De la educaci贸n y Algo m谩s INCLUYE 7 ARTICULOS MUY INTERESANTES
La educación preescolar ha tenido un notable desarrollo en nuestro país, resaltando que cuenta con una gran problemática para su implantación debido a una serie de factores que son aquí mismo publicados. Esta revista pretende llamar la atención de los lectores con la finalidad de dar a conocer el significado de la escuela, incluyendo la labor del docente. Hoy en día es muy criticada la parte de la insuficiencia educativa y malos hábitos del sistema, también nos da a conocer el trabajo docente en el salón de clases, cual y como desempeña su tarea frente al grupo y cuál es el propósito educativo con el grupo, etc. La presente publicación cuenta con información relevante en cada uno de los artículos contenidos, siendo sobresaliente la experiencia general en las prácticas escolares, se nos da a conocer de una forma muy expresiva como debe ser el aprendizaje significativo de los niños, identificar los saberes de los docentes, así como temas específicos como la importancia que tiene la Geometría y la enseñanza del Español en el Preescolar, aunando el trabajo experimental del estudiante y sus fortalezas para la generación de nuevas competencias para que con la maestra como facilitadora del conocimiento fomenten ambientes de aprendizaje significativo.
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LA ENSEร ANZA DEL ESPAร OL EN EL PREESCOLAR
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Exploraciรณn Del Medio natural Pรกg. 15 Pรกg. 13
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EL SITEMA EDUCATIVO
Y LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
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UNA AMISTAD NO CRECE POR LA PRESENCIA DE LAS PERSONAS… SINO POR LA MAGIA DE SABER QUE AUNQUE NO LAS VES… LAS LLEVAS EN EL
CORAZÓN…!!
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El reconocimiento social de la escuela depende de la crítica que la población realiza acerca de alguna sus hijos estudian a partir de lo que el docente les imparte como una enseñanza; sin embargo la escuela no es el único lugar social que cumple con la función de socialización, sino también la familia, grupos sociales y hasta los medios de comunicación que fungen como instancias de convivencias e intercambio de la comunidad social tal como lo expone Gimeno Sacristán (2008, pág. 20), “con gran oportunidad histórica no solo de desarrollar competencias de lo profesional y laboral, sino para el desarrollo para cada ciudadano”.
Hoy en día, en donde se encuentra
un preescolar se cuenta con el compromiso de generar ambientes propicios para el desenvolvimiento del niño, por lo que se intensifica la labor docente, dicho personaje debe implementar las adecuadas
estrategias en las que ayuden en la mencionada formación. Sin dejar fuera que el contexto social influye demasiado en el desarrollo de competencias y aprendizajes en los niños pues en cada centro educativo es distinta la forma de enseñanza.
Por otra parte en la sociedad actual, en donde los procesos están al servicio de la economía globalizada, es importante replantear las acciones escolares a la luz de la gestión de calidad en el servicio que se brinda. No debemos olvidar que la gestión de calidad abarca a todos las partes involucradas, de poco sirve permanecer dentro de los procesos institucionales si no se implementan medidas tendientes a la prestación de un servicio integral de calidad.
Las instituciones educativas y su contexto inmediato pueden ser consideradas verdaderas comunidades. Aunque las escuelas están configuradas por grupos con intereses, no siempre en armonía, tienen preocupaciones comunes, cumplen algunas condiciones básicas de comunidad, compartir un espacio, un tiempo y una historia. Sin embargo, la comunidad no puede
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dejar de ser considerada como una pieza importante del rompecabezas educativo, por lo contrario, debe ser involucrada en el proceso de construcción. "Gestar escuelas como comunidades de aprendizaje es transformar el aislamiento, la dependencia y la no responsabilidad en vínculos de colaboración, autonomía y participación responsable. Trabajar conjuntamente no es simplemente una forma de construir relaciones y buscar una resolución colectiva. También es una fuente de aprendizaje" Hargreaves (1998 pág. 27).
competencia no puede restringirse a lo pedagógico o a lo administrativo solamente. Así mismo Gimeno J. (2004, pág. 33) sustenta que "en toda gestión escolar institucional deberá estar presente la capacidad de innovar y de llevar a cabo los planes con creatividad”, además de posibilitar que estos procesos ocurran y tomar conciencia de ellos, promoverlos, analizar las barreras que impiden su desarrollo y tomar iniciativas apropiadas para su ejecución.
Calidad y efectividad son dos caras de una misma moneda.
La gestión escolar tal como lo sustenta Alvariño, C. (2000, pág. 67) "es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralización de los procesos de decisión en los sistemas educacionales".
Para lograr una educación de calidad se requiere de acciones integrales que articulen las múltiples instancias de la vida escolar, por eso es necesario que los encargados de los procesos de gestión se asuman como líderes de la organización, y comprendan que su ámbito de
Todo lo que contribuye a realzar la calidad incide positivamente en la efectividad y eficiencia de las instituciones educativas. En el momento en que se mejora la calidad, disminuyen los obstáculos para el logro de las metas educativas. Si se empieza por hacer bien las cosas, los procesos se hacen más eficientes y aumenta la confianza y el clima de trabajo orientado a la mejora continua. -Gimeno S. (2008): Como mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis. Ed. Narcea, s. a. -Hargreaves (1998): Como crear buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel Ed. Morales. S. L. -Alvariño, C. (2000): La escuela como medio social del conocimiento. Buenos Aires: Novedades Educativas. Sexta Edición. Morata -Gimeno J. (2004): La gestión pedagógica de la escuela. Universidad de Valencia España… Ed. Unesco
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EL SITEMA EDUCATIVO Y LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
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n la actualidad el hablar de la educación es un buen tema para realizar un debate, porque en toda la sociedad se tienen ciertas condiciones que permiten una educación mejor pero también hay factores que intervienen para la pérdida de interés, la problemática no solo se remite a las discusiones que hay entre profesionales o académicos sino que ilustra sin duda preocupaciones que atraviesan nuestro quehacer cotidiano escolar. Si la educación no es ni adiestramiento, ni condicionamiento, sino simplemente reconocimiento de la potencia del hombre, significa entonces que la capacidad humana otorga una renovación permanente que hace posibles nuevos despliegues. (Perrenoud, P. 1990, pág. 114). Desde hace mucho tiempo con las propuestas de filósofos empiristas, se ejerce una influencia tan grande en la sociedad, que se hizo indispensable para llevar una buena
relación con todos los medios e individuos que intervienen. Por otra parte en términos más específicos, dentro de una institución escolar de forma concurrente se crea la hipótesis del porqué existe tanto fracaso en el aprendizaje. ¿Dónde está el problema?, ¿a caso la mala planeación y poco compromiso del docente son la causa?, o ¿intervienen otros factores?. Las causas a la que se atribuye el bajo rendimiento de los alumnos hace referencia a la poca atención durante las clases, sin embargo, la problemática, según estudios efectuados, surge a partir del nivel perinatal, prenatal y postnatal, al momento de trasmitir buenos valores y conocimientos, la educación que se da en el hogar es la primordial para facilitar el aprendizaje en la escuela. Se enfrenta una problemática en la que el estudiante no cuenta con el interés para participar y obtener buenos resultados en determinada clase, lo primero, se le atribuye al docente dicho problema, afirmando que no planea bien, que no es dinámico; según las investigaciones, dicha problemática va más a fondo. Pero en fin siempre contamos con una causa-efecto, la cual debe ser analizada y encontrar las evidencias necesarias para conocer la verdadera causa que ocasiona dicho problema. La observación al preocupante tema del fracaso escolar masivo, nos deja ver que afecta a una porción muy alta y considerable
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de la población estudiantil, se torna preocupante, por lo que se recomienda, a quien corresponda, autoridades educativas locales, estatales y nacionales, se tomen cartas en el asunto, ya que el problema se torna en crecimiento. Para dicha problemática se propone el trabajo cercano al estudiante, más allá de simplemente maestro- alumno, el docente debe tomar un papel de tutor, de facilitador, debe implementar técnicas nuevas, debe generar un ambiente educativo apropiado y pertinente, la atención del docente debe ser personal al alumno, de esta forma el fracaso escolar es atendido de manera más individualizada. (Tedesco, C. 2006, pág.17).
Tal vez existen algunos casos en los que realmente el aprendizaje de las personas no adquieren el conocimiento dado, esto se debe a alguna enfermedad mental y física o algunos trastornos, pero hay quienes en realidad no están aprendiendo, y no son cuestiones de salud, solo porque les da igual lo que se les enseña desde el hogar; es por esto que en la escuela se genera un fuerte problema de disciplina y falta de motivación para realizar las actividades, aunado a esto se da el hecho de que en casa no tienen el interés de sus padres para con ellos realizar las actividades extra clase, no proporcionar
la suficiente atención y responsabilidad para que el niño pueda aprender los conocimiento otorgados en la escuela.
Para concluir, es evidente que se cuenta con una problemática descrita como “fracaso escolar”, las acciones para combatir ésta se han tornado insuficientes, es aprobado que hay muchas cosas por hacer en todos los niveles del sistema educativo, sin embargo; una reflexión, los actores principales que pueden modificar estos resultados son: en primer lugar la familia, espacio en el que debe desarrollarse en un ambiente de cordialidad y buenos principios, donde el estudiante debe ser impulsado y motivado pese al estado socioeconómico, buenos principios no son ajenos al nivel de pobreza de las familias; en segundo término, la labor docente que desempeñe el profesor, ya que debe realizar un buen plan educativo y aplicarlo de la mejor manera, aplicar las mejores técnicas educativas y adaptar los mejores instrumentos didácticos. En otras palabras, el fracaso escolar se puede remediar con la colaboración y trabajo coordinado de todos los actores que intervienen en el mismo.
-Perrenoud, P (1990). La construcción del éxito y el fracaso escolar. Madrid, Morata.
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-Tedesco, C. (2006). Fracaso escolar. México, Grijalbo.
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a Planificación es el acto reflexivo donde la educadora imagina lo que puede hacer para que los niños incrementen el dominio sobre las competencias seleccionadas; es una acción sumamente creativa donde se ponen de manifiesto conocimientos, experiencia, inventiva y reflexión de los docentes, ejercicio mental para el diseño e incorporación de acciones así como lo sustenta la autora Linda (2002, pág.118), “La planificación de la enseñanza”, pues nos dice que lo más importante o el punto principal para planear en especial son los estudiantes. Lo cual en el Programa de Educación Preescolar parece reconocerse esta realidad y se ha ponderado que las educadoras conozcan más las características de los niños y conceptualicen, así como también valoren las competencias curriculares con el fin de que puedan diseñar o incorporar estrategias que promuevan el desarrollo de las capacidades infantiles.
El buen desempeño de un maestro no depende solo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares; es necesario además, que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica.
Según Reyes (2002, pág. 122) “La planeación consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números necesarios para su realización”.
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La planeación es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.
la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa. Una vez elegidas las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en marcha del planteamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.
La planificación es, pues un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé.
Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica. La planificación educativa se desarrolla en una serie de pasos: La primera etapa es el diagnostico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.
Así mismo cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta la que contiene: fundamentos, objetivos, contenidos, materiales, metodología, evaluación, conclusiones y finalmente la bibliografía en la que se sustenta dicha planeación. -Autora Linda (2002), “La planificación de la enseñanza”. México. Ed. Horsori -Reyes A. (2002). “Planeación Educativa” México. Ed. Recursos octaedro
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone
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La Enseñanza Del
En Preescolar ¿Sabías que? “El lenguaje es uno de los medios más importantes para la estructuración y socialización de los seres humanos y de sus conocimientos, así como para el desarrollo del pensamiento, la creatividad y la comunicación. Por ello, es necesario promover su aprendizaje mediante actividades que capaciten al niño en el análisis, comprensión y producción de mensajes orales y escritos” (SEP: 1995, 15). El objetivo general de la educación preescolar es crear en los niños autonomía y disposición por aprender que desarrollen gusto e interés por la lectura y reconozcan algunas propiedades de la escritura, que adquieran valores y principios para la vida en sociedad pues el preescolar es el primer acercamiento al lenguaje escrito y al desarrollo del lenguaje oral. El principal propósito de la enseñanza del español en el preescolar es proporcionar a los niños las
herramientas necesarias para que comprendan la importancia de aprender la escritura, presentarles situaciones para que les ayuden a entender para que se escribe, familiarizarlos con el lenguaje escrito a partir de situaciones que expliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
A sí mismo es necesario enseñar español ya que es un proceso fundamental en el desarrollo del niño pues contribuye a orientar el desarrollo de competencias y habilidades tal como lo dice Steve (2007, pág. 34), “el lenguaje no se aprende, sino que se desarrolla; por supuesto que la adquisición del
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lenguaje propio se extiende durante toda la vida y es una herramienta necesaria que nos ayuda a desarrollar las habilidades necesarias para aprender a socializar así como también comunicarnos con las demás personas”.
Revisando el plan de estudios encontré que los propósitos del grado exigen que los niños:
• “Identifiquen y escriban convencionalmente su nombre para ubicar su pertenencia, donde van identificando en qué partes se encuentran algunas letras de su nombre y las van comparando con otros nombres de algunas personas o de algunos objetos para así ubicar cuáles letras conforman su nombre. • Identifiquen la forma escrita de los nombres de sus compañeros de aula. Emplea este conocimiento como una referencia específica de uso de las letras, observan que letras de los nombres de sus compañeros son iguales a las del alumno y es donde va adquiriendo
noción de algo más específico dentro de las letras que el niño va conociendo.
El lenguaje humano se considera un instrumento del pensamiento y de comunicación; un elemento que interviene en la formación de la personalidad, y uno de los medios más importantes para actuar en el mundo.
Es importante mencionar que el lenguaje es indispensable pues siempre está presente en nuestro vivir ya sea para comunicarnos con las personas que nos rodean por medio de las distintas formas, siempre y cuando estemos en un determinado contexto es diferente el lenguaje y la forma de comunicación.
Es necesario que el alumno aprenda a escuchar y hablar de manera adecuada dependiendo del lugar en el que se encuentre. -SEP (1995) México Educación. Aula XXI. Ed. Santillana. México. -Steve P. (2007) México Prehispánico Ed. HomoSapiens
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niño desarrolle competencias, aquí radica la importancia de la Geometría en el nivel preescolar.
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anecesidad de enseñar la Geometría en el ámbito escolar responde, en primer lugar, al papel que esta juega en la vida cotidiana. El conocimiento básico de la Geometría es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente, para hacer estimaciones sobre formas y distancias, para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el espacio, entre muchos ámbitos importantes de la vida cotidiana. Dar a conocer en el jardín de niños las figuras y todo lo que se relaciona con la Geometría es de gran importancia porque permite que los niños aprendan a diferenciar las figuras de acuerdo a su forma, tamaño y dimensiones que tenga cualquier cuerpo geométrico. Por ejemplo, si en preescolar un maestro enseña cuadrados y rectángulos, los cuales son del mismo color, al presentar el cuadro, y después el triángulo del mismo color, como los niños no saben distinguir por el nombre y contorno a simple vista van a decir que es un cuadrado y no dan el nombre que realmente es. Es decir, que el
Sin embargo las limitaciones que los alumnos manifiestan sobre su comprensión acerca de temas de Geometría se deben al tipo de enseñanza que han tenido. Asimismo, el tipo de enseñanza que emplea el docente depende, en gran medida, de las concepciones que él tiene sobre la Geometría. En cuanto a la parte de investigación de esta importante rama de la matemáticas, se deriva, del ámbito de su aplicación, que muchos profesores identifican a la Geometría, principalmente, con temas como perímetros, superficies y volúmenes, limitándola en toda la extensión de la palabra, cuando lo correcto es utilizar las mejores técnicas de enseñanza aprendizaje generando un ambiente educativo en el que el alumno se sienta atraído, ocupado e interesado, por ejemplo dar a conocer las figuras o relaciones geométricas con dibujos, su nombre y su definición, se transforman las clases de rutinarias a dinámicas e interesantes.(García S. 2008 pág. 27). La complejidad de enseñar Geometría, a diferencia de la educación numérica, radica en la omnipresente e inevitable dialéctica entre la conceptualización
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y la Visualización. De esta manera, la Geometría puede ser considerada una búsqueda de modelos guiada tanto por el ojo visual como por el ojo de la mente. García S. (2008, pág.34). Continuando con la relación AlumnoGeometría, muchos de los errores que cometen se deben a que tienen imágenes conceptuales pobres. Por ejemplo, si los alumnos creen que la base de un triángulo es el lado horizontal porque en él se apoya, entonces pensarán que uno triángulos tiene base pero el segundo no, lo cual es falso: cualquier lado de un triángulo puede ser tomado como su base.
Las matemáticas en el preescolar es mucho más que contar. Entre los 4 y 5 años de edad los niños empiezan a entender las relaciones entre objetos, lugares y espacios. Estos son los conceptos básicos de la geometría, los niños utilizan el pensamiento geométrico al describir donde están ubicadas las cosas o al notar como las partes de los objetos están unas con otras, es por esto que diferentes autores afirman que la enseñanza de la Geometría ha tenido tradicionalmente un fuerte carácter deductivo.
geométrico parecen indicar, no obstante, que éste sigue una evolución muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, y que éstas corresponden a niveles escolares bastante más avanzados que los que estamos considerando aquí. A partir del conocimiento del propio cuerpo y del adecuado desarrollo de la lateralidad, es importante en este primer ciclo educativo, el preescolar, progresar en la capacidad de establecer puntos de referencia en el entorno que permitan al alumnado situarse y desplazarse por él, así como dar y recibir instrucciones de forma convencional partiendo siempre de un punto de vista propio (izquierda-derecha, giro, distancias, desplazamientos, etc.). En conclusión, es de suma importancia la impartición de la Geometría en el preescolar, ya que activa competencias, habilidades y destrezas a temprana edad de los infantes; sabiendo que el docente juega un papel sumamente importante, ya que para que se obtengan resultados exitosos se debe aplicar una buena estrategia didáctica.
-García S. (2008, pág. 27) Enseñar geometría México Prehispánico. Ed. Inee -García S. (2008, pág. 34) Enseñar geometría México Prehispánico. Ed. Inee
En cuanto a las investigaciones sobre el proceso de construcción del pensamiento
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Exploración Del Medio natural
Hoy en día la educación en ciencia pretende incorporar una serie de habilidades, actitudes y conocimientos que permitirán dar respuesta no solo a una necesidad intelectual, sino a aquellos procesos sociales que implican un razonamiento como ciudadanos del mundo inmersos en una sociedad del conocimiento. Es fundamental a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y Social. Aprender acerca de la ciencia y a hacer ciencia constituye una parte de la realidad social que consiste en un complejo enramado de actividades, procedimientos, creencias, saberes, valores, normas en las cuales el niño en edad preescolar tiene contacto directo con su medio natural y familiar.
A continuación te presentare dos ejemplos de experimentos
Experimento 1“El color quE dEsaparEcE” CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
MATERIALES: -Colorante para alimentos, de color rojo
ASPECTO: Mundo natural. COMPETENCIA. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; y las describe con sus propias palabras. APRENDIZAJE ESPERADO: Manipula y examina con los distintos colores, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Describe características de los colores. ACTIVIDADES:
-Blanqueador -Un gotero -Un frasco pequeño de alimento infantil -Agua
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a) INICIO: Retomar los conocimientos previos de los niños: ¿Conocen los colores? ¿Qué pasaría si pusiera una gota de blanqueador en la ropa? Dejar que expresen sus opiniones al respecto ¿Les gustaría realizar un experimento para ver qué es lo que sucede? a) DESARROLLO: 1.- Llenar el frasco hasta la mitad, con agua. 3.- Usar el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua. 2.- Agregar al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezcla. 4.- Añadir gotas de blanqueador, hasta que la solución roja se torne incolora. 5.- Agregar una gota del colorante rojo al líquido incoloro.
b) CIERRE: ¿Qué es lo que sucedió? ¿Qué colores observaron? ¿Qué paso cuando se agregaron el blanqueador al colorante? Que los niños comenten lo sucedido sobre el experimento daruna explicación: lo que se pudo observar es que el agua de color rojo se decolora a medida que el blanqueador pasa a través de ella. Dejar que los niños concluyan apoyándose del fundamento teórico FUNDAMENTO TEÓRICO: El hipoclorito de sodio (cuya disolución en agua es conocida como lejía) es un compuestoquímico, fuertemente oxidante de fórmula NaClO. Contiene cloro en estadodeoxidación +1, es un oxidante fuerte y económico. Debido a esta característica se utiliza como desinfectante, además destruye muchos colorantes por lo que se utiliza como blanqueador. Al combinar el blanqueador y el agua con colorante, el átomo de oxígeno que compone el cloro se desprende y se combina con los productos químicos que componen el colorante.
Experimento 2 “la flor quE sE pinta” . http:///gogle.com.cienciapreescolarmanualexperimentos2011//.mx CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea APRENDIZAJE ESPERADO: Propone que hacer, como poder llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes de acuerdo con la situación experimental concreta
MATERIALES: -Un vaso transparente. -Agua. -Dos o tres flores blancas (claveles). -Colorante vegetal
ACTIVIDADES:
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a) INICIO: ¿Qué sucederá al colocar una flor en un vaso con colorante? ¿Por qué? Mediante los capilares el agua y los nutrientes se distribuyen por toda la planta y al absorber el agua de color las plantas van cambiando su tonalidad. b) DESARROLLO: 1.- Colocar agua en el vaso, por encima de la mitad. 2.- Disolver la anilina en el agua y coloca las flores en el vaso. 3.- Dejar el vaso con las flores en un lugar fresco y promueve que los niños construyan sus hipótesis acerca de lo que sucederá al siguiente día. c) CIERRE: Reflexión: Al día siguiente de haber realizado el experimento, observarás que las flores adquirieron el color de las anilinas o del colorante. Escuchar las hipótesis de los niños, para después comprobar lo sucedido. Verificar hipótesis: En el tallo de las plantas se presentan pequeños tubos, conocidos como “capilares”, que le sirven a la planta para absorber agua y nutrientes del suelo. Conclusiones: comprendimos como las flores se alimentan mediante el haz vascular y hasta donde pueden llegar incluso hasta a transpirar. FUNDAMENTO TEÓRICO: Las raíces, tallos y hojas de las plantas, tienen cientos y hasta miles de tubos capilares en su interior. Gracias a todo esto, la planta puede alimentarse tomando agua y nutrientes del suelo y llevarlos hasta sus hojas para realizar la conocida “Fotosíntesis”. Así se alimentan las plantas llevando los nutrientes y el agua desde la raíz hasta las hojas. http:///gogle.com.cienciapreescolarmanualexperimentos2011//.mx
El trabajar con experimentos está dedicado fundamentalmente favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural y social.
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Uno de los grandes cambios que ha dado la nueva reforma educativa en los centros escolares es dotar de recursos didácticos a las nuevas tecnologías en todas las regiones de nuestro país, este equipo consta de una computadora para cada uno de los alumnos, así mismo el docente dará nuevo uso a su equipo de cómputo con los nuevos materiales didácticos similares a los contenidos en el programa enciclopedia.
básica, el desarrollo de modelos de uso educativo en las aulas y fortalecer el proceso de gestión de las escuelas, demanda con carácter obligatorio la capacitación docente y de directivos. El propósito que tiene este proyecto es implantar una nueva estrategia didáctica que contemple más a fondo el uso programado de las TIC, bajo técnicas de enseñanza aprendizaje acordes al nivel de estudios del que se trate.
La necesidad de habilidades del uso de las herramientas de la informática y comunicación representan una oportunidad para elaborar un proyecto que integra el uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC) en la educación básica, desarrollando diferentes modelos adaptados al nivel en el que se encuentre, así mismo orientado a facilitar la enseñanza y diversificar el aprendizaje del alumno.
Las TIC en las aulas son herramientas didácticas que apoyan al maestro en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y creación de ambientes de aprendizaje dinámicos en donde los estudiantes desarrollan las competencias y habilidades necesarias para: La formación de infantes con mayores capacidades para adaptarse a los nuevos cambios de la sociedad.
El uso de las TIC, además de desarrollar las habilidades, permite integrar y articular en la educación básica diferentes recursos e instrumentos tecnológicos y pedagógicos a una nueva dinámica más enfocada en el aprendizaje que contempla la interacción directa de cada estudiante con los recursos didácticos mediante el uso de tecnologías digitales. Dicho proyecto que contempla: la integración de las nuevas tecnologías digitales a la educación
En los tiempos actuales la utilización de las TIC se hace imprescindible en las actividades de la Ciencia, Tecnología y la vida cotidiana. Tal como lo sustenta
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Ornelas (2002 Pág.: 56) “en la nueva reforma educativa se fundamenta categóricamente la implementación de una estrategia didáctica por Competencias y con la inclusión del manejo de dicha herramienta didáctica moderna para mejorar el sistema enseñanza-aprendizaje y lograr el aprendizaje significativo del alumno”. La escuela mejor preparada será aquella que tenga docentes capacitados para el manejo de las TIC y que cuente con aulas autosuficientes, es decir aulas en tecnológicos necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y a la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos. La informática, Internet, los vídeos, la televisión, y los medios para audiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como el profesorado deben tener a su alcance en todo momento. Cada vez más la mayoría de las actividades que se realizan en la escuela necesitan utilizar estas tecnologías así como lo sustenta Ornelas (2002 Pág. 23).
El aula interactiva es un recinto creativo, un conjunto de conocimientos que se plasman en una forma de enseñanza singular. Promoviendo un cambio de modelo a través de la reingeniería total del sistema educativo del aula; ocasionando el cambio de conceptualización sobre la calidad de la
educación, no omitiendo la importancia y necesidad del buen manejo de la misma por un docente capacitado y competente. La problemática enfrentada en este proyecto radica en la dificultad para aplicarlo en todos los planteles del nivel básico, referido especialmente a los del sector rural, donde se dificulta la conexión a internet y en ocasiones no se cuenta ni con energía eléctrica. Dicha problemática representa un gran reto para la gestión educativa en México. En conclusión el desarrollo de dicho proyecto viene a solventar necesidades y solucionar problemas de actualización de la educación básica en México, buscando la congruencia con el desarrollo social de los tiempos actuales, implementando la utilización de las TIC y capacitación de docentes y directivos para el logro satisfactorio de los propósitos planteados, que aterrizan en el desarrollo de aprendizaje significativo y competencias del alumno. -Ornelas, C. (2002, Pág. 23). México Educación. Aula XXI. Ed. Santillana. México. -Ornelas, C. (2002, Pág. 56). México Educación. Aula XXI. Ed. Santillana. México
Actualmente abarca el 9.5% de todo el trafico de internet, superando por poco a Google.
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Los elefantes son los 煤nicos animales de la creaci贸n que no pueden saltar
Sabias Que??? La sensaci贸n de caerte en la cama se debe a que tus pulsaciones bajan y el cerebro interpreta eso como la muerte del cuerpo y env铆an un impulso para reanimarte.
Si pones una vela a la luz de la luna, y dices tres veces el nombre de la persona que amas. Te vas a ver bien menso haciendo eso.
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Directorio Director de la escuela normal de Tejupilco Profr. Agnelo Pérez López Subdirectora académica Profra. Norma Alejandra cabrera rubio Subdirector administrativo Profr. José López Macedo Directora editorial Maricarmen Rodríguez Benítez Daniel Valverde Directora de diseño Maricarmen Rodríguez Benítez
Escuela Normal De Tejupilco Licenciatura En Educación Preescolar Primer Año Grupo II
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