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Autoridades Universitarias RECTOR Dr. Jorge R. Benítez VICERRECTOR ACADEMICO Dr. Pedro Briceño C. VICERRECTOR ADMINISTRATIVO MSc. Rafael Rubio SECRETARIA GENERAL Lcda. Vanesa Quero S.
Revista Científica Universidad Fermín Toro Correo Electrónico: revistacampusvirtual@gmail.com URL: http://saia.uft.edu.ve/saia/
Año: 2012 Revista Científica Noviembre - Abril Barquisimeto - estado Lara Volumen I. Nº 6 Periodicidad Semestral Ing. Juan Carlos Molina D. Editor en Jefe MSc. Rosa Ortiz Redacción y Estilo Ing. Alfonsina Linarez Ing. Jenny Romero AdS. Pedro Vidal Lcda. Xiomara Martínez Lcda. Karla Alvarado Sra. Ginette Medina Diseño y Maquetización
Calle Principal, Local Centro Comercial Chucho Briceño, S/N, sector Cabudare, estado Lara. Venezuela. Teléfonos: +58 0251 – 7100125 /+58 0251 - 7100164
La Revista Electrónica Campus Virtual de la Universidad Fermín Toro se funda en el Enero del año 2012 y se publica semestralmente. Es una revista multidisciplinar, científico-técnica que acepta artículos de investigación (preferentemente) y de difusión en torno a los estudios virtuales y tecnologías de la información y la comunicación, se dirige a profesionales y estudiantes con intereses en temas tales como: herramientas y recursos educativos, tecnología educativa, modelos de estudios a distancia, entre otros.
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Editorial La Universidad Fermín Toro a través del Sistema de Aprendizaje Interactivo a Distancia presenta en su revista virtual diversas expresiones donde se expone claramente elementos filosóficos, de teoría de aprendizaje, curriculares y de estrategias pedagógicas que se han ido refinando en la construcción del Proyecto Educativo de la Universidad Venezolana. Este volumen contiene los artículos en extenso de trabajos donde se estudian y analizan resultados de investigaciones relacionadas con la pedagogía creativa del docente de educación inicial en los escenarios virtuales: Una mirada transformadora; Alfabetización tecnológica; El Paradigma Tecnológico en la Educación Contemporánea; Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Un Nuevo Paradigma de la Enseñanza y del Aprendizaje; Las Tecnologías de la Comunicación e Información y el Nuevo Paradigma Educativo. Una Visión desde el Pensamiento Complejo y por último La Formación Docente para el Uso y Manejo de las TIC como Herramienta de Enseñanza. El propósito central que se traza la universidad al concebir esta edición de la revista fue que los diversos aportes autorales pudieran contribuir a identificar las variadas y complejas situaciones, problemas y prospectivas desde los más amplios enfoques, centrados en la realidad educativa del país. En efecto, el contenido de los artículos han logrado profundizar en estas nuevas realidades, analizando y proponiendo, en un clima de diálogo y participación, alternativas para su mejor comprensión y aplicación en la vida universitaria y especialmente en las instituciones que han asumido la educación a distancia y virtual, así como en estudiantes, docentes y autoridades académicas y administrativas. En el marco de esta publicación, se institucionaliza la realización de un encuentro académico cuyas temáticas abordan el potencial, experiencias significativas y tendencias innovadoras de la educación a distancia y sus
4
posibilidades de contribuir a ampliar la cobertura poblacional, social y geográfica con calidad, pertinencia, equidad e inclusión social. De acuerdo con su misión, éstas propenden por su integración para la consolidación, fortalecimiento y mejor posicionamiento de la educación a distancia y virtual mediante acciones de cooperación investigativa, científica, pedagógica, tecnológica y cultural relacionados con el avance de los procesos curriculares, pedagógicos, didácticos e incorporación de las nuevas tecnologías digitales y redes telemáticas en los procesos formativos en la búsqueda de la excelencia académica y en beneficio de la sociedad venezolana. Para finalizar comparto este pensamiento que alude a los postulados tratados en cada uno de los artículos que se presentan en la revista: “No hay educación si no hay verdad que transmitir, si todo es más o menos verdad, si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad.” Fernando Savater
Dr, Jesús León Subero. PhD
5
Índice Página Editorial
3
Pedagogía creativa del docente inicial en los escenarios virtuales: una mirada transformadora
6
Alfabetización tecnológica
20
El paradigma tecnológico en la Educación contemporánea
33
Las tecnologías de la información y de la comunicación un nuevo paradigma de la enseñanza y del aprendizaje
48
Las tecnologías de la comunicación e información y el nuevo paradigma educativo, una visión desde el pensamiento complejo.
61
Formación docente para el uso y manejo de las tic como herramienta de enseñanza
77
6
PEDAGOGÍA CREATIVA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL EN LOS ESCENARIOS VIRTUALES. UNA MIRADA TRANSFORMADORA Pérez, N. 1 Fermín Toro, Venezuela Correo: norkyspt2610@hotmail.com
1Universidad
PALABRAS CLAVES Creatividad – Pedagogía - Escenarios virtuales - TIC.
RESUMEN El presente trabajo de carácter documental plantea como propósito analizar las conceptualizaciones predominantes sobre la creatividad en aras del fortalecimiento de la práctica docente en la fascinante tarea de formar al niño/niña con el apoyo de las TICs. El niño/niña de acuerdo con su etapa de desarrollo crea fantasías, juega, interpreta el mundo, diseña proyectos, produce y representa sus ideas a través del uso de las herramientas tecnológicas, introducidas hoy día en el aula para promover la formación integral desde Educación Inicial. Se concluye que los niños/niñas poseen un mundo interior, rico, propio, generoso que sólo espera de la orientación oportuna para favorecer la creatividad así como la libre expresión de ideas y pensamientos; en este sentido, el aprender con el apoyo de las TICs se fortalecerá en la medida que el docente trabaje en función de los elementos de la creatividad como el pensamiento y un clima pedagógico creativo.
7
producen” (p.88); en otras palabras,
INTRODUCCIÓN
es poner en funcionamiento todas Este artículo considera las
las facultades creadoras de la
concepciones predominantes sobre
mente hacia la producción de ideas
la creatividad, la autora revisa los
originales.
puntos fundamentales en los que se basa
la
pedagogía
creativa,
Etimológicamente,
este
vocablo tiene su origen en la voz
inclinándose por el análisis de los
latina
“creare”
que
significa
aspectos virtuales.
engendrar, dar a luz o producir algo; de manera que la creatividad es un
Creatividad desde un
proceso en desarrollo, es dinámica,
Escenario Virtual
conlleva el pensamiento, creación, ingenio e invención; de acuerdo con la
Ricarte (2000), “es la capacidad
construcción de ideas nuevas así
para encontrar relaciones entre
como la capacidad de generar
experiencias antes no relacionadas,
inventos, innovar, diseñar obras de
y que se dan en la forma de nuevos
arte y otras expresiones vinculadas
esquemas
a circunstancias de aprendizaje;
experiencias, ideas o productos
algunas definiciones sobre este
nuevos”
término se han orientado sólo al
capacidad humana de producir algo
resultado enfatizando en la idea de
novedoso tiene su origen en un
novedad, para Geraigordobil, et al.
proceso intelectual cuyo resultado
(1996)
es el logro creativo, tan necesario
La
creatividad
significa
“la
implica
capacidad
(p.47);
decir,
mentales de cualquier tipo, que
cambiante de hoy en el cual gravita
esencialmente,
notablemente un amplio espectro
como
nuevos
y
desconocidos
para
quienes
lo
competitivo
la
en
considerarse
mundo
es
como
humana de producir contenidos
pueden
el
mentales,
de herramientas tecnológicas.
y
8
El mundo digitalizado, al que inexorablemente
avanza
de
naturaleza
heurística,
que
la
sientan el placer de aprender sin
humanidad trae consigo una serie
dificultad, de igual forma piensen y
de oportunidades para la educación
confeccionen proyectos personales
cuya
a
finalidad
es
promover
y
fin
de
hacer
posible
la
acompañar el aprendizaje; en este
operatividad de sus ideas, tal como
sentido, el docente debe agregar
lo menciona Reggini (1988), quien
valor a lo que se proyectará a través
sostiene
de la red, además de aportar lo
computadora en las aulas “en una
propio como resultado de lo vivido,
función
innovar, aproximarse al contexto
debería ser el de un elemento que
inmediato;
necesita
se entregue al estudiante para que
mediar en la cultura, producir,
él mismo descubra y experimente”
reexaminar
de
(p.9);
las
conocimiento, la reorganización, el
teorías del aprendizaje, con el
lenguaje, pensamiento, así como la
propósito de que el estudiante
forma
descubra, experimente y explore
habilidades y destrezas a partir del
las
posibilidades
uso de la computadora podrían
informáticas para la realización de
transformar el contexto informático
cualquier tarea.
de acuerdo a las innovaciones
enseñanza,
para
ello,
el
método
profundizar
múltiples
en
Además de lo descrito, es fundamental
que
el
niño/niña
que
el
original
de
papel
e
la
imaginativa
manera
personal
de
que
de
el
adquirir
propuestas por los estudiantes. En
este
contexto,
comprenda el lenguaje informático
indispensable
contenido en la computadora como
nuevos modos de comportamiento
herramienta
para que el niño/niña configure su
de
aprendizaje
tener
propio
poseer
saber
necesidades y requerimiento; en
específico, el conocimiento general
ello, la curiosidad constituye un
de
un
según
cuenta
contemplada en la era tecnológica, aparte
mundo
en
es
las
9
ingrediente
fundamental
del
creatividad sin la curiosidad que
de
nos
ser
pacientemente impacientes ante el
humano asombrado indaga con
mundo que no hicimos” (p.35);
incesante curiosidad. El preguntar y
según lo indicado, el tiempo de la
el saber no nacen de la duda
era tecnológica está asociada al
racional, sino de la curiosidad y del
aprendizaje
ingenio” (p.10); de acuerdo con lo
progresista, humanista y creativo,
descrito, la facultad ingeniosa hace
por ello es necesario ajustarse a la
posible
marcha vertiginosa que ocupan
conocimiento,
en
palabras
Hidalgo-Serna
(1993),
engendrar
conocimientos
para
“el
nuevos responder
en
cada
situación
histórica. Por lo
ante
señalado,
el
y
que
activo,
nos
pone
alegre,
estas herramientas.
acertadamente a las divergencias presentes
mueve
Desde
una
perspectiva
globalizante, la educación debe garantizar
las
favorables
que
condiciones faciliten
el
docente en su praxis pedagógica
aprendizaje para que el niño/niña
debe reforzar la capacidad crítica
aprenda a solucionar creativamente
del
los
niño/niña,
asimismo
su
problemas
con
respuestas
curiosidad e ingenio a la hora de
novedosas; por lo tanto, la tarea del
discernir, crear, inventar, expresar,
docente según aprecia Bernabeu y
criticar para construir conceptos
Goldstein
novedosos
necesariamente,
que
pueden
ser
(2009), en
al
estudiante
través
de
precisas para adaptarse a nuevas y
Información y Comunicación TIC,
distintas situaciones, en ayudarles
precisamente porque la promoción
a descubrir unas cuantas certezas
de la curiosidad es básica en el
que
esclarecimiento del saber, para
complejo mundo circundante”; de
Freire
acuerdo con la cita, se requiere de
la
(2006),
Tecnología
“No
habría
le
las
dotar
proyectados a la colectividad a de
de
“consistirá
permitan
habilidades
interpretar
el
10
docentes investigadores, inquietos,
frente al mundo que “acrecentamos
creativos, humildes y persistentes
con algo que hacemos”.
con la mejoría de su práctica educativa,
de
resaltar,
la
creatividad es propia de cada ser
proceso de aprendizaje conlleve la
humano y su desarrollo comienza
incorporación
recursos
desde la concepción, siendo los
didácticos novedosos para que el
primeros años de vida una etapa
niño/niña aprenda por sí mismo,
clave para su estímulo; fortalecerla
despierte su creatividad e ingenio
y potenciarla es uno de los objetivos
de manera oportuna.
establecidos en el Currículo de
de
que
oportuno
el
Cabe
manera
Es
mencionar,
la
Educación
Inicial
Bolivariana
creatividad requiere de un proceso
establecido por el Ministerio del
de
va
Poder Popular para la Educación
de
MPPE
formación,
orquestando
éste
se
inicialmente
(2007),
dado
que
la
manera sencilla a partir del sentido
incorporación de la computadora se
común, en cuyo caso la propia
concibe como un eje integrador de
curiosidad impulsa al ser humano a
los aprendizajes, lo que implica que
aproximarse de forma cada vez
el uso de este recurso debe estar en
más
objeto
las aulas a través del proyecto
cognoscible; en palabras de Freire
educativo Canaimita; el mismo, se
(2006), es el pensamiento crítico el
orienta
que lo convierte en curiosidad
conocimientos
epistemológica,
interacción del niño/niña con juegos
metódica
socialmente
al
viene construida
siendo y
a
la
construcción
de
mediante
la
electrónicos
educativos,
reconstruida, asegura el autor en
simuladores de situaciones y sitios
referencia que “cambia de cualidad
reales,
pero no de esencia” (p.33); por ello,
aplicaciones
la idea de novedad es inquietante e
proyectos de aprendizaje.
invita al esclarecimiento de dudas
así
como
el
uso
ofimáticas
de en
11
Frente a esta realidad, es
didácticas para facilitar el proceso
prioritario potenciar los diferentes
formativo
estilos
según Azinian (2009), “las TIC
de
aprendizaje
de
los
en
Educación
niños/niñas en función de su nivel
pueden
evolutivo, partiendo de que la
sustancial a la construcción de
mediación del docente proporciona
conocimiento, en ambientes donde
elementos que abren espacios para
los docentes facilitan procesos de
responder
aprendizaje
con
actitud
realizar
un
Inicial,
aporte
crecientemente
emprendedora y revolucionaria a
autónomos y las computadoras
los
de
proporcionan herramientas con las
(2009),
cuales pensar” (p.53); de manera
materiales
que el uso de dicha herramienta
avances
acuerdo
con
“Cuando
se
tecnológicos, Azinian utilizan
informáticos, este proceso puede
libere
dar resultados inesperados que
innecesarias y lo invite a la práctica
generan
de
conflictos
cognitivos”
al
niño/niña
aplicaciones
de
rutinas
informáticas
(p.51); de allí, que la creatividad
nuevas, adaptadas a su necesidad
juega un papel de primer orden, al
o creadas por ellos mismos con la
convertirse en un reto para el
orientación del docente.
niño/niña cuando se encuentra
Se trata, de modificar el
frente a interrogantes surgidas a
entorno de aprendizaje basado en
raíz de la reflexión, de comparar
criterios claros cónsonos con las
información
los
relaciones espaciales y temporales
esquemas mentales ya existentes,
entre los objetos, generar una
debido
encuentra
visualización apropiada en función
motivado durante el proceso de
de las TIC, tal como lo refiere el
aprender con el apoyo de la
MPPE
computadora.
currículo, destacando el inicio del
Lo replanteo
a
nueva
que
se
expuesto, de
las
con
sugiere
un
estrategias
(2007),
niño/niña
en
por
la
medio
del
observación,
exploración, comparación y uso
12
racional del recurso tecnológico,
y retroalimentar ideas, así como
posibilita
de
potenciar la información mediante
la
adquisición
experiencias
en
aprendizaje:
el
área
de
la incorporación de novedades
relación
entre
los
creadas
componentes
del
ambiente,
desde
los
espacios
formativos de Educación Inicial con
enfatizando en la calidad de vida y
la
tecnología.
acuerdo con las apreciaciones de
De adecuado
este
la
del
docente,
de
uso
Campos (2003), “lo esencial es el
computadora
pensamiento en acción y la práctica
modo,
de
mediación
el
genera el poder de obtener datos e
de
información que van más allá de lo
responsabilidad”
cognitivo, despierta el interés de
niño/niña
crear, pensar, reflexionar, construir
construcciones, así como de las
lo
que
se
consecuencia
la
libertad,
autonomía,
para
disfrute
de
de
el las
siente
como
producciones
un
nuevo
representación intelectual de su
de
o
que
aprendizaje, tal como lo indica
pensamiento,
Manna (2013), “crear es producir
resultado nuevas creaciones, se
intencionalmente
novedades
trata según indican Alonso, et al.
valiosas que han de tener alguna
(2012), de recorrer el camino entre
cualidad
la creatividad que innova y la que
apreciable:
eficacia,
belleza, gracia, utilidad” (p.139);
aplica
estos elementos conceden valor a
innovaciones.
obteniendo
la
adecuadamente
como
esas
la creatividad cuando el niño/niña adquiere
la
competencia
de
Las TIC en los Espacios de
producir cosas nuevas. Por
consiguiente,
Educación Inicial la
computadora instalada en el aula
El
uso
de
la
tecnología
constituye un preciado recurso para
introduce en el contexto educativo
incrementar los saberes, compartir
nuevas formas de enseñanza y
13
aprendizaje, sobre todo por las
valorar y el cuarto se conoce como
posibilidades
Aprender a reflexionar; con el
que
brinda
la
interactividad de las herramientas
propósito
que la constituyen, la adecuada
experiencias de aprendizaje inter y
incorporación
transdisciplinarias en la formación
a
los
procesos
de
facilitar
formativos puede ser una vía de
de
transformación
humanistas y ambientalistas.
de
procesos
tradicionales de enseñanza hacia fórmulas
más
creativas
e
ciudadanos
las
creativos,
Parece
indudable,
proporcionar
un
ambiente
de
innovadoras (Alonso, et al. 2012,
aprendizaje de acuerdo con las
Sancho,
exigencias
2005),
obtención
facilitando
de
la
información,
educativo
reales ante
del
el
contexto
uso
de
la
comunicar experiencias, producir
computadora para evitar “tecnificar
un material e incorporarlo a la red
la mente de los niños y las niñas” tal
entre
como
otras
tareas
prácticas
lo
manifiesta
Reggini,
desarrolladas libremente por los
(1988);quien además sostiene que
actores educativos; significa una
los ingredientes básicos de un
revolución en las tecnologías y en
aprendizaje
los
herramientas
posibles
aprendizajes
que
por
medio virtuales
de se
pueden desencadenarse, como no
encuentran en la interacción lúdica,
habíamos alcanzado a imaginarlo
este
(Prieto, 2004, p.10).
piagetana sobre la adquisición de
En este orden de ideas, la
autor,
reconoce
la
idea
nuevos saberes, es el niño/niña el
introducción de la tecnología en los
propio
Centros
estructuras mentales en cualquier
de
Educación
Inicial
responde al fortalecimiento de los
constructor
de
las
espacio educativo.
pilares de la Educación Bolivariana
Por
otra
parte,
la
Aprender a crear, Aprender a
transformación
convivir y participar, Aprender a
representa nuevas realidades, los
educativa
14
cambios de los últimos tiempos
cuando gozan de una mediación
pronostican una pedagogía más
apropiada.
humana, activa, constructiva en la que
el
niño/niña
se
siente
Sobre currículo
este
de
particular,
Educación
el
Inicial
construyendo algo significativo y
MPPE (2007), establece en el área
con
(1988),
de aprendizaje: Relación entre los
expone que ciertos aprendizajes
componentes del ambiente, el uso
ocurren en forma temprana, de
de una diversidad de elementos
manera espontánea debido a que el
que inicien al niño/niña en los
infante como constructor nato tiene
procesos
a su disposición los materiales
adquisición de conocimientos con el
necesarios
apoyo de los recursos tecnológicos,
sentido;
Reggini
para
su
desarrollo
intelectual.
también
vinculados
propone
los
a
la
juegos
Complementa Reggini (1988),
electrónicos con fines educativos
que “en un futuro cercano, las
(INFOBIT, 2009); para lograr el
computadoras convivirán con el ser
desarrollo de la madurez de su
humano
personalidad.
en
muchas
tareas
cotidianas, si desde temprana edad los
niños
y
acostumbran
las a
dóciles
en de
se
en
consideraciones
cuenta
las
anteriores,
la
comunicarse
computadora pasa a formar parte
estos
se
de la cotidianidad del aula debido a
prolongaciones
la expansión del Proyecto Canaima
apropiadamente, convertirán
niñas
Teniendo
sus
proyectos
Educativo
cuyo
propósito
es
personales” (p.11); ciertamente, el
promover la formación integral de
uso de la computadora por parte del
los
niño/niña trae consigo beneficios en
mediante el aprendizaje liberador y
su formación integral, debido a que
emancipador
les ayuda a aprender haciendo y
tecnologías de información libres,
llegan a comprender un concepto
desarrollando hábitos, habilidades,
niños/niñas
venezolanos,
apoyado
por
las
15
competencias, actitudes, valores
la virtualidad del docente” (p.107); a
que le permitan el aprender a ser, a
fin de transformar verdaderamente
conocer, a convivir, así como a
las
hacer.
expresión
aulas
en y
ambientes
de
construcción
del
conocimiento. Pedagogía Creativa del
El hecho de que el niño/niña
Docente de Educación Inicial
se encuentre en una situación interactiva,
es
una
manera
En función de las situaciones
particular de mostrar que está
de cambio científico, tecnológico y
haciendo algo que le gusta, con una
social en la cual docentes, niños y
amplia posibilidad de dedicarse a
niñas de Educación Inicial se
construir o llevar a cabo una idea
encuentran innovando, creando, así
por cuanto manifiesta interés frente
como produciendo ideas con el
a las herramientas tecnológicas,
apoyo de las TICs, esto hace que el
dichas actitudes son indicativos de
aprendizaje se desarrolle mediante
nuevos aprendizajes. Ante una
un
circunstancia similar, el docente
proceso
interactivo,
así
el
docente se convierte en un experto
debe
diseñador
estructura
además debe preguntarse qué tipos
coherente para facilitar al infante el
de materiales son requeridos por el
descubrimiento
niño/niña para llevar a feliz término
de
una
de
elementos
cognoscitivos.
trabajar
con
entusiasmo,
sus proyectos.
De este modo, el uso de la
Ahora bien, es prioritario dar
tecnología en la educación se
cuenta
configura como gestión del docente
imprevistos que surgen en el aula,
en
de
responder acertadamente a las
aprendizaje, según Melaré (2007),
inquietudes e interrogantes, es
“el objetivo es posibilitar la práctica
fundamental sumarse al cambio
constructiva o autoría por medio de
que opera actualmente con el uso
el
tiempo
y
espacio
de
los
vertiginosos
16
de
las
computadoras
en
las
se trata, de revisar, organizar,
de
planificar, así como evaluar las
educativo
especificidades contextuales que,
diversas
modalidades
Canaimas,
proyecto
dirigido a promover la formación
seguro
integral del niño y la niña, el cual
pedagógica en entornos virtuales.
próximamente estará ocupando los espacios
de
Educación
Inicial,
mejorarán
la
práctica
Lo descrito, es una honrosa invitación
para
modificar
debido a que el organismo rector
frecuentemente los ambientes de
prevé ampliar la cobertura, dicho
aprendizaje dada la presencia de
plan nacional tiene entre otros
las TICs como apoyo al proceso
objetivos específicos transformar la
educativo, con estas herramientas
praxis docente con el uso crítico y
se aprecia una nueva forma de
creativo de las tecnologías de
abordar
información libres (MPPE, 2011).
material didáctico, medios, formas
los
temas,
métodos,
En este sentido, frente a la
de evaluar y criterios de actuación,
incertidumbre, el docente debe
tal como lo refiere Díaz (2003), es
atender una pedagogía creativa
un esfuerzo constante, que no cesa
acorde
y al que se denomina humanismo.
al
contexto
real,
le
corresponde innovar y crear tanto
Sobre
este
particular,
como lo exigen los niños y niñas,
menester
Suárez (2004), considera que “lo
actividades en la ejecución de
que
ser
proyectos, nuevas estrategias y
internalizado y factible de ser
maneras de reflexión, justamente
utilizado
circunstancias
porque se debe transformar en los
diferentes dentro y fuera de la
espacios educativos, apropiándose
escuela
de prácticas innovadoras, tal como
se
aprende
en
como
debe
base
para
un
lo
siempre
nuevas
fundamental desarrollar entornos
posibilidades y horizontes” (p.93);
de enseñanza diversificados en los
de
Sancho
variadas
aprendizaje constante y amplio, lleno
sugiere
considerar
es
(2005),
es
17
que el estudiante, el conocimiento,
se complementa con un mundo
la
lleno de imaginación, creatividad,
evaluación
y la
comunidad
tengan un papel más destacado. En
todo
lo
cual
proporciona
es
sensaciones gratas al manipularla e
ir
interactuar; por ello, el docente en
alternativas
su práctica pedagógica creativa,
pedagógicas innovadoras, tal como
debe conocer qué estrategias le
afirman Alonso, et al. (2012), las
brinda mejores resultados con los
mismas deben responder a las
niños/niñas con la finalidad de
exigencias
alcanzar
responsabilidad
caso,
intuición,
de
todos
elaborando
de
una
sociedad
humanista,
democrática,
protagónica,
participativa,
un
aprendizaje
más
significativo y eficiente en el aula. Los niños/niñas poseen un
multiétnica, pluricultural, plurilingüe
mundo
e intercultural (Constitución de la
generoso que sólo espera de la
República
orientación oportuna para favorecer
Bolivariana
de
Venezuela, 1999).
interior,
rico,
propio,
la creatividad así como la libre expresión de ideas y pensamientos;
CONCLUSIONES
en este sentido, el aprender con el apoyo de las TICs se fortalecerá en
En correspondencia con el
la medida que el docente trabaje en
análisis realizado, es posible inferir
función de los elementos de la
lo siguiente:
creatividad como el pensamiento y
El uso de la computadora es una herramienta educativa de las
un clima pedagógico creativo. En
el
ámbito
pedagógico
TICs, se ofrece como alternativa
creativo, el docente de Educación
liberadora, integradora y formativa
Inicial debe ampliar el campo
en los nuevos tiempos que impone
referencial para profundizar en el
la era tecnológica para alcanzar los
conocimiento sobre el uso de las
aprendizajes esperados, el proceso
TICs como herramienta educativa
18
por excelencia, es un recurso innovador, fácilmente es aceptado por el niño/niña por el placer que experimentan al jugar aprendiendo, logrando de esta manera una construcción significativa de nuevos saberes.
REFERENCIAS Alonso, L. y Blázquez, F. 2012. El docente de educación virtual. España: Narcea. Azinian, H. 2009. Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. Argentina: Novedades Educativas. Bernabeu, N. y Goldstein, A. 2009. Creatividad y Aprendizaje. España: Narcea. Campos, Y. 2003. Estrategias Didácticas apoyadas en Tecnologías. Documento en Línea. Disponible: conevyt.org.mx. [Consulta: 2013, diciembre 8]. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999. Gaceta Oficial Nº 36.860. Caracas. Díaz,
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19
Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2011. ¿Qué es el Proyecto Canaima Educativo? Disponible: www.canaimaeducativo.gob.v e [Consulta: 2014, Enero 7]. Prieto, D. 2004. La Comunicación en la Educación. Buenos Aires: La Crujía. Reggini, H. 1988. Computadoras ¿Creatividad o automatismo? Buenos Aires: Galápago. Ricarte, J. 2000. Creatividad y Comunicación Persuasiva. Disponible: www.books.google.com. [Consulta: 2013, Diciembre 8]. Sancho, J. 2005. Implicaciones Tecnológicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En Didáctica de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. México: Ministerio de Educación. Suárez, R. 2004. La Educación. México: Trillas.
20
Alfabetización Tecnológica
Álvarez, E.1 Escuela Básica Nacional Bolivariana “Los Samanes”, Venezuela Correo: elisabeth_de_adams@hotmail.com 1
PALABRAS CLAVES Alfabetización tecnológica - desarrollo integral - comunidad RESUMEN En el marco de un mundo definitivamente tecnológico es difícil imaginar que aún existan personas, que no conocen, saben o temen acceder a la virtualidad de la web por no poseer un conocimiento pleno del mundo telemático. Lo que el ser humano domina, cognoscentemente hablando, lo cubre de poder, es decir, a mayor conocimiento, mayor poder. Es por ello que se consideró importante redactar un artículo acerca del proyecto digital “Alfabetización tecnológica” proyectado para los alumnos y la comunidad de la “Escuela Básica Nacional Bolivariana “Los Samanes” de Ciudad Ojeda, Estado Zulia, el cual tuvo como objetivo general: Mejorar el nivel de conocimiento tecnológico de los estudiantes incorporados en el proyecto, con la finalidad de ampliar sus conocimientos en las redes sociales para su aplicación inmediata en su vida. Sus objetivos específicos fueron: “Analizar el nivel de comprensión tecnológica de los estudiantes incorporados en el proyecto, con la finalidad de ampliar sus conocimientos en las redes sociales para su aplicación inmediata en la vida como estudiantes y parte integral de la comunidad” y “Formar estudiantes y personas de la comunidad involucradas en el proyecto, en el uso de herramientas educativas que proporcionen un ambiente de aprendizaje centrado en el desarrollo integral, tomando en cuenta las necesidades individuales en el proceso de aprendizaje”. La metodología utilizada fue la acción participante, fusionando diversas técnicas, desde laboratorios de informáticas, talleres y dinámicas grupales. Entre los hallazgos más sobresaliente fue constatar la deficiencia que presentaba el grupo de estudiantes en el aspecto tecnológico, logrando finalmente que alcanzaran comprender y usar las herramientas digitales para su educación y beneficio.
21
Alfabetización tecnológica
de servicio comunitario, dedicada a impartir estudios superiores los
El siglo XX se caracterizó por ser
cuales idearon un proyecto de
la época del conocimiento producto
alfabetización
del
las
algunos estudiantes de la Escuela
del
Nacional
desarrollo
comunicaciones
de a
través
tecnológica
para
Bolivariana
“Los
internet, soportada en la plataforma
Samanes”, quienes aún, por una
tecnológica que ofrece la enorme
causa
cantidad de satélites orbitando el
mundo de la web 1.0 reconocida
globo terráqueo. Esta red le ofrece
como la principal de todas.
al individuo una oportunidad de
u
otra,
desconocían
el
En una visita guiada a la Escuela
acceso a la información que se
Básica
produzca en cualquier lugar del
estudiantes de la UNERMB (ver
Orbe, en el siglo XXI ese desarrollo
anexo A), a través de la acción
científico
participante
ha
alcanzado
niveles
“Los
Samanes”
en
los
talleres,
superiores a los del siglo anterior,
conversatorios,
por tanto, cualquier habitante que
verificaron
no
medios
tenían mucho tiempo de ocio,
informáticos o el uso de Tics estará
además no contaban con espacios
pretérito en cuanto al desarrollo
que les permitieran el conocimiento
tecnológico siendo un analfabeta
digital, invirtiendo su tiempo en
cibernético de ésta época.
actividades
sepa
utilizar
los
En este sentido, es importante
originando
que
en
analfabetismo
jóvenes
situación
de
la
los
que
otros,
estudiantes
poco
destacar el trabajo de un grupo de estudiantes
entre
edificantes
ellos
un
alto
tecnológico, representaba
un
Universidad Experimental “Rafael
problema. Por esta razón; el equipo
María
(UNERMB);
de investigadores Comunitarios en
conjuntamente con la coordinación
alianza estratégica con el Consejo
Baralt”
22
Comunal Los Samanes II, Escuela
investigadores para el logro de la
Nacional
alfabetización tecnológica en la
Samanes”
Bolivariana y
la
propusieron
UNERMB
con
implementado
“Los
el
se
proyecto
minimizar
la
deficiencia detectada.
comunidad fueron los siguientes: Objetivo general Mejorar
el
nivel
de
comprensión tecnológica de los
Aunado a esta situación, hoy en
estudiantes incorporados en el
día se ha comprobado que existen
proyecto, con la finalidad de
deficiencias en el manejo de las
ampliar sus conocimientos en las
herramientas digitales, observando
redes sociales para su aplicación
el uso inadecuado donde a los
inmediata
jóvenes solo los motiva la parte
estudiantes y parte integral de la
divertida o de entretenimiento, que
comunidad.
muchas veces es negativa para el desarrollo de la comunicación y convivencia familiar; olvidando y
en
la
vida
como
Objetivos específicos Analizar
el
nivel
de
obviando el gran provecho que
comprensión tecnológica de los
puede
la
estudiantes incorporados en el
computadora en el área educativa e
proyecto, con la finalidad de
incluso laboral.
ampliar sus conocimientos en las
brindar
el
uso
de
Finalmente, con la aplicación de este proyecto se buscó crear un ambiente estimulante y propicio para el aprendizaje, obteniendo con ello un mejor desempeño de los estudiantes.
En
este
recorrido
redes sociales para su aplicación inmediata
en
la
vida
como
estudiantes y parte integral de la comunidad. Adiestrar personas
a de
estudiantes la
y
comunidad
indagatorio se pudo constatar, que
involucradas en el proyecto, en el
los objetivos propuesto por los
uso de herramientas educativas
23
que proporcionen un ambiente de
social, humanística, ambientalista,
aprendizaje
intercultural e integracionista.
centrado
en
el
desarrollo integral, tomando en cuenta las necesidades individuales en el proceso de aprendizaje.
Por otro parte, De Llano y Adrián (2003), afirman que al incorporar en la vida de los estudiantes la
Sustentación teórica
computadoras como instrumentos
El proyecto de “Alfabetización
para el aprendizaje se les ofrece la
tecnológica” permitió implementar
oportunidad de apropiarse de éstas
conocimientos básicos para adquirir habilidades y destrezas en el manejo de software
y Hardware
incrementando el nivel cognitivo en materia
tecnológica
a
los
estudiantes debido a que en la actualidad, esta rama de la ciencia ha venido creciendo y avanzando con el pasar de los días. Además se fundamenta en el nuevo diseño curricular para dar respuesta a la formación de un nuevo ciudadano
integrándolas a su equipaje de capacidades para enfrentar la vida personal, social y laboral en el futuro. Es decir, con la apropiación de la informática se busca capacitar a los alumnos integralmente, sin limitarlos. No hacerlos simplemente usuarios de las tecnología, si no también, abarcando aspectos de tipo
cognitivo,
ético,
social
y
con
lo
actitudinal. En
concordancia
con una nueva concepción del
expuesto,
el
proceso educativo orientado por un
investigadores de la UNERMB, en
modo de vida que centra su fuerza
su primera interacción con los
y empuje hacia el desarrollo del
estudiantes y la comunidad de los
equilibrio social, a través de las
Samanes dialogaron acerca del
luces y virtudes sociales, el trabajo
marco legal de las Tics que según
liberador, la cohesión, equidad
Angarita
(2007),
grupo
las
de
nuevas
tecnologías y su marco jurídico
24
apoyan el proceso de cambio que
epistémico
vive
estudiosos es de mucha ayuda en
el
país,
sustentando
su
posición en el Artículo 110 de la Constitución
de
la
República
Bolivariana de Venezuela (1999), el cual establece que es de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación, sus aspiraciones,
los
servicios
de
información a los fines de lograr el desarrollo
económico,
social
y
político del país. También formaron parte de los talleres dictados las funciones y partes externas del computador, las aplicaciones del software,
los
componentes
internet,
correos
del
electrónicos,
nombres de las páginas Web, para qué sirven, cómo navegar en ellas, entre otros elementos considerados importantes para la comunidad. Enfoque Metodológico
el
investigador
por
otros
la búsqueda del conocimiento. Cabe
destacar,
que
los
investigadores del actual proyecto seleccionaron
la
Investigación
acción (IA) como metodología a seguir en la prosecución de sus objetivos; según Hurtado (2010), la IA es aquella cuyo objetivo consiste en cambiar el suceso estudiado generando
sobre
intervención
él
una
especialmente
diseñada. En ella, el investigador pretende transformar un estado inicial por otro deseado que mejore, por supuesto, la vida de los actores sociales. (2010),
Asimismo, argumenta
Martínez que
la
Investigación Acción es el método más natural y cónsono con la actividad de la mente humana en
La metodología es el camino que utiliza
recorrido
para
enfocarse en los pasos necesarios en el logro de sus objetivos; aunque no hay una receta específica en la metodología cualitativa, el camino
todos sus ámbitos de acción, ya se trate
de
los
más
técnicos
y
sofisticados o de la vida cotidiana, en consecuencia, según Martínez (ob.cit), la metodología de la IA representa un proceso por medio
25
a) La observación participante,
del cual los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores,
en
participando
involucra en la realidad a estudiar.
activamente
en
el
planteamiento del problema que va hacer investigado.
la
que el investigador se
b) La investigación participativa, donde
el
investigador
ofrece
Es por ello, que para la presente
opciones metodológicas, define su
investigación se tomó en cuenta al
lógica, eficacia y limitaciones de
padre de la Investigación - Acción,
acuerdo con las condiciones de la
Lewin (1946), quien sostiene que la
comunidad.
finalidad de ésta corriente privilegia, cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación, lo cual a su vez busca generar un
c) La acción participativa que implica, transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras
organizaciones,
mediante
reuniones, entre otras técnicas.
conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular, que
d) La evaluación, mediante la
se explicita, crece y estructura
efectividad de la acción en cuanto a
mediante
de
los cambios logrados, por ejemplo
por la
en cuanto al desarrollo de nuevas
el
proceso
investigación efectuado propia
población
y
que
los
investigadores
simplemente
facilitan
herramientas
aportando
metodológicas.
actitudes, o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. Esta última fase motivo las evaluaciones de los estudiantes y
Es de observar, que en este
autoevaluaciones del equipo de
modelo investigativo se distinguen
investigación a lo largo del proceso
cuatro fases:
para realizar las modificaciones pertinentes que aseguraran un desarrollo exitoso del proyecto.
26
En este sentido, las evaluaciones
socialmente en los niños y
y coevaluaciones de los equipos
la comunidad de
formados en cada interacción con
Samanes” quienes lograron
los investigadores dieron vida a una
socializar, expresar nuevos
categoría macro la cual se connoto
valores
como Impactos del proyecto y sus
convivencia, solidaridad, el
respectivas subcategorías: Impacto
respeto,
social, impacto económico, impacto
compañeros, organización,
ambiental.
imperativo
participación; creando otras
reconocer y enfatizar que estas
opciones antes el ocio, la
categorías emergen de las voces
droga, y la delincuencia,
de
tomando
los
Se
hace
propios
participantes
como
amor
en
“Los
sana
por
sus
cuenta
el
involucrados en el proyecto que
aspecto antropológico y el
consideraron estos impactos como
desarrollo
los hallazgos más relevantes de la
psicomotor, para el uso de
investigación:
tecnologías
cognitivo,
hasta
desconocidas Una
ahora
para
los
de
las
Develación de la categoría
niños.
significativa del proyecto y
investigadoras
respectivas subcategorías
“es hermoso ver la unión y
comento:
la solidaridad entre el grupo Categoría macro: Impactos del
de alumnos” a lo que uno
proyecto
de los participantes del
Subcategorías:
proyecto le respondió “ es que todos queremos hacer
Impacto Social Para
el
equipo
de
algo pa’ mejorar profe y
investigadores
ayudamos a que todos
comunitarios el desarrollo
aprendamos con la compu”
de este proyecto impactó
27
Impacto Económico
En
cuanto
al
impacto
Para los miembros de la
ambiental se dio como lo
junta
los
comunico un representante
impacto
de la junta comunal, desde
económico del proyecto de
dos puntos de vista, el
alfabetización tecnológica,
ecológico y el social –
se observó en situaciones
comunitario. En términos
donde la comunidad o el
ecológicos
estudiante recurrieron a la
informáticos
tecnología valiéndose por
un ahorro de papel, por lo
ellos
cual
comunal
Samanes,
de
el
mismos,
necesidad
de
sin
pagar
a
la
los
medios
representan
producción
desechos
de
sólidos
terceros por un servicio que
disminuye, en este sentido,
ya no es ajeno para ellos,
la utilización de los árboles
sintiéndose
para
capacitados
la
fabricación
del
para sacarle provecho en
papel será también menor,
función de sus necesidades
igualmente, la utilización de
y por supuesto las de su
lápices
comunidad.
minimizará acortando aún
Según
sus
develaciones “Ahora, todos
más
quieren colaborar en la
basura.
elaboración
A
de
tareas
y
la
lo
tinta
producción
que
acotó
de
un
digitales, ya no le tenemos
estudiante,
miedo al teclado, y si nos
social también tendrá un
equivocamos, igual es un
impacto beneficioso con la
aprendizaje que se logra”
implementación
y
término
presente
Impacto Ambiental
el
se
del
ambiente
feliz
proyecto, por cuanto el niño capacitado
debidamente
28
para el uso de los medios
mejora de capacidades y destrezas
informáticos y en la red
al momento de realizar operaciones
Internet
menos
con la computadora de manera
tiempo de ocio propiciando
adecuada. En todas estas semanas
una mejor calidad de vida
se
en
computación
los
tendrá
beneficiados
de
manera directa o indirecta.
impartieron e
clases
de
informática,
las
cuales contenían temas variados y de interés para los participantes del
Cronograma de acciones
proyecto. El equipo de trabajo fue
realizadas en el desarrollo del
divido en dos partes: unos se
proyecto
encargaron de los niños de la escuela y el otro grupo se encargó
En el sector se dictaron clases semanales
de
de alfabetizar tecnológicamente a
Alfabetización
las personas de la comunidad, las
Tecnológica, a los estudiantes de
clases se impartieron de ocho horas
sexto grado y a las personas de la
semanalmente
comunidad quienes se acercaron
semanas.
durante
quince
hasta los diferentes lugares de
Al principio pudo notarse que los
concentración con el único interés
alumnos presentaban una gran
de
cantidad
de
capacidades en cuanto a estas
momento
de
cátedras se refiere; así como
operaciones con la computadora y
también eliminar todas aquellas
la inseguridad al momento de tomar
deficiencias que presentaban al
decisiones que contribuirían con el
momento de realizar diferentes
desarrollo de dichas operaciones.
tipos de operaciones
y de esta
Al final se pudo cubrir gran parte de
manera desarrollar habilidades de
las expectativas gracias a que se
análisis. Cabe destacar que se notó
arrojaron resultados positivos, de
un cambio significativo implicando
tal manera de que los estudiantes
mejorar
todas
aquellas
deficiencias realizar
al
sencillas
29
se sentían más capacitados y más
los objetivos dados en clase,
seguros de sí mismos al momento
para motivar al alumnado.
de resolver operaciones sencillas
Talleres: al finalizar cada
que relacionaban temas de las
clase
cátedras
mencionadas;
actividades para medir la
asimismo los alumnos lograron
capacidad de adquisición de
manejar
conocimientos del alumno.
ya
términos
básicos
que
anteriormente no identificaban. Por
otra
parte,
se
se
realizaban
Integración
entre
los
puede
alumnos, de manera de que
mencionar que no todos en la
entre los estudiantes de la
comunidad
comunidad
presentaron
deficiencias,
cual
mutuamente en relación con
grupo
dichas cátedras: como en
alfabetizador. Era un privilegio, pero
todo grupo de estudiantes
también
responsabilidad
pudo notarse alumnos más
mayor, pues, debíamos satisfacer
destacados que otros, y que
la necesidad de profundizar y
además presentaban cierta
actualizar sus conocimientos sobre
cualidad de cooperación con
computación, sin embargo, se logró
sus
saciar
compartiendo
para
una
esta
fue
ayuden
una
fortaleza
lo
se
el
necesidad
y
los
participantes así lo manifestaron.
realizaron
una
serie
de
actividades las cuales se pueden mencionar a continuación:
Dinámicas
grupales:
sus
conocimientos
Durante el Servicio Comunitario se
compañeros,
realizaron actividades sobre
los
mismos. Reflexiones emergentes Las reflexiones forman parte de una
abstracción
investigadores se
con
estudio
de
de
los
abocados una
al
situación
planteada, por lo tanto se pudo corroborar
el
impacto
social
30
producido mediante la ejecución
sino también a la comunidad
de
donde
un
plan
especiales
de cuyos
actividades objetivos
esta
institución
se
encuentra ubicada causando un
académicos respondieron a las
impacto
necesidades
por
para todos. Así mismo fue un
atención,
gran aporte ecológico, gracias
cada
grupo
detectadas de
económico
favorable
haciendo énfasis en el área de
como
computación, así también se
anteriormente a la disminución
orientaron las actividades de
de basura que produce el uso del
modo
papel,
que
permitieron
la
se
saca
mencionó
puntas.
Se
formación de valores y actitudes
preservan los árboles, no hay
que
tantos
favorecieron
nivel
de
jóvenes
ociosos
comprensión tecnológica de los
ensuciando el ambiente, más
estudiantes incorporados en el
bien se les invitó a conocer sobre
proyecto, con la finalidad de
cómo cuidarlo mediante el uso
ampliar sus conocimientos en las
de las redes.
redes sociales para su aplicación inmediata
en
la
vida
como
Finalmente, cabe destacar, que
la
presencia
de
estos
estudiantes y parte integral de la
jóvenes unermbistas en
“Los
comunidad el éxito escolar y el
Samanes”
gran
desarrollo Personal.
medida en el uso de las Tics en
Como investigadores debemos
las
enfocar la mirada en este tipo de
colaboración de los participantes
proyectos comunitarios para dar
del
prosecución a propuestas que
tecnológica. Asegura, una de las
contribuyen a mejorar la calidad
estudiantes de la UNERMB, que
de vida del ciudadano común,
esta
como en el caso presentado que,
gratificante para ella que aún
no sirvió solo a un grupo escolar,
sigue
aulas,
influyo
en
siempre
proyecto
la
Alfabetización
experiencia
asistiendo
con
fue
al
tan
núcleo
31
educativo prestando su servicio
Lewin, K. (1946). “La
voluntario cuando la ocasión lo
Investigación Acción y los
amerita.
Problemas de las Minorías”. Ediciones Morata. Madrid.
Referencias Bibliográficas Angarita. A. (2007). Marco legal de las Tic. (Documento en línea) Disponible: http://aangarita.blogspot.com/2007/09/ marco-legal-de-las-tic.html. (Consulta: 2013, diciembre 01).
Martínez. M. (2010). “Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa”. Editorial Trillas. México. Distrito Federal. ANEXOS Anexo “A”
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Venezuela De Llano, J, Adrián, M (2003). Colección “Programa Internacional de Formación de Educadores Populares”. La informática educativa en la escuela. Federación Internacional Fe y Alegría. Caracas. Venezuela. Hurtado, J. (2010). El proyecto de investigación. Comprensión holística de la Metodología y la Investigación. Ediciones Quirón. Caracas, Bogotá.
Anexo “B”
32
Anexo “C”
33
EL PARADIGMA TECNOLÓGICO EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA Terán, B.1 Venezuela Correo: beatriz_et@hotmail.com 1UCLA,
PALABRAS CLAVE Investigación – paradigma – tecnología - educación RESUMEN Este es un ensayo producto de un estudio documental enmarcado en el paradigma cualitativo y presentado a través de una metodología hermenéutica. Su objetivo se centra en analizar la importancia del elemento paradigmático tecnológico específicamente en el campo educativo contemporáneo, es decir, en la época actual. Atendiendo a este propósito se asume una postura subjetiva al realizar y presentar la investigación. En tal sentido, se analiza la información provista por la fuente documental y se interpreta la misma. Se concluye que la postura paradigmática asumida por el ser humano le indica como acercarse a lo que desee conocer. Ningún paradigma sustituye realmente a otro, simplemente ocurre un proceso de complementariedad que permite la subsistencia de diferentes posturas o formas de ver la realidad. Las épocas, moderna y posmoderna representan paradigmas complementarios. El paradigma tecnológico surge como resultado del entretejido de los diferentes elementos originados en la modernidad. El elemento tecnológico forma parte de nuestras vidas y actualmente su presencia y alcance en el desarrollo de la educación contemporánea es cada día mayor.
34
INTRODUCCIÓN
A través de los paradigmas, el individuo manifiesta un cambio en su
Si bien es cierto que tal como lo
conocimiento, formación, actitud y
indica Kuhn (1995) un paradigma es
hasta en su forma de ser. Por medio
una especie de guía o modelo digno
de los paradigmas nacientes el
de ser adoptado, sobre todo en
hombre muestra una superación de
momentos en que la ciencia entra en
situaciones anteriores vividas, por lo
crisis y nos obliga a cambiar nuestra
que se puede decir que no existen
forma de ver el mundo; también es
modelos paradigmáticos buenos o
cierto que los diferentes períodos
malos, superiores o inferiores, sino
históricos por los que ha pasado el
simplemente,
ser humano conforman contextos
de otros.
llenos de aspectos que pudieran también
caracterizarse
como
complementos unos
El ser humano en su constante evolución
del
pensamiento
ha
paradigmáticos. Así, las épocas de la
visualizado el mundo y su “realidad”
historia con sus matices particulares
desde múltiples perspectivas; el
se convierten en modelos o visiones
paso de un sistema de pensamiento
del mundo.
a
Encontramos entonces que cada era
se
diferencia
de
otra,
no
otro
ha
generado
grandes
controversias y discrepancias que han
afectado
significativamente
solamente por su ubicación en el
todas las áreas donde el hombre se
tiempo, sino también por la forma
desenvuelve.
particular en la que el hombre realiza
topamos con tres visiones del mundo
su
que bien pudieran caracterizase
proceso
sentido,
evolutivo.
aspectos
En como
este la
como
En este punto nos
paradigmáticas
y
que
conformarían
una
adquisición del conocimiento, la
actualmente
forma de hacer ciencia, el uso de la
especie de conjunto complejo lleno
tecnología, y los valores, entre otros
de
aspectos importantes, revelan una
visiones de la realidad son la
forma de ver y llevar la vida asumida
moderna,
por el ser humano.
tecnológica.
complementariedades.
la
posmoderna
Tales
y
la
35
La visión moderna del mundo o
ve prácticamente dirigido por la
Modernidad, nace como respuesta a
búsqueda metódica, cuadrada y
una época antigua en crisis llena de
marcada por un método que se
oscuridad, dogmas y situaciones
suponía aplicable en todo. Los
donde el hombre se abandonaba a la
científicos de la época moderna
suerte de un Dios omnipotente que
como Bacon, Comte, Voltaire, entre
todo lo podía, todo lo sabía y todo lo
otros,
veía. La salida de la oscuridad lleva
cuantitativo cuyo fiel representante
al hombre a centrarse más en él y en
es el método científico.
su sociedad. Esto a su vez promueve en el ser humano la búsqueda de una libertad que le permitiera adquirir autonomía moral y religiosa. Así, el individuo se vuelve más humanista y menos creyente porque apuesta por
Se
imponen
genera
el
un
paradigma
“intelectual
moderno”, un individuo aislado, solo y separado de los demás, gobernado por un pensamiento definitivamente lógico
–matemático.
Un
hombre
quien, según Martínez (2012):
lo humano y abandona lo divino (Lipovetsky, 2006). Catalogada como la era de la razón (Cuesta Ávila, 2003), en la modernidad
surgen
importantes
inventos como la máquina de vapor. Se moderniza a la sociedad a través de la revolución industrial y el capitalismo. Lo antiguo se vuelve moderno a través de las invenciones racionales
del
hombre
quien
descubre que puede hacer cosas por sí mismo, sin la ayuda divina, sólo con la ayuda de la razón y el conocimiento
sistemático
y
ordenado. Así, el saber moderno se
Por más esfuerzos que haga por negarlo, vive un mundo de vida moderno, le resulta muy duro desprenderse de la regla epistémica individuo y situarse en la regla relación para elaborar sus conceptos…Es un "práxico" de las cosas, no de los valores, de las vivencias, de las relaciones… su praxis consiste, desde el principio, en ordenar, calcular, distribuir, sumar, restar, etc. (p. 233). Ese “intelectual moderno” es la misma “persona mayor” que refiere De Saint-Exupéry (2010, p.15), a quien le gustan las cifras por lo que
36
“cuando se les habla de un nuevo
La moderna es la era de las
amigo, jamás preguntan sobre lo
verdades absolutas y de los avances
esencial del mismo… ¿Qué tono
científicos y tecnológicos, asuntos
tiene
su
voz?
¿Qué
juegos
que
marcan
desarrollo
fuertemente
prefiere?...
Pero
en
cambio
preguntan:
¿Qué
edad
tiene?...
científico. Pese a todo esto, cabe
¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su
aquí la famosa expresión de Mario
padre?” Así, vemos como a partir de
Benedetti “cuando creíamos que
datos
sabíamos todas las respuestas, de
cuantitativos
pareciéramos
del
el
estar más seguros de conocer a
pronto
alguien,
preguntas”. En hombre, siempre
que
a
partir
de
características cualitativas.
el
mundo
cambiaron
las
curioso y ávido de conocimiento
En la era moderna el hombre observa
nos
pensamiento
desde
la
racionalidad; el conocimiento y la civilización en su evolución históricotemporal ocupan sus inquietudes. En diversos aspectos de nuestras vidas se nota una gran inflexibilidad propia de la era moderna. Así, en el ámbito
comienza
a
adentrarse
en
situaciones distintas que resultan en una nueva crisis producida por la insatisfacción,
y
que
lleva
a
reorientar los procesos científicos a través de la adopción de un nuevo paradigma. Se
origina
así,
un
nuevo
educativo, por estar más involucrado
descontento al tratar, y no poder
directamente con la obtención del
encajar toda nuestra realidad dentro
conocimiento,
un
de un mismo método cuantitativo
rigidez
que no cumple con las expectativas
podemos
fortalecimiento
de
ver
la
académica. El docente ejerce el rol
planteadas.
del
“emergen, entre otras cosas, nuevos
dueño
de
la
razón
y
el
De
esta
manera,
conocimiento marca las diferencias
métodos, nuevos
entre los aprendices, seres todos
nuevas reglas de resolución de
racionales
éstos”, en otras palabras, florece una
dominados
pensamiento único.
por
un
problemas y
revolución científica (Jaramillo y otros, 1997, p. 23). Así, el hombre
37
rompe los prototipos de la época
acción de investigar (Medina, 2001,
moderna; nace la Posmodernidad y
p.4).
con ella una nueva visión de un mundo menos mecanicista y más flexible. La
En el plano de la educación, el pensamiento
postmoderno
se
observa en la voz del estudiante que era
postmoderna
se
lleva a la descolocación de los
caracteriza por una fuerte decepción
centros de poder en el aula; los
del
relatos
hombre
ante
las
verdades
fragmentados
individuo
pensamiento lineal del hombre, del
visión de la realidad. Es la era de la
colapso
grandes
toma de palabra por parte de las
metanarrativas y de la noción de
minorías que en realidad siempre
historia como una sola verdad; es la
fueron mayoría. La relación docente-
era de la pérdida de los valores
alumno se vislumbra hacia el diálogo
absolutos, de los relatos periféricos y
y la participación consensuada. En lo
de
que
que atañe a la investigación, se abre
el
camino la investigación cualitativa en
las
las
múltiples
incorporan
la
voces
sensibilidad
y
sentimiento.
particular,
relacionado
nueva
atención a la multiplicidad de nuevos
Se da más crédito a lo individual, lo
una
cada
modernas; es la era de la ruptura del
de
conforman
de
con
inevitablemente la
subjetividad
relatos que no consiguen explicación desde los métodos cuantitativos. Dentro
de
la
propia
humana; estos es, lo “influido por el
posmodernidad ocurre además lo
juicio humano”. Conforme a ello,
que
todos los métodos y medidas tanto
hipermodernidad
cualitativos como cuantitativos, son
Lipovetsky (2006) es una especie de
subjetivos” y no únicamente los
regreso radical a la modernidad con
cualitativos, no se debe olvidar que
unos nuevos elementos: la moda, los
es el hombre con sus emociones y
medios de comunicación masiva y el
creencias subjetivas, quien ejerce la
consumismo. El hombre comienza a
conocemos que
como según
pensar más en él, en su imagen, su
38
cuerpo, y cómo lograr su propio
caracterizada por innovaciones de la
bienestar.
tecnología.
En esta concepción individualista y separadora de la vida, asumida en un empeño por no abandonar la modernidad, sino más bien regresar a ella con más fuerza, el ser humano se
aprovecha
rigurosos
de
los
implantados
modernidad
para
conocimiento.
Así,
métodos desde
llegar al
tratar
la al de
radicalizar la modernidad dentro de la época posmoderna, el hombre comienza un desarrollo aún más acelerado de su creatividad y la pone al
servicio
de
la
invención
tecnológica.
DESARROLLO La
nueva
comienza
era
tecnológica
escribiendo
nuevas
maneras de ver la realidad, así, se termina
confundiendo
libertad,
comodidad, calidad de vida con adquisición de productos creados para satisfacer necesidades ficticias inventadas
por
apresuradas
los
por
medios el
y
avance
tecnológico. Se recrea un tipo de individuo marcado por el consumo excesivo, la dinámica de un mundo acelerado y tecnologizado, donde el poder y la riqueza se han convertido
La tecnología termina superando
en los nuevos dioses del hombre.
a la razón y a la ciencia por lo que lo
Así, los estilos de vida son al
funcional se vuelve más importante.
extremo
Este paso hacia lo pragmático
consumismo y la tecnología marcan
permite al hombre tratar de buscar el
la pauta.
conocimiento de una forma distinta a la
establecida.
Los
medios
de
comunicación como la televisión y el internet se convierten en los más importantes promotores de todo lo que existe. Otra vez, se rompen paradigmas
permitiendo
el
surgimiento de una nueva época
La
individuales
creación
y
el
tecnológica
imparable da paso al nacimiento del paradigma tecnológico. Éste último, conformado por saberes y prácticas que buscan suplantar a la naturaleza y crear una especie de mundo artificial que satisfaga al hombre en todas sus necesidades. De esta
39
forma, el paradigma tecnológico es
ser humano de los demás seres
definido como:
vivos.
componente
mundo contemporáneo. Toca una serie de aspectos cruciales en la vida del ser humano, tales como el campo comunicacional, social y emocional, el
económico
financiero
y
el
educativo, entre otros. El uso de la tecnología se ha vuelto tan común que la mayoría de nuestras transacciones comerciales y bancarias las podemos hacer mediante
Hoy en día buscar la información deseada en un sitio web provisto por internet se ha convertido en algo natural. Herramientas tecnológicas como “el celular y las redes Wi Fi han radicalmente
el
paradigmático más avasallante del
Conocimientos y técnicas que permiten un determinado dominio del medio natural y de desarrollo material del sistema cultural en su conjunto. La plataforma tecnológica así concebida es, de hecho, una segunda naturaleza. Es lo que permite al hombre transformar físicamente el mundo natural y, por lo tanto, no sólo subsistir, sino progresar como especie (Instituto de Estudios AmbientalesIDEA, 2013).
transformado
Es
las
comunicaciones y el acceso a la
puntos
cajeros de
automáticos,
venta
y
la
banca
electrónica. Numerosas actividades de índole educativa como procesos de inscripción en cursos didácticos, clases
virtuales,
descarga
de
contenidos programáticos también se realizan utilizando las tecnologías
información”. Los datos que antes
actuales de comunicación. Incluso,
ubicábamos en las famosas “páginas
podemos
amarillas”, actualmente los podemos
sentimientos y emociones mediante
no sólo encontrar, sino también descargar en nuestro computador o teléfono, para luego imprimirlos (Lira Olmo, 2008, p.1). La tecnología se convierte en uno de los elementos que diferencian al
reflejar
nuestros
símbolos y emoticones provistos por la propia tecnología. Nos adentramos así a un nuevo paradigma,
el
tecnológico,
que
implica el uso de la tecnología como un modo de vida. La tecnología nos
40
aporta todo lo que necesitamos del
cuya confianza le permite atreverse
día a día: nos levanta cada mañana
a
con la alarma del celular o la tv, nos
potencialidades e inventivas que
calienta el desayuno en instantes a
parecían estar dormidas en épocas
través del horno microondas, nos
anteriores. Esta nueva era
más
avisa en qué momento está listo el
globalizada
y
nos
café con la cafetera inteligente, nos
proporciona
recursos
da las noticias más actualizadas a
sobre todo desde el punto de vista
través de la prensa digital,
comunicacional;
nos
desarrollar
serie
tecnológica
de
inmediatos
y así, no sólo
saluda y da la clase del día con las
acorta
plataformas
además permite a todos, estar
virtuales
para
la
enseñanza.
las
una
distancias
sino
que
informados de lo que sea y en cualquier momento.
Atendiendo
a
lo
señalado
anteriormente,
y
sin
pretender
En lo educativo, nuestra nueva
desmerecer el valor de cada uno de
visión de la realidad revela una
los diferentes ámbitos en los que se
tendencia a la incorporación de los
desarrolla el ser humano a través del
medios tecnológicos en el ejercicio
uso de la tecnología, en este ensayo
docente y en la administración de
se hace especial referencia al área
cursos en pre y postgrado; de modo
educativa.
el
que la educación ha de caminar al
propósito de este estudio se centra
ritmo de los avances tecnológicos de
en
la sociedad para dar respuesta a los
analizar
En
tal
la
sentido,
importancia
del
elemento paradigmático tecnológico
intereses
específicamente
contemporáneo.
en
el
campo
educativo contemporáneo, es decir, en la época actual. Precisamente, modernidad,
del
individuo
El hecho evidente de que el contexto tecnológico nos envuelve,
nuestra
heredada
nueva
termina forzando a todo docente a
de
la
utilizar la herramienta tecnológica en
moderna
y
algún momento de su accionar. Aun
posmoderna, nos deja un hombre
siendo excelentes educadores con
complementariedad
41
una gran preparación, aquellos que
enseñanza.
se resistan a asumir el cambio de
tecnológicos se convierten en punta
paradigma, no sólo quedarán atrás,
de
sino que además terminan siendo
tecnologizada esté la enseñanza,
señalados en algunos casos y de
más novedosa y afín resulta para el
forma indiscriminada y cruel como
estudiante, sobre todo si éste desde
mediocres, incapaces, anticuados y
su nacimiento o niñez han estado
principalmente aburridos.
involucrado muy de cerca con la
“En la era de lo espectacular de lo verdadero y lo falso, lo bello y lo feo,
lanza
Los
y
avances
mientras
más
tecnología convirtiéndose así en nativo digital.
lo real y la ilusión, el sentido y el
Precisamente, la innovación en
sinsentido”; esto es, la era de las
todo ámbito y muy especialmente en
complementariedades, se crea todo
el campo de la educación, se ve
un
sujeta a la tecnología. Actualmente,
fenómeno
especialmente
de
la
la mayoría de las universidades del
encontramos
país y del mundo asumen nuevas
salones de clase con estudiantes
modalidades de enseñanza que
fastidiados y docentes sin mando ni
involucran
reputación con un discurso nivelado
completamente a distancia y el
al de los medios de comunicación
aprendizaje semipresencial.
masiva (Lipovetsky, 1988, p. 38). De
ambos
allí, la necesidad de innovar siempre,
herramienta tecnológica es vital. La
y a costa de todo.
famosa
enseñanza.
evidente
apatía
Así,
en
Junto con la innovación viene también
la
sustitución.
Así,
el
tradicional pizarrón, e incluso el profesor experto dador de clase son sustituidos total o parcialmente por las computadoras, el internet, y las plataformas
virtuales
para
la
el
casos
aprendizaje
el
plataforma
uso
En de
Moodle,
la
por
ejemplo, permite “básicamente subir contenidos
educativos
imágenes,
(apuntes, videos,
presentaciones,…),
facilitar
la
comunicación con nuestros alumnos y entre ellos y por último gestionar la evaluación
de
sus
tareas
de
aprendizaje” (Ros, 2008, p. 2). Por
42
su parte, otras plataformas como el
exposición
WiZiq y el Blackboard Collaborate,
contenidos, la diversificación en las
proveen
presentaciones de los mismos, y por
de espacios virtuales
totalmente
diseñados
para
la
realización de conferencias y clases
específicamente,
modalidad
de
explicación
de
ende la captación de la atención por parte de los estudiantes.
tanto en vivo como grabadas. Más
y
Definitivamente, la incorporación
en
la
del elemento tecnológico en las
aprendizaje
a
clases
responde
a
distancia, ésta implica el uso de la
aspiraciones
herramienta tecnológica para llevar a
relacionadas con: “facilitar su tarea,
cabo los cursos de pre y posgrado de
asegurar la comprensión, acudir en
manera no presencial donde el
su ayuda frente a temas de difícil
estudiante es el único responsable
comprensión”. Pese a ello, el uso de
de su aprendizaje. En el caso de la
medios y materiales tecnológicos en
modalidad
la
semipresencial,
ésta
enseñanza
del
ciertas docente
ha
generado
implica una situación de aprendizaje
polémicas. Así, el debate se centra
que combina las clases presenciales
en el hecho de que la tecnología
con las clases a distancia, donde el
puede modificar en los estudiantes
docente, en algunos casos editor del
“las maneras de pensar, conocer o
curso virtual, juega un papel de tutor,
aprender… Para algunos, el uso [de
más que dador de conocimiento; y el
la tecnología] mejora las condiciones
alumno comparte de alguna forma la
para que se produzca el aprendizaje
responsabilidad del aprendizaje con
y para otros las empobrece” (Litwin,
ese tutor (Bartolomé, 2004).
2004, p.7).
Incluso
en
la
modalidad
de
Evidentemente,
aunque
los
aprendizaje netamente presencial, el
avances tecnológicos en el campo
uso del computador y el proyector de
educativo son en gran medida
video dentro del salón de clases, se
positivos y aceptados, todavía hay
han vuelto recursos casi obligados.
quienes la cuestionan. Al respecto,
Ambos
cuando se utiliza la tecnología de
permiten
agilizar
la
43
manera impuesta y no por necesidad
proporcione a sus alumnos. Es así
se corre el riesgo de hacer un uso
como, a partir de una actuación
banal de la misma.
Por ejemplo,
inadecuada de los estudiantes, como
realizar “foros de discusión en clases
por ejemplo, realizar el corte y pega
presenciales, monografías tomadas
de la información tomada de una
de la Web sin ningún tipo de análisis
página web puede servir como base
o selección” se convierte en una
para el aprendizaje de lo que
práctica
y
significa el verdadero análisis de la
aprendizaje
información, así como para fomentar
muy
empobrecedora
común del
(Litwin, ob.cit, p.8).
valores de respeto, responsabilidad
Por otro lado, el uso del correo electrónico,
por
puede
Finalmente, es importante señalar
de
que más allá de la modalidad y el tipo
construcción del conocimiento a
de recursos que utilicemos en los
partir de la colaboración entre pares
procesos de aprendizaje, todo el
generada por una red que no sólo
conocimiento
resuelve la comunicación entre los
siempre estará sujeto, en primer
alumnos sino que permite potenciar
lugar, a nuestra individualidad y en
cada una de las propuestas de
segundo lugar, a nuestro contexto.
trabajo”. Queda entonces, bajo la
De
creatividad y responsabilidad del
digitales,
docente, aprovechar cada situación
aprendizaje a través de sofisticadas
buena o mala, generada por el uso
herramientas
de la tecnología y convertirla en
sencillo;
oportunidades para el aprendizaje
inmigrantes digitales, a lo mejor el
efectivo y significativo (Litwin, ob.cit,
aprendizaje costará un poco más. No
p8).
obstante, en cualquier caso, nuestro
proporcionar
Todo
ejemplo,
y honestidad en los estudiantes.
“formas
aprendizaje
positivo orientación
dependiendo que
el
puede
ser
de
la
docente
esta
que
forma,
alcancemos
siendo
nativos
probablemente
sin
tecnológicas embargo,
el
será siendo
contexto inmerso en una tecnología que
avanza
más
cada
día,
definitivamente nos arropará al punto de
terminar
realizando
todas
44
nuestras
actividades,
y
muy
parecer contradictorios pero que en
especialmente la educativa, con la
realidad son parte de una misma red.
ayuda tecnológica.
En
REFLEXIONES FINALES Definitivamente,
el
y
las
accionar
formas
de
proceder en las distintas áreas en las que
se
desenvuelve
(comunicacional, social, emocional, el
económica
financiera
y
caso
de
las
épocas,
moderna y posmoderna, a pesar de
humano hacia la búsqueda del conocimiento
el
la
educativa, entre otras), conforman los llamados paradigmas de la ciencia. Así, el ser humano asume una actitud ante la vida; siendo ésta
tener una ubicación distinta en el tiempo,
y
unas
definitivamente
características particulares
y
diferentes unas de otras, ambos períodos conforman una especie de conjunto
complejo
lleno
de
Así,
nos
complementariedades.
encontramos con dos épocas que pudieran
representar paradigmas
complementarios,
en
lugar
de
contradictorios u opuestos.
la postura paradigmática que lo guía,
Mientras en la modernidad se
indicándole cómo acercarse a lo que
apuesta por la racionalidad, en la
desea conocer.
posmodernidad se da crédito a la
Dependiendo de aquello que le haga falta, el ser humano cambia su horizonte de un momento a otro. No necesariamente sustituyendo toda su estructura, sino simplemente, integrando
nuevas
a
las
ya
existentes. Se crea así un sistema que pudiera llamarse complejo o complementario
donde
no
se
subjetividad. Sin embargo, ambas características
no
pueden
considerarse
exclusivas
de
una
época
particular
ya
que
en
pertenecen al ser humano, quien indiferentemente de la época en la que se encuentre, siempre será racional y subjetivo. Otro aspecto importante de los
desecha nada porque todo tiene su
contextos
históricos
donde
el
razón de ser y su momento, sólo se
hombre ha evolucionado, tiene que
entrecruzan aspectos que pudieran
ver con un tercer paradigma, el
45
tecnológico,
que
se
pudiera
presencial, el proceso educacional
caracterizar como un resultado de
sigue
ese entretejido conformado por la
elementos. De hecho, en el estilo no
modernidad y la posmodernidad,
presencial, aunque el contacto físico
sumado a lo que algunos autores
es nulo, esto no se convierte en
como Lipovetsky (2006) denominan
impedimento para llevar a cabo una
la hipermodernidad. En tal sentido, la
labor docente (tutorial) efectiva y un
época posmoderna presenta dentro
aprendizaje
de
estudiantes.
sí,
aspectos
radicalizados,
sus
para
los
Precisamente,
la
tecnología
aumentan el auge del elemento
cometidos,
tecnológico.
herramientas valiosas que permiten así
en
óptimo
todos
definitiva
Nace
que
modernos
manteniendo
el
paradigma
tecnológico que se evidencia en cada aspecto de nuestras vidas. Si miramos
a
seguramente
nuestro
alrededor,
notaremos
que
nuestros ambientes están más llenos de tecnología que de elementos naturales. Es el caso de los salones de clase en cuyos espacios no debe faltar como mínimo el computador y el proyector de video para facilitar la presentación del material didáctico de forma dinámica.
en el ámbito educativo, aun cuando modalidades de
en
esos
proporcionando
presentar los contenidos de forma variada, y a la vez establecer una comunicación e interacción de todos los participantes. REFERENCIAS BARTOLOMÉ, A. (2004). Blended Learning.Conceptos básicos. Universidad España.
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46
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48
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC), UN NUEVO PARADIGMA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE
Gallardo, R.1 1UVM,
Venezuela
Correo: rgallardo128@hotmail.com
PALABRAS CLAVE
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) – paradigma – enseñanza - aprendizaje
RESUMEN
El propósito de este ensayo es presentar una revisión de algunos tópicos vinculados con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la educación; desarrollo tecnológico que nos sitúa en un nuevo paradigma de la enseñanza y del aprendizaje. Esta revisión sintetizada de tópicos hace referencia a los diferentes entornos de aprendizaje y los posibles aspectos capaces de imponer un cambio sustancial o de fomentar un proceso intencionado de cambio que soporte una innovación enmarcada en el rol fundamental y vinculante del docente, del estudiante y del objeto de conocimiento como factores fundamentales en todo proceso educativo. Puntualizando, que en este contexto de recursos tecnológicos, informáticos y de comunicación, juega un rol importante la trama de relaciones entre el docente, el estudiante y el saber -triada didáctica- a que se somete el proceso enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, se plantean las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje de manera conjunta con la velocidad con que se genera la información, para llegar a la conclusión que esta información demanda de toda nuestra capacidad y potencialidad para aprender a desaprender, es decir, atreverse a hacer las cosa de un modo distinto para desarrollar habilidades que permitan interactuar con la velocidad del cambio, la innovación, la complejidad y la incertidumbre. Finalmente, es preciso resaltar que el título del presente ensayo al estar estrechamente vinculado con la sociedad del conocimiento, se hace necesario reseñar el deslinde entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento por ser ésta última un producto derivado de las TIC.
49
Introducción En
esta
progresos
era
digital,
caracterizada por los paradigmas de la comunicación y el conocimiento, se intuye
que
las
personas
están
sometidas a una elevada presión por la complejidad asociada con el manejo de la información que se produce en todos los contextos de la actuación
tecnológicos.
Este
nuevo desarrollo tecnológico abre camino a un nuevo paradigma de enseñanza y de aprendizaje que da lugar a nuevas metodologías y roles en la trama de relaciones entre el docente, el estudiante y el cambio de reglas a la que se somete el nuevo saber. En
humana; lo cual influye en todos los
consecuencia,
con
la
subsistemas, niveles y modalidades
denominación de Tecnologías de la
del sistema educativo. Por tal razón, la
Información y de la Comunicación
intención del presente trabajo es ofrecer
(TIC), se reseñará sus características
una revisión sintetizada de tópicos que
y potencialidades, además de su
hacen referencia a los diferentes
aplicabilidad al desarrollo curricular
entornos de aprendizaje y de recursos
para
tecnológicos
Las
Considerando estos aspectos, se
Tecnologías de la Información y de la
plantea la transformación de los
Comunicación
nuevo
escenarios educativos tradicionales, y
paradigma de la enseñanza y del
cómo la incorporación de las TIC a la
aprendizaje.
educación formal e institucional es a
contenidos
(TIC),
en:
un
Interpretándose de esta manera, que las nuevas tecnologías han evolucionado, desde la aparición de las primeras computadoras, hasta poner a nuestro alcance multitud de recursos digitales de uso personal, sucediéndose inusitada
-en
con el
una
rapidez
tiempo-
los
menudo
el
sector
justificada,
educativo.
reclamada
o
promovida, según los casos, con el argumento
de
contribución
a
su la
potencial mejora
del
aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. Por tanto, se hace necesario abordar esta idea de calidad que implica
50
cambiar
para
transformaciones afectan
a
acometer profundas
actitudes,
a
que
describirlo
para
su
debida
comprensión.
aspectos
organizativos y al trabajo docente en aras de hacer un esfuerzo consciente,
Las Tecnologías de la Información
conceptualizado en el aprender a
y de la Comunicación (TIC), un
desaprender, cuyo propósito consiste
nuevo paradigma de la enseñanza
en decodificar y revisar patrones
y del aprendizaje
establecidos
que,
al
abandonar
En la actualidad, el desarrollo
espacios de comodidad
intelectual,
de los medios ha adquirido una
emergen proyectos de cambio con
especie de envergadura resumida en
fines
campo
las siglas TIC que hacen referencia al
educativo. En este sentido, Tack
conjunto de avances tecnológicos que
(1983)
Las innovaciones
nos proporcionan la informática, las
referidas a los fines crean nuevas
telecomunicaciones y las tecnologías
posibilidades pedagógicas y hacen
audiovisuales que comprenden los
alcanzables nuevas finalidades de
desarrollos
formación y educación, es decir,
herramientas
concebir las TIC como una innovación
internet, telefonía, los más media,
imbricada en un proceso intencional
wikis, blog, videoconferencia, chat,
de cambio educativo.
foro, aula virtual, entre otros. Esta
innovadores
expresa:
en
el
relacionados como
con
computadores,
Finalmente, después de este
realidad virtual que ofrece cada vez un
recorrido tecnológico se plantea el
mayor contenido educativo y cultural
deslinde de las expresiones sociedad
constituye un entorno pedagógico-
de la información -que incluye las TIC-
digital; razones suficientes para que
y sociedad del conocimiento, usadas
se puedan considerar a las TIC como
común e indistintamente cuando cada
potentes
una de ellas contiene un significado
didácticos dentro de los procesos
diferenciado, el cual se cree necesario
de enseñanza y de aprendizaje.
medios
y
recursos
51
exponencial
de los Nativos digitales (comunidad de
consideración, el entorno pedagógico-
jóvenes y niños usuarios de las TIC) y
digital juega un papel decisivo en la
los
gestión y adquisición del conocimiento
comunidad de adultos y jóvenes no
porque al planificar el tratamiento que
usuarios de las TIC), contextualizados
se hace en ellas de los contenidos, su
en esta era de revolución tecnológica.
utilización
de
Ilustrando de esta manera, que los
objetivos que persiguen la finalidad
nativos digitales son los niños que han
previamente definida de proporcionar
crecido
unos aprendizajes determinados. El
teclados y ratones informáticos, que
desarrollo
estas
tienen uno o varios computadores en
tecnologías está suponiendo retos en
su casa desde muy pequeños, que
el acto planificador para la educación,
usan teléfono celular desde que
la enseñanza y para el aprendizaje.
entraron al primer o tercer grado de
Tal vez lo más relevante sea que nos
primaria y que pasan más de 20 horas
encontremos
nueva
a la semana frente a una pantalla de
generación de estudiantes que no han
videojuegos; su forma de aprender es
tenido que acceder al aprendizaje de
mediante tutoriales interactivos. Es
estas tecnologías,
que han
decir, utilizan estos dispositivos con
nacido con ellas y que se enfrentan al
destreza y sin esfuerzo, en su vida
conocimiento
postulados
privada, fuera de la escuela, liceo o
diferentes a los del pasado. Ello
universidad, aunque ningún profesor
supone un desafío enorme para
ni curso de instrucción formal les haya
aquellos profesores y estudiantes no
enseñado a hacerlo.
En
esta
estaría
cargada
acelerado
con
de
una
sino
desde
usuarios de estas TIC. Tal suposición nos remite a
Inmigrantes
rodeados
digitales
de
(la
monitores,
Al contrario, los inmigrantes digitales
tuvieron
una
infancia
Prensky (2001), quien explica las
analógica, sin monitores ni teclados ni
situaciones anteriores -de profesores
teléfonos celulares. Sus dispositivos
y estudiantes- a partir de la metáfora
culturales fueron -y siguen siendo-
52
productos tangibles: los libros, los
aprender
cuadernos, las bibliotecas, los discos
integrantes –ejecutores de este
de acetato o de vinilo y las películas
proceso- no se pueden mantener al
de celuloide o de video. Su forma de
margen. Quizá, a los profesores (as)
aprender a usarlos es sobre todo a
de mayor edad o “inmigrantes
partir de la enseñanza formal, es decir,
digitales” les puede costar integrar
al procesamiento serial, empleando
las nuevas tecnologías en su tarea
todos sus recursos cognitivos para
curricular, no obstante, la mayor
resolver un solo problema a la vez. En
dificultad no está en la edad sino en
cambio, los nativos digitales han
la actitud; a quienes se muestren
desarrollado la destreza de gestionar
reacios
varias tareas al mismo tiempo, de
tecnologías, cabe responder que, al
manera simultánea o casi simultánea;
asumir la función de mediadores,
los recursos cognitivos saltan de uno a
su valor depende del uso que se
otro plano sin olvidar el conjunto.
haga para que
Atendiendo consideraciones
estas digitales,
cabe
y
de
las
ante
que
las
los
nuevas
convierta cada
novedad en prioridad eficaz en la dirección del tren de la innovación.
señalar de nuevo que vivimos una
En esta dirección, el desafío de
revolución tecnológica que afecta a
la innovación es cómo transformar las
la educación. En consecuencia, al
TIC en conocimiento a través de un
pensar en el nuevo ser de la
nuevo paradigma de
educación, éste no puede estar
como mediación entre el estudiante y
ajeno a los avances tecnológicos
la cultura que tome en cuenta la
del mundo exterior. Por tanto, la
diversidad
institución educativa debe estar
aprendices, y del aprendizaje; como
presta en
diálogo
la adaptación a esos
cambios tecnológicas,
o que
de
que
la enseñanza
contextos
implique
y
de
reflexión,
innovaciones
interacción e interactividad entre los
condicionan
sujetos pedagógicos, el objeto de
nuevas formas de enseñar y de
conocimiento
y
el
contexto
53
sociocultural: una triada didáctica
presentan sus trabajos en Word y a
inserta en un entorno pedagógico-
veces los exámenes son pruebas
digital que, frente a la gran cantidad de
objetivas ante un computador o una
información digitalizada disponible,
laptop. Sin embargo, la disponibilidad
debe desarrollar nuevas capacidades
de las TIC por parte de los profesores
cognitivas
y de los estudiantes no suponen, ni
para
conocimiento.
transformarla
Todo
este
en
desafío
mucho
menos,
el
fin
los
en
la
innovador se inscribe en esta reflexión
aprendizajes
paradigmática
como
memorización racional y comprensiva
explicación su propia conformación de
y la reproducción de los contenidos, ni
estrategias y el reconocimiento tácito
la consolidación de los planteamientos
de otras maneras de conocer que
socio-constructivistas del aprendizaje,
impliquen
a
que
tiene
algunos
cambios
pesar
basados
de
de
las
magníficas
importantes en el desarrollo curricular
funcionalidades que ofrecen para la
mediante la disponibilidad de las TIC.
expresión personal y la construcción
Asimismo,
bajo
diferentes
maneras de conocer y con una visión
personalizada del conocimiento. Muy a propósito en la sociedad
a
del conocimiento, el aprendizaje se ha
desaprender se dispondrá de nuevos
convertido en el quehacer y en el
recursos que puedan permitir nuevas
compromiso
formas de hacer las cosas en el
todos los seres humanos. De hecho, la
escenario curricular. Antes el profesor
capacidad
daba sus clases magistrales con el
desaprender, hoy se plantea como
apoyo de la pizarra y los estudiantes
una de las competencias esenciales
presentaban sus trabajos y exámenes
para sobrevivir al dejar de hacer lo
escritos a mano o multigrafiados;
mismo de la misma manera. Schulman
ahora el profesor puede dar sus clases
(1999) destaca muy bien el dinámico y
magistrales con PowerPoint o con
simultáneo proceso de aprender a
presentación Prezi, los estudiantes
desaprender
focalizada
en
el
aprender
para
transformar
de
cuando
aprender
indica
de
a
que:
Ahora entendemos el aprendizaje
54
como un proceso dual en el cual,
que señala
inicialmente,
proyecto
las
creencias
y
los
la OEI (2008) en su
colectivo
iberoamericano
entendimientos interiores deben salir y
sobre el
solamente entonces algo que está
currículos
afuera puede entrar.
enseñanza y del aprendizaje:
Es decir,
diseño de los nuevos y
la
práctica
de
encontrar o descubrir que sí existen otros caminos que permiten llegar al mismo lugar, dejando las limitaciones que comúnmente se tienen, por otras que aún no se han experimentado curricularmente-
en
el
campo
educativo. En otras palabras, aprender a desaprender es atreverse a hacer las cosas de un modo con la intención de generar la mejor estrategia para acertar en el proceso de cambio
…fortalecer estas iniciativas y promover al mismo tiempo la reflexión colectiva y el apoyo a las experiencias innovadoras en este campo. Repensar las implicaciones de la incorporación de la escuela a las TIC y de la entrada de las TIC en la escuela es tan importante como propiciar el desarrollo y la difusión de experiencias innovadoras que muestran la forma en que los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden ser útiles en las aulas reales (p. 7).
educativo. De acuerdo a lo antes
En efecto, es atrevernos a diseñar el currículo de un modo
citado,
distinto
al
consecuencia,
es
imprescindible
tradicional.
En
establecer la relación de las TIC
la
de
con
idea
el
desarrollo
en
los
la
estudiantes de su capacidad para
educación exige pensar previamente
aprender a desaprender, para
cuáles son los objetivos y los retos de
buscar
la educación al diseñar un modelo
selectiva, para tener una posición
pedagógico con el que se pueda
crítica
contribuir de manera más directa a
disponible
mejorar su calidad. Ante este reto es
fomentar
importante considerar el
personales entre los iguales y no
incorporación
de
las
TIC
a
propósito
información
ante
la
en los
la
de
forma
información red,
para
encuentros
la
55
solo los virtuales, para ayudar a
diseño de evaluación,
comprender
la
realidad
accionar un mecanismo anticipador
multicultural.
Ya
había
sobre los resultados de los procesos
sentenciado Morín (2011): Los
de enseñanza y aprendizaje desde
analfabetas del siglo XXI no serán
una
los que no sepan leer ni escribir,
innovadora
sino los que no puedan aprender,
estudiantes. Para el logro de esta
desaprender
nueva configuración evaluativa se
y
lo
reaprender.
perspectiva en
didáctica favor
de
los
requiere
la configuración de un nuevo
actualización en el conocimiento con
escenario
a
la consideración de que, aun cuando
desaprender y continuar la espiral
es difícil cambiar la forma de
curricular que nos convierte en
enseñar, aún más, es modificar el
eternos aprendices del aprender.
sistema habitual utilizado para la
aprender
De este modo, la tarea principal,
es
estudiantes
lograr
que
mejoren
los sus
aprendizajes con la utilización de las
TIC.
Pero
ello
supone
configurar un nuevo escenario curricular
en
la
trama
de
relaciones entre los profesores, los estudiantes y los contenidos de la enseñanza -triada didácticay
hacerlo
también
en
la
evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
nuevas configuraciones en torno al
estrategia
de
evaluación. Por ello, es vital la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias
que
les
permita
incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica de tal forma que se constituyan en la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo a emprender en esta
nueva
información,
sociedad también
de
la
llamada
-
indistintamente por algunos autoressociedad del conocimiento. Con
En este sentido, al atender las
una
e
Interpretándose de esta manera,
para
de
se debe
respecto
generalización comúnmente
a
anterior, se
hace
la que
de
las
56
expresiones
sociedad
información
y
conocimiento, comprender
de
la
definiciones aquí expuestas, se
del
puede interpretar la sociedad de la
preciso
información como un estado previo
sociedad es
y
deslindar
el
a la constitución de la sociedad del
significado que cada una de ellas
conocimiento,
contiene. En torno a esta inquietud
fundamental se basa en que la
se considera pertinente describirlas
utilización y aplicación de las TIC
para
en
diferenciar
su
significado,
la
cuyo
mayor
aspecto
parte
de
las
apreciando para ello las definiciones
actividades
que hace Carrascosa (2000):
representando el fundamento para el
Sociedad información
de
la
del
de
la
conocimiento,
cambio cualitativo en el uso y aplicación de la información para la generación
de
conocimientos;
nuevos
transformación
fundamentada en la enseñanza y en el aprendizaje. Lógicamente, se ha podido evidenciar que ambas sociedades están interrelacionas,
estrechamente y
de
ahí
la
estará
imprecisión – de algunos autores-
originado sólo por la diseminación
de utilizarlas en forma indistinta.
del acceso a los datos o a la
Por su parte, la sociedad del
información
conocimiento
sino
no
desarrollo
implicando de esta manera, un
Sociedad del conocimiento el esencial
posterior
sociedad
…sistema de comunicación accesible, económica, abierta y global que trasciende las fronteras políticas y culturales y configura crecientemente a la sociedad como una red que interconecta cada vez más a los hombres ofreciendo procedimientos rápidos y baratos de diseminación y difusión de datas e información (p.11).
cambio
humanas,
por
la
se
refiere
a
la
potenciación de la capacidad de
capacidad de captar información y
conocer del hombre (p.13).
de otorgarle un significado. Por ello,
Con
base
en
las
el cambio sustancial no radica en la
57
impresionante
capacidad
y
saber
leer
en
los
diferentes
posibilidades que nos ofrecen las
soportes, a saber comunicarnos en
TIC al tener en cuenta que la
los más diversos escenarios y, que
información
no
sólo con valorar los millones de
produce conocimiento. Pero sin
correos electrónicos -por citar uno
ésta no se lograr el saber, por lo que
de ellos- que circulan a diario
la sociedad de la información se
podemos hacernos una idea del
convierte
necesaria
vuelco que ha tomado esta forma de
precursora de la sociedad del
comunicación mediante el lenguaje
conocimiento.
escrito.
Este cobra
por
en
sí
la
último
especial
misma
señalamiento si
las posibilidades comunicativas que
al
brinda el contexto tecnológico virtual,
mundo de las nuevas TIC no es
se debe considerar la construcción
cuestión de elección o de opción,
de nuevos escenarios, vinculados a
sino una necesidad y un derecho
procesos de pensamiento, acción y
que imbrica el fomento de una
lenguaje en torno a la complejidad
actitud positiva y ciudadana en un
requerida para que la educación sea
mundo donde la información y los
una
conocimientos circulen a través de
ciudadano a lo largo de la vida en
unas TIC cada vez más efectivas. Al
una sociedad del conocimiento. De
respecto, Tedesco (1998), señala
tal manera, que este requerimiento
que el papel de la educación debe
se constituiría en una mejora social
ser definido por su capacidad para
de
preparar el uso consciente, crítico y
pensamiento
complejo
activo de las tecnologías que la
inserte
los
posibilitan.
enseñanza y de aprendizaje.
consideramos
importancia
En cualquier caso, atendiendo a
que
acceder
Entonces,
cabe
realidad
la
presente
personas,
en
en
gracias
todo
al
que
se
procesos
de
considerar que alfabetizar ya no
En síntesis, frente a estos
será sólo enseñar a leer y a escribir
escenarios, se puede decir que el
sino aprender a utilizar las TIC, a
mundo de la información y el
58
conocimiento han experimentado un
aprendizaje,
vigoroso empuje con las TIC que, en
acerca
la
pedagógico y elaborar un cuerpo de
medida
utilización,
de
una
adecuada
trasmiten una
mayor
diversidad de culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que son creadoras de opinión.
que
encuentra
nuestro inmerso
un
mundo en
se una
civilización científica y tecnológica pero para poder difundir mejor una cultura de la innovación es necesario el dominio y el acceso a las TIC, paralela a una sólida formación cultural y ética como resultante del vínculo entre la tecnología y el progreso humano.
Al
revisar
aportaciones
de
sobre la revisión de algunos tópicos vinculados con el uso de las (TIC) en concepciones pedagógicas
que sustentaron la idea de un nuevo paradigma de la enseñanza y del
las
importantes
las
TIC
a
la
cómo transformar la información en ineludiblemente,
estamos ante la presencia de un nuevo paradigma de la enseñanza y del aprendizaje. Sucede, pues, que el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías
y
nuevos
roles
docentes, configurando un nuevo enfoque
de
la
profesionalidad
docente más centrada ahora en el diseño
curricular
y
de
en
la
entornos
de
aprendizaje, en la investigación sobre la
El estudio y análisis realizado
digital-
educación, y a la par del desafío de
administración Conclusiones
torno a
escenario
conocimiento,
Por último, es conveniente acotar
de
reflexionar
conclusiones.
universalización de la información que de igual manera acercan la
permitió
práctica,
prescripción
en de
la
creación
recursos,
en
y la
orientación y el asesoramiento, en la dinamización evaluación
de
grupos,
formativa
y
en
la
en
la
motivación de los estudiantes, que en
59
la transmisión de información y en la calificación de resultados.
aprender y enseñar con las TIC y
Atendiendo estas exigencias de
cambio
–
metodológico
justificación
de
todo
nuevo
paradigma-, es imperativo concebir el aprendizaje
como
un
proceso
complejo por la multiplicidad de factores que intervienen para que el aprendiz
incorpore
contenidos
y
así
los
nuevos
garantizar
su
transferencia de manera constructiva, reflexiva, interactiva y crítica
en y
ante el nuevo entorno de aprendizaje. De igual manera, con el mismo rigor, concebir la enseñanza como una práctica social de complejos procesos adaptativos construya
para
que
significados
y
alguien atribuya
sentido a lo que aprenda dentro del contexto.
Por
tanto,
para
la
efectividad ética del acto de enseñar, el
profesor
-en
función
de
su
competencia- debe crear un soporte tecnológico para que el otro sujeto pedagógico,
llámese
Esto hace presuponer que, para
estudiante,
incorpore los saberes y se produzca el proceso de aprendizaje en el nuevo entorno pedagógico-digital.
adquirir
las
competencias
tecnológicas antes requiere
que
desaprender
planteadas, se
el se
aprender constituya
a en
propósito de los sujetos pedagógicos, acción que no implica olvidar todos los conocimientos
y
experiencias
adquiridas,
por
el
ampliar
sino
el
bagaje
contrario
cultural
con
aspectos nuevos o renovados, que ahora
se
demanda
con
mayor
trascendencia en esta sociedad del conocimiento. Esta sociedad, por su estrecha interrelación con las TIC, está presionando con fuerza en todos los subsistemas y niveles educativos
para
instituciones
-en
que aras
las de
la
innovación- se adapten al nuevo entorno tecnológico, que supone un replanteamiento de la visión y la misión, de sus objetivos, de los sistemas de
organización,
de
la
metodología a implementar, de los planes de estudios, de la investigación que se realiza y de las competencias que
deben
poseer
las
personas
60
comprometidas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En
definitiva,
es
oportuno
señalar que con la pretensión de este
Referencias Carrascosa, J. (2000). De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y del aprendizaje. UMP, España.
nuevo paradigma todo esto no se conseguirá de hoy para mañana; pero con independencia de la mayor o
Morín, E. (2011). La vía para el futuro de la humanidad. Editorial Paidós, España.
menor actitud favorable al cambio por parte de profesores y estudiantes y con
la
simple
introducción
y
disponibilidad de las TIC en la mayoría de
los
institutos
educativos
se
generará una esperanzadora mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
que
encaminará
a
los
por
medio
pedagógicos, habilidades transformar conocimiento
-seguramentesujetos de
intelectuales, la útil
información y
OEI (2008), Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios, Madrid.
sus a en
adecuado,
llegando así a una verdadera sociedad del conocimiento. Ahora bien, si
Prensky, M. (2001). "Nativos digitales, inmigrantes digitales", Horizonte, 9: 1-6, octubre. Disponible: [http://www.marcprensky.com/writin g/Prensky%20%20Digital%20Nativ es,%20Digital%20Immigrants%20%20Part1.pdf] [Consulta: 2013. Dic. 14] Schulman, L. (1999). “Taking Learning Seriously.” Change: The Magazine of Higher Learning. July /August 1999. Volume 31, Number 4. Pages 10-17.
además, con relación a las funciones pertinentes,
se
cuenta
con
la
implementación de una adecuada política educativa por parte de las instancias rectoras de la educación, este proceso de transformación será más expedito y satisfactorio.
Tack, A. (1983). Innovaciones entre la planificación y la política. Educación Tubigen: Instituto de Colaboración Científica. Alemania. Tedesco, J. (1998). Los fenómenos de segregación y exclusión social en la sociedad del conocimiento y la información. FEAPES, Madrid.
61
LAS TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACION Y EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO, UNA VISIÓN DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO Cabrera O.1 Fermín Toro Correo: Oscarcvenot@gmail.com 1Universidad
PALABRAS CLAVES Complejidad – tecnología – comunicación - educación
RESUMEN
Esta investigación tiene como propósito presentar un análisis de la relación existente entre las tecnologías emergentes de la información y la comunicación, el nuevo paradigma educativo y el pensamiento complejo, una relación que nace sin ser planificada y que con el paso del tiempo se han estrechado en un lazo inseparable y se muestran en los nuevos tiempos como base de la estructura educativa básica y fundamental a nivel planetario. El estudio se realizó desde el punto de vista cualitativo, usando como método la fenomenología, con una fundamentación epistemológica basada el pensamiento complejo. Adicionalmente se presenta un análisis crítico que nace de la información recabada, y el cual muestra entre otras cosas que los principios fundamentales del pensamiento complejo, y las teorías que lo soportan, (la cibernética, una de ellas), se adaptan perfectamente al nuevo paradigma educativo y al uso de las TIC como herramientas para la enseñanza, pretendiendo dejar claro que la divulgación de esta relación introduce a quien se prepara bajo este nuevo paradigma en la ola de la transdiciplinariedad, no como palabra de moda, sino mostrándose como la alternativa y herramienta clave para ser airoso en un mundo cada vez más globalizado donde solo los preparados al ritmo de los nuevos tiempos serán exitosos
62
INTRODUCCION
trauma.
La
gran
cantidad
de
La educación de los nuevos tiempos,
información que de manera inmediata
esa
los
se puede conseguir en www cambió
hombres y mujeres del futuro no se
de manera dramática la velocidad de
puede
acceso a la información convirtiendo
que pretende formar a
separar
de
los
avances
tecnológicos, de las nuevas realidades
largas horas en
planetarias y debe mantenerse en
unos
constante proceso de
y
gigantescas bibliotecas virtuales con
actualización. En este sentido, Morin
una cantidad de información que
(2011) nos dice, “La reforma de la
ocuparía
educación debe partir de las palabras
agruparan de la manera tradicional.
revisión
del Émile de Jean-Jacques Rousseau, cuando el educador dice refiriéndose a su alumno: «Quiero enseñarle a vivir>. La fórmula es excesiva, pues sólo se puede ayudar a aprender a vivir”. El proceso de enseñanza en todas las etapas de formación del individuo está siendo influenciado por la aparición de nuevas herramientas tecnológicas que aparecen sin cesar en el devenir de un desarrollo
tecnológico
sin
límites
aparentes, pero más allá de esto un
pocos
una biblioteca por minutos
edificios
en
enteros
las
si
se
La relación entre la educación y los avances tecnológicos relacionados con el acceso y manejo de la información, permite pensar en una nueva forma de educar al ser humano, la emergencia de un metaparadigma de
dimensiones
inimaginables,
merece ser estudiado, analizado y presentado desde una perspectiva holística que muestre todo su alcance y
creemos
que
el
pensamiento
complejo cumple con este requisito.
mundo donde lo real y lo virtual se unen y separan sin que el aprendiz
El principio hologramático que sirve de
(estudiante)
su
base para el estudio de la complejidad
aprendizaje se está convirtiendo en
y que como dice Ugas (2008), no solo
una mezcla que va desde lo presencial
la parte está en el todo, sino que
hasta
también el todo, en tanto todo, está
lo
asimile
cibernético,
que
pasando
indistintamente de una al otro de
dentro
de
la
parte,
aplica
manera cotidiana y sin ningún tipo de
perfectamente al sector educativo
63
actual, y que de manera lógica exige una reforma al sistema educativo tradicional para poder estar al ritmo del movimiento vertiginoso que nuestro planeta sufre. La reforma educativa que
se
plantea
en
este
nuevo
paradigma tiene en Morin una de sus
Propósito General Analizar la relación entre la educación planetaria, el pensamiento complejo y los nuevos sistemas de información y comunicación en el marco de un nuevo paradigma educativo. Propósitos Específicos
grandes motores, y la complejidad es el combustible de este motor.
Explicar el nuevo panorama educativo
De esta manera el hombre del futuro
planetario en base a las reformas que
no
en él se plantean.
solo
será
tecnológico,
un
superhombre con gran cantidad de herramientas que le permitan vivir a la
Identificar la función de las tic’s en el nuevo modelo educativo.
vanguardia, este (el Hombre) debe pensar en lo ético de sus inventos, en
Interpretar desde el punto de vista de
la conservación de su tierra-patria,
la complejidad la relación tic’s –
considerar la otredad como principio,
educación.
abrir el dialogo hacia otras disciplinas
Materiales y Métodos
distintas a la de su formación básica, pensar en el presente sin olvidar que
La presente investigación tiene una
también habrá un futuro, y que lo
fundamentación epistemológica que
humano siempre debe estar por
parte
encima
herramienta
tomado así como la manera más
tecnológica, por muchos beneficios
viables de analizar un fenómeno
particulares que esta ofrezca.
transdiciplinario como lo es el nuevo
de
cualquier
del
pensamiento
complejo,
paradigma educativo, en su obra Los La presente investigación pretende resaltar la relación de la educación, la complejidad y los nuevos sistemas de información y comunicación mediante los siguientes propósitos:
siete saberes necesarios para la Educación, Morin nos presenta un bosquejo de lo debería ser el nuevo panorama educativo planetario, en él se plantea entre otras cosas la
64
necesidad de abordar primero el
esconder el problema fundamental
pensamiento global para luego abrir
que ha permitido el fracaso de las
espacio al conocimiento parcial y
reformas anteriores, la manera de
local, de esta manera se busca la
pensar, Morin al respecto dice: no se
unión del conocimiento, en lugar de la
puede reformar la institución sin haber
desfragmentación que las disciplinas
reformado antes las mentes, pero no
imponían en el pasado.
se pueden reformar las mentes si
Los
principios
pensamiento
que
complejo
recursividad,
rigen
el
(dialógico,
hologramático,
emergencia, auto-eco-organización y borrosidad) bien se pueden aplicar en el
estudio
de
este
fenómeno
considerando que la educación del
antes no se han reformado las instituciones
(p
147).
Esta
contradicción no parece tener una solución elemental, pero el hombre a lo largo de la historia le ha conseguido respuestas a cosas que parecían irresolubles.
presente y del futuro no puede perder
Para ello muchas mentes deben
de vista a ese ser humano que es a la
unirse para que de esta salgan
vez físico, biológico, social, cultural,
diversas alternativas y propuestas
histórico y psíquico; lo cual lo convierte
lógicas, aquellos que son docentes de
en un ser complejo (no complicado),
vocación tomaran la batuta para dirigir
que en lo filosófico, en lo natural y el
esta orquesta de la reforma mental-
conocimiento literario, puede unirse
institucional enseñando, repensando,
para mostrar lo indisoluble que es esta
reaprendiendo, y el inicio, la génesis
unidad llamada hombre.
de todo esto es la auto reforma, el
En es importante señalar que
la
cambio de uno mismo como individuo.
reforma educativa es necesaria, ya
Todo
lo
referente
a
la
que en Venezuela el problema de
planteada tomará tiempo, reuniones,
impartir conocimiento se ve reducido a
posiciones
términos estrictamente cuantitativos
dialogo hasta que esta revolución
(más estudiantes, más universidades,
educativa tome cuerpo, se organice, y
más especialidades). Y esto sirve para
abre las puertas a que el estado entre
encontradas,
reforma
mucho
65
en el juego como actor fundamental al
debe conocer para sostener la vida en
proponer que los cambios que se
este mundo.
plantean entren en vigencia mediante la acción política.
Cambiar el sistema educativo actual por uno donde la base sea la
Las tecnologías de la información y la
interrelación de las partes, en extremo
educación, no se pueden unir para
opuesto a lo que tenemos hoy, es el
formar al nuevo ser olvidando que este
gran reto de la reforma educativa. Una
es fundamentalmente humano, que
de las consecuencias de esto será
necesita de la literatura, del arte, la
ampliar la capacidad de la mente para
historia, de las ciencias fácticas, para
analizar los problemas basados en el
su formación integral, no se puede
pensamiento
dejar de un lado tampoco a la filosofía,
dispone como la dialógica como
ya que esto implica la aparición de
principio,
problemas sin solución relacionados
pensamientos encontrados.
con el ser humano, del ciudadano. La transdiciplinariedad
une
los
conocimientos aislados en un tejido que le da sentido a las cosas del mundo, de otra manera solo veríamos los puntos, y no la figura compleja que estos forman cuando están unidos. No se puede impartir conocimiento partiendo de la separación de las disciplinas, cuando lo ideal es nutrirse de ellas, para satisfacer la curiosidad propia del joven que se prepara para solucionar los problemas que se avecinan en el planeta, de esta manera
se
podrán
responder
la
interrogante sobre lo que el hombre
complejo,
para
el
la
análisis
cual
de
Esto ayudaría también a colocar todos los datos de un sistema de información en el lugar y de la manera adecuada. De esta manera la racionalidad tendrá en sus diversas formas espacios para actuar con propiedad. Esto nos muestra que la relación entre la educación, la complejidad y las tics, se
articulan
para
aportar
una
alternativa a la reforma tal como Morin nos indica: El nuevo sistema educativo enseñaría
una
complejizada
de
aparentemente racionalidad,
de
concepción los
términos,
evidentes,
de
cientificidad,
de
66
complejidad, de modernidad y de
asociados que presentan la relación
desarrollo. (p.149).
paradójica entre lo uno y lo múltiple”. El mundo de la complejidad es,
Aspectos Teóricos
imprevisible, acepta la incertidumbre,
Los aspectos teóricos relacionados
no determinista, se autoorganiza, está
con
giran
siempre inacabado, dependiente y
indiscutiblemente en torno a tres
autónomo, expresa emergencias, está
grandes aspectos, el pensamiento
lejos
complejo, la reforma educativa y las
determinismo
Tic’s. Se presenta un bosquejo de los
aspectos permiten comprender la
aspectos principales del entramado
complejidad y se resumen en el
que se teje al articular estas variables.
cuadro 1.
En cuanto al pensamiento complejo se
Cuadro
puede
Complejidad
esta
investigación
comenzar
tratando
de
responder la pregunta ¿Qué es la Complejidad? Esta pregunta genera
del
1.
equilibrio, y
Para
está
entre
libertad.
Estos
Comprender
la
CARACTERISTICA
INTERPRETACIÓN
Complejo
Algo
es
complejo
muchas otras, entre ellas: ¿Es un
cuando es difícil de
nuevo paradigma? ¿Una corriente
describir y explicar,
filosófica? ¿Un método? Para Morin,
siendo
algunos
fenómenos
la complejidad se convierte en un
más
complejos que otros
desafío de la mente y esta lo supera apelando a la aplicación de los
Complejidad complicación
c
Lo complicado puede descomponerse
en
principios que la componen. Se tiende
partes, lo complejo
a confundir la complejidad con la
es
complicación,
cuando
algo
tejido
heterogéneos
complicado lo podemos descomponer
inseparables Incertidumbre
En
la
complejidad
comprendido.
Lo
complejo,
existen
antagónicamente,
según
Morin
incertidumbres
otros,
es
“tejido
heterogéneos
de
y
elementos
inseparablemente
de
elementos
es
en sus partes hasta que pueda ser
un
empíricas teóricas
y/o
67
Se pretende de esta manera tratar de No determinista, no
No
puede
ser
lineal, inestable
determinista por lo variado e imprevisto de sus componentes
Autoorganizado
hacer
entender
el
pensamiento
complejo y no tratar de caer en la paradoja de definirlo.
Procesa
La complejidad tiene ahora un gran
internamente
la
información,
la
desafío: transformar el pensamiento
regenera, modifica y
para, consecuentemente, transformar
crea
la enseñanza en todas sus etapas,
nuevos
patrones
de
para redundantemente reformar el
organización Inacabado
pensamiento.
Está permanentemente
El educador que este leyendo este
transformándose,
artículo seguramente advertirá que
evolucionando,
Dependiente
y
Autónomo
mutando.
esto es inevitable, ya buena parte de
Necesita del entorno
los principios que aquí se exponen son
pero se organiza por
vividos por ellos en el día a día.
su cuenta Emergencias
Supone siempre la
Se
emergencia,
como
interrogante de: ¿Se puede impartir
algo novedoso que
una buena enseñanza sin enseñar
surge
de
la
combinación de lo
Lejos del equilibrio
entre
dominio y libertad
entonces
aquí
la
primero a los docentes? En este
existente
momento vale la pena resaltar que
Produce
poco se toma en cuenta las relaciones
bifurcaciones,
y afectos que en el medio educativo y
provoca
en el aula de clases se desarrollan. O
fluctuaciones Tensión
plantea
Los
fenómenos
complejos no están
es que ¿usted no recuerda a alguno de sus maestros por sus virtudes
los
como ser humano? Mencionando aquí
determinismos de la
que las cualidades culturales de este
naturaleza
también están presentes.
ajenos
Fuente: Cabrera 2014
a
68
Por ello es que todo docente, a pesar
entonces de este sistema educativo
de su racionalidad, también tiene
que
mitos,
subjetividades,
conocimiento, no se puede considerar
sueños y hasta misterios, que lo
como una simple relación entre una
convertirían en irracional si quisiera
entrada de materia prima, y la salida
salir de ellos.
de
creencias,
Esto nos indica que un docente debe luchar por no caer en la monotonía de
da
un
como
producto
producto
final,
se
el
hace
necesario cerrar este sistema como una organización.
enseñar por recetas, por costumbre,
Es
por hábitos, por el contrario debe estar
planteadas
renovándose
constantemente,
Shannnon y Weaver (1949) toman
actualizando sus conocimientos, ser a
plena vigencia: ¿Con que cuidados
veces objeto y otras veces sujeto en el
pueden ser transmitidos los símbolos
proceso de enseñanza, muchas veces
de
criticar y otras tantas desarrollar el
técnico)?; ¿con que precisión los
proceso de autocrítica.
símbolos
Nuevas herramientas surgen en el proceso de enseñanza, el educador debe
estar
permanentemente
actualizando,
investigando,
mejorando, aprendiendo por un lado y desaprendiendo por otro.
educativo no debe ser mostrado como herramienta
más,
Valera
y
Maturana (2001), en sus trabajos han demostrado que la información no es instructiva si no es acompañada de un acoplamiento estructural entre dos sistemas
cognitivos.
La
la
donde por
las los
comunicación
transmitidos
significado
deseado
preguntas visionarios
(problema
llevan
el
(problema
semántico)?; ¿con que eficacia el significado recibido influye la conducta en el sentido deseado (problema de la eficacia)?. Están son cuestiones que deben
ser
consideradas
en
la
actualidad y no únicamente en el
El ingreso de la tics en el proceso
una
aquí
relación
proceso educativo. La educación y la complejidad, ven en el principio hologramático de esta última, el enlace para que el todo y las partes se pueden comprender entre si, si se conocen entre ellos, lo cual muestra que el reduccionismo, ese
69
que
desglosa
hasta
la
mínima
mecanismos
de
control
y
de
expresión el objeto, o el holismo, ese
información tanto en máquinas como
que lo maximiza, son insuficientes en
en humanos. Básicamente usando la
este nuevo paradigma.
retroalimentación como herramienta,
Tres teorías soportan al pensamiento
para evaluar y corregir los procesos.
complejo, son ella La teoría Sistémica,
La teoría de la Información tiene su
la teoría Cibernética, y la Teoría de la
origen en el trabajo de Shannon y
Información, solo al mencionarlas se
Weaver, “la teoría matemática de la
establece un vínculo inmediato con las
información”
Tic’s, sin embargo sobre ellas se
precisamente de las dos anteriores,
puede decir, en el caso de la de
donde se introduce la matemática a la
Sistemas,
comunicación,
que
directamente
se
con
el
relaciona principio
hologramatico ya que como dice Ugas (o.c.): Todo sistema depende del funcionamiento de sus subsistemas y sus interacciones. Para la sistémica, las propiedades esenciales de un sistema son propiedades del todo que ninguna de las partes posee (pp 20). Esta relación nos permite estableces que uno de los sistemas que hoy en día se usa en el proceso educativo, en algunos casos como subsistema, es el de la información.
que
surge
haciendo
que
lo
complejo pueda ser reducido a lo simple con el uso del ordenador. Lo anterior, como ya se mencionó relaciona el pensamiento complejo con los sistemas de información y comunicación.
Y
forma
con
la
educación una triada que avanza en el mundo
como
una
avalancha
arrastrando a su paso a todos aquellos que piensan que la forma de educar debe
cambiar
globalizados,
en
estos
tiempos
metamodernos
y
tecnológicos.
Por otro lado, la teoría Cibernética es aquella que propuso Norber Wiener ( ), y la definió como un campo interdisciplinario
y
que
ataca
los
problemas de las instituciones, de los
Las tecnologías de la información y la comunicación
vienen
a
ser
un
concepto novedoso que el mundo globalizado a traído consigo, estas herramientas usadas normalmente en
70
el mundo de la información y la computación, ayudan a procesar, almacenar y analizar información de muchas maneras. En el ámbito educativo las TIC`s son medios y no fines Ventajas y desventajas de las TIC`s en el ámbito educativo VENTAJAS
DESVENTAJAS
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación. • Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada. • Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún
Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo. • Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software. • El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de
conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, sobretodo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, etc.
un presupuesto generoso Y frecuente que permita actualizar Los equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.
Fuente: Cabrera 2014 En cuanto a la reforma educativa, se puede decir que existe un nuevo paradigma que emerge gracias a lo globalización, que empuja a realizar cambios para mantenerse en ese vuelo
vertiginoso
del
avance
71
planetario en lo tecnológico, que trae
bien cierto entrenamiento en animar
consigo algunas cartas bajo la manga
una representación consciente del yo
como son la destrucción del ambiente
de esta fórmula meta-moderna del
y la deshumanización de la relaciones
radical
interpersonales.
humanidad. ¡Ah hermanamiento no es
Es por ello que la reforma educativa no se puede ver únicamente desde el punto de vista meramente tecnológico, esta debe ser amplia en su espectro, pero
no
debe
programas,
demorar,
métodos
y
y
discursos
hermandad igualitaria de los seres humanos, que la epidermis que rodea hipotética
convierte
en
sustancia,
seres
nos
gramaticales,
radicalmente relacionales, que deben rechazar
todo
intento
tradicional
basado en temores, lenguajes, y cultura, toda diferencia y privilegios que se usan para dominar, siendo esto contrario
al
sostenimiento
de
la
existencia de la raza.
de
la
una categoría, ni religiosa, ni poética, ni metafórica, ni imaginativa! Solo es la expresión más tecnológica de lo que somos. (p. 194)
sus
deben procurar demostrar que la
una
hermanamiento
RESULTADOS El
objeto
de
estudio
de
esta
investigación es la relación existente entre el pensamiento complejo, la reforma educativa, y las nuevas tendencias
que
hay
en
la
comunicación e información. Para cumplir con el método inicialmente propuesto se obtuvo información de tres informantes claves, uno de ellos un educador, otro un especialista en sistemas informáticos y el otro un humanista estudios del pensamiento complejo, la triangulación se completa
El nuevo paradigma educativo surge
con los teóricos, con Morin como base
como un manifiesto para formar
y los aportes del investigador.
individuos que rechacen de plano el sometimiento de unos sobre otros y las
guerras,
buscando
en
la
hermandad, en este sentido López (2013) nos dice: Puede que nos vaya
Toda la información obtenida, usando la metodología que el paradigma cualitativo nos provee, fue recabada, procesada y analizada y de ella emergieron las siguientes categorías.
72
1. Reforma educativa planetaria
La
2. Pensamiento meta complejo
exponencial,
3. El ser humano metamoderno
siguientes
4. Tecnología
Computadora
con
crecimiento
Exponencial Como
se
puede
categorías
tecnología
con
nos
crecimiento
presenta
las
subcategorías: humana,
tecnología
infinita, actualizaciones automáticas observar
emergentes
y
estas los
de
los
programas
educativos,
información no finita.
propósitos de la investigación se
Todas esta categorías nos permiten
articulan a manera de bucle recursivo.
formular una nueva teoría en cuento a
Cada una de las categorías tiene una
la
serie
investigador
de
componentes
a
reforma
educativa llama
Teoría
que de
el la
subcategorías tal como se muestra a
reforma educativa metamoderna, y
continuación:
la cual tiene su fundamentación en la
En el caso de la reforma educativa
fusión entre el pensamiento complejo,
planetaria las subcategorías, fueron,
los nuevos sistemas informáticos, y la
educar al educador, reforma del
nueva educación planetaria. Donde
pensamiento, pedagogía ambiental y
entre otras cosas se plantea que la
humanizar la educación
educación del futuro a pesar de todos
El pensamiento meta complejo, nos
los avances tecnológicos y de todas la
muestra
herramientas que se dispongan, no
Para el ser humano metamoderno, las
debe descuidar el fomento de la
subcategorías
son
igualdad de los seres humanos, y el
nuevo
despertar de una conciencia ecológica
humano, metamodernidad ecológica,
arraigada desde los primero años de
razón ética metamoderna.
en la educación del hombre.
identidad
nacientes
ultramoderna,
el
73
Grafica 1. Resumen esquemático de las categorías y sub categorías emergentes.
Pedagogia Ambiental
Humanizar la educación
Reforma del pensamiento
Educar al educador
Reforma
Reforma educativa
educativa planetaria
Pensamien to
Pensamiento complejo
meta complejo
metamodernidad ecologica
El nuevo humano
razon etica moderna
Identidad ultra moderna
Ser humano metamoder no
TIC`S Actualizaciones automaticas
Información creciente
tecnologia infinita
Tecnologia con crecimiento exponencial
Computadora humana
74
CONCLUSIONES La
investigación
relaciona
presentada
pensamiento
reforma
educativa
sistemas
de
presentar
al
plantea, considerando la igualdad de
y
que
complejo, los
nuevos
información,
intenta
lector
de
manera
resumida e introductoria el amplio campo visual que sobre esta línea se presenta como al astrónomo que enfoca
su
telescopio
hacia
el
los seres humanos y respetando al otro como valor. Por otro lado la reforma educativa debe incluir la pedagogía ambiental como parte de la educación formal, considerando que el cuidado del ambiente, y la conciencia ecológica garantizan la sostenibilidad de la raza humana y de la vida en general.
firmamento y nota que apenas puede
La función de las TIC`s en el nuevo
ver un infinitésimo de todo lo que el
modelo educativo, es principalmente
universo le presenta, por lo tanto no
la
pretende ser, ni remotamente, un
información así como la manera de
trabajo final sobre un tema que
procesarla, de esta manera el que se
permanecerá abierto en el tiempo.
educa podrá manejar gran cantidad de
De la información recabada y los análisis realizados se puede concluir lo siguiente:
una reforma que permita al estudiante formarse de acuerdo a los últimos que
las
herramientas
tecnológicas brindan, obteniendo una educación de tipo vanguardista, pero que bajo ningún concepto descuide el aspecto humano con los aspectos éticos
que
el acceso
la
metamodernidad
de
la
información, la cual entre otras cosas permite
la
diversificación
conocimiento,
pensando
transdiciplinariedad
El nuevo paradigma educativo plantea
avances
de facilitar
en
como
del la una
consecuencia de este proceso. Las
teorías
que
soportan
el
pensamiento complejo, cibernética, informática, y sistémica, sirven de punto de apoyo para realizar la articulación entre la reforma educativa y las nuevas tecnologías de la información
y
la
comunicación,
inclusive, el principio hologramatico,
75
se presenta en esta relación como un
complejo, para de esta manera,
soporte que da firmeza al avance de la
profundizar en el aprovechamiento de
reforma educativa basada en las
ambos.
herramientas
TIC`s,
y
en
el
pensamiento complejo. A
lo
largo
investigación
del
una
de
donde
institutos
aún
no
estén
presentes, las bondades del uso de los
nueva
sistemas información, como ayuda a
proceso y paso a formar parte de él, la y
aquellos
la
variable que se entremezclo en el
metamodernidad,
en
educativos
proceso
surgió
Difundir
sobre
ella
podemos decir que el nuevo ser humano que se forme en este mundo tecnológico no puede estar completo sin acercarse a la nueva perspectiva ética de la razón, superando la anterior
la formación integral del estudiante. Romper las barreras de resistencia que algunos docentes tienen sobre el uso de las tecnologías de información demostrando la importancia que estas tienen
como
herramienta
de
enseñanza.
perspectiva lógica, siendo capaz de
Promover cursos de mejoramiento
conocer la verdad y medir lo real a
profesional para aquellos maestros
través del conocimiento.
que
necesiten
conocimientos
RECOMENDACIONES
bondades
Toda reforma sea educativa o de otra índole debe tener un piso sólido que permita captar la mayor cantidad de adeptos posibles, es por ello que se recomienda:
de
actualizar sobre los
el
sus
uso
sistemas
y de
información. Finalmente
entender
que
la
globalización también está presente en los sistemas educativos por lo cual la
educación
no
presencial
está
Establecer un vínculo entre los centros
tomando posición en la formación del
educacionales
la
individuo modernizando la educación
tecnología de información como base
a distancia, haciendo de esta un
que
utilizan
y los principios del pensamiento
76
fenómeno planetario, trascendental y accesible para todos. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Maturana, H (2001) Emociones y lenguaje en educación política, ed Dolmen, México Morín, E (2011) La vía para el futuro de la humanidad. Paidos, España Morín, E (2009) El Método 2, La Vida de la Vida, Ediciones Cátedra, Madrid España Morin, E (2003) Educar en la Era Planetaria, Gedisa, España Morin, E (2000) Los siete Saberes Necesarios Para la Educación, UCV-UNESCO, Caracas López, J (2013) El ser Humano Metamoderno, ediciones, GEMA, Lara Venezuela Reynaga, R (2006) Homenaje al amigo. Multiversidad, Hermosillo, México Shannon y Weaver (1949), Teoría de la Comunicación Ugas G, (2008) La Complejidad, un modo de Pensar, TPEECS, San Cristóbal, Venezuela
77
FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO Y MANEJO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Manzanilla, O1 1UVM, Venezuela Correo: ozmita020861@hotmail.com . PALABRAS CLAVES Las TIC - herramientas de enseñanza - formación docente
RESUMEN La incorporación de las tecnologías de información y comunicación al campo educativo abre grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por lo cual se hace necesario que los docentes posean las competencias requeridas para hacer uso y manejo de las mismas como herramienta para enseñar. Sin embargo, la incorporación de las nuevas TIC al campo educativo genera cierta resistencia por parte de los docentes, la cual se debe al poco conocimiento Instrumental y/o pedagógico, por cuanto no han recibido formación adecuada que los capacite para trabajarlas y brindar a los estudiantes diferentes alternativas para abordar los contenidos de las asignaturas de forma distinta a la tradicional. De allí, que la presente investigación tiene como objetivo fundamental proponer un plan de formación docente para el uso de las TIC como herramienta de enseñanza en las Escuelas adscritas al Núcleo Escolar Rural 279, de la parroquia San Miguel, municipio Boconó, Estado Trujillo. El estudio se desarrolló bajo la modalidad de proyecto factible sustentado en un diseño de campo y documental. La población la conformaron 30 docentes, estudiados en su totalidad por ser una población finita, a quienes se les aplicó un instrumento tipo encuesta, contentivo de varios ítems derivados de los objetivos específicos de la investigación. El instrumento fue sometido a juicio de expertos para establecer la validez, y la confiabilidad se determinó con el coeficiente Alfha de Crombach, dando como resultado una confiabilidad muy alta= 0,97. Los resultados del diagnóstico confirmaron la necesidad de los docentes de recibir capacitación o formación para el uso y manejo de las herramientas que aportan las TIC para el proceso de enseñanza. De allí, se diseñó una propuesta con el fin de proporcionar a los docentes un plan de formación, donde se le brinda a través de talleres la capacitación necesaria para abordar la enseñanza haciendo uso y manejo de las herramientas que brindan las TIC y de esta manera lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo y acordes a las necesidades actuales.
78
79
INTRODUCCIÓN El crecimiento tecnológico ha sido constante, acelerado e irreversible en
apropiadas en relación con su actuación profesional y con los recursos que necesitarán para enfrentar sus prácticas pedagógicas cotidianas.
las últimas décadas, lo cual conduce a la
reestructuración
de
todos
los
campos de la actividad humana, debido a las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) siendo estas las que permiten la optimización,
procesamiento
y
almacenamiento de gran cantidad de información, y por ende un motor de desarrollo y progreso dentro de la economía de los países.
De allí, que la incorporación de las nuevas tendencias tecnológicas al proceso educativo, exige salir de la praxis tradicional e introducir los beneficios que aportan las TIC en el aprendizaje, al aprovechar el carácter motivador que ejercen las mismas en los estudiantes, con miras a formar ciudadanos capaces de afrontar los retos que demanda la sociedad de la información y a la vez hacer una
El campo educativo no escapa a esta realidad, hoy día, con la invención
educación
más
dinámica
y
motivadora.
del computador, el Internet y los celulares, los estudiantes se sienten más atraídos por estas herramientas, que por los métodos de enseñanzas tradicionales, por tanto le corresponde al sector educativo, crear políticas orientadas a satisfacer las demandas sociales, al respecto Falieres (2006:3) señala: Los educadores deberán considerar la tecnología desde una perspectiva históricosocial, cultural y política para entender la sociedad actual y tomar decisiones certeras y
En este sentido, es notorio el abanico de posibilidades que se abre en el aula con la inserción de las TIC, pues además de ofrecer un carácter motivador y creativo, dan acceso a gran cantidad de información y nuevas formas de comunicación, hacen a la educación más accesible y dinámica, permiten el aprendizaje de nuevas habilidades,
diagnostico,
medio
didáctico, ejercitación, entre otros múltiples usos que pueda darle el
80
docente. Este nuevo entorno, creado a
significativo en los estudiantes y
partir de estas tecnologías requiere,
acordes a las exigencias actuales
tal
como
lo
expresa
González Todos estos desafíos remiten a
(2007:19), “un nuevo tipo de docente y de estudiante; más preocupados por el proceso que por el producto”. Lo cual conduce a pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el docente o en el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles. Además, la mayoría de los estudiantes tienen acceso a estos medios aún en las zonas rurales y en ocasiones, en el
revisar los ambientes de aprendizaje con el propósito focal de superar la condición
cuestionado
por
su
pedagógica
habitual,
encuentra
generalmente
mediante
intuitivo
e
responsable
de
la
calidad
del
aprendizaje, pues la enseñanza debe estar a tono con las exigencias de las transformaciones del nuevo siglo y fundamentalmente incidir en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. En virtud de las ventajas que ofrecen las TIC, muchos países se han
Ante estos argumentos, el docente es
docente
informador por la de formador y
manejo de los mismos superan al docente
de
estrategias
la
práctica cual
se
dirigida
tradicionales,
por lo que se hace imprescindible abordar el cambio en la manera de enseñar, tal como lo señala González (2007:15),
es
decir,
estrategias innovadoras desarrollo pensamiento
de
enseñanza
que de y
implementar
propicien habilidades un
el de
aprendizaje
preocupado por incorporarlas en el sector educativo, en este sentido el uso de las TIC en la educación y la formación ha sido una prioridad en la mayoría de ellos. Sin embargo, Cruz, (2007)
señala
Latinoamérica diversas
que se
a
nivel
han
de
realizado
investigaciones
para
establecer el grado de información que poseen los docentes con respecto al
uso
muestran
de
las
TIC,
las
cuales
una serie de resultados
comunes, entre ellos se destaca que los docentes tienden a mostrarse
81
cautelosos ante el uso de las TIC
señalan que los centros educativos
debido a que se autoevalúan como no
deben incorporar el conocimiento y
capacitados, aun cuando han recibido
aplicación de las nuevas tecnologías,
una capacitación, pero la misma
y esas se consideran de interés
generalmente está dirigida más hacia
público, pues contribuyen al desarrollo
el manejo técnico, no así para la
económico social de la nación.
utilización pedagógica. Específicamente en Venezuela, la En el ámbito nacional, el estado venezolano
también ha mostrado
educación en todos los niveles está orientada
hacia
un
cambio
de
interés en la Incorporación de las TIC
paradigmas, al plantear un modelo
en la educación, el cual se manifiesta
activo,
en las líneas Generales del Plan de
donde juega un papel fundamental las
Desarrollo Económico y Social de la
estrategias
Nación
al
fundamentadas en un aprendizaje
establecer entre uno de sus objetivos
significativo, donde la mediación del
“Incorporar las tecnologías de la
docente y/o facilitador debe verse
información y la comunicación al
apoyada
proceso educativo”. Asimismo, en el
herramientas
Decreto Nº 3390 Publicado en la
configurar un espacio de actuación
Gaceta oficial Nº 38095 de fecha 28 de
más idóneo y significativo, para que el
Diciembre de 2004, se hace referencia
estudiante tenga la oportunidad de
al uso del software libre en toda la
manipular e interactuar con diversos
administración pública, este decreto,
medios tecnológicos que lo inviten a
junto con el 825 al que se refiere a la
encontrarle mayor sentido a lo que
democratización
aprende.
2007-2013,
de
(2007)
las
TIC,
participativo
y
de
por
enseñanza
un que
horizontal,
conjunto le
ayuden
de a
constituyen la base legal que enmarca la
implantación
de
estas
en
la
educación, así como los artículos 108, 110 de la Constitución Nacional que
De
allí,
que
las
necesidades
pedagógicas insisten en el uso de recursos o medios audiovisuales que sirvan como vía para la estimulación
82
sensorial, con marcada tendencia a la
y
búsqueda de propuestas de solución a
introducirlas
las dificultades que enfrentan los
pedagógicas, lo cual se hace evidente
estudiantes
un
a través de diferentes conductas,
aprendizaje significativo, donde se
como la apatía y la indiferencia, ya sea
proponen,
que
por desconocimiento, falta de interés o
brindan las nuevas tecnologías de
en definitiva, tal vez, el no poseer las
información y comunicación pues
herramientas que le permitan un
contribuyen altamente a mejorar el
manejo
desempeño de los estudiantes.
enseñanza sobre las mismas.
para
las
adquirir
herramientas
un
manifiesto a
fluido
rechazo sus
con
para
actividades
sentido
de
Sin embargo, la incorporación de
Tal es el caso de los docentes de
las mismas se ha visto marcada más
las 7 Escuelas que conforman el
para
la
Núcleo Escolar Rural 279, en los
pedagogía, así lo asevera el Centro
cuales es manifiesta la falta de
Nacional
y
destrezas necesaria para el uso y
Comunicación Educativa (2004). Esto
manejo de las computadoras del
quiere decir que los docentes han
Proyecto Canaima, los cual le lleva a
recibido
a
verse limitados por no tener los
satisfacer más las demandas de
conocimientos básicos para manejar
manejo instrumental de los equipos,
los
que a las herramientas pedagógicas
herramientas que puede utilizar a
para utilizar el ordenador en el aula y
través de ella y de la red de internet
crear
de
que
las
respecto, Carneiro, Toscano y Díaz
características particulares de los y las
(2008:47) exponen “…la instalación de
estudiantes.
la
una infraestructura tecnológica no es
incorporación de las TIC al campo
el objetivo final del proceso de
educativo
cierta
informatización del sistema escolar,
resistencia por parte de los docentes,
sino la base que hace posible la
la
tecnología
de
que
Información
capacitación
diferentes
aprendizajes
orientada
entornos
adaptados
De
ha
por
allí,
generado
a
que
equipos
y
actualmente
por
ende,
disponen.
las
Al
83
integración de las TIC en las prácticas
de sus funciones; pues actualmente,
pedagógicas”, por tanto se hace
una de las tareas de las instituciones
necesaria
la capacitación de los
educativas es educar a los estudiantes
docentes en el uso de las tecnologías
no solo en conocimientos de las
de
diferentes disciplinas curriculares y
manera
integrarlas
que
en
ellos
los
puedan
procesos
de
enseñanza - aprendizaje.
ejes
integradores,
sino
también
impartir un conocimiento tecnológico enmarcado en lo pedagógico, no es
En consecuencia, este proceso de inclusión de las TIC en el sistema educativo venezolano no es una tarea fácil,
debido
aislamiento prácticas
a
que
entre
existe
pedagogías
docentes
con
un
solo usar el computador, es utilizarlo como herramienta para desarrollar actividades de las diversas disciplinas de currículo.
y las
Paralelamente
antes
mencionado,
manejo acertado de las TIC por parte
observación directa realizada en las
de los docentes. Cabe señalar, que en
Escuelas que conforman el Núcleo
las escuelas que conforman el NER
Escolar Rural Nº 279 de la parroquia
279 cuentan con laboratorios de
San Miguel, municipio Boconó, estado
computación con servicio internet, sin
Trujillo, se pudo constatar como los
embargo, los docentes se sienten
docentes muestran dificultades al
poco
momento de incorporar las TIC en sus
actividades
de
a
diseñar
las
aprendizaje
Proyectos
de
un
lo
tecnologías, lo cual no favorece el
motivados
en
a
proceso
Aprendizaje,
de
tales
computarizadas (AAC). Del mismo
inconvenientes pueden ser debido a
modo,
realizar
las razones anteriormente expuestas,
actividades académicas dentro del
en virtud a ello, los docentes ameritan
CBIT, quedando automáticamente la
recibir formación para hacer
responsabilidad en el Facilitador(a) de
manejo de las tecnologías, orientada a
este centro, quien las desarrolla,
proporcionarles herramientas que le
aunque esto no está estipulado dentro
ayuden a conocer, dominar e integrar
inclusive
evaden
uso y
84
estos
instrumentos
con
miras
a
utilizarlos pedagógicamente.
OBJETIVOS
DE
LA
INVESTIGACIÓN
En atención a los planteamientos
General
anteriores, y con base a proyectar una posible solución a la problemática expuesta, se procedió a proponer un plan de formación dirigido a los docentes
para
Tecnologías
el
de
uso
de
Información
las y
Comunicación como herramienta de enseñanza. De allí que en función de llevar a cabo la presente investigación relativa
a
la
tecnologías
aplicación de
de
las
información
y
comunicación como herramienta de enseñanza, presentan
seguidamente las
interrogantes
se que
guiarán el proceso: ¿Qué
Proponer un plan de formación docente para el uso y manejo de las TIC como herramienta de enseñanza en las Escuelas del NER 279 de la parroquia
San
Miguel,
Municipio
Boconó, Estado Trujillo. Específicos 1.- Diagnosticar las necesidades que tienen los docentes en cuanto al uso de las TIC, como herramienta enseñanza 2.-Describir
las
herramientas
de
enseñanza que aportan las TIC para abordar las distintas áreas
necesidades
tienen
los
docentes en cuanto al uso y manejo de las herramientas que aportan las TIC para incorporarlas al proceso de enseñanza?
¿Cuáles
son
las
herramientas
de
enseñanza
que
académicas. 3.- Diseñar un plan de formación docente para el uso y manejo de las TIC como herramienta enseñanza. ASPECTOS TEÓRICOS Tendencias Pedagógicas Actuales
brindan las TIC para abordar las distintas
áreas
académicas
del
Las
tendencias
pedagógicas
currículo? ¿Es factible diseñar un plan
actuales se centran en el educando,
de formación docente en cuanto a TIC
debido a que es el protagonista de su
como herramienta de enseñanza?
85
propio conocimiento, tal como afirma
Esta
teoría
plantea
que
el
la psicología humanista, de la cual van
aprendizaje cognitivo se utiliza para
surgiendo tendencias más actuales,
denominar el proceso instructivo en el
constructivistas y cognitivistas, que
que los docentes o estudiantes con
subrayan el papel insustituible del
más
estudiante en la construcción de su
proveen a los demás un sistema de
aprendizaje. De allí, que la pedagogía
estrategias para apoyar su desarrollo
como ciencia ha definido su objeto de
y crecimiento cognitivo. Así mismo,
estudio con un campo de acción
plantea esta teoría que el aprendizaje
específico,
también
cognitivo permite que los estudiantes
específicos, con leyes y regularidades
aprendan mediante la interacción, que
que las caracterizan y un aparato
construyan sus propias estructuras de
conceptual y categorial que sustenta
conocimiento y que compartan estas
la teoría, en el marco de las ciencias
experiencias con otros integrantes de
de la educación la cual constituye su
su entorno educativo. En tal sentido,
núcleo, tal como lo plantea Pérez, Lie
las TICs sirven como poderosas
y Torres (2009:1).
herramientas
con
métodos
experiencia
o
para
conocimiento
apoyar
el
aprendizaje cognitivo, permitiendo que De allí, que las nuevas tendencias pedagógicas requieren de un docente en formación permanente para estar a la altura de los nuevos desafíos educativos enfocados hacia procesos
los grupos compartan ámbitos de trabajo
online
para
desarrollar
productos materiales o intelectuales en colaboración. También permiten el aprendizaje a distancia.
formativos relevantes y acordes a los procesos de enseñanza actuales, que
Desde
la
perspectiva
lleven a un diálogo permanente con su
cognoscitiva, en los propósitos del
devenir desde una opción educativa
aprendizaje no sólo se consideran los
más humanizadora y constructiva.
contenidos
específicos
sobre
determinado tema, sino también la Teoría cognoscitiva
consideración
de
las
técnicas
o
86
estrategias
que
mejorarán
el
enseñanza permite crear programas y
aprendizaje.
Las
decisiones
del
sistemas en los que el estudiante no
docente respecto a la práctica de la
sólo
enseñanza, inciden de un modo
resolverá
directo
decisiones
sobre
el
ambiente
de
dará
una
respuesta,
problemas, para
sino tomar
conseguir
un
aprendizaje que se crea en el aula y
determinado objetivo, pues este tipo
están
las
de actividades permiten desarrollar las
intenciones educativas como en la
estrategias y capacidades cognitivas
selección
de los estudiantes.
centradas,
y
tanto
organización
en
de
los
contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible. Por lo tanto se concibe al docente como un facilitador del conocimiento que
confecciona
y
organiza
las
experiencias didácticas para promover el aprendizaje significativo al apoyarse en
estrategias
cognitivas
de
enseñanza, donde las TIC’s juegan un papel
muy
importante
para
Teoría Constructivista La teoría del aprendizaje, desde esta perspectiva, intenta explicar el desarrollo humano, para comprender el proceso del aprendizaje, así como las prácticas formales e informales facilitadoras del mismo. Al respecto, Coll y Gómez, citados por González (2009:17)
exponen
que
“el
constructivismo es un instrumento
proporcionar apoyo.
para comprender y transformar la Cabe destacar, que la finalidad de
práctica educativa, que nos permite
esta teoría se centra en enseñar a
ampliar
pensar o enseñar a aprender, a través
comprensión de los fenómenos del
del
aprendizaje y enseñanza”.
desarrollo
de
habilidades
estratégicas que permitan convertir al sujeto
a
un
profundizar
nuestra
Cabe destacar, que la verdadera
activo,
importancia de las teorías de la
en
la
instrucción es la de constituir una
construcción del conocimiento y el uso
alternativa, y al mismo tiempo un
de
modelo,
interdependiente las
TIC’s
procesador
y
y
crítico
como
herramienta
de
la
posibilidad
del
87
mejoramiento de los procesos de
producción,
enseñanza y aprendizaje, pues con la
tratamiento, comunicación, registro y
aplicación
la
presentación de informaciones, en
se
forma de voz, imágenes y datos
perfilan como una verdadera actividad
contenidos en señales de naturaleza
con carácter científico, de posible la
acústica, óptica o electromagnética.
predicción efectiva y de innovación
Las TIC’s incluyen la electrónica como
reflexiva y fundamentada.
tecnología
de
instrucción,
las
teorías
dichos
de
procesos
almacenamiento,
base
que
soporta
el
desarrollo de las telecomunicaciones, Las Tecnologías de Información y
la informática y el audiovisual (p.17)
Comunicación (TIC) En
Cuando se habla de TIC se hace referencia generalmente al conjunto de
avances
proporcionan
tecnológicos la
informática,
que las
telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos
relacionados
con
los
ordenadores, Internet, la telefonía, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual,
debido
a
que
éstas
básicamente son las que proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.
este
sentido,
se
hace
referencia en que las mismas giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones. Y lo más importante, giran de manera interactiva e interconexionada, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas, y potenciar las que pueden
tener
de
forma
aislada.
Cebreiro (2007:10). Pues las TIC, y en particular Internet, incrementan el espacio de aprendizaje, al dar un papel más importante al estudiante en
Al respecto, D’Adamo, (2007)
la construcción de su conocimiento,
expone que las Tecnologías de la
además que propicia la participación
Información
Comunicación
de una manera más activa en el
constituyen el conjunto de tecnologías
proceso de aprendizaje. El uso de las
que
TIC
y
permiten
las
la
adquisición,
permite
crear
programas
y
88
sistemas en los que el estudiante debe
grupo.
no sólo dar una respuesta, sino
permanente, al permitir los procesos
resolver problemas, tomar decisiones
interactivos
para
estudiante, estudiante - docente y
conseguir
un
determinado
objetivo
Facilitan
docente
-
la
entre
formación
estudiante
docente.
Ofrecen
-
la
posibilidad de acceso a una amplia Aportes
de
las
tecnologías
de
información y comunicación a la educación
gama de recursos para el aprendizaje. Además que amplían y diversifican los espacios de formación.
Las Tecnologías de Información y Comunicación ofrecen una amplia gama
de
posibilidades
para
la
formación educativa; sin embargo es importante que el modelo o plan de formación determine como, cuando y en donde se deben usar como elementos potencializadores de la educación. Dentro de estos aportes se señalan los planteados por Cabero (2007:13) Permiten
aportes que ofrecen las tecnologías de información y comunicación a la educación, deben ser revisadas a profundidad a manera de determinar las más acordes a las necesidades de cada
contexto
educativo.
Cabe
destacar que entre los aportes de las tecnologías
de
información
y
comunicación al campo educativo, se pueden mencionar los siguientes:
ampliar
la
oferta
educativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y ampliar la oferta de modalidades comunicativas.
De allí, que la gran variedad de
Eliminan
de
las
barreras espacio-temporales entre el docente y los estudiantes. Favorecen tanto el aprendizaje independiente, el auto aprendizaje y el colaborativo y en
Internet: como recurso educativo es uno de los aportes más importantes dentro de la tecnología de información y
comunicación
construcción comunicación
que de
e
permite redes
interacción
la de con
personas de diversos y distantes lugares, pues tiene un potencial reconocido
para
apoyar
el
89
aprendizaje, la construcción social del
a los demás que la editen. Los blogs
conocimiento
se constituyen en un medio de
habilidades
y y
el
desarrollo
competencias
de para
aprender autónomamente.
comunicación
colectivo
que
promueven la creación y consumo de información original y veraz, que
Aplicaciones y/o recursos que aporta el internet al campo educativo Wiki: es una página web especial que permite
añadir
contenidos
directamente, así también como la edición de éstos en tiempo real. El uso de las wikis en el proceso de aprendizaje de los estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la construcción
de
su conocimiento,
debido a que genera un cambio drástico en la manera tradicional de obtener información para los temas impartidos en el aula; con las wikis los estudiantes
no
sólo
obtienen
información, sino que ellos mismos pueden
crearla.
Los
estudiantes
pasan de ser simples observadores pasivos a involucrarse activamente en la construcción de su conocimiento. Blogs: básicamente se trata de una página web que se puede editar en cualquier momento y también permite
provocan la reflexión personal y social sobre los temas que se aportan ya sea individual o colectivamente. Además esta aplicación ofrece un espacio en el que los usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre cualquier tema que les interese. A la vez que permite incorporar vídeos e imágenes en el texto del autor y donde los usuarios que acceden al blog pueden hacer
comentarios
y
dejar
sus
opiniones, consiguiendo un diálogo entre el propietario del blog y los que acceden a él. Mensajería
Instantánea
y
IRC
(Internet Relay Chat): Es una forma de comunicación en tiempo real que permite mantener una conversación multiusuario,
normalmente
proporciona lo que se llama un canal. Este canal suele ser temático es decir se define el tema de interés entre los que participan. El chat es una de las aplicaciones
más
utilizadas
que
90
permite llevar a cabo tareas entre un
WebQuest es una de las herramientas
grupo
les
principales de uso e integración de
proporciona una oportunidad en la que
Internet en el ámbito educativo. En la
no sólo empiezan a comprender y
educación es considerado como un
adoptar ideas de los demás, sino
efectivo
también empiezan a discutir sus
aprendizaje en la Red, debido a que
actividades
está orientada a la comunicación, y
de
estudiantes,
y
hacen
pues
que
sus
pensamientos sean visibles.
protocolo
permite
una
de
amplia
enseñanza-
línea
de
actividades colaborativas para ser Foros: son una de las estructuras de información más antiguas de Internet y básicamente son una variable del correo electrónico, con la variante de que todos los mensajes son públicos y la comunicación se lleva a cabo de forma asíncrona. Un foro virtual es un escenario
de
comunicación
por
internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas que genera un aporte significativo en los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje, pues de acuerdo a la teoría
cognitiva
el estudiante
se
desarrolladas
en
las
instituciones
educativas. Utilizar la tecnología para promocionar estas actividades de carácter colaborativo realza el grado en
el
que
se
encuentran
los
estudiantes socialmente activos y productivos; a su vez, también pueden fomentar conversaciones en el aula, en
las
cuales
comprensión
aumentan
sobre
su
cualquier
asignatura, al propiciar situaciones que
generan
un
aprendizaje
significativo, tal como lo plantea Ausubel, (1985).
convierte en un ser activo en su propio proceso de aprendizaje, debido a que
Portafolio
posee
portafolios puede usarse para el
la
suficiente
competencia
digital:
y
un
trabajo
valoración
de
cognitiva para aprender a aprender y
desarrollo
del
solucionar los problemas que se
conocimiento de una asignatura, para
pueden generar.
la adquisición de habilidades de enseñanza y prácticas reflexivas. En
91
el campo educativo, ésta herramienta
News
tecnológica
mantener
noticias, que ofrecen al usuario el
ocupados a los estudiantes en un
acceso a foros de discusión sobre una
periodo extenso de tiempo, tanto si
gran variedad de temas. Herramienta
están realizando un proyecto por sí
tecnológica que fomenta la interacción
solos o en un grupo, lo cual genera
rápida y la retroalimentación, pues
más tiempo para que el docente pueda
tanto los estudiantes como el docente
realizar
pueden dar entrada a sus ideas e
puede
comentarios
individuales
(newsgroups):
Grupos
tienen
acceso
de
sobre el desempeño particular de los
inmediatamente
a
estudiantes, lo cual es muy importante
leerlas, comentarlas y emitir opiniones
para incentivar la participación y
sobre los temas. Además que permite
responsabilidad.
que los estudiantes se involucren activamente en la construcción de su
Podcast: se conoce el Podcasting como la sindicación de archivos de sonido, normalmente en formato MP3,
espacio personal, en donde pueda reflejar los conocimientos adquiridos y contrastarlos con sus idas previas.
que permite suscribir a los usuarios y que éstos descarguen los contenidos
Plataformas educativas en las que se
a
que son actualizados.
utilizan una serie de herramientas web
Permite a los estudiantes integrar
como wikis, chat, foros, webquest,
vídeos y fotos que ilustren el tema que
entre otras. Estas permiten reproducir
exponen. Sin embargo, los vídeos e
en Internet el ambiente educativo de
imágenes no se deben limitar a los que
una
ya están introducidos en estos sitios,
acciones formativas. Así mismo, le
sino que para que el aprendizaje del
proporciona al estudiante un centro
estudiante
y
virtual de formación las 24 horas del
significativo, en algunas ocasiones es
día, pues constituyen un sistema de
importante
gestión
medida
sea
que
más
los
completo
creen
ellos
institución
de
y
reorientar
aprendizaje.
las
Estas
mismos, para luego integrarlas en sus
plataformas se caracterizan por su
espacios personales en línea.
capacidad
para
integrar
las
92
herramientas y recursos necesarios
variables y dimensiones del acto
para gestionar, administrar, organizar,
educativo. Cabero (2007:14,15).
coordinar,
diseñar
e
impartir
programas de formación a través de la
En tal sentido, Ausubel, como uno de los representantes de la teoría
tecnología Internet.
constructivista
sostiene
que
el
En función de lo anteriormente
aprendizaje debe ser significativo para
expuesto, la incorporación de las
el estudiante y para conseguirlo es
tecnologías
necesario que el docente genere un
de
información
y
comunicación al campo educativo,
ambiente
requiere la elaboración de planes
permitan relacionar lo aprendido con
estratégicos
la
sus conocimientos o experiencias
planificación de la enseñanza y el
previas. Por otra parte, Khan, citado
aprendizaje, donde el docente se
por Ortegano, (2008), identifica dos
constituye en un factor clave, por lo
tipos de relación entre la educación y
que
ser
las TIC: El primero es el uso de la
las
educación y el entrenamiento, formal e
herramienta
informal, para crear sociedades que
pedagógica y lograr de esta manera
conozcan las TIC, posibilitando a
brindar a los estudiantes alternativas
todos los ciudadanos a utilizarlas con
diferentes en apoyo a un aprendizaje
confianza,
significativo, pues la incorporación de
personales como en sus ambientes de
las TIC a las instituciones educativas
trabajo. El segundo tipo de relación es
permite nuevas formas de acceder,
la utilización de las TIC dentro de la
generar y trasmitir información y
educación
conocimiento, lo que abrirá las puertas
entrenamiento para lograr objetivos de
para poder flexibilizar, trasformar,
aprendizaje que no necesariamente
cambiar, extender; en definitiva buscar
estén
nuevas perspectivas en una serie de
mismas.
enfocados
necesariamente
capacitado tecnologías
en
el
como
a
debe uso
de
y
condiciones
tanto
y
relacionados
en
que
sus
vidas
sistemas
con
le
las
Capacitación/Formación docente
de
TIC
93
La capacitación docente ha sido
globales y de proyectos educativos
abordada desde diversas perspectivas
particulares en cada institución y cada
con la finalidad de responder a las
comunidad,
necesidades
contexto
docente, expone Herdoiza, citada por
determinado. Sin embargo, todas
Salcedo, (2008:17) se inscribe como
apuntan hacia un proceso continuo
un componente necesario que habilita
donde se vincule la teoría con la
a
práctica. De allí, que los programas y
mejoramiento de la calidad de la
planes de capacitación docente se
educación, como mecanismo para que
han configurado históricamente en
los beneficiarios de los servicios
función del currículo y las reformas
educativos que en este caso son los
educativas, pues busca ajustarse a las
estudiantes, puedan alcanzar mejores
necesidades,
condiciones de vida.
de
un
problemas
y
los
pues
docentes
la
capacitación
para
lograr
del
expectativas de los diferentes actores del sistema educativo, a fin de contribuir a que éstos, estén cada vez más habilitados para responder a los requerimientos
educativos
de
los
estudiantes, de la comunidad en general, al desarrollo científico y tecnológico y a las proyecciones del desarrollo social, económico y cultural
Al respecto, es preciso señalar que la llamada era del conocimiento exige un cambio de paradigmas y a acceder al reconocimiento de los aprendizajes logrados por experiencia, lo cual se constituye
un
reto
para
la
capacitación docente, si se quiere realmente lograr una nueva didáctica que
del país.
en
rompa
con
el
paradigma
transmisivo - reproductor y asuma la Por presenta
ello,
la
como
capacitación una
se
actividad
posibilidad del paradigma productor de conocimiento.
permanente, flexible e innovadora que permita asistir en forma oportuna y pertinente a los docentes, lo cual requiere
de
proyectos
educativos
Por
otro
lado,
la
formación
permanente de docentes se perfila como una estrategia que facilita la intervención sobre lo pedagógico,
94
directamente desde lo que compete a
nuevas
la práctica profesional: la enseñanza.
aplicaciones
Más aún, cuando se parte de la idea
centrarse en la transformación de los
de que el docente es el artífice
saberes pedagógicos por saberes
realizador de lo que hoy se tiene como
socialmente
realidad educativa en el marco de una
herramientas de enseñanza que tome
sociedad cognitiva, donde existen
en cuenta al ser humano como
condiciones
han
participante
social
aprendizaje.
transformado
emergentes la
que
estructura
tecnologías
y
de
sus
educativas,
útiles,
activo
al
de
debe
uso
su
de
propio
tradicional. MATERIALES Y METODOS En tal sentido, el docente de hoy, debe estar inmerso en los cambios que se plantean a partir de la aceptación e incorporación de las estrategias y teorías referentes a la educación en particular, lo que plantea la existencia de nuevos escenarios donde hay que reconstruir los sentidos y significados de las diversas prácticas sociales que definen la educación como un agente transformador de sociedades y de identidades, y, por tanto, el papel del docente como uno de los principales actores de tales transformaciones. Así, el tipo de capacitación que se plantea para los docentes, además de estar enmarcada en el aprendizaje de las bondades y limitaciones de las
Tipo de Investigación El estudio se enmarcó en la modalidad de proyecto factible el cual según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales “consiste elaboración
de
la
en y
UPEL
la
(2008)
investigación,
desarrollo
de
una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos
o
necesidades
de
organizaciones o grupos sociales”… (p.21). En este sentido, el estudio se orienta a proporcionar solución o respuesta a problemas planteados en una determinada realidad, que en este caso es un plan de formación docente para el uso y manejo de las TIC como
95
herramienta de enseñanza en las
la necesidad de diseñar un plan de
Escuelas que conforman el NER 279
formación docente en TIC como
de la parroquia San Miguel, municipio
herramienta de enseñanza
Boconó, estado Trujillo. Fase II. Estudio de la Factibilidad El proyecto factible debe
tener
apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. En tal sentido, esta investigación es de campo porque la información se recogerá de fuentes vivas (personal docente) en su ambiente natural (escuelas);
y documental; porque
según Ballestrini, (1998: 19), consiste en “el estudio de problemas con el propósito y el fin de ampliar el conocimiento y su naturaleza, con apoyo, principalmente en trabajos previos
en
divulgados
formación por
y
medios
datos
impresos,
audio visuales o electrónicos”. Para la realización
de
este
estudio
se
desarrollaron las siguientes fases:
Esta fase consiste en la realización de un estudio piloto y la determinación de la aplicabilidad o juicio de expertos. La misma puede estar enmarcada en una factibilidad técnica, económica, política o social. Para el presente estudio la misma se enfocó hacia una factibilidad técnica, financiera y de mercado
para
verificar
la
disponibilidad de recursos humanos, materiales e institucionales, debido a que se pretende brindar capacitación dirigida a los docentes en cuanto al uso de las tecnologías de información y comunicación como herramienta enseñanza en las Escuelas del NER 279 de la parroquia San Miguel, municipio Boconó, estado Trujillo, las cuales cuentan cada una con un
Fase I. Diagnóstico
laboratorio
de
computación
acceso a internet. A través de la aplicación del instrumento para la recolección de información dirigida a los docentes de la población en estudio se determinó
Fase III. Diseño de la Propuesta
con
96
Esta
fase
consiste
la
Además, que los integrantes son
realización de la propuesta y puede
conocidos y pueden ser identificados y
estar dirigida a la formulación de
listados por la investigadora en su
políticas,
totalidad.
programas,
en
tecnologías,
métodos o procesos. De tal manera, una vez que se realizó el diagnóstico y
Técnica e Instrumento de Recolección
la
de Datos
factibilidad
procedió
a
enfocada
del
proyecto,
diseñar la
hacia
propuesta
capacitación/
Para realizar la recolección de los
formación docente en cuanto al uso y
datos se utilizó como técnica la
manejo
de
entrevista auto administrada sobre la
información y comunicación como
cual señala Hernández y otros, (2004:
herramienta de enseñanza, tomando
408), que “consisten en la entrega
como principios los aportes de las
directamente del instrumento a los
teorías cognitiva y constructivista
sujetos
de
la
se
las
tecnologías
investigados,
respondieron Población y Muestra
sin
las
cuales
intermediario
alguno”. En este caso, se presentó un cuestionario con cuatro alternativas de
La población seleccionada para este
estudio,
la
conformaron
30
docentes que laboran en las
7
Escuelas que conforman el NER 279 de la parroquia San Miguel, municipio Boconó, estado Trujillo. Como ésta es una población finita se tomó la misma cantidad, es decir, los 30 docentes, pues de acuerdo a lo planteado por Hurtado (2008:.140) “no vale la pena hacer un muestreo para poblaciones de
menos
de
100
integrantes”.
respuesta.
Técnica de Análisis de Datos Una vez aplicado el cuestionario a la muestra seleccionada, se procedió a organizar los datos; según las escalas trabajadas, haciendo uso de la estadística descriptiva. Para ello se determinó la frecuencia y porcentajes de cada ítem, con el fin de formular su análisis
porcentual por
seguidamente,
se
categoría,
realizaron
las
97
conjeturas cuantitativas que sirven de
medición. No le interesa saber si se
base
las
está midiendo lo que se desea, eso
conclusiones del estudio. Para la
es una cuestión de validez. Un
tabulación de la
instrumento de medición puede ser
para
la
redacción
de
información,
se
efectuarán gráficos tipo torta.
confiable y no obstante carecer de validez. Sin embargo, no se puede
Validez
y
Confiabilidad
del
ser válido si antes no es confiable.
Instrumento En este estudio se determinó La
validación
del
instrumento
estuvo a cargo de tres expertos, quiénes a través de su criterio como expertos, analizaron la concordancia entre lo que se indaga con cada pregunta en función de los objetivos planteados en el estudio. En síntesis,
mediante la aplicación de una prueba piloto a 10 docentes; los resultados se analizarán por el método de consistencia interna basada en la prueba Alpha de Cronbach, cuyo resultado
fue
muy
alta
confiabilidad=0,97
se tomó en cuenta el criterio de Hernández y otros (2004) que dice, la
RESULTADOS
validez se refiere: “al grado en que un
INVESTIGACIÓN
instrumento
realmente
mide
DE
LA
la
variable que pretende medir”. (p.243)
Una vez analizados los datos obtenidos mediante la aplicación de la
La confiabilidad, es uno de los
encuesta a la población objeto de
requisitos de la investigación y se
estudio se obtuvieron los siguientes
fundamenta
resultados:
en
el
grado
de
uniformidad con que el instrumento cumple su finalidad. Al respecto Ary y otros (2001:85) señalan: La confiabilidad denota el grado de congruencia con que se realiza una
98
En
Totalmente Necesario
67%
a
la
dimensión
formación docente los encuestados
Muy Necesario
33%
relación
manifestaron
en
un
93%
que
Medianamente Necesario
necesitan ser formados en cuanto al
Poco Necesario
uso, manejo y diseño de herramientas virtuales
como
blog digital,
wiki,
Gráfico 1: Capacitación en nuevas
portafolio digital, webQuest, podcast,
tendencias pedagógicas
entre otras. Mientras que el 77%
EL 67% de los docentes requieren actualizar sus conocimientos sobre las nuevas
tendencias
pedagógicas
relevantes y acordes a los procesos de enseñanza
actuales
tecnologías
de
comunicación
donde
un
utilizar
instantánea
para
la
mensajería
orientar
a
los
estudiantes en las asignaciones para el hogar.
las
información
juegan
manifestó
Totalmente Necesario Muy Necesario
y 3%
papel
Medianamente Necesario Poco Necesario
primordial. Asimismo el 87% de los 97%
encuestados desconocer
Totalmente Innecesario
manifestaron el
manejo
de
las
herramientas que aportan las TIC al
Grafico 3: Disponibilidad para recibir
campo educativo.
capacitación.
Totalmente Necesario
7%
Muy Necesario
93%
El
97%
de
los
docentes
expresaron su disposición para recibir la formación necesaria para hacer uso
Medianamente Necesario
de las herramientas que brindan las
Poco Necesario
TIC para conducir el proceso de enseñanza y promover un aprendizaje
Grafico
2:
capacitación
en
uso,
manejo y diseño de herramientas pedagógicas TIC
99
LA PROPUESTA
papel muy importante las TIC, las cuales
Introducción La
brindan
herramientas
que
permite a los docentes transformar su
formación
y/o
capacitación
docente en la actualidad forma parte básica de todos los procesos de
práctica
pedagógica
y
estudiantes lograr un
a
los
aprendizaje
significativo.
enseñanza y aprendizaje, debido a que tiene como propósito responder a
Objetivos de la Propuesta
las necesidades de un determinado contexto, más aun cuando en la llamada era del conocimiento exige un cambio de paradigma donde las formas
de
enseñar
requieren
de
respondan
a
y
aprender
herramientas los
que
requerimientos
educativos de los estudiantes, de la comunidad en general, al desarrollo social, económico, cultural, científico y tecnológico del país.
como
una
actividad
permanente, flexible e innovadora que permite asistir en forma oportuna y pertinente a los docentes, lo cual requiere
de
importancia del conocimiento y aplicación de las herramientas que aportan las TIC para los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.-Describir
las
planes
y
proyectos
educativos globales y particulares en cada institución y cada comunidad, a fin de proporcionar conocimientos acordes a las necesidades del país, donde en la actualidad juegan un
herramientas
pedagógicas que aportan las TIC al campo educativo 3.-Orientar
al
aplicación
De allí, que la capacitación se concibe
1.-Sensibilizar a los docentes sobre la
docente práctica
herramientas
sobre
la
de
las
propuestas
que
aportan las TIC para el proceso de enseñanza 4.-Aplicar las herramientas basadas en las TIC
que contribuyan al
fortalecimiento del desempeño del docente durante el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes 5.-Promover lineamientos técnicos, operativos y funcionales dirigidos a
100
docentes
en
relación
a
las
1.-Inducir a los docentes para el
innovaciones en cuanto TIC
trabajo colaborativo con tecnologías
Aplicación y Seguimiento
de información y comunicación. 2.-Concienciar a docentes acerca de
La propuesta está diseñada para ser aplicada, a través de (2) fases: la primera de carácter informativo y la segunda de carácter operativo. Esta última se desarrollará a través de 8 talleres teórico práctico, en jornadas de 2 horas de duración. Su desarrollo se puede llevar a cabo siguiendo el orden presentado o cambiarlo de acuerdo a la dinámica de evolución y necesidades del grupo de docentes, siempre y cuando cumpla con el mismo objetivo.
las
TIC
como
herramienta
de
enseñanza mediante debates sobre las ventajas, funciones y resultados de la aplicación de las mismas
como
proceso transformador 3.-A nivel organizacional gestionar los recursos humanos y materiales para fortalecer el seguimiento y evaluación del plan de capacitación 4.-Diseñar páginas web pertinentes y de acuerdo al perfil de los estudiantes. 5.-Proporcionar a los docentes las asesorías necesarias que les permitan conocer las TIC y los beneficios que
Tópicos a desarrollar
estas Fase informativa: Filosofía o principios de la enseñanza. Visión global de la
proporcionan
a
la
calidad
educativa. Lineamientos Operativos
educación actual. Visión de la acción docente. Estrategias de
1.-Revisar y actualizar el plan de
enseñanza
capacitación
basada
en
TIC.
Planificación de la enseñanza. Fase Operativa: Diseño, Uso, Manejo
para
incorporar
adaptaciones y/o modificaciones a que dieren lugar.
y Aplicación de las Herramientas
2.-Realizar
entrenamientos
pedagógicas que brindan las TIC
progresivos, continuos e intensivos del
Lineamientos técnicos de la propuesta
personal docente, en cuanto a TIC con
101
la finalidad de profundizar en el
3.-Contactar e invitar a especialistas
abordaje de la misma.
en TIC, a las actividades presénciales
3.-Evaluar
a objeto de enriquecerlas con su
permanentemente
procesos, productos e impactos de la
participación.
práctica pedagógica al hacer uso de
4.-Integrar al plan de capacitación
las
actividades
TIC
durante
el
proceso
de
enseñanza.
que
verdadera
4.-Enfatizar la enseñanza
haciendo
permitan
una
transferencia
del
conocimiento.
uso de las TIC como elemento
5.-Aumentar la rigurosidad en cuanto
fortalecedor
a la elaboración, validación, aplicación
del
aprendizaje
significativo. 5.-Evaluar
y procesamiento de las herramientas constantemente
las
de enseñanza que aportan las TIC.
tendencias educativas para saber qué CONCLUSIONES
cambios es necesario introducir. 6.-Estrechar vínculos con la zona educativa y específicamente con la coordinación
del
programa
de
Formación Permanente.
Una vez analizados los datos obtenidos mediante la aplicación de la encuesta a la población objeto de estudio,
es
factible
exponer
las
conclusiones que dan respuesta a las
Lineamientos Operativos
interrogantes planteadas al inicio de la 1.-Promover asesorías individuales o
investigación, las cuales básicamente
grupales con los docentes a fin de dar
se relacionan con la necesidad de
respuestas a los planteamientos de
formación o capacitación que tienen
los mismos.
los docentes en cuanto a las TIC como
2.-Utilizar
la
coevaluación
en
encuentros
de carácter reflexivo y
crítico tanto de las competencias adquiridas como de las herramientas pedagógicas que aportan las TIC para el proceso de enseñanza a utilizar.
herramienta de enseñanza. Existe
una
necesidad
en
la
mayoría de los docentes de recibir formación permanente en cuanto al uso y manejo de
las herramientas
102
pedagógicas que aportan las TIC para
habilidades
creativas
para
fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje significativo.
su
mediante el diseño de entornos de Con
aprendizaje que les permita a los estudiantes construir y organizar los conocimientos para transformarlas en experiencias significativas ajustadas a los requerimientos de los contenidos
queda
resultados
determinado
obtenidos
el
propósito
general de la investigación el cual es desarrollar un plan de formación docente en TIC como herramienta para
planteados en cada asignatura.
los
promover
una
enseñanza
ajustada a los requerimientos actuales Por otra parte se constató la
en
la
llamada
necesidad de los docentes en recibir
conocimiento
y
capacitación
cumplimiento
a
para
utilizar
las
sociedad a
la
las
vez
del dar
normativas
herramientas comunicacionales que
vigentes en cuanto al desempeño que
aportan las TIC, tales como: foros y
debiera ser eficaz y pertinente a los
portafolios
tiempos actuales.
virtuales,
podcast,
webquest, entre otras, para fortalecer RECOMENDACIONES
el trabajo didáctico que permita una investigación guiada e interactiva con recursos internet
procedentes a
aprendizaje
fin
de
de
la
estimular
autónomo
en
red el los
estudiantes. Asimismo, se evidencia la necesidad
de
capacitación
y
actualización en el uso y manejo de las redes
sociales
para
desarrollar
entornos virtuales que conduzcan a los
estudiantes
capacidad
de
a
estimular
su
pensamiento
y
A fin de contribuir a maximizar la labor educativa, particularmente en relación a la participación de los docentes en su formación permanente y
muy
específicamente
en
la
incorporación de las TIC al proceso de enseñanza para la optimización del rendimiento
académico
de
los
estudiantes. Al respecto, se plantean las siguientes recomendaciones:
103
1. Ejecutar el plan de formación y/o capacitación
en
las innovaciones de las mismas,
y
con el fin de satisfacer necesidades
comunicación como herramienta
detectadas y ofrecer alternativas de
enseñanza
solución o acciones que propicien
Tecnologías
docente
herramienta de enseñanza debido a
de
información
para fortalecer el
proceso de aprendizaje ajustado a
la
los requerimientos de la sociedad
integración de todos los actores
del conocimiento y en concordancia
involucrados
con los lineamientos emanados del
educativo.
Ministerio del Poder Popular para la
participación,
cooperación
en
el
e
proceso
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación. 2. Realizar seguimiento en la muestra y evaluación constante, para la retroalimentación y garantizar el éxito.
Ary y otros (2001) Introducción a la Investigación Pedagógica. Editorial Interamericana. México. Ballestrini, M (2009) Como se elabora
3. Verificar a largo plazo los logros evidentes en el desempeño de
un
proyecto
de
investigación.
Consultores Asociados. Caracas
competencias en cuanto al uso y manejo
de
herramienta
las
TIC
como
enseñanza
para
fortalecer el rendimiento académico
Cabero,
J.
(2007):
Tecnología
Educativa. Editorial Mc Graw Hill. Madrid.
de los estudiantes como fin último. 4. Incentivar a los docentes para crear un enlace con otras instituciones a fin de lograr una verdadera y exitosa evaluación del proceso de enseñar al hacer uso de las TIC como herramienta de enseñanza. 5. Proponer
talleres,
cursos
permanentes sobre las TIC como
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