Actividades Educativas para a Formação de Professores do Ensino Primário em Angola by SitiodoLivro.pt

PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

DO ENSINO PRIMÁRIO

EM ANGOLA

FICHA TÉCNICA

título: Actividades Educativas para a Formação de Professores do Ensino Primário em Angola

autor: Osvaldo Bongue

edição: edições Ex-Libris ® (Chancela Sítio do Livro)

grafismo de capa: Ângela Espinha

paginação: Alda Teixeira

1.a Edição

Lisboa, setembro 2024

isbn: 978-989-9198-10-4

depósito legal: 530619/24

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publicação e comercialização: www.sitiodolivro.pt publicar@sitiodolivro.pt (+351) 211 932 500.

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AGRADECIMENTOS

Os meus sinceros agradecimentos a Deus, por me ter cuidado durante a elaboração do trabalho que resultou no presente livro;

Aos Meus Filhos: Esdra Ferreira, Esmirna Ferreira, Erasto Ferreira, Evódia Ferreira e Esclotilde Ferreira, por estarem sempre presente na minha vida, por serem a família que escoPreview

Agradeço, também, a todos aqueles que, de uma maneira ou outra, cooperaram para a elaboração desta investigação;

À Endima, Empresa Nacional de Diamantes de Angola, EP.

À Fundação Brilhante, Face Social do Subsector Diamantífero Angolano, pela disponibilidade que teve de assegurar a investigação e publicação desta obra;

À Direcção Geral da escola de Magistério n.º 01 “Amor do Povoˮ de Saurimo;

À minha esposa, Vinhemba Cahilo Cassanga “Evilly Ferreiraˮ, por ter aturado os meus devaneios, minha má-disposição, minhas inseguranças e meu mau feitio durante este período, porque sei que não foi fácil, mas sempre foi paciente, carinhosa e prestável, tornando toda a minha vida mais fácil e cheia de amor;

lho infindavelmente, da qual não tenho palavras para descrever a importância que têm em minha vida, que apenas se sente;

À minha mãe, Emiliana Samba “Queen Sambaˮ, pelo apoio dado e pela preocupação demonstrada durante este percurso;

Ao Cândido Ferreira, meu pai que nunca vi...

Aos meus irmãos: Fátima Viana, Cândida Ferreira, Raimundo Jika, Benvindo Jika, Tito Cafuluana, que me deram uma ajuda preciosa durante este período e cujas palavras não são suficientes para lhes agradecer;

Aos meus amigos: Pastor Paulo Elias Sambongue, Doutor Bonifácio Calandissa, Doutor João Reis, Saturnino Valentim, Gildo Lopes e a sua esposa – Solange Dumba – e Caumba de Muquewe, pessoas que mais admiro e respeito, por toda a força que têm e por tudo o que conquistaram nas suas vidas, apesar de todas as dificuldades pelas quais passaram e dos tempos conturbados que viveram, tiveram sempre uma palavra de apoio e incentivo.

PREFÁCIO

Caro leitor!

A obra a si apresentada incide numa abordagem bastante desafiante que visa inculcar nos estudantes, sob a perspectiva da formação de professores para o ensino primário em Angola, o valor da “responsabilidade”. Ao propor-se a editar uma obra desta envergadura, Osvaldo Bongue coloca à disposição dos professores e dos educadores aspectos procedimentais para trabalhar essa valorosa dimensão axiológica.

A abordagem é sustentada em referenciais e na praxis educativa. No contexto actual, como o autor enfatiza em sua obra, os resultados de aprendizagem na prática educativa tendem a priorizar as dimensões cognitiva e psico-motora, relegando, deste modo, em segundo plano a dimensão volitiva, o que impacta a formação das competências integradoras essenciais para o exercício pleno da profissão docente.

O autor discorre em sua obra sobre os múltiplos valores que caracterizam o povo angolano e destaca a importância de incorporar, de forma perene, a formação de valores no desenvolvimento integral das novas gerações por meio da qualificação axiológica do professor. Acreditamos firmemente que a educação desempenha um papel fundamental na construção

Osvaldo Bongue

duma sociedade angolana mais justa e próspera e os professores são os pilares dessa transformação, ao incorporarem o valor “responsabilidade” em todas as actividades da profissão docente no ensino primário.

A prática educativa revela, como o autor menciona em suas investigações, insuficiências no desenvolvimento do valor “responsabilidade”. Essas lacunas estão relacionadas ao próprio modelo de professor, que actua como formador de formadores. Com o seu exemplo pessoal e profissional, bem como a sua postura e convivência, o professor exerce grande influência sobre os futuros professores e educadores, contribuindo para o desenvolvimento do referido valor nas crianças, nos primeiros níveis de ensino, este que constitui o pilar de sustentação do Sistema de Educação e Ensino angolano.

A abordagem do autor, ao explorar os referenciais e posicionamentos acerca do desenvolvimento de valores na educação, é interessante, pois expõe um percurso reflexivo sobre os antecedentes desse processo, destacando a importância de cultivar valores como a responsabilidade.

A formação de professores não se limita apenas à transmissão de conhecimentos; ela também envolve a formação de cidadãos conscientes e comprometidos com o bem comum, como é o caso da responsabilidade na protecção e preservação do património comum. Esses valores são corporizados por meio da dimensão axiológica, como um elemento do conteúdo curricular, visto desde a perspectiva integradora. O professor desempenha um papel fundamental na operacionalização desses valores a partir da sala de aula. A indução

Actividades Educativas para a Formação de Professores do Ensino Primário em Angola

do valor “responsabilidade” nos níveis iniciais de ensino, por meio de um sistema de actividades, é um atalho recomendável para introduzir as mudanças positivas na sociedade. Isso é especialmente relevante em um momento em que a sociedade angolana enfrenta uma agudizada degradação de valores, como o autor compartilha nesta obra.

Uma nota de realce é a caracterização que o autor faz acerca do desenvolvimento do valor “responsabilidade” nos estudantes da 10.ª classe da formação inicial de professores numa escola de Magistério na província angolana da Lunda-Sul. O autor investiga como esse valor se manifesta no contexto da prática educativa, considerando factores individuais, sociais e institucionais. Através da observação participante e do contacto com os professores e os futuros professores, o autor recolheu inferências que sustentam as propostas apresentadas aos leitores. Os resultados desse diagnóstico são detalhados, revelando carências relativas ao valor “responsabilidade”.

Esses insights valiosos indicam a necessidade de aprimorar, de forma mais formal e estruturada, a incorporação desse valor como uma dimensão integradora nos resultados de aprendizagem da formação de professores para o ensino primário. O ápice da abordagem é o sistema de actividades educativas específicas para potencializar o desenvolvimento do valor “responsabilidade”. Essas actividades, sustentadas em princípios pedagógicos, aglutinam fundamentos, objectivos, características e orientações metodológicas. Foram cuidadosamente estruturadas para promover a reflexão, a ética e a consciência social nos futuros professores do ensino primário. Preview

Esperamos que esta obra inspire professores, educadores, gestores escolares e formuladores de políticas a investir na formação de professores comprometidos com a responsabilidade e o bem-estar da sociedade angolana. As pistas oferecidas por Osvaldo Bongue podem ser uma fonte inspiradora para mais investigações nesse domínio, constituindo, ao mesmo tempo, uma valiosa fonte de conhecimento e inspiração para todos os envolvidos na formação de professores em Angola. Que a obra contribua para a construção de uma comunidade educacional comprometida com valores sólidos e uma educação transformadora e responsável.

Desejamos a todos uma leitura enriquecedora, produtiva e responsável!

Benguela, 28 de Junho de 2024.

Fernando Vianeque agostinho, PhD.

Vice-Presidente para os Assuntos Científicos e Pós-Graduação do Instituto Superior de Ciências da Educação de Benguela, Angola.

Osvaldo Bongue

INTRODUÇÃO

“O povo angolano tem muitos valores que o tornam digno, mas também precisa de ser ajudado no sentido de se limar algumas arestas no seu comportamento diário”1.

A formação em valores ocupa um lugar fundamental no desenvolvimento integral das novas gerações. A escola é reitora neste processo de interacção social e o professor deve assumir uma função orientadora através do seu exemplo pessoal e do seu desempenho profissional “ O verdadeiro objecto do ensino consiste em preparar o homem para que possa viver por si, decorosamente, sem perder a graça e a generosidade de espírito, sem pôr em perigo, com o seu egoísmo ou a sua servidão, a dignidade e força da pátria” (Martí, 1976).

O individual não é linear e mecânico, passa por um complexo processo de elaboração pessoal em virtude do qual os seres humanos, em interacção com o meio histórico-social no que se desenvolvem, constroem seus próprios valores. As exigências actuais da Educação demandam de um profissional que, ao mesmo tempo que actua de acordo com os aspectos

1 Cónego Apolónio Graciano, durante uma conferência no Centro de Imprensa Aníbal de Melo (CIAM), em Março de 2018.

essenciais correspondentes aos avanços científico-técnicos, seja capaz de contribuir para o desenvolvimento e fortalecimento de valores necessários para a sociedade.

Os estudos sobre valores, na esfera educativa, estão sendo tomados a sério no âmbito internacional, nos últimos anos, a partir da crise global que afecta a humanidade pela sua implicação no pensamento social contemporâneo, pois as dimensões desta problemática não alcançam só a vida económica, social, política e cultural das sociedades contemporâneas, mas também porque, além disso, evidenciam que está em jogo a própria sobrevivência humana.

Este é um assunto abordado pela filosofia, que analisa o término da axiologia, do grego xia (valor) e logo (estudo e trabalho). No começo do século XX, o estudo de valores significa estudo de valores, mas, nos tempos de Sócrates, é objecto de análise da chamada filosofia prática (o bem e o mal), que não é só filosófico, mas também pedagógico, psicológico, metodológico, ético, teórico, político e ideológico.

O problema da formação de valores, pela sua complexidade no desenvolvimento da personalidade, está presente na análise multidisciplinar, à qual estão convocados um conjunto de indivíduos e as suas reflexões, os esclarecimentos e a busca de acções à luz da realidade internacional e, em particular, das condições histórico-concretas de cada país.

Uma análise a respeito da educação em valores permite expor que existe um componente objectivo do valor e outro subjectivo. Os valores constituem uma função de fenómenos e objectos consistentes na possibilidade de servir, de alguma

forma, à actividade prática dos homens. Por isso, em sua significação social, expressam as necessidades objectivas da sociedade. São subjectivos ao considerá-los como fruto da cultura e da sociedade. Em tal sentido, trocam e modificam-se em dependência de interesses, ideais, necessidades e desejos das pessoas em particular, da sociedade e das relações sociais que nela se desenvolvem.

Os valores morais identificam-se, acima de tudo, com a implicação humana que têm as condutas, decisões e concepções que sobre si têm os homens e a sociedade em seu conjunto. Sua educação transita pela actividade reflexiva e consciente das pessoas com arrumo a critérios morais e localizam-se em uma cultura, em um momento pessoal e histórico que exige tomar posições em sua vida pessoal e social.

A educação em valores obteve um espaço na acção e no pensamento dos homens de hoje, já que a mesma tributa a função integradora do ser humano através da valoração das contradições da motivação, os interesses. Este processo está dirigido a contribuir a personalidade, ao integrar e harmonizar os factores internos e externos, ou seja, obter a auto-regulação sobre a base de fins conscientes, o que está, é óbvio, em interacção e em dependência da realidade social.

Esta problemática, apesar de que foi tratada por diferentes autores, durante o desenvolvimento de investigações que se contribuiu com ferramentas teórico-metodológicas para a sua solução, continua a ser objecto de investigação, porque ainda há dificuldades a respeito. Durante uma conferência, no “Centro de Imprensa Aníbal de Melo”, Apolónio GraPreview

Osvaldo Bongue

ciano (2018) afirmou o seguinte: “Assiste-se, de forma preocupante, na sociedade angolana, à perda de muitos valores éticos morais e culturais, chegando ao ponto de haver uma “crise de valores”2.

Situação problemática: a importância de valores morais é uma questão confirmada pela sociedade, mas continuam a existir limitações quanto ao seu desenvolvimento. Na realidade educativa da escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo, esta situação se evidência de maneira geral, por isso, em correspondência com a necessidade de formar professores que com o seu exemplo pessoal sejam capazes de contribuir para o desenvolvimento de valores morais nas novas gerações, expomos o seguinte

Problema de investigação: Como contribuir para o desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do Curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo?

Assumimos como objecto de estudo o seguinte: o desenvolvimento de valores na formação de professores, enquanto o campo de acção é “O desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo.

Concebemos como objectivo geral: elaborar um sistema de actividades educativas, de modo a contribuir para

2 Cónego Apolónio Graciano, durante uma conferência no Centro de Imprensa Aníbal de Melo (CIAM), em Março de 2018.

Actividades Educativas para a Formação de Professores do Ensino Primário em Angola

o desenvolvimento do valor responsabilidade na formação de professores do Ensino Primário. O trabalho responde, de maneira geral, às seguintes perguntas científicas:

Quais são os fundamentos teóricos que sustentam o desenvolvimento de valores na formação de professores?

Que características tem o desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo?

Que actividades educativas podem ser integradas em um sistema, de modo a contribuir para o desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo?

Formulamos as seguintes tarefas de investigação:

• Deter minação de fundamentos teóricos que sustentam o desenvolvimento de valores na formação de professores;

• Caracterização do desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo;

• Integ ração de actividades educativas em um sistema, de modo a contribuir para o desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo.

Osvaldo Bongue

Para o desenvolvimento desta investigação, utilizámos um sistema de métodos científicos compostos por métodos do nível teórico, do nível empírico e do nível matemático. Entre os métodos do nível teórico, constam o histórico-lógico, o analítico-sintético e o indutivo-dedutivo para a determinação de fundamentos teóricos que sustentam o desenvolvimento de valores na formação de professores, a análise de resultados dos instrumentos que foram aplicados, para a fundamentação e apresentação da proposta, tendo em conta a solução do problema declarado.

Como métodos do nível empírico, utilizámos a entrevista, que foi aplicada aos directores e estudantes, pesquisa aos professores e estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário e a observação. Utilizámos os métodos matemático, como a análise percentual, para o processamento dos dados obtidos na pesquisa e na tabulação que resumem a informação obtida.

A nossa investigação é descritiva, porque se centra na descrição de fenómenos, actividades, processos, pessoas e objectos, mais do que na análise causal ou explicativa dos mesmos. Esta responde, de maneira geral, ao paradigma sócio-crítico, porque, durante a investigação, não só determinámos quais são os problemas que se apresentam na prática educativa em relação ao desenvolvimento de valores, mas também propomos soluções, a partir de mudanças de actuação dos próprios sujeitos implicados no processo investigativo.

A população seleccionada, nesta investigação, é composta por 3 directores, 30 professores vinculados ao curso de Ensino

a Formação

Primário e 270 estudantes (estruturados em três turmas A = 90, B = 90 e C = 90), da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo.

A amostra está constituída por 3 directores, 10 professores do curso de Ensino Primário, os quais constituem 30% da amostra, e 60 estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, que correspondem 22,2 % da amostra.

A significação prática desta investigação radica na proposta de um sistema de actividades educativas que contribuam para o desenvolvimento do valor responsabilidade dos estudantes da 10.ª Classe do curso de Ensino Primário, na escola de Magistério “Amor do Povo” de Saurimo.

O trabalho está estruturado da seguinte maneira: Introdução, dois capítulos, conclusão, recomendações, bibliografia.

No capítulo I, vamos apresentar a fundamentação teórica que sustenta o desenvolvimento de valores na educação. Este se estrutura em três epígrafes, onde analisaremos aspectos importantes relacionados ao desenvolvimento de valores morais e ao valor responsabilidade, de forma específica, tendo em conta a sua necessidade para a formação de professores.

No capítulo II, apresentaremos os resultados dos instrumentos aplicados, como parte do diagnóstico realizado, e uma análise a respeito dos mesmos. De acordo com isto, vamos propor o sistema de actividades educativas que visam contribuir para o desenvolvimento do valor responsabilidade, apresentando seus fundamentos, sua estrutura e nove actividades que o integram.

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