EDICIÓN LIMITADA
El amor hace con las personas, lo que la primavera hace con los cerezos es decir: "hace posible que florezcan" La primavera no violenta al รกrbol, no lo presiona, no lo poda, no lo injerta, no lo obliga, no lo fuerza... Solamente crea las condiciones para que se desarrolle. Pablo Neruda.
.
Introducción….…………………………………………..……………2 La planeación educativa… ¿un requisito o una guía de trabajo?.........3 Las teorías psicológicas implícitas en el programa de educación preescolar…………………………………………...6 El lenguaje oral en los niños y su importancia en el preescolar.……….………………………………………………9 GEOMETRÍA EN PREESCOLAR ¿Importante u obsoleta?………….12 Exploración del medio natural en el preescolar..................15 Las herramientas digitales en la educación…………………..19 Gestión Escolar, agente y factor de mejora…………………21 Ahora a divertirnos un poco………………….24 A reír un poco…………………………………..26 Datos curiosos…………………………………..27 Directorio……………………………………….28
Con la presente revista se darán a conocer artículos de corte educativo, los cuales fueron elaborados por alumnos de 1° II de Licenciatura en Educación Preescolar, con el fin de articular las diferentes asignaturas del mismo; es por eso que tenemos muy en cuenta que el niño adquiere un aprendizaje significativo, interactuando con el medio que lo rodea y una forma de propiciar este acercamiento es mediante los experimentos, es por eso que decidimos incluirlos en unas de nuestras páginas, también abordamos contenidos de relevancia como lo es la geometría, lenguaje y empleo de las TIC´s en la educación preescolar, sin embargo no podemos dejar de lado el trabajo docente, es por eso que también exponemos la importancia que tiene la planeación en su trabajo. a educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, con los cuales será formado un nuevo ciudadano, bajo la responsabilidad de un docente, el cual tiene el deber de educar no sólo a través de la palabra, sino con el ejemplo mediante acciones, sentimientos y actitudes.
Hoy en día la acción educativa ha cambiado organiza
radicalmente, con
un
ahora
enfoque
se por
competencias, en la cual los niños son los responsables
de
crear
su
propio
aprendizaje, mediante la autorregulación de
sus
conocimientos,
actitudes
y
aptitudes que ayudarán a favorecer un aprendizaje significativo que permita la aplicación de los conocimientos a la vida real, pero, para lograr que el aprendizaje se adquiera de una manera correcta se necesita que el alumno reciba ayuda y asesoría
de
un
adulto
para
poder
estimular su aprendizaje, que en este caso es el profesor, para esto necesita hacer uso de la planeación, pero ¿Qué es la planeación?
3
La
planeación
es
el
resultado de un trabajo
Este proceso se elabora en base de la
profesional del docente,
colegialidad entre los docentes de una
donde
institución
establece
las
competencias
educativa,
los
cuales
a
mediante un enfoque globalizador, tratan
favorecer en los alumnos
de unir todas las materias previstas en el
durante
un
curso
escolar.
curriculum y de esta manera hacer que los niños comprendan de una mejor manera los conocimien
Sin embargo, se puede realizar
como
una
actividad
técnica
que
consiste en el llenado de documentos, lo que se conoce como burocracia, que en muchos entorpece realizado educador.
el por
casos trabajo el
tos impartidos en
una
materia, ya que
“la
educación debe hacer referencia al conjunto de capacidades de la persona, y entre ellas de la interrelación e inserción social” (Giné, 2003:26).1 Los conocimientos que se imparten en la escuela, no deben quedarse en meros aprendizajes teóricos, ya que tenemos que recordar que la educación impartida actualmente
se
enfoca
en
las
competencias, y estas son entendidas como la movilización de saberes.
1
4
GINÉ Nuria, Planificación y análisis de la práctica educativa, La secuencia formativa: fundamentos y aplicación, Graó, España, 2003, pág. 26
Pero para que todo este proceso pase, primero
tiene
que
hacerse
una
evaluación al grupo, en la cual existen
¿Y esto qué quiere decir?
tres momentos o tres tipos de evaluación:
Diagnóstica: no busca fines de sanción o calificación, simplemente le sirve al docente
Que ahora el docente tiene que
como referente a partir de donde realizará su
plantear problemas desde una
trabajo.
perspectiva que pertenezca a la vida real, incluso en las que se involucre el actuar del niño.
La seguida evaluación formativa, que es la más larga de la secuencia y en ella se
El
docente
debe
moderar
sus
conocimientos, moldearlos y adaptarlos para poderlos trabajar con los niños, ya
desarrollan actividades para el aprendizaje que van ayudando a la construcción del aprendizaje.
que no se le pueden abordar los mismos
Por último la evaluación sumativa, que
contenidos con niños en edad preescolar
funciona
que con los de primaria, entonces se
conocimientos que alcanzó el niño. En sí,
puede decir que “El aprendizaje es una
la evaluación educativa debe entenderse
cuestión de grados: algo se ha aprendido
como un proceso consistente en: recogida
en un determinado grado, pero puede
de información, análisis de ésta, juicio
aprenderse mejor” (Giné, 2003:15).2
crítico y toma de decisiones. En conclusión
como
un
registro
de
los
argumentamos que la
planeación no sólo es un requisito formal que se debe cumplir burocráticamente, sino
que
juega
un
papel
de
vital
importancia para que el docente sepa hacia 2
GINÉ Nuria, Planificación y análisis de la práctica educativa, La secuencia formativa: fundamentos y aplicación, Graó, España, 2003, pág. 15
donde
quiere
encaminar
los
conocimientos de sus alumnos.
5
En la actualidad, debido a las necesidades educativas de los estudiantes, se busca una mejor educación, la cual sea más globalizadora, es por ello que la práctica educativa se ha basado en ciertas perspectivas teóricas que ayudan al desarrollo de diversas capacidades y además intervienen en gran medida en el trabajo docente.
Los responsables de la educación buscan obtener mejores resultados, pretenden que el niño adquiera aprendizajes más significativos, que sea cada vez más autónomo y reflexivo en la toma de decisiones, que aprenda a trabajar colaborativamente y que a partir de lo que observa y de la información que recibe a su alrededor él construya su propio conocimiento, ya que esto es cada vez más
6
recalcado en la reforma de educación básica. Por ello estas personas buscan que las perspectivas teóricas dentro de los programas de educación preescolar, ayuden al mejoramiento de la educación al analizar y buscar respuestas sobre lo que sucede con los niños y sobre cómo puede generar un mejor aprendizaje, con ayuda del profesor. Es por esto que dentro de las prácticas pedagógicas se puede observar el desarrollo del aprendizaje del niño a través de lo que nos dicen algunos modelos teóricos, pues éstos sustentan las reformas curriculares en los diferentes niveles educativos y los maestros los aplican en los diferentes campos formativos. Los principales modelos teóricos son: el humanista, conductual, constructivista y sociocultural, siendo denominamos teorías del aprendizaje; ellos describen la manera en que los teóricos consideran que la personas aprenden nuevas ideas y conceptos, además frecuentemente explican la relación entre la información que nosotros tenemos y la nueva que estamos tratando de aprender. Cada una de ellas describe el modo de aprender del niño, por ejemplo el conductismo nos dice que el aprendizaje es la creación de
significados a partir de experiencias, así que el profesor debe crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través de la actividad, es decir por descubrimiento. Además es una de las teorías que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Así como también hace referencia a que “el aprendizaje es el modo de formar nuevas conductas” (Delval J. 1996: 68)3.
En cambio el humanismo plantea que el educador es un facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del educando, ya que afirma que éste no puede ocurrir sin el intelecto del estudiante, emociones y motivaciones, y además hace énfasis en el aprendizaje significativo. Por otro lado el constructismo concibe al aprendizaje como un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento corriente o pasado, es decir que el conocimiento no se descubre sino se construye. En lo que se refiere al enfoque sociocultural, el contexto y la cultura juegan un papel importante en la adquisicion del aprendizaje del niño y sobre todo en la interración con sus demás compañeros, así aprende a trabajar colaborativamente, y de esta manera el va mejorando su lenguaje, éste “es un instrumento fundamental a través del cual los participantes pueden contrastar y modificar sus esquemas de conocimiento y sus representaciones sobre aquello que se está enseñando y aprendiendo”(Onrubia, 1998:116)4.
Todas estas teorías son determinantes dentro del programa de educación preescolar, porque permiten un mejor trabajo, tanto para los docentes cómo para los 4
3
DELVAL Juan, Los senderos de los descubrimientos del niño: investigaciones sobre las microgénesis cognitivas, Paidós, Barcelona, (2006), 68.
ONRUBIA Juan, Criterios Psicopedagógicos para la
atención a la diversidad, Catalunya, Barcelona, (1998), 116.
7
alumnos, de esto nos percatamos al asistir al jardín de niños “William Shakespeare”, ubicado en el municipio de Tejupilco, en donde los niños hacen uso de sus capacidades para trabajar las temáticas y situaciones abordadas por la docente, su desempeño dentro del aula es eficiente, trabajan muy bien en equipo, tienen un nivel de razonamiento muy aceptable, son autónomos, toman decisiones y los resultados son satisfactorios.
Todo esto debido a que la maestra titular no se basa en un modelo teórico en especifico para realizar sus planeaciones, sino que retoma lo que
plantea
el
Programa
de
Educación Preescolar 2011. Con base en lo anterior podemos decir
que
gracias
a
estas
perspectivas teoricas identificamos cuales son los metodos que deben ser utilizados en el proceso de instrucción y qué situaciones de aprendizaje deben implementarse.
8
Por último es importante señalar que cada maestro aplica el modelo teórico que se ajusta a las características y necesidades de sus alumnos, de acuerdo con la eficacia que ha logrado durante sus años de experiencia. LOS NIÑOS QUE CRECEN EN HOGARES BILINGÜES DEMUESTRAN MÁS CONTROL COGNITIVO.
manifestar, confrontar,
intercambiar, defender,
proponer
ideas, opiniones y valorar las de otros,
E mismo
para
obtener
y
dar
información diversa, para tratar de l
lenguaje
oral
actividad
es
una
comunicativa,
cognitiva y reflexiva. Es, al tiempo,
fundamental
de
la
herramienta
los
niños
para
integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender.
convencer a otros. Con el lenguaje oral también se participa en la construcción del conocimiento y en la representación del mundo que nos rodea; se organiza el pensamiento, se desarrollan la creatividad y la imaginación y se reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y de otros. Este
lenguaje
comienza
con
la
adquisición de una lengua que “es un código construido por un sistema de signos, que se utiliza para producir mensajes y un sistema de fonemas con los cuales se forman los signos” (Ávila, 1990: 49)5, esto significa que El lenguaje oral también se usa para
los infantes van construyendo su
establecer y mantener relaciones
lengua de acuerdo a lo que escuchan
interpersonales, sentimientos
para y
expresar
deseos;
para
5
ÁVILA Martin, La lengua y los hablantes, Esfinge, España, (1990), 49.
9
día con día de lo que viven a su
complejo creado por el hombre”
alrededor.
(Ávila, 1990: 54)6, esto quiere decir
En las primeras interacciones con su madre y con quienes los rodean, los pequeños
escuchan
expresiones
y
palabras,
experimentan
sensaciones que les provocan las formas de trato. Aunque no son
que a través la interacción del niño con su medio, va formándose y adquiriendo una cultura en donde va implícito
su
lenguaje,
y
lo
mejorando y haciéndolo cada vez más amplio.
conscientes del sentido de todas las
Cuando las niñas y los niños llegan a
palabras, entienden que su madre u
la
otras personas hablan con ellos y
generalmente
reaccionan mediante risa, llanto,
competencia
gestos y balbuceos. A través de
según las características propias de
estas formas de interacción los
su
pequeños
van
lingüística de su lengua materna, así
familiarizándose con las palabras,
como la mayoría de las pautas o los
sino con la fonética, el ritmo y la
patrones
tonalidad de la lengua que están
permiten hacerse entender. Saben
aprendiendo,
que pueden usar el lenguaje con
no
así
sólo
como
con
la
educación
cultura,
preescolar, poseen
una
comunicativa: hablan
usan
la
gramaticales
propósitos
estructura
que
les
comprensión del significado de las
distintos
como
palabras y las expresiones. Esto
manifestar sus deseos, conseguir
conlleva a formar una cultura, que
algo, hablar de sí mismos, saber
ésta “es todo lo que produce hace y
acerca de los demás, crear mundos
crea el hombre además de ser el sistema
de
comunicación
más 6
ÁVILA Martin, La lengua y los hablantes, Esfinge, España, (1990), 49.
10
va
Existen cerca de 6,900 lenguas vivas. De ellas, 516 están en peligro de desaparecer.
imaginarios mediante fantasías y
potencien
dramatizaciones, entre otras.
comprensión y reflexión sobre lo
La incorporación a la escuela implica para los niños el uso de un lenguaje
sus
capacidades
de
que dicen, cómo lo dicen y para que lo dicen.
cuyos referentes son distintos a los
Por las razones expuestas, el uso
del ámbito familiar, tienen un nivel
del
de generalidad más amplio y de
lenguaje oral, tiene la más alta
mayor
prioridad
complejidad.
proporciona
a
La
los
escuela
niños
lenguaje,
particularmente
en
la
el
educación
un
preescolar, ya que en general es el
vocabulario cada vez más preciso,
medio por el cual los niños emiten y
extenso y rico en significados y los
reciben mensajes.
enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores. Por ello, la escuela se convierte en un espacio propicio para el aprendizaje de nuevas formas de comunicación, en el cual se pasa de un lenguaje de situación
que
está
ligado
a
la
experiencia inmediata, a un lenguaje de evocación de acontecimientos
SABÍAS
QUE…
Mientras una persona puede dejar de hablar, no puede dejar de comunicarse a través de su lenguaje corporal.
pasados, reales o imaginarios. Visto así, el progreso en el dominio del lenguaje oral significa que los niños logren estructurar enunciados más largos
y
mejor
articulados
y
11
GEOMETRÍA EN PREESCOLAR ¿Importante u obsoleta?
Las figuras geométricas juegan un papel
¿Cómo se adquieren los conocimientos
importante en nuestro actuar diario y
necesarios
repercuten en muchos sentidos en la
durante
forma
influencias externas para poder adquirir
en
que
nos
desenvolvemos,
simplemente con echar un vistazo al entorno que nos rodea podemos percibir un
número
figuras,
interminable
que
desempeñan
de
diversas
un
papel
primordial para el desarrollo
preescolar?,
¿Hay
este aprendizaje? Cada niño es único, y por lo tanto la mejor forma de aprender geometría en preescolar depende del
largo
del
curso;
lado al docente, el cual
sin
tiene que hacer que el
embargo algo que
alumno se sienta atraído
es esencial y de
por
suma relevancia, es que juegan un importante rol dentro de competencias
específicas
o
disciplinares, ya que “la Geometría está presente
en
múltiples ámbitos sistema
productivo
de
nuestras actuales sociedades” 1998:
38)7. Entonces nos cuestionamos, 7
geométricas
aunque no dejamos de
cotidianas,
(Martínez,
edad
lo
actividades
del
la
figuras
interés que demuestren a
de
muchas
las
sobre
MARTÍNEZ Rocio, Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría, Síntesis, Madrid, 1998, pág. 38
las
figuras
geométricas, creando un habiente de aprendizaje mediante la utilización de actividades efectivas e interesantes, “en particular el juego psicomotor que puede
encontrar
una
aplicación didáctica en el campo de la enseñanza de la Geometría, pues
ésta
representa el conocimiento de ciertas propiedades de espacio”
(Martínez,
1998:
una forma de hacer
32)
8
de
igual
forma
procurando
que el niño comprenda de mejor manera
la
las figuras es con la exploración del
participación social de los padres, para
medio natural en el que se desenvuelve,
que puedan instruir a sus hijos de una
ya que a partir de esto, puede observar
manera
ámbito
las diferentes figuras y a partir de algo
familiar, para que así el alumno tenga un
que ya le es familiar al relacionar los
panorama más amplio del aprendizaje y
conceptos.
formal
dentro
del
aprenda a relacionar los conocimientos cotidianos con los formales. Entonces, resulta de
vital importancia que
el
maestro sepa manejar a la perfección todos los conceptos de geometría, ya que nadie puede enseñar lo que no sabe y aunque está por demás que el docente de preescolar no va a explicar a la perfección los métodos avanzados de ésta,
es
necesario
que
domine
correctamente dichos contenidos, para poder
generar
un
aprendizaje
significativo a la vida de los niños.
Sin embargo, para los niños es más fácil aprender debido a su corta edad, ya que son
materia nueva
con respecto
al
aprendizaje, tal como afirma Jhon Locke que el hombre es como una tabula rasa, el cual al momento de nacer viene sin conocimiento alguno preestablecido, y que
éste
sólo
aprende
de
manera
empírica; entonces a partir de esto podemos
argumentar
que
los
conocimientos, no son innatos y que como docentes tendremos que trabajar
Una estrategia que puede favorecer el
para
conocimiento infantil son actividades
apropiarnos de ellos, como es el caso de
lúdicas, ya que, como lo sostiene Piaget,
las figuras geométricas; de esta forma
las diversas formas de juego que surgen a
podemos decir que es más fácil moldear
lo
el conocimiento de un niño, y por ende,
largo
del
desarrollo
infantil
son
consecuencia directa de la
mejorarlos,
manipularlos
dotarlo
las
estructuras del niño.
de mejores
transformación que sufren paralelamente
y
aprendizajes que los de un adulto, porque éste ya
8
MARTÍNEZ Rocio, Una metodología activa y lúdica para la enseñanza de la geometría, Síntesis, Madrid, 1998, pág. 32
tiene
los
conocimientos
13
que se le inculcaron durante su infancia
competencias que serán la base para su
y se puede decir que ya es una “galleta
desenvolvimiento social y académico. Sin
horneada”; sin embargo, el dilema en este
embargo como nos hace mención Bruner
caso es que los niños aún no cuentan con
para conocer y aprender, requerimos de
una comprensión al 100% de todo lo que
distintos
se les enseña, es por eso que los docentes
culturales, necesitamos comunicarnos, lo
del
nivel
preescolar
necesidad
de
geométricas
se
explicar
mediante
para
la
que nos sugiere que necesariamente para
las
figuras
que haya un aprendizaje significativo
un
sinfín
de
favorecer
el
pedagogía profesional y a las necesidades
tiene que existir la interacción entre alumno y sociedad. No obstante algo que cabe destacar durante la edad preescolar, es que se tienen
que presenta el grupo con el cual trabaja.
que
desarrollar
las
capacidades sobre la noción
En el caso de las
de medida y dimensiones,
figuras
además de enseñar al
geométricas
se
niño
que
poder
y que no tenga ningún
más con
problema en niveles futuros. el
En conclusión el conocimiento de las
entorno del niño, un ejemplo de ellos son la utilización de medidas no convencionales
para
manera correcta
instrumentos que se
familiarizados
motricidad
coordinar de una
diversos
encuentran
la
fina,
implementar
(cordones,
agujetas,
pegamento, etc.) en la medición de figuras.
figuras
abre
un
panorama
para
el
desarrollo de habilidades como las artes, el cálculo y la medición. A partir de todo esto podemos decir que las figuras geométrica si tienen papel importante en
La Primera Etapa de Educación Básica
la vida de los seres humanos y son de gran
busca que los niños y niñas desarrollen
utilidad
diversas capacidades, conocimientos y
14
y
en
conocimiento y fungen de acuerdo a su
tienen
humanos
ven
estrategias, que son las herramientas por excelencia
intercambios
en
lo
cotidiano.
EXPLORACIÓN DEL MEDIO NARURAL EN EL PREESCOLAR La importancia de la exploración del medio natural en el preescolar radica en favorecer en niñas y niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el los experimentos son mundo natural y social en el que se desenvuelven; fundamentales para que el alumno en edad éstos, debido a la capacidad de asombro y a su preescolar pueda curiosidad espontánea sin límites, preguntarán comprobar o refutar las cómo y porqué ocurren los fenómenos naturales así hipótesis que tiene a como otros acontecimientos que llaman su atención, partir de lo que observa es aquí donde el docente interviene, ya que es el en su entorno. encargado de propiciar y aprovechar cualquier oportunidad para poner al niño en contacto con su medio y hacerlo saber que es parte fundamental y activa de éste, lo que contribuye a la formación de su identidad cultural. Los experimentos son un modo de acercar a los niños a la exploración y descubrimiento de su mundo, ya que ayuda a que pongan en juego sus capacidades de observación y análisis, permitiendo que se planteen preguntas, las resuelvan y las expliquen, para que se creen nuevos aprendizajes sobre la base de sus conocimientos previos, es por eso que el maestro debe incluirlos en su planeación. Por lo anterior, a continuación presentaremos dos de ellos que explican este proceso:
PLANETAS SE MUEVEN” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. ASPECTO: Mundo Natural. APRENDIZAJE ESPERADO: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. ACTIVIDADES: a) INICIO: El niño aprenderá de qué manera se da el movimiento de los planetas y así mismo se motivará para conocer más sobre el espacio exterior.
15
¿Sabes cómo se llama el planeta en el que vivimos? ¿Cómo crees que se mueve la Tierra y los demás planetas? ¿Alguna vez ha visto algún video de los planetas? (Mostrarles el video) ¿Qué es lo que más te gusta del espacio exterior?
MATERIALES: - Frasco de vidrio con
- ¼ de litro de alcohol
capacidad de un ½ litro - ¼ litro de agua -Un frasco pequeño con aceite comestible
-10 g de anilina roja -Un gotero
-Un alambre delgado de 15 cm de largo
DESARROLLO: Después del video se reafirmará al niño los movimientos elípticos de la Tierra y de los demás planetas. A continuación se realizará un experimento del movimiento de planetas: 1. Mezclar el agua y el alcohol en un frasco grande 2. Agregar la anilina al aceite 3. Remover el aceite hasta que adquiera tonalidad rojiza 4. Llenar el gotero de aceite 5. Depositar tres gotas de aceite en la mezcla 6. Introducir el alambre hasta tocar una gota de aceite 7. Observar el fenómeno 8. Repetir el procedimiento b) CIERRE: Las gotas de aceite se ubican en la parte media de la mezcla y por el movimiento del alambre gira sobre su eje y en torno a un punto de gravedad común, simulando los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. En seguida se harán las siguientes preguntas:
16
¿Era correcto lo que pensabas? ¿En qué era diferente? ¿Crees que sea correcto el aprendizaje que nos da el experimento? De esta manera el niño pudo observar como los movimientos terrestres y el de los demás planetas se da de manera circular o elíptica y que en ningún momento chocarán, ya que cada uno se encuentra girando sobre su propio eje. FUNDAMENTO TEÓRICO: Los Planetas tienen un movimiento de rotación en torno a su propio eje y en el mismo sentido que el de su traslación alrededor del sol. Los periodos de rotación van desde los 243 días de Venus hasta las 10 horas que tarda Júpiter en dar una vuelta sobre si mismo. Los ejes de rotación de los planetas muestran diversas inclinaciones respecto de la eclíptica.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: EL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distinguen semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que viven. ACTIVIDADES: a) INICIO: ¿Cuáles son las partes de una planta?
MATERIALES: -Dos plantas en sus macetas con tierra
¿Todas las plantas tienen las mismas partes? b) DESARROLLO: 1.- Llevar al salón de clases dos plantas pequeñas en su respectiva maseta; los niños observaran el tamaño, color, textura y consistencia de sus hojas y tallo.
17
2.- Los niños dicen y señalan las partes de la planta. Luego, observaran la planta con una lupa y comentaran lo que observan 3.- Las plantas se sacan de la tierra y se sacuden. Permitiendo que los niños observen las raíces, a simple vista y con lupa, y comentaran entre ellos. 4.- Con ayuda del maestro, volverán a colocar las plantas en las masetas. 5.- Ahora describirán las características de la planta, sus partes y para que funcionan, comparar con las diferentes que tienen. 6.- Preguntar a los niños si conocen plantas con características diferentes a las observadas, y pedirles que dibujen en su cuaderno las plantas analizaron. 7.- El docente explicara que algunas plantas sirven para realizar prendas de vestir, decorar, fabricar medicinas, alimentarnos, etc., y les pondrá ejemplos. 8.- Propiciar una discusión final sobre lo que debemos hacer para cuidar las plantas.
c) CIERRE: Reflexión: se revisaron las partes más importantes que conforman cada una de las plantas y se analizó que todas ellas tienen las mismas partes, unas más pequeñas y otras más grandes. Y además gracias a las estas podemos tener ciertas medicinas que nos ayudan a curar cualquier enfermedad o en general para el cuidado de nuestra salud. FUNDAMENTO TEÓRICO: Las plantas existen en todo el planeta y son seres autótrofos, todas ellas suministran oxígeno al planeta Tierra. En todas las plantas con flor podemos encontrar tres partes principales: raíz, tallo y hojas, además de flor.
BIBLIOGRAFÍA: 9. LÓPEZ, Miguel. 300 situaciones didácticas para preescolar. Puebla, México, GILEDITORES 2006, pág. 143. CIBERGRAFÍA 10. http://phobos.xtec.cat/acuesta1/esp/inici.htm
18
A
ctualmente el mundo en que vivimos nos pone ciertos retos y desafíos, que
nos exige estar a la vanguardia en diversos aspectos, porque
conforme trascurre el tiempo, las escuelas buscan diferentes herramientas, las cuales ayuden a adquirir a los niños nuevas habilidades, destrezas y competencias. Es por eso que herramientas como las computadoras con o sin internet, son muy importantes para permitir que los niños estén a la vanguardia, y en este caso al tener acceso a internet, ellos pueden acceder a millones de sitios para conseguir los
información
ayude
a
que
complementar los
conocimientos que
adquieren
escuela por medio
de los docentes,
es por esto que las
herramientas
digitales
forman
una
en
parte
importante de los
métodos
aprendizaje que se
usa
la
muy de
en
la
educación de nuestro país. Por ello todo aquel software o programa tangible que se encuentra en las computadoras o dispositivos, donde le damos uso y realizamos todo tipo de actividades que facilitan la realización de una tarea, lo podemos definir como herramientas digitales. El correcto uso de estos medios, es lo que posibilita al docente la formulación de preguntas y la presentación de temas que inducen a un verdadero cambio en la educación. Las
nuevas
tecnologías
en
herramientas
digitales,
pueden
emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
19
Se dice que puede emplearse como objeto de aprendizaje, puesto que se utiliza para que los niños a partir de lo que ya saben y de lo ya aprendido construyan un aprendizaje más significativo y que lo pueda aplicar a un contexto determinado.
De igual manera se dice que “se utiliza como un medio para prender”11, porque es una manera de que el niño aprenda y logre alcanzar un conocimiento más amplio, siendo así una nueva forma de enseñanza. Donde sea más dinámica y por supuesto más entretenido, logrando asi actividades mas interactivas. Y por último “se utiliza como apoyo de aprendizaje”12, ya que se puede utilizar como un reforzamietno para que así el conocimieto ya adquirido por el niño sea aún mas significativo. Algunos ejemplos de estas herramientas digitales que ayudan al aprendizaje en la educación son: bubblus, glogster, google, blogger, rincón de lectura, entre otras. Por todo esto la importancia de las herramientas digitales, es que ayudan al docente a lograr en los niños un aprendizaje mas significativo, ya que logran captar la atención de éstos, puesto que permiten diseñar materiales alternativos y novedosos en vez de los tradicionales, un punto importante que se debe resaltar, es que favorece el trabajo colavorativo y favorece el aprendizaje autonomo, pero además asi como favorecen el aprendizaje y nos facilitan las tareas, también encontarmos desvenjas, porque los docentes se puede hacer dependientes de ellas y los niños se hacen mas flojos, ya que estas nos facilitan el trabajo, ejemplo claro de esto es que internet es su solucion a todas sus tareas y por consiguiente no todas las fuentes son confiables. INFÓRMATE 11
https://docs.google.com/document/d/1HPLGyfbg9XbygQChUcRkAO0OiSub0LvhHnqDKxgZK5g/edit (18 de Junio de 2013 a las 18: 20 hrs.) 12 http://encuentro.educared.org/profiles/blogs/herramientas-digitales-para-la-construcci-n-deconocimiento?xg_source=activity (18 de Junio de 2013 a las 17:50 hrs.)
20
Se han encontrado más de un millón de páginas web falsas clonadas de las verdaderas que sirven para estafar a los usuarios.
La funcionalidad y buenos resultados de una institución educativa, reflejan en realidad el trabajo y la organización dentro de la escuela, donde están implícitos varios actores como lo son el director, los profesores, alumnos y padres de familia, a quienes en conjunto podemos denominar comunidad escolar, la cual tiene preocupaciones en común, comparten un espacio, un tiempo e historia; así mismo, para que se imparta una educación de calidad es necesario que se involucren todos estos protagonistas para trabajar en conjunto.
Sin
embargo
la
escuela juega un papel multifacético,
ya
que la cultura de cada lugar no es exactamente igual a otra, incluso la escuela es vista como una guardería, “no podemos decir que sea la función fundamental, pero, en todo caso, es una función importante que está ligada a los cambios en las formas de vida” (Delval, 2001: 86)13,
es por eso
que las instituciones deben hacer sus Así
mismo
el
propios programas de estudio acorde a
un
las necesidades del alumno y sobre todo
papel importante en
que satisfagan las necesidades que
la formación de buenos alumnos, ya que
demanda la propia sociedad, la escuela
es en éste donde socializan la mayor
no puede permanecer ajena a ella,
parte del tiempo, recibe un gran flujo de
porque es de ésta de quien recibe
información de parte de su familia,
influencias
amigos
desafortunadamente en nuestro país no
contexto
juega
y
la
sociedad
en
general,
entonces podemos argumentar que lo
se lleva a la
que se transmite en la escuela no es
práctica esta
llevado
medida, ya que
a
la
practica
en
horario
y
demandas;
todo
el
extraescolar, esto es debido a que no
currículum escolar se establece por parte
existe una relación bien cimentada entre
del gobierno o por los particulares,
el contexto y los conocimientos recibidos
satisfaciendo así sus
en la escuela; hay que recordar que de acuerdo al contexto es nuestro actuar.
13
DELVAL Juan, Aprender en la vida y en la escuela, Morata, Madrid, 2001, pág. 86
21 2
propios
intereses,
Es aquí donde se requiere del
dejando fuera los de
director, quien es el personaje
la población y el de
principal de la institución, funge
la
como
propia
escuela;
líder
encargado
de
“sin embargo lo que
mantener
caracteriza
las
organización entre los miembros
sociedades actuales
de su comunidad escolar; algo
es
a
una
buena
la
enorme
de vital importancia es que debe
cantidad
de
poseer la capacidad y audacia
conocimiento que se ha acumulado y
para que los otros lo sigan y apoyen en
resulta preciso adquirir” (Delval, 2001:
sus ideales, para esto se requiere que
98)14.
éste sepa respetar y oír las opiniones y
Así mismo, la cultura penetra en la escuela, imponiendo valores, creencias, normas, mitos, rituales, costumbres, estereotipos y slogans que dificultan el actuar del docente, ya que en ocasiones todas éstas se encuentran muy arraigadas en el alumno y en la sociedad en general, por ende el profesor debe planear su trabajo a partir de
argumentos de sus colegas, logrando así una relación de cordialidad entre los actores que están implícitos dentro de la institución, consiguiendo así una buena gestión escolar, ésta resulta práctica, compleja
y
desafiante
sobre
cual
habitualmente no suele darse formación específica a los directivos escolares.
ellas, tratando de no incurrir en faltas hacia
No obstante, la gestión escolar no sólo
la moral de cada uno de los niños.
involucra el trabajo del directivo, también significa buscar la forma de la mejora de la calidad educativa, es por eso que se inserta en ella el profesor, encargado de trasmitir los conocimientos a los alumnos mediante su didáctica, la preestablecida
en
los
cual no está programa
escolares, sino que depende de cada uno
y del grupo con el que trabaja,
haciendo que el alumno adquiera 14
DELVAL Juan, Aprender en la vida y en la escuela, Morata, Madrid, 2001, pág. 98
22 2
un aprendizaje significativo fuera de
trabajo que se está realizando en las
obligaciones,
manera
aulas; ellos son la principal preocupación
trabajo
escolar, ya que todo el trabajo que se
institucional, hay que recordar que “una
lleva a cabo dentro de la institución es en
buena escuela es una escuela donde
pro del aprendizaje de éstos. Los padres
todos los chicos pueden aprender, donde
de familia, también son otro factor en la
todos
quieren estar y donde los
gestión escolar, adquieren un rol de
maestros aprendan y puedan ser ellos
participación dentro de la escuela, ya que
mismos para que los alumnos aprendan
son ellos los encargados de juzgar los
y sean ellos mismos”. (Romero, 2010:
conocimientos que se imparten en la
de
contribuyendo
a
esta mejorar
el
15
25) . Sin
escuela, toman gran importancia dentro embargo
unos
principales
causa
enseñanza
de
de
de
los
los
actores
atraso
en
la
alumnos
es
la
actividad burocrática, que tienen que seguir
los
maestros,
porque
en
de la comunidad escolar, porque son ellos
los
principales
promotores
de
motivación de los alumnos, así que el éxito y fracaso escolar depende en gran parte de ellos.
la
mayoría de los casos las autoridades
Para lograr todo lo anterior es necesario
institucionales dan más importancia a
trabajar a partir de los cuatro pilares de la
mantener toda la documentación en
educación, que son: saber ser, saber
orden
de
hacer, saber conocer y aprender a
significatividad de los conocimientos,
convivir, de esta manera se nos hará
como menciona Romero (2010: 9)16 “La
más fácil innovar en nuestra escuela, lo
actividad burocrática invade la tarea
cual significa estar abiertos a diferentes
pedagógica. Se observa un énfasis en el
opiniones y críticas, así como aprender
cumplimiento
las
de errores pasados, tanto de nuestra
reglamentaciones y normas, pero no hay
institución como los de las demás, sin
evidencia de su cumplimiento efectivo”.
embargo tenemos que tomar en cuenta
dejando
fuera
formal
el
grado
de
Otro componente dentro de la comunidad escolar y participe de la gestión son los
que para esto es necesario innovar como conservar, ya que no todo lo pasado es negativo.
alumnos, los cuales dejan entrever el
Gestionar
definir objetivos
15
ROMERO Claudia, Hacer de una escuela una buena escuela, Aique, Madrid, 2010, pág. 9 16 DELVAL Juan, Aprender en la vida y en la escuela, Morata, Madrid, 2001, pág. 25
es
.
y
medir
resultados.
23
AHORA A DIVERTIRNOS UN POCO C O N F I A B L E F V G Y U I J D S U J I H
E O D F J H B G C F V E R J Y C F E D M O E
C D M Q W E R T Y U I O V G Y I O K D S A R
O T I P Q A M O T L R P A A C O B D T Y G R
M R P E U R F G J O O A H G F C D S X C B A
Q E C E E T G B B G F D T H J O P O R E W M
W S T T W F A C V S V F A D R M F I O H E I
R D R Y A C C D V T R G A D O I P J F C Z E
T F U U S H B M O E N H C V U C I I O O P N
D I G I T A L T R R E N S F T S G O H K Ñ T
I P P I D Ñ W T F F A J O T H C S H T U O A
S O V O F F F X Q X S J X V O A A A O G A D
E L C A G G G C W T Y J C A E N C L R A S I
Ñ O X S M E T O D O L F V S Q D P O R B D G
O A Z G H D Q V R U L V N D W Y O N P R F I
N E M H G V W N T I Ñ F M F Z A D S G I G T
O R O J J B R N B O P O M G X H A O O E H A
V D G K B M N Ó I C A C U D E U V A M L H L
D N R S C O Y D D R D F G G V I A I N L Y H
I A D X O L I B O G G E R G V O L D A A I L
Herramienta Digital
Diseño
Computadora 24 2
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A REíR UN POCO ¿Y tú lápiz? Lo perdí profe ¿Y no les has dicho a tus padres? Ni loco, mi hermana perdió la regla hace tres meses casi la matan
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