its Teens Navegantes - 18

Conhecer novas culturas por meio dos sabores é o que tem movimentado a Rede Municipal de Navegantes: imagine provar pratos deliciosos, todos preparados com o acompanhamento da equipe de nutrição da Secretaria Municipal de Educação, e saber mais dos insumos, origem e como aquilo faz parte da cultura de um povo. Na capa desta edição, você vai se surpreender como o projeto “Gastronomia na escola” tem sido desenvolvido nas unidades escolares. Além disso, conecte-se com o que ocorre nas unidades escolares do seu município e saiba quais atividades e ações ganharam destaque em nossa edição da revista its Teens, como, por exemplo, as atividades com Lego, a construção do minipomar com plantas frutíferas e tantas outras iniciativas que colocaram os alunos como protagonistas de seus processos de aprendizagem.

Aproveite para compartilhar a leitura com a sua turma e conferir as curiosidades e conteúdos preparados com muito carinho em mais uma edição bem especial que chega a sua escola. Boa leitura!

MÁRIO J. GONZAGA PETRELLI

IN MEMORIAM | FUNDADOR E PRESIDENTE EMÉRITO GRUPO ND E GRUPO RIC

MARCELLO CORRÊA PETRELLI

PRESIDENTE GRUPO ND mpetrelli@ndtv.com.br

ALBERTINO ZAMARCO JR.

DIRETOR ADMINISTRATIVO E FINANCEIRO albertino@ndtv.com.br

DERLY MASSAUD DE ANUNCIAÇÃO

DIRETOR DE PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIA GILBERTO KLEINÜBING

DIRETOR DE MERCADO gilberto.k@ndtv.com.br

LUÍS MENEGHIM

DIRETOR DE CONTEÚDO meneghim@ndmais.com.br

ROBERTO BERTOLIN

DIRETOR REGIONAL FLORIANÓPOLIS bertolin@ndtv.com.br

SILVANO SILVA

DIRETOR REGIONAL JOINVILLE silvano@ndtv.com.br

CRISTIAN VIECELI

DIRETOR REGIONAL ITAJAÍ E BLUMENAU cristian@ndtv.com.br

GABRIEL COSTA HABEYCHE

DIRETOR REGIONAL CRICIÚMA gabriel.habeyche@ndtv.com.br

CRISTIANO MIELCZARSKI

DIRETOR REGIONAL OESTE cristiano.mielczarski@ndtv.com.br

RENATA BOMFIM

GERENTE DE PROJETOS ESPECIAIS renata.bomfim@portalits.com.br

ANA CAROLINE ARJONAS REPÓRTER ana.arjonas@portalits.com.br

LETÍCIA MARTENDAL ASSISTENTE DE MÍDIA leticia.martendal@portalits.com.br

DAIARA CAMILO ESTAGIÁRIA contato@portalits.com.br

BRUNA FACCIN

DESIGNER GRÁFICO

CATIELLE PARIZOTTO GERENTE DE ASSINATURAS E OPERAÇÕES catielle.parizotto@ndmais.com.br

ANDRESSA DA ROSA LUZ GERENTE COMERCIAL FLORIANÓPOLIS andressa.luz@ndtv.com.br

CYBELLY REGINA DA SILVA MEIRA GERENTE COMERCIAL BLUMENAU cybelly.meira@ndtv.com.br

FELIPE MUCHENSKI GERENTE COMERCIAL ITAJAÍ felipe.m@ndtv.com.br

JULIANA POMPEU BARELLA GERENTE COMERCIAL OESTE juliana.barella@ndtv.com.br

LUIS FERNANDO LENZ GERENTE COMERCIAL JOINVILLE luis.lenz@ndtv.com.br

SAMARA DA SILVA BRIGIDO SAZANA GERENTE COMERCIAL CRICIÚMA |samara.sazana@ndtv.com.br

NORBERTO MORETTI JÚNIOR GERENTE DE PERFORMANCE norberto@ndtv.com.br

CAROLINE FERNANDES GERENTE DE MERCADO NACIONAL caroline.fernandes@ndtv.com.br

Os artigos assinados não refletem necessariamente a opinião da revista, sendo de inteira responsabilidade de seus autores. É permitida a reprodução total ou parcial de reportagens e textos, desde que expressamente citada a fonte.

TIRAGEM: 2.000 EXEMPLARES

NÃO VACILA, FALA AÍ (47) 3247-4700

Renata Bomfim Gerente de projetos especiais

JOGO DOS 7 ERROS

Analise as imagens e tente achar as sete diferenças entre elas

Confira as respostas na página 43.

SPOILER

Menina bonita do laço de fita

DIÁRIO

ESCOLAR

Qual é a importância da alimentação saudável?

CONHECIMENTOS

GERAIS

Por dentro da cadeia alimentar: como funciona a estrutura que coordena o consumo dos seres vivos?

ALFABETIZAÇÃO

Aprendendo a ler e escrever

NOTÍCIAS DAS ESCOLAS

POMAR

Cultivando frutos

CAPA

Culinária internacional

CULTURA POP

Quando a ciência parece mágica

WI-FI

Você sabia que o Brasil é o 5º maior produtor de lixo eletrônico no mundo?

NOSSO

PLANETA

“Em torno de 4,6 bilhões de anos”: você sabe como surgiu o Sistema Solar?

COMO FUNCIONA?

Como a natureza produz oxigênio?

VOCÊ SABIA?

Quais são os lugares mais frios e os mais quentes do mundo?

GALERIAS

SAIDEIRA

Educação infantil

DIVERSÃO

Jogo dos 7 erros

Menina bonita do laco de fita

POR RENATA TEREZINHA DA SILVA professora de projetos no Centro Educacional Professora Maria de Lourdes Couto Cabral - CAIC

O livro “Menina bonita do laço de fita” (2001), de Ana Maria Machado, conta a história de um coelho branco que, ao contemplar uma menina negra, desperta por ela uma grande admiração. Desejando ter uma filhinha com a mesma cor da menina, o coelho faz uma pergunta célebre que envolve toda a trama da história: “Menina bonita do laço de fita, qual teu segredo pra você ser tão pretinha, assim?”.

O coelho acaba caindo nas invenções da menina, que o colocam em situações engraçadas. Mal ele sabia que o segredo que a menina carregava vinha da herança genética de sua avó. O livro finaliza a história apresentando uma linda coelhinha pretinha que realiza o desejo do seu coração e, juntos, exibem uma linda ninhada com filhinhos pretos, brancos e malhados.

Ao trabalhar o livro em sala percebemos como as crianças negras encontram uma representação e sentem-se inseridas no contexto escolar, ajudando a desenvolver uma boa autoestima que vai refletir no contexto social, na valorização do ser humano.

Ao ver a personagem da menina bonita, podemos contemplar o sorriso encantador das crianças ao se identificar com a personagem, não só com a sua cor de pele, mas com seu cabelo e suas fitas. Essa história é, sem dúvida, uma linda narrativa para tratar das questões da diversidade, da autoestima, da valorização do ser humano e sua imagem e da construção da identidade da criança negra, que se sente representada, sentindo-se validada em meio à sociedade.

Que tal continuar a leitura no mês e procurar por estes títulos?

A casa sonolenta

Audrey Wood

Só um Minutinho

Yuri Morales

Os bolsos da Ana Cigana

Sandra Baron

Qual é a importância da ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL?

POR

REDAÇÃO ITS TEENS

Desde pequenos costumamos ouvir dos nossos responsáveis a importância de comer frutas, legumes e verduras. Apesar de um docinho ser tentador, estes alimentos são essenciais para um crescimento fortalecido — e para obter os nutrientes necessários é preciso adotar os bons hábitos de uma alimentação saudável desde criança.

QUAIS SÃO OS BENEFÍCIOS DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL?

Para além de fornecer ao nosso corpo todos os componentes essenciais para manter o bom funcionamento, como carboidratos, proteínas, sais minerais e vitaminas, uma dieta equilibrada fortalece o sistema imunológico e é capaz de ajudar na saúde mental.

Além disso, consumir os nutrientes que vêm destes alimentos proporciona outros benefícios, como qualidade de sono, aumento da disposição e regulação do nosso intestino. Os bons hábitos nesta área ajudam a prevenir doenças, como diabetes, hipertensão e até mesmo certos tipos de câncer. Ou seja, investir na alimentação é cuidar da própria saúde.

VAMOS CONHECER AS VITAMINAS E MINERAIS QUE

FAZEM BEM PRO CORPO?

Vitamina A

Essa é uma vitamina que influencia a visão, auxiliando-nos a enxergar melhor no escuro e também a manter a pele saudável. Ela pode ser encontrada em cenouras, batatasdoces, abóbora, espinafre, brócolis e manga.

Vitamina C

A vitamina C funciona como um escudo protetor contra resfriados e pode ser consumida por meio de frutas como laranja e morango.

Vitamina D

A vitamina D é aliada do sol na manutenção dos nossos ossos e dentes fortes. Por isso, tomar sol sem excesso e com proteção é uma ótima opção para adquiri-la.

Vitamina E

Essa vitamina é a responsável por deixar a pele com a aparência macia e saudável. A encontramos em nozes, sementes e até mesmo no abacate.

Vitamina K

Ferro

Quando nos machucamos, a vitamina K age como uma enfermeira para curar os nossos ferimentos. Para adquiri-la, é preciso consumir vegetais de folhas verdes, como espinafre, couve e brócolis.

O ferro é quem traz a energia que precisamos para desenvolver as atividades do dia a dia. Pode ser encontrado no feijão e também no espinafre.

Cálcio

Responsável por deixar os ossos saudáveis e fortes, o cálcio pode ser consumido por meio do leite, queijo e iogurte.

Zinco

A função do zinco é manter o nosso sistema imunológico forte e saudável. Pode ser encontrado na carne e nos peixes. Para as pessoas que optam por não consumir carne, ele também pode ser encontrado em nozes, sementes, grãos integrais e laticínios.

Potássio

O potássio é quem controla a energia dos nossos músculos — ele está nas bananas, batatas e tomates.

Ácido fólico

Essa vitamina ajuda as nossas células a crescerem fortes e saudáveis, sendo importante para todos, mas, principalmente, para aqueles que estão em fase de crescimento. Você pode encontrá-la em folhas verdes e legumes.

Vale lembrar que, caso tenha dúvidas específicas ou tenha outras necessidades alimentares, é importante consultar um profissional da área!

POR DENTRO DA CADEIA ALIMENTAR:

Como funciona a estrutura que coordena o consumo dos seres vivos?

Da flor até a onça-pintada, todos os seres fazem parte da organização que mantém a hierarquia do consumo – e nós estamos incluídos no grupo; saiba como

Seja no Cerrado, na Mata Atlântica ou na Floresta Amazônica, existem mecanismos que direcionam a sobrevivência dos animais, evidenciando quem é a caça e quem reina como caçador. Desde o ataque de uma cobra até a corrida de um coelho buscando por esconderijo, cada ação segue aquilo que está previsto na cadeia alimentar.

Entretanto, você já parou para pensar que a mesma organização faz parte do nosso cotidiano? Por mais que a escolha pelo prato de cada dia seja feita nas prateleiras do mercado, o que vai à mesa também segue a ordem da vida selvagem — e você pode não ter se dado conta disso.

POR ANA CAROLINE ARJONAS

Cadeia ou teia alimentar?

Antes de compreender como é regido o mecanismo que prevê o consumo, o primeiro passo é entender a diferença entre cadeia alimentar e teia alimentar. Vale mencionar que os dois estão corretos e a diferença está no significado e na composição.

Enquanto a cadeia é o termo utilizado para designar uma forma de consumo linear, em que os organismos servem de alimento para os próximos, a teia representa algo mais complexo, um ecossistema composto por diversas cadeias alimentares e com formas de consumo que vão além do linear — aqui é possível que os animais escolham mais de uma presa. “Na natureza temos, na verdade, várias cadeias sobrepostas, a qual chamamos de teia alimentar. Um indivíduo pode servir de alimento para mais de uma espécie, e isso reflete melhor o que ocorre em um ecossistema”, explica a professora de Ciências Tamily Roedel, da Rede Municipal de Navegantes.

É importante lembrar que o estudo e a observação dos animais são pontos essenciais para a preservação das espécies — assim é possível saber como é dada a alimentação e as formas de sobrevivência. “Cada indivíduo representa um nível trófico ou nível alimentar que identifica a sequência de energia que flui pela cadeia. A lógica da criação é a necessidade da dieta alimentar, por isso é importante o papel das pesquisas científicas”, salienta a educadora.

Autótrofo, consumidor primário, secundário, terciário ou decompositor?

Para que o sistema seja seguido, existem papéis que devem ser executados, levando em consideração a alimentação de cada ser e as necessidades das espécies. “Toda cadeia alimentar tem um produtor, que será um ser vivo do reino vegetal, que é quem produz o seu próprio alimento por meio da fotossíntese (autótrofo). O indivíduo que se alimenta do produtor é o consumidor primário, um herbívoro; na sequência temos um consumidor secundário, um carnívoro; o terciário, e podem existir mais níveis. Por fim, os decompositores, que são os fungos ou bactérias. Todos os consumidores são chamados de heterótrofos, porque não produzem o próprio alimento”, comenta Tamily. Confira mais características de cada indivíduo:

Autótrofo: são identificados como organismos capazes de produzir a própria alimentação, seja por meio de moléculas ou na produção de substâncias nutritivas. Um exemplo é a fotossíntese, processo que garante às plantas a sobrevivência, convertendo a luz solar em energia química (o foco é a produção de glicídios e gás oxigênio);

Consumidor: seres que dependem de outros organismos para existir, usando o consumo como forma de sobrevivência — aqui está grande parte da cadeia alimentar;

Decompositor: aqueles que atuam na reciclagem da matéria orgânica morta. São bactérias e fungos que ficam responsáveis por processar itens que são deixados no ambiente, como folhas secas, galhos e animais mortos — as substâncias liberadas durante o processo contribuem com o solo e crescimento da flora.

Cadeia alimentar e a extinção

Outro fator que impacta diretamente a organização da cadeia alimentar é a extinção de animais. Seja pela mudança no meio ambiente, poluição ou mudanças climáticas, quando um ser corre o risco de desaparecer, a linearidade do ecossistema também entra em estado de atenção, afinal, se não houver aquele alimento, o consumidor será obrigado a buscar alternativas, alterando a lógica do método. Por isso é importante entender quais são os quesitos que impactam diretamente a vida animal, balanceando as ações do cotidiano e prevenindo a extinção de animais fundamentais à natureza, como mico-leão dourado, onça-pintada, anta e lobo-guará.

LER E ESCREVER APRENDENDO A

Por meio de brincadeiras e jogos, alunos estão descobrindo uma nova forma de memorizar números e palavras

O QUE VOCÊ VAI ENCONTRAR POR AQUI:

professores utilizam kits de Lego para trabalhar a alfabetização por meio de jogos.

Tempo de leitura:

5 minutos

POR ANA CAROLINE ARJONAS

Basta encontrar uma frase para que a leitura aconteça, quase que de forma instantânea. Isso porque, depois que aprendemos, é como se a mente estivesse programada para interpretar letras e símbolos — seja para encontrar informações ou interpretar o mundo ao redor. E o processo de assimilação e memorização pode não ser o mesmo para todos, exemplo que ocorre com as turmas da Educação Infantil e Ensino Fundamental.

Para facilitar o aprendizado de alunos cegos ou com baixa visão, a Secretaria Municipal de Educação fez uma parceria com a Fundação Dorina Nowill, responsável por ofertar um novo material que está sendo utilizado na rotina escolar: Lego Braille Bricks. “Distribuímos nas salas de recursos multifuncionais, todas as 27 ganharam. As escolas que têm alunos cegos ou que são de baixa visão, temos dez alunos, ganharam cinco kits, porque a professora de sala regular trabalha com eles na alfabetização”, explica a coordenadora da Educação Especial, Ana Paula Massiroli Dias.

A iniciativa de pesquisar por novos elementos que pudessem facilitar o processo de alfabetização partiu da professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) Rafaela Kertichka Pereira. A proximidade com o assunto vem de casa, já que a mãe de Rafaela, Rosemary Kertichka, também professora na rede municipal, é um exemplo quando o assunto é o trabalho com deficientes visuais.

Os professores do município estão participando de formação para compreender as formas e possibilidades para trabalhar com o novo recurso, compreendendo que as peças podem ser utilizadas nas salas de recursos multifuncionais ou durante o ensino regular. “É uma ferramenta muito incrível, lúdica, prática, simples, fácil de aplicar. Isso ajuda muito os educadores a ensinar uma série de habilidades que a criança precisa nesse processo educacional”, complementa Ana.

NA PRÁTICA

A educadora Rafaela Kertichka Pereira já está aplicando o conhecimento nos atendimentos realizados no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Isso porque a profissional acompanha de perto a evolução da aluna Maria Clara Fernandes Romão, que começou a ser alfabetizada com outros instrumentos, como as celas braille, reglete, punção de escrita e punção apagador. “É utilizado para fazer a alfabetização e letramento dos alunos cegos, deficientes visuais e crianças com baixa visão. Como ele é um material inclusivo, além de ter a celinha braille, tem a parte da leitura visual, que proporciona a aprendizagem de forma lúdica, o que contribui de maneira positiva para o aprendizado. É perfeito para quem está no processo de alfabetização”, pontua Rafaela, que acompanha a evolução da estudante no AEE da Escola Municipal Professora Neusa Maria Rebello Vieira — a aluna participa do ensino regular na Escola Municipal Professora Eni Erna Gaya.

A professora também faz parte do “Projeto incluir: desafios que encantam”, iniciativa que está sendo articulada junto com Adriana Gonzales Diaz, Elisiane Zvir, Gilmara Fátima dos Santos, Josiani Felicio Pereira e Sonia Maria Gualberto Custódio, todas elas profissionais da rede. O objetivo é aplicar a mesma metodologia de ensino em seis unidades, de forma itinerante, mostrando que a nova ferramenta também pode ser um incentivo para a diversão. “Vamos fazer um jogo que é ‘Palavra dentro da palavra’, e vamos jogar com eles para terem essa experiência, e depois nós vamos construir com esses alunos o nome de cada um dentro da celinha braille”, conclui Rafaela, mencionando que o objetivo é apresentar o braille e as formas de alfabetização para pessoas com deficiência visual.

A agente de educação Ingrid Nunes Venancio, da Escola Municipal Professora Eni Erna Gaya, está descobrindo na prática as formas de uso e como é possível ressignificar o ensino. “Tem sido uma ótima ferramenta pedagógica. Utilizamos para as aulas de Português, formando frases; para Matemática, formando contas. Criamos de forma lúdica brincadeiras, como jogo da memória, encontre o erro e complete as palavras. Veio para somar, não ajudará só quem tem deficiência visual, mas as demais crianças também”, finaliza a profissional.

O recurso é direcionado para as salas de recursos multifuncionais, mas todos os estudantes podem utilizar o Lego — a preferência é no atendimento de quatro a dez anos.

O Lego está sendo utilizado para ampliar as possibilidade de alfabetização

Fotos: Rafaela Kertichka Pereira/Divulgação

Rafaela acompanha de perto a evolução de Maria Clara Fernandes Romão

Centro Educacional oferece aulas gratuitas de capoeira para comunidade escolar

Com o objetivo de aproximar os estudantes do esporte, o Centro Educacional Municipal (CEM) Professora Maria Regina Gazaniga da Costa disponibiliza aulas gratuitas de capoeira no período noturno. A iniciativa foi proposta pelo atleta Ederson Lanz, conhecido como Contramestre Faiska, e teve início em abril. Na primeira turma cerca de 25 alunos fazem parte.

As aulas são abertas para toda a comunidade e ocorrem às terças e quintas-feiras, com início às 18h40. O intuito é contribuir para o aprimoramento dos integrantes em diferentes áreas. “A capoeira desenvolve várias habilidades, como coordenação motora, força e flexibilidade. Trabalha também noções de musicalidade, como ritmo e afinação, e o mais importante: gera um sentimento de cooperação e empatia entre os participantes, que formam uma grande família”, explica Ederson.

Unidade desenvolve projeto de protocolo de segurança na escola

Pensando em aprimorar a proteção na unidade, o Centro Educacional Municipal (CEM) Clarinda Maria Gaya desenvolveu um projeto envolvendo o protocolo de segurança nas escolas. Foram realizados treinamentos, palestras e simulados de como agir em uma possível situação de risco no ambiente escolar.

A elaboração do projeto aconteceu a partir do mapeamento dos riscos de vulnerabilidade do local, feita com o auxílio do instrutor Alex Araújo, de forma voluntária. Além dos profissionais da unidade, os estudantes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental também participaram das atividades.

Pensado desde o ano passado, já no início deste semestre foram feitos os primeiros movimentos, que inclui também a simulação de prática da Lei Lucas (com o intuito de proteger as crianças de acidentes em ambientes escolares) e atendimento pré-hospitalar, com o uso de torniquete. O objetivo é que o projeto permaneça ativo o ano todo. “Todos os profissionais que entram na escola recebem o protocolo de segurança, então é muito importante para nós fazer esse movimento para que todos saibam o que fazer em um momento desses”, explica Daiani Kersting, da equipe de gestão.

Foto: Ederson Lanz/Divulgação

Projeto de Língua Portuguesa busca aproximar estudantes da literatura

A Escola Municipal Professora Maria Tereza Leal está com uma nova estratégia para incentivar os estudantes dos anos finais a entrarem no mundo da literatura. Coordenado pela professora de Língua Portuguesa

Daniela Noguez Fonseca de Ávila, o “Carrinho da leitura” busca desenvolver competências e ampliar o conhecimento linguístico e cultural dos alunos do sexto ao nono ano.

Em parceria com outros profissionais da unidade, o carrinho transita pela escola com livros chamativos, despertando a curiosidade dos estudantes. Segundo a diretora Valíria Caviglia, o objetivo foi cumprido quase instantaneamente, e ainda na montagem do objeto os discentes mostraram interesse em participar.

Alunos aprendem sobre a abolição da escravidão em atividades sobre a Consciência Negra

Em estudos sobre o 13 de maio de 1888, data que marca a abolição da escravidão no Brasil, com a entrada em vigor da chamada Lei Áurea, as turmas dos anos finais da Escola Municipal Rosa Maria Xavier de Araújo participaram de diversas atividades sobre a Consciência Negra.

Na programação, os estudantes participaram de palestra com o Dr. José Bento Rosa da Silva, historiador e professor aposentado de História da África da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com o tema “O protagonismo negro na Foz do Itajaí (Século 19 e 20)”.

Na abordagem de uma das maiores manifestações culturais brasileiras, Cristian da Costa Dutra, o Mestre Assustado, discursou sobre “A capoeira como prática de resistência e liberdade”. Os estudantes também puderam presenciar uma apresentação do artista MC Gamaly. “As expressões como a capoeira e o rap estão no cotidiano de muitos. A religiosidade também é muito presente, a culinária, que concentra tipicidades afro-indígenas das regiões norte e nordeste. Somos uma escola de ‘quebrada’, com toda a riqueza que isso significa. É fundamental que a consciência negra esteja naturalmente territorializada aqui e, por isso, é importante fomentar esses eventos, diálogos, críticas e celebrações”, complementa o diretor da unidade, Henrique Pitt.

A proposta faz parte do projeto pedagógico Consciência Negra, que está sendo trabalhado durante todo o ano letivo.

Foto:

EM Rosa Maria Xavier de Araújo/Divulgação

CULTIVANDO FRUTOS

Em contato com a natureza, crianças desenvolvem senso de cuidado com o meio ambiente

O QUE VOCÊ

VAI ENCONTRAR POR AQUI:

com plantas frutíferas plantadas na unidade, turmas do berçário se tornam protagonistas de minipomar.

Tempo de leitura: 4 minutos

POR REDAÇÃO ITS TEENS

Acompanhar o crescimento de algo pode ser mágico. Ao observar de perto o progresso do que antes era apenas uma sementinha, é possível compreender as necessidades daquele ser e contribuir na promoção de uma evolução saudável. Para além de registrar o desenvolvimento das crianças, no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Professora Maria das Neves Emílio, foi a vez dos próprios pequenos se tornaram protagonistas na criação de um minipomar na unidade.

Com um ambiente projetado estrategicamente para incentivar o contato dos pequenos com as plantas e dar total acesso aos frutos, o primeiro desafio foi a escolha do local ideal. “Primeiro estudamos o espaço, pensamos onde iríamos colocar e resolvemos aproveitar a frente da creche para esse pomar frutífero, criando um corredor para que as crianças pudessem passar entre as árvores”, explica a diretora da unidade, Débora Schneider.

Plantadas em vasos de 60 litros, no início do ano, a seleção das nove plantas foi pensada em espécies sem espinhos e com frutos que as crianças pudessem colher com as próprias mãos para saborear o alimento. Jabuticaba, maçã, ameixa, pêssego e laranja estão inclusos na lista, além de árvores não frutíferas, um ipê-roxo e um ipê-amarelo.

EM CONTATO COM A NATUREZA

Na hora da plantação, foi a vez dos adultos coloca rem a mão na massa no projeto “Nosso Pomar”. Todos os funcionários se envolveram nos cuidados, que levou também ao engajamento dos pais, gerando doação de uma das árvores feita por uma das famílias da unidade. Para os novos do berçário, o momento é com as visitas ao local, monitoradas pelas educadoras, que incentivam a interação e o zelo com as plantas.

“Eu acho que é muito interessante que eles tenham acesso aos cuidados. Então trazer para molhar as árvores, ter esse momento de contato com a natureza, às vezes mexer na terra, todas essas particularidades que envolvem o plantio”, observa a professora da Educação Infantil Karla Pereira dos Santos.

Além de proporcionar um momento único dentro do ambiente escolar, essa conexão com a natureza desempenha um papel fundamental no desenvolvimento, gerando benefícios físicos, emocionais e cognitivos. Além de estar associado à melhoria do humor e do crescimento motor, é ao explorar esses espaços que o senso de responsabilidade com o meio ambiente é aprimorado.

O toque e o olfato são sentidos estimulados no pomar

“As crianças, já muito cedo, começam o contato com telas, não têm essa vivência com a natureza e achamos muito importante, até uma consciência ambiental para que possamos garantir que as futuras gerações possam ter um carinho, um olhar especial. Reforçamos como isso é fundamental desde bem pequenos”, enfatiza Débora.

Para ter essa proximidade com as árvores não há limite de idade. A ideia é que os bebês do Berçário 1 até os maiores do Berçário 3 tenham acesso ao local, respeitando a necessidade e a idade de cada turma. E o resultado já pode ser visto na reação das crianças. “Eles ficam muito animados, arregalam os olhos, acham tudo lindo. Para eles é realmente algo diferente, porque eles não têm esse contato em casa no cotidiano deles, mas aqui a gente está resgatando isso e eles realmente amam. É muito bonito ver o brilho no olhar deles”, afirma Karla.

A proximidade com a natureza é trabalhada com todos os pequenos da unidade

Fotos: CMEI

Professora

Emilio/Divulgação

O QUE VOCÊ

VAI ENCONTRAR POR AQUI:

turmas descobrem as refeições e curiosidades de outros povos por meio de iniciativa da Secretaria Municipal de Educação. Tempo de leitura: 11 minutos

POR ANA CAROLINE ARJONAS

Fotos: Bruno Golembiewski

A alimentação é uma das necessidades básicas do ser humano. Com tantas opções e uma variedade quase infinita, é difícil escolher os pratos e preparos preferidos. No simples ato de definir aquilo que é servido, os costumes ficam evidentes, seja na forma de preparo de um alimento ou na finalização de uma refeição. Em Navegantes, a relação com os novos ingredientes está ultrapassando os limites da cozinha e invadindo as salas de aula — mais que o ato de experimentar, a gastronomia é um convite ao aprendizado.

A ação é uma iniciativa do Departamento de Nutrição da Secretaria Municipal de Educação da cidade, que resolveu incluir sabores culturais no cardápio das unidades com turmas no Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é transportar os estudantes para outros Estados ou países sem tirá-los da unidade. “A questão da brincadeira, queríamos trazer a nutrição, o cardápio em um dia diferente, um dia de festa”, comenta a nutricionista do Departamento de Nutrição, Sandra Maria Pereira, uma das incentivadoras do projeto intitulado “Gastronomia na escola”.

Mais que apresentar aquilo que, muitas vezes, não é visto nem mesmo em casa, o foco é que a curiosidade gerada pelo desejo de experimentar um novo alimento seja o ponto de partida para aquilo que deve ser feito em sala de aula, possibilitando outros trabalhos. “Cada professor trabalhou de acordo com a faixa etária e com a realidade da turma, trazendo para os conteúdos do currículo. Os cartazes foram feitos pela turma do quarto ano matutino. Eles trouxeram a questão da alimentação (chinesa) que é tão diferenciada”, explica a diretora do Centro Educacional Municipal (CEM) Professora Maria de Lourdes Antunes, Alexandra Rover.

E os aprendizados estão sendo compartilhados com aqueles que estão em casa. Mesmo sem participar da degustação, os pais são envolvidos no processo, já que os alunos fazem questão de dividir as experiências, elencando aquilo que foi apresentado durante a refeição. “Temos um retorno dos pais muito positivo. Eles vêm conversar a respeito, dizendo que é interessante, que é diferente e que a criança chega em casa contando”, salienta a diretora, que acompanha de perto a reação de cada um e como a iniciativa é capaz de apresentar novas culturas aos envolvidos.

Cada turma trabalhou o tema em sala de aula, contribuindo com a decoração da unidade

No caso de quem está na outra ponta, estruturando cada cardápio, o importante é promover a pluralidade. “Possuímos alunos de vários locais do Brasil e mesmo do exterior, e proporcionar este resgate ou nova experiência gastronômica foi um estímulo”, ressalta Sandra, salientando que a escolha das refeições é feita após a análise de receitas, sempre pensando como cada alimento pode ser produzido e manipulado de acordo com as definições e leis — outro cuidado que é responsabilidade do Departamento de Nutrição.

Para quem conhece as turmas e como cada uma costuma reagir, a resposta dos estudantes fica evidente em cada detalhe. “Como avaliamos se a comida realmente está sendo feita com qualidade? Porque, às vezes, não é um cardápio elaborado, mas é o tempero da cozinheira que faz a diferença, o cheirinho gostoso”, diz Alexandra. E a percepção que é entregue pelo olfato ajuda a validar a opinião de Laura de Oliveira Cardozo, 10, quinto ano. “Estou achando muito legal, é uma experiência única, que não é sempre que vamos fazer”, expõe a menina.

Os alimentos e preparos são definidos pelo Departamento de Nutrição, que fica com a responsabilidade de passar as informações e orientações para quem está na unidade — nutricionista e cozinheiras. “Em dia de evento dá ansiedade para saber como vai ser. Elas (cozinheiras) ficam bem ansiosas, é bem interessante e legal porque estimula a dar o melhor. Gera um resultado bem legal”, comenta Bianca Tomko de Sousa, nutricionista da empresa terceirizada responsável por organizar o trabalho feito em cada escola, ensinando o preparo adequado de cada refeição.

Antes de escolher aquilo que será ofertado, o primeiro passo é entender o que consta no Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, levando em consideração o que é permitido e qual é a forma correta de preparo e alimentação nas escolas. O “Gastronomia na escola” segue até o fim do ano, uma vez por mês, e os pais recebem o cardápio semanal da CEM Professora Maria de Lourdes Antunes para acompanhar a rotina dos filhos.

Magali Natacha Kestring Pereira da Luz aproveitou o momento para descobrir roupas e costumes tradicionais na China

Pelo Brasil e pelo mundo

Com início em fevereiro, com o começo do ano letivo, os alunos já tiveram a oportunidade de viajar por culturas nacionais e internacionais — as comidas mexicana, mineira, nordestina e chinesa já foram servidas nas unidades. Entre aquilo que é tradicional em cada região e a curiosidade que é despertada em sala de aula, essa é a chance de compreender como outros povos vivem.

No momento de conhecer a comida chinesa, por exemplo, as turmas manifestaram o desejo de compreender aquilo que é tido como alimento no país, além de ressaltar questões culturais, como as tradições milenares e até mesmo as roupas. Outro diferencial foi a decoração feita no local, com bandeiras, desenhos e roupas. “Cada escola está fazendo de um jeito diferente, cada um brinca com seus alunos de forma diferente”, menciona Sandra.

E se engana quem pensa que só os estudantes ficaram impressionados com o prato, composto por yakissoba, arroz colorido e banana. Na verdade, os adultos também aproveitaram o momento para ampliar o conhecimento. “A chinesa é bem diferenciada porque as professoras começaram a pesquisar e levantar a curiosidade sobre a cultura chinesa. Perceberam que a culinária chinesa é muito diferente da brasileira e estimularam eles (alunos) para experimentar o cardápio”, fala a diretora, lembrando que a experiência com o México também mexeu com as turmas, já que a maioria não sabia que era possível utilizar o abacate como um ingrediente em receitas salgadas.

Para Magali Natacha Kestring Pereira da Luz, 10, quinto ano, a culinária preferida foi justamente a dos mexicanos. “Foi bem legal e diferente. Nunca teve esse tipo (mexicano) na escola”, acrescenta a garota, que gostou de saborear o guacamole e os chips.

A decoração foi pensada por alunos e professores da escola

Foi bem legal e diferente. Nunca teve esse tipo (mexicano) na escola”

Magali Natacha Kestring Pereira da Luz

Protagonismo na refeição

A atenção para aquilo que é servido no CEM Escola Professora Maria de Lourdes Antunes não é algo novo. Na verdade, o cuidado com o momento da alimentação começou quando as profissionais observaram que o tempo gasto na hora de pegar o prato era significativo (cerca de oito minutos). Foi então que surgiu a iniciativa de optar pelo buffet, solução para facilitar o acesso e a escolha das turmas. “A criança escolhe, de fato, qual a alimentação. Ela não é obrigada a comer tudo que está ali. Pega a quantidade que tem necessidade e nada é imposto”, conclui Alexandra, lembrando que a autonomia e a liberdade são alguns ganhos, além do tempo para brincar e aproveitar a pausa.

O momento foi uma oportunidade para conhecer novas gastronomias

QUANDO A CIÊNCIA PARECE MÁGICA

ESTRELADA POR PERSONAGENS

SECUNDÁRIOS DA TURMA DA MÔNICA, “FRANJINHA E MILENA: EM BUSCA DA CIÊNCIA” SE DESTACA

AO COMBINAR EXPERIMENTOS E UMA AMIZADE INSTIGANTE

POR GUSTAVO BRUNING

Você já conhece bem as histórias da Mônica, Cebolinha, Magali e Cascão. As aventuras dessa turma, que surgiu nas revistas em quadrinhos há mais de 60 anos, já foram adaptadas para o cinema e para a TV, tanto em formato live action quanto em desenho. Mas você já parou para pensar que há muito mais rolando no bairro do Limoeiro do que coelhadas e planos infalíveis?

É hora de conhecer uma dupla do universo criado por Mauricio de Sousa que se juntou para explorar o que há de mais interessante no mundo científico, de uma forma leve e divertida. Saiba tudo sobre a série “Franjinha e Milena: em busca da ciência”, disponível na Max!

Viagem no tempo, curiosidades e descobertas científicas se juntam, em meio à narração de um cachorro azul, à medida que vemos uma linda amizade aflorar. A jornada de Franjinha e Milena se passa no laboratório e no quintal, mas não pense que isso limita a experiência. É nesses cenários que a dupla explora desde o dínamo, um aparelho que pode transformar a energia do vento em energia elétrica, aos perrengues que a inteligência artificial pode causar.

Enquanto Franjinha surpreende com suas invenções e teorias, Milena traz uma bagagem de conhecimento relacionado à natureza e uma curiosidade afiada. No meio da confusão há o cachorro Bidu, que comenta tudo de forma engraçada e é quase sempre incompreendido.

A valorização da ciência, das pesquisas aos cuidados sanitários, é outro grande ponto do seriado. Mas não é só isso: é um conjunto de lições sobre a importância de superar os medos, aprender com os erros e encontrar a magia por trás dos mistérios do universo.

Escaneie o QR Code para assistir ao trailer da série “Franjinha e Milena: em busca da ciência”.

QUEM É O FRANJINHA?

O jovem cientista é tido como um dos primeiros personagens criados oficialmente por Mauricio de Sousa, em 1959, antes mesmo da Mônica e do Cebolinha. Franjinha é a mente brilhante da turminha, sempre apresentando invenções e declarando seu amor pela Marina.

QUEM É A MILENA?

Filha da dona de uma clínica veterinária, ela chegou ao bairro do Limoeiro em 2018 e também compartilha o amor pelos pets. Com seu tradicional laço no cabelo, tem uma personalidade decidida e, nos quadrinhos, esbanja um talento musical invejável.

QUEM É O BIDU?

Inspirado no cachorro do próprio Mauricio, apareceu pela primeira vez junto com o seu dono, Franjinha. Após estrelar tirinhas de jornal, se tornou uma das caras da Turma da Mônica e ganhou um grupo de amigos, como Bugu e a Dona Pedra.

8 COISAS QUE VOCÊ ENCONTRA EM

“FRANJINHA E MILENA: EM BUSCA DA CIÊNCIA”

As aventuras pelo mundo da ciência já começam de forma grandiosa, com a expectativa de uma viagem no tempo. Mas há muito mais rolando ao longo dos oito episódios. Veja alguns destaques da série!

1. CIÊNCIA PARECE MÁGICA

Quanto mais aprendemos sobre ciência, mais compreendemos como funciona tudo que nos cerca — do meio ambiente ao corpo humano, da física à tecnologia. Ainda assim, as descobertas não impedem o mundo de parecer mágico!

2. AS ABELHAS SÃO PODEROSAS

A existência das abelhas e a polinização são mais importantes do que parecem, tendo relação direta com o ecossistema e afetando animais e plantas.

3. SISTEMA SOLAR MOVIMENTADO

Há bastante coisas acontecendo ao mesmo tempo por todo o Sistema Solar, como colisões de cometas e movimentos de planetas. Observar estrelas e a imensidão que nos cerca pode ser um bom passatempo!

4. INFORMAÇÕES SEGURAS

É crucial ficar ligado em fontes confiáveis ao buscar informações, ainda mais quando se trata de saúde. Os cuidados sanitários nos ajudam a ficar seguros em tempos de crise.

5. EXPANDINDO O SABER

A lógica e o conhecimento permitem que possamos encontrar maneiras de revigorar nossos hábitos, como para fazer receitas gostosas com mais praticidade. Novas tecnologias surgem a todo momento e podem ser ótimas aliadas.

6. O COMPUTADOR SUPREMO

Por mais que as máquinas pareçam que vão dominar o mundo, o nosso cérebro é o computador mais potente. A inteligência artificial tem seus méritos, mas deve ser usada com sabedoria.

7. UM OLHAR PARA O PASSADO

É importante escavar, averiguar e ir atrás do saber. Nem tudo simplesmente aparece na palma da nossa mão, portanto ter um bom faro é uma meta fundamental para um excelente explorador.

8. É PRECISO DORMIR BEM

Descansar e se desconectar da sobrecarga de informações com a qual convivemos é fundamental. A fadiga mental pode trazer péssimas consequências, então, treinar para driblar a exaustão e ter boas noites de sono só vai fortalecê-lo.

ESCOLHENDO AS AMIZADES CERTAS

A conexão entre Franjinha e Milena foi imediata e abriu portas para uma série de reflexões. Mesmo se dando muito bem e compartilhando momentos brilhantes, cada um dos dois tem alguns interesses específicos. E aí é que está a graça! Não adianta nos cercamos apenas de pessoas com quem temos tudo em comum. Conviver com amigos com gostos e estilos diferentes só tende a contribuir para o aprendizado de todos, nos ajudando a ver o mundo com outros olhos e a expandir o conhecimento.

Enquanto Franjinha é mais vidrado na parte teórica da ciência, explorando fórmulas, dados e técnicas no laboratório, Milena chega com o saber prático da natureza, a coragem para explorar o desconhecido e as soluções que um grande amigo busca proporcionar.

Você se identifica mais com o Franjinha ou com a Milena? Confira três filmes que, com certeza, estão entre os favoritos de cada um desses personagens e tire as próprias conclusões!

FILMES DO FRANJINHA

FILMES DA MILENA

“DE VOLTA PARA O FUTURO” (1985)

“O LORAX: EM BUSCA DA TRÚFULA PERDIDA” (2012)

“JIMMY NEUTRON: O MENINO GÊNIO” (2001)

“O BOM DINOSSAURO” (2015)

“A FAMÍLIA DO FUTURO” (2007)

“DOLITTLE” (2020)

VOCÊ SABIA QUE O

MAIOR PRODUTOR DE

NO MUNDO? BRASIL É O 5° LIXO ELETRÔNICO

POR LUCAS INÁCIO

Brasileiro adora internet. A cada guerra de memes que rola com internautas de algum outro país, a gente vê o quanto os brazucas amam estar online. Isso é tão evidente que todo e qualquer mercado mundial investe forte no público brasileiro: jogos, música, redes sociais, cinema, moda, entre vários outros. O Brasil é top 10 em quase tudo que envolve a internet. Mas isso também tem um preço, afinal de contas, hoje, o Brasil é o quinto maior produtor de lixo eletrônico no mundo, com cerca de dois milhões de toneladas por ano. No total, em 2022 o mundo produziu 62 milhões de toneladas, número recorde e um aumento de 82% desde 2010. É tão impressionante que, se colocássemos todo esse lixo em caminhões de carga, resultaria em uma fila que dá uma volta ao mundo.

Cuidados com o e-lixo

O principal problema do chamado “e-lixo” é que nem todos esses resíduos são destinados corretamente, pois ainda há muita desinformação em vários aspectos. Além disso, vários outros ainda poderiam ser utilizados, mas a indústria fomenta a troca constante de aparelhos digitais, sobretudo computadores e celulares.

Por isso é importante termos a consciência de dar o destino correto ao que não funciona mais. Vamos a ele:

O primeiro ponto é tentar consertar, dar uma sobrevida e continuar usando aquele aparelho. Aquela frase “vale mais comprar um novo” é comum, mas tem de ser modificada, então não desista no primeiro defeito: é saudável para o planeta e para o bolso.

Porém, se você tentou e não deu mais jeito, busque os postos de coleta que recolhem esse tipo de lixo da forma correta. Veja como funciona a coleta seletiva de resíduos eletrônicos no seu bairro ou vá atrás de lugares que recebam esse material. Busque também os ecopontos da cidade, que são vários, e de forma alguma descarte isso em terrenos baldios, rios ou no mar.

O que se faz online também polui

Cada vez mais populares e utilizadas, as nuvens digitais se tornaram soluções práticas para guardar aqueles arquivos importantes. Se antigamente a gente escolhia uma máquina também pelo tamanho de HD, agora ele tem só o suficiente para os arquivos mais imediatos, pois o resto vai para a nuvem e fica disponível online.

Não são apenas os armazenamentos de arquivos grandes, pois as redes sociais e e-mails que a gente envia também precisam deste armazenamento para funcionar, desde aquela mensagem “recebido, obrigado” até os e-mails com aquelas fotos do recreio que foram enviadas também polui. Isso porque todos esses arquivos guardados nas nuvens ou nas redes sociais precisam de servidores e datacenters (centros de dados) físicos.

Além dos componentes eletrônicos desses espaços gigantes, muitos deles são mantidos com energias não renováveis, como carvão, e utilizam muita água para seu resfriamento. Até 2040, os gases de efeito estufa do setor de TI podem ser responsáveis por 14% das emissões de todo o mundo. Por isso, a União Internacional de Telecomunicações da Organização das Nações Unidas (ONU) colocou como meta reduzir suas emissões em 45% na próxima década.

Como podemos ajudar?

Você sabia que um e-mail comum, sem anexo, tem o impacto de quatro gramas de gás carbônico e, se tiver uma foto anexada, vai para 50g? Por exemplo, se cada um dos 210 milhões de brasileiros enviasse um e-mail a menos de “obrigado”, isso poderia evitar a emissão de 840 toneladas de dióxido de carbono por ano, o equivalente a tirar 670 carros a gasolina de circulação no mesmo período.

Porém, o que mais consome armazenamento e energia na internet são os vídeos: cerca de 60% do tráfego da internet são vídeos (YouTube, redes sociais, WhatsApp, streamings, entre outras coisas). São 300 milhões de toneladas de dióxido de carbono por ano, o que equivale a 1% da emissão global.

Sendo assim, pequenos hábitos podem ser modificados para aprendermos uma nova lógica de vida: cancelar newsletters não lidas, bloquear spam e evitar e-mails de promoções; pensar duas vezes antes de enviar um vídeo que pode ser substituído por uma mensagem escrita ou de áudio; usar arquivos pesados em Wi-Fi em vez da rede móvel (que polui mais); selecionar bem as lembranças que queremos guardar e revisitar na nuvem; buscar outras formas de lazer fora do mundo online (bora brincar na rua, galera).

“EM TORNO DE 4,6 BILHÕES

DE ANOS”:

VOCÊ SABE COMO SURGIU O SISTEMA SOLAR?

COMPOSTO POR MERCÚRIO, VÊNUS, TERRA, MARTE, JÚPITER, SATURNO, URANO E NETUNO, O INÍCIO DE TUDO PODE TER SIDO EM UMA NUVEM DE GÁS

POR ANA CAROLINE ARJONAS

É só olhar o céu para imaginar a imensidão daquilo que está acima de nós. Mesmo que não seja visível, imaginar o Sistema Solar e o funcionamento da Via Láctea é tarefa para os curiosos, aqueles que desejam saber como tudo começou. Entretanto, você acreditaria que o início pode ter sido com uma nuvem de gás? Isso porque a aparição de um novo planeta ou estrela leva anos — milhões ou até bilhões — e o processo depende de diversos fatores, afinal, cada etapa é decisiva.

O SURGIMENTO DO SISTEMA SOLAR

Você já deve ter visto as composições e explicações sobre o Sistema Solar. Com a exclusão de planetas que um dia já estiveram na lista, como Plutão, os requisitos devem ser seguidos à risca. Mas quantos anos foram necessários para que tudo o que conhecemos fosse criado? “A estimativa varia um pouco, mas está em torno de 4,6 bilhões de anos, quando se formou o sol e os planetas nessa dinâmica de formação de sistemas planetários”, explica o professor Alexandre Zabot, do curso de Engenharia Aeroespacial da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Mas como imaginar essa formação? Como é o processo de organização de cada astro? A verdade é que a evolução pode ocorrer por meio de uma nuvem de gás, responsável por criar as estrelas e, consequentemente, os planetas. “Imagine uma nuvem muito grande. Esse gás começa a colapsar, cair na direção do centro por causa da gravidade e o material já tem uma rotação, que vai aumentando à medida que vai colapsando”, expõe o educador, salientando que o tempo de formação de cada astro pode ser diferente. ”Os planetas, na escala de tempo para formação desse sistema planetário, variam de 50 milhões a 100 milhões de anos. Entre 50 e 100 milhões de anos será formada a estrela e depois os planetas em volta”, comenta Alexandre, ressaltando que as estrelas ainda podem demorar centenas de milhões de anos até atingir a fase adulta.

Além do gás, outro componente importante é o disco protoplanetário, formação que fica em torno das estrelas — é assim que nascem os planetas. “Tem muito material gasoso, muito material em forma de rocha, gelo e água em abundância. O material vai se aglutinando, grudando em pequenos pedaços, formando uma espécie de estrutura maior que se condensa em pequenos asteroides. A gravidade puxa outros materiais e esses corpos vão dar origem aos planetas”, comenta o professor. Por mais que a origem seja a mesma, nem todos estarão no mesmo lugar. O conceito, no caso do Sistema Solar, é que os planetas mais gasosos estão mais distantes do Sol.

VIDA FORA DA TERRA?

Além de estudar o Sistema Solar e os itens que compõem o universo, existe outro tema observado pelos físicos, astrofísicos e cientistas: a existência de outros seres. “O corpus que acreditamos que pode abrigar vida, nesse momento, são aqueles com uma crosta de gelo. Uma lua chamada de Europa e outra de Encélado. Existe uma crosta de gelo e, debaixo, água líquida, então achamos que pode haver vida nessas duas luas”, pontua Alexandre, que também comenta a colonização de Marte.

O QUE CARACTERIZA UM PLANETA?

Quais são as características necessárias para ser verificado pela União Astronômica Internacional (IAU)? O tamanho é um dos critérios, entretanto, existem outros pontos avaliados. “Precisa estar em órbita da estrela e o objeto precisa ser esférico. Se você tiver uma massa pequena pode ter formatos diferentes do esférico. Um asteroide está em órbita do sol, mas pode ter qualquer formato, então a gravidade é pequena”, finaliza o educador, que ainda enaltece a importância do planeta estar sozinho em sua órbita, ou seja, sem dividir o espaço com outro astro.

Como a natureza produz

oxigenio?

POR REDAÇÃO ITS TEENS

O oxigênio é um gás essencial para a vida na Terra, sendo necessário para a sobrevivência da maioria dos seres vivos. Mas de onde ele vem?

Tudo na natureza é interligado e dessa vez não seria diferente. O oxigênio é produzido principalmente pelas algas — os seres aquáticos são responsáveis pela maior parcela de oxigênio que respiramos, já que muitas espécies costumam produzir muito mais do que necessitam.

Elas conseguem fazer isso por meio da fotossíntese, semelhante às plantas. Nesse processo, os organismos conseguem converter a luz solar em energia química para alimentar as suas atividades.

As árvores, arbustos e outras plantas também fabricam oxigênio para a Terra, da mesma forma que as algas, por meio da fotossíntese. Em conjunto, esses organismos são responsáveis pela produção da molécula essencial para a vida no planeta, e essa quantidade produzida varia com base em fatores como a intensidade da luz, disponibilidade de nutrientes e condições ambientais.

QUAL E A MAIOR ARVORE DO MUNDO?

Na natureza existe uma grande diversidade no que diz respeito a tipos de árvores, seja na quantidade de folhas, nos tamanhos, nas cores ou até mesmo no fato de que umas possuem frutos e outras não. Mas existe uma espécie que surpreende ainda mais pela sua proporção: a sequoia, que pode alcançar até 115 metros de altura, o equivalente a um prédio de 40 andares.

A maior sequoia conhecida foi descoberta em 2006, no Norte da Califórnia. Especialistas estimam que ela tenha até mil anos de vida — o que a tornaria, além de a maior árvore do mundo, também um dos organismos vivos mais velhos da Terra, o que justifica o tamanho.

As sequoias são da mesma família dos pinheiros e por isso não produzem frutos e nem flores. Outro fato curioso é que as madeiras dessa árvore são muito rígidas, a ponto delas conseguirem resistir a incêndios, pragas ou variações climáticas.

Elas são muito importantes para o bom funcionamento do ecossistema que está ao seu redor. Além do mais, a sequoia é uma árvore que protege os animais que vivem ali por perto, isso porque, por ela ser tão alta, tem uma ótima sombra em dias que estão muito quentes.

Por outro lado, ao mesmo tempo em que ela resiste a incêndios naturais, ela é vítima do desmatamento e da exploração humana. Atualmente, a proteção das sequoias está sendo priorizada por grupos que cuidam e fiscalizam a preservação do meio ambiente.

Quais são os lugares mais

e os mais

FRIOS QUENTES

DO MUNDO?

POR REDAÇÃO ITS TEENS

De gigantes icebergs no oceano a montanhas vulcânicas, a Terra abriga uma diversidade de regiões com impressionantes paisagens. Seja nos vastos campos de gelo ou nos áridos desertos, as extremidades climáticas apresentam grandes desafios para a vida humana.

Devido às condições remotas dos desertos mais quentes do nosso planeta e a falta de mensuração por equipamentos de precisão, é difícil determinar qual é o ponto mais quente. No entanto, existem locais onde foram registrados algumas das maiores temperaturas que se tem informações.

Na Etiópia, a cidade de Dallol, situada no deserto de Danakil, costuma ter a temperatura média acima de 41ºC; já nas proximidades do vulcão, o grau de calor pode chegar até 60ºC. O Vale da Morte, no deserto de Mojave da Califórnia, atingiu a marca de 57,8ºC. Já no deserto de Lut, no Irã, o impressionante número de 70,7ºC foi registrado.

No outro extremo, se você pensou na Antártida como a região mais fria do mundo, acertou! Com um grau térmico inabitável, a chamada Antártida Maior já atingiu a temperatura de -98ºC. Essa marca foi identificada por meio do mapeamento infravermelho térmico feito por satélite, em que especialistas analisaram dados coletados no inverno do Hemisfério Sul entre 2004 e 2016.

A Sibéria abriga alguns dos pontos mais gélidos do planeta com condições de vida. Com uma população de cerca de 30 mil pessoas, a capital de Iacútia, Yakutsk, é conhecida como a cidade mais fria do mundo, atingindo temperaturas de -40ºC a -64ºC. Apesar dos oito meses de frio extremo, é possível curtir o calor do verão nos outros quatro meses do ano, período que pode ultrapassar os 29ºC.

Em outra localidade da região, a Oymyakon, também só se consegue aproveitar o calor por pouco tempo, já que no inverno rigoroso a luz do dia dura aproximadamente três horas. Com menos de mil habitantes, até mesmo os animais de estimação precisam andar devidamente agasalhados, já que as temperaturas mais severas podem alcançar os -50ºC.

CMEI BRUCE CRANSTON KAY

��SÃO PAULO

Para comemorar uma década de fundação da escola, a equipe da unidade organizou uma festa especial que contou com a presença dos estudantes e de toda a comunidade escolar. A data foi uma oportunidade para relembrar os dez anos de história, destacando os os momentos mais significativos e memoráveis.

EM IZILDA REISER MAFRA

��VOLTA GRANDE

Os estudantes do terceiro ano participaram de uma viagem ao espaço dentro da unidade. Com o objetivo de conhecer o Sistema Solar e os corpos celestes ali presentes, os alunos realizaram pesquisas a fim de descobrir curiosidades dos planetas, assistiram a vídeos sobre a temática e confeccionaram maquetes.

CMEI PROFESSOR ROBSON FRANCISCO LOPES

��NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS

Com o objetivo de aprimorar o desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional das crianças, os bebês se divertiram com materiais não estruturados no espaço educativo. Os objetos permitiram que os pequenos pudessem usar a imaginação e dar sentido aos itens.

EDUCAÇÃO INFANTIL

POR JULIANA CAMARGO RODRIGUES

Educação Infantil, um mundo mágico onde a criança se revela como grande protagonista de uma jornada encantadora. Um universo onde o brincar se revela como centro na vida cotidiana, sendo a principal ferramenta de aprendizado e desenvolvimento.

As crianças estão ali curiosas e com o coração aberto para um mundo de possibilidades, mergulham nas brincadeiras que vão além de um simples entretenimento. Exploram, descobrem e compreendem o mundo ao seu redor. O brincar é a essência do aprendizado.

Neste cenário, qual é papel do educador das infâncias? Somos facilitadores, devemos ampliar as experiências das crianças, sempre respeitando sua autonomia e escolhas.

Portanto, brincar para as crianças é muito mais do que uma atividade: é natural, é a ponte entre a realidade e a fantasia. Acredito em uma infância em que os protagonistas são as crianças e estão construindo um mundo onde aprender é sinônimo de alegria e descobertas.

Professora do Jardim e Berçário do CMEI Professora Silvete Couto de Miranda

Fotos: CMEI Professora Silvete Couto de MirandaDivulgação

RESPOSTAS