de
el despliegue didáctico que es el
metodologías didácticas para el
constructivismo histórico cultural y la
desarrollo
hermenéutica analógica. Por último
La
implementación
de
habilidades
se citan evidencias de producciones
lectoescritoras1
lectoescritoras desarrolladas bajo las Datos
del
autor:
Odilón
Moreno
metodologías propuestas.
Rangel, candidato a maestro en Ciencias de la Educación por la
Palabras
Universidad Autónoma del Estado de
metodología didáctica, hermenéutica
Hidalgo.
analógica, comunidades letradas
Profesor
investigador
clave:
lectoescritura,
adscrito a la Escuela Normal Superior
Introducción
Pública
Hidalgo
Diversos estudios de corte social y
electrónico:
educativo ponen en evidencia que en
del
Estado
(ENSUPEH).
Correo
de
ueuetezca72@hotmail.com
México la lectoescritura no es una de
Resumen
las
El presente documento constituye un
frecuencia
relato
habilidades de comprensión lectora
de
experiencia
docente,
prácticas
contexto
de
dominantes.
La
lectura
las
escolar
y
centrado en la llamada innovación
en
didáctica. El trabajo está conformado
evaluadas por distintas instituciones,
por dos partes principales que es el
por ejemplo ENLACE y PISA; en
diseño de la innovación didáctica, y
tanto que las habilidades escritoras
en segundo término, los resultados
sólo son evaluadas en la práctica
académicos de la implementación de
docente cotidiana, sin que haya una
los dispositivos didácticos diseñados.
aproximación
Se argumenta la posición teórico-
elementos para la toma de decisiones
pedagógica a partir de la cual se hace
en los ámbitos de la política educativa
científica
han
que
sido
de
o de la pedagogía. Por otra parte las 1
Una variación de este trabajo, pero desde el enfoque de la investigación se presentó en el "Primer Congreso internacional Hermenéutica, conocimiento y Educación: reinterpretar para construir otro mundo posible", con el título "Significado y sentido de la lectura durante la trayectoria escolar".
dificultades
que
muestran
los
alumnos para la lectoescritura se manifiestan 1
desde
la
educación
básica
hasta
la
superior
(Díaz-
las escuelas al desempeñarse como
Barriga, y Hernández Rojas, 2010).
docentes pueden replicar sus formas
En el nivel superior, en la formación
de hacer y percibir la lectoescritura
inicial docente también se muestran
con
estas
formados
dificultades.
Los
alumnos
sus
alumnos. con
Profesores
el
desarrollo
normalistas tienen problemas para
competente en las habilidades de la
comprender las lecturas, así como
lectoescritura
para plasmar por escrito ideas de
tengan
orden pedagógico. Los ejercicios de
enseñanza y ello repercuta en que los
escritura se hacen en su mayoría en
alumnos
la lógica de la comprensión lectora,
mejoren en el campo en cuestión.
es decir en la realización de textos
Diseño de la innovación didáctica
como
productos
de
puede
mejores
de
hacer
que
prácticas
de
educación
básica
comprensión La innovación didáctica se entiende
lectora. En cuanto a textos en los que
como el uso de recursos educativos,
se requiere plasmar ideas originales,
pedagógicos, etc., ya existentes pero
como los ensayos, en su mayoría son
de una forma diferente para mejorar
realizados en la lógica de la prosa de
resultados
escritor, es decir sólo son entendibles
de
aprendizaje.
Este
término se inscribe en la lógica de la
por el autor, pero los lectores, como
gestión, y su objetivo es la mejora de
el profesor, interpretan estos textos
la calidad educativa, fomentando la
como deficientes. Los resultados de
eficacia. Con base en lo enunciado
las evaluaciones del CENEVAL en la
anteriormente,
formación docente, muestran que los
se
planteó
la
implementación de una serie de
alumnos tienen problemas en el
dispositivos
campo de perfil de egreso de las
y
metodologías
didácticas para que los alumnos de
habilidades intelectuales específicas,
una escuela normal desarrollaran
en concreto, con la lectoescritura.
habilidades lectoescritura. Los sujetos Esta problemática que se vive en las
didácticos somos quién escribe y
escuelas normales, es fundamental
alumnos
tratar de resolverla. Los egresados de 2
en
formación
docente
adscritos a la Escuela Normal Pública
altamente
del Estado de Hidalgo (ENSUPEH),
alumnos y contribuyan efectivamente
en el programa de licenciatura en
a su formación. Cabe mencionar que
Educación
la
Secundaria
con
significativas
innovación
para
didáctica
desarrollado
Ética, en modalidad mixta de. Los
escolares 2012-2013 y 2013-2014.
alumnos, en lo laboral, se encuentran
El
empleados
de
innovación didáctica presentada es
educación básica como profesores
desde la psicología constructivista
frente a grupo, administrativos o
tanto
como personal de apoyo. En cuanto a
individuales, como la de Piaget, y la
nivel
una
de corte histórico-cultural, como la de
importante diversidad que va desde el
Vygotski (Díaz-Barriga, y Hernández
bachillerato
Rojas,
de
el
sistema
escolaridad
hasta
la
hay
licenciatura.
fundamento
la
teórico
enfocada
2010;
los
ha
especialidad en Formación Cívica y
en
durante
se
los
ciclos
de
a
la
procesos
Hernández
Rojas,
También las edades son diversas
2005). También se recuperan las
desde los veinte a los cuarenta años
ideas de la hermenéutica analógica,
de edad. Otra característica de estos
propuesta
sujetos es el lapso de temporalidad
(Buganza, 2012). Coincidiendo con
entre la finalización de sus últimos
Hernández Rojas, la lectoescritura, se
estudios y los iniciados en la escuela
aprende
normal.
han
dinámicas sociales. No es posible
interrumpido su trayectoria escolar,
hablar de lectura y escritura por
mientras que otros llevan hasta más
separado,
de un decenio sin ser alumnos. Toda
comunidades
esta variedad en los sujetos de
participantes
aprendizaje,
no
menor
significados en torno a las letras. En
importancia
para
despliegue
la dinámica social, los integrantes
Hay
quienes
es el
no
de
por
Mauricio
Beuchot,
fundamentalmente
sino
en
más
bien
de
letradas,
donde
los
intercambian
didáctico en su formación, por el
desarrollan
habilidades
contrario es el punto central para
lectoescritoras porque
cuando
diseñar metodologías que resulten
se
escribe se lee y cuando se lee se 3
escribe, y esto se realiza sólo con la
cada persona al leer un texto; en
interacción con los otros. De esta
tanto que la analogía considera que
manera un salón de clase puede ser
lo interpretado en parte es diferente y
mirado como una comunidad letrada
en parte igual, hay consideración de
en
la referencia y del sentido. Estamos
donde
fundamentalmente
los
alumnos y el profesor intercambian
de
significados para la lectoescritura.
necesidad
de
Ahora bien desde la hermenéutica se
hermenéutica
analógica
interpreta para comprender. Lo que
textos, en este caso los letrados, pero
es interpretado son los textos, y estos
desde la didáctica es importante que
pueden ser diversa índole, pero aquí
se
abordaremos los letrados.
interpretaciones
Desde
acuerdo
aborden
con
y
en
hacer para
problematicen
una los
las y
alumnos
para
equívocas
lectura como en la escritura se
aspirar a llegar a la analogicidad.
los
la
unívocas
nuestro punto de vista tanto en la
interpreta en ambas actividades se
de
Beuchot
Metodologías de lectoescritura
objetiva la comprensión en lo escrito. Si bien se ha escrito que la lectura y
Así cuando se lee en clase se pide un
la escritura no son dos fenómenos
producto de comprensión lectora que
aislados, y que no se deberían de
es la objetivación de lo interpretado o
enseñar
sea la comprensión; de la misma
escritos
como
los
separado,
las
metodologías que se diseñaron son
manera cuando se escribe, sólo que en
por
referidas para la lectura y para la
ensayos
escritura. En realidad ambas son de
escolares se tiene de referencia
lectoescritura, la diferencia es que la
varios textos.
primera parte de un texto y la Desde la hermenéutica analógica de Beuchot,
las
segunda de diversos textos, entre
interpretaciones
ellos los conocimientos previos. A
unívocas, cierran el diálogo para la comprensión;
las
continuación
interpretaciones
se
describe
la
metodología de lectura, misma que
equívocas, corren la misma suerte,
está constituida por tres fases: antes
no puede haber una verdad según 4
de la lectura, durante la lectura y
subrayar,
después de la lectura. La primera
búsqueda de significados de algunas
fase está orientada a que los lectores
palabras,
generen
microestructura del texto, realización
expectativas
adecuadas
para la leer así como que recuperen
de
conocimientos
gráficos
previos
sobre
la
hacer
anotaciones,
para
resúmenes
identificar
u
para
la
organizadores identificar
la
temática contenida en el texto. Se
macroestructura
consideran puntos como elección de
elaboración de textos interpretativos y
la
constructivos.
lectura,
establecimiento
de
propósitos de lectura, recuperación
comprensión
de
conocimientos
del
Los
texto,
productos
lectora
de
como
previos,
y
resúmenes y organizadores gráficos,
inferencias.
En
si bien son analogicidad esta tiende a
términos de Beuchot esta parte se
lo unívoco porque la interpretación se
inclina a lo equívoco, ya que es lo
apega a las ideas plasmadas en el
singular. Sin embargo al hacer el
texto. Pero cuando se realiza el texto
ejercicio en la didáctica y bajo el
interpretativo o el constructivo la
enfoque
analogicidad
planteamiento
de
histórico
intercambiar
cultural,
significados,
la
tiende
más
a
la
equívoco porque es el punto de vista
univocidad se difumina y se transita a
del
la
realiza
analogicidad se acrecienta cuando
cuando los alumnos intercambian
los alumnos intercambian significados
ideas en forma grupal para decir lo
con
que se pretende al leer y lo que se
elaborados, sobre todo en el texto
sabe del tema de la lectura.
constructivo
En la parte durante la lectura los
comprensión lectora.
lectores comprenden la micro y la
En la fase última se hace una
macroestructura de la lectura, y al
autoevaluación
mismo tiempo ponen en juego micro y
proceso de comprensión lectora, así
macrohabilidades
como
analogicidad.
Esto
de
se
comprensión
lectora. Realizan actividades como
lector,
sin
relación
una
a
embargo
los
como
y
crítica
la
significados
producto
reflexión
de
la
de
del
propia
metodología de lectura. Aquí los 5
alumnos construyen y reconstruyen
realizan
significados en torno al método que
transitar de la prosa de escritor a la
siguieron
de
para
comprender
interpretar
un
lector,
borradores
para
ello
hay
para
un
La
intercambio de escritos. En la tercera
autoevaluación se realiza a través de
fase se reflexiona del proceso de
una lista de cotejo y se aproxima a la
composición escrita, es la mirada del
evaluación formadora. Al intercambiar
autor sobre sí mismo, en relación a lo
significados en torno a la evaluación
que ha escrito. Para la evaluación,
del proceso lector y sus dispositivos
que es evaluación formadora, se
de nuevo gana la analogicidad en la
dispone de una lista de cotejo. En
comprensión.
este método de composición escrita
La metodología didáctica para la
la interpretación se realiza con base
composición escrita, de la misma
en conocimientos previos que derivan
manera que la de la lectura se
de textos escritos ya leídos, y la
compone de tres fases, y se anida en
comprensión se objetiva en el texto
la lectoescritura aunque se enfoca a
realizado. En tanto que es producción
la
escrita
escritura.
texto.
y
varios
Las
fases
son
individual
la
analogicidad
planeación, realización y reflexión del
tiende más a lo equívoco pero
proceso escritor. En la primera se
conformado el ejercicio en comunidad
considera los propósitos de escritura,
letrada, y realizando los intercambios
justificación de la realización del
de significados en las fases ya
documento, preguntas generadoras
mencionadas
de
analogicidad.
información
para
escribir,
se
incrementa
la
organizador gráfico para estructurar
Algunos resultados
el texto. En la segunda se textualiza
Las metodologías de lectoescritura ya
con base en el organizador gráfico,
explicadas se han trabajado con
después se elaboran las correcciones
distintos grupos de la ENSUPEH, de
teniendo
la
distintos semestres y asignaturas
planeación. Es importante mencionar
como Estrategias para el Estudio y la
como
referente
que en la textualización, los alumnos 6
Comunicación I y II; Formación Cívica
académicos pero en la perspectiva de
y Ética II y III. Estrategias y Recursos;
la investigación.
Organización del Estado Mexicano;
A decir de Primero Rivas, dentro de la
Temas selectos de la Reflexión Ética
pedagogía de la vida cotidiana, para
I y II; y La Expresión Oral y Escrita en
la
el
necesario
Proceso
Aprendizaje.
de
han
y
de el
la
persona
es
autoconocimiento
realizado
(2012), y no hay mejor dispositivo que
diferentes productos de lectoescritura
la autobiografía, así la metodologías
teniendo como base un texto o varios
lectoescritora con énfasis en escritura
textos. En primer lugar se señalan
no sólo sirvió para que los alumnos
como
composiciones
normalistas desarrollaran habilidades
escritas autobiográficas, realizadas
lecotescritoras, sino que les permitió
por alumnos del segundo semestre
interpretarse como texto de vida para
de la especialidad de Formación
comprenderse en su posición final
Cívica y Ética en el primer semestre
referida en el trabajo mencionado.
del
Se
Enseñanza
formación
resultados
ciclo
escolar
2013-2014,
la Enseguida se muestra la planeación
objetivación de las interpretaciones
de una composición escrita realizada
comprensivas se pueden mirar en http://letrovernos.blogspot.mx/,
por el alumno Josué Jared Mendoza
que
Hernández.
es una comunidad letrada virtual, que se planteó como un espacio de
Título: las letras dentro del ser
investigación.
Tema:
Al
respecto
las
Relato
de
vida
producciones lectoescritoras sirvieron
formación
como dispositivo didáctico, que es lo
Contexto escolar y familiar.
que
se
refiere
aquí,
y
como
se abunda
en
lectoescritor
en
Propósitos: Compartir las vivencias y
dispositivo de investigación, que es lo que
como
sobre
significados
la dirección
en
el
proceso
de
lectoescritor; lograr dar una visión
electrónica ya anotada, y en la
más sustancial en el gusto por la
presentación del trabajo en espacios
lectoescritura; 7
relatar
experiencias
significativas en la formación como
Para finalizar con la exposición de
lectoescritor;
resultados y del mismo alumno, el
enriquecer
el
pensamiento crítico de los lectores.
proceso de lectura en sus tres fases.
A quién va dirigido: Estudiantes en
En este ejercicio la analogicidad cayó
formación
más en lo unívoco porque no se
docente;
académicos
interesados en el tema; y público
realizaron
interesado en el tema.
constructivos, debido a que no en todo
Justificación:
Busca
Romper
textos interpretativos o
proceso
lectoescritor
con
tendencia a lectura es necesario
paradigmas de cómo llevar el proceso
plantear este tipo de textos.
educativo; generar nuevos estados de conocimiento; optimizar el Perfil de
Primera
egreso;
de
Título: Historia y actualidad de la
las
gastronomía caníbal. “sabor a ti”
y
tecnología
fomentar
el
educativa
uso en
asignaturas.
Bibliografía: Conozca más. Edición
Organizador gráfico para escribir:
agosto 2006, Pags.42-57. Propósito: Conocer y contextualizar momentos en los que los seres humanos han caído a la práctica caníbal; identificar las circunstancias y factores que llevan a una persona a comer carne humana. De qué va tratar el texto: De cómo el
La biografía ya finalizada se puede
ser
leer en la comunidad letrada digital ya
canibalismo a lo largo de nuestra
referenciada, y también fue publicada
historia
con algunas mejoras en la revista
algunas por trastornos mentales pero
Tlaloque con el título “Hablando entre
principalmente
iguales”, (Mendoza, 2013).
sobrevivir. 8
humano
por
ha
recurrido
diferentes
por
al
razones
necesidad
de
Palabras identificadas: antropofagia,
comer pero por un momento en mi
Michel de Montaigne, canibalismo,
cabeza paso el probar esta nueva
coprolitos,
práctica para sobrevivir.
cronos,
endocanibalismo,
abolir, tremendista,
Tercera
exocanibalismo, hambruna, Toulouse, placentografía,
fatimitas,
Evaluación del proceso:
oxitocina,
Entendí más detalladamente el acto
fricase o ragú, zoología, instintiva.
del canibalismo en el ser humano.
Segunda
Aprendí a planificar para leer con el
Resumen: A pesar de ser uno de los
propósito de identificar los elementos
principales tabús sociales y culturales
básicos
desde la historia y el día de hoy la
para
una
comprensión
lectora.
práctica caníbal ha estado presente. Muchos son las justificaciones peros
Conclusiones
pocos los que se atreven a realizar
Las
dicha actividad al leer este articulo
como
dentro de mi surgió en que algún día
llevado un proceso de construcción y
podría llegar a recurrir a este nivel.
reconstrucción
Por perversión antojo, necesidad o
como dinámica de ir evaluando la
práctica cultural, diversas personas o
propia innovación y haciendo ajustes.
grupos humanos, casi siempre en
Aún quedan como retos conformar
situaciones límite, han practicado el
una sola metodología lectoescritora
canibalismo a lo largo de la historia.
que
De manera personal algo en mi
comprender a partir de uno o más
imaginó el deseo por probar algo de
textos,
este acto ya que en uno de los
flexibilidad para que no sea mirada
momentos me invitaban a probar
como una receta. Recientemente se
partes del cuerpo combinadas con
ha
alimentos normales, no sé si fue por
didáctico que los alumnos realicen
instinto animal o tenía ganas de
“ficciones” didácticas con base una 9
metodologías innovación
incluya
pero
impulsado
lectoescritoras didáctica,
que
se
establece
interpretar
que
conserve
como
han
para
la
dispositivo
metodología
lectoescritora.
Estas
Primero Rivas, Luis Eduardo (2012)
ficciones no deben confundirse con la
“La historicidad de la persona”, en El
planeación, es un relato de cómo se
conocimiento actual 1, (Memoria del
daría
simposio
una
clase.
Pero
de
este
Nacional
dispositivo aún no se pueden dar
conocimiento
resultados
reinterpretar
ya
que
se
está
en
Hermenéutica,
y para
educación: construir
implementación.
mundo
Bibliografía
Publicaciones Académicas CAPUB.
Buganza, sobre
Jacob
(2012)
hermenéutica
Ensayos analógica.
México: Editorial Torres Asociados. Díaz-Barriga,
Frida
Rojas,
Gerardo
escribir
para
significativo Estrategias aprendizaje
y
(2010). un
y
Hernández “Leer
aprendizaje
reflexivo”.
docentes
y En:
para
significativo.
un Una
interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. Hernández Rojas, Gerardo (2005). “La comprensión y la composición del discurso escrito desde el paradigma histórico-cultural”.
Revista
Perfiles
Educativos, núm. 107, pp. 85-117. Mendoza Hernández, Josué Jared (2013) “Hablando entre iguales”, en Tlaloque. Revista de literatura crítica, número 01, pp. 80-91. 10
posible).
otro
México: