第87期
多元選修上路， 您準備好了嗎？ 新課綱前哨 多元選修開跑 十二年國教課綱即將在一Ｏ八學年度上路，對高中教育而言，最大的變革在於「選修課」的 實施，未來國文科上課的方式不再只是抄寫，可以結合家政飲食、旅遊、演說、桌遊等跨領域素 材。「什麼是多元選修？」「一生一課表是什麼？」「該怎麼準備多元選修？」如果你有上述疑問， 繼續看下去就對了。
什麼是多元選修？ 新課綱將課程分為「部定」、「校訂」兩大類，如下圖所示，「部定」課程分為部定必修、 加深加廣選修；「校訂」課程分為校訂必修、多元選修、補強性選修、團體活動、彈性學習。其中， 多元選修為通識性課程，可包含跨領域／科目專題、實作 ( 實驗 ) 及探索體驗、大學預修課程或 職涯試探等，由各校依照學生興趣、性向、能力與需求開設，各校至少需有 6 學分課程供學生選修。 學生除了必修課外，可自由選修有興趣的課程，也就是說，未來高中也如大學選課般，每位學生 會有專屬自己的課表，「班級課表」將走入歷史，迎接「一生一課表」的來臨。
2
選修課對高中教學的影響
1. 全新選修課是沒有範本的課程 選修課是全新、沒有範本的課程，教師們需自選教材授課。 國文必修學分由現行之 24 學分降為 20 學分；學生另需選修至少 4 學分的國文加深加廣課程，每 位學生可選擇不同的選修項目和學分，以三民提供的教材為例：
2. 升大學採計學習歷程 一Ｏ八課綱上路後，為達成「適性揚才、終身學習」的願景，將會以學習歷程檔案取代備審 資料，展現學生的個人學習成果與多元表現。學校應以數位平臺建置學生學習歷程檔案資料，其 內容應包括下列項目： ( 一 ) 基本資料。( 二 ) 修課紀錄。( 三 ) 課程學習成果。( 四 ) 多元表現。 ( 五 ) 自傳（得包括學習計畫）。( 六 ) 其他與學生學習歷程有關之資料。 如：三民《那些美食教我的事──飲食文學選》附「活動手冊」，內含學習單及課堂活動，設計 了到市場訪查、動手料理、專題報導等活用文本所學的實作項目，使飲食文學不再局限文本，而 讓學生走出教室，完整留下學生學習歷程。
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各校多元選修課程
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3
那些美食教我的事──飲食文學選 從文學中省視飲食，從飲食中發現文學 這是一本美味的書籍，由二十位名家筆尖記錄的美妙滋味，結 合吃飯、做菜與生活點滴，料理成一道別具特色的飲食文學課程， 期望能帶領學生「從文學中省視飲食，從飲食中發現文學」。
◆收錄當代知名飲食作家作品，取材兼具抒情及理性探討
本書共分為八大飲食主題，每個主題搭配二～四篇選文，收錄 散文及小說，主題則有食材探源、回憶過往、歷史脈絡、地方踏查、 情愛欲望等；而除了作家的 個人品味與抒情外，也收錄 與飲食相關的議題報導，期 望能以實事求是的態度探討食安問題、社區總體營造成 果，讓學生能更進一步思索飲食之於自身以及人類的意 義。 以「獨家料理」此主題為例，本書精選三毛〈沙漠中 的飯店〉及韓良憶〈嚐一嚐陽光的滋味〉，希望開拓學生 的視野及想像，看作家們如何將熟悉的食材翻出新滋味。 那些美食 教我的事
獨 家 料 理
那些美食 教我的事
◆
沙漠中的飯店
◆提供全彩圖片輔助閱讀，文章後兼附賞析及思辨議題
為幫助學生建構完整的飲食觀、對作家們所提及的食材與 料理有更清楚的了解，本書特別採用全彩印刷，附上精美的照 片及圖片來輔助學生閱讀，而老師也可藉由每篇選文末的作者 介紹來帶領學生認識臺灣重要的飲食文學作家，並能透過賞析 及延伸思考幫助學生快速 掌握文章主旨。 本文展現出作者積極樂觀的性格面向。請依據提示，舉例子說明。
⊙我的美食故事
作者面臨的處境
◆活動手冊帶領學生走出文本，將飲食與生活融合
視覺印象
作者讓丈夫每次吃粉絲都有不同的驚喜。試以表格整理之。 烹調方式
第二次 我的美食故事： 丈夫的設想： 第三次
作者如何描寫中式飲食的無窮魅力？
同學：
的
（料理名稱）故事
作者時常用「反話」來形容自己的丈夫，請找出文中的例子，並說明這樣的 寫法給你的感覺。
022
「獨家料理」教案設計 單 元 名 稱
獨家料理
授 課 節 數
2 (第八週)
教 材 來 源
那些美食教我的事──飲食文學選
教 學 方 式
講述、討論、發表
單 元 目 標 一. 認知目標 1. 了解感官摹 寫的定義 2. 認識當代重 要的文學作 家
教
學
活
動
一. 準備活動 1. 教師準備工作 (1)預讀兩篇散文，熟習學習單內容 (2)將同學分為四人一組的組別，並發予學習單及散文。 2. 學生預習工作 (1) 思考一道自己喜愛的料理 (2) 熟讀散文內容，事先閱讀學習單內容 二. 發展活動
二. 技能目標 1.
能書寫一篇 關於飲食的 文字
2.
能描述自己 的經驗與故 事
3.
可以理解並 分析文章內 涵
4.
1. 個人預習成果驗收 (1)請同學四人一組，與組員交流自己喜愛的一道料理，並說明原因。 (2)每組發表一個組內最令人印象深刻的答案。 2. 引起動機：藉引起動機，使學生將思考聚焦於兩個重點： (1)「故事」如何使食物出現獨特性。 (2)感官摹寫手法在飲食文學上的應用。 甲、賣故事的店家：請同學思考：很多店家會在包裝或店面裝飾中，寫出料理或店 家的故事，這有什麼作用？ 乙、行銷美食的手法：電視上時常有許多美食節目，節目主持人說什麼樣的話，能 使你有具體的感受？飲食文學只有文字，如何引發讀者的共鳴？ 3.文字勾勒感官印象：配合學習單第一題
能夠比較不 (1)請學生找出兩篇文章內使人有食慾的文字，並將其依照「名詞」、「動詞」、「形容 同的寫作手 詞」分類。 法
(2)請學生說明這些詞彙為什麼可以勾起食欲。 (3)統整答案，並且解釋「具有共通經驗」與「具體性」的詞彙，最能勾起感官印象 (4)〈嚐一嚐陽光的滋味〉教學：配合學習單二、三題。 1
4
丈夫的反應
第一次
味覺印象
019
為使老師能快速備課、輕鬆教學，本書另提供老師「教 學資源光碟」，其中包含了十八週課程規劃教案 ( 為針對八大 主題進行設計之教案，另含期末成果發表活動及每週課堂活 動設計 ) 與閱讀理解學習單參考答案，讓老師擁有豐富的教學 資源，僅需花費簡短的時間便能輕鬆備課。
形容方式
嗅覺印象
本書另附「活動手冊」，內含以八大主題規劃的課堂活 動學習單及為二十篇選文設計的閱讀理解學習單，其設計的 目的在於讓學生除了賞析文章外，還能透過課堂活動活用文 本所學，讓學生走出教室，探索更多連結生活的飲食點滴。
◆完整十八週教案設計，幫助老師輕鬆備課
作者的作法 想法
料理名稱：
出發趣：旅行文學讀本
文導讀
鍾怡雯教授 專
從書裡走到書外，讓我們出發去旅行
翻開《出發趣：旅行文學讀本》，可以看到旅人從準備旅行、 踏訪美食，漸漸走出平日生活圈，到訪靜僻的小鎮、山海自然，甚 至冒險跨境迷走。所引領的，不只是一段段旅途的遊蹤，也是心靈 的游移與思索、最後找到方向的精神旅步。
◆主題詩籤，引發學習動機
課堂中，老師化為說書人，先從扉頁 的彩圖與詩箋，挑起學生閱讀文章的興 味，再翻下一頁，學生跟旅人面對面。
劉 廖 克 玉 襄 蕙
懷 舊 鄉 情
韓 鍾 良 怡 露 雯
尋 味 時 光
王 盛 弘
漫 談 旅 行
從 時 代 旅到 行文 文本 學 縱 論 鍾 怡 雯
◆全彩照片圖片，渲染文字意境
文章中搭配照片，渲染文字敘述中的意境，讓旅人的步伐躍然紙上， 讀者得以身歷其境。
◆賞析與提問，發掘旅者的思索
一面閱讀，一面議論紛紛，是課堂中止不住的節奏。在說書人的領導之下，讀者去揣度、去 感受旅人的心思，讓文章不再只是旅人的手記，旅行的意義相顯於感受共鳴、旅興奔放的你我他 者心中。
◆教學光碟，完整十八週課程規劃
同時，說書人更與其他專業的好手一起，將光碟中專為讀者設計的旅遊造化成十八堂課。
◆活動手冊，留下學習歷程
帶著輕薄的活動手冊，或變身導遊、或上山下海冒險去，讓讀者在出發之前，先模擬一下旅 行的趣味。課後，讀者也在說書人的引導之下，化身旅人，展開自己的旅行規劃。 至於要去哪裡，則端看旅人對於 「旅行」有何想法：為什麼要出去？ 希望能得到什麼？無論是近訪還是遠 探，啟程與回歸才是旅行的目的與想 望。隨著十二位作家的腳步出發趣吧！
▲學期成果活動
旅行計畫定案
◆搭配選文：張曉風〈戈壁行腳〉
▲荒野風情
5
萌閱讀 從認識文類萌芽，種植出屬於自己的閱讀之樹 「萌」為草木初生的芽，《萌閱讀》即是一本萌發閱讀初心 的書。本書收錄了極短篇、懸疑推理、武俠小說、報導文學等 十六種現代文學創作，集應用文與多元類型文學於一書，期待學 生能透過對文類的了解，體會文學的多樣性，萌發閱讀樂趣。
◆詳盡的閱讀指引
武俠小說
本書分為十六個單元，每單元介紹一種文類，並選入該文類 經典作品，輔以賞析與延伸書目，幫助學生達到全面的理解。以
武 俠 小 說
「武俠小說」一單元為例，開頭先介紹其發源與文類特色作為初 步認識。接著，引古龍的〈多情劍客無情劍〉為範文，使學生能 承接文類特點欣賞選文。在讀完選文後，學生參照「賞析」可一 面回味選文的精彩情節，一面更透澈的解析作者寫作筆法，完整 掌握目標文類。每單元最末，也提供「延伸閱讀」書目，引導有 興趣的學生進一步拓展閱讀。
◆豐富且具彈性的教學資源
搭配讀本，附有「教學資源光碟」，其中包含十八週的 教學進度表，以及根據每種文類所設計的課堂活動教案、學 習單和小考卷，教學資源充足、完整。老師可依據「教學進 度表」規劃課程大方向，在備課時則可參考「課堂活動指南」 安排學生實作活動，而「學習單、小考卷」能夠簡易的驗收 學生對於文類特色與選文的掌握度，讓課堂檢核的工作輕鬆 達成。無論是學生實作活動、學習單或小考卷都能夠自由搭 配使用，具彈性的課堂規劃讓老師備課方便、上課更輕鬆。
武俠小說
武俠小說
多 情 劍 客 無 情 劍
古 龍
萌教案
第九週 教學主題 週次
萌學習單
課堂活動指南 教學對象
武俠小說
教學時數
目標
班級：
萌小卷
姓名：
（
2 小時 流程
課程內容 主題：武俠小說——〈多情劍客無情劍〉 認知目標： 課前準備： 一、透過教師講解文類介紹與自行閱讀選 一、教師須準備「武俠小說——〈多情劍 文，歸納出「武俠小說」的特點及目 客無情劍〉」的課文說明。 的。 二、學生須先閱讀選文〈多情劍客無情 二、了解選文所使用的文學技巧以及故事
──武俠小說
高中學生
一、 「武俠小說」是中國文化影響下的一種特殊文體，在形式及內容上有其鮮明的特色， 請分別簡單說明。 1、形式：武俠小說多以「章回」分目，這種做法留有明清話本、章回小說的痕跡。
故事中展現的種種思想模式與價值觀念，更是中國文化的集大成。
情節的設計。 課中活動： 情意目標：
一、課堂引言：請學生與自己的組員坐鄰 一、體會「武俠小說——〈多情劍客無情 近位置（或以併桌形式上課） 。 劍〉」類似電影分鏡的敘事手法。 二、介紹「武俠小說」的特點，並說明〈多
二、感受武俠故事中的江湖情誼和現代交 友有何異同。
第9週
技能目標： 一、理解「武俠小說」的結構與特性。
情劍客無情劍〉文章重點（若學生未 事先讀文章，則教師須領讀） 。 三、學生活動：教師引導學生思考武俠人 物的特點，請學生打造一個新的武俠 角色，並為該角色寫下人物設定。
二、中港臺有許多著名的武俠小說家，如平江不肖生、還珠樓主、王度廬、金庸、梁 羽生、古龍、黃易等等，各人有各人的風格、特色，也各擁眾多書迷。請從眾多 武俠小說家中，選擇一位你最熟悉，或最想了解的，參考以下項目，簡單介紹。 1、作家姓名：
（
2、作家生平簡介：
3、作家代表作品（列舉 3 部以上） ，以及你最喜歡的一部： 課後事項： 一、回收「我心目中的英雄」武俠角色設 定，於期末成果發表時展出。 主題：我心目中的英雄 一、了解武俠小說特點。
一、教師藉由〈多情劍客無情劍〉一文引
導學生講述武俠人物特質。 二、活用所學「武俠小說」特質，發揮想 二、學生思考武俠人物的不同性格，並發 像力，創造人物。 想一個角色，寫出該角色的人物設 定，內容可包含外貌、衣著、性格、 喜好、武功特長、事蹟等。
姓名
座號
質上屬於江湖，較難具
分 數 （
（ 4、承上題，簡介你最喜歡的這部作品：
（
(A)置個人「信義」於家國大業
之前，重視「小我」的完成 (B)不輕易犧牲性命，貫徹「留得 青山在，不怕沒柴燒」的理念 (C)馳騁江湖之人必為「布衣」， 豪族之士不屑為之 (D)為「承諾」捐獻生命，成就了「義」。 ）3.論者曾對金庸筆下的著名俠士張無忌有如下評語，請選出解讀 最正確者： 表面上看，張無忌是「有為」的，年紀輕輕就當上了天下
（
(2)心得：
6
第 3 回 手足相殘 深 第 4 回 七絕陣成空 第 5 回 平地波瀾 奸 (A)唐宋古文的經世致 話本的說書痕跡 (D) ）6.古龍〈多情劍客無情劍
金黃色的泉水中，忽然 片，八片……無數片。 楓葉紅如血，泉水似也 秋尚未殘，楓葉怎會凋 1
1
烈的家國之思 (D)解 ）5.以下為梁羽生《白髮魔 保有傳統中國文學的哪 第 1 回 鐵矢神弓 少 第 2 回 震動京華 驚
對故事產生何種重要效 秋日仍未落到山後，泉
第一大教明教的教主，進而又成了天下武林盟主。而實際上， 他又是「無為」的，因為他無論當明教教主，還是為武林盟主， 都是迫於形勢，是出於慈悲心，而並非懷著以天下為己任的雄 心壯志。（陳穎《中國英雄俠義小說通史》） (A)張無忌嚮往自由，因此不願被身外之事束縛 (B)張無忌實
(1)故事大要：
任乃因逼不得已，其實 韜光養晦，靜待時機出 ）4.下文為還珠樓主《蜀山 蘊藏了豐富的文化內涵 這時候已經暮煙四 明月，清光四射，鑑人 國回首月明中！如此江
然，老淚盈頰。 (A)化用古典詩詞內容
(A)騎士小說受到中國武俠小說的影響，擅長描寫武功的施展 (B)騎士小說和武俠小說皆歌頌崇高純潔的愛情，追求完美的女 性典型 (C)騎士小說缺乏中國的「江湖」觀念，和武俠小說的 文化基調不同 (D)騎士小說擁有比武俠小說更堅定的「俠義精 神」，受到世人崇拜。 ）2.《史記‧游俠列傳》 ： 「布衣之徒，設取予然諾，千里誦義，為 死不顧世，此亦有所長，非苟而已也。」這段話為日後的武俠 世界，確立怎樣的價值核心？
二、能運用武俠小說特性，創造屬於自己 四、課程結語：小結課堂活動，並提醒學 生閱讀（預習）下週上課選文和攜帶 的武俠角色。 實驗材料。
學生活動
班級
壓迫者犧牲全部力量甚至自己生命的勇敢精神，把女子作為愛 和美在塵世的代表。
2、內容：武俠小說的內容常雜有詩詞曲賦，也有傳統小說中韻散結合的特色。此外，
劍〉。
武俠小說
）1.有論者將深受中華文化影響的「武俠小說」與西方「騎士小說」 相提並論。引文為對「騎士小說」的精要看法，請閱讀並與武 俠小說比較後，選出說明最正確者： 騎士小說表現出對個人人格的愛護和尊重，為壓迫者和被
口語表達課程講義 你怎麼說話，決定你是誰
編著
口語表達是自我行銷、與人溝通協調的重要技能，以犀利直言聞名的蔡康永就曾說：「生活 種種：報告、開會、道歉、要求加薪、演講、傾聽訴苦，都只跟一件事情有關，就是你會不會說話。」 並歸結出「你怎麼說話，決定你是誰」的結論。在與學生交談時，是否曾出現「說話怎麼這麼沒 禮貌」、「他到底想表達什麼意思」的念頭？這些問題， 《口語表達講義》都能有效解決。
單元四：換位思考說服術—自薦篇（初階） ◎本單元企圖透過自薦方法認識換位思考，建議操作時間為一節課，授課流程如下：
◆課程規劃完善
單元四．自薦篇（初階）授課流程 項目
本書精心規劃六大口語表達訓練單元，每一個單元 授課時數為三節課，共含十八週完整的課程規劃。每節 課都有課堂活動教案，協助教師掌握教學重點，按部就 班即可輕鬆操作。
◆循序漸進
課程說明
實作練習
時間配置
檢討修正
39min 6min
5min 10m
內容細目
換位思考 & 自薦重點
操作形式
3m
換位思考 練習
10m
揚長補短 練習
討論 甲乙
講述
3m
10m
3m
找出需求 指派作業：面試
練習 討論
甲乙
形象包裝
討論 甲乙
分組練習、上臺演練、小組討論
紙本作業
壹、課程簡介
從基礎紮根，分初階、中階、高階三個階段，老師 可藉由階段性教學逐步訓練學生的邏輯思維，增進創意 表述，學習掌握自己的想法進而完善地表達。
我們在「哈囉！大家好！」的單元裡，對於自我介紹的技巧已有初步的認識，不過給 人良好的第一印象，才只是踏出了成功的第一步。如果想要更進一步「自介」 ，我們又需 要做什麼？學習毛遂「自薦」吧！緊緊地抓住每一個推薦自己的機會。 「自介」與「自薦」這兩者之間最大的不同，在於前者是一種「自我闡述」 ，用以營 造與他人的「共感」；而後者是一種「自我行銷」，是站聽眾角度考量對方需求，進而讓 他人願意和自己「共處」，藉由「自我推薦」，推薦自己加入別人的場域（無論是班級、 社團或其他的群體） ，因此，自薦時即是為了讓審核的眼光認可自己，使他人願意和自己
◆結合生活情境發展溝通、論述能力
課程包含自我介紹、肢體語言、聲語情緒、溝通協 調、上臺報告、故事表達、面試應對、換位思考說服術 等豐富多元的語表技巧。安排讓學生進行情境演練，學 習過程饒富趣味，由實作接軌生活應用。演練後依照講 義的問題引導進行互動分享，即時修正與回饋。讓學生 於課堂「做中學」，培養優秀的溝通及說服能力，進而 能能在各種場合中適當地表現自我。
共處同一空間、同一團體。為了達成有效的「自我行銷」 ，開口前必須思考：他們想要聽 的是什麼？一旦我們的思考以「他人」為中心，這就是所謂的「換位思考」 ，站在對方的 立場，調整自我介紹的稿件，放大會引人注目的地方（己身優點） 、修飾可能有的劣勢（己 單元四：換位思考說服術—提案篇（中階） 身缺點） ，並刻意凸顯符合對方期待的特質（他人需求） ，是把自己「推銷」出去的關鍵。
◎本單元企圖透過提案設計學習換位思考，建議操作時間為一節課，授課流程如下： 在日常生活中，我們常碰到需要把自己「行銷」出去的場合，例如在校內競選幹部、
爭取比賽資格、申請學校及找工作時的面試……。當我們需要抓住機會展現自己的時候， 單元四．提案篇（中階）授課流程 如果只是一味的表現自己的長處，有時反倒會令人反感，而太過謙虛，又無法讓人發現 你的優點。這中間的尺度要如何拿捏，是我們需要練習掌握的。 項目 課程說明 實作練習 時間配置
6min
內容細目
提案成功重點
10m
二、場景塑造ġ 將不同的對話，放入不同的場景，可能會產生加乘或排斥效果，所以我們可以 透過「擬聲詞」來加強現場的氛圍。接繼前面的活動，一樣以電影《奇蹟男 孩》當作主題。在設計時，必須思考幾個要素：當時的時間或對話的場域可能 會出現什麼聲音？對話的氛圍是什麼？以及除了對話的主要角色外，周遭是否 還有其他人，他們又在做什麼呢？ġ ġ 【練習甲】當我們只能以「口說」作為表演的形式，在「畫面性」的經營上 必處於弱勢。因此，我們需要仰賴具體的描述讓故事的場景得以 重視在聽者腦海。我們可以藉由顏色、聲音等不同的感官描繪， 來還原故事的時空場景。請同學依據前面的分段，每組選擇一個 區段設計場景。「加入聲音元素」可以讓故事更生動，描寫時可 用「狀聲詞」表示。描寫示範：在熹微的天光中，「咕咕咕 ──」一陣雞鳴喚醒了大地的生機。 向度
設定
加入聲音的元素或具體的形容
時間
上午
窗外天色晴朗，還能聽見鳥兒喜悅的「啾啾」聲
場域
醫院
室內像是被白霧籠罩，一片白茫茫
氛圍
嚴肅
診間內，一片靜默，只有斷斷續續出現的啜泣聲
人物
奧吉(嬰兒)
保溫箱裡的嬰兒安靜地沉睡，父親輕摟著母親的肩
奧吉父母
膀不停安慰著，而醫生搖搖頭，發出了一聲嘆息。
提案方向
10m
練習
甲乙 講述
3m
闡揚亮點
討論
5min 10m
3m
預設問題
「備審資料」
練習 討論
甲乙
指派作業：升學
討論 甲乙
分組練習、上臺演練、小組討論
紙本作業
壹、 課程簡介 上一堂課，我們需要抓住機會「自薦」 ；但在這堂課，我們要創造機會說服別人去支 持自己的「提案」，例如：園遊會的商品企畫、社團出遊計畫等。 說服是一種藝術，不是把自己的想法推出來後硬要他人接受，而是找到彼此都能接 受的平衡點，共創「雙贏」的結果。相比直接面對面的口試與行銷，書面的「提案」可 以讓我們在規畫的過程中，多了思考的時間，也能更針對對方的需求量身訂做，讓「提 案」更容易被接受。但很多時候，即使我們設計了適合對方的提案，我們的方案也不見 得會被選上，那到底問題出在哪裡？有時可能是我們規畫的不夠完備；也或許是我們沒 有站在對方的立場思考；也有可能其實只是沒有讓對方知道我們做了什麼？ 這個單元，我們將從「提案方向」 、 「主動表功」 、 「預設問題」 ，學習怎麼說服別人選 擇我們為他們設計的提案。
單元四：換位思考說服術—應答篇（高階）
貳、實作練習 ◎本單元企圖透過應答技巧結合換位思考，建議操作時間為一節課，授課流程如下： 一、
提案方向 單元四．應用篇（高階）授課流程 設計提案時，要時時反思是否有「換位思考」，這樣規畫的方向才能命中核心，只要 能發現對方的需求，再依此量身訂做，我們的提案就成功了一半。 項目 課程說明 實作練習 時間配置
6min
內容細目
應答重點
39min 10m
3m
思考目的 練習
10m
甲乙
3m
分析背景 練習
討論
醫生 其他
3m
練習
操作形式
檢討修正
39min
5min 10m
3m
觀察反應
指派作業：生活 演練。
練習 討論
甲乙
檢討修正
討論 甲乙
那啜泣聲和嘆息聲在無血色的牆壁和病床間渲暈放大， 硬生生蓋過雛鳥的呢喃啁啾，化成眼前一片更大的白。
操作形式
講述
分組練習、上臺演練、小組討論
壹、 課程簡介
【練習乙】結合對話與聲效，每組分派工作完成電影《奇蹟男孩》的評書。
不管是自薦或是提案，都很難一次到位，因為我們不可能面面俱到，也不一定真的理解
分組呈現的時候，不需加入動作表情，只需把對話的情緒豐滿即 可。其他組別在聆聽的時候，可以閉眼感受。 提醒：同學上臺演示的時候，不需加入動作手勢，只需有聲音的展現。為了 讓聲音清楚傳達，通常會請分享的同學坐到教室中央或前方。
對方的立場、挖掘出對方的需求，所以提出質疑是必然的，只是多和少的區別。這時，若擺 出高姿態或應答不得要領，無論規畫再好的自薦或提案都會被拒絕。 我們要知道， 「嫌貨才是買貨人」 ，有時候質疑並不是否定，只是想要了解得更完備，甚 至有的時候面試官會故意問超出你知識所及的範圍，只是想看你的反應與態度。所以應答的 時候不要因緊張而急著回覆，只要掌握幾個小技巧，就能輕鬆應對。而且，我們並不需要將
7
藝文萬花筒
《1年計畫10年對話》
令人沮喪的新年新希望，現在改造！
時間管理不是機械式的訓練，而是個人生活風格的延伸， 傾聽自己內在的韻律，才能把日子過好。 每到歲末年終，總是發現去年的「新年新 希望」沿用到今年也合適？總是雄心壯志地迎 接新的一年，再垂頭喪氣地面對即將逝去的一 年？如果你有以上的「新希望症候群」，不妨 讓這本書為你抓幾帖藥：
◆第一帖：把空泛的目標改成實際的里程碑。 例如「要減肥」就不如「要加入健身房」來得 實際，如果改寫為「○月○日要完成半馬路 跑」就更明確了。 ◆第二帖：拋開「新年新希望」的迷思。 即知即行，如果每件事都要擠在新年第一天開 始，新年的壓力也太大了吧！ ◆第三帖：找到對自己真正有意義的項目。 把那些沒那麼想做、也明明知道一定做不到、 寫著讓自己安心的事項刪掉吧。
提出建議的褚士瑩是一位國際非營利組 織工作者，去過埃及唸新聞，還跑去泰國唸語 言，也在哈佛大學唸公共政策，至於他二十幾 歲時，靠著打工攢錢遊歷了八、九十個國家這 種荒唐事，就更不必多說了。在別人大嘆「沒 時間」、「沒辦法」的同時，他已付出行動； 當朋友們驚訝於他所完成的任務，他早已計畫 新的出發。
這本書作為經驗分享，也是人生回顧，可 從褚士瑩特製的「不失敗年度計畫」中，看見 他如何說到做到、如何將人生玩得精彩又盡 興、如何實踐自己的生命哲學。重要的是，學 習擬定計畫的原則和技巧，不是為了變得像機 器人一樣高效率，而是為了轉變心境和態度， 成為一個願意向廣闊未來邁開腳步的實踐者。 你今年的新希望是什麼呢？
三民學習網 全新升級上線！
發行人 劉 仲 傑
發 行 所 三 民 書 局 股 份 有 限 公 司
創刊號 民 國 九 十 五 年 六月
門 市 部 復 北 店 / 臺 北 市 復 興 北 路 3 8 6 號
東大圖書股份有限公司
發行日 民 國 一 百 零 七 年三月五日
連絡方式 臺北市復興北路386號 (02)25006600
重南店/臺北市重慶南路一段61號 sanmin6f@sanmin.com.tw