Modelo 27. Taller educativo

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Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje

MODELO 27 TALLER EDUCATIVO

DEfINICIÓN

Este modelo se aplica a partir de una persona o grupo que poseen de entrada un nivel de formación determinado, unos intereses en común y que mediante el trabajo colegiado se pretende que los discentes mejoren su formación, el desarrollo de habilidades y destrezas a través del estudio y profundización en un área. Ha de emplearse con los discentes jóvenes y con adultos, los cuales han de gozar de libertad para poder crear e innovar, así como a desarrollarse personal y profesionalmente. El taller educativo, en sus transferencias prácticas, se emplea para buscar soluciones a problemas concretos mediante el desarrollo de los círculos de calidad para elevar los niveles de productividad, calidad, eficacia, eficiencia y efectividad de las organizaciones. El escenario donde ha de llevarse a cabo este modelo, ha de adecuarse a las especificidades temáticas y áreas del conocimiento que han de tratarse en el taller, las cuales lo definen. Además, debe contar con amplios recursos, herramientas, manuales, literatura del área temática que desarrolla, conexión a redes, y ser flexible. El taller educativo se administrará de diversas maneras: durante un número de horas inter-semanal; de cinco a diez días en forma diaria y continua; o una vez a la semana, generalmente fines de semana. El taller educativo se puede utilizar también como una forma de práctica especializada.

OBJETIVOS

ƒ Promover el encuentro de soluciones viables, creativas e innovadoras a las situaciones problemáticas que se le presentan a través del desarrollo y logro de tareas de aprendizajes complejas. ƒ Obtener resultados mediante la creación de información para el logro de los objetivos propuestos en el taller en particular. ƒ Participar en experiencias prácticas tanto individuales como colegiadas en pro de alcanzar objetivos personales, profesionales, y sociales.

PROCESO DE APLICACIÓN

ROL DEL DOCENTE ROL DEL APRENDIZ

ANTES

➢Selecciona y organiza los contenidos temáticos que han de desarrollarse en el taller educativo, en conjunto con los discentes. ➢ Selecciona y organiza el material didáctico a emplearse en el taller, lo entrega a cada discente, estipula el tiempo de realización. ➢ Contacta y selecciona a especialistas según los requerimientos y especificidades del taller. ➢ Los discentes y el docente estructuran el contenido temático a desarrollarse mediante el diálogo y las necesidades de formación requeridas por el estudiante. ➢ Se prepara para la clase sea esta presencial, virtual o combinada. ➢ Revisa y repasa contenidos previos, investigaciones relacionadas con el tema, efectúa lecturas y/o materiales que le haya indicado el docente, previamente, o de modo propio.

Descripción y desarrollo de cada uno de los Modelos Didácticos 163

DURANTE (Aplicación de la estrategia didáctica)

INICIO

➢Explica el procedimiento o normas generales de cómo habrá de desarrollarse el taller. ➢ Inicia con una actividad motivadora muy corta -una pregunta sobre el tema- o la situación problemática referida a discutir en el taller.

DESARROLLO

➢Explica el programa a desarrollar en el Taller, estructura las actividades y tareas que deben realizar los aprendices para lograr profundizar el conocimiento y las habilidades y destrezas preestablecidas. ➢ Presenta especialistas que contribuyan a profundizar en el desarrollo del conocimiento y las habilidades y destrezas preestablecidas. ➢ Asesora a los discentes de manera individual y grupal, para aclarar o profundizar en el tema y para así obtener el o los productos esperados. ➢ Agradece a los invitados por su participación y el aporte para los aprendices en cuanto a los conocimientos y aprendizaje sobre el tema tratado. ➢ El docente promueve la presentación de los productos logrados de cada uno de los discentes para su educación.

CIERRE

➢ ➢ ➢ Genera una discusión. Aclara dudas. Refuerza los conocimientos. ➢ Asume una postura de atención sobre la actividad motivadora que el docente presenta, en concordancia con lo indicado por él sobre el tema o la situación problemática.

➢Desarrollan las actividades y tareas preestablecidas para el logro del conocimiento y las habilidades y destrezas convenidas. ➢ El aprendiz de manera individual ha de contribuir al trabajo colegiado mediante: – La creación de información para el logro del producto esperado con el desarrollo del proceso de –aprendizaje. La valoración de las experiencias adquiridas en la práctica y en la familiaridad interactiva con los diferentes saberes producto del conocer, –hacer, ser y convivir. La producción de saberes para lograr soluciones innovadoras a situaciones problemáticas preestablecidas o que se produzcan en el desarrollo del taller. ➢ Concluidas las actividades del Taller, cada discente presenta sus productos al resto del grupo clase, para su discusión y evaluación.

➢Participa en la discusión sobre el tema. Analizan el alcance de los resultados del

Taller ¿qué logró o no logró?, ¿qué hizo y qué dejó de hacer?

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Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje

DESPUÉS (Evaluación)

➢Evalúa el Taller educativo. ➢ Evalúa su actuación y el aprendizaje logrado por los aprendices. ➢ Propone mejoras para las actividades docentediscente. ➢ Si es necesario, realiza refuerzo mediante tutorías a los aprendices y en la aplicación más efectiva y eficiente de este modelo. Aprendizaje orientado a la producción Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje innovador ➢ Expone en forma oral y/o escrita sus puntos de vista sobre el tema tratado y la forma en que se desarrolló el

APRENDIZAJES ESPERADOS

trabajo y su producto.