Gamifikazioa

Gizarteko ikasgaiarekin jolastuz ikasi

Gamifikazioa eta jokoak egitea ez da gauza bera. Halaxe argitu digu lehenik Julen Fagoagak, Gizarte arloko DBHko irakasleak. Urtarrilaz geroztik, esperientzia berezia eraman du aurrera DBHko 1. mailako gela guztietan.

Gamifikazioaren bidez gela barruan lanean hasi aurretik, garrantzitsua da arau egitura bat osatzea eta, horretarako, argi izan behar da zeintzuk diren lortu nahi ditugun helburu hezitzaileak. Modu honetara, Fagoagak dioenaren arabera, ikasgaia aitzakia baino ez da bilakatzen. ILZn prestakuntza saioa jaso zuen ikasturte hasieran honen guztiaren inguruan eta urtarrilean gelaratu zuen han ikasitakoa.

Lortu nahi zituen helburuak ikasleen jarrerari lotutakoak izan dira: saioen artean pasiloetara ez ateratzea, gela barruan modu osasungarri batean egotea, parte hartze egoki bat izatea, materiala prest izatea… Azken finean, gela barruan gustura egoten laguntzen duten alderdi horien gainean eragitea.

Funtsean, rol joko bat da egin dutena eta bertan ez dago inoiz inor penalizatzeko aukerarik. Modu baikorrean ebaluatzen ditu aurrerapausoak eta ikasle guztiak bikain sartu dira jokoan, modu oso proaktiboan jolastuz. Ekimen honen bidez, gainera, ikasketa prozesua bera joko bilakatzen da. Finean, ariketak egin behar dituzte, baina beste hainbat helburu ere lortzen saiatu behar dute: gelan lan egin ondoren etxeko lanik ez izateko, lan giroa sortzea, modu kooperatiboan aritzea, parte hartzea… Modu horretan, lan egitea joko bilakatzen zaie. Izan ere, batzuetan, helburua lan egitea izango da, baina beste batzuetan, lanaren kalitateari erreparatuko zaio, esaterako, ebaluagarriak diren ariketetan. Horretarako, erruleta bat erabiltzen dute, ausazko joko bat, eta egunean behin jolas dezake bertan ikasle bakoitza. Lortutako sari positiboak, bestalde, pertsonalak edo taldearentzat ere izan daitezke; honela, taldearen baitan bilatzen dute modua taldearentzat ere onura izan daitekeena lortzeko.

Ikasleei galdetuta, oso gustura aritu direla diote denek. Bereziki motibagarria zaiela adierazi digute, eta edukiak ikasteko zein beste hainbat gaitasun bereganatzeko ere oso baliagarria.

Gamificación y juego no es lo mismo. Es lo que primero nos aclara Julen Fagoaga, profesor de Secundaria de Ciencias Sociales. Desde enero, ha desarrollado una experiencia especial en todas las aulas de 1º de la ESO.

Antes de empezar a trabajar dentro del aula a través de la gamificación, es importante crear una estructura normativa y, para ello, es necesario tener claro cuáles son los objetivos educativos que se quieren conseguir. De esta manera, según Fagoaga, la asignatura se convierte casi en una excusa. En el CAP recibió una formación sobre el tema a principio de curso y en Enero puso en marcha el proyecto.

Los objetivos perseguidos han sido los referidos a la actitud del alumnado: no salir a los pasillos entre las sesiones, estar dentro del aula de una manera saludable, participar adecuadamente, disponer del material… En definitiva, incidir en aquellos aspectos que favorecen la satisfacción dentro del aula.

Lo que han hecho es básicamente un juego de rol en el que nunca hay posibilidad de penalizar a nadie. Evalúa positivamente los avances y todo el alumnado se ha involucrado en el juego de una manera muy proactiva. Con esta iniciativa, además, el propio proceso de aprendizaje se convierte en juego. La dinámica es que, como siempre, deben realizar ejercicios, pero también hay que tratar de conseguir otros objetivos: trabajar en clase para no tener tareas, fomentar un buen ambiente de trabajo, cooperar, participar en las clases… De esta manera trabajar se convierte en juego.

En algunos casos, el objetivo será trabajar pero, en otros, atender a la calidad del trabajo, por ejemplo, en ejercicios evaluables. Para ello utilizan una ruleta, un juego de azar en el que cada alumno o alumna puede jugar una vez al día. Los premios obtenidos pueden ser tanto personales como para el grupo, buscando así la forma de obtener lo que puede ser también un beneficio para este.

Preguntando al alumnado, nos dicen que han estado muy agusto y nos han manifestado que les resulta especialmente motivador y útil, tanto para aprender contenidos, como para adquirir otras competencias.