Presentación…2 Reflexión…3 La importancia de la planeación educativa…4 ¿Todos aprendemos de igual forma?...6 Chistes…9 La importancia del lenguaje y la comunicación en el preescolar…10 La geometría y su importancia desde el preescolar…12 Piénsale un poco…15 Exploración
del
medio
natural
en
el
preescolar...16 El efecto de las herramientas tecnológicas en el estudiante…20 Cultura y gestión escolar aspectos a considerar para progresar…23 Tipos de profesores…25
c
En nuestra formación profesional como docentes, al final de cada ciclo lectivo, se pretende que realicemos un proyecto globalizador que muestre lo aprendido durante el mismo. Esta idea la encontramos bastante buena para recapitular conocimientos adquiridos en los cursos. La realización de los productos se realiza al final del ellos para que los alumnos tengan un amplio panorama de lo que tratan las asignaturas y este producto no fue la excepción, ya que concluiremos el semestre con este trabajo. Es preciso recalcar que la realización de este producto implicó un gran desgaste para los docentes en formación, ya que involucró retomar conocimientos impartidos por parte de los maestros de inicio a fin del ciclo. Por tal motivo nuestro objetivo principal es que la revista tenga gran impacto y que al lector le surja la curiosidad por leer a conciencia cada artículo, igualmente pretendemos que nuestro producto tenga una alta valoración escolar para los docentes. En esta ocasión nos dispusimos a realizar una revista con la finalidad de dar a conocer las materias abordadas, además de integrar algunos elementos extras que harán nuestro producto más interesante. Las asignaturas que se abordaron en el semestre fueron: Planeación Educativa, Bases Psicológicas del Aprendizaje, Practicas Sociales del Lenguaje, Forma, Espacio y Medida, Exploración del Medio Natural en el Preescolar, Las Tecnologías Informática Aplicada a los Centros Escolares y por ultimo Observación y Análisis de la Practica Escolar. De acuerdo a las materias, se realizó un artículo que habla de cada asignatura en general o en su defecto del tema que escogimos en pareja acerca de una parte de ellas.
“CAMINA DE LA MANO DE TU ALUMNO”
Indúcelo por la senda del saber, apórtale elementos y enséñale a aprender.
En tu misión inspirate en la naturaleza, quien lleva su proceso sin aceleración.
Contigo el estudiante se iniciará en la ciencia y ten presente que lo marcas con tus actos y con tu trato.
Él te contagiará de su alegría, volverás a vivir los ratos de tu infancia, soñarás y vibrarás como un adolescente.
Él no te permitirá sentir amargura, aunque tu piel se aje y te salgan canas jamás de los jamases podrás envejecer.
E
l conocimiento que los estudiantes van construyendo es fruto de lo que va sucediendo día a día en el ambiente de aprendizaje donde se producen las interacciones entre alumno-maestro, y dependen en gran parte de los elementos y las características que se dan en este ambiente, cómo es que estos facilitan o dificultan la construcción del mismo en cada sujeto y en particular de cómo se adaptan a las necesidades en cada una de las fases del proceso formativo que son: *Fase inicial: esta sienta las bases del proceso formativo que se irá desarrollando. *Fase de desarrollo: es la más larga y en ella se van desarrollando las actividades para el aprendizaje.
recae la responsabilidad de generar estrategias que se ajusten a estas necesidades.
*Fase de cierre: en ella se consolidan los aprendizajes.
“La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica” (N. Giné, et al. 2003: 13)1.
Pues bien sabemos que los alumnos presentan características en cuanto a su forma de aprender muy especiales, que los hacen diferentes unos de otros, lo cual implica un mayor compromiso y trabajo por parte del docente pues en él
1
N. Giné, Et . al. Planificación y Análisis de la practica Educativa, Ed. GRAÓ, Barcelona 2003, pág.13
4
Las secuencias forman parte de las planeaciones por ello la importancia de que el docente haga una previa planificación de sus clases, sin embargo esto no lo obliga a cumplir al pie de la letra lo que ya trae establecido, pues bien suelen surgir imprevistos que echan abajo la planeación completa, y es cuando el docente debe ser capaz de improvisar haciendo uso de la didáctica, teniendo en cuenta la prioridad de cumplir sus objetivos, pero sobre todo de que sus alumnos se apropien de los conocimientos y se dé un aprendizaje significativo.
las modificaciones pertinentes.
que
él
crea
Entonces la pregunta es ¿A quién o qué debo tomar en cuenta para planear? Sin duda hay que dar prioridad a lo institucional para evitarse cualquier clase de conflictos, aunque al final quien decide la metodología a usar es el propio docente, porque es él quien se enfrenta al trabajo áulico, quien conoce las formas de aprender de sus alumnos, así como sus habilidades y carencias, por ello es necesario esforzarse para hacer un buen trabajo de tal manera que los alumnos adquieran los conocimientos apropiados y a su vez estos sean para hacer frente a las diferentes situaciones que se les presentan en su vida cotidiana.
Pues bien los planes y programas de estudio funcionan como un ordenador institucional (A. Diaz Barriga, 2009:53)2 suceso que coloca al docente ante un fuerte presión por dos aspectos muy importantes a tomar en cuanta en el momento de hacer su planeación, pues debe atender a lo institucional y hacer uso de la didáctica, por un lado se le limita solo a lo que está establecido y por otro se le invita a que adapte su metodología a las necesidades de sus alumnos haciendo
2
DIAZ - B. Ángel, El docente y los programas escolares, Ed. Iisu, México 2009, pág. 53
5
U
no de los retos más
alumnos y a su vez aumente la
importantes
los
calidad de la misma. Menciona
docentes enfrentan en
Frida Diaz-Barriga (2010)3 “se ha
que
la actualidad es adecuar
el
depositado
en
la
profesor
alumnos, pues sabemos que los
responsabilidad de éxito de las
grupos
son
reformas educativas por medio de
existen
las innovaciones curriculares en las
niños
heterogéneos, si bien
singular
del
currículo a las necesidades de sus de
en
figura
la
características
únicas
e
aulas” luego, fuera de seguir lo
inigualables
identifican
a
estipulado
que
institucionalmente
cada uno tanto en su forma de
(haciendo referencia al currículo,
actuar,
planes
como
de
aprender,
programas),
es
el
docente quien decide lo que es
pensar, sentir, etc. Por fortuna
y
más
hoy en día se
conveniente
para
sus
alumnos pues él mejor que nadie
cuenta con una gran variedad de
conoce a su grupo.
modelos o teorías educativas que nos permiten hacer frente a este
No es una tarea fácil elegir
tipo de situaciones a partir de la
un
modelo
para
trabajar,
en
problemática presentada, de tal
ocasiones se requieren dos o más,
manera que haya un avance 3
DIAZ-B Frida, Los profesores ante las innovaciones curriculares, Uni>ersia, núm. 1, vol.1, 2010, pág. 44.
significativo en la formación de los
6
o
simplemente
nos
podemos
alumnos quienes construyan sus
enfocar en uno pero, vinculado
propios aprendizajes. Por último la
con otros; la razón de ser de estas
Conductista nos percatamos que
radica en lograr que los alumnos
fue aplicada por la practicante
vayan al parejo apropiándose de
tomando
los nuevos aprendizajes. Tal es el
juguetes que llevaba para los
caso de algunos docentes que
rincones, pues les decía que si no
laboran en el jardín de niños
se
“Montessori”,
prestaría.
las
cuales
se
como
comportaban
estímulo
no
se
los
los
enfocan en cuatro teorías para alcanzar sus objetivos; la teoría del Aprendizaje Significativo, cuando menciona
que
diagnóstico
previo
comenzar
un
hace
un
antes
nuevo
de
tema,
mediante preguntas para saber en qué nivel de conocimiento se encuentran y así vincular lo que ya
saben
con
la
No obstante existen casos
información
especiales
nueva. La Sociocultural la retoma es
que
los
la situación de Lena Flores Ramírez una
a su vez estos se vayan rotando Constructivista
que
con
la
con
problemas
de
distraerse con facilidad, no seguir
es
instrucciones, trabajar sola, etc.
utilizada en todo momento pues menciona
niña
conducta y aprendizaje, suele
para que no sean los mismos La
de
parte de los docentes, como lo es
niños
aprendan a trabajar en equipo y
siempre.
requieren
mayor atención y trabajo por
cuando plantea que uno de sus objetivos
que
teniendo como antecedentes a
nueva
nivel biológico el hecho de que
reforma se pretende que sean los
fue una niña no deseada, pues su 7
madre bilógica se embarazo a
creencias y actitudes”4, pues no
una muy corta edad (15 años)
basta solo con la adquisición de
tuvo varios intentos de aborto,
habilidades y destrezas.
ahora ella se encuentra en E. U. y la pequeña vive con sus abuelos, la profesora ante esta situación ha utilizado
varias
estrategias,
sin
embargo hay una que más le ha funcionado,
esta
se
basa
"Si no nos apuramos a tratar de
en
cambiar el mundo...después el
condicionar la conducta de la
mundo es el que acabará por
niña y a la vez motivarla mediante
cambiarnos"
pequeños estímulos por ejemplo – si haces esto, te daré… y como último
recurso
hace
uso
del
Divierte encontrando el camino!!
castigo cuando definitivamente la niña
muestra
una
conducta
totalmente negativa. Se puede deducir que la profesora se basa en un modelo conductual. Cabe resaltar que poder hacer frente a todo esto los docentes tienen que estar en constante
actualización
capacitación,
y
comprometidos
con su labor, ser flexibles y por supuesto como menciona F. DíazBarriga
“hacer
cambios
en 4
DIAZ-B Frida, Los profesores ante las innovaciones curriculares, Uni>ersia, núm. 1, vol. 1, 2010, pág. 55.
8
v
9
algún campo específico; en esta ocasión aremos énfasis en el campo del Lenguaje y Comunicación. Pero… ¿Qué tan importante será trabajar este campo? ¿Existirá una metodología específica para trabajarlo? ¿De qué factores depende el buen desarrollo del mismo?
E
l lenguaje es muy importante para comunicarnos en nuestra vida diaria, prácticamente pasa a ser parte de una necesidad que como seres humanos tenemos, citando a Raúl Ávila en su libro Lengua y cultura (Raúl Ávila, 1977:9)5 nos dice que “la lengua
Lo primero que el docente debe conocer es el nivel que cada niño alcanza en cuanto a su expresión oral al momento de ingresar al preescolar, tomando en cuenta los antecedentes que caracterizan a cada uno de ellos, podríamos decir que un niño capaz de
es un código constituido por un sistema de signos que se utilizan para producir mensajes y un sistema de formas con los cuales se da sentido a los signos. Permite organizar nuestro mundo y a su vez nombrar los objetos reales que en él existen, crear nuevas palabras o frases para expresarnos”.
expresarse con facilidad ante sus compañeros, relacionarse sin dificultad, participar durante la clase, por mencionar algunas habilidades, ha tenido varias experiencias positivas y el ambiente en el que ha crecido lo ha estimulado de forma positiva, en cambio un niño que presenta como características, timidez, falta de
Si bien los aprendizajes de los
socialización con sus compañeros, en fin poca expresión, denota que el ambiente en donde ha crecido no le fue favorable para desarrollar ciertas competencias, lo cual indica que su única posibilidad de mejorar es asistiendo a la escuela, pues ésta se convierte en un espacio propicio
niños, abarcan simultáneamente distintos campos del desarrollo humano, sin embargo según el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera particular en 5
ÁVILA Raúl, Lengua y Cultura, Ed. Trillas, México 1992, pág 9.
10
para el aprendizaje de nuevas formas de
van empezando a desarrollar estas
comunicación.
capacidades, intentan escribir, a través de dibujos, marcas parecidas a las letras y en
Y como es de suponerse no existe una única metodología para trabajar este campo sino una gran gama de opciones es tarea del docente debemos optar por la que más se ajuste a las necesidades de los pequeños, entre esas estrategias se encuentra el explorar con
algunos ya mediante letras, estos intentos representan un gran avance en el proceso de aprendizaje sobre el lenguaje escrito. Sin duda el trabajar con este campo representa un gran reto para los
los niños libros, textos llamativos, periódicos, etc. con la finalidad de que ellos en determinado momento expresen ideas de lo que trato, otra estrategia más la utilización de la narración, que permite a los niños imaginar,
docentes y más aún por la etapa en que los niños se encuentran, se podría decir que de las habilidades y competencias que el niño desarrolle en este nivel, dependerán los futuros aprendizajes que a lo largo de su formación
crear, reinventar otras
llegue a adquirir.
historias que pueden contar ellos mismos, sin dejar de lado la importancia que tiene el dialogo, entre más oportunidad tengan de expresar sus ideas mayor será su avance, pueden hablar quizás de suceso ocurridos en su familia, lo que ven en la televisión, a que juegan con sus compañeritos, etc. Cabe resaltar la importancia que tiene el lenguaje escrito como parte de este campo, pues al igual que el oral es un acto reflexivo pero también de organización, producción y representación de ideas; como los niños
11
Antes
de continuar es
importante tener en claro, qué es
Los aprendizajes de los niños abarcan simultáneamente distintos campos del desarrollo humano, sin embargo según el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera particular en algún campo especifico, como por ejemplo el de Pensamiento Matemático haciendo énfasis en la geometría. Pues bien las investigaciones sobre el proceso de construcción del pensamiento geométrico indican que éste sigue una evolución muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales. Ya que todo aprendizaje se va adquiriendo poco a poco mediante un proceso, en algunas ocasiones será fácil y rápido y en otras lento y muy complejo.
la geometría. Del latín geometrĭa, que
proviene
del idioma
griego γεωμετρία, geo tierra y metria medid, es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el espacio6,
el
plano
o
incluyendo: puntos
y rectas. La construcción de nociones de espacio, forma y medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y 6
https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3 %ADa, 6 de junio de 2013
12
dimensiones, a la representación de cuerpos, objetos y figuras, así como el reconocimiento de sus propiedades; pues debemos tomar en cuenta que cuando el niño ingresa al preescolar trae consigo cierto grado de conocimientos informales por así llamarlos, el docente mediante un previo diagnóstico debe identificarlos para saber de dónde partir. Actividades como el dibujo, las construcciones plásticas tridimensionales y el uso de unidades de medida no convencionales como por ejemplo un cordón, cuartas, pasos, etc. para medir la longitud o recipientes como vasos, sartenes, botellas, para medir el volumen, constituyen un recurso fundamental al ir apropiándose de este conocimiento matemático.
apropiado, a partir de las situaciones que den significado a las palabras “nuevas” que los niños pueden aprender como parte del lenguaje matemático (la forma rectangular de la ventana o esférica de la pelota, la mitad de una galleta, etcétera).
Según Gesell y Bender (1941)7 “a través de múltiples estudios se ha comprobado que la reproducción de figuras geométricas refleja la maduración o el nivel de la función perceptual motora. Esta habilidad, en la niñez, está estrechamente vinculada a la percepción visual, a la orientación temporal, espacial, así como a la inteligencia”.
Cuando los niños se ven involucrados en situaciones que implican, por ejemplo, explicar cómo se puede medir el tamaño de una ventana, ponen en juego herramientas intelectuales que les permiten proponer unidades de medida no convencionales como las mencionadas anteriormente u otras. Trabajar con geometría en el nivel preescolar implica favorecer el uso del vocabulario
7
GESELL, Bender, El niño de 1 a 5 años, Ed Paidos España 1942
13
En el preescolar se pretende crear una idea muy general sobre las figuras geométricas que seguramente un pequeño sabría decir cuales son e identificarlas en objetos que están implícitos en las cosas que usamos cotidianamente o por qué no, reproduciéndolas mediante dibujos. Sin embargo debemos
tener cuidado pues el hecho de que solo se trate de una idea general no quiere decir que la enseñanza y creación de este nuevo conocimiento deba ser relajado, al contrario es importante lograr un aprendizaje significativo que perdure en su formación.
¡Ayuda a Mafalda a encontrar el nombre de las figuras en la sopa de letras! C
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14
1
¿En qué lugar se da el día jueves antes
2
que el miércoles? En una tienda de comestibles se tienen en el aparador 8 sandias, 5 manzanas, 7 peras. y 3 veces mas naranjas que peras. Si llamáramos manzanas a las naranjas, ¿cuántas manzanas serian entonces?
3 La palabra Paris comienza con "p" y termina con "t" ¿Cierto o falso?
4
Cuando un reloj da 14 campanadas, sabes ¿qué hora es?
5 ¿Sabes cuál es el día más largo de la semana?
15
E
l curso Exploración del medio natural en el preescolar tiene como propósito general contribuir a desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes, que les permita tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social
relacionados con temas científicos y tecnológicos. Para ello se reproducirán en el aula algunas características básicas de la actividad científica que les ayudará a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan: Practicar la observación, fomentar la curiosidad, formular preguntas, plantear y resolver
problemas,
tomar
decisiones
informadas,
comunicar
e
interactuar con los demás de forma colectiva. El trabajar con experimentos está dedicado fundamentalmente a que el docente favorezca en las niñas y en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo que les rodea. Así mismo motivar
la curiosidad espontánea sin límites, y su
capacidad de
asombro, que los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención. A continuación se muestran dos experimentos como ejemplo de este proceso.
Experimento 1 “Electrización por frotamiento” CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ASPECTO: Mundo Natural. COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
16
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, como funcionan y de que están hechas las cosas. ACTIVIDADES: a) INICIO: 1. Indicar a los niños que se sienten por equipos y saquen sus materiales. 2. Después hacer las siguientes preguntas para comenzar a introducirlos en el experimento a realizar: ¿Les gustaría hacer un experimento? ¿Qué saben acerca de la electricidad? ¿Ustedes creen que los seres humanos generamos electricidad? ¿Para qué creen que utilizaremos la regla y los pedacitos de papel? 3. Dar paso a la realización del experimento después de oír sus explicaciones.
b) DESARROLLO: 1. Frotar una regla de plástico en la cabeza de un niño, durante 10 o 15 segundos. 2. Acercar la regla a los pedacitos de papel a. Nota: los puntos 1 y 2 se llevaran a cabo cuantas veces sea necesario, es decir igual al número de niños que conformen cada equipo. 3. Observar lo que sucede al acercar la regla a los pedacitos de papel. 4. Dar una breve explicación con un la imagen de un átomo en una cartulina, para identificar las cargas positivas (protones) y las negativas (electrones) haciendo énfasis en que las cargas iguales se repelen y cargas diferentes se atraen. b) 1. 2. 3.
CIERRE: Observar lo que sucede. Pedir a los niños que expliquen lo que hicieron con sus propias palabras. Un integrante de cada equipo vuelva a realizar la acción para mostrar a sus compañeros lo que pasa. 4. Hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué pasa cuando friccionamos la regla con el cabello? ¿Qué sucede cuando acercamos la regla a los papelitos? ¿Por qué? 5. Concluir al respecto, incorporando la teoría.
17
Efectivamente después de haber frotado la regla con el cabello y acercarla a los pedacitos de papel, estos se adhieren debido a las fuerzas de atracción que se generan por el intercambio de protones y electrones entre los dos elementos, la regla queda con una mayor carga FUNDAMENTO TEÓRICO: La electricidad estática es un fenómeno que se debe a una acumulación de cargas eléctricas en un objeto. La electricidad estática se produce cuando ciertos materiales se frotan uno contra el otro8.
Experimento 2 “La soda” CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Mundo natural. COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. APRENDIZAJE ESPERADO: Especula sobre lo que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que paso. ACTIVIDADES: a) INICIO: 1. Se les indicara a los alumnos hacer equipos mixtos de 4 a 5 alumnos y se les pedirá el material que previamente se les requirió. 2. Estando ya en equipos, se les hará preguntas para que las contesten libremente en forma de dialogo. Cuestionamientos:¿Qué sucede con nuestros dientes al consumir refresco?, ¿Qué sucederá si cubre un huevo hervido con refresco coca-cola?, ¿Qué sucederá si cubre un huevo hervido con refresco dietético? y ¿Qué hacer para proteger nuestros dientes?
8
http://www.freewebs.com/xe3wma/electricidadestatica.htm, 6 de junio de 2013.
18
b) DESARROLLO: 1. Indicar a los alumnos que se ubiquen en sus mesas por equipo y que pongan su material en medio. 2. Pedirle a los alumnos que pongan mucha atención en lo que sucederá en cada paso del experimento y que todos juntos lo realicen. 3. Indicar colocar los huevos uno dentro de cada vaso. 4. Cubrir un huevo con refresco coca-cola y el otro con refresco dietético, dejarlo ahí durante 24 o 48 horas. es importante explicarle a los alumnos que el experimento requiere de tiempo paraqué los refrescos puedan actuar sobre los huevos. 5. Después del tiempo indicado, integrar nuevamente los equipos y sacar los huevos y ponerlos en el plato. 6. Observar detenidamente los huevos y discutir las manchas que aparecieron en la cáscara. 7. Poner un poco de pasta de dientes en el cepillo de dientes y dejar que el niño cepille las manchas del huevo. C) CIERRE: 1. Invitar a los alumnos hacer una lluvia de ideas sobre lo que observaron con la realización de sus experimentos. 2. Cuestionar sobre: ¿Qué produjo el refresco coca-cola en el huevo?, ¿Qué produjo el refresco dietético en el huevo?, ¿Por qué creen que aparecieron manchas en el huevo?, ¿Qué pasa cuando se limpia el huevo con pasta de dientes? 3. Esto da pauta para explicar a los niños la conexión entre la cáscara de huevo y el esmalte de los dientes; y los cuidados que se deben tener con nuestra higiene bucal. FUNDAMENTO TEÓRICO: El cascaron de los huevos tiene carbonatos, que reaccionan disolviéndose con los ácidos, así que este se va a hacer poroso y se reblandecerá por el ácido carbónico del refresco9.
9
http://tinyurl.com/lu25lhx, 6 de junio de 2013.
19
L
a educación no es un tema aislado, en la actualidad las TIC´S sugieren su implementación a favor del proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso
de materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría y la práctica dentro de las aulas, ya sean presenciales o virtuales. Un ejemplo es el de software educativo “destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo, permitiendo el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas”10. Existe una amplia gama de enfoques para la creación de este software, desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos
destinados
a
la
educación,
que
atienden a los diferentes tipos actores del proceso de educación: educador, aprendiz, conocimiento, computadora etc. La tecnología es un medio muy importante, por el cual los seres humanos han facilitado su existencia en el mundo, hoy en día la educación es uno de los rubros más beneficiados en este aspecto sin embargo como todo en la vida, en exceso hace daño y en ocasiones en vez de propiciar ayuda, viene a perjudicar el trabajo tanto de los docentes como de los alumnos, ya que los hace más dependientes
10
https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo, 5 de junio de 20013.
20
A continuación se muestra un cuadro que contiene las principales ventajas y desventajas de las herramientas digitales.
Ventajas -Se
propician
varios
aprendizaje,
que
grupales
o
-
la
Favorece
conocimientos
Desventajas
y
tipos
de - No hay un control o supervisión de ser calidad de los contenidos.
pueden
individuales. construcción la
reflexión
de - Debido a la facilidad de búsqueda de por información a través de este medio,
lector. los alumnos pueden utilizarlo como - Permite el acceso al conocimiento único recurso y dejar de consultar y la participación en las actividades. otras fuentes. parte
del
- Incluye elementos para captar la atención de los alumnos. -Permite
a
participación
para captar la atención de los alumnos
en también puede interacción y el desarrollo de nuevos distractores. aspectos
la
- Algunos de los elementos utilizados
través
de
funcionar
como
nuevos
elementos, gracias al uso de la - La herramienta wiki permite que herramienta wiki.
personas inescrupulosas cambien la información valiosa por información inapropiada.
Cabe mencionar que los avances tecnológicos han aparecido en los últimos años con mayor rapidez y así seguirán surgiendo más, lo cual implica generar cambios, que se ajustan a las necesidades que la sociedad demanda, por lo que los docentes deben tener una mayor preparación, capacitación y actualización, ya que ellos serán los facilitadores de estos medios y los encargados de seleccionar y diseñar los materiales adecuados para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Es también importante que al usar esta tecnología en el aula, se deba buscar el ambiente educativo adecuado a sus necesidades, con la finalidad de propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales,
21
siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo; por lo que se han diseñado varios modelos de aprendizaje: Modelo 1 a 1: Los estudiantes al igual maestro, cuentan con una pc o laptop cada uno, este modelo también contempla la conectividad a internet. Modelo 1 a 30: Este modelo se caracteriza por que es el docente quien cuenta únicamente con el equipo de cómputo y los estudiantes prestan atención a los contenidos al frente o participan en caso de contar con pizarrón interactivo. Modelo 3 a 1: Aquí los estudiantes se organizan por equipos para trabajar en un equipo de cómputo, esto
modelo
puede
variar
en
relación al número de alumnos y el número de computadores con el que se cuenta . Las
Nuevas
Tecnologías
Aplicadas a la Educación en los planes de formación inicial del profesorado, han servido para comprender
la
importancia
de
instituir actitudes positivas hacia el uso de los recursos didácticos de alta tecnología por parte de los alumnos, creando en ellos una "mentalización", "concienciación" y "sensibilización", necesarias podrá emerger una predisposición que abone el terreno a la capacitación en el dominio de los recursos y su adecuada aplicación en procesos educativos. Cierto es que el aprendizaje por medio de la tecnología, es más llamativo
y
porque no
mencionarlo divertido también, sin embargo el mal uso que se le da, deja mucho que desear.
11|
Material trabajado en la asignatura de TIACE, 5 de junio de 20
22
L
os seres humanos aprenden a lo largo de su vida numerables conocimientos necesarios para su supervivencia. Pasamos largos años en instituciones escolares, donde en un principio vamos para aprender poniendo un notable empeño, sin embargo sólo conseguimos asimilar una parte de cuanto se nos enseña y todo esto pasa a formar parte de la cultura en general. Para ampliar nuestro conocimiento acerca del papel que juega la cultura a nivel educativo, nos dimos a la tarea de realizar breves entrevistas a docentes y padres de familia; los cuales en su mayoría consideran a la cultura como el cúmulo de conocimientos de los cuales nos vamos apropiando al paso de nuestra formación, además influyen directamente en nuestra persona, sin dejar de lado aquellas costumbres y tradiciones que se tiene en determinadas sociedades. Por supuesto la escuela no puede ni debe estar aislada de la sociedad mucho menos de la cultura puesto forma parte de ella, es en las instituciones donde se transmiten esos valores y conocimientos que van a permitir irse apropiando de ella, por lo que se requiere la creación de ambientes agradables que hagan sentir al alumno parte de esa sociedad y así adquirir conocimientos no
sólo teóricos sino prácticos significativos para su vida.
que
sean
Para hacer de la escuela un ambiente agradable es necesario como dice Elina Dabas, “que no sólo los integrantes participen, sino que sean protagonistas y agentes sociales” (Elina Dabas: 47)12 es decir que se tomen en serio el papel que ocupan en la sociedad y asuma la responsabilidad de apropiarse de su cultura Sin duda la escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende a pesar de los obstáculos que existen; para que este aprendizaje sea real deben apoyarse de una buena gestión escolar, capaz de impulsar y promover el desarrollo adecuado de la misma. La buena gestión escolar depende en gran parte del director por ello se requiere que éste presente ciertas características para ejercer su función, entre ellas se encuentra el liderazgo definido como el “procedimiento para influir sobre las personas y los grupos a fin de conseguir objetivos comunes” (Claudia Romero, 2007: 35)13. Sin embargo esto no 12
DABAS Elina, Redes sociales, familiares y escuela, Ed. Paidos, Buenos Aires, 2002, pág. 47 13 ROMERO Claudia, Hacer de la escuela una buena escuela, evaluación y mejora de la gestión escolar, Ed. AIQUE, 2007, pág. 35.
23
significa que toda la responsabilidad recae en él, pues para progresar de manera efectiva, se requiere la participación de la comunidad escolar en general, es decir incluir a los docentes, alumnos, padres de familia y trabajadores manuales los cuales también juegan cierto papel en este proceso.
al 7 de junio de 2013, pudimos darnos cuenta que su organización es totalmente diferente a la de los preescolares estatales, pues se trata de sistemas que utilizan distinta metodología y dinámica para llevar a cabo su labor. Por ejemplo este preescolar se basa en dos documentos que son de suma importancia para su organización estos son el PETE: Documento que contiene una estructura administrativa, pedagógica y de mantenimiento. En él se plasma el diagnóstico de la escuela y de la comunidad escolar (aquí se toma en cuenta la participación de los padres de familia, esto mediante entrevistas para conocer su necesidades o puntos de vista que tienen sobre la institución y el trabajo de las docentes). PAT: contiene las actividades que se planean para todo el ciclo escolar con apoyo a lo pedagógico y estructura de la escuela; por mencionar algunos rasgos que los hacen diferentes.
Se busca: Trabajador milagroso que pueda hacer más con menos, reconciliar grupos rivales, soportar una inseguridad crónica, tolerar un bajo nivel de apoyo, procesar grandes volúmenes de papeles y trabajar turnos dobles. Él o ella tendrá carta blanca para innovar, pero no podrá gastar mucho dieron, ni introducir cambios de personal, ni ofender a los superiores. (Evans, 1996)
Por otra lado la participación de los padres es también un aspecto fundamental para la gestión escolar, además de hay ciertas labores que solo ellos pueden cumplir como el hecho de encargarse de las cuestiones económicas; la profesora Angélica Gómez Carbajal (directora del jardín mencionado con anterioridad) expresaba con agrado que afortunadamente los padres de familia de su comunidad escolar participaban activamente en la formación de sus hijos, pues suelen estar al pendiente de ellos y de lo que la institución les solicite.
Ahora bien antes de es importante que antes de continuar tengamos en claro que gestionar no implica quitar lo que ya está establecido sino mejorar, tratar de ir avanzando para llegar a esas escuelas eficaces lo cual es el gran objetivo. Cada institución tiene una organización única y diferente a la de otra, aun tratándose de un del mismo nivel, pueden diferir en ciertas características, pues deben adaptarse a las necesidades que sus alumnos presentan así como al contexto en que se encuentren, no obstante tienden ajustarse a una normatividad establecida por autoridades de un rango más alto. Retomando lo observado en el jardín de niños federalizado “Montessori” ubicado en Rincón de López, Tejupilco durante la jornada de prácticas del 3
En el mundo escolar como en la vida misma, existe una lucha constante entre lo proporcionado y lo posible, pero la escuela es por definición, el lugar de la construcción del futuro y por eso está obligada a ampliar los límites de lo posible. La gestión busca futuros posibles y esa es su gran responsabilidad.
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Director: Agnelo Pérez López Subdirectora académica: Norma Alejandra Cabral Rubio Subdirector administrativo: José López Macedo Autoras: Fátima Cecilia López Vázquez Lletzel Silva Vences Edición: Fátima Cecilia López Vázquez Lletzel Silva Vences Diseño Fátima Cecilia López Vázquez Lletzel Silva Vences Asignaturas: Planeación educativa Profr.: Jaime Flores Barrueta Bases psicológicas del aprendizaje Profra.: Elia Ayllón Carbajal Prácticas sociales del lenguaje Profra.: Nancy Valadez Orive Forma espacio y medida Profr.: Fernando Villa Vázquez Exploración del medio natural en el preescolar Profra.: Reyna Lilia Medina Vences
La tecnología Informática aplicada a los centros escolares Profr.: Humberto Hernández Elizalde Observación y análisis de la práctica escolar Profra.: Aída Domínguez Suárez