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2. Tipos de corales
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Unidad: Ecosistemas marinos Tipos de corales
Tiempo: un periodo (el maestro lo determinará de acuerdo al nivel y las necesidades de los estudiantes)
Estrategia de enseñanza: ECA Fases: exploración, conceptualización, aplicación
Método de enseñanza: exposi vo, demostra vo, de inquirir, acción o ac vidad
Técnica de enseñanza: repaso, trabajo coopera vo, discusión, laboratorio, asignación
Técnica de assessment (avalúo): preguntas abiertas
Integración con otras materias: Biología, Ecología, Ciencias Marinas
Materiales:
• Los arrecifes de coral: Guía educa va para maestros • Presentación: Los arrecifes de coral • Fotos de diferentes pos de corales: fl exibles o córneos y duros • Fotos de acercamiento a los corales duros y fl exibles (hexacorales y octocorales) • Hoja de laboratorio • Vídeo sobre corales fl exibles y duros • Lectura sobre corales fl exibles o córneos y duros • Vídeo Los corales • Animación sobre corales fl exibles y duros (se u lizará si se ene la tecnología necesaria) • Guías de iden fi cación de corales • Hoja de asignación: Coral fl exible o coral duro y arrecife de coral
Tipo de taxonomía: N. Webb (2005)
Nivel de profundidad:
Nivel I: Pensamiento memorís co Nivel II: Pensamiento de procesamiento Nivel III: Pensamiento estratégico
Obje vos:
Luego de que se estudie el tema Tipos de corales, el estudiante podrá:
• reconocer las caracterís cas de los corales duros y los corales fl exibles. (conceptual) • comparar y contrastar las caracterís cas de los corales duros y los corales fl exibles. (procedimental) • analizar las propiedades de los diferentes pos de corales. (conceptual) • iden fi car los corales duros y los fl exibles. (conceptual) • buscar información sobre los pos de corales que se encuentran en Puerto Rico y que pertenecen a ambas clasifi caciones (fl exibles y duros). (procedimental). • construir un afi che donde se muestre la información encontrada sobre los corales en Puerto Rico. (procedimental) • colaborar con sus compañeros para lograr un trabajo en equipo efec vo. (ac tudinal)
* Los estándares de contenido y expecta vas de grado del Programa de Ciencias del Departamento de Educación de Puerto Rico se encuentran al fi nal de cada plan educa vo.
* Las hojas de datos, los avalúos (assessment) y demás material educa vo que se u lizará durante cada clase, se incluye después de cada plan educa vo y en el CD de la guía.
A. Inicio
1. Saludo
2. Asuntos administra vos – pasar asistencia, etc. (se realiza internamente)
3. Refl exión: “La vida es movimiento constante, de allí que la diferencia sea necesaria y aporte a la permanencia de la evolución.” Sivael (2014) tomado de: h ps://frasesdelcaminante. wordpress.com/
4. El maestro comenzará discu endo la asignación que dio durante la clase anterior y en la que se destaca la forma colonial en la que viven algunos organismos. Luego, para repasar lo que es un coral (enfa zando en que es un animal y que ene un alga microscópica en sus tejidos llamada zooxantela), las partes del pólipo del coral y sus funciones, los benefi cios de la relación simbió ca entre el coral y la zooxantela, entre otros, se le colocará el vídeo
Los corales. Este puede ser accedido en la siguiente dirección: h ps://www.youtube.com/ watch?v=LAqy RSNPo. También lo encontrará en el CD de la guía educa va.
5. Luego de ver el vídeo, el docente u lizará preguntas abiertas para discu r y repasar los conceptos aprendidos en la clase pasada.
B. Desarrollo
1. Después de haber repasado estos conceptos, los estudiantes deben aprender los pos de corales que existen. El maestro preguntará si alguno de los alumnos ha tenido la oportunidad de ver, ya sea en vídeo, fotogra as o en la realidad, diferentes pos de corales. ¿Qué formas has visto? ¿Se mueven? ¿Son fl exibles o rígidos? ¿parecen plantas o piedras?
2. Cuando los estudiantes hayan contestado algunas de estas preguntas, el maestro dividirá el grupo en sub-grupos de 3 o 4 personas para realizar un pequeño laboratorio. También, les entregará la hoja del laboratorio (incluida en la guía y en el CD) para que puedan realizar las anotaciones. Luego, el docente les colocará un vídeo o una animación de Educaplay en la siguiente dirección: h p://www.educaplay. com/es/recursoseduca vos/2043077/ pos_ de_corales.htm (según la tecnología que tenga en el salón de clases). Este vídeo muestra diferentes pos de corales (fl exibles o córneos y duros) iden fi cados con un número para que los alumnos puedan referirse a ellos más fácilmente. Mientras las imágenes van pasando, los estudiantes van observando las caracterís cas y las propiedades que enen cada uno de los corales (en la tabla están las caracterís cas que deben verifi car). Entonces, en la tabla provista en la hoja de laboratorio, los estudiantes deben marcar con una marca de cotejo ( ), aquéllos que exhiben la caracterís ca mencionada.
3. Luego de que observen los diferentes pos de corales, los estudiantes escribirán su hipótesis sobre qué po de corales han observado.
4. Después, leerán una lectura donde se les ofrece información general sobre los corales fl exibles y duros. Esta lectura se encuentra en el CD de la guía, es una tesis tulada: Análisis ecológico de la estructura y la distribución espacial, de las comunidades coralinas de llanura de la ensenada El Aguacate, Golfo de Urabá (Colombia). Los estudiantes leerán la sección 4.1 Corales que se encuentra en las páginas 16 y 17.
5. Al terminar, basados en las caracterís cas que presentan los corales y en la lectura que leyeron con información general sobre los corales fl exibles y duros, los estudiantes deben analizar cada uno de estos para poder clasifi carlos por el po de coral que representa (fl exible o duro). Al fi nal, escribirán su conclusión al respecto.
Nota: Los estudiantes realizarán todo el laboratorio en equipo. Se consultarán y discu rán entre ellos sus observaciones y conclusiones.
6. Cuando los estudiantes terminen de hacer su laboratorio, cada grupo presentará sus conclusiones al grupo completo. Pueden seleccionar una persona de su sub-grupo para que los represente en la presentación. Los alumnos deben jus fi car sus conclusiones basados en las caracterís cas observadas y en su análisis. El maestro los ayudará en este proceso haciendo preguntas que los guíen.
7. El docente debe aprovechar las explicaciones de los estudiantes para puntualizar los siguientes aspectos de los corales fl exibles o córneos y los corales duros:
Existen dos pos de corales: los duros y los fl exibles. Los corales duros, hexacorales, enen seis tentáculos (o múl plos de seis). Estos corales absorben algunos elementos que están disueltos en el agua de mar y los depositan en forma de carbonato de calcio alrededor de su cuerpo. Así, forman un esqueleto externo duro que les da sostén y protección, y que se asemeja a una piedra. Las colonias de los corales duros crecen en cuatro formas básicas:
forma masiva (son colonias generalmente redondeadas, por ejemplo, el coral cerebro), forma ramifi cada (son colonias pun agudas, por ejemplo, el coral de cuerno de alce), forma de plato (son planas y redondeadas, por ejemplo, el coral plato) o incrustante (adquieren la forma del fondo sobre el cual crecen, por ejemplo, el coral mostaza).
Los corales fl exibles, octocorales, enen ocho tentáculos (o múl plos de ocho). Estos corales forman colonias de consistencia fl exible, que parecen plantas y se mueven graciosamente con el oleaje y las corrientes marinas. Las colonias de corales fl exibles pueden tener forma de abanico, de plumas o de dedos largos.
Nota: Se les mostrará fotos de cada uno de estos pos de corales (están incluidas en el CD y en la guía).
C. Cierre
1. Para fi nalizar la clase, el maestro realizará un juego para saber cuánto aprendieron los alumnos. El docente proyectará en la pizarra la imagen del afi che Los arrecifes de coral del Programa Sea Grant. En este afi che, se pueden observar diferentes pos de corales.
U lizando lo aprendido durante la clase, los estudiantes clasifi carán los mismos en corales fl exibles o córneos y duros.
2. Se aclararán las dudas sobre el tema.
Asignación:
1. Se le asignará al que busquen información sobre 5 corales fl exibles y 5 corales duros que se pueden encontrar en Puerto Rico. Anotarán el nombre común, el nombre cien fi co, en qué
parte de Puerto Rico se pueden encontrar y una breve descripción. Además, realizarán un afi che en el que incluyan las imágenes de los 10 corales (5 de cada uno) en una cartulina. Si se ene tecnología, los estudiantes pueden visitar la página: h p://bighugelabs.com/ y hacer un mosaico con las imágenes. Luego, se puede grabar este mosaico y colocarlo en Microso Word, PowerPoint, Publisher o algún otro programa donde pueda editarlo para escribirle la información encontrada sobre ellos. Para buscar la información de los corales fl exibles y duros que existen en Puerto Rico, pueden u lizar: la guía de iden fi cación de corales del Departamento de Recursos Naturales y Ambientales (DRNA) que se encuentra en el CD de la guía educa va para maestros sobre corales del Programa Sea Grant y en la siguiente dirección (h p://www.drna.gobierno.pr/ofi cinas/arn/recursosvivientes/ costasreservasrefugios/pmzc/publicaciones/Hernandez_2009_-CD-ROM_iden fi cacion_ de_corales.pdf). Además, se puede u lizar la información que se encuentra en la siguientes direcciones: h p://coralpedia.bio.warwick.ac.uk/sp/corals/ y h p://realreefs.sisal.unam. mx/?page_id=95.
Las siguientes imágenes son dos ejemplos del po de mosaico que se puede construir con la página arriba indicada:
Notas:
1. Recuerde que para trabajar las ac vidades de la página h p://bighugelabs.com/, debe abrir una cuenta gra s.
2. Es importante señalar que ni el Programa Sea Grant ni la Universidad de Puerto Rico auspician ningún programa o marca en par cular.
2. También deben buscar información sobre los arrecifes de coral y cuál de los pos de corales (fl exibles o duros) forman la estructura del arrecife.
Refl exión sobre la praxis:
La refl exión será realizada por el maestro luego de concluir la clase.
Se ofrecerá acomodo razonable a todos los estudiantes que así lo necesiten. A los estudiantes que tengan alguna difi cultad, ya sea sica o cognosci va, se les otorgará empo razonable para realizar sus tareas, tutorías en las horas de ofi cina y las oportunidades necesarias según sea el caso.
Literacia oceánica: Principios esenciales y conceptos fundamentales
Principio 5: “El océano soporta una gran diversidad de vida y ecosistemas”.
d. La biología del océano proporciona muchos ejemplos únicos de los ciclos de vida, las adaptaciones y las relaciones importantes entre los organismos (simbiosis, la dinámica depredador-presa y la transferencia de energía) que no se producen en la erra.
e. El océano es tridimensional; por ende, ofrece gran espacio para la vida y los diversos hábitats que van desde la superfi cie a través de la columna de agua, hasta el fondo marino. La mayor parte del espacio para la vida en la Tierra está en el océano.
Tomado del Ocean Literacy Network, traducido por el Centro de Inves gación Oceanográfi ca en el Pacífi co Sur-Oriental.
Estándares de contenido y expecta vas de grado
Ciencias biológicas
Estándar: Estructura y niveles de organización de la materia
Expecta vas e indicadores:
De las moléculas a los organismos: estructuras y procesos
EI.B.CB1.EM.9 Establece las caracterís cas que se u lizan para agrupar los organismos mediante un sistema de clasifi cación.
Referencias:
Or z, A. (2010). Los arrecifes de coral (2da. ed.). Puerto Rico: Programa Sea Grant de la Universidad de
Puerto Rico.
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Hoja de datos
Laboratorio #1: Tipos de corales
Nombre: _________________________ Fecha: _____________________________ Maestro(a): _______________________ Grado-Grupo: _______________________
Instrucciones: Observa cuidadosamente el vídeo (provisto por el Programa Sea Grant) sobre los distintos tipos de corales. Mientras lo vas viendo, señala las características que exhibe cada uno de ellos en la siguiente tabla. En la primera columna de la tabla, se encuentran algunas de las propiedades que tienen los corales. Haz una marca de cotejo ( ) en el espacio provisto para indicar presencia (que poseen) o ausencia (no poseen) de esas características o propiedades.
I. Tabla de observación de las características de los corales
Características Sí (presencia) No (ausencia) Coral 1 Observaciones
Tienen movimiento
Son flexibles
Parecen una piedra
Parecen plantas
Tienen movimiento Coral 2
Son flexibles
Parecen una piedra
Parecen plantas
Características Sí (presencia) No (ausencia)
Son flexibles
Parecen una piedra
Parecen plantas Observaciones
Hipótesis: Contesta las siguientes preguntas en oraciones completas. Luego, elabora una hipótesis utilizando estas respuestas como guía.
1. Según tus observaciones, ¿qué tipo de coral es cada uno de los que observaste en el vídeo? ¿Serán flexibles o duros? Escribe tu hipótesis al respecto.
II. Información general sobre los tipos de corales. Lee cuidadosamente la lectura que el maestro te facilitará sobre las características básicas de los corales flexibles y los corales duros. Luego, busca información sobre este tema y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué características poseen los corales flexibles?
2. ¿Qué características poseen los corales duros?
3. Escribe el nombre de todos los corales que puedas identificar.
Conclusión: Al finalizar el laboratorio, clasifica cada uno de estos corales (los que observaste al principio) en corales flexibles o duros. ¿La hipótesis que escribiste inicialmente fue correcta? Explica tu respuesta.
ANÁLISIS ECOLÓGICO DE LA ESTRUCTURA Y LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL, DE LAS COMUNIDADES CORALINAS DE LLANURA DE LA ENSENADA EL AGUACATE, GOLFO DE URABÁ (COLOMBIA).
CINDY TATIANA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES CARRERA DE ECOLOGÍA BOGOTÁ D.C. 2010
4. MARCO TEÓRICO
4.1 Corales
Son animales coloniales, es decir, un coral está formado por la unión de muchos individuos llamados pólipos, que están conectados morfológicamente, comparten recursos, y se benefician entre sí. Para que esto suceda, la colonia surge a partir de un individuo derivado de la larva o el huevo, que ha debido encontrar un lugar en el sustrato marino apto para vivir y establecerse, ya que poseen vida sésil (Barnes, 1996).
Un arrecife coralino se forma por la unión de muchos corales de diferentes especies y características, que conforman un andamiaje o estructura sólida creando un paisaje en el fondo marino. Tienen la habilidad y al mismo tiempo el requerimiento de crecer en aguas cálidas tropicales pobres en nutrientes, formando en la mayoría de los casos complejas masas incrustantes alrededor de la Tierra. Las especies son diferentes y se distribuyen de forma diferente, dependiendo de la zona del arrecife y del mundo donde se pueden desarrollar (Darwin, 1942).
Los corales se dividen en dos grupos: 1) duros, pétreos o escleractinios, y 2) blandos ú octocorales: Los pétreos o escleractinios pertenecen a la subclase Zoantharia y a los Órdenes Scleractinia, y Milleporina; son los constructores primordiales del ecosistema arrecifal, ayudados por las algas calcáreas y otros grupos de invertebrados con partes calcáreas como caracoles y erizos, que son denominados los formadores de los arrecifes, o corales hermatípicos (INVEMAR, 2004). Estos corales desarrollan un esqueleto duro de carbonato de calcio que les proporciona estructura y rigidez, con lo cual conforman el andamiaje del arrecife.
Las formas esqueléticas de las especies de coral dependen del modelo de crecimiento de las colonias y de la disposición de los pólipos. De esta forma hay especies que desarrollan formas aplanadas o redondeadas y otras poseen un crecimiento vertical y erecto. Poseen una asociación con algas microscópicas llamadas zooxantelas, de las cuales se nutren y obtienen carbonato de calcio para su estructura gracias a su proceso fotosintético, mientras que las zooxantelas encuentran en el coral un hábitat apropiado (Barnes, 1996).
Los individuos o pólipos de los corales escleractinios están interconectados lateralmente por pliegues en las paredes de cada uno que se unen con los del otro individuo, de esta forma todos los individuos de una colonia están conectados horizontalmente por una lámina de tejido. Estos corales se encuentran en aguas claras, en zonas poco profundas, donde la incidencia de luz es alta y la temperatura del agua está entre los 20° y los 28°C (Barnes, 1996; Darwin, 1842).
Los corales blandos pertenecen a la clase Anthozoa y a la subclase Alcyonaria u Octocorallia; a diferencia de los coráles pétreos carecen de una estructura rígida exterior de carbonato de calcio. Sólo poseen una estructura interna que mantiene
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a la colonia fija, pero su exterior es blando formado por una capa gruesa de tejido llamada cenénquima, por la cual está unida toda la colonia de pólipos.
Se denominan octocorales ya que cada pólipo posee ocho tentáculos en forma de pluma distribuidos alrededor de la boca. Las formas de los octocorales están definidas por su esqueleto que puede estar fusionado o separado. Tal es el caso de las Gorgonias, los abanicos de mar y los látigos. Se encuentran a profundidades mayores que los escleractinios y sus esqueletos son hidrodinámicos, lo que les permite moverse con las corrientes y las mareas, y a la vez filtrar su alimento.
4.2 Arrecifes Coralinos
Los arrecifes son estructuras que han ido evolucionando tras un proceso de miles de años, resultado del trabajo colectivo de numerosos organismos que habitan el ecosistema y de complejos procesos físicos y geológicos (Álvarez, 2001).
Con el tiempo se forma sobre el fondo un mosaico irregular de colonias coralinas aisladas, sirviendo de hábitat para otros corales y organismos sésiles. Generalmente el crecimiento va desde una base o sustrato hacia arriba (vertical) y hacia los lados donde es posible expandirse y establecerse (horizontal), inicialmente aislados unos corales de otros y posteriormente tienden a entrelazarse entre sí, levantando un paisaje marino hacia la superficie, dando origen a un verdadero arrecife (Schumacher, 1982).
Los arrecifes coralinos se componen de muchas especies de corales tanto duros como blandos. Sin embargo los mayores formadores de los arrecifes son los corales duros que tienen simbiosis con las zooxantelas, puesto que hacen un gran aporte a la estructura sólida de carbonato de calcio, que termina por formar grandes extensiones cubiertas de coral, y, habitado por otros organismos como peces, tortugas, rayas, anémonas, crustáceos y moluscos, creando un ecosistema sumamente diverso conocido como arrecife de coral (Garzón- Ferreira, 1997).
Estos sistemas se desarrollan en aguas marinas exclusivamente tropicales, claras, poco profundas y con una salinidad específica; hasta los 60 metros de profundidad. Sin embargo mientras más profundidad, menor diversidad de especies de coral. Esto determina que la distribución vertical de los arrecifes esté dada por la profundidad y la incidencia de luz, por lo que el agua debe ser transparente y con pocos nutrientes. Otro factor determinante es la temperatura del agua que debe estar entre los 20° y los 28°C, condición que solo está en las áreas tropicales y subtropicales (Burke y Maidens, 2005).
Se clasifican en 3 tipos dependiendo del lugar geográfico donde se desarrollen: Atolones (cimas de volcanes sumergidos que están en el océano), arrecifes costeros (son los más comunes y se proyectan de la costa hacia el mar rodeando bordes de continente o islas), y tercero los arrecifes de barrera (están separados
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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Rúbrica: Laboratorio Tipos de corales
_ Fecha: ________________________ Nombre: __________________________________ Maestro (a): __________ Grado-Grupo: ________________________
Puntos
0
1
2
3
Criterios de evaluación
No redacta su hipótesis.
Redacta parcialmente su hipótesis. Muestra dificultad para justificar la misma.
Redacta su hipótesis con bastante claridad (con 1 ó 2 errores). Justifica la misma basándose en su conocimiento general y observaciones.
Redacta claramente su hipótesis. Justifica la misma con razonamientos válidos. No recopila los datos del laboratorio. No presenta análisis de los datos.
Recopila efectivamente el 40% de los datos. Tiene dificultades para seguir el procedimiento y las instrucciones provistas en la hoja de laboratorio. Analiza parcialmente los datos presentados. Tiene dificultades para explicar el comportamiento y la relación entre las variables
Recopila efectivamente el 70% de los datos. Sigue el procedimiento y las instrucciones provistas en la hoja de laboratorio.
Recopila efectivamente el 100% de los datos. Sigue el procedimiento y las instrucciones provistas en la hoja de laboratorio. Analiza con uno o dos errores los datos presentados. Explica efectivamente el comportamiento y la relación entre las
Analiza correctamente los datos presentados. Interpreta y explica efectivamente el comportamiento y la relación entre las variables
variables.
Hipótesis del 1. experimento Datos 2. Análisis 3. No contesta las preguntas.
Contesta correctamente el 40% de las preguntas establecidas.
Contesta correctamente el 70% de las preguntas establecidas.
Contesta correctamente todas las preguntas establecidas.
Respuesta a 4. las preguntas del laboratorio
Puntos
0
1
2
3
Criterios de evaluación
No explica ni presenta ningún concepto.
Logra explicar y presentar el 40% de las ideas y conceptos fundamentales.
Logra explicar y presentar el 70% de las ideas y conceptos fundamentales.
Logra explicar y presentar todas las ideas y conceptos fundamentales. No hay conclusión.
Establece conclusiones
Establece conclusiones parcialmente, basadas en sus observaciones de los datos recopilados. Muestra dificultad para explicar si la hipótesis es correcta.
bastante válidas, basadas en sus observaciones y en el análisis exhaustivo de los datos recopilados. Se evalúa si la hipótesis presentada es correcta o no.
Establece conclusiones válidas, basadas en sus observaciones y en el análisis exhaustivo de los datos recopilados. Se evalúa y se explica si la hipótesis presentada es correcta o no.
Conceptos 5. científicos Conclusiones 6. No presenta el trabajo.
Tiene cinco errores o más
Tiene dos o tres errores en la redacción (ortografía, gramática y sintaxis). Tiene problemas con la organización, la claridad, lógica y coherencia.
en la redacción (ortografía, gramática y sintaxis). Escribe de forma organizada, bastante clara, lógica y coherente.
La redacción es correcta (ortografía, gramática y sintaxis), de forma organizada, clara, lógica y coherente.
PUNTUACIÓN TOTAL
Ortografía, 7. gramática y sintaxis Comentarios u observaciones: Firma del profesor: _______________________________ Firma del estudiante: ________________________________
Hexacoral
Octocoral
Octocoral
Octocoral
Hexacoral
Hexacoral
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Hoja para buscar información sobre corales flexibles y corales duros
Instrucciones: Busca información y fotos sobre cinco (5) corales flexibles y cinco (5) corales duros que se pueden encontrar en Puerto Rico. Utiliza esta hoja para escribir y organizar la información que encuentres. Para identificar cada coral, puedes utilizar las siguientes guías:
1. Guía de identificación de corales del Departamento de Recursos Naturales y Ambientales (DRNA) (http://www.drna.gobierno.pr/oficinas/arn/recursosvivientes/costasreservasrefugios/pmzc/publi caciones/Hernandez_2009_ CD ROM_identificacion_de_corales.pdf)
2. Guías que se encuentra en las siguientes direcciones electrónicas: http://coralpedia.bio.warwick.ac.uk/sp/corals/ y http://realreefs.sisal.unam.mx/?page_id=95.
Recuerda que para buscar la información, puedes ir a la biblioteca, utilizar la Internet, etc.
Luego, crea un afiche en el que incluyas las imágenes de los 10 corales (5 de cada uno) en una cartulina. Si tienes tecnología, puedes visitar la página: http://bighugelabs.com/ y hacer un mosaico con las imágenes. Luego, puedes grabar este mosaico y colocarlo en Microsoft Word, PowerPoint, Publisher o algún otro programa donde puedas editarlo y escribirle la información encontrada sobre ellos. Ejemplos de los mosaicos que puedes crear en la página de Internet arriba mencionada son los siguientes:
Recuerda que para trabajar las actividades de la página http://bighugelabs.com/, debes abrir una cuenta gratis.
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Corales duros
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Nombre común del coral: _______________________________________________________________ Nombre científico: ____________________________________________________________________ Lugar de Puerto Rico donde se encuentra: _________________________________________________ Descripción (breve): ___________________________________________________________________
Al terminar de buscar esta información, busca sobre arrecifes de coral y contesta lo siguiente:
¿Qué es un arrecife de coral? ____________________________________________________________
¿Cuál de los dos (2) tipos de corales son los que forman la estructura del arrecife: los flexibles o los
Tipos de arrecifes de coral que existen: ____________________________________________________
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Rúbrica: Afiche Corales flexibles y duros
Nombre: ___________________________________ Fecha: ______________________________ Maestro (a): ______________________________ _____ Grado-Grupo: ________________________
Puntos
0
2
4
Criterios de evaluación no
Las imágenes seleccionadas muestran los conceptos estudiados sobre los corales flexibles y los corales duros. No incluye información.
Las imágenes seleccionadas muestran parcialmente los conceptos estudiados sobre los corales flexibles y los corales duros.
Las imágenes seleccionadas muestran los conceptos estudiados sobre los corales flexibles y los corales duros. En el afiche, se presenta el 50% de la información sobre los corales
En el afiche, se presenta la información sobre los 5 corales No puede diferenciar los tipos de corales y sus características.
flexibles y los corales duros seleccionados. Se incluye solamente alguna de la siguiente información: el nombre científico del coral, el nombre común, el lugar de Puerto Rico donde se encuentra y una breve descripción. Se presenta con muy poca claridad, coherencia y secuencia lógica.
flexibles y los 5 corales duros seleccionados. Se incluye el nombre científico del coral, el nombre común, el lugar de Puerto Rico donde se encuentra y una breve descripción. Esta información se presenta con claridad, coherencia y secuencia lógica. Diferencia pobremente los tipos de corales y sus características.
Diferencia efectivamente los tipos de corales y sus características.
Relación 1. entre las gráficas y los conceptos Información 2. presentada Diferenciar 3. tipos de corales
Puntos
0
2
4
Criterios de evaluación
No puede crear su afiche. No presenta conexión entre los conceptos y los elementos visuales, los colores y las letras. No presenta el trabajo.
El estudiante muestra dificultades
El estudiante muestra su creatividad para crear el afiche. Necesita algunas ideas de otras personas para realizarlo.
y originalidad para hacer el afiche. Utiliza sus propias ideas para realizarlo y su inventiva para presentar el tema. Muestra conexión parcial entre los conceptos de corales flexibles y duros y los elementos visuales, los colores y las letras. Tiene dos o tres errores en la redacción (ortografía, gramática y sintaxis). Escribe de forma organizada, bastante clara, lógica y coherente.
Muestra conexión entre los conceptos de corales flexibles y duros y los elementos visuales, los colores y las letras. La redacción es correcta (ortografía, gramática y sintaxis), de forma organizada, clara, lógica y coherente.
Creatividad y 4. originalidad Conexión 5. Ortografía, 6. gramática y sintaxis
PUNTUACIÓN TOTAL
Comentarios u observaciones: Firma del profesor: _______________________________ Firma del estudiante: ________________________________
