ALVA
Tu mejor opción
UN CASO ESPECIAL !!! Buenas escuelas
Planear para el éxito
Tecnología
Lenguaje Explorar para aprender
Figuras y niños
“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío” Horace Mann (1796-1859) .
Presentación …………………………………………………...…………………..……….4 La Importancia de la Planeación ..……………………………………..…...5 Un Caso Especial ...……………………..………………………………………...…..7 Las Prácticas Sociales del Lenguaje .…………………………………....9 La Geometría y los niños ……………………………………………………..…...11 Retos matemáticos ………..………………………………………..………………….13 Explorar para Aprender ………………………………………………..…………...15 Un Poco de Tecnología ..…………………………………………………..…....19 Chistes .……………………………….………………………………………………...…..21 La Gestión como proceso de reconstrucción escolar .…23
Cada niño o niña es un ser humano único, original e irrepetible. Su futura personalidad será el producto de la cultura y el ambiente emocional en la que se desenvuelva, irá creando una conducta en función de las relaciones que los adultos tengan con sus comportamientos y de las diferentes experiencias que vaya acumulando. Por ello, debemos pararnos a pensar, en cómo queremos que sean nuestros niños. En ocasiones pensamos que como son muy pequeños no se dan cuenta de las cosas… y en realidad los que no nos damos cuenta de las cosas somos nosotros con respecto a ellos. Nos hemos propuesto presentarte esta revista como herramienta que ayude a los padres y maestros en la tarea educativa. En ella encontrarás una serie de artículos relacionados con el lenguaje, la geometría en los niños; además de algunas situaciones con las que nos encontramos en las escuelas, la gestión, el contexto, la planeación, el uso de las TIC´S, la elaboración de experimentos como método de enseñanza y un caso especial; además apartados donde encuentras chistes y ejercicios matemáticos que te pondrán a
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN La educación debe abordarse desde nuevas perspectivas de análisis, además la práctica que realizan los docentes en las escuelas debe cumplir con algunas características para autoconcientizarse de su desarrollo profesional, guiándose en el currículo que es para el profesorado una plataforma con la que puede planear diversas estrategias que repercuten en los desarrollos cognitivos de los alumnos guiándolos por el camino del saber. Como ya sabemos actualmente los planes y programas de educación tienen claro los elementos fundamentales que debe presentar un alumno después de un proceso educativo, a lo que denominan competencias. Se entiende por éstas “A las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral”.1 Las competencias se pretenden construir con la práctica, éstas deben ser en situaciones concretas, con contenidos, contextos, desafíos identificados y que tenga una impresión clara de las prácticas. Un alumno competente es capaz de resolver problemas en base a los conocimientos que ya ha adquirido El logro de los propósitos de un programa educativo se concreta en la práctica, cuando existe un ambiente propicio y se desarrollan acciones congruentes con esos propósitos. Para desarrollar cualquier tipo de conocimiento, el docente tiene que realizar un diagnóstico, para 1 2
conocer con qué nivel de conocimientos se encuentran sus alumnos al inicio de un ciclo... Se entiende por diagnostico al “Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo real. resulta un punto de apoyo insustituible para iniciar la acción (…) ya que revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe de desarrollar el proceso” (Lucchetti. Berlanda. 1998:17)2. El diagnostico nos muestra lo que el alumno ya sabe, para seguir enriqueciendo estos conocimientos, pero esto será con una buena disposición por aprender por parte del individuo, y con ayuda de otras personas, que en este caso podrían ser los padres de familia. Después de la realización de un diagnóstico, cada maestro debe elaborar una planeación educativa, ésta es una realidad que está presente en la vida de los docentes para de algún modo tener organizado todo lo que se trabajará en el aula durante un periodo determinado. Como lo comentó una docente a la cual le realizamos una entrevista, ella ha opta por realizar su planeación por mes, debido a que el tiempo que requiere para terminarla es suficiente en este tiempo y para cumplir con la totalidad de actividades en los diversos campos. Aunque en el PEP 2011 encontramos que las planeaciones deben realizarse cada semana o quincenalmente, para así visualizar las carencias y fortalezas que los alumnos presentan con el paso del tiempo y de ahí partir para elaborar futuras planificaciones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_% .28aprendizaje%29. 17 de junio de 2013. 8:50 pm Luchetti, E. y Omar B. (1998) El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
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Alumno del Jardín de niños Federalizado “Montessori”
Dicha planeación en Preescolar, se
aspectos de los desarrollos de los niños,
compone de secuencias didácticas, ya
por ejemplo, lenguaje y comunicación,
que “Las secuencias de actividades de
pensamiento matemático, exploración del
enseñanza-aprendizaje
secuencias
mundo natural, entre otros, que tratan de
didácticas son la manera de encadenar y
englobar todas las actividades planteadas.
o
articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica.” (ZABALA, ARNAU: 168). Éstas son planeadas para un tiempo determinado, porque tratarse
de
un
periodo
de
debe tiempo
adecuado para que se desarrolle el proceso de aprendizaje de determinados contenidos o de impartición/adquisición de determinados objetivos. Cada una de ellas
debe
comenzar
con
simples
preguntas para conocer que saben los niños acerca del tema a abordar, para
Como
ya
lo
había
mencionado,
la
planeación docente tiene que acatarse al contexto que rodea a la institución, puesto que las clases deben desenvolverse de acuerdo a las características de los alumnos, así como a las de la comunidad; como
lo
mencionaba
la
docente
entrevistada, puesto que ella tuvo que cambiar su forma de planear a como lo venía realizando cuando aún era docente en formación, ya que ella labora en una ciudad bastante diferente al nuestro.
después poder realizar las actividades y reforzar esos conocimientos, así como al final hacer una reflexión sobre lo visto durante el día y esclarecer todas las
Por último, es importante precisar que la planeación debe ser flexible y que pueda estar sujeta a cambios, ya que
“Hacer
más flexible la clase es organizar la
dudas que puedan quedar.
totalidad de las actividades escolares a La planificación del trabajo áulico del docente
tiene
presente
algunos
elementos, tales como, competencias a desarrollar con las actividades a realizar
partir de referencias de formación, y de manera contractual; es negociar con los alumnos… es negociar el aprendizaje y no la enseñanza” MEIRIEU (2002: 177).
y los aprendizajes esperados que deben poseer los alumnos al final de las labores. Además ésta debe enfocarse a 3 4
Zabala, A. y Arnau, L. (2008) Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó. Meirieu, P. (1996) Aprender, sí, pero ¿cómo? Madrid: Octaedro.
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Alumno del Jardín de niños Federalizado “Montessori”
Un caso especial!! Los problemas familiares, como la violencia intrafamiliar, la falta de comunicación, entre otros, afectan directamente la concentración en el estudio y el rendimiento escolar de los niños. La mayoría de éstos se preocupan cuando sus padres discuten; los gritos y las palabras de enfado que utilizan los papás en sus diferencias llegan a entristecer, angustiar o asustar a los hijos. Incluso las diferencias silenciosas -cuando los parientes se enfadan y dejan de hablarse- en ocasiones alarman a los pequeños, ya que en ocasiones no prestan atención en clase, tienen dificultades para enfocarse al momento de estudiar, están pensando en la discusión o pelea que tuvieron sus padres y esa desagradable experiencia les provoca estrés y temor. El desarrollo intelectual y emocional de los hijos requiere de una estabilidad familiar, la cual contribuye a lograr el equilibrio mental. De los padres de familia depende crear un clima apropiado para el correcto crecimiento físico, psicológico e intelectual de sus hijos.
Alumno del Jardín de niños Federalizado “Montessori”
que las realice. Aunado a lo anterior el pequeño presenta enuresis. Cuando su mamá asiste a las actividades organizadas por la escuela, éste trata de llamar más la atención, si algo le sale mal la culpa a ella, su madre es permisiva, no le dice nada que lo contradiga.
Un niño de 4 años que estudia en el jardín de niños federalizado “Montessori”. Es imposible no percatarse de su presencia dentro y fuera del salón, constantemente pelea con sus compañeros y muy pocas veces realízalas actividades que le indicas, es renuente y apático ante todo.
IMPORTANTE !!
Mientras la maestra explica él permanece ausente, cuando el profesor realiza preguntas al grupo no responde, pero si la hace directamente hacia el la mayoría de las veces acierta en las respuestas. Cuando la titular les deja actividades como pintar, dibujar o hacer bolitas de papel él dice que no puede y no las efectúa, expresa que no puede y no quiere, lo mismo ocurre al momento de la activación física, él nunca sigue las instrucciones, se debe insistir para
Algunas veces las discusiones de los padres provocan llantos, dolor de cabeza y dificultades para sus hijos. La preocupación por las discusiones de los padres puede incluso hacer que a un niño le cueste conciliar el sueño o no tenga deseo de asistir al colegio. (http:// kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/ asdparents_fight_esp.html)1
1
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/parents_fight_esp.html 19 de junio del 2013 a las3:00pm
7
Todas las actitudes de nuestro alumno tienen una explicación, ya que su mamá tiene 21 años y su primera hija la tuvo a los 14, no vive con ella, pues sus padres se la quitaron porque la consideraron incompetente para cuidarla. La madre y el padrastro del infante se pelean constantemente, por lo que el señor constantemente se va de la casa. Nuestro alumnos le tiene miedo a la pareja de su mamá, a lo que argumenta que él lo golpea (es un padre autoritario), al igual que el hermano menor (razón por la que se infiere que sea agresivo y proyecta lo que vive en casa). Su maestra argumenta que es un alumno muy inquieto, mal educado desobediente, contantemente lo condiciona con llamar a su mamá, pero esto no funciona. A quien le teme es su padrastro (la maestra no se había percatado de ello). “La maestra encaminar al educando hacia un desarrollo psicológico y una autonomía” (Hernández, 1998:96)1 y consideramos que la docente actúan manera impulsiva, no le brinda confianza, lo cual repercute en el carácter de su alumno, él no la respeta solo le tiene miedo. La institutriz debe buscar estrategias para que este niño tenga deseos de hacer las actividades, a él le gustan los toros, quizás si la maestra relacionara las dinámicas con dicho animal, el niño se interesaría en
1
realizarlas; al vincular las acciones con algo que le interesa al menor, a lo que el docente favorecerá aprendizajes significativos. Los profesores deben de establecer un rapport con sus educandos porque “La relación que el Alumno del Jardín de niños alumno tiene con el maestro, y por lo tanto la relación con la escuela, es una de las razones del fracaso escolar , no basta con que los alumnos adquieran conocimientos conceptuales. Niños con estas características necesitan apoyo, por lo que es necesario que se les dé un ambiente donde ellos se sientan seguros y queridos, además es conveniente pedir ayuda a especialistas como psicólogos y terapeutas, para dar respuesta a los problemas de los infantes. Los profesionales guiarán al pequeño a cubrir sus necesidades de seguridad, protección; de amor, de socialización; de
Hernández, G (1988). Paradigmas en la psicología de la educación . Buenos Aires.
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Después de un divorcio los niños pierden la cercanía física o emocional con uno o ambos padres, su identidad como familia, su estabilidad, su seguridad emocional, etc. También se afecta su vida diaria, sus rutinas y su vida emocional está fuera de su control.
Las prácticas sociales del lenguaje como manifestación estética Hablar de prácticas sociales en el lenguaje, involucra demasiadas expresiones tanto artísticas, como culturales, pero sobre todo comunicativas, como docentes en formación, es necesario tener bien claro que cada alumno debe saber utilizar el lenguaje en todas sus modalidades. De acuerdo con los campos formativos expuestos con el Plan de estudios de 2011, uno de ellos es lenguaje y comunicación; el cual nos dice que la finalidad de utilizar el lenguaje es que los alumnos desarrollen las habilidades para hablar, redactar, escuchar e interactuar con otros a partir del uso y estudio formal de éste. Ávila en “La lengua y los hablantes”, nos dice que “La lengua es un código constituido por un sistema de signos que se utilizan para producir mensajes y un sistema de fonemas con los cuales se forman signos”1, a lo que hace referencia a que la lengua se parece al juego de ajedrez por el grado de complejidad. Por otro lado tenemos algunas características de la lengua, como que se adquiere mediante la cultura; se organiza, ya que se refleja en la estructura de cada idioma; tiene historia, puesto que sufre cambios y modificaciones a lo largo del tiempo; tiene tabús como los distintos tipos de creencias y tradiciones a lo largo del planeta; es creativa, pues permite modificarla de acuerdo a la creatividad de sus hablantes y es de todos, porque todos la usamos para comunicarnos y coexistir en convivencia. Por otro lado debe existir una relación entre el lenguaje y la cultura, ya que según Raúl Ávila en “Lengua y cultura: primer acercamiento superficial”. Nos dice que la cultura es todo lo que produce hace y crea el hombre además de ser el sistema de comunicación más complejo creado por el hombre. Claro aquí está implícito el uso del lenguaje.
1
Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas
2
9
Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas
Esto nos muestra la complejidad de algo que tomamos comúnmente como simple, la lengua supone un conjunto de paradigmas, modalidades y variaciones durante su expresión. También sucede que en la lengua, una palabra tiene múltiples acepciones y para buscar la más adecuada éstas deben colocarse en un contexto, o del mismo modo debe colocarse entre otras palabras. Del mismo modo, Ávila menciona que el hombre interpreta los objetos de diferente manera y les asigna una significación; donde el hombre juzga por lo que ve, nos da el significado de los signos como un hecho perceptible que da información sobre algo distinto de sí mismo y son esenciales para establecer relaciones comunicativas. Al enfocarnos a términos más didácticos, la enseñanza del español
está relacionada con las
prácticas sociales del lenguaje, ya que gracias a estas prácticas se desarrolla dicha materia en la escuela, mediante la práctica cotidiana. La lengua escrita y oral no se aprenden solo en la escuela, pero ésta le da una forma y contexto correcto para el uso adecuado del mismo. La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se realizan en ella, las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo un plan, pero es función del maestro adecuarlo a los niños y al contexto en el que se desenvuelven. Prácticas sociales del lenguaje involucra muchísimos aspectos desde los teóricos y prácticos hasta los artísticos, ya que la poesía es un género infantil primordial para los pequeños, que juega con la musicalidad y el humor, que estimula la imaginación y la sensibilidad, además de que la poesía infantil está presente en la formación de los niños desde que son apenas unos bebés. Así mismo, la poesía es una herramienta perfecta para ejercitar la memoria de los niños. Las rimas hacen más fácil la memorización del texto, y recitar poemas mejora la expresión corporal y la dicción. En conclusión podemos ver que el lenguaje
es muy extenso y podemos utilizarlo de muchas
maneras, el español como idioma es muy rico ya que tiene demasiadas palabras para decir una misma cosa, así como también presenta una estructura demasiado elaborada y compleja, y procesos de interpretación muy variados. Mediante las prácticas sociales del lenguaje podemos demostrar que sabemos utilizar la lengua de una manera eficaz y a la vez refleja nuestras capacidades múltiples, de audición, de dicción, de lectura y sobre todo de redacción.
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La geometría y los niños Es muy común que nos encontremos con personas que tienen un gran rechazo hacia la geometría, creen que no tiene utilidad alguna y que debería eliminarse de las escuelas, pero, hay que tomar en cuenta que esta rama de las matemáticas no es difícil para todos ¿Qué hay en las matemáticas que son consideradas por algunos tediosas y aburridas?, para saber esto es necesario realizar un análisis de como se dan los primeros acercamientos a las matemáticas. Para comenzar es necesario esclarecer la concepción acerca hacia la poca utilidad que tienen las matemáticas en nuestra sociedad. Justificamos que tanto en la actualidad como en épocas pasadas la geometría ha tenido gran importancia,
principalmente
para
que es vital que en su primer nivel de formación, que es el preescolar, donde los niños
están
condiciones mas
con
cerebrales
adecuadas
aprender,
las
para
para
los
humanos nos es mas fácil aprender en la infancia que en la edad adulta. Los docentes hagan uso de diversas
herramientas y técnicas que le
faciliten al infante la adquisición de los diferentes conceptos que rodean a este campo, pero la tarea de la educadora(o) no es solo esa, pues, también debe buscar las estrategias para que el alumno se sienta atraído por la clase.
la Como nos dice Emma Castelnuovo (1997:
construcción de edificios y pirámides, ambas obras cuentan con una infinidad de figuras geométricas y para realizarlas, los arquitectos y matemáticos, hicieron uso de esas fórmulas de área y volumen que a nosotros nos parecen tan complicadas e inútiles.
1
82) , los maestros debemos recurrir a un lenguaje cómodo al dirigirnos a los alumnos de manera en que orillemos al alumno a sentir más interés por los temas, puesto que si le brindamos al estudiante las respuestas el no sabrá cómo se resolvió el problema, por lo que
La geometría es una de las claves
se confundirá y mostrara su rechazo a dichos
fundamentales de las matemáticas, y como
temas; aunque dicha autora no nos habla de
bien sabemos es una asignatura que se maneja
niños de preescolar, podemos aplicar lo que ella
a lo largo de toda la formación docente. Por lo 1
Castelnuovo Emma (1997),Enseñanza de las matemáticas
11
nos plantea en este nivel, la educadora por medio de
Por ultimo podemos concluir que la
un lenguaje expresivo, de cuentos, formas, canciones,
geometría, al igual que todas las materias, es
etc. Deberá enganchar la atención del alumno.
importante para el desarrollo intelectual del
Carlos Reynoso (Reinoso, 1974, pp:62) al igual que Ema
niño y que aunque muchas veces nos
nos dice que el lenguaje es importante en la enseñanza,
cuestionemos el porqué de la enseñanza de
pero desde su perspectiva este debe llevar al niño a
este tipo de disciplinas, tenemos que ver su
pensar y que mejor manera de poner a un niño a
importancia, aunque
pensar que con ejemplos que el entienda, relacionando
sean enredadas, son útiles para la sociedad.
en algunas ocasiones
las cosas vistas en clase, con las situaciones que se
Espero que te hayas dado cuenta de
presentan en la vida del menor; lo anterior nos llevará a
que el problema del maestro no es solo hacer
que el niño tenga un aprendizaje significativo pues el
que la mayoría de sus alumnos entiendan,
pequeño podrá resolver problemas con lo que le ha
también se enfrenta a integrar alumnos
enseñado su maestra en el jardín, por ejemplo, cuando
especiales a su planeación (lo cual no es un
su mamá le pida un recipiente cuadrado y él tendrá dos
problema pero requiere de más esmero), por lo
posibilidades, la primera un objeto que tiene cuatro
que el profesor debe de estar constantemente
lados y la segunda un objeto que no tiene esquinas, con
actualizado en todo tipo de información. La
los antecedentes que el niño ya recibió el niño se
labor del profesor no es solo de él, pues ya
decidirá indudablemente por el recipiente de cuatro
vimos que existen tres factores que le ayudan
lados.
en gran parte, aunque en realidad estos no ayudan al profesor, más bien ayudan al alumno
Los medios de comunicación, en las últimas décadas se han creado infinidad de programas infantiles, que no solo mantienen entretenido al niño, también le brindan conocimientos, los personajes de las caricaturas hacen una especie de preguntas respuesta, es decir se le pregunta ¿Qué figura geométrica es? Se da un espacio y se dice la respuesta, nuevamente se vuelve a preguntar, logrando con esto que el infante memorice las figuras geométricas. También tenemos a los padres de familia que por obligación deben reforzar los conocimientos de sus hijos, así que ellos también deben interferir y al final el entorno donde el niño ve
Grupo de 1° A del Jardín de niños Federalizado “Montessori”
los cuadrados en los carteles, los círculos en los focos, los triángulos en los pinos y etcétera.
2
Reynoso Carlos ( 1974), Didáctica de las matemáticas
12
Coloca un nĂşmero en cada recuadro de manera que todas las filas, columnas y diagonales sumen lo mismo.
13
El diablo y el campesino
SUDOKU
Iba un campesino quejándose de lo pobre que era, dijo: daría cualquier cosa si alguien me ayudara. De pronto se le aparece el diablo y le propuso lo siguiente: - Ves aquel puente, si lo pasas en cualquier dirección tendrás exactamente el doble del dinero que tenias antes de pasarlo. Pero hay una condición debes tirar al rio 24 pesos por cada vez que pases el puente. Paso el campesino el puente una vez y contó su dinero, en efecto tenía dos veces más, tiro 24 pesos al río, y paso el puente otra vez y tenía el doble que antes y tiro los 24 pesos, paso el puente por tercera vez y el dinero se duplico, pero resulto que tenia 24 pesos exactos y tuvo que tirarlos al río. Y se quedo sin un peso. ¿ Cuánto tenia el campesino al principio?
Llenar la piscina Para llenar de agua una piscina hay tres surtidores. El primer surtidor tarda 30 horas en llenarla, el segundo tarda 40 horas y el tercero tarda cinco días. Si los tres surtidores se conectan juntos, ¿Cuánto tiempo tardará la piscina en llenarse?
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L
Explorar para aprender
os niños tienen la necesidad de explorar y conocer su ambiente, es por eso que en el periodo de uno a tres años están interesados en todo, se forman ideas propias sobre su mundo, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. “Estas ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y a darle sentido, así como a hacer distinciones fundamentales” (PEP, 2011:60)1. Es por esto que el programa de educación preescolar canaliza dichos intereses y necesidades, en el campo de exploración del medio natural y social el cual pretende crear niños observadores, críticos y analíticos. Mediante los experimentos, los niños pueden observar fenómenos, realizar y comprobar hipótesis; así la experimentación científica es fundamental para ofrecer explicaciones causales. Además esta herramienta apoya a la comprensión de fenómenos y ayuda a los docentes a llevar a la práctica los conocimientos teóricos abordados.
A continuación presentamos un par de experimentos que ayudarán a que tus niños comprendan mejor los fenómenos que ocurren en su medio:
TÍTULO: “Hagamos una ola” CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. APRENDIZAJE ESPERADO: Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
1
Secretaria de Educación Publica(2011) Programa de Educación Preescolar. México.
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ACTIVIDADES: a) INICIO: • ¿Qué es una ola? • ¿Cómo se forma? • ¿Dónde hay olas? Las olas se encuentran en el mar y son formadas por el efecto del viento sobre el agua b) DESARROLLO: 1.
Llenar el sartén con agua
2. Soplar con el popote suavemente sobre la superficie del agua 3.
Observar lo que sucede y compartirlo con los compañeros
4. Soplar con el popote fuertemente sobre la superficie del agua
MATERIALES: • Un sartén • Agua • Popote de plástico
5. Observar lo que sucede y comparar los resultados con los del paso número dos c) CIERRE: Los niños describirán el proceso de formación de las olas y llegan a conclusiones respecto su formación. FUNDAMENTO TEÓRICO: Las olas se forman como consecuencia de la fricción que el viento provoca sobre la superficie del agua. Primero se forman pequeñas rizaduras de agua, llamadas olas, y cuando la fricción se identifica, se crean olas de más alta intensidad. La altura de las olas de las olas depende de varios factores: la velocidad del viento, la persistencia, la estabilidad de su dirección, el tamaño de la superficie del agua y su profundidad. (http:// es.wikipedia.org/wiki/olas)2
Los docentes deben realizar una transposición didáctica que es la revaloración del conocimiento científico de manera en que se pueda proponer a los estudiantes en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje, lo que permite que los alumnos comprendan mejor un contenido.
http://es.wikipedia.org/wiki/olas: lunes 3 de junio del 2013, 6:00 pm
2
16
TÍTULO: “PAPAS EN SAL” CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos APRENDIZAJE ESPERADO: Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
ACTIVIDADES: a) INICIO: Realizar preguntas sobre la sal como: ¿Oigan niños ustedes saben para qué sirve la sal? ¿Han comido sal? ¿A qué sabe la sal? ¿A qué alimentos le echan sal? ¿Para qué? ¿Niños saben lo que es un experimento? ¿Para qué se hacen? ¿Qué creen que pase si se pone una papa en agua?
MATERIALES: -Una papa
¿Qué pasaría si le agregan sal? ¿Por qué lo creen así?
-Un recipiente pequeño
b) DESARROLLO:
-Sal
A continuación realizar el experimento contemplado. 1.- Cortar con el cuchillo en diez rodajas la papa de los alumnos.
-Toallita de papel - Un cuchillo
2.- Llenar de agua tibia el recipiente y añadir la suficiente cantidad de sal para que el agua tenga un sabor muy salado. 3.- Introducir las rodajas de papa y dejarlas remojar durante unas horas. (se pueden realizar otras actividades mientras se espera) 4.- Preguntar a los niños ¿Qué creen que pasó? ¿Por qué cree que sucedió? (Hipótesis)
17
5.- Extraer las rodajas de la solución de agua salada, ponerlas sobre una toallita de papel y examinarlas. c) CIERRE: Resultado: las rodajas están blandas al tacto y tienen una consistencia gomosa. Reflexión: ¿Qué sucedió? ¿Qué hizo la sal? ¿Creen que hubiera sido diferente sin sal? ¿Qué le pasó a las rodajas? ¿Por qué creen que pasó? Comentar a los niños que las rodajas de papa están blandas y gomosas por que la papa absorbe la sal y al estar las rodajas en el agua hacen que se vuelvan blandas. Conclusiones: La actividad se realiza de acuerdo a lo esperado, ya que los niños presentaron plena disposición durante las acciones y lo mejor es que se pudieron comprobar las hipótesis planteadas. FUNDAMENTO TEÓRICO: La mayor concentración de sal disuelta en el agua atrae las sustancias no saladas de las rodajas de papa. Dado que las células se mantienen en un medio acuoso, la extracción del agua (deshidratación) hace que las rodajas de papa se reblandezcan. La ósmosis u osmosis es un fenómeno físico0ppquímico relacionado con el comportamiento del agua —como solvente de una solución— ante una membrana semipermeable para el solvente (agua) pero no para los solutos. Tal comportamiento entraña una difusión simple a través de la membrana del agua, sin "gasto de energía". La ósmosis es un fenómeno biológico importante para la fisiología celular de los seres vivos. www.wikipedia.org/wiki/osmosis.3
3
www.wikipedia.org/wiki/osmosis : Lunes 10 de junio de 2013, 7:30 pm.
18
Un poco de tecnología La idea de una comunidad virtual surge en 1988
de alguien con quien tener la oportunidad de
cuando aparece el Internet, aunque anteriormente
interrumpir la propia desgarrante soledad”,
se había presentado el caso de comunidades no
afirma Adrián Lomello (2010)
informáticas, incluso antes de la radio. La primera comunidad virtual nace en la década de los 70's, sino hasta los años 90’s cuando se desarrollan en forma exponencial y se convierten en accesibles para el público, como es el caso como el correo electrónico, los chats y la mensajería instantánea, pero hasta ese tiempo, su uso quedaba limitado al
Los objetivos principales de la comunidad virtual son intercambiar información entre los miembros, ofrecer apoyo a los mismos, conversar y socializar
a través de la
comunicación simultánea, así como debatir con la participación de moderadores. En contraparte tenemos presente que el
ámbito científico y a los expertos.
mayor freno que existe al desarrollo de Al hablar del concepto se denomina comunidad
comunidades es la dificultad de organización
virtual
vínculos,
interna de las mismas, ya que en muchos
interacciones y relaciones tienen lugar, no en un
casos, se pierde demasiado tiempo creando
espacio
la estructura de la comunidad, con lo que se
a
aquella físico
como
comunidad cuyos
sino
en
Internet.
wikiComunidad_virtual)
un
espacio
virtual
(http://es.wikipedia.org/
llega a perder el verdadero sentido de ella.
1
Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2
Este espacio virtual es un grupo de personas que
tipos de roles que son asignados a los
comprende
miembros del grupo, por un lado se
algunos
sujetos
(individuales,
colectivos, institucionales) que desean interactuar
encuentran
para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo
manipulan y coordinan la comunicación y la
roles específicos, así como comparten un propósito
información de la comunidad y por otro lado
determinado que constituye la razón de ser de la
los participantes, que emplean los recursos
comunidad virtual, con unos sistemas informáticos
proporcionados por el administrador para
que medían las interacciones y facilitan la cohesión
llevar a cabo los fines definidos.
entre los miembros.
En
las
los
administradores
Comunidades
Virtuales
que
hay
Parece haber en éstos, una motivación más
diferentes tipos, como lo son: foros de
expresiva que receptiva, tal vez los atraiga la
discusión,
búsqueda de iguales o tal vez la simple conquista
Twitter),
1
http://es.wikipedia.org/wikiComunidad_virtual. 15 de junio de 2013 5:14 pm.
19
redes correo
sociales electrónico,
(Facebook, grupos
de
noticiosos video conferencias, chat, entre otros. Por otro lado, la comunidad Virtual queda definida por 3 aspectos distintos: El primero habla de que los individuos pueden mantener relaciones de carácter social o económico, la segunda nos dice que la comunidad virtual posee una dimensión simbólica, ya que los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos y aceptados en la comunidad virtual y por último se menciona que la comunidad virtual
posee
rasgos
comunes
a
las
comunidades físicas. En cuando al aspecto educativo, a través de las
comunidades
virtuales,
se
comparten
conocimientos e información que ayuda a aumentar
el conocimiento
en la materia
destinada que el docente imparta. Mediante la discusión y exposición de temas el estudiante aprende y pone en práctica los conocimientos adquiridos.
Además, mediante la discusión
tengan
los
mismos
intereses.
El
estudiante aprenderá de sus interacciones con otros estudiantes, y ante la diversidad que puede darse en estas comunidades, aprenderá
de
otras
culturas,
de
experiencias de otros y de conocimientos de los demás miembros de la comunidad virtual.
Adquirirá
experiencias
conocimientos
propias
dentro
de
de la
comunidad virtual o sea “aprende de aprender”. Además el estudiante se sentirá motivado a aprender y a ayudar a los demás miembros de la comunidad en el proceso educativo, lo que lo motiva a investigar, a buscar respuestas
y
adquirir
un
grado
de
responsabilidad ante el hecho de que sus participaciones aporten en el tema o materia de estudio.
con sus compañeros aclara dudas, adquiere
La comunidad promueve el desarrollo de
nuevos
de
la creatividad y el pensamiento crítico de
experiencias propias, así como de los demás
los miembros, así el estudiante estará
estudiantes y docentes;
esto ayuda al
dentro de una comunidad donde sus
desarrollo profesional del estudiante, ya que le
integrantes comparten su interés por un
permite aprender del material que se le asigna,
tema o materia en particular, logrando
de las experiencias y conocimientos propios y
socializar,
de sus compañeros, además de aplicarlos.
diferentes personas de diferentes edades,
conocimientos
y
aprende
Como o estudiante, las comunidades virtuales proveen las herramientas necesarias para desarrollarse en un ambiente de trabajo colaborativo.
Este tendrá la capacidad de
aprender de sus propias experiencias, dentro de un ciberespacio en que sus integrantes
20
poder
relacionarse
con
género, origen étnico, profesión, entre otros.
Estas experiencias le ayudarán a
desarrollarse como ser social, ser capaz de respetar la opinión de los demás aunque difiera, argumentar sobre diferencias de
Pedrito y Jaimito llegan tarde a la En una escuela la profesora se
escuela y dicen como justificación:
dirige a un alumno:
Pedrito: “Me dormí, y estuve
A ver Juanito, la frase "yo
soñando que viajé a Egipto, y tardé bastante en volver al país…” Jaimito
busco novio", ¿qué tiempo es?
dice: “Y yo llegué tarde porque fui a
Tiempo perdido, señorita.
esperarlo al aeropuerto.”
Profesor: “Decime Jaimito, ¿qué
Entra un “negrito” a
nombre se da a una persona que sigue hablando aunque los demás no demuestran interés?” Jaimito:
estudiar Derecho en la Universidad y le preguntan: - Señor, ¿Qué rama va a
” Docente!”
escoger? El negro responde: - Ninguna rama, a mí me dan pupitre como a todos los demás
El niño le dice a la directora: - Señora directora, cierre los ojos, por favor. - Pero, niño ¿Por qué me pides esto? - Porque mi maestra dice que cuando usted cierre los ojos, todos vamos a ser felices...
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Está una niña haciendo su tarea y le pregunta a su
Entra Jaimito llorando a la escuela, y le
padre:
dice a la profesora:
- Papá, ¿cómo se escribe campana?
- ¡Me robaron profesora, me robaron!
- Campana se escribe como suena.
Y la profesora le pregunta: - ¿Qué te robaron Jaimito? - ¡La tarea profesora!
La profesora de matemáticas, enfadada, les dice a sus alumnos:
Jaimito, dime cinco cosas que contengan leche. - Cinco vacas, señorita.
- Para mañana, quiero resueltos todos los problemas de fracciones, decimales y reglas de tres. ¡Todos! ¿Entendido? - ¡Pobre de papá! - susurra una niña al fondo.
El niño que llega a la casa: - Mamá, mamá, en el colegio me dicen distraído. Y la señora le contesta: - Niño, tú vives en la casa del frente.
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La gestión como un proceso de reestructuración escolar A lo largo de los años se ha presentado un bajo rendimiento escolar en gran parte de las instituciones educativas de nuestro país, esto se le atribuyen diferentes factores, tanto ideológicos, sociales, educativos actitudinales, económicos, políticos, religiosos, etc. por tal motivo, actualmente se han realizado reformas a la educación básica, media superior y superior con la finalidad de elevar la calidad educativa.
mantenimiento, promoción, control y unificación de recursos tanto humanos como materiales y los organiza formal e informalmente Para propiciar una mejora en la educación, se debe visualizar a la escuela como centro del cambio, así mismo, ésta debe ampliar sus relaciones con el contexto, esto quiere decir que para lograr un buen desarrollo escolar, la escuela tiene que actuar en conjunto, es decir, participando todos los actores que conforman la comunidad escolar. En el contexto escolar se ve muy marcada la influencia de la cultura existente en cada comunidad, esto lo pudimos observar e nuestras visitas a las escuelas y en base a las respuestas que los docentes dieron en las entrevistas realizadas, pues comentan que esto es fundamental conocerlo para realizar el trabajo, ya que los maestros comentaban que “muchas veces el desarrollo de sus clases o de sus planeaciones, tenían que adaptarse a las costumbres y tradiciones de las regiones donde laboran.
Es aquí en este aspecto en donde jugando un papel muy importante hace su aparición la gestión, como una salvadora del quehacer educativo. Se entiende por Gestión a la acción que promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa (padres de familia, sociedad e institución como tal) el sentido general mediante la creación de una unidad de aprendizaje, de manera muy clara, Brandstadter (2007)1 presenta la etimología del término gestión, señalando que proviene del latín gestio-onis, “acción de llevar a cabo”, que a su vez significa “llevar, conducir, llevar a cabo, mostrar”. Por otro lado, apunta que el vocablo gestión proviene de la familia etimológica de gesto: gestus, “actitud o movimiento del cuerpo”.
Respecto a esto, Guerra (2001)2 menciona que: “La cultura engloba conocimientos, formas de pensar, costumbres y tradiciones que un grupo de personas poseen”, es decir, se entiende a la cultura como la forma de vida de un pueblo o una manera de pensar, sentir y creer. Esto representa una influencia en los estudiantes, por que como lo plantea Carbonell (2001)3 “El contexto educa más que el texto, sobre todo cuando se parte de contextos significativos”. Esto nos deja ver que para tener mejores resultados en nuestro trabajo docente es necesario propiciar un verdadero
Desde nuestra perspectiva, determinamos que la gestión es la visión de mejora de una institución tanto en el ámbito administrativo, académico, social y cultural., puesto que representa un aspecto importantísimo en la búsqueda de la mejora educativa. Por otro lado la gestión ha sido muchas veces confundida incorrectamente con la administración, pero la segunda queda inmersa en la primera, puesto que la administración es parte importante de la gestión pero es solo una parte del todo, ya que administrar implica un proceso que contempla la producción, adquisición, 1 3
Novedades educativas, Año 18, nº 194, feb. 2007. Buenos Aires.
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Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (pp. 23-49). Madrid: Morata.
Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp. 103-111).
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Jar
aprender, donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y pueda ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos”, lo que vislumbra claramente algo muy parecido a lo que contemplan las nuevas reformas educativas, donde mencionan que se debe crear un ambiente donde el niño trabaje colaborativamente con sus compañeros y donde los maestros aprendan de la mano de sus alumnos.
ambiente de aprendizaje que permita favorecer para construir un desarrollo cognitivo, afectivo, social, motriz, etc, en nuestros alumnos. La cultura y el contexto son conceptos que siempre estarán ligados, sobretodo en cuestión de la escuela y a la vez están ampliamente relacionados con nuestro tema de estudio, que es la gestión, ya que dichos aspectos influyen en gran medida en como los directivos en cada centro escolar realizan la gestión. Es necesario ver a la gestión como un agente y factor de mejora en el que actúen todos los actores principales (directivos, docentes, alumnos y padres de familia), pero sobretodo es necesario hacer énfasis en buscar formas de involucrar más a los padres de familia para que sean ellos mismos quienes valoren lo que hacen sus hijos y los maestros dentro de la escuela, invitándolos a participar en actividades tales como: reuniones, mañanas deportivas, talleres, clases abiertas, etcétera, ya que la actitud e interés que presenten los padres de familia con sus hijos, se verá reflejada en el desempeño escolar de éstos.
En conclusión construir el tipo de escenarios para el adecuado desarrollo de la gestión escolar, en primer lugar, estaría el hecho de repensar el lugar de la escuela como espacio de aprendizaje abierto y permanente, y generar un modelo de comunicación basado en el entendimiento y el consenso, lejos de la negociación o de la imposición propia de la manipulación por mayoría. Además que la tarea requiere plantear un nuevo micro escenario político-educativo, donde la gestión escolar se asuma como tarea estratégica, donde los docentes recuperen el valor del error y la incertidumbre como fuente de aprendizaje, y no la simulación del saber; donde la diversidad cultural de los actores del espacio educativo sea un valor y no un obstáculo.
Esta actividad y tarea forma parte importante de la gestión que realizan directivos y docentes dentro de la escuela día con día, esto puede parecer un proceso demasiado simple pero el obstáculo se presenta al querer llevar a cabo las acciones que una escuela tenga previstas para desarrollar la gestión, además de que como sabemos, la educación va más allá de la institución, ya que aprendemos demasiado de la sociedad, que resulta complicado establecer una relación entre ésta y la escuela, lo que dificulta en gran tamaño el desarrollo de la gestión escolar.
Es así como la gestión desde estos referentes se tornaría una tarea necesaria para una escuela de la esperanza, para una institución que cree en el futuro basado en el trabajo y la acción de sus participantes.
La gestión escolar cobra importancia ante la necesidad de delimitar las propuestas y objetivos de una institución educativa, su objetivo es generar un proceso que intente integrar la comunidad escolar y así promover la innovación fructífera que anime el desarrollo pedagógico de las escuelas. Lo que nos remite a visualizar lo que queremos lograr como lo menciona Romero (2008), “Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan
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Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique.
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Grupo de 1° A del jardín de niños federalizado
Directorio Edición, Redacción, Javier Alpízar Domínguez Correo electrónico: hol_ jose14@hotmail.com Teléfono celular: 7222069374
Edición, Fotografía, Diseño: Lizeth Vázquez López Correo electrónico: lizeth_vazlop@hotmail.com Teléfono celular: 7224113636
ASIGNATURAS: Planeación Educativa
Profesor: Jaime Flores Barrueta Bases Psicológicas del aprendizaje Profesora: Elia Ayllón Carbajal Prácticas sociales del lenguaje Profesora: Nancy Valadez Orive Forma espacio y medida Profesor: Fernando Villa Vázquez Exploración del medio natural en el preescolar Profesora: Reyna Lilia Medina Vences La tecnología informática aplicada a los centros escolares Humberto Hernandez Elizalde Observación y análisis de la práctica escolar Profesora: Aída Domínguez Suárez
Gracias Maestro A ti querido maestro que llevas en el pensamiento, la enseñanza como escudo tu comprensión y talento. Bendito sea tu trabajo una bella y noble misión, predicando con tu ejemplo a generación tras generación. Tienes esa gran virtud de entregarte en cuerpo y alma, yéndose tu juventud en favor de la enseñanza. Nos enseñas muchas cosas grandes conocimientos, experiencias propias o ajenas sin escatimar sufrimientos. Eres un gran confidente un entrañable amigo, algunas veces madre o padre que nos enseña el camino. Tienes grandes satisfacciones cuando aquilatan tu servicio, también algunas decepciones que son gajes de tu oficio. Hoy te digo en tu día gracias por todo lo que me has dado, es un trozo de tu vida que a todos nos has convidado. Espero seguir tus pasos quizá no sea en un salón, pero cualquiera que sea mi empleo vivirás en mi corazón. Autor: Miguel Ángel Pérez Rojas
ALVA 21 de junio del 2013