Modelo 19. El diálogo didáctico o diálogo Socrático

Descripción y desarrollo de cada uno de los Modelos Didácticos 127

MODELO 19 EL DIÁLOGO DIDÁCTICO O DIÁLOGO SOCRÁTICO

DEfINICIÓN

Este modelo constituye en esencia, una conversación entre dos personas especialistas que discuten de forma ordenada, detallada, y en un entorno amistoso, sobre un tema específico, de interés para todos. Este diálogo ha de ser informal y espontáneo, sin que el coordinador permita que se disperse para lo cual es conveniente establecer un esquema flexible, que sirva de guía con el objetivo de lograr una mejor profundización del conocimiento del tema o situación discutida. En un momento, unos de los dialogantes pueden compartir el rol del conductor del diálogo y en otros momentos lo hace el otro, compartiendo el desarrollo de preguntas y respuestas productivas. El Diálogo virtual, al igual que el modelo Congreso virtual, implica que los participantes pueden estar conectados simultáneamente (online) y, utilizando la plataforma, intercambiar sus opiniones sobre el Diálogo, el cual es subido o insertado a una página web, y de manera asincrónica, los participantes pueden dejar en ese sitio sus posturas, así como intercambiar con otros participantes. El docente coordinador determinará el tiempo de conservación de toda la información referida a lo tratado en el mismo. Este tipo de Diálogo puede presentarse mediante el desarrollo de videoconferencias, en la cual los participantes se encuentran en diferentes lugares, que interactúan al mismo tiempo (online). Están unidos por una conexión local que transmite (emite y recibe) la información e imagen de cada participante, la cual se almacena en una página web, que permite de manera sincrónica obtener información, aun cuando pueda emitir su postura al respecto, en el periodo de preguntas y respuestas para el auditorio, bajo la coordinación del docente.

OBJETIVOS

ƒ Aprovechar los conocimientos y experiencias producto de la confrontación directa de dos personas especialistas en un tema o área del conocimiento que de manera conversacional informal presten su contribución al proceso de aprendizaje de los discentes. ƒ Desarrollar en el discente las competencias comunicativas a fin de que se haga consciente de su postura y a su vez la pueda comunicar a los otros. ƒ Concienciar y profundizar una situación problemática y el conocimiento de sí mismo.

PROCESO DE APLICACIÓN

ROL DEL DOCENTE ROL DEL APRENDIZ / DISCENTE

ANTES

➢Selecciona y organiza los contenidos temáticos que han de desarrollarse en conjunto con los aprendices. ➢ Contacta y selecciona a los especialistas según el tema a discutir. Cuando los dialogantes sean dos aprendices, estos deberán ser orientados por el docente. ➢ Junto con los discentes realizan una investigación para luego formular las preguntas a los dialogantes. ➢ Se prepara para la clase sea esta presencial, virtual o combinada. Revisa y repasa contenidos previos, investigaciones relacionadas con el tema, efectúa lecturas y/o materiales que le haya indicado el docente.

128

Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje

Nota. Cuando esta actividad se realice on line, el docente hará la función de coordinador. cómo habrá de desarrollarse el Diálogo. sobre el tema o la situación problemática referida a discutir en el diálogo. dialogantes quienes proceden a debatir. Desarrollarán el diálogo mediante preguntas y respuestas sobre el tema. El coordinador (docente) podrá intervenir en el desarrollo para reorientarlo o para insertar preguntas que sean necesarias para aclarar o profundizar en el tema. superar los 30 minutos, el docente dará a cada especialista 5 minutos para que sinteticen sus opiniones. Luego dará el derecho de palabra a los discentes para que formulen sus preguntas al especialista en particular y obtenga sus respuestas. conocimientos. reforzar el tema tratado en el diálogo. los aprendices. Propone mejoras para las actividades docente-discente. Aprendizaje dialogado Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje individualizado ➢ Los discentes y el docente estructuran el contenido temático a desarrollarse mediante el diálogo.➢ Los aprendices que van actuar han de prepararse en profundidad con el

DURANTE (Aplicación de la estrategia didáctica)

INICIO

➢ ➢ Presenta cada uno de los especialistas invitados. Explica el procedimiento o normas generales de ➢ Inicia con una actividad motivadora muy corta

DESARROLLO

➢Abre la sesión con una pregunta para los

➢Una vez concluido el diálogo, el cual no ha de ➢ Agradece a los invitados por su participación. CIERRE

➢Genera una discusión. Aclara dudas. Refuerza los

Nota. Puede emplear medios audiovisuales para

asesoramiento del docente. ➢ Asume una postura de atención sobre la actividad motivadora que el docente presenta, en concordancia con lo indicado por él sobre el tema.

➢Los aprendices toman notas sobre las diferentes exposiciones y concepciones de cada especialista. ➢ Efectúan las preguntas que surjan como resultado de lo expuesto por los especialistas.

➢Participa en la discusión y analiza el alcance de los

DESPUÉS (Evaluación)

➢ ➢ Evalúa el diálogo Socrático y su alcance. Evalúa su actuación y el aprendizaje logrado por

resultados. ➢ Expone en forma oral y/o escrita sus puntos de vista sobre el tema tratado y la forma en

APRENDIZAJES ESPERADOS

que se desarrolle el trabajo.