Nº 3 / VERANO 2011 / PVP 6 € www.educaciontrespuntocero.com
ESPECIAL
Contenidos para el nuevo curso JORDI ADELL, UNIVERSIDAD JAUME I
“Las TIC deben estar al servicio de la enseñanza”
¡Premios a la Mejor Wiki 2011!
© www.istokphoto.com
Pág. 34
PLATAFORMAS AS VIRTUALES
Su sc Pá rip g. c 66 ió n
Aprender dentro y fuera del aula
Elige el camino que conduce al éxito En la actualidad, más de 30 millones de maestros y alumnos de todo el mundo usan productos SMART. Durante dos décadas, los profesores han elegido al camino de SMART, un camino que conduce a una mayor participación de los estudiantes, a la mejora de los resultados del aprendizaje y una mayor rapidez en la adopción de tecnología por los profesores. Inicia tu viaje ahora mismo en www.smarttech.es Más información: Tel: 902 153 025 e-mail: spain@smarttech.com www.facebook.com/SMARTespana twitter.com/SMARTespana
editorial
D
entro de unas pocas semanas comienzan las ansiadas vacaciones, un periodo necesario para que todos podamos descansar y desconectar después de un duro año de mucho trabajo y esfuerzo. Pero antes de irnos tenemos que dejar los deberes hechos para que la vuelta sea lo más llevadera Javier Palazón posible. Y para los centros educativos Director de una de las tareas más importantes es Educación 3.0 preparar muy bien el próximo curso escolar. Desde ‘Educación 3.0’ hemos querido ayudar en esta tarea con diversos reportajes que esperemos os resulten de gran utilidad para esta labor. Uno de ellos es el tema de portada, un amplio reportaje sobre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) o plataformas educativas, una herramienta que cada día gana más presencia en las aulas digitales al ser utilizada por un mayor número de centros, profesores y alumnos. Al igual que sucede con todas las tecnologías emergentes, existe mucho desconocimiento sobre qué es exactamente una plataforma educativa, en qué consiste, tipología… A todas estas cuestiones hemos querido dar respuesta en este artículo en el que hemos contado con el apoyo de numerosos centros educativos españoles y latinoamericanos que nos han enviado completa información sobre su experiencia con estos entornos de aprendizaje. Nuestro más sincero agradecimiento a todos ellos. Continuando con nuestra labor de dar a conocer las herramientas web más innovadoras que se pueden utilizar hoy día en clase, en esta ocasión hemos apostado por los wikis y, al igual que ya nos sucedió con los blogs de clase o las mejores iniciativas TIC, el número de experiencias que hemos recibido ha superado todas nuestras expectativas. Gracias a todos los que habéis querido poner vuestro granito de arena en esta iniciativa en la que hemos tenido que tomar la difícil decisión de premiar a cinco de entre todas las wikis recibidas con una suscripción anual a ‘Educación 3.0.’ Por último, y no menos importante, se encuentra el especial de contenidos editoriales digitales para el próximo curso, en el que hemos realizado un repaso por las novedades que nos depara el catálogo de las principales editoriales.
sumario
4
Novedades
14
Actualidad Herramientas gratuitas de Microsoft para la educación Tiching
16
En Portada Entornos virtuales de aprendizaje
30
Entrevista Jordi Adell, profesor de la Universidad Jaume I, Castellón
34
Premios Mejor Wiki 2011
46
Especial Contenidos editoriales
54
Se habla de... Proyectos colaborativos: eTwinning
62
Análisis DYMO/Mimio MimioView oView Netbook HP Mini 5103 103 SMART Response
65
Libros
66
Suscripción
Sólo me queda desearos unas ¡estupendas vacaciones!
staff Dirección editorial y publicidad Francisco Javier Palazón (javier.palazon@tecno-media.es) · Subdirección Susana Velasco (susana.velasco@tecno-media.es) · Jefa de redacción Vicki Vale · Redacción Regina de Miguel, Laura Pajuelo, Jorge García · Diseño y maquetación David Carmona Secretaria de redacción Beni García · Impresión Grupo Impresa · Depósito Legal M-50577-2010 · Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 · Contacto redaccion@educaciontrespuntocero.com · Web www.educaciontrespuntocero.com Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.
EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011]
3
novedades
www.esfaronics.com
Depp Freeze, presente en 14.000 portátiles de Asturias EL CONGELADOR DE
consejerías de educación como
como virus, troyanos,
configuraciones Deep Freeze
Cataluña o Aragón que ya utilizan
gusanos…), Anti-
perteneciente a la firma Faronics
esta solución en los equipos
Executable (evita
ha sido elegido para formar
informáticos de sus aulas.
el uso de software
parte del conjunto de soluciones
Deep Freeze forma parte de una
ilegal en el centro
de software y hardware de
completa suite de productos
y limita los accesos
casi 14.000 portátiles que la
que permite a los responsables
no autorizados a
consejería de Educación del
TIC de los centros educativos
páginas web no
Principado de Asturias distribuirá
garantizar la seguridad, el ahorro
deseadas así como
en el marco del proyecto Escuela
y el control de los contenidos
control del malware
2.0. Deep Freeze irá instalado
en los proyectos de Escuela 2.0.
y amenazas), Insight (permite
(garantiza el uso eficiente de los
por defecto en los equipos
Así, además de esta herramienta,
al profesor controlar todos los
equipos y evita el incremento del
de los alumnos y permitirá
otros programas que contribuyen
contenidos que se impartan
consumo energético innecesario
reducir considerablemente
a trabajar correctamente en este
en la clase, administrando si
en el centro, reduciendo los
sus incidencias. El Principado
entorno son Anti-Virus (pone
lo desea, los escritorios de
costes tanto económicos como
de Asturias se une así a otras
freno a todas a las amenazas
cada alumno) y Power Save
medioambientales).
www.semantix.com
Dixio Desktop, el diccionario más completo e inteligente SEMANTIX PRESENTA LA APLICACIÓN Dixio Desktop, un diccionario inteligente que permite conocer el significado de cualquier palabra al instante. Funciona con cualquier navegador y formato de documento (ya sea doc, txt, pdf, etcétera) y es muy sencillo de utilizar: basta con hacer clic sobre la expresión que no se entienda, ya esté en castellano, inglés o catalán, para que Dixio lleve a cabo un análisis del contexto en el que se encuentra el término, detecte el idioma en que está escrito y ofrezca en el momento la mejor definición y traducción en una ventana
www.fecyt.es
La ciencia llega a las aulas LA FUNDACIÓN ESPAÑOLA para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) ha anunciado el lanzamiento de FECYT TV, un nuevo canal de televisión por Internet sobre ciencia e innovación que difundirá los trabajos de la comunidad científica española, hallazgos de relevancia internacional y novedades de interés para el sector. Y todo ello dirigido a que la ciudadanía tenga en él un punto de encuentro con la ciencia. Sus contenidos se desarrollarán ciñéndose a criterios científicos pero sin renunciar a su carácter divulgativo. Incluirá distintas áreas de debate, análisis y entrevistas así como un apartado especial denominado ‘Ciencia en las aulas’, que se constituirá como un espacio para profesores y alumnos en el que se integrarán contenidos didácticos sobre distintos temas, como la nanotecnología y la biodiversidad, entre otros.
4
EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011]
emergente. Consigue definir hasta 23 millones de palabras y contiene más de cien diccionarios, entre los que están Wordned, Vox-Larousse, Oxford y Wikipedia.
www.excelia.es
La gestión del cole, bajo control
www.eduformaonline.com
La gestión integrada abarca todas las áreas del centro educativo
Impartir clases desde cualquier parte del mundo EL NUEVO PROYECTO FORMATIVO puesto en marcha por
A PARTIR DE AHORA, los centros
Editorial MAD se llama Eduforma TIC, y se dirige a profesorado de
educativos pueden contar con un sistema
toda España y de países hispanohablantes. Su principal prestación es
de gestión integrado para controlar todas sus áreas: gestión
que combina el uso de una plataforma interactiva en Internet con una
contable y financiera, CRM, portales web (alumnos, padres,
innovadora herramienta de multiconferencia, que permite impartir
empleados y secretariado), recursos humanos, comedor,
clases presenciales
alumnos, rutas, cursos, asignaturas, notas, ausencias, etcétera.
simultáneamente hasta
Esto es posible gracias a la solución eDUCA, desarrollada por
a 30 alumnos ubicados
Excelia para el sector educativo, junto a Microsoft Dynamics NAV
en cualquier parte del
o Excelia MEGAL.
mundo. Los estudiantes
Todo ello, unido a propuestas específicas como soluciones TPV
pueden recibir la
para los puntos de venta de los centros, gestión documental
imagen y el audio
bajo plataforma Microsoft Sharepoint o herramientas de
del profesor y de sus
inteligencia de negocio de última generación para ayudar a la
compañeros utilizando webcam, micrófono y auriculares y, gracias a
toma de decisiones de alto nivel.
ello, interactuar en cualquier momento como si se tratara de una clase
Además, Excelia garantiza una implantación rápida y sencilla,
presencial. Asimismo, gracias a la tecnología FPD (Formación Presencial
ahorrando tiempo y costes operativos, haciendo convivir en
a Distancia), el docente puede compartir con sus alumnos materiales
armonía la gestión empresarial con la gestión docente en
de estudio tales como presentaciones PowerPoint, pdf o documentos
una única plataforma tecnológica. Todas las soluciones de
Word. Este proyecto, además, se enfoca a orientar al profesorado en
Excelia cuentan con las más reconocidas certificaciones, como
el reto que supone la integración de las TIC en la enseñanza ya que
Microsoft Gold Certified Partner, prestigiosa certificación que
le permite conocer, de manera sencilla, los recursos de software que
Microsoft otorga a sus socios, además de poseer la ISO15504 e
tiene a su disposición y cómo insertarlos en la dinámica de clase y en
ISO 12207, ambas de AENOR.
los objetivos didácticos del curso.
www.mimio.dymo.com
DYMO/Mimio forma a los profesores en su tecnología MEDIANTE EL PROGRAMA PARTNER EDUCATION, DYMO/Mimio, con ayuda de Atlantic Devices, su distribuidor en exclusiva para España, trata de apoyar a su canal especializado en nuestro país. Este programa aporta un alto valor añadido al dealer y al cliente final mediante el soporte a la demostración, formación interna y apoyo en las actividades de divulgación y promoción de estas tecnologías en el aula. Para ello, la empresa organiza formaciones gratuitas, on line y en directo a través del programa MimioQuickLearn con un moderador pedagógico en español que se centra en mostrar el uso de MimioClassroom, una solución de pizarra interactiva móvil. Se divide en varias sesiones formativas en las que se muestran ejemplos prácticos de cómo es posible instalar y trabajar con sus herramientas, desglosando instrucciones fáciles de seguir y disponibles desde cualquier ordenador con acceso a Internet. Asimismo, también incluye cuestionarios que permiten evaluar el progreso en el aprendizaje.
EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011]
5
actualidad
Herramientas gratuitas de Microsoft para la educación Microsoft pone a disposición del sector educativo numerosas aplicaciones gratuitas dirigidas tanto a reforzar los conocimientos como a fomentar la interactividad y la creatividad de los alumnos.
A
demás de lanzar sus nuevas plataformas y material educativo para maestros y alumnos, Microsoft también ofrece a los docentes una gran cantidad de aplicaciones gratuitas destinadas al aula digital. Al tratarse de herramientas bastante dispares, la firma las ha encuadrado, principalmente, en cuatro rangos: creatividad, colaboración, investigación y estudio, y recursos para profesores. Cada uno cuenta con no menos de ocho herramientas que abren el camino hacia una enseñanza basada en la interacción entre los maestros y el alumnado. En el primer grupo, el de creatividad, es posible encontrar soluciones como Windows Live Movie Maker, que permite crear presentaciones con vídeos, fotos y música y, posteriormente, compartirlas on line con cuantos usuarios se desee. En esta misma línea, Photosynth ayuda a los estudiantes a compartir fotos en línea, pudiendo tratarlas y editarlas, creando en el aula un ambiente interactivo en 3D. Songsmith, por su parte, es un divertido programa que acompaña la voz con música creada al instante. Para conseguirlo, analiza las frecuencias del tono y aplica un algoritmo que proporciona los acordes más adecuados. Mientras tanto, Kodu es un nuevo lenguaje de programación visual realizado específicamente para la creación de juegos accesibles para niños, de modo que es posible que aprendan mientras se marcan objetivos y superan pruebas. Live@Edu es la gran apuesta gratuita de Microsoft para el apartado de colaboración. Se trata de
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Estas herramientas se clasifican en cuatro áreas: creatividad, colaboración, recursos e investigación y estudio
El fabricante un servicio en la nube de también forma a correo y herramientas colalos profesores borativas gratuito y sin publicidad, dirigido únicamente a instituciones educativas. Asimismo, otras aplicaciones destacadas son SharedView, un programa que permite compartir documentos y vistas de pantalla entre pequeños grupos de manera rápida y sencilla; o InkSeine, un software para escribir en el Tablet PC con un lápiz digital. Sin olvidar Microsoft Security Essentials, que proporciona protección en tiempo real contra virus, spyware y otros tipos de software malintencionado para el PC. En lo que se refiere a investigación y estudio, Microsoft dispone de numerosas herramientas dirigidas a mejorar el conocimiento de prácticamente todas las disciplinas que se imparten en las escuelas. Por ejemplo, Microsoft Translator traduce frases en múltiples idiomas. Para mejorar el conocimiento de la astronomía, por su parte, es posible utilizar WorldWide Telescope. Y para las Matemáticas y la Química, se encuentran Microsoft Mathematics 4.0 y Complemento de química para Word respectivamente. Asimismo, para repasar todos los contenidos, el juego Ribbon Hero permite a los alumnos divertirse mientras refuerzan sus conocimientos en todas las áreas educacionales. Microsoft se centra también en formar a los profesores en estas herramientas que pone a su disposición de manera gratuita. Para ello, ofrece seminarios on line en castellano, distintas guías de aplicaciones o el software Innovative Teacher Toolkit, que ayuda al maestro a que desarrolle al máximo las habilidades de sus estudiantes mediante la elaboración de planes personalizados, así como el uso de herramientas tecnológicas dirigidas a reforzar la colaboración o la creatividad. También se dirige a los profesores Office Add-in-for Moodle, que les posibilita abrir y guardar archivos de word, excel y powerpoint en un sitio web de Moodle. Finalmente, otra aplicación interesante a citar a este respecto es Interactive Classroom, que conecta una presentación de clase a los tablets de los alumnos, pudiendo incluir notas complementarias y permitiendo que éstos respondan desde sus propios terminales directamente.
Más información: www.microsoft.com/spain/educacion
Contenidos educativos en orden, con Tiching
Esta plataforma reúne recursos educativos digitales ordenados por tema, asignatura y curso.
I
nternet puede ser como un pozo sin fondo: la infinidad y dispersión de contenidos digitales educativos hacen que en numerosas ocasiones sea muy complicado encontrar uno determinado. Esto es lo que ha motivado la creación de Tiching: una plataforma web cuyo objetivo es organizar y difundir todo el material educativo existente en la Red. Es posible encontrar de forma rápida y sencilla cerca de 26.500 contenidos digitales educativos (vídeos, audio, texto... ), todos ellos adaptados a las necesidades del profesor y el estudiante. Aunque los recursos están categorizados y ordenados según el nivel edu-
cativo (Primaria, ESO y Bachillerato), la asignatura y el tema, para afinar la búsqueda es posible introducir palabras claves, de manera que el acceso queda garantizado al instante. Además, los contenidos digitales educativos encontrados en Tiching se pueden organizar para trabajar en el aula o desde casa. Entre los numerosos recursos ya disponibles, es posible acceder, por ejemplo, a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y aprender el origen del nombre de algunos pueblos como Unquillo o Junquillo. Otro objetivo de Tiching es poner en contacto a la comunidad educativa. La inteligencia artificial de la plataforma permite que los usuarios vean el material recomendado y compartan sus inquietudes y preguntas. A la espera del lanzamiento de su versión beta, la alfa, ya disponible desde el pasado febrero, ha sido probada por más de 1.000 internautas.
Más información: www.tiching.com
¿Necesitas Integrar las TIC en tus clases? SM te ayuda a integrar las TIC en tus clases con un conjunto de Soluciones Integrales TIC que incorporan:
Recursos digitales para trabajar con y sin conectividad en el aula
Guía para elaborar un plan de centro TIC
Cursos de formación y conferencias con ponentes exclusivos impartidos en tu propio centro
Plataforma para gestionar tu centro y orientación en la infraestructura TIC para tu aula
DIGITAL Y mucho más…
TE ACOMPAÑAMOS EN EL CAMBIO
EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011] 15
en portada Plataformas educativas
Entornos virtuales de aprendizaje
‘En clave’ de educación
CP Dulcinea del Toboso, Cinco Casas, Ciudad Real
Permiten crear un aula virtual y se utilizan como complemento a las clases presenciales. En los entornos virtuales de aprendizaje es posible gestionar y/o crear contenidos, asignar tareas, evaluar… ¿Quieres conocer, además, las experiencias contadas por sus protagonistas de los usos que hacen de diferentes plataformas educativas?
16 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011]
Por Ana Ayala
U
na búsqueda rápida en Google permite observar que para definir un entorno virtual de aprendizaje (EVA) se utilizan un sinfín de términos: plataforma, espacio físico donde se han potenciado las nuevas tecnologías, software, instrumentos de mediación, interacciones de aprendizaje... Para la Unesco, en su informe anual de 1998, los EVA “constituyen una forma totalmente nueva en la tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas (…). Se trata de un programa informático interactivo de carácter pedagógico, con capacidad de comunicación integrada”. Partiendo de la definición más básica Existen que los califica como ‘el espacio o comunidad organizada’, todas coinciden en su numerosas objetivo: gestionar información y conodefiniciones cimiento, así como aprender. Para ello de los EVAs reúnen funciones pedagógicas (con contenidos, materiales, recursos…) y las tecnologías adecuadas, de forma agrupada y optimizada, porque permiten crear y gestionar los cursos o las unidades didácticas tanto en Internet como en una intranet. Se utilizan en clase y también fuera de ella, ya que los alumnos pueden acceder a los contenidos fuera del horario y espacio del aula (evidentemente, también se utilizan en la formación puramente on line,
Su objetivo es gestionar la información y el conocimiento, así como aprender
Plataformas educativas
INS Serrallarga, Blanes, Gerona
Una familia ‘numerosa’ Dejando a un lado que todavía no existe un consenso unánime para definir los EVAs, ni tampoco lo que este concepto engloba para Estados Unidos, Reino Unido y el resto de Europa, lo habitual es utilizar la expresión genérica de plataforma virtual educativa para, a partir de ahí, especificar lo que cada una de ellas permite. De forma genérica las plataformas pueden dirigirse a cuatro perfiles de usuarios: administradores de centro, profesores, alumnos y padres. Se suelen agrupar en tres grandes grupos: gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
en el elearning). Con los EVA se puede crear tanto un aula virtual aprendizaje desarrollados por una compañía, por varias o por como un campus virtual, en un espacio de trabajo cerrado de forterceros (algunos EVA son en código abierto, por lo que van evoma que la información sólo es accesible mediante el uso de un lucionando según la experiencia y participación de los propios nombre de usuario y una contraseña. usuarios); también proporcionan herraEn estos espacios de trabajo compartimientas para la generación de recursos y dos se intercambian contenidos e inforpermiten que los profesores puedan llevar mación; de igual modo incorporan herra- Algunos son en código a cabo el oportuno seguimiento y la comientas de comunicación (chats, correos, rrespondiente evaluación. Además, es haabierto, por lo que foros de debate, videoconferencias, blogs, bitual que tengan estructura modular, de etc.) y, en muchos casos, disponen de un evolucionan según la forma que se adaptan a las necesidades de gran repositorio de recursos digitales de experiencia de los usuarios cada centro escolar.
www.edmodo.com
Edmodo, la red social que permite crear un aula virtual
Es una plataforma social, educativa, colaborativa, interactiva y gratuita, que ha obtenido el reconocimiento como ‘Best Multi-Subject Networking Resource’ (Mejor red de recursos multimedia de carácter educativo). Fundada en 2008 por Jeff O’Hara y Nick Borj, su número de usuarios se ha ido incrementando paulatinamente; en la actualidad son más de 1.000.000. Al igual que Twitter permite crear mensajes de 140 caracteres; en su biblioteca es posible subir y almacenar todo tipo de archivos multimedia útiles para la clase, como fotos, vídeos, audios y textos; mientras que los Marcadores
hacen posible crear un listado de sitios web recomendados. Con el Calendario se fijan las fechas importantes, sean exámenes, entrega de tareas (a través de Asignaciones), celebraciones… Cuando el profesor se da de alta en Edmodo puede crear un determinado grupo que tiene un código, con el que accede cada alumno. Como admite hacer grupos-clase (y también crear subgrupos dentro de éstos), es posible dirigirse a los alumnos de manera individual o colectiva. Además, los mensajes se pueden etiquetar y los alumnos se pueden escribir mensajes
entre ellos. La presentación de la plataforma es visualmente atractiva y su interfaz, intuitiva.
EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011] 17
en portada Experiencias
CEIP Nuestra Señora de La Concepción, La Orotava, Tenerife
www.ed
modo.c
om
“Los muros de un colegio no impiden continuar con el aprendizaje” Andrés M. de León Mallorquín nos explica, a través de su cuaderno de bitácora, cómo es su experiencia sobre Edmodo con sus alumnos de tercer ciclo de Primaria.
E
stamos en Semana Santa, es jueves, y mis alumnos del colegio Nuestra Señora de la Concepción, ubicado en la entrañable Villa de La Orotava, al norte de Tenerife, disfrutan de unas merecidas vacaciones; sin embargo, sigo en contacto diario con ellos, me envían sus tareas, se las devuelvo corregidas, comparten su alegría de saber que el Real Madrid ganó anoche la Copa del Rey colocando en el foro comentarios alusivos y vídeos de YouTube… Les envío una nueva tarea, me preguntan dudas, les contesto, añado recursos interactivos en la biblioteca; ellos incluyen algunos toques de humor, señalamos noticias de actualidad, lecturas recomendadas, observan el calendario donde marco con antelación Otros grupos el envío y fecha límite de las tareas, los en Edmodo recursos, reuniones y demás actividades. Comparto con sus padres iniciativas... Se diría que seguimos en clase aunque físiEn paralelo a la creación del Grupo camente ni ellos ni yo estamos en el colede 5º de Primaria, se desarrollaba gio, ¿qué sucede entonces? otro denominado ‘Prácticas CEP’, Muy fácil, estamos creando el nuevo liderado por Francisco David de modelo de Escuela 2.0, donde los muros León Medina, asesor del CEP de Icod
“El protagonista es el alumno y el maestro actúa como un colaborador, un mediador o un dinamizador” de un colegio no son impedimento para continuar con un aprendizaje claramente significativo, donde el protagonista es el alumno y su aprendizaje, y el maestro actúa como un colaborador, un mediador, un dinamizador, un consejero, un orientador,
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de los Vinos, que fue aglutinando a muchos de los docentes destinados en la zona norte de Tenerife para compartir experiencias, apadrinar a compañeros, contarnos los trucos, vicisitudes y problemas que fueran surgiendo aplicando la plataforma Edmodo en nuestros respectivos centros educativos. Con posterioridad, se creó el ‘Grupo TICs’ para ir aglutinando las novedades de última hora en referencia al software educativo que encontrábamos en las comunidades educativas de Edmodo (principalmente de Estados Unidos) o de otras fuentes que estuvieran haciendo furor en países europeos.
que les ayuda a formarse en la competencia de ‘aprender a aprender’. Ya estamos en junio y mientras lees este artículo estamos a punto de finalizar el curso y comenzar unas merecidas vacaciones, pero, antes, ¿quieres acompañarme y vivir esta experiencia educativa? Volvamos un poco atrás en el tiempo… EL PRIMER CONTACTO. Es viernes 4 de mar-
zo, y a primera hora de la mañana se activa la plataforma Edmodo con los alumnos de 5º de Primaria. Acabamos de finalizar una experiencia de la Escuela 2.0 relacionada con Conocimiento del Medio (la wiki sites.google.com/site/rincondelcanario, más información en la pág. 44) y ahora les estoy explicando desde la PDI la forma de darse de alta con el código apropiado en el grupo CEIP La Concepción. Sólo una hora más tarde, ya estaban prácticamente todos dados de alta en Edmodo y lo primero que habían hecho era configurar su perfil en ‘Preferencias’, seleccionando un avatar de los múltiples presentados y que les definiera; posteriormente y desde sus hogares, algunos añadieron su foto. Pero lo importante
Experiencias es que habían ido todos al foro para dejar sus comentarios, saludos, impresiones. Todo ello, en la primera hora, en el primer contacto con Edmodo. Con el paso de los días, creé un grupo llamado ‘Recreo La Concepción’ —con su correspondiente código—, para que pudieran dirigirse a él a ‘parlotear’, dejando el foro principal para impartir las unidades didácticas 14 y 15 de Lengua Española con sus respectivos exámenes y tareas señalados claramente en el Calendario. Previamente, había buscado en la Red todo tipo de recursos interactivos que englobaran los contenidos: encontré cerca de 20/25 aplicaciones-links por cada una de ellas. Dos días más tarde, el lunes 6 de marzo, y en plena semana de carnavales, les envié los recursos de la Unidad 14 de Lengua a la Biblioteca y, curiosamente, lo
de aprender a aprender ‘anda solo’. Las dudas que iban surgiendo se iban resolviendo en el foro y, en ocasiones, algunos viernes después del recreo. El domingo 20 de marzo se entregó un documento de texto con la Tarea nº 1, a través de Asignación y con el límite de tres semanas para devolverla resuelta por la misma vía por el alumnado. Resultado: la mayoría de los 21 alumnos ha obtenido una nota de entre 8,5 y 10 (15 de 21). Ninguno ha suspendido. La Tarea nº 2 incluía crear un documento en word a partir de un pdf, así como responder a las preguntas planteadas; después, debían enviármelo por Asignación y en un plazo no superior a tres semanas. Dos alumnas, Natalia y Paula, lo han entregado 5 días después y ambas con una nota de 10, ¿qué más se puede pedir?
CP Dulcinea del Toboso, Cinco Casas, Ciudad Real
“Entre otros usos, lo empleamos como aula virtual” www.edm
Alejandro Valverde Zarco explica los usos, como aula virtual, red social y blog, que hacen los tutores de 3er ciclo de Primaria de la plataforma Edmodo.
odo.com
En cuanto a Edmodo como red social, hay que tener en cuenta que es una red social vertical. Nos permite unirnos a comunidades y crear la nuestra; de hecho, hemos puesto en marcha la del CP Dulcinea del Toboso, en la que estamos conectados todos los omo esta plataforma ha sido desarrollada hace poco, su maestros del centro que usamos la plataforma. De igual modo, evolución es enorme y se nota una gran mejoría. El principodemos estar en contacto con otros maestros, ya que es posible pal uso que damos a Edmodo es el de aula virtual: a través enviar un mensaje directo a un docente o a toda una comunidad. de esta plataforma enviamos las tareas (Asignaciones) al alumnaEstas funcionalidades hicieron que conociese a una profesora do y estos nos las devuelven; es posible volver a remitirles el archide español, en Duxbury (EE UU), y que decidiésemos realizar el vo con correcciones, con comentarios en el mensaje y calificando proyecto ‘Nos comunicamos-We communicate’, basado en enel trabajo. Esta calificación se recoge de forma automática en el viar mensajes en inglés y en castellano para conocernos a través apartado Notas, donde se van sumando las calificaciones de todas de Google Groups. Hemos creado un álbum en Picasa y realizalas tareas. Los archivos, enlaces, vídeos, presentaciones… que redo vídeos que nos hemos mandado a través de YouTube. mitimos a través de mensajes o asignaciones se almacenan Por último, Edmodo, tras previa solicitud, nos proporcioautomáticamente en la biblioteca de la plataforma, punó un blog que nos permite gestionar a todos los usuadiendo organizarse por carpetas. El apartado CalenLos padres rios, crear eventos que son visibles por el resto y visualidario permite crear eventos. En cuanto a las familias, pueden realizar zar la estadística de uso, tanto de los alumnos de forma podemos dar un código parental para que los padres el seguimiento individual, como por grupos, y del profesorado. puedan realizar el seguimiento de su hijo.
C
de su hijo EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011] 19
entrevista Jordi Adell, Universitat Jaume I Por Vicki Vale
E
JORDI ADELL SEGURA PROFESOR DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR EN LA UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓN Y DIRECTOR DEL CENTRO DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
“Estamos ante una nueva manera de trabajar como docentes: en red” Los profesores deben seguir aprendiendo y evolucionando a lo largo de su carrera y poner las TIC al servicio de la innovación didáctica. Según Jordi Adell, la educación debe convertirse en una prioridad nacional “en la que nos jugamos nuestro futuro”. 30 EDUCACIÓN 3.0 [verano 2011]
s complicado resumir el currículum vítae de Jordi Adell, por todo lo que ha hecho y hace: doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (UJI); por el más de medio centenar de artículos y/o ponencias que ha escrito (lo que él denomina como “algunas cosas”); por la pasión que pone en su día a día: fue uno de los creadores del primer servidor gopher que se instaló en España y del primer servidor web español registrado internacionalmente (allá por el 93); y también porque es difícil explicar las (buenas) vibraciones que transmite a todos los que le conocen, han sido sus alumnos… Un pequeño ejemplo que muestra su implicación en la aplicación de las TIC en la escuela la hemos podido vivir en ‘Educación 3.0’, cuando le propusimos que las preguntas se las hiciesen los propios lectores/profesores (a través de la web, Facebook y Twitter), pero ¡cuál sería nuestra sorpresa! cuando empezaron a llegar las primeras cuestiones a www.educaciontrespuntocero.com, un sábado por la mañana, y el propio Jordi empezó a contestarlas. Es más, a pesar de su repleta agenda, se ofreció a responder a otra batería de preguntas, porque todavía seguía pendiente la entrevista para la versión en papel (y no se trataba de reproducir algo que ya estaba ‘hecho’). Aquí tenéis otra tanda de preguntas (las que nos llegaron a través de las redes sociales) y alguna más, para que podáis disfrutar de sus conocimientos y saber hacer.
El papel del docente ha evolucionado, ahora debe conseguir que el alumno aprenda a aprender... ¿Cuáles son las claves de este nuevo rol? Y, ¿qué papel representan las TIC?
La clave, en mi opinión, es que tenemos que dejar de vernos únicamente como proveedores de contenidos y complementos del libro de texto y ser, sobre todo, diseñadores de actividades de aprendizaje. Nuestra misión es diseñar conjuntos o secuencias de tareas para los alumnos y alumnas en un entorno adecuado que promueva su aprendizaje, pero basándonos en su actividad, en lo que ellos harán, no únicamente en lo que nosotros haremos. Y un aspecto esencial es enseñarles los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ver, así cómo aprovechar las oportunidades de aprender que tienen a su alrededor en todo momento y lugar. Las TIC forman parte de dicho entorno: son herramientas que se deben utilizar cuando aportan valor añadido a la actividad, cuando nos permiten lograr objetivos que de otro modo serían imposibles o difíciles de conseguir. Para hacer lo mismo que antes, por ejemplo, usar una pizarra digital para ex-
Jordi Adell, Universitat Jaume I plicar de la misma manera que en una tradicional, no vale la pena la inversión de tiempo, esfuerzo y dinero que significan las TIC. Los libros de texto digitales, otro ejemplo, solo significan una ventaja económica, no una mejora didáctica.
Factores para el cambio metodológico ¿Es posible el cambio metodológico tan necesitado en la escuela actual?
Resulta paradójico que los profesores estén dando clases aprovechando las ventajas de las TIC y, sin embargo, la formación reglada no recoja esta materia, ¿es importante que cambie el plan de estudios?
Las TIC se conciben más como una herramienta didáctica que como un contenido del currículum en muchos países, incluido el nuestro. En Primaria me “Para muchos, parece muy claro que así debe ser. la educación En Secundaria, además de una herramienta para todos, son una es un tema asignatura optativa, pero se pueelectoral, no de llegar a la universidad sin haber visto un ordenador en el instituto. La político” transversalidad tiene un peligro evidente: nadie se responsabiliza realmente de la consecución de la competencia. Y si es una asignatura, el resto de profesores y profesoras se desentiende del tema. Es un círculo vicioso que hay que romper. Quizá las autoridades deberían replanteárselo en el currículum de Secundaria, aunque abrir el melón del currículum es una decisión que hay que meditar mucho. De hecho, hay un creciente consenso social y entre los expertos en relación con que nuestro currículum está sobredimensionado: hay demasiados contenidos que los profesores y estudiantes no pueden trabajar adecuadamente.
Creo que el cambio pasa por una reforma radical de la formación inicial del profesorado, del acceso a la profesión docente y de las oportunidades de desarrollo profesional; también por la creación de una verdadera carrera profesional para los docentes en la que se recompense a quien lo haga bien. Otro aspecto a revisar es el currículum y la evaluación, especialmente pruebas como la selectividad que condicionan totalmente la metodología didáctica. La evaluación define y determina lo que esperamos que conozcan y entiendan, lo que sepan hacer y sean nuestros jóvenes. De nada sirven declaraciones de principios si luego vamos a pedirles que se jueguen su futuro en una prueba que les exige otras competencias.
¿Qué papel deben jugar las TIC en este cambio? Deben estar tan presentes como lo están fuera de la escuela… Pero su uso debe orientarse a la formación, naturalmente.
Colegio SEK Ciudalcampo, Madrid
PDIs, entornos virtuales de aprendizaje, tabletas… De entre todo el universo TIC, ¿cuáles son las herramientas clave?
La herramienta clave es la inteligencia humana, el ‘mushware’. Cualquier herramienta TIC puede emplearse de manera que convirtamos en aburrido y tedioso lo que debería ser una aventura apasionante. La evolución tecnológica es demasiado rápida, la Administración no está prestando el suficiente apoyo al sector educativo, se trata más de la personalidad del ser humano que siente temor hacia los cambios… ¿Dónde están las principales barreras?
El ritmo de la innovación tecnológica es muy rápido y la capacidad de, por un lado, financiación y, por el otro, de asimilación y acomodación por parte de la escuela y de los docentes, limitado. Quizá deberíamos medicarnos contra la fiebre de la innovación tecnológica porque sí, porque es moderno y vende, y dedicarnos más a poner las TIC al servicio de la innovación didáctica. Una fe ciega en la tecnología como solución a
“Debemos mejorar en el diseño de actividades didácticas que promuevan la creatividad, el análisis, la evaluación, compartir conocimientos…”
Y, lo más difícil, ¿cómo hacerlo para obtener éxito en esta difícil empresa? ¿Cómo conseguir que todas las partes implicadas (administración, padres…) se involucren? Convirtiendo la educación en una prioridad nacional. Empezando por sacarla del debate partidista y apostando por la educación pública y la formación del profesorado, como hacen en Finlandia, por ejemplo.
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entrevista Jordi Adell, Universitat Jaume I
Si tuviese la potestad de decidir cinco elementos para mejorar la calidad de la educación, se decantaría por… ¿Solo cinco?... 1. Cambiaría la actitud de los políticos que ven en la educación un espacio para la lucha electoralista y la convertiría en una prioridad nacional con objetivos claros y medios suficientes. 2. Modificaría la formación inicial y permanente del profesorado de todos los niveles: mejor preparación pedagógica, incluyendo el uso didáctico de las TIC. Cambiaría también la actitud de los docentes que creen que ya lo saben todo. 3. Crearía una carrera profesional para los docentes, de tal manera que no dé igual hacerlo bien que mal, que estimule el desarrollo profesional permanente y premie a los buenos docentes. 4. Eliminaría la posibilidad de convertir la educación en un negocio en los niveles obligatorios: es un derecho universal que deben asegurar los poderes públicos. Mantendría alejada la gestión escolar de las corrientes de pensamiento que la consideran una rama menor de la gestión de empresas, y a los alumn@s en un producto. Y aumentaría la autonomía y la responsabilidad de los centros en su gestión, incluyendo personal. 5. Supongo que alguna de las 5 debería estar directamente relacionada con las TIC. Así que la quinta es: dotaría de herramientas TIC y recursos para la formación permanente del profesorado a los centros con un proyecto coherente e innovador en el que estas herramientas jueguen un papel esencial. También estabilizaría su plantilla durante algunos años para que lo desarrollara adecuadamente y no tuviera que empezar casi desde cero cada curso. 6. Creo que hay más de cinco… porque voy a proponer uno más o, mejor, un elemento cero que considero clave y del que el resto son quizá medios. Y es muy sencillo: me gustaría que en España todo el profesorado estuviera ilusionado y comprometido con su trabajo. Hay que crear las condiciones para que esto ocurra.
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¿Cuáles son las competencias didácticodigitales indispensables para el docente?
Quizá la principal sea saber diseñar, desarrollar y evaluar experiencias de aprendizaje de la era digital para sus alumnos y alumnas. En segundo lugar, la capacidad para seguir aprendiendo y desarrollándose profesionalmente a lo largo de toda su carrera, mimando su entorno personal de aprendizaje. Esta segunda competencia está ligada a un cambio radical de actitud necesario en muchos docentes: esperar a que la Administración les dé un cursillo de tres horas para solucionar sus carencias de formación. Otras profesiones no funcionan así. Y, encima, hoy, gracias a las TIC, tenemos una enorme cantidad de oportunidades de formación permanente. Estas son quizá las dos principales. La ISTE (International Society for Technology in Education) propone, además, promover y modelar la ciudadanía digital y la responsabilidad en el uso de la tecnología, facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los alumnos, así como modelar el aprendizaje y el trabajo de los estudiantes.Y todo ello dentro de, y armónicamente con, las competencias docentes genéricas. En este sentido, puede consultarse el libro de Philippe Perrenoud, ‘Diez nuevas competencias para enseñar’. ¿Cuáles son las habilidades y/o conocimientos que deberían reforzar los profesores?
© Susanna Ginesta
¿Qué cambiaría?
problemas didácticos suele verse recompensada con el fracaso más estrepitoso. En otro orden de cosas, la Administración educativa no presta suficiente apoyo al sector educativo en el tema de las TIC, pero no es por tecnofobia: tampoco lo presta a otros temas. La educación es, para muchos políticos, un tema electoral, no político. Es más, una parte del espectro político no cree realmente que sea un derecho universal, sino una oportunidad de negocio. Un pacto político en educación, para sacarla del escenario de la lucha partidista, sería un buen principio para muchas otras cosas… como convertirla en una prioridad nacional en la que nos jugamos nuestro futuro. Es eso o convertirnos en unos años en el país que dote de mano de obra no especializada a toda la Unión Europea. Así de claro.
“Es necesario un cambio radical de actitud en muchos docentes: esperar a que la Administración les dé un ‘cursillo’ de tres horas para solucionar sus carencias de formación en las TIC no sirve para nada”
Creo que deberíamos mejorar en el diseño de actividades didácticas que promuevan no solo la adquisición de conocimientos sino también la creatividad, el análisis, la síntesis, la evaluación, el compartir el conocimiento, etcétera. En segundo lugar, conocer mejor las TIC, sus posibilidades didácticas para integrarlas adecuadamente en los procesos de enseñanza/aprendizaje y su potencial en nuestro desarrollo profesional y en una nueva manera de trabajar como docentes: en red.
Jordi Adell, Universitat Jaume I ¿Hay diferencias en esta situación según se trate de un profesor de Infantil, Primaria o Secundaria? Y ¿por comunidades autónomas?
¿Cómo puede influir la web 3.0 en mejorar la calidad de la educación?
No conozco investigaciones empíricas rigurosas que hayan intentado evaluar estos aspectos en los distintos niveles educativos. Respecto a comunidades autónomas, indudablemente, aquéllas que han dedicado más medios desde hace más tiempo, Extremadura o Andalucía, por ejemplo, creo que tienen más profesorado experimentado con las TIC frente a las que sus gobiernos no han invertido en este tema, como Valencia o Madrid. La diferencia se agrandará con el tiempo y cierto partido político deberá dar explicaciones a la ciudadanía sobre sus decisiones.
Todavía es una promesa y apenas si hay aplicaciones educativas. Pero una web semántica, estructurada y organizada, ayudaría mucho a crear y compartir el conocimiento, uno de los pilares de una educación libre y abierta. Aunque el acceso a contenidos libres y de calidad es un buen objetivo para las instituciones públicas y privadas comprometidas con el desarrollo de la sociedad del conocimiento.
¿Cómo puede un docente, en la práctica, utilizar las TIC en sus diferentes roles, como orientador, tutor, entrenador de aprendices...? Bueno, es complicado resumirlas tal como requiere una entrevista de este tipo, pero, se trataría de hacerlo de manera natural. Ya sé que suena raro usar una tecnología de esta forma, así que lo diré de otra manera: ser un buen conocedor/a de las TIC y sus posibilidades, y emplearlas cuando aporten valor, cuando nos permitan hacerlo mejor y/o de manera más eficiente, rápida y económica.
“Es preciso conocer las posibilidades didácticas de las TIC para integrarlas adecuadamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje” Algunos expertos opinan que los profesores deben estar menos tiempo con los alumnos y dedicar más tiempo a sus otras tareas, como la preparación de los materiales o el seguimiento de los estudiantes, ¿cómo pueden ayudarles las TIC en ese sentido?
“Internet nos Hay muchísimas. Internet nos permite conopermite conocer cer experiencias y propuestas didácticas muy experiencias muy interesantes que utilizan las TIC de manera innovadora. Destacar una entre todas sería innovadoras con complicado e injusto. Pero es posible resaltar las TIC ” algunas características: suelen ser actividades que constan de diversas tareas para los estudiantes; tareas complejas que en ocasiones implican buscar y seleccionar información, analizarla, sintetizarla y evaluarla, producir nueva información, crearla en grupo, colaborativamente y, algunas veces, a través de Internet con grupos de otros centros. En otras ocasiones, además, es una actividad entendida como servicio a la comunidad, elaborando un producto o servicio que no solo tiene sentido para los estudiantes, sino que es de utilidad pública. La guinda es que son divertidas para los estudiantes. Pero no es imprescindible tanta complejidad. En ocasiones, nos encontramos con usos de las TIC muy sencillos pero que dotan a la actividad de un nuevo sentido para los alumnos. Como he dicho, hay muchas. Desde el punto de vista contrario, todo uso de las TIC para promover un aprendizaje repetitivo, centrado en el libro de texto o únicamente en la actividad expositiva del docente, etcétera, está condenada a obtener los mismos resultados que sin TIC: apenas aportan valor añadido porque no se explotan sus posibilidades.
INS Serrallarga, Blanes, Gerona
Las TIC pueden ayudar en la búsqueda, selección y creación de materiales, en la gestión de la enseñanza, así como en el seguimiento y autorización de los alumnos, pero es difícil ofrecer recetas que sirvan en todos los casos. Incluso sería conveniente adoptar medidas diferentes en función de los niveles educativos y de la experiencia de los docentes. Lo cierto es que los profesores deberían tener más tiempo para preparar sus clases, para atender a la diversidad de necesidades e intereses de sus alumnos y para formarse constantemente. Partiendo de que la tecnología debe ser una herramienta o un apoyo para innovar didácticamente, ¿qué experiencias destacaría?
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premios mejores wikis educativas
Mejores wikis educativas
Son una de las herramientas más adecuadas para el trabajo colaborativo y existen numerosas variedades. Para conocer cómo funcionan las wikis y sus ventajas, os propusimos que nos enviaseis vuestras experiencias. ¿Queréis conocer a los ganadores y las wikis finalistas?
S
e puede definir una wiki como un sitio web desarrollado de forma colaborativa, que puede ser editado por diferentes usuarios y con numerosas variedades. Según Juan José de Haro, profesor y experto en redes sociales, pueden ser educacionales o eduwikis. En el primer caso no se dirigen directamente al día a día del docente, sino que proporcionan recursos a los profesores, a los diferentes departamentos o al propio centro escolar. Por su parte, las eduwikis permiten generar trabajos en clase (de aula), disponer de recursos (de contenidos), llevar a cabo una actividad, desarrollar una sobre un tema en concreto (monográfica), de asignatura... Una característica importante es que usan un sistema de marcas hipertextuales simplificadas, por lo que no es necesario saber HTML (en el lenguaje en el que están hechas las páginas web) o utilizar un editor, para colaborar en una wiki. Además, son muy flexibles, ya que no tienen una
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estructura predefinida: se pueden crear nuevas páginas y vincularlas a otras ya existentes. Se considera que las wikis nunca están terminadas, porque siempre es posible incluir nuevas ideas, archivos, imágenes... Para conocer las diferentes wikis que se pueden desarrollar y cómo llevarlas a cabo, os propusimos que nos enviaseis vuestras experiencias. De entre todas, cinco han ganado una suscripción anual a ‘Educación 3.0’. Para la elección de las wikis ganadoras se ha valorado por qué y para qué fueron concebidas, cómo se han desarrollado y también los resultados obtenidos. Además, se ha tenido en cuenta su finalidad colaborativa en el sentido más amplio de la palabra (‘saliendo’ de las paredes de un aula o de un centro en concreto) y también su componente social, aparte del educativo.
Wiki versus blogs Blogs • Suele contar con un solo editor/autor • Tiene una estructura cronológica que empieza por la última entrada • Es habitual que tenga links externos
Wikis • Son varios los editores/autores • Su estructura puede modificarse • Incluye links externos e internos
mejores wikis educativas
CEIP SAN FRANCISCO, PAMPLONA sanfraninternetseguro.wikispaces.com
Por una navegación segura Su objetivo es ofrecer recursos e información sobre cómo navegar seguros en Internet a los diferentes sectores de la comunidad educativa: familias, alumnado y profesorado. Está estructurado en dos grandes bloques: uno en euskera y otro en castellano, lenguas curriculares de este centro. “Conscientes de todas las funcionalidades que ofrece la Red, también es importante conocer los riesgos que puede suponer para niños y niñas de entre 10 y 12 años”, explica Vitori López Martiarena. Previamente, se hizo una encuesta para conocer el uso más habitual, sobre todo en su tiempo libre, que hacían de Internet; después, se llevó a cabo un decálogo-compromiso de buen uso que fue firmado y compartido con la familia. “A partir de ahí, surgió esta wiki como lugar de consulta y ayuda para navegar, también para compartir el material elaborado por el alumnado y el profesorado”, afirma Mª Ángeles Azanza. En ella se incluyen los siguientes apartados: • Rincón para el alumnado: trabajos de síntesis realizados en el aula, glogster (póster multimedia), vídeos, juegos, enlaces para configurar la privacidad en las redes sociales... • Rincón para las familias: vídeos y textos con consejos; incluye varias páginas sobre temas de interés, como configuración del control parental, cómo revisar el historial de navegación, correo electrónico, uso de la webcam… • Rincón para el profesorado: guía sobre Buenas prácticas en el uso de Internet, tareas para los alumnos, plantillas para evaluaciones parciales o finales… El equipo Integra TIC de este centro está compuesto por: Ana Albertín, Maite Arregui, María Ángeles Azanza, José Antonio Cano, Mikel Fraile, Arantxa Goikoetxea, Nerea Juaniz, Cristina Laínez Gabari y Vitori López Martiarena. Esta iniciativa fue elegida, junto con la de otro centro, para representar a la Comunidad de Navarra en el II Congreso Escuela 2.0 que se celebró a mediados del pasado mes de abril en Zaragoza.
Ganadores de los Premios a las mejores wikis educativas • El Colegio San Francisco (Pamplona), coordinada por Vitori López Martiarena. • IES La Plana (Castellón), de Vicent Llopis Cotaina. • Escola Pia Santa Anna, Mataró (Barcelona). • IES Arrigorriaga (Vizcaya), de Juan Carlos Guerra Fernández. • IES Federico Mayor Zaragoza (Sevilla) de Encarna Miranda Gómez.
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especial Contenidos editoriales
MÁS INFORMACIÓN
Novedades para el curso 2011/2012 Antes de poder disfrutar de las merecidas vacaciones, es preciso decidir qué materiales curriculares o nuevos recursos se pueden utilizar en el próximo curso. ¿Quieres estar al día de las novedades de las editoriales?
www.pearsonlongman.es
Inglés para Primaria y Secundaria
W
ell done!’, un curso de inglés para Primaria, y ‘My Life’, para Secundaria, son algunas de las novedades de Pearson. El primero está basado en la metodología Ready to use, que permite al profesor dar la clase al instante y no tener que emplear su tiempo en prepararla con antelación; todo está listo para ser utilizado inmediatamente. ‘Well Done!’, que abarca los seis niveles de Primaria, ofrece una gran cantidad de materiales multimedia y digitales (vídeos, word cards, flashcards, test, store cards, pósters…), que han sido desarrollados para que sean de fácil manejo. Con este curso, todos los alumnos disponen de su Active Book interactivo con el material del Pupils Book y del Activity Book, lo que les ayudará a repasar en casa con su familia y que ésta pueda participar en los progresos y tareas del alumno en el colegio. Por su parte, el profesor dispone de un Active Teach para utilizar en la PDI o bien proyectar en la clase. Se puede ver una unidad de muestra en pearson.cvaconsulting.com. ‘My Life’ es un curso de inglés para los cuatro niveles de la ESO que cuenta con el sello Escuela 2.0 concedido por el Ministerio de Educación. Es innovador y de sencillo uso, además refleja las vidas y experiencias de los adolescentes de hoy día. Cuenta con una amplia gama de herramientas digitales y on line, como los nuevos Active Workbook digitales con
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Gradebook, el paquete de software Active Teach que el profesor puede proyectar en clase o utilizar en la pizarra interactiva y el nuevo Test Generator Online con el que los docentes puedan crear sus propios test para cada unidad, cada trimestre y cada año académico. Es posible ver una unidad de muestra en www.pearsonlongman.es/mylife/demo. En las aulas completamente digitalizadas y donde cada alumno utiliza su ordenador, los cuatro cursos de ‘My Life’ están disponibles on line, incluyendo todos los ejercicios del Students Book y del Workbook totalmente interactivos en formato SCORM, compatible con todas las plataformas de aprendizaje virtual. Para ver una unidad de muestra: pearson. cvaconsulting.com. Para los alumnos adultos de las áreas de capacitación, Pearson ha editado ‘Speakout’, un curso de inglés de 6 niveles, con material de la BBC, como DVDs clips sobre deportes, series de televisión, dramas… Hace especial énfasis en el desarrollo de competencias de comunicación reales y aporta una base sólida de gramática y de vocabulario.
‘Well done!’ ofrece una gran cantidad de materiales multimedia y digitales
Contenidos editoriales
www.p3d.com.br // www.avd-pro.com
Botánica en castellano y en catalán
P
rodigy 3D, fabricante de los programas P3D, lanzará a principios del próximo curso ‘Biología 4’, un programa que ofrece un recorrido por la taxonomía del reino vegetal, incluyendo modelos en 3D totalmente interactivos y diseñados para su uso en una PDI. Con el máximo rigor científico, el docente encontrará recursos visuales tan atractivos y espectaculares que le será fácil focalizar la atención de sus alumnos en su explicación. Bio4 incorpora modelos tanto de la anatomía externa de los grupos de plantas más importantes como detalles de las partes más significativas: hojas, flores, frutos, raíces, elementos reproductores… Todo ello junto con ejemplos ilustrativos de los grupos taxonómicos más importantes, como musgos, helechos, coníferas… Junto con la aparición de ‘Biología 4’, la firma también ha anunciado la disponibilidad en catalán del resto de los programas P3D. Se trata de títulos de un uso extremadamente simple y totalmente interactivo. Su diseño proporciona soluciones pedagógicas innovadoras a diferentes conceptos científicos gracias a unas imágenes basadas en realidad virtual de alta calidad. Todos los programas interactivos ofrecen posibilidades ilimitadas de navegación por
Ofrecen posibilidades ilimitadas de navegación por el interior de las imágenes el interior de las imágenes y han sido galardonados por su calidad educativa en certámenes del prestigio de WorldDidac (2006 y 2010) o Expodidáctica 2008. Las herramientas de dibujo permiten al docente personalizar cualquier vista o imagen con todo tipo de anotaciones que pueden ser impresas o guardadas digitalmente. Gracias a todas estas funciones ofrecen, tanto a los docentes como a los alumnos, el soporte visual necesario para la explicación oral y escrita, aumentando considerablemente la comprensión, la memorización, la concentración y la participación. Con diferentes opciones de licencia, se actualizan regularmente incorporando nuevos temas y módulos. Están disponibles cinco programas: ‘Biología 1’, ‘Biología 2’, ‘Biología 3’, ‘Geografía 1’ y ‘Química 1’.
www.brunodigital.es
Libros de uso colectivo e individual
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ara el curso 2011/2012 la editorial Bruño presenta una amplia oferta de libros electrónicos que responden a los retos y necesidades que plantea la Escuela 2.0 y que abarca desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria Obligatoria. Sus libros se presentan en dos formatos: para su uso colectivo o en pizarra digital interactiva (PDI) y para su uso individual por parte del alumno en netbook, ordenador personal, tableta, etc. Ambos formatos incluyen numerosos recursos, como animaciones, enlaces a páginas web, actividades interactivas… En el formato para PDI, además de incorporar los recursos del libro del alumno, cuenta con acceso a los solucionarios y programaciones para uso del profesor. El segundo ciclo de Educación Infantil cuenta con ‘Otito, Ota y yo’, mientras que los seis cursos de Primaria disponen de un libro electrónico para PDI con el currículo completo de Música y una variada gama de animaciones, actividades interactivas, audiciones, karaoke... En Secundaria, los libros electrónicos para PDI del proyecto ContextoDigital contemplan los currículos completos de las distintas áreas para 1º y 3º: Lengua y Literatura, Matemáticas, Educación Física, Tecnologías... Por su parte, los libros del alumno para netbook están disponibles para 1º de la ESO en Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Tecnologías.
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