Presentación
Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros; la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales, pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021. Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo. El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias generales. En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras indicaciones. Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
Créditos
Coordinación general Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriel Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes Coordinador estatal de asignatura Salvador Cruz Pacheco Responsables de contenido Miriam Adriana Montiel Muñoz Aarón Manuel Domínguez Neri Felipe Licano Contreras Cesáreo Valles Machuca Héctor Gregorio Miramontes Plantillas Carlos Encinas Caballero
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Aprendizaje esperado 1.1.1 Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven las redes sociales y medios de comunicación y que influyen en la construcción de identidades. Mirarnos en los medios y las redes. ¿Alguna vez te has preguntado, cómo se comunicaban las personas hace 100 años. Únicamente tienes que ver una película del viejo oeste, viajaban en carretas, en caballos y en esos medios mandaban las cartas, correspondencia y dinero. Actualmente la tecnología de la información y de la comunicación son dos actividades constantes de nuestra vida, pues por estos medios tenemos opciones de estar en contacto con gran diversidad de datos y personas. Condiciones que no han existido siempre. Por decir hace 50 años, cuando tus abuelos eran niños o adolescentes, las computadoras no existían, tampoco los teléfonos móviles. La televisión era una novedad y no todas las familias tenían una en casa. ¿Cómo sería tu vida sin esos dispositivos, por ejemplo sin teléfono celular. Actividad 1. ¿Para comunicarme con mis amigos a distancia uso? 1. ¿Cuándo un familiar o amigo tiene un problema? ¿Cómo nos enteramos? 2. Las noticias, lo que sucede en Parral, Chihuahua, O el mundo ¿Cómo nos enteramos en familia? 3. Quiero ver la serie de Béisbol, ¿Dónde la veo o me entero? 4. Para acordar con mis condiscípulos, hacer una tarea en la escuela, ¿Cómo nos comunicamos? Aprendamos de una sociedad que se comunica. Muchas actividades que realizamos diariamente, se relacionan con los medios de comunicación y de información. Los primeros permiten establecer contacto entre personas que se encuentran en lugares diferentes y distantes. Los medios de información por su parte son aquellos cuya función es procesar y desarrollar diversos tipos de información. El desarrollo de las (TIC), Ha influido n el uso que damos a la televisión, al radio, a los periódicos impresos y digitales, telefonía celular y demás dispositivos portátiles para acceder a la información. Muchos aspectos de la vida diaria la resolvemos mediante ellos. Ejercicio: Observa la lista de la izquierda, junto a cada división anota la información que se requiere y el medio de comunicación que puede proporcionármela. Decisiones que debemos tomar
Información que requiero
Medio de consulta
Información sobre evitar contagios de coronavirus. Como tomar clases en línea Como protegernos de la violencia, como adolescentes. Evitar embarazos no deseados. Información del porqué el Ex-Gobernador César Duarte, está en prisión. Como evitar el ciber acoso.
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Compartan otras decisiones que requieren consultar en la información que difundan los medios 1.
Novedad de las redes sociales. Desde hace tiempo las personas construyen redes sociales; como la familia, grupos de amigos, compañeros de escuela y de trabajo. Se relacionan face to face (cara a cara) y buscan tener metas compartidas, por ejemplo las madres que no tienen acceso a guarderías, forman redes de ayuda y cooperación para el cuidado de los niños mientras trabajan.
2. Las relaciones que se establecen por internet con ayuda de sitios electrónicos que promueven el vínculo entre personas y grupos para crear comunidades virtuales. Que se forman no nada más entre adolescentes, jóvenes, sino también entre adultos. 3. La participación de adolescentes y jóvenes en las redes sociales, está en crecimiento. Su familiaridad con los dispositivos digitales de comunicación, como teléfonos celulares, tabletas y computadoras les facilita su uso. Algunos adultos suelen tener dudas para usar estos aparatos, porqué en su juventud resolvieron el comunicarse por otros medios como cartas, telegramas etc. Estas diferencias en el manejo de las TICS SE HA EXPLICADO MEDIANTE UNA ANALOGÍA. Los niños, adolescentes y jóvenes son como los nativos del lugar, quienes conocen su idioma costumbres, mientras que los adultos son como los migrantes que: DEBEN APRENDER EL IDIOMA Y CULTURA DEL LUGAR AL QUE LLEGAN. ¿Estás de acuerdo con esta comparación? Pero, aquí hay un pero en materia educativa .los alumnos a veces se les dificulta la lectura y la escritura y la comprensión de algoritmos matemáticos, porque para ellos es más fácil comunicarse por celular que por lectura y escritura manual, los convierte en analfabetos funcionales. Por ello es recomendable que los padres y maestros retomen el uso del libro impreso y de la escritura en el cuaderno para tratar de revertir este fenómeno. Reflexiona. Piensa en tres de tus amig@s y con quien te relacionas más y lo que compartes con ellos, lo mismo que sientes al leer un libro de la escuela, (Español, Matemáticas, de Historia, de Formación Cívica y Ética. Persona con que me relaciono
Medio que uso
Que comparto
Leer un libro escolar.
Reflexiona. 1. 2. 3. 4.
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¿Qué aprendes de tus amigos? ¿Qué sientes de esta relación? ¿Con quién te gustaría platicar directamente? ¿Qué sientes y qué provecho crees que obtienes de leer un libro de texto, de escribir lo que aprendiste de él, y de compartirlo con tus amigos?
Aprendamos. Identidad y realidad en los medios y redes sociales. Además de la información que recibes de los medios de comunicación, te encuentras con diversas formas de vida, de ver el mundo y de lo que ocurre en él, algunos mensajes se difunden con insistencia y se convierten en modelos para gran cantidad de personas (como las telenovelas) que se supone deben ser imitadas y reproducidas, por desgracia algunas ensalzan a criminales como el CHAPO GUZMÁN. Los medios de comunicación difunden estereotipos que influyen en niños, adolescentes, adultos y por supuesto adolescentes. La información de calidad. Para actuar en un mundo donde grandes cantidades de información circulan todos los días de manera vertiginosa, es necesario reconocer la calidad y la veracidad de lo publicado. Debemos preguntarnos si toda la información tiene la misma importancia y valor, de donde proviene y quién la elabora y si podemos confiar en toda la información que circula por las redes y los medios de comunicación. Además por desgracia las redes sociales (teléfonos celulares) se han utilizado por personas que pretenden extorsionar, que extorsionan, para amedrentar y el ciber-acoso. Son los lados negativos de los teléfonos celulares a los que adolescentes y usuarios en general se ven expuestos. Ejercicio. 1. ¿Por qué es necesario saber quien escribe y difunde la información? 2. ¿Por qué es importante conocer las fuentes que se utilizan como base de la información que se difunde? 3. ¿Qué importancia tiene la fecha de la información? Entre todo el grupo elijan un tema a explorar en la web (Seria importante lo de la pandemia) ya que los partidos políticos culpan a una persona. Identifiquen los datos encontrados a partir de la información y decidan y den su opinión. Documento 1. Conductas y factores de riesgo en la adolescencia. (Extracto). Lee el siguiente texto y elige cuando menos tres factores de riesgo e investiga sobre ellos. Posiblemente el avance más importante relacionado con los problemas de la salud del adolescente ha sido el reconocimiento de que la conducta juega un papel principal en la salud, pues los comportamientos riesgosos son factores importantes en enfermedades, incapacidad y muerte. Las conductas de riesgo tienen como característica fundamental la interrelación marcada entre ellas, es decir que en un adolescente pueden coincidir dos, tres o todas las conductas riesgosas conocidas, o sea puede fumar, ingerir sustancias psicoadictivas, tener o provocar un accidente, adquirir o propagar una enfermedad de transmisión sexual, delinquir, ser maltratado o usar la violencia, intentar contra su vida o suicidarse. Dra. Francisca Cruz Sánchez - Dr. Antonio Bandera Rosell - Dra. Elsa Gutiérrez Baró
Algunas de estas conductas o factores de riesgo son las siguientes: - Divorcio de padres - Accidentes - Drogas - Alcoholismo - Tabaquismo
- Violencia - Estrés - Maltrato - Abuso sexual - Suicidio 3
Documento 2. Cuadro sobre conductas y factores de riesgo en la adolescencia. Después de haber consultado sobre los factores de riesgo que elegiste, escribe en el diagrama siguiente la definición del riesgo elegido y cinco soluciones para cada uno de los factores de riesgo.
FACTOR O RIESGO
CONDUCTAS O FACTORES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA CONCEPTO SOLUCIONES PROPUESTAS
Documento 3. Diagrama sobre factores de riesgo en la adolescencia. Investiga sobre los factores de riesgo mostrados en la parte de abajo, en cuanto a sus causas y consecuencias, y escríbelas en un diagrama como el que se muestra, haz propuestas de solución a cada uno de ellos.
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Documento 4. Derecho a la libertad. Lee esta lectura La libertad es un derecho sagrado e imprescriptible que todos los seres humanos poseen. La libertad es la facultad de obrar según su voluntad, respetando la ley y el derecho ajeno. Existen dos tipos de libertades: Las libertades individuales: Las libertades individuales fundamentales son la libertad de opinión, de expresión, de circulación, de pensamiento, de consciencia, de religión y el derecho a la vida privada. Las libertades colectivas: Las libertades colectivas son aquellas que corresponden a un grupo de personas. Se trata particularmente de la libertad de asociación, de reunión pacífica, la libertad sindical y el derecho a la manifestación. Del mismo modo que los adultos, los niños tienen derechos y libertades. Sin embargo, los niños son seres en crecimiento y, por ende, son más frágiles y vulnerables que los adultos. Además, con el fin de asegurar su protección y su bienestar, los niños tienen libertades más restringidas que los adultos. Sin embargo, se benefician de libertades importantes de respetar. Estas son las llamadas libertades “de ciudadanía”: la libertad de opinión, de expresión y de asociación; y de las llamadas libertades “espirituales” o “religiosas”: la libertad de pensamiento, de consciencia y de religión. La libertad de opinión. La libertad de opinión significa que cada uno es libre de tener una opinión o un juicio, de acuerdo a sus emociones, capacidades reflexivas y conocimientos. Los niños tienen el derecho a tener una opinión diferente a la de sus padres. Tomando en cuenta su edad, así como su grado de madurez y discernimiento, los niños tienen derecho a que su opinión sea tomada en cuenta. Los Estados, las comunidades y los padres tienen el deber de escuchar a los niños y acordar una consideración particular a sus opiniones cuando las decisiones que van a tomar les incumben. La libertad de expresión. La libertad de expresión permite a todas las personas expresar libremente sus ideas por todos los medios que juzgue apropiados. Cada niño tiene derecho a expresar libremente sus opiniones sobre los asuntos que tengan que ver con su vida. Además, un niño no debe ser víctima de ninguna presión que trate de obligarlo o influenciarlo en su opinión y que le impida expresarse libremente. La libertad de expresión de los niños implica igualmente su derecho a la información. Los niños tienen derecho a saber lo que sucede y a acceder a la información que les interese. Los niños pueden así conocer los problemas actuales, informarse y crear su propia opinión sobre temas de actualidad. La libertad de asociación. La libertad de asociación y de reunión permite a todas las personas reunirse para compartir idea y defender una opinión, una causa. Así como los adultos, los niños tienen derecho a reunirse para ponerse de acuerdo y participar en temas que tienen que ver directamente con sus derechos y su bienestar, pero también sobre asuntos de actualidad que les interesen. La libertad de pensamiento. La libertad de pensamiento es el derecho de toda persona de determinar libremente sus creencias. Los niños son libres de tener pensamientos que evolucionan y cambian en función al grado de madurez y discernimiento.
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La libertad de consciencia. La libertad de consciencia permite a cada persona determinar libremente los principios y los valores que guiarán su existencia. La libertad de consciencia es una libertad a medio camino entre las libertades de pensamiento, de opinión y de la libertad de religión. Esta libertad, ligada estrechamente a las convicciones éticas y filosóficas de las personas, es la afirmación de que todos los seres humanos están dotados de una consciencia y de una razón. Asimismo, son libres de determinar cuáles serán los principios que guiarán su existencia. La libertad de religión. Se considera como religión un conjunto de creencias y prácticas a las cuales se entregan los seres humanos con el objetivo de establecer una relación con su(s) dios(es). La libertad de religión, permite a cada persona tener la religión o la convicción de su elección y de manifestarla libremente. Es el derecho a no sufrir coacción ni opresión que afecte su libertad de religión o a sus demás derechos. Los niños pueden determinar libremente la religión o la convicción de su elección, desde el momento en el que alcancen un nivel suficiente de discernimiento. Los niños tienen derecho a que no les impongan una religión que vaya en contra de su agrado. Desafíos. Gracias a estas libertades, los niños adquieren el derecho a participar en la vida pública y política de su comunidad. Estas libertades constituyen a la vez un verdadero desafío para el bienestar de los niños y de la sociedad. La responsabilidad de los niños. Cuando los adultos escuchan y piden la opinión de los niños, estos se sienten más involucrados en los asuntos de su sociedad y del mundo. De esta forma toman consciencia de sus derechos y del papel que van a desempeñar en la construcción y administración de su sociedad a la misma vez. Al obtener un lugar en la comunidad y ser portavoces de su generación, los niños se vuelven más responsables y confían en ellos mismos. Los niños se hacen cargo de su futuro. La opinión de los niños es esencial en la sociedad. Los niños tienen el derecho a expresar sus opiniones y a proponer ideas para una mejora de la protección de sus derechos. De esta manera, teniendo en cuenta su edad y grado de madurez, es necesario que los Estados otorguen a los niños la posibilidad de unirse a los adultos a cargo (locales, regionales y nacionales) para discutir sobre las temáticas actuales que les concierne, tales como la salud, la discriminación, la ciudadanía, la familia, la educación, el medio ambiente, etc. La participación realmente puede ayudar a los niños a hacerse cargo de su propio desarrollo. Los ciudadanos del mañana. Debido a su edad, los niños no pueden votar ni ser elegidos. Sin embargo, dado que son ciudadanos en crecimiento y que serán los actores de las sociedades del mañana, es fundamental informarlos sobre sus derechos y sobre las problemáticas y los retos actuales. Esto permite formar a los futuros ciudadanos e instaurar un diálogo entre las diferentes generaciones para contribuir así a la preservación de los principios democráticos de las sociedades. Así pues, los Estados tienen el deber de escuchar a los niños y a integrarlos en sus procesos de decisión: por una parte, alentarlos a desempeñar un papel activo desde niños; y por otra parte, formarlos para que puedan tomar las riendas de la sociedad cuando sean adultos.
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Papel del Estado y de los padres. Los Estados y los padres tienen que respetar las elecciones de pensamiento, de consciencia y de religión de los niños. Los estados no pueden intervenir en el ejercicio de sus libertades. Los padres tienen el deber de guiar a sus hijos: Hacia la libertad de pensamiento y de consciencia. Los padres tienen que transmitir y hacer que los hijos descubran los principios y valores que les permitirán tener una vida sana tanto física como mentalmente. Hacia la libertad de religión. Los padres tienen que guiar a los hijos y protegerlos de los peligros, tales como las sectas y las creencias que predican principios nefastos para su salud. Las restricciones de las libertades. Estas libertades reconocidas tanto para los adultos como para los niños son lo que llamamos derechos y libertades, es decir derechos que implican que los Estados no intervengan y dejen a las personas gozar plenamente de estas libertades. Sin embargo, el buen ejercicio de estas libertades, el mantenimiento del orden público y de la seguridad del país, la preservación de los valores morales, así como el respeto de los derechos ajenos conducen necesariamente a hacer algunas restricciones a estas libertades: Sólo las libertades de pensamiento, de consciencia y de opinión no encuentran verdaderas restricciones. Cada quién es libre de pensar lo que quiere y no puede sufrir ninguna restricción siempre y cuando sus pensamientos y sus opiniones queden en el ámbito de su mente. La libertad de expresión es limitada, en concreto, no se debe actuar en contra de los valores morales y sobre todo no se debe transmitir mensajes de incitación al odio y a la violencia (racista, discriminatorio, etc.). El acceso a la información es un aspecto importante del derecho al libre intercambio de ideas y de información. Hoy en día, es importante garantizar este derecho a los niños, protegiéndolos de informaciones dañinas que podrían tener consecuencias nefastas para su psicología. Las nuevas herramientas de comunicación, la desaparición de tabúes y la difusión de informaciones que no esconden nada de la realidad y de las atrocidades del mundo de los adultos impulsan a los jóvenes a adoptar comportamientos extremos. Así pues, es necesario limitar y filtrar las informaciones para proponer a los jóvenes informaciones útiles para su desarrollo y que puedan distraerlos con toda seguridad. La libertad de religión conoce restricciones con respecto a la forma en la que las personas deseen manifestarla. La manifestación de la religión no debe actuar en contra de las costumbres, del orden público y de los derechos ajenos. La elección de la religión es una libertad que no debe conocer restricción. Documento 5. Ejemplo de formato de mapa conceptual. Elabora un mapa conceptual con el análisis de la lectura anterior, si así lo prefieres, puedes usar el formato que se te da a continuación.
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Documento 6. Historia de la esclavitud en los estados unidos. Lee el siguiente texto y reflexiona si ha cambiado la situación en ese país. Escribe tu opinión al respecto en media cuartilla (media hoja). El pasado esclavista de Estados Unidos es uno de los capítulos más trágicos de su historia. El país fue fundado por colonos británicos que llegaron al este del país en el siglo XVII. Ya entonces se permitía la esclavitud en las trece colonias británicas. Pero no fueron los primeros en traficar con esclavos en el continente americano. Ya lo habían hecho anteriormente imperios como el español o el portugués. Los esclavos que llegaban al país desde África eran apresados violentamente y transportados hacia el continente americano en barcos negreros. Muchos perdieron la vida por el camino debido al hambre y a las enfermedades que se propagaban en los barcos. Los africanos viajaban amontonados, como si fuesen mercancías. Esclavos de los campos del Sur. En Estados Unidos se compraban esclavos negros para que trabajasen principalmente en plantaciones agrícolas de arroz, tabaco o algodón, que llegaría a ser un producto importante. Entre 1775 y 1783 tuvo lugar la Guerra de Independencia, que terminó con la relación entre Gran Bretaña y sus colonias y la creación de los Estados Unidos. En 1787 se firmaría la Constitución de los Estados Unidos. En el texto, aunque no se mencionaba la palabra esclavitud de forma abierta, sí que se le apoyaba. Los estados del norte fueron prohibiendo la esclavitud poco a poco y el movimiento abolicionista, contrario a cualquier tipo de esclavitud, fue ganando fuerza. Sin embargo, los estados del sur, esclavistas, dependían de los esclavos porque trabajaban en sus grandes plantaciones de algodón, muy importante económicamente en la región. Guerra para acabar con la esclavitud. La división entre los esclavistas y los abolicionistas se hizo más intensa en 1860. Abraham Lincoln, del partido republicano, ganó las elecciones. Los republicanos apoyaban la prohibición de la esclavitud en todos los territorios de los Estados Unidos. En 1861 estalló la Guerra de Secesión o guerra civil estadounidense. Estados Unidos estaba dividido en distintas regiones y los estados del sur, que se encontraban a favor de la esclavitud, se unieron para formar los Estados Confederados. Querían independizarse del resto, que cada vez se oponía más a la esclavitud, y formar su propio país. Los estados del norte se unieron formando la Unión. Vencieron en 1865. El presidente Abraham Lincoln, en pleno conflicto, aprobó la Proclamación de Emancipación. Entró en vigor en 1863 para liberar a los esclavos de los Estados Confederados. El territorio todavía no estaba bajo el control de la Unión, pero a medida que iban ganando territorio en el sur, se iban liberando los esclavos. En 1865 se aprobó la Decimotercera Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos, en la que se abolía oficialmente la esclavitud. Poco después, se aprobó la enmienda número 14, que en principio garantizaba derechos constitucionales a cada ciudadano americano, incluyendo a los esclavos, y la enmienda número 15, que garantizaba el derecho a voto de los ciudadanos, hombres, sin importar su raza.
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Desigualdad, hasta hoy. Tras la abolición de la esclavitud, en algunos estados y ciudades, especialmente del sur, se implementaron las leyes de Jim Crow para mantener la segregación entre blancos y negros. Su lema era “separados pero iguales”, pero en la práctica era una manera de discriminar a la población negra. Los puestos en el gobierno y los trabajos importantes se reservaban a los blancos. Además, los negros se encontraban con problemas para votar y no podían mezclarse con los blancos. Poco a poco, y gracias al trabajo de los activistas de los derechos civiles, como Martin Luther King Jr., las personas negras fueron ganando derechos en el país. En 1964 se aprobó la Ley de los Derechos Civiles, que terminaba con la segregación racial. En 1965, se aprobó la Ley del Derecho a Voto, para suprimir las dificultades a las que se encontraban los negros a la hora de votar y, en 1968, el Acta de Igualdad de Vivienda. Prohibía la discriminación a la hora de comprar o vender una inmueble por motivos de raza, religión, origen o género. A pesar de los avances en materia de igualdad, todavía hoy existen diferencias entre la población negra y la blanca no hispánica en los Estados Unidos. Documento 7. Cuadro comparativo de las diferentes clases de los derechos humanos. Consulta sobre los derechos humanos; su concepto y los tipos de derechos humanos existentes. Con la información recabada, completa el siguiente cuadro. DERECHOS HUMANOS
DEFINICIÓN
CLASES O TIPOS ECONÓMICO
POLÍTICO
SOCIAL
DEMOGRÁFICO
CULTURAL
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Aprendizaje esperado 2.2.1. Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación). Estimada(o) alumna(o): Los ejercicios que se presentan corresponden a los temas del primer momento escolar. Por lo que se solicita que, al desarrollar las siguientes actividades, consultes en todo momento el libro de texto, revistas, periódicos, así como cualquier fuente de información a tu alcance. Además, debes considerar lo siguiente: 1. Agregar todos los ejercicios realizados al cuadernillo de trabajo. 2. Integrar al glosario las palabras nuevas o desconocidas. Instrucciones: Realiza las actividades conforme se te vayan solicitando.
“Llega siempre un momento en el que hay que elegir entre la contemplación y la acción. Eso significa volverse humano” Albert Camus
1. Observa la imagen y contesta. (Agregar el escrito). Si fueras amigo de Andrés, ¿cuáles de las siguientes opciones le aconsejarías? a. Tomar lo que le ofrece su amigo, sin pensarlo. Para no faltar al partido. b. Preguntar primero qué es lo que le ofrece y pensar si es bueno o no para su salud. c. Pedir la opinión de algún amigo que sepa algo sobre lo que le están ofreciendo. d. Buscar información acerca de lo que le ofrecen y cuáles son sus consecuencias antes de tomarlo.
No te preocupes Andrés, te voy a dar algo que te va a levantar rapidísimo
Amigo, estoy cansado, no voy a ir al Partido de hoy
¿Consideras que contar con información veraz y oportuna sobre los temas que les interesan o les preocupan les ayudaría a tomar mejores decisiones en su vida? ¿Por qué? En la adolescencia comenzamos a descubrir el mundo de una manera distinta a la perspectiva que teníamos en la infancia. Los jóvenes anhelan tener autonomía ante diferentes situaciones, sobre todo aquéllas en las que deben tomar decisiones. Aprenderás que las determinaciones que adoptes hoy tienen relación con tu vida futura, y que para asumirlas debes contar con información que te beneficie y te ayude a evitar riesgos. 2. Decidir con plena autonomía y debidamente informado. (Agregar el escrito). a. ¿Qué es una decisión? b. ¿Qué decisiones importantes tomas en tu vida? c. ¿Crees que tus decisiones afectan tu futuro? 10
d. Llena el siguiente cuadro, señalando quien toma la decisión en el evento o hecho que se presenta en tu vida. ¿Quién decide? Evento
Yo
Padres
Amigos
Otros
Mi nombre Lugar de mi nacimiento Mi comida Donde vivo Mi novia(o) Mis amigos Mi escuela Mi vestimenta La música Mis sueños Mi uniforme escolar Mis obligaciones en la casa
Revisa tus respuestas y reflexiona en los eventos en que sólo tú decides. En estas decisiones que solamente las tomas tú, se dice que haces uso de tu capacidad de autonomía. Escribe lo que entiendes por toma de decisiones con autonomía. (Agregar el escrito.) Tomar decisiones es muy diferente cuando se tiene información y cuando se carece de ella. La información puede modificar lo que se sabe de una situación. La información es valiosa en la medida en que nos sirva para tomar mejores decisiones en cualquier área de la vida. 3. La información será de utilidad si se apega a estos criterios: objetiva, veraz, oportuna y relevante. a. Consulta en qué consiste cada uno de ellos. (Agrega el escrito). b. ¿Cuáles son las fuentes de información más confiables? 4. Lee las fuentes de información que puedes consultar cuando tienes un problema o dudas acerca de cómo decidir en una situación especial. Piensa en la veracidad de los datos que ofrecen y si te parecen lo suficientemente útiles como para tomar una decisión. Califícalas según lo que consideres que es confiable según esta escala: 1. Nada confiable 2. Dudosa 3. Regular 4. Buena, pero podría ser mejor 5. Confiable 100-% Medios de comunicación masivos
Profesores
Amigos
Redes sociales
Estudios hechos por instituciones
Médicos y enfermeras
Publicidad
Expertos en el tema
Familiares
Libros de autores reconocidos
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5. Explica porque asignaste el valor 5. Confiable 100% a algunas fuentes. (Agregar el escrito). El adolescente ante situaciones y desafíos: Como adolescente, tienes distintos intereses, estás en la búsqueda de nuevas experiencias y te atraen una variedad de cosas que te impulsan a actuar, pero en cada una de ellas aparecerán situaciones o desafíos ante los que necesitarás decidir. Sin embargo, debes tener en cuenta que en ocasiones la curiosidad y la búsqueda de autoafirmación pueden conducirte a situaciones que podrían poner en riesgo tu salud (sexual, alimentaria, psicológica, etcétera) o tener consecuencias negativas en tu desarrollo integral. 6. ¿Cómo tomar decisiones autónomas e informadas? En cada caso realiza estas actividades. a. Lee la información; haz una valoración crítica de ella. (Cómo se vive, qué se siente, cómo se actúa y cómo será la vida de un adolescente que haya pasado por una experiencia así) b. Ubica un personaje (hipotéticamente) en esa situación y expresa por escrito la decisión que tomarías para tratar de resolverla. (Agrega el escrito). CASO 1: Información sobre violencia en el noviazgo en México
76% de los jóvenes mexicanos entre los 15 y 24 años sufrió episodios de violencia al menos una vez en el noviazgo. Sobre los motivos que ocasionan el enojo con la pareja, 41% de los hombres respondió que se molesta por celos; 25.7 % porque su pareja tiene muchos amigos y 23.1% señala que su pareja se enoja de todo sin razón aparente. En tanto, 46% de las mujeres dijo que se molesta porque siente celos, 42.5% porque su pareja queda en algo y no lo hace y 35% porque considera que es engañada. Se estima que 1 de cada 3 mujeres sufre abuso emocional severo y, por lo menos, 1 de cada 4 padece violencia física de su compañero; en 10% de esos casos la violencia es grave. Asimismo, se considera que entre 25% y 40% de las pacientes que ingresan al área de urgencias de los centros hospitalarios han sido golpeadas por su pareja. Cabe destacar que la mayoría de las afectadas difícilmente reconoce que su nexo amoroso es enfermizo y mucho menos acepta recibir ayuda para evitar abusos emocionales o físicos.
Entre los principales efectos de la violencia en el noviazgo están la baja autoestima, problemas en la salud, ansiedad, inseguridad personal y en diferentes ámbitos, e incluso la muerte. Encuesta Nacional sobre Violencia en el Noviazgo (ENVIN), forma parte del Subsistema Nacional de Información Demográfica y Social, integrado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en SEGOB, CONAPO, Comunicado de prensa 001, 13 de febrero de 2014 (consulta: 18 de abril de 2018) (fragmento).
CASO 2: Deserción escolar en México a. En México, por cada 100 niños inscritos en primaria, 10 la dejaron sin concluir. b. El porcentaje de deserción en secundaria es de 5.1% (6.0 hombres, 4.2 mujeres). Las principales causas de deserción escolar son: Bajo desempeño escolar debido a bajo aprovechamiento (falta de estrategias de aprendizaje y la consecuente falta de interés en los estudios) y a problemas de conducta (mal manejo de la disciplina escolar y familiar). Problemas familiares (realización de quehaceres en el hogar, embarazos y maternidad). 12
Razones económicas (falta de recursos en el hogar y la necesidad de buscar un empleo). Ausencia de orientación adecuada para que los jóvenes de secundaria tomen buenas decisiones para s bachillerato, además de carencia de más y mejores opciones de bachillerato.
La deserción escolar tiene efectos negativos en los ámbitos económico y social, pues un bajo nivel educativo generará mano de obra de baja calificación que tendrá remuneración o pago bajo y mala productividad. Otro efecto es el incremento de problemas personales de conducta y vulnerabilidad delictiva (pandillerismo, consumo de sustancias tóxicas, sexualidad prematura, embarazo adolescente). Baja autoestima y poco conocimiento de sí mismo David Calderón, “Deserción escolar, irrefrenable: SEP”, El Universal, 21 de agosto de 2017, en: www.eluniversal.com.mx/video/nacion/sociedad/desercion-escolarinfrenable- SEP (consulta: 18 de abril de 2018).
7. Analiza la pregunta: ¿tú o tus amigos se han enfrentado a alguno de los desafíos expuestos en esta secuencia (trastornos de la alimentación, violencia, deserción escolar, adicciones, etc.)? Completa el siguiente esquema describiendo las acciones que tomaste (no importa que sea la experiencia de una tercera persona). (Agregar el escrito). ¿Qué necesitaste saber antes de decidir y qué consecuencias observaste?
Desafío ¿Consultaste alguna fuente de información confiable para informarte? ¿Cuál?
Perspectiva ética: Los adolescentes para tomar decisiones y encontrar una guía para su actuar, su participación y su conducta, recurren a sus valores y principios éticos, es decir, a la forma en que conciben al mundo y la humanidad; y a lo que consideran bueno y correcto (perspectiva ética). El asumir decisiones libres y autónomas ante los desafíos y situaciones con los que convives durante la adolescencia requiere la revisión de tus valores o principios éticos: respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad, responsabilidad, autonomía, empatía, colaboración, etc., que fortalezcan tu vida. “Los seres humanos somos obras en curso y por error pensamos que estamos acabados”
Dan Gilbert
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