Presentación
Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros; la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales, pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021. Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo. El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias generales. En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras indicaciones. Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
Créditos
Coordinación general Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriel Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín
Coordinador estatal de asignatura Salvador Cruz Pacheco
Responsables de contenido Miriam Adriana Montiel Muñoz Aarón Manuel Domínguez Neri Felipe Licano Contreras Cesáreo Valles Machuca Héctor Gregorio Miramontes Plantillas Carlos Encinas Caballero
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA APRENDIZAJE ESPERADO 1.1.1. PRIMER GRADO. Comprende cambios físicos y emocionales durante la adolescencia y valora las implicaciones personales sobre el ejercicio temprano de la sexualidad Manos a la obra Mi cuerpo cambia y yo también Eje.-Conocimiento y cuidado de sí. Tema.-Identidad personal y cuidado de sí. Los seres humanos experimentamos cambios; sin embargo, los que ocurren durante la adolescencia son más intensos por el desarrollo de la sexualidad y la capacidad para razonar y expresar Lectura.- “el periodo de la vida que precede a la etapa adulta. Sin embargo, más que un simple tránsito entre dos etapas de la vida, se trata de un tiempo de cambios, esencial para el desarrollo y la construcción de la identidad y del proyecto de vida del ser humano. Es, sin duda, una de las transiciones más complejas, pero también más creativas y fascinantes. Junto con la adquisición de nuevas responsabilidades, los y las adolescentes experimentan cambios en sus cuerpos y en s emociones; en la forma de relacionarse con su comunidad y en cómo empiezan a valorar su papel en la sociedad. En un proceso gradual, comienzan a construir su mundo y sus valores, aprenden a conocer su entorno y a hacerlo suyo, además de comenzar a reclamar independencia y a cuestionarse a sí mismos y al mundo que los rodea. Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida; por ello, los adolescentes, al encontrarse en un proceso de formación física, intelectual, emocional y de valores, pueden ser la base para cimentar sociedades justas, solidarias, democráticas y productivas”. Unicef. (2011) Subraya en la lectura a) en las ideas que más llamen su atención. 1) ¿Qué cambios de los mencionados reconocen en ustedes? 2) Recuperen estas reflexiones para avanzar en su relato autobiográfico. ¿Qué es la adolescencia? De acuerdo con la Unicef, esta etapa se define: como (escribe en tus propias palabras). 2) IDENTIDAD Y CUIDADO DE SI 3) Es importante también reforzar el ejercicio de los derechos en salud sexual y reproductiva .Del adolescente en etapa temprana (10 a 13 años) inicia en la pubertad, A LA ADOLESCENCIA,... Un concepto errado del adolescente, puede implicar una un gran problema como enfermedad venérea, embarazos no deseados, drogadicción, etc. 4) Iniciación sexual temprana tiene sus consecuencias. Infecciones de transmisión sexual y un embarazo precoz, son algunos de los resultados. Aconsejan al grupo adolescente retardar el inicio de las relaciones sexuales como medida de protección.18 sep. 2015 5) Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia. • Seguridad Frustración Tristeza Angustia Aburrimiento Impotencia. A estos cuatro elementos es difícil separarlos, todos se relacionan y tienen un significado de acuerdo con el ciclo de la vida. Por ejemplo, durante la infancia el afecto frecuentemente proviene de los familiares. De ellos se espera cariño, respeto y protección. Al ir creciendo aparecen en nuestras vidas otras personas con quienes se establecen relaciones de amistad, compañerismo y noviazgo. Por esta situación, en la edad en la que te encuentras es necesario que aprendas a ejercer tu sexualidad. Esto significa: • Establecer vínculos de afecto basados en la confianza y el respeto. • Ser capaz de identificar situaciones de riesgo para cuidarte y protegerte. • Mirar críticamente los roles asignados a hombres y mujeres que tradicionalmente han limitado su libertad. • Reconocer la diversidad sexual y el derecho a construir una identidad propia. •
La actividad sexual a temprana edad. Cuanto menor es la edad en la que se comienza a mantener relaciones sexuales, mayores son las probabilidades de una persona de contraer una infección de
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transmisión sexual pues a edades tempranas hay baja percepción del riesgo, falta de habilidad para negociar con la pareja el uso de un método de prevención... Numerosas parejas sexuales. Las personas que tienen contacto sexual con muchas parejas, diferentes corren un mayor riesgo que quienes permanecen con la misma pareja. Sexo sin protección. El preservativo o condón (masculino o femenino) es el único método anticonceptivo que reduce el riesgo de contraer una infección de transmisión sexual. Los espermicidas, diafragmas y demás métodos anticonceptivos pueden contribuir a prevenir el embarazo, pero no protegen contra las infecciones de transmisión sexual.
Contesta a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué cambios de los mencionados reconoces en tu persona? 2.-Para ti ¿Qué es la adolescencia? 3.- ¿Cómo es el proceso de cambio de la niñez a la adolescencia? Lento, rápido, estrepitoso ¿Y por qué? 4.- ¿Por qué es importante informarnos y ser cuidadosos con la sexualidad? 5.- ¿Por qué se dice que la adolescencia es muy importante como proceso en la formación humana? Cada pregunta se evalúa con 2 puntos. 6.- Escribe un texto autobiográfico, cuenta sobre tu vida personal, experiencias, aspiraciones que son valiosas para ti. (Mínimo una cuartilla) Se evalúa con 10 puntos).
PRIMER GRADO. (1.1.2.) DOCUMENTO 1. CUESTIONARIO SOBRE IDENTIDADES ADOLESCENTES. 1. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE TI MISMO: ¿Sabes quién eres? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué quieres hacer el día de mañana? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Sabes quiénes son tus amigos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Sabes quiénes no son tus amigos? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿A qué personas admiras más? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué opinión tienes de tus padres y de tus maestros? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Esa opinión es diferente a la que tenías de ellos cuando eras niño? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué cambios te han afectado más en esta etapa de la adolescencia? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Han cambiado tus gustos (vestimenta, música, películas, etc.) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Comenta en qué han consistido esos cambios. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué cambios has experimentado en tu cuerpo? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cómo te han afectado esos cambios? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
PRIMER GRADO. DOCUMENTO 2. CUADRO COMPARATIVO DE CAMBIOS EN LA IDENTIDAD DE LA ADOLESCENCIA. COMPLEMENTA EL SIGUIENTE CUADRO. IDENTIDAD DE LA ADOLESCENCIA. DEFINICIÓN DE IDENTIDAD.
DEFINICIÓN DE ADOLESCENCIA.
VESTIDO
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA (EJEMPLOS CORTOS). SALUDO LENGUAJE COSTUMBRES
IDEOLOGÍA
ASPECTOS DE LA CONFORMACIÓN DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES (EJEMPLOS CORTOS). FAMILIA ADICCIONES NORMAS AMISTAD NOVIAZGO
OPINIÓN SOBRE CÓMO REFORZAR LA IDENTIDAD PERSONAL.
PRIMER GRADO. DOCUMENTO 3. IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA. LEE LA SIGUIENTE LECTURA. Identidad en la adolescencia, es la sensación de continuidad y mismidad, es decir, de ser uno mismo y lo que le permite al individuo diferenciarse de los demás, es la necesidad de sostener el derecho a la independencia del control paterno y un campo importante es el grupo de iguales. ADOLESCENCIA. Es considerada en sí misma una etapa de crisis ya que implica adaptarse a cambios físicos, psicológicos y medioambientales (familiares y extra familiares) pues es el momento en que "se empieza a dejar de ser niño" y esto conlleva el tener como una tarea importante en esta etapa el aceptar la pérdida de esa infancia, la adolescencia de los hijos es también una etapa de crisis para los padres ya que éstos tendrán que vivir junto con el adolescente estos cambios: el hijo que tienen frente a sí no es un niño pero tampoco es un adulto, no será de extrañar sus cambios en el comportamiento mostrándose oposicionista y desafiante, pareciera que está peleado con todos y con todo, se muestra inconforme con todo lo que antes era aceptado llámese familia, sociedad, cultura, religión, etcétera. El adolescente siente la necesidad de estar menos tiempo con sus padres, lo que le va a permitir desprenderse de ellos y estar en posibilidad de establecer nuevas relaciones principalmente con otros adolescentes hombres y
mujeres, el adolescente desarrolla modas en el vestir, en el saludo, en el lenguaje, en el arreglo personal, "se casa" con ideas radicales manifestándose o bien como ateo o como comunista. Todas éstas situaciones repercuten de una u otra forma, en mayor o menor medida en la actitud y en el comportamiento de esos padres hacia sus hijos adolescentes, y es así como también con aportación de los padres (idealmente tolerando y guiando estos cambios) el adolescente va conformando su identidad. FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD. Durante la infancia, el niño mitifica a sus padres: son seres que todo lo hacen bien, nunca se equivocan, y les parecen los mejores del mundo; al llegar a la adolescencia, empiezan a descubrir defectos e incoherencias, produciéndose la toma de conciencia de la necesidad de rebelarse frente a unos progenitores que han dejado de ser perfectos. Una de las cosas que más sorprende y a menudo molesta a los padres, es que su hijo adolescente ya no les cuenta nada o muy poco sobre su vida, observan que se encierra en su mundo personal y sus amigos, saliendo sólo cuando a él le apetece. Si el adulto decide insistir, puede provocar muchas veces en el joven, un mayor retraimiento. Ahora bien, ¿en qué momento se puede hablar de conductas mal adaptativas o de riesgo de prolongación o desviación del desarrollo de esa identidad? Cuando estas conductas que hemos descrito como características de la edad adolescente parecen perpetuarse, acentuarse y aun desviarse por caminos que ya no representan ideales a alcanzar sino una forma de vida, en la que se puede estar arriesgando la vida. Por ejemplo, el uso de drogas, conductas antisociales, etcétera, por el contrario, una transición adecuada de la adolescencia permitirá al chico o a la chica encontrar "eso" que andaba buscando que es justamente su identidad; le permitirá establecer una relación diferente con sus padres, con amigos, con intereses diversos pero definidos, por ejemplo, decidir qué quiere estudiar y elegir una pareja con la cual pueda compartir su vida. El adolescente está ansioso de vivir sus propias experiencias y llegar a sus propias conclusiones. Necesita enfrentarse a las normas y creencias paternas para poder formarse una opinión propia. Necesitará equivocarse para poder adquirir experiencia. Los consejos ayudan en el proceso de maduración psicológica y en la estructuración de valores éticos del joven, pero resulta indiscutible que su valor estará directamente relacionado con el grado de aceptación y tolerancia que el adolescente percibe en la actitud de sus padres. El conflicto entre el sentimiento de independencia y la necesidad de dependencia es uno de los desafíos que ha de librar con sus padres, pero quizá más consigo mismo. Por una parte, se siente demasiado controlado (normas, horarios) pero por otra no se siente capaz de independizarse, pues el proceso de autoafirmación le produce un sentimiento de inseguridad y un temor a equivocarse. Necesitará recibir críticas y restricciones a sus peticiones y comportamientos, demandarle un respeto hacia las ideas y decisiones, de esta manera podrá desarrollar su capacidad para contestarlas y a través de la contestación, encontrarse a sí mismo. PAPEL DE LA FAMILIA. El mantenimiento de la normativa familiar es necesario para el hijo, pues a pesar de desear romperla, cuando llegan momentos de crisis, necesita tener la posibilidad de acogerse de nuevo a los patrones de actuación familiar que le proporcionarán unos puntos de referencia seguros. Los padres tendrían que hablar con mayor claridad sobre los temas que les preocupan y no buscar excusas y de forma general la familia tiene que saber mantener sus costumbres para no terminar siendo víctima de los caprichos de su hijo. El adolescente sufre un sentimiento de incomprensión respecto a los demás, que radica en una incomprensión respecto a sí mismo. No importa que las normas en el hogar sean rígidas o flexibles, el adolescente necesita romper con ellas y rechazar todas las proposiciones previas. Los intereses de padres e hijos van cambiando y se van diferenciando cada vez más a lo largo del tiempo; este distanciamiento les proporciona un protagonismo y una manera de establecer su propia identidad. El hogar como lugar en que las ideas se expresen de forma clara y natural, se tiene la seguridad de que serán respetadas y se debe asumir las siguientes recomendaciones: • Actitud poco invasiva y ansiosa por parte de los padres, permite una mayor comunicación y permeabilidad afectiva. • Tener claro que la amistad y la paternidad son dos conceptos diferentes, suficientemente importantes por sí mismos. • Actitud positiva de los padres ante la evolución de sus hijos. • Una conversación aplazada para un momento más favorable puede cambiar totalmente la situación. • Aprender a respetar los estados de humor cambiante y evitar que las discusiones se conviertan en batallas, pues a veces la agresividad está a flor de piel y es fácil buscar culpables, fuera de uno mismo, de las cosas que no se comprenden. SENTIMIENTOS ACERCA DE LA APARIENCIA FÍSICA. La mayoría de los adolescentes se preocupan más por su apariencia física que por cualquier otro aspecto, por su peso, talla y rasgos faciales. Las chicas tienden a sentirse más infelices acerca de su apariencia que los chicos de la misma edad probablemente porque nuestra cultura hace más énfasis en los atributos físicos de la mujer. Hay distintos estados de identidad relacionado con otros aspectos de la personalidad, ansiedad, autoestima, razonamiento, moral y patrones de comportamiento social. Estos estados de identidad se determinan por presencia o ausencia de dos elementos que son cruciales para formar la identidad: crisis y compromiso. Crisis: Un periodo de toma de decisiones consciente. Compromiso: La inversión personal en una ocupación o sistema de creencias.
EVALUACIÓN DE LOS ESTADOS DE IDENTIDAD. 1. Logro de la identidad: Personas en esta categoría han empleado activamente gran cantidad de tiempo pensando en los aspectos importantes en su vida. 2. Aceptación sin raciocinio: Personas que se hallan en el estado de juicio, han hecho compromisos, pero considera posibles alternativas, han aceptado los planes de las otras personas en sus vidas. 3. Difusión de identidad: Personas en difusión de identidad puede haber recorrido o no un periodo de considerar alternativas, pero, no se comprometen. 4. Moratoria: Personas en moratoria, están en una etapa de lucha ambivalente, tienden a ser activas, comunicativas y en conflicto. DIFERENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD. Los psicólogos están hoy más de acuerdo en enfatizar el papel de la socialización en la formación de identidad. Hay diferencias entre los sexos en la lucha por definir la identidad. La edad es un agente de alianza, en la adolescencia, pasan sus mejores momentos con sus amigos, se sienten libres, abiertos, parte del grupo, emocionados y motivados cuando están con ellos. El conflicto con los padres parece crecer al comienzo de la adolescencia, se estabiliza con la mitad y desciende después de los 18 años, los conflictos severos no resueltos pueden ser sobre problemas que surgieron mucho antes, durante la niñez y pueden estar asociados con problemas de comportamiento serios. Los jóvenes tienen rápidos cambios físicos, se sienten cómodos al estar con otras personas que pasan por cambios similares. En la búsqueda de la madurez social y emocional, los jóvenes cuestionan el valor de las normas de los adultos y la necesidad de una guía paterna, es consolador buscar consejos en los amigos que puedan comprenderlos. El grupo de iguales es una fuente de afecto, simpatía y entendimiento; un lugar para experimentos y un medio de respaldo para el logro de su autonomía e independencia de los padres. El respaldo emocional y el compartir confidencias son vitales en las amistades entre mujeres en la adolescencia y en su vida posterior. Los hombres tienden a contar más como amigos que las mujeres, pero las amistades de los hombres son raramente tan cercanas como las mujeres. La intimidad y la confianza de la mejor amistad, llenan el vacío creado por la separación de los padres, los jóvenes que buscan intimidad en una relación para compensar la ausencia de ésta en su casa, tienen menos posibilidades de encontrarla. CÓMO ESCOGEN LOS ADOLESCENTES SUS AMIGOS. Los psicólogos están hoy más de acuerdo en enfatizar el papel de la socialización en la formación de identidad. C. Gilligan estudió a las mujeres en varios contextos. Las mujeres se definen a sí mismas menos en términos de su logro de una identidad separada y más en términos de sus relaciones con otras personas. Logran identidad menos a través de la lucha de competencia y más a través del esfuerzo cooperativa. Parte de diferencia de los otros patrones de hombres y mujeres puede deberse al tratamiento diferente de los sexos por los padres. Un aspecto esencial en la búsqueda de identidad, es la necesidad de sostener su derecho a la independencia del control paterno y un campo importante es el grupo de iguales. Tienden a escoger amigos que son muy parecidos a ellos y una vez se vuelven amigos influyen los unos en los otros para parecerse más. Esta necesidad es la tendencia de los adolescentes a imitar el comportamiento el uno del otro y la influencia de la presión del grupo de iguales. El poder del grupo de iguales, los miembros del grupo están constantemente influidos por el otro. Aún los más francos “incontrolables” siguen muy de cerca las costumbres de grupos elegidos. Los adolescentes se vuelven seguros de sí mismos, se tornan más autónomos; están más resueltos a ajustar sus propias mentes y más decididos a tomar sus propias decisiones. González Rey, F; Valdés Casal, H. Psicología Humanista. Actualidad y Desarrollo. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1994. AGUILERA, J “La familia: su implicaciones psicológicas y sociales”, en investigación, familia y psicoanálisis, Revista de la Universidad de la 1996. htmlAlfaro A, García Roche R, Montera P, Fuentes J, Pérez D. SIDA, adolescencia y riesgo. Rev Cubana Med Gen Integr 2006
Revisar las respuestas dadas a las preguntas formuladas en el Documento 1. Hacer cambios en esas respuestas, de ser necesario, después de haber analizado la lectura del Documento 3.
1.2.1. Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso. ¿Qué aprenderemos con estas actividades? Al realizar estas actividades reflexionarás sobre la manera como vives tus derechos y en que medida se respeta tu dignidad y tu respetas la de los demás. 121.1. Reflexiona y responde. Las personas, aunque sean diferentes, tienen algo en común, ¿qué es? Describe qué es para ti la dignidad humana. Escribe un ejemplo ¿Qué significa respetar la dignidad de una persona? ¿Qué es tener derechos? ¿Tienes derechos? ¿Cuáles son? Compara lo que escribiste sobre la dignidad humana con el siguiente texto. ¿Se parece? Compleméntalo La dignidad humana se refiere a nuestro valor como personas, que es el valor inherente (inseparable) al ser humano, por el simple hecho de serlo, de ser libre y respetado como ser individual y social. Es la raíz de los derechos humanos. Se llaman derechos humanos aquellos que le corresponden al ser humano simplemente por el hecho de serlo y que son libertades y garantías fundamentales inherentes a las personas. Estos derechos deben ser respetados, independientemente del lugar de nacimiento, aspecto físico, tu género, religión. Elabora una lista con cinco comportamientos que demuestren un respeto por la dignidad de las personas.
Escribe cinco comportamientos donde no se respete la dignidad de las personas.
2. Investiga en los medios a tu alcance los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Estos son sólo algunos de ellos.
Escribe los cinco derechos que consideres más importantes Derecho a: Forma como lo ejerces:
3. Analiza cada caso y marca con una ( X ) si piensas que se respeta la dignidad humana o no. Luego justifica tu respuesta indicando que derecho se reconoce o no. a) A Luis lo expulsaron de la escuela, porque no tiene computadora para recibir sus clases en línea durante la pandemia del COVID-19. Se respeta su dignidad Si ( ) No ( ) Se respeta su derecho Si ( ) No ( ) ¿Por qué?
b) Manuel participa en un concurso de oratoria donde expone la exclusión que sufren algunos de sus compañeros en la escuela. Se respeta su dignidad Si ( ) No ( ) Se respeta su derecho Si ( ) No ( ) ¿Por qué?
c) Pedro, que aun cuando le molesta y no le gusta, cada vez que sale de su casa usa el cubreboca porque así se protege y protege a los demás de un posible contagio de coronavirus. Se respeta su dignidad Si ( ) No ( ) Se respeta su derecho Si ( ) No ( ) ¿Por qué?
4. Lee con atención y responde. En una comunidad están promoviendo una plática sobre los derechos de las personas adolescentes. A ella están invitados todos los jóvenes que deseen ejercer sus derechos con base en las leyes. Se consideró importante hacerlo porque, hace poco, llegó un grupo de foráneos que ofrecía “trabajo” a los adolescentes en el extranjero a cambio de qué no platicaran con alguien más. Entre otras cosas, se les pedía ya no estar al cuidado de su familia y trasladarlos ilícitamente a otro país, pero lo que en realidad pretendía este grupo era explotarlos económica y sexualmente. Todo era una mentira, un verdadero atentado contra su dignidad. Susana fue quien denunció a los falsos contratistas ante las autoridades correspondientes para salvar a muchos adolescentes y promovió en la comunidad la importancia de que las persona conozcan sus derechos. ¿Consideras que todos los adolescentes poseen la misma dignidad y derechos o estos varían de acuerdo con la edad, la etnia, el sexo, la educación, la posición económica? ¿Qué medidas llevo a cabo Susana para que se respetaran los derechos y la dignidad de los adolescentes? ¿Cómo consideras que Susana se organizó con la comunidad para promover los derechos de los adolescentes? Investiga tres situaciones que atentan contra la dignidad de las personas en los espacios donde convives Explica qué puedes hacer tu, para promover un trato respetuoso en la escuela, en tu familia y en la comunidad.
5. Observa la imagen y responde.
Si tu pertenecieras a este grupo, cómo te organizarías y que propondrías para promover un trato respetuoso.
PRIMER GRADO. (2.1.1.) DOCUMENTO 1. LA INFLUENCIA DEL GRUPO SOBRE EL ADOLESCENTE. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y, AL FINAL, REALIZA UN RESUMEN. Todos hemos oído hablar de la famosa presión de grupo. Al estar inmersos en una masa social, las personas solemos amoldarnos al canon imperante, formando incluso una personalidad grupal en algunas ocasiones. Si todas las personas de un grupo tienen una misma idea sobre algo, la presión que ejerce puede hacer que acabes creyendo en ella (aun cuando al principio puede que no lo hicieras). Esta influencia del grupo se ve muy claramente en tu caso. Esto último, deriva casi exclusivamente del grupo de amigos que tengas. Pero ¿es siempre una influencia negativa? ¿Existe siempre esa influencia, o puedes anteponer a ella sus ideas y principios? En 1951, el psicólogo Solomon Asch realizó un famoso experimento sobre la presión de grupo y el comportamiento de las masas. En él juntó a un grupo de estudiantes a los que se les daba unas fichas con líneas verticales con el fin de que las comparasen y dijesen cuáles eran las de mismo tamaño (las diferencias se apreciaban claramente). Sin embargo, sólo uno de los estudiantes era objeto de estudio; el resto eran cómplices que responderían según se les mandase. Al principio las respuestas eran todas correctas, pero en un momento los compinches respondían conjuntamente de forma errónea. Las personas objeto del estudio afirmaron que sintieron un gran malestar ante esta situación, y casi el 37% de las veces respondieron de forma incorrecta, aun sabiendo que lo era, porque el grupo lo había hecho. Parece ser que sí tendemos a dejarnos llevar por la opinión del grupo, aun cuando ésta pueda no parecernos la adecuada, como si llevar la contraria a la mayoría fuera algo mal visto o inadecuado. Puede que nos sintamos rechazados o que nos parezca que estamos equivocados por el simple hecho de opinar de forma distinta. Una de las necesidades del ser humano es la de pertenencia. Necesitamos sentirnos parte de un grupo y ser partícipes de él. En la adolescencia se forma el primer grupo importante: el de los amigos. Es lo que llamamos un grupo de iguales, pues suelen ser personas semejantes a nosotros, de nuestra misma edad, gustos y características. El grupo pasa a ser la referencia, el marco en el que nos fijamos, y las ideas, principios y opiniones que surjan del mismo influirán en las suyas propias. Absorbes todo lo que te rodea; estás en una etapa de desarrollo, crecimiento, aprendizaje y formación de tu personalidad, y estás formándote como la persona que vas a ser. Tu grupo es una pieza clave que actúa moldeándote. Como demostró Asch, el grupo influye en la decisión del individuo, y este fenómeno aumenta en el adolescente. Tú no tienes desarrollada una opinión clara sobre muchos aspectos de tu vida, y además sientes la necesidad de formar parte de un grupo de gente en el que buscas sentirte aceptado y libre para expresarte. Por ello la influencia de los demás es tan importante en esta etapa. Pero en la formación de tu personalidad no sólo influye tu grupo de amigos; también lo hace tu entorno familiar. Los parientes son fundamentales en tu crecimiento. Las influencias no tienen por qué ser malas. Solemos creer que las influencias siempre son malas, pero no tienen por qué. Algunos de los hábitos poco saludables que tanto temes, como el fumar tabaco, se desarrollan con más posibilidad en un adolescente que ha visto fumar a sus padres. De ahí la importancia como padres de dar un buen ejemplo a los hijos. Pero tu grupo puede influir positivamente si está rodeado de personas con valores y normas adecuados, pues en él aprenderás ese estilo de vida. Además, pertenecer a un grupo de amigos en el que se sientas libre, feliz y bien considerado supone un plus en tu autoestima que no hay que menospreciar. Obviamente, siempre vas a querer conocer a sus amigos y saber lo que hace, pero hazlo sin transmitir desconfianza ni preocupación excesiva; simplemente mostrando interés. Si tienes miedo a que tu grupo influya en las decisiones que tomes, la solución es que debes aprender a desarrollar tu autonomía: expresar tus opiniones, que no te sientas cohibido. De esta forma desarrollarás tus ideas y podrás defenderlas ante el grupo.
PRIMER GRADO. DOCUMENTO 2. IMÁGENES SOBRE LA LIBERTAD, ASERTIVIDAD, RESPONSABILIDAD Y AUTONOMÍA. DIBUJA EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y, ESCRIBE CÓMO DEFINIRÍAS A CADA UNO DE ESTOS TÉRMINOS. LIBERTAD.
ASERTIVIDAD.
RESPONSABILIDAD.
AUTONOMÍA.
PRIMER GRADO. DOCUMENTO 3. CUADRO SOBRE DECISIONES PERSONALES. PIENSA EN CINCO DECISIONES QUE HAYAS TENIDO QUE TOMAR RECIENTEMENTE, ESCRÍBELAS EN EL ESPACIO DE DECISIONES TOMADAS Y LUEGO TERMINA DE COMPLETAR EL CUADRO. DECISIONES TOMADAS. 1.
2.
3.
4.
5.
POR VOLUNTAD PROPIA.
POR PRESIÓN.
POR INFLUENCIA.
POR AGRADAR.
PRIMER GRADO. DOCUMENTO 4. AUTONOMÍA, DECISIÓN Y ASERTIVIDAD. ESCRIBE UN EJEMPLO DE CADA UNO DE LOS ASPECTOS MENCIONADOS, TOMANDO EN CUENTA LOS EJEMPLOS QUE YA ESTÁN MENCIONADOS.
He decidido dedicar más tiempo al estudio de las matemáticas porque me gusta aplicar el conocimiento de ellas al leer sobre el universo.
En una fiesta mi mejor amigo me insistió para que fumara. Le contesté que, si él deseaba fumar que lo hiciera, pero que a mí no se me antojaba probar los cigarrillos.
Me gustó la actitud de Agustín; él dijo al llegar al club: “Vengo a unirme a ustedes con el ánimo de aportar y no de dividir”.
PRIMER GRADO. (2.2.1.) DOCUMENTO 1. DESAFÍOS Y TENSIONES DEL EJERCICIO DE LA LIBERTAD; ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL ALUMNO. I.
Escribe ¿Qué entiendes como libertad? ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
II.
Cada una de las siguientes cuestiones se acompaña de una escala, marca con una X en el cuadrado que corresponda, si crees que la acción corresponde al ejercer una libertad o a una responsabilidad. 1. Usar el cubrebocas. ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
2. Mantener una sana distancia, de 2 metros entre cada persona ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
3. Organizar reuniones con familiares y/o amigos ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
4. Visitar a un familiar o amigo contagiado ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
5. Obtener información del canal, el calendario y horario en que se van a transmitir las clases por televisión, del grado que te corresponda ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
6. Organizar tu horario de clases en casa, de acuerdo con la información anterior ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
7. Buscar la manera de comunicarse con sus maestros ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
8. Realizar las actividades o ejercicios para mantener o mejorar su condición física ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
9. Atender las llamadas, mensajes y/o correos de sus maestros ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
10. Cuidar su alimentación ACTUAR CON LIBERTAD
ACTUAR CON RESPONSABILIDAD
III. Con base al ejercicio anterior, responde las siguientes preguntas. Para no quedarte con respuestas como “si ó no” puedes expresar y enriquecer tus ideas con frases como “Yo pienso que…” “Mi opinión es…” “Desde mi punto de vista…” “Yo creo que…” 1. ¿Crees que se puede actuar con libertad y sin responsabilidad? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. ¿Se puede actuar con libertad y con responsabilidad? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. ¿La libertad y la responsabilidad son contrarias o se apoyan entre sí? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. ¿Es fácil actuar siempre libre y responsablemente? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 5. ¿Quiénes se benefician cuando se actúa de forma libre y responsable? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué implicaciones tiene el ejercer de forma responsable la libertad? Puedes utilizar ejemplos de situaciones que se hayan presentado en tu entorno. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado 2.2.2. : Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos. Actividades: 1.- Lee la siguiente nota y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué opinas de que en algunos países las mujeres son vendidas a otras personas? ¿Qué opinas de lo que hizo Alizadeh para poder ejercer su libertad? En este caso, ¿Qué condiciones posibilitan la libertad y cuales la limitan? ¿Conoces algún caso donde no puedas ejercer tu libertad libremente? Anótalo.
2.- Lee el siguiente texto. Existen condiciones que hacen posible el ejercicio del derecho a la libertad en la familia, entre las amistades, en la escuela, en la comunidad, en el país y en el mundo. Cuando estas condiciones no están presentes, este derecho se ve afectado. La discriminación, la falta de oportunidades, el autoritarismo, la violencia, la inseguridad y otras condiciones que limitan el ejercicio de las libertades no son naturales, sino creadas por los seres humanos. Por esta razón, debemos rechazarlas y trabajar para eliminarlas.
Relaciona esta reflexión con la situación actual que estamos padeciendo (pandemia Covid-19) y escribe como influye en tu libertad. Anótalo en tu cuaderno.
3.- Lee con atención el siguiente esquema. Posibilitan el ejercicio de la libertad.
El respeto a la dignidad y los derechos humanos de todas las personas, sin hacer distinciones. Las personas que se comprometen a ejercer la libertad con responsabilidad: respetar los límites, ser autónomas, resistir la presión, asumir las consecuencias de los actos y decisiones. La aplicación de la autonomía moral (actuar de acuerdo con los principios y valores personales) y la capacidad de resistir a la presión negativa. Los acuerdos que se toman de manera democrática: por votación o por consenso donde se escuchan todas las propuestas. La autoridad justa y que respeta los derechos de todos y las normas. Las leyes, normas e instituciones que garantizan el pleno ejercicio de la libertad.
Limitan el ejercicio de la libertad.
Cualquier forma de discriminación que pretenda negar o limitar los derechos. La falta de oportunidades para ejercer la libertad. La falta de información sobre los derechos y sobre otros asuntos que afectan a las personas. Costumbres o creencias basadas en prejuicios o ideas falsas sobre lo que puede hacer una persona o como debe comportarse. Los miedos e inseguridades de cada persona para ejercer la libertad. Presión, manipulación y cualquier otra condición que lleve a actuar de manera contraria a los principios y valores. Autoritarismo: la autoridad es injusta, abusiva e impone su voluntad más allá de la ley o de la razón. Inseguridad y violencia en el entorno.
En el siguiente cuadro anota las condiciones que limitan o posibilitan el ejercicio de la libertad en los distintos espacios de convivencia (Coloca dos en cada aspecto). Condiciones que posibilitan el ejercicio de la libertad.
Condiciones que limitan el ejercicio de la libertad.
En el equipo decidimos libremente el proyecto que realizaremos y como nos organizar el trabajo.
Las burlas del grupo limitan el derecho a participar y expresarnos libremente.
En la casa
Con mis amigos
En la escuela
En mi comunidad