國文快遞 我是策展人─孟子創意展 大同高中 莊嘉薰老師
第102期
我是策展人─
孟子創意展 教學活動分享
大同高中 莊嘉薰老師
壹、活動緣起與課程理念 一、活動緣起 近年來隨著各地文創園區的興起，「看展」成了時尚的休閒活動，各種主題的展覽猶如百花 盛放，將我們的文化生活點綴得繽紛多姿。當展覽成為一項文化顯學、一種庶民生活的日常，從 國文課堂出發，我們可以如何回應這項風潮？這是設計此教學活動的思考起點。 思考此問題的同時，適逢準備高三文化教材《孟子》兼複習國學常識子部類的課程。先秦諸 子百家爭鳴，無論是以行動實踐理想的哲人身影，抑或彼此間精彩的言語交鋒，無不在思想上給 予來者諸多啟發，如此輝煌的時代與哲學，一向學生提及，往往見他們愁容滿面，實在可惜。於是， 「策展」與「孟子」兩個原本無關的獨立關鍵詞，卻在筆者希望翻轉學生的哲人印象思考中成功 結合起來了，一場華麗的策展與冒險（活動夾在高三緊湊的各種考試中，學生的設計意願使課程 成為一場結果難料的冒險）就此展開。
二、課程理念
※ 課程內容引用之相關資料、課程回饋 表與實作分組學習單請掃描 QR code
學生從「實用層面」認識古人：期盼將古人的形象與智慧，透過生活化 1. 讓 的方式呈現；也鼓勵學生以哲人形象、思想進行現代思辨或再創造，讓學生化解因 古人距離過於遙遠、學習主題過於抽象而難以引起興趣的偏見。 學生認識策展工作：利用資料介紹與實際觀展經驗分享，讓學生認識策展文化及新興的職業 2. 讓 ──「策展人」，使課程連結社會脈動，落實素養教學的精神。 「生涯探索」概念分配策展工作：策展是一份需要不同專業進行跨領域合作的工作，符合同 3. 以 個班級中的學生擁有不同能力與特質的狀況。加上本次課程進行對象為高三一類組學生，為了 配合學生選填校系或是將本次策展作為備審資料，故在分配工作時，讓學生依志趣或職涯規畫 自行選擇想參加的組別。
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※ 組別選擇與學群對應參考粗分如下表： 分區展覽組別
對應學群分類
遊戲設計
文學院、設計類科系
影音互動
傳播學院、法政科系
文學創作
文學院
孟子穿越到現代
傳播學院、設計類科系
周邊文創商品
商學院、設計類科系
貳、課程內容與實施流程 一、課程設計架構 依據上述課程理念，呈現具體的課程內容及實施流程如下： 古人新解 孟子 孟子介紹
趣讀諸子：網友自製歌曲、線上遊戲、現代情境笑話 閱文本材料：課本、講義、延伸閱讀 寫自我觀點：孟子與自由主義思辨寫作
孟子 創意展
認識策展人：資料閱讀、統整摘要 策展
實境學習：參與文化局公共策展活動 多元活用：學生實作孟子創意展
二、課程內容 活動開始前，先向學生介紹先秦諸子及孟子。除了在課堂中複習先秦諸子思想的相關國學常 識，更連結網友自製的歌曲及影音剪輯，來加深學生印象。另外，尚有一款由臺大中文所與資工 所女生自行集資研發的網路遊戲〈東周列萌志〉，將諸子化為一位位浪漫的花美男，劇本臺詞在 各家思想基礎上編寫，也可讓學生參考，作為古典今用的創意展現。孟子的部分除了課本外，也 可補充孟子的哲學思辨，以及暢銷書籍《人生自古誰不廢》的孟子相關文章，看看今人如何重現 古人形象及思想。 識策展：設計閱讀策略學習單讓學生閱讀策展資料，理解相關概念。以「鄭問特展」的展區 1. 認 規劃讓學生認識展覽形式，請學生分享看展經驗，並將其餘補充資料以連結傳至班級群組。
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2. 「街頭公共藝術策展」踏查與實作：透過文化局「有眼不識中山」街頭公共藝術策展的活動介紹， 讓學生對策展概念更為具體化。再以課堂所學關於孟子的相關知識結合策展概念，分組討論並 完成一個「孟子創意展」。 3. 三民版中華文化基本教材（下）課本：教授課本中的〈孟子導言〉。
三、實施流程 課堂節次
第一節課
第二節課
第三節課
第四節課
第五節課
教學內容大要 1. 講解教學活動及評量方式。 2. 認識策展：師生共同討論觀展經驗、填寫「認識策展學習單」。 3. 簡介「有眼不識中山」街頭公共藝術策展活動，並將校外走察路線資訊及相關注 意事項上傳至師生互動群組。 1. 校外走察：參與「有眼不識中山」街頭公共藝術策展活動中的「中山採字行」。 這是 一個互動式的公共藝術裝置，學生可利用場地提供的字模、紙張進行即時創 作。本次活動中，學生需兩兩一組，於時間內「蓋出一首詩」，體驗互動式公共展 覽的趣味性。 2. 本次走察除了參加公共策展活動外，也一併走覽赤峰街文創區塊。走察時間需搭 配該班自習課與國文課，共計兩節。 1. 校 外走察成果分享：老師挑選「蓋出一首詩」的優秀作品，請同學上臺發表創作 理念。 2. 課本〈孟子導言〉：介紹孟子生平、孟子的學說精神 ( 性善論、仁義論、民本論 )、 孟子的地位。 1. 【延伸閱讀與寫作】孟子思想：節錄〈孟子的王道政治已不合時宜？—從現代自 由主義的角度反思〉一文，設計仿國寫知性寫作題，讓學生針對孟子思想與現代自 由主義兩大主題進行思辨。 2. 【國寫練習】孟子思辨，問題如下： 本文主題在設想自由主義者與孟子在「關於道德共善與個體自由，何為施政主體」之 議題上的思辨，請依文中資料回答。 ① 自由主義者針對孟子的「道德共善式施政」可能提出什麼質疑？（建議作答字數約 80 字，至多 4 行） ② 作者如何從孟子思想出發，展開對上述質疑的反駁？（建議作答字數約 80 字，至 多 4 行） ③ 若將施政轉換為班級經營，身為學生的你，會比較希望老師以「自由主義」或是「道 德共善」作為主要的班級經營理念？請說明理由。（建議作答字數約 400 字，至 多 19 行） 1. 國寫檢討與佳作分享。 2. 孟子資料的統整與深究：針對孟子課本內容及上傳至群組內的補充資料，深度討 論孟子的抱負、形象性格、思想、名篇，及其於現代中的應用與意義。 3.「孟子創意展」分區展覽項目及內容討論。 4. 完成各展區分組：學生依照個人志趣或希望就讀的學群，自行決定參加的組別。 5. 請學生利用課餘時間製作分區展覽內容，教師訂定收件及展覽內容發表日期。 6. 教師利用課餘時間詢問各組製作進度及需要協助之處。
第六節課 由各組成員上臺發表、教師總評；活動結束後請學生填寫課程回饋表。
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參、學生作品與校園策展 本次策展的成果發表共分成兩次。第一次為教師與學生約定時間，各組利用一節課的時間在 課堂上介紹自己的作品；第二次為學測結束後，由學生利用圖書館提供的空間進行布展，並設計 邀請函廣邀全校師生參觀展覽。 展覽依學生成果組別共分五個展區，以下為各展區成果及校內展覽的相關資料：
★第一展區 : 孟子遊戲劇本設計組 作品名稱 夢回戰國 ~ 與孟子相遇
主題介紹 選擇網路遊戲中喜愛的角色，與孟子進行互動
學生作品
透過扮演網路遊戲角色的方式，成為孟子的學 命名意涵 生，期待與這位好辯的思想家擦出意想不到的火 花。 升上高中三年級後，每夜總在書堆中徘徊，生活 呈現理念 枯燥至極。藉由遊戲與夢境，讓玩家們與孟子近 距離接觸，了解孟子的思想及其行事風格。 寧靜的夜晚，我獨自在房裡念書，讀著讀著，便 展覽故事 睡著了……再次睜開眼睛後，我發現，我遇到 背景 了…… 切入戰國時代……
★第二展區 : 影音互動組 ( 影片中取自孟子的典故，會以海報看板在展區加以說明 ) 作品名稱 穿越時空的幹話王 ~ 狂人孟子
主題介紹 拍攝微電影介紹孟子的思想及價值觀。 命名意涵
學生作品
好辯的孟子從古代穿越到現代後，與現 代人的互動以及對話。
以好辯聞名的孟子來到現代，可能會 遇到什麼事？用微電影的方式呈現， 呈現理念 讓大家用輕鬆簡單的影片觀賞方式認 識孟子。 孟子從古代穿越至大同高中遇見高中生， 展覽故事 該校高中生帶他遊覽校園，途中遇到許 背景 多奇事，孟子也藉機傳達他的理念……
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★第三展區 : 文學創作組 作品名稱 為孟子寫詩 ~ 不服來辯
學生作品
命名意涵 以新詩的方式呈現孟子思想理論 呈現理念
希望透過新詩介紹孟子理論，觸發 不一樣的文學體會。
★第四展區 : 穿越到現代組
作品名稱 孟子的時空旅行 ~ 二十一世紀篇 手工書加嘻哈表演
主題介紹 以時下流行文化方式演繹孟子 呈現理念
孟子來到現代，體驗與戰國時期差距甚大的生活經驗。以時下最流行的 嘻哈、撩妹金句、吐槽金句，三合一呈現最現代化的孟子。 學生作品
手工書節錄──嘻哈歌詞
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嘻哈孟子 MV
★第五展區 : 文創商品組 作品名稱 打包孟子 主題介紹 設計小物
將孟子形象、思想、名言結合生活用品，設計出文創商品，讓民眾離開展區後， 還能夠透過周邊商品回憶此次展覽的美好。 孟子相關小物：隨行杯、印章、明信片、筆記本、十二種專屬造型月曆、資料夾、 手機殼等。 學生作品
★校內策展活動資料
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肆、結語 將所觀察到的社會現象融入教學，是新課綱素養教學活動的精神。這次的活動結合學科知識 「孟子」與文化現象「策展」，讓課本裡的哲人身影穿越時空，化古典文字紀錄為現代文創發想， 不僅回應了當代流行文化，也為學生們開啟文創設計大門，更賦予國文教材運用於生活的素養意 義。 當「孟子創意展」布展完成，張貼海報邀請全校師生觀賞展覽的那一刻，整個孟子策展的教 學活動終告圓滿。無論是老師或是學生，內心無不滿溢著成就與喜悅，這是一場師、生、校三方 共好的教學活動。 從學生密密麻麻的回饋表，可以感受到他們在過程中的學習成長之喜，而部分同學也將此成 果作為自己申請入學的備審資料。就校方而言，這樣的成果展也活絡了校園的藝文氛圍；就個人 而言，將課程設計的巧思具體實踐，便能帶給這麼多人美好的回憶與感受，是一次自我實現的高 峰經驗，喜悅之情無須贅言。正因「學用結合」的素養活動，能造就多方共好的因緣，故不揣粗 陋分享，以達拋磚引玉之效。
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