Modelo 31. El portafolio educativo y electrónico

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Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje

MODELO 31 EL PORTAFOLIO EDUCATIVO Y ELECTRÓNICO

DEfINICIÓN

Es un modelo en el cual el docente sugiere a los discentes que, de manera individual, construyan una base informativa de carácter personal que les sirva para su aprendizaje significativo. Un portafolio constituye un conjunto de documentos, trabajos e informaciones gráficos, visuales, auditivos y audiovisuales que el discente (con la guía y soporte del profesor, y en ocasiones de sus compañeros) recaba, analiza y construye con su esfuerzo, su progreso y su logro en el marco de una disciplina o materia de estudio o un área determinada y con un objetivo específico que le permite profundizar en su aprendizaje con base a los contenidos y criterios que lo lleven a la autorreflexión y autoevaluación. No obstante, no es un producto aislado, sino un factor de actividad, en el cual se genera y desarrolla la concepción de libertad de acción. El portafolio educativo también puede ser un portafolio electrónico, al tener un formato digital genera nuevas posibilidades y retos. No requiere, como el tradicional, soportes físicos sino de un espacio digital, una carpeta con infinitos archivos. López, Rodríguez y Rubio (2004) plantean que el portafolio digital se puede “estructurar en tres macro categorías: el contexto, los componentes (subdividido en: los productos de aprendizaje y los procesos de aprendizaje) y sus agentes”. Contexto del Portafolio Digital: en el que aparece el diseño multimedia, donde se resaltan entre otros aspectos: la navegación, los fundamentos operacionales y las leyes de propiedad intelectual (“copyright”). Después, el diseño instruccional, donde se destacan, entre otros aspectos: la integración de contenidos en los productos de aprendizaje, la organización de las evidencias académicas, la audiencia (roles), el propósito y la filosofía educativa. Componentes del Portafolio Digital: subdividido en dos: en primer lugar, los productos de aprendizaje, donde aparecen las evidencias, la reflexión y los estándares de aprendizaje; y en segundo lugar los procesos de aprendizaje, que enmarcan: la evaluación, la retroacción o feedback y la presentación. Agentes del Portafolio Digital: que constaría del aprendizaje individual (originalidad, capacidad de autonomía del aprendiz, valores personales y propia filosofía); el aprendizaje social (comunicación, participación y establecimiento de roles y privacidad); y ambos tipos de aprendizaje (tratando de integrar autonomía del aprendiz tanto en el aspecto individual como en el social y posibilidades como el ser miembro de una comunidad de aprendizaje y/o de una red de aprendizaje)”.

OBJETIVOS

ƒ Facilitar y promover la organización de diferentes materiales educativos para que en el aprendizaje pueda ser captado el significado y alcance de los contenidos. ƒ Desarrollar las capacidades interpretativas, analíticas y de síntesis que le permitan al discente profundizar en el aprendizaje, con objeto de consolidar temáticas de una disciplina científica, que le permitan resolver situaciones problemáticas. ƒ Ampliar conocimientos sobre una disciplina o materia de estudio o un área determinada y con un objetivo específico.

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PROCESO DE APLICACIÓN

ROL DEL DOCENTE

ANTES

➢Selecciona los contenidos temáticos o situaciones problemáticas en las que se pueden desarrollar el portafolio en cualquiera de sus dos versiones. elaborar un portafolio para una disciplina o materia de estudio o un área determinada y con un objetivo específico en cualquiera de las dos versiones: tradicional y/o digital (Ver la información complementaria). portafolio. docente promueve una actividad que le permita al discente solucionarla aplicando la información recolectada y procesada en el portafolio. aplicación del portafolio.

ROL DEL APRENDIZ / DISCENTE

➢Se prepara para la clase sea esta presencial, virtual o combinada. ➢ Revisa y repasa contenidos previos, investigaciones relacionadas con el tema, efectúa lecturas y/o materiales que le haya indicado el docente, previamente, o de modo propio sobre la aplicación

DURANTE (Aplicación de la estrategia didáctica)

INICIO

➢Inicia con una explicación cómo el aprendiz puede

DESARROLLO

➢Asesora a los discentes en la elaboración del ➢ Concluido el tiempo de realización del portafolio, el ➢ Promueve una discusión sobre el tema tratado y la

del portafolio. ➢ Asume una postura de atención sobre la actividad motivadora que el docente presenta, en concordancia con lo indicado por él sobre el portafolio. ➢ Efectúa la lectura del material sobre cómo se construye un portafolio.

➢Elabora el portafolio según el tema y solicita asesoría del docente cuando lo requiera. ➢ Resuelve la situación planteada por el docente mediante el empleo de la información recolectada en su portafolio. ➢ Participa de la discusión en base a la información recolectada en el portafolio e indica como hizo y construyó su portafolio.

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CIERRE

➢Aclara dudas. ➢ Refuerza los conocimientos. ➢ Analiza el alcance de los

DESPUÉS (Evaluación)

aprendices. realiza refuerzo mediante tutorías, y en la aplicación más efectiva y eficiente de este modelo. Aprendizaje individualizado Aprendizaje orientado a la producción Aprendizaje mediante tareas Aprendizaje independiente Aprendizaje dirigido por el docente resultados de la aplicación del portafolio ¿qué logró o no logró?, ¿qué hizo y qué

➢Evalúa los portafolios realizados. ➢ Evalúa su actuación y el aprendizaje logrado por los ➢ Propone mejoras para las actividades. Si es necesario,

dejó de hacer? ➢ Expone en forma oral y/o escrita sus puntos de vista sobre el tema tratado, su portafolio empleado y la forma en que se desarrolló el

APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprendizaje a través del intercambio de experiencias personales trabajo y su producto.

INfORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Procedimiento para la elaboración de un portafolio

La elaboración del portafolio puede llevar varias semanas. Se recomienda al docente un máximo de seis a ocho semanas. Comprende: 1.

2.

3. Datos generales. – Portada: identificación del portafolio: tema, disciplina o materia de estudio o área específica de estudio. – Índice del contenido por orden alfabético, o por carpetas y archivos, o por archivos. Definición del objetivo y de los contenidos: Ha de realizarse previamente a objeto de orientar la búsqueda de la información Recogida de la información pertinente: Una vez definidos el o los objetivos y el contenido del portafolio, se procede a recopilar la información necesaria, la cual puede provenir de diversas fuentes tales como: artículos, capítulos de libros, fotos, gráficos, videos, registros auditivos, periódicos y revistas y cualquier otra información. En esta recolección

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4.

5.

6.

7. de la información ha de hacerse una preselección con base a unos criterios clasificatorios que son de orden personal. Sistematización de la información: Implica presentarla en un formato uniforme que permita su clasificación y ordenación, para luego hacer la reflexión posterior con base a la direccionalidad de los objetivos. Clasificación y ordenación de la información: Esta colección de información tiene que ser clasificada y ordenada de acuerdo con los objetivos que se persigan mediante la creación de archivos y subarchivos según las características que determine, la persona que construye el portafolio. Valorar la información en concordancia con los objetivos: Una vez clasificada y ordenada la información deben analizarse y compararse los resultados de la misma, en función de los objetivos planteados y de los criterios previamente determinados por el discente, para su valoración e importancia para el aprendizaje. Este análisis contribuye a ayudar a determinar en qué medida se cumplió con el objetivo, qué ayudó y cuáles fueron los obstáculos encontrados. Este análisis se plasma con la información obtenida en la elaboración de un ensayo o en una reflexión final de lo logrado. Toma de decisiones: El análisis de la información recolectada le permite al discente, tomar decisiones sobre lo investigado y lo aprendido.