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distribución del arrecife de coral en Puerto Rico y en el mundo
Unidad: Ecosistemas marinos 4 Tipos de arrecifes de coral Condiciones necesarias para el desarrollo del arrecife de coral Distribución del arrecife de coral en Puerto Rico y en el mundo
Tiempo: varios periodos (el maestro lo determinará de acuerdo al nivel y las necesidades de los estudiantes)
Estrategia de enseñanza: ECA Fases: conceptualización, aplicación
Método de enseñanza: exposi vo, demostra vo, de inquirir, acción o ac vidad
Técnica de enseñanza: repaso, preguntas y respuestas, trabajo coopera vo, conferencia, discusión, juego, asignación
Técnica de assessment (avalúo): preguntas abiertas, mapa conceptual, mapas (pueden ser interac vos o en papel)
Integración con otras materias: Biología, Ecología, Ciencias Marinas, Arte, Estudios Sociales, Geogra a
Materiales:
• Los arrecifes de coral: Guía educa va para maestros • Presentación: Los arrecifes de coral • Hojas con dibujos de islas genéricas o tope de un volcán laminadas o en cartón (Si la ac vidad se realizara de forma digital, necesitarán computadora y la ac vidad en el programa Hot
Potatoes.) • Franjas con los nombres y las caracterís cas de los pos de arrecifes • Plas lina • Cinta adhesiva (tape) doble cara • Mapa del mundo (mapamundi) para proyectar • Fotos de diferentes pos de arrecifes de coral (la gran barrera de Australia, atolón de Rocas en
Brasil, etc.) • Vídeo con visuales de algunos pos de arrecifes de coral • Hoja de laboratorio que con ene un mapa ba métrico de Puerto Rico y un mapa de los ríos de Puerto Rico • Lápices de colores o marcadores (magic markers) • Hoja del mapa conceptual (si se realizará de forma digital, necesitará computadora y la hoja en el programa Adobe Acrobat) Tipo de taxonomía: N. Webb (2005)
Nivel de profundidad:
Nivel I: Pensamiento memorís co Nivel II: Pensamiento de procesamiento Nivel III: Pensamiento estratégico Nivel IV: Pensamiento extendido
Obje vos:
Luego de que se estudien los temas de Tipos de arrecifes de coral, condiciones necesarias para el desarrollo del arrecife de coral y distribución del arrecife de coral en Puerto Rico y en el mundo, el estudiante podrá:
• diferenciar los dis ntos pos de arrecife de coral que hay en el mundo por sus caracterís cas. (conceptual) • clasifi car los arrecifes de coral en sus cuatro (4) categorías. (conceptual) • construir los dis ntos pos de arrecifes de coral en tres dimensiones. (procedimental) • localizar geográfi camente algunos lugares en
Puerto Rico donde se encuentran los arrecifes de coral basados en las condiciones necesarias para que este ecosistema se desarrolle. (procedimental) • reconocer que hay más arrecifes de coral en la costa sur, suroeste y este de Puerto Rico que en la costa norte. (conceptual) • explicar la razón por la que hay menos arrecifes en la costa norte. (conceptual) • colaborar con sus compañeros para lograr un trabajo en equipo efec vo. (ac tudinal)
* Los estándares de contenido y expecta vas de grado del Programa de Ciencias del Departamento de Educación de Puerto Rico se encuentran al fi nal de cada plan educa vo.
* Las hojas de datos, los avalúos (assessment) y demás material educa vo que se u lizará durante cada clase, se incluye después de cada plan educa vo y en el CD de la guía.
A. Inicio
1. Saludo
2. Asuntos administra vos – pasar asistencia, etc. (se realiza internamente)
3. Refl exión: “Todo lo que puedas imaginar, la naturaleza lo ha creado ya.” Albert Einstein
4. Al comienzo de la clase de hoy, el maestro puntualizará lo que se ha estudiado hasta el momento. U lizará preguntas y respuestas para ver qué han aprendido los estudiantes hasta ahora. El docente dirá: hasta el momento hemos estudiado varios aspectos sobre los arrecifes de coral, ¿qué es un coral? ¿de qué está compuesto? ¿qué es un pólipo y una zooxantela? Mencionen los pos de corales que existen. ¿Qué es un arrecife de coral?
Nota: El maestro escuchará las respuestas de los estudiantes y enfa zará las correctas ampliando las contestaciones, de ser necesario.
B. Desarrollo
1. Luego de que los estudiantes hayan recordado lo aprendido, el maestro les indicará que los arrecifes de coral se clasifi can en cuatro categorías, dependiendo de su forma y de su localización. Les ofrecerá una ac vidad para que ellos conozcan cada po de arrecife.
Dividirá el grupo en 4 subgrupos y le entregará, a cada sub-grupo, una hoja con el tope de un volcán o una isla genérica dibujada (puede ser en cartón o puede estar laminada, dependiendo de los recursos que se tengan en el salón). Estas fi guras también tendrán dibujados los pos de arrecifes (un po en cada hoja) sin colocar el nombre. Por otro lado, el maestro colocará, en la pizarra, unas franjas que con enen los nombres y las caracterís cas de cada clasifi cación.
La información sobre los pos de arrecifes son los siguientes:
arrecifes de barrera - Son arrecifes que bordean paralelamente la costa, a lo largo de grandes extensiones. Estos arrecifes están separados de la costa por una laguna, generalmente profunda. Los arrecifes de barrera más grandes del mundo se encuentran en La Gran Barrera de Arrecife de Australia y en el Arrecife
Mesoamericano frente a la costa este de Centroamérica. La Gran Barrera de Arrecife de Australia mide 1,260 millas (2,028 km aprox.) de largo y entre 10 y 90 millas (16 y 145 km aprox.) de ancho y se puede ver en imágenes tomadas desde el espacio.
arrecifes de parcho - Son arrecifes que crecen en agregaciones pequeñas, aisladas de la costa. En La Parguera, por ejemplo, se encuentran muchos arrecifes de este po.
arrecifes de borde - Son arrecifes que crecen en los bordes de los con nentes y de las islas. Son muy comunes en el Mar Rojo y en el Mar Caribe (un ejemplo se encuentra en los arrecifes de la Reserva Marina Tres Palmas, en Rincón).
atolones - Son arrecifes que crecen alrededor de volcanes submarinos (sumergidos) y que enen forma de anillo, con una laguna en el centro. Son muy comunes en el
Océano Pacífi co y en el Índico.
En la pizarra, se pueden colocar las siguientes franjas:
arrecifes de barrera - Son arrecifes que bordean paralelamente la costa, a lo largo de grandes extensiones. Estos arrecifes están separados de la costa por una laguna, generalmente profunda.
arrecifes de parcho - Son arrecifes que crecen en agregaciones pequeñas, aisladas de la costa.
arrecifes de borde - Son arrecifes que crecen en los bordes de los con nentes y de las islas.
atolones - Son arrecifes que crecen alrededor de volcanes submarinos (sumergidos) y que enen forma de anillo, con una laguna en el centro.
2. Los alumnos tomarán las hojas laminadas y colocarán plas lina verde sobre la isla (para hacer que la isla quede tridimensional). Si la imagen lo que ene es un volcán, le colocarán plas lina marrón. Luego, con plas lina amarilla formarán los arrecifes de coral según se encuentran en la imagen. Mientras realizan esta ac vidad, observarán cómo están ubicados los corales alrededor de la isla o volcán y cuál es su forma. Estas caracterís cas las compararán con las franjas colocadas en la pizarra y parearán el po de arrecife que representa la imagen que están trabajando con la defi nición que con enen estas franjas.
Cada sub-grupo consultará entre sí y llegarán a un acuerdo en conjunto.
Segunda opción: Si se ene tecnología en el salón de clases, se les puede colocar a los estudiantes el pareo en una animación de Hot Potatoes. Allí los estudiantes analizarán cada po de arrecife de coral y lo parearán con sus respec vas caracterís cas.
3. Al terminar su fi gura, cada sub-grupo debe indicar su selección y jus fi car su respuesta, haciendo referencia a las caracterís cas del po de arrecife. Para esto, pueden asignar a una persona que represente cada sub-grupo. El docente aprovechará para discu r y explicar más ampliamente las caracterís cas de los arrecifes y dar ejemplos. Además, el maestro les mostrará, en un mapamundi, diversos lugares del mundo donde se encuentran algunos de esos pos de arrecife. Por ejemplo, ubicará en el mapa la Gran Barrera Arrecifal de
Australia, que es el arrecife de barrera más grande del mundo; ubicará el atolón de la Roca en Brasil; y podrá indicar que en el sur de Puerto Rico (por ejemplo, la Reserva Natural de La Parguera) hay muchos arrecifes de parcho (en los cayos), y que en el Mar Rojo, hay extensos arrecifes de borde (en Puerto Rico también). Esta parte la fi nalizará mostrando en el mapamundi que todos estos lugares que señaló anteriormente están dentro de las zonas tropical y subtropical, que son las zonas del planeta que cumplen con las caracterís cas de temperatura y salinidad necesarias para el desarrollo de arrecifes de coral. También, puede mostrar visuales en fotos y vídeos de estos pos de arrecifes.
Información adicional que se puede ofrecer y que también se encuentra en la presentación que está en el CD de la guía.
Los arrecifes de coral se encuentran en los mares tropicales y subtropicales (aproximadamente entre las la tudes 30° norte y sur), en donde la temperatura
suele mantenerse a niveles mayores de 18 °C (65 °F). La temperatura óp ma para el crecimiento de los corales está entre los 23 y 29 °C (74 y 85 °F) y la salinidad debe ser de aproximadamente 32 a 42 partes por mil.
Los corales necesitan aguas claras que permitan que la luz penetre y llegue a las zooxantelas para que estas realicen fotosíntesis. Por esta razón, los arrecifes de coral se encuentran en la región del océano que recibe luz solar, la zona eufó ca. Esta zona del océano varia geográfi camente dependiendo de la turbidez del agua, pero suele estar alrededor de los 100 - 150 m (328.08 - 492.12 pies) de profundidad.
C. Cierre
1. Cuando el maestro haya terminado de mostrar el mapamundi con las condiciones necesarias para que se desarrolle el arrecife de coral, les entregará a los alumnos una hoja de laboratorio que con ene un mapa ba métrico de Puerto Rico y un mapa de los ríos de
Puerto Rico. Los estudiantes analizarán los mapas y basados en las variables de profundidad y sedimentación, concluirán o determinarán en qué áreas de Puerto Rico se encuentran los arrecifes de coral.
El mapa ba métrico con ene unas líneas de contorno que muestran hasta dónde llegan los suelos sumergidos cada 100 m (328.08 pies) de profundidad. U lizando diferentes colores, los estudiantes marcarán en este mapa las zonas donde puede haber arrecifes de coral. Durante el análisis que los alumnos realicen, deben considerar que los arrecifes viven en aguas poco profundas, condición ya estudiada, (en la zona eufó ca, menos de 200 m (656.17 pies) de profundidad), donde se lleva a cabo la fotosíntesis y llega la luz y el calor de los rayos solares. El docente les explicará cómo está dividido el mapa y qué representa cada línea. Entonces, los estudiantes deberán hacer lo siguiente:
Observar cuidadosamente el mapa ba métrico y analizar la profundidad que representa cada línea y cada zona. Colorear cada zona de acuerdo a la probabilidad de que existan o se desarrollen corales en ellas (según la perspec va de los estudiantes; estos deben demostrar lo que aprendieron durante la clase).
La zona donde ellos en endan que deben exis r la mayor can dad de corales la colorearán de rojo. Aquella zona donde puedan haber algunos arrecifes de coral, la colorearán de amarillo. Por úl mo, pintarán de azul oscuro o de negro las áreas donde no existan arrecifes de coral. El mapa debe quedar de la siguiente forma:
La zona menos profunda (0 a 100 m o de 0 a 328.08 pies) debe quedar de color rojo porque es la zona donde más arrecifes de coral van a exis r. La zona entre los 100 y 200 m (328.08 y 656.17 pies) quedará pintada de amarillo ya que puede haber algunos arrecifes de coral. Las zonas más profundas quedarán de azul oscuro o de negro porque en ellas hay muy pocos o no hay arrecifes de coral.
Nota: Si se les hace di cil colorear el mapa ba métrico que está dividido por cada 100 m (328.08 pies) de profundidad, podrá u lizar el que está dividido por cada 500 metros (1,640 pies) de profundidad.
Los estudiantes deben observar con detenimiento el mapa, comparar y concluir donde debe haber más arrecifes de coral, en la costa norte o en la costa sur. Deben explicar breve pero claramente su respuesta, u lizando el conocimiento que adquirieron durante la clase.
El segundo mapa muestra los ríos de la Isla. En este, los alumnos observarán que los ríos más caudalosos desembocan en el área Norte de Puerto Rico, lo que permite que mayor sedimentación llegue a esa zona. Por esta razón, se les difi culta su pleno desarrollo ya que necesitan la claridad del agua para que la zooxantela pueda hacer fotosíntesis. Para que los estudiantes puedan asegurarse de que los ríos que desembocan en el área Norte son los más caudalosos, el docente puede asignarle a cada alumno que busque información sobre uno de los ríos que se observa en el mapa. Luego, los estudiantes se compar rán la información.
Nota: Los estudiantes deben llegar a la conclusión de que:
Alrededor de todo Puerto Rico y sus islas, encontramos una gran variedad de arrecifes de coral. En la costa sur hay una mayor can dad de arrecifes de coral, porque el lecho marino sumergido de esta zona (el fondo del mar) es menos profundo y más extenso que el de la costa norte. Además, las aguas son más claras y el oleaje y la marejada son más suaves en el Mar Caribe (costa sur) que en el Océano Atlán co (costa norte). También, hay grandes can dades de arrecifes de coral en el Este y Suroeste de Puerto Rico. En la costa norte, se pueden encontrar comunidades de corales, pero están más cerca de la costa, ya que el área en la que pueden crecer los corales es más estrecha que en el Sur.
2. Se aclararán las dudas sobre el tema.
Asignación:
1. Se les asignará a los estudiantes que realicen un mapa conceptual sobre lo que se ha estudiado hasta el momento acerca de los arrecifes de coral. Se les entregará una hoja que con ene el diagrama con las palabras conectoras y los alumnos lo completarán.
Si se ene tecnología, se incluye la hoja en el programa Adobe Acrobat para que lo completen de forma interac va.
Refl exión sobre la praxis:
La refl exión será realizada por el maestro luego de concluir la clase.
Literacia oceánica: Principios esenciales y conceptos fundamentales
Principio 5: “El océano soporta una gran diversidad de vida y ecosistemas”.
e. El océano es tridimensional; por ende, ofrece gran espacio para la vida y los diversos hábitats que van desde la superfi cie a través de la columna de agua, hasta el fondo marino. La mayor parte del espacio para la vida en la Tierra está en el océano.
f. El hábitat de los océanos está defi nido por factores ambientales. Debido a la interacción de los factores abió cos como la salinidad, temperatura, oxígeno, pH, la luz, los nutrientes, la presión, el sustrato y la circulación, la vida marina no está distribuida uniformemente temporal o espacial, es decir, es “desigual”. Algunas regiones de los océanos apoyan la más diversa y abundante vida que puede haber en cualquier lugar de la Tierra, mientras que gran parte del océano se considera un desierto.
Tomado del Ocean Literacy Network, traducido por el Centro de Inves gación Oceanográfi ca en el Pacífi co Sur-Oriental.
Se ofrecerá acomodo razonable a todos los estudiantes que así lo necesiten. A los estudiantes que tengan alguna difi cultad, ya sea sica o cognosci va, se les otorgará empo razonable para realizar sus tareas, tutorías en las horas de ofi cina y las oportunidades necesarias según sea el caso.
Estándares de contenido y expecta vas de grado
Ciencias biológicas
Estándar: Interacciones y energía
Expecta vas e indicadores:
De las moléculas a los organismos: estructuras y procesos
EI.B.CB1.IE.2 Evalúa cómo infl uyen los factores ambientales y gené cos en el crecimiento de los organismos. Comprende cómo los cien fi cos usan el conocimiento gené co para predecir la progenie.
Biología
Estándar: Conservación y cambio
Expecta vas e indicadores:
Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas
ES.B.CB2.CC.1 Iden fi ca factores ambientales para argumentar sobre sus efectos nega vos y posi vos en el crecimiento poblacional.
Expecta vas e indicadores:
Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas
ES.B.CB2.EM.1 Usa representaciones matemá cas o tecnológicas para apoyar las explicaciones sobre los factores que afectan la capacidad de carga de los ecosistemas a diferentes escalas.
ES.B.CB2.EM.2 Usa representaciones matemá cas para apoyar y revisar las explicaciones basadas en evidencia sobre los factores que afectan la biodiversidad y las poblaciones en los ecosistemas a diferentes escalas.
Estándar: Interacciones y energía
Expecta vas e indicadores:
Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámicas
ES.B.CB2.IE.4 Evalúa las afi rmaciones, evidencias y razonamiento de que las interacciones complejas de los ecosistemas man enen el número y los pos de organismos de manera rela vamente consistente en condiciones estables. Pero cambios en las condiciones pueden resultar en un nuevo ecosistema.
Ciencias Ambientales
Expecta vas e indicadores:
Sistemas de la Tierra
ES.A.CT2.EM.4 Recopila evidencia sobre el origen geológico, la ubicación, y la importancia de los recursos naturales de Puerto Rico y compara esa evidencia con la de las otras islas mayores de las An llas.
ES.A.CT2.EM.5 Iden fi ca las caracterís cas del ambiente natural de una región tropical para establecer un contraste con el ambiente natural de otras regiones del mundo.
als/media/supp_coral05a.html Tomado de: NOAA Ocean Service Education - http://oceanserv ice.noaa.gov/education/kits/cor
Arrecife de parcho
Arrecife de borde
Atolón
main_greatbarrierreef.jpg Arrecife de barrera
Los arrecifes de coral: Guía educa va para maestros 357 Tomado de: NASA - http://www.nasa.gov/sites/default/files/
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Los arrecifes de coral: ¿Dónde en Puerto Rico existen arrecifes de coral?
__________________________________________
Fecha:
Grado-Grupo: ____________________________________
__________________________________________ Nombre:
_______________________________________
Maestro (a):
indica profundidad del suelo marino), analiza la profundidad Observa cuidadosamente el siguiente mapa batimétrico (que
Mapa batimétrico: I.
ilidad de que profundidad). Luego, colorea cada área de acuerdo a la probab que representan las líneas (cada una de ellas equivale a 100 m de e en la clase). La zona donde entiendas que deben existir la mayor cantidad de existan o se desarrollen corales en ellas (según lo que aprendist corales la colorearás de rojo. Aquella zona donde pueda haber al gunos arrecifes de coral la colorearás de amarillo. Por último, pintarás de azul oscuro o de negro las áreas donde no existan arrecifes de coral. Al terminar, explica tu mapa e indica los lugares en Puerto Ri co donde deben desarrollarse adecuadamente los arrecifes de coral. Indica los lugares en Puerto Rico donde existen arrecifes de co ral según tu análisis de este mapa:_____________________________ ____________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________
Pueblos de Puerto Rico
Mapa conceptual: Los arrecifes de coral
Nombre: _____________________________ Maestro (a): __________________________ Fecha: ______________________________ Grado Grupo: ________________________
Instrucciones: Observa cuidadosamente el siguiente mapa conceptual y complétalo utilizando lo que has aprendido sobre los arrecifes de coral hasta el momento. Analiza bien las palabras o frases conectoras y escribe, en el espacio asignado, la respuesta que corresponde a cada una de estas frases o palabras.
El arrecife de coral
es
Se componede 2 tipos de corales:
forman habitan en
existen 4 tipos
Habitan mayormente en: zonas del mundo zonas de Puerto Rico
Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez Programa Sea Grant
Rúbrica: Mapa conceptual Los arrecifes de coral
Nombre: ___________________________________ Fecha: ______________________________ Maestro (a): _________________________________ __ Grado-Grupo: ________________________
Puntos
0
1
2
Criterios de evaluación
no muestra el El mapa conceptual concepto estudiado (los arrecifes de coral).
El mapa conceptual muestra parcialmente el tema estudiado (los arrecifes de coral).
El mapa conceptual muestra claramente el tema estudiado (los arrecifes de coral).
Concepto 1. No puede definir los conceptos del tema.
Define los conceptos parcialmente. El mapa contiene la mayor parte de las ideas principales sobre el tema.
Define los conceptos efectivamente, con precisión y claridad. El mapa contiene las ideas principales sobre el tema. No puede responder ni relacionar correctamente los conceptos. No presenta el trabajo.
Analiza los conceptos y las palabras conectoras, pero se le dificulta responder y relacionar correctamente estos conceptos. Tiene dos o tres errores en la redacción (ortografía, gramática y sintaxis). Escribe de forma organizada, bastante clara, lógica y coherente.
Analiza correctamente los conceptos y las palabras conectoras para responder y relacionar correctamente estos conceptos. Redacción correcta (gramática y sintaxis), de forma organizada, clara, lógica y coherente.
Definición de 2. conceptos Análisis de 3. conceptos Ortografía, 4. gramática y sintaxis
PUNTUACIÓN TOTAL
Comentarios u observaciones: Firma del profesor: _______________________________ Firma del estudiante: ________________________________
