Nº 37 · FEBRERO-ABRIL 2020 · PVP 8 € · educaciontrespuntocero.com
BYOD
en las aulas
Uso educativo de los
recreos
Tendencias educativas
de 2020
BOB LENZ “El ABP permite aprender durante toda la vida”
Salvemos el planeta
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EDITORIAL
¿Han dejado de ser la redes sociales espacios de reflexión y debate?
A
pesar de ser periodista, me resistí un poco al principio. Pero al final caí rendido ante las enormes posibilidades de las redes sociales. Primero fue Facebook, después Twitter y LinkedIn y, con el tiempo, me he convertido en un verdadero entusiasta, especialmente por sus ventajas para buscar información, estar al día de la actualidad o conocer opiniones variadas sobre todo tipo de temas. Desde entonces, el uso que Javier Palazón realizo de las redes no ha dejado de crecer, más aún con la llegada Director de de Instagram. Sin embargo, percibo con tristeza que donde antes EDUCACIÓN 3.0 había debate y reflexión ahora hay exabruptos y búsqueda de @javierpalazon la descalificación rápida y sin argumentación. El tono crispado que vive la política actual se ha trasladado al resto de sectores y el educativo no podía ser menos. El discurso simplón y homogéneo en el que todo se reduce a un tema de bandos, de estar conmigo o contra mí, impide cualquier posibilidad de establecer un debate enriquecedor en el que se pueda aprender incluso de los argumentos de quien piensa diferente. La empatía y el interés de llegar a puntos de encuentro que deben caracterizar a una sociedad democrática comienzan a brillar por su ausencia. Como comentaba recientemente en un tweet David Álvarez (@balhisay): “¿Cuándo dejó Twitter de ser un espacio donde debatir, aprender y compartir recursos para transformarse en una ciénaga de insultos, fake news, trolls y fandoms desquiciados?”. No puedo estar más de acuerdo con él. Hace unos días, Cristian Olivé (@xtianolive) tuvo que bloquear a varios usuarios por los comentarios poco gratificantes que hicieron sobre su forma de dar clase o su último libro: “Uso las redes sociales para aprender; no para tener que soportar comentarios que están a años luz de la educación que defiendo. Por favor, dejad de seguirme si os ofende mi trabajo”, publicó. ¿Por qué un docente y profesional tan entusiasta y admirado tiene que soportar esta situación?
Percibo con tristeza que donde antes había debate y reflexión ahora hay exabruptos y descalificaciones
Al igual que en la vida real enseñamos a nuestros hijos y alumnos a reflexionar y debatir sus ideas respetando las del resto, las redes sociales también deberían ser un fiel reflejo de ello. El supuesto anonimato no puede servir de excusa ni escudo para insultar a quien piensa de forma distinta. Una sociedad en la que no se respetan todas las ideas es una sociedad podrida y condenada a la barbarie. Por favor, no dejemos que eso suceda. La educación, como siempre, es la clave para evitarlo.
Dirección editorial Francisco Javier Palazón (javier.palazon@tecno-media.es) Subdirectora editorial Susana Velasco (susana.velasco@tecno-media.es) Redactora jefe Ana Ayala (ana.ayala@tecno-media.es) · Redactora jefe online Laura Pajuelo (laura.pajuelo @tecno-media.es) · Redacción Laura Román, Jennifer Tejada, Regina de Miguel y Dunia Aarab Publicidad Marga Soler (marga.soler@tecno-media.es), Cristina Fernández (cristina.fernandez@tecno-media.es) y Verónica López (veronica.lopez@tecno-media.es) · Diseño y maquetación David Carmona · Webmaster Antonio García · Producción Ángel Garcés · Suscripciones Ana Fernández (ana.fernandez@tecno-media.es) Contacto info@educaciontrespuntocero.com · Web www.educaciontrespuntocero.com Facebook educaciontrespuntocero · Twitter @educacion3_0 · YouTube educaciontrescero Instagram @educaciontrespuntocero · Pinterest educacion30 · LinkedIn EDUCACIÓN 3.0 ISSN 2530-3619 · Depósito Legal M-50577-2010 Edita Tecno Media Comunicación. C/ García de Paredes, 12 1ºA 28010 Madrid. Tel. 91 547 00 95 Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización expresa y por escrito de la editorial.
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SUMARIO Febrero - abril 2020
Nº 37
6 NOVEDADES 20 LA OPINIÓN DE...
Educación emocional, clave para adaptarse a los cambios
40 ACTUALIDAD
yy Edelvives Universe, transformación total de la educación yy Entrevista a Cristian Martín, director general de Educaria yy LG presenta su primera pantalla interactiva para educación yy ‘Orienta tu futuro’ en la Semana de la Educación yy Portátiles y convertibles resistentes de Acer
22 EN PORTADA Educación ambiental: por un mundo sostenible
36 ENTREVISTA Bob Lenz, director ejecutivo del Buck Institute for Education y experto en ABP
58 EN CLASE
yy Un proyecto interdisciplinar e interetapas yy Ordenando las emociones
72 TENDENCIAS
Investigar es aprender
76 LAS CLAVES DE...
Bieeeeen… ¡llegó el recreo!
80 EN PRIMERA PERSONA
yy Ada Byron y el secreto club de los inventos yy Los superhéroes entran en clase yy En contacto con la Estación Espacial Internacional
64 INNOVACIÓN BYOD en las aulas
48 Especial tendencias educativas La generalización de inteligencia artificial y realidad virtual o el aprendizaje mixto son algunas de las tendencias para 2020
88 HABLAMOS DE...
Disciplina positiva con Marisa Moya, educadora, psicóloga y directora de la Escuela Infantil Gran Vía
92 LIBROS
yy Libros de consulta yy Fomento de la lectura yy Libro recomendado
98 TRIBUNA
Sarah Dodman, coach educativa y profesora de inglés en el Colegio Joyfe
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NOVEDADES
grupo-sm.com/es/sm-educamos
SM se integra en Alexa para involucrar a las familias
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lexa, ¿qué clases tiene Martina hoy?”. Con esta simple pregunta, los padres podrán acceder a la información del colegio de sus hijos, como consultar el horario de las diferentes materias o las clases deportivas. SM ha desarrollado esta funcionalidad para Alexa dentro de SM Educamos, un ecosistema educativo
Las familias podrán conocer los deberes de sus hijos, los próximos exámenes... que está implantado en más de 1.200 colegios. Su objetivo es mejorar la comunicación con el centro educativo y potenciar el vínculo de la comunidad escolar. Esta mejora ha sido posible gracias a la integración de la
inteligencia artificial y fruto de su compromiso con la innovación digital para mejorar la calidad y la sostenibilidad de las escuelas. SM ha colaborado con Amazon España para la distribución y mantenimiento de la nueva funcionalidad.
NUEVAS HERRAMIENTAS. Con el tiempo, irá evolucionando para dar cabida a más opciones y contenidos educativos de SM Educamos. De este modo, las familias podrán disponer de más información de interés, por ejemplo qué deberes tienen sus hijos, cuáles son los próximos exámenes, las últimas calificaciones... De igual modo, permitirá que participen en actividades, avisar al comedor, contactar con un profesor,
conocer la evolución académica de sus hijos... La finalidad es que estén más involucradas en la vida escolar.
ACOMPAÑAMIENTO. Según explica Magí Almirall, director corporativo de tecnología y negocio digital de SM: “Queremos acompañar a las escuelas en su proceso
de transformación, en el que es necesario integrar la cultura digital, las nuevas herramientas y las competencias que se demandan hoy, tanto para el alumnado como para los docentes. SM también ha desarrollado para Alexa la funcionalidad de Cálculo Mental, dirigida a alumnos de Primaria.
intef.es/aseguratic
Recursos para proteger a los menores en la Red
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ontribuir a la protección de los menores en su interacción con Internet a través de una serie de recursos es el objetivo de la web AseguraTIC, promovida por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la Agencia Española
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de Protección de Datos. Incluye una amplia colección de materiales educativos (guías, unidades didácticas, presentaciones, enlaces a otras web, tareas, juegos, cursos de formación, etc) catalogados y fácilmente localizables mediante el buscador.
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EDUCACIÓN 3.0 estrena nueva tienda online
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l nuevo año ha venido cargado de novedades para EDUCACIÓN 3.0. Hemos creado nuevas secciones en la página web con información dedicada a Familias, Libros, Ocio y Tecnología. Ahora anunciamos el lanzamiento de la nueva tienda online. Se trata de un espacio totalmente seguro, dinámico e intuitivo en el que cualquier persona interesada podrá adquirir de forma rápida
y sencilla cualquiera de los 37 números de la revista impresa lanzados hasta la fecha, así como formalizar la suscripción anual. “Con esta iniciativa queremos responder a la demanda de docentes, centros y familias, que nos estaban solicitando una alternativa rápida, segura y flexible para disponer de nuestra revista”, afirma Francisco Javier Palazón, director de EDUCACIÓN 3.0.
Además de facilitar la compra de los números de la revista impresa, los lectores podrán aprovechar los descuentos
Permite realizar los pagos de forma segura, a través de PayPal o con tarjeta de crédito y promociones que se activen en determinados momentos del año. La tienda permite realizar los pagos
de forma segura mediante tarjeta de crédito o a través de PayPal. Asimismo, los lectores encontrarán un completo listado de los puntos de venta oficiales más cercanos a su centro o domicilio.
jumpmath.es/es
JUMP Math, para mejorar los resultados en matemáticas
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os resultados del último informe PISA han vuelto a poner de manifiesto la precaria situación del aprendizaje de matemáticas en nuestro sistema educativo. Según Miquel de Paladella, experto en innovación social y director de JUMP Math, “casi el 25% de los estudiantes españoles participantes en este estudio no ha logrado superar el nivel básico. Esto significa que sólo pueden realizar acciones obvias y no saben aplicarlas a situaciones de la vida real. Sólo 3 alumnos de un aula de 28 podrían aspirar a una carrera científico-técnica”.
LA SOLUCIÓN. Este experto considera que la solución está en innovar en el ámbito educativo y utilizar programas educativos probados
científicamente, como JUMP Math. Reconocido con el Premio WISE de educación, en España ya lo utilizan más de un millar de profesores y 32.000 estudiantes. De hecho, un estudio realizado por la Universidad Autónoma de Barcelona concluye que los estudiantes que aprenden matemáticas con él mejoran su nota en dos puntos. La Escola Virolai (Barcelona)
y el CEIP Virgen del Cortijo (Madrid) son dos de los centros que enseñan matemáticas con JUMP Math. Ambos consideran que la clave del éxito del programa se basa en el método del descubrimiento guiado, con dinámicas participativas, la evaluación continua y la división de las lecciones en pequeñas unidades asumibles por todos los estudiantes.
Así, Alba Pros, docente de matemáticas de Secundaria de la escuela barcelonesa, destaca que en su caso “planteamos múltiples estrategias a los alumnos para que ellos decidan cuál utilizar en cada momento. Hemos descubierto que es más importante entender el
Los estudiantes mejoran su nota en dos puntos con JUMP Math, según un estudio de la UAB contexto y los procesos que el aprendizaje mecánico”. Por su parte, Luis García, profesor de matemáticas de Primaria del colegio público madrileño, recalca que “este programa inculca el aprendizaje matemático desde los fundamentos más básicos relacionados con la manipulación y el juego”.
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NOVEDADES
www.hazloverde.es
4º edición de Hazlo Verde, Misión #PlasticFree
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or cuarto año consecutivo, Leroy Merlin España pone en marcha su programa de sensibilización ambiental, Hazlo Verde. En esta ocasión se ha propuesto que alumnado y profesorado reflexionen sobre su patrón de consumo y adquieran hábitos más sostenibles y responsables con el medioambiente.
Trata de sensibilizar al alumnado de Primaria y Secundaria sobre el uso de los plásticos Así, ‘Misión #Plasticfree’ trata de sensibilizar a los estudiantes de Primaria y Secundaria sobre el impacto que tienen los plásticos en el entorno y la necesidad de reducir su uso. Para ello, ha desarrollado un material didáctico que
presentar el prototipo de un producto hecho con materiales reciclados o ecológicos en el ámbito del hogar. Además, el programa propone como actividad complementaria desarrollar acciones que reduzcan el uso de plásticos, en el reto Challenge#PlasticFree.
trabaja los conceptos de ecodiseño, economía circular, ciclo de vida e impacto ambiental.
TRANSVERSAL. Como en años anteriores, el concurso se plantea desde un enfoque transversal, en el que pueden participar Sociales, Valores y Ciencias
de la Naturaleza, Educación Artística, Tecnología, Economía o Iniciación a la actividad empresarial. El proyecto a presentar para Primaria se basa en una imagen o diseño gráfico que conciencie, con un lema inspirador.Y, por primera vez, para la etapa de ESO, los estudiantes deberán
LOS PREMIOS. Los ganadores del concurso en el ámbito autonómico podrán disfrutar de una actividad para todo el aula valorada en un máximo de 400 euros. Los mejores diseños propuestos por los niños de Primaria se harán realidad, ya que se imprimirán en bolsas sostenibles que tendrán presencia en las tiendas de Leroy Merlin. Los de Secundaria, por su parte, pueden ganar una experiencia para el aula valorada en 2.000 euros.
www.smarttech.com
SMART presenta la integración total con Chrome OS y la tecnología Tool Sense
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ntre las novedades que se han incorporado al catálogo de SMART, se encuentra la integración total con el sistema operativo de Google Chrome OS, que permite convertir el panel SMART en un Chromebook gigante y ahora, por primera vez, con la posibilidad de anotar con el puntero, borrar con la palma de la mano y desplazar o redimensionar objetos
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con los dedos, todo ello de forma natural. Las nuevas series de panel MX y 6000s, disponibles
en 65, 75 y 86 pulgadas, cuentan con integración total de los productos de la suite educativa de Google y, además, incorporan tecnología IQ: un software que permite a los docentes iniciar sesión usando sus credenciales de su cuenta SMART para que, de esta forma, puedan acceder a sus lecciones y archivos de la nube, directamente en el panel interactivo. De esta forma, SMART
amplía todas las funcionalidades que ya disponían los usuarios de Microsoft, a la plataforma Google. Por su parte, la serie 6000s presenta la novedad de
Amplía las funcionalidades de los usuarios de Microsoft a la plataforma Google la tecnología Tool Sense, que permite interactuar con un número ilimitado de objetos físicos en la pantalla.
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4-8 marzo 2020
EDUCACIÓN CALIDAD
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EN PORTADA
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EDUCACIÓN AMBIENTAL
Por un mundo
sostenible Ana Ayala /
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@anaayala3_0
arece paradójico que en la sociedad del bienestar muchos niños estén ‘separados’ de la naturaleza, permaneciendo ‘sanos y salvos’ entre las paredes de su casa o de su escuela, en las zonas de ocio de los centros comerciales (los fines de semana)… Ni siquiera juegan en la calle. A lo máximo que llegan es a disfru-
tar de la zona de columpios de los parques. En ocasiones, aprenden sobre flores haciéndolas en papel, mientras que las peras y las manzanas las ven en fotografías o dibujos (aunque ‘luego’ las tomen como merienda en casa). Sin dejar de usar las nuevas tecnologías como complemento, refuerzo o punto de partida atractivo para animarles a ir a la fuente primigenia, ¿por qué enseñar el mundo real a través de representaciones cuando pueden
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La educación medioambiental debe formar parte del currículo de forma transversal y, por tanto, estar integrada en las diferentes asignaturas. Es clave para conseguir un sano desarrollo físico y emocional. ¿Cómo ponerla en práctica en las diferentes etapas? ¿Qué tipo de actividades se pueden trabajar?
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ENTREVISTA
Bob Lenz Director ejecutivo del Buck Institute for Education (EE UU) y experto en ABP @pblbob
“El ABP permite que los alumnos aprendan durante toda su vida” La metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) permite que los estudiantes desarrollen varias habilidades, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo o la autogestión. Este experto en la materia aporta las claves para ponerla en práctica.
Ana Ayala /
@anaayala3_0
E
s pedagogo, director del Buck Institute for Education (una organización sin ánimo de lucro que se dedica a difundir el Aprendizaje Basado en Proyectos, ABP o PBL por sus siglas en inglés) y uno de los principales expertos en este ámbito. El objetivo de Bob Lenz es que los alumnos se involucren con lo que aprenden en vez de dedicarse a escuchar y copiar en sus cuadernos lo que el profesor explica. También que trabajen las materias de forma transversal, porque vivimos en un mundo basado en proyectos, de ahí la importancia que Lenz da al trabajo en equipo y la colaboración.
Su primera experiencia con el ABP fue cuando cursaba 5º de Primaria. ¿Qué le ocurrió? Nuestro profesor, el señor Cooper, nos diseñó una experiencia de aprendizaje en la que debíamos leer y analizar
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poemas —como así lo establecía el currículo— para después retarnos a escribir los nuestros basándonos en lo que habíamos aprendido. También nos explicó que tendríamos la oportunidad de crear y publicar nuestro propio poemario y que leeríamos muestras concretas en una lectura de poesía para nuestros padres, abuelos y otros amigos cercanos. Revisamos nuestro trabajo y practicamos con mucho esmero porque queríamos que nuestras familias vieran lo mejor que habíamos hecho. Todavía tengo mi libro —‘La primavera, el verano, el otoño y el invierno. Poemas de Bob Lenz’— y nunca olvidaré la primera vez que hablé en público.
¿Cuáles son las claves que debe tener en cuenta el docente a la hora de diseñar un proyecto de ABP? Les damos las pautas a través de lo que denominamos ‘Elementos Esenciales de Diseño de Proyectos ABP Gold Standard’, que les indica qué características deben tener en cuenta, los objetivos de aprendizaje de los alumnos, qué deben comprender y qué habilidades deben desarrollar —pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo y autogestión, por ejemplo—. En este sentido, también es fundamental proponerles un problema significativo o una pregunta desafiante de un tema que sea del mundo real y que esté relacionado con sus intereses personales. Otros aspectos clave es que los estudiantes se involucren en un proceso riguroso y continuo de formular preguntas, encontrar recursos y respuestas para, posteriormente, aplicar esa información. De igual modo, deben
Enredad@ ¿Qué red social prefiere y por qué? Twitter e Instagram, por la comunicación rápida y sencilla de ideas a través de la palabra y la imagen. ¿Qué herramientas forman su entorno personal de aprendizaje? El programa de comunicación Slack y las de Google. ¿Qué libro sobre educación recomendaría a otros docentes? ‘Project Based Teaching. How to Create
Rigourous and Engaging Learning Experiences’ [‘Enseñanza basada en proyectos. Cómo crear experiencias de aprendizaje rigurosas y estimulantes’], de Suzie Boss, editado por John Larmer. ¿Cinco TIC que aconsejaría a un profesor para su aula y/o para la gestión? Aquellas que faciliten que el ABP de alta calidad llegue a todos los estudiantes y también las que permiten que el producto final llegue a un público.
“Es fundamental proponerles un problema significativo o una pregunta desafiante sobre el mundo real” poder tomar decisiones, incluyendo cómo trabajan y qué crean, al mismo tiempo que dan, reciben y utilizan el feedback para mejorar su producto final. Y, por último, deben hacer público su trabajo, mostrándolo a otras personas más allá del aula.
Y ¿a la hora de gestionarlo? Una vez diseñado, los docentes deben utilizar estándares que aseguren que el proyecto incluye tanto conocimiento clave para los estudiantes como para su comprensión, de forma que puedan desarrollar nuevas habilidades.
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ACTUALIDAD SÉPTIMA EDICIÓN DE LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN
‘Orienta tu futuro’ Dirigida a estudiantes, familias y profesionales de la educación, IFEMA organiza la mayor feria de España dedicada al ámbito educativo con la orientación como una de sus principales señas de identidad.
A
lo largo de 5 días, del 4 al 8 de marzo, Feria de Madrid albergará la Semana de la Educación, el punto de encuentro de la comunidad educativa que, bajo el lema ‘Orienta tu futuro’, reunirá a estudiantes, familias, docentes, orientadores, responsables de centros educativos y profesionales de la educación (el año pasado se superaron los 174.ooo asistentes). Compuesta por 5 salones, y con la orientación como una de sus principales señas de identidad, esta séptima edición volverá a contar con el Ministerio de Educación y Formación Profesional como promotor del evento.
CINCO SALONES EDUCATIVOS. La convocatoria ofrece de nuevo distintos salones que cubren las necesidades de todos los participantes: el 28º Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA; el 24º Salón
Internacional del Material Educativo INTERDIDAC Espacio R.E.D., el 11º Salón Internacional de POSTGRADO Y FORMACIÓN CONTINUA; el 19º Congreso Internacional y Feria Profesional EXPOELEARNING, y la tercera edición de SCHOOLS DAY “Día de las Familias y los Colegios” (sábado, 7 de marzo). AULA habilitará diferentes espacios, como el ESCENARIO DE ARTES ESCÉNICAS Y MUSICALES, donde se realizarán presentaciones, demostraciones y actuaciones artísticas. El AULA DE IGUALDAD, que se desarrolla con la colaboración del Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades, tiene como propósito
La última edición reunió a más de 174.000 estudiantes, familias, docentes...
fomentar la igualdad entre los jóvenes. Contará con un espacio específico para la realización de actividades y talleres con distintas entidades. Por otra parte, en el AULA FORUM se desarrollará ROBOTIC AULA, en colaboración con la Universidad Carlos III. En ese espacio, alumnos de los últimos cursos de este centro llevarán a cabo actividades de robótica, con competiciones y talleres. Este año, por primera vez, se pondrán en marcha, junto a la Universidad Rey Juan Carlos, unos talleres de programación. Por su parte, la Universidad Villanueva habilitará en la Feria un plató de televisión, donde se podrán realizar prácticas de informativos, grabaciones de cortos con el móvil y donde se enseñará a hacer un storyboard.
SOLIDARIDAD Y VOLUNTARIADO. En el AULA SOLIDARIA, las ONGs volverán a ser las protagonistas, fomentando la solidaridad y el voluntariado entre los jóvenes, un ámbito cada vez más importante entre las cuestiones que tienen en cuenta las empresas para seleccionar a sus empleados. Una de las novedades de esta edición es que, por primera vez, el encuentro contará con una representación de Estados Unidos, a través de su embajada, en AULA, a cuya presencia se suma la del Institut Français D’Espagne, que
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sugerencias para su día a día a través de un interesante programa de actividades. El personal docente que acuda a este Salón podrá conseguir los correspondientes créditos a la formación a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, INTEF, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. SCHOOLS DAY se convertirá en un punto de encuentro entre familias, centros educativos y centros de actividades extraescolares. Los asistentes
El servicio de Orientación es un rasgo distintivo de AULA y uno de los mejor valorados por los asistentes contribuirán a aumentar aún más la importancia del área de estudios en el extranjero en la Feria.
ZONA DE ORIENTACIÓN. La orientación es uno de los rasgos distintivos de AULA y que la diferencia de otros eventos. De este modo, a la orientación que proporcionan las propias entidades expositoras, el certamen suma una Zona de Orientación Educativa, con personal cualificado que atenderá las consultas del público visitante. Precisamente este servicio es uno de los mejor valorados por los propios asistentes. Por su parte, el 24º Salón Internacional del Material Educativo INTERDIDAC Espacio R.E.D ofrecerá propuestas para los profesionales de la educación, que podrán encontrar
podrán concertar cita previa en la feria con los centros participantes, pertenecientes a todos los niveles de escolarización. Como novedad, se ofrecerá una amplia oferta de campamentos, así como actividades extraescolares, y el nuevo espacio STEAM PARA PEQUES, además de talleres y actividades de la mano del Instituto de la Mujer, sobre igualdad y diversidad, entre otras entidades y colaboradores. Finalmente, la SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2020 acogerá también la 19º edición del Congreso Internacional y la Feria Profesional EXPOELEARNING, líder del sector de la formación online en español, organizada con AEFOL.
Concursos escolares En el marco de SCHOOLS DAY, el próximo 7 de marzo se celebrará la segunda edición del concurso escolar ‘Yo soy así’, cuyo objetivo es prestar atención a la formación del auto concepto de los niños y las niñas de 0 a 6 años, y contribuir a que tengan una imagen positiva y una sana autoestima. Por su parte, el Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA 2020, convoca la cuarta edición del Concurso de Micro cuentos Narrados, bajo el lema “Convivir no es un Cuento”. El concurso, destinado a estudiantes de 4º ESO, Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio, consiste en la realización un micro cuento narrado, con una duración máxima de 2 minutos en formato MP3 o WAV, sobre el tema del concurso: la convivencia.
Más información www.semanadelaeducacion.ifema.es www.educaciontrespuntocero.com
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INNOVACIÓN
DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
BYOD
en las aulas
Tabletas, smartphones y portátiles son habituales en los hogares. ¿Y si los alumnos tuvieran la opción de llevar sus propios dispositivos móviles al aula? Es lo que promueve BYOD, una tendencia educativa implantada ya en diversos centros. Te contamos en qué consiste y cómo aplicarla con éxito.
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ajo las siglas BYOD (del inglés Bring Your Own Device) se encuentra una tendencia educativa que promueve que los alumnos lleven sus propios portátiles, smartphones o tabletas al aula, fomentando así la implantación de prácticas de aprendizaje móvil en los centros escolares. De hecho, la UNESCO publicó en 2013 el informe ‘The future of mobile learning: implications for policy makers and planners’ donde daba cuenta de ello. En él,
señalaba: “Este modelo está generando un cambio de orientación importante en la enseñanza superior y la educación a distancia al permitir a más estudiantes acceder a materiales formativos mediante la tecnología móvil”. Su antesala es el modelo one to one que promovía los programas de un ordenador o dispositivo por alumno. Sin embargo, como muchas administraciones y colegios no estaban en condiciones de soportarlo (fundamentalmente por motivos económicos) había que buscar una solución. Es en este escenario donde surge. “El hecho de que el alumnado traiga su propio dispositivo no sólo le permite adaptarse a la realidad actual. También dar una respuesta a los déficits de equipamiento del centro. La funcionalidad es, por tanto, doble”, explica Gustavo Vegas, docente del CEIP San José en Palenciana (Córdoba).
CURACIÓN DE CONTENIDOS. La aportación de BYOD al proceso de enseñanza-aprendizaje resulta positivo.
El uso de los dispositivos repercute en la seguridad del alumnado, por ejemplo, en casos de ciberacoso cos, responsable de Educación Pública en Microsoft Ibérica: “Se trata de una propuesta que involucra al estudiante en el uso apropiado y responsable de la tecnología. Asimismo, que reconozca que los dispositivos tecnológicos con los que ya está familiarizado pueden ser una herramienta útil y divertida para potenciar su aprendizaje”. Marcos insiste, por otro lado, en la necesidad de aprovechar las muchísimas posibilidades que se abren ante este contexto. También que el aprendizaje no es exclusivo de las paredes del aula. Los beneficios son diversos. Los hay que, por ejemplo, están relacionados con la propia seguridad del alumnado. Es lo que sucede en el CEIP San José de Palenciana: a través de los dispositivos que llevan los chavales, tratan
posibilidades que brinda BYOD. “Es la clave. Que piensen y razonen. No hay que huir de la tecnología sino aprender a usarla”, reitera Begoña Brosa, coordinadora de Ciencias Biológicas en el Colegio St. Patrick’s English School de Donostia-San Sebastián. Esta
La capacidad de hacer una buena curación de contenidos es otro beneficio que brinda BYOD que “los dispositivos móviles tienen muchísimas más posibilidades aparte de las que conocen y que se limitan prácticamente a actividades de ocio”, argumenta Martín. La capacidad de hacer una buena curación de contenidos es otra de las
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Así, dado que tabletas, ordenadores portátiles y teléfonos móviles forman parte del día a día de los alumnos, la clave es trabajar el currículo de forma dinámica y fomentar las buenas prácticas TIC aprovechando los mismos. Como manifiesta Ainhoa Mar-
de prevenir ciertas situaciones como el ciberacoso porque carecen de la madurez suficiente y necesaria para utilizarlos de forma libre. El centro, que trabaja a través de proyectos y metodologías activas, destaca por otra parte cómo los niveles de motivación y atención han aumentado. Según cuenta María Mercedes Martín, tutora de 5º Primaria en el Colegio San José-Niño Jesús de Reinosa (Cantabria), el centro se fijó varios objetivos que incluían no sólo la motivación hacia el aprendizaje, sino la adquisición y desarrollo de competencias, en especial la digital haciendo hincapié en el buen uso de estos dispositivos y la navegación segura; durante el curso 2015-2016 iniciaron con los estudiantes de 4º de Primaria el proyecto ‘Trae tu propio dispositivo’, no sin antes plantearse preguntas del tipo: ¿Se podrían usar los dispositivos móviles en clase con fines educativos? o ¿cambiarían los libros de texto tradicionales en formato papel por contenidos digitales? Durante su desarrollo, el profesorado vio una buena oportunidad para enseñar el manejo de ciertas aplicaciones educativas y que una tableta puede ser una herramienta de aprendizaje. Se trataba de demostrarles
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TENDENCIAS
Fomentar la investigación en Secundaria permite entrenar el espíritu crítico de los adolescentes, al mismo tiempo que se les hace partícipes de su propio aprendizaje.
Investigar
es aprender
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stá nuestro alumnado de Secundaria capacitado para investigar? ¿Es posible que desempeñe el papel de investigador con eficacia? ¿Motiva o desmotiva entregarle los contenidos sin elaborar? ¿Es importante investigar en este nivel? ¿Es una habilidad necesaria para un adulto? El profesorado de Secundaria se encuentra, en ocasiones, en una en-
crucijada didáctica. La etapa anterior, Primaria, parece claramente definida en sus objetivos. La posterior, la Universitaria, tiene unas fronteras claras. Pero cuando somos profes de adolescentes, como nos ocurre a los docentes de los ciclos intermedios, nuestras enseñanzas deben ser un buen enlace entre las habilidades desarrolladas en la niñez y aquellas que se consolidarán cuando sean adultos. Una de ellas,
Raquel González, jefa del departamento de Formación, Evaluación e Innovación del IES Cartima, Málaga
que además se caracteriza por estar rodeada de cierta controversia, es la investigación. Trabajar con información ya elaborada y contenidos preparados en pack para cada uno de los niveles puede, a priori, parecer una buena opción porque acelera los procesos, facilita la llegada a las tareas procesuales y dota a las asignaturas de una seguridad en la calidad y la selección de los contenidos. Sin embargo, si perseguimos una educación práctica, contextualizada y actualizada, puede que no sea la mejor. Al menos, no la única.
MOTIVARLES. Los docentes sabemos que la principal motivación que lleva al aprendizaje es la intrínseca. Si conocemos que esto es así, ¿no deberíamos terminar de perfilar la cantidad, amplitud, variedad y profundidad de contenidos dependiendo de los intereses, las capacidades y las realidades del alumnado? En otras palabras, en 15 años de trabajo como profesora de Lengua castellana y Literatura no he conseguido elaborar packs de conteTrabajar con información ya elaborada y contenidos preparados no favorece la motivación intrínseca
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nido lingüístico o literario que motive suficientemente a aprender —el objetivo no es aprobar— a los adolescentes con los que trabajé en cada curso. En cambio, sí que he constatado que cuando indico lo que vamos a aprender
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y ‘abro hilo’ en clase, en cada equipo base (aprendizaje cooperativo) surgen múltiples ramas para cada uno de los contenidos propuestos inicialmente. Pongo un ejemplo: hemos programado para el próximo mes de clase trabajar alrededor de los géneros literarios. Puedo partir de mis apuntes, que serán justo lo que quiero que aprendan o puedo, si me atrevo, plantear el tema de forma un poco más abierta. Mis enamorados de la narrativa intentarán que sea este el género central del proyecto, mis aficionados a la poesía no querrán salir de ella en los ejercicios que hagamos y ‘mis lanzados’ propondrán teatro y más teatro para actuar y pasarlo genial mientras aprenden. Ojo, no se me olvida que habrá quien no muestre ningún interés por estos tres géneros (y mucho menos por el cuarto, el didáctico-ensayístico); para ellos también hay
Es importante hacerles conscientes de que el contenido de las web no siempre es fiable y puede responder a un interés en concreto
CONTRASTAR FUENTES. Si educamos en los institutos para conseguir receptores que, por rutina, comprueben el origen, la actualización y la formación de los autores de las informaciones, nuestros adolescentes no se conformarán con cualquier contenido web. Es importante hacer-
patrocinada por cierta empresa alimenticia próspera, pero no muy preocupada por la alimentación saludable. Y esto es una habilidad imprescindible para manejarse en esta era de la posverdad. Pero ¿cómo logro llegar a esta ‘panacea’ con nuestros adolescentes del curso 2019/20? Utilizando tareas de investigación con asiduidad. En mi caso, una de las más importantes son las llamadas Fichas de Investigación. Solemos trabajar con cartulinas rayadas tamaño A5. En la parte superior damos seña del origen de la información: au-
les conscientes de que el contenido de las páginas web y las redes no siempre es fiable y, muy probablemente, responde a un interés particular concreto. Este trabajo no debe quedar en el plano teórico (definir ´paparrucha´ o ´fake new´) sino que debe consistir en prácticas guiadas. Así, podemos conseguir que una llamativa web que defiende el consumo de cereales azucarados como un buen desayuno no logre hacerles creer su mensaje ciegamente. Ellos pueden averiguar por sí mismos que los datos se basan en una investigación
tor, año de publicación, título… según normas APA [American Psychological Association] y en la parte inferior incluimos los apartados y subapartados para organizar la información. Si sumamos todos los puntos a favor (ver despiece ‘Fase 2: Desarrollo’, pág. 74), la decisión puede estar tomada. Seguramente las metodologías que incluyan la investigación dentro de las tareas de aprendizaje del alumnado sean las más ricas desde el punto de vista competencial. Y no siempre el pack de contenidos ya seleccionados, ya curados son la única o la mejor
puede proponer nuevos enlaces y materiales para añadirlos. Y aquí lo tenemos: una inmensa oportunidad de aprendizaje útil para el mundo real y para su vida real: la validación de fuentes de información.
opciones, cómo no, pero eso ya sería otro tema y otro artículo. Aquí viene la decisión del profe: debo acotar contenidos a un pack común o puedo dejar que ‘el árbol y sus ramas’ crezcan de forma irregular según intereses y particularidades. En mis clases se parte de una base común (contenidos que son pilares indiscutibles) por la que pasa todo el alumnado, pero contará con tantas ramas y tan frondosas como alumno tenga. ¿Es esto posible sin perder el control de la clase? Sí y el esfuerzo merece la pena por inclusión, por motivación y por respeto a los diferentes intereses, niveles y ritmos de aprendizaje. En concreto, suelo usar murales digitales para los contenidos (como Padlet), que reúnen todos los enlaces y materiales y ponen a golpe de clic un buen lote de ingredientes multiformato con los que conformar cada uno su propio pack. Cada alumno, además,
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Tengo dos opciones: puedo acotar los contenidos a un pack común o dejar que ‘el árbol y sus ramas’ crezcan irregularmente
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TRIBUNA
Sarah Dodman
Coach educativa y profesora de Inglés en el Colegio Joyfe, Madrid
Qué aporta un coach educativo
si queremos mantener y mejorar la calidad de las clases impartidas, más teniendo en cuenta la responsabilidad que tenemos en la educación de nuestros alumnos y su futuro, pero también de cara al colegio en el que trabajamos. Es útil que ambos, coach y profesor, mantengan una conversación anterior a la sesión que se va a observar. En ocasiones, este último puede estar nervioso y viene bien romper el hielo y hacer que se sienta cómodo con la experiencia. Por su parte, el coach puede conseguir información sobre la preparación, cuánto va a durar cada sección de la clase, si hay algún estudiante problemático o cómo piensa abordar cada uno de los temas previstos.
REFLEXIONAR. El coach no es un experto
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ué quieres ser de mayor?” ya no es una pregunta tan fácil de contestar. Ser bueno en matemáticas, inglés o lengua hoy día no es garantía de tener éxito al dejar los estudios. Cada vez más, la sociedad demanda que el modelo educativo dote al alumnado de aptitudes como el liderazgo, la creatividad o la iniciativa. Como profesores, tenemos la responsabilidad de asegurar que pueda desarrollar las competencias necesarias que le sirvan para adaptarse a un futuro laboral desconocido. Por ello, los docentes debemos de asumir el nuevo rol de ‘facilitador’ de la información en lugar de ser ‘transmisor’ de la misma y, a su vez, hacer una inmersión en las nuevas metodologías educativas que ponen al estudiante en el centro de su aprendizaje. Para desarrollar esta misión con éxito, es fundamental que tengamos un acompañamiento físico, mental y emocional el aula. Y es aquí donde el coach u observador educativo tiene un papel clave. En lugar de navegar solo, sin ningún feedback de cómo lo estará haciendo, el profesor tiene en la figura del coach a quien puede guiarle y aconsejarle. Al fin y al cabo, su función es la de ayudar a superar barreras y obstáculos que impidan dar el paso de ‘transmisor’ a ‘facilitador’, trabajando aspectos como la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico o la cooperación, por ejemplo. El coach educativo no es tan conocido como el deportivo o el personal, pero es fundamental
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que viene a fiscalizar ni a imponer sus ideas y respuestas, muy al contrario; trata de que el docente reflexione sobre su labor, sobre para qué poner en marcha determinadas acciones, en qué y cómo podría cambiar para mejorar. Si el profesor está limitado por sus propias creencias, puede animarle a resolver estas inquietudes. Muchas veces, lo que requiere es más formación, más recursos, más tiempo, mejor comunicación con sus compañeros o más seguridad en sí mismo. Además, el coach hace de enlace entre el profesorado y la dirección del
El coach también hace de enlace entre el profesorado y la dirección del centro, proponiendo realizar formación, reuniones... colegio. Así y dependiendo de la situación puede proponer que se realice un curso de formación, organizar una reunión de departamento o lo que frecuentemente ayuda mucho ‘permitir’ que un profesor observe otra clase; porque todos podemos ser observadores de aula y, a la vez, servir como ejemplo de ‘best practice’ para nuestros compañeros. Disponer de un coach que pueda gestionar todas estas herramientas y que conozca de primera mano el trabajo que se está realizando en las aulas del colegio, aporta una mejora continua en el proyecto educativo que ofrecemos a nuestros alumnos y permite mantener y mejorar la calidad del aprendizaje en las aulas.
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