MISIÓN17

Septiembre de 2020 / Año 02 / No. 013

AURORA ESPINOZA UNA HISTORIA DE ESFUERZO Y DEDICACIÓN QUE RINDE FRUTOS Y SATISFACCIONES MISIÓN17

Primer aniversario

Zona 17 Federal de Educaciรณn Especial

DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIA PÉREZ LÓPEZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez@jaliscoedu.mx

LIC. AZUCENA EVANGELISTA CAMPOS

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J azucena.evangelista@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, UN ELEMENTO A CONSIDERAR EN EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Para estar bien con los demás es necesario estar bien consigo mismo, la percepción del mundo es el reflejo de uno. A partir del confinamiento por el COVID 19 en el mes de marzo, se intensificaron situaciones como el estrés, la ansiedad y depresión, tanto en el personal docente como en alumnos y quizá en padres de familia; este hecho trajo consigo que se retomara nuevamente la educación socioemocional, y no es que no se haya trabajado, meses antes se estuvo capacitando a directores y docentes en el Programa Nacional de Convivencia Escolar, que retoma aspectos de la cuestión socioemocional. También es preciso destacar que dentro de los principios Recrea para la conformación de las Comunidades de Aprendizaje en y para la Vida, se incluye un nuevo principio llamado “Nos reconocemos en las emociones”. En la guía de la sesión 2 de la fase intensiva se habla de la autonomía responsable, un gráfico en forma de pirámide que muestra los momentos y los ámbitos. La base de la pirámide es la “Conformación”; ahí se encuentra el “entorno personal”, en el ámbito de “Transformación”, donde la importancia de la educación socioemocional toma un papel fundamental pues si ésta no se trabaja con un seguimiento preciso, difícilmente podría lograrse un cambio en el “entorno escolar”, el cual se encuentra en el momento de “Consolidación”, y más distante serían los avances en el “entorno social”, que es la cúspide de la pirámide en el momento de “Innovación”. Por lo tanto no se trata de llenar formatos donde se exprese cuáles son las necesidades detectadas en el “entorno personal”, si a éstas no se les da un seguimiento preciso. Para hablar de una verdadera “Transformación” en el “entorno personal”, que es la base de la “Conformación” de una CAV, se requiere un trabajo que logre en el docente un cambio de consciencia, sólo así podrá avanzar a los otros niveles, tanto el escolar como el social. En la zona escolar se ha trabajado por poner atención a la educación socioemocional, desde ediciones pasadas se han incluido artículos que giran en torno a ese tema, la sesión 2 de la jornada de Webinars también hizo alusión. Después de los CTE se han recuperado los PTI y diagnósticos socioemocionales colectivos, los cuales han servido de base para diseñar talleres que se ofrecerán a los integrantes de la zona, esto con el fin de fortalecer su educación socioemocional. En este nuevo capítulo de Misión 17, para celebrar el primer aniversario se brinda un espacio a la maestra Martha Aurora Espinoza Diaz, directora de la USAER Tamazula 2, una profesionista con gran trayectoria, reconocida en la región, dedicada, responsable y sobre todo ejemplo a seguir. Se incluye el directorio de la zona, así mismo se dan a conocer a los 9 nuevos integrantes. Respecto a la educación socioemocional aparecen las opiniones de diferentes actores educativos respecto a la importancia de ésta, así como 4 artículos que hacen alusión a la misma, 2 de ellos de las psicólogas Blanca Ivonne López Sierra y Gisela Rodríguez Rubio. Y por último el resumen del primer aniversario de Misión 17.

Diseño editorial

revistamision17@gmail.com

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

CONTENIDO 5

6 AURORA ESPINOZA

CUMPLEAÑOS

Una historia de esfuerzo y dedicación que rinde frutos y satisfacciones

10 ¡BIENVENIDOS! Compañeros que ingresan a la zona

11 DIRECTORIO 2020 – 2021 13 INICIO DEL CICLO ESCOLAR

Centros de Atención Múltiple de la zona 17

16 REGRESO SEGURO A CLASES

Capacitación a los Centros de Atención Múltiple de la zona 17

17 18

EDUCACIÓN EMOCIONAL DOCENTE COMO BASE DE LA FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LOS ALUMNOS

20 26

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN DOCENTES Y ALUMNOS Puntos de vista sobre su importancia

LA ACTIVACIÓN FÍSICA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS ALUMNOS

28 30

Zona 17 Federal de Educación Especial

¿CÓMO REPERCUTEN LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA?

MISIÓN17

Primer aniversario

PARA LOS NACIDOS EN SEPTIEMBRE

DELIA AZUCENA MEZA SANDOVAL

MARÍA DEL SAGRARIO BARRAGÁN DIAZ

USAER Tamazula 1

USAER Tamazula 2

OSCAR FERNANDO MARTÍNEZ MUÑIZ

YESSICA YOLANDA GUZMÁN SEGOVIA

CAM Tecalitlán

CAM Tonila

AURORA

ESPINOZA UNA HISTORIA DE ESFUERZO Y DEDICACIÓN QUE RINDE FRUTOS Y SATISFACCIONES

i nombre completo es Martha Aurora Espinoza Díaz, soy originaria de Tuxpan, Jalisco; nací un 23 de mayo de 1974, en Ciudad Guzmán. Soy la primer hija del matrimonio de la Mtra. María Aurora Díaz Guerrero y el señor Rubén Espinoza Torres, tengo 4 hermanos más, 2 mujeres y 2 hombres. Desde niña fui muy seria, tímida, callada, reservada y hasta un tanto miedosa, siempre apegada a la familia. Tengo recuerdos muy bonitos de mi infancia, viajes con la familia, idas al cine, fiestas, juegos y más, numerosos sentimientos que perduran por siempre, momentos que formaron parte de mi crecimiento, infinidad de vivencias que forjaron la persona que ahora soy. Actualmente, además de ser profesionista, soy ama de casa y desempeño la tarea más difícil: soy madre de 2 jóvenes, de 21 y 19 años de edad, Gustavo y Jesús Missael respectivamente. Escribir parte de la historia de mi vida, me provoca emociones, nostalgia y alegría, remontarme a aquellos años, recordar cuando empecé a ir a la escuela, cursé mi educación preescolar en el Jardín de Niños Jesusita Villanueva, turno matutino. Después ingresé a la escuela Manuel López Cotilla, turno vespertino, ahí cursé mi educación primaria, con maestros extraordinarios, quienes me enseñaron muchas cosas y a quienes estoy infinitamente agradecida, al término de ella, formé parte de la lista de alumnos

Zona 17 Federal de Educación Especial

de la secundaria Miguel Hidalgo y Costilla, en el turno matutino. Al concluirla, ingresé al CBTis # 70, en la especialidad de Contabilidad, siempre con la idea de llegar a ser alguien en la vida; al término de mi educación media superior, ingresé al CREN (Centro Regional de Educación Normal) en Cd. Guzmán, Jalisco, donde realicé la Licenciatura en Educación Especial en el área de Problemas de Aprendizaje. Simultáneamente cursé la Licenciatura en Educación Preescolar, en modalidad semiescolarizada en la UPN (Universidad Pedagógica Nacional de Cd. Guzmán). Al concluir la Licenciatura en Educación Especial, en el año 1996, participé en el examen de oposición para la asignación de plaza, tocándome un buen lugar y sobre todo compatible con mi otro trabajo, es en el CAM “Agustín Yáñez” de Tamazula de Gordiano Jalisco, como inicia mi historia laboral en esta zona 17 de Educación Especial. Ya trabajando como maestra de grupo, con doble plaza, ambas en Educación Especial, me invitaron a formar parte de un grupo de maestros para realizar los estudios de la Maestría en Educación. Hace un par de años atrás concluí el Doctorado en Desarrollo de Competencias Educativas. La mayor parte de mi vida, sin duda la he vivido en una escuela, me inicié como maestra de preescolar

en los Laureles, municipio de Tuxpan, motivo por el cual estudié la Licenciatura en Educación Preescolar. A un año de mi primer empleo y a raíz de que mis padres querían que yo tuviera un trabajo estable, se hicieron las peticiones necesarias e ingresé al Centro de Atención Múltiple de Tuxpan, “María Yolanda Castillero de Romero” en el subsistema estatal, como maestra de grupo, en el año 1993. A lo largo de los años y con la separación de los servicios de CAM y USAER, decido continuar en el servicio de apoyo, donde la mayor parte del tiempo fui encargada de la dirección y después mediante el proceso de evaluación para la permanencia y mi participación en el proceso de evaluación me otorgan la clave definitiva como directora en mi lugar de adscripción. Como ya hice mención, en el año 1996, a través del examen de oposición, ingreso a formar parte del CAM “Agustín Yáñez” de Tamazula de Gordiano, Jalisco, después de un año en CAM, en reunión de reacomodo, decido cambiarme al servicio de USAER en la misma localidad, iniciándome en la escuela Adolfo López Mateos, donde también después de unos años de maestra de apoyo, me quedo como responsable de la función directiva y de igual manera por los años de servicio en la función participo por la clave

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directiva sometiéndome nuevamente al proceso de evaluación, obteniendo un resultado favorable. En la actualidad soy directivo con doble plaza en Educación Especial, en el turno matutino en la USAER Tuxpan, de la zona 14 estatal, donde este año con el favor de Dios, estaré iniciando mis trámites de prejubilación. Por la tarde en la USAER Tamazula 2, de la zona 17 federal en donde el próximo noviembre estaré cumpliendo ya, 24 años de servicio. Muchos años han pasado ya, no me queda más que decir: ¡Gracias por el privilegio de seguir contando!

Zona 17 Federal de Educación Especial

¡BIENVENIDOS!

Compañeros que ingresan a la zona

an tomado la decisión de llegar a esta zona, de ser parte de nuestra MISIÓN, por lo tanto les damos la más cordial bienvenida, esperamos que aquí sigan desarrollándose profesional y personalmente. Les compartimos que somos una zona innovadora, trabajadora y que los recibimos de la mejor manera posible; esperamos que encuentren los mejores compañeros y el mejor ambiente laboral, no duden en solicitar apoyo cuando lo requieran. Les pedimos que den lo mejor de sí, que hagan equipo con sus compañeros, que nos compartan sus experiencias de otros centros y otras zonas; por nuestra parte esperen encontrar siempre ese respaldo y acompañamiento, trabajemos en armonía, hagamos un gran equipo, pero sobre todo una gran familia, una familia que lleva por nombre Zona escolar 17 federal de Educación Especial, y que hoy se siente orgullosa de recibirlos y de saber que se esforzarán para seguir creciendo con cada proyecto que implementemos. ¡Bienvenidos compañeros! Atentamente: Lic. José de Jesús García Baltazar Supevisor

Cecilia Mendoza Jiménez

Maestra de comunicación CAM Agustín Yáñez

Gisela Rodríguez Rubio Psicóloga CAM Agustín Yáñez

Sandra Patricia Cárdenas Garibay Maestra de apoyo USAER Pihuamo

Margarita Flores Paredes Maestra de apoyo USAER Pihuamo

Carlos Méndez Fermín

Irvin Paul Fuentes Quiñonez

Alondra Alcaraz Cisneros

Luis Ramiro Regalado Chávez

Maestro de taller CAM Tonila

Maestra de apoyo USAER Tamazula 1

Maestro de apoyo USAER Pihuamo

Psicólogo USAER Tamazula 2

María Guadalupe Barrera Arias Psicóloga USAER Tamazula 1

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DIRECTORIO 2020 – 2021 CAM Agustín Yáñez 14DML0009Z Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Director Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar – Maestra de grupo Graciela Molina Macías – Maestra de grupo Martha Angélica Cerrillos Chávez – Maestra de taller Gisela Rodríguez Rubio – Psicóloga Cecilia Mendoza Jiménez – Maestra de comunicación Verónica Guerrero Cuevas – Trabajadora social Martha González Manzano – Niñera Marta Flores Mojica – Secretaria Ma. De Jesús Castañeda Mejía – Intendente Mario Cuevas Cerna – Intendente

CAM Tecalitlán 14DML0033Z Adriana Vázquez Martínez – Directora María Dolores Morfin Diaz – Maestra de grupo Martha Montaño Rodríguez – Maestra de grupo Liliana Castillo Martínez - Maestra de atención complementaria Oscar Fernando Martínez Muñiz – Maestro de taller Ilú Andrade Córdova – Psicóloga Alejandra Gabriela Ocampo Claustro – Maestra de comunicación Irma Yolanda Milanés Barajas – Trabajadora social

CAM Tonila 14DML0042H Liliana Pérez López – Directora Verónica Franco Aldama – Maestra de grupo Carlos Méndez Fermín – Maestro de taller Yessica Yolanda Guzmán Segovia – Maestra de comunicación

Zona 17 Federal de Educación Especial

USAER Tamazula 1 14FUA0046E Pedro Antonio Covarrubias Sierra – Director Delia Azucena Meza Sandoval – Maestra de apoyo Carolina Juárez Velasco – Maestra de apoyo Alondra Alcaraz Cisneros – Maestra de apoyo Daniel Barragán Sánchez – Maestro de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo Rosa Elia Arriaga Gutiérrez – Psicóloga María Guadalupe Barrera Arias – Psicóloga Yalila Sánchez Ibarra – Maestra de comunicación

USAER Tamazula 2 14FUA0139U Martha Aurora Espinoza Diaz– Directora María del Sagrario Barragán Diaz – Maestra de apoyo Liliana Castillo Martínez – Maestra de apoyo Ana Elena Najar Mejía – Maestra de apoyo Dionicio Alberto Díaz Mendoza – Maestro de apoyo José Guadalupe Najar Mejía – Maestro de apoyo José de Jesús Espíritu Diaz – Maestro de apoyo Luis Ramiro Regalado Chávez – Psicólogo Luz María Ochoa García – Maestra de comunicación Judith Ventura Campos – Trabajadora social

USAER Pihuamo 14FUA0082J Azucena Evangelista Campos – Directora Rocío Villalvazo Bautista – Maestra de apoyo Magaly Trinidad Guzmán Martínez – Maestra de apoyo Sandra Patricia Cárdenas Garibay – Maestra de apoyo Margarita Flores Paredes – Maestra de apoyo Irvin Paul Fuentes Quiñonez – Maestro de apoyo Blanca Ivonne López Sierra – Psicóloga Josefina Hernández Figueroa – Maestra de comunicación

Zona 17 14FSE0017R José de Jesús García Baltazar – Supervisor MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

INICIO DEL CICLO ESCOLAR Centros de Atención Múltiple de la zona 17

espués de que el personal de los CAM de la zona realizara de manera virtual sus CTE, se inicia el ciclo de una forma completamen-

te distinta a otros años; de acuerdo a las necesidades y contextos que se analizaron en cada centro y poniendo en práctica su autonomía responsable, cada colectivo

decidió cuáles serían las actividades con las que iniciarían el ciclo, esto debido a la población que se atiende en los CAM y las situaciones particulares de cada alumno.

El sentimiento que me genera el inicio del ciclo escolar es miedo por contagio hacia los alumnos y profesores. Tomando el punto de inicio como vía virtual, es de comunicación con padres, alumnos y maestros para crear canales de interacción en bien de los alumnos. Mis expectativas es ser un facilitador de los conocimientos empleados para los alumnos y éstos den avances significativos. Mi reto es que con el apoyo de mis compañeros desempeñaré una buena labor en bien de los alumnos, utilizando las estrategias y apoyos que cada uno requiere para avanzar en sus aprendizajes.

Los sentimientos que me genera el inicio del ciclo escolar son angustia e incertidumbre. Mis expectativas son poder estar a la altura de los retos que implica el trabajo a distancia ya que requiere de capacitación constante para el manejo de la tecnología para poder atender a los alumnos, siendo ese el principal reto.

CAM Agustín Yáñez

Una de sus primeras actividades fue la aplicación de encuestas a los padres de familia, las que se realizaron a través de llamadas telefónicas para conocer el nivel de conectividad y dispositivos con los que cuentan en el hogar para la realización de actividades a distancia. Realizaron un vídeo de bienvenida a la comunidad educativa, el cual se envió a los padres de familia que contaban con WhatsApp. Algunos padres de familia fueron convocados de manera presencial para realizar orientaciones respecto a la forma en que trabajarían con sus hijos, siempre tomando todas las medidas de seguridad e higiene.

Cecilia Mendoza Jiménez, maestra de comunicación

Verónica Guerrero Cuevas, trabajadora social Los retos que me genera el inicio de ciclo son ansiedad, frustración y esperanza. Debido a que inicio en un nuevo centro de trabajo, mis expectativas para este ciclo son ir conociendo a la comunidad educativa (alumnos, padres y compañeros docentes) para trabajar en equipo en el desarrollo de los alumnos. El principal reto en este ciclo es el trabajar a distancia sin conocer a los alumnos y compañeros, y encontrar las estrategias para trabajar en esa modalidad.

Gisela Rodríguez Rubio, psicóloga

Zona 17 Federal de Educación Especial

CAM Tecalitlán

Su primera acción fue la difusión del centro a través de un vídeo que se realizó con el apoyo del Ayuntamiento. Se presentó al personal de la institución de forma presencial a los padres de familia y se declara el inicio del ciclo escolar el día 24 de agosto, se aprovecha la ocasión para entrevistarlos siguiendo todas las medidas de seguridad sanitaria. Se planea de manera virtual dos semanas para establecer vínculos con los alumnos y padres de familia. Cada docente organizó su espacio de trabajo en casa para dar la bienvenida a sus alumnos, grabándose un vídeo de presentación por grupo con todo el equipo de apoyo. Otra de las acciones fue que hablaron con los alumnos para saber cómo se sienten antes de aplicar cualquier tipo de evaluación. Mencionan que “El reto no es nada fácil, ya que a sus alumnos se les agrega una barrera más, pero los docentes del CAM Tecalitlán asumen con compromiso, responsabilidad y vocación el educar a distancia en conjunto con los padres de familia”.

Tengo sentimientos encontrados desde frustración porque la situación nacional y/o mundial es aún de preocupación debido a la pandemia y por otro lado, agradecida de que inicie el trabajo, ya que considero que hay una necesidad intrínseca, emocional y cognitiva de aprender, aunque la manera en que lo estamos haciendo sea distinta a lo acostumbrado y creo que esto a su vez nos mueve de nuestra zona de confort, que en un principio molesta, pero es algo que algunos docentes habíamos postergado, aprender a manejar las tecnologías a nuestro favor y no como algo obligatorio. Debo decir que este inicio ha sido un tanto pesado, porque a diferencia de cuando se asistía a la escuela, creo que algunos compañeros dan más de su tiempo, supongo porque son las necesidades que van surgiendo en esta nueva normalidad. Lo bueno de este inicio y que espero que así sigamos, es el trabajo en equipo entre los docentes, equipo de apoyo y dirección, como equipo interdisciplinario y a su vez que los padres de familia se sientan acompañados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ilú Andrade Córdova, psicóloga

En este inicio de ciclo me sentía con incertidumbre ante la situación que estamos viviendo y por el gran reto que representa llevar a cabo el trabajo a distancia así como al elegir y conocer las herramientas adecuadas para poder realizarlo; sin embargo al iniciar el trabajo algunas dudas se fueron disipando gracias al gran acompañamiento de la directora y a la disposición e iniciativa de mis compañeros docentes, con los que estamos llevando a cabo un trabajo colaborativo y organizado con el que damos respuesta a las necesidades de nuestros alumnos.

Alejandra Ocampo, maestra de comunicación

En este nuevo ciclo escolar me integro a este centro de trabajo, me siento muy contenta de haber llegado a este lugar, ya que siempre fue mi propósito y es por eso que aumento todavía más mi entusiasmo, ganas y dedicación de lo que siempre me ha gustado mi vocación de ser maestra y hacer lo que me gusta apoyar a mis niños, ya que también hay una organización por la encargada de dirección ya que está desempeñando un papel importante para dirigir y organizar el trabajo de acuerdo a las necesidades del centro tanto escolar, social y familiar y con ello brindar un trabajo de calidad en acompañamiento del personal docente para forma alumnos autónomos y prepararlos para la vida y sean felices.

Martha Montaño, maestra de grupo

En este ciclo escolar mi sentir es de mucha incertidumbre, un poco desconcertada debido a la situación que estamos pasando, ha sido muy pesado para mí utilizar por tanto tiempo dispositivos electrónicos por mi situación de salud (problemas de la vista), y el estar asistiendo a la escuela por la condición de mi hijo que es vulnerable, sin embargo en cuanto al trabajo colaborativo con el equipo ha sido muy favorable debido que hemos llevado una muy buena organización que nos permite una sistematizar del mismo, mis expectativas es que ya se regrese a un trabajo presencial ya que esto es lo más favorable para la población de alumnos que atendemos y para mejorar mi condición de salud, mis metas para este ciclo escolar es que los alumnos con apoyo de los padres de familia desarrollen competencias principalmente de autonomía e independencia y favorecer su calidad de vida lo más posible.

María Dolores Morfin Díaz, maestra de grupo

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CAM Tonila

El arranque del ciclo escolar consistió en una reunión con padres y alumnos, de uno en uno con una diferencia de 30 minutos entre cada citado, para el trabajo con los docentes de la escuela (maestro de grupo, comunicación y dirección). Se prepararon las áreas de trabajo con la sana distancia recomendable, se les proporcionó gel antibacterial, cubrebocas y se realizó la desinfección del mobiliario entre citado y citado. Se contó con la asistencia del 90% de la totalidad de registrados en el CAM, quienes acudieron con agrado e interés por llevar a cabo dicha reunión, en la cual se realizó una observación del alumno por parte del personal docente, así como entrevista al padre de familia para completar expedientes, agregar información respecto de recursos digitales y dispositivos electrónicos, además la firma de cartas compromiso. Los maestros que se integraron al centro utilizaron como primer recurso los cierres de ciclo, aunque para el diseño de una estrategia de trabajo eficaz era de suma importancia el trabajo cara a cara, por lo que decidieron realizar la reunión el pasado 24 de agosto.

Los sentimientos al inicio del ciclo escolar han sido de incertidumbre, de desesperación por no poder entablar contacto con los alumnos para poder rescatar los elementos necesarios para evaluarlos. Espero poder entablar una buena comunicación con los padres de familia para poder rescatar la información necesaria y entregar el trabajo requerido. Mi reto es que los padres de familia realicen las actividades sugeridas y que los alumnos logren avanzar.

Yessica Yolanda Guzmán Segovia maestra de comunicación

Es un ciclo que inicia diferente a otros, el llegar a un nuevo centro se siente incertidumbre, frustración, estrés al no conocer a los alumnos, maestros y padres de familia, espero adaptarme a la forma de trabajo, realizar un buen trabajo con todos los integrantes de la comunidad educativa, los retos son: tener una comunicación con los maestros, padres y alumnos, hacer un trabajo colaborativo con los compañeros, participar en las actividades de la escuela.

El reto más grande para mí al inicio del ciclo escolar fue adaptarme a un ciclo que iniciaba de manera diferente, sentí un poco de nervios por llegar a un centro de trabajo nuevo, conocer a los alumnos y poder responder a sus necesidades. Sentí mucha alegría al conocerlos y la inquietud de poder buscar los mejores elementos para apoyarlos y hacer bien mi trabajo. El nuevo reto es que a pesar de la distancia y de los diferentes contextos pueda generar en ellos un aprendizaje. El trabajo en equipo una vez más sería mi aliado y los padres de familia me ayudarían a lograrlo.

Carlos Méndez Fermín, maestro de taller

Verónica Franco Aldama, maestra de grupo

Zona 17 Federal de Educación Especial

MISIÃ&#x201C;N17 - INFORMAR PARA FORMAR

REGRESO SEGURO A CLASES

Capacitación a los Centros de Atención Múltiple de la zona 17

El día jueves 27 de agosto, el personal del Centro de Salud de Tamazula, perteneciente a la Región Sanitaria V, dio una capacitación sobre el regreso seguro a clases ante el COVID 19, al personal adscrito a los 3 CAM de la zona. Dicha capacitación inició a las 10:00 hrs., y se realizó a través de la plataforma Zoom; el objetivo fue que los colectivos de los cen16

tros tuvieran los conocimientos necesarios para poner en práctica las acciones requeridas cuando se regrese a las escuelas. Se inició dando a conocer información general sobre el COVID, después los 9 puntos a considerar para un regreso seguro: 1. Comités participativos de salud escolar, 2. Garantizar acceso a agua y jabón, 3. Cuidados de maestras y maes-

Zona 17 Federal de Educación Especial

tros en grupos de riesgo, 4. Cubrebocas casero o pañuelo, 5. Sana distancia, 6. Maximizar el uso de espacios abiertos, 7. Suspensión de ceremonias y reuniones, 8. Detección temprana, 9. Apoyo socioemocional a alumnos y docentes. Los directores tomaron nota de lo que sugiere el sector salud para llevar a cabo el plan de acción para un regreso seguro.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

Psic. Gisela Rodríguez Rubio CAM Agustín Yañez

uiero iniciar preguntándote ¿Cuánto tiempo le has dedicado a educar tus emociones? Durante muchos años la educación se ha enfocado en el desarrollo de capacidades intelectuales dejando en segundo lugar todo aquello que pareciera no ser útil al ámbito laboral, por ejemplo, la educación socioemocional. Al conocer las noticias actuales se identifican las repercusiones a nivel personal y social, la incapacidad en el manejo de las emociones sin duda ha sido un factor que desencadena el incremento en la violencia, indiferencia en situaciones de injusticia, falta de empatía, el incremento de los padecimientos psicológicos como depresión ansiedad. En población infantil y dentro del contexto educativo, se observan fenómenos como la violencia escolar, y el creciente número de niños que padecen de ansiedad, depresión,

o adicciones, entre otros trastornos emocionales, situaciones que se han agravado con la pandemia, ¿Qué nos ha enseñado la pandemia? Ha sido una situación atípica, frustrante y agotadora, sin embargo, considero que el aspecto positivo de la pandemia, es que ha acentuado que las competencias socioemocionales son importantes, que desempeñan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje y que conforman la educación integral del individuo. Como sociedad, y principalmente como docentes no debemos olvidar que somos personas trabajando con personas, por eso es necesario trabajar con nuestra educación socioemocional, para comprender y regular nuestras emociones y las de los demás, promoviendo así un crecimiento emocional e intelectual, puesto que el principal camino para enseñar acerca de las emociones, es sin duda, el ejemplo. Si yo me examinara hoy como docente, cual sería mi respuesta ante las preguntas: ¿cómo me siento físicamente? ¿cómo me siento emocionalmente? Es necesario replantear la educación desde una mirada que incluya no solo la formación intelectual y disciplinar, sino que también considere, dentro del perfil pedagógico, el papel central que juegan las emociones y la gestión de las relaciones interpersonales para la convivencia y el aprendizaje, y en general para el desarrollo humano y social. Las personas con un alto nivel

de desarrollo de sus habilidades socioemocionales son más conscientes de sí mismas, con valores prosociales y cuentan con una mejor capacidad de autocontrol. Ello se traduce en relaciones más positivas y respetuosas entre colegas o pares, y en una gestión del trabajo más efectiva. Así pues, los invito a desarrollar sus habilidades emocionales, necesarias para nuestro bienestar, y que por ende impactaran en nuestros alumnos.

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EDUCACIÓN EMOCIONAL DOCENTE COMO BASE DE LA FORMACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LOS ALUMNOS

Psic. Blanca Ivonne López Sierra USAER Pihuamo

omo parte del plan de estudios 2020 – 2021 se ha incorporado de manera importante e integral la educación socioemocional en los alumnos tanto de educación básica como media superior, incluyendo, favorablemente la educación especial. Este plan de estudios, proyecta la realización de actividades que fomenten la educación so-

Zona 17 Federal de Educación Especial

cioemocional con la intención de bajar los niveles de estrés, ansiedad, depresión, entre otros síntomas de enfermedades de salud mental que hemos estado presentando desde hace unos años y que se han agudizado con la contingencia sanitaria. Desde mi punto de vista, la sociedad ha sido un facilitador de los procesos que nos han deshumanizado, desde la perspectiva de perder la humanidad no me refiero sólo de la solidaridad entre las personas, hablo de cómo hemos perdido los seres humanos la capacidad de darnos cuenta de lo que sentimos. Por supuesto que existen muchos factores que nos han impedido la formación adecuada en cuanto al uso constructivo de las emociones; desde los esquemas familiares, la ausencia de los mismos, cómo eran las reacciones en nuestro sistema familiar cuando

mostrábamos el enojo, el miedo, la tristeza e incluso la alegría, además de los trastornos y las enfermedades de salud mental. El no estar acostumbrados a expresar de forma constructiva las emociones, conlleva a tener relaciones insanas alrededor, incluyendo las relaciones con los alumnos, puesto que, la mayoría de las veces, se asume que las reacciones de los niños se deben directamente a la práctica en el aula, por tanto se considera en el propio beneficio o perjuicio. Los niños están siendo criados en el mismo sistema, no se les permite enojarse, se les minimiza cuando están tristes, se les desvalora cuando tienen miedo, etc. Habiendo leído la propuesta de la SEJ para la educación socioemocional, en lo único con lo que estoy en desacuerdo es con el término “control de las emociones” desde mi perspectiva, controlar es

no dejar fluir, es esconder, guardar, acumular. Nos proponen educar a los niños socioemocionalmente, pero no nos dicen cómo. La estrategia que propongo, siendo parte del colectivo docente y con conocimiento de los limitantes en la práctica, se enfoca en trabajar en nosotros mismos en cuatro puntos básicos del uso constructivo de las emociones. La primera acción es “la empatía con nosotros mismos” como la mayoría saben, la empatía es la acción de ponerse en el lugar del otro respecto a una emoción, sentimiento, acción, etc., es la comprensión del otro desde su experiencia, sin juzgar. Por lo que, la empatía de mí hacía mí mismo es, no juzgar cómo me siento respecto a una experiencia, es reconocer que verdaderamente tengo cierta emoción o sentimiento, es darme cuenta de la situación ambiental y de que todo en su conjunto, nos

provoca la sensación, sentimiento o emoción y por tanto el actuar. No estoy diciendo que justifiquemos la conducta, estoy diciendo que la comprendamos para no saturarnos de dolor, culpa, miedo, tristeza, rabia, etc. Como segunda acción propongo “sentir la sensación sentida” descrito por Salvador Moreno como: “a esas sensaciones corporales poco claras que están conectadas a alguna experiencia de tu vida real o imaginaria. Algunas veces, una sensación sentida simplemente se encuentra ahí; otras veces debe ser invitada a formar parte de ti o venir a tu cuerpo desde ti mismo” lo que significa dejarnos sentir al momento, la taquicardia, la sudoración de nuestras manos, la respiración agitada, el sonrojo, la presión del pecho, etc. Darme cuenta de lo que mi cuerpo siente cuando estoy enojado, triste, miedoso, feliz, etc. Por experiencia propia, puedo afirmar que, cuando dejo fluir la sensación y le pongo atención, esta se minimiza y nos evita las “reacciones inapropiadas” esto, siempre y cuando tengamos consciencia de lo que realmente nos sucede. Lo que quiero decir es, probablemente cierta situación me entristece, pero no dejo fluir la tristeza, por lo que me enojo y golpeo cosas. ¿Puedo entonces evitar conscientemente golpear cosas? La respuesta es sí, siempre y cuando tenga la capacidad de discernir desde principio, lo que realmente estoy sintiendo respecto a una situación. Esto es parte de la tercera acción “escucharme” escuchar mi cuerpo, escuchar mis silencios, escuchar mis pensamientos, escuchar mis emociones y mis sensaciones. Esto me ayuda a que poco a poco me dé cuenta de qué siento, qué pienso y por tan-

to, cómo actúo en cierta circunstancia. Por ejemplo, me bloqueo cuando debo entregar trabajo administrativo a mi consideración exagerado, lo hago de último momento y me excuso con mi director. Para llegar a esto tuve que haber sentido molestia, ansiedad, angustia, lo que provocó que todo el día gritara a mis hijos por cosas sin sentido. Si desde un principio me escucho y me doy cuenta de lo que siento, entonces tendré la capacidad consciente de hablar con el director, de organizar mi tiempo, de pedir apoyos, etc. Como cuarta acción “hacerme consciente” habrá conductas que no podamos modificar sin ayuda, hacerme consciente también significa que me dé cuenta de que no puedo solo, que el apoyo profesional sería la opción. Hablo de esas situaciones que ya se han salido de control, como la ira irracional, la depresión severa, las fobias, entre otros. Hacerme consciente no sólo significa darme cuenta de que no puedo solo, también significa darme cuenta de mis reacciones, mis avances, mis modificaciones y cómo todo esto me ha dado mejor calidad en las relaciones, tanto de la relación conmigo mismo, como con las personas con quienes interactúo en mi vida diaria. La propuesta entonces, es comenzar a trabajar en cuatro acciones, primero, con nosotros mismos, para después, enseñar a los niños a llevarlas a cabo, con base en nuestra experiencia, como humanos, de persona a persona, con la consciencia de que un niño siente, piensa, actúa de acuerdo a las emociones que le provocan las situaciones, al igual que un adulto. Quiero terminar haciendo mención de la teoría de Cody Blair de que: “Se logra mucho mayor aprendizaje cuando se enseña”

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EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN DOCENTES Y ALUMNOS

Puntos de vista sobre su importancia

lgo que ha caracterizado a la revista Misión 17 es que busca opiniones de diferentes actores educativos en temas de interés; en esta ocasión se retoma la educación socioemocional; en primer lugar porque se incluye el principio “Nos reconocemos en las emociones” como parte del Aprendizaje Dialógico para la construcción de las Comunida-

des de Aprendizaje en y para la Vida; y en segundo lugar porque la situación actual de contingencia ha dejado al descubierto la necesidad de trabajar el aspecto emocional tanto con alumnos como con docentes. La pregunta que en esta edición se realizó fue: ¿Por qué consideras importante la educación socioemocional en docentes y alumnos?

José Antonio Hernández Rivas

Supervisor, zona 7 federal de educación especial, Ocotlán

Para apoyar y orientar de la mejor manera a padres y alumnos.

Brenda Nuño Gómez Directora, USAER 3, Guadalajara

En la mayoría de los centros escolares, por tradición nos hemos enfocado en la enseñanza formal de contenidos, dejando de lado aspectos igual o más importantes en la formación integral de los alumnos; la educación socioemocional es uno de ellos. Es urgente que docentes y alumnos nos habilitemos en el conocimiento, control y auto gestión de nuestras emociones como estrategia que permita crear ambientes escolares seguros, donde el respeto y la empatía determinen nuevas formas de relacionarnos y acercarnos a la realidad de otros.

Rocío Villalvazo Bautista Maestra de apoyo, USAER Pihuamo

Porque estando bien emocionalmente, el aprendizaje fluye mejor.

Zona 17 Federal de Educación Especial

Ana Guadalupe Magaña Espinosa Supervisora, zona 10 de preescolar federal, Ciudad Guzmán

La educación socioemocional es indispensable en estos tiempos para un docente ya que para educar tenemos que estar en condiciones óptimas emocionalmente porque no podemos ayudar a nuestros educandos si nosotros nos identificamos o compartimos lo que sentimos, porque cada uno de los maestros tenemos una vida que no podemos ocultar y que es necesario poder estar bien para poder trasmitir a nuestros alumnos sentimientos que los ayuden a comprender que es lo que les hace sentirse tristes, enojados, ansiosos y con miedo. La educación socioemocional es considerada una necesidad para que los niños en edad preescolar identifiquen sus emociones y puedas autorregularlas, identificando principalmente lo que les provoca y poder ayudarlos a convertirlos en sentimientos que los haga sentir bien, se aprende con amor. Si somos felices y hay armonía en nuestras vidas podemos estar seguros que nuestros niños están aprendiendo.

María Guadalupe Barrera Arias Psicóloga, USAER Tamazula 1

Nadie es capaz de dar aquello que no tiene, frase bastante común, utilizada y correcta, encaminados a analizar que una de las principales vías para el aprendizaje significativo tiene que ver con la imitación, aquellas conductas aprendidas de los semejantes prevalecerán posiblemente para el resto de la vida de alguien, aquí radica la importancia de formar figuras fuertes, consolidadas en personalidades resilientes con capacidad para afrontar situaciones, manejar sus emociones e interactuar con sistemas de comunicación efectivos que marquen pautas para el ser y hacer de quien observa. Sin duda nos toca como seres humanos y con más fuerza en el terreno docente retomar el mensaje de Mahatma Gandhi “Se el cambio que quieres ver en el mundo”, con la responsabilidad de conocer que, tanto como cada uno hagamos por nuestra persona, transmitimos al alumnado como forma de vida y ejemplo para construir así la sociedad del futuro.

Dorian Lizandro Velazco Vázquez Maestro de educación física en nivel primaria y secundaria, Tuxpan

Considero que la educación socioemocional, es la base, el timón en la educación, aspecto que debe considerarse como un factor primario, y que vaya implícito como parte de un diagnóstico, al inicio del ciclo escolar para identificar las fortalezas y áreas de oportunidad tanto del alumno como docentes. En lo que respecta a los alumnos, considero fundamental partir de ello, puesto que en ocasiones, priorizamos el abordaje sustancial de un aprendizaje esperado, que partir de las emociones del alumno. Si el alumno está bien consigo mismo, se conoce, se identifica como ser, lo valioso que es y lo que puede o no llegar a hacer, es el punto de partida para que tenga o no interés al momento de abordar el contenido educativo. Es decir, es justo y necesario partir primeramente de un diagnóstico emocional, seguido del diagnóstico de conocimientos, para que se pueda lograr verdaderamente los principios del Aprendizaje Dialógico, en el marco de Recrea Jalisco. De esta manera pudiéramos tener una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida, consciente de sí, que se conoce, que se siente y vivencie, en el ser, saber y hacer, con una estrecha relación entre: valores, actitudes y emociones. Como docentes que nos queda: identificar nuestras emociones, nuestras fortalezas y áreas de oportunidad, hacer una autoevaluación y reflexionar para que este proceso introspectivo nos permita generar con los otros docentes una comunicación asertiva, dialógica y empática que impacte en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos, fortalecidos, respaldados por los padres de familia. Para finalizar termino con estas pequeñas líneas: “Si esta pandemia nos enseñó a ver las cosas positivas de la vida, valorar nuestra salud y cambiar nuestra manera de pensar, buscando soluciones, con menos excusas, entonces hemos avanzado, sino es necesario reflexionar”.

Lucía Ruvalcaba Jiménez Supervisora, zona 11 estatal de educación especial, Mazamitla

La educación socioemocional es fundamental pues se debe contar con las habilidades necesarias para entender y manejar las emociones, establecer y lograr metas positivas, mostrar empatía, establecer relaciones positivas y tomar decisiones responsables. Muchas conductas de riesgo pueden reducirse o prevenirse si se implementan programas de aprendizaje socioemocional.

Lizbeth Ofelín Cuan Crespo

ATP preescolar, zona 197 federal, Tlaquepaque

Hoy en día se viven una diversidad de enfermedades de salud mental, como el aumento de ansiedad, depresión, estrés, miedo al fracaso, etc., los bombardeos de información a los que estamos expuestos nos vuelven vulnerables a padecer alguna. Por ello es necesario que se generen habilidades socioemocionales en el alumno para tratar de reducir el riesgo de padecer una de éstas antes mencionada. Las habilidades socioemocionales en el logro educativo ha sido reconocida de forma creciente y se sustenta en el argumento que benefician el desarrollo personal y social de los individuos, hay estudios donde demuestran el impacto de éstas en la mejora de las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias, dejando huella subsecuente en el autoestima y en las habilidades cognitivas y son los docentes quienes enfatizan las competencias sociales y emocionales en los alumnos ya que éste tiene una función primordial en la vida de cada uno de sus estudiantes y no sólo se centra en la transmisión de conocimientos académicos, sino que es modelo de actitudes personales y emocionales para sus alumnos, puesto que se reconoce al docente como agente formador es por ello que se vuelve esencial que éste cuente con educación socioemocional adecuada ya que esta brinda un desarrollo saludable de modo que logre un bienestar emocional, personal y social brindándole herramientas para conocer expresar y manejar sus propias emociones y de las demás personas de manera que éstas no afecten su vida volviéndose necesario contar con formación y actualización constante en el tema para llegar a contribuir al desarrollo integral de los alumnos.

Mayra Teresa Silva Alcaraz Maestra, primaria Atanasio Jarero, Tuxpan

Al incluir el aprendizaje social y emocional en la educación se puede mejorar las relaciones entre los alumnos; reduciendo así el acoso escolar, mejora la percepción de sí mismos, de otros, y de los centros escolares. Estoy segura que existe un impacto subsecuente en la autoestima, en las habilidades cognitivas y metacognitivas que promueven el aprendizaje, al mismo tiempo que reduce el estrés emocional y las conductas problemáticas en el aula contribuyendo al logro educativo. Entre docentes se puede crear un mejor ambiente de aprendizaje dando como resultado una consciencia social.

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

Lourdes Contreras Arreola Maestra, primaria Cuauhtémoc, Apango municipio de San Gabriel

Como se sabe somos seres, que necesitamos de la interacción con las personas que nos rodean y más aún cuando son importantes para nuestras vidas. Hablando específicamente del ámbito educativo y como docente, puedo compartir que no mantener un acompañamiento presencial con los estudiantes ha traído diferentes emociones y sentimientos, desde frustración, preocupación, tristeza, enojo, mismos que afectan el estado emocional, tanto de niños y docentes; estábamos acostumbrados a iniciar un ciclo escolar lleno de ilusiones, porque llegas a considerar la escuela como un segundo hogar al igual que a la comunidad educativa en general. Ahora nos quitaron esa ilusión, se derrumbaron muchos sueños, los niños extrañan el contacto con sus compañeros, sus juegos en las canchas, la misma escuela se percibe triste, vacía, en las aulas ya no se escuchan aquellas voces interactuando, leyendo, aprendiendo de los demás, ahora todo es un completo silencio. Iniciamos un ciclo a distancia o virtual, por ello en un primer momento, como docentes, es necesario realizar una autoevaluación de nuestro estado emocional, ¿Cómo me siento por el confinamiento? ¿Cómo me ha afectado emocionalmente? ¿Cuáles son mis sentimientos? Esto nos ayudará a mantener claro cuáles son las áreas de oportunidad y también comprendernos a nosotros y a los demás. Hoy en día se nos pide un diagnóstico socioemocional, sin duda una gran responsabilidad, porque debemos conocer a nuestros estudiantes, sus intereses, su contexto social y familiar, imaginar lo difícil que es para un niño entender las razones por las que no puede salir de casa, interactuar y convivir con sus amigos, con sus compañeros de clase, ver a su maestro (a) quien le asesore y guíe en sus tareas escolares, en su propio proceso de aprendizaje y de enseñanza. Necesitamos buscar estrategias que logren el autoconocimiento de nuestros alumnos, mismos que den cuenta de su gran valor como seres humanos y como integrantes de su institución educativa. Si logramos realizar un óptimo diagnóstico, manteniendo claros los objetivos y metas, así como las acciones a implementar, los estudiantes serán capaces de desarrollar sus habilidades para la autorregulación de las emociones y llevar a un buen término su desempeño académico. Además, sin dejar de lado la comunicación sincrónica o asincrónica por diversos medios digitales, como son videos, mensajes, audios, redes sociales, grupos de chat, entre otras herramientas, que serán fundamentales para mantener la comunicación y contacto entre todos los actores que integran la comunidad educativa.

Zona 17 Federal de Educación Especial

Magaly Trinidad Guzmán Martínez Maestra de apoyo, USAER Pihuamo

Es importante porque es un proceso atravesar del cual adquirimos y desarrollamos actitudes necesarias para aprender a manejar las emociones, establecer metas y sentir empatía por los demás. Que en estos tiempos es importante desarrollar tanto en los alumnos como en docentes.

Martha Montaño Rodríguez

Maestra de grupo, CAM Tecalitlán

Es una parte esencial para poder realizar actividades en donde ambos se sientan capaces y tengan confianza, seguridad y paciencia para poder dar un servicio de calidad donde respondan a sus necesidades para auto regular sus emociones y sean alumnos y maestros felices.

Josefina Hernández Figueroa

Maestra de comunicación, USAER Pihuamo

Porque es el medio de comunicación que tenemos, si nos encontramos mal emocionalmente no daremos un buen desempeño frente a los alumnos, de igual forma los alumnos si no se encuentran bien emocionalmente no podrán concentrarse en las actividades.

Josué Israel Mazariegos Lomelí Maestro de tecnologías, secundaria técnica 9, Tamazula

En docentes para no reflejar las frustraciones sobre los alumnos o personas cercanas además de no engancharse con los alumnos a nivel secundaria, llegando a creer que lo hacen personal. En los alumnos para crecer de manera integral y saber respetarse a sí mismo, como conocer sus límites impidiéndoles realizar acciones que los pueden marcar de por vida en un aspecto negativo. En ambos casos desarrollo del sentido del ser, la autoestima y las relaciones a su alrededor.

Guillermo García Tejeda Maestro, primaria Juana de Asbaje, Mazamitla

Es principalmente algo fundamental en la vida diaria, porque cada uno de los seres humanos tenemos sentimientos y emociones según nuestros estados de ánimo o situaciones que generen una reacción por lo que estamos sintiendo cada uno, pero en lo educativo es muy importante conocer de cada uno cuales son las reacciones para poder ayudar en el momento preciso a que se tenga un control siempre favorable, muchas veces quizás nuestras emociones dependen de lo familiar, de lo social o del contexto que tengamos cerca, pero si debemos ubicarnos para que esas emociones las apliquen para el aprendizaje personal de cada uno para su aprovechamiento. Las emociones empiezan desde lo interior y se manifiestan en lo exterior de cada uno, es fundamental conocernos y auto analizarnos de como reaccionamos ante cada emoción que aplicamos según nuestro estado de ánimo siempre, porque estamos expuestos a una variedad de emociones tanto negativas como positivas y todas las aplicamos en ciertos instantes de la vida, pero esto siempre nos va ayudar para conocernos mucho mejor e ir aprendiendo a controlarlos en donde nos apoyen para lograrlo, porque el objetivo principal de lo socio emocional es crecer cada uno, saber relacionarnos, respetarnos, aunque no compartamos ideales es conocer varios criterios y tomar decisiones que nos ayuden y nos generen aprendizajes en lo personal y en lo grupal, para así aplicarlo en lo social. Lo importante de todo esto es ir generando ambientes productivos, con propósitos y objetivos viables para ser mejores seres humanos, el aprendizaje en nuestras emociones debe de ser con criterios personales en donde aceptemos y ayudemos con puntos de vista constructivos para generar una meta con especificaciones claras para el bienestar propio. Los sentimientos y emociones son características ya determinadas que vamos formando en nuestro caminar. Hoy que estamos a cambios constantes de nuestra vida, es de suma importancia el conocer, aplicar con determinación y respeto cada una de nuestras emociones, pero así mismo apoyar con criterios inteligentes para ayudar a quien lo necesite mejorar. Siempre fundamental la observación para conocer a cada alumno y así mismo brindarle el aprendizaje eficaz que lo llevará a defenderse totalmente en su propia vida. Lo socio emocional es el pilar diario en todos los proyectos que tengamos para aplicarlos con esa determinación, con ese respeto, pero principalmente con ese sentido y aprendizaje de la vida para generar ejemplo.

Angélica Berenice Galarza Lozano Directora, USAER 2, Tala

La educación socioemocional ha sido un término/concepto que ha obtenido gran relevancia por los tiempos que nos está tocando vivir, sin embargo, considero que ésta siempre ha sido parte fundamental de la praxis educativa aun cuando pocas veces se le tomó en consideración. Hablar de educación es hablar de formación de seres humanos quienes aprendemos por medio de la imitación, por lo tanto los que desempeñamos la docencia tenemos el compromiso de adquirir todas las herramientas posibles que nos permitan trasmitir ese manejo de emociones a nuestros alumnos, que nos lleven interactuar de una forma asertiva en cualquiera de los ámbitos que nos encontremos. El poder encontrar una forma de “educar” nuestras emociones tanto docentes como alumnos, nos abre la puerta para actuar desde el equilibrio, lo que se traduce en una conducta relajada, evitando el “distrés” y favoreciendo las relaciones interpersonales pero sobre todo, la toma de decisiones, pues es en este proceso en el que podemos comprobar que a fin de cuentas “Todo aprendizaje, tiene una base emociona” (frase que se atribuye a Platón).

Maricruz Maldonado

Maestra, primaria Insurgente Guzmán, Arroyo Hondo, municipio de Tamazula

Porque es de vital importancia motivar e incentivar emocionalmente a los alumnos para que puedan aprender mejor. De la misma manera nosotros como docentes si nos sentimos bien emocionalmente estaremos mayormente motivados a trabajar mejor.

Sandra Patricia Cárdenas Garibay Maestra de apoyo, USAER Pihuamo

Es importante reconocer e identificar que emoción estoy experimentado para poder tener un control sobre ella y con ello avanzar a obtener un desarrollo óptimo personal y social comprendiendo a los demás y mostrando empatía por los otros.

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

Sergio Antonio Mendoza Magaña Director, USAER Zapopan 13

Porque es de suma importancia que el docente y los alumnos se autoconozcan para poder tener control en las emociones, ya que ellas influyen directamente en las relaciones y éstas en el aprendizaje. La empatía y la colaboración son clave en la interacción que se da en el acto educativo. Y si desarrollamos la autonomía, que es una de las habilidades socioemocionales, entonces podemos decir que ya no habrá alumnos dependientes siempre de alguien que les diga qué y cómo hacer las cosas. Incluso hay docentes que al no lograr la autonomía, siguen dependiendo de los demás y no tienen iniciativa propia para innovar. Es importante ser consciente de las propias emociones para poder intervenir en uno mismo y a la vez promover lo mismo con los alumnos. Nadie da lo que no tiene. La formación académica es importante, sin embargo la educación socioemocional lo es aún más. No es raro ver gente que obtiene 10 en la escuela y reprueba en su vida en sociedad por no tener bien desarrollada su inteligencia emocional. Y a la inversa, personas que reprueban en la escuela pero que triunfan en la vida.

Jesús Manuel Salinas Bustamante Director, USAER Guadalajara 29

Sabemos que en este momento atravesamos por situaciones que jamás imaginamos, nuestra realidad cambio toda, incluidos docentes y alumnos; la escuela que teníamos conceptualizada ha sufrido grandes transformaciones, siendo la distancia una condición para salvaguardar un derecho fundamental “la vida”. Hoy tenemos que adaptarnos a las nuevas tecnologías, el uso de herramientas digitales nos permite interactuar y dar seguimiento al proceso enseñanza aprendizaje, sin embargo, esto no ha sido tarea fácil. La educación virtual limita el contacto directo, elemento esencial en el manejo de emociones. Situación que nos lleva a una reflexión sobre la convivencia, transmisión deliberada de pautas, técnicas y valores que hemos aprendido. Hoy más que nunca, debemos ponderar una relación emocionalmente saludable, favoreciendo el dialogo, la expresión de ideas, sentimientos y emociones. El hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de ellos es lo más importante para el establecimiento de una visión humanista, donde prevalezcan valores fundamentales: respeto a la vida, igualdad, justicia, solidaridad y responsabilidad.

Zona 17 Federal de Educación Especial

David Galarza

Maestro de matemáticas y tecnologías, secundaria técnica 9, Tamazula

El lograr alumnos estables, con confianza en ellos y una autoestima favorable, logramos alumnos que logran niveles de aprendizaje que le perdurarán durante su vida.

Amparo Arellano Martínez Médico escolar y tutora, secundaria técnica 9, Tamazula

Ya que es importante estar en un estado de salud óptimo para poder aprender y enseñar de una manera efectiva. El conocimiento y control de las emociones debe ser una competencia para la vida que se debe desarrollar.

Judith Ventura Campos Trabajadora social, USAER Tamazula 2

Independientemente de la función que desempeñemos, somos seres humanos, necesitamos aprender a reconocer y regular nuestras emociones, y con ello, desenvolvernos de manera exitosa en nuestros diferentes contextos.

Mario Cuevas Cerna

Intendente, CAM Agustín Yáñez, Tamazula

Porque está nos proporciona las herramientas para el buen manejo de conflictos, comunicación asertiva, regulación de emociones, etc. indispensables para una sana interacción con los otros.

Blanca Ivonne López Sierra Psicóloga, USAER Pihuamo

La educación socioemocional nos brinda las herramientas necesarias para el desarrollo de las capacidades de aprendizaje por medio del conocimiento personal y el uso constructivo de las emociones.

Ma. de Jesús Castañeda Mejía Intendente, CAM Agustín Yáñez, Tamazula

Para regular las emociones en estos tiempos tan difíciles que vivimos.

Gladys Briseño Vidrios Psicóloga, USAER Tolimán

Por mucho tiempo se ha venido apostando por lograr una formación académica de excelencia en México. Muchos han sido los retos y desafíos a los que el sistema Educativo Nacional se ha enfrentado en la búsqueda de la transformación y la mejora continua. Hoy en día, con los grandes cambios sociales, políticos, económicos y culturales, éste fenómeno de reinvención ha incitado a buscar las mejores estrategias de intervención para alcanzar la formación integral en el ser humano, en especial en el área de la Inteligencia Emocional. La importancia que se le ha dado a este tema, parte de muchísimos factores inmersos en las prácticas de la vida diaria. Por ello que la educación socioemocional toma un papel muy importante en el currículo actual, y no sólo como como responsabilidad de docentes, sino que involucra a todos los actores inmersos en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Podremos preguntarnos el ¿Por qué de ésta gran relevancia? Pues cabe mencionar que debido a la necesidad de formar personas competentes en y para la vida, no solamente el saber hacer, sino también en el saber ser. Así cómo lo refería el gran autor Daniel Goleman en su libro “La Inteligencia Emocional”, que el éxito de una persona no sé media en su capacidad de leer a cierta edad, sino en su capacidad de manejarse a sí mismo para el logro de esas habilidades. De tal manera es muy necesario el comenzar a ver de adentro hacia afuera para complementar la formación intelectual en todos sus ámbitos. Y si tan sólo uniéramos fuerzas como formadores comprometidos, unos desde el núcleo familiar, laboral, educativo, comunitario, etc., y trabajáramos este proceso de crecimiento personal, dedicando el tiempo suficiente para formar en el autoconocimiento, la autorregulación, la autonomía, la empatía, la colaboración, etc., veríamos personas altamente efectivas y responsables con ellos mismos y con sus semejantes preocupados por su bienestar y estabilidad. Los invito a apostar por el crecimiento personal y a generar ambientes cálidos y más humanos donde se refleje éste gran aprendizaje.

Azucena Evangelista Campos Directora, USAER Pihuamo

Porque les dará los elementos para desarrollar habilidades, actitudes y valores que les permitirán comprender y manejar sus emociones con ello formar alumnos capaces de establecer relaciones positivas.

José de Jesús Estrada Rivera

Supervisor, zona 6 de secundarias técnicas, Cd. Guzmán

La educación socioemocional estuvo ausente de los Planes y Programas de estudio durante mucho tiempo, sin embargo se ha revalorado en el siglo XXI en nuestro país y está adquiriendo la importancia que siempre debería haber tenido como un factor fundamental en la formación integral de la educación de una persona. Considero que por la gran relevancia de la educación socioemocional debe fortalecerse de manera inmediata en la formación de los maestros en las escuelas Normales y en otras instituciones que forman a los docentes. Estoy de acuerdo con Mora Teruel (2020) cuando afirma que la emoción constituye el motor del aprendizaje y un aspecto que incide en la formación de la personalidad de alumnos y repercute a lo largo de su vida como adulto.

María del Socorro Hernández Vega

Maestra de geografía, secundaria técnica 9, Tamazula

Son emociones que determinan el comportamiento de los individuos y que beneficia o perjudica tanto al ser propio como a la sociedad. El desarrollo sano de estas emociones fortalece y desarrolla en el individuo reacciones positivas hacia los demás y ante las adversidades. De esta manera el que un docente conozca y controle su estado emocional repercutirá directamente en los educandos y los educandos por otro lado observaran, interpretaran las emociones positivas y las repetirán.

Demetrio Hernández Llamas

Supervisor, zona 16 estatal, Chapala

Es columna vertebral del desarrollo, hacer reflexión sobre nuestra forma de estar y sentir ante diversas situaciones, favorecerá tomar mejores decisiones y tener una mayor facilidad de relacionarnos con los demás. Asumir retos con mayor seguridad y enfrentar las adversidades en la vida. Mejora nuestra capacidad de comunicación, socialización y potencializa el liderazgo.

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LA ACTIVACIÓN FÍSICA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS ALUMNOS

Lic. Alejandro Estrada Licea

Docente de educación física en C.A.I.C. Aprende Jugando

n lo personal es un tema bastante amplio y de gran importancia para la educación básica de nuestros niños, para que su niñez sea plena y divertida como alguna vez lo fuimos nosotros en esta etapa. Empezaré por desglosar

un poco del beneficio que tiene la activación física, en este caso sólo hablaré de la parte socioemocional ya que es bien sabido que la activación física no sólo contribuye a esto, sino también en más características favorables para los alumnos.

1. DESARROLLO SOCIAL a) Promueve el compañerismo, hacer nuevas amistades y a jugar limpio entre ellos b) Se enseñan a trabajar en equipo y a contar con sus demás compañeros c) Entienden la importancia de respetar las reglas y la disciplina d) Aprenden la importancia de la integración e) Promueve a que los alumnos sean más participativos

2. DESARROLLO EMOCIONAL a) Contribuye a prevenir malos hábitos de salud y sedentarismo en los alumnos b) Los alumnos tienen bienestar físico y psicológico c) Mejora la autoestima de los alumnos d) Contribuye a que los alumnos entiendan el valor de la constancia y esfuerzo e) Ayuda a asimilar las derrotas (el saber perder) f) Mejora la concentración y rendimiento escolar g) Ayuda en los alumnos a que dejen sus miedos h) Ayuda a que los alumnos no caigan en depresión

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Esto es sólo una parte importante de los beneficios que los alumnos pueden obtener con la actividad física. La Educación Física no es sólo es salir a jugar y ya. Muchas veces no le ven el lado bueno de los juegos, por ejemplo como los juegos sencillos de persecución, entre muchos otro juegos que hay, estas actividades son fundamentales en el crecimiento de los niños, porque cuando ellos juegan se divierten y a la vez están asimilando valores, van aprendiendo a socializar, desarrollan sus emociones, estamos construyendo los cimientos para que nuestros alumnos lleguen hacer adultos sanos. Yo soy uno de los que apuesta por las actividades inter escolares,

ya sea competencias deportivas entre diferentes escuelas o solo juegos amistosos de cualquier disciplina deportiva, no sólo escuelas del pueblo si no de otro pueblo o ciudad, donde los alumnos puedan salir, conocer diferentes culturas, socializar con más niños, créanme no se compara con nada cuando ves las caras de emoción de los niños al verse participar en otros lugares, el sentirse que es parte de un equipo y sobre todo que se le reconozca su valiosa participación, esto trae consigo un desarrollo socioemocional en los niños importantísimo, desgraciadamente en muchos niños no lo podemos lograr por diferentes razones, ya sea por la falta de apoyo de los papás o de las mismas escuelas y

por la falta de compromiso de nosotros como profesores en el área de Educación Física. Otro aspecto importante son las actividades donde se involucren los papás, muchas de las veces estas se dejan a un lado por diferentes circunstancias. El rescatar los juegos tradicionales también son esenciales para el desarrollo socioemocional de nuestros niños. También aquellos juegos en los que ellos desarrollan su imaginación y creatividad dándoles tan solo una caja, un bote, un palo de madera etc. La actividad física o deportiva es igual a juego o actividad lúdica que implica movimientos corporales y mejora significativamente el desarrollo social, emocional y motor de los niños.

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¿CÓMO REPERCUTEN LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA?

Mtra. María del Carmen Torres Ávalos

Asesor Técnico Pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio en Ciudad Guzmán, Jal.

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l ser humano es por naturaleza emocional, si bien somos la única especie capaz de razonar, también somos los seres que más fácil nos adentramos en lo que sentimos. Cuando caminamos por las calles, se observan expresiones faciales y corporales de la gente quienes en sus semblantes delatan sentimientos como: miedo, felicidad, tristeza, ira; una gran variedad de emociones que se apoderan del ser y que delatan lo que la persona en su entorno ha vivenciado. De acuerdo al enfoque Pedagógico de Educación Socioemocional, en el Programa de Estudios vigentes de Educación Básica “Aprendizajes Clave”, la emoción es “un componente complejo de la psicología humana. Se conforma de elementos fisiológicos que se expresan en forma intuitiva y de aspectos cognitivos y socioculturales

consientes e inconscientes.” De tal forma que fisiológicamente el individuo funciona a partir de las células de su cuerpo, éstas a su vez forman tejidos, los tejidos forman órganos, los órganos aparatos y éstos últimos, los sistemas que mantienen el cuerpo vivo; el cuerpo humano es tan perfecto que de manera armoniosamente funcionan el sistema nervioso, músculo-esquelético, circulatorio, respiratorio, reproductivo, inmune y endocrino. Por tanto, cada una de las emociones predisponen al cuerpo a un tipo de respuesta de acuerdo a la emoción que se vive y el organismo reacciona de forma intuitiva y diferente a cada emoción como: alegría, tristeza, amor, miedo, sorpresa, asco. (Emociones básicas de respuesta intuitiva). Por otra parte, los aspectos cognitivos y socioculturales son las formas racionales de relaciona-

mos con la realidad, asignando a ésta significados y sentido. La razón es la capacidad para conocer el entorno natural y social, aquí es donde se ubican a los sentimientos o emociones secundarias, mismas que se aprenden y modulan por el entorno sociocultural y guardan una relación de pertinencia con el contexto en el que se expresan como gratitud, respeto, perdón, benevolencia, contemplación estética, o bien envidia, celos, frustración, venganza. Como se puede observar las emociones básicas y secundarias se clasifican en dos categorías, positivas o constructivas que producen estados de bienestar, por otra parte, negativas o aflictivas que producen estado de malestar. Si bien el ser humano es emoción, también se puede asegurar que es conocimiento y razón; cuando un alumno inicia su experiencia educativa en el nivel

preescolar, ingresa con sus emociones básicas de respuesta intuitiva y con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupa en ella. El paso por los diferentes niveles educativos, el apoyo de los padres de familia y el contexto, son referentes muy importantes para que estos alumnos desarrollen e integren en sus vidas los conceptos de valores, actitudes y habilidades que les permitan comprender y manejar las propias emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras de manera constructiva y ética de acuerdo a lo que pretende el enfoque pedagógico del área socioemocional. Dentro de las escuelas y específico en las aulas, los docentes

identifican a los alumnos desde que ponen un pie dentro; pues su forma de caminar, su semblante, expresión corporal, etc., le indican al maestro que el alumno guarda una emoción positiva o negativa. El mentor tiene los conocimientos adecuados para saber cómo tratar al educando en ese preciso momento, e integrarlo al trabajo escolar. De lo contrario tendrá a un cuerpo presente y una mente ausente en el grupo y el estudiante no podrá construir conocimiento alguno. Cuidar las emociones y lograr que se interpreten de manera adecuada aportando a nuestra vida tranquilidad y estabilidad es el ideal de todos los seres racionales, debemos comenzar a revisar nuestras vidas, con la finalidad de disfrutar de provechosos momentos. ¡Y para lograrlo créanme, la escuela es muy importante, pero el contexto familiar y social es más! MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

isión 17 es un proyecto que surge con la finalidad de contribuir a la conformación de la Comunidad de Aprendizaje en y para a Vida de la zona escolar 17 federal de Educación Especial, en cada editorial se retoman los principios del Aprendizaje Dialógico; la revista procura mantener un

contacto directo con personal que conforma la zona, promueve la lectura y los motiva a que se expresen a través de producciones escritas; de igual manera invita e involucra otros niveles y zonas escolares del estado, así como diferentes asociaciones. La esencia es informar y formar a través de la publicación de artículos de diversos temas, dar a conocer las

actividades que cada uno de los 6 centros de trabajo realiza, felicitar a los compañeros que cumplen años en el respectivo mes, dar un espacio al comité seccional y a la vez reconoce el trabajo y la trayectoria de los docentes, por lo que éstos son los protagonistas que aparecen en portada. Los invitamos a recordar cada edición y celebrar este primer aniversario.

La primera edición se publicó el 6 de septiembre de 2019, la portada se le dedicó a la Dra. Soila del Rosario Zamora Velazco quien fue la primera encargada de supervisión de la zona 17; el editorial llevó por nombre “Hacía una conformación como Comunidad de Aprendizaje”. Dentro de lo más destacado de este número se encuentra la historia de la conformación de la zona escolar, la descripción del imagotipo que da identidad a la zona, la primera de tres partes del proceso de intervención, una felicitación a las trabajadoras sociales de la zona y una memoria en nombre de Lizbeth Encarnación Castro quien fuera directora del CAM Agustín Yáñez.

En la segunda edición se brindó el espacio de la portada a la psicóloga del CAM Agustín Yáñez Adelina García Chávez, quien en octubre de 2019 culminó con su labor en la docencia después de 27 años de servicio; el editorial se tituló “Comunidad de Aprendizaje, un espacio que promueve la solidaridad para la toma de decisiones”; esta edición se publicó el 2 de octubre. Se incluyen en sus páginas el artículo Discapacidad psicosocial o mental en educación, la segunda parte del proceso de intervención, la reseña del Centro de Atención Múltiple Tecalitlán y actividades de la zona como la visita de la directora del nivel, el trabajo realizado en USAER Tamazula 1 y festejos por el mes patrio en los CAM.

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La tercera edición sale el 6 de noviembre, es al maestro Dionicio Alberto Diaz Mendoza quien por su dinamismo y compromiso se le dedica la portada; el editorial se llamó “Creación de sentido en la Comunidad de Aprendizaje”. En esta edición se incluyeron los artículos: Los modelos de educación inclusiva vigentes en México, Desarrollo de habilidades socioemocionales en el ámbito escolar, ¿Qué es eso del Mindfulness?, El compromiso como docente en la construcción de la estabilidad emocional. De igual manera aparece la reseña de la USAER Pihuamo, la tercer y última parte del proceso de intervención, y actividades de la zona como la participación de las maestras de comunicación en el diplomado de Lengua de Señas Mexicana, caminata anual del CAM Tecalitlán y regalo de lectura del CAM Tonila.

El 5 de diciembre salió la cuarta edición, en portada Adriana Vázquez Martínez una maestra con 15 años de trabajo proactivo al servicio de la educación; el editorial llevó por título “Igualdad de diferencias, esencia de la Comunidad de Aprendizaje”. Se elige ese principio debido a que el 3 de diciembre se celebra el día internacional de las personas con discapacidad. Los artículos de este número fueron: México conmemora a las personas con alguna discapacidad con una estrategia nacional de educación inclusiva, Pautas para la atención de niños con discapacidad múltiple, Nuestra mirada hacia la discapacidad, Comunicación Asertiva, Educación física y USAER. En esta edición se incluyó la participación de 49 personas de diferentes ámbitos de la sociedad respecto a cómo percibían la inclusión de las personas con discapacidad. Así mismo aparecen actividades de la zona escolar, como el festejo por el día de muertos de los 3 CAM y la USAER Tamazula 1, método de los 20 días de la USAER Pihuamo, y construcción de herramientas para todos que alude a la vinculación entre USAER Tamazula 1, secundaria técnica 9 y el CONALEP.

La quinta edición se publicó el 10 de enero, apareciendo en portada la maestra Alejandra Gabriela Ocampo Claustro, quien con su juventud, responsabilidad y compromiso ha destacado en el trabajo que realiza en el poco tiempo que tiene en la zona escolar; el editorial fue “Diálogo igualitario, componente fundamental de las Comunidades de Aprendizaje”. Se brindó un espacio para dar a conocer la reseña de la USAER Tamazula 2. Los artículos que aparecen son: Las razones de la educación inclusiva, Un acercamiento a la inclusión en los contextos de la educación superior, Base 10 y Razones para la buena convivencia escolar. Las actividades que aparecieron fueron la conmemoración del día de la discapacidad en los CAM y el Consejo Técnico Escolar entre niveles.

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El 10 de febrero se publica la sexta edición, en portada aparece el maestro José Guadalupe Najar Mejía que por su trayectoria e inteligencia ha destacado en su trabajo como Asesor Técnico Pedagógico, encargado de dirección y docente; el editorial se tituló “Inteligencia cultural, conjunto de habilidades para la conformación de las Comunidades de Aprendizaje. Los artículos que acompañan este número son: El derecho humano a la educación (parte I), El jardinero, Mexicanos Primero capítulo Jalisco, La conciencia ecológica en el docente y su impacto, Los alumnos con aptitudes sobresalientes en nuestras aulas. De igual manera aparece la reseña del Centro de Atención Múltiple Tonila. Algunas actividades que se publicaron en este número son, capacitación a directores sobre PNCE, cambio del comité delegacional, feria tecno científica y nueva unidad de transporte escolar para el CAM Tonila. La séptima edición se publica el 13 de marzo, brindándole la portada a la maestra Liliana Pérez López, quien disfruta su faceta de ser mamá y que al combinarlo con su quehacer profesional lo considera como sus pasiones que construyen su universo; el editorial de este número fue “Dimensión instrumental, desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes es fundamental para consolidarse como una Comunidad de Aprendizaje”. Los artículos de esta revista fueron: Importancia de desarrollar la sensibilidad personal para cuidar la naturaleza, ¡Cuando los chicos eligen el silencio!, El derecho humano a la educación (parte II). En este número se dedica un espacio a los alumnos con Síndrome Down de la zona escolar, así mismo se hizo la vinculación con Coffee Córdica 21, un café en la ciudad de Guadalajara que es atendido por personas Down. Así mismo, el presidente de Mexicanos Primero Jalisco, Alejando Gómez Levy, tuvo a bien compartir su experiencia al frente de dicha asociación. Las actividades que se presentaron fueron la celebración del día de la bandera y día de la amistad por los CAM de la zona. El 23 de abril se publica la octava edición, un número que costó bastante trabajo debido a la situación que se comenzaba a vivir por el confinamiento debido al COVID 19. Fue la psicóloga María Guadalupe Barrera Arias, quien aparece en portada, pues con su carisma y arduo trabajo demuestra que el personal de nuevo ingreso es capaz de afrontar las exigencias actuales; el editorial se tituló “Transformación, finalidad de una Comunidad de Aprendizaje”. Los artículos de este número fueron: La resolución de conflictos en el ámbito laboral, Sugerencias para la inclusión de alumnos con condición del espectro autista, Recomendaciones psicológicas para un mejor manejo del periodo de aislamiento del COVID 19, Las artes en la educación. Al ser el mes en que se celebra el día del autismo, se brindó un espacio apara que compañeros de la zona compartieran su experiencia respecto al trabajo con alumnos con condición del espectro autista, así mismo se hizo la vinculación con la Fundación HACE, experta en temas de autismo. Las actividades que se presentaron este mes fueron, aula teatro: el principito, día del jornalero migrante, juegos magisteriales y el CTE entre niveles; de igual manera hubo dos aportaciones, una de una zona de preescolar, CRE-ARTE, y otra de una zona de educación física, PLOGGING.

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La novena edición se publica el 21 de mayo, apareciendo en portada la maestra Delia Azucena Meza Sandoval, quien con su carácter y determinación se ha destacado en el ámbito educativo al consolidarse como una docente de grandes e ideas y firmes convicciones; el editorial giró en torno a la situación de confinamiento, titulándolo “¿Cómo seguir construyendo una Comunidad de Aprendizaje a distancia?”. Los artículos que se incluyen en esta edición fueron: Replanteemos nuestro quehacer ante la realidad actual, Reflexiones y aprendizajes en torno a la educación a distancia, La educación en tiempos de pandemia, El perfil implícito real del docente, Un psicólogo en la escuela, Las dimensiones macro y microsocial del multiculturalismo en la educación. En esta edición se tuvo la participación del 100% del personal que conforma la zona escolar, divididos en tres secciones, algunos maestros en el apartado Experiencias durante la contingencia, algunas que son madres de familia en el de Ser madre en el ámbito educativo, y los psicólogos de la zona en el de Psicólogos en educación especial. Además aparece la reseña del Centro de Atención Múltiple Agustín Yáñez. El 25 de junio se publicó la décima edición, en portada apareció la maestra Sayda Araceli Pizano Ramos, una maestra ejemplar y con mucha trayectoria que con 20 años de servicio todavía tiene un largo camino por recorrer; el editorial siguió girando en torno a la situación por confinamiento, llevando por título “Uso de herramientas tecnológicas, una oportunidad para la Comunidad de Aprendizaje”. Los artículos publicados esta edición fueron: ¿Educación virtual posible para alumnos con discapacidad?, Educación a distancia y salud mental, Redes sociales, Uso de herramientas de G Suite (primera parte), Aplicaciones educativas. En este mes se celebra el día de la Sordoceguera, por lo que aparecen varias aportaciones respecto al tema, se hicieron vinculaciones con asociaciones como ASOMAS, CEMDYS y FASOCIDE (asociación de España). En este número se invitó a algunos padres de familia para que expresaran su sentir respecto a la educación a distancia; así mismo se incluyó la reseña de la USAER Tamazula 1. La onceava edición se publicó el 28 de julio, en portaba estuvo la maestra Azucena Evangelista Campos, quien a pesar de tener poco tiempo en el sistema tiene claros sus objetivos y cumple de manera responsable y profesional con su encomienda; el editorial llevó por título “Cierre del ciclo escolar, momento de evaluar los avances como Comunidad de Aprendizaje”. En este número aparecieron los artículos: El impacto de la violencia virtual en el comportamiento de los niños, La evaluación diagnóstica de los más vulnerables, El uso de las herramientas de G Suite (segunda parte). Se incluyó la percepción de 37 actores educativos de diversos niveles sobre los retos y aprendizajes durante la contingencia. Como actividades de zona estuvieron la primera jornada de Webinars y el cierre de ciclo del CAM Tonila. Así mismo aparece la reseña del primer ciclo latinoamericano de encuentros de familias de personas con discapacidad (Padres Líderes).

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La doceava edición, se publicó el día 20 de agosto. En portada apreció Irma Yolanda Milanés Barajas, una trabajadora social quien con sus 30 años de servicio y a pesar de presentar artritis siempre ha mostrado una actitud positiva, audaz y alegre; el editorial se llamó “Una Comunidad de Aprendizaje que retoma la experiencia para iniciar el ciclo escolar a distancia”. Se incluyeron los artículos: El imaginario de niños (as) y jóvenes por un inicio diferente del ciclo escolar, Uso de herramientas de G Suite (tercera parte), Entre colegas: acciones prácticas para favorecer el trabajo a distancia y atender la diversidad, Memoria en la educación ¿Necesaria o no?, ¿A qué nos enfrentamos como psicólogos en este nuevo panorama de la educación?, La educación y el carácter. Se brindó un espacio en el cual 2 de las trabajadoras sociales de la zona expresaron su experiencia al trabajar en educación especial; así mismo se brindó un espacio para los compañeros que dejaron la zona.

A TODAS LAS PERSONAS QUE DE UNA U OTRA FORMA HAN APORTADO PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA REVISTA A LO LARGO DE UN AÑO, LES DECIMOS: -Adelina García Chávez -Adrián Ibarra Mercado -Adriana González Sánchez -Adriana Vázquez Martínez -Agustín Sánchez Juárez -Ahtziri Guadalupe Hernández Villalvazo -Alejandra Gabriela Ocampo Claustro -Alejandro Cisneros Aguilar -Alejandro Estrada Licea -Alejandro Gómez Levy -Alfonso Rodríguez Oramas -Alma Leticia Olivera González -Alma Leticia Perea Andrade -Ana Cristina de León Quintero -Ana Cristina Morán -Ana Elena Najar Mejía -Ana Erika Llamas Rosales -Ana Guadalupe Magaña Espinoza -Ana Luisa Guerra Amparo -Areli Tlapale Acoltzi -Armando Rojas Hernández -Arnoldo Delgadillo -Asne Esmeralda Arias Barrera -Azucena Evangelista Campos -Berenice Alcaraz Figueroa -Betel Guerrero Solorio -Bianca Vianeth Torres Toscano -Blanca Ivonne López Sierra -Blanca Stella Zaragoza -Carlos Armando Romero Tirado -Carlos Orizaba Rios -Carolina Fernández -Carolina Juárez Velasco 34

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¡GRACIAS! -Claudia Ramona Hernández Sánchez -Dalia Esther Gómez Virgen -Daniel Barragán Sánchez -Delia Meza Sandoval -Demetrio Hernández Llamas -Dionicio Alberto Diaz Mendoza -Dorian Lisandro Velazco Vázquez -Eduardo Ponce Llamas -Elia Leticia Lima Pineda -Elizabeth Camacho Peña -Elizabeth Gabriela Barón Mendoza -Eréndira Piñón Avilés -Eva Cristina Valdivia Lara -Eva Lizeth Lorenzano González -Fernando Gutiérrez Castillo -Gabriela Montes Sánchez -Georgina Guadalupe Villa Martínez -Gerardo Baltazar Carranza -Gilberto Flores Ruiz -Gilberto Guillermo Arteaga Baltazar -Gloria Angélica Guzmán -Graciela Molina Macías -Guillermo García Tejeda -Haydeé Velázquez Sandoval -Héctor Manuel Rodríguez Larios -Héctor Manuel Vázquez Vázquez -Hediván González Sánchez -Hilda Araceli Taboada Martínez -Hindeliza de Jesús Martínez Gaspar -Ilú Andrade Córdova -Indira Mariela Esther Laguna -Irma Leticia Cortés Chávez

-Irma Yolanda Milanés Barajas -Isaac Noé Fletes Montes -Isay Ávalos Trujillo -Jorge Onésimo Chávez Sánchez -José Alberto Quiles Guzmán -José Alberto Vázquez Martínez -José de Jesús Espíritu Diaz -José Edgar Correa Terán -José Filiberto Figueroa Cacho -José Guadalupe Najar Mejía -José Isabel Campos Ceballos -José Martín Hernández Álvarez -José Rafael Gómez Macedo -Josefina Hernández Figueroa -Juan Ramón Chávez Gudiño -Juana Morales Barajas -Judith Ventura Campos -Karina Badiana Vázquez Vargas -Karla Samantha Arteaga Mera -Laura Guadalupe Navarro Chávez -Leticia López del Toro -Leticia Magaña Olivares -Lidia García Ortiz -Liliana Castillo Martínez -Liliana Pérez López -Lucero Corona Puga -Luidmila Dinora Ayala Martínez -Luis Ramiro Regalado Chávez -Luz María Ochoa García -Ma. De Jesús Castañeda Mejía -Magaly del Rocío López Rodríguez -Magaly Trinidad Guzmán Martínez -Manuel Lares del Toro -María Celeste Magaña García -María de Jesús Palacios Ramos -María de Jesús Ríos Cárdenas -María del Carmen Oceguera Chávez -María del Carmen Schleske Morales -María del Rosario Barreto Rodríguez -María del Sagrario Barragán Diaz -María del Sagrario Barrera Arias -María Dolores Morfin Diaz -María González de Castilla Gómez -María Guadalupe Arroyo Rodríguez -María Guadalupe Barrera Arias -María Pérez -Maribel Paniagua Villarruel -Maricela Facio Contreras -Maricela Ortiz Panduro -Maricruz Elizondo Anguiano -Mariel Stephania Carrillo Arroyo -Mario Alberto González Gutiérrez -Mario Cuevas Cerna

-Marta Flores Mojica -Martha Angélica Cerrillos Chávez -Martha Aurora Espinoza Diaz -Martha Catalina Álvarez Godoy -Martha González Manzano -Martha Montaño Rodríguez -Mercedes Imelda Ávalos Ruiz -Miguel Ángel Casillas Cerna -Miguel Ángel González Yam -Miguel Benjamín Rodríguez Pinto -Miriam Margarita Peña Vargas -Mónica García Estrada -Odesa Parada Ornelas -Oscar Emmanuel Velasco Tello -Oscar Fernando Martínez Muñiz -Pablo Lemus Navarro -Pablo Magaña Espinoza -Paulina Barragán Sánchez -Paulina Hernández Morales -Pedro Antonio Covarrubias Sierra -Pilar Samaniego -Roberto Torres Rivera -Rocío Villalvazo Bautista -Romer Javier García Antonio -Rosa Elia Arriaga Gutiérrez -Rosa Imelda Gómez González -Rosa Lisbeth Álvarez Sánchez -Rosa María Chávez Hernández -Saida Lucila Nava Camberos -Sandra Gándara Peña -Sandra Guadalupe Cueto López -Saúl Alejandro Pinto Aceves -Sayda Araceli Pizano Ramos -Soila del Rosario Zamora Velazco -Soraya Santa Cárdenas -Stephanie Silis López -Sugey Cuevas Navarro -Teresa Orozco López -Tomás Miklos -Valente Rocha Palomera -Verónica Franco Aldama -Verónica Guerrero Cuevas -Vianey Guadalupe Figueroa Navarro -Víctor Hugo Prado Vázquez -Violeta Guadalupe Hernández Victorino -Viridiana Cortés Martínez -Yadira Alejandra Barbosa -Yalila Sánchez Ibarra -Yessica Rocío María Villavicencio -Yessica Yolanda Guzmán Segovia -Yuliana Vargas Cortés -Zaira Barboza Murillo -Zaira Lizeth Domínguez Hernández MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

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