PRESENTACIÓN Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros; la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales, pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021. Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo. El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias generales. En este cuadernillo de trabajo se incluyen los contenidos esenciales y actividades correspondientes a las asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras indicaciones. Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
CRÉDITOS
Coordinación general Efraín Araiza Sánchez Nancy Gabriela Contreras González Juan Guillermo Paredes Morín
Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes
Coordinador estatal de asignatura José Rubén Javier Cráules Reyes
Responsables de contenido Adalberto Villegas Márquez
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
1 Se refiere al conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el análisis, sistemáticamente estructurado, a partir de los cuales se deducen principios y leyes generales.
2 Es la disciplina que estudia a la técnica, sus características, su desarrollo y evolución, así como los fenómenos sociales vinculados con el uso de estas técnicas.
3
Sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materiales y energía en un producto.
Actividad 1 Con tus palabras contesta lo siguiente: ¿Explica qué es la tecnología? ¿Explica qué es la Técnica? ¿Explica qué es la ciencia? ¿Crees que la ciencia y la tecnología tengan alguna relación entre sí? ¿Cuál es la diferencia entre un conocimiento tecnológico y el conocimiento científico? ¿Qué es el conocimiento tradicional?
4 Es una actividad social centrada en el saber hacer.
¿Cuál es la diferencia entre la ciencia y la tecnología?
5
Ofrece una explicación teórica de los fenómenos naturales, basada en procedimientos abstractos (hipótesis, teorías, principios, fórmulas y ecuaciones).
6 Conjunto de técnicas pertenecientes a un ámbito; por ejemplo al de la tecnología agrícola.
7
Es el conjunto sistematizado y estructurado de conocimientos obtenidos a partir de la observación de patrones regulares, razonamientos y experimentación.
¿Qué piensas que fue primero: la ciencia o la tecnología? Actividad 2 Coloca el número de los cuadros de la izquierda según corresponda para completar la siguiente tabla. Elemento
Concepto 1
Concepto 2
Concepto 3
Tecnología
Ciencia
Técnica 8 Cuerpo de conocimientos que sirve de base para la creación de objetos y procesos técnicos.
9 Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, en el campo de la ciencia, tecnología, arte.
Actividad 3 Realiza la lectura de apoyo 1, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y crea un glosario en una hoja de máquina con tus datos al inicio, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( ). 1
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 4 Escribe en la siguiente tabla dos ejemplos de cada elemento, de ser posible relacionados a tu énfasis o actividad tecnológica. ELEMENTO
EJEMPLO 1
EJEMPLO 2
TECNOLOGÍA
CIENCIA
TÉCNICA
Actividad 5 Describe como aporta la ciencia y como aporta la tecnología al desarrollo de los objetos que aparecen en la tabla. Objeto o producto
Nombre
Puente
Sierra de banco
2
Ciencia
Tecnología
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 6 Analiza los siguientes enunciados y escribe una T si se refiere a la Tecnología o una C si se refiere a la Ciencia. 1(
)
2(
)
3(
)
4(
)
5(
)
6(
)
7(
)
8(
)
9(
)
10 (
)
11 (
)
12 (
)
13 (
)
14 (
)
15 (
)
16 (
)
Emplea el método científico para generar nuevos conocimientos. Satisface necesidades y deseos humanos. Resuelve problemas prácticos utilizando conocimientos científicos para construir objetos y procesos técnicos. Está constituida por diferentes técnicas y procedimientos. Emplea a la técnica como una herramienta. Un celular. Reconocimiento del ADN humano. Teoría celular. Telescopio. Observar el crecimiento de una semilla. Instalar un equipo de sonido. Analizar la sangre. Diseñar un nuevo modelo de bicicleta. Estudiar la evolución de las especies. Construir cabañas. Describir el sistema solar.
Actividad 7 Relaciona las figuras con su respectivo cuadro, según corresponda a las relaciones entre la tecnología y la ciencia. Después encierra la relación que a ti te parece la más acertada.
Tecnología dependiente de la ciencia aplicada. La tecnología sirve a la ciencia como una herramienta para su desarrollo
A
B
C
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
Ciencia dependiente de la tecnología. La ciencia sirve a la tecnología como una herramienta para su desarrollo
La tecnología y la ciencia son independientes una de otra
Interdependencia entre la tecnología y la ciencia
D
CIENCIA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGIA
CIENCIA
CIENCIA
CIENCIA
F1
F2
F3
F4
Relación 1: Figura ______
con cuadro ____
Relación 3: Figura ______
con cuadro ____
Relación 2: Figura ______
con cuadro ____
Relación 4: Figura ______
con cuadro ____ 3
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 8 Se entiende que la ciencia y la tecnología, son saberes en continuo desarrollo, que se organizan y sistematizan, pero con características diferenciadas. Completa el siguiente cuadro acomodando las letras según corresponda de las oraciones siguientes. a. b. c. d. e. f.
Que sea comprobable. Que funcione y sea útil. Lo artificial. Dar explicaciones. Solucionar problemas, satisfacer necesidades e intereses. Lo natural.
CARACTERÍSTICA
TECNOLOGÍA
CIENCIA
Finalidad Interés Validez
Actividad 9 Realiza la lectura de apoyo 2, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( ) Actividad 10 Coloca los números según correspondan a tecnología o ciencia. 1. Resuelve problemas planteados en torno a las necesidades y deseos del ser humano. 2. Genera curiosidad por conocer el porqué de las cosas, nacida del deseo de saber y comprender. 3. El objetivo es crear una realidad nueva, que no existía antes y que soluciona de forma creativa el problema planteado. 4. El objetivo es explicar y predecir la realidad. 5. Método de trabajo que explora alternativas, concreta soluciones y procede a su realización utilizando los recursos materiales y humanos disponibles. 6. Método de trabajo que establece alguna hipótesis de partida, observa los hechos que ocurren en la naturaleza, experimenta, contrasta los hechos con la hipótesis y reformula ésta según sea necesario. 7. Su finalidad es obtener productos artificiales, como máquinas, aparatos, construcciones, etcétera. 8. Su finalidad es formular leyes, principios y teorías que expliquen los fenómenos observados.
4
Tecnología (
)(
)(
)(
)(
)
Ciencia
)(
)(
)(
)(
)
(
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 11 Con tus palabras contesta lo siguiente: ¿Qué son las ciencias sociales? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
Actividad 12 Escribe en los espacios Tecnología, Técnica o Ciencia según corresponda.
¿Qué son las ciencias naturales? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ¿Conoces alguna aplicación de un producto de la tecnología que haya ayudado al desarrollo de la ciencia? Describe cómo la ayudó. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
Actividad 13 Realiza la lectura de apoyo 3, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( )
Actividad 14 Existen diferentes clasificaciones de las ramas científicas· de acuerdo con su exactitud, sus objetos de estudio, su metodología, su área de aplicación, entre otras. En el siguiente cuadro sinóptico, las ciencias se clasifican por su objeto de estudio. Acomoda las siguientes palabras en los espacios vacíos del cuadro sinóptico. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
HISTORIA QUÍMICA SOCIOLOGÍA BIOLOGÍA NATURALES ECONOMÍA LÓGICA
5
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Actividad 15 Realiza las lecturas de apoyo 4 y 5, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. Lectura 4( ) Lectura 5 ( ) Actividad 16 Identifica las ilustraciones y une con una línea su pertenencia a la TECNOLOGÍA, CIENCIAS NATURALES o CIENCIAS SOCIALES, según corresponda:
TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
Actividad 17 Realiza las lecturas de apoyo 6, 7 y 8, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. Lectura 6 ( ) Lectura 7 ( ) Lectura 8 ( )
6
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 18 Contesta lo siguiente con tus palabras. ¿Qué es un cambio técnico?
¿Qué es la resignificación de conocimientos?
¿Qué es el desarrollo tecnológico?
¿A qué se refiere el término “TecnoCiencia”?
Actividad 19 Menciona un ejemplo de los siguientes conceptos. Nombre
Ejemplo
Cambio técnico
Resignificación de conocimientos
Desarrollo tecnológico
Tecnociencia
Actividad 20 Realiza la lectura de apoyo 9, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. ( ) 7
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 21 Construcción de un electroimán [Que los estudiantes revivan el origen de un invento importante en el desarrollo de la tecnología] En 1820, Hans Christian Oersted, un científico danés, demostró que se puede generar un campo magnético capaz de atraer objetos metálicos al hacer pasar una corriente eléctrica por una bobina de alambre. Cinco años más tarde, William Sturgeon enrolló dieciocho vueltas de alambre de cobre alrededor de una herradura hecha de hierro dulce. Como la herradura servía como un imán, la llamó electroimán. Joseph Henry, en 1829, enrolló un alambre de cobre alrededor de la barra de fierro pero tuvo otra idea: aislar el alambre conductor utilizando seda. Logró levantar más de 300 kilos de fierro con su electroimán. Para 1831, Henry había descubierto el funcionamiento de lo que luego Samuel Morse patentaría como el telégrafo de electroimán. Henry no patentó su invento porque creía que los descubrimientos son bienes de la humanidad. Otro invento basado en el electroimán de Henry fue el teléfono. Anota los principios científicos del funcionamiento del electroimán. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Materiales: Para elaborar tu propio electroimán necesitarás estos materiales: a. 1 tornillo de media pulgada x 1 ½ pulgada de longitud, con cabeza plana y tuerca b. Una bobina de alambre magneto c. Objetos de hierro d. Batería (fuente de alimentación) e. Navaja Construcción 1. Enrolla el cable alrededor del tornillo (aproximadamente cincuenta vueltas) y sujeta los dos extremos con la cabeza del tornillo y la tuerca para que no se desenrollen. 2. Raspa con la navaja aproximadamente tres centímetros de ambos extremos del alambre magneto, para eliminar el aislante (el esmalte color dorado). 3. Conecta los dos extremos sin aislante a la batería. Acerca los clips y verás cómo son atraídos hacia el electroimán.
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TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Dibuja un esquema o croquis del electroimán que construiste. (Puedes sacarle foto y pegarla)
Una derivación del empleo del electroimán, que resultaría fundamental para el avance de la tecnología, fue realizada por el mismo Joseph Henry en 1831, año en que dio a conocer un artefacto cuyo disco central rotaba a gran velocidad entre los polos magnéticos causados por el paso de la corriente a través del electroimán. Este invento se llamó motor eléctrico y existe la controversia de quién fue el descubridor original, si Michael Faraday o Joseph Henry. Actividad 22 Siguiendo los ejemplos, completa la tabla con aparatos o máquinas que funcionan con un motor eléctrico. EN LA CASA
EN LA INDUSTRIA
EN OTROS LUGARES
El motor eléctrico es parecido al generador de Michael Faraday, pero con funcionamiento inverso. Mientras al generador se le suministra energía mecánica y la transforma en eléctrica, el motor trabaja con electricidad y la transforma en energía mecánica. 9
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Actividad 23 Construcción de un motor eléctrico. El motor eléctrico es una máquina que transforma energía eléctrica en energía cinética al hacer girar un rotor a gran velocidad. Existen innumerables aplicaciones de este motor en la vida cotidiana. Es un ejemplo claro de cómo la investigación científica trajo como consecuencia un artefacto que transformó las relaciones sociales, políticas y económicas de la sociedad. Materiales Para construir un motor eléctrico necesitarás estos materiales: a. b. c. d. e.
Un eliminador de baterías con caimanes en las puntas Dos alambres o clips grandes Un imán Alambre magneto Un cilindro, como un lápiz o bolígrafo
Construcción 1. 2.
3. 4. 5.
Enrolla el alambre en el lápiz de modo que se le dé unas diez vueltas. Ten cuidado de dejar aproximadamente 5 cm de alambre en cada extremo. Retira el lápiz para que quede un círculo de alambre magneto. Dale un par de vueltas con los extremos para que el círculo quede fijo. Pela el alambre con la navaja como lo hiciste para el electroimán. Observa el esquema. Dobla los alambres para que se forme un par de soportes, como muestra la imagen. Sujeta los clips al bloque de madera y conecta en cada uno los caimanes del eliminador. Coloca el rotor de modo que los extremos descansen en los ganchos de cada alambre. Conecta el eliminador a la corriente y acerca el imán al rotor. Es posible que necesites encontrar la mejor posición del imán y que al inicio ayudes a girar el rotor con un pequeño impulso de tu mano. En seguida girará por sí mismo a gran velocidad. Realiza el dibujo o esquema de tu proyecto. (Puedes sacarle foto y pegarla)
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TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Observa tu motor y escribe qué mejoras podrías hacerle. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Las fases de un proyecto tecnológico. En asignaturas como Ciencias, español y Geografía realizan proyectos educativos. Sin embargo, cada uno tiene distintos propósitos y pasos para ser llevado a cabo de acuerdo con los objetivos de las asignaturas. En el caso de la enseñanza tecnológica, en el primer grado se familiarizaron con el procedimiento de los proyectos de tecnología. En la elaboración de un proyecto técnico tenemos la oportunidad de:
Desarrollar diversas habilidades y destrezas. Hacer un uso adecuado de nuestra creatividad. Relacionar los temas que aprendemos en diversas asignaturas. Conocer más acerca de nuestras capacidades manuales y lógicas, así como nuestras limitaciones para superarlas. Desarrollar un sentido de sana cooperación en el trabajo en equipo. Identificar y relacionar los aprendizajes obtenidos en la vida diaria y en el trabajo.
Actividad 24 Escribe el nombre de las 8 fases en el cuadro que corresponde y completa la tabla. (Puedes consultarlos en la lectura 2). FASE
DESCRIPCIÓN
El objetivo es comprender el problema planteado de la manera más precisa posible. Entender bien las características del proyecto. Enumerar las condiciones iniciales (personas, tiempo, recursos económicos, recursos técnicos, etc.) Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no sólo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que influyen en sus vidas. Hacer una lista de todas las dudas que se nos plantean. Buscar en distintas fuentes de información (oral, escritas, multimedia, análisis de objetos). Seleccionar y analizar la información útil. Guardar la información para poder recuperarla más adelante con facilidad. Esta fase permite la percepción y caracterización de una situación o problema, posibilita y orienta la búsqueda de información (bibliografía, encuestas, entrevistas, estadísticas, entre otras), así como el análisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensión de la situación en que participará. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, uso de las fuentes de información, desarrollar estrategias de consulta y de manejo y análisis de información. Buscar, comprender, analizar y organizar toda la información relevante que podamos conseguir.
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TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
FASE
DESCRIPCIÓN
Se formulan el o los propósitos del proyecto. Definir propósitos promueve la imaginación para la construcción de los escenarios deseables y para generar la motivación por alcanzarlos. Plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o del problema a resolver. El objetivo de esta fase es idear una solución al problema planteado. Usar la imaginación para concebir ideas que permitan solucionar el problema técnico planteado. Representar nuestras ideas en distintos formatos. Elegir las ideas más adecuadas. Esta fase, permite promover la expresión de los alumnos, al explorar y elegir la más adecuada, luego de seleccionar la información y los contenidos de la asignatura más convenientes. Estas actividades promueven el análisis, la crítica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrán dar la pauta para la generación de nuevos conocimientos. Se realiza elaborando un plan de trabajo para llegar a la solución diseñada. o o o o
o Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y en el espacio, la designación de responsables, así como la selección de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los métodos que deberán formar parte de la ejecución del proyecto, tanto para representarlo y para el análisis y procesamiento de la información como para la presentación de resultados, entre otros. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar el tiempo, gestionar, administrar y organizar recursos y medios. Consiste en llevar a cabo las tareas necesarias planificadas anteriormente, respetando las normas de seguridad. o o o
o
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Conocer y aplicar las normas de uso y seguridad de las herramientas utilizadas. Desarrollar las técnicas de fabricación. Solucionar problemas imprevistos. Redactar un diario técnico que recoja las actividades realizadas, los problemas y las soluciones aportadas.
Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán alcanzar la situación deseada o lograr la resolución del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones técnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones y la comprensión de los procesos, entre otros. Aunque a lo largo de la construcción se realizan pruebas parciales de los distintos elementos que constituyen la solución del problema, cuando se considera que se ha terminado el trabajo es necesario someter al producto a diferentes test. o o o
Hacer una lista de los pasos, tareas y operaciones necesarias para construir la solución. Hacer una lista de materiales, útiles, componentes y herramientas que vamos a usar. Realizar un presupuesto. Estimar el tiempo necesario para cada uno de los pasos. Repartir el trabajo de cada día entre las personas que participan en el proyecto.
Comprobar el buen funcionamiento de producto. Corregir fallos y añadir mejoras. Revisar todo el proceso seguido, el producto final y el trabajo del equipo. Sacar conclusiones y aprender de la experiencia.
o La evaluación debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propósito o finalidad planeada y a los requerimientos establecidos, como la eficiencia y eficacia de la técnica y el producto en cuestión y prevenir daños ambientales. Las actividades de evaluación pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.
TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
FASE
DESCRIPCIÓN
En Tecnología como en Ciencia es muy importante dar a conocer, comunicar, al resto de la comunidad los resultados de nuestro trabajo. o Reunir toda la documentación del proyecto. o Redactar un informe técnico. (ver los apartados en el margen derecho de esta página) o Compartir nuestro trabajo con los demás. Recuerda que siempre que muestres los resultados de tu trabajo el objetivo principal que persigues es comunicar a los demás tu experiencia. Para que el mensaje que transmites llegue a los demás en las mejores condiciones, la comunicación debe ser: o Relevante: importante para el público al que va dirigida. o Exhaustiva: completa o Fácil: información comprensible. o Seductora o Emocionante Finalmente deberá contemplarse la comunicación de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios.
Deberá tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el maestro sitúe los aspectos que deberán ser analizados desde la vertiente de la tecnología para dirigir la atención hacia la solución del problema y los propósitos educativos de la asignatura.
Una vez situado el problema, desde el punto de vista tecnológico deberán establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.
Actividad 25 Con la ayuda de tu maestra(o) y siguiendo las fases del proyecto técnico, elabora un objeto técnico para el cual debes documentar cada fase, auxiliándote con una tabla como la que se muestra. El proyecto debe ser relacionado a tu énfasis o actividad tecnológica. Fase
Descripción
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CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
En las últimas décadas el mundo entero ha sido conmovido por un masivo desarrollo científico y tecnológico. Hecho que toman muchos como base para afirmar que el avance humano del último siglo supera el de toda la historia. El desarrollo de la informática, la robótica y otras ramas de la tecnología que apoyan a la realización de tareas humanas, ha terminado por modificar el modo en que nos relacionamos con las actividades de producción, desarrollando nuevas metodologías para acelerar las etapas de diseño. Los requerimientos y necesidades que buscamos satisfacer a través de los avances tecnológicos guardan una relación directa con nuestras necesidades sociales como: la salud, el arte, la comunicación y la tecnología. Actividad 26 Ilustra con cuál ha sido el desarrollo tecnológico que han tenido algunos artefactos a través del tiempo. Completa la tabla: Artefacto Tecnológico
Antes
Ahora
¿Por qué cambiaron?
Automóvil
Cámara Fotográfica
Teléfono
Computadora
Medicina
Necesidades humanas básicas. Se ha creído tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser infinitas; que están constantemente cambiando, que varían de una cultura a otra, y que son diferentes en cada período histórico. Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables. Además las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las culturas. Lo que cambia, a través del tiempo y de las culturas, son la manera o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades. Las necesidades se clasifican en primarias y secundarias. a. Primarias: son de las que depende la supervivencia. b. Secundarias: proporcionan mayor bienestar a la persona pero no son indispensables. 14
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
Actividad 27 En las siguientes ilustraciones coloquen una P si es una necesidad primaria o una S si es una necesidad secundaria.
La pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas. En su psicología humanista, Maslow propone que las necesidades humanas se satisfacen desde las básicas o fisiologías hasta las que llama de autorrealización.
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CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
Actividad 28 ¿Cuáles y de qué forma tu énfasis de Tecnología satisface una o varias de estas necesidades? Actividad tecnológica
Necesidad que satisface
Como satisface esa necesidad
Los procesos y sistemas técnicos Para satisfacer las necesidades se requieren los procesos y técnicas El proceso productivo es una secuencia de actividades para generar un producto o servicio que satisfaga una necesidad. Los procesos como la fabricación de objetos, la elaboración de alimentos, la preparación de la tierra en la agricultura, la confección de ropa y la construcción de muebles de madera, entre otros, requieren diversos sistemas técnicos. Las consecuencias de la revolución tecnológica son la globalización y un enorme aumento de la productividad en el trabajo, por lo menos en aquellos sectores de la economía que hacen uso constante de las nuevas tecnologías. Actividad 29 Elijan un proceso técnico que desarrollen en su laboratorio o taller. Con el proceso que hayan elegido elaboren un diagrama como el siguiente ejemplo.
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CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
El cambio técnico en un proceso productivo se puede enfocar a uno o varios aspectos, mejorando un proceso, reparando por mantenimiento de equipo o la búsqueda intencional de la modernización en la maquinaria y en las herramientas para un incremento en la productividad y competitividad. Entonces, el cambio tecnológico ocurre cuando se introducen modificaciones en la maquinaria y el equipo o cuando se sustituyen estos para dar paso a la automatización y/o la sistematización. Actividad 30 Cambio técnico en
Como es con proceso productivo artesanal
Como es con proceso productivo Industrial
Organización del trabajo
Tiempo
Materiales
Medios técnicos
Energía
Recurso humano
Actividad 31 Realiza las lecturas de apoyo 10, 11, 12 y 13, encierra las palabras que no entiendas, investígalas y escríbelas en tu glosario que creaste previamente, además subraya las palabras que consideres más importantes, cuéntalas y escribe la cantidad de palabras que subrayaste en el paréntesis. Lectura 10 ( ) Lectura 11 ( ) Lectura 12 ( ) Lectura 13 ( ). 17
CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
Actividad 32 Contesta lo siguiente ¿Qué es sociedad? ¿Qué es forma de vida? ¿Qué es cultura? Menciona un ejemplo de cómo un sistema técnico nuevo provoco un cambio en la sociedad y en la cultura. Menciona un ejemplo de cómo las necesidades o intereses de la sociedad ¿Cuáles son las limitantes en los sistemas técnicos? Relaciona los Aprendizajes esperados con las actividades y las lecturas anotándolas en el cuadro siguiente. Aprendizajes esperados Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos. Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos. Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.
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Actividades relacionadas al aprendizaje
ANEXOS LECTURAS
Lectura 1 Las palabras ciencia y tecnología tienden constantemente a la asociación, y por consiguiente al error. Si bien son dos conceptos que se relacionan mucho, son totalmente independientes y diferentes. Hay varias razones históricas por las que estas dos palabras suelen asociarse. ¿Por qué crees que aparece la confusión? Fueron muchos los hechos que a lo largo de las décadas llevaron a la ciencia y la tecnología a unirse cada vez más, desarrollando una interdependencia en cada etapa histórica. En la antigüedad, la ciencia, salvo en algunas excepciones, no jugaba prácticamente papel en la técnica. En el período que va del siglo XVII al XIX, la relación sufre un cambio, pero es sobre todo la técnica la que influye en la ciencia, fundamentalmente por tres formas:
Le suministró instrumentos científicos, comenzando por el reloj y el telescopio. Contribuyó al cambio en la visión científica del mundo. El maquinismo condujo por analogía a una concepción del Universo como un reloj cronológico y, finalmente, a una filosofía mecanicista de la que es fruto, por ejemplo, la noción del organismo humano irrigado mediante el trabajo de una bomba. La técnica influye sobre la configuración de los temas de la ciencia. Boyle es uno de los fundadores (1662) de la Royal Society, dedicada a las ideas de Bacon acerca de que la observación cuidadosa y la experimentación metódica conducirán a descubrimientos científicos y avances técnicos.
Hacer ciencia con la tecnología En el siglo XVIII la contribución de la ciencia a la técnica fue modesta, mientras que en el siglo XIX emergen industrias basadas en la ciencia, principalmente químicas y eléctricas. En el siglo XX ya hablamos con propiedad de tecnología. Un fenómeno notable fue el
surgimiento del laboratorio de investigación industrial, la institución pivotal del nuevo sistema de desarrollo. La actividad tecnológica se hace cada vez más dependiente del conocimiento científico. Así la investigación en genética, física y química resultaron cruciales para el desarrollo de la ingeniería genética, la energía nuclear y la industria farmacéutica. Por las razones anteriores se habla de una creciente interdependencia y una progresiva asociación entre la ciencia y la tecnología. Pero recordemos siempre que estos conceptos son independientes y diferentes. Un punto importante para comprender la relación entre ciencia y tecnología es clarificar sus funciones en las sociedades contemporáneas. Ambas nociones son formas distintas y propias de actividades humanas; y sus relaciones mutuas han cambiado la historia, desde su aislamiento inicial como conceptos hasta una asociación en la era contemporánea que, en ocasiones producen confusión. D. de Solla Price fue uno de los primeros en ocuparse de este asunto, y creía que la ciencia pura o básica se ocupa de entender la naturaleza, y lo que uno tiene que hacer es aplicar esta ciencia para hacer tecnología, desarrollada como uno quiera para sujetar la naturaleza a la voluntad del hombre. A causa de este modelo simple parece claro que de la ciencia fluyen todos los beneficios que queremos, y el truco es simplemente hallar formas ingeniosas de aplicar todo este conocimiento que tenemos, empujando la frontera de él en tanto avanzamos. Según D. de Solla Price este pensamiento es erróneo. El científico cree que uno de los contrastes entre ciencia y tecnología es que, por ejemplo, en ciencia, uno sabe que derrotó al otro cuando publica primero. Mientras que en tecnología ocurre todo lo contrario. Hay que proteger el invento, patentarlo, eludir el 19
ANEXOS LECTURAS
espionaje industrial. La diferencia emerge del hecho de que, aunque la ciencia es filosóficamente un proceso de generalización e invención de leyes, la naturaleza actúa para descubrir un solo mundo. Hoy en día, el saber científico y el saber tecnológico se interrelacionan mutuamente, podríamos decir que la tecnología se ”cientifiza” y la ciencia se ”tecnologiza”; sin embargo, en la solución de problemas existe una diferencia entre el saber teórico de la ciencia y el saber hacer de la tecnología. Debemos reconocer que gracias a la ciencia, los tecnólogos ahora no sólo sabemos hacer mejor las cosas, también sabemos las razones por las que funcionan los objetos, los procesos o los sistemas; esto permite tener mejores resultados y una serie ininterrumpida de innovaciones. Lectura 2 Los métodos Método científico y método tecnológico. Entendemos por método un conjunto de acciones sucesivas e interrelacionadas que se ejecutan de manera ordenada para alcanzar un fin predeterminado. Dado que la ciencia y la tecnología tienen objetivos distintos (aunque complementarios), resulta lógico que utilicen métodos diferentes. Método científico. El método científico es un conjunto de pasos sistemáticos que lleva a un conocimiento válido mediante instrumentos confiables Es congruente con los principios mencionados anteriormente y en general consta de cinco acciones: 1- Observación, 2Hipótesis, 3- Experimentación, 4- Teoría y 5Ley. Cualquier conocimiento derivado de una ley científica es sólido como la roca y cualquier proyecto basado en una de ellas tiene la mayor oportunidad de concretarse felizmente. 20
Método tecnológico. Las tecnologías emplean, en general, métodos diferentes al cientifico0, aunque el proceso de experimentación es también usado por las ciencias. Difieren, así mismo, según se trate de tecnologías de producción artesanal o industrial para bienes materiales o para la prestación de servicios. Un método común para todas las tecnologías es el de solución de problemas tecnológicos. Se trata de una estrategia para el desarrollo del proyecto que permite la solución de problemas técnicos o resuelve necesidades de la misma clase. Sus pasos son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Identificación del problema Formulación de posibles soluciones. Selección de la solución. Información necesaria. Representación gráfica. Prototipo. Presupuesto. Construcción y montaje. Modelo. Promoción, comercialización, venta.
Otro método de trabajo es el método de proyecto, con las mismas intenciones que el anterior y sus fases son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Identificación y delimitación del tema o problema. Recolección, Búsqueda y análisis de información. Construcción de la imagen objetivo. Búsqueda y selección de alternativas. Planeación. Ejecución de la alternativa seleccionada Evaluación. Comunicación. Lectura 3
Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales Como ya se ha explicado, la tecnología es el área del conocimiento que estudia la técnica,
ANEXOS LECTURAS
sus funciones, los materiales que usa, los medios que aplica, sus procesos de cambio y su interacción con el entorno social, cultural y natural. Con ello, se establece con claridad una primera relación entre la tecnología y las ciencias naturales y sociales: la que se da entre los procesos técnicos y su interacción con el entorno. Por ejemplo, en el proceso técnico seguido para el cultivo del trigo, la tecnología es el área del conocimiento que estudia el proceso técnico y la relación con el entorno social (quiénes producen o se alimentan del trigo) y natural (el entorno). Por otra parte, la biología (una de las ciencias naturales) estudia los fenómenos que permiten el cultivo, la interacción entre las plantas cultivadas y la flora y la fauna cercanas, el proceso de alimentación, etc. La geografía (una de las ciencias sociales), a su vez, estudia el cultivo del trigo desde el punto de vista de los factores que lo hacen posible, como tipo de suelo y clima. Esta relación entre tecnología y ciencias naturales y sociales se percibe de manera más evidente cuando se estudia la influencia de las creaciones técnicas en el desarrollo de las ciencias, o cuando se analiza la influencia de estas últimas en la tecnología al propiciar cambios técnicos. Muchos conocimientos científicos son utilizados para producir objetos tecnológicos, por ejemplo, los conocimientos de óptica sirvieron para construir microscopios y telescopios. Asimismo, muchos artefactos tecnológicos han contribuido al desarrollo de la investigación científica. Es por ello que se habla de una simbiosis o interdependencia entre ellas. A lo largo de la historia, los conocimientos técnicos han aportado información básica para el desarrollo de las ciencias y sus
diferentes especialidades. Por ejemplo, el dominio del fuego y las técnicas empíricas utilizadas para fundir metales sirvieron de base para el desarrollo de la QUÍMICA, ciencia que estudia la composición y las características de la materia. El uso de técnicas bien establecidas en los laboratorios, especialmente por el alto riesgo que conllevan el manejo y la combinación de sustancias, también ha contribuido al desarrollo científico. Algo similar ocurrió con la física, ciencia que estudia las propiedades de la naturaleza y analiza las características de la energía, el tiempo y la materia, así como los vínculos que se establecen entre ellos, ya que fue necesario desarrollar, en Matemáticas, la técnica de hacer operaciones para consolidarla como disciplina. La influencia de la tecnología en el desarrollo de las ciencias sociales también se dio desde los inicios de la civilización. Después de la invención de la escritura (una creación técnica) surgió la historia, aunque es hasta el siglo XVII cuando se le reconoce como ciencia. Dos de las invenciones técnicas que influyeron en el desarrollo de las ciencias sociales fueron el papel y, posteriormente, la imprenta. La influencia de las creaciones tecnológicas en el establecimiento de la geografía como ciencia se vincula con el desarrollo tecnológico de los medios de transporte y con la cartografía (técnica para elaborar mapas). Otra técnica que favoreció el desarrollo del conocimiento geográfico fue la construcción de embarcaciones para cruzar y navegar ríos y mares con el fin de comerciar y descubrir nuevos lugares. Lectura 4 Las ciencias naturales Las ciencias naturales se encargan del estudio de la Naturaleza. Utilizan el método científico 21
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para postular teorías que expliquen los fenómenos naturales, como las órbitas que siguen los planetas, la fotosíntesis o los cambios de estado del agua entre gas, líquido y sólido. Con frecuencia, las ciencias naturales recurren a conceptos matemáticos para explicar estos fenómenos. Por ejemplo, la fórmula v = d ÷ t se emplea para indicar que la velocidad a la que se desplazó un cuerpo es igual a la distancia recorrida dividida entre el tiempo que permaneció en movimiento. Son tres las principales ciencias naturales:
Biología. Se encarga de estudiar a los seres vivos y la interacción entre estos. Física. Estudia las propiedades del espacio, el tiempo, la materia y la energía, además de las interacciones entre estos. Química. Estudia la composición, la estructura y las propiedades de la materia, además de las transformaciones que ocurren en esta.
Llamamos ciencias naturales a las ciencias que, desde distintos puntos de vista, estudian los fenómenos naturales. Así, por ejemplo, a las plantas las estudian los botánicos haciendo descripciones morfológicas, los físicos se interesan en la fisiología, los químicos tratan de aclarar el fenómeno de la fotosíntesis; en busca de nuevos fármacos y pesticidas y fertilizantes, y los especialistas en Ecología — quienes buscan técnicas para apagar incendios no naturales— desarrollan técnicas para obtener productos orgánicos y estudian los fenómenos meteorológicos y atmosféricos desde un punto de vista global e histórico. Las ciencias naturales agrupan las disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la biología, la química, la física, la botánica, la geología y la astronomía. En su conjunto, estas disciplinas abordan una amplia variedad de fenómenos naturales, como los seres vivos, sus características y sus distintas formas de interactuar con el 22
ambiente, la materia, la energía y sus transformaciones, el Sistema Solar, sus componentes y movimientos, y la Tierra con sus diversas dinámicas. El aprendizaje de estos fenómenos permite, por un lado, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y por otro, comprender los constantes procesos de transformación del medio natural. En términos muy generales, la BIOLOGÍA es la ciencia que estudia las características de los seres vivos: origen, evolución, propiedades específicas como reproducción, relación con el ambiente, patogenia (transmisión de enfermedades). Morfología (su forma distintiva y el funcionamiento de la misma) entre muchas otras. Describe también el comportamiento de los organismos individuales y de sus especies en su conjunto. Desde hace décadas, la Biología utiliza objetos técnicos de la informática para calcular probabilidades, como los incrementos o decrementos de los miembros de cierta especie de insectos y su impacto en el ecosistema, por mencionar un ejemplo. La utilidad de las computadoras reside en su enorme capacidad de realizar operaciones matemáticas, en este caso aplicadas a la probabilidad para presentar posibles escenarios basados en suposiciones hechas por los biólogos. En sentido inverso, los conocimientos sobre anatomía y morfología aportados por la Biología han sido la principal fuente de contribución para el desarrollo de la robótica: tecnología que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas repetitivas en las que se necesita de alta precisión o que son peligrosas para el ser humano, o bien actividades irrealizables sin intervención de una máquina.
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Lectura 5 Las ciencias sociales Las ciencias sociales son un conjunto disciplinas que se ocupan del estudio comportamiento, las actividades y manifestaciones de la sociedad y individuos.
de del las los
A continuación se presentan algunos ejemplos de ciencias sociales, clasificados de acuerdo con la disciplina del conocimiento con la que se relacionan:
Ciencias sociales relacionadas con la interacción social. Estudian la relación entre los individuos y las sociedades, además de la evolución de estos desde el punto de vista de su interacción social. Ejemplos de estas ciencias son la antropología, la historia, la economía y la sociología. Ciencias sociales relacionadas con el sistema cognitivo humano. Estudian la expresión, la adquisición y la manifestación del conocimiento humano. Las dos principales son la lingüística y la psicología. Ciencias sociales relacionadas con el desarrollo de las sociedades. Estudian el estado actual de las sociedades, las razones por las que se llegó a este y la evolución que ha experimentado. Ejemplos son la antropología, la demografía y la geografía humana. Ciencias sociales aplicadas. Tratan de ordenar o mejorar procesos de organización o de enseñanza, como el derecho y la pedagogía.
Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo objeto de estudio está vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. Analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto materiales como simbólicas; es decir, lo que las cosas significan para las personas (un himno, una bandera, un escudo).
Las personas tienen conciencia y la capacidad de desarrollar representaciones abstractas en su mente y expresiones orales y escritas, que influyen en su comportamiento. Por eso la interacción social está regida por diversas reglas y normas supuestas. Estos fenómenos los estudian las ciencias sociales; las ciencias naturales, en cambio, trabajan con objetos fácticos (reales, concretos, palpables) y utilizan el método científico con mayor rigurosidad. Las ciencias sociales, en general, no pueden postular leyes universales. Las ciencias sociales estudian el comportamiento y las actividades de los seres humanos en sociedad o como grupo, desde la pareja y la familia, hasta naciones enteras Su contribución al perfeccionamiento de la tecnología no es tan directa como la de las ciencias naturales, por lo que su papel es secundario, sobre todo por la detección de necesidades, ya que el humano como ente individual y social es el destinatario último de la ciencia y la tecnología Sin embargo, las ciencias sociales sí se benefician del desarrollo tecnológico, en particular de la informática y sus capacidades para transmitir y almacenar grandes volúmenes de información y realizar operaciones lógicas y matemáticas con ellos. Un ejemplo es el desarrollo de software especializado en economía y finanzas, con el que es posible generar escenarios de las variaciones económicas de una empresa o un país entero Esta información puede ser de utilidad para tomar decisiones a tiempo y evitar complicaciones monetarias perjudiciales a la sociedad. Lectura 6 Cambio técnico Ante ese panorama, cabe que nos preguntemos ¿qué tiene que ver lo anterior con la tecnología? Quizá tienen que ver de tal manera que esto complica una división clara 23
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entre unas y otras, aunque lo que sí podemos mencionar es que las creaciones técnicas resignifican tanto a las ciencias naturales como a las sociales. Transcurrieron muchos siglos desde que el ser humano descubrió la posibilidad de sembrar semillas para obtener frutos y hortalizas, hasta el momento en que empezó a usar animales de carga para arar el campo. Entretanto, debió pasar del uso de palos para abrir surcos en la tierra a la elaboración de las trillas con partes de metal que facilitaron el trabajo. Cada momento de cambio requirió un proceso de creación técnica, que es la generación de nuevos métodos y acciones para la elaboración de productos, servicios, herramientas o máquinas que permiten mejorar el proceso productivo o satisfacer de manera más adecuada las necesidades de un grupo social. Cada creación técnica tiene un impacto en el entorno y en la vida cotidiana, tales como el desarrollo del motor eléctrico. La acumulación de creaciones técnicas sucesivas lleva a un resultado óptimo después de mucho tiempo. Las ciencias naturales y sociales y su relación con los cambios técnicos Los palos y las piedras fueron las primeras armas que utilizó el ser humano hace más de un millón de años. Muchos miles de años después, empezó a frotar y golpear piedras y palos para crear instrumentos y armas que cumplían mejor con su función. Al principio, debieron ser golpes burdos, cuyos resultados eran impredecibles, pero después, debido a constantes cambios técnicos, desarrolló técnicas que le permitieron crear herramientas que podrían considerarse cuchillos, hachas o puntas de flecha. Un cambio técnico es el que se da en gestos técnicos con que se usan herramientas, en los procedimientos producción, o en la aplicación 24
los las de de
herramientas, máquinas o instrumentos de modos distintos. El principal motivador de los cambios técnicos suele ser la búsqueda por satisfacer mejor las necesidades y los intereses de un grupo social. Para seguir con nuestro ejemplo, el desarrollo de armas e instrumentos con filo permitió al humano primitivo defenderse de los depredadores y, con el tiempo, incorporar carne animal a su dieta, de manera más continua, además de aprovechar mejor piel y huesos. Esto permitió que los grupos humanos se extendieran a nuevos territorios, donde surgieron necesidades que debieron satisfacerse mediante la acumulación continua de cambios técnicos. Por ejemplo, al asentarse en llanuras, lejos de fuentes naturales de agua, tuvieron que transportar esta en vasijas, después debió surgir algún rudimentario esfuerzo por desviar el curso de los ríos, o acumular el agua que se precipitaba en lluvias y tormentas. La sucesión de constantes cambios técnicos llevaría a obras magníficas como la construcción de acueductos, o el desarrollo de sistemas de tuberías y drenajes. En este mismo sentido, la construcción de los acueductos romanos no hubiera sido posible de no haberse dado avances importantes en la ingeniería y las matemáticas. Ambos permitieron soportar los canales que conducían el agua mediante arcos que les daban estabilidad y, a la vez, reducían la cantidad de material empleado. De esta manera, los cambios en las necesidades sociales y los avances en las ciencias naturales posibilitan e impulsan los desarrollos tecnológicos mediante mejoras técnicas continuas.
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Lectura 7 La resignificación y el uso de los conocimientos Las paredes de tu escuela y de tu casa suelen ser verticales. Los techos horizontales, pero con una muy ligera inclinación para permitir el desagüe de la lluvia. Sin embargo, en lugares donde la precipitación es cuantiosa, o donde cae nieve, es común ver techos llamados de dos aguas, que evitan la acumulación de agua o nieve. Este tipo de construcción ha sido producto de la evolución constante de las técnicas de construcción, adaptadas a las necesidades humanas en cada entorno. La forma y los materiales de construcción de las casas que habitamos son producto de la evolución de muchos conocimientos y prácticas en distintos campos del saber. A este fenómeno del uso y aprovechamiento en un campo, de los conocimientos adquiridos y desarrollados en otro campo, se le denomina resignificación de conocimientos. Por ejemplo, los avances de la metalurgia han permitido el uso de materiales más ligeros, como el aluminio, en ventanas y en algunos elementos estructurales. Por otra parte, los avances en la termodinámica, una rama de la física que estudia el calor, han llevado al desarrollo de materiales que permiten conservar de mejor manera la temperatura en el interior de las casas y los edificios. La resignificación de los conocimientos no es otra cosa que darles un nuevo uso o significado, así, podemos tomar el conocimiento de cualquier campo o área y adecuarlo a las necesidades propias, sin importar si fue pensado para resolver esa problemática. Por ejemplo, en un principio la pólvora no tenía otro uso que el de producir fuegos artificiales, y después se le empleó en la
construcción y demolición de edificios, en la fabricación de armas y cohetes, etcétera. Asimismo, muchas mejoras en los artefactos de uso cotidiano son resultado de una resignificación de conocimientos científicos, por ejemplo, el horno de microondas, la olla exprés, el cuchillo eléctrico, el uso de internet, la aplicación del láser como apuntador, entre otros. Lectura 8 El desarrollo tecnológico Cualquiera de los avances que se han descrito antes, desde la piedra usada como arma hasta los cuchillos de metal, o desde la misma piedra que se utilizó para romper una semilla hasta los actuales molinos, corresponden a un desarrollo tecnológico. Muchas veces este desarrollo se da a partir del perfeccionamiento de una técnica o una manera de manipular una herramienta. En este sentido, los cambios técnicos que propician el desarrollo tecnológico son exclusivamente internos; es decir, no buscan satisfacer una necesidad o un interés de un grupo social, sino que se originan en el desarrollo de un proceso técnico. Por otra parte, se encuentran los desarrollos tecnológicos analizados en la sección anterior, que son externos y que obedecen a la interrelación entre ciencias y tecnología. Actualmente, es muy común que los desarrollos científicos propicien desarrollos tecnológicos inmediatos. Por ejemplo, los estudios en física del estado sólido, que se realizaron en la década de 1960 e investigaban el comportamiento de materiales como el silicio ante las cargas eléctricas, llevaron pronto al desarrollo de los transistores y, poco después, a los microprocesadores, lo que propició la revolución tecnológica de los medios computacionales y las tecnologías de la información y la comunicación que han modificado para siempre la manera en que vivimos. 25
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Integración tecnología-ciencia A partir de la década de 1960, se ha hecho más evidente la relación simbiótica entre cultura, ciencia y tecnología. En la actualidad, un avance científico suele corresponder de inmediato a un desarrollo tecnológico que cambia el modo de vida de muchas personas. Así es como ha surgido el concepto de tecnociencia, para designar el contexto social y tecnológico en que se producen los avances científicos. En este sentido, el término también reconoce que el conocimiento científico solo es sostenible y perdurable a partir de su efecto en la sociedad y la cultura. El principio básico de la tecnociencia es el de llevar a la experimentación científica problemas propios del desarrollo tecnológico. De esta manera, lo que suele investigarse, dentro del entorno propio de la ciencia, son los medios instrumentales y los gestos técnicos necesarios para la creación y el empleo de herramientas, máquinas y, sobre todo, instrumentos. Un ejemplo de tecnociencia es el proyecto espacial de los Estados Unidos de América, cuyo objetivo era llevar al ser humano a la Luna. Para posibilitar esta hazaña, se tuvo que investigar sobre materiales resistentes al calor, el comportamiento de las personas ante la falta de atmósfera y gravedad y, en especial, sobre la miniaturización de las máquinas y los instrumentos de control necesarios. Estas investigaciones, aplicadas en otros ámbitos, más terrenales, llevarían, por ejemplo, al surgimiento de la microcomputación. Lectura 9 Conocimientos empíricos y científicos
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Cuando los humanos primitivos dejaban caer semillas en el suelo, tenían la idea de que pronto habría de germinar una planta y que, con el tiempo, esta produciría frutos, hojas o semillas que servirían para satisfacer las necesidades de alimento de un pequeño grupo. Sin embargo, desconocía cuál era la mejor época del año para sembrarla y, por supuesto, no contaba con conocimientos que le permitieran identificar las mejores semillas o reconocer las características que debía tener el suelo para que fuera fértil. Cuando un agricultor moderno abre un surco para sembrar semillas, estas son el producto de un cuidadoso proceso de selección. Es probable, también, que haya abonado la tierra con fertilizantes adecuados. Sabe con certeza cuánto tiempo habrá de esperar para la cosecha y cuáles son los cuidados que debe dar a su cultivo. Durante muchos siglos, la humanidad utilizó conocimientos empíricos, producto de la experiencia, para realizar actividades técnicas. Estos conocimientos se basaban en el ensayo y el error, y se transmitían de una generación a otra de manera oral. Al mismo tiempo, estos conocimientos tenían un alcance limitado. Por ejemplo, era probable que un tipo de semilla que no germinaba en un tipo de suelo ya no se usara en un terreno diferente. En la actualidad, muchos de los principios técnicos aplicados en los procesos productivos, sobre todo los industriales, están basados en conocimientos científicos, resultado de un proceso meticuloso de investigación. En la tecnología, lo que importa es que los conocimientos sustenten de manera adecuada los procesos productivos y que se llegue a los resultados esperados.
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Para ello, no solo se deben usar los conocimientos, sean empíricos o científicos, de manera adecuada; muchas veces, se necesita dar un nuevo significado a los conocimientos, es decir, resignificarlos. Uso y resignificación de los conocimientos en el ámbito escolar Cuando ingresaste a tu taller de actividades tecnológicas, es probable que hayas descubierto un mundo nuevo. Por ejemplo, tal vez te enfrentaste al uso de un torno y todo lo que conlleva: las posibilidades de transformación de la madera o el metal, el paso de un diseño a un objeto real, la fragmentación de las actividades en pasos; es decir, al mundo de la producción técnica y tecnológica.
Un ejemplo muy claro es la automatización en la fabricación de automóviles. Los vehículos no iniciaron de cero, por el contrario, son una adecuación tecnológica de la carreta, que incrementó considerablemente su eficacia y eficiencia al incorporar el motor de combustión interna. Albert Einstein, refiriéndose al planteamiento y la solución de un problema, mencionó lo siguiente: "A menudo, el puro planteamiento de un problema es mucho más esencial que la solución, que puede ser solamente una cuestión de habilidad matemática o experimental". Plantear preguntas y posibilidades nuevas o ver viejos problemas desde un ángulo distinto son actividades que exigen imaginación y señalan verdaderos adelantos de la ciencia.
Los conocimientos que has aplicado en tu taller escolar son específicos del campo tecnológico al que perteneces. Sin embargo, por ejemplo, para calcular el voltaje de un circuito has tenido que recurrir a conocimientos adquiridos en la asignatura de Ciencias. Lo mismo sucede con el uso de herramientas, máquinas e instrumentos. Tal vez no habías usado nunca un voltímetro, pero cuando llegó el momento, aplicaste lo que sabías sobre el uso de otros instrumentos de medición. De este modo, la resignificación de conocimientos se realiza de acuerdo con las características propias del problema técnico que se está resolviendo, o del proceso que se está siguiendo para la creación de un producto o servicio. Se dice que los procesos de producción industriales son evolutivos porque no inician desde cero, por el contrario, van adaptando las técnicas ya probadas a los nuevos métodos que impone el desarrollo tecnológico con el fin de incrementar su eficiencia y su eficacia, es decir, para producir más y mejores mercancías en menos tiempo.
Un problema tecnológico de nuestra especialidad puede entenderse como una cuestión que no es posible resolver aplicando de manera directa algún resultado conocido, sino que es preciso poner en práctica conocimientos de diversas áreas científicas y establecer nuevas relaciones entre ellos. Además, el problema tiene que ser una tarea en la que estemos dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo. En la resolución de problemas se requiere el trabajo en equipo para adquirir más conocimientos, intercambiar información y ampliar las reflexiones. Así, todas las ideas que surjan deben tomarse en cuenta. 27
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Como estudiarás en las siguientes fichas, existe una serie de pasos o etapas secuenciadas que sirve de guía para resolver un problema o plantear un proyecto tecnológico. Uso del conocimiento científico y tradicional para la resolución de problemas La resolución de problemas equivale a tender un puente entre dos estados, el actual y el que se desea, o a transformar un futuro previsible en otro deseable; encontraremos que existen muchas formas o estrategias para lograrlo pero, en general, podemos decir que siempre es mejor estar organizados y emplear un sistema que hacer las cosas al azar y sin ningún método. Lectura 10 El papel de la técnica en los cambios y las transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad Volvamos al ejemplo de los primeros seres humanos que usaron el fuego. Antes de aprender a utilizarlo a voluntad, debieron de estar expuestos a incendios naturales como los que se dan en las épocas cálidas y de sequía. Después empezaron a emplear una rama para mantener el fuego y, siglos más tarde, a valerse de ramas encendidas para calentar comida. Así, se requirieron varios cambios técnicos que se acumularon y se transmitieron de generación en generación. Más adelante, los seres humanos comenzaron a reunirse alrededor de una fogata para asar al fuego la carne de algún animal cazado o para calentarse por las noches. El cambio técnico realizado para dominar el fuego y usarlo a voluntad transformó la vida del grupo y convirtió en una costumbre y una tradición estas reuniones en torno a una hoguera. 28
En su aspecto más general, una tradición es una serie de prácticas que realiza un grupo social definido durante un periodo determinado. Otros elementos también se consideran tradiciones: los relatos que se transmiten de una generación a otra e incluso procesos técnicos que siguen aplicándose a pesar del surgimiento de cambios técnicos que mejoran el proceso de producción, como la elaboración de tortillas a mano y cocidas en un comal, en comparación con las hechas con máquinas en las tortillerías actuales. Otro aspecto fundamental de las tradiciones es que sirven para cohesionar a grupos sociales a partir de actividades comunes. La elaboración de manteles y vestidos en ciertas regiones de Oaxaca, por ejemplo, es una actividad que da identidad y reconocimiento a grupos enteros de población. Sin embargo, las costumbres y tradiciones son dinámicas y están sujetas a cambios técnicos que mejoren los sistemas de producción o que permitan una relación entre costo y ganancia más favorable para los productores. Así, se van introduciendo mejores materiales, técnicas de producción a fin de crear productos o servicios más económicos, durables o atractivos, y herramientas o máquinas que proporcionan un mejor tratamiento de los insumos. Y el dominio de las habilidades para participar en estos procesos también afecta al grupo social, en la medida en que este interviene en los procesos productivos y disfruta de sus beneficios. Lectura 11 Cambios en la concepción del mundo y en los modos de vida como consecuencia de los cambios técnicos Los cambios técnicos no solo afectan las costumbres y tradiciones de un pueblo, ya que su concepción del mundo y la manera en que vive también tienen una relación sinérgica con ellos.
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La concepción del mundo, los mitos y las creencias son factores fundamentales de la cultura de un grupo. En sentido estricto, cultura es el conjunto de estructuras sociales de un pueblo y sus manifestaciones intelectuales y artísticas en una época determinada. La cultura moderna está definida, como nunca lo estuvo, por una enorme cantidad de factores que influyen en nuestras creencias. El espectacular avance en los medios de comunicación (la televisión, la radio, los periódicos y, sobre todo, Internet) ha creado lo que se denomina una aldea global (es decir, casi todos los habitantes del planeta comparten un mismo concepto del mundo y una cultura general, con variantes locales). Sin embargo, no hace mucho tiempo era distinto. Y hoy aún existen lugares, en especial los alejados de las grandes ciudades, donde los mitos y las creencias propias de los pueblos se conservan desde épocas remotas. Y siguen siendo diferentes de las del resto de la sociedad. Esos lugares se caracterizan asimismo por sus modos de producción artesanal, en la que predomina el uso de las manos y las herramientas y máquinas más simples. A menudo, la razón de su aislamiento es que los procesos artesanales ocupan insumos que se obtienen en la localidad, los productos creados son para consumo local y, por tanto, exigen poca relación de intercambio con otras comunidades. Este aislamiento afianza las raíces ancestrales de los grupos humanos y les da una fuerte identidad cultural, todo ello determinado por la acumulación de conocimientos y habilidades propias, transmitidas de manera personal, de generación en generación. Ese cúmulo de saber técnico define los modos de producción y las características propias de la región o localidad. Al mismo tiempo, hace
que los cambios técnicos que se producen en la comunidad se den a un ritmo más lento y que, con frecuencia, vayan en un sentido distinto al del resto de la sociedad. Sin embargo, es común que en algún momento estas comunidades tengan acceso a los avances técnicos disponibles en la comunidad más globalizada, bien sea por la apertura de una carretera, por la llegada de alguna persona del exterior que les demuestra las ventajas de adaptar otros medios de producción o por la posibilidad de intercambiar o vender sus productos en otros lugares. Simultáneamente, la llegada de estas nuevas comunidades a la sociedad global suele tener efectos en esta debido a la adopción de modos de producción diferentes, por la aceptación de productos que satisfacen necesidades de algunos sectores, por el respeto que se tiene a las creencias propias o el ofrecimiento de procedimientos o saberes técnicos ventajosos para la sociedad en general. Lectura 12 Las nuevas técnicas y los cambios en las formas de vida La sociedad, en general, es un conjunto de individuos que comparten una cultura en un momento determinado. La relación entre ellos es dinámica (es decir, se modifica constantemente). Como hemos visto a lo largo del bloque, parte de esto se debe a los cambios técnicos alcanzados, y algunos de los cambios técnicos que sufren los diversos sistemas productivos obedecen a la consecuente variación en las necesidades sociales. La manera más evidente en que se manifiestan los cambios se observa en la forma de vida de la sociedad. En términos generales, forma de vida es el conjunto de características que determinan la vida diaria 29
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de un individuo o un grupo, como sus creencias, sus acciones, el lugar donde habita, su relación con otras personas, etcétera. Cada cambio técnico que llega a aceptarse ampliamente genera otro correspondiente en la forma de vida. Desde luego, algunos tienen más impacto que otros. Por ejemplo, los que dieron lugar a la actual tecnología automotriz modificaron radicalmente a la sociedad y su forma de vida. En la actualidad, por las tardes es común que algunos de tus compañeros, o tú, se reúnan en torno al último videojuego o a disfrutar una película en DVD. Como estas, a lo largo de los siglos se han ido creando costumbres y tradiciones debidas al disfrute social de un cambio técnico. Este último ejemplo se relaciona con una costumbre global (es decir, que se repite en casi todo el mundo), pero también hay costumbres regionales y cambios técnicos que surgen de la tradición y las ideas míticas de los pueblos. Lectura 13 Las limitantes de los sistemas técnicos Cuando se detecta una necesidad social y se proyecta la creación de un artefacto o servicio que tiende a satisfacerla, siempre se deben considerar las limitantes que impedirían la obtención de ese producto mediante un sistema técnico. Las limitantes, en general, son de tres tipos: el estado actual de la técnica, la relación entre costo y beneficio, y el impacto ambiental que generaría su producción. Un ejemplo básico de las limitaciones técnicas es el de la creación de productos farmacéuticos que combatan algunos tipos de enfermedades. En la actualidad, se está trabajando en la generación de células asesinas que, al introducirse en un cuerpo humano afectado por cierto tipo de cáncer, 30
solo mate las células malignas y respete al resto del organismo. Sin embargo, esta investigación está aún en etapas muy tempranas y solo constituye una promesa para un muy largo plazo. Lo mismo sucede con las técnicas agrícolas que redundarán en una cosecha más abundante de productos con mayor contenido nutritivo, más resistentes a plagas y mejor aprovechamiento de los suelos y el agua. Aun en el campo de la computación hay limitantes, sobre todo en lo referido a la miniaturización de los microprocesadores, que son el alma de los equipos de cómputo, y cuyo ritmo de desarrollo se ha reducido un tanto debido a limitaciones en los procesos técnicos que permiten crear productos más pequeños y con mayor capacidad. Por otra parte, como hemos señalado, cuando se plantea la generación de un producto que satisfaga una necesidad social, conviene tomar en cuenta que el inversionista que se propone crear un sistema técnico espera recuperar lo invertido y obtener las ganancias usuales por arriesgar su capital. Para que un producto sea económicamente viable debe tener una aceptación social suficiente con el fin de generar una demanda adecuada de producto. En la actualidad hay productos con los que se está buscando la generación de esa demanda y que tengan viabilidad económica, como los llamados automóviles híbridos. Sin embargo, hoy su producción es limitada porque su costo supera al de un automóvil común de motor de combustión interna y sus prestaciones son menores, sobre todo en velocidad. El interés en este tipo de productos se debe, por supuesto, a que ayuda a reducir una limitación técnica de la que el ser humano está cada vez más consciente: el impacto ecológico negativo.
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Es lamentable que solo recientemente se le dé importancia a este aspecto. Y en general, durante los últimos años se han empezado a establecer políticas que protejan el ambiente contra procesos productivos dañinos. No solo se imponen multas a empresas contaminantes, sino que se les exige implantar sistemas “limpios”. Además, para instalar una compañía que genere algún tipo de producto se deben cumplir normas ambientales muy estrictas. Sin embargo, debemos considerar que la historia de la técnica está determinada por la necesidad de superar las limitantes que se han planteado en cada época. Esa es la esencia del cambio y de las creaciones técnicas: superar las limitaciones para propiciar el desarrollo de la sociedad.
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