Autoridades Universitarias RECTOR Dra. Vanessa Quero VICERRECTOR ACADEMICO Dr. Pedro Briceño C. VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Dr. Rafael Rubio SECRETARIA GENERAL Dra. Petra Cabrera Revista Científica Universidad Fermín Toro Correo Electrónico: revistacampusvirtual@gmail.com URL: http://saia.uft.edu.ve/saia/
Año: 2017 Revista Científica Noviembre - Abril Barquisimeto - Estado Lara Volumen II. Nº 11 Periodicidad Semestral Mgs. Alfonsina Linarez Editor en Jefe MSc. Leidy Hernández Redacción y Estilo Ing. Jenny Romero Lcda. Karla Alvarado Diseño y Maquetización
Calle Principal, Local Centro Comercial Chucho Briceño, S/N, sector Cabudare, estado Lara. Venezuela. Teléfonos: +58 0251 – 7100125 /+58 0251 - 7100164
La Revista Electrónica Campus Virtual de la Universidad Fermín Toro se funda en Enero del año 2012 y se publica semestralmente. Es una revista multidisciplinar, científico-técnica que acepta artículos de investigación (preferentemente) y de difusión en torno a los estudios virtuales y tecnologías de la información y la comunicación, se dirige a profesionales y estudiantes con intereses en temas tales como: herramientas y recursos educativos, tecnología educativa, modelos de estudios a distancia, entre otros.
EDITORIAL Entrado ya el siglo XXI y ante los vertiginosos cambios que afronta la Universidad Latinoamericana de dar respuestas pertinentes, con visión prospectiva a la gestión del conocimiento científico y humanístico dentro y fuera del recinto universitario, llega a nosotros la XI edición de la Revista Electrónica Campus Virtual medio de divulgación de la Universidad Fermín Toro que desde su creación en el año 2012 ha logrado anidar una variedad de publicaciones en áreas multidisciplinares que le han permitido en el corto tiempo ir consolidando su calidad y posibilitar su indexación. En esta edición convergen un importante número de investigaciones cuyos autores han apostado por materializar sus ideas y objetos de estudio, mediante el uso de métodos que direccionan el camino a seguir para que emerjan los hallazgos investigativos que darán origen a nuevas maneras de abordar el conocimiento. Pasemos a bosquejar el contenido de esta publicación: Petra Cabrera en su artículo trata de las publicaciones científicas y su importancia en la sociedad del conocimiento y sociedad de la información Carlos Patiño reflexiona acerca la importancia del Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia como paradigma transformador de la educación en espacios virtuales mediante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Irisysleyer Barrios diserta sobre las tecnologías como complemento esencial en las actividades académicas universitarias. Lexis Hernández hace una revisión documental sobre el aprendizaje organizacional expuesto por varios autores quienes se enfrentan a los retos de una sociedad globalizada para alcanzar los niveles de competitividad, sostenibilidad y sustentabilidad necesarias para producir bienes o servicios que generen empleos, productos y avances tecnológicos que se traduzcan en bienestar social. Mariela Jiménez deliberó acerca de la didáctica virtual del docente universitario, a partir de los avances humanísticos, científicos y tecnológicos que se han desarrollado en el acontecer socioeducativo del siglo XXI. Iralby Carrasco reflexionó sobre cómo incluir tecnologías en nuestras prácticas de enseñanza, partiendo para ello de qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser utilizadas en función de la gestión docente. Manuel Dávila se propuso descubrir la situación actual sobre la gestión tecnológica desde la complejidad de las organizaciones de salud privadas; motivado a la rapidez con que suceden los cambios tecnológicos y la importancia de ellos para el desarrollo de las empresas. Oly Valenzuela diserta sobre el desarrollo de competencias que permitan al futuro profesional de la Educación, ser el diseñador de su práctica Educativa al planificar procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva científica y acordes con las necesidades educativas. Edgar Gómez se interesó por presenta los resultados de un estudio para determinar la efectividad de los fundamentos legales emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación referidos con la innovación curricular y su relación con el desarrollo tecnológico y endógeno. Alfredo Pérez y Erasmo Yanes
presentan un ensayo por el que pretenden acercarse desde la óptica del entrenador deportivo a la problemática que implica el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información en función de la formación integral de los atletas de las escuelas de talentos en Venezuela. Liliana Figueroa analiza los cambios del entorno que han determinado la urgente necesidad de que las organizaciones sociales evolucionen requiriéndose para ello consolidar las sociedades del conocimiento. Giovanny Torrealba presenta los resultados de una investigación de carácter documental en torno a las facilidades que brinda el Android Studio como herramienta para el desarrollo de aplicaciones en ambiente Android. Yecenia Escobar se interesa por investigar sobre la temática orientación vocacional y tecnología en virtud de los profundos cambios culturales, sociopolíticos y económicos producidos en la actual sociedad altamente tecnologizada. Yosaira Zúñiga pretende mediante su investigación clarificar la enseñanza de la integral definida a través de un procedimiento que le permita a los estudiantes desarrollar este tipo de integral relacionándolo con un algoritmo informático, para que así aporten soluciones a situaciones problemáticas que se les pueda presentar en pro de su propio aprendizaje. Finalmente la invitación es a que sigamos sumando voluntades para hacer de la investigación y su consecuente gestión del conocimiento un modo de vida que permita seguir contribuyendo a la cultura investigativa universitaria para quien la Revista Electrónica Campus Virtual se ha convertido en una ventana abierta al SABER Dra. Hildemarys Terán Delgado Profesor Asociado Universidad Nacional Abierta Editor Invitado
Índice Página La formación del atleta en las escuelas de talentos y la aplicación de las nuevas tecnologías de información y comunicación, un reto actual en Venezuela.
6
Publicaciones científicas y su importancia en la sociedad del conocimiento y sociedad de la información.
15
Herramientas basadas en tecnologías de información y comunicación necesarias para la formación de la sociedad del conocimiento.
27
Gestión docente y tecnología.
42
Orientación vocacional y la tecnología.
53
Aprendizaje organizacional gestión tecnológica.
la
73
Oportunidades para el desarrollo de aplicaciones Android: caso Android Studio.
95
Procedimiento para la aplicación en la solución de la integral definida con apoyo en un algoritmo de visión computarizada.
112
Didáctica virtual universitario.
docente
124
Sistemas de aprendizaje interactivos a distancia: un paradigma transformador de la educación.
161
Las tecnologías un complemento esencial en las actividades académicas universitarias.
171
Las sociedades emergentes o nuevas sociedades del conocimiento. Una mirada axiológica de la realidad actual.
182
Innovación curricular: acción potenciadora del desarrollo tecnológico y endógeno en las instituciones educativas.
196
La gestión tecnológica desde la complejidad de las organizaciones de salud privada.
207
del
en
6
LA FORMACIÓN DEL ATLETA EN LAS ESCUELAS DE TALENTOS Y LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, UN RETO ACTUAL EN VENEZUELA. Pérez, A.1 Yanes, E.2 1UFT, Venezuela; 2Cuba Correo: alanpeca@hotmail.com; erasmoluchas@gmail.com PALABRAS CLAVE: Nuevas Tecnologías – Educación - Atleta RESUMEN El presente ensayo pretende hacer un acercamiento a una problemática actual, el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información en función de la formación integral de los atletas de las escuelas de talentos en Venezuela, desde la óptica del entrenador deportivo. Para las valoraciones correspondientes se realiza un análisis de las principales barreras que limitan su aprovechamiento, recopilando la información más actual con gran profundidad crítica y se proponen alternativas para su óptima utilización, considerando las tres líneas fundamentales que rigen su aplicación, instrumentalista, psicológica y sistémica, profundizando en la segunda. También se hace un análisis de las principales tendencias en la formación del deportista, la pedagógica, la teórico pedagógica y la científico aplicada, en marcándose el uso de las tecnologías dentro de esas tendencias y considerando posible su integración en la solución de la problemática abordada. El trabajo es de gran interés, considerando su novedad y aplicación práctica. Los autores arriban a importantes conclusiones relacionadas con la aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación e información en aras de lograr un deportista con una mayor integralidad docente y deportiva, ubicado en un contexto de cambios trascendentes en el deporte, la ciencia y la sociedad venezolana contemporánea. .
7
ATHLETE TRAINING IN SCHOOLS OF TALENT AND APPLICATION OF NEW TECHNOLOGIES OF INFORMATION AND COMMUNICATION, A CURRENT CHALLENGE IN VENEZUELA. Descriptors Information – Communication - Educational Process
Abstract
The approach to the current problem, the use of new communication technologies and information based on the comprehensive training of athletes schools talents in Venezuela, from the perspective of sports coach. For the corresponding rating analysis of the main barriers that limit their use is done by collecting the most current information very critical depth and propose alternatives for optimal use, considering the three fundamental guidelines governing their application, instrumentalist, psychological and systemic, delving into the second. An analysis of the major trends in the training of the athlete, educational, pedagogical theoretical and applied science in being marked using technologies within those trends and considering possible integration in solving the problem addressed is also made. The work is of great interest, considering its novelty and practical application. The authors arrive at important conclusions related to the implementation of new technologies of communication and information in order to achieve an athlete with greater educational and sports comprehensiveness, located in a context of important changes in sport, science and Venezuelan society contemporary.
8
La Formación del Atleta en las Escuelas de Talentos y la Aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, un reto actual en Venezuela.
nuevas
tecnologías
de
la
comunicación e información en aras de lograr un deportista con una mayor integralidad desde el punto de vista del rendimiento docente y deportivo,
Planteamiento introductorio. Que
la
ciencia
adelantos
trascendentes en la ciencia, el deporte
tecnológicos son algo cotidiano en
y la sociedad. El análisis partirá de la
nuestras vidas actualmente nadie lo
concepción actual de las nuevas TICs
pondría en dudas, pero que no todos
y de las tres principales vertientes
tienen acceso a ellas y muchas veces
teóricas
no
entrenamiento y la formación del
estamos
y los
ubicado en un contexto de cambios
preparados
para
de
la
metodología
del
utilizarlas de forma eficiente tampoco
deportista.
resiste
El
Con los cambios que constantemente
hacer
se producen en los reglamentos y en
algunas consideraciones acerca de
el contenido del deporte a nivel
cómo
internacional, que tienen como fin
una
presente
discusión
ensayo
se
seria.
pretende
aplican
las
nuevas
tecnologías de la comunicación e
aumentar
información en función de la formación
belleza y su éxito televisivo, los
integral de los atletas de las escuelas
técnicos venezolanos debemos estar
de talentos en Venezuela. Haremos
listos para formar a un deportista cada
nuestro análisis considerando los
vez más activo y completo desde todo
componentes esenciales del proceso
punto de vista, especialmente dotado
docente educativo, fundamentalmente
de una gran capacidad técnico táctica,
en
formación
de cualidades físicas, morales y
deportiva y docente. O, sea, fijaremos
volitivas, de una recia personalidad y
nuestra atención en lo que se hace, o
de un humanismo extremo. Ese será
no y cómo proponemos se haga,
nuestro deportista del futuro. Muchas
relacionado con la aplicación de las
veces en los eventos estadales,
el
aspecto
de
la
la
espectacularidad,
la
9
nacionales
e
percatamos
internacionales
de
que
los
nos
atletas
educadores a esos escenarios, ya que se
necesita
de
una
formación,
presentan una buena preparación
capacitación y superación constante y
física, pero carecen de determinadas
sobre
habilidades que dificultan el volumen,
científicas.
la variedad y efectividad técnica y aún
muchas veces, pero se carece de la
más evidente es la carencia de
preparación
habilidades
eficazmente.
tácticas.
Esta
bases
verdaderamente
Los
medios para
existen utilizarlos
problemática está relacionada con las
El presente trabajo tiene como fin
insuficiencias en la enseñanza de
demostrar
determinadas
posibilidades
habilidades
técnico-
que
si de
utilizamos las
las
nuevas
tácticas y también de ciertos valores
tecnologías de la información y las
trascendentes necesarios en el joven
comunicaciones (TICs) al deporte,
y que son imprescindibles para en el
lograremos formar a un competidor
futuro alcanzar elevados resultados
con mayores posibilidades sobre los
deportivos y educativos, en este
escenarios deportivos y preparado
sentido se usa poco las nuevas
para la vida social. En una época de
tecnologías en función de la formación
cambios trascendentes y donde la
de ese campeón y ser humano al que
ciencia y las tecnologías son el día a
aspiramos.
día, debemos abandonar las métodos
En muchas ocasiones las reglas
y medios tradicionales y divisar que el
cambian,
futuro en las Unidades Educativas de
educativos
los cambian,
conocimientos los
medios
Talento
deportiva
(UETD)
está
cambian, la teorías sobre el proceso
relacionado con la aplicación de esas
docente educativo y deportivo también
nuevas tecnologías de la información
y los entrenadores y docentes no se
y la comunicación en todas las esferas
percatan de ello. La velocidad con que
de actuación del deportista.
ocurren esos cambios trasciende la capacidad de adaptación de los
10
Desarrollo argumental.
término, la propia revista digital dice más adelante que: “Habrá quienes les
1,1 Antecedentes y desarrollo
den distintas denominaciones como el
actual de las TICs. Las
TICs
antecedentes
e
de
tienen historia,
sus surgen
“nuevas
educación”, espacios
tecnologías “nuevos
de
de
la
entornos
o
enseñanza”
o
bien
primeramente como un movimiento
“nuevos ambientes de aprendizaje”
audiovisual entre las décadas del 50
(2). Trujillo y Ruiz Rosas, 2007, pág. 1.
y 60 del pasado siglo y fue liderado por
Pero, sin embargo tal y como
el gran psicólogo estadounidense B. F.
valora este artículo en su análisis
Skinner,
los
histórico, “Llámense como se llamen,
adelantos que en materia tecnológica
lo importante es el hecho de saber
aparecieron en la época, tales como el
que, desde que estas tecnologías
cine educativo, los acetatos, el retro
hicieron su aparición, el mundo se
proyector, los efectos especiales, la
dividió en antes y después de las
fotografía y otros, es por ello que se
nuevas tecnologías de la educación”.
considera la tecnología educativa
(3). Trujillo y Ruiz Rosas, 2007, pág.
como
las
1... El referido autor sigue diciendo:
tecnologías de la comunicación y la
“Nuestro mundo cambió desde ese
información actuales.
entonces y ahora cada día vemos
en
el
él se
aplicaron
antecedente
de
De esta forma se plantea que
como
surgen
más
y
mejores
“La tecnología educativa constituye
tecnologías para facilitarnos la vida en
indudablemente, el antecedente más
todos los aspectos, teniendo como
importante del actual movimiento de
desafío
uso
la
aparición y hacer uso óptimo...” (4)
información y la comunicación”. (1)
Trujillo y Ruiz Rosas, 2007, pág. 1., o
Trujillo y Ruiz Rosas, 2007, pág. 1. En
sea, que el proceso docente educativo
el mismo artículo al referirse a las
tuvo un cambio trascendente a partir
denominaciones que se les da al
de que surgen las TICs, pues ellas
de
las
tecnologías
de
personal
el
asimilar
su
11
inciden, en todos sus componentes,
de ser desplazados por las TICs, así
los personales y los no personales.
como propiciar una actitud de apertura
Sabemos que el profesor y el alumno
de los mismos” (5). Trujillo y Ruiz
o el entrenador y el atleta, según sea
Rosas, 2007, pág.1. Ello conlleva la
el caso, constituyen los componentes
actualización
personales
docente
profesores y entrenadores a través de
educativo y que los objetivos, el
las vías de la superación y la
contenido,
los
preparación
los
obstante, debe hacerse una acotación
medios y la evaluación, forman parte
importante, estos cursos, talleres y
de los no personales. De ello, se
ciclos de conferencias impartidos a los
deduce que la introducción de las TICs
profesores
en el contexto educativo y deportivo
estar apoyados en los medios más
actual en las escuelas de formación
modernos y los métodos más activos
deportiva,
moda,
y no en tradicionalismos que poco
constituye una necesidad educativa a
aportan y desmotivan, por tanto deben
partir de las demandas y el desarrollo
garantizar una formación científica y
educativo,
académica
del
proceso
los
procedimientos
más
métodos, organizativos,
que
deportivo,
una
científico
y
social.
constante
de
metodológica,
no
y entrenadores
de
acuerdo
los
deben
a
las
exigencias sociales que obligan los La
utilización
de
estas
tecnologías lleva a transformar el
tiempos actuales. La
superación
basada
aparición se tenía del proceso docente
individualizado y en la cual exista una
educativo y es por ello que se hace
estrecha relación entre los temas que
necesario valorar cuales son los
el docente recibe y sus necesidades
cambios
“Lo
de superación, con énfasis en el
anterior trae como consecuencia que
manejo y uso de las TICs como
se requiera la capacitación de los
componente
docentes, mismos que tienen el temor
conocimientos, habilidades y valores
ello
demanda
un
estar
sentido que hasta el momento de su
que
en
debe
esencial
diagnóstico
de
los
12
que este debe poseer en la actualidad,
del libro electrónico, la radio, la
por cierto, muy especialmente la ética
televisión,
y los valores en su utilización, debido
electrónicas”.(6). Trujillo y Ruiz Rosas,
a que, como forjador de conciencias,
2007, pág.1. Todo un sin número de
su desempeño es clave para la
alternativas con grandes posibilidades
formación de un atleta-estudiante
de utilización en el campo pedagógico
integral.
Un
pizarras
de
vital
y en las que falta mucho por hacer en
propiciar
la
las escuelas de talentos. Al referirse al
investigación científica en el campo de
marco legal para la aplicación y uso
la aplicación de las TICs en las
eficiente de las TICs en la revista
escuelas de talentos, tanto por parte
“Educare” se plantea la necesidad de
del personal docente como de los
reducir la brecha social y tecnológica
entrenadores
educandos.
a través del Software libre en la
preparación
administración pública y los servicios
metodológica debe incluir el trabajo
públicos y se valora como muy
científico metodológico y el docente
importante
metodológico y en ambos priorizar el
tecnologías de la
uso de las TICs, diríamos que como
comunicación su uso para enfrentar
elemento integrador del proceso de
los
constante superación del profesional
educación.
de la educación.
referencia a tres aspectos claves:
importancia
elemento
las
es
Igualmente
y la
No hay dudas que las nuevas
a)
en
problemas En
Desarrollo
la
agenda
de
información y
presentes tal
sentido
de
en
la
hace
contenidos
tecnologías de la educación han
educativos en formato electrónico
irrumpido en el contexto educativo,
para
deportivo y social para quedarse, por
modalidades del sistema educativo
lo que se dice que “Estas NTICs han
venezolano.
llegado a nuestras casas, a nuestro
b) Formación del personal docente en
tiempo
el uso y aplicación de las TICs.
libre,
facilitándonos
la
adquisición de conocimientos a través
los
diferentes
niveles
y
c) Desarrollo de la infraestructura
13
tecnológica de telecomunicaciones y
con las NTICs”.(8). Trujillo y Ruiz
conectividad a internet, a ser utilizadas
Rosas, 2007, pág. 1. Así garantizamos
por los actores que intervienen en el
que el impacto sobre la educación y
proceso educativo. (7). Bravo B, 2008,
formación deportiva sea el deseado y
pág. 79.
se minimicen los aspectos negativos
En el artículo se reconoce que la agenda no ha dado los resultados
sobre
la
personalidad
de
los
educandos-atletas.
esperados, opinión que desde luego compartimos y consideramos además,
1,2
Tendencias
que de los tres objetivos descritos, los
fundamentales en el desarrollo de
dos
la actual teoría y metodología del
primeros
capacitación
dependen y
de
superación
la del
entrenamiento deportivo.
personal educativo y solo el último es
Según el teórico ruso Yury
lo que muchas veces se denomina
Verkhoshansky existe tres teorías en
“tecnología dura”. Poco o casi nada se
la actualidad sobre el entrenamiento
ha avanzado en la elaboración de
deportivo y más que eso sobre el
software educativo en el contexto
proceso de formación del deportista, la
escolar
factura
pedagógica, el teórico pedagógico y el
nacional, que tributen a la formación
científico aplicado, repasemos de
integral que deseamos para el atleta
forma somera estas tendencias y
de las escuelas de talentos deportivos.
veremos que las TICs tienen estrecha
por esta razón es que “hay que
relación con todas ellas.
y
deportivo
replantear el
alumnos,
Como ya se expresó arriba, no
maestros y contenidos de aprendizaje,
constituye un propósito valorarlas en
dotar
profundidad y mucho menos tomar
a
las
papel
con
de
escuelas
de
las
herramientas necesarias, lo mismo a
partido
los alumnos, actualizar a quienes han
consideramos
nacido con ellas, así como a quienes
complejidades de la práctica deportiva
apenas
contemporánea y por tanto de la
estamos
familiarizándonos
de
una
de
ellas,
pues
que
por
las
14
formación del atleta, es casi imposible
del entrenamiento deportivo el autor
proyectar un trabajo de formación
arriba citado plantea que la tendencia
integral del deportista basado solo en
pedagógica esta
una de ellas y por el contrario
N. Ozolin (1970), I. Matveev (1977), V.
pensamos que la interrelación y la
Platonov (1980; 1986), T. Zheliazov
integración de los conocimientos es el
(1988), D. Harre (1971; 1978), A.
camino a la solución de los grandes
Bondarchuk
retos
metodológicos,
(1986), T. Ulatovski (197 l), y otros”.
pedagógicos y científicos que conlleva
Esta teoría según Verkhoshansky “se
el proceso en la actualidad, sin
vale
embargo haremos algunas reflexiones
entrenadores del tipo: ¿qué hay que
debido a que la comprensión de
hacer en los entrenamientos? ¿Cómo
nuestro ensayo así lo requiere, para
hay que hacerlo? ¿Y cuándo? (9)
ubicar al lector en dos aspectos
(Verkhoshansky, 2002, pág. 5) y
esenciales,
las
además, profundiza en el tema: “hoy
tendencias actuales en la metodología
en día, los adeptos de esta tendencia
del entrenamiento y la formación del
elaboran nuevos enfoques extensivos
deportista? y 2) ¿cómo enfocar la
de la actividad deportiva, que se
problemática de la utilización de las
caracterizan por una visión más
nuevas tecnologías de la información
amplia
y la comunicación en el proceso de
utilización
formación
elementos
técnicos,
1)
¿cuáles
integral
del
son
atleta,
de
de
“representada por
(1985),
M.
Portman
recomendaciones
los
problemas
de
una
de
síntesis las
para
y
la de
ciencias
específicamente en las escuelas de
sociales...”(10) Verkhoshansky, 2002,
talentos deportivos en el país?. Ya que
pág. 6 y abunda en el sentido de que
como se sabe esta nueva experiencia
“Su
requiere
valoraciones,
«entrenamiento» como componente
experimentación y mucha dosis de
concreto de la teoría general del
ciencia y conciencia.
deporte, sino de la preparación del
análisis,
En su libro teoría y metodología
discurso
trata
no
ya
del
deportista, entendida en un sentido
15
más amplio... ”. (11). Verkhoshansky,
considera anticuada. Ello es debido a
2002, pág. 6, el autor valora, no
las
obstante, que esta teoría no aporta al
competitivo actual en el que se deben
entrenador actual lo necesario para su
considerar dos interrogantes básicas:
desempeño profesional.
¿cómo entrenar para competir? o
Una segunda tendencia sería la teórico-pedagógica,
del
sistema
¿cómo entrenar compitiendo?, en
“incluye
estas dos tendencias se entrenaba
monografías y materiales didácticos
para competir, en la actualidad por el
en los que los autores tratan de aclarar
gran número e importancia de las
los problemas de la preparación y
competencias
formación de deportistas mediante el
entrenamiento
uso
compitiendo.
de
aislados
hechos e
esta
características
experimentales
información
científica
Dentro
en
los se
de
ciclos
de
entrena
esta
tendencia
divulgativa procedente del ámbito de
destacan las obras de T. Bompa 1985,
la
(12).
D. Martin et al. 1993, G. Schnabel et al
Verkhoshansky, 2002, pág. 6). El
1994, J. Malacko 1982 y V. Platonov
teórico y entrenador ruso al abundar
1986; 1997. “La tercera tendencia, la
en la tendencia teórico-pedagógica
científico-aplicada, se centra en el
dice textualmente que: “En tales obras
estudio en profundidad de los factores,
se expone con mayor riqueza de
mecanismos
contenidos
los
inciden en el desarrollo de la maestría
mecanismos fisiológicos que forman la
en todas las manifestaciones de su
esencia del proceso de entrenamiento
aspecto
y determinan el progreso de los logros
Verkhoshansky, 2002, pág. 6. Según
deportivos”.
Verkhoshansky,
el propio autor “Esta tendencia se
2002, pág. 6). Y concluye el autor
fundamenta en los avances de la
expresando que esta teoría no rebasa
biología teórica, la fisiología de la
los límites de la anterior debido a que
actividad
se basa en la periodización, lo cual
funcional y la morfología funcional, la
fisiología
del
y
(13).
deporte”.
corrección
y
condiciones
competitivo”.
muscular,
la
que
(14).
anatomía
16
biomecánica
del
interrelación con el hombre”. (17).
deporte, la medicina deportiva y la
Forteza de la Rosa, 2001, pág. 4). De
psicofisiológica y psicomotricidad del
ahí la importancia que se le da a las
hombre.”(15). Verkhoshansky, 2002,
ciencias aplicadas, ya que no se
pág. 6. Como puede apreciarse en
concibe un profesor, que tanto en el
ninguna de estas teorías se menciona
ámbito docente como deportivo no
el
la
domine hoy en día la Bioquímica, la
aplicación de las TICs en la formación
Fisiología, la Pedagogía, la Psicología
del atleta del futuro, a pesar de que
y sobre todas las cosas la informática.
estas son fundamentales en nuestros
Debido a estas y otras razones
papel
días,
si,
y
bioenergética
importantísimo
desde
luego,
de
se
hace
Forteza
dice
en
su
libro
referencia a la aplicación de las
“Entrenamiento deportivo ciencia e
ciencia. Al valorar el papel de la
innovación tecnológica”: “es por ello
ciencia en el deporte actual, otro autor,
que necesita de otras disciplinas
Armando
científicas
que
incuestionable que una de las causas
solución
de
del desarrollo del deporte, desde su
profesionales inherentes a su objeto
nacimiento,
de estudio”. (18). Forteza de la Rosa,
Forteza
plantea:
como
“Es
institución
problemas
hasta nuestros días, tenga su razón en
pretendemos hacer referencia a la
la
distintas
aplicación de las nuevas tecnologías
en
los
de la información y la comunicación en
diferentes deportes”. (16). Forteza de
el deporte a nivel de escuelas de
la Rosa, 2001, pág. 4. Más adelante el
talentos deportivos, cuya base es el
científico cubano dice que “la teoría y
dominio de la informática como ciencia
metodología por sí sola, como ciencia
integradora. El ya citado Armando
del deporte, no es capaz de resolver
Forteza también hace referencia a
todos los problemas científicos de su
que: "...el científico especializado en
propio objeto, es decir, el deporte y su
deporte deberá ser capaz de ayudar al
especialidades
las
científicas
Por
la
2001,
de
4.
los
a
organizada (Inglaterra, siglo XIX), influencia
pág.
contribuyan
esta
causa
17
equipo, constituido por el entrenador y
insuficientes.
el deportista, a que se entrene no
también una ética en el uso de las
solamente con más ahínco, sino
TICs. En este sentido, viene a la
también con más inteligencia". (19).
mente la reflexión del gran escritor
Forteza de la Rosa, 2001, pág. 4...
norteamericano Henry Miller en una
Ahora vale la pena preguntar: ¿Están
entrevista con el periodista francés
profesores y deportistas preparados
Georges Belmon: “El intelecto, la
para la asimilación y puesta en
mente es la gran tentación, el diablo.
práctica de los adelantos en las
El que debería dominar es el corazón”
tecnologías de la información y la
(20). Belmon, 1972, pág. 54. Este
comunicación en el contexto de las
pudiera
escuelas de formación deportiva, o por
fundamental en el uso de las TICs,
el contrario este nuevo escenario los
dicho
rebasa?.
tecnología en bien de la sociedad y no
Nuestra
opinión
es
que,
Es
ser de
el
otro
imprescindible
principio modo,
ético
utilizar
la
en su detrimento.
sinceramente no, y consideramos que
Hoy en día por el proceso de
no por poseer un celular y estar
globalización, las personas en general
conectado a internet eso de por si nos
y niños y adolescentes en particular,
garantiza
estemos
están sometidos a una avalancha de
“modernizados”, hace falta también un
información que pretende formar un
nivel
de
pensamiento único y acrítico, por lo
conocimientos que permita asimilar
cual se hace necesario, y más que eso
todo el caudal de información que se
imprescindible,
genera a través de internet y otros
intelectualmente, pues de lo que se
medios, de lo contrario no es posible
trata es de que sean capaces de
“digerirla” y por consecuencia el
asimilar esa información y convertirlas
resultado final en lo relacionado con la
en conocimientos y en modos de
educación integral del deportista y la
actuación,
en
actualización
personales
aplicables
que
básico
e
del
integral
profesor
serán
estar
preparados
convicciones al
contexto
18
social en el cual son el principal
integral del joven deportista.
agente trasformador, de lo contrario, tendrían
“información
de
todo
y
En
esta
perspectiva,
“una
persona educada es aquélla que ha
conocimientos de nada” a lo que
asimilado,
que
ha
aprendido
el
seguramente se podría agregar, “con
conjunto de conceptos y destrezas
muy escasos valores”.
que caracterizan un sistema cultural
El pensamiento mundial acerca
determinado”. (23). Coll Salvador y
de la aplicación de la ciencia se mueve
Gallart, 1987, pág. 10 “El crecimiento
en el sentido de querer imponer un
personal es el proceso mediante el
llamado pensamiento único, tal como
cual el ser humano hace suya la
lo denominó el Expresidente francés
Cultura del grupo social al que
Jackes Chirac, “... una concepción de
pertenece de tal manera que en este
la economía y la sociedad que nos
proceso
invita cordialmente a aceptar el orden
competencia
y las tendencias actuales como los
fuertemente vinculado al tipo de
únicos posibles”.(21). Nuñez Jover,
aprendizajes específicos...”. (24). Coll
2006, pág. 7. También comenta:
Salvador y Gallart, 1987, pág. 27-28.
“Pieza clave de ese pensamiento es
Estar preparados para asimilar y
toda
la
utilizar las TICs constituye el reto de
la
los profesores y entrenadores, ellos
innovación y el dominio del nuevo
son el eslabón intermedio entre el
paradigma tecnológico”. (22). Nuñez
conocimiento, las nuevas tecnologías
Jover, 2006, pág. 7. Sin embargo
y los atletas de nuevo tipo que se
nuestro pensamiento pedagógico en
pretenden formar en el contexto de las
general y en especial a lo que se
escuelas deportivas. Es necesario que
refiere
estos
una
concepción
competitividad
al
sustentada
uso
de
las
de en
nuevas
el
desarrollo
de
cognitiva
visualicen
también
negativos
la está
los
tecnologías de la información y la
elementos
para
comunicación con fines educativos
minimizarlos, en este aspecto se
debe proyectarse por una formación
plantea “Si bien la ciencia y la
19
tecnología
nos
proporcionan
de estos estudios ha sido definida así:
numerosos y positivos beneficios,
"Exponer una interpretación de la
también
impactos
ciencia y la tecnología como procesos
negativos, de los cuales algunos son
sociales, es decir, como complejas
imprevisibles, pero todos ellos reflejan
empresas en las que los valores
los valores, perspectivas y visiones de
culturales, políticos y económicos
quienes están en condiciones de
ayudan a configurar el proceso que, a
tomar decisiones concernientes al
su vez, incide sobre dichos valores..."
conocimiento científico y tecnológico”.
(28). Cutcliffe, 1990, pág. 23-24.
traen
consigo
(25) Cutcliffe, 1990, pag 23.
Después de estas valoraciones se
Otro autor dice al referirse a
hace imprescindible hacer la siguiente
esta problemática lo siguiente: “En la
interrogante:
civilización tecnológica que vivimos la
principales barreras que enfrenta el
tecnología es una red que abarca los
uso de las nuevas tecnologías de la
más diversos sectores de la actividad
comunicación y la información en las
humana”... (26) Agazzi, 1996, pág.
escuelas de talentos deportivos con
141 y abunda diciendo que es "un
vistas a lograr un desarrollo integral en
modo de vivir, de comunicarse, de
la personalidad de los estudiantes-
pensar, un conjunto de condiciones
atletas?
por las cuales el hombre es dominado ampliamente, tenerlos
a
mucho su
más
que
disposición".
(27).
Agazzi, 1996, pag 141.
¿cuáles
las
No disponibilidad de toda la infraestructura
tecnológica,
telecomunicaciones
y
conectividad a internet para a
Estos planteamientos hacen
ser utilizadas por los alumnos-
llegar a la importante conclusión de
atletas,
que la ciencia está regida por los
entrenadores.
procesos sociales y es hija de las transformables circunstancias.
son
De
esta forma se dice: La misión central
profesores
y
Insuficiente prepararon teórica, metodológica y científica del
20
personal docente y deportivo
a poner en crisis a otros que no han
en el campo del uso eficiente
hecho lo suficiente para lograrlo y han
de las nuevas tecnologías de la
desaparecido o están por desaparecer
información y la comunicación.
del programa olímpico, hoy el deporte
Insuficiente material didáctico
está muy lejos de sus verdaderos y
de factura nacional que recoja
puros orígenes, Forteza plantea que:
la
la
“El deporte, es catalogado como el
ciencia y otros conocimientos
fenómeno social más relevante del
acerca del país y sus éxitos,
siglo XX..., es por ello que la práctica
incluidos,
la
sistemática de actividad física, bien
educación y el deporte, como
sea institucionalizada o espontánea,
elementos esenciales en este
se haya relacionada con otras esferas
tipo de escuelas.
de
historia,
costumbres,
desde
luego
la
vida
social
de
la
Escasa interrelación de los
humanidad...”(29). Forteza de la Rosa,
contenidos de las asignaturas
2001, pág. 3 y el propio autor valora
docentes
que a pesar de los adelantos actuales
con
los
deportes
practicados y no orientación
“...muy
pocas
para el uso de las nuevas
mencionado
tecnologías de la información y
ciencia”. (30). Forteza de la Rosa,
la comunicación como factor
2001, pág. 3. Lo cual constituye, sin
integrador.
dudas una paradoja. “Según los datos
la
veces relación
se
ha
deporte-
Otro aspecto de gran interés lo
de los especialistas rusos, en los
constituyen los cambios intrínsecos
últimos 20-25 años el deporte ha
ocurridos la actividad deportiva en los
sufrido más cambios que en los
últimos años, donde, sin lugar a
últimos
dudas, ha estado presente la ciencia y
Verkhoshansky, 2002, pag 4. De ahí
muy especialmente las TICs, este
que si consideramos el proceso de
aspecto ha llegado a modernizar de
formación deportiva como un aspecto
forma increíble los deportes e incluso
complejo y ligado a los fenómenos que
80
años”.
(31).
21
ocurren y el contexto social en que se
sea más fácil superarlas con éxito. 3)
desarrolla, es de vital importancia
Progresión graduada, encadenando
adaptarse
etapas para llevar al alumno a un
a
esos
cambios
con
celeridad y sentido del momento
comportamiento
histórico y con una alta dosis de
complejo.4) Comprobación inmediata
conocimientos, habilidades y valores
de
humanistas.
Adaptación personal del ritmo de
No pensemos que la aplicación de las
nuevas
tecnologías
de
la
la
cada
solución
aprendizaje.6)
vez
como
más
refuerzo.5)
Eficacia
del
éxito,
procurando que el alumno logre éxitos
comunicación y la información lo
parciales
resolverá todo en el ámbito del
aprendizaje como medio eficaz de
deporte y la educación en particular y
mantener la motivación. (32). Area-
en el social en general. Una vez
Moreira, 2004, pág. 7.
hechas estas valoraciones acerca de la
nuevas
tecnologías
de
la
y
constantes
en
su
Si valoramos estos principios en el contexto de las escuelas de
información y la comunicación, sus
talentos
antecedentes,
características,
convencimiento que poco se hace en
desarrollo actual, uso, barreras para la
esa dirección pues, no basta con darle
aplicación y las teorías fundamentales
participación al alumno-deportista si
que dominan el proceso de formación
no se orienta su trabajo por métodos
deportiva en los momentos actuales,
científicos,
pasaremos a analizar los principios
definidas y generalmente se hace de
sicológicos enunciados por Skinner y
forma aislada, por esta misma razón la
Hoolland en los años cincuenta del
complejidad de lo que se orienta no
siglo
de
responde a una lógica de ir de lo más
optimizar el uso de las tecnologías de
simple a lo más complejo, de lo más
la información y las comunicaciones,
fácil a lo más difícil, la evaluación
ellas son: 1) Participación activa del
muchas veces no responde a todos
alumno. 2) Etapas breves para que
los parámetros pedagógicos y se hace
veinte
con
el
objetivo
debemos
las
etapas
llegar
no
al
están
22
de modo tradicional y sin tener en
Hoolland.
cuenta el uso de las TICs en ese
Ejemplo
propuesta
basada
las diferencias individuales en la
psicológicas de Skinner y Hoolland
esfera docente y deportiva y las metas
para el uso adecuado de las nuevas
parciales no se sitúan y de hacerlo no
tecnologías
se evalúan de forma sistemática, de
Educativas de talentos deportivos.
venciendo
paulatinamente
recomendaciones
en
las
Unidades
Analicemos por último algunos
se
ejemplos del impacto de las nuevas
estimule en lograr la meta final, este
tecnologías en el deporte actual y
último aspecto aparece generalmente
cuales tienen relación con las TICs y
como
uno
recurrentes
y
las
una
momento del proceso, no se atienden
forma tal que el alumno atleta las vaya
en
de
de
las
deficiencias
presentan posibilidades reales de
en
la
preparación
aplicación en las escuelas de talentos
sicológica de los atletas.
deportivos. En la revista digital Neoteo
Nuestra propuesta se basa en
se
plantean
que
existen
10
la siguiente reflexión de Cabero
tecnologías que están revolucionando
Almenara: “En otro trabajo Cabero,
el deporte, estas tecnologías están
1988. Identifiqué tres líneas generales
muy lejos del alcance de una escuela
que han configurado formas diferentes
de formación deportiva en un país
de aplicarla y entenderla en el
subdesarrollado
contexto
Venezuela, sin embargo vale la pena
escolar:
Instrumentalista,
como
lo
es
psicológica y sistémica”. (33). Cabero
examinarlas.
Almenara, 1988, pág. 2. Considerando
1) La nanotecnología del carbono. 2)
la línea psicológica nos proponemos
Sastrería tecnológica. 3) Biomimesis o
elaborar una propuesta para hacer
biomimética.
valedera
utilización
Ordenadores
de
las
comestibles. 5) La robótica deportista.
en
las
6) Ordenadores vestibles. 7) Dinámica
Unidades Educativas de Talentes
de fluidos computacional. 8) Imagen y
basado en los principios de Skinner y
vídeo extremos.9) Asistencia técnica
tecnologías
la
4)
educativas
23
en
tiempo
real.
10)
Materiales
en el caso de Venezuela en
reactivos. Estas tecnologías de punta
particular y los países en
están a años luz de poderse aplicar en
desarrollo de forma general
nuestros países, ya que existe una
existen
enorme brecha tecnológica entre los
económicas que limitan su
desarrollados y los subdesarrollados,
eficaz
de ahí que a nivel de escuelas
consiguiente
el
impacto
deportivas no se puedan trabajar
negativo
la
formación
porque los gobiernos no están en
integral de los atletas de las
disposición económica para garantizar
escuelas
su compra y posterior aplicación. Todo
deportivos.
barreras aplicación en
de
socio y
por
talentos
ello conlleva un reto en cuanto a
No existe una metodología
prever la superación profesional como
única e integradora que permita
el
se
hacer un trabajo direccionado y
contraponga a la brecha tecnológica
científico por parte de docentes
aspecto
esencial
que
existente y con ello mejorar los
y entrenadores y que tribute al
resultados en el proceso docente
uso eficiente de estas y permita
educativo y de formación deportiva de
el crecimiento personal de los
los niños y adolescentes de las
educandos.
escuelas de talentos.
Después de
estas valoraciones arribamos a las siguientes conclusiones:
La formación, actualización y capacitación
del
personal
docente y deportivo a través de
Conclusiones.
métodos
científicos
es
un
Existen enormes diferencias
importante camino hacia la
entre los países tanto en el
soberanía tecnológica y el éxito
acceso a las TICs como en la
en esta labor, planteamos por
preparación
tanto:
del
personal
docente y deportivo, por lo que
capacitación
brecha tecnológica.
versus
24
En
el
momento
consideramos
que
actual
competitivas de los deportes y
está
aplicar en ellas los adelantos de
se
haciendo poco o es insuficiente
las TICs en estos procesos.
la superación y capacitación del
En los momentos actuales se
personal docente y deportivo
hace necesario un entrenador
en las escuelas de talentos,
más preparado y un atleta
una tarea que es de por si
mejor
altamente especializada. Es
necesario
el
formado
intelectualmente,
rediseño
que
actos para el uso adecuado de
constante de los currículos en
las
la formación, capacitación y
deportivo y educativo.
superación de los entrenadores
estén
Es
TICs
en
necesario
el
contexto
cambiar
los
y profesores, dejándolo abierto
contextos
y elaborándolos de acuerdo a
cambiar
las
las
adecuado uso de las nuevas
profesionales
tecnologías de la comunicación
exigencias
competencias
de
sociales la
para
aplicación
y
actuales e incluyendo de forma
y
sistemática y sistémica todo lo
momento nos queda utilizar la
relacionado
y
inteligencia y luchar por un
nuevas
mundo más justo y equitativo, y
tecnologías de la información y
claro que ese mundo no solo es
la
posible,
aplicación
con de
el las
comunicación
formación
integral
uso
en
la
de
los
alumnos-atletas. La
formación
deportiva
y
partir de los cambios en las y
información.
sino
que
Por
ya
el
se
vislumbra en el bello horizonte latinoamericano.
educativa se deberá hacer a reglas
la
exigencias
Bibliografía. Aguado Arrese, A: (1977). Acercamiento a la tecnología de la educación, en VILLAR
25
ANGULO, L M. Agazzi, E. (1996): El bien, el mal y la ciencia, Editorial Tecnos, S.A., Madrid.
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Cabero, J. (1983): Utilización didáctica de los medios audiovisuales, Sevilla, Facultad de Filosofía y CC De la educación. Tesis doctoral inédita. Coll C. y Gallart. S. La importancia de los contenidos de la enseñanza, investigación en la escuela # 3, 1987 Cutcliffe, S. (1990): «CTS: Un campo interdisciplinar», en: M. Medina, y J. Sanmartín. (dir): La formación del profesorado: Nuevas contribuciones, Madrid Santillana, 313-334. Forteza, A. (2001): Entrenamiento deportivo, ciencia e innovación tecnológica, editorial científicotécnica, La Habana. Moreira M. Los Medios y las Tecnologías en la Educación. Ediciones Pirámide, 2004.
26
PUBLICACIONES CIENTÍFICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN Cabrera, P.1 1UFT, Venezuela petracabrera@yahoo.com
PALABRAS CLAVE:
Sociedad del conocimiento - sociedad de la información - nuevas tecnologías de la información - Publicaciones Científicas
RESUMEN El presente artículo científico, trata de las publicaciones científicas y su importancia en la sociedad del conocimiento y sociedad de la información. Desde mediados del siglo pasado se viene hablando de los cambios que se visualizan en esta nueva sociedad, en esta sociedad moderna. Estos cambios o transformaciones ocupan la atención de un reconocido grupo de investigadores en diferentes áreas del saber. Entre ellos figuran: Drucker (1969-1990), Castell (1996) Slehr y Mansell (1998). Desde los años 60 hasta los 90, se encargaron de difundir la trilogía Sociedad del Conocimiento, Sociedad de la Información y Nuevas Tecnologías de la Información. De allí en adelante, se observan grandes transformaciones en las áreas económicas, políticas, sociales, culturales y educativas en todos los niveles y modalidades. Las Revistas Científicas, cumplen un rol protagónico en esta sociedad del conocimiento y nuevas tecnologías, son un instrumento valioso para divulgar la producción del conocimiento y los avances de la ciencia
27
SCIENTIFIC PUBLICATIONS AND ITS IMPORTANCE IN THE KNOWLEDGE SOCIETY AND INFORMATION SOCIETY Descriptors
Knowledge Society - Society of Information - New Information Technologies Scientific Publications
This scientific article, trafficking in scientific publications and its importance in the knowledge society and information society. Since the middle of last century it comes speaking of changes that are displayed in this new society, in this modern society. These changes or transformations occupy the attention of a renowned Group of researchers in different areas of knowledge. These include: Drucker (1969-1990), Castell (1996) Slehr and Mansell (1998). From the 60s to the 90s, they were responsible for spreading the trilogy of knowledge society, information society and new technologies of the information. Henceforth, there are major transformations in the economic, political, social, cultural and educational areas in all levels and modalities. Scientific journals, meet a starring role in this society of knowledge and new technologies, are a valuable tool to report the met production
28
PUBLICACIONES CIENTÍFICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN Al hablar de las publicaciones científicas y su importancia en la “Sociedad del Conocimiento”, es necesario mencionar la “Sociedad de la Información” y “Sociedad de Red” que aunque tienen significados diferentes son vinculantes en esta brecha digital. Estos tres términos o conceptos, sirven para informar al mundo de todo lo que en él acontece. En el término que nos ocupa hoy se define “Difusión del Conocimiento”. En las últimas décadas, han surgido herramientas que van de la mano de los teóricos para explicar la influencia de las nuevas tecnologías de la información y del conocimiento para entender el mundo cambiante en que vivimos hoy. Estos cambios ocupan un lugar estelar en la discusión actual, no sólo a nivel teórico (en las ciencias sociales), sino también en lo práctico. Se refiere a un concepto que sirve como resumen a las transformaciones que se están produciendo en la sociedad moderna. La noción de “Sociedad del Conocimiento” fue utilizada por primera vez por Peter Drucker (1969), y en la década de los 90 fue publicado por Nico Stehr y Ruben Mansell (1998). El concepto de esta, está relacionado a los estudios sobre la “Sociedad de la Información”, basado
en el desarrollo de las “Nuevas Tecnologías”, Desde los años 60 hasta la trilogía en los años 90 de Castells (1996), quien se pronuncia sobre la “era de la información”, la noción de la “Sociedad de la Información” describe asimismo, las transformaciones vislumbradas por los primeros investigadores de estos términos. Según la UNESCO (2005), Existe una diferencia entre “Sociedad de la Información” y “Sociedad del Conocimiento”, por cuanto la primera se basa en los procesos tecnológicos, mientras que la segunda, comprende dimensiones sociales y políticas muchos más amplia. Resulta válido el planteamiento de la UNESCO, pero hoy le agregaría un nuevo concepto, “Sociedad de Red”. Veamos esta triada: “Sociedad del Conocimiento”, “Sociedad de la Información” y “Sociedad de Red”, estos tres conceptos, son los que han permitido entender e interpretar los avances gigantescos de un mundo globalizado. En el caso que nos ocupa hoy, Importancia de las Publicaciones Científicas en la “Sociedad del Conocimiento y Sociedad de la Información”, se observa claramente cómo influye cada una de ellas para la difusión de la información, no solamente para la Investigación y el Desarrollo (I+D), sino también para cualquier tipo de información. En este orden de ideas, Lubian (2011), argumenta que la “Sociedad
29
del Conocimiento”, hace referencias a los cambios en las áreas tecnológicas y económicas estrechamente relacionadas con las TICs, de igual forma ocurre, en el ámbito de la planificación de la educación y formación en la organización (gestión de conocimiento), y del trabajo (trabajo de conocimiento). Este término, da fuerza al argumento sobre la expansión de la educación, en todos sus niveles y modalidades, ya que, el conocimiento será cada vez más un vector de cambio y la base de los procesos sociales en diversos componentes funcionales de las sociedades. Es de allí, donde crece la importancia del conocimiento como recurso económico, lo que conlleva a la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Este cambio debe colocarnos en alerta hacia nuevos riesgos (del no- saber), de la sociedad moderna, Es necesario que todas las personas, profesionales o no conozcan las bondades que ofrece estas nuevas formas de comunicarnos con el mundo sin ver la distancia como una limitante, pero antes se debe concientizar a la sociedad en general de cómo apropiarse de este saber. Reflexionemos un poco acerca de lo expuesto por Lubian, de manera muy especial me refiero a los futuros investigadores, en cuanto a sus responsabilidades en las transformaciones sociales que se están gestando en esta sociedad moderna y globalizada, que
tímidamente hace grandes esfuerzos por proyectar una visión transcendente en los escenarios políticos y sociales. Las instituciones universitarias, desde el contexto societal, deben sobresalir en lo referente a la investigación, generación y difusión del conocimiento, especialmente aquellas que administran programas de Maestrías y Doctorados; por dos razones, la primera, está en la obligación de brindar a los participantes, herramientas básicas para la formación de investigadores, y la segunda, (me refiero a los doctorados), son los responsables de la creación y producción de conocimiento. Por lo tanto, las universidades desde esta administración de programas académicos se privilegia, porque son las grandes productoras de conocimiento mediante los productos desarrollados como las tesis que permiten a los aspirantes a doctores consolidar una idea global de la responsabilidad científica inmersa en el producto final. Ramírez y otros (2012), consideran que es fundamental entender que los tiempos y las formas de aproximación a los problemas y necesidades de la sociedad conservan diferencias, respecto a las necesidades y dinámicas del mundo intra universitario, por consiguiente, los grupos de investigación y otros entes del ethos académico, deben identificarse como activos y registrar
30
productos académicos, de manera constante, así mismo, deben establecer estrategias para aplicar los resultados de sus trabajos fuera de la academia. De igual forma, las Universidades, Institutos, Centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico, deben ejercer una participación productiva, sistematizadas, organizativas tales como: clauters y plataforma, así como los espacios oficiales de creación de políticas públicas, en educación, ciencia, tecnología e innovación. Es allí, donde se pone de manifiesto que las universidades deben revisar sus actuaciones o procesos académicos y orientarlos hacia la construcción y difusión del conocimiento, por tanto, deben activar sus Líneas de Investigación para formar grupos de investigadores por áreas de conocimiento, Estos grupos de investigadores deben estar adscritos a las Maestrías, específicamente doctorados. Asimismo, las universidades están en la obligación de mantener activas sus Líneas de Investigación, con responsables de líneas por áreas de conocimiento y conformar los grupos de investigadores por temas o por proyectos. Igualmente, la Universidad debe celebrar convenios con los entes gubernamentales, nacionales, regionales, municipales, para brindarle apoyo en todo lo referente a situaciones problemáticas, o estrategias de interés en cuanto a diseño y evaluación de proyectos.
Hacer lo mismo con el sector empresarial. Es una forma idónea de dar respuesta a las diversas problemáticas del país. Este es el deber ser de los Doctorados. Además de publicar, tanto las tesis como los artículos científicos. Los artículos Científicos son importantes para dar a conocer los avances de la ciencia, estos son los que dan vida a las publicaciones científicas en esta sociedad del conocimiento y de la información, pero primero debemos crear cultura investigativa y esto solo se logra mediante una estructura bien organizada, por lo tanto es necesario: 1.- Revisar y actualizar las Líneas de Investigación Semestralmente en función a las tesis que presentan en cada semestre. 2.- Contar con un Comité Editorial. Con un personal especializado de alto nivel académico, este deberá encargarse del arbitraje de los artículos, de las publicaciones de libros y revistas que produzca cada decanato o facultad. Importancia de las Revistas Científicas en la “Sociedad del Conocimiento y Sociedad de la Información” Las Universidades son concebidas como cimientos sólidos para el desarrollo y progreso de cualquier país, mediante herramientas o recursos que les permitan difundir lo que producen, por esta razón, necesitan de: la “Sociedad del
31
Conocimiento”, “Sociedad de la Información y “Sociedad de Red”, por tanto, deben formar investigadores que generen investigaciones de impacto e innovación para ser publicadas en revistas científicas de alta calidad y Credibilidad, y así contribuir con la Investigación y Desarrollo del país (I+D). En este contexto, Sánchez y Vidal (2014), señalan la importancia de las publicaciones científicas vistas desde la Docencia Universitaria y apoyadas en la investigación, hasta la vinculación con las empresas en la búsqueda de soluciones relacionadas con el sector productivo, en colaboración con los docentes y grupos de investigadores. En el contexto académico las publicaciones de las investigaciones están dirigidas a tesis nivel de postgrado, (Maestrías y Doctorados), como resultado de investigaciones en áreas científicas, es necesario publicar los resultados obtenidos y las posibles soluciones gubernamentales, institucionales, administrativas, sociales o empresariales. . No es recomendable que los graduados principiantes realicen trabajos de arbitrajes, esto es una actividad compleja de mucha responsabilidad, que sólo deben ejercerlas expertos en áreas temáticas muy específicas. No es en vano que el mundo científico cuenta con un sistema de evaluación, conformado por destacados investigadores o árbitros especializados en temas muy
específicos, cuyo fin es validar o refutar los resultados de investigaciones para publicar como artículos científicos, resultados del esfuerzo investigativo que finalmente brindan mayor confiabilidad a los especialistas o investigadores. En este orden de ideas, Olivera (2007), indica que una de las tareas en el área de la ciencia es analizar y debatir cada uno de los trabajos científicos presentados para conocer si superan la prueba de la crítica científica sistemática y si son aceptados por la comunidad internacional. Lo importante de todos estos procesos, es mantener a la comunidad en general informada acerca de los avances e innovaciones de la ciencia, de allí que la triada: “Sociedad del Conocimiento”, “Sociedad de la Información” y “Sociedad de Red” cumplen un rol de primer orden en la divulgación y difusión del conocimiento. Sánchez y Vidal (ob.cit.), argumentan que según el Directorio Ulrichs, existen más de 78.000 mil revistas académicas activas en el mundo, de este número se editan más de 20.000 mil revistas científicas, ubicadas desigualmente por los cinco continentes. El 41% de estas revistas se encuentran en Europa, el 31% en EEUU y el 28% en el Resto del mundo. La producción anual total de las revistas se calculan en 1,5 millones de artículos científicos al año. (Aréchaga, 2009), podemos afirmar que entre
32
Europa y los Estados Unidos de América, Concentran casi las tres cuarta parte de las revistas científicas existentes en todo el mundo. En España, según el Directorio Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), existen 2.221 revistas científicas registradas. (Abadal, 2009). Esto certifica que las revistas científicas, son de importancia para la producción y difusión del conocimiento en esta era de la “Sociedad del Conocimiento”, tomando en consideración todos los métodos virtuales, digitales existentes en la red, así como también la forma tradicional de divulgar el conocimiento mediante libros y revistas impresas en papel ya que desde hace muchos siglos estos han sido la forma tradicional de divulgar la diversidad del pensamiento humano, intelectual o científico. Así, y sólo así, conoceremos los avances e innovaciones de la ciencia, mediante la publicación. Lo que no se publica, no se conoce y no existe para el mundo. Aprovechemos las nuevas tecnologías, son más económicas, de fácil acceso y se expanden por todo el mundo en cuestión de segundos, de manera que no hay pretexto para no producir conocimiento en esta era digital. A continuación se presentan algunos datos actualizados que refleja cómo está Latinoamérica y específicamente Venezuela en Investigación y Desarrollo.
En Venezuela, según datos aportados por ASOVAC (2011), señala las Revistas venezolanas que aparecen en la web. Of Science 1. Acta Microscópica 2. Archivos Latinoamericano de Nutrición 3. Argos 4. Boletín de Malariología 5. Interciencia 6. Investigación Clínica 7. Kasmera 8. Revista Científica de la Facultad de Ciencias Veterinarias 9. Revista de Ciencias Sociales 10. Revista Facultad de Agronomía de la Universidad del Zulia 11. Revista del CLAD Reforma y Democracia 12. Revista Latinoamericana de Hipertensión 13. Revista Técnica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulia. 14. Revista Venezolana de Gerencia. Brasil tiene 132 revista registradas en esa web, Chile 45, México 43, Colombia 23 y argentina 20. Sin embargo, países como Cuba, Costa Rica, Ecuador, Perú, Uruguay, y Jamaica sólo cuentan con una sola revista registrada. Según estos datos, Venezuela solo registra 14 revistas, aún sigue por debajo
33
de muchos países de Latinoamérica, que no cuentan con recursos como Petróleo, Hierro, Aluminio, Bauxita, Oro y Piedras Preciosas entre otros. Otro dato importante. Resultaría saber, ¿Cuánto gasta el Mundo en Investigación? Según Rafael Pampillón, Diciembre 2011. El mundo gastó en el 2010, en Investigación y Desarrollo 1.25 billones de dólares, a similitud de poder adquisitivo (PPP) en actividad de I+D. En número redondeo EEUU gastó 400 millones de dólares, la Unión Europea gastó 300.000, China 150.000 y Japón 130.000, como puede apreciarse China ha superado a Japón en gastos de I+D y se ha convertido en el 2do. País del mundo que más invierte en I+D, se esperaba que en 2011 el crecimiento de la inversión mundial en I+D fuera de 3.6%. Rebossio (2013), donde señala los siguientes datos: ¿Cuán lejos está Latinoamérica de estos países ricos y emergentes asiáticos? Canadá por ejemplo invierte en I+D 1.8% de su PIB, China 17%, Francia 2,25% Japón 3.36% y Corea del Sur 3.74%. Noruega que es un país rico en petróleo y en Desarrollo Tecnológico, 1.69%, Rusia
1.16%, España 1.39%, Reino Unido 1.76% y EEUU 2.9%. Estas estadísticas, dan una idea de cómo está Venezuela en lo referente a producción de conocimiento o en Investigación y Desarrollo (I+D). Cuánto falta para alcanzar un indicador más o menos aceptable en esta brecha de la “sociedad del conocimiento” en un mundo globalizado y a casi dos décadas del siglo XXI. Conclusiones Las Revistas Científicas, cumplen un rol protagónico en esta sociedad del conocimiento y nuevas tecnologías, son un instrumento valioso para divulgar la producción del conocimiento y los avances de la ciencia. Sin embargo, se observa con mucha preocupación que muchas universidades no aparecen inscritas en el Directorio de Ulrichs, siendo este medio tan importante para posicionar el conocimiento. Los Rectores deberían hacer un esfuerzo para inscribir sus revistas en este directorio para que el mundo conozca lo que produce su universidad, de manera muy especial aquellas que administran programas de doctorados y posdoctorados.
34
En el caso de Venezuela, se sugiere que las universidades, le aporten las herramientas necesarias a su planta profesoral para que estos se motiven a investigar, a publicar, a competir y a divulgar el conocimiento mediante las publicaciones científicas Los programas de doctorados, posdoctorado y trabajos de ascenso, son un instrumento valioso para la divulgación y promoción del conocimiento. Las universidades públicas toman los trabajos de ascensos de su profesores (que por obligación deben hacerlo para ascender de un escalafón a otro), Las universidades privadas, casi ninguna aprovecha las investigaciones de los doctorados, posdoctorados, trabajos de ascensos u otras investigaciones, la mayoría de ellas no tiene revistas impresas, escasamente algunas revistas digitales. REFERENCIAS Abadal, E. (2009), Difusión e Impacto en las Revistas Científicas Españolas. Aréchaga, J. (2009), Internacionalización del Periodismo Científico. Jornadas de Reflexión para la profesionalización de las
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España,
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36
HERRAMIENTAS BASADAS EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN NECESARIAS PARA LA FORMACIÓN DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Autor: Valenzuela, O. 1 1UFT, Venezuela profeoly@gmail.com
PALABRAS CLAVE:
Herramientas, - TICS - Sociedad del Conocimiento
Resumen
La formación de la Sociedad del Conocimiento, como agente transformador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, debe contemplar todas las herramientas necesarias para el desarrollo de una función pedagógica acorde a las necesidades educativas de la sociedad en general y de las necesidades de formación de cada sujeto en particular, ya sea en al ámbito formal o informal. En tal sentido, el presente Artículo tiene como propósito desarrollar competencias que permitan al futuro profesional de la Educación, ser el diseñador de su práctica Educativa al planificar procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva científica y acordes con las necesidades educativas. Estas Herramientas, ofrece a los lectores los lineamientos básicos que le permitan sistematizar y organizar el desarrollo cognitivo de los Aprendizajes de la Sociedad del conocimiento a través de la selección y estructuración adecuada de todos las Herramientas Tecnológicas constitutivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendiendo por estos web, wiki, blogs, PLE, contenidos, competencias Herramientas, medios instruccionales y la evaluación.
37
TOOLS BASED ON INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES NECESSARY FOR THE FORMATION OF THE KNOWLEDGE SOCIETY Descriptors Tools – ICT - Knowledge Society
Abstract
The formation of the knowledge society, as a transforming process of teaching and learning agent must include all necessary for the development of a pedagogical function according to the educational needs of society in general and the training needs of each tool particular subject, either in the formal scope or informal. In this sense this article aims to develop skills that enable the professional future, be the designer of educational practice in planning processes of teaching and learning from a scientific perspective and consistent with the educational needs. These tools, offers trainees the basic guidelines that allow you to systematize and organize the cognitive development of Learning of the knowledge society through the proper selection and structuring of all the constituent technological tools of teaching and learning, understanding these students, objectives, content, tools, instructional media and evaluation.
38
Introducción
Ola; mientras que otros han enfatizado
En la actualidad los cambios que han transformado
la
sociedad;
digitalización, globalización, fin de la modernidad,
surgimiento
de
la
sociedad de la información, presentan
el aspecto productivo, como es el caso de Drucker (1998), quien ha bautizado este período histórico de la humanidad como
sociedad
PROPOSITOS
altísima complejidad que afecta, de
INVESTIGACIÓN
general, trastocando sus saberes y
o
sociedad del conocimiento
una realidad .Caracterizada por una
distintas maneras, a la humanidad en
postcapitalista
DE
LA
Propósito General
apropiaciones; el trabajo, el poder, la
Generar una aproximación teórica
economía, la cultura y el conocimiento
acerca
cambian
en
basadas en TICS para la formación de
adquiere
la Sociedad del Conocimiento y para
matices distintos que la universidad
el Aprendizaje Significativo de los
amerita descifrar para alinear sus
Estudiantes
propósitos.
Universitarios Supervisados de la
constantemente
consecuencia,
lo
social
y
Esta etapa de transición que hemos estado vivenciando desde finales del siglo pasado ha sido percibida por distintos autores desde diferentes ángulos, entre los cuales se pueden citar a Lyotard (1984) quien la analizó desde el ámbito filosófico - cultural, concibiéndola
época
postmodernidad;
en
de
cuanto
la a
la
evolución de la sociedad mundial y el desarrollo tecnológico, Toffler (1995) la ha llamado la época de la Tercera
de
la
de
las
Herramientas
los
Estudios
Universidad Central de Venezuela Específicos. Significar las Herramientas basadas en TICS para la formación de la Sociedad
del Conocimiento
Licenciado
en
Educación
y el de
la
UCVRCO Comprender
la
gestión
de
las
Herramientas basadas en TICS para la formación de la Sociedad del Conocimiento
39
Interpretar los sentidos y significados
formas en que esta se imparte. Por lo
que le atribuyen los actores sociales a
tanto, la figura y el papel de los
las Herramientas basadas en TICS
docentes, están expuestas a cambios
para la formación de la Sociedad del
importantes
que
Conocimiento
funciones
que
Configurar
un
constructo
teórico
afectarán
las
actualmente
desempeñan.
acerca de las Herramientas basadas
Para Salinas (2006), si la llegada de
en TICS para la formación de la
las Tecnologías de la Información y
Sociedad del Conocimiento, desde los
Comunicación va afectar las formas
fundamentos
de enseñar, entonces el rol del
ontológicos,
epistemológicos,
teóricos
y
metodológicos.
profesor se verá afectado, es decir, que el docente debe estar a la
JUSTIFICACIÓN
DE
LA
INVESTIGACIÓN
vanguardia de las nuevas tecnologías. La comunicación individual y privada entre docentes y estudiantes mediada
Esta investigación se justifica en
por la tecnología abre un abanico
función de aprovechar de una manera
enorme
más eficiente el tiempo dedicado a la
intercambio de información síncrona y
docencia y brindar una mejor atención
asíncrona que en muchos casos no
al
se
ocurren por la imposibilidad de ofrecer
la
atención individual, especialmente en
tecnología, promoviendo una nueva
la mayoría de los cursos de la
cultura que permita mejorar el nivel de
institución hay una matrícula de 20 a
discusión y aprovechar la información
12 estudiantes por sección.
existente en Internet.
Sin duda el reto es para los docentes,
El uso adecuado de herramientas
pues en
tecnológicas basadas en TICS puede
encontrado que los alumnos están
ser necesaria para coadyuvar en los
mucho mejor conectados y con una
procesos
disposición mayor para el uso de
estudiante.
genera
un
Adicionalmente,
uso
de
positivo
de
enseñanza
transformando sin lugar a dudas, las
nuevas
de
posibilidades
algunos casos
tecnologías.
se
de
ha
En
40
consecuencia,
los
núcleo
deben
UCV
docentes igualar
del
Tal y como lo plantea Orantes (1980).
el
El diseño instruccional “Representa
desarrollo tecnológico de las nuevas
los
generaciones para comprender y
supuestos de base y las técnicas que
aprovechar las nuevas posibilidades
se utilizan en el abordaje de los
académicas generadas por estos
problemas de enseñanza” (p. 63). En
recursos.
este
En este sentido, ni los docentes ni las instituciones educativas, pueden ignorar la realidad tecnológica que abarca el mundo de hoy, ni como objeto
de
estudio
ni
como
instrumento de qué valerse para formar a los ciudadanos que ya se organizan en esta sociedad a través de Herramientas basadas en TICS. Como ya se mencionó anteriormente en
este estudio,
las
TIC
han
cambiado la manera de hacer las cosas, de trabajar, de divertirse, de estudiar,
de
relacionarse,
de
aprender, y por ende la forma de pensar y de actuar. Fundamentos herramientas
marcos
sentido
conceptuales,
y
partiendo
de
los
la
definición anterior es imprescindible para realizar el diseño instruccional de un curso, contar con un marco conceptual así como con supuestos de base sobre la enseñanza y el aprendizaje, claros y precisos, que orienten
y
sustenten
todos
los
elementos del diseño. En cuanto al aprendizaje en línea, Weller (2000) señala que sus fundamentos deben ser
los
siguientes:
enseñanza
y
la
teoría
de
aprendizaje
constructivista y un enfoque que promueva el aprendizaje basado en recursos y problemas, siendo al mismo
tiempo
un
aprendizaje
colaborativo y situado. teóricos
Basadas
en
de TICS
necesarias para la formación de la Sociedades del Conocimiento. Diseño Instruccional:
Por su parte, Kearsley (2000) considera que la educación en línea debe sustentarse en los principios de colaboración,
conectividad,
comunidad, exploración, autenticidad,
41
conocimiento
compartido
y
(Perkins, 1992); (e) la habilidad para
experiencia multisensorial; asimismo,
representar
conocimientos
debe centrarse en el estudiante y
diferentes perspectivas conceptuales
llevarse a cabo sin límites de lugar y
mediante
tiempo.
(Spiro, 1990); (f) el error debe ser
la
flexibilidad
de
cognitiva
considerado como una fuente de
El constructivismo
aprendizaje; (g) la instrucción debe
Desde la perspectiva constructivista
entenderse como un proceso centrado
el aprendizaje es concebido como un
en la focalización del desarrollo de
proceso de revisión, diversificación,
habilidades
coordinación
de
reconstruir conocimiento; en otras
esquemas de conocimiento. En esta
palabras, el objetivo de la instrucción
teoría lo importante radica en la forma
es
como se construyen los conocimientos
interpretaciones
y como los conocimientos previos que
(Cunningham,
se poseen ayudan a convertirlos en
contenidos del aprendizaje pueden
aprendizaje (Spiro, 1990 y Perkins
pre-especificarse;
1992). En cuanto al diseño de la
planificación de la enseñanza y del
situación de enseñanza-aprendizaje el
aprendizaje deben tomarse en cuenta
constructivismo se sustenta en los
los
siguientes
la
construcción del conocimiento y (j) se
motivación es un elemento importante;
pueden predeterminar las tareas más
(b) el contexto debe ser real; (c) el
relevantes
conocimiento no debe fragmentarse;
estudiantes en algunos momentos y
(d) la enseñanza debe partir de una
diseñarlas
búsqueda activa y de la experiencia de
aprendizaje
la
su
conocimientos, pudiendo estar sujetas
transferencia (aprendizaje activo), lo
a diferentes modificaciones por parte
que implica elaborar, interpretar y
del estudiante.
darle
teorías
y
construcción
postulados:
realidad
sentido
para
a
(a)
permitir
la
información
para
mostrar
construir
cómo de
procesos
construir la
1991);
(i)
realidad (h)
cada
para en
En
los
en
involucrados
para
y
en
grupo
conseguir
la
la
de
el
determinados
resumen,
constructivistas
las
consideran
42
que el problema educativo debe tomar en
cuenta
tanto
las
La
incorporación
de
las
posturas
tecnologías de la información y la
psicológicas que forman el conjunto
comunicación en el ámbito educativo a
de
través de plataformas que permiten el
principios explicativos
de
los
procesos psicológicos subyacentes en
diseño
el aprendizaje y en el desarrollo, al
enseñanza y aprendizaje. Al respecto,
igual que, la naturaleza y la función de
Cabero
la educación y las características de la
aprendizaje colaborativo consiste en:
enseñanza. (Polo, 2000, p. 76-78).
“una
“Aprendizaje
Colaborativo
Mediado” el cual se basa en una concepción del aprendizaje como práctica social.
“Aprendizaje Colaborativo Mediado” como aquel aprendizaje colaborativo que se apoya en el computador. Las ideas del aprendizaje colaborativo por
entornos
(2003),
virtuales
afirma
metodología
de
que
de
el
enseñanza
basada en la creencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los estudiantes cooperativas
desarrollan para
destrezas
aprender
y
solucionar los problemas y acciones
Koschmann (2002) define el
mediado
de
el
computador
educativas en las cuales se ven inmersos” (p. 145). Evaluación
utilizada
al
aplicar
herramientas Basadas en TICS para entornos de Aprendizaje
planteadas por este autor se basan en
Según Ryan, Scott, Freeman y Patel
dos aspectos importantes: (a) la idea
(2002)
de que aprender en forma colaborativa
aprendizajes es “un proceso mediante
significa aprender con otros grupos en
el cual los estudiantes ganan una
grupos y (b) el hecho de que la
comprensión
tecnología o medios empleados tienen
competencias y progreso así como un
que
proceso
favorecer
los
procesos
de
la
evaluación
de
mediante
sus
el
de
los
propias
cual
son
interacción y de solución conjunta de
calificados” (p.148). El diseño y el
los problemas.
desarrollo de la evaluación de los aprendizajes deben ser coherentes
43
con todos los aspectos señalados
al igual que sus percepciones acerca
para la enseñanza y el aprendizaje.
de las tareas de evaluación.
Según Morgan y O ́Reilly (2002), “en los entornos virtuales o cursos en línea se pueden incluir los siguientes tipos o actividades de evaluación (a) autoevaluación; (b) evaluación por pares; (c) tareas de evaluación en equipo y colaborativas; (d) Diálogo en línea; (e) simulación y desempeño; (f) solución de problemas y (d) álbumes y portafolios” (p.35-39).
Aportes de las TIC a la Educación La sociedad de la información exige cambios en los sistemas educativos de Manera que los mismos se hagan más
flexibles
accesibles,
y
a
para
la
vez
que
más
puedan
incorporarse a los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Estos cambios en los sistemas educativos se manifiestan en diferentes aspectos:
De acuerdo con estos autores, existe
en los objetivos, en el rol de profesor y
un
discentes,
conjunto
de
aspectos
claves
en
los
espacios
de
relacionados con las evaluaciones que
aprendizaje, en la administración y en
deben estar presentes en los entornos
la
virtuales de enseñanza y aprendizaje.
tecnológicos
Estos
actualmente
son:
fundamentación
1) y
una un
clara enfoque
pedagógico consistente; 2) valores, propósitos,
criterios
y
estándares
explícitos; 3) tareas de evaluación auténticas
y
holísticas;
4)
una
estructura clara y facilitadora; 5) suficiente evaluación formativa y a tiempo; 6) Conocimiento del contexto de aprendizaje y percepciones de los estudiantes y 7) el conocimiento de los contenidos por parte de los alumnos,
comunicación. en la
Los
momentos
los
que
sociedad
vive
exigen,
nuevos objetivos a la educación, en este aspecto Los medios didácticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en: Dos grupos: materiales convencionales: Impresos libros,
fotocopias,
documentos, blogger,
(textos): periódicos,
Tableros
pizarra
Digital,
didácticos, Juegos,
arquitecturas, juegos de sobremesa,
44
Materiales de laboratorio. Materiales
El impacto creciente que actualmente
Audiovisuales:
películas,
han tenido las TIC se debe en buena
documentales, programas de TV.
parte a su condición de versatilidad,
montajes
y
por
audiovisuales.
Materiales
Imágenes
videos,
producciones
fijas
visuales
lo
que
características
pueden de
adoptar
cualquier
otro
proyectables
medio, teniendo además capacidad de
diapositivas, transparencias, murales,
representación y expresión que antes
mapas, afiches, fotografías. Medios
no se podían pensar y que permiten
Auditivos: programas de radio, cintas
liberar a los docentes del tiempo que
magnetofónicas, radio web.
pueden
Las exigencias que plantea hoy la sociedad del conocimiento, más que
dedicarle
a
diversas
actividades académicas donde su intervención directa es importante.
aprender sólo contextos o contenidos,
Asimilar tanto el impacto creciente de
impone emprender nuevos retos para
las
una formación de la persona en todas
sustanciales que se han operado en la
sus dimensiones, con un alto grado de
manera de concebir el aprendizaje,
desarrollo de la ciencia, a través de la
requiere profundas transformaciones
incorporación de nuevas tecnologías
en las instituciones educativas, en lo
de la información y la comunicación.
que
Se trata de propiciar el hecho de que quien aprende, sea capaz a lo largo del camino de aprender de manera independiente,
como
respecta
de
a
las
los
cambios
estructuras
organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores.
decir,
La preocupación ha estado más
determinando de manera autónoma
centrada en el uso instrumental de las
qué
aprender,
herramientas que en la reflexión
buscando, evaluando críticamente y
acerca de la concepción educativa
seleccionando
más
es
lo
es
TIC
que
debe
información
de
pertinente.
La
escuela
ha
relevancia que se sepa utilizar para
utilizado las tecnologías sin una
así solucionar problemas.
debida apropiación que dé respuesta
45
a las interrogantes relacionadas con el
se seleccionarán como informantes
por qué y el para qué. Cuando se
los
dispone de nuevos recursos que
actividad
permitan una nueva forma de hacer
educación
las cosas, no quiere decir, que se
cuenta todos estos elementos, el
producen los cambios.
criterio
actores
involucrados
en
la
nivel
de
Superior. Teniendo
en
educativa
que
del
adoptamos
para
su
selección fue el que a través de los
Metodología
profesores implicados en el proyecto
Lógicamente uno de los aspectos más
de investigación indagaran respecto a
significativos
estudios
3 profesores que tenían fama de
Cualitativos es la selección de los
realizar Herramientas Basadas en
sujetos de estudios, y para ello
TICS, es decir que eran exitosos en la
deberemos contemplar una serie de
aplicación de las TICS con 2 de sus
criterios:
estudiantes que trabajan en el núcleo
en
los
representatividad,
adecuación a los objetivos que se persiguen en la investigación, tiempo del que disponemos para realizar el estudio, y por supuesto el deseo de colaborar en la investigación. Sujetos
de
Estudio
de la UCV-RCO. Una vez seleccionados los profesores se utilizaron cuatro estrategias de recogida
de
información:
a)
Presentación del profesor o grupo de las
profesores que llevan la asignatura. b)
investigaciones cualitativas los sujetos
Entrevista en profundidad de forma c)
de estudio son identificados como
Entrevista a grupos de alumnos,
actores sociales, definidos como, “Los
mediante una sesión de chat. Visitas
seres
de los cursos en línea en el Campus
humanos
permanentemente mediante
la
que
En
construyen
la
negociación
realidad y
la
interacción”. Coulon (1988), para esta investigación
se
tendrá
como
escenario el Núcleo RCO de la UCV y
Virtual, luego
un circulo virtuoso,
luego triangulación hasta llegar a los hallazgos o conclusiones. Técnicas para la Recolección de Información
46
Para la recolección de la información
titularidad del aprendizaje de los
se empleó la entrevista en profundidad
educadores a los estudiantes. En el
muy
modelo de aula invertida el valioso
utilizada
en
los
métodos
cualitativos por considerarla flexible,
tiempo
dinámica y no directiva, según Taylor
aprendizaje más cognitivo, activo y
y
basado
Bodgan
(1994),
este
tipo
de
de
en
clase
se
proyectos
dedica
al
donde
los
entrevista son “reiterados encuentros
estudiantes
cara a cara entre el investigador e
resolver
informante dirigidos a la comprensión
globales u otras aplicaciones del
de las perspectivas que tienen los
mundo
informantes
comprensión más profunda del tema.
respecto
a
su
vida,
experiencias o situaciones tal como las expresan con sus palabras”(p101) en este tipo de entrevista la información fluye espontáneamente, cabe destacar que se hizo una entrevista de este tipo a cada uno de los informantes elegidos
El
“big
trabajan
los
real
desafíos
para
data”
significativo
juntos
en
locales
obtener
trae los
para
un
o
una
cambio
equipos
de
investigación, ya que posibilita obtener y analizar mediciones (en las distintas disciplinas) que no serían posibles sin la posibilidad de capturar, almacenar y procesar
grandes
cantidades
de
Hallazgos La presente investigación,
datos, desde cualquier lugar y en
a través de la indagación teórica y la
muchos casos en tiempo real. Acelera
información recabada con los actores
los tiempos para experimentar y
sociales permite establecer que las
validar hipótesis, y es posible avanzar
categorías y herramientas basadas en
mucho más rápido y en forma precisa.
TICS utilizadas tenemos: Las
aulas
invertidas
Blog (del inglés web log) o bitácora (Flipped
web es un sitio web que incluye, a
Classroom): se refieren a un modelo
modo de diario personal de su autor o
de aprendizaje que reorganiza cómo
autores, contenidos de su interés,
se invierte el tiempo, tanto dentro
actualizados
como fuera de clase, para desplazar la
menudo comentados por los lectores
con
frecuencia
y
a
47
Formación Virtual
utilizan para cooperar, colaborar y
La formación virtual también llamada “educación en línea”, se refiere al
compartir recursos informáticos Las redes Sociales
desarrollo de programas de formación que
tienen
enseñanza
como y
escenario
de
aprendizaje
el
ciberespacio. Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca
propiciar
espacios
de
formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de
Las redes sociales tienen un efecto transformador. conectan
Las
unas
personas
con
otras
se para
comunicarse, interactuar, recomendar y validar decisiones. La información les llega en tiempo
real y las
conversaciones suceden en paralelo acerca de diversos temas sobre los
enseñar y de aprender.
que desean estar atentos (como Campus Virtual de la UCV El Campus Virtual de la Universidad
Facebook,
Twitter,
Gloogle+,
Instagram)
Central de Venezuela representa un espacio para la interacción académica
La era digital Nos da sólo una
y
programas
pequeña muestra de lo profunda,
educativos que se ofrecen desde
vertiginosa y transformadora, que está
nuestras
y
siendo la incursión para ello es posible
Centros en la modalidad a distancia;
recorrer algunas marcas/empresas y
los
sus respectivas fechas de lanzamiento
profesional
de
los
Escuelas,
Facultades
cuales,
tecnológicamente
articulados contribuyen
al
como
Yahoo
(1995),Google
fortalecimiento de la docencia, la
(1998),Blackberry
investigación y la extensión que desde
(2003),
nuestra casa de estudios impulsa el
(2005), Twitter (2006), Iphone (2007),
desarrollo de la sociedad en general
Android
Internet
(2010), Ipad (2010), Samsung Galaxy
Web:
Es
la
vía
de
comunicación que usuarios, grupos y comunidades alrededor del mundo,
(2010),
(2003),
(2008),
Playbook
(2004),Youtube
Windows
(2010),
mobile
Kindle
48
(2011), Surface (2013); Todas ellas
planeta
estan inmersas en nuestras vidas.
computadora
Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Para Castañeda y Adell (2013) "el conjunto de
herramientas,
fuentes
de
tengan
acceso (como
a
una
dispositivo
multipropósito) en todo momento y lugar. En resumen: el límite está básicamente en la imaginación de quienes desarrollen las aplicaciones; por tanto, hay que tenerlos en cuenta a
la
hora
de
realizar
cualquier
emprendimiento en la Web
información, conexiones y actividades
Las Tecnologías de la Información y
que cada persona utiliza de forma
Comunicación
asidua para aprender". Blogs, wikis,
convertido
cuadernos de notas, canales de video,
herramienta didáctica que suscitan la
presentaciones
colaboración
visuales,
páginas
web.
centrarse
Inmigrantes inmigrantes,
digitales: son
los
Los
nacidos en
épocas anteriores a los 80, a quienes la tecnología les llegó cuando ya eran adultos, lo que dificulta en mayor o menor
grado
su
adherencia
y
aprendizaje de la tecnología. Los
“teléfonos
inteligentes”
(TIC),
en
se
una
en
en
los sus
han
poderosa
estudiantes, aprendizajes,
mejoran la motivación y el interés, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales
tales
razonamiento,
la
problemas,
la
como
el
resolución
de
creatividad
y
la
capacidad de aprender a aprender Cuando requerido
realizamos para
el
satisfacer
diseño una
permiten navegar por Internet, leer y
necesidad instruccional, una de las
escribir correos electrónicos, tomar y
fases más importantes la constituye la
subir fotografías y videos a la Web,
selección de la Estrategia adecuada.
leer un libro; permiten, principalmente, que cada vez más individuos del
Nativos digitales Los nativos son aquellos nacidos después de los años
49
80 y 90, cuando ya existía la
del conocimiento. La información es
tecnología.
efectivamente
La nube es vista como un espacio
un
instrumento
del
conocimiento.
digital virtual, de uso exclusivo o
Wiki: Es “la base de datos en línea
compartido,
almacenar
más simple que pueda funcionar". Se
contenido de todo tipo y destinado a
trata de un tipo de página web que
un sinfín de necesidades de carácter
brinda la posibilidad de que multitud
personal, académico o profesional.
de
donde
(MOOCs su sigla en inglés), Cursos en Línea Abiertos y Masivos como Coursera (www.coursera.org) liderado por la Universidad de Stanford, desde el año 2011.
usuarios
puedan
editar
sus
contenidos a través del navegador web,
con
ciertas
restricciones
mínimas. De esta forma permite que múltiples
autores
puedan
crear,
modificar o eliminar los contenidos. Se puede identificar a cada usuario que
Sociedades del conocimiento todos
realiza un cambio y recuperar los
tendremos
contenidos modificados, volviendo a
que
aprender
a
desenvolvernos con soltura en medio de
la
avalancha
aplastante
de
informaciones, y también a desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información “útil” de la que no lo es (Unesco; 2005, Pág19-20). Sociedad de la Información: El nacimiento de una sociedad mundial de la información como consecuencia de la revolución de las tecnologías se trata sólo de un instrumento para la realización de auténticas sociedades
un estado anterior. Estas
características
facilitan
el
trabajo en colaboración así como la coordinación intercambio necesidad
de de de
acciones
e
información
sin
estar
presentes
físicamente ni conectados de forma simultánea En síntesis, puede destacarse que a través del estudio realizado se conoció la necesidad de capacitación de los docentes
para
manejar
50
adecuadamente estas herramientas
incorporación de la diversidad cultural
basadas
para la construcción de una sociedad
en
TICS,
además
de
construir contenidos contextualizados para
ser
incorporados
en
las
asignaturas que estos imparten.
del Conocimiento Se observa una falta de alianzas entre las diferentes Universidades, para el intercambio de experiencias y objetos de
Conclusiones
que la formación en red ofrece de manera general para la capacitación los
estudiantes,
y
para
el
acercamiento de las metodologías al nuevo
Sólo
existe
un
proyecto común que las una, “Campus
La Universidad tiene las posibilidades
de
aprendizaje.
entorno
de
formación.
Investigación
virtual UCV” Asimismo, no hemos encontrado que los profesores suelen utilizar las herramientas basadas en TICS más como elemento informativo, bajada y subida de materiales; que como entorno para la realización de un
Sí se han cambiado la presencia de
complejo bloque de actividades por
las tecnologías hacia estructuras que
parte de los estudiantes, dicho en
podríamos decir de la Sociedad del
otros términos: para la construcción de
Conocimiento y las transformaciones
un entorno activo para la formación.
en las estructuras organizativas de nuestras
Universidades
asentadas
en
la
siguen sociedad
postindustrial.
Las Universidades Venezolanas debe comprender
la
cultura
de
la
generación de los “milenios”, que definirán cambios en los estilos de
De estos hallazgos surgen propuestas
aprendizaje a considerar en el diseño
fundamentalmente
instruccional.
dirigidas
al
Definir
la
siguiente
mejoramiento de la formación docente
evolución de la tecnología educativa
que
que deben usar las universidades.
permita
el
desarrollo
de
profesionales críticos y atentos a la
Cómo
utilizar
la
tecnología
de
51
información
para
motivarlos
a
acceso de los contenidos, la calidad y
aprender, habilitar la colaboración y el
facilidad
trabajo en red, y las diversas fuentes y
comunicación entre el profesor y el
canales para construir un aprendizaje
estudiante en los nuevos entornos de
amplio pero a la vez profundo.
formación virtual, y la funcionalidad
Al
respecto,
existen
entre
las
herramientas basadas en TICS más utilizadas por los docentes de este estudio
son
la
pizarra
(computador
más
multimedia) el
correo
algunos utilizan
Digital
proyector electrónico,
algún material en
formato hipertextual o/y hipermedia para la formación de sus alumnos a través de la red en google Docs, en la nube o Drive, Elaborar wikis y Elaborar blogs para sus estudiantes. Abrir
con
que
se
realiza
la
siendo más fácil por las redes sociales que por los de la plataforma en el campus Virtual.
Y dentro de las
debilidades
problemas
funcionamiento
de
la
de
plataforma
moddle, dificultad de desenvolverse en una plataforma no usual para ellos, problema con los profesores al no responder a las demandas en los plazos indicados, la extensión de los temarios, y en algunos fallos de carácter organizativo.
grupos de discusión en Facebook y
En este caso, las oportunidades
Twitter, crear sus PLE,
tecnológicas que hoy están latentes y
utilizar
buscadores y Wikipedia.
a la mano, como la enseñanza y la
Se puede señalar que los aspectos que los alumnos valoran como más positivos
para
trabajar
con
herramientas basadas en TICS fueron los
siguientes:
calidad
de
los
contenidos que presenta el profesor, información que aporta el profesor para el desarrollo de la asignatura de una manera eficaz, facilidad con al
investigación “en red”, repositorios digitales,
big
multimediales
data, ricos,
contenidos dispositivos
inteligentes conectados y sensores, dispositivos
móviles,
conexiones
inalámbricas, apps, entre otras, deben ser
aprovechados
por
las
universidades; para ello es necesario
52
estar
atentos,
pero
además,
preparados.
superar la realidad que nos plantea
Es por ello, que existen también algunos
docentes
reacios
a
los
cambios y utilizan clases Magistrales, y el uso de las tecnologías solo para que
estarán en mejores condiciones de
hagan
presentaciones
de
contenidos, subutilizando lo valioso de estas herramientas, a esto le hace falta la formación permanente en entornos virtuales. Para desarrollar aprendizajes
colaborativos
y
significativos. Ya que no se puede olvidar que en los últimos 10 años se han producido más información que en los 35 años atrás y es entonces el papel de los Docentes enseñarle a sus estudiantes a diversificar y así utilizar
este siglo, sino que tendrán una oportunidad única para destacarse. Al respecto, los estudiantes, docentes, investigadores y funcionarios ahora pueden mantener una comunicación permanente gracias el aprendizaje móvil, interactuar con aplicaciones de cálculo, visualización y/o ingreso de datos, enviar y recibir información; y todo en “tiempo real”. Esto facilita y en algunos casos redefine-enormemente el desempeño de sus actividades y tareas. Como proveer acceso a los grandes volúmenes de datos, para que puedan generar más y mejor conocimiento.
la información necesaria para el logro
Promover el desarrollo de actitudes de
de sus investigaciones o aportes a
investigación en todos los actores
Proyectos que se llevan dentro de la
educativos con el uso responsable de
Universidades
Herramientas Basadas en TICS.
caso
específico
la
Universidad Central. Las
oportunidades
aprovechar América
las
Latina.
Las herramientas Basadas en TICS que
deben
universidades Las
son vista como un catalizador para la
de
promoción
de
instituciones
innovación
de
una una
cultura manera
de más
universitarias que tengan la capacidad
generalizada y rentable, y ofrece
de gestionar en forma inteligente las
modelos convincentes que deberían
herramientas basadas en TIC, no sólo
ser
tenidos
en
cuenta
por
los
53
integrantes
del
ámbito
de
la
educación. La nube es una de las herramientas
utilizadas
en
la
educación superior, los consumidores son los estudiantes y existe una necesidad de atenderlos mejor, al tiempo
que
sus
expectativas
y
comportamientos van evolucionando.
que
allí
egresan
salgan
mejor
preparados. En este peregrinaje hacia nuevas sociedades del conocimiento y de apropiación
social;
Morin
(2010)
afirma que nos enfrentamos a un periodo de fluctuación en las cosas fundamentales que afectan al ser
En muchos sentidos, este cambio
humano, los conceptos de ciencia y de
está
verdad
siendo
tecnologías
impulsado que
los
por
las
estudiantes
son
cuestionados;
fundamentos
del
los
conocimiento
utilizan en su vida cotidiana y que se
científico y filosófico se mueven en el
extienden en el aprendizaje.
océano de la incertidumbre
Otro
ejemplo,
son
los
teléfonos
inteligentes podrían desempeñar un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje,
las
instituciones
actualizaron sus infraestructuras para dar cabida a programas de BYOD. En este sentido es responsabilidad de las
de los
componentes del pensamiento, aquí el protagonista principal es el cambio; la permanente
transformación
de
lo
tecnológico, cultural e ideológico y de casi
todo
el
quehacer
humano
motorizado por la información y la comunicación
universidades fomentar entornos que
En tal sentido, Dentro de la UCV se
aceleren
está
el
creatividad.
aprendizaje Los
y
la
realizando
la
transformación
profesores
Curricular de la educación mediante la
universitarios e investigadores de la
reestructuración del Currículo y de la
Sociedad
debe
institución que permita a profesores y
propiciar el papel de las universidades
estudiantes ser participantes más
en los Sistemas de Innovación ya que
activos en el mercado global de la
todas aquellas que hacen hincapié en
investigación y la innovación. Se
el uso de tecnología los profesionales
requieren
del
Conocimiento
Diseños
instruccionales
54
más
actualizados
universidades
y
así
lograr
que
experimentar
una
eficiente
nuevas
de
puedan
ejecución
más
prácticas
y
pedagogías. Por
tanto,
el
Universidad
ha
propósito de
ser
de
la
construir
mejores pedagogías, capacitar a los estudiantes para poder tomar parte activa en su aprendizaje, apuntar a las poblaciones estudiantiles en riesgo, y evaluar los factores que afectan la
demandas de las sociedades del siglo XXI. Pixel-Bit. Revistas de Medios y Educación, 35; 87-96. Cabero, J. (2004). La investigación en tecnologías de la educación. Bordón, 56, 3-4; 617-634. Castañeda, L & Adell, J. (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el Ecosistema Educativo en Red. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas Venezuela. Currículo Bolivariano Nacional (2007). Caracas Septiembre de 2007 pp. 11-12
conclusión y el éxito estudiantil. Para estudiantes,
educadores
investigadores,
la
medición
e del
aprendizaje ya está empezando a proporcionar datos esenciales sobre el progreso e interacción del estudiante con textos en línea, cursos y entornos de aprendizaje utilizados para ofrecer instrucción
MOOCs,
aprendizaje
colaborativo y Wikis Referencias Albert, M. (2006). La investigación educativa. Madrid: McGraw-Hill. Arnal, J. y otros (1992). Investigación educativa, Barcelona: Labor. Baelo, R. (2009). El e-learning una respuesta educativa a las
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56
GESTION DOCENTE Y LA TECNOLOGIA
AUTOR: Carrasco, I. 1 1 UFT, Venezuela iralbycar78@gmail.com PALABRAS CLAVE: Gestión docente - Tecnología RESUMEN Este mundo tecnológico, cada vez más complejo, desafía a volver, una vez más, sobre las ideas del aprender y del enseñar. Creemos que en ese punto podremos basar una oportuna reflexión acerca de cómo incluir tecnologías en nuestras prácticas de enseñanza. Desde este artículo reflexionamos epistemológicamente pensando acerca de qué son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser utilizadas en función de la gestión docente. Así mismo, se parte del conocimiento de esas tecnologías reflexionando cómo es posible potenciar su uso en función de diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje. Esto nos posiciona en una necesaria deconstrucción de nuestras prácticas docentes, yendo hacia las concepciones implícitas acerca de lo que creemos sobre aprender y enseñar, y cuáles son nuestros modelos implícitos de alumno y docente. Todo ello nos conduce a pensar el uso de TICs en espacios de enseñanza como un tema central de la gestión docente.
57
TEACHING MANAGEMENT AND TECHNOLOGY
Descriptors
Educational Management - Technology
Abstract
This increasingly complex technological world challenges back, once again, the ideas of learning and teaching. We believe that at this point we can base a timely reflection on how to include technology in our teaching practices. From this article we reflect epistemological thinking about what are the information and communications technology, what changes mean in reality, what they are, how they can be used in teaching management function. Likewise, parts of the knowledge of these technologies enhance pondering how it is possible to use according to different teaching and learning contexts. This places us in a necessary deconstruction of our teaching practices, going implicit conceptions about what we think about learning and teaching, and what our implicit models of student and teacher are. All this leads us to consider the use of ICT in teaching spaces as a central issue of teacher management
58
INTRODUCCION La
educación
actual
verdadera sinergia con las tecnologías afronta
y es el docente en este caso quien la
múltiples retos y uno de ellos es dar
vivifica a través de su competencia en
respuesta a los profundos cambios
el manejo de las tecnologías .
sociales, económicos y culturales que
El docente desempeña un papel
se prevén para la llamada «Sociedad
clave
de la Información y el Conocimiento»
modernización,
en esta era de la Información y la
profundo ejercicio de reflexión, que
Comunicación, siendo el Internet el
evidencie
que ha generado un enorme interés en
tecnologías ligadas a la exigencia de
todos los ámbitos de nuestra sociedad
la globalización como un fenómeno
y su gracias a su creciente uso con
cultural, reconociendo la necesidad de
fines educativos se ha convertido en
investigar más acerca del uso de las
un campo abierto a la reflexión e
TIC,
investigación.
continua
El
fenómeno,
globalización,
denominado
ha caracterizado
al
en
este
proceso
de
ameritando
la
inserción
sobretodo
en
la
del
un
de
las
formación
profesorado,
especialmente si se quiere renovar genuinamente
la
educación.
El
mundo contemporáneo y facilitado la
docente debe estar capacitado en el
consolidación
sociedad
conocimiento de las características de
conocimiento,
los entornos tecnológicos, de otra
basada
de
en
sustentada
una
el en
una
revolución
manera no se pueden colocar en la
científica y tecnológica que está
perspectiva
moviendo a pasos agigantados todos
potencialidades de ayuda o andamiaje
los cimientos de la sociedad; lo cual,
didáctico que ofrecen las TIC.
indudablemente,
incide
en
transformaciones
en
ámbitos,
sociales,
políticos
y
los
las
económicos,
de
analizar
las
DESARROLLO El
docente
y
los
desafíos
tecnológicos
desde esta perspectiva, la educación
Las Tecnologías de la Información y la
ha cobrado una nueva dimensión,
Comunicación
tiene
atravesando
el
deber
de
asumir
una
(TICs) nuestra
están la
vida,
59
cambiando
nuestras
del
La tecnología es una respuesta
mundo y modificando los patrones de
o ayuda a una necesidad del hombre,
acceso
de
para complementarla o desarrollarla:
interpersonal.
“se instala muchas veces como un
al
visiones
conocimiento
interacción Progresivamente,
ido
lugar optimista y pareciera que viene a
diseños
resolver todos los problemas”. Pero
curriculares de todos los niveles de la
cuando se utilizan tecnologías para la
enseñanza formal y no formal.
producción en las aulas y el docente
incorporando
En
se
y
en
los
han
los
se
no presenta una capacitación que
y
permita el uso adecuado y certero, se
hombre-
está frente a un problema. “Otro
tecnología. El mundo exige seguir el
sentido de tecnología es la que la
ritmo que las nuevas creaciones
vincula a la producción, esto es,
marcan para no quedar excluidos y
docentes y chicos trabajando juntos”.
subordinados. Conocer, aprender y
De esta forma, las oportunidades de
manipular
un aprendizaje integrado se ven
produjeron avances
últimos
muchos
en
la
los
años cambios
relación
nuevos
elementos
tecnológicos nos dan la posibilidad de
malogradas y se desaprovechan.
ser individuos competentes a las demandas actuales. Pero cuando desde
la
educación
se
intenta
alimentar esta necesidad y no se encuentran los métodos, es necesario replantear el rol educativo en el conocimiento de la tecnología. Para Litwin, (2008) “El ABC tecnológico tiene que ver con la tiza y el pizarrón por antonomasia y en cuál es el sentido que tiene la tecnología en el aula.”
Cada
vez
que
usamos
la
tecnología y la incorporamos nos viene a resolver un problema, pero también instala otro. Pensar en la tecnología en las aulas es pensar un desafío importante porque uno de los temas es que los docentes no fueron formados con el uso de las nuevas tecnologías”. Por lo tanto, poder pensar
cómo
recorrido importantes
usarlas
sin
experiencias “genera
haber previas
una
gran
60
dificultad”, por lo que alrededor de esta
Por otro lado, la implementación
problemática debe girar los debates
del E-Learning, se viene aún muy débil
acerca del uso tecnológico en las
por la falta de políticas educativas que
aulas.
rayen la cancha a través de su adecuada reglamentación, pero que
El uso de TICs en espacios de enseñanza es un tema central de la gestión
educativa.
educativo
El
enfrenta
sistema cambios
existenciales desde siempre, en este caso, el tema de las TICs representa
ya se vislumbra por una sentida necesidad de sectores necesitados, como las comunidades y provincias alejadas que merecen acceso a la formación,
a
través
de
la
presencialidad virtual.
muchos desafíos importantes, los cuales se deben abordar tomando en
El rápido cambio tecnológico
cuenta dos aspectos: Por un lado está
exige
el uso mismo de las TICs en el sistema
especializado
educativo en sus distintos niveles:
educación.
La
primario,
tecnología
desarrollada
secundario,
pregrado
y
un
nivel y
más
fuerte,
eficiente
de
la
aplicación
de
la
en
las
postgrado, que es un proceso que
instituciones
definitivamente va madurando paso a
mayores esfuerzos para transferirla
paso, con programas que se ofrecen
eficazmente.
en distintos niveles de conocimiento,
deconstrucción
pero que aún muchos no logran
enseñanza resulta imprescindible a la
acceder a ellos diversas razones que
hora de pensar críticamente en la
van
recursos
inclusión de estas herramientas a la
económicos, por falta de tiempo o
educación. Resignificar el rol del
simplemente
docente resulta central para realizar
desde la falta de
porque
no
lo
ven
educativas
La del
demanda
necesaria modelo
de
necesario o esperarían a que el
una
sistema se los imponga de firma
tecnología
obligatoria.
enseñanza. Fortalecer su capacitación
inclusión en
significativa los
parece ser el camino…
espacios
de de
61
La tecnología no pretende ser usada
como
sustituta
del debate educativo, hay certeza de
del
que ni las tecnologías son la panacea
conocimiento, sino que debe usarse
para los problemas educativos, ni la
para
existencia,
educación y sus docentes pueden
versatilidad y potencia hace posible y
seguir de espaldas a los cambios que
necesario reexaminar al docente que
ocurren a su alrededor.
potenciarlo.
Su
indudablemente tiene un gran desafío con la implementación en su quehacer de las nuevas tecnologías.
El rol docente, por consiguiente exige una transformación profunda y trascendental de la educación. En
Según, UNESCO, (2008)….El docente
que
XXI
en
tiempos
de
abundancia cognitiva, de sociedad
y
conectada y en red esta propone
clara
nuevos retos al maestro que debe ser
sus
consciente de las nuevas habilidades
alumnos. La tecnología avanza en la
que implica su rol docente. La tarea
vida cotidiana más rápido que en las
principal del docente es educar a sus
instituciones educativas, dándose el
alumnos y su gestión debe estar
caso
la
centrada en el desafío que conlleva
sociedad moderna no ha sido capaz
transmitir un cúmulo de conocimientos
de imprimir el mismo
a cada alumno.
de
comunicación, desventaja
con
maneje
siglo
las
tecnologías
no
pleno
información está
en
relación
desafortunadamente
a
que
ritmo a los
cambios que ocurren a la educación.
Por tanto, el docente debe concebir su
La incorporación de las tecnologías de
clase (presencial o virtual) como el
la comunicación e información a la
lugar donde se investiga, experimenta,
gestión docente es un imperativo,
modela, se comparten ideas, se toman
tanto para su propia formación como
decisiones
para el aprendizaje de sus alumnos.
problemas y se reflexiona sobre lo que
Los docentes tienen el deber de
es necesario y pertinente aprender.
reflexionar sobre el uso adecuado y límites de la tecnología. A esta altura
para
la
solución
de
62
Una actitud
gestión
abierta
docente
y crítica
con
ante
la
sociedad de la información y las TIC y
diversas
es
incorporar
grupo
aportaciones y comentarios en el trabajo.
la disposición hacia el aprendizaje continuo
y
la
De acuerdo con Coll y Monereo
actualización
permanente. Está claro pues, que en entornos cambiantes las habilidades de aprendizaje y la innovación son cada vez más necesarias para los docentes y alumnos que se preparan para los nuevos entornos laborales de
(2008) los usos efectivos que se realicen
con
integración
de
las
tecnologías, van a determinar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes y en la transformación de los
procesos
de
enseñanza.
La
adquisición de conocimiento también
trabajo en el siglo XXI.
está determinada por la visión que tenga el profesor frente a la formación Elementos
caracterizadores
docente
en
la
del
actualidad
tecnológica.
de los estudiantes, así pues un profesor con una visión tradicional utilizará las TIC para transmisión de
Uno de los puntos clave para el docente es utilizar de forma adecuada, las diferentes clases de razonamiento, inductivo,
deductivo,
potenciar
también
así el
como
uso
del
pensamiento sistémico, en función de
conocimiento y por su parte un profesor
todo interactúan entre sí en los sistemas complejos para producir resultados creativo
globales. e
Un
innovador,
docente abierto
y
receptivo a perspectivas nuevas y
una
constructivista
visión
más
integrará
las
tecnologías para trabajo colaborativo y procesos
de
indagación
de
los
estudiantes.
la situación durante la docencia, es decir, analizar cómo las partes de un
con
Como docentes debemos ser ingeniosos, mantener los ojos abiertos con
los
avances
tecnológicos,
abrazando las nuevas oportunidades a medida que surgen, a la vez que colaboramos
con
los
construimos
relaciones
demás
y
efectivas.
63
en
la información• Entender cómo y por
compartir ideas, inspirar y motivar. Un
qué usar la tecnología como una
docente está en un lugar privilegiado
herramienta
donde se redefine constantemente y
organizar,
donde seguir aprendiendo. Eso es de
información.
Debemos
ser
precursores
para evaluar
investigar, y
comunicar
lo que se va a tratar: aprendizaje constante y reinvención.
La tecnología en favor del docente
Como docentes vivimos en un entorno tecnológico y saturado de
El comportamiento social que se ha
medios en que disponemos de tres
desarrollado
variables críticas: el acceso a una gran
tecnología es una realidad inexorable.
cantidad de información, los rápidos cambios
en
tecnológicas, colaborar individuales
y
las la
herramientas capacidad
hacer en
de
contribuciones
una
escala
sin
alrededor
de
la
Esto ha obligado al sistema educativo a adaptarse e incluir nuevas prácticas que ayuden a captar la atención en las aulas. En medio de esta adaptación se
precedentes. Por lo cual es clave
han dado cuenta que las TIC son
adquirir competencias en el acceso y
capaces de abrir una nueva forma de
evaluación de la información, para su
compartir de manera más efectiva los
posterior uso y procesado. Acceder a
aprendizajes.
la información de manera eficiente
mantiene la firme idea que “…las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo”
(tiempo) y eficaz (fuentes).Evaluar la información
crítica
y
competente.
Utilizar la información con precisión y creatividad para el asunto o problema que nos ocupa. Gestionar el flujo de información de una amplia variedad de fuentes. Comprender lo fundamental de las cuestiones éticas / legales en torno a la adquisición, acceso y uso de
Unesco
(ob.cit)
64
Cabe además manifestar que
tecnologías para trabajar en las aulas.
el uso más frecuente que le dan los
Y los docentes, reforzar la necesidad
jóvenes a la tecnología en aula
de especializarse y conocer el uso de
(internet) pasa por búsqueda de
estas
información. En ese sentido, Zabalza
educación. En este punto uno de los
(2006) nos dice que los docentes han
desafíos
de estar conscientes de que esta
parafraseando
búsqueda
permite
desaprender
contenidos
más
acceso
a
actualizados
en
nuevas
tecnologías
más
en
importantes a
Niven
para
la
es,
(2010),
aprender.,
los
docentes deben, en cierto modo,
relación al libro escolar. Y tiene el valor
desaprender
agregado de que los jóvenes sienten
tradicionales e incorporar nuevas.
la libertad de desarrollar su instinto
Esto afecta no solo a la pedagogía
curioso. Sin duda el uso de las
sino también a entender y ver el
tecnologías como parte fundamental
mundo desde los ojos de los chicos.
del docente según, Castell (2008)
Sin dudas que es fundamental la
genera cambios innovadores como:
preparación
secuencias
enfrentar estos desafíos.
lineales
de y
tranquilidad
aprendizajes
descentrados, y
disciplina,
no más
sus
del
maneras
docente
para
Según expresa, Díaz, (2009)
mejores
uno de los desafíos más importantes
relaciones entre los estudiantes, más
se refiere a la tarea docente. Las
motivación, y una mejor organización
nuevas exigencias a la profesión
del
docente
tiempo
y
el
demandan
precisamente
espacio.
los
que
profesores
sean las
responsables de la alfabetización El
desafío
docente
está
puesto
tecnológica de sus estudiantes y del
entonces en garantizar que todos los
dominio
jóvenes
competencia requeridas en el contexto
tengan
acceso
a
estas
de
una
diversidad
de
65
de las demandas de la sociedad del
estudiantes de este país se sientan
conocimiento.
y
preparados y puedan pensar en ellas
actualización de conocimientos sobre
como un vehículo que los lleve a
uso de las tecnologías, es central para
adquirir conocimientos y desarrollar su
el maestro o profesor en esta era del
proceso de enseñanza aprendizaje en
conocimiento. El papel del docente se
forma completa, sólo así estarán
enmarca entonces en proporcionar a
capacitados para hacer frente a los
los
requerimientos del futuro que se
El
estudiantes
estudio
las
condiciones
necesarias para realizar un proceso de aprendizaje
que
privilegie
avecina.
la CONCLUSIONES
construcción de conocimiento. Estas condiciones
necesarias
o
Al hacer un análisis del uso de
ayudas
educativas, como las llaman Onrubia y Mauri (2008), contribuyen a potenciar
las tecnologías en educación, nos percatamos que los docentes y las generaciones
el aprendizaje en los estudiantes.
inmediatas
en
formación no alcanzan a desarrollar Ante la urgencia de hacer frente
las competencias necesarias para
a este desafío que trae consigo el
enfrentar estos desafíos a cabalidad.
cambio continuo de nuestra sociedad
La
y que se hace tremendamente visible
docentes frente a estudiantes, nativos
con el incremento del uso de las
digitales, están en franca desventaja.
tecnologías
de
la
información
y
comunicación, es de suma relevancia que nosotros los docentes estemos debidamente
preparados
para
enfrentar el momento de adaptar estas nuevas tecnologías; hacerlas parte de nuestras estrategias de enseñanza en forma
eficiente
y
utilizarlas
apropiadamente de tal manera que los
verdad
es
que
los
actuales
Sin embargo, así como se observa muchos
un
interés
profesores
diferentes
recursos
creciente por
en
utilizar
tecnológicos,
vemos con preocupación que también existen otros reticentes a actualizarse y
en
situaciones
más
bien
generalizadas son nuestros propios estudiantes
quienes
nos
dan
66
lecciones. Sin embargo la raíz del
sociedad
problema
docentes estamos ansiosos por
no
tiene
que
ver
y
que
nosotros
los
absolutamente con el interés por las
alcanzar. El docente
nuevas tecnologías sino con la forma
competir
en que se están desarrollando estas
informativas,
competencias en los futuros docentes.
elemento aglutinador y analizador
Paradójicamente las instituciones que
de todas esas fuentes incluyéndose
están a cargo de formar a los
él mismo como informador. En el
profesionales de la educación han
momento que vivimos ya no basta
demostrado que destinan poquísimo
con saber el contenido de la materia
tiempo
para enseñar bien. Sino que para
a
la
instrucción
de
las
tecnologías.
otras
sino
fuentes
erigirse
en
acceder al mundo de nuestros
Por otra parte es importante resaltar que acompañando el buen manejo
con
no debe
de
estos
recursos
tecnológicos se estará sentando las bases de clases que
contengan
actividades innovadoras, atingentes, dinámicas, motivadoras, que logren despertar en los estudiantes no sólo el interés por el uso de estas, sino que también lleguen a utilizarlas como
alumnos deberíamos reorientar los objetivos en función de la cultura circundante, así como nuestros procedimientos
y
técnicas.
Necesitamos cambiar la manera de trabajar,
tanto
individual
como
grupalmente, nuestra relación con la organización del centro, y la manera de acceder a la información que se necesite.
estrategias de aprendizaje. La calidad de la educación ha estado
en
constante
En este sentido y de acuerdo con García
(2009)
las
reflexiones
cuestionamiento y quizás sea esta
pedagógicas deben llevar al docente a
la instancia y una de las formas de
incorporar las tecnologías de manera
ayudar
didáctica respetando los alcances que
a
que
vislumbrare
los
comiencen cambios
a que
demanda tan insistentemente la
67
pueden tener en el proceso de enseñanza aprendizaje. BIBLIOGRAFIA
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ORIENTACION VOCACIONAL Y LA TECNOLOGIA Autor: Escobar, Y. 1 1 UFT, Venezuela yeceniaescobar2010@hotmail.com
PALABRAS CLAVE: Orientación – Vocación - Tecnología
RESUMEN
Una de las tareas a cumplir por la comunidad educativa de orientadores es brindar aperturas vocacionales dirigidas a promover eficientes y libres inserciones de los egresados en el mundo laboral. Desde esta perspectiva, este artículo de investigación propicia la cercanía con el tema en el marco de la Orientación Vocacional en virtud de los profundos cambios culturales, sociopolíticos y económicos producidos en la actual sociedad altamente tecnologizada. El conocimiento de la sociedad a la que se incorpora el joven luego de abordada su vocación, en su intención de ser adulto, plantea la necesidad de un acercamiento a lo diverso y heterogéneo de sus expresiones y la ponderación de las situaciones institucionales, en donde se encuentra el deber ser y el quehacer de los orientadores que actúan entre su circunstancia formal y su condición de sujeto, desde su situación biográfica. Con base en lo expuesto, se considera que la práctica orientadora ha de ir estrechamente ligada a la renovación y actualización de conocimientos, contenidos, recursos, procedimientos y metodologías. En este ámbito limítrofe, el orientador puede actuar para contribuir al desarrollo del joven, sujeto de la orientación acudiendo al uso de la tecnología. De allí la importancia del abordaje temático a través del presente artículo.
69
VOCATIONAL GUIDANCE AND TECHNOLOGY
DESCRIPTORS
Guidance – Vocation - Technology
ABSTRACT
One of the tasks to be fulfilled by the education community is to provide vocational guidance openings aimed at promoting efficient and free insertions of graduates in the labor market. From this perspective, this article research fosters closeness to the issue in the framework of the Vocational Guidance under the deep cultural, sociopolitical and economic changes in today's highly technological society. Knowledge of the company to which the young then addressed his vocation, his intention of being an adult is incorporated, raises the need for an approach to the diverse and heterogeneous expressions and weighting of institutional situations, where is the ideal and the work of counselors acting between formal circumstance and condition of the subject, from his biographical situation. Based on the foregoing, it is considered that the guidance practice must be closely linked to the renewal and updating of knowledge, content, resources, procedures and methodologies. In this border area, the counselor can act to help develop the young subject of resorting to the use of guidance technology. Hence the importance of the thematic approach through this article.
70
INTRODUCCIÓN
y cultural para los países marginales;
La orientación es un donde se está, a donde se va, y por qué caminos y medios llegar. Capacitar al individuo para conocer sus rasgos personales, aptitudes e intereses, es casi sinónimo de educación, ya que toda educación comporta un sentido orientacional sin el
cual
quedaría
esencialmente
truncada. Según, Reguillo, (2000) la orientación
vocacional
es
una
intervención educativa de refuerzo apoyo dirigida a todos los aspectos del aprendizaje
y
maduración
de
la
la supremacía del mercado enfrentada a la exclusión y la pobreza estructural, la sociedad del conocimiento versus la imposibilidad
descubrir sus habilidades y destrezas para así ubicar el campo profesional hacia dónde va a conducir su proceso formativo como profesional.
factores
sociales
condicionamientos hacen
poner
entrecruzamientos contextual
y
y
los
culturales
nos
énfasis
lo
de
en lo
a
la
gran masa de población, la tecnología y la digitalización, el desempleo, las patologías
subjetivas
y
sociales
derivadas de la crisis, plantean el desafío de ofrecer nuevas y creativas respuestas
a
las
demandas
de
jóvenes y adultos que buscan su lugar en el mundo. La necesidad de responder a estas
nuevas
exigencias
con
creatividad, solidez teórica y apertura transdiciplinaria, nos hace sostener la importancia de desarrollar un fecundo cambio, sobre todo por la acuciante
En la actualidad la incidencia de los
acceder
educación y la capacitación para una
personalidad de los alumnos. (p.132). Es decir ayudar a los alumnos a
de
los
macro-
subjetivo.
La
realidad
el aumento del aislamiento económico
las
urgencias y necesidades de nuestros jóvenes,
y
nuestro
compromiso
profesional para conducirlos por los caminos más acertados
hacia una
sociedad más justa y solidaria.
globalización y su paradójico resultado de ampliación de las fronteras versus
socioeconómica,
Es por ello que al unir dos elementos educativos como en este caso
lo
hacemos,
la
orientación
71
vocacional
y
adentramos
la a
tecnología un
nos
contexto
de
El concepto competencias a partir
de
una
mirada
filosófica
posibilidades como las que brinda la
sustentada por el pensamiento de
revolución
producida,
Habermas (1987), quien estudia a las
entre otros factores, por su inclusión
competencias como "...capacidades
en la totalidad de ámbitos y sectores.
'cuasi a priori' del sujeto, que se
tecnológica
expresan en la construcción de reglas La Orientación Profesional no ha permanecido ajena a dicha revolución, por lo que los profesionales de dicho
universales
que
generan
las
competencias lingüística, cognitiva, interactiva y comunicativa"
sector han de afrontar un auténtico proceso de alfabetización tecnológica
Tales
construcciones
de
con el propósito de adquirir las
competencias se expresan en el
competencias
espacio que, con inclusión de datos
y
cualificaciones
necesarias para poder dar respuesta a
empíricos,
las
en
formaciones simbólico-culturales del
consecuencia, favorecer el uso de
"mundo social de la vida" como las
estas herramientas en el desarrollo de
acciones estratégicas del "mundo
los
de
sistémico", que responde al espacio
Orientación. Con la intención de
político y económico de poderes
favorecer este cometido la formación
institucionalizados.
en TIC de los orientadores, se
alcanza una plena correspondencia
presentan
cuando se establece un equilibrio
demandas
actuales
procesos
y
y,
acciones
como la
prácticas
innovadoras
con
finalidad
de
desarrollar
experiencias concretas
configura
Una
tanto
las
sociedad
entre ambas concepciones Habermas, (1987).
basadas en el uso de medios y recursos tecnológicos.
En una sociedad equilibrada no hay lugar para los marginados ni los
DESARROLLO TEMATICO La orientación y el desarrollo de competencias
excluidos.
Precisamente
en
este
trabajo relacionamos esa capacidad filosófica del sujeto con su posibilidad
72
de alcanzar la realización de sus
"libertad", la afirmación de "saberes
aspiraciones y su realización personal
epistemológicos" y las "competencias"
a través de la Orientación Vocacional
del sujeto educando.
y Educacional en un medio social y Es necesario llevar a cabo una
cultural específico; ese espacio puede ser la escuela a través de sus distintas áreas disciplinares y sus modalidades
apelación al quehacer práctico de las acciones pedagógicas en su relación a los
de enseñanza.
buenos
desempeños
de
los
alumnos, especialmente de los que En la obra Conocimiento e
cursan el último tramo de sus estudios
interés (1983), Habermas se refiere al
de enseñanza media y deben realizar
interés
elecciones con respecto a la carrera
emancipatorio
que
corresponde a la tercera y última elación
entre
"conocimientos
que desean seguir.
e En consecuencia, aquello que
intereses", tesis cuyo sustento central afirma que todo conocimiento conlleva un
interés.
A
emancipación
nuestro del
juicio,
sujeto
la
interés
emancipatorio - puede alcanzar mayor plenitud
cuando
condición
éste
racional
logra
su
reflexiva
y
hoy se debe propiciar desde la Orientación
es
a
nuestro
juicio-
superar la concepción postmoderna de
un
sujeto
deconstrucción
en
riesgo
del
sujeto
o
la
para
reconstruir al sujeto reflexivo, crítico, ético y solidario que reflexiona y hace
comunicativa.
uso responsable de su libertad, se Las
nuevas
modalidades
construye desde la historia personal e
socioculturales postmodernas y las
intersubjetiva
y
restricciones
temporalmente
a
de
la
globalización
económica conducen a reflexionar
se través
proyecta de
su
a
los
posibilidad de elección.
acerca de la configuración de nuevos campos de Orientación que deben estar comprometidos con actuales interpretaciones
del
concepto
Se
trata
de
orientar
alumnos hacia la constitución de un sujeto crítico que al elegir, elige
73
también
el
quiere
del mercado enfrentada a la exclusión
compartir con el demás, es decir,
y la pobreza estructural, la sociedad
comprometido socialmente con la
del
libertad
imposibilidad
y
mundo
que
orientado,
además,
al
conocimiento de
versus acceder
la a
la
desarrollo de sus capacidades o
educación y la capacitación para una
competencias.
gran masa de población, la tecnología y la digitalización, el desempleo, las
Cabe subrayar que, si bien en su conjunto
las
competencias
son
plurales, cada una de ellas tiene una connotación en singular; esto significa
patologías
subjetivas
y
sociales
derivadas de la crisis, plantean el desafío de ofrecer nuevas y creativas respuestas
a
las
demandas
de
que, en cada caso, se trata de una
jóvenes y adultos que buscan “su lugar
condición universal que se valida en
en el mundo”.
un campo cultural específico. Desde finales del siglo pasado, La Orientación educacional debe propiciar el desenvolvimiento de tales capacidades y en esa instancia es posible
establecer
los
primeros
parámetros que demuestren ciertas inclinaciones de los educandos hacia una u otras de esas capacidades. Orientación
vocacional
en
ha
tenido
revolución
lugar
una
tecnológica
auténtica producida,
entre otros factores, por la inclusión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la totalidad de ámbitos y sectores. La Orientación vocacional no ha permanecido ajena a
la
dicha revolución, por lo que los profesionales de dicho sector han de
sociedad tecnológica.
afrontar un auténtico proceso de La globalización y su paradójico resultado
de
fronteras
versus
alfabetización
tecnológica
con
el
de
las
propósito de adquirir las competencias
el aumento
del
y
ampliación
cualificaciones
necesarias
para
aislamiento económico y cultural para
poder dar respuesta a las demandas
los países marginales; la supremacía
actuales
y,
en
consecuencia,
74
favorecer el uso de estas herramientas
con términos y conceptos diferentes»
en el desarrollo de los procesos y
(Morin, 2003).
acciones de Orientación. Los orientadores deben poseer La Orientación abarca todo el
como una competencia básica en el
ciclo vital. La Orientación Vocacional
campo vocacional, un conocimiento
no es sólo para jóvenes en vida
actualizado
escolar sino que también el adulto
educacional, el entrenamiento laboral,
puede y debe tener acceso a ella.
tendencias en el mundo laboral,
Tampoco la Orientación Vocacional
mercado
puede
sociales del trabajo. Además debe
ser
abordada
desde
una
de
relacionado
trabajo
aspectos
conocer,
(citados por Claes, (2003) establecen
básica, el proceso de desarrollo
que “La orientación vocacional, el
vocacional a lo largo de toda la vida.
servicio más antiguo de la orientación,
Con relación a esta expresión también
está incorporando puntos de vista más
hay autores como, Plant, (2003).
en
sus
otra
lo
manera unifactorial. Bradley y Cook
holísticos
como
y
con
competencia
concepciones”
(p.56), la misma autora señala que “El reto para la Orientación Vocacional es considerar el contexto y la complejidad de la persona, en su totalidad” (p.56).
El conocimiento de la sociedad a la que se incorpora el joven, en su intención de ser adulto, plantea la necesidad de un acercamiento a lo diverso
y
heterogéneo
de
sus
La complejidad de concebir al
expresiones y la ponderación de las
sujeto de la orientación se encuentra
situaciones institucionales, en donde
en que es un ser indivisible. El ser
se encuentra el deber ser y el
biológico, no existe sin el psicológico y
quehacer de los orientadores que
social que coexiste con el cultural. Si
actúan entre su circunstancia formal y
como afirma Morin, «uno no existe sin
su condición de sujeto, desde su
el otro; más aún, que uno es, al mismo
situación biográfica. En este ámbito
tiempo, el otro, si bien son tratados
limítrofe, el orientador puede actuar para contribuir al desarrollo del joven,
75
sujeto de la orientación que dicen que
cosas las que debemos considerar.
la orientación no sólo debe ser a lo
Para Sampsom (1999) (citado por
largo, sino también a lo ancho de toda
Savard, Gingras y Turcotte, 2002, p.
la vida. En la literatura más reciente
177) "los individuos no están todos en
acerca de la Orientación Vocacional
la misma etapa del proceso de toma
se están considerando, se puede
de decisiones. El autor cree que
señalar lo relacionado con el uso de
algunos pueden usar esta ayuda de
las nuevas tecnologías de información
forma
y comunicación, y concretamente con
requieren un mínimo de asistencia,
lo relacionado con el uso de Internet y
pero otros requerirán un apoyo más
los distintos software y servicios que
significativo
existen hoy en día en el mercado, cuyo
beneficio de este tipo de recurso.
uso parece ser la tendencia más fuerte en
el
campo
de
la
Orientación
Vocacional.
más
independiente,
para
obtener
otros
algún
Ya la Orientación Vocacional no es para una elección de carrera, es una elección a lo largo de la vida. En
En este tópico concreto "la
algunos casos una elección para la
literatura científica parece mostrar que
soledad, o para un compartir. La
los clientes están sufriendo muchas
Orientación
dificultades, por una parte, ubicando la
personas
información realmente relevante y, por
transición en la vida de cada cual y
la otra, usándola de manera realmente
hacer uso de todo lo que la sociedad
efectiva en el proceso de toma de
del momento brinde para adecuarse a
decisiones."
las necesidades específicas.
(Savard,
Gingras
y
debe preparar a para
los
períodos
las de
Turcotte, 2002, p. 174). Para el uso de CONCLUSION
las computadoras en el campo de la Orientación Vocacional hay que hacer algunas consideraciones previas. No nos podemos limitar simplemente a recomendar la visita de una página o de un sitio específico. Son muchas
En las últimas décadas estamos asistiendo
a
un
cúmulo
de
transformaciones sociales, políticas y culturales que no solo afectan a los individuos que las viven más de cerca,
76
sino que conlleva cambios en la
las responsables de generar dichos
realidad
espacios a los estudiantes.
social
en
general.
Por
ejemplo, muchas de las juventudes
Los jóvenes que se encuentran
están inmersas en una sociedad
finalizando sus estudios medios y por
distinta
las
ende en el proceso de transición al
generaciones pasadas, de la que en
mundo adulto, muchas veces se ven
ocasiones no tienen un mapa de
forzados
acción, o el que tienen que es legado
comenzar a tomar decisiones con
de
respecto a su futuro, en un contexto
a
la
sus
que
abuelos
posiblemente
no
vivieron
o
encaja
padres, con
las
a
asumir
la
labor
de
social cambiante e incierto, muchas
demandas del presente. Una de las
veces
realidades que divergen con el pasado
precariedad y vulnerabilidad social.
es el futuro como incertidumbre; la
caracterizado
dicha
la
instituciones
generaciones
que
actuales
le al
dan
las
trabajo,
entre otras.
la
Con el propósito de apoyarlos en
relación de la escuela con el futuro; y significación
por
tarea
de
elección,
educativas
Las
ofrecen
espacios de orientación profesional, cuyas características dependen de las
De esta manera pensar en
teorías o actividades que al interior de
aspectos como la toma de decisiones
cada
y elección para el futuro se torna
pertinentes, ya que como se ha
complejo, dado que difícilmente puede
encontrado
ser pensado como un proceso lineal y
investigaciones a nivel mundial, existe
ascendente, cuestión que desorienta
poco consenso entre las propuestas
la acción planificada. Por esta razón
orientadoras ofrecidas. Los programas
es cada vez más importante centrar la
tecnológicos
atención en generar espacios que
vocacional se han desarrollado en
brinden
y
esta última década con motivo de la
acompañen a los jóvenes en su
multitud de información al alcance de
proceso de elección, y son casi
nuestros jóvenes .Las posibilidades
siempre las instituciones educativas,
que ofertan las tecnologías de la
las
herramientas
institución
consideren
en
para
diversas
la
orientación
77
información y la comunicación al
ausencia de un sentido y proyecto de
campo de la orientación aumentan con
vida claros, la carencia de metas, la
la demanda facilitando la actualización
desescolarización, la aparición de
de la información vocacional y un
problemáticas socialmente relevantes:
acceso inmediato a una amplia gama
Farmacodependencia,
de información imprescindible para el
sexualidad insegura, adicciones no
asesoramiento.
químicas entre otras, fomentando la
La
orientación
vocacional-profesional que ejercen los
participación
orientadores
juvenil y la vinculación activa al sector
sigue
la
lógica
del
mercado de trabajo, orientar conforme
profesional
a la demanda e incluso con un plus
sociedad.
y
violencia,
y
empoderamiento
productivo
de
la
profesional, la especialización, para El uso de las TIC en el ámbito de
estar en condiciones de competir en una sociedad moderna, la orientación profesional no deja de ser una necesidad económica, social y poco se piensa la realización personal y profesional del joven, hoy se le orienta menos para la vida porque se piensa que es más importante sobrevivir en el
la orientación se considera cada vez más necesario y urgente, con el principal reto de enfrentarse a los numerosos cambios de una sociedad sin fronteras. En comparación con los métodos tradicionales de Orientación, hoy en día, las TIC posibilitan el acceso a un mayor público, en lugares
contexto a como dé lugar .
más En
definitiva
vocacional
desde
la
orientación
esta
sociedad
distantes,
hacia
áreas
de
conocimiento diversas, con la ventaja de una gran reducción en sus costes.
tecnológica no solo constituye un insumo
valioso
para
la
profesional de los jóvenes, sino que puede ser: “…una herramienta para contrarrestar factores de riesgo en la población
joven,
tales
Puede afirmarse entonces que
elección
como:
La
las herramientas tecnológicas han provocado, durante los últimos años, un
fuerte
impacto
en
el
marco
orientador. Por lo tanto, el profesional de la orientación no debe permanecer
78
ajeno a esta realidad, a pesar de que
actitudinales exigidas para hacer uso
el cambio requerido para adaptarse a
de
esta nueva visión sea complejo y difícil
existentes.
las
herramientas
tecnológicas
de afrontar, no olvidando que dichos cambios
exigen
competencias,
cualificaciones y perfiles profesionales progresivamente más acordes con las demandas
actuales,
sobre
las
capacidades de carácter tecnológico. Por tanto, son necesarios procesos formativos vinculados con el manejo, uso y aprovechamiento de las TIC, al tiempo que se ofrezcan los recursos necesarios, de cara a favorecer la integración de dichos medios en el
De este modo, los profesionales la
Orientación
estarán
la
encontramos
actualidad, inmersos
nos
en
una
sociedad que vive en un permanente estado de revolución y/o cambio tecnológico.
Los
orientadores
no
deben ignorar esta evidencia, de modo
que
han
de
integrar
la
tecnología en su función profesional en la medida en la que ésta suponga un ahorro de tiempo, reduzca barreras geográficas y mejore la calidad del servicio prestado al ciudadano.
ámbito orientador (Sobrado, 2006).
de
En
en
condiciones de adquirir las destrezas técnicas necesarias, así como la capacidad crítica para hacer un uso
La
nueva
sociedad
de
la
información, por otra parte, implica también riesgos y amenazas, ya que puede contribuir a incrementar las desigualdades sociales y económicas existentes a través de la denominada
adecuado y efectivo de las mismas.
“brecha digital”, producidas por la Según,
Area,
(2008).
Las
disparidad y discrepancia existente
acciones formativas se convierten en
entre quienes tienen acceso real o no
imprescindibles, siendo necesaria la
a las TIC.
participación en éstas con el propósito de adquirir, desarrollar e interiorizar, a través
de
ellas,
instrumentales,
las
habilidades
cognitivas
y
En este sentido, los orientadores deben adoptar un papel activo como agentes
sociales
de
cambio,
79
contribuyendo, entre los usuarios que atienden, a promover y facilitar el acceso a los recursos tecnológicos, con el objeto de facilitar la búsqueda de empleo y la autonomía de uso. BIBLIOGRAFÍA Area, M. (2008). Alfabetización y Tecnología de la Información y la Comunicación. Madrid: Síntesis. Claes, R. (2003). Counselling for new careers. International Journal for Educational and Vocational Guidance. Vol. 3. N. 1. Pp. 55-69 Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, Vol. II. Madrid: Taurus Lyotard, J. (1991). La condición postmoderna, Bs.As: Rei argentina. Morin, E. (2003), Introducción al pensamiento complejo, Barcelona, Gedisa. Plant, P. (2003). Quality in Careers Guidance: Issues y Methods. Ponencia presentada en la conferencia international de la IAEVG presentada en Berna. Suiza. Material fotocopiado. Reguillo, R. (2000) Pensar los Jóvenes. Un debate necesario. Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del
desencanto. Bogotá: Grupo Edit. Norma. Savard, R; Gingras, M y Turcotte M. (2002). Delivery of Career Development Information in the Context of Information Computer Technology. International Journal for Educational and Vocational Guidance. Vol. 2. N. 3. Pp. 173-191.
80
Aprendizaje Organizacional en Gestión Tecnológica Autor: Hernández, L. 1 1 UFT, Venezuela Correo Electrónico: lex750@hotmail.com
PALABRAS CLAVE Aprendizaje organizacional – gerencia - gestión tecnológica
RESUMEN Las posibilidades de disponibilidad, uso e impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las organizaciones han evolucionado la apropiación del conocimiento, ideas, pensamientos, saberes, creencias de los gerentes contemporáneos. Este ensayo, tiene el propósito de hacer una revisión documental sobre el aprendizaje organizacional expuesto por Argyris y Schön (1989), Jaques (2000) y Gairín (2005) y los aspectos fundamentales de la gerencia propuesta por Senge (2000), Romero (2004) y de la gestión tecnológica de Simpson (2005), entre otros, quienes se enfrentan a los retos de una sociedad globalizada para alcanzar los niveles de competitividad, sostenibilidad y sustentabilidad necesarias para producir bienes o servicios que generen empleos, productos y avances tecnológicos que se traduzcan en bienestar social.
81
ORGANIZATIONAL LEARNING IN TECHNOLOGY MANAGEMENT
DESCRIPTORS Organizational learning – management - technology management
ABSTRACT
The chances of availability, use and impact of information and communications technology (TICS) in organizations have evolved the appropriation of knowledge, ideas, thoughts, ideas, beliefs, contemporary managers. This test is intended to make a literature review on organizational learning outlined by Argyris and Schön (1989), Jacques (2000) and Gairín (2005) and the fundamental aspects of management proposed by Senge (2000), Romero (2004) and technological management Simpson (2005). (2008), among others, who are facing the challenges of a globalized society to reach the levels of competitiveness, sustainability and sustainability necessary. to produce goods and services that create jobs, products, and technological advances that result in social welfare.
82
INTRODUCCIÓN
aprendizaje
La estructura gerencial del siglo XXI,
requiere
de
una
visión
menester
organizacional, de
organización
progreso requiere
para
toda estar
sumergido
un esquema de desarrollo de las
conocimiento,
personas, grupos y organizaciones, de
fortalecimiento de aptitud gerencial
esta
que
se
favorece
la
una
que
organizacional tecnológica que asuma
manera
en
un
que
posibilite
sociedad
de
promueva
el
encontrar
esos
implementación de los procesos de
esquemas
gestión
tecno-
características complejas en la mente
científico, el aprendizaje en equipos, y
y sentir de lo humano, lo cual cobra
la productividad.
fuerza
del
conocimiento
representacionales
en
las
de
capacidades
y
Las innovaciones tecnológicas
espiritualidad del equipo colaborador
han fomentado toda una gama de
de la gerencia, en términos de
relaciones de la gestión gerencial
interpretar de manera holística, la
nunca antes vistas, debido a la
acción integrada de la gerencia de las
ampliación comunicacional que no
instituciones de la cual forman parte.
incluye solamente la expansión de los
Las Organizaciones que aprenden
límites geográficos, sino también por
a
involucrar relaciones interpersonales a
organizaciones Inteligentes, es decir,
las que sin ser reales o efectivas
instituciones que permanentemente
suponen significatividad. De ahí que
reconfiguran sus conocimientos para
se debe asumir una dinámica que se
adaptarlos
desenvuelve dentro de un sistema
entendimientos,
tecno-humano
para
aprendizajes se adaptan de manera
desarrollar las tareas en pro del
constante que han transformado los
crecimiento
entornos gerenciales de los que
complejo
sostenido
del
talento
humano y del rendimiento sostenible de la organización. El desarrollo del talento humano en las organizaciones, requiere de un
aprender
se
transforman
a
los y
en
nuevos
mediante
sus
forman parte. La transformación acaecida en la gestión
gerencial
mediante
la
incorporación de las tecnologías de
83
información y comunicación (TIC) en
conocimiento, las cuales se benefician
las organizaciones ha hecho posible
con el uso de las TIC, desde la
construir otras identidades, a partir de
comprensión de la tecnología como un
las nuevas circunstancias políticas,
elemento esencial de la ciudadanía
económicas, sociales, culturales e
global.
históricas. La sociedad conocida como
Los
digital es tratada de dos maneras:
relacionados
como “sociedad del conocimiento” por
tecnológicos
aquellos
interacción
que
transformación
apuestan
a
con
los
responden que
sociales avances a
desarrollan
la las
el
personas en forma física y/o virtual,
aprendizaje y la socialización, que
ésta última ofrece algunas ventajas
incluye además, la acentuación de
competitiva, entre las que se destacan
una
que
la facilidad, el bajo consto y la
realimenta a los seres humanos. Por
accesibilidad de poder responder a las
otro lado, como “sociedad de la
necesidades de los usuarios dentro y
información” debido a que ponen
fuera de la organización, permitiendo
énfasis
las
con ello comunicar y conocer los
y
avances en la interacción informática
empresariales, entre otras, mediante
que aunque todavía están incipientes,
el uso de las tecnologías.
ha cambiado el mundo en que vivimos,
constante
en
el
actividades
mediante
una
cambios
información
desarrollo
de
comerciales
Cada vez se incrementan más los conocimientos organizacionales en
eliminando así las barreras del tiempo y la distancia.
el sentido de usarlas en la gestión gerencial
en
las
diferentes
Es precisamente este contexto tecno-gerencial el objeto de interés de
modalidades y entornos virtuales para
este
el aprendizaje a través de la red,
transformaciones de orden global que
popularizando ciertos postulados que
estamos viviendo en la actualidad, en
señalan que la internet es un medio
el interés de comprender el impacto
para conectar a las organizaciones
que estos avances han generado el
como componentes de la sociedad del
ensayo,
considerando
las
84
aprendizaje
organizacional
de
la
conocimientos
inherentes
de
la
a
las
sociedad.
La
gestión tecnológica.
demandas
CONSTRUCTOS REFERENCIALES
humanidad está inmersa en una dinámica socio-tecnológica que la ha
La visión tecnológica es a veces asumida de manera ingenua por los gerentes
de
las
organizaciones,
quienes la utilizan desconociendo incluso
las
bondades
de
estas
herramientas. Por esta razón, la revisión
del
aprendizaje
organizacional que se asume en este ensayo parte de las concepciones de Argyris
y
Schön
(1974),
Harvard y del Instituto Tecnológico de Massachussets en sus estudios sobre organizaciones
conciben
al
individuo como un ser que construye el conocimiento práctico, tácito, entre otros, para orientar sus acciones, las que ejecuta y evalúa para que, a partir de las consecuencias de dichas acciones se puedan estudiar los cambios organizacionales.
de orden nacional e internacional responden a los avances tecnológicos y reclaman del sistema educativo la de
una
posición
significados que busca dar sentido a estas
interacciones
entre
la
información y el conocimiento, dada la versatilidad
de
estos
entornos
organizacionales en los cuales se utilizan y
provocan cambios con
resultados relativamente perdurable. De ahí que, las definiciones de Aldea
global,
sociedad
era
tecno-trónica,
postindustrial,
era
o
sociedad de la información o sociedad del conocimiento, son algunos de los términos con los cuales se intenta identificar y entender los significados del
alcance
de
estos
cambios
organizacionales, provocados por las invenciones tecnológicas que a su vez inciden sobre la estructura gerencial contemporánea. Por lo tanto, los
Las transformaciones globales
responsabilidad
en
vanguardista, objeto de una disputa de
estos
investigadores de la Universidad de
las
colocado
generar
cambios
son
aprendizajes
también
llamados
organizacionales,
los
cuales pueden ser visualizados desde la
teoría
organización
de
acción a
través
de de
una la
85
comprensión del significado de la
de doble recorrido, además de la
complejidad, el caos, la incertidumbre
estrategia se ajustan la filosofía del
y el potencial adaptativo, del talento
sistema; y (c) tercero, se produce un
humano.
constante
Dentro de la teoría de acción
aprender
cambio a
que
aprender
implica buscando
planteada por Argyris y Schön (1978),
efectividad a través de un aprendizaje
se
en permanente desarrollo dentro de la
plantean
dos
dimensiones
interesantes de la teoría: la explícita y la implícita. La primera se expresa en
organización. Asimismo,
la
evolución
del
los documentos que norman y/o
pensamiento
regulan los procesos administrativos;
humanista, tiene a Senge (2000),
la segunda, es la que gobierna o
como uno de sus representantes, en
condiciona la acción a partir de
sus estudios explica que:
valores,
normas,
estrategias
y
supuestos, que se hace observable a través de la práctica concreta. Ambas dimensiones tienen un reflejo el talento humano y en los aspectos organizacionales
en
los
cuales
interactúan sus acciones. En relación con el aprendizaje organizacional,
Argyris
y
Schön
(1989.) plantean que los cambios que ocurren en el comportamiento de un individuo
o de una
organización
pueden modificar su teoría de acción
administrativo
Las organizaciones inteligentes son posibles porque en el fondo todos somos aprendices. Nadie tiene que enseñar a un niño a aprender. En rigor, nadie tiene que enseñar nada a un niño. Los niños son intrínsecamente inquisitivos, aprendices hábiles que aprenden a caminar, hablar y apañárselas por su cuenta. Las organizaciones inteligentes son posibles porque aprender no sólo forma parte de nuestra naturaleza sino que amamos aprender (p.2).
en diferentes grados, distinguiendo tres niveles: (a) primero, aprendizaje de recorrido simple o de cambio de estrategias; (b) segundo, aprendizaje
En otras palabras, el aprendizaje organizacional
se
convierte
en
inteligente cuando el talento humano
86
es capaz de expandir sus capacidades y
de
crear
realmente
los
resultados
desean.
organizaciones
que
En
inteligentes
Esa
interconexión
desarrolla
en
el
social
ámbito
de
se las
las
organizaciones, no se trata de un
se
proceso
simple,
sino
asumen nuevas formas y patrones de
dinámico
pensamiento
propias
contradictorias y desiguales que de
vivencias personales y grupales, en
acuerdo a Agudo y Mato (ob. cit.) van
donde
desde
la
continuamente y en equipo, como
universalización/particularización,
la
parte
interconexión/interdependencia,
la
desde
las
de
las
personas
sistema
aprenden
organizado
de
interacciones funcionales.
desarrollo
la
centralización/descentralización, todo
tecnologías, podríamos incluso hablar
lo cual refleja la emergencia de un
de
tiempo lleno de incertidumbres, de
globalización
de
como
las
una
el
tendencias
homogeneización/diferenciación, así
Por otro lado, la globalización ha impulsado
con
complejo,
científico-
tecnológica o de una ciencia y
cambios
tecnología
ha
aprendizaje organizacional comienza
tecnotrónica.
a percibir que estamos en una era
consolidado
globalizada, la
era
que
Agudo y Mato (2000) señalan que: Es una tendencia histórica hacia la interconexión vertiginosa y compleja entre distintas sociedades y/o actores sociales del mundo, lo cual hace que los acontecimientos que tienen lugar en una parte del planeta ejerzan cada vez más significativa influencia entre los sujetos (actores, comunidades, estados y/o bloques regionales) en otras partes del mundo mismo (p.16).
(p.17).
De
allí
que
el
global y el mundo es como un todo, donde
coexisten
diferentes
manifestaciones del conocimiento, la ciencia,
la
gerencia
y
gestión
tecnológica donde le conocimiento requiere
de
competencias
capacidades para
su
uso
y e
implantación. Senge
(2005)
amplía
su
concepción del aprendizaje en las organizaciones
para
la
gestión
tecnológica, debe ser considerada una
87
actividad social natural, donde el
construcción
conocimiento y las habilidades se
compartida, el aprendizaje en equipo y
ponen en práctica, se critican y son
la visión sistémica presente en la
integradas como oportunidades para
sociedad de la información y/o del
optimizar
conocimiento.
las
capacidades
y
de
una
visión
competencias del talento humano
El concepto sociedad de la
para alcanzar la efectividad en el
información aparece con el avance de
ámbito laboral. Al mismo tiempo
Internet y de las tecnologías de la
plantea, que los gerentes no pueden
información y la comunicación (TIC).
dejar
el
Este término es abordado por la Unión
tejido
Internacional de Telecomunicaciones
se
y posteriormente en el 2003, la
desarrolla en el quehacer cotidiano de
Organización de las Naciones Unidas
las instituciones en cualquiera de sus
(ONU) le otorga el nombre de la
manifestaciones relacionales.
Cumbre Mundial.
de
aprender
aprendizaje
es
relacional
porque
parte
del
organizativo
que
En este mismo orden de ideas,
Burch
(2006),
diferencia
aprendizaje organizacional, en cuanto
información y del conocimiento que
a su dimensión ontológica del plano
fue presentado por Waheed Khan
organizativo,
transcendiendo
lo
subdirector general de la UNESCO. El
individual
grupal.
la
primer término, está relacionado con
sistema,
la idea de la innovación tecnológica,
considerando que la clave para que
mientras que el segundo, incluye una
una organización aprenda, radica en
dimensión de transformación social,
la comprensión global de la misma y
cultural,
de las interacciones entre sus partes.
institucional, desde una perspectiva
Es decir, destaca cinco disciplinas que
más pluralista y desarrolladora de esta
deben
las
concepción. Además, señala que el
dominio
conocimiento en cuestión, no sólo es
organización
ser
interacciones
como
Asume un
abordadas entre
desde el
personal, los modelos mentales, la
importante
sociedad
económica,
para
el
de
la
Senge (ob. cit.) amplía su visión del
y
entre
expone
política
la
e
crecimiento
88
económico,
sino
también
para
estructura, cultura, estilos y a través
empoderar y desarrollar a todos los
de
diferentes
vías
formales
e
sectores de la colectividad.
informales. Esta postura requiere, por
En este sentido, el concepto de
su propia naturaleza, de estructuras
sociedad del conocimiento se expresa
de funcionamiento organizacionales
de una manera más global en el
más flexibles, de un nuevo estilo de
dinamismo de los cambios que se
liderazgo, de toma de decisiones y
están dando en la actualidad, razón
mecanismos de control.
por la cual, la gestión gerencial
A partir de este enfoque el
requiere de una concepción sistémica
Aprendizaje
de la organización, por tal razón Aguer
desarrollarse desde dos niveles. El
(2000) señala que “el conocimiento
primer nivel es el de aprendizaje
hay
puede
individual, orienta a promover una
guardarse, y no se debe correr el
actitud dinámica de cambios para
riesgo de que se vuelva obsoleto, ya
abrirse a la diversificación y a nuevas
que ello acarrearía una disminución de
experiencias
la capacidad innovadora” (p. 107). La
segundo nivel, se asume desde el
dinámica
información-conocimiento
ámbito grupal, para crear condiciones
que se desarrolla a través de la red, se
y mecanismos para la construcción de
concibe
equipos orientados al aprendizaje.
que
compartirlo,
como
tecnológica
tecnológica
una
que
aprovechada
no
debe
por
la el
ser gestión
de
debe
conocimiento.
El
De esta manera, se considera que
colectivamente
las
personas
aprendizaje
desarrollan la sinergia requerida en la
organizacional como un sistema de
conformación de equipos de trabajo
interconexiones.
colaborativos, que son potencialmente
Desde
desde
coyuntura
Organizacional
esta
perspectiva
sistémica, Gairín (2005), argumenta
más eficientes. Por
ello,
el
aprendizaje
que el aprendizaje puede darse en una
organizacional, va más allá de la
organización de diferentes maneras,
adquisición de nueva información;
de
fundamentalmente, se configura en
acuerdo
con
la
estrategia,
89
una actividad través
de
que se desarrolla a diversas
instancias
gerenciales que permiten integrar las distintas experiencias, conocimientos,
a la investigación, (e) el desarrollo en redes científicas y tecnológicas, entre otras. Esta necesidad de cambio y
habilidades y destrezas tecnológicas
aprendizaje
en torno a una comunidad en que unos
organizacional se basa en la visión
aprenden de otros.
dirigida
a
tecnológico
un
mejor
desempeño
El aprendizaje organizacional de
administrativo, social, técnico y de
la gestión tecnológica está inmerso en
evaluación de mejoras continuas en
un proceso de cambios, sustentan
búsqueda
Díaz, Contreras y Rivero (2010) que
productividad;
para
es
constituye un reto tanto humano como
del
técnico,
que
necesario
se el
implementes, uso
adecuado
conocimiento, es decir, de su gestión gerencial, desde una función dinámica relacionada
con
dirección
es
la de
una
calidad esta
y
manera,
transición
tanto
individual como organizativa. Por su parte, Gutiérrez, Pérez y
o
Rojas (2006) señalan que la sociedad
administración de un conjunto de
actual constituye el producto de la
flujos de conocimientos, tanto en el
interacción entre los hallazgos que en
ámbito
materia
externo
la
de
como
interno,
de
telecomunicaciones,
captados o creados, explícitos o
informática y electrónica ocurrieron en
tácitos dentro de las instituciones.
las últimas décadas, específicamente
Desde
esta
coyuntura
tecnológica existe varios factores que deben
ser
considerados para
la
promoción de los conocimientos, tales como: (a) la infraestructura y el acceso colectivo a las TIC, (b) la formación de capacidades
y
generación
de
conocimientos, (c) el uso de las TIC, (d) los modelos de software, estímulo
en los países desarrollados. Simpson (2005) señala lo siguiente: No es la inversión en tecnología en sí lo que puede lograr un impacto en el desarrollo económico y social de un país o de una empresa, sino más bien el buen uso y aprovechamiento eficiente y adecuado de la misma. Sin embargo, con mucha
90
frecuencia los niveles decisorios carecen del nivel de competencia y conocimientos que les permita tomar decisiones en relación al uso adecuado de las TIC, lo cual conlleva a invertir en tecnología de manera desproporcionada o incoherente con los objetivos planteados, sin analizar el impacto en el entorno organizativo (p.44).
desde un aprendizaje por medio de la
Cabe resaltar la necesidad de
constante.
acción. Al mismo tiempo, el aprendizaje orientado a la resolución de problemas implica que aprender tiene relación con el trabajo, con los diferentes ángulos de incidencias, intereses y contribuciones, por la importancia que tiene el aprendizaje, de mantener la vitalidad y desarrollarse de forma
crear y aplicar un plan estratégico que
En términos de Jaques (2000), la
de manera concienciada,
gerencia implica posibilidades reales
tomar decisiones en cuanto a la
de una organización para resolver
inversión y el buen uso de las TIC.
determinada
Puesto que se considera que estas
sentido,
herramientas
son
sugiere la administración por parte del
esenciales para el desarrollo de
talento humano que la dirige para
cualquier país.
obtener los resultados esperados,
permita
tecnológicas
Es precisamente, esta visión de cambios tecnológicos, la que lleva a observar los procesos de aprendizaje en las organizaciones que aprenden y se
orientan
a
la
resolución
de
problemas, vistos como situaciones emergentes que no concuerda con la deseada.
De
esta
manera
se
desarrolla un proceso que conduce a un aprendizaje cíclico que conlleva a reflexionar-pensar-hacer-decidir,
situación.
desde
esta
En
este
perspectiva,
transfiriendo los esfuerzos y recursos para alcanzar los fines para los cuales fueron diseñados. Desde esta visión, las tecnologías han cambiado los modos de hacer en las instituciones, nos han permitido transformar el tiempo,
el
espacio,
cortar
las
distancias y estar en cualquier lugar del mundo desarrollando estrategias y agendas
de
investigación,
que
produzca, difunda, use e integre el
91
conocimiento para que contribuya en
científico
la
humanístico sociocultural, a través de
transformación
productiva,
económica y social del país.
la
y
interacción
tecnológico,
constante
sino
de
los
Una enunciación generalizada
usuarios que hacen uso de las TIC.
acerca de la gerencia la esboza
Por lo tanto, las implicaciones de esta
Romero (2004), quien la delimita
investigación se configuran en una
“como
visión socializadora en la cual Castells
un
conjunto
métodos,
de
teorías,
procedimientos
y
actividades que se utilizan para dirigir los
procesos
productivos
en
la
organización” (p. 17). Ampliando esta visión, esos procesos deben ser visualizados desde la sinergia entre el talento humano en sus diferentes estructuras
sociales
y
la
administración de recursos materiales, así como financieros. De esta manera la
teoría
gerencial
debería
aproximarse al estudio del trabajo humano,
las
relaciones
socio
productivas uso de las tecnologías, para tal fin se han implementado estrategia tecno científico que cambia las
prácticas
humanas
en
las
organizaciones contemporáneas.
(2005) considera: No es el carácter central del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información a aparatos de generación de conocimiento y procesamiento de la información/comunicación, en un círculo de retroalimentación acumulativo entre la innovación y sus usos. La difusión de la tecnología amplifica infinitamente su poder cuando sus usuarios se la apropian y la redefinen. Las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar. (p.58) El aprendizaje organizacional de
Asimismo, el desafío se presenta
la gestión tecnológica
aumentan la
en el manejo adecuado de estos
capacidad física y mental e incluso
recursos,
amplían nuestro desarrollo de los
en
la
información
a
procesar, en el saber reconocer su
sistemas
gerenciales
de
las
valor dentro de un contexto no sólo
instituciones, incluso en la manera de
92
percibir y de pensar la realidad,
consigo,
provocando
con
transformaciones
la
aparición
de
nuevas
ello,
continúas
organizaciones, que se constituyen
en
nuestra
como consorcios o redes, cuyos
estructura económica, social y cultural
sistemas
que puede lograr un impacto en el
modularidad y la interconexión propia
desarrollo económico y social de un
de la gestión tecnológica.
país, y el aprovechamiento eficiente y adecuado de la misma.
Es
La sociedad del conocimiento, vive un proceso de transformación tecnológica no planificado que afecta directamente la forma como nos trabajamos
y
aprendemos e incluso, como nos relacionamos.
Se
caracteriza
poseer
red
comunicacional,
por
donde el conocimiento es un recurso flexible, fluido, en continua expansión y movimiento innovador globalizado. El aporte de las TIC en la consolidación de una sociedad del conocimiento que ha facilitado la institucionalización de una cibercultura ligada al uso con sentido socializador, con
la
apropiación
de
estas
tecnologías a través de aplicaciones que han favorecido el desarrollo socioeducativo.
fundamental
por
que
la
la
gestores de la información que pueda manejar
una
caracterizan
organización capacite a líderes y
ASPECTOS CONCLUSIVOS
organizamos,
se
Asimismo
trae
todos
los
elementos
relacionados con la información en la organización
y
los
recursos
tecnológicos que afectan tanto el ambiente interno como el externo de la misma. Este debe utilizar un enfoque humanístico y sistémico para no perder de vista factores que afecten los procesos así como analizar el papel de la tecnología, la información y
el
personal
dentro
de
la
organización. La sociedad del conocimiento enfrenta el desafío de encontrar una articulación entre realidad, el saber y el conocer popular de las personas desde
la
intersubjetividad
subjetividad de
los
e
actores
educativos en el plano de la acción social, que permite esta interrelación de las personas como cibernautas que
93
navegan a través del aprendizaje organizacional
de
la
gestión
Aguer, M. (2000). Las Organizaciones. El Reto del Nuevo Siglo. MadridEspaña: Pirámide.
tecnológica. Finalmente, no se aprende a innovar, sino que se aprende a realizar las
actividades
que
permiten
transformar siempre y cuando la institución decida renovar su praxis gerencial. Para la gestión tecnológica este aspecto es esencial ya que radica buena parte de estas decisiones en las manos de los gerentes. Pero no solamente de ellos. En realidad, va a depender mucho de las capacidades acumuladas, vínculos establecidos y habilidades adquiridas; a la hora de interpretar las fuerzas, posibilidades y del mercado, del producto, de la tecnología y el cambio de la visión de la gerencia de la gestión tecnológica.
REFERENTES
Agudo, X. y Mato D. (2000). "Cultura y transformaciones sociales en tiempos de globalización: una perspectiva analítica en desarrollo", en Mato, D; Agudo, X y García, I (Coord). América Latina en tiempos de globalización. II. CARACASVenezuela: IPOST.
Argyris, Ch. y Schön, D. (1974). The Applicability Of Organizational: Theory Of Action. Chicago: The Dryden Press. Argyris, Ch. y Schön D. (1978). Organizational Learning: A Theory Of Action Perspective C.A. Chicago: The Dryden Press. Argyris, Ch. y Schön D. (1989). Participatory Action Research And Action Science Compared: A Commentary. American Behavioral Scientist. Burch, S. (2006). Sociedad de la Información/Sociedad del Conocimiento [Documento en línea] http://vecam.org/article518.html [Consulta: 2015, 15 Febrero 20] Castells, M. (2005). La Era de la Información: Economía, Sociedad y Cultura: La sociedad Red. México: Alianza Editorial 3ª edición. p.58. Díaz M., Contreras, Y. y Rivero, S. (2010).El Factor Humano Dentro De Los Procesos De La Gestión De La Información Y El Conocimiento En Las Organizaciones [Documento en línea] Disponible en: Http://www.Eumed.Net/Rev/Cccs s/07/Pda.Htm [Consulta, 2015 septiembre, 25] Gairín J. (2005). Mejorar La Sociedad, Mejorando Las Organizaciones
94
Madrid: Universidad Internacional De Andalucía.Editorial Akal, Págs. 129-166 Gutiérrez, O. Pérez, T. y Rojas, A. (2006). Zona de Desarrollo Próximo Digital: Para el Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales. UPEL-IPB. Jaques, E (2000). La Organización Requerida. Buenos Aires: Granica. Romero, J (2004). El Nuevo Gerente Venezolano. Caracas: OPSU. Senge, P. (2000). La Danza Del Cambio: Los Retos De Sostener El Impulso En Organizaciones Abierta Al Aprendizaje. Bogotá: Editorial Norma Senge, P. (2005). La Quinta Disciplina: Cómo Impulsar El Aprendizaje En La Organización Inteligente. Buenos Aires: Granica. Simpson, G. (2005). El impacto de las TIC en el Desarrollo Económico.
95
OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE APLICACIONES ANDROID: CASO ANDROID STUDIO Autor: Torrealba, G. 1 1 UFT, Venezuela gtorrealba66@gmail.com
PALABRAS CLAVE:
Android Studio – Desarrolladores – Google - Teléfonos Inteligentes RESUMEN
El reciente auge del uso de los teléfonos inteligentes o smartphones, nos brindan la funcionalidad de un computador portable, de tamaño muy conveniente, productivo y con acceso a Internet, de forma tal que el smartphone se ha convertido en el dispositivo ideal de para todas las edades, donde cada una constituye un potencial mercado cautivo con sus respectivas particularidades y preferencias para la descarga, uso y mercadeo de las aplicaciones informáticas que operan en estos dispositivos, siendo el sistema operativo Android el de mayor penetración, estimándose para junio de 2015 cerca del ochenta por ciento de preferencia a nivel mundial. Se aprecia pues, la oportunidad que brinda este escenario a quienes deseen comenzar con el desarrollo de aplicaciones para Android, y más aún en Venezuela, donde las referencias señalan “un déficit de desarrolladores dedicados a gestionar aplicaciones para tablets y móviles”. Por otra parte, es oportuno el momento en virtud de la reciente liberación de Android Studio 1.4 final (sept-2015), la herramienta oficial de Google para desarrolladores. Este artículo presenta los resultados de una investigación de carácter documental en torno a las facilidades que brinda el Android Studio como herramienta para el desarrollo de aplicaciones en ambiente Android; para este efecto se procedió con la selección de artículos y noticias relacionados con el tema, la instalación y prueba de la referida aplicación Android Studio, y la puesta en marcha de una sencilla aplicación Android. Como conclusión, se presentan los argumentos que justifican la incursión en este moderno contexto tecnológico, siendo una oportunidad de negocios que va de la mano con el apoyo de la que es ya la tendencia para los desarrolladores que impulsa el gigante Google: el Android Studio.
96
OPPORTUNITIES FOR ANDROID APPLICATION DEVELOPMENT: ANDROID STUDIO CASE. DESCRIPTORS Android Studio – Developers – Google – Smart phones ABSTRACT The recent rise in the use of smartphones or smartphones, give us the functionality of a portable computer, of a very convenient size, productive and with Internet access, so that the smartphone has become the ideal device for all Ages, where each one constitutes a potential captive market with their respective peculiarities and preferences for the download, use and marketing of the computer applications that operate in these devices, being the Android operating system the one with the highest penetration, being estimated for June 2015 near the Eighty percent preference worldwide. The opportunity offered by this scenario to those who want to start developing applications for Android, and even more so in Venezuela, where the references point to "a deficit of developers dedicated to managing applications for tablets and mobiles." Moreover, it is timely the moment under the recent release of Android Studio 1.4 final (Sept-2015), Google's official developer tool. This article presents the results of a documentary research about the facilities provided by Android Studio as a tool for the development of applications in the Android environment; For this purpose we proceeded with the selection of articles and news related to the subject, installation and testing of said application Android Studio, and the launch of a simple Android application. As a conclusion, the arguments that justify the incursion in this modern technological context are presented, being a business opportunity that goes hand in hand with the support of which is already the trend for the developers that drives the giant Google: Android Studio.
97
Introducción al mundo de smartphones y Android Los teléfonos inteligentes, o smartphones, son básicamente teléfonos móviles que brindan adicionalmente las mismas posibilidades que una computadora personal, siempre dependiendo de las especificaciones funcionales de cada uno y con frecuencia proporcionalmente a su costo de adquisición. En ese sentido puede decirse que se trata de un tipo de teléfono móvil construido sobre una plataforma informática móvil, con mayor capacidad de almacenar datos y realizar actividades, semejante a la de una minicomputadora, y con una mayor conectividad que un teléfono móvil convencional. El término «inteligente», que se utiliza con fines comerciales, hace referencia a la capacidad de usarse como un computador de bolsillo, y llegar incluso a reemplazar a una computadora personal en algunos casos. En fin, consiste en un tipo de teléfono móvil que ya para el año 2013 alcanzaba un 55% de preferencia en las ventas de teléfonos móviles a escala mundial (Meulen, 2013). Como referencia del rápido desarrollo de la tecnología móvil hasta los smartphones, puede mencionarse que para el año 1993 la compañía BellSouth comercializó el teléfono IBM modelo Simon, mismo que, además de teléfono, ofrecía calendario, libreta de direcciones, reloj mundial, calculadora, libreta de
anotaciones, correo electrónico, enviaba y recibía FAX e incluía juegos, y no poseía botones físicos sino una pantalla táctil; se trata del primer teléfono considerado como inteligente (Londoño, 2014).
Apariencia del primer teléfono considerado como “Smartphone”. (Fuente: Londoño, 2014)
Posteriormente, para el año 1996, fue lanzado el Nokia 9000, catalogado como un comunicador, pero indiscutiblemente el primero en una línea de teléfonos inteligentes; le siguió el Ericsson R380, pero ambos con el inconveniente de no poder ejecutar aplicaciones de terceros.
98
teléfonos inteligentes (Beavis, 2015), mercado en el cual Samsung es el líder en ventas, con un 26,8% de la cuota de un mercado de 304 millones de unidades en todo el mundo, seguido por Apple (20,5%) y luego por Huawei (6,9%), tal como puede apreciarse en la siguiente tabla (Fariñas, 2015), reportada en julio de 2015: Compa ñía
Los smartphones a finales de los 90. (Fuente: recopilación desde el buscador Google)
Para 2001 Nokia libera el modelo 7650, el cual era referido como smartphone, pero no fue hasta el año 2002 cuando el término ganó credenciales cuando Microsoft anunció sus sistema operativo para móviles, conocido en ese entonces como “Microsoft Windows Powered Smartphone 2002” (Microsoft, 2002).
Sistema operativo que popularizó el término smarthphone (Microsoft, 2002)
En la actualidad todos los teléfonos móviles que figuran entre los 20 mejores consisten en
2Q15 Cuota Posici merca ón do
1Q15 Cuota Posici merca ón do
Samsu 1 26,8% 1 26,8% ng Apple 2 16,4% 2 20,5% Huawe 3 7,6% 3 6,9% i Xiaomi 4 5,9% 6 5,4% LG 5 5,8% 5 5,5% Otros -37,5% -34,9% Envíos 304.0 298.4 totales 90 40 (miles) Top 5 de marcas globales de smartphones por ventas. (Fuente: Fariñas, 2015)
Si bien todo lo anterior corresponde a los aparatos telefónicos (dispositivo hardware), conjuntamente con esta tecnología se encuentran los sistemas operativos y las aplicaciones de los smartphones (software). Un sistema operativo móvil o SO móvil es un programa informático que controla un dispositivo móvil al igual que los PCs utilizan Windows o Linux. Sin embargo, los sistemas operativos móviles son mucho más simples y están más orientados a la conectividad inalámbrica, los formatos multimedia para móviles y
99
las diferentes maneras de introducir información en ellos. En la medida que los teléfonos móviles crecen en popularidad, los sistemas operativos con los que funcionan adquieren mayor importancia (Bolaños, 2014). La cuota de mercado de sistemas operativos móviles en el segundo trimestre de 2014 puede apreciarse en la siguiente tabla:
Sistemas Operativos para Smartphones en junio de 2014: los 5 más usados, su cuota de mercado y el crecimiento observado desde 2013 (Fuente: Bolaños, 2014)
Se aprecia en la tabla anterior el crecimiento que presenta el uso del sistema operativo Android (33,3%) de Google, el cual ocupaba para junio de 2014 el 84,7% de las ventas a escala mundial. Y se trata de una situación con “una total y absoluta dominación Androide como viene siendo la norma general desde 2011”, donde para septiembre de 2015 se estimaba la cuota de Android alrededor del 80% de la torta mundial (Barreda, 2015). Otra información relevante que se aprecia en los análisis de uso de los sistemas operativos móviles,
es el decaimiento del uso de otros sistemas operativos que otrora estuvieron en boga; tal es el caso de Windows Phone y BlackBerry, mismos que mantienen una reducción sostenida de su preferencia, siendo los sistemas operativos iOS y el Android los de mayor frecuencia en la actualidad. En torno a lo anterior, Barrenechea (2015) opina: “Podemos destacar la desaparición de la plataforma Symbian de Nokia, el declive continuo de BlackBerry, el estancamiento de la plataforma de Windows, que parece que no despega, y el afianzamiento de la cuota de mercado de Apple en torno al 20%. Finalmente, cabe señalar el fantástico ascenso de la plataforma Android, que en cinco años ha alcanzado una cuota de mercado alrededor del 85%.”
Evolución del mercado de los sistemas operativos para móviles según el número de terminales vendidos. Fuente: Barrenechea, 2015.
Según todo lo expuesto hasta el momento, la tendencia actual en telefonía móvil está orientada hacia los smarthphones, con una marcada
100
preferencia en aquellos dispositivos que operan bajo el ambiente Android. Luego de considerar el hardware (los smartphones) y su operación (el sistema operativo), entra en consideración las aplicaciones que disponemos para hacerlos funcionar, tal y como sucede con el caso de las computadoras. Es así como una aplicación móvil, app (en inglés), es un programa informático diseñado para ser ejecutada en teléfonos inteligentes, tabletas y otros dispositivos móviles. Por lo general se encuentran disponibles a través de plataformas de distribución, operadas por las compañías propietarias de los sistemas operativos móviles como Android, iOS, BlackBerry OS, Windows Phone, entre otros. Existen aplicaciones móviles gratuitas y otras de pago, donde en promedio el 20-30% del costo de la aplicación se destina al distribuidor y el resto es para el desarrollador (Siegler, 2008). La forma más usual de obtener estas aplicaciones, como se mencionó, es desde la plataforma de distribución del propietario del Sistema Operativo, lo que en la práctica consiste en otra aplicación que está incorporada y disponible en el sistema operativo y que sirve de enlace con la base de aplicaciones que residen en el propietario. En el caso de Android, la aplicación es Google Play Store, una plataforma de distribución digital de aplicaciones, así como una tienda en línea desarrollada y operada por
Google (Vialfa, 2015). Esta plataforma permite a los usuarios navegar y descargar aplicaciones, juegos, música, libros, revistas y películas. En relación al desarrollo y popularidad de las aplicaciones para Android, en comparación con otras tiendas de aplicaciones digitales, Pérez (2015) destaca el mayor empuje que demuestra la Google Play Store frente a su rival de Apple, sobrepasándolo ya tanto en cantidad de aplicaciones como en cantidad de desarrolladores y también en ritmo de crecimiento, habiendo tenido un crecimiento sólo en 2014 del 100%, frente a un 50% de la tienda de Apple.
Cantidad de aplicaciones por tienda. Fuente: Pérez (2015)
En cuanto a la programación y desarrollo particular de aplicaciones para Android (por parte de los llamados desarrolladores), Google Play permite hacer de su contenido disponible en un servicio abierto, ofreciendo una retroalimentación y sistema de calificación similar a YouTube. Los desarrolladores tienen un entorno abierto y sin obstáculos para publicar su contenido. El contenido puede subirse al mercado después de tres pasos: registrarse
101
como comerciante, subir y describir su contenido y publicarlo. Para registrarse como desarrollador y poder subir aplicaciones hay que pagar una cuota de registro (US$ 25,00) con tarjeta de crédito. Todo este proceso es más bien sencillo, siendo imprescindible la necesidad de contar con una cuenta de Google. Puede verse pues la dinámica que rige el mercado de dispositivos móviles en la actualidad, siendo los smartphones con Android una tendencia en alza. Aunado a esto, Google facilita, según lo indicado, la incorporación de aplicaciones desarrolladas por particulares, lo que abre a todos la posibilidad de incursionar en este poderoso mercado de alcance mundial. En consideración a todo lo expuesto hasta ahora, se expone seguidamente la realidad que se presenta en Venezuela, las posibilidades que tenemos los venezolanos de producir software de aplicaciones para Android, y lo que es más, la manera más innovadora de lograrlo, como lo es con la herramienta oficial de Google para tales efectos: el Android Studio. Desarrollo de Aplicaciones Android Venezolanas Como pudo apreciarse en la sección anterior, el desarrollo y distribución de aplicaciones para Android está abierto a todos aquellos emprendedores que deseen participar de este mercado global, estando Venezuela en la lista de
países donde los desarrolladores pueden registrarse y también subir aplicaciones tanto gratuitas como pagas (Google Developer Console Help, 2015).
País
Soporta registro para Desarro lladores de Google Play
Sopor ta Mone regist da ro acepta para da al aplica desarr ciones ollador pagas
Distri buido r Googl e Play
Alba nia
SI
NO
--
Google Commer ce Limited
::::::: :
:::::::::
:::::::::
:::::::::
:::::::::
Vatic ano
SI
NO
--
Google Commer ce Limited
Vene zuela
SI
SI
USD
Googl e Inc.
Viet nam
SI
SI
VND
Yem en
SI
SI
USD
Google Asia Pacific Limited Google Commer ce Limited
Venezuela está habilitado para registro y comercialización en Google Play. Fuente: Google Sites, 2015
Las posibilidades son diversas al momento de pensar en llevar ideas y proyectos al mundo de Android, y en el país ya se cuenta con empresas dedicadas al desarrollo de aplicaciones móviles, algunas de las cuales disponen de un portafolio de más de 90 aplicaciones (Rodríguez, 2014). Pero el mercado de desarrolladores en Venezuela también está abierto a jóvenes emprendedores e independientes,
102
no sólo a corporaciones, para lo cual Rodríguez (2014) señala varios casos exitosos. También es de destacar el hecho que para mediados de 2014, en Venezuela se apreciaba un déficit de desarrolladores dedicados a la gestión de proyectos de aplicaciones para móviles y tablets (Blanco, 2014), lo que representa una información de interés y una oportunidad de inversión tanto para empresas del área como para entusiastas de la informática en nuestro país. En virtud de lo anterior, este artículo presenta un compendio centrado en la herramienta de desarrollo Android Studio, del propio Google, donde se exponen los fuertes argumentos que justifican la adopción de esta nueva alternativa para desarrolladores, y también se demuestran las facilidades que impulsa el respectivo entorno de desarrollo integrado (IDE) para quienes en nuestro país opten por incursionar en esta oportunidad que ofrece el mercado tecnológico actual. Desarrollo de Aplicaciones para Android: Caso Android Studio Existen disponibles varias herramientas para que los desarrolladores logren aplicaciones para Android, pero desde diciembre de 2014 Google declaró al Android Studio como “el IDE oficial para desarrollar aplicaciones para Android” (Digital Learning, 2015). En virtud de lo anterior, este artículo
centra su atención en este proyecto de Google, Android Studio, con el cual en menos de 1 año, para octubre de 2015, ya habían liberado 4 versiones (Android Studio 1.4.1), y para noviembre ya estaba disponible una nueva versión beta, en período de prueba, Android Studio 1.5 (Google Sites, 2015). Es de destacar que IDE (ambiente de desarrollo integrado, o en inglés Integrated Development Environment) se denomina a las aplicaciones informáticas que proporcionan servicios integrales para facilitarle al desarrollador o programador la creación de software. Antes de Android Studio, el IDE más utilizado para desarrollo de aplicaciones Android era Eclipse, pero en sus últimos momentos estaba presentando inconvenientes a los desarrolladores: operación muy lenta, bloqueos de la aplicación y errores inesperados, entre otros (Catalán, 2014). En palabras de los expertos con trayectoria en programación de aplicaciones Android con Eclipse, Robles (2014) señala las razones que justifican su cambio a la nueva IDE de Android Studio: Es el futuro. En breve será lo que más y tal vez lo único que el equipo de Android recomiende. Está basado en IntelliJ IDEA, uno de los IDE para java de primer nivel.
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Tiene una nueva forma de construir los apk. Más serio, más versátil, más potente, más actual, y más parecido a un proyecto en java. Y es que Android estudio utiliza Gradle. Las ventajas son claras: Facilita muchísimo reusar código y recursos. Facilita configurar, extender y personalizar el proceso. Facilita la distribución del código y por tanto trabajar en equipos. Gestiona las dependencias de una forma cómoda y potente. Nos permite compilar desde línea de comandos, lo cual nos puede salvar en una máquina en la que no tenemos todo el entorno montado Y lo más importante: Hace increíblemente fácil crear distintas versiones de la aplicación, por ejemplo para hacer una distribución multi-apk, para distintos dispositivos, o una versión gratis y otra de pago, o una versión de prueba que carga
distintos recursos, apunta a unos webservices distintos, usa estadísticas distintas, etc. Por otra parte, Android Studio ofrece la posibilidad de migrar los proyectos que se hayan creado en la plataforma Eclipse, a través de una herramienta de migración bastante documentada en la plataforma de desarrolladores (Google Sites 2015). Lo que es más, para junio de 2015 sucedió lo que probablemente sea la razón determinante para que obligatoriamente sea Android Studio la IDE para el desarrollo de aplicaciones Android: Google anunció que “para terminar y enfocar todos nuestros esfuerzos en hacer Android Studio mejor y más rápido, hemos terminado oficialmente el soporte de las herramientas de desarrollo de Android con Eclipse” (López, 2015). Según lo anterior, para la pregunta de si hay que moverse a Android Studio, la respuesta obvia es sí. Google está poniendo mucho esfuerzo en este sistema de desarrollo. Descarga e instalación de Android Studio Una vez expuestas las razones que justifican la adopción de Android Studio para el desarrollo de aplicaciones Android, se presentan seguidamente los requerimientos del sistema y los pasos que debemos llevar a cabo para la instalación de la
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IDE. Posteriormente se mostrará la forma de producir nuestro primer programa para Android. Para efectos de una fluida ejecución de la IDE de Android Studio, las siguientes especificaciones corresponden a los requerimientos mínimos que debe presentar el computador donde se instalará el mismo:
Sitio web para descarga gratuita del Android Studio. Fuente: Google Sites (2015)
Una vez descargado, debe ubicarse el archivo ejecutable correspondiente a la arquitectura del computador (studio32.exe o studio64.exe, para sistema operativos corriendo a 32 o 64 bits respectivamente). Requerimientos del sistema para Android Studio. Fuente: Academia Android, 2014.
Una vez cumplidas las especificaciones técnicas del hardware donde se procederá a la instalación del Android Studio, en este caso en la plataforma Windows, debe procederse de la siguiente manera (Academia Android, 2014): Descargar el Android Studio, a través del siguiente enlace: http://developer.android.co m/sdk/index.html
Adicionalmente deberá descargarse el Java SDK 7 ó superior, el cual habilita las herramientas para el desarrollo de aplicaciones y componentes usando el lenguaje de programación Java. Primeramente proceda instalando el SDK de Java y luego haga doble clic en el archivo exe indicado para acceder a la pantalla de bienvenida de Android Studio.
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Solución al error común al instalar en Windows 7 y 8. Fuente: Academia Android, 2014. Pantalla de bienvenida de Android Studio. Fuente: Academia Android, 2014.
En virtud de que Android Studio da por hecho que la instalación del software JDK se ha realizado correctamente, es posible se presente la siguiente pantalla de error:
Error común de Android Studio en Windows 7 y 8. Fuente: Academia Android, 2014.
Para solucionar el error indicado, es preciso crear una variable de entorno, accediendo a la configuración avanzada del sistema (clic derecho en equipo desde el explorador de Windows y Propiedades del sistema), luego la opción “Variables de entorno” y colocando una nueva variable llamada “JAVA_HOME”
Una vez realizados todos estos pasos, ya estará disponible el IDE Android Studio; a continuación se mostrarán los pasos que permitirán la creación de un proyecto para la plataforma Android. Nuestra primera aplicación con Android Studio A los efectos de demostrar la facilidad con la que la IDE de Android Studio permite la creación de una aplicación, se presenta seguidamente la serie de pasos para la creación de la aplicación estándar “Hellow world” (Ardións, 2015). En principio, Android Studio brinda un robusto asistente que permite establecer la configuración básica de la nueva aplicación; la funcionalidad final se logrará con el uso intensivo de la IDE, las herramientas incorporadas, los componentes y las librerías Java que brinda la herramienta. En la medida que mayor experiencia en programación vayamos adquiriendo, mayor será la funcionalidad y complejidad que lograremos en la aplicación final.
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El asistente para el inicio de la aplicación consiste en los siguientes pasos (Ardións, 2015): Una vez abierta la aplicación Android Studio, seleccionamos la opción File / New Project Indicaremos el nombre de nuestra aplicación, así como nuestra compañía (nombre de la empresa o nuestro nombre si somos uno) y la localización del proyecto.
Asistente de Android Studio: API de la aplicación. Fuente: Ardións, 2015
Elegimos la apariencia que tendrá la aplicación al ser ejecutada en el terminal. Hay que indicar el nombre de la actividad principal y del layout principal.
Asistente de Android Studio: Configuración del nuevo proyecto. Fuente: Ardións, 2015
Dependiendo de la API que usemos tendremos disponibles unas u otras funcionalidades. En este caso, el mínimo de SDK seleccionado es la API 22 con Android 5.1.1, la última versión desarrollada en Android hasta el momento.
Asistente de Android Studio: Configurar la actividad principal. Fuente: Ardións, 2015
Al
pulsar finalizar, nuestro proyecto ya estará creado. Por defecto, nos aparecerá el siguiente layout:
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Primer Layout en Android Studio: Ya se puede comenzar a dar estilo a la aplicación. Fuente: Ardións, 2015
El primer código en Java de la aplicación es este MainActivity, que definirá el comportamiento de nuestra aplicación. Los métodos que se crean por defecto son los siguientes: onCreate: en este método cargamos el layout anterior, además de otras funciones que veremos en un futuro
Primer código en Java con Android Studio. Fuente: Ardións, 2015
Por defecto en la aplicación se incluye un menú, que es el menú típico en Android con los 3 puntos. Se puede elegir entre añadir más opciones o dejarlo como está. Con el método onOptionsItemSelected () se definirá el comportamiento de estos botones.
onCreateOptionsMenu: cargamos el menú de nuestra aplicación, el action bar onOptionsItemSelected: definimos el comportamiento de los botones del menú en el action bar Menú por defecto. Fuente: Ardións, 2015
Nuestra aplicación por defecto también vendrá con un ic_launcher.png, que es el icono de nuestra aplicación. Por defecto tendremos un
108
androide verde, pero siempre podremos cambiarlo, ya que se encuentra en la carpeta de drawable o mipmap. Tras crear la aplicación, ya podemos probarla en nuestro terminal Android u optar por un emulador del propio Android Studio. Para ejecutar la aplicación, tendremos que hacer clic en “Run”, el icono verde de Play.
Correr la aplicación. Fuente: Ardións, 2015
Una vez que compile sin errores se abrirá en nuestro terminal (que debemos conectar por USB para que reconozca), el cual aparecerá en una lista para elegir, sino podemos optar por el emulador (clic en Launch emulator y crear un nuevo device).
Nuestra primera aplicación ejecutándose en un smartphone. Fuente: Ardións, 2015
Producto de la compilación y ejecución de la aplicación Android creada obtenemos un archivo con extensión APK, el cual se utiliza para la distribución respectiva; esto se trata en el punto siguiente. Publicar una APP en Google Play En esta sección se explica el cómo proceder a publicar nuestra aplicación Android en la tienda oficial Google Play Store, y de esta manera esté disponible para su compra y descarga de los millones de usuarios Android (Adeva, 2015). Primeramente el desarrollador debe poseer una cuenta de Google y convertirla a una cuenta de desarrollador, a través de Google Play Developer Console, desde este enlace: https://play.google.com/apps/publish /signup/ Una vez que el usuario se ha convertido en desarrollador, es preciso pagar una tasa a Google, luego de haber aceptado las
109
condiciones, y presionar el botón de “Continuar para completar el pago”. La tasa que cobra Google es un pago de 25$ y sirve para darse de alta como desarrollador de aplicaciones y poderlas publicar en la tienda. Luego de cumplidos el registro y la tasa, se accede a un centro de gestión e información como desarrolladores, que permitirá añadir una nueva aplicación, ver el listado de aplicaciones añadidas, acceder a los servicios para Google Play Games, ver los informes de los beneficios, menú de configuración, anuncios o alertas, como se aprecia en la figura siguiente.
Centro de gestión e información como desarrolladores. Fuente: Adeva, 2015
El centro de gestión permite administrar todas las aplicaciones que disponemos; p.ej. el botón Add new aplication añade una nueva aplicación a la lista. Para añadir una aplicación no hay más que subir el archivo APK que se logra con el Android Studio; el centro de gestión facilita un asistente que en varios pasos permite ingresar toda la información de la nueva aplicación: Store Listing: para indicar la descripción, texto de promoción, icono de la app, pantallazos, categoría de la
tienda donde se incluirá, datos de contacto, política de privacidad, etc. Pricing & Distribution permitirá elegir los países donde se quiere poner disponible la aplicación para su descarga e indicar si la aplicación se va a distribuir de forma gratuita o de pago. El desarrollador es el comerciante oficial de los productos, el cual vende a través de Google Play y el que establecerá el precio en las distintas monedas que crea oportuno. Google fija en un 30% del precio de la comisión de transacción, recibiendo de esta manera un 70% el desarrollador. Según lo expuesto en esta sección, el precio total para publicar nuestras aplicaciones en la tienda Google Play Store será de 25 dólares para darse de alta como desarrollador, que sólo se deberá abonar la primera vez, y después el 30% de la facturación total de la venta de las aplicaciones. Discusión y Reflexiones Finales En consideración al avance en telecomunicaciones que brindan los modernos dispositivos móviles, es claro que los teléfonos inteligentes (smartphones) están marcando la tendencia actual, donde los 20 primeros modelos de teléfonos, según la cantidad de ventas a escala mundial, corresponden a esta categoría de smartphones.
110
Por otra parte, si bien hay 2 grandes tendencias en cuanto al sistema operativo que disponen los smartphones, Android del gigante Google por una parte, y por la otra el iOS de Apple, también resulta claro que la escalada en preferencia está marcada por un sostenido crecimiento desde el año 2001 en el uso de smartphones con Android, dominando en la actualidad cerca del 80% de la cuota respectiva de mercado. De igual manera, se mostró el cómo los sistemas operativos para smartphones necesitan del desarrollo de aplicaciones por parte de particulares, a los efectos de brindar a los usuarios de innumerables oportunidades de obtención de software para ser utilizados en sus dispositivos; y que en la actualidad nuestro país está habilitado para publicar y comercializar aplicaciones a través del portal respectivo de Google, el Play Store, existiendo incluso numerosos y destacados desarrollos nacionales de aplicaciones Android, en un mercado más bien con deficiencias en empresas y emprendedores particulares. Se estableció la IDE Android Studio como la herramienta de uso obligatorio para quienes decidan incursionar en este mundo de desarrollo de aplicaciones Android, en virtud del hecho de que Google anunció la suspensión del soporte que brindaba a la herramienta IDE anterior: Eclipse.
Se mostraron los pasos necesarios para la instalación y puesta en marcha de un primer proyecto, usando el asistente que brinda al Android Studio; también se aclaró la necesidad de estudiar y ejercitar en materia de programación con Java, a los efectos de lograr aplicaciones cada vez más complejas y funcionales. Finalmente se presentó la simplicidad de la metodología a seguir para efectos de publicar y hacer disponible nuestras aplicaciones a los millones de usuarios a escala mundial de los smartphones con Android, gracias a la suscripción de una cuenta de desarrollador en el sitio respectivo de Google, demostrando los costos de suscripción y comisiones por ventas respectivas. Según lo expuesto, puede afirmarse que, en virtud de tratarse de herramientas para negocios a escala mundial, en las que se encuentra suscrita Venezuela, resulta oportuna la incursión en el ámbito de desarrollo de aplicaciones para Android, siempre que se realice con el uso de la herramienta IDE Android Studio, la cual es la plataforma oficial impulsada por el propio Google, todo enmarcado en una metodología de desarrollo, registro y mercadeo al alcance de cualquier empresa o particular, a través del Internet.
111
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Console
Help
112
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113
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE LA INTEGRAL DEFINIDA CON APOYO EN UN ALGORITMO DE VISIÓN COMPUTARIZADA Zuñiga, Y. 1 Venezuela fbelixa@gmail.com 1UFT,
PALABRAS CLAVE: Enseñanza – aprendizaje – algoritmos - integral definida - informática
Resumen
En la búsqueda de nuevas metodologías y uso de herramientas que conlleven a la mejora de las condiciones cognitivas del estudiante, para promover un cambio dentro del proceso enseñanza y aprendizaje de la matemática, el presente trabajo, pretende clarificar la enseñanza de la integral definida en estudiantes del Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) del Instituto Universitario de Tecnología de Valencia (IUTVal), a través de un procedimiento que le permita a los mismos desarrollar este tipo de integral relacionándolo con un algoritmo informático, para que así aporten soluciones a situaciones problemáticas que se les pueda presentar en pro de su propio aprendizaje. La metodología de investigación aplicada fue la Investigación-Acción, siguiendo los pasos establecidos por Kurt Lewin (1990). Para el desarrollo de la investigación se contó con la disposición y participación de los estudiantes motivados por el docente, en el diseño de un algoritmo para resolver integrales definidas. Lo cual es indicador en los participantes directos (estudiantes) de que en ellos está implícita su capacidad analítica y creadora en la elaboración de algoritmos que sirven de base para la codificación de diferentes programas que tendrá que desarrollar y aplicar en el transcurso de su carrera profesional.
114
APPLICATION PROCEDURE TO SOLVE DEFINITE INTEGRALS AIDED BY A COMPUTER VISION ALGORITHM
DESCRIPTORS
Teaching - learning algorithms - definite integral - computing
ABSTRACT
In the search for new methodologies and tools to improved student cognitive conditions in order to promote a change in the mathematics teaching and learning process, this research intends to make clear the teaching of definite integrals for students of the National Training Program in Computer Science (PNFI) at the University Institute of Technology of Valencia (IUTVal), through a procedure that allows them to develop this type of integrals by relating it to a computer algorithm, this would provide solutions to problem situations that can appear, and it could assist their learning process. The methodology applied was Action Research, following the steps established by Kurt Lewin (1990). For the development of this investigation, motivated students participated, encouraged by the teacher to design an algorithm for solving definite integrals. This is an indicator, in the direct participants (students), that the analytical and creative capacity of developing algorithms for encoding programs is implicit in them and they will have to be developed and implemented along their professional career.
115
Introducción
que se le presenta en pro de su propio
Partiendo de la premisa que la ciencia y la tecnología dependen en forma
directa
de
El algoritmo “se concibe entonces
ideas
como un grupo finito de operaciones
matemáticas, se puede considerar
organizadas de manera lógica y
que la educación matemática ha sido
ordenada que permite solucionar un
y seguirá siendo la base consolidada
determinado problema” Basse y Van
para el desarrollo de las sociedades
(2012). En este sentido, expertos en
tecnificadas.
matemáticas,
Es
las
aprendizaje.
así
como
la
tecnologías
de
la
enseñanza de las mismas ha ido
información, teóricos en sistemas,
progresivamente exigiendo una mayor
entre
preparación matemática para instruir
algoritmos permiten trabajar a partir de
al estudiante en el cómo, a través de
un estado básico o inicial y, siguiendo
métodos
correctos
los pasos propuestos, se llega a una
obtener resultados adecuados en
solución; de allí que los mismos, se
cualquier circunstancia.
pueden
matemáticos
En esta investigación se pretende
otros,
sostienen
expresar
lenguajes
a
de
que
través
los
de
programación,
clarificar la enseñanza de la integral
pseudocódigo, el lenguaje natural y
definida
también a través de los conocidos
en
los
estudiantes
de
Matemática II del Programa Nacional de Formación en Informática de
diagramas de flujo. Enseñar
matemática
Instituto Universitario de Tecnología
aspirantes
Valencia,
informática, exige
a
procedimiento
través que
le
de
un
permita
al
a
a
los
Ingenieros
en
al docente, la
apertura a los cambios en su praxis
estudiante desarrollar este tipo de
educativa,
integral
aplicación de herramientas como la
relacionándolo
con
un
en
cuanto
las
al
uso
y
algoritmo informático, para que el
computadora,
calculadoras
mismo construya el algoritmo y aporte
graficadoras, entre otras, para facilitar
la solución a la situación problemática
a los individuos que aprenden a apropiarse de los saberes con miras a
116
la
consolidación
aplicables
en
de
conceptos
preparación
su
formación
desenvolverse en el mundo de la
profesional.
matemática
para
tecnología y para afianzar diversas
En este sentido, es importante
áreas del conocimiento, puesto que
destacar, que uno de los objetivos más
el desarrollo de múltiples ciencias
importantes de la matemática para el
tiende
individuo que aprende, es desarrollar
estructuras matemáticamente.
en éste “un pensamiento lógico, que le estimule la creatividad, el sentido
también
a
modelar
sus
Respecto a la praxis del docente Carmona (1989), argumenta:
crítico, la habilidad para el cálculo, la capacidad de razonamiento, toma de decisiones y manejo de estrategias en la solución y/o resolución de un determinado
problema”
Ferrero,
(2002); así pues, cada una de estas actitudes reviste gran importancia en el logro de una mayor y mejor comprensión y asimilación de tópicos relacionados
con
las
curriculares
de
esta
unidades carrera
profesional. La educación matemática, como parte de la instrucción impartida en los Programas Nacionales de Formación en Informática deja, a criterio de los involucrados en el proceso educativo, plantearse y asumir el reto de la educación en la plenitud de las sociedades de la información, ya que el mundo actual exige al individuo una
Actualmente en la práctica docente se enfatiza la transmisión de información, que limita al estudiante a la acumulación de conocimientos; el docente considera a los estudiantes como entes pasivos dentro del proceso de enseñanza y se considera él mismo poseedor absoluto de la verdad y su misión es transmitirla así como también existe una subordinación casi total del estudiante a la autoridad y el saber del docente. (p. 13) Afirmación que no está lejos de la realidad actual, pues, el carácter formalista en la enseñanza de la matemática que todavía se sostiene, y extendida en las instituciones de educación universitaria, ha impuesto a la matemática como una unidad curricular complicada y carente de
117
actividad que se pueda desarrollar con
influyen
un fin bien definido para el estudiante.
estudiantil en esta unidad curricular,
Dada tal situación, un número
se pueden mencionar: a) el poco
bastante
importante
de
los
interés
en
del
el
bajo
rendimiento
estudiante
hacia
la
participantes del PNFI en el Instituto
asignatura, a causa de que no
Universitario
relaciona la utilidad de la misma en su
de
Tecnología
de
Valencia pasan a formar parte de las
vida
innumerables listas de estudiantes
profesional, b) desconocimiento de
aplazados, desertores, a prestar poca
¿por qué? y ¿para qué? la matemática
atención y concentración, lo cual trae
en la carrera, c) y por otro lado
como
rechazo
insuficiente participación del docente,
marcado hacia la matemática. En
en la presentación de estrategias
base a lo antes escrito, se pudiera
innovadoras en la enseñanza de la
decir que los problemas de deserción
matemática.
consecuencia
un
cotidiana
y
en
su
carrera
y reprobados se deba a que los
Teniendo en cuenta la situación
estudiantes no tienen preocupación
antes presentada, y con miras a dar un
por el conocimiento matemático o que
aporte significativo a la enseñanza de
la matemática que se enseña, no sea
la
administrada a través de estrategias
implementación
que faciliten la participación activa del
didácticos favorables a la construcción
estudiante en su aprendizaje.
del conocimiento, se llevó a cabo el
matemática
a
través de
de
la
recursos
Para dar validez a lo planteado se
estudio de la integral definida como un
llevó a cabo en el aula de clases una
objetivo correspondiente a la Unidad
discusión sobre la problemática en el
Curricular Matemática II, del Segundo
aprendizaje de la matemática, que a
Trayecto en el PNFI del IUT Valencia.
través de lluvia de ideas, se pudo
Siendo la integral definida un
indagar
en
los
de
contenido complejo en donde el
Matemática II del PNFI del Instituto
estudiante debe manejar conceptos
Universitario
básicos
de
estudiantes
Tecnología
de
Valencia, que entre los elementos que
como
lo
son:
intervalo
cerrado, sumatoria, las condiciones de
118
continuidad de una función; así como
del
también
matemática
analizar
aptitudes y
para
percibir,
operacionalizar
docente a
ante
el
enseñar
estudiantes
de
la
un
especialidad informática se propone el
problema. Se asumirá el estudio de la
diseño por parte del estudiante de un
misma con el uso de textos y material
algoritmo de visión informática para la
de instrucción que permitan identificar
solución de la integral definida.
la secuencia en el uso de pasos
Objetivo General:
específicos para el desarrollo de una
Desarrollar un procedimiento para
integral indefinida tomando en cuenta
la aplicación en la solución de la
los aspectos que caracterizan la
integral definida, con apoyo en un
solución de una integral definida.
algoritmo de visión computarizada.
Integrar en forma definida, requiere que
el
estudiante
operaciones
básicas
domine
las
Objetivos específicos:
matemáticas
combinadas con el concepto
Realizar un estudio diagnóstico que permita la necesidad del
de
procedimiento informático para
derivada y las propiedades de la
la
misma, y las reglas básicas de
definida
integración para reconocer y resolver
solución
de
la
integral
Diseñar un algoritmo de visión
los problemas planteados; esto es,
informática para la solución de
identificar la integral y su vía de
la integral definida.
solución.
Es responsabilidad del estudiante
solución
ubicarse como participante activo en su propio proceso de aprendizaje, pero más aún es responsabilidad del docente promover dicha actitud con la
Aplicar el procedimiento en la de
integrales
definidas.
Evaluar los resultados de la aplicación del procedimiento
Elementos Teóricos
búsqueda de nuevas herramientas y el
Diversos autores se han dedicado
uso de estrategias adecuadas para la
y comprometido en el estudio y
enseñanza de la matemática. En este
revisión de elementos relacionados
sentido y tomando en cuenta el papel
con la enseñanza y aprendizaje en las
119
instituciones educativas, tal es el caso
técnica expositiva, mientras que el
de autores como Nérici y Toranzos,
método
quienes exponen sus ideas sobre la
conocimiento
importancia
de
particulares, para luego determinar el
enseñanza como un aporte al sistema
principio general que los rige y es
de educativo.
utilizado
de
los
métodos
Nérici (1985), expresa que el
inductivo,
aborda
partiendo
con
la
redescubrimiento
casos
técnica
basado
experiencia,
camino para alcanzar los objetivos
participación
pre-establecidos
estudiantes como de docentes.
el
plan
de
observación activa,
del
en
método de enseñanza viene a ser el
en
la
de
el
la
y
la
tanto
de
enseñanza, mientras que la técnica
En este sentido, los métodos,
indica en qué forma se va a recorrer el
técnicas y estrategias de enseñanza
camino para alcanzar el conocimiento
en su trascendencia han venido
o los fines de la educación. Así mismo
experimentando
puede decirse que el método de
diferentes enfoques desde el centrado
enseñanza representa los aspectos
en el docente como el centrado en el
generales de acción para enseñar,
estudiante dentro de un entorno
mientras que la técnica representa los
interactivo de aprendizaje, se pudiera
aspectos específicos de la enseñanza.
decir que tales cambios se han
Por otro lado, Toranzos (1963),
afianzado con la por la introducción de
opina que los métodos de enseñanza
las tecnologías de la información y la
más difundidos son aquellos que se
comunicación en el acto educativo.
fundamentan en los métodos de razonamiento,
como
el
método
que la introducción del ordenador en la clase
método
produciendo
aborda
el
en
Al respecto, Salvador (1995) afirma
deductivo y el método inductivo. El deductivo
posiciones
de
matemáticas
está
cambios
tipo
de
conocimiento desde lo general hacia
didáctico, como el que se refiere a
lo
su
sustituir el cálculo puro para calcular y
razonamiento en los principios lógicos,
estimar soluciones. Es más importante
y casi siempre es utilizado con la
aplicar un procedimiento que calcule y
particular,
fundamenta
120
represente las soluciones de una
aprendidos, si es en el área de
ecuación que memorizar y aplicar
matemáticas, es responsable de la
fórmulas
comprensión de los conceptos y la
que
sólo
resuelven
determinadas ecuaciones.
posterior
En este mismo orden de ideas, y teniendo como referente la aplicación
codificación
de
la
información con ayuda de los medios tecnológicos.
de las nuevas tecnologías en la
Luego de hacer referencia sobre la
enseñanza de la matemática, Becerra
enseñanza, tomemos lo señalado por
y otros (2011) exponen las ventajas de
Ausubel (1961) sobre el aprendizaje y
las tics en educación y expresan que
las condiciones del mismo en cuanto
las mismas se constituyen en una
al significado que el estudiante le da al
instancia
mismo,
de
generación
de
“Un
aprendizaje
conocimiento que remite a los saberes
significativo
que se recrean en diferentes áreas de
relacionarse, de modo no arbitrario y
las instituciones educativas, en un
sustancial (no al pie de la letra) con lo
proceso
y
que el estudiante ya sabe” (p.38). Y
acumulativo; que modifica y reelabora
establece que las condiciones para
las competencias organizativas.
que el aprendizaje sea significativo
dinámico,
continuo
Las razones de estos autores,
cuando
es puede
son:
muestran el desafío de los sistemas
1. En primer lugar, el material de
educativos a utilizar las tecnologías de
aprendizaje debe poseer un
la información y la comunicación para
significado en sí mismo, es
proveer a los integrantes de las
decir,
comunidades
deben estar relacionadas con
herramientas
educativas y
con
las
conocimientos
sus
diversas
partes
cierta lógica
necesarios que se requieren en las
2. En segundo lugar, el material
actuales sociedades del conocimiento.
debe resultar potencialmente
En fin, cada docente es responsable
significativo para el alumno, es
de capacitar a los estudiantes para
decir, que éste posea en su
organizar y representar los conceptos
estructura
de
conocimiento
121
ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Según el autor citado, para lograr el
Ambos
investigadores
aseveraciones, alrededor
de
en
muestran un
sus que
concepto
se
aprendizaje de un nuevo concepto, es
encuentra una infinidad de símbolos
necesario tender un puente cognitivo
que deben ser captados por la mente
entre ese nuevo concepto y alguna
del estudiante, es por ello que el
idea de carácter más general ya
lenguaje en este sentido juega un
presente en la mente del estudiante.
papel importante para la comprensión
Este
el
de las situaciones y en la construcción
nombre de organizador previo y
de las estructuras que llevan a la
consistiría en una o varias ideas
consolidación de conocimientos.
puente
cognitivo
recibe
generales que se presentan antes que los
materiales
de
aprendizaje
propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación.
en
Esta investigación se ubica en la modalidad de Investigación-Acción, ya
Skemp (1999) como psicólogo interesado
Metodología
el
que el estudiante se toma como ente
aprendizaje
activo y participativo en su proceso de
inteligente, el cual consiste en la
aprendizaje, aportando soluciones a
formación
problemas matemáticos relacionados
de
conceptuales
estructuras y
con su área de estudio. Según Demo
manipuladas por medio de símbolos,
(1985) esta modalidad ¨... busca la
considera que la matemática es la
identificación total entre sujeto y
herramienta
estas
objeto, de modo de eliminar la calidad
ventajas. “Al estudiar el aprendizaje y
de objeto, la población estudiada es
comprensión de
motivada
nosotros
comunicadas
que
ofrece
las matemáticas,
en
la
investigación como agente activo,
funcionamiento de la inteligencia en lo
creando conocimiento e interviniendo
que
en la propia realidad¨ (p.23). Para la
a
la
particularmente
estudiando
participar
el
es,
estamos
para
vez, pura
una y,
forma
también,
ampliamente disponible”. (p.41)
realización
de
este
trabajo
se
siguieron los pasos establecidas por
122
Kurt Lewin (1990), quien le da un
Etapas del Proceso
enfoque cuantitativo a la investigación
1. Diagnóstico: El diagnóstico de la
acción
hipótesis,
necesidad se llevó a cabo mediante la
acciones,
aplicación de un cuestionario tipo
generalizaciones) Hurtado y Toro
encuesta, conformado por 16 ítems de
(2009).
respuestas cerradas ubicadas dentro
(formulación
ejecución
de
de
las
La investigación se llevó a cabo en
de
la
escala
de
Likert.
Dicho
el Instituto universitario de Tecnología
instrumento, se validó a través del
de Valencia, con los estudiantes de las
juicio
secciones:
02-A
especialistas, quienes aportaron una
cursantes de la Unidad Curricular
opinión positiva en cuanto a la claridad
Matemática II del PNFI, conformadas
y relación que deben guardar las
éstas por 25 participantes en cada una
preguntas del cuestionario con el
para un total de setenta y cinco
objetivo
estudiantes. La muestra fue tomada
confiabilidad, se aplicó el coeficiente
de manera intencional, 8 estudiantes
de confiabilidad alfa de Cron Bach,
por sección (24 en total), atendiendo a
quien arrojó como resultado el valor
la capacidad de los laboratorios de
0,99, que permitió concluir que el
informática y al horario de uso.
instrumento
01-A,
01-B
y
de
y
tres
los
es
profesionales
ítems.
Para
la
internamente
confiable. Hipótesis: Resolver siguiendo algorítmico
2. Planificación de la acción: integrales un
definidas
Fase 1. Se acordó con el grupo
procedimiento
realizar seis encuentros del tipo
estimula la
capacidad
formal, sin enumerar los de tipo
analítica y creadora de los estudiantes
informal para la revisión de los
de informática, en la elaboración de
avances.
algoritmos que sirven de base para la
Fase 2. Discusión del tema y
codificación de diferentes programas
selección del material bibliográfico:
que tendrá que desarrollar en el
Luego de desarrollar los contenidos
transcurso de su carrera.
que correspondieron al concepto de
123
integral indefinida, las reglas básicas
en el material de instrucción, con la
de
de
intención de hacer el seguimiento en
integración por sustitución o cambio
la elaboración del procedimiento para
de variable; el docente acuerda con
la solución de integrales definidas,
los estudiantes de la muestra escoger
revisar y reafirmar los conocimientos
el contenido integral definida y, como
previos a la solución de la integral
material
textos:
definida; así como también, revisar el
Cálculo Diferencial e Integral de
manejo de los conocimientos que
Granville y Purcell.
posee el estudiante en algoritmia.
integración
y
el
bibliográfico
método
los
Fase 3. Se suministró a los
Tercer encuentro formal: En este
estudiantes un material de instrucción
encuentro
con el contenido integral definida.
estudiantes sobre:
Fase 4. Resolución de ejercicios: A
se
les
notifica
a
los
Deficiencias en el dominio de
través del cálculo de integrales, se
los contenidos preliminares al
detecta algunos indicadores de la
contenido
dificultad presentada por el estudiante
acentuado en el dominio de
en la solución de éstos.
funciones
Fase 5. El procedimiento.
encuentro
Definida,
continuas
formal:
Se
a través de un material de instrucción
Dificultad en el reconocimiento del integrando.
Dificultad en la visualización de
elaborado por el docente, con base en
posibles
el aprendizaje significativo de David
problemas planteados.
Ausubel, teniendo como guía los
textos de cálculo seleccionados.
grupo
de
encuentro los
formal:
veinticuatro
el
derivada.
presentó el contenido integral definida
Segundo
y
desarrollo y aplicación de la
3. Ejecución de las acciones Primer
Integral
se
soluciones
a
Tendencia a la mecanización de los procesos en el desarrollo
Al le
suministró una hoja de ejercicios para resolver siguiendo las pautas dadas
de problemas.
Dificultad lectora, de análisis y comparación.
124
Dificultad en el dominio de los
de Matemática II, se debe asegurar el
conceptos
dominio
de
Algoritmo
y
los
contenidos
correspondientes a la Integral Definida
Pseudocódigo. Cuarto
de
encuentro
formal:
El
y a su vez, el desarrollo y la corrida de
docente suministra a los participantes
pseudocódigos
información detallada y precisa sobre
informáticos en su manera básica.
los conceptos a ser manejados por el
(algoritmos)
También se presentó la disyuntiva
estudiante, mediante esquemas que
en
les lleve a visualizar la importancia del
conceptos
de
manejo de éstos en las posteriores
Algoritmo,
para
aplicaciones.
procedimiento:
En este encuentro después de sostener
conversaciones
búsqueda
de
para
alternativas
la
se
plantea
el
desarrollo de un algoritmo de visión informática
solución
el
nombre
y del
Pseudocódigo: Forma de llevar
Algoritmo: Refleja el problema
procedimiento es Algoritmo. 4. Evaluación Quinto encuentro formal: En este
integrales definidas. A ser presentado
encuentro, los estudiantes presentan
por sub- grupos del grupo de los ocho
un
(8) (los que presentan más destreza
(procedimiento)
en programación), para luego ser
elaboración del algoritmo. Tal informe
unificado.
al igual que la presentación del la
la
Pseudocódigo
de
Durante
para
los
Luego acuerdan que el nombre del
nuevas herramientas de enseñanza docente,
entre
en un plano general.
presentadas por los estudiantes, y
el
diferenciación
a cabo el algoritmo.
que
permitan solventar las dificultades
para
la
discusión
que
se
informe
sobre
que se debía manejar para plantear el
presentar este material al estudiante
seguidos
pasos para
algoritmo comprendió la evaluación.
presentó, con respecto a los criterios
algoritmo, se puntualiza que, para
los
5. Procedimiento:
la
125
Se nos planteó realizar un
se revisó y se puso a prueba
para la resolución de la Integral
por medio de una corrida en
Definida, en primer lugar se
frío, con lo que se pudo
delimitó el problema a solo,
corroborar que el algoritmo es
integrales definidas pero con
efectivo.
En
segundo
lugar
nos
Como quinto paso, se procedió a
la
elaboración
de
un
documentamos en cuanto a
diagrama de flujo, herramienta
este
gráfica que ayuda a interpretar
tipo
de
observando
integrales,
que
presentarse
podían funciones
polinomiales, trigonométricas, racionales,
entre
otras,
haciendo el estudio para estas (polinomiales, seno, coseno y racionales
que
presentan
denominadores diferentes de cero).
Una vez terminado el algoritmo
Algoritmo de visión informática
continuidad en sus extremos.
Con
todo
ya
comenzó
a
algoritmo
con
definido
se
elaborar
el
la
normativa
específica para ello. Una de las dificultades presentó diferenciar
que
fue
la
estos
se de
nos cómo
tipos
de
integrales, siendo subsanada con el uso de una variable que guardara el tipo de integral.
más
fácilmente
el
procedimiento planteado en el algoritmo. Sexto
encuentro
Presentación del algoritmo.
formal:
126
Integrales cuenta
Definidas
tomando
en
los conocimientos sobre
integración impartido en el aula de clase. Al
desarrollar
tomamos
en
un
cuenta
algoritmo para
las
condiciones que se encuentra en el cuerpo del algoritmo, la función que ocupa el lugar del integrando en la integral
¿qué
tipo
de
función?,
continuidad y también si la función es compuesta para así facilitar la corrida o desarrollo eficaz del algoritmo. Para nosotros como estudiantes de informática del Instituto Universitario Fig. 1: Flujograma del Algoritmo para
de
la resolución de Integrales Definidas
importante llevar el código fuente de los
Tecnología
algoritmos
codificarlos
Generalizaciones:
a
de
que un
Valencia,
realizamos lenguaje
es
y de
Entendemos como algoritmo: una
programación que esté a nuestro
serie de pasos secuenciales para la
alcance intelectual, por esta razón
solución de un problema determinado.
codificamos este algoritmo en un
Dicho lo anterior, los algoritmos se
lenguaje
pueden
desarrollado por el Profesor Nicklaus
emplear
en
ciertas
operaciones matemáticas para
así
de
programación
Wirth, este lenguaje de programación
facilitar el desarrollo o ejecución de la
es llamado Turbo Pascal
solución de un determinado problema,
versión para el sistema operativo
en el presente proyecto se estudió
Windows.
como
emplear
la
herramienta
algorítmica para el desarrollo de las
en su
127
Conclusión y Recomendaciones de
manejo
la Investigación
paquetes informáticos.
Esta
forma
de
enseñar
a
constante y quienes aportaron
estudiantes
de
la
la solución mejor estructurada.
El haber realizado el trabajo en grupo,
significó
para
los
del
estudiantes una valiosa ayuda
estudiante la identificación de
para la comprensión de los
los contenidos matemáticos en
conceptos
relación con su carrera.
afianzar
continua
La
y
obtener
implementación
estrategia
produjo
de en
un
un
espíritu
sus
y
conocimientos
Este método de enseñanza innovadora, incentiva al alumno a incursionar en el mundo de la
los estudiantes, pues genera en ellos
matemáticos
sobre programación.
la
cambio cualitativo y positivo en
investigación, haciéndole ver
de
colaboración y cooperación.
que él como participante directo
Se debe contar con dos horas
del
exclusivas,
aprendizaje
para
la
sola
proceso
enseñanza
puede
métodos
ser codificado.
aprendizaje y para su grupo.
Se
debe
contar
con
la
para
aportar
organización del contenido a
disposición de un laboratorio de
El grupo de la sección 02-B
los
para ser aplicada en forma
y
logró ser el más participativo,
ser planificada por los docentes
programas
resolver integrales definidas a
especialidad informática, debe
de
su
propio
Es recomendable, tanto para el docente
como
los
computación, para llevar a cabo
participantes,
la elaboración del programa.
dedicación y asistencia regular
Los
a esta actividad.
docentes
deben
ser
la
para
constancia,
entrenados a través de talleres,
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129
DIDÁCTICA VIRTUAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO Jiménez, M.1 Venezuela mjimenez@ucla.edu.ve 1UCLA,
PALABRAS CLAVE: Gerencia de aula – TIC - Didáctica virtual - Docente universitario
RESUMEN Este ensayo tiene como propósito deliberar acerca de la didáctica virtual del docente universitario, a partir de los avances humanísticos, científicos y tecnológicos que se han desarrollado en el acontecer socioeducativo de la entrada del siglo XXI. Para ello se realizó una revisión documental basada en la relevancia que ofrecen estas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la gestión de la gerencia de aula del contexto académico contemporáneo. En tal sentido, se concluyó que la incorporación de la tecnología – información – conocimiento es clave para promover la construcción de aprendizajes significativos durante la formación profesional, lo cual permite desarrollar el potencial creativo del estudiante y aumentar la eficiencia de la gestión académica en aras de garantizar la adquisición de los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias requeridas por la formación profesional y las demandas del campo laboral en la sociedad contemporánea.
130
PROFESSOR’S VIRTUAL TEACHING
DESCRIPTORS
Classroom management – ICT - Virtual teaching - Professor
ABSTRACT
This essay aims to discuss about professor’s virtual teaching from the humanistic, scientific and technological advances that have been developed in the socio-educational events of the XXI century. A literature review based on the relevance of the Information and Communication Technologies (ICT) offering in the classroom management of contemporary academic context was made. In this regard, it was concluded that the incorporation of technology-information-knowledge is key to promote the significant learning construction during the professional training, which allows developing the creative potential of students and increasing the academic management efficiency to ensure the acquisition of knowledge, skills and competencies required for professional training and workplace demands in the contemporary society.
131
Introducción
A través de esta consideración, la naturaleza del saber didáctico, debe
La didáctica se construye desde la
estar orientada a las necesidades
reflexión que orienta el quehacer del
educativas del entorno universitario
docente en su labor académica, la cual
para la construcción de los nuevos
desglosa,
y
planteamientos epistemológicos que
enriquece su gestión de enseñanza y
respondan a las exigencias de la
aprendizaje a partir de postulados
implementación de la Tecnología de
teóricos que fundamentan los cambios
Información y Comunicación (TIC)
paradigmáticos para la legitimación y
para mejorar su didáctica virtual.
interpreta,
valora
validación del conocimiento en los Desarrollo del Constructo Teórico
entornos educativos universitarios. La praxis educativa universitaria, requiere
que
capaces
de
los
docentes
sean
identificar
los
requerimientos científicos,
y
conlleven
a
humanísticos, tecnológicos un
que
aprendizaje
Es
relevante
universitario,
que
pueda
el
docente
visualizar
su
praxis académica desde una didáctica virtual respaldada por el uso de las TIC,
como
herramienta
para
significativo, buscando la comprensión
desarrollar una gerencia de aula de
de los entornos globalizados de la
calidad, la cual requiere de estrategias
gestión del conocimiento. Sobre todo,
más
los relacionados con el uso de
adaptadas a las actividades que
estrategias didácticas virtuales, que
conlleven a la construcción de los
requieren
de
aprendizajes individuales y colectivos
postulados curriculares dirigidos a la
más significativos y coherentes con
formación
las demandas laborales.
de
de
una
revisión
competencias
que
convenientes,
esta
flexibles
perspectiva,
y
brinden criterios sustentados y den
Desde
una reflexión académica a la luz de los
enseñanza
valores educativos asumidos.
considerada de acuerdo a Camilloni
universitaria
debe
la ser
(1994), como “una acción con sentido,
132
orientada a fines de la didáctica, la
significativo, entre otras tendencias
cual
la
innovadoras que responden a una
el
visión más amplia del
propósito de establecer racionalidad,
como actor cognoscente.
se
ocupa
investigación
no
sólo
empírica,
de con
sino también a prescribir los fines cuyo
La
concreción
estudiante
del
enfoque
logro es deseable y los medios más
constructivista se le asigna a Piaget
apropiados para alcanzarlos" (p. 38).
(ob.
De tal manera que, el docente debe
mecanismos mediante los cuales el
asumir su labor educativa desde el
conocimiento es interiorizado por el
sustento teórico, curricular de una
sujeto
gestión académica constructivista que
sugirió que a través de procesos de
permita desplegar una didáctica virtual
acomodación y asimilación, los seres
que
humanos
responda
a
las
exigencias
educativas actuales.
cit.),
quien
que
articuló
aprende.
Igualmente,
construyen
conocimientos
a
los
partir
nuevos de
las
El enfoque constructivista se nutre
experiencias. El proceso asimilativo,
de varios postulados pedagógicos que
sucede cuando las experiencias de los
forman
individuos,
parte
de
los
diseños
se
alinean
con
su
curriculares que tienen su génesis en
representación interna del mundo que
la
consiste
corriente
epistemológica
en
la
humanística que se basa en la
internalización
compresión de las necesidades e
comportamental
intereses de la formación profesional.
preestablecida.
de
interiorización una y
o
estructura cognitiva
Entre sus principales representantes
En cuanto a la acomodación, es un
se destaca Piaget (1976), con su
proceso en el aprendizaje donde el
constructivismo
individuo
psicogenético,
reenmarca
su
Vygotsky (1981) con su aprendizaje
representación mental del mundo
social de la zona próxima, Ausubel,
externo,
Novak y Hanesian (1983) con sus
experiencias. Su desarrollo se puede
aportes
que
razonar como el mecanismo por el
aprendizaje
cual un incidente conduce a aprender.
a
fundamentan
la
psicología el
para
aceptar
nuevas
133
En el momento que se acciona con la
del conocimiento, en donde el sujeto
expectativa
desarrolla los aspectos cognoscitivos,
de
estructurada
una
del
función
mundo
y
orientando el énfasis del acto de
generalmente se descubre que se
enseñanza en los mecanismos de
equivoca.
influencia sociocultural, socio afectivo
Adecuando
esta
experiencia y rehaciendo la idea de
que
cómo
intelectuales.
funciona
adaptan,
el
aprenden
mundo así
si
de
se
cada
experiencia.
fundamentalmente
En esta dinámica de aprendizaje, se destaca la capacidad cognitiva,
Asimismo, Coll (2002), plantea que la
son
postura
los
encuentra estrechamente articulada
diferentes niveles, modalidades y
con la interacción, con el medio social
estrategias educativas se nutre de los
y físico que rodea al estudiante. El
aportes de las distintas corrientes
constructivismo
psicológicas
comprender
capacidad
constructivista
que
estudian
como
se
una
puede
estructura
filosófica
conceptual
adquirir conocimientos; lo que les ha
aspectos
cognitivos
permitido a los docentes anticipar,
están orientados a la didáctica virtual
explicar
que se aplica en las TIC.
y
ser humano
la
social
para
didáctico.
del
en
debido a que la inteligencia se
controlar De
quehacer
también
Por su parte Carretero (2000),
construye
define el constructivismo como la idea
activamente por el sujeto y no es
que postula que todo individuo, tanto
recibido de manera pasiva, sino que
en sus aspectos cognitivos como
es dinámico y se adapta a los
sociales, no sólo se ven impactados
requerimientos socioeducativos.
con el ambiente, ni es resultante de
se
modo,
que
articula
el
conocimiento
este
el
que
De manera que, los postulados del
sus disposiciones internas, sino que
enfoque constructivista se basan en la
por el contrario el aprendizaje es una
construcción del conocimiento y están
edificación cognoscitiva que se da en
referidos a la existencia y prevalencia
la
de procesos activos de arquitectura
resultado de la interacción entre la
cotidianidad
académica,
como
134
adquisición del conocimiento y sus
aula para el uso efectivo de las nuevas
vivencias socializadoras.
tecnologías, entendiendo y asumiendo
De
allí
que
las
instituciones
que
dichos
beneficios
ofrecen
ellas
las
oportunidades de potenciar el proceso
educativas,
entre
universitarias,
están
llamadas
a
didáctico, que dan como resultado una
promover
doble
proceso
de
experiencia virtual de aprendizaje
el
socialización y de individualización del
colaborativo
que
a
su
vez
es
aprendizaje, cuya acepción permitirá a
significativo en la adquisición de los
los estudiantes construir una identidad
conocimientos.
personal, en el marco de un contexto
La construcción del conocimiento
social y cultural determinado. Lo
académico, es en realidad un proceso
señalado implica, que el fin último de
de elaboración cognoscitiva, en el
la
es
sentido que el estudiante selecciona,
la
organiza y transforma la información
intervención
desarrollar
en
pedagógica, los
individuos
capacidad de consumar aprendizajes
que
significativos por sí mismos, en una
estableciendo relaciones entre dicha
amplia
información
escala
de
contextos
y
recibe
de
y
diversas
sus
fuentes,
ideas
o
acontecimientos académicos que se
conocimientos previos. Así, el acto de
desarrollan de manera convencional o
aprender a aprender constituye una
virtual.
representación mental, a través de
Es por ello, que el constructivismo
imágenes o proposiciones verbales, o
ofrece en la era de la información un
bien elabora una especie de teoría o
nuevo paradigma motivado por las
modelos
innovaciones tecnológicas que han
conocimiento.
mentales
otra
parte,
de
la
dicho
surgido en los últimos años. Con la
Por
evolución de las TIC, no sólo se tiene
cognitiva
acceso a un mundo de información
predisposición para un aprendizaje
ilimitada de manera instantánea, ágil y
significativo, permite desarrollar las
dinámica; sino que el docente, tiene la
competencias para la gerencia en el
posibilidad de ajustar su gerencia en el
aula mediante una didáctica virtual
preexistente
estructura y
la
135
que se apoya en el uso de las TIC, con
ellos los hipertextos, la multimedia, la
la finalidad de adaptarse a las nuevas
realidad
exigencias
la
mismos permiten procesar, manejar,
globalización y la sociedad virtual que
analizar, criticar, verificar, transformar
promueva
los
la información en conocimiento, por
estudiantes y sus posibilidades de
ello es necesario cultivar y desarrollar
aprender.
habilidades en el manejo de las
que
la
imponen
creatividad
de
Por ello, es imprescindible que el docente observe las capacidades,
virtual,
entre
otros.
Los
mismas. En este orden de ideas, Coll (2007),
potencialidades del estudiante en
expresa
concordancia con sus aspiraciones y
compuestas
metas relacionadas con el manejo de
interconectados
las TIC, de esa manera, trazará con
manera que permiten el alcance y
mayor pertinencia las estrategias más
consecución
convenientes
mediante
comunicacionales e informativas que
para
facilitan la combinación de códigos,
planificaciones
flexibles
desarrollar sus competencias.
que
las
TIC,
por
módulos
entre
de
están
sí,
de
nuevas
tal
formas
organizar, recopilar, recuperar, para
En esta línea de pensamiento De
convertir la información en forma ágil,
Pablo (2002), hace referencia al rol de
rápida, precisa y objetiva para la
la tecnología, la cual se ha utilizado en
adquisición
todos los niveles, modalidades y
significativos durante la formación
formas del sistema educativo, en
profesional
todos
universitario.
los
tiempos
y
momentos
históricos, de allí que no se puede
Las
TIC,
de
conocimientos
del
estudiante
son
herramientas
confundir sólo con el empleo de
innovadoras que en opinión de Inciarte
aparatos, máquinas o herramientas.
(2007),
Así también, sostiene que las TIC,
universalidad mediante el uso de
comprende todos aquellos medios
variadas y novedosas formas de
tecnológicos que han surgidos en las
interacción
últimas décadas, encontrándose entre
requerimientos
permiten
lograr
para
atender de
mayor
los
formación
136
profesional que integran de manera particular
al
estudiante
adquisición
de
con
la
Cabero (ob. cit.), sostiene que el uso
aprendizajes
de las TIC permiten combinaciones
significativos y eficientes. Las
premisas
En el caso de la interconexión,
entre
expuestas,
la
didáctica
tradicional
son
eminentemente presencial y la virtual
consistentes para aseverar que existe
que incorpora estrategias interactivas
la necesidad en la época actual que
como la televisión por satélite, el cable
los estudiantes se familiaricen con el
o
uso y manejo de las TIC, que
ordenadores que tengan conexión a
coadyuvan a construir conocimientos
Internet.
efectivos orientados a la resolución de
interactividad ofrece la ventaja de
problemas,
plano
disminuir el tiempo y costos de
colectivo,
enseñanza, distribuye la información
favoreciendo la didáctica virtual del
de una forma más consistente que la
docente. Cabero (1996), alude a la
que puede ofrecer una instrucción en
intangibilidad del proceso cognitivo,
vivo.
debido a que encausa la información
Al
tanto
individual,
en
el
como
multimedia
con
Esto
dispositivos
indica
combinar
las
que,
u
la
actividades
en diferentes formas que no son
académicas presenciales y virtuales
tangible, como es el caso del libro
se crean nuevas expresiones y formas
como material didáctico de consulta,
de comunicación que permiten una
por cuanto, provee de manera virtual,
didáctica que responde a una gestión
otras
que
educativa adaptadas a las TIC de una
permiten al estudiante traspasar de
praxis educativa, en función del nivel
inmediato las barreras espaciales y
de conocimiento de los educandos. De
temporales, a la vez que facilita
allí,
establecer
en
e
universitario, debe orientar y satisfacer
inmediata
contacto
otras
los requerimientos técnicos para su
personas, con la base de datos o
correcta utilización como apoyo a la
aspectos
gerencia de calidad en la construcción
alternativas
accesibles
forma
informativos
directa con
de
manera
directa, precisa, veraz e interactiva.
que
el
diseño
de los aprendizajes.
curricular
137
Según Salina y Batista (2001), las
enseñanza-aprendizaje que incluyan
nuevas tecnologías ofrecen a la
medios tecnológicos adaptados a su
educación
contexto
universitaria
posibilidades
de
las
académico,
a
las
herramientas
características y necesidades de sus
óptimas, ruptura de los límites espacio
estudiantes. De esta manera, los
– tiempo - jerarquía, y medio para
medios informáticos, además de la
lograr amplia colaboración. Razón por
ventaja apuntada, presentan otras
la cual, las fuentes de conocimiento,
como son el hecho de tender a la
pueden adoptar las más variadas
homogeneidad, y poder responder a
formas; se puede idealizar el recurso
las
óptimo
aprendizaje:
concretos, así como a ofrecer cierta
hipertextos, gráficos interactivos, que
calidad educativa frente a la calidad
estimulen al estudiante y docente
técnica que puedan tener los medios
universitario a usar una amplia gama
elaborados por los profesionales en
de
formación.
para
recursos
el
que
permitan
el
aprendizaje significativo.
necesidades
de
colectivos
Cabe señalar que, la utilización
El uso de las TIC en la didáctica
didáctica
de
las
TIC
se
debe
virtual estimula la creatividad, el
desempeñar desde
aprendizaje
descubrimiento,
labor académica que desarrolle las
aprender a aprender, que es más
competencias a la hora concretar el
significativo, pero no es exclusivo de
uso de estos medios educativos a los
las nuevas tecnologías, aunque sí
contextos específicos de enseñanza y
brindan herramientas muy poderosas
aprendizaje. De allí, que habría que
para lograrlo.
empezar
por
una verdadera
comprendiendo
en
qué
Desde esta perspectiva, Villegas
consiste y para ello Méndez (2004),
(1997) expone que los docentes no
señala que dicho proceso es el
pueden ser sólo consumidores de
conjunto de acciones dirigidas al logro
medios didácticos elaborados por
de un aprendizaje significativo y
otros,
deben
constructivo, que involucra qué es lo
producir y diseñar actividades de
que se aprende y cómo se aprende
sino
que
también
138
desde una perspectiva de calidad de
Cabe considerar por otra parte, que la
la enseñanza.
labor del docente estriba en gran parte
En este sentido, la calidad de la
del ambiente académico en el cual se
educación universitaria, debe estar
desempeña.
enmarcada en la pertinencia, eficacia
Asimismo,
Castellanos
(2006),
y eficiencia de la praxis didáctica en
ofrece una visión más amplia de la
cualquiera de sus manifestaciones
gerencia de aula que está referida a
presenciales
Arranz
que el docente aparte de ser eficiente
(2007), sustenta que los criterios de
en su labor formativa para concretar
excelencia educativa cada vez son
de manera efectiva la gerencia del
mayores, implica el diseño de políticas
tiempo y de la interacción social, debe
universitarias que ofrezcan una visión
ser
de conjunto sobre las diferentes
conflictos, la comunicación, la toma de
actuaciones que se están llevando a
decisiones, promover los cambios
cabo en el ámbito de formación
curriculares con énfasis en la tarea
profesional destinadas a mejorar los
académica, propiciar la motivación e
conocimientos,
innovación en la construcción de los
o
virtuales.
competencias
y
habilidades del docente en la gerencia de aula y su capacidad para innovar la praxis educativa.
eficiente
en
el
manejo
de
aprendizajes pertinentes. De allí, que, se debe tener en cuenta que la función del docente lejos
De allí, que es indispensable la
de transmitir conocimientos, generar
preparación constante del profesional
instrucciones
de la docencia, de manera que pueda
responsable de incentivar y motivar a
desempeñarse en una gerencia de
sus estudiantes a aprender, a indagar,
aula. Ruíz (1992), señala que “la
investigar,
gerencia de aula se refiere a la
experiencia
previsión y procedimientos necesarios
embargo, esto sólo se podría lograr en
para
un
la medida que los profesionales de la
ambiente en el cual la instrucción y el
docencia hagan un buen uso del
aprendizaje pueden suceder” (p. 8).
recurso profesor-ambiente-alumno y
establecer
y
mantener
o
evaluar;
es
reflexionar de
aprendizaje.
el
cada Sin
139
comprenda que su quehacer no es una profesión, sino una misión.
De
las
conceptualizaciones
descritas anteriormente, se infiere que
En consecuencia, el docente como
gerencia
de
aula
en
la
praxis
gerente de aula va a ejercer las
académica virtual implica una serie de
funciones
conocimientos por parte del docente,
administrativas
relacionándolo con los recursos de
con
enseñanza y aprendizaje, de manera
consecución
de
tal que
propuestos,
en
se
logre el aprendizaje
la
finalidad
de
lograr
los
la
objetivos
este
caso
significativo. En relación a la función
incorporando el manejo de las TIC
orientadora del docente como gerente
como herramientas para el proceso de
de aula que se guía por una visión
enseñanza y aprendizaje. Es por ello
humanista
que, debe desarrollarse de manera
y
democrática
de
la
relación docente - estudiante.
eficaz y eficiente en el quehacer
En este orden de ideas, el docente como gerente de aula en la praxis
educativo. En
tal
sentido,
la
educación
académica virtual, requiere combinar
universitaria requiere de una praxis
estrategias,
recursos
académica que incorpore las TIC y
disponibles de manera eficiente, para
otras estrategias educativas, capaces
facilitar el logro de los objetivos
de propiciar un cambio substancial,
trazados en el proceso, en forma
donde el objetivo principal sea la
conjunta con los estudiantes. Dentro
calidad de formación de la y el
de las funciones que desempeña debe
discente,
considerar una serie de aspectos que
constante de la excelencia de los
de
alumnos, basada en la eficacia y la
técnicas
acuerdo
evidencien
a el
y
Salazar
(1994),
cumplimiento
es
decir,
la
búsqueda
de
eficiencia de los métodos pedagógicos
diversos roles, entre los que se
aplicados durante el proceso de
destacan: el liderazgo, comunicación,
enseñanza
motivación, innovación y toma de
competencias profesionales.
y aprendizaje
de
decisiones. Reflexiones Conclusivas
las
140
Las TIC permiten la construcción de conocimientos
que
procesos que conlleven a elevar la
aprendizaje
calidad de la praxis en la didáctica
significativo que buscan promover una
virtual a través del compromiso de
didáctica
docente
mejorar el proceso de enseñanza y en
universitario en el cumplimiento de las
general incorporar las TIC como
labores académicas; en función de
estrategia pedagógica que optimice la
generar un estímulo necesario para
gestión académica.
confluyen
pertinentes
gerentes de aula requieren impulsar
en
el
virtual
del
lograr una gerencia de aula de calidad
Referencias
que transforme la didáctica virtual del docente universitario del proceso de enseñanza. Las reflexiones de este ensayo sobre la didáctica virtual del docente universitario, derivan en el uso de las TIC como estrategia para la gerencia de aula, la cual requiere de mejoras en gestión académica que permitan la
Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Arranz, P. (2007). Los sistemas de garantía de calidad en la Educación Superior en España. Propuesta de un modelo de acreditación para las titulaciones de Grado en Empresa. Tesis Doctoral, Universidad de Burgos. España.
planificación de estrategias formativas para
alcanzar
los
objetivos
de
aprendizaje dentro y fuera del aula de clases, en aras de garantizar la adquisición de los conocimientos, habilidades, competencias
destrezas requeridas
y por
Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Revista electrónica de tecnología educativa. (Revista en línea), 1. Disponible: http://especializacion.una.edu.ve /iniciacion/paginas/cabero.pdf. (Consulta: 2015, diciembre 15).
la
formación profesional y las demandas del campo laboral en la sociedad contemporánea. Finalmente, es importante resaltar que los docentes universitarios como
Camilloni, A. (1994). Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales. Buenos Aires. Paidós. Castellanos, M. (2006). Sistema de información para mejorar la efectividad en el desempeño de las funciones y roles de los docentes
141
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142
SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA: UN PARADIGMA TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN. Patiño, C.1 1UFT, Venezuela Email: careypa136@yahoo.com
PALABRAS CLAVES
Sistema de aprendizaje interactivo a distancia - tecnologías de la información y la comunicación
RESUMEN
El propósito del presente ensayo argumentativo, es reflexionar acerca la importancia del Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia como paradigma transformador de la educación en espacios virtuales mediante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En el mismo se hace énfasis en el paradigma complejo sustentado por Morín (2000). Así como la implementación de la plataforma MOODLE. En este sentido, desde una visión epistemológica del aprendizaje constructivista se analiza sobre de la educación a distancia, el construccionismo y las posibilidades que brinda el Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (SAIA) de la Universidad Fermín Toro en los estudiantes. Finalmente se hace una reflexión sobre la utopía educativa del S.A.I.A., y su revolución de las universidades del país.
143
System Interactive Distance Learning: A transformer paradigm of education. DESCRIPTORS
System of interactive learning distantly - technologies of the information and the communication
ABSTRACT
This essay is linked to an investigation whose purpose was to reveal the fundamental and important elements in the study System Interactive Distance Learning a transformative paradigm of education in virtual spaces through new information and communications technology. This simultaneously represents the starting point for the transformation of traditional education to virtual, using the MOODLE platform. In this sense, from an interpretive paradigmatic view of the dimensions in terms of the ontological, epistemological and methodological it is necessary to consider the analysis of distance education, constructionism and the possibilities offered by the System Interactive Distance Learning (SAIA) of Fermin Toro University students. Finally a reflection on the educational utopia of S.A.IA., and revolution becomes universities.
144
INTRODUCCIÓN La metamorfosis que ha ido generándose en educación con la inserción de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC), forma parte fundamental de las radicales transformaciones que conllevan a elevar la calidad de la educación a distancia. Esta modalidad académica ha incorporado nuevas metodologías de estudio y aprendizaje, como lo es el Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (SAIA), mediante las nuevas herramientas de tecnología de información y comunicación, dejando a un lado las prácticas educativas obsoletas de las clases magistrales, la tiza y el pizarrón. Las TIC, han sido consideradas como las herramientas que han venido a jugar un papel preponderante en la educación, por cuanto permiten la virtualidad e interacción de la información, generación, transmisión y construcción de conocimientos. Ellas vienen a constituir, la respuesta a las necesidades de una educación superior que actualiza y perfecciona profesionalmente a la población estudiantil. Desde esta perspectiva, se presenta este ensayo argumentativo, con la finalidad de reflexionar acerca la importancia del sistema de aprendizaje interactivo a distancia como un paradigma transformador en la educación de los estudiantes de la Universidad Fermín Toro. SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA: UN PARADIGMA TRANSFORMADOR DE LA EDUCACIÓN
La realidad global impulsada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en la que está inmersa la sociedad han generado toda una revolución en el acceso a cientos de miles de contenidos de diversos tipos y posibilidades de comunicación mediante herramientas mucho más flexibles. Las TIC, han dado cabida a una nueva forma de aprender, es decir, a un aprendizaje auto dirigido enmarcado en una educación a distancia de calidad. Desde esta perspectiva, se puede afirmar que las TIC ha permitido la evolución de la modalidad de educación a distancia, estando con ello, en presencia de un cambio de paradigma educativo, donde se generan espacios virtuales que facilitan las interacciones sociales entre los participantes de esta modalidad educativa, y la reducción del límite de tiempo y lugar geográfico donde se encuentren. Cuando se afirma, que se está en presencia de un cambio de paradigma, se refiere a que estamos frente a una nueva forma de comprender y ver el mundo. Un paradigma tecnológico transformador que responde a un tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones que constituye el mundo creciente de la demanda de formación continua del individuo para afrontar los requerimientos de la cambiante sociedad actual. Parafraseando a Morín (2000), plantea que las nuevas tecnologías de la comunicación
145
contribuyen en la construcción del nuevo paradigma al hacer posible la comunicación instantánea, y la relación mediada en tiempo real entre emisor y receptor. Por otro lado, Cabañas y Ojeda (s/f) expresan que las nuevas tecnologías en la informática y en las comunicaciones están transformando a la educación y que a la vez recibe influencia de la cultura del mundo globalizado. Por lo que, se están instaurando cambios radicales de lo que hasta ahora se conocía como educación a distancia. Dentro de este marco, la educación a distancia, cobra un papel importante, pues ha dejado de ser una educación tradicional presencial, al ser favorecida por los nuevos avances en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, convirtiéndose así, en una alternativa que permite la interactividad entre los actores sociales y la construcción de verdaderos conocimientos, al hacer uso de herramientas como la informática y la plataforma Modular Object-Oriented DynamicLearningEnvironment (MOODLE), en los procesos de enseñanza aprendizaje, se concibe una educación más activa entre los estudiantes. En este orden de ideas, Fonseca, Pinzón y Pinzón (2014) afirman que la plataforma MOODLE, es un sistema trasformador para la creación y gestión de cursos accesibles desde internet cuya base es el constructivismo social, que al permitir fusionar la enseñanza
presencial y virtual, genera un cambio de pensamiento entorno al proceso educativo en un antes, durante y un después de clase. Ahora bien, con las TIC se crean campos virtuales apoyados en los postulados del construccionismo, que reemplaza al docente transmisor de conocimientos e incorpora al estudiante como centro del proceso de aprendizaje, cuyos conocimientos y experiencias previas le permiten tomar los nuevos conocimientos a través de la interactividad y darles un significado para crear su propio conocimiento. Esta nueva manera de aprendizaje, conlleva a que tanto el estudiante como profesor se relacione de forma directa a través de encuestas, tareas y foros, promoviendo así una evaluación continua. En consonancia con las transformaciones que se ha venido generando con el uso de las TIC, y en la búsqueda de una educación a distancia de calidad, las Instituciones de Educación Superior se han preocupado en dar respuestas a las necesidades de la sociedad en la cual están inmersas y donde cumplen funciones académicas. De manera que, el producto que se genere en el entorno universitario tenga aplicabilidad en la sociedad. Por ello, las universidades han de eliminar ese muro invisible que han construido y abrir sus puertas a nuevas posibilidades del conocimiento, como lo es tecnologías de información y comunicaciones. Tal como lo afirma Garrido (2012), las universidades necesariamente deben
146
volcarse a difundir sus experiencias para construir nuevos conocimientos que sirvan de plataforma para promover no sólo la calidad en educación sino que impacte en la calidad de vida de sus principales actores. De hecho, en Venezuela existen muchas universidades que han incursionado en esta modalidad. Según
Colina y Bustamante (2009), a nivel universitario en las especializaciones, postgrados y cursos de educación continua, se han incorporado las TIC a los procesos de enseñanza de la educación a distancia. Entre ellas, la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Nueva Esparta (UNE) y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR), coadyuvando con ello, a ricas experiencias que proporcionan un cambio en la construcción del conocimiento, basado en las concepciones del constructivismo, la interacción social de los actores y en la construcción del conocimiento significativo. Este sistema tecnológico, también ha sido incorporado por la Universidad Fermín Toro (UFT), implementado a través del Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia (SAIA), que según Molina y Linarez (2014), comprende la UFT y el Complejo Educativo Antonio José de Sucre al igual que el Politécnico Santiago Mariño, El Tecnológico Antonio José de Sucre y El Tecnológico Agustín Codazzi. De acuerdo a los autores señalados, éste sistema busca desarrollar capacidades fundamentadas en las nuevas tecnologías interactivas y de
redes, cuyo objetivo es la formación de los recursos humanos que requiere el país. Al igual expresan Molina y Linarez, que este sistema fue avalado por la OPSU en 2010 y la UFT tiene más de quince años de experiencia en esta modalidad. De allí, que la misión de dicha universidad sea formar ciudadanos profesionales, altamente capacitados y proactivos. Para tal fin, utiliza entornos virtuales de aprendizaje, que representan un espacio físico donde las nuevas tecnologías de la información y comunicación juegan un papel preponderante. En el mismo orden de ideas, Paradas, Torres y Paradas (2014) afirman que estos entornos se han potencializado traspasando al entorno educativo tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Desde lo expresado por los autores, se puede afirmar que SAIA es una metodología que trasciende las barreras de una enseñanza tradicional presencial practicada en las cuatro paredes de las aulas universitarias, así como del entorno geográfico y del tiempo. Bajo estas circunstancias, el rol del estudiante cambia ante esta realidad, en la medida que debe responsabilizarse de su propio aprendizaje y asumir un papel activo y cooperativo con el trabajo en grupo. En este sentido, la UFT dispone de la plataforma MOODLE de enseñanza-aprendizaje virtual para la articulación de contenidos con
147
lenguaje hipertextual, con herramientas para elaborar documentos, interactuar y comunicarse como el e-mail, foros, clase virtual, videoconferencia, etc., que facilitan la comunicación sincrónica; es decir, clase virtual, chat, videoconferencia en horarios determinados y la comunicación asincrónica como e-mail, foros en la que emisor y receptor se comunican en momentos distintos al que se produce el evento. El SAIA de la UFT, brinda una educación en línea a través de las redes de computadoras, haciendo uso constante de las facilidades que ofrece Internet y otras tecnologías permitiendo un ambiente educativo altamente colaborativo e interactivo y el acceso a una mayor cantidad de información actualizada y precisa en cualquier parte del mundo, lo que se traduce en el mejoramiento continuo en la calidad de la educación. Otra de las virtudes de este sistema y que es puesto en práctica por la UFT, es el ofrecer instrucción de forma independiente y el estudiante es el responsable de descubrir el conocimiento teniendo el control de la velocidad del aprendizaje. El profesor se convierte en un facilitador del proceso, que le suministra al estudiante todos los contenidos que guían el aprendizaje hacia el desarrollo de los líderes del conocimiento del mañana. Cabe preguntarse ¿En verdad, los estudiantes están recibiendo un aprendizaje significativo? ¿Están los profesores debidamente preparados para enfrentar el reto de una educación virtual? Estos son temas
interesantes para debatir. Sin embargo, considero que lo importante y novedoso del apropiamiento de este paradigma en el que se fundamenta el SAIA., es su presencialidad y virtualidad, factores interesantes y motivadores que por supuesto, son implementados por la Universidad Fermín Toro y que ha tenido una excelente receptividad y ha propiciado que el alumno asuma un papel participativo, responsable, comprometido, de crecimiento individual y colectivo en el proceso de feedback de su aprendizaje al poder exponer, intercambiar ideas, aportar, opinar, y compartir experiencias con el profesor y con los compañeros de clase. De igual forma, el profesorado ha asumido el reto de ser agentes de cambio mostrando una excelente preparación y competitividad en el uso y manejo de las herramientas virtuales y en la elaboración y diseño de planes y programas adaptados al contexto y necesidades del estudiante. Sin embargo, es preciso que quienes desempeñan la función docente posean solidez en las diversas teorías o corrientes del aprendizaje y en las técnicas y estrategias de evaluación, así como una adecuada formación para el análisis de la estructura y elementos relativos a la plataforma que utilizan. Estos hechos, llevan a la reflexión de las bondades que ofrece el SAIA, y que como una utopía educativa ha venido revolucionando las universidades hacia la apropiación creadora-tecnológica del saber, dando un cambio sustantivo en la mejora de
148
la calidad educativa. En tales circunstancia, se puede afirmar que las TIC constituyen el apoyo para ser usadas por el docente en sus funciones de comunicador y coordinador del proceso educativo, dado que sólo él posee, previa preparación, los conocimientos necesarios para adaptarlas o definir los lineamientos para ajustarlas al contexto educativo, al currículo y a las necesidades locales y nacionales en la que emerge la universidad y que ofrece a comunidad estudiantil.
construcción y compartimiento del conocimiento sin barreras espaciostemporales. También es importante develar que el S.A.I.A., como modalidad de aprendizaje está sustentado en el construccionismo social, de un trabajo constructivo colaborativo que parte de la interactividad docente-estudiante y estudiante-estudiante, en un proceso de intercambio comunicativo, en el que se discute de forma razonada y argumentada sobre contenidos de interés.
Entre los elementos fundamentales del S.A.I.A., se subraya un sujeto activo, independiente, colaborador que posibilita la reflexión, la negociación, el diálogo, el debate, el contraste de puntos de vista y la cooperación entre ellos. No sólo se enriquece el aprendizaje individual sino también el aprendizaje mutuo. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso de aprendizaje en línea. También se promueve la comunicación fuera de los límites presenciales entre los estudiantes y el docente, o entre estudiantes. Este sistema permite a los estudiantes comunicarse aun fuera del horario de clase. Al igual, permite que la experiencia de aprendizaje sea más productiva.
REFERENCIAS
Todo lo anterior permite concluir, que el S.A.I.A., como paradigma transformador, responde a un proceso de enseñanza - aprendizaje en espacios virtuales de manera eficaz y eficiente, y a la interactividad de ideas progresistas e innovadoras de
Cabañas, J. y Ojeda, Y. (s/f) Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Edit. SISBIB. Lima, Perú. Disponible: http://sisbib.un msm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Ingeni e/Caba%F1as_V_J/cap6.htm#a rriba Colina, L. y Bustamante, S. (2009) Educación a distancia y TIC: transformación para la innovación en educación superior. Revista Electrónica Telematique, Volumen 8 - Número 1 - Año 2009. publicaciones.urbe.edu/index.php /telematique/article/viewArticle/86 4/213 Fonseca, O.; Pinzón, L. y Pinzón, A. (2014) Como inciden los ambientes virtuales de aprendizaje sobre las actitudes hacia las matemáticas de los estudiantes de secundaria. Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014 291.
149
Universidad Autónoma de Colombia. Disponible: http://www.tise.cl/volumen10/TIS E2014/tise2014_submission_ Garrido, J. (2012) Calidad En Educación. [Video en línea]. Disponible: http://www.youtube.com/watch? v=lec5H_WdfKI Molina, J. y Linarez, A. (2014). Plan de capacitación tecno-pedagógica para la implementación del SAIA en el complejo educativo “Antonio José de Sucre”. Memorias del Congreso Regional de Investigación y Pedagogía. 1era. edición. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. IPB Luis Beltrán Prieto Figueroa. Lara. Disponible: http://www. cinv-upelipb.org/criped2014/me morias/area_tematica_8.pdf Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para una educación del futuro. Paris: UNESCO. Paradas, L.; Torres, J. y Paradas, L. (2014). Virtualización de la educación del programa de Postgrado en el núcleo académico Yaracuy UPEL-IMPM construcción de significados desde las voces de sus actores sociales. Memorias del Congreso Regional de Investigación y Pedagogía. 1era. edición. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. IPB Luis Beltrán Prieto Figueroa. Lara. Disponible: http://www.cinv-upelipb.org/cri
ped2014/memorias/area_temati ca_8.pdf
150
LAS TECNOLOGÍAS UN COMPLEMENTO ESENCIAL EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS UNIVERSITARIAS Barrios R., I. 1 1UCLA, Venezuela. irisbarrios@ucla.edu.ve
PALABRAS CLAVE: Estudiantes – TIC - Complemento esencial
RESUMEN
El fenómeno de la globalización ha propiciado el acelerado proceso de incorporación de las tecnologías en los diversos contextos de la sociedad, el incremento en la usabilidad de las tecnologías y el aumento en la interconexión mediante el uso de Internet. Trayendo consigo la aparición constante de nuevos software y hardware, con más bondades y funcionalidades que son adquiridos, vinculados y aprovechados en los distintos escenarios de la vida diaria. En el ámbito educativo se evidencia la inclusión de las tecnologías proporcionando distintas posibilidades y beneficios a los estudiantes, por tal razón las universidades venezolanas tienen como metas institucionales la incorporación y utilización de las TIC dentro de sus espacios y en las prácticas educativas. Sin embargo, a pesar de las diversas propuestas, proyectos, investigaciones y de la iniciativa misma de los estudiantes por incluir las TIC en el contexto académico y concebirlas como herramientas esenciales y complementarias en las prácticas académicas no ha sido posible. Las universidades, los docentes y estudiantes, en especial estos últimos, deben asumir el reto de enfrentar y disminuir en su mayor expresión la brecha digital presente en cada institución. Los presentes y futuros estudiantes deben asumir el reto de inclusión de las tecnologías y exigir su permanencia durante su formación profesional. En ese sentido, las TIC llegarán a ser parte de los estudiantes como complementos esenciales en su quehacer académico y profesional acorde a las demanda de la sociedad globalizada.
151
AN ESSENTIAL COMPLEMENT TECHNOLOGIES IN THE UNIVERSITY ACADEMIC ACTIVITIES DESCRIPTORS Students – TIC – Essential complement ABSTRACT The phenomenon of globalization has led to the accelerated process of incorporating technologies in the various contexts of society, increasing the usability of technologies and increasing interconnection through the use of the Internet. Bringing with it the constant appearance of new software and hardware, with more benefits and functionalities that are acquired, linked and exploited in the different scenarios of daily life. In the educational field, the inclusion of technologies by providing different possibilities and benefits to students is evidenced. For this reason, Venezuelan universities have the incorporation and use of ICT within their spaces and in educational practices. However, despite the various proposals, projects, research and the students' own initiative to include ICT in the academic context and conceive them as essential and complementary tools in academic practices has not been possible. Universities, teachers and students, especially the latter, must take up the challenge of confronting and diminishing the digital divide present in each institution. Present and future students must take up the challenge of including the technologies and demand their permanence during their professional training. In this sense, ICT will become part of the students as essential complements in their academic and professional work according to the demands of globalized society.
152
INTRODUCCIÓN
de una forma o de otra harán uso de
El fenómeno de la globalización ha
las
propiciado tres eventos relevantes en
educacional,
los últimos años; el acelerado proceso
personal, nadie se encuentra exento a
de incorporación de las tecnologías en
la experiencia. En el ámbito educativo
los diversos contextos de la sociedad,
se
el incremento en la usabilidad de las
proporcionando distintas posibilidades
tecnologías y el aumento en la
y beneficios a los actores principales
interconexión mediante el uso de
del
Internet. Eventos que a su vez traen
nuevas forma de aprender, de adquirir
consigo la aparición constante de
conocimiento,
nuevos software y hardware, con más
trabajar,
bondades y funcionalidades que son
competencias
adquiridos,
personas,
vinculados
aprovechados
en
ya
sea
laboral,
evidencia
proceso
en
social
su
y/o
inclusión
educacional,
de
como
interactuar,
fortaleciendo digitales
lo
que
lo
de las
en
las
será
un
distintos
requerimiento en el campo laboral
escenarios de la vida diaria, brindando
frente a la demanda de una sociedad
a cada usuario, según su necesidad y
globalizada. Bajo la exigencia de
contexto, diferentes posibilidades y
profesionales
usabilidad
digitales,
las
universidades
facilidades a la hora de realizar
venezolanas
tienen
como
cualquier actividad a través del uso de
institucionales
las tecnologías, convirtiéndose en un
utilización
fenómeno inevitable y progresivo.
tecnológicas dentro de sus espacios y
generando
los
y
tecnologías
bienestar
y
con
de
la
habilidades
metas
incorporación las
y
herramientas
en las prácticas educativas, es por ello Son variadas las actividades que se pueden realizar a través de las aplicaciones
dispuestas
en
un
dispositivo con conexión a Internet, dependiendo del contexto, del perfil y de la edad cronológica las personas
la inclusión de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en las aulas.
153
Sin embargo, la idea de inclusión y
utilizan
uso
de
las
aplicaciones
y
en
las
entornos virtuales, ya sea a través de
no
se
los equipos de la universidad o desde
presenta solo por parte del ente
los dispositivos de uso personal. Esto
universitario, también es propiciada
trae consigo beneficio al proceso
por los estudiantes que hacen vida en
formativo ya que propicia escenarios
los recintos, individuos que ven a las
dinámicos
tecnologías
elementos
universitarios pasan a ser actores
su
vida
activos del proceso aprendizaje. Ante
cotidianas y para sus actividades
tal realidad, se pudiera considerar que
diarias. Desde esa percepción y
las TIC llegarán a ser elementos
aunado a la destreza en el manejo de
complementarios
las aplicaciones y dispositivos los
proceso
formativo,
estudiantes
beneficios
y
estudiantes
universitarios
actividades
tecnologías
software,
académicas
como
complementarios
en
universitarios,
independiente
del
área
de
donde
los
y
estudiantes
esenciales
al
otorgando
bienestar
a
los
en
las
conocimiento o de programa de
actividades académicas, situación que
formación
la
se vislumbra como una realidad
iniciativa de incorporar y aprovechar
palpable e inevitable en los espacios
las tecnologías como herramientas
universitarios venezolanos.
para
profesional,
apoyar
las
toman
actividades
académicas dentro y fuera del aula.
INSERCIÓN DE LA TIC EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIA
En los programas universitarios en
Son diversos y numerosos los trabajos
Venezuela, se puede observar como
y estudios que se han desarrollado
los estudiantes desde los primeros
sobre la inserción de las tecnologías
semestres hacen uso de las TIC como
en las prácticas educativas dentro de
recursos
actividades
las universidades, los resultados y
académicas, buscan estar conectados
conclusiones muestran las posturas y
a Internet para investigar, producir,
opiniones
de
comunicar, compartir y socializar,
docentes
sobre
para
sus
los la
estudiantes intención
y de
154
incorporación de las TIC en las
apoyar las actividades académicas, de
actividades académicas como los
igual forma los programas deben ir
beneficios que generan, a su vez se
acorde a las exigencias actuales y
precisan las recomendaciones para
futuras de la sociedad y del campo
mejorar las experiencias cuando los
laboral,
estudiantes
las
globalización, proponiendo el uso de
y
las herramientas tecnológicas para
tecnologías
involucran en
el
a
desarrollo
bajo
efectos
apoyar
los
durante el desarrollo de los cursos.
de
tendencias
diversas
de
ejecución de sus actividades. A la par, observatorios
las
los
la
actividades
presentan, explican y recomiendan sobre
datos,
estadística
y
proyecciones, interesantes, referidas a la inclusión tecnológica presente y futura en los espacios universitarios.
Por lo tanto, los programas de formación universitaria en Venezuela se deben adaptar y actualizar a los nuevos escenarios tecnológicos, tal como lo señaló Marrero para el año
La inserción y uso de las tecnologías
2003 “El currículo debe ser revisado
en los entornos educativos es un
para ajustarlo a las nuevas realidades
hecho palpable, como lo afirma Valle
tecnológicas que, en materia de
(2013) presidente de la Asociación de
información y comunicación, están
Redes de Interconexión Universitaria
afectando a las distintas áreas del
(ARIU) y Rector de la Universidad
saber y al mercado laboral” (p.27). Las
Nacional del Nordeste “La integración
modificaciones
curriculares
de las tecnologías en la vida cotidiana
modernización
de
de las universidades ya es un hecho”
educativos deben invitar y motivar a
(s.f). En tal sentido, las instituciones
los estudiantes a emplear las TIC en
de educación superior deben seguir
las actividades académicas como lo
trabajando por la modernización y
recomienda la UNESCO (1998) “es
actualización,
aprovechar
esforzándose
por
los
plenamente
y
la
espacios
las
equipar y mantener sus espacios con
tecnologías de la información y la
recursos tecnológicos necesarios para
comunicación con fines educativos” ya
155
sea
para
producir,
diferentes institutos de educación
comunicar, compartir o socializar en
superior, para presentar las diversas
pro
profesional,
propuestas, tanto en área de la
proporcionando beneficios y bienestar
ingeniería como de otras, ejemplo de
a los estudiantes durante el proceso
ello se evidenció en la V edición de las
formativo, induciéndolos a impulsar y
Olimpiadas Venezolanas referidas a
promover procesos de innovación,
proyectos Socio-tecnológicos.
comunicación,
Como cumplimiento en los requisitos
de
investigar,
la
formación
colaboración
y
procesamiento de la información.
para
la
obtención
académicos A
nivel
internacional
encontrar
muchos
se
puede
proyectos
e
investigaciones de estudiantes de las diversas
áreas
que
impulsan
y
promueven el uso de las tecnologías frente a las exigencias de la formación profesional. Por ejemplo, la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República de Uruguay, anualmente expone
más
tecnológicos
de de
100
proyectos
estudiantes
y
egresados, que reflejan el uso de las tecnologías, a través de su evento denominado Ingeniería de Muestra.
de
grado
universitarios
los
proyectos e investigación también son desafíos para los estudiantes al momento
de
incorporar
a
las
tecnologías, como es el caso del programa de Ingeniería Mecatrónica de la UNEXPO, donde se realizó un proyecto sobre construcción de un robot seguidor de personas bajo la responsabilidad
de
una
bachiller
perteneciente al mismo programa (La Patilla, 2015). Trabajos que llaman a los estudiantes a incorporar las TIC como herramienta como complemento al trabajo académico.
Venezuela no queda exenta a la oportunidad de mostrar sus avances
LAS
en las diversas áreas del saber al
ESENCIAL
mundo, a nivel nacional se realizan
Realidades como la incorporación de
con
las tecnologías en los escenarios
regularidad
diversos
eventos
donde se reúnen estudiantes de los
TIC
educativos,
el
COMPLEMENTO
incremento
en
la
156
usabilidad de las tecnologías por parte
Es interesante observa a los futuros
de los docentes y estudiantes, y los
ingenieros formándose en su área
proyectos de inclusión de las TIC en la
profesional y a la par fortaleciendo sus
actividades
han
competencias digitales en el proceso
propiciado en los últimos años la
con el uso de las herramientas
aparición
de
tecnológicas. Hecho que se percibe en
aplicaciones y software destinados a
las propuestas de inclusión de las TIC
las
académicas,
de
gran
actividades
cantidad
educativas
y
en las asignaciones de actividades de
apoyar
la
aprendizaje dentro de los diversos
los
estudiantes
cursos que se imparten en los
universitarios.
Los
programas
universitarios
gozan
profesionales formación
para de
ya
sean
grupales
o
diversos
individuales. Los estudiante se reúnen
software especializados adecuados a
con las intenciones de precisar las
las
las
posibles acciones relacionadas con
exigencias de sociedad, así también
las actividades, se observa la iniciativa
existen aplicaciones y servicios Web
de
que permiten apoyar el proceso de
aplicaciones y la Internet, dándose
aprendizaje (redes sociales, gestores
episodios como el intercambio de
de
datos
demandas
aulas
laborales
virtuales,
colaboración,
de
programas,
y
entornos
de
almacenamientos
uso
de
para
los
cuentas
dispositivos,
de
correos,
mensajería instantánea, servicio de
virtuales, entre otros). Software y
mensajes
aplicaciones que son ejecutadas y
mensajería multimedia, creación de
utilizadas a través de los diversos
grupo de trabajo, de comunicación,
equipos existentes en el mercado ya
activación de redes sociales, conexión
sean estáticos o móviles, como Pc,
Internet para investigar, compartir,
Teléfonos
tabletas,
ubicar contenidos, precisan software y
portátiles, GPS, pizarras electrónicas,
aplicaciones para facilitar la ejecución,
entre otros.
entre otras, todas ellas que permitan el
inteligentes,
cortos
o
sistema
desarrollo de las actividades.
de
157
La
activación
de
diferentes
entornos universitarios, en pro del
episodios referidos a incluir las TIC en
fortalecimiento de las competencias
las
digitales para el contexto laboral.
actividades
los
académicas
da
muestra que en un futuro muy cercano
ANTAGONISMO EN LA REALIDAD
las
elementos
A pesar de las diversas propuestas en
esenciales y complementarios en el
los planes institucionales a nivel
quehacer
vida
universitario, de los proyectos, de las
estudiantes
investigaciones y de la iniciativa
universitarios. Tal como lo anuncia el
misma de los estudiantes por incluir
Informe Horizon 2015, sobre las
las TIC en el contexto académico y
tendencias clave, retos significativos y
concebirlas
desarrollos
que
esenciales y complementarias en las
la
prácticas académicas no ha sido
tecnologías
serán
educativo,
académica
de
en
los
la
importantes
acelerarán
la
tecnología
adopción
educativa
de en
las
posible
como
alcanzar
herramientas
plenamente
las
universidades a corto, mediano y largo
metas propuestas. Para el logro de los
plazos.
proyecciones
objetivos se debe considerar varios
establece a corto plazo el Bring your
factores de la realidad, uno de ellos es
Own Device (BYOD) que consiste en
la verdadera intención y disponibilidad
traer tu propio dispositivo al entorno de
en el progreso tecnológico en los
trabajo o aprendizaje, situación que se
escenarios del país, en especial el
percibe en la actualidad. De igual
educativo,
forma el informe sobre “Proyecciones
condición de las instituciones y de las
de
personas para ser parte del avance
Entre
las
sus
Tendencias
NTIC
y
Posibilidades de Uso Educativo entre
otro,
es la
verdadera
tecnológico.
2015 a 2025” da perspectiva a una realidad
próxima,
progresiva complemento
de
inevitable
las esencial
TIC para
y
como los
estudiantes universitarios como apoyo en las actividades académicas en los
Son muchas las regiones a nivel mundial que han alcanzado una nivelación
tecnológica
exitosa
y
luchan por mantenerla, países como los
ubicados
en
América
Latina
158
también trabajan para concebir el
expresión la brecha digital presente en
progreso tecnológico como lo publicó
cada institución, ya que ella incide de
El Nacional en su artículo El futuro
forma negativa en la formación de los
llega a las aulas en el 2015. Sin
futuros profesionales, a no poder
embargo, el panorama no se presenta
fortalecer sus competencias digitales
de la misma manera para otras
al mismo nivel de experiencia de otros
localidades, Venezuela se mantiene
estudiantes a nivel mundial. Situación
en una constante lucha por lograr los
que no debe ser aceptadas por las
niveles tecnológico con respecto a los
universidades
países
lo
objetivo formar profesionales de alto
económico, político, cultural, social,
de nivel, capacitado para atender las
entre otros, generan un freno al
demandas de la sociedad, ni por los
proceso contribuyendo a un letargo en
estudiantes que tienen el derecho a
el
los
recibir una educación acorde a los
ambientes universitarios. Las mismas
avances y progresos tecnológicos
instituciones,
y
como resultado de una sociedad
estudiantes han tratado de subsistir a
globalizada, modernizada y dinámica.
pero
progreso
factores
tecnológico
los
como
en
docentes
que
tienen
como
los embates de tales factores para disminuir
sus
consecuencias
concebidas como brecha digital, la cual ha persistido en las prácticas académicas y que no permite lograr la inserción plena de las TIC en ámbito educativo. (El Nacional, 2015).
Las universidades están llamadas a seguir adecuándose a los avances tecnológicos dentro de entorno a través de los planes estratégicos institucionales,
ser
fieles
al
compromiso de formar a los futuros profesionales acordes a las diversas
CONCLUSIONES
realidades y demanda de la sociedad,
Las universidades, los docentes y
que
estudiantes, en especial estos últimos,
constantemente, independiente de los
deben asumir el compromiso de
factores
enfrentar y disminuir en su mayor
culturales, sociales. Los programas de
se
muestra
económicos,
cambiante
políticos,
159
formación universitaria deben ser
complemento
vigilantes de la modernización y
actividades académicas, dentro y
actualización
prácticas
fuera del aula. En tal sentido, es el
educativas, en donde las actividades
momento en que los estudiantes de
académicas
con
cualquier
que
demanden la presencia de las TIC en
motiven a los estudiantes a su
su proceso formación en pro de la
“utilización y aprovechamiento para
constitución de un estudiante de alto
fines académicos” (UNESCO, 1998)
nivel en el manejo y empleo de las
como complemento esencial en el
tecnologías
proceso de formación, ya que es “una
académico y profesional, acorde a las
apuesta por un futuro que ya llegó,
demanda de la sociedad globalizada.
de
sus
sean
herramientas
apoyadas
tecnológicas
esencial
institución
en
su
en
las
universitaria,
quehacer
que cambia a cada instante y obliga a la
actualización
permanente”
(El
Nacional, 2015). Los presentes y futuros estudiantes de las
diferentes
especialidades,
disciplinas como
y
actores
principales en el proceso educacional de su programa de formación, deben asumir el reto de inclusión de las tecnologías y exigir su permanencia durante su formación profesional, para consolidar sus competencias digitales y
prepararse
para
los
avances
tecnológicos inmersos en el campo laboral. Los estudiantes bajo las exigencias de inserción de las TIC llegarán
adoptarlas
como
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160
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161
LAS SOCIEDADES EMERGENTES O NUEVAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO: UNA MIRADA AXIOLÓGICA DE LA REALIDAD ACTUAL Figueroa, L. 1 1 UFT, Venezuela lilifigueroa1405@hotmail.com
PALABRAS CLAVE:
Desarrollo científico y tecnológico - Sociedades emergentes - Sociedades del conocimiento
RESUMEN
Los cambios radicales provocados por la tercera revolución industrial han creado una nueva dinámica, dada que desde mediados del siglo XX la formación tanto de las personas como de las organizaciones, así como los adelantos científicos y técnicos, están en constante evolución hacia una interdependencia cada vez mayor. El objetivo principal del presente artículo fue analizar los cambios del entorno que han determinado la urgente necesidad de que las organizaciones sociales evolucionen, y para ello es necesario consolidar las sociedades del conocimiento. Actualmente, se admite que el conocimiento se ha convertido en objeto de inmensos desafíos económicos, políticos y culturales, hasta el punto en el que las sociedades cuyos entornos se empiezan a vislumbrar pueden calificarse como sociedades emergentes. Se concluye que la revolución tanto tecnológica como cognitiva, que se ha heredado desde el siglo XX, ha dado una nueva dimensión al mandato de las sociedades, haciendo que sean cada vez más estimulantes los desafíos estratégicos y complejos que ha de afrontar hoy en día. Es por esto que el impacto del desarrollo tanto científico como tecnológico en el mundo de hoy, conlleva no sólo a nuevos modelos de protagonismos económicos, políticos y culturales, sino también a nuevas formas de organizarse, para convertirse en “sociedades emergentes”.
162
EMERGING SOCIETIES OR NEW SOCIETY OF KNOWLEDGE: AN AXIOLOGICAL VIEW OF CURRENT REALITY
DESCRIPTORS Scientific and Technological Development - Emerging societies - Knowledge Societies ABSTRACT
The radical changes brought about by the third industrial revolution (new technologies), have created a new dynamic, because since the mid-twentieth century, the formation of both people and organizations, as well as scientific and technical, are constantly evolving, to a growing interdependence. The main objective of the research was to analyze changes in the environment that have identified the urgent need for organizations to evolve. It is necessary to consolidate knowledge societies. It is now recognized that knowledge has become the subject of immense challenges in economic, political and cultural, to the point that companies whose environments are starting to see they may qualify as emerging companies. We conclude that both technological and cognitive revolution, which is inherited from the twentieth century, has given a new dimension to the mandate of the companies, making it increasingly challenging and complex strategic challenges they must face today. That is why the impact of both scientific technological development in the world today, leads not only to new economic, political, cultural, but also new ways to organize, to become "emerging companies".
163
PLANO INTRODUCTORIO
metacognitivos
El vertiginoso desarrollo de la
Sociedades del conocimiento de modo que en los tiempos actuales la nueva tecnología se ha convertido en uno de los
productos
fundamentales
del
consumo de la modernidad. Como todo elemento "nuevo" el acelerado desarrollo que se gesta en el mundo, trae consigo cambios que repercuten en los procesos y fenómenos sociales, y más específicamente en la mente del ser humano, en su forma de vivir,
Nos
impacto, de cómo ha impresionado en la sociedad las nuevas tecnologías, qué resistencias pueden provocar, reajustes, entre otros que permiten plantear para ciertas situaciones un nuevo modelo de profesional capaz de responder por sí mismo a esas de
formación
y
actualización permanente. Y en este momento descubrir la importancia que está adquiriendo el desarrollo en estudiantes
competencias
frente
a
tecnologías del conocimiento que afectan la forma en que sentimos y pensamos, lo que ha creado un ambiente comunicacional nuevo que influye en la forma de percibir el mundo.
Así
como
aceleración
de
existe
la
una
innovación
tecnológica cuyo ritmo de crecimiento no ha sido asimilado por la sociedad ni en ocasiones aprovechado por las empresas con el fin de adecuar sus estructuras organizativas a las nuevas
Al
En este sentido hablamos de
nuestros
encontramos
posibilidades que le ofrece.
pensar y hacer.
necesidades
la
autorregulación.
ciencia y la técnica ha irrumpido en todos los ámbitos y niveles sociales,
como
en
de
nuevas aspectos
respecto
el
eminente
investigador Manet, (2003)
plantea
que
nuevas
“el
avance
de
las
tecnologías, es tan rápido que aún no existe una visión de conjunto sobre las consecuencias económicas y sociales de las redes, satélites, redes y medios audiovisuales”. Pero ahondando más allá́ las sociedades emergentes o nuevas sociedades del conocimiento suponen también un nuevo modo de conocer, una nueva forma de comprender la realidad,
una
nueva,
y
164
cualitativamente
distinta,
modernidad. Su impacto se extiende a
estructuración de la cognición de los
todos aspectos de la vida, desde el
seres humanos.
cambio
Y es aquí́ donde radica el carácter verdaderamente
cultural,
al
de
las
organizaciones sociales, la política,
revolucionario
de
entre otras. Como objetivo de nuestro
realidades
del
trabajo nos acercaremos a su impacto
conocimiento y del aprendizaje. No
en la educación, la cultura y la
solo se trata de que las nuevas
comunicación. Si tratáramos de definir
tecnologías cambien nuestra manera
estos
de vivir, sino que además están
percatarnos de que son tres procesos
cambiando
que
estas
nuevas
nuestra
manera
de
comprender, de aprender, de pensar.
términos,
se
sería
encuentran
fácil
íntimamente
relacionados pese a sus diferencias específicas,
PLANO DE DESARROLLO
nos
por
ello
no
los
separaremos. Para este análisis partimos de;
La estructuración cognitiva de las primeras criadas
generaciones en
la
nacidas
Sociedad
de
que
mediante
la
comunicación
y
educamos y transmitimos nuestra
la
cultura, al mismo tiempo que la
Información y la Comunicación está
enriquecemos,
sufriendo cambios radicales, por lo
educación va a estar muy signada por
que nos encontramos con un paso
ésta, y como ya se dijo se lleva a cabo
adelante
a través del proceso de comunicación.
(independientemente
de
quienes lo puedan considerar positivo
Son
y
muchos
precisamente
los
grupos
la
e
o negativo) en la evolución del
instituciones que tienen dentro de sus
procesamiento de la información a
tareas la de educar, pero al hablar de
nivel cerebral.
la institución escolar: la escuela por
En
los
tiempos
actuales
la
ser
ella
una
de
las
principales
tecnología ha pasado a ser una
reconocidas socialmente cuya labor
mercancía, uno de los productos
central consiste en la educación de las
fundamentales del consumo de la
nuevas generaciones.
165
La escuela, como todo lo que el hombre
ha
creado
no
puede
mantenerse estática ni al margen de
están
convirtiendo
en
los
más
poderosos sistemas educativos del momento.
los cambios sociales, sino que es una
La educadora y/o el educador
de las creaciones cambiantes de la
siempre se han apoyado en los
humanidad, se puede decir entonces
medios
que la educación es un producto
complementar
cultural, el resultado de una práctica
(1996) al respecto plantea que en la
social, con un contenido propio,
escuela de nuestros abuelos, el centro
enmarcado en épocas históricamente
del proceso enseñanza - aprendizaje
diferentes que están señaladas por la
es el maestro y el alumno es quien
expresión
estudia memorísticamente.
de
intereses
que
se
de
enseñanza su
labor.
para Massun
entremezclan para dar cuerpo y
En la escuela nueva, que surge en
sentido a la formación de un tipo de
los años 70, contraria a la escuela
hombre y de sociedad.
tradicional, el centro del proceso es el
Se presenta el reto de comprender
alumno, el maestro es sólo un
las necesidades y demandas de los
facilitador
niños y jóvenes en general, así como
audiovisuales para apoyar y motivar al
las
estudiante.
tecnologías
del
conocimiento
y
surgen
De
las
técnicas
este
modo
afectan la forma de pensar y sentir de
paulatinamente aumentan las técnicas
los educandos. Es por eso que no se
y se incorporan a la educación,
puede concebir la educación fuera de
¿Cómo hacer entonces para estar
la sociedad y al margen de los medios
acorde con las demandas y exigencias
de comunicación. En la medida en que
de una sociedad tan cambiante?
estos
se
desarrollen
el
sistema
El cambio científico - tecnológico
educativo debe asumirlo y adaptarlo a
se vuelve tan rápido que aunque las
sus intereses, en tanto la educación
escuelas
tiene que ver con las actitudes,
esfuerzos, los contenidos enseñados
normas, y valores, lo que es cierto es
se volverían obsoletos antes que los
que los medios de comunicación se
alumnos tuvieran la edad suficiente de
hicieran
sus
mayores
166
aplicarlos. No obstante, los cambios
confiar ciegamente en ellas, es decir,
científicos
sin que sea una nueva forma de
tecnológicos
obligan
a
realizar modificaciones. Por tanto,
autoridad.
"dentro de los retos que hay que
(2000) afirma: "Es correcto utilizarla
enfrentar en una realidad cambiante
como una fuente de autoridad, de
está el hecho que el hombre debe
apoyo, pero es degradante consultar a
saber
las
lo inhumano, a lo mecánico, para
oportunidades y las limitaciones que la
tomar decisiones que afecten a lo
tecnología ofrece.
humano” (p.54).
evaluar
y
escudriñar
A tal efecto Maldonado (2000) señala que;
Al respecto, Maradiaga
En este sentido, Quiroz, (2000) plantea que la apertura de la escuela a las posibilidades que las nuevas
Vivimos en un mundo donde la nueva tecnología se convierte en una cosmovisión y hasta en una pasión, desde la cual pretende darse cuenta de lo que ocurren en el mundo y en una concepción que se convierte no sólo en un medio instrumental, operacional, sino en una normativa (p.134)
tecnologías
significan
para
el
desarrollo de nuevas comunidades de aprendizaje,
de
una
educación
intercultural, no son ajenas a los intereses por humanizar el proceso educativo,
más
aún,
permitirían
enfrentar este "fraccionamiento entre el pensar y el sentir, entre la razón y la emoción, incentivando una actitud y
Si bien se pudiera decir que se está totalmente de acuerdo con la idea de que la escuela debe explotar la
una opinión crítica frente al mundo y la realidad, frente a la escuela y la familia". (p. 75)
nueva tecnología también se piensa que esta debe ser tomada como un medio o una herramienta que debe ser revisada constantemente y no debe suplir al rol del educador; debemos hacer uso de sus ventajas, pero sin
Durante la última década ha tenido lugar en el ámbito internacional un
creciente
proceso
de
modernización en la vida social lo que influye en la comunicación y en la educación: la llegada de la TV por
167
cable y su creciente masificación, la
Antes de intentar aproximarse a
digitalización de las líneas telefónicas,
dar respuestas a estas interrogantes
la difusión de la telefonía celular, el
es necesario decir que los cambios
uso
la
sociales pueden ser buenos y /o malos
proliferación de computadoras, el uso
en dependencia de cómo se perciban
del fax en las empresas así como la
y en este sentido consideramos que el
implementación de Internet. Estas
uso de las nuevas tecnologías en la
tecnologías de la comunicación ya
educación no ha estado exenta.
del
correo
electrónico,
están formando parte de la vida diaria,
La
revolución
tecnológica
a pesar de que las mismas no son
contemporánea además de impactar
usadas por la totalidad de la población
los medios de producción con sus
y sus verdaderas capacidades no son
trascendentales
realmente aprovechadas.
trasciende los medios y las relaciones
Cabe destacar que los beneficios
de
consecuencias,
producción
para
penetrar
y
que ofrecen estas tecnologías no
revolucionar todas las áreas de la
están al alcance de todos los posibles
actividad
usuarios ni su acceso está extendido
relaciones personales.
humana
incluidas
las
a todos los países; tal como lo señala
Tal es la impronta que marca la
González (2002) quien ofrece datos
nueva era, que hasta la forma de
recientes de la OTI (Organización
pensar tendrá que juzgarse con un
Internacional
donde
antes y un después de la introducción
plantea que más de 500 millones de
de las tecnologías de la información y
personas en el mundo nunca tendrán
las
contacto con una computadora debido
supuesto, implica serios desafíos a la
a los bajos ingresos que reciben.
cultura.
del
Trabajo)
Después de este análisis cabría
comunicaciones.
humana,
Vista de
como la
cual
Esto,
la
por
creación la
nueva
preguntarse, ¿cuál ha sido la acogida
tecnología también forma parte. Vista
que ha tenido las nuevas tecnologías,
desde un prisma nacional y regional,
cuáles han sido algunas de las
toda vez que la globalización que
ventajas y/o desventajas?
acompaña la revolución tecnológica
168
ya está imponiendo estereotipos que
adecuar
el
conocimiento
lesionan el patrimonio cultural. Vista
realidad,
en el terreno lingüístico, toda vez que
propósitos de los alumnos.
con
los
con
la
intereses
y
se imponen idiomas en la red que
En este sentido, habría que tomar
aplastan dada la densidad de su
en cuenta el riesgo de deshumanizar
utilización.
el proceso educativo, al apoyarse
Al analizar algunos de estos
únicamente en la tecnología y así
aspectos detenidamente se podría
romper con el vínculo educando-
afirmar que:
educador,
Estas
innovaciones
implican
y
se
provoque
desplazamiento del docente, de su
enormes cambios en las técnicas
función
docentes.
responsablemente el aprendizaje.
Actualmente
aún
las
conferencias dominan y el método simboliza
la
estructura
vertical,
jerárquica de la industria.
el
de
dirigir
consciente
y
Por otra parte, el ahorro de tiempo y de esfuerzo físico y mental, podrían estar entre otras razones válidas para
Aunque todavía son útiles para
que el docente se someta a la
fines limitados, Toffler (1996) plantea
novedad tecnológica pero, de esta
que las disertaciones tendrán que dar
manera, pudiera suceder que las
paso a todo un arsenal de técnicas
decisiones pedagógico - profesionales
docentes,
de
quedaran anuladas o reducidas por el
los
poder de la maquinas.
representar
desde
un
papeles
juego hasta
seminarios regidos por computadoras
Por último se dedica este espacio
y la inmersión de los estudiantes en lo
a lo que se considere muy importante,
que podríamos llamar experiencias
si bien el uso de las tecnologías
ingeniosas (p.128)
permite un ahorro de tiempo, ilustra la
Las
tecnologías
conferencia y motiva al estudiante,
oportunidades
entre otras razones, la mecanización a
beneficiosas para llevar a cabo el
la que responde el trabajo altamente
proceso enseñanza- aprendizaje, para
desprofesionalizado presenta dentro
diversificar sus modos de ejecución y
de sus principales desventajas, una
representan
nuevas
169
distribución del conocimiento que
La tecnología educativa no puede
tiende a ser impersonal. Educadores y
dar
educandos
problemas
se
convierten
en
respuestas de
adecuadas
orden
espiritual
y
receptores o recipientes en los que el
vivencial.
emisor tecnológico va depositando
interpersonal
partículas de conocimiento en el
determinante
interior de los individuos pero sin
socialización, los medios derivados de
valorar lo que hay en esa vida interior
la
y en el propio entorno en el que se
despersonalizando este proceso y no
desenvuelve.
se puede olvidar que la persona debe
La participación de los individuos en
la
vida
enmarcada
escolar en
un
debe
estar
conjunto
La
a
comunicación
es en
un el
tecnología
factor
proceso
han
de
ido
ser el interés máximo al que se debe atender.
de
En la escuela, donde se ha ido
relaciones en las que los sentimientos,
implementando
las preocupaciones, las necesidades y
giro
motivaciones de los que interactúan
instruccional, en el que la interacción
tienen
el
tiende a disminuir, sustituyéndose por
los
el patrocinio del contacto impersonal
tanto
conocimiento
valor científico
como y
programas de estudio. En
consecuencia
didáctico
entre Maldonado
(2000) afirma que:
y
humanos
un
y
un
quehacer
máquinas,
sin
posibilitar espacios en los que se compartan ideas e inquietudes. En la medida
"Es la relación crítica con el conocimiento la que permite constituir al sujeto de la convivencia justa, es decir, al sujeto social capaz de respetar al otro, de escuchar sus razones, de defender lo que se afirma, sin pretender instrumentalizar al otro, descalificarlo ni dominarlo dogmáticamente" (p.34).
paulatinamente
en
que
esto
continúe
incrementándose podría desaparecer el
sujeto
social
y
aparecer
los
autómatas programados. Toda esta situación permitiría cuestionarse
si
realmente
está
preparada la escuela para el uso de la nueva tecnología del conocimiento.
170
No se podría dejar de reflexionar para
terminar
acerca
de
la
En fin, no sólo el uso de la nueva tecnología
ha
repercutido
en
la
competitividad a la que se somete la
educación sino además en nuestra
institución escolar con el uso de la
cultura, en la medicina y en la
nueva tecnología. Esta última también
comunicación,
ha traído consigo la globalización de
brevemente algunas reflexiones sobre
valores,
tradiciones,
el impacto de las nuevas tecnologías
entre otros. Educadores y educandos
en la Educación que influyen indirecta
con
y directamente en la cultura de nuestro
costumbres,
apenas
segundos
tienen
la
posibilidad de acceder a información
analizaremos
país.
de todas las partes del mundo y de
Hoy día, la tecnología forma parte
esta manera comparar y contrastar
fundamental
de
ideas y conocimientos.
ciencia
la
Se habla en este sentido de una
y
proporcionan
la
sociedad.
tecnología
gran
La nos
variedad
de
mezcla de culturas e incluso de una
opciones en cuanto a lo que podría ser
identidad mundial en proceso de
el futuro de las comunicaciones. Lo
desarrollo que puede o no entrar en
que hace necesario que se desarrolle
contradicción con lo que estábamos
en los estudiantes competencias en
arrastrando hasta entonces, lo cierto
relación con la autorregulación del
es que la escuela se enfrenta ahora a
aprendizaje, y en general, con el
un banco de información que se
aprendizaje autónomo. Insistir en el
renueva cada milésimas de segundos
desarrollo
y al que tiene acceso gran parte de la
(habilidades, fondos de conocimiento
población siendo en ocasiones más
y criterios) en la búsqueda, valoración,
fácil acceder a INTERNET, a una
selección, interpretación y aplicación
revista, o a un programa radial o
de
televisivo
técnicas específicas en relación a
inquietudes
para que
aclarar
ciertas
preguntarle
maestro o compañero.
al
la
de
información.
competencias
Esto
incluye
Internet. E investigar procesos y desarrollar competencias para una nueva forma de elaborar documentos
171
con soporte tecnológico, en los que
recuperar
sistemas
petroleros.
“inteligentes”
que
nos
piezas
en
los
pozos
ayuden a procesar la información. Los
Las labores actuales en el campo
cambios en las TIC inciden sobre
de la tecnología incluyen el desarrollo
aspectos fundamentales de nuestro
del
diseño educativo y nos deben llevar a
Venezolano
explorar nuevos métodos docentes a
activación del Simón Bolívar I, el
partir de la base de siglos de
primer satélite venezolano, el cual fue
conocimiento educativo.
lanzado en 2008, y con el que se
Cabe destacar que Venezuela ha
Tren
espera
Electromagnético (TELMAGV),
agilizar
los
la
servicios
contado con varios científicos que han
comunicacionales,
contribuido de manera notable a las
telemedicina y la educación en el país.
ciencias naturales y médicas, así
También han tenido lugar desarrollos
como
en el campo de la informática.
al avance
tecnológico.
La
primera vacuna para la cura de la lepra y
contra
la
leishmaniasis
fue
e
y
impulsar
la
El Ministerio del Poder Popular para
la
Educación
(MPPE),
ha
desarrollada por el recientemente
implementado el “Proyecto Canaima:
fallecido Jacinto Convit.
Uso Educativo de las Tecnologías de
En el campo de la tecnología,
la Información y la Comunicación
Morán
(TIC)”. Este proyecto piloto se aplica
del
desde el año escolar 2009-2010, y
microscopio electrónico y del bisturí de
tiene como finalidad la incorporación
diamante, éste último de su propia
de las TIC en el sector educativo del
inventiva, y fue el primero en introducir
subsistema de Educación Primaria y
el concepto de crioultramicrotomía.
secundaria,
Humberto contribuyó
Fernández al
desarrollo
a
fin
de
que
los
Históricamente, el primer vestigio
estudiantes desde primaria hasta el
de tecnología hecha por venezolanos
bachillerato se familiaricen con el uso
se encuentra en el desarrollo de la
didáctico de las computadoras.
pinza de Rincones, que permitía
Sin embargo se encuentra con un impacto cultural no pensado a tiempo
172
para evitarlo, pues si bien desde el
PLANO CONCLUSIVO
poder central se está haciendo un esfuerzo por insertar a la población estudiantil de
todos los
estratos
A manera de conclusión se puede destacar
que
existen
ventajas
y
sociales en el uso de las tecnologías
desventajas reconocibles en torno a
no instruida para el uso adecuado de
las relaciones existentes entre el
los
incremento en la producción y difusión
equipos
lo
que
conduce
al
deterioro y desecho de los mismos por
de
desconocimiento en el mantenimiento
posibilidades que las instituciones
de las canaimas.
educativas
Esta realidad es comprobable al
nuevas
utilizarlas
tecnologías
tienen y
que
acceder
inciden
a la
apropiación
de las escuelas tanto públicas como
tecnológicas por parte de las mismas,
privadas
esto
en
principio
permite
las
en
las
realizar sondeos entre los educadores
quienes
de
de
y
innovaciones
discernir
que
los
encontraron respuestas positivas para
procesos de innovación tecnológica
incrementar los conocimientos en los
pueden ser entendidos como un
estudiantes
proceso de innovación social que
apoyándose
en
el
proyecto Canaima que permitía en sus
moviliza
inicios que los aprendizajes se dieran
organización, constituyéndose en una
con gran interés en los niños. No
instancia
obstante
se
conocimiento que remite a los saberes
comienzan a evidenciar resultados no
que se recrean en diferentes áreas en
tan alentadores y que van desde la
un proceso dinámico, continuo y
desincorporación de los equipos hasta
acumulativo; que modifica y reelabora
el mal uso que se le da al manejo de
las competencias organizativas.
información
en
la
por
actualidad
parte
de
las
de
capacidades
de
generación
la
de
los
No obstante a esto los beneficios
estudiantes, los cuales en un alto
de esta revolución tecnológica tan
grado parte de la orientación en el
influyente en la generación de las
hogar por parte de sus padres.
nuevas sociedades del conocimiento o también
llamadas
sociedades
173
emergentes no están distribuidos de manera
equitativa;
junto
con
el
González E, (2002) "Nuevas tecnologías, Globalización y Cultura".2002
crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información,
dividiendo
a
los
educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales,
diferenciando
en
todo
momento a las mujeres de los varones. Según se afirma en el
Manet G, E (2003) “Nuevas Tecnologías, Globalización y Cultura”. Boletín del III Congreso Cultura y Desarrollo, La Habana. Maradiaga, M (2000) Impacto de las Nuevas Tecnologías sobre la Cultura, la Educación y la Comunicación. Editorial Kapelusz México Maldonado, Sonia. (2000) "Nuevas tecnologías y cultura", Editorial universitaria, Chile
informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la
economía
de
la
información",
aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye una "revolución
en
disparidades
en
ciernes", su
Massun, I (1996) "La escuela zapping” (http://www.metodos.com.ar/doce nte/zapping.htm) Quiroz, M. (2000) "Aprendiendo en la era digital". Fondo de Desarrollo Editorial de la Universidad de Lima. Perú.
las
difusión
y
utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Erazo, I. Morel, S. Soleno, D, (2000) "La educación del nuevo milenio. Debates y perspectivas". Editorial Guaymaras, Honduras
Toffler, A. (1996) La creación de una nueva civilización. La política de la tercera ola. Barcelona, Plaza & Janés.
174
INNOVACIÓN CURRICULAR: ACCIÓN POTENCIADORA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y ENDÓGENO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Gómez, E. 1 1UFT, Venezuela Correo: edgargomezr@gmail.com
PALABRAS CLAVE:
Innovación Curricular - Desarrollo Tecnológico y Endógeno - Educación Media RESUMEN
La presente investigación presenta los resultados de un estudio que se realizó para determinar la efectividad de los fundamentos legales emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación referidos con la innovación curricular y su relación con el desarrollo tecnológico y endógeno, considerando para ello el escenario de las instituciones de educación media, en las cuales con la implementación del Modelo Educativo Bolivariano se viene dando un impulso al desarrollo endógeno en las comunidades. El abordaje metodológico comprende un diseño documental, con apoyo de la investigación descriptiva. Los hallazgos encontrados, hasta ahora, producto de la revisión documental de las teorías consultadas permiten señalar que el mejoramiento de la calidad educativa se debe orientar hacia la estructuración de proyectos socioproductivos, que orienten la consolidación efectiva de los conocimientos en los estudiantes, así como la autogestión, centrados en una pedagogía crítica y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
175
CURRICULAR INNOVATION: ACTION POTENTIATING THE TECHNOLOGICAL AND ENDOGENOUS DEVELOPMENT IN THE EDUCATIONAL INSTITUTIONS DESCRIPTORS
Technology Management - Health Organizations - Complexity
SUMMARY
This article constitutes a theoretical contribution, since its purpose is to discover the current state of technology management from the complexity of private health organizations. The speed with which technological changes occur and the importance of them for the development of enterprises has made them, are subject to greater demands to maintain a balance between supply and demand and improve its competitiveness; so they should increase their mastery about handling technologies health organizations today require strengthening and expanding their participation in a competitive global market. This requires different actions arise, leading to product innovation in the market. The TMP is a relatively new discipline, which arises from the need to systematically monitor the technological variable within the company. It is where technology plays an important role establishing itself as a viable tool for the identification of a probable future and also desirable in organizations that feed the needs of the group as are health. This seeks to build likely scenarios in the medium and long term, based on the importance today organized production technology support services. Just before this reality cannot forget that the technology space is revealed as a dynamic process of irreversible way. To the extent that technology evolves, organizations require more of them this product of a dynamic management vision and adjusted for size and main economic activity. Thus, the impact of technology may even alter the nature of competition and the established competitive advantages.
176
INNOVACIÓN CURRICULAR:
sistema
educativo
bolivariano
ACCIÓN POTENCIADORA DEL
propuesto por el Ministerio del Poder
DESARROLLO TECNOLÓGICO Y
Popular para la Educación (MPPE) en
ENDÓGENO EN LAS
el año 2007, orientando esto bajo la
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
modalidad de nuevos programas y proyectos socializadores. El mismo
Con el devenir del siglo XXI la estructura
educativo
trabajo liberador, centrado en el uso
venezolano se ha ido restructurando y
de las tecnologías de la información y
proponiendo cambios e innovaciones
la comunicación.
para
del
sistema
documento establece la promoción del
transformar
a
través
de
En
relación
a
las
ideas
propuestas una nueva educación bajo
anteriores, se hace necesario asumir
un sistema Bolivariano. Para lo cual se
dicha transformación, la escuela debe
han
en
abrir sus puertas a la comunidad,
cuanto a la organización, el propósito,
permitir la incorporación de nuevas
finalidad y hasta del currículo. En
visiones y perspectivas innovadoras
virtud de esto, se pretende elevar la
que generen escenarios de mayor
calidad de la enseñanza por medio de
participación y motivación de los
una
padres, representantes, y en general
planteado
modificaciones
constante
revisión
de
las
instituciones educativas y del contexto social.
de toda la comunidad educativa. Dentro del marco anterior, otra
Para ello, el estado plantea un
política de Estado que está siendo
sistema bolivariano, donde se busca la
bastante practicada, es la de los
transformación
el
proyectos sociales para el desarrollo
funcionamiento de las instituciones
endógeno, donde debe emerger del
educativas,
seno de la participación popular de las
liberadora, dignificante,
de
hacia
una
todo
educación
emancipadora cónsona
con
y
comunidades,
el
análisis
y
las
los
búsquedas de los problemas comunes
principios constitucionales, según lo
de un determinado sector. Así pues, el
dispuesto en el diseño curricular del
desarrollo debe ser visto como una
177
política de acción social, que busca el
estructura
fomento
innovaciones curriculares, su acción
de
socioproductivos
proyectos
centrados
en
la
igualdad y equidad.
en
cuatro
partes:
en la praxis educativa, desarrollo endógeno y algunas conclusiones.
Se plantea a partir de las ideas
Metodología.
de Petrizzo (2008), que los individuos
En relación al diseño y alcance
exploran su entorno inmediato para
de
desarrollar actividades de integración,
consideró
al respecto menciona: “…la actividad
documental, de acuerdo con Hurtado
primigenia de todo ciudadano es la
(2008), es aquella que consiste en la
búsqueda de su despliegue como ser
revisión bibliográfica, ya sea de libros,
humano hacia su espacio inmediato:
trabajos
la comunidad, la ciudad…” (p.116).
investigación,
Dicho de otro modo, asume una
prensa, entre otros, con el fin de
postura de ciudadano responsable,
elaborar
apreciando
explicaciones
los
intereses
y
la
presente
investigación,
la
de
se
investigación
grado,
informes
revistas
científicas,
predicciones de
de
algún
y/o hecho,
necesidades de su entorno inmediato
fenómeno, o situación que aún no se
y con ello avanzar hacia el verdadero
haya confirmado. En ese sentido, se
desarrollo endógeno local.
consultaron
En este sentido, la ponencia presenta algunas reflexiones sobre las innovaciones curriculares, y la acción potenciadora desarrollo
que
tiene
endógeno
para en
fuentes
documentales
para la recolección de la información y el análisis de la misma. Asimismo,
el
investigación
las
establecerá
a
través
de
descriptiva el alcance
acuerdo
dicho
trabajo,
contemplo
las
Hernández y Otros (2010), en esta
vivencias, las creencias y los saberes
investigación se busca especificar
de los actores, lo que contribuirá a
propiedades, características y rasgos
construir una aproximación teórica del
importantes de cualquier fenómeno
tema en referencia. En tal sentido se
que se analice. Además de describir
experiencia,
de
se
instituciones educativas, para lo cual la
pues
de
la
con
178
las
características,
tendencias
En Venezuela actualmente han
particulares de grupos o población. Se
venido sucediendo grandes cambios a
persiguió la especificación de los
nivel del tren ejecutivo de gobierno,
perfiles o fases de la innovación del
trayendo esto como consecuencia que
currículo en procesos educativos de
sean
educación media.
programas
Básicamente entre el proceso
ajustados
los
planes
de
procedimientos
o
trabajos, administrativos,
investigativo se desarrollaron fases
currículos y hasta si se quiere el marco
como recolección de fuentes escritas,
jurídico funcional de cada ministerio.
específicamente documentos escritos
En ese sentido, el proceso
relacionados con el tema en estudio,
educativo visto como un hecho social,
leyes, reglamentos, resoluciones que
no escapa de esa realidad, donde se
apoyan el proceso de innovación al
hace necesaria la interacción de
diseño curricular en la educación,
distintos entes, y como existe la
posteriormente el respectivo proceso
participación de distintos actores, se
de
debe realizar un acompañamiento
análisis
y
ampliación
de
la
información, contextualización de los
efectivo,
casos tratados en cada documento y
asumir compromisos para lograr la
perfilando la misma en la construcción
calidad en los procesos de enseñanza
del
y de aprendizaje.
alcance
que
tiene
las
acciones motivadoras,
y
modificaciones del currículo en el
En ese orden de ideas, a partir
desarrollo endógeno y elaboración de
de septiembre del 2007 es presentado
proyectos
el
socioproductivos
y/o
nuevo
Diseño
Curricular
del
pedagógicos, finalmente se procedió
Sistema Educativo Bolivariano, donde
a redactar el trabajo final, lo que dio
a través de ésta propuesta se plantean
como resultado las siguientes páginas
los fines y principios de “la formación
referidas al tema ya mencionado.
de él y la adolescente y joven con conciencia
Desarrollo
histórica
venezolana, capacidades
e
identidad
desarrollando y
habilidades
para
179
promover la investigación y contribuir
Es importante señalar la postura
a la resolución de problemas de la
de Posner (2007), en relación al
comunidad local…” (p.12).
currículo, expresa que:
Ahora
bien,
los
“se documenta de en diagramas de alcance y de secuencia, programas de estudios, guías curriculares, esquemas de rutas, estándares y listas de objetivos. Su propósito es proporcionar a los profesores una base para planear lecciones y evaluar a los estudiantes y ofrecer a los directivos una referencia para supervisar a los profesores y responsabilizarlos de sus prácticas y resultados.” (p.13).
programas
establecidos por la política educativa en diferentes países de Latinoamérica obedecen a necesidades estructurales propias, las cuales son desarrolladas y controladas
por
educativos.
Al
los
centros
respecto,
Huerta
(2004), señala que: “la enseñanza implica mucho más que dictar clases, es una compleja práctica social donde se teje una trama de mediciones sociales,
culturales,
comunicativas
o
normativas,
funcionales
que
proporcionan interacciones entre los diferentes
actores
del
proceso
educativo” (p.12).
autor mencionado, en todo proceso
Dentro de esa perspectiva, las instituciones educativas, igualmente han
sufrido
propuestas
cambios de
profundos,
modificación
del
sistema educativo venezolano se han ejecutado, lo cual ha influido en la gerencia educativa y en el proceso académico. Si se quiere centrado en una filosofía humanística, donde se promulga una visión del hombre de manera integral.
De acuerdo con las ideas del
educativo existe el currículo, y aunado a
ello
la
proceso,
planificación
con
esto
se
de
dicho
busca
la
organización ordenada y lógica de la enseñanza y del aprendizaje, a través de planes de clase donde se plasme la ejecución
de
dichas
unidades
didácticas. Igualmente,
ese
proceso
de
ordenamiento del hecho educativo incluye acciones centradas en el
180
diseño
curricular
como
son
la
menciones que se impartían en las
elaboración y estructuración de planes
escuelas técnicas, a través de la
y programas de estudio. Los cuales
transformación y visión holística de la
deben ser emanados y avalados por
formación de dichos estudiantes.
un ente rector y cumplirse a cabalidad en las instituciones educativas.
La resolución 177, conteniente la directriz de contextualizar el currículo,
En otro orden de ideas, mucho
revisar
los
contenidos
de
los
antes de la propuesta de diseño
programas de las asignaturas de los
curricular bolivariano, el Ministerio del
pensum de estudio, bajo una nueva
Poder Popular para la Educación
filosofía de formación técnica cónsona
(MPPE), para el año de 1999, a través
con el entorno social de cada escuela.
de la resolución N° 177 publicada en
En atención a esos preceptos,
gaceta oficial N° 36.793, comenzó a
Posner (ob.cit), considera que las
dar lineamientos en cuanto a la
adaptaciones curriculares, no son más
evaluación de la pertinencia social y
que regulaciones que se hacen para
educativa de la educación técnica,
legitimar la actualización de los planes
emanando
y/o programas de estudio, con el fin de
orientaciones
modernización técnicas
y
de
para
las
proponiendo
experimentales
de
la
escuelas
garantizar
modelos
abiertos y flexibles el mejoramiento y
estructuras
organizacionales, de las funciones administrativas
y
del
proceso
curricular.
a
través
de
cambios
éxito de la calidad educativa. Para ese fin, se requiere de la responsabilidad y compromiso del docente, él es garante de gestionar
Así pues, la estructura de los
dichos cambios, y así lograr adecuar
proyectos pedagógicos y comunitarios
el currículo a las necesidades reales
se
de los educandos.
reformularon
anteriormente
se
casi
al
100%,
buscaba
el
De
igual manera, según por
la
resolución
lo
mejoramiento de la praxis educativa,
establecido
ya
la revisión del perfil de egresados en
identificada, los programas del área de
cada una de las especialidades y
educación para el trabajo deben ser
181
desarrollados
bajo
eminentemente
la
condición
práctica,
curriculares de educación técnica,
con
para proporcionar a los estudiantes
procesos flexibles y que integren los
competencias técnicas, profesionales
conocimientos hacia la adquisición de
y
habilidades y destrezas en una arte u
idóneas con la formación que recibirán
oficio determinado.
al ser insertos en el nivel de educación
En relación a esas implicaciones,
tecnológicas,
actualizadas,
e
universitaria.
en el mes de julio del año 2002 entra
Es así como, ya luego de 10
en vigencia la resolución N° 238,
años de ensayo con este diseño
documento a través del cual el MPPE
curricular, se han ejecutado varios
consideró que se requería de un
encuentros,
mejoramiento de la calidad de la
alcances,
Educación
debilidades
Media
Diversificada
y
para logros, del
verificar
los
inquietudes
mismo,
y
pues
la
Profesional, en las especialidades de
resolución establece que se deben
educación
agropecuaria,
hacer regímenes de evaluación al
artes, industrial, comercio y servicios
diseño curricular, y de igual modo,
administrativos, promoción social y
solicitar
servicios de salud y la de seguridad y
menciones, y/o actualización de los
defensa, esto con el fin de formar un
planes de estudios.
estudiante
técnica:
acorde
con
las
la
Las
creación
de
evidencias
anteriores,
competencias profesionales en cada
concuerdan
con
área respectiva.
orientaciones
establecidas
Es entonces que, a través de
nuevas
otra
de
las
por
el
órgano rector de la educación, para el
esta resolución se implanta el diseño
año
curricular en ensayo para el nivel de
Resolución 09, donde el Ministerio de
Educación
y
Educación, Cultura y Deportes, para
Técnica
esa entonces, en dicho documento
Profesional:
Media
Diversificada
Educación
Profesional. El contenido de dicho documento oficial está orientado a la evaluación
de
los
componentes
2004
entra
en
vigencia
considera textualmente lo siguiente: “Que resulta necesaria la transformación curricular y pedagógica,
la
182
con carácter experimental, en los niveles de preescolar, básica y media diversificada y profesional que responda a los fines y propósitos de la educación venezolana, de tal manera que el sistema educativo y la administración del proceso garantice la prosecución educativa desde el maternal hasta el nivel de media diversificada y profesional, fundamentada en la educación integral, por lo que este Ministerio debe generar estrategias, acciones y mecanismos docentes y administrativos que permitan disminuir la deserción estudiantil” (p.1). Los postulados establecidos en el documento anterior, contienen las pautas para realizar modificaciones pedagógicas y curriculares en forma progresiva
y
con
carácter
experimental en los niveles educativos mencionados en planteles oficiales de dependencia nacional. En ese sentido, para el caso de los liceos bolivarianos se podían implantar asignaturas con conocimiento bajo una concepción
interdisciplinaria, global e integral, así como la planificación por proyectos con integración de las distintas áreas del conocimiento, con la incorporación de los ejes transversales que se adecuaran
a
cada
proyecto
pedagógico. Asimismo, se debían incorporar proyectos
con
carácter
de
obligatoriedad en referencia a la educación ambiental, la educación y seguridad vial y la educación en valores. En el mismo orden de ideas, el artículo
5 de la
mencionada
resolución establece que: “se debe incorporar con carácter obligatorio a los planes y programas de currículo del primer año de educación media diversificada y profesional, los seminarios de investigación, como parte de una estrategia interdisciplinaria dirigida a fortalecer el componente de investigación científica del estudiante; para el contenido del espacio local a través de la indagación del contexto social…” (p.4)
183
Es oportuno destacar que, para
En otro orden de ideas, quiero
el funcionamiento y evaluación de lo
resaltar lo concerniente al desarrollo,
anterior, las autoridades educativas de
ya sea de una organización o de una
los planteles y los entes que hacen
nación,
vida en la comunidad educativa de
elementos que potencian su evolución
institución, revisarán los planes de
económica y que transforma a grupos
estudio, con el fin de adaptar los
sociales
determinados.
proyectos
a
sentido,
debe
entorno,
incorporar
las
generadoras
condiciones
del
esto
tiene que
ver con
En
ese
promoverse
un
actividades
crecimiento a través de la solución de
proyectos
problemas estratégicamente, con el
de
socioproductivos, que propicien el
apoyo
desarrollo
invenciones deben ser capaz de lograr
local
y
emerja
una
economía social y solidaria. En
esa
perspectiva,
otros
las innovaciones curriculares para la mejora de la calidad del sistema educativo venezolano, a través de la Ley Orgánica de Educación (2009), en sus artículos 6 de las competencias del Estado docente, y el 15 de los fines de la educación, detallan acerca de las en
la
regulación,
supervisión y control del proceso educativo, y de la responsabilidad de potenciar el fomento de una educación de calidad para el desarrollar del potencial
creativo,
integral
y
la
promoción de un aprendizaje holístico en los y las estudiantes.
la
innovación,
estas
dicho desarrollo.
basamentos legales han sustentado
competencias
de
En ese sentido, Vázquez (2005), expresa que: “El desarrollo se refiere a procesos de crecimiento y cambio estructural que persiguen satisfacer necesidades y demandas de la población y mejorar su nivel de vida y, en concreto, se proponen el aumento del empleo y la disminución de la pobreza… conseguir mejoras al bienestar económico, social y cultural de poblaciones concretas, estimulando el aumento de la competitividad de la economía y de las empresas en los
184
mercados internacionales”. (p.25). De
allí
que
el
las comunidades, puesto que las personas en su condición de actores
desarrollo
endógeno es esa característica de despliegue de potencialidades que tiene una comunidad, que le permite desarrollarse
desde
dentro,
ese
potencial económico de un país o nación, y que está orientado a la satisfacción
de
necesidades
requerimientos
de
y/o
determinada
población. En concordancia con lo anterior, Vázquez
(ob.cit),
argumenta
que
reúne un conjunto de características que
le
dan
una
configuración
específica, señala que son procesos que gestionan la acumulación de capital impulsados por una capacidad de ahorro para la evolución de las instituciones y del desarrollo de la sociedad local. En
efecto,
la
gestión
del
Desarrollo Endógeno desde el punto de vista social engloba elementos o factores
de
productividad
y
diversificación de bienes y servicios, que trabajan con políticas eficaces cuando son ejecutadas realmente por
sociales orientan
su
labor como
organizaciones flexibles que conocen las necesidades y carencias reales de su entorno. Por ello, aplican procesos operativos
eficientes
interacción
surge
donde un
su
entorno
innovador. Con base en lo expresado, actualmente en Venezuela se ha fomentado el desarrollo endógeno como políticas de Estado que aspiran llevar el poder a las comunidades e instituciones, aplicando mecanismos que conducen a la utilización eficiente de recursos económicos que son asignados
directamente
a
estos
grupos de personas, pues buscan potenciar
la
autogestión
y
la
resolución de sus necesidades. Se emplean integración
diversas local
aumento
de
innovación
y
acciones para
producir
productividad crecimiento
de
en
e la
economía mediante la aplicación de nuevas estrategias. Es por eso que, el Estado venezolano desarrollo
apuesta endógeno
a
que
el
aumente
la
185
productividad, difunda la innovación y
búsqueda
de
el conocimiento desde dentro de las
sobrevivir
a
comunidades,
incertidumbre,
llegando
a
cada
oportunidades la
crisis
a
los
y
para a
la
escenarios
espacio del territorio nacional con el fin
complejos y difusos, que responda a
de consolidar una economía popular y
los desafíos del entorno y de la
social y de generar espacios más
competencia.
productivos y alianzas estrategias en
innovación y la competitividad global
cada una de las comunidades.
en la calidad de la educación, y con
Vinculado a ello, para lograr los
ello
Debe
obtener
emerger
egresados
la
con
postulados ya descritos es necesario
competencias sólidas y adaptadas a la
que
realidad actual.
existan
escenarios
en
las
instituciones que lo faciliten, para lo
Consideraciones finales
cual es indispensable la creatividad, a
Finalmente, se debe resaltar
través de esta acción emergerán
que, la gestión educativa se concibe
nuevas vías, nueva información que
como
antes no existía, además el papel
técnicas de acciones creativas y
subjetivo en el quehacer gerencial es
tecnológicas;
una condición.
funcionan como un todo integral, y es
una
aplicación
donde
de
cada
varias
una
Por consiguiente, se exige de
el docente quien a través de sus
gerentes (docentes) eficaces para
habilidades y destrezas, promueve
dirigir las innovaciones curriculares,
relaciones interpersonales de éxito
creativos,
y
asuman
con
para la resolución de conflictos que
cambios,
con
son canalizados hacia el logro de los
eficientes,
intereses colectivos, potenciar los
oportunas, de manera tal que pueda
talentos y satisfacer las expectativas
lograr posicionar a la organización,
de éxito institucional.
compromisos acciones
que los
estratégicas,
además de satisfacer las necesidades que demanden la sociedad actual. Dicho de otro modo, el accionar del docente debe perfilarse hacia la
Otra reflexión importante es que el proceso debe garantizar la revisión y
evaluación
integral
de
los
aprendizajes, donde los planes y
186
programas deben responder a los
“La educación es el desarrollo en el
requerimientos,
hombre de toda la perfección de que
sociales,
tecnológicos, económicos y culturales de la nación, y adaptados a las necesidades actuales. El mejoramiento de la calidad
su naturaleza es capaz”. Referencias Hernández y Otros. (2010). Metodología de la Investigación. Perú: Editor Mc Graw Hill.
educativa se debe orientar hacia la estructuración
de
proyectos
socioproductivos, apoyándose de las herramientas tecnológicas, donde la investigación e integración de las áreas del conocimientos orienten la consolidación
efectiva
de
los
conocimientos en los estudiantes, así como
la
autogestión
proyectos
centrados
de
dichos
en
una
pedagogía crítica y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. De
este
modo,
la
pedagógica
debe
ser
innovadora,
fundamenta
gestión creativa, en
la
búsqueda de nuevos conocimientos, considerando una planificación del currículo efectiva, dándole gran valor al
desarrollo
humano
integral
y
contextualizado para responder a la solución de problemas de su entorno escolar de los estudiantes. Ante esas ideas cito una frase de Immanuel Kant:
Huerta, A. (2004). El saber hacer en la profesión docente. Formación profesional en la práctica docente. México: Editorial Trillas. Hurtado, J. (2008). El Proyecto de Investigación. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Caracas, Venezuela: Quirón Ediciones. Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas Venezuela. Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de Ciencia, (CENAMEC). Petrizzo, A. (2008). Desarrollo de la Comunidad. Distribuciones Armor: Argentina. Posner, G. (2007). Análisis del Currículo. Bogotá, Colombia: Editor Mc Graw Hill Interamericana.
187
Resolución N° 09. Resolución Ministerial, Ministerio de Educación Cultura y Deportes, Enero 28, 2004. Resolución N° 177. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.793, Septiembre 23, 1999 . Resolución N° 238. Resolución Ministerial, Ministerio de Educación Cultura y Deportes, Julio 22, 2002. Vázquez, A. (2005). Las nuevas formas del desarrollo. España: Editorial Antoni Bosh, Editor S.A.
188
GESTIÓN TECNOLÓGICA DESDE LA COMPLEJIDAD DE LAS ORGANIZACIONES DE SALUD PRIVADAS. Dávila, M. 1 Venezuela manueldavilas@gmail.com 1UFT,
PALABRAS CLAVE:
Gestión Tecnológica - Organizaciones de la salud - Complejidad
RESUMEN
Este artículo se constituye en un aporte teórico, por cuanto su propósito es descubrir la situación actual sobre la gestión tecnológica desde la complejidad de las organizaciones de salud privadas. La rapidez con que suceden los cambios tecnológicos y la importancia de ellos para el desarrollo de las empresas, ha hecho que éstas, estén sometidas a mayores exigencias para mantener un equilibrio entre la oferta y la demanda y mejorar así su competitividad; por lo que deben aumentar su dominio acerca del manejo de las tecnologías Las organizaciones de la salud en la actualidad requieren fortalecer y ampliar su participación en un mercado global competido. Ello exige plantearse diferentes acciones, que conduzcan hacia la innovación de productos en el mercado. La gestión tecnológica es una disciplina relativamente nueva, que surge de la necesidad de controlar sistemáticamente la variable tecnológica dentro de la empresa. Es de allí donde la tecnología juega un papel importantísimo constituyéndose como esa herramienta viable para la identificación de un futuro probable y además deseable en organizaciones que se nutren de las necesidades del colectivo como lo son las de la salud. Con esto se busca construir escenarios probables a mediano y largo plazo, partiendo de la importancia que tiene hoy día la producción organizada de servicios con soporte en tecnología. Justamente, ante esta realidad no se puede olvidar que el espacio tecnológico se revela como un dinámico proceso de marcha irreversible. En la medida en que la tecnología evoluciona, las organizaciones requieren más de ellas un producto de una visión gerencial dinámica y ajustada a su magnitud y actividad económica principal. Es así como el impacto tecnológico puede hasta llegar a alterar la naturaleza de la competencia y las ventajas competitivas ya establecidas.
189
TECHNOLOGY MANAGEMENT FROM THE COMPLEXITY OF PRIVATE HEALTH ORGANIZATIONS. DESCRITPORS
Technology management - Health organizations – Complexity ABSTRACT
This article constitutes a theoretical contribution, since its purpose is to discover the current situation on technological management from the complexity of private health organizations. The rapidity with which the technological changes happen and the importance of them for the development of the companies, has made them, are subject to greater demands to maintain a balance between supply and demand and thus improve their competitiveness; So they must increase their mastery over the management of technologies. Health organizations today require strengthening and expanding their participation in a competing global market. This demands different actions, leading to product innovation in the market. Technology management is a relatively new discipline, which arises from the need to systematically control the technological variable within the company. It is from there that technology plays a very important role constituting itself as that viable tool for the identification of a probable future and also desirable in organizations that are nourished of the needs of the collective like they are those of the health. The aim is to build medium and long-term scenarios, based on the importance of the organized production of services with support in technology. Precisely, this reality cannot be forgotten that the technological space is revealed as a dynamic process of irreversible march. As technology evolves, organizations require more of them a product of a dynamic managerial vision and adjusted to its magnitude and main economic activity. This is how the technological impact may even alter the nature of competition and the competitive advantages already established
190
INTRODUCCIÓN
acortando y la vigencia de éstas en el mercado
es
cada
vez
menor,
La alta competencia de los
acompañado esto de una rápida
mercados y el acelerado cambio
evolución del conocimiento; lo que nos
técnico, son factores que afectan hoy
lleva a pensar que cualquier empresa
en día a todas las empresas y que han
que pretenda alcanzar altos niveles de
sido tomados en cuenta para poder
calidad
mejorar su rendimiento. De manera
administrar su tecnología
que quienes quieran alcanzar un alto
debe
En
la
preocuparse
realidad
actual
por
ante
nivel de desarrollo deben asumir el
escenarios económicos dinámicos,
dominio de sus tecnologías. Esta
competitivos, en donde la tecnología
situación no es ajena al sector salud
es determinante en el logro de muchas
quien debe tomar los mismos retos si
empresas
quiere
y su
productos y servicios avalados de una
competitividad. Pero, un aspecto clave
buena gestión. No se puede ignorar lo
en este sentido es el desconocimiento
que representa el rol de la gerencia,
en los centros de salud privados de la
dado
noción de Gestión Tecnológica, lo que
requiere, para alcanzar el éxito, tomar
no ha permitido el desarrollo efectivo
decisiones
de sus capacidades tecnológicas,
actividades, dirigir grupos de personas
donde
cambios
de distintos departamentos, evaluar el
tecnológicos y los avances científicos
desempeño con base a los objetivos
son continuos.
previamente establecidos, asignar y
mejorar su calidad
además
los
La época en que la tecnología
a
que
que
presentan
toda
sus
organización
acertadas
múltiples
corregir diferentes recursos.
simplemente se compraba, quedó
Podría decirse entonces que el
atrás ahora éste requiere de un
gerente debe asumirse como un
tratamiento especial y estratégico. Tal
agente
como
(2003),
transformación, que conduzca a las
estamos en una época en la que el
organizaciones por nuevos rumbos,
tiempo dedicado a la producción de
procesos,
una
tecnologías e incluso riesgos; un
lo
refiere
nueva
Avalos
tecnología
se
está
de
cambio
objetivos,
y
de
estrategias,
191
agente educador que, con su dirección
debe
y
significativos de mejoras
orientación,
comportamientos
modifique
y
actitudes
del
adicionar
elementos de las
organizaciones dedicadas a la salud.
talento humano, un agente cultural
Explican Hammer y Champy
que, con su estilo de gerenciar,
(2004), que las organizaciones se
reforme
cultura
tornan gradualmente menos exitosas
organizacional, utilizando técnicas de
e incluso inviables. Al mismo tiempo
desarrollo
que,
y
difunde
gerencial
la
dirigidas
a
el
mundo
experimenta
incrementar la habilidad del liderazgo
trasformaciones revolucionarias que
y resaltar los valores institucionales.
están modificando el modo de operar
A todo ello se requiere que la
de las mismas, tanto en sus productos
gerencia esté plenamente identificada
y servicios como en las personas, las
con la gestión tecnológica, como
cuales no pueden estar delegadas de
poderla
su
una forma de pensar distinta, al asumir
alcance y repercusiones de tal forma
las condiciones que subyacen a sus
que le favorezcan en su desempeño y
funciones.
manejar,
aprovechar
de paso lograr una posición favorable
En ese orden, Rodríguez y Beato
en pro de los objetivos establecidos de
(2009), afirman, las organizaciones
la empresa bajo su alcance.
del presente siglo se ven abocadas al
Mientras
la
tecnología
reto del cambio constante de su
evoluciona, las actualizaciones en las
ámbito
maneras de sentir y pensar de la
político, económico y de mercados,
gerencia,
categorías
esquemas
debe
derivar
hacia
desarrollo
éstas
tecnológico,
que
ejercen
de
influencia en su cultura, ante las
de
exigencias
pertinencia social, ante el avance
innovación
paradigmático que permita responder
búsqueda de la supervivencia con
a las exigencias del cambio. De esta
éxito
manera, la necesidad de adaptación a
afirmarse, que
las
constante de la direccionalidad, de
actuaciones
representativos
de
comprometidas
realidades
inherentes
y
a
la
transformación y desarrollo social
y
adaptativas permanente
y
de
hacia
la
competitividad.
características
el cambio
turbulentas
Puede es la
e
192
impredecibles, todo lo cual obliga a
promueven
una mayor planificación del mismo,
economías.
pues aunque en toda innovación subyace
la
transformación.
para
impulsar
sus
Alrededor del mundo, según
Sin
Camacho, (1999), toda esta nueva
embargo, no todos los escenarios son
retórica de innovación para la calidad,
activadores de mejoras.
reemplazó el pensamiento basado en
Este impacto, se evidencia no
la economía de costos, sobre las
sólo en los procesos estratégicos de
situaciones
las organizaciones, sino, que implican
edificación de una sociedad más
la reorientación de la misión y la visión,
solidaria, de carácter humanista al
fundamentalmente
respecto
la
servicio del otro, con calidad y
tecnología
uso,
métodos,
eficiencia. La necesidad de aumentar
en
procedimientos
de
a
producción
de
emergentes
en
la
la capacidad científica y tecnológica a
bienes y servicios, especialmente en
nivel
aquellos llamados críticos, por la
vertiginosamente en los últimos años.
ventaja competitiva que representan
Apreciándose que los requerimientos
en términos de valor agregado al
de la sociedad en términos de la
producto
satisfacción
o
al
servicio
para
la
mundial,
de
ha
sus
crecido
necesidades,
satisfacción de los clientes, quienes
dependen de la naturaleza y cuantía
ante la multiplicidad de opciones que
de los recursos disponibles para
les ofrece el mercado, se hallan cada
atenderlas; la tecnología constituye
vez más, empoderados con nuevas
uno de estos recursos, dentro de los
exigencias y dispuestos a pagar por
que
calidad.
recursos económicos, los recursos de
Desde
esta
perspectiva
la
además
se
contemplan
los
infraestructura y el recurso humano.
innovación, se ha convertido en la
La tecnología según, Waissbluth,
religión industrial de los días actuales.
(2006) constituye en forma primordial
Las empresas la conciben como la
como el factor que determina tanto el
clave para incrementar beneficios y
tipo de mecanismos que se pueden
aumentar su participación en los
implementar
mercados;
necesidades así como el alcance de
los
gobiernos
la
para
cubrir
tales
193
estos.
La
adquisición
de
cuando se asume la innovación como
diversos
eje de las estrategias de desarrollo de
productos y procesos tecnológicos,
los negocios. También es evidente
así
cuando en la cultura de las empresas
conocimientos
como
conlleva
sobre
su a
los
aplicación la
práctica
realización
de
se ha logrado "crear una mentalidad
inversiones, a la expansión de la
innovadora,
actividad económica, al desarrollo
aprendizaje permanente que sirva de
científico-tecnológico
sustento
como
socio-
económico de los países, entre otros. De aquí, la importancia de que la
enfocada
al
hacia
crecimiento
de
el
la
competitividad en el largo plazo" Colciencias, (1998).
gerencia se identifique con la gestión
Al considerar la problemática de
tecnológica en donde esta gestión
la gestión tecnológica en las clínicas
tecnológica
privadas
es
la
actividad
encontramos
que
es
organizacional mediante la cual se
novedosa, de hecho, el término de
define
“Gerencia” en salud, se asocia con
e
implanta
la
tecnología
necesaria para lograr los objetivos y
funciones
metas del negocio en términos de
desempeño y atención del recurso
calidad, efectividad, adición de valor y
humano, pero no se toma en cuenta lo
competitividad.
relacionado con el manejo de la
Para Cotec, (1999) La Gestión
administrativas,
tecnología.
El
interés
por
de
las
Tecnológica en la empresa es la
tecnologías médicas se ha limitado a
aplicación de un conjunto de prácticas
la adquisición de los equipos, lo que
que
una
ha llevado a inversiones innecesarias
estrategia en materia de tecnología
al no realizarse un proceso apropiado
congruente
de selección.
le
permiten
con
establecer
sus
planes
de
negocio.
Este
En el ambiente empresarial la
evidencia,
hecho
se
dado
que
estas
instituciones
planes,
estrategias
enfrentan una demanda desmedida
tecnológicas para la adquisición, uso y
que las lleva a una prestación de
creación de tecnología, así como
servicio masivo, donde les exige
y
la
en
gestión tecnológica se revela en sus políticas
en
pone
actualidad
194
asistencia sanitaria esencial basada
cumulo de demanda de servicio
en métodos y tecnologías prácticos,
resulta indispensable pues solo de esa
científicamente
manera
fundados
y
se
puede
hacer
frente
socialmente aceptables, puesta al
exitosamente a los desafíos que
alcance de todos los individuos y
plantea la masificación de servicios de
familias de la comunidad mediante su
atención preventiva y curativa.
plena participación y a un costo que la comunidad y el país puedan soportar,
Desarrollo temático
en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con un espíritu de autorresponsabilidad autodeterminación.
y Esta
situación
llama la atención y crea el interés por escribir al respecto, ya que el estado actual de la práctica de la gestión tecnológica en una clínica privada del sector
salud,
específicamente
el
Centro Médico IDB; sobre todo porque al
caracterizar
El Inicio de la Tecnología
las
tendencias
tecnológicas en el sector de la salud nos encontramos con que en este centro hay un desarrollo de la nueva tecnología médica, un uso creciente de computadoras, explosión de la
Desde apareció
que
el
sobre
la
ser
humano
Tierra
hay
tecnología. De hecho, las técnicas utilizadas
en
la
elaboración
instrumentos se toman como una evidencia contundente de los albores de la cultura humana. En general, la tecnología
ha
sido
una
fuerza
poderosa en el desarrollo de la civilización, más aún cuando se ha fraguado su vínculo con la ciencia. Derry,
Thomas
Kingston
Williams, Trevor, (1993) afirman
información, automatización creciente, necesidad grandes
de avances
reentrenamiento, científicos
y
necesidad de nuevos especialistas. De allí la importancia que reviste la tecnología en el campo de la salud pues para poder acompasarse en ese
de
“La tecnología lo mismo que el lenguaje, el ritual, los valores, el comercio y las artes es una parte intrínseca de un sistema cultural y les da forma y refleja los valores del sistema; además, es una empresa social compleja
y
195
que incluye no solamente la investigación, el diseño y las artes, sino también las finanzas, la fabricación, la administración, el trabajo, la comercialización y el mantenimiento en el mundo actual. (p.342)
Para el desarrollo tecnológico de la empresa es indispensable hacer una clara conceptualización de lo que es la tecnología, a fin de que pueda ser
manejada
efectivamente.
Comúnmente este concepto se ha confundido con el de maquinaria,
En el sentido más amplio, la tecnología aumenta las posibilidades
materias primas y producto, que son apenas manifestaciones de esta.
para cambiar el mundo: cortar, formar La Tecnología en la Gerencia
o reunir materiales; mover objetos de un lugar a otro; llegar más lejos con las manos, voces y sentidos. El ser humano se sirve de la tecnología para intentar transformar el mundo a fin de que
se
adapte
mejor
a
sus
necesidades. Tales cambios pueden referirse a requerimientos de sobrevivencia como alimento, refugio o defensa; o pueden relacionarse
con
aspiraciones
humanas como el conocimiento, el arte o el control. Pero los resultados de cambiar el mundo son con frecuencia complicados e impredecibles; pueden incluir beneficios, costos y riesgos inesperados los cuales pueden afectar a
diferentes
distintos
grupos
momentos.
sociales Por
en
tanto,
anticipar los efectos de la tecnología es tan importante como prever sus potencialidades.
El planteamiento sustentado por Claver y García (1997) acerca de la importancia de las dimensiones que en la actualidad ha adquirido la administración de la información en el management moderno, como reflejo de ello, el interés de cualquier tema relacionado con las tecnologías y los sistemas
de
información de
en
la
empresa.
Es
importancia
considerar
reflexionar
sobre
la
dimensión
estratégica
de
las
tecnologías de información para los altos gerentes corporativos a fin de establecer ante la turbulencia y el ritmo acelerado del cambio, el proceso de globalización de los mercados. Considerar
al
cliente
como
un
elemento relevante en todo proceso de
negocio,
fundamenta
la
196
importancia que tiene para la sociedad
empresa, permitiendo y el desarrollo
actual lo que se ha denominado "El
de las tecnologías de la información
impacto de las nuevas tecnologías de
como medio para dar respuesta a las
información" en los procesos de la
nuevas condiciones cambiantes de la
toma de decisiones gerenciales en las
economía y de la sociedad.
organizaciones.
Dentro de los cambios de la
De acuerdo con Claver y García
ciencia, las interpretaciones sobre la
(ob.cit), se plantea alcanzar el estado
realidad han puesto el papel complejo
óptimo o de madurez, es decir lo que
de la producción de conocimiento
podríamos denominar el Management
científico en el mundo actual, ya que
Estratégico de las tecnologías de
este no está solamente supeditado al
información; siempre es en última
desarrollo
instancia, el resultado de un proceso
innovaciones
de aprendizaje organizativo que ha de
mejoren las condiciones de vida de la
atravesar unas fases.
sociedad, sino también se relaciona
de
productos tecnológicas
e que
Por lo que es relevante que la
con el ámbito de lo social y lo humano.
alta gerencia asuma la utilidad del
Onto epistemológicamente como
conocimiento
de
los
conceptos
sujeto social cognoscente, según,
relativos a la dimensión estratégica de
Meroño (1995) "nos encontramos en
la tecnología, como el hecho de que la
el tránsito hacia una nueva etapa
misma
donde la principal referencia es la
puede
contribuir el
información"… Por lo que él revela
rumbo a seguir por parte de las
que el fin primordial del sistema (de
organizaciones ante el reto del nuevo
información) es apoyar la toma de
milenio, con la seguridad de una
decisiones
verdadera
gestión de la información, conducente
significativamente
a
integración
planificar
entre
las
mejora
en
una
la
adecuada
estrategias de negocio y la tecnología
a
de la información. Permitiendo así
decisiones. Así mismo plantea el
alcanzar una eficaz administración de
trasfondo de dicho marco es la
los recursos de información que
comunicación organizacional.
revierta en la competitividad de la
una
desde
toma
de
197
Las
actuales
tecnologías
de la Gerencia, según Robledo (2007),
parecen abrir al hombre un mundo de
la noción de sujeto es incompleta, es
posibilidades
imaginadas,
decir “es un ser en falta”, anda en una
irrumpe la conciencia del poder y
búsqueda constante por respuestas,
dominio que se han desatado, van a la
desde tres posturas básicas: La
par con la esperanza o el temor sobre
primera un orden creacionista en el
el presente y el futuro no sólo de él
cual busca la unidad, el principio y el
mismo, sino también de su entorno
fin, la segunda un orden que le ayude
natural.
a entender las leyes naturales. La
nunca
Alcarria,
(2005),
El
mundo
tercera destaca, un orden simbólico a
moderno se ha acostumbrado tanto a
través del lenguaje y la creación de un
ella, que ésta se ha convertido en
sistema de signos, este le permite al
parte fundamental para el desarrollo
sujeto orientar su sentido en la
funcional de los países. En general
construcción de espacios relacionales
enfatiza sobre la tecnología como
con
elemento indispensable en nuestra
comprender su posición de sujeto
vida cotidiana… pero de un modo u
frente a la sociedad.
otro, se puede señalar que somos esclavos de ella. Para
la
de poder, pues le ayuda a
Hoy se reconoce plenamente que la efectividad de las empresas
ontología
científica,
depende
de
su
capacidad
para
existe un mundo exterior al sujeto
gerenciar dos tipos de interrelaciones
cognoscente; este
que están afectadas por cambios
cosas
(objetos
se compone de materiales);
toda
continuos:
la
relación
entre
propiedad es propiedad de alguna
organización y ambiente, y la relación
cosa: no existe propiedades o formas
entre las personas y la tecnología. Al
en sí.
respecto, Mejía, (1998) sostiene, que el uso intensivo de la tecnología en las
Bases
Conceptuales
de
la
Gestión Tecnológica Desde la perspectiva estructural de una aproximación filosófica al ser
organizaciones de la actualidad y las interacciones entre las Personas y las diferentes formas en que se presenta la variable tecnológica.
198
La gestión tecnológica no es un campo
del
saber
meramente
dos (2) dimensiones: (1) la macro, comprendida
en
políticas
especulativo sobre la tecnología y su
gubernamentales para la innovación y
desarrollo, sino que es también una
el desarrollo tecnológico; y (2) la
práctica
micro, constituida por el conjunto de
que
se
soporta
en
un
conocimiento derivado del análisis y la
decisiones
empresariales
interpretación de las observaciones
engloban
aspectos
del comportamiento del desarrollo
gerenciales
tecnológico, como proceso social. Es
selección, negociación, transferencia,
una práctica esencial de cualquier
adaptación, utilización y asimilación
empresa;
poderosa
de una tecnología determinada, y el
herramienta que se debe enmarcar
objetivo de promover la generación de
dentro de los procesos generales de
capacidades tecnológicas locales, por
innovación al que están sometidas
medio del estímulo de la actividad
numerosas empresas en los países
innovadora.
desarrollados o en vías de desarrollo.
pueden complementar estos dos (2)
La gestión de la tecnología, es
niveles con un tercero: el meso, en el
entendida como el proceso mediante
cual la gestión se proyecta a los
el cual las empresas administran sus
niveles
recursos tecnológicos, comprendidos
integración
en términos de tecnologías duras
mediante
incorporadas en las maquinarias y de
clusters, las cadenas productivas, los
tecnologías
parques tecnológicos.
es
una
blandas
semi
incorporadas en asesorías o cursos de aprendizaje
y
desincorporadas
capacitación, en
forma
o de
técnico-
relacionados
con
Adicionalmente,
de
interacción inter
e
mecanismos
se
incluso
como
los
Es por ello que cada vez en mayor medida, el control de los recursos
tecnológicos
ventaja
proporciona
una
entre otros, es un concepto reciente en
organizaciones,
mucho
nuestro país.
importante
el
tecnológica puede ser entendida bajo
la
empresarial,
manuales, libros, planos, patentes,
Según, Zoltán (2003), la gestión
que
competitiva
para
a
caso
las más de
organizaciones dedicadas al campo de la salud.
199
En
general,
en
el
ámbito
de la organización en función de los
empresarial, con independencia de
propósitos
definidos.
que se trate de una gran corporación,
innovación tecnológica puede ser
la gestión tecnológica es la aplicación
considerada como una de las fuentes
de un conjunto de prácticas que
principales para la generación de
permiten establecer una estrategia en
conocimiento
materia de tecnología, congruente con
aplicación de ellos.
en
la
También,
la
empresa
y
los planes de negocio y los objetivos que marque la dirección, que se manifiesta
en
sus
políticas
y
Complejidad
de
las
organizaciones de la salud
estrategias para la adquisición, uso y El pensamiento complejo tiene su
creación de tecnología. Así pues, una empresa que desee
incorporar
la
gestión
tecnológica en su cultura deberá realizar un plan estratégico y las actividades propias de ella se irán incorporando en su cadena de valor, siendo
realizadas
sistemática
mediante
en
forma procesos
básicos que desarrollarán funciones de gestión tecnológica. Concluido el proceso de elaboración del plan
esencia en la tradición de abordar el mundo y el ser humano desde el punto de
vista
el
empuje
de
habilidades
la de
alta
dirección
liderazgo
y
para
movilizar a las personas y los recursos
dado
por
los
Morín (1999), plantea tres principios que facilitan el pensar complejo los cuales son complementarios e interdependientes: -
Dialógico: hace referencia a la interacción y relación entre los polos de manera tal que facilita la comprensión de lo dual.
implementación del plan, ajustándolo
explícito
su
descubrimientos.
importante tarea de gestionar la
aspecto que requiere el compromiso
Pero
avance es reciente y tiene que ver con
estratégico queda por delante la
en función de los resultados, un
hermenéutico.
-
Recursividad: rompe con la idea lineal causa / efecto. En un proceso recursivo donde los productos y sus efectos, son al mismo
tiempo
causas
y
200
productores de aquello que los
tecnología y los procesos productivos
produce.
.
Hologramático: no solamente la
-
parte está en el todo sino que el todo está en la parte.
Desde
la
Retos en gestión tecnológica para el siglo XXI
complejidad,
Desde
las
el
siglo
XVIII
la
elementos
organización del trabajo se ha basado
implicados en una situación cobran
en la relación hombre/máquina; el
importancia, ya que aportan mayor
aumento de la eficacia se debía al
información para entender los órdenes
aumento
ocultos que existen y determinan las
operaciones; el hombre y la máquina
emergencias de nuevas propiedades
progresaban paralelamente en tiempo
para la planeación, ello implica poder
de realización. Fernández (2003). “La
comprender la actividad cotidiana de
introducción
cada subsistema integrándolo en el
generalización
sistema total de la empresa. Desde
informatizados han logrado sustituir en
esta perspectiva, se posibilita el
parte
entendimiento de la tecnología como
transformando sus métodos y ritmo de
un componente importante para la
trabajo”. (p.125). Ahora se utilizan con
gestión integral, entendiéndolo como
mayor
factor fundamental para el desarrollo
información capaces de asumir por sí
tecnológico empresarial que colabora
solas el control de la transformación
en los momentos de caos con la forma
de la materia, como es el caso de los
de comprender, como y cuáles son los
robots o de las máquinas de control
fenómenos
numérico, con lo cual se ha disminuido
relaciones
entre
que
los
se
da
en
la
organización, conformando un marco integrador
de
los
el
la
forma
generar
el
direccionamiento y planeación de la
rapidez
de
masiva
trabajo
frecuencia
de
y
las
la
sistemas
del
hombre,
máquinas
de
Con un adecuado desarrollo de
elementos
para
la
la carga física del trabajo.
involucrados, que se relacionan de dinámica
de
gestión
tecnológica
modificaciones
se en
logran las
relaciones a nivel social y laboral,
201
conduciendo a la cultura del cambio
La
gestión
tecnológica,
continuo, así mismo, a la correcta
adicionalmente,
asimilación de la tecnología. Además,
respuesta
se contribuye con las relaciones de
ambiente externo, así como a los
poder, las formas de negociación con
cambios relevantes que en él ocurren,
los
facilitando
diferentes
elementos
que
debe
ser
adaptativa
la
una
al
medio
creación
preservación
áreas de la organización, procesos
competitiva en el área elegida de
productivos,
de
actividades, tratando de no agotar los
comunicación e información, entre
recursos disponibles ni de generar
otros.
problemas irresolubles.
La Gestión tecnológica orientada hacia
un
enfoque
superioridad
Según Ryans (2000) y Roberts
es
(1991), para que una empresa de base
necesidad real de fundamento para
tecnológica que actúa en sectores
las organizaciones que pretendan ser
emergentes mantenga una posición
competitivas en la adopción de la
de
tecnología, su desarrollo y uso como
mercado, la integración entre sus
variable fundamental para la toma de
áreas funcionales es fundamental, por
decisiones dentro de la organización,
cuanto
han generado nuevas formas de
consolidación
dirección que según, Rodríguez y
relacionada con: (1) su capacidad de
Cordero
visualizar e integrar de forma clara y
(1999),
orgánico
la
la
garantizan el funcionamiento de las
sistemas
de
o
involucran:
(1)
liderazgo
la
sustentable
posibilidad
de
crecimiento
está
objetivos estratégicos de la compañía;
mercado objetivo con la prioridad de
(2) ser proactivos en introducir nuevas
sus proyectos de desarrollo en nuevos
tecnologías, productos y procesos; (3)
productos y tecnologías; y, (2) la
aumentar la productividad y mejorar el
capacidad de asignar coherentemente
comportamiento de la
los recursos hoy y a futuro.
necesidades de interdisciplinariedad .
de
su
coherente
técnica de la empresa; (4) entender las
demandas
el
integración de la tecnología en los
comunidad
las
y
en
su
En este sentido, los métodos de inteligencia
tecnológica
y
roadmapping
tecnológico
son
202
alternativas
que
de
manera
estas
acciones
como
fuente
independiente o articulada pueden
transformadora para los procesos, al
auxiliar
permitir según, Zorrilla, (2007) elevar
al
direccionamiento
estratégico, tanto de la organización
los
productiva
integral,
fundamentales de las organizaciones,
consistente en el desarrollo científico
acelerándose la producción científica,
de técnicas para entender y resolver
productos
una diversidad de problemas, tales
agregado.
de
forma
resultados
y
en
los
servicios
procesos
con
valor
como la predicción, la proyección y la prospección
tecnológica,
el
buen
A modo de conclusión
manejo de apoyos gubernamentales, de
la
información
y
Hoy día resulta imaginable el
estructuras
quehacer diario sin computadores e
organizacionales adecuadas para la
Internet y al mismo tiempo, con los
investigación y del comportamiento
grandes
avances
humano en el proceso de desarrollo
aplicados
a
tecnológico, la planeación y control de
científicos,
políticos,
proyectos, la vinculación entre las
sociales
unidades de investigación y las de
transformado
producción.
desempeño de los individuos y el
tecnológica,
de
las
científica
El reto en gestión tecnológica para el siglo XXI será entonces el
y
tecnológicos
diversos
ámbitos
económicos,
educativos, drásticamente
está el
funcionamiento de las instituciones públicas y privadas.
cambio de paradigma organizacional
En un mundo como el actual,
que se vincule al hecho de adaptar
caracterizado por cambios incesantes
nuevas estructuras y servicios,
a
e inesperados, además de la creciente
adquirir modernas tecnologías que
globalización, una de las fuerzas
agilicen los procesos que hasta ahora
motrices es el
se han realizado de otra manera,
tecnología. El liderazgo que esta
incorporándose a etapas nuevas de
establece a través de las estrategias
desarrollo asociadas a la mentalidad
de dominio en los negocios en cuanto
con que se promuevan y ejecuten
a las innovaciones mejora la posición
desarrollo de la
203
en el mercado de estas empresas. De
tecnológico, instituciones públicas y
allí la relevancia de esta investigación
privadas
ya que servirá de base a otras
consecuentemente en función de su
investigaciones donde la temática sea
misión y visión.
la gestión tecnológica.
que
operen
La sociedad demanda que se
Resulta de suma importancia el
generen acciones dentro del ámbito
ahondar en la temática al referirse a la
gerencial para enfrentar los desafíos
capacidad en dar respuesta a la
que estos cambios impongan, y en
sociedad y a la organización, en
especial, según, Harrington, (1997),
cuanto al establecimiento de un
las organizaciones de la salud que en
liderazgo tecnológico que conlleve al
la actualidad, son una mezcla social
desarrollo de un plan estratégico
compleja
fructífero y acorde, con la nueva
tecnología computarizada, sistemas
realidad
de
demandada
por
las
sociedades del conocimiento, es tratar con una hecho inminente: el avance
de
conocimientos,
administración
y
valores
empresariales. (p.187) Todas
estas
capacidades
de la tecnología en todos los órdenes
tienden a perder vigencia y hay que
de la vida cotidiana, y sobre todo en
actualizarlas. Para ello, las empresas
las organizaciones de la salud que
pueden lograr un buen desempeño a
dependen del buen servicio que
largo plazo, en un mercado cada vez
proyecten, haciendo su gestión más
más competitivo. Ello se constituye en
diligente y efectiva.
este estudio investigativo una alta
Lo planteado pone de manifiesto que
la
constantes
sociedad
experimenta
cambios
y
trascendencia
social
al
poder
adentrarnos a la temática gestión tecnológica,
como
una
ventaja
transformaciones, que exige que se
competitiva de las empresas además
satisfagan de manera eficiente, por
de su recurso humano pudiendo crear
ejemplo, sus necesidades en relación
nuevos
con servicios públicos eficientes, un
productos
aparato productivo que impulse el
posición competitiva de costos de
desarrollo económico,
científico
y
mercados, mejorados,
con
nuevos
alterar
la
204
algunas empresas y volver obsoletos los servicios existentes.
Estratégica de la Tecnología de la Información en la Empresa. Revista ESIC MARKET. España.
En este sentido, Buckley, (2000); Robbins, (1996); McGregor, (2002). Al llevar éste planteamiento a la realidad de la organización, se percibe como
Camacho, G. (1999). Asimilación de tecnologia. Conceptos generales de gestión tecnológica. Chile, Colección Ciencia y Tecnología No.27. BID - Secab – Cinda.
cada uno de los elementos con mayor incidencia en el desarrollo sano lo constituyen la innovación tecnológica, el liderazgo fuerte y bien centrado en los
requerimientos
Camacho, G. (2000). Asimilación de tecnologia. Conceptos generales de gestión tecnológica. Chile, Colección Ciencia y Tecnología No.27. BID - Secab - Cinda, 2000.
empresariales,
aunado con la instauración de una comunicación eficaz y eficiente, donde todos los actores del proceso puedan converger de forma armónica en beneficio de la evolución de la tecnológica de la organización, es pues, constituir la tríada de la gestión tecnológica.
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205
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Mc
Graw
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