Autoridades Universitarias RECTOR Dr. Jorge R. Benítez VICERRECTOR ACADEMICO Dr. Pedro Briceño C. VICERRECTOR ADMINISTRATIVO MSc. Rafael Rubio SECRETARIA GENERAL Lcda. Vanesa Quero S.
Revista Científica Universidad Fermín Toro Correo Electrónico: revistacampusvirtual@gmail.com URL: http://saia.uft.edu.ve/saia/
Año: 2016 Revista Científica Noviembre - Abril Barquisimeto - estado Lara Volumen III. Nº 9 Periodicidad Semestral Dr. Juan Carlos Molina D. Editor en Jefe MSc. Leidy Hernández Redacción y Estilo Ing. Alfonsina Linarez Ing. Jenny Romero AdS. Pedro Vidal Lcda. Karla Alvarado Sra. Ginette Medina Diseño y Maquetización
Calle Principal, Local Centro Comercial Chucho Briceño, S/N, sector Cabudare, estado Lara. Venezuela. Teléfonos: +58 0251 – 7100125 /+58 0251 - 7100164
La Revista Electrónica Campus Virtual de la Universidad Fermín Toro se funda en el Enero del año 2012 y se publica semestralmente. Es una revista multidisciplinar, científico-técnica que acepta artículos de investigación (preferentemente) y de difusión en torno a los estudios virtuales y tecnologías de la información y la comunicación, se dirige a profesionales y estudiantes con intereses en temas tales como: herramientas y recursos educativos, tecnología educativa, modelos de estudios a distancia, entre otros.
EDITORIAL Todos los ámbitos, tanto económicos como sociales y culturales, son partícipes de los efectos del desarrollo de las TIC. La innovación e implantación de las nuevas tecnologías constituye un factor estratégico para mejorar la competitividad personal, empresarial y social, ya que logra una mayor creación de posibilidades en todos los ámbitos. En esta nueva cultura la mayor integración social, exige un mayor impulso del sector de las TIC, por tanto, una mayor demanda de seres cualificados en el terreno tecnológico. Estas estrategias dirigidas, de forma general, a todos los agentes sociales pueden considerarse, por tanto como la vía de identificación del papel estratégico del conocimiento, dentro de la revolución tecnológica de este último cuarto de siglo, y procede fundamentalmente de las teorías pos industrialistas de la sociedad. La velocidad de adecuación al nuevo contexto de la Sociedad de la Información constituye una ventaja comparativa ya que configura progresivamente un nuevo panorama social. Frente a la suposición de que las nuevas tecnologías evidencian un mundo que ha roto con las premisas de la modernidad y se encuentran más allá del capitalismo, puede decirse que en realidad éstas no suponen una ruptura con lógica de éste La aparición del saber especializado ofrece nuevas posibilidades, tanto para la construcción del conocimiento, como para su gestión. En un sentido positivo, puede contribuir a la apertura de esquemas, así como la superación de localismos y prejuicios arraigados en un campo de acción donde el conocimiento se operativiza. En su operativización, los canales de transmisión juegan un papel central, en tanto definen técnicamente los contenidos susceptibles de transferirse El tiempo prolongado para el aprendizaje que nos permiten las sociedades modernas determinar hasta qué punto somos capaces de comprender y de actuar independientemente en el complejo mundo tecnologizado que nos rodea. Tenemos entonces la necesidad de asumir una actitud crítica frente al eventual efecto alienante de los medios informatizados y, en general, de las nuevas tecnologías, no puede negarse, su influjo real, así como la necesidad de aprovechar los medios técnicos que los han hecho posibles. Desde esta perspectiva se sugiere que a pesar de la exageración constante, no hay una sociedad de la información. Hay muchas posibles sociedades de la información y depende de nosotros que identifiquemos la que esperamos habitar en el futuro y trabajar para que pueda existir. Desde allí todos los sectores sociales pueden perfilarse como una instancia promotora de estrategias de pensamiento, dirigidas a la revisión permanente de nuestros marcos conceptuales definidos por las nuevas tecnologías. Dra. Nora Panza de Ferrer
Índice Página Tecnología de la Comunicación e Información en la transformación escolar desde la educación rural en concordancia con la Educación Bolivariana Venezolana
5
Las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta para promover los valores
20
Las Matemáticas y la sociedad actual: una relación de poder tecnológico
47
Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación como estrategia de enseñanza de la Educación Física y Recreación
62
Incorporación del Computador como recurso complementario de enseñanza hacia el mejoramiento de la calidad educativa
82
Rol del Docente en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC`s) como estrategia innovadora en la enseñanza de la educación media
99
Influencia de las TIC`s en educación: inconvenientes, uso y aportes al sistema educativo
111
Recursos Tecnológicos utilizados en la didáctica del docente de educación primaria y básica
134
La Etnociencia en la reciprocidad de los estudios a distancia: una visión hacia la complementariedad
141
Innovación y Gerencia, un reto del siglo XXI
149
Plan de acción sobre el uso de las tecnologías y el rol de los orientadores de la Universidad Nacional Abierta
157
5
TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR DESDE LA EDUCACIÓN RURAL EN CONCORDANCIA CON LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA VENEZOLANA Autor: Cuica, D. 1 1UFT, Venezuela dalyscuica@gmail.com PALABRAS CLAVE: Educación Bolivariana – rural – transformación escolar RESUMEN
En el campo educativo vivimos en constantes cambios, debido a que se ha buscado con el transcurrir de los tiempos y más enfáticamente en los últimos años una concatenación entre la teoría y la práctica, queriéndose de alguna manera estrechar lazos en pro de la calidad educativa y por consiguiente del estudiante y plantel. Es por ello que esta investigación se basa en la transformación escolar y muy específicamente desde la educación rural en concordancia con la Educación Bolivariana Venezolana. La misma fue realizada en la UENB Lorenzo Asterio Cardona, Municipio Valmore Rodríguez, Estado Zulia. ¿Por qué desde la Educación Rural? Debido a que la institución se encuentra enmarcada en el contexto rural, haciéndose pertinente para el desarrollo de esta investigación. Por supuesto, la corresponsabilidad familiar también juega un papel fundamental, además de los logros que en el contexto rural se han obtenido con el transcurrir del tiempo desde sus inicios. Más adelante, se plantea la corresponsabilidad familiar como eje integrador y con miras hacia la transformación escolar en pro de la calidad educativa que se requiere en el País, más aún cuando se realiza en él la consulta nacional para mejorar dicha calidad. Es por ello que la presente investigación se basa en una metodología cualitativa bajo el paradigma sociocrítico, teniéndose como técnica la entrevista, además de señalarse los resultados obtenidos, así como las conclusiones y recomendaciones que es conveniente seguir para que se dé una verdadera transformación escolar.
6
COMMUNICATION AND INFORMATION TECHNOLOGY IN SCHOOL TRANSFORMATION FROM RURAL EDUCATION IN CONNECTION WITH VENEZUELAN BOLIVARIAN EDUCATION DESCRIPTORS Bolivarian education – rural - School transformation ABSTRACT In the field of education, we are constantly changing, because we have sought, with the passing of time and more emphatically, in recent years a concatenation between theory and practice, in some way trying to strengthen ties in favor of educational quality and Consequently of the student and campus. This is why this research is based on school transformation and very specifically from rural education in accordance with Venezuelan Bolivarian Education. The same one was realized in the UENB Lorenzo Asterio Cardona, Municipality Valmore RodrĂguez, State Zulia. Why from Rural Education? Because the institution is framed in the rural context, becoming relevant for the development of this research. Of course, family coresponsibility also plays a fundamental role, in addition to the achievements in the rural context have been obtained with the passage of time since its inception. Later, family co-responsibility is presented as an integrating axis and with a view to the school transformation in favor of the educational quality that is required in the Country, even more when the national consultation is carried out in order to improve this quality. This is why the present research is based on a qualitative methodology under the sociocritical paradigm, having as a technique the interview, in addition to pointing out the results obtained, as well as the conclusions and recommendations that should be followed to give true school transformation.
7
INTRODUCCIÓN
momentos por los que ha pasado la
Al pensar en la Transformación
educación rural desde sus inicios
es necesario traer a colación el uso de
hasta
la tecnología de la información (TI),
verdaderamente importantes, ya que
puesto que vivimos en una era de
además con la Educación Bolivariana
rectos
se
tecnológicos,
teniendo
la
actualidad
presentan
son
alternativas
de
presente que esta investigación se
transformación escolar, donde los
encuentra
más desposeídos tienen mayores
enmarcada
en
La
Educación Rural; por supuesto en
posibilidades
concordancia
Educación
educación que en otras épocas según
Bolivariana Venezolana, se debe
lo observado en nuestra historia
tomar en cuenta la estrecha relación
educativa, además con los alcances
que existe entre ambas, vale decir
que se han tenido en la Educación
que la segunda comienza en el seno
venezolana en el uso de la tecnología
de la primera, bajo una filosofía
de la información, toca al docente
humanista donde se pretende llevar a
como líder del proceso educativo
cabo un programa de inclusión para
saber dirigir a todos los involucrados
los estudiantes de las comunidades
en
con bajos recursos económicos lo que
transformación que se requiere en el
permitiría según los principios, fines y
país.
con
la
objetivos de la Educación Bolivariana
el
de
proceso
acceso
para
a
lograr
la
la
Al respecto, González plantea
desarrollados con detenimiento en
que
esta investigación donde se tomó
asimilación ante el uso de la TI es
como
necesario contar con un tipo particular
referencia
el
Currículo
Bolivariano Nacional para detallarlos,
para
ser
exitosos
en
de líderes, señalando los siguientes:
ya que forma parte de la Educación que se imparte en el País.
Líderes transformadores,
En
relación
a
esto,
es
importante señalar, que los distintos
la
capaces
de
generar
8
visiones
superiores
y
hayan permeado la fibra
transmitirlas de modo
organizacional y se haya
que
conquistado
despierten
entusiasmo contagioso. Líderes
hábiles
construir que
respalden
visión
perseguida.
para
coaliciones
la
Es por ello que, la metodología utilizada
permitió
recolectar
sus
información para determinar criterios
de
basados en la tecnología de la
recursos a los proyectos
información, transformación escolar
de transformación.
así como de la Educación Rural y su
visiones
Líderes
y
sabios
manejar típica
doten
la de
cambio
para
relación con la Educación Bolivariana,
tensión
los cuales permitieron realizar un
cualquier
proceso de análisis de las respuestas
profundo
sin
perder la visión que los
otorgadas
astutos
para
asegurar que la visión a largo plazo se combine con
resultados
concretos a corto plazo, eficazmente comunicados,
que
acrecienten credibilidad
la y
el
compromiso organizacional. Líderes exigentes que no descansan hasta que las
transformaciones
tener
claras
las
acciones a seguir.
dirige. Líderes
para
En tal sentido los resultados fueron favorables ante la disposición de
las
personas
activamente
a
para
involucrarse lograr
la
transformación que se necesita y con miras hacia el logro de educativa,
la calidad
notándose
mayor
integración de la tríada (escuelafamilia-comunidad) en la escuela para familias así como en las diversas actividades que se realizan en el plantel. Diagnóstico educativa:
de
la
realidad
9
La
UENB
Asterio
antecedentes de la Educación Rural
Cardona, se encuentra ubicada en la
para visualizar desde este punto un
Carretera
Las
acercamiento hacia lo que fue el
Delicias, Parroquia Dr. Raúl Cuenca,
origen de dicha Educación. Según se
Municipio
señala
Lara
Lorenzo
Zulia
Valmore
Sector
Rodríguez
del
Estado Zulia, desde donde se realizó
www.ministeriodeeducacion.gov.ve.
la presente investigación por supuesto
Consultado en agosto del 2005, citado
con una proyección a nivel nacional.
en Padrón (2010):
Hablar en estos tiempos de transformación
escolar
desde
la
Educación rural permite adentrarse al mundo de lo que antes parecía imposible, algo así como imaginar lo inimaginable, es decir, en algunos casos se pudiese pensar que dentro del campo educativo rural no existe una concatenación con lo que se exige desde el nivel central, siendo esto en la mayoría de los casos un mito, por supuesto
sin
dejar
de
lado
las
escuelas que se encuentran más allá de
lo
que
civilización,
pudiera hablando
verse desde
como este
punto de aquellas que se encuentran en las fronteras así como en los lugares más apartados, sin embargo se apuesta a un acercamiento desde lo más recóndito del país para llevar a cabo todo cuanto se exige desde el centro. Es menester señalar algunos
La Educación Rural venezolana comienza el 27 de diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales mediante una circular emitida por el entonces Ministro de Educación Rafael González decretándose, cuatro años después, “la sección de educación Rural”, con una significación especial debido a que se enviaron profesionales de la docencia a países como México y Cuba para capacitarse e intercambiar experiencias. La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se crean los núcleos escolares rurales, las únicas experiencias importantes fueron las siguientes: - En 1937, se da inicio a las misiones rurales en los Estados Cojedes, Táchira, Guárico, Nueva Esparta,
10
Miranda, Lara, Yaracuy, Monagas y Zulia. - Para 1940, se define oficialmente la educación rural como área específica de la docencia con programas diferenciados y un modelo para la organización escolar de los sectores rurales, creándose las Escuelas Normales “Yocoina” en el Estado Bolívar, “Gervasio Rubio” en el Táchira, y la escuela Normal Rural Interamericana (ENRI), también en Rubio y hoy transformada en Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (UPEL). - En 1959, se crea un servicio especial de planificación administración y supervisión de la educación rural en las diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada Estado. - A partir de 1962, se crearon las Escuelas Unitarias y algunas Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la finalidad de ofrecer a la población escolar de menos recursos condiciones para desarrollar en forma simultánea una formación académica y una preparación para el trabajo en el campo.
Resulta oportuno señalar, que las diversas etapas por las que ha tenido que pasar y sufrir la educación rural a expensas de lo que pudiera trascender
favorable
o
desfavorablemente para ella, en un estado de abandono en el que se encontraba en épocas anteriores, sin embargo
se
consideración oportunidades presentando desposeídos posibilidades
debe y
tomar
en
aprovechar
las
que donde
se los
tienen de
están más
mayores
acceso
a
la
educación que en otras épocas según la historia de la educación rural ya planteada. En tal sentido, se observa como con el transcurrir del tiempo el progreso y los cambios que se han dado en las escuelas rurales del pueblo
venezolano
ha
sido
significativo, pues se han tomado en cuenta ya que a partir de allí se puede procurar la transformación escolar que se requiere en el país dando prioridad a la educación y los cambios que puedan suscitarse desde ésta con miras hacia la construcción de una verdadera calidad educativa.
11
En base a lo anterior, es
reveses debido al propio sistema, es
oportuno recordar que la inversión
por ello que se ha podido imprimir a la
que se realizaba en educación giraba
educación rural mayor valor así como
especialmente en torno a los planteles
asistencia desde el punto de vista
que se encontraban en la urbe de las
profesional, material e infraestructura,
principales ciudades y sólo tenían
sin embargo también se observa
acceso los hijos de las familias más
algunas necesidades que aún no han
pudientes de aquel entonces, con lo
podido ser superadas como en el
cual se muestra que el sistema
caso de las Escuelas Bolivarianas las
educativo si no tenía un carácter
cuales nacieron para paliar un poco
elitista era al menos excluyente.
las carencias desde las zonas rurales.
Es por ello, que el Ministerio de
Cabe agregar, que en el caso
Educación se planteó la elaboración
venezolano la Educación Bolivariana
de un método que le estampara a la
nació bajo la filosofía del ser social
educación rural tipologías conformes
con
al sector donde se encontraba, no
pensando
simplemente
las
liberadora donde el estudiante sea
condiciones de infraestructura, sino
capaz de producir y ampliar sus
también al recurso humano, en este
propios
sentido se habla de la preparación de
poner en práctica el trabajo desde el
los docentes para el ejercicio de sus
desarrollo endógeno, además de ser
funciones.
democrática en la que todos tienen
en
cuanto
a
Es evidente entonces, que
miras
hacia en
el una
conocimientos,
derecho a
humanismo, formación
así como
participar tomando en
durante los últimos años la Educación
consideración la equidad e igualdad
Rural
avance
de condiciones para lograr de esta
significativo de acuerdo a los estudios
forma la calidad necesaria, con miras
realizados a nivel de Estado, lo que
hacia la transformación escolar y que
conlleva a una revisión constante para
la misma sea permanente, pertinente
penetrar en las profundidades de la
e integral.
práctica
ha
tenido
educativa,
un
aunque
con
12
De
acuerdo
planteamientos antelación
a
los
realizados
con
resulta
forzoso
preguntarse ¿Por qué traer a colación la Educación Bolivariana? Pues como se ha descrito anteriormente, las Escuelas Bolivarianas nacieron en el seno de la Educación Rural para fortalecer en gran medida las diversas circunstancias adversas por las que atravesaba la educación y que con esta modalidad se pensaba dar solución tanto a la escasez como a la deserción
escolar
existente,
sin
embargo se ha visto empañada por una serie de situaciones a las cuales debería dársele pronta solución en la actualidad, pues de lo contrario se pudiera ver amenazada esta política educativa. Recordando además que el presente manuscrito tiene que ver con la Transformación Escolar desde
1.- Es concebida como aquella donde el pueblo, con conciencia políticas incorpora activamente en los procesos de cambio y transformación social, donde priva la supremacía del hombre por encima del mercado y del capital. 2.- Una nueva sociedad en la que el ser humano, como centro de la misma, deja de ser la mercancía predilecta del capitalismo y pasa a ser sujeto de su propia transformación. 3.- Un ser pensante, creador, con valores firmes concibiendo una nueva forma de existencia. 4.- Desde una concepción de carácter integral abarca al hombre como totalidad y su realización como ser humano. 5.- Se concibe al hombre en su historicidad, en su devenir, en su desarrollo. 6.- Es un proceso para la atención de la enseñanzaaprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana, total e integral
la Educación Rural en Concordancia con
la
Educación
Bolivariana
Venezolana.
Significa lo anterior que esta filosofía de Educación apunta a la
Hecha la observación anterior
transformación escolar desde el nivel
se puede señalar que la Educación
educativo rural donde se valora al
Bolivariana
presenta los siguientes
estudiante en su totalidad como sujeto
principios y fines según el Currículo
evolutivo, esta política educativa busca
Bolivariano Nacional 2007:
atender el aprendizaje como unidad
13
compleja de naturaleza humana, es
Como
puede
observarse,
la
decir pensar en el ser que se está
Educación Bolivariana va de la mano
preparando para la vida y en función de
con la Educación rural y a partir de
ello poder solventar las situaciones que
1998 se toman Medidas para revertir
puedan presentársele en el transcurrir
la exclusión educativa entre las que
del tiempo y que las mismas puedan
destacan:
ser para el beneficio propio o colectivo.
• Eliminación del cobro de matrícula en
La misma fuente señala que el
los planteles oficiales.
diagnóstico del sector educativo arrojó
• Ampliación y mejora del Programa de
lo siguiente:
Alimentación Escolar (P.A.E).
a.- Incremento del índice de
• Implementación del programa de
exclusión, repitencia y bajo
escuelas bolivarianas.
rendimiento escolar. b.- Impacto de las políticas
Objetivo General del Programa de
neoliberales
Alimentación Escolar:
sobre
los
derechos sociales durante la
Proporcionar a los alumnos de los
década de los noventa en
planteles
Venezuela, como la mayoría
Programa, una alimentación diaria,
de los países de América
variada, balanceada, de calidad y
Latina.
adecuada
c.- Incremento en la matrícula
nutricionales, calóricos y energéticos,
de los planteles privados y un
a los patrones culturales y, a la
deterioro
disponibilidad de los insumos de las
constante
de
la
incorporados
a
los
en
el
requerimientos
educación.
regiones que habitan.
d.- Marcada tendencia hacia la
tiempo
privatización y exclusión de la
pedagógica que permita que este acto
Educación
se convierta en una experiencia
e.- Incremento del índice de
educativa para la formación de hábitos
exclusión, repitencia y bajo
alimentarios y sociales.
rendimiento escolar.
promover
Al mismo
una
acción
14
Aunque en el presente el
De
acuerdo
con
los
Programa de Alimentación Escolar en
razonamientos que se han venido
las Escuelas Bolivarianas presenta
realizando a su juicio Pérez Esclarín
algunos inconvenientes se espera que
(2008 pág. 89) plantea en su artículo
se
“de la exclusión a la inclusión y a la
tomen
las
correspondientes
previsiones
desde
el
nivel
central y el gobierno nacional para que
atención privilegiada de los más pobres” lo siguiente:
satisfaga las necesidades y se cumpla
Es deber del Estado y de la Sociedad garantizar los derechos a la educación entendiéndose como una oportunidad para todos, sin más discriminación que la de privilegiar la atención prioritaria de los más necesitados. Pero no es suficiente que todos los niños y jóvenes vayan a la escuela. Es necesario que tengan una escuela que evite su fracaso, una escuela que no los excluya, sino que los prepare para desenvolverse eficazmente en el mundo del trabajo y de la vida de modo que después la sociedad no los excluya.
con la función primordial para lo cual fue creado evitando de esta forma volver
al
pasado,
lamentable realizado
pues
sería
luego
de
haber
recorrido,
así
como
que el
obtenido avances en el mismo no se atienda con la prontitud que el caso merece. En efecto el sistema educativo es el conjunto orgánico, sistémico, estructurado, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de: unidad, corresponsabilidad, interdependencia.
flexibilidad, En
tal
Lo
sentido
antes
expuesto
se
garantiza el proceso educativo y la
encuentra en concordancia con lo que
formación permanente de la persona,
se ha venido planteando en relación a
respetando las edades, la diversidad
la
biopsicosocial, étnica, idiomática y
orígenes y de igual forma con la
cultural, atendiendo a las necesidades
Educación Bolivariana pensando en
y potencialidades locales, regionales y
la transformación escolar desde estos
nacional.
campos.
Educación
Rural
desde
sus
15
Sin embargo lo anterior no
vida se trata, por lo tanto se requiere
significa que en la práctica estos
penetrar en lo profundo del ser
cambios se estén generando de
humano desde su infancia y darles las
manera significativa ya que hay un
herramientas necesarias para
elevado número de estudiantes que
porvenir.
apenas si saben leer según lo indagado, lo que conlleva a pensar si en realidad se está haciendo el debido seguimiento tanto a las políticas educativas como de estado y no se está cayendo en el estaticismo. Debido a que la apatía reinante en las instituciones sobre todo en la zona rural donde la corresponsabilidad familiar no llega a los espacios educativos como debe ser y la cual se ve afectada por diversos factores, es
su
Desde este punto de vista, no existe otra manera para tratar la transformación escolar sino desde el interior de cada estudiante así como plantearse la visión de la familia desde otra perspectiva, de manera que el padre, madre, representante o responsable,
no
solo
se
sienta
involucrado sino comprometido con el proceso educativo del estudiante. En
virtud
de
esto,
la
tiempo de cambiar el panorama y
metodología utilizada en la presente
reinventar estrategias que vayan en
investigación
pro del bienestar estudiantil.
cualitativo,
Por ello es necesario que se estimule en el estudiante lo que quiere ser de grande para que tenga una orientación desde su propio ser, de esta manera se estaría asegurando una visión de futuro en él, ya que como bien es sabido desde las zonas rurales es poco lo que se le puede ofrecer a las personas si de calidad de
es bajo
de la
carácter
técnica
de
entrevista, la cual permitió recolectar información
a
través
de
los
informantes claves para determinar criterios
basados
corresponsabilidad
en
la
familiar,
transformación escolar así como de la educación rural los cuales permitieron luego realizar un proceso de análisis de las respuestas otorgadas para tener claras las acciones a seguir.
16
En tal sentido los resultados
que sacar a flote todo ese potencial
fueron favorables ante la disposición
desde
de
involucrarse
escolaridad y desde la Educación
lograr
rural es mucho lo que se puede lograr.
las
personas
activamente
a
para
la
transformación que se necesita y con miras hacia el logro de educativa,
la calidad
notándose
mayor
integración de la tríada en la escuela para familias así como en las diversas actividades que se realizan en el plantel.
los
primeros
años
de
Es por ello que, como lo argumenta Parra (2002) en entrevista realizada al maestro Luis Beltrán Prieto
Figueroa:
“fue
capaz
de
apreciar en su presente la esencia del futuro” haciendo énfasis en la vigencia de lo que me atrevería a decir el
Sólo de esta manera se puede
(pensamiento prietoniano), la misma
solventar uno de los problemas que
autora refiere: “al educador de nuestro
tanto
tiempo no le basta la tiza y la pizarra.
aqueja
a
las
instituciones
educativas rurales (la desatención
El siglo
familiar)
a
tecnológicos, le obliga a ser un
la
verdadero maestro. Debe transitar por
Sin
los caminos de la realidad, la cual no
embargo, no es el fin de un proceso,
puede quedar fuera del aula de
por el contrario; se debe recomenzar
clases”
lo
que
indiferencia
se
traduce
ante
corresponsabilidad
familiar.
y reordenar cada vez que sea necesario por el bienestar del futuro. Lo precedente, apunta hacia el progresivo
desarrollo
de
cada
estudiante que se encuentra en las aulas
de
ingenieros,
clases, médicos,
son
muchos
enfermeras,
policías, entre otros que se pueden estar formando en el ahora, pero hay
XXI,
con
sus avances
En este mismo orden de ideas, la
autora
emplaza
al
maestro
preguntando: Maestro, en medio de este mundo donde la tecnología compite con la educción, el cual los conocimientos se generan rápidamente y parecen avasallar a los libros ¿hacia dónde debe orientarse la actuación de
17
nuestro docente? A lo que responde que el verdadero maestro no puede estar contento nunca con lo que sabe, ni aun de la forma como enseña, porque la conformidad le confinaría a la rutina, que anula las iniciativas, esteriliza el pensamiento y hace ineficaces sus influencias en los corazones jóvenes, que frente a la mudanza de los tiempos piden al maestro estar al día para poder responder a sus solicitudes de novedad, de contemporaneidad.
de
la
calidad
educativa
en
el
estudiantado. 3.- Lograr la integración y participación de
la
familia
en
las
diferentes
actividades que se programen con la finalidad de fortalecer los vínculos entre escuela-familia-comunidad. Por su parte y en concordancia con
lo
que
hoy
en
día
está
suscitándose en el país a través de la consulta nacional para mejorar la calidad
educativa
venezolana,
nuestro entorno rural no escapa a ello puesto que también se encuentra Es por tales consideraciones que
el
propósito
investigación
se
de
basa
esta en
lo
siguiente:
dentro del contexto venezolano, más aún cuando se ha observado en la opinión
del
formación de los actores educativos los valores de la corresponsabilidad familiar para la transformación del proceso pedagógico en pro de la
mayoría de los entrevistados plantean la
necesidad
acciones
de
involucrarse
e
involucrar al resto en el proceso, así como en el progreso educativo del representado.
calidad educativa. Realizar
institucional
(representantes y docentes), donde la
1.- Canalizar desde la participación, la
2.-
colectivo
CONCLUSIONES Y desde
la
participación del colectivo institucional que conlleven al fortalecimiento de la corresponsabilidad familiar en procura
RECOMENDACIONES Tomando en consideración los planteamientos opiniones
realizados
encontradas
corresponsabilidad
familiar
y
las
sobre para
18
lograr la transformación escolar sobre
actividades que se realicen
todo en el ámbito rural, donde se hace
dentro y fuera de la institución
necesaria la participación de todos los
trabajando siempre de la mano
involucrados en el hecho educativo en
para solventar las necesidades
correspondencia con los avances que
de las mismas.
se suscitan en Venezuela en materia
Realizar
prosecución
de
de educación, es menester tomar en
jornadas de formación con los
cuenta lo siguiente:
representantes
La participación de la familia en la
institución
necesaria
escolar
para
lograr
es la
integración y a su vez la transformación
educativa
necesaria. Las
instituciones
deben
procurar
educativas actividades
Realizar representantes seguimiento
rural
teniendo
familiar.
en
del
llevar proceso
Enaltecer siempre la Educación
así
colectivo
para
educativo de los estudiantes
valores
el
visitas
correspondientes a los padres y
donde participen las familias, como
las
y
presente
la
los
participación
general. Realizar
Jornadas
de
Organizar y realizar actividades
sensibilización a los padres,
recreativas,
representantes y colectivo en
pedagógicas
general para lograr mayores
involucrando a aquellos que
resultados
poco asisten a la institución,
en
los
diversos
deportivas, y
culturales
encuentros que se realicen en
haciéndoles
la institución.
importancia de su participación
Mantener una relación estrecha con
la
comunidad
involucrándolos en todas las
sentir
la
en el desarrollo educativo del estudiante así como del plantel en sí.
19
REFERENCIAS
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), Currículo Bolivariano Nacional Pérez Esclarín Antonio (2008); educar en el 3er milenio REFERENCIAS ELECTRÓNICAS Padrón V. F. (2010) evaluación de la Educación Rural en los Municipios Libertad e Independencia del Estado Táchira Venezuela. Disponible en: www. Evaluación de la educación rural en los municipios libertad e independencia del estado Táchira Venezuela REFERENCIAS DE REVISTAS González G. (2002). Tecnología de información: más acá de la tierra prometida. Vol. VII N° 4, abril-junio 2002, IESA Caracas, Venezuela. Parra A. (2002). Docencia e Innovación Vol1 N°1 Barquisimeto, Venezuela.
20
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA DE PROMOCIÓN DE VALORES Araujo, L.1 Venezuela leidaaraujo2@hotmail.com 1UFT,
PALABRAS CLAVE: Tecnologías de la información y comunicación - promoción en Valores RESUMEN La intencionalidad del estudio aquí presentado consiste en develar el significado de las tecnologías de la información y comunicación para la promoción de los valores en la voz de cuatro docentes de la Escuela “Doctor Leonardo Ruiz Pineda” de la Parroquia Boconó de estado Trujillo. La metodología utilizada en el proceso de investigación consistió en abordar bajo la perspectiva cualitativa desde una visión etnográfica el tema de estudio desde los supuestos ontológicos, epistémicos y axiológicos, ellos con miras a orientar a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta para fortalecer los procesos para crear, convivir, participar y reflexionar. Tomando en cuenta la perspectiva ontoepistémica y metodológica, la información recogió a través de entrevista a profundidad a los informantes clave apoyada con la observación no participante la intersubjetividad de los informantes sobre las TIC y su influencia en una educación en valores para luego cotejar lo dicho por cada una y realizar su interpretación en categorización, triangulación y teorización que emerjan en esa interacción dialéctica con los entrevistados. Las TIC es una herramienta en la promoción de los valores, orientan la vida y marcan la personalidad del docente para generar luego un clima de apertura a la afectividad, respeto y armonía. Se concluye que los valores han de tener una vigencia efectiva en el contexto de la educación y los docentes en sus prácticas pedagógicas pueden hacer transformaciones en la comunidad educativa para mejorar las relaciones de las personas que hacen vida en ellas.
21
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A TOOL FOR PROMOTING VALUES DESCRIPTORS Information and communication technologies - PROMOTION OF VALUES ABSTRACT The intentionality of the study presented here is to reveal the meaning of the technologies of information and communication to promote the values in the voice of four teachers at the school "Dr. Leonardo Ruiz Pineda" of the Boconรณ parish of Trujillo State. The methodology used in the research process will consist from the qualitative perspective with ethnographic insight the subject of study since the ontological assumptions, epistemic and axiological, them with a view to guiding ICT as a tool to strengthen the processes to create, to live, to participate and to reflect. Taking into account the ontoepistemica perspective and methodological information collected through interview with depth to the key informants supported with nonparticipant observation the intersubjectivity of informants about ICT and its influence on education in values to collate then told by each one and make your interpretation in categorizac. ICT is a tool in the education in values, orient the life and mark the personality of the teacher to then generate a climate of openness to the affection, respect and harmony, values must have an effective force in the context of education and their pedagogical practices teachers can make transformations in the educational community to improve the relations of people who make life in them
22
INTRODUCCIÓN El
siglo
XXI
panorama
enmarca
mundial
pregunta conlleva a explorar algunos un
elementos
en
el
orden
material,
de
espiritual, la solidaridad humana, la
transformaciones en los diferentes
realización
procesos de la vida: desequilibrios,
individualidad y satisfacción racional
separaciones,
dificultades,
de las necesidades fundamentales de
incertidumbres, crisis, desconciertos,
hombres y mujeres. Estos elementos
discordias, hoy por hoy estas palabras
solo pueden ser alcanzados mediante
se convierten en la sociedad actual en
la dialéctica de la lucha por la
modernas. No obstante, se encuentra
transformación material de la sociedad
el otro lado positivo que merma la
y
esfera negativa de la sociedad y que
dialéctica debe llevarnos a fundar la
permite elevar la calidad de vida, el
convicción de que si nosotros mismos
nivel
no
educativo,
las
relaciones
sociales, los valores, las tecnologías
el
colectiva
desarrollo
cambiamos,
de
tecnológico.
de
nada
la
Tal
valdría
cambiar la realidad exterior.
de la información y comunicación
En esta dialéctica el tema de
develar hallazgos, en otras palabras;
educar en valores aparecen como
construir espacios dignos para vivir en
desafíos
paz, en armonía, en cooperación, en
vicisitudes. Así lo señala Pérez (2004),
igualdad de condiciones entre otros
es
elementos que coadyuvan al bienestar
formación de valores, actitudes y
social y el bien común de la sociedad
hábitos constructivos” (p.61). De nada
contemporánea.
valdría hacer ciencia, sin formar
en
ante
estos
todo,
tiempos
“un
proceso
de de
Considerando lo antes expuesto,
conciencia. Perder esta perspectiva
y en el marco del proceso de
significaría reducir la educación a un
investigación
mero
surge
interrogante:
¿Cómo
puede
enfrentar
la
como
conjunto
de
procesos
sociedad
instruccionales, que incluso podrían
estas
ser implementados sin manejo de las
transformaciones y sobrevivir con los
posibilidades
obstáculos que ellas enmarcan? Esta
tecnología.
que
brinda
hoy
la
23
La crisis que vive la sociedad, en
curricular, interdisciplinario, holístico.
orden
y
Sin embargo, es preciso puntualizar
tecnológico afecta al ser humano en
que este modelo de valores presente
su existencia. Al respecto, Conde
elementos complejos, tal como lo
(1996) afirma que en todos los
reseña Touraine (1993), con una
órdenes de las relaciones humanas, la
mayor interacción, donde el docente
avalancha
sea
el
político,
educativo
transformadora
de
las
el
actor
que
se
inserte
innovaciones experimentadas en el
conjuntamente con otros actores en
mundo en los últimos tiempos, ha sido
las
decisiva en el comportamiento de la
transpersonales y creativas, es decir,
sociedad y sus consecuencias han
que este modelo que se busca
encontrado
hombre
construir, los saberes escapen de ese
psicológicamente desprevenido para
pensamiento y creatividad mutilador,
asimilarlas plena y positivamente en
para
su totalidad por carecer de las
complejos.
al
herramientas
psicológicas
relaciones
acceder
a
sociales,
paradigmas
que
Considero que la reflexión no
sustentadas en valores le permitan
debe concentrase en una exclusividad
adaptarse
esa
de un tema único como lo es los
vorágine de cambios. Es por ello, que
valores y repensar en el pasado, de
la familia y la escuela son los
cómo se desencadenan las cosas en
escenarios idóneos para romper con
tiempos pasados, porque es obvio que
los
de ello también se aprende, es en
eficientemente
esquemas
de
a
violencia,
indiferencia y apatía.
buscar como lo dice Lyutard (1995),
Sobre la base de los aspectos
mejorar utilizando el conocimiento
señalados, es menester reflexionar la
previo, el pensamiento postmoderno
posibilidad de redefinir para lograr
que dará forma y vida a lo planificado,
construir el modelo de valores que
constituyendo eficacia y eficiencia en
pudieran responder a las exigencias
la complejidad.
de la sociedad con un contenido
En las instituciones educativas,
significativo en lo espiritual, social,
se tienden a implementar programas
24
de
valores
con
tecnologías
de
apoyo la
en
información
las
decisiones personales, capaces de
y
formarse juicios correctos ante la
comunicación los cuales se busca
realidad
promover los valores de la amistad, la
respetuosos de los demás, dotados de
cooperación,
una
la
integración
y
el
compleja
sana
de
autoestima
la
y
vida,
bien
espíritu de servicio, de la misma
posesionados de sus derechos y
forma, que de fomentar el valor de la
deberes sociales para el ejercicio de la
honestidad. La educación en valores
democracia.
es un replanteamiento de las políticas
A la luz de estas reflexiones,
educativas cuya finalidad esencial es
conviene destacar, que en definitiva la
humanizar
situación
la
educación.
Una
de
la
educación
es
educación en valores es necesaria
eminentemente un problema de vivir y
para
mejores
proponer valores. Es la gloria o la
en lo
tragedia de los educadores: que es
social. Pero, ¿Cómo acrecienta el
imposible enseñar de un modo neutro,
hombre
esta
aséptico, pues todos iluminan caminos
para
o le oscurecen, sueltan alas a la
fundamentar la educación en valores
libertad, o las amarran. De hecho, la
bajo enfoques y modelos.
personalidad del docente, su manera
ayudar
a
formar
personas en lo individual y
su
pregunta
ser? es
Contestar
prepararse
Si la educación se orienta a
radical de ser y de estar en el mundo
formar personas, tiene que proponer
y con los demás, las palabras que
implícita y explícitamente una serie de
hace y no tanto las palabras que dice,
valores
respeto,
son el elemento clave de la relación
justicia,
educativa. La educación en valores es
como
responsabilidad,
trabajo,
solidaridad,
convivencia,
amor,
una
servicio.
promoción
estos
humanizar la tarea educativa en el
valores con la palabra y el ejemplo,
ambiente escolar y plantea nuevos
busca
paradigmas
La
que
los
de
educandos
se
orientación
para
que
pretende
recuperar
la
conviertan en hombres y mujeres
verdadera formación de los seres
responsables
humanos.
en
la
toma
de
25
Sin embargo, la tarea educativa
realidad desde un punto referencial
centrada en formar mejores personas,
interno de los actores sociales que la
debe tener como filosofía básica que
viven y experimentan, construyendo la
el verdadero proceso de cambio no
realidad percibida desde el modo en
puede imponerse, sino simplemente
que es vivida y percibida, de una forma
proponerse. Educar es desarrollar en
interna y personal, única y propia de
los seres humanos la preocupación
cada ser humano.
por promover su propio crecimiento y sobre todo la conciencia de asumir el
Objetivos de la Investigación
reto de su propia vida. El verdadero
.- Develar de la voz de los actores
proceso
imposición,
sociales los sentidos y significados
resultaría ineficaz e irrelevante; lo que
que desde la intersubjetividad tienen
verdaderamente
sobre
no
desarrollar
es
en
una
transciende niños
y
es
las
tecnologías
de
la
jóvenes
información y comunicación como
alternativas para su autoeducación, es
herramienta para la educación en
decir compromiso para asumir por sí
valores.
mismo el deseo de convertirse en
.- Interpretar desde la perspectiva de
personas de bien en beneficio propio y
los
para los demás.
epistémicos y axiológicos el uso de las
La investigación por ser social, se
supuestos
tecnologías
de
ontológicos,
la
información
y
fortalecer
la
perfila en el enfoque cualitativo, donde
comunicación
se
educación en valores por parte de los
considera
la
dimensión
para
intersubjetiva, es decir, está centrada
docentes.
en el sujeto individual y en el
.-
descubrimiento del significado, así
emergente, dado la experiencia de los
como en los motivos y las intenciones
actores sociales sobre las tecnologías
de su acción. En correspondencia con
de la información y comunicación
el paradigma, el método a utilizar en
como herramienta para la educación
esta investigación será el etnográfico,
en valores.
debido a que permitirá, estudiar esta
Comprender
el
pensamiento
26
Dentro de este marco se pretende
particular,
se
sintetiza
algunos
concienciar a las docentes que en
antecedentes
función a la aplicabilidad de las
nacionales los cuales tienen relación
tecnológicas de la información y
estrecha con la investigación.
Comunicación
se
fortalezcan
las
Riveros
internacionales
(2012), desarrollo
y
su
prácticas pedagógicas en términos de
trabajo doctoral titulado Desarrollo
una educación en valores, toda vez
tecnológico
que
profesorado de educación primaria,
esta
es
fundamental académico
una para
y
por
herramienta el
ende
trabajo para
ejecutado
y
en
Axiológico
la
del
Universidad
de
la
Málaga, tuvo como objetivo general
formación del estudiante. Del mismo
promover programas de desarrollo
modo, conocer en función a la
profesional para optimizar el proceso
experiencia de las profesionales los
de formación en valores. Prestó mayor
valores que están presentes en el
interés en dos elementos principales
momento de trabajar con las TIC.
a saber: la educación en valores y el desarrollo tecnológico del profesional.
Antecedentes y Supuestos
La ejecución del estudio determinó
Teóricos.
que cuando el docente hace énfasis en
su
trabajo
con
el
aspecto
Las investigaciones previas, tanto
tecnológico y axiológico las prácticas
nacionales como internacionales, así
pedagógicas son eficientes. En el
como el recorrido teórico a realizar
marco teórico el estudio reseña que en
giran en torno a las TIC y a la
la
educación en valores, así como a la
educación primaria, permite contribuir
experiencia de otros investigadores
en la elaboración de una tabla o escala
enmarcados en las corrientes del
de
pensamiento
comportamiento moral y ético del
(ontológicos,
concepción
valores
axiológica
que
y
de
oriente
proporcionar
la
el
epistémicos y axiológicos), la cual
profesorado
permite entender la manera cómo se
establecimiento
ha desarrollado el estudio. Sobre este
deontológico en el nivel objeto del
de
el
códigos
27
estudio. Del mismo modo, el diseño
de Chile. Titulada “La participación
metodológico empleado en el estudio
como herramienta democrática en el
se fundamenta al modelo holístico
fortalecimiento de los valores sociales
inductivo de tipo descriptivo y de
en las escuelas primarias” en la
campo, bajo las consideraciones y
investigación
premisas que orientan la investigación
ampliar el conocimiento sobre el
cualitativa. Resalta por ser un estudio
proceso
de casos instrumental.
decisiones colectivas que conlleve a
el
autor
democrático
pretendió
para
tomar
Las conclusiones apuntan que
responder las necesidades sociales
para pretender mejoras educativas es
presentes en las escuelas. Para
necesaria la interrelación de procesos
conseguir este objetivo utilizó la
que
investigación
abarquen
la
evaluación
del
cualitativa
y
la
profesorado, el desarrollo profesional
cuantitativa; instrumentos y técnicas
y personal y la gestión de la calidad
como las entrevistas y cuestionarios.
educativa. Para que ello sea posible
Las conclusiones básicas del
es inminente y de gran importancia
estudio
se
centran
que el profesorado sea colocado como
fundamentalmente en dos aspectos; el
el foco de atención.
primero
relacionado
en
con
la
Este trabajo es de importancia
participación activa de los actores
para el estudio que se está realizando,
sociales que hacen vida en las
pues contribuye con elementos de
escuelas
discusión y análisis, en el marco de la
fortalecimiento de los valores de
relación existente entre los valores y la
cooperación e integración, los mismos
mejora de las instituciones. Es en este
al articularse logran que en las
sentido, se considera el desarrollo
escuelas
axiológico como una categoría de
concreten y puedan responder a la
importancia e implicación que se tiene
filosofía y a las políticas educativas. El
en la práctica pedagógica.
segundo
Salamanca (2011) en su Tesis Doctoral presentada en la Universidad
que
las
concepción
conllevan
metas
hace que
trazadas
énfasis debe
al
se
en
la
tener
los
miembros de la comunidad educativa
28
de la importancia de una educación en
del estudio de investigación realizado
valores para tener una sociedad más
por Caruci (2011), quien desarrollo
justa y con un bien común.
una teoría de la educación en valores,
En el marco de las investigaciones
el objetivo del estudio consistió en la
nacionales referente a la educación en
aproximación teórica de educación en
valores, González (2012), centró su
valores que pese a tomar elementos
investigación sobre el proceso de
de los paradigmas existentes, también
construcción de valores desde las
se distancia de todos ellos. Se recalca
perspectiva tecnológica con el fin de
en sus conclusiones, la idea de
contribuir
entender la educación en valores
a
las
transformaciones
requeridas en Educación Primaria,
como
desarrolló
personalidad.
su
paradigma
estudio
del
reconstrucción Puntualiza
de que
la los
enmarcado
valores y la educación constituyen una
dentro del diseño etnográfico, y como
sinergia en la formación y desarrollo
técnica la entrevista a profundidad.
de la personalidad del estudiante.
Entre
cualitativo,
dentro
una
las
consideraciones
finales
Es por ello que el docente, actor
señala el autor que los docentes de
fundamental en el desarrollo integral
educación
del
primaria
manejan
estudiante,
debe
modelar
y
diferentes concepciones acerca de los
ejemplificar mediante hábitos, actos
valores y las TIC señala que sus
individuales, en colectivo, costumbres
prácticas
las
y en general, mediante su conducta
los
humana. Este estudio citado, se
estudiantes. Los resultados de la
relaciona con la investigación ya que
investigación reseñada justifica la
permite al ser humano controlar
razón del presente estudio por cuanto
instintos egoístas y actitudes que
refleja la realidad existente en cuanto
interrumpan o sean obstáculos para
al desempeño docente sobre una
una convivencia donde reine la paz y
educación en valores.
el respeto hacia la dignidad humana,
docentes
necesidades
Otra
atienden
sociales
vinculación
de
a
mi
investigación, es el resultado obtenido
con la premisa de que los valores es
29
patrimonio
del
hombre
y
de
la
humanidad. De
En síntesis, las investigaciones nacionales citadas como fundamentos
Leones
(2011),
en
la
en este momento de develar la
investigación que busca aproximarse
aproximación
a
y
guardan estrecha relación con el
pedagógica de la educación moral en
estudio planteado; estableciéndose la
el docente de educación primaria, se
necesidad de estudios pertinentes que
propuso desarrollar una postura crítica
permitan
de la relación de los componentes
sobre la educación en valores y sobre
ético, ideológico y pedagógico; y sobre
todo en el nivel de educación primaria,
esa base formular un cuerpo de ideas
para
que sustenten la concertación en la
lineamientos, nuevas producciones,
educación en valores morales como
nuevos
producto del análisis e interpretación
conducción de un proceso educativo
del Eje Trasversal Valores en la
exitoso, para el progreso del ser
segunda Etapa de Educación Básica.
humano y por ende de su entorno. Por
la
relación ética ideológica
En esta investigación se destaca que
el
problema
el
coadyuvar
teórico,
conocimiento
con
conocimientos
nuevos
en
la
consiguiente, es necesario conocer, analizar y comprender los referentes
morales
teóricos sobre: educación en valores
pareciera metodológico (pragmático),
en el nivel de educación primaria bajo
es conocer si el docente educa en
un enfoque humanista.
en
valores
de
ampliar
modelo
la
educación
escolar
así
del
valores con la intención de comunicar o un medio para demostrar una
Metodología
actitud. Del mismo modo, este estudio, íntimamente
el
En todo trabajo de investigación
un
se requiere tener un panorama claro
excelente aporte por su ubicación en
sobre el paradigma que guiará el
el tiempo, el espacio y con los actores
camino a recorrer, este fundamenta
del proceso educativo actual.
los planos del conocimiento, es decir
presente
relacionado
trabajo,
con
representa
lo ontológico, epistemológico y lo
30
metodológico.
En
el
marco
del
apropiaciones,
creencias,
escenario educativo Paz (2003) invita
interpretaciones
a seleccionar entre dos grandes
desde la propia perspectiva de los/las
tendencias
o
de
actores/as sociales” (p. 15). Sobre
investigación
empírico
o
este particular describo cada plano,
positivista por un lado y hermenéutica
con la intencionalidad de explicar el
interpretativa por el otro, afirma el
recorrido de la investigación
perspectiva analítica
y
saberes,
significaciones;
autor que en el primero predomina el enfoque racionalista cuantitativo y el segundo
es
emergente,
concebido
alternativo,
constructivista
e
como
naturalista,
interpretativo
o
cualitativo. En
Plano Onto-Epistemológica
Para desarrollar el estudio es fundamental hacer mención a la fundamentación
consecuencia,
asumí
el
epistemológica
ontológica que
constituye
la
enfoque cualitativo por su congruencia
plataforma
con este estudio, lo cual constituyó un
investigación,
basamento
consistencia y coherencia del mismo,
fundamental
investigación,
por
para
cuanto
la está
aval
en
científica
y
de
la
garantizando
la
la
construcción
del
direccionado hacia el individuo y su
conocimiento. El plano ontológico
quehacer cotidiano, el accionar de su
permite el cómo abordar la realidad a
vida y
la verdadera razón que los
estudiar, mientras que en el plano
motiva a la interacción. Todo lo
epistemológico guarda relación con lo
expuesto, permite construir la realidad
que se entiende por conocimiento y la
circundante para un contexto local y
manera de construirlo y poder hacer
específico. En concordancia a lo
un aporte
anterior Márquez (2006), afirma que el
científico y académico.
propósito
Plano Ontológico
de
la
investigación
significativo
al mundo
cualitativa “se orienta a entender y comprender: significados, acciones sociales,
aceptaciones,
rechazos,
Desde el punto de vista ontológico se asumió la visión holística del
31
hombre, es decir, ésta estructura y
cit) busca comprender e interpretar la
organiza el mundo al entrar en
realidad
contacto
de
divergente donde la subjetividad es el
manifiesto la relación dialéctica entre
factor en la relación sujeto objeto, se
el hombre y el medio donde se
asumirá la intersubjetividad como
desenvuelve; de la misma manera se
criterio, lo que trae implícito el hecho
asumió la realidad desde el punto de
de que el observador afecta y es
vista sistémico. Un sistema según
afectado por el fenómeno que estudia,
Betalanffi (1976), es un conjunto de
trayendo como consecuencia que la
objetos unidos por alguna forma de
construcción del conocimiento sea el
interacción o interdependencia con un
producto de una interacción dialéctica
objetivo
entre
con
él,
común
En
poniendo
lo
expuesto
anteriormente queda claro el hecho de
el
múltiple,
conocedor
holística
y
el
y
objeto
conocido.
que cuando se asume la investigación
En ese orden de ideas, es vital
desde la visión holística del hombre y
acotar que es el observador que
el enfoque sistémico, la realidad no se
otorga significado a los eventos, en el
puede predeterminar sino que surge o
caso particular de la Escuela “Doctor
emerge de esa interacción dialéctica
Leonardo
del ser humano con su entorno, es
investigador a través de la entrevista
decir, del día a día, en ese sentido se
obtendrá la visión que cada informante
abordará en esta investigación, la
sobre la educación en valores para
realidad la darán a conocer, en este
luego cotejar lo dicho por cada uno y
caso, los actores escogidos como
realizar su interpretación a cada una
informantes de la Escuela “Doctor
de las categorías que emerjan en esa
Leonardo Ruiz Pineda” pertenece a la
interacción dialéctica con los actores
Parroquia Boconó de estado Trujillo.
sociales.
En
cuanto
al
enfoque
Ruiz
Pineda”,
el
Plano Metodológico
epistemológico, se llevó a cabo desde la óptica del paradigma interpretativo
Para llevar a cabo el proceso de
(naturalista), el mismo según Paz (ob-
investigación y atendiendo a las
32
intencionalidades, direccioné la misma
En primer lugar, cabe destacar
bajo el método etnográfico, concebido
que el método etnográfico se centra en
por
descubrir
Rusque
(ob.cit),
como
“una
lo
acontecido
descripción o reconstrucción analítica
cotidianamente en el ambiente de
de escenarios y grupos culturales
estudio; por consiguiente, el estudio
intactos” (p.51), de hecho este método
permite construir un esquema teórico
lo desarrollaré manteniéndolo dentro
denominado sistema de categorías
del escenario educativo, donde como
emergentes. En el campo socio -
investigadora y como miembro de la
educativa, la etnografía constituye una
comunidad científica del grupo al cual
alternativa
pertenezco, compartiré conocimientos
diferencia
de
y habilidades que forman parte de mi
tradicionales
empleados
praxis pedagógicas y de formación
campo, y que contextualizar en este
académica,
las
método va mucho más allá del
como
escenario, del ambiente, por cuanto se
y
expectativas
responder del
grupo
a
investigador. El método etnográfico se apoya
valores y normas del
que
los
se
métodos en
este
crea un ambiente de interacción social natural.
en la certeza de que las costumbres, funciones,
metodológica
Asimismo,
la
investigación
la
abordé a través de la observación
ambiente en que se vive se van
participante,
internalizando poco a poco y generan
(2001), como “el intercambio natural
regularidades que pueden explicar la
entre el investigador y la unidad de
conducta individual y de grupo en
análisis, la cual intenta la comprensión
forma adecuada. Evidentemente, los
de una totalidad social dada, mediante
docentes a quienes se investigan
el
tienen una situación en común; es
humanos específicos, con la intención
decir, pertenecen al mismo grupo de
de incidir en la vida práctica” (p.4)
estudio. En tal sentido Martínez (1996) señala unos elementos básicos que guían el proceso.
estudio
definida
progresivo
por
de
Valdez
grupos
33
Acceso al campo de investigación En
este
estadio
de
participante,
la
investigación me apropiaré de una postura
–
onto
epistémica
-
metodológica con el fin de abordar al objeto cognoscible desde esta visión la cual estará enriquecida por técnicas de abordaje y de selección para entrar al campo de acción investigativa. Para ello utilicé la entrevista a profundidad como
técnica
y
seleccioné
los
informantes clave de este estudio.
definida
por
Valdez
(2001), como “el intercambio natural entre el investigador y la unidad de análisis, la cual intenta la comprensión de una totalidad social dada, mediante el
estudio
progresivo
de
grupos
humanos específicos, con la intención de incidir en la vida práctica.
Informantes Clave Para la selección de los actores sociales o informantes clave, se tomó en cuenta algunos criterios de carácter cualitativo, Martínez (ob. cit.). Este
Entrevista
a
Profundidad
y
Observación Participante
forma propia de entender la selección
En la investigación cualitativa existen
diferentes
técnicas
para
obtener la información, entre las más usados
esta
la
entrevista
a
profundidad y la observación no participante con informantes clave. De esta manera utilice la entrevista a profundidad, con el fin de descubrir y registrar las interpretaciones que dan los actores en relación a la educación en valores en el contexto de la escuela seleccionada.
La
autor indica que cada método tiene su
investigación
la
abordé a través de la observación
de los versionantes que ofrecerán la información necesaria para realizar la investigación. Para la elección no se consideró un perfil ideal, pero si se precisaran ciertos criterios al momento de determinarlo. Entre las condiciones requeridas están: 1- Laborar como Docente de aula titular, en la escuela. 2- Tener la disposición de aportar información relacionada al estudio. 3- Honestidad en la información que suministre.
34
De esta manera, la investigación
Categorización
contó con dos (2) informantes clave de la escuela, A efectos de realizar la entrevista, se estableció contacto con ellos a fin de exponerles el propósito del estudio, la importancia de su participación
como
además
considerar
de
información
informantes, que
suministrada
la será
confidencial y utilizada sólo para efectos de la presente investigación.
Este
proceso
de
acuerdo
a
Martínez (2000), corresponde a la identificación de las unidades de análisis que surgen en la investigación cualitativa, las categorías de análisis se refieren a la codificación de la información obtenida, en la cual se asignan
clases
significativas,
se
diseñan y rediseñan, integrando y reintegrando el todo a las partes, a medida que se revisa la información que
Recolección de la Información
se
recauda
y
emerge
el
significado en cada sector, evento,
Se realizaron las entrevistas a profundidad a los informantes clave
hecho o dato. Asimismo, este autor señala que
seleccionados
con
cuestiones
de
investigación
que
exploraron
el
conceptualizar o codificar a través de
significado de la experiencia de ellos
una palabra poderosa o expresión que
en el ámbito de la escuela y les solicite
sea clara e inequívoca (categoría
describir sus experiencias de la vida
descriptiva) el contenido o idea central
cotidiana. Recogí la información de las
de cada unidad temática. De esta
personas
manera, las categorías emergentes
que
estaban
categorizar
es
clasificar,
experimentando el fenómeno de la
definieron
educación en valores a través de las
respecto a las TIC como herramienta
TIC, la grabé en audio y a efectos de
para una educación en valores.
facilitar
el
procesamiento
de
la
información la transcribí, para así dar inicio al proceso de categorización.
la realidad circundante
35
Interpretación de la Información
densidad y claridad de los constructos
Emergente
teóricos y los relaciona para ser
El razonamiento e interpretación
examinados. Por su parte Martínez
de la información recabada se realizó
(ob. cit.), la conceptualiza como una
desde
el mismo
de
la
herramienta
de
la
eficacia usada en la investigación de
información
las ciencias humanas, la cual consiste
aportada por los informantes, la cual
en determinar ciertas intersecciones o
será
Al
coincidencias a partir de diferentes
respecto, Taylor y Bogdan (1996),
apreciaciones y fuentes informativas o
señalan
varios puntos de vista del mismo
recolección,
proceso
acompañado
organización
leída
de
la
repetidas
que
la
veces.
interpretación
comienza con el conocimiento íntimo
las
de
gran
fenómeno.
de los datos, por ello se deben leer todas
heurística
A efectos de este estudio, con el
transcripciones,
fin de contribuir a la validez interna de
documentos, notas y otros datos e
esta investigación, como lo señala
identificar
Mariño
las
principales
etapas,
(1991),
se
consideró
la
acontecimientos y experiencias. En
triangulación con informantes, la cual
esta fase interpreté y analicé los
consiste
hallazgos
categoría
de
las
entrevistas
a
en
asumir
una
misma
descubierta
desde
profundidad a fin de aclarar lo que
diferentes actores sociales implicados
subyace en las respuestas de los
en
informantes clave, actores y actoras
triangulación
en
la
presentación
de la cotidianidad de la escuela.
interpretativa
de
los
datos,
el fenómeno
estudiado
y la
que
significa presentar la categoría desde Triangulación Al considerar la validez interna, utilice la técnica de la triangulación, definida por Denzin y Lincoln, (1996), como el proceso que amplía el ámbito,
los
relatos
interpretación
culturales,
desde
subjetiva
la del
investigador y desde el apoyo en las diferentes que teorías sustentan la interpretación y comprensión de esa categoría.
36
La Escuela Seleccionada
ampliación de la infraestructura, toda vez que se contaba con suficiente
La Escuela “Doctor Leonardo Ruiz
espacios para construir diversas áreas
Pineda” pertenece a la Parroquia
que adolecía la escuela. Es así como
Boconó de estado Trujillo, fue fundada
en el año 1999 el Ministerio de
en el año 1.955, tiene una matrícula
Educación hace una supervisión para
para el año escolar 2012-2013 de 647
realizar seguimiento a la obra que
estudiantes, de los cuales 341 son de
estaba inconclusa y se logra culminar
sexo masculino y 306 del sexo
la escuela con el apoyo del Poder
femenino. Posee seis (6) grados con
Popular.
un total de 24 secciones, 4 secciones
La escuela cumple con la premisa
por grados, tiene un total de 33
de
la
escuela
docentes de aulas todos graduados,
quehacer comunitario y la comunidad
seis (6) personal obrero, dos (2)
como centro del quehacer educativo,
administrativos, tiene un (1) director,
esto se debe al cumplimiento de las
dos (2) subdirectores; uno (1) de
políticas educativas de articulación
primaria y un (1) subdirector de
entre
educación inicial. La escuela tiene
institución
buena estructura y está dotada con
formación con la comunidad y esta
biblioteca y sala de computación.
considera en sus planes y proyectos a
escuela abre
como
y
centro
comunidad. espacio
para
del
La la
Desde su fundación, la institución
la escuela como prioridad, las cuales
ha pasado por varias etapas; desde el
se ven reflejadas en el mantenimiento
crecimiento
preventivo que realiza anualmente la
de
su
infraestructura
hasta el apoyo del poder popular que
comunidad a su escuela.
hace vida en la escuela. Inicialmente se contaba hace 40 años atrás con
Aspectos estudiados:
una
1.- Valores
infraestructura
pequeña
que
albergaba solo 120 niños con una sección por grado, desde 1996 se empezó
con
un
proyecto
de
A lo largo del desarrollo de la axiología
han
existido
diversos
37
criterios en torno al concepto valores,
el conocimiento, sino también aquellos
muchos han sostenido que no son
que tienen que ver de alguna manera
fenómenos subjetivos, otros que son
con la formación de su personalidad,
reacciones gratas o ingratas, u objetos
de manera que todo ello implique el
con
ideales
enfrentamiento a los nuevos retos
independientes del ser. Más allá de
científico-tecnológicos de una forma
estas posturas la filosofía actual se
más flexible y autónoma.
cualidades
orienta hacia el ser en forma paulatina. En este sentido, en esta parte teórica
2.- Educación en Valores.
de mi trabajo doctoral presentaré algunas
definiciones
de
valores
La educación en valores es
presentadas por autores y corrientes
sencillamente educar moralmente
filosóficas que han debatido el tema en
porque los valores enseñan al
cuestión. Entre ellos: Pérez (2004),
individuo a comportarse como
Conde (1993), Batista (1980) entre
hombre, a establecer jerarquías
otros. Estos autores apuntan a que los
entre las cosas, a través de ellos
valores son un tipo de creencias que
llegan a la convicción de que algo
llevan al sujeto a actuar de una
importa o no importa, tiene por
manera determinada.
objetivo lograr nuevas formas de
El tema aquí trabajado, se ubicó en
entender la vida, de construir la
el contexto educativo, por tanto es
historia
menester describir la formación de
también se promueve el respeto a
valores en los docentes, en este
todos los valores y opciones.
sentido podemos decir que hoy día es
Educar en valores según Pérez (ob
una prioridad en todos los niveles del
cit) es también educar al alumnado
sistema educativo venezolano, ya que
para que se oriente y sepa el valor
constituye el complemento necesario
real de las cosas; las personas
para la formación y desarrollo integral
implicadas creen que la vida tiene
del
un sentido, reconocen y respetan
educando
que
abarcan
no
solamente aspectos relacionados con
personal
y
colectiva,
la dignidad de todos los seres.
38
Los
valores
pueden
ser
correctas y orientar nuestra vida,
descubiertos
e
estas tomas de decisiones se da
incorporados por el ser humano,
cuando nos enfrentamos a un
por ello reside su importancia
conflicto de valores, otro de los
pedagógica, esta incorporación,
objetivos de esta educación es
realización,
descubrimiento son
ayudar al alumno en el proceso de
tres pilares básicos de toda tarea
desarrollo y adquisición de las
educativa, así lo señala Sevilla
capacidades para sentir, pensar y
(2006),
actuar; como vemos tan solo no es
realizados,
al
considerar
que
se
necesita la participación de toda la
una
educación
comunidad educativa en forma
integrarse en la comunidad sino
coherente y efectiva. Es un trabajo
que
sistemático a través del cual y
autonomía, la capacidad crítica
mediante actuaciones y prácticas
para tomar decisiones en un
en nuestro centro se pueden
conflicto ético.
va
más
que
allá
busque
busca
la
desarrollar aquellos valores que están
explícitos
constitución
en
como
nuestra
base
para
3.- La Educación y los Valores en la Educación Primaria.
cualquier tipo de educación en valores.
El
Estado
venezolano,
Una vez que los estudiantes
reconociendo la función indeclinable
interioricen los valores, éstas se
que tiene de responder en cuanto a la
convierten en guías y pautas de
formación de un nuevo ciudadano y
conducta,
una nueva ciudadana, capaz de
son
asimilados
libremente y nos permiten definir
manejar
los objetivos de vida que tenemos,
atendiendo a lo que establece la
nos
y
Constitución
la
Bolivariana de Venezuela (1999) en la
ayuda
estimarnos
a como
aceptarnos somos,
tal
incertidumbre;
de
la
y
República
escuela debe ayudar a construir
consolidación
criterios para tomar decisiones
humanista, democrática, protagónica,
de
una
sociedad
39
participativa, multiétnica, pluricultural,
comunidad educativa. También se
plurilingüe e intercultural.
debe destacar que, a pesar de seguir
En la carta magna, se establece
defendiendo la importancia decisiva
claramente una educación integral
de cada docente en la formación de
para todos y todas como base de la
sus estudiantes, debemos también
transformación
hacer mención, que estos docentes
social,
política,
económica, territorial e internacional,
forman
en articulación con el plan nacional
Educativo Nacional. De ahí que se
2007-2013 y con énfasis en el plan
deba exigir la necesaria coherencia en
nacional
las
2013-2019.
orientación,
es
Desde
esta
parte
actuaciones
de
un
con
Proyecto
los
otros
insoslayable
el
profesores, con los estudiantes, con
todos
los
los administrativos, con los obreros,
involucrados: docentes, adolescentes,
con la comunidad; que se intente
jóvenes,
plasmar un estilo propio como centro,
compromiso
de
padres,
administrativos,
representantes,
obreros,
Consejos
lo que conlleva a una necesaria
Comunales, con el fin de imaginar,
coherencia de los Directivos con el
crear buscar y hasta ensayar las
Proyecto
alternativas
Educación Bolivariana.
que
viabilizarán
los
Educativo
Nacional
de
cambios que demanda la educación
De esta manera, el carácter
en momentos de profunda crisis
fragmentario y academicista comienza
social; y desde allí la construcción de
a ser superado por la necesidad de un
un currículo y la teoría pedagógica de
proceso de aprendizaje integral, que
la verdadera educación bolivariana.
emana de la intervención de la
Se aspira, que con las escuelas Primarias
Bolivarianos,
educación en la dinámica social del
emprender
contexto. En el campo educativo, la
acciones orientadas a romper con la
gerencia es fundamental por cuanto
estructura tradicional, transformar la
tiene que ver con la administración, la
escuela bajo la edificación colectiva de
planificación estratégica, la dirección y
los
organizativos
la consecución de metas a fin de
pedagógicos y administrativos de la
conseguir un beneficio social como lo
componentes
40
es la formación del ser humano desde
diversos
medios
electrónicos,
el punto de vista humano, profesional
informáticos y de telecomunicación, se
y social.
pueden satisfacer las necesidades informativas de los individuos y de la
4.-
Las
Tecnologías
de
la
Información y Comunicación
sociedad. Para Falieres (2006), las TIC son “un conjunto de tecnologías que
Las
Tecnologías
Información
y
de
la
Comunicación
han
permiten
la
adquisición,
almacenamiento,
y
tratamiento,
alcanzado un auge impresionante en
comunicación, registro y presentación
todos los ámbitos de la vida a nivel
de la información” (p.261). Estas
mundial, sin embargo no es algo
poseen importantes características
nuevo, ya que desde la aparición de
que las hacen un recurso potencial en
los primeros computadores se han
el ámbito educacional, las mismas se
hecho intentos exitosos por utilizar la
mencionan
tecnología
interactividad;
en
utilizando
diversas
áreas,
oportunamente
a
continuación: inmaterialidad;
los
instantaneidad. Es decir que las TIC
productos tecnológicos. Con respecto
están caracterizadas por la rapidez y
a esto, Rivero y Mendoza (2005)
por su pujante impacto transformador
definen la tecnología de información y
de la estructura social, ya que el
comunicación como el “conjunto de
individuo al hacer uso de ellas y
sistemas
y
elaboración,
recursos
para
la
gracias a su capacidad humana, ha
almacenamiento
y
logrado potenciar la construcción de
difusión digitalizada de información”
nuevos conocimientos.
(p.316). Así mismo, González (2007),
Es importante destacar que las
las definen como “un conjunto de
TIC permiten la incorporación de
sistemas, procesos, procedimientos e
imágenes y sonidos de una alta
instrumentos digitalizados que tiene
calidad, al proceso comunicacional,
por objetivo la transformación de la
además
información”. Es decir, que a través de
innovación en cuanto a la diversidad
de
representar
una
41
en el creación y uso de nuevos
por parte del usuario; (e) Son un
recursos educativos, a través de las
instrumento de apoyo en la gestión, al
redes de computadoras, satélites,
agilizar el procesamiento de los datos
televisión
y la generación útil para la toma de
por
cable,
multimedia,
hipermedia, Internet, telefonía móvil,
decisiones; entre otras.
videoconferencias y otras. En educación, como en otras
Hallazgos
áreas de la vida, las TIC se han convertido en herramientas cada vez
Con la intencionalidad de develar
más indispensables, como lo expresa
en la voz de los versionantes el
Marqués (2000), quien describe los
pensamientos: ontológico, axiológicos
siguientes aspectos de las TIC, como
y epistémico, el cual tendrá como
los que favorecen su uso dentro de las
finalidad
instituciones educativas: (a) Son una
pedagógicas de los docentes de
fuente inagotable de información, a
educación primaria referente a las TIC
través
(b)
como herramienta para fortalecer la
Representan un apropiado canal de
educación en valores se presentan los
comunicación interpersonal y para el
hallazgos de la investigación en los
intercambio de información e ideas por
tres enfoques del ser, a saber:
de
la
hipermedia;
orientar
las
prácticas
medio de los correos electrónicos y chats; (c) Constituyen un medio que propicia
el
trabajo
Enfoque Ontológico.
colaborativo
haciendo uso de los foros telemáticos;
Los docentes señalan que al
(d) Son un medio de expresión y
hablar de valores se está directamente
creación,
con
vinculado a la educación, por tanto el
herramientas como procesadores de
concepto de valores enfocado en la
textos y gráficos, editores de páginas
educación, asiste una apreciación
web y presentaciones multimedia y
más amplia y holística, en este
una gama extensas de herramientas y
sentido, los docentes como actores
aplicaciones que apoyan la creación
sociales
pues
se
cuenta
que
participaron
en
la
42
formación de este hecho educativo
específicas que abordan las TIC como
entran en un proceso de interacción
herramienta que permite optimizar el
entre ellos para conocer de su voz
trabajo, además de que uso permite
como versionantes sus opiniones y
que los diferentes actores educativos
apreciaciones para generar nuevos
interactúen
saberes entorno a la educación en
manera los valores, así como también
valores. En este sentido, se determinó
las políticas educativas.
fortaleciendo
de
esta
que al desentrañar como acontecen
Educar en valores estará basado
las cosas en el escenario desde lo
epistemológicamente en el enfoque
ontológico subjetiva o intersubjetiva
holístico cuya actitud es la génesis del
como procesos y acciones de un
saber,
grupo social consideran que las TIC es
comprensión de la realidad; que
una herramienta fundamental
orienta
para
pretendiendo
hacia
la
necesidad
identificar
que el niño en su interacción pone en
propiciar la formulación de nuevas
manifiesto relaciones sociales como la
teorías, ideas y valores; y por otra
amistad,
parte,
cooperación
y
la
integración.
la
conocimiento
de
una educación en valores, toda vez
la
el
la
de
para
identificación
de
oportunidades para la creación, la invención
Enfoque Epistémico
y
la
generación
de
conocimiento en aras de la realización humana y social. (Hurtado, 2000).
En la epistemología, la noción ha estado desde siempre estrechamente
Enfoque Axiológico
ligada a la teoría. Sin embargo, en los últimos años asistimos a un cambio
La axiológica para los docentes
importante en la visión disciplinar de
se basó en el abordaje de todos los
las relaciones entre una y otra entidad.
aspectos teóricos y metodológicos
Los docentes apuntan que se están
que involucran los atributos sobre la
difundiendo
educación en valores, tales como:
investigaciones
una y
serie
de
teorizaciones
respeto,
solidaridad,
bien
común,
43
justicia social entre otros. Señalan que
fortalecimiento de los valores es
se deben establecer todo lo referente
fundamental para el trabajo cotidiano,
a los objetivos que se quieren lograr,
enfocando
ya sean de corto, mediano y largo
humanista con la intencionalidad de
plazo con base al enfoque filosófico a
llevarlos a la praxis en el proceso
fin
infraestructura
interactivo con los actores sociales. En
metodológica que permita que los
el marco de los supuestos ontológicos,
valores y las TIC utilizados por los
epistémicos
docentes puedan ser aplicados en la
orientaron el estudio y a la luz de las
educación.
interpretaciones que le dieron las
de
lograr
una
su
rutina
y
en
teoría
axiológicos
que
Por otra parte, informan que se
actoras sociales a la misma, se deben
debe especificar todo lo que se refiere
poner en práctica los valores e
a las secuencias, la prioridad y el
intencionalidades para que los actores
momento en que se va a realizar el
sociales que accionan en él, convivan
proceso de implementación con el
y trabajen juntos por el bien común, la
objeto
integración,
de
canalizar
todas
las
la
solidaridad
y
el
inquietudes e incertidumbres que se
compañerismo, lo cual contribuirá a
pueden presentar en el momento de
optimizar
usar las TIC para fortalecer los
interpersonales logrando un clima de
valores.
bienestar, paz y armonía.
sus
relaciones
El pensamiento emergente del Consideraciones
estudio así como el sentimiento de los docentes sobre las TIC y la educación
Partiendo
de
los
objetivos
en valores está marcada por la
propuestos y en correspondencia con
concepción
los hallazgos y la teoría estudiada, las
relevancia que tiene
la tecnología
versionantes
para
proceso
clave
del
estudio
que
optimizar
tienen
el
sobre
la
de
expresan desde la intersubjetividad
enseñanza para los aprendizajes, de
que las Tecnologías de la Información
las misma manera apropiarse de las
y
líneas
Comunicación
para
el
orientadoras
y
de
los
44
postulados curriculares y legales para poner
en
práctica
pedagógicas
las
en
la
TIC
praxis como
herramienta para fomentar valores.
Doctoral. Universidad de Chiapa. México Betalanffi, G. (1976). Transformaciones actuales. Conferencia. Santiago de Chile
.- La educación tendrán cada vez mayor importancia en la medida que los docentes apliquen tecnologías para desarrollar sus enseñanzas.
Caruci, M. (2011). Aproximación Teórica de Educación en Valores. Tesis Doctoral. Universidad Católica Andrés Bello. Caracas.
.- Las TIC deben usarse para reforzar el significado de vivir y trabajar juntos para el bien común permitiendo que la cooperación así como la prosperidad mutuas
coexistan
con
una
competencia justa y saludable.
Carvajal, L. (2000). Para transformar la educación. Universidad Católica Andrés Bello. Caracas. Editorial Texto C.A. Conde, R. (1996). Los valores y su pedagogía. Caracas: Impresos Concentra.
.- Las TIC se hace presente en toda la labor docente dado que forma parte del quehacer educativo, relacionada con los valores, principios, normativas y la didáctica.
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45
Bogotá: Cooperativa Magisterio.
Editorial
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46
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Psicología
47
LAS MATEMÁTICAS Y LA SOCIEDAD ACTUAL. UNA RELACION DE PODER TECNOLOGICO
Rivas, J.1 1UCLA-Venezuela
jgrivas@ucla.edu.ve
PALABRAS CLAVE: Matemáticas - Poder tecnológico - Sociedad actual. RESUMEN El presente ensayo es producto de una investigación de tipo documental enmarcada en el paradigma cualitativo. A razón de esto, se expresan opiniones a partir de interpretaciones de la realidad estudiada. El propósito de esta investigación estuvo centrado en reflexionar sobre la relación de poder entre la Matemática y la tecnología en una caracterización de la sociedad actual: sociedad Hipermoderna. Para el logro de esta intención se relacionaron temas como: a) el concepto y utilidad de las matemáticas; b) características de la época hipermoderna; y c) conceptos e implicaciones del poder en la sociedad actual. Finalmente, se pudo concluir que la sociedad actual está impregnada suficientemente de conocimientos matemáticos como fundamento funcional de las diferentes tecnologías que permiten desarrollos competitivos entre los diferentes países, materializando una relación de poder tecnológico, determinando con esto en muchos aspectos la calidad de vida de los seres humanos y su interacción en sociedad, aunque muchas personas pueden no estar conscientes de esto.
48
CURRENT SOCIETY AND MATHEMATICS: A RELATIONSHIP OF TECHNOLOGICAL POWER DESCRIPTORS Mathematics - Technological power and hypermodern society. ABSTRACT This essay is from a documentary research framed in the qualitative paradigm. A reason for this is reviews from interpretations of reality expressed studied. The purpose of this research was focused on reflecting on the power relationship between mathematics and technology in a characterization of modern society: hypermodern society. To achieve this intention as related issues: a) the concept and utility of mathematics; b) characteristics of the hypermodern era; c) concepts and implications of power in today's society. Finally, it was concluded that the power used to establish control in hypermodernity is linked to Mathematics and its influence on industrialized technical efficiency.
49
PLANTEAMIENTO
tecnológico,
INTRODUCTORIO
dimensiones y formas con el uso del
Actualmente
la
información
y la
en
todas
sus
conocimiento.
comunicación, así como la cibernética en desarrollo representan una forma
En este sentido, la tecnología a
de control mediante la tecnología en la
través de los diversos productos, tiene
sociedad. Los ordenadores son parte
tres posibles caracterizaciones que la
esencial para convivir eficazmente en
hacen parte de nuestro mundo social:
la sociedad del conocimiento. Un
a) la forma; b) el funcionamiento; y c)
nuevo contexto social denominado
la
espacio virtual se hace presente,
particularidades están asociadas a la
ofreciendo una forma de lenguaje
manera de interactuar socialmente
distinta para la sociedad en general;
como especie.
necesidad
o
el
uso.
Estas
donde muchas de las culturas se manifiestan
para
acuerdo
sus
a
de
La forma, tiene que ver con la
tanto
geometría anatómica de los cuerpos
interactuar intereses
colectivos como individuales.
que se manipulan físicamente, como por ejemplo computadoras, autos,
Tal
diversidad,
tecnológica muestra
la
como
de
forma
tanto
interacción, en
la
que
utensilios para la oficina, el hogar o el trabajo.
El
funcionamiento,
está
relacionado con una intención final,
actualmente la especie humana se ha
cónsono
ido
ha
necesidades que hacen el mundo más
la
seguro, cómodo y práctico donde el
industrialización,
conocimiento es la esencia de los
modernizando cada vez más tales
resultados finales. De modo que, si
estructuras,
las
bien es cierto que los tres elementos
características de ambas épocas.
referidos pueden estar vinculados con
Simultáneamente
también
han
diversas áreas del conocimiento, se
ocurrido
en
mundo
puede decir, que todos están ligados
superando.
Esto
garantizado
las
alimentación
e
último,
eras
de
mejorando
mejoras
el
con
una
o
varias
50
al área de las matemáticas. Así, la
dominación sea algo completamente
forma
la
característico
geometría, y el funcionamiento y
hipermoderna
necesidades están relacionados con
Lipovetsky y Sébastien (2006).
es estudiada mediante
de
una
según
sociedad describe
la Aritmética en cuanto al saber contar, por ejemplo.
En
este
sentido,
el
conocimiento de la Matemática puede En este orden de ideas, el conocimiento
matemático
representar una forma de poder a
como
través de la esencia lógico funcional
soporte complementario de diferentes
de las tecnologías que permiten al
y
ha
ámbito de la información, controlar la
cambiado la manifestación interactiva
difusión de la misma a través de
del individuo en la sociedad. Este
distintas señales y diferentes vías.
cambio se produce principalmente
Esta lógica de la tecnología también
con la presencia de elementos que el
conlleva a que áreas como la industria
hombre posmoderno ha combinado
y la agricultura permanezcan activas,
con
renovándose para el servicio del ser
abundantes
un
nivel
tecnologías,
de
complejidad
considerable, a través de su forma de
humano en su forma de vida actual.
concebir el mundo en su interacción social.
En este contexto, gran parte de la población humana ha dejado la Al respecto, elementos como el
administración del conocimiento a los
capitalismo, la lógica del mercado, el
científicos e ingenieros, mientras que
consumismo,
del
la otra parte, se ha dedicado a ser
hedonismo, los derechos humanos y
usuarios de la tecnología y de los
la democracia masiva, combinado con
avances científicos. Es así como se ha
la información y los medios de
creado
difusión,
de
producción de bienes y servicios
información y comunicación (TIC),
tecnológicos que establece una forma
permiten que la forma de control y
de orden y control en la sociedad, es
las
la
potenciación
tecnologías
una
dependencia
de
la
51
decir, se ha materializado el rol de
ciencia están la Aritmética, Álgebra,
creador como forma de poder sobre
Geometría Analítica, Trigonometría,
los
Cálculo
resultados
del
conocimiento
Infinitesimal (derivadas e
matemático y su impacto en la
integrales),
Análisis
Matemático,
sociedad.
Ecuaciones
diferenciales,
Álgebra
lineal, Álgebra general o abstracta, Lo expuesto, conlleva a las
Geometría Diferencial, Probabilidad y
siguientes interrogantes: a) ¿A qué
Estadística,
específicamente
alusión
conocimiento y temas de diversa
cuando se habla de Matemáticas?; b)
profundidad que se conciben en el
¿Puede concebirse a las Matemáticas
ámbito científico.
se
hace
y
otras
áreas
del
como una forma de poder en la sociedad actual? Tratar de responder
Además, es una rama del
estas interrogantes permite plantear el
conocimiento
siguiente propósito de investigación:
prácticamente todas las personas
Caracterizar
tienen
reflexivamente
una
de
una
la
idea
cual,
particular
relación de poder entre la Matemática
parcialmente formada. En el ámbito
y la tecnología en la sociedad actual.
educativo formal, se puede decir que la
DESARROLLO ARGUMENTAL
percepción
constituida
Matemática
por
tres
está etapas
características: a) la primera tiene que La llamada
Matemática Matemáticas
también puede
ser
definida como la “ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos, como números,
ver con la educación primaria, b) la segunda está relacionada con la educación secundaria; y c) la tercera está
ligada
a
la
educación
universitaria.
figuras geométricas o símbolos, y sus relaciones” según el Diccionario de la Academia Real Española (DRAE, 2014).
Entre las ramas de esta
En
la
primera
promueven
algunas
aritméticas
que
etapa
se
operaciones
permiten
hacer
52
cálculos básicos, así como nombres y propiedades
figuras
los estudios universitarios, incluye
geométricas simples. En este período,
contenidos que deben ser útiles para
la Matemática se reduce a cuatro
las diferentes profesiones, como por
operaciones
como:
ejemplo, aspectos de la Estadística, el
suma, resta, multiplicación y división,
Cálculo Infinitesimal, la Teoría de la
que permiten realizar los cálculos
Decisión o la Informática, entre otras.
usuales de la vida ordinaria de conteo
En esta etapa, la diversidad de las
y
la
ramas a estudiar dependerá del perfil
determinación de medidas de áreas y
del profesional que se quiere formar.
volúmenes sencillos.
Así, por ejemplo, para el caso de los
sus
de
algunas
La tercera etapa, ubicada en
básicas
tales
aplicaciones
para
ingenieros La segunda etapa es bastante
agroindustriales,
su
estudio se orienta hacia el desarrollo
diferente. Ella está compuesta por
industrial
ecuaciones,
teoremas,
alimentación como fuentes principales
logaritmos, entre otras operaciones,
para el mercado que mueve a las
que muchas veces los estudiantes no
sociedades.
saben
axiomas,
claramente
para
qué
puede
relacionar
la
tecnología
y la
les
pueden servir. En este contexto, el estudiante
de
la
En este orden de ideas, esta ciencia forma parte de la descripción y
Matemática solo con exámenes y
esencia
lógico
-
simbólica
que
aprobación de una asignatura pero
anteriormente movió a la revolución
es
industrial y actualmente mueve a la
concebible la innovación tecnológica,
revolución tecnológica haciendo al
en el sentido actual de investigación y
mundo interactivo con las diferentes
desarrollo,
presencia
herramientas creadas para facilitar
preeminente de las Matemáticas y sus
diversos trabajos, como transporte,
métodos” (p. 19).
comunicación,
según
Gómez
sin
(2012)
la
“no
medidas,
control, entre otras.
conteo,
53
Se puede decir entonces que
Posteriormente
en
el
siglo
desde los tiempos de la revolución
XVIII, Leonard Euler, según Montaño y
industrial, el saber matemático pasó a
Dideroth (2013), “fue responsable de
estar entre los saberes del momento,
muchas de las notaciones empleadas
y con él se desarrolló todo un arsenal
en la actualidad” (p. 4). La notación
de artefactos, que le daban a la
reduce la Matemática al máximo, hace
ciencia
la
que algunos símbolos contengan una
paulatina separación del hombre de lo
gran cantidad de información. Al igual
espiritual y su casamiento con lo
que la notación musical, la notación
racional de la sociedad moderna.
matemática
su
credibilidad
ante
sintaxis Surge
un
desafío
para
la
humanidad en manos de la ciencia, y las Matemáticas llevan la batuta al responder
dando
diversos
problemas
comercial,
de
solución de
medidas
a
los
índole y
de
navegación por ejemplo, que surgen a partir de la revolución industrial en
moderna
estricta
y
tiene
una
codifica
la
información que sería difícil de escribir de otra manera. La notación moderna hace que la Matemática sea mucho más fácil para los profesionales, pero para los principiantes puede resultar complicada. Esta complicación crea un efecto muchas veces adverso en torno a la Matemática y su utilidad.
tiempos de modernidad. Época ésta, en la que se consideraba que los empleados de las fábricas requerían, para
un
mejor
conocimiento, formativas
rendimiento
tres
que
los
y
características harían
los
empleados ideales para la revolución industrial: a) saber leer; b) saber contar y; c) tener ética.
De esta forma, es muy posible que a la mayoría de las personas no les interese, por ejemplo, cómo y por qué funciona un teléfono celular, qué da la seguridad de usar una tarjeta de crédito, cómo se llegó a tener música en un disco compacto (cd), por qué funciona
un
automóvil,
un
aire
acondicionado o un ordenador, entre otras muchas cosas; que sustentan su
54
funcionamiento y principios en los
propiedad de los seres sino la esencia
sistemas
Estos
misma de todo cuanto es, dicho de
sistemas aunque no son visibles en
otro modo, de todo cuanto vive. Se
nuestro
manera
puede decir entonces que el Poder,
consciente, están allí y fundamentan
visto como fenómeno social, es una
casi todo lo que hacemos y utilizamos.
expresión de voluntad, inscrito a una
matemáticos.
día
a
día
de
verdad en una realidad concebida por Para
este
siglo
reconocido
que
la
XXI,
es
Matemática
un grupo de personas que permite establecer un orden y control.
constituye una parte importante de la humanidad debido a que fundamenta el alto desarrollo tecnológico que no detiene su progreso, tal y como lo refiere
la
Organización
de
las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2006) cuando afirma que “en el siglo XXI, las matemáticas están en el centro de la vida cotidiana, y tienen el poder de darle forma” (p. 4).
La
tienen las Matemáticas? Y ¿qué se entiende por Poder? Para Nietzsche (1981) “el ser no es otra cosa que Voluntad de poder, una cambiante constelación de fuerzas que pugnan para
poder
es
ser del hombre como especie social, de manera que la interacción social resulta siendo esencialmente una voluntad
dominadora
y
creadora,
donde para Nietzsche (ob. cit.) “cada centro de fuerza posee su propia perspectiva particular, desde la cual interpreta y valora al mundo, de
¿Ahora qué tipo de poder
sí
de
generalizada a todo ser, incluyendo al
acuerdo
entre
voluntad
asegurarse
la
dominación” (p.4). En tal sentido, la voluntad de poder no constituye una
con
sus
particulares
intereses vitales” (p. 4). Esta voluntad dominadora y creadora representa una expresión de fabulación que adereza y falsifica la realidad al interpretarla desde el ángulo exclusivo de sus conveniencias vitales, lo cual se puede manifestar particularmente, en diferentes formas y escenarios sociales.
55
Al respecto, en el contexto
otro (algo inevitable) sino porque
social, la voluntad de poder como
actúa en los secretos meandros del
forma de dominación según Foucault
alma” (p.135). En muchas naciones,
(citado por Lilla, 2005), implica una
un disfraz de la voluntad de poder esta
“forma de control social, que se solía
en
ejercer de manera directa, brutal y no
determinando
se moderó hasta el siglo XIX, en que
adquiere y de donde se obtiene para
se volvió más perverso e insidioso,
instaurar o preservar una cultura.
las
políticas que
de
estado,
tecnología
se
indirecto y sobre todo Psicológico” (p.134). Ya no se establece el control
Una de las formas como se
social por la fuerza directa de la
puede interpretar la voluntad de poder
dominación, sino que se presenta con
es a través del conocimiento científico.
algo de común aceptación evidente y
Con
la industria tecnológica ha sido una
diversas áreas que se combinan de
opción.
manera
este
se
pueden
encontrar
transdisciplinaria
multidisciplinaria
fortaleciendo
y en
En la sociedad actual, esta
muchos casos el avance tecnológico,
forma de control y dominación social
social y en general cultural de la
se realiza a través del desarrollo de la
sociedad.
tecnología y su impacto en la sociedad
entramado
del conocimiento. Así, el control social
llamado boom del conocimiento y el
siempre
manera
Capital Social se presenta como una
transformada con un alto nivel de
nueva tendencia, una nueva manera
aceptación muchas veces disfrazado
de hacer sociedad que centra su
por uno y por otros, donde este nuevo
atención en lo que subyace a las
tipo de control según Foucault (citado
formas de interacción y en cómo tales
por Lilla) “es peor que el anterior, no
prácticas se traducen en productos y
porque perpetúe y sostenga el poder
servicios para consumidores.
sigue,
pero
de
(el poder está en todas partes) ni porque lo apoye un grupo más que
De
esta
donde
forma,
el
convergen
el
56
Bajo este modelo de sociedad
esperanzaba
la
liberación
del
actual, el dominio de la tecnología y el
individuo y su autonomía, situación
conocimiento compartido constituyen
que no llegó del todo, trayendo como
elementos
contraparte
determinantes
para
la
una
situación
que
creación de ventajas competitivas de
Lipovetsky y otro (2006) caracterizó
los conglomerados de empresas y,
como de “esclavitud real, burocrática y
por ende, de un país que
da
disciplinaria que se ejerce no solo
oportunidad de expresar su voluntad
sobre los cuerpos sino sobre los
de
espíritus” (p. 16).
poder
sobre
producción,
otros
con
renovación
la de
tecnologías, aumento del consumo, eficiencia
y
eficacia
industrialización,
entre
en
la otras
Asimismo, Lipovetsky (1987), difiere de Foucault y de Bourdieu en la postura
sobre
modernidad.
Para
características de las cuales han
Foucault la modernidad se explica a
surgido términos como la sociedad
partir de lo disciplinario y para
hipermoderna
Bourdieu
desde
algunas
perspectivas.
clasistas
implica o
pertenencias
distinciones
sociales.
Lipovetsky por su parte, señala que la Pero ¿Qué es la Sociedad Hipermoderna?,
en
el
término
modernidad
implica
caracterizar
socialmente a los individuos como
hipermodernidad, el prefijo hiper que
modistas lo que significa que han
denota elevado, no sustituye o refleja
encontrado en la moda una vía para
una superación de la Modernidad,
adquirir su autonomía y liberarse de
sino que la caracteriza como una
las
época de excesos y defectos en la
presente”.
tradiciones,
“exaltando
el
realización de las promesas que se hace el hombre, cuando se consolida
La
moda
es
efímera
“por
el imperio de la racionalidad sobre el
naturaleza” y su existencia encarna en
mundo de las tradiciones religiosas y
la apariencia y la fantasía. Cada
sociales.
individuo decide, autonómicamente,
Con
la modernidad
se
57
su apariencia y su fantasía por encima
socializadoras pierden su autoridad,
de su pertenencia de clase y de las
las grandes ideologías dejan de ser
jerarquías sociales. La determinación
vehículos, los proyectos históricos ya
de
la
no movilizan, el campo social ya no es
generación de procesos de identidad
más que la prolongación de la esfera
en cada sujeto. El dominio de lo
privada: ha llegado la era del vacío,
efímero determina lo que se denomina
pero sin tragedia ni apocalipsis” (p.
como la era posmoderna, que se
24).
la
autoimagen
conlleva
caracteriza según Lipovetsky y otro (2006) por “la ampliación de la esfera
A diferencia de otros autores,
de la autonomía individual, a la
Lipovetsky y otro (ob. cit) señalan que
multiplicación
“la
de
expresión
posmoderno
era
las
diferencias
a
la
ambigua, torpe, por no decir confusa.
los
Porque lo que tomaba cuerpo era
principios reguladores sociales y a la
evidentemente una modernidad de
disolución de la unidad de los modos
nuevo cuño, no una superación de
de vida y de las opiniones” (p. 20).
ésta” (p.54). De lo anterior se infiere,
individuales,
destrascendentalización
de
que realmente la posmodernidad no El momento histórico concreto en
el
que
todas
institucionales liberación
las
trabas
obstaculizaron individual
se
la ha
resquebrajado y desaparece en lo que representa trayendo
la como
posmodernidad, consecuencia
manifestaciones personales,
de las
las
grandes
que
existe
es
una
modernidad en tránsito, una etapa en la cual, la modernidad, se vivirá plenamente, sin obstáculos y a la cual Lipovetsky
denomina
hipermodernidad.
deseos realizaciones
Lipovetsky (ob. cit.) “Es el momento que
Lo
las
individuales y la autoestima. Según
en
existió.
estructuras
La hipermodernidad surge con el triunfo de las tecnologías genéticas, la globalización liberal y los derechos humanos. De allí que Lipovetsky y otro (ob.
cit.)
reflexionen
sobre
el
58
“hipercapitalismo, hiperpotencia, hiperindividualismo,
hiperclase,
mismo de esta hipermodernidad, la
hiperterrorismo,
realización del individuo como tal, está
hipermercado,
en entredicho, tal cual lo plantea
hipertexto, ¿habrá algo que no sea
Castel (2010).
hiper? ¿Habrá algo que no revele una modernidad elevada a la enésima potencia?” (p. 55)
Ahora dentro de esta sociedad Hipermoderna ¿Cómo pueden ser las Matemáticas una forma de Poder?,
La estancia del ser humano en esta nueva etapa de la modernidad, subraya el retroceso de tradiciones arraigadas en las costumbres, en lo religioso, en los conceptos de Estado y de Nación, en la estructura y funcionamiento familiar y en las formas
de
hacer
política.
La
individualidad autónoma prevalece por
encima
de
cualquier
otra
valoración.
“Lo que hay en circulación es una modernidad,
desrreglamentada y globalizada, sin oposición, totalmente moderna, que se basa en lo esencial en tres componentes
hipermoderna,
caracterizada
por:
mercado, técnica e individuo que fundamentan su esencia en una ciencia como la Matemática. Esto hace que se puedan generar los sistemas necesarios estableciendo el control
y
el
orden
funcionabilidad
de
para
la
muchas
tecnologías que hacen más fácil nuestro día a día.
Para Lipovetsky y otro (ob. cit.)
segunda
basta considerar que la sociedad
axiomáticos
de
la
misma modernidad: el mercado, la eficacia técnica y el individuo” (p. 5657) aunque por otra parte el corazón
Así,
las
herramientas
matemáticas han permitido establecer jerarquías en el mundo globalizado y competitivo a nivel comercial, político y económico lo cual genera como consecuencia una forma de poder de un país sobre otro en esta sociedad hipermoderna donde prevalece lo tecnológico,
determinando
mercado altamente competitivo.
un
59
Al respecto, Ina V.S. Mullis y otros
(2012)
Internacional
en de
el
Estudio
Tendencias
Programa
el
entre ellos los latinoamericanos, se
en
convierten en usuarios dependientes
(TIMMS,
tecnológicamente de la producción
Informe del
científico tecnológico, que surge en
Matemáticas y Ciencias 2011) así como
Contrariamente, otros países,
Internacional
la
gran parte del buen manejo de la
Evaluación de Estudiantes o Informe
Matemática. Esto se traduce en una
PISA
(por sus siglas en inglés:
forma de poder de una sociedad sobre
Programme for International Student
otra a través del conocimiento tanto
Assessment)
desde el punto de vista comercial
(2013)
para
dan
una
referencia de como la Matemática
como tecnológico.
está mejor comprendida por los países asiáticos como Japón y China
En este orden de ideas, los
donde Shanghái, Singapur y Hong
procesos de optimización permiten a
Kong
quienes
ocupan
las
tres
primeras
posiciones en los estudios referidos.
manejan
mejor
la
Matemática, operar mejor la técnica de la eficacia y por ende concentrar de
Esta situación puede estar
alguna forma el poder en pocas
relacionada con el hecho que son
manos, las de quienes tienen el
precisamente estos lugares, los que
recurso
están
particularmente
continuamente
renovando
y
el el
conocimiento, conocimiento
tecnologías tanto educativas como
matemático. En tal sentido, Martínez
comerciales.
Así,
sitios
(2014) señala que “sin un desarrollo
mencionados
se
convierten
en
matemático fuerte un país no puede
generadores
en
potencia
de
aspirar a tener un desarrollo científico
productos
de alto nivel ni puede pensar en un
fundamentados en la Matemática,
desarrollo industrial competitivo” (p.
donde es típico ver inscripciones
26).
conocimiento
y
los
como “Made in China”, “Made in Shanghái” y “Made in Hong Kong”.
Asimismo la UNESCO (2006) indica que “los sistemas matemáticos
60
hacen posibles las operaciones y la
modernizada
fabricación de objetos que marcan
sustentada en tres premisas de la
nuestro día a día” (P.4). De esta
misma modernidad: el mercado, la
manera, la Matemática es una forma
eficacia técnica y el individuo, donde
de
sociedad
surge la interpretación de una relación
hipermoderna. Este poder implica una
de poder tecnológico a través de una
voluntad controladora y dominante,
filosofía de gestión que materializa
mediante una verdad adecuada por el
ideas
ser humano y que concuerda con el
conocimiento matemático.
poder
en
la
cada
vez
representadas
más
por
y
el
hecho de que, según Nietzsche (1981) “cada centro de fuerza posee su
La materialización produce a su
propia perspectiva particular, desde la
vez interacciones entre los individuos
cual interpreta y valora al mundo, de
de las diferentes culturas y se va
acuerdo
generando un entramado social y
con
sus
particulares
intereses vitales” (p.4).
tecnológico
que
conlleva
a
un
desarrollo por competitividad. CONCLUSIONES Así la vinculación funcional que A modo de cierre se hacen reflexiones sobre la importancia para la evolución de ser humano tanto en lo físico o material como en lo intelectual, de la relación de poder tecnológico
tiene la Matemática tanto con la tecnología como con la sociedad actual
es
de
gran
relevancia
competitiva al momento de pensar en un desarrollo científico y técnico.
existente entre las matemáticas y la Aunque muchos individuos de
sociedad actual.
la sociedad actual puedan no estar La sociedad actual deviene con el triunfo de las tecnologías genéticas, la globalización liberal y los derechos humanos,
es
en
esta
sociedad,
conscientes
de
las
implicaciones
tecnológicas de las matemáticas, fundamentadas con sus diferentes ramas, y más aún del poder que
61
pueda significar su uso adecuado, es un hecho innegable, científicamente, su
influencia
en
el
crecimiento
Martínez, A. (2014). Algunas Observaciones Sobre La Matemática Y Su Importancia En La Vida Ordinaria. Granada.
eficiente y eficaz en general de un mundo
tecnologizado
consolidación,
y
su
controlado
globalmente tanto por la tecnología como por el uso intencionado del conocimiento,
particularmente
el
conocimiento matemático.
REFERENCIAS
Castel, R. (2010). El ascenso de las incertidumbres. Trabajo, protecciones, estatuto del individuo. Argentina. FCE. Ina V.S. Mullis, Michael O. Martin, Graham J. Ruddock, Christine Y. O'Sullivan, Corinna Preuschoff (2012). TIMMS 2011: Marcos de la evaluación. Diccionario de la Real Academia Española (2014). Disponible: http://lema.rae.es/drae/?val=MAt ematica Gómez, M. (2012). Didáctica de la Matemática basada en el diseño curricular de educación Inicial – Nivel Preescolar. Tesis doctoral. Universidad de León. España.
Montaño, A., & Dideroth, M. (2013). Problemática del aprendizaje de la Matemática de los estudiantes del octavo año de Educación Básica del Colegio Nacional La Tingue del Cantón Olmedo Provincia de Loja. Nietzsche, F., & Nietzsche, F. W. (1981). La voluntad de poder (Vol. 129). Edaf. LILLA, M. (2005). Pensadores temerarios, los intelectuales en la política. Random House Mondadori, S.A. CaracasVenezuela. Lipovetsky, G. (1987). El imperio de lo efímero. La moda y su destino en las sociedades modernas. España. Editorial Anagrama. Lipovetsky, G. y Sébastien, Ch. (2006). Los tiempos hipermodernos. España. Editorial Anagrama.
62
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, COMUNICACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FÍSICA Y RECREACION Osal, C.1 1UFT, Venezuela conectcar@hotmail.com PALABRAS CLAVE: Tic – estrategias - Educación Física
RESUMEN El presente ensayo documental tiene como propósito reflexionar sobre el uso de las Tecnologías de la Información Comunicación como estrategia de enseñanza De la Educación Física y Recreación en La Escuela Bolivariana Antonio Arráez” Parroquia Unión de Barquisimeto dado a la importancia de las tecnologías basándose en los procesos enseñanza de la educación primaria. Donde los actores investigados son profesores que ejercen la Educación Física. Las reflexiones son estructuradas gracias a las lecturas previas de documentos y teorías. Además, a través de la observación directa, conversaciones informales develaron que los nuevos tiempos exigen la adaptación de información, la comunicación, por medio de tecnologías influye en los procesos educativos de creación y producción desplegando con ello un sin número de visiones entre los participantes que intervienen marcando un camino a motivar impactos sociales que conducen a enrumbar el crecimiento tanto económico, como estratégico del país, de igual forma se requiere la adecuación de los docentes de Educación Física a tomar las riendas en beneficio de todos por igual, con una participación activa junto a sus estudiantes, que en conjunto logren vencer las limitantes que se les presenta ante el escaso uso que hacen de las herramientas tecnológicas en su ejercicio pedagógico.
63
USE OF INFORMATION TECHNOLOGY, COMMUNICATION AS A STRATEGY FOR TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION AND RECREATION AT SCHOOL BOLIVARIANA ANTONIO ARRAEZ "UNION PARISH BARQUISIMETO DESCRIPTORS Tic – strategies - Physical Education ABSTRACT This documentary essay aims to reflect on the use of Information Technology Communication as a teaching strategy From Physical Education and Recreation at The Bolivarian School Antonio Arráez "Parish Union of Barquisimeto given to the importance of technologies based on processes teaching primary education. Where actors are investigated teachers involved in Physical Education. The reflections are structured by previous readings of documents and theories. In addition, through direct observation, informal conversations unveiled the new times require the adaptation of information, communication, through technologies influences educational processes of creation and production thereby displaying a number of views among participants involved setting a way to motivate social impacts that lead to both economic growth enrumbar as a strategic country, just as the adequacy of physical education teachers are required to take the reins for the benefit of everyone, with active participation with their students, which together achieve overcome the limitations that are filed with the limited use made of technological tools in their pedagogical exercise
64
Consideraciones Iniciales
A su vez que en el campo de la
A través de las Tecnologías de información, comunicación permite dar una variedad de usos como ver e intercambiar asemeje al
videos que se
contenido dado en
clase de educación física, así como la información relacionados con su historia,
importancia,
reglamentación y tácticas de las disciplinas diferentes
tratadas
por
las
modalidades
y
adaptaciones de ejercicios físicos dirigidos a todos los segmentos corporales.
involucrado masivamente con el uso de (Tic); logrando un sin número de utilidades que persiguen la mejor comodidad al momento de comunicarnos e interactuar con otras personas a largas distancias de forma rápida y segura en tiempo real, al mismo tiempo obtener más
actualizada,
operar pagos de bancos, servicios, entre otros.
también
beneficiarse
con
se el
pueden uso
de
tecnologías; ya que las mismas se han convertido en un instrumento necesario para el desarrollo del proceso de enseñanza; es por ello que, se hace indispensable que los actores
educativos
tomen
consideración de su importancia de aprender el empleo del computador y sus diferentes manejos como una formar de mejorar y ampliar sus funciones educativas. Una
En el mundo actual se ve
información
educación
de
las
razones
fundamentales a considerar, como un medio que influye de forma significativa en los estudiantes, debido a que el uso de Tic constituye
una
elementos
variedad
tecnológicos
que
de le
permiten optimizar el aprendizaje. Para el área de la Educación Física, Deporte
y
Recreación
es
su
integración e interacción cotidiana en las actividades
académicas
dirigidas en los niños, jóvenes y adultos logrando con ello contar con
65
información de interés a su alcance
la
en el menor tiempo posible. Por otra
innovadoras dentro del contenido
parte la necesidad de intercambiar
académico
y
estará
crear
información,
archivos,
calidad
educativa
donde
su
generando
critica
inclusión profundos
sistemas, aplicaciones, software
cambios culturales por parte de los
educativo
actores de la educación física
entre
otros,
lo
cual
facilitara el proceso de formación
deporte
continua del hombre.
involucrándolos
Es en este orden de ideas, Osin L, Huerg J, (1999), sostiene que la computadora puede ser una herramienta
de
liberación,
la
computadora tiene que darnos la
y
recreación al
acceso
y
democratización de la información a través de sus computadores como elemento de su capacitación de hoy en día y a futuro. Para
ello
El
Estado
posibilidad de salir del sistema
venezolano reconocerá el interés
absurdo en que estamos y crear un
público de la ciencia como un
sistema distinto esa es la tesis.
elemento de importancia para la
(p.93)
nación a través de las políticas
La utilización de dispositivos computarizados
a
través
el
estudiantado
podría
diferentes
estructuras
del
donde
en
pensamiento,
desarrollar
combinación
con
permitiría
interacción
la
explorando
un
el
docente
mundo
mutua de
informaciones que darán el diseño en
conjunto
de
creaciones
significativas para ambos dentro de
educativas y esto se refleja en el artículo 110 de la Constitución de la República Venezuela
Bolivariana (1999),
donde
plantea que:. La tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
de se
66
divierten por igual y establecen
social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional… (p.14) Por
lo
educativo
tanto, mediado
el
lazos sociales entre durante los ejercicios realizados en cancha
proceso
por
una
computadora es parte de esa mejora
en
la
organización
crean
ideas
y
estas
son
intercambiadas entre sí por medios de las actividades físicas se podría considerar como poco por el escaso tiempo que da el horario de clases
educativa.
y se puede perder con el tiempo En relación a esta realidad educativa, la Organización de las Naciones por la Educación la Ciencia y la Cultura UNESCO
Dado que, al observar la realidad educativa venezolana, a pesar de lo establecido en la carta magna o los planteamientos de la
(2010), establece que:
UNESCO, podemos encontrarnos Las TICs constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros compañeros, consultar expertos compartir conocimiento y resolver problemas complejos, utilizando herramientas cognitivas por medios de textos, imágenes, gráficos y videos. (p.42)
con una visión distinta en la
Ahora bien es así, que el
fastidiado por ende lo desmotivan
docente puede interactuar con sus
para cooperar en su propio proceso
estudiantes de forma amena alegre
de aprendizaje.
participativa
donde
todos
educación física a pesar de toda esa alegría que se vivió en el momento dichas estrategias son tradicionalista, donde el estudiante se le manda hacer tareas donde copia textualmente, predominando el contenido de libros de texto, a la exposición
oral
repetitiva
del
profesor, que a la larga se tornan
se
67
Al respecto, Contreras, O.
observación
directa
y
diálogos
(1998), opina que la enseñanza
informales, se trató el punto de
tradicional en la educación física se
estudio,
ha
ocasiones, y expresaron que ellos
operado
a
través
de
la
en
determinadas
demostración y la repetición de
tienen
ejercicios,
relacionados al uso de las nuevas
lo
que
sin
duda
escasos
producida rutinas motoras que se
tecnologías
manifestaban en esquemas de
comunicación sobre todo aquellas
acción rígidos y estereotipados. ”
relacionadas
(p. 174).
estratégico de enseñanza de La
Hay que destacar según el
de
conocimientos la
como
información, elemento
Educación física y la Recreación
autor citado, aún existe una gran
Esto se da al momento de
cantidad de profesores que ven
planificación y ejecución de las
desde lejos el uso de tic, debido al
clases pareciese eludir el uso del tic
poco manejo y la escasa de
como estrategias innovadoras que
información; ya sea por no poseer
permitan
los equipos o el tiempo necesarios
estudiantado y la extensión del
de reajuste y capacitación de forma
conocimiento, algunos quizás por
permanente.
descuido y aquellos que usan los
La
realidad
planteada,
también se encuentra reflejada en instituciones educativas del Estado Lara, como es el caso del Escuela
el
acercamiento
al
recursos informáticos, lo hacen con una mínima aplicación de las diversas
herramientas
tecnológicas.
Bolivariana Media Jornada “Antonio
Aunado a esto, también está
Arráez” ubicada en la Parroquia
la postura de los directivos, quienes
Unión de Barquisimeto estado Lara,
expresan que las posibles causas
en la que a través de los profesores
de la situación observada pueden
de educación física se aplicó la
ser responsabilidad del docente,
68
quien hace uso de prácticas y
transformaciones de la sociedad
recursos tradicionales los juegos y
venezolana,
movimientos repetitivos por igual la
evolucionar con las estrategias de
memorización de algunos temas
enseñanza de la educación física,
por parte del estudiantado y en
se corre el riesgo de tener a un
consecuencia no se logran los
profesor con muchas debilidades al
objetivos de aprendizaje deseados.
momento
Sin embargo, encontramos también
educativa
en la Institución otra postura al
conocimiento o habilidades para el
respecto,
uso y aplicación de TIC, ya que las
algunos docentes
se
contradicen que no todos presentan
mismas como
las condiciones mencionadas.
de
son se
acercamiento
teórico
con
decir,
ejercer al
integradores En el mismo orden de ideas, el
es
al
su
no
no
labor poseer
indispensable,
refleja
en
planteados
los
tal ejes
por
el
Ministerio de Poder Popular para la
la
Educación en el Diseño Curricular
realidad de esta situación, podemos
del Sistema Educativo Bolivariano a
inferir que no es alentador hacer
nivel de primaria (2007), en el cual
una proyección a futuro para el
se menciona que:
desarrollo de la enseñanza de la educación
en
especial
de
la
Educación Física dentro de la escuela media jornada Antonio Arráez. El
superar
este
tipo
de
limitaciones antes mencionadas es muy necesaria y a su vez adaptarse a las necesidades de los tiempos actuales en relación a los alcances que
requieren
las
nuevas
Tecnología de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, razón por la cual SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su
69
aprendizaje sobre el uso de las
comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. (p.58)
TIC´s? ¿Cuál es el manejo que hacen los profesores de educación física del tic para la optimización del proceso
De acuerdo a lo antes citado,
de
enseñanza
y
estudiante
de
aprendizaje
del
se puede deducir que el profesor
primaria?
¿Qué
debe organizar la planificación de
educativa, institucional y social le
sus clases motivado a la realidad y
confieren los profesores al uso de
el contexto que lo envuelve para
las TIC en la optimización de
lograr resultados favorables en
estrategias
cuanto al rendimiento académico
aprendizaje para los estudiantes en
del educando que a través de la
la educación primaria?
de
importancia
enseñanza
y
práctica dinámica mejorará sus Por
habilidades y destrezas sobre todo
lo
anteriormente
en la comunicación e integración
expuesto, se propuso, con el fin de
de sus educandos y con el uso de
corroborar lo observado en la
las Tic.
mencionada uso
de
Institución,
las
analizar
Tecnologías
de
Luego de percibir la realidad
Información y Comunicación como
de la institución, las expresiones del
estrategia de enseñanza de la
cuerpo directivo, los docentes y la
Educación Física y la Recreación
teoría establecida por el diseño
en la Escuela de media Jornada
curricular venezolano, surgen las
Bolivariana
siguientes interrogantes: ¿Cuáles
parroquia Unión de Barquisimeto
Antonio
son las evoluciones gerenciales pedagógicas profesores proceso
que para
de
adaptan
los
enriquecer
el
enseñanza
y
Metodología
Arráez”
70
El
presente
estudio
se
explicación
descripción
y
la
enmarca dentro la investigación
sustentabilidad de la idea en el
documental, que de acuerdo con la
tiempo
Universidad
Pedagógica
exponiendo a fin de mantener un
Experimental Libertador (2010) se
sentido crítico dentro del constructo
entiende
del conocimiento.
por
documental,
investigación
el
estudio
y
profundizar
el
apoyo,
principalmente.
En
trabajos previos, audiovisuales o electrónicos. (p. 15), a su vez Fidias A.
(2006),
establece
que
la
investigación documental es una modalidad
de
científica,
que
la
investigación se
propone
responder interrogantes mediante la búsqueda y el análisis de todo tipo
de
fuentes
impresas,
audiovisuales y electrónicas. (p. 57) De acuerdo a lo planteado, se caracteriza
por
el
empleo
que
se
está
Algunas consideraciones Teóricas
conocimiento de su naturaleza, con el
lo
de
problemas con el propósito de ampliar
de
A nivel internacional
Como
primera
premisa
señalamos Geronimo G y Rocha E. (2007),
de
la
Universidad
Tecnológica de México quienes señalan
en su trabajo Edumóvil:
Incorporando La Tecnología Móvil En La Educación Primaria Este artículo versa sobre el desarrollo del proyecto Edumóvil que tiene como objetivo mejorar el proceso
de
enseñanza - aprendizaje de los
documentos escritos (libros, tesis,
niños de nivel primaria a través de
proyectos, entre otros) o virtuales
la incorporación de tecnología móvil
como páginas web, a fin de obtener
en el aula.
información que permita la amplitud del
análisis,
comparación,
Edumóvil pretende explotar los beneficios que trae consigo la
71
tecnología móvil en la educación,
particular,
como el bajo costo, la movilidad, las
didáctica en las aulas (TAC).
responsabilidades individuales y la oportunidad de trabajo colaborativo. Se
habla
de
las
aplicaciones
concluidas y las que se encuentran en desarrollo.
de
en
La
su
explotación
relevancia
investigación
nos
de expone
la el
acercamiento de los docentes de educación física con el uso del tic como elemento estratégico para
Por su parte Coiduras (2013),
introducirlo
la
educación física y las experiencias
Universidad
de
Lleida
en
investigación Introducción de las
crecimiento
TIC en educación física. Estudio
compartido con el estudiantado a
descriptivo sobre la situación actual
través del proyecto educat 2.0
la
información
y
de
la
comunicación (TIC) y sus recursos digitales en los centros escolares está propiciando un aprendizaje autónomo
que
prespecialidad
combina del
aula
la con
actividades semipresenciales en internet.
describir
profesorado de educación física sobre la incorporación de las TIC en práctica
conocimiento
Además Generelo E. (2009), de la Universidad Zaragoza a través de
su
estudio
las
nuevas
tecnologías y su aplicación en educación física explica que Las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC)
han
transformado en los últimos años
profesional
sociedad.
el
acercamiento a los propósitos del
su
del
las reglas de acción de nuestra
Los resultados del estudio permitieron
del
función
de
del
de
en
clases
(España) presenta su trabajo de
La incorporación de las tecnologías
mismo
las
y,
en
La
Educación
Física,
evidentemente, no se queda fuera. Pese a tener unas características muy
especiales
como
área
72
curricular, la conexión entre la
Educación Inicial del Municipio
disciplina y las tecnologías se ha
Escolar 14.6, La Candelaria en
realizado en las últimas décadas y
Valencia, del estado Carabobo”. La
está pendiente de consolidarse. El
fundamentación teórica que se
análisis de algunos ejemplos nos
consideró estuvo sustentada en las
hace pensar que las expectativas
teorías conductistas, cognitivistas y
relativas
se
constructivistas del aprendizaje La
orientan fundamentalmente hacia
metodología seguida fue proyecto
un esfuerzo de adecuación que
factible,
consolide el uso de las tecnologías
investigación
como una herramienta didáctica
sustento documental.
a
esta
conexión
que represente un apoyo real a la innovación y a la investigación del área.
apoyado
Los
de
en
una
campo
resultados
con
de
la
investigación demostraron que las docentes del área de educación física, en un muy alto porcentaje, no
A nivel nacional
tienen la suficiente formación en el área en concreto, además de no
De
acuerdo
a
Repillosa.
(2011), de la Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigación y Postgrado
especialización
en
Telemática
e
en
Informática
Educación a Distancia centro local Carabobo. investigación Curso
Señala
en
su
“El Diseño de un Multimedia
poseer estrategias metodológicas para
la
enseñanza
de
la
psicomotricidad. De igual forma, la mayoría de las educadoras tienen una
actitud
positiva
y
están
dispuestas a capacitarse en el área de la psicomotricidad a través de Multimedia.
de
Psicomotricidad en el Área de
Por su parte Telleria M (2004),
Educación Física para el Nivel de
Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias
Sociales.
Mérida-
73
Venezuela. En este trabajo se
determinar
exponen algunos planteamientos y
previos que tenían un grupo de
reflexiones sobre la Educación a
profesores
Distancia y la Educación Virtual,
Educación Básica, del área de
dados los avances que las Nuevas
Física, sobre las TIC, aplicables al
Tecnologías
proceso
ofrecen
al
campo
los
de
de
conocimientos
9no
grado
de
enseñanza
-
educativo. En primer lugar, se
aprendizaje de esta asignatura,
presenta una breve reseña sobre la
para posteriormente ofrecerles un
historia de la Educación a Distancia
programa
y se introduce la Educación Virtual;
actualización.
luego, se hace referencia a sus modalidades y características, así como a la evolución que han tenido los programas de computación en algunas décadas del siglo XX. Finalmente, retos
y
desarrollo
se
señalan
posibilidades de
ciertos para
programas
el de
formación profesional, adecuados a los entornos virtuales y a las necesidades de la sociedad del siglo XXI. A su vez Arrieta X, Delgado M. (2006), de la Universidad del Zulia
La
de
metodología
utilizada
docentes una serie de talleres y asesorías en el uso de Internet y software
educativo
para
la
enseñanza de la Física, con la intención de que aplicaran estos recursos como herramientas de impacto en el abordaje de algunos tópicos de la misma, en su hacer docente.
Educación Física, Deportes y Recreación
Información en la Enseñanza de la
propósito de esta investigación fue
y
permitió dictar a la muestra de
en su trabajo Tecnologías de la
Física de Educación Básica. El
formación
Como
ente
rector
de
la
educación Venezolana el Ministerio del
Poder
Popular
para
la
74
Educación
Educativo
cuando queremos aprender del
Bolivariano.(obi. cit),reseña que la
profesor, planeamos el aprendizaje,
esta área de aprendizaje ofrece un
lo
desarrollo importante en todas las
desarrollar
dimensiones que conforma al ser
permite aprender de manera más
humano, ofreciendo a la niña y el
eficaz. (p.17)
niño
el
Sistema
mayor
número
que
implica
que
podemos
estrategias que nos
de
experiencias motrices posibles, en
Enseñanza virtual
relación con posturas, segmentos corporales y la necesidad de sus movimientos, de acuerdo a las características propias de la cultura y la edad, propiciando un estado de completo bienestar físico, mental y social, en tanto que la actividad física estructurada desde temprana edad mejora la concentración, el rendimiento académico y la calidad de vida.
Además
L.(2008),
señala que, el e-learning es más que simples contenidos, es un proceso en el cual los alumnos interactúan
con
encargado
de
el
instructor
supervisar
su
desenvolvimiento, por lo cual la presencia
del
profesor
no
se
elimina, sino que cambia en su rol. Su
Aprendizaje
Colina,
papel
en
la
organización,
selección de información en base a importancia y calidad, orientación
En el caso de Velasco E. (2012), explica que, aprender es natural e intrínseco a la naturaleza
para manejo y uso es de vital importancia. Tecnologías de la Información y
humana. Gran parte del aprendizaje
Comunicación
que realizamos es espontaneo y continuo, esto quiere decir que no lo hacemos a propósito. No obstante,
A través de los años hemos sido
testigos
de
los
grandes
75
avances
tecnológicos,
en
la
comunicación humana y de la forma
y segregarlas con el fin de realizar el mejor uso de ellas (p. 89).
como éstos influyen en la sociedad actual
al
conformar
alternativas
complejas
comunicacionales
denominadas las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En
poco
tiempo,
se
han
En tal sentido, el término TIC es aquel que incluye todos aquellos medios
tecnológicos
que
han
emergido en los últimos años, entre ellos
se
encuentran
elementos
tales
diferentes
como:
correo
esparcido por el mundo creando
electrónico, blooger, messenger,
medios
redes sociales, entre otros.
informativos
y
de
entretenimiento fáciles de usar, como elementos de distracción y de información, logrando la atención de todos por igual sin discriminar edad, sexo o religión. UNESCO (obi.cit),
afirma
sociedad
del
que
la
nueva
conocimiento
se
caracteriza por el colosal volumen de información que se produce y se transmite a nivel mundial, dicha información
es
de
múltiple
diversidad y se produce a una velocidad incalculable, por lo cual el ser humano no debe preocuparse por buscar solo información, sino también desarrollar habilidades y destrezas que permitan clasificarlas
Estas
herramientas
informáticas son necesarias en la formación primaria
del y
estudiantado
tal
como
de
afirma
Rodríguez (2002), que para formar estudiantes
acordes
a
las
demandas de la sociedad, debe transformarse primero la educación en donde se incluyen cambios contextuales,
curriculares,
procedimentales, instruccionales y el rol del docente, entre otros aspectos, propiciar el conocimiento sobre el uso adecuado de las Tics, y es importante hacerle saber al estudiante
que
existen
otras
aplicaciones que pueden darse a
76
esta herramientas además de los
creará y sostendrá instituciones y
juegos conocidos por ellos.(p.33 )
servicios suficientemente dotados
Se debe considerar que se viene
implementando
en
las
instituciones educativas el manejo de la tecnología pero hay que fortalecer
la
Educación
enseñanza Física
de
la
incorporando
estrategias con el uso de la TIC a través de la cual se puede aplicar juegos educativos así el estudiante se mantiene actualizado al disfrutar las ventajas y dejando a un lado los juegos
violentos
que
pueden
afectar a nivel psicológico y físico.
para
asegurar
En relación a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (obi.cit), En su artículo 102, expone a la educación como un derecho indispensable para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. 44). A su vez, se dispone en el artículo 103, que “…El Estado
acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo…”. Así pues, en el artículo 108 se establece que el Estado
es
“…servicios
garante públicos
de de
los radio,
televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el
acceso
universal
a
la
información…”. (p. 46). Por medio de La Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 5.929 de la República
Bases legales
el
Bolivariana
de
Venezuela, del 15 de agosto de 2009, señala en su artículo 9 que: “…los medios de comunicación como
servicios
públicos
son
instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo deberán informativas,
cumplir
funciones
formativas
y
recreativas…” (p. 8), y por igual señala la responsabilidad, tanto del Estado como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa “.
77
Lo expuesto hasta ahora nos
Por su parte, la Ley Orgánica (2000),
da la percepción del compromiso
publicada en Gaceta Oficial Nº
que posee el profesor de educación
36.970 de la República Bolivariana
física dentro de sus competencias
de Venezuela, en fecha 12 de junio
en
de 2000, establece el Servicio
venezolano,
Universal,
detallar los estudios previos que
de
Telecomunicaciones
cuyo
objetivo
el
sistema sin
educativo
embargo,
fundamental es “… garantizar el
nos
derecho humano de las personas a
internacional
la comunicación y a la realización
muestran con agrado el uso de las
de las actividades económicas de
tecnología
telecomunicaciones. (p.1).
factibilidad permite evolucionar la
En la Ley del deporte y educación física considera en su artículo 8 como Derecho universal Todas las personas tienen derecho a la educación física, a la práctica de
actividades
físicas
y
a
desarrollarse en el deporte de su preferencia, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes deportivas y capacidades físicas, sin
menoscabo
del
debido
resguardo de la moral y el orden público.
antecedieron y es
a
al nivel
nacional positivo
nos y
su
clase de educación física más allá de la escuela sumando a ello las teorías expuestas sustentan el uso tecnológico
en
las
clases
de
Educación Física como estrategias innovadoras actuales que permite el acercamiento del estudiante con su docente y con la misma materia, además el apoyo legal del estado venezolano para motivar e impulsar la educación a través del uso de las tecnologías. A continuación, se reflejara el resultado,
que
se
describirá
brevemente, de una conversación Resultados preocupantes
informal
relacionada
con
este
estudio en la cual se aplicó a 4
78
(cuatro) profesores de Educación
puede obtener con el manejo e
Física en la que se preguntaba si en
intercambio de la información entre
planificación incluían el uso de tic
el docente y el estudiante.
como estrategia de enseñanza de la Educación Física y Recreación; en
dicha
conversación
se
CONSIDERACIONES FINALES
les
pregunto si hacían uso de las tic en
Dar
cumplimiento
a
lo
la enseñanza de la educación
propuesto en la Ley Orgánica de
física?, si poseen conocimiento del
Educación, en el diseño curricular
manejo de tecnologías?, también si
del Ministerio del Poder Popular
la institución cuenta con recursos
para la Educación, entre otras
tecnológicos para aplicarlos en
bases fundamentales al agregar el
clases ¿de acuerdo a lo consultado.
uso de las tecnologías de la
Conlleva generar reflexiones sobre
información como estrategia de
el compromiso ético, moral y legal
enseñanza de la Educación Física y
del profesor de Educación Física
Recreación
como
Bolivariana Antonio Arráez” de la
administrador
de
los
procesos de enseñanza de la
la
escuela
Parroquia Unión de Barquisimeto.
materia.
En
Quizás el hecho de no estar
en
consideración
a
lo
planteado por M.P. P. E. (ob. cit.),
involucrado en asumir los cambios
por
tecnológicos,
incorporar el uso de la tecnología
existente
en
la
el
docente
debe
con la finalidad de innovar en las
cansancio de la jornada diaria
estrategias de enseñanza y de esta
forzando a repetir lo mismo todas
manera aportar alternativas de
las
solución a problemas presentados.
se
institución,
que
el
clases,
la
tecnología
lo
observa
una
desvaloración al uso de los avances tecnológicos y las ventajas que se
Es por ello, que el activo accionar de la educación física
79
exige al docente del área de nivel
la estimulación de la creatividad,
primaria no paralizarse, dado que
competencias
tiene
de
ejecutar y ejercer críticas reflexivas,
operaciones
impulsadas al crecimiento de un
la
responsabilidad
establecer
académicas administrativas en el entorno
educativo
que
durante
el
desarrollo
de
la
enseñanza de la Educación Física y Recreación
sin
apartar
a
la
tecnología, poniendo en práctica estrategias innovadoras sobre la base
del
manejo
tecnologías
de
de
estas
manera
más
práctica, con el soporte de los instrumentos
tecnológicos
tales
como: (videos conferencias, uso del blog,
correo
electrónico,
entre
otras). Es necesario exponer que, con el ingreso de TIC en el entorno educativo
contribuye
significativamente al estudiante de educación primaria, fomentando su auto-realización, participación en el trabajo
y
la
entendimiento
colaboración,
el
asincrónico
y
diacrónico, incentivo por instruirse,
para
futuro mejor.
permita
adecuar una labor de calidad,
integrales
Por lo tanto, los profesores de educación
física
necesitan
y
recreación
permitirse
crear
estrategias para la enseñanza con el
manejo
de
herramientas
tecnológicas
e
innovadoras
basándose en las demandas e intereses de los estudiantes de primaria y a su vez se beneficia al obtener resultados favorables como orientador
en
el
proceso
de
enseñanza, dejando apartado clase tradicional y repetitiva. Con
ello
los
estudiantes
favorecerán la construcción de su propio saber y crear, acompañados de su profesor de educación física y recreación, considerando que todo eso
está
contemplado
en
las
políticas educativas planteadas por el estado venezolano en conjunto con las necesidades del sector privado y público de la nación
80
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81
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82
INCORPORACIÓN DEL COMPUTADOR COMO RECURSO COMPLEMENTARIO DE ENSEÑANZA HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Autor: Guédez, I.1 1UFT, Venezuela Ivanjose19@hotmail.com PALABRAS CLAVE: Gestión del docente como gerente de aula - uso del computador como recurso de enseñanza - calidad educativa. RESUMEN La presente investigación tuvo como propósito analizar la gestión del gerente de aula en la incorporación del computador como recurso complementario de enseñanza para el mejoramiento de la calidad educativa en la Escuela Bolivariana “Rafael Urdaneta” Municipio Urdaneta, estado Lara, para el período escolar 2012-2013. El estudio se ubicó en el paradigma cuantitativo y está enmarcado en un diseño no experimental transeccional de campo descriptivo. La muestra de estudio estuvo conformada por quince (15) docentes que laboran en dicha institución. El instrumento utilizado fue una escala de opinión, para determinar el desarrollo de las funciones gerenciales en la gestión del docente y establecer los roles desempeñados por dichos docentes, tomando en cuenta el computador como recurso complementario de enseñanza e identificar los medios telemáticos usados por los docentes de aula en su gestión. El análisis de los datos se realizó por medio de estadística descriptiva: frecuencia absoluta, porcentajes y media aritmética. Los resultados revelaron que los docentes, en su mayoría, no incorporan el computador como recurso complementario de enseñanza en sus funciones gerenciales inherentes a la planificación, organización, dirección y control, así como en el desempeño de sus roles de líder, decisión, comunicador y motivador. De igual modo, la mayoría de ellos, no hacen uso de los medios telemáticos, tales como: programas tutoriales, hipertextos, juegos informáticos, correo electrónico, chat, páginas web y buscadores, como recurso complementario de enseñanza. Resultados estos, que constituyen un aporte significativo para la institución investigada, por cuanto evidencia que no se están percibiendo las nuevas tecnologías de información y comunicación, como un recurso adicional importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
83
INCORPORATION OF THE COMPUTER AS A COMPLEMENTARY RESOURCE OF TEACHING TO IMPROVING EDUCATIONAL QUALITY DESCRIPTORS Management of teaching as manager of classroom - use of computers as a teaching resource - educational quality ABSTRACT The present research was to analyze the management of classroom manager in the incorporation of the computer as a complementary teaching resource for improving the quality of education in the Bolivarian School "Rafael Urdaneta" Municipio Urdaneta, Lara State, for the school year 2012- 2013. The study started in the quantitative paradigm and is framed in a no experimental design description field. The study sample consisted of fifteen (15) teachers working in that institution. The instrument used was a scale of opinion, to determine the development of managerial roles in the management of teachers and establish the roles played by these teachers, considering the computer as a complementary teaching resource and identify the electronic means used by teachers of classroom management. Data analysis was performed by using descriptive statistics: absolute frequency percentages and arithmetic mean. The results revealed that teachers, mostly, do not incorporate the computer as a complementary teaching resource in their inherent managerial functions of planning, organization, direction and control as well as in the performance of their leading roles, decision, communicator and motivator. Similarly, most of them do not make use of electronic means, such as tutorial programs, hypertext, computer games, email, chat, web pages and search engines, as complementary teaching resource. These results, which constitute a significant contribution to the research institution, because evidence that are not aware about the new information and communication technologies as an important additional resource in the processes of teaching and learning.
84
del intelecto y de las habilidades INTRODUCCIÓN
para el trabajo. Específicamente, se afirma
Los
escenarios
organizacionales a nivel mundial vienen recibiendo el impacto de los recurrentes
cambios
transformaciones
y
que
en
la
cotidianidad se están generando, motivados en parte, por el avance
cambiante, la sociedad espera que la educación como fenómeno social y
elemento
precursor
avance
y
las
el
desarrollo
transformacional satisfaga
para
de
un
país,
expectativas
de
consolidar la formación integral del individuo,
para
que
pueda
insertarse al mercado productivo imperante.
Educación y Deportes (1999), en con
las
políticas
establecidas por el Estado, decreta la
creación
Bolivarianas, constituyen
escuelas
“el
desarrollo
pleno
de
las
potencialidades para formar un ciudadano crítico, investigador y creativo, en un ambiente acorde con
la
exigencia
–
científico
tecnológica de la época…..”(p.5). Los
planteamientos
expuestos, permiten visualizar
la
relevancia de la gestión del docente en el aula con relación a la incorporación de las tecnologías en el
salón
de
complementar
clase, los
para
esquemas
tradicionales y conductuales, hacia la
innovación,
creatividad
y
flexibilidad, con la finalidad de formar personas versátiles para consolidar una ciudadanía acorde
De allí que el Ministerio de
concordancia
las
bolivarianas permiten al estudiante
de la tecnología y la comunicación. Dentro de este marco general tan
que
de las en
las
Escuelas
cuales
se
espacios
de
formación integral para el desarrollo
con las necesidades de la sociedad actual. En los actuales momentos, posiblemente
esta
realidad
se
refleja en las Escuelas Bolivarianas, estado Lara donde a través de conversaciones
informales
realizadas con los docentes, éstos
85
manifiestan que existe un bajo
debilidades en el ejercicio de los
rendimiento académico en general
diferentes roles que debe asumir el
en
como
docente en su gestión en el aula,
también desmotivación hacia el
quien no incorpora los medios
estudio
telemáticos, sino que su actuación
los
estudiantes,
y
así
realización
de
asignaciones.
en el salón de clase se limita a
Por su parte, los directivos
facilitar
el
aprendizaje
de
los
señalan que en las supervisiones
estudiantes, haciendo uso sólo de
realizadas
a
se
recursos rutinarios de enseñanza lo
evidencia
que
docentes
cual podría estar incidiendo en la
fundamentan
los
docentes los su
práctica
calidad educativa.
pedagógica en la aplicación de
En consecuencia, surge el
recursos didácticos tradicionales
interés de plantear las siguientes
como los textos, las guías, el
interrogantes:
pizarrón, la tiza, cuyo propósito es
docente en su gestión las funciones
la transmisión de conocimiento,
gerenciales,
destreza y conductas observables.
consideración la incorporación del
Igualmente, los estudiantes de este
computador
plantel encuentran dificultades para
complementario
de
enseñanza?
actualizar, seleccionar, interpretar,
¿Cuáles
los
roles
clasificar y usar la información
desempeña el gerente de aula en la
proporcionada a través de recursos
incorporación del computador como
tecnológicos innovadores ante la
recurso de enseñanza? ¿Cuáles
gestión del docente con una visión
son los medios telemáticos que
tradicional en el uso de los recursos
incorpora en su gestión el docente
de enseñanza.
de
Se
presume
que
esta
son
aula,
¿Desarrolla
el
tomando
como
como
en
recurso
que
recurso
complementario de enseñanza?
problemática, podría deberse al
A tal efecto, se plantea la
desarrollo en forma inadecuada de
necesidad de realizar la presente
las
investigación, cuyo propósito es
funciones
gerenciales
y
86
analizar la gestión del gerente de aula
en
la
computador
incorporación como
del
recurso
Establecer
aula
en
la
computador
el mejoramiento de la calidad
enseñanza.
educativa en la Escuela Bolivariana Urdaneta,
Municipio
Urdaneta, estado Lara.
roles
desempeñados por el gerente de
complementario de enseñanza para
Rafael
los
incorporación como
Identificar
recurso
los
del de
medios
telemáticos incorporados por el docente de aula en su gestión, como recurso complementario de
Objetivos de la Investigación
General
enseñanza.
2. METODOLOGÍA
Analizar la gestión del gerente
2.1 Naturaleza de la Investigación
de aula en la incorporación del computador
como
recurso
En atención a la naturaleza de
complementario de enseñanza para
la investigación y a la de sus
el mejoramiento de la calidad
objetivos establecidos, el presente
educativa en la Escuela Bolivariana
estudio se ubica en el paradigma
Rafael
positivista; por cuanto cumple por lo
Urdaneta,
Municipio
Urdaneta, estado Lara.
expuesto por Junnar (citado por Hurtado de B, 1998), quien expone
Específicos
que
el
investigador
es
un
observador objetivo de la realidad, Determinar el desarrollo de las
distante
de
ella
además,
el
funciones gerenciales en la gestión
acontecimiento o fenómeno social
del docente, tomando en cuenta la
se
incorporación del computador como
comprobación de la hipótesis de
recurso
manera deductiva.
enseñanza.
complementario
de
explicará
a
partir
de
la
87
Por tanto, desde el punto de
Trabajos
de
Grado
y
Tesis
vista metodológico, es un estudio
Doctorales, señala que el propósito
cuantitativo; el cual según Colas y
de los diseños no experimentales
Buendía (1998), es el que postula
descriptivos
una concepción global y los datos
indagación de la incidencia y los
se
valores en los que se manifiesta
obtienen
a
partir
de
un
o
se
más
centra
variables,
en
“la
instrumento de medición, el cual
una
requiere para su análisis el uso de
momento
modelos matemáticos y promedios
tiempo” (p. 5). Por su parte,
estadísticos, haciendo énfasis en la
Hernández, Fernández y Baptista
objetividad.
(ob.cit.) en relación con los estudios
determinado
en
un
en
el
Asimismo, el presente trabajo
transeccionales, mencionan que
es de naturaleza de campo, con un
“en estos los datos se recolectan en
diseño no experimental descriptivo,
un solo momento, es decir en un
transeccional. En cuanto a los
tiempo único” (p.205).
estudios de campo, Busot (2004)
En consecuencia y en apoyo a
afirma que los datos de interés son
lo
de “primera mano” y se toman de
paradigma y el tipo de diseño
manera directa en la realidad donde
elegido para el desarrollo de esta
ocurre
investigación,
el
fenómeno
objeto
de
expuesto,
se
por
justifica
cuanto
el
se
estudio. El mismo autor, además
pretende analizar la gestión del
reseña que los trabajos descriptivos
gerente de aula en la incorporación
aluden a la caracterización de un
del
fenómeno o evento descubriendo
complementario
sus
hacia el mejoramiento de la calidad
rasgos
más
peculiares
o
diferenciados. La
Universidad
computador
como de
recurso
enseñanza
educativa en la Escuela Primaria Yacambú
(UNY) (2007) en el Manual de
Bolivariana
“Rafael
Urdaneta”,
Municipio Urdaneta, estado Lara.
Normas para la Elaboración de Trabajos Especiales de Grado,
2.2 Población y Muestra
88
Según León y Montero (1997), la población es “un conjunto de elementos
que
comparten
2.3 Técnicas y Procedimientos de Recolección de Datos
una
propiedad en función de la cual se define”
(p.
73).
la
de recolección de datos Arias
población constituye el campo de
(1999), indica que “son diferentes
elementos a los cuales se pretende
formas o maneras de obtener
indagar
información” (p. 65). Es decir, las
y
Es
decir,
En relación con las técnicas
reconocer
sus
características.
técnicas de recolección de datos se
Por tal motivo, se trabajó con la
consideran como una guía general
totalidad de la misma, atendiendo al
de procedimientos a seguir, por
criterio sustentado por Canales
cuanto
(2001), quien destaca que “en
particular de proceder en el manejo
poblaciones
escasos
de una determinada situación, que
elementos y con posibilidades de
le permitirá al investigador obtener
poder encuestar a su totalidad por
la información necesaria en el
ser accesible al investigador, es
contexto
pertinente asumirla por completo”
problemática
(p. 49). La población para esta
investigación.
con
investigación estuvo conformada por quince
(15)
docentes
la
donde
forma
está
presentada
la en
la
Es importante acotar, que en
aula
esta investigación para recoger la
pertenecientes a la Escuela Primaria
información se utilizó la técnica de
Bolivariana
la encuesta. Según Sabino (2005),
“Rafael
de
representan
Urdaneta”,
Municipio Urdaneta, estado Lara,
la
para el año escolar 2012-2013, dado
información a un grupo socialmente
que el tamaño de la población en
significativo de personas acerca de
estudio es reducido y plenamente
los problemas en estudio, para
accesible al investigador.
luego mediante un análisis de tipo
encuesta
cuantitativo,
permite:
sacar
“Requerir
conclusiones
que se correspondan con los datos
89
recogidos”
(p.
Señala
hacia el mejoramiento de la calidad
además, que se trata de un recurso
educativa en la Escuela Primaria
de investigación bien estructurado,
Bolivariana
mediante
sujetos
Municipio Urdaneta, estado Lara en
proporcionan información a través
el año escolar 2012 - 2013. La
de un instrumento escrito, para
escala
recabar datos a toda la población
estructurada
del estudio.
manera:(a) carta de presentación,
el
104).
cual
los
“Rafael
de
opinión de
la
Urdaneta”,
estuvo siguiente
En esta investigación para
(b) instrucciones generales; (c)
recoger la información a través de
treinta (30) ítems y un instrumento
la técnica de la encuesta, se
dirigido a los docentes de aula,
procedió a solicitar en forma escrita,
fraseado en cinco (5) categorías de
el permiso correspondiente a la
respuesta, variando de siempre (5),
directora de la escuela a investigar,
casi siempre (4), alguna veces (3),
acordando el día y la hora para
casi nunca (2), y nunca (1). (Ver
hacer entrega de los instrumentos a
Anexo A)
los encuestados. 2.5 Validez del Instrumento 2.4 Instrumento La validez es definida por En
consideración
los
Palella y Martins (2003), como la
objetivos y a la operacionalización
ausencia de sesgos y representa la
de la variable, se diseñó para este
relación entre lo que se mide y
estudio, un instrumento tipo escala
aquello que realmente se quiere
de opinión que se aplicó a los
medir. Entre los métodos para
docentes de aula, con el propósito
garantizar
de analizar la gestión del gerente de
encuentra la validez de contenido,
aula
del
que según Ary, Jacobs y Razavieh
recurso
(1999), “es un proceso que tiene
enseñanza
como objetivo el grado en que un
en
la
computador complementario
a
incorporación como de
su
evidencia
se
90
instrumento mide lo que se supone que está midiendo.” (p. 230).
Toda
investigación
debe
garantizar que sea estable, segura,
Es decir, la validez se logró
congruente y previsible para el
mediante la técnica de juicio de
futuro, es decir cumplir con los
expertos a modo de garantizar que
criterios
el instrumento revisado estuviese
establecidos. De allí que Sabino
acorde
del
(ob. Cit.), define confiabilidad como
las propiedades, los
“el grado en que la aplicación
indicadores que se desean medir, y
repetida del instrumento, llega a los
a su vez se verificó que los ítems
mismos resultados, es decir la
tenían claridad y congruencia con
confiabilidad está presente, cuando
los indicadores y las dimensiones
varios
de la variable del estudio.
misma realidad y concuerdan en
con
contenido,
el
dominio
Por tanto, para el instrumento de
esta
investigación
seleccionaron
tres
profesionales
versados
temática
estudio;
de
de
confiabilidad
investigados,
reflejan
la
sus resultados” (p.35).
se
En
este
sentido,
la
jueces,
confiabilidad se determinó a través
en
de la aplicación de una prueba
la
quienes
piloto
a
una
muestra
de
10
evaluaron cada reactivo de acuerdo
docentes los cuales no formaron
a
parte de la muestra de estudio, pero
la
correspondencia
con
los
objetivos, adecuación y pertinencia
presentaban
con la teoría, su claridad en la
características. La confiabilidad se
redacción y su tendenciosidad, una
estableció por medio del coeficiente
vez
Alpha de Cronbach por ser la
realizada
las
correcciones
iguales
sugeridas se procedió a elaborar el
prueba
acorde
para
los
instrumento definitivo.
instrumentos tipo escala y se obtuvo = 0,95 lo que demuestra
2.6 Confiabilidad del
muy alta confiabilidad, de acuerdo
Instrumento
con
Ruiz
Bolívar
(2002),
“la
confiabilidad se estima atendiendo
91
el resultado que debe oscilar entre
muestra por medio de gráficos, para
cero (0) y uno (1). Si el resultado se
lo
ubica entre 0,81 y 1,00 representa
porcentaje, según el promedio, de
muy alta confiabilidad”.
cada
cual
sólo
una
se
de
consideró
las
el
alternativas:
Siempre, Casi Siempre, Algunas 2.7 Análisis e interpretación de los Resultados
Veces, Casi nunca y Nunca. En
cuanto
al
análisis
e
interpretación de los resultados, se En esta sección se describen
consideró la alternativa con mayor
los resultados obtenidos de la
porcentaje según el promedio y los
aplicación del instrumento a los
ítems con más alto porcentaje en
docentes, con el propósito de
relación
analizar la gestión del gerente de
respuesta. Asimismo, se realizó la
aula
del
correspondiente interpretación de
recurso
los resultados comparándolos con
complementario de enseñanza para
aspectos básicos de la teoría
el mejoramiento de la calidad
referida
educativa en la Escuela Bolivariana
investigación.
en
la
computador
“Rafael
incorporación como
Urdaneta,
con
la
en
frecuencia
la
de
presente
Municipio
Urdaneta, estado Lara.
3. RESULTADOS OBTENIDOS
Los datos se presentan en
DE LA INVESTIGACIÓN
frecuencia, porcentaje y promedio por
alternativa
de
análisis,
El uso de las tecnologías de
destacándose en cuadros a fin de
información
y
comunicación,
representar la opinión de los sujetos
constituyen hoy en día un factor de
en cada dimensión de estudio:
transformación social. Por ello, el
Funciones Gerenciales, Roles del
ámbito educativo ha presentado un
Docente y Medios Telemáticos. De
crecimiento
igual forma, esta información se
principalmente potenciado por el
indetenible,
92
desarrollo
tecnológico
de
la
En atención a lo expuesto, se
electrónica, de la informática y las
esperaba
telecomunicaciones,
investigados
lo
que
ha
que
generado cambios en la forma de
desarrollando
conducir la enseñanza.
gerenciales
los
docentes estuvieran
sus en
funciones
el
aula
y
De ahí, que estas tendencias
desempeñando sus roles, tomando
de cambio en la enseñanza en el
en cuenta la incorporación del
aula, provienen de las aportaciones
computador
de las tecnologías de información y
complementario de enseñanza; no
comunicación TIC, las cuales han
obstante, los resultados evidencian
originado transformaciones en el
todo lo contrario, por cuanto la
ámbito social, económico, político,
mayoría de ellos no incorporan el
cultural y laboral, que generando
computador
efectos en las personas con miras a
educativo como gerentes de aula.
plantear
soluciones
que
Tal situación llama a la reflexión,
concuerden
con
realidad.
toda vez que al docente le compete
Razones por las cuales, el docente
involucrarse en el uso y manejo
en su gestión gerencial en el aula
adecuado de las herramientas
debe responder a estas exigencias,
tecnológicas
a
reformas
alcance, como apoyo didáctico
profundas en los procesos de
para lograr en sus estudiantes
enseñanza
aprendizaje,
aprendizajes exitosos. Situación
computador
ésta, que se contrapone con lo
como recurso complementario en la
señalado por Gardie (2007), quien
enseñanza
diversas
expresa que en este momento las
asignaturas, así como también
herramientas electrónicas son de
modificaciones en sus roles y
carácter determinante en la vida de
funciones ajustados a los nuevos
todo
avances científicos y tecnológicos.
necesidad de producir cambios en
fin
de
apoyándose
la
promover
y en
de
el
las
como
en
que
profesional.
su
recurso
quehacer
estén
De
a
allí,
su
la
93
los roles del docente y los alumnos
educativa en correspondencia con
en la actividad educativa, por
el uso de nuevas tecnologías, tal
actitudes más abiertas y flexibles
como el computador; lo que induce
caracterizadas por experimentar
a pensar se limita el desarrollo del
los beneficios que ofrecen las TIC.
pensamiento
De igual forma, las opiniones
educandos,
creativo por
en
los
cuanto
las
emitidas por los docentes, dejan
reformas del sistema educativo
entrever que no están del todo
atribuyen a la incorporación de las
informados
nuevas
sobre
los
medios
tecnologías,
un
efecto
telemáticos y su uso en el ámbito
determinante en la mejoría de la
educativo, desaprovechando las
calidad
bondades
enseñanza y aprendizaje.
que
brindan
estos
de
los
procesos
de
medios en la enseñanza. Esta
Por lo tanto, se deduce que la
aseveración, es contraria a los
gestión de los docentes como
señalamientos de Salazar (2007),
gerentes de aula, no es del todo
quien destaca que los educadores
efectiva, eficiente y eficaz, en lo que
deben aprovechar las posibilidades
al uso de las tecnologías se refiere,
que
por cuanto no está siendo orientada
brindan
telemáticos,
medios que
de modo tal que facilite a los
puedan impulsar nuevos cambios
estudiantes la búsqueda de la
en los educandos y lograr mejoras
información, y de esta manera
en la productividad en función de
saber apropiarse y utilizar de forma
una escuela más eficaz e inclusiva.
provechosa
En
de
los
manera
consecuencia,
y
positiva
dicha
puede
información, siguiendo un esquema
afirmarse que la mayoría de los
y utilizando los medios telemáticos
docentes
institución
que puedan contribuir al proceso de
investigada, no están asumiendo
aprendizaje. Planteamiento éste,
su responsabilidad en cuanto a la
que se contradice con lo expresado
orientación
por Arrien (1998), quien señala que
de
de
la
la
actividad
94
la calidad está asociada a los
dispuso de suficiente información
procesos y resultados del desarrollo
sobre investigaciones relacionadas
educativo del estudiante, el cual se
con la gestión del gerente de aula
manifiesta en su aprendizaje. En
en la incorporación del computador
consecuencia,
la
como recurso complementario de
necesidad de una nueva visión
enseñanza para el mejoramiento de
educativa,
el
la calidad educativa; no obstante,
verdadero sentido del aprendizaje y
se presentan dos estudios cuyos
la
resultados, de una u otra forma,
es
cuyo
evidente
norte
pertinencia
del
sea
recurso
tecnológico para enfrentarse a las
guardan
exigencias del mundo actual.
detectados
Por consiguiente, el profesor debe
utilizar
en
investigación:
con la
los
presente
Orozco
(2007),
adelantos
constató entre otros aspectos, que
tecnológicos que le garanticen la
los profesores perciben las TIC algo
optimización de los objetivos a
alejadas
desarrollar en el aula. Por ello, la
pedagógicas y Polanco (2008),
introducción
determinó
tecnologías facilitan
los
similitud
de de
la
las la
nuevas
información
construcción
del
aplicación enseñanza
aprendices,
matemática.
fortalecen
el
las
que
prácticas
los
docentes
carecen de conocimiento sobre la
conocimiento por parte de los y
de
de
las
de
TIC
la
en
la
asignatura
aprendizaje de quienes lo imparten:
Los resultados encontrados
los docentes. Pues, la introducción
en este estudio y los citados en
de las TIC en las aulas, es uno de
términos de similitud, demuestran
los retos más importantes con los
que
que
deficiencias en cuanto al uso de las
se
enfrenta
el
sistema
educativo en general. Cabe
destacar,
existe
en
el
docente
TIC en los procesos de enseñanza que
al
y aprendizaje. Por ello, dichos
momento de la investigación no se
resultados constituyen un aporte
95
significativo
para
la
institución
de
decisión,
y
incorporan
el
investigada, por cuanto permitirán
motivador,
reflexionar sobre el particular y
computador en la gerencia de aula,
establecer criterios que conduzcan
lo cual induce a pensar, que
a que el profesorado adquiera
carecen de información sobre la
actitudes
la
conveniencia de esa herramienta
incorporación del computador en su
tecnológica, la cual se impone en la
praxis pedagógica.
educación del siglo XXI, por cuanto
favorables
hacia
su
uso
no
comunicador
adecuado
impulsa
la
interacción y la creatividad en los
4. CONCLUSIONES
estudiantes. De acuerdo con los objetivos
Asimismo, se evidencia que la
e
mayoría de los docentes, en su
interpretación de los resultados, se
gestión, no hacen uso de los
llegó a las siguientes conclusiones.
medios telemáticos, tales como:
del
estudio
Se
y
el
análisis
los
programas tutoriales, hipertextos,
en
su
juegos
incorporan
el
electrónico, chat, páginas web y
evidenció
docentes
que
investigados,
mayoría,
no
computador
como
recurso
informáticos,
buscadores,
como
correo
recurso
complementario de enseñanza en
complementario de enseñanza, por
sus
gerenciales
lo que es lógico aceptar que dichos
planificación,
docentes no están fortaleciendo los
funciones
inherentes
a
la
organización, dirección y control.
procesos
De allí, que presentan deficiencias
aprendizaje por medio del uso de
para considerar el computador
las nuevas tecnologías, a fin de
como una herramienta tecnológica
promover la innovación educativa.
en su praxis diaria en el aula.
de
enseñanza
y
De este modo, se constató
De igual forma, se constató
que la mayoría de los docentes no
que un alto porcentaje de docentes,
perciben como importantes las
al desempeñar sus roles de líder,
nuevas Tecnologías de Información
96
y Comunicación TIC, para ser
que su gestión no es del todo
utilizadas como recurso adicional
eficiente, eficaz y efectiva, y por
en los procesos de enseñanza y
tanto no es congruente con los
aprendizaje, por lo cual se infiere
criterios de calidad educativa.
que
desconocen
sobre
la
En
suma,
los
conveniencia de su aplicación en
generales
dichos procesos, a fin de lograr la
consistentes para afirmar que la
interacción
implementación
significativa
de
los
estudiantes. En
del
resultados
estudio,
del
son
computador
como recurso complementario de consecuencia,
docentes
no
los
enseñanza
en
la
gestión
del
favorecen
docente en el aula, plantea grandes
experiencias por medio de las
retos a los educadores, por cuanto
nuevas formas de comunicación
se
virtual, esto permite deducir que
transformaciones
persiste en ellos la enseñanza de
pedagógico, utilizando estrategias
manera tradicional, desestimando
de enseñanza adecuadas a los
los aportes que brinda el uso de la
nuevos enfoques tecnológicos que
tecnología en la enseñanza, dando
garanticen la calidad de la gerencia
la oportunidad a los estudiantes
del aprendizaje, y por ende, la
para lograr un aprendizaje que de
formación integral del educando en
repuestas
el mundo globalizado.
efectivas,
ante
una
requiere
que
asimilen en
su
las
hacer
sociedad cada vez más inmersa en el mundo virtual. Por
REFERENCIAS
consiguiente,
puede
decirse que los docentes en su mayoría, no están conduciendo su gestión
en
el
aula
en
correspondencia con los nuevos enfoques
tecnológicos
Arias, F. (1999). El proyecto de investigación. (3ª ed.). Caracas: Epísteme.
de
enseñanza, por cuanto se asume
Arrien, P. (1998). Calidad Educativa y Gestión en el Aula. Madrid: Morata Editores.
97
Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh, A. (1999). Introducción a la investigación pedagógica. (2ª ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana, S.A. Busot, A. (2004). Investigación educacional. Maracaibo: Luz. Canales, E. (2001). Metodología de la investigación. Caracas: Biósfera. Colás, P. y Buendía, L. (1998). Investigación educativa. (3ª ed.). España: Sevilla Alfar. Gardié, G. (2007). Propuesta de informática para las especialidades de la UPEL. Barquisimeto: Castrol. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. Hurtado de B., J. (1998). Metodología de la investigación holística. (2ª ed.). Caracas: Sypal-Fundacite. León, N. y Montero, S. (1997). Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. (2ª ed.). Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana.
Ministerio de Educación y Deporte (1999). Proyecto de Escuela Bolivariana. Caracas: Autor. Orozco, I (2007). Propuesta pedagógica de transferencia de tecnología de las Tics a los profesores en base a significados otorgados a su uso. Tesis Doctoral no Publicada. Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamentos de Educación Informática. Chile. Palella, S. y Martins, F. (2003). Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas: FEDUPEL. Polanco, A. (2008), Determinar el nivel de conocimiento acerca de la homología de información y comunicación que poseen los docentes para la aplicación en la enseñanza de la asignatura matemática en Noveno grado en la Tercera Etapa de Educación Básica en la Escuela “La Victoria” en Valencia, Estado Carabobo. Trabajo de grado de maestría no publicado. Universidad de Carabobo. Valencia. Ruiz Bolívar, C. (2002). Instrumento de Investigación Educativa. Procedimiento para su diseño y validación. Venezuela: CIDEG
98
Sabino, C. (2005). Metodología de la investigación. Caracas: PANAPO. Salazar, R. (2007). Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Guía del Docente. Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo. Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Educación. Universidad Yacambú. (2007). Manual de Normas para la elaboración y presentación de los trabajos de grado y tesis doctorales. Barquisimeto: Autor.
99
ROL DEL DOCENTE EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) COMO ESTRATEGIA INNOVADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN MEDIA Figueroa, D. 1 1UFT, Venezuela arismalui2@yahoo.com PALABRAS CLAVE: Rol del docente - Educación Media - Las tecnologías de la información Innovación. RESUMEN Hoy día, en una sociedad, donde lo que impera es la información y la comunicación se ha considerado necesario desarrollar este articulo basado en el rol del docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como estrategia innovadora en la enseñanza de la Educación Media. Para lograr este propósito se hace indispensable contar con una planta profesoral formada, actualizada y dispuesta a aceptar los cambios de esta nueva era de la información, por lo tanto se concluye que: el docente de estos nuevos tiempos debe conocer el entorno, (Centro educativo, entorno social envolvente y contexto social en general), e interactuar con los mismos, para ofrecer una mejor educación a sus estudiantes de Educación Media. El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en este nivel, es actualmente el centro de atención y estudio de múltiples investigadores. Los resultados encontrados hasta el momento plantean la importancia del uso moderado e integrado al currículo escolar del medio informático.
.
100
ROLE OF TEACHERS IN THE USE OF INFORMATION TECHNOLOGY AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICTs) AND INNOVATIVE TEACHING STRATEGY OF EDUCATION MEDIA DESCRIPTORS Role of Teachers - Education Media - Information Technologies - Innovation ABSTRACT Today, in a society where what prevails is the information and communication has been considered necessary to develop this paper based on the role of teachers in the use of information technology and communication (ICTs) as an innovative strategy in Teaching Secondary Education. To achieve this goal, it is essential to have a professorial plant formed, updated and ready to accept the changes in this new era of information, therefore it is concluded that: the teaching of these new times must understand the environment, (Centro educational, social surround environment and social context in general), and interact with them, to provide better education to students of Media Education. The use of new information and communication technologies at the level of secondary education is currently the center of attention and study of multiple researchers. The results so far suggest the importance of moderate use and integrated into the school curriculum of computer media.
101
ROL DEL DOCENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) COMO ESTRATEGIA INNOVADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN MEDIA Las
Tecnologías
de
la
Información, desde mediados del siglo pasado, han jugado un papel preponderante en la enseñanza de la educación media, lo que ha obligado a los docentes a innovar en
esta
nueva
era
de
la
información. Por lo tanto, el docente debe desarrollar al máximo su inteligencia y su creatividad para hacer frente a los cambios y a la innovaciones que vendrán. En este aspecto
el
Estado
responsabilidad
de
tiene
la
facilitar
estrategia para que los docentes se formen en el uso y manejo de las nuevas
tecnologías
de
la
información, esto se deberá hacer mediante seminarios,
talleres,
cursos,
acompañado
de
jornadas de trabajos permanentes con la finalidad de evaluar los logros y las deficiencias que se
pudieran detectar en el uso de las nuevas tecnologías. En
este
sentido,
Méndez
(2003), Estamos antes océanos turbulentos quienes
de
información,
tengan
pesimistas
una
les
desesperación naufragando
actitud
entrará que
y
a
tal
terminarán abandonando
nuestra interesante y cautivadora era de la información. Otros se mantendrán resistiendo pero no quedándoles más remedio que reproducir el conocimiento que obtienen por diferentes medios. Si son estudiantes de cualquier nivel acuden
a
las
fuentes
de
información, buscan el tema y comienzan a copiar hasta que consideran
haber
terminado
el
trabajo. En la educación superior, en particular en la elaboración de las tesis de pregrado, maestría o doctorado,
estaría
haciendo
prácticamente lo mismo, al creer que el aplicar una metodología convencional para la investigación es suficiente para alcanzar los ideales de la ciencia. Pero es
102
insuficiente
al
no
contar
hicieron
el
seguimiento
supervisión
epistemológica.
formación de ése docente que nunca
supo
a
la
previamente con una formación
Interpretando el señalamiento
adecuada
y
la
manejar
las
de Méndez, compartimos la idea de
herramientas básicas para el uso
innovar
la
del computador. Por esta razón, el
docentes,
objetivo básico del Ministerio de
independientemente de cualquier
Educación se perdió, porque el
modelo o nivel educativo, son los
docente
que transmites enseñanza a sus
desesperación
al
no
educando, por lo tanto se requiere
enfrentarse
la
era
de un docente actualizado, bien
información
formado,
gubernamental fracasó. Hoy día, la
en
esta
información.
era
Los
en
estrategias
las
de
de
diferentes
enseñanza
y
entró
a
en
y
pánico
el
y
saber de
la
proyecto
mayoría de las Canaima, están
aprendizaje. En el caso de uso de
siendo
las
menesteres menos para lo que
nuevas
información,
tecnologías se
de
observa
la con
utilizadas
para
fueron adquiridas. De
otros
allí la
preocupación en la mayoría de los
necesidad de formar, actualizar y
casos,
motivar
los
estudiantes
de
al
docente
antes
de
educación media, manejan mejor
emprender cualquier proyecto o
las herramientas tecnológicas que
diseño curricular. Allí está la clave
los docentes.
del éxito.
Esta
situación
debería
En este Siglo XXI, se está
preocupar al Ministerio del Poder
hablando mucho del perfil que debe
Popular para la Educación, porque
tener el docente, ante las nuevas
pese a las grandes sumas de dinero
exigencias de la sociedad de hoy.
que invirtieron en equipar a la
En el caso concreto de la
mayoría de la Instituciones que
educación, se pretende transmitir
imparten
una
educación
media,
no
visión
del
rol
que
debe
103
desempeñar el docente ante la
docente se ve en la necesidad de
sociedad de las Tecnologías de la
buscar los medios a través de los
Información y la Comunicación, así
cuales logre un aprendizaje eficaz
como el análisis de innovar en su
adaptado
formación
estudiantes.
como
un
digno
profesional de la docencia de educación media.
La
la
variedad
de
El docente de esta nueva era de la información, debe estar
En consecuencia, Marqués (2000),
a
sociedad
de
la
actualizado de manera integral, solo
así
podrá
satisfacer
las
información en general y las nuevas
necesidades del estudiantado, de lo
tecnologías en particular inciden de
contrario, los estudiantes no logrará
manera significativa en todos los
alcanzar los propósito planteados
niveles del mundo educativo, las
en el diseño curricular, según los
nuevas
Ejes Integradores planteados en el
generaciones
van
asimilando de manera natural esta
Sistema
nueva
donde incorporan las (TICs) al
cultura
que
se
va
conformando, esto conlleva para nosotros
muchas
importantes formación,
Bolivariano,
Nuevo Diseño Curricular.
veces
esfuerzos adaptación,
Educativo
en
de
DESARROLLO ARGUMENTAL
fin
Rol del docente en la nueva era
“desaprender” muchas cosas que
de la información
ahora “se hacen de otra forma” o simplemente ya no sirven. En las
El docente de esta nueva era
escuelas se constata diariamente
de la información debe cumplir con
los
un conjunto de exigencias en su
estudiantes
diferencias
en
de
práctica docente y en el escenario
pensar, en sus experiencias, en la
en el que actúa, así como las
forma
demandas del mismo, debe ser un
como
aprendizaje,
por
su
presentan manera
construyen tal
razón
su el
104
profesional,
capaz
decisiones,
flexible
de
libre
a).- Debe conocer el entorno,
de
(Centro educativo, entorno social
prejuicios, pero ante todo estar
envolvente y contexto social en
dispuesto a rectificar a tiempo
general), e interactuar con los
cuando
mismos.
considera
-
tomar
que
se
ha
equivocado, debe ser un docente
b).- Capacidad reflexiva, para
comprometido con su quehacer
poder tener conciencia de cada uno
profesional, que aporta ideas y
de los pasos en el proceso de la
elementos nuevos para mejorar su
enseñanza.
desempeño y la del grupo, esto es
c).-
Actitud
autocrítica
y
lo que se resume en un docente
evaluación profesional entendida
integrador.
como mecanismo de mejora y
En este orden de ideas,
calidad de los procesos de cambio.
Gallego y Alonso (2013), señala
d).- Capacidad constante de
que las necesidades del nuevo
adaptación a los cambios
profesional puede definirse como el espíritu
innovador,
flexibilidad,
e).-
Tolerancia
incertidumbre
que
a
provoca
la el
trabajo en equipo, conocimientos
cambio, el riesgo que supone, y la
tecnológicos, creer en su profesión,
inseguridad personal y profesional
tener
que se deriva de los nuevos retos.
un
alto
sentido
de
la
responsabilidad y el compromiso.
f).- Capacidad de iniciativa y
Todo este perfil docente, integra
toma
una
crítica y evaluadora.
serie
de
conocimientos,
capacidades,
habilidades,
destrezas y actitudes, entre los que podemos
destacar
como
de
decisiones,
reflexiva,
g).- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.
más
h).- Trabajo en equipo, tanto
relevantes, tales como se describen
en la planificación como en el
a continuación:
desarrollo
y
evaluación
proceso de innovación.
en
el
105
i).- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora
a los contenidos curriculares en sus aulas de clase.
de su práctica. j).-
Compromiso
ético
Tecnologías de la Información y
profesional, capaz de implicarse no
la comunicación (TICs) en la
sólo en el proceso de cambio, sino
Educación Media.
también
para
acometerlo
con En la actualidad el sistema
garantías de éxito. Interpretando los conceptos
educativo
venezolano,
viene
antes descritos, está claro que el
respondiendo a estas necesidades,
uso de las nuevas tecnologías en la
ejemplo de ello es la incorporación
sociedad actual y futura, así como
de
las
estas
Información y la Comunicación
ofrecen como recursos innovadores
(TICs) al Nuevo Diseño Curricular
para
Media,
del Sistema Educativo Bolivariano
constituyen una razón suficiente
(2007), como eje integrador. La
para justificar su incidencia en ese
incorporación de las TIC’s en los
nuevo rol que debe cumplir el
espacios y procesos educativos,
docente en su práctica profesional.
contribuye
El docente de estos tiempos debe
potencialidades para su uso; razón
aprovechar
las
por la cual el SER, en su intención
bondades que le brindan las nuevas
de formar al ser social, solidario y
tecnologías de la información y
productivo, usuario y usuaria de la
comunicación (TICs), por lo tanto,
ciencia y tecnología en función del
debe conocerlas en todas sus
bienestar de su comunidad, asume
dimensiones, debe ser capaz de
las TICs como un eje integrador
analizarlas
que
potencialidades
la
que
Educación
al
y
máximo
manejarlas
con
sobradas destrezas para integrarlas
las
Tecnologías
al
desarrollo
impregna
componentes
de
del
todos currículo,
la
de
los en
106
todos los momentos del proceso.
falta de internet en la mayoría de las
Ello, en la medida en que estas
instituciones. Cabe señalar, que los
permiten
de
equipos asignado a los estudiantes
crear
por el Ministerio del Poder Popular
situaciones novedosas, en pro del
para la Educación en la mayoría de
bienestar del entorno sociocultural.
los
estudio
conformar y
Por
trabajo
esta
grupos para
razón,
dada
casos
son
actividades
de
utilizados
en
entretenimiento
importancia de las Tecnologías de
dando de esta manera el uso
la Información y la Comunicación
inadecuado para los fines que se
(TICs), estas se incorporan al
crearon, motivo que mantiene en
contexto educativo, debido a que se
estado de preocupación y alerta a
consideran como una alternativa
los docentes de Educación Media
para mejorar y a su vez ampliar los
en referencia a su uso.
recursos
existentes,
Según Palomo y otros (2006)
estrategias las
sostiene que las TIC’s se están
modalidades de comunicación que
convirtiendo poco a poco en un
se
instrumento
didácticas,
además
pueden
de
brindar
para
el
cada
indispensable
manera el quehacer educativo. Por
educativos. Asimismo estos autores
lo tanto, su utilización en el contexto
señalan que estos recursos abren
específico de la Educación Media
nuevas
ha
lo
docencia como por ejemplo el
económico por el costo de los
acceso inmediato a nuevas fuentes
equipos, a pesar de la inversión del
de información y recursos (en el
estado para ello existen algunas
caso de internet se puede utilizar
carencias
buscadores), de igual manera el
controversial
específicamente,
de así
en
equipos como
las
conexiones a las redes sociales por
acceso
los
más
mejoramiento, y fortalecer de esta
sido
en
vez
posibilidades
a
nuevos
centros
para
canales
la
de
comunicación (correo electrónico, chat,
foros…)
que
permiten
107
intercambiar,
trabajos,
ideas,
planteadas. Esto estimula a los
información diversa, procesadores
estudiantes al trabajo en grupos e
de texto, editores de imágenes,
intercambiar ideas, a discutir y
páginas
decidir en común, al mismo tiempo
Web,
multimedia,
presentaciones utilización
de
inferir el porqué de tal opinión.
aplicaciones interactivas para el
Sobre
este
particular
es
aprendizaje: recursos en páginas
importante
destacar
que
el
Web, visitas virtuales.
paradigma
emergente
de
las
De acuerdo con lo expuesto,
tecnologías
de
información
y
es de gran importancia considerar
comunicación (TICs), resalta el
que el uso de las TIC’s, para optar
vencimiento del modelo escolar
por uso de estrategias innovadoras
tradicional, y la necesidad de
que a su vez fortalece el trabajo
sustituir los métodos obsoletos,
colaborativo con los iguales, la
para
socialización, no solamente por el
estático del estudiante por un nuevo
hecho de tener que compartir
paradigma donde se observa el
ordenador con un compañero o
dinamismo por parte del aprendiz.
compañera, sino por la necesidad
Al
de contar con los demás en la
posibilitan el triángulo interactivo
consecución exitosa de las tareas
entre (docente-contenido objetivo
encomendadas por el docente. La
de aprendizaje-estudiante), lo cual
experiencia
representa un factor esencial en el
cotidianidad
demuestra que
los
en
la
medios
lograr
mismo
proceso
cambiar
tiempo
de
el
las
papel
TIC’s
enseñanza-
informáticos de que se dispone en
aprendizaje. Las prioridades han
las aulas favorecen actitudes como
cambiado, la educación ya no es
ayudar
compañeros,
vista únicamente como un medio de
intercambiar información relevante
socialización sino como un espacio
encontrada en internet, resolver
abierto a la participación, en donde
situaciones
se desarrollan las competencias en
a
los
problemáticas
108
el cual los individuos, los grupos
encaminados a superar problemas,
sociales requieren para impulsar el
como la falta de recursos y de
desarrollo.
formación así como la insuficiencia
Es por ello que, la transmisión, adquisición
de
información
de
infraestructura
básica.
Es
es
evidente destacar, que los países
insuficiente para desempeñarse en
en desarrollo tienen que generar
la sociedad del conocimiento; se
modalidades
requiere,
tecnología diferentes de las que
por
desarrollar
el
contrario,
capacidades
para
imperan
de
uso
en
los
de
la
países
aprender de manera autónoma a lo
industrializados,
largo de la vida, para utilizar la
razones porque, como reconoce el
información con el fin de generar
Informe
conocimientos dirigidos a resolver
(ORGANIZACIÓN
problemas
NACIONES
para
alcanzar
determinados objetivos. De
manera
del
otras
Milenio DE
UNIDAS,
LAS 2009),
resultan demasiado onerosas. El estamos
uso doméstico y personalizado no
hoy
la
está al alcance de la mayoría de la
discusión no es si debemos utilizar
población de estos países, como es
o no las tecnologías de información
el caso de Venezuela, donde
y
lamentablemente no se cuenta con
convencidos
pues,
entre
de
que
comunicación
(TICs)
en
educación; el problema es cómo
unas
políticas
educativas
en
consideración
podemos hacerlo. El uso de estas
tomen
tecnologías en todas las esferas de
necesidad de formar, actualizar y
la actividad humana, hace obligante
educar al docente para que se
su inserción en la actividad escolar.
apropie
Los países en desarrollo pueden
herramientas de aprendizajes para
lograr insertarse en la “era de las
ejercer su rol como debe ser.
de
redes”, en la medida que donde se redoblen
los
esfuerzos
CONCLUSIONES
esas
que la
nuevas
109
currículo El rol del docente, puede definirse
poseedor
del
medio
informático.
de:
No obstante, pareciera de
flexibilidad,
suma importancia la formación y
trabajo en equipo, conocimientos
actualización de los docentes en
tecnológicos, creer en su profesión,
referencia al conocimiento de las
tener
posibilidades didácticas del medio,
espíritu
como
escolar
innovador,
un
alto
sentido
de
la
responsabilidad y el compromiso.
la
evaluación
del
software
Todo este perfil docente, integra,
educativo. La integración de la
capacidades,
habilidades,
tecnología como complemento de
destrezas y actitudes, que lo hacen
los medios tradicionales. Como se
un docente integrador.
nota, la existencia de múltiples
El docente de estos nuevos
software, tanto en formato CD como
tiempos debe conocer el entorno,
en la red, destinado al uso de niños,
(Centro educativo, entorno social
esto demanda de los docentes, el
envolvente y contexto social en
conocimiento, evaluación del uso
general), e interactuar con los
creativo de los mismos para su
mismos, Para ofrecer una mejor
integración al currículo.
educación a sus estudiantes de Educación Media. El
uso
tecnologías
de de
La escuela tiene la misión de educar así como propiciar en los
las
nuevas y
formas de aprendizaje innovadoras,
de
por lo que la incorporación de las
Educación Media, es actualmente
Tecnologías de la Información y
el centro de atención y estudio de
Comunicación en los ambientes
múltiples
escolares, hace necesario diseñar
comunicación
en
información
niños, niñas, jóvenes en diversas
el
nivel
investigadores.
Los
resultados encontrados hasta el
estrategias
metodológicas,
las
momento plantean la importancia
cuales faciliten a los docentes
del uso moderado e integrado al
trabajar en los contenidos de las
110
diferentes asignaturas a través de diversas
herramientas:
computadora, software
televisión,
educativo,
Sistema Bolivariano. Venezuela
Educativo Caracas
radio, material
audiovisual e impreso. REFERENCIAS Alonso, C. Y Gallego, D. (2013): “Formación del profesor en Tecnología Educativa”. Barcelona Datanálisis (2012). Informe especial sobre las TIC. Ediciones Datanálisis. C.A. Caracas, Venezuela. Marques P (2000). Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. Documento en línea disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQU ES/siyedu.htm. Méndez E. (2003). “Como naufragar en la nueva era de la información”. Universidad Del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Propuesta de Diseño Curricular del
Organización De Las Naciones Unidas. (2009). Informe del Milenio del Secretario General de las Naciones Unidas. New York. http://www.un.org/ spanish/milenio/sg/report/index.html Palomo, R., Ruiz, J. y Sánchez J. (2007). “Las TIC como agente de innovación Educativa”. Sevilla, Junta Andalucía. Consejería de Educación Dirección General de Innovación Educativa y formación del profesorado.
111
INFLUENCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN: INCONVENIENTES, USO Y APORTES AL SISTEMA EDUCATIVO García, J. 1 1UFT, Venezuela juandedios.san@gmail.com PALABRAS CLAVE: Tecnología de la información y comunicación – educación - sistemas operativos – programas - computador RESUMEN Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se convirtieron en un enorme reto para la educación en este siglo XXI, puesto que representan nuevos modelos de expresión, de participación, obtención de conocimientos y de recreación cultural. Los problemas que traen consigo son múltiples y de gran alcance pero lo importante está en establecer el sentido y su aporte en los procesos de enseñanza y en el de aprendizaje además de una correcta política en la formación docente. Según mi experiencia como docente, puedo afirmar que la educación es uno de los campos más privilegiados en cuanto al uso de las TIC, y ante semejantes perspectivas los educadores no pueden ser indiferentes. Con el presente trabajo se pretende analizar la influencia de las TIC en la Educación. Se plantea una investigación bibliográfica acerca del uso de las TIC en la educación de forma de observar las experiencias que se han aportado, entre ellas: los aspectos positivos que ha significado para el sistema de la educación, los aportes e inconvenientes que ha traído consigo, las circunstancias que limitan su expansión. Se define el alcance de Internet, como el más poderoso y revolucionario de todos los elementos que integran las TIC, los logros que han reportado para el subsistema de la educación en general, los aspectos a resolver con respecto a su uso en el sistema educativo. Finalmente se desarrollan pronóstico sobre las perspectivas que se avizoran y se señalan los nuevos retos que implican para la educación la denominada sociedad de la información.
112
INFLUENCE OF TICS IN EDUCATION: DISADVANTAGES, USE AND CONTRIBUTIONS TO THE EDUCATIONAL SYSTEM DESCRIPTORS Information and communication technology – education - operating systems – programs – computer ABSTRACT Information and Communication Technologies (ICT) became a huge challenge for education in this 21st century, since they represent new models of expression, participation, knowledge acquisition and cultural recreation. The problems they bring are multiple and powerful, but the important thing is to establish the meaning and its contribution in the teaching and learning processes as well as a correct policy in teacher training. According to my experience as a teacher, I can affirm that education is one of the most privileged fields in the use of ICT, and before such perspectives educators cannot be indifferent. This paper aims to analyze the influence of ICT in Education. A bibliographical research about the use of ICTs in education is presented in order to observe the experiences that have been contributed, among them: the positive aspects that it has meant for the education system, the contributions and inconveniences that it has brought with it, the circumstances that limit its expansion. It defines the scope of the Internet, as the most powerful and revolutionary of all elements that integrate ICT, the achievements that have reported for the subsystem of education in general, aspects to be resolved with respect to its use in the education system. Finally, a prognosis is developed on the perspectives that are being envisaged and the new challenges that are implied for education are referred to as the information society.
113
INTRODUCCION
fondos
posibles,
pero
es
En la actualidad, la educación
responsabilidad de los gobernantes
con las nuevas formas de enseñanzas
hacer que el presupuesto invertido
como las aulas virtuales, bibliotecas,
produzca el máximo beneficio posible,
laboratorios y otros elementos que
para ello deben tomar la decisión
ofrecen
seguir
política de establecer como objetivo
estudios de manera continua, ayudan
educativo central, capacitar a los
a formar alumnos capacitados para
alumnos para que puedan pensar
pensar mejor y más creativamente;
mejor y más creativamente, y no para
esto
especial
“memorizar mejor”; coherente con
importancia político-social para los
esta dirección deben fomentarse los
gobernantes, sobre todo para países
métodos pedagógicos que son de
como el nuestro, por no poder
utilidad para este objetivo y excluirse
competir con los países desarrollados
aquellos que lo perjudican, labor
en
exclusiva
oportunidades
debería
de
tener una
tecnología
ni
en
recursos
del
profesional
de
la
económicos, pero si pueden lograr
docencia, tanto el de aula como el
producir
gerente.
profesionales,
empresarios,
y
científicos,
ciudadanos
en
La aparición de internet impacta
general, más creativos; este aspecto,
positivamente en esta situación, y ello
el de la creatividad humana, sigue
debería ocasionar profundos cambios
siendo la característica o fundamento
en los métodos de enseñanza y
más importante para el desarrollo
aprendizaje
y,
económico, cultural y social de un
educativos,
produciendo
país.
cambio con relación a la educación En base a esa posibilidad, los
memorística.
en
El
los
objetivos un
principal
gran
valor
recursos económicos destinados a la
agregado, la principal diferencia, entre
educación son la mejor inversión que
unos alumnos y otros, entre unos
hace una sociedad, por ello deben
profesionales y otros, entre unos
asignarse a ella la mayor cantidad de
docentes y otros, ya no estará dada
114
por quien tiene más información sino
“Mirada
por quienes tendrán la capacidad de
Educativo, Una Construcción Desde
interpretar mejor la información y
las Conductas y Actitudes de los
elaborarla
más
Estudiantes Universitarios”, aplicada
produciendo
un
creativamente, razonamiento
de
calidad.
posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información; solo necesario
comprender
los
conceptos sobre la dinámica de los procesos
del
Acto
en la Universidad “Alonso de Ojeda”, una de sus conclusiones, y quizás la
Es por ello que la internet
es
Hermenéutica
en
los
cuales
una
información está encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un año lo que le requería muchos más; ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les den la oportunidad de poder comprender adecuadamente
la
información
y
manejarla creativamente, pudiendo así producir una calidad superior de razonamiento. En un estudio realizado por mi persona en el año 2014 llamado
más importante, es que la calidad de la educación recibida por los alumnos que egresan del ciclo diversificado es muy baja, quedó demostrado en este estudio que la mayoría no comprende bien lo que leen y tienen serias deficiencias
en
poder
razonar
eficientemente, es importante resaltar que si a los alumnos que terminan el nivel
medio,
en
instituciones
educativas en las que aun predomina la educación memorística, se les interroga sobre la información que con tanto esfuerzo memorizaron en los años anteriores, queda evidenciado que en la mayoría de los casos se les olvidó en un alto porcentaje; esto nos demuestra
que
la
educación
memorística también fracasa en lograr su objetivo, además de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos.
115
Las personas que no estén capacitadas
tecnificado,
tenemos que aceptar entonces que la
eficiencia, creativamente, la cuantiosa
educación en estos momentos está
y variada información que pueden
necesariamente tecnificada, ligada al
obtener en la red, no podrán utilizar en
desarrollo tecnológico.
óptima
procesar
como
con
forma
para
caracterizar
este
extraordinario
instrumento, verán empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento;
en
el
desempeño
laboral del docente, el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeta que será cada vez más rechazado en los ámbitos
laborales.
tecnologías
de
Las
nuevas
comunicación
y
especialmente internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles pero hasta ahora no parece que puedan relevar al maestro.
pensamientos instituciones
en
parte
educativas,
por
las
en
este
sentido la familia desempeña un importante papel y la influencia de las tecnologías
de
comunicación
la
información
(prensa,
y
televisión,
radio, Internet) es cada vez mayor, es por
ello
que
la
escuela
pierde
relevancia social y cultural mientras que ganan prestigio las tecnologías de la información (TICs). Así vemos como
de información que en la mayoría de
La educación se define como un
intencional
social son incorporados dentro de los
los estudiantes obtienen gran cantidad
El problema
proceso
Los procesos de culturización
de
perfeccionamiento
coadyuvado
por
la
influencia (sistematizada) del docente dentro de un contexto socio-cultural (Castillejo, 1987), es decir, como un proceso interior y personal dirigido de forma intencional por otros e influido por el medio, el cual podríamos
los casos no se obtienen de los docentes,
a
elementos teléfonos
través
del
uso
tecnológicos móviles,
computador,
como
tablets
provocando
de
y
el
que
la
escuela comience a perderse en medio de una amplia gama de productos culturales, y la diferencia entre
la
educación
formal
y
la
116
educación informal se hace cada vez
este cambio tan relevante que arropa
más notoria.
nuestra sociedad y por ende nuestra
A pesar de que vemos que la tecnología ha influenciado muchos ámbitos
de
nuestro
contexto
(comunicación, medicina, industria) y la vemos en nuestras casas, oficina, y hasta en los vehículos, difícilmente nos ha servido para cambiar las formas y técnicas en la educación formal; escasamente se ha integrado ésta en la estructura metodológica de la enseñanza y el aprendizaje, en lo que hay que enseñar y cómo hacerlo. La tecnología casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha hecho, ha sido discretamente y sin cambiar la esencia de los procesos educativos tradicionales. En cuanto a los entornos virtuales de aprendizaje como espacios para la creación del conocimiento, en general, quedan
cultura,
en
el
que
las
nuevas
tecnologías y medios de comunicación social ocupan un papel fundamental, la escuela sigue la política del avestruz (esconder su cabeza en un agujero, no queriendo ver la realidad) y se mantiene inamovible. Area (1995) alude a algunas razones que pueden explicar esta posición de la escuela, entre estas haré mención a una que explica en parte el motivo de esta política, y es que no existe una cultura tecnológica que impregne la actividad docente, no sólo no se desarrollan prácticas educativas coherentes con los medios y lenguajes audiovisuales disponibles actual,
sino
en
nuestra
que
incluso
sociedad existen
prejuicios y tecnofobias en el seno de la comunidad escolar.
relegados a “salas de informática” o,
El reto para la escuela pública es
en el mejor de los casos, son muy bien
sacar la cabeza del agujero para dar a
diseñados y utilizados en algunas
todos
instituciones generalmente con más
posibilidades. Se trata esencialmente
ingresos económicos.
de que los docentes empiecen a
Siendo así, nos vemos obligados a reflexionar sobre el por qué, ante
los
alumnos
las
mismas
plantearse que las nuevas tecnologías de la información juegan un papel
117
preponderante
en
los
procesos
diseño de aplicaciones multimedia
curriculares y que estén dispuestos,
presupone la conjunción de dos partes
de alguna manera, a modificar sus
inseparables:
roles lo que siempre supone un riesgo
tecnología; de la pedagogía se tiene
que hay que estar dispuesto a correr.
en cuenta la selección de los métodos
En base a lo anterior se puede decir
que
es
necesario
redefinir
muchos roles e intereses, en especial aquellos que consisten básicamente en la transmisión o almacenamiento de
información,
tareas
que
son
desempeñadas en gran parte por los educadores; el educador, pues, está en estos momentos en la obligación de transformarse gestor,
en
animador
un
pedagogía
y
la
educativos empleados para lograr la participación del estudiante como un ente activo y, la utilización de la tecnología implica la utilización y combinación de las modalidades de la informática educativa para lograr un producto informático que cumpla con los
objetivos
propuestos
(Laborí,
2009).
diseñador,
En
un
ambiente
donde
los
asesor
de
destinatarios y principales usuarios de
aprendizaje
no
la aplicación informática van a ser
condicionadas por el horario, por la
fundamentalmente los alumnos, es
distancia
necesario
experiencias
o
de
por
y
la
sus
propias
limitaciones personales (Laborí, 2009) La actividad educativa es una de las más complejas del ser humano, es por ello que se ha investigado y se investiga la operatividad de distintos modelos educativos, dentro de los paradigmas imperantes del momento, empleando
distintos
recursos
didácticos que produzcan aprendizaje significativo y activo del estudiante; el
modelos
tomar
en
cuenta
educativos
los más
representativos con el objetivo de que sirva de pauta para el diseño de aplicaciones informáticas de carácter didáctico: los más significativos son dos
metodologías:
conductista
y
cognitiva, para su utilización, en función de la materia de estudio, preferencias educativas y dinámica de aprendizaje.
118
Se trata de comprobar si es
la solución de problemas es un tema
posible crear los estímulos que activen
central de análisis y estudio en la
y aceleren el aprendizaje, mediante un
cognición.
clima adecuado, que provoque la actividad
del
alumno,
le
motive
adecuadamente y permita después al docente dedicarse a profundizar en las incógnitas que el recurso utilizado le está suscitando. En este sentido es preciso
pensar,
fundamentar
y
desarrollar un determinado modo de relación entre las TICs y la educación, que
bien
podríamos
calificar
de
integrador y que permita al estudiante ocupar un papel más activo en el
Con el modelo cognitivo se pretende abarcar todo el complicado sistema de las capacidades mentales del ser humano, centrándose en la percepción, atención, aprendizaje y en
la
comunicación
y
comprensión del conocimiento así como
en
el
razonamiento.
Tradicionalmente y de una forma general se concibe la cognición como el conocimiento por la inteligencia, en este
sentido
la
utilización
informática el objetivo principal de este tipo de modelos es la interactividad, el desarrollo cognoscitivo y la capacidad intelectual en general, así se consigue estimular, fomentar y potenciar por parte de los alumnos la capacidad de procesar la información comunicada de manera que mejore la adquisición de conocimientos y la aplicación de los mismos. El
proceso de aprendizaje.
memoria;
En el desarrollo de la aplicación
del
conocimiento en el razonamiento y en
modelo
conductista,
aun
empleado en la enseñanza, tiene como
objetivo
fundamental
la
evolución del usuario en lo que a conducta operativa se refiere; están basados fundamentalmente en el principio de una emisión controlada de estímulos
de
diversa
naturaleza;
cuando se trata de evaluar el grado de conocimiento adquirido se efectúa un análisis posterior de las respuestas emitidas. Este modelo ha sido y sigue siendo utilizado en numerosos medios educativos e instructivos.
119
Tomando en consideración el
colaborar activamente en los procesos
tipo de modelo a utilizar, la enseñanza,
de cambio generados en el propio
utilizando las nuevas tecnologías hoy
sistema educativo, la integración de la
disponibles, debe dar una información
tecnología debe partir de las propias
que proporcione una visión global de
posibilidades
los conceptos fundamentales y que
reconocimiento de la trascendencia de
permita prever el resultado u objetivo
las personas implicadas en todo
final,
proceso educativo; esta es una de las
el
control
de
los
y
un
y
sistema. La escuela, en los recursos
Debe
que adopta, refleja los parámetros de
de
la sociedad que los desarrolla, la cual
aplicaciones reales de las ideas
trata de perpetuar una determinada
expuestas,
los
cultura, así, la escuela se convierte en
conceptos en algo vivo para el
un instrumento social para transmitir
estudiante y la existencia de una
determinados valores y modos de
unidad de simulación que permita al
actuación, sin que éstos formen parte
educando plantear sus propios casos
de su ideario.
evaluación permitir
aplicación
consiguiente. añadir
ejemplos
para
convertir
y resolverlos. Las
transformación
del
claves
su
la
ésta
comportamientos, la formulación de programa,
de
de
del
Situándonos en este contexto,
recientes
teorías
del
las tecnologías han de ser parte
el
integral del método, del discurso
cada
formativo de la escuela, de sus
individuo reconstruye, y por lo tanto el
procedimientos y valores, de forma
conocimiento no se adquiere por mera
que
transmisión,
se
desmantelamiento de ideas y temores
del
que estudiantes y profesores tienen
aprendizaje
propugnan
conocimiento
es
sostiene
que
en
algo
que que
consecuencia
las
estrategias
se
hace
con
necesario
aprendizaje más efectivas son las que
asociadas
explotan el principio de aprender
tecnológicos y reconstruir críticamente
haciendo; la tecnología debe y puede
el
significado
y
los
el
uso
artefactos
que
tales
120
artefactos tienen en la sociedad actual (San Martín, 1995).
docentes,
Educación,
consideración el tipo
tomando
de modelo
mejoramiento de las capacidades
aprendizaje
de
conocimientos y su aplicación.
en
utilizado, de manera que permitan el
intelectuales,
capacidad
forma que mejore la adquisición de
-Analizar la influencia de las TIC la
la
procesamiento de la información de
Disposiciones generales
en
- Fomentar en los alumnos y
creativas
y
un
significativo
en
los
- Lograr la evolución de docentes y alumnos en cuanto a la conducta operativa, basados en una emisión de estímulos controlados, de diversa naturaleza.
estudiantes, así como el rompimiento
- Desarrollar un determinado
de paradigmas por parte de los
modo de relación entre las TICs y la
docentes en relación con el uso de
educación que permita al estudiante
métodos
ocupar un papel más activo en el
y
técnicas
pedagógicas
tradicionales.
proceso de aprendizaje.
Disposiciones específicas
Pertinencia de la investigación
-Determinar la relación actual
El uso de las nuevas tecnologías
entre las TICs y el proceso de
de información y comunicación (TICs)
enseñanza
asignaturas
en los momentos actuales es un hecho
establecidas en el marco del currículo
común y real del cual ninguna persona
básico nacional.
sea cual fuere su status socio -
en
las
- Propiciar estímulos adecuados de forma que activen y aceleren el aprendizaje de acuerdo a los distintos modelos
educativos
como
conductismo y el cognitivismo.
el
económico, puede escapar, esto por el solo hecho de que cualquier actividad que
realice
o
diligencia
queda
registrado de alguna manera en elementos tecnológicos como la PC; es por ello que estamos obligados como
personas
y
más
como
121
profesionales a conocer aunque sea
instrucción,
de forma elemental el uso de esta
enseñanza y el aprendizaje de calidad
tecnología, debemos recordar que
y el desarrollo profesional de los
estamos comunicados diariamente a
docentes, así como a la gestión
través de los teléfonos móviles o
dirección
celulares, y que estos cada día
eficientes del sistema educativo.
mejoran respecto a las aplicaciones a las cuales son sometidas.
Al
el
y
ejercicio
administración
respecto,
UNESCO
de
la
más
actualmente
está
aplicando
la una
Por las razones explicadas en
estrategia amplia e integradora en lo
párrafo anterior es por lo que se hace
tocante a la promoción de las TICs en
prioritario
la educación; el acceso, la integración
manejar
estas
nuevas
tecnologías (que ya no son tan nuevas
y
por su uso y propagación en la
principales problemas que las TICs
sociedad), y especialmente es en el
pueden
ámbito educativo donde se debería
intersectorial de la UNESCO para el
desarrollar aún más su uso, ya que la
aprendizaje potenciado por las TICs
educación representa la mejor vía
aborda estos temas mediante la labor
para aprender cualquier área del
conjunta
conocimiento y como ya sabemos, las
Comunicación
áreas
Educación y Ciencias.
del
conocimiento
son
manejadas por la educación en todos sus niveles, desde el preescolar hasta la
educación
postgrados,
superior
incluyendo
y el
los
trabajo
investigativo. En otras palabras, las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs)
pueden
contribuir al acceso universal a la educación,
la
igualdad
en
la
la
calidad
figuran
abordar.
de
entre
El
sus e
los
dispositivo
tres
sectores:
Información,
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos
para
elaborar
políticas,
estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación, en particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación
122
(ITIE), con
sede en
Moscú,
se
posibilidad de aprovechar las TIC que
especializa en el intercambio de
ofrece la sociedad para desarrollarse
información, la investigación y la
mejor, adaptarse mejor, encontrar
capacitación con miras a integrar las
mejores trabajos.
TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TICs en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.
Se
dice,
y
esto
provoca
confusiones, que nuestros alumnos jóvenes
son
(afortunada
"nativos
digitales"
expresión
de
Marc
Prensky) y que saben mucho de TIC, pero
esta
metáfora
provoca
Ahora bien, con respecto al uso
confusiones, porque es una verdad a
las
y
medias; es verdad que los jóvenes
especialmente aplicadas a nuestros
saben mucho de TIC, pero saben
estudiantes, Marqués (2012) expone
mucho sobre el uso vinculado a sus
en forma clara y tajante seis razones
intereses:
videojuegos,
de
películas,
redes
de
peso,
TICs
en
y otras
educación,
consecuencias
música
sociales.
Y
y
nos
beneficiosas, que se desprenden de la
podemos preguntar: ¿los jóvenes
utilización de las TIC por parte del
tienen buen juicio crítico cuando
alumnado, a saber:
hacen
Competencia
digital
e
informacional del alumnado: es necesario que los alumnos desarrollen sus
competencias
digitales
e
informacionales, ya que la sociedad donde vivimos es digital (llena de tecnología
TIC)
y
exige
a
sus
ciudadanos que la utilicen bien, y las personas
que
competencias
tienen
además
estas
tienen
la
búsquedas
en
Internet?,
¿saben hacer un uso inteligente de los programas y apps para aplicarlos a la resolución
de
problemas
reales
importantes para los estudios o el trabajo?
Todo
esto
y
muchas
habilidades, conocimientos y actitudes más que integrar la competencia digital, requieren mucho tiempo de práctica y buena maestría.
123
Por ello, y por la importancia de
la tecnología que se ocupa del
la competencia digital hoy en día para
tratamiento
todos
información, e Internet es una red
los
ciudadanos,
hay
que
asegurar su aprendizaje en la escuela
telemática
en
información,
la
etapa
de
la
enseñanza
automático
mundial
de
la
para
la
comunicación
y
obligatoria, y es necesario que se
realización de todo tipo de actividades
aprenda utilizando los ordenadores y
“a distancia” (hay muy pocas cosas
demás dispositivos digitales; por eso
que podamos hacer en el mundo físico
no podemos tener miedo a que los
y no podamos hacer en Internet
alumnos estén mucho (entre un 30% y
también) muchas veces con "valor
un 50% del tiempo de escuela)
añadido" (no hace falta salir de casa,
conectados a Internet porque los
más rápido, más barato).
tenemos que educar a ellos como personas
morales
y
usuarias
inteligentes de Internet. El aprendizaje de un uso crítico e inteligente de las TIC es como el aprendizaje del montar en
bicicleta,
cocinar
o
usar
la
calculadora científica: es necesario disponer
de
bicicleta,
horno
o
calculadora, y exige muchas horas de práctica. No se puede aprender sólo con explicaciones teóricas.
Profesores podemos
y
alumnos
desaprovechar
no esta
posibilidad de alcanzar una mayor productividad que nos ofrece un buen uso de las TIC, es como disponer de un poderoso robot cognitivo, que nos ayuda a hacer muchos trabajos: escribir, calcular, crear bases de datos, buscar información, estudiar, comunicarnos,
compartir,
publicar,
trabajar con otros. Las TIC nos
Productividad: Un buen uso de
ayudan, sí, pero la inteligencia la
las TIC nos hace más productivos,
tenemos que poner nosotros, nosotros
hacemos el mismo trabajo en menos
somos los que diremos a las máquinas
tiempo, o hacemos mejor el trabajo o
que deben hacer (la calculadora
realizamos tareas nuevas que antes
científica nos puede ayudar mucho,
no podíamos hacer. La informática es
pero como nosotros no sepamos
124
resolver el problema de poco nos
hecho
servirá)
prepara
obviamente será el mismo: 30% de
apuntes o esquemas de la asignatura
fracaso escolar. Las TIC (hardware,
escritos sólo a mano o con la máquina
software y materiales multimedia de
de escribir? ¿Quién se desplaza a la
apoyo) son como un enorme baúl de
biblioteca para buscar informaciones
nuevos instrumentos, que tal vez nos
que ya sabe que puede obtener
podrán permitir hacer cosas nuevas,
también
aplicar nuevas metodologías, que
¿Qué
en
profesor
Internet
desde
su
ordenador?
hasta
ahora,
el
resultado
reduzcan el fracaso escolar.
Y no tengamos miedo del "copia
Sin duda no basta con los
y pega"; si hacemos que los alumnos
nuevos instrumentos, es necesario
tengan que explicar y argumentar sus
aplicar nuevas metodologías, esta
trabajos a toda la clase (y al profesor)
será la clave del éxito, metodologías
ante la pizarra digital, ya no importará
como el currículum bimodal, que nos
que los estudiantes "se documenten"
ayudará
en Internet.
sistemas de enseñanza aprendizaje y
Recurso
didáctico
para
a
evolucionar
nuestros
de evaluación.
innovar: Tenemos problemas en la
Actualización curricular: las
escuela, según Carvajal (2013) un
TIC están en todas partes, y casi todas
30% largo de alumnos no aprende lo
las
que
debería
conocimiento reciben sus influencias,
aprender, y decimos que fracasa:
con su apoyo, las tareas se realizan de
fracaso
escolar.
los
manera diferente a como lo hacíamos
alumnos,
fracasa
profesorado,
antes, nuevas herramientas en todas
fracasa
la
partes que modifican la forma de
Administración Educativa, fracasan
trabajar y también nos permiten hacer
los
cosas nuevas, nuevas herramientas
consideramos
fracasa
la
que
Fracasan el
escuela,
padres, fracasa la
debemos
hacer
algo
sociedad; nuevo,
si
seguimos haciendo lo que hemos
actividades
generales
y
y
campos
también
de
nuevas
herramientas específicas de cada
125
campo de conocimiento que a su vez
casa o en el trabajo, después de horas
pasan a formar parte de los diferentes
de práctica: el buen piloto se hace con
campos
muchas horas de vuelo.
de
asignaturas
conocimiento. reciben
Las
nuevos
contenidos, al tiempo que las TIC facilitan también el trabajo de sus contenidos tradicionales, como ocurre en el caso de la utilización de Google Earth
o
las
herramientas
de
geolocalización en Geografía. Aprendizaje
personas
que
hemos
integrado los smartphones y estamos siempre conectados a Internet, los que hemos evolucionado a “i-persons”, somos potencialmente mucho más poderosas que los demás "Homo Sapiens"
porque
nos
estamos
las
adaptando mejor al nuevo escenario
personas que vamos por el mundo con
cultural, somos casi omniscientes,
un smartphone en el bolsillo, o que
podemos saberlo casi todo, cuando
disponemos de una tableta digital o de
nos
un ordenador tenemos a nuestra
memorizar las cosas, aunque sí es
disposición casi toda la información
imprescindible
del mundo. Es como si tuviéramos un
vocabulario ya que de lo contrario nos
"genio" o un "espejito mágico" en el
faltarán palabras para
bolsillo,
preguntas adecuadas al "genio".
a
continuo:
Las
quien
pudiéramos
preguntarle siempre todo lo que necesitamos saber. ¡Fantástico! Sí, fantástico, pero será necesario que sepamos
hacer
las
preguntas
adecuadas al "genio", será necesario que sepamos escoger críticamente entre las múltiples respuestas que, a menudo,
nos
dará
el
"espejito
mágico", y esto sólo lo aprenderemos, en la escuela o quizás también en
convenga;
Además,
no
necesitamos
tener
un
buen
hacer las
podemos
haber
construido nuestra “memoria auxiliar”, que es como una extensión virtual de nuestro cerebro, libreta de apuntes o un "espacio web personal" que nos facilita tener mucho más a mano las cosas que consideramos más útiles para nuestras actividades.
126
Comunicación
y
-Aprendizaje a partir del error: en
multipresencialidad virtual: las TIC
Internet
nos
cosas,
permiten
comunicarnos
con
podemos siempre
hacer
muchas
tenemos
muchas
cualquier persona que tenga identidad
alternativas. Unas irán bien, otras no,
digital y también hacer cosas casi de
Aprenderemos de los errores.
manera simultánea en varios lugares lejanos entre sí. Somos esencialmente seres sociales, y con las TIC podemos ampliar nuestro campo de actuación e interrelación,
podemos
enseñar,
-Desarrollo
de
habilidades
sociales: Estamos mucho más en contacto con otros: e-mail, redes sociales.
ayuda,
-Trabajo colaborativo: Las TIC
compartir, podemos tener una vida
nos ofrecen entornos "ad hoc" para el
más plena.
trabajo colaborativo a distancia.
aprender,
ayudar,
pedir
-Compartir y participar: Las TIC
Y además, trabajar con TIC con los
alumnos
contribuirá
a
que
nos ofrecen muchos entornos para compartir
desarrollen: - Autonomía: Las TIC nos ponen casi todo a nuestro alcance, nos hacen más autónomos.
(preguntas,
materiales,
alegrías, informaciones). Y compartir en digital no consiste en dar una cosa y dejar de tener la propiedad de lo que comparto; compartir en digital es
-Toma de decisiones: En Internet
multiplicar:
cuando
comparto
una
hay muchas cosas, y debemos elegir.
cosa, ésta se multiplica de manera que
Tendremos que aplicar criterios.
todos pueden tener una copia de la
-Desarrollo Aplicaremos
de
criterios
criterio: para
tomar
misma
que
la
ley
de
propiedad intelectual lo permita).
decisiones, que irán bien o no, y así iremos aprendiendo.
(siempre
-Creatividad:
Tener
mucha
información nos ayuda a ser creativos (la información es materia prima para la
creatividad).
Tener
muchas
127
herramientas diversas
(como nos
avanzar en la incorporación de las
ofrecen las TIC) nos permite encontrar
nuevas tecnologías en los entornos
nuestro "talento" y poder ser creativos
familiares para reducir la brecha
desarrollando "nuestro talento".
digital. El desarrollo acelerado de la
-Perseverancia: Internet,
nos
informaciones,
Las
TIC,
ofrecen
tantas
herramientas
y
oportunidades que si persistimos lo conseguiremos. -Lenguas: En Internet se ve la
sociedad
de
la
información
está
suponiendo retos enormes para los profesores,
la
analfabetas
mayoría
digitales,
escuelas,
para
educativos
y
los para
de
ellos
para
las
responsables las
políticas
públicas.
importancia de los idiomas, si tenemos
CONCLUSIONES
más idiomas disponemos de más información, de más herramientas,
El artículo 110 de la Constitución
más posibilidades; tenemos motivos
de
para intentar aprender idiomas y
Venezuela aprobada en 1999 anuncia:
tenemos la oportunidad de practicar y
“El Estado reconocerá el interés
aprender varios idiomas en Internet.
público de la ciencia, la tecnología, el
Por otro lado, la incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos
de
aprendizaje
sin
enseñanza embargo,
y
de
no
es
suficiente con dotar a las escuelas de computadores, hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias profesores,
digitales
de
los
también es necesario
la
República
Bolivariana
de
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones
y
los
servicios
información
necesarios
por
de ser
instrumentos fundamentales para el desarrollo, social y político del país, así
como
para
la
seguridad
y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector
privado
deberá
aportar
128
recursos para las mismas. El Estado
circunscribe al docente especialista y
garantizará el cumplimiento de los
no es generalizado sus uso a nivel de
principios éticos y legales que deben
todos los docentes.
regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía”.
Por lo anteriormente expuesto el rol
del
docente
debe
cambiar
totalmente en un contexto rico en tecnología, el profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a
Esta normativa legal implica que
actuar
como
guía,
mediador
debe ser garante de la utilización de
proporcionándole
las
de
recursos y las herramientas que
por
requieren para explorar y construir
comunicación,
tecnologías sin
embargo,
experiencia se puede comprobar con exactitud que tal disposición legal no se cumple en la totalidad de los centros educativos, bien porque aún no ha llegado a cumplirse con la misma, bien porque a pesar de haberse
cumplido,
los
docentes
carecen de las habilidades requeridas para
el
uso
tecnologías;
correcto es
cierto,
de en
tales las
instituciones donde funcionan estos centros
existen
especializados
para
docentes que
los
sus
y
la educación, en todos sus niveles,
nuevas
de
orientador
el
uso
alumnos de
los
nuevos conocimientos y destrezas. Las nuevas tecnologías de la información
y
la
comunicación,
aunadas a los cambios sociales en la aldea global, están influyendo en el surgimiento de nuevos roles de la universidad, y en la formulación de estrategias institucionales que tratan de dar una respuesta a una necesidad de formación en el campo de la comunicación virtual. Desde
esta
perspectiva
se
estudiantes aprendan las aptitudes
pueden apreciar los cambios del
básicas, sin embargo, es de hacer
entorno vinculados a las TICs, en el
notar
campo universitario, la educación a
que
ese
trabajo
solo
se
129
distancia y/o semipresencial con la
conocidas como software en cualquier
utilización de plataformas virtuales,
oficina, negocio, en los bancos, en
expresado a través de materiales
prácticamente cualquier lugar donde
especializados
se
electrónicos,
impresos
maneje
información;
podemos
revistas
afirmar que para conocer cuál es el
electrónicas), eventos regionales e
impacto económico de la tecnología
internacionales, con la interacción
informática, tenemos que decir que la
sincrónicas y asincrónicas de cursos
economía mundial ya no se concibe
on
sin
line,
(entiéndase
y
en
las
plataformas
la
informática;
todas
las
tecnológicas universitarias. De alguna
operaciones derivadas de las facetas
manera se abren las puertas a la
de la economía de cualquier país
equidad en el acceso a la información
están gestionadas por la informática.
y la sostenibilidad de las acciones educativas, para la discusión del perfil telemático de los egresados y nuevas prioridades que comienzan a tener forma en la universidad venezolana tales como la UPEL, USB, ULA, entre otras.
En desarrollo
la
economía
tecnológico
actual,
el
es el que
provoca el cambio y la reducción de costos más importante, la informática juega el papel preponderante de este desarrollo tecnológico. Dentro de la tecnología informática el campo que
Así vemos como la Internet se ha
más ha impulsado a la economía
convertido, a nivel global en una de las
mundial ha sido el de las redes de
herramientas de primer orden, ya que
comunicación y sus usos comerciales,
su uso se ha generalizado de una
es concretamente en el desarrollo de
manera exponencial generando unos
las redes informáticas donde se prevé
ingresos enormes a la economía
que el impacto económico será mayor
mundial y beneficios sin par a toda la
en los próximos años.
sociedad. Hoy en día la informática está
presente
computadora
por y
las
medio
de
la
aplicaciones
Por
las
razones
expuestas
anteriormente podemos afirmar que la educación, como único medio de
130
formación de mano de obra calificada,
Por último, los nuevos modos de
debe estar absolutamente involucrada
acceso a la información imponen en la
en impartir el conocimiento básico y
educación no solo el procesamiento
especializado en el uso de las TICs, ya
de la información, también influyen en
que esto garantiza de alguna manera,
el contexto de relaciones sociales en
el
que cada cual actúa y exigen el
desarrollo
económico,
social,
político y cultural de nuestra nación. Ahora bien, a pesar de las necesidades planteadas y cubiertas por
el
uso
de
las
TICs,
su
implementación y enseñanza en el sistema
educativo
debe
superar
algunos aspectos importantes para su implementación definitiva, entre estos podemos describir los recursos
educativos
siguientes: con
pocas
potencialidades didácticas, al carecer de guías o problemas de actualización de contenidos, sumados a la selección de la información adecuada: buscar, valorar: Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC (50% de la población mundial no ha usado nunca el teléfono), provocando
replanteamiento instituciones
crítico
de
las
escolares,
de
sus
funciones y formas de cumplirlas. Estas tecnologías plantean a los países
del
problemas
Tercer
Mundo
relativos a
la
serios calidad
educacional. La Universalización de estos medios modifica el ambiente profesional y replantea los métodos y objetivos de la educación y sus programas.
Sin
negar
sus
posibilidades y aplicaciones si se tiene en cuenta que el uso de la tecnología elegida implicará determinado sesgo en el desarrollo de los procesos cognitivos y pedagógicos, así como también en el tipo de interacción de los sujetos que la utilicen.
una nueva brecha tecnológica que
A pesar de las grandes ventajas
genera exclusión social; lo anterior
que hacen de las TICs instrumentos
supone entonces cubrir la necesidad
altamente
de una alfabetización digital para
circunstancias
integrarse en la nueva sociedad.
utilización:
útiles,
existen
que
diversas
dificultan
su
131
1.
Falta
de
formación:
la
rápido
proceso
de
obsolescencia
necesidad de unos conocimientos
aconseja la renovación de los equipos
teóricos y prácticos que todos los
y programas cada cuatro o cinco años.
estudiantes
y
docentes
deben
aprender, la necesidad y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas. 2.
tipos
de
operativos,
entre
ordenador en
utilizar
un
y
nuestro
conocen); a ello se suma el uso de
diversos
instrumentos tecnológicos avanzados,
sistemas
los cuales no existen en el país o son
caso
difíciles de obtener.
la
sistema
operativo
(Lynux) en contraposición al utilizado comúnmente (Windows); la velocidad aún insuficiente de los procesadores para
realizar
algunas
(reconocimiento perfeccionado,
muchas referencias e informaciones
técnicas:
obligatoriedad impuesta por el estado de
dominante, el inglés, en el que vienen
de Internet (muchas personas no lo
Problemáticas
incompatibilidades
4. Barreras culturales: el idioma
tareas
de
voz traductores
automáticos), el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line).
Todos
los
planteamientos
anteriores me llevan a proponer unas perspectivas en el ámbito educativo respecto a la influencia de las TICs en educación; las mismas deben estar enfocadas hacia el desarrollo de nuevas
capacidades
estudiantes
y
en
docentes,
los a
la
adquisición de nuevas habilidades y actitudes hacia las TICs, las cuales tienen una importancia crucial en nuestra sociedad puesto que la misma
3. Barreras económicas: los altos
se ha visto modificada de manera
costos de los equipos y la influencia de
drástica por las nuevas tecnologías de
la
la información.
crisis
económica
por
la
que
atraviesa el país, lo que no da la posibilidad de tener más equipos en los centros educacionales, además, el
Otra de las perspectivas lo constituye la transformación de los
132
currículos tradicionales para acoger tecnologías
relacionadas
con
la
Por
lo
necesario
anterior,
puntualizar,
se
hace
según
mi
informática, el desarrollo de nuevos
criterio, en dos elementos primordiales
contenidos, herramientas, objetos de
los cuales se encuentran sintetizados
aprendizaje
en
multimedia,
nuevos
estos
dos
fundamentos:
el
métodos de evaluación, todo esto
desarrollo de las capacidades en
sujeto a los cambios a los que la
estudiantes y docentes respecto al uso
educación
como
continuo de las nuevas tecnologías y,
consecuencia de la aplicación de las
la transformación de los planes de
TICs en forma definitiva.
estudio,
debe
responder
de
evaluación,
contenidos, proyectos educativos y
RECOMENDACIONES Incorporar
planes
todo
las
TICs
lo
concerniente
administración
a
pedagógica
la del
positivamente en el acto educativo
conocimiento, todo ello producto de la
exige que los docentes se sientan
implementación
competentes en ellas y no teman al
nuevas tecnologías de información y
hecho de enfrentarse al efecto que la
comunicación en el acto educativo.
presencia
del
computador
pueda
provocar en las relaciones con sus alumnos y en las de éstos con los contenidos también,
de las
aprendizaje. actitudes
de
Así los
estudiantes deben ser asumidas por ellos como algo que en definitiva va a marcar el resto de sus vidas debido a que el uso de las nuevas tecnologías y su constante desarrollo, son una característica sinequanon que formará parte de una idiosincrasia global.
definitiva
de
las
Respecto al primer aspecto, podemos deducir que esta contiene una demanda implícita de nuevas habilidades y competencias para los docentes que trabajan en las escuelas de educación primaria y secundaria y en las instituciones de educación superior, estudiantes;
así
como
respecto
para al
los
segundo
planteamiento, este está circunscrito al análisis de cómo utilizar las TICs en las actividades docentes, lo que debe
133
producir importantes cambios en el planteamiento de los conocimientos que deben ser adquiridos y en la naturaleza de los procesos implicados en
la
adquisición
de
estos
conocimientos. Por todo ello es imposible pensar en el éxito del uso de las nuevas tecnologías en la educación si la estructura permanece
actual
de
la
clase
inalterada;
afortunadamente, en la actualidad se considera importante una visión más integrada con las TICs y la estrategia educativa global, los contenidos y las actividades en la mayoría de las instituciones que tienen un enfoque sistemático y sostenido del uso de las TICs. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Área M. (1995). Las Políticas Educativas: TIC en España Después del Programa Escuela 2.0. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. Vol. 13. Número 2. Carvajal L. (2013). Para Transformar la Educación. Universidad Católica “Andrés Bello”. Caracas.
Castillejo J.L. (1987). Pedagogía Tecnológica. CEAC. Barcelona. No. 145. Laborí B. (2009). Estrategias Educativas Para el Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Universidad del País Vasco. Revista Iberoamericana de Educación. Marques P. (2012). ¿Por qué las TIC en Educación? Revista DIM Sobre Educación y TIC. San Martín A. (1995). Tecnologías y Nuevas Formas de Escolaridad. Revista Anthropos: Huellas del Conocimiento. No. 238.
134
RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA DIDÁCTICA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA Agüero, M.1 Venezuela mayibe.j.aguero@gmail.com 1UCLA,
PALABRAS CLAVE: Recursos Tecnológicos - Didáctica del Docente - Educación Primaria y Básica RESUMEN El presente estudio titulado Recursos Tecnológicos Utilizados en la Didáctica del Docente de Educación Primaria y Básica, busca despertar el interés del docente en cuanto a la importancia que tiene la incorporación de las herramientas tecnológicas en su praxis educativa; el mismo se apoya en una investigación de campo de carácter descriptivo, tomando en cuenta el sector primario y básico del sistema educativo venezolano. Para el desarrollo del mismo, se realizó un estudio diagnóstico; la investigadora aplicó un instrumento tipo cuestionario con preguntas dicotómicas. La población o sujeto de estudio estuvo constituida por los 30 docentes que laboran en el nivel de Educación Primaria y Básica. El apoyo teórico lo conformó Buratto, Castell, González y Polanco. Se llegó a la conclusión que el proceso de enseñanza aprendizaje continúa con la educación tradicional donde el estudiante escucha pasivamente, es decir solo toma notas, consulta libro, en vista que el aprendizaje se da en forma memorista y mecánica, a lo que se recomienda desarrollar jornadas, talleres, cursos, programas; motivando a que el educador incorpore diferentes recursos tecnológicos en su planificación, con el fin de que repercutan en mejoras para la enseñanza, el aprendizaje de la tecnología y a su vez el logro de un aprendizaje significativo de sus estudiantes.
135
TECHNOLOGICAL RESOURCES USED IN THE DIDACTICS OF PRIMARY AND BASIC EDUCATION TEACHERS DESCRIPTORS Technological Resources - Teacher didactics - Primary and basic education ABSTRACT The present study entitled Technological Resources Used in Teaching Primary and Basic Education Teachers seeks to arouse the teacher's interest in the importance of the incorporation of technological tools in their educational praxis; It is based on descriptive field research, taking into account the primary and basic sector of the Venezuelan educational system. For the development of the same, a diagnostic study was carried out; The researcher applied a questionnaire type instrument with dichotomous questions. The population or subject of study was constituted by the 30 teachers that work in the level of Primary and Basic Education. The theoretical support was made by Buratto, Castell, Gonzรกlez and Polanco. It was concluded that the process of teaching learning continues with the traditional education where the student listens passively, that is, only takes notes, consults book, since learning occurs in rote and mechanical form, which is recommended to develop Workshops, courses, programs; Motivating the educator to incorporate different technological resources in their planning, in order to have repercussions on improvements for teaching, learning technology and in turn achieving meaningful learning for their students.
136
INTRODUCCIÓN
desarrollo de aplicaciones educativas
La globalización y la tecnología
computarizadas.
obstante,
continuo
como es el caso de Venezuela,
Tecnologías
múltiples oportunidades para alcanzar
Comunicación (TIC), se ha debido
los
sistemas
principalmente a la creciente demanda
educativos, entre ellos se encuentran
en su uso en todos los contextos que
en
sus
los recursos tecnológicos, como por
general
de
de
el
ofrecen a los países en desarrollo,
objetivos
interés
No
las
Información
y
se desenvuelve el individuo y los
ejemplo, software y videos educativos,
avances
cámaras digitales, multimedia, Dvd,
permitido ampliar el espectro temático
video beam, por nombrar algunos;
de la enseñanza.
cada una de
estas herramientas
tecnológicos
que
han
En relación con este último, cada
permitirán que el alumno pase de tener
vez
el papel de receptor pasivo a tener un
aprovechamiento de las TIC en los
papel
centros educativos, según Ramos,
activo.
Sin
embargo,
es
necesario resaltar que la educación ha
es
mayor
la
difusión
y
el
(2010), a pesar de ciertas resistencias
cambiado en muchos aspectos, uno de
por algunos docentes, las limitaciones
los cuales es la forma de plantear
de recursos en los planteles y la falta
cómo
el
de una sólida formación en el área
lo
tecnológica por parte de profesores y
importante no es tan solo enseñar en
estudiantes, (p. 31), no se puede
el sentido de transmitir los contenidos
ocultar y lo cual es un hecho innegable
programados, sino fomentar la calidad,
el avance de su uso en los ambientes
las
personas
conocimiento.
cantidad
adquieren
Actualmente
y profundización
de
los
aprendizajes impartidos.
de enseñanza y aprendizaje. Cabe señalar que, el docente en la
Por ello, se hace indispensable por
actualidad se enfrenta a una nueva
parte de los docentes la actualización
manera de enseñar lo que a su vez le
permanente en procura de incentivar a
apertura distintas formas de aprender
sus educandos a realizar actividades
con
donde se dé lugar a la tecnología y al
significativo
un
resultado
relevante
para
sujeto
el
y que
137
aprende. Esto solamente es posible si
otros, y peor aún, más destrezas que
el docente, está inmerso en la filosofía
los mismos docentes.
educativa;
considerando
que,
la
En
efecto,
necesario
filosofía han constituido la base de las
proporcionarle
diferentes posturas ideológicas a lo
formación sólida en relación al manejo
largo de la historia, al igual que
y uso de la tecnología para que sea un
también es real para la educación
sujeto activo, creativo, reflexivo y
como práctica educativa, de allí que la
facilitador
filosofía educativa es la reflexión
herramientas tecnológicas y así poder
filosófica que trata sobre la esencia y el
potenciar el aprendizaje significativo,
valor, la finalidad y el sentido, las
que al momento de utilizarlas se sienta
posibilidades y los límites en extensión
seguro
y profundidad de la educación.
enseñar a las nuevas generaciones.
En
este
sentido,
el
tenga
educador
uso
de
una
estas
habilidades
para
docente
Frente a este panorama y tratando
tecnológico debe mantener presentes
de contribuir al mejoramiento del hecho
estos postulados filosóficos con el fin
educativo se pretende fijar un punto de
de no desviar el objetivo de la
vista al respecto, tomando en cuenta
educación y así mantener la su
un estudio previo realizado por la
esencia,
diferentes
autora, el mismo fue desarrollado con
herramientas, teniendo claro que en la
el fin de vincular la necesidad que
actualidad existe un abismo entre los
presentan los docentes en relación al
diferentes
manejo,
pero
actores
el
y
en
al
es
con
del
proceso
habilidades,
los
y
educativo que tienen acceso a la
conocimientos
tecnología y los que no, conocidos con
tecnológicos y de cómo incorporarlo en
el nombre de Brecha Digital, Agüero,
sus actividades en el aula, esto con el
(2010), evidenciada en las aulas
propósito de optimizar los procesos de
cuando los estudiantes en ocasiones,
enseñanza y aprendizaje, en ella se
poseen mayor habilidades y destrezas
manifiesta
en el manejo de la tecnología que
enseñanza del educador.
la
sobre
destrezas
importancia
recursos
de
la
138
Uno de los aspectos más relevante
personas
que
lo
dirigen,
(p.79),
del estudio, es que se espera dar el
además que, éstos deben ser capaces
verdadero valor educativo del uso de
de dar solución a los problemas que
herramientas
viene confrontando el sistema de
tecnológicas
en
el
proceso de enseñanza aprendizaje a los
docentes
puedan
Con relación a lo anterior, la
desarrollar en sus clases estrategias
educación busca formar al individuo
didácticas basadas en tecnologías,
como recurso humano, puesto que
con
representa el capital intelectual de
la
para
finalidad
aprendizajes
que
educación en las últimas décadas.
de
sus
cualquier institución, necesitándose
educandos y así evitar las rutinas en su
para ello asumir una nueva concepción
programación o planificación diaria.
de la enseñanza y del aprendizaje.
De
Adicionalmente,
todo
significativos
obtener
lo
planteado,
en
surge
la
la
formación
del
siguiente interrogante: ¿Cuál es la
hombre depende en gran parte de un
situación
sistema
necesidad
actual de
en
cuanto
a
la
conocimientos en el
educativo,
prepararlo
el
para
utilizar
sus
conocimientos
docentes de educación primaria y
activamente en el desarrollo de una
básica?
mejor sociedad. Desde
esta
poder
debe
área tecnológica que presentan los
EXPOSICIÓN DEL TEMA
y
cual
participar
perspectiva,
se
desprende que la sociedad ha estado En Venezuela, la educación está inserta en el texto constitucional como una responsabilidad social e ineludible del Estado, por ser un elemento de gran importancia para el desarrollo del país. Según Buratto, (2010), el éxito de la misma radica en la efectividad de los componentes
que
involucran
el
proceso educativo,
así como
las
experimentando durante las últimas décadas
una
serie
de
cambios
significativos en lo referente al sistema educativo, como lo es el caso particular de la incorporación de las tecnologías, basados en la igualdad y en la continua formación de los estudiantes con el objeto de adaptarse a una nueva realidad social enmarcada en este
139
mundo globalizado. Además, se ha
programáticos,
venido observando una transformación
escuchado
en la práctica pedagógica, que se
didácticas y su vinculación con las
traduce
la
herramientas tecnológicas pero no
creatividad y libertad observable en el
saben cómo utilizarlas, de esto se
papel
y
puede inferir, que los docentes no
estudiante en el salón de clase, de
incorporan las tecnologías disponibles
manera que el hombre y la mujer del
en
futuro respondan con integridad a los
educativas durante el proceso del
retos que le plantea la sociedad donde
enseñaje.
se desenvuelve.
Incorporación Tecnológica
en
que
el
fenómeno
asume
el
de
docente
sus
además, sobre
respectivas
han
estrategias
instituciones
Por consiguiente, se requiere que el Desde el punto de vista tecnológico,
profesional de la educación adquiera destrezas y habilidades en cuanto al manejo
y
funcionamiento
de
los
equipos de computación, ya que desde el punto de vista de la autora, por estudios realizados, los docentes en algunas
oportunidades
se
sienten
desmotivados porque consideran que sus
estudiantes
destrezas
en
tienen
el
mayores
manejo
de
las
tecnologías.
Sin
embargo,
entrevistas
y
conversaciones
realizadas
con
en
algunos
transformadores de la enseñanza, han señalado que quieren cambiar su rol como dadores de clase y desean utilizar
recursos
incorporarlo
en
tecnológicos sus
e
contenidos
con la aparición del computador, la memoria digital, los multimedia y hasta la Internet, las personas han dado un vuelco vertiginoso en su vida laboral, académica,
social
y
personal,
al
respecto el autor González, (2010), comenta que “con la llegada de la tecnología digital, se han originado una serie de impactos de manera rápida y sorprendente, tanto en las personas como en las organizaciones“(p.28). Son estos cambios tan significativos en el
desarrollo
intelectual
de
la
humanidad, tal como lo plantea el referido autor cuando además afirma que, resultan demasiado evidentes
140
para ser ignorados ya que los mismos
tecnológica
son extremadamente notables.
docentes de educación Primaria y
Es importante resaltar, que las Tecnologías
de
presentan
los
Básica?
y
En este sentido, se comprende que
Comunicación (TIC) en la actualidad
la gran mayoría de los profesionales
ejercen un gran impacto en todos los
del sistema
niveles
educativo
requieren capacitarse en el manejo y
González (Ob. cit.; p. 32), más aún a
uso de recursos tecnológicos, como lo
partir del desarrollo de las Web, ya que
son
este nuevo sistema de información ha
multimedia, paquetes interactivos, el
transformado la educación a nivel
computador,
mundial desde hace varias décadas,
ofimáticas, entre otros. Con el objeto
todo esto con la incorporación de los
de, que le ayude adquirir habilidades,
nuevos modelos educativos semi-
destrezas y conocimientos en el uso de
presenciales y a distancia.
estrategias didácticas basadas en
del
Información
que
sistema
De acuerdo a Castell, (2011) las nuevas
generaciones
asimilando
de
han
tecnológicas
educativo,
blogs,
pero
videos,
herramientas
con
un
fuerte
enfoque en informática educativa. De igual manera, tomando en
emergente cultura educativa, que se
consideración los esfuerzos que hace
está conformando (p. 119), esto a su
el sector educativo por incorporar las
vez
herramientas
en
natural
software
venezolano
la
repercute
manera
venido
educativo
importantes
tecnológicas
en
las
esfuerzos de formación, de adaptación
actividades pedagógicas, tales como la
que a veces obligan a los educadores
creación de los Centros Bolivarianos
a tener que desaprender muchas
de Informática y Telemática (CBIT), la
cosas que ahora se hacen de otra
dotación de internet en las escuela y
forma o que simplemente resultan
liceos públicos, el proyecto Canaima,
obsoletas. Es por ello, que surge la
entre otros; y la presencia significativa
siguiente interrogante: ¿Cuál es la
del uso pedagógico de las tecnologías,
situación
la
un ambiente de aprendizaje y una
necesidad de conocimientos en el área
mejor utilización de los medios que la
actual
en
cuanto
a
141
configuran; docentes
corresponde prepararse
a
para
los
asumir
semejante reto.
en el uso educativo de las tecnologías, diseño
de
contenidos
multimedia,
planificación educativa adaptada a
De todo lo anterior se desprende,
estos nuevos entornos, diseño de
que la incorporación de las tecnologías
estrategias didácticas soportadas en
en el sistema educativo actual hace
los recursos de la Internet y evaluación
necesario
de los aprendizajes mediada por el
la
capacitación
de
los
docentes en cuanto al conocimiento y
computador.
manejo de herramientas tecnológicas
Todo esto con la finalidad de que el
para involucrar su uso en el proceso de
profesional de la educación cambie su
enseñanza - aprendizaje, dentro de
rol, dejando a un lado la monotonía al
este contexto. En base a esto, es
utilizar
importante que el docente utilice en
didácticas durante todos los periodos
clases el computador, la cámara de
escolares, logrando que el discente
vídeo, la televisión y la radio, desde los
deje de ser un receptor u observador
primeros cursos, como un instrumento
pasivo, donde solo participa cuando el
más, que se utilizará con finalidades
profesor hace preguntas o surge una
diversas:
informativas,
inquietud; desventaja que ha tenido la
instructivas;
educación tradicional. De esto estriba,
permitiendo de esta manera realizar
la importancia de incorporar en la
actividades educativas dirigidas al
praxis
desarrollo
innovaciones tecnológicas, para que el
lúdicas,
comunicativas
e
psicomotor,
cognitivo,
emocional y social de los educandos.
las
mismas
educativa
el
estrategias
uso
de
docente se apropie de manera efectiva
Es por ello, que en las instituciones
de estas herramientas logrando su
de Educación Básica y el Nivel
utilización en las actividades regulares
Educación Primaria, se hace necesario
en el aula.
formar al docente en el uso de
En tal sentido, hay que comenzar
estrategias innovadoras, con el fin que
por evocar la importancia de los
los educadores asuman el reto de
recursos tecnológicos en la praxis
actualizarse mediante la capacitación
educativa,
entendiéndose
como
142
recursos un medio de cualquier clase
pueden
que permite satisfacer una necesidad o
computadora, una impresora u otra
conseguir aquello que se pretende,
máquina) o intangible (un sistema, una
Pere, (2011), además el término
aplicación virtual). En síntesis, los
recurso
diversos
recursos
con
el
convirtiendo en un aliado clave para la
significado de ser medio para el logro
realización de todo tipo de tarea, tanto
de fines, por lo que, en informática se
en lo personal, empresarial como a
llaman recursos a los medios utilizados
nivel educativo.
se
ámbitos,
emplea
pero
en
siempre
ser
tangible
(como
tecnológicos
se
una
están
por los dispositivos para ejecutar sus
Desde la visión de la investigadora,
funciones, provistas por los elementos
y por su amplia experiencia en el área
del ordenador. (p.212)
tecnológica, sugiero algunos recursos
Por consiguiente, la tecnología es el
tecnológicos que pueden incorporarse
conjunto de teorías y técnicas que
en la praxis del docente, son los
permiten el aprovechamiento práctico
siguientes: Correo Electrónico, es un
del conocimiento científico, pero al
servicio de red que permite a los
relacionarlo
tecnología
usuarios enviar y recibir mensajes
informática, se relaciona con aquella
rápidamente mediante sistemas de
que permite el procesamiento de la
comunicación electrónicos, Polanco,
información por medios artificiales y
(2012),
que incluye todo lo relacionado con las
herramienta de comunicación efectiva
computadoras.
que permite visualizar, manipular y
Recursos
con
la
Tecnológicos
y
la
Aplicación en la Praxis Educativa (Aula)
tecnológicos no son más que un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los mismos
que
es
una
generar mensajes del usuario en una interfaz que es recibida, concentrado y distribuido a través de un sistema de cómputo
Dentro de esta óptica, los recursos
comenta,
multiusuario
que
se
le
denomina servidor de correo. (p.139) Además,
el
correo
electrónico
brinda la posibilidad al usuario de ponerse en contacto con personas de
143
otras
latitudes
que
suministran
los
procesos
de
enseñanza
y
información y así ampliar el campo de
aprendizaje permitiendo el diálogo y el
investigación, es rápido, económico y
intercambio de información entre el
eficiente, y con apretar un botón
computador y el usuario. Los tipos de
permite enviar un mensaje, no solo se
Software
Educativo
usa
primero,
Instrucción
para
fines
administrativos
o
son
dos,
asistida
el por
financieros sino cada vez más para la
computadora, el cual pretende agilizar
comunicación
la tarea del educador sustituyéndole
entre
estudiantes,
profesores
mantener
y una
parcialmente en su labor
comunicación on-line sobre temas
En segundo, el Software educativo
actuales y relevantes relaciones con la
abierto enfatiza más el aprendizaje
asignatura.
creativo que la enseñanza, ya que el
En este sentido, juega un papel
software
resultante
un
exploración
y
preponderante el docente, quien debe
ambiente
aprovechar
construcción virtual conocido como
las
herramientas
y
de
presenta
canalizar el caudal de información que
micromundo,
el discente puede obtener, ya que si no
estudiantes
es controlado al final terminará siendo
aumentarlo según su interés. Ejemplos
nocivo para él. Es oportuno destacar,
de
que la importancia de conocer los
Geogebra (matemática dinámica para
recursos tecnológicos por parte del
aprender
docente es que le permitirá ser un
(Animaciones), Scratch (crea juegos,
agente multiplicador del uso adecuado
animaciones y arte interactivo).
de la tecnología.
estos
además pueden
software
y
que
los
modificarlo
se
tiene
enseñar),
y
los
Etoys
Con respecto, al recurso tecnológico
De igual modo, se tiene el Software
Multimedia, CD-ROM, es cualquier
Educativo, para Poole, (2012), es un
combinación de texto, arte gráfico,
conjunto de programas educativos o
sonido, animación y vídeo que llega a
programas didácticos, conocidos como
nosotros por computadora u otros
programas
medios
por
ordenador,
(p.45).
Según el autor, su finalidad es facilitar
electrónicos.
Multimedia
estimula los ojos, oídos, yemas de los
144
dedos y, lo más importante, la cabeza.
cantidad de aprendizaje. Al respecto,
Para Bates, (2012), los multimedia son
Rondón, (2012), expone que es una
los que se utilizan en los laboratorios
colección de miles de redes de
de informática (donde los ordenadores
ordenadores
locales se pueden conectar en red a un
información a los usuarios en las
servidor local) o en ordenadores
instituciones educativas, (p.149), es
independientes que utilicen un CD-
decir, es una herramienta de trabajo
ROM. (p.297). También los recursos
considerada
multimedia es una combinación de
virtual, que se convierte en un recurso
información
de
diversa
didáctico valioso para los alumnos en
donde
usuario
incluir
el proceso de telecomunicación, el cual
cualquier área temática en el proceso
consiste básicamente en transferir
de enseñanza: las proyecciones de
información
diapositivas, la proyección de videos,
profesor y el estudiante.
la
el
proyección
naturaleza
como
una
de
biblioteca
organizada
entre
el
Es la red de datos de mayor alcance
impreso y los sistemas de audio y
en el mundo por permitir a los
sonido.
educadores y educandos acceder a igual
en
páginas Web de todos los lugares del
Educación, una de las herramientas de
planeta y llevar a clase materiales de
mayor capacidad de información a
estas
distancia que ha traído consigo la
actualizada, abriendo la posibilidad de
tecnología mundial es la Internet, se ha
enseñar,
convertido en medio idóneo para
profesionalmente
impartir una enseñanza de calidad y de
gestionar
progreso no sólo para la empresa de
distintos
hoy en día se destacan con fines
diferentes a los convencionales.
económicos,
modo,
de
provee
material
De
visual
puede
que
sino
Internet
para
las
páginas
de
información
aprender,
con
e
incluso
formas
métodos
actuar
y
de
perfiles
innovadores
De la misma manera, los Sistemas
organizaciones educativas que hoy
Tutoriales
se
elaboran proyectos de actualización
forman
para llevar a las comunidades mayor
enseñanza
parte -
incluyen fases que del
proceso
aprendizaje
de
creando
145
ambientes
ricos
con
diferentes
medios
didácticos
que,
situaciones para que el alumno llegue
adecuadamente empleado, sirve para
al conocimiento
sus
facilitar a los profesores la transmisión
experiencias logrando sus propias
de conocimientos y a los discentes la
interpretaciones; entre ellos se tiene
asimilación de éstos. Es de allí, que
los
puede
definirse
como
lenguaje sintónico y sistema experto.
cumple
un
objetivo
En tal sentido, se necesita generar una
previamente formulado, ya que el
alta motivación para captar la atención
material audiovisual observado en las
del educando, una orientación inicial
clases concita la atención de todos los
que ayude a retener lo aprendido, una
niños.
aplicación para transferir lo aprendido
¿Cómo iniciar el aprendizaje?
y una retroalimentación inmediata, el
(a) Selecciona el material que mejor
cual
aprendido
acompañe la explicación de la clase;
ofreciendo un esfuerzo; mostrándose a
(b) El video debe ser un apoyo, nunca
su vez, al estudiante lo que se quiere
sustituir el desarrollo del tema; (c) Elige
que aprenda en un entorno sugestivo.
un tiempo prudencial para el video; (d)
a partir de
simuladores,
juego
demuestre
lo
educativo,
aquel
que
didáctico
Nos preguntamos, entonces
Desde esta perspectiva, Buratto,
Mientras los niños sean aún pequeños
(2010), considera que los sistemas
es recomendable elegir 15 minutos
tutoriales en mayor o menor medida
para esta actividad, y finalizada la
dirigen el trabajo de los alumnos,
visualización iniciar los comentarios o
(p.128). Es decir, el cual depende a
un trabajo grupal; (e) Si el material se
partir de cierta información y mediante
relaciona
la realización de actividades previstas
coméntaselo a tus alumnos para que
es que los estudiantes demuestren sus
enriquezcan sus conocimientos; (f)
capacidades y aprendan o refuercen
Mantén las luces prendidas para que
conocimientos y habilidades.
los niños no aprovechen en jugar,
Prosiguiendo
con
los
con
otros
cursos,
recursos
según la edad; y (g) Dialoga con los
tecnológicos, se incorpora también los
niños sobre el contenido, accede a
Videos Educativos, es uno de los
146
preguntas
y
plante
algunas
Existen
diferentes
tipos
de
interrogantes que los induzca a pensar.
herramientas entre ellas están el
En igual forma, se tiene el Blog o
procesador de texto, la hoja de cálculo,
Weblog,
es
un
periódicamente
sitio
actualizado,
web
presentaciones, entre otros. En cuanto
que
al
procesador
de
texto,
es
una
recopila cronológicamente textos o
aplicación o programa de tratamiento
artículos de uno o varios autores,
de textos donde se puede crear,
apareciendo primero el más reciente,
modificar y dar forma a los documentos
tomando en cuenta que el autor
o textos, sirve para crear diferentes
conserva siempre la libertad de dejar
tipos
publicado lo que crea pertinente. No es
ejemplo, cartas, oficios, memos, entre
más que un espacio personal de
otros. Usar este tipo de programa
escritura en Internet en el que su autor
significa que se puede escribir el texto
publica artículos o noticias (post) que
de un documento y editarlo (realizar
pueden contener texto, imágenes e
cambios) posteriormente sin tener que
hipervínculos.
volver
de
documentos
a
escribir
como
todo.
por
Los
Para finalizar con respecto a los
procesadores de texto, aparte de
recursos tecnológicos, sugeridos por la
introducir texto, imágenes y dibujos, te
autora para el uso y manejo de
ayudan para trabajar con los mismos,
herramientas
aplicándoles
respecto
innovadoras a
las
con
actividades
pedagógicas en el aula, se encuentra
formatos
estilos,
para
que
diseños tomen
y una
apariencia profesional.
las Herramienta Ofimática, son todos
Mientras que el editor de hojas de
aquellos programas o aplicaciones que
cálculo, es un programa que permite la
en conjunto sirven de herramienta para
manipulación de libros y hojas, en este
la
organización,
presentación
y
tipo de herramienta, un libro es el
general
la
archivo en que se trabaja y donde se
información en un lugar de trabajo, así
almacenan los datos, como cada libro
como de forma doméstica.
puede contener varias hojas, pueden
manipulación
en
de
147
organizarse varios tipos de información
de la estrategia a utilizar, hasta evaluar
relacionada en un único archivo.
el dominio alcanzado.
Y por último, las aplicaciones para presentaciones programa
gráficas
diseñado
es
para
un
entender,
animaciones de texto e imágenes, imágenes prediseñadas o importadas desde la computadora, voz, sonido y vídeo. Cada página que forma parte de una
presentación
diapositiva,
se
se
denomina
puede
usar
Desde esta perspectiva, y dando a conocer cada uno de los recursos tecnológicos que pueden ser usado en aula
de
clase,
es
necesario
desarrollar acciones que faciliten a los educadores
incorporar
estrategias
didácticas aplicando el uso de la tecnología,
con
el
propósito
que se han venido realizando, se puede concluir, el rol del docente no ha cambiado continúa dando sus clases por un largo tiempo a sus educandos, utilizando
métodos,
procedimientos
que
técnicas les
mismas
estrategias
didácticas durante todos los periodos escolares, y el discente sigue siendo un receptor u observador pasivo, el
de
profesor hace preguntas o surge una inquietud, por esta razón es uno de las desventajas
y
faciliten
presentar contenidos y actividades de aprendizaje bajo el enfoque de las nuevas tecnologías en información y comunicación, lo cual implica una serie de actividades desde valorizar el uso
que
ha
tenido
la
educación tradicional, pues no se le da oportunidad a los educandos a realizar sus actividades de aprendizaje donde el
estudiante
intervenga
conjuntamente con el maestro. De igual manera, se evidencio que
optimizar la enseñanza adoptando nuevos
las
estudiante solo participa cuando el
simplemente como editor de gráficos.
el
De acuerdo con los razonamientos
hacer
presentaciones prácticas con texto esquematizado, fácil de
CONCLUSIONES
la apatía que presentan los profesores es
que
no
tienen
destrezas
y
habilidades en cuanto al manejo y funcionamiento de los equipos de computación, pero si quieren cambiar su rol como dadores de clase y desean utilizar
recursos
tecnológicos
e
148
incorporarlo
en
programáticos, escuchado
sus
contenidos
además, sobre
han
Con la implementación de recursos tecnológicos
en
el
proceso
del
estrategias
enseñaje, se podrá lograr que el
didácticas y su vinculación con las
educador oriente y conduzca en el
herramientas tecnológicas pero no
discente,
saben cómo utilizarlo, lo que indica es
capacidades y habilidades potenciales
que
para la organización del conocimiento
los
docentes
no
están
desarrollo
disponibles en la institución durante el
actualizada sobre el tema o contenido
proceso
y al mismo tiempo pueda desarrollar
de
las
asignaturas.
una
sus
y
enseñaje
obtener
de
incorporando el uso de las TICs
del
así
el
información
juicios críticos sobre los alcances y
De lo planteado en el párrafo
limitaciones que se le presentan, lo que
anterior, esta situación puede mejorar
indica que el docente debe vigilar la
si se toman en cuenta que los docentes
congruencia entre el uso de los medios
quieren aprender y es allí, que la
y los fines educativos, así como entre
autora
talleres,
el diseño de la planeación de los
cursos, programas con el fin de que el
aprendizajes y el desarrollo de los
educador
incorpore
mismos.
recursos
tecnológicos
propone
jornadas,
diferentes su
De igual manera, el docente debe
planificación, con el propósito de lograr
estar centrado en el aprendizaje de sus
un aprendizaje significativo en el
estudiantes, es decir en sus procesos
manejos de estas herramientas que
cognitivo y no en la enseñanza; debe
son importantes en todas las áreas y
ser
en particular en el sector educativo
capacidad
porque va a permitir que los actores
Igualmente,
comiencen a incorporar las nuevas
relación existente entre la teoría y la
tecnologías
y
práctica como fases que ayudarán al
actividades
educando para progresar y construir su
comunicación
de en
en
información las
desarrollas en el aula.
un
profesional
aprendizaje.
dialógica debe
creativo
con
democrática. establecer
la
149
Para
finalizar,
las
diversas
herramientas tecnológicas usadas de manera eficiente en las actividades pedagógicas, son unas fortalezas para la contribución al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, brindando oportunidades a los docentes de tener en sus manos diversas estrategias que les permitan obtener aprendizajes significativos en sus
estudiantes
conocimientos
y
ampliar
científicos,
sus
además
tener una visión futurista al integrarse al mundo en forma segura y capacitada y poder enfrentarse a los diversos retos que ofrece la informática.
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150
LA ETNOCIENCIA EN LA RECIPROCIDAD DE LOS ESTUDIOS A DISTANCIA: UNA VISION HACIA LA COMPLEMENTARIEDAD Dente, A. 1 Venezuela ANTODENTE@HOTMAIL.COM 1UFT,
PALABRAS CLAVE: Etnociencia - Saber Popular - Conocimiento Científico Resumen
El presente artículo cuestiona el pensamiento científico predominante, sin dejar de considerar su importancia y validez, más no único ni suficiente para abordar la realidad actual. Es por ello que se plantea asumir el conocimiento popular con el propósito de reconocer la herencia de las culturas que nos antecedieron, pero que tienen la capacidad de dar respuesta a su contexto, que rompe con el racionamiento frio y calculado, que es más libre y menos dogmático, que ejercen una ética permanente de respeto al otro y a la naturaleza. La educación juega un papel preponderante en el abordaje del saber popular, no solo en la difusión del mismo, sino en enfrentar la resistencia para que este sea aceptado. En tal sentido se propone la educación a distancia como puente asociativo entre el conocimiento científico avalado académicamente y el saber popular bajo la visión de complementariedad y reciprocidad apoyada en la etnociencia como alternativa diferente de comprensión e interpretación de la realidad
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ETHNOSCIENCE RECIPROCITY IN STUDIES OF DISTANCE: A VISION TO INTERLINKAGE DESCRIPTORS
Ethnoscience - Lore and Scientific Knowledge Abstract
This article questions the prevailing scientific thought, while considering their importance and validity, but not unique nor sufficient to address the current reality. That is why arises assume the popular knowledge with the purpose of recognizing the heritage of the cultures that preceded us, but have the ability to respond to its context, that breaks the cold and calculated rationing, which is freer and less dogmatic, which exert a permanent ethic of respect for others and nature. Education plays a key role in addressing the lore, not only in spreading the same, but on confronting the resistance for it to be accepted. In this regard the proposed distance education as an associative bridge between scientific knowledge supported academically and lore under the vision of complementarity and reciprocity supported by ethnoscience as different alternative of understanding and interpretation of reality
152
Introducción
Lo
antes
señalado
permite
Si bien es cierto que la educación
resaltar la importancia de la educación
a distancia nace de la necesidad de
a distancia, no solo por los objetivos
democratizar
que esta percibe sino por ser una
el
acceso
a
la
educación, y por ende aumentar la
modalidad
matrícula escolar, que atiende a una
tecnológicos en su didáctica y así
población
dispersa,
poder llegar a diferentes espacios
también ofrece la oportunidad de
geográficos del país, otra cualidad es
concluir estudios para quienes por
el empleo de las tics cuya finalidad es
diversos
la de generar calidad y eficiencia en el
estudiantil
motivos
abandonarlos.
tuvieron
Sin
que
embargo,
educación a distancia
la
proceso
que
formador
emplea
a
recursos
quienes
va
no puede
dirigido. Y es precisamente este el
proceso
planteamiento del presente texto,
unidireccional, donde la información
utilizar los recursos tecnológicos y
tenga un punto de salida y un punto de
propiciar así un efecto boomerang, en
llegada.
otras palabras que la información sea
concebirse
como
un
En este sentido, es conveniente señalar
la
la
Dicha reciprocidad permitirá que
el
el conocimiento fluya en múltiples
proceso educativo, con el fin de
direcciones, con el propósito no solo
garantizar un aprendizaje dinámico e
de
innovador, además de fomentar la
conocimientos, sino también de una
independencia del mismo, es por ello
amplia reflexión a nivel tecnológico y
que
sociocultural.
comunicación
la
importancia bidireccional
de
reciproca
en
información
verdaderamente
si
mera
transmisión
Ahora
bien,
de
esa
el
reciprocidad debe estar sustentada en
conocimiento de otras culturas o
el principio de complementariedad. El
maneras de pensar diferente, como
mismo señala que dos o más aspectos
las de nuestros aborígenes, retornara
pueden coexistir y complementarse
con otra visión o manera de percibir la
entre sí, o sea completar, compensar
realidad.
eficiente
sería
una
153
o ampliar sus funciones o valores a
diversidad de los pueblos, para ello es
pesar de sus diferencias.
importante aumentar la presencia de
Aspecto Legal:
la
La educación a distancia tiene el compromiso
de
adaptarse
a
los
temática
en
los
curriculares,
contenidos programación
audiovisual y eventos nacionales e
cambios que demanda el siglo XXI, así
internacionales.
como dar respuesta a los planes de la
Complementariedad Curricular:
nación como la ley del plan de la patria
En
concordancia
con
lo
(2013). En el cuarto gran objetivo
señalado, el papel de la educación a
histórico del mencionado plan, se
distancia en las políticas de estado se
plantea contribuir al desarrollo de una
presenta como una gran alternativa
nueva geopolítica internacional en la
innovadora,
cual
consideración
tome
cuerpo
el
mundo
si
se
la
toma
reciprocidad
en del
multicéntrico y pluripolar que permita
conocimiento. Tan importante es el
lograr el equilibrio del universo y
cuerpo
garantizar la paz planetaria.
experiencias de nuestros aborígenes,
Del mismo modo se expone
académico,
como
las
todo radica en la percepción en el
como objetivo: Afianzar la identidad
plano
nacional donde se formulan objetivos
capacidad de reconocernos. Se aspira
estratégicos
como:
entonces a desarrollar un nuevo
consolidar la visión de heterogeneidad
modelo educativo, que conciba al
y diversidad étnica de Venezuela y
individuo como eje fundamental del
nuestra América, bajo el respeto e
proceso
inclusión participativa y protagónica de
orden
las minorías y pueblos así como
tecnológico, donde el aprendizaje
orientar desde el más alto nivel de las
desarrolle potencialidades esenciales
organizaciones
para la vida.
regionales,
y
generales
nacionales la
generación
y y
ontológico,
social
así
como
transformador
científico,
humanístico
la
del y
Los razonamientos planteados,
divulgación de contenidos educativos
permiten
sobre
definida esta como la antropología
la
identidad
nacional
y
abordar
la
etnociencia,
154
cognitiva destinada al conocimiento de
La incorporación de aspectos
los saberes indígenas, destacando los
etnográficos a la enseñanza, no sólo
saberes populares de los pueblos
es un acto de ética intercultural, sino
aborígenes.
que favorece al desarrollo personal
Etnociencia de la Naturaleza:
cognitivo, promueve la interacción, la
Como
flexibilidad,
el
naturaleza, se reconoce únicamente a
pensamiento
crítico,
aquellas
disciplinas
conciencia de las diferencias; la
nombradas a partir de la antropología
reflexión sobre aspectos esenciales
y
la
de las ciencias y las tecnologías; cómo
etnoecología,
las construimos, cómo evolucionan,
la
etnociencia
ciencias
biología,
y
como
etnoentomología, etnozoología,
de
lo
son
etnobotánica
la
desarrollo la
del
toma
de
y
quiénes son los agentes de cambio,
etnoecología. Sin embargo, según
cuáles son sus errores y sus aciertos.
Pérez-Ruiz, Argueta (2011), plantean
En suma, la enseñanza de las ciencias
que los contenidos de la etnociencia
y
no se han limitado sólo a los campos
contenidos
antes señalados, las etnociencias se
incorporen diversas perspectivas de
han gestado de manera multi e
identificación, explicación y solución
interdisciplinaria, desde los marcos
de problemas
teóricos y metodológicos de la historia
las
tecnologías
debe
incluir
etnográficos
que
Por esta razón se requiere una
natural, la lingüística, la geografía, la
didáctica
ecología, entre otras disciplinas y
multiculturalidad, donde la educación
particularmente la etnografía, de la
sea interpretada como una actividad
cual se retoman los estudios de las
reflexiva,
relaciones sociedad, medio ambiente,
apegada a una ética de calidad
salud
educativa, que promueva el desarrollo
y
medicina
tradicional,
centrada
critica,
emancipadora
la
y
tecnología, formas de producción,
integral
sistemas, símbolos y ritualidad, por
metacognitivo, axiológico, actitudinal,
nombrar algunas.
sociocultural) de educando, educador, y
y
en
comunidad,
multidimensional,
que
favorezca
el
155
reconocimiento,
comprensión
y
corrección de errores.
pueblos
indígenas,
de
las
comunidades campesinas y sectores
En tal sentido, el reconocimiento
urbanos populares. Lo formulado por
de la etnociencia y la etnotecnología,
la LOCTI, demuestra el interés del
permite
de
estado en reconocer el saber popular,
oportunidades en el desarrollo de
así como la formalidad legal en el
habilidades y destrezas cognitivas,
desarrollo del país.
procedimentales y actitudinales, sin
En el Plano Ontológico:
abrir
un
abanico
distingo del grupo cultural al cual
En
el
contexto
de
la
pertenezcan, fomentando del mismo
multiculturalidad, Venezuela tiene una
modo el saber popular y el saber
posición privilegiada, pues es un país
académico, no son conocimientos
con 28 pueblos indígenas de origen
enfrentados como aparentemente se
precolombino,
nos presentan, son por el contrario y
Yanomami,
deberían
Goajibo,
ser
altamente
tales
como
Yekwana,
Panare,
Hoti,
los
Piaroa, Sanama,
complementarios. No existe saber
Baniva, Bare, Puinave, Curripaco,
académico sin una sustentación o un
Yeral, Warekena, Yawarana, Mapoyo,
saber popular
Wayuu, Yukpa, Bari, Warao, Kariña, y
Según expuestos,
los la
Ley
Ciencia, Tecnología
planteamientos Orgánica
Maco,
además
del
grupo
criollo
de
poblacionalmente mayoritario. Todos
e Innovación
estos pueblos y culturas tienen plenos
(2010) en su artículo 8 destaca la
derechos
ciudadanos
autoridad nacional con competencia
Constitución
en materia de ciencia, tecnología,
Bolivariana de Venezuela, es decir,
innovación y sus aplicaciones apoyará
gozan de una nueva situación jurídica
a los órganos entes del estado en la
y política, como sujetos de derecho,
definición de las políticas tendientes a
que
garantizar la valoración y el resguardo
importantes en el ámbito educativo.
de
conlleva
la
en
la
República
repercusiones
de los conocimientos tradicionales,
De igual manera Mosonyi (1981),
tecnológicas e innovaciones e los
expone lo siguiente; la educación
156
intercultural
tiene
el
sentido
de
Según
Morin
(2000),
la
intercambio de elementos, rasgos y
educación del futuro deberá ser una
características
enseñanza
entre
una
cultura
primera
y
universal,
indígena y otra distinta. El indígena
centrada en la condición humana.
acoge aquello que necesita, y lo ideal
Estamos en la era planetaria: una
sería que el criollo tomara también del
aventura común se apodera de los
indígena una cantidad importante de
humanos donde quiera que estén.
rasgos y elementos. En cuanto a lo
Estos deben reconocerse en
planteado por el autor, se evidencia la
humanidad común y, al mismo tiempo,
importancia
el
reconocer
la
inherente a todo cuanto es humano.
de
conocimiento
complementar
a
través
de
diversidad,
la
diversidad
su
cultural
Lo señalado por el autor permite
En relación a lo anterior, es
afirmar que la enseñanza de la
interesante lo señalado por Boff
ciencia no debe centrarse en la
(2011),
ejecución
la
lógica
de
la
de
experimentos,
complementariedad es la reciprocidad
encasillados por el método científico,
funciona en todos los grupos que dan
debido a que ello puede producir una
valor
las
imagen parcial de la realidad, basada
oposiciones dialécticas, a la escucha
únicamente en la inducción y el
atenta de la diversas posiciones y
empirismo.
acogen las contribuciones de donde
adicionalmente,
quieran que venga. Gracias a esta
descriptivos,
lógica de complementariedad es la
inferenciales, por tal motivo, el saber
reciprocidad se establecen relaciones
popular
creativas entre sexos, razas, las
conocimiento que permite diversificar
ideologías, las religiones y se valoran
las opciones al momento de tomar
los
decisiones. De igual manera, el
a
las
diferencias,
diferentes ecosistema
a
en un
La
posee
ciencia
incluye procesos
deductivos
un
cuerpo
e
de
mismo nicho ecológico.
conocimiento popular está cargado
La Nueva Era:
de sensibilidad ante el maltrato del ambiente, fortaleciendo el respeto
157
hacia
la
naturaleza,
generando
pesar de la evolución biológica, que a
conductas reflexivas y responsables.
la vez involucra el desarrollo del
En este sentido, se evidencia la
pensamiento, no somos ajenos al
necesidad de revisar en el contexto
mundo, sino que somos esa pequeña
educativo, tanto la pertinencia de los
parte que lo conforma, tan parecido a
aprendizajes, como el desarrollo de
los
los contenidos y procesos de la
constituyen la materia, conformamos
ciencia y aplicaciones. De esta
parte del engranaje que permite la
manera los conocimientos generados
dinámica de todos los elementos que
en el aula, podrán complementarse a
le dan forma a la materia orgánica e
los requeridos por la comunidad.
inorgánica. Desde esta perspectiva, la
En concordancia, Morín (ob cit) señala:
educación tiene el compromiso de
Somos resultados del cosmo, de la naturaleza, de la vida, pero debido a nuestra humanidad misma, a nuestra cultura, a nuestra mente, a nuestra conciencia, nos hemos vuelto extraños a este cosmo que nos es secretamente íntimo. Nuestro pensamiento y nuestra conciencia, los cuales nos hace conocer que este mundo físico, nos aleja otro tanto. El hecho mismo de considerar racional y científicamente el universo nos separa también de él. Nos hemos desarrollado más allá del mundo físico y viviente. En este más allá que opera el pleno despegamiento de la humanidad. El autor destaca la importancia
humana con los demás componentes
de la condición humana, asi como la
mismo puesto que cada grupo étnico
ubicación del hombre en el universo. A
conserva una serie de factores que lo
átomos
y
moléculas
que
velar por la unidad de la especie
del sistema cósmico. A
manera
de
reflexión,
es
importante considerar la etnicidad en el abordaje del conocimiento. El mismo no puede estar por encima de las diferentes verdades que cada sociedad
considera
como
parte
cultural dentro del entorno social. Es por esta razón que el conocimiento no debe ser utilizado como herramienta de
poder
donde
los
grupos
mayoritarios se impongan sobre los grupos minoritarios. La etnociencia es tan diversa como el conocimiento
158
hacen distinto uno del otro, condición esta que nos permite interpretar un mismo
fenómeno
de
diferentes
maneras y no por ello estamos lejos de converger en un mismo objetivo que es la convivencia humana. REFERENCIAS Boff
Leonardo. (2011). Ecología: Grito de la Tierra, Grito de los Pobres. Editorial Trotta. Madrid. Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (Gaceta Oficial N° 39.575 del 16 de diciembre de 2010) Ley Plan de la Patria del “Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019”. Gaceta Oficial Nº6.118. Caracas. Publicada en fecha 4 de diciembre de 2013. Morín Edgar. (2000). Los Sietes Saberes Necesarios a la Educacion del Futuro. Ediciones FACES UCV, Caracas. Venezuela Mosonyi E. (1998). El REIB. En: Nuestros Lineamientos para el REIB (MECD). Caracas: Venezuela Pérez Ruiz, Argueta (2011). Saberes Indígenas y Dialogo Intercultural. Cultura Científica y Saberes Locales. Volumen 10. México.
159
INNOVACIÓN Y GERENCIA, UN RETO DEL SIGLO XXI.
1UFT,
Rivero, J. 1 Venezuela
email: jesusriveroc@gmail.com
PALABRAS CLAVE Innovación – Gerencia - Reto del Siglo XXI RESUMEN
El presente ensayo tiene como propósito reflexionar acerca de la innovación y la gerencia, como reto del siglo XXI, tomando como base fundamental exposiciones, análisis, ideas propias, sustentadas con fuentes bibliográficas. Así tenemos que para innovar es necesario un amplio conocimiento de una necesidad, no todas las ideas innovadoras tienen éxito, por tanto, es necesario jugar con todas las herramientas y métodos necesarios para que la innovación no solo sorprenda sino que también funcione como eje integrador de un proceso consolidado, que permita afrontar los desafíos que en la actualidad se presentan y en donde no se pierdan de vista el monitoreo interno y externo que permitan plantarse los proceso de transformación y cambios que el mercado exige y en donde se desarrollen la innovación, trata entonces de solventar necesidades que bienes o servicios existentes en el mercado no solventan y busca la oportunidad de alcanzar los niveles de competitividad desde la base, somos los individuos los que debemos adquirir los compromisos y los retos para cambiar y mejorar. La innovación es quizá la herramienta más efectiva para conquistar nuevos mercados y la acción gerencial es el puente para enfrentar esta sociedad postmoderna.
160
INNOVATION AND MANAGEMENT, A CHALLENGE OF THE 21ST CENTURY. DESCRIPTORS Innovation – management - Challenge of the 21st Century ABSTRACT This essay aims to reflect on innovation and management, as a challenge of the 21st century, based on expositions, analyzes, own ideas, supported by bibliographical sources. Thus we have to innovate is necessary a wide knowledge of a need, not all innovative ideas are successful, therefore, it is necessary to play with all the tools and methods necessary for innovation not only surprise but also function as an integrating axis of A consolidated process, which will allow us to face the challenges that are currently present and where internal and external monitoring that allows us to plant the processes of transformation and changes that the market demands and where the innovation is developed, treats Then solving needs that existing goods or services in the market do not solve and seeks the opportunity to reach the levels of competitiveness from the bottom up, we are the individuals who must acquire the commitments and the challenges to change and improve. Innovation is perhaps the most effective tool to conquer new markets and management action is the bridge to face this postmodern society
161
de los procesos estratégicos para Introducción.
desarrollar acciones que permitan
Hoy en día, en este mundo competitivo los individuos, caracterizados por un progreso vertiginoso en las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones, los gerenciales enfrentar
se
ambientes
caracterizan
cambios,
por
variabilidad
y
heterogeneidad, en donde hablar de certidumbre seria intentar concebir la realidad como una quimera de la que todo
gerente
quisiera
estar
acompañado. La realidad es que éste y, por ende su praxis gerencial, están inmersos en un mundo incierto, donde
encarar con seguridad, firmeza e innovación las transformaciones que las organizaciones exigen, para dar respuestas
a
los
distintos
inconvenientes que se presentan con la finalidad de transformarlos de forma verdadera, lo que conlleva a fomentar las
funciones
gerenciales
relacionadas con la innovación que permitan enfrentar los retos actuales, para poder generar cambios positivos que demandan la sociedad del siglo XXI. Innovación y Gerencia, un reto del
paradójicamente al parecer lo único
siglo XXI.
cierto es lo incierto. . Es así, como la gerencia
en
armonizadora
su de
tarea
orquestal
los
recursos
organizacionales, está en la perenne necesidad
de
redefinir
y
hasta
reinventar continuamente innovando nuevas acciones orientadas a ajustar su praxis gerencial al complejo y demandante mundo postmoderno. Por ende, la gerencia debe ser visualizada como un procedimiento apoyado en la edificación innovadora
Los cambios que ocurren a escala mundial provocan inesperadas formas de competencia y un mercado cada vez más impredecible. Es así como, la rapidez de los cambios, la baja
adaptabilidad
de
las
organizaciones y su vida efímera en el mercado, inciden en la forma de negociar y en el establecimiento de ventajas Aunque
competitivas ésta
situación
estables. no
se
162
manifiesta de la misma forma para
modificada. Es decir, es el producto de
todos los países del mundo es
un nuevo objeto o artificio, es el uso
necesario establecer determinadas
creativo de la tecnología. En cuanto se
estrategias
un
logra un salto en la frontera de la
desarrollo mínimo que permita si no
tecnología, lo que usualmente lleva a
adaptarse y ser competitiva, al menos,
nuevos
sobrevivir a los cambios acelerados
procesos tecnológicos generalmente
que dominan a las organizaciones,
nuevos
o
nuevas ideas, productos, servicios y
mejorados.
Se
prácticas con la intención de ser útiles.
tecnología utilizada en la elaboración
Un elemento esencial de la innovación
del producto o servicio, desarrollo de
es su aplicación exitosa de forma
un procedimiento novedoso y apoyo
comercial.
de la producción.
para
La
alcanzar
innovación
ha
delimitado y cambiado la historia humana.
Productos
o
significativamente conjuga
como
la
Razones hay de sobra, para criticar
En este abanico de ideas,
adelantos.
y
proponer
cambios
que
mejoren nuestra sociedad. Sobre todo
Innovación y gerencia, se vinculan a la
en
imagen
predominante de modificar
celeridad que pone de manifiesto
comportamientos,
procesos complejos que trastocan la
procedimientos, modo de hacer y
subjetividad y se apropian de la
curso de acción, a veces con la
objetividad. Esto lleva a repensar en la
utilización de ciertos instrumentos,
innovación como uno de los caminos
para la adopción e introducción en la
más inciertos, un camino intrincado
gerencia de algo ya existente fuera de
entre los cambios de la gerencia, la
ella, se puede innovar en el interior de
tecnología
las organizaciones, al resolver un
epistemológica, que dan razón a los
problema o satisfacer una necesidad
retos actuales.
actitudes,
interna. De allí, que la Innovación es
este
siglo
y
XXI,
la
cargado
de
sustentación
En un primer momento resulta
incorporar algo nuevo a la realidad
emergente
existente,
donde se desarrolla la gerencia a la luz
cuya
virtud
resulta
revisar
los
escenarios
163
de la postmodernidad, desde todas las
entre
ópticas involucradas, es decir en el
conlleva a la reflexión de educar para
plano económico, social, político y
la vida, donde el individuo sea capaz
hasta
que
de desenvolverse en esta sociedad
constituye la plataforma integral para
cambiante sin descuidar otra razón
la innovación y el desarrollo del talento
importante como es el avance de la
humano.
la
ciencia y la tecnología, así como las
postmodernidad con su tendencia
transformaciones en el campo político,
económica,
económico y organizacional.
religiosos,
Así
puesto
tenemos
globalizadora
que,
y
la
otros.
Esto,
por
supuesto,
imposición universal de modelos de
De esta manera, se vislumbra la
vida, de pensamientos saturados, y la
necesidad de una transferencia del
acción,
sistema
atractivos
transmitidos por
videos
medios
gerencial, basado en la
de
innovación que arrope una nueva
comunicación, así como la exigencia
manera de ver el mundo, para de esta
de la economía liberal, dispuesta a
manera sentar bases sólidas que se
derribar
o
reflejen en el desarrollo del país. Pero
ideológicas por una amorfa crítica y
para la gestación de esta propuesta se
amoral que admite el principio de todo
hace necesario que el estado se
vale, o si a la postre sirve al objeto
comprometa a cumplir con las políticas
personal. Lo que constituye un sin fin
que garanticen la calidad para todos,
de desafíos para esta generación
con el fortalecimiento de la identidad
actual.
nacional que permita la construcción
bases
los
en
simbólicas
Como lo afirma Beneditti (2004),
de
una
sociedad
justa,
nunca como en este decenio se
consustanciada con las exigencias
usaron tantas palabras profundas para
actuales.
expresar tanta frivolidad. Conceptos
Si bien es cierto que la mayor
como libertad, democracia, soberanía,
evolución está en el hombre desde su
derechos humanos, solidaridad, y
nacimiento, también es cierto que
hasta Dios se ha vuelto liviano, como
vivimos
el aperitivo, el videoclip, el horóscopo,
transformaciones,
en
constantes cambios
164
geológicos,
meteorológicos,
económicos,
políticos,
sociales
espirituales, tecnológicos, científicos y educativos.
Por
se refiere. La gerencia en la innovación, se
considerar que cualquier innovación
traduce en proyectos de mejoramiento
nos introduce a novedades que nos
para las acciones las cuales pueden
conllevan a cambios, esos cambios
tener un impacto real en la sociedad,
pueden ser drásticos o progresivos, en
en este sentido Calderón (2007)), lo
cualquiera de los casos siempre va en
plantea de la siguiente manera “La
mejora de lo cambiado, por ende, la
gerencia y la innovación, son dos
innovación sirve para mejorar algo y
conceptos y campos que se implican,
dicha
ya
costos,
Hay
con el avance en cuanto a tecnología
que
mejora
tanto,
estrategias, actividades y estar a la par
reduce
aumenta
la
esfuerzos, calidad
que
la
innovar
supone
la
de
construcción de nuevos aprendizajes,
satisfacer nuevas demandas, con la
que a su vez representan el desarrollo
finalidad de lograr éxitos.
de procesos formativos”. Los procesos
Por ello la importancia de la innovación,
es
decir,
hay
que
de innovación son capaces de generar nuevos
reconocer que cada organización es
didáctico
diferente,
procesos
posee
características
y
conocimientos y
(saber
están
mediados
por
de
sistematización
diferencias que la hacen única, de allí,
(investigación de, para y en la acción)
que la labor del gerente es estar a la
que representan en gran medida la
vanguardia en su quehacer, ya que la
condición
tecnología nos arropa, por ende debe
procesos formativos.
sine
qua
non
de
los
ser un investigador inquebrantable en
La capacitación del gerente para
ese proceso. Para esto, se sugiere la
mejorar el uso de las tecnologías, se
conformación
donde
debe dar de forma continua, ya que
participen especialistas, los cuales
esto permitiría mantener las mejores
den su aporte para enriquecer o
condiciones
actualizar los conocimientos. Todo ello
sociedad,
con
significativos. Sin embargo, no puede
la
de
finalidad
equipos
de
planificar
en
beneficio
produciendo
de
la
cambios
165
afirmarse que todo cambio sea una
tercero difundir y aprovechar la idea:
innovación. Un cambio ocurre incluso
implementarla,
de
aprovecharla
manera
resultado
no
de
pensada
Ahora
bien, la innovación, suele asociarse a
múltiples factores en una situación
contenidos tecnológicos; sin embargo,
determinada.
la innovación va mucho más allá y
se
intervención
masivamente.
y
de
Así,
la
como
difundirla
establece
que
la
comprende
otros
ámbitos.
Por
innovación es algo más planeado,
consiguiente, la innovación no implica
deliberado,
necesariamente el uso de las TIC; así
sistematizado
y
premeditado que el cambio, el cual se
como
caracteriza por su espontaneidad. Al
únicamente tecnología o empleo de
respecto, Moreno (2007) indica que la
recursos tecnológicos de avanzada.
innovación es un proceso asociado a hechos
ocurridos
en
el
tiempo,
innovación
Este
no
implica,
permanente
que
un
representa
espacio
problematice
la
involucra a personas y corporaciones
gerencia, no sólo en la praxis y en lo
en
implica
axiológico, si no también, se requiere
transformaciones en la práctica y está
apuntar hacia el gerente como actor
referido a la solución de problemas.
principal del proceso, se requiere
Este planteamiento, lleva a considerar
fortalecerlo en el área para el logro de
la
la calidad. Enfocándolo no sólo a los
diversos
necesidad
planos,
de
sistematizar
la
innovación. Al
conocimientos que pueda poseer, si
respecto,
(2005),
no también reflexionar de las actitudes
sostiene que todo proceso innovador
y valores inmersos en su quehacer
lleva implícito tres momentos: primero
cotidiano. Pues, también la innovación
tomar
puede
una
idea:
García
parte
de
un
llevar
a
un
barranco
descubridor capaz de interpretar una
incertidumbres,
situación desde ángulos diferentes y
aprovechamiento de éstas para hacer
ofrecer nuevas perspectivas; segundo
trampas
operativizar la idea: adaptarla según el
asignaciones eruditas.
mundo real a fin de ser ejecutable,
y
tales
de
cumplir
como
con
las
166
El panorama planteado se puede
Pero lo más importante de todo
apreciar en un ejemplo en la era del
esto, es que el gerente contribuya en
internet, donde se ofrecen “servicios
la formación de un individuo libre, feliz
cibernéticos”. Para estudiantes flojos,
y
como lo indica la página ideada por
colofón, se puede decir que todos los
Bastian Wilhelms (1998), para cumplir
cambios e innovaciones que se han
con sus tareas, esta página tiene un
suscitado
nombre muy apropiado Cheatweb, en
postmoderno deben enfrentarse de
castellano La “red de las trampas”, así
manera
como
line”,
pensamiento amplio, complejo, donde
gratuitos,
se conjuguen los valores con los
“ensayos
on
absolutamente
autoconsciente.
en
A
manera
este
impostergable,
de
mundo
con
un
(http//www.elec.calpoly.edu/~ercalso/
intereses propios y colectivos, pero
paper.htm),
al
cabe reflexionar ¿están en capacidad
estudiante a proporcionar o transferir
ésta generación de asumir este reto?
trabajos ya hechos y bien calificados.
Es de esperar que así sea, para lograr
Hasta existen otras páginas como “Not
organizaciones de calidad en una
Tutor”, por ejemplo, promete dar lo
sociedad emergente.
donde
se
incita
que se buscan. Envíame el tema y yo
Referencias
lo haré por ti, entre otros eslogan. Es papel de los líderes, proceder a la utilidad del contenido. Cambiar la
Beneditti, M. (2004). La democracia "light". El País, Opinión, 5 de
cantidad de información por la de un investigador que lleva al individuo a buscar el verdadero conocimiento, a razonar, criticar, discernir en lo que le conviene
o
no
en
determinadas
situaciones, que lo encamine a ser activo, participativo, en esta sociedad emergente.
Urbina, G. Calderón - Vielma, J. "Implantación Virtual de un Sistema de Supervisión y Coordinación para el control de Procesos" 1er Congreso Internacional de Electrónica y Tecnologías de Avanzada. Pamplona, Norte de Santander Colombia. 20 al 25 de septiembre de 2007
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PLAN DE ACCIÓN SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS Y EL ROL DE LOS ORIENTADORES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Autor: Oviedo, A. 1 1UFT, Venezuela Correo: profazorena@gmail.com
PALABRAS CLAVE: Plan de Acción – Tecnología - Rol de los Orientadores
Resumen
El presente artículo trata de una investigación en proceso, cuyo propósito es formular un plan de acción sobre el uso de las tecnologías y el rol de los Orientadores de la Universidad Nacional Abierta para lograr la transformación en el proceso de implementación de las tecnologías de la información. Está enmarcado en la modalidad de investigación acción, en el paradigma sociocrítico, por cuanto la incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo, necesita estar supeditado a una concepción pedagógica holística que valorice las libertades individuales, una autónoma reflexión de las personas y la igualdad de oportunidades, elementos conjuntos inherentes en la formación de los individuos, con vista a preservar en la sociedad, los valores de la verdad y el conocimiento. En este sentido los orientadores son los actores que mayores cambios pueden producir o generar en los estudiantes a partir de políticas bien definidas. En ellas recae la responsabilidad de formación de los estudiantes de nuevo ingreso, principales usuarios de estas instituciones. Para ello se aplicará una entrevista en profundidad dirigida a los orientadores de manera virtual de dicha institución a nivel nacional, en el que se abordaran cuatro ejes: infraestructura tecnológica, apoyo así como la formación para los profesionales, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje en la ejecución del Curso Introductorio. A partir de las respuestas de los protagonistas se generaran categorías de análisis, con las que se definirán las demandas del grupo.
169
PLAN OF ACTION ON THE USE OF TECHNOLOGIES AND THE ROLE OF THE GUIDELINES OF THE OPEN NATIONAL UNIVERSITY DESCRIPTORS Action plan – technology - Role of the Advisors ABSTRACT The present article deals with an investigation in process, whose purpose is to formulate an action plan on the use of the technologies and the role of the Advisers of the National Open University to achieve the transformation in the process of implementation of the information technologies. It is framed in the action research modality, in the sociocritical paradigm, since the incorporation of new technological advances in the educational process, needs to be subordinated to a holistic pedagogical conception that values individual freedoms, an autonomous reflection of the people and the equality of Opportunities, joint elements inherent in the formation of individuals, with a view to preserving in society the values of truth and knowledge. In this sense the supervisors are the actors that greater changes can produce or generate in the students from well defined policies. They are responsible for the training of new students, the main users of these institutions. For this purpose, an in-depth interview will be applied to counselors in a virtual way of the institution at the national level, in which four axes will be addressed: technological infrastructure, support as well as training for professionals, reasons for the implementation of Information and communication, and modification of the teachinglearning process in the implementation of the Introductory Course. From the answers of the protagonists will generate categories of analysis, which will define the demands of the group
170
En el espacio educativo esto no Introducción
ha sido la excepción, sobre todo, en el
El sistema educativo en general
nivel universitario. Año tras año se ha
debe estar estructurado en función de
incrementado de manera exponencial
las características del individuo y la
la cantidad de tecnología que las
sociedad. Desde este punto de vista,
universidades adquieren y distribuyen
el proceso de orientación-aprendizaje
en todas sus áreas. En año ( 2016 ) la
del educando, requiere de nuevas
Universidad
estrategias
tenido que afrontar cambios, en el uso
didácticas
que
hagan
las
Nacional
tecnologías
Abierta
posible la actuación directa de los
de
diferentes actores involucrados en el
alternativo
proceso educativo, es decir, brindarle
estudiantes que desean proseguir o
a los educandos en formación, el buen
iniciar una carrera de pregrado siendo
uso de las tecnologías acorde con su
imposible para muchos la modalidad
desarrollo biopsicosocial, capaz de
presencial,
mejorar sus propias experiencias en
modalidad de abierta y a distancia.
para
lo
como
ha
todos
que
medio aquellos
justifica
la
función de su vida social y laboral. Para el caso que nos ocupa, en
Partiendo de lo antes expuesto, es necesario que el orientador de esta sociedad del conocimiento, maneje las nuevas con
el
herramientas objeto
participación intercambio
de
informáticas, promover
interactiva de
y
experiencias
la el
para
construir los conocimientos nuevos, relacionándolos con los conocimientos previos, a fin de propiciar como resultado, un aprendizaje significativo.
la Universidad Nacional Abierta el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) inició en (2014), a partir de ese año, se
ha
estado
implementación tecnologías
en
impulsando
la
de
diversas
el
programa
académicos del Curso Introductorio, tales como manejo de páginas web como www.ciberesquina.una.edu.ve, www.biblio.una.edu.ve, Facebook, a través de chat por los correos , foros
171
virtuales ,bloc personales, uso y
b) las necesidades de aprendizajes
manejo de diversos paquetes de
cambiantes de la sociedad, y c) el
cómputo, diseño de cursos en línea y
impacto de las nuevas tecnologías en
uso de correo electrónico e Internet.
la enseñanza y el aprendizaje.
Se
ha
trabajado también en el El implemento de las TIC ha
desarrollo de materiales didácticos en soporte digital, que de una u otra forma, llegan a fortalecer el uso de las tecnologías. Sin embargo, aún existe mucha resistencia para aceptar los cambios que la tecnología produce en el espacio educativo; si bien una gran mayoría de orientadores aceptan el uso frecuente del correo electrónico, quedando herramientas
relegadas tecnológicas
otras que
podrían coadyuvar al aprendizaje de los estudiantes.
permitido que éstas formen parte natural dentro de la atención del área de
orientación
que
hace
vida
institucional; así, el lenguaje digital se está
expandiendo
ámbitos,
de
tal
en
todos
los
que
va
suerte
penetrando en los diferentes trabajos o productos a desarrollar dentro del Curso Introductorio. Según Castells (2012, p. 57), la relación histórica de las revoluciones tecnológicas muestra que todas se caracterizan por su capacidad de penetración en todos los
Las TIC y la universidad
dominios de la actividad humana, no como una fuente exógena de impacto,
Uno de los factores que induce mayores cambios en la universidad en el área de orientación, ha sido la implementación y el desarrollo de las TIC, las cuales han tenido una rápida evolución a partir de la década de los años 70. Bates (2011) menciona que algunas de las razones que inducen a estas instituciones al cambio son: a) la necesidad de "hacer más con menos";
sino como el paño con el que está tejida esta actividad. Cabe señalar que hay una distancia entre el cambio producido por la mera introducción de las
TIC
y
el
que
genera
esa
introducción en las funciones básicas del
orientador;
es
decir,
no
es
suficiente con implementar nuevas tecnologías, sino que es necesario
172
que
esta
implementación
vaya
participación,
y c)
facilidad
para
acompañada de cambios profundos
acceder a los materiales de estudio y
en
y
a otras fuentes complementarias de
administrativa, para lograr los fines
información. Lo anterior nos lleva a
deseados.
replantear los modelos educativos
la
estructura
académica
actuales, centrados en la exposición Uno de esos fines es dotar a los estudiantes
aspirantes
de
competencias necesarias que
las les
permitan insertarse satisfactoriamente en la fuerza productiva de la sociedad; pero esas competencias se han modificado
drásticamente
en
las
últimas décadas. Romiszowski (2007) señala que las competencias que
del orientador y con estudiantes pasivos. El reto ahora es adaptar todos
los
cambios
sociales,
económicos y tecnológicos a los programas educativos existentes, y generar generales
estudiantes con
de
estudios
competencias
integrales, acordes a las demandas del entorno productivo.
dominarán la próxima generación para adaptarse
correctamente
a
los
cambios en el entorno serán, entre
Actitud del Orientador ante las Nuevas Tecnologías en Información y Comunicación
otras, el aprendizaje autodirigido y la formación
just
habilidades
in
time
como:
mediante análisis
metacognitivo de la información y la resolución creativa de problemas. Para Sangrá y González (2014), el uso de las TIC en el espacio universitario permite
el
desarrollo
de
tres
elementos: a) mayor flexibilidad e interactividad, b) vinculación con los docentes y el resto del alumnado, al permitir
mayor
colaboración
y
Las actitudes del orientador ante la introducción de la computación en la enseñanza tienen mucho que ver con las creencias sobre los beneficios educativos de estos medios y, sobre todo, con la propia autoestima. En la mayoría de las investigaciones que se han realizado sobre este aspecto, se citan como causas generadoras de las actitudes negativas de resistencia al cambio, el hecho de que no haya evidencias sobre la efectividad real del
173
uso de las computadoras en el
autoestima y el grado de frustración y
aprendizaje, el escaso conocimiento
la visión de la computadora como
del hardware y el software y la falta de
sustituto del profesor.
tiempo y de medios.
Es meritorio señalar, de este
Al respecto, Baptista (2013) expresa lo
modo, que la utilización de las
siguiente:
tecnologías de la información y las
La formación y el reciclaje es uno de los aspectos imprescindibles para lograr el cambio de las actitudes entre los docentes con respecto a las computadoras. Si los docentes no están lo suficientemente formados, se sienten inseguros y adoptan una actitud generalmente negativa. En este sentido, está demostrado que las actitudes mejoran después de un período de entrenamiento. Por lo que se infiere que la falta de experiencia
comunicaciones no es una moda pasajera; es un paso lógico impuesto por las ventajas que ofrecen. Es por ello,
que
no
ser
capaz
de
aprovechar los recursos informáticos en el proceso docente educativo, limitaría mucho el desempeño del profesional de esta época. Por ende, la figura y papel de los orientadores como
educadores
más
que
desaparecer, está expuesta a cambios importantes funciones
produce tecnofobia. (p. 52).
el
que que
afectarán
a
las
actualmente
desempeñan. Al decir de Baptista (ob. En
referencia
antes
cit.) “…si la llegada de las tecnologías
más
de la información y la comunicación va
problemáticos en relación con el uso
a afectar las formas de enseñanza,
de
del
entonces el rol del profesor se verá
profesorado, que se han manifestado
afectado”. (p. 61). De allí que el mundo
a
investigaciones
de la educación, no pueda ignorar la
realizadas y la literatura al respecto
realidad tecnológica de hoy, ni como
podrían resumirse en la resistencia al
objeto de estudio ni mucho menos,
cambio; las deficiencias de formación
como instrumento del qué valerse
mencionado,
la
los
tecnología
través
de
las
a
lo
aspectos
por
parte
en cuanto al uso de las tecnologías; la
174
para formar a los ciudadanos que ya
(2014), Barocio (2004) y Pedró (2004),
se organizan en esta sociedad a
entre muchos otros autores, son los
través de entornos virtuales.
docentes los principales conductores del cambio institucional, pues poco o
Desde las últimas décadas, se han creado decenas de universidades virtuales en los cinco continentes. Las universidades
tradicionales
han
optado por diseñar programas y materias relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Eso se puede observar en los portales que cada universidad tiene en la Web, pues en la actualidad
nada
valen
las
políticas
administrativas si no se aplican desde la
base
de
las
dependencias
educativas. El uso de las tecnologías debe presentarse como un medio para lograr un fin: mejorar los procesos educativos induciendo cambios en las actitudes
y
en
los
métodos
de
enseñanza, que responden a las demandas de la sociedad actual.
es una herramienta de uso común para darse a conocer. Sin embargo, la Universidad
Nacional
Abierta,
No es difícil ver a un grupo completo de estudiantes
organizar
modalidad de una educación abierta y
una sesión de chat por algún sistema
a distancia permite que el dicente
de
estudie sin alejarlo de su cotidianidad,
complejos directorios de cuentas de
es decir, de su vida laboral, personal o
correo y manipular todo tipo de
familiar dándole esa diversidad en la
información
oferta educativa y el aumento de
proporciona. En muchas ocasiones
posibilidad de lograr una carrera y en
han sido ellos los primeros en usar la
el
computadora (ordenador) portátil a
caso
de
los
orientadores
la
necesidad de utilizar nuevos métodos
mensajería
que
instantánea,
el
Internet
crear
les
través de sus celulares inteligentes.
para impartir sus cursos Metodología Para
Delors
(2006),
Bates
(2011), Diesbach (2012), Epper y Bates (2014), Sangrá y González
Esta investigación se enmarcará en el paradigma socio crítico, el cual
175
según Blandez (2000) la describe
de recolección de la información se
como "modelo de investigación dentro
empleará la entrevista en profundidad,
del paradigma cualitativo que observa
por
y
información sobre el punto de vista de
estudia,
reflexiva
y
cuanto
permite
participativamente una situación social
la
para mejorarla”. (p.23), introduce la
buscando la calidad de las mismas ya
ideología de forma explícita y la
que el entrevistado es quien construye
autorreflexión crítica en los procesos
su discurso personal de forma cómoda
del conocimiento, pues tiene como
y confiada. Según Taylor y Bogdan
finalidad la transformación de la
(1994)
estructura de las relaciones sociales y
encuentros cara a cara entre el
da
investigador
respuestas
a
determinados
experiencia
de
consiste
y
las
obtener
en
los
personas,
“reiterados
informantes,
problemas generados por éstas. Con
encuentros éstos dirigidos hacia la
relación a lo expresado se puede
comprensión de las perspectivas que
inferir
tienen los informantes respecto a sus
que
se
convierte
en
la
herramienta por excelencia de esta
vidas, experiencias o situaciones
investigación para llevar a cabo el Plan De
de Acción sobre el uso de las tecnologías y el rol de los Orientadores de la Universidad Nacional Abierta. Arias (2012) asegura que las técnicas de recolección de datos son "el procedimiento o forma particular de obtener datos o información" (p. 67).Según el autor Las técnicas de recolección de información son las directrices que van permitir obtener informaciones, sobre
el
datos
tema
u
que
opiniones se
está
investigando. En cuanto a las técnicas
igual
manera,
la
triangulación se utilizará, comparando los resultados de la investigación, entre
el
significado
vivido,
y la
información que los entrevistados o informantes
clave,
aporten
al
investigador, igualmente la revisión de la literatura o los aportes de autores sobre el tema de investigación y la interpretación que hace el investigador de esa realidad. Referencias
176
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