Nº 35 · SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2019 · PVP 6 € · educaciontrespuntocero.com
ESPECIAL
RAFAEL BISQUERRA
“La educación emocional es para toda la vida”
Vuelta al cole
INNOVACIÓN
Protagonistas de su aprendizaje
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¡No pu edes faltar!
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¡Llegan los chatbots!
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FUNDACIÓN
ED ELV I V E S
EDITORIAL
Por un inicio de curso diferente
L Javier Palazón Director de EDUCACIÓN 3.0 @javierpalazon
os bibliófilos solemos tener un estante suelto en nuestra biblioteca, un lugar destinado a reunir obras de una temática difícil de encasillar porque se salen de lo habitual. Hay quien reúne títulos relacionados con las expediciones polares, otros coleccionan ediciones de ‘Cien años de soledad’ en todos los idiomas posibles... En mi caso, ese estante suelto contiene obras sobre la lentitud, el silencio y el placer de caminar. Son temas que a más de una visita le han parecido bastante raros, pero para mí son vitales en mi crecimiento como lector y persona.
En una sociedad en la que prima más que nunca la vorágine, la velocidad, la multitarea y el ruido constante de informaciones y sonidos, estos títulos me recuerdan permanentemente que es necesario reducir el ritmo en nuestra vida diaria. Me ayudan a tener presente la importancia de hacer las cosas con tranquilidad, meditación y sosiego, lo que por lo general se traduce en hacerlas con calidad y cariño. Ahora que comienza el nuevo curso escolar creo que es el momento idóneo para que los centros educativos se conviertan en la semilla de una sociedad más sosegada, el lugar en el que los futuros ciudadanos aprendan de primera mano la importancia de realizar las tareas con el tiempo necesario, con la calma y la reflexión que también serán esenciales para su vida adulta. Y para ello es imprescindible abogar por una educación que reúna todas estas características, como tan bien describió Joan Domènech en su libro ‘Elogio de la educación lenta’ (Editorial Graó).
Es el momento idóneo para que los centros educativos se conviertan en la semilla de una sociedad más sosegada
Por supuesto, no soy ajeno a que la realidad es bien diferente y de que esto queda muy bonito escrito aquí después de regresar de unas semanas de vacaciones. Estoy seguro de que los docentes son los primeros a los que les encantaría empezar el nuevo curso sin prisas y estrés. Sé que no es tarea sencilla, que los recursos no abundan, que la falta de personal es la norma y que en demasiadas ocasiones el trabajo diario en los centros se asemeja tristemente al de ese malabarista que tiene que mantener todos los platos girando sobre un palito sin que ninguno se pare y caiga. Pero, a pesar de las dificultades en el camino, al menos ¿no vale la pena intentarlo?
Dirección editorial Francisco Javier Palazón (javier.palazon@tecno-media.es) Dirección de contenidos Susana Velasco (susana.velasco@tecno-media.es) Redactora jefe Ana Ayala (ana.ayala@tecno-media.es) · Redacción Laura Pajuelo, Regina de Miguel, Marta Moreno, Laura Román Publicidad Marga Soler (marga.soler@tecno-media.es), Cristina Fernández (cristina.fernandez@tecnomedia.es), Verónica López (veronica.lopez@tecno-media.es) · Diseño y maquetación David Carmona · Webmaster Antonio García · Producción Ángel Garcés · Suscripciones Juanjo Vila (juanjo.vila@ tecnomedia.es) · Asesores pedagógicos Conecta13 (conecta13.com) Contacto info@educaciontrespuntocero.com · Web www.educaciontrespuntocero.com Facebook educaciontrespuntocero · Twitter @educacion3_0 · YouTube educaciontrescero Instagram @educaciontrespuntocero · Google+ Educaciontrespuntocero · Pinterest educacion30 ISSN 2530-3619 · Depósito Legal M-50577-2010 Edita Tecno Media Comunicación. C/ García de Paredes, 12 1ºA 28010 Madrid. Tel. 91 547 00 95 Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.
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SUMARIO septiembre - octubre 2019
Nº 35
6 NOVEDADES 20 LA OPINIÓN DE... Antonio Domingo, luthier educativo
42 ACTUALIDAD Por una educación de calidad para todos
22 EN PORTADA
El alumnado, protagonista de su aprendizaje
62 EN CLASE Un laboratorio de innovación… en la escuela rural
64 INNOVACIÓN ¡Llegan los chatbots!
34 ENTREVISTA
Rafael Bisquerra, experto en educación emocional
72 LAS CLAVES DE... La oratoria, una asignatura pendiente en el currículo
78 EN PRIMERA PERSONA yy Los primeros Jedi, un proyecto de ‘gamificción’ yy Un sueño hecho realidad
40 ACTUALIDAD
Entrevista a Lola González, directora de SIMO EDUCACIÓN
86 HABLAMOS DE... Educación ecosocial con... Víctor M. Rodríguez Muñoz, de la Fundación FUHEM educación y ecosocial
90 FORMACIÓN ¿Qué necesita un docente? Formación y habilidades
43 Especial Vuelta al cole yy II Encuentro EDUCACIÓN 3.0: ‘La importancia del aprendizaje STEAM’ yy Consejos para el comienzo del curso yy Novedades tecnológicas y editoriales
92 LIBROS yy Libros de consulta yy Fomento de la lectura yy Libro recomendado
98 TRIBUNA Anna Forés, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación
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NOVEDADES
www.ecasals.net
Una nueva forma de evaluar con Código abierto
T es.snappet.org
Tecnología adaptativa e IA para un aprendizaje personalizado
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l aprendizaje personalizado es un enfoque educativo que busca que el ‘qué’ y el ‘cómo’ aprende cada alumno esté adaptado a su ritmo. Diferentes estudios destacan sus características: • Análisis inicial: determinar el conocimiento previo de los alumnos. • Objetivos de aprendizaje: deben ser claros y adaptados a su nivel.
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haber interiorizado los anteriores, mientras que otros necesitan de menos tiempo para consolidar su aprendizaje y al tener que seguir un ritmo más lento, decae su motivación”, explica Marta Cervera, directora comercial de Snappet España. En esta fase, la tecnología adaptativa y la IA son dos pilares clave para los profesores y también la base de Snappet, el entorno de aprendizaje de Matemáticas, Lengua e Inglés dirigido a niños de entre 6 y 12 años.
• Descubrir los perfiles de interacción de los estudiantes para personalizar actividades.
CADA UNO A SU RITMO.
• Evaluación formativa continua: aunque conlleva algunos retos en aulas con 25/27 alumnos y con limitación horaria. ¿Qué datos son necesarios recoger? ¿Disponen de tiempo los docentes? Aquí es donde la tecnología puede ayudar. En clases numerosas se ha tendido a forzar seguir un ritmo determinado al grupo, “pero eso supone que algunos pasan a conceptos nuevos sin
La plataforma aprende del alumno a medida que éste interactúa con ella y le redirige hacia tareas acordes con su nivel, al mismo tiempo que informa al docente en tiempo real del progreso de cada uno, facilitando así la tarea de recopilar datos para tomar decisiones adecuadas. De este modo, el profesor puede ir decidiendo qué estrategias usa para cada caso y personalizar el aprendizaje.
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al y como recoge la LOMCE, para conseguir que las competencias clave tengan un impacto real en la formación de los alumnos es fundamental reformular los métodos de enseñanza y aprendizaje para que permitan pasar del ‘saber’ al ‘saber hacer’ y del ‘aprender’ al ‘aprender a aprender’. Por ello, en Código abierto las competencias clave, presentes en el currículo de Secundaria y Bachillerato, constituyen un elemento transversal. Desarrollado por la Editorial Casals, permite que los docentes puedan observar y evaluar con facilidad el nivel de logro de sus estudiantes en cada una de las distintas competencias, gracias a las rúbricas de evaluación. Así, este modelo de evaluación facilita valorar la asimilación de los aprendizajes específicos
de cada materia a través de estándares de aprendizaje evaluables.
CON FEEDBACK. De igual modo, Código abierto considera la evaluación como un elemento más del proceso de enseñanza y aprendizaje, aportando el feedback necesario para que el alumno sepa en todo momento qué nivel de logro ha alcanzado y, por tanto, cuál es el camino que le queda por recorrer para mejorar.
bnescolar.bne.es // www.bne.es
Se presenta el portal BNEscolar Acaba de ver la luz el portal educativo BNEscolar, que pone a disposición de la comunidad educativa parte del fondo documental de la Biblioteca Nacional de España. Su objetivo es fomentar que los docentes puedan crear nuevos modelos de uso
de los contenidos. Cuenta con infinidad de recursos: secuencias didácticas, desafíos interactivos para poner a prueba los conocimientos e ingenio de los alumnos, talleres para profundizar de forma práctica en diferentes materias, vídeos...
jumpmath.es
Cinco estrategias para crear ejercicios extra de matemáticas
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a guía de recursos del programa de enseñanza y aprendizaje JUMP Math incluye un apartado con diferentes estrategias para que los profesores puedan crear ejercicios extra, que sean suficientemente difíciles para interesar a los alumnos que trabajan más rápidamente, pero también que sean accesibles para todos. Éstas son las claves: 1. Introducir números mayores o elementos nuevos sin que sea necesaria ninguna habilidad o concepto no aprendido. Sus resultados son sorprendentes, ya que cuando los estudiantes demuestran sus habilidades con números mayores o
cálculos que parecen más difíciles, sienten una gran emoción. 2. Omitir elementos en una secuencia y pedirles que digan qué falta. Una vez que los alumnos con mayores dificultades han resuelto los elementos más fáciles, aumenta su disposición a arriesgarse con problemas más complejos. 3. Cambiar ligeramente la tarea o el problema. Utilizar patrones que presenten mayores desafíos en las tablas de secuencias numéricas, como patrones decrecientes o con un intervalo que cambie. 4. Buscar aplicaciones de los conceptos. Pedirles
que apliquen los conceptos aprendidos a situaciones de su vida cotidiana. 5. Buscar patrones en cualquier trabajo y decirles que los describan. A menudo es necesario mantener ocupados a los
estudiantes que acaban antes su trabajo mientras se comprueba el trabajo del resto. En estos casos, el ejercicio de describir los patrones de una tabla es una herramienta eficaz para conectar conceptos aprendidos.
www.macmillaneducation.es/navio
Navio, la solución digital para la enseñanza de inglés
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esarrollada por Macmillan Education, Navio es la solución digital que acompaña los métodos de inglés para Infantil y Primaria dentro y fuera del aula: las series Big Wheel (Infantil) y New Tiger, New High Five! y Global Stage (Primaria).
APP DEL TEACHER. La herramienta Tap & Teach propone una ruta de aprendizaje donde el docente encontrará en un solo lugar todos los recursos
que necesita para impartir sus clases: vídeos, canciones, guía didáctica... El objetivo es que pueda preparar el día a día de forma ágil y dedicar más tiempo a sus alumnos. De igual modo, cuenta con diferentes tipos de soportes, como libro en papel y actividades interactivas que se pueden utilizar en el ordenador, una tableta o con la PDI, ofreciendo la flexibilidad de trabajar con toda la clase, en pequeños grupos, de
manera individual o una combinación de todos. La herramienta Progress Tracker, por su parte, permite hacer un seguimiento personalizado del progreso de la clase.
APP DEL ESTUDIANTE. Con esta app los niños pueden sumergirse en un mundo de fantasía 3D donde imaginar y explorar las diferentes islas con el avatar que creen. Por el camino deben realizar actividades pautadas y retos vinculados al
contenido del libro. Gracias a los aspectos de gamificación, los alumnos querrán seguir practicando su inglés para ganar puntos y desbloquear más posibilidades del mundo digital, estén en clase o en casa.
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EN PORTADA
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ESTUDIANTES Y PROFESORADO CAMBIAN DE ROLES
Los alumnos, protagonistas de su aprendizaje ¿Qué ocurre cuando el alumnado toma las riendas de su aprendizaje?: desarrolla el pensamiento crítico, aprende a resolver problemas y a trabajar en equipo, entre otras ventajas. ¡Conoce varias experiencias prácticas!
Ana Ayala /
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@anaayala3_0
ue levante la mano quien no haya oído recientemente esta frase: “El alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje”. Llevamos varios años escuchándola en entrevistas, conferencias o talleres impartidos por docentes y gurús. ‘Bromas’ aparte, dos son los pilares en este cambio que se ha producido en el proceso de enseñanza y aprendizaje: las TIC y las metodologías activas. En referencia a estas últimas ya puede ser el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en el pensamiento, en problemas, cooperativo o colaborativo… en todos estos
métodos, el estudiante puede decidir cómo aprende y es el responsable de los conocimientos que adquiere, mientras que el profesor actúa como un guía que le orienta. De igual modo, rechazan el proceso memorístico y fomentan el espíritu crítico. Otras características que comparten es que acaban con la clase magistral, potencian la autonomía del alumno a la hora de aprender y, por supuesto, aumentan su motivación. Además, no hay por qué decantarse por una u otra, sino que en numerosas ocasiones es posible combinarlas (ver reportaje ‘Metodologías activas en el aula’, nº 20 de la revista). El segundo pilar, la tecnología, juega un papel fundamental al facilitar el
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ENTREVISTA
“La educación emocional debe desarrollarse toda la vida” Ana Ayala /
@anaayala3_0
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Rafael Bisquerra Director de los postgrados en Educación Emocional y Bienestar, y en Inteligencia Emocional en las Organizaciones, Universidad de Barcelona www.rafaelbisquerra.com/es
Considera que la educación emocional mejora el rendimiento académico y también otras habilidades sociales, como así lo demuestran numerosos estudios. Bisquerra aporta las claves sobre cómo desarrollar un programa en este ámbito, además de numerosos consejos prácticos. 34
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ste experto en educación emocional tiene un amplio curriculum: es doctor en Ciencias de la Educación, y licenciado en Pedagogía y en Psicología. Su trayectoria profesional le llevó a ser el fundador y primer director del Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica (GROP); en la actualidad, es dinamizador de las Jornadas sobre este tema que se celebran anualmente en la Universidad de Barcelona y ponente habitual en eventos que se organizan tanto en España como en otros países. Rafael Bisquerra considera que es importante educar en las emociones porque “muchos problemas de la sociedad actual están relacionados con el analfabetismo emocional. Entre ellos están la prevalencia de ansiedad, estrés, depresión, consumo de drogas, violencia, etcétera”.
¿Existen evidencias de si las competencias emocionales mejoran el rendimiento académico? Actualmente ya disponemos de estudios realizados sobre cientos de miles de estudiantes que permiten determinar los efectos de la educación emocional. Entre ellos están la disminución en problemas y conflictos, malos comportamientos, agresividad y violencia, o ansiedad y estrés. Por otra parte, se han observado progresos significativos en el alumnado en cuanto a competencias sociales y emocionales, mejora de actitudes hacia sí mismo, hacia los demás y hacia la escuela, comportamiento positivo en clase o mejora del clima en el aula. De igual modo, educar en las emociones reduce el comportamiento disruptivo y favorece el rendimiento académico.
¿Algunos ejemplos de estudios? El metaanálisis del profesor de la Loyola University Chicago, Joseph A. Durlak y colaboradores, realizado en 2011, es un referente de las investigaciones y en él se pone de mani-
“La EE propone desarrollar unas competencias que deben ponerse en práctica las 24 horas del día”
fiesto una mejora del 11% en el rendimiento académico. En otro trabajo posterior de Durlak y diferentes autores señalan que ya hay sobradas evidencias como para pasar a la práctica. En concreto, en mi libro ‘10 ideas clave. Educación emocional’ [Editorial Graó] se expone con más detalle todo lo que estoy comentando. El reto en la actualidad es sensibilizar al profesorado, a las familias, a la Administración Pública y a la sociedad en general de la importancia y necesidad de la educación emocional, para proceder a una implantación generalizada.
Cuando un centro decide definir o desarrollar su programa de educación emocional, ¿cuáles son las claves que debe tener en cuenta? Para sintetizar, los requisitos esenciales son la sensibilización de los docentes como paso previo a su formación, porque solamente profesorado sensibilizado y formado está en condiciones de una puesta en práctica efectiva. Y para esto último hay diversos modelos que conviene conocer. Por nuestra parte, propugnamos un modelo comprensivo, que incluye acompañamiento emocional, programas para el desarrollo de competencias y un enfoque global. Esto último significa que la educación emocional debe estar presente en tutoría, pero también de forma transversal en todas las áreas académicas; incluso en el patio, los pasillos, el comedor, la biblioteca, la calle, la familia y en todo momento. Conviene tener claro que la educación emocional no propone memorizar unos contenidos para un examen, sino desarrollar unas competencias que deben ponerse en práctica las 24 horas de todos los días.
palabras más repetidas en los centros educativos son: silencio, atención, escuchad. Los estudiantes que escuchan tienen más probabilidades de comprender las explicaciones del profesor y como consecuencia tener un mejor rendimiento académico. No saber escuchar es un factor que predispone al fracaso escolar. Es curioso observar cómo en las aulas se da la instrucción para que escuchen, pero no se enseña a escuchar. Escuchar es una competencia. Nadie nace con competencias. Las competencias se caracterizan porque es algo que hay que aprender. En la educación emocional se enseña a ‘escuchar con atención y en silencio’. Técnicas como el mindfulness, que son esenciales en educación emocional, ayudan a desarrollar esta competencia y, como he señalado, la educación emocional produce una mejora en el rendimiento.
Relajación, respiración, tai chi, mindfulness… ¿Qué actividades prácticas se pueden desarrollar en el aula? Todas ellas, sobre todo relajación, meditación, mindfulness, respiración, que abreviamos en la expresión ‘remind’, se han manifestado eficientes en la educación emocional. Estas técnicas ayudan a la conciencia y regulación emocional.
¿Es más recomendable una u otra según la edad del estudiante, contexto…? El desarrollo emocional se inicia desde el nacimiento en la familia y debería estar presente en Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Superior y a lo largo de toda la vida.
¿El programa también debe incluir un apartado sobre las familias? Las familias juegan un papel esencial. Pensemos que un estudiante pasa como mínimo 100 horas despierto a la semana, de las que 25 está en el centro educativo; suponiendo que todas estas horas fueran de educación emocional (lo cual es mucho suponer), estaríamos en una relación de 25% a 75%. Es decir, el peso de la familia es muy importante; puede llegar a ser de 3 a 1.
La educación emocional puede reducir el bullying, pero ¿qué relación tiene con el fracaso escolar? El fracaso escolar es un problema muy complejo. Incluye variables como inteligencia, motivación, dificultades de aprendizaje, implicación de la familia, dedicación, etc. Dentro de estas variables quisiera destacar la escucha. Las
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ACTUALIDAD LOLA GONZÁLEZ, DIRECTORA DE SIMO EDUCACIÓN
“Una apuesta de valor y motivación para la innovación docente” ‘Soluciones tecnológicas innovadoras para transformar el mundo’ es el nuevo lema de SIMO EDUCACIÓN, la feria que celebra su sexta edición del 5 al 7 de noviembre. ¡Te esperamos!
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IMO EDUCACIÓN regresa el próximo mes de noviembre con el fin de afianzar su objetivo de ser el punto de encuentro de la comunidad educativa. Para ello, una vez más, ofrece una completa agenda de conferencias, ponencias, experiencias y talleres que muestran las últimas tendencias en innovación educativa. Lola González toma el relevo de la dirección de la feria y presenta algunas de las novedades de esta edición.
Se aproxima la sexta edición de SIMO EDUCACIÓN… ¿Qué valoración hace de su recorrido? El balance es francamente positivo ya que, en tan solo cinco ediciones, SIMO EDUCACIÓN se ha convertido en un referente clave de la tecnología aplicada a los procesos del aprendizaje, la enseñanza, la gestión de los centros…
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y, muy especialmente, en mostrar cómo el uso eficiente de estas nuevas herramientas nos lleva a la innovación. Por esa razón, tal y como refleja ahora en su leyenda, la feria es Innovación, es Tecnología y es Educación. Una apuesta de valor y motivadora para los profesionales de la enseñanza que muestra una perspectiva muy representativa de lo que se hace en nuestro país. Al mismo tiempo, permite compartir experiencias y participar en una plataforma de transferencia de conocimiento muy completa que vamos a seguir consolidando y reforzando en las próximas ediciones.
Una de las principales novedades de la pasada edición fue SIMO EDUCACIÓN INSPIRA. ¿Espera revalidar el éxito de la convocatoria? Sí, ese es por supuesto nuestro objetivo y creo que la motivación del profesorado por seguir aprendiendo permanentemente es un factor clave del éxito de esta iniciativa. Precisamente el fin de SIMO EDUCACIÓN INSPIRA, a través de charlas de 20 minutos de duración, es motivar al docente en su importante labor en la sociedad, empoderar su profesión e invitar a la reflexión y al debate: aspectos que sirven para inspirar y que hacen de esta plataforma un espacio muy útil. Este año, por ejemplo, ya podemos confirmar las charlas
motivadoras de Manu Velasco, maestro de Primaria; Clara Grima, profesora titular de Matemática Aplicada de la Universidad de Sevilla y divulgadora científica; y Jesús Guillén, experto en neuroeducación.
¿Qué otros formatos podremos ver este año en la feria? Tendremos, como cada año, un completísimo programa de charlas, conferencias magistrales, presentaciones y talleres, además del espacio MAKER, los Premios a la Innovación Educativa… y algunas novedades muy interesantes. Entre ellas, y en la vocación de IFEMA por impulsar el talento, estamos trabajando en el nuevo espacio que hemos llamado SHOW UP, y que está especialmente orientado a los emprendedores que están desarrollando productos y
aplicaciones especialmente dirigidas al sector educativo.
¿Qué destacaría de las jornadas dedicadas a los equipos directivos? Por tercer año consecutivo, celebraremos las Jornadas para directores y gestores de instituciones educativas bajo el lema ‘La importancia del liderazgo directivo para transformar la educación’. En esta ocasión, podemos anunciar la presencia de Coral Elizondo Carmona, activista de la educación inclusiva, y Juan Antonio Rodríguez Bueno, maestro rural en la Comunidad Educativa de Alpartir (Zaragoza), que abordarán el ‘Liderazgo inclusivo en la escuela rural para transformar la sociedad’. Además, Manel Güell Barceló, licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona (UB), ofrecerá la sesión ‘Mirarse en el espejo: la competencia del autoliderazgo en la dirección de un centro educativo’; y David Álvarez, coordinador de Conecta13, presentará la ponencia ‘La tecnología como palanca para la transformación de los centros’.
¿Nos puede avanzar algunas temáticas de los talleres de este año? La formación docente en innovación educativa es uno de los pilares de SIMO EDUCACIÓN, por lo que la oferta de talleres prácticos es muy variada: versarán sobre la importante labor del community manager educativo, el reto
de las redes sociales como metodología activa o las actuaciones que debe llevar a cabo el centro para la dinamización digital. Además, los asistentes aprenderán a crear y programar chatbots para el aula, implementar podcasts y utilizar el Design Thinking para buscar soluciones a retos reales. En el apartado de pedagogías innovadoras no faltará la presencia de la gamificación en todas sus facetas, incluidos los pasos a dar para crear un escape room usando la realidad virtual y aumentada.
En cuanto a los docentes, ¿qué destacaría de las experiencias que se mostrarán en la feria? El éxito de este espacio está en los propios profesores y educadores que participan en la convocatoria y, el valor de SIMO EDUCACIÓN está en hacer de altavoz de estas prácticas, darles la visibilidad que se merecen para que se conozcan entre colegas, que lleguen a otros
“Nuestro objetivo es ser una plataforma de transferencia de conocimientos, inspiración y formación” centros y contribuyan a mejorar las metodologías de aprendizaje. Este año hemos recibido cerca de 200 candidaturas: el jurado ha seleccionado 30 proyectos que se expondrán en ponencias de 30 minutos de duración. Inteligencia artificial, gamificación, metodologías activas, inteligencia emocional, educación inclusiva y otros muchos temas se abordarán en las diferentes salas. Además, todas las experiencias elegidas serán candidatas a la VII Edición de los Premios a la Innovación Educativa.
¿Continuará aumentando el número de empresas expositoras que participan en SIMO EDUCACIÓN? Estamos muy satisfechos con el posicionamiento de la feria; SIMO EDUCACIÓN no ha dejado de crecer, de incorporar nuevos contenidos, actividades, de contar con una mayor involucración
Conferencias destacadas En el Auditorio Daniel Cassany, investigador en Análisis del Discurso de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, expondrá en su ponencia algunos géneros multimodales nuevos (fansub, fandud, vídeos, danmu/ danmaku) que utilizan hoy los jóvenes de modo informal. También se hablará de ‘Neurociencia y Educación: posibilidades y limitaciones’ en la conferencia que ofrecerá Anna Carballo, psicóloga y doctora en Neurociencias por la Universitat Autònoma de Barcelona. Manuel Fernández Navas, profesor de Didáctica y co-director de la Cátedra Estratégica de eSports de la Universidad de Málaga, participará con la charla ‘eSports, videojuegos y educación: entre la alarma social y las posibilidades educativas’. La inteligencia emocional también estará presente con la intervención de Rafael Guerrero, psicólogo clínico y de la salud, profesor de la Facultad de Educación en la Universidad Complutense de Madrid, titulada: ‘Las 7 fases para hacer de tu alumno un experto emocional’.
de las principales entidades y protagonistas del sector y de recibir cada vez más visitantes. Por tanto, estoy convencida de que esta edición va a seguir en esa misma senda de crecimiento, y que superaremos la participación de esas 225 empresas y marcas y 10.054 visitantes congregados el pasado año.
Más información www.ifema.es/simoeducacion_01 www.educaciontrespuntocero.com
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ESPECIAL
La opinión de los expertos
La importancia del
aprendizaje STEAM en el currículo escolar
Los beneficios que aportan Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, o lo que es lo mismo las materias STEAM, en el aula fue el tema sobre el que debatieron diferentes expertos en el II Encuentro EDUCACIÓN 3.0.
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ué aportan las materias STEAM al proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo estimular el interés de las niñas desde edades tempranas? ¿Cuál es el rol que deben asumir las empresas educativas a la hora de introducirlas en los colegios? Estos son algunos de los temas que se debatieron en el II Encuentro EDUCACIÓN 3.0, celebrado a mediados del pasado mes de julio, en el Colegio Europeo de Madrid. En esta ocasión, la presentación corrió a cargo de Jorge Calvo, profesor y
director de Tecnología e Innovación Digital en dicho centro, y contó con la participación como ponentes de Esteban Lorenzo, director de Contenidos Educativos de Edebé; Pilar Peña, jefa de Contenidos Educativos del ámbito científico-tecnológico de Edelvives; Luis Miguel Díaz, Business Line Manager en Macmillan Education; y Augusto Ibáñez, director corporativo de Educación de SM.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTRODUCIR STEAM? Uno de los beneficios fundamentales de introducir STEAM en el aula es, según destacó Jorge Calvo, que “rompe las barreras entre las diferentes asignaturas, al mismo tiempo que facilita el trabajo cooperativo”. Esteban Lorenzo (Edebé): “Es importante tener en cuenta los retos a los que nos enfrentamos en la actualidad, como el calentamiento global o el fenómeno
Tenemos que incorporar nuevas maneras de enseñar totalmente transversales,
Esteban Lorenzo
de la digitalización. En este sentido, las ciencias pueden aportar numerosas soluciones, por lo que es necesario preparar a los estudiantes de forma que puedan solucionar los problemas que tendrán en el futuro. Tenemos que incorporar nuevas maneras de enseñar totalmente transversales, porque el trabajo en equipo es fundamental”.
Luis Miguel Díaz (Macmillan Education): “¿Qué adultos queremos para el día de mañana?, porque serán como formemos a los niños de hoy. El enfoque STEAM permite contextualizar los proyectos y hace que el aprendizaje sea práctico, que aprendan haciendo, lo que a su vez se traduce en un aprendizaje significativo. También es importante hacer hincapié en la A [arte] de STEAM, ya que potencia la creatividad”. Augusto Ibáñez (SM): “La ciencia avanza de un modo cada vez más fragmentado, sabemos mucho sobre cada vez menos temas. STEAM nos permite tener una visión integrada de la realidad y por encima de las disciplinas. De igual modo, hay que tener en cuenta que vivimos en un contexto de mucha incertidumbre y una de las principales competencias es la creatividad. Si se enfoca correctamente, STEAM puede ayudar a desarrollar el pensamiento crítico, creativo y solidario”.
¿QUÉ APORTA? Una de las principales claves de introducir STEAM en el aula “es que permite que el alumnado trabaje en equipo”, afirmó Calvo.
Esteban Lorenzo: “Trabajar las materias STEAM en el aula es la mejor vía para poner en práctica la innovación educativa, permite resolver un reto, que tenga carácter interdisciplinar, exponer un problema… Y quiero hacer una observación en concreto sobre las matemáticas: en el tiempo actual son el lenguaje común para todas las materias de carácter científico, de ahí la
Permite que desarrollen una serie de habilidades que les servirán en el futuro,
Pilar Peña
importancia de contextualizar e integrarlas de forma natural en el resto de asignaturas. Otra letra que deberíamos añadir a esta palabra es la E de ética y valores, ambos fundamentales”. Pilar Peña: “Es preciso que tanto desde el gobierno central como el de las comunidades autónomas se produzcan cambios, deben ser conscientes de lo que ocurre en las aulas, porque tenemos currículos muy extensos, que ‘chocan’ con la metodología de aprender haciendo, eso sin contar que los profesores deben tener presente
Pilar Peña (Edelvives): “Hay que contextualizar todos los aprendizajes, lo que tengo que aprender, para qué y por qué. Por otro lado, es vital que la escuela no esté al margen de las tecnologías, ya que los niños las utilizan desde pequeños y les motivan. Además, permiten que desarrollen una serie de habilidades que les servirán en el futuro, para su ámbito personal y profesional”.
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ESPECIAL
Los docentes opinan
Consejos para el comienzo del curso Hemos preguntado a varios docentes sobre algunas de las claves para comenzar el cole con ‘buen pie’, las estrategias que ponen en marcha para motivar a sus alumnos o qué actividades de cohesión emplean. Éstas son sus propuestas.
1 El primer día, un
docente debe llevar la mochila cargada de…. 2 Tres consejos clave
para que cualquier profesor empiece el curso con buen pie.
3 ¿Qué estrategias
sueles emplear para motivar al alumnado? 4 ¿Llevas a cabo
actividades de cohesión del grupo? ¿Cuáles? 5 Por último, un
consejo para el profe novato…
1 Sobre todo de energía, ilusión y muchas ganas de escuchar a los alumnos para conocer sus intereses. 2 Marcar la diferencia siendo uno mismo; trabajar con los alumnos desde la colaboración y el respeto, y no tener miedo a equivocarse.
Cristian Olivé,
profesor de Lengua y Literatura en la Escola Joan Pelegrí, Barcelona
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3 Procuro demostrarles que lo que aprendemos en el aula tiene una aplicación real en el día a día. Por ello, utilizo elementos de su universo y los adapto en mis clases.
El factor inesperado suele despertarles el interés y la motivación. De igual modo, siempre que puedo, procuro empezar las clases con una reflexión en voz alta que dé pie a un debate improvisado. Me sirve para destensar la clase y, lo más importante, para conocerlos mejor y escuchar sus impresiones sobre aspectos que suelen quedar fuera del ámbito educativo.
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Para mantener un buen clima de trabajo, es importante que las
actividades de cohesión se lleven a cabo a lo largo de todo el curso y no únicamente tras un incidente. En muchas ocasiones, una actividad tan sencilla como pedirles que escriban en un papel algunos comentarios en positivo hacia todos los compañeros de la clase me ha servido para resolver conflictos que ni siquiera sabía que estaban ahí.
5 La autoridad se gana desde la comprensión y la cercanía, y no desde la imposición.
Alberto Molina, director del CEIP San Isidro Labrador, El Chaparral, Granada
Laura Ramos, maestra de Primaria y tutora de 3º y 4º en el Colegio Salesianos, Santander
desmotivados. Por eso, cada curso intento reinventarme haciendo cosas nuevas. El aprendizaje cooperativo hace que estén más despiertos. Utilizar una amplia variedad de tareas hace que los alumnos con diferentes talentos participen en las mismas.
1 Ilusión, ganas de aprender, motivación, nervios, amor, formación, emoción y, sobre todo, mucha pasión por el trabajo. El alumnado se merece que demos nuestra mejor versión cada día, porque nuestra labor es demasiado importante como para hacerla de forma mediocre. 2
Estar seguro de que este curso será el mejor que he tenido hasta ahora y proponerse un objetivo alcanzable (empezar a trabajar en cooperativo, introducir la gamificación, etc). También es importante crear un vínculo con tu alumnado y hacer partícipes a las familias; su implicación es clave en el buen desarrollo de la tutoría.
3 Siempre digo que si tu alumnado está motivado ya está recorrido la mitad del camino. Y al contrario, pasa lo mismo: es extremadamente duro trabajar con estudiantes
4 Cuando quieres trabajar en cooperativo es básico empezar haciendo dinámicas de cohesión. No puedes sentar al alumnado en grupos y pensar que ya están preparados para trabajar en equipo. Uso las sesiones de tutoría y algunas de Lengua para introducir la inteligencia emocional y la cohesión entre ellos mediante dinámicas, asambleas, juegos, etc. La implicación de los padres es clave para el buen desarrollo de la tutoría
5 Que sean conscientes de que tienen el mejor trabajo del mundo y uno de los más importantes. Si no lo creen así, mejor que se dediquen a otra cosa. Y también es fundamental que nunca dejen de formarse para garantizar una educación de calidad. Me faltan horas al día para hacer cursos, leer libros y artículos, escuchar podcasts, ver vídeos...
así, procuro escucharlos para que se sientan parte de la clase, así como anticiparles algún aspecto para provocar su intriga. Y, aunque marcando claramente lo que espero de su comportamiento, sonreírlos y tratarlos con afecto.
1 Ideas renovadas e ilusión. Cuando se trabaja en ciclos, como en Infantil y Primaria, y empezamos el curso con alumnos nuevos, en numerosas ocasiones son un año menor que los que dejamos y tenemos que reiniciar nuestras expectativas y readaptarnos al grupo. Si, por el contrario, volvemos con los mismos llevamos también una dosis de alegría por el reencuentro. 2 Prepararse, ya que los inicios de curso suelen estar cargados de burocracia. De igual modo, es importante actuar de forma positiva y ver el arranque del curso como una nueva oportunidad de crecimiento y aprendizaje. Y, sobre todo, sonreír. 3 En las edades con las que trabajo cuento con la ventaja de que la gran mayoría trae consigo la motivación por aprender. Pero aun
4 En mi centro trabajamos en torno a una campaña anual que arranca en septiembre. Los primeros días ponemos los cimientos de lo que ocurrirá a lo Es importante ver el arranque del curso como una oportunidad de aprendizaje largo de curso. Damos importancia a la clase como grupo, realizamos actividades de tutoría, y jugamos para conocernos y sentir aprecio por los compañeros. También llevamos a cabo dinámicas en las que concretamos las normas de la clase, pasillos, patio…
5 Un docente que llega al aula por primera vez lleno de ilusión aprenderá con sus alumnos como nunca y lo que ocurra en su centro puede ayudarle a encontrar su estilo educativo rápidamente. Sin embargo, con el paso de los años irá adaptándose y cambiando.
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INNOVACIÓN
LOS ASISTENTES VIRTUALES AYUDAN A MEJORAR EL APRENDIZAJE
¡Los chatbots llegan a la educación! Estos programas informáticos comienzan a ser usados por algunas universidades a modo de asistentes virtuales en la realización de ciertas tareas. Además, pueden emplearse como ayudantes para mejorar el aprendizaje.
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Regina de Miguel
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a Inteligencia Artificial se abre paso en el sector educativo para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizadas que ayuden al alumnado a conseguir mejores resultados. También a garantizar un mejor seguimiento de sus necesidades para que no decrezca su motivación. En este
contexto, el rol del profesorado continuará siendo fundamental, y tal y como ha sucedido hasta ahora, el docente adoptará las herramientas que tiene a su alcance para optimizar el desarrollo de sus clases. “Tenemos que entender
la Inteligencia Artificial como un soporte de apoyo para que el docente haga mejor su trabajo y los alumnos entiendan mejor la materia”, afirma Ainhoa Marcos, responsable de Educación Pública de Microsoft. Una de las aplicaciones de esta tecnología son los chatbots o asisten-
Tienen la habilidad de interactuar con personas utilizando interfaces basadas en el lenguaje
tes conversacionales. Pero, ¿en qué consisten exactamente?, ¿qué características tienen? El estudio ‘Briefing paper: los chatbots en educación’, elaborado por Guillem García, Marc Fuertes y Núria Molas de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), recoge la siguiente definición: “Son programas informáticos que tienen la habilidad de interactuar con personas utilizando interfaces basadas en el lenguaje. Su propósito es simular una conversación humana inteligente de modo que, en general, el interlocutor tenga una experiencia lo más pareci-
da posible a la conversación con otra persona (Alison, 2011)”. Su desarrollo obedece, por lo tanto, a una necesidad concreta: crear un software de inteligencia artificial que facilite la realización de tareas de forma automática y autónoma. Además de fundamentarse en el lenguaje natural, no requieren la intervención del ser humano y desarrollan su actividad sobre todo a través de aplicaciones de mensajería instantánea mediante una interfaz de conversaciones y mensajes estructurados. Los chatbots se encuentran bastante extendidos en el mundo de la empresa de la mano de los servicios de atención al cliente, pero lo cierto es que su potencial comienza a ser explorado desde el ámbito educativo; entre otros motivos porque permiten compartir información o resolver dudas. Como apunta Silvia Nazareth, responsable de la Unidad
Estos automatismos son adecuados a la hora de personalizar la educación de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid (Udima): “Estos automatismos son adecuados para personalizar más la educación y obtener mejores resultados. Procuran, igualmente, individualizar la atención en las consultas y son capaces de abastecer las demandas de una gran audiencia en un tiempo mínimo. Hacen que el conocimiento pueda ser intercambiado y accesible para todos sus usuarios”.
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TRIBUNA
Anna Forés
Dra en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesora de la Universidad de Barcelona @Aforesm
¡Tres hurras por la educación!
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ualquier momento es bueno para leer y recientemente lo he hecho con ‘La natura expuesta’, de Erri de Luca (Seix Barral). Sin ganas de desvelar su trama, tomo de ella una palabra: ‘ura’, que significa despierta y que más tarde se convierte en el grito de júbilo de ¡hurra! Y me pregunto: ¿hacia dónde nos tenemos que ‘despertar’ en educación”? ¿A qué tenemos que estar atentos? ¿Cuáles son sus posibles tres ¡hurras!? El primer hurra es un clásico: la escucha, saber escuchar. Como docentes hablamos de lo que sabemos, contamos historias, rememoramos datos, pero a veces perdemos la oportunidad de aprender escuchando lo que nos pueden aportar los chicos, los compañeros o incluso alguien que pasa desapercibido por la comunidad educativa, pero que nos puede obsequiar con nuevas ideas, perspectivas o sugerencias para seguir aprendiendo. Estar atentos, conscientes de todo lo que nos pueden aportar los demás, es básico para mejorar nuestra labor docente. Debemos prestar atención a los pequeños detalles que cada día se nos presentan. El segundo hurra es por la ‘tensegridad’, palabra acuñada por Richard Buckminster Fuller que proviene de la unión de los términos integridad tensional (tensional integrity). Se trata de un concepto que conocí por Ferran Trinidad, gran referente en este tema y muy presente en varios ámbitos, como la arquitectura, la osteopatía y otras disciplinas. Puede resultarnos novedoso para muchos de
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nosotros, pero es esencial en educación y en la vida misma. Evoca dos ideas claves: trabajar en red y flexibilidad. En un mundo incierto, la flexibilidad es esencial para avanzar. Cada decisión que tomemos en educación repercute en el sistema, cada movimiento, cada inflexión, provoca cambios también en el resto de la comunidad educativa.
UNA RED EN CONSTANTE MOVIMIENTO. Dicho de otra manera, si miramos el agua del mar con unas pequeñas gafas de buceo de playa, veremos reflejado en la arena una pequeña red en constante movimiento por el efecto de las olas y el reflejo del sol atravesando el agua. Nuestra clase es esa red en movimiento, son puntos casi invisibles que van oscilando y que repercuten en todo lo que hacemos provocando nuevos cambios. Pero hay que estar dispuestos a ser flexibles, porque si somos rígidos en vez de avanzar podemos romperla. El tercer hurra es por el twinnig educativo, un concepto del que nos habla Alfons Cornella en su libro ‘Visionomics’ (Libros Infonomia). Con él nos invita a pensar en el futuro en clave de twinning, es decir, que será importante poner en contacto ideas, personas, áreas di-
Sabiendo que cada uno de nosotros es único, es importante trabajar en el aula con toda la amalgama de saberes y perspectivas versas del conocimiento para crear valor. Justamente lo que nos hace diferentes nos hace crecer. Sabiendo que cada uno de nosotros es único, es importante trabajar en el aula con toda la amalgama de saberes y perspectivas para reportar el valor de cada uno de nosotros. Y a la vez poder integrar nuevos saberes y miradas de otras disciplinas para ampliar nuestra perspectiva —rompiendo las fronteras entre las asignaturas— porque nuestro cerebro trabaja y aprende integralmente. Crear circunstancias de aprendizaje que mezclen saberes y que faciliten un aprendizaje más holístico y real. Hurra por el saber escuchar, por la tensegridad y por el twinning.
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