, entrevistas, estadísticas, entre otras). Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, uso de las fuentes de información, desarrollar estrategias de consulta y de manejo y análisis de información. 3. Construcción de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la información y los conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o del problema a resolver; es decir, se formulan el o los propósitos del proyecto. 4. Búsqueda y selección de alternativas Explorar y elegir la más adecuada, luego de seleccionar la información. Estas actividades promueven el análisis, la crítica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrán dar la pauta para la generación de nuevos conocimientos. 5. Planeación Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y en el espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y materiales. Estas actividades permiten establecer prioridades, programar el tiempo, gestionar, administrar y organizar recursos y medios. 6. Ejecución de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán alcanzar la situación deseada o lograr la resolución del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. 7. Evaluación La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propósito o finalidad planeada y a los requerimientos establecidos, como la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto en cuestión y prevenir daños ambientales. Las actividades de 13

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evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas. 8. Comunicación Finalmente deberá contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad o grupo de personas a la cual va dirigido el producto o servicio y las necesidades que pretende satisfacer. Para tal efecto se hará uso de todos los medios al alcance para darle la mayor difusión a nuestro producto (internet, Facebook, radio, trípticos, radio, etc.). A continuación, te presentamos una serie de imágenes que pudieras utilizar como guía para realizar un proyecto de innovación de acuerdo con sus fases. o bien cualquier otra idea que tu tengas en mente.

FASES DEL PROYECTO Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, búsqueda y análisis de información. Construcción de la imagenobjetivo Búsqueda y selección de alternativas Planeación Ejecución de la alternativa seleccionada Evaluación Comunicación

DESCRIBE TU PROYECTO

TECNOLOGÍA

Prevé los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovación

Responde las siguientes interrogantes colocando una palomita o una cruz según tu opinión, de acuerdo con el proyecto que tu diseñaste. ANÁLISIS TÉCNICO Funcional a( ). Elimina o reduce tareas en su uso b( ). Simplifica la función para lo que fue creado Social a( ). Qué necesidad satisface b( ). Cuáles son las posibilidades de reciclaje c( ). Qué consecuencias tiene en la naturaleza: → En su elaboración → En el proceso → Uso → Desecho d( ). Afecta la salud de los usuarios. Técnico a( ). De qué material esta hecho de qué manera previene riesgos en el medio ambiente. b( ). Cumple con las normas establecidas. c( ). Qué ventajas tiene sobre otros productos que tienen la misma función. Morfológico a( ). Satisface la necesidad de diferentes usuarios. Económico a( ). Es más económico que los productos existentes Histórico a( ). Cuál es el futuro del producto. Comparativo a( ). Qué diferencia tiene el producto con otros similares que satisfacen la misma función. Estructural a( ). Responde a necesidades ergonómicas

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Desarrollo sustentable. Entendemos por desarrollo sustentable a un proceso de crecimiento de la Humanidad con la mira puesta en el cuidado y la protección del medio ambiente. La noción de desarrollo sustentable es muy reciente: surgió a fines del siglo XX como el resultado de proyectos y exposiciones internacionales que analizaban el desgaste y el abuso que el ser humano con su crecimiento económico, tecnológico y social ha generado a lo largo del tiempo sobre el medio ambiente. CHIHUAHUA, CHIH. De acuerdo con el Consejo Municipal de Salud. En cuanto a la basura domiciliaria, por semana se recolecta 5600 toneladas de basura, lo cual significa que diariamente se genera por la población 800 000 kilos de basura diariamente. El último dato oficial por parte del Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática INEGI, es del año 2014 con una población de 887 600 habitantes. Si la tasa de crecimiento de la población fuera igual al período 2010-2014 (+2.34% por año). En Chihuahua para el 2021 sería: 1 043 445 (un millón cuarenta y tres mil cuatrocientos cuarenta y cinco habitantes). Si este dato lo dividimos entre el total de la población de la ciudad de chihuahua, que asciende a 1,043 445 habitantes, tenemos que cada habitante produce en promedio 750 gramos de basura diariamente. ¿QUÉ PODEMOS HACER?

Recaba y Organiza la Información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto Introducción

En los proyectos de innovación no partimos de cero. Siempre hay un antecedente, un recurso que se puede mejorar o adaptar su funcionalidad a los nuevos contextos. Las condiciones de la vida cotidiana no son permanentes. La evolución de los objetos y los procesos son un mudo testigo de esos cambios. En nuestro entorno podemos ver y percibir como hasta las creaciones más simples tienen un antecedente. Es entonces cuando nos preguntamos, ¿Por qué se generó ese cambio?, ¿Cómo evoluciono? ¿Qué ventajas tienen los nuevos materiales de fabricación? Factores como el tiempo de procesamiento de su fabricación se simplifican son también motivo de análisis y por supuesto las circunstancias tecnológicas que ayudan. Encontramos en nuestro alrededor, ejemplos simples que, marcan como los cambios de intereses derivan en innovaciones. Uno de ellos se palpa en la reciente pandemia de covid 19 cuando los consumidores dejaron de asistir a los centros comerciales para hacer sus compras en línea. Los negocios debieron innovar el sistema de comercialización, incorporando el reparto a domicilio o mejorándolo. Pedidos telefónicos o vía redes sociales para recoger en el negocio o trasladados en casa. El auge de las empresas de paqueterías que debieron mejorar sus sistemas establecidos para poder dar respuesta a la creciente demanda.

TECNOLOGÍA

Nadie estaba preparado para este cambio, fue accidental. La adaptación que los clientes hicieron a sus formas de comprar obligo a la innovación de los vendedores. Propuesta de Proyecto. En cualquier proyecto que emprendamos, en general y para nuestra clase en particular, debemos preguntarnos; ¿A qué necesidades responde?,¿quiénes son los usuarios potenciales de nuestro objeto o proceso? y, sobre todo, que es lo que ya existe en el entorno. Cuando decidimos hacer un proyecto, que no presenta una variante en relación a lo que ya existe en el entorno, estaremos sumándonos a lo que ya existe. No existe una propuesta y por tanto el cliente o usuario no tendrá ningún motivo que le sugiera que debe optar por nuestra propuesta. Entonces nuestro objetivo es mostrar que podemos ofrecer condiciones cualitativa o cuantitativamente diferenciadoras, eso no asegurará nuestro existo, pero sí en cambio garantizará que el cliente objetivo tendrá motivos para poner su atención en nuestra propuesta. Manos a la Obra. Antes de iniciar el proceso de trabajar en un proyecto, debemos definir o retomar en su caso que es un proyecto. Proyecto. Proviene de dos vocablos latinos, proiectus, que deriva del verbo proicere, que, en su primera parte, pro- significa "hacia delante" y iacere que se refiere a "lanzar". Entonces el proyecto parte de un pensamiento, una idea, una intención o propósito de realizar algo. Por tanto, una vez que decidimos cual es nuestro objetivo debemos considerar que para lograrlo es necesario prever que se necesitara el desarrollo de varias actividades, todas estas deberán estar relacionadas entre sí, por tanto, implican que debe haber una planeación y organización de estas. Ahora bien, si ya sabemos que es y que debe contener un proyecto, ahora corresponde definir, de que naturaleza es, cual es el objetivo que se busca. En nuestro caso hemos definido por un proyecto de Innovación, se trata de una palabra clave que orientara cada una de nuestras actividades que se desarrollen. Innovación. - Retomando el concepto. Como recordaras, este término tiene relación con cambios y novedades que se pueden aplicar a productos o servicios con la intención de mejorar su utilidad, bajar costos, tiempos, estética, etc. Pregunta. Ahora que ya conoces la definición de proyecto e innovación, cómo definirías, con tus palabras un proyecto de innovación. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Es aquí entonces donde radica el reto, antes de iniciar con el proyecto como tal, debemos definir qué es lo que queremos hacer, cual es nuestra idea o propuesta. Procedemos a justificarla, por qué la queremos hacer y si tiene una relación estrecha con lo que existe actualmente y definir en ello que función hace actualmente y que aspiramos a mejorar. Quizá no busquemos variar el resultado final, pero si el proceso que lo produce, las dudas a responder serían las mismas, también puede ser la aplicación del producto en un área que no se había considerado y ello cuenta también como innovación.

TECNOLOGÍA

Si ya tienes definido tu proyecto, menciónalo o descríbelo ____________________ ____________________________________________________, y responde las preguntas: ¿Qué quiero cambiar? ¿Por qué y Para qué?

Si no tienes el proyecto definido empieza por hacerlo. enúncialo y luego responde las dos preguntas. Ahora debes hacer una investigación de campo, bibliográfica o en la web que te dé una idea de lo que hay hasta estos momentos relacionado con lo que pretendes desarrollar. Obteniendo esa información podrás concluir; cuales serían los elementos que tu planteas y que marcan la diferencia. Si no encuentras este factor diferenciador, no podrás desarrollar o clasificarlo como una innovación. Es aquí donde tomas la decisión si debes o no seguir adelante. Si no cumple con este requerimiento, lo más seguro es que debas replantear o hacer otro proyecto que se encuadre en la innovación. Si encuentras que puedes hacer aportaciones que varíen los procesos, el producto o la aplicación de este, entonces es importante que señales lo que se hace actualmente para dar paso a lo que propones y complementas mencionando como lo harás. Puedes auxiliarte del siguiente recuadro para agilizar el análisis. Lo que existe

Lo que quieres

Como lo harás

Planea y Desarrolla un Proyecto de Innovación Técnica

Una vez que ya sabemos lo que queremos y que además hemos analizado lo que existe y lo que podemos aportar, el siguiente paso es proyectar la articulación de las actividades que nos lleven a concluir con nuestro objetivo. La primera que debemos saber es todo lo relacionada con los recursos que vamos a necesitar para lograr producir nuestro proyecto. En este punto debemos resolver no solamente la respuesta a los materiales, también la cantidad que requeriremos, así como el costo que tendrían, lo anterior nos permitirá desarrollar los presupuesto (cálculos o estimaciones).

TECNOLOGÍA

Además, se deben agregar otros factores como la maquinaria, la herramienta y los recursos humanos, todos ellos deben ser medidos en función de las cantidades y los costos que estas tienen. Ejemplo: Una persona desea hacer ajustes en su casa. Ha descubierto que haciendo algunos ductos de entrada y salida de aire puede controlar la temperatura sin necesidad de gastar en aparatos eléctricos de clima. Para el proyecto requiere modificar la construcción. Al realizar la planeación de su proyecto, encontró que requiere de los siguientes recursos. Requerimientos Técnicos 1

Plano de diseño

$ 1000.00

Humanos Cant. 1 1 2 1

Puesto Albañil Ayudante Yeseros Electricista

Sueldo Diario $ 500.00 $ 250.00 $ 400.00 $ 300.00

Días de trabajo 30 30 6 6 Total

Renta diaria $ 500.00 $ 350.00

Num. de días 6 3 Total

Total $ 15,000.00 $ 7,500.00 $ 4,800.00 $ 1,800.00 $ 34,500.00

Herramientas y equipo Cant. 1 1

Equipo Revolvedora Compactadora

Total $ 3,000.00 $ 900.00 $ 3,900.00

Materiales Cant. 2000 30 60 120 300 28 12 100 1 1 1 30 14

Material Ladrillos Sacos de mortero Varillas Sacos de cemento gris Blocks Metros de arena Metros de grava arena Sacos de yeso Material eléctrico Puerta Ventana Metros de loseta (piso) Sacos de pega piso

P. unitario $ 3.00 $ 110.00 $ 140.00 $ 170.00 $ 12.00 $ 200.00 $ 200.00 $ 100.00 $ 3,800.00 $ 2,600.00 $ 1850.00 $ 120.00 $ 140.00

Importe $ 6,000.00 $ 3,300.00 $ 8,400.00 $ 20,400.00 $ 3,600.00 $ 5,600.00 $ 2,400.00 $ 10,000.00 $ 3,800.00 $ 2,600.00 $ 1,850.00 $ 3,600.00 $ 1,960.00

Total

$ 73,510.00

Organización: La obra se deberá realizar entre el 8 de febrero y el 1 de abril del 2021, bajo el siguiente cronograma de actividades. Actividad Excavación y cimentación Paredes y castillos Cerramiento y loza Fraguado de losa Enyesado Instalación eléctrica Pisos Puerta y ventana

Inicio 8 de febrero 15 de febrero 28 de febrero 1 de marzo 20 de marzo 26 de marzo 26 de marzo 1 de abril

Termina 15 de febrero 27 de febrero 1 de marzo 20 de marzo 25 de marzo 25 de marzo 31 de marzo 1 de abril

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Con lo anterior, quedo listo para ejecutar el trabajo, las actividades se desarrollaron de inmediato. Al terminar el proyecto, el dueño de este decidió hacer un análisis del mismo y determinar si había cumplido con los objetivos y encontrar áreas de mejora.

Evalúa el Proyecto de Innovación para Proponer Mejoras

Al hacerse un cotejo (comparación) entre lo planeado y lo que realmente pasó, se pudieron observar los siguientes comentarios.

Evaluación del Proyecto 1. 2.

3. 4.

Plano y diseño: Sin observaciones Recursos Humanos: Fue necesaria la contratación de un ayudante más por una semana, porque los avances no eran los esperados, esto significó un aumento en el presupuesto de 1,750.00 Los yeseros requieren el pago de $500.00 pesos porque no se contempló un área adicional. Herramienta y Equipo: Pago de 800.00 adicionales, por la renta de un roto martillo para devastar paredes. Recursos Materiales: Requerimiento adicional: 7 sacos de mortero + 770.00 Sobraron: 50 blocks - 600.00 3 mts. de loseta - 360.00 2 sacos de pega piso - 280.00 7 mts. de arena - 1400.00 2 mts. de gravarena - 400.00 Organización: Los trabajos se prolongaron una semana más, derivado de; 2 días de lluvia que no permitió excavar. 1 día por falla en suministro de gravarena. 2 días de ausencia del albañil. 1 día de atraso en suministro de ventanas y puerta

Al quedar concluido el proyecto de modificación de la estructura de la casa se encontró que hay una variación en las temperaturas de verano en -4 grados, en tiempo de frio se encontró que hay una variación similar, pero positiva +4. Sin embargo, aun así, se requiere de equipos de clima. Se observarán ahorros en el costo de energía eléctrica de un 30 por ciento en relación a los que se tenían antes de la modificación. Comentarios. Derivado de lo anterior podemos establecer lo siguiente: 1. 2. 3.

Se evalúa el proceso del proyecto y también el resultado final. Es difícil que exista un proyecto exacto. Las variaciones se generan tanto por situaciones que no previmos, como por factores externos, fuera de nuestro alcance. El encontrar diferencias en nuestras proyecciones, no quiere decir que nuestro trabajo este incorrecto, por el contrario, son áreas de mejoras que ayudan en la experiencia del que desarrolla el proyecto. Esa experiencia le servirá para mejorar lo que hizo y también otros que en un futuro desarrolle.

Actividad. Realiza un proyecto de innovación en tu entorno. Debes tener especial cuidado de iniciar con las etapas de la planeación y organización. Los requerimientos pueden y deben variar conforme al mostrado en el ejemplo (recursos, permisos, materiales, etc.) ejecútalo y compara los resultados obtenidos con los esperados. También realiza eso mismo en tus procesos, es decir mide lo que realmente ocurrió y verifícalo con lo que tu habías previsto para que encuentres diferencias que se convertirán en áreas de mejora o en el sustento de tu experiencia.