Las palancas nos rodean by Marcela Romero

Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de La Palanca

Las palancas Nos Rodean

NB 2 ,Primer Semestre, Cuarto Básico

Elaborado por: Viviana Becerra Díaz y Marco Brisso Figueroa.

Educación Tecnológica ©2010 Este documento contiene información privilegiada y confidencial. Todos los datos permitidos con fines educativos a Universidad de Santiago de Chile, Carrera Educación General Básica y Cátedra de Educación Tecnológica de la mima casa de estudio, son proporcionados en confianza sobre su consentimiento de no utilizar o divulgar cualquier información aquí contenida excepto en el contexto de sus tratativas educativas con los autores.

Organización de las metas Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en le mecanismo de la palanca La comprensión del funcionamiento de la diversidad de mecanismos simples de uso cotidiano es clave para desarrollar capacidades de transformación y creación de objetos tecnológicos. Para ello este semestre aborda el estudio de la palanca de primera y segunda especie y su aplicación en una diversidad de herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas.

1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de la palanca” 1.2 Objetivos Fundamentales Verticales: • Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

•

Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que lo sustentan.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales: 1.3.1 Ámbito: Formación ética. Desarrollar el respeto y la responsabilidad por el bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado y mantenimiento de los objetos y espacios que existen en el entorno; respetar y valorar ideas, creencias, costumbres, rituales, tradiciones distintas de las propias, como condición básica para comprender la relación entre estas y el desarrollo tecnológico. •

1.3.1.1 Eje de habilidades: − Trabajo con otros: Aprendizajes esperados:

Resolución de problemas: Aprendizajes esperados:

- trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados; - demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo; - llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo; - organizar sus actividades personales para cumplir sus responsabilidades para con el grupo; - informar al grupo sobre dificultades y avances en el desarrollo de sus tareas; - ayudar a sus pares en la realización de las tareas.

• identificar problemas que dificultan el cumplimiento de sus tareas y pedir la ayuda adecuada; • analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo; • mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución; • cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos; • demostrar habilidad para aprender de los errores.

Contenidos Mínimos Obligatorios

- Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros). - Tijeras, martillo, remo, balanza, balancín: reconocerlos como sistemas que aplican principios mecánicos; ejercicios y aplicación en experiencias propias del mundo cotidiano.

2.2 Mapa conceptual

2.3 Glosario de los contenidos de la unidad: • •

•

• • •

•

Mecanismos: es un conjunto de elementos, generalmente rígidos, cuyo propósito es transmitir o convertir el movimiento. Mecanismos simples: artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas. Mecanismos complejos: son artefactos mecánicos que se encargan de la transmisión de fuerzas, dando como resultado otra. Se denominan complejos pues están formados por varios elementos que funcionan ligados entre sí y que otorgan mayor magnitud a las fuerzas aplicadas. Herramientas: se entiende por herramientas a los objetos o aparatos, normalmente artificial, que se emplea para facilitar o posibilitar un trabajo, ampliando las capacidades naturales del cuerpo humano Palanca: se entiende por palanca es una máquina simple que tiene como función transmitir una fuerza Soluciones cotidianas: Dar respuesta satisfactoria ante problemas que requieran una solución tecnológica para satisfacerla. Trabajo: se entiende por trabajo a toda actividad humana, intelectual o material, independiente del grado de preparación técnica requerido para cada profesión u oficio. Funciones: se entiende por funciones al conjunto de actividades o tareas que se asignan a un funcionario o unidad responsable mediante un instrumento jurídico o administrativo. Especie: Se entiende por especie al conjunto de organismos que responden a las mismas características enunciadas para población, pero sin tener en cuenta las restricciones temporales y geográficas que separan a éstas.

2.4 Bibliografía • Anónimo (n.d) “Definición de especie”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.discoveryenlaescuela.com/extras/glosario.shtml. • Anónimo (n.d) “Definición de Trabajo”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.iuriscivilis.com/2009/06/diccionario-juridico-letra-t.html. • Anónimo (n.d) “Definición de Funciones”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.itvillahermosa.edu.mx/programas/modelo/glosario.htm

• • • •

Anónimo (n.d) “Definición de Herramientas”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.definicion.org/diccionario. Anónimo (n.d) “Definición de Palanca”. Consultada el 14 de Septiembre de 2010 en www.definicion.org/diccionario. Anónimo (n.d) “Definición de: Mecanismos simples y complejos”. Consultada el 14 de Septiembre en stiuvert.webcindario.com/. Torres, C. (2006) “Definición de Mecanismos”. Consultada el 09 de Septiembre de 2010, en http://cguerra.fime.uanl.mx/documentos/dinamica/clases/ mecanismos.pdf.

3. Objetivo didáctico de la unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común.

4. Metodología que se intenciona: Metodología Centrada en la experimentación: Permite promover la vinculación científica de la tecnología, modelar técnicas y procedimientos nuevos o ingeniosos con el fin de que los estudiantes, puedan replicar ciertos pasos, sentirse seguros al manipular materiales y herramientas y luego aplicar y transferir estos procedimientos, y conocimientos en la construcción de un objeto que solucione un problema planteado. 5. Conocimientos Previos: Muchas veces los niños y niñas han trabajado sobre palancas simples o visto este mecanismo en alguna circunstancia de la vida cotidiana, es por esto que por medio de este trabajo práctico a través de los modelos animados de papel “autómatas” como lo son: El Rumiante y el Picotazo Mexicano, reconocerán a través de la manipulación y armado que estos juguetes o modelos utilizan un mecanismo que les da “Vida” a eso es lo que llamaremos, funcionamiento de un mecanismo simple, por medio de la palanca. 6. Habilidades que se desarrollan con la unidad

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Conocer distintas herramientas mecánicas que se utilizan en su contexto cotidiano. Entender que estas herramientas facilitan la realización de tareas. Comprender que muchas herramientas utilizan la palanca como un mecanismo base para su funcionamiento. Reconocer la palanca en herramientas sencillas. Incorporar el uso de la palanca en el diseño de un objeto.

7. Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones o trabajos.

1.1. Identifican acciones en las que el uso de mecanismos simples ayuda a realizarlas con menor esfuerzo.

1.1.1. Identificar acciones en las que el uso de mecanismos simples ayuda a con menor esfuerzo. 1.1.2. Describen el funcionamiento de una palanca. 1.1.3. Identificar la palanca como mecanismo simple.

1.2. Describen el funcionamiento de una palanca.

1.3. Identifican la palanca como mecanismo simple.

1.2.1. Identificar sistemas mecánicos simples, como tijera, martillo, balancín, etc. 1.2.2. Identificar estos sistemas mecánicos como aplicaciones de la palanca. 1.2.3. Describir para qué sirve un sistema mecánico simple. 2.3.2 Describir cómo funciona un sistema mecánico simple . 1.3.1 identificar los distintos usos que tienen en la actualidad. 1.3.2 Describir 5 usos de la palanca como mecanismo simple. 1.3.3 Describir el funcionamiento de la palanca simple que permite una fuerza.

2. Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

2.1. Identifican sistemas mecánicos simples, como tijera, martillo, balancín, etc.

2.2. Reconocen estos sistemas mecánicos como aplicaciones de la palanca.

2.3. Describen para qué sirve y cómo funciona un sistema mecánico simple.

2.1.1. identificar los objetos que funcionan en base a las palancas. 2.1.2. describir el funcionamientos de las palancas. 2.1.3. identificar los mecanismos simples tales como tijeras, martillo, balancín y otros. 2.2.1. Describir las aplicaciones de la palanca en diferentes contextos. 2.2.2. Identificar el por qué del funcionamiento de la palanca. 2.2.3. Describir la utilidad de la aplicación de ésta. 1.3.1. Describir para qué sirve un sistema de mecanismo simple. 1.3.2. Identificar el funcionamiento el sistema de mecanismo simple.

Marco Evaluativo 8. Tabla de especificaciones

Aprendizaje Esperado 1

Habilidades Cognitivas Conocimiento Comprensi贸n

Conocimiento Aplicaci贸n

Tipo de Preguntas

Puntaje

Selecci贸n. 10 ptos

Desarrollo. Completaci贸n.

22 ptos

9. Prueba de Corrección ( no realizada)

Prueba de diagnostico de Educación Tecnológica Nombre:……………………………………... curso: 4º…... Fecha:……... Puntaje total: 30 ptos Puntaje obtenido: I. Indica para cada afirmación, V si es verdadero y F, si es falso. (2 ptos. c/u) 1) 2) 3) 4) 5)

……… La palanca es un mecanismo simple. …….. El propósito de los mecanismos es transmitir el calor. …….. Los mecanismos se pueden clasificar según sus formas. …….. La polea es un mecanismo complejo …….. Los mecanismos se pueden clasificar en simples y combinados.

Pauta de Corrección. Respuestas correctas 1.V/ 2.F/ 3.V/ 4.V/ 5.F II. Selecciona la alternativa correcta. (3 ptos. c/u) 1) Un ejemplo de palanca de primer grado es: A) Un cuchillo. B) Unas tijeras. C) Una pelota. D) Un martillo. 2) Un ejemplo de palanca de segundo grado es: A) Unas tijeras. B) Un libro. C) Un martillo. D) Un serrucho. 3) Un ejemplo de palanca de tercer grado es: A) Un brazo. B) Unas tijeras. C) Un alicate. D) Una cuchara. 4) Una palanca puede ser clasificada como: A) Un mecanismo. B) Un adorno. C) Un juguete. D) Una máquina. Pauta de corrección. Respuestas correctas: 1.B/ 2.C/ 3.A/4.A.

III. Responde las siguientes preguntas. ( 5 ptos. c/u) 1) ¿ Qué son las palancas y cual es su utilidad?

Pauta de Corrección: la respuesta incluye información sobre: la palanca como un mecanismo, los cuales se dividen en simples y complejos, incluyendo a la palanca en la primera categoría. La utilidad de es que sirven de herramientas para transmitir y/o convertir un movimiento.

2) ¿Cuál es la clasificación de las palancas? Nombra un ejemplo para cada una de ellas.

Pauta de Corrección: Las palancas se pueden clasificar en palancas de primer, segundo y tercer grado. Una palanca de primer grado es una tijera, una palanca de segundo grado es un martillo y una palanca de tercer grado es un brazo.

Preparaci贸n de la ense帽anza

Sesión nº

Distinguen entre palancas de Primer y Segundo grado e identifican las características que las hacen distinguirse entre una y otra.

Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones y trabajos

Objetivo de Sesión

Actividad de evaluación: Guía. Instancia evaluativa: procesual– final.. Instrumento: Lista de cotejo. Agente: Heteroevaluación.

Actividad de evaluación: Guía de palancas. Instancia evaluativa: final. Instrumentos: Lista de cotejo. Agente: Heteroevaluación.

Las principales actividades de aprendizaje en esta instancia serán: ▪ Guía de Identificación de palancas. Los recursos que se utilizarán serán: ▪ Lápiz mina, guía y goma. La principal actividad a realizar en esta sesión serán: ▪ ´Guía de identificación y distinción entre palancas de primer y de segundo grado. ▪ Dibujo de palancas de primer y de segundo grado. Los recursos utilizados serán: ▪ ´Lápiz mina, hoja de block, lápices de colores, goma, etc.

Guía de Aprendizaje Actividades de Evaluación para los OE (Modalidad, Ins(Enunciar las tancia evaluativa, Procedimiento, Instrumento, Agentes) principales actividades, recursos y anexos)

Objetivo Didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común.

10. Calendarización de la unidad didáctica.

Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos.

Identifican composición y características de las palancas de primer grado, dan ejemplos de la presencia de estas en su vida cotidiana.

▪

Creación de objeto tecnológico, cuya funcionalidad sea en base a palanca de primer grado y descripción de su funcionamiento y utilidad. Los recursos que se utilizarán serán: ▪ Modelo par a ar mar “Picotazo Mexicano”, lápiz mina, goma, y lápices de colores.

La actividades a realizar en esta sesión serán:

La principal actividad de esta sesión es: ▪ Construcción de un objeto tecnológico cuya base para funcionar sea una palanca de primer grado. Los recursos que se utilizarán serán: ▪ Modelo par a ar mar “Rumiantes”, tijeras, pegamento, regla, etc.

Actividad de evaluación: Guía. Instancia evaluativa: final. Instrumento: Lista de cotejo. Agente: Heteroevaluación.

Actividad de evaluación: Objeto mecánico Instancia evaluativa: procesual– final. Instrumento: Lista de cotejo. Agente de: Heteroevaluación.

11. Planteamiento del problema:

¿ Qué regalo podemos diseñar a nuestros padres en nuestra próxima navidad, que contenga una manija y una vaca masticando ¡ como todo un rumiante! O la otra opción que girando una manivela unas gallinas picotearán el suelo, una tras otra ?

Sesión 1

Objetivo didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común. Objetivo didáctico de la sesión: Identifican la palanca como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas acciones y trabajos.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

La palanca y sus características

Como un sistema mecánico que Para dar solución al ser humano facilita acciones y trabajos

Modelos en base al mecanismo de la palanca

A través de los materiales dis- Disposición de los estudiantes a puestos para su construcción por seguir instrucciones y lograr un medio de la revista y el pega- producto atractivo para el destimento para armar natario.

Técnicas y procedimientos

En la construcción de dos modelos animados de papel autómatas tales como Rumiante y picotazo mexicano.

Valorar la destreza y la perseverancia en la construcción de estos juguetes o modelos que utilizan un mecanismo para “cobrar vida”

Momentos de la clase Actividades Inicio

Se presenta el tema de la Palanca a los estudiantes a través de lluvias de ideas sobre qué es lo que creen que es una Palanca y sus funciones en la vida cotidiana.

Desarrollo

Por medio de las ideas previas vistas de los estudiantes se sitúa el concepto y se muestra las diferentes revistas de modelos animados de papel “autómatas” que tienen como característica general que su funcionamiento depende del mecanismo de la palanca. Además se deja el desafío hecho para la construcción de éstos para la Tercera sesión, y en la actual, tienen que desarrollar la guía con respecto a la palanca y sus características en la que tienen que identificar este sistema mecánico que realiza ciertas labores y trabajos.

Cierre

Revisión de la guía y proyecciones de lo que se espera en el armado de maquetas para las próximas sesiones (tercera y cuarta).

CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Guía de identificación de palancas.

Intervención docente: Exposición por parte del docente acerca del tema de la palanca por medio de las ideas previas y construcción del concepto a ser trabajado y materializado por medio de los armados propuestos para las sesiones posteriores y realización de guía en la actual sesión por parte de los estudiantes.

Recursos de aprendizaje: Guía, lápiz mina y goma.

ACTIVIDADES

• • • • •

DE EVALUACIÓN PARA LOS

Modalidad: Formativa. Instancia evaluativa: Procesual—final. Procedimiento: Realización de guía. Instrumento: Lista de cotejo. Agentes: Heteroevaluación.

SUGERENCIAS

PARA EL DOCENTE

Explicar a sus estudiantes el mecanismo de la palanca para que desde ahora sientan curiosidad y un desafío en el armado de los modelos mostrados en la sesión. ANEXOS EJEMPLOS

DE MECANISMOS SIMPLES DE FORMA VISUAL Y ADEMÁS LOS ESTUDIANTES MIRAN LAS REVISTAS DE LOS MODELOS ANIMADOS DE PAPEL “AUTÓMATAS”.

Sesión 2

Objetivo didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común. Objetivo didáctico de la sesión: Distinguen entre palancas de Primer y Segundo grado e identifican las características que las hacen distinguirse entre una y otra.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

La palanca y sus características

Como un sistema mecánico que Para dar solución al ser humano facilita acciones y trabajos

Modelos en base al mecanismo de la palanca

Técnicas y procedimientos

En la construcción de dos modelos animados de papel autómatas tales como Rumiante y picotazo mexicano.

Valorar la destreza y la perseverancia en la construcción de estos juguetes o modelos que utilizan un mecanismo para “cobrar vida”

Momentos de la clase Actividades Inicio

El profesor por medio de los diferentes artículos que utilizan el mecanismo de palancas de primer y segundo grado se los muestra a sus estudiantes diciéndoles, Miren estos artículos son palancas y les hago la siguiente pregunta a todos,¿ En que se parecen entre si? Guiando los comentarios.

Desarrollo

Los estudiantes observan y toman estos artículos para entregan sus apreciaciones con respecto al funcionamiento que tienen en la vida cotidiana, después tienen que realizar la guía sobre la distinción de palancas de primer y segundo grado para ser revisada de forma conjunta con el profesor.

Cierre

Al finalizar y posterior revisión de la guía se extraen algunas ideas sobre su desarrollo y proyecciones de imágenes de palanca de primer y segundo grado que se solicitaba en esta actividad y se deja constancia que en la próxima sesión van a empezar a trabajar en grupos en los modelos para armar.

CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Guía de identificación y distinción entre palanca de primer y de segundo grado. Dibujo de palanca de primer y segundo grado.

Intervención docente: El docente guía el desarrollo de la guía y los elementos de ésta, aportando con cuestionamientos al aprendizaje de los estudiantes.

Recursos de aprendizaje: Lápiz mina, hoja de block, lápices de colores, goma, etc.

ACTIVIDADES

• • • • •

DE EVALUACIÓN PARA LOS

Modalidad: Formativa. Instancia evaluativa: Final. Procedimiento: Realización de guía. Instrumento: Lista de cotejo. Agentes: Heteroevaluación.

SUGERENCIAS

PARA EL DOCENTE

ANEXOS PROYECCIÓN

DE DIFERENTES IMÁGENES DE PALANCAS DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO QUE UTILIZAN LAS PERSONAS EN EL USO COTIDIANO.

Sesión 3

Objetivo didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común. Objetivo didáctico de la sesión: Identifican composición y características de las palancas de primer grado, dan ejemplos de la presencia de estas en su vida cotidiana. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

La palanca y sus características

Como un sistema mecánico que Para dar solución al ser humano facilita acciones y trabajos

Modelos en base al mecanismo de la palanca

Técnicas y procedimientos

En la construcción de dos modelos animados de papel autómatas tales como Rumiante y picotazo mexicano.

Valorar la destreza y la perseverancia en la construcción de estos juguetes o modelos que utilizan un mecanismo para “cobrar vida”

Momentos de la clase Actividades Inicio

El profesor por medio de lo realizado por los estudiantes de las clases anteriores, sintetiza los aspectos más relevantes en relación a la composición y las características de las palancas de primer grado y pregunta a sus estudiantes ¿recordemos en que situaciones utilizamos este tipo de palancas? para motivar y dar las instrucciones de la actividad a realizar en la actual sesión.

Desarrollo

El profesor entrega a los diferentes grupos el modelo para armar los “Rumiantes” en el que deben leer las instrucciones y seguir paso a paso el proceso de construcción del objeto tecnológico para los fines planteados en el problema de la unidad.

Cierre

Los estudiantes conjuntamente con el profesor observan el producto realizado de los diferentes grupos y analizan de por qué toma vida este Rumiante y la significancia que este objeto tecnológico funcione por medio de una palanca de primer grado.

CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Construcción de un objeto tecnológico, cuya base para funcionar sea una palanca de primer grado.

Intervención docente: El profesor entrega las herramientas para la construcción del modelo para armar “Rumiantes” , guiando y supervisando el proceso de aprendizaje con respecto a la presencia explicita de la palanca simple en la acción del objeto tecnológico.

Recursos de aprendizaje: Modelo para armar “ Rumiantes”.

ACTIVIDADES

• • • • •

DE EVALUACIÓN PARA LOS

Modalidad: Sumativa. Instancia evaluativa: Procesual final. Procedimiento: Creación de modelo para armar “Rumiante”. Instrumento: Lista de cotejo. Agentes: Heteroevaluación.

SUGERENCIAS

PARA EL DOCENTE

El profesor guía y supervisa la creación del objeto tecnológico, dándole respuesta a los estudiantes de forma clara del porque del funcionamiento de estos movimientos que le dan vida a este animal ficticio. ANEXOS ESCÁNER

DE MECANISMOS SIMPLES

(

LOS RUMIANTES) PARA ASIMILAR CONTENIDOS.

Sesión 4

Objetivo didáctico de la Unidad: Experimentar la construcción de distintos objetos que tienen mecanismos de transmisión de movimientos distinguiendo la palanca como un mecanismo simple y su Aplicación en el uso cotidiano, desarrollando el respeto y la responsabilidad por el bien común. Objetivo didáctico de la sesión: Reconocen una diversidad de objetos que funcionan en base a palancas y describen el funcionamiento de estos sistemas mecánicos. Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

La palanca y sus características

Como un sistema mecánico que Para dar solución al ser humano facilita acciones y trabajos

Modelos en base al mecanismo de la palanca

Técnicas y procedimientos

En la construcción de dos modelos animados de papel autómatas tales como Rumiante y picotazo mexicano.

Valorar la destreza y la perseverancia en la construcción de estos juguetes o modelos que utilizan un mecanismo para “cobrar vida”

Momentos de la clase

Actividades

Inicio

El profesor plantea la siguiente interrogante, ¿ Por qué funcionó nuestro objeto tecnológico? Vamos a reconocer el funcionamiento de el y ¿ por qué de tal acción? Motivando a sus estudiantes a participar en la clase.

Desarrollo

El profesor nuevamente los reúne en grupos y deben construir otro modelo para armar el” Picotazo Mexicano” con las misma condiciones de la clase anterior, para ser expuesta ante sus compañeros y analizar si es posibles replicaciones de este trabajo a una escala mayor y se insta un desafío por parte del profesor a que otros mecanismos simples puedan ser replicado de la misma forma.

Cierre

Los estudiantes describen el funcionamiento de este objeto tecnológico por medio de ser una palanca de primer grado y proyectan replicación personal de lo realizado en estas dos ultimas sesiones de acuerdo al material dispuesto para el objetivo de la unidad.

CIERRE Principales actividades de aprendizaje: construcción de un objeto tecnológico cuya base para funcionar sea una palanca de primer grado.

Intervención docente: El profesor entrega las herramientas para la construcción del modelo para armar “Picotazo Mexicano” , guiando y supervisando el proceso de aprendizaje con respecto a la presencia explicita de la palanca simple en la acción del objeto tecnológico el cual podemos modificar a través de nuevas escalas a elección.

Recursos de aprendizaje: Modelo para armar “ Picotazo Mexicano”.

ACTIVIDADES

• • • • •

DE EVALUACIÓN PARA LOS

Modalidad: Sumativa. Instancia evaluativa: Final. Procedimiento: Creación de modelo para armar “Picotazo Mexicano”. Instrumento: Lista de cotejo. Agentes: Heteroevaluación.

SUGERENCIAS

PARA EL DOCENTE

El profesor guía y supervisa la creación del objeto tecnológico, dándole respuesta a los estudiantes de forma clara del porque del funcionamiento de estos movimientos y asociación de este mecanismos simple con sus pares en la vida cotidiana. ANEXOS ESCÁNER NIDOS.

DE MECANISMOS SIMPLES

(

PICOTAZO

MEXICANO)

PARA ASIMILAR CONTE-

Material para el estudiante

Nivel NB2 • 4 Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

Mecanismos de palanca son un conjunto de elementos, generalmente rígidos, cuyo propósito es transmitir o convertir el movimiento. Este se divide en: •

•

Mecanismos simples: artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas. Mecanismos complejos: son artefactos mecánicos que se encargan de la transmisión de fuerzas, dando como resultado otra. Se denominan complejos pues están formados por varios elementos que funcionan ligados entre sí y que otorgan mayor magnitud a las fuerzas aplicadas.

A través de éste mecanismo simpe podríamos identificar y resolver el siguiente problema: ¿ Qué regalo podemos diseñar a nuestros padres en nuestra próxima navidad, que contenga una manija y una vaca masticando ¡ como todo un rumiante! O la otra opción que girando una manivela las gallinas picotearán el suelo, una tras otra ?

Respuesta:

Nivel NB 2 • 4 ° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1 GUÍA

DE TRABAJO

Nº : 1

Antecedentes Los estudiantes previamente escuchan la exposición del profesor y asimilan los contenidos acerca de la palanca, como un sistema mecánico que facilita la realización de ciertas tareas y acciones en la vida cotidiana. Nombre:_________________________ Curso:4°_______ Fecha:________________

Objetivos: • Identificar acciones en las que el uso de mecanismos simples ayuda con menor esfuerzo. • Describir el funcionamiento de una palanca. • Describir para qué sirve un sistema mecánico simple.

¿ Según lo expuesto por el profesor, qué es para ti una palanca?

Respuesta: …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 2)

Describe 7 palancas y el funcionamiento de estas en la vida cotidiana.

…………………………. =

B)………………………………. =

C)……………………………… =

D)……………………………… =

E)………………………………..=

F)……………………………….=

………………..…….. =

3) Dibuja 10 palancas que conoces y enuméralas de la más a la menos importante?

Mucho Éxito

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 GUÍA DE TRABAJO Nº 2 Antecedentes: Los estudiantes por medio de la exposición del profesor Distinguen entre palancas de Primer y Segundo grado e identifican las características que las hacen diferenciarse entre una y otra. Nombre:_________________________ Curso:4°_______ Fecha:________________

Objetivos: ▪ ▪ ▪

Describir el por qué del funcionamiento de la palanca. identificar los mecanismos simples tales como tijeras, martillo, balancín y otros. identificar el mecanismos complejo como lo es la polea. Identifique un objeto tecnológico que su mecanismo simple funcione en base a la palanca y explique el por qué de su funcionamiento. Mínimo en 10 líneas.

……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………........................................................................... ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ........................................................................................................................................... 2) Dibuje su mecanismo simple en la siguiente pagina.

Nombre 10 mecanismo de uso en la vida cotidiana que funcionen por ser palancas simple y 5 complejas. Además dibuje 1de cada tipo.

▪

—————————

▪

—————————

—————————————

▪

—————————

—————————————

▪

—————————

—————————————

▪

—————————

————————————-

▪

—————————

—————————————

▪

—————————

▪

—————————

▪

—————————

▪

—————————

Mucho éxito. 34

Nivel NB2 • 4° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN N°3 GUÍA DE TRABAJO N° : 3 Elaboración de mecanismo simple. GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN Mecanismos Simples: “La Palanca” Nombre:

Curso:

Objetivo: Construir un objeto mecánico simple, aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad, para valorar la utilidad de estos en la vida cotidiana. Materiales: ▪

Pegamento con aplicador

▪

Tijeras

Instrucciones: ▪

Recorta cuidadosamente cada una de las piezas.

▪

Práctica, antes de pegar, todos los pliegues para asegurar un doblez perfecto y sin arrugas.

▪

Sigue los números para para saber dónde pegar en el respaldo.

▪

Antes de realizar el ensamblaje verifica que tengas TODAS las piezas del mecanismo.

▪

Cualquier duda pregúntale a tu profesor.

Ahora te toca a ti.

EXPERIMENTAMOS.

Siguiendo los pasos lograremos el siguiente mecanismo simple:

Preparación de las Piezas:

▪

Identifique las piezas que se le presentan al final de la guía y compruebe que no falta ninguna.

▪

Recorte cuidadosamente cada una de las piezas.

▪

Realice el doblez según las indicaciones que se presentan a continuación.

Unión de las piezas. Para unir las piezas, realícelo por secciones como se le muestra a continuación:

EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LA CABEZA

Pega las tres partes que forman la cabeza siguiendo los números (A1 a A8) Dobla los cuernos como se muestra y pega la pestaña (A9) Pega los cuernos en su lugar alineando A10 y A11. Dobla el flequillo sobre los cuernos y pégalo en su lugar sobre la frente (A12)

▪ ▪ ▪ ▪

pegar los cuernos así

PARA ARMAR EL CUELLO Y SEGUIDOR DE LEVA:

▪

Ensambla el soporte del cuello pegando las pestañas (B1 y B2). Una vez ensamblado, asegúrate que la articulación se mueva libremente.

EXPERIMENTAMOS.

▪

Une el seguidor de leva (B3 a B5). Pégalo en su lugar sobre el soporte del cuello (B6), de manera que las dos mitades de la vaca queden alineadas.

▪

Ensambla la mandíbula en su inferior

Pega la varilla de conexión y pega la varilla

(B7 y B8) y pégala en su lugar (B9), nuevamente alineando las dos mitades de la vaca. ▪

Pega la varilla de conexión en su lugar (B10 y B11) y pégala sobre la cabeza (B12)

PARA ARMAR LA VACA:

▪

Ensambla los cuatro refuerzos de las patas y pégalos en su lugar en la parte interna de las patas (E1 a E8)

▪

Pega el cuello y la cola en su lugar (E9 y E10)

▪

Pega la ubre en la parte trasera (E11 y E12) y ubícala hacia un lado.

Nivel NB2 • 4° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 GUÍA DE TRABAJO N° : 4 Elaboración de mecanismo simple. GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN Mecanismos Simples: “La Palanca” Nombre:

Curso:

Objetivo: Construir un objeto mecánico simple, aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad, para valorar la utilidad de estos en la vida cotidiana.

Materiales: ▪

Pegamento con aplicador

▪

Tijeras

Instrucciones: ▪

Recorta cuidadosamente cada una de las piezas.

▪

Práctica, antes de pegar, todos los pliegues para asegurar un doblez perfecto y sin arrugas.

▪

Sigue los números para para saber dónde pegar en el respaldo.

▪

Antes de realizar el ensamblaje verifica que tengas TODAS las piezas del mecanismo.

▪

Cualquier duda pregúntale a tu profesor.

Ahora te toca a ti.

EXPERIMENTAMOS.

Siguiendo los pasos lograremos el siguiente mecanismo simple

Preparación de las Piezas: ▪

Identifique las piezas que se le presentan al final de la guía y compruebe que no falta ninguna.

▪

Recorte cuidadosamente cada una de las piezas.

▪

Realice el doblez según las indicaciones que se presentan a continuación.

Unión de las piezas. ▪

Para unir las piezas, realícelo por secciones como se le muestra a continuación:

EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LA CAJA

▪

Pega los refuerzos laterales en su lugar en la parte interna de los bordes de la caja (A1 y A2)

▪

Pega la parte superior e inferior de la caja (A3 y A4)

▪

Pega los extremos en su lugar (A5 a A12)

▪

Pega los refuerzos internos en su lugar (A13 a A16)

PARA ARMAR LAS GALLINAS

▪

Arma la caja del cuerpo (B1)

▪

Pega ambos lados de la caja (B2 y B3)

▪

Pega la cresta en su lugar asegurándote de mantenerla centrada con el cuerpo de la gallina (B4 y B5)

▪

Pega la cola de la gallina (B6)

▪

Repite el proceso para las otras gallinas 41

EXPERIMENTAMOS.

PARA ARMAR LAS VARILLAS DE EMPUJE

▪

Ensambla la varilla de empuje (C1 y C2). Asegúrate de que las pestañas de C1 se doblen hacia abajo (pliegue hacia abajo) y las de C2 se doblen hacia arriba (pliegue hacia arriba).

▪

Inserta las pestañas de la varilla de empuje, de abajo hacia arriba, por el agujero de la parte superior de la base. Pega la varilla de empuje a la parte frontal de la caja (C3). Pega las tres pestañas en su lugar sobre la parte superior de la base (C4).

▪

Repite el proceso con las otras tres varillas de empuje.

▪

Pega las cuatro gallinas en su lugar (D1)

PARA ARMAR EL EJE DE LEVAS

EXPERIMENTAMOS. ▪

dobla el eje de levas y pégalo (E1)

▪

Dobla las cuatro pestañas de cada leva hacia afuera, luego dobla las levas por la mitad y pégalas (E2 a E5)

▪

pega las levas sobre el eje de levas alineándolas con el número apropiado sobre el eje de la manivela. Alinea los colores sobre las pestañas de la leva con los colores sobre el eje.

▪

desprende las levas una vez haya secado el pegamento.

PARA ARMAR LA MANIJA DE LA MANIVELA

▪

Ensambla el eje de levas en su lugar, asegurándote de alinear el extremo rojo del eje de levas con el lado del refuerzo rojo.

▪

Ensambla la manija de la manivela (F1 a F3)

▪

Pega las arandelas en su lugar (F4 a F7)

▪

Pega encima la manija de la manivela (F8 y F9)

PARA EL ENSAMBLAJE FINAL

- Luego de terminar las fases anteriores, debes realizar los siguientes pasos:

▪

Pega las tres partes del cactus 8G1 a G3) y luego pégalas en su lugar (G4)

▪

Pega la placa con el nombre en su lugar (G5)

ANEXOS: Piezas Mecanismo Simple.

Anexos: Mecanismos Simples: PICOTAZO MEXICANO.

Instrumentos de evaluaci贸n

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1

PAUTA EVALUACIÓN GUÍA 1

N°

CRITERIOS

EXCELENTE

BIEN

MÁS O MENOS PUNTAJE

5 PTOS.

3 PTOS.

ESFUERZATE AUN MÁS.. 2 PTOS.

Trabaja de forma ordena y limpia.

Identifico el funcionamiento de palanca y la utilidad de ésta.

Investiga y muestra interés por el funcionamiento de las palancas.

Da su apreciación en el desarrollo de la guía y la retroalimentació n de ésta.

Diferencia con claridad el mecanismo de palanca simple.

Puntaje total: 25 ptos.

Puntaje final:

Nota:

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 PAUTA DE EVALAUCIÓN GUÍA 2

N°

CRITERIOS

EXCELENTE

BIEN

MÁS O MENOS PUNTAJE

5 PTOS.

3 PTOS.

ESFUERZATE AUN MÁS.. 2 PTOS.

Trabaja de forma ordena y limpia.

Identifico el funcionamiento de las palancas y la utilidad de éstas.

Investiga y muestra interés por el funcionamiento de las palancas tanto simple como complejas.

Da su apreciación en el desarrollo de la guía y la retroalimentació n de ésta.

Diferencia con claridad el mecanismo de palanca simple y compleja. Puntaje total: 25 ptos.

Puntaje final:

Nota:

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 PAUTA DE EVALAUCIÓN DE MODELO PARA ARMAR “ RUMIANTES”.

N°

CRITERIOS

EXCELENTE

BIEN

MÁS O MENOS PUNTAJE

5 PTOS.

3 PTOS.

ESFUERZATE AUN MÁS.. 2 PTOS.

Trabajan de forma limpia en la construcción de su modelo.

En el grupo elaboran los modelos de forma participativa de todos sus integrantes.

Se cuestionan el por qué del funcionamiento de éste mecanismo simple y lo relacionan con las ideas previas con respecto a la palanca.

Escuchan y respetan la opinión del grupo curso.

Participan activamente en la actividad de construcción.

Puntaje total: 25 ptos.

Puntaje final:

Nota:

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 4 PAUTA DE EVALAUCIÓN DE MODELO PARA ARMAR “ PICOTAZO MEXICANO”

N°

CRITERIOS

EXCELENTE

BIEN

MÁS O MENOS PUNTAJE

5 PTOS.

3 PTOS.

ESFUERZATE AUN MÁS.. 2 PTOS.

Trabajan de forma limpia en la construcción de su modelo.

En el grupo elaboran los modelos de forma participativa de todos sus integrantes.

Se cuestionan el por qué del funcionamiento de éste mecanismo simple y lo relacionan con las ideas previas con respecto a la palanca.

Comprendieron con claridad las palancas de primer y segundo grado a lo largo de las 4 sesiones.

Participan activamente en la actividad de construcción.

Puntaje total: 25 ptos.

Puntaje final:

Nota:

Prueba del Estudiante ( No realizada)

Prueba de diagnostico Final de Educación Tecnológica Nombre:……………………………………... curso: 4º…... Fecha:……... Puntaje total: 30 ptos Puntaje obtenido: I. Indica para cada afirmación, V si es verdadero y F, si es falso. (2 ptos. c/u) 1) 2) 3) 4) 5)

III. Responde las siguientes preguntas. ( 5 ptos. c/u) 1) ¿ Qué son las palancas y cual es su utilidad?

2) ¿Cuál es la clasificación de las palancas? Nombra un ejemplo para cada una de ellas.

Aprendizaje Esperado 1

Habilidades Cognitivas Conocimiento Comprensión

Conocimiento Aplicación

Tipo de Preguntas

Puntaje

Selección. 10 ptos

Desarrollo. Completación.

22 ptos

Esperamos que esta actividad sea de su agrado de acuerdo a la actividad de educación tecnología para el primer semestre de 4 básico según el Curriculum actual chileno. Diciembre de 2010.