Analizando nuestra comodidad by Marcela Romero

Producción de tecnologías simples.

“Analizando nuestra comodidad”. Elaborado por: Rossana Häntsch Salinas. Andrés Ponce Salamanca. Paulina Tenorio Meza.

Organizaci贸n de las metas

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Analizando nuestra comodidad.” 1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:

 Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos. · Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. · Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales: 1.3.1 Ámbito: CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL: Desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias, promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. · 1.3.1.1 Eje de habilidades:

Trabajo con otros: • trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados;

• demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo; • llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo; • organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el grupo; • informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de sus tareas; • ayudar a sus pares en la realización de las tareas.

Resolución de problemas: • identificar problemas que dificultan el cumplimiento de sus tareas y pedir la ayuda adecuada; • analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo; • mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución; • cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos; • demostrar habilidad para aprender de los errores.

Comunicación: • contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta;

• escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros; • extraer información relevante de una variedad de fuentes.

Informática: • ingresar información al computador; • sacar y editar información que está almacenada en el computador; • usar programas utilitarios: procesador de texto, herramientas de dibujo.

2. Contenidos Mínimos Obligatorios Situaciones-problema cotidianas, susceptibles de solucionarse a través de la tecnología. • Comparación de soluciones tecnológicas según sus ventajas y desventajas. • Consideración de requerimientos en la elaboración de objetos tecnológicos. • Posibilidades de intervención del entorno tecnológico: adaptación, combinación y transformación de objetos. • 2.1

Contenidos de dedicación temporal:

Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en objetos naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.

· Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).

2.2 Mapa conceptual

2.3 Glosario de los contenidos de la unidad: · Arena: Sedimento detrítico incoherente y heterogéneo formado por partículas de tamaño entre 0,02 y 2 mm. · Carretilla: carro pequeño, de mano o provisto de motor, bajo y ligero, con dos, tres o cuatro ruedas, que sirve para el transporte de objetos y mercancías en trechos cortos.  Carros de arrastre: Vehículo de dos ruedas, con una plataforma en cuya parte delantera se ajustan unas varas que sirven para jalarlo · Cartón: Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en estado húmedo, se adhieren unas a otras por comprensión y se secan después evaporación. · Fuerza: Potencia, robustez y capacidad para mover una cosa que tenga peso u ofrezca resistencia. · Madera: La Porción leñosa y rígida, situada internamente a la corteza, de los tallos que tienen crecimiento secundario en grosor, y en especial de los troncos de los árboles. · Movimiento: Estado de los cuerpos cuando cambian de lugar de una manera continuada y sucesiva. · Objetos artificiales: Son aquellos productos del trabajo del hombre que requieren de un proceso de fabricación, como por ejemplo las aguas saborizadas, los jugos envasados y los muebles de madera. · Objetos naturales: Los objetos naturales se encuentran tal como son en la naturaleza: el agua, las frutas, los árboles. · Pegamento: Sustancia propia para pegar o conglutinar. · Piedra: Sustancia mineral mas o menos dura y compacta, que no es terrosa ni de aspecto metálico. · Plástico: Capaz de ser moldeado. · Tijera: Instrumento compuesto de dos hojas de acero, a manera de cuchillas de un solo filo, y por lo común con un ojo para meter los dedos al remate de cada mango, las cuales pueden girar alrededor de un eje que las traba, para cortar, al cerrarlas, lo que se pone en ellas. 2.4 Bibliografía Alvadalejo, E; et. Al (1998). Diccionario enciclopédico Salvat. Tomos 2, 6, 12, 17, 19, 21 y 25. http://argentina.aula365.com/natural-fabricado http://diccionario.sensagent.com/carro/es-es/

3. Objetivo didáctico de la unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

4. Metodología que se intenciona: Trabajo en grupos, analizando imágenes.

- se intenciona trabajar con la metodología de análisis, ya que se considera importante que los y las estudiantes reflexionen acerca de su entorno y las partes que lo componen. Que no den por hecho que es así porque sí; sino que todo lo que tenemos hoy ha sido resultado del trabajo de personas que sentían la necesidad de resolver una problemática que los afectaba tanto a ellos como a su comunidad. 5. Conocimientos Previos: Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción. Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros). 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad · cognitivas, · motrices, afectivas, · interpersonales · de inserción social

7. Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Reconocen situaciones problemáticas de su entorno a las cuales se les puede dar una solución tecnológica.

1.1. Identifican situacio- 1.1.1. Nombran actividanes problemáticas en ac- des de su vida cotidiana. tividades de su vida cotidiana. 1.1.2. Reconocen problemáticas. 1.1.3. Relacionan las situaciones problemáticas y las actividades de su vida cotidiana. 1.2.1. Plantean solucio1.2. Proponen soluciones nes tecnológicas para tecnológicas simples para problemas de la cotidianiun problema. dad. 1.2.2. Diseñan soluciones tecnológicas para situaciones cotidianas.

2. Reconocen distintas 2.1. Reconocen que hay formas de distintas formas de elabohacer tecnología y reali- rar un objeto tecnológico. zan proyectos en estos ámbitos.

2.1.1. Examinan distintas formas de elaborar objetos tecnologicos 2.1.2. Identifican formas de elaboración de objetos.

2.2. Ilustran ejemplos de combinación, transformación y adaptación de objetos tecnológicos.

2.2.1. Mostrar ejemplos de combinaciones y transformaciones y adaptaciones tecnológicas.

2.3. Resuelven problemas que requieren para su solución de la adaptación, transformación, combinación o creación de objetos en un contexto determinado.

2.3.1. Emplear herramientas para transformar objetos en un contexto determinado, para la posterior resolución de problemas que se presenten. 2.3.2. Solucionan problemas mediante la transformación de distintos objetos. 8

Aprendizajes Esperados

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

3. Establecen soluciones pertinentes a las necesidades del entorno.

3.1. Aplicar diferentes técnicas y destrezas para trabajar con diferentes materiales.

3.1.1. Descubrir la utilidad de diferentes herramientas según sea el material con el cuál éstas se emplearán. 3.1.2. Usar distintas herramientas con diversos materiales.

Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones Prueba de diagnóstico. Nombre: ____________________________________________________________

Fecha: _____________

Objetivo: Saber el estado de conocimientos de los estudiantes. Lee atentamente cada una de las preguntas y responde. 1.- Nombra actividades, donde uses algún objeto de carácter tecnológico en tu vida cotidiana. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2.- Teniendo en claro tus actividades. Busca y reconoce, algún tipo de problemática en tu vida diaria. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3.- Establece una relación entre las problemáticas de tu vida cotidiana y las actividades que realizas diariamente. Y deduce en que pueden afectar du diario vivir. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4.- Vistos los problemas relacionado a tus problemáticas en situaciones cotidianas. Elabora una hipotética solución para ello. Recuerda que debes hacerlo usando algún objeto tecnológico. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ ___________________________________

5.- Laura se compró quiere celebrar que se compró un departamento para vivir sola; tiene invitados a sus padres para cenar esta noche, pero no tiene sillas. Le pidió al conserje del edificio ayuda y él le prestó algunos objetos que le pueden servir y otros no; ayuda a Laura a encontrar los objetos que sí le sirvan para elaborar dos sillas provisorias. Balón de gas. Marca con una cruz (+) los objetos que sí le sirvan, puede ser más de una opción. Troncos de Madera. Implementos de aseo. Cojines.

Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones 6.- Determina cuál es la secuencia adecuada para armar una silla. A). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – pegar estas partes – barnizar la silla. B). Cortar la madera de forma adecuada para cada una de sus partes – barnizar la silla – adornar la silla. C). Pegar las partes de la silla – adornar la silla – barnizar la silla.

7.- Pon un número en el círculo de cada una de las imágenes para determinar cuál es la secuencia adecuada para armar una carpa. Estirar la carpa e instalar las estacas

Levantar la carpa, instalar el techo y las estacas restantes

Armar las varillas e instalarlas donde corresponde

Encontrar suelo liso

8.– Dibuja y escribe la función de una mezcla de elementos tecnológicos, que exista, que faciliten tu vida; por ejemplo: cortaúñas con removedor de suciedad de éstas

¿Qué es? ¿Para qué sirve?

Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones 9.- A partir de cualquier objeto tecnológico que desees, da un ejemplo de cómo es su proceso de elaboración. Puedes

dibujar y/o escribir.

10.- Imagina que tu madre te manda a construir, una mesa de madera. ¿Cuáles serían las herramientas principales que usarías para su construcción? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

11.- A partir del siguiente objeto tecnológico, Reármalo nuevo totalmente distinto.

por

uno

12.- Si tengo una sierra eléctrica. ¿Cuál crees que es la función que le corresponde realizar? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

13.- Si tengo una tijera ¿Para qué podría usarla? A.- Para cortar un árbol B.- Para pegar papel

9. Prueba de Corrección 1).

Correcta: Escribe las actividades y el objeto de uso cotidiano respectivo para ellas (2 puntos) Parcialmente correcta: Escribe solo las actividades (1 punto) Escribe solamente los objetos tecnológicos (1 punto) Incorrecta: Escribe actividades que no corresponden a su vida cotidiana (0 punto) Escribe objetos porque si (0 punto) No responde (0 punto)

2).

Correcta: Reconoce alguna problemática de su vida cotidiana, nombrando y explicando. (2 puntos) Parcialmente correcta: Nombra la problemática (1 punto) Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto) No escribe nada (0 punto)

3). Correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades diarias de su vida y finalmente deduce en que afectan su diario vivir (2 punto) Parcialmente correcta: Establece las relaciones que hay entre las problemáticas y las actividades diarias de su vida (1 punto) Deduce parcialmente en que afectan su diario vivir (1 punto) Incorrecta: Escribe sucesos que no representan problemática (0 punto) No escribe nada (0 punto) No establece relaciones ni deducciones (0 punto) 4).

Correcta: Elabora una hipotética solución para su problema y explica el por que (1 punto) Parcialmente correcta: Solo describe la hipótesis Incorrecta: La hipótesis no tiene relación con la problemática (0 punto) No escribe nada (0 punto) Lo que escribe no es una hipótesis (0 punto)

5).

Correcta: marca Cajones de madera y cojines (2 puntos) Parcialmente correcta: Marca sólo cajones de madera (1 punto) Marca sólo cojines (1 punto) Marca cojones de madera e implementos de aseo (1 punto) Marca cajones de madera y balón de gas (1 punto) Marca cojines e implementos de aseo (1 punto) Marca cojines y balón de gas (1 punto) Incorrecta: Marca sólo balón de gas (0 punto) Marca sólo implementos de aseo (0 punto) Marca implementos de aseo y balón de gas (0 punto)

6).

Correcta: marca la letra A (1 punto) Incorrecta: marca la letra B (0 punto) marca la letra C (0 punto)

7). Correcta: Escribe 1 en “Encontrar suelo liso”; 2 en “Estirar la carpa e instalar las estacas”; 3 en “Armar las varillas e instalarlas donde corresponde” y 4 en “Levantar la carpa, instalar el techo y las estacas restantes” (1 punto) Incorrecta: Escribe cualquier otro número, no asignado, en los dibujos. Determinando una secuencia no adecuada (0 puntos) Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (0 punto) No escribe ni dibuja (0 punto) 8). Correcta: Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (2 puntos) Parcialmente correcta: Dibuja un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Además escribe para qué sirve. (1 punto) Dibuja un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza, etc. Pero no escribe para qué sirve. (1 punto) Sólo escribe la función de un objeto tecnológico existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (1 punto) Incorrecta: Sólo escribe la función de un objeto tecnológico no existente que resulte la mezcla de otros objetos, ejemplo lápiz grafito con goma en el extremo, navaja suiza. No dibuja. (0 punto) 9Correcta: Dibuja una secuencia de producción de un objeto tecnológico, como por ejemplo un chaleco que sale de la lana de la oveja, luego se transforma en lana y posteriormente es fabricado y tejido transformándose en un chaleco. (2 puntos) Parcialmente correcta:- Dibuja una secuencia de producción, pero se salta pasos; ejemplo: lana , tela, chaleco. (1 punto) Dibuja una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico, pero en desorden: ejemplo: lana, oveja, chaleco (1 punto) Incorrecta: - dibuja solamente un objeto, sin secuencia (0 punto) No dibuja ni escribe una secuencia de elaboración de un objeto tecnológico (0 punto) 10- Correcta: Nombra más de 3 herramientas para la construcción de la mesa, estos pueden ser: clavos, martillo, sierra, tornillos, destornillador, serrucho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla. (2 puntos) Parcialmente correcta: Solo nombra una herramienta. Clavos, martillo, sierra, tornillos, destornillador, serrucho , tarugos, sierra eléctrica, pegamentos, alicate, regla (1 punto) Incorrecta: Nombra herramientas que no sirven para la construcción de una mesa, tijera, stic fix, papel lustre. (0 punto) No responde a la pregunta (0 punto)

11- Correcta: Dibuja y confecciona un objeto tecnológico nuevo a partir de la imagen, con todos los elementos que lo constituyen (2 puntos) Parcialmente correcta: dibuja y confecciona un nuevo objeto tecnológico, pero no con todas las partes contribuyentes, faltan patas de a silla, respaldo. (1 punto) Dibuja un objeto tecnológico nuevo, pero incorpora otro que no se presenta en la imagen (1 punto) Incorrecta: dibuja el mismo objeto tecnológico, sin modificaciones.(0 punto) Dibuja un objeto que n es tecnológico, planta, flor ,árbol, animal. Etc. (0 punto)

12- Correcta: Nombra la función principal de la sierra eléctrica: Corta trozos de madera u otro material de gran volumen y de ancho grosor.(2 puntos) Parcialmente correcta: - Da las características de una sierra, es metálica, funciona con electricidad, pero no responde para qué sirve. (1 punto) Incorrecta: Responde que sirve para taladrar, pegar, atornillar. (0 punto) Responde que la sierra no sirve para nada. (0 punto) No responde la pregunta (0 punto)

13-

Correcta: Responde alternativa B (2 puntos) Incorrecta : Marca alternativa A (0 punto) No responde ( 0 punto)

Análisis de Prueba de diagnostico

Se aplica la prueba de diagnóstico al 3° año básico A del colegio “Nueva Aurora de Chile”, ubicado en la comuna de Recoleta. Es un colegio particular subvencionado. El curso tiene como total de estudiantes a 36 alumnos, de os cuales 33 rinden la prueba. A continuación se presenta una tabulación de los resultados obtenidos de acuerdo a la pauta de evaluación:

Planilla de Corrección Prueba de Diagnóstico Ítem Prueba

Respuestas Correctas

Respuestas Incorrectas

100%

Respuestas parcialmente correctas -

Pregunta

70%

10%

20%

Pregunta

50%

40%

10%

Pregunta

60%

40%

Pregunta

50%

20%

30%

Pregunta

40%

60%

Pregunta

30%

70%

Pregunta

30%

70%

Pregunta

50%

20%

30%

Pregunta

50%

40%

10%

Pregunta

50%

10%

40%

Pregunta

80%

20%

Pregunta

80%

20%

** % = Porcentaje de logro por pregunta

La prueba de diagnóstico, fue realizada con éxito al 3° año básico, siendo la primera respuesta la cual medía el conocimiento de los objetos tecnológicos cotidianos tuvo como resultado un 100% de logro, siendo la única pregunta con éste porcentaje. En cuanto a las preguntas que no tuvieron un porcentaje de logro alto (destacados con rojo), más del 70% de los estudiantes no respondieron de forma correcta estas preguntas, por lo que se deben reforzar los contenidos y conceptos de las preguntas con deficiencia. En general la prueba de Diagnóstico tuvo más del 70% de las respuestas correctas, por lo que los contenidos y conceptos que se trabajarán en la Unidad didáctica dan buen indicio a los objetivos que se quieren lograr.

Preparaci贸n de la ense帽anza

Evaluar.

Comprensión.

Comprensión contextualizada.

Revisión de los resultados de la prueba, estableciendo los principales aciertos y desaciertos, para así lograr aprendizaje desde los errores cometidos.

Comprender lo que un problema es, y la influencia que esto representa en

Apreciar lo que las necesidades son y cómo la necesidad de comodidad importa en su cotidianidad

Fase de la Metodología

Objetivo de Sesión

Obtención de información acerca de conocimientos previos que poseen los estudiantes acerca de los contenidos a ver durante el semestre; Aplicando la prueba de diagnóstico, en donde ellos tendrán la oportunidad de comunicar

Sesión nº

Objetivo Didáctico de la Unidad

Escala de apreciación de las observaciones.

La instancia evaluativa será evaluar la prueba misma.

Prueba de diagnóstico que será llevada a cabo en el desarrollo de la clase

Pauta de los grupos formaEscala de apreciación de las observaciones. dos

Diapositivas

Prueba de diagnóstico

Guía de Aprendizaje Actividades de Evaluación para los OE (Enunciar las (Modalidad, Instancia evaluativa, Procedimienactividades, to, Instrumento, Agentes) principales recursos y anexos)

10. Calendarización de la unidad didáctica.

Conocimiento.

Conocer las soluciones elaboradas a través del tiempo, destinadas a la satisfacción de la necesidad de comodi-

Comparación.

Comparar las ventajas y desventajas de un problema cotidiano a través de la observación de imágenes en forma grupal logrando llegar a un acuerdo con los

Conocer las soluciones que se han elaborado en la actualidad como respuesta a la problemática de la necesidad de comodidad.

Comparación.

Comparar en forma grupal los conceptos de problema, necesidad y comodidad, elaborando un collage para lograr llegar a un acuerdo con los compañeros y com-

Objetivo Didáctico de la Unidad

Pauta de evaluación por parte del docente

Informes con las posibles soluciones

Materiales traídos por el profesor

Materiales traídos por los alumnos y el profesor

10. Calendarización de la unidad didáctica.

Escala de apreciación del trabajo

Escala dicotómica del informe.

Escala de apreciación del trabajo

11. Planteamiento del problema:

Fase 1: Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la casa con muebles incluidos. Recientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina y camas, pero llegó la hora de almuerzo y no tenían cómo acomodarse para hacerlo. ¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder acomodarse para almorzar? Fase 2: Llegó el momento de recibir visitas y la familia de Juan y Camila no saben cómo recibir a sus visitas. ¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la familia para acomodar a ellos y a sus visitas?

Sesiรณn 1

Objetivo didรกctico de la Unidad: Analizar objetos tecnolรณgicos de uso cotidiano que satisfagan

la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptaciรณn, combinaciรณn y transformaciรณn de estos. Para asรญ fortalecer el crecimiento y autoafirmaciรณn personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hรกbitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didรกctico de la sesiรณn: Comprender lo que un problema es, y la influencia que esto representa en sus vidas.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Manejo del concepto de problema

Anรกlisis del concepto de problema.

Fomentan la reflexiรณn sobre lo que un problema es y como este afecta su vida cotidiana.

Momentos de la clase Actividades Inicio

Comentan situaciones expuestas por el docente y las asocian a otra pregunta realizada por el docente, la cual es ¿Qué creen ustedes que es el significado de problema?.

Desarrollo

Se reúnen en tríos y definen lo que es un problema, según su propia apreciación, desde su propia cosecha

Cierre

Reflexionan sobre lo que es un problema y cómo se ven afectados por estos en su vida cotidiana.

Sesión 2

Objetivo didáctico de la Unidad:

Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de ... trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Apreciar lo que las necesidades son y como la necesidad de comodidad importa en su cotidianidad

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Manejo del concepto de problema y necesidad

Relacionando el concepto de problema con el de necesidad

Se fomenta la apreciación de la importancia de lo que es una necesidad y lo imperativo de satisfacerla

Momentos de la clase Actividades Inicio

Recuerdan la clase anterior y relacionan el concepto de problema con un nuevo concepto, dictado por el docente, el cual es la necesidad.

Desarrollo

Definen lo que una necesidad es y posteriormente trabajan sobre tipos de necesidades que el ser humano tiene. Despues de eso trabajarรกn en la necesidad de comodidad es. Que es de la cual trabajaran

Cierre

Reflexionan sobre la importancia de la necesidad de comodidad y la importancia de satisfacer esa necesidad y otras.

Sesión 3

Objetivo didáctico de la Unidad: Analizar objetos tecnológicos de uso cotidiano que satisfagan la necesidad de comodidad, distinguiendo en objetos la adaptación, combinación y transformación de estos. Para así fortalecer el crecimiento y autoafirmación personal de los y las estudiantes, mediante el desarrollo personal, hábitos de trabajos individuales y colectivos, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias.

Objetivo didáctico de la sesión: Comparar en forma grupal los concepto de problema, necesidad y comodidad, elaborando un collage para lograr llegar a un acuerdo con los compañeros y compañeras.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Problema

Elaboración de dibujos

Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados

Necesidad

Discusión grupal de problemas cotidianos

Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo

comodidad

Comparación de Imágenes

Analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo

Momentos de la clase Actividades Inicio

Se activan los conocimientos previos a través de preguntas directas a los estudiantes, recordando la clase anterior. - Se muestran imágenes que hacen alusión al tema de los problemas de comodidad en la vida cotidiana, produciendo una conversación guiada con los alumnos. (Ver anexo)

Desarrollo

El profesor forma grupos entre 5 a 6 estudiantes, los cuales deberán discutir y comparar sus necesidades de comodidad en su vida cotidiana. Dibujan individualmente la necesidad que detectaron en su vida cotidiana, para luego confeccionar de manera grupal un collage con todos los integrantes del grupo. Se presenta a toda la clase, explicando cada uno de los puntos más importantes de sus creaciones.

Cierre

Hace una conclusión final con los conceptos tratados en clases (problema, necesidad y comodidad). Esperando producir en sus estudiantes una metacognición de su aprendizaje. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)

Sesión 4

Objetivo didáctico de la sesión: Comparar las ventajas y desventajas de un problema cotidiano a través de la observación de imágenes en forma grupal logrando llegar a un acuerdo con los compañeros.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Problema

Elaboración de dibujos

Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados

Necesidad

Discusión grupal de problemas cotidianos

Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo

comodidad

Comparación de Imágenes

Analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo

Momentos de la clase Actividades Inicio

Se activan los conocimientos previos a través de preguntas directas a los estudiantes, recordando la clase anterior. -El profesor pide a los alumnos que recuerden cuales fueron sus dibujos elaborados en la clase anterior y los comenten para introducción de la clase.

Desarrollo

El profesor conforma grupos de 3 a 4 estudiantes a los cuales se le hará entrega de imágenes, las cuales deberán clasificar como ventajas y desventajas de un problema. Luego confeccionan una tabla de comparación distinguiendo las ventajas y desventajas de las imágenes presentadas. El profesor guía y apoya el trabajo de cada grupo de trabajo.

Cierre

Cada grupo presenta su tabla clasificatoria a la clase, explicando y describiendo sus respuestas. Evalúa de formativamente a cada grupo con una pauta de evaluación (Ver anexo)

Sesión 5

Objetivo didáctico de la Unidad:

Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones elaboradas a través del tiempo, destinadas a la satisfacción de la necesidad de comodidad..

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Manejo del concepto de Comodidad. Manejo del concepto de necesidad Manejo del concepto de solución

Mediante la investigación y averiguación de las soluciones buscada a través del tiempo

Generar la apreciación sobre la labor humana a través del tiempo.

Momentos de la clase Actividades Inicio

Se recuerda la sesión anterior sobre las ventajas y desventajas de la búsqueda de soluciones al problema. Se esboza un tema en el cual ellos discutirán sobre la importancia de solucionar los problemas.

Desarrollo

Investigan en trios, sobre soluciones que se han dado a la problemática tratada, la cual es la necesidad de comodidad. Estas soluciones serán investigadas por ellos, y las anotarán para después exponerlas brevemente, grupo por grupo.

Cierre

Se concluye considerando los pro y contra de cada solución a la problemática y considerando que a pesar de que las soluciones estén hechas ya, aún son mejorables e innovables.

Sesión 6

Objetivo didáctico de la Unidad: Construir un objeto tecnológico que utilizando el papel reciclado permita distinguir el origen natural o artificial de materiales y analizar las etapas del Manejo responsable de la basura, proponiendo hábitos para la protección del medio ambiente.

Objetivo didáctico de la sesión: Conocer las soluciones que se han elaborado en la actualidad como respuesta a la problemática de la necesidad de comodidad.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

Manejo del concepto de Comodidad. Manejo del concepto de necesidad Manejo del concepto de solución

Mediante la investigación y averiguación de las soluciones buscada a través del tiempo

Valoran su creación y la de sus compañeros.

Momentos de la clase Actividades Inicio

Recuerdan los puntos tratados en la clase anterior, recordando las soluciones que habían sido elaboradas a través del tiempo y su importancia en la actualidad.

Desarrollo

Investigan en los computadores del colegio sobre las soluciones que se han elaborado en la actualidad, sobre el problema y las compararán a las soluciones que se han logrado a través del tiempo. Finalmente presentarán en el curso brevemente, las comparaciones y el como han cambiado las soluciones hechas para el problema.

Cierre

Los estudiantes reflexionan sobre lo tratado y sobre su análisis, a las soluciones que han sido efectuadas y elaboradas para el problema. Reflexionan sobre la importancia de que cada día puedan existir, nuevas soluciones innovadoras y capaces de satisfacer de mejor manera la necesidad de comodidad del ser humano.

Material para el estudiante

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

SESIÓN

Juan y Camila son dos hermanos, sus padres vendieron la casa con muebles incluidos. Recientemente llegaron a su nueva casa. Compraron una cocina y camas, pero llegó la hora de almuerzo y no tenían cómo acomodarse para hacerlo. ¿Qué crees tú que es necesario, además de una mesa para poder acomodarse para almorzar?

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

SESIÓN

Llegó el momento de recibir visitas y la familia de Juan y Camila no saben cómo recibir a sus visitas. ¿Qué objeto (mueble) creen que le hace falta a la familia para acomodar a ellos y a sus visitas?

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

SESÍON

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

SESIÓN

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

▪

SESIÓN

Organízate en tríos. Investiguen acerca de las soluciones que se le han dado a la problemática de comodidad a lo largo de los año. Expónganlo ante el resto del curso.

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA –

▪

SESIÓN

Anda con tu curso al laboratorio de computación. Observa el material y comenta.

Instrumentos de evaluaci贸n

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL: Escala de apreciación Indicadores

Muy Bien

Bien

Suficiente

Insuficiente

Logra participación en las clases

Logra respetar las ideas de sus compañeros.

Logra un interés sobre los contenidos tratados

Es capaz de cumplir con las actividades solicitadas

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 PAUTA DE EVALAUCIÓN CLASE 2

Autoevaluación Marca con una “X” el recuadro que consideres concorde a tu respuesta.

Indicadores

Sí

No estoy seguro

Atiendo a las explicaciones con atención Respeto los turnos de habla de mis compañeros a la hora de expresar opiniones Soy capaz de investigar y buscar información para encontrar respuestas adecuadas. Respeto las opiniones de mis compañero aunque no me parezcan He hecho los trabajos pedidos en la clase.

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 EVALUACIÓN CLASE 3 Indicadores: - Logrado (3 puntos). - Medianamente Logrado ( 1 punto). - No logrado (0 puntos). Metas

Logrado

Medianamente Logrado

No logrado

Utiliza el material entregado por la profesora de forma óptima

Realiza de forma grupal todos los materiales entregados, en armonía y compañerismo. Se ve que todos integrantes del grupo trabajan en la actividad presentada.

Cumple con las expectativas de la clase.

Selecciona y Reconoce los problemas cotidianos pertinentes

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 4 EVALUACIÓN CLASE 4

Indicadores: - Logrado (3 puntos) - Medianamente Logrado ( 1 punto) - No logrado (0 puntos) Metas

Logrado

Medianamente Logrado

No logrado

Utiliza el material entregado por la profesora de forma óptima

Realiza de forma grupal todos los materiales entregados, en armonía y compañerismo. Se ve que todos integrantes del grupo trabajan en la actividad presentada.

Cumple con las expectativas de la clase.

Selecciona y reconocen las ventajas y desventajas de los problemas de comodidad.

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 5 EVALUACIÓN CLASE 5 Escala de apreciación Indicadores

Muy Bien

Bien

Suficiente

Insuficiente

Logra exponer sus conclusiones al grupo curso.

Nivel NB2 • 3° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 6 EVALUACIÓN CLASE 6 Escala de apreciación Indicadores

Muy Bien

Bien

Suficiente

Insuficiente

Logra usar el recurso tic otorgado Logra buscar en diferentes sitios de internet Logra un interés sobre los contenidos tratados Es capaz de cumplir con las actividades solicitadas Logra establecer conclusiones sobre lo realizado Logra exponer sus conclusiones al grupo curso. Logra establecer comparaciones entre actividades realizadas