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Educación y trabajo juvenil en un contexto de precariedad total

Víctor Hugo Nedel Oliveira

Profesor investigador. Grupo de investigación y estudios en juventudes y educación. Universidad Federal de Rio Grande do Sul. Brasil. Licenciado y Maestro en Geografía. Doctorado en Educación. Posdoctorado en Educación y Sociología.

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Hablo de estos temas en el contexto brasileño contemporáneo, que es de precariedad total.

En especial, después del golpe de 2016.

Sobre la educación, Darcy Ribeiro dijo: «La crisis de la educación en Brasil no es una crisis, es un proyecto». Un proyecto de las élites brasileñas.

En el primer gobierno del presidente Lula que inicia en 2002, hay un avance increíble de las inversiones en educación.

Luego viene 2016, el golpe a la presidenta Dilma, y la curva baja.

Y se expide una cantidad inmensa de leyes, de enmiendas a la constitución, entre 2016 y 2021, que apuntan a la destrucción de la educación pública brasileña.

Hay que decir que la educación es un derecho de las juventudes, como lo dice el Estatuto de la Juventud, pero…

¿qué derecho pueden tener si están en un contexto de precariedad total?

Sobre el trabajo un botón de muestra.

En la avenida paulista, en junio de 2020, en plena pandemia, jóvenes que trabajan en aplicaciones de entrega de alimentos y Uber salieron a reivindicar necesidades básicas laborales.

El 70% trabaja 7 días a la semana

9 o más horas diarias con ingresos por debajo del mínimo. Demandas: derecho a la alimentación, equipo de protección personal, algún tipo de protección social y mejora de los ingresos. Condiciones mínimas de trabajo.

En Brasil, para las y los jóvenes en materia laboral hay un avance de la informalidad, la precariedad y el desempleo. Además, aumenta el desaliento.

La ley dice que tienen derecho a la profesionalización, al trabajo y a la renta… garantizar el derecho al trabajo en un contexto de precariedad total?

Sin embargo, hoy, a las puertas de un nuevo gobierno del presidente Lula, existe la esperanza de una oportunidad de cambio para las juventudes brasileñas.

"Llegará la primavera, aunque nadie más sepa su nombre, ni crea en el calendario, ni tenga un jardín para recibirla"

Cecília Meireles

Diego Juárez Bolaños

Experto en educación rural. Interés actual en educación media superior en territorios rurales Universidad Iberoamericana. México.

El acceso a la escuela. Hay cobertura casi total para primaria y secundaria de 6 a 9 grado. A partir del grado décimo hay una disminución dramática. Para acceder tienen que migrar. Una vez acceden, el problema permanencia. Y los que acceden y permanecen, no tienen modelos educativos pertinentes a la ruralidad.

El acceso a las TIC

No hay suficiente internet en las zonas rurales. No hay que desconocer su importancia, lo negativo: que los jóvenes rurales no tengan acceso o que los jóvenes urbanos lo tengan. Hay que considerar los redes sociales. Es un tema de reflexión.

Otro gran tema es el de las generan en los establecimientos educativos de ciertas zonas una enorme diversidad cultural, étnica y lingüística. Y no tienen suficientes herramientas para enfrentar esta diversidad.

Temporalidad

funcionarios duran seis años en el poder. Hay que hacer propuestas con dos temporalidades: a corto plazo, año o año y medio, que haya resultados tangibles de los cuales presumir. Al tercer año, resultados más profundos antes de que se vayan. Si no es así es difícil que nos hagan caso.

También hay que hacer propuesta concretas y realistas, dirigidas a áreas específicas de las entidades.

Otro punto es reconocer que dentro de la academia hay márgenes y marginaciones.

Hay que procurar integrar los márgenes. Por ejemplo, hay que escuchar a los colegas de países de Centroamérica y el Caribe, por ejemplo.

Eso también ocurre dentro de los países, hay regiones marginadas, que no se escuchan.

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