El Mocán
PERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZO Nº52 - AÑO XVI -MARZO 2017
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El Mocán: fruto del mocanero. Árbol de 6 a 8 metros de altura, endémico de Madeira y de las islas húmedas de Canarias, planta de la Laurisilva, con preferencia en laderas rocosas. Ofrece frutos comestibles con los que los aborígenes fabricaban una pasta llamada Chacerquen o Yoya (Gran Diccionario del Habla Canaria, Alfonso O´Shanahan).
El Mocán nº 52 marzo 2017
Sumario
Página 1: Portada. Página 2: Sumario, redacción y presentación. Página 3: CEIP Lodero: Las TIC entran en nuestro aula. Página 4 y 5: CEIP Monte Breña: Dácil Martín triunfa en el concurso de dibujo y Hugo Díaz en la actividad “Aprender jugando”. Página 6: Área de inglés:Break time. Página 7: CEIP Montes de Luna: Mi Escuela. Página 8: Área de Francés: La francofonía. Página 9: CEIP La Sabina: Día de las mascotas. Página 10: Día del patrono:San Antonio en Fuencaliente y San Blas en Villa de Mazo. Página 11: Área de Educación Física:Hábitos para una vida saludable. Páginas 12 y 13: Día del Municipio en Villa de Mazo y Fuencaliente. Página 14-15: Música por la Paz. Página 16 y 17: Las familias opinan sobre la escuela unitaria. Página 18: Así celebramos el carnaval en nuestras escuelas. Página 19: La escuela unitaria según algunos exalumnos. Página 20: CEIP Las Indias: El colegio: mi segunda familia.El Carnaval. El día del padre Página 21: Área de Música:Sonidos de nuestro municipio. Músicos en clase. Página 22: Área de religión: El conejito de Pascua. Página 23: CEIP Cecilia González Alayón: ¿Qué hacemos por las tardes? Página 24 y 25: El profesorado habla sobre la Escuela Unitaria. Página 26: CEIP Tigalate:Seguimos cumpliendo añitos. Un rinconcito para nuestros ex-alumnos, que siguen marcando la diferencia. La familia sigue creciendo. Página 27: Apuntes para una definición y mejor conocimiento de la escuela rural o escuela unitaria. Página 28: Matrícula en la Escuela Unitaria.
Presentación
El trabajo bien hecho parece ser algo de lo más normal y no valoramos lo que hay detrás. Cuando ocurre alguna disfunción, algún error, tendemos a no valorar la trayectoria, el conjunto, sino el hecho ocurrido. Con nuestras queridas Escuelas Unitarias ocurre algo similar. Ya para 20 años de lucha por conseguir un estatus diferenciado y que se nos reconozcan nuestras especificidades y la calidad educativa en nuestros centros. Nos hemos caído y tropezado. Esas caídas no quitan un ápice de valor a lo hecho, puesto que al final siempre hemos sabido levantarnos y seguir trabajando por nuestras Comunidades Educativas. Es nuestro Mocán testigo especial de esta trayectoria y nuestro objetivo es que siga siéndolo otros 20 años más. Las potencialidades de nuestro modelo educativo son muchas y avaladas por muchos estudiosos y pedagogos. Hay una serie de ventajas de naturaleza sociocultural: favorece al arraigo social, los niños permanecen más en contacto con las familias, varios cursos en un mismo aula enriquece la convivencia, este tipo de centros garantiza las actividades socializadas, es más fácil para las familias estar en contacto con los maestros y participar en la vida de la escuela,… Otras de naturaleza formativa: al conocer mejor el maestro a los niños y a las niñas es más fácil el desarrollo de una actividad individualizada y adaptada a sus características cognitivas y actitudinales, el trabajo continuado con los mismos niños en años sucesivos permite al maestro hacer un seguimiento adaptado, … En este Mocán podemos entrever esas ventajas, siendo uno de los mayores inconvenientes el que no se nos conoce lo suficiente y nuestra supervivencia está en manos de ustedes, padres y madres, con su apuesta o no por nuestras escuelas para la educación de sus hijos e hijas. Les animamos a profundizar en ese conocimiento y a hacer de caja de resonancia fuera de los muros de nuestras escuelas. Gracias de antemano. No queremos acabar esta presentación sin dar una buena noticia. Antes cito a Santos Guerra (2002, 109) y Hervás (1995), dos pedagogos citados a su vez por Antonio Bustos Jiménez en su tesis doctoral: LOS GRUPOS MULTIGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA. Dicen: “reflexionan sobre la necesidad de legislar para la escuela rural, ya que, como sus estructuras, sus niveles, su funcionamiento..., tienen una peculiaridad tan marcada, nada de lo que vale para casi todos vale para ellas. Son invisibles para la legislación (para el legislador también, lo que es más grave) y para los profesionales de la educación que solamente piensan en “colegios tipo”. La ausencia de una legislación diferenciada constituye una lacra. Hace muchos años que se viene denunciando y reclamando.” La noticia: el pasado jueves 16 de marzo los cinco coordinadores de CER de la isla se han reunido con D. Juan Manuel Santana, viceconsejero de Educación. En esta reunión hemos acordado la constitución de la comisión de seguimiento del Acuerdo Marco de Escuelas Unitarias en el que tendrán cabida todos los sectores de la Comunidad Educativa y que tiene como objetivo principal el acometer el desarrollo del articulado de dicho Acuerdo. Esto supone una adaptación del marco normativo a las especificidades de la Escuela Unitaria, algo largamente demandado y que parece estar más cerca que nunca el conseguirlo. Decir también que el trabajo conjunto y solidario de muchas organizaciones entre las que está nuestro Colectivo de Escuelas Unitarias zona este de La Palma ha hecho que en Canarias sí se legisle sobre la Escuela Unitaria. Ver el artículo 56 de la Ley Canaria de Educación y la Resolución de 13 de marzo de 2015. Con este mensaje de esperanza te animamos a leer nuestro Mocán en su edición número 52. Álvaro Martín Corujo. Coordinador del CER Fuencaliente-Mazo
Redacción
Alumnos, alumnas, padres, madres, abuelos y abuelas, maestros-as itinerantes del CER Fuencaliente-Mazo y maestros-as de las Escuelas Unitarias de Las Indias, Cecilia González Alayón (Las Caletas), Montes de Luna, Tigalate, La Sabina, Lodero y Monte Breña. 2
Maestros y maestras:
Álvarez Álvarez,Ana Estela Barreto Vargas,Juan M. Concepción Riera, Ainoa Mª Díaz García,Rosa Mª. Diaz Sanchez, Nieves Rosa Felipe Duque, Haidée, Gómez Díaz, Mª Josefa Díaz Martin, Ana María Guerra Cabrera, Marta B. Guerra San Gil, Mª Olga Herrera Hernández, Claudio
Martín Corujo, Álvaro Martín González, Juan C. Martín Zerpa, N. Mayte Morales López, Omaira Pérez de León, Carmen R. Perez Sarmiento, Lidia Del Pino Pérez Vargas, Silvia Rodríguez Coya, María Rodríguez García, Carlos Enrique Rodríguez González, Adolfo Rodríguez González, César Rodríguez Pérez, María Fé
CEIP LODERO
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LAS TIC ENTRAN EN NUESTRO AULA Durante este curso hemos puesto en marcha en nuestrocole un proyecto que consiste en trabajar las asignaturas de Matemáticas, Lengua española y Literatura e Inglés con los libros en formato digital. La empresa SNAPPET nos propone sus libros y actividades en formato digital y nosotros los trabajamos con nuestras tablets. Este formato de trabajo ya se está llevando a cabo en varios colegios de la isla como el CEIP Rita Rodríguez Álvarez, CEIP Botazo y CEIP San Vicente, desde el curso pasado. Tanto para el tutor como para la maestra de inglés es nuestra primera experiencia y nos parece que es muy válida El alumnado del CEIP Lodero nos dan sus opiniones sobre esta nueva forma de trabajar: “Lo que más me gusta dela tablet es que nos pongan estrellas para motivarnos. Te da oportunidades para hacerlo bien. Cuando te pone 4 estrellas es que lo has entendido a la primera y lo que menos me gusta es que me recuerde que lo he hecho mal”. Andrea Leal López, 6º Primaria. “Me gusta trabajar con la tablet porque me hace pensar y soy yo la responsable de terminar las actividades. Cuando me equivoco me da oportunidades de hacer los ejer-
Alumnado CEIP Lodero trabajando con las tablets
cicios bien y cuando consigo 4 estrellas quiere decir que completé las actividades bien. Por ahora no hay nada que no me guste”. Gabriela Pérez Martín, 4º Primaria. “Lo más que me gusta es que se hacen más rápido los ejercicios que en la libreta. Me gusta que me ponga que el ejercicio está bien hecho. Así no tengo que esperar a que el maestro me lo corrija. Y lo que menos me gusta es que me ponga que está mal hecho”. Gabriela Pérez Marrero, 4ºPrimaria. “Lo que más me gusta es que me motiva a trabajar para que me ponga un bien en los ejercicios que hago y lo que menos me gusta es que me pone mal cuando me equivoco”. Álvaro Marante Cabrera, 3º Primaria. “Lo que más me gusta de trabajar con las tablets las asignaturas es que es más entretenido y lo que menos me gusta es que cuando cometo un pequeño error, me resta puntos”. Isabella Silva Domínguez, 2º Primaria. “Me gusta trabajar con las tablets porque son rápidas con Lengua, pero me cuesta con Matemáticas porque tardo mucho en hacer los ejercicios y se apaga la tablet pronto”. Fabián González Santana, 4º Primaria.
Pantalla inicial de la aplicación Snappet 3
CEIP MONTE BREÑA
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Concurso de Dibujo “Día del Municipio 2017 - Villa de Mazo -”
Dácil Martín Bravo.
El Tema era “Las bodas de antes” y ahí estaba un dibujo que el Jurado consideró que por sus características merecía el Premio Especial al reunir las condiciones de trabajo destacado. Su autora, nuestra Dácil Martín Bravo, alumna del primer curso de Educación Primaria.
... Y comenzó la asamblea donde Dácil presentó su dibujo y sus compañeros emitieron la opinión que le merecía la obra... Dácil: El título del cuadro es “El Novio y la Novia en el campo”
Eduardo: El novio va de negro y la novia de rosa, es un cuadro bonito. Dácil se parece a Joan Miró, pinta las cosas como quiere, no como son. Hugo: el vestido rosa es porque mezcla un poquito de rojo con blanco. Leonardo da Vinci mezcla los colores como ella. Diego: la chica tiene el pelo largo amarillo. Brayan: el que va vestido de negro tiene la cara azul y los pelos de punta. Gabriela: la chica que tiene el pelo amarillo,se llama Rapunzel,por que tiene el pelo largo. Denis: Dácil pinta con acuarelas el cielo. Alan: esta muy bonito, bien y muy precioso. El palo (hombre) es marrón, con una bolita y unas ramas así de color verde, la mujer tiene el vestido rosa, pelo amarillo y la cara naranja. Yaiza: hay un palo (hombre),con una bolita que es una cabeza redonda, muy bonita, con rayitas de colores. Elian: el cuadro está muy bonito. Perseo: está muy bonito (el cuadro) que está bien pintado. Alonso: esta súper bonito, porque lo hizo con muchos colores. ...la asamblea continúa, los comentarios se suceden, miradas, manos en alto, seguimos... 4
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CEIP MONTE BREÑA
...Como buenos críticos, se fijan en otras cosas, o aspectos que no les gustan como:
Hugo: Le faltan árboles. Dácil: ( la artista) contesta: No había suficiente espacio. Eduardo: ¿Por qué no le pusiste flores? Dácil: Porque no sabía hacerlas. Eduardo: ¿Por qué tiene la cara naranja? Dácil: Porque no tenía el color carne. Gabriela: ¿Por qué el novio no tiene pajarita? Dácil: Porque era difícil. Diego: ¿Por qué tiene el pelo tan largo la novia ? Dácil: Se lo ha dejado crecer mucho, se lo cuida mucho. Gabriela: ¿Por qué la novia no tiene piernas? Dácil: Porque el vestido es largo. Gabriela: ¿Por qué la novia no tiene corona? Dácil: Porque en esos tiempos no había corona. Alonso: ¿Por qué la novia no tiene ramo de flores? Dácil: Ya lo dije antes, si no sé dibujar las flores como voy a dibujar un ramo de flores. Pregunta a la artista: Dácil, ¿Crees qué eres merecedora del premio? Dácil: Si, porque el dibujo es muy bonito. El novio y la novia no son conocidos, el novio es de África y la novia de Francia. ¿Y por qué escogieron casarse en el campo? Dácil: Porque les gusta el campo. ...y entre aplausos y felicitaciones terminamos la asamblea admirando la obra “El Novio y la Novia en el campo” de esta “discípula” de Joan Miró y Leonardo da Vinci.
Hugo Díaz Pérez, alumno de primer curso de Educación Primaria se ha clasificado en el primer puesto en la actividad “Aprender Jugando”. Su trofeo paso de mano en mano entre la Comunidad Educativa del colegio acompañado de la merecida felicitación y celebración. Todos gritamos: ¡Vamooooosss Hugoooo! 5
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BREAK TIME
ÁREA DE INGLÉS
Los juguetes, los juegos, las actividades al aire libre, el recreo (break time)… cumplen un papel fundamental en el desarrollo de los niños y niñas. Capacidades como la afectividad, la motricidad, la inteligencia, la creatividad y la sociabilidad se activan y estimulan en el momento en que los pequeños juegan. Durante este trimestre, en el CER Fuencaliente-Mazo, hemos decido emprender diversas actividades en la lengua extranjera inglesa para que los más pequeños de nuestro cole aprendan de la mejor forma: jugando. El objetivo de esta iniciativa es que los alumnos y alumnas utilicen el inglés en los recreos a través de diversos juegos.
Algunos de los juegos de nuestra cultura guardan una estrecha similitud con los ingleses, a continuación les mostramos algunos de ellos.
Who stole the cookie from the cookie jar?
Los niños se colocan en círculo y uno de ellos se levanta y todos dicen: Javi (por ejemplo) stole the cookie from the cookie jar Y Javi responde: Who? Me? Todos: Yes, you!!! Javi: Not me! Todos: Then, who? Los niños cierran los ojos y Javi coloca “the cookie jar” (cualquier cajita sirve) detrás de uno de sus compañeros, entonces, este se levanta y tiene que pillar a Javi antes de que se siente en el círculo. Si no lo consigue, entonces él pasa a sustituir a Javi en el juego.
I spy with my Little eye ( el veo, veo)
Se comienza: I spy with my Little eye… Según la edad del niño, podemos continuar: - Something red (es sencillo para practicar colores) - Something that looks like a circle (practicar formas) - Something beginning with “a” (para los mayores que ya saben las letras en inglés). Por todos es sabido que una de las formas más efectiva de aprender un idioma en un ámbito escolar, es a través de los juegos. Los jóvenes interactúan en la lengua extranjera de una manera divertida a través de canciones, rimas, descubriendo además, una parte importante de la cultura y folklore de ese país. Esperamos que puedan disfrutar, también en familia, de estos juegos. No nos queda más que despedirnos deseándoles a todos “Happy Easter” 6
Ainoa y Cami
CEIP MONTES DE LUNA
Me gusta este colegio porque somos pocos niños y todos nos conocemos. Vivimos por la zona y es como estar en casa. También me gusta mucho del cole el patio y la cancha. Lo peor a veces es el frío porque hace mucho, pero estamos acostumbrados y dentro de la clase se está a gustito A mi me gustan las Matemáticas y las Naturales porque me hacen pensar y practicar sumas, restas, divisiones y multiplicaciones y porque me gustan mucho los animales y las plantas. También me gusta mucho porque estoy junto a mi hermana, si estuviésemos en un gran cole no podría estar con ella todo lo que quiero y aquí compartimos tareas y aprendemos todos juntos. Iara, 3º de primaria.
Mi Escuela
Me gusta mi cole porque es pequeño, porque estoy con todos mis amigos y amigas y en clase todos aprendemos y enseñamos de todos. También porque trabajamos las matemáticas que me gustan mucho. El colegio en general es muy bonito y en el no tenemos problemas para movernos. Incluso tenemos un lugar secreto donde nos reunimos para hablar de nuestras cosas y jugar. En cuanto a las clases mis preferidas son Música y Religión porque me gusta mucho cantar y porque habla de Dios. También me gusta el patio porque viene a visitarnos “Blanca” que es nuestra gata y mascota del cole.
Evelhyn, 2º de primaria. 7
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Me gusta el colegio porque tengo muchos amigos y amigas con los que jugar. También porque trabajamos todos juntos y nos ayudamos. Me gusta mucho el patio donde podemos jugar sin problemas y a lo que queramos durante el recreo. En el cole están mis primas y así las veo todos los días. Josué, 1º de primaria.
A mi me gusta este cole porque aprendemos mucho, está cerca de casa, conozco a todos los niños y somos buenos amigos. También porque todos los días aprendemos cosas nuevas, estoy en clase con mi mejor amiga y juntas hacemos las tareas y aprendemos, ahora estamos empezando a leer y sumar y restar. Nerea, 1º de primaria. A mi me gusta este cole porque puedo dibujar y estar con mi mejor amiga que es Nerea . También me gusta este cole porque estoy con mis amigos . La asignatura que más me gusta son las matemáticas , a mi me gusta el patio porque puedo jugar. También tenemos un sitio secreto donde podemos jugar. Liana, 1º de primaria.
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ÁREA DE FRANCÉS
LA FRANCOFONÍA
¿Qué es la francofonía? Es el conjunto de países, comunidades o individuos que emplean habitualmente el francés. Son miembros de pleno derecho 54 estados, además de 4 miembros asociados y 26 miembros observadores. Sus actividades se centran en: -La lengua. -La difusión de la cultura. -La educación y la formación. -La extensión de la democracia. -Solidaridad y desarrollo sostenible.
¿Qué día se celebra?
Se celebra el 20 de marzo. Se lleva celebrando desde 1970.
¿En qué países se habla francés?
-Europa: Francia, Bélgica, Bulgaria, Suiza, Moldavia, Mónaco, Andorra, Luxemburgo, Albania, Grecia, Macedonia, Croacia, Georgia, Hungría, Lituania, Polonia, Eslovaquia, Eslovenia y República Checa. -América: Canadá, Dominica, Haití y Santa Lucía. -África: Benin, Burkina Faso, Burundi, Camerún, Chad, República Centro Africana, República de Costa de Marfil, República Democrática Del Congo, Marruecos, Túnez, Cabo Verde, Comoros, Egipto, Gabón, Guinea- Bissau, Guinea Ecuatorial, Madagascar, Malí, Níger, Ruanda, Senegal, Seychelles, Togo, Mauritania, Yibuti, Santo Tomé y Príncipe. -Asia: Camboya, Laos, Líbano, Vietnam, Nueva Caledonia, Polinesia Francesa. -Oceanía: Vanuatu.
Bandera de la francofonía:
Alumnos de 5º y 6º de La Sabina y Monte Breña
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CEIP LA SABINA
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DÍA DE LAS MASCOTAS “Ese buen amigo que sin importar como seas siempre está ahí.” Este trimestre en el colegio La Sabina hemos invitado a nuestras mascotas al centro durante una jornada escolar. Hemos convivido con ellas, cuidándolas, proporcionándoles todo lo que necesitan para poder vivir y sobre todo les hemos dado mucho amor. Así descubrimos la importancia del cuidado de los animales. Hemos tenido perros, gatos, tortugas, cobayas… Tanto los niños como los animales nos lo hemos pasado muy bien jugando juntos en el patio del recreo. Pero como animales que son han hecho travesuras, ya que a alguno que otro se le ha escapado un pis donde no debía, jejeje. Nos ha dado mucha pena no podernos quedar con ellas más días, pero sabemos que pronto volverán a visitarnos. Quién sabe que otro animal nos podrá visitar la próxima vez… ¿Quizás un caballo? ¿Un buey? O… ¡un cocodrilo! Silvia Pérez V.
El 31 de enero celebramos el “Día de la mascota”en el colegio. Yo traje a mi cobaya Lola. Lola es un animal mamífero de origen hindú, vivíparo y roedor que pueden medir hasta 50 cm.Comen semillas y heno y viven en zonas calentitas... Me gustó este día porque me gustan los animales.
Ánsel L. González A. 6º P.
En la escuela hicimos un día dedicado a nuestras mascotas y todos los que pudieron trajeron la suya. Ánsel trajo una cobaya llamada Lola, Elizabeth y Javieron trajeron a Mozart que es un yorksay y a su gato Pelusa, Antonio trajo a su perro ratonero Rabel Suma, Carmen trajo a su tortuga Jacinta y yo traje a mi perra Hidra que es un pitbull de diez meses...
Lilian Fortes R. 6º P.
Para el Día de la mascota, yo traje a mi tortuga, que se llama Jacinta. Hace varios años que tenemos a Jacinta en casa como animal de compañía...
Mª del Carmen Fernández B. 4º P.
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SAN ANTONIO Y SAN BLAS... PATRONES DE FUENCALIENTE Y MAZO SAN ANTONIO ABAD.
Este año, el día de nuestro patrón, lo celebramos con muchísima alegría. Hubo muchos actos desde por la mañana, y la televisión vino a grabar la bendición de los animales a las 12 del mediodía. Este año hubo gran variedad: tortugas, ovejas, un burro, un loro, gallos y gallinas, muchos perros etc. Fue muy divertido porque unos animales asustaban a otros y sus dueños tenían que agarrarlos muy fuerte. Por la tarde, se celebró la misa solemne en honor al patrón, a la que asistieron autoridades civiles y militares de la isla además de la de nuestro pueblo. En la procesión toco la banda municipal, y lo hizo muy, muy, muy bien. Fue muy emotivo y gustó mucho a la gente del pueblo. Como colofón final los fuegos artificiales pusieron el toque de color a la fiesta. Toda la procesión estuvo amenizada con el repique de campanas por la gente de nuestro pueblo, cerrando así un año más uno de las fiestas más importantes del municipio de Fuencaliente. Alumnos de primaria Ceip Las Indias
A San Antonio se le representa con un cerdito a sus pies, ya que es el patrón de los animales... Cuenta la tradición que San Antonio descubrió la sabiduria observando a los animales y el amor de Dios a través de la naturaleza.
Momento en el que San Blas cura a un niño de morir ahogado con una espina de pescado. De ahí viene la tradición de bendecir las gargantas.
SAN BLAS.
Todos los 3 de febrero los macenses celebramos el día de nuestro Patrón, San Blas, protector de las enfermedades de la garganta. Como años anteriores los colectivos y organizaciones del pueblo, cáritas, coro, equipo de lucha, catequistas, hermandades, ayuntamiento, colegios… hacemos una ofrenda al Santo Patrón. Desde hace unos años, desde la parroquia, se nos pide que esas ofrendas sean solidarias, de ayuda a las personas que están pasando por momentos difíciles. Concretamente, este año se nos pedía que incluyéramos en las ofrendas productos de higiene personal para repartir en diversos proyectos que tiene Cáritas. Al terminar la procesión se repartieron los tradicionales panes con tomillo y salvia. Desde la parroquia de Villa de Mazo, Don Miguel Guerra, nos ha dado las gracias por nuestra participación un año más en la celebración y por la solidaridad mostrada con nuestras ofrendas… 10
Mayte Martín Zerpa.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
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HÁBITOS PARA UNA VIDA SALUDABLE
Según la OMS la salud es el “completo bienestar físico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedad o padecimiento”. Los hábitos de vida saludable se desarrollan desde la infancia y pueden permanecer durante toda la vida, por ello es importante que los niños y niñas adquieran éstos hábitos saludables cuanto antes y para ello la escuela y la familia son los modelos idóneos para que se establezcan. Un aspecto esencial para conseguir una buena calidad de vida es la educación para la salud, que permite que las personas conozcan y modifiquen comportamientos peligrosos para la salud que merman la calidad de vida (drogas, alcohol), otro objetivo de este tipo de educación es que participen en la detección precoz de cualquier alteración de la salud. Algunos de los principales aspectos a tener en cuenta para adquirir una serie de hábitos saludables son los siguientes: LA HIGIENE: La adquisición de buenos hábitos higiénicos es fundamental para evitar infecciones o enfermedades y para facilitar la integración social de niños y niñas. Hemos de enseñarle con el ejemplo, paciencia y facilitando que las cosas estén a su alcance. Hay que tener en cuenta la higiene personal y el aseo diario, la importancia de lavarse las manos y de la higiene bucal. Además también hay que incidir en la importancia de una adecuada higiene postural.
EJERCICIO FÍSICO: El ejercicio físico es un complemento esencial de la dieta saludable para promover la salud y proteger a la población infantil y adolescente de enfermedades que aparecen en la vida adulta. Educar en una vida activa, incorporar el ejercicio a las actividades de ocio y evitar el sedentarismo (exceso de televisión, ordenador, videojuegos...). Además la práctica del ejercicio físico es muy importante para luchar contra el exceso de peso y la obesidad. LA ALIMENTACIÓN: La alimentación condiciona el desarrollo cognitivo y el desarrollo motor, una dieta carente de determinados nutrientes puede perjudicar el desarrollo del niño. La dieta mediterránea es el mejor ejemplo de alimentación saludable (aceite de oliva, pescado, legumbres, cereales, pan, fruta, verduras, frutos secos, sus distintas combinaciones dan lugar a numerosas recetas de alto valor gastronómico y nutritivo.) EL DESCANSO: Importante para conseguir el bienestar personal, disfrutar de un buen descanso es fundamental para reponerse y recuperar la energía necesaria para afrontar el día a día en condiciones. Cuando el descanso no es suficiente o es incorrecto, el bienestar físico y mental se resienten.
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César Rodríguez González
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CELEBRACIÓN DE LOS DÍAS DE AMBOS MUNICIPIOS
El pleno del Ayuntamiento de Villa de Mazo, en sesión de 25 de enero de 1996, declaró el día 18 de marzo como Día del Municipio, por ser ese día la conmemoración de la concesión del título de “Villa” por parte del Rey Alfonso XII en 1878. Considerada la idoneidad de esta fecha de las cuatro proporcionadas por el Historiador D. Cirilo Velázquez Ramos, quien tiene publicada la “Historia de Villa de Mazo”. Por otro lado el Ayuntamiento de Fuencaliente de La Palma conmemora su día el 19 de febrero. Este día del año en curso se cumplen los 180 años de la primera acta fundacional del municipio, tras su separacion de Villa de Mazo. Ambos días son celebrados por nuestras escuelas organizando una actividad complementaria en años alternos, este año tocó en Mazo y visitamos el Aeropuerto, dentro de nuestra unidad de programación “Conoce tu municipio”, y participando en los actos que cada ayuntamiento organiza. Quien quiera documentarse mejor del origen de estos días y de la historia de ambos municipios puede hacerlo en: https://demaracumbre.wordpress.com/ https://www.google.es/amp/m.eldiario.es/canariasahora/politica/Fuencaliente-separo-Villa-Mazo_0_159235032.amp.html http://www.villademazo.com/municipio/historia-de-mazo/ https://fuencalientemipueblo.wordpress.com/tag/175o-aniversario-de-fuencaliente-de-la-palma/
Estas son las banderas y escudos de ambos muncipios. ¿Sabrías decir cuáles pertenecen a cada municipio?
PREMIADOS DÍA DEL MUNICIPIO EN VILLA DE MAZO. En la modalidad de redacción obtuvo el segundo premio, primer nivel, de redacción, Gabriela Pérez Marrero, del CEIP Lodero. En el concurso de Dibujo, mención especial para Dácil Martín Bravo,Grupo 3º, Primero de Primaria. REDACCIÓN DE GABRIELA. LAS BODAS DE ANTES Nuestros abuelos y bisabuelos, les contaban a nuestros padres, que
no había carreteras sólo un camino real. Se caminaba hasta la iglesia para casarse, las bodas se hacían de día porque no había luz eléctrica. Los trajes muchos eran cortos porque al ir caminando se podían ensuciar, los largos si tenían cola varias personas ayudaban a recogerlo. Después de la ceremonia, la novia volvía por el camino real con una cestita llena de dulces y caramelos, para repartir de vuelta a todas las personas que se encontraban en el camino y fuera de sus casas que los estaban esperando para ver pasar a los novios, el novio repartía puros. La fiesta se hacía con papas, boniatos. Los animales eran cordero, cabrito, gallinas, cochinos, los que tenían, dulces caseros. Anécdotas: -Si los novios se querían casar en la iglesia más cercana, el cura les decía que las comodidades había que pagarlas. -El chico visitaba con un bastón la casa de la chica, tocaba en la puerta y decía:-Porro dentro, porro fuera. Si el padre decía porro dentro, se quedaba para enamorarla. -Los novios se casaban, cada uno para su casa, y a los siete días el novio la iba a buscar. 12
DÍA DE LOS MUNICIPIOS
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VISITA AL AEROPUERTO DE LA PALMA
En el mes de marzo, en nuestros colegios, trabajamos acerca de los Días de ambos municipios, alternando este conocimiento entre ambos. Este año nos tocó en Villa de Mazo y fuímos a visitar el Aeropuerto, que se encuentra enclavado en la costa del mismo. Antes trabajamos en clase la importancia que tiene para la isla esta infraestructura de transporte, aparte de conocer y estudiar el entorno geográfico, flora y fauna de la zona. Agradecer a AENA las facilidades para realizar las visitas y el buen trato recibido.
Comenzamos la visita pasando un control de seguridad en la garita situada en la parte norte del Aeropuerto y desplazándonos luego en guagua por las instalaciones. La visita constó de tres partes bien diferenciadas: control de aves y bomberos, en la zona “aire” (pista y aledaños) y la terminal. En la primera pudimos conocer al aguila de nombre “Siria” que, junto a varias rapaces más, realiza el control de las aves, gaviotas fundamentalmente, que pueden suponer un peligro a la seguridad de los aviones en su despegue o aterrizaje. Este control lo realizan mediante la territorialidad de estos animales. El resto de aves no se acercan a su territorio y basta una pasada, como pudimos ver, para que las gaviotas y otras aves salgan del entorno de la pista. Don Fernando nos explicó de forma muy amena muchos detalles de la vida de estos animales: alimento, entrenamiento, características, etc La segunda parte fue la visita al parque de bomberos. Pudimos conocer la vestimenta con la que se equipan en caso de incendio, las instalaciones y vehículos con los que cuentan para realizar su labor, aparte de usar la manguera de extinción. Aquí D.Roberto, entre otros compañeros bomberos, que estuvo con nosotros en la Escuela de Lodero el curso pasado, en calidad de padre de alumno, hizo de anfitrión. Por último, Doña Alejandra, nos guíó por la terminal, explicándonos las diferentes zonas: zona de salidas con control de equipajes y seguridad, zona de llegadas, oficina de objetos perdidos, asistencia a personas discapacitadas, oficinas de alquiler de coches y zona de cafetería. Fue una visita inolvidable y nos sentimos arropados por el personal, tanto de AENA como de seguridad y personal de tierra. ¡Muchas gracias! Álvaro Martín Corujo 13
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MÚSICA POR LA PAZ
Una “Escuela” viva, dinámica, formadora, participativa…; fomenta, diariamente, valores necesarios en nuestra sociedad. El pasado 30 de enero, las veintitrés Escuelas Ruarles que integran el colectivo de Escuelas Rurales Zona Este de La Palma (CUZE), ubicadas en los municipios palmeros de Barlovento, San Andrés y Sauces, Puntallana, Santa Cruz de La Palma, Breña Alta, Breña Baja, Villa de Mazo y Fuencaliente de La Palma, nos desplazamos hasta la capital de la isla, donde desarrollamos el séptimo encuentro de “Niños por la paz y la no violencia”, bajo el lema “MÚSICA POR LA PAZ”. Como siempre que realizamos una actividad al aire libre, a lo primero que tenemos que prestar atención es a la meteorología, que en esta ocasión fue benévola con los asistentes y todo el despliegue logístico y humano que se necesita para llevar a cabo esta maravillosa actividad, referente de nuestro colectivo. El diseño de la actividad consta de varias estaciones por las que van pasando de una forma organizada todos los alumnos que conforman el colectivo junto con sus maestros, familiares, amigos…. Desde muy temprano, nos desplazamos hasta la calle O’Daly en la que se colocarían los extraordinarios trabajos que cada “Escuela” había diseñado y elaborado. Conjuntamente, se realiza una recogida de alimentos y productos de primera necesidad que se van depositando en el atrio del ayuntamiento capitalino, donde miembros de Cruz Roja se encargan de clasificarlos. Asimismo, a lo largo de la calle se colocan un total de 4 mercadillos solidarios, en los que se muestran diferentes juguetes, manualidades, plantas…, que, por precios simbólicos, se venden a todos los que por allí se acercan.Una vez terminada la actividad, se hace un recuento de los kilos de alimentos y dinero que se ha recaudado y se hace entrega a Cruz Roja. En esta ocasión se recaudaron un total de 1046,33 Euros; 561 kilos de alimentos y324 kilos de artículos de higiene. Una vez que las distintas esculturas y labores realizadas estuviesen expuestas a lo largo de la calle, los dos grupos de escolares, en los que nos dividieron para esta primera función, disfrutarían en el Teatro Circo de Marte de un corto cinematográfico a cargo de La Escuela de Cine “Secuencia 27” del CEIP Verada de Las Lomadas. Asimismo, el grupo musical “Asalto prolongado”,
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nos deleitaría con la interpretación de tres temas musicales: “Bajo el mismo Sol”, “Color de Esperanza” y “Madre Tierra”. Más tarde, después de haber tomado un desayuno reconstitutivo para afrontar el resto del itinerario, en diferentes grupos participamos en La Plaza de España de juegos lúdicos, visitas a los diferentes mercadillos y el recorrido con sus respectivas explicaciones de cada una de los incomparables trabajos que cada “Escuela” había expuesto. En torno a las 13:15 horas, nos agruparíamos para el acto final, que contó con la presencia de muchos representantes de las distintas Administraciones de nuestra isla, Cabildo Insular, Consejería de Educación, Ayuntamientos…, en el que se leerían diferentes manifiestos y deseos de “PAZ” por parte de algunas autoridades allí presentes y que culminaría con la entonación del “Himno por La Paz”, compuesto por nuestro querido y añorado compañero D. Francisco Eloy Hernández Rodríguez. Desde este pequeño artículo quería darles las gracias y reconocimiento a toda la comunidad educativa, padres, madres, abuelos, maestros, Administraciones públicas, Cruz Roja…, y a todos los que hacen posible que esta actividad sea un referente dentro de nuestra isla. Como dice nuestro “speaker” oficial, el maestro D. Juan Miguel Barreto Vargas, “nos queremos, los queremos”. Un afanoso abrazo para tod@s. Henry Rodríguez García
La recaudación de los mercadillos solidarios y los alimentos recogidos el Día de La Paz se entregaron simbólicamente a Cruz Roja el día 30 de marzo en la Escuela Unitaria de Tenagua. Participaron en el acto el alcalde Puntallana, José Adrián, los Coordinadores de CER, la maestra Irene Cabrera y los niños de la escuela. Recogió Saray Pérez Pérez, en representación de Cruz Roja. Nuestro agradecimiento por la labor colectiva realizada para que esto haya sido posible. 15
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LA FAMILIA EN LA ESCUELA UNITARIA ... nos hablan de su experiencia, sus vicencias, del por qué de su elección, de la necesidad del modelo.
Familia Silvia Domínguez - CEIP Lodero.
"La experiencia con el modeo de escuelas unitarias ha sido excelente por la atención personalizada que reciben los niños con la dedicación de su tutor y demás maestros. Nuestros hijos todos los días van felices al cole!".
Familia Paz Pérez - CEIP Monte de Luna. Soy madre de 2 niñas preciosas y sobra decir que la educación y bienestar de mis niñas es lo primordial para mí. Antes de que nacieran ya me estuve planteando donde las iba a matricular, ya que me parece súper importante que sus primeros años de cole sean los más felices de sus vidas, ya que son los que recordarán cuando sean adultas y decidí matricularlas en una escuela unitaria. La enseñanza en estos centros me gusta mucho, mis niñas son felices, cada día tienen más ganas de aprender; son centros muy familiares, cualquier problema que tengamos nos lo solucionan con rapidez. En lo que se refiere a la enseñanza, cada día tienen más ganas de aprender a leer, sumar, restar…Cada día se levantan con la ilusión de ir a su “escuelita” como dicen ellas. Es la mejor decisión que he tomado en mi vida, que mis niñas puedan pertenecer a esa gran familia que sólo encuentras en estas pequeñas escuelas, “las escuelas unitarias”.
Familias - CEIP Cecilia González Alayón. Las escuelas unitarias destacan por su diversidad, convivencia, atención individualizada, solidaridad, cercanía y sobre todo implicación de padres y madres. Y todo esto se da en nuestra unitaria, es por ello por lo que es un placer formar parte de ellas. 16
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LA FAMILIA EN LA ESCUELA UNITARIA Familia León Sangil - CEIP Monte Breña.
¿Escuela unitaria o colegio “grande”? Esta pregunta nos la hacemos muchas familias cuando llega el momento de que nuestros hijos empiecen su proceso educativo. Dilucidar si es más conveniente una que otra no es tarea fácil, debes tener en cuenta todas las opciones que se amolden a tu situación familiar particular. Cuando ambos padres trabajan, por ejemplo, muchas veces se hace imposible barajar la opción de la unitaria y, muchas familias se ven en la necesidad de matricular a sus hiIlustración, Bruno León Sangil. jos en el colegio que mejor se adapte a sus necesidades laborales. Con el paso de los años nuestras escuelas rurales unitarias han mejorado, pues muchas cuentan con acogida temprana y tardía, comedor y actividades extraescolares, en un intento por ofrecer a estas familias que apuestan por ellas, una respuesta a sus necesidades. El sistema educativo nos ofrece una variedad de herramientas para la mejora de los aprendizajes y competencias básicas. Contamos con ordenadores en el aula y portátiles, pizarras digitales, Tablet, y sobre todo con maestros que quieren innovar en la enseñanza, que se reciclan, que se adaptan a las nuevas tecnologías, o trabajan por proyectos, porque el libro de texto sí es importante; pero no es imprescindible ni exclusivo. Hace unos días mi hija llegó del instituto y me comentó que en una de sus clases salió el tema de las escuelas unitarias y se mencionó que se hacían muchas actividades extraescolares y complementarias y que esto podría repercutir negativamente en el aprendizaje de los alumnos. Le pregunté: -Y , tu qué piensas: - me respondió: - pues que no, nosotros en la unitaria aprendimos muchos cosas, no solo a leer, sumar, restar, etc… aprendimos valores, empatía, colaboración, ayuda entre compañeros, a aprender unos de otros y a cuidarnos mutuamente. Evidentemente no puedo sacarle la razón, porque lo he visto y lo he vivido personalmente, porque a la unitaria pertenecemos muchas familias que seguimos apostando por ella, que seguiremos haciéndolo mientras podamos y nos dejen, porque nuestro cole está formado por maestros, padres/madres y alumnos que juntos, como una gran familia, constituimos el pilar, ya la base de cada una de las unitarias de nuestro CEIP.
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ASÍ CELEBRAMOS EL CARNAVAL EN NUESTRAS ESCUELAS
Los niños del CEIP Monte de Luna en el desfile de Breña Alta.
El CEIP Cecilia González Alayón participó en el pasacalles de carnaval en Los Canarios.
En el CEIP Lodero hicieron una fiesta de disfraces.
Actuación de la murga de los alumnos del CEIP Las Indias y CEIP Cecilia González Alayón.
Fiesta de la peluca en el CEIP La Sabina 18
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YO FUI ALUMNO/A DE LA ESCUELA UNITARIA Nieves Iria Dominguez García - CEIP Lodero.
Ya han pasado casi siete años - ¡aunque parezca mentira!- desde que dejé mi unitaria para embarcarme en la siguiente etapa educativa, el instituto, y menos de un año de que también lo dejara para dar el siguiente paso, la universidad. Después de tanto tiempo sigo recordando la maravillosa etapa que pasé en Lodero, desde preescolar hasta sexto de primaria. Para mí fue mucho más que un colegio, éramos una pequeña familia en la que no solo aprendíamos los contenidos que se imparten en cualquier escuela, sino que se nos educaba en una serie de valores que permanecen y siempre estarán con cada uno de nosotros. Es imposible no recordar con una sonrisa todas las experiencias vividas en este periodo, sobre todo aquellas “extras” a las actividades escolares típicas, y que caracterizan a las unitarias. Esas que con gran ilusión preparaban alumnos y docentes, donde se pretendía que conociéramos y valorásemos nuestra historia y tradiciones, evitando así que se perdieran en el olvido. Esto, junto a la forma especial de impartir las clases, en la que todos, grandes y pequeños, podíamos aprender unos de otros y el gran empeño e ilusión con la que los maestros y maestras daban lo mejor de sí mismos para enseñarnos y educarnos, constituyen para mí la magia de las unitarias. Por último, querría felicitar y agradecer la increíble labor de todos los que con su esfuerzo y dedicación continúan haciendo posible que “en la ventana se siga posando la graja”. PD: quiero agradecer a todos los maestros y maestras que de una manera u otra participaron en mi formación, en especial al maestro Henry -Carlos Enrique Rodríguez García- por enseñarme a creer en mí misma. Sin todos ustedes nada de lo posterior habría sido posible.
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CEIP LAS INDIAS
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“EL COLEGIO: MI SEGUNDA FAMILIA” En muchas ocasiones nuestros colegios, dadas sus características se convierten en nuestra segunda familia. En él aprendemos a respetarnos, a aceptar nuestras diferencias y semejanzas. Por eso la alegría de uno de nosotros es la alegría de todos, e igualmente la tristeza.
EL CARNAVAL Este año hemos estado preparando una canción, cantamos “Ha llegado el carnaval”, y fuimos vestidos de jefes de pista. Primero fuimos a la plaza Minerva y desde allí tuvimos que caminar haciendo un pasacalles hasta el Centro Cultural de Los Canarios.
Cumpleaños de Cristo
Dos niños de 4º de primaria llevaron la pancarta. En el Centro Cultural cantamos la canción y los grupos de batucada también actuaron. Nuestra murga estaba formada por nuestro colegio y los niños del colegio Cecilia González Alayón que iban vestidos de payasos. Allí vimos un grupo que interpreto canciones del cantajuegos. Además vimos la entrega de trofeos de la Carrera de
disfraces. Nos lo pasamos genial. Rebeca 4º Primaria. Paola 3º Primaria. Claudia 3º Primaria
EL DÍA DEL PADRE El 19 de marzo se celebra el día del padre, para mí es muy importante, porque así le demostramos cuanto le queremos. Además le hacemos un regalo para sorprenderle, este año le vamos a hacer un lienzo con nuestra foto y unas mariposas volando.Mi padre es para mí, mi mejor amigo y mi cómplice. Nos divertimos mucho juntos, vamos de paseo juntos, vamos a la feria juntos, montamos en las atracciones juntos,… Angelie 2º Primaria
Carnaval aula infantil 20
ÁREA DE MÚSICA
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SONIDOS DE NUESTRO MUNICIPIO Aprovechando la celebración del Día del Municipio, en este trimestre hemos investigado sobre los grupos de música que existen tanto en Villa de Mazo como en Fuencaliente.
Trabajos realizados por los alumnos del CEIP Las Indias.
Trabajos realizados por los alumnos del CEIP Monte Breña.
Y comenzamos haciendo una lluvia de ideas entre todos para ver si alguien conocía algún grupo de música del municipio. Nos planteamos preguntas y luego buscamos la información. Descubrimos que ambos municipios cuentan con una Banda Municipal de Música, y que fueron creadas por sus respectivos ayuntamientos. Además, también descubrimos que Mazo cuenta con un grupo de batucada llamado “Zumbawamba”, y otro de música cubana llamado “Pimienta y ají”., sin olvidarnos del Coro del Aula de Música. En Fuencaliente aprendimos muchas cosas sobre la agrupación cultural y folclórica Echentive, uno de los grupos musicales más conocidos del municipio. Además, investigamos sobre la profunda tradición arraigada en el sur de cantar y tocar punto cubano. Sin duda, descubrimos que tanto Mazo como Fuencaliente son cuna de artistas y músicos, y que la música siempre ha estado presente en ambos municipios. Tenemos la suerte de contar en nuestras aulas con alumnos que forman parte de alguna de las agrupaciones musicales de nuestros municipios. A seguir practicando chic@s! Haidée Felipe
MÚSICOS EN CLASE
Paola tocando su clarinete
Cristo trajo a clase su trompeta 21
Angelie nos enseña cómo suena su clarinete
ÁREA DE RELIGIÓN
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EL CONEJITO DE PASCUA
El origen del conejo de Pascua se remonta a las fiestas anglosajonas pre-cristianas, cuando el conejo era el símbolo de la fertilidad y estaba asociado a la diosa Easter, a quien se le dedicaba el mes de abril y el honor de las fiestas de la primavera entre los pueblos del norte de Europa. Con el paso del tiempo, la figura del conejo de Pascua se fue incluyendo y adaptando a la Semana Santa y, a partir del siglo XIX, se empezaron a fabricar los muñecos de chocolate y azúcar en Alemania. Una de las figuras favoritas de los pasteleros para fabricar figuras de chocolate era el conejo de Pascua, que era quien además traía los huevos de colores y de chocolate el Domingo de Pascua o Domingo de Resurreción.
Leyenda del conejo de Pascua Esta curiosa leyenda cuenta que, cuando pusieron a Jesús en el sepulcro que les había dado José de Arimatea, se encontraba dentro de la cueva un conejo escondido, que muy asustado veía cómo toda la gente entraba, lloraba y estaba triste porque Jesús había muerto. El conejo se quedó ahí viendo el cuerpo de Jesús. Cuando colocaron la piedra que cerraba la entrada, el conejito lo miraba y lo volvía a mirar, preguntándose quién sería ese Señor a quien querían tanto todas las personas. Así pasó mucho rato mirándolo; pasó todo el día y toda una noche. cuando de repente el conejito vio algo sorprendente: Jesús se levantó y dobló las sábanas con las que lo habían envuelto. Un ángel quitó la piedra que tapaba la entrada y Jesús salió de la cueva ¡Más vivo que nunca!
El conejo comprendió que Jesús era el Hijo de Dios y decidió que tenía que avisar a todo el mundo y a todas las personas que lloraban;les tenía que decir que ya no tenían que estar tristes porque Jesús ¡había resucitado!. Como los conejos no pueden hablar, se le ocurrió que si les llevaba un huevo pintado, ellos entenderían el mensaje de vida, alegría y esperanza, y así lo hizo. Desde entonces, cuenta la leyenda que el conejo sale cada Domingo de Pascua a dejar huevos de colores en todas las casas para recordar al mundo que Jesús resucitó y hay que vivir alegres .
¡¡FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN!! 22
Mayte Martín Zerpa .
CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN
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¿Qué hacemos por las tardes?
Las actividades extraescolares complementan y refuerzan algunas áreas que son importantes para el buen desarrollo de los niñ@s y que son trabajadas en el colegio. En este sentido, Fuencaliente cuenta con muchas posibilidades para nuestros hij@s y es que el deporte, el desarrollo de la creatividad y de habilidades mentales, inteligencia emocional, disciplina, el sentido del ritmo, entre otras, están garantizados en nuestro pueblo de forma gratuita con el ajedrez, gimnasia rítmica, karate, psicomotricidad, aprender jugando, atletismo, fútbol, ping pong, música, canto y teatro. En éstas dos últimas coinciden la mayoría de los niñ@s de nuestra unitaria, es un lugar para compartir con otros niñ@s del pueblo que están en el colegio de los Canarios o en nuestra otra unitaria de las Indias. La mayoría se llevan a cabo en el Centro Cultural de los Canarios y las desarrolla y coordina el Ayuntamiento de nuestro Municipio. Concretamente en teatro, Javier (el profesor) organiza dos obras durante el curso, dónde lo menos importante es el papel que cada niñ@ representa, y lo más el mensaje que transmite esa obra para las niñ@s, la interpretación de diferentes personajes , respetar y escuchar al compañero cuando está actuando, hablar en público, socializarse, leer y/o memorizar un texto .La flexibilidad de Javier, al igual que la del resto de monitores, en aspectos como la adaptación de la obra a las diferentes edades del grupo, para conformar grupos por edades (en teatro y canto hay dos), las asistencias, facilitar pasarlos de una actividad extraescolar a la siguiente, fomentar que comiencen nuevos niñ@s, etc unido a la colaboración entre padres y madres a la hora de llevar y traer a los niñ@s (que resolvemos
por whatsapp con mensajes tipo: Hoy me es imposible llevarl@ ¿Alguien puede recogérmelo?.Si, yo paso a buscarl@. Ok gracias, me lo dejas en casa de su abuel@. Llego tarde. No te preocupes te espero hasta que llegues.) ha sido fundamental para ese cóctel que se ha creado lleno de energía y muy saludable de niñ@s que van encantados a estas actividades porque disfrutan a la vez que aprenden, y que originan,aunque sea puro invierno, un clima estupendo de flujo continuo de niñ@s y padres/madres en las tardes de lunes a viernes en el Centro Cultural. Así que…. Si algún lector no tiene establecida una residencia definitiva y quisiera animarse a vivir aquí, estaremos encantados de recibirlos e integrarlos en nuestras unitarias y en nuestro pueblo, porque queremos ser más.¿Se animan? Sonia Belén Pérez Concepción
Actividad extraescolar de teatro en el Centro Cultural de Los Canarios. 23
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PROFESORADO Y ESCUELA UNITARIA es más enriquecedor, favorece la socialización entre iguales y entre niños de diferentes edades, el compañerismo, la colaboración y el trabajo en equipo, así como un aprendizaje más significativo. Espero sin duda poder formar parte de este equipo durante muchos años más”. Silvia Pérez Vargas, maestra de Educación Infantil del colegio La Sabina.
Maestros tutores La Sabina, Las Caletas y Montes de Luna
“Este es mi primer año como docente en la escuela pública y para mi sorpresa ha sido fuera de mi isla, alejada de mis familiares y amigos… ¡y en una unitaria! Debo reconocer que llegué con bastante miedo a la escuela, sin experiencia en un grupo mixto, sin saber si lo haría bien o mal… No conocía la labor que se realizaba en las unitarias, pero debo de decir que conseguí adaptarme con rapidez a ésta. Cada día trabajado es un día en el que aprendo cosas, tanto de mis compañeros como de mis niños y niñas. Ahora que conozco su funcionamiento sé que éste es el modelo en el que me gustaría formar parte de aquí en adelante: grupos mixtos, con necesidades educativas diferentes y una atención individualizada. Es un gran trabajo, pero la satisfacción de ver avances cada día en la clase es más que gratificante. Desde mi punto de vista, este modelo educativo 24
“Como docente no es mi primera experiencia en la escuela unitaria y es confesión personal que me encuentro muy a gusto en este modelo educativo. El trato personalizado hacia el alumnado, debido a la menor cantidad de niños/as en el aula y la diversidad de niveles en un mismo grupo, promueve un aprendizaje cooperativo y colaborativo, desde el principio de INCLUSIVIDAD del que partimos como docentes, en el que todos/as aprendemos y enseñamos los unos de los otros. Una peculiaridad de las unitarias, y en mi opinión una ventaja, es que su metodología, objetivos, contenidos, horarios, etc., se pueden amoldar y están al servicio de las necesidades específicas del entorno y a las circunstancias puntuales del alumnado en todo momento. Por otro lado, nos encontramos con un sistema de “puertas abiertas” de la educación, pues el contacto con las familias, la administración y la sociedad en general, es directo, diario y real, por lo que el ambiente de trabajo es de un gran agrado, donde reina la complicidad, comunicación y compañerismo. La escuela unitaria es un modelo educativo que se debe preservar y conservar, dando la oportunidad de elegirla como modelo educativo para sus hijos/as a aquellos que así lo deseen y así poder contar con ella y sus bondades, como alternativa a los cánones dominantes en la actualidad”. Claudio Herrera Hernández, maestro del colegio de Montes de Luna.
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PROFESORADO Y ESCUELA UNITARIA “Siendo este mi primer año como docente, comenzar mi andadura profesional en una escuela unitaria ha sido una grata sorpresa para mí. Me ha ayudado a crecer tanto en el ámbito personal como profesional. Las escuelas rurales son lugares muy activos, con una gran diversidad de proyectos y actividades culturales, solidarias y lúdicas. Me ha gustado mucho el trato cercano y familiar que existe entre el equipo docente, el alumnado y los padres. Siendo estos últimos actores principales dentro de la vida del colegio. Atendiendo en todo momento a los niños y sus necesidades con el fin de conseguir una enseñanza que muchos buscan: la individualizada; donde cada alumno cuenta.”
Especialistas de Francés, Inglés y Educación Física
Ainoa M.ª Concepción Riera, maestra de Inglés.
gratificante. Cada día me sirve como aprendizaje para el desarrollo de mi labor dentro de este modelo de escuela del que hay que destacar la relación entre alumnos, maestros padres y madres que hace que el día a día dentro de la escuela transcurra de una forma más familiar. Este ambiente de cercanía favorece el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se realiza una atención más individualizada en el proceso de los alumnos y alumnas. En definitiva, el modelo de escuela unitaria me parece tan válido como el resto, y pienso firmemente que hay que seguir apostando por él para que siga consolidándose”.
“Este curso ha sido la primera vez que trabajo dentro del Colectivo de las Escuelas Unitarias, y la verdad que aún siendo una novedad trabajar como itinerante, he de decir que ha sido muy gratificante la experiencia. Lo que más me ha gustado ha sido ver cómo los alumnos mayores se implican por ayudar y enseñar a los menores; que todos los grupos están bastantes cohesionados; y que hay mucha implicación tanto por parte de los alumnos como de las familias a la hora de realizar cualquier actividad”. Lidia del Pino Pérez Sarmiento, Maestra de Francés.
“Mi primera experiencia como maestro en una escuela unitaria está siendo muy
César Rodríguez González, maestro de Educación Física. 25
CEIP TIGALATE
El Mocán nº 52 marzo 2017
¡¡¡SEGUIMOS CUMPLIENDO AÑITOS!!! Este trimestre le tocó a Carla (9años), Génesis ( 9 años) y Aitor(5 años). Lo celebramos en el cole soplando las velitas y pidiendo un gran deseo. Muchas Felicidades a los tres.
Un rinconcito para nuestros ex-alumnos, que siguen marcando la diferencia. A la izquierda, Héctor Rodríguez Rodríguez recibe el premio “Jóvenes Destacados de Villa de Mazo” de 2017. A la derecha, Jonathan, hermano de Génesis, obtuvo podio en la carrera “Fuencaliente Teneguía Trail”.
LA FAMILIA SIGUE CRECIENDO
Este curso se ha incorporado a nuestro
centro
una
nueva
alumna. Se llama Sharlot Angelina y tiene 4 años. Junto con Aitor y Nerea se encarga de las flores del colegio. Hemos sembrado geranios que nos dio Fran , “Chico” como lo conocen muchos y ya están florecidos.A Sharlot le encantan las flores porque dice que “son mágicas”.
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marzo 2017 APUNTES PARA UNA DEFINICIÓN Y MEJOR CONOCIMIENTO DE LA ESCUELA RURAL O UNITARIA
El Mocán nº 52
Cuando hablamos de Escuela Unitaria o Rural, ¿de qué hablamos?. Podemos ver algunas características de la más cercana, la nuestra, la de Canarias, que también cumplen otras, aunque también hay diferencias. La característica principal es la de ser escuelas con grupos multigrado, de diversas edades o niveles, dentro de un límite de alumnos más bien pequeño. Esto tiene unas connotaciones positivas: el aprendizaje se puede personalizar con más facilidad, estableciendo unos parámetros organizativos que lo propicien. Se establece un sistema interno de tutorización del alumnado mayor hacia el menor, al que ayudan en el aprendizaje y se produce una “correpondencia biunívoca”, hacia los dos lados, puesto que los alumnos de los niveles mayores repasan y al explicar a los pequeños refuerzan aprendizajes por tener que hacer un esfuerzo de organización de su conocimiento, para poder expresarlo. Hacia el otro lado los pequeños adelantan aprendizajes cuando el maestro-a explica a los mayores. Esta forma de trabajo, propicia, además una mayor autonomía en el aprendizaje y en su desarrollo personal. Esto nos lleva a otra de las características, al haber varios cursos en un mismo aula, se favorece el proceso de socialización, la convivencia es estrecha y el conocimiento por parte del maestro-a del alumno puede ser más profundo. Este tipo de escuelas favorecen la socialización. Nos lleva esto también a otra de sus características: la gran cantidad de actividades complementarias al aprendizaje, de salida al medio natural, social y cultural que se realizan, con evidentes potencialidades tanto para el aprendizaje estricto, puesto que estas actividades están en relacion estrecha con el currículum y no son “actividades aisladas”, sino actividades contextualizadas en el aprendizaje. Hay un trabajo antes de la salida y otro después, sirviendo además de motivación y significatividad de los aprendizajes para el alumnado. Pero cumplen también con un efecto o aprendizaje socializador entre alumnado de diferentes escuelas de una zona, las zonas de cada CER, que comparten territorio, cultura y sociedad. Otra característica es la estrecha relación con las familias, que se benefician de la cualidad positiva de ser centros de “puertas abiertas”, pudiendo acudir al mismo en cualquier momento y estableciéndose una relación de confianza mutua, muy beneficiosa para el alumnado, que siente un arraigo con su escuela y su barrio, nada desdeñable para su educación. Es una educacion más familiar, menos formal y más adaptable a las circunstancias y los problemas que van surgiendo. Por falta de espacio se nos quedan algunas características: menos conflictos, fruto de una mayor socialización, mejor seguimiento del aprendizaje por parte del maestro, mayor arraigo cultural, etc Estas pinceladas pueden darnos idea de qué estamos hablando y las tremendas potencialidades que alberga este modelo educativo que sigue necesitando de ayuda y protección, porque merece la pena que no desaparezca de los barrios de nuestras medianías Canarias. 27
Alvaro Martín Corujo
El Mocรกn nยบ 52 marzo 2017
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