Ungdomsskolen og radikaliseringen - indbydelse til forĂĽrskonference midt i bladet
# MARTS 2015
[
]
EGU forandrer de unge
10. klasse i København Marianne Jelved om URKRAFT 2015 Doku:SEN Grand Prix vinder melder afbud
Ungdomsskolens mange ben Klublederne i Thisted Ungdomsskole lægger stemmer til månedens Debatstafet om klubbens mange roller Heidi Korsholm: Klubben er det sted, hvor børn og unge møder voksne med ”tid”. Der er altid en
hvad angår opførsel og omgang med
fagpersoner til gavn for alle involverede
andres ting.
og ikke mindst til gavn for de udsatte børn, unge og deres forældre. Gennem
voksen, der har lyst og tid til at lytte,
Per Knudsen:
opmuntre, trøste eller give gode råd.
Skolereformen har ændret hverdagen i
mulighed for at være på forkant, og det
Her skabes trygge rammer og relationer
juniorklubberne. Det mærkes på børne-
fordrer et samarbejde, hvor den unge
i en forvirret og stresset hverdag. Det
tal, ændret åbningstid og trætte børn i
ses i en helhed.
er de unges sted, men der er voksne,
juniorklubberne.
som ikke er lærere og ikke er forældre.
Vi er som personale blevet udfordret,
Mikkel Gedebjerg:
Voksne uden anden dagsorden end at
både på det pædagogiske, det fleksible
Foruden junior- og ungdomsklubber
være der for de unge.
og det aktivitetsmæssige område.
driver ungdomsskolen også Skateklub-
I klubben gælder andre normer end
En længere skoledag betyder automatisk
ben. Et populært mødested for unge fra
i skolen. Færdigheder måles ikke på
en kortere dag i klubben. Det opleves
hele kommunen og omkringliggende
samme måde, men det er vigtigt at være
som om, børnene mere har behov for en
kommuner.
en god kammerat, at kunne acceptere
nærværende voksen, frem for sportsakti-
Med åbningstider seks dage om ugen,
hinandens forskelligheder og at kunne
viteter og kreative tilbud. I en klub, hvor
skateskole for nybegyndere og skole-
agere i et stort fællesskab med mange
mange benytter sig af skolebus, betyder
sport i skoletiden er det en velbesøgt
deltagere. I klubben øves der i at ”stå på
det også færre børn sidst på dagen.
klub. Her dyrker børn fra 10 år og op
egne ben”, der afprøves grænser, og der
Det er nu, vi skal tænke positivt. De, der
deres sport side om side med unge og
bliver givet medansvar.
kommer, har alle muligheder for at få en
voksne. Det stiller krav til miljøet i hal-
Her vokser og udvikler de unge sig.
god afslutning på skoledagen. Nu er der
len. Alle skal kunne praktisere rummelig-
Selvværd og selvtillid styrkes gennem
tid til snak, et spil, hygge ved køkken-
hed og forståelse for den enkelte.
godt kammeratskab og gode relationer
bordet og en voksen med tid. Alt det,
Skatermiljøet har ry for at være et flip-
til de voksne. Klubben er et godt afsæt
der ikke har været tid til i løbet af dagen.
pet miljø med en afslappet holdning til
til det videre ungeliv.
Der er stadig brug for et åndehul efter
rusmidler. Ungdomsskolen har formået
skolen, og det giver juniorklubberne.
at skabe en skaterkultur, hvor dette ikke
Marie Søgård:
disse kontakter har ungdomsskolen
indgår. Vi har mulighed for at præge
I klubben oplever vi periodevis unge, der
Henrik Lynggaard Poulsen:
udfordrer både skole og klub. I samar-
SSP ligger ikke under ungdomsskolen,
unge, der allerede har ”indtaget” skater-
bejde med skolen valgte vi at implicere
men er en vigtig medspiller i arbejdet.
kulturen, er gode rollemodeller.
de unge i en snak om deres fritid og
Vi kender de unge, vi kommer på alle
Personalet samarbejder med SSP og
klub. Hvad ville være et godt tiltag, set
skoler, og vi varetager sammen med
ved, hvad der rører sig lige nu, ligesom
med deres øjne.
SSP-konsulenten flere og flere opgaver -
de er med til SSP-møderne. Det betyder,
Det blev til et ”motormakhold” – ikke
bl.a. fyrværkerikampagner.
at mange unge viser tillid til personalet
noget revolutionerede nyt, men deres
Langt de fleste risikounge, som ung-
og drøfter deres situation og problemer.
eget hold, som de bakker op om og ikke
domsskolens medarbejdere møder, er i
En voksen til at sparre og være fortrolig
saboterer. Her kommer en gruppe unge
forvejen kendte af andre institutioner.
med betyder, at mange unge viser tillid
sammen med to voksne og makker i
I samarbejder på gadeplan, i skoler,
og drøfter deres situation og problemer
scootere.
foreninger mv. bliver ungdomsskolens
med medarbejderne.
Det har betydet en anden tilgang til
medarbejdere og deres indsats kendte
klubben, og klubbens medarbejdere har
i det lokale miljø. På den måde opstår
Stafetten sendes videre til Assens
fået en anden dør til gruppen, hvilket
ofte uformelle netværk mellem lærere,
Ungdomsskole
giver mulighed for at præge de unge,
klubmedarbejdere, pædagoger og andre
2 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
børn og unge til ”vores” kultur. Ældre
Hold bolden i spil Af Finn Lillelund Christensen, Frederikshavn, formand for Ungdomsskoleforeningens bestyrelse
Kommuneres Landsforening (KL) afholdte Børn og Unge Topmøde i slutningen af januar i Aalborg med deltagelse af omkring 1900 fagfolk, politikere og interessenter på børn- og ungeområdet inkl. Ungdomsskoleforeningens sekretariatschef og formand. Her hørte vi tydelige statusberetninger om rigets tilstand på børne- og ungeområdet midt i en reformtid – og om netop at være i form til reformer. Topmødet havde undertitlen Fælleskaber – nye, flere og bedre. Lis Tribler, Slagelse og medlem af KL`s Børne- og Kulturudvalg kom bl.a. med klar anbefaling om, at vi skal stå sammen om at styrke den fælles folkeskole som bærende element i vores forståelse og udvikling af fællesskabet i Danmark til gavn for alle børn og unge. Hun tilkendegav tillige for de mange kommunale embedsfolk og lokale politikere, at de skulle huske at tænke fritidsområdet ind i den kommunale reformimplementering. ”Hvis ens område har en reform, så er man vigtig” udtrykte professor. Carsten Greve, CBS med et glimt i øjet – med tydelig adresse til særligt uddannelsesområdet, hvor folkeskoleerhvervsuddannelses og gymnasiere-
form er kommet som perler på snor. Betyder det så, at alle ikke reformberørte aktører på børne- og ungdomsområdet skal indtage tilbagelænet positur og afvente situationen? For Ungdomsskoleforeningen er svaret et klart nej. Vi afventer ikke en reform på ungdomsskoleområdet, men drifter og udvikler nuværende lovgivningsmæssige rammer, bl.a. ved at indgå i konstruktivt samarbejde med folke-, erhvervsog gymnasieskoler om lærings- og aktivitetsforløb i partnerskaber med beskrevne videns- og færdighedsmål og evalueringer. Ungdomsskoleforeningens SoL–projekt er et godt eksempel. Topmødet fandt sted omkring tidspunktet, hvor Verdensmesterskabet i håndbold skulle afgøres. Derfor blev billedet med at betegne vores sammenhængende indsats med forskellige holdspil indenfor sportsverdenen naturligt trukket frem. Målene og resultaterne taler deres eget sprog, hvor holdspillet fungerer, og samlet overstiger en flok individualister. Ingen regler uden undtagelser, for fænomenale individualister som Ronaldo, Messi og Karabatic, har vi jo heller ikke tradition for at have på lønningslisten i vores kommunalpædagogiske verdener. Her
Vi afventer ikke en reform på ungdomsskoleområdet, men drifter og udvikler nuværende lovgivningsmæssige rammer
er vejene til gengæld brolagt meget forskelligt i landets 98 kommuner med udgangspunkt i geografiske, demografiske og økonomiske virkeligheder. Fra Ungdomsskoleforeningen hilses formand for KL´s Børne- og Kulturudvalg, Anna Mee Allerslevs efterfølgende invitation til fælles handling om børn og unge meget velkomment. Allerslev peger på især to indsatser, som hun betoner, vil have betydning for vejene, vi lægger for børn og unge: Vi skal styrke indsatsen i de tidlige år, og vi skal styrke sammenhængen i indsatserne. Ungdomsskoleforeningen ser frem til aktivt og konstruktivt at medvirke til at skabe et fælles overblik og efterfølgende fælles handling på ungeområdet primært inden for ungdomsskolens målgruppe. I min optik findes der allerede i mange kommuner fora og samarbejdskonstruktioner i form af Ny Nordisk Skole (NNS), hvor aktører på kryds af tværs sætter fælles handling om børn og unge. KL kunne på et kommende Børn og Unge Topmøde sætte NNS på dagsordenen, så de mange fremmødte kommunale fagfolk, politikere og interessenter på børn- og ungeområdet unplugged kunne høre om gode erfaringer fra NNS, så ringene i vandet fra disse eksemplariske læringsfælleskaber spredes yderligere i endnu flere kommuner. Så længe bolden er i spil på banerne, er der således håb om at nå til målene. Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 3
EGU forandrer de unge EGU i Viborg og EGU i Silkeborg har i fællesskab gennemført et udviklingsprojekt for at blive klogere på EGU-didaktikken og EGU-elevprototyper
Af Bjarne Mouridsen
60 % af en EGU-årgang kommer enten i job eller i uddannelse. Det viser en effektundersøgelse, som Rambøll har foretaget af EGU-uddannelsen. Undervisningen virker altså, men åbenbart ikke på alle, fristes man til at konkludere. Derfor igangsatte EGU på henholdsvis Viborg Ungdomsskole og Silkeborg Produktionshøjskole i samarbejde med Undervisningsministeriet et udviklingsprojekt, som skulle professionalisere egu-udbuddet, så endnu flere EGUelever kommer i job og/eller uddannelse. Nærmere bestemt ønskede man at få en dybere forståelse for såvel den særlig egu-didaktik som for de elever, der påbegynder uddannelsen.
Bedre selvopfattelse Projektet er nu afsluttet og evalueret. Den overordnede konklusion viser en positiv udvikling for de elever, der gennemfører eller har et positivt frafald (får tilbudt arbejde eller bliver klar til en anden ungdomsuddannelse): ”Rapporten viser, at de elever, der har et positivt frafald og elever, som gennemfører uddannelsen har gennemgået en forandring- og læreproces. Disse processer har givet dem et mere refleksivt forhold til dem selv, deres problemstillinger, udfordringer etc. Det betyder samtidig også, at nogle problemstillinger beskrives/opleves i et andet lys, hvilket viser at disse
4 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
elever har fået et mere distanceret forhold til deres problemstillinger og udfordringer.” - Det er måske ikke så overraskende, men bekræfter sådan set det vi også forventede. Ud over, at en meget stor del af eleverne kommer i arbejde eller uddannelse, har EGU’en altså også forandret de unges selvopfattelse, hvilket betyder, at de personligt og socialt har langt større chance for at få et velfungerende voksenliv. Samtidig synes vi, at rapporten viser nogle væsentlige forudsætninger for målgruppens muligheder for succes, siger ungdomsskoleleder Børge Hansen fra Viborg Ungdomsskole.
Prototyper I evalueringsrapporten, som udkom sidst i 2014, beskrives nogle prototyper på EGU-elever, der enten gennemfører forløbet eller har positivt eller negativt frafald. Kort fortalt gælder: • En EGU-elev, der gennemfører, er karakteriseret ved at have et mere positivt selvbillede. Men han eller hun har haft negative erfaringer med folkeskolen og er måske skoletræt eller er droppet ud. Har dårlige eller ingen skolepapirer og kan have oplevet mobning. Har ingen eller få venskaber og kan evt. have diagnoser. Pigerne vil ofte være såkaldt stille piger.
Stina Wrang Elias
•
Elever med negativt frafald har ofte misbrug, diagnoser og evt. psykiske problemer, der er en udfordring i hverdagen. Negative erfaringer med skolen og ingen eller få venskaber. Kan have kriminelle erfaringer og domme i bagagen. De mangler generelt modenhed og parathed til at gennemføre uddannelsen og får derfor også stort fravær.
Et godt tilbud Børge Hansen er ikke i tvivl om, at EGU´en er et særdeles godt tilbud til målgruppen, og som flere kommuner kan udbrede kendskabet til.
SKOLEREJSE TIL
ISTANBUL 6 dg./5 nt. fly fra kr.
2.225,-
- EGU er en fantastisk mulighed for Ungdomsskolelederen indrømmer, at en målgruppe at unge, der har brug målgruppen for den nye Kombinerede for en anderledes træningsbane for at Ungdomsuddannelse har et vist overblive klar til uddannelse eller beskæflap med målgruppen for EGU, men tigelse. Målgruppen har i mange samhan finder også, at der forskelle. menhænge oplevet afvisninger eller - Det bliver sikkert svært at adskille nederlag, men gennem EGU-forløbet de to målgruppe, men mange EGUfår de mulighed for individuelt at elever vil have svært ved at opfylde præsentere deres kompetencer dels i kravene til KUU’en vedrørende motivaSøren Pape Poulsen skole- og dels i praktiksammenhæng, tion for skolegang og faglige kompesiger han og fortsætter: tencer i matematik og dansk, slutter - EGU´ens læringstilgang har altid han. været med fokus på den enkeltes læring gennem praksis. Her er ”kloge Rapporten kan downloades fra Viborg hænder” i spil, og rigtig mange elever Ungdomsskoles hjemmeside under oplever EGU-læringsmiljøet som væEGU/EGU løftet sentlig anderledes end folkeskolens.
GØR S TUDIEREJSEN EN KLASSE BEDRE..... Spar tid & penge
Styrk Fagligheden
Tryghed & Sikkerhed
Erfarne rådgivere
Forslag til studiebesøg i Istanbul: • Møde med en Imam • Skolebesøg • Foredrag med en dansk journalist Andre rejsemål: Paris, egen bus, 6 dage/3 nætter ................ London, fly, 5 dage/4 nætter ........................ Amsterdam, fly, 4 dage/3 nætter .................. Prag, fly, 5 dage/4 nætter ............................ Hamborg, egen bus, 3 dage/2 nætter .............
fra kr. 1.765,fra kr. 1.865,fra kr. 1.745,fra kr. 1.525,fra kr. 735,-
Pris pr. person i flersengsværelse på hostel
Kontakt: Tlf.: 70 22 05 35 hol@kilroygroups.dk
www.kilroy.dk
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 5
Nye opgaver, samme DNA Ungdomsskolen i København skal fremover organisere 10. klasse, ligesom den er involveret i Kombineret Ungdomsuddannelse
Af Bjarne Mouridsen
Borgerrepræsentationen har besluttet, at hele 10. klasseområdet i København, undtaget 10. specialklasserne, fremover skal organiseres under ungdomsskolen. 10. klasserne på Amager organiseres allerede under ungdomsskolen i dag, men fra august 2015, hvor den nye organisering træder i kraft, kommer der altså flere til. Aftalen omfatter såvel 10. klasser i kommunens regi som kontrakter med 10. klaserne på erhvervsskolerne. Udgangspunktet for beslutningen er et ønske om at styrke koordineringen af og kvaliteten i det samlede 10. klassetilbud. I København fortsætter ca. halvdelen af eleverne i 9. klasse efterfølgende i 10. klasse. - Jeg synes, at det er en god beslutning. En samlet organisering af 10. klasserne er et godt udgangspunkt for udvikling af et mere frugtbart samspil mellem 10. klasserne indbyrdes og samarbejdet mellem 10. klasserne og ungdomsuddannelserne, siger ungdomsskolechef Kim Brynaa, KKU. - Det er en stor opgave, men det er en opgave med stort potentiale. Jeg kan se, at ungdomsskolerne i mange andre kommuner kan løfte denne opgave.
Faglig miljø på tværs 10. klasserne i København er placeret på flere matrikler rundt om på folkeskoler og i kulturhuse og i enheder
6 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
på mellem 50 til 150 elever. Det vil de fortsat være, selv om Kim Brynaa gerne så dem samlet i egne bygninger. Samlet set forventes det, at cirka 600 unge vil vælge 10. klasse i kommunalt regi, og at cirka 600 unge vælger 10. klasse på erhvervsskolerne i form af nye 20/20-forløb, ny EUD10 og 10. HTX. - Det er vigtigt, at der skabes et godt fundament for et fagligt miljø for lærerne på tværs af geografisk tilhørsforhold og mulighed kollegial sparring omkring fælles problemstillinger og pædagogiske udfordringer, påpeger Kim Brynaa. - Lærerne i 10. klasse har en særlig identitet, og de har mulighed for at vælge, om de vil flytte med opgaven over i ungdomsskolen, eller om de vil blive i folkeskolen. Jeg glæder mig til, at vi efter sommerferien skal i gang med at tale med hinanden om, hvordan udviklingen af 10. klasse kan omsættes i praksis – så flere elever
får mere ud af deres 10. skoleår, samtidig med at 10. skoleår kommer tættere på ungdomsuddannelserne. Og jeg glæder mig selvfølgelig til, at vi i ungdomsskolen kan byde nye lærere velkommen, og at de sætter deres præg på vores arbejde, så vi om ikke så længe er et samlet vi i ungdomsskolen.
Flere nye opgaver Ungdomsskolen i København er endvidere fra august 2015 medudbyder af og i mindre målestok værtsskole for den ny Kombineret Ungdomsuddannelse. Så der er store forandringer i vente for ungdomsskolen. - Det er klart, at de nye opgaver vil få stor betydning for ungdomsskolens samlede profil i København. Flere har spurgt mig, om vi er ved at sælge ud af ungdomsskolens sjæl i takt med, at vi får nye opgaver? Svaret er selvfølgelig nej, forklarer Kim Brynaa og uddyber:
Gribskov har arvet Gribskov Ungdomsskole er pludselig blevet 600.000 kr. rigere. Ungdomsskolen har nemlig arvet. Arven er nu ikke fra en rig tante i Amerika, men fra opholdsstedet Lille Tronegaard i Helsinge, som nu er lukket. Ved lukningen var der penge tilbage, som folket bag opholdsstedet donerede til ungdomsskolens arbejde. Beløbet er allerede øremærket, oplyser ungdomsskoleleder Mikael Lieberkind: Vi skal have etableret en ny cykelbane med tilhørende hæng-ud-område, hvor de unge kan være sammen, udtaler han til Gribskov Lokalavis.
Skab ungdomsskolens historie!
- Vi vil fortsat have en bærende søjle for fritidsundervisning og den folkeoplysende tankegang. Men store dele af fritidsundervisningen ændrer karakter i disse år som følge af folkeskolereformen. Opgaven er her at finde en leverandørprofil, som kan være med til at løfte læringsmålene for de ældste elever i folkeskolen, og at det samtidig kan ske ud fra de værdier, som er ungdomsskolens DNA: mødet med de unge i et frivilligt og interessebetonet samvær som omdrejningspunkt.
En farbar vej Ungdomsskolen skal med andre ord bevare sine værdier samtidig med at den ændrer sig med tiden. - I ungdomsskolen skal vi have et skarpt øje på de samfundsmæssige behov. Ingen kan være tjent med, at alt for mange hænger fast i kontanthjælpssystemet. Vi skal gøre alt, hvad vi kan for at få flere unge ind på en farbar uddannelsesvej. Det er i den kontekst jeg ser 10. klasse. - Regeringens 2020-mål sætter en scene for fremtidens 10. klasse. Mindst 50 % af de udsatte og sårbare unge skal gennemføre en ungdomsuddannelse i retning af en erhvervsuddannelse. Ungdomsskolen heltidsundervisning, 10. klasse og Kombineret Ungdomsuddannelse kan og skal i samspil bidrage til at indfri disse mål, slutter ungdomsskolechefen.
Ligger du inde med erfaringer og viden om de danske ungdomsskolers historie? Har du lyst til at dele den? Så er du meget velkommen til at oprette en profil på hjemmesiden UngHistorie på www.unghistorie.dk, som opsamler og formidler ungdomsskolernes nyere historie – fra den første ungdomsskolelov i 1942 og frem til nutiden. Du kan tilføje artikler og indlæg med dine erindringer om ungdomsskolen, oprette debatter om skolehistoriske emner og kommentere de artikler, som allerede er lagt ind. Hensigten er at samle levende og relevant stof til ungdomskolernes 75-årsjubilæum i 2017. Bag UngHistorie står Rasmus S. Larsen og Jakob C. Krohn, der samarbejde med Ungdomsskoleforeningen. Rasmus og Jakob har begge arbejdet i ungdomsskoleregi og har taget interessen med sig over i deres nuværende jobs, henholdsvis som ejer af virksomheden Grønkorn, der løser forskellige formidlingsopgaver, og som forlagsredaktør. For nærmere oplysninger om koncept og hjemmeside, kontakt Rasmus S. Larsen på pedellen@unghistorie.dk
Bog om Uddannelsesparathed Ungdomsringen udsendte i forbindelse med deres Christiansborgkonference en antologi om uddannelsesparathed. Bogen er skrevet af såvel unge som fagfolk med fingere på pulsen, og blandt bidragsyderne er Per Schultz Jørgesen og Lars Goldschmidt. Blandt fokusområderne i bogen er fritidslivets betydning for dannelse og dermed uddannelsesparathed.
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 7
Find mere info på connseb.dk
Indbydelse til GRATIS* visningstur til Tjekkiet 23/4-26/4 2015 Connseb Travels inviterer ledere/ansvarshavende for ungdomsskolens rejser på en spændende visningstur til Tjekkiet PROGRAM: Torsdag d. 23/4:
Afrejse fra Danmark i bus.
Fredag d. 24/4:
Ankomst til Jablonec. Derefter morgenmad, fremvisning af hoteller, frokost, aktiviteter, kørsel til Spindleruv Mlyn, aftensmad.
Lørdag d. 25/4:
Morgenmad, fremvisning af hoteller i Spindleruv Mlyn, frokost, aktiviteter, kørsel til Prag, aftensmad.
Søndag d. 26/4:
Morgenmad, fremvisning af hoteller i Prag, afgang til Danmark. Hjemkomst sent søndag aften.
Connseb Travels står for bustransport, ophold i flersengsværelse, helpension samt aktiviteter. Turen gennemføres ved minimum 20 deltagere. Forbehold for ændringer.
Tilmelding og spørgsmål på mn@connseb.dk eller tlf. 71 99 20 40
*Pr. person kr. 500,Refunderes ved senere køb af rejse.
www.connseb.dk For yderligere spørgsmål kontakt: Patrick Jacobsen eller Mette Nielsen på tlf. 71 99 20 40 8 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
- Grupperejser med holdning
Connseb Travels • Kirstinelund, Skæringvej 90B • 8520 Lystrup • info@connseb.dk
I L S A E R K I I N G D A R Ungdomsskolen og radikaliseringen - nye udfordringer til kerneværdierne
UNGDOMSSKOLEN OG RADIKALISERINGEN - NYE UDFORDRINGER TIL KERNEVÆRDIERNE I 1942 blev ungdomsskoleloven vedtaget. Den havde sigte på, at der aldrig mere skulle være unge, der gik i gaderne under paroler om fremmedfrygt. De unge, der gik i gaderne var unge, der havde radikale drømme om fremtiden. Nazismen som trussel er nu væk, men vi møder unge, der har radikale drømme. Spørgsmålet er nødvendig at stille: Har ungdomsskolerne løst sin fornemme historiske opgave, og hvad gør vi for at tage livtag med de unge, der søger de radikale miljøer? Inden længe vil der igen blive givet muligheder for behjertet undervisning for sent tilkomne unge fra krigsmærkede områder. De skal have undervisning. Hvordan var det man gjorde sidst? Hvad kan vi gøre nu?
Vi har inviteret personer, der kan give håb for løsninger. Vi har inviteret engagerede ledere, der i deres daglige arbejde bringer unge på rette kurs. Vel mødt til en konference, der med fortiden som udgangspunkt kan sætte nutidens udfordringer i relief med løsninger for fremtiden.
Mandag d. 23. marts 2015 Sinatur Hotel Storebælt, Nyborg
Er truslerne reelle? Er Syrienskrigerne en vedvarende fare? Hvad er de grundlæggende faktorer i samfundet, der skaber ekstremismen? Vokser de højreradikale i antal? Og hvordan stiller det alt sammen os som skolefolk og borgere? Hvor skal ungdomsskolen hen? Og hvilke veje er farbare? Spørgsmålene kan være mange. Svarene ligger ikke alle lige for, men vi har indbudt en række eksperter, der kan give grundige beskrivelser på tidens problemstillinger, men måske også nogle løsninger. Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 9
PERSONGALLERIET Freddie Davisen, Fredie er Kultur- og Fritidschef i Silkeborg Kommune og har derfor et stort inside-kendskab til forvaltningstænkning i nutiden. Fra fortiden har han kendskab til ungdomsskoleverdenen, da han var leder af en vestjysk ungdomsskole, der selv om vinden kunne være stiv, kunne holde fast greb i ungdommen. ”Des længere væk man kommer fra ungdomsskolen, des vigtigere synes den at være!” kan Freddie citeres for at have sagt. I sit indlæg uddyber han det historiske perspektiv i fremtidens løsninger Kristian Walther, Socialstyrelsen Kristian er fuldmægtig i Socialstyrelsens afdeling for forebyggelse af ekstremisme og radikalisering. Kristian trækker i mange lokale projekter, og har dybt kendskab til miljøer og udvikling. Kristian giver et uddybet signalement af mekanismerne bag radikalisering, ligesom han vil give en beskrivelse af den politiske forståelse på området. Toke Agerschou, FU-chef for Aarhus Ungdomsskole. Toke har en fortid i det forbyggende arbejde og har en årrække være ledende SSP-konsulent, hvorfor han har et dybt kendskab til mangfoldigheden af truede unge. Aarhus har en årrække haft en aktiv antiradikaliseringsindsats, der har haft stor betydning. Allan Aarslev, politikommisær, Aarhus Politi. Allan har en lang årrække ledet politiets arbejde i de ekstremistiske miljøer i byen. Allan kan formidle de træk politiet kigger efter - og hvilke tiltag politiet kan gøre i miljøer, der opstår i en stor by med blandet social baggrund.
10 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
Per Paludan Hansen, formand for Dansk Folkeoplysnings Samråd (DFS) og bestyrelsesmedlem på ungdomsskolen på Frederiksberg: Han skal præsentere DFS-initiativet: ”Folkeoplysning for flygtninge” Troels Borring, formand for Efterskoleforeningen. Tema: Hvordan kan efterskoler og ungdomsskoler konkret arbejde sammen om at styrke folkeoplysningen for unge? Et inspirationsoplæg om praktiske løsninger. Anders Glahn, Gjellerup, Aarhus. FU-leder. Anders har en l en årrække været frontfiguren i det forebyggende og inkluderende gadearbejde for børn og unge i Aarhusbydelen Gjellerup, der ofte er omtalt i medierne som et hårdt belastet område. Anders giver sin udlægning på, hvad han med ungdomsskolen gør for at give alle unge muligheder for udfoldelse og fornuftig hverdag. Morten Bo Andersen, daglig leder på Game, København. GAME’s vision er, at alle børn og unge skal have adgang til idræt og kultur. Ved at engagere den urbane ungdom i fysiske aktiviteter stræber GAME efter at skabe empowerment, forebygge konflikt og styrke sundheden på tværs af sociale, religiøse og etniske skillelinjer. Se mere her: http://gamedenmark.org/om-game/ Poul Hansen, koordinator, Odense kommune Poul er ansat i SSPafdelingen med særligt fokus på foreningskontakter, som Odense har særlig erfaring med. Poul uddyber emnet.
PROGRAM Mandag d. 23. marts 2015 • Sinatur Hotel Storebælt, Nyborg
8.30
Morgenbuffet åbner.
10.00
Konferencen åbnes. • Finn Lillelund Christensen, formand for Ungdomsskoleforeningen. • Freddie Davidsen, konferencier.
10.05
Ekspertpanelet
• Kristian Walther giver et uddybet signalement af mekanismerne bag radikalisering. • Toke Agerschou giver et indblik i den Aarhusianske antiradikaliseringsindsats. • Allan Aarslev giver et indblik i politiets arbejde med forebyggelsen. Der er en kaffepause indlagt i programmet
12.00
Frokost
13.00
Inspirationspanelet
• Per Paludan Hansen: Folkeoplysning for flygtningen – et initiativ på tværs. • Troels Borring: …og dette sammen med efterskolerne. Troels byder op til samarbejde. • Freddie Davidsen: Sæt ungdomsskolens potentiale i spil.
14.00
Kaffepause
14.20
Praktikerpanelet
• Anders Glahn: Den fornemste opgave for ungdomsskolen… • Morten Bo Andersen: Taler om fritidsaktiviteters gavnlige virkning på børn og unge. • Poul Hansen: Foreningslivet er indgangen til løsningen.
15.45
Tak for i dag.
Ret til ændringer i programmet forbeholdes.
LISERIN A K I G RAD
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 11
Ungdomsskolen og radikaliseringen - nye udfordringer til kerneværdierne
ISER L A ING IK D A R
DET PRAKTISKE DELTAGERKREDS
Kommunale beslutningstagere, ungdomsskoleledere, bestyrelsesmedlemmer, medarbejdere og unge i ungdomsskolerne – og andre med interesse for ungdomsskolen: ssp-medarbejdere, opsøgende medarbejdere, integrationsprojektmedarbejdere og mange flere.
DATO
Mandag d. 23. marts 2015
STED
Konferencen afholdes på: Sinatur Hotel Storebælt, Østerøvej 121, Nyborg.
PRIS
1895 kr. Rabat: hver 5. deltager til halv pris ved samlet tilmelding.
TILMELDING
tilmelding@ungdomsskoleforeningen.dk eller via omtale på forsiden af hjemmesiden: www.ungdomsskoleforeningen.dk Sidste rettidig tilmelding: 16. marts 2015 kl. 12.00 Tilmelding efter dette tidspunkt tillægges 200 kr.
ARRANGØR
Rugårdsvej 9 B, 5000 Odense C Tlf. 66 149 149, fax 66 128 124 ung@ungdomsskoleforeningen.dk www.ungdomsskoleforeningen.dk 12 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
En nødvendig kvalitetssikring Debatten om dokumentation og statistik fortsætter. Nyt indlæg fra Roskilde Ungdomsskole refererer således til sidste udgave af bladet
Af Mogens Lerbech, Roskilde Ungdomsskole, på vegne af ledergruppen
Kære Ejnar Bo. Tak for dit venlige svar. Men vi tror ikke dit svar bidrager til en positiv reaktion fra andre læsere. Du skriver, at vi stiller meget ambitiøse krav til den enkelte ungdomsskoles bestyrelse, ledelse og lærere. Nej, det gør vi faktisk ikke. Hovedudgangspunktet er, at vi skal sikre ”dokumentation opadtil, så det giver mening nedadtil”. Og det giver ikke efter vores opfattelse mening at bede vores lærere i almenundervisningen om at løse alle mulige tillægsopgaver. Dokumentationsopgaverne skal løses af ledelser, bestyrelse og ikke mindst Ungdomsskoleforeningen, hvad angår statistikken.
Forslag 1 Vi opfordrer til, at vi i fællesskab får udarbejdet overordnede fælles mål for de kategorier af almenundervisning, som indgår i statistikken. Vi kan dog se, at der ikke er logik i den nuværende kategorisering, hvorfor vi foreslår følgende kategorier til en fremtidig statistik: •
Sprog og kultur
•
Humanistiske fag, fx filosofi, psykologi
•
Naturfag – It og informationsteknologi
•
Samfundsfag fx økonomi.
•
Håndværksfag og kreative fag
•
Musik og drama
•
Idræts- og sportsfag
•
Natur og friluftsliv
Der skal således formuleres fælles overordnede kompetencemål for anførte kategorier. Disse kompetencemål kan passende stå til rådighed for alle ungdomsskoler gennem Ungdomsskoleforeningen, så vi ikke hver især skal opfinde den dybe tallerken. Under kompetencemålene kan man så placere den mangfoldighed af undervisningstilbud, som karakteriserer den almene under-
visning, og formulere færdigheds- og vidensmål for alle undervisningstilbud. Her i Roskilde har vi eksempelvis udarbejdet fælles mål for 8 nye valgfag, hvilket naturligvis har kostet lidt arbejde. Vi tror dog, at det er givet godt ud, da ungdomsskolen på denne måde har ma-
Det er vigtigt, at denne mulighed ikke medfører systematisk evaluering, da dette vil spolere elevernes umiddelbare glæde ved at deltage i undervisningen. Der skal blot skrives en udtalelse fra læreren om de elever, som ønsker det. Her åbner sig en enestående mulig-
nifesteret sig tydeligt i byrådets bevidsthed i forbindelse med godkendelse.
hed for, at ”skolesystemet” tager vores almene undervisning alvorligt, idet man herved så at sige ”autoriserer” vort frivillige undervisningstilbud.
Forslag 2 Vedrørende ændring af statistikken, så bør der her indgå data om elevernes deltagelse. Dermed får man et fornuftigt indirekte indtryk af elevernes udbytte. Her er tydeligvis en opgave at løse for Ungdomsskoleforeningen.
Forslag 3 Giver kun ekstraarbejde i beskedent omfang til lærere og ledelser. Ekstraarbejdet ligger i at få en langt mere nuanceret statistik på lærersiden, idet vi jo her skal have fremhævet deres forskellighed, hvad angår uddannelsesmæssig baggrund. Det bør fremgå af statistikken.
Forslag 4 Her er blot tale om et lille skridt i retning af kvalitetsudvikling, idet vi går ud fra, at alle ungdomsskoler i et eller andet omfang allerede nu foretager evaluering af deres almene undervisning. Den skal blot udformes så undervisningens kvaliteter bliver tydelige især for de bevilgende myndigheder uden at spolere undervisningens spontanitet og interessebetonede udgangspunkt.
Hvad mener andre? Vi er uenige med dig i, at der her er tale om en ”lang og vanskelig proces”. Der er snarere tale om en helt nødvendig og overkommelig opgave, der i høj grad vil bidrage til udvikling og kvalitetssikring af vort enestående undervisningstilbud. Samtidig er vore forslag bidrag til opbygning af et fornyet grundlag for den almene undervisning, så denne vil kunne bestå også efter en eventuel reform af den nuværende ungdomsskolelov. Vi håber, Ungdomsskoleforeningen i første omgang vil opfordre andre ungdomsskoler til at kommentere vore forslag og efterfølgende bidrage til at løse de opgaver der ligger med at ændre statistikken og strukturere udarbejdelsen af fælles mål for de nævnte kategorier. Kære Mogens! Tak fordi I med jeres engagement er med til at bidrage til den fortsatte udvikling af ungdomsskolestatistikken. Jeg vil opfordre jer til at gå med i det pågående udviklingsarbejde, fx i opstartsworkshoppen, og ligeledes bruge vores netværk indenfor fri-
Forslag 5 I forbindelse med folkeskolereformen er der noteret at ”eleven kan vælge, at oplysninger om fag eller kurser gennemført i den kommunale ungdomsskole, herunder skriftlige vurderinger eller karakterer påføres eller vedhæftes beviset”.
tidsundervisning til at få rejst en debat om, hvad vi skal dokumentere og hvordan. Jeg er således meget enig med jer i, at det vil være givende, hvis andre skoler også har lyst til at give deres besyv med. De bedste hilsener Ejnar Bo Pedersen
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 13
Unge i front for URKRAFT 2015 2015 er de unges år. Vi – eller rettere de, for det er de unge selv, der har fundet på det – kalder det URKRAFT 2015. Året skal give genlyd af unges egne aktiviteter og arrangementer, og til at støtte op om det mål har vi brug for jeres hjælp i ungdomsskolerne Af kulturminister Marianne Jelved (R) Foto: Nicolas Tobias Folsgaard
Sidste år skabte vi i Kulturministeriet tre strategier for småbørns, skolebørns og unges møde med kunst og kultur. Da vi nåede til de unge, præsenterede jeg ministeriets udkast for mine “Ungerådgivere” – en gruppe kreative og indsigtsfulde unge, som giver mig afgørende input på mange områder. De fejede øjeblikkeligt forslaget af bordet. “Nej, Marianne! Du skal ikke bestemme! Vi er ikke børn. Vi kan godt selv. Vi vil selv! Men du skal hjælpe os med at komme i gang.” Så vi smed strategiudkastet ud og startede forfra. Denne gang med de unge i centrum og med de voksne som hjælpere, der sætter rammerne – og lader de unge udfylde dem. Et af resultaterne af strategien er URKRAFT 2015 – de unges kulturår, planlagt og udviklet af unge i samarbejde med Kulturministeriet. URKRAFT fordi det er noget stærkt, man ikke sådan kan snige sig udenom, og fordi ordet kommer af kultURKRAFT – kultur som en sammenhængskraft imellem mennesker og i et samfund.
Samskabelse
I er så gode til i ungdomsskoleverdenen. Målet er, at kunsten og kulturen helt naturligt skal være en del af unges liv. Det skal være naturligt for alle unge i hele Danmark at deltage i og forme de lokale kultur-, kunst- og formidlingstilbud – også unge, som ikke af sig selv opsøger kunst og kultur eller søger indflydelse via de lokale demokratiske processer. Dette kan alle vi voksne, som til dagligt arbejder med unge – i klubtilbud, på museerne, på bibliotekerne, i folkeskolen, i ungdomsskolerne eller som jeg i politik – være med til at understøtte. Men hvordan gør man det? Det gør man fx ved at skabe nye samarbejder på tværs af fagligheder.
Med URKRAFT 2015 sætter vi fokus på unges egne kunst-, kultur- og demokratiprojekter, på samskabelse og selvorganisering i og uden for institutionelle rammer og på unge som en målgruppe, som er helt sin egen, og som kræver nogle andre metoder end børn og voksne. De greb og metoder,
Tag nu Randers Ungdomsskole og Museum Østjylland, som sammen har lavet et projekt, de kalder #pastmypresent. De to institutioner deler baghave, men alligevel er der meget lidt udveksling mellem dem. De har gennem hele 2015 sat sig selv
14 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
den udfordring at udvikle naboskabet til et kulturelt fællesskab, hvor museet giver plads til, at unge selv udtænker og organiserer kulturevents, der retter sig mod andre unge. Med det benspænd, at det hele skal have lokalt kulturhistorisk afsæt og indhold. Så i stedet for at lave traditionel formidling for unge, inddrager man unge i selve udformningen af formidlingen i samarbejde med museumsfaglighederne – det er det, vi i kulturverdenen kalder samskabelse. Samtidig giver man de unge nogle rammer – fx i form af fysiske rum og økonomi – hvor opgaven går på at fylde rammerne ud. Det er det, vi kalder selvorganisering. Og både selvorganisering og samskabelse danner de unge og gør dem til bærere af deres egen kultur, samtidig med at de bliver bærere af vores fælles kultur.
Både selvorganisering og samskabelse danner de unge og gør dem til bærere af deres egen kultur, samtidig med at de bliver bærere af vores fælles kultur.
Naboskab i Randers
Nu skal vi give plads
Vi har i Danmark en kulturel tradition, der har ført til det stærke civilsamfund, vi kender i dag. Foreningslivet og kulturinstitutioner i form af museer,
biblioteker, kultur- og medborgerhuse, idrætsfaciliteter mv. har skabt rammerne for den civile selvorganisering. Borgere har sluttet sig sammen om noget, de har syntes var vigtigt, og har derigennem skabt noget. Unge i dag er stolte arvtagere til den tradition – også selvom de ikke nødvendigvis er bevidste om den. Selvorganiseringen og civilsamfundet har i en periode været trængt af øget centralisering og et stadigt mere teknokratisk og økonomisk sprog. De unge kender det fra deres hverdag – der bliver stillet stadig flere krav til dem – om karakterer og specifikke læringsmål og om at skynde sig igennem uddannelsessystemet osv. Jeg ser mange tegn på, at vi nu er ved at bevæge os i anden retning. Et paradigmeskifte. Vores unge er trætte af at blive skubbet i den ene eller den anden retning og få lagt hindringer i vejen. Så hvordan kan vi hjælpe dem? Det kan vi fx ved at give plads til de unge, der hvor samfundet udvikler sig.
Ungdomsråd i alle kommuner I Danmark har vi et “dobbelt demokrati”, hvor det repræsentative demokrati på Christiansborg og i kommunerne sætter rammerne for det levende demokrati i civilsamfundet. Det er vigtigt, vi alle sammen skaber plads til, at unge deltager i de processer. De kommuner, som endnu ikke har et ungdomsråd, vil i nærmeste frem-
tid få et brev med en invitation til et seminar, hvor de kan blive klogere på, hvad et ungdomsråd er, og hvad et ungdomsråd kan bidrage med. Det er min unge samarbejdspartner NAU – Netværk af Ungdomsråd – som er afsender af brevet, for det har viden, erfaring og kompetencer. For mig at se er det nemlig uforståeligt, at ikke alle kommuner prioriterer at have et ungdoms- eller ungeråd. De, der er rundt i landet, er velfungerende og en succes både for de unge og for politikerne. Og mange steder har samarbejdet skabt konkrete kreative løsninger i kommunen, når det fx gælder uddannelses- eller transportpolitiske spørgsmål.
Fra rod til digter
For at skabe et så stærkt URKRAFT som muligt gennem 2015 har vi etableret samarbejde med Ungdomsringen. Her får vi adgang til langt de fleste klubtilbud i Danmark og dermed en stor del af de unge. Det er rigtig godt, men det er også vigtigt, at alle de unge, som ikke af sig selv opsøger kunst- og kulturtilbud, får muligheden for at udtrykke sig selv og finde deres talenter i løbet af deres ungdom. Tag for eksempel en ung digter som Yahya Hassan. Indtil for kort tid siden var han efter eget udsagn en kriminel rod. I dag er han en lovende digter. Han har sikkert altid haft talent for at skrive, men det var først, da
nogen introducerede ham til poesiens verden, at han blev i stand til at sætte ord på sine oplevelser og gøre en forskel. Nogle gange skal der ikke mere end et enkelt møde til – men i langt de fleste tilfælde skal der en fokuseret indsats til. Der spiller ungdomsskolerne en vigtig rolle.
Brug for hjælp
Vi har brug for jeres hjælp til at nå ud i alle kroge af ungdommen; til alle subkulturer, til både de stille unge og de vilde unge: Alle unge skal vide, det er ungekulturår, og at de er øverst på dagsordenen. Vi har for eksempel lavet en pulje – URKRAFT 2015-puljen – hvor unge mellem 15 og 25 år gennem hele 2015 kan søge op til 10.000 kr. til deres egne projekter. Det er nemt, og man får svar inden for 14 dage. Og det udvalg, der gennemlæser ansøgninger og afgør, hvilke projekter der skal prioriteres, består selv af unge. I kender måske en gruppe unge, som gerne vil prøve kræfter med at skabe noget – det være sig en festival, en graffitivæg, et teaterstykke eller noget helt fjerde. Så må I meget gerne opfordre dem til at søge. For puljen er ligesom URKRAFT 2015 for alle unge i hele Danmark. Vi voksne må pænt vente i kulissen. Unge kan rigtig meget selv.
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 15
Jo, det virker skam! Vi har lært af processen, lyder det fra to deltagere i pilotprojekt om dokumentation ved hjælp af indsatsteori, evalueringer og narrativer
Af konsulent Louise V. Hansen, Ungdomsskoleforeningen
Det er ikke nok kun at måle på antal cpr-numre. Det viser ungdomsskolernes volumen, men fortæller ikke, hvad kvaliteten er i tilbuddene. Omverdenen i dag – politikere, samarbejdspartnere og forældre – efterspørger viden om, hvad det er vi gør og hvorfor. Hvad får de unge ud af at gå i ungdomsskolen? Ungdomsskolerne har derfor en egeninteresse i at få mere at vide om deres aktiviteter end blot fremmødet. Med støttet fra Undervisningsministeriet har Ungdomsskoleforeningen derfor i 2014 afviklet et pilotprojekt om dokumentation ved brug af redskaber som indsatsteori og narrativer.
Ny organisering i Ungfredensborg En af ungdomsskolerne, som medvirkede i pilotprojektet var Ungfredensborg, som har lavet en indsatsteori for en ny organisering af arbejdet i en af Evalueringer og Narrativer er tænkt som varigt supplement til den årlige statistik, hvorfor der er skabt en fælles betegnelse for de tre dele, Doku:SEN. Doku:SEN står for Dokumentation af ungdomsskolevirksomhed gennem Statistik, Evaluering og Narrativer.
16 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
kommunens byer. Tovholder og souschef Hanne Tjessem fortæller: - Målet var flere aktiviteter og mere ungeinvolvering. Indsatsen var en ny stilling, nemlig en lokal aktivitetskoordinator, der skulle arbejde ungeinvolverende. Koordinatoren har været i gang i et år sideløbende med, at Hanne Tjessem har deltaget i pilotprojektet. Hun har derfor haft mulighed for at evaluere organiseringen på en måde, der har givet værdifuld viden i forbindelse med ansættelsen af to nye koordinatorer til de andre byer. Hanne Tjessem fortæller, at Ungfredensborg gerne vil arbejde videre med metoderne: - Vi vil prøve at bruge narrativ evaluering oftere med medarbejderne for at fremme refleksioner hos den enkelte medarbejder og flere af dem imellem. Vi vil også tale mere om antagelser, når vi starter nye projekter op – gerne ved sammen at lave en indsatsteori for større processer og projekter. Og så har vi fået ind under huden jævnligt at spørge de unge, hvad de synes om vores tilbud – ikke mindst også dem, der ikke bruger dem.
Fagligt løft i Hvidovre Formålet for Hvidovre Ungdomsskoles indsatsteori var et oplevet fagligt løft hos eleverne. Indsatsen blev gennemført med 12 unge på et matematikhold fra 8. til 10. klasse i perioden september til december 2014.
Første trin på vejen var, at læreren udarbejdede læringsplan sammen med eleverne. For at vores lærer skulle bliver klogere på holdets faglige niveau, og de unge skulle reflektere over deres eget faglige niveau, udfyldte de spørgeskemaer på første undervisningsgang og i starten og slutningen af hver undervisningsgang. - Vi fik elevkommentarer som ”Nu tør jeg sige meget mere og er ikke bange for at prøve, selvom det måske er forkert”, ”Før var jeg den, der altid spurgte om hjælp – nu er jeg den, der hjælper de andre” og ”Jeg fortsætter sgu med det her matematikhold. Jeg lærer på en anden måde end i skolen og vi har det super sjovt sammen i pauserne”, fortæller afdelingsleder Lise Zaar og fortsætter: - Da vi ingen kontrolgruppe har, kan vi reelt ikke konkludere om de unge, der
Hanne Tjeesem, Ungfredensborg: •
• •
Fokus på antagelser. At gå bagom en plan og definere, hvordan vi har tænkt, den skal virke, i modsætning til at bare gå ud fra, at den virker Narrativ evaluering med koordinator har givet anledning til gode refleksioner Vi blev ”tvunget” til at tale med unge om, hvordan de synes, vores indsats virker. Det burde være en selvfølge, at vi med jævne mellemrum hører de unges mening om vores tilbud, men det gør vi alt for sjældent. Vi taler jo med dem på og om de konkrete aktiviteter, men undersøger sjældent, hvordan vi generelt bliver opfattet og brugt.
har deltaget på et andet matematikhold har oplevet det samme mere eller mindre fagligt løft. Men med de unges udtalelser i baghovedet vil jeg postulere, at indsatsen lykkedes. Eleverne har oplevet et fagligt løft.
Kræver ressourcer Begge deltagere i pilotprojektet indrømmer dog, at det er en ressourcekrævende proces at arbejde med de nye værktøjer. - Det kræver en medarbejder med de rigtige kompetencer og tiden til det, siger Hanne Tjessem fra Ungfredensborg og fortsætter: - Jeg elsker at arbejde med det. Men det kan hurtigt blive skrivebords-agtigt, både i forhold til, når hverdagen sætter ind og i forhold til mine kollegers og medarbejderes præferencer. Derfor har jeg ikke tænkt mig at indføre metoderne generelt i organisationen. Men jeg vil lade tankerne bag gennemsyre planlægningsprocesser, diskussioner på personalemøder, samtaler med de enkelte medarbejdere og ikke mindst formidlingen af vores arbejde udadtil.
•
Vi kan bruge det til at reflektere over egen praksis, hvilket er vejen til udvikling af egne og organisationens kompetencer.
Lise Zaar, Hvidovre Ungdomsskole: •
•
•
Fra mit ledelsesperspektiv har det været en rigtig god proces eksplicit at sætte fokus på læring. Hvidovre Ungdomsskoles personale har defineret nøgleordene: ”faglighed, fordybelse og fællesskaber”, som er bærende i alt, hvad vi foretager os i dette skoleår. På trods af at vores matematiklærer er en ”ældre rotte” i faget, fortæller han, at hans didaktiske forberedelse er blevet skarpere og har givet ny struktur i undervisningen. Flere af vores andre lærere på andre hold, har ønsket at arbejde videre med indsatsteorien.
ringerne været så gode, at Ungdomsskoleforeningen med støtte fra Undervisningsministeriet fortsætter arbejdet med evaluering og narrativer. Til marts starter derfor en ny omgang med evaluering og narrativer, hvorfor der afholdes opstartsworkshop tirsdag den 17. marts. Se nærmere herom på ungdomsskoleforeningen.dk
skituren
Det fik vi ud af det!
skolerejsen begynder på www.unitasrejser.dk troværdighed ærlighed tryghed
Få folk med Lise Zaar fra Hvidovre Ungdomsskole supplerer: - Hvis vi fremover skal anvende narrativt-interview som dataindsamlingsmetode, skal vi være bevidste om, at det tager lang tid at indsamle og bearbejde data. Samtidig skal vi overveje, hvor og hvordan vi skal bruge den. Lise Zaar mener derfor, at det er vigtigt på forhånd at beslutte, hvor mange ressourcer man vil bruge på indsatsen, ligesom hun finder det vigtigt at være flere om det. - Det vigtigt at få folk med. Hvis indsatsen skal give mening, skal der være engagement og lyst, ellers kan den potentielt opfattes som en gang bureaukrati.
Nye ungdomsskoler er velkomne Det er ikke kun i Fredensborg og Hvidovre, at der er positive erfaringerne fra pilotprojektet. Faktisk har erfa-
Nyheder 2016... priser inkl. skileje og liftkort! Winterberg • kort rejsetid
Transport, overnatning, helpension samt 3 dg skileje og liftkort
fra kr. 2.275
Trysil • skiløb for alle
Transport, overnatning, slutrengøring samt 4 dg skileje og liftkort fra kr. 2.495
Hemsedal • Nordens Alper
Transport, overnatning, slutrengøring samt 4 dg skileje og liftkort
fra kr. 2.595
Tlf. 8723 1245 Glarmestervej 20A • 8600 Silkeborg www.unitasrejser.dk • rejser@unitas.dk
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 17
Kombineret Ungdomsuddannelse
Fundraiser i huset
Den nye uddannelse, KUU, er på programmet ved mødet i Storbysnetværket sidst i februar. Mødet afholdes i København, og KKU er netop blandt de ungdomsskoler, der er med i et institutionssamarbejde omkring KUU, hvilket de vil fortælle om. Andre skoler rundt om i landet er ligeledes involveret på forskellig vis. I nærmest fremtid vil Ungdomsskoleforeningen danne sig et overblik, bl.a. med henblik på evt. at etablere et netværk på området.
Ungdomsskoleforeningen har på frivillig og freelance basis tilknyttet tidligere centerleder ved AOF Sydfyn, Jørgen Lørvig Jensen. Jørgen skal som en del af et meningsfyldt otium bidrage som ulønnet ressourceperson med kompetencer inden for fundraising, projektansøgninger og procesarbejde. Som udgangspunkt han tilstede på sekretariatet på torsdage. Tag godt imod Jørgen, når han kontakter jer.
SoL-projekt Der har været afholdt møde med følgegruppen til SoLprojektet (Samarbejde om Læring i den åbne Skole), hvor projektets fremdrift blev diskuteret, og medlemmerne af følgegruppen gav input til det videre arbejde. Et møde med KL om ungdomsskolernes samarbejde med folkeskoler gav anledning til at fremhæve det gode arbejde, der foregår rundt omkring i landet og til at drøfte muligheder for ungdomsskolernes deltagelse på kommende KL-konferencer om den åbne skole. Sidst i februar mødes de syv caseskoler for at gøre status og arbejde med planlægningen af de næste måneder.
Folkemøde Ungdomsskoleforeningen er i gang med at planlægge foreningens aktiviteter på Folkemødet på Bornholm, som finder sted den 11.-14. juni. Der vil bl.a. blive lavet et debatarrangement i samarbejde med Ungdomsringen. Endvidere står vi traditionen tro for åbningstalen på Speakers Corner.
18 | Ungdomsskolen #2 Marts 2015
Understøttende undervisning Mange ungdomsskoler samarbejder med folkeskoler om understøttende undervisning jævnfør folkeskolereformen. Det var netop udgangspunktet for et oplæg, som sekretariatschef Ejnar Bo Pedersen holdt for det fælles elevråd i Nyborg.
LU´s årsmøde 11.-13. marts Sekretariatschef Ejnar Bo Pedersen og konsulent Mikael Hansen deltager i LU´s Årsmøde den 11.-13. marts. På Årsmødekurset vil der bl.a. være oplæg om Unboss ved Erik Korsvik Østergaard, idiotiske idéer ved Torben Gammelgaard og om målstyring ved Pia Torreck fra Uption.
Netværksmøder De næste netværksmøder finder sted i april måned. Nærmere bestemt er der møde i HU-netværket den 14. april og i Almen-netværket den 22. april. Netværket vedrørende skolereformen er ophørt som selvstændigt netværk. Temaer som partnerskaber og den åbne skole vil indgå i Almen-netværket.
Radikaliseringen må vi alle forholde os til…
Af Ejnar Bo Pedersen, Sekretariatschef
Billederne af grusomheder overalt i verden trænger sig
emne. Vi har lavet et program, som kommer 360 grader
mere og mere på i danskernes – ja, i hele verdens – nethin-
rundt om problemstillingerne. Ungdomsskoleforeningen
der og TV-apparater. Rædsler med terrorangreb, gengældel-
bringer eksperternes (myndigheder i stat og kommuner
ser, trusler, vold, voldtægter, lemlæstelser hører næsten til
samt politiets) udlægning af, hvorfor radikaliseringen opstår,
dagens orden. Den virkelige trussel er slem, men det er må-
og hvordan den kommer til udtryk. Dertil kommer eksem-
ske næsten ligeså slemt, hvis vi accepterer forholdene som
pler på, hvordan der på kommunalt plan og i politiets regi
en del af en ny verden, vi ikke kan stå eller kæmpe imod.
arbejdes med bekæmpelse heraf. Via folkelig forståelse og
Tilbage i årene omkring 2. verdenskrig, da ungdomsskolen –
med andre mere direkte udtryksmidler.
som et produkt af fremsynede politikeres kamp mod armod,
Foreningen giver inspiration til, hvordan radikaliseringen i
arbejdsløshed og nazisme – blev skabt, var det skolefor-
demokratiets navn kan bekæmpes – med et spritnyt initiativ
mens mission at skabe udstrakt forståelse, almen dannelse,
om Folkeoplysning for flygtninge. Det er Dansk Folkeop-
oplysning, læring og demokratisk medleven samt at kæmpe
lysnings Samråd, der har taget dette fremsynede initiativ,
for at alle unge – og ikke mindst de udsatte – fik flere og
som Ungdomsskoleforeningen som medlem af DFU aktivt er
lige chancer. Måske kan vi højstemt sige, at det var – og
med i. Vi skal samle de gode initiativer og eksempler ind og
fortsat er – en kerneværdi for vores skoleform. Dér, hvor vi
sprede dem til efterfølgelse lokalt.
afgørende adskiller os fra så mange andre.
Endelig giver konferencen forhåbentlig gode konkrete
Nu kan man jo tage en lang diskussion af ungdomsskolens
eksempler til efterfølgelse på, hvad der virker. Og hvordan
kerneværdier – også i lyset af den aktuelle reform af folke-
vi kan arbejde sammen med andre – både foreningsliv, og
skolen. Udvandes kerneværdierne ved et tæt samarbejde
andre skoleformer, herunder efterskolerne – om en koordi-
omkring partnerskaber, åben skole og valgfag? Eller er det
neret indsats.
snarere udtryk for, at kerneværdierne altid – for netop at
Kom og vær med til at arbejde aktivt imod den tiltagende
være kerneværdier – hele tiden skal være under udvikling?
radikalisering. Og mød dine kolleger (bestyrelsesmedlem-
Kerneværdier er vel ikke statiske?
mer, ledere, medarbejdere og unge) til dialog, samarbejde
Ingen har patent på svarene. Men det er en tanke værd.
og inspiration omkring, hvorfor ungdomsskolens kernevær-
I lyset af den tiltagende radikalisering har Ungdomsskole-
dier og historiske mission måske netop er et af de aller-
foreningen taget initiativ til at arrangere en konference d.
bedste våben i en verden, der i disse år bliver stadig mere
23. marts på Sinatur i Nyborg omkring dette evigt aktuelle
utryg.
Udkommer 10 gange årligt Udgiver: Ungdomsskoleforeningen, Rugårdsvej 9 B, 5000 Odense C, Tlf. 66 149 1 49 - Fax 66 12 81 24, Mail: ung@ungdomsskoleforeningen.dk, www.ungdomsskoleforeningen.dk Bladudvalg: Bjarne Mouridsen (redaktør), Finn Lillelund Christensen (ansv.), Ejnar Bo Pedersen. Deadline for næste blad er mandag den 9. marts 2015. Blad 3/15 udkommer i uge 14 2014
Synspunkter, der fremsættes i bladet dækker ikke nødvendigvis Ungdomsskoleforeningen synspunkter. Kopiering eller anden gengivelse af enkelte artikler fra bladet er tilladt, men med tydelig kildeangivelse. Annoncepriser og medieinformation på www.ungdomsskoleforeningen.dk Abonnement: 1 blad (kun for ikke-medlemmer): 630 kr., 5 blade: 1.775 kr., 15 blade: 4.450 kr. Blade herudover, pr. stk.: 160 kr. for 16-50 stk. Blade ud over 50 stk. er gratis!
Alle priser er excl. moms. Henvendelser vedr. abonnement rettes til Ungdomsskoleforeningen. Tryk: FROM Grafisk, Gejlhavegård 23, 6000 Kolding, tlf. 75 52 77 11 Forsidefoto: Viborg Ungdomsskole Oplag 2500 ISSN 0106-4193
Ungdomsskolen #2 Marts 2015 | 19
Grand Prix vinder aflyser På den ene side er de meget stolte i Middelfart Ungdomsskoler. Forsangeren i ”Anti Social Media”, som nyligt vandt det danske Melodi Grand Prix, Philip Thornhill, har siden 2010 deltaget i den årlige musical på ungdomsskolen. Så det er fornemt, at han nu skal repræsentere Danmark i Østrig til maj. Men Philip må af samme grund pga. travlhed melde fra til årets musical, The Blues Brothers, hvor han ellers skulle spille Jake Blues. - Det er superærgerligt. Vi havde glædet os rigtig meget til at kunne præsentere en Grand Prix vinder, men lige så meget til igen at kunne præsentere Philip, der gennem flere år har imponeret i store roller, udtaler ungdomsskoleinspektør Knud Møller, som dog har forståelse for situationen. Trods afbud afvikles musicalen som planlagt først i marts, da Nicolai Hede Nielsen, som nyligt har spillet samme rolle i Dalum Ungdomsskole, træder til i stedet.
HU-kompendium
Læs mere på www.ungdomsskoleforeningen.dk Her finder du masser af inspiration og nyheder
Udvikling af
Projekt ”Metode- og heltidsundervisningen kvalitetsudvikling i ungdomsskolernes heltidsundervisning” er nu afsluttet. Som et led i at udbrede erfaringer, metoder og gode idéer har Ungdomsskoleforeningen derfor udarbejdet et kompendium med Erfaringer fra projekt: ”Metode- og kvalitetsudvikling i forskelle artikler, som ungdomsskolernes heltidsundervisning” tager afsæt i projektet samt en sammenfatning af EVA´s evaluering af projektet. Kompendiet kan downloades fra ungdomsskoleforeningen.dk
Demokrati-samtalekort Stemmeret, ytringsfrihed og sociale medier. Sådanne begreber og emner er gode at debattere med de unge. Som en hjælp har Dansk Folkeoplysning Samråd og Grundtvigsfroum udgivet en samling af samtalekort med spørgsmål om demokrati, som kan være en godt udgangspunkt for snakken. Måske en god idé til klubben eller caféen? Samtalekortene kan bestilles på dfs.dk og er gratis.