Freblówka nr 11

Nr (11) 4/2013

Pismo o tematyce przedszkolnej skierowane do nauczycieli przedszkolnych i rodziców

Położyła kucharka na stole kartofle, buraki, marchewkę, fasolę…

Poznaje warzywa Dlaczego warto jeść owoce?

Mę�Ne soki o Tro�lu W przeDszkolu (ważna rola mo�ywacJi) pr�wDziWe – niepr�wDziWe �yt�uTe ��l�n�k�iTe

Wie˛cej infor�acji znajdziesz na www.f�eblówka.pl

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

1

Szanowni Państ�o, W końcu zawitało do nas słoneczko. Natura obsypała nas zielenią, a nasze organizmy domagają się regeneracji. Polecamy jeść witaminy w postaci warzyw i owoców. Proponujemy również przeprowadzić w Państwa przedszkolach i domach scenariuszy zajęć związanych właśnie z owocami i warzywami. Scenariusze są tak skonstruowane, aby dzieci poprzez zabawę, taniec i muzykę mogły poznać warzywa i owoce, a także aby mogły się przekonać do ich jedzenia.

W numerze również artykuł o mętnych sokach. Słoneczne dni powodują, że musimy dużo pić, dlatego warto już od najmłodszych lat wpajać dzieciom dobre nawyki. A dlaczego mętne soki, bo jak można przeczytać w artykule cytuję „w przeciwieństwie do soków klarownych nie poddaje się ich klarowaniu i fi ltracji. Dzięki czemu zawierają dużą ilość spolimeryzowanych związków pochodzących z surowca bogatego w biologicznie czynne związki. Przez to produkty te stają się bardziej wartościowe i wykazują znacznie silniejsze właściwości prozdrowotne”.

Zapraszam do lektury artykułu.

Chciałabym się również pochwalić Państwu naszym nowym patronatem medialnym nad projektem Wioski Świata – Park Edukacji Globalnej.

To cudowny projekt, gdzie dzieci poprzez zabawę szerzą swoją wiedzę o innych kulturach, a przy tym mogą przenieść się m.in. do Afryki.

Zapraszam do lektury

Wydawca (adres redakcji ): Grupa Wydawnicza GABI, Warszawa ul. Krasnobrodzka 19/25 03-214 Warszawa

Julianna Jachacy Redaktor naczelna

R e d a k t o r n a c z e l n a: Julianna Jachacy julianna@freblowka.com.pl Projekt i skład: G.W. GABI www.gabi4net.pl Czytaj nas tak że na: www.freblówka.pl Zapraszamy do e-księgarni: www.e-bibliofil.pl

2

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

Położyła kucharka na stole kartofle, buraki, marchewkę, fasolę…Poznaje warzywa Opracowanie Julianna Jachacy

Cele ogólne: rozpoznawanie warzyw i ich cech charakterystycznych.

Cele operacyjne: Dziecko: potrafi nazwać warzywa, rozpoznać ich smak, opowiedzieć, jak wyglądają.

Forma: grupowa i indywidualna. Środki dydaktyczne: wiersz „Warzywa” Juliana Tuwima, obrazki z warzywami, kredki.

1. Przywitanie dzieci. Omówienie tematu zajęć.

2. Czytanie wiersza i rozmowa na temat warzyw.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersz i pyta, jakie warzywa były wymienione w wierszu, jak wyglądają poszczególne warzywa, jakie warzywa jeszcze można spotkać w ogrodzie, które warzywa mają część jadalną pod ziemią, a które nad nią itp.

4. Zgaduj, zgadula Każde z dzieci otrzymuje od nauczyciela torebkę z warzywem (torebka musi być takiego koloru, aby nie było widać, co jest w środku), dzieci tworzą dwa koła wewnętrzne i zewnętrzne – krąg wewnętrzny stoi plecami do zewnętrznego i obracają się w rytm muzyki (w ręku mają torby z warzywami). Na znak nauczyciela dzieci z kręgu wewnętrznego obracają się twarzą do dzieci na zewnątrz, a te wkładają rękę do torby i dotykając warzywo zgadują co to za warzywo.

5. Warzywa z bibuły Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki z warzywami, kolorową bibułę karbowaną i klej. Dzieci formują małe kulki z bibuły i przyklejają na obrazek.

6. Zakończenie zajęć.

„Warzywa” Julian Tuwim Położyła kucharka na stole: kartofle, buraki, marchewkę, fasolę, kapustę, pietruszkę, selery i groch. Och! Zaczęły się kłótnie, Kłócą się okrutnie: Kto z nich większy, A kto mniejszy, Kto ładniejszy, Kto zgrabniejszy: kartofle? buraki? marchewka? fasola? kapusta? pietruszka? Selery czy groch? Ach! Nakrzyczały się, że strach!

Wzięła kucharka - Nożem ciach! Pokrajała, posiekała: kartofle, buraki, marchewkę, fasolę, kapustę, pietruszkę, selery i groch - I do garnka!

3. Poznaje smak warzyw Nauczyciel przygotowuje warzywa i kroi na tyle części, ile jest dzieci, a następnie rozdaje dzieciom warzywa do spróbowania. Po zjedzeniu dzieci mówią, co to za warzywo i opisują poznany smak.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

3

autorka: Edyta Wolanin

4

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

autorka: Edyta Wolanin

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

5

autorka: Edyta Wolanin

6

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

autorka: Edyta Wolanin

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

7

autorka: Edyta Wolanin

8

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

Prawdzi w e

– n i e prawdzi w e Vytau t e Žilinskaite

Na pierwszy rzut oka prosta opowieść o rodzeniu się życia, radości dorastania, ciekawości świata i zachwycie nad poznawaną rzeczywistością.

Siostrzyczki - Bazie, z właściwą dzieciom niecierpliwością. Poznają Słońce, Strumyk, Wiatr i wielu innych przyjaciół. Uczą się, jak należy postępować. Jedna z siostrzyczek zostaje odłączona od rodziny i dokonuje wyboru, któremu wszyscy się dziwią. Jednak jej decyzja przemienia serce niegrzecznego chłopca. Czy to jest prawdziwa droga? Jaka jest granica między ufnością a ostrożnością? Czy wszyscy na świecie są dobrzy?

Co jest właściwe, a co nie? Na czym polega prawdziwa przyjaźń? Jakie są granice poświęcenia i przywiązania?

Która miłość jest prawdziwa, a która… mniej?

Opowieść o uczeniu się życia – o jego pięknych stronach, ale też i niebezpiecznych i o wyborach, które nie są oczywiste. ͵͵ premiera: 22 maj 2011 ͵͵ spektakl dla dzieci od 6 lat ͵͵ czas trwania: 60 minut z przerwą ͵͵ tłumaczenie: Alicja Rybałko ͵͵ reżyseria: Rimas Driežis ͵͵ scenografia: Julia Skuratova ͵͵ muzyka: Faustas Latenas ͵͵ animacje komputerowe: Ewa Łuczak ͵͵ asystent reżysera: Jan Plewako

͵͵ ͵͵ ͵͵ ͵͵ ͵͵ ͵͵ ͵͵

obsada: Matka (Pień Wierzby) – Małgorzata Suzuki Gałązka Wierzbowa – Elżbieta Bieda Siostry Gałązki – Natalia Kiser Ptak – Elżbieta Bielińska Ślimak – Jan Plewako Chłopiec – Kamil Król Wiatr (głos) – Andrzej Bocian Źródło: Teatr Baj

Dlaczego warto jeść owoce?

Scenariusz zajęć o owocach Opracowanie Julianna Jachacy

Cele ogólne: pogłębienie wiadomości o owocach i ich cechach charakterystycznych, przedstawienie roli owoców w życiu każdego z nas.

Cele operacyjne: Dziecko: słucha wiersz i wypowiada się na jego temat, rozpoznaje owoce, umie wypowiedzieć się na temat poznanych owoców – kształcie, kolorze itp., wie, że owoce należy myć przed spożyciem, umie powiedzieć, jakie owoce można spotkać w sadzie, lesie, ogrodzie, maluje kredkami.

Formy: grupowa i indywidualna.

Pomoce dydaktyczne: wiersz „Kto powie” Marii Czerkawskiej, piosenka Owocowy karnawał Majki Jeżowskiej, kredki, obrazki owoców (Freblówkowe owoce dołączone do scenariusza).

3. Zagadkowy miks owocowy Nauczyciel wymyśla zagadki o owocach, a dzieci zgadują co to za owoc, a następnie każde dziecko może ułożyć swoją zagadkę.

Duży jest, jak dynia, zieloną ma skórkę, a w środku jest czerwony i ma dużo pestek. ARBUZ Jest słodki i mięciutki, żółtą ma skórkę, która czasem ma piegi, kształtem przypomina księżyc. BANAN

ją odgonić – dziecko jedna ręką zbiera owoce, drugą odgania osę.

4. Idziemy do sadu zrywać owoce - zabawa ruchowa Dzieci wędrują po sali, na sygnał nauczyciela zrywają jabłka – staja na palcach, na jednej nodze i rękami zrywają owoce, na kolejny znak zbierają leżące w trawie śliwki – kucają, zbierają owoce – w trakcie nauczyciel podchodzi do dzieci i mówi nad twoją głową lata osa musisz

6. Owocowy karnawał – zabawa ruchowa Nauczyciel włącza piosenkę „Owocowy karnawał” Majki Jeżowskiej i pokazuje dzieciom ruchy w rytm muzyki, a one naśladują, następnie jedno dziecko pokazują ruchy, a reszta powtarza itd.

5. Gdy jem cytrynkę robię kwaśną minkę – gimnastyka buzi i języka.

Dzieci siadają w kręgu, nauczyciel siada razem z nimi i wymienia owoce. Dzieci mimiką twarzy i gestami pokazują, jaki mają smak, czy lubią ten owoc np. kwaśny, słodki, gorzki.

1. Przywitanie dzieci.

Witam Was wszystkich, pięknie się kłaniam i do wspólnej zabawy zapraszam!

2. Recytacja wiersza „Kto powie?”

Marii Czerkawskie i rozmowa o jego treści.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersz i pyta o czym jest wiersz?, jakie owoce w nim występują – jaki mają kolor, czy są słodkie, czy kwaśne, czy mają pestki, czy są miękkie, czy twarde, ile owoców zerwał chłopiec, pyta jakie owoce dzieci znają i lubią, podkreśla, że należy owoce myć przed ich zjedzeniem.

„Kto powie?”

Maria Czerkawska Przez sad idzie mały Maciuś, śmieje się do słonka, a tu pac! - czerwone jabłko rzuca mu jabłonka.

Podniósł jabłko, idzie dalej, a wtem obok dróżki pac, pac - co to? Stara grusza zrzuciła dwie gruszki.

Podniósł Maciuś złote gruszki, bardzo jest szczęśliwy.

Znów pac, pac, pac - trzy śliweczki spadły z gęstej śliwy.

Niesie Maciuś jabłko, śliwki, gruszki, co się złocą.

Kto z was powie Maciusiowi, ile ma owoców?

10

„Owocowy karnawał” Majka Jeżowska Uwaga, wszyscy fani!

Marzymy i po chwili Marzenia nas przeniosą Do słonecznej Brazylii.

Tam w Rio de Janeiro Przez cudne dni i noce Tańczą dzieci, dorośli, Zwierzęta i owoce.

Owoce mango chcą tańczyć tango, Awokado wprost przepada za lambadą.

Znam maracuję, która rapuje I banana, który tańczy wciąż kankana.

O? O! Mniam, mniam, mniam.

Oooo!

Owocowy, karnawał owocowy, Super zabawa, bo taniec jest bardzo zdrowy.

Owoce się nie kłócą, lecz śmieją się wokoło, Pałaszuj owoce, a będzie ci wesoło.

Każdy chce tańczyć wśród pomarańczy, Ananasy połamały już obcasy.

Kawowe ziarenko ćwiczy flamenco, A daktyle tańczą rumbę jak motyle.

O? O! Mniam, mniam, mniam.

Oooo!

Owocowy, karnawał owocowy, Super zabawa, bo taniec jest bardzo zdrowy.

Owoce się nie kłócą, lecz śmieją się wokoło, Pałaszuj owoce, a będzie ci wesoło.

A u nas gruszki hodują brzuszki, A ziemniaczki znają tylko kujawiaczki.

U pomidora brak rock and rolla, A śliweczki nie chcą tańczyć już poleczki.

O? O! Aj, aj, aj.

Oooo!

Owocowy, karnawał owocowy, Super zabawa, bo taniec jest bardzo zdrowy.

Owoce się nie kłócą, lecz śmieją się wokoło, Jest tam weselej, niż w naszym polskim zoo.

O? O! Mniam, mniam, mniam.

Oooo!

Owocowy, karnawał owocowy, Super zabawa, bo taniec jest bardzo zdrowy.

Owoce się nie kłócą, lecz śmieją się wokoło, Pałaszuj owoce, a będzie ci wesoło.

Malujemy owoce – zabawa plastyczna Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki z owocami, a one np. słuchając muzyki malują je.

Zakończenie zajęć. Nauczyciel dziękuje za wspólną zabawę.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

autorka: Edyta Wolanin

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

11

autorka: Edyta Wolanin

12

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

autorka: Edyta Wolanin

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

13

autorka: Edyta Wolanin

14

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

Mętn e soki W ostatnich latach lekarze i żywieniowcy popularyzują hasło zalecające spożywanie przynajmniej pięciu porcji owoców lub warzyw dziennie. Wszystkie te działania mają na celu ukształtowanie odpowiednich nawyków żywieniowych wśród dzieci jak i dorosłych oraz zachęcanie do codziennego odpowiedzialnego spożywania właściwych produktów. Ze względu na sezonowość owoców i warzyw oraz różną ich trwałość podczas przechow y wania warto urozmaicać dietę o soki, które przewyższają jakością oraz wartością odżywczą tradycyjne soki owocowe.

Dlaczego soki mętne?

W produkcji soków, szczególnie owocowych technologia stanęła przed nowymi wyzwaniami. Ogólny trend zmierza w kierunku ograniczenia masowej produkcji koncentratów owocowych, która jest wygodna dla producenta, na rzecz droższej i bardziej zaawansowanej technologicznie produkcji soków naturalnie mętnych.

W przeciwieństwie do soków klarownych nie poddaje się ich klarowaniu i filtracji. Dzięki czemu zawierają dużą ilość spolimeryzowanych związków pochodzących z surowca bogatego w biologicznie czynne związki. Przez to produkty te stają się bardziej wartościowe i wykazują znacznie silniejsze właściwości prozdrowotne. Soki NFC(not

from concentrate) produkowany są tylko z owoców bez dodatku wody substancji słodzących czy konserwantów.

Najcenniejsze smaki Soki mętne można tłoczyć z różnych cennych surowców, m.in. z jabłek, których produkujemy znaczne ilości, ale także aronii, truskawek, gruszek, wiśni, porzeczek, malin i na przykład bogatych w witaminę C owoców róży.

Wymienione owoce charakteryzują się wieloma właściwościami prozdrowotnymi, których bioaktywne składniki to m.in. pektyny, związki fenolowe, karotenoidy, związki mineralne. Możliwość mieszania smaków przed rozlewem pozwala na produkowanie soków, które dzięki swoim unikalnym właściwością i składzie mogą być szczególnie zalecane dla konkretnych grup wiekowych.

Właściwości prozdrowotne Prozdrowotne właściwości soków mętnych potwierdzono w licznych badaniach przeprowadzonych na całym świecie. Przykładowo cennym składnikiem soków owocowych są związki polifenolowe, a wśród nich antocyjany, procyjanidyny, flawanole i fenolokwasy. Są to substancje uważane

za silne przeciwutleniacze. Udowodniono ponad wszelką wątpliwość, że jako przeciwutleniacze i „wymiatacze” wolnych rodników chronią organizm przed stresem oksydacyjnym, i co za tym idzie skutecznie obniżają ryzyko zawałów i choroby niedokrwiennej serca. Substancje te działają synergistycznie w ochronie przed różnymi chorobami cywilizacyjnymi, spowalniają procesy starzenia się organizmu, a także zwiększają ogólną odporność organizmu.

Możesz sobie na to pozwolić Soki mętne oferowane są w opakowaniach o większych pojemnościach 3 i 5 litrowych typu Bag-in-Box. Pozwala to producentom na sprzedaż ich w bardzo konkurencyjnych cenach w stosunku do soków klarowanych.

Bardzo intensywny smak soków tłoczonych pozwala także na bezpieczne rozcieńczanie z wodą bez wpływu na walory smakowe. Jest to zalecane zwłaszcza w przypadku spożycia ich przez dzieci. Dodatkowym atutem opakowań Bag-in-Box jest specjalny worek, który uniemożliwia przedostanie się powietrza do soku. Dzięki temu możemy przechowywać go w temperaturze pokojowej nawet do 30 dni po otwarciu.

Autor: Mateusz Kuciak www.aroniowygaj.pl, artykuł zamieszczony na portalu www.zdrowyprzedszkolak.org

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

15

s d e rz

p w u l l (w a o r żn a t O ro l a m

u l o zk

ot y wa

c j i)

Był koniec lat 90-tych. Pieguski – moja przedszkolna grupa pięciolatków - uczyły się czytać metodą globalną. Właściwie czytały już dość swobodnie. Zaczynały też pisać. Tak się bowiem dzieje, że w momencie gdy dziecko zaczyna czytać, podejmuje także próby pisania. Czytanie i pisanie to procesy od wiek wieków nierozerwalnie ze sobą związane i na nic zdadzą się programy zezwalające dzieciom czytać i zabraniające pisać.

Tak więc Piegusy pisały. Naturalnie – drukiem. Wszystkie dzieci zaczynają pisać drukiem z trzech powodów: ͵͵ rodzice dostarczają im wzorów pisanych wielkimi, drukowanymi literami, ͵͵ nikt nie uczył dzieci pisanej wersji liter, ͵͵ pisanie drukiem jest łatwiejsze niż kaligrafia.

Narastał we mnie bunt przeciw temu, że dzieciaki drukują i że potem nauczyciel w szkole będzie musiał całą pracę zaczynać od początku ucząc dzieci liter pisanych, i że przecież można byłoby kaligrafować już w przedszkolu, i to nawet w pięciolatkach bo dzieci były sprawne manualnie. Ale, wiadomo jak jest. Pierwsze próby pisania zaciekawiają dziecko, entuzjazm jednak szybko znika i pozostają niekończące się linijki z wzorami liter, na które malec popatruje z coraz większą wrogością.

Należało zatem stworzyć taki system motywacji by dzieci same chciały pisać a pisanie było, no, może nie nagrodą, ale czymś oczekiwanym, sensownym, sympatycznym.

I tak pojawiły się trolle. Mój serdeczny przyjaciel przywiózł dzieciom ze służbowego wyjazdu do Szwecji figurkę trolla. Najpierw były rozmowy, przeźrocza i opowiadania o trollach. A potem… któregoś dnia przytargałam do przedszkola grubą stertę listów. Listy były w zaklejonych kopertach, zaadresowane do każdego dziecka oddzielnie. Zdaje się, że miały nawet znaczki. Jakieś bajkowe.

Piegusy były oczarowane. Każde umknęło do kątka ze swoim listem w łapce. I co się okazało? Każde z nich dostało list od trolla.

Troll elegancko witał się i pytał czy Kasia, Weronika, Krzyś chcieliby zostać jego przyjacielem. Prosiły też o nadanie imienia. Trolli było ponad trzydzieści. Każde dziecko miało mieć SWOJEGO. Czy muszę przekonywać, że nie było potrzeby czytać listu żadnemu z dzieci? Zupełnie inaczej czyta się tekst w czytance, inaczej swój własny list.

Trolle były ogromnie tajemnicze i płochliwe – jak to trolle. Prosiły dzieci o odpowiedź, o częste listy. Ale nie wypadało przecież skrobać takiego listu drukowanymi literami, skoro trolle pięknie kaligrafowały.

16

Tak zaczęła się przygoda z pisaniem. Trolle były niesamowite.

Wiele wiedziały o dzieciach i o tym co dzieje się w ich domach. Działo się tak dzięki rodzicom, którzy włączyli się do zabawy. Czasem troll Zachariasza dobrotliwie na chłopca naburczał za wczorajsze wieczorne zachowanie, podczas gdy troll Agnieszki nie posiadał się z radości, bo dziewczynka świetnie poradziła sobie z młodszą siostrą podczas krótkiej nieobecności rodziców. Wszystkie trolle nie mogły wyjść z podziwu, że dzieci tak pięknie radzą sobie z pisaniem. A radziły sobie coraz lepiej, choć z gramatyką i ortografią bywało różnie. Na wymagania w tym zakresie było jeszcze za wcześnie.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

Z czasem trolle stały się tak ważnym elementem życia dzieci, że poczęły wypełniać ich myśli podczas popołudni, świąt i wakacji.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

17

Dzieciaki przysyłały trollom widokówki znad morza czy z gór, opowiadały o swych przeżyciach, problemach, radościach. Obdarowywały swych niewidzialnych przyjaciół prezentami. Raz było to ptasie piórko, raz muszelka, innym razem balonik przyklejony taśmą do listu czy… zdechła mucha umieszczona pod kapslem umocowanym na kartce.

Ten rozczulający tekst brzmi tak: Trolu, mam dla ciebie Niespodzianke. Świeconcy kapsel a pocpodem jest muha.

18

W zerówce dzieci pisały już przepięknie. Trolle zresztą nie szczędziły pochwał za staranne, kształtne pismo, za idealnie mieszczące się w liniach literki. Stworki spędzały długie godziny na kaligrafowaniu mnóstwa listów do każdego dziecka z osobna, ale efekty przerosły oczekiwania. Dzieci czytały chętnie i bez przymusu bo to nie były czytanki, ale własne, osobiste listy. Ile emocji malowało się na buziach w momencie gdy otwierały kopertę: czy Pyś już wie, że… Czy Weruś pochwali mnie za… A Set? Da mi chyba burę, bo… Pisały z równym entuzjazmem.

Niektóre listy dzieciaków były zabawne, ale inne powodowały, że gardło mi się ściskało. Piotruś był bardzo niestabilnym emocjonalnie chłopcem i ryczał o byle co. Obiecał swojemu trollowi, że nie będzie płakał…I bardzo się starał.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

Właściwie trolle odwalały za mnie kawał dobrej roboty. Nie tylko sprawiły, że dzieci chętnie czytały i pisały, zainspirowały je też do pisania wierszy, miały wielki wpływ na wyobraźnię Piegusków, na ich kreatywność i emocje.

Przedszkolna edukacja Piegusków dobiegła końca. Były łzy, uściski, życzenia sukcesów w szkole. I obietnice, że będą odwiedzały, pisały, pamiętały. I tak się działo. Nie przewidziałam tylko jednego. Że dzieci będą pisały do SWOICH trolli. To trollom opowiadały o stopniach w szkole, troll Oli otrzymał kopię jej świadectwa, troll Agnieszki dostał zdjęcia z wakacji i to swego Pysia Krzyś zawiadomił o I komunii.

Pisanie odbywało się bez przymusu i z ochotą. Dzieci pisały popołudniami w domu, w przedszkolu, nawet na placu zabaw bywało, że gryzmoliły na małej karteczce coś, co się im właśnie przypomniało.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

19

Więź okazała się tak silna, że dopiero w wieku, w którym już nikt nie wierzy w świętego Mikołaja, dzieci przestały pisać do swych przyjaciół. Myślę jednak, że ta przyjaźń z wyimaginowanymi stworkami odcisnęła na dzieciach wielkie i dobre piętno.

Tajemnicze trolle, które ujawniały się tylko w listach i tekstach wpisywanych do zeszytów nadały przedszkolnej egzystencji baśniowego wymiaru. Żmudne i nudne zajęcia, takie jak kaligrafowanie liter czy nabywanie wprawy w czytaniu stały się dzięki trollom pasjonujące i wyczekiwane, a ingerencja tych tajemniczych istot w emocje dzieci nie do osiągnięcia żadnym innym sposobem.

Maria Trojanowicz-Kasprzak www.czytanieglobalne.edu.pl

20

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

PARK EDUKACJI GLOBALNEJ

"Zobacz, dotknij, poczujnowoczesne narzędzia w edukacji globalnej"

Szanowni Państwo, Salezjański Wolontariat Misyjny „Młodzi Światu” zaprasza nauczycieli wraz z uczniami z Państwa Szkoły do Parku Edukacji Globalnej, który znajduje się przy ul. Tynieckiej 39 w Krakowie.

Wioski Świata - Park Edukacji Globalnej - to pierwszy w Polsce innowacyjny projekt, który powstał z myślą o wszechstronnej edukacji międzykulturowej dzieci i młodzieży. Na obszarze obejmującym ponad 2 hektary, wokół wielkoformatowej mapy świata, można zobaczyć wioskę afrykańską, papuaski dom na palach, jurtę mongolską, igloo, indiańskie tipi oraz peruwiańską chatę, czyli te miejsca, które znalazły się na marginesie życia społecznego. Park jest niepowtarzalnym miejscem stworzonym, aby uwrażliwiać na los mieszkańców najbardziej odległych i zapomnianych zakątków świata.

Interaktywne zwiedzanie oraz bogaty program warsztatów edukacyjnych pozwalają poznać kulturę, codzienność oraz problemy najbardziej potrzebujących mieszkańców świata. Jest to okazja, aby poczuć ducha misyjnego i zaangażować się we współpracę na rzecz walki z ubóstwem.

Grupy przedszkolne i szkolne zapraszamy do udziału w nietypowych lekcjach, łączących zabawę z nauką o historii, kulturze i życiu codziennym ludności poszczególnych regionów świata. Każdy warsztat posiada aktywizujące elementy w postaci gier, zabaw oraz quizów, podczas których uczestnicy mogą nie tylko zobaczyć oryginalne eksponaty, ale również dotknąć i użyć je podczas zajęć.

Nasza oferta edukacyjna obejmuje: · zwiedzanie interaktywne (czas trwania: 1 h; koszt: 12zł /os.) · warsztaty tematyczne letnie i zimowe (czas trwania: 1,5 h; koszt: 10 zł /os.) · warsztat + zwiedzanie (czas trwania: 2,5 h; koszt: 20,00 zł /os.) · warsztat w szkole (czas trwania: 45 min; koszt 6 zł/os.)

Po zajęciach istnieje możliwość zakupienie w Sklepiku Misyjnym oryginalnych przedmiotów z krajów misyjnych, z których dochód przeznaczony jest na pomoc misjom.

Zapraszamy do zapoznania się ze szczegółami naszej oferty. Do Państwa dyspozycji oddajemy również stronę internetową, www.wioskiswiata.org Wszelkie pytania oraz rezerwacje prosimy kierować pod adres e-mail: wioskiswiata@swm.pl lub telefonicznie pod numer tel.: +48 12 269 23 33, w godz. 8.00 – 16.00. Mamy nadzieję, że nasza propozycja wzbudzi Państwa zainteresowanie i zachęci do wizyty w Naszym Parku, co z kolei pozwoli na poszerzenie oferty dydaktycznej Państwa placówki.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

21

PARK EDUKACJI GLOBALNEJ

"Zobacz, dotknij, poczujnowoczesne narzędzia w edukacji globalnej" Nasza oferta INTERAKTYWNE ZWIEDZANIE Wielkość grupy: od 15 do 30 osób Czas trwania: 1h Koszt: 12zł /os.

Zobacz, dotknij, poczuj! - Interaktywne zwiedzanie sześciu osad z różnych części świata. Można tu zobaczyć tradycyjną ghańską wioskę, peruwiańską chatę, indiańskie tipi, arktyczne igloo, mongolską jurtę oraz papuaski dom na palach. Dzięki fotografiom i różnego rodzaju eksponatom pochodzącym z odległych zakątków świata, a także możliwości spotkania ludzi, którzy pracowali w tych miejscach, można w sposób namacalny doświadczyć tamtejszej kultury i tradycji. Jest okazja, by poczuć odmienną rzeczywistość, kształtując w sobie postawę empatii i chęć współpracy.

WARSZTATY EDUKACYJNE Wielkość grupy: od 15 do 30 osób Czas trwania: 1,5h Koszt warsztatu: 10,00 zł / os.

Warsztat połączony z interaktywnym zwiedzaniem (2,5h): 20,00 zł /os.

DZIECI – w wieku 5 - 12 lat Mój kolega z Ameryki Południowej - Mali podróżnicy przemierzają wielką mapę Ameryki Południowej.

Wspólnie z Marceliną, swoją nową koleżanką, odwiedzają andyjską chatkę Indian Quechua, gdzie mogą przymierzyć poncha i zagrać na gitarze z pancernika. Wchodzą do slumsu, by zobaczyć, jak żyją ich rówieśnicy w najbiedniejszych częściach świata. Dzieci dowiadują się jak wygląda dzień ucznia w peruwiańskiej szkole, a także biorą udział w interesujących południowoamerykańskich grach.

Dzień z życia w Afryce - Podczas gry symulacyjnej dzieci, udają się w podróż do Afryki. Tam, w ghańskiej wiosce dowiadują się jakie są codzienne obowiązki ich rówieśników, z czego dzieci w Ghanie robią zabawki, skąd się bierze czekolada i jak wyglądają lekcje w szkole pod drzewem. Uczestnicy mogą obejrzeć przedmioty i stroje, zarówno z tej tradycyjnej, jak i bardzo nowoczesnej Afryki.

Wśród Indian Ameryki Północnej - We wnętrzu tipi uczestnicy warsztatu odkrywają kulturę Indian, poznają ich dzieje, sztukę, tradycyjne symbole i wybrane rytuały. Oprócz wiedzy, młodzi podróżnicy zdobywają także liczne sprawności. Cztery plemiona ścigają się w różnych konkurencjach, ćwicząc się jednocześnie we współzawodnictwie, przestrzeganiu reguł, umiejętności wykorzystywania wiedzy w praktyce. Wspólna zabawa prowadzi także do jedności i współodpowiedzialności członków plemienia.

Magiczna Mongolia – Dzieci „przenoszą się” do Azji, gdzie poznają realia życia na rozległych mongolskich stepach. W oryginalnej mongolskiej jurcie, uczestnicy warsztatu odkrywają ciekawą przeszłość tego kraju i przymierzają tradycyjne stroje. Biorąc udział w licznych zabawach zapoznają się również ze współczesnym obliczem Mongolii i problemami, z jakimi na co dzień stykają się ich rówieśnicy.

22

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

PARK EDUKACJI GLOBALNEJ

"Zobacz, dotknij, poczujnowoczesne narzędzia w edukacji globalnej" Arktyczna przygoda - W igloo uczestnicy warsztatów odkrywają fascynujące oblicze Arktyki – klimat, przyrodę oraz obyczaje jej niezwykłych mieszkańców. Dowiadują się, kto i dlaczego nazwał ich Eskimosami oraz jaki oni sami mają stosunek do tej nazwy. Dzieci poznają tradycje.

Aktywizujące ćwiczenia dają możliwość poznania zarówno tradycyjnej, jak i nowoczesnej strony życia Innuitów.

Misyjne drogi - Dzieci dowiadują się, czym są misje i jakie obszary obejmują oraz kim jest misjonarz i na czym polega jego praca. Poznają życie ks. Bosko, założyciela Zgromadzenia Salezjańskiego, który jest inspiracją dla ponad 15 tys. salezjanów, świeckich i duchownych pracujących z młodzieżą na całym świecie. Dzieci, oglądając film i rekwizyty, zapoznają się z działaniami misyjnymi salezjanów na kontynencie afrykańskim. Na koniec wszyscy zastanawiają się nad tym, w jaki sposób każdy może stać się misjonarzem i nieść Pana Jezusa innym osobom.

MŁODZIEŻ – w wieku 13 - 19 lat Na ulicach peruwiańskich miast – Podczas wędrówki po mapie Ameryki Południowej, uczestnicy odwiedzają poszczególne kraje tego kontynentu. Docierają do Peru i przekonują się, jak bardzo różnorodny jest to kraj. W górskiej chatce odkrywają kulturę Indian Quechua, oglądają tradycyjne stroje i instrumenty muzyczne Indian. Następnie udają się do slumsu, gdzie dzięki grze symulacyjnej poznają życie „dzieci ulicy” na przedmieściach wielkich miast oraz pracę streetworkerów, którzy próbują pomóc młodzieży w zmaganiach z trudną codziennością.

Produkcja kakao w Ghanie - Dzięki grze terenowej uczestnicy poznają różnorodność kontynentu afrykańskiego, konfrontując się jednocześnie z ciągle funkcjonującymi w naszej kulturze stereotypami. Na przykładzie Ghany mogą zobaczyć różnice pomiędzy życiem ludzi w mieście i życiem na obszarach wiejskich. Podczas gry symulacyjnej młodzież dowiaduje się, w jaki sposób produkowane jest kakao i na czym polega sprawiedliwy handel.

Z mongolskiego stepu na przedmieścia Ułan Bator - Podczas warsztatów młodzież ma okazję zapoznać się zarówno z tradycyjnym, jak i współczesnym obliczem Mongolii. Uczestnicy zwiedzają oryginalną mongolską jurtę wraz z jej wyposażeniem, mogą również przymierzyć tradycyjne stroje.

Biorąc udział w quizie, zdobywają informacje na temat życia jej mieszkańców. Podczas kolejnego ćwiczenia uczestnicy zdobywają wiedzę o procesie demokratyzacji oraz o zmianach, jakie nastąpiły w wyniku transformacji tego kraju. Śladami Innuitów - Podczas warsztatów w tradycyjnym igloo uczestnicy przekonują się, że dzisiejsza Arktyka, choć nadal jawi się jako kraina wiecznych lodów i śniegów, nie jest już miejscem całkowicie odciętym od cywilizacji. Udział w aktywnych ćwiczeniach daje młodzieży okazję do porównania tradycyjnego życia Innuitów z nowoczesnością, ukazując liczne przeobrażenia oraz problemy i wyzwania.

Na terenie Wiosek Świata istnieje możliwość organizacji pikników i imprez szkolnych.

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl

23

PARK EDUKACJI GLOBALNEJ

"Zobacz, dotknij, poczujnowoczesne narzędzia w edukacji globalnej"

WIZYTA W SZKOLE Wielkość grupy: łącznie min. 70 osób Czas trwania: 45 min.

Koszt: 6,00 zł Spotkanie z misjonarzem - Do szkoły lub przedszkola przyjeżdża misjonarz świecki, który dzieli się swoim doświadczeniem pracy na misjach. Dzieci dowiadują się, czym są misje i jakie obszary obejmują, kim jest misjonarz i na czym polega jego praca. Mają również okazję poznać rzeczywistość swoich rówieśników z krajów afrykańskich lub południowoamerykańskich. Spotkanie połączone jest z pokazem prezentacji multimedialnej oraz rekwizytów przywiezionych z misji.

Warsztaty edukacyjne - Dzieci na zajęciach w szkole zapoznają się z konkretnymi zagadnieniami dotyczącymi misji bądź krajów misyjnych, ich kulturą, codziennością oraz problemami.

Proponowane tematy to praca misyjna, prawa dziecka, ubóstwo, problem dostępu do wody pitnej lub edukacji. Warsztaty, dostosowane do wieku uczestników, prowadzone są z wykorzystaniem metod aktywnych: pracy w grupach, symulacji, dyskusji, ćwiczeń aktywizujących oraz prezentacji multimedialnych.

ZAPRASZAMY!

24

Freblówka nr (11) 4/2013 * pismo nauczycieli przedszkolnych i rodziców * więcej wiadomości na www.freblówka.pl