Prof. Mag. Josefina Verde
PROCESO EDUCATIVO
”Es el proceso social en el cual se inscribe todo
individuo y que a través de relaciones formal e informalmente organizadas facilitan el desarrollo del potencial cognoscitivo, afectivo, motor, social y axiológico de la persona” Blanco, 1992
el propósito de la EDUCACIÓN es lograr cambios de conducta
INFORMACIÓN : “comunicar”,
“anunciar” se corresponde con la primer etapa del proceso educativo.
ENSEÑANZA # APRENDIZAJE aprendizaje como “proceso de
sucesivas reestructuraciones de los esquemas internos del sujeto, en interacción con los objetos del conocimiento” A. Díaz Barriga, 1999
Ense帽anza Conjunto de actos intencionados orientados hacia los individuos con el prop贸sito de obtener cambios en sus comportamientos
Programa: Conjunto organizado, coherente e integrado de actividades o procesos relacionados entre si.-
Es una herramienta para optimizar las intervenciones orientadas a lograr cambios de comportamiento (aprendizajes)
P L A N I F I C A R
* QUE HACER * A QUIENES * PORQUE * PARA QUE * CUANTO * DONDE * COMO * CUANDO * QUIENES Y CON QUE
Proceso de Gestión Educativa
A N T E C E D E N T E S
Diagnostico de situación * RECOPILACION DE INFORMACION * CLASIFICACION DE INFORMACION * ANALISIS E INTERPRETACION * IDENTIFICACION DE PROBLEMAS * PRIORIZACION
Diseño del Programa -definición de objetivos -planificación de contenidos y experiencias educativas -determinación de RR
SITUACION ACTUAL
I N T E R V E N C I O N
E V A L U A C I O N
IMAGEN OBJETIVO
Componentes del Diagnรณstico Diagnรณstico psico-social: Identificar necesidades sentidas, intereses
Diagnรณstico educacional: Escolaridad Formaciรณn previa, etc
Diagnรณstico administrativo: Identificar recursos y barreras
Diagnóstico educativo: PREDISPONENTES • Conocimientos • Actitudes • Valores
• •
CAPACITANTES Recursos Habilidades
• • •
REFORZADORES Beneficios Reconocimiento Apoyo
Capacitación
CONDUCTA APRENDIDA
PARA QUE
ď‚„Objetivo es un resultado que se espera
obtener del alumno despuĂŠs del aprendizaje
EL OBJETIVO GENERAL O PRINCIPAL ES EL PROPÓSITO CENTRAL DEL PROYECTO. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON LA OPERACIONALIZACIÓN DEL OBJ. GRAL. LOS OBJETIVOS SON DIFERENTES AL “PRODUCTO” (RESULTADO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS).
Un objetivo de aprendizaje es un propósito expresado en un enunciado que describe el cambio propuesto en el destinatario, es decir, la conducta que debe lograr al término del proceso. Se formulan en el momento de planificar y son el punto de partida para seleccionar, organizar, conducir y evaluar el programa, dando unidad de dirección a la tarea.
ESTRUCTURA Verbo + Complemento directo + Modificadores – El estudiante será capaz de describir los síntomas de neumonia. – El estudiante realizará el lavado de manos de acuerdo al protocolo establecido.
CLASIFICACION seg煤n el dominio en que la conducta se manifiesta:
DOMINIO COGNOSCITIVO: objetivos que involucran procesos mentales e intelectuales. DOMINIO AFECTIVO: objetivos ligados a emociones que involucran una valoraci贸n por parte del sujeto. DOMINIO PSICOMOTOR: comprende procesos sensoriales y motores que se traducen en conductas para la ejecuci贸n de habilidades
NIVELES CONO CIMIEN TO
Recuer do
Interpre taci贸n
Soluci贸n de problemas
Interiorizaci贸n AFEC TIVO
Recepti vidad
Respuesta
Automatismo PSICO MOTOR
Imitacion
Control
EJEMPLOS DE OBJETIVOS - Para el ámbito cognoscitivo: comprender, entender, reflexionar, relacionar, identificar, reconocer, definir, explicar... - Para el ámbito procedimental: aplicar, dibujar construir, experimentar, diseñar, elaborar, transportar, inyectar, enseñar, localizar... - Para el ámbito afectivo: aceptar, tolerar, responsabilizarse, apreciar, valorar, colaborar, cooperar...
COMPETENCIAS REQUERIDAS (EJ.) Participar activa y responsablemente en su
aprendizaje, adoptando decisiones documentadas Tomar decisiones clínicas basada en evidencias científicas Saber identificar los signos de alarma que anuncian la posible aparición de una complicación y actuar en consecuencia
CUANTO: METAS Operativización de los objetivos; traducidos en logros específicos: cuanto se quiere lograr con la realización del proyecto, en un plazo determinado y en un ámbito también delimitado. estableciendo cuanto, cuando y donde se realizan las actividades y los insumos requeridos para las mismas.
COMO: METODOLOGIA Y ACTIVIDADES. El Programa se materializa por la ejecución secuencial e integrada de diferentes actividades. Se especifica el conjunto de actividades a realizar. se consigna una duración o tiempo determinado. se las ordena secuencialmente.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS a) Teoría Cognoscitiva * aprendizaje por descubrimiento (Jean Piaget ) Aprendizaje activo motivado por curiosidad *concepción socio-interaccionista del aprendizaje (Vygotski, Bruner ) Descubrimiento guiado. Colaborativo * aprendizaje significativo. (David Ausubel). Basado en conocimientos previos y estilos de
b- Teoría Constructivista El aprendizaje es un proceso activo y de construcción que lleva a cabo en su interior el sujeto que aprende. Éste ya no es un receptáculo que espera que se le viertan conocimientos para sólo reproducirlos.
c-. corriente tecnológica. - Internet y globalización (mediatización tecnológica). - Bases educativas: independencia, individualización e interactividad del desarrollo del aprendizaje. Se basa en:
Aplicación de TICs: estudio independiente educación a distancia entornos virtuales ambiente colaborativo
ASPECTOS PRACTICOS * ciertas
secuencias de los contenidos favorecen mas que otras el aprendizaje (ordenar
con una secuencia lógica, que progresa de lo mas simple a lo mas complejo).
* no podemos manejar muchos conceptos nuevos simultáneamente ya que la memoria a corto plazo no permite retenerlos. * la uniformidad en los métodos pedagógicos es contradictoria con la heterogeneidad de quienes aprenden ( distintos ritmos de evolución).
ASPECTOS PRACTICOS
* La persona aprende haciendo. Estimular el aprendizaje activo.
* Confrontar los conocimientos con las ideas previas (conflicto)
* El aprendizaje se favorece por la interacci贸n social. Articular instancias individuales y colectivas
Los educadores pueden y deben favorecer la obtenci贸n activa de conceptos, incluso cuando imparten directamente la instrucci贸n. Una manera de hacerlo es presentar las ideas al grupo con variedad adem谩s de cantidad.
ESTRATEGIA EDUCATIVA Se define la estrategia educativa o plan de acción didáctica: son los métodos y técnicas de enseñanza y la disposición de los mismos para el estudio del contenido programático para el logro eficiente de los contenidos. Existen básicamente 2 tipos de abordaje metodológico a) individual b) grupal
CUANDO_ CALENDARIO Definir la duraci贸n de cada una de las actividades. ( viabilidad temporal ). Es la relaci贸n entre los tiempos, entre los productos a obtener para utilizar a su vez como insumos, etc.
Interdependencia de unas actividades con otras y en cuanto al flujo de recursos necesarios. HERRAMIENTAS: Gantt, PERT o CPM.
CALENDARIO DE LAS ETAPAS Y PRICIPALES ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES MES: 1)Integración del equipo docente: *coordinación con cátedras y servicios. * selección del grupo de Residentes 2)Confección del Plan Operativo: * discusión de objetivos * definición de experiencias educativas * determinación de resultados esperados 3) Confección de Instrumentos de seguimiento y evaluación (consignados en ítem 8) 4 ) Desarrollo del 1er Grupo Clínico: * orientación al servicio * asignación de pacientes * aplicación del proceso administrativo y proceso de atención de enfermería * evaluación. * Informe preliminar
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7) Evaluación final Informe de resultados
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5) Desarrollo del 2° Grupo Clínico: IDEM al anterior
6) Evaluación
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QUIENES Y CON QUE:
Actividad/ R Humanos Materiales Financieros 1 ------------ -------------2------------ -------------3------------ -------------TOTALES
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RECURSOS HUMANOS Especificar la cantidad, la cualificación
requerida y las funciones a realizar, distribuyendo el trabajo y/o responsabilidad.
Equipos multidisciplinarios para integrar
el conocimiento .
Enfoques diferentes = confusión.
( adecuada integración).
EVALUACION Es un componente de la planificaci贸n . Se define c贸mo y cuando se implementar谩. Debe referirse al proceso y a los resultados. (confrontacion con la realidad- objetivos). Se debe elaborar un instrumento que recoja las variables e indicadores ( 3 aspectos).
Evaluación del proceso:
Alcance del programa (N) Reacción de los participantes Ejecución de actividades previstas Calidad del programa (materiales, RR docentes)
Evaluación de resultados conocimientos: información que ha incorporado y permanencia.
Destrezas: no sólo procedimientos, también destrezas intelectuales.
Modificaciones de conducta: incorporación de
los conocimientos y destrezas a las actividades de la vida diaria. Seleccionar indicadores objetivos.
Algunos indicadores:
Implementaci贸n de PAE Realizaci贸n de Seminarios Aplicaci贸n de estandares, etc
IMPACTO Calidad de atención a la población Publicaciones, etc