HeLo
1a Edición No.1 Año 2013
EDUCACIÓN Y UN POCO MÁS
¿Quién es el culpable? La gestión o el contexto escolar
Las
bas es d e un za y a bu un b ena uen ens apr eña end nizaj e
ría?
¿D
t geome a l á st ónde e
Exp
lor aci ón d
El m
und
o na
tur al…
Prohibida su venta
eír! ¡A r
PRESENTACIÓN
Directorio Autores: Héctor Benítez Pedraza Loreto Segura Torres
La educación preescolar ha ido evolucionando a través de los años y para mejorarla se han implementado diferentes Diseño: planes y programas con el fin de desarrollar más competenLoreto Segura Torres cias y habilidades en los alumnos.
Héctor Benítez Pedraza
En la actualidad se le ha dado mucha importancia a la Héctor Benítez Pedraza educación en el nivel preescolar es por eso que nos dimos a Loreto segura Torres la tarea de elaborar una pequeña revista en donde presentamos algunos aspectos importantes que se deben de tomar en cuenta en este nivel educativo. Materias: En este documento se da a conocer algunos argumenPlaneación Educativa: tos relacionados a la planeación la cual es una de las herraProfr. Jaime Barrueta Jaimes mientas más importantes para llevar a cabo las diferentes actividades dentro del aula. Bases Psicológicas del Aprendizaje: Así mismo daremos a conocer lo importante que es la Profra. Elia Ayllón Carbajal geometría dentro del jardín de niños ya que con ello hacemos Practicas Sociales del Len- que los alumnos se familiaricen con las diferentes figuras guaje: geométricas, ya que esto forma parte de uno de los campos Profra. Nancy Valadez Orive del programa de educación preescolar 2011. Portada:
Forma Espacio y mediada: Profr. Fernando Villa Vázquez
Exploración del Mundo Natural en el Preescolar: Profra. Reyna Lilia Medina Vences
La Tecnología Informática Aplicada a los Centros Escolares:
Otro de los aspectos que se mencionan dentro de esa revista es la importancia de elaborar experimentos dentro del jardín de niños, esto permite que los alumnos desarrollen la comprensión, el análisis, la reflexión, formulación de preguntas, la observación, la elaboración de hipótesis y la resolución de problemas. Por todo lo anterior es necesario concientizar a las per-
Profr. Humberto Hernández Elizalde sonas acerca de lo importante que es la educación preesco-
lar y una parte de todo lo que deben de aprender los alumnos Observación y Análisis de la de este nivel educativo. Para que así se desarrollen mejor las Practica Escolar: competencias que marca cada campo formativo del programa Profra. Aída Domínguez Suárez de educación preescolar 2011. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2013.
Índice 4 La
importancia de la planeación educativa
6 Las
bases de una buena enseñanza y un de buen aprendizaje…
8 Lenguaje en el preescolar
10 ¿Dónde
esta le geometría?
12 Exploración
15 ¡A
del mundo natural en el preescolar
reír!
16 Herramientas
digitales en educación
18 ¿Quién
es el culpable?
20 Dibujo
para colorear y para que lo armen los niños
21 ¡Un
La gestión escolar o el contexto que lo rodea
cuento para los niños!
La importancia de la planeación educativa
E
“Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender.” Arturo Graf (1848-1913) n un plano que hace un arquitecto se encuentra plasmado lo que se va a
tomar en cuenta si las actividades están de
ser y lo que deberá llevar una construcción así
acuerdo a la edad de los sujetos, si son con-
como sus características, y todo se encuentra
textualizadas etc., y también en la fase de cie-
de manera muy detallada sin dejar fuera ningún
rre es necesario saber si los alumnos en ver-
aspecto. Así mismo un maestro debe de organi-
dad aprendieron lo que queríamos.
zar y tener una herramienta para impartir sus clases, esta herramienta tan importante que debe realizar es la planeación. Las secuencia formativa (planeación) tiene que contener tres fases importantes a realizar; fase inicial, fase de desarrollo y de cierre. En la primera es cuando se inicia un proceso de aprendizaje, la segunda es cuándo el alumno comprende o ejercita lo aprendido y la última es de síntesis y de estructuración de los aprendizajes (Giné, 2003:16)1. Estas tres fases van en grado de dificultad comenzando por actividades fáciles hasta las
La planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr que los alumnos aprendan, también nos ayuda a organizar y jerarquizar lo que se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. El elemento nuclear es la metodología en todo ese proceso de aprendizaje, pero en qué consiste, este elemento, so todas las actividades, distribución del tiempo y el espacio, y todo
para
favorecer
el
aprendizaje.
más complicadas. Además en
También es importante que
la fase de cierre podemos
analicemos una planeación
averiguar qué saben los alum-
desde una doble perspecti-
nos acerca del tema, y en el
va: la de la persona que tie-
desarrollo debemos
ne el papel de enseñar y el de la persona que la tiene que aprender (Giné, 2003:16)2. Esto
¿Sabias que..? La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.
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es para que el alumno aprenda lo que queremos y para que el maestro se de cuenta de lo
que esta enseñando y si lo está haciendo de una manera correcta. El maestro no puede llegar sin las armas necesarias para impartir una clase, ya que estaría cometiendo un error grande si lo hiciera así ya que no debe de asistir y dar una clase sin una herramienta necesaria para hacerlo. Por lo tanto el docente no debe de llegar a improvisar y al hacer esto seria como conducir un barco pero sin rumbo ni dirección. La importancia de esta herramienta cae no solamente en planear una clase sino que también en que los alumnos aprendan, además para que el profesor vaya modificando todo aquello que no le sirva, e ir aplicando nuevas estrategias para enseñar y no quedarse estancado en un mismo modelo, no olvidemos que el elemento nuclear de toda planeación es la metodología que utilicemos a la hora de enseñar. Una planeación es diferente en todos los contextos, así que lo que aplicamos en un lugar no puede servirnos para otros ya que el contexto es otro y los alumnos también son otros y es aquí donde entra la capacidad que debe de tener el docente para hacer las adecuaciones pertinentes
Preguntas que debe de realizarse el maestro en cada una de las fases de la planeación Fase inicial Fase de desarrollo Fase de cierre ¿He presentado correc- ¿Se cuenta con instru- ¿Se realiza una evaluatamente el tema?
mentos
o
actividades ción final?
¿He detectado concep- para conocer que estra- ¿La evaluación final perciones previas de los
tegias son las más ade- mite conocer el progre-
alumnos?
cuadas? ¿La
distribución
so de cada sujeto? del ¿El cierre de la secuen-
tiempo es la adecuad?
cia se realiza en el momento adecuado?
N.Giné, A. Parcerisa, Planificación y análisis de la práctica educativa, la secuencia formativa: fundamentos y aplicación, Editorial GRAÓ, Barcelona, 16 12
5 HeLo /21 de Junio de 2013
Las
bases de una buena enseñanza
L
y de un buen aprendizaje… as teorías implícitas sobre el aprendizaje consisten en las concepciones que tienen los profesores acerca de cómo
aprenden los alumnos, a lo largo de los años los docentes las han ido aplicando, a algunos les ha funcionado pero a la mayoría que lo hace de esta manera se encuentra con muchas dificultades, una de ellas es que los alumnos no aprenden de una manera adecuada, además de que sus clases no tienen ninguna base teórica para enseñar. Dentro de las bases teóricas se encuentran las teorías psicológicas del aprendizaje, que explican los procesos que intervienen para que se dé el aprendizaje en cada persona, un documento que está basado en algunas de estas teorías son los planes y programas de estudio. El docente debe de conocer las teorías psicológicas para que tenga un fundamento y logre que sus alumnos aprendan, pero ¿Qué teoría psicológica utilizar en nuestra práctica educativa? A
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continuación se muestran algunas de las más importantes que describe en qué consiste y su aplicación a la educación.
Conductista (Watson y Skinner ) Para los conductistas, el aprendizaje es cualquier cambio relativamente permanente en la conducta del sujeto, que no se debe a la maduración sino a la práctica1. Sus principales aplicaciones a la educación se sustentan en los siguientes principios. El refuerzo debe ser inmediato, la conducta solo se aprende cuando es reforzada, los contenidos se deben de presentar de manera organizada; en pequeñas cantidades.
Genética (Jean Piaget)
Sociocultural (Vygotsky)
Piaget establece que el individuo pasa por cuatro
El alumno aprende de las interacciones con ni-
estadios. Sensomotriz ( 0-2 años el niño aprende a
ños de la misma edad y también de los adultos
moverse), pre operacional (2-8 años representación
y que todo es un producto cultural y no biológi-
simbólica), operaciones concretas (8-12 años los
co. Es necesario que los estudiantes trabajen
niños pueden clasificar y seriar, no manejan ideas
entre grupos de iguales para que aprendan de
abstractas) y operaciones formales (12-15 años su
una mejor manera y aprendan a convivir con los
pensamiento se vuelve más abstracto, tiene razo-
demás.
namientos y reflexiona)2 El conocer cada etapa por la que pasa el niño per-
Dando respuesta a la pregunta de un principio
mite a los profesores desarrollar estrategias de en-
(¿Qué teoría psicológica utilizar en nuestra
señanza, aprendizaje, a partir de la maduración y
práctica educativa?), en realidad el docente se
de la cultura del estudiante.
debe basar en varias teorías psicológicas ya que todas aportan algo a la educación. Es importante regular la conducta de los alumnos, que trabajen conjuntamente, que construyan sus propios conocimientos. Con todo esto el maestro puede tener un buen control del grupo y a que el docente sepa cuál es la mejor mane-
Aprendizaje significativo (Ausubel) Para Ausubel la base del aprendizaje son los cono-
ra de que los alumnos se apropien del conocimiento.
cimientos previos con los que cuentan los estudiantes, y además que fueran significativos para él. A la hora de hacer una planeación se debe de partir de los aprendizajes previos y partir de situaciones que sean de interés para los alumnos.
http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_instruccional/modulo/doc/teoriapsi-gil.pdf(Acceso
1
el
13 de junio de 2013) http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget (Acceso el 13 de Junio de 2013)
2
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“LENGUAJE EN EL PREESCOLAR” El niño es un ser social por naturaleza que necesita de su mundo para poder desarrollarse y desenvolverse plenamente por lo tanto tiene la necesidad comunicarse y expresar todo lo que siente, lo que quiere y necesita. Cuando un niño empieza a producir sus primeras palabras parece un proceso muy natural, y lo es, pero hay veces que no se dan cuenta que es algo tan importante y sobre todo complejo. Para un niño hablar es algo muy indispensable ya que así es como empieza a conocer su mundo e interactuar con este mismo. Lo maravilloso del lenguaje es que a través de él se pueden transmitir infinidades de palabras, pensamientos y sentimientos que algunos de estos pueden tener significados muy hermosos. Las palabras que el niño (a) percibe en su entorno y todas las experiencias que este le ofrece. Cuando hablamos del elemento fonológico del lenguaje nos referimos a los sonidos del habla. la comunicación que establece el niño con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De allí que para estimularlo lingüísticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompañar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo.
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Es decir el niño empieza a emitir sus primeros sonidos del habla, los cuales lo ayudaran a ampliar sus conocimientos sobre el mundo que le rodea. Los niños en edades tempranas utilizan su lenguaje de una forma muy fácil, en donde hablan de acuerdo a lo que saben y lo que quieren, esta forma se le llama simplificación, la cual tiene ciertos procesos en los que se presentan o dan a conocer las dificultades del habla infantil. El niño pequeño que ingresa a los años preescolares crece y aprende a una gran velocidad; se ve entusiasmado e incentivado por el mundo que está descubriendo cosas diferentes
El niño preescolar tiene mucho para de-
A medida que experimenta diferentes
cir: habla mucho y su curiosidad lo incita
roles y formas de amoldarse al mun-
a formular preguntas. Durante el segun-
do y aprende la forma de comunicar-
do y el tercer año, el niño se vuelve más
se adecuadamente el niño, en oca-
independiente, más seguro de sí mismo,
siones podrá poner a prueba los lími-
más experimentado socialmente y es
tes y reaccionar negativamente. Ha-
consciente de sí mismo como parte de
cia el final de esta etapa del desarro-
un círculo social que se expande entre
llo tendrá mejor control de sus emo-
parientes, amigos y pares en el nivel
ciones y de su conducta.
preescolar, la forma de socializarse le
El propósito general del (PEP 2011pag. 18)
ayuda al niño a desarrollar su lengua
que se logra a través del campo formativo de
materna. Sin embargo, estas capacidades todavía están en proceso de desarrollo, y el niño en esta edad aparenta ser más estable de lo que realmente es, por lo que su comportamiento puede dar paso a reacciones emocionales impredecibles.
lenguaje y comunicación nos dice “Adquieran
confianza para expresar-
se, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.” De esta forma el docente debe de implementar estrategias, como lo son la narración, la descripción, que el alumno dialogue y comparta experiencias.
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¿DÓNDE ESTÁ LA GEOMETRÍA? ¿Por qué enseñar geometría desde preescolar? Algunos de nosotros nos hacemos esta pregunta, ya que pensamos que a los niños se les dificulta ese tipo de materias, o que tal vez no están de acuerdo a su nivel o quizá que no tenga ninguna importancia su enseñanza en esa edad. Pero es todo lo contrario en realidad la enseñanza de la geometría es más importante de lo que pensamos ya que favorecemos muchas de las capacidades de los niños. Uno de los usos de la geometría es que su lenguaje forma parte de nuestro lenguaje cotidiano, por ejemplo cuando vamos por la calle y preguntamos por alguna tienda, y nos dicen “pasando la curva ahí se encuentra”,o que la ventana es cuadrada etc., ejemplos tan claros como estos nos sirven de base para ver la importancia de esta ciencia. Además podemos decir que 10 HeLo /21 de Junio de 2013
la geometría está en todas partes, como su definición lo dice que significa la medida de la tierra y además estudia las propiedades del espacio. (Sherard,: 9)1 Pero a los niños no se le enseña de la misma manera que a los de secundaria o a los de preparatoria, sino que a través de figuras, juegos y
construcciones entre otras cosas, los niños utilizan esta ciencia de manera diaria ya que utilizan el mismo recorrido de la casa a su escuela o viceversa. El infante primeramente tiene que conocer su espacio físico en el que está
inmerso, ya que este aspecto es fundamental para que en un futuro se le facilite la comprensión de esta rama de las matemáticas. Primeramente al niño hay que enseñarle lo que es arriba, abajo, izquierda derecha, para que conozca su espacio físico. El material didáctico desempeña un papel primordial en esta metodología de enseñanza. Hay que diferenciar entre el material pensado para ser usado en las sesiones de psicomotricidad, en una sala espaciosa, amplia, y el material pensado para ser utilizado en el aula normal de clase, sobre los pupitres. Un ejemplo a utilizar en la enseñanza es el uso de un geoplano, tangram o la papiroflexia2 Algunas habilidades básicas a desarrollar en geometría según Hoffer (1981), y son las visuales (85% de la información espacial que llega a nuestros sentidos entra a través de la vista), verbales, de dibujo, lógicas y de aplicación. En el preescolar es donde se debe de favoreces to-
das estas habilidades que son básicas y además todas estas habilidades le servirán para todas las áreas, tanto en comunicación, comprensión y de conocimiento. Si no se han percatado de que estamos en un mundo lleno de figuras geométricas ponte a observar y te darás cuenta de que así es, en la cas en que vives tiene algunas de estas por ejemplo si ves tu ventana, quizá sea cuadrada o rectangular. Además también están los cuerpos geométricos, que todos ellos tienen un volumen, es decir son tridimensionales (la cisterna de tu casa, el tinaco, un vaso), y todos los cuerpos geométricos regulares están formados por figuras geométricas, por ejemplo un cubo tiene 6 cuadrados.
aplicar en futbol y con ella se pueden crear grandes obras de arte como su aplicación en la arquitectura, que permite construir desde casas muy sencillas hasta edificios enormes y hermosos y además están hechos perfectamente , ya que tienen mucha precisión en sus trazos y demás . Por todo lo anterior es necesario decirle al niño en donde tiene aplicación y no solamente decirle o enseñarle las figuras y cuerpos geométricos, porque si hacemos esto le estaríamos quitando la oportunidad a un niño de reflexionar y saber donde se aplica, sin embargo si le decimos para que sirve se interesaría
En conclusión la geometría
Ayuda el perro a llegar a su casa
está en todas partes, vivimos con ella y tiene aplicaciones en todas las cosas que hagamos por ejemplo se puede
1
Bressan, Razones para enseñar geometría en la educación básica, mirar, construir, decir y pensar, Editorial Novedades educativas Buenos Aires Argentina 2 http://www.rinconmaestro.es/matematicas/geometria/geometria11.pdf
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ó «Hay tres principales medios de adquirir conocimiento: la observación de la naturaleza, la reflexión y la experimentación. La observación recoge datos, la reflexión los combina; la experimentación verifica el resultado de esa combinación». Denis Diderot (1713-1784), escritor y filósofo francés.
L
a exploración del mundo natural en el preescolar es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. (PEP 2011)
MATERIALES *Colorante para alimentos, de color rojo. *Blanqueador. *Un gotero. *Un frasco pequeño de alimento infantil.
Los experimentos como herramienta le sirven al niño para favorecer el desarrollo de sus capacidades, reflexionar acerca de lo que sucede a su alrededor. Es por eso que continuación presentamos dos ejemplos para realizar con los niños de preescolar, como apoyo a este proceso.
Experimento 1. “EL COLOR QUE DESAPARECE” CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo natural. COMPETENCIA. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan un riesgo para hallar soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el niño se cuestione el ¿por qué? de los fenómenos naturales e incentivarlo a la búsqueda de respuestas.
ACTIVIDADES: A)INICIO: ¿Saben que pasa cuando cae blanqueador a la ropa? ¿Qué sucederá al mezclar el agua con el blanqueador? ¿Por qué? Dejar que expresen sus opiniones. Vamos a ver qué sucede
B)DESARROLLO: 1.-Llenar el frasco hasta la mitad, con agua. 2.-Agregar al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezcla. 3.-Usar el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua coloreada. 4.-Agregar gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora.
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5.-Agregar una gota del colorante rojo al líquido incoloro CIERRE: ¿Qué sucedió? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos? El agua de color rojo se decolora a medida que el blanqueador pasa a través de ella. Al agregar el colorante rojo a la solución transparente que contiene blanqueador, se produce un interesante efecto: el color rojo desaparece en cuanto toca el líquido. Estás presenciando una reacción química. Como resultado nos dará una reacción química de forma incolora y FUNDAMENTO TEÓRICO: el niño identificara esta sustanEl blanqueador contiene un producto químico llamado “hipoclorito cia. de sodio”. Al combinar el hipoclorito de sodio y el agua con colorante, el átomo de oxígeno que compone el hipoclorito de sodio se desprende y se combina con los productos químicos que componen el colorante. www.concyteq.edu.mx/.../ CienciaPreescolarManualExperimentos2011.p.
Experimento 2. “Sumergido en el fondo de mar” CAMPO FORMATIVO: Exploración Y Conocimiento Del Medio ASPECTO: Mundo Natural COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
ACTIVIDADES: A) INICIO:
¿Sabias que..? El trabajar con experimentos esta dedicado fundamentalmente a favorecer en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo
¿Saben que es un submarino? ¿Por qué el submarino puede sumergirse en el agua? ¿Por qué puede volver a salir aun estando dentro del agua? Dejar que el niño exprese sus ideas, acerca de lo que piensa y a las preguntas que le hace el profesor. Después de escuchar las aportaciones de los niños se va a comprobar si estaban en lo correcto al realizar el experimento
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B) DESARROLLO: 1. Hacer dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con ayuda del clavo. 2. Pegar con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas servirán para que la botella se sumerja) 3. Colocar el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua .4. Colocar el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja. 5. Soplar en el popote para enviar aire a la botella.
C) CIERRE: ¿Por qué se hunde la botella? Entonces ¿Cómo funciona? Los submarinos se sumergen porque cuentan con unos tranques especiales que se llenan de agua, y cuando salen pasa lo contrario se introduce aire a estos tanques y hace que salga el agua y solamente quede aire dentro de ellos y es por eso que flota. Es con la realización del experimento que el niño se da cuenta si estaba en lo correcto.
FUNDAMENTO TEÒRICO: Cuando el submarino está a punto de sumergirse se abren unas válvulas que dejan entrar el agua del mar a los tanques, debido al peso del agua el submarino se zambulle. El proceso para volver a la superficie es a la inversa: se deja salir el agua acumulada en un principio dentro de los tanques de lastre, a los que se les inyecta aire comprimido. http://www.masalto.com/tinmarin/template_ninosarticulo.phtml? Consecutivo=2263&subsecc=2&cat=50&subcat=149&subj=332&pais=
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Í ¡ ¿sabias que la risa?
Libera del temor y la angustia. Contribuye a aplacar la ira. Contribuye a un cambio de actitud mental que favorece la disminución de enfermedades.
La mamá de Pablito le pregunta: -¿Por qué te de tanto miedo ir a la peluquería? -porque ahí tienen un letreo que dice: “le quitamos 10 años de encima”. -¡Y yo solo tengo nueve años mamá!
ino? en ch r o t c n do e bue ikura c i d e os ro T ¿Cóm Shigu
Una mujer fea le dice a un hombre ebrio: ¡borracho!-y el borracho dice- sí, pero lo mío se me pasa mañana.
o r... tirad a a b d e un en y qu : s e o o a a mig rach e se c no grit a r i o b u m u tres uno, q vino, 2 para n a a r e Ent llevan iego d ra mí y a C Dos piso. inos p ucir d l v n e co en am e 2 . que . v . r e í a -S es tien lo? la m el sue e Ese e d al d hombr Y ¿ o ro n -Pe
Un señor le dice a otro: -¿Ha aprendido tu niña a andar ya? -Sí. Lleva tres meses andando. -Pues si que estará lejos
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¿
Cómo implementar estos recursos dentro de una planeación? ¿Se cuenta con el personal capacitado para hacerlo? ¿En todas las escuelas se pueden implementar? Esta y otras más interrogantes nos hacen pensar si es necesaria la utilización de las herramientas digitales, y si existen los espacios adecuados en cada una de las instituciones. Antes de todo tenemos que conocer el concepto de una herramienta digital: es un instrumento digital, que se utiliza con el fin de facilitar la realización de actividades relacionadas con una tarea. Actualmente se pide a los maestros en formación que sean capaces de dominar todas estas herramientas digitales y el dominio de las TIC forman parte del perfil de egreso de los estudiantes normalistas que es este “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Como la mayoría de las cosas tienen un lado bueno y un lado malo, en este caso el lado malo de las HD (Herramientas digitales) es que han originado a que la mayoría de los alumnos ya no se interesen por leer y que saquen la mayoría de la información de internet, en el otro ex-
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tremo es que facilita por así decirlo el trabajo del docente, ya que puede dar la clase en una presentación de diapositivas, y hace que los alumnos se sientas más motivados por estos recursos. El objetivo de la implementación de las tics en el aula es avanzar hacia sistemas más “alumnoscentrícos”. Para conseguirlo, hace falta escenarios situados y auténticos donde el alumno se sienta protagonista, con confianza y donde su motivación se intrínseca (Vila, 2012) 1 . Es decir donde el alumno se sienta contento con lo que está haciendo y lo más importante a que aprenda el mismo a través del manejo de las HD. El docente puede implementar diferentes modelos para dar una clase a los alumnos por ejemplo, si el profesor cuenta solamente con una computadora, puede implementar el modelo 1:30, donde el docente es el que da la clase y los alumnos escuchan. Existen otros diferentes modelos que a nuestro parecer es una utopía en las escuelas ya que el modelos 1:1 considera una computadora por alumno, y el modelo 1:3 que consiste una computadora para 3 o más personas, este último modelo se puede implementar para que los es-
-tudiantes aprendan a trabajar en equipo. Otra de las formas en la que el docente le pueda dar utilidad a las Herramientas Digitales es a través de blogs y plataformas, en el blog lo puede utilizar para hacer debatir a los estudiantes sobre un mismo tema, y en el otro caso puede pedir a los estudiantes que suban sus tareas y las pueda revisar más tarde y también puede dejar tareas para que los alumnos la puedan ver a través de internet sin necesidad que el profesor las diga de una manera presencial. Una de las problemáticas a las que se puede enfrentar el docente es que a la escuela que llegue no cuente con una computadora, otro caso es que cuente con una computadora, pero no haya luz, en ambos casos el maestro debe de ser competente y darle solución a todos esos conflictos que se le presenten. Anteriormente el uso del internet se limitaba solo para algunas personas, y ahora en la actualidad la mayoría de las comunidades cuenta con un café internet, incluso se implementó la educación a distancia, que ha permitido realizar estudios a muchas de las personas que no cuentan con una universidad cercana, y este tipo de modalidad de educación permite que el alumno genere sus propios conocimientos y a que sea autónomo.
ahora las computadora facilita la tarea del docente ya que en la computadora es más fácil realizar el llenado de ciertos formatos, también se pueden enviar documentos sin necesidad de ir a llevarlos personalmente. Las nuevas tecnologías en herramientas digitales pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. De esta manera en la actualidad se utilizan las herramientas digitales, sirven de apoyo ya que el profesor las puede utilizar para exponer una clase ante sus alumnos, como medio para aprender ya que a los alumnos les gusta utilizar las computadoras y así interactúan más. Como hemos visto el uso de las TIC ha tenido un gran impacto en la educación, y ha permitido acercar esas barreras que se tenían anteriormente, y gracias a ellas se ha permitido hacer las clases de manera diferente a la habitual, solamente hay que darles un uso responsable, no excedernos en su utilización para no caer en un vicio.
Actualmente es muy común ver a los profesores cargando una laptop, anteriormente veíamos que la mayoría de las cosas eran realizadas en máquinas de escribir, y ahora ya es diferente, el tiempo cambia por ende las cosas cambian, 1
Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender, Jordi Jubany i Vila, 2012, editorial UOC
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¿Quién es culpable?
el
La gestión escolar o el contexto que lo rodea Gestión escolar
ción, sino que también los profesores, ya que ellos se encargan
Gestar escuelas como comu-
también de esta tarea que algu-
nidad
es
nas, organizar sus clases, poner-
transformar el aislamiento, la
se de acuerdo con padres de fa-
dependencia y la no respon-
milia, llenar formatos etc.,. Y algu-
sabilidad en vínculos de co-
nas veces se vuelve tan compli-
laboración, autonomía y par-
cada pero que es necesaria para
ticipación
responsable
mejorar la calidad que brinda la
(Romero: 27) . Pero cómo es
escuela. Talcott Pearson, en Fa-
que se va a logra todo esto
ber y Shearron dice que la organi-
sin un buen líder que dirija a
zación cumple unas funciones de-
toda la comunidad escolar,
terminada: unas son técnicas co-
además siempre se debe de
mo la impartición de la enseñanza
tener en cuenta la misión y la
y otras son de tipo administrativo
visión de la escuela ya que
(Santos G.: 66)2 y como se seña-
estas son las bases para
lo en líneas atrás esta terea le
mejorar y es necesario nun-
pertenece a todos los profesores
ca perderlas de vista.
y director de la escuela y todo pa-
más importante es que exis-
El líder no solamente va a
ra un buen funcionamiento.
ta un buen líder.
ser el director de una institu-
P
ara que una escuela
obtenga
son importantes dos factores cla-
ve: una gestión adecuada y una buena relación con el contexto que la rodea. La responsabilidad recae en las dos partes ya que debe de haber una buena gestión y por otro lado el contexto que se puede involucrar para mejorar la calidad de las escuelas, pero en la escuela lo
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de
aprendizaje
1
Cultura De acuerdo con Edward Tylor la cultura es el conjunto complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otras producciones y maneras de vivir nacidas del hombre que vive en sociedad (Delgado, 2006:15)3. Por lo tanto cada contexto
es
diferente
aun
cuando se encuentren dentro de un mismo territorio, es por ello que las necesidades y características de cada sitio son diferentes y cada sociedad reclama lo mejor para sus hijos y espera que la escuela los prepare adecuadamente, pero esto no se puede sino se involu-
cran a los padres de familia en
Los dos aspectos van casi
la educación de sus hijos, si
de la mano, ya que si uno de
bien es cierto no todos los pa-
los dos elementos falla, no
pás se disponen a ayudar a
se puede dar una mejor cali-
sus hijos es necesario inte-
dad en la educación, lo im-
grarlos en ese proceso. Algu-
portante es que todos traba-
nos padres piensan que con
jen tanto como padres de
dar dinero solamente están
familia como docentes para
poniendo de su parte, pero no
un fin en común mejorar la
es así
calidad de las escuelas así
La institución escolar, constru-
como también a que apren-
ye todo tipo de muros para
dan mejor, aunque puede
preservar la cultura escolar de
funcionar bien con un buen
todo contacto y contaminación
líder en la escuela pero el
del entorno (Carbonell, 2002:
ideal es que haya una cola-
103)4. Esto no debe pasar en
boración.
las escuelas ya que puede obstaculizar y que la escuela se cierre solo a lo que a ellos les parezca lo mejor. Pero tiene que poner límites hasta donde se puedan involucrar los padres de familia.
1
Romero, Hacer de una escuela una buena escuela, Editorial AIQUE, 27 Santos Guerra, La luz del prisma, editorial ALJIBE, 66 3 Delgado, Antropología, la ciencia que estudia al ser humano, Editorial Edere, Mexico, 15 4 Carbonell, La aventura de innovar, editorial Morata, Madrid, 103 2
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Dibujo para colorear y para que lo armen los ni単os
20 HeLo /21 de Junio de 2013
¡Un cuento para los niños! La princesa Rana Un día, una princesa salió a recorrer los jardines de su palacio. De repente apareció una bruja, la hechizó y la convirtió en rana. La bruja le dijo que no iba a volver a ser princesa hasta que un príncipe le diera un beso. La princesa lloraba y, de pronto, pasó por ahí un príncipe. Ella le contó que en realidad no era una rana, sino una princesa, pero el príncipe no le creyó y se fue. Pasó mucho tiempo hasta que apareció otro príncipe. La princesa le contó toda la historia y entonces el príncipe le dio un beso, pero como sólo le creyó un poquito, a la pobre princesita le quedó cara de ranita
21 HeLo /21 de Junio de 2013