científica. Detallo las rutas de difusión de los procesos y productos de investigación en los espacios ya mencionados con base en dispositivos de la web 2.0 como el correo electrónico y las redes sociales. Señalo que a pesar de que los blogs de ciencia no gozan de una alta credibilidad en las comunidades científicas, se ha generado un capital académico y el planteamiento de proyectos con investigadores educativos de prestigio, lo que implica un reconocimiento del grupo de pares, y que el internet y sus servicios son una poderosa herramienta para hacer y difundir investigación educativa, particularmente para las escuelas normales. Cierro el relato con los siguientes pasos que se pretenden dar para fortalecer la difusión de la investigación educativa como parte de mis tareas cotidianas como académico de la ENSUPEH.
Título del trabajo: La investigación y la difusión de procesos de investigación educativa en la web 2.0. Una experiencia sin límites Por Odilón Moreno Rangel Profesor investigador adscrito a la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo (ENSUPEH) Correo ueuetezca72@hotmail.com
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Reflexiones expuestas en el marco del 5º Encuentro Estatal de Investigación Educativa de Educación Normal llevado a cabo en la ciudad de Pachuca, Hidalgo el 29 de noviembre de 2013. Introducción Lo que a continuación expondré constituye un relato de experiencia en la difusión de investigación educativa en internet. Dicha experiencia forma parte de un proyecto académico y de investigación que coordino y en el que participan activamente alumnos de la ENSUPEH. En un primer momento cito la economía del conocimiento y las tecnologías de la información y comunicación como contexto de una nueva forma de hacer y difundir investigación. Después relato propiamente la experiencia. Los espacios digitales a partir de los cuales se da la difusión son dos blogs y una revista literaria. Los blogs están estructurados como protocolo de investigación y tienen la característica de difundir avances de investigación y ser, al mismo tiempo, potenciales lugares de investigación; en tanto que la revista, si bien abreva de uno de los blogs, pretendo ubicarla en el marco de las políticas de la evaluación
El escenario La economía del conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación son dos elementos íntimamente entrelazados y de cierta manera no se pueden entender uno sin el otro. En la economía del conocimiento deja de ser importante o de primer orden los bienes tangibles, y los bienes intangibles adquieren una importancia nunca antes vista para generar riqueza (Hualde, 2005). Por ejemplo Marc Zuckerberg, uno de los creadores de Facebok, aun sin terminar sus estudios universitarios, y con base en su capital cultural logra generar riqueza y amasar una de las fortunas más grandes del mundo, y como él hay otros ejemplos más. De este modo la natural ubicación de la economía del conocimiento es el internet y fundamentalmente lo que se 1
comercializa son conocimientos –o los valores agregados a éste– contenidos en diversos bienes culturales digitales, por ejemplo el conocimiento científico contenido en revistas y libros digitales. Sin embargo está el hecho de que en el internet existe libre acceso a ciertos conocimientos científicos.
Es importante señalar que el internet no sólo puede ser una herramienta para la difusión de producciones científicas, sino que también puede ser un escenario de investigación. En este sentido el hipermundo ha llevado a generar la etnografía digital (Domínguez, 2007). Los comentarios, fotografías, audios y videos que se ponen en las redes sociales y correos electrónicos son un campo fértil para la interpretación científica, pues en estos elementos se pueden leer sentidos, significados y prácticas sociales digitales. Desde luego que la investigación educativa también puede ubicar sus objetos de estudio en el cibermundo ya sea en espacios virtuales escolares, en la llamada educación digital, o en otros espacios sociales digitales que no son pensados precisamente para la educación escolar pero que son empleados por profesores y alumnos para llevar a cabo tareas escolares.
La emergencia del internet y su lógica de circulación de información, llevaron a que las editoriales se reconfiguraran para poder competir en el hipermundo, y replantearan sus mecanismos de venta, por ejemplo, en el caso de las ciencias, el pago de los investigadores para que se les publique. España es una de los países que ha legislado para que las producciones científicas sean de libre acceso en el internet, se obliga a que los científicos pongan en repositorios sus reportes de investigación después de ser publicados en revistas indexadas, siempre y cuando las investigaciones hayan tenido financiamiento público (Robinson-García et al, 2011). Para los científicos es conveniente el libre acceso de sus trabajos debido a que ello incrementa las posibilidades de que sus trabajos sean citados por otros, indicador importante para la política neoliberal de la ciencia, donde se enfatiza la productividad y competitividad científica. En esta dinámica un investigador adquiere mayor prestigio entre más veces sea citado su trabajo. Por otra parte según el campo de las ciencias es la posibilidad del libre acceso. Así en los campos de las ciencias de la salud hay mayor resistencia por parte de las editoriales y las empresas farmacéuticas para el libre acceso por las implicaciones económicas, y en las ciencias sociales y humanidades es donde se ve menor resistencia.
Aprender a difundir investigación tiempos de globalización De cierta manera la difusión de la investigación científica en el hipermundo, inicia en el mundo análogo. En primer término, el investigador genera conocimiento científico, después se difunde el trabajo con el grupo de pares o en una comunidad científica, luego la publicación en revista o libro, y finalmente la difusión del conocimiento generado en internet. Sin embargo sólo algunos investigadores realizan difusión de su producción científica en internet utilizando sus cuentas personales de correo electrónico, redes sociales y depositorios (Torres y Delgado, 2009), tal parece que un número importante de investigadores aun no miran el potencial del internet para difundir los hallazgos de 2
su investigación académica.
y tener visibilidad
académico y de investigación; desarrollé habilidades de diseño y edición de revistas, como realizar las ilustraciones, seleccionar contenidos y hacer correcciones de estilo; también aprendí a llevar trámites en la Secretaria de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y en el Instituto Nacional del Derechos de Autor (INDAUTOR) para conformarme como autor-editor y tener la capacidad de generar publicaciones con ISSN e ISBN.
En mi caso estoy probando otras rutas posibles para hacer y difundir investigación educativa en internet de reconocimiento por los pares. Este modo distinto de hacer y difundir investigación educativa se subsume a un proyecto académico que tiene que ver con las funciones de docencia e investigación que llevo a cabo en la ENSUPEH. En mi corta trayectoria como investigador he cultivado la línea de investigación de formación docente, empleando el método de historias de vida. Las posibilidades de las experiencias docentes como objeto de estudio son amplias y considero que los espacios tradicionales de difusión de investigación como son los congresos, coloquios, etc., en el mundo análogo no son suficientes para desahogar el mar de significados docentes. La difusión masiva en internet de la investigación educativa realizada en las escuelas normales, es una de las mejores alternativas, por su capacidad de llegar a millones de interesados en el tema, para posicionar a los académicos normalistas en el escenario de los debates actuales de la educación. Otra de las grandes ventajas de hacer difusión en internet son sus bajos costos económicos pero que requiere esfuerzos emotivos y cognitivos.
Los sitios de alojamiento de los procesos de investigación que realizo son dos blogs, a saber, "Letrovernos. Reunámonos a escribir de letras" (http://letrovernos.blogspot.mx/) y "El camino de la docencia. Una constante construcción. ¿Cuándo y por qué nos hacemos profesores?" (http://caminosconsdocente.blogspot.mx/) . Estos blogs están conformados como un reporte de investigación. El primero inició en junio de 2013 y tiene como propósito aglutinar a profesores e investigadores para hacer aproximaciones comprensivas del proceso de constitución de sentidos y significados de habilidades comunicativas desarrolladas fundamentalmente en contexto escolar. El acercamiento comprensivo parte de relatos biográficos realizados por profesores. El segundo comenzó en noviembre de 2013 y puede verse como una comunidad para el intercambio de significados sobre la formación docente, está dirigido a profesores de cualquier nivel escolar y país, así como investigadores y tiene como propósito generar aproximaciones comprensivas sobre los sentidos y significados de los docentes en sus trayectorias escolar y/o laboral. Se parte de entender que la formación docente es un proceso complejo que no se reduce a la formación
En mi experiencia de 20 meses no sólo requerí de mis habilidades académicas y de investigación, sino que también tuve que desarrollar habilidades digitales para manejar distintos servicios de internet como blog, Facebook, ISSUU, los servicios de correo electrónico y redes sociales de Google; empleé habilidades sociales y de comunicación digitales para conversar con pares acerca del proyecto 3
escolarizada en las instituciones especializadas en ella, sino que hay otros escenarios donde se hace el docente. Ampliar la mirada a esos otros escenarios en voz de los propios actores nos puede dar mejores elementos para comprender lo que es ser docente hoy en día.
Hermenéutica Educativa (RIHE). También los relatos de vida han sido publicados en http://impulsoinformativo.net/. Al inicio de este documento se comentaba que la difusión de producciones científicas en internet partía de la publicación en revista indexadas o editoriales de reconocido prestigio, y ello de alguna manera es condición para conformar redes de investigación reconocidas y validadas institucionalmente, sin embargo en mi experiencia he logrado la ganancia de capital social académico a partir de la difusión de los blog de investigación. Carlos Skliar y Ana Solís son dos académicos de reconocido prestigio que se encuentran participando en el proyecto, son lo que se denominan nodos (Torres y Delgado, 2009). El primero es doctor en Fonología, especialidad en Problemas de la Comunicación Humana con estudios de Pos-doctorado en educación por la Universidad Federal de Río Grande do Sul, Brasil y por la Universidad de Barcelona, España. Es investigador independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas de Argentina (CONICET), e investigador del área de educación de FLACSO, Argentina.
La página principal de ambos blogs contiene precisamente los relatos de vida, otra página precisa los aspectos metodológicos y una más es para las interpretaciones. Los relatos de vida de profesores son elaborados básicamente por alumnos de la ENSUPEH pero también está la participación académica de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). En este momento habrá que decir que las narrativas son realizadas en el marco de un proyecto académico de asignatura, es decir como producto y dispositivo de aprendizaje pero que también tienen la propiedad de ser dispositivo de investigación. Cuando se plantea el proyecto académico a los alumnos se les informa de esta situación. De cierta manera y de forma transversal hay una formación para la investigación. Los blogs también están diseñados para que sea un lugar de investigación, y no sólo de alojamiento de investigación. Está abierta la participación para profesores e investigadores en tres formas, con comentarios, relatos de vida o interpretaciones. El blog es difundido mediante correos electrónicos masivos y redes sociales. El contenidos del blog "Letrovernos. Reunámonos a escribir de letras", como avance de investigación ha sido presentado en el congreso internacional de "Hermenéutica, conocimiento y Educación: reinterpretar para construir otro mundo posible", convocados por la Red Internacional de
Por su parte Ana Solís es maestra en ciencias con la especialidad en investigación educativa, egresada del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV); profesora e-learning y docente de posgrado en la Universidad Pedagógica Nacional y en la licenciatura en Educación preescolar en el colegio 4
Berta Von Glümer; asesor pedagógico de diversas editoriales y autora de libros de texto y guías para el profesor. Algo que no está en el currículum vitae de ambos académicos es su generosidad y alto amor a la academia, son personas que comparten sus conocimientos por el gusto de contribuir a la cultura, a la academia.
alumnos normalistas en la publicación de relatos de vida y experiencias en la enseñanza de la literatura. Párrafos arriba se afirmó que para la incursión en el internet para la difusión y realización de investigación educativa se requería un proyecto desde el mundo análogo. Hasta el momento se han reportado dos blogs de investigación en los que la metodología de historias de vida ocupa un lugar importante. Sin embargo no son los únicos blogs que se están pensando hay uno más que se está construyendo y tiene que ver con la difusión de propuestas didácticas diseñadas e implementadas por profesores de distintos niveles desde la educación básica hasta el nivel superior. El propósito es generar discusiones académicas en torno al proceso que se sigue para plantear otros modos de enseñar y aprender. La difusión de la investigación educativa no se cierra con los blogs y la revista digital, sino que hay otros dispositivos como la edición de libros. Así tengo considerado que no sólo los contenidos de los blogs transiten a contenido de una revista digital sino también en libros digitales, dado el tipo de registro que tengo como autor-editor en INDAUTOR.
Otro dispositivo de contenido de investigación que he impulsado es la revista "Tlaloque", que es una publicación periódica en la cual soy el director general. Con respecto al tema de revistas científicas elaboradas por investigadores existen antecedentes. Por ejemplo está la revista Annales fundada y editada por los historiadores Marc Bloch y Lucien Febvre en 1929, y así otras publicaciones más. Actualmente "Tlaloque" inicia su segunda época, y los números de reserva de derecho al uso exclusivo y de ISNN se encuentran en proceso de trámite. Es una edición independiente. En su primer año de edición (marzo de 2012 a marzo de 2013) contaba con número de reserva de derecho, sin embargo por cuestiones económicas se perdió este registro. Los números editados con número de reserva se encuentran alojados en http://issuu.com/teskatlipoka. La publicación consta de tres secciones. Una abocada a la producción y la investigación del quehacer del escritor literario en entorno virtual. La segunda tiene que ver con investigación educativa en habilidades comunicativas y la tercera en la difusión de saberes y artes populares. Aun cuando la revista es literaria hay un lugar para participación de los profesores y alumnos normalistas. De hecho la segunda sección, desde la primera época de la revista, ha sido y es un espacio ocupado básicamente por
Conclusiones Desde mi punto de vista la experiencia que he relatado es exitosa, pero se pueden potenciar los logros. Pienso que la distribución masiva en internet de las producciones en conocimiento científico e innovación didáctica es una gran oportunidad para posicionar a las escuelas normales en el campo de la investigación educativa. 5
Bibliografía Domínguez Figaredo, Daniel (2007) “Sobre la intención de la etnografía virtual”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, núm. 1, pp. 42-63. Hualde, Alfredo (2005) “La educación y la economía del conocimiento: una articulación problemática”. Revista de la Educación Superior, núm. 136, pp. 107127. Robinson-García, Nicolás; DelgadoLópez-Cózar, Emilio; y Torres-Salinas, Daniel (2011) “Cómo comunicar y diseminar información científica en Internet para obtener mayor visibilidad e impacto”. En Aula Abierta, núm. 3, pp. 41-50. Torres-Salinas, Daniel; Delgado-LópezCózar, Emilio (2009) “Estrategia para mejorar la difusión de los resultados de investigación con la Web 2.0”. El profesional de la información, núm. 5, pp. 534-539.
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