EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN GRAN RETO PARA LOS DOCENTES DE PRIMER GRADO Ponencia presentada en el coloquio virtual “Continuidad académica durante la COVID – 19”, organizado por la facultad de pedagogía de la Universidad de Colima
José Antonio Pulido Ávila Maestro de 2º grado en la escuela primaria Dr. Atl de Pihuamo, Jal
M
i nombre es José Antonio Pulido Ávila, soy licenciado en Pedagogía egresado de la facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima y pasante de la maestría en Procesos para la Calidad Educativa del Centro Colimense de Investigaciones Educativas, cuento con 10 años de experiencia como docente frente a grupo y actualmente laboro en Pihuamo, Jalisco, en la escuela primaria urbana 347 Dr. Atl, a cargo del segundo grado grupo B. Derivado de la convocatoria emitida por la facultad de Pedagogía de la Universidad de Colima, particularmente del cuerpo académico UCOL-53 Educación: equidad y habilidades digitales, la cual invitó a todos los docentes del país a participar en el coloquio virtual “Continuidad académica ante la COVID-19”, tengo a bien compartir mi aceptación y experiencia en el evento antes mencionado, celebrado los días 28
24 y 25 del mes de septiembre del año en curso, con la ponencia titulada “El proceso de adquisición de la lectoescritura en tiempos de pandemia, un gran reto para los docentes de primer grado”, la que estaba estructurada en 5 grandes apartados: contextualización, modalidad de trabajo antes de la pandemia, ruta de trabajo a distancia, resultados y conclusiones. En cuanto a la contextualización, se sitúa en la Secretaria de Educación Jalisco, educación básica nivel primaria, en la escuela primaria de tiempo completo Dr. Atl, con una población de 29 alumnos, 18 hombres y 11 mujeres, de los cuales el 48% son kinestésico, el 31% visuales y el 21 % auditivos, con un nivel socioeconómico medio-bajo.
Zona 17 Federal de Educación Especial
En el apartado modalidad de trabajo antes de la pandemia, realicé una explicación de cómo era la forma de trabajo hasta antes de la misma, implicaba la utilización del libro de texto lengua materna: Español, en el que se realizaban actividades puntuales, proyectos, ideas para escribir mejor, tiempo de leer, tareas y formas de trabajo tanto individual como en equipo y grupal, así como también el uso de un cuaderno de trabajo, recursos didácticos como el fichero de palabras, la biblioteca de aula, escolar y municipal, material concreto y recursos audiovisuales, y la implementación de PALE. Respecto a la ruta de trabajo a distancia, en un primer momento se analizaron las propuestas de trabajo tanto del Gobierno Federal
