Proyecto de Aula 2014 by Tatiana Fariña

Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico V III

Proyecto de Aula “ Cuidemos Nuestro Planeta “

Estudiante: Tatiana Fariña Sanzana Profesora: María Elena Mellado H. Sección: 02

Temuco, Chile

Proyecto de Aula

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del Proyecto: “Cuidemos nuestro Planeta” Centro: Alfa y Omega Profesor mentor: Daniel Diamond Soto Curso: Cuarto año básico. Nivel Básico: NB2

Número Total de Alumnos: 27 Sectores de aprendizaje: -

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Ciencias naturales

Lenguaje y comunicación

Matemáticas

Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014 Fecha de Término: 07 de noviembre 2014 Duración del Proyecto: 14 horas pedagógicas. Número de Sesiones: 7 Docente Practicante: Tatiana Fariña Sanzana

II.

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. Análisis de la situación del proyecto Por medio de este proyecto de aula llamado “cuidemos nuestro planeta” se pretende que los/as estudiantes fortalezcan los contenidos relacionados con lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, este proyecto nace de las necesidades de los estudiantes, cuya información fue obtenida mediante una evaluación inicial realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer características e intereses de los niños/as El cuarto año básico cuenta con 27 estudiantes, los cuales tienen una edad promedio de 10 años, ellos manifiestan gran interés por el trabajo en equipo, escribir, dibujar, pintar, practicar deporte y hacer manualidades, es por ello que las actividades diseñadas en el proyecto están intencionadas para que aprendan

en base a sus gustos e intereses,

considerando que se encuentran en la etapa de operaciones concretas. La ejecución de este proyecto tiene como eje articular el medio ambiente, trabajando la interdisciplinariedad de las asignaturas de lenguaje y comunicación, ciencias naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales y matemáticas, y de forma transversal se trabajara

la empática, tolerancia y el respeto, valorando

un clima de trabajo democrático,

reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación,

2. Descripción del proyecto El proyecto está diseñado para estudiantes de 4° año básico, el cual tiene como propósito que ellos sean capaces de comprender la importancia de la prevención y el cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las capas de la tierra, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás. y logrando así, el desarrollo de habilidades y aprendizajes esperados de cada asignatura, las actividades se desarrollaran tanto individual como grupalmente, con la finalidad de guiar y apoyar la construcción de sus aprendizajes y formación personal. Las planificaciones y actividades del proyecto, guardan estrecha relación con los intereses de los/as estudiantes, los cuales se integran a los objetivos de aprendizaje de cada sector a enseñar. Las estrategias que se utilizaran en el desarrollo del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos, serán mediante el monitoreo y retroalimentación constante de parte de la profesora, trabajaran en grupo, creando instancias para el trabajo y aprendizaje colaborativo, fortaleciendo actitudes como; el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía, respetando siempre las normas de convivencia y participación

Las actividades están resueltas en cuatro Objetivos integrados, el primero es Producir y comunicar de forma oral y escrita

textos mediante el disfrute de narraciones, activando

creatividad e insentivarlos a

expresar

ideas,

sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente. El segundo es aplicar y analizar encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela. El tercero es reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar a través de acciones en su vida cotidiana El cuarto se trabajara de forma transversal en

la valoración de un clima de trabajo democrático, reconociendo la

importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad. En base a los objetivos integrados ya mencionados se desglosarán actividades que permitirán cumplir con los objetivos planteados los cuales están diseñados en relación a los OA. Las actividades de cierre serán mediante las presentaciones de obras de títeres, las cuales tienen como finalidad promover el cuidado del medio ambiente, en la comunidad educativa.

3. Factibilidad del proyecto El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseñado desde los conocimientos previos, actitudes e impresiones de los estudiantes. A demás la temática elegida por ellos, “El cuidado del medio ambiente” se encuentra presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso. Dentro del desarrollo

de la planificación del proyecto se destaca la disponibilidad y flexibilidad por parte de los

profesores, para realizar actividades pedagógicas que contribuyan en la mejora de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes. En cuánto a los recursos materiales a utilizar son de fácil acceso y en su mayoría los alumnos ya cuentan con ellos. Luego de haber conseguido la autorización y disposición del tiempo pedagógico, y haber articulado los objetivos de aprendizaje se estima que el proyecto es factible de realizar.

4. Fundamentación del proyecto El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de cuarto año básico, el cual se desarrollara en un total de 7 horas pedagógicas, teniendo como eje articular el cuidado del medio ambiente. Para el diseño de las actividades de aprendizaje es importante la implementación de los proyectos de aula porque son una estrategia pedagógica cuyo objetivo es integrar varias asignaturas a la vez desarrollando un trabajo interdisciplinario que se abordaran en función de una temática, Con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados. Según Inostroza, G. (1997) “El trabajo con proyectos elaborados en conjunto Docente-Niños es una forma real

de lograr aprendizajes

significativo para cada niño, porque se parte de las necesidades básicas del actor principal del proceso pedagógico que es el alumno”. Así es como lo reafirma Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes para elaborar un proyecto de aula. A su vez, como señala Condemarín M, Galdames V y Medina A, (1991, 26) “Favorecen el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y realización, ya que sus propósitos son percibidos por ellos con claridad y generalmente se orienta a satisfacer sus propias intereses o necesidades”, de esta manera el estudiante se siente comprometido, puesto que sus interés y necesidades son consideradas, incentivando una pedagogía activa, participativa,

adaptable y creativa. En cuanto a

interdisciplinariedad juega un rol importante en los proyectos de aula como lo señala

Yves Lenoir (2013) “La

interdisciplinariedad designa las interrelaciones forjadas al interior de una disciplina o de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna”. Por ejemplo, es posible establecer vínculos interdisciplinarios entre la aritmética, algebra y geometría, todas disciplinas que constituyen las matemáticas. De igual modo es posible concebir

relaciones entre

historia, geografía y economía como parte integrante de la disciplina escolar de las ciencias.

De esta forma

desarrolla la interdisciplinariedad logrando la interacción de ellas. Como se mencionaba anteriormente, trabajaran en equipo promoviendo el aprendizaje colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia para sociabilizar y compartir conocimientos, fortaleciendo actitudes como el respeto a los demás, la tolerancia y la empatía. El aprendizaje colaborativo según Vygotszy “ Se construye mediante la interacción entre pares, es decir, el trabajo se construye en conjunto con alumnos, profesores y familia”. Esta estrategia tambien es una alternativa para los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje, puesto que construirán su aprendizaje mediante la interacción entre pares, en conjunto con los

demás

estudiantes. La evaluación, mayoritariamente se llevara a cabo de forma transversal, por medio de la evaluación formativa, de esta manera los estudiantes podrán identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas, también abra una evaluación final para detectar aquellos aspectos que deberán reforzarse en los procesos de enseñanza. “No se puede enseñar nuevos conocimientos sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseñanza anteriores “(Sanmartin 2007) La autoevaluación también cumplirá un rol importante en los estudiantes como menciona (Pimienta 2008) “Un proceso de autoevaluación o de autoenjuiciamiento resulta muy educativo. Sólo pensemos en lo constructivo que resulta la reflexión acerca de nuestros procesos de aprendizaje (metacognición) y en cuánto contribuye a tomar conciencia de cómo

aprendemos. AdemĂĄs, si a ello agregamos que la autovaloraciĂłn debe dirigirse hacia aspectos actitudinales y emocionales, el asunto se vuelve de una gran riquezaâ&#x20AC;?

5. Objetivos de aprendizajes.

Objetivos Lenguaje y comunicación

Indicadores • Relacionan situaciones de la

Lectura: OA3_Leer y familiarizarse con

vida cotidiana

un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

•

Eligen un tema que les interese para escribir un cuento ( medio

Escritura: OA12_ Escribir creativamente

ambiente )

narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que

•

Escriben

experiencias

incluyan:

personales con una secuencia

› una secuencia lógica de eventos

de acciones que se suceden de

› inicio, desarrollo y desenlace

Manera lógica.

› conectores adecuados

•

› descripciones › un lenguaje expresivo para desarrollar

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

•

la acción

Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después,

entonces, Comunicación:

mientras,

por

eso,

porque).

OA29_Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje

•

y autoestima, y aprender a trabajar en equipo

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

•

Representan roles en obras teatrales:

•

Diciendo de memoria y sin equivocarse

sus

partes

del

diálogo •

utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las

6. Definición de contenidos del proyecto Objetivo general del proyecto Desarrollar una conciencia ambiental y preventiva en los niños/as de cuarto básico de la escuela Alfa y Omega, a través de la escritura de textos literarios y no literarios que involucren la aplicación de encuestas y elaboración de gráficos de barra, para cuidar el entorno natural y prevenir deterioros en las capas de la tierra ayudando a fortalecer la conciencia ecológica, bajo un marco de respeto, tolerancia y empatía hacia los demás

Asignatura: •

Lenguaje y comunicación

Objetivo integrado. •

Producen y comunican de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado de su

entorno natural, valorando todos los elementos que se encuentren en la corteza, como un recurso primordial para el desarrollo de la vida

Objetivo específicos de aprendizaje •

Eligen un tema sobre el medio ambiente

•

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

•

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

•

Representan roles en obras teatrales

Asignatura •

Matemáticas

Objetivo integrado •

Aplican y analizan encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.

Objetivos específicos

•

Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, dan a conocer sus conclusiones.

•

Aplican, analizan y comparan datos de encuestas sobre el nivel de conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al cuidado del medio ambiente.

Asignatura •

Ciencias naturales

Objetivo integrado •

Reconocer

las capas de la tierra,

a través

de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las

representaciones para promover el cuidado de su entorno natural, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana Objetivos específicos •

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en función a su posición y temperatura y representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales.

•

- Proponen acciones a fenómenos de contaminación, respetando

las diversas opiniones y puntos de vista,

surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

Asignatura

Historia, geografía y ciencias sociales Objetivo integrado •

Valorar el clima de trabajo democrático, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio ambiente a través de la participación, intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en común, planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecológica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como ciudadanos responsables de una sociedad.

Red de contenidos

7. Recursos

Recursos humanos: Profesora en prรกctica, profesor mentor y alumnos/as, personal del establecimiento.

Recursos materiales: Pegamento Silicona Hojas de oficio Cartรณn. Tijera. Cartulina. Restos de genero Botones Hilo Lana Plumones

Recursos didรกcticos: Videos

Cuentos

Recursos tecnológicos cámara fotográfica Data computador

8- Evaluación del proyecto: Evaluación de los aprendizajes del proyecto: Evaluación inicial

Tipo de evaluación

Identificar conocimientos previos de los estudiantes Diagnostica

Instrumentos Prueba diagnostico

Evaluación de proceso Formativa Identificar

normas

convivencia dentro de la sala de clases

Lista de cotejo

Identificar la estructura y

Formativa

principales elementos de

Rubrica Comunicación oral

una obra. Formativa Revisar y reescribir la obra Crear y aplicar Formativa encuestas realizadas

Rubrica Producción de texto Rubrica Escritura

Analizar, graficar y Formativa comparan datos comunicándolos Identificar, describir y Formativa comparar las capas de la tierra

Rubrica

Formativa

Rubrica

Planifican estrategias concretas para resolver los problemas del medio ambiente Evaluación final

comunicación oral Rubrica comunicación oral

Comunicación oral

Formativa Promover la importancia del cuidado del medio ambiente a través de una campaña preventiva

Coevaluación

Sumativa Representan la obra, para fomentar el desarrollo de una cultura ecológica

Autoevaluación

Rubrica de comunicación oral y representación. Autoevaluación Coevaluación

Carta Grantt Septiembre

Octubre

Noviembre

Fecha

Actividades

Inicio Aplicar test de intereses Selecci贸n del tema y nombre del proyecto Aplicar diagnostico de conocimientos previos Dise帽o de proyecto integrado Desarrollo Presentar proyecto a los estudiantes Aplicar compromiso de participaci贸n y normas de comportamiento del proyecto de aula

Semana semana Semana 1 2 3

semana semana Seman 4 1 a 2

semana Sem. 4 1

Sem. 2

Identificar la estructura de la obra y planifican la escritura

Crear y aplicar encuestas a la comunidad educativa Identifican la importancia de las capas de la tierra Producir y escribir la obra Analizan y grafican datos de las encuestas realizadas Crear medidas de prevenci贸n sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la tierra de la contaminaci贸n. Cierre Representan la obra de t铆teres a la comunidad educativa.

Bibliografía •

Pimienta Prieto, J (2008) Evaluación de los aprendizajes un enfoque basado en competencias. México: Persson Educación.

•

Sanmartín, N (2007) Diez ideas claves: Para aprender. Barcelona: GRAÓ

•

Lenoir, Yves. «Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus Especificidades y actualización.» Interdisciplina I, (2013): 51-86.

•

Inostroza, Gloria (1997) Talleres Pedagógicos: alternativas en formación docentepara el cambio de la práctica de aula. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones

•

SACRISTÁN, JOSÉ GIMENO (1997) Docencia y Cultura Escolar. Reformas y modeloeducativo, Buenos Aires, Lugar Editorial.

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Ciencias naturales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Lenguaje y comunicación 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Historia, geografía y ciencias sociales 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

•

Ministerio de educación (2012) programas de estudio; Matemáticas 4° Basic. Santiago chile: gobierno de chile

Plan de clases

Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase

1 Educación cívica 90 min Habilidades Identificar Producir

Actitudes

Indicadores •

Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar

•

Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados

•

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

•

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse

Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno transversal cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la valoración de todos los participantes, demostrando tolerancia, respeto y empatía por los demás. Inicio (10 min)

- Se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Identificar normas de convivencia dentro de la sala de clases mediante la observación de un video para la buena convivencia.

Desarrollo (70 min)

Forman grupos de trabajo.

Observan video: normas para la convivencia https://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTL - Interrogación del video mediante preguntas ¿Que son las normas? ¿En tu vida cotidiana generalmente debes cumplir con alguna norma ya sea en tu hogar o la escuela? ¿Cuáles? ¿Por qué creen que se deben cumplir las normas?

Cierre (10 min) Sectores de aprendizajes integrado

Recursos humanos Materiales utilizados

En grupo elaboran 3 normas de convivencia, que los estudiantes crean que son importantes para el desarrollo de la clase.

Como grupo de curso Seleccionan tres normas fundamentales para el desarrollo de la clase.

En conjunto con la profesora elaboran de forma colectiva un paleógrafo con las 3 normas de convivencia más importantes y se pega en la sala de clases.

firman compromisos de participación

Se organizan grupos de trabajos y se distribuyen roles

La profesora pregunta a los estudiantes ¿Por qué son importantes las normas de convivencia? ¿Cómo demuestro respeto por mis compañeros y profesor? ¿Cómo demuestro ser tolerante? Lenguaje y Ciencias Historia, Comunicación naturales Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Docente Estudiantes Computador Data Vídeos Guia de tabago Compromissos

Grupos de trabajo.

Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Producir y comunicar de forma oral y escrita textos mediante el disfrute de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas, sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio ambiente, valorándolo como un recurso primordial para el desarrollo de la vida.

Actitudes

1 Lenguaje y Comunicación 90 min Indicadores Habilidades

Identificar

•

Formulan una opinión sobre un cuento leído (medio ambiente)

•

Eligen un tema específico que les interese sobre el cuidado del medio ambiente para escribir una historia.

•

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. describiendo personajes, lugares u objetos en el relato

•

Respetan a sus compañeros, intercambian ideas y puntos de vista, mediante el trabajo en equipo.

Producir Comunicar

• •

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y

•

social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas intereses para comprenderse y valorarse.

y sus

- Se saluda a los estudiantes - Se les da a conocer el objetivo de la clase Identificar la estructura de una historia y los elementos de una obra mediante una sistematización grupal. -Activación de conocimientos previos, mediante preguntas abiertas ¿Quién ha visto una obra de títeres? ¿Cómo eran sus personajes? ¿Qué diferencia tiene una obra de teatro con una obra de títeres? ¿Qué creen que se necesita para representar una obra? (10 minutos)

Desarrollo (70 min)

- En conjunto con la profesora representan colectivamente una obra de titeres, mediante la lectura de un guion breve( El arbol que no queria morir) ( 2 veces) (15 minutos) - Analizan la historia identificando ( inicio- desarrollodesenlace) (10 minutos) - Identifican los elementos para represetar una obra de titeres, mediante la realizacion de un papelografo. (10 minutos) - Forman grupos (5 minutos) - A cada grupo se les entrega un tema para la elaboracion del guion -Planifican la escritura de la historia, mediante una guia en donde responden a preguntas como: (10 minutos) ¿ Cuál es el tema de la historia que creare? ¿Qué personajes darán vida a la historia? ¿En qué ambiente se desarrollarán los acontecimientos? ¿Cuál será el conflicto que vivirán los personajes? ¿Cuál será el final de la historia?

-Cada grupo inicia la elaboración del libreto de obra de títeres de manera grupal. (20 min.) Cierre (10 min)

la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿ Cuales son los elementos de una obra de titeres? ¿ Cual es la estructura de la historia? ¿Qué fue lo que más les costo realizar? ¿ Qué fue lo que más les gusto? (10 min) Sectores de Lenguaje y Ciencias Historia, aprendizajes integrado Comunicación naturales Geografía y ciencias sociales (Educación cívica) Recursos humanos Docente Estudiantes Materiales utilizados Titeres calcetin Guion ( el arbol que no queria morir) Papelografo Guia planificacion escritura

Actitudes

2 Lenguaje y Comunicación 90 min Indicadores Habilidades

Identificar Producir Comunicar

-Revisan y reescriben la historia -Representan obras teatrales

roles

Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

• •

•

Inicio - se saluda a los estudiantes - Se da a conocer el objetivo de la clase Producir grupalmente libreto de la obra de títeres relacionado con el cuidado del medio ambiente a través de medidas de protección de su vida diaria, manifestando tolerancia, respeto y empatía por los demás. - Se activan conocimientos previos a traves preguntas abierta como ¿ Qué debemos de considerar antes de crear una historia? ¿ Qué elementos son importante para el buen desarrollo de una obra? (5 min) Desarrollo

- Realizan en conjunto con la profesora un ejercicio de la voz de forma colectiva, guiandose por un ejemplo dado. (10 min.) -Representan colectivamente una obra de titeres mediante la lectura de un guion ( El gran humo gris) (15 min.) - Forman grupo -Finalizan y Reescriben los textos, retroalimentados por la profesora, identificando las faltas de ortografia. (20min.) -Elaboran titeres con materiales reciclables (15 min.)

- Ensayan la obra creada, dandole entonacion a cada personaje. (10 min.)

Cierre Debilidades y fortalezas del grupo. (10 min.) la profesora pregunta a los estudiantes ¿ Qué fue lo que trabajamos hoy ? ¿Por qué creen que es importante la entonacion que se le den a los personajes? ¿ Que fue lo

que mas les costo relizar? gusto de la clase? Sectores de Lenguaje aprendizajes integrado Comunicación

Recursos humanos Materiales utilizados

y Ciencias naturales

Docente Estudiantes Computador Data Ejemplos ejercicos de voz Guion obra ( El gran humo gris) Guia de trabajo de la reescritura lapices goma titeres ( elaboracion) Calcetines viejos Lana Botones Cola fría

¿ que fue los mas les

Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)

Ciencias naturales Clase

Sector de aprendizaje Ciencias naturales Tiempo estimado 90 min Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Habilidades Reconocer las capas - Comparar de la tierra, a través - Comunicar de un modelo, - Experimentar comunicando de forma - Formular preguntas oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo de curso y comunidad escolar la a través de acciones en su vida cotidiana

Indicadores -Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en relación a su función de; posición y temperatura - Representan a través de una maqueta la corteza de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales. - Proponen acciones a fenómenos de contaminación -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

Actitudes -

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente

Asumir responsabilidad e interactuar en forma

colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común

Se activan conocimientos previos, mediante un modelo de las “capas de la tierra”, se realizan preguntas abiertas como ¿Qué es? ¿conocen el nombre de las capas? ¿cuáles son? ¿En cuál vivimos nosotros?

se da a conocer a los estudiantes (Desafío) de la clase.

el objetivo

Identificar las capas de la tierra y su composición mediante la representación de un modelo de plumavit para luego exponerlas exponerlas frente al curso. - Forman grupo -

en conjunto con la profesora recuerdan las capas de la tierra, su composicion y temperatura

Desarrollan guia de trabajo

Elaboran una maqueta con las capas de la tierra

Reflexionan sobre problemas de contaminacion

Desarrollo

Cierre

- Se finaliza la clase preguntando a los estudantes ¿Qué fue lo trabajamos en la clase ? ¿ cuales son las capas de la tierra? ¿ de que esta constituido el nucleo? ¿ como es la temperatura del manto? ¿ Por qué es importante el

cuidado de la corteza terrestre? ¿ se pueden dañar las capas de la atmosfera? ¿ por que? ¿ Todos podemos ayudar a cuidar el medio ambiente? ¿ cómo? Sectores de lenguaje aprendizajes integrado comunicación

Recursos humanos Materiales utilizados

y Ciencias naturales

Docente Estudiantes guia de trabajo Plumavit Cola fría Goma Eva Tempera Palitos de brochetas

Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)

Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Reconocer las capas de la tierra, a través de un modelo, comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado del medio ambiente, desarrollando una cultura participativa en la sociedad a través de acciones en su vida cotidiana

2 Ciencias naturales 90 min Indicadores Habilidades

Comparar Comunicar Experimentar Formular preguntas

Comparar las principales características y comprenden la importancia del cuidado de las capas de la tierra. Evalúan y planifican medidas de prevención sobre el medio ambiente para cuidar las capas de la tierra de la contaminación. -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

Actitudes -

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos desarrollando conductas de cuidados y protección del ambiente

Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común

- Se saluda a los estudiantes Se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas, ¿cuáles son las capas de la tierra? ¿Cómo es la corteza? ¿De qué está compuesto el manto? ¿Cómo es el núcleo? ¿Cuál es la capa que posee mayor temperatura? -

Se da a conocer el objetivo de la clase

Planificar estrategias concretas para resolver los problemas de contaminación para exponer conclusiones al grupo de curso. Desarrollo

Cierre

Revision guia de trabajo.

Finalizan sus maquetas

Exponen reflexiones y maquetas.

La profesora pregunta a los estudiantes ¿Qué fue lo visto en la clase? ¿Cómo podemos incentivar el cuidado del medio ambiente? ¿Qué medidas se pueden tomar para cuidar el medio ambiente?

Sectores de lenguaje aprendizajes integrado comunicación

Recursos humanos Materiales utilizados

Docente Estudiantes guia de trabajo Maquetas

y Ciencias naturales

Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)

Matemáticas Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase Aplicar y analizar encuestas, del cuidado medio ambiente, a través de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.

Actitudes

1 matematicas 90 min Indicadores Habilidades

• • • •

Resolver modelar Representar Argumentar y comunicar

Aplican encuestas de su interés ( medio ambiente) Ordenan datos en tablas Grafican datos obtenidos -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

• •

Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Se saluda a los estudiantes Se da a conocer a los estudiantes el objetivo( Desafío) de la clase. “ aplicar, analizar y graficar datos recogidos de las encuestas aplicadas a los compañeros.

Se activan conocimientos previos, mediante la imagen de un gráfico, se realizan preguntas abiertas como

¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué se necesita para construir un gráfico? ¿Qué se necesita para ordenar los datos? ¿Qué tipos de grafico conocen o han trabajado? -

Desarrollo

Forman grupo

- Aplican encuestas a compañeros del establecimiento -

Ordenan datos en tablas Grafican Ordenan y comparan datos

-Resuelven Guia de trabajo. Cierre

La profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Para qué sirven las encuestas? ¿ para qué recolectamos datos? ¿ Para qué sirven los graficos? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron?

¿ Qué fue lo que más les costo realizar del trabajo? ¿Por qué? Sectores de Matematica aprendizajes integrado lenguaje comunicación Recursos humanos Materiales utilizados

Docente Estudiantes Encuestas Guia

Ciencias y naturales

Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)

Clase Sector de aprendizaje Tiempo estimado Objetivo de aprendizaje integrado de la clase

2 Matematicas 90 min Indicadores

Habilidades • Resolver Aplicar y analizar • modelar encuestas, del cuidado • Representar medio ambiente, a • Argumentar y través de un trabajo comunicar colaborativo, para fomentar el cuidado del entorno y contribuir al desarrollo de la conciencia ecológica en la escuela.

Actitudes

• •

Comparan los resultados de sus encuestas con otros compañeros de curso, publicando sus resultados -Respetar las diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo, reconociendo el diálogo como una forma de expresión y participación

Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metódico Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

- se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas como : - ¿Cómo podemos organizar la información recogida de una encuesta? ¿Para qué nos sirve una encuesta? ¿cuántos tipos de gráficos hay? ¿Para qué sirven? - Se da a conocer el objetivo de la clase Comparar gráficos de barra y elaborar un afiche promoviendo el cuidado de su entorno.

Desarrollo

Cierre

- Se reúnen en grupos Revision guia clase pasada - Elaboran un afiche para insentivar el cuidado del medio ambiente en la escuela. -Exponen al curso sus análisis y las posibles medidas que se pudieran tomar para incentivar el cuidado del medio ambiente. la profesora pregunta a los estudantes ¿ Qué hicimos en la clase de hoy ? ¿ Qué variables tenian los graficos elaboraron? ¿ Qué tipos de variables estudiamos ? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ Cómo puedo saber cual es una variable cualitativa? ¿ De qué tipo fueron los graficos que elaboraron?

Sectores de Matematica aprendizajes integrado lenguaje comunicación Recursos humanos Materiales utilizados

Docente Estudiantes Cartulina Pegamento Plumones Guia

Ciencias y naturales

Historia, Geografía y ciencias sociales (Educación cívica)

Instrumentos de Evaluaci贸n

Ciencias Naturales EVALUACIÓN Maqueta Integrantes:______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________Fecha:______________________________________ Criterios Se identifica estructura de capas de la tierra

Criterio 1 (1 punto) la Aparece un las elemento que compone las capas de la tierra (corteza)

Se identifica mayor El modelo presenta énfasis en la corteza gran énfasis en la corteza

Se originalidad creatividad

El modelo identifica representado es y único y original

La maqueta presenta aportes para comprender el cuidado del medio ambiente

El modelo representado aporta mucho a la comprensión del cuidado del medio ambiente

Criterio 2 (2 puntos) Aparecen dos elementos que componen las capas de la tierra (corteza y manto)

Criterio 3 (3 puntos) Aparecen todos los elementos que componene las capas de la tierra (cortezamanto y nucleo) El modelo presenta El modelo no algunos elementos presenta elementos de la corteza que den importancia a la corteza El modelo es El modelo original representado carece de originalidad y no contiene aportes El modelo representado aporta muy poco a la comprensión del cuidado del medio ambiente

El modelo representado no aporta a la comprensión del cuidado del medio ambiente

Actitudes Trabajaron Trabajaron demostrando comprometidamente compromiso y en la confección de la entrega en la maqueta confección de la maqueta Trabajaron de Trabajaron en base acuerdo a las a las instrucciones instrucciones dadas y recomendaciones dadas

Trabajaron Trabajaron demostrando demostrando muy compromiso en la poco compromiso confección de la en la confección de maqueta la maqueta Trabajaron Trabajaron considerando considerar pocas instrucciones instrucciones dadas

sin

Se mantuvo una Trabajaron limpieza y orden en el demostrando trabaj贸 mucho orden y limpieza Respeto las normas Trabajaron de convivencia respetando mucho las normas de convivencia y participaci贸n Utilizo de manera Utilizan muy bien el adecuada el tiempo tiempo asignado otorgado Total

Trabajaron Trabajaron sin demostrando orden demostrar orden y y limpieza limpieza Trabajaron respetando normas convivencia

Trabajaron son las demostrar respeto de

Utilizan bien el No utilizan de tiempo asignado forma adecuada el tiempo asignado

Autoevaluaci贸n maqueta Nombre___________________________Fecha:____________________ Criterios Nunca Trabajo comprometidamente en la confecci贸n de la maqueta Trabaj贸 de acuerdo a las instrucciones dadas Presentaron originalidad Se mantuvo una limpieza y orden en el trabaj贸 Utilizo de manera adecuada el tiempo otorgado Respeto las normas de convivencia

A veces

siempre

Coevaluación: Exposición Nombre: ……………………………..……………………….Fecha: ………………….

Indicadores

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Se dirige con respecto hacia sus compañeros Demuestra dominio del tema Describe las capas de la tierra Identifica cortezamanto y núcleo comunica la importancia de cuidar las capas de la tierra. comunica la importancia de cuidar el medio ambiente comunica las posibles soluciones para evitar la contaminación Demuestra haber logrado el aprendizaje Comentario ____________________________________________________________

Lenguaje y comunicación AUTOEVALUACIÓN Criterio

A veces

Trabaje de forma responsable y ordena Participe en la construcción del texto Complete las fichas de trabajo Respete el trabajo de mis compañeros Ensaye la obra con mis compañeros de grupo Confeccione mi títere demostrando entusiasmo por el trabajo Preste ayuda a mis compañeros cuando lo necesitaban Escuche las Instrucciones. Nombre ____________________________________ Fecha __________ Marca con una X según corresponda.

Observaciones __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________ Firma estudiante______________________________

COEVALUACION GRUPAL (Comunicación oral) Nombres del grupo evaluador__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________fecha :___________ Ponle puntaje a tus compañeros del 1 al 20 según cada criterio descrito. Nombres integrantes del quipo evaluado

Criterios de evaluación Actitud ante la presentación de la obra. ( interés- entusiasmo/ desanimado) Manejo de la voz durante la obra ( fuerte- despacio) Manejo de la voz durante la obra ( adapto la voz a la del personaje representado) Manejo del títere ( realizo movimientos, de acuerdo a lo que estaba comunicando) Historia representada ( entrenada- dinámica- aburrida) Puesta en escena Presentación en general de la obra. Total :

Nombre

Puntaje

Observaciones: __________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Matemáticas Instrumento de evaluación GRAFICO. Nombre: _____________________________________Fecha:____________ INDICADORES Aplica encuestas a compañeros de la escuela.

Ordena los datos en tablas y grafica Analiza y compara datos

comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y propone posibles medidas para incentivar el cuidado del medio ambiente

Sigue instrucciones y Participa en el grupo

Logrado (3 punto) Aplica encuestas a compañeros de la escuela

Medianamente logrado (2 puntos) Aplica encuesta solo a compañeros de curso

No Logrado

Ordena los datos y crea tablas para luego graficar Compara y analiza datos con compañeros

Sólo ordena datos y grafica

(1 punto) No aplica la encuesta a compañeros de curso ni de la escuela. Sólo ordena los datos

Sólo analiza los datos

Sólo compara los datos

Comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y propone posibles medidas para incentivar el cuidado del medio ambiente Sigue las instrucciones y participa en el grupo

Comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso

No comunica el análisis de los gráficos a compañeros del curso y tampoco propone medidas de cuidado al medio ambiente.

Participa en el grupo

No participa en el grupo y no sigue instrucciones

Total: Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Evaluaci贸n C铆vica Fortalezas y Debilidades de Equipo de Trabajo Integrantes del grupo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ Fecha: _________________________ Identificar 3 fortalezas y 3 debilidades del grupo de trabajo. Fortalezas

Debilidades

1.-

2.-

3.-

Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________

Autoevaluación trabajo en equipo Integrantes:________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________fecha:__________ Marque con una X según corresponda. Criterio

Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Todos participaron en las diferentes actividades realizadas Todos participaron en las Discusiones de grupo, Respetando los diferentes puntos de vista Cumplieron cada uno con el rol Designado dentro del Equipo, demostrando una actitud de responsabilidad frente al cargo. Demostraron actitudes de compañerismo, en ocasiones donde algún compañero presento dificultades para realizar alguna actividad Aprovecharon los tiempos establecidos. Observaciones:_____________________________________________________ __________________________________________________________________

Actividades del Proyecto.

Normas de convivencia ¡Tu opinión vale! Integrantes: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Fecha: ______________ Curso: _________ Objetivo: Elaborar de forma grupal normas de convivencia para ser utilizadas dentro de la sala de clases reconociendo la importancia del respeto, hacia los demás, la tolerancia y la empatía.

1.- En conjunto con tus compañeros de grupo, deben elaborar una lista con 5 normas de convivencia que sean necesarias para la buena convivencia dentro de sala de clases. Lista 1.________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________________ 2.- Une con una línea según corresponda Respeto

Empatía

Igualdad

Tolerancia

3.- completa el siguiente cuadro con tus compañeros de grupo Todas las personas tenemos las mismas necesidades tales como; Dormir, Comer, Tomar agua, Tener una vivienda etc. Pero esto ¿Nos hace iguales? ASPECTOS A COMPARAR Color de cabello

Nombre

Color de ojos Comida favorita Animal favorita Clase favorita Cuantos hermanos tienes 4.- según el esquema realizado ¿Todos somos iguales? ¿Es bueno que seamos diferentes? ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias naturales

Capas de la Tierra Nombre:______________________________________fecha:_____________ objetivo de la actividad: identificar las capas de la tierra y comprender la importancia de cuidar el medio ambiente Responde las siguientes preguntas 1.- ¿Cuáles son las capas que forman la Tierra? a) núcleo - manto b) núcleo – manto – corteza c) núcleo - corteza 2.- ¿Sobre qué capa de la Tierra se encuentra el agua y los seres vivos? a) Se encuentran en el núcleo b) Se encuentran en el manto c) Se encuentran en la corteza 3.- ¿Cuál es la capa más externa de la Tierra? a) Manto b) Núcleo c) Corteza 4.- ¿Cuál es la capa mas interna? a) Manto b) Núcleo c) Corteza Completa la imagen:

5.- ¿Cuál es la capa tiene mayor temperatura? a) Manto b) Núcleo c) Corteza 6.- La corteza se caracteriza por: a) Ser una capa sólida formada por rocas b) Tener una temperatura muy elevada c) Encontrarse en la parte externa en estado líquido y la interna en estado sólido. 7.- ¿Cuál es la capa de la tierra que se encuentra en la parte externa en estado líquido y en la parte interna en estado sólido? a) Corteza b) Manto c) Núcleo

B Crucigrama

D C

a.- Es la capa más interna. b. -Donde vivimos. c. -Capa compuesta por el aire que respiramos. d.- Una capa ancha sobre el núcleo.

Observa la imagen:

¿Qué observas en la imagen? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Por qué crees que el planeta esta enojado? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ¿De dónde salen las sustancias que contaminan el aire? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Por qué crees que la gente contamina? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Tú ¿Eres de los que contaminan o protege el medio ambiente?

¿Cómo se podría prevenir la contaminación? ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

¡Ahora a crear tu maqueta!

RECUERDA: Debes tener claro cuales son las capas de la tierra Dar importancia a la capa de la tierra donde se produce la vida Antes de comenzar a elaborar la maqueta deben planificar el diseño Todos los integrantes deben participar en la Elaboración Rubrica Maqueta capas de la tierra

Trabajo en equipo objetivo de la actividad: comprender la importancia de cuidar el planeta y promover el cuidado del medio ambiente mediante la socialización

1.- En conjunto con tus compañeros de forma respetuosa discutan y reflexionen las siguientes preguntas: ¿Por qué creen ustedes que las personas contaminan el planeta? Como podrían incentivar a otros estudiantes a cuidar el planeta. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Si cada persona se hiciera responsable del cuidado de su entorno, ¿Bajarían los índices de contaminación? ¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Cómo se puede evitar la contaminación de aire? Proponga 4 medidas _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Cómo se puede evitar la contaminación de los suelos? Proponga 2 medidas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Existe otro planeta donde podamos vivir? ______________________________________________________________

¡Cuidemos nuestro planeta!

Lenguaje y comunicaci贸n

Obra de Títeres Integrantes: ______________________________________Fecha:__________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Objetivo de la actividad: Planificar la escritura de la obra de Títeres mediante un clima de respeto y valoración. Instrucciones: Con tus compañeros de grupo, elaboren una historia en la que participen todos, para que finalmente sea presentada al curso. 1- Escojan un tema para crear la historia. (Tema, relacionado con el medio ambiente) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.- De acuerdo al tema elegido, respondan las siguientes preguntas: ¿Cuándo y donde ocurrirá la historia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Qué personajes darán vida a la historia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Cuál será el conflicto que vivirán los personajes? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

¿Cómo se solucionara el problema? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Cuál será el final de la historia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Recuerden Deben escribir la historia en forma de guión Recuerden que la historia tiene una estructura ( inicio- desarrollo – final) Utilizar una voz adecuada para caracterizar al personaje Dar entonación a las frases y modular para que el público pueda escucharlos muy bien.

3.-Comiencen a escribir la historia.

¡Buen trabajo en equipo!

“Todos tenemos algo valioso que aportar”

Revisión y Reescritura de la obra de títeres

Nombre: ________________________________fecha:________ 1.- Luego de Haver leído e identificado las correcciones del texto deben reescribir la obra, con buena letra y sin faltas de Ortografía.

ยกHicieron un excelente trabajo!

Matemรกticas

Tablas y gráficos Nombre:______________________________________Fecha:__________ Organización de datos 1.-Lee el siguiente caso: Los estudiantes de 4básico aplicaron una encuesta a los niños de la escuela, una de las preguntas decía ¿Generalmente reciclas? 20 niños respondieron que Si reciclaban y 15 respondieron que No reciclaban 2.- Ordena los datos en la tabla ¿Generalmente reciclas? N° Estudiantes Si

¿Cuántos niños votaron en total? _______________________________________________________________ ¿Cuál fue la opción mas votada? _______________________________________________________________ ¿Cuál fue la menos votada?

3.- Otra pregunta que aparecía en la encuesta realizada por los estudiantes de 4° básico era ¿Qué medios de trasporte que no contaminen utilizas?

De acuerdo con la información que observas en el grafico: ¿Cual es el medio de trasporte mas utilizado por los niños? _______________________________________________________________ ¿Cuál es medio de transporte menos usado? _______________________________________________________________ ¿Cuántos niños usan patineta? ¿Cuántos votos más obtuvo las bicicletas que los patines? _______________________________________________________________ En el grafico ¿Cuál es el intervalo utilizado? a) b) c) d)

De 1 en 1 De 2 en 2 De 5 en 5 De 10 en 10

¿Cuantos estudiantes fueron encuestados en total? a) b) c) d)

85 80 75 70

Organiza datos y grafica 4.- lee el siguiente caso En una encuesta realiza en la escuela, se les pregunto a los estudiantes ¿Qué acción es la mejor para el cuidado del medio ambiente? 30 estudiantes votaron por el reciclaje, 24 estudiantes cuidar los árboles y plantas, mientas que 18 votaron por no utilizar aerosoles. 5.- Ordena los datos en la tabla acciones para el cuidado del medio ambiente acciones votos

6.- Grafica los datos de la tabla

7.- Analizar los datos del grafico ¿

Cuántos estudiantes en total respondieron la encuesta? _______________________________________________________________ ¿Cuántos de ellos votaron por el cuidado de los árboles y plantas? _______________________________________________________________ ¿Cuántos votos más obtuvo el reciclaje que el cuidado de los árboles y plantas? _______________________________________________________________ ¿Cuál es la opción menos votada? _______________________________________________________________

Encuesta “El cuidado del medio ambiente “ Nombre: ________________________________________edad:_________ 1.- ¿Cree Ud. que es una persona a la que le importa el cuidado del Medio Ambiente? a) Si

b) No

2.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminación del aire? a) Alto

b) Medio

c) Bajo

3.- ¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminación del suelo? a) Alto

b) Medio

c) Bajo

4.- En su casa, ¿utilizan ampolletas de bajo consumo? a) Sí

b) No

5.- ¿Por qué cree Ud. que las personas contaminan el medio ambiente? a) Desinformación

b) Pereza

¡Gracias!

Instrucciones • • • • • •

Cada estudiante aplica una pregunta de la encuesta a diferentes estudiantes de la escuela. Recoge la información Ordenar los datos en tablas Graficar Compara datos con compañeros de otros grupos Comunican a sus compañeros la información recogida.

Guía Recordatoria “Afiche” Nombre: ___________________________________ Fecha:______________ ¿Qué es un afiche?

Es un texto escrito que expresa idas o promociona algún producto y su fin es convencer al lector.

Características del Afiche

Titulo: Debe ser fácil de entender Imagen: Pueden ser fotos, recortes o dibujos Slogan: Frase breve, es fundamental ya que por Medio de el se entrega un mensaje.

¿Cual es la función del afiche? El afiche sirve para informar o difundir un mensaje con la intención de promover algo o para invitar a participar. Se caracteriza porque puede ser leído rápidamente y logra captar la atención del lector.

Ejemplo de afiche

Comunicación Apoderados Sr. apoderado / a Junto con saludar le comunico que el día __________ de noviembre los estudiantes realizaran una maqueta en grupo, el motivo es representar las capas de la tierra y para esto se requiere de los siguientes materiales. • • • • •

Plasticina Tempera Tijeras Diario Pegamento

Los materiales deben traerlos para la clase del día _________ de noviembre. Muchas gracias, se despide Docente en practica Tatiana Fariña

Sr. apoderado / a Junto con saludar le comunico que el día __________ de noviembre los estudiantes confeccionaran un títere de forma individual, el motivo es representar una obra de títeres, para esto se requiere de los siguientes materiales. • • • •

1 Calcetín 2 Botones Lana ( para hacer pelo) Aguja de lana

Los materiales deben traerlos para la clase del día _________ de noviembre. Muchas gracias, se despide Docente en practica Tatiana Fariña